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篇1

在高校思想政治理論課教學(xué)中，一直存在著學(xué)生接受度低、學(xué)習(xí)積極性差等問題，對教學(xué)質(zhì)量和效果造成不利影響，使思想政治課教學(xué)目的無法有效實現(xiàn)，其根本原因在于傳統(tǒng)教學(xué)方式無法適應(yīng)和滿足現(xiàn)代教育和學(xué)生需求，因此需要對教學(xué)方法進(jìn)行積極改革和創(chuàng)新，不斷加大探索實踐的力度，使教學(xué)質(zhì)量和水平得到有效的提高。

一、思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前不少高校思想政治理論課教學(xué)中普遍存在著教學(xué)方法落后、教學(xué)手段陳舊等問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法有效調(diào)動，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效果不理想，具體表現(xiàn)在：課堂教學(xué)主要以教師傳授為主，學(xué)生在被動接受的情況下，常表現(xiàn)出心不在焉、消極的情況；教師講授主要按照教材照搬，根據(jù)教學(xué)計劃只追求教學(xué)進(jìn)度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力缺乏重視，使學(xué)生綜合素質(zhì)無法有效提高。新時代高校學(xué)生具有著思維活躍、知識面廣、獨(dú)立思考能力和探索意識較強(qiáng)的特征，對于死板、沉悶、只注重知識灌輸?shù)恼n堂教學(xué)方式有著排斥和抵觸情緒，在消極被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此對思想政治理論課，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

二、教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的嚴(yán)肅、刻板的教學(xué)方式主要基于傳統(tǒng)教學(xué)觀念對思想政治理論課教學(xué)的認(rèn)知，因其具有著抽象性和高度政治性，教學(xué)模式采用教師教授、學(xué)生被動接受的方式，課堂中缺乏交流和互動，教學(xué)氣氛沉悶。教學(xué)組織通常是根據(jù)教學(xué)大綱由政治教師進(jìn)行，但在教學(xué)過程中缺乏相應(yīng)的評判和引導(dǎo)，只是照本宣科，造成學(xué)生不明確學(xué)習(xí)目的，不重視思想政治課的局面。

2.教學(xué)方法。由于受到思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容以及傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，課堂教學(xué)普遍存在著吸引力、生動性不足，課堂教學(xué)乏味，沉悶的情況。通常教師講授方式采用照著課件或教材進(jìn)行通讀，缺乏吸引力；整個教學(xué)過程只采用教材中的內(nèi)容，與實際生活缺乏聯(lián)系，針對性較差，與學(xué)生之間缺乏交流和互動。思想政治理論可教學(xué)需要通過與現(xiàn)實生活相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)ι鐣裹c(diǎn)進(jìn)行正確認(rèn)識，對社會疑點(diǎn)進(jìn)行化解，以及對社會難點(diǎn)進(jìn)行理解，使教學(xué)的實用性得到充分體現(xiàn)。目前大多數(shù)學(xué)生對于國際國內(nèi)大事較關(guān)注，但在實際教學(xué)中教師未將其與理論知識相結(jié)合，造成教學(xué)與實際應(yīng)用的脫節(jié)。

3.教學(xué)實踐。傳統(tǒng)教學(xué)方式中普遍采用大班教學(xué)，使師生之間缺乏交流和溝通，對學(xué)生存在的疑問和難點(diǎn)無法及時了解和解決，教學(xué)的針對性較差，同時教學(xué)組織難度提高，極大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也使教學(xué)效果和質(zhì)量無法有效保證。

三、教學(xué)理念改革

在進(jìn)行思想政治理論課程教學(xué)方法改革時，首先需要對教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，才能使教學(xué)方法改革的順利實施得到有效保證。首先需要對教育理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)不能單純采用知識傳授的方式，同時也不能只追求形式上的創(chuàng)新，需要按照教學(xué)大綱的內(nèi)容，對學(xué)生正確的價值觀、人生觀、世界觀的形成進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生的健康成長得到有效促進(jìn)；其次學(xué)生的主體性理念的樹立，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師作為主體進(jìn)行知識的傳授，隨著新課改的實施，學(xué)生為主體的教育理念對教學(xué)方式的改革起到了推動作用。在具體教學(xué)中，樹立起學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，使學(xué)生通過對知識結(jié)構(gòu)的主動構(gòu)建實現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性；教師在教學(xué)活動中，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動、學(xué)習(xí)氛圍的營造、師生之間的互動交流等，使學(xué)生知識增加和掌握、應(yīng)用能力提升等教學(xué)目的得以實現(xiàn)。在學(xué)習(xí)知識的過程中，通過教師的有效引導(dǎo)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知策略進(jìn)行理解和掌握，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

四、教學(xué)方法創(chuàng)新策略

1.觀念更新。隨著時代的發(fā)展，教育觀念也應(yīng)跟隨時代的步伐而不斷更新。面對高速發(fā)展的信息時代，需要在教學(xué)觀念中充分體現(xiàn)時代性和新鮮感，同時也需要更具有包容性以及人性關(guān)懷。針對現(xiàn)代大學(xué)生的特征，其人生態(tài)度和價值取向都有著鮮明的特色，主要表現(xiàn)為：心智發(fā)展超前、思想早熟、善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，有著較強(qiáng)的探索精神，但抗挫折能力較差，同時責(zé)任感和吃苦耐勞的精神缺乏，同時自我意識較強(qiáng)，認(rèn)知不穩(wěn)定，外部不良環(huán)境極容易對其思想造成影響，因此思想政治理論課教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。為了充分發(fā)揮思想政治理論課的引導(dǎo)作用，需要對教學(xué)觀念予以轉(zhuǎn)變，通過知識傳授、價值觀培養(yǎng)、能力培養(yǎng)的緊密結(jié)合，并圍繞學(xué)生為主體進(jìn)行積極創(chuàng)新實踐應(yīng)用，對學(xué)生的價值取向不斷進(jìn)行內(nèi)化，并對其行為規(guī)范進(jìn)行積極影響；同時教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性發(fā)展，從學(xué)生的需求和特點(diǎn)入手，對學(xué)生加以關(guān)心和愛護(hù)，并對其進(jìn)行正確引導(dǎo)，采用有效、多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到有效調(diào)動，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)不斷提高。

2.學(xué)生主體地位的確立。在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常采用教師課堂講授以及知識灌輸?shù)姆绞剑虒W(xué)過程中缺乏師生之間的交流和互動，教師對學(xué)生的實際思想情況缺乏了解，同時學(xué)生也缺乏相應(yīng)知識運(yùn)用的實踐機(jī)會，使思想政治理論課的實效性和針對性無法體現(xiàn)。通過教學(xué)理念以及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生放在教育主體的地位，教師所有教學(xué)活動都圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力提升的教學(xué)目標(biāo)展開。在實際教學(xué)過程中，教師將理論知識傳授的同時，還需要對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維方式和思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力和水平提高，使其政治覺悟和綜合素質(zhì)得到有效提升。

3.教學(xué)體系的靈活運(yùn)用。目前思想政治理論課所使用的教材在教學(xué)中廣泛使用，但在實際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求以及個體差異等，對教材的合理運(yùn)用進(jìn)行分析和考量，確保教材能夠得到充分發(fā)揮積極的教育意義和作用。在教學(xué)中需要對教學(xué)體系和教材體系進(jìn)行靈活運(yùn)用，明確兩者關(guān)系后進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和組織；同時對學(xué)生的接受能力和思想動態(tài)，教師也應(yīng)及時充分了解，對教學(xué)手段進(jìn)行不斷創(chuàng)新，可采用引入新聞播報、影像教學(xué)、情景模擬、案例比較、感召力教學(xué)、辯析式教學(xué)等教學(xué)方式，使教材內(nèi)容實現(xiàn)情景化、信息化和主體化，使教材內(nèi)容與學(xué)生實際生活更貼近，另外結(jié)合演講會、辯論會、討論會等教學(xué)模式，使教學(xué)氛圍和環(huán)境更加活躍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效激發(fā)；對教學(xué)資料也應(yīng)不斷拓展，使學(xué)生知識面不斷拓寬，使教學(xué)質(zhì)量和效果得到有效提升。

4.教學(xué)手段的現(xiàn)代化。通過加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，使課堂教學(xué)更形象和生動。隨著信息技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，在思想理論課教學(xué)中，電化教學(xué)以及多媒體教學(xué)方式得到應(yīng)用，教師通過圖片、視頻等資料將抽象枯燥的政治理論知識轉(zhuǎn)化為具象、生動的形式直觀呈現(xiàn)，使學(xué)生通過聽覺、視覺等多種感受需求的滿足，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生思維方式和能力的培養(yǎng)；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過優(yōu)秀影片的播放提高課堂教學(xué)的吸引力，并要求學(xué)生將觀影感受寫成觀后感等，使學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的理解；通過多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，使課堂教學(xué)更加豐富生動，與時事熱點(diǎn)相結(jié)合，通過自我意見的表達(dá)和討論，與教師形成積極互動，對問題主動進(jìn)行探索、分析、思考和解決，同時促進(jìn)學(xué)生關(guān)心國家時事、要事，并對正確的人生觀、價值觀、世界觀進(jìn)行樹立，積極參與社會服務(wù)和實踐。

篇2

新形勢下，加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)改革研究，創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)方法，是加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課建設(shè)的切入點(diǎn)和突破口，是提高思想政治理論課教學(xué)水平和整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是開展思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃的重要任務(wù)。

一、高職院校思想政治理論課教學(xué)方法改革創(chuàng)新的重要性和迫切性

1.思想政治理論課教學(xué)方法改革創(chuàng)新的重要性。

2015年8月中央宣傳部教育部下發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》中指出，“思想政治理論課是鞏固在高校意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位，堅持社會主義辦學(xué)方向的重要陣地，是全面貫徹落實黨的教育方針，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，落實立德樹人根本任務(wù)的主干渠道，是進(jìn)行社會主義核心價值觀教育、幫助大學(xué)生樹立正確世界觀人生觀價值觀的核心課程。”因此，新形勢下必須切實加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)工程，推動課程綜合改革創(chuàng)新。而思政課教學(xué)方法的改革創(chuàng)新有助于促進(jìn)課堂教學(xué)中教與學(xué)的統(tǒng)一，有助于實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的有效轉(zhuǎn)化，是發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用的重要環(huán)節(jié)。

2.高職院校思想政治理論課教學(xué)方法改革創(chuàng)新的迫切性。

自05新課程方案實施以來，高職院校根據(jù)新課程體系教學(xué)的基本要求和高職院校的自身特點(diǎn)，加強(qiáng)了課程教學(xué)方法的改革，探索專題教學(xué)，采用互動式、啟發(fā)式教學(xué)，引進(jìn)多媒體信息技術(shù)，建立課程網(wǎng)站等，對提高教學(xué)質(zhì)量起到了較好的促進(jìn)作用，但總體來看，教育成效上還存在著不盡如人意之處，學(xué)生主觀認(rèn)同感不高，學(xué)習(xí)過程中仍然存在“重專業(yè)理論學(xué)習(xí)，輕思想理論學(xué)習(xí)，重專業(yè)技能訓(xùn)練，輕社會實踐能力訓(xùn)練”的現(xiàn)象，其根本原因在于重視不夠，投入不夠，教學(xué)上細(xì)枝末節(jié)的改進(jìn)以及教師單兵作戰(zhàn)式的推進(jìn)，并不能真正形成教育合力。因此，深入研究課堂教學(xué)方法，實施課程綜合創(chuàng)新改革是提高教學(xué)成效的迫切需要。

二、高職院校思想政治理論課教學(xué)方法改革創(chuàng)新的主要思路

1.從教學(xué)內(nèi)容上看，堅持思想性和職業(yè)性相融合的需要，構(gòu)建適合高職教育特點(diǎn)的課程教學(xué)體系。

任何教學(xué)方法都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，教學(xué)內(nèi)容是合理選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)。思想政治理論課雖然都使用的國家統(tǒng)編教材，教材體系具有系統(tǒng)性和權(quán)威性，但是高職院校近年來推行的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，使得思政課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)情境發(fā)生了很大變化，受到了很大挑戰(zhàn)。高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，承擔(dān)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型專業(yè)人才的重任。高職院校在加大產(chǎn)教融合、校企合作、訂單式人才培養(yǎng)方式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)場所由校內(nèi)延伸到校外，教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性特征越來越鮮明。這就要求思政課教學(xué)要順應(yīng)職業(yè)人才培養(yǎng)需求，堅持思想性和職業(yè)性相融合，構(gòu)建適合高職教育特點(diǎn)的教學(xué)體系。在加強(qiáng)中國特色社會主義理論體系和中國夢的教育，培育和踐行社會主義核心價值觀的基礎(chǔ)上，突出體現(xiàn)職業(yè)人才所需的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力教育內(nèi)容，從而保障思政課在職業(yè)人才培養(yǎng)中既堅持政治導(dǎo)向、價值引領(lǐng)功能，又切合人才培養(yǎng)的職業(yè)性、技能型需求，滿足學(xué)生成長的實際需要。

2.從教學(xué)載體上看，堅持課堂理論教學(xué)與實踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相融合的需要，構(gòu)建多元立體的教學(xué)模式。

