導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇高校教學(xué)方法的特點(diǎn)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)的特點(diǎn)和難點(diǎn)

(一)成本會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)

成本會(huì)計(jì)課程計(jì)算方法多，公式多，計(jì)算量大。例如完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品成本的核算方法共計(jì)有七種方法，如約當(dāng)產(chǎn)量比例法、定額成本法、定額比例法等方法，每種方法教材都總結(jié)了一系列公式，死記硬背只能使學(xué)生痛苦不堪，而且公式記住了還不一定會(huì)做題；其次，成本核算的程序復(fù)雜，圖表多。例如采用分步法核算連續(xù)型復(fù)雜生產(chǎn)企業(yè)的完工產(chǎn)品成本，核算方法有逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法和平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法，逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法中可以采用綜合結(jié)轉(zhuǎn)的方法計(jì)算成本，還可以采用分項(xiàng)結(jié)轉(zhuǎn)的方法計(jì)算成本。但是采用綜合結(jié)轉(zhuǎn)的方法，雖然計(jì)算出了最終完工產(chǎn)品的成本，但完工產(chǎn)品成本中的各成本項(xiàng)目金額不清楚，不利于成本分析，所以有必要逆工序進(jìn)行成本還原，目的是為了明確完工產(chǎn)品成本中各成本項(xiàng)目的金額及構(gòu)成比例。wwW.133229.CoM而成本還原是一個(gè)非常麻煩的計(jì)算過(guò)程，成本還原時(shí)，數(shù)據(jù)的匯總和分配過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生許多成本計(jì)算表，而且表與表之間有數(shù)字的引用關(guān)系，彼此聯(lián)系，整個(gè)計(jì)算過(guò)程復(fù)雜，一不小心就會(huì)出錯(cuò)。

(二)成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)難點(diǎn)

首先，從知識(shí)掌握角度看，學(xué)生對(duì)成本核算過(guò)程各章節(jié)內(nèi)容和單一知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握并不難，但相似知識(shí)點(diǎn)容易混淆，不會(huì)把各知識(shí)點(diǎn)融合成一個(gè)完整系統(tǒng)，“猴子掰包谷”現(xiàn)象嚴(yán)重；其次，從知識(shí)應(yīng)用角度看，學(xué)生難以將成本會(huì)計(jì)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于具體實(shí)踐，針對(duì)不同生產(chǎn)組織特點(diǎn)和類(lèi)型的具體企業(yè)，不知道如何組織成本會(huì)計(jì)工作、如何進(jìn)行成本核算并編制成本報(bào)表。

二、民辦高職院校學(xué)生特點(diǎn)

近年來(lái)，民辦高職院校的生源競(jìng)爭(zhēng)日益激烈、背景復(fù)雜，生源素質(zhì)參差不齊，生源的文化層次和學(xué)生自身素質(zhì)偏低是客觀事實(shí)，雖然其中有一部分學(xué)生屬于高考發(fā)揮失常，沒(méi)有考出正常水平，但大部分學(xué)生都屬于低分層次，甚至是迫于父母所逼來(lái)學(xué)校上學(xué)的。

其次，相當(dāng)一部分同學(xué)有強(qiáng)烈的自卑感。民辦高職院校的很多學(xué)生都有很強(qiáng)的自卑心理，這些大學(xué)生在剛剛踏進(jìn)大學(xué)校門(mén)的那一刻起，認(rèn)為自己是被高考所淘汰的，是高校錄取中的最后一批，他們往往過(guò)低估計(jì)自己的實(shí)力，總是自己看不起自己，缺乏自信心和勇氣，不敢面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)。

最后，還有部分同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，紀(jì)律松懈，作風(fēng)疲沓。這些同學(xué)缺乏自我管理能力，不會(huì)合理安排時(shí)間，不懂得珍惜時(shí)間，“混文憑”的思想嚴(yán)重，甚至有個(gè)別同學(xué)自甘“墮落”，逃課、曠課等行為屢次發(fā)生。

三、成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法探析

針對(duì)上述成本會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)以及民辦高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，成本會(huì)計(jì)課程在教學(xué)方法方面除了與其他會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程有相同之處以外，還應(yīng)有其特殊性：采用多樣的課堂教學(xué)方法，盡可能地做到授課方式靈活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)問(wèn)題。其次，在傳授專(zhuān)業(yè)

轉(zhuǎn)貼于

知識(shí)的同時(shí)，要求授課教師不忘“德育”教育，采用點(diǎn)滴“滲透”“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，盡量不要采用訓(xùn)誡的方式，而是要鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到授課老師的關(guān)切，理解體會(huì)授課老師的良苦用心。

(一)實(shí)踐教學(xué)

通過(guò)走訪生產(chǎn)企業(yè)的方式，組織學(xué)生親自到面粉廠、造紙廠、汽車(chē)廠、機(jī)床廠等生產(chǎn)場(chǎng)所參觀，使他們了解企業(yè)的生產(chǎn)組織形式、了解產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)過(guò)程，知道產(chǎn)品是經(jīng)過(guò)哪些環(huán)節(jié)生產(chǎn)出來(lái)的，讓學(xué)生充分了解教材中講授的現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品單步驟生產(chǎn)和多步驟生產(chǎn)兩大類(lèi)型。不具備條件的，教師要準(zhǔn)備有關(guān)影像或圖片資料，在課堂上采用多媒體進(jìn)行播放、講解，使學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程有所了解。采用實(shí)踐教學(xué)法，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解程度，比教師單純的課堂說(shuō)教講解效用要大很多。

