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篇1

最近幾年國民經(jīng)濟飛速發(fā)展，伴隨著國家基本建設(shè)整體投入的加大，我國土木工程領(lǐng)域的發(fā)展迎來了前所未有的機遇，同時對土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。社會和企業(yè)對高等學(xué)校土木工程專業(yè)的要求不再是培養(yǎng)單一的技術(shù)型人才，而是熟悉工程項目管理工作、適應(yīng)企業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、能夠打造精品工程的復(fù)合型專業(yè)人才。土木工程專業(yè)復(fù)合型人才，就是既具備土木工程專業(yè)技術(shù)知識，又擁有經(jīng)濟、法律、管理知識，會設(shè)計、懂施工、善管理的能夠?qū)嵤┩聊竟こ探ㄔO(shè)全過程管理的合格人才。面對目前的新形勢，普通高等院校土木工程本科專業(yè)開設(shè)工程管理輔修專業(yè)，提出了“土木工程+工程管理”復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)的一種新模式，以滿足社會和企業(yè)對土木工程專業(yè)人才的實際需求。

一、單一土木工程專業(yè)從業(yè)能力的限制

1.土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和能力結(jié)構(gòu)

2011年國家住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部頒布了由高等學(xué)校土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會制定的《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》（以下簡稱《規(guī)范》），再次申明了土木工程本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體美全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本原理和基本知識，經(jīng)過工程師基本訓(xùn)練，能勝任房屋建筑、道路、橋梁、隧道、鐵道等各類工程的技術(shù)與管理工作，具有扎實的基礎(chǔ)理論、寬廣的專業(yè)知識，較強的實踐能力和創(chuàng)新能力，具有一定的國際視野，能面向未來的高級專門人才。

畢業(yè)生能夠在有關(guān)土木工程的勘察、設(shè)計、施工、管理、研究、教育、投資和開發(fā)、金融與保險等部門從事技術(shù)或管理工作。

《規(guī)范》要求土木工程本科專業(yè)的學(xué)生除了應(yīng)該具有一定的知識結(jié)構(gòu)和人文、科學(xué)與工程的綜合素質(zhì)外，還應(yīng)具有一定的能力結(jié)構(gòu)，即應(yīng)用工程科學(xué)的能力和具有較強的解決土木工程實際問題的能力。目前我國普通高等院校土木工程專業(yè)的畢業(yè)生，顯然還不能完全具備上述能力。

2.學(xué)校培養(yǎng)和社會需求之間的差距

普通高等院校土木工程本科專業(yè)的畢業(yè)生，最近幾年除一部分學(xué)生考取碩士研究生選擇繼續(xù)深造之外，其余的畢業(yè)生80%左右選擇到建設(shè)施工單位就業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后將直接從事施工企業(yè)的技術(shù)、管理與經(jīng)營工作。通過對歷屆畢業(yè)生的走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生一般都能夠勝任土木工程技術(shù)層面的現(xiàn)場施工技術(shù)工作，卻很難在短時間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)的管理決策層面的工作，這種情況已不能滿足自己“先技術(shù)、后管理、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)生涯規(guī)劃要求。

對用人單位的調(diào)查顯示，企業(yè)目前對掌握多種專業(yè)知識和技能的復(fù)合型人才表現(xiàn)出很高的渴求度?，F(xiàn)在企業(yè)在招聘大學(xué)生時非?？粗貙W(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。學(xué)生一旦進入企業(yè)，可能剛開始做的是工程設(shè)計或施工現(xiàn)場的技術(shù)工作，但是如果畢業(yè)生技術(shù)工作過硬同時又懂經(jīng)營管理，經(jīng)過一定時間的實踐鍛煉，企業(yè)必將把他培養(yǎng)成中層管理人才。這樣的學(xué)生潛力更大，發(fā)展空間也更廣，也更能適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展和需求。

在工程建設(shè)的具體實施過程中，技術(shù)、經(jīng)濟和管理各方面專業(yè)知識聯(lián)系緊密、相輔相成。作為一名合格的專業(yè)工程師，即使專門負(fù)責(zé)某項技術(shù)工作，在實施過程中也不可避免地要考慮節(jié)省成本、控制進度、滿足合同要求等相關(guān)因素。目前我國普通高等院校土木工程本科專業(yè)教育普遍面臨培養(yǎng)模式單一、專業(yè)面過窄、課時壓縮、缺乏個性等問題，培養(yǎng)的土木工程專業(yè)畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)比較單一，能夠成為某一個技術(shù)領(lǐng)域的專家型人才，卻很難適應(yīng)現(xiàn)代化工程管理的需求。

二、選修工程管理輔修專業(yè)的優(yōu)勢

土木工程專業(yè)的畢業(yè)生在基層工作一定時間，夯實工作基礎(chǔ)，就有可能進入企業(yè)管理層，或者成為項目經(jīng)理。此時需要從宏觀層面管理整個工程，除考慮技術(shù)因素外還需要考慮項目的資金鏈和組織管理。選修過工程管理輔修專業(yè)的學(xué)生和只學(xué)習(xí)單一土木工程專業(yè)的學(xué)生相比，優(yōu)勢在于可以同時掌握組成建設(shè)工程項目的兩個核心要素——經(jīng)濟和技術(shù)，可以從經(jīng)濟和技術(shù)兩方面來考慮工程的可行性，更加能夠保證項目在特定經(jīng)濟條件下的順利實施。具體而言，選修工程管理輔修專業(yè)的同學(xué)和只學(xué)習(xí)單一土木工程專業(yè)的同學(xué)相比，具有如下優(yōu)勢。

1.知識結(jié)構(gòu)體系更完善

土木工程與工程管理兩個專業(yè)同屬一個大的知識領(lǐng)域，土木工程專業(yè)學(xué)生掌握相關(guān)工程管理專業(yè)知識對完善自身的知識體系和提高專業(yè)技能水平有很大幫助。參與輔修的學(xué)生除了能夠掌握土木工程專業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論知識之外，還能夠掌握比較系統(tǒng)的管理學(xué)、工程經(jīng)濟學(xué)、工程建設(shè)監(jiān)理、工程項目管理、工程合同管理、土建工程造價、房地產(chǎn)開發(fā)、房地產(chǎn)估價、房地產(chǎn)經(jīng)濟學(xué)、建筑企業(yè)管理學(xué)等方面的基本知識。參與輔修的學(xué)生不僅具有較強的分析、研究與解決土木工程專業(yè)一般工程問題的能力，還具有熟練的土建工程造價及工程量計算、工程經(jīng)濟分析、工程項目管理能力，具有綜合運用所學(xué)土木工程技術(shù)知識、相關(guān)管理理論和方法、相關(guān)經(jīng)濟理論、相關(guān)法律法規(guī)等方面知識從事工程管理的基木能力。

2.未來從業(yè)范圍更廣闊

在市場經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，人才市場對復(fù)合型人才的需求趨勢越來越明顯。這就要求畢業(yè)生不能僅僅掌握單一的專業(yè)技能，還需要學(xué)習(xí)和掌握與自身專業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)知識和技能。擁有良好的知識結(jié)構(gòu)體系和廣博的專業(yè)知識面，就業(yè)競爭力明顯增強，未來的從業(yè)范圍也更加廣闊。選修過工程管理輔修專業(yè)知識的畢業(yè)生，具備了土木工程技術(shù)、管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)的基本知識，掌握了現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。他們基礎(chǔ)扎實、知識面寬、適應(yīng)性強、綜合素質(zhì)高、富有求實和創(chuàng)新精神，屬于能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才。他們不僅能夠在有關(guān)土木工程的勘察、設(shè)計、施工、研究、教育等部門從事技術(shù)或管理工作，而且能夠在建設(shè)單位、設(shè)計單位、施工企業(yè)、工程監(jiān)理單位、房地產(chǎn)企業(yè)、投資與金融領(lǐng)域、政府部門等從事工程項目管理、工程造價確定與控制、房地產(chǎn)開發(fā)與管理、資產(chǎn)評估等工程管理工作。

3.自身發(fā)展前景更美好

目前社會對土木工程專業(yè)人才的要求越來越高，崗位競爭也越來越激烈，崗位職務(wù)提拔的機會自然會優(yōu)先考慮技能完善的人才。選修過工程管理輔修專業(yè)知識的畢業(yè)生，除具備土木工程專業(yè)的一般知識結(jié)構(gòu)，還具備工程項目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、投資與造價管理及物業(yè)管理等方面的知識結(jié)構(gòu)。他們具有進行工程項目可行性研究、一般土木工程設(shè)計、工程項目全過程的投資、進度、質(zhì)量控制及合同管理、信息管理和組織協(xié)調(diào)的能力，具有分析和解決房地產(chǎn)經(jīng)濟理論問題及房地產(chǎn)項目的開發(fā)與評估、房地產(chǎn)市場營銷、房地產(chǎn)投資與融資、房地產(chǎn)估價、物業(yè)管理和房地產(chǎn)行政管理的能力，具有項目評估、工程造價管理的能力，初步具有編制招標(biāo)、投標(biāo)文件和投標(biāo)書評定的能力，具有編制和審核工程項目估算、概算、預(yù)算和決算的能力，具有物業(yè)的資產(chǎn)管理和運行管理的能力。在土木工程建設(shè)領(lǐng)域，既懂技術(shù)又懂管理的人才符合社會需求，在各個方面占有很大優(yōu)勢，未來的職業(yè)發(fā)展前景更加美好。

4.獲取執(zhí)業(yè)資格更容易

目前我國在工程領(lǐng)域普遍實行注冊工程師制度，從業(yè)人員需要通過國家統(tǒng)一組織的相關(guān)執(zhí)業(yè)資格考試，成績合格，獲得由相關(guān)部門頒發(fā)的執(zhí)業(yè)資格證書，并經(jīng)在行業(yè)主管部門注冊成為注冊工程師，才具備在本行業(yè)的從業(yè)資格。目前和土木工程專業(yè)相關(guān)的注冊工程師主要有注冊結(jié)構(gòu)師、注冊建造師、注冊監(jiān)理工程師、注冊造價師、注冊房地產(chǎn)估價師、注冊資產(chǎn)評估師、注冊咨詢工程師等。在土木工程工作實際中需要考取的相關(guān)注冊證書，很多都涉及工程管理知識。比如國家一級注冊建造師考試的四門課程中，“項目管理”、“工程經(jīng)濟學(xué)”和“建設(shè)法規(guī)”都是工程管理專業(yè)的課程內(nèi)容。提前學(xué)習(xí)過相關(guān)理論知識，具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，更容易通過考試獲取執(zhí)業(yè)資格。

三、開設(shè)工程管理輔修專業(yè)的建議

1.學(xué)生自主選擇是否輔修

土木工程專業(yè)每年的學(xué)生數(shù)量都很多，一方面考慮到全部輔修工程管理專業(yè)在師資、實習(xí)場地、實驗設(shè)備等方面對學(xué)校的負(fù)擔(dān)太重，另一方面也考慮到不同的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不同，未來的就業(yè)方向不同，所以建議不要硬性要求全部學(xué)生都選修工程管理輔修專業(yè)，而應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長和職業(yè)生涯規(guī)劃的不同，自主選擇是否參加輔修。

2.統(tǒng)一安排主輔修專業(yè)課程

將選修工程管理輔修專業(yè)的學(xué)生重新獨立安排班制，通過規(guī)范化的管理正確引導(dǎo)學(xué)生完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。采用主修專業(yè)和輔修專業(yè)并列學(xué)習(xí)的方式，輔修專業(yè)和主修專業(yè)課程統(tǒng)一設(shè)置和安排。輔修專業(yè)課程的開課時間將合理考慮學(xué)生主修專業(yè)的課程安排，利用富余時間完成相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)，避免學(xué)生上課時間發(fā)生沖突。

3.多方向設(shè)置畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的最好手段，也是對高校培養(yǎng)目標(biāo)和教育質(zhì)量的最好檢驗，畢業(yè)設(shè)計的重點一定要放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力上。畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文的最終目的只有一個，就是將四年所學(xué)專業(yè)知識進行復(fù)習(xí)、綜合、運用和提高，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。選修工程管理輔修專業(yè)的畢業(yè)生，畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容不再局限于土木工程的建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計，還可以完成建設(shè)項目可行性研究、建筑工程概預(yù)算的編制、項目管理規(guī)劃與施工組織設(shè)計、工程管理信息系統(tǒng)應(yīng)用與開發(fā)、房地產(chǎn)價格評估等工程管理方向的設(shè)計內(nèi)容，也可以撰寫工程管理專業(yè)畢業(yè)論文。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高等學(xué)校土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會.高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2011.