首先，思政課要充分發(fā)揮好課堂理論教學(xué)的主渠道作用。課堂教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)手段的運(yùn)用，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高。推動教學(xué)方法改革的主導(dǎo)力量是教師，思政課教師要著眼于“基于學(xué)”而設(shè)計“教”的教學(xué)方法改革和學(xué)生“學(xué)法”的革命，充分把握和引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師需要打牢理論功底，提高教學(xué)技藝，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的特點(diǎn)設(shè)計、實施不同類型的教學(xué)計劃方案，做到分專業(yè)、分年級、分專題的因材施教，才能有的放矢地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，實現(xiàn)教學(xué)相長，共同提高。當(dāng)前，思政課教師需要著重研究、完善專題教學(xué)法、模塊教學(xué)法、案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法以及微課、慕課等多種教學(xué)方法和模式，取長補(bǔ)短，綜合使用。其次，思政課要充分發(fā)揮實踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效補(bǔ)充作用，使課堂教學(xué)的空間延伸和拓展到企業(yè)和社會，形成“課堂、企業(yè)、社會”三位一體的多元立體教學(xué)空間。實踐性是理論的本質(zhì)屬性，加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)力度，把實踐教學(xué)納入思政課教學(xué)體系，完善實踐教學(xué)模式是加強(qiáng)思政課教學(xué)的必然要求。新媒體時代，引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，建立課程網(wǎng)站，開展網(wǎng)絡(luò)在線互動，使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活動是增強(qiáng)思政課教學(xué)實效性的發(fā)展趨勢。高職院校要積極探索思政課實踐教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)、實驗活動有機(jī)融合的新模式、新機(jī)制。

3.從教學(xué)改革體系看，堅持教學(xué)與科研相融合的需要。

思想政治理論課教學(xué)方法改革從來都不是孤立地去探討某種教學(xué)方法本身的問題，而是一個綜合性的教學(xué)改革問題，必須不斷深化教學(xué)研究和學(xué)科理論研究，為推動教學(xué)方法改革提供學(xué)理支撐。一方面，現(xiàn)代思政課教學(xué)的過程、環(huán)節(jié)和要素通常都呈現(xiàn)出一種復(fù)雜多變的動態(tài)性，這種教學(xué)過程本身的復(fù)雜性、多樣性必然要求有多種多樣的教學(xué)方法與之相適應(yīng)；另一方面，思想政治理論課教學(xué)改革無論是指導(dǎo)思想，還是教學(xué)實踐更多的體現(xiàn)為一種在教學(xué)體系視閾下的教學(xué)模式的創(chuàng)新與變革，教學(xué)模式更關(guān)注教學(xué)方法的內(nèi)外部要素之間的整體性關(guān)聯(lián)。因此，高職院校要積極鼓勵思政課教師整合資源、群策群力，開展教學(xué)研究和理論研究，進(jìn)行各種形式的教學(xué)討論和辯論，加強(qiáng)對各門課程教學(xué)設(shè)計的研究，加強(qiáng)對不同課程內(nèi)容銜接的研究，及時解答教學(xué)熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，才能達(dá)到有效深化教學(xué)方法改革創(chuàng)新的目的。

三、高職院校思想政治理論課教學(xué)方法改革和創(chuàng)新的實踐探索

1.整合教材內(nèi)容，突出職業(yè)教育要求，構(gòu)建具有職業(yè)教育特色的教學(xué)內(nèi)容體系。

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下，根據(jù)社會發(fā)展和職業(yè)素質(zhì)的要求，思想政治理論課需要把職業(yè)教育中諸如職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力等內(nèi)容融入到教育教學(xué)活動中，以培養(yǎng)政治素質(zhì)過硬、思想道德優(yōu)良、專業(yè)水平高的德智體美全面發(fā)展的職業(yè)人才作為教育目標(biāo)。在教育教學(xué)中，教師根據(jù)不同課程的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的個性特點(diǎn)，分別突出相應(yīng)的職業(yè)教育內(nèi)容，形成各具特色的教學(xué)體系。以當(dāng)前高職院校開設(shè)的四門課程為例，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》重點(diǎn)突出職業(yè)道德教育，大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識培訓(xùn)；《思想和中國特色社會主義理論體系概論》著重滲透職業(yè)發(fā)展趨勢、職業(yè)發(fā)展能力和職業(yè)發(fā)展環(huán)境教育；《形勢與政策》介紹有關(guān)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)形勢與政策等方面的內(nèi)容；《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》系統(tǒng)講解就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的理論知識，通過創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實踐來提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)然，思政課教學(xué)體系的構(gòu)建是在確保其教育的政治導(dǎo)向功能和價值引領(lǐng)作用的基礎(chǔ)上體現(xiàn)職業(yè)教育特色的，二者兼容而不是相悖的，不能顧此失彼。

2.改革創(chuàng)新多種教學(xué)方法和模式，樹立以學(xué)生為中心，師生互動的教學(xué)理念。

思政課肩負(fù)著立德樹人的重?fù)?dān)，傳授知識、培養(yǎng)能力、提高境界從來都不是教師的單邊活動就能達(dá)到的要求，任何一種教學(xué)方法的實施最終都必須通過學(xué)生的接收和接受才能轉(zhuǎn)化。因此，教師在實施每一種教學(xué)方法時都要進(jìn)行學(xué)情分析，合理設(shè)計教學(xué)計劃方案。比如，在講解思想時，就“如何正確評價的功與過”這一帶有爭議性的問題，引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，布置學(xué)生課前調(diào)查的生平和事跡，在課堂上要求學(xué)生用自己收集到的材料來佐證自己的觀點(diǎn)，通過學(xué)生與學(xué)生之間的討論和爭辯，讓學(xué)生在大量詳實的史料面前領(lǐng)略一代偉人的人格魅力和赫赫功勛，順其自然地形成對這一歷史人物的正確評價和認(rèn)識，最終達(dá)到活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考，增進(jìn)師生感情，培養(yǎng)學(xué)生正確分析問題、解決問題的能力等教學(xué)要求。再如，在講解愛國主義時，以“誰不說俺家鄉(xiāng)美——愛國主義的生長點(diǎn)”為題，設(shè)置了課堂演講環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的精心準(zhǔn)備、精彩演講活動，用小中見大的方法自然激發(fā)出學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的深厚感情和人生抱負(fù)，取得了不錯的教學(xué)效果。

3.重視實踐環(huán)節(jié)的教育教學(xué)，加強(qiáng)實踐教學(xué)的課程設(shè)置、計劃安排和組織管理，形成全員覆蓋的長效機(jī)制。

工學(xué)結(jié)合突出的特點(diǎn)就是要求學(xué)生的學(xué)習(xí)在真實的情景下進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)在學(xué)校和企業(yè)中交替進(jìn)行，學(xué)習(xí)情境從校園延伸到企業(yè)和社會。因此，借助豐富的企業(yè)實踐平臺，把思政課的實踐教學(xué)融入到到真實的情境之中，使學(xué)生在“邊學(xué)、邊做、邊教”的過程中接受思想政治理論課教育，才能獲得最大的教學(xué)成效，這也是當(dāng)前思政課實施實踐教學(xué)的一個重要課題。思政課的實踐教學(xué)可以采取“請進(jìn)來、走出去”的方式，一是把知名的勞模、行業(yè)專家、社區(qū)和街道的負(fù)責(zé)人以及社會各領(lǐng)域的成功人士等請進(jìn)教育課堂，以講座形式或咨詢形式給學(xué)生講課；二是結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，以學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)基地為平臺，開展思政課實踐課題活動。三是精心設(shè)計不同課程的實踐主題。如，《概論》課程打造“走進(jìn)新農(nóng)村，激發(fā)新動力”品牌主題實踐活動；《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程拓展“人生•理想•法紀(jì)”主題實踐活動（演講比賽，社會調(diào)查，法律講座，模擬法庭，觀摩庭審，揚(yáng)州好人、勞動模范校園行、參觀愛國主義教育基地、領(lǐng)略傳統(tǒng)文化魅力等活動）；《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程開展“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”主題實踐活動。通過實踐教學(xué)使思想政治教育由“教化”向“內(nèi)化”轉(zhuǎn)變。

4.加強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)研究和理論研究，整合教學(xué)力量，發(fā)揮合力效應(yīng)。

思政課教學(xué)方法的改革創(chuàng)新涉及到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，是一項系統(tǒng)工程。一方面，各個學(xué)校要加強(qiáng)集中領(lǐng)導(dǎo)，提供必要的條件，保障經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)教學(xué)管理，配足培強(qiáng)教師，健全和完善思政課教學(xué)評價體系等；另一方面，思政課教師需要抱團(tuán)作戰(zhàn)，集中力量攻克教學(xué)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，整體推進(jìn)教改課題研究和中國化理論研究，以科研促教學(xué)，努力形成一批精彩教案、精彩課件，打造一批精彩課堂。思政課教師可以采用以下一些方式進(jìn)行研究，一是實施集體備課制度。2015年思政課教材新修訂以來，課程內(nèi)容有了較大改動，課程建設(shè)趨向新一輪的綜合改革創(chuàng)新。通過集體備課的方式，開展多種形式的教學(xué)討論和辯論，對有效厘清教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，相互借鑒高質(zhì)量的教學(xué)研究成果，形成明晰的教學(xué)思路和方法起到促進(jìn)作用；二是開展集體聽課評課、互評互學(xué)制度。開展教學(xué)觀摩活動，可以真實、直觀地體驗課堂教學(xué)成效；互評互學(xué)制度能夠幫助教師有效總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化；三是建立教科研團(tuán)隊。教科研團(tuán)隊中一般要有一兩位學(xué)術(shù)帶頭人，若干位教學(xué)骨干教師組成，圍繞教研課題、科研課題、網(wǎng)絡(luò)課程等項目，集中力量攻關(guān)，在取得研究成果的同時發(fā)揮傳幫帶的功能，幫助每一位教師成長。

四、結(jié)語

總之，改革思想政治理論課教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，是一項沒有止境的工作。需要各個學(xué)校和教師持之以恒、堅持不懈地進(jìn)行教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，把思政課辦成大學(xué)生真心喜愛、終身受益的優(yōu)秀課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁國浩.改革開放以來高校思政課教學(xué)方法改革的基本經(jīng)驗與趨勢[J].前沿,2013年第1期.

篇3

Abstract: The article basis present ordinary university military theory class teaching's present situation， has analyzed the objective factor which emphatically the influence military theory class teaching method optimizes， creatively has discussed the subjective factor which the influence military theory class teaching method optimizes， and proposed this class teaching method optimizes principle.

key word: University military; Military theory; Optimized principle; Teaching method

前言

國防教育是一個國家和民族必不可少的基本教育，是高校教育的重要組成部分，是愛國主義教育的內(nèi)容之一。隨著高校改革的深化和社會主義市場經(jīng)濟(jì)對人才的需求，國防教育在高校人才培養(yǎng)中的地位和作用顯得越來越重要，它對提高學(xué)生的全面素質(zhì)、培養(yǎng)高質(zhì)量的后備兵員和預(yù)備役軍官、以及加強(qiáng)全民的國防教育、增強(qiáng)全民的國防觀念等都起到了重要的作用。2007年教育部、總政治部、總參謀部重新印發(fā)了《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》，軍事課（包括軍事理論和軍事技能）成為普通高等學(xué)校學(xué)生的一門必修課。如何在此基礎(chǔ)上真正把軍事理論課教學(xué)搞好、搞活，還有許多工作要做。普通高校軍事理論教學(xué)必須科學(xué)合理地安排教學(xué)過程，精選教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，確保軍事理論課程的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)大綱所提出的基本要求。軍事理論課“怎樣教”的問題直接影響著教學(xué)質(zhì)量，研究如何優(yōu)化教學(xué)方法，對提高軍事理論課的教學(xué)質(zhì)量有著重要的理論和實踐意義。

一、影響高校軍事理論課教學(xué)方法優(yōu)化的主客觀因素

教學(xué)方法起著引導(dǎo)教學(xué)、調(diào)節(jié)教學(xué)過程以及激發(fā)學(xué)生積極、主動地探究和學(xué)習(xí)教師所教授內(nèi)容的作用，然而，選擇、運(yùn)用哪一種教學(xué)方法，并不是隨意的，而是由一系列主客觀因素制約的。主要客觀因素制約有以下幾點(diǎn)：

1．教學(xué)目標(biāo)。軍事課主要以國防教育為主線，以軍事理論教學(xué)為重點(diǎn)，通過教學(xué)使學(xué)生掌握基本的軍事理論知識，增強(qiáng)國防觀念和國家安全意識，強(qiáng)化愛國主義、集體主義觀念，加強(qiáng)組織紀(jì)律性，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，為中國訓(xùn)練儲備合格后備兵員和培養(yǎng)預(yù)備役軍官打下堅實的基礎(chǔ)。

軍事理論是有關(guān)軍隊和戰(zhàn)爭的概念、范疇、原理、原則等的理論體系。軍事理論教學(xué)內(nèi)容的每個單元、每一章節(jié)都有具體的教學(xué)目標(biāo)，著重解決的問題不同，這就決定了教學(xué)方法的靈活性和多樣性，只要有助于教學(xué)目標(biāo)實施和實現(xiàn)的方法，我們都可以考慮應(yīng)用。

2．教學(xué)對象。軍事理論課在普通高校各專業(yè)本、?？茖W(xué)生開設(shè)，不同專業(yè)大學(xué)生的狀況有所不同，這就決定了選擇教學(xué)方法必須考慮他們的知識水平、學(xué)習(xí)技能、接受能力和情感、態(tài)度、興趣等因素，教學(xué)方法的選擇不僅要適應(yīng)他們的思想和接受能力的現(xiàn)狀，更重要的是有利于提高他們的知識思想水平和軍事技能，增強(qiáng)國防觀念，強(qiáng)化國防意識，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。

