導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中地理學(xué)習(xí)方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.讀書要講求科學(xué)性、藝術(shù)性。

學(xué)生應(yīng)根據(jù)地理學(xué)習(xí)目標(biāo),結(jié)合自己定的短期目標(biāo),有目的、有重點地讀書自學(xué)。讀書時切忌走馬觀花,最好邊讀邊標(biāo)注。在指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課前質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)教會學(xué)生一種預(yù)習(xí)模式:是什么?(明確要讀的問題)――在什么地方?(帶著問題看書)――有什么?(尋求完美答案)――為什么?(探究問題的前因后果)學(xué)生經(jīng)常這樣自問自答,對培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣也很有幫助。

2.讀書時最好左圖右書、圖文對照。

教師應(yīng)將書本上的文字內(nèi)容歸納成題逐一落實到圖上,使學(xué)生逐漸掌握以圖為媒介的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成隨時運用地圖的能力和習(xí)慣。做好圖文互換、知識定圖,是成功預(yù)習(xí)的策略。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課,提高課堂效率

學(xué)生地理能力的發(fā)揮主要是在課堂上,地理知識的獲得和鞏固也是在課堂上,可以說,課堂是教師發(fā)揮教學(xué)水平的主陣地,更是教師引導(dǎo)學(xué)生探求新知的天地,教師要指導(dǎo)學(xué)生課堂聽課講求技巧性和實效性。

1.“讀”。

是指教師安排指導(dǎo),讓學(xué)生有目的地讀書、讀圖,較準(zhǔn)確地勾畫、標(biāo)注出課文中的知識要點,圖像中的重要界線、范圍與注記等,使學(xué)生讀圖的目的明確,勾畫、標(biāo)注文圖的方法得當(dāng),逐步養(yǎng)成讀書、讀圖的良好而規(guī)范的習(xí)慣,掌握讀書、讀圖和自學(xué)的基本方法。

2.“動”。

是指學(xué)生在課堂上的各種動腦、動口、動手的學(xué)習(xí)活動,教師應(yīng)有計劃、有目的、有意識、有組織地恰當(dāng)安排,有機(jī)地穿插在整個課堂教學(xué)的45分鐘之內(nèi),讓學(xué)生“動”起來。“動”的核心是思維活動,是學(xué)得生動活潑,而不在于形式上的站起、坐下、齊聲答問次數(shù)的多少。

3.“練”。

是指課堂上對學(xué)生進(jìn)行鞏固強(qiáng)化知識,掌握基本技能,啟發(fā)訓(xùn)練思維,形成各種能力的訓(xùn)練。練習(xí)要講求準(zhǔn)確性和創(chuàng)造性,首先落實基礎(chǔ)題。在做題時,一般按照以下的思維訓(xùn)練:(1)審題。即明確要求,抓住核心,找出關(guān)鍵字眼;(2)剖析題意,回憶知識點,聯(lián)想地理圖;(3)突破難點、關(guān)鍵,形成思路,明確解題方案,完成答案;(4)對題目進(jìn)行引申和變換,從而開闊思路,探索規(guī)律。設(shè)計題目切忌一看就會,似曾相識,教師應(yīng)精心設(shè)計、安排“練”的材料、“練”的時間,把“練”貫穿在課堂教學(xué)的過程中,使“講”和“練”有機(jī)地結(jié)合起來,才能收到較好的教學(xué)效果。

4.“評”。

是指學(xué)生或教師對學(xué)生口答、筆答、訓(xùn)練、操作等練習(xí)答案和結(jié)果的評析、評價、評講。教師應(yīng)抓住一切學(xué)生練習(xí)訓(xùn)練的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)的答案進(jìn)行評講或由教師對學(xué)生答案進(jìn)行評析,以便及時彌補(bǔ)知識缺陷,使學(xué)生牢固掌握那些易混易錯的重難點知識及規(guī)范化的答案,順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際,學(xué)會研究地理問題

“讓學(xué)生獲得對生活有用的地理”是新課程的基本理念,它體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活,讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象探究并認(rèn)識地理規(guī)律,使學(xué)生體驗到生活中處處有地理,地理源于生活,對生活有用。這就要求同學(xué)們在學(xué)習(xí)生活和社會生活中有“問題意識”,善于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,在老師的指導(dǎo)下確立研究課題;通過查找資料、收集信息,或通過調(diào)查訪問、實地等手段,獲取大量資料;運用所學(xué)地理知識、規(guī)律原理、地理觀點不斷進(jìn)行分析論證,從中歸納提出解決問題的方法或觀點。地理學(xué)科因為與生產(chǎn)生活聯(lián)系密切,值得研究的問題很多,很適宜開展研究性學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶法,提高理解能力

地理概念和用語(術(shù)語)等分不清是造成某些學(xué)生學(xué)習(xí)被動、學(xué)習(xí)效率低的一個重要原因。因此,教師有必要讓學(xué)生掌握一些科學(xué)的記憶方法,提高學(xué)生的記憶能力。

1.編制記憶口訣法。

如講黃河流經(jīng)的省級行政區(qū),用“青川甘寧內(nèi)蒙古,閃進(jìn)(陜晉)豫魯”,而講長江流經(jīng)的省級行政區(qū),用“青藏穿(川)滇魚(渝),扼(鄂)湘贛,挽(皖)蘇滬”,學(xué)生容易記住,并且長時不忘。

2.歸納記憶法。

即引導(dǎo)學(xué)生把記憶材料與其相互聯(lián)系的材料結(jié)合起來進(jìn)行歸納。例如:我國地理的一條重要的地理分界線:秦嶺和淮河,它是我國一月0攝氏度等溫線、800毫米等降水量線經(jīng)過的地方,還是暖溫帶和亞熱帶的分界線、濕潤區(qū)和半濕潤區(qū)的分界線,等等,這樣對提高記憶十分有益。

3.利用繪圖、形象記憶法。

如講新疆地形特征“三山夾兩盆”,就可以先畫個三角形,然后在這個三角形中畫上三條山脈和兩個盆地,并注上名稱,不要求學(xué)生畫得多好,主要是直觀形象,便于記憶即可。

