導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

進(jìn)一步提高創(chuàng)新人才的培養(yǎng)水平，高等教育應(yīng)堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，大力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。護(hù)理專業(yè)學(xué)生是大學(xué)生中的特殊群體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力的培養(yǎng)對(duì)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展以及對(duì)護(hù)理學(xué)生實(shí)踐能力的啟發(fā)具有重要的意義。然而，如何培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力成為目前高校所面臨的主要問(wèn)題。護(hù)理學(xué)本科專業(yè)學(xué)生嚴(yán)重缺失科研能力，臨床護(hù)士普遍缺乏科研知識(shí)，沒(méi)有很好的論文寫(xiě)作能力，更是缺乏科技創(chuàng)新的想法以及動(dòng)力，在臨床工作中缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與改進(jìn)問(wèn)題的能力，這與學(xué)生在校期間科研能力培養(yǎng)的缺乏有直接的關(guān)系。護(hù)理專業(yè)學(xué)生是護(hù)理科研創(chuàng)新工作中不可小覷的力量，一味突出操作技能的培養(yǎng)方式對(duì)于社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型護(hù)理人材的要求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，護(hù)理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面來(lái)進(jìn)行。

1改變教學(xué)方式

1．1改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)模式，實(shí)施創(chuàng)新教育。

創(chuàng)新教育是一種新的教育理念，它摒棄了傳統(tǒng)教育中的崇尚經(jīng)驗(yàn)、崇尚權(quán)威的舊教育觀念，主張敢想、敢做、敢闖，針對(duì)新情況、新問(wèn)題，不斷提出新思想、新方法。采取靈活多樣的教學(xué)方法如案例討論法，VIPP教學(xué)法，研究性學(xué)習(xí)法等。積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、自主創(chuàng)造性的對(duì)教育情景進(jìn)行體驗(yàn)，通過(guò)此方式來(lái)認(rèn)識(shí)掌握相關(guān)知識(shí)或技能，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力，增加學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的授課效果。

1．2豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

在這個(gè)科技高速發(fā)展的社會(huì)，我們應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐不斷豐富護(hù)理專業(yè)院校的教學(xué)內(nèi)容，革新思想政治課評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)護(hù)理學(xué)生行為道德，理論知識(shí)，實(shí)踐能力和整體素質(zhì)的考核。注重計(jì)算機(jī)運(yùn)用，多開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程使學(xué)生能夠很好地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、價(jià)值取向以及人際溝通能力有很大的提升。建立實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)課程如專業(yè)課的醫(yī)院見(jiàn)習(xí)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，臨床技能強(qiáng)化訓(xùn)練。倡導(dǎo)理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生能夠生動(dòng)理解書(shū)本上的內(nèi)容。實(shí)行導(dǎo)師制，為學(xué)生提供早期參與實(shí)踐課題研究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力。同時(shí)開(kāi)設(shè)第二課堂，加強(qiáng)學(xué)生的課外科技活動(dòng)，多舉辦一些社團(tuán)活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)科競(jìng)賽如操作技能大賽，是學(xué)生不僅局限于學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，聘請(qǐng)一些企業(yè)家或自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生代表多舉辦創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。

1．3增強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

護(hù)理專業(yè)教師科研能力欠缺，學(xué)生缺乏科研經(jīng)歷和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)也是使護(hù)理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維缺失的原因之一，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師多進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的研究，并將研究成果運(yùn)用于教學(xué)，充實(shí)課堂內(nèi)容，通過(guò)此方法開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高教師的科研能力。實(shí)行導(dǎo)師制，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新課題研究，通過(guò)學(xué)生做科研助手，使其在科研過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，了解科研流程、思維方式和科研精神。教師也應(yīng)積極了解學(xué)生的思想狀況，幫助學(xué)生排除一些負(fù)面思想，主動(dòng)傳授自己的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

2學(xué)生自身創(chuàng)新思維能力的強(qiáng)化

2．1避免思維定勢(shì)。

有一些學(xué)生會(huì)迷戀書(shū)本上的內(nèi)容，一切照搬書(shū)本上的理論而不去積極主動(dòng)的思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維首先要擺脫書(shū)本對(duì)自己的束縛，敢于向書(shū)本提出問(wèn)題，并用實(shí)踐去檢驗(yàn)自己，真正的做到愛(ài)書(shū)但不“盡信書(shū)”；有一些同學(xué)習(xí)慣于引用權(quán)威觀點(diǎn)，如果不加以思考就引用會(huì)造成獨(dú)立思考上的惰性，長(zhǎng)時(shí)間下去人會(huì)變得沒(méi)有主見(jiàn)，這對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是最大的弊端，同學(xué)們應(yīng)做到相信自己的才能，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威，既要向權(quán)威學(xué)習(xí)，又要不盲目；避免思維經(jīng)驗(yàn)的定勢(shì)，前人的經(jīng)驗(yàn)固然是好東西，但一味的遵循經(jīng)驗(yàn)會(huì)使人的思想變的狹隘，經(jīng)驗(yàn)會(huì)隨著其擁有主體的知識(shí)和經(jīng)歷而不斷完善，臨床工作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，因此要擺脫經(jīng)驗(yàn)的束縛，具體情況具體分析，實(shí)事求是，不斷的豐富自己；護(hù)理專業(yè)的學(xué)生也要避免過(guò)分的相信自己，以自己為中心，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要自信，但過(guò)分的自信會(huì)使人變得孤立，錯(cuò)過(guò)外界一些對(duì)自己創(chuàng)新思維建立有益的東西，要將集體的智慧與自己的智慧結(jié)合起來(lái)才能更好的建立起自己的創(chuàng)新思維能力。

2．2積極參加課外活動(dòng)，解放天性。

對(duì)于新時(shí)代的大學(xué)生而言，只擁有較高的專業(yè)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)充分利用自己的課余時(shí)間，多參加學(xué)院組織的一些社團(tuán)活動(dòng)，課外實(shí)踐，多發(fā)掘自己的潛力，不要僅局限于學(xué)習(xí)課本的知識(shí)，建立自己獨(dú)立思考的能力。不要總是依靠老師在課堂上教導(dǎo)的知識(shí)，要學(xué)會(huì)從各種渠道獲取知識(shí)，經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解一些新聞，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，多參加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的講座，激發(fā)自己的創(chuàng)業(yè)熱情。另外，不要單純拘泥于舊思想，要敢于思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不要害怕自己思考的問(wèn)題有悖常理，要敢于用實(shí)踐去證明自己的想法，這對(duì)于自己創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重要意義。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維是順應(yīng)時(shí)代的需要，特別是對(duì)于護(hù)理專業(yè)而言，注重人才效應(yīng)才是社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵。隨著科技的進(jìn)步，護(hù)理人員為醫(yī)療系統(tǒng)中重要的組成部分，醫(yī)院又是一個(gè)只要有人類存在就不能夠缺少的行業(yè)，所以說(shuō)護(hù)理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對(duì)于日后護(hù)理工作中出現(xiàn)突發(fā)狀況的處理能力提升以及對(duì)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此沒(méi)有最好的專業(yè)技能以及創(chuàng)新思維的護(hù)理工作人員將逐漸被社會(huì)所淘汰。護(hù)理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它需要師生的共同努力，我們須在這個(gè)過(guò)程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)與創(chuàng)新，最終才能實(shí)現(xiàn)一套完整的護(hù)理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力培養(yǎng)的方案。

參考文獻(xiàn)

篇2

摘?要：針對(duì)目前大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)局限在基礎(chǔ)知識(shí)與理論學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提出以產(chǎn)學(xué)研一體化為基本理念、以理論聯(lián)系實(shí)踐為主要原則的計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新教育與創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的基本思路和培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞 ：創(chuàng)新思維；創(chuàng)新教育；產(chǎn)學(xué)研一體化；理論與實(shí)踐結(jié)合

基金項(xiàng)目：國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“黎曼流形上基于均值偏移的逆半調(diào)研究”(61170102)； 基于過(guò)程挖掘的網(wǎng)絡(luò)化軟件運(yùn)行時(shí)行為分析方法（61350011）；2013年湖南工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目 “基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與成效研究”（2013B11）；湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項(xiàng)課題 “基于省級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究”(XJK013BGD057) ；湖南工業(yè)大學(xué)2011年重點(diǎn)教研項(xiàng)目（2011B02）。

第一作者簡(jiǎn)介：曾志高，男，副教授，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)分析與處理、智能計(jì)算與模式識(shí)別、計(jì)算機(jī)視頻，zzgzzg99@163.com。

0 引 言

創(chuàng)新是科技進(jìn)步的動(dòng)力，是民族興旺的源泉，而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才則是高等教育責(zé)無(wú)旁貸的使命[1]。創(chuàng)新思維是一種能以新的、創(chuàng)造性的方式來(lái)分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的思維過(guò)程。它是思維的高級(jí)形式，也是一個(gè)人的知識(shí)、能力等綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)[2-3]。

目前，許多高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新教育水平還比較低，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)非常淡薄，創(chuàng)新思維能力欠缺。在社會(huì)實(shí)踐中，許多學(xué)生只能循規(guī)蹈矩地做些簡(jiǎn)單的工作，不具備創(chuàng)業(yè)的潛力。出現(xiàn)這種狀況的主要原因是學(xué)校的課程設(shè)置陳舊，教師在課堂教學(xué)中大多只滿足于基礎(chǔ)知識(shí)和理論的灌輸，很少注重學(xué)生的思維培養(yǎng)。

1 培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的基本思路

1.1 樹(shù)立創(chuàng)新型教育教學(xué)理念

一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)教師，不能只滿足于基礎(chǔ)知識(shí)和理論的傳授，而應(yīng)把學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)整合到從教學(xué)到考核、從課內(nèi)到課外的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立勇于質(zhì)疑、敢于批判的精神，提出問(wèn)題是創(chuàng)新思維能力的一個(gè)重要素質(zhì)[4-5]。

計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)模式要注意“縱橫向結(jié)合”?！翱v”就是要深入計(jì)算機(jī)本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)；“橫”就是要注意橫向拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域也要適當(dāng)?shù)厣娅C。如果只是局限于本專業(yè)領(lǐng)域的一個(gè)狹小空間，那么將不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的迸發(fā)。因此，具備跨學(xué)科跨專業(yè)的知識(shí)架構(gòu)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要途徑。

1.2 興趣激發(fā)創(chuàng)新思維

興趣是最好的老師，能否在教學(xué)過(guò)程中有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是激發(fā)其思維潛能的關(guān)鍵。目前，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)興趣的基本途徑主要有如下兩個(gè)：①以知識(shí)的有用性來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在上課時(shí)，教師可以多舉一些利用計(jì)算機(jī)理論知識(shí)來(lái)解決生活和工作中的一些實(shí)際問(wèn)題的實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從而有助于激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。②以知識(shí)的趣味性來(lái)吸引學(xué)生的興趣。例如，在編程訓(xùn)練中，可以選用具有游戲性質(zhì)的實(shí)例，寓教于樂(lè)。

1.3 產(chǎn)學(xué)研一體化的教育模式拉動(dòng)創(chuàng)新教育

產(chǎn)學(xué)研一體化的教育模式是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑，為此，可以將學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使它們形成如圖1所示的能相互合作、相互促進(jìn)的穩(wěn)定的三角形關(guān)系。

三者中，學(xué)校是人才培養(yǎng)的主體，學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)大綱及培養(yǎng)方案應(yīng)該與科研機(jī)構(gòu)的研究課題和企業(yè)的需求直接掛鉤?？蒲袡C(jī)構(gòu)可以通過(guò)定期開(kāi)展學(xué)術(shù)講座、組建學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)、開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)論壇、開(kāi)設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等一系列途經(jīng)，為學(xué)校孕育創(chuàng)新型人才創(chuàng)造良好的氛圍。科研機(jī)構(gòu)還可以與企業(yè)溝通，解決企業(yè)的工程應(yīng)用問(wèn)題。

學(xué)校與企業(yè)的合作形式也是豐富多樣的：①企業(yè)為學(xué)校提供見(jiàn)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的基地；②企業(yè)根據(jù)最新的社會(huì)需求，定期以研討會(huì)的形式，參與校方的專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)方案的制訂；③企業(yè)為學(xué)校提供專業(yè)技術(shù)人員做兼職教師，為學(xué)校提供更加全面化的師資力量。

2 創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)體系

學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，須遵循“課內(nèi)與課外相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合”的原則。課內(nèi)主要是通過(guò)改進(jìn)或優(yōu)化課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核等措施，為創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；課外主要是通過(guò)論壇、專業(yè)培訓(xùn)、研討會(huì)、選修、講座、各種學(xué)習(xí)社團(tuán)、科技競(jìng)賽、職業(yè)培訓(xùn)等途經(jīng)，為創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)營(yíng)造氛圍；實(shí)踐主要是通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課、校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方法或措施來(lái)豐富創(chuàng)新思維。

