導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高中學(xué)習(xí)歷史方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)換問題情境，將問題進(jìn)行類化。問題情境是問題的呈現(xiàn)方式。一個(gè)問題的呈現(xiàn)方式與構(gòu)建的認(rèn)知結(jié)構(gòu)越接近，就越有利于知識(shí)的遷移和運(yùn)用。

另外，克服思維定勢(shì)的影響，培養(yǎng)求異精神和發(fā)散思維能力也非常重要。思維“定勢(shì)”也稱“心向”，是指先于一定活動(dòng)而指向該活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)。在知識(shí)遷移能力的形成過程中，既要培養(yǎng)解決類似問題的心向，形成知識(shí)遷移的一般性規(guī)律和方法，又要形成在遇到用習(xí)慣方法難以解決的有關(guān)問題時(shí)能夠從其他角度去分析、解決問題的能力，要形成求異思維和發(fā)散思維的意識(shí)與能力，這也是培養(yǎng)知識(shí)遷移能力的重要要求。知識(shí)的遷移要求對(duì)知識(shí)呈現(xiàn)的情境和知識(shí)轉(zhuǎn)換要靈活處理，而不是生搬硬套。所以，在應(yīng)用以上所列方法時(shí)也不要僵化，而是要具體問題具體分析、具體處理。

二、改善高中歷史學(xué)習(xí)中的閱讀、做題與思維能力

歷史教學(xué)，可以使學(xué)生了解歷史知識(shí)，又促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和歷史意識(shí)的生成。提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、人文精神，學(xué)會(huì)以全面、客觀、辨證的眼光去認(rèn)識(shí)世界，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展自我。當(dāng)課程改革和素質(zhì)教育已成為一種趨勢(shì)并不斷推廣，教育對(duì)教師和學(xué)校提出了更高的要求。如何優(yōu)化教學(xué)過程，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生素質(zhì)是十分迫切的課題。

閱讀歷史教科書通常分三步走。第一步，學(xué)會(huì)瀏覽教材。第二步，精讀。就是對(duì)各章節(jié)的具體內(nèi)容逐句逐字地讀，弄清楚段落大意、層次、重點(diǎn)、難點(diǎn)，并做好讀書筆記。對(duì)某些或某個(gè)問題有疑問或有不同見解的作出標(biāo)記，通過以同學(xué)、老師共同討論，最后得出正確的結(jié)論。第三步，接受和整和信息。要求學(xué)生在閱讀中對(duì)教材提供的信息（包括引用的史料），不是簡(jiǎn)單的接受，而是要在接受信息時(shí)分析這些信息，用它們做為論據(jù)，以做到史論結(jié)合。

現(xiàn)在一般歷史考試卷包含的題型：客觀題（選擇題）、主觀題（閱讀材料題、政史結(jié)合、史地結(jié)合、政史地結(jié)合題）。其中，包括對(duì)學(xué)生的歷史知識(shí)的考察，同時(shí)更注意了對(duì)學(xué)生能力的考察。為此，在教學(xué)過程中，要結(jié)合教材內(nèi)容，講述、訓(xùn)練各類歷史題的一般解題能力，特別是分析比較能力（知識(shí)的橫縱聯(lián)系）、史論結(jié)合能力、系統(tǒng)條理能力、文字處理能力、語言表達(dá)能力等。

歷史思維能力是指用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問題、解決問題的能力。歷史學(xué)科的內(nèi)容豐富，古今中外，人物事件，年代地點(diǎn)，縱橫交錯(cuò)，為此，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生理清歷史線索，在頭腦中形成概念、判斷、推理，形成邏輯思維能力。此過程較復(fù)雜，要進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，主要訓(xùn)練的練習(xí)有判斷練習(xí)、推理練習(xí)、論證練習(xí)。同時(shí)，發(fā)散思維對(duì)學(xué)好歷史也很重要，它的思維過程具有開放性、擴(kuò)展性。這些不但可以讓學(xué)生認(rèn)清歷史發(fā)展線索，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解，還可以把古今中外縱橫交錯(cuò)、復(fù)雜的事情聯(lián)系起來考慮，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的目的。

三、改善高中歷史學(xué)習(xí)方法還要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

篇2

二、課堂上的學(xué)習(xí)方式

高中三年的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，應(yīng)該在學(xué)習(xí)中注重積累，循序漸進(jìn)地提高自己。首先應(yīng)該重視課堂，提高課堂效率，形成行之有效的聽課方式。

1.形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

不要總等著老師講，要在課前進(jìn)行自學(xué)，明確自己需要重點(diǎn)聽講的部分。特別要重視每一章前面導(dǎo)言的作用。導(dǎo)言是對(duì)本章整體知識(shí)背景和知識(shí)線索的說明，而這也是高考要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的能力。

2.在學(xué)習(xí)中要注重整體知識(shí)體系的構(gòu)建

高考考的不是對(duì)某一個(gè)具體歷史史實(shí)的掌握，而是一個(gè)史實(shí)在跨度較大的歷史時(shí)空內(nèi)的作用、地位等知識(shí)的掌握。比如，歷史高考中有許多是非常抽象和跨度時(shí)間長(zhǎng)的，例如，對(duì)“革命”“改良”等現(xiàn)象的理解。對(duì)“中國(guó)古代政治的看法”等大跨度史實(shí)的分析。如果不能構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系，難免會(huì)在理解時(shí)出現(xiàn)偏差。

3.要學(xué)會(huì)理清知識(shí)主線

當(dāng)然，知識(shí)體系的構(gòu)建離不開基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。有學(xué)生也經(jīng)常會(huì)問我：“老師，咱們的考試題和書本沒有一點(diǎn)聯(lián)系，考試的內(nèi)容、材料從來不從書本上出。我們還學(xué)課本干嗎？”的確，現(xiàn)在的高考從表面看和教材脫節(jié)比較大。但只有掌握了教材給出的基本知識(shí)背景，才能去分析課本外的知識(shí)。但高中教材，粗看下去，支離破碎，就是按時(shí)間進(jìn)行了編排，掌握起來難度太大。其實(shí)，教材內(nèi)部是包含著清晰主線的，掌握了主線，把知識(shí)串起來，就很容易記憶了。例如，岳麓版教材必修一第三單元。它內(nèi)部的主線就是資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立和類型。類型又包含了以英國(guó)和德國(guó)為代表的君主立憲，以美國(guó)、法國(guó)為代表的共和。又如第四單元就包含了西方對(duì)中國(guó)的侵略和中國(guó)各階層的救亡圖存。因此，在學(xué)教材時(shí)，一定要注重對(duì)歷史主線的掌握。

三、課后的學(xué)習(xí)方式

1.擴(kuò)展自己的知識(shí)面

高中階段歷史考得很活，需要的知識(shí)儲(chǔ)備也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課本。因此，作為文科生，要養(yǎng)成讀書讀報(bào)的好習(xí)慣，多了解國(guó)家大事，多閱讀一些文科類書籍，豐富自己的見識(shí)。