4.圖表記憶法。

即把地理教材內(nèi)容取其精華、提綱挈領(lǐng)地制成圖表,或比較、或歸納、或解析,有助于學(xué)習(xí)和掌握記憶。如講南北方的自然環(huán)境和人文環(huán)境時就可設(shè)計圖表進(jìn)行比較,從而使學(xué)生在大腦中有條不紊地存儲地理知識,在需要時暢通無阻地提取。

5.對比記憶法。

即將相似易混淆的地理知識放在一起對比記憶。如美國的舊金山、洛杉磯兩座城市的名稱、位置容易混淆,如把兩城市簡單記憶為“飛機(jī)(磯)失事落在山(杉)下了”,對比起來記憶覺得輕松有趣。

6.想象記憶法。

有些地理名稱很長,可根據(jù)文字適當(dāng)展開想象,變成有趣的句子,從而達(dá)到識記目的。如記俄羅斯的“庫茲巴斯煤礦”時,想象成“一位煤礦工人去拉煤,一蹲褲子扒絲了”,這樣很容易就記住了。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法也應(yīng)因人而異。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法并不完全相同,因此,“學(xué)法指導(dǎo)”也應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點,因勢利導(dǎo),有的放矢,個別指導(dǎo),使每個學(xué)生都找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

篇2

一、熟練掌握地理學(xué)科的工具―地圖

我們在學(xué)習(xí)地理的過程中經(jīng)常使用的一種工具就是地圖。地圖是將地圖按一定的比例縮小后，直觀的呈現(xiàn)在我們面前，使我們能夠更好的理解抽象中的地理知識。初一的地理知識是最基本的地理常識?！?】針對初一的學(xué)生來說，在課堂上高效率的利用地圖這個工具會取得事半功倍的效果。那如何將地圖的使用與日常上課相聯(lián)系呢？首先，上課之前，請務(wù)必準(zhǔn)備地理課程的基本工具，也是一個常用的工具-地圖集。然后，在聽老師講課的同時，將課堂上老師所講授的知識和地方在地圖上找出來并標(biāo)記好。比如，學(xué)習(xí)亞馬孫的熱帶雨林氣候時，我們可以在地圖上找到亞馬孫，知道他的經(jīng)緯度和周邊的地區(qū)環(huán)境。接著，學(xué)會辨別各種各樣的地圖，學(xué)習(xí)將地圖進(jìn)行分類，比如：原理圖，日照統(tǒng)計圖，地形剖面圖，地質(zhì)圖，地理景觀圖，地理氣候圖等等。【2】然后，學(xué)習(xí)利用地圖。通過地圖所呈現(xiàn)給我們的知識，捕捉地圖提供給我們的信息，通過這些信息反饋，了解信息背后所涉及到的知識點。比如看經(jīng)緯線圖時，要學(xué)會觀察經(jīng)線和緯線各自有怎樣的特征，從所給圖中知道他所截的一部分是哪一部分，在整個地球上的大概方位，延伸出在這個方位上具有怎樣的地理特征等等。最后，學(xué)會看地圖時以點概面。做到觀看地圖的時候，腦子里呈現(xiàn)出與該地有關(guān)的所有知識點。比如，學(xué)習(xí)美國知識點時，要在地圖上找到美國的地理位置，同時，腦子里要有美國的所涉及到的知識點，美國的地形地勢圖、美國的氣候、美國的風(fēng)土人情等等。

二、熟練把握教材，將教材的知識點理解透徹

學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的依據(jù)是初中地理課本，教師教授地理課也是以課本為依托，我們學(xué)習(xí)地理知識的理論順序，知識體系等都是根據(jù)課本一步一步走過來的，因此，吃透地理課本非常重要。首先，拿到課本，將目錄理解透徹，一本書的目錄通常會概括出整本書的編輯內(nèi)容，并且從目錄中可以看出整本書的框架體系。根據(jù)目錄來看書，心中就會形成固定的先后順序，通過看書的進(jìn)程，填補(bǔ)心中的框架，最后使得知識體系達(dá)到完整。讀課本，首先要學(xué)會將課本“讀厚”，在閱讀課本的過程中，不僅要將課本里面所包含的內(nèi)容理解透徹，還要將課本知識點有關(guān)的其他課外知識進(jìn)行補(bǔ)充，使得課本不僅涵蓋原本的內(nèi)容，還包括很多與之有關(guān)的課外知識，不知不覺中，課本也就自然而然的被我們“讀厚”了。其次，要學(xué)會將課本“讀薄”。那怎樣將課本“讀薄”呢？比如，在期末總復(fù)習(xí)的時候，由于復(fù)習(xí)時間有限，已經(jīng)沒有足夠的時間將課本一頁一頁的仔細(xì)的把課本里的所有知識點都過一遍，這個時候就要學(xué)會將課本“讀薄”了。打開課本目錄，將整本書的框架體系梳理一遍?？梢袁F(xiàn)在心里構(gòu)架一個大的支架，然后根據(jù)目錄的提示，將大支架進(jìn)行細(xì)分，再根據(jù)記憶力里的內(nèi)容，將細(xì)分的支架下的知識點也補(bǔ)充完畢。【3】因此，將課本“讀薄”，關(guān)鍵在于將課本的理論框架構(gòu)建起來，梳理架構(gòu)。

