導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高中政治哲學(xué)認(rèn)識(shí)論知識(shí)點(diǎn)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

高中政治哲學(xué)知識(shí)包含極為復(fù)雜的理論知識(shí)和基于實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，因此，在高中政治哲學(xué)課堂中，要提高學(xué)生的整體的哲學(xué)素養(yǎng)，就必須深度地剖析政治哲學(xué)知識(shí)中的重難點(diǎn)，科學(xué)地運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象的理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，能夠用所學(xué)的理論知識(shí)在生活中分析和解決一些實(shí)際的問題。

一、深度剖析哲學(xué)中的重難點(diǎn)

高中政治哲學(xué)知識(shí)中包含有很多的重難點(diǎn)知識(shí)，這些知識(shí)就需要教師在課堂中進(jìn)行反復(fù)的講解，進(jìn)行深度的解析，幫助學(xué)生更好地理解和吸收。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的掌握時(shí)，首先，應(yīng)該讓學(xué)生在頭腦中形成完整的哲學(xué)知識(shí)理論體系，即哲學(xué)包含有三大部分，分別是唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論，并對(duì)三者的關(guān)系有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，其中唯物論和認(rèn)識(shí)論相對(duì)于辯證法的知識(shí)來說是比較好理解的，因此，高中政治哲學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)就集中在辯證法這一大塊知識(shí)點(diǎn)上，這一知識(shí)點(diǎn)包含有聯(lián)系的原理、發(fā)展的原理、矛盾的原理、整體與部分的關(guān)系原理以及量變和質(zhì)變的關(guān)系原理以及內(nèi)因與外因這幾大知識(shí)點(diǎn)。在這一階段，重難點(diǎn)主要集中在矛盾分析法這一哲學(xué)知識(shí)點(diǎn)上，因此，教師在教學(xué)的過程中就要對(duì)矛盾這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度的剖析。首先，要引導(dǎo)學(xué)生掌握矛盾的原理、矛盾的特殊性原理、矛盾的普遍性與特殊性原理、主次矛盾原理、矛盾的主次方面原理、兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論相統(tǒng)一的原理。在了解這些原理的基礎(chǔ)上，教師要著重對(duì)引導(dǎo)學(xué)生辨析矛盾的主次方面和主次矛盾原理。首先，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)涵上進(jìn)行區(qū)分，主次矛盾是存在于復(fù)雜事務(wù)中的，而矛盾的主次方面是同一矛盾中的兩面；其次，從作用來看，在事物發(fā)展進(jìn)程中起決定作用的是主要矛盾，決定事物性質(zhì)的是矛盾的主要方面；第三，要認(rèn)清辦事情要抓住主要矛盾，想問題要抓住事物的本質(zhì)即抓矛盾的主要方面。

二、哲學(xué)理論緊密聯(lián)系實(shí)際生活

哲學(xué)知識(shí)是來源于實(shí)踐的，因此，學(xué)習(xí)哲學(xué)知識(shí)的最為主要的目的就是用所學(xué)的哲學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，在課堂中，教師就要積極地將哲學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。教師可以選用生活中的小故事進(jìn)行講解，也可以選用一些寓言故事進(jìn)行相關(guān)理論的分析，或者是聯(lián)系形勢(shì)與政策中相關(guān)的知識(shí)來幫助學(xué)生更好地理解哲學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)。如教師可以就最新一期的地質(zhì)學(xué)報(bào)刊載封面文章（英文版）介紹到的我國科研人員首先在自然界中發(fā)現(xiàn)金屬鈾，這一發(fā)現(xiàn)對(duì)核能原料的研究具有重要的意義，長期以來，人們認(rèn)為在自然界沒有金屬鈾，最新一項(xiàng)研究打破了這一慣常認(rèn)識(shí)，教師可以結(jié)合這一時(shí)政信息，來引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的認(rèn)識(shí)論知識(shí)。此外，還可以結(jié)合我國提出的要打造中國制造2025，實(shí)現(xiàn)制造業(yè)由大到強(qiáng)的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新是關(guān)鍵，質(zhì)量是根基。這一時(shí)政新聞讓學(xué)生掌握要用發(fā)展的觀點(diǎn)來看問題。同時(shí)，還可以用講故事的方法來幫助學(xué)生理解哲學(xué)知識(shí)，如，古時(shí)候有一位父親，買了一只貓來解決鼠患，但是鼠患緩解的同時(shí)，貓也偷吃了雞，他的兒子很生氣，父親告訴他，沒有雞我們不會(huì)挨餓受凍但是沒有貓卻會(huì)，他的兒子就不再抱怨了。通過這個(gè)故事，讓學(xué)生理解矛盾的相關(guān)知識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生用哲學(xué)的觀點(diǎn)解決問題

哲學(xué)是關(guān)于世界觀和方法論的學(xué)說，學(xué)生是否掌握了一定的哲學(xué)知識(shí)不是學(xué)習(xí)哲學(xué)最為重要的目的，學(xué)習(xí)哲學(xué)的最終目的就是可以用所學(xué)到的哲學(xué)知識(shí)緊密地聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，能夠分析和解決生產(chǎn)生活中出現(xiàn)的問題。這就需要教師在政治哲學(xué)課堂中進(jìn)行多角度的引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立起用哲學(xué)的觀點(diǎn)分析問題和解決問題的思想，同時(shí)要不斷地訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中能夠?qū)W以致用。首先，教師可以在課堂中進(jìn)行相關(guān)問題的提問，尤其是要以分析論述題的形式進(jìn)行，讓學(xué)生對(duì)材料或者問題用哲學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)地分析，同時(shí)運(yùn)用正確的方法論提出解決問題的意見和建議；其次，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的訓(xùn)練，如鼓勵(lì)學(xué)生觀察學(xué)校的布局，班級(jí)規(guī)章制度的設(shè)置，學(xué)校整體的管理制度等這些生活中的事物，對(duì)這些事物進(jìn)行分析，找出合理的與不合理的地方，說出理由，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。通過這樣的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生用哲學(xué)的觀點(diǎn)分析和解決問題的意識(shí)和能力。

總之，高中政治哲學(xué)課堂的高效構(gòu)建需要教師和學(xué)生共同的努力，在教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生難以理解的知識(shí)進(jìn)行深度的講解，同時(shí)要注意講解的方式，讓學(xué)生真正地理解，并能夠在需要的時(shí)候進(jìn)行靈活地運(yùn)用。要明白，哲學(xué)是來源于生活又能夠指導(dǎo)生活的，只有能夠在生活中進(jìn)行合理地運(yùn)用，才是真正高效課堂的體現(xiàn)。

作者:寶力高 單位:內(nèi)蒙古呼和浩特市第三十八中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]張滿頓.政治哲學(xué)思想在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊,2011,18:46-47.

篇2

隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法以及教學(xué)理念都變成了教改中的中心環(huán)節(jié)。尤其是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)乎整個(gè)教學(xué)過程的質(zhì)量，同時(shí)又是衡量教師教學(xué)水平的重要指標(biāo)。而課堂教學(xué)的實(shí)效性又是整個(gè)教學(xué)過程的最高追求，也是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要前提。

一、關(guān)于高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性的思考

（一）高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性不佳的現(xiàn)狀

在整個(gè)高中教育教學(xué)環(huán)節(jié)，德育工作是必不可少的一部分，而政治課堂又是進(jìn)行學(xué)生德育工作的一個(gè)重要陣地。在高中政治課堂上，教育工作者可以根據(jù)政治教材，結(jié)合自己的實(shí)踐，從一個(gè)客觀的角度去引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，同時(shí)又可以全面提高學(xué)生的政治覺悟[1]。就此而言，高中政治教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的時(shí)事政治知識(shí)，而是幫助學(xué)生全球視野的養(yǎng)成，最重要的是幫助學(xué)生取得一個(gè)明確的自我定位，這在學(xué)生正確世界觀的培養(yǎng)以及思想覺悟的提高方面都有著極其重要的作用。但是，當(dāng)下的高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性嚴(yán)重缺失，教學(xué)效果不佳，尤其是在高中政治新課程改革之后，這種現(xiàn)狀愈發(fā)嚴(yán)重，從而影響了整個(gè)德育工作的順利展開。

（二）實(shí)效性缺失的原因

1、教學(xué)模式僵化

新課改過程中極其推崇的一個(gè)教學(xué)模式就是“自主，合作，探究”的教學(xué)模式[2]。在政治課堂教學(xué)中，一些教師為了按照新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)模式授課，順利完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，完全不顧學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)、所掌握的知識(shí)內(nèi)容以及各自的認(rèn)知規(guī)律等實(shí)際情況，使得整個(gè)教學(xué)模式嚴(yán)重僵化，導(dǎo)致課堂教學(xué)實(shí)效性的缺失。例如，政治中的哲學(xué)部分深?yuàn)W難懂，沒有教師解釋學(xué)生很難自行消化，在進(jìn)行課堂討論的時(shí)候，大多學(xué)生自然就無話可說；有些政治知識(shí)又太過簡單，大多數(shù)學(xué)生都不屑一顧，這時(shí)候的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)自然是極其無序混亂；還有就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)以及流程安排不當(dāng)，有時(shí)候時(shí)間不夠，問題不能夠全部展開，有時(shí)候安排的時(shí)間又過長，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)也就變成了學(xué)生說閑話的環(huán)節(jié)。

2、過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體作用

隨著我國教育體制的不斷改革，學(xué)生在課堂上的“主體”作用被不斷提高，這種做法在一定程度上忽視了教師在課堂上的主導(dǎo)作用，違背了教學(xué)環(huán)節(jié)中“教與學(xué)”相結(jié)合的一般教學(xué)規(guī)律。這種現(xiàn)狀也是高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性缺失的一大原因。有些知識(shí)因?yàn)槠渥陨硭哂衅D澀、難懂的特點(diǎn)，所以必須要在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，但是有些地方卻一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這都是不尊重教學(xué)實(shí)際的表現(xiàn)。

3、“重結(jié)果，不重過程”的課堂實(shí)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在很長一段時(shí)間里，我國教育體制遭人詬病的主要原因就是其“注重結(jié)果，不注重過程”的教學(xué)特點(diǎn)。不僅大多學(xué)校將學(xué)生成績作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果和教學(xué)水平的重要指標(biāo)，而且很多教師也將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)，甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來，不管是教師還是學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過程中，就只關(guān)注和學(xué)習(xí)成績有關(guān)的課程以及與學(xué)習(xí)成績有直接聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)。但是，政治課程的本質(zhì)出發(fā)點(diǎn)明顯不是為學(xué)生直接提供具體知識(shí)，而是為了使之能夠得到思想上的改觀。由此可見，高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性的缺失和“重結(jié)果，不重過程”這一教學(xué)特點(diǎn)有很大的聯(lián)系。

二、提高高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性的具體措施

（一）改進(jìn)教學(xué)模式，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備增強(qiáng)課堂實(shí)效性

教學(xué)模式的選擇對(duì)于學(xué)科的教學(xué)效果具有直接的決定作用，選擇一種合理科學(xué)的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來說無疑具有事半功倍的效果。在這里，我們要想提高高中政治課堂的教學(xué)實(shí)效性，就必須要改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式[3]。而改進(jìn)教學(xué)模式，首先得系統(tǒng)全面地理解新課改的教育理念，對(duì)新課改做出一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，另外還要學(xué)會(huì)充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。