(二)引導(dǎo)跟蹤式教學(xué)

傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)課堂教學(xué)，教師整堂課都在口干舌燥地為學(xué)生講解教材表格中數(shù)據(jù)的計(jì)算方法和數(shù)據(jù)來(lái)源，使學(xué)生容易厭煩，而且前講后忘，拿到題仍然不會(huì)做，教師講解的效果大打折扣；也有教師采用多媒體方式，雖然活靈活現(xiàn)地體現(xiàn)了數(shù)據(jù)間的勾稽關(guān)系、來(lái)龍去脈，但由于屏幕顯示速度過(guò)快，只重“結(jié)果”忽視“過(guò)程”，對(duì)于數(shù)據(jù)計(jì)算方法學(xué)生仍是一臉茫然，對(duì)于課堂練習(xí)和作業(yè)學(xué)生仍然感到困難重重。要想知道梨子的味道，必須親自嘗一嘗。為了破解教師難講學(xué)生難學(xué)、教師前講學(xué)生后忘的矛盾，筆者采用了引導(dǎo)跟蹤式教學(xué)方法。采用此種方法，教師事前要做大量的基礎(chǔ)工作。備課時(shí)每堂課要精心準(zhǔn)備2—4道課堂練習(xí)，并為學(xué)生設(shè)計(jì)好成本計(jì)算表格，清空表格中的數(shù)據(jù)，將其電子化，讓學(xué)生打印或復(fù)印，整個(gè)一學(xué)期完畢，每個(gè)學(xué)生打印或復(fù)印的成本在兩元錢(qián)左右。然后要求學(xué)生每人必備一個(gè)簡(jiǎn)易的計(jì)算器，團(tuán)購(gòu)價(jià)格大致在10元左右，也就是說(shuō)每個(gè)學(xué)生花在本門(mén)課程的成本大致在12元左右，“工欲善其事，必先利其器”，這個(gè)價(jià)格對(duì)于民辦高職學(xué)生而言一般還是能接受的。準(zhǔn)備工作就緒以后，教師每堂課只進(jìn)行10～20分鐘必要的計(jì)算方法講授，其余時(shí)間全部給了學(xué)生，讓其完成事先布置好的課堂練習(xí)。對(duì)于空白的表格，教師引導(dǎo)學(xué)生一行一行填寫(xiě)數(shù)據(jù)或者一列一列填寫(xiě)數(shù)據(jù)，在遇到難點(diǎn)時(shí)，教師及時(shí)點(diǎn)撥，整個(gè)表格完成后，教師與學(xué)生核對(duì)答案，總結(jié)計(jì)算過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題和出現(xiàn)的失誤。課堂練習(xí)剛開(kāi)始，第一道題、第二道題可能會(huì)稍慢一些，第三道題、第四道題學(xué)生得“道”以后，計(jì)算速度大為加快。采用此種方法，教師講授的時(shí)間大為縮短，可以騰出時(shí)間在教室進(jìn)行巡回檢查，甚至利用間隙進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，從而了解學(xué)生本堂課知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，對(duì)課堂練習(xí)的“量”進(jìn)行靈活處理，掌控授課節(jié)奏。在學(xué)生計(jì)算過(guò)程中，整個(gè)教室只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的計(jì)算器按鍵聲，猶如春蠶吃桑葉，給原本枯燥的課堂奏響了一曲美妙的音樂(lè)，讓師生都體會(huì)到一種和諧的美感。有學(xué)生感言，通過(guò)練習(xí)才真正學(xué)到了“東西”。

轉(zhuǎn)貼于

(三)類(lèi)“診所式”教學(xué)

診所式教學(xué)是把醫(yī)學(xué)院臨床診斷模式引入到高等教育的教學(xué)中，是上個(gè)世紀(jì)60年端于美國(guó)的一種新的教學(xué)方法。診所式教學(xué)法是把課堂看作“診所”、把教師與學(xué)生關(guān)系視為“醫(yī)師”與“患者”關(guān)系的一種有效的教學(xué)方法。它有如下特點(diǎn)：首先，可以變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生自愿學(xué)習(xí)；其次，可以變教師權(quán)威性、單向性演講為師生平等、雙向交流，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)；最后，可以變“滿堂灌”為對(duì)癥下藥和有的放矢，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)。診所式教學(xué)法使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，教師也提高了教學(xué)技能，符合孔子主張的因人而異、因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)的教育思想，也使教育達(dá)到了以人為本的境界。筆者在這里把診所式教學(xué)稍加改造，所以稱(chēng)為類(lèi)“診所式”教學(xué)，可以達(dá)到同樣甚至更高的教學(xué)效果。診所式教學(xué)把學(xué)生視為“患者”，類(lèi)“診所式”教學(xué)把學(xué)生視為“醫(yī)生”，讓學(xué)生為教材“看病”。古人云，“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”，教材中往往也隱藏著各種各樣的差錯(cuò)，成本會(huì)計(jì)教材也不例外。在采用引導(dǎo)跟蹤式教學(xué)法完成課堂練習(xí)后，筆者按照學(xué)生座次分組訓(xùn)練，讓他們進(jìn)行教材例題的講解，要求講清表格中數(shù)據(jù)的來(lái)源和引用關(guān)系，學(xué)生這時(shí)充當(dāng)起“醫(yī)生”，用剛剛學(xué)到的理論和方法發(fā)現(xiàn)了教材中的一些錯(cuò)誤數(shù)據(jù)或不妥當(dāng)之處。有時(shí)筆者講解過(guò)程中也“故意”出錯(cuò)，讓學(xué)生去“診斷”，并給出正確的“處方”。通過(guò)這種教學(xué)方法，幫助一些本來(lái)很自卑的學(xué)生樹(shù)立了自信心，也鍛煉了他們的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