圖2所示是一個(gè)包括課內(nèi)、課外與實(shí)踐的三維創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)體系示意圖。

2.1 合理規(guī)劃創(chuàng)新教育課程

課內(nèi)教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新教育的主要載體，在教學(xué)過(guò)程中，必須滲透和貫穿創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

2.1.1 課程設(shè)置

創(chuàng)新思維是建立在系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的高級(jí)思維形式，創(chuàng)新思維教育需要落實(shí)到具體的課程中。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置要遵循如下3個(gè)原則：①由于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域知識(shí)更新快，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程必須與時(shí)俱進(jìn)，要毫不猶豫地拋棄那些過(guò)時(shí)的、意義不大的課程，及時(shí)地跟進(jìn)科技前沿；②充分考慮社會(huì)的需求，通過(guò)校企溝通，讓企業(yè)參與課程培養(yǎng)方案的制訂；③要在厚基礎(chǔ)的前提下，適當(dāng)開(kāi)設(shè)一些跨專業(yè)跨學(xué)科的拓展課程，這些課程對(duì)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力有深遠(yuǎn)的影響。

2.1.2 教學(xué)方法

在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過(guò)程中，需要采取靈活多變的教學(xué)方法，應(yīng)該以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如下兩種教學(xué)方法，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力至關(guān)重要。

（1）啟發(fā)式教學(xué)：課堂上不能滿堂灌，而應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給學(xué)生們一個(gè)思考的空間，或利用一些有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考；教學(xué)內(nèi)容也不必在課堂上和盤(pán)托出，可以有意識(shí)地留下懸念，引導(dǎo)學(xué)生課后去探討。

（2）案例驅(qū)動(dòng)式教學(xué)：可以大量采用工程實(shí)踐中的具體應(yīng)用實(shí)例，把教學(xué)內(nèi)容融入到解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中去，以實(shí)用的案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。這樣，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的綜合能力、應(yīng)用能力、思維能力都會(huì)大大提高。

2.1.3 課程考核

考核是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)的有效途徑之一，但考核的目標(biāo)、方式、難度對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)非常重要。對(duì)學(xué)生的考核可按如下3個(gè)原則來(lái)展開(kāi)：①考核目標(biāo)多元化：也就是打破傳統(tǒng)的只考核理論知識(shí)的局面，將基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能和思維能力有機(jī)地融合在一起考核；②考核方式多樣化：在重視知識(shí)點(diǎn)考核的基礎(chǔ)上，要大膽地采用設(shè)計(jì)類的考核方式，有助于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高；③考核難度層次化：學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的敏感度、接受能力往往參差不齊，如果用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去考核學(xué)生，對(duì)于部分學(xué)生要么太難，要么太易，都會(huì)損傷他們的學(xué)習(xí)積極性，采取多層次的考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以根據(jù)具體情況，選擇適合自己水平的考試。

2.2 努力營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍

大學(xué)階段的學(xué)習(xí)是多渠道的，不能只拘泥于課堂45分鐘，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生重視45分鐘之外的學(xué)習(xí)：①在課堂外，引導(dǎo)學(xué)生積極參加研討會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽地提出自己的見(jiàn)解，組織學(xué)生定期提交研討報(bào)告；②要求學(xué)生自覺(jué)地聽(tīng)講座，因?yàn)閷ｎ}講座可以很好地拓展專業(yè)視角，加深對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，對(duì)創(chuàng)新思維的啟發(fā)很有幫助；③組織創(chuàng)新競(jìng)賽，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新；④網(wǎng)上開(kāi)設(shè)論壇，或引導(dǎo)學(xué)生參加各種社團(tuán)，學(xué)生在論壇或社團(tuán)里可以自由地與別人進(jìn)行交流和探討，有利于他們吸取各種知識(shí)。以上這些方式，能很好地營(yíng)造一個(gè)自由而有活力的創(chuàng)新教育氛圍。

2.3 在實(shí)踐中豐富創(chuàng)新思維

實(shí)踐可以加深對(duì)知識(shí)的理解，領(lǐng)會(huì)到知識(shí)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)。通過(guò)實(shí)踐，既培養(yǎng)了應(yīng)用能力，也培養(yǎng)了興趣。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的工程學(xué)科，在教學(xué)中尤其要注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐的形式有多種多樣，如：實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、觀摩見(jiàn)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)課，除了應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課的比例之外，還應(yīng)考慮多安排些綜合性強(qiáng)的設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)。需要引起注意的是，現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課，大多只是驗(yàn)證式的實(shí)驗(yàn)，如程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課，大多數(shù)都是讓學(xué)生輸入程序，再記錄運(yùn)行結(jié)果。這種機(jī)械的驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)并不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不能有效地啟發(fā)他們的思維。所以，實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)精心安排，做到既重基礎(chǔ)，也注意能力的提升，且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該有一定的梯度，使不同理解層次的同學(xué)都可以得到啟發(fā)和鍛煉。

3 結(jié) 語(yǔ)

湖南工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)與通信學(xué)院對(duì)于創(chuàng)新教育和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)非常重視，大力加強(qiáng)信息技術(shù)省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心的建設(shè)，基于省級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)創(chuàng)新訓(xùn)練中心的建設(shè)，極大地提高了我院學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和整體素質(zhì)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生在各類計(jì)算機(jī)大賽均取得好成績(jī)，如在湖南省第八屆大學(xué)生計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽中ACM組取得團(tuán)體第三名、三銀一銅的好成績(jī)。實(shí)驗(yàn)室也為騰訊、華為等社會(huì)企業(yè)輸送了一大批優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新教育仍然任重道遠(yuǎn),需要教育工作者長(zhǎng)期堅(jiān)持和重視。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

0 引言

國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，都需要源源不斷的具有創(chuàng)新思維的人才來(lái)推進(jìn)。21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)越來(lái)越重視高校本科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，并通過(guò)各種方式大力推進(jìn)這一要?jiǎng)?wù)。首先，在國(guó)家層面，教育部通知，在“十二五”期間推行國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。此外，還舉辦“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽等活動(dòng)，給大學(xué)生一定的空間來(lái)展現(xiàn)自我、發(fā)揮創(chuàng)新思維能力。其次，在地區(qū)層面，上海市教委分別于2007年、2011年啟動(dòng)了兩輪上海大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃。再次，在學(xué)校層面，許多高校設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心等機(jī)構(gòu)、開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接受創(chuàng)新思維的洗禮和歷練，進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2016年4月15日，總理考察清華大學(xué)和北京大學(xué)，明確要求深化高等教育改革創(chuàng)新。4月18日，教育部部長(zhǎng)袁貴仁召開(kāi)黨組會(huì)，部署貫徹落實(shí)工作的五方面要求，第一方面就是切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

目前，從國(guó)家到地方再到學(xué)校，都在層層推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作。創(chuàng)新人才必然需要具備創(chuàng)新思維。本文將從筆者十幾年來(lái)教授的創(chuàng)業(yè)課程――《國(guó)際商務(wù)經(jīng)營(yíng)英語(yǔ)》的角度，論述創(chuàng)新思維的挖掘和培養(yǎng)。

1 創(chuàng)新思維的含義

創(chuàng)新思維，顧名思義是指思維的創(chuàng)新，就是在已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上不斷開(kāi)拓進(jìn)取，創(chuàng)造出新知識(shí)、新思想，以獨(dú)特新穎的方法解決問(wèn)題的一種思維方式。創(chuàng)新不是因循守舊、墨守成規(guī)，而是推陳出新、開(kāi)拓進(jìn)取。

創(chuàng)新思維的構(gòu)成因素多樣，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。黃華新、濮方平認(rèn)為，創(chuàng)新思維是發(fā)散性思維與收斂型思維的互補(bǔ)，是邏輯思維與形象思維的互補(bǔ)。肖鈺士將大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力分為想象力、直覺(jué)思維能力、靈感能力、逆向思維能力、求異思維能力和批評(píng)思維能力六方面。方慧認(rèn)為，創(chuàng)新思維包含批判性思維、超越性思維、前瞻性思維和實(shí)踐性思維四個(gè)方面?？傮w而言，創(chuàng)新思維是求異思維，是在合理正確的批判基礎(chǔ)上求新求異。

我國(guó)傳統(tǒng)歷史文化就比較提倡創(chuàng)新思維。早在我國(guó)歷史上的商朝，開(kāi)國(guó)君主湯就用這樣的箴言來(lái)鞭策自己，“茍日新，日日新，又日新?！币源藦?qiáng)調(diào)不斷革新的重要性，此言后來(lái)收入儒家經(jīng)典《大學(xué)》。美國(guó)福特汽車公司的創(chuàng)立者、《影響人類歷史進(jìn)程的100名人排行榜》一書(shū)中唯一上榜的企業(yè)家亨利?福特曾說(shuō)過(guò)：“不創(chuàng)新，就滅亡。”這句話言簡(jiǎn)意賅地突出了創(chuàng)新非比尋常的重大意義。

如今，我們身處信息時(shí)代，各種知識(shí)、信息日新月異，社會(huì)發(fā)展飛速迅猛，各種新思想、新觀念如雨后春筍一樣層出不窮。如此天時(shí)地利，如果再加上時(shí)代熱切呼喚的創(chuàng)新思維人才，就可謂人和了。

2 創(chuàng)業(yè)課程中大學(xué)生創(chuàng)新思維的挖掘和體現(xiàn)

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)如影隨形，因?yàn)橐雱?chuàng)業(yè)成功，必然需要與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行創(chuàng)新，要獨(dú)辟蹊徑，與眾不同，展現(xiàn)新理念、新做法。如果亦步亦趨、東施效顰的話，創(chuàng)業(yè)的前景是不可能光明的。如今，許多高校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，一方面旨在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力，另一方面也順應(yīng)國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求。

《國(guó)際商務(wù)經(jīng)營(yíng)英語(yǔ)》課程是我校與英國(guó)高校合作項(xiàng)目中的一門創(chuàng)業(yè)課程，從2002年開(kāi)課以來(lái)，已有近14年的授課歷史。這門課程要求學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展一系列的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，具體包括洞察市場(chǎng)空隙、尋找目標(biāo)顧客群、進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、確定經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)品、撰寫(xiě)商務(wù)計(jì)劃書(shū)、尋求風(fēng)險(xiǎn)投資、聯(lián)系供貨商、安排物流、設(shè)計(jì)廣告宣傳、實(shí)地銷售產(chǎn)品、撰寫(xiě)商務(wù)報(bào)告等?；仡檶W(xué)生這些年來(lái)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，在很多方面都折射出創(chuàng)新思維的光芒。下面將選取創(chuàng)新思維的幾個(gè)構(gòu)成要素，結(jié)合本創(chuàng)業(yè)課程學(xué)生創(chuàng)新思維的實(shí)例進(jìn)行分析。

2.1 想象力

“想象力”是在已有簡(jiǎn)單圖像的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象創(chuàng)造出更豐富多彩、栩栩如生的圖像。在創(chuàng)業(yè)課程中，有些學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的超凡想象力一直讓授課教師驚嘆不已。

從創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的名稱來(lái)看，創(chuàng)業(yè)伊始，給公司起名還是有一定難度的，需要絞盡腦汁。而每年各個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的名字都別具特色，有隊(duì)員英文名的首字母縮寫(xiě)，如KASEL，是Kelly、Alice、Sally、Elizabeth和Laura五位同學(xué)的英文名首字母縮寫(xiě)；有一句口號(hào)的首字母縮寫(xiě)，如PLM，意思是Please love me；也有描繪創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)特征的名字，如Minny小鋪，就是小小店鋪的意思；還有漢語(yǔ)詞語(yǔ)的拼音首字母縮寫(xiě)搭配，如F&G，就是中文“浮記”兩個(gè)字的首字母縮寫(xiě)；還有根據(jù)公司產(chǎn)品特征，把公司名字和流行歌曲名字聯(lián)系起來(lái)的，如“千簽闕歌”，諧音與歌星陳慧嫻的流行歌曲“千千闕歌”一模一樣，暗指公司銷售各種各樣的書(shū)簽。