科技的不斷發(fā)展為當(dāng)下教育事業(yè)的不斷提高和發(fā)展提供了很多技術(shù)上的支持，有越來越多的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備供教育工作者使用，用來帶動(dòng)課堂氣氛，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。在高中政治課堂上，許多現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備都是非常便捷有效的教學(xué)工具，這些教學(xué)設(shè)備可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增進(jìn)課堂的實(shí)效性。教師可以通過多媒體技術(shù)播放一些與政治課堂相關(guān)的視頻資料，以及自己事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)課件等活躍學(xué)生的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備都是良好的教學(xué)工具，可以給整個(gè)教學(xué)過程提供許多方便。但是現(xiàn)階段，由于新課改不夠深入、部分教育工作者對(duì)于其教育理念的理解存在一定的偏差，過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)備的作用，所以在教學(xué)模式上出現(xiàn)了“形式主義”比較嚴(yán)重的問題。

有很多教師認(rèn)為教學(xué)形式的改變就是新課改的全部概念，有些甚至發(fā)展到了“沒有多媒體就不能上課”的程度[5]。最后，整個(gè)課堂的中心成了多媒體或者課件，原本用來學(xué)習(xí)的地方變成了視頻放映場所，教師和學(xué)生分別變成了設(shè)備操作人員和觀眾。這種教學(xué)形式雖然使學(xué)生的感官得到了很大程度上的滿足，但是空有形式而內(nèi)容不足，課堂的實(shí)效性嚴(yán)重缺失。所以，這就需要我們的教師學(xué)會(huì)合理地利用教學(xué)設(shè)備，時(shí)刻以學(xué)生為整個(gè)課堂的“主體”，明確教學(xué)設(shè)備只是一種“輔教學(xué)手段”，從而從教學(xué)模式的高度入手，去提高高中政治課堂的教學(xué)實(shí)效性。

（二）強(qiáng)調(diào)教材的“引導(dǎo)”作用

教材對(duì)于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程來說，是學(xué)生最權(quán)威、最直接的獲取知識(shí)的資料，其作用不可忽視。整個(gè)高中政治教學(xué)過程中如果能夠以教材為基礎(chǔ)，全面吃透教材，不僅能夠使學(xué)生獲得較為系統(tǒng)的知識(shí)，而且還能很大程度提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

高中政治課程是一門內(nèi)容極其繁多復(fù)雜的綜合性課程，其中涵蓋了哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)性、人類學(xué)等眾多學(xué)科的知識(shí)[4]，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中深入理解教材知識(shí)，理清授課的頭緒，徹底細(xì)化知識(shí)點(diǎn)。而這一切的前提就是強(qiáng)調(diào)教材的引導(dǎo)作用和重要性，充分地利用教材。例如，在講解高中政治中哲學(xué)模塊的時(shí)候，可以在全面理解教材的基礎(chǔ)上，將整個(gè)哲學(xué)模塊的知識(shí)分成哲學(xué)和非哲學(xué)兩個(gè)部分；然后，再將高中生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的哲學(xué)分成唯物論、認(rèn)識(shí)論、辯證法、歷史觀和價(jià)值觀等部分知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)；最后，在熟練掌握整個(gè)哲學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上回歸課本，再根據(jù)課本上的知識(shí)框架進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，全面復(fù)習(xí)。

（三）增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生不斷思考

課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)具有提高學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)生思考和動(dòng)手能力、幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的快速理解等諸多作用。我們應(yīng)該抓住這一教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，全面啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行不斷地思考課堂中所遇到的問題，增強(qiáng)課堂的實(shí)效性。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多都是教師將課本中的知識(shí)點(diǎn)全數(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)該多舉行一些寓教于樂的課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，開展相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的辯論會(huì)，在高中政治知識(shí)中的哲學(xué)模塊中有一個(gè)觀點(diǎn)是“物質(zhì)決定意識(shí)”，教師可就此開展一場辯論會(huì)，讓雙方學(xué)生辯論“到底是物質(zhì)決定意識(shí)，還是意識(shí)決定物質(zhì)？”

（四）培養(yǎng)師生感情，活躍課堂教學(xué)氣氛

高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性的提高，不僅要依賴學(xué)生和教師的共同努力，而且還需要在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生和教師的交流和溝通，培養(yǎng)師生之間的感情。只有在教師和學(xué)生之間具有一個(gè)相互理解、信任的和諧關(guān)系的前提下，才能夠攜手改變教學(xué)現(xiàn)狀，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

另外，加強(qiáng)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的有效互動(dòng)，活躍課堂氣氛也對(duì)課堂實(shí)效性的提高和改觀具有巨大的作用。因此，教師和學(xué)生都應(yīng)該努力創(chuàng)造一個(gè)活躍的課堂氣氛，從根源上激發(fā)教學(xué)雙方的積極性和熱情。

結(jié)束語

綜上所述，提高和增強(qiáng)高中政治課堂教學(xué)的實(shí)效性，不僅僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的實(shí)際要求，而且還是迎合新課標(biāo)改革所追求的教學(xué)模式和教學(xué)方法最為直觀有效的手段。其不僅能夠幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和理解知識(shí)點(diǎn)，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)整個(gè)高中政治教學(xué)工作的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張?zhí)K.中學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)倦怠研究[D].河南大學(xué)，2011.

[2]李潔.淺談如何讓高中政治課堂教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，10（1）：135.

篇3

新課程文科綜合政治試題，要求全面理解與掌握經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)四門課知識(shí)，才能靈活應(yīng)用，進(jìn)而創(chuàng)造性地分析問題和解決問題。這就要求復(fù)習(xí)時(shí)回歸課本，通覽全書，整合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，建構(gòu)知識(shí)體系，讓所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、立體化，真正達(dá)到運(yùn)用自如的程度。建構(gòu)體系筆者一般采用以下兩種方法：

理清教材主干脈絡(luò)。例如我在教學(xué)經(jīng)濟(jì)生活時(shí)，讓學(xué)生知道經(jīng)濟(jì)的一條主線是發(fā)展生產(chǎn)力，課本主要是按生產(chǎn)—分配—消費(fèi)—交換四個(gè)環(huán)節(jié)來講的；在教學(xué)政治生活時(shí)，告知學(xué)生政治的主線是政治文明，課本按公民—國家—政府—黨—國際社會(huì)依次闡述；文化生活的主線是精神文明，主要講文化的作用—繼承與創(chuàng)新—民族精神—中國特色先進(jìn)文化；哲學(xué)的主線是世界觀和方法論，主要講唯物論—辯證法—認(rèn)識(shí)論—價(jià)值觀。又如講認(rèn)識(shí)論時(shí)讓學(xué)生記住六個(gè)字：實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、真理。再如講國際社會(huì)時(shí)記住十六字：國家利益、和平發(fā)展、國際競爭、對(duì)外政策……

第一，通過多媒體系統(tǒng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)組織和編輯，把聲音、圖片、文字、影像按照教學(xué)過程的邏輯需要組織起來，使抽象的教學(xué)內(nèi)容能夠更加生動(dòng)、具體地展現(xiàn)出來。

第二，通過因特網(wǎng)強(qiáng)大的信息網(wǎng)絡(luò)功能，教師可以把一些新聞報(bào)道、紀(jì)錄片以及反映時(shí)事的圖片、數(shù)據(jù)、視頻片段與思想政治課的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。實(shí)現(xiàn)超越時(shí)空的信息再現(xiàn)，從而有效地?cái)U(kuò)大信息量，實(shí)現(xiàn)資源共享。

第三，通過電腦軟件制作的教學(xué)課件有利于教師組織教學(xué)節(jié)省課堂時(shí)間。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂上要花一定的時(shí)間板書或作圖，在組織教學(xué)或銜接各個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)也會(huì)說一些與教學(xué)無關(guān)的話，這些都會(huì)造成時(shí)間的浪費(fèi)。用課前設(shè)計(jì)好的多媒體課件更有利于教師駕馭課堂教學(xué)活動(dòng)，保持學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的連貫性，使教學(xué)過程更加嚴(yán)謹(jǐn)。把節(jié)省的時(shí)間用于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、鞏固新知識(shí)，使學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里真正學(xué)到了更多的知識(shí)，有利于提高學(xué)習(xí)效果。

第四，更有利于教師在教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。由于思想政治課理論性較強(qiáng)，加上受傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，教師使用的教學(xué)手段單一，講解難度大，學(xué)生難于理解，教學(xué)效果不理想。多媒體教學(xué)能使學(xué)生從多角度接收信息，獲得極為豐富、生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)。更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，從而達(dá)到解決課堂中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，特別是難點(diǎn)的目的。如講“價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式”時(shí)，我們可以用Flash軟件制作一個(gè)價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)的動(dòng)畫，通過動(dòng)畫生動(dòng)地展示商品價(jià)格盡管受到供求關(guān)系等因素的影響，但是始終以價(jià)值為基礎(chǔ)，圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到價(jià)值對(duì)價(jià)格的決定作用。

二、擊破考點(diǎn)

第一輪復(fù)習(xí)，大量的時(shí)間是梳理知識(shí)點(diǎn)，筆者的做法是按照考試大綱上的考點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，整理筆記。

1.讀教材先把課本讀“厚”。具體做法是：九月份用兩個(gè)周的時(shí)間，一字不漏通讀四本教材，這一遍主要是讀懂教材，心不能急，不能圖快，要結(jié)合考試大綱和考試說明，把每一課的知識(shí)點(diǎn)都找出來，逐個(gè)消化。需要識(shí)記的識(shí)記，需要理解運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)，要仔細(xì)研讀課本上的相關(guān)內(nèi)容，特別是自己不理解的重點(diǎn)問題，一定要想辦法弄懂。然后再把課本讀“薄”。從認(rèn)真記教材目錄入手，主干知識(shí)由大到小記憶，根據(jù)記憶規(guī)律，過一段時(shí)間還要進(jìn)行復(fù)習(xí)，把書讀薄就是要抓主放次。

2.記筆記。高中復(fù)習(xí)時(shí)間很緊，記憶必須找出可行的方法。按考點(diǎn)順序認(rèn)真整理筆記是個(gè)好辦法，每一個(gè)考點(diǎn)，都按是什么、為什么、怎么辦來整理。例如：考點(diǎn)“影響價(jià)格變動(dòng)的因素”。影響價(jià)格變動(dòng)的因素主要是價(jià)值和供求，為什么？筆記一定要自己整理，整理時(shí)留出空白，在復(fù)習(xí)過程中不斷補(bǔ)充、訂正。

篇4

政治教學(xué)的三維目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，這三個(gè)目標(biāo)是緊密聯(lián)系、相互滲透、相輔相成的。通過對(duì)高中政治必修四《生活與哲學(xué)》的學(xué)習(xí)，我們可以在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過程中少走彎路，從而形成正確的思維方法，鍛煉我們的思維能力，激發(fā)我們的想象力和創(chuàng)造力。下面結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)務(wù)分別對(duì)三維目標(biāo)予以分析：

一、知識(shí)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，同時(shí)也是其他教學(xué)目標(biāo)的載體。要更好地促成知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就要突破記憶量大、知識(shí)點(diǎn)抽象這兩個(gè)難點(diǎn)。

（一）優(yōu)化記憶方法，解決知識(shí)龐雜難題

由于這個(gè)特點(diǎn)，優(yōu)化記憶方法，簡化記憶難度變得尤為重要。必修四《生活與哲學(xué)》的知識(shí)模塊化劃分較為明顯。怎樣給學(xué)生的記憶減負(fù)，而不影響記憶知識(shí)點(diǎn)的廣度和深度，我推崇一種由點(diǎn)到面的知識(shí)記憶法，即將每一個(gè)模塊提煉出幾個(gè)關(guān)鍵詞（唯物論：物質(zhì)、意識(shí)、運(yùn)動(dòng)、規(guī)律；認(rèn)識(shí)論：實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、真理），以每一個(gè)關(guān)鍵詞為基礎(chǔ)衍生出各自需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。