3．教學(xué)內(nèi)容。軍事理論課教學(xué)的核心內(nèi)容是傳授國防思想、國防歷史、國防法規(guī)等方面的基本知識，這就決定了講授法不能丟，其他的方法必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。

在運(yùn)用教學(xué)方法時，除了要考慮教學(xué)中的客觀因素之外，還必須正確認(rèn)識自身的特點(diǎn)，為此，我們很有必要分析以下這些主觀因素：

1．合格的政治思想素質(zhì)。面對新的歷史條件，面對國際上西方敵對勢力“西化”、“分化”我國圖謀，面對國內(nèi)各種思潮相互激蕩的嚴(yán)峻考驗，面對市場經(jīng)濟(jì)的直接沖擊，普通高校軍事理論教師必須具有“堅定的政治素質(zhì)，具有正確的政治方向、堅定的政治立場、鮮明的政治觀點(diǎn)、嚴(yán)明的政治紀(jì)律、很強(qiáng)的政治鑒別力和高度的政治敏銳性”。需要特別說明，大學(xué)生國防教育，不僅是知識的傳授，在一定意義上說，國防教育還是政治課程教育，國防教育的核心就是愛國主義教育。

2．先進(jìn)的科技素質(zhì)。在信息化時代，面對世界軍事的迅速發(fā)展，普通高校軍事理論教師必須具有先進(jìn)的科技素質(zhì)，用科技知識武裝自己，只有這樣，才能有效地對大學(xué)生開展國防教育。我們要應(yīng)付未來高技術(shù)條件下的局部戰(zhàn)爭，不懂得一些高技術(shù)知識，怎么能夠應(yīng)付得了。顯然，隨著信息技術(shù)在軍事領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，要適應(yīng)未來高技術(shù)戰(zhàn)爭特別是信息化戰(zhàn)爭的需要，普通高校軍事理論教師必須具有豐富的科技素質(zhì)，才能正確闡述國防斗爭的發(fā)展趨勢，才能科學(xué)揭示現(xiàn)代戰(zhàn)爭的新特點(diǎn)和新規(guī)律。恩格斯指出:“一旦技術(shù)上的進(jìn)步可以用于軍事目的并且已經(jīng)用于軍事目的，它們便立刻幾乎強(qiáng)制地，而且往往違反指揮官的意志而引起作戰(zhàn)方式地改變甚至變革”。歷史實踐證明，恩格斯的論斷是正確的。第二次世界大戰(zhàn)以來，現(xiàn)代軍事技術(shù)的迅速發(fā)展引起了作戰(zhàn)手段、作戰(zhàn)方式和軍隊編制體制的巨大變化，軍事技術(shù)對軍事理論的影響日益直接和深刻。軍事理論的變化發(fā)展，又對軍事技術(shù)的發(fā)展提出了新的要求，從而促進(jìn)軍事技術(shù)向適應(yīng)新的戰(zhàn)略需要的方向發(fā)展。普通高校軍事理論教師必須系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技知識，系統(tǒng)學(xué)習(xí)軍事科技知識。同時，普通高校軍事理論教師還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)，具有熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息處理技術(shù)的能力，實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)平臺開展國防教育。

3．博厚的軍事素質(zhì)。普通高校軍事理論教師要具有深厚的軍事素質(zhì)。軍事素質(zhì)是高校軍事理論教師最重要的業(yè)務(wù)素質(zhì)。具體講，就是普通高校軍事理論教師具有扎實的軍事思想知識、現(xiàn)代戰(zhàn)爭知識和軍事戰(zhàn)略知識。提高普通高校軍事理論教師軍事素質(zhì)，有助于增強(qiáng)普通高校軍事理論教師的創(chuàng)新能力。通過系統(tǒng)、全面、扎實、正規(guī)的軍事知識學(xué)習(xí)，使普通高校軍事理論教師形成以積極的求異性、敏銳的洞察力、創(chuàng)造性的想象、豐富的知識結(jié)構(gòu)、活躍的靈感為特征的創(chuàng)新性思維。

4．教師的人格特征。人格也就是個性，是指一個人所具有的穩(wěn)定的心理特征的總和，包括需要、氣質(zhì)、性格、能力、品質(zhì)等。具有不同人格特征的軍事教師在選擇教學(xué)方法時有很大差異，而健全和諧的人格是軍事教師優(yōu)化教學(xué)方法的主要因素。就拿性格而言，具有內(nèi)向性格的軍事教師在教學(xué)過程中可能更愿意運(yùn)用講授、討論等偏重于闡釋、思辨的教學(xué)方法；性格外向的軍事教師可能更注重情景、參與、辯論等能夠活躍氣氛的教學(xué)方法。軍事教師應(yīng)該主動動認(rèn)識自己的人格特征，了解自己的優(yōu)勢和不足，結(jié)合自身的特點(diǎn)，在完善人格的同時來優(yōu)化自己的教學(xué)方法。

二、高校軍事理論課教學(xué)方法優(yōu)化原則

正因為軍事理論課教學(xué)受到許多主客觀因素的制約，軍事教師運(yùn)用教學(xué)方法也就應(yīng)當(dāng)靈活多樣，不應(yīng)當(dāng)整齊劃一，“教學(xué)有法，法無定法”也就是這個道理。所謂軍事理論課教學(xué)方法的優(yōu)化，就是掌握各種教學(xué)方法的特點(diǎn)，科學(xué)認(rèn)識教師自身的特點(diǎn)綜合運(yùn)用教學(xué)方法的優(yōu)勢，發(fā)揮教師自身的長處，彌補(bǔ)不足，把教學(xué)方法的特點(diǎn)與教師自身因素有機(jī)地結(jié)合起來，從而發(fā)揮整體優(yōu)勢的過程。高校軍事理論課教學(xué)方法優(yōu)化應(yīng)該堅持以下幾條原則：

1．堅持系統(tǒng)性原則。軍事理論知識體系和大學(xué)生自身的實際特點(diǎn)，要求我們必須根據(jù)這門課程的內(nèi)在要求和大學(xué)生思想道德發(fā)展規(guī)律，系統(tǒng)地運(yùn)用各種教學(xué)方法，在教學(xué)中逐漸積累形成一個以某幾個方法為核心的方法體系。本文來自范文中國網(wǎng)fw789.com。

2．堅持時效性原則。按照國家的統(tǒng)一要求，普通高校軍事理論教學(xué)只有36學(xué)時（而有的高校甚至36學(xué)時還不能保證），這對龐大的軍事理論體系來說，時間是非常少的。要在有限的時間里完成教學(xué)任務(wù)并收到一定效果，難度很大，時效性往往成為制約軍事理論課教學(xué)法優(yōu)化的重要因素，好的方法怎樣在有限的時間內(nèi)發(fā)揮作用，是教學(xué)方法改革的一個技術(shù)性難點(diǎn)，這要求我們軍事教師要不斷在教學(xué)實踐中總結(jié)和探討如何把高效率和高效果結(jié)合起來。

3．堅持內(nèi)容和方法的統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容仍是制約教學(xué)方法的關(guān)鍵因素，高校軍事理論課教學(xué)法優(yōu)化必須緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的要求，科學(xué)性、有針對性地進(jìn)行教學(xué)方法的選擇。針對這門公共課班容量大的特點(diǎn)以課堂講授為主，同時將自學(xué)、討論、觀看影音材料、探究式、實地參觀、實踐等多種教學(xué)方法靈活使用。比如，將一些理論性不太強(qiáng)、比較容易理解的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，這樣可以避免教學(xué)浪費(fèi)；對一些高技術(shù)武器裝備的介紹，我們把講解與影音材料相結(jié)合，這樣增強(qiáng)了直觀性、趣味性，提高了教學(xué)效果；而對當(dāng)代熱點(diǎn)問題，則采取討論與探究結(jié)合的方式，這樣做既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在探究中鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力；在條件允許的情況下帶領(lǐng)一些學(xué)生參觀軍營和一些實用的武器，借此方式培養(yǎng)學(xué)生的國防意識和國防能力。是否達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的內(nèi)在統(tǒng)一，仍是衡量教學(xué)方法優(yōu)化的重要標(biāo)志。

【參考文獻(xiàn)】

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篇4

實踐表明，當(dāng)前師范美術(shù)理論教學(xué)當(dāng)中還有一定的問題存在，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面，即：

（一）美術(shù)理論教學(xué)方法過于單一。在美術(shù)整個教學(xué)過程中，教學(xué)方法的使用占據(jù)著非常重要的位置，它關(guān)系著學(xué)生是否能夠更加有效的掌握美術(shù)知識，并且擁有較為高水平的美術(shù)技能等，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是，在很多師范院校在開展美術(shù)理論教學(xué)的過程中，教學(xué)方式都過于單一，主要應(yīng)用灌輸式的教學(xué)方式，盡管在課堂上有演練與談話，但是學(xué)生在課堂上最為主要的任務(wù)依舊是聽教師講教，并實施記憶與練習(xí)等活動，嚴(yán)重缺少創(chuàng)新因素在里面。有的時候雖然教師在課堂上也應(yīng)用其他教學(xué)方式，但是只是簡單的組合到一起，學(xué)生并沒有將思維能力及實踐能力和創(chuàng)新能力應(yīng)用在其中，將其真正的發(fā)揮出來，嚴(yán)重影響學(xué)生培養(yǎng)美術(shù)素質(zhì)。

（二）與實際基礎(chǔ)教育脫軌。實踐表明，有很多師范院校，在美術(shù)理論課教學(xué)的過程中，都無法針對基礎(chǔ)教育進(jìn)行教學(xué)，與當(dāng)前的基礎(chǔ)教育脫軌。如今，我國基礎(chǔ)教育已經(jīng)在很多方面進(jìn)行了改革，但是，師范院校在教學(xué)過程中，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很少有創(chuàng)新的教學(xué)方式，導(dǎo)致師范美術(shù)理論教育無法跟隨基礎(chǔ)教育的步伐。除此之外，師范美術(shù)教育也無法滿足基礎(chǔ)教育方面的高素質(zhì)師資要求，導(dǎo)致師范院校的畢業(yè)生沒有足夠的實踐經(jīng)驗，更加不了解教學(xué)的形式，無法跟隨教學(xué)方面的改革步伐等。

（三）師范院校美術(shù)理論教學(xué)缺少先進(jìn)的教學(xué)觀念。近年來，伴隨國家對基礎(chǔ)教學(xué)的改革與深入發(fā)展，已經(jīng)將以人為本的觀念融入到實際的教學(xué)工作當(dāng)中來，要求教師在教學(xué)的過程中，要注重全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，應(yīng)用啟發(fā)與引導(dǎo)的理念進(jìn)行教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力等。但是，在當(dāng)前的一些示范美術(shù)院校理論教學(xué)當(dāng)中，嚴(yán)重的缺少先進(jìn)教育的理念，很多時候，依舊應(yīng)用“填鴨式”的教育方式進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)教育思想濃厚。也有很多教師在美術(shù)理論教學(xué)的過程中，把自己看成教育的核心，看成絕對的傳授者，主要采用單向的師生交流方式進(jìn)行交流，嚴(yán)重的忽視了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，無法和學(xué)生展開順暢溝通，最終給學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)情操帶來嚴(yán)重的消極影響。

二、解決現(xiàn)階段師范美術(shù)理論教學(xué)存在的問題有效措施分析

通過上述分析表明，在當(dāng)前的師范美術(shù)理論教學(xué)當(dāng)中，還有一定的問題存在，如果這些問題長期得不到解決，必將不利于學(xué)生的未來發(fā)展，還會給我國社會的發(fā)展設(shè)置一定的阻礙，為此，必須要采取有效的措施解決這些問題。

（一）應(yīng)用靈活的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。師范美術(shù)理論教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用較為靈活的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)是非常重要的。實踐表明，當(dāng)前，單一的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足教育的需求，教學(xué)必須要打破傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，應(yīng)用靈活的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。例如，在課堂上，教師可以用提問的方式進(jìn)行教學(xué)，可以在美術(shù)理論課正式開講錢，將學(xué)生分成小組，讓后想學(xué)生提出問題，之后進(jìn)行講教，在講教完畢以后，讓每個小組展開討論，得出教師在課前提出問題的答案，并應(yīng)用選舉代表的形式，推出一位小組代表，總結(jié)答案。應(yīng)用這種方法進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位，還能夠讓學(xué)生的思維一直緊跟教師的教學(xué)思路，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素質(zhì)。

篇5

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）24-0317-02

一

高校思想政治理論課（以下稱該課）實效性的問題，已成為大學(xué)生思想政治教育教學(xué)中需要亟待解決的問題；而對該課程教學(xué)方法與手段之現(xiàn)實的最優(yōu)化的辯證研究，是解決實效性問題的重要一環(huán)。

科學(xué)地總結(jié)國內(nèi)對該課題方面的研究，客觀地講，該課的教學(xué)方法與手段的國內(nèi)外研究取得了一定的積極成果，如教學(xué)方法與手段現(xiàn)狀的研究與改進(jìn)舉措、雙邊教學(xué)方法的研究、“兩課”“知、情、意”的實效性的研究、教與學(xué)的主體地位的研究、思想政治理論與實踐相結(jié)合研究、多媒體教學(xué)條件的配置與運(yùn)用等方面的研究。

