導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇土木工程專業(yè)的意義，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)增速放緩、部分傳統(tǒng)行業(yè)產(chǎn)能過(guò)剩和中國(guó)油氣資源、礦產(chǎn)資源對(duì)國(guó)外的依存度高的情況下，國(guó)家開(kāi)始實(shí)施“一帶一路”戰(zhàn)略。這一戰(zhàn)略是合作發(fā)展的理念和倡議，是主動(dòng)地發(fā)展與沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)合作伙伴關(guān)系，共商項(xiàng)目投資、共建基礎(chǔ)設(shè)施、共享合作成果，內(nèi)容包括道路聯(lián)通、貿(mào)易暢通、貨幣流通、政策溝通、人心相通等“五通”。土建行業(yè)是產(chǎn)能過(guò)剩行業(yè)之一，土建行業(yè)企業(yè)已有多年的走出去發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，而隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的推進(jìn)，隨著中國(guó)企業(yè)路橋在國(guó)外重大工程項(xiàng)目的建設(shè)成功，將會(huì)吸引越來(lái)越多國(guó)家的學(xué)生來(lái)到中國(guó)學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)，土木工程專業(yè)高等教育的留學(xué)生必將得到較大發(fā)展。

眾所周知，作為國(guó)家“軟實(shí)力”的一部分，美國(guó)的大學(xué)在全球的影響力甚至被認(rèn)為超過(guò)美國(guó)政府部門(mén)。而在中日爭(zhēng)奪印尼高鐵建設(shè)過(guò)程中，印尼主管該項(xiàng)目的部長(zhǎng)的留日背景曾對(duì)中方的競(jìng)爭(zhēng)造成不利。為此，我們應(yīng)充分重視“一帶一路”戰(zhàn)略推進(jìn)帶來(lái)的留學(xué)生教育發(fā)展機(jī)遇，擴(kuò)大我國(guó)高等教育在世界的影響力。然而，目前留學(xué)生在中國(guó)主要以語(yǔ)言與中國(guó)歷史文化學(xué)習(xí)為主，留學(xué)生專業(yè)教育又是我國(guó)高等教育的弱項(xiàng)，我國(guó)的留學(xué)生專業(yè)教育在世界上的影響力不夠，為此我們應(yīng)主要著手解決以下問(wèn)題。

1 小班制

受留學(xué)生班級(jí)規(guī)模的限制，土木工程專業(yè)的留學(xué)生教育往往實(shí)行小班制教學(xué)。但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)廣泛實(shí)行的是大班制教學(xué)，缺乏小班制教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，特別是留學(xué)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。大班制教學(xué)的特點(diǎn)是以適應(yīng)教師以課堂講授為主實(shí)踐教育為輔，因此要求學(xué)生集中精力聽(tīng)課。大班制教學(xué)是一種競(jìng)爭(zhēng)式教育，它不能適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，只有能跟上課程進(jìn)度的學(xué)生才能不被淘汰。不得不承認(rèn)，這一教學(xué)方式曾經(jīng)適應(yīng)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展水平，在師資力量缺乏和教學(xué)設(shè)施條件簡(jiǎn)陋的情況下，培養(yǎng)了大批社會(huì)精英。有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師都知道，超過(guò)2個(gè)教學(xué)班（約60人）時(shí)，課堂氣氛很難調(diào)動(dòng)。

大土木專業(yè)教學(xué)改革迫切需要實(shí)行小班制教學(xué)，這是因?yàn)?，專業(yè)課程的方向多樣化給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了較大的難度，唯有因材施教的小班制教學(xué)方式才能夠充分地適應(yīng)學(xué)生的接受能力。當(dāng)前，我國(guó)的形勢(shì)正在悄然發(fā)生變化，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活水平不斷提高，人口出生率降低，入學(xué)人數(shù)下降，相應(yīng)的師生比逐漸提高。與此同時(shí)，高等教育大眾化的推行，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的降低，都要求我們不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。而小班制教學(xué)方式作為教育大眾化的更好方式，將無(wú)疑逐漸成為我們的更好選擇。因此，無(wú)論是面向國(guó)內(nèi)大學(xué)生還是留學(xué)生的專業(yè)教育，小班制都是值得采用的。

2 教師國(guó)際化

教師國(guó)際化既包括教師的專業(yè)知識(shí)水平國(guó)際化，又包括教師外語(yǔ)水平提高。了解國(guó)外的工程建設(shè)水平和工程研究動(dòng)向?qū)ν聊竟こ虒I(yè)教師尤為重要，反面的例子是，部分教師由于既不了解這些發(fā)展動(dòng)向，又忘記了“人類對(duì)自身居住生活環(huán)境的改善追求是無(wú)止境的”，或者由于自己科研服務(wù)項(xiàng)目減少，因而對(duì)本專業(yè)發(fā)展前景持悲觀的態(tài)度，極大地影響了學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱情與信心和學(xué)習(xí)的積極性。但是，教師國(guó)際化不能狹隘地理解為出國(guó)鍍金，須知隨著開(kāi)放程度的提高，國(guó)際化學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的增加，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解國(guó)外情況也越來(lái)越便捷，所以說(shuō)在國(guó)內(nèi)了解國(guó)外的途徑大大增加，通過(guò)短期出國(guó)訪問(wèn)對(duì)增進(jìn)相互了解的效果也很不錯(cuò)。積極了解國(guó)外的工程建設(shè)水平和工程研究動(dòng)向，積極提高外語(yǔ)水平，則雖然身未出國(guó)門(mén)，心已受益；反之，雖然出國(guó)走了一圈，對(duì)專業(yè)水平的提高卻無(wú)所裨益。因此，各高校在制訂政策時(shí)，應(yīng)以鼓勵(lì)教師國(guó)際化為目標(biāo)，而不是僅看重國(guó)際化的形式即人是否出國(guó)，這樣才能充分發(fā)揮那些由于種種原因不能出國(guó)卻實(shí)際具體了國(guó)際化條件的教師的工作積極性。

3 留學(xué)生教育標(biāo)準(zhǔn)化

盡管各高校的留學(xué)生教育實(shí)際情況差別較大，留學(xué)生教育標(biāo)準(zhǔn)化有利于各?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，合作交流。由于留學(xué)生漢語(yǔ)水平普遍不高，留學(xué)生教育一般應(yīng)采用英語(yǔ)教學(xué)，以保證教學(xué)效果，因此，留學(xué)生教育標(biāo)準(zhǔn)化包括編制英文版教材、建設(shè)一批全英文或雙語(yǔ)教學(xué)精品課程。根據(jù)留學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制訂專門(mén)的教學(xué)計(jì)劃。留學(xué)生實(shí)踐教育特別是工程實(shí)習(xí)，應(yīng)讓留學(xué)生多了解中國(guó)的工程建設(shè)情況。

4 留學(xué)生培養(yǎng)管理國(guó)際化

國(guó)內(nèi)不少高校在對(duì)留學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)管理時(shí)，不知不覺(jué)按照與國(guó)內(nèi)學(xué)生相同的模式，具有人情化的一面，甚至可以說(shuō)實(shí)現(xiàn)了嚴(yán)進(jìn)寬出，其原因既有自己的學(xué)生自己愛(ài)的心理，又有延期畢業(yè)留學(xué)生容留管理難的現(xiàn)實(shí)考慮。對(duì)留學(xué)生學(xué)習(xí)期間生活特殊照顧，體現(xiàn)了中國(guó)學(xué)校和老師的人情味，但對(duì)教學(xué)管理，則不能不嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度。留學(xué)生教育的嚴(yán)格程度對(duì)高校學(xué)風(fēng)有重要影響，嚴(yán)格要求則促進(jìn)整個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)，反之則影響學(xué)風(fēng)。在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，留學(xué)生的考察管理宜嚴(yán)格按制度辦事，有條件的高校宜實(shí)現(xiàn)考教分離。

篇2

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）46-0201-02

工程化學(xué)作為培養(yǎng)“基礎(chǔ)厚、口徑寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的高級(jí)工程人才必需課程，是我校土木工程專業(yè)本科生的一門(mén)基礎(chǔ)必修課，是該專業(yè)學(xué)生大學(xué)期間所學(xué)的唯一一門(mén)化學(xué)課程，因此，該課程的開(kāi)設(shè)對(duì)于學(xué)生在今后能夠有意識(shí)地運(yùn)用化學(xué)原理去思考、分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的科學(xué)思維培養(yǎng)具有重要作用。

工程化學(xué)對(duì)于大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在著內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少、理論性強(qiáng)、概念抽象等因素，因此筆者針對(duì)我校土木工程專業(yè)認(rèn)證（評(píng)估）中對(duì)《工程化學(xué)》人才培養(yǎng)的要求等特點(diǎn)，就如何讓工程化學(xué)的教學(xué)得以更好地實(shí)施，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教學(xué)質(zhì)量這一課題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

一、重視第一堂課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)每一位剛剛踏入大學(xué)的新生來(lái)說(shuō)，大學(xué)是一個(gè)全新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，學(xué)生對(duì)周邊的事物存在著新鮮感與好奇心。緒論課作為一門(mén)課程的第一堂課，是課程的開(kāi)場(chǎng)白和宣言書(shū)，是師生之間的第一次接觸。俗話說(shuō)：美好的開(kāi)始是成功的一半，因此，上好第一堂課在整個(gè)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中有著特殊的地位和重要的影響。筆者認(rèn)為，為了上好這第一堂課，需要做好以下幾個(gè)方面：

1.注重教師的言談舉止和儀表風(fēng)范。學(xué)生對(duì)任課教師的第一印象在一定程度上會(huì)影響到學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教師本身也存在著一定的好奇心。教師若能著裝整潔得體、儀表端莊大方、教態(tài)自然，并以精練、準(zhǔn)確、幽默的語(yǔ)言把知識(shí)講授給學(xué)生的話，定會(huì)吸引學(xué)生并提高教師形象，進(jìn)而縮短師生心靈之間的距離，達(dá)到“親其師，敬其人，信其道”的目的。

2.明確教學(xué)目的和教學(xué)要求。土木工程專業(yè)的學(xué)生拿到教材后，難免會(huì)有些困惑和不解，比如大部分學(xué)生會(huì)想“為什么要學(xué)這門(mén)課？”、“學(xué)什么？”、“學(xué)了有什么用？”等問(wèn)題。說(shuō)到底，這就是我們教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。因此，上課之前，教師必須吃透教材內(nèi)容，明確教學(xué)目的，做到心中有數(shù)。針對(duì)土木工程專業(yè)的學(xué)生，筆者認(rèn)為可以根據(jù)土木工程注冊(cè)師基礎(chǔ)考試大綱的要求講起，這樣既能很好地回答學(xué)生的這些問(wèn)題，又能讓學(xué)生明白如果不學(xué)該學(xué)科或沒(méi)學(xué)好該學(xué)科會(huì)帶來(lái)什么后果，會(huì)給自己今后的學(xué)習(xí)和生活造成什么影響，通過(guò)這種反證法說(shuō)明該學(xué)科的重要性，以引起學(xué)生對(duì)該學(xué)科的重視并端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.了解學(xué)生的基礎(chǔ)，因材施教。我校土木工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，學(xué)生的知識(shí)水平參差不齊，部分學(xué)生特別是新疆、地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生因?yàn)楦呖嫉臅r(shí)候沒(méi)有選擇化學(xué)，所以化學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱甚至還停留在初中階段。因此，在第一堂課上，有必要了解一下學(xué)生的真實(shí)情況，對(duì)他們的化學(xué)基礎(chǔ)做好充分調(diào)研，為后續(xù)的教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。筆者所在學(xué)校針對(duì)新疆、地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生的課程管理中，規(guī)定任課教師應(yīng)對(duì)民族生增加課程輔導(dǎo)，并安排一定的測(cè)試，以便及時(shí)了解學(xué)生掌握情況。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

