導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇教學(xué)問(wèn)題分析，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、整體原則

在研究造型的法則中首先必須注重整體。形體整體性是造型從認(rèn)識(shí)到表現(xiàn)的基本原則，即反映與素描教學(xué)的開(kāi)始，也反映于最后完成，可說(shuō)是造型上頭等重要的問(wèn)題，在素描訓(xùn)練中整體造型的要求必須貫徹始終。把握整體是屬于揭示本質(zhì)的手段之一，人們認(rèn)識(shí)方法上存在的片面性與局部概念不屬于意識(shí)的理性范疇，那種只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林的觀點(diǎn)反映了思維的局限，成為造型上一個(gè)比較頑固的障礙。正確的表現(xiàn)始于正確的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生明確把握住形體的整體性必須從對(duì)于對(duì)象有一個(gè)整體的明確認(rèn)識(shí)開(kāi)始。促使學(xué)生明確把握住形體的整體性必須從對(duì)于對(duì)象有一個(gè)整體的明確認(rèn)識(shí)開(kāi)始。整體觀念建立在從感性向理性發(fā)展飛躍的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)形體分析比較，對(duì)于從內(nèi)部結(jié)構(gòu)到外觀現(xiàn)象作出有機(jī)的聯(lián)系，去粗存精予以歸納概括，通過(guò)反復(fù)的認(rèn)識(shí)默想以洞察其規(guī)律直到融會(huì)貫通。當(dāng)學(xué)生對(duì)于形態(tài)有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)之后，才可能作到主動(dòng)、胸中有數(shù)，才有可能塑造出完美的形體。任何一種素描習(xí)作如果不能使人在第一印象中突出地感覺(jué)整體的吸引力就意味著這幅作品已經(jīng)基本失敗。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，先天帶來(lái)的觀察方法是局部觀察，這是一種由某一局部向另一些局部單向移動(dòng)的觀察方法，通過(guò)局部的拼合湊成一個(gè)表面化的形狀。例如，還沒(méi)有確定好靜物的結(jié)構(gòu)架就開(kāi)始進(jìn)入細(xì)節(jié)描繪，這樣就出現(xiàn)了畫(huà)的是只有明暗陰影部分，無(wú)法將立體描繪與平面描繪去作比較，只可能得出錯(cuò)誤的結(jié)論。因此，處理整體的關(guān)鍵在于建立一個(gè)描繪的程序，在這個(gè)程序中以立體去比較立體，從形態(tài)大關(guān)系制約的基礎(chǔ)上去進(jìn)行細(xì)部的刻畫(huà)。通過(guò)周而復(fù)始多次循環(huán)以逐漸達(dá)到完整。重要的是在比較著畫(huà)細(xì)部結(jié)構(gòu)時(shí)，一刻也不要脫離形體的結(jié)構(gòu)大關(guān)系。在畫(huà)局部色調(diào)小關(guān)系時(shí)，一刻也不要脫離色調(diào)的大關(guān)系。要懂得在素描塑造過(guò)程中，各個(gè)部分在同時(shí)比較中去發(fā)展充實(shí)的重要性。

二、完整性

素描作業(yè)的完整性意味著造型的目的和表現(xiàn)手法卻又是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，并不單以表面上描繪的周到為標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生習(xí)作的完整表現(xiàn)在對(duì)描繪的內(nèi)容已經(jīng)理解并能將這一理解準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。素描在本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一件思考的工作，在中職學(xué)校學(xué)生的習(xí)作上經(jīng)常出現(xiàn)由于隨意性產(chǎn)生的邏輯混亂，隨意性往往由構(gòu)圖章法的不嚴(yán)格開(kāi)始。因而完整性要求從構(gòu)圖開(kāi)始一直到塑造的最后完成，應(yīng)該顯示出處理的完整性。素描習(xí)作完整性的要求和培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度有關(guān)，也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)畫(huà)面整體控制能力的標(biāo)志之一。

三、形神關(guān)系

形神兼?zhèn)涫抢L畫(huà)造型一個(gè)美學(xué)原則。正因?yàn)樾紊耜P(guān)系在造型問(wèn)題上具有重大意義，因此在素描教學(xué)的全部過(guò)程中應(yīng)該將這一關(guān)系作為重要課題提出。在學(xué)畫(huà)伊始就需要使學(xué)生理解靜物造型上神形相互依存的辯證法，以防止求形失神、止于形似的偏向，而這種偏向往往又是片面追求物理產(chǎn)生造型僵化的重要原因。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生，準(zhǔn)備掌握形體的結(jié)構(gòu)法則，表達(dá)出形體物質(zhì)屬性，如質(zhì)感、量感、空間關(guān)系當(dāng)然具有重要意義，沒(méi)有形體真實(shí)感的表現(xiàn)，素描造型就沒(méi)有說(shuō)服力，想表達(dá)的意思亦無(wú)法體現(xiàn)。在具體的訓(xùn)練中要注意長(zhǎng)短作業(yè)的互相配合，不能顧此失彼，片面強(qiáng)調(diào)于某一個(gè)方面。中期、長(zhǎng)期作業(yè)對(duì)于掌握?qǐng)?jiān)實(shí)深入的造型技巧來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要的訓(xùn)練方式。長(zhǎng)期作業(yè)的靜物素描教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生克服重形似而忽視神似的傾向，這種傾向是習(xí)作經(jīng)常產(chǎn)生的弊端。畫(huà)一幅靜物，主要是刻畫(huà)物體、背景和環(huán)境則根據(jù)表現(xiàn)物體的需要或從簡(jiǎn)或概括地畫(huà)，不應(yīng)把物體和背景同等對(duì)待；另一方面，物體中也要有主次、前后之分，要抓住主要的物體重點(diǎn)刻畫(huà)。相對(duì)長(zhǎng)期作業(yè)而言，短期作業(yè)和速寫是鍛煉敏銳感覺(jué)的重要手段，可以加深對(duì)于對(duì)象的理解，尤其是對(duì)于對(duì)象形神關(guān)系的理解。實(shí)踐證明善于畫(huà)速寫的學(xué)生其長(zhǎng)期作業(yè)的造型往往比較生動(dòng)、感覺(jué)比較新鮮。正確處理任務(wù)繪畫(huà)中形神關(guān)系是造型領(lǐng)域里一項(xiàng)高難度的課題，與畫(huà)者全面修養(yǎng)和敏銳感覺(jué)有關(guān)。

四、分析與綜合

素描就其特征來(lái)說(shuō)是感性與理性的結(jié)合，但與油畫(huà)和其他色彩繪畫(huà)比較，更多屬于思維的性質(zhì)，感覺(jué)僅僅是理解的前導(dǎo)。調(diào)配色彩需要更多的激情和新鮮的感覺(jué)，因?yàn)樗茉靻?wèn)題已經(jīng)在素描中解決了，在素描造型過(guò)程中，運(yùn)用分析與綜合的方法是將形體的塑造建立在形體邏輯上，形體邏輯體現(xiàn)于形體各個(gè)部分的聯(lián)結(jié)組合關(guān)系中，不同形體的外觀形態(tài)由不同物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系所支配。靜物、石膏模型結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單也比較容易把握，中職學(xué)校學(xué)生通過(guò)靜物與石膏模型寫生學(xué)習(xí)到形體分析綜合的初步方法。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，素描的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)和內(nèi)容有重要的作用，它是學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。因此，在素描方面的教學(xué)中，教師應(yīng)重視實(shí)踐和理論的結(jié)合，改變單一的教學(xué)模式，不能停留在“就畫(huà)論畫(huà)”的層面上，而要重視學(xué)生的獨(dú)立思考能力，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用素描工具，合理利用多媒體工具，通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，從而達(dá)到素描教學(xué)的目的，提高學(xué)生的思維創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