三、善于連接不同的地理事物

在不同的地理對象之間建立聯(lián)系之前，我們必須先問“為什么將這些地理事物進(jìn)行聯(lián)結(jié)？”這種提問方式將導(dǎo)致良好的地理思維習(xí)慣。例如：中國大部分是季風(fēng)氣候，但是，中國為什么是季L氣候而不是非季風(fēng)季候呢？中國的季風(fēng)氣候是怎樣形成的呢？我們可以尋找有關(guān)工具進(jìn)行查找答案。比如根據(jù)地圖，根據(jù)經(jīng)緯度的位置分析，首先查詢季風(fēng)氣候形成的條件，然后再查詢中國的地理條件是否符合季風(fēng)氣候形成條件，就可以解答之前的疑問了。其次，我們要學(xué)會在理解地理原則的概念上，抓住關(guān)鍵點。學(xué)會掌握地理原則和要點，地理學(xué)科不像物理，數(shù)學(xué)那樣準(zhǔn)確，有唯一的答案。學(xué)習(xí)地理的過程中只要抓住關(guān)鍵，就很容易理解和把握。最后，學(xué)習(xí)態(tài)度非常重要，好的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)地理知識，養(yǎng)成勤學(xué)好問的良好習(xí)慣，相信你會在地理知識的海洋里，找到屬于自己的一片小天地。

四、總結(jié)

本文主要從三個方面對“初中地理學(xué)科學(xué)習(xí)方法與策略”展開詳細(xì)論述。首先，本文強(qiáng)調(diào)了要熟練掌握地理學(xué)科的工具―地圖，學(xué)會看地圖，捕捉地圖給我們提供的信息。然后，學(xué)會熟練把握教材，將教材所涉及的知識點吃透。學(xué)會將書本“讀厚”和“讀薄”，補(bǔ)充課本中沒有涵蓋的知識點，并且理順整本書的框架體系。最后，要學(xué)會善于將各個不同的地理事物連接起來，找到他們之間的聯(lián)系。相信從這三方面出發(fā)，學(xué)生們能夠?qū)W好地理學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

篇3

和同學(xué)之間多討論，同學(xué)之間的討論會許給你的思路帶來新方向，帶來新啟發(fā)，會覺得豁然開朗。

注意總結(jié)規(guī)律，地理事物之間是有聯(lián)系的，總結(jié)出了這些規(guī)律記憶起來很容易。比如氣候影響河流中，降水影響外流河的水量大小。

篇4

初中地理是地理教育的啟蒙階段。在全面實施素質(zhì)教育的背景下，初中地理學(xué)科課時較少，但學(xué)習(xí)任務(wù)重。那么學(xué)習(xí)更要講究方法，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能正確地指導(dǎo)學(xué)習(xí)實踐。下面簡單談?wù)劤踔械乩淼膸讉€學(xué)習(xí)方法。

一、學(xué)會從地圖中獲取信息

各門學(xué)科都有自己的特色，都有自己獨特的學(xué)習(xí)方法，地理學(xué)科也不例外。地圖是地理學(xué)科的第二語言，是地理知識的載體，是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，在地理學(xué)習(xí)中發(fā)揮著獨特的作用。掌握正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好的用圖習(xí)慣，才能形成基本的地理技能，才能學(xué)好地理這門學(xué)科。

首先，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣。我們講“左圖右書”，是說要注意隨時運用地圖，查閱地圖，善于從地圖中發(fā)現(xiàn)地理知識。從地圖中來，到地圖中去，用地圖記憶問題，用地圖思考問題，用地圖分析問題。長期堅持，就能做到眼中有字，心中有圖，文字和地圖有機(jī)結(jié)合，形成正確的空間概念。

其次，掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺、方向這些基本要素，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察地圖的具體內(nèi)容。觀察要全面，不要漏掉任何一個信息。

第三，善于觀察和發(fā)現(xiàn)。不同的地圖，如地形、氣候、河湖、植被、土壤等自然地圖，人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、旅游等人文地圖，所承載的內(nèi)涵、信息或者主題是不同的，但表達(dá)的內(nèi)容都比較形象、明晰、深刻。通過觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律，分析原因。

第四，要掌握位置和輪廓特征。有些地理事物需要掌握它們的位置：半球位置、經(jīng)緯度位置、海陸位置、相對相鄰位置、戰(zhàn)略交通位置等。還有一些地理事物，比如大洲、重要國家、島嶼、我國的省區(qū)等，要觀察它們的輪廓，用形象記憶法掌握其特征。

二、學(xué)會從文字中獲取信息

教材是我們獲取地理知識、提高地理素養(yǎng)的重要途徑，課文中正文、閱讀材料、各種地圖、活動，包含著許多地理知識，我們要認(rèn)真閱讀和理解，從而分析歸納出其中蘊(yùn)含的知識信息。讀書時我們應(yīng)該注意把握以下幾個要點。

首先，讀出書中有什么。閱讀教材，先要讀懂，明白書中講了些什么。比如，教材在這里介紹某個地理區(qū)域時，一般從構(gòu)成這一區(qū)域的各地理要素分別進(jìn)行論述。這個區(qū)域在哪兒？這里的自然地理特征包括地形、氣候、植被、土壤等如何？經(jīng)濟(jì)發(fā)展包括工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通情況怎樣？存在什么生態(tài)環(huán)境問題？解決的途徑是什么？怎樣謀求人地協(xié)調(diào)發(fā)展？

第二，讀出知識網(wǎng)絡(luò)。地理環(huán)境是一個有機(jī)整體，組成地理環(huán)境的各個要素是相互制約、相互影響的，其中任何一個要素的改變，都可能影響到其他要素的變化。我們應(yīng)該理清這些要素之間的相互關(guān)系，在頭腦中形成這一地域的知識網(wǎng)絡(luò)。

三、學(xué)會在必要的訓(xùn)練中培養(yǎng)解題能力

初中學(xué)生年齡較小，心智尚未發(fā)育成熟，空間想象能力較差，在學(xué)習(xí)地理學(xué)科的過程中，會碰到一些難點問題，如經(jīng)緯網(wǎng)的特點、地球的運動、黃赤交角、地形圖的判讀、氣候的分布和特點等。這些知識是地理學(xué)科的基礎(chǔ)，又是不可回避的問題。怎樣突破這些難點知識呢？教師深入淺出地講解固然重要，必要的適量的規(guī)范的訓(xùn)練，重要且必不可少。如果訓(xùn)練了各種形狀的經(jīng)緯網(wǎng)圖，那么學(xué)生會加深理解經(jīng)緯線的特點；如果訓(xùn)練了一定題量的地球運動知識題，那么學(xué)生會更深刻地認(rèn)識地球的自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)特點以及產(chǎn)生的地理現(xiàn)象；如果訓(xùn)練了各種等高線圖，那么學(xué)生判讀等高線地形圖的能力會大大提高。解題能力的培養(yǎng)是一個長期的、漸進(jìn)的過程，只有通過持之以恒的規(guī)范訓(xùn)練，才能幫助學(xué)生完成從知識到能力的轉(zhuǎn)變。訓(xùn)練是重要的地理學(xué)習(xí)方法。