(四)歸類(lèi)教學(xué)

成本會(huì)計(jì)這門(mén)課程計(jì)算公式特別多，如果逐一記憶，學(xué)生的負(fù)擔(dān)非常重。因此可以將性質(zhì)類(lèi)似的計(jì)算公式合并歸為一個(gè)類(lèi)別進(jìn)行記憶和使用。例如原材料費(fèi)用的分配、工資費(fèi)用的分配、制造費(fèi)用的分配、外購(gòu)動(dòng)力費(fèi)用的分配等等。每一種費(fèi)用的分配教材都總結(jié)了一大堆文字公式，學(xué)生根本記不下來(lái)。但通過(guò)觀察，雖然具體情況不同，但可以歸屬一類(lèi)，即分配規(guī)律可以概括為找準(zhǔn)受益對(duì)象、選好分配標(biāo)準(zhǔn)、將費(fèi)用帶回“家”。計(jì)算公式如下：

費(fèi)用分配率=待分費(fèi)用總額/σ分配標(biāo)準(zhǔn)某受益對(duì)象應(yīng)分配的費(fèi)用=該對(duì)象的分配標(biāo)準(zhǔn)額(即受益量)*費(fèi)用分配率

篇2

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）47-0204-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，入學(xué)新生教育的方式和方法呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)，如何在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下有效開(kāi)展新生入學(xué)教育，提高入學(xué)教育質(zhì)量，將新生入學(xué)教育做成一個(gè)持續(xù)的、分階段的、按步驟實(shí)施的教育過(guò)程。這樣學(xué)生才能夠通過(guò)自己入學(xué)后的自我感知和引導(dǎo)教育實(shí)踐結(jié)合，才能更好地了解學(xué)校，認(rèn)識(shí)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，奠定大學(xué)學(xué)業(yè)收獲的根基，而這個(gè)過(guò)程要貫穿于大學(xué)第一學(xué)年。

一、“90后”學(xué)生的特點(diǎn)

（一）思想積極上進(jìn)，但意志薄弱

當(dāng)代大學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家有很強(qiáng)的認(rèn)同感和歸屬感。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)上的各種文化思想、不同價(jià)值觀念沖擊著他們自身的理念和價(jià)值觀。同時(shí)，他們大學(xué)之前的學(xué)習(xí)缺少對(duì)國(guó)家方針、政策的全面了解，這使得他們具體行動(dòng)的能力意志薄弱，自我控制能力不穩(wěn)定，缺乏艱苦奮斗精神等，在實(shí)際行動(dòng)中有時(shí)不能正確地判斷相關(guān)問(wèn)題。

（二）追逐世界潮流，但責(zé)任感淡薄

當(dāng)代大學(xué)生是社會(huì)潮流的追隨者，具有強(qiáng)烈的求新意識(shí)，推崇變革創(chuàng)新，在他們身上富有鮮明的時(shí)代氣息。但同時(shí)，很多學(xué)生對(duì)待事物的態(tài)度過(guò)于現(xiàn)實(shí)甚至偏向功利，一些學(xué)生僅把學(xué)習(xí)的目的定位在將來(lái)?yè)碛幸环菔杖胴S厚的工作上，很多事情他們習(xí)慣以自我為中心去思考，重視個(gè)人利益，忽略自己的社會(huì)責(zé)任。

（三）樂(lè)于參與實(shí)踐，但判斷能力差

大學(xué)生是一個(gè)思想活躍、善于嘗試的群體，他們向往“我的地盤(pán)我做主”的生活，但同時(shí)他們卻涉世不深，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。因此在面對(duì)眾多選擇時(shí)，他們往往難辯好壞，不分真?zhèn)?，很多事情都?huì)去嘗試。另外，他們對(duì)許多問(wèn)題的看法也經(jīng)常簡(jiǎn)單化、片面化。

（四）自尊心強(qiáng)，但心理調(diào)節(jié)能力不足

當(dāng)代大學(xué)生都有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，渴望擺脫束縛，有很強(qiáng)的自尊心，習(xí)慣以批評(píng)的態(tài)度對(duì)待問(wèn)題。但他們卻不具備成熟的心理素質(zhì)和承受能力，心理調(diào)適能力不足，當(dāng)在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，容易形成心理障礙。

二、新生入學(xué)后面臨的困難

（一）生活環(huán)境變化與人際交往困難

新生入學(xué)后會(huì)進(jìn)入新的環(huán)境，這時(shí)候，一方面新生自身想融入環(huán)境而表現(xiàn)出強(qiáng)烈的交往意愿，另一方面自己高高在上的自尊心，加之之前家庭教育沒(méi)有給予更多的人際交往技巧，使得其不能主動(dòng)結(jié)交朋友，從而阻礙了彼此的交流，導(dǎo)致了孤獨(dú)感的出現(xiàn)，從而產(chǎn)生壓抑和焦慮心理。其次，互聯(lián)網(wǎng)的普及讓學(xué)生可以通過(guò)一個(gè)移動(dòng)終端設(shè)備，比如手機(jī)、平板電腦來(lái)更加容易地跟世界溝通。一方面獲取信息資源更方便，甚至通過(guò)社交軟件可以很容易跟周?chē)娜松踔燎Ю镏獾娜诉M(jìn)行交談。另一方面，學(xué)生的溝通不是通過(guò)傳統(tǒng)的媒介來(lái)開(kāi)展的，所有的語(yǔ)言文字表達(dá)只有統(tǒng)一的符號(hào)，缺少了情感、神情的溝通，不利于學(xué)生在真正社會(huì)中成長(zhǎng)。