在上述研究中，指出了該課的教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)形式單一，教學(xué)方法呆板，教學(xué)手段落后。課堂上往往是：老師講的多，學(xué)生聽的少；一言堂多，群言堂少；學(xué)習(xí)書本的多，接觸實際少；被動學(xué)習(xí)者多，主動學(xué)習(xí)者少；專注聽課的少，課上做其余事情的多；更有甚者，老師不愿意講，學(xué)生不愿意聽。教學(xué)手段上，雖然采用了多媒體教學(xué)，但多數(shù)教者只是把書本內(nèi)容簡單地搬到電腦、屏幕上，內(nèi)容不豐富，形式單一，圖、像、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接等現(xiàn)代傳播技術(shù)、條件還沒有充分的有效利用。該課沒能達(dá)到科學(xué)性、系統(tǒng)性、價值性、審美藝術(shù)性、選擇性和實踐性的辯證統(tǒng)一，沒能做到“知”、“情”、“意”三者完美的結(jié)合。故此，大學(xué)生中相當(dāng)一部分人存在著對該課學(xué)的好壞與自己關(guān)系不大的模糊認(rèn)識，進(jìn)而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒、抵觸情緒，逃課現(xiàn)象時有發(fā)生。

對此現(xiàn)狀，國內(nèi)的專家、學(xué)者提出一些較有建設(shè)性的觀點(diǎn)，如，為改變單一的課堂灌輸現(xiàn)象增加專題講授、實踐考察、課堂討論、演講辯論、知識競賽、案例分析等；提出比較方法教學(xué)法，使學(xué)生融會貫通；提出優(yōu)化教學(xué)手段，提倡運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段等。

然而，面對經(jīng)濟(jì)全球化，政治多極化，意識形態(tài)的多樣化，信息傳播的廣泛性，大量信息傳播形式的多樣化、方便快捷性，該課的教學(xué)方法與手段面臨新的困惑，現(xiàn)實的實效性、針對性之出路在何方？

若實現(xiàn)該課的實效性、針對性的教學(xué)目的，客觀辯證地分析上述研究成果，不難看出：上述研究在教學(xué)方法和手段研究與實踐方面，缺乏最優(yōu)化的系統(tǒng)分析，缺乏該課的教學(xué)方法與手段的最優(yōu)化的評估系統(tǒng)及認(rèn)證體系；缺乏實施認(rèn)證的目標(biāo)管理體系；缺乏良好的人文環(huán)境；缺乏反饋機(jī)制及動態(tài)的教學(xué)方法與手段最優(yōu)化組合。教學(xué)方法和手段研究與運(yùn)用是定性的多，而定量的少；隨意性多，系統(tǒng)性、計劃性、有目的的實施少；不符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法和手段多，符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法和手段少；寓教于生活的少，寓教于樂的更少；由于對該課在觀念上、管理上不重視，對該課程的內(nèi)容與教學(xué)方法、手段的理論研究深度也不夠，系統(tǒng)性不強(qiáng)，實踐上又缺乏規(guī)范性；同樣，缺乏針對不同層次教育對象的教學(xué)方法及手段的研究與運(yùn)用；缺乏對該課程教學(xué)方法與手段適用環(huán)境的選擇；缺乏教學(xué)方法與內(nèi)容結(jié)合方式的研究；缺少教學(xué)方法與手段的系統(tǒng)有機(jī)的轉(zhuǎn)換、更新；缺乏教學(xué)方法與手段的技術(shù)含量的支撐；更缺乏課堂學(xué)習(xí)及課下研討的濃厚求知欲的有效激勵機(jī)制；缺乏思想政治課新知識新思想的有效的傳播量；缺乏大學(xué)階段與中學(xué)階段思想政治理論課在內(nèi)容與形式、在教學(xué)手段與方法等方面的有效研究；故此，該課程以往的教學(xué)方法與手段的研究與應(yīng)用不深入，其教學(xué)實踐的針對性、實效性不高；教學(xué)的實踐的實效性有較大的或然性；教學(xué)方法與手段的研究與應(yīng)用在某一高校某一班級，某一階段可以，但僅具有特殊性意義不具有普遍性的指導(dǎo)意義。

全面客觀的辯證地總結(jié)高校思想政治理論課教學(xué)方法與手段的研究與實踐，在辯證揚(yáng)棄的意義上，針對其存在著諸多不足及缺陷，突出該課程各種教學(xué)方法與手段的最優(yōu)化研究的科學(xué)性、系統(tǒng)性、客觀性、實踐基礎(chǔ)性、可操作性；堅持以哲學(xué)為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)理論、心理學(xué)理論、傳播學(xué)理論、公共關(guān)系雙向傳播與溝通的理論與實務(wù)技能，以與時代相吻合的思想政治理論為核心內(nèi)容，以現(xiàn)實重大理論與實踐問題為切入點(diǎn)，密切聯(lián)系高校大學(xué)生的思想、心理實際，從解決大學(xué)生當(dāng)前及長遠(yuǎn)的關(guān)注的問題入手，著眼樹立科學(xué)的人生觀、價值觀和世界觀這一至關(guān)重要的問題為出發(fā)點(diǎn)，以此達(dá)到“知”、“情”、“意”共鳴。繼而，以實效性為目的針對授課對象、授課環(huán)境，客觀、系統(tǒng)、科學(xué)的優(yōu)化高校思想政治課的教學(xué)方法與手段，在實用性、普遍性意義上得以推廣，使受教育者由不愿意學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)樵敢鈱W(xué)，再轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)；使受教育者從學(xué)習(xí)無用，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)有用，再轉(zhuǎn)變?yōu)榻K生受益等等。這是實現(xiàn)該課程實效性的最現(xiàn)實的選擇。

辯證研究思想政治理論課教學(xué)方法與手段這一問題的全部意義和價值在于，是解決該課程實效性的重要一環(huán)，是建設(shè)有中國特色的社會主義事業(yè)的需要，是培養(yǎng)時代所需的人才的需要，是培養(yǎng)大學(xué)生正確人生觀、價值觀、世界觀，有利于青年學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。

二

辯證揚(yáng)棄高校思想政治理論課教學(xué)方法與手段的研究，就是要在克服其不足，保留積極成果的基礎(chǔ)上確定其研究的主要內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)、主要觀點(diǎn)、基本思路和方法。

這些內(nèi)容主要之點(diǎn)是：第一，教學(xué)方法與手段最優(yōu)化的本質(zhì)規(guī)定、原則、特征、切入點(diǎn)、歸宿點(diǎn)；第二，以該課程的內(nèi)容及大學(xué)生的心理特點(diǎn)及需求，篩選、確定、排序教學(xué)方法及手段；第三，以該課程的教學(xué)環(huán)境、條件及學(xué)生的不同層次、不同年級、不同專業(yè)優(yōu)化教學(xué)方法及手段；第四，以該課程的學(xué)期的不同階段（如期初、期中、期末）及不同課程階段（課前、課中、課后）系統(tǒng)設(shè)置教學(xué)方法及手段；第五，以該課程的知識性、系統(tǒng)性與多方面、多視角的網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代傳媒相結(jié)合來確定、優(yōu)化教學(xué)方法及手段；第六，以該課程的全程教學(xué)的戰(zhàn)略系統(tǒng)性與各個階段教學(xué)戰(zhàn)術(shù)的靈活性相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)方法及手段；第七，以該課程傳統(tǒng)模糊性的教學(xué)方法及手段，向科學(xué)的量化教學(xué)方法及手段過渡；第八，教學(xué)方法與手段最優(yōu)化的現(xiàn)實選擇及具體模式：突出教師與學(xué)生主體的雙向性，通過疑難問題專題式、座談式、對話式、演講辯論式、案例式、調(diào)研式、論文式、報告式、網(wǎng)絡(luò)交互式等豐富和優(yōu)化教學(xué)方法及手段。

辯證地?fù)P棄思想政治理論課教學(xué)方法與手段的研究，不僅是理論意義上的，更重要還是實踐意義上的。思想政治理論課教學(xué)方法與手段的最現(xiàn)實的應(yīng)用，主要表現(xiàn)在：第一，形成完整的、科學(xué)的教學(xué)方法與手段最優(yōu)化體系方案，方案指導(dǎo)思想是貼近生活，貼近實際，貼近大學(xué)生，上升理論，升華理論；各種方法手段交融交互運(yùn)用，先后重輕有別。第二，建立系統(tǒng)的評估及認(rèn)證體系，以保證最優(yōu)化教學(xué)方法與手段的有效實施。第三，建立思想政治理論課教學(xué)方法與手段實施認(rèn)證目標(biāo)管理體系。第四，建立良好的人文環(huán)境提供人文實踐條件，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文習(xí)慣。

辯證地?fù)P棄思想政治理論課教學(xué)方法與手段研究的主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處在于：第一，高校的思想政治教育理論課的教學(xué)方法與手段的最優(yōu)化，是富有實效性的各種教學(xué)方法與手段的現(xiàn)實、具體的系統(tǒng)的統(tǒng)一；第二，建立該課的教學(xué)方法與手段的最優(yōu)化的系統(tǒng)評估及認(rèn)證體系；實施認(rèn)證目標(biāo)管理體系；建立良好的人文環(huán)境；第三，建立反饋機(jī)制，實施動態(tài)的該課程的教學(xué)方法與手段最優(yōu)化組合；第四，該課程的教學(xué)方法與手段的最優(yōu)化是以哲學(xué)指導(dǎo)，以現(xiàn)代心理學(xué)、現(xiàn)代公關(guān)學(xué)、現(xiàn)代傳播學(xué)、現(xiàn)代管理學(xué)等學(xué)科相交融，并以此為科學(xué)理論依據(jù)，對其教學(xué)方法與手段的綜合性優(yōu)化；第五，該課程的教學(xué)方法與手段最優(yōu)化是具有共性與個性相統(tǒng)一的教學(xué)方法與手段的選擇；第六，該課程的教學(xué)方法與手段最優(yōu)化是科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的、對于受教育者是喜聞樂見的集知識性、理論性、欣賞性于一體的教學(xué)方法與手段最優(yōu)化的選擇；第七，掌握和運(yùn)用方法與手段的人，必備實施最優(yōu)化教學(xué)方法與手段的條件，應(yīng)是事業(yè)型、學(xué)究型、宣傳型、講演型、主持型、溝通型、辯說型等幾者于一體的通才教師；第八，教學(xué)方法與手段的最優(yōu)化必須是建立在現(xiàn)代科技、傳播技術(shù)的新生產(chǎn)力基礎(chǔ)之上，使之具有科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息量大，感染力強(qiáng)等特色；第九，教學(xué)方法與手段最優(yōu)化，應(yīng)以哲學(xué)、數(shù)學(xué)的科學(xué)定性、定量為基本思路；第十，創(chuàng)立其有共性、個性相適應(yīng)的教學(xué)方法與手段的最優(yōu)化組合的各種模式。

辯證地?fù)P棄思想政治理論課教學(xué)方法與手段研究，其基本思路和方法是：第一，從個性意義的教學(xué)方法與手段入手，從教學(xué)的實踐中概括和推導(dǎo)出具有共性的教學(xué)方法與手段；第二，從分散的、不系統(tǒng)的教學(xué)方法與手段到系統(tǒng)的形成教學(xué)方法與手段規(guī)律性的運(yùn)用；第三，從該課程的內(nèi)容到形式，結(jié)合學(xué)生的心理特色，選擇最適宜的導(dǎo)入點(diǎn)，如疑難的社會問題、關(guān)系到自身發(fā)展前途問題、價值取向等問題為切入點(diǎn)，并以此為契機(jī)進(jìn)行教學(xué)方法與手段最優(yōu)化研究與實踐。

辯證地?fù)P棄思想政治理論課教學(xué)方法和手段研究，其現(xiàn)實性的選擇是：第一，依據(jù)課堂教學(xué)實際，客觀、科學(xué)的區(qū)別分受教育者注意力、興趣點(diǎn)的不同時段，有針對性地實施其相應(yīng)的教學(xué)方法及手段；第二，建立反饋機(jī)制，在一定的時段，對該學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用情況進(jìn)行抽查，評估其效果，以不斷地加以修正，進(jìn)而采用更為現(xiàn)實可行的、更有效的教學(xué)方法與手段。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李文海.新世紀(jì)人文、社會科學(xué)面臨的三重挑戰(zhàn)[J].高校理論戰(zhàn)線，2001，(10).