篇5

在日常學(xué)習(xí)中，教師不應(yīng)該僅以學(xué)生學(xué)會知識為出發(fā)點，還要培養(yǎng)其創(chuàng)新及實踐能力，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，學(xué)好地理學(xué)科。所以，中學(xué)教師必須嚴(yán)格要求自己建立現(xiàn)代化教育觀念，摒棄以往落后的教學(xué)模式，運用現(xiàn)代教學(xué)方法，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以學(xué)生的主動發(fā)展為最終目標(biāo)。

一、目前初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)校沒能足夠重視

一些中學(xué)對地理課教學(xué)的重視度相對較薄弱，教學(xué)設(shè)施落后。地理課時較其他課時所占比例甚少，甚至一些學(xué)校直接取締期中考試，或者干脆不開設(shè)這門功課。

2.師資力量薄弱

初中地理教師隊伍構(gòu)成中師范類地理專業(yè)畢業(yè)的教師所占比例非常小，普遍存在地理教師專業(yè)知識欠缺的現(xiàn)象，對地理有關(guān)問題沒有認(rèn)真研究，照本宣科仍然是主要的教學(xué)手段。另外，教師年齡結(jié)構(gòu)老化，年輕教師偏少，教學(xué)精力嚴(yán)重不足，這種“先天不足”的師資隊伍現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了當(dāng)前初中地理教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

很大一部分學(xué)生認(rèn)為初中地理是副科，不需要完全理解，考試前死記硬背拿到好成績即可，沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣，根本做不到仔細(xì)研究，認(rèn)真掌握。

二、初中地理教學(xué)的基本原則

1.學(xué)以致用

在地理學(xué)習(xí)中，很多知識都可以和現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)，教材上課后題涉及的如何識圖讀圖，進(jìn)行基本的時差計算，方向判別都有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理意識，教材迎合了生活的實際需要，學(xué)生能夠?qū)W以致用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.以人為本

新課標(biāo)的前提是以學(xué)生為本，更多地注重師生互動的教學(xué)模式，課堂上導(dǎo)入了活動部分，使學(xué)生多動手，勤動腦，通過積極參與課堂活動來培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神和實際應(yīng)對能力，做到敢于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

三、初中地理創(chuàng)新教學(xué)策略

初中地理教學(xué)要“回歸生活”。學(xué)生走進(jìn)教室以前在日常生活、學(xué)習(xí)和交流活動中已經(jīng)形成了自己的一定經(jīng)驗和觀點。新課程強(qiáng)調(diào)教育要“回歸生活”，即要將教學(xué)內(nèi)容恰如其分地與學(xué)生生活的自然環(huán)境、社會環(huán)境和文化生活相融合。地理學(xué)科教學(xué)納入學(xué)生與自然、學(xué)生與社會、學(xué)生與自我以及學(xué)生與文化的關(guān)系中植根于生活，既是新課改中地理學(xué)科追求的目標(biāo)，又是地理學(xué)科的重要特色。在教學(xué)中，對于一些地理常識，從時差到方向判別，從地圖上獲取信息到從交通圖上選擇最合理的路線，從天氣預(yù)報到繪制各種圖表等等，可以把學(xué)生置于現(xiàn)實生活中，不只訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，學(xué)生的地理意識也得以樹立。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。地理學(xué)科對于初中學(xué)生來說，是非常新奇的一門學(xué)科，他們感覺到既熟悉又陌生，熟悉的是地理內(nèi)容都是我們身邊的或是存在的東西，而陌生的內(nèi)容是要以全新的眼光去看待。面對這些問題，需要教師從地理學(xué)科的特點入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，理解地理的實用性及綜合性，如電視節(jié)目中介紹各地風(fēng)光的，報紙中關(guān)于旅游、房產(chǎn)的，指出地理的重要性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心與興趣。

2.加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。教學(xué)是教與學(xué)的結(jié)合，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來。課堂是地理教學(xué)的主要陣地，必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢作用，不斷提高教學(xué)效率。積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，積極回答問題，同時鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解。必要時，可以讓學(xué)生自己講授和演示。

3.地理想象力的培養(yǎng)。由于地理的對象極其廣闊，要素異常復(fù)雜，難以一一感知。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理、獲得地理知識時均要借助于想象，想象是獲得地理知識的重要方法，也是地理學(xué)科發(fā)展的重要源泉。在地理教學(xué)中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種想象活動，充分運用各種地理圖像、模型等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，使學(xué)生在頭腦中形成相關(guān)的地理表象。

4.運用多媒體優(yōu)化地理教學(xué)。多媒體大信息、大容量、省時、省力的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。在地理課程教學(xué)中，運用多媒體補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和認(rèn)識地理現(xiàn)象，而且能夠讓學(xué)生在練習(xí)的過程中不斷獲取豐富的知識和技能，從而起到溫故而知新的教學(xué)作用。

5.巧用地圖教學(xué)。地圖是地理學(xué)科的骨架，其中蘊(yùn)藏著豐富的地理現(xiàn)象、地理知識、地理技能和地理智慧。在地理教學(xué)中要幫助學(xué)生養(yǎng)成讀圖和用圖的習(xí)慣，告訴學(xué)生讀圖的時候要格外注意所讀圖的名稱和圖例，還要注意圖的地理界線和地域范圍等。引導(dǎo)學(xué)生有目的地去讀圖，讀圖要有重點，觀察地圖要學(xué)會從多角度分析，面對地理現(xiàn)象要積極思考，要慢慢地能從地圖中提煉出不同的地理事物的不同特征。教會學(xué)生能夠綜合運用各類地圖去分析地理事物和現(xiàn)象。讓學(xué)生面對一組不同類型的地圖，教師可以要求學(xué)生根據(jù)圖與圖之間的聯(lián)系提出一些問題。然后思考針對這些問題如何運用這些地圖提供的信息去解釋。