（二）理想與現(xiàn)實(shí)的落差

很多新生將大學(xué)想象的過(guò)于完美，進(jìn)入現(xiàn)實(shí)的大學(xué)以后，卻發(fā)現(xiàn)與理想的差距很大。有些學(xué)生因?yàn)楦呖嫉氖д`而與理想的學(xué)府失之交臂；有些學(xué)生所選擇的專(zhuān)業(yè)與想象不符而存有失望。這些新生無(wú)法調(diào)節(jié)理想與現(xiàn)實(shí)的差距，將打擊他們的興趣和自信心，嚴(yán)重影響他們?cè)谛５恼W(xué)習(xí)和生活，使他們失去以前積極進(jìn)取的心態(tài)，變得怨天尤人、碌碌無(wú)為。

（三）不適應(yīng)大學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式

大學(xué)要求學(xué)生掌握的知識(shí)非常多，每學(xué)期都在不斷變化著多門(mén)課程，同時(shí)課程大多是大班上課，課程多、進(jìn)度快、講課粗略的教學(xué)方式使很多學(xué)生都不能適應(yīng)。而且，許多學(xué)生習(xí)慣了中學(xué)時(shí)的“填鴨”教育，不能主動(dòng)鉆研、分析書(shū)本內(nèi)容，更不懂如何自主查找資料、動(dòng)手實(shí)踐，將希望都寄托在老師身上，而當(dāng)老師不能滿足這一要求時(shí)，新生往往變得無(wú)所適從，迫于學(xué)習(xí)壓力而陷于苦讀書(shū)的境地。

三、入學(xué)教育對(duì)策

（一）思想政治教育

輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生的思想政治教育者，應(yīng)堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)的益處擴(kuò)散和行為糾偏，努力構(gòu)建“線上”與“線下”相結(jié)合、教育與服務(wù)相結(jié)合、防范與治理相結(jié)合的體系，貼近當(dāng)代大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)，通過(guò)輔導(dǎo)員博客、微信朋友圈等自媒體發(fā)表正能量言論，對(duì)于一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題也能夠及時(shí)拋出正義觀點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生自主參與討論，起到方向引領(lǐng)作用，使他們能夠認(rèn)清國(guó)家前途命運(yùn)，認(rèn)識(shí)自身的社會(huì)責(zé)任，堅(jiān)定為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想和信念。

（二）校史、校風(fēng)教育

校史、校風(fēng)教育是讓學(xué)生了解學(xué)校的歷史發(fā)展軌跡，認(rèn)識(shí)到各項(xiàng)優(yōu)良傳統(tǒng)以及建校以來(lái)的各項(xiàng)成績(jī)、榮譽(yù)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，將他們?nèi)谌氲綄W(xué)校特有的風(fēng)格中。通過(guò)校史教育使新生比較全面地了解學(xué)校的校情、概況、教學(xué)科研實(shí)力、辦學(xué)特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)、學(xué)校的培養(yǎng)人才目標(biāo)及學(xué)校歷史和未來(lái)發(fā)展的前景。通過(guò)校史、校風(fēng)的教育增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)學(xué)校的認(rèn)同和熱愛(ài)，從而激發(fā)他們的成就感和上進(jìn)心。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)新生的四年大學(xué)生活以至今后的人生都具有十分重要的作用。通過(guò)開(kāi)設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程幫助他們從自身的角度出發(fā)，認(rèn)識(shí)自己的性格特點(diǎn)以及將來(lái)的職業(yè)適合種類(lèi)，了解社會(huì)對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)的要求，了解應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)要做好的各項(xiàng)準(zhǔn)備，《職業(yè)生涯規(guī)劃》能讓新生深切感受到就業(yè)、擇業(yè)區(qū)別，從而確定自己的職業(yè)方向，成就自己的人生事業(yè)，這樣就使新生的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)更有針對(duì)性。

四、入學(xué)教育的注意事項(xiàng)

（一）嚴(yán)格規(guī)章制度

新生入校后，學(xué)校雖然為他們安排了專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)時(shí)間，講解學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度，但是，一方面學(xué)生對(duì)學(xué)校情況不熟悉，另一方面各項(xiàng)規(guī)章制度相關(guān)條款眾多，學(xué)生不能有效牢記所有的內(nèi)容。因此在平常的生活中，應(yīng)該利用點(diǎn)滴的具體事例對(duì)相關(guān)條款進(jìn)行指導(dǎo)和分析，使新生能夠真正理解并正確運(yùn)用。同時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格按照學(xué)校的制度要求學(xué)生，使學(xué)生在入學(xué)之初就形成良好的為人做事風(fēng)氣，形成健康的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，為今后四年的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

（二）確立學(xué)習(xí)的中心地位

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，校園生活內(nèi)容豐富多彩，各種社團(tuán)活動(dòng)、課余兼職、知識(shí)講座、資格認(rèn)證等種類(lèi)繁多的內(nèi)容可以給予學(xué)生充分的拓展空間去充實(shí)自己和鍛煉自己。但大學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐能力。因此，在新生入學(xué)時(shí)雖然面對(duì)眾多的活動(dòng)內(nèi)容，但學(xué)習(xí)始終是不可動(dòng)搖的中心主題。應(yīng)該通過(guò)學(xué)生集體自習(xí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、中期考試、個(gè)別談話等形式引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)氛圍，固化學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）注重班級(jí)凝聚力