篇2

隨著我國科技實力的不斷增強，教育事業(yè)的發(fā)展也非常迅速，教育改革也在不斷深入，土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也隨著教育改革深入在不斷變化，土木工程教育得到迅速發(fā)展。對于土木工程專業(yè)的學(xué)生，除了掌握專業(yè)的技能之外，還要具備用人單位對人才的要求。遠(yuǎn)程教育是科技化和信息化共同作用出現(xiàn)的新的教育手段，是人才培養(yǎng)的新模式。我國高校中的土木工程專業(yè)招生，呈逐年上升的趨勢，因此，各大高校都希望能夠多出一些人才，符合社會對人才的需求。由于人才的培養(yǎng)速度加快，各大高校都引進了遠(yuǎn)程教育的人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過一段時間的實踐和專業(yè)培養(yǎng)，已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗。遠(yuǎn)程開放教育的系統(tǒng)性比較強，我國很多的地方高校資源渠道比較多，但是自主能動性卻比較差，致使資源整理工作繁重，整合的難度比較大。

1、遠(yuǎn)程教育土木工程人才培養(yǎng)的系統(tǒng)模式

第一，多層次人才培養(yǎng)模式。據(jù)調(diào)查顯示，社會對土木工程專業(yè)的人才的需求主要是以技術(shù)類的高技能應(yīng)用人才以及管理型人才為主，占到社會對該專業(yè)人才需求的80%-90%。人才的多層次培養(yǎng)模式，主要分為?？迫瞬排囵B(yǎng)模式和本科人才培養(yǎng)模式。根據(jù)對土木工程相關(guān)企業(yè)等相關(guān)人士的問卷調(diào)查顯示，不論是用人單位還是學(xué)生和教師之間，對多層次人才培養(yǎng)模式都非常認(rèn)可，因為這樣不但能夠保證培養(yǎng)人才的主要方向是應(yīng)用型人才，也保證了這些人才能夠及時滿足生產(chǎn)第一線對人才的實際要求。目前，很多的高校已經(jīng)和企業(yè)聯(lián)手，學(xué)校培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)人才，而企業(yè)為學(xué)生提供就業(yè)崗位，使學(xué)生在入學(xué)之初，就有具體的就業(yè)崗位。通過遠(yuǎn)程教育的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生能夠更好地將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用能力，能夠?qū)I(yè)技能及時應(yīng)用到崗位中，實現(xiàn)多層次的專業(yè)知識和專業(yè)技能學(xué)習(xí)的目的。本科人才培養(yǎng)主要傾向于復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，但是目前的人才培養(yǎng)模式的發(fā)展和體制還不完善，因此還沒有得到廣泛使用，這一人才培養(yǎng)模式主要是培養(yǎng)具有專業(yè)知識和較高職業(yè)素養(yǎng)，具有多項技能和較大發(fā)展?jié)摿Φ亩鄬哟螐?fù)合型人才，需要進一步完善這種人才培養(yǎng)模式。第二，特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式。為了實現(xiàn)人才寬口徑、綜合性的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校要加強特色專業(yè)人才的培養(yǎng)。土木工程就是很多工科學(xué)校的特色專業(yè)。通過對資源的整合利用，從土木工程專業(yè)的特點出發(fā)，對專業(yè)課程進行設(shè)置，設(shè)計人才培養(yǎng)方案，以擴寬學(xué)生理論基礎(chǔ)，提高專業(yè)技能為宗旨，加強素質(zhì)教育和專業(yè)教育結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，要實行集中力量提高土木工程的專業(yè)化人才培養(yǎng)的目標(biāo)，打造土木工程專業(yè)的特色品牌，提高多層次人才培養(yǎng)模式的水平，將兩種人才培養(yǎng)模式相結(jié)合。隨著高校的不斷擴招，土木工程專業(yè)和建筑專業(yè)學(xué)生人數(shù)比擴招之前多出了將近4倍，相關(guān)專業(yè)占到高校專業(yè)的70%以上，特色專業(yè)建設(shè)的成果顯著。

2、遠(yuǎn)程開放教育土木工程人才培養(yǎng)措施

第一，要明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)。我國的高等院校的土木工程專業(yè)的發(fā)展也歷經(jīng)了很長的一段時間，因此，土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會對該專業(yè)提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：第一，要培養(yǎng)適合社會發(fā)展的應(yīng)用型人才；第二，要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，德智體等各方面都能夠得到發(fā)展；第三，要求學(xué)生掌握專業(yè)的理論知識和技能，獲得工程師方面的證書，對學(xué)生進行相關(guān)方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。根據(jù)現(xiàn)在社會對人才的需求，學(xué)校要將人才培養(yǎng)的模式轉(zhuǎn)向應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才培養(yǎng)方向上，實現(xiàn)遠(yuǎn)程教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在進行人才培養(yǎng)的過程中，要通過不同方式進行，主要分為以下幾個方面：首先，完善人才培養(yǎng)機制，建設(shè)人才培養(yǎng)體系。由于我國高等院校的人才培養(yǎng)體系目前還不完善，因此，在人才培養(yǎng)模式上也要分不同情況進行處理。要完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，就要通過學(xué)校對專業(yè)人才的應(yīng)用體系進行培養(yǎng)以及教育機構(gòu)通過崗位實習(xí)來進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)。但是在實踐操作中，兩種人才培養(yǎng)模式的并沒有表現(xiàn)出過大的差別，因此很多高校在人才培養(yǎng)的過程中難以區(qū)分兩種人才培養(yǎng)模式。因此，在進行課程設(shè)置時，就針對這一特點進行專業(yè)知識的訓(xùn)練，通過模塊化課程指導(dǎo)和遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)方式的結(jié)合，使學(xué)生在發(fā)展的過程中能夠保證個性化的發(fā)展。其次，提高人才的培養(yǎng)水平，提高人才發(fā)展層次，逐步將人才培養(yǎng)模式從應(yīng)用型轉(zhuǎn)為復(fù)合型。提高人才的培養(yǎng)水平，提高人才發(fā)展層次，逐步將人才培養(yǎng)模式從應(yīng)用型轉(zhuǎn)為復(fù)合型，不但是社會對人才的需求，更是土木工程專業(yè)發(fā)展的要求，更是遠(yuǎn)程開放教育對土木工程專業(yè)學(xué)生發(fā)展的要求。隨著社會的發(fā)展和建筑行業(yè)的蓬勃興起，在這樣的大背景下，土木工程行業(yè)的發(fā)展非常迅速。2001年我國加入了WTO，這使得建筑行業(yè)面臨著巨大的機遇和挑戰(zhàn)，土木工程的競爭壓力不斷增強，因此，社會對人才的要求也越來越高，不但要求學(xué)生具有全面的知識儲備，還要求其具有多種技能以及巨大的發(fā)展?jié)摿Γ诤椭C發(fā)展和競爭激烈兩種環(huán)境交融的背景下，要培養(yǎng)人才的個性和創(chuàng)造性，加強復(fù)合型人才的培養(yǎng)，復(fù)合型人才在新時代下，越來越受到市場的青睞，用人單位對人才的需求，已經(jīng)不僅僅局限于滿足當(dāng)前工作的需要，更多的是從企業(yè)未來發(fā)展的角度考慮。最后，要注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量，避免追求數(shù)量，忽略質(zhì)量。注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量是遠(yuǎn)程開放教育對土木工程人才培養(yǎng)的要求，也是人才培養(yǎng)的重點，是未來學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)。要測試遠(yuǎn)程教育土木工程人才培養(yǎng)模式是否有效，是否能夠經(jīng)得起社會和用人單位的檢驗，人才培養(yǎng)的質(zhì)量就是重要的檢驗標(biāo)準(zhǔn)。第二，改進并完善教師隊伍。教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，只要創(chuàng)新教師隊伍，才能夠保證培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)模式?jīng)Q定了教師隊伍的組成是靈活多樣的，不受固定模式的束縛，不但包括學(xué)校專業(yè)的教師，還包括外聘教師、專業(yè)方面的行政教師等相關(guān)人士，而且這些教師資源分散在不同的區(qū)域，存在與各大高校之中，因此，要對教師隊伍進行創(chuàng)新建設(shè)，這樣才能夠保證遠(yuǎn)程開放教育的教育成果。第三，校企合作推動土木工程發(fā)展。校企合作使土木工程發(fā)展的重要推動力之一，遠(yuǎn)程開放教育的主要特點就是開放、自學(xué)、面授補充等。為了實現(xiàn)校企合作的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校要深化和企業(yè)之間的聯(lián)系，加強合作，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。企業(yè)為學(xué)生提供合適的就業(yè)崗位，促進遠(yuǎn)程教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的個性化和創(chuàng)新性。土木工程的教學(xué)教育形式靈活多樣，這樣就出現(xiàn)了難以評價教學(xué)效果的狀況。為了使遠(yuǎn)程教育土木工程人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)高效率的目的，就要對對這種人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新和實踐，在實踐中積累經(jīng)驗。遠(yuǎn)程教育土木工程人才培養(yǎng)模式是一種新型的人才培養(yǎng)模式，也是一個時間跨度較大的系統(tǒng)工程，所以需要新的教育理念注入、新的教育思想指導(dǎo)。按照社會對土木工程人才的需求，進行符合標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格的培養(yǎng)。教師在進行教學(xué)的過程中，要把握好教學(xué)的內(nèi)容，提前設(shè)定教學(xué)體系，制定符合遠(yuǎn)程教育土木工程人才培養(yǎng)的效果評價機制，對教育的整個過程提前設(shè)計，保證在進行土木工程教育的過程中能夠真正的把知識傳遞給學(xué)生。通過對遠(yuǎn)程教育土木工程人才培養(yǎng)模式的調(diào)查分析，可以得出遠(yuǎn)程教育對于土木工程的人才培養(yǎng)具有創(chuàng)新性和實踐應(yīng)用性，結(jié)合現(xiàn)代信息化的教學(xué)模式和學(xué)生特點，使土木工程教育能夠邁入校企結(jié)合的階段，促進土木工程專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)更利于社會發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]初明祥.土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐[J].中國電力教育,2012,11:14-15,29.