綜上所述，現(xiàn)代化的地理教學(xué)不單單是以學(xué)生學(xué)會知識為出發(fā)點，更多的是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新及實踐能力，使學(xué)生真正做到“學(xué)以致用”。所以，在現(xiàn)代化地理教學(xué)中，要求教師一定要使用新的教學(xué)方法，做到以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的課堂積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠全方位綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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二、新課標(biāo)下初中地理教學(xué)方法

1.以新課標(biāo)要求作為教學(xué)方法指南。

當(dāng)前，在全國范圍內(nèi)存在四個版本的地理教材，“一標(biāo)多本”特點十分典型，且編排依據(jù)均為“新的課程標(biāo)準(zhǔn)”。在這種情形下，初中地理教師需要做的便是深入挖掘課程標(biāo)準(zhǔn)，從整體把握教材設(shè)計。盡可能避免出現(xiàn)考試試題非課堂講授重點，甚至未在課堂上教授等現(xiàn)象的發(fā)生。我們以人教版中講授“區(qū)域自然資源的綜合開發(fā)利用”為例，其中此部分將美國田納西河流域作為綜合開發(fā)利用的典型對象，深入探討了如何利用大河流域的自身地理優(yōu)勢，進(jìn)行綜合治理。在這一部分講解中，若教師過分強(qiáng)調(diào)田納西河，而未將知識進(jìn)行橫向遷移，如采用聯(lián)想教授法，類比黑龍江、黃河等區(qū)域的開發(fā)利用，并對比其之間差異，那么顯然是教師未讀懂、堵頭“新課標(biāo)要求”所致。另外，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，這是由地理學(xué)科獨特的人文特性和較廣的涵蓋面(如水文、土壤植被、氣候等)所決定的，因此這對于學(xué)生綜合分析能力提出了較高層次的要求。

2.以現(xiàn)代教學(xué)手段輔助學(xué)生更好完成課堂學(xué)習(xí)。

當(dāng)前，地理課堂教學(xué)環(huán)境與以前相比獲得了極大的改進(jìn)。通過運用先進(jìn)的教學(xué)手段，課堂教學(xué)氛圍變得更活躍了，很多學(xué)生之前空間感、地理方位感不強(qiáng)的問題也能夠被部分解決。教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載教學(xué)課件，以多媒體資料，如圖片、視頻等為學(xué)生展示生動、全面的地理教授內(nèi)容，不僅更好的符合了初中學(xué)生活潑、求知欲強(qiáng)的心理，更能夠降低地理教學(xué)講授難度。在這一過程中，學(xué)生也可充分發(fā)揮主觀能動性，在課前查閱以便預(yù)習(xí)，在課后查閱以解決疑難點并加以鞏固。以此，地理教學(xué)課本與現(xiàn)代教學(xué)手段便能夠得到有機(jī)的結(jié)合。如，在“西氣東輸”一課中，教師可以準(zhǔn)備關(guān)于我國西部地區(qū)能源分布圖，及東部資源緊俏相關(guān)資料，通過對比讓學(xué)生了解能源分布的不均勻，理解西氣東輸重要性。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣便能夠被有效培養(yǎng)，課堂師生地位也能夠很好的被置換，地理教學(xué)課堂的深度及廣度也能夠有效改善。

3.鼓勵學(xué)生有效進(jìn)行課堂延伸。

初中地理學(xué)科的特殊性決定了教師不但要為學(xué)生傳授必要的書本知識，而且需要將該學(xué)科與學(xué)生實際生活密切聯(lián)系，可以選取具有代表性的地理事件作案例進(jìn)行分析與探討，從而有效提升學(xué)生解決實際問題的能力。隨著現(xiàn)代社會的迅猛發(fā)展，很多版本的初中地理教材早已與時事應(yīng)用不相同步，不僅不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也不利于培養(yǎng)學(xué)生理論與實際的結(jié)合能力[3]。例如，針對汶川地震、日本海嘯和大家切實關(guān)注的霧霾問題等，教師可以設(shè)立專題，將與上述事件相關(guān)的地理現(xiàn)象進(jìn)行全面分析，重點突出新課標(biāo)要求下的提高學(xué)生運用地理知識“分析解決問題能力”。

篇7

自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)是適應(yīng)時展的一種學(xué)習(xí)方式，也是新課改積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，發(fā)展學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神已成為當(dāng)前教育關(guān)注的焦點。審視目前初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理仍存在著很多問題，主要表現(xiàn)在：（1）教學(xué)中教師教得多，學(xué)生自主學(xué)得少，以被動接受方式為主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生很少主動思考，自我表現(xiàn)機(jī)會少，學(xué)習(xí)興趣低；（2）先教后學(xué)，教多少學(xué)多少，考多少學(xué)多少，不教不學(xué)，不考不學(xué)?；诖?，地理教師必須改變傳統(tǒng)被動的教學(xué)模式，重視引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生積極主動的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲得地理知識和技能的同時，促使學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識、道德品質(zhì)得以培養(yǎng)和發(fā)展。下面就初中地理教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)談幾點看法。

一、營造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新

良好的教學(xué)氛圍是課堂教學(xué)取得成功的前提條件，只有讓學(xué)生身心愉悅，才能促使學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主創(chuàng)新。地理課堂教學(xué)亦是如此，課堂應(yīng)該是師生共同的課堂，學(xué)生也可以發(fā)表自己的看法和想法，教師要學(xué)會正確地看待和理解學(xué)生的不同觀點和看法，要充分發(fā)揚民主教學(xué)，為學(xué)生營造一個和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，要尊重學(xué)生，關(guān)心每一個學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，以此增強(qiáng)學(xué)生課堂“主人翁”的意識，鍛煉學(xué)生積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓學(xué)生在跳一跳中獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生積極創(chuàng)新學(xué)習(xí)的欲望。