當(dāng)代大學(xué)生都是“90后”，他們對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)常常是按照興趣而進(jìn)行的，為了吸引學(xué)生的注意力，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要重視對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，還要介紹一些與專業(yè)相關(guān)的科技成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，材料的腐蝕是建筑工程務(wù)必關(guān)注的重要問(wèn)題之一，其中鋼筋的腐蝕對(duì)工程影響較大。因此，在氧化還原與電化學(xué)章節(jié)的教學(xué)中，可以從電化學(xué)的原理出發(fā)，介紹混凝土對(duì)鋼筋的保護(hù)作用以及鋼筋腐蝕的電化學(xué)性質(zhì)等內(nèi)容；再如，在講解溶液和離子平衡時(shí)，可以從化學(xué)的角度分析水體的污染源以及對(duì)廢水的處理方法等，結(jié)合酸堿理論介紹用中和法處理酸性或堿性廢水，或者利用溶度積規(guī)則來(lái)判斷廢水中的某種金屬離子是否已經(jīng)完全除去，使其達(dá)到排放標(biāo)準(zhǔn)等等。這樣一來(lái)，可以讓學(xué)生體會(huì)到工程化學(xué)對(duì)他們進(jìn)一步深造和未來(lái)從事的工程設(shè)計(jì)施工或管理行業(yè)具有非常重要的作用。

此外，筆者認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中需要穿插一些貼近生活的教學(xué)案例以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶。在熱力學(xué)中引入描述混亂度大小的物理量――熵時(shí)，可以多舉例一些從有序到無(wú)序的生活案例，如水自動(dòng)地從高處往低處流；再如在一杯水中滴入幾滴紅墨水，則紅墨水就會(huì)自發(fā)地?cái)U(kuò)散到整杯水中等。在講解催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響時(shí)，要讓同學(xué)們了解催化劑有正催化劑也有負(fù)催化劑，如橡膠中的防老化劑、食品中的防腐劑等都是負(fù)催化劑；此外，通過(guò)在混凝土中加入一定比例的橡膠粉，不僅可以提高混凝土的韌性、變形能力、抗沖擊性能，而且還拓展了廢舊橡膠的應(yīng)用領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了固體廢棄物的資源再利用。通過(guò)以上種種講解，使學(xué)生真切感受到化學(xué)知識(shí)可以廣泛應(yīng)用于我們?nèi)粘Ｉ钪小?/p>

三、注重教學(xué)手段的改進(jìn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，一方面可以采用大量的圖片、視頻等生動(dòng)形象地展示與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的化學(xué)原理或?qū)嶋H工程，使同學(xué)們對(duì)土木工程中化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用有一定的感性認(rèn)識(shí)；另一方面還可以將工程化學(xué)中抽象的概念具體化，如在講解雜化軌道理論時(shí)，可以將整個(gè)雜化過(guò)程用三維立體動(dòng)畫(huà)的形式表示出來(lái)，能使學(xué)生直觀地看到雜化前后軌道的數(shù)目不變，但是雜化后軌道的伸展方向和形狀卻發(fā)生了改變。

任何一種教學(xué)手段都有利有弊，多媒體教學(xué)也不例外。在公式推導(dǎo)等章節(jié)，如弱酸或弱堿的解離平衡、緩沖溶液pH值的計(jì)算以及能斯特公式的推導(dǎo)和應(yīng)用等，筆者認(rèn)為則宜用板書(shū)書(shū)寫(xiě)，適當(dāng)?shù)胤怕虒W(xué)進(jìn)度，可以方便學(xué)生跟進(jìn)思考，便于理解和接受，提高教學(xué)效果。

四、多種教學(xué)模式的相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

由于我校土木工程專業(yè)《工程化學(xué)》課程面向的是大一的新生，他們大多數(shù)人還處于初入大學(xué)的迷茫期，通常表現(xiàn)為自學(xué)能力、獨(dú)立分析問(wèn)題能力、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能力、實(shí)踐和創(chuàng)新能力等方面比較欠缺。而科學(xué)的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段；不同的教學(xué)內(nèi)容若能與不同的教學(xué)模式相匹配必能相得益彰。因此，在教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為教師一定要善于巧設(shè)問(wèn)題情境，或?qū)⑿枰處熤髦v的一些內(nèi)容轉(zhuǎn)換成思考題的形式進(jìn)行教學(xué)，盡可能采用啟發(fā)式、互動(dòng)式、探索式、研究式等多種教學(xué)方法將結(jié)合，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的形式組織課堂教學(xué)，來(lái)改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如每1―2次課設(shè)立一次3分鐘左右的學(xué)生講授環(huán)節(jié)，選擇一位或兩位同學(xué)對(duì)已學(xué)或即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授；或要求學(xué)生在學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)前，走進(jìn)圖書(shū)館去尋找和構(gòu)建貼近自己專業(yè)的生動(dòng)教學(xué)案例，鼓勵(lì)同學(xué)們主動(dòng)面向全班同學(xué)進(jìn)行闡述。因此，學(xué)生為了講解清楚課堂內(nèi)容必須認(rèn)真預(yù)習(xí)，做好充分的準(zhǔn)備，也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的目的。

結(jié)語(yǔ)：

在結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況的前提下，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視第一堂課，給學(xué)生留下良好的第一印象；合理組織教學(xué)內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際；改革教學(xué)方法，利用多媒體和傳統(tǒng)板書(shū)有機(jī)結(jié)合，增加實(shí)際工程或生活案例，這些方面都能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。以上即為筆者講授工程化學(xué)課程中的一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊平.大學(xué)化學(xué)課程提高教學(xué)質(zhì)量路徑的探索[J].成都工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，18（2）：91-93.

[2]閆勇，鄭翠紅，俞海云，林娜，朱偉長(zhǎng).工程化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010，27（6）：143-143.

[3]王耀瓊，許麗萍，許俊強(qiáng)，李軍.非化學(xué)化工專業(yè)《大學(xué)化學(xué)》教學(xué)中的一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)[J].廣東化工，2013，40（16）：226-226.

篇3

近年來(lái)，我院對(duì)土木工程施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程進(jìn)行了較大改革，使用了施工實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生成果也由原先的純紙質(zhì)文檔向電子文檔轉(zhuǎn)變，學(xué)生每天的實(shí)習(xí)日記能及時(shí)上傳，指導(dǎo)老師能及時(shí)檢查點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)了實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高。

通過(guò)多年對(duì)施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)有著自身的感受。以下僅從學(xué)生實(shí)習(xí)日記、實(shí)結(jié)質(zhì)量的微觀層面探討培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生的建議，以供參考。

1.實(shí)習(xí)成果的質(zhì)量狀況分析

土木工程施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)的任務(wù)主要是學(xué)生近距離觀察某些工種操作過(guò)程或親身參加某些工種操作勞動(dòng)，檢查施工活動(dòng)中形成的成品質(zhì)量，并將所學(xué)專業(yè)知識(shí)和工程施工實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)實(shí)習(xí)，能使學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鍛煉身心，增強(qiáng)綜合應(yīng)用分析能力。它是學(xué)生給自己定位，接觸社會(huì)，體驗(yàn)工地工作生活，感受社會(huì)，初步積累工程經(jīng)驗(yàn)的重要過(guò)程，也是由學(xué)校向社會(huì)過(guò)度的一種特殊過(guò)程[2][3][4]。

土木工程施工實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)由揚(yáng)州大學(xué)、江蘇沃葉軟件有限公司和鹽城工學(xué)院聯(lián)合開(kāi)發(fā)，致力于滿足全國(guó)高校土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程的記錄、學(xué)習(xí)和交流，以及指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的評(píng)閱、指導(dǎo)和管理。學(xué)生在實(shí)習(xí)前進(jìn)行注冊(cè)，手機(jī)和電腦均可使用，可隨時(shí)將實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)圖片上傳至網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)老師也可以通過(guò)手機(jī)或電腦隨時(shí)掌握學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，并進(jìn)行指導(dǎo)和批閱。

使用實(shí)習(xí)平臺(tái)之前，學(xué)生提交的實(shí)習(xí)成果主要是紙質(zhì)的實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告，使用實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)后，要求學(xué)生提交的主要是電子版的實(shí)習(xí)日記和實(shí)結(jié)。本次揚(yáng)州大學(xué)參加施工實(shí)習(xí)的學(xué)生共4個(gè)班，134名學(xué)生，其中有120名學(xué)生使用了實(shí)習(xí)平臺(tái)，因某些客觀原因，有14名學(xué)生未能使用。實(shí)習(xí)地點(diǎn)以江蘇為主，也有少數(shù)在山東、浙江、上海、北京、新疆等地。以下是針對(duì)使用網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)平臺(tái)提交的電子版成果的分析。

1.1 實(shí)習(xí)日記

實(shí)習(xí)日記包括上傳的文字和圖片。本次共收閱實(shí)習(xí)日記1862篇，實(shí)結(jié)120篇，實(shí)習(xí)圖片1565張。

實(shí)習(xí)日記表式已預(yù)先設(shè)計(jì)并可在網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)平臺(tái)上直接使用，在布置實(shí)習(xí)任務(wù)時(shí)已經(jīng)明確填寫(xiě)要求，即如實(shí)反映自身參與實(shí)習(xí)的情況和收獲，日記欄目中有工程名稱、地點(diǎn)、天氣、內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決方法、體會(huì)、圖片。總體上看，大約15%日記記錄優(yōu)良，45%比較好，30%一般，剩下的10%不盡人意。歸納起來(lái)，主要存在以下幾方面問(wèn)題：

（1）部分日記內(nèi)容不完整。表現(xiàn)在日記欄目填寫(xiě)不全，有些必填項(xiàng)目未能填寫(xiě)，如工程名稱、地點(diǎn)、天氣，未上傳現(xiàn)場(chǎng)圖片，未記錄親身參與的內(nèi)容和收獲，未填寫(xiě)碰到的問(wèn)題和解決方法。

（2）部分內(nèi)容缺乏真實(shí)性。表現(xiàn)在連續(xù)多天的日記內(nèi)容就是某些書(shū)本、規(guī)范等資料的連續(xù)摘抄，未能用自身語(yǔ)言反映工地所見(jiàn)所聞，內(nèi)容顯得空洞無(wú)物，無(wú)具體實(shí)質(zhì)性內(nèi)容描述。其原因主要有二，一是要考研的學(xué)生把精力主要放在考研復(fù)習(xí)上，未投入足夠時(shí)間去工地，只能瞎編瞎抄以求過(guò)關(guān)；二是比較懶惰的學(xué)生不去或少去工地，只能抄襲以取得實(shí)習(xí)成績(jī)。如某篇日記內(nèi)容如下（圖1）：