2.要養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣和做題技巧

現(xiàn)在高考很重要的一個(gè)方面就是考查學(xué)生分析提煉材料的能力。一個(gè)很重要的題型就是“根據(jù)材料歸納“”材料說明了什么”。但很多學(xué)生做題時(shí)根本不看材料，就根據(jù)自己的想法來作答。結(jié)果明明有很好的知識(shí)基礎(chǔ)，就是得不了高分。這方面需要平時(shí)多練、多思考，多和老師交流，最終會(huì)做題，能得分。

3.要形成考試后總結(jié)反思的習(xí)慣

很多學(xué)生考試后對(duì)分?jǐn)?shù)非常重視，但看到分?jǐn)?shù)后，馬上把卷子扔到一邊。要知道高考前所有的考試都只有一個(gè)目的：查漏補(bǔ)缺。最好準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，避免出現(xiàn)習(xí)慣性錯(cuò)誤。

篇3

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.178

中華民族光輝燦爛的五千年的歷史文化需要我們?nèi)ダ^承發(fā)展，于是在教育階段便有了歷史這一學(xué)科，歷史讓我們站在現(xiàn)代卻可以看到過去，以第三者的視角去觀察研究古人的生活和思想，通過對(duì)歷史的考察和探究，感受中華民族悠久的歷史文化遺產(chǎn)，更能夠激發(fā)我們的民族自豪感和榮譽(yù)感，通過研讀歷史，吸取古人的教訓(xùn)，汲取歷史文化中有營(yíng)養(yǎng)的部分，有利于我們國(guó)家朝著更好的方向發(fā)展。

雖然探究歷史對(duì)當(dāng)代生活很有價(jià)值，但當(dāng)下很多學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)還存在一定的偏見。歷史與政治、地理等學(xué)科在高考中都起著不可替代的作用，但是單單就歷史這一學(xué)科來說，本身所涉及的內(nèi)容比較枯燥無聊，教材中的插圖還都是一些黑白圖畫，毫無生動(dòng)形象可言。這讓很多學(xué)生都提不起學(xué)習(xí)興趣來，而高中階段所學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容較初中階段更加深入，涉及的方面也更多，包含了經(jīng)濟(jì)、思想等方面的所有內(nèi)容，這讓許多學(xué)生都頭疼不已，因此對(duì)于高中歷史教師來說幫助學(xué)生找到適合他們并且有效的學(xué)習(xí)方法非常重要。

一、興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師。無論是哪一領(lǐng)域的科研工作者，他們?cè)谧约旱念I(lǐng)域頗有建樹，其中一個(gè)重要的成功因素肯定是興趣，只有對(duì)自己所研究的領(lǐng)域有濃厚的興趣才能牽引著自己不知疲倦積極地研究創(chuàng)新。因此，要想學(xué)好高中歷史就必須要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，讓他們真正愛上歷史，才有源源不斷的動(dòng)力去學(xué)習(xí)探究，才能考出好成績(jī)。那么如何幫助學(xué)生完成從不感興趣到感興趣的過渡呢？以下有幾個(gè)方法供大家參考。

（一）讀書看報(bào)，關(guān)注新聞

隨著科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展，通訊越來越發(fā)達(dá)，新聞傳播的媒介也越來越多，信息共享的便利讓我們觀看新聞也更加容易，通過讀書、看報(bào)、觀看新聞可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件的敏感程度，而且高考的材料往往都是最新的歷史素材，經(jīng)?？葱侣劜⑶谊P(guān)注時(shí)事可以幫助學(xué)生有效的掌握高考命題，最重要的是新聞具有畫面感，比起文字來說更加直觀形象，更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣。例如新聞聯(lián)播中經(jīng)常涉及我們國(guó)家的外交事務(wù)，從這一點(diǎn)來說可以和學(xué)習(xí)的中國(guó)歷史上的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)聯(lián)系起來，通過了解當(dāng)代我國(guó)與西方國(guó)家的外交關(guān)系，引發(fā)學(xué)生對(duì)古代及近代史中我國(guó)的外交事件的思考，屈辱的近代史更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從此奮發(fā)圖強(qiáng)，爭(zhēng)做社會(huì)主義的接班人。

（二）參觀歷史文化古跡

歷史文化遺址是我們研究古代的一面鏡子，古代生活已離我們遠(yuǎn)去，但古人所生活過的地方以及他們?cè)眠^的東西都是我們研究歷史的重要線索。國(guó)家花費(fèi)大量物力財(cái)力保護(hù)文化遺產(chǎn)就是為保留了v史遺留下來的各種參考線索，以便我們更好的探究歷史，盡可能真實(shí)的還原歷史。學(xué)生可以通過參觀各種具有歷史文化氣息的古建筑、博物館等等培養(yǎng)自己對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，幾乎所有的學(xué)生都喜歡旅游觀光，參觀文化遺址的同時(shí)還可以感受濃厚的歷史文化氛圍，一舉兩得。而且通過參觀歷史遺址或者博物館，學(xué)生能夠?qū)⒆约褐蒙碛跉v史文化情景當(dāng)中，特別是當(dāng)走過人民英雄紀(jì)念碑這種帶有英雄影子的建筑時(shí)，能夠馬上激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生探究的欲望，做到以史為鑒，投入到建設(shè)國(guó)家的奮斗中去。

二、以教材為主，引導(dǎo)學(xué)生鉆研課本內(nèi)容

盡管高中歷史每次考題內(nèi)容都特別廣泛，但無論如何都離不開最基本的教材，因此學(xué)好高中歷史的另外一個(gè)重要因素是掌握課本知識(shí)，統(tǒng)籌全局。雖然大部分學(xué)生反映歷史學(xué)習(xí)枯燥無聊，解題也沒有做出數(shù)學(xué)題那種極大的成就感，但是拋開高中歷史的應(yīng)試要求來看，歷史本身就是一個(gè)個(gè)鮮活的故事。因此，可以暫時(shí)拋開考試，把歷史課本當(dāng)成一本故事書來讀，從這個(gè)角度思考，閱讀教材就顯得有趣多了，帶著興致去閱讀往往有助于學(xué)生理解得更加深入，還可以引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的思考，再通過做練習(xí)鞏固，掌握歷史發(fā)展脈絡(luò)簡(jiǎn)直是手到擒來。因此，無論在任何時(shí)候都要回歸課本，以教材為主，盲目的做題是沒用的。在做題之前要求學(xué)生先仔仔細(xì)細(xì)把材料閱讀一遍，閱讀完材料后要馬上在腦海中搜尋相關(guān)的課本知識(shí)，爭(zhēng)取把材料和教材內(nèi)容對(duì)應(yīng)起來，縷清答題思路，有條不紊地利用課本知識(shí)答題，只有課本知識(shí)掌握好了才能提高答題的正確率，減少做題時(shí)走彎路浪費(fèi)過多時(shí)間。

篇4

良好的開端是成功的一半，而對(duì)于歷史課堂也是如此。選取合理的導(dǎo)入方法不僅能夠使學(xué)生緊跟老師步伐，還能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為接下來新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供良好的氛圍。為此，老師要在教學(xué)過程中總結(jié)反思，不斷完善自己的導(dǎo)入方法。