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【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）34-0042-02

當(dāng)代大學(xué)生在成長過程中大多沒有經(jīng)受過太大的波折與困難，而要面對的誘惑和思想沖擊卻很多，因此大學(xué)生的思想觀念、價值取向也存在著許多問題。為了讓大學(xué)生思想健康成長，建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，高校必須加強(qiáng)對高校學(xué)生思想政治理論課教學(xué)方法的整合與創(chuàng)新，提升高校思想政治理論課教學(xué)效果。

一 高校思想政治理論課的教學(xué)必須堅持以生為本

以人為本是現(xiàn)代高校教學(xué)中的創(chuàng)新理念，也應(yīng)該是現(xiàn)代高校思想政治教育理論課的核心教學(xué)方式。

1.教師要懂得如何以生為本的教學(xué)

首先，高校的教學(xué)中，教師要認(rèn)識到思想政治理論課教學(xué)的對象是人，是高校的學(xué)生，只有能夠教育學(xué)生、說服學(xué)生、能為學(xué)生塑造良好的思想觀念的理論教學(xué)才是完整的、有效的。其次，高校中組織和開展思想政治理論課教學(xué)的教師要尊重學(xué)生的思想和觀念，要用平等對話的姿態(tài)和真心關(guān)愛學(xué)生的態(tài)度幫助學(xué)生指出思想觀念中的不足之處，用引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生改正錯誤，培養(yǎng)出正確的思想觀念。此外，教師也應(yīng)該深入理解思想政治課教學(xué)內(nèi)容，讓自己成為擁有著正確的思想政治觀念的人，然后“以身作則”的引導(dǎo)和教育學(xué)生。

2.高校學(xué)生是以生為本教學(xué)的關(guān)鍵

在新課程教學(xué)理念下，學(xué)生成為教學(xué)的主體，高校教學(xué)中也是如此。一方面要從學(xué)生的觀念上入手，讓學(xué)生在主觀上重視高校思想政治理論課的學(xué)習(xí)，另一方面則是注意開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生明白自己是為了自己的將來而學(xué)，為了提升自身修養(yǎng)和思想道德素質(zhì)而學(xué)，從而培養(yǎng)出高校學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二 注意創(chuàng)造和諧的思想政治理論課教育環(huán)境

任何教學(xué)方法的創(chuàng)新都離不開教育環(huán)境的改進(jìn)與創(chuàng)新，所以整合與創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)方法，更要關(guān)注高校思想政治教育的環(huán)境。學(xué)校和教師都有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧美好的受教育環(huán)境。

1.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)校教育環(huán)境

現(xiàn)代高校學(xué)生的成長環(huán)境已定型，學(xué)校方面無法對社會和家庭方面的教育環(huán)境產(chǎn)生較大影響，是以整合與創(chuàng)新的重點(diǎn)都集中在學(xué)校的教育環(huán)境上。高校要為學(xué)生創(chuàng)造一個具有教育功能、能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的思想政治品德的環(huán)境，從而提高思想政治理論課的教學(xué)效率。

2.加強(qiáng)正面思想政治教育的力度

加強(qiáng)正面思想政治教育的力度是為了“以正壓邪”，幫助學(xué)生抵消社會不良思潮的影響。思想政治理論課的教育形式要與時俱進(jìn)，跟上時展的步伐。教師需時刻保持緊迫感，在教學(xué)時采用對學(xué)生最具吸引力的教學(xué)方式。思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)貼近高校學(xué)生的現(xiàn)實生活和精神成長需求，將思想政治理論課的教育內(nèi)容變成學(xué)生迫切希望得到的內(nèi)容。

3.充分發(fā)揮學(xué)校品行優(yōu)秀學(xué)生的示范帶頭作用

大學(xué)生是一個擁有滿腔熱血、容易沖動的群體，很多時候大學(xué)生更易受到學(xué)生本身的影響。一方面，品行優(yōu)秀的學(xué)生可以起到正面的示范教育作用。擁有向上之心的學(xué)生會主動模仿和學(xué)習(xí)他們的言行舉止和思想政治觀念，從而實現(xiàn)高校思想政治教育目的。另一方面，品行優(yōu)秀的學(xué)生的示范作用也能刺激品行較差的學(xué)生，產(chǎn)生激勵效應(yīng)。比如，高校中推行的品行優(yōu)秀生期末考核免試制度，便能刺激學(xué)生產(chǎn)生上進(jìn)和學(xué)習(xí)的動力。

三 必須重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

高校的思想政治理論課的主要教學(xué)目標(biāo)是為了將大學(xué)生培養(yǎng)成能適應(yīng)社會發(fā)展需求，對社會有用的人才，思想政治素質(zhì)正是學(xué)生綜合素質(zhì)的一部分，而且加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也能讓高校學(xué)生結(jié)合實際來理解高校的的思想政治理論課程，使理解更為深入、真實，對學(xué)生思想政治觀念的培養(yǎng)也更為有利。

1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力

學(xué)生只有學(xué)會了分析和思考，才能對從社會和家庭中傳遞出來的政治思想觀念有正確的辨識能力，完成對思想政治觀念“去偽存真”的過程。學(xué)生只有掌握解決問題的能力，才能知道自身思想政治觀念出現(xiàn)偏差時及時糾正，回歸正途。

2.培養(yǎng)學(xué)生思想政治觀念學(xué)習(xí)和傳播的能力

很多人認(rèn)為，高校思想政治課程教學(xué)是一個特殊的傳播過程，傳播的內(nèi)容有思想觀念、政治觀點(diǎn)和基本的道德規(guī)范等。在學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)需求中，學(xué)生不僅是這一傳播過程的接受者，更應(yīng)將學(xué)生培養(yǎng)成這一傳播過程中的傳播者。

四 整合與創(chuàng)新思想政治理論課的考核方法

高校教育中，考核的目的不僅僅是為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更是為了幫助學(xué)校和教師掌握學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況。

只有這樣，學(xué)校和教師才能根據(jù)學(xué)生的需求和現(xiàn)實情況改進(jìn)教學(xué)方式，改變教學(xué)策略，以更容易被高校學(xué)生接受的方式對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

考核方法的整合和創(chuàng)新主要體現(xiàn)在對考核內(nèi)容的創(chuàng)新：高校思想政治教學(xué)內(nèi)容選取能為大學(xué)生解決思想政治觀念形成過程中可能遇到的各種問題的內(nèi)容；教學(xué)方式要選擇具有實踐性、針對性、時代性，能促進(jìn)大學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展的方式。還有對考核措施的創(chuàng)新：調(diào)整了書面考試與社會實踐考試的比重，重視實踐結(jié)果；提高評價考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的評價考核包括實名評價、匿名評價和隨機(jī)調(diào)查等方式，增加評價考核的真實性和公正性。

參考文獻(xiàn)

[1]王賢卿.論高校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新的特點(diǎn)與路徑[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2011（1）

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1.1探索和改進(jìn)

在教學(xué)方法上，高職院校思想政治理論課改變了以往理論教學(xué)“一言堂”的局面，出現(xiàn)了以專題為單位組織教學(xué)內(nèi)容的專題講授式教學(xué)方法，讓學(xué)生身臨其境的案例分析式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、語言表達(dá)能力、分辨是非能力和團(tuán)結(jié)合作精神的小組論文答辯式教學(xué)方法等。在教學(xué)手段上，多媒體教學(xué)被廣泛運(yùn)用，同時還借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)，建設(shè)思想政治理論教學(xué)的主題網(wǎng)站，開辟網(wǎng)上思想政治理論課虛擬課堂，打破了教學(xué)時空的限制，拓展了教學(xué)陣地。

1.2存在的主要問題

一是實踐教學(xué)的隨意性較大。高職院校雖然以社會調(diào)查、假期社會實踐等方式開展了實踐教學(xué)，但總體來看，實踐教學(xué)的教學(xué)形式、時間安排、經(jīng)費(fèi)保障、考核標(biāo)準(zhǔn)等缺乏制度規(guī)范。二是現(xiàn)代化教學(xué)手段過于單調(diào)。大部分教師只會運(yùn)用多媒體課件的靜態(tài)投影展示功能，上課時僅充當(dāng)操作工和解說員，教學(xué)效果并不理想。三是傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段沒有實現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。這兩種教學(xué)手段各有優(yōu)勢和不足，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中相互結(jié)合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，但在現(xiàn)實中，許多教師存在著重視一種而忽視另一種的傾向，沒有實現(xiàn)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合。

2教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與創(chuàng)新存在問題的成因分析

2.1在教學(xué)管理和教學(xué)理念上缺乏創(chuàng)新意識

從教學(xué)管理方面來說，教學(xué)管理人員認(rèn)為思想政治理論課作為一門從思想上育人的課程，教師是否用多媒體手段、教案是否規(guī)范、教學(xué)計劃是否詳細(xì)等都不是最重要的，關(guān)鍵要從教師在課堂上傳授什么、教學(xué)的針對性及實效性如何、學(xué)生收獲了什么入手，對教學(xué)評價體系進(jìn)行改革與創(chuàng)新。從教師方面來說，有的教師認(rèn)為只要把內(nèi)容講深講透就等于很好地完成了教學(xué)任務(wù)，因此，還是習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的以灌輸為主要形式的教學(xué)模式，對教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新缺乏主動性。

2.2教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力不強(qiáng)

思想政治理論課教學(xué)不僅要求教師掌握本專業(yè)知識，具有理論聯(lián)系實際、分析和解決實際問題的能力，而且要求教師具有一定的信息技術(shù)能力。由于教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力不強(qiáng)，無法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和學(xué)生的實際制作高質(zhì)量的課件；無法充分利用網(wǎng)絡(luò)解答學(xué)生提出的疑難問題；無法使媒體之間、媒體內(nèi)容之間有機(jī)結(jié)合；面對豐富的圖片、音像等教學(xué)素材，無法根據(jù)教學(xué)實際適時變換媒體內(nèi)容。

2.3制度保障和物質(zhì)保障還不到位

目前，高職院校對思想政治理論課教學(xué)改革還缺乏相應(yīng)的配套機(jī)制和激勵措施，比如，在對教師的考核上，科研是硬指標(biāo)、教學(xué)是軟指標(biāo)，這就使部分教師存在重科研輕教學(xué)的傾向；在薪酬分配制度上，教師的薪酬以教學(xué)時數(shù)來計算，講課越多收入越多，從而使教師缺乏教學(xué)改革的動力；在師資配備上，師生比例嚴(yán)重失調(diào)，教師疲于講課，無暇進(jìn)行教學(xué)改革探索。另外，高職院校思想政治理論課教學(xué)普遍采取大班上課的形式，這種教學(xué)組織形式不利于教師與學(xué)生之間的思想溝通和情感交流，制約了思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的深化和育人思想的內(nèi)化。

3教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與創(chuàng)新的基本思路

3.1必須著眼于高職院校培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實際

高職教育具有職業(yè)性、實用性的特點(diǎn)，往往使高職院校的許多學(xué)生以實用、功利的眼光來看待所學(xué)的課程，把對自己將來就業(yè)是否有用作為知識價值判斷的標(biāo)準(zhǔn)?；诟呗氃盒＜皩W(xué)生的實際情況，思想政治理論課的教學(xué)改革在教學(xué)方法上應(yīng)當(dāng)追求多樣化、在教學(xué)手段上力求現(xiàn)代化，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和實效性。在教學(xué)過程中，盡可能尋找學(xué)生未來職業(yè)內(nèi)容與思想政治理論課之間的結(jié)合點(diǎn)，用思想政治理論課的原理來分析專業(yè)知識，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使他們明白思想政治理論課具有普遍指導(dǎo)意義的科學(xué)性，從而達(dá)到教學(xué)目的。在實踐教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)充分利用高職院校學(xué)生重視知識應(yīng)用、動手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，開展豐富多彩的實踐教學(xué)活動，激勵學(xué)生積極主動參與，使學(xué)生在實踐中對理論有更深刻的領(lǐng)悟，同時提高適應(yīng)社會的能力。

3.2必須充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位

從教學(xué)活動的全過程看，人的要素是第一位的，教師在教育教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)為對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握獲取知識的方法，同時引導(dǎo)學(xué)生提出問題、激發(fā)學(xué)生思考問題、幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生思想覺悟，從而達(dá)到教學(xué)目的。思想政治理論課的教學(xué)目的不僅是傳授知識技能，更重要的是教學(xué)生怎樣做人，因此，教師的政治人格，即鮮明的政治立場、政治態(tài)度、良好品行，會讓學(xué)生自覺地理解并學(xué)習(xí)授課內(nèi)容。如果教師本人在原則問題上前后矛盾、閃爍其詞，就不可能贏得學(xué)生的信任和尊重，所講理論的可信度也會大打折扣。而教師的智能人格，即開闊的知識視野、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、較強(qiáng)的形象思維及表達(dá)能力，會通過教師生動的講授和師生間的情感交流吸引學(xué)生的注意力，顯著增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.3必須充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

現(xiàn)代教育教學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，是教學(xué)環(huán)境的主人。在教學(xué)過程中，突出學(xué)生的主體地位，首先要構(gòu)建一種雙向互動的、師生平等的教學(xué)關(guān)系。教師要樹立“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育理念，充分關(guān)心、理解與信任學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)教師與學(xué)生的平等交流。即使學(xué)生有過激的言論或是錯誤的認(rèn)識，也不要橫加指責(zé)，要通過耐心細(xì)致的勸說、引導(dǎo)，讓學(xué)生明辨是非，避免居高臨下的空洞說教。總之，只有徹底摒棄過去在教學(xué)過程中常見的教師至上的不平等教學(xué)關(guān)系，使教師成為學(xué)生的導(dǎo)師和朋友、成為課堂的組織者和學(xué)生活動的指導(dǎo)者，學(xué)生才能擺脫長期形成的服從意識和被動地位，成為學(xué)習(xí)過程中的主體。其次要構(gòu)建開放式、探索式的教學(xué)模式。思想政治理論課教學(xué)是做人的思想工作的，如果在教學(xué)中將學(xué)生置于被動的地位，采取機(jī)械式灌輸?shù)姆绞剑请y以收到實效的，必須營造輕松、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使學(xué)生在開放輕松的教學(xué)氛圍中暢所欲言、積極思考，不斷提高科學(xué)思維能力、加深對有關(guān)理論的理解，從而確立自身的主體地位。

3.4必須充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢

多媒體具有聲、形、情兼?zhèn)洌?、聽、說相融，信息量大、生動直觀、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，達(dá)到良好的教學(xué)效果。首先，多媒體教學(xué)信息容量大、傳播速度快，教師可以利用大量的圖片、視頻等資料為教學(xué)提供豐富生動的教學(xué)素材，特別是思想政治理論課教學(xué)需要緊密聯(lián)系社會現(xiàn)實，教師可以及時把最新的國內(nèi)外時事和重大的社會熱點(diǎn)問題制作成課件，使思想政治理論課教學(xué)更具時代性。其次，多媒體教學(xué)形象生動、聲像一體、動靜結(jié)合，教師可以把教學(xué)內(nèi)容由靜態(tài)的、抽象的文字內(nèi)容變成生動形象的動態(tài)內(nèi)容，將難以用語言表達(dá)的原理、現(xiàn)象生動地表達(dá)出來，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。再次，多媒體教學(xué)具有交互功能，教師在課堂上可根據(jù)學(xué)生反饋的信息，快速調(diào)出各種信息資料，現(xiàn)場分析和答疑，實現(xiàn)人機(jī)交互，給學(xué)生更多動手動腦的機(jī)會，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動聽講的狀況。

