導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中語文的教學(xué)特點，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

隨著新課程改革的快速進(jìn)行，初中語文教學(xué)效率得以明顯改善。語文，是初中階段的基本學(xué)科，對于學(xué)生語言能力的提高極為重要。在新的教學(xué)環(huán)境下，明確初中語文學(xué)科教育的特點，給學(xué)生提供創(chuàng)新型的教學(xué)活動，讓師生更好地在課堂中互動，才能讓語文學(xué)科教育跟上教育改革的步伐。適應(yīng)新的教育發(fā)展環(huán)境，是促進(jìn)初中語文教育進(jìn)步的第一步。

一、初中語文教學(xué)重視學(xué)生主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中的主體，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出的重要教學(xué)原則之一。在過去的初中語文課堂中，教師一直代替學(xué)生做課堂中的主體，以知識傳遞者的身份自居，在課堂中向?qū)W生灌輸學(xué)科知識，而學(xué)生只能無條件地接受教師傳遞出來的一切。傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不符合新課程改革的要求，也沒能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。重視學(xué)生主體地位的突出，將學(xué)生視為教學(xué)活動的中心，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，是新背景下每一位教育工作者的職責(zé)。教師要學(xué)會轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，做課堂中的主導(dǎo)者與引導(dǎo)者，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生成為語文知識的第一探究者。

比如在講解《紫藤蘿瀑布》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。提出“尋找課文中描述紫藤蘿瀑布的句子”的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生一邊尋找一邊總結(jié)，在頭腦中逐漸聯(lián)想出紫藤蘿瀑布的真實面貌，讓學(xué)生在參與與探究中解決教學(xué)重點。合作學(xué)習(xí)活動的開展，能夠讓學(xué)生的主動性得以調(diào)動。教師要深入到學(xué)生的合作中，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)，并積極幫助學(xué)生解決問題，消除學(xué)生的合作學(xué)習(xí)阻礙。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受到自己的主人翁地位，能夠促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性提升。

二、初中語文教學(xué)重視環(huán)境輕松性

學(xué)習(xí)環(huán)境的革新，是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠促進(jìn)學(xué)生更加積極地去學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境，是突出初中語文教學(xué)新特點的必然舉措。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師利用豐富的途徑去改善教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生語言思維能力的發(fā)展提供基礎(chǔ)。當(dāng)代教師要積極改變自己的教學(xué)觀念，認(rèn)識到良好師生關(guān)系的重要性。在教學(xué)活動中關(guān)心學(xué)生，考慮學(xué)生的感受，重視師生互動。在課下，就學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行交流，分享個人趣事。師生關(guān)系的有效建立，能夠促進(jìn)良好人文環(huán)境的形成。語文學(xué)科是一門人文性學(xué)科，人文性環(huán)境的打造，會讓語文課堂氛圍更加輕松，也能讓學(xué)生的審美興趣得以激發(fā)。在輕松的課堂氛圍中，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)會減小，能夠更加自如地實施學(xué)習(xí)行為。

比如在講解《看云識天氣》時，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示不同的云彩圖片，讓學(xué)生對其對應(yīng)的天氣進(jìn)行識別或者猜測。在形象化的圖形支持下，初中學(xué)生的思維會更加活躍，參與課堂活動的興趣也會更高?，F(xiàn)代教育技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠擴展初中語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，也會讓學(xué)生感受現(xiàn)代化教育力量的魅力。除此之外，教師要重視課堂師生交流活動的開展。像在講解《皇帝的新裝》時，教師可以就“皇帝到底有沒有穿衣服”這個問題與學(xué)生進(jìn)行交流，聽學(xué)生發(fā)表各自的觀點。對學(xué)生提出的觀點給予肯定，給學(xué)生參與的力量，讓氛圍更加輕松，更加和諧。

三、初中語文教學(xué)重視活動開放性

提高課堂活動的開放性，突破時間與空間對初中語文教學(xué)的限制，是促進(jìn)初中語文教學(xué)特點突出的重要手段。在過去的初中語文教學(xué)中，教師只在課堂中開展教學(xué)，使學(xué)生的許多學(xué)習(xí)需求得不到滿足。課外活動，是對課內(nèi)活動的一種延伸，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要手段。利用課外活動實施初中語文教學(xué)，能夠激活學(xué)生的思維，更能讓學(xué)生的個人經(jīng)歷更加充實，在實踐中感受語文知識的重要性。初中學(xué)生好玩、好動、好勝心強，教師可以利用比賽活動或者參觀活動提高教學(xué)活動的開放性。

比如在講解課外古詩詞的背誦內(nèi)容時，只在課堂中引導(dǎo)學(xué)生一句一句地翻譯與死板的背誦，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在條件允許的情況下，以年級或者以學(xué)校為單位組織一場古詩詞背誦大賽，能夠給學(xué)生提供古詩詞學(xué)習(xí)的動力，更能讓學(xué)生自主參與到古詩詞背誦中去，提升學(xué)生語文能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中語文教學(xué)中存在的問題，在一定程度上抵制了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。正視傳統(tǒng)語文課堂不足，突出語文教學(xué)活動的學(xué)生主體性、開放性與輕松性，讓新時期的語文教學(xué)特點得以顯現(xiàn)，才能構(gòu)建高效的語文課堂，才能給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)學(xué)生語文能力的全面進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

篇2

教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)時所運用一系列的措施和辦法。教學(xué)方法是教師向?qū)W生講授知識、開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要手段。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊互動過程，教學(xué)方法是連接教師和學(xué)生的方式，是教師和學(xué)生之間接受和反饋信息的主要方法，沒有有效的教學(xué)方法就無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的能力培養(yǎng)更會成為一句空話。

一、教學(xué)方法的特點

一是相對性。不論是哪一種教學(xué)方法，都有著自己的優(yōu)點和缺點，在初中語文教學(xué)中常采用的教學(xué)方法也不例外，其中不存在絕對好的方法。就唯物主義的觀點而言，不管是何種教學(xué)方法都是相對辯證的，它們都有自己的優(yōu)缺點，只是教師在運用這些教學(xué)方法的時候要充分考慮用這種方法解決什么問題，要做好利與弊之間的平衡。