一、高中歷史教學(xué)中幾種有效的導(dǎo)入方法

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

這種方法一般是在老師的引導(dǎo)下，師生共同回憶之前的知識(shí)，通過對(duì)舊知識(shí)的回憶引出新知識(shí)。一方面檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況，另一方面自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。用學(xué)生熟悉的知識(shí)引出新內(nèi)容，讓學(xué)生覺得理解不會(huì)很吃力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果老師直入主題，去講解，學(xué)生可能會(huì)糊里糊涂，似懂非懂，但如果在講解前能夠安排一個(gè)環(huán)節(jié)，把前面的運(yùn)動(dòng)、以及維新變法的內(nèi)容簡(jiǎn)單回憶梳理一下，學(xué)生可能就會(huì)對(duì)革命背景有所了解。

2.影片導(dǎo)入法

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)走進(jìn)校園，給老師教學(xué)提供了極大的便利，對(duì)于高中歷史的學(xué)習(xí)更是如此。老師在備課時(shí)搜索與課程內(nèi)容相關(guān)的歷史影片，在開始新內(nèi)容前先讓學(xué)生觀看，形象具體地展示將要學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在講解內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生觀看一段歷史紀(jì)錄片，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)課本上的內(nèi)容理解更深刻。老師也可以適當(dāng)插入一些課外知識(shí)，開闊學(xué)生的視野。

3.設(shè)疑導(dǎo)入法

這種方法就是老師在開始新課前先向?qū)W生提出問題，并一步步引導(dǎo)學(xué)生自主思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后再通過新知識(shí)逐步給出答案。比如，要講解改革開放的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以先向?qū)W生提問“改革開放給我們的生活帶來了哪些影響？”然后再從衣、食、住、行等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，最后通過學(xué)習(xí)得出較全面的答案。

4.情境導(dǎo)入法

進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)壓力開始增大，每天面對(duì)的不是課本就是試題。如果老師在課前講述一段學(xué)生熟悉的或者感興趣的事情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一段逼真的學(xué)習(xí)情境，無疑會(huì)吸引學(xué)生進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。當(dāng)然這就需要老師在遵循教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上合理創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂。

二、總結(jié)

每種導(dǎo)入方法都有其特點(diǎn)，老師要能夠靈活應(yīng)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況選擇最適合的方法，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。老師要熟練把握不同的導(dǎo)入方式，避免畫蛇添足，也要嚴(yán)格把握導(dǎo)入節(jié)奏?？傊虒W(xué)導(dǎo)入這一門教學(xué)藝術(shù)還需要老師在使用過程中通過反思不斷完善。

篇5

興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。但是，高中歷史課“難、繁、偏、舊”的學(xué)科特點(diǎn)更難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生心目中，歷史是一門枯燥無味的課、課堂上也不愿意學(xué)。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是高中歷史教學(xué)的任務(wù)之一，也是決勝課堂的關(guān)鍵。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先分析為何學(xué)生對(duì)歷史不感興趣，我認(rèn)為大概有以下幾個(gè)方面：1.部分學(xué)生歷史的基礎(chǔ)比較差，自己認(rèn)為歷史難學(xué)難記，從而產(chǎn)生畏懼心理，對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣不大，導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想2.歷史學(xué)科在中考中所占的分值較少，一些學(xué)校的學(xué)生和老師不重視歷史。3.教材缺乏故事性，內(nèi)容枯燥且繁雜，教學(xué)過程變成了知識(shí)點(diǎn)背誦4.一些歷史老師教學(xué)方法僵化呆板，只是照本宣科，很難引起學(xué)生的興趣。

針對(duì)以上的情況，結(jié)合自身的教學(xué)體會(huì)，我認(rèn)為應(yīng)該從課前導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法等方面加以改進(jìn)，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，并提高學(xué)生對(duì)歷史的重視程度，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、課堂導(dǎo)入上，新穎有趣的開頭，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“好的開始是成功的一半”，別致新穎、妙趣橫生的導(dǎo)入就能先聲奪人，使學(xué)生對(duì)歷史課充滿興趣和好奇，讓學(xué)生帶著興趣和懸念進(jìn)入課堂，使教學(xué)進(jìn)入最佳的狀態(tài)。歷史課的導(dǎo)入方式方法有多種，如可用歌曲、故事、迷語、史料、問題、圖片和視頻材料等。比如在講《》一課時(shí)，我首先播放歌曲《松花江上》，低沉而悲壯的歌曲很快就把學(xué)生帶到國(guó)破家亡的歷史情景中，學(xué)生的感情很快被激發(fā)起來；或在講《的》這課時(shí)教師激情朗讀一首：“不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑……更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”的詩句，由此引入新課，很快就把學(xué)生的思緒帶到了幾十多年前這一特定的歷史情境之中，具有很強(qiáng)的感染力。

二、教學(xué)內(nèi)容上，歷史與現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)事熱點(diǎn)結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

歷史會(huì)讓學(xué)生覺得很遙遠(yuǎn)，但是如果老師能夠很好的聯(lián)系生活實(shí)際的話，就能拉近學(xué)生對(duì)歷史的距離感，引起學(xué)生對(duì)歷史的興趣。細(xì)心觀察，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，就有許多歷史知識(shí)。例如：每個(gè)人的姓氏，留下了中國(guó)二千多年封建社會(huì)的沉重腳??；十二生肖，反映了人類與動(dòng)物的親密關(guān)系；還有大量的成語，每一個(gè)成語，都是一段歷史……。在教學(xué)過程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)本土的歷史，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如講到第二次時(shí)，教師教師講到教材中的“馬神甫事件”就發(fā)生在我們百色的西林縣，學(xué)生立刻激動(dòng)起來，情緒高昂。提到學(xué)生熟悉的事件地點(diǎn)，跟自己的家鄉(xiāng)有關(guān)，學(xué)生才會(huì)覺得歷史就在身邊，就在眼前。這對(duì)于學(xué)生都具有吸引力，激發(fā)他們的求知欲。

現(xiàn)在的高中生對(duì)新聞時(shí)事也比較興趣，因此，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候聯(lián)系新聞時(shí)事，也能提起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

三、教學(xué)方法上，采用新穎多樣的教學(xué)手段相結(jié)合，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（一）多媒體教學(xué)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,運(yùn)用多媒體上歷史課，可以把文字、聲音、圖形、視頻、動(dòng)畫和圖象等結(jié)合起來，使枯燥、抽象的歷史概念、歷史材料、歷史事件變得具體直觀、具有感染力，從而有助于激活學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。如在學(xué)習(xí)《一國(guó)兩制 祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)》一課，我們可放“七子之歌”以加深印象和理解，使學(xué)生感受香港、澳門被列強(qiáng)侵占后渴望回歸祖國(guó)的迫切心情。教師在講授到的內(nèi)容時(shí)播放《》電影，在電影中看到日本侵略者的殘酷無道、中國(guó)人民的慘遭蹂躪，這時(shí)學(xué)生會(huì)自然地發(fā)出憤恨，國(guó)家榮辱，民族尊嚴(yán)油然而生，從而收到良好的教學(xué)效果。