[2]鄭健民,嚴(yán)超君.遠(yuǎn)程開放教育土木工程人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2012,05:101-107.

[3]王衛(wèi)東,彭立敏,余志武,謝友均.土木工程專業(yè)特色人才多元化培養(yǎng)模式研究與實踐[J].高等工程教育研究,2015,01:144-148,160.

篇3

關(guān)鍵詞：

遠(yuǎn)程教育；土木工程；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新實踐；措施

隨著我國科技實力的不斷增強，教育事業(yè)的發(fā)展也非常迅速，教育改革也在不斷深入，土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也隨著教育改革深入在不斷變化，土木工程教育得到迅速發(fā)展。對于土木工程專業(yè)的學(xué)生，除了掌握專業(yè)的技能之外，還要具備用人單位對人才的要求。

一、遠(yuǎn)程教育土木工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

遠(yuǎn)程教育是科技化和信息化共同作用出現(xiàn)的新的教育手段，是人才培養(yǎng)的新模式。我國高校中的土木工程專業(yè)招生，呈逐年上升的趨勢，因此，各大高校都希望能夠多出一些人才，符合社會對人才的需求。由于人才的培養(yǎng)速度加快，各大高校都引進了遠(yuǎn)程教育的人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過一段時間的實踐和專業(yè)培養(yǎng)，已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗。遠(yuǎn)程開放教育的系統(tǒng)性比較強，我國很多的地方高校資源渠道比較多，但是自主能動性卻比較差，致使資源整理工作繁重，整合的難度比較大。

1、遠(yuǎn)程教育土木工程人才培養(yǎng)的系統(tǒng)模式

第一，多層次人才培養(yǎng)模式。據(jù)調(diào)查顯示，社會對土木工程專業(yè)的人才的需求主要是以技術(shù)類的高技能應(yīng)用人才以及管理型人才為主，占到社會對該專業(yè)人才需求的80%-90%。人才的多層次培養(yǎng)模式，主要分為?？迫瞬排囵B(yǎng)模式和本科人才培養(yǎng)模式。根據(jù)對土木工程相關(guān)企業(yè)等相關(guān)人士的問卷調(diào)查顯示，不論是用人單位還是學(xué)生和教師之間，對多層次人才培養(yǎng)模式都非常認(rèn)可，因為這樣不但能夠保證培養(yǎng)人才的主要方向是應(yīng)用型人才，也保證了這些人才能夠及時滿足生產(chǎn)第一線對人才的實際要求。目前，很多的高校已經(jīng)和企業(yè)聯(lián)手，學(xué)校培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)人才，而企業(yè)為學(xué)生提供就業(yè)崗位，使學(xué)生在入學(xué)之初，就有具體的就業(yè)崗位。通過遠(yuǎn)程教育的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生能夠更好地將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用能力，能夠?qū)I(yè)技能及時應(yīng)用到崗位中，實現(xiàn)多層次的專業(yè)知識和專業(yè)技能學(xué)習(xí)的目的。本科人才培養(yǎng)主要傾向于復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，但是目前的人才培養(yǎng)模式的發(fā)展和體制還不完善，因此還沒有得到廣泛使用，這一人才培養(yǎng)模式主要是培養(yǎng)具有專業(yè)知識和較高職業(yè)素養(yǎng)，具有多項技能和較大發(fā)展?jié)摿Φ亩鄬哟螐?fù)合型人才，需要進一步完善這種人才培養(yǎng)模式。第二，特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式。為了實現(xiàn)人才寬口徑、綜合性的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校要加強特色專業(yè)人才的培養(yǎng)。土木工程就是很多工科學(xué)校的特色專業(yè)。通過對資源的整合利用，從土木工程專業(yè)的特點出發(fā)，對專業(yè)課程進行設(shè)置，設(shè)計人才培養(yǎng)方案，以擴寬學(xué)生理論基礎(chǔ)，提高專業(yè)技能為宗旨，加強素質(zhì)教育和專業(yè)教育結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，要實行集中力量提高土木工程的專業(yè)化人才培養(yǎng)的目標(biāo)，打造土木工程專業(yè)的特色品牌，提高多層次人才培養(yǎng)模式的水平，將兩種人才培養(yǎng)模式相結(jié)合。隨著高校的不斷擴招，土木工程專業(yè)和建筑專業(yè)學(xué)生人數(shù)比擴招之前多出了將近4倍，相關(guān)專業(yè)占到高校專業(yè)的70%以上，特色專業(yè)建設(shè)的成果顯著。

2、遠(yuǎn)程開放教育土木工程人才培養(yǎng)措施

第一，要明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)。我國的高等院校的土木工程專業(yè)的發(fā)展也歷經(jīng)了很長的一段時間，因此，土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會對該專業(yè)提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：第一，要培養(yǎng)適合社會發(fā)展的應(yīng)用型人才；第二，要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，德智體等各方面都能夠得到發(fā)展；第三，要求學(xué)生掌握專業(yè)的理論知識和技能，獲得工程師方面的證書，對學(xué)生進行相關(guān)方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。根據(jù)現(xiàn)在社會對人才的需求，學(xué)校要將人才培養(yǎng)的模式轉(zhuǎn)向應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才培養(yǎng)方向上，實現(xiàn)遠(yuǎn)程教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、在進行人才培養(yǎng)的過程中，要通過不同方式進行，主要分為以下幾個方面：

首先，完善人才培養(yǎng)機制，建設(shè)人才培養(yǎng)體系。由于我國高等院校的人才培養(yǎng)體系目前還不完善，因此，在人才培養(yǎng)模式上也要分不同情況進行處理。要完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，就要通過學(xué)校對專業(yè)人才的應(yīng)用體系進行培養(yǎng)以及教育機構(gòu)通過崗位實習(xí)來進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)。但是在實踐操作中，兩種人才培養(yǎng)模式的并沒有表現(xiàn)出過大的差別，因此很多高校在人才培養(yǎng)的過程中難以區(qū)分兩種人才培養(yǎng)模式。因此，在進行課程設(shè)置時，就針對這一特點進行專業(yè)知識的訓(xùn)練，通過模塊化課程指導(dǎo)和遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)方式的結(jié)合，使學(xué)生在發(fā)展的過程中能夠保證個性化的發(fā)展。其次，提高人才的培養(yǎng)水平，提高人才發(fā)展層次，逐步將人才培養(yǎng)模式從應(yīng)用型轉(zhuǎn)為復(fù)合型。提高人才的培養(yǎng)水平，提高人才發(fā)展層次，逐步將人才培養(yǎng)模式從應(yīng)用型轉(zhuǎn)為復(fù)合型，不但是社會對人才的需求，更是土木工程專業(yè)發(fā)展的要求，更是遠(yuǎn)程開放教育對土木工程專業(yè)學(xué)生發(fā)展的要求。隨著社會的發(fā)展和建筑行業(yè)的蓬勃興起，在這樣的大背景下，土木工程行業(yè)的發(fā)展非常迅速。2001年我國加入了WTO，這使得建筑行業(yè)面臨著巨大的機遇和挑戰(zhàn)，土木工程的競爭壓力不斷增強，因此，社會對人才的要求也越來越高，不但要求學(xué)生具有全面的知識儲備，還要求其具有多種技能以及巨大的發(fā)展?jié)摿?，在和諧發(fā)展和競爭激烈兩種環(huán)境交融的背景下，要培養(yǎng)人才的個性和創(chuàng)造性，加強復(fù)合型人才的培養(yǎng)，復(fù)合型人才在新時代下，越來越受到市場的青睞，用人單位對人才的需求，已經(jīng)不僅僅局限于滿足當(dāng)前工作的需要，更多的是從企業(yè)未來發(fā)展的角度考慮。最后，要注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量，避免追求數(shù)量，忽略質(zhì)量。注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量是遠(yuǎn)程開放教育對土木工程人才培養(yǎng)的要求，也是人才培養(yǎng)的重點，是未來學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)。要測試遠(yuǎn)程教育土木工程人才培養(yǎng)模式是否有效，是否能夠經(jīng)得起社會和用人單位的檢驗，人才培養(yǎng)的質(zhì)量就是重要的檢驗標(biāo)準(zhǔn)。第二，改進并完善教師隊伍。教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，只要創(chuàng)新教師隊伍，才能夠保證培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)模式?jīng)Q定了教師隊伍的組成是靈活多樣的，不受固定模式的束縛，不但包括學(xué)校專業(yè)的教師，還包括外聘教師、專業(yè)方面的行政教師等相關(guān)人士，而且這些教師資源分散在不同的區(qū)域，存在與各大高校之中，因此，要對教師隊伍進行創(chuàng)新建設(shè)，這樣才能夠保證遠(yuǎn)程開放教育的教育成果。第三，校企合作推動土木工程發(fā)展。校企合作使土木工程發(fā)展的重要推動力之一，遠(yuǎn)程開放教育的主要特點就是開放、自學(xué)、面授補充等。為了實現(xiàn)校企合作的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校要深化和企業(yè)之間的聯(lián)系，加強合作，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。企業(yè)為學(xué)生提供合適的就業(yè)崗位，促進遠(yuǎn)程教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的個性化和創(chuàng)新性。土木工程的教學(xué)教育形式靈活多樣，這樣就出現(xiàn)了難以評價教學(xué)效果的狀況。為了使遠(yuǎn)程教育土木工程人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)高效率的目的，就要對對這種人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新和實踐，在實踐中積累經(jīng)驗。遠(yuǎn)程教育土木工程人才培養(yǎng)模式是一種新型的人才培養(yǎng)模式，也是一個時間跨度較大的系統(tǒng)工程，所以需要新的教育理念注入、新的教育思想指導(dǎo)。按照社會對土木工程人才的需求，進行符合標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格的培養(yǎng)。教師在進行教學(xué)的過程中，要把握好教學(xué)的內(nèi)容，提前設(shè)定教學(xué)體系，制定符合遠(yuǎn)程教育土木工程人才培養(yǎng)的效果評價機制，對教育的整個過程提前設(shè)計，保證在進行土木工程教育的過程中能夠真正的把知識傳遞給學(xué)生。通過對遠(yuǎn)程教育土木工程人才培養(yǎng)模式的調(diào)查分析，可以得出遠(yuǎn)程教育對于土木工程的人才培養(yǎng)具有創(chuàng)新性和實踐應(yīng)用性，結(jié)合現(xiàn)代信息化的教學(xué)模式和學(xué)生特點，使土木工程教育能夠邁入校企結(jié)合的階段，促進土木工程專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)更利于社會發(fā)展的人才。

作者：楊蕾 單位：博州廣播電視大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]初明祥.土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐[J].中國電力教育,2012,11:14-15,29.

[2]鄭健民,嚴(yán)超君.遠(yuǎn)程開放教育土木工程人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2012,05:101-107.