（3）部分學(xué)生上傳的圖片偏少、圖片質(zhì)量欠佳。這個(gè)情況比較普遍。學(xué)生對(duì)必要的圖片說(shuō)明以及較好的圖片質(zhì)量認(rèn)識(shí)不足。每天至少一張圖片也是老師檢查學(xué)生實(shí)習(xí)真實(shí)性的需要。圖片質(zhì)量問(wèn)題主要有取景不當(dāng)，不能將重點(diǎn)安排在顯著位置；清晰度較差，圖片模糊；系統(tǒng)性差，對(duì)需要多張圖片才能表達(dá)的過(guò)程未能形成系列圖片并按順序排列。圖片質(zhì)量高低與拍照用的手機(jī)性能、攝影技巧以及學(xué)生對(duì)拍攝對(duì)象的認(rèn)知程度有關(guān)。

（4）部分日記內(nèi)容與圖片內(nèi)容不匹配。當(dāng)天日記內(nèi)容與當(dāng)天上傳圖片應(yīng)當(dāng)互為說(shuō)明和補(bǔ)充，尤其是圖片，有時(shí)是語(yǔ)言文字不能表達(dá)清楚的。如某日記內(nèi)容為幕墻腳手架的搭設(shè)，但圖片反映的卻是某基礎(chǔ)施工情況，毫無(wú)關(guān)聯(lián)（圖2）：

（5）部分日記文字、語(yǔ)句不夠規(guī)范。部分日記中錯(cuò)別字較多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不當(dāng)，語(yǔ)句不夠通順，病句較多，不能正確使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，有較多工地化、地方化的語(yǔ)言，當(dāng)然有些地方術(shù)語(yǔ)倒很形象可讀，用在日記里未嘗不可。如某篇日記通篇無(wú)一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，當(dāng)然這是極端個(gè)案（圖3）：

（6）部分日記缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。極少數(shù)日記通篇都是感嘆感想抒情，工人多么多么辛苦，技術(shù)員多么

多么認(rèn)真、熟練，等等，看不出學(xué)生當(dāng)日究竟做了什么。

（7）普遍對(duì)規(guī)范、圖集運(yùn)用較少。在工地要看圖紙、檢查驗(yàn)收要看規(guī)范，在描寫(xiě)鋼筋、模板、混凝土澆筑、混凝土成型質(zhì)量等文字中，很少有具體尺寸偏差數(shù)字，語(yǔ)言比較籠統(tǒng)，反映實(shí)習(xí)不夠深入（圖4）。

（8）疑難問(wèn)題及解決辦法填寫(xiě)不足。這部分內(nèi)容是能反映實(shí)習(xí)深入程度的。遺憾的是這一欄有較多的學(xué)生未認(rèn)真填寫(xiě)。要求學(xué)生在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并尋找解決方法，是能力培養(yǎng)的要求。有少部分學(xué)生做得很好，說(shuō)明確實(shí)動(dòng)了腦筋，有較大收獲。

1.2 實(shí)結(jié)

實(shí)結(jié)是學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后及時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)期間有關(guān)實(shí)習(xí)的工作、收獲、建議等所做的小結(jié)。要求先按實(shí)習(xí)時(shí)間順序介紹工程實(shí)習(xí)概況，之后按主要內(nèi)容分段敘述，對(duì)照任務(wù)書(shū)要求作出實(shí)習(xí)完成情況自我評(píng)價(jià)，最后是提出不足和建議。大部分實(shí)結(jié)比較認(rèn)真，普遍的問(wèn)題是層次不夠清晰，段落設(shè)置稍顯混亂，有的亂發(fā)感想并且從頭到尾隨處可見(jiàn)；二是有較多學(xué)生反映的是讀圖識(shí)圖能力比較差，工程上鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)施工圖已采用平法標(biāo)注多年，但是教W中在這方面可能訓(xùn)練不足，是急需補(bǔ)充的短板；三是反映交流能力較差。

2.對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的建議

為使學(xué)生達(dá)到既定的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)以上總結(jié)，提出下列建議：

2.1 在實(shí)習(xí)開(kāi)始前的教學(xué)計(jì)劃中，建議增加或加強(qiáng)以下內(nèi)容：

（1）工程施工實(shí)習(xí)安全講座。包括施工安全和實(shí)習(xí)安全，安全是實(shí)習(xí)的頭等大事，怎么強(qiáng)調(diào)都不為過(guò)。

（2）增加鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)平法標(biāo)注的學(xué)習(xí)和讀圖訓(xùn)練。這是學(xué)生在專業(yè)方面反映最突出的問(wèn)題，如果此前有關(guān)課程中已經(jīng)安排該項(xiàng)內(nèi)容，則應(yīng)審查課時(shí)和效果。

（3）開(kāi)設(shè)論文、應(yīng)用文寫(xiě)作講座。提高寫(xiě)作水平，對(duì)以后的科技交流、科研論文寫(xiě)作均是需要的。

（4）攝影講座。除對(duì)實(shí)習(xí)圖片有幫助外，還有利于提高學(xué)生美學(xué)素質(zhì)。

（5）交際禮儀講座。提高與陌生人初次見(jiàn)面交流、溝通的能力。

（6）關(guān)于復(fù)習(xí)考研學(xué)生。暑假當(dāng)中實(shí)習(xí)，正是應(yīng)屆畢業(yè)生考研復(fù)習(xí)關(guān)鍵之時(shí)，學(xué)校能否統(tǒng)一將考研的學(xué)生另行安排。

2.2 實(shí)習(xí)時(shí)間偏短，建議增加至6周。三周時(shí)間實(shí)在太短，對(duì)土木工程專業(yè)，施工實(shí)習(xí)尤其重要，學(xué)生好不容易聯(lián)系到實(shí)習(xí)項(xiàng)目，可剛剛熟悉和適應(yīng)，實(shí)習(xí)就結(jié)束了，有些得不償失，效果欠佳。

2.3 大力增強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。學(xué)校應(yīng)盡力加強(qiáng)校企合作，切實(shí)利用實(shí)習(xí)基地為學(xué)生實(shí)習(xí)服務(wù)，也可以作為指導(dǎo)老師實(shí)踐的場(chǎng)所。目前還有極少數(shù)學(xué)生不能聯(lián)系到實(shí)習(xí)工地，此時(shí)就可以利用實(shí)習(xí)基地。由于有校企關(guān)系，因而在學(xué)生實(shí)習(xí)各方面安排上會(huì)比較順暢。實(shí)踐證明，在實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的學(xué)生，其實(shí)習(xí)計(jì)劃安排的科學(xué)性、參與度、認(rèn)知程度、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等均比較理想。

3.結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)工程系列實(shí)踐創(chuàng)新人才是工科高等教育的緊迫任務(wù)，以上是施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)這個(gè)微觀層面分析存在的問(wèn)題而提的幾點(diǎn)建議，意在培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)施工實(shí)踐能力，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，提高綜合素質(zhì)。在我國(guó)高度重視工科人才培養(yǎng)的大好形勢(shì)下，通過(guò)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的不斷總結(jié)，同時(shí)汲取國(guó)外好的做法，找到適合我國(guó)國(guó)情的工科學(xué)生培養(yǎng)模式。作為工科專業(yè)課老師，在教學(xué)中始終要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)，認(rèn)真總結(jié)，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，為培養(yǎng)未來(lái)的卓越工程師貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部文件.教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn).中華人民共和國(guó)教育部， 2012.2

篇4

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 加強(qiáng)土木工程實(shí)踐教學(xué)的重要性分析

實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用性人才的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有著不可替代的作用。土木工程專業(yè)是一種重技術(shù)、重應(yīng)用的學(xué)科，只能通過(guò)工程實(shí)踐才能夠增加學(xué)生的工程實(shí)感，進(jìn)一步拓展和鞏固專業(yè)學(xué)生的基本技能和理論。對(duì)于高校土木工程專業(yè)而言，實(shí)踐教學(xué)有著非常重要的意義：首先，能夠提高學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力。土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能夠讓學(xué)生進(jìn)一步深入領(lǐng)會(huì)和驗(yàn)證所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，讓學(xué)生掌握實(shí)際的操作技能，提升他們解決和分析實(shí)際問(wèn)題的能力；其次，實(shí)踐教學(xué)能夠提升學(xué)生獨(dú)立思考和操作的能力。對(duì)于土木工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，可以讓學(xué)生們進(jìn)入到企業(yè)、建筑單位進(jìn)行實(shí)習(xí)完成自己的專業(yè)實(shí)踐，這樣就能夠讓學(xué)生們把理論和實(shí)際有機(jī)融合起來(lái)，讓學(xué)生們熟練掌握專業(yè)技能與技巧；再次，實(shí)踐教學(xué)還是培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才的重要途徑。在這種情況下，土木工程專業(yè)一定要高度重視實(shí)踐教學(xué)，樹(shù)立實(shí)踐是土木工程專業(yè)人才成功之本的教育理念。

2 當(dāng)前高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高校各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)普遍得不到應(yīng)用的重視，很多還是堅(jiān)持理論教學(xué)為主，而忽視了實(shí)踐教學(xué)，存在著“重理論、輕實(shí)踐”的弊端，在一定程度上阻礙了學(xué)生整體能力和素質(zhì)的提升。以土木工程教學(xué)為例，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)生缺乏重視。很多學(xué)生只是在學(xué)習(xí)理論，還不知道實(shí)踐的重要性，很少去進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，走上工作崗位之后會(huì)處處碰壁，不利于自身的發(fā)展；其次，學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入不足。從目前很多高校來(lái)看，用于實(shí)踐教學(xué)的費(fèi)用非常緊張，用于實(shí)踐教學(xué)的硬件設(shè)施也不充足，在很大程度上影響了實(shí)踐教學(xué)的整體質(zhì)量與效果。

2.2 缺少穩(wěn)定、常規(guī)性的實(shí)習(xí)基地

對(duì)于土木工程專業(yè)的學(xué)生而言，動(dòng)手實(shí)踐能力非常重要，因此，要不斷強(qiáng)化土木工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的有序性、實(shí)用性和真實(shí)性，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。而要提升土木工程學(xué)生的實(shí)踐操作能力，必須建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。但是，就目前來(lái)看，許多實(shí)習(xí)基地都是通過(guò)一些老師或者學(xué)生的關(guān)系建立起來(lái)的，穩(wěn)定性差。并且，學(xué)生在實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的時(shí)間也會(huì)非常短，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和時(shí)間能力很難在短時(shí)間內(nèi)形成。再加上學(xué)生實(shí)習(xí)，企業(yè)不僅無(wú)法從中獲得實(shí)惠，同時(shí)還會(huì)給生產(chǎn)和管理帶來(lái)不便，所以企業(yè)自身的意愿也不夠強(qiáng)烈。總而言之，缺乏穩(wěn)定性、常規(guī)性的實(shí)習(xí)基地，是當(dāng)前土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題之一。