二是針對性。教師在語文課堂教學(xué)過程中，要針對教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)目標(biāo)的要求，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來選擇不同的教學(xué)方法。為了使教學(xué)過程更為順暢自然，教師一般會采用自己比較熟悉和擅長的教學(xué)方法來組織教學(xué)。所以教師要不斷學(xué)習(xí)和研究各種教學(xué)方法，并將這些教學(xué)方法靈活運用，針對各種綜合因素來選擇合適的教學(xué)方法，提高教學(xué)效益。

三是綜合性。教學(xué)方法應(yīng)該從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個方面來綜合選擇，才能提高教學(xué)有效性。所以，教師既要重視示范、引導(dǎo)和點撥，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察、運用和創(chuàng)造的能力。只有有助于發(fā)揮兩方面作用的教學(xué)方法才是行之有效的教學(xué)方法。

四是多樣性。語文教材當(dāng)中的內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)目標(biāo)也不盡相同，因此，要想取得良好的教學(xué)效果，教師就要運用形式多樣的教學(xué)方法來開展各種教學(xué)活動，比如講授法、討論法、演示法、觀察法、多媒體教學(xué)法等。

二、使用教學(xué)方法的原則

一是堅持啟發(fā)性。新課程改革理念中明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，所以，教師要把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生手中，尊重每一個學(xué)生的個性特征，激發(fā)學(xué)生探索語文知識的積極性和主動性。語文課堂教學(xué)中可以采用的教學(xué)方法多種多樣，但是本質(zhì)上都應(yīng)該對學(xué)生具有啟發(fā)性。教師既要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用，充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又不能放任學(xué)生自流，需通過正確引導(dǎo)和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強烈的求知欲望和勇于探索新知的精神。

二是堅持培養(yǎng)三維目標(biāo)。現(xiàn)代教育思想認(rèn)為教學(xué)工作應(yīng)該實現(xiàn)對學(xué)生三個方面的培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)基本的基礎(chǔ)知識和基本技能、掌握基本的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價值觀。這三個維度的目標(biāo)對于教師選擇怎樣的教學(xué)方法有著非常重要的指導(dǎo)意義。語文教師在選擇教學(xué)方法時，要充分考慮具體的教學(xué)目標(biāo)，合理優(yōu)化教學(xué)方法，使它們更具啟發(fā)性和針對性，以便取得更好的教學(xué)效果。

三是堅持因材施教。學(xué)生和學(xué)生之間是存在著差異的，教師要尊重學(xué)生的這種差異，在教學(xué)過程中從不同學(xué)生的特點出發(fā)，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動，使每一個學(xué)生都能在語文課堂上得到不同程度的提高和進(jìn)步。因材施教就是要運用不同的教學(xué)方法，充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠快樂、主動地獲得知識。

三、常用的語文教學(xué)方法

長期以來，語文教師們通過不斷的摸索和實踐，創(chuàng)造了很多行之有效的教學(xué)方法。如果把這些教學(xué)方法看成一個完整的系統(tǒng)的話，可以從以教為主、以學(xué)為主、教學(xué)結(jié)合三個方面進(jìn)行歸納和總結(jié)。

（一）以教為主的教學(xué)方法

以教為主的教學(xué)方法主要是指以教師的語言講解為主，傳遞語文知識信息，使學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識和技能。常用的教學(xué)方法有：

1.講授法。這是一種比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師通過自己的語言向?qū)W生講授本堂課的語文知識，包括課堂導(dǎo)入、課程引導(dǎo)、介紹背景分析課文、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等各個環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方法使語文知識更加系統(tǒng)化，學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)的重難點。目前講授法還是初中語文課堂教學(xué)中經(jīng)常被采用的一種教學(xué)方法。一堂語文課，教師適當(dāng)?shù)闹v解和示范是必不可少的，教師不能為了避免“滿堂灌”的嫌疑而不敢開口講，該講則講，而且還要講透徹講到位。

2.串講法。串講法一般是指教師把文章中的內(nèi)容從字、詞、句、段、篇章全部連貫起來進(jìn)行系統(tǒng)的講解，使學(xué)生了解文章的思想感情和藝術(shù)特色，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解將文章進(jìn)行概括，鞏固和深化知識的理解。串講法的運用更加突出了教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，課堂教學(xué)由教師單一的講解轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒碾p邊互動，幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點，使學(xué)生保持高度集中的注意力。

（二）以學(xué)為主的教學(xué)方法

以學(xué)為主的教學(xué)方法，主要是指教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，幫助學(xué)生掌握正確有效的語文學(xué)習(xí)方法。常用的教學(xué)方法有：

1.討論法。討論法主要是指為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師通過自己的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過集體討論交流的方式來進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，師生之間、學(xué)生之間在信息交流的過程中實現(xiàn)思想的碰撞，提高語文教學(xué)效益。這種教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的以教師講解為主的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到了學(xué)生的手中，充分體現(xiàn)了學(xué)生在整個語文教學(xué)活動中的主體地位，符合新課程理念的要求。

2.研究法。研究法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的形式，根據(jù)已經(jīng)掌握的語文知識探索新知識、提高語文技能的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的運用改變了傳統(tǒng)教法中重視教師的教、輕視學(xué)生的學(xué)的局限性，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想。

（三）常見教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法

1.問答法。這是現(xiàn)代語文課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。教師在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計一些與之相關(guān)的問題，學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解來回答問題，或者學(xué)生提出在自主學(xué)習(xí)過程中碰到的困難或者疑問，在小組內(nèi)或者班內(nèi)互動交流、共同解決。這樣的教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力。

2.情境教學(xué)法。這是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法。教師通過創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫硜碇v解課文內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，以美感染人、以情感動人，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和高尚的道德情操，促進(jìn)學(xué)生的思維水平不斷提高，優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)效果。

總之，不管是哪種教學(xué)方法，只要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生具體情況等因素，合理選擇并妥善實施，都會對學(xué)生掌握語文知識、提高綜合素質(zhì)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，作為初中語文教師，還需要努力探索，創(chuàng)新更多切實可行的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]毛森梅.初中語文教學(xué)創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法初探[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015，（21）：125-126.

[2]蘇敏.探索新課改背景下初中語文教學(xué)中的問題及解決方法[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2013，（06）：76.