二、培養(yǎng)興趣，為學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

興趣是人積極探究事物的認(rèn)知傾向，穩(wěn)定的興趣能使認(rèn)識過程的整個心理活動積極化，使觀察更加敏銳、想象力更加豐富、智力活動的效能大大提高。興趣的高低、濃厚直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、效果。因此，在初中地理教學(xué)中，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變過去“要我學(xué)”的消極學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)熱情主動的“我要學(xué)”的意識，促使學(xué)生積極、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。具體方法略談一二。

1.聯(lián)系實際，穩(wěn)定興趣

地理學(xué)習(xí)與生活是密切聯(lián)系、不可分割的，每個學(xué)生都在體驗著我們賴以生存的地理環(huán)境與自己的關(guān)系，這也是學(xué)生最關(guān)心、最感興趣的內(nèi)容。教師要善于把學(xué)生感興趣的內(nèi)容有效地引入課堂中，這是聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要方法。如，教學(xué)“大氣對太陽輻射的消弱作用”時，我向?qū)W生提出了這樣一個問題：指揮交通的紅綠燈，用綠色表示安靜與安全，為什么用紅色表示停止、禁止，用黃色表示有危險呢？這些問題都是學(xué)生生活中常見的，也是學(xué)生所熟知的，但是卻很少有學(xué)生知道原因，因此，很容易激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

2.巧妙設(shè)疑，強(qiáng)化興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是嘗試用自己的已有知識同化未知知識的過程。疑是思之始、學(xué)之端。教學(xué)中教師要善于設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。

通過設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生研究和分析問題。在指導(dǎo)學(xué)生探究問題的過程中教給學(xué)生觀察、實驗、閱讀、思維的方法，提高學(xué)生歸納、總結(jié)和提煉問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)習(xí)興趣持久下去。

另外，創(chuàng)設(shè)問題情境可以提高學(xué)生的自學(xué)效果，訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果要進(jìn)行及時檢查、不斷校正，才能使學(xué)生最終獲得良好的學(xué)習(xí)能力。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)不同于自學(xué)，自學(xué)是沒有教師指導(dǎo)，獨立學(xué)習(xí)的模式，而自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)有賴于教、學(xué)雙邊的良性互動，需要教師適時的點撥、引導(dǎo)和鼓勵，只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能促使學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力逐漸得以提升。

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對地理規(guī)律進(jìn)行提煉，使學(xué)生的歸納能力得到提高，自然有助于學(xué)生思維水平的提高。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)法總結(jié)，要善于對習(xí)題進(jìn)行歸納分析，總結(jié)解題規(guī)律，細(xì)心揣摩答題思路，從而得出解某一類題的思維方法和解題方法，讓學(xué)生思維方式得以超越。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整合知識，建立地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這對學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)地理知識、進(jìn)一步解決地理問題有著十分積極的作用，同時知識構(gòu)建過程也是學(xué)生地理思維能力培養(yǎng)的過程。

總之，在初中地理教學(xué)中，我們應(yīng)認(rèn)真研究，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，真正在地理教學(xué)中發(fā)揮出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更加全面、健康地發(fā)展。

篇8

當(dāng)前我國社會已進(jìn)入到高速發(fā)展階段，在人才定位上也出現(xiàn)了較大的變化，從早期的專業(yè)型人才轉(zhuǎn)變到了綜合性人才，而其中一個重要的定位因素就是對地理知識的掌握能力，以及對于地理知識的延伸和了解。在眾多學(xué)科當(dāng)中，地理知識是非常重要的一門學(xué)科，它關(guān)乎對世界未來的整體掌控，只有學(xué)好地理才能了解每個區(qū)域地理環(huán)境的變化，從而對變化中的形式作出有效、積極的判斷。

一、初中地理的創(chuàng)新教育

隨著教育改革的不斷深入，創(chuàng)新型教育正在起到積極的作用，它是通過專家學(xué)者的交流研討，提出的以提升學(xué)生興趣為主的創(chuàng)新教育模式。教師要加大教育思想的轉(zhuǎn)變，從不同的角度向?qū)W生分析地理知識的重要性，不斷思索在實際教學(xué)中遇到的問題，讓學(xué)生從被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)；認(rèn)真了解學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提出的種種問題，積極作出響應(yīng)與分析研究。教師要客觀地看待地理教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從學(xué)生的視角出發(fā)分析地理應(yīng)該如何學(xué)習(xí)才能更加有效、更加快捷，不能一成不變地實施強(qiáng)加式教學(xué)，要考慮學(xué)生的心理需要。所以在初中階段教師就要加強(qiáng)學(xué)生對地理知識的掌握能力，讓初中學(xué)生確立自己的地理價值觀，明白地理知識的重要性。教師應(yīng)摒棄應(yīng)試教育的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣為主，逐步滲透地理思想為輔，讓學(xué)生充分地認(rèn)識到地理知識的重要性，從而形成有效的教學(xué)觀，撇棄舊的思想，走可持續(xù)發(fā)展的教育之路。

二、創(chuàng)新型教育的實踐分析

在新形勢下，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不再適合當(dāng)前的地理教育了，因此教師首先要以改變地理教學(xué)環(huán)境為首要任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情為主要目的。在實際教學(xué)當(dāng)中，在知識素材的設(shè)定上，教師首先要對地理知識當(dāng)中的問題進(jìn)行分析鑒別，以實際生活中能夠接觸到的地理問題為出發(fā)點，做到讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中也能夠感受得到地理知識的存在。教師選擇不同的問題素材，能夠使學(xué)生了解到不同的地理知識，并且可讓學(xué)生根據(jù)實際遇到的地理問題進(jìn)行提問，對地理環(huán)境當(dāng)中存在的真實性問題進(jìn)行設(shè)定，然后進(jìn)行實地的勘察，要求學(xué)生在實踐當(dāng)中解決問題，以此來提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。教師要讓學(xué)生知道，書本中記載的畢竟只是理論，只有通過實踐才能將知識真正掌握。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)教育中，學(xué)生的思想教育十分重要。但到了初中階段，學(xué)生似乎逐步開始忽視精神教育了，加上初中階段學(xué)業(yè)壓力非常大，學(xué)校對于學(xué)生的精神培養(yǎng)也就成了可有可無的一種教育。在這里之所以提出精神培養(yǎng)，首先就是在社會經(jīng)濟(jì)的作用下，如果只注重學(xué)習(xí)成績，而不顧及對學(xué)生心理的正確引導(dǎo)，學(xué)生就成了應(yīng)試教育下的學(xué)習(xí)機(jī)器，而背離了教育本身的意義。