2.3 專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置不完善

首先，從當(dāng)前一些高校土木工程專業(yè)的實(shí)踐課程來(lái)看，在實(shí)踐課教學(xué)中的考核方法、內(nèi)容設(shè)置還不夠完善，還沒(méi)能夠充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、生產(chǎn)單位以及實(shí)習(xí)基地的作用，土木工程專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)中存在形式主義；其次，校內(nèi)專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)，很大程度上是以驗(yàn)證性的試驗(yàn)為主，而忽視了開(kāi)發(fā)性和綜合性實(shí)驗(yàn)；再次，從土木工程專業(yè)實(shí)踐課程安排來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間比較少，與國(guó)外院校有著非常大的差距，很難在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣就失去了實(shí)踐教學(xué)的意義，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的提高，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

3 創(chuàng)新高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，重視土木工程實(shí)踐教學(xué)

首先，要強(qiáng)化學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度。學(xué)校應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)，加大對(duì)土木工程實(shí)踐教學(xué)的投入力度，完善各種硬件設(shè)施配備，為實(shí)踐教學(xué)的順利推進(jìn)奠定重要的基礎(chǔ)；其次，要強(qiáng)化教師和學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度。學(xué)生應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)的重要性，強(qiáng)化自身的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，積極擺正心態(tài)，投入到實(shí)踐活動(dòng)中去；再次，實(shí)習(xí)單位應(yīng)該也重視專業(yè)實(shí)踐的重要性。一些實(shí)踐基地、企業(yè)單位也要轉(zhuǎn)變觀念，重視專業(yè)實(shí)踐對(duì)于土木工程專業(yè)學(xué)生未來(lái)的重要性，積極給予學(xué)校和學(xué)生幫助，為學(xué)生專業(yè)技能和水平的提升提供必要的準(zhǔn)備。

3.2 與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)

要?jiǎng)?chuàng)新高校土木工程專業(yè)實(shí)踐，必須加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地的建設(shè)。首先，不斷強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)。根據(jù)學(xué)校的學(xué)科特點(diǎn)，在校內(nèi)設(shè)置相關(guān)的實(shí)踐基地，給予專業(yè)學(xué)生一定的支持，比如，可以建立建筑專業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)房、建筑材料實(shí)訓(xùn)機(jī)房、測(cè)量數(shù)字化實(shí)訓(xùn)機(jī)房、土木實(shí)訓(xùn)室等，讓學(xué)生們把理論知識(shí)用于實(shí)際工作中，提升土木工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力；其次，要不斷強(qiáng)化校外實(shí)踐基地建設(shè)。比如，可以與一些工程設(shè)計(jì)院、建筑工程公司、水泥廠、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司、市政公司建立聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和水平。

篇5

目前，大學(xué)土木工程專業(yè)課堂教學(xué)已經(jīng)成為大學(xué)土木工程專業(yè)的一個(gè)重要課題，隨著新課改的深入與發(fā)展，對(duì)大學(xué)土木工程專業(yè)課堂管理與改革提出了新的要求，但由于我國(guó)的土木工程專業(yè)的教學(xué)存在一些問(wèn)題，只有解決了這些問(wèn)題才能更好地實(shí)行教學(xué)改革，下面就針對(duì)大學(xué)土木工程專業(yè)的現(xiàn)狀和改革策略進(jìn)行探討。

一、大學(xué)土木工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式不合理，學(xué)生的積極性不高

傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)的教學(xué)以教師的講授為主，而學(xué)生只能選擇被動(dòng)聽(tīng)課，教師在講臺(tái)聲情并茂地教授，而反觀臺(tái)下的學(xué)生則是一臉茫然，有的甚至無(wú)心聽(tīng)取，再加上土木工程專業(yè)的課程比較枯燥，學(xué)生的積極性很低，這對(duì)于大學(xué)土木工程專業(yè)教學(xué)具有負(fù)面作用。

（二）教學(xué)方式較單一，學(xué)生已經(jīng)厭煩以往的學(xué)習(xí)興趣

土木工程專業(yè)的教學(xué)方式是比較單一的，教師僅僅是采取“滿堂灌”式的教學(xué)方式，只關(guān)注自己的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，忽略了學(xué)生的接受能力，對(duì)于這種單一的教學(xué)方式，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始有了抵觸心理，這種教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)。

（三）評(píng)價(jià)方式不合理，評(píng)價(jià)結(jié)果不夠全面

評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生十分重要，學(xué)生通過(guò)教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)可以對(duì)自己有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)，但是現(xiàn)在的大學(xué)土木工程專業(yè)的評(píng)價(jià)并不合理，主要對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力并沒(méi)有給出評(píng)價(jià)方案，這就造成了學(xué)生只重視自己的專業(yè)成績(jī)忽視實(shí)踐能力的現(xiàn)狀。

二、大學(xué)土木工程專業(yè)教學(xué)改革策略

（一）改革教學(xué)模式，歸還學(xué)生的主體地位

課堂主體應(yīng)該是學(xué)生，以往的教學(xué)模式卻將教學(xué)主體默認(rèn)為教師，因此通常大學(xué)土木工程專業(yè)的教學(xué)課堂就是以教師的講授為主，大學(xué)土木工程專業(yè)的概念比較多而且都比較復(fù)雜，學(xué)生本身對(duì)其學(xué)習(xí)興趣就不高，在這種教學(xué)模式下學(xué)生缺乏積極性，此時(shí)教師就應(yīng)該大膽改革教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生參與其中，而不是作為一個(gè)觀眾，這樣學(xué)生才能以一種積極的心態(tài)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。例如，在實(shí)際土木工程專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以從一開(kāi)始就改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，經(jīng)常舉辦一些翻轉(zhuǎn)課堂或者微課堂等活動(dòng)，讓學(xué)生自己搜集資料，組織課堂教學(xué)，搜集資料的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生也會(huì)全力以赴進(jìn)行課程的講解，其他學(xué)生對(duì)此教學(xué)模式感覺(jué)比較新奇，也一定會(huì)積極參與其中，這種教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式更加具有生機(jī)與活力。

（二）改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著科技的進(jìn)步與科學(xué)的發(fā)展，我們對(duì)教學(xué)方式的要求也越來(lái)越高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)展的要求，這時(shí)教師就應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行合理的調(diào)整，如在土木工程專業(yè)的教學(xué)中采用慕課教學(xué)的方式，將每個(gè)章節(jié)的理論知識(shí)拍攝成一個(gè)十幾分鐘到二十分鐘的短視頻，并將一些重難點(diǎn)進(jìn)行集中講解，這種方式學(xué)生很容易接受，而且再現(xiàn)性比較高。例如，將土木工程專業(yè)知識(shí)通過(guò)慕課小視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生本身對(duì)于枯燥的理論知識(shí)沒(méi)有太大興趣，接觸到這種新奇的教學(xué)方式一定會(huì)非常感興趣，在興趣中學(xué)習(xí)，其效果也就很容易提高了，對(duì)學(xué)生普遍覺(jué)得很難的知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)安排幾個(gè)視頻進(jìn)行突破講解，讓學(xué)生能真正掌握，這種方式也不會(huì)受到時(shí)間和空間的限制。

（三）適當(dāng)調(diào)整評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己

傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)的教學(xué)只重視學(xué)生的成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力缺乏重視，其評(píng)價(jià)方式也只針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)非常突出但是實(shí)踐能力非常差，其培養(yǎng)出來(lái)的人才也不符合社會(huì)和國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該改變對(duì)土木工程專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，組織一些關(guān)于土木工程專業(yè)的實(shí)習(xí)活動(dòng)，然后對(duì)其進(jìn)行實(shí)習(xí)評(píng)分，將此成績(jī)與筆試成績(jī)按比例進(jìn)行加和，得出學(xué)生的綜合成績(jī)。例如，在土木工程專業(yè)教學(xué)末期，組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于土木工程基礎(chǔ)實(shí)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，然后再將學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)與筆試成績(jī)按比例進(jìn)行加和，得出學(xué)生的綜合成績(jī)，對(duì)綜合成績(jī)的排名相比于只對(duì)筆試成績(jī)排名更具有參考意義，這對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行也具有很好的促進(jìn)作用。當(dāng)今時(shí)代我國(guó)對(duì)土木工程專業(yè)的人才要求越來(lái)越高，對(duì)土木工程專業(yè)教學(xué)的改革是十分必要的，改革方法的確立就是不斷對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行探索的過(guò)程，這就要求教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷摸索，從而找到適合的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

篇6

目前，大學(xué)土木工程專業(yè)課堂教學(xué)已經(jīng)成為大學(xué)土木工程專業(yè)的一個(gè)重要課題，隨著新課改的深入與發(fā)展，對(duì)大學(xué)土木工程專業(yè)課堂管理與改革提出了新的要求，但由于我國(guó)的土木工程專業(yè)的教學(xué)存在一些問(wèn)題，只有解決了這些問(wèn)題才能更好地實(shí)行教學(xué)改革，下面就針對(duì)大學(xué)土木工程專業(yè)的現(xiàn)狀和改革策略進(jìn)行探討。

一、大學(xué)土木工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式不合理，學(xué)生的積極性不高

傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)的教學(xué)以教師的講授為主，而學(xué)生只能選擇被動(dòng)聽(tīng)課，教師在講臺(tái)聲情并茂地教授，而反觀臺(tái)下的學(xué)生則是一臉茫然，有的甚至無(wú)心聽(tīng)取，再加上土木工程專業(yè)的課程比較枯燥，學(xué)生的積極性很低，這對(duì)于大學(xué)土木工程專業(yè)教學(xué)具有負(fù)面作用。

（二）教學(xué)方式較單一，學(xué)生已經(jīng)厭煩

以往的土木工程專業(yè)的教學(xué)方式是比較單一的，教師僅僅是采取“滿堂灌”式的教學(xué)方式，只關(guān)注自己的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，忽略了學(xué)生的接受能力，對(duì)于這種單一的教學(xué)方式，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始有了抵觸心理，這種教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)。

（三）評(píng)價(jià)方式不合理，評(píng)價(jià)結(jié)果不夠全面

評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生十分重要，學(xué)生通過(guò)教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)可以對(duì)自己有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)，但是現(xiàn)在的大學(xué)土木工程專業(yè)的評(píng)價(jià)并不合理，主要對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力并沒(méi)有給出評(píng)價(jià)方案，這就造成了學(xué)生只重視自己的專業(yè)成績(jī)忽視實(shí)踐能力的現(xiàn)狀。

二、大學(xué)土木工程專業(yè)教學(xué)改革策略

（一）改革教學(xué)模式，歸還學(xué)生的主體地位

課堂主體應(yīng)該是學(xué)生，以往的教學(xué)模式卻將教學(xué)主體默認(rèn)為教師，因此通常大學(xué)土木工程專業(yè)的教學(xué)課堂就是以教師的講授為主，大學(xué)土木工程專業(yè)的概念比較多而且都比較復(fù)雜，學(xué)生本身對(duì)其學(xué)習(xí)興趣就不高，在這種教學(xué)模式下學(xué)生缺乏積極性，此時(shí)教師就應(yīng)該大膽改革教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生參與其中，而不是作為一個(gè)觀眾，這樣學(xué)生才能以一種積極的心態(tài)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。例如，在實(shí)際土木工程專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以從一開(kāi)始就改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，經(jīng)常舉辦一些翻轉(zhuǎn)課堂或者微課堂等活動(dòng)，讓學(xué)生自己搜集資料，組織課堂教學(xué)，搜集資料的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生也會(huì)全力以赴進(jìn)行課程的講解，其他學(xué)生對(duì)此教學(xué)模式感覺(jué)比較新奇，也一定會(huì)積極參與其中，這種教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式更加具有生機(jī)與活力。