篇4

ESP，即專門用途英語（English for Specific Purposes）的縮寫。是一種目標(biāo)明確，針對性強，重視實用性的英語教學(xué)模式。隨著國際交流的不斷加深，英語在各個領(lǐng)域和行業(yè)的交流中被廣泛的使用。但是，傳統(tǒng)的普通英語（English for General Purposes），無法針對不同專業(yè)的需求來進行具有針對性的教學(xué)，特別是對非英語專業(yè)的理工科學(xué)生，其專業(yè)具有專業(yè)性和針對性強的特點，普通英語難以滿足其專業(yè)英語的使用。因此，即費時且教學(xué)效果收效甚微。

土木工程是建造各類工程設(shè)施的科學(xué)技術(shù)的統(tǒng)稱。它既指所應(yīng)用的材料、設(shè)備和所進行的設(shè)計、施工、保養(yǎng)維修等技術(shù)活動；也指工程建設(shè)的對象，即建造在地上或地下、陸上或水中，直接或間接為人類生活、生產(chǎn)服務(wù)的各種工程設(shè)施。土木工程專業(yè)的開設(shè)，其目的是培養(yǎng)具備實踐能力和理論能力相結(jié)合的應(yīng)用性人才。隨著當(dāng)今國際交流的不斷加強，具備涉外能力的復(fù)合型土木工程人才的需求量在逐年增加，英語教學(xué)在土木工程專業(yè)教學(xué)中的重要性也就不言而喻了。針對土木工程專業(yè)性強的特點，ESP在該專業(yè)英語教學(xué)中的使用，無疑是非常理想的教學(xué)方式。

一、土木工程專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式陳舊。對于土木工程這類專業(yè)性強，英語教學(xué)需具備專業(yè)性的專業(yè)，其英語教學(xué)還缺少針對性。普通英語著重于英語作為基礎(chǔ)交流的工具學(xué)習(xí)，而土木工程專業(yè)的特性要求其所學(xué)習(xí)的英語必須具備與本專業(yè)相當(dāng)?shù)膶嵱眯?。普通英語無法順應(yīng)土木工程學(xué)生在其專業(yè)實踐領(lǐng)域的英語應(yīng)用需求，因此，導(dǎo)致其所學(xué)英語與其在將來所從事的行業(yè)之間所在著差距，實用性較差。此外，就課堂模式而言，缺少師生之間的互動與交流，使教學(xué)呈現(xiàn)單向化的模式。因此，難免會使學(xué)生無法產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的興趣，使課堂教學(xué)效果下降。

2.教學(xué)目的不夠明確。對于土木工程專業(yè)的英語教學(xué)而言，應(yīng)將培養(yǎng)未來具備國際交流和涉外工程建設(shè)的復(fù)合型人才放在首要目標(biāo)。而就目前土木工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，許多高等院校依然將本專業(yè)的英語教學(xué)開展于基礎(chǔ)英語的教學(xué)模式之下。因此，其英語教學(xué)目的與本專業(yè)學(xué)生英語需求目的相距甚遠(yuǎn)，造成英語教學(xué)的目標(biāo)不明確，教學(xué)效率不高的問題。

3.教材選擇陳舊。土木工程專業(yè)英語教學(xué)中，其使用的教材依舊比較陳舊，缺少與時俱進的需要，隨著國際交流的發(fā)展，教材的內(nèi)容也應(yīng)更加的國際化和專業(yè)化。不少學(xué)校依舊使用公共英語教材作為英語課堂使用的教材，其內(nèi)容無法達(dá)到土木工程專業(yè)英語所要求的專業(yè)性，實用性，以及針對性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的英語與專業(yè)知識脫節(jié)，實用性不高。內(nèi)容不夠新穎，提不起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

4.教師隊伍仍需加強。大部分土木工程專業(yè)的英語教師構(gòu)成以英語專業(yè)的基礎(chǔ)英語教師和土木工程專業(yè)的英語基礎(chǔ)較好的教師兩部分構(gòu)成。基礎(chǔ)英語教師基礎(chǔ)扎實，英語教學(xué)經(jīng)驗豐富，但對于土木工程專業(yè)英語方面的專業(yè)知識相對較少。而土木工程專業(yè)教師專業(yè)知識方面能力強，但對于英語教學(xué)法等掌握不及基礎(chǔ)英語教師。因此，需要構(gòu)建即具備了良好英語教學(xué)法和專業(yè)英語知識的優(yōu)良教師隊伍，來針對土木工程專業(yè)的特點因材施教。

二、ESP在土木工程英語教學(xué)應(yīng)用中的探討

從存在的問題出發(fā)，可見在土木工程專業(yè)開設(shè)ESP英語是該專業(yè)英語教學(xué)的理想選擇。提高ESP教學(xué)質(zhì)量，是適應(yīng)社會發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)的土木工程專業(yè)復(fù)合型人才的必由之路。綜合經(jīng)驗和理論，筆者對ESP教學(xué)在土木工程專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)用中作出以下探討：

1.教學(xué)方式改革。就目前的GEP教學(xué)而言，明顯已經(jīng)不能滿足土木工程其專業(yè)的特殊性。因此，必然需要引入ESP教學(xué)模式?！靶枨蠓治觥笔荅SP教學(xué)的首要步驟。就土木工程專業(yè)而言，其ESP英語的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與本專業(yè)的內(nèi)容相吻合。在英語教學(xué)中突出專業(yè)知識，明確專業(yè)的客觀需求，重點學(xué)習(xí)特定的專業(yè)相關(guān)的句法，語法、詞匯及語篇等。教學(xué)方式，可根據(jù)專業(yè)的具體需求，特殊訓(xùn)練其中的某項語言技能，靈活組織教學(xué)。課堂教學(xué)中，改變教師單純講授的單向教學(xué)模式，以學(xué)生為中心來組織課堂教學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。就土木工程專業(yè)的特點來看，采用多媒體進行教學(xué)，引證實例，在多媒體教學(xué)中加入土木工程相關(guān)的圖片，視頻等，在英語學(xué)習(xí)的同時，還能夠擴展學(xué)生的專業(yè)知識面。

2.明確教學(xué)目的。ESP英語教學(xué)，突出英語的專業(yè)用途。目的在于使學(xué)習(xí)者所學(xué)的英語知識能夠應(yīng)用于所特定的專業(yè)或職業(yè)。GEP英語教學(xué)，雖然使學(xué)生掌握了英語作為基本交流工具的能力，但就專業(yè)而言，基礎(chǔ)英語還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。英語教學(xué)重心就需要從基礎(chǔ)英語教學(xué)向ESP教學(xué)方向轉(zhuǎn)移。課程設(shè)置應(yīng)幫助學(xué)生實現(xiàn)從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語言到使用專業(yè)語言的轉(zhuǎn)換。土木工程專業(yè)英語教學(xué)，目的在于培養(yǎng)具備涉外工程能力的復(fù)合型人才，其專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)逐步向?qū)嵱眯赞D(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語口頭交際能力以及土木工程領(lǐng)域內(nèi)常用應(yīng)用文的寫作能力的培養(yǎng)。

3.重視教材的選擇。就目前的情況而言，我國高校還未有統(tǒng)一的ESP規(guī)劃教材?；旧弦宰孕芯帉懟蜻x編，內(nèi)容上存在較大的盲目性和主觀性。因此，土木工程專業(yè)英語ESP教材要從學(xué)生的角度出發(fā)，做到“需求分析”。分析學(xué)生的知識需求，學(xué)習(xí)水平和知識接受能力。ESP教材的選擇，即要符合專業(yè)學(xué)生專業(yè)的需求，還要兼顧到學(xué)生對于教材的接受能力。ESP的教材在設(shè)計上需要做到一個良好的設(shè)計，難度分布應(yīng)達(dá)到一個合理的梯度，由淺入深，使學(xué)生在知識的接受成為一個循序漸進的過程。教材在語言上應(yīng)具有代表性，包括本專業(yè)的常用詞匯和一般句法和表達(dá)方式。在內(nèi)容方面，要包含土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識，還要做到與時俱進，滿足社會發(fā)展的需要。

4.加強教師隊伍建設(shè)。教師在ESP教學(xué)中扮演著重要的角色。教師的素質(zhì)決定教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，建立高素質(zhì)的教學(xué)隊伍是加強ESP教學(xué)的必要條件。就目前情況，大部分土木工程專業(yè)的英語教師構(gòu)成以英語專業(yè)的基礎(chǔ)英語教師和土木工程專業(yè)的英語基礎(chǔ)較好的教師兩部分構(gòu)成。針對此情況，可以加強兩只隊伍的業(yè)務(wù)合作。組織跨院系，跨專業(yè)的ESP教學(xué)合作。對于基礎(chǔ)英語教師，可以加強其土木工程專業(yè)英語知識的培養(yǎng)。而對于專業(yè)教師，可以對其加大英語語言培訓(xùn)。此外，有條件的學(xué)校可以聘請外籍專業(yè)教師任教，發(fā)揮其語言優(yōu)勢，并使學(xué)生了解學(xué)科內(nèi)的國際最新動態(tài)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]劉法公.論專門用途英語的屬性與對應(yīng)教學(xué)法[J].外語與外語教學(xué)，2001（12）.

篇5

從他們的話中，我們由衷感受到一流學(xué)科建設(shè)的風(fēng)范。

同濟大學(xué)的土木工程專業(yè)總是在中國高校排名中居于首位，在世界高校土木工程專業(yè)排名中也屬第一梯隊的前20強。

土木之強

同濟土木很強。它“大而全”。自1914年11月成立，同濟大學(xué)土木工程專業(yè)已經(jīng)走過了102年的歷史，匯聚了眾多人才，如今教職工有403人之多，其中中國科學(xué)院院士和中國工程院院士5人，中國工程院外籍院士1人。其學(xué)科涵蓋巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、橋梁隧道工程等土木工程的各個方面，研究的全面性在中國乃至全球的高校中都是少見的。

土木工程學(xué)院承接了眾多的國家級大項目，以至于有人戲說，在中國的大地上，頂級的工程項目不是同濟土木設(shè)計的，就是同濟土木咨詢的，不是同濟土木研究的，就是同濟土木施工的。

學(xué)院在某些領(lǐng)域已經(jīng)能引領(lǐng)世界，它牽頭創(chuàng)建了地震工程國際合作聯(lián)合實驗室和地震工程國際聯(lián)合研究中心，后者聯(lián)合了美國、歐洲、日本和大洋洲等地區(qū)全球頂尖的七個地震工程研究中心，同濟土木已然事實上成為世界的地震工程研究中心。到2020年，土木工程學(xué)院還將形成二三個這樣的世界級研究中心。

而記者對土木工程學(xué)院的強，第一印象則是其壯闊的大樓，大樓位于同濟大學(xué)四平路校區(qū)西南部，是由土木師生自己在2003年設(shè)計的。一眼望去，一個渾身鋼鐵的“龐然大物”橫亙在校園，滿滿的力量感。它由兩幢樓組成，主樓8層，副樓6層。從師生的口中得知，它的特色就是全部是鋼框架。它不僅顯示著學(xué)院強大的專業(yè)能力，還是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的有力工具。鋼結(jié)構(gòu)、橋梁、混凝土、隧道……大一下學(xué)期的必修實踐課上，土木學(xué)生要去各個代表性建筑去認(rèn)識這些“朋友”。而土木工程大樓是天然的鋼結(jié)構(gòu)最好實踐對象，在老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們按路線走一遭土木工程大樓，就知道什么是鋼結(jié)構(gòu)了。

大樓還成了學(xué)生實踐的地方。走進主樓，會被最右側(cè)的兩個大型人字結(jié)構(gòu)吸引，記者被告知這是抗震阻尼器，而它就是由土木自己的學(xué)生發(fā)明的。

同學(xué)之優(yōu)