（二）分組討論

為了開闊學(xué)生的思路，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們自我獲取知識(shí)，我常組織學(xué)生廣泛地討論，激發(fā)學(xué)生積極思考?xì)v史問題。我讓學(xué)生自己對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)困惑的地方，先寫在草稿上，然后再組織學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生各抒已見，相互啟發(fā)，教師再巡回點(diǎn)撥，最后在廣納眾議的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。這種教學(xué)方法，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，效果較好。在探究過程中，教師起著引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用。學(xué)生通過思考，親自去發(fā)現(xiàn)問題，探究中，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)了表達(dá)能力；歸納總結(jié)，促成學(xué)生的自學(xué)能力，分析綜合能力得到有效鍛煉與提高，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，自然對(duì)歷史學(xué)習(xí)感興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)歷史情境

高中歷史課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用各種教學(xué)手段，通過對(duì)圖片、錄音、錄像、電影、電視、課件的展示、學(xué)生表演等方法來創(chuàng)設(shè)歷史情境，學(xué)生好像身臨其境，并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史。如講授《》時(shí),可先播放同名影片。通過圓明園火燒前后對(duì)比,讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的歷史情景,感受歷史事件的過程，然后提出問題,讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行探究。教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生進(jìn)而形成自己的觀點(diǎn)、態(tài)度和情感。又如在學(xué)習(xí)商鞅變法這一課時(shí)，可將學(xué)生分成三個(gè)組，分別扮演新興地主階級(jí)、奴隸主舊貴族、農(nóng)民。要求學(xué)生從所扮演角色的立場(chǎng)出發(fā)，對(duì)商鞅變法的措施加以評(píng)論，然后請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)表看法。教師再給予適當(dāng)講解和啟發(fā)。這種教學(xué)形式誘發(fā)了學(xué)生的自我表現(xiàn)，使學(xué)生在處于興趣濃厚的興奮狀態(tài)中學(xué)習(xí)，既活躍了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又加深了對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶。

總之，作為一線的歷史教師，要充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，使學(xué)生真正地感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣。

參考資料：

篇6

創(chuàng)新，是人類、歷史、社會(huì)進(jìn)步的階梯。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)。歷史教育將進(jìn)入一個(gè)提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、開發(fā)創(chuàng)新能力的新階段。筆者就如何進(jìn)行高中歷史創(chuàng)新教育，提出以下幾個(gè)建議。

1教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.1實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的民主化

創(chuàng)新教育是面向全體師生的，教師應(yīng)通過創(chuàng)新教育充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。要實(shí)施創(chuàng)新教育，首先就必須實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的民主化，摒棄教師就是絕對(duì)權(quán)威的觀點(diǎn)，課堂教學(xué)不再以教師為“中心”。傳統(tǒng)的師生關(guān)系，老師總是高高在上，讓學(xué)生不敢親近，教師應(yīng)放下所謂的架子，融入學(xué)生之中，做學(xué)生的良師益友。積極努力的創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生覺得輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，則應(yīng)更新觀念。教師應(yīng)當(dāng)有效地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把教學(xué)重心真正地轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生的全面發(fā)展為本”上。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)有意識(shí)地給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)、練習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣，不僅使學(xué)生能夠獨(dú)立思考，也讓教師在課堂上細(xì)講的時(shí)間大大縮短。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要求教師在教學(xué)工作之中融入創(chuàng)新精神，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，摸索新的教學(xué)方法，接納史學(xué)研究的新成果。在課下，教師應(yīng)嘗試多和學(xué)生溝通，盡量了解學(xué)生的想法，聽取他們對(duì)歷史教學(xué)的看法，進(jìn)而改善教學(xué)方式。

1.2該變落后的教育教學(xué)觀念，營(yíng)造開放的教學(xué)課堂

過去的歷史教學(xué)，只是一味的讓學(xué)生死記硬背，培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有自己的思路，滿腦子教條，而忽略了“歷史是一面鏡子”、“學(xué)史，可以通古今之變”的功能。現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展日新月異，我們不能單純地盲從過去，我們要面向今天和未來。學(xué)習(xí)歷史，首先要讓學(xué)生掌握基本知識(shí)，因?yàn)闆]有基本知識(shí)的積累，學(xué)生能力的提高只能是無源之水。其次，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，不斷深入學(xué)習(xí)，只有反復(fù)的學(xué)習(xí)思考，才能提高閱讀、歸納概括和創(chuàng)新能力，才能達(dá)到學(xué)以致用的目的。在課堂上，老師應(yīng)拋棄師道尊嚴(yán)等傳統(tǒng)教育觀念，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)平等和諧的氛圍，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)、解決問題，在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中享受獲得知識(shí)的喜悅，從而激發(fā)其更高的學(xué)習(xí)興趣，變師本教育模式為生本教育模式，把探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力的培養(yǎng)，座位歷史教育創(chuàng)新改革的奮斗目標(biāo)。

1.3在教學(xué)實(shí)踐中探索新方法和新途徑

（1）高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立思辨能力，在教學(xué)中，教師可以把一些有重大影響的歷史事件讓學(xué)生思考、討論，求得答案。這樣，可以留給學(xué)生廣闊的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如明清以前，我國(guó)科學(xué)技術(shù)長(zhǎng)期領(lǐng)先于世界，但明朝中后期以后，近代科學(xué)則暗淡無光，這是為什么？學(xué)生根據(jù)“一定時(shí)期的文化史一定時(shí)期政治和經(jīng)濟(jì)的反映”得出相應(yīng)答案。明清以前，我國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)領(lǐng)先于世界，各民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流及對(duì)外開放政策導(dǎo)致文化領(lǐng)先，明清時(shí)期是封建社會(huì)的衰落時(shí)期，君主制空前加強(qiáng)，八股取士、閉關(guān)鎖國(guó)導(dǎo)致近代科學(xué)暗淡無光。學(xué)生如此回答應(yīng)該說比較滿意。但教師應(yīng)讓其總結(jié)一下中國(guó)古代科學(xué)文化，看還有沒有其他原因。學(xué)生翻閱課本討論，繼續(xù)組織答案，可以看到，這同中國(guó)古代文化本身具有的內(nèi)在缺陷也有關(guān)系，中國(guó)人“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想導(dǎo)致其重理論、重人文，而輕科技、輕自然，對(duì)中國(guó)文化產(chǎn)生重大影響的政治家、思想家、文學(xué)藝術(shù)家、民族英雄不可勝數(shù)，科學(xué)家、發(fā)明家卻少之又少，中國(guó)傳統(tǒng)科技有很強(qiáng)的實(shí)用性，但忽視理論的探討，且很少有在實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過試驗(yàn)才應(yīng)用于生產(chǎn)的。在唐代以后，我國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具再?zèng)]有多大改進(jìn)，便是一個(gè)證明，由此題，學(xué)生在為我國(guó)古代光輝燦爛的文化感到自豪的同時(shí)，進(jìn)一步理解科學(xué)技術(shù)不僅是生產(chǎn)力，而且是第一生產(chǎn)力，深切感受到知識(shí)的重要性。