篇8

中圖分類號： G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9749（2012）05-0043-04

思想政治理論課教學(xué)過程中存在著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)條件等諸多差異與矛盾。這種矛盾的復(fù)雜多樣性，決定了解決矛盾的方式方法也必然是多樣的、綜合的。經(jīng)驗證明，實際教學(xué)活動中許多問題的有效解決，都往往是多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用和共同起作用的結(jié)果。因此，要保證思想政治理論課教學(xué)任務(wù)的完成并提高教學(xué)實效性，就必須重視對教學(xué)方法整合創(chuàng)新的研究與實踐。

一、教學(xué)方法整合創(chuàng)新的內(nèi)涵、價值和原則

1.教學(xué)方法整合創(chuàng)新的內(nèi)涵

所謂思想政治理論課教學(xué)方法的整合創(chuàng)新，就是根據(jù)課程特點(diǎn)及教學(xué)要求，以唯物辯證法關(guān)于全面的、聯(lián)系的和發(fā)展的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?，將不同的教學(xué)方式方法予以有機(jī)組合，建構(gòu)起功能更加完善、強(qiáng)大的教學(xué)方法系統(tǒng)，以求得最佳教學(xué)效果的創(chuàng)新活動。教學(xué)方法的整合創(chuàng)新，體現(xiàn)了對教學(xué)方法科學(xué)性和有效性的追求。首先，教學(xué)方法的整合創(chuàng)新，不是將各種方法進(jìn)行機(jī)械的、簡單的疊加，也不是片面地追求教學(xué)方法的多樣性，而是基于對課程特點(diǎn)及教學(xué)要求的深刻認(rèn)識，在對多種教學(xué)方式方法進(jìn)行深入研究和認(rèn)真選擇，并充分把握它們的特點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，對不同的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，使之形成功能更加完善、強(qiáng)大的教學(xué)方法系統(tǒng)。其次，對教學(xué)方法進(jìn)行整合創(chuàng)新，建構(gòu)形成功能更加完善、強(qiáng)大的教學(xué)方法系統(tǒng)，是為了在教學(xué)中實現(xiàn)多種方法的綜合運(yùn)用和優(yōu)勢互補(bǔ)，取得整合效應(yīng)，創(chuàng)造出新的教育合力，以達(dá)到提高教學(xué)實效性的目的。

2.教學(xué)方法整合創(chuàng)新的價值

（1）可形成集成優(yōu)勢，提升教學(xué)方法系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的合理性并使其功能更加完善、強(qiáng)大，從而更好地反映課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，并提高教學(xué)的實效性 思想政治理論課是專為培養(yǎng)大學(xué)生的思想政治素質(zhì)而設(shè)計的課程，它要統(tǒng)籌學(xué)生知識、能力和思想政治素質(zhì)等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，其教育教學(xué)目標(biāo)具有多維一體的特點(diǎn)。另外，思想政治理論課各門課程所包含的內(nèi)容、涉及的范圍是極為廣泛而深刻的，并具有科學(xué)性、理論性、思想性和實踐性的突出特點(diǎn)。顯然，要實現(xiàn)該課程多維一體的教育目標(biāo)，完成其多方面的教學(xué)內(nèi)容，僅靠單一的方法是無法做到的，而必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的具體要求，選擇相應(yīng)的方式方法并將其整合成為結(jié)構(gòu)合理、功能完善的教學(xué)方法系統(tǒng)，才能有效保證教學(xué)任務(wù)的全面完成和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。另外，通過教學(xué)方式方法的優(yōu)化組合，不僅可提升教學(xué)方法系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的合理性，使其形成對完成教學(xué)任務(wù)和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最佳選擇，而且可使教學(xué)方法系統(tǒng)的功能得到強(qiáng)化，產(chǎn)生一加一大于二的教學(xué)效果。

（2）可提升教學(xué)方法系統(tǒng)的針對性和吸引力，使其更好地反映學(xué)生主體的需求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并使教師的特長和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮 思想政治理論課的主要任務(wù)之一是針對大學(xué)生的思想認(rèn)識問題進(jìn)行教育。因此，思想政治理論課教學(xué)必須理論聯(lián)系實際，其教學(xué)方法也必須符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生所樂于接受、易于接受。這就需要在改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的同時，通過對教學(xué)方法的選擇和整合來提升教學(xué)方法系統(tǒng)的針對性，使其內(nèi)含更豐富多樣、更新穎、更有吸引力，從而更好地反映學(xué)生主體的需求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。另外，教師在對教學(xué)方式方法進(jìn)行整合創(chuàng)新和綜合運(yùn)用的過程中，也可充分發(fā)揮自身的主動性和創(chuàng)造性并展示自己的特長和優(yōu)勢，以更好地履行自己的教育責(zé)任。

（3）可有效克服教學(xué)方法單一、僵化和模式化等弊端，實現(xiàn)多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，并促進(jìn)教學(xué)研究與教學(xué)改革不斷深化 目前，在思想政治理論課教學(xué)方法的研究與應(yīng)用方面問題仍較突出：一是研究不夠深入，且多局限于對某一種教學(xué)方法的研究與應(yīng)用，而缺乏對多種不同教學(xué)方法整合應(yīng)用的研究與實踐。二是教學(xué)方法單一、僵化、模式化的問題仍然存在，一些課堂中單向說教、照本宣科、師生間少有交流互動的現(xiàn)象仍較為嚴(yán)重。因此，立足教學(xué)實際，積極開展教學(xué)方法整合創(chuàng)新的研究與實踐，這對于解決思想政治理論課教學(xué)中存在的問題，并推進(jìn)教學(xué)研究與教學(xué)改革不斷深化等，均具有重要的意義。

3.教學(xué)方法整合創(chuàng)新的原則

（1）科學(xué)性原則 一是教學(xué)方法的整合創(chuàng)新要符合課程的性質(zhì)、目標(biāo)和內(nèi)容特點(diǎn)以及教育教學(xué)規(guī)律的要求，杜絕盲目性和主觀隨意性；二是整合建構(gòu)起的教學(xué)方法系統(tǒng)要具有結(jié)構(gòu)的合理性，也就是說，各種方法的地位及其相互之間的關(guān)系要配置恰當(dāng)、關(guān)系協(xié)調(diào)，各方法的先后順序也要安排適當(dāng)。

（2）針對性原則 即教學(xué)方法的整合創(chuàng)新要以能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用為依據(jù)，特別是要以能夠反映學(xué)生的要求、符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生所樂于接受和易于接受為依據(jù)。為此需注意以下幾點(diǎn)：一是整合建構(gòu)起的教學(xué)方法系統(tǒng)要有利于師生、生生交流互動，營造民主開放的教學(xué)氛圍；二是對文、理、藝、體不同專業(yè)的學(xué)生，要充分考慮其不同的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，有針對性地采取不同的方法組合去施教；三是要根據(jù)新的要求、新的條件，努力使方式方法的整合與運(yùn)用有新的形式和新的吸引力。

（3）多樣靈活性原則 一是所建構(gòu)起的教學(xué)方法系統(tǒng)的內(nèi)含要有豐富性，體現(xiàn)多種方式方法的綜合運(yùn)用和優(yōu)勢互補(bǔ)，而教師選擇哪些方法予以整合應(yīng)用則應(yīng)是靈活的；二是根據(jù)不同的需求和不同的條件，教學(xué)方法的整合方式應(yīng)是多樣的和靈活的。教學(xué)方法的整合創(chuàng)新沒有固定的模式，應(yīng)避免方法選擇及整合方式的單一性和僵化性。

（4）易行有效性原則 一是整合建構(gòu)起的教學(xué)方法系統(tǒng)要實用易行，具有可操作性并便于施教活動的開展；二是整合建構(gòu)起的教學(xué)方法系統(tǒng)應(yīng)能夠有效保證教學(xué)任務(wù)的全面完成和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、采取恰當(dāng)方式，實現(xiàn)教學(xué)（考核）方法的整合創(chuàng)新與綜合運(yùn)用

1.著眼于課程總體要求和整個教學(xué)過程，優(yōu)選功能不同的主要環(huán)節(jié)性方法并予以系統(tǒng)組合，建構(gòu)“導(dǎo)、學(xué)、研、行”有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法體系，并形成“四輪驅(qū)動”的教學(xué)模式

思想政治理論課的性質(zhì)、內(nèi)容特點(diǎn)及其素質(zhì)教育目標(biāo)的全面實現(xiàn)，要求建構(gòu)具有自身特色的教學(xué)方法體系，同時也決定了其教學(xué)方法系統(tǒng)必須滿足以下要求：即重視教師的講授啟發(fā)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)和社會實踐學(xué)習(xí)，并將教師的講授引導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、接受性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與社會實踐學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。據(jù)此，我們認(rèn)為，在思想政治理論課教學(xué)過程中有彼此密切聯(lián)系、相互依存、相互作用的四個環(huán)節(jié)及與之相對應(yīng)的四種各具獨(dú)特功能的環(huán)節(jié)性教學(xué)方法最為重要，可將其簡稱為“導(dǎo)、學(xué)、研、行”四法。

“導(dǎo)”，即教師講授啟發(fā)。這是思想政治理論課最主要、最基本的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)理論和形成正確的思想意識，需要教師的講授和灌輸，需要正確價值觀的引導(dǎo)。另外，其他教學(xué)方法的應(yīng)用都需要與教師的講授啟發(fā)相配合才能產(chǎn)生好的效果。

“學(xué)”，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，這是學(xué)生積極參與教學(xué)、充分發(fā)揮其主體作用、提高教學(xué)實效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要方法。要使大學(xué)生掌握的基本理論、提高分析認(rèn)識問題的能力并形成良好的思想政治素質(zhì)，離開他們對教學(xué)的積極參與以及主觀能動性的發(fā)揮是不可能的。

“研”，即師生合作研究。研究性教學(xué)是目前思想政治理論課所大力倡導(dǎo)的行之有效的教學(xué)方法。教師與學(xué)生合作圍繞重要理論和實踐問題進(jìn)行研究探討，是把教師的啟發(fā)引導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考有機(jī)結(jié)合起來、深化教學(xué)效果和提升學(xué)生能力素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

“行”，即社會實踐體驗。從根本上來說，學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展、能力和思想覺悟的提高，以及優(yōu)良品德的形成都是以實踐為基礎(chǔ)的。因此，社會實踐體驗是思想政治理論課教育教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合、深化學(xué)生對理論的理解、強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)和提高學(xué)生思想政治道德素質(zhì)的有效方式。

我們著眼于課程的總體要求和整個教學(xué)過程，在充分把握以上各方法特點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行系統(tǒng)組合，構(gòu)建了“導(dǎo)、學(xué)、研、行”有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法體系。這一方法體系內(nèi)涵豐富、結(jié)構(gòu)合理、綜合性強(qiáng)，它將教與學(xué)、學(xué)習(xí)與研究、課堂教學(xué)與實踐學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，整合了思想政治理論課教育教學(xué)的多方面要求，較全面地反映了思想政治理論課特點(diǎn)及其教育教學(xué)規(guī)律。

在教學(xué)實踐中，我們堅持“導(dǎo)、學(xué)、研、行”相統(tǒng)一的教育教學(xué)原則，同時把握好各方法之間的區(qū)別與聯(lián)系，并使它們相互輔助、相互作用、相互滲透，從而形成了對思想政治理論課教學(xué)“四輪驅(qū)動”的模式，有效保證了教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.針對不同教學(xué)環(huán)節(jié)和具體任務(wù)要求，采取主輔整合的方式，對“導(dǎo)、學(xué)、研、行”各方法進(jìn)行豐富、完善和提升，設(shè)計和應(yīng)用講授啟發(fā)式、學(xué)導(dǎo)結(jié)合式、合作研究式、實踐體驗式等各具特色的綜合施教方法

為使“導(dǎo)、學(xué)、研、行”有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法體系發(fā)揮最佳教育效能，使“四輪驅(qū)動”中的每一“輪”都強(qiáng)勁有力，我們采取主輔整合的方式，即以“導(dǎo)、學(xué)、研、行”中的一法為主，并將主要方法與其他起輔助作用的方法予以有機(jī)組合的方式，對“導(dǎo)、學(xué)、研、行”各法進(jìn)行豐富、完善和提升，設(shè)計了講授啟發(fā)式、學(xué)導(dǎo)結(jié)合式、合作研究式和實踐體驗式等各具特色的綜合施教方法，供教師根據(jù)不同教學(xué)環(huán)節(jié)和具體教學(xué)任務(wù)的要求，有針對性地選擇應(yīng)用。