趙院長在采訪中說，一流世界大學(xué)、一流學(xué)科建設(shè)的立身之本是人才培養(yǎng)。記者與博士生傅博、碩士研究生樓初D和伍佩交流了一個下午，他們侃侃而談，讓人強烈感到他們專業(yè)能力強、視野寬、思路清晰、表達(dá)能力強、善于合作，等等，總而言之，素質(zhì)非常高，我們仿佛看到了未來的領(lǐng)軍人物。

優(yōu)秀的學(xué)生是怎么培養(yǎng)出來的？趙院長介紹，土木學(xué)院會結(jié)合未來四五年、乃至二三十年對土木人才的需要，制定人才培養(yǎng)的重點。過去的年代里分別提出過通識教育、動手實踐、創(chuàng)新國際化、專業(yè)認(rèn)證等思路， 每隔四五年，同濟土木學(xué)院都會獲得一次國家級教學(xué)成果獎。面對“世界一流大學(xué)、一流學(xué)科的建設(shè)”，土木學(xué)院制定了共性基礎(chǔ)+個性培養(yǎng)的一流人才培養(yǎng)方案。

共性基礎(chǔ)，包括課堂教學(xué)、社會實踐、國際交流等。

在課堂教學(xué)中，土木工程學(xué)院側(cè)重知識原理的掌握，“現(xiàn)在都是對原理把握好的老師，選他們課的同學(xué)比較多?！壁w院長說。當(dāng)然學(xué)院這樣的好課很多，甚至外校同學(xué)也能享受。傅博，本科畢業(yè)于合肥工業(yè)大學(xué)，他就從同濟土木的很多經(jīng)典課程中收益。他在國家的網(wǎng)絡(luò)公開課平臺上學(xué)習(xí)了諸如朱慈勉老先生的《結(jié)構(gòu)力學(xué)》、顧祥林教授的《混凝土基本原理》等許多課程，從而極大地提高了專業(yè)能力，順利考入同濟讀研。

同濟土木的社會實踐很豐富、水平高。傅博對設(shè)計土木大樓主樓的兩個人字抗震阻尼器的本科生贊不絕口，“毫不謙虛地說，同濟土木本科生做出的東西，比其他很多高校研究生做的都強。”同學(xué)們還參加各種國內(nèi)外土木工程的頂級比賽練手，并能加入英國土木工程師協(xié)會和美國土木工程師協(xié)會，成為學(xué)生會員。

而國際交流的機會，在同濟土木更是不少。趙院長強調(diào)，國際交流和社會實踐旨在培養(yǎng)同濟土木人的國際視野和領(lǐng)導(dǎo)力，國際視野已不再局限于西方發(fā)達(dá)國家，更強調(diào)多文化的學(xué)習(xí)?！艾F(xiàn)在國內(nèi)大型建筑集團，越來越多的精力投放在‘一帶一路’沿線國家和地區(qū)，未來的土木方向一定是多文化、多民族特色的交融?！?/p>

出境學(xué)習(xí)交流，同學(xué)們反而更能感受到自己學(xué)院專業(yè)的強大。研三同學(xué)樓初D在本科期間多次前往美國參加土木工程的賽事，并有機會參觀了不少美國土木工程專業(yè)的名校，但有好幾次對方取消了實驗室參觀環(huán)節(jié)，給出的理由是還不如同濟大學(xué)的先進。他發(fā)現(xiàn)，美國的高校土木工程專業(yè)雖然很強，但大多局限于理論基面，實踐機會很少，不少美國高校的土木工程以材料為主，土木工程學(xué)科已然成為一個新材料學(xué)科。研三女生伍佩曾前往臺灣一所名校交流，“比我們的小多了，教研室個位數(shù)，老師也不多。做純科研的理論實驗，而同濟都是實驗與工程項目接軌。”

同濟土木吸引了不少留學(xué)生。傅博所在的實驗室，即將迎來第四位博士留學(xué)生，前三位的留學(xué)生分別來自中非、西班牙和尼泊爾，“去年夏天，有一位意大利同學(xué)來交流，就沖著我們的工程實踐而來?！?/p>

個性培養(yǎng)，重點體現(xiàn)于導(dǎo)師制和交叉學(xué)科設(shè)置。

同濟土木給每位學(xué)生都安排了導(dǎo)師，導(dǎo)師會向?qū)W生通告自己的課題、項目，邀請學(xué)生參加，而研究生，更是直接參加導(dǎo)師的課題，承擔(dān)具體任務(wù)。

伍佩的一個課題是跟著師兄做的，項目是一棟老的大樓中的幾根柱子承載力不夠，要換用更高強度的鋼。經(jīng)過四個月的研究，伍佩找到了替換方案。樓初D研一就參加了導(dǎo)師的973計劃（國家重點基礎(chǔ)研究發(fā)展計劃），研究瓊州海峽跨海隧道的可行性。這是一個時間跨度四年的大課題，隧道規(guī)劃全長28公里，技術(shù)上諸多挑戰(zhàn)，因為它地處地震帶，海水很深。尤其是該海域的土質(zhì)松軟，要針對此進行特別設(shè)計。他們的方案是先安插幾根樁，把土夯實了，再鋪層碎石，之后再做橋墩的基礎(chǔ)部分。這些研究工作分成了一個個小課題，樓初D的一位師兄負(fù)責(zé)插樁，而他則是研究如何鋪碎石。

同濟土木工程學(xué)院還開設(shè)了很多交叉學(xué)科。針對建筑糾紛的法律案件越來越多，土木工程學(xué)院創(chuàng)建了土木法學(xué)實驗班。同學(xué)們在學(xué)習(xí)土木專業(yè)的同時，還得學(xué)習(xí)法律知識，并可參加司法考試，取得畢業(yè)從事司法工作的資格。在2016年11月11日至12日的第二屆上海市大學(xué)生模擬法庭大賽上，由土木法學(xué)實驗班同學(xué)組成的同濟代表隊獲得第一名。

數(shù)理強化班也是一個交叉學(xué)科班，一二年級時，土木專業(yè)的同學(xué)在數(shù)學(xué)系上課，打下數(shù)學(xué)和力學(xué)底子。三四年級再學(xué)土木。此外，交叉學(xué)科還有土木計算機、土木材料、土木信息、土木機械……

作為國內(nèi)頂尖專業(yè)的畢業(yè)生，同濟土木學(xué)子是不愁就業(yè)的，也有不少土木學(xué)子選擇讀本校的研究生。看到自己學(xué)院的強大，他們會審視出國留學(xué)的意義，反而越來越多的留學(xué)生選擇來同濟土木讀研，其中不乏西班牙、意大利等發(fā)達(dá)國家的同學(xué)。

未來轉(zhuǎn)型

中國大地的建設(shè)如火如荼，豐富的實踐是同濟土木生長最深厚的土壤。在一流世界大學(xué)和一流學(xué)科的建設(shè)中，趙院長認(rèn)為，為適應(yīng)未來建筑的要求，土木科研要進行轉(zhuǎn)型。他們以2030年，乃至2050年的遠(yuǎn)景為目標(biāo)，設(shè)定了本學(xué)科的科研方向――更精細(xì)、更復(fù)雜、更前沿、更尖端。

土木工程學(xué)院的土木工程防災(zāi)國家重點實驗室，以前或關(guān)注地震，或關(guān)注臺風(fēng)，或關(guān)注火災(zāi)，但是現(xiàn)在研究多重災(zāi)害，當(dāng)?shù)卣?、臺風(fēng)和火災(zāi)同時出現(xiàn)怎么辦？

現(xiàn)如今，地上的開發(fā)空間越來越小，以后土木的前沿課題將涉及更多的地下空間開發(fā)，比如上海市的北橫通道，這是貫通上海東西的第二條大動脈，其中在蘇州河下100米處要挖蓄水池。

篇6

一、前言土木工程隨著人類的出現(xiàn)而誕生, 隨著人類的進步而發(fā)展。土木工程的歷史是一部科技發(fā)展的歷史, 更是一部色彩斑斕的文化歷史。土木工程作為最古老、曾長期處于前沿位置的科學(xué)技術(shù), 在人類社會的各個歷史時期都對社會產(chǎn)生過重要的影響, 對人類文明的進步、文化的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn), 是人類社會進步和發(fā)展的物質(zhì)支撐。土木工程不但為人類社會不斷地創(chuàng)造嶄新的物質(zhì)環(huán)境, 同時也對人類道德觀念的發(fā)展產(chǎn)生著積極的或消極的影響, 并由此引發(fā)了許多新的道德、倫理問題。

 

二、土木工程的倫理問題土木工程的發(fā)展使人們抵御自然力、自然災(zāi)害作用的能力得到大大加強?，F(xiàn)代的大庫高壩水利工程, 使得江河湖泊的洪水危害大大地降低, 并使江河湖泊為人類服務(wù)并造福于人類。此外, 橋梁、隧道使人們能夠跨越江河、穿過高山峻嶺直接交往, 增進不同人群的了解, 這些當(dāng)然具有很強的積極的倫理學(xué)意義。

 

但是我們還應(yīng)看到, 土木工程的發(fā)展也給倫理學(xué)帶來了消極影響。首先, 在土木工程的歷史上, 工程事故確是不斷地發(fā)生, 并引發(fā)了許多災(zāi)難性后果。其次, 土木工程需占據(jù)自然環(huán)境的空間( 地上與地下、水上與水下), 消耗自然資源, 污染自然環(huán)境, 甚至影響和破壞自然生態(tài)平衡。因而, 土木工程的可持續(xù)發(fā)展問題越來越引起人們的高度重視。土木工程是帶有特定目的的社會活動, 對人類的生產(chǎn)生活起著舉足輕重的作用。與人類其他行為一樣, 只要是行動,則勢必就要與一個關(guān)涉行為后果的“責(zé)任”的概念相聯(lián)系。

 

三、工程師的責(zé)任德國學(xué)者漢斯·倫克曾呼吁, 在歷史上人類從來沒有像現(xiàn)在這樣掌握如此巨大的力量和能量, 這都是技術(shù)及其技術(shù)進步的結(jié)果。技術(shù)不再是簡單的工具, 它已經(jīng)成為改造世界、塑造世界、創(chuàng)造世界的因素, 因此對技術(shù)進行倫理反思十分重要。他特別指出, 在技術(shù)領(lǐng)域新出現(xiàn)的變化趨勢使責(zé)任倫理問題突出出來。漢斯·倫克把社會“責(zé)任”看作是技術(shù)倫理的核心。他指出, 除了傳統(tǒng)的行為責(zé)任外, 人類還應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起保護與預(yù)防技術(shù)的責(zé)任, 這種責(zé)任不僅適用于現(xiàn)在, 也適用于人類的未來。倫克認(rèn)為, 應(yīng)對未來倫理挑戰(zhàn)的唯一可能就是提高人們的道德意識。H·Jonas 指出,當(dāng)代技術(shù)的作用與性質(zhì)的新變化對倫理學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。在技術(shù)時代, 借助技術(shù)的中介, 人類的力量空前增長,各種行為由于相互聯(lián)系耦合而成為社會化的集體行為, 其效果在空間上波及整個地球, 在時間上可以影響到遙遠(yuǎn)的未來。所以, 行為者、行為以及行為后果已與以往近距離范圍內(nèi)的所作所為有了本質(zhì)上的區(qū)別, 從而將“責(zé)任”推到了倫理理論的中心。德國學(xué)者馬克斯·韋伯區(qū)分了“責(zé)任倫理”和“信念倫理”。“信念倫理”的信徒需要的僅僅是“去盯住信念之火, 不要讓它熄滅, 他的行動目標(biāo)從可能的后果看毫無理性可言”。責(zé)任倫理的行為則必須顧及自己行為可能的后果。他強調(diào)在行動的領(lǐng)域里責(zé)任倫理優(yōu)先。