（2）要結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，注意和現(xiàn)實(shí)問題相聯(lián)系。旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家，橫看世界，放眼未來，增強(qiáng)責(zé)任感，并且把歷史知識(shí)的傳授與能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為綜合知識(shí)的能力與培養(yǎng)，把知識(shí)傳授課變?yōu)樗刭|(zhì)培養(yǎng)課。如講授，歷史教師應(yīng)首先掌握臺(tái)灣的地理位置、地理坐標(biāo)、氣候類型、地形特點(diǎn)，我國(guó)對(duì)的基本國(guó)策、“兩國(guó)論”等，然后結(jié)合相應(yīng)材料，組成專題，向?qū)W生講解，使學(xué)生多方位、多角度的理解臺(tái)灣的過去和現(xiàn)在，通過政史地綜合，開發(fā)學(xué)生的知識(shí)遷移能力?？梢约僭O(shè)學(xué)生“作為我們國(guó)家外交部發(fā)言人”，想對(duì)分子說些什么，引發(fā)討論，通過這個(gè)假設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力。在講述我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移時(shí)，可聯(lián)想到我國(guó)的西部大開發(fā)，以及美國(guó)的西進(jìn)運(yùn)動(dòng)，并聯(lián)系到今天人們?nèi)找骊P(guān)注的環(huán)保問題，人口問題等，讓學(xué)生思考我們應(yīng)該如何更好的推進(jìn)西部大開發(fā)。國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)，在學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)，也樹立起了學(xué)生的責(zé)任感和使命感。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高考模式的改革，給我們提出挑戰(zhàn)，我歷史教師只有不斷“充電”，熟練業(yè)務(wù)，活躍自身思維，才能把素質(zhì)教育貫徹在具體的教學(xué)過程中，從而培養(yǎng)出集獨(dú)立性、全面性、開放性、敏銳性為一體的創(chuàng)新型人才。

1.4結(jié)合多媒體教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)

歷史本身的生動(dòng)性、趣味性、不可重復(fù)性及深刻啟迪性，教師一支粉筆、一張口是難以描述的。歷史學(xué)科只所以被學(xué)生認(rèn)為是枯燥、乏味和最不喜歡的科目之一，問題的關(guān)鍵不在于歷史本身，而是我們的教學(xué)方式和手段。網(wǎng)絡(luò)世界為我們復(fù)原了歷史、豐富了信息，多媒體技術(shù)彌補(bǔ)了我們無法完成的缺陷。因此實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)與多媒體手段的最佳整合，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)。

2結(jié)語

面對(duì)高中歷史課堂教學(xué)中存在多種多樣的創(chuàng)新教學(xué)模式，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮其在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極營(yíng)造一種和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從不同角度看問題、思考問題，并學(xué)會(huì)通過不同的方法解決問題。這樣，學(xué)生才會(huì)在尋求解決問題方法的同時(shí)萌發(fā)標(biāo)新立異的想法，獨(dú)立自主地去將自己的想法變成現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到不斷地發(fā)展，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力及動(dòng)手能力的目的。

篇7

問題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的出發(fā)點(diǎn).是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。根據(jù)教科文組織的21世紀(jì)教育報(bào)告可以知道.21世紀(jì)的四個(gè)支柱是：學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會(huì)與人相處、學(xué)會(huì)生存。沒有問題就不會(huì)有解釋問題和解決問題的思想、方法和知識(shí)；沒有問題也就難以誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲：沒有問題學(xué)生也就不會(huì)主動(dòng)去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。問題式教學(xué)在激發(fā)學(xué)生思維方面起著重要的作用.所以教師必須重視問題在課堂教學(xué)中的作用。

“以問題為中心”的教學(xué)方法是我國(guó)教學(xué)改革的需要。長(zhǎng)期以來，我國(guó)的高中歷史教學(xué)以應(yīng)試教育為主，極大地局限了教師和學(xué)生的思維，在應(yīng)試教育的影響下.高中歷史教學(xué)主要是以教師為中心，以分?jǐn)?shù)定優(yōu)異，嚴(yán)重的抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，不符合教學(xué)改革的要求?！耙詥栴}為中心”的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟迪求知欲望，點(diǎn)燃智慧火花，追求真知灼識(shí)，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、“以問題為中心”的教學(xué)方法實(shí)施要點(diǎn)

在問題的發(fā)現(xiàn)階段，教師要教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。很多學(xué)生在閱讀教材時(shí)往往感覺一切都懂，但是遇到老師提問時(shí)卻回答不}：來，這說明閱讀方法不得法。所以，教會(huì)學(xué)生閱讀方法歪關(guān)重要，是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)。正確的閱讀方法應(yīng)包含以下幾點(diǎn)：第一。從基礎(chǔ)中發(fā)現(xiàn)問題。教會(huì)學(xué)生一些基本的閱讀技巧，在基礎(chǔ)閱讀中帶著問題去閱讀，遇到不解之處可以向教師提出問題；第二，精讀教材，從目錄和引言中發(fā)現(xiàn)問題。目錄明確地展現(xiàn)了教材的編排思路和知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生精讀目錄和引言，能夠促使學(xué)生從宏觀上把握歷史教材的思路，從而在橫向和縱向上發(fā)現(xiàn)問題；第三，深讀教材，從隱性知識(shí)中發(fā)現(xiàn)問題。高中歷史教材中有些知識(shí)點(diǎn)是隱藏于字里行間的，教材并未言明，只有通過認(rèn)真思考、鉆研教材、才能把隱藏的知識(shí)總結(jié)概括出來。

篇8

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）11（a）-0164-02

“自古文史不分家”，這句俗語道出了歷史與語文聯(lián)系的密切。隨著近年來高考制度的改革和高考?xì)v史命題方向的轉(zhuǎn)變，我們?cè)絹碓缴钋懈惺艿綒v史學(xué)習(xí)與語文整合的重要意義。只要我們用心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每年的高考?xì)v史題目中有一半以上與語文存在關(guān)聯(lián)，有的甚至直接用到了語文知識(shí)，比如，2014年的廣東卷選擇題中有直接用到造字法的相關(guān)知識(shí)：“宗”是一個(gè)會(huì)意字。在甲骨文中，宗字作“”，“”象宮室屋宇之形，“”可能表示 。備選答案：A、祖先牌位 B、皇帝寶座 C、青銅兵器 D、鐵制農(nóng)具;還有通過分析文學(xué)名著得出結(jié)論、選擇正確答案的的：《紅樓夢(mèng)》中，賈寶玉的父親讓仆人轉(zhuǎn)告賈府私塾老師說：“什么《詩經(jīng)》、古文，一概不用虛應(yīng)故事，只是先把‘四書’一氣講明背熟，是最要緊的?！睋?jù)此推出符合史實(shí)的結(jié)論是 。備選答案：A、理學(xué)居于統(tǒng)治地位，“四書”更受重視 B、孔子權(quán)威地位動(dòng)搖，《詩經(jīng)》遭到輕視 C、科舉制度弊端暴露，富家子弟棄儒從商 D、《紅樓夢(mèng)》取材于現(xiàn)實(shí)，反映宋代生活。從這些題目中，我們深切感受到了語文知識(shí)、語文積累在歷史學(xué)習(xí)中的重要意義。

而分值頗高的材料分析題，所提供的史料大部分為文言文，更需要學(xué)生首先通過語文閱讀技巧了解材料的大意，然后結(jié)合歷史時(shí)代分析其反應(yīng)的歷史現(xiàn)象。由此觀之，高中歷史學(xué)習(xí)與語文整合是不可或缺的學(xué)習(xí)手段。