（二）改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著科技的進(jìn)步與科學(xué)的發(fā)展，我們對(duì)教學(xué)方式的要求也越來(lái)越高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)展的要求，這時(shí)教師就應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行合理的調(diào)整，如在土木工程專業(yè)的教學(xué)中采用慕課教學(xué)的方式，將每個(gè)章節(jié)的理論知識(shí)拍攝成一個(gè)十幾分鐘到二十分鐘的短視頻，并將一些重難點(diǎn)進(jìn)行集中講解，這種方式學(xué)生很容易接受，而且再現(xiàn)性比較高。例如，將土木工程專業(yè)知識(shí)通過(guò)慕課小視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生本身對(duì)于枯燥的理論知識(shí)沒(méi)有太大興趣，接觸到這種新奇的教學(xué)方式一定會(huì)非常感興趣，在興趣中學(xué)習(xí)，其效果也就很容易提高了，對(duì)學(xué)生普遍覺(jué)得很難的知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)安排幾個(gè)視頻進(jìn)行突破講解，讓學(xué)生能真正掌握，這種方式也不會(huì)受到時(shí)間和空間的限制。

（三）適當(dāng)調(diào)整評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己

傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)的教學(xué)只重視學(xué)生的成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力缺乏重視，其評(píng)價(jià)方式也只針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)非常突出但是實(shí)踐能力非常差，其培養(yǎng)出來(lái)的人才也不符合社會(huì)和國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該改變對(duì)土木工程專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，組織一些關(guān)于土木工程專業(yè)的實(shí)習(xí)活動(dòng)，然后對(duì)其進(jìn)行實(shí)習(xí)評(píng)分，將此成績(jī)與筆試成績(jī)按比例進(jìn)行加和，得出學(xué)生的綜合成績(jī)。例如，在土木工程專業(yè)教學(xué)末期，組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于土木工程基礎(chǔ)實(shí)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，然后再將學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)與筆試成績(jī)按比例進(jìn)行加和，得出學(xué)生的綜合成績(jī)，對(duì)綜合成績(jī)的排名相比于只對(duì)筆試成績(jī)排名更具有參考意義，這對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行也具有很好的促進(jìn)作用。當(dāng)今時(shí)代我國(guó)對(duì)土木工程專業(yè)的人才要求越來(lái)越高，對(duì)土木工程專業(yè)教學(xué)的改革是十分必要的，改革方法的確立就是不斷對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行探索的過(guò)程，這就要求教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷摸索，從而找到適合的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

篇7

與其他專業(yè)相比，土木工程專業(yè)更具實(shí)踐性。實(shí)踐教學(xué)，作為土木工程專業(yè)的重要組成部分，極為重要。近年來(lái)，土木工程專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在各種問(wèn)題，導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是多方面的。值得關(guān)注的一點(diǎn)就是，必須采取措施對(duì)這些問(wèn)題予以有針對(duì)性的解決，才能確保土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

一、土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要意義

土木工程專業(yè)集實(shí)踐性、社會(huì)性及群體性為一體，其培養(yǎng)目標(biāo)的要求更高，需要在德智體全面發(fā)展的前提下，符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。為此，除了需要掌握土木工程專業(yè)的基本理論知識(shí)，還需要通過(guò)工程師的基本訓(xùn)練，這樣的人才才是社會(huì)需要的專業(yè)人士[1]。土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有以下作用：首先，通過(guò)實(shí)際操作檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)是否扎實(shí)，同時(shí)也能提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解能力。其次，是學(xué)生接受專業(yè)新知識(shí)和掌握新技術(shù)的有效途徑。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，不僅可以提高自身的實(shí)際操作能力，而且在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題方面，能力也會(huì)有所增長(zhǎng)，以實(shí)踐帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)。最后，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的有效方式。實(shí)踐教學(xué)與生活密切相關(guān)，學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受到樂(lè)趣，自然就會(huì)深入學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。因此，在土木工程專業(yè)中，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)是不可忽視的重要組成部分，做好實(shí)踐教學(xué)工作，是培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才的重要途徑。

二、土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)比例失衡

由于實(shí)踐性教學(xué)是基于理論課內(nèi)容進(jìn)行的，所以，在課程教學(xué)的過(guò)程中，教師往往不會(huì)把更多的注意力集中于實(shí)踐教學(xué)上，只會(huì)重視理論教學(xué)。而且，在研究型高校中，教師大多不是單純地承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，還需要開(kāi)展科研、社會(huì)服務(wù)等方面的活動(dòng)，使得教師很難有精力集中投入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中[2]，后果就是教師在完成理論教學(xué)任務(wù)后，對(duì)學(xué)生的各類實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)缺少及時(shí)專業(yè)的指導(dǎo)。除此之外，教學(xué)時(shí)間和教學(xué)條件等因素，也是導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)比例失衡的重要原因。實(shí)踐教學(xué)需要充足的實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，才能確保由學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。而高校為了完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)這一方面缺少重視。各類實(shí)習(xí)時(shí)間不充足，也是一個(gè)重要原因。實(shí)習(xí)是實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，是否按照實(shí)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃和考核方案進(jìn)行非常關(guān)鍵，這對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果有很大的影響作用。

（二）缺少充足的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)

當(dāng)前，一些院校存在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)不充足的現(xiàn)象。這些院校由于種種客觀原因缺少軟硬件設(shè)施，更缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺；其二，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺。由于實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)都是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，若不能有效保證其順利進(jìn)行，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器的操作不能完全掌握，將影響課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一般而言，高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)本科基本教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有明確的規(guī)定，學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力尤為重要。但若缺少資金投入，將難以實(shí)現(xiàn)這一要求。經(jīng)費(fèi)少還會(huì)造成學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中實(shí)習(xí)內(nèi)容不全面的狀況。對(duì)土木工程專業(yè)而言，在施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)是一個(gè)不可或缺的階段。學(xué)生在實(shí)習(xí)階段不僅要對(duì)部分施工工序、招標(biāo)投標(biāo)、組織管理和工程監(jiān)理有所了解，而且在工程預(yù)決算和事故處理等方面也應(yīng)該兼顧[3]。但缺少資金，就不能同時(shí)兼顧到這些。

（三）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式缺乏自主創(chuàng)新性

根據(jù)土木工程的專業(yè)性要求，土木工程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是在與課程配套的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加地質(zhì)、測(cè)量、認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面的實(shí)習(xí)內(nèi)容。這些實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)多且不集中，沒(méi)有考慮土木工程專業(yè)的實(shí)踐性特征，內(nèi)容也過(guò)于片面，不夠規(guī)整。此外，課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，不夠充實(shí)和多元化。例如，一些畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，但由于結(jié)構(gòu)型式不夠多樣，造成房屋建筑設(shè)計(jì)對(duì)象主要以賓館、教學(xué)樓、圖書(shū)館等為依據(jù)進(jìn)行。房屋建筑設(shè)計(jì)對(duì)象的層次劃分并不清晰，致使基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不能全面考慮復(fù)雜的基礎(chǔ)型式的內(nèi)容。針對(duì)橋梁工程課程設(shè)計(jì)，其并未對(duì)其他橋型的設(shè)計(jì)內(nèi)容有所涉及，只是單純地進(jìn)行簡(jiǎn)支梁橋設(shè)計(jì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)算能力會(huì)產(chǎn)生非常大的不利影響。針對(duì)各類實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)，一般會(huì)編制內(nèi)容翔實(shí)的指導(dǎo)書(shū)，學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐時(shí)，不多加考慮，缺少創(chuàng)新性。另外，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，相互抄襲也是阻礙學(xué)生提升創(chuàng)新能力和意識(shí)的因素之一。

（四）缺少有效的監(jiān)督和考核管理

目前，在土木工程的實(shí)習(xí)組織形式下，教師的指導(dǎo)作用不能被凸顯，實(shí)習(xí)質(zhì)量的高低與學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性有密切的相關(guān)性。若學(xué)生的主動(dòng)性相對(duì)較弱，影響的不只是實(shí)習(xí)質(zhì)量，更會(huì)威脅到學(xué)生自身的人身安全。針對(duì)非集中實(shí)習(xí)的學(xué)生，學(xué)校在考慮經(jīng)費(fèi)后，難以確保對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行全面的檢查。這樣一來(lái)，學(xué)校只能以學(xué)生返校后的實(shí)習(xí)成果為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視了監(jiān)督最重要的過(guò)程管理環(huán)節(jié)[4]。另外，各高校在進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)總結(jié)和管理時(shí)，對(duì)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題總結(jié)不到位，特別是審查實(shí)習(xí)場(chǎng)地和執(zhí)行管理制度方面。造成這一現(xiàn)象的原因在于，高校未做好實(shí)習(xí)前的管理工作。

三、針對(duì)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）樹(shù)立新觀念，突出實(shí)踐教學(xué)的地位

針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)理論與實(shí)踐比例不均衡的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)有一部分原因是受傳統(tǒng)觀念的影響。要想解決土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，必須讓教師和學(xué)生的觀念發(fā)生變化，主要目標(biāo)有：第一，以創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)思想為基礎(chǔ)，開(kāi)展土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。第二，通過(guò)一切有效手段開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，以確保土木工程專業(yè)理論和實(shí)踐同等重要。為此，不可忽略：首先，在教師待遇方面，專職實(shí)驗(yàn)教師和理論課教師待遇不能有較大的差距。其次，安排課程計(jì)劃時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)和理論課時(shí)需要分別安排，且在計(jì)算實(shí)驗(yàn)成績(jī)學(xué)分時(shí)，不可混為一類。最后，支持學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和科研活動(dòng)。這樣才能幫助學(xué)生和教師樹(shù)立新觀念，突出實(shí)踐教學(xué)的地位。

（二）增加實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，改善實(shí)踐教學(xué)條件

為了改善實(shí)踐教學(xué)條件，必須投入大量的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)。土木工程專業(yè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料的使用量較大，若有充足的經(jīng)費(fèi)，將可以確保校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地建設(shè)和配置實(shí)驗(yàn)設(shè)備符合標(biāo)準(zhǔn)需求。此外，建立校外實(shí)習(xí)基地，也是實(shí)踐教學(xué)最有效的途徑。例如，吉林大學(xué)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，建立了興城實(shí)習(xí)基地。除了要確保校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地建設(shè)和配置實(shí)驗(yàn)設(shè)備符合標(biāo)準(zhǔn)需求及建立校外實(shí)習(xí)基地外，學(xué)校也不能不重視與相關(guān)企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系[5]。企業(yè)和生產(chǎn)單位能夠?yàn)楸緦I(yè)的學(xué)生提供不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，這對(duì)高校學(xué)生而言，是非常好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)切身參與，能有效避免學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（三）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