篇2

一、挖掘教材設(shè)計(jì)問(wèn)題激發(fā)思維突出主體

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)遇到許多認(rèn)知問(wèn)題，這些問(wèn)題交織在一起，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力和課堂教學(xué)的契機(jī)。中學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲，時(shí)常表現(xiàn)為思想上的困惑和疑問(wèn)，正是這些思想和認(rèn)知問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生去追求知識(shí)、探索真理。教師通過(guò)挖掘教材，以問(wèn)題為契機(jī)，精心設(shè)計(jì)，釋疑解惑，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)的知識(shí)后,對(duì)電磁感應(yīng)中電能的來(lái)源產(chǎn)生疑惑。我就在《電磁感應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化》一節(jié)的教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣一些問(wèn)題:為什么線框在非勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的擺動(dòng)會(huì)很快減弱?同學(xué)們很快想到：安培力做負(fù)功,機(jī)械能減少,機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。接著我又問(wèn):能量又是如何轉(zhuǎn)化的呢?然后和同學(xué)們一起討論洛侖茲力的兩個(gè)分力的作用。通過(guò)這些問(wèn)題的層層設(shè)問(wèn)和討論，不斷激發(fā)思維火花,使之成為有序的思維訓(xùn)練過(guò)程。

在課堂教學(xué)中教師要善于把教材中既定的物理觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，以展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問(wèn)題設(shè)計(jì)，促使學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生真正成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者。例如，我在《自由落體運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，根據(jù)伽利略反駁亞里斯多德的觀點(diǎn),設(shè)計(jì)成這樣的問(wèn)題：假如越重的物體下落得越快,越輕的物體下落得越慢,那么將這個(gè)重物和這個(gè)輕物拴在一起,快慢情況又如何呢?有的同學(xué)說(shuō),兩物相加更重了,應(yīng)該下落得更快；有的同學(xué)說(shuō),重物的下落由于受到輕物的牽制,下落肯定要比原來(lái)慢。學(xué)生經(jīng)過(guò)充分的思考和討論，尋找正確的答案。這樣通過(guò)挖掘教材，設(shè)置問(wèn)題，讓問(wèn)題在學(xué)生新的需要與原有水平之間產(chǎn)生沖突，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷切入學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，不斷地縮短學(xué)生原有水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的距離，從而拓展學(xué)生的心智品質(zhì)。

課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用教材巧妙設(shè)問(wèn)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生能夠圍繞問(wèn)題積極思考，本身就是學(xué)生主體的表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)上不善于提出問(wèn)題的學(xué)生，從本質(zhì)上講就是缺少主體性思維。教師應(yīng)不斷啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題、獨(dú)立思考問(wèn)題，努力運(yùn)用科學(xué)原理與方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。

二、聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題激發(fā)興趣培養(yǎng)能力

傳統(tǒng)的物理教學(xué)只重視純知識(shí)的教學(xué)，教學(xué)者為了使自己講得清、講得多，經(jīng)常把自己的思維讓學(xué)生套用，強(qiáng)加于學(xué)生，學(xué)生的思維得不到有效訓(xùn)練，思維能力得不到有序發(fā)展。久而久之，學(xué)生只會(huì)處理已簡(jiǎn)化了的物理對(duì)象和理想化的物理模型，遇到實(shí)際問(wèn)題就不知所措。因此，教師就必須結(jié)合生產(chǎn)和生活中的實(shí)例，不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抓住主要因素，提取物理對(duì)象和物理模型。充分利用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容和要求的問(wèn)題情景，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，通過(guò)多媒體手段，展現(xiàn)實(shí)際情景：輸送帶送物、剎車滑行、跳水運(yùn)動(dòng)、小孩滑滑梯、蕩千秋、亮度可調(diào)的臺(tái)燈、光導(dǎo)纖維傳送光信號(hào)、原子彈爆炸等。將這些真實(shí)的實(shí)際情景設(shè)計(jì)成對(duì)應(yīng)的物理問(wèn)題，如：摩擦力問(wèn)題、勻減速問(wèn)題、豎直上拋問(wèn)題、斜面動(dòng)力學(xué)問(wèn)題、單擺問(wèn)題、電路調(diào)壓?jiǎn)栴}、全反射問(wèn)題、核裂變問(wèn)題等，穿插在平時(shí)的課堂教學(xué)中，加強(qiáng)理論與實(shí)際之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)物理知識(shí)的意義，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察自然--尋找問(wèn)題--運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力。

三、優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)遵循認(rèn)知規(guī)律培養(yǎng)創(chuàng)新思維

為了使設(shè)計(jì)的問(wèn)題更能有效地激發(fā)創(chuàng)新思維，教師應(yīng)在可能的條件下，組織協(xié)作學(xué)習(xí)（開(kāi)展討論與交流），并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo),使之朝著有利于知識(shí)建構(gòu)的方面發(fā)展。引導(dǎo)的方法包括：提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引起學(xué)生的思考和討論，在討論中設(shè)法把問(wèn)題引向深入以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去探究物理規(guī)律。

問(wèn)題設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的知識(shí)背景、思想現(xiàn)狀和思維特點(diǎn)。問(wèn)題設(shè)計(jì)要具體明確，避免出現(xiàn)教師提出的問(wèn)題大而無(wú)當(dāng)，內(nèi)涵外延不明確，使學(xué)生無(wú)從下手。問(wèn)題設(shè)計(jì)要精，能舉一反三，觸類旁通，更不可為問(wèn)題而問(wèn)問(wèn)題，流于形式，耗費(fèi)時(shí)間。

問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下兩個(gè)方面：

篇3

高職化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)存在偏差是高職院?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題之一。當(dāng)前，高職院校基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)由于化學(xué)教師認(rèn)識(shí)上的偏差，忽視了基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的重要性，在日常教學(xué)中，無(wú)法發(fā)揮基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的有效性，長(zhǎng)期以來(lái)片面強(qiáng)調(diào)化學(xué)教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的思想大量存在，如此對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的定位模糊，以致在高職教學(xué)實(shí)踐中沒(méi)有給予化學(xué)自身應(yīng)用的重視。

2.高職化學(xué)教材內(nèi)容較為陳舊

高職化學(xué)教材內(nèi)容較為陳舊在一定程度上制約著高職院?；A(chǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展。從目前高職教材總的情況看，高職化學(xué)教材內(nèi)容陳舊還普遍存在，雖然有些高職院校意識(shí)到了這一問(wèn)題，并采取了一定措施的嘗試和改革，彌補(bǔ)了化學(xué)教材內(nèi)容陳舊的不足，但在教材設(shè)計(jì)理念上仍未脫離傳統(tǒng)教材模式的束縛，其知識(shí)構(gòu)建體系仍然以學(xué)術(shù)性為主，不利于現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

3.高職學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)普遍較弱

高職學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)普遍較弱是高職院?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)的瓶頸。從高職院校的教學(xué)對(duì)象上看，高職招收的多為初中畢業(yè)生，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)普遍較弱，不利于基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)有效性的發(fā)揮。究其原因，由于傳統(tǒng)教育的影響和社會(huì)上對(duì)高職教育的不理解，大多數(shù)家長(zhǎng)希望自己的孩于讀高中將來(lái)考大學(xué)，不得已才把孩子送到職業(yè)學(xué)校，因此招收的學(xué)生中有思想、學(xué)習(xí)好、接受能力強(qiáng)的不多，相當(dāng)一部分學(xué)生索質(zhì)較差，造成了高職學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)普遍較弱。