從創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的廣告海報(bào)設(shè)計(jì)來(lái)看，一些作品的確相當(dāng)吸引眼球，讓人過(guò)目不忘，甚至有驚艷的感覺(jué)。例如，大約8年前，有一個(gè)團(tuán)隊(duì)銷售各種折扣券、會(huì)員卡等，他們的宣傳海報(bào)上有五顏六色的產(chǎn)品照片，讓人對(duì)他們的產(chǎn)品一目了然，心馳神往。在海報(bào)的正中央，突出設(shè)計(jì)的是一把剪刀，正準(zhǔn)備去剪幾張百元的人民幣，旁邊的標(biāo)語(yǔ)是“你不用花這么多錢”，言下之意，“我們可以幫你省錢。”整個(gè)海報(bào)重心鮮明，傳神逼真。再如，一個(gè)銷售女性飾品的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，將國(guó)際影星奧黛麗?赫本的側(cè)面照片放入海報(bào)，占據(jù)整個(gè)版面，通過(guò)PS技術(shù)讓赫本佩戴上他們公司的產(chǎn)品。赫本氣質(zhì)高雅脫俗，與精美優(yōu)雅的飾品相互映襯，海報(bào)效果震撼，奪人眼球。

2.2 批判性思維

批判性思維可以說(shuō)是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，沒(méi)有批判，哪來(lái)創(chuàng)新。批判性思維敢于說(shuō)“不”，敢于質(zhì)疑現(xiàn)有的知識(shí)概念、慣例現(xiàn)象、方式方法等。創(chuàng)業(yè)課程學(xué)生在許多方面都展現(xiàn)出了批判性思維。

在項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)產(chǎn)品的選擇上，學(xué)生們了傳統(tǒng)思維方式，摒棄了因循守舊的習(xí)慣做法，推陳出新，選用了獨(dú)特新穎的產(chǎn)品。比如提起書(shū)簽，人們會(huì)自然而然地想到長(zhǎng)方形的紙片，上面繪有各種精美圖案。而創(chuàng)業(yè)小組的學(xué)生大膽地質(zhì)疑書(shū)簽的材質(zhì)和外形，在材質(zhì)上，選用竹木、金屬、塑料、真皮等各種書(shū)簽，還用從菲律賓進(jìn)口的纖維材質(zhì)親手制作五彩繽紛的葉脈書(shū)簽。在外形上，推出商標(biāo)牌、書(shū)夾、樹(shù)葉等各式各樣的書(shū)簽。這個(gè)小組的銷售現(xiàn)場(chǎng)讓人耳目一新，大開(kāi)眼界。又如，長(zhǎng)久以來(lái)，大學(xué)校園里已經(jīng)沒(méi)有佩戴?；罩惢照碌牧?xí)慣，徽章理應(yīng)是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目封殺的產(chǎn)品。但是，有一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)恰恰反其道而行之，認(rèn)為只要徽章款式圖片精彩，自然能夠獨(dú)樹(shù)一幟，引領(lǐng)校園潮流。他們結(jié)合時(shí)下流行的電影電視內(nèi)容，精挑細(xì)選圖片，聯(lián)系供貨商批量制作。產(chǎn)品一經(jīng)推出，銷售火爆，讓人吃驚不小，掀起了新一輪校園徽章熱。

在市場(chǎng)調(diào)研方式的選擇上，由于創(chuàng)業(yè)規(guī)模較小、資金較少，大部分創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)都理所當(dāng)然地采用網(wǎng)上調(diào)查問(wèn)卷的方式，這樣既快捷方便又省錢省力，但缺點(diǎn)是調(diào)研對(duì)象無(wú)法選擇，調(diào)研結(jié)果可能不能完整地代表目標(biāo)顧客群的情況。另一種比較有目的性、代表性，體現(xiàn)目標(biāo)顧客群主觀意見(jiàn)的市場(chǎng)調(diào)研方式是焦點(diǎn)小組，但是卻要耗費(fèi)資金和財(cái)力，讓一些創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)望而卻步。不過(guò)，有個(gè)別創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)勇敢跳出了規(guī)模和資金的束縛，創(chuàng)造了小企業(yè)依然采用焦點(diǎn)小組調(diào)研的神話。他們根據(jù)調(diào)研需求，聯(lián)系了他們認(rèn)識(shí)的不同顧客群代表，邀請(qǐng)他們?cè)诮淌依锝邮軐ｉT的調(diào)研，調(diào)研效果頗佳，對(duì)后來(lái)的創(chuàng)業(yè)銷售活動(dòng)具有良好的指導(dǎo)作用。

2.3 前瞻性思維

“前瞻性思維”是以發(fā)展的眼光看待目前的事物，預(yù)測(cè)推斷出事物的發(fā)展前景。創(chuàng)業(yè)課程要求學(xué)生運(yùn)用前瞻性思維，預(yù)測(cè)將來(lái)的市場(chǎng)需求，用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光從事創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐活動(dòng)。

從商品的選擇來(lái)看，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)最終銷售商品的時(shí)間是3、4月份，有的團(tuán)隊(duì)相當(dāng)有遠(yuǎn)見(jiàn)，細(xì)心挑選了校園學(xué)生未來(lái)所需的物品。比如3月份正值學(xué)校研究生畢業(yè)季，6月份即將是本科生畢業(yè)季，畢業(yè)生必定對(duì)學(xué)校依依不舍。于是，有的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在征得學(xué)校有關(guān)部門的允許后，銷售學(xué)校的各種紀(jì)念品，有筆、筆記本、信封、文件夾等文具，有玻璃、搪瓷、陶瓷等杯子，有T恤、棒球帽等服裝。所有商品都帶有校名和學(xué)校的標(biāo)志，讓人難免睹物思校，正好滿足畢業(yè)生的需求，以便排解他們畢業(yè)季的離愁別緒。又如，3、4月份正值春天，離夏天也不遠(yuǎn)。有的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)就打著類似“春天來(lái)了，夏天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”這樣的標(biāo)語(yǔ)，銷售夏季或春夏之交的物品，如設(shè)計(jì)新穎、五顏六色的休閑涼拖、女士短絲襪、長(zhǎng)筒襪、T恤衫等。這些商品大都是易損、待更新的，是許多學(xué)生每年都需要購(gòu)買的，所以非常受學(xué)生歡迎。

從營(yíng)銷策略來(lái)看，由于多個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)同時(shí)銷售商品，必然競(jìng)爭(zhēng)激烈，甚至還會(huì)有相似商品同臺(tái)競(jìng)賣的可能性。有的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提前考慮到競(jìng)爭(zhēng)的風(fēng)險(xiǎn)，在現(xiàn)場(chǎng)銷售中大膽創(chuàng)新，如一個(gè)銷售綠色植物的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在攤位前放置了大油布畫(huà)板，盛情邀請(qǐng)購(gòu)物的顧客在上面簽名、留言紀(jì)念。這一超前的營(yíng)銷策劃立足環(huán)保，立意深遠(yuǎn)，而且滿足了顧客心底的明星情懷，獨(dú)具匠心，使顧客絡(luò)繹不絕。

2.4 實(shí)踐性思維

“實(shí)踐性思維”要求學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)世界，開(kāi)動(dòng)腦筋，尋求突破，推動(dòng)創(chuàng)新。畢竟，實(shí)踐出真知，只要有心，就可以在實(shí)踐中不斷挖掘靈感和潛在的創(chuàng)新思維。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在商務(wù)項(xiàng)目實(shí)踐中展現(xiàn)了一系列的實(shí)踐性思維。

從現(xiàn)場(chǎng)銷售來(lái)看，為了吸引住來(lái)的人流，各個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)八仙過(guò)海，各顯神通，如有的團(tuán)隊(duì)將銷售的小商品逐個(gè)懸掛在雨傘的角上，在人群中高高舉起雨傘，并且輕輕旋轉(zhuǎn)，琳瑯滿目的商品頓時(shí)清晰地展現(xiàn)在顧客眼前，直觀新穎。又如，有的團(tuán)隊(duì)成員將醒目的巨幅海報(bào)制作成上衣，直接套在身上，在人群中來(lái)回走動(dòng)，吸引路人的目光，引導(dǎo)路人去團(tuán)隊(duì)的攤位。

從銷售支付方式來(lái)看，一些創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)緊跟時(shí)代步伐，擺脫了現(xiàn)金交易、換錢找零的煩惱，采用支付寶掃碼付費(fèi)、微信轉(zhuǎn)賬、微信紅包等時(shí)下流行的支付方式，便利快捷，也避免了因無(wú)法找零或買家沒(méi)有帶錢而流失掉生意。這些團(tuán)隊(duì)的攤位上，都赫然擺放著大大的二維碼圖片，讓路人一目了然，青睞有加。

3 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要素

具有創(chuàng)新思維的創(chuàng)新型人才是我們國(guó)家、社會(huì)目前急需的人才。所以在高校教學(xué)中，對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)刻不容緩。經(jīng)過(guò)分析，這一思維的培養(yǎng)主要有以下幾方面要素：

3.1 堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)

對(duì)于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)而言，各種創(chuàng)新思維都是建立在堅(jiān)實(shí)的商務(wù)知識(shí)基礎(chǔ)之上的。知識(shí)就是力量，就是創(chuàng)新的源泉。中英合作項(xiàng)目的學(xué)生在組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了或正在學(xué)習(xí)營(yíng)銷管理、項(xiàng)目英語(yǔ)、商務(wù)溝通與交流、跨文化交際、管理學(xué)、國(guó)際金融等商務(wù)英語(yǔ)系列課程，對(duì)于市場(chǎng)、產(chǎn)品、營(yíng)銷、調(diào)研、物流、廣告、財(cái)務(wù)等知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)形成了較為系統(tǒng)的知識(shí)體系，熟悉市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)方法，了解商務(wù)報(bào)告等的撰寫(xiě)要求。有道是厚積薄發(fā)，有了深厚的積淀，開(kāi)始著手創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)即使不是輕車熟路，也可以說(shuō)得心應(yīng)手的。

3.2 啟發(fā)互動(dòng)式的教學(xué)方法

對(duì)于教師而言，要想培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，也非朝夕之事，必須在日常教學(xué)中采用啟發(fā)互動(dòng)式的教學(xué)方法。在課堂上，無(wú)論是對(duì)商務(wù)理論的介紹，還是商務(wù)實(shí)踐的分析，筆者都堅(jiān)決摒棄以教師為中心的“一言堂”、滿堂灌的教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以啟發(fā)學(xué)生的批判性思維、前瞻性思維、實(shí)踐性思維等創(chuàng)新思維為目標(biāo)，耐心地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地思考、一步步地推斷、積極主動(dòng)地參與小組或班級(jí)討論，使學(xué)生大膽地提出不同看法。在案例分析時(shí)，筆者也會(huì)詢問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)案例的心得，以及對(duì)他們自己創(chuàng)業(yè)的啟示和幫助。這樣堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生習(xí)慣了用批評(píng)的眼光看待已有的知識(shí)體系和觀念做法，力求在合理可行的基礎(chǔ)上推陳出新，有所創(chuàng)新。

3.3 精誠(chéng)合作的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

創(chuàng)業(yè)課程的一大特色就是學(xué)生組建自己的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，從頭至尾共同努力，完成創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目。換句話說(shuō)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不是一個(gè)人的單打獨(dú)斗，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的精誠(chéng)合作。俗話說(shuō)得好，三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮，更何況，有知識(shí)有文化的學(xué)生遠(yuǎn)勝臭皮匠。在創(chuàng)業(yè)的每個(gè)階段，在每個(gè)重大決策之前，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)都會(huì)集體開(kāi)會(huì)商討。學(xué)生們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，辯論說(shuō)服，最終達(dá)成共識(shí)。集體的力量是強(qiáng)大的，團(tuán)隊(duì)的智慧是無(wú)窮的。團(tuán)結(jié)合作的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，能給學(xué)生們足夠的空間去思考探索，非常有利于啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，我們可以看見(jiàn)智慧的火花在研討爭(zhēng)辯中閃耀。

3.4 飛速發(fā)展的現(xiàn)代科技

現(xiàn)代科技發(fā)展迅猛，各種新設(shè)備、新技術(shù)日新月異，不斷充實(shí)改善著我們的日常生活，給我們帶來(lái)極大的便利。科技的發(fā)展歸根結(jié)底是一種創(chuàng)新，是社會(huì)的進(jìn)步。而如何將這些新技術(shù)運(yùn)用到我們工作生活的各個(gè)領(lǐng)域，也是另一種意義上的創(chuàng)新。換個(gè)角度而言，本課程創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在整個(gè)商務(wù)項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，成功地運(yùn)用了一些現(xiàn)代科技，如支付寶付款、微信轉(zhuǎn)賬、選擇圖片制作徽章、鼠標(biāo)墊、墻紙等等。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，學(xué)生們也深深體會(huì)到與時(shí)俱進(jìn)、掌握最新市場(chǎng)動(dòng)態(tài)的重要性。

4 結(jié)語(yǔ)

條條大路通羅馬，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑也可謂多種多樣。本文立足于筆者十幾年來(lái)在中英合作項(xiàng)目中教授的創(chuàng)業(yè)課程經(jīng)驗(yàn)，分析論述了大學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)掘和培養(yǎng)。作為國(guó)家“十三五”期間高校人才培養(yǎng)的重心之一，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)工作還有待不斷加強(qiáng)和推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 黃華新，濮方平.試論創(chuàng)新思維的基本構(gòu)成與測(cè)試方法[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2000（3）.