（1）講授啟發(fā)式教學(xué) 這是以課堂講授法為主，并將其與其他各種方式方法組合應(yīng)用來完成教學(xué)任務(wù)的方法。應(yīng)用這一方法的要求：一是在觀念上要樹立啟發(fā)引導(dǎo)的意識，不搞“填鴨式”的簡單灌輸，而要把啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深化對理論和黨的路線、方針、政策的理解，把激發(fā)與調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。二是講授本身要有針對性和啟發(fā)性、說服力和感染力。首先，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心取舍，不搞照本宣科、面面俱到；其次，要注意用社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新實踐、新經(jīng)驗充實教學(xué)內(nèi)容，并在講授中做到理論聯(lián)系實際，多用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例啟發(fā)學(xué)生思考；還要注意情感的運(yùn)用，在講授中做到動之以情、曉之以理，使講授有感染力和親和力。三是講授可根據(jù)需要采取系統(tǒng)講授的方式，一般采用專題講授的方式。無論采取什么方式，均需注意多種教學(xué)方式方法與講授法配合使用。例如，講授過程中穿插多種方式的師生、生生互動交流活動；將講授與案例分析相結(jié)合，與問題研討相結(jié)合，并發(fā)揮好多媒體教學(xué)手段的作用。

（2）學(xué)導(dǎo)結(jié)合式教學(xué) 這是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問題的方法為主，并將其與教師的啟發(fā)引導(dǎo)等其他方法結(jié)合起來完成教學(xué)任務(wù)的方法。應(yīng)用這一方法的具體要求：一是在觀念上要樹立信任學(xué)生、以學(xué)生為主體的意識，不搞“教師中心論”，克服教師包辦代替一切的傾向。二是在操作方式上，首先要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，把學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的先學(xué)、先思、先問、先答。教師應(yīng)有意識地把某些教學(xué)內(nèi)容交給學(xué)生，讓學(xué)生通過閱讀有關(guān)材料去理解教材和提出問題，并鼓勵學(xué)生通過獨(dú)立思考或相互間的交流探討去解決問題。其次，要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的啟發(fā)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮好教師的指導(dǎo)作用。在學(xué)生遇到難以理解和解決的問題時，教師要在課堂上或通過其他互動方式，對帶有共性的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行必要的講解。三是要努力采取多種方式方法豐富學(xué)導(dǎo)結(jié)合的過程。例如，為幫助學(xué)生更好地理解問題和鞏固深化學(xué)習(xí)效果，可要求或組織學(xué)生搞些參觀或社會調(diào)查活動；組織和鼓勵學(xué)生圍繞疑難問題開展合作研究，并將自己的學(xué)習(xí)研究心得寫成小論文；通過校園網(wǎng)與學(xué)生交流互動，對學(xué)生的自學(xué)給予指導(dǎo)，等等。

（3）合作研究式教學(xué) 這是以研究探討的方法為主，并通過師生、生生的多元互動和交流合作活動，將其他多種教學(xué)方式方法融入其中來完成教學(xué)任務(wù)的方法。應(yīng)用這一方法的具體要求：一是在觀念上要強(qiáng)化研究意識和問題意識，充分認(rèn)識教學(xué)活動不只是教師教和學(xué)生學(xué)的過程，更應(yīng)該是師生、生生圍繞教學(xué)中的重要理論問題以及帶有共性的疑難問題進(jìn)行研究和探討的過程。二是對需要通過討論和研究來深化理解的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問題化設(shè)計，即聯(lián)系社會實際和學(xué)生的思想實際，把教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以問題的形式揭示出來。設(shè)問的形式要具有吸引力，避免單調(diào)、呆板、枯燥。三是要緊扣所提出的問題，以師生、生生的互動交流為主要手段來開展好相應(yīng)的教學(xué)活動，推動問題研究不斷深入。在這一過程中，教師一方面要通過專題講授、問題設(shè)計、指導(dǎo)自學(xué)、組織討論、歸納總結(jié)等方式發(fā)揮好主導(dǎo)作用；另一方面則要以平等的態(tài)度對待學(xué)生，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究中獨(dú)立思考、大膽發(fā)言提問，與學(xué)生一起平等交流和討論問題，努力營造民主開放的教學(xué)氛圍，使學(xué)生充分地參與到學(xué)習(xí)和研究活動中來，以提高學(xué)生運(yùn)用正確的理論和方法解決問題的能力。

（4）實踐體驗式教學(xué) 這是以實踐體驗法為主，將課堂教學(xué)與實踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來，通過形式多樣的實踐體驗活動，寓教于“行”，使學(xué)生在親身經(jīng)歷和切身體驗中受到教育、發(fā)展能力和提高思想政治素質(zhì)，以深化教學(xué)效果的方法。應(yīng)用這一方法的要求：一是在觀念上要強(qiáng)化實踐意識，充分認(rèn)識實踐體驗活動是思想政治理論教育的內(nèi)在要求。二是組織指導(dǎo)實踐體驗活動要有明確目標(biāo)，即：通過活動使學(xué)生深化對教學(xué)內(nèi)容的理解；提高學(xué)生觀察分析社會現(xiàn)象、辨別是非的能力；促進(jìn)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的形成，以及求實精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和奉獻(xiàn)精神等多方面素質(zhì)的提高。三是要做好活動計劃，注意把實踐體驗活動與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的思想實際、專業(yè)特點(diǎn)，以及校內(nèi)外的社會實踐資源結(jié)合起來，并盡可能使活動形式豐富多樣。

3.改革單一性、終結(jié)性的考核方式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向，按照“三結(jié)合”原則，建構(gòu)和應(yīng)用多樣性、全程式的考核方式

以往的思想政治理論課主要是在期中和期末進(jìn)行開卷或閉卷筆試，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和平時表現(xiàn)的評價，缺少對學(xué)生社會實踐情況的考查，并主要以期末考試分?jǐn)?shù)來確定學(xué)生的最終成績。這種單一性、終結(jié)式的考核方式不利于學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)生的全面發(fā)展有較大的負(fù)面影響，必須對其進(jìn)行改革。

我們以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向，按照“三結(jié)合”的原則，建構(gòu)和應(yīng)用多樣性、全程式的考核方式。即按照知識考核與能力考核相結(jié)合、書面考核與實踐考核相結(jié)合、期末考核與日?？己讼嘟Y(jié)合的原則，在期中、期末考核的基礎(chǔ)上增加日常學(xué)習(xí)過程考核和實踐考核，整合運(yùn)用多種考核評價方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行動態(tài)的、綜合的、有側(cè)重的、全程式的考核，力求全面、客觀地反映學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的接受程度和理解程度、運(yùn)用能力和創(chuàng)新能、平時表現(xiàn)情況以及社會實踐情況，并使考核的過程成為深化教育的過程。

（1）期中、期末考試采取靈活多樣的方式，側(cè)重考查學(xué)生的綜合能力素質(zhì) 除采用開卷考試、閉卷考試和小論文撰寫等筆試方式外，還適當(dāng)采用口試的方式進(jìn)行考核，并要求將不同的考核方式搭配使用。同時，無論采取什么樣的考核方式，均側(cè)重于對學(xué)生綜合能力素質(zhì)的考查。為此，在閉卷筆試命題時，加大論述題、材料分析題和案例分析題的比重。在進(jìn)行開卷考試和口試時，由教師擬定出一系列題目，讓學(xué)生從中選取并按要求闡述自己的觀點(diǎn)和看法。在對學(xué)生的書面和口試情況進(jìn)行評分時，有標(biāo)準(zhǔn)但不唯標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)生對問題的回答雖不完全符合評分標(biāo)準(zhǔn)的要求，但卻表現(xiàn)出較強(qiáng)的分析解決問題的能力和較高的思想認(rèn)識水平，對問題的闡述合理且有創(chuàng)見，我們均給予充分肯定，以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用。

（2）將學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)納入考查范圍，實行動態(tài)的全程考核 考核的主要依據(jù)是學(xué)生平時對待學(xué)習(xí)的態(tài)度和上課時參與教學(xué)活動的表現(xiàn)情況。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否能夠自覺地閱讀參考文獻(xiàn)并按要求認(rèn)真完成各項課后學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上是否能夠認(rèn)真聽講并積極主動地思考問題和參與教學(xué)活動，以及在回答提問和討論發(fā)言時的表現(xiàn)等。

（3）鼓勵學(xué)生積極參加各項社會實踐活動，并對其活動情況進(jìn)行考核 在與有關(guān)方面協(xié)調(diào)配合，積極支持和指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多樣的實踐活動的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生提交的有關(guān)調(diào)查（考察）研究報告、論文或活動總結(jié)等材料，對其參加實踐活動的表現(xiàn)和效果進(jìn)行考核打分。

（4）綜合各項考核結(jié)果，合理確定學(xué)生最終成績 在以多樣性的方式進(jìn)行考核的基礎(chǔ)上，按照一定比例將學(xué)生期末、期中考試和平時考核、實踐考核四項成績相加，作為學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成績。以上各項成績的比例可定為4：2：2：2。

參考文獻(xiàn)

[1] 韓云忠，毛建群.思想政治理論課動態(tài)化課堂教學(xué)研究[J].思想政治教育研究，2011（5）：80-82.

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【中圖分類號】G641【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）12-0010-02

高校思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，主要開設(shè)：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《基本原理概論》、《中國近代史綱要》，思想政治教育專業(yè)還有相應(yīng)的其它理論課程。肩負(fù)著用中國特色社會主義理論體系武裝大學(xué)生、推動社會主義核心價值體系建設(shè)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才；對大學(xué)生進(jìn)行政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和綜合人文素質(zhì)教育的重要職責(zé)；起著教化人、培養(yǎng)人、塑造人的作用。

而目前，高校思想政治理論課的教學(xué)普遍存教學(xué)方法單一，枯燥乏味。多以課堂教學(xué)為主，以教師主講為主，這使得高校思想政治理論課教學(xué)互動少，學(xué)生主體性難以體現(xiàn)；教學(xué)針對性不強(qiáng)，聯(lián)系實際不夠。忽略青年學(xué)生自身特點(diǎn)和他們所處的社會環(huán)境，不能解釋和闡明現(xiàn)實社會現(xiàn)象和問題；教學(xué)內(nèi)容不精練，重復(fù)現(xiàn)象比較嚴(yán)重；教學(xué)理論性強(qiáng)，對理論觀點(diǎn)泛泛而談，與現(xiàn)實生活脫節(jié)。教學(xué)普遍缺乏新鮮感、吸引力和感召力等問題。這使得許多大學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容抽象、空洞，遠(yuǎn)離自己的生活實際，因此在學(xué)生中，學(xué)習(xí)思想政治理論課的態(tài)度大多是上課不投入，考前背重點(diǎn)，考后全忘記的狀況，與思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)要求相去甚遠(yuǎn)。為此高校思想政治理論課教學(xué)方法的改革勢在必行。

在教學(xué)實踐中，我們做了一些探索，采用“案例啟發(fā)教學(xué)法”、“課堂交流討論法”、“問題引入講解法”、“情感疏導(dǎo)教育法”，力求在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，努力推動同學(xué)們將所學(xué)高校思想政治理論知識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，“進(jìn)心、進(jìn)腦”，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。使高校思想政治理論課真正成為大學(xué)生“真心喜愛、終身受益、畢生難忘”的優(yōu)秀課程。

1案例啟發(fā)教學(xué)法

高校思想政治理論課由于其學(xué)科體系的特點(diǎn)，本身具有很強(qiáng)的政治性、科學(xué)性、教育性和實踐性等特點(diǎn)。具有傳授知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟、轉(zhuǎn)化行為的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)有一定的難度。它不僅要解決學(xué)生“知與不知”的問題，還要解決學(xué)生“知與信”“知與行”統(tǒng)一的問題。教學(xué)不僅要注重講清理論，更要思考如何能讓學(xué)生理解它是科學(xué)理論，對認(rèn)識現(xiàn)實社會，對自己的人生實踐具有指導(dǎo)意義，并落實在生活實踐中。案例教學(xué)的目的是要克服教材內(nèi)容的繁瑣，要求從日常生活中選取蘊(yùn)含著本質(zhì)因素、根本因素、基礎(chǔ)因素的典型事例，使學(xué)生透過這種范例，掌握科學(xué)知識和科學(xué)方法?！鞍咐北旧碓醋陨?，又具有典型性，講起來，既形象又生動。在教學(xué)活動中，要講某一理論時，先從案例分析入手，會更具有吸引力和說服力，增強(qiáng)對理論的理解力和可信力。注重從案例分析再到基本理論的闡述，循序漸進(jìn)，逐步深化，使課堂教學(xué)更具有感染力、生動性。啟發(fā)式教學(xué)，源于古代教育家孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”一說，其精神實質(zhì)在于強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思維、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，不斷探求新知；發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；讓學(xué)生自己動手，培養(yǎng)分析和獨(dú)立解決問題的能力；提高思想覺悟；發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生積極參與教學(xué)互動。

通過案例啟發(fā)教學(xué)法的運(yùn)用，力求把抽象的概念具體化，深奧的原理通俗化，枯燥的理論趣味化。這一方法的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)了教書與育人、解決具體問題與系統(tǒng)學(xué)習(xí)、掌握知識與培養(yǎng)能力、主體與客體的統(tǒng)一。達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2課堂交流討論法

即在思想政治理論課教學(xué)活動中，應(yīng)注意多采用課堂交流討論法。討論法是教師組織指導(dǎo)學(xué)生圍繞某一理論或?qū)嶋H問題各抒己見，展開論辯，以求得正確認(rèn)識得教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的運(yùn)用，能使信息多向傳遞反饋迅速，能調(diào)動每一個參與者的積極性，集思廣益。

我們常采用在每次課堂教學(xué)開始之始，先由教師提出與該堂課要講的主要內(nèi)容相關(guān)的幾個問題，要求學(xué)生將所學(xué)理論和現(xiàn)實結(jié)合起來，談出自己的觀點(diǎn)和看法，并說出理由。教師再對學(xué)生的發(fā)言做適當(dāng)點(diǎn)評，由師生共同對話來完成教學(xué)任務(wù)。