4.高職化學(xué)考核方法有待完善

高職化學(xué)考核方法有待完善也使得高職教學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)陷入困境。從高職院?；A(chǔ)化學(xué)的考核方式上看，當(dāng)前的考核方式重結(jié)果、輕過(guò)程，重知識(shí)、輕能力，考核內(nèi)容是課堂內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，過(guò)分側(cè)重對(duì)知識(shí)的機(jī)械記憶，不利于學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，探索解決高職院?；A(chǔ)化學(xué)問(wèn)題的對(duì)策勢(shì)在必行。

二、解決高職院?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

為進(jìn)一步提高高職院?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)水平，在了解當(dāng)前高職院校基礎(chǔ)化學(xué)存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，解決高職院校基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策，可以從以下幾個(gè)方面入手，下文將逐一進(jìn)行分析：

1.更新高職化學(xué)教學(xué)理念

更新高職化學(xué)教學(xué)理念是高職院?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。在高職院校基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中，更新高職化學(xué)教學(xué)理念，采用多變的教學(xué)方法，合理定位高職院?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)理念，確立“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，在日常教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的需要，將開(kāi)放式教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，如問(wèn)題解答式、自學(xué)輔導(dǎo)式、討論式等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，將促進(jìn)高職院?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展。

2.優(yōu)化高職化學(xué)教材內(nèi)容

優(yōu)化高職化學(xué)教學(xué)內(nèi)容是高職院?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)教材內(nèi)容是高職院?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，優(yōu)化高職化學(xué)教材內(nèi)容，強(qiáng)化知識(shí)的實(shí)用性，無(wú)論是對(duì)化學(xué)體系的優(yōu)化還是對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)都大有裨益。高職基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以夠用、實(shí)用為度。因此，高職化學(xué)教材的結(jié)構(gòu)體系應(yīng)注重體現(xiàn)技能培養(yǎng)、淡化理論，真正落實(shí)理論服務(wù)于實(shí)踐的培養(yǎng)人才目標(biāo)，應(yīng)以專業(yè)需要為主線，實(shí)訓(xùn)教材為主體，實(shí)訓(xùn)技能為目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)理論教材一體化。

3.強(qiáng)化高職學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)

強(qiáng)化高職學(xué)生化學(xué)教學(xué)對(duì)高職院?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。面對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀，采取一定的手段和措施強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)于高職院校基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)具有重要的作用。在強(qiáng)化高職學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)方面，可采取分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)水平，有的方矢地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，是因材施教的具體表現(xiàn)。具體說(shuō)來(lái)，化學(xué)教師應(yīng)在新生入學(xué)時(shí)組織化學(xué)摸底考試，以考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，由高到低將學(xué)生分為三個(gè)層次，第一層次為基礎(chǔ)較好的學(xué)生；第二層次為基礎(chǔ)一般的學(xué)生；第三層次為基礎(chǔ)相對(duì)差的學(xué)生。在課堂教學(xué)中，根據(jù)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，有利于強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)。

4.完善高職化學(xué)考核方法

高職院?；A(chǔ)化學(xué)還應(yīng)完善高職化學(xué)考核方法。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的以知識(shí)記憶為主的考核方法已不適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，高職院校力求培養(yǎng)具有一定職業(yè)技能的目標(biāo)對(duì)象，面對(duì)這一嚴(yán)峻的形勢(shì)，在高職基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中，對(duì)于考核方法的完善，應(yīng)建設(shè)技能考核為主，試卷考核為輔的考核體系。另外，還應(yīng)重視學(xué)生素質(zhì)的考核與評(píng)價(jià)工作。

篇4

其中，筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，而內(nèi)容的設(shè)計(jì)又是由教師對(duì)本課的理解即教師的關(guān)于本課的教學(xué)理念決定的。從教學(xué)理念講，文學(xué)院開(kāi)設(shè)的外國(guó)文學(xué)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一個(gè)區(qū)別，一個(gè)聯(lián)系。一個(gè)區(qū)別指與外語(yǔ)學(xué)院開(kāi)設(shè)的國(guó)別文學(xué)課相區(qū)別。外語(yǔ)學(xué)院開(kāi)設(shè)的諸如英語(yǔ)文學(xué)(英國(guó)文學(xué)、美國(guó)文學(xué)等)、日語(yǔ)文學(xué)(日本文學(xué))等，是把外國(guó)文學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)非母語(yǔ)的第二語(yǔ)言的資料，在教學(xué)中以語(yǔ)言解讀為主，首要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，同時(shí)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。文學(xué)院開(kāi)設(shè)的外國(guó)文學(xué)，是把外國(guó)文學(xué)當(dāng)作文學(xué)研究的資料和部分，正像以中國(guó)文學(xué)為文學(xué)研究的對(duì)象一樣。因?yàn)檫@種區(qū)別，文學(xué)院的外國(guó)文學(xué)教學(xué)要有整體視角，史的意識(shí)，要把作家作品放在縱(史的發(fā)展)橫(同時(shí)代)構(gòu)成的坐標(biāo)系上加以解讀。教師可以以作品為主，甚至可以以俄國(guó)形式主義或英美新批評(píng)的方法解讀作品，但這種解讀不能以語(yǔ)言理解為目的(語(yǔ)言理解是手段)。我們注意到，近年來(lái)，外語(yǔ)學(xué)院的教師越來(lái)越試圖擺脫語(yǔ)言解讀而表現(xiàn)出較強(qiáng)的文學(xué)理論研究的能力，正如文學(xué)院的教師越來(lái)越具備較強(qiáng)的語(yǔ)言解讀能力。然而，外語(yǔ)學(xué)院教師面對(duì)本科生的教學(xué)，畢竟與面對(duì)研究生的教學(xué)以及教師自己的研究有所不同，文學(xué)院的教師也只能是具備一門或兩門外語(yǔ)的能力，而他們要教授的卻是由諸種語(yǔ)言構(gòu)成的多國(guó)多民族的世界文學(xué)。

當(dāng)面對(duì)由諸種語(yǔ)言構(gòu)成的世界文學(xué)并且是以翻譯成漢語(yǔ)的作品為主要閱讀文本時(shí)，教師能否讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言、故事所孕育、傳達(dá)的“意味”(藝術(shù)激起的審美情感以及諸如價(jià)值觀、思想意識(shí)、文化傾向、社會(huì)趣味等)和如何體會(huì)、理解這種“意味”就顯得尤為重要。與強(qiáng)調(diào)一個(gè)區(qū)別相關(guān)，強(qiáng)調(diào)一個(gè)聯(lián)系指外國(guó)文學(xué)與比較文學(xué)的聯(lián)系。外國(guó)文學(xué)與比較文學(xué)是兩門課，有各自的理論范疇、學(xué)科體系、研究對(duì)象。有人強(qiáng)調(diào)兩者的相同相通而忽略兩者的差別從而主張將兩者合并[1]，筆者以為不妥。篇幅所限，在此存而不論。但文學(xué)院的外國(guó)文學(xué)，以從異質(zhì)語(yǔ)言翻譯成漢語(yǔ)的作品為主要閱讀文本，這就內(nèi)在地使外國(guó)文學(xué)具有了比較文學(xué)的性質(zhì)，以比較文學(xué)理論和方法教授外國(guó)文學(xué)應(yīng)該成為教師的自覺(jué)。以比較文學(xué)理論和方法教授外國(guó)文學(xué)，不是簡(jiǎn)單地運(yùn)用比較的方法(比較的方法是各科研究和教學(xué)都可以運(yùn)用的方法)，而是以比較文學(xué)的視域，把握一種文學(xué)與異質(zhì)文學(xué)的關(guān)系。當(dāng)強(qiáng)調(diào)了這種區(qū)別、這種聯(lián)系，不難看出，外國(guó)文學(xué)的必要性和重要性在于它是我們了解異質(zhì)文學(xué)和異質(zhì)文化，從而更清晰、準(zhǔn)確地了解自己的文學(xué)和文化的必然途徑，20世紀(jì)以來(lái)，這可以說(shuō)是不可或缺的途徑。