篇3

人類正步入對話的時代，“對話”已經(jīng)成為人們追求的一種生成的狀態(tài)，成為人們達(dá)成目的的有效策略，一個新的時代會使教育精神的內(nèi)涵獲得極大的豐富，“對話”將會發(fā)揮它在當(dāng)代教育以至未來教育中的價值?？肆植裰赋觯骸霸谒械慕虒W(xué)中，進(jìn)行著最廣義的‘對話’……不管哪一種教學(xué)方式占支配地位，這種相互作用的對話是優(yōu)秀教師的一種本質(zhì)性的標(biāo)識?！币虼?，教學(xué)可以理解為一種言語性的溝通或言語性的活動，其中‘對話’是教學(xué)活動的重要特點。”由“訓(xùn)誨――馴化型”教學(xué)到“傳授――訓(xùn)練型”教學(xué)發(fā)展為對話教學(xué)是社會進(jìn)步和時展的必然要求，是對話的時代精神在教育領(lǐng)域的回應(yīng)，也是教育發(fā)展的必然結(jié)果。

那么到底何謂語文對話教學(xué)？如何進(jìn)行語文對話教學(xué)呢？本文嘗試根據(jù)對話教學(xué)的原理，結(jié)合語文教學(xué)的特點，闡述了語文對話教學(xué)的內(nèi)涵、特點、原則、實施策略、中學(xué)語文對話教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)模式和教學(xué)評價，旨在改變語文教學(xué)“少、慢、差、廢”的現(xiàn)狀，探索與素質(zhì)教育相適應(yīng)的中學(xué)語文教學(xué)的新路子。

1 和諧性

《說文解字》對“和”的解釋是：“和，相應(yīng)也?！倍爸C”的意思是“配合得當(dāng)”，和諧旨在使不同事物“相應(yīng)”且“配合得當(dāng)”，使多樣要素相“統(tǒng)一”。追求和諧是中華民族的理想，孔子的“致中和”、道家的“合異以為同”、董仲舒的“天人之際，合而為一”、張載的“天人合一”等合和思想從一開始就深深地滋潤在民族精神及其生命智慧的源頭活水里，也自然滋潤著我們的母語教育。和諧追求的是全面發(fā)展，“和樂如一”、“和之至也”、“使萬民協(xié)和樂如一家人”是和諧的頂點。對話教學(xué)的和諧性是指對話的各要素之間相處融洽、協(xié)調(diào)，人與人之間相互尊重、信任和幫助。和諧是對話教學(xué)所追求的最高境界。和諧的課堂是一個良性運行和協(xié)調(diào)發(fā)展的課堂，要做到師生關(guān)系平等美、學(xué)習(xí)方式自主合作共享美、教學(xué)過程流暢美、教學(xué)內(nèi)容豐富有效美。對話教學(xué)中，教師、學(xué)生、教材、座位、環(huán)境各要素具有不同的質(zhì)、能和效用，相互之間可以取長補短，條件適宜，就能各自將潛能釋放，人盡其才，物盡其用，形成各種組合和互補優(yōu)勢，從而提高系統(tǒng)的活力和效用。良好的人際關(guān)系是和諧世界的基本要素，語文對話教學(xué)追求詩意的棲居，首先要營造詩意棲居的環(huán)境，這就離不開人與人之間的友好親善，相互接納，相互幫助。對話的對象要以誠相待，每一位對話者要有博愛之心。師愛蕩漾，民主人道，公平正義，保證每一位對話成員的對話權(quán)利，維護對話權(quán)益，形成合理、和諧、融洽的人際關(guān)系，形成講誠信、講道德、講秩序的對話行為規(guī)范。

2 發(fā)展性

正如彼得對吉所說“真正的學(xué)習(xí)，對于個人而言，涉及人所以為人此一意義的核心。通過學(xué)習(xí)，我們重新創(chuàng)造自我。通過學(xué)習(xí)，我們能夠做到從未能做到的事情，重新認(rèn)識這個世界及我們跟它的關(guān)系，以及擴展創(chuàng)造未來的能量。”對話教學(xué)是立足于充分尊重人性、全面提升人的生命和生活質(zhì)量的教學(xué)方式，它所涉及到的教學(xué)內(nèi)容是全面的。對話教學(xué)改變傳統(tǒng)教學(xué)十分重視結(jié)果的格局，非常注重對學(xué)習(xí)過程的關(guān)照，講求在學(xué)習(xí)中對話，在對話中生成，在生成中建構(gòu)，在建構(gòu)中發(fā)展，然后又通過新的生成和建構(gòu)，達(dá)到新的發(fā)展。如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)習(xí)也就促進(jìn)了人的發(fā)展。對話教學(xué)是人的本質(zhì)力量的對象化，是符合人的本質(zhì)發(fā)展的教學(xué)方式。對話的教學(xué)使教師和學(xué)生成為課堂的主人，最終目的是促進(jìn)師生共同提高，全面發(fā)展，最終產(chǎn)品是能動的、創(chuàng)造的、富有對話理性和健康心理的現(xiàn)代人，發(fā)展是對話教學(xué)的第一要務(wù)。對話并不排斥學(xué)生對知識的掌握，也不會影響學(xué)生對知識的掌握，但它卻能使師生雙方分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，互相激勵批判，使每一個人不斷自省，獲得完善自身、自我超越的動力，不斷使自己“成人”。

3 多維性

篇4

家庭和社會要提供良好的教育環(huán)境，學(xué)校更應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使每個人都能受到良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，具有健康的心理和良好的心理承受能力，適應(yīng)激烈的社會競爭。文章對中學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀、影響中學(xué)生心理健康的因素進(jìn)行了分析，提出當(dāng)前中學(xué)生心理健康教育的方法，并結(jié)合實際，列舉了筆者在語文教學(xué)中是如何來摸清和引導(dǎo)初中學(xué)生的心理特點的。

一、加強學(xué)生自信心的培養(yǎng)，奠定良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)。

自信心是人最寶貴的一種心理品質(zhì)，唐朝人史青就很有自信，他說：曹植七步成詩，尚為遲澀，請五步成之?！八晃宀匠稍姟６v觀歷史上有成就的人，他們的成功幾乎都來源于自信。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？教育學(xué)家蘇霍姆林斯基告訴我們：讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路?！斑@就要求我們在教學(xué)的過程中對學(xué)生要多表揚、多鼓勵，要運用羅森塔爾效應(yīng)。這樣，學(xué)生就會受到鼓舞。實際上，學(xué)生往往特別注重老師對自已的評價，老師有時一句不以意的話或許就會影響學(xué)生的一生。所以我們教師應(yīng)提倡”賞識“教育，對學(xué)生多肯定多鼓勵，多發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的閃光點。如果我們在課堂提問時多說兩句：”不錯，很好，有進(jìn)步。“之類的話；如果我們在學(xué)生的成績有了一點進(jìn)步時多說兩句：”你很有潛力“之類的話；如果我們在學(xué)生考試前多說兩句：”你能行，你一定會成功?！爸惖脑挘瑢W(xué)生就會因此產(chǎn)生信心，自信就是力量，學(xué)生有了信心，就會爆發(fā)出局大的能量，最終就能后進(jìn)變先進(jìn)，失敗變成功。