目的：首先充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生全身心的投入到教學(xué)過程當(dāng)中來，使課堂能更廣泛吸引學(xué)生。使學(xué)生在自由討論、激烈爭辯的氣氛中求得共識，獲得新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的興趣；其次，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力；鍛煉獨(dú)立思考和求異性思維的能力，學(xué)生對一個問題的分析，將會運(yùn)用到很多相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，同時培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察能力和收集信息的能力。第三，學(xué)生通過爭論，在教師的引導(dǎo)下求得共識，者有助于學(xué)生深刻理解把握并且真正相信有關(guān)的理論觀點(diǎn)和科學(xué)結(jié)論。有利于促進(jìn)懂、信、用的統(tǒng)一。第四，能鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，使學(xué)生能對生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行分析，將實際問題上升到理論高度。通過這樣的教與學(xué)互動形式，使學(xué)生學(xué)習(xí)高校思想政治理論課程真正達(dá)到思維參與、情感參與、行為參與，更好地實現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)活動中，深化對理論的理解與信仰。

3問題引入講解法

在課堂教學(xué)中，教師從問題引申出一系列要講的內(nèi)容。在講解過程中，聯(lián)系學(xué)生舉出的典型例子和具有代表性的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，同時，將理論與社會中存在的一些實際問題結(jié)合起來進(jìn)行講解，讓學(xué)生更深入的理解問題和吸收內(nèi)容。如《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程中，每一章都選擇若干實踐的話題進(jìn)行探討，或通過同學(xué)們課后準(zhǔn)備的小品、游戲再現(xiàn)生活中的某種困境或需求，從而引發(fā)思考。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中，開展“讀懂課本，演繹精彩”的教學(xué)活動，任課教師根據(jù)教學(xué)計劃將班級學(xué)生分成若干小組，并將本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分配給各小組。各小組通過自學(xué)、討論交流，按照老師的教學(xué)進(jìn)度，分別在課堂上演繹學(xué)習(xí)內(nèi)容。演繹形式可多樣化（如拍攝VCR、制作PPT、現(xiàn)場表演等）。

目的：讓學(xué)生在自己思考的基礎(chǔ)上吸收更多的知識，使教學(xué)互進(jìn)的作用充分發(fā)揮：即教師可融入學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，學(xué)生可吸收教師的新觀點(diǎn)；學(xué)生一邊聽老師講，一邊結(jié)合自己的思想思考問題，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，互相影響，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和綜合素質(zhì)，撞出思想的火花，讓學(xué)生找到靈感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，并使教學(xué)互動形式多元化，激發(fā)學(xué)生參與熱情。

4情感疏導(dǎo)教育法

在高校思想政治理論課教學(xué)過程中，注重根據(jù)思想教育的特殊性，采用思想教育“灌輸與疏導(dǎo)”相結(jié)合的方法，既要毫不動搖地向?qū)W生進(jìn)行的世界觀、人生觀、價值觀、政治觀和道德觀的正面灌輸。通過這種正面的宣傳教育，使受教育者接受理論的基本觀點(diǎn)，并用以指導(dǎo)行為。同時在對學(xué)生進(jìn)行思想教育時，在方法上又要符合學(xué)生身心特點(diǎn)，要遵循教育規(guī)律，對他們想不通的問題或錯誤的認(rèn)識進(jìn)行啟發(fā)和開導(dǎo)，使他們的思想和行為向正面轉(zhuǎn)化。堅持教學(xué)中的民主精神，循循善誘，積極疏導(dǎo)，創(chuàng)造條件，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性和主動性。

注重課后教師與學(xué)生情感的交流，在班級中設(shè)立“導(dǎo)師制”，即將班級學(xué)生分為若干小組，并派教師給予指導(dǎo)。更密切的關(guān)心學(xué)生思想和生活狀況，盡全力幫助學(xué)生解決實際問題，付出真情與愛心，學(xué)生會因“親其師，而信其道”。在生活中教師以身作責(zé)，以行為、知識和人格力量，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生道德自律精神，用理論指導(dǎo)自己的生活。

總之，通過教學(xué)方法的改革，豐富課堂教學(xué)形式，使課堂不再是教師一個人的純理論講授。使授課內(nèi)容更科學(xué)、內(nèi)涵更豐富，理論教授更聯(lián)系學(xué)生生活實際、社會實際、學(xué)生思想實際。教學(xué)更受學(xué)生歡迎。通過教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)主動性和積極性，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，　通過互動式學(xué)習(xí)，研究問題、解決問題、深化認(rèn)識。并使校思想政治理論課教學(xué)真正能讓學(xué)生獲得真知，能解決思想認(rèn)識問題，提高思想覺悟和綜合素質(zhì)。最終實現(xiàn)高校思想政治理論課教學(xué)由純理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。使高校思想政治理論課能成為大學(xué)生“真心喜愛、終身受益、畢生難忘”的優(yōu)秀課程。

參考文獻(xiàn)

[1]何善亮.教育的本質(zhì)：基于有效教學(xué)的分析　[J].教育理論與實踐，2008　（1）

篇10

【中圖分類號】：G41【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】：A

高校政治理論課是對青年學(xué)生進(jìn)行政治理論教育，培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者的主陣地，在國家和社會的共同關(guān)注下，在廣大高校教育者的共同努力下，當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)效果有了明顯的提升。但是仍然存在一些學(xué)生不愛學(xué)，一些課堂缺乏吸引力，教學(xué)效果不佳的問題，如何進(jìn)一步提高高校思想政治理論課教學(xué)實效性是一個大課題。教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新是增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)實效性的重要途徑，而準(zhǔn)確把握教學(xué)方法改革的原則和發(fā)展趨勢是對教學(xué)方法改革具有巨大的指導(dǎo)作用的。

一、高校思想政治理論課教學(xué)方法改革應(yīng)遵循的原則

1.遵循“以人為本”的原則。以人為本就是在研究教學(xué)方法改革的過程中把人放在第一位，主張把人作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，順應(yīng)人的稟賦，提升人的潛能，完整而全面地關(guān)照人的發(fā)展。高校思想政治理論課教學(xué)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教學(xué)方法改革遵循“以人為本”的原則要求在探索教學(xué)方法的過程中既關(guān)注學(xué)生，又要關(guān)注教師。高校思想政治教育以大學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，選擇和探索教學(xué)方法時就必須體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，研究那些有利于調(diào)動大學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中來，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性，改變傳統(tǒng)的單純講理論知識，單純引導(dǎo)學(xué)生理解知識的教學(xué)方法。在幫助學(xué)生解答存在的困惑，弄清模糊認(rèn)識的過程中傳授理論知識，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。整個教學(xué)過程突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的自我教育。教師在高校思想政治理論教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，教學(xué)方法改革必須關(guān)注教師的發(fā)展，探索能有效激發(fā)教師作用的教學(xué)方法和教學(xué)模式，以利于更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。

2.遵循以能力培養(yǎng)為核心的原則。培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義建設(shè)者是高校思想政治理論課教育的主要任務(wù)和中心環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)方法改革過程中必須以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心。在課堂講授理論知識的過程中注重學(xué)生辯證分析問題，綜合分析問題和全面分析問題能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生思想道德素質(zhì)和教育科學(xué)文化素質(zhì)的提高，注重學(xué)生社會責(zé)任感的增強(qiáng)。在社會實踐教學(xué)過程中，注重學(xué)生動手操作能力和團(tuán)隊組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，注重理論知識的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論，關(guān)注社會的主動性和自覺性，提高學(xué)生的政治鑒別力。

3.遵循理論聯(lián)系實際的原則。思想政治教育的教學(xué)方法是多樣性的且在不斷發(fā)展的。遵循理論聯(lián)系實際的改革原則就是教師在研究和應(yīng)用教學(xué)方法的過程中不僅要掌握基本教學(xué)方法，還能靈活運(yùn)用所掌握的教學(xué)方法，能根據(jù)教學(xué)條件，學(xué)生的狀況，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置及自身的素質(zhì)選擇合適的教學(xué)方法。對新的教學(xué)方法，絕不能因其“新”而盲目照搬；對傳統(tǒng)教學(xué)方法，決不能一概否定。

教學(xué)有法，教無定法。研究教學(xué)方法是為了使教學(xué)活動擺脫固有模式的限制，結(jié)合具體教學(xué)活動，創(chuàng)新出更符合教育規(guī)律的教學(xué)方法，更好地貫徹教學(xué)目的。思想政治理論課教師在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)該針對學(xué)生的實際狀況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇能夠最大程度調(diào)動學(xué)生積極性和主動性的教學(xué)方法，靈活地組織教學(xué)活動。同時要緊跟科技和社會發(fā)展的步伐，在尊重教學(xué)規(guī)律的前提下，遵循以人為本，以能力培養(yǎng)為核心和理論聯(lián)系實際的原則進(jìn)行教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。

二、高校思想政治理論課教學(xué)方法改革發(fā)展的趨勢

1.教學(xué)方法的現(xiàn)代化趨勢。伴隨著電子信息技術(shù)和現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，大量運(yùn)用新興媒體的教學(xué)手段隨之產(chǎn)生，推動了教學(xué)方法的現(xiàn)代化。因此，在思想政治理論課的教學(xué)活動中，教師必須緊跟時代的步伐，充分發(fā)揮各種新型媒體在教育教學(xué)中的作用。比如在教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用已有的多媒體設(shè)備，恰當(dāng)選取新聞圖片、影視資料、錄像資料等等，這些資料不僅可以直觀地呈現(xiàn)一些歷史與現(xiàn)實的鏡頭，使抽象的理論知識具體化、形象化，幫助學(xué)生理解所學(xué)理論，提高學(xué)習(xí)效率，而且可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法枯燥、單調(diào)、死板的不足。因此，更加廣泛地推廣和應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段是教學(xué)方法改革的必然趨勢。

2.教學(xué)方法的多樣化趨勢。教學(xué)方法不是單一的，隨著時代的發(fā)展思想政治理論課教學(xué)方法變得更加的豐富，呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。當(dāng)前，高校思想政治理論課教師在教學(xué)過程中除了使用講授、討論、案例、多媒體、社會實踐等常用方法外，出現(xiàn)了體驗教學(xué)法，專題講授教學(xué)法，參與式教學(xué)法，啟發(fā)式和探討式教學(xué)法，直觀式教學(xué)法等等。實踐證明，針對思想政治理論課理論性較強(qiáng)的特征，靈活多樣的教學(xué)方法是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，完成教學(xué)任務(wù)，提高高校思想政治理論課實效性的重要因素。

3.教學(xué)方法的綜合化趨勢。隨著思想政治理論課教學(xué)實踐的發(fā)展，高校思想政治理論課教學(xué)方法也呈現(xiàn)出綜合化的趨勢。首先，隨著政治理論課教學(xué)實踐的豐富和發(fā)展，政治理論課教師素質(zhì)的提高，必然對思想政治理論課教學(xué)方法進(jìn)行綜合化運(yùn)用。其次，隨著高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的綜合化，勢必要求對教學(xué)方法進(jìn)行綜合的運(yùn)用。當(dāng)前，高校思想政治理論課內(nèi)容包含了經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)等領(lǐng)域的知識，因此思想政治理論課教學(xué)中必然借鑒這些社會科學(xué)領(lǐng)域的方法。

4.教學(xué)方法的隱型化趨勢。顯型思想理論教育教學(xué)方法，是指教育意圖能讓教育對象明顯感覺到，即把道理、觀點(diǎn)、要求開誠布公地告訴教育對象的一類教育方法，“具有系統(tǒng)性和全局性的特征”。而隱型思想理論教育教學(xué)方法，則是指教育意圖不為教育對象明顯感覺到的教育方法，其“優(yōu)點(diǎn)在于能夠有效避免教育對象產(chǎn)生逆反情緒，增強(qiáng)工作的吸引力、愉悅感，延伸工作空間和時間。”[1]隨著教育學(xué)心理學(xué)等學(xué)科理論的深入和發(fā)展，我們?nèi)找嬲J(rèn)識到在思想政治理論課教學(xué)中只重視顯型教學(xué)方法是片面的和有局限性的，為了更好地發(fā)揮思想政治理論課的教育功能，必須高度重視隱型教育教學(xué)方法，比如通過研討一個熱點(diǎn)話題使學(xué)生自主地澄清一些模糊的認(rèn)識；通過一則新聞報道呈現(xiàn)一定的社會價值取向等等，在潛移默化中實現(xiàn)教學(xué)目的。教學(xué)方法的隱型化是符合教育規(guī)律的是教學(xué)方法改革的一種趨勢，但是并不能因此而忽視或否定顯型教學(xué)方法的作用。

總之，為了適應(yīng)時展、素質(zhì)教育和學(xué)生個性發(fā)展的需要，高校思想政治理論課教學(xué)方法改革勢在必行。改革的發(fā)展趨勢就是實現(xiàn)教學(xué)方法的現(xiàn)代化，多樣化、綜合化和隱型化。

結(jié)語：改革高校思想政治理論課教學(xué)方法是完成高校思想政治理論課教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)高校思想政治理論課育人功能的重要途徑。因此，我們必須堅持以人為本，以培養(yǎng)能力為核心和理論聯(lián)系實際的原則，遵循現(xiàn)代化、多樣化、綜合化和隱型化的發(fā)展趨勢對高校思想政治理論課教學(xué)方法進(jìn)行改革，推動教學(xué)方法的創(chuàng)新，并要結(jié)合教學(xué)過程中的其他構(gòu)成因素去靈活運(yùn)用，從而進(jìn)一步提高思想政治理論課教學(xué)的實效性。

【參考文獻(xiàn)】