篇5

課堂教學(xué)效率直接影響到初中物理教學(xué)的效率，新課改要求教學(xué)過(guò)程中要做到以學(xué)生為主體，教學(xué)的整個(gè)過(guò)程始終圍繞這學(xué)生進(jìn)行，尊重學(xué)生的想法與意見(jiàn)，滿足不同水平學(xué)生的需求，使學(xué)生的綜合能力得到充分的提高。同時(shí)教師還要發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題并改變以往陳舊的教學(xué)模式，善于全面利用教學(xué)資源，發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進(jìn)而提高初中物理教學(xué)效率。

一、初中物理傳統(tǒng)教學(xué)中的問(wèn)題

首先，在“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念提出之前，教學(xué)中教師很少關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，師生之間缺少互動(dòng)與交流。通常情況下學(xué)生都處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，致使課堂缺乏應(yīng)有的活力，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生都身心疲憊，課堂效率極其低下。

其次，教師沒(méi)有一套固定可行的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)大多說(shuō)教師只是根據(jù)課本或備課內(nèi)容將知識(shí)讀給學(xué)生聽(tīng)，這樣的過(guò)程難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，由此教學(xué)效率的高低不言而喻。

再次，課堂教學(xué)形式太過(guò)單一，沒(méi)能很好地將物理實(shí)驗(yàn)融入課堂教學(xué)中去，單調(diào)的課堂很難引起學(xué)生的興趣，而且不少教師沒(méi)有意識(shí)到實(shí)驗(yàn)課開(kāi)展的重要性，甚至認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課會(huì)浪費(fèi)時(shí)間不利于課堂效率的提高，這在很大程度上扼殺了學(xué)生創(chuàng)新思維的出現(xiàn)。

最后，目前大多數(shù)學(xué)校都有多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但是教師并沒(méi)能做到全面的利用，這不僅是教學(xué)資源的浪費(fèi)，還在很大程度上反映了不少教師的教學(xué)理念有待改進(jìn)。

二、提高初中物理教學(xué)效率的相關(guān)策略

1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

自從素質(zhì)教育的出現(xiàn)，我們已經(jīng)對(duì)素質(zhì)教育有了較為深刻的理解，但是由于我國(guó)的教育體制根深蒂固，素質(zhì)教育一直是在應(yīng)試教育的壓制下緩慢發(fā)展的。因此，真正讓學(xué)生從被動(dòng)的環(huán)境中走出來(lái)，還需要教師觀念的徹底改變，以及對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)。例如，在進(jìn)行電路學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于電流表和電壓表的工作狀況，筆者沒(méi)有像以往那樣自己向?qū)W生演示，而是讓學(xué)生分小組親自操作，并在結(jié)束后提出自己遇到的問(wèn)題。有的學(xué)生就提出“能不能單獨(dú)將電流表接到電源兩端？”等比較實(shí)際的問(wèn)題，這些問(wèn)題便是在單純的教學(xué)過(guò)程中很難讓學(xué)生注意到的。很顯然，把學(xué)生放到教學(xué)的主體地位，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生自主思考問(wèn)題的能力。

2.應(yīng)用靈活的教學(xué)方法增加課堂魅力

初中物理課每一節(jié)課都有著明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于固定的45分鐘，教師只有讓自己的教學(xué)方法足夠靈活，才能吸引學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。對(duì)于物理課來(lái)說(shuō)本身就具有多種不同的表現(xiàn)方法，像探究法、演繹法和實(shí)驗(yàn)法都是使用頻率較高的教學(xué)方法，筆者曾在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)能與做功的相互轉(zhuǎn)化中，通過(guò)演示噴壺噴水的過(guò)程，讓學(xué)生探討并分析其中功與能之間的轉(zhuǎn)化情況。這一教學(xué)過(guò)程直接將書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)移到對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理解中去，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深入透徹，同時(shí)也使課堂氛圍變得更加輕松和諧。

3.將小實(shí)驗(yàn)植入課堂教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)中必不可少的部分，實(shí)驗(yàn)過(guò)程不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，因此除了必要的實(shí)驗(yàn)課外，將一些小而有益的實(shí)驗(yàn)課植入到平時(shí)的課堂教學(xué)中能夠增加課堂的趣味性，提高課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)古代計(jì)時(shí)工具時(shí)，在講解了古代時(shí)鐘的一般運(yùn)行原理后，我便根據(jù)人數(shù)將學(xué)生分成了六個(gè)小組，讓學(xué)生自制計(jì)時(shí)工具，其中一組學(xué)生應(yīng)用滴水計(jì)時(shí)的方式，先記下十分鐘滴下的水量，然后根據(jù)滴下水量的多少進(jìn)行計(jì)時(shí)。另外，還有小組提出了燃燒棉線計(jì)時(shí)的方案。這些實(shí)驗(yàn)與探討過(guò)程都能相應(yīng)的引發(fā)學(xué)生的思維風(fēng)暴，讓學(xué)生更加牢固的掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

4.善于利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備及技術(shù)

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只能利用黑板向?qū)W生傳遞信息，隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，多媒體的應(yīng)用日益廣泛，它不僅能替代黑板的傳統(tǒng)位置，還能簡(jiǎn)化教師的備課過(guò)程。多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用不僅呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)新的窗口，更能直觀地向?qū)W生展示課堂中相關(guān)的物理現(xiàn)象，對(duì)提高課堂質(zhì)量有很大的幫助。

總而言之，教學(xué)問(wèn)題的分析以及相應(yīng)對(duì)策的提出都是緊密圍繞著提高初中物理課堂效率這一核心進(jìn)行的。希望同為物理教師的我們都能積極實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身的教學(xué)技能，最終提高初中物理的教學(xué)效率。

篇6

引言

音樂(lè)是人與人之間交流溝通的媒介，優(yōu)美的旋律能夠帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)上的享受。而鋼琴則是學(xué)習(xí)音樂(lè)最常見(jiàn)的樂(lè)器，越來(lái)越受到大眾的歡迎。鋼琴教學(xué)也在中職學(xué)校逐漸普及，使鋼琴課變成學(xué)生喜歡的一門課程。學(xué)習(xí)鋼琴能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)和審美能力，鋼琴教學(xué)是很需要受到教師、學(xué)校的重視。

一、中職鋼琴教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.教師忽視了鋼琴教學(xué)的重要性

長(zhǎng)久以來(lái)，受到傳統(tǒng)教學(xué)和應(yīng)試教育的影響，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”、“只要學(xué)習(xí)好主課，其他的什么都不需要管”、“分分分，學(xué)生的命根；考考考，老師的法寶”等這一系列陳舊的教學(xué)理念在教師的思想根深固蒂，中職教師并沒(méi)有過(guò)多地將關(guān)注點(diǎn)放在鋼琴教學(xué)上，對(duì)鋼琴教學(xué)并不上心，忽視了鋼琴教學(xué)的重要性。

2.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、基礎(chǔ)較差

受應(yīng)試教育的影響，中職的學(xué)生大部分在初中及小學(xué)階段沒(méi)怎么太過(guò)于注重學(xué)習(xí)鋼琴，在學(xué)生的意識(shí)里鋼琴課程不是主課，覺(jué)得學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂，只要學(xué)習(xí)成績(jī)好跟名列前茅就好了。所以這種潛意識(shí)的認(rèn)知會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺少對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴的重視感，有著可學(xué)可不學(xué)的態(tài)度。