[3] 馬華芳.創(chuàng)新思維及其培養(yǎng)[J].教育發(fā)展研究，1999（9）.

篇4

21世紀(jì),誰(shuí)能勇于創(chuàng)新、堅(jiān)持創(chuàng)新,誰(shuí)就能適應(yīng)未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，地理教師應(yīng)該大膽放手，圍繞地理的主干知識(shí)，提出一些有利于激發(fā)學(xué)生探究欲望、激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的問(wèn)題，讓學(xué)生在探究中自己得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維。

一、高中地理教學(xué)創(chuàng)新的理念

高中地理教學(xué)創(chuàng)新就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)過(guò)程，并以此為基礎(chǔ)達(dá)到全面培養(yǎng)人才和實(shí)現(xiàn)人才全面發(fā)展之目的。

1、地理教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)

地理教學(xué)創(chuàng)新的基本目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，應(yīng)該受到足夠的地理知識(shí)教育和相應(yīng)的地理應(yīng)用教育。地理應(yīng)用教育包括從事社會(huì)工作所具備的地理技能、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。對(duì)于整個(gè)社會(huì)而言，應(yīng)使學(xué)生素質(zhì)、技能和創(chuàng)新能力所形成的勞動(dòng)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，并能對(duì)社會(huì)產(chǎn)生結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)變化有一定的適應(yīng)能力。

2、地理教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新

地理教學(xué)過(guò)程創(chuàng)新的特點(diǎn)是教學(xué)方式具有啟發(fā)性和多樣性；能誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與；能給學(xué)生思考和創(chuàng)新提供寬松的環(huán)境氛圍和更多的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們對(duì)地理知識(shí)消化性的理解，逐步形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。理解是對(duì)所接受知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)過(guò)程，是對(duì)感性材料進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理的過(guò)程。在地理教學(xué)創(chuàng)新中，由于評(píng)價(jià)制度的改革，記憶不再處于主導(dǎo)地位，創(chuàng)新才是目標(biāo)。因此，地理教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)該是學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)規(guī)律、原則有深刻性的理解，為創(chuàng)新思維奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教師在地理教學(xué)活動(dòng)中，一定要注意觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，不僅要用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶，尊敬學(xué)生的人格和創(chuàng)造精神，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲；還要善于引導(dǎo)學(xué)生自我激勵(lì)，發(fā)揮創(chuàng)新能力，提高創(chuàng)新意識(shí)。

1、營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新的課堂氛圍

課堂教學(xué)中，教師要在相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與想象。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的心理處于一種輕松愉快狀態(tài)，積極思維，弛騁想像，打破陳規(guī)，敢于標(biāo)新立異。如：課上要允許學(xué)生和老師爭(zhēng)論，允許學(xué)生隨時(shí)舉手提問(wèn)題；用尊重學(xué)生的言語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一旦學(xué)生成功，要及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)，贊揚(yáng)學(xué)生的新觀點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的喜悅。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當(dāng)學(xué)生對(duì)教師和書(shū)本的觀點(diǎn)有異議時(shí)，教師不要馬上給予價(jià)值判斷，而要與學(xué)生互相切磋，共同探討，求得正確的結(jié)論。盡量消除學(xué)生怕答錯(cuò)的思想負(fù)擔(dān)。例如，在講“環(huán)境和環(huán)境問(wèn)題”時(shí)，提出下面問(wèn)題： （1）人類所產(chǎn)生的垃圾最終到哪兒去了？ （2）垃圾是放錯(cuò)了地方的資源嗎？ （3）為什么地球上垃圾并沒(méi)有堆積成山？ （4） 哪些污染損害了你的健康和生活？（5）人是世界上最瀕危的動(dòng)物嗎？通過(guò)這些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象， 無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。教師要及時(shí)地以“很好”、“很有新意”、“你真會(huì)動(dòng)腦筋”、“你的想法很新穎”等語(yǔ)氣贊揚(yáng)學(xué)生的新觀點(diǎn)。一定不要輕易否定，以免傷害學(xué)生的自尊心和自信心。最后教師通過(guò)與學(xué)生互相交流探討，得出合理的結(jié)論。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣具有一種巨大的推動(dòng)力，它可以激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。為此，教師要教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)地理的目的和意義，理直氣壯地向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)地理對(duì)學(xué)生成才的重要作用，展現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的魅力。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程本身和教學(xué)內(nèi)容的興趣。要采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，巧妙運(yùn)用具體的激趣方法。如：創(chuàng)設(shè)情景、巧妙設(shè)疑、藝術(shù)語(yǔ)言、演講辯論、聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)等激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。

3、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)

心理學(xué)上說(shuō)：人的活動(dòng)都是在一定動(dòng)機(jī)支配下進(jìn)行的。正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的內(nèi)在動(dòng)力。在地理教學(xué)中，要讓學(xué)生懂得創(chuàng)新的重要意義：創(chuàng)新不僅是時(shí)代的呼喚，也是學(xué)生個(gè)人自我發(fā)展的必備素質(zhì)和未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的前提。21世紀(jì)的人才標(biāo)準(zhǔn)不但要求知識(shí)淵博，而且需具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一個(gè)國(guó)家擁有創(chuàng)新人才多少，將決定經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快慢和科技進(jìn)步的大小。當(dāng)學(xué)生明白了創(chuàng)新的意義后，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和責(zé)任意識(shí)，自覺(jué)地為美好的人生和為中華民族的全面振興去創(chuàng)造。

三、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí)， 研究實(shí)際問(wèn)題，獲取新知識(shí)，從而提高他們研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的一種學(xué)習(xí)方式。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的一條途徑。高中學(xué)生已具備開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的潛能，因此，在高中地理教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

教師是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，應(yīng)及時(shí)了解和關(guān)心學(xué)生的困難和需要，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)，用鞭策、激勵(lì)、賞識(shí)等手段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，特別對(duì)發(fā)生在自己身邊的事情比較關(guān)注，因此，教師應(yīng)從學(xué)生自身生活和社會(huì)生活中選擇問(wèn)題，為每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。學(xué)生通過(guò)親歷實(shí)踐，調(diào)查研究，進(jìn)而提高收集信息、分析信息的能力，學(xué)會(huì)分享與合作，養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。

2、開(kāi)展課內(nèi)課外活動(dòng)

教師在地理教學(xué)中組織、開(kāi)展豐富多彩的課內(nèi)課外活動(dòng)，促使學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)中、運(yùn)用知識(shí)中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。比如在課堂中組織知識(shí)競(jìng)賽、小組討論、正反辯論等活動(dòng)。另外，在學(xué)生創(chuàng)造力形成上，課外活動(dòng)也起著十分重要的作用。課外活動(dòng)具有知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性、多樣性等特點(diǎn)。在課外活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展的良好環(huán)境，而且可以在活動(dòng)中不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)敢于探究問(wèn)題的良好習(xí)慣。

3、養(yǎng)成創(chuàng)造性品質(zhì)

學(xué)生的創(chuàng)新能力與他的創(chuàng)造性品質(zhì)有著密切聯(lián)系。學(xué)生的情緒、動(dòng)機(jī)、堅(jiān)持性、獨(dú)立性等都影響他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學(xué)生，多表現(xiàn)為興趣廣泛，自信心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，獨(dú)立性強(qiáng)，富有責(zé)任感和想象力，敢于嘗試?yán)щy，勇于探索。在高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要在于關(guān)注學(xué)生敢于自主探究、體驗(yàn)和實(shí)踐的過(guò)程，以及形成尊重事實(shí)，獨(dú)立思考，研究意識(shí)和態(tài)度傾向， 而并不在于學(xué)生獲得了多少重大的創(chuàng)新成果。這種創(chuàng)造性品質(zhì)是學(xué)生長(zhǎng)大成人后有所創(chuàng)新和成就的重要心理品質(zhì)。因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信心，促使其創(chuàng)造性在學(xué)習(xí)過(guò)程得以中充分發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新是推動(dòng)人類文明進(jìn)步的基礎(chǔ)，其本質(zhì)是進(jìn)取。在中學(xué)地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，地理涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識(shí)，其綜合性、實(shí)踐性、時(shí)代性強(qiáng)，能激起學(xué)生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望。因此，地理教學(xué)活動(dòng)是“探索”、“發(fā)現(xiàn)”地理知識(shí)的過(guò)程，要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的方法和形成探究地理科學(xué)的本質(zhì)精神，這樣學(xué)生創(chuàng)新能力的本質(zhì)才能得到培養(yǎng)，超越自我、勇于創(chuàng)新的品格才能得到發(fā)展和升華。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

作者所在的學(xué)校，是一所位于沿海城市具有普通高等教育資歷的大學(xué)，屬于“二本院?！?。在人們眼里，沿海城市里的“二本院?！?，普遍存在著“重文輕理”的現(xiàn)象，即經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的師資力量、學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)生人數(shù)等方面相對(duì)較強(qiáng)，而電子、計(jì)算機(jī)及土木工程等工科則相對(duì)較弱。作者所在的學(xué)校也存在這種文理比例不平衡的現(xiàn)象。本著“為民辦學(xué)、造福國(guó)家、創(chuàng)建全國(guó)一流大學(xué)”的理念，校方斥巨資投入到理工科的建設(shè)，在“硬件”建設(shè)方面，學(xué)校先后建立了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室群，電子實(shí)驗(yàn)室群和通信實(shí)驗(yàn)室群等眾多對(duì)理工學(xué)科有著重要意義的實(shí)驗(yàn)室群；在“軟件”建設(shè)方面，學(xué)校大量招聘國(guó)外有資歷的教師來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)水平，在國(guó)內(nèi)也招聘大批專家、教授、研究生等來(lái)提升師資力量。作者所在的學(xué)校于2006年取得頒發(fā)“網(wǎng)絡(luò)工程”專業(yè)學(xué)士學(xué)位的資格，同時(shí)學(xué)校建立了網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室群，如：網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析實(shí)驗(yàn)室、通信原理實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室（Router &Switch）及嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室等眾多對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系有著重要意義的實(shí)驗(yàn)室。在“硬件”和“軟件”條件相當(dāng)優(yōu)越的情況下，校方應(yīng)如何發(fā)展剛建立的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，使其能在學(xué)術(shù)方面優(yōu)于其它同類院校，使將來(lái)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生能更適合社會(huì)需求呢？作者認(rèn)為學(xué)校在開(kāi)設(shè)國(guó)家規(guī)定的學(xué)科教育外，更應(yīng)組織學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)專業(yè)興趣小組，并在教學(xué)方法中做些改善，除傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)外，應(yīng)使用啟發(fā)式教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

1 學(xué)校發(fā)展網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的措施

1.1 發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)校在學(xué)生的心中，具有神圣的指導(dǎo)地位，學(xué)校的教學(xué)方向及學(xué)術(shù)氛圍，都將影響著所在學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)及今后的發(fā)展方向。因此在一所學(xué)校中，其專業(yè)的學(xué)術(shù)氛圍對(duì)該專業(yè)發(fā)展的影響是及其重要的。學(xué)術(shù)氛圍的建立不僅要靠學(xué)校的指導(dǎo)、支持，老師們的努力，更離不開(kāi)學(xué)生的參與，因而除了正常的教學(xué)活動(dòng)外，更應(yīng)注重建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣團(tuán)體。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮自身的權(quán)威性和號(hào)召力，組織、建立以學(xué)習(xí)、研究為主的學(xué)術(shù)討論團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)可由老師帶隊(duì)，以學(xué)生自學(xué)為主。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組建，應(yīng)以學(xué)生的興趣為主，自愿加入學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校應(yīng)安排該專業(yè)優(yōu)秀教師來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)和管理。