我班有一位同學(xué)，平時不愛提問也不愛發(fā)言。在上《范進(jìn)中舉》這一課時，分析胡屠戶這一人物形象，其他同學(xué)都結(jié)合課本內(nèi)容談了胡屠戶這一形象的性格特點：趨炎附勢、愛財如命、嫌貧愛富……只有那位同學(xué)在座位上輕聲說了一句：其實胡屠戶也并不全是壞的?！八倪@句話引來了一片反對之聲。甲學(xué)生說：”胡屠戶這個人，眼里只有錢，范進(jìn)沒中舉時就是‘現(xiàn)世寶’中舉了，馬上會有錢了，就是‘賢婿老爺’這樣的人，還會有好的一面？“乙學(xué)生也表示：”胡屠戶這個人，只要看他抓銀子這一場面，就足以看出他是怎樣的一個人了?！霸诒姸鄬W(xué)生都發(fā)表完了自已的看法后，我微笑著對他說：”你的想法不一般，我想知道得更具體一些，你能說說嗎？“那位學(xué)生低著頭輕聲說：”我覺得胡屠戶也不是無故罵范進(jìn)，他把女兒嫁給了范進(jìn)，但范進(jìn)卻養(yǎng)不起家小，時常還要靠他，而且常常讓全家挨餓，有這么個女婿，當(dāng)然針對罵他，這是恨鐵不成鋼?。　八f得有道理，在他說完之后，我給了他熱情的掌聲，其余的同學(xué)也投去贊賞的眼光，那位學(xué)生的自信得到肯定，使他受到了鼓舞。自那次之后，他的自信心越來越足，提問發(fā)言的次數(shù)也越來越多，學(xué)習(xí)的興趣也越來越濃了。事實上學(xué)生自信心一旦形成，它的影響比外在力量的作用會更持久、更重要，會更有力地推動其對語文的學(xué)習(xí)。所以，在教育教學(xué)的過程中，不少教師都注重以各種形式幫助學(xué)生樹立信心，使他們獲得成功。

二、增強學(xué)生的競爭能力，充實學(xué)生良好的心理素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生競爭意識是鍛煉其才干的重要途徑，也是素質(zhì)教育的重要特征和任務(wù)之一。在國際競爭日益激烈的新世紀(jì)，我們更應(yīng)該增強學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心和搞挫折能力。語文教學(xué)也應(yīng)該承擔(dān)起這個責(zé)任。我在這方面做了一些有益的濃度，收到了較好的效果。本學(xué)期，我為了讓學(xué)生適應(yīng)議論文這種文體，掌握它的論證方法，進(jìn)而學(xué)會說理，在班上搞了兩場辯論比賽。辯論前把題目要求及應(yīng)準(zhǔn)備的材料告訴學(xué)生，指定八位優(yōu)等生分成兩組作為辯論的正方與反方，把其余同學(xué)分成兩組，分別為參加辯論的同學(xué)找材料。

同學(xué)們在找材料的過程中學(xué)會了論據(jù)收集的方法，在辯論中懂得怎樣突出論點、說明事理。第一場辯論由于準(zhǔn)備不足，學(xué)生一時無法適應(yīng)。第二場辯論大有進(jìn)展，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感，還提高了學(xué)生積極參與競爭的心理素質(zhì)。為了讓學(xué)生多讀一些課外古詩詞，我搞了一場古詩詞朗讀比賽，要求每位學(xué)生都要參加。在朗讀中要求學(xué)生口齒清楚、詩句朗讀流暢，讀出情感。教師在點評時做到重表彰、重指導(dǎo)，贊譽中等生和差生的優(yōu)點，從而提高了學(xué)生參與競爭的積極性。后來搞的名著知識競賽，采取報名參加的方法，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生報名參賽，連差生也敢于自愿報名，迎難而上，最終，這次活動也獲得了成功。能過上述活動，極大地提高了他們對集體活動的參與意識，培養(yǎng)了他們的團隊精神，增強了學(xué)生的競爭意識。

篇5

【中圖分類號】G661 【文章標(biāo)識碼】C 【文章編號】1326-3587（2012）06-0136-01

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力 隨著科技的發(fā)展、國際競爭的日益激烈化，人才的培養(yǎng)尤其是具有創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，已成為世界各國共同關(guān)注的焦點 創(chuàng)造力決定著一個國家的競爭力，同時也決定著一個國家的前途。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，成為當(dāng)前亟待解決的重要問題。

學(xué)科教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的主要途徑和手段，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的主要陣地，沒有創(chuàng)造性的學(xué)科教學(xué)，創(chuàng)造教育研究就失去了依托，學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展也就失去了源泉。語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，具有工具性和人文性相統(tǒng)一的特點，在學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)方面具有獨特而不可代替的重要作。

一、語文課程的特點

1、語文課程的人文性語文課程的人文性，是指語文課程的內(nèi)容具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生的精神領(lǐng)域具有深廣的影響，另一方面，還表現(xiàn)為在教學(xué)過程中教師要對學(xué)生充滿人文性的關(guān)懷。學(xué)生對語文教材的反應(yīng)往往是多元的，不同的人甚至是同一個人在不同時期對同一材料都會有不同的理解和感受，“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點，關(guān)于語文課程的人文性特點是語文課程標(biāo)準(zhǔn)首次提出并著重強調(diào)的。

2、認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)?！蓖怀隽苏Z文的人文性，體現(xiàn)了語文是人類文化的重要組成部分，語文課程的實踐性語文課程具有很強的實踐性。語文課程的實踐性，是指語文能力的學(xué)習(xí)要通過實踐的途徑來完成， 同時語文教學(xué)的聽說讀寫能力本身也是一種實踐行為。語文學(xué)習(xí)的實踐活動是開放而富有多樣化的，根據(jù)進(jìn)行實踐活動的場所，可以分為兩種類型：一是語文課堂內(nèi)的實踐活動，它包括語文課程上的聽、說、讀、寫實踐活動及語文課堂內(nèi)的其他實踐活動；二是語文課外的實踐活動。