3.教學(xué)方式千人一面

一般中職學(xué)校由于生源關(guān)系，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)在中職學(xué)校沒(méi)有受到太多的關(guān)注，而且鋼琴教學(xué)課時(shí)普遍來(lái)說(shuō)少之又少，甚至在高年級(jí)時(shí)期經(jīng)常會(huì)被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和化學(xué)等奇特主課所替代，學(xué)生就更沒(méi)什么機(jī)會(huì)去接觸鋼琴了。

4.忽視了素質(zhì)培養(yǎng)

部分教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，往往只注重了對(duì)學(xué)生手指技能和演奏技能的培養(yǎng)，卻忽視了素質(zhì)的培養(yǎng)，也沒(méi)有將文化素質(zhì)培養(yǎng)貫穿在專業(yè)教學(xué)與實(shí)際生活中。對(duì)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)目標(biāo)和聯(lián)系指導(dǎo)不到位的現(xiàn)象也是在中職學(xué)校出現(xiàn)最多的現(xiàn)象，教師們也存在著一種功利傾向的心理。

二、改進(jìn)中職鋼琴教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

1.更新教學(xué)觀念

對(duì)于教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)，教師本身的教學(xué)觀念和態(tài)度起著很重要的作用。在進(jìn)行中職鋼琴教學(xué)時(shí)，教師一方面要提升自身的專業(yè)能力，另一方面要秉持情理交融的教學(xué)態(tài)度，要記住學(xué)生才是鋼琴教學(xué)中的主體，教師只是個(gè)引導(dǎo)者、帶領(lǐng)者，而不是課堂的主導(dǎo)者，陳舊的教學(xué)觀念會(huì)束縛人的思想發(fā)展，是會(huì)被時(shí)代的潮流所淘汰，所以更新教學(xué)觀念是勢(shì)在必得的事，也是有利于教師不斷提升自身能力和不斷學(xué)習(xí)能力，拓展自己的視野。

2.改變教學(xué)方式，制造良好的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的陳舊教育理念已經(jīng)不符合現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展需要了，雖然這些傳統(tǒng)教育理念與教學(xué)方式在教師的心理思想扎根營(yíng)，但為了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，教師需要改變陳舊的教學(xué)方式。在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，制造一個(gè)良好的、熱鬧的、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍是很重要的，這樣有助于學(xué)生的身心愉悅，快樂(lè)的進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好

興趣是學(xué)生最好的老師。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去接觸鋼琴，對(duì)于樂(lè)譜、指法等方面不懂的，教師要手把手教會(huì)每個(gè)學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都能做到對(duì)鋼琴知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通；有些學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致不敢彈鋼琴也不敢開(kāi)口唱，長(zhǎng)期下來(lái)會(huì)有自卑的心理，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成自彈自唱的習(xí)慣，對(duì)學(xué)僧要有足夠的耐心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

4.根據(jù)學(xué)生的獨(dú)特性進(jìn)行教學(xué)

職業(yè)教學(xué)是社會(huì)就業(yè)教育中的一種。作為專門給中職學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程，中職鋼琴課是非常有必要的，讓學(xué)生掌握了一種就業(yè)技能。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和獨(dú)特性，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，可以了解學(xué)生之前掌握的鋼琴知識(shí)有多少，還有學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴中遇到的困境，了解的愈多就能夠根據(jù)這些實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，能夠達(dá)到事倍功半的效果，有利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，有助于學(xué)生熟練的掌握學(xué)習(xí)鋼琴的技巧和理論知識(shí)，

結(jié)語(yǔ)

終上所述，鋼琴教學(xué)還是存在著不少的不足，這需要教師和學(xué)校盡心盡力去改進(jìn)這些問(wèn)題，教師要學(xué)會(huì)更新教育觀念，改變教學(xué)方式，了解科學(xué)的正確方法，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段，才能使學(xué)生變成合格的專業(yè)人才，回報(bào)社會(huì)。著名鋼琴家帕德萊夫斯基有著他對(duì)音樂(lè)獨(dú)特的認(rèn)識(shí)：“音樂(lè)是唯一真正生存的藝術(shù)，它的震顫、律動(dòng)，也就是生命的要素，任何有生命的地方，也必然會(huì)有快樂(lè)”。音樂(lè)無(wú)處不在，一直生活在我們生命當(dāng)中。音樂(lè)是門藝術(shù)，能陶冶人的情操，提高人的道德素養(yǎng)，激勵(lì)人們奮斗努力，帶給我們美的享受和聽(tīng)覺(jué)上的玄妙。鋼琴作為音樂(lè)的媒介，鋼琴教學(xué)是個(gè)不容忽視的課程，可以傳揚(yáng)音樂(lè)的美，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)和審美能力。

【參考文獻(xiàn)】

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篇7

雖然大部分高職院校酒店管理專業(yè)采用了“2+1”訂單式人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力。但在實(shí)際運(yùn)行中，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例不低于50％的規(guī)定并未真正落實(shí)。例如在課程設(shè)置上，基礎(chǔ)課的比重偏大，專業(yè)課的比重偏?。徽n程設(shè)置講求面面俱到，一些本應(yīng)該細(xì)分、深化的課程都是點(diǎn)到為止。同時(shí)實(shí)踐教學(xué)在學(xué)科體系中的地位尚未真正樹(shù)立起來(lái)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象比較明顯，缺乏理論與實(shí)踐教學(xué)的有效融合。導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和規(guī)范都呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，隨意性較大，嚴(yán)重阻礙了學(xué)科的健康發(fā)展。

（二）重視操作技能培養(yǎng)，忽視綜合能力養(yǎng)成

在實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)中，視野狹窄。重視單一操作技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成及意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生成為被動(dòng)的“技能機(jī)器人”，缺乏后續(xù)發(fā)展?jié)摿Α＞频陿I(yè)的高度關(guān)聯(lián)性和綜合性決定了酒店業(yè)人才必須是具備綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，不僅具有一定的操作能力，而職業(yè)能力、綜合素質(zhì)更是培養(yǎng)的重點(diǎn)。因此將實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)放在服務(wù)層面的操作技能，限制了培養(yǎng)人才的出口口徑。

（三）校方與實(shí)習(xí)基地存在較大的目的差距

學(xué)校和酒店合作利益的出發(fā)點(diǎn)存在偏差和矛盾。對(duì)學(xué)校而言，安排學(xué)生到酒店實(shí)習(xí)，希望酒店能為實(shí)習(xí)生提供輪換的崗位，了解酒店的運(yùn)轉(zhuǎn)流程，體驗(yàn)酒店氛圍和企業(yè)文化，全面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。然而對(duì)于酒店而言，其目的一般較為簡(jiǎn)單和功利，完全根據(jù)自身的用工需要來(lái)安排實(shí)習(xí)生，只是將學(xué)生視為廉價(jià)勞動(dòng)力和旺季時(shí)的勞動(dòng)力補(bǔ)給，安排操作性的工作，會(huì)在服務(wù)技能方面給予培訓(xùn)，但對(duì)管理能力的培訓(xùn)方面熱情不高，缺乏管理經(jīng)驗(yàn)和技能學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（四）學(xué)生校外實(shí)習(xí)管理難度大，校外實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控很難實(shí)現(xiàn)

校外綜合實(shí)習(xí)一般安排在大學(xué)的最后一年，這時(shí)學(xué)生面臨著實(shí)習(xí)、就業(yè)、升學(xué)、畢業(yè)論文等多重壓力，指導(dǎo)教師很難協(xié)調(diào)學(xué)生、學(xué)院和酒店的利益。學(xué)生希望指導(dǎo)教師能幫助他們減輕勞動(dòng)量、提供輪崗的機(jī)會(huì)；酒店則希望指導(dǎo)教師能夠穩(wěn)定學(xué)生的情緒，不要干預(yù)酒店的用人制度和勞動(dòng)制度。同時(shí)學(xué)校也由于經(jīng)費(fèi)、師資等原因．很難安排專職的實(shí)踐指導(dǎo)教師，更多的是在出問(wèn)題時(shí)的應(yīng)急指導(dǎo)。由此引發(fā)了許多問(wèn)題如學(xué)生擅自做主，提前結(jié)束實(shí)習(xí)等，造成學(xué)校和實(shí)習(xí)基地的關(guān)系緊張以及學(xué)生管理工作上的混亂。