在實際教學(xué)的過程中，教師要充分利用學(xué)生好奇的心理展開豐富的教學(xué)，利用所有有利的因素調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣愛好才是學(xué)生最好的指導(dǎo)老師，如何掌握學(xué)生的心理變化尤為重要，教師要以平等的心態(tài)來從事教育，要在教學(xué)的過程中站在學(xué)生的立場對自身的教育作出準(zhǔn)確的判斷，只有換位思考才能把握學(xué)生的心理變化。初中的地理知識過于書本化，很難做到理論與實際的聯(lián)系，都是僅憑教師口述表達(dá)，以及書本上的文字知識描述，還要靠學(xué)生自身的聯(lián)想能力來深刻理解這些知識，這給地理知識的傳播造成了巨大的阻礙。所以要更改現(xiàn)在的教育方式首先就要創(chuàng)建新的教學(xué)素材，要結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境開展教學(xué)，對于其他地區(qū)的地理環(huán)境學(xué)習(xí)要借助多媒體教學(xué)工具來完成，當(dāng)然最理想的還是通過實地考察來學(xué)習(xí)地理知識。

四、地理知識與多媒體結(jié)合下的教育模式

結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)是提高地理教學(xué)效果的最好方法。當(dāng)前已經(jīng)有很多學(xué)校引入了多媒體教育手段，而且已從以往的視頻設(shè)備上升到了以計算機(jī)為主要宣傳平臺的教育方式，通過計算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的相互連接，學(xué)生在教師的正確引領(lǐng)下，可以清楚地了解到每一塊地層、地理的變化，還可以直接通過網(wǎng)絡(luò)視頻模擬現(xiàn)場讓學(xué)生直接目睹河流的走向變化，以及對森林礦產(chǎn)等現(xiàn)場的觀摩，并且可以與當(dāng)?shù)氐木用襁M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)會話，充分了解每一次課程中真實的地理面貌。所以開展多媒體教學(xué)是非常重要的轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的方法。此外，在課堂內(nèi)外組織一些遠(yuǎn)距離的地理環(huán)境知識的勘察，也是教學(xué)的有效手段。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.055

地理學(xué)科作為文史類學(xué)科中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在我們整個教學(xué)過程中都起著非常重要的作用。面對初中地理的教學(xué)工作，我們的任課教師要不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)策略，切實將新課標(biāo)中提倡的新型教學(xué)策略應(yīng)用到我們的實際教學(xué)之中。這不僅是對我們的教學(xué)工作負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是對學(xué)生以及我們所從事的教育事業(yè)做貢獻(xiàn)的積極表現(xiàn)。在當(dāng)前的初中地理教學(xué)中，我們可以明顯發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的教師在教授這門學(xué)科的時候并沒有認(rèn)真對待，這和當(dāng)前初中地理學(xué)科在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的地位有顯著關(guān)系，也和我們當(dāng)前的教育教學(xué)理念密切相關(guān)。眾所周知，在當(dāng)前的應(yīng)試教育占主導(dǎo)的形式下，我們的地理學(xué)科明顯處于弱勢狀態(tài)，這也就促使我們很多教師在教學(xué)的過程中不能充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生面對這種應(yīng)試教育的大趨勢，在學(xué)習(xí)的過程中也自然而然地過多的重視對所謂的主要學(xué)科的學(xué)習(xí)。這在我們?nèi)魏我粋€中學(xué)都可以明顯發(fā)現(xiàn)。在這種情況下，我們就很難將初中地理學(xué)科的教學(xué)落到實處。因此這也就導(dǎo)致我們很多教師在教學(xué)的過程中不用心，學(xué)生當(dāng)然也很難愛上對初中地理學(xué)科知識點的學(xué)習(xí)。因為，在日常的初中考試中，地理學(xué)科的考試內(nèi)容只是簡單的選擇和填空，相對于其他重點學(xué)科很簡單，學(xué)生做起來也沒有難度。

很多學(xué)生都以為學(xué)好地理學(xué)科的關(guān)鍵就是死記硬背知識點。面對這種情況，我們只能感到深深的悲哀。那么，在今后的教學(xué)過程中，我們該如何扭轉(zhuǎn)這種局面呢？我想這就要求我們的教師首先從教學(xué)方面轉(zhuǎn)變自己的做法，從而全面有效地提高我們的整體課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展。下面，我就結(jié)合自己近年來的教學(xué)經(jīng)驗談一下初中地理教學(xué)方法方面的問題。希望可以給我們廣大的初中地理教師帶來一定的幫助。

第一，我們要在日常的教學(xué)過程中，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生之前對地理學(xué)科的片面認(rèn)識，讓我們的學(xué)生從心理上認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理學(xué)科的重要意義，從而培養(yǎng)他們對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