眾所周知，大學(xué)的教育應(yīng)以自我學(xué)習(xí)為主，成績(jī)好壞很大程度在于個(gè)人的自學(xué)能力，而老師主要是答疑、解惑。而身處大學(xué)校園的學(xué)生，有時(shí)會(huì)因?yàn)榧磳⒁と胛粗纳鐣?huì)，產(chǎn)生“迷?！钡母杏X(jué)：需要學(xué)的知識(shí)太多，學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那么應(yīng)選哪些實(shí)用知識(shí)加以專攻呢？許多學(xué)生無(wú)所適從。這時(shí)，學(xué)校應(yīng)給予積極引導(dǎo)，為每個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)明確學(xué)習(xí)研究方向，使團(tuán)隊(duì)內(nèi)每個(gè)成員凝聚一體，有的放矢。在學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中，老師可發(fā)表自己的研究成果，以鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)發(fā)展方向有所了解。老師也要介紹當(dāng)前的社會(huì)需求，專業(yè)技術(shù)方向，學(xué)校政策等等以指引學(xué)生朝正確的方向發(fā)展。在團(tuán)隊(duì)中，應(yīng)建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在學(xué)術(shù)上不應(yīng)區(qū)分教師與學(xué)生，學(xué)長(zhǎng)與學(xué)弟，應(yīng)以專業(yè)學(xué)術(shù)水平的高低為指導(dǎo)“老師”。這樣，教師們能教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)長(zhǎng)與學(xué)弟也不甘落后，形成有利的競(jìng)爭(zhēng)模式。

1.2 適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)措施，激發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)氛圍。適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)措施，能激發(fā)起人們強(qiáng)大的行動(dòng)欲望。就像榮譽(yù)感和成就感能使軍人不懼艱險(xiǎn)視死如歸地沖向戰(zhàn)場(chǎng)一樣，通過(guò)自己的一份辛苦的汗水換來(lái)的成功果實(shí)所得來(lái)那種成就感與滿足感同樣激勵(lì)著教師或?qū)W生不惜挖掘自己最大潛能。不論是教師或?qū)W生，努力研究和學(xué)習(xí)，最大的愿望就是自己努力的成果能得到學(xué)校或社會(huì)的認(rèn)可。學(xué)校信任和使用教師或?qū)W生研究出來(lái)的學(xué)術(shù)成果，并將其在學(xué)校推廣，這不僅能使大家的辛苦勞動(dòng)得到肯定，更能使他們贏得強(qiáng)列的成就感與滿足感。如學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)深刻理解了網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的原理，設(shè)計(jì)出更完善的驗(yàn)證案例，學(xué)?？蓪⑵渲谱鞒删W(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，這樣由于不甘落后于同齡人的心理，大家你追我趕便激發(fā)了網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的積極性和上進(jìn)心。

1.3 為學(xué)術(shù)研究大開(kāi)“綠燈”，充分發(fā)揮“硬件”優(yōu)勢(shì)。理工科注重動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的精確度能說(shuō)明問(wèn)題的正確性。學(xué)校應(yīng)為學(xué)術(shù)的發(fā)展大開(kāi)“綠燈”，充分的發(fā)揮自身的“硬件”優(yōu)勢(shì)。在為正常的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的同時(shí)，應(yīng)盡可能的對(duì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)開(kāi)放，這樣才能使學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)健康的成長(zhǎng)和發(fā)展，不會(huì)只有理論知識(shí)而缺少實(shí)際動(dòng)手能力，成為眼高手低的不良產(chǎn)物。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)所做的實(shí)驗(yàn)，大多為驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，而這對(duì)學(xué)術(shù)的發(fā)展、創(chuàng)新性的培養(yǎng)是十分不利的。因此，學(xué)校要盡可能地加大力度，在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室時(shí)，不能只要求學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)隊(duì)員老套就搬去按著教材參考書(shū)循規(guī)蹈矩地完成實(shí)驗(yàn)，應(yīng)盡可能地允許學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)對(duì)設(shè)備進(jìn)行可恢復(fù)的改變來(lái)試驗(yàn)自己所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)案例。當(dāng)然，為了保護(hù)學(xué)校的財(cái)產(chǎn)不會(huì)因錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)而造成損壞，可要求隊(duì)員在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，先提交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，經(jīng)過(guò)學(xué)校專業(yè)教師論證是否可行后，再?zèng)Q定是否批準(zhǔn)該實(shí)驗(yàn)是否能調(diào)試。

另外，每個(gè)暑假學(xué)校都應(yīng)組織師生去參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這是了解社會(huì)在本行業(yè)發(fā)展動(dòng)向的好機(jī)會(huì)。這類社會(huì)活動(dòng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常珍貴，它不僅可以接觸到一些昂貴的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，更可了解當(dāng)前公司對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要求，從而形成對(duì)本專業(yè)更加深刻的理解。同時(shí)這樣的實(shí)踐活動(dòng)也可以為學(xué)生以后的研究創(chuàng)造提供源源不斷的思想素材。

2 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新概念的起源可追溯到1912年美籍經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特的《經(jīng)濟(jì)發(fā)展概論》。熊彼特在其著作中提出：創(chuàng)新是指把一種新的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“新結(jié)合”引入生產(chǎn)體系。而在學(xué)習(xí)中，所謂創(chuàng)新即不能原搬照套書(shū)本中現(xiàn)有的例子，應(yīng)以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，想出其新的運(yùn)行方式。學(xué)生應(yīng)該做到“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，書(shū)本是“死”的，我們應(yīng)把它讀“活”。那怎樣讓學(xué)生把書(shū)讀“活”，應(yīng)如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

2.1 積累深厚的基礎(chǔ)知識(shí)。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”。任何發(fā)明與創(chuàng)造都必須有一定的知識(shí)積累，然后加以運(yùn)用。既使是愛(ài)因斯坦也是站在巨人的肩膀上，才有后來(lái)偉大的成就。要有創(chuàng)新性思維，學(xué)生也必須先有知識(shí)的“工具”來(lái)使用??！基礎(chǔ)知識(shí)可比作建筑工程中的原材料，經(jīng)過(guò)各種建筑方式的組合，既能成為高樓大廈，也可成為跨海大橋，如果沒(méi)有這些，一切將都是空談。所以努力學(xué)習(xí)，積累深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的第一步。

回顧歷史，世界上第一個(gè)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生于上個(gè)世紀(jì)五十年代，至今也才六十余年。而當(dāng)今國(guó)際上最權(quán)威的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)認(rèn)證─-Cisco認(rèn)證─-于1984年由斯坦福大學(xué)的一對(duì)夫妻Len和Sandy Bosack創(chuàng)立，當(dāng)時(shí)公司命名為San Francisco Systems，于1992年公司才正式更名為Cisco Systems，Inc至今才不過(guò)十余年。中國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)也是于上個(gè)世紀(jì)九十年代才接入INTERNET。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展速度快，歷史短等特點(diǎn)，告訴想要在網(wǎng)絡(luò)這一領(lǐng)域內(nèi)大展拳腳的人們：網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)“高樓”所需的深厚“地基”，只要努力，相信不用多長(zhǎng)時(shí)間便可夯實(shí)，因?yàn)槲覀円彩钦驹凇熬奕恕钡募绨蛏习。「螞r，當(dāng)今獲取知識(shí)的途徑何其多，如圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、資深教師等等。

2.2 聯(lián)系實(shí)際，換位思考。實(shí)踐是檢驗(yàn)一切真理的方法。當(dāng)學(xué)生有了一定基礎(chǔ)知識(shí)的積累后，就應(yīng)讓學(xué)生多想想這些知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。多對(duì)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例進(jìn)行案例分析，啟發(fā)式教育能很大限度地彌補(bǔ)工作經(jīng)驗(yàn)的不足。在通過(guò)對(duì)實(shí)際的案例進(jìn)行分析時(shí)，讓他們多問(wèn)為什么，這樣就會(huì)產(chǎn)生疑惑從而知道自己的不足及去尋找問(wèn)題的答案。對(duì)已知的知識(shí)點(diǎn)也應(yīng)盡量去聯(lián)系其相關(guān)的學(xué)科，了解其中的聯(lián)系。比如，有的學(xué)生可以很輕松的架設(shè)服務(wù)器，但對(duì)電源的保障機(jī)制卻知之甚少，這時(shí)教師就應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極去探究，在不斷探究中學(xué)生便不知不覺(jué)學(xué)到了大量知識(shí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程中所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)成果來(lái)說(shuō)非常重要。要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生理解理論后要多聯(lián)系實(shí)際，也不妨換位思考去想想現(xiàn)有的問(wèn)題。學(xué)校的校園網(wǎng)本身就是一個(gè)很好的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)例，其包含從設(shè)計(jì)到配制等精湛的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。教師可以教導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中可以用換位思考的方式，假設(shè)自己就是承接學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)項(xiàng)目里的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工程師：從整體方面考慮，應(yīng)如何做出整個(gè)校園網(wǎng)的設(shè)計(jì)方案，如何去實(shí)施；從局部來(lái)考慮，應(yīng)如何設(shè)計(jì)整座大樓的布線；從技術(shù)支持角度看，應(yīng)如何去設(shè)計(jì)和配置整個(gè)校園網(wǎng)互聯(lián)設(shè)備（Router & Switch）；從服務(wù)器的角度，設(shè)計(jì)完成的整個(gè)校園網(wǎng)的服務(wù)器，是否能應(yīng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用高峰的情況，如果不能，又應(yīng)如何解決；等等。也要教導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中如果遇到想不明白或做不出的地方，就要積極查閱資料或請(qǐng)教教師，遇到困難想退縮的時(shí)候，就應(yīng)想想在整個(gè)“工程”完工后，自己也就成了“工程師”了，用那時(shí)的成就感和滿足感來(lái)激勵(lì)自己，便會(huì)有了信心和斗志了。

2.3 分析實(shí)例，大膽創(chuàng)新。當(dāng)有了一定的知識(shí)積累，又實(shí)施了“思想行動(dòng)”后，接下來(lái)就要把自己新的想法真正付諸行動(dòng)了：用設(shè)備的精確結(jié)果來(lái)證驗(yàn)自己的想法。下面就舉兩個(gè)例子，通過(guò)例子來(lái)討論在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維能力。

例一：在接入層中主要使用的設(shè)備為二層交換機(jī)（Switch）,而交換機(jī)的主要配置有TRUNK設(shè)置、STP（生成樹(shù)協(xié)議IEEE802.1d）、RSTP（快速生成樹(shù)協(xié)議IEEE802.1w）、MSTP（基于VLAN生成樹(shù)協(xié)議IEEE802.1s）。在匯聚層和核心層中，我們須使用到路由（Router）功能。而路由的主要技術(shù)有STATIC ROUTE（靜態(tài)路由）、VRRP（虛擬路由器冗余協(xié)議）、RIP(路由協(xié)議)、OSPF（開(kāi)放最短路徑優(yōu)先協(xié)議）。在網(wǎng)絡(luò)安全方面，學(xué)生們除了要學(xué)會(huì)ACL（訪問(wèn)控制列表，包括標(biāo)準(zhǔn)、擴(kuò)展、時(shí)間以及基于二層/三層/四層包頭字段）、NAT（網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換）、NAPT(基于802.3ad的鏈路聚合控制協(xié)議)、VPN（虛擬專用網(wǎng)絡(luò)）、IGMP Snooping（組播探測(cè)協(xié)議）外，還必須了解各種防火墻，做入侵檢測(cè)系統(tǒng)的使用，以及當(dāng)前最熱門的無(wú)線技術(shù) (IEEE802.11g/IEEE802.11b)的配置，3G的掌握，廣域網(wǎng)的（PSTN，ISDN）。當(dāng)學(xué)生們掌握了這些知識(shí)點(diǎn)，并漸漸連成知識(shí)面后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)中比較難的項(xiàng)目，讓他們自由設(shè)計(jì)，發(fā)揮他們豐富的想象力，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

例二：網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析實(shí)驗(yàn)，主要是通過(guò)對(duì)各種數(shù)據(jù)幀的靈活編輯、仿真發(fā)送、捕獲解析和會(huì)話分析，學(xué)生可以深入地理解和掌握網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的內(nèi)部原理和運(yùn)行機(jī)制。雖然學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以了解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的內(nèi)部原理和運(yùn)行機(jī)制，但是這種實(shí)驗(yàn)畢竟只是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，例如，在傳輸控制協(xié)議TCP實(shí)驗(yàn)中，做完實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以理解TCP協(xié)議是面向連接的協(xié)議，在面向連接的環(huán)境中，開(kāi)始傳輸數(shù)據(jù)之前，在兩個(gè)終端之間必須先建立一個(gè)連接，這個(gè)過(guò)程必須經(jīng)過(guò)三次握手。這樣學(xué)生在理解了TCP協(xié)議的內(nèi)部原理和運(yùn)行機(jī)制，同時(shí)也明白了TCP協(xié)議報(bào)文格式每一位的含義，從而知道TCP協(xié)議報(bào)文里的有六位保留位沒(méi)有用到，那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維：可以利用這六位的某一位或幾位將其設(shè)為“1”或“0”，在通信過(guò)程中不要把數(shù)據(jù)上傳到應(yīng)用層，從而起到防火墻的作用。