3、語文課程的生活化語文課程的生活化，是指語文課程內(nèi)容、語文教學(xué)方式貼近學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的生活世界。課程根植于社會生活的土壤，是生活世界的有機組成部分。語文課程同外語、數(shù)學(xué)等學(xué)科不同，語文是母語教育，在學(xué)生走進(jìn)學(xué)校之前就有了一定的語言基礎(chǔ) 我們每天的生活都被母語包圍著，生活是不容忽視的重要的語文課程資源，生活中處處都是語文，時時都有學(xué)習(xí)語文的機會 走近我們生活的世界，欣賞生活中的美景，感受生活的美好。

二、初中語文創(chuàng)造性教學(xué)對策的構(gòu)建

1、改變思想，樹立大語文觀念語文教學(xué)，在很多人甚至是一些教師的眼中，只是簡單的教教寫字，認(rèn)認(rèn)生字，甚至一些學(xué)生錯誤地認(rèn)為漢語本來就是自己的母語，每個人都會講，沒有什么可以學(xué)的。錯誤的觀念會導(dǎo)致錯誤的教學(xué)方式和錯誤的學(xué)習(xí)行為 隨著科技的發(fā)展，信息的不斷更新，語文教學(xué)不在僅僅局限于課本，只關(guān)注古人的千年遺訓(xùn)，語文教學(xué)開始和生活、社會、科技相聯(lián)系，開始從單純的書本教學(xué)向以書本為主，輔以豐富的課外學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變。

語文的外延等同于生活的外延，生活處處皆語文，語文課程資源無處不在，無時不有。教師、學(xué)生、家長及社會相關(guān)人員都是語文重要的人本資源，同樣，祖國的大好河山、自然風(fēng)光也是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，名勝古跡、文化遺產(chǎn)更是呈現(xiàn)了歷代中華文化的精髓，國內(nèi)外重要事件、日常生活話題也都可以成為語文課程的資源。語文內(nèi)涵的豐富，加強了語文同社會、生活的聯(lián)系。語文教育不僅僅是對知識的傳承，更是對人文精神的繼承與發(fā)揚2，2重視語文的熏陶作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格創(chuàng)造力僅僅為創(chuàng)造性的發(fā)展提供了潛在的可能性，只有當(dāng)它與創(chuàng)造性的人格特征相結(jié)合時，才能使創(chuàng)造性的發(fā)展成為現(xiàn)實。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，不能忽視學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。

語文課程和社會生活緊密相連，語文知識來源于生活，也被應(yīng)用到社會生活中 語文課程內(nèi)容和教學(xué)方式的生活化，將學(xué)生同社會生活連接起來 語文課程的人文性和生活化特點，使語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格方面具有獨特的優(yōu)勢。語文教材中的篇篇文章無不蘊含著豐富多彩的文化內(nèi)容和人文精神。人文性是語文課程的重要屬性，語文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展 語文素養(yǎng)指得是熱愛祖國語文，正確理解和運用祖國語文，有豐富的語言積累，有較強的語感和思維能力，具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、Vl語交際能力，同時具有較高的品德修養(yǎng)和審美情趣，逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，實現(xiàn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

2、激活語文課堂教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維思維能力訓(xùn)練似乎更多地和理科教學(xué)相關(guān)，語文學(xué)習(xí)重視對學(xué)生人文精神的熏陶，乍一看，似乎和思維能力訓(xùn)練關(guān)聯(lián)不大。

篇6

為了實現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，實現(xiàn)語文課堂的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，眾多教育工作者在自己的工作中進(jìn)行著積極的探索，啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)方式被廣泛提倡。為了在教學(xué)工作中更好落實新課改的理念，我查閱了相關(guān)的《走進(jìn)新課程叢書》，觀看了魏書生等名師的教學(xué)錄像，也仔細(xì)閱讀了許多論述新課程教學(xué)方式的論文，結(jié)合自己的語文教育教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為，新課程初中語文課堂教學(xué)方式具有如下幾個特點：

第一，激發(fā)性。新課程教學(xué)方式改變舊教學(xué)方式中學(xué)生學(xué)習(xí)的被動地位，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的責(zé)任感。使學(xué)生在整個教學(xué)活動過程中始終具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要。簡單說就是要，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

第二，過渡性。初中生處于小學(xué)時學(xué)習(xí)生活相對依賴?yán)蠋煹礁咧袝r相對獨立的過渡階段，所以新課程語文課堂教學(xué)方式必須注重學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師必須尊重學(xué)生日益強烈的獨立意識，積極創(chuàng)造各種機會，鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的自信，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。實現(xiàn)由“教”到“不教”，由“不會學(xué)”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

篇7

從2001年開始，我國新一輪的新課改正在如火如荼地進(jìn)行著，而初中語文新課改的最終目的在于有效地提升初中生的綜合素養(yǎng)，全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力，為此，下文將從多個方面來探究如何有效地提升初中生的綜合實踐能力。

一、正確理解語文實踐能力

通常，我們所謂的實踐能力，往往是進(jìn)行課外活動所具備的能力，而語文實踐能力則不同于其他實踐能力，語文本身是一門人文社科類的學(xué)科，語文實踐能力不僅僅是指能夠進(jìn)行課外活動，更是能夠更好地進(jìn)行聽說讀寫的練習(xí)，諸如，教師在講解《濟南的冬天》一課時，可以安排學(xué)生在早讀課上對課文進(jìn)行朗讀和背誦，同時，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多多練習(xí)課后習(xí)題，或者是進(jìn)行一系列能夠提升學(xué)生實踐能力的課堂教學(xué)活動，以此來提升學(xué)生的實踐能力。

二、有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力

在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)實踐過程中，其進(jìn)行初中語文教學(xué)的根本目的在于能夠有效地提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，并且能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。因此，在整個初中語文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地對教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，逐漸地提升自身的綜合素養(yǎng)，不斷地將自身的方法和知識融合到實際教學(xué)中，不斷地提升學(xué)生的知識儲備。因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)一味地按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)多鼓勵學(xué)生課堂積極舉手回答問題，自信地表達(dá)自身的想法。除此之外，在現(xiàn)代初中語文教育教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)當(dāng)充分地根據(jù)學(xué)生自身的特點來針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，充分地利用語文教材，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