（二）立足社會(huì)生活，突破知識(shí)理解瓶頸

高中《生活與哲學(xué)》講述的是哲學(xué)體系中的基礎(chǔ)性知識(shí)。哲學(xué)理論具有高度的概括性、抽象性，通過生活化教學(xué)，枯燥難懂的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，課堂煥發(fā)生命活力，哲學(xué)成為學(xué)生生活的指南，啟迪生活。在講解《生活與哲學(xué)》課程內(nèi)容時(shí)，首先面對(duì)的一個(gè)問題就是如何處理生活和學(xué)科知識(shí)的關(guān)系問題。我們的基本想法是：緊扣社會(huì)生活的主題，立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，力圖實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯的有機(jī)結(jié)合，努力構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以哲學(xué)學(xué)科知識(shí)支撐的課程模塊。

二、能力目標(biāo)

能力目標(biāo)是建立在知識(shí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的要求。新課程規(guī)定，通過中學(xué)思想政治課教學(xué)，學(xué)生具有“面對(duì)現(xiàn)代化進(jìn)程中出現(xiàn)的各種思潮，以及倫理和人生問題，具有辨識(shí)、判斷的理性思維能力；培養(yǎng)運(yùn)用基本觀點(diǎn)和方法分析、把握重要問題的能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際，敏銳洞察、分析問題的能力”。在課堂上，教師確定的能力目標(biāo)不可能是包羅萬象的，下面選取其中幾個(gè)方面予以闡述：

（一）自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生要提高自主學(xué)習(xí)能力，就要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式下形成的惰性，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)作為學(xué)生自主課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該留給學(xué)生足夠的時(shí)間完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過提問、學(xué)案填空問答等形式來對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況予以督促和檢測。

（二）合作探究的能力

有效的探究活動(dòng)要求小組成員高度參與，有更強(qiáng)的分析問題、協(xié)作溝通能力以及競爭意識(shí)。而針對(duì)高中政治必修四《生活與哲學(xué)》的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)抽象的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)貼近生活、通俗易懂的探究活動(dòng)尤為重要，使學(xué)生有興趣、有能力參與合作探究，提升課堂探究活動(dòng)的有效性。同時(shí)，對(duì)于小組活動(dòng)中一部分基礎(chǔ)較薄弱、參與度較低的成員，應(yīng)加強(qiáng)鼓勵(lì)，給予其公平的展示機(jī)會(huì)，避免其形成較低的自我認(rèn)同，增強(qiáng)其自信心。

（三）學(xué)以致用的能力

怎樣運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決問題，要讓學(xué)生明確，僅僅依靠知識(shí)點(diǎn)的記憶遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，熟練地運(yùn)用所學(xué)解決問題，需要建立在基礎(chǔ)知識(shí)牢固的基礎(chǔ)上，同時(shí)更需要掌握有效的解題方法，形成正確高效的解題思路。

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

人的情感、態(tài)度與價(jià)值觀選擇，是在個(gè)人成長過程中通過模仿、嘗試和實(shí)踐體驗(yàn)而逐漸習(xí)得的。在教學(xué)過程中，筆者圍繞這一目標(biāo)主要采取了兩種方式：教師的言傳身教以及主動(dòng)建構(gòu)社會(huì)典范的示范效應(yīng)。

（一）身體力行，言傳身教

通過教師身體力行的示范活動(dòng)來言傳身教，激發(fā)學(xué)生的情感。教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的感染力，是開啟學(xué)生心扉的一把有效的鑰匙。教師對(duì)學(xué)生的愛，一旦被學(xué)生理解、接受，學(xué)生也會(huì)用同樣的愛來回報(bào)教師。教師一絲不茍的治學(xué)態(tài)度、精益求精的工作作風(fēng)、鍥而不舍的探求和鉆研精神，都能感染學(xué)生。

（二）主動(dòng)建構(gòu)典范效應(yīng)

在促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成過程中，同輩群體、大眾傳媒發(fā)揮著尤為重要的作用。而不同的學(xué)生個(gè)體有著不同的價(jià)值觀、人生觀，同輩群體中也存在與主流價(jià)值觀相沖突的負(fù)面文化。在講到“價(jià)值判斷與價(jià)值選擇”框題時(shí)，一個(gè)關(guān)于老人該不該扶的爭論，學(xué)生已受到大眾傳媒所報(bào)道的負(fù)面新聞的影響，大多希望做出“明智、理性”的選擇，這與我們教材所倡導(dǎo)的主流價(jià)值觀相違背，使學(xué)生以應(yīng)試的功利目的來回應(yīng)我們的德育目標(biāo)，建立在一種對(duì)理論質(zhì)疑的基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)使教學(xué)變得空殼化，學(xué)生知識(shí)無法內(nèi)化，德育目標(biāo)無法達(dá)成。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師不能強(qiáng)行教條式地灌輸，而應(yīng)該主動(dòng)有效地發(fā)揮大眾傳媒的正面導(dǎo)向作用，將社會(huì)典范實(shí)例通過多媒體、新聞資料搜集等形式展示出來，讓學(xué)生自主地認(rèn)識(shí)、接納，潛移默化地實(shí)現(xiàn)人生觀、價(jià)值觀的內(nèi)化。

【參考文獻(xiàn)】

篇5

一、高中政治教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性

1.高中生心理現(xiàn)狀。一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)表明，無論是較富裕還是略貧窮的學(xué)生，大都不同程度存在自卑、攀比、虛榮等心理問題，而且往往影響他們的生活、學(xué)習(xí)、交友等，和他們聊人生的目標(biāo)。可見，在素質(zhì)教育的今天，我們不能只忙于向?qū)W生傳授知識(shí)，同時(shí)更應(yīng)多關(guān)注他們心理動(dòng)向，這也正是當(dāng)前學(xué)科教學(xué)的盲區(qū)。這時(shí)候高中政治教學(xué)便應(yīng)成為心理健康教育的主戰(zhàn)場，這是每個(gè)政治教師的責(zé)任，我認(rèn)為，僅靠專業(yè)心理教師空洞說教并不理想。

2.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》對(duì)高中政治教學(xué)的要求。高中政治課是以基本觀點(diǎn)為指導(dǎo)的公民教育課程，是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，參與社會(huì)生活能力的綜合課程。高中政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬列主義、思想和中國特色社會(huì)主義理論體系基本觀點(diǎn)的教育，以社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)常識(shí)為基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，逐步樹立起建設(shè)中國特色社會(huì)主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。

3.思想政治課是實(shí)施心理教育的重要途徑。在政治教學(xué)中，穿插了很多心理健康教育的素材。教材從不同方面滲透著對(duì)學(xué)生的人格要求和智能訓(xùn)練要求，有利于對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)。在高中新課改教材中注入了《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學(xué)》四個(gè)必修課程，從不同方面滲透了對(duì)學(xué)生人格的塑造。特別是《生活與哲學(xué)》教學(xué)的任務(wù)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物論、唯物辯證法、認(rèn)識(shí)論、人生觀等4個(gè)方面的知識(shí)傳授，并使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，這些內(nèi)容都直接與心理健康教育的內(nèi)容有關(guān),是心理健康教育重要的資源。

二、如何在高中思想政治教學(xué)中滲透心理健康教育

1.積極發(fā)掘教材中可以進(jìn)行心理教育的重要資源，進(jìn)行心理健康教育。高中政治的許多內(nèi)容是與公民的生活密切相關(guān)，教材中有許多的知識(shí)點(diǎn)直接或間接與心理健康的內(nèi)容有關(guān)。我在教學(xué)中充分發(fā)掘和利用這些資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)和心理素質(zhì)。在講授學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》綜合探究“正確對(duì)待金錢”時(shí)，我采用了四人為一研究小組，通過調(diào)查表的形式，要求學(xué)生在一周內(nèi)對(duì)學(xué)校在校生進(jìn)行調(diào)研，以培養(yǎng)學(xué)生的自我動(dòng)手、自我研究性學(xué)習(xí)，通過他們的調(diào)查報(bào)告，發(fā)現(xiàn)他們的自主性和團(tuán)結(jié)意識(shí)都較以前有所增強(qiáng)。

2.注重言傳身教，利用教師個(gè)人魅力在教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育。如何通過言傳身教來幫助學(xué)生建立健康的心理呢？首先，在每次上課前面帶微笑，以積極樂觀的情緒感染學(xué)生，每堂課都保持著用激昂、奮進(jìn)的語調(diào)和具有幽默感的語言來活躍課堂氣氛。這樣既給課堂帶來生機(jī)，也能消除學(xué)生的緊張心理，學(xué)生就會(huì)喜歡上課、聽課。其次，充分運(yùn)用角色滲入法。就是教師通過進(jìn)入學(xué)生的精神世界，站在學(xué)生角度去看問題，從而理解和分擔(dān)學(xué)生的各種精神負(fù)擔(dān)和心理壓力的方法。它可以拉近師生距離，并產(chǎn)生共鳴，從而增強(qiáng)教育效果。課上經(jīng)常使用“如果我是你，我也會(huì)這么做”“在以前我也會(huì)這樣的”“請(qǐng)坐、請(qǐng)回答”等語言。通過這些親昵的語言使師生雙方角色不斷轉(zhuǎn)化，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，也使學(xué)生在不知不覺中化解焦慮、自卑、孤僻等不良心理，使學(xué)生親其師信其道。再次，由于現(xiàn)在大部分高中生或多或少的存在個(gè)性張揚(yáng)、無所禁忌、自卑心強(qiáng)、自信心差的心理問題。在教學(xué)中積極關(guān)注學(xué)生的思維過程和課堂表現(xiàn)。學(xué)生回答問題時(shí)，不管對(duì)與錯(cuò)，我都認(rèn)真傾聽、充分肯定并給予贊賞。

三、重視學(xué)生作業(yè)反饋和輔導(dǎo)，運(yùn)用激勵(lì)原則激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

篇6

2009年我省高中新課改以來，高中政治課教學(xué)應(yīng)該如何有效進(jìn)行，如何貫徹學(xué)生為本？如何提高高中政治課堂的教學(xué)效率，如何才能更好地適應(yīng)新階段下課程改革的要求？這是很多教師都在探索的一個(gè)問題。新課標(biāo)要求：不僅要關(guān)注教師的教，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)，要求教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以下是我結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)勎覍?duì)這方面的幾點(diǎn)思考。

一、恰到好處地導(dǎo)入，教學(xué)便成功了一半

導(dǎo)入新課，是一節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，它就像一個(gè)故事的開頭。如果一個(gè)故事的開頭動(dòng)聽、而且有很多的懸念，就很容易把聽眾吸引。所以一節(jié)課，導(dǎo)入得好與壞，直接會(huì)影響到該節(jié)課的效率。在教學(xué)中，如果教師能夠使用不同的方式導(dǎo)入新課，就會(huì)使學(xué)生覺得政治課堂不不是枯燥無味的、不是那么一成不變，使學(xué)生感受到新意，感受到活力、激情，感受到生機(jī)、奔放。所以一節(jié)課如果導(dǎo)入的好，就會(huì)最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠很快的融入到課堂角色，進(jìn)入到課堂教學(xué)當(dāng)中。教學(xué)無定法，但并非無法。我認(rèn)為教學(xué)的有效開始，可以采用三大導(dǎo)入法。

1、材料導(dǎo)入法。一個(gè)視頻、一個(gè)小故事、一段精彩的文章片段、一首歌曲、一部電影片段、一則笑話都可以成為導(dǎo)入的材料，經(jīng)過處理加工，從而賦予材料以全新的內(nèi)涵。以這些生動(dòng)、形象、幽默的材料不但可以快速地吸引學(xué)生的注意力、更能為全節(jié)課營造一個(gè)恰到好處的起始點(diǎn)。比如在《永恒的中華民族精神》的教學(xué)中，我就讓學(xué)生觀看電影《驚天動(dòng)地》中的片段，該片段是關(guān)于大地震中人民子弟兵、一些志愿者救人的情景，讓學(xué)生思考電影中所展示的是一種什么樣的精神，從中概括總結(jié)一個(gè)個(gè)中華民族的民族精神，從而自然而然地、又恰到好處地導(dǎo)入新課題《永恒的中華民族精神》，而且在觀看影片過程中把學(xué)生的注意力全都吸引過來。