1 歷史學(xué)習(xí)與語文整合的必要性

1.1 語文學(xué)習(xí)是歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

高中歷史學(xué)習(xí)與初中歷史學(xué)習(xí)有著質(zhì)的區(qū)別：徹底擺脫了對(duì)歷史時(shí)間、事件、意義的背誦，而是透過歷史現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展的規(guī)律和本質(zhì)。因此，需要學(xué)生具備對(duì)語言文字的深刻理解能力，并具有聯(lián)想能力和豐富的想象力。學(xué)生對(duì)文字語言的把握和理解，對(duì)學(xué)生分析、解決歷史問題有著決定性的意義。高中學(xué)生經(jīng)過九年義務(wù)階段的語文學(xué)習(xí)和語言文字的積累，具有了一定的閱讀能力和理解能力，為理解、探究歷史知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。因此，歷史教師要認(rèn)識(shí)到語文與歷史的聯(lián)系，有意識(shí)地將歷史學(xué)習(xí)與語文學(xué)習(xí)進(jìn)行整合，將與歷史相關(guān)的語文知識(shí)、文章內(nèi)容引進(jìn)到歷史課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺將語文與歷史結(jié)合起來的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓豐富的語文積累成為歷史學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.2 語文學(xué)習(xí)有助于學(xué)生理解歷史

語文是一門學(xué)習(xí)外延極廣的學(xué)科，對(duì)歷史知識(shí)涉及的尤為廣泛。語文教材中有大量歷史題材的課文，這些課文都是某一歷史事件的直接或間接敘寫，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)在“寫作背景”、“作者簡(jiǎn)介”等環(huán)節(jié)中滲透相關(guān)的歷史材料，學(xué)生會(huì)間接提取到大量的歷史信息，比如，《陳涉世家》、《阿房宮賦》學(xué)習(xí)中，會(huì)介紹秦朝相關(guān)的史實(shí);《出師表》、《隆中對(duì)》學(xué)習(xí)中，會(huì)涉及到三國(guó)時(shí)期的歷史知識(shí);《紀(jì)念劉和珍君》、《為了忘卻的紀(jì)念》，會(huì)讓學(xué)生對(duì)中華民國(guó)那段歷史中的動(dòng)蕩有深刻的了解。另外，語文是一門需要大量課外閱讀的科目。除了課標(biāo)規(guī)定的篇目外，還需要學(xué)生廣泛涉獵各類體裁、各類內(nèi)容的文章，其中也包括大量的歷史信息，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)會(huì)有激活和補(bǔ)充的作用。因此，歷史教師要善于向語文借力，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的靈活變通。

1.3 借助語文能增加歷史學(xué)趣味性

歷史是一門相對(duì)“刻板”的學(xué)科。歷史規(guī)律、歷史本質(zhì)的探究也存在一定的枯燥性。教師如果借助語文學(xué)習(xí)來發(fā)展學(xué)生的探究能力和思維能力，會(huì)讓本來枯燥的歷史學(xué)習(xí)變得豐富多彩。比如，在向?qū)W生介紹“謚號(hào)”這一歷史現(xiàn)象時(shí)，教師讓學(xué)生回憶語文學(xué)習(xí)中歷代文學(xué)名家的謚號(hào)，并探究其含義。然后，向?qū)W生提供歷代皇帝不同類型的謚號(hào)，讓學(xué)生結(jié)合字義來探究這些謚號(hào)所包含的褒貶。學(xué)生不但能快速理解謚號(hào)的意義，且能夠幫助學(xué)生從謚號(hào)去推測(cè)某個(gè)皇帝的作為，極大增加歷史學(xué)習(xí)的趣味性。

歷史教師還可以將語文教材中的課文作為史料，來引導(dǎo)學(xué)生分析某個(gè)歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)，以及歷史事件背后多包含的發(fā)展規(guī)律等。歷史與語文的整合能幫助學(xué)生消除歷史的枯燥和時(shí)空的遙遠(yuǎn)感，對(duì)幫助學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)有極大的促進(jìn)作用。

2 歷史學(xué)習(xí)與語文的整合方法

2.1 借助語文發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力

通過九年義務(wù)教育的語文學(xué)習(xí)，到了高中階段學(xué)生的語文思維能力有了較好的發(fā)展。這種思維能力對(duì)思考、解決歷史問題有極大的推動(dòng)作用。例如，在思考“‘宗’是一個(gè)會(huì)意字。在甲骨文中，宗字作‘’，‘’象宮室屋宇之形，‘’可能表示 ?！边@個(gè)問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從歷史和語文兩個(gè)角度來綜合思考：會(huì)意字是由意思獨(dú)立的幾部分構(gòu)成，因此，這個(gè)圖案很可能表示宮室屋宇之中的一個(gè)物。“宗”與“祖”字在歷史中最常用的是皇帝的廟號(hào)，如“高祖”、“高宗”、“中宗”、“玄宗”等，因此，這個(gè)圖案很可能與宗廟里的祭司相關(guān)。再聯(lián)系我們現(xiàn)在漢語中經(jīng)常使用的“祖宗”、“列祖列宗”、“光宗耀祖”等詞語的含義，“宗”字很明顯與先人相關(guān)。因此，從四給備選答案中很容易就能找到“祖先的牌位”這個(gè)答案。

這種借助語文思維能力去理解歷史知識(shí)和概念的學(xué)習(xí)方法，能幫助學(xué)生走出死記硬背的機(jī)械學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)前后聯(lián)系、融會(huì)貫通，不斷擴(kuò)展歷史學(xué)習(xí)和思考的外延，將歷史問題放到更加廣闊的文化背景下去思考，更加全面去思考?xì)v史問題，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的有效性。

2.2 借助語文積累提高解決歷史問題能力

到了高中階段，語文課標(biāo)對(duì)學(xué)生的閱讀量提出了更高的要求。學(xué)生通過課內(nèi)外閱讀，尤其是課外閱讀積累了豐富的知識(shí)。這些知識(shí)涉及到歷史、地理、政治、軍事、科幻甚至物理、化學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，能夠成為各科學(xué)習(xí)的有益拓展。在這其中，很大一部分與歷史有交集，成為學(xué)生思考理解問題的背景。如果歷史教師能從分利用學(xué)生在語文閱讀中積累的知識(shí)來解決歷史問題，勢(shì)必會(huì)事半功倍。比如，在學(xué)習(xí)“”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生思考以這一時(shí)期為背景的文學(xué)作品，并思考其主題是什么？學(xué)生自然能夠想到魯迅的《故鄉(xiāng)》、《阿Q正傳》、《藥》等熟悉的作品，當(dāng)然馬上會(huì)想到它們都是從不同角度反應(yīng)“”不徹底性。然后，讓學(xué)生結(jié)合歷史課本總結(jié)“”的意義和局限性。這種借助語文感性資料理解歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，能幫助學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。當(dāng)學(xué)生在考試中，遇到反應(yīng)“”不徹底的材料時(shí)，學(xué)生馬上能找到問題的方向和突破口。