在土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容須進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新和拓展。由于土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)涉及實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、科學(xué)研究、競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，項(xiàng)目多，內(nèi)容繁雜，所以必須在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的規(guī)劃安排，以免不能從整體上確保學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力得到提升。在普通教育課程上，對(duì)化學(xué)、物理和數(shù)學(xué)都有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)安排。另外，在學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加實(shí)驗(yàn)，以免設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)的比例較低。在課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容方面，要避免各環(huán)節(jié)內(nèi)容出現(xiàn)不統(tǒng)一和不連貫的現(xiàn)象。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容盡量不要脫離實(shí)際工程，學(xué)生才能以實(shí)踐環(huán)節(jié)中認(rèn)識(shí)的知識(shí)盡快地掌握新工藝和新方法。

（四）做好考核和生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)總結(jié)工作

由于考核與教學(xué)質(zhì)量有關(guān)聯(lián)，所以須重視對(duì)待。在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，考核不僅要重視考核方式的選擇，而且也不能忽略監(jiān)督管理過(guò)程。針對(duì)考核重點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生實(shí)踐中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)判，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)以主動(dòng)性和創(chuàng)新性為基準(zhǔn)。若只主觀地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，針對(duì)非集中實(shí)習(xí)的學(xué)生，要以標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系為衡量基準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估，否則，將難以真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度和動(dòng)手動(dòng)腦能力。完成實(shí)習(xí)后，實(shí)習(xí)組全體教師要做好生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)總結(jié)工作，針對(duì)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，以免再犯。

四、結(jié)束語(yǔ)

在重視能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的大環(huán)境下，土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)還須進(jìn)一步完善，才能提升教學(xué)水平。針對(duì)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，如實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)比例失衡、缺少充足的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式缺乏自主創(chuàng)新性及缺少有效的監(jiān)督和考核管理等問(wèn)題，必須通過(guò)樹(shù)立新觀念，突出實(shí)踐教學(xué)的地位，增加實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)改善實(shí)踐教學(xué)條件，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及做好考核和生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)總結(jié)工作予以解決，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]董倩，劉東燕，黃林青.卓越土木工程師實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012，（01）：77-80.

篇8

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一、獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)

獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，就是通過(guò)有效的教學(xué)，促使學(xué)生熟練掌握一定的土木工程專業(yè)知識(shí)，并學(xué)會(huì)合理運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)一定的設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力。由此可以看出，土木工程專業(yè)應(yīng)當(dāng)以實(shí)際工作需求做為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，革新原有陳舊的教學(xué)模式，加大實(shí)習(xí)教學(xué)的力度，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的形成，以便在日后的工作崗位中憑借精湛的技藝推進(jìn)自身的發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)認(rèn)真實(shí)行實(shí)習(xí)教學(xué)理念，符合教育改革的客觀趨勢(shì)。因?yàn)?，其以社?huì)實(shí)際為基礎(chǔ)，更為客觀地為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)架構(gòu)，在引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)理論知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化知識(shí)在實(shí)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用，最終完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)而，為學(xué)生將來(lái)邁入社會(huì)尋求發(fā)展提供一個(gè)技術(shù)方面的可靠保障。

二、獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)開(kāi)展實(shí)習(xí)教學(xué)的重要意義

實(shí)習(xí)教學(xué)是將“教”、“學(xué)”與“做”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促使專業(yè)知識(shí)理論與實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)較好融合，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院教育實(shí)現(xiàn)良好實(shí)踐效果的教育理念。獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)注重實(shí)習(xí)教學(xué)，學(xué)生才能在日后的工作中積累必需的各種能力條件。因此，獨(dú)立學(xué)院土木工程的實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮社會(huì)實(shí)際的大環(huán)境，考慮企業(yè)單位的實(shí)際需要，切實(shí)踐行實(shí)習(xí)教學(xué)理念，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)發(fā)展的需求。

（一）有效促進(jìn)傳統(tǒng)教育模式的更新，促使獨(dú)立學(xué)院更好的培養(yǎng)應(yīng)用型人才

陳舊的“灌輸式”教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)展的潮流，反而阻礙了獨(dú)立學(xué)院教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，注重獨(dú)立學(xué)院實(shí)習(xí)教學(xué)，落實(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)理念，可以較大幅度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣，學(xué)生在融入實(shí)習(xí)教學(xué)的氛圍后，土木工程專業(yè)的工具性價(jià)值自然會(huì)得以展現(xiàn)，為學(xué)生未來(lái)的工作提供了莫大的幫助。

（二）為社會(huì)積累了高素質(zhì)的人力資源，進(jìn)而拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道

獨(dú)立學(xué)院能夠使學(xué)生掌握普通知識(shí)和一般技能，形成一般性人力資源；同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院能夠結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，進(jìn)行定向?qū)嵙?xí)教學(xué)，使他們掌握所學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，成為專業(yè)型人力資源。因此，獨(dú)立學(xué)院立足于社會(huì)勞動(dòng)者現(xiàn)狀，以培養(yǎng)勞動(dòng)者各種職業(yè)能力為手段，以實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者高效創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)。如今，獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)已經(jīng)成為提升學(xué)生各方面素質(zhì)和能力，拓寬其就業(yè)渠道，促其成為新型勞動(dòng)者的重要保障。

（三）推廣了土木工程領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展

目前，在我國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，每個(gè)領(lǐng)域每個(gè)行業(yè)都離不開(kāi)專業(yè)人才的積極參與。土木工程專業(yè)人才將所學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識(shí)頻繁地應(yīng)用于實(shí)際工作當(dāng)中，必然促進(jìn)了這些專業(yè)技能的廣泛推廣，從而促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展。同時(shí)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的大力發(fā)展會(huì)帶給勞動(dòng)者相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)利益。因此，獨(dú)立學(xué)院的實(shí)習(xí)教學(xué)，自然為土木工程專業(yè)技能在社會(huì)上的推廣提供強(qiáng)了有力的智力支撐，使勞動(dòng)者盡早融入社會(huì)改革浪潮中，發(fā)揮自身的能量，推動(dòng)社會(huì)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益與個(gè)人利益。

三、當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問(wèn)題

面對(duì)社會(huì)的不斷變化，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)仍然沒(méi)有完全適應(yīng)發(fā)展形勢(shì)，還有予以調(diào)整的空間。因此，我們應(yīng)當(dāng)正視這些問(wèn)題，更好的了解自身存在的不足。

（一）忽視理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，過(guò)分看重技術(shù)層面學(xué)習(xí)

落實(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)理念，并不是完全忽略各種理論學(xué)習(xí)。目前，我國(guó)很多獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)過(guò)分追求實(shí)踐技術(shù)層面的學(xué)習(xí)，未意識(shí)到專業(yè)理論教育的重要性，未能給予理論教學(xué)應(yīng)有的地位。長(zhǎng)此以往，必然導(dǎo)致土木工程專業(yè)畢業(yè)生在步入社會(huì)后缺乏深厚的理論功底，無(wú)法準(zhǔn)確地指導(dǎo)實(shí)踐工作，形成理論知識(shí)有所偏頗的不良局面，致使實(shí)習(xí)教學(xué)的總體水平和質(zhì)量出現(xiàn)滯后現(xiàn)象，不利于跟緊社會(huì)發(fā)展的步伐。

（二）現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備尚不完善，嚴(yán)重影響學(xué)生技能水平提升

目前，很多獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)在踐行實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，仍然以黑板板書(shū)教學(xué)為主，非常欠缺教學(xué)所需的各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，影響了實(shí)習(xí)教學(xué)水準(zhǔn)和質(zhì)量，致使實(shí)習(xí)教學(xué)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會(huì)發(fā)展步伐，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了十分不利的影響，阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（三）教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，造成理論與實(shí)踐脫節(jié)

當(dāng)前，部分獨(dú)立學(xué)院土木工程在教學(xué)過(guò)程中，仍然欠缺教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，存在理論知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)的困境，這勢(shì)必影響教學(xué)效果，不能滿足市場(chǎng)需求，造成學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)習(xí)工作銜接的不緊湊。學(xué)生畢業(yè)后，反而有可能花費(fèi)更多的時(shí)間去補(bǔ)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)和技能，不利于學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)。

四、踐行實(shí)習(xí)教學(xué)的管理措施

在獨(dú)立學(xué)院實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)清醒認(rèn)知土木工程市場(chǎng)發(fā)展的必然需求，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)采取得力對(duì)策，確保實(shí)習(xí)教學(xué)理念在土木工程專業(yè)得到貫徹落實(shí)。

（一）還原專業(yè)基本理論應(yīng)有作用，平穩(wěn)實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)理論是教學(xué)實(shí)踐的最好先導(dǎo)。因此，獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)應(yīng)當(dāng)注重專業(yè)基本理論的研究和傳播，使學(xué)生在畢業(yè)后擁有深厚的理論知識(shí)功底，形成比較完整科學(xué)的理論知識(shí)體系。只有這樣，才能更好地指導(dǎo)土木工程工作實(shí)踐，更好地與實(shí)踐相結(jié)合，確保學(xué)生邁入工作崗位后，及時(shí)有效地應(yīng)用專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，為自身發(fā)展提供智力支持，這也是實(shí)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)所在。

（二）加強(qiáng)企業(yè)與獨(dú)立學(xué)院的互動(dòng)，為實(shí)習(xí)教學(xué)創(chuàng)造便利條件

獨(dú)立學(xué)院在進(jìn)行土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，不能割裂與行業(yè)企業(yè)的關(guān)系。對(duì)此，獨(dú)立學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)格外重視實(shí)習(xí)教學(xué)的重要性和可行性。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極與企業(yè)進(jìn)行真誠(chéng)溝通，為實(shí)習(xí)教學(xué)尋找合適的契機(jī)，既為企業(yè)輸送了人才，又能保障實(shí)習(xí)教學(xué)效果的及時(shí)實(shí)現(xiàn)。

（三）專任教師與兼職教師的合理搭配，充分發(fā)揮教師的作用

作為獨(dú)立學(xué)院的教師，應(yīng)具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和高效的業(yè)務(wù)水平。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)適時(shí)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)調(diào)整教育思路，使其以更加飽滿的熱情，更加積極的態(tài)度投入工作。此外，獨(dú)立學(xué)院除重視專任教師外，還可以招收一些具有豐富經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的土木工程領(lǐng)域的成功企業(yè)人士充實(shí)到教師隊(duì)伍中來(lái)，發(fā)給相應(yīng)工資報(bào)酬，合格后正式錄用為本校兼職老師。

（四）努力借鑒外國(guó)合理之處，完善學(xué)院硬件設(shè)施設(shè)備

符合發(fā)展需要的硬件設(shè)施設(shè)備，才能保證獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)呈現(xiàn)的良好效果。因此，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)充分借鑒國(guó)外的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力完善學(xué)院本專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)所需的各項(xiàng)硬件設(shè)施，彌補(bǔ)我國(guó)獨(dú)立學(xué)院在這方面起步晚而產(chǎn)生的不足，提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，努力契合社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)和人才市場(chǎng)的需求。