2、設(shè)疑導(dǎo)入法。亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”疑點(diǎn)、問題是思維的“啟發(fā)劑”，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使探究新知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)變成學(xué)生的心理的真正需要，并能讓學(xué)生從思想上明辨是非，擺正觀點(diǎn)。比如在上《權(quán)利的行使：需要監(jiān)督》這一課，先讓學(xué)生看焦點(diǎn)訪談關(guān)于《違規(guī)建起的超標(biāo)樓》，然后讓學(xué)生們思考：廣西省宜州市的這種行為是一種什么行為呢？是不是一種濫用權(quán)力的行為，這種需不需要監(jiān)督？從而自然而然地得出本節(jié)課的課題――政府的權(quán)力需要監(jiān)督。這樣不僅激發(fā)出學(xué)生對(duì)這一課題的興趣，同時(shí)也很自然的進(jìn)入了新課的教學(xué)之中。

3、時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)入法。時(shí)政熱點(diǎn)之所以“熱”，一是因?yàn)樗切掳l(fā)生的一些國內(nèi)外的重大事件，具有很強(qiáng)的時(shí)效性，二是由于它是民眾關(guān)心、社會(huì)關(guān)注一些重大問題，以它來創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也體現(xiàn)出思想政治課的時(shí)效性和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)科特色。比如在上《價(jià)格變動(dòng)的影響》這一課時(shí)，我引用了福州地區(qū)各大超市的食用油價(jià)格變化，讓學(xué)生思考，食用油價(jià)格的變化，會(huì)帶來那些影響？從而得出價(jià)格變化會(huì)給消費(fèi)者、生產(chǎn)者帶來什么的影響，學(xué)生就會(huì)跟隨教師的思路走，從而輕易地導(dǎo)入《價(jià)格變動(dòng)的影響》一課的教學(xué)。

二、架設(shè)清晰的教學(xué)框架，從容地實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破

新課改之后，為了讓學(xué)生真正成為學(xué)的主體，很多課程的安排都是從學(xué)生的生活入手，它雖便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，卻也使得舊教材的邏輯性很強(qiáng)的知識(shí)體系受到一定的打亂，從而給新課程背景下課堂教學(xué)效率的提高，特別是對(duì)于知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，有意無意地鋪設(shè)許多障礙。這就要求教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)框架，在清晰的知識(shí)框架中將重點(diǎn)、難點(diǎn)予以突破。這不僅能夠讓學(xué)生更好地明白和理解重難點(diǎn)的意義，而且也能更容易、全面、深刻地理解它們。如何架設(shè)清晰的教學(xué)框架，以下幾種方法可供借鑒：

1、課內(nèi)知識(shí)框架法。為了讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)，新課改后的教材一節(jié)課的設(shè)置一般都以生活的情境入手，知識(shí)的邏輯性不夠強(qiáng)，這就要求教師在備課的過程中可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整知識(shí)的順序，比如在《國家財(cái)政》一課教師就可以把后面的財(cái)政的收入和支出，還有財(cái)政的收支平衡放到前面來上，把財(cái)政的作用放到最后，這樣就可以讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)，在教學(xué)從收入和支出來分析促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行這一作用時(shí)就輕而易舉了，而且在對(duì)于“財(cái)政作用”這個(gè)重難點(diǎn)的分析、理解和突破上也可起到了橋梁的作用。

2、課間知識(shí)框架法。課與課之間都有緊密的聯(lián)系，這就要求教師不能孤立地上一節(jié)課，要注重課與課之間的聯(lián)系。如在《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》一課的教學(xué)時(shí)，通過課間知識(shí)框架，同學(xué)們觀察到前一課《政府的權(quán)力：依法行使》實(shí)際上告訴我們的“是什么”，而《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》則是告訴我們“為什么”（即要對(duì)政府權(quán)力進(jìn)行制約和監(jiān)督和如何對(duì)政府權(quán)力進(jìn)行制約和監(jiān)督），當(dāng)教完了這些知識(shí)點(diǎn)后，不應(yīng)就此結(jié)束這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，而要緊接著給學(xué)生提出問題：目前我們身邊的政府監(jiān)督的手段有哪些？讓學(xué)生真正做到對(duì)政府權(quán)力這個(gè)問題在頭腦中有個(gè)清晰地邏輯的框架體系，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)也就一目了然了。

3、單元整體知識(shí)框架法。知識(shí)間的聯(lián)系還要關(guān)注單元內(nèi)知識(shí)間的聯(lián)系，這就需要單元之間知識(shí)框架的架設(shè)。比如經(jīng)濟(jì)生活的第一單元，主要是以價(jià)格為中心，講述商品、消費(fèi)等相關(guān)的知識(shí)。當(dāng)這一單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，就要在課堂上適時(shí)在給學(xué)生架設(shè)這一單元的知識(shí)框架，這樣前面所上的各課內(nèi)容，通過單元知識(shí)框架簡潔地再現(xiàn)出來，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)體系的認(rèn)知就可能在這節(jié)課上得到更理想的效果。

4、課程整體知識(shí)框架法。知識(shí)的框架并不局限于課內(nèi)、課與課之間、單元內(nèi)的架設(shè)，還應(yīng)該在單元之間架設(shè)，比如在生活與哲學(xué)這一模塊，就可以在上這一模塊之前，就給學(xué)生架設(shè)知識(shí)框架，讓學(xué)生知道第一單元是哲學(xué)的基本知識(shí)，第二單元是馬克思哲學(xué)中的唯物論和認(rèn)識(shí)論，第三單元是馬克思哲學(xué)的辯證法，第四單元是哲學(xué)的歷史唯物主義。通過圖表的形式，給學(xué)生展示知識(shí)框架，讓學(xué)生在他們的潛意識(shí)里對(duì)這一模塊有個(gè)清晰的脈絡(luò)，對(duì)于之后的上課的效率提高能起很大的作用。

三、盤活情境活力，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

思想政治這門課相對(duì)來說還是比較枯燥的，但是新課改后，在很多課的教學(xué)上我們都可以通過有效的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大地提高課堂的教學(xué)效率。盤活情境活力的方式主要有：

1、生活型情境法。在教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引用跟學(xué)生生活相關(guān)的事例，特別是創(chuàng)設(shè)一些能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的情境，把學(xué)生日常生活的世界引進(jìn)課堂，使學(xué)生感到通過思想政治課的知識(shí)學(xué)習(xí)，利于解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些問題，從而愉悅學(xué)生的心情，觸發(fā)學(xué)生的情感和求知欲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在《消費(fèi)及其類型》一課中，應(yīng)該讓學(xué)生思考：如果你家想要有更好的消費(fèi)，你應(yīng)該怎么辦？哪些因素會(huì)影響你家的消費(fèi)？用學(xué)生自己的生活中的例子來創(chuàng)設(shè)情境，他們的思路會(huì)比較寬，而且也能很好的回答問題，就很容易得出影響消費(fèi)水平的因素有哪些。

2、討論型情境法。在教學(xué)中，教師還可以通過設(shè)置一些討論性的問題，利用辯論、小組競賽等方式來引發(fā)學(xué)生爭論，這樣既可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又能讓學(xué)生能夠較全面地看待問題，另外學(xué)生在爭論中學(xué)習(xí)的興趣能夠充分地激發(fā)出來，提高課堂的學(xué)習(xí)效果，從而深化對(duì)有關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，可謂是一舉三得。這種情境的創(chuàng)設(shè)在探究課的教學(xué)中的運(yùn)用猶為必要，效果更好。

3、階梯型情境法。愛因斯坦說過：“系統(tǒng)地提出問題比解決問題更是必不可少的?！苯處熢O(shè)置階梯型的問題情境，讓學(xué)生在層層的疑問當(dāng)中不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，又不斷地解決問題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的探索欲，而且可以使學(xué)生的思維緊緊跟著教師的思路，真正讓教師成為教的主體，學(xué)生成為學(xué)的主體。

比如在《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》教學(xué)時(shí)，便可以采用階梯型問題情境，讓教師成為記者，對(duì)某一事件進(jìn)行全程采訪，并設(shè)法將本課的知識(shí)點(diǎn)全都給串起來。

情境一：記者郭峰采訪最高人民檢察院反貪局檢察官，目的：通過模擬郭峰與檢察官的對(duì)話，同時(shí)通過專家點(diǎn)評(píng)得出第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為什么要對(duì)權(quán)力進(jìn)行制約和監(jiān)督。

情境二：記者郭峰采訪人大代表。目的：通過模擬郭峰與人大代表的對(duì)話，得出本課的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)怎么樣對(duì)權(quán)力進(jìn)行制約和監(jiān)督。

情境三：記者郭峰到你所在的城市采訪。目的：通過模擬郭峰隨機(jī)采訪市民，讓學(xué)生感受政府自覺接受監(jiān)督的狀況，聯(lián)系了學(xué)生的實(shí)際。

這些情境的創(chuàng)設(shè)可使得整堂課活潑生動(dòng)，學(xué)生也不會(huì)感到這些知識(shí)的枯燥，自然而然地課堂的效率就得以提高。

四、向教育信息技術(shù)的縱深要效益，大膽拓展學(xué)生的思維通道

高中的思想政治課，關(guān)注的是經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)的內(nèi)容，是一門理論性強(qiáng)、較抽象、極具科學(xué)性的學(xué)科。如果仍然是以往的“一支粉筆一本書、一塊黑板一張嘴”的以教師灌輸知識(shí)為主的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂的效率是絕對(duì)大打折扣的。所以在新課改后的政治課堂教學(xué)中，應(yīng)向教育信息技術(shù)的縱深要效益，積極采用多媒體的教學(xué)方式，大膽拓展學(xué)生的思維通道。其方法主要有以下幾種。

1、洶涌式的知識(shí)整合法。新課改后，高中政治教學(xué)所學(xué)的內(nèi)容有所增加，而在課時(shí)不變的情況下，如何使增加的知識(shí)點(diǎn)在固定的時(shí)間內(nèi)更快更好地讓學(xué)生消化、吸收，這需要積極借助多媒體，而且還要向教育信息技術(shù)的縱深要效益。比如高三階段的總復(fù)習(xí)，知識(shí)面廣、內(nèi)容量大，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不但可以大大提高課堂的容量，而且還可以借助信息技術(shù)把大容量的知識(shí)進(jìn)行有效地整合，更加形象直觀地加以展示，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)更有效、更容易地消化、吸收。

2、滾動(dòng)式的知識(shí)聯(lián)結(jié)法。多媒體運(yùn)用的過程中有個(gè)缺陷，就是一個(gè)知識(shí)演示結(jié)束后，無法產(chǎn)生像板書那樣的仍留在黑板上的效果，所以這就要求教師在運(yùn)用多媒體的過程要多層次地運(yùn)用超鏈技術(shù)，可以及時(shí)調(diào)取已學(xué)知識(shí)，不時(shí)加以復(fù)習(xí)反思，從而盡可能地讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)全面、系統(tǒng)的邏輯體系。比如在《永恒的中華民族精神》一課教學(xué)時(shí)，可以通過多媒體多層次地設(shè)定、展示整課的脈絡(luò)――是什么、為什么、怎么做，通過超鏈接技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生整體性的邏輯思維能力，又能使課堂的教學(xué)效率得到有效提高。