通過(guò)上述闡述及例子，希望能起到拋磚引玉的作用，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新思維的人才。在平時(shí)的教學(xué)里，要敢于給學(xué)生更多的想象空間和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們大膽地盡情地去創(chuàng)新。

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篇6

現(xiàn)階段，創(chuàng)新型思維是人才素質(zhì)中缺少的一個(gè)能力，對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，誰(shuí)更有具有創(chuàng)意和可實(shí)施的想法，誰(shuí)就能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最主要的趨勢(shì)，對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，機(jī)械專業(yè)也是如此，不僅僅是以往具有單方面的專業(yè)技能就能融入社會(huì)，因此，教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

一、增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，理論與實(shí)踐相結(jié)合

由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工業(yè)方面經(jīng)濟(jì)也得到提升，因此，對(duì)人才的需要也與以往有所不同，要求提高。但是對(duì)中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，首先，教育基礎(chǔ)設(shè)施有限、薄弱，教育經(jīng)費(fèi)不充足，也就不能提供更多的實(shí)訓(xùn)崗位與實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生在接受理論之后不能得到及時(shí)的鍛煉機(jī)會(huì)，知識(shí)理論與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，在就業(yè)時(shí)會(huì)有一定的劣勢(shì)。其次，中職在招生時(shí)，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，而機(jī)械專業(yè)是一門涵蓋非常廣泛，也是很重要的一門學(xué)科，是我國(guó)制造業(yè)工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，包括基礎(chǔ)的電焊工、設(shè)備方面數(shù)據(jù)的編程以及機(jī)械設(shè)備的維修與修復(fù)、機(jī)床的使用與制作、電氣與機(jī)械，幾乎涉及工業(yè)制造的各個(gè)方面。因此，人才專業(yè)技能的轉(zhuǎn)移能力很重要，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)充分的實(shí)踐與操控，才能了解其中的構(gòu)造以及熟練地操作。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校可以與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，提供更多操作機(jī)會(huì)，創(chuàng)新并不是沒(méi)有根據(jù)的想象，而是來(lái)源于實(shí)踐，學(xué)校有很多硬性問(wèn)題無(wú)法解決，例如，設(shè)備缺少、場(chǎng)地不足。針對(duì)這種情況學(xué)?？梢耘c部分企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以組織學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，企業(yè)能提供足夠的設(shè)備，能提高學(xué)生的整體素質(zhì)。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，有了人才來(lái)源，在學(xué)生畢業(yè)之后會(huì)有優(yōu)秀的人才注入企業(yè)，是個(gè)雙贏的做法。

二、教師的專業(yè)素質(zhì)是影響學(xué)生創(chuàng)新思維的重要因素

中職學(xué)校由于自身教學(xué)水平的限制，對(duì)教師的聘用資格要求也不是很嚴(yán)格。教師是課堂上的主導(dǎo)人物，教師是否專業(yè)以及是否有良好的師德對(duì)學(xué)生都有著深刻的影響。解決措施是在聘請(qǐng)教師時(shí)，提高任職資格門檻，通過(guò)對(duì)教師多方面的考察，包括理論知識(shí)的儲(chǔ)備情況以及對(duì)機(jī)械方面的實(shí)際操作能力。在任用之后也要建立全面的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教師有一個(gè)正確的、全方位的分析，根據(jù)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣進(jìn)行獎(jiǎng)懲。機(jī)械方面與工業(yè)基礎(chǔ)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)，是不斷發(fā)展、進(jìn)步的，因此，要定期組織教師進(jìn)行外出培訓(xùn)，不斷豐富自身的專業(yè)素質(zhì)與知識(shí)儲(chǔ)備能力，這樣才能正確地在學(xué)生學(xué)習(xí)以及實(shí)際訓(xùn)練的過(guò)程中指導(dǎo)出現(xiàn)的問(wèn)題與錯(cuò)誤。學(xué)校也應(yīng)該在有限的教育設(shè)施以及教育經(jīng)費(fèi)中進(jìn)行合理的分配，讓學(xué)生與教師有更多的機(jī)會(huì)參與實(shí)踐，達(dá)到知識(shí)理論與操作實(shí)際相結(jié)合的效果。

三、增加學(xué)生興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣是需要興趣的，“興趣是最好的教師”同樣適用于高年齡階段的學(xué)生，同時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固也是這類學(xué)生的一大弊病，在教師講課過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，通過(guò)各種手段吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖這門課時(shí)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，課程內(nèi)容難加上自身的基礎(chǔ)知識(shí)不足，很容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題與困難，教師可以通過(guò)播放相關(guān)的視頻插件進(jìn)行講解，及時(shí)解決困難，避免學(xué)生放棄對(duì)機(jī)械的學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生興趣的提高，對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)加強(qiáng)，就不用在教師的監(jiān)督下被迫學(xué)習(xí)，就能最大限度地開(kāi)發(fā)自己的思維，也就在潛移默化中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)。因此，教育工作者要不斷提高學(xué)生的興趣，對(duì)機(jī)械這種枯燥、乏味的課程來(lái)說(shuō)，可以結(jié)合實(shí)踐或者其他辦法最大限度地解決。

四、總結(jié)

對(duì)中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，主要的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)某一專業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才，但是隨著現(xiàn)在這個(gè)時(shí)期企業(yè)對(duì)所需要的人才的要求越來(lái)越嚴(yán)苛，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的門檻也逐漸增高。但是由于自身辦學(xué)條件的限制，中職學(xué)校面臨很多的問(wèn)題，這就要盡最大的能力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)以及創(chuàng)新型思維能力的提高。增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高動(dòng)手操作能力，把理論知識(shí)與實(shí)踐更好地結(jié)合，才能在以后就業(yè)過(guò)程中減少適應(yīng)時(shí)間，同時(shí)也是為社會(huì)與國(guó)家的工業(yè)化建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

劉有福 　寧 曉 麗

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“ 教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，很大程度上取決于教師的語(yǔ)言?！苯處煹恼Z(yǔ)言不只是指教師的口頭語(yǔ)言，它還應(yīng)包含教師 的表情語(yǔ)言 和書(shū)面語(yǔ)言，而作業(yè)批改正是教師書(shū)面語(yǔ)言的直接體現(xiàn)。教師如果能靈活運(yùn)用各種不同的評(píng)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生 的作業(yè)，往往能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使教學(xué)工作取得事半功倍的成效。

作業(yè)批改必須與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維緊密結(jié)合在一起。創(chuàng)新思維這種求異思維的沖動(dòng)與能力，可以說(shuō)是與生俱有的，是人生下來(lái)能夠適應(yīng)各種環(huán)境的天然保障。它與人的智力水平并沒(méi)有簡(jiǎn)單的正比例關(guān)系，而更多地與文化習(xí)慣，教育影響相關(guān)聯(lián)的。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)，有了問(wèn)題才會(huì)有解決問(wèn)題的方法，才會(huì)找到獨(dú)立思考的可能，才能發(fā)展學(xué)生自身創(chuàng)新能力。愛(ài)因斯坦小時(shí)侯老師曾叫他做一條小板凳，第二天他交上一條非常難看的板凳，他的老師說(shuō)他從來(lái)見(jiàn)過(guò)這么難看的板凳。愛(ài)因斯坦認(rèn)真地說(shuō)，“不，我的第一條板凳更難看呢?！苯又麖纳砗竽贸鏊牡谝粭l板凳。愛(ài)因斯坦正是靠這種勇于創(chuàng)新，永不氣餒的精神，不斷地在科學(xué)領(lǐng)域中創(chuàng)新和拼搏。許多科學(xué)家他們并不是個(gè)個(gè)都是天才，他們所具備的是一種超越常人的執(zhí)著和創(chuàng)新。如果沒(méi)有創(chuàng)新思維人類就沒(méi)有今天高度發(fā)展與繁榮。弓箭的發(fā)明，印刷術(shù)的改進(jìn)，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，等等，人類歷史的每一步發(fā)展與變革，無(wú)不凝聚了一代代人的創(chuàng)新思維。

要把作業(yè)批改與創(chuàng)新思維兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，這就要求我們?cè)谧鳂I(yè)批改中努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極地去探索。單一呆板的“　”“　”批改容易抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挫傷學(xué)習(xí)積極性，增長(zhǎng)他們的惰性，難以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而不利于整個(gè)教學(xué)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。在日常的教學(xué)過(guò)程中，本人通過(guò)多方面嘗試，努力與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維相結(jié)合，采取精批、選批、面批、學(xué)生互批等多種批改手段，且注上不同的評(píng)語(yǔ)，在教學(xué)上取得了極大的成功。

精批，教師逐本批改，全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)普遍性問(wèn)題，采取及時(shí)的彌補(bǔ)措施。采用師生共同約定的批改符號(hào)對(duì)所存在的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑和提問(wèn)。如屬單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤，通過(guò)對(duì)錯(cuò)詞打圈；屬慣用法錯(cuò)誤，通過(guò)對(duì)句式、短語(yǔ)下劃“～～～～？”；語(yǔ)法錯(cuò)誤標(biāo)注“________ T”；數(shù)的錯(cuò)誤標(biāo)注“_________N ”；而“　”往往表示解題的關(guān)鍵所在。如：

Miss Zhao is one of the most popular teacher(s).

Neither of the twins come(s) from England.

English is more interesting than any other subject(s) 符號(hào)的設(shè)置能夠使學(xué)生對(duì)所存在的錯(cuò)誤一目了然，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)所做的作業(yè)進(jìn)行重新思考，有利于知識(shí)的鞏固與加深。

作業(yè)批改不應(yīng)只局限于找錯(cuò)誤和對(duì)錯(cuò)誤的質(zhì)疑，對(duì)于正確的答題也可以促使學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)散性思維。如：“She is good at maths.” "Jim learns English by himself ."在下劃線部分注解“another way of saying ”；在賓語(yǔ)從句“ Could you tell me where she lives ？”下劃線部分注解“why” “How do you know”等可以引發(fā)學(xué)生深度思考，使知識(shí)得以升華。

通過(guò)精批教師能夠全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，但需要教師的付出大量的勞動(dòng)，沒(méi)有充裕的時(shí)間去鉆研教材和教法，不利于教學(xué)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。因此在日常教學(xué)過(guò)程中本人也采取了選批方式。選批既可以抽改部分學(xué)生作業(yè)（包括好、中、差不同層次的作業(yè)），也可以就某次作業(yè)中部分典型題目進(jìn)行選批，對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤進(jìn)行批注、設(shè)疑。選批有利于提高批改速度和增加批改的針對(duì)性，對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。

面批是教師與學(xué)生面對(duì)面的交流，通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)獨(dú)立思考去獲取知識(shí)，鞏固知識(shí)或檢查知識(shí)，它能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，不僅使獲得的知識(shí)理解比較深刻，記憶比較持久，而且會(huì)使學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，從而樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的自信心和自尊心，有利于下一步的教學(xué)需要。面批要注重采用啟發(fā)性原則，所提問(wèn)題要適合學(xué)生程度，不斷地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。孔子曾說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！痹谂倪^(guò)程中要使學(xué)生處于“憤”與“悱”的心理狀態(tài)下，積極開(kāi)展思維，認(rèn)真探求知識(shí)。《學(xué)記》也提出“道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開(kāi)而弗達(dá)則思”，批改中做到“和易以思”就能達(dá)到良好的啟發(fā)效果。

學(xué)生互相批改也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要組成部分。相仿的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，不同的思維方式，類似的學(xué)習(xí)程度都能促使學(xué)生在互相批改過(guò)程中，從不同側(cè)面去創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，討論問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。批改過(guò)程中學(xué)生通過(guò)教師指導(dǎo)下的討論，利用推測(cè)關(guān)系，應(yīng)用自己的思維，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”從而形成對(duì)知識(shí)的較全面的認(rèn)識(shí)。