 

美國著名橋梁學(xué)家 Gorge S·Morison 早在 1895 年擔(dān)任美國土木工程學(xué)會主席的就職演講中就曾指出, 工程師是技術(shù)變遷和人類進步的主要力量, 他們不受利益集團( 政治集團和商業(yè)集團) 偏見影響, 對確保技術(shù)變革最終造福人類負(fù)有廣泛責(zé)任; 軍事工程家 Henry Goslee Prout 于1906 年康奈爾土木工程工程協(xié)會一次會議上也指出, 工程師能夠指引人類進步, 并肩負(fù)人類面對的一切工程責(zé)任。

 

篇7

(二)課程體系從培養(yǎng)目標(biāo)來看，美國土木工程高校十分重視實踐在教學(xué)中的地位。對比國內(nèi)土木工程專業(yè)的課程體系，美國的土木工程課程體系具有以下特點:1.美國高校土木工程專業(yè)的設(shè)計綜合類課程學(xué)時數(shù)明顯高于國內(nèi)高校;2.美國高校土木工程選修課的課時數(shù)占總課時數(shù)的比例多于國內(nèi)高校;3.美國高校土木工程專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)占總課時數(shù)的比重顯著高于國內(nèi)高校。

(三)課堂教學(xué)與評價方法在美國德克薩斯大學(xué)(UTA)為期1年的訪學(xué)期間，全程旁聽了土木工程系的土力學(xué)和基礎(chǔ)工程兩門專業(yè)核心課程。該課程授課內(nèi)容與國內(nèi)高校的土力學(xué)和基礎(chǔ)工程課程類似，是土木工程專業(yè)本科生的主干必修課。采用大班授課，每周2次共3小時教師授課，以及每周一次的2小時自習(xí)課。自習(xí)課安排博士研究生(助教)為本科生答疑，自習(xí)課還包括點名和交作業(yè)的內(nèi)容。該課程的成績分配與國內(nèi)高校比較類似，其中每學(xué)期至少安排兩次閉卷小測試，占總成績的20%;每學(xué)期一次分組大作業(yè)，占總成績的15%;自習(xí)課占總成績5%;期末考試成績占總成績60%。與我國的課程相比，美國課堂教學(xué)具有以下特點:1.每堂課的課程信息量非常多，學(xué)生需要課前預(yù)習(xí)才能跟上教師的節(jié)奏;教師教學(xué)風(fēng)格自由，學(xué)生在課堂上可以隨時打斷教師，并提出自己的意見。2.課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)比較成熟。由于大量采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，教學(xué)信息量大，為便于學(xué)生課后學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，解決學(xué)生課堂來不及記筆記的問題，教師會在課后將課程全程錄像，將筆記內(nèi)容、課外閱讀材料、上課討論內(nèi)容等放在課程網(wǎng)站上，供學(xué)生自由閱讀。課表也會在網(wǎng)站公布，包括各課時授課內(nèi)容計劃、學(xué)期測試時間、大作業(yè)時間等，以便學(xué)生自習(xí)參考。3.分組大作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力，鼓勵學(xué)生通過編程或者使用數(shù)值軟件建模解決各種工程實際問題。4.強制參加自習(xí)課。對于基礎(chǔ)主干課，自習(xí)是非常重要的。美國大學(xué)生在課余時間一般都會參加很多社會實踐，對此，學(xué)校要求學(xué)生必須參加某些課程自習(xí)課。為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，美國高校的作業(yè)非常多，而且作業(yè)通常為綜合或?qū)嶋H工程問題，需要學(xué)生結(jié)合教師的上課內(nèi)容，查閱大量資料，通過分析問題，提出解決方案。為檢驗學(xué)生知識點的掌握程度，考試環(huán)節(jié)主要分為平時階段的小測試、期中考試和期末考試三部分?？梢员苊鈱W(xué)生平時不學(xué)習(xí)，在考試前突擊學(xué)習(xí)的情況，保證了學(xué)習(xí)過程的連續(xù)性，確保學(xué)習(xí)效果。為綜合評估教師的教學(xué)水平和效果，對于教學(xué)方面而言，美國高校有學(xué)生評價教師的評價體系，對教師教學(xué)的各環(huán)節(jié)進行指標(biāo)量化評價，打出評價等級，作為評價教師教學(xué)的重要依據(jù)之一。

(四)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實驗、實習(xí)和設(shè)計等，是增加學(xué)生感性認(rèn)識、增強動手能力、將理論知識轉(zhuǎn)換為實踐知識的重要手段，美國高校的土木工程專業(yè)非常重視這一實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。以美國德克薩斯大學(xué)為例，土木工程專業(yè)采用課堂理論學(xué)習(xí)與工程實習(xí)相結(jié)合的方式開展。學(xué)生在校期間有3—5次工程實踐機會，每次2—4個月。部分學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計)可直接在相關(guān)工程和科研單位進行，真正做到“真題真做”，而且提前實現(xiàn)上崗培訓(xùn)。

二、我國高校土木工程教育的啟示

(一)注重基礎(chǔ)課程的教育，加大專業(yè)課程比例為確保通識教育的教學(xué)質(zhì)量和效果，美國土木工程院校規(guī)定授課教師必須是教授或者工程界的專家，而且要求最終的教學(xué)效果必須達(dá)到優(yōu)良。為提高學(xué)生對土木工程專業(yè)的認(rèn)識，增加對土木工程專業(yè)的興趣，為今后的工作和繼續(xù)深造打下扎實基礎(chǔ)，我國大多數(shù)高校已規(guī)定具有教授職稱的教師必須給本科生教授相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課，如土木工程概論和結(jié)構(gòu)力學(xué)等課程，但由于師資和教學(xué)資源的不均衡等原因制約，目前主要還是以年輕教師授課為主。相比國外高校，國內(nèi)高?？蓞⒄彰绹髮W(xué)土木工程專業(yè)的課程設(shè)置情況，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，設(shè)置多個課程群模塊。加大專業(yè)基礎(chǔ)課程比例，加強專業(yè)基礎(chǔ)課教育，處理好基礎(chǔ)與專業(yè)技能，校內(nèi)與校外，知識、能力與素質(zhì)之間的關(guān)系，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，保證課程之間的良好銜接，整合課程內(nèi)容，避免內(nèi)容重復(fù)，提高課程效率。

(二)加強理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)的結(jié)合實踐教學(xué)是土木工程本科教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一，目前國內(nèi)土木工程專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置存在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重偏少的問題，存在學(xué)生實踐訓(xùn)練內(nèi)容較少、實習(xí)時間短并流于形式等問題。參考美國高校土木工程的教育經(jīng)驗，有以下幾點建議:1.聘請工程單位的專家開設(shè)工程設(shè)計和施工管理類課程。以選修課的形式，通過大量的工程實例教學(xué)模式，提出實踐中亟待解決的問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決實踐問題的能力。2.鼓勵學(xué)生利用寒暑假時間去工程單位進行相關(guān)課程的現(xiàn)場實習(xí)，實習(xí)合格后給予一定的學(xué)分和資金資助，同時學(xué)校在學(xué)生獎學(xué)金和三好生評定等方面給予相應(yīng)的考慮。3.提高教師的工程實踐能力。特別是鼓勵年輕教師定期到相關(guān)工程單位實習(xí)，和工程單位聯(lián)合申報產(chǎn)學(xué)研項目，將課程教學(xué)與工程項目結(jié)合，提升教師的工程實踐和科研能力，在職稱評審和崗位考核方面給予政策支持，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍。4.實行畢業(yè)論文或設(shè)計的雙導(dǎo)師制度，即校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師合作指導(dǎo)的模式?？梢詫厴I(yè)論文或設(shè)計直接安排在工程設(shè)計施工單位進行，真正做到畢業(yè)課題“真題真做”，學(xué)生畢業(yè)后可以直接上崗，縮短崗前培訓(xùn)的周期。

(三)加強學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的最要途徑之一。美國土木工程院校鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，充分發(fā)展學(xué)生的個性，做到因材施教，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。加強有特色的本科生研究計劃(UROP)，UROP是美國麻省理工學(xué)院的首創(chuàng)，該計劃鼓勵學(xué)生在大學(xué)一年級就參加教師的研究工作，從而增長他們的學(xué)識和能力。微軟公司的創(chuàng)始人比爾蓋茨退學(xué)創(chuàng)業(yè)和Google的總裁布林的成功案例足以說明大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的必要性，這和美國的教育宗旨相吻合，能夠充分發(fā)揮每個學(xué)生的特長。

篇8

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Independent Institute Civil Engineering Professional

Training Model Innovation Research and Practice

XU Zhen

（Faculty of Urban Construction， Wuhan University of Science and Technology， City College， Wuhan， Hubei 430083）

Abstract Independent institute wants to find in an existing educational market has its own characteristics， reasonable living space， the development of the bright prospects of the road， personnel training model innovation is the only way. According to the needs of the independent Institute of civil engineering majors actual employment situation and the market to determine the appropriate training objectives， training objectives based on innovation and the training specifications， training content and training process， thus creating a training model in line with the independent institute of civil engineering.

Key words independent college； talent training mode； training objects

1 人才培養(yǎng)目標(biāo)確定

1.1 畢業(yè)生就業(yè)情況及社會需求分析

我校土木工程專業(yè)自2004年開始招生，從已畢業(yè)的 5屆學(xué)生就業(yè)單位及就業(yè)崗位分析存在有以下規(guī)律：約50%的學(xué)生就業(yè)于建筑施工企業(yè)，約20%就業(yè)于橋梁、道路施工企業(yè)，約10%就業(yè)于房地產(chǎn)企業(yè)、事業(yè)單位或造價事務(wù)所，5%左右學(xué)生就業(yè)于設(shè)計院，10%左右的學(xué)生讀研，另有約5%左右選擇出國深造。

另外現(xiàn)代科技與經(jīng)濟的發(fā)展，特別是隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，土木工程行業(yè)各種工程方向（如建筑工程方向與交通土建工程方向）已出現(xiàn)相互結(jié)合、共同參與企業(yè)生產(chǎn)行為的趨勢。一些建筑工程公司已可承擔(dān)相當(dāng)數(shù)量的道橋工程，一些路橋建設(shè)公司也能承擔(dān)建筑工程項目。土木工程的設(shè)計、施工、監(jiān)理、檢測等資質(zhì)已向著建筑工程、道橋工程、巖土工程等綜合具備的方向發(fā)展。這種客觀形勢要求培養(yǎng)的學(xué)生必須具備土木工程專業(yè)至少兩個方向以上的專業(yè)知識，才能使企業(yè)在吸收了這樣的學(xué)生后，能在市場經(jīng)濟的激烈競爭中具備創(chuàng)新和生存能力。

1.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)

基于學(xué)生實際就業(yè)需求的事實，我們確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：在同樣都是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)上，一部分是培養(yǎng)理論基本夠用、實踐動手能力更強、直接面向生產(chǎn)、管理一線的的建筑和道路橋梁企業(yè)的建造師、造價師、監(jiān)理師等，致力于社會現(xiàn)實問題和生產(chǎn)實踐問題的研究與探索的新型應(yīng)用型人才；另外培養(yǎng)一部分具有扎實理論基礎(chǔ)和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、自我提高能力、創(chuàng)新能力，具有工程實踐能力的復(fù)合應(yīng)用型人才。