3、挖掘式的知識(shí)剖析法。一堂課，尤其在重難點(diǎn)的突破上，使用多媒體技術(shù)有著顯著的優(yōu)勢(shì)。它可以通過層層遞進(jìn)的技術(shù)設(shè)定，更加直觀、形象地演化知識(shí)及其相關(guān)聯(lián)結(jié)，更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和把握，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。比如在《傳統(tǒng)文化的繼承》這一課的教學(xué)中，在講述傳統(tǒng)文化作用這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過清明節(jié)掃墓這一事件，運(yùn)用多媒體技術(shù)，展示大量的相關(guān)圖片，讓學(xué)生自己去層層觀察、分析這一事件，從而得出傳統(tǒng)文化有利也有弊的觀點(diǎn)。有了這個(gè)層面的認(rèn)識(shí)，對(duì)于這個(gè)難點(diǎn)問題的理解與突破，就能得以更好的解決。

五、精心地導(dǎo)演精彩的教學(xué)過程 ，積極收獲最佳的探究結(jié)果

無論課程改革到什么樣的程度，我們的教學(xué)還是要面對(duì)高考這一現(xiàn)實(shí)問題。每堂課的教學(xué)小結(jié)都是至關(guān)重要的。所以，我們的課堂教學(xué)中無論是采取了什么樣的導(dǎo)入方式、創(chuàng)設(shè)了什么樣的情境，過程是如何的完美，我們都不應(yīng)該忘記了收獲我們的“結(jié)果”即學(xué)生學(xué)到些什么，掌握些什么，我們的教學(xué)過程達(dá)到什么目的，都是值得我們思考的。如何收獲我們的教學(xué)結(jié)果呢？至少有以下幾種方法：

1、學(xué)生自我小結(jié)法。一節(jié)課是否獲得完美的結(jié)局，不在于教師是否歸納出本節(jié)課完美的知識(shí)框架，而在于學(xué)生是否把握和理解了本節(jié)課所傳授的知識(shí)內(nèi)容。所以，要想得到一節(jié)課的完美結(jié)局，就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生動(dòng)起來，自己動(dòng)手去歸納小結(jié)課堂上的所學(xué)知識(shí)，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而取得良好的教學(xué)效果。

2、重現(xiàn)情境小結(jié)法。政治課堂教學(xué)上創(chuàng)設(shè)的情境很多，特別是階梯式的情境，教師應(yīng)該進(jìn)一步挖掘其潛在價(jià)值他們都連接著所傳授的知識(shí)點(diǎn)。通過現(xiàn)在教學(xué)情境，復(fù)習(xí)、歸納、總結(jié)所學(xué)知識(shí)可由學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，也可由教師進(jìn)行歸納，讓其為獲得完美的教學(xué)結(jié)局服務(wù)。比如《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》的小結(jié)就是：創(chuàng)設(shè)情境四：郭峰回北京寫總結(jié)報(bào)告，目的：讓學(xué)生歸納本堂課教學(xué)的主要內(nèi)容。

3、教師結(jié)束語小結(jié)法。用幾個(gè)句子或成語概括課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，既能讓學(xué)生輕松地走下課堂，又能讓學(xué)生帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂。比如在《意識(shí)的能動(dòng)作用》這課的教學(xué)小結(jié)時(shí)，關(guān)于如何做到一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是就可以用“一發(fā)揮、二尊重、三結(jié)合”的方式進(jìn)行小結(jié)，這樣這個(gè)重點(diǎn)就可以輕易地記住了。這種小結(jié)形式對(duì)教師的完美教學(xué)提出很高的要求。

總之，在新課改后如何提高高中政治課堂教學(xué)效率，從政治學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，使用新的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)思考，從而真正實(shí)現(xiàn)新課改的要求，真正實(shí)現(xiàn)以人為本，真正讓學(xué)生成為學(xué)的主體。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

高中政治重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)1《哲學(xué)生活》必背知識(shí)

一、唯物論(第4、5課)

1、物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系：

①物質(zhì)決定意識(shí)，要求我們一切從實(shí)際出發(fā)。

②意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有能動(dòng)反作用，要求我們樹立正確的意識(shí)。

2、意識(shí)的能動(dòng)作用：

(1)人能夠能動(dòng)的認(rèn)識(shí)世界。

(2)人能夠能動(dòng)的改造世界。

①意識(shí)對(duì)改造客觀世界具有指導(dǎo)作用;

②意識(shí)對(duì)于人體生理活動(dòng)具有調(diào)節(jié)和控制作用。

3、用“唯物論”的知識(shí)分析問題：

①物質(zhì)決定意識(shí)，要求我們一切從實(shí)際出發(fā)。

②意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有能動(dòng)反作用，要求我們樹立正確的意識(shí)。

③規(guī)律具有普遍性和客觀性，要求我們尊重規(guī)律，按規(guī)律辦事。利用規(guī)律，為人類造福。④把發(fā)揮主觀能動(dòng)性和尊重客觀規(guī)律結(jié)合起來。

二、認(rèn)識(shí)論(第6課)

1、用“認(rèn)識(shí)論”或“求索真理的歷程”或“實(shí)踐觀”分析材料：

(1)實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)：①實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源;②實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力;③實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn);④實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的目的。方法論：樹立實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，自覺參與實(shí)踐活動(dòng)。

(2)認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐具有反作用。方法論：要求我們重視認(rèn)識(shí)的反作用，重視科學(xué)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，樹立正確的認(rèn)識(shí)。

(3)真理是人們對(duì)客觀事物及其規(guī)律的正確反映，真理是客觀的、具體的、有條件的。

方法論：這要求我們①要做到主觀與客觀、理論與實(shí)踐的具體的歷史的統(tǒng)一。②真理與謬誤相伴而行，要正確對(duì)待錯(cuò)誤。

(4)認(rèn)識(shí)具有反復(fù)性、無限性、上升性，追求真理是一個(gè)過程。

方法論：這要求我們堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)真理，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展真理。

注：上面的第(1)(2)兩點(diǎn)是“實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系原理和方法論”

三、(唯物)辯證法(思想方法與創(chuàng)新意識(shí))

關(guān)鍵詞：聯(lián)系 發(fā)展 矛盾 創(chuàng)新

1.聯(lián)系的普遍性原理

聯(lián)系是普遍的，要求我們用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題。

2.聯(lián)系的客觀性原理

聯(lián)系是客觀的，我們要從事物固有的聯(lián)系中把握事物，切忌主觀隨意性;

聯(lián)是客觀的，但并不意味著人對(duì)事物的聯(lián)系無能為力。人們可以根據(jù)事物固有的聯(lián)系，改變事物的狀態(tài)，調(diào)整原有的聯(lián)系，建立新的聯(lián)系。

3.聯(lián)系的多樣性原理

事物的聯(lián)系是多種多樣的，聯(lián)系也具有條件性。要求我們注意分析和把握事物存在和發(fā)展的各種條件，做到一切以時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移。

4.整體與部分的辨證關(guān)系原理

【原理內(nèi)容】

(強(qiáng)調(diào)整體的原理內(nèi)容)：整體統(tǒng)率部分，具有部分所不具有的功能;部分是整體中的部分;整體的功能及其變化影響部分的功能及其變化;

(強(qiáng)調(diào)部分的原理內(nèi)容)：整體由部分構(gòu)成;部分的功能及其變化會(huì)影響整體的功能及其變化，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對(duì)整體的功能起決定作用。

【方法論】

我們應(yīng)當(dāng)樹立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)，從而達(dá)到整體功能大于部分功能之和的理想效果;

同時(shí)必須重視部分的作用，搞好局部，用局部的發(fā)展推動(dòng)整體的發(fā)展。

發(fā)展觀

1.發(fā)展的普遍性原理(發(fā)展特點(diǎn)的原理)

【原理內(nèi)容】

世界上的一切事物都處在永不停息的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展的過程中;

發(fā)展的實(shí)質(zhì)是事物的前進(jìn)和上升，是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡。

【方法論】

要求我們用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，反對(duì)靜止的觀點(diǎn)看問題。

2.事物發(fā)展的前進(jìn)性和曲折性相統(tǒng)一原理(發(fā)展趨勢(shì)的原理)

【原理內(nèi)容】

事物發(fā)展的方向是前進(jìn)的，道路是曲折的;任何事物的發(fā)展都是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一。

(或說，前途是光明的，道路是曲折的。)

【方法論】

我們既要看到前途是光明的，對(duì)未來充滿信心，鼓勵(lì)支持新事物的成長;

又要做好充分的思想準(zhǔn)備，不斷克服前進(jìn)道路上的各種困難，勇敢地接受挫折與考驗(yàn)。

3.量變和質(zhì)變的辨證關(guān)系原理(發(fā)展?fàn)顟B(tài)的原理)

【原理內(nèi)容】

事物的發(fā)展都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一。

事物的發(fā)展總是從量變開始的，量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。

事物的發(fā)展就是這樣由量變到質(zhì)變，又在新質(zhì)的基礎(chǔ)上開始新的量變，如此循環(huán)，不斷前進(jìn)。

【方法論】

我們要積極做好量的積累，為實(shí)現(xiàn)事物的質(zhì)變創(chuàng)造條件;

又要果斷抓住時(shí)機(jī)，促成質(zhì)變，實(shí)現(xiàn)事物的飛躍和發(fā)展;

(三)矛盾觀(唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心)

1.矛盾的對(duì)立統(tǒng)一原理(對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律)

【原理內(nèi)容】

矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一，矛盾雙方既對(duì)立又統(tǒng)一，推動(dòng)著事物的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展。矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。

【方法論】

要用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)/一分為二的/全面的觀點(diǎn)看問題，堅(jiān)持矛盾分析法這一認(rèn)識(shí)事物的根本方法。

2.矛盾的同一性和斗爭性的辯證關(guān)系原理

【原理內(nèi)容】

斗爭性和同一性是矛盾的兩個(gè)基本屬性。

矛盾的同一性是相對(duì)的，矛盾的斗爭性是絕對(duì)的。

矛盾的同一性不能脫離斗爭性而存在，矛盾雙方的同一是對(duì)立中的同一，是包含著差別的同一;

矛盾的斗爭性也不能脫離同一性而存在，斗爭性寓于同一性之中，并為同一性所制約。

矛盾雙方既對(duì)立又統(tǒng)一, 由此推動(dòng)事物的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展。

高中政治重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)2《文化生活》必背知識(shí)

第二課：文化對(duì)人的影響(一定要按四個(gè)方面綜合)

1、文化對(duì)人影響的來源：文化對(duì)人的影響，來自于特定的文化環(huán)境，來自于各種形式的文化活動(dòng)。

2、文化對(duì)人的影響的表現(xiàn)：文化影響人們的交往行為、交往方式、實(shí)踐活動(dòng)、認(rèn)識(shí)活動(dòng)和思維方式。

3、文化對(duì)人的影響的特點(diǎn)：潛移默化、深遠(yuǎn)持久

4、文化塑造人生

①優(yōu)秀文化能夠豐富人的精神世界。(此處優(yōu)秀絕不能少)

②優(yōu)秀文化能夠增強(qiáng)人的精神力量。(此處優(yōu)秀絕不能少)

③優(yōu)秀文化能夠促進(jìn)人的全面發(fā)展。(此處優(yōu)秀絕不能少)

第四課：文化的繼承性與文化發(fā)展

1：傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)：

①傳統(tǒng)文化具有相對(duì)穩(wěn)定性。

傳統(tǒng)文化在世代相傳中保留著基本特征，同時(shí)，它的具體內(nèi)涵又能夠因時(shí)而變。

②傳統(tǒng)文化具有鮮明的民族性。

傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族在長期共同生活過程中創(chuàng)造的，具有鮮明的民族特色、民族風(fēng)格和民族氣派，是維系民族生存和發(fā)展的精神紐帶。