當(dāng)然，很多時(shí)候?qū)W生借助自己的閱讀積累，還能夠直接解決歷史問題。比如，面對(duì)“《紅樓夢(mèng)》中，賈寶玉的父親讓仆人轉(zhuǎn)告賈府私塾老師說：“什么《詩經(jīng)》、古文，一概不用虛應(yīng)故事，只是先把‘四書’一氣講明背熟，是最要緊的?！睋?jù)此推出符合史實(shí)的結(jié)論是 。”這道選擇題，學(xué)生結(jié)合全書中賈政數(shù)次數(shù)落賈寶玉不務(wù)正業(yè)，專在詩詞上下功夫，以及賈寶玉應(yīng)付父親檢查時(shí)所讀的書目，很明白就能看出當(dāng)時(shí)的教育是“理學(xué)居于統(tǒng)治地位，‘四書’更受重視”。

2.3 重視通過材料分析獲取歷史信息

通過閱讀獲取信息是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、解決歷史問題的重要途徑。在歷史教學(xué)過程中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課本上的材料來理解相應(yīng)的歷史知識(shí)外，還要善于引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀分析歷史資料、文學(xué)作品、觀看影視資料等渠道來獲取相應(yīng)的歷史信息，還原歷史原貌。在我國(guó)，前的史料和文學(xué)作品都是文言文。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用語文課上學(xué)到的文言知識(shí)來解讀材料，并根據(jù)材料的時(shí)代和內(nèi)容來分析材料中所包含的歷史信息，以及這些信息的普遍性和局限性，從而指導(dǎo)學(xué)生全面、客觀、公正地認(rèn)識(shí)歷史，得出結(jié)論。比如，讓學(xué)生閱讀林覺民的《與妻書》，結(jié)合歷史課本分析當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，以及其代表的民主人士最求的革命目標(biāo)是什么？文史的結(jié)合，增加歷史學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也有助于學(xué)生從鮮活的史料中感受富有生命力的歷史。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己熟悉的語文教材從歷史角度進(jìn)行解讀時(shí)，學(xué)生會(huì)將在語文課堂上體驗(yàn)到的認(rèn)識(shí)和情感融入其中，能夠喚起學(xué)生更加深切的情感體驗(yàn)，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境、政治等因素有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)解答歷史題目有直接的推進(jìn)。

因此，教師要善于將語文教材中與歷史相關(guān)的材料引進(jìn)歷史課堂，讓學(xué)生嘗試通過閱讀材料，提取其中的歷史信息，并結(jié)合教師提出的問題從歷史角度進(jìn)行解讀和思考思考，提高學(xué)生獲取歷史信息和全面思考問題的能力。

總之，歷史學(xué)習(xí)與語文有著千絲萬縷的聯(lián)系，甚至有很大的交集。很多知識(shí)既屬于歷史又屬于語文，它們既有各自科目的屬性和特征，又有語文和歷史都需要的本質(zhì)屬性。因此，歷史教學(xué)也需要樹立大歷史學(xué)習(xí)觀，將高中歷史學(xué)習(xí)融入到語文學(xué)習(xí)的廣闊背景中，讓學(xué)生借助語文積累、語文思維甚至語文學(xué)習(xí)的某些方法和技巧去思考?xì)v史問題，促使歷史學(xué)習(xí)與語文學(xué)科有機(jī)整合，改變歷史學(xué)習(xí)方法、開闊歷史視野。

篇9

1.1 仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式

當(dāng)前中國(guó)仍然采用的是應(yīng)試教育，在教學(xué)過程中，教師更多的是采用實(shí)驗(yàn)演示，而學(xué)生觀看的教學(xué)方式，未能給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，也很難加深同學(xué)們對(duì)一些理論知識(shí)的理解，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時(shí)，教師進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作也都是根據(jù)課本的指示和案例來進(jìn)行，缺乏創(chuàng)造性和新奇性，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，抑制了學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2 物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)沒有得到重視

從物理的發(fā)展歷史來看，大部分的物理理論都是通過實(shí)驗(yàn)得來的，而當(dāng)前我國(guó)的物理教學(xué)方式恰恰忽視了這一點(diǎn)，仍然采用填鴨式教學(xué)，只是一味將枯燥乏味的物理理論傳授給學(xué)生，未能將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)應(yīng)用到物理教學(xué)課程中，這也是很多學(xué)生討厭物理的原因之一。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是物理授課過程中不可或缺的一部分，它有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更好理解物理理論，更加有效學(xué)習(xí)。

1.3 教學(xué)過程中學(xué)生沒有足夠的發(fā)揮空間

當(dāng)前的高中物理教學(xué)課程中，學(xué)生自己動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)越來越少，甚至很多教師在課上只是一味進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的演示或者引導(dǎo)學(xué)生在下邊模仿，沒有給學(xué)生更大空間發(fā)揮，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，這一做法很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。在一定程度上，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，也嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的進(jìn)程和發(fā)展。

1.4 仍然注重學(xué)生的卷面考試成績(jī)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式都是以卷面成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而這種評(píng)價(jià)方式恰恰忽視了學(xué)生的另一種能力，即實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＿@種方式會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)會(huì)理論知識(shí)就可以，沒有必要在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)和探索，只要卷面考試取得高分就可以，也沒有必要浪費(fèi)時(shí)間做這些與卷面考試無關(guān)的事情，所以，導(dǎo)致很多學(xué)生只著眼于書本上的理論，

而實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力受到了極大發(fā)展阻力。這種考核方式和教學(xué)方法，很難正確科學(xué)反映一名學(xué)生的整體能力水平，也不能體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和動(dòng)手能力。

2 對(duì)高中物理教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的措施

2.1 在物理教學(xué)過程中，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的重視

現(xiàn)在大多數(shù)的高中院校以提高升學(xué)率為目的，進(jìn)行應(yīng)試教育，嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在物理教學(xué)課程中，教師往往為了追求效率，簡(jiǎn)化了教學(xué)過程，減少或者沒有為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)。學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師要盡快對(duì)這種教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在物理教學(xué)過程中的重要性，為學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，由此來提高物理教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)積極性

逐漸轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)課程中的主體地位，由以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)會(huì)自主思考，主動(dòng)接受知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。在進(jìn)行某些實(shí)驗(yàn)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己思考實(shí)驗(yàn)的方法和步驟。學(xué)生可以通過這種方法，更好對(duì)物理理論有更深一步理解和運(yùn)用，進(jìn)一步提高對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，有利于幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)態(tài)度。

2.3 提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

教師在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ倪^程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，若要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的作用，必須調(diào)動(dòng)教師資源，需要教師的配合。所以，在一定程度上，要想充分發(fā)揮出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用，需要提高教師的整體素質(zhì)水平，培養(yǎng)教師樹立實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新精神，提高教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＿@對(duì)物理教師的要求有了極大提高，一方面要有堅(jiān)實(shí)的物理理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力;另一方面還要有責(zé)任意識(shí)和認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度。

篇10

在高中歷史課堂中進(jìn)行課改是新課標(biāo)提出的要求，而通過自主探究教學(xué)來提高教學(xué)成果成為眾多學(xué)校開展課程改革的新嘗試。從目前的狀況來看，很多歷史課堂還處于探索階段，對(duì)于如何落實(shí)自主探究教學(xué)的規(guī)劃以及通過何種方法來激發(fā)學(xué)生的興趣還缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)積累。為此我們考慮針對(duì)歷史課程的特點(diǎn)和高中學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行更具實(shí)際指導(dǎo)意義的方法探究，具體報(bào)告如下。