（五）專業(yè)教師缺乏實(shí)踐操作能力

目前，很多專業(yè)教師缺乏酒店行業(yè)工作經(jīng)歷，職業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，存在理論教學(xué)水平高而實(shí)踐操作能力低下的現(xiàn)象。另一方面，來(lái)自企業(yè)的兼職教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富但缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和培訓(xùn)資格，不通曉教育的規(guī)律，也制約了工學(xué)結(jié)合模式的推廣與發(fā)展。

（六）考核體系不完善

實(shí)踐考評(píng)手段單一，考核標(biāo)準(zhǔn)缺乏具體指標(biāo),考核方法很難真實(shí)反映學(xué)生的能力。學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生的考核主要依據(jù)酒方和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師反饋的信息，如是否遵守酒店的規(guī)章制度、實(shí)習(xí)評(píng)語(yǔ)、實(shí)習(xí)日志和實(shí)結(jié)以及是否遵守學(xué)校的實(shí)習(xí)紀(jì)律等來(lái)評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。通過(guò)這些依據(jù)實(shí)際上只考核了實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，而對(duì)實(shí)習(xí)是否達(dá)到了實(shí)習(xí)目標(biāo)規(guī)定的要求往往缺乏量化的考核依據(jù)。這也是酒店管理專業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中普遍存在的現(xiàn)象。

二、解決高職酒店專業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策分析

（一）加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建高職特色的實(shí)踐教學(xué)體系

首先要加強(qiáng)校企合作，改變?cè)盒Ｅc企業(yè)合作上“貌似神離、行同陌路”的現(xiàn)狀。高校應(yīng)該改變關(guān)起門來(lái)辦學(xué)的傳統(tǒng)作風(fēng)，積極主動(dòng)地與企業(yè)進(jìn)行深層次合作，拓展課程實(shí)踐的內(nèi)涵和外延建設(shè)，增加校外實(shí)踐教學(xué)的頻度和深度，將校內(nèi)和校外實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建高職特色的實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)多層次、多方位的訓(xùn)練，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)即達(dá)到酒店基層管理人員和高級(jí)服務(wù)人員的水平。

（二）以“能力”培養(yǎng)為中心，不忽視綜合素質(zhì)的拓展

如今社會(huì)對(duì)人才的“能力”要求已由單純的崗位能力向崗位群能力、專項(xiàng)能力向綜合職業(yè)能力、操作型動(dòng)手能力向心智技術(shù)能力發(fā)展。因此在實(shí)踐教學(xué)中，如果將高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)停留在服務(wù)技能層面，既不符合我國(guó)酒店業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，也限制了必然約束了人才培養(yǎng)的口徑。因此，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)資源，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的宗旨出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練能力、管理能力、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得綜合職業(yè)能力的可持續(xù)提升。同時(shí)，在日常管理中還要營(yíng)造酒店文化氛圍，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德養(yǎng)成，如在校園內(nèi)統(tǒng)一著裝，形成專業(yè)標(biāo)識(shí)；彬彬有禮，養(yǎng)成禮貌習(xí)慣等；也可將相應(yīng)的酒店興趣社團(tuán)活動(dòng)納入實(shí)踐教學(xué)體系中，開(kāi)展具有專業(yè)特色、豐富多彩的活動(dòng)，以第二課堂為陣地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

（三）加強(qiáng)學(xué)生校外實(shí)習(xí)管理

對(duì)學(xué)生校外實(shí)踐任務(wù)重、實(shí)習(xí)基地分散、實(shí)習(xí)崗位多樣等諸多管理難題，學(xué)校要成立專門的實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)作為保障機(jī)制。由專人負(fù)責(zé)，明確管理人員和指導(dǎo)教師的責(zé)任，選派或聘請(qǐng)思想素質(zhì)好、經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)熟練、教學(xué)和管理業(yè)務(wù)水平高的實(shí)習(xí)管理人員和指導(dǎo)教師，深入酒店實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)。加強(qiáng)對(duì)酒店管理專業(yè)實(shí)習(xí)全過(guò)程、各環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)管理，具體管理和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)；保證信息暢通。定期對(duì)在崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行深度訪談，隨時(shí)解決學(xué)生思想上、心理上出現(xiàn)的各種問(wèn)題，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的自我管理。

（四）完善實(shí)習(xí)考核體系

制定科學(xué)合理的酒店管理專業(yè)實(shí)習(xí)考核體系的任務(wù)在學(xué)校。這個(gè)考核體系的內(nèi)容應(yīng)該包括以下這些方面：酒店對(duì)實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)；實(shí)習(xí)巡回指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)；實(shí)習(xí)生的自我評(píng)價(jià)；除此以外，還應(yīng)包括學(xué)生通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)，所掌握的專業(yè)技能所達(dá)到的水平的考核。這項(xiàng)任務(wù)的考核應(yīng)主要由酒店完成或者依靠社會(huì)考核來(lái)進(jìn)行。只有完善的實(shí)習(xí)考核體系作保證，才能夠使實(shí)習(xí)生達(dá)到專業(yè)實(shí)習(xí)目標(biāo)規(guī)定的要求。

篇8

課程定位是一門課程開(kāi)設(shè)的前提和基礎(chǔ)，但是長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)語(yǔ)文課程的定位一直都處于一種模糊的狀態(tài)。由于沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，所以不同院校之間對(duì)語(yǔ)文課程的認(rèn)識(shí)不一，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文在高職院校中只是一種“陪襯”，屬于可有可無(wú)的課程，僅保證政治和英語(yǔ)這兩門基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)，語(yǔ)文課則是象征性的。這樣定位上的模糊，讓整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)和科研都處于了一種自生自滅的狀態(tài)，多數(shù)教師的教學(xué)情緒也比較低落，隨之帶來(lái)的就是教學(xué)的隨意性，并由此陷入了一個(gè)惡性循環(huán)之中。所以說(shuō)，大學(xué)語(yǔ)文這門課程的性質(zhì)是什么，其能夠給學(xué)生帶來(lái)什么，這是改革大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要問(wèn)題。

2、語(yǔ)文教學(xué)的課時(shí)量和資源匱乏

課時(shí)量作為一個(gè)量化的指標(biāo)，最能夠體現(xiàn)出一門課程在整個(gè)教學(xué)中的被重視程度。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校都是依據(jù)課程的重要性來(lái)安排課時(shí)量。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，大學(xué)語(yǔ)文明顯受到了輕視。多數(shù)學(xué)校中，語(yǔ)文課都是以選修形式出現(xiàn)的，這就從客觀上讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文形成了一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，更不用說(shuō)少數(shù)的根本不開(kāi)設(shè)這門課程的院校了。從短期來(lái)看，學(xué)校好像是節(jié)約了部分人力和物力資源，似乎整個(gè)教學(xué)也沒(méi)有受到不良影響，但是從學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)看，沒(méi)有了語(yǔ)文教學(xué)，注定是存在缺失的。而且語(yǔ)文教學(xué)資源的建設(shè)和儲(chǔ)備也不容樂(lè)觀。多數(shù)學(xué)校所采用的教材，都是本科院校所使用的教材，并沒(méi)有體現(xiàn)出高等職業(yè)教育的特色，而且語(yǔ)文是一門閱讀性很強(qiáng)的學(xué)科，圖書(shū)館相關(guān)文學(xué)類書(shū)籍的儲(chǔ)備也不豐富。