③傳統(tǒng)文化具有繼承性。

2、怎樣對(duì)待傳統(tǒng)文化：注意綜合

①正確態(tài)度：取其精華、去其糟粕，批判繼承，古為今用。

②(在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展，在發(fā)展的過程中繼承，把握好文化繼承與發(fā)展的關(guān)系。)

③立足于社會(huì)實(shí)踐(絕不能少);繼承傳統(tǒng)，推陳出新，文化創(chuàng)新，表現(xiàn)在為傳統(tǒng)文化注入時(shí)代精神。

④堅(jiān)持正確方向，克服錯(cuò)誤傾向。

⑤堅(jiān)持以人民為中心的創(chuàng)作導(dǎo)向。充分發(fā)揮人民群眾的主體作用，著眼于人民群眾不斷增長的精神文化需求。

⑥要推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。

3、文化繼承與發(fā)展的關(guān)系

①繼承是發(fā)展的必要前提,發(fā)展是繼承的必然要求。繼承與發(fā)展，是同一過程的兩個(gè)方面。

②文化在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展，在發(fā)展的過程中繼承。

4、影響文化發(fā)展的重要因素：(重點(diǎn))

①生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動(dòng)，決定著社會(huì)制度的變化，也決定著文化的發(fā)展方向。

②科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，是推動(dòng)文化發(fā)展的重要因素。

③思想運(yùn)動(dòng)往往催生社會(huì)變革，促進(jìn)文化發(fā)展。

④教育在文化傳承中的重要作用。

第五課：文化創(chuàng)新

1、文化創(chuàng)新與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系：

⑴社會(huì)實(shí)踐是文化創(chuàng)新的基礎(chǔ)。社會(huì)實(shí)踐是文化創(chuàng)新的源泉?jiǎng)恿Α?/p>

⑵文化創(chuàng)新可以推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展。推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展，是文化創(chuàng)新的根本目的，也是檢驗(yàn)文化創(chuàng)新的根本標(biāo)準(zhǔn)。

2、文化創(chuàng)新的作用和意義：

(1)創(chuàng)新是文化富有生機(jī)與活力的重要保證。(2)文化創(chuàng)新可以推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展。(3)文化創(chuàng)新能夠促進(jìn)民族文化的繁榮。

3、如何才能真正實(shí)現(xiàn)文化的創(chuàng)新

①立足于社會(huì)實(shí)踐。

②繼承傳統(tǒng)、推陳出新。

③面向世界、博采眾長，(以世界優(yōu)秀文化為營養(yǎng)，堅(jiān)持以我為主為我所用(保持文化的民族特色)。

④堅(jiān)持文化創(chuàng)新的正確方向，克服錯(cuò)誤傾向。

⑤充分發(fā)揮人民群眾的主體作用。

⑥推動(dòng)文化在內(nèi)容形式、體制機(jī)制、傳播手段等方面進(jìn)行創(chuàng)新。

高中政治重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)31、生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系：

(1)生產(chǎn)決定消費(fèi)，體現(xiàn)在生產(chǎn)決定消費(fèi)的對(duì)象、方式、質(zhì)量和水平，生產(chǎn)為消費(fèi)創(chuàng)造動(dòng)力。

(2)消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)具有重要的反作用。消費(fèi)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長，促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展。

①消費(fèi)是生產(chǎn)的最終目的和動(dòng)力

②消費(fèi)所形成的新的需要，對(duì)生產(chǎn)的調(diào)整和升級(jí)起著導(dǎo)向作用。

③一個(gè)新的消費(fèi)熱點(diǎn)的出現(xiàn)，往往能帶動(dòng)一個(gè)產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和成長。

④消費(fèi)為生產(chǎn)創(chuàng)造出新的勞動(dòng)力，能提高勞動(dòng)力的質(zhì)量和勞動(dòng)者的生產(chǎn)積極性。

2、如何實(shí)現(xiàn)收入分配公平?

(如何讓人民有更多獲得感?如何增加居民收入，縮小收入差距?)

①從根本上講，大力發(fā)展生產(chǎn)力

②堅(jiān)持和完善按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。

③(初次分配)增加“兩個(gè)比重”，堅(jiān)持“兩個(gè)同步”：

增加居民收入，著重保護(hù)勞動(dòng)所得，堅(jiān)持在經(jīng)濟(jì)增長的同時(shí)實(shí)現(xiàn)居民收入同步增長、在勞動(dòng)生產(chǎn)率提高的同時(shí)實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)報(bào)酬同步提高。

④(再分配)要促進(jìn)收入分配更合理、更有序，擴(kuò)大中等收入群體，增加低收入者收入，調(diào)節(jié)過高收入，取締非法收入。

⑤(再分配)要履行好政府再分配調(diào)節(jié)職能，加快推進(jìn)基本公共服務(wù)均等化，縮小收入分配差距。

⑥初次分配和再分配都要兼顧效率與公平

⑦發(fā)揮財(cái)政促進(jìn)社會(huì)公平、改善人民生活的作用。

3、財(cái)政的作用：

國家財(cái)政是國家治理的基礎(chǔ)和重要支柱，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中發(fā)揮巨大作用。

①國家財(cái)政是促進(jìn)社會(huì)公平、改善人民生活的物質(zhì)保障

②國家財(cái)政具有促進(jìn)資源合理配置的作用

③國家財(cái)政具有促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行的作用

4、影響財(cái)政收入的主要因素：經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和分配制度

5、如何建立良好的市場秩序?

①建立公平開放透明的市場規(guī)則。

②形成以道德為支撐、法律為保障的社會(huì)信用制度(治本之策)

③每個(gè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)參與者學(xué)會(huì)法尊法守法用法，樹立誠信觀念，遵守市場道德。

6、為什么要加強(qiáng)及怎么樣加強(qiáng)國家的宏觀調(diào)控(看得見的手)

(1)為什么：市場調(diào)節(jié)(看不見的手)不是萬能的、有自發(fā)性、盲目性、滯后性等固有的弊端。

(2)怎么樣：運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段(財(cái)政政策和貨幣政策)、法律手段和行政手段

7、堅(jiān)持新發(fā)展理念：(五個(gè))

①創(chuàng)新發(fā)展注重的是解決發(fā)展動(dòng)力問題(核心位置)。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐，是發(fā)展的基點(diǎn);

②協(xié)調(diào)發(fā)展注重的是解決發(fā)展不平衡問題;

③綠色發(fā)展注重的是解決人與自然和諧共生問題;

④開放發(fā)展注重的是解決發(fā)展內(nèi)外聯(lián)動(dòng)問題;

⑤共享發(fā)展注重的是解決社會(huì)公平正義問題。

8、如何建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系?

①貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念

篇8

二十一世紀(jì)科學(xué)技術(shù)日新月異，我國正處在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展時(shí)期，生活節(jié)奏加快，社會(huì)競爭激烈，人們感受到的心理壓力加大，從而影響到心理健康。專家稱中國有3000萬青少年兒童心理亞健康，約1/5的孩子有抑郁傾向，自閉、溝通障礙、心理承受能力差等情況在青少年身上廣泛存在。因而，中學(xué)生心理健康教育顯得尤為重要。實(shí)踐表明：僅靠幾次心理輔導(dǎo)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決問題，應(yīng)該在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，關(guān)注學(xué)生的心理需求，建立完善、健康的人格。高中思想政治教學(xué)也理應(yīng)如此。

1. 影響高中生心理健康發(fā)展的因素

1.1 客觀因素。

首先，家庭主要成員變動(dòng)、關(guān)系緊張、情感氣氛冷漠、矛盾沖突頻繁、教育方式不當(dāng)、家庭變遷以及出現(xiàn)意外事件等不良家庭環(huán)境因素對(duì)中正青春期的高中生身心健康影響很大，容易造成家庭成員的心理行為異常；其次，學(xué)校生活對(duì)學(xué)生的身心健康影響也很大。例如，校風(fēng)學(xué)風(fēng)不振、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重、教育方法不當(dāng)、師生情感對(duì)立、同學(xué)關(guān)系不和諧等，都會(huì)使學(xué)生的心理壓抑，精神緊張、焦慮，如不及時(shí)調(diào)適，就會(huì)造成心理失調(diào)，導(dǎo)致心理障礙；社會(huì)生活中不健康的思想、情感和行為等不良的社會(huì)環(huán)境，嚴(yán)重地影響、毒害著學(xué)生的心靈。特別在當(dāng)前，人與人之間的交往日益廣泛，各種社會(huì)傳媒的作用越來越大，生活緊張事件增多，矛盾、沖突、競爭加劇等都會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和內(nèi)心矛盾，影響身心健康。

1.2 主觀因素。

主觀因素是指個(gè)體自身所具有的一種內(nèi)在的本體因素。主要包括認(rèn)知、情緒和個(gè)性三種因素。具體說來，厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問題，不僅是學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)表明，中學(xué)生厭學(xué)的有30%，有的縣甚至高達(dá)60%?？梢妳拰W(xué)是一個(gè)普遍問題。此外，人際關(guān)系、青春期心理問題、挫折適應(yīng)問題等也都在潛移默化的嚴(yán)重影響著高中生的心理健康。

2. 高中政治教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性

2.1 高中生心理現(xiàn)狀。

高中生存在心理問題較普遍，由于農(nóng)村教育設(shè)施和教師配備的有限性，農(nóng)村學(xué)生心理健康教育工作尤為緊迫。比如，一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)表明，無論是較富裕還是略貧窮的學(xué)生，大都不同程度存在自卑、攀比、虛榮等心理問題，而這往往影響著他們的生活、學(xué)習(xí)、交友等?？梢?，在新課改的今天，我們不能只忙于向?qū)W生傳授知識(shí)，同時(shí)更應(yīng)多關(guān)注他們心理動(dòng)向，這也正是當(dāng)前學(xué)科教學(xué)的盲區(qū)。這時(shí)候高中政治教學(xué)便應(yīng)成為心理健康教育的主戰(zhàn)場，這是每個(gè)政治教師的責(zé)任，我認(rèn)為，僅靠專業(yè)心理教師空洞說教并不理想。

2.2 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》對(duì)高中政治教學(xué)的要求。

高中思想政治課是以基本觀點(diǎn)為指導(dǎo)的公民教育課程，是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，參與社會(huì)生活能力的綜合課程。高中思想政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬列主義、思想和中國特色社會(huì)主義理論體系基本觀點(diǎn)的教育，以社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)常識(shí)為基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，逐步樹立起建設(shè)中國特色社會(huì)主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。

2.3 思想政治課是實(shí)施心理教育的重要途徑。

在政治教學(xué)中，穿插了很多心理健康教育的素材。教材從不同方面滲透著對(duì)學(xué)生的人格要求和智能訓(xùn)練要求，有利于對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)。在高中新課改教材中注入了《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學(xué)》四個(gè)必修課程，從不同方面滲透了對(duì)學(xué)生人格的塑造。特別是《生活與哲學(xué)》教學(xué)的任務(wù)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物論、唯物辯證法、認(rèn)識(shí)論、人生觀等4個(gè)方面的知識(shí)傳授，并使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，這些內(nèi)容都直接與心理健康教育的內(nèi)容有關(guān)，是心理健康教育重要的資源。

3. 如何在高中思想政治教學(xué)中滲透心理健康教育

3.1 積極發(fā)掘教材中可以進(jìn)行心理教育的重要資源，進(jìn)行心理健康教育。

高中政治的許多內(nèi)容是與公民的生活密切相關(guān)，教材中有許多的知識(shí)點(diǎn)直接或間接與心理健康的內(nèi)容有關(guān)。我在教學(xué)中充分發(fā)掘和利用這些資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)和心理素質(zhì)。在講授學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》綜合探究“正確對(duì)待金錢”時(shí)，我采用了四人為一研究小組，通過調(diào)查表的形式，要求學(xué)生在一周內(nèi)對(duì)學(xué)校在校生進(jìn)行調(diào)研，以培養(yǎng)學(xué)生的自我動(dòng)手、自我研究性學(xué)習(xí)，通過他們的調(diào)查報(bào)告，發(fā)現(xiàn)他們的自主性和團(tuán)結(jié)意識(shí)都較以前有所增強(qiáng)。