例如，教師在進(jìn)行《木蘭詩》的講解中，可以先讓學(xué)生自行朗讀課文，然后在課堂上，教師鼓勵學(xué)生有針對性地朗讀，之后，提出自身的疑問，或者是可以針對課文內(nèi)容談?wù)勛陨淼母邢牒屠斫?，以此來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，或者教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行情景模擬，以此來活躍課堂教學(xué)氣氛，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

三、重視初中生的實踐能力訓(xùn)練

初中語文新課改的最終目的在于有效地提升初中生的綜合素養(yǎng)，全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力，為了順應(yīng)時代的發(fā)展，現(xiàn)代社會對語文教學(xué)中初中生實踐能力的要求是極高的，但是，這里的實踐能力主要是指學(xué)生自身的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力和溝通能力等，其中的語言表達(dá)能力是其他各種能力的基礎(chǔ)所在，其中邏輯思維能力是整體實踐能力的關(guān)鍵。當(dāng)然，語言表達(dá)能力，主要是指人們能夠通過語言來表達(dá)自身的觀點和態(tài)度的一項綜合能力，而邏輯思維能力主要是指學(xué)生能夠通過一種自然并且能夠掌握的規(guī)律來進(jìn)行問題思考的能力。

在初中語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行實踐能力的強化訓(xùn)練主要是指能夠?qū)W(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，因此，在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力為中心，不斷地強化學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的實踐能力。

例如，教師在講解《聞一多先生的說和做》時，在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討自己眼中的聞一多先生，再經(jīng)過小組討論之后，教師可以讓每個小組派代表來進(jìn)行成果展示，以此來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

因此，隨著新課改的不斷推進(jìn)發(fā)展，如何有效地結(jié)合初中語文教學(xué)特點，來有效地實施初中語文教學(xué)活動，更好地增強初中生對初中語文學(xué)習(xí)的興趣，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，已經(jīng)成為現(xiàn)階段初中語文教學(xué)關(guān)注的核心，而在新課改的背景下，初中語文教學(xué)日益地重視初中語文教學(xué)的綜合性，而初中語文的綜合性教學(xué)其本質(zhì)在于更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實踐能力，因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有針對地開展教學(xué)活動，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

綜上所述，在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)活動的開展，全面地統(tǒng)籌知識和實踐的關(guān)系，在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，已經(jīng)有了系統(tǒng)的理論知識，那么現(xiàn)階段的重點在于如何有效地提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，盡管語文是一門人文社科類的學(xué)科，但是仍然應(yīng)當(dāng)重視語文的實踐，只有通過實踐才能算是真正意義上地掌握了一門學(xué)科。為此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生開展更多的素質(zhì)教育培訓(xùn)，全面地重視學(xué)生自身聽說讀寫能力的訓(xùn)練，在實踐中發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而有效地提升語文教學(xué)質(zhì)量，從根本上提升學(xué)生的實踐能力。

篇8

隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，初中語文作文教學(xué)中出現(xiàn)的種種困難已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生作文水平的提升。而在現(xiàn)如今的初中作文教學(xué)中，存在如下的問題：（1）教師在作文教學(xué)中沒有系統(tǒng)，雜亂無章，（2）初中學(xué)生自身對寫作訓(xùn)練的積極性不高，（3）學(xué)生的作文存在嚴(yán)重的抄襲情況。在整個初中作文教學(xué)過程中，作文水平是極為關(guān)鍵的因素，尤其是針對初中階段而言。因此，教師在作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷革新作文教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此提升學(xué)生的寫作能力。

一、初中語文作文教學(xué)所處困境

作文教學(xué)在初中語文教學(xué)中，越來越受到重視，而作文作為衡量初中語文教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，在實際教學(xué)中，仍然存在許多問題。

1.作文教學(xué)與學(xué)生發(fā)展階段特點不相符

由于作文教學(xué)自身特點和初中學(xué)生發(fā)展特點之間不符合，這種不符合，已經(jīng)不再是學(xué)生積極性不高的問題，更多的是學(xué)生當(dāng)前發(fā)展與時代信息不對稱的問題，因此，在整個初中語文教學(xué)中，學(xué)生的生活感悟正在不斷地變化，而現(xiàn)今的初中語文教學(xué)并沒有任何改變，這便導(dǎo)致了學(xué)生自身特點和作文教學(xué)特點之間的差異，也直接阻礙了學(xué)生寫作能力的提升。

2.語文教學(xué)氛圍不濃厚

在初中語文教學(xué)過程中，由于語文學(xué)科本身是較為枯燥乏味的，不濃厚的語文教學(xué)氛圍不利于提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，然而，在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)理念中，學(xué)生往往是被動地接受知識，長此以往，學(xué)生便缺乏了思維能力和創(chuàng)新能力，在一定程度上，還會嚴(yán)重地打擊學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性。而且，教師過分地承襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，失去了創(chuàng)新性和趣味性，使學(xué)生無法熱愛語文學(xué)習(xí)，更無法達(dá)到最好的教學(xué)效果，這樣對提升學(xué)生的作文水平有不利影響。

二、解決作文教學(xué)困境的有效措施

1.創(chuàng)新作文教學(xué)模式

任何事物都需要創(chuàng)新來注入活力，初中作文教學(xué)更是如此。因此，為了更好地創(chuàng)新初中作文教學(xué)模式，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力，以此更好地提升學(xué)生的寫作水平，更好地解決作文教學(xué)問題。對此，教師在課堂教學(xué)中，不應(yīng)僅僅局限在課堂教授的知識點上，而是應(yīng)當(dāng)更多地讓學(xué)生學(xué)會詞句的表達(dá)。然而，作文題材是多種多樣的，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系不同的題材，學(xué)會從不同的作文內(nèi)容中尋找切入點。

例如，教師在布置作文的過程中，可以結(jié)合生活，給出相應(yīng)的提示，讓學(xué)生在熟悉的情況中寫作，這樣不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且能夠讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)，能夠無憂無慮地寫作，以此激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