在當(dāng)前的初中教學(xué)中，我們很容易發(fā)現(xiàn)的是很多學(xué)生面對地理學(xué)科的第一反應(yīng)就是：這是一門副科，我只要能夠記住教材中出現(xiàn)的重要知識點就行，考試的內(nèi)容也會非常簡單，教師上課的要求也很少，地理課是一堂放松課等等。而且很多學(xué)生在地理這些認(rèn)識在他們的腦海中已經(jīng)根深蒂固，從小學(xué)以來，很多學(xué)生就已經(jīng)形成了這些意識。所以，我們在日常的教學(xué)過程中想要改變學(xué)生的這種心態(tài)確實有些難度。那么在具體的教學(xué)過程中我們該如何扭轉(zhuǎn)學(xué)生的這些片面認(rèn)識呢？我想最主要的就是教師在授課的過程中轉(zhuǎn)變自己以往的教學(xué)方法和教學(xué)模式，采用情境教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)等方式讓我們的學(xué)生逐漸對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)感興趣。當(dāng)然這是一個漫長的過程，需要我們的教師付出艱辛的努力。但是，作為一名一線教師，這也是我們的職責(zé)所在。其中，我們可以發(fā)現(xiàn)，初中地理學(xué)科中學(xué)習(xí)的中國國家地理方面的知識與我們的現(xiàn)實生活的聯(lián)系是相當(dāng)緊密的，這就啟發(fā)我們的教師在教學(xué)的過程中可以有效地將教材內(nèi)容與我們的生活實際有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與意識。近年來，隨著人們生活水平的提高，節(jié)假日旅游的風(fēng)潮越來越風(fēng)靡，在旅行的過程中我們會遇到沿途不同的風(fēng)土人情、自然風(fēng)貌的差異，而這些與我們的地理學(xué)科是有很大的聯(lián)系的，在教材中我們也會學(xué)到部分地區(qū)的自然風(fēng)情、人文風(fēng)景的特點。這樣，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)其中的知識，相信很多學(xué)生也會對這些內(nèi)容感興趣，因為這的確與我們的日常生活緊密相關(guān)。

篇10

一、中學(xué)地理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

1.地理基本概念方面。地理基本概念有能說明某種特點地理現(xiàn)象的特定概念，如太陽高度、正午太陽高度，低氣壓、高氣壓、地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等；有反映某種地理事物類別的特定概念，如氣候類型、陸地水類型、自然資源類型、農(nóng)業(yè)地域類型等。有些地理基本概念容易混淆，指導(dǎo)時應(yīng)說明概念的差異，特別是要注意這類概念的內(nèi)涵與外延的分析。比如太陽輻射強(qiáng)度與氣溫，太陽輻射強(qiáng)度是地面獲太陽輻射能的多少，它與太陽高度有關(guān)，與大氣削弱有關(guān)；而近地面氣溫與地面獲太陽輻射有關(guān)外，還受下墊面性質(zhì)的影響，受大氣狀況不同影響。采用圖示的方法加以指導(dǎo)，簡單有效。

2.地理基本規(guī)律與基本原理的理解與應(yīng)用方面。“理解地理基本規(guī)律和基本原理，運用所學(xué)地理及相關(guān)學(xué)科知識和觀點，用地理事實材料，簡明地推導(dǎo)或定性地說明地理規(guī)律與原理?！边@一部份知識較難，但規(guī)律性較強(qiáng)，多采用理科的方法復(fù)習(xí)。

3.地理基本技能方面。等值線的分析應(yīng)用、各類圖表的繪制與判讀、各種地理示意圖的繪制與判讀、圖文轉(zhuǎn)換與圖圖轉(zhuǎn)換能力、圖解法等等，都可以依據(jù)基本的思維進(jìn)行指導(dǎo)。

4.地理內(nèi)容的文字邏輯表達(dá)能力方面?！懊枋?、概括、理解各地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變化過程?！薄斑M(jìn)行文字準(zhǔn)確、條理清楚、邏輯嚴(yán)密的表達(dá)?！边@種能力要求采用地理事象的發(fā)生、發(fā)展、變化過程；事物之間的相互影響、相互制約、相互滲透，以及地理的基本規(guī)律和基本原理。首先引導(dǎo)學(xué)生從題目中獲得給定的信息和最終結(jié)果要求，再利用信息與要求之間建立某種邏輯聯(lián)系，或者用反推的方法，問題就能得到解決。

二、幫助學(xué)生整理知識，形成知識框架

1.學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)（以《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》為例）。

第一，將教材瀏覽一遍，抓住基本概念重點理解。本部分教材的基本概念主要有：區(qū)位、自然因素的利用和改造、社會經(jīng)濟(jì)因素的發(fā)展變化等三個。先看教材的經(jīng)典解釋，再用自己的話加以概括重述，試著延伸其外延。如區(qū)位，教材上說“區(qū)位包括兩層含義：一方面指該事物的位置；另一方面指該事物與其他事物的空間聯(lián)系。”我們是否可以這樣問自己：“該事物的位置”是指什么位置？是自然地理位置？還是經(jīng)濟(jì)地理位置？還是兼而有之？設(shè)想，農(nóng)業(yè)的發(fā)展能離開自然地理條件或是經(jīng)濟(jì)條件嗎？

第二，抓住重點的基本原理去思考、理解。本部分教材中需要思考的基本原理主要是：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素中哪些是自然因素、哪些是社會經(jīng)濟(jì)因素？哪個具體區(qū)位因素決定了農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的必要性？哪些區(qū)位因素則決定了這種區(qū)位選擇的可能性？哪些區(qū)位因素是動態(tài)可變的？這種可變性是否是有條件的？對這些題進(jìn)行思考，盡可能的在教材和配套的地圖冊中尋找答案。然后結(jié)合前面所學(xué)知識自己提出一些問題問自己。如蔬菜基地的區(qū)位選擇在交通發(fā)達(dá)的國家與交通不發(fā)達(dá)的國家是否有不同？為什么？如果這些問題中有些不能找到答案，就把問題帶到課堂上去聽講。

第三，嘗試做課后練習(xí)，把在練習(xí)中遇到的難題帶到課堂上去解決。只要你堅持做一段時間，你的聽課效率將驚人地提高，課后作業(yè)所需要的時間將比你原先預(yù)計的要少得多，你的學(xué)習(xí)就會在探索中進(jìn)行，學(xué)習(xí)就會變得有意思，興趣就會越來越大，逐漸的預(yù)習(xí)的時間將逐漸縮短，復(fù)習(xí)效果也就更好，這將是學(xué)習(xí)的最高境界。