在講授學(xué)習(xí)《文化塑造人生》時(shí)，我運(yùn)用多媒體首先給大家展示了我們最為熟悉的《葫蘆娃》的主題曲，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)七個(gè)娃娃身上的性格，通過播放不同時(shí)期的流行歌曲，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境下懂得不同的文化可以塑造不同的人生，進(jìn)一步體會(huì)優(yōu)秀文化的作用。下課前，我給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)：學(xué)一首你認(rèn)為對(duì)你的人生起很大作用的歌曲，并在班上演唱給大家聽。通過交流，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生有了很大改變，這些歌曲對(duì)于他們樹立正確的世界觀，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)起到了很大的作用，這是許多教師都無法在教學(xué)中做到的。因版面要求，其它例證不再贅述。

3.2 注重言傳身教，利用教師個(gè)人魅力在教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：民主平等的師生關(guān)系不僅有利于傳授知識(shí)，而且也能起到心理健康教育作用。輕松和諧的教學(xué)氛圍，能讓學(xué)生保持健康愉悅的心境，從而促進(jìn)人格的和諧發(fā)展。那么，如何通過言傳身教來幫助學(xué)生建立健康的心理呢？

首先，在每次上課前面帶微笑，以積極樂觀的情緒感染學(xué)生，每堂課都保持著用激昂、奮進(jìn)的語調(diào)和具有幽默感的語言來活躍課堂氣氛。這樣既給課堂帶來生機(jī)，也能消除學(xué)生的緊張心理，學(xué)生就會(huì)喜歡上課、聽課。

其次，充分運(yùn)用角色滲入法。就是教師通過進(jìn)入學(xué)生的精神世界，站在學(xué)生角度去看問題，從而理解和分擔(dān)學(xué)生的各種精神負(fù)擔(dān)和心理壓力的方法。它可以拉近師生距離，并產(chǎn)生共鳴，從而增強(qiáng)教育效果。課上經(jīng)常使用“如果我是你，我也會(huì)這么做”“在以前我也會(huì)這樣的”“請(qǐng)坐、請(qǐng)回答”等語言。通過這些親昵的語言使師生雙方角色不斷轉(zhuǎn)化，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，也使學(xué)生在不知不覺中化解焦慮、自卑、孤僻等不良心理，使學(xué)生親其師信其道。

再次，由于現(xiàn)在大部分高中生或多或少的存在個(gè)性張揚(yáng)、無所禁忌、自卑心強(qiáng)、自信心差的心理問題。在教學(xué)中積極關(guān)注學(xué)生的思維過程和課堂表現(xiàn)。學(xué)生回答問題時(shí)，不管對(duì)與錯(cuò)，我都認(rèn)真傾聽、充分肯定并給予贊賞。我在每節(jié)課上課前都會(huì)安排二分鐘的新聞播報(bào)：可以是所見所聞、新聞時(shí)政，無論什么內(nèi)容我都用肯定的眼神，讓學(xué)生在良好的心理氛圍中發(fā)現(xiàn)自我的價(jià)值，在愉悅的氛圍中使個(gè)性得到張揚(yáng)，自卑心得以解除，自信心得到提升。

篇9

中圖分類號(hào)： G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）09-0130-01

1 情景材料設(shè)置的范圍

政治學(xué)科所涉及到的范圍和領(lǐng)域比較寬泛，這就規(guī)定了能引用的情景材料也比較廣泛，可謂是“原舉諸物，近舉諸身”。這就對(duì)組織教學(xué)的教師提出了比較高的要求：對(duì)情景材料的設(shè)置范圍，進(jìn)行比較準(zhǔn)確地界定，做到去偽存真，去粗取精。在思想政治教學(xué)中，經(jīng)常將情景材料的范圍設(shè)置在以下幾個(gè)主要方面：其一，時(shí)政熱點(diǎn)。政治學(xué)科具有鮮明的時(shí)代性，這就要求在平時(shí)的教學(xué)中，要將典型的時(shí)政熱點(diǎn)設(shè)置為情景材料。這些典型時(shí)政熱點(diǎn)主要有：會(huì)議類的時(shí)政（如黨的中央全會(huì)，“兩會(huì)”等）、經(jīng)濟(jì)建設(shè)類的時(shí)政，文化發(fā)展類的時(shí)政、社會(huì)熱點(diǎn)類的時(shí)政以及國際關(guān)系類的時(shí)政。其二，故事情景。人的本質(zhì)是社會(huì)性。學(xué)生所生活在各色各類的社會(huì)關(guān)系之中，豐富復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系可以為學(xué)生提供極其豐富的故事情景。這些故事情景可以采取個(gè)人、家庭、社會(huì)事例為切入點(diǎn)，從而引導(dǎo)出各類知識(shí)點(diǎn)。其三，網(wǎng)絡(luò)材料?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化高度發(fā)展的社會(huì)。政治教學(xué)要緊跟時(shí)代的步伐，可以通過目前網(wǎng)絡(luò)上常用的微博、博客、跟帖等諸多新穎方式，將涉及到的材料組織起來。

2 情景材料設(shè)置的必要性

2.1情景材料的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

新課程改革突出強(qiáng)調(diào)的是尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的各方面潛能。由此可見，學(xué)生的知識(shí)生成，不是由教師直接灌輸形成的，而是從自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷中構(gòu)建而成。從認(rèn)識(shí)論的角度來看，人的認(rèn)識(shí)是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的。在教學(xué)實(shí)踐中，教師就應(yīng)該遵循人的認(rèn)知規(guī)律，通過預(yù)設(shè)感性認(rèn)識(shí)，采用情景材料為手段，使學(xué)生從情景材料中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而形成新的知識(shí)點(diǎn)。通過這樣的環(huán)節(jié)，既完成了教學(xué)目標(biāo)，又發(fā)揮和突出了學(xué)生的主體地位。

2.2情景材料的設(shè)置符合學(xué)生的心理特點(diǎn)

高中生正處于青春期之中，這一年齡段的學(xué)生在心理上有著強(qiáng)烈的好奇心，容易被新鮮的事物所吸引。情景材料的設(shè)置正是抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，倘若進(jìn)一步加以利用和引導(dǎo)，必能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從內(nèi)容上看，情景材料可以反映的是個(gè)人、家庭、社會(huì)等多方面的現(xiàn)象或問題。從形式上看，情景材料有文字、圖片、表格、視頻等多種方式。多元化的教學(xué)因素滲透在課堂教學(xué)中，必將打破學(xué)生的認(rèn)識(shí)疲勞、視覺疲勞，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。

2.3情景材料的設(shè)置符合高考的考試要求

江蘇高考的考試說明明確指出考查學(xué)生的分析、歸納和解決實(shí)際問題的能力。近年來江蘇高考試題中，情景材料的取材漸趨多樣化，需要學(xué)生運(yùn)用分析和綜合的思維方式，對(duì)材料進(jìn)行縱深駕馭。部分考生對(duì)這一點(diǎn)不太適應(yīng)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：平時(shí)已經(jīng)將書本上的知識(shí)點(diǎn)背得滾瓜爛俗，而反映到試題中，面對(duì)紛繁復(fù)雜的材料，卻無從下筆。要解決這一問題，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，化解學(xué)生的困難，最根本的方法是在課堂教學(xué)中運(yùn)用情景材料進(jìn)行教學(xué)。將各類熱點(diǎn)問題以情景材料的方式展示出來，將學(xué)習(xí)目標(biāo)中的知識(shí)點(diǎn)滲透在其中，通過問題的設(shè)置，讓學(xué)生自己分析和歸納出各類知識(shí)點(diǎn)。在此過程中教師始終要堅(jiān)持教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位相結(jié)合；堅(jiān)持學(xué)習(xí)目標(biāo)和情景材料的有機(jī)結(jié)合；堅(jiān)持課堂教學(xué)與高考要求相吻合。

3 情景材料設(shè)置的方法

3.1注重情景材料的獲取

在取材的過程中要著重注意以下三個(gè)方面：第一，取材貴精不貴多。從形式上講，情景材料的取材字?jǐn)?shù)要有所控制，材料中要涉及數(shù)據(jù)、現(xiàn)象、觀點(diǎn)等多方面的樣式。從內(nèi)容上講，題目要觀點(diǎn)鮮明、褒貶明確，正文中要涉及到情節(jié)主客體、原因、結(jié)果、論點(diǎn)、論據(jù)等多方面內(nèi)容。第二，取材要從教材實(shí)際出發(fā)。經(jīng)濟(jì)生活的取材要有數(shù)據(jù)，以及數(shù)據(jù)的變化、數(shù)據(jù)的增幅、數(shù)據(jù)的對(duì)比等方面；政治生活的取材要涉及到主體，比如國家、政府、黨、民族、公民、政協(xié)、國際組織等方面；哲學(xué)生活的取材要涉及到關(guān)鍵詞、辯證思維關(guān)系等方面。第三，取材要形式多樣。名言警句、成語俗語、漫畫圖片、表格等形式都可以成為情景材料的取材內(nèi)容。

3.2注重情景材料的深化

情景材料的深化是指教學(xué)情境應(yīng)該具有促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望、有利于激發(fā)和增加學(xué)生潛能的功能。情境的設(shè)計(jì)不僅要針對(duì)學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)有水平，更重要的是，還要針對(duì)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”：既便于提出當(dāng)前教學(xué)要解決的問題，又蘊(yùn)涵著與當(dāng)前問題有關(guān)、能引發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的問題，形成新的情境；利于學(xué)生自己去回味、思考、發(fā)散，積極主動(dòng)地繼續(xù)學(xué)習(xí)，達(dá)到新的水平。設(shè)計(jì)得當(dāng)?shù)那榫硲?yīng)該不但有利于知識(shí)的綜合運(yùn)用，有利于學(xué)習(xí)成果的鞏固和發(fā)展，還應(yīng)該有利于學(xué)生發(fā)展個(gè)性和特長，有利于學(xué)生相互間合作。

3.3注重情景材料的問題設(shè)置

篇10

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Analysis on High Score of Senior Middle School Political Subjective Questions

TU Biyu[1][2], ZHANG Shengkuan[3]

([1]School of Political Science and Law, Anhui Normal University, Wuhu, Anhui 241000;

[2]Chizhou No.3 Middle School, Chizhou, Anhui 247000;

[3]Xinghuachun Middle School, Chizhou, Anhui 247000)

AbstractThis article discussed how to increase points on subjective questions and it interprets this view from teacher and student. Finally, it confirms that student should digest external knowledge and change it into self internal ability. It regards that increasing points on subjective questions should focus on more practices, good knowledge base and management of skills.