2 培養(yǎng)內(nèi)容的創(chuàng)新

2.1 拓寬專業(yè)課課程內(nèi)容，呈現(xiàn)“寬口徑”

傳統(tǒng)的工業(yè)與民用建筑、道路與橋梁工程等，成為土木工程一級學(xué)科下的二級專業(yè)方向，即建筑工程方向、交通土建工程方向等。相應(yīng)地要求土木工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備土木工程領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)及某些方向的專業(yè)知識與能力。如果只具備一個專業(yè)方向的知識與能力，實際上又回到原專業(yè)的軌道，并不能成為寬口徑的土木工程專業(yè)。

專業(yè)課的設(shè)置主要依據(jù)的還是《專業(yè)規(guī)范》，主要是將房屋建筑學(xué)、土木工程施工技術(shù)、工程造價這些在《專業(yè)規(guī)范》中按方向設(shè)置課程列為專業(yè)必修課。是建筑工程和交通土建工程方向的學(xué)生都能掌握兩個專業(yè)方向的施工技術(shù)、工程造價計價方法及房屋建筑構(gòu)造。

篇9

中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2015）11-0027-03

一、前言

仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院是一所以農(nóng)學(xué)和工學(xué)學(xué)科為優(yōu)勢，農(nóng)學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)和法學(xué)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬本科大學(xué)。城市建設(shè)學(xué)院是仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院于2005年6月創(chuàng)辦的二級學(xué)院。學(xué)院自成立以來，始終堅持以人才培養(yǎng)為根本，以教學(xué)工作為中心，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以隊伍建設(shè)為核心，開拓創(chuàng)新、銳意進取，扎實推進各項工作的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)院的辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量不斷得到提升，為學(xué)院全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

城市建設(shè)學(xué)院現(xiàn)有土木工程、城鄉(xiāng)規(guī)劃、給排水科學(xué)與工程三個本科專業(yè)?，F(xiàn)有在校學(xué)生1056人。學(xué)院擁有一支教學(xué)經(jīng)驗豐富、工程經(jīng)歷豐富的教學(xué)科研隊伍。現(xiàn)有教職工34人，其中專任教師28人，具有副教授以上職稱的9人，具有博士學(xué)位的4人，75%以上專任教師擁有碩士以上學(xué)位。學(xué)院師資隊伍職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，具有高級職稱的教師占專任教師的78.6%，40歲以下的青年教師占專任教師的60.7%。學(xué)院現(xiàn)有校級“師德標(biāo)兵”1人，4人次獲校級“優(yōu)秀青年教師”稱號，多人次獲校級教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎，現(xiàn)有3門校級優(yōu)秀課程。學(xué)院下設(shè)三個實驗室：土木工程實驗室、城鄉(xiāng)規(guī)劃實驗室及給排水科學(xué)與工程實驗室，具有多個教學(xué)實踐生產(chǎn)基地。（以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計截止于2015年4月）

作為未來工程師的搖籃，學(xué)院秉承“立德樹人，求實創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，堅持“重人品、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，實行產(chǎn)學(xué)研一體化的培養(yǎng)模式，突出強調(diào)實踐能力，緊密結(jié)合社會需求，根據(jù)自身擁有的辦學(xué)資源及主要服務(wù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展的特點，著力培養(yǎng)服務(wù)城鄉(xiāng)建設(shè)的高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。

隨著改革開放的發(fā)展，目前中國的基礎(chǔ)建設(shè)正在逐步興起，大跨結(jié)構(gòu)、超高層的工程紛紛立項建設(shè)，這就需要大量高素質(zhì)的建設(shè)人才參與其中。同時我國目前的建設(shè)管理水平相對來說比較落伍，當(dāng)前急需一批能夠提高建設(shè)管理水平的人才。土木工程屬于基礎(chǔ)學(xué)科，建國初期在許多學(xué)校就已開設(shè)了土木工程專業(yè)。國家對土木工程專業(yè)一直很重視，1996年國家教委把建筑工程、橋梁與隧道工程、地下工程等合并成為一個大的專業(yè)，合稱為“土木工程”，簡稱“大土木”。每年高考，土木工程專業(yè)大幅度增加招生人數(shù)。就業(yè)范圍也比較廣泛，設(shè)計院、建筑公司、鐵路、科研、公務(wù)員、教學(xué)及房地產(chǎn)都是很不錯的就業(yè)崗位。

仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院城市建設(shè)學(xué)院土木工程專業(yè)2007年7月首次招生，屬于新辦學(xué)院的新專業(yè)，截至今年（2015年8月）一共招生9屆，畢業(yè)了5屆，每年招生場面十分火爆。以2012年招生為例，僅第一志愿報我校土木工程專業(yè)的上二本A線的就有近千人，按照從高分到低分僅錄取了133人，但也遠(yuǎn)超過計劃名額70人。從已經(jīng)畢業(yè)的五屆畢業(yè)生在工作單位情況反饋信息來看，目前土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案還不夠完善，一些重要專業(yè)課未開設(shè)，一些內(nèi)容相同的課程必須精簡，學(xué)生動手能力還需加強。目前土木工程專業(yè)在校生有400多名，共3個年級（12個班級），已遠(yuǎn)超過每年招生計劃規(guī)定的名額，今后招生還是擴招的趨勢，今年暑期又已招生142名土木生，這更增加了在農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)辦土木工程專業(yè)的難度。為了使畢業(yè)生畢業(yè)后具備最基本的工程設(shè)計能力、較強的工程施工組織管理能力及一定的工程項目管理能力，使農(nóng)業(yè)院校走出來的土木工程學(xué)生能和重點理工類高校畢業(yè)生一樣得到社會的肯定，從專業(yè)申辦至今，我們不斷修改和完善土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向進行調(diào)研和探討，對專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐課進行合理分配，目的就是為祖國的建設(shè)培養(yǎng)出學(xué)以致用的應(yīng)用型人才。

農(nóng)業(yè)院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探究

我們參考一些重點院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)現(xiàn)有師資力量和硬件設(shè)施，以《仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案（2013版）》為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，在以下幾方面對農(nóng)業(yè)院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新探究。

二、通識必修課程（公共必修課）教學(xué)進程計劃表

總學(xué)時： 513總學(xué)分：33

備注：《形勢與政策》分散在第一至第六學(xué)期內(nèi)進行，由思想政治理論課教學(xué)部統(tǒng)一安排，學(xué)分計入第六學(xué)期。

通過比較各大高校不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案，易發(fā)現(xiàn)公共必修課的課程名稱、學(xué)分安排及學(xué)期安排都差不多，但通過對學(xué)生的調(diào)研，了解到很有必要增加一些文化素質(zhì)課、心理學(xué)、世界發(fā)展趨勢、文獻(xiàn)檢索、土木與生態(tài)等相關(guān)課程作為限選課，建議學(xué)生必須修滿10個學(xué)分。

三、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺教學(xué)進程計劃表

學(xué)分要求：學(xué)分：（47 其中必修40.5學(xué)分， 選修6.5 學(xué)分）

由于房屋的建設(shè)和計算離不開力學(xué)基礎(chǔ)，我們強烈建議在學(xué)科基礎(chǔ)必修類別里面增加兩門重要課程：《彈性力學(xué)及有限元基礎(chǔ)》，32學(xué)時，2學(xué)分；《結(jié)構(gòu)力學(xué)（下冊）》，32學(xué)時，2學(xué)分。學(xué)科基礎(chǔ)選修類別里面增加：《建筑災(zāi)害及其對策》，16學(xué)時，1學(xué)分；《卓越工程師培養(yǎng)》在前四個學(xué)期都可以安排。

四、專業(yè)課程平臺

學(xué)分要求：學(xué)分： （46 其中必修32 學(xué)分， 選修14 學(xué)分）

由于師資力量有限，目前無法分方向教學(xué)，專業(yè)課有點散而不精，建議增加：《混凝土結(jié)構(gòu)：中冊》，32學(xué)時，2學(xué)分；《多高層建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計》24學(xué)時，1.5學(xué)分。《砌體結(jié)構(gòu)》16學(xué)時，可以并入《混凝土結(jié)構(gòu)：中冊》后階段學(xué)習(xí)，不必單獨開設(shè)，增加《砌體結(jié)構(gòu)課程設(shè)計》1周，1學(xué)分（后續(xù)實踐教學(xué)平臺會再提）；去除《道路勘測設(shè)計》，對于“大土木”來說，《路基路面工程》和《橋梁工程》這兩門課的課時可以適當(dāng)減少。

近兩年城市建設(shè)學(xué)院飛速發(fā)展，學(xué)校對我們學(xué)院越來越重視，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)積極鼓勵年輕教師申請各種各樣的省級科研項目，隨著校區(qū)大遷徙，實驗室建設(shè)也緊跟步伐，隨著師資隊伍的日益強大，預(yù)計未來三五年，土木工程專業(yè)可以采取“平臺+模塊”的培養(yǎng)模式，即頭兩年半時間學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)課，后一年半時間分三個方向開展專業(yè)課的學(xué)習(xí)：建筑工程方向、道路與橋梁工程方向、建筑管理，專業(yè)得到細(xì)化，學(xué)生學(xué)得更精更細(xì)，更有利于畢業(yè)后工作上立即上手。

不管是現(xiàn)有“大土木”的籠統(tǒng)教學(xué)，還是未來“平臺+模塊”的教學(xué)，建議都必須開展以下專業(yè)選修課，供學(xué)生根據(jù)自己興趣擴寬多方面知識面：《建筑設(shè)計》《PKPM結(jié)構(gòu)設(shè)計》《工程結(jié)構(gòu)事故分析與處理》《結(jié)構(gòu)可靠度》《城市規(guī)劃與交通》《工程監(jiān)理》等。

五、實踐教學(xué)平臺

思想政治理論課集中實踐學(xué)時共38學(xué)時，其中思想政治理論課教學(xué)部承擔(dān)德育實踐16學(xué)時1學(xué)分；其余22學(xué)時由各學(xué)院結(jié)合入學(xué)教育、誠信教育、職業(yè)道德教育、志愿服務(wù)等，在思政部的指導(dǎo)下以講座、參觀、社會實踐等多種形式主動組織完成