教師無(wú)論采取哪一種批改方式，都必須寫(xiě)上一定的評(píng)語(yǔ)，這是各種批改方式不可缺少的一部分，是對(duì)學(xué)生作業(yè)的一種肯定和評(píng)價(jià)。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待學(xué)生作業(yè)評(píng)語(yǔ)的評(píng)定。盡可能多地運(yùn)用各種不同的表達(dá)方式來(lái)體現(xiàn)，也應(yīng)盡量避免重復(fù)多次出現(xiàn)同一種評(píng)語(yǔ)，以增加學(xué)生對(duì)批改的新鮮感，進(jìn)而促使他們通過(guò)查字典，問(wèn)教師等不同途徑去尋找評(píng)語(yǔ)的真正意思。作業(yè)批改應(yīng)以鼓勵(lì)性為主。如對(duì)質(zhì)量?jī)?yōu)秀的作業(yè)，本人通常注以“Excellent”“Wonderful ”“ Very good ”“Fantastic ”之類的評(píng)語(yǔ)；作業(yè)一般的也應(yīng)以一分為二的觀點(diǎn)指出優(yōu)缺點(diǎn)。如：“Try your best ”“ Pay attention to the usage of pron”“ Please write carefully”“ Your handwriting is wonderful ，but try toreduce the mistakes”。另外，在評(píng)語(yǔ)邊還可以寫(xiě)上一些有關(guān)學(xué)習(xí)方面的名人名言，不時(shí)地鞭策學(xué)生，往往能取得意想不到的效果。如：

"A lazy youth ，a lousy age ."（少壯不努力，老大徒傷悲）

"Constant dropping wears away a stone ."（滴水穿石）

"Adversity leads to prospersity ."（失敗乃成功之母）

"Genius is one percent inspiration and ninety-nine percent perspiration."（天才等于百分之一的天賦加百分之九十九的勤奮）

總之，不同的作業(yè)批改方式都必須圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維這一角度展開(kāi)，促進(jìn)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的目的與內(nèi)涵。第斯多惠說(shuō)得好：“一個(gè)壞老師奉送真理，一個(gè)好老師則是教人發(fā)現(xiàn)真理?！蔽覀兘虒W(xué)要不斷地啟發(fā)學(xué)生，教會(huì)他們運(yùn)用創(chuàng)新思維，大膽開(kāi)拓，盡情在知識(shí)海洋中遨游。這樣我們的教學(xué)目的就達(dá)到了。

參考書(shū)目：

裴文敏等　《教育學(xué)》　1994年杭州大學(xué)出版社

篇8

創(chuàng)新教育是以繼承為基礎(chǔ)，以全面發(fā)展為目的，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值取向的新型教育，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為其核心理念。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要更新教學(xué)理念。采用學(xué)生自學(xué)自悟、質(zhì)疑討論、主動(dòng)探索，教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師要以飽滿的熱情去激發(fā)學(xué)生的探索欲，要求學(xué)生不迷信課本，堅(jiān)持獨(dú)立思考，盡量依靠自己解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。教學(xué)中教師不能把學(xué)生當(dāng)作灌輸知識(shí)的容器，更不能越俎代庖。積極倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，把自己的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，積極發(fā)展學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生思維，努力創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。教師只有在觀念上徹底轉(zhuǎn)變，才能在備課、授課等方法上徹底改變，真正培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新型人才。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，疑則誘發(fā)探索，只有探索才會(huì)發(fā)現(xiàn)真理。只有有了疑問(wèn)，學(xué)習(xí)才會(huì)有主動(dòng)性和創(chuàng)造性。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許需要的只是一些技能而已，而提出問(wèn)題則是人創(chuàng)新思維活動(dòng)的開(kāi)始”。沒(méi)有新問(wèn)題就沒(méi)有創(chuàng)新的思維活動(dòng)，更談不上創(chuàng)新性思維活動(dòng)。例如，在講解整流電路時(shí)，可以先講各種電路的電流電壓之間的關(guān)系，二極管在電路中的伏安特性。讓同學(xué)們產(chǎn)生疑問(wèn)，然后去主動(dòng)尋求半波整流電路、橋式整流電路和變壓器整流電路的結(jié)構(gòu)和組成，分析總結(jié)各自的優(yōu)缺點(diǎn)。課后根據(jù)對(duì)不同電路的特性的掌握，大膽地運(yùn)用到自己想要實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)意、發(fā)明中去。

三、結(jié)合生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

創(chuàng)新動(dòng)機(jī)是激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)朝向一定目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程或內(nèi)部喚醒狀態(tài)。創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新目的、創(chuàng)新效果三者是緊密相關(guān)的。電工電子是和我們的生活聯(lián)系非常緊密的一門學(xué)科，電工電子知識(shí)和規(guī)律涉及生活中的許多方面，因此電工電子教學(xué)不能僅局限于課堂，我們要引導(dǎo)學(xué)生利用電工電子知識(shí)分析和解決日常生活中碰到的一些實(shí)際問(wèn)題。例如在課堂教學(xué)中討論這樣一個(gè)問(wèn)題，要求同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)樓梯照明電路，要使用方便和節(jié)約電能。這是一個(gè)非常實(shí)際的問(wèn)題，學(xué)生非常感興趣，積極討論，主動(dòng)思考。有的采用雙觸開(kāi)關(guān)，有的采用閘刀雙擲雙控，都能很好地滿足布置的設(shè)計(jì)要求。開(kāi)關(guān)的設(shè)計(jì)固然重要，但課堂中要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的節(jié)能理念，思考對(duì)照明燈具的選擇，實(shí)現(xiàn)光照亮度和節(jié)能、使用方便的最佳組合。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生體會(huì)到電工電子知識(shí)在生活、生產(chǎn)中的重要應(yīng)用。通過(guò)這種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，啟發(fā)了學(xué)生從不同的角度思考和創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。

四、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情

布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。興趣是推動(dòng)學(xué)生求知欲的強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)電工電子產(chǎn)生了興趣，就對(duì)電工電子知識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，就能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極地思維，執(zhí)著地去探索。因此，為了使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，教師所提出的問(wèn)題必須是能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的，能激發(fā)起濃厚探索興趣的問(wèn)題。那么如何把那些平淡的、抽象的問(wèn)題通過(guò)教師的構(gòu)建變成一個(gè)個(gè)閃耀著智慧的火花呢？這就需要教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；陔姽る娮訉W(xué)科的特點(diǎn)，只要我們教師用心設(shè)計(jì)，采取合適有效的教學(xué)方式，既有利于課堂的教學(xué)效果，又可以切實(shí)有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中采用先“做”后“學(xué)”，“學(xué)”后再“做”就是一種適宜的方式。例如提出“做一個(gè)直流穩(wěn)壓電源12 V”的任務(wù)，教師為學(xué)生提供一個(gè)3 V直流穩(wěn)壓電源原理圖、所需器材以及完成任務(wù)的工藝流程卡片，學(xué)生裝配出實(shí)物。教師可以結(jié)合電路實(shí)際向?qū)W生提出“電路原理是什么？元器件怎樣選用？工藝流程卡中提出的相關(guān)要求目的是什么？”等一系列疑問(wèn)，并讓學(xué)生自己找出答案，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、教材等查找資料獲取相關(guān)知識(shí)解決疑問(wèn)。再次，教師讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、選材做出“12 V直流穩(wěn)壓電源”。最后，對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

篇9

中圖分類號(hào)：G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-949X(2007)-06-0078-02

定向運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)非常健康的智慧型體育項(xiàng)目，是智力與體力并重的運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)過(guò)程中學(xué)生不再只是單純鍛煉身體，而是通過(guò)參與積極的探索､思維，把地圖上的點(diǎn)標(biāo)與你所處的自然環(huán)境結(jié)合起來(lái)，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題､分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和求知精神。這樣不僅能以探索的精神學(xué)習(xí)，而且能獨(dú)立思考，自覺(jué)探索新的科學(xué)原理，發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)理論。定向越野作為高校田徑課程內(nèi)容的拓展，把原有僅限于學(xué)校田徑課程之中的走､跑､跳､投､攀爬､跨越等基本內(nèi)容，擴(kuò)展到社會(huì)，擴(kuò)展到大自然，從而突破田徑課程長(zhǎng)期以來(lái)形成的一種封閉的格式。這不僅符合現(xiàn)代學(xué)校田徑課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，增強(qiáng)了田徑課程的實(shí)效性和趣味性，而且豐富和完善了我國(guó)高校體育課程的體系。

1思維和體育創(chuàng)新思維概念

1.1思維的概念

思維和感知覺(jué)一樣，是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。不過(guò)，感知覺(jué)是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的直接反映，所反映的是客觀事物的外部特征和外在聯(lián)系，而思維則是對(duì)客觀事物的間接的､概括的反映，它所反映的是客觀事物共同的､本質(zhì)的特征和內(nèi)在聯(lián)系。人的思維屬于認(rèn)識(shí)的理性階段，是復(fù)雜､高級(jí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程[1]。

1.2體育創(chuàng)新思維的概念

體育創(chuàng)新思維是指有創(chuàng)見(jiàn)的思維。通過(guò)思維活動(dòng)揭示體育活動(dòng)領(lǐng)域中有關(guān)事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系而且能指導(dǎo)人們?nèi)カ@得新的體育知識(shí)或以前未曾有過(guò)的對(duì)問(wèn)題的新解釋從而產(chǎn)生新穎的､前所未有的思維成果。在充分利用創(chuàng)造想象的基礎(chǔ)上，提供具有社會(huì)價(jià)值的､新穎而獨(dú)特的體育創(chuàng)新思維結(jié)果的心理活動(dòng)。體育創(chuàng)新思維一般要求個(gè)體具有靈活性､獨(dú)創(chuàng)性､敏捷性和發(fā)明能力。

2 定向越野教學(xué)中創(chuàng)新思維的特點(diǎn)

2.1定向越野教學(xué)中思維的多向性

多向性是指善于從不同的角度､不同的方向進(jìn)行鑒別思考，以尋求解決問(wèn)題的方案。思維的多向性具體體現(xiàn)在：思維在一個(gè)思路方向受阻時(shí)，能夠轉(zhuǎn)向另一個(gè)方向思考;就某一思考對(duì)象盡可能多地產(chǎn)生思維結(jié)果，即提出多種設(shè)想，以求擴(kuò)大可供選擇的余地[2]。由于創(chuàng)新思維力求從多角度､多層次思考問(wèn)題，所以在這種思維過(guò)程中思路開(kāi)闊，且不易受習(xí)慣思維和單向思維的束縛，也不易受現(xiàn)有知識(shí)和傳統(tǒng)觀念的局限，這是有別于習(xí)慣思維的最突出的特點(diǎn)之一。

2.2定向越野教學(xué)中思維結(jié)構(gòu)的靈活性

靈活性是指思維轉(zhuǎn)換敏捷，變通適時(shí)。思維能夠迅捷地､適時(shí)地從一類對(duì)象轉(zhuǎn)變到另一類從形式到內(nèi)容都相隔很遠(yuǎn)的對(duì)象，從而具有立體思維的特性，善于聯(lián)想。在用某一種方法手段無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)能夠變換思維方式，甚至反復(fù)變換最終得到新設(shè)想;能夠及時(shí)放棄舊思路，不僵硬地堅(jiān)持走不通的路。這種自變應(yīng)該看成是一種積極的自我否定和自我完善的過(guò)程，也體現(xiàn)了適應(yīng)性與靈活性;思維無(wú)惰性､不刻板､不滯澀，善于借鑒不同領(lǐng)域的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，容易接受新鮮事物，吸取別人的正確觀點(diǎn)和新觀點(diǎn)，打破自我框框的束縛。

2.3定向越野教學(xué)中思維過(guò)程的獨(dú)立性

獨(dú)立性指思維不易受暗示，敢于追求與眾人､前人所不同的結(jié)論[3]。獨(dú)立性是建立在淵博的知識(shí)､獨(dú)到的見(jiàn)解和強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望基礎(chǔ)之上的。因?yàn)橹挥袕那叭瞬辉孀愕念I(lǐng)域去開(kāi)拓，才會(huì)引出具有創(chuàng)造性的思維結(jié)果。

2.4定向越野教學(xué)中思維結(jié)果的求異性

求異性指思維的最終結(jié)果不是司空見(jiàn)慣的而是獨(dú)辟蹊徑､標(biāo)新立異的[4]。這種求異是創(chuàng)新的前提，因?yàn)槿藗儗?duì)世界本質(zhì)的認(rèn)識(shí)永遠(yuǎn)不可能窮盡，只能逐步地接近，只有不斷求異才能不斷完善。

3 創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基本方法

定向越野教學(xué)過(guò)程中，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)而不是壓制學(xué)生們進(jìn)行探索和創(chuàng)新的意識(shí)和傾向，要正確合理地運(yùn)用以下幾種方法：