班級(jí)建設(shè)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中仍舊占有十分重要的地位，各項(xiàng)學(xué)習(xí)、活動(dòng)仍舊是以班級(jí)為單位組織進(jìn)行。實(shí)踐證明：在團(tuán)結(jié)、學(xué)風(fēng)濃重的班級(jí)中，學(xué)生們能夠擁有歸屬感，開(kāi)朗、積極等各方面優(yōu)秀的學(xué)生較多。因此，在新生入學(xué)時(shí)，就應(yīng)該組織他們熟悉班級(jí)同學(xué)，建立班級(jí)意識(shí)，帶領(lǐng)他們盡快形成有各自特點(diǎn)的、具有凝聚力的班級(jí)體。

以上就是基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，對(duì)高校新生的特點(diǎn)和由此引出的對(duì)新生入學(xué)教育的一些見(jiàn)解。新生入學(xué)教育對(duì)學(xué)生四年大學(xué)生活乃至今后人生都會(huì)有非常深遠(yuǎn)的影響，從事學(xué)生思想政治教育工作的教師應(yīng)該以認(rèn)真、負(fù)責(zé)、熱愛(ài)學(xué)生的態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生更積極、健康、充實(shí)地完成大學(xué)四年的學(xué)業(yè)，為國(guó)家的發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)出更多可靠、頂用、創(chuàng)新的人才。

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篇3

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-03-29

一、“90后”學(xué)生思想行為特征分析

新時(shí)代背景下，社會(huì)的轉(zhuǎn)變對(duì)人們的思想觀念產(chǎn)生著巨大影響，“90后”大學(xué)生思維更具獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性、不確定性。隨著近些年互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)融入了大學(xué)生生活，網(wǎng)絡(luò)對(duì)“90后”大學(xué)生思想行為特點(diǎn)的形成產(chǎn)生了極大影響。網(wǎng)絡(luò)雖然給學(xué)習(xí)帶來(lái)了便利，但網(wǎng)絡(luò)上的大量不良信息也對(duì)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、道德觀、行為習(xí)慣產(chǎn)生著負(fù)面影響，危害著“90后”大學(xué)生身心健康。當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生的道德素質(zhì)也出現(xiàn)了整體下滑現(xiàn)象。

筆者通過(guò)對(duì)“90后”大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況以及思想行為表現(xiàn)進(jìn)行了調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，“90后”大學(xué)生思想行為特點(diǎn)普遍呈現(xiàn)出個(gè)性張揚(yáng)、價(jià)值觀多元、個(gè)體本位突出、崇尚自我、依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)、道德觀念缺乏、媒介素養(yǎng)欠缺、理想信念淡化、金錢(qián)至上、追求外貌等特點(diǎn)，“90后”大學(xué)生心理健康狀況令人擔(dān)憂。

比如，前不久網(wǎng)絡(luò)中曝光了某“90后”女大學(xué)生欲借兩百萬(wàn)盡孝的新聞： 一名女大學(xué)想要不勞而獲通過(guò)“賣(mài)掉”自己的后半生來(lái)獲得兩百萬(wàn)。

社會(huì)學(xué)家胡光偉就此事指出：“她如果憑自己的能力掙了3000元錢(qián)給她父母，都是孝順。但是這種想要靠別人來(lái)幫忙盡孝道的方法，她父母知道后，心里也會(huì)難以接受的?！?/p>

育人先育德，教育不僅要傳授學(xué)生知識(shí)和技能，更要引導(dǎo)學(xué)生做人，教會(huì)學(xué)生為人處世，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

二、“90后”大學(xué)生的思想政治教育方法探討

目前我國(guó)高校大都不重視思想政治教育，教育中多只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和職業(yè)技能培養(yǎng)，在思想政治教育方面多是在走形式、搞過(guò)場(chǎng)，并不能有效發(fā)揮思想政治教育的作用。這使得高校思想政治教育發(fā)展十分緩慢，大多高校思想政治教育仍停留在老思路、老模式當(dāng)中。教育方法沒(méi)有緊跟時(shí)展進(jìn)行必要的更新，依然采用傳統(tǒng)的說(shuō)教模式；教育內(nèi)容更是蒼白無(wú)力，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)情況嚴(yán)重脫節(jié)，缺乏針對(duì)性，沒(méi)有根據(jù)“90后”大學(xué)生思想行為特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。所以某些教學(xué)內(nèi)容很難得到學(xué)生認(rèn)可，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，甚至一部分學(xué)生表現(xiàn)出反感情緒。教育過(guò)程中以教師為主體，缺少對(duì)學(xué)生個(gè)體感受的考慮，缺乏對(duì)學(xué)生心理特征變化的把握，教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)環(huán)境日益復(fù)雜，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，工作壓力將越來(lái)越大。如果大學(xué)生沒(méi)有一個(gè)正確的價(jià)值觀念和良好的心態(tài)，就很難走入社會(huì)迎接挑戰(zhàn)；在工作中遇到些許困難便會(huì)一蹶不振，甚至走上偏激道路。

想要提高高校思想政治教育水平，保障教育有效性，各高校必須正確認(rèn)識(shí)思想政治的重要性和必要性，增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)代性、針對(duì)性，針對(duì)“90后”大學(xué)生心理特點(diǎn)，制訂有針對(duì)性的教育內(nèi)容，解決當(dāng)代學(xué)生中的新問(wèn)題、新情況，真正把思想政治教育落到實(shí)處。