課外

課外實踐要求學(xué)生至少完成2學(xué)分，根據(jù)學(xué)校《課外創(chuàng)新學(xué)分實施細(xì)則》認(rèn)定

篇10

土木工程施工是工程管理專業(yè)的核心課程之一，其目的是通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握建筑施工技術(shù)、組織與管理的基本知識，具備獨立分析和解決建筑工程施工技術(shù)、組織與管理問題的初步能力，為今后進一步學(xué)習(xí)有關(guān)知識和從事專業(yè)工作打下基礎(chǔ)。從課程目標(biāo)中可以看出，工程管理專業(yè)土木工程施工課程在強調(diào)施工技術(shù)的同時，也注重施工組織與管理，要求學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識，根據(jù)施工技術(shù)的不同制定不同的施工方案，這不同于一般的土木工程本科專業(yè)。與開設(shè)土木工程施工課程的高職高專的建筑工程管理、工程監(jiān)理等專業(yè)相比，本科專業(yè)的屬性又決定了其不可能根據(jù)實際崗位問題進行課程組織，也不可能弱化學(xué)科知識邏輯體系而強調(diào)具體崗位技術(shù)或技能的熟練操作。因此，對比土木工程專業(yè)和一般高職高專專業(yè)，土木工程施工課程具備如下特點。(1)施工技術(shù)、施工組織與管理并重。工程管理專業(yè)的“土木工程+管理”的專業(yè)特色決定了工程管理專業(yè)必須同時注重土木工程施工技術(shù)，以及土木工程施工組織與管理的教學(xué)與實踐工作。這一點在課程學(xué)時分配上體現(xiàn)較為明顯。通常，工程管理專業(yè)土木工程施工教學(xué)大綱中，土木工程施工組織與管理的學(xué)時占總學(xué)時數(shù)的35%以上，這一點迥異于土木工程專業(yè)。(2)注重章節(jié)之間的聯(lián)系。除了分部分項工程施工工藝、施工技術(shù)等局部性規(guī)律外，工程管理專業(yè)土木工程施工課程注重章節(jié)之間的聯(lián)系，努力研究土木工程施工的全局性規(guī)律，著眼解決建筑施工過程中不同分部分項工程的組織與部署、施工方案選擇等問題。(3)“行業(yè)能力導(dǎo)向”特征明顯。不同于高職高專的崗位訂單式人才培養(yǎng)模式，應(yīng)用型本科專業(yè)將“職業(yè)崗位”擴展至“行業(yè)領(lǐng)域”。也就是說，工程管理專業(yè)土木工程施工課程不僅是為施工崗位設(shè)置，而是為建筑行業(yè)設(shè)置，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，初步具備在建筑行業(yè)不同崗位(如工程估價、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、工程監(jiān)理、施工技術(shù)、施工管理等)工作的能力。(4)與其他經(jīng)濟、管理課程聯(lián)系更緊密。工程管理專業(yè)土木工程施工課程要求學(xué)生初步具備技術(shù)經(jīng)濟、項目管理等基礎(chǔ)知識，能夠在施工方案設(shè)計、施工部署、施工組織過程中熟練應(yīng)用其相關(guān)原理。

二、當(dāng)前工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)中存在的問題

目前，工程管理專業(yè)土木工程施工課程的教學(xué)模式主要是教師課堂講述，學(xué)生課后復(fù)習(xí)，課程結(jié)束后再通過對應(yīng)的課程設(shè)計加深和鞏固所學(xué)知識。在教學(xué)實踐中，主要存在如下問題。

1．課程理論教學(xué)與工程實踐脫節(jié)

土木工程施工課程綜合性、實踐性極強。對操作性強的施工工藝、施工機械或技術(shù)，單純的課堂理論學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到理解和掌握課程內(nèi)容的目的，以講述、投影、幻燈片為教學(xué)手段不如在施工現(xiàn)場的教學(xué)效果。然而，目前中國本科教育的特點決定了本科院校的學(xué)生不能像高職高專學(xué)生一樣通過頂崗實習(xí)等手段獲取施工過程的感性認(rèn)識。因此，土木工程施工課程理論教學(xué)與工程實踐脫節(jié)成為土建類專業(yè)亟待破解的一大難題。

2．課程學(xué)時偏少，不足以涵蓋完整的項目工藝

與組織程序土木工程施工課程內(nèi)容龐雜繁多，涵蓋施工技術(shù)、施工組織兩大部分共計16章，且每章節(jié)內(nèi)容均不可或缺。以知識層面而言，課程知識結(jié)構(gòu)涵蓋力學(xué)、材料、測量、施工技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、施工組織等多個方面。為滿足教學(xué)要求，提升教學(xué)效果，必須科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，合理安排理論與實踐教學(xué)學(xué)時。據(jù)分析，土木工程施工課程的合理學(xué)時(包含實踐)應(yīng)為80學(xué)時以上。然而，在工程管理專業(yè)教學(xué)中，土木工程施工課程多為4學(xué)分，64學(xué)時［3］，課程學(xué)時偏少，難以涵蓋完整的項目工藝與組織程序。

3．重施工技術(shù)、輕施工組織與管理

長期以來，國內(nèi)高校土建類專業(yè)的教學(xué)體系多以土木工程技術(shù)為主，存在重技術(shù)、輕管理的人才培養(yǎng)誤區(qū)，工程管理專業(yè)亦不例外。具體到土木工程施工課程，課程本身所具備的工科特性使其“重施工技術(shù)，輕施工組織與管理”。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計，多數(shù)高校工程管理專業(yè)土木工程施工課程中施工組織與管理模塊課時在16學(xué)時以下，有些甚至只有6個學(xué)時。究其原因，一方面，國內(nèi)建筑行業(yè)長時間處于粗放式的增長模式下，建筑行業(yè)的快速增長導(dǎo)致行業(yè)對工程管理人才的需求迫切，進而影響高校工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。在高就業(yè)率的光環(huán)下，工程管理專業(yè)施工技術(shù)、施工組織與管理并重的復(fù)合型培養(yǎng)模式進展緩慢。另一方面，我國高校，特別是應(yīng)用型本科高校，工程管理專業(yè)教師大部分出身于土建類工科專業(yè)，如土木工程等，專業(yè)教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)也導(dǎo)致工程管理專業(yè)教學(xué)“重施工技術(shù)，輕施工組織與管理”。

4．不同模塊之間脫節(jié)嚴(yán)重，相互關(guān)聯(lián)少

與基礎(chǔ)課不同，土木工程施工課程章節(jié)之間跨度大、聯(lián)系少，具有模塊化、專業(yè)化的特點。例如，土方工程與混凝土工程之間幾乎沒有知識上的聯(lián)系。然而，工程建設(shè)的復(fù)雜性特征使這些原本毫無關(guān)聯(lián)的知識被放到同一課堂進行講授。因此，傳統(tǒng)的土木工程施工課程教學(xué)過程中，不同模塊之間聯(lián)系較少，脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。然而，工程管理專業(yè)的復(fù)合型、全局性培養(yǎng)目標(biāo)使學(xué)生必須注重不同施工工藝或者分部分項工程之間的聯(lián)系，進而統(tǒng)籌安排，達(dá)到建設(shè)項目“質(zhì)量一流，工期、成本合理”的目標(biāo)。

三、工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)改革探索與實踐

針對目前工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)中存在的上述問題，筆者所在團隊申報了2011年度浙江理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目，并獲得了校內(nèi)立項和科研經(jīng)費支持。經(jīng)過課題組一年多的研究與實踐，提出了一些新的教學(xué)改革措施，并應(yīng)用于工程管理專業(yè)土木工程施工課程理論與實踐教學(xué)過程中，初步取得了較好的教學(xué)效果。

1．與時俱進，合理優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)計劃

隨著建筑業(yè)的國際化，對工程管理人才的需求也發(fā)生了根本性的改變。“土木工程+管理”的培養(yǎng)模式，復(fù)合型的知識體系日益成為相關(guān)企業(yè)引進工程管理專業(yè)人才的基本要求。因此，以2012版人才培養(yǎng)模式修訂為契機，經(jīng)過廣泛調(diào)研，積極修改、優(yōu)化工程管理專業(yè)培養(yǎng)計劃。一方面，增加土木工程施工課程學(xué)時，理論與實踐教學(xué)(課程設(shè)計)共計96學(xué)時(理論學(xué)時64，實踐學(xué)時2周、2學(xué)分)，基本涵蓋該課程的所有章節(jié)與內(nèi)容;另一方面，調(diào)整部分實踐課程的授課方式，使其易于進行模塊化、專業(yè)化教學(xué)改革與實踐，如分散課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)(課程設(shè)計)等。

2．施工技術(shù)與施工組織并重，凸顯專業(yè)管理特色

為凸顯工程管理專業(yè)特色，在優(yōu)化工程管理專業(yè)培養(yǎng)計劃的基礎(chǔ)上，通過修改土木工程施工課程的教學(xué)大綱，調(diào)整了章節(jié)、模塊之間的學(xué)時分配，做到施工技術(shù)、施工組織與管理并重。首先，在學(xué)時分配上，經(jīng)過調(diào)整，工程技術(shù)模塊共計40學(xué)時，施工組織與管理模塊共計24學(xué)時，實踐模塊2周，在學(xué)時上保證施工技術(shù)、施工組織與管理的教學(xué)效果。其次，在施工技術(shù)教學(xué)模塊，穿行相關(guān)的施工組織與管理類相關(guān)知識的教學(xué)與實踐，由點到面，促進學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系的建立與完善。在實踐環(huán)節(jié)(課程設(shè)計)中，除傳統(tǒng)的施工專項方案制定，要求學(xué)生進行施工組織與施工部署，按照要求進行流水施工組織與進度計劃編制，設(shè)定相應(yīng)的邊界條件，引導(dǎo)學(xué)生進行施工組織優(yōu)化與施工平面圖布置，最終按小組完成完整的施工組織設(shè)計。例如，將兩個班60位學(xué)生分成10個課程設(shè)計小組，每個課程設(shè)計小組負(fù)責(zé)編制一個建設(shè)項目的施工組織設(shè)計(包含4個施工專項方案，施工總平面圖、單位工程施工進度計劃表等6項主要任務(wù)，分別對應(yīng)6位學(xué)生)。每位學(xué)生的課程考核成績由團體成績和個人成績兩部分組成，團體成績由指導(dǎo)教師根據(jù)施工組織設(shè)計質(zhì)量給出，個人成績由課程設(shè)計小組成員討論后投票確定。最后，將課程實踐環(huán)節(jié)(課程設(shè)計)分散在理論教學(xué)中，與理論教學(xué)同步進行。理論教學(xué)伊始，指導(dǎo)教師同步下發(fā)課程設(shè)計任務(wù)書，組織學(xué)生開始進行課程設(shè)計，并定期進行課程設(shè)計的指導(dǎo)與點評工作。分散課程設(shè)計的初衷有三:一是避開學(xué)期末實踐性教學(xué)的高峰，避免因為課程時間沖突而導(dǎo)致課程設(shè)計質(zhì)量下降，確保課程設(shè)計教學(xué)時間;二是與理論教學(xué)同步，便于學(xué)生理論結(jié)合實際，加深其對理論知識的理解;三是利用團隊作業(yè)(團隊設(shè)計)的思想，利用課程設(shè)計小組促使學(xué)生進行交流、合作，進而加強學(xué)生對課程的認(rèn)識，培養(yǎng)其團隊協(xié)作精神。

3．以案例為主線，實訓(xùn)為手段，進行課程模塊化教學(xué)改革與實踐

為適應(yīng)土木工程施工課程知識點零散、跨度大等模塊化特點，課題組以實際工程案例為主線，借助實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以實訓(xùn)為手段，進行課程模塊化教學(xué)改革與實踐。通過討論，課題組首先按照課程內(nèi)容將土木工程施工課程分解為土方與基礎(chǔ)工程等六大模塊。其次，以一個施工工程案例為主線，分別針對上述六大模塊設(shè)計課程實踐環(huán)節(jié)，模擬案例項目施工組織與管理的全過程，通過施工方案設(shè)計、施工組織、施工部署等實訓(xùn)任務(wù)使學(xué)生掌握所學(xué)知識。經(jīng)過工程管理專業(yè)的教學(xué)實踐，學(xué)生反響強烈，效果較為顯著。

4．構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式