五、結(jié)語(yǔ)

土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)是符合獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的科學(xué)理念。我國(guó)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇，立足自身發(fā)展需求，結(jié)合社會(huì)當(dāng)前形勢(shì)，給予實(shí)習(xí)教學(xué)高度的重視，并將這種理念貫徹落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更能提升自己的實(shí)踐能力，更好的適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求，為自己贏得一個(gè)光明的前途。

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篇9

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）21-0068-02

土木工程作為一個(gè)專業(yè)覆蓋面廣、行業(yè)涉及面寬、對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有巨大推動(dòng)作用的行業(yè)，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中具有非常重要的作用。1998年教育部頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，將原來(lái)的橋梁、道路、巖土等專業(yè)合并為土木工程，形成了一個(gè)寬口徑的“大土木”專業(yè)，這一調(diào)整的目標(biāo)是培養(yǎng)具有較寬理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)適應(yīng)能力、較廣專業(yè)視野的土木工程專門(mén)人才。在這一大背景下，“土木工程概論”課程應(yīng)運(yùn)而生。目前，國(guó)內(nèi)各高校普遍針對(duì)土木工程及其相關(guān)專業(yè)本科生開(kāi)設(shè)了該課程?！巴聊竟こ谈耪摗钡慕虒W(xué)目的是：[1-4]使學(xué)生較全面了解土木工程專業(yè)所涉及的領(lǐng)域、包含的內(nèi)容、所獲得的成就及未來(lái)發(fā)展方向；從宏觀視角了解土木工程專業(yè)的綜合性、社會(huì)性及其在技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與管理方面的統(tǒng)一性，初步涉及一些基本專業(yè)概念；引導(dǎo)學(xué)生了解自己對(duì)大土木下屬眾多學(xué)科中最感興趣的方面，建立熱愛(ài)土木工程專業(yè)的感情和對(duì)土木工程事業(yè)的責(zé)任心，為今后積極主動(dòng)地學(xué)好專業(yè)課程、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力打下基礎(chǔ)。

相對(duì)于“土力學(xué)”或“畫(huà)法幾何”等專業(yè)基礎(chǔ)課程，“土木工程概論”課程開(kāi)設(shè)歷史較短，目前還沒(méi)有形成較為成熟的、被普遍認(rèn)同和推崇的教學(xué)方法。因此，針對(duì)該課程展開(kāi)深入的教學(xué)教法研究，對(duì)于切實(shí)提高課堂效率、改善教學(xué)效果無(wú)疑都大有裨益。

一、課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段“土木工程概論”課程在高校一般是作為土木工程專業(yè)的必修課及其他相關(guān)專業(yè)的選修課，開(kāi)設(shè)時(shí)間一般為大一或大二期間。“土木工程概論”范圍涵蓋本專業(yè)全貌，這就要求學(xué)生必須站在學(xué)科全局的高度，對(duì)學(xué)科全貌充分認(rèn)識(shí)與把握，以期做到理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，并有較強(qiáng)的運(yùn)用和推廣能力。[5]“土木工程概論”課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)土木工程的專業(yè)范疇，初步建立解決問(wèn)題的工程方法，掌握各類土木建筑工程的基本概念、基本理論和基本方法，為學(xué)習(xí)相關(guān)的后續(xù)課程打好必要的基礎(chǔ)，能應(yīng)用土木工程的理論和方法對(duì)一些簡(jiǎn)單的工程實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行定性分析。[6-8]目前“土木工程概論”課程教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題：

1.內(nèi)容寬泛粗淺，缺乏實(shí)踐性的內(nèi)容

作為一門(mén)引論性質(zhì)的課程，它所涵蓋的領(lǐng)域極為廣泛，其內(nèi)容涉及到工程材料、建筑工程、道路與鐵道工程、橋梁工程、隧道與地下工程、巖土工程、水利工程、給排水工程、海洋工程、機(jī)場(chǎng)工程、項(xiàng)目管理、防災(zāi)減災(zāi)等，內(nèi)容龐雜粗淺，課本往往只能點(diǎn)到即止。另外，書(shū)本概述性文字偏多，但囿于課時(shí)，課堂上大部分時(shí)間只能用于理論知識(shí)的講解，缺少實(shí)踐性的內(nèi)容作為支撐。土木工程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所有相關(guān)理論的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是工程實(shí)踐。[9]若能將講授與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果的改善都將產(chǎn)生巨大的幫助。

2.經(jīng)典教材匱乏

開(kāi)設(shè)土木工程專業(yè)的高校很多，相應(yīng)的《土木工程概論》教材不一而足。事實(shí)上，出于各種原因，各高校往往熱衷于組織本校師資力量來(lái)編纂教材，以滿足課程開(kāi)設(shè)需要。筆者認(rèn)為，這樣做雖然可行，但其合理性仍值得商榷。一方面，由于“土木工程概論”是一門(mén)內(nèi)涵豐富、更新迅速、適用廣泛的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于上海地區(qū)高校適用的《概論》教材，在四川或北京的高校同樣適用，各校各自為政式地編著自己“獨(dú)特的”《概論》教材實(shí)非必要，反而造成了人力物力財(cái)力的巨大浪費(fèi)；另一方面，當(dāng)師資力量不足時(shí)，教材之間抄襲嚴(yán)重，內(nèi)容編排幾近相同，與其說(shuō)是自力更生，還不如說(shuō)是自欺欺人。

3.對(duì)任課教師的要求很高

鑒于課程的重要性，教育部曾要求“要配備對(duì)土木工程有著深刻認(rèn)識(shí)且具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)講授這門(mén)課”。高校的實(shí)際情況是，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師往往還承擔(dān)著更為繁重的專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，而“概論”課程常常是由經(jīng)驗(yàn)不豐富的講師承擔(dān)。但青年教師通常對(duì)自己的研究方向比較熟悉，而對(duì)于其他不相關(guān)的方向則知之甚少。由于實(shí)踐不足，在講述工程實(shí)例時(shí)就難以做到旁征博引、生動(dòng)活潑、深入淺出。

4.課時(shí)過(guò)少，考核方式簡(jiǎn)單

就筆者的教學(xué)經(jīng)歷來(lái)看，“土木工程概論”課程的授課學(xué)時(shí)介于16～24學(xué)時(shí)之間，也就是說(shuō)，每次上課（90分鐘）都要講完一章的內(nèi)容，如建筑工程、道路與鐵道工程等，由于知識(shí)點(diǎn)很多，難度較大，教學(xué)效果令人擔(dān)憂。“概論”的考核方式大多采取開(kāi)卷考試或提交小論文的形式，急功近利的學(xué)生常常只盼著“畢其功于一役”，疏于平時(shí)的學(xué)習(xí)積累，掌握知識(shí)的牢固性大打折扣。

二、“土木工程概論”的教學(xué)改革

1.增加課時(shí)量，增添實(shí)踐性內(nèi)容

建議在以后的課程設(shè)置中適當(dāng)增加課時(shí)量。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，由于課時(shí)較少，課程教學(xué)質(zhì)量難以保障。對(duì)于關(guān)鍵問(wèn)題的講解，應(yīng)當(dāng)更為全面而周詳?shù)刂v述，盡量講細(xì)講透。例如講述斜拉橋與梁橋的關(guān)系時(shí)，應(yīng)結(jié)合“構(gòu)造特點(diǎn)”“傳力路徑”“受力特征”“建造材料”等要點(diǎn)來(lái)綜合講述，這就需要增加課時(shí)量作為前提和保證。

“土木工程概論”的教學(xué)內(nèi)容必須“理論聯(lián)系實(shí)際”，從而培養(yǎng)出實(shí)用型人才。一方面，任課教師在授課前可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道收集關(guān)于土木工程的最新案例，對(duì)其新知識(shí)、新技術(shù)等進(jìn)行整理、分析和總結(jié)，確保傳授的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界不脫節(jié)。另一方面，為了讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)各種土木工程，可適當(dāng)安排一些現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，增加其感性認(rèn)識(shí)，加深其對(duì)于土木工程的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也有利于增加其學(xué)習(xí)興趣。

2.重視教材及教師隊(duì)伍建設(shè)

教材是教學(xué)觀念和方法的反映，教材建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。教材合理與否直接關(guān)系到教學(xué)效果。教材的內(nèi)在質(zhì)量要求教材具有科學(xué)性、可讀性、知識(shí)性、思維性、啟發(fā)性和教學(xué)的適用性。《土木工程概論》教材應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持實(shí)用性原則，盡量選用內(nèi)容淺顯易懂、條理清晰、圖文并茂，且著重以介紹土木工程各學(xué)科的基本知識(shí)和共同特性為重點(diǎn)的教材。筆者建議應(yīng)由全國(guó)性的各大學(xué)會(huì)組織人手聯(lián)合編纂教材（每3～5年更新修訂一次），然后在高校推廣使用。

從教學(xué)規(guī)律上說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，教學(xué)效果與教師素質(zhì)直接相關(guān)。本課程由于涉及工程領(lǐng)域較多，這就要求任課教師不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且還要有扎實(shí)的專業(yè)背景知識(shí)和豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，建立一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍是改善教學(xué)效果的必要條件。就目前國(guó)內(nèi)高校實(shí)際情況而言，主要有以下兩種途徑：一是在中青年教師中培養(yǎng)一批專業(yè)知識(shí)廣博、科研實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)基本功扎實(shí)的專業(yè)骨干教師承擔(dān)本課程的教學(xué)任務(wù)；二是采取不同學(xué)科多位骨干教師共同授課的方式，每位教師講授自己最擅長(zhǎng)的學(xué)科方向，共同完成整門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)。此外，應(yīng)鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)課程教法研討會(huì)，各相關(guān)學(xué)科的教師聚集一堂，共同商討、探索教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。對(duì)于有條件的高校，還可提倡國(guó)際合作交流，盡快了解和吸收國(guó)內(nèi)外土木工程領(lǐng)域的最新成果，以不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3.教學(xué)方法和手段創(chuàng)新

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，應(yīng)逐步推廣和不斷完善啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)方法，處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對(duì)于認(rèn)真思考、積極回答問(wèn)題的學(xué)生可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)績(jī)點(diǎn)，計(jì)入期末總成績(jī)。要重視現(xiàn)代化教學(xué)技能，積極探索多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過(guò)圖像、聲音、文字三者的有機(jī)結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容立體、有序、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。尤其是對(duì)于信息量大、難以描述的教學(xué)內(nèi)容和最新研究成果、重大工程介紹等，更應(yīng)該采用現(xiàn)代信息技術(shù)。例如在每一章講授部分結(jié)束后，筆者會(huì)給學(xué)生播放一段事先精心準(zhǔn)備好的土木工程教學(xué)視頻，并同步進(jìn)行必要的講解，如“超級(jí)工程”“Discovery”等都為“土木工程概論”課程教學(xué)提供了豐富的素材。