高校思想政治教育對(duì)當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，加強(qiáng)高校思想政治教育勢(shì)在必行。

高校開(kāi)展思想政治教育的過(guò)程中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思想觀念和教育模式，改革教育方法，針對(duì)“90后”大學(xué)生思想行為特點(diǎn)展開(kāi)教育，以保障教育的有效性，提高思想政治教育質(zhì)量。

篇4

教育部頒發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)指出，努力倡導(dǎo)開(kāi)放式、探究式教學(xué)。在實(shí)際的普通高校公共體育課的教學(xué)中教師仍然過(guò)多的采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，直接制約著學(xué)生能力的發(fā)展，影響了普通高校公共體育課的教學(xué)水平和質(zhì)量。

1　普通高校教師對(duì)《綱要》指導(dǎo)思想的認(rèn)識(shí)與貫徹情況

《綱要》指出，教學(xué)方法要講究個(gè)性化和多樣化，提倡師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊互助活動(dòng)，努力提高學(xué)生參與的積極性，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。不僅要注重教法的研究，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和練習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。普通高校教師對(duì)《綱要》的認(rèn)識(shí)情況和在公共體育課教學(xué)中貫徹情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析(見(jiàn)圖1)發(fā)現(xiàn)，教師已經(jīng)重視到這一指導(dǎo)思想在教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生起到的作用，82．8的人都認(rèn)識(shí)到它的重要性，說(shuō)明了在《綱要》改革背景下，大多數(shù)普通高校體育教師從教學(xué)思想上已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了它的重要性。在對(duì)這一教學(xué)指導(dǎo)思想是否真正的貫徹到公共體育課教學(xué)中的問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)(如圖2顯示)，在教學(xué)方法的實(shí)際選擇與運(yùn)用上，選擇經(jīng)常有58．4，較經(jīng)常與一般的占到了36．8％。從某種意義上反映出了一些問(wèn)題：說(shuō)明了普通高校體育教師還沒(méi)有真正的把這一指導(dǎo)思想貫徹到體育教學(xué)過(guò)程中，還沒(méi)有真正的圍繞著“調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力”來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，這與《綱要》對(duì)教學(xué)方法改革的有關(guān)精神是不相稱(chēng)的。

2　普通高校教師對(duì)體育教學(xué)方法內(nèi)涵的理解情況

對(duì)體育教學(xué)方法概念的理解會(huì)直接影響著體育教學(xué)第一線的教師對(duì)體育教學(xué)方法的理解和使用，也影響著體育教師對(duì)體育教學(xué)方法的掌握和體育教學(xué)能力的提高。因此，怎樣對(duì)眾多的教學(xué)方法進(jìn)行合理的選擇與運(yùn)用，有必要對(duì)這一概念有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，下面針對(duì)這一問(wèn)題對(duì)普通高校體育教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查(見(jiàn)圖3)。

通過(guò)對(duì)普通高校體育教師的調(diào)查問(wèn)卷中“體育教學(xué)方法”的理解情況的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，教師已經(jīng)能夠較好的認(rèn)識(shí)和理解體育教學(xué)方法的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到了體育教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的，是師生共同參與，也認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法既包括教師“教”的方法，也包括學(xué)生“學(xué)”的方法，既要重視教法的研究也要注重學(xué)法的研究。

3　普通高校教師對(duì)體育教學(xué)方法形成因素的認(rèn)識(shí)情況

普通高校公共體育課教學(xué)方法的形成與發(fā)展，必然受到來(lái)自多方面的影響因素制約，揭示與分析社會(huì)與教育內(nèi)、外部這些制約因素，對(duì)普通高校教師更好的掌握和運(yùn)用教學(xué)方法具有重要的意義。通過(guò)對(duì)普通高校教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)所獲取的資料經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)處理后，得到如下結(jié)果（見(jiàn)表1）。

從表1可見(jiàn)，在調(diào)查表列舉的11個(gè)影響因素的平均值都大于或等于3．0000。這表明大多數(shù)被調(diào)查者一致對(duì)這些因素持認(rèn)同態(tài)度。從上面的分析我們可以得知，普通高校教師為了能更好的掌握和合理的運(yùn)用體育教學(xué)方法，要加大對(duì)教學(xué)方法的改革力度，使教學(xué)方法改革與教學(xué)理論、教育目標(biāo)的更新，教材與教學(xué)條件的改革相配套，必須大力提高普通高校教師能力，并充分考慮學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，必須符合信息技術(shù)發(fā)展水平，順應(yīng)社會(huì)歷史文化的發(fā)展潮流。

4　普通高校教師選擇體育教學(xué)方法的依據(jù)分析

由于教學(xué)方法運(yùn)用的具體要求比較復(fù)雜，運(yùn)用過(guò)程中還存在著對(duì)教學(xué)方法的內(nèi)涵研究不夠、對(duì)運(yùn)用的方法把握不準(zhǔn)、運(yùn)用目的不明確的現(xiàn)象，導(dǎo)致了體育教學(xué)方法選擇不盡合理、運(yùn)用目的與效果不一致等情況。因此，認(rèn)真研究體育教學(xué)方法選擇的依據(jù)對(duì)提高體育教學(xué)方法選擇和運(yùn)用的能力，是每個(gè)普通高校體育教師都應(yīng)該重視的問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查、分析，教學(xué)方法選擇依據(jù)的情況(如表2)。從表2的數(shù)據(jù)顯示，教師主要是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)、教師特點(diǎn)和能力、學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)設(shè)施條件來(lái)確定采用何種體育教學(xué)方法的。相比之下，時(shí)間是次要的。