Key wordsbasic knowledge; problem solving and thinking ability; active and initiative

歷年來高考政治主觀題都具有信息容量大、能力層次多、綜合要求高、選拔功能強(qiáng)等特點(diǎn)，在考查學(xué)生基礎(chǔ)的同時(shí)，更考查學(xué)生獲取和解讀信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力、描述和闡釋事物的能力、論證和探究問題的能力。①高考政治主觀題在高考試卷當(dāng)中所占的分值較大，要想高考考得好,主觀題上得多拿分。但政治主觀題一直是政治得高分的“軟肋”，學(xué)生的失分基本都在主觀題上，怎么樣才能答好主觀題，取得高分，一直是我們老師和學(xué)生十分關(guān)心的。

1 學(xué)生解答政治主觀題失分的主要表現(xiàn)

（1）審題不清，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)定位不準(zhǔn)確，答非所問。例如題目要求用黨的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生卻答成政府的有關(guān)知識(shí)；題目要求用歷史唯物主義知識(shí)，學(xué)生卻答成唯物論或辯證法的知識(shí)。（2）答題不夠規(guī)范，導(dǎo)致文字表述缺乏條理性、準(zhǔn)確性、完整性。即使知識(shí)點(diǎn)定位準(zhǔn)確，但答案要點(diǎn)沒有使用規(guī)范性的政治學(xué)術(shù)語，使得文字表述缺乏準(zhǔn)確性；答案沒有要點(diǎn)化、序號(hào)化、段落化，使得文字表述缺乏條理性；答案沒有將知識(shí)要點(diǎn)與材料進(jìn)行結(jié)合，使得文字表述缺乏完整性。

2 學(xué)生解答政治主觀題失分的主要原因

2.1 基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)

學(xué)生對(duì)于政治學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)(包括基本概念、基本原理、重要觀點(diǎn)、基本方法等)的掌握存在識(shí)記不全面、不準(zhǔn)確,理解缺乏層次性、系統(tǒng)性等問題?；A(chǔ)知識(shí)的欠缺使學(xué)生在解題時(shí)很難進(jìn)行準(zhǔn)確的知識(shí)定位， 往往無所適從，根據(jù)自己的主觀想象作答，結(jié)果只能是答非所問，離題萬里；即使知識(shí)定位準(zhǔn)確，但由于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)記的不清，在解題分析時(shí)很難使用政治學(xué)專業(yè)術(shù)語，答案表述必然缺乏準(zhǔn)確性和完整性。

2.2 解題思維能力比較弱和解題技巧欠缺

很多學(xué)生害怕做主觀題，不愿思考，平時(shí)做政治試題，只是把客觀題做一下，主觀題直接抄答案或者根本不做，由于缺乏必要的習(xí)題訓(xùn)練，解題思維能力自然比較弱，更談不上有什么解題技巧。在考試中就會(huì)暴露出一系列的問題：如審題不清造成答非所問，答案組織不規(guī)范，知識(shí)點(diǎn)的簡單堆砌忽略與材料的有機(jī)結(jié)合，卷面不工整等等，從而導(dǎo)致政治主觀題失分現(xiàn)象嚴(yán)重。

3 政治主觀性試題如何得高分

3.1 教師要“引導(dǎo)好”

3.1.1 幫助學(xué)生構(gòu)建全面系統(tǒng)的知識(shí)體系

全面系統(tǒng)的知識(shí)體系是答好主觀題的前提條件。首先，使學(xué)生從微觀上必須熟記教材的基本概念、基本原理和方法論，教師在教學(xué)過程中將易混淆的知識(shí)作比較，通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)之間的區(qū)別，如經(jīng)濟(jì)生活中的財(cái)政政策和貨幣政策，政治生活中的政府的知識(shí)和黨的知識(shí)，文化生活中的文化對(duì)社會(huì)的作用和文化對(duì)人的影響，生活與哲學(xué)中的唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論和歷史唯物主義。其次，使學(xué)生從宏觀上構(gòu)建知識(shí)體系，注意知識(shí)的相通之處，把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系， 在解題的過程中盡量做到答案的完整性。

3.1.2 注重學(xué)生解題思維能力和技巧的培養(yǎng)

解題思維能力和技巧的提高絕非一日之功，平時(shí)的課堂教學(xué)和習(xí)題訓(xùn)練中要注重培養(yǎng)。

（1）在課堂教學(xué)中有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的解題思維能力和技巧。巧妙運(yùn)用好教材中的探究，培養(yǎng)學(xué)生的善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。②如政治必修1經(jīng)濟(jì)生活消費(fèi)結(jié)構(gòu)處有一幅反映我國居民的恩格爾系數(shù)走勢(shì)的示意圖，課堂上我結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生怎么樣去讀懂圖示（讀標(biāo)題、年代、數(shù)據(jù)），從中獲取有效信息，最后通過縱向比較和橫向比較得出示意圖所反映的內(nèi)容。這一過程不僅教了學(xué)生解圖表類型主觀題的方法，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的比較思維能力（縱向比較和橫向比較）。

（2）篩選出典型試題分析講解，通過練習(xí)考試強(qiáng)化訓(xùn)練，提高解題能力及解題技巧。教師通過大量做題從題海中篩選出典型試題，最好是近幾年全國和各地市高考試題，選題要遵循由易到難的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題思維的訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中使學(xué)生掌握基本的解題方法和技巧，例如審題（分范圍、定理論、看指向），帶著問題去讀材料（探究材料的主旨和出題者的意圖），從材料中獲取有價(jià)值的信息（抓住關(guān)鍵詞句并鎖定答題原理），規(guī)范組織答案（原理與材料的有機(jī)結(jié)合，答案要點(diǎn)化、序號(hào)化、規(guī)范化）；要求學(xué)生要做到規(guī)范答題：①規(guī)范地使用政治學(xué)科術(shù)語，避免口語化。②規(guī)范答題邏輯：要防止答題組織混亂，條理不清，答不到要點(diǎn)，甚至出現(xiàn)前后互相矛盾的現(xiàn)象。③規(guī)范答題格式，分要點(diǎn)書寫。④規(guī)范答題區(qū)域，書寫清楚、工整，避免錯(cuò)別字。

試題分析評(píng)講的過程中，首先，明確每道題考查的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行反復(fù)分析理解，并且將答案落實(shí)到教材對(duì)應(yīng)的章節(jié)；其次，要盡可能地將主觀題的題型做個(gè)歸類，并將各類設(shè)問的基本要求與答題思路進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生有章可尋；最后，要指出學(xué)生在答題中存在的不規(guī)范的問題，幫助學(xué)生進(jìn)行自我反思，同時(shí)對(duì)學(xué)生的答題亮點(diǎn)和每一次取得的進(jìn)步要及時(shí)給予肯定，增強(qiáng)他們做主觀題的自信心。③

3.2 學(xué)生要“做得好”

3.2.1 多記多練，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)

如何將老師構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系內(nèi)化為學(xué)生自己的“知識(shí)庫”，能夠隨時(shí)調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，關(guān)鍵還在于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，多識(shí)記理解，多練習(xí)運(yùn)用,以練促記，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，真正做到以不變應(yīng)萬變。

學(xué)生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。首先，對(duì)照《考試大綱》和每年的《考試說明》把每一課的知識(shí)點(diǎn)按照考查的要求都找出來，區(qū)別對(duì)待，逐個(gè)消化。明確哪些知識(shí)點(diǎn)需要識(shí)記，哪些知識(shí)點(diǎn)需要理解運(yùn)用，根據(jù)考試的考查知識(shí)點(diǎn)的不同要求選取相關(guān)習(xí)題，通過習(xí)題強(qiáng)化對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的記憶和理解，特別是對(duì)自己不理解的重點(diǎn)問題一定要弄懂弄透，不能留下任何知識(shí)死角（需要注意分清哪些知識(shí)點(diǎn)在主觀題中經(jīng)?？嫉?，將識(shí)記和理解的重點(diǎn)放在上面）。其次，考生在明確各考點(diǎn)的基礎(chǔ)上,把每一課的基本知識(shí)點(diǎn)由點(diǎn)到線、由線到面按順序、結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理,建立清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如《經(jīng)濟(jì)生活》以“消費(fèi)、生產(chǎn)、收入與分配、發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)”為模塊構(gòu)建基本框架；《文化生活》以“文化與生活，文化的傳承與創(chuàng)新，中華文化與民族精神，發(fā)展中國特色社會(huì)主義文化”為模塊構(gòu)建知識(shí)體系；《生活與哲學(xué)》就以“唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論、歷史唯物主義、人生觀”為知識(shí)框架；《政治生活》就以“公民的基本知識(shí)，政府的基本知識(shí)，黨的基本知識(shí)，民族的基本知識(shí)，國際關(guān)系的基本知識(shí)”組成知識(shí)架構(gòu)。同時(shí)對(duì)每一模塊里面知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)架也要十分清楚，如必修4《生活與哲學(xué)》中的唯物辯證法的根本觀點(diǎn)――矛盾的觀點(diǎn)包括矛盾的含義及方法論、矛盾的普遍性原理及方法論、矛盾的特殊性原理及方法論、矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系原理及方法論、主要矛盾和次要矛盾辯證關(guān)系原理及方法論、矛盾的主要方面和次要方面辯證關(guān)系原理及方法論。最后，學(xué)生用一個(gè)專門的本子，將每一單元和每一課知識(shí)框架結(jié)構(gòu)列出來，從整體上比較清晰的把握主干知識(shí)，并標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)和理解的誤區(qū)，選取典型主觀試題,將參考答案和教材中的知識(shí)點(diǎn)作對(duì)照，從而明確牢固識(shí)記的重點(diǎn)。通過學(xué)生的自主復(fù)習(xí)，將內(nèi)涵豐富的知識(shí)濃縮為知識(shí)點(diǎn)并形成牢固的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，真正能達(dá)到調(diào)遣知識(shí)運(yùn)用自如的境界。

要做好高中政治的主觀題，學(xué)生平時(shí)要在注重把握教材的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)一年來的國內(nèi)外主要時(shí)政熱點(diǎn)要有所了解，從而做到學(xué)以致用。

3.2.2 練多思，提高解題思維能力和技巧

首先，學(xué)生應(yīng)克服思維的惰性，認(rèn)真對(duì)待老師布置的習(xí)題。在老師教授的解題方法的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)思維，主動(dòng)積極思考，多做多練，自覺養(yǎng)成善于思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立自主解決問題的良好習(xí)慣，從而提高解題思維能力和技巧。

其次，學(xué)生應(yīng)注重總結(jié)反思。這一環(huán)節(jié)是提高解題思維能力的關(guān)鍵，所以學(xué)生要主動(dòng)積極參與，反思錯(cuò)題和答案，明確找出自己存在的問題和造成失誤的根源，以促進(jìn)自我評(píng)價(jià)和獨(dú)立矯正失誤能力的提高。

（1）反思參考答案，學(xué)習(xí)其答題思路和答題規(guī)范化的模式，明確把握教材中應(yīng)準(zhǔn)確無誤識(shí)記的要點(diǎn)。同時(shí)要將參考答案與自己做的答案作比較,找出自己的優(yōu)點(diǎn)如答題模式規(guī)范等，要繼續(xù)發(fā)揚(yáng) ，并增強(qiáng)做好主觀題的信心；對(duì)于自己的不足和問題, 應(yīng)在思考中加以改進(jìn), 爭取在下次練習(xí)中避免再出現(xiàn)類似的問題。④

（2）反思錯(cuò)題，包括以下內(nèi)容：錯(cuò)誤的原因分析（試題解讀有誤、獲取材料信息有誤、知識(shí)點(diǎn)遺忘或遺漏等原因）、所考查知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)框架、解題的一般規(guī)律總結(jié)。學(xué)生通過對(duì)錯(cuò)題的整理和分析，檢視自己解題過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤如思維方法上的偏差、知識(shí)上的漏洞、解題規(guī)范上的疏忽等，對(duì)于錯(cuò)誤的集中之處，應(yīng)有目的地精選一些練習(xí)，進(jìn)行矯正性的重點(diǎn)訓(xùn)練，從而提升解題能力，取得高分。

總之，政治主觀題要取得高分，教師既要“引導(dǎo)好”，學(xué)生更要“做的好”，學(xué)生要主動(dòng)去反思與領(lǐng)悟，將這些外在的知識(shí)和能力內(nèi)化為自己的東西，才能在考試中做到游刃有余，獲得高分。

注釋

①安徽教育招生考試院、安徽教育科學(xué)研究院編.2011年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試安徽卷考試說明（文科?課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）.合肥:黃山書社,2011.2.