4.考核方式改革

考核是檢查教學(xué)效果的有效手段，為了提高“土木工程概論”課程的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)現(xiàn)行的考核方式進(jìn)行改革勢(shì)在必行。應(yīng)積極探索靈活多樣的考核方式，消除傳統(tǒng)考核方式的弊端。筆者建議豐富考核內(nèi)容，采取多種手段和方式對(duì)學(xué)習(xí)效果與成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如考勤、課堂問(wèn)答、課后作業(yè)、讀書(shū)（考察）報(bào)告、課程論文、開(kāi)卷考試等，這樣可以彌補(bǔ)單一、枯燥的考核方式的不足，逐步形成有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高和能力培養(yǎng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。有條件的高校還可以推行理論考試和實(shí)踐考試相結(jié)合的方式。

5.人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的養(yǎng)成

人文素養(yǎng)的核心內(nèi)容是對(duì)人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，這就是“人文精神”。這其實(shí)是一種為人處世的基本的“德性”“價(jià)值觀”和“人生哲學(xué)”，科學(xué)精神、藝術(shù)精神和道德精神均包含其中。人文社會(huì)學(xué)科包括美學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)、人文歷史、文學(xué)、哲學(xué)等等。[10]這些學(xué)科不直接對(duì)專業(yè)發(fā)展提供作用，但對(duì)于造就土木工程師的社會(huì)與人格素質(zhì)具有極大的意義，并由此影響著其價(jià)值觀與相應(yīng)的思維、行動(dòng)。人文素養(yǎng)是培養(yǎng)綜合型人才的前提和基礎(chǔ)，這對(duì)于理工科學(xué)生的教育具有獨(dú)特而重要的作用。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)，進(jìn)行人文社會(huì)學(xué)科的灌輸和熏陶，并把這些納入人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃，從教育內(nèi)容、教育主體、教育環(huán)境和教育方式上把德智體美幾方面有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

第一，應(yīng)根據(jù)“土木工程概論”課程特點(diǎn)，編制淺顯易懂、條理清晰、圖文并茂、與時(shí)俱進(jìn)，且著重以介紹土木工程各學(xué)科的基本知識(shí)和共同特性為重點(diǎn)的教材，同時(shí)建設(shè)一支高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍。

第二，增加課時(shí)量，增加實(shí)踐性內(nèi)容，采用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學(xué)方法，處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。重視現(xiàn)代化教學(xué)技能，積極探索多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段。

第三，豐富考核內(nèi)容，采取多種手段和方式對(duì)學(xué)習(xí)效果和成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，彌補(bǔ)單一、枯燥的考核方式的不足，逐步形成有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高和能力培養(yǎng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。有條件的高校還可以推行理論考試和實(shí)踐考試相結(jié)合的方式。

第四，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)，進(jìn)行人文社會(huì)學(xué)科的灌輸和熏陶，從教育內(nèi)容、教育主體、教育環(huán)境和教育方式上把德、智、體、美幾方面有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并為其以后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出適合時(shí)代需要和科技發(fā)展要求的土木工程專業(yè)人才。

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篇10

一、引言

隨著近年來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)如火如荼的開(kāi)展,良好的就業(yè)形勢(shì)促使全國(guó)開(kāi)辦土木工程專業(yè)的高校已有400多所,在校生規(guī)模達(dá)20余萬(wàn)人[1]。但隨著人才保有量的日益飽和,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)將日趨激烈,地方綜合性高校土木工程專業(yè)由于其自身的特殊性,面臨著較國(guó)家高校和專業(yè)高校更大的發(fā)展困境,因此,對(duì)地方綜合性高校土木工程專業(yè)的研究具有更加深刻的意義。

二、地方綜合性高校土木工程專業(yè)發(fā)展的困境

(一)學(xué)科發(fā)展地位之困。在地方綜合性高校中,土木工程專業(yè)多數(shù)屬于非主干專業(yè),辦學(xué)歷史短、師資力量弱,加之其工程類學(xué)科的科研弱勢(shì),科研成果相對(duì)也較少,在綜合性高校里長(zhǎng)期處于“弱勢(shì)群體”,投入長(zhǎng)期不足。同時(shí),所在城市經(jīng)濟(jì)和發(fā)展條件的限制,在高層次人才引進(jìn)及先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購(gòu)置方面,均無(wú)法與財(cái)力雄厚的國(guó)家高校和能夠充分認(rèn)識(shí)到土木工程專業(yè)發(fā)展重要性的專業(yè)院校相比,教學(xué)質(zhì)量的提升壓力巨大。

(二)學(xué)科發(fā)展定位之困。地方綜合性高校多以普通本科教育層次為主,土木工程專業(yè)在發(fā)展地位上處于重點(diǎn)院校土木工程專業(yè)與高等?？茖W(xué)校土木工程相關(guān)專業(yè)之間,因此,其發(fā)展空間亦受到兩者的夾擠[2]。在發(fā)展定位上,既無(wú)法與重點(diǎn)院校土木工程專業(yè)爭(zhēng)科研,又無(wú)法降低層次與?？茖W(xué)校爭(zhēng)實(shí)踐,在發(fā)展定位上處于“上不去、下不來(lái)”的尷尬境地。

(三)師資引進(jìn)之困。土木工程學(xué)科作為一門(mén)實(shí)踐性工程學(xué)科,在國(guó)家“大興土木”的背景下,高學(xué)歷、高資歷的高端人才集中在工程領(lǐng)域和重點(diǎn)科研院校中,收入不菲。地方綜合性高校的工資收入往往無(wú)法吸引到足夠的高端人才,加之人才引進(jìn)上客觀存在的“馬太效應(yīng)”,高端人才往往更愿意受聘于重點(diǎn)高校,客觀上更是限制了地方綜合性高校土木工程專業(yè)發(fā)展層次的提高。

(四)培養(yǎng)模式之困。在強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)教育”的今天,土木工程專業(yè)由于其專業(yè)領(lǐng)域門(mén)類的豐富性,是地方綜合性高?！皩捒趶?、厚基礎(chǔ)”通才式教育的一個(gè)理想藍(lán)本。但事物的發(fā)展都有其兩面性,在“強(qiáng)調(diào)通才教育、弱化專才教育”的培養(yǎng)模式下,往往也會(huì)帶來(lái)很多問(wèn)題。

三、發(fā)展困境的求解

長(zhǎng)江大學(xué)作為一所典型的地方綜合性高校,自1987年開(kāi)辦土木工程本科專業(yè)以來(lái),在辦學(xué)過(guò)程中一直在致力于教學(xué)改革與發(fā)展的研究,并取得較好的效果。本文以該校為例,對(duì)地方綜合性高校土木工程專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色進(jìn)行研究,為其它類似高校的專業(yè)建設(shè)提供參考。

(一)以生產(chǎn)促科研,以實(shí)力提地位。土木工程專業(yè)作為一門(mén)實(shí)踐學(xué)科,其特色在于在實(shí)踐性,而且,往往是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)越豐富的教師,在教學(xué)時(shí)越受到學(xué)生的喜歡,越能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,長(zhǎng)江大學(xué)土木工程專業(yè)確定了以設(shè)計(jì)研究院發(fā)展作為教學(xué)的補(bǔ)充的思路,通過(guò)設(shè)計(jì)研究院的建設(shè),為教學(xué)和實(shí)踐提供相應(yīng)的平臺(tái)。目前長(zhǎng)江大學(xué)設(shè)計(jì)研究院已具有建筑工程設(shè)計(jì)甲級(jí)資質(zhì),工程勘查乙級(jí)資質(zhì),有國(guó)家一級(jí)注冊(cè)建筑師4人,國(guó)家一級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)師8人。設(shè)計(jì)院的發(fā)展,不僅增加了教師的收入,吸引了更多的人才,同時(shí),“雙師型”教師豐富的實(shí)踐工程經(jīng)驗(yàn)和理論經(jīng)驗(yàn),即增強(qiáng)了教學(xué)效果,也提高了設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)力;設(shè)計(jì)院也為學(xué)生提供了一個(gè)良好的實(shí)習(xí)平臺(tái),增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,提升了辦學(xué)實(shí)力。

(二)以差異尋特色,以特色構(gòu)優(yōu)勢(shì)。地方綜合性高校土木工程發(fā)展由于其自身的特色,優(yōu)勢(shì)有三:一是地方的概念明確了其服務(wù)的主體區(qū)域,二是綜合性高校的社會(huì)和行業(yè)資源為其發(fā)展提供了辦學(xué)特色的靈感,三是普通高校的校情決定了學(xué)生有著比國(guó)家重點(diǎn)高校更好的就業(yè)心態(tài)和較專科生更為廣闊的專業(yè)基礎(chǔ)。長(zhǎng)江大學(xué)土木工程專業(yè)以此為視野,明確了自身的發(fā)展定位。

(三)以層次定模式,因材施教。伴隨著高校的擴(kuò)招浪潮,目前地方綜合性高校的學(xué)生普遍已不再是以前的“精英式”人才,因此無(wú)法將學(xué)生的主體培養(yǎng)定位于科研型人才,但也不能因?yàn)槭袌?chǎng)壓力而走職業(yè)化教育的路子。在確定培養(yǎng)模式時(shí),長(zhǎng)江大學(xué)土木工程專業(yè)在低年級(jí)時(shí),堅(jiān)持以“大土木”方向培養(yǎng),而在高年級(jí)時(shí),則因材施教,通過(guò)對(duì)學(xué)生能力及發(fā)展意向的摸底,將學(xué)生分為3種發(fā)展類型,對(duì)不同學(xué)生在素質(zhì)培養(yǎng)、能力培養(yǎng)上有不同的側(cè)重。

(四)以實(shí)踐促教學(xué),產(chǎn)學(xué)研協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)土木工程學(xué)科的特點(diǎn)和長(zhǎng)江大學(xué)土木工程學(xué)科的專業(yè)特色,該校在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中,不斷的探索合作教育之路,大膽的采用了“一年三學(xué)期,工學(xué)交替[4]”的模式進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作教育試驗(yàn),將暑假定位為“實(shí)踐學(xué)期”,低年級(jí)由學(xué)校教師和合作單位的“實(shí)踐導(dǎo)師”進(jìn)行引導(dǎo),高年級(jí)則針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)模式的不同,由教師協(xié)助安排相應(yīng)的實(shí)踐工作崗位,提升學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)地方綜合性高校土木工程專業(yè)發(fā)展困境的分析,結(jié)合長(zhǎng)江大學(xué)土木工程學(xué)科的發(fā)展情況,我們可以看出,在地方綜合性高校土木工程專業(yè)辦學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該不等不靠,通過(guò)內(nèi)部挖潛來(lái)提升專業(yè)地位,尋找發(fā)展機(jī)遇;同時(shí),通過(guò)正確認(rèn)識(shí)地域特色、學(xué)校特色及專業(yè)特色給學(xué)科發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn),尋找適合自身發(fā)展的正確定位;最后,通過(guò)對(duì)學(xué)生情況的分析,因材施教,走“工學(xué)交替”的合作教育之路,制定合理的培養(yǎng)模式。通過(guò)以上舉措,將有效提升學(xué)生的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)校的專業(yè)聲譽(yù),形成辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色,促進(jìn)地方綜合性高校土木專業(yè)的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1] 張福昌. 建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)與執(zhí)業(yè)資格制度關(guān)系研究[J]. 高等建筑教育, 2008(3): 1-6.