3、學(xué)生忽視語(yǔ)文課程

從大學(xué)生的共性上來(lái)看，受到應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，很多學(xué)生將語(yǔ)文視為了一種考試工具，一旦進(jìn)入大學(xué)校門后，就開(kāi)始反感這門課程，認(rèn)為其枯燥和乏味，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是浪費(fèi)時(shí)間，并不能給自己帶來(lái)多少實(shí)質(zhì)性的好處；從高職院校學(xué)生的個(gè)性來(lái)看。高職院校以理工科為主，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際技能為主要教學(xué)目標(biāo)，這就從客觀上形成了一種重理輕文的傾向。相比之下，他們對(duì)各類實(shí)用知識(shí)更加感興趣，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文對(duì)他們綜合素質(zhì)提升的巨大意義。

二、高職院校的語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)策略和建議

1、精準(zhǔn)定位語(yǔ)文課程

課程定位模糊是高職院校語(yǔ)文教學(xué)首要解決的問(wèn)題。關(guān)于這一定位，結(jié)合高職院校的實(shí)際情況來(lái)看，可以從人文性和實(shí)用性兩個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)。首先是人文性，所謂人文性，就是指語(yǔ)文對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)提升的重要作用。語(yǔ)文以其自身所特有的豐富性、廣博性、文學(xué)性和社會(huì)性等特點(diǎn)，在人文素質(zhì)和人格培養(yǎng)等方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展日新月異，對(duì)于人才質(zhì)量的要求也是越來(lái)越高，人文素質(zhì)已經(jīng)是一種現(xiàn)代人才所必備的素質(zhì)，而且對(duì)于個(gè)人的發(fā)展有著至關(guān)重要的意義；其次是實(shí)用性。所謂實(shí)用性，就是指語(yǔ)文在生活、學(xué)習(xí)和工作中所發(fā)揮的作用。當(dāng)前高職院校學(xué)生的語(yǔ)文水平普遍較低，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四大方面，距離一般標(biāo)準(zhǔn)尚且有著很大的差距，遠(yuǎn)不能滿足個(gè)人生活和社會(huì)生活的需要，所以說(shuō)，高職院校的語(yǔ)文課程，是一門實(shí)用性特征很強(qiáng)的學(xué)科，不但能夠?yàn)閷I(yè)學(xué)習(xí)提供良好的幫助，而且對(duì)于學(xué)生今后的工作和生活，也有著重要的實(shí)用價(jià)值。

2、改革課程體系建設(shè)

前文中提到，當(dāng)前高職院校語(yǔ)文課程開(kāi)設(shè)的情況并不理想，一方面是學(xué)校的重視程度不夠，另一方面則是沒(méi)有建立起一套科學(xué)和靈活的課程體系。所以課程體系改革也成為了一個(gè)關(guān)鍵所在。結(jié)合高職院校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，可以采用必修和選修相結(jié)合的方式。首先是必修，既全體學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的課程。其內(nèi)容主要以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力培養(yǎng)為主，突出語(yǔ)文的實(shí)用性特征，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文在個(gè)人學(xué)習(xí)和生活中的重要作用，繼而引起學(xué)生對(duì)這門課程的重視。而且要在此基礎(chǔ)上，定期開(kāi)展多種形式的測(cè)試，測(cè)試本身不是目的，而是意在表明學(xué)校對(duì)這門課程的重視程度，并通過(guò)測(cè)試結(jié)果對(duì)教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整。其次是選修課。這類課程主要是為一些對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生而準(zhǔn)備的。通過(guò)必修課的學(xué)習(xí)，會(huì)有很多學(xué)生為語(yǔ)文豐厚的魅力所吸引，繼而產(chǎn)生了進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的愿望，通過(guò)選修課的設(shè)置，則可以滿足學(xué)生的這種學(xué)習(xí)欲望。具體來(lái)說(shuō)，選修課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是必修課內(nèi)容的細(xì)分，可以劃分為文學(xué)鑒賞、文學(xué)創(chuàng)作等多個(gè)具體的方向，學(xué)習(xí)可以憑個(gè)人興趣進(jìn)行選擇，為他們終身喜歡語(yǔ)文打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在必修課和選修課兩種課程的基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教學(xué)部門還應(yīng)該和學(xué)校各類活動(dòng)的組織部門進(jìn)行廣泛的合作，在校園中多開(kāi)展一些語(yǔ)文活動(dòng)，如演講比賽、辯論比賽等。如最近央視熱播的“漢字書(shū)寫大賽”，受到了社會(huì)各界的廣泛好評(píng)，其在活動(dòng)形式上較為簡(jiǎn)單，完全可以將其引入到高職院校的校園中，讓學(xué)生在比賽中感受中華漢字的魅力，認(rèn)識(shí)到自身語(yǔ)文能力的不足，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

3、采用全新的教學(xué)方法

高職院校語(yǔ)文教學(xué)之所以受到冷遇，和多年來(lái)一成不變的教學(xué)方法有著很大關(guān)系。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，所采用的都是教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)舊模式、舊方法，學(xué)生被視為了一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)娜萜鳎瑢W(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性無(wú)從談起，因此要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法進(jìn)行變革，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，自主自愿的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。如對(duì)話式教學(xué)法，這是一種近年來(lái)受到普遍好評(píng)的教學(xué)方法，師生雙方在一個(gè)平等、民主的氛圍中，針對(duì)某一個(gè)話題進(jìn)行討論。該方法尤其適合于語(yǔ)文教學(xué)，因?yàn)槲膶W(xué)欣賞和創(chuàng)作沒(méi)有是非對(duì)錯(cuò)之分，其是一個(gè)仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的行為，也只有通過(guò)討論，才能夠使思路得到開(kāi)闊，理解獲得加深。每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)表達(dá)，都會(huì)得到教師和其它同學(xué)的充分關(guān)注，都會(huì)得到鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓學(xué)生在一種成功的喜悅中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的語(yǔ)文課堂，才是具有活力的課堂，才是學(xué)生們喜歡的課堂。

篇9

1.教材應(yīng)用相對(duì)刻板。從某種程度上講，高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，往往以教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)，然而教材并不是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的唯一依靠，教師應(yīng)該將其作為教學(xué)框架來(lái)參考。現(xiàn)階段，大量英語(yǔ)教師在教學(xué)期間將教學(xué)重點(diǎn)放到考點(diǎn)上，其目標(biāo)在于提升高中生的考試能力，還有部分教師完全根據(jù)教材教學(xué)進(jìn)行授課，不能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)擴(kuò)充，死板教學(xué)，不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

2.忽視情感教育。目前，一些英語(yǔ)教師在教學(xué)期間忽視了情感教育，偏重高中英語(yǔ)基礎(chǔ)性理論知識(shí)教學(xué)，忽略情感價(jià)值培養(yǎng)，從而造成學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)層面的認(rèn)知不足，對(duì)于相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)不能夠清楚了解，只知其一不知其二，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)始終處在被動(dòng)狀態(tài)下，學(xué)生的主動(dòng)性相對(duì)較差，難以從根本上學(xué)好英語(yǔ)。所以，教師應(yīng)注重學(xué)生英?Z知識(shí)體系的構(gòu)建，在教授基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重能力培養(yǎng)，加強(qiáng)情感教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)策略分析