5　普通高校教師運(yùn)用體育教學(xué)方法的具體情況

篇5

現(xiàn)階段，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，對(duì)會(huì)計(jì)需求量比較大，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)也越來(lái)越受到更多人的關(guān)注。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是新時(shí)期的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一，高校院校主要為社會(huì)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，其中的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)近年來(lái)發(fā)展速度迅猛，高校院校招生人數(shù)不斷增加、社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才需求也不斷增加，但是一些會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生仍舊找不到合適的工作，不能滿足企業(yè)的需求與標(biāo)準(zhǔn)，高校院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)了問(wèn)題，會(huì)計(jì)教學(xué)方法急需改革與創(chuàng)新。

一、高校院校會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）專(zhuān)業(yè)教育意識(shí)薄弱，重理論輕實(shí)踐

高校教育辦學(xué)的宗旨是服務(wù)社會(huì)，將就業(yè)作為導(dǎo)向，重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐操作能力及專(zhuān)業(yè)能力，專(zhuān)業(yè)能力并不是將專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能進(jìn)行簡(jiǎn)單地疊加，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能基礎(chǔ)上，將其應(yīng)用在實(shí)踐操作中，與一般性能力結(jié)合在一起，其包含的能力內(nèi)容主要有專(zhuān)業(yè)能力、方法能力及社會(huì)能力。高校院校教育的最為突出的特點(diǎn)就是做好實(shí)踐教學(xué)，但是我國(guó)高等專(zhuān)業(yè)教育的教師大多數(shù)還持傳統(tǒng)教學(xué)理念，缺乏專(zhuān)業(yè)教育意識(shí)，雖然有些年長(zhǎng)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但是其不重視使用新教學(xué)方法，接納新教學(xué)方法比較慢；一些青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐，也不熟悉教學(xué)方法，備課常常局限在課本教材，對(duì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)有所忽視，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)思想影響下，重“教”輕“學(xué)”

傳統(tǒng)教學(xué)方法最主要特點(diǎn)就是以教師為中心，采取“灌輸式”教學(xué)方法，通常從自身出發(fā)，課堂上缺少與學(xué)生的雙向互動(dòng)交流，只重視怎樣教授，并沒(méi)有較好地考慮到學(xué)生怎樣學(xué)，由此我們能總結(jié)出：傳統(tǒng)教學(xué)方法下，教師重視傳授知識(shí)、忽視培養(yǎng)學(xué)生智能，這是傳統(tǒng)教育的問(wèn)題與弊端。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)企業(yè)更加需要既有理論又有實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)人才，因此高校教育重視傳授理論知識(shí)同時(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）教學(xué)方法陳舊落后

高校教師思想觀念上對(duì)教學(xué)方法的不重視，導(dǎo)致其不能積極有效地開(kāi)展教學(xué)方法研究及創(chuàng)新活動(dòng)，因此在實(shí)際教學(xué)中使用的教學(xué)方法較為陳舊落后。大多數(shù)教師采用的教學(xué)方法都是通過(guò)自我學(xué)習(xí)與摸索得來(lái)的，這部分占比最大，其次就是觀摩及借鑒有關(guān)同事教學(xué)方法，最后是來(lái)自教師傳承，只有很小一部分教師教學(xué)方法經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)取得。

二、高校院校會(huì)計(jì)教學(xué)及其考核應(yīng)對(duì)策略

（一）增強(qiáng)現(xiàn)代教育理念，重視教學(xué)研究

現(xiàn)代教學(xué)理念更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中心，在重視傳授知識(shí)基礎(chǔ)上，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生智能潛能，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使其更好地適應(yīng)市場(chǎng)企業(yè)的要求。高校教師要積極學(xué)習(xí)教育學(xué)、教學(xué)方法等理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想及理念，認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，高校會(huì)計(jì)教師應(yīng)該增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育理論學(xué)習(xí)，在心理上形成一種專(zhuān)業(yè)教育意識(shí)，使教育意識(shí)指導(dǎo)其開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，采用符合專(zhuān)業(yè)教育特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特色鮮明及適應(yīng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為我國(guó)培養(yǎng)出更多更好的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。高校院校還要多組織一些教學(xué)方法研究活動(dòng)，向教師介紹一些比較先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)方法，增強(qiáng)教師教學(xué)理念，也可以在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行教研活動(dòng)，邀請(qǐng)優(yōu)秀教師開(kāi)展課堂教學(xué)示范，讓教師互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)習(xí)借鑒創(chuàng)新教育方法，注重人才培養(yǎng)

高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師可以學(xué)習(xí)借鑒有關(guān)專(zhuān)業(yè)教育方法，提升課堂教學(xué)效果與質(zhì)量，其中的案例教學(xué)法是一種非常好的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法下，課堂主體是學(xué)生，教師給予其引導(dǎo)，并做好創(chuàng)造場(chǎng)景、布置任務(wù)等工作來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣，因此高校會(huì)計(jì)教師可以采用實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，多角度分析與解剖案例，并指導(dǎo)學(xué)生查閱資料、進(jìn)行課堂發(fā)言等，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)掌握，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)判斷能力及分析能力。