3.1發(fā)現(xiàn)法

發(fā)現(xiàn)法是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)探索研究開(kāi)拓思路，通過(guò)仔細(xì)觀察和比較，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題､新事物､新規(guī)律，教師酌情給予肯定的方法[5]。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了田徑課中的跑步后，基本掌握了跑的技術(shù)，教師對(duì)動(dòng)作進(jìn)行了概括性的總結(jié)，學(xué)生也有了一些理性的認(rèn)識(shí)。到學(xué)習(xí)定向越野課程時(shí)，我們可以在上課之前先觀看一部定向越野教學(xué)的錄像。在看錄像前，教師指明觀看的重點(diǎn)在哪些方面，讓學(xué)生和田徑課所學(xué)跑的技術(shù)進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)兩者之間的不同之處，總結(jié)出學(xué)習(xí)時(shí)的注意點(diǎn)，教師給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和肯定。相信這樣，學(xué)生學(xué)得會(huì)比較快，也會(huì)樂(lè)意學(xué)習(xí)，有成功的體驗(yàn)。

3.2設(shè)疑答疑法

設(shè)疑答疑法是指教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生設(shè)疑提問(wèn)，學(xué)生通過(guò)個(gè)人和集體的努力回答教師的提問(wèn)。例如，在定向越野課程識(shí)圖教學(xué)中，進(jìn)行跑進(jìn)線路的分析，讓學(xué)生們先自己設(shè)定一條路線，然后教師進(jìn)行提問(wèn)：“還有沒(méi)有更為合理的路線呢?”學(xué)生會(huì)更加仔細(xì)的研究地圖，提高了閱讀地圖能力的同時(shí)，最終找到了更為合理的跑進(jìn)路線，培養(yǎng)提高了學(xué)生分析問(wèn)題､解決問(wèn)題的能力。

3.3重新排列法

重新排列法是指在學(xué)生已經(jīng)掌握一定的技術(shù)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)重新組合，產(chǎn)生新的動(dòng)作。例如，讓學(xué)生重新組合定向越野地圖上已經(jīng)預(yù)先編排好了比賽路線及到訪點(diǎn)的順序，形成新的比賽路線和到訪點(diǎn)的順序，這樣就大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性[6]。

3.4優(yōu)化組合法

優(yōu)化組合法是指一種創(chuàng)新活動(dòng)可能派生出另一創(chuàng)新活動(dòng)來(lái)，創(chuàng)新和創(chuàng)新之間可能有一種技術(shù)技能互補(bǔ)的關(guān)系，從更大范圍來(lái)講，也就是一項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)新可能導(dǎo)致另一項(xiàng)活動(dòng)的創(chuàng)新。這種方法主要體現(xiàn)在幾種不同項(xiàng)目之間的移植，包括一些規(guī)則的改變和游戲的變式等等。

3.5多角度思考法

多角度思考法是指要求學(xué)生從不同的角度對(duì)同一內(nèi)容進(jìn)行考慮，從而產(chǎn)生不同的方法，教師加以肯定的方法。這種方法較多地運(yùn)用在器材的功能轉(zhuǎn)變和一些小型游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)上面。例如：讓學(xué)生從多角度設(shè)計(jì)一些基本活動(dòng)：從人體部位活動(dòng)角度出發(fā)，可分為上肢創(chuàng)想､下肢創(chuàng)想､上下肢合作創(chuàng)想等;從動(dòng)靜態(tài)的角度思考，可分為動(dòng)態(tài)創(chuàng)想和靜態(tài)創(chuàng)想;從組織形式角度思考，可分為個(gè)人創(chuàng)想､雙人創(chuàng)想､小組創(chuàng)想等。通過(guò)一系列創(chuàng)想，可以使學(xué)生在體育活動(dòng)中養(yǎng)成動(dòng)腦的習(xí)慣，分析和解決問(wèn)題的能力不斷提高，并有很多創(chuàng)意產(chǎn)生，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。還應(yīng)該在場(chǎng)地器材的運(yùn)用上也大做文章，例如，帶學(xué)生到學(xué)校的器材室，讓學(xué)生充分利用和改變器材的功能設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，這樣就可以大大提高器材的利用率，使有些原本少用甚至不用的器材能夠充分地利用起來(lái)，如欄架､山羊､跳箱等等。當(dāng)然也會(huì)出現(xiàn)一些安全方面的問(wèn)題，這就要求教師要充分關(guān)注。有時(shí)也會(huì)因體育器材利用不當(dāng)產(chǎn)生一些笑話，針對(duì)這種情況教師要善于正確引導(dǎo)和處理，不能打擊學(xué)生的積極性，并且要營(yíng)造一種適合于學(xué)生創(chuàng)新的氛圍。

3.6啟發(fā)法

啟發(fā)法是指學(xué)生先通過(guò)實(shí)踐，再由學(xué)生和教師進(jìn)行討論，在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的方法。這種方法適用的范圍比較廣泛，在一般的教學(xué)過(guò)程中都可以用到。例如，在定向越野的實(shí)踐中，讓幾個(gè)同學(xué)先進(jìn)行線路選擇的練習(xí)，其他同學(xué)觀摩并進(jìn)行討論，教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，其他同學(xué)再進(jìn)行練習(xí)[7]。

4 結(jié)束語(yǔ)

在以前傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)技能主要是采用模仿的形式，較少運(yùn)用思維，所需的教學(xué)時(shí)間就相對(duì)比較長(zhǎng)[8]。而如今在定向越野教學(xué)過(guò)程中，我們只要運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗?，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就可以大大提高教學(xué)效果，縮短教學(xué)的時(shí)間，使學(xué)生提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這樣才真正達(dá)到了教學(xué)的目的。同時(shí)加大創(chuàng)新思維在其他課程的運(yùn)用力度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮其潛力。定向運(yùn)動(dòng)這一在我國(guó)新興的體育項(xiàng)目，打破了我們傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想，走出體育場(chǎng)館，到大自然中去，充分培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性，使學(xué)生成為健康身體和健康人格的人，在強(qiáng)化學(xué)生鍛煉身體的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，定向越野已顯示出應(yīng)有的活力和希望。

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[5] 嚴(yán)志平.淺談合作創(chuàng)新的體育教學(xué)模式[J].體育科研．2001．6(22).33-35.

篇10

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

在職業(yè)教育階段求學(xué)的學(xué)生，正處在世界觀與人生觀形成的關(guān)鍵階段，與初中和高中相比而言，職業(yè)院校學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)掌握程度的要求并不高，教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)并非要簡(jiǎn)單的向?qū)W生傳授知識(shí)，而應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生想象力的挖掘與創(chuàng)新思維的鍛煉。那么，在職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

一、創(chuàng)設(shè)出和諧的教學(xué)情景，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)

和諧的教學(xué)情景可以喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，悲戚的情景會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)痛苦的情感，積樂(lè)觀的情景會(huì)給學(xué)生營(yíng)造出一種愉快的情感，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師就可以采取相應(yīng)的方式為學(xué)生營(yíng)造出一種適宜的教學(xué)情景，創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《廉頗藺相如列傳》的教學(xué)中，可以采取角色扮演法開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生扮演廉頗和藺相如，這樣不僅可以有效活躍課堂教學(xué)氛圍，還能夠激發(fā)出學(xué)生的參與興趣；在《我的母親》的教學(xué)中，可以將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生以小組為單位將課文改編成為課本劇，并鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行表演，這既可以優(yōu)化教學(xué)效果，也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與創(chuàng)新思維。

采取以上的方式，那么語(yǔ)文教學(xué)就不再枯燥、無(wú)趣，而變得豐富、多樣，正如愛(ài)因斯坦強(qiáng)調(diào)的：“教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生作為禮物來(lái)接受，不能讓學(xué)生將其看做艱苦的任務(wù)”，基于這一因素，教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，必須要意識(shí)到學(xué)生的發(fā)展需求與心理特點(diǎn)，設(shè)置好適宜的情景，催生出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生打開(kāi)創(chuàng)新的大門

興趣是最好的老師，興趣對(duì)于學(xué)生的求知欲望有著直接的影響，孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，這就是說(shuō)，如果學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，那么必然難以取得良好的教學(xué)效果，更不用談創(chuàng)新了。反之，若能夠采取科學(xué)的方式激發(fā)出學(xué)生的參與興趣，就能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，考慮到這一因素，教師在教學(xué)時(shí)必須要采取科學(xué)有效的措施激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的創(chuàng)新敞開(kāi)大門。

例如，在《楊修之死》的教學(xué)中，可以將重點(diǎn)問(wèn)題放在以下兩個(gè)方面：第一，楊修的死因；第二，我們可以在楊修身上吸取什么樣的教訓(xùn)呢？提出以上兩個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生的探究興趣就會(huì)被迅速的激發(fā)出來(lái)，并將這種興趣帶入到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自己對(duì)于問(wèn)題的看法。

采取以上的教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，也可以為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展構(gòu)建出一座橋梁，種種實(shí)踐也證實(shí)，只要教師能夠采取適宜的方法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能夠讓學(xué)生更加深刻的理解課文中蘊(yùn)含的深層含義。

三、重視發(fā)現(xiàn)與探究，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解

在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，需要為學(xué)生留下充足的思考與讀書(shū)時(shí)間，并積極的將合作教學(xué)法應(yīng)用到課堂中，讓學(xué)生能夠從與其他同學(xué)和教師的討論過(guò)程中加深自己對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解，從他人的思路中得到啟迪，這不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力有著積極的效果，還能夠提升學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。而學(xué)生在探究與思考的過(guò)程中就能夠形成一種獨(dú)到的見(jiàn)解，這實(shí)際上就是一種創(chuàng)新思維的萌芽，考慮到這一因素，教師必須要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的間接，大膽的發(fā)表自己的意見(jiàn)。

例如，在《俗世奇人》的教學(xué)過(guò)程中，在討論“楊巴”與“楊七”“奇”的地方時(shí)，就可以讓學(xué)生組成小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)分析這一問(wèn)題，提出自己的看法，讓學(xué)生意識(shí)到，現(xiàn)在的社會(huì)既需要像楊七這種埋頭苦干、真才實(shí)學(xué)的人，也需要像楊巴這種隨機(jī)應(yīng)變與圓滑世故的人，在討論的過(guò)程之外，教師需要隨時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己的砍看法，保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

四、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方思考，發(fā)展求異思維

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)提出過(guò)，對(duì)于學(xué)生而言，想象力的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識(shí)，知識(shí)有限，但是想象力卻可以概括世間的一切，職業(yè)教育語(yǔ)文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)化了這一認(rèn)識(shí)，因此，教師需要肯定學(xué)生的求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方位的思考，讓學(xué)生站在多角度的問(wèn)題下分析問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在寫(xiě)作教學(xué)中，考慮到寫(xiě)作本身就是一項(xiàng)具備想象力與創(chuàng)造力的教學(xué)活動(dòng)，為此，教師可以多創(chuàng)設(shè)一種幻想式命題作文法，活躍學(xué)生的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入適宜的情景中進(jìn)行想象，這樣，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中即可自由自在的翱翔，無(wú)拘束的進(jìn)行思考。

此外，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該將教學(xué)活動(dòng)局限在教材內(nèi)容，而需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的分析與觀察，深入的體會(huì)到文章的意境，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行思考與想象，這不僅可以深化學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，也可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、重視預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)意義構(gòu)建過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，也是信息的構(gòu)建者，學(xué)生能夠通過(guò)教師設(shè)置的教學(xué)情境以及教師的引導(dǎo)將教師傳授的知識(shí)同化成為自己的知識(shí)，要意識(shí)到，學(xué)習(xí)的目標(biāo)并未簡(jiǎn)單的達(dá)成認(rèn)知目標(biāo)，而是需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、提升學(xué)生的情感價(jià)值觀，繼而發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者以及促進(jìn)者，在預(yù)習(xí)前，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好相關(guān)的資源、經(jīng)驗(yàn)與情境，聯(lián)系教師的文本信息與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的充足，豐富他們的構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)。由此可見(jiàn)，在閱讀課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)引導(dǎo)是十分有必要的。

例如，在《清貧》這一課的教學(xué)中，教師即可讓學(xué)生從“是怎樣的人”這一角度進(jìn)行思考與探究，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析與探究，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生提供的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)朝著深入的方向發(fā)展。

此外，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要善于整合相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，創(chuàng)設(shè)出適宜學(xué)生全面發(fā)展的探究性學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平為出發(fā)點(diǎn)來(lái)安排學(xué)習(xí)任務(wù)，為了達(dá)到這樣的目的，教師要善于挖掘?qū)W生的最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化不斷的調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

總而言之，在職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要采取科學(xué)有效的措施激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方位的思考，讓學(xué)生站在多角度的問(wèn)題下分析問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，這樣才能夠培養(yǎng)出適宜社會(huì)發(fā)展的高水平人才。（作者單位：廣東科技學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 周雯.職業(yè)學(xué)校要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[A].科學(xué)發(fā)展與農(nóng)村教育――云南省農(nóng)業(yè)教育研究會(huì)2009年學(xué)術(shù)年會(huì)論文匯編[C].2009