2.強化課外閱讀

寫作是需要素材的，為了更好地積累素材，教師需要不斷地強化學(xué)生的課外閱讀，以此提升學(xué)生的寫作能力。正所謂作文源于生活而高于生活，同樣的，閱讀也能夠給學(xué)生帶來不一樣的生活感悟，這樣的感悟是能夠運用在寫作當(dāng)中的。此外，教師可以在教室設(shè)置一個讀書角，供學(xué)生在課余時間閱讀，或者教師可以鼓勵學(xué)生一人捐出一本書供學(xué)生借閱。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的分享意識，而且能夠更好地增加學(xué)生的課外閱讀量。

例如，教師在課后，可以給學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，然后在第二天讓學(xué)生探討分享，這樣不僅有利于學(xué)生積累語言，而且能夠更好地提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)，全面提升初中語文作文的教學(xué)質(zhì)量。

3.培養(yǎng)初中學(xué)生的智性

學(xué)生是存在個體差異性的，對此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展特點，為學(xué)生量身定制一套能夠培養(yǎng)學(xué)生智性的教學(xué)方案。例如，教師可以在課下同每一位學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心深處，抓住學(xué)生的內(nèi)心活動，明白學(xué)生作文困難的原因所在，然后結(jié)合學(xué)生自身的特點制定相應(yīng)的教學(xué)方案，這樣，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的智性，而且能夠全面挖掘?qū)W生的潛力。

綜上所述，在現(xiàn)階段的初中作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確作文教學(xué)困境，并對此提出相應(yīng)的解決措施，以此提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0089-02

目前，為了有效提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，就需要充分的尊重初中語文教學(xué)的基本要求，合理的制定符合初中學(xué)生特點的語文教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。與此同時，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要對教學(xué)方式進(jìn)行深度總結(jié)，打造高效課堂，形成一套完善的初中語文教學(xué)體系，最大限度的發(fā)揮出教學(xué)的作用。

1.打造初中語文高效課堂的關(guān)鍵點

1.1 如何利用好現(xiàn)有的初中語文教學(xué)資源。打造高效課堂的關(guān)鍵一環(huán)就是利用好現(xiàn)有的教學(xué)條件，并合理采用優(yōu)化設(shè)計的語文教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，活躍課堂的教學(xué)氛圍，進(jìn)而有效的提升教學(xué)效率。與此同時，還意味著教師在進(jìn)行語文教學(xué)改革時不能一味追求大幅度創(chuàng)新，而是要貼合學(xué)生實際學(xué)情，循序漸進(jìn)的進(jìn)行語文教育改革，絕不能脫離現(xiàn)實的語文教學(xué)條件，防止在進(jìn)行教學(xué)的過程中脫離教學(xué)的大綱，導(dǎo)致學(xué)生形成對語文知識點的"迷惑感"，造成對課堂教學(xué)的惡劣影響。針對這樣的情況，要想構(gòu)建初中語文高效課堂，首先要解決的就是利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源，選擇出最合適的教學(xué)方法。

1.2 如何解決傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中的問題。為了打造語文高效課堂，就必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)過程存在的問題進(jìn)行總結(jié)研究，尤其是傳統(tǒng)文言文教學(xué)過程存在的知識枯燥乏味、難以吸引學(xué)生注意力的問題。因此，就需要在打造語文高效課堂的過程中，認(rèn)真地進(jìn)行對學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求的探索研究，打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式的桎梏，合理利用教學(xué)方法研究的方式，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生高效完成對語文知識的學(xué)習(xí)和語文能力的運用。

2.打造高效課堂的有效途徑

2.1 充分利用好現(xiàn)有的初中語文教學(xué)資源。在打造初中語文高效課堂過程中，要充分意識到，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，離不開合適的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的支持。與此同時，這些教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容離不開現(xiàn)有的教學(xué)資源的支撐。針對這樣的情況，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師要深度總結(jié)現(xiàn)有的初中語文教學(xué)資源，合理分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，合理的制定出相應(yīng)的教學(xué)方法，促進(jìn)語文課程課堂教學(xué)效率的提升。

2.2 積極尋求初中語文教學(xué)的有效突破點。為了有效打破傳統(tǒng)語文教學(xué)過程的桎梏，打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，教師可以對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點進(jìn)行深度的調(diào)查研究，對制約學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升、制約課堂教學(xué)效率提升的因素予以堅決地排除，進(jìn)而有效提升教學(xué)效率。與此同時，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要對語文學(xué)科的內(nèi)涵進(jìn)行深度分析，合理的尋找教學(xué)的突破點，并以突破點為基礎(chǔ)，進(jìn)行對教學(xué)新模式的不斷更新研究，發(fā)揮出語文教學(xué)應(yīng)有的作用。針對這樣的情況，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，要充分的注意到結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件，解決傳統(tǒng)語文教學(xué)過程存在的問題，不斷進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計，促進(jìn)語文教學(xué)效率的持續(xù)提升。

2.3 深入了解學(xué)生并精心研究教材。美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家奧?蘇伯爾說過："影響學(xué)生的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。"課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教要以學(xué)生的學(xué)為最終目的。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，一定要全面調(diào)查和了解學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了與要學(xué)習(xí)的新知識有關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會的知識和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識應(yīng)重點精講，哪些知識可以略講或不講，從而抓住教學(xué)的真實起點，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，要想提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須要走進(jìn)文本，深入鉆研教材。教師對文本的主要研讀內(nèi)容是：了解作者的寫作意圖，正確理解文本的主旨；把握訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓展和延伸，形成富有個性化的教學(xué)設(shè)計。教師必須與文本進(jìn)行深層次的對話，充分發(fā)掘文本的潛在價值，解讀其負(fù)載的文化思想內(nèi)涵，善于把握作者語言特點和運用語言的特色，把握文本的系統(tǒng)性和整體性，提取文本中的養(yǎng)分，與教材拉近距離，與之親和，產(chǎn)生共振共鳴，這樣才能進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。

2.4 課堂設(shè)計要有明確的目標(biāo)。從縱向看，語文教學(xué)目標(biāo)有四個層次：課標(biāo)意識――總目標(biāo)；年級要求――階段目標(biāo)；單元要求――單元目標(biāo)；課文要求――達(dá)成目標(biāo)。這種設(shè)計思路意在克服以往將知識和能力、學(xué)習(xí)結(jié)果和過程方法、個體的情感體驗和價值觀的培養(yǎng)割裂開來，甚至對立起來的弊端，強調(diào)了三者的整合，注重了綜合性。制訂語文教學(xué)目標(biāo)，必須依據(jù)語文教學(xué)目標(biāo)體系的縱向?qū)哟魏蜋M向范圍來精心考慮，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，在縱橫的交叉點上提煉出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，明確、扎實、有效果，既有結(jié)合課文特點和學(xué)生實際的針對性，又有體現(xiàn)綜觀全局、以點馭面的整體性；既有具體描述，便于檢測評定的明確性，又有實施達(dá)成，在教學(xué)中落實的可行性。新課標(biāo)要求教師樹立新的教學(xué)理念，努力探索新的教法和學(xué)法，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識，又掌握獲取知識的方法和技能，同時在獲取知識的過程中得到情感體驗，這樣才能使語文教學(xué)真正體現(xiàn)實效，最終達(dá)到高效。