1.發(fā)揮英語(yǔ)教材作用。高中英語(yǔ)教師必須要重視教材的利用，但是也不能夠?qū)⒄n堂教學(xué)局限于教材，應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用?，F(xiàn)階段，高中英語(yǔ)教材內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較新穎，而且文章題材也比較貼近英美生活，其語(yǔ)言內(nèi)容較為豐富，教材中所涉及到的文化內(nèi)容也逐漸增多，有助于學(xué)生思維方式的完善。所以，教師必須要合理應(yīng)用教材語(yǔ)言技能，尤其是要在情感層面以及跨文化交際層面對(duì)學(xué)生實(shí)施大力引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生形成科學(xué)化的價(jià)值觀以及人生觀。實(shí)際教學(xué)期間，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，有意識(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，符合課程改革要求。

2.重視互動(dòng)性教學(xué)。從表面上來(lái)看，高中英語(yǔ)的教與學(xué)是兩個(gè)概念，實(shí)質(zhì)上，兩者既獨(dú)立又聯(lián)系。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)發(fā)揮自己的主體作用，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解以及發(fā)散性思維，更好地配合教師教學(xué)。而教師作為教學(xué)者，應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，啟發(fā)學(xué)生大膽說(shuō)出自己在學(xué)習(xí)方法上的研究，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。此外，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容相對(duì)較多，且知識(shí)的覆蓋面也相對(duì)較廣，相關(guān)的知識(shí)體系比較枯燥，從而使高中生很難培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。然而，新課標(biāo)要求大力培養(yǎng)高中生在聽(tīng)說(shuō)學(xué)寫等多方面的能力，這種情況下，就要求高中英語(yǔ)教師學(xué)會(huì)因材施教，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，就學(xué)習(xí)方法開(kāi)展班級(jí)討論，使學(xué)習(xí)優(yōu)秀者分享自己的學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)，在教師為先導(dǎo)以及學(xué)生為主體的前提下，搭建師生交流平臺(tái)，強(qiáng)化互動(dòng)性教學(xué)，提升教學(xué)效率。

篇10

情感有遷移的功能，學(xué)生對(duì)教師的情感，遷移到學(xué)習(xí)上，可以產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。那么怎樣才能構(gòu)建起這種新型的師生關(guān)系呢？加強(qiáng)師生間的“對(duì)話”就是一條有效的途徑。加強(qiáng)師生間“對(duì)話”，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，建立融洽、和諧、寬松的教育氛圍，不僅可以加快教育進(jìn)程，而且能提高教育效果。學(xué)生讀聲調(diào)第二聲和第三聲調(diào)值時(shí)不到位，比如上聲的特點(diǎn)音高低，音長(zhǎng)長(zhǎng)，而有些學(xué)生卻讀得音長(zhǎng)較短，讀成比較高的調(diào)子。在標(biāo)記方面也有容易混淆的地方，比如把第二聲標(biāo)成了第四聲。i和u標(biāo)調(diào)時(shí)總是標(biāo)在i上。翹舌音、平舌音的讀法混淆，前后鼻音也分辨不清，導(dǎo)致讀不到位、讀得不準(zhǔn)確。還有學(xué)生對(duì)形近的聲母、韻母分辨力也較低，比如b和d，t和f，p和q，ei和ie，iu和ui。特別是iu和ui的區(qū)別。許多學(xué)生對(duì)部分整體認(rèn)讀音節(jié)掌握有也有一定的困難，如ye、yuan、、ying、yu等總是當(dāng)作一般的音節(jié)來(lái)拼讀。在學(xué)習(xí)j、q、x與u相拼寫時(shí)u上兩點(diǎn)的拼音規(guī)則后學(xué)生干脆把n、l與u相拼也省去u上的兩點(diǎn)。出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因有很多，我大致上總結(jié)了以下幾個(gè)方面：

一、受方言環(huán)境的影響

學(xué)生平時(shí)在家庭和社會(huì)上聽(tīng)到的都是方言。這樣的生活天長(zhǎng)日久，所形成的口語(yǔ)表達(dá)能力就會(huì)在一定程度上受到影響。如果想讓他們很快地接受普通話是有難度的。1、拼音自身的影響漢語(yǔ)拼音是一種抽象的表音符號(hào)，它難讀、難記、易混淆、易忘卻。讀準(zhǔn)音調(diào)，拼讀又要一定的速度，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是有一定的難度的。2、教師對(duì)課堂教學(xué)的影響有的教師自身普通話就不標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音不到位，一定會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如果教學(xué)時(shí)以機(jī)械識(shí)記字母、教師示范發(fā)音、學(xué)生跟讀為主，教學(xué)手段單一，一本書(shū)講到底，這對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是一種煎熬，肯定會(huì)影響了他的聽(tīng)課注意力，不但學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，教師還教得無(wú)奈啊。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)

漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)起來(lái)確實(shí)有些枯燥乏味。如果一味的機(jī)械記憶，對(duì)于初入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，是記得快，忘得也快。所以，老師在教學(xué)時(shí)，可以將字母的形狀和發(fā)音與插圖相結(jié)合，將抽象的字母具體形象生活化,來(lái)幫助孩子的記憶。

三、教師自編歌謠，增加學(xué)生求知的樂(lè)趣

根據(jù)兒童的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生喜歡一些順口的兒歌，把兒歌放到拼音教學(xué)，使孩子們的口齒得到鍛煉，即糾正了錯(cuò)誤的讀音，還能讓孩子們?cè)诶首x中感受到語(yǔ)言的魅力，得到顯著的教學(xué)效果。在給音節(jié)標(biāo)調(diào)時(shí)編寫新的順口溜，見(jiàn)到a母莫放過(guò)，沒(méi)有a母找o、e，i、u并列標(biāo)在后，i上標(biāo)調(diào)把點(diǎn)抹。在教學(xué)拼音標(biāo)音調(diào)時(shí)還可以讓孩子學(xué)習(xí)音調(diào)操，一聲手臂伸平，二聲右手在上，三聲雙手舉起，四聲右手在下，學(xué)生全員參與，既做到了師生互動(dòng)，又加深了學(xué)生的印象。四、課堂上采用多種教法，讓學(xué)生喜愛(ài)拼音1、做我說(shuō)你猜的游戲?？纯谛筒虏吕蠋熞x什么音，如aoe；還可以老師說(shuō)字母的形狀，學(xué)生說(shuō)字母。如師說(shuō)：兩個(gè)門洞，生說(shuō)：mmm一個(gè)門洞──nnn。這樣就鞏固了知識(shí)。2、設(shè)計(jì)“打牌游戲”就是四人或兩人打。牌就是寫好的拼音。這樣的游戲孩子們肯定愿意參與，一定會(huì)很喜歡。3、“搶答游戲”?？蓪⒓胰朔殖蓛山M，媽媽出示拼音，孩子和爸爸進(jìn)行搶答，拼得又快又準(zhǔn)的為勝?？上葟暮?jiǎn)單的拼音開(kāi)始，逐步加深難度。4、拼音找家的游戲。學(xué)生學(xué)完所有的拼音字母時(shí)，我讓他們給拼音字母造個(gè)家，可以住在云朵寶寶的肚子里，可以在大樹(shù)上安家，可以住在小屋里，還可以在小鳥(niǎo)的身上……分別給聲母、前鼻韻母和后鼻韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)造個(gè)家，同時(shí)提醒孩子們可不要讓拼音寶寶住錯(cuò)了地方。這樣創(chuàng)設(shè)拼音的環(huán)境，幫助拼讀。

四、和生活實(shí)際聯(lián)系，開(kāi)拓學(xué)習(xí)的渠道

設(shè)計(jì)拼音練習(xí)時(shí)，我經(jīng)常和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，如在學(xué)完所有的字母時(shí)，我讓學(xué)生拼出自己的名字，然后寫下來(lái)。不會(huì)寫了就去翻查字母表。每個(gè)學(xué)生都十分認(rèn)真地去完成這個(gè)作業(yè)，做對(duì)的學(xué)生個(gè)個(gè)興高采烈，很有榮譽(yù)感。