一、放松課堂氣氛與規(guī)范限制，提高課堂互動(dòng)

所謂自主探究教學(xué)，其中對(duì)探究的主動(dòng)性要給與足夠的重視。讓學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，其實(shí)就是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考問題并尋求答案的一個(gè)過程。和以往的歷史課程相比，這種新方法新嘗試的一個(gè)重要的突破點(diǎn)在于打破了老師單方面向?qū)W生進(jìn)行灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，允許學(xué)生用自己的思維、自己的想法、自己的觀點(diǎn)來看待歷史課程中的問題，來了解和深入了解一些歷史事件、歷史人物、歷史文件等。

既然要打破常規(guī)，第一個(gè)要做的就是放寬課堂氣氛，讓學(xué)生固化的學(xué)習(xí)模式和思維習(xí)慣能夠得到寬松延續(xù)，得到自由呼吸的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的高中課堂較為嚴(yán)格、死板，對(duì)課堂規(guī)范有較強(qiáng)的約束性，學(xué)生不允許交頭接耳，不允許輕易打斷老師的講課，不許互相談?wù)?，不許針對(duì)非重點(diǎn)內(nèi)容或方面進(jìn)行思考，這些都需要在新課改中加以改進(jìn)，為學(xué)生提供充足的空間來達(dá)到自主發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)思考和尋找答案的目標(biāo)。

為了打破學(xué)生的傳統(tǒng)思維觀念，需要老師們?cè)趫?zhí)行自主探究教學(xué)的過程中多進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)，特別是要注意通過更為頻繁的活動(dòng)和引導(dǎo)來讓學(xué)生發(fā)言、發(fā)聲，讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生找到對(duì)歷史問題、歷史內(nèi)容的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生得到暗示，讓學(xué)生敢于突破常規(guī)的思路來思考問題。

二、充分利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)模式改進(jìn)

鼓勵(lì)以多媒體教學(xué)系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)自主探究教學(xué)，這是順應(yīng)國(guó)家關(guān)于開展信息化教育的號(hào)召，也是從學(xué)生群體的心理特點(diǎn)和知識(shí)特點(diǎn)來考慮的。和過往的高中課堂相比，現(xiàn)在的高中生漸漸向00后的主體靠攏。這一代學(xué)生普遍較早接觸電腦、接觸網(wǎng)絡(luò)、接觸手機(jī)等信息化的設(shè)備。在高中課堂上既然已經(jīng)建立了多媒體系統(tǒng)，不妨根據(jù)學(xué)生們的興趣特點(diǎn)和知識(shí)架構(gòu)進(jìn)行靈活的應(yīng)用。通過對(duì)歷史故事、視頻、圖片的播放投影讓學(xué)生更加深刻的了解特定時(shí)代背景之下的歷史事件。

這種方式最大程度的迎合了00后學(xué)生群體的獵奇心理和對(duì)信息化設(shè)備的依賴心理。通過多媒體教學(xué)可以更好的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生投入到積極主動(dòng)的思考當(dāng)中。不過光依靠多媒體教學(xué)系統(tǒng)還是不夠的，應(yīng)該注意對(duì)投影儀、多媒體設(shè)備的使用進(jìn)行規(guī)劃，選擇高中歷史課本中的精彩內(nèi)容，注意課下搜集資料，以供課上進(jìn)行討論。切忌只是播放一些畫面而不做深入的誘導(dǎo)探討，這樣就起不到自主探究的作用了，教師要善于在多媒體教學(xué)內(nèi)容中找到學(xué)生感興趣的話題，引發(fā)學(xué)生的討論，善于留下一些問題和懸念讓學(xué)生利用課余時(shí)間去找資料、去查課本，這才是多媒體教學(xué)發(fā)揮效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、歷史課程內(nèi)容的編排和話題的設(shè)計(jì)

為了提高自主探究的質(zhì)量，需要對(duì)歷史課本的內(nèi)容和話題進(jìn)行重新的編排設(shè)置，這個(gè)需要?dú)v史老師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行編排，一方面結(jié)合歷史課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一方面結(jié)合在高考中的一些考題評(píng)估、走向預(yù)測(cè)，通過兩方面的內(nèi)容綜合進(jìn)行設(shè)計(jì)。在具體的方法上，要善于總結(jié)一些善于記背的短句、順口溜、口訣等形式來進(jìn)行融合。比如中國(guó)近代史上幾次著名的戰(zhàn)役，幾場(chǎng)喪權(quán)辱國(guó)的條約發(fā)生的時(shí)間和涉及到的人物、地點(diǎn)、內(nèi)容等，通過表格、順口溜等很多形式來強(qiáng)化記憶。這樣將關(guān)聯(lián)性的課本內(nèi)容和關(guān)聯(lián)性的記憶方法進(jìn)行綜合灌輸，提高了學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)并形成鏈?zhǔn)接洃浀哪芰?，也更有利于歷史課堂知識(shí)的過目不忘。

四、探究教學(xué)成果的課堂筆記和總結(jié)

自主探究教學(xué)是一種新的教學(xué)嘗試，對(duì)老師或?qū)W生來說都缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)和了解。那么在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，為了更好的查漏補(bǔ)缺，提高教學(xué)課堂成果，就需要建立完善的課堂筆記整理系統(tǒng)。一方面要敦促學(xué)生認(rèn)真的領(lǐng)會(huì)探究教學(xué)過程中的新發(fā)現(xiàn)、新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)，一方面要監(jiān)督學(xué)生做好筆記。對(duì)于學(xué)生自主探究中發(fā)現(xiàn)的問題，獲得的經(jīng)驗(yàn)，做出的嘗試等進(jìn)行記錄。而教師自己在進(jìn)行教學(xué)的過程中，也要對(duì)具體的課程規(guī)劃，探究教學(xué)的落實(shí)效果，學(xué)生的反應(yīng)等問題進(jìn)行記錄，找到教學(xué)成果不理想的方面進(jìn)行改進(jìn)。

可以說，課堂筆記是老師和學(xué)生在進(jìn)行自主探究教學(xué)活動(dòng)中最重要的一環(huán)。依靠總結(jié)來發(fā)現(xiàn)探究教學(xué)落實(shí)中的難點(diǎn)問題，尋找解決辦法，才能在逐步吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過程中有更多新的發(fā)現(xiàn)。

五、總結(jié)

在高中歷史課堂上進(jìn)行自主探究教學(xué)是一個(gè)新的嘗試，面臨著很多新的問題。只有突破常規(guī)教學(xué)理念和方式，給學(xué)生營(yíng)造充分的學(xué)習(xí)空間和氛圍才能確保自主探究的效果落到實(shí)處。出于規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)調(diào)控效果的考慮，制定課程規(guī)劃并總結(jié)課堂筆記也就顯得非常重要。堅(jiān)持在風(fēng)險(xiǎn)可控的條件下充分進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，最大范疇的激發(fā)學(xué)生參與熱情和積極性，相信對(duì)教學(xué)成果的改進(jìn)有很好的作用。

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