3.結(jié)語

綜上所述，提高教學(xué)有效性是促進(jìn)學(xué)情發(fā)展、減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一種具體表現(xiàn)。在打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量過程中，可以通過合理考察初中語文教學(xué)特點，高效利用現(xiàn)有的初中語文教學(xué)資源的方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

篇10

隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式不斷地受到挑戰(zhàn)。初中語文教學(xué)的新方法，如多媒體教學(xué)方法，憑借其新穎的形式、文字音像相結(jié)合等優(yōu)點，在很大的程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而提高了語文的教學(xué)效率。這對于解決傳統(tǒng)的教學(xué)方法課堂信息量小、效率低下、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大以及學(xué)生交際能力難以培養(yǎng)等問題提供了新的途徑。

一、在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，且防止了教師在板書時因為字體的差異而造成學(xué)生識別文字困難等問題的產(chǎn)生。而且多媒體技術(shù)可通過對現(xiàn)實環(huán)境的模擬從而為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造出良好的條件與環(huán)境。在這種十分美妙的環(huán)境下，學(xué)生們會感到耳目一新，通過朗讀、表演節(jié)目以及舞臺劇的編排等形式可使學(xué)生得到比較真切的體驗，并積極地進(jìn)行思考。這些對于提高初中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率、交往能力的培養(yǎng)都起著很大的作用。

二、多媒體教學(xué)應(yīng)用于初中語文中的問題

多媒體技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但也導(dǎo)致了一些問題的產(chǎn)生，進(jìn)而對初中語文整體的教學(xué)效果造成了一定的影響。

1.多媒體教學(xué)在一定程度上取代了教師的地位

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，課堂上授課的主體是教師。雖然多媒體的教學(xué)方法能夠渲染課堂的氣氛，但是教師的教學(xué)被多媒體取代，減少了充滿激情的朗讀，降低了對語文課堂教學(xué)的認(rèn)知程度，削弱了學(xué)生情感的體驗與抒發(fā)，老師與學(xué)生間的思維交流得不到充分的體現(xiàn)。

2.多媒體的濫用，導(dǎo)致了信息的流失

文學(xué)語言具有情感性、含蓄性、隱喻性、模糊性、象征性與不確定性等特點。多媒體的濫用會導(dǎo)致教師在授課的過程中過于側(cè)重課后的勞動，播放多媒體則會占去比較多的課堂時間，從而導(dǎo)致了語文教學(xué)的蒼白，無法完全表現(xiàn)出語言傳導(dǎo)的內(nèi)涵和真實性。

3.教師缺乏開發(fā)的意識，自主創(chuàng)新的能力比較差

初中語文老師的自主創(chuàng)新能力比較差，在制作相關(guān)課件的過程中，大部分直接從網(wǎng)上下載，沒有加入教師自己的情感與理解，沒有做到因材施教、因地制宜，以致于忽視了語文的教學(xué)特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，從而導(dǎo)致了教學(xué)的效果不理想，甚至?xí)m得其反。

三、解決在多媒體教學(xué)過程中所產(chǎn)生問題的措施

初中是學(xué)生語言能力迅速發(fā)展的階段之一，對學(xué)生的成長發(fā)展和思維方式有著深刻的影響，決定了學(xué)生語言能力的高低。因此，語文教學(xué)質(zhì)量的好壞對學(xué)生的發(fā)展有著直接的關(guān)系。而我們研究的目的就是將多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)上的作用最大限度地發(fā)揮出來，從而減少不良的影響。

1.依據(jù)初中語文的教學(xué)大綱，遵循相關(guān)的教學(xué)規(guī)律

要尊重語文學(xué)科的相關(guān)特點，依據(jù)相關(guān)特征，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，在教學(xué)大綱上做到不縮水，并嚴(yán)格控制使用多媒體的時間。要將多媒體的應(yīng)用與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機地結(jié)合起來，做到區(qū)別對待。教師的教學(xué)依然是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)和任務(wù)，不能夠單純地追求課堂操作上的簡單而舍棄了我們教學(xué)上的重點，進(jìn)而違背了教學(xué)規(guī)律。因此，只有遵循初中語文的教學(xué)規(guī)律，才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.明確初中語文的教學(xué)目的，發(fā)揮學(xué)生的關(guān)鍵作用

語文教學(xué)主要的對象是學(xué)生，而接受教授信息的更是學(xué)生，因此，教師應(yīng)從學(xué)生的特點和需要出發(fā)，將主要的精力放在學(xué)生的身上，并充分地發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性，從而使學(xué)生得到一定的教育與進(jìn)步。作為語文教學(xué)過程重要的輔助工具，多媒體教學(xué)的內(nèi)容不可能對所有學(xué)生都有益處，因此，教師在制作課件的過程中應(yīng)該做到盡量全面并有所針對。

3.教師提高自身技能，不斷強化開發(fā)的意識

作為一名教師，應(yīng)提高自身的綜合能力，掌握一定的計算機使用能力，將語文課件制作與學(xué)生特點結(jié)合起來，使用各種相關(guān)的軟件，制作多維、立體的語文教學(xué)課件，增加語文課件的可視性與動感，并結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)安排、教學(xué)理念等多種因素，從而制作出高質(zhì)量的初中語文課件。

總而言之，在初中語文中使用多媒體技術(shù)是語文教學(xué)改革的趨勢，也是突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法的新途徑。在初中的語文教學(xué)實踐中，使用多媒體教學(xué)可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時，充分地將學(xué)生的特點與多媒體結(jié)合起來，可使教學(xué)資源得到最大化的利用，豐富了教學(xué)活動，并對學(xué)生形成了強大的推進(jìn)作用，從而有效地提高了初中學(xué)生的語文運用能力。

參考文獻(xiàn)