（三）教師要提高自身素質(zhì)，提升教育水平

高校會(huì)計(jì)教師要想改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法，就必須提升自身素質(zhì)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，多數(shù)高校會(huì)計(jì)教師專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)都比較扎實(shí)，但是缺少教育教學(xué)理論知識(shí)，也不了解師生關(guān)系處理等方面的基本知識(shí)，因此高校學(xué)校要有計(jì)劃地對(duì)教師開(kāi)展教育理論與實(shí)踐培訓(xùn)，在資金、時(shí)間及組織等方面給予教師有力的支持，不定期地邀請(qǐng)一些教育專(zhuān)家到現(xiàn)場(chǎng)為高校教師講解國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育思想與模式。高校院校還要支持教師參與各類(lèi)專(zhuān)業(yè)研討會(huì)，對(duì)行業(yè)狀況進(jìn)行深入全面了解，有條件的話將教師送往國(guó)外進(jìn)行學(xué)習(xí)與進(jìn)修，開(kāi)闊其視野，提升教學(xué)教學(xué)理論水平。

（四）重視專(zhuān)業(yè)課程考核，提高教學(xué)效果

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中包括對(duì)各種等級(jí)證書(shū)的考核，學(xué)生所取得的會(huì)計(jì)從業(yè)等證書(shū)具有較高的權(quán)威性，也是其學(xué)業(yè)知識(shí)的最佳證明。高校在開(kāi)展會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革的過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程考核的重視，結(jié)合考證所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，一方面減輕了學(xué)生專(zhuān)門(mén)考證的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面也為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)生涯做了一定的準(zhǔn)備，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生的教學(xué)效果具有積極的影響作用。

綜上所述，高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式的改革是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，在當(dāng)前社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求量不斷提升的前提下，為了進(jìn)一步提高高校會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)企業(yè)市場(chǎng)需求制定合理化的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，從會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和考核等多個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)改革，不斷為社會(huì)培養(yǎng)更多專(zhuān)業(yè)化的會(huì)計(jì)人才。

篇6

中圖分類(lèi)號(hào)：G275 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1009-9166（2011）032(C)-0228-01

教學(xué)質(zhì)量是高校根據(jù)教學(xué)目的完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的程度水平的體現(xiàn)，是學(xué)校辦學(xué)水平的整體反映。這就集中反映了教學(xué)質(zhì)量的綜合性特點(diǎn)。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須改革教學(xué)方法，以現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)方法的改革是有其歷史發(fā)展進(jìn)程的，是有其自身規(guī)律的，要揭示其規(guī)律，更好的做好教學(xué)方法的改革工作，就必須保留和借鑒其歷史材料。這就為高校檔案工作提出了全新的要求，即為高校教學(xué)改革提供必要的，可資借鑒的歷史資料，以推進(jìn)高校的教學(xué)改革，提高教學(xué)改革的效果。

一、高校教改檔案建設(shè)在高校教學(xué)改革中的作用

2001年9月28日教育部下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的通知，可以說(shuō)是高校生存發(fā)展的時(shí)代分水嶺。因此，加強(qiáng)高校教學(xué)改革，提高教學(xué)改革效果，是各高校教學(xué)工作的重點(diǎn)，也是決定各高校生存與發(fā)展的關(guān)鍵性問(wèn)題之一。

高校教改檔案是檔案館工作的重要組成部分，在高校教學(xué)管理工作中有重要地位，其作用不可小覷，必須給予足夠的重視。

第一，為高校教學(xué)改革提供歷史性資料。高校教改檔案是高校教學(xué)改革的珍貴資料，一是高校教學(xué)改革的憑證，二是高校教學(xué)改革的如實(shí)記載。它可以真實(shí)地反映各學(xué)科人才培養(yǎng)的情況，保存著教學(xué)改革工作的得與失，為教學(xué)改革的深入發(fā)展提供借鑒材料，以調(diào)整教學(xué)改革的思路，深刻認(rèn)識(shí)教學(xué)改革的本質(zhì)，從而制定更科學(xué)、更合理的教學(xué)改革方案，保證教學(xué)改革能夠取得實(shí)效。

第二，借鑒教學(xué)改革成果，推進(jìn)教學(xué)改革深入發(fā)展。歷史是一面鏡子，它可以幫助我們更好的前進(jìn)。高校教學(xué)和科研人員在推進(jìn)教學(xué)改革中，可以利用已有的教學(xué)改革成果，從中總結(jié)教學(xué)改革的得失，站在巨人的肩膀上更好的前行。

教學(xué)改革需要教師從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，廣泛繼承和充分利用前人已有的教改成果。教學(xué)方法的改革是需要有基礎(chǔ)的，是要繼承和積累的，而這些有一部分是教師自己可以做的，但有一些是需要接受前人的研究成果的。對(duì)于后者，教師必須通過(guò)檔案文獻(xiàn)資料以充分掌握前人的成就，了解當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新水平，使自己的教學(xué)方法改革研究點(diǎn)站在一個(gè)新的起點(diǎn)，選擇一個(gè)正確的方向，減少?gòu)澛?。多少教學(xué)方法改革的成功經(jīng)驗(yàn)無(wú)不證明了這一事實(shí)。

第三，實(shí)現(xiàn)教改檔案資源共享，體現(xiàn)教改檔案價(jià)值。

現(xiàn)代社會(huì)，特別是信息時(shí)代，資源共享已經(jīng)成為需要。高校教學(xué)方法改革的檔案資料共享是檔案工作的重要一環(huán)，更是教師探索教學(xué)改革的需要。因此，檔案館應(yīng)該以多種形式快速、準(zhǔn)確、完整地檔案信息資源，為教師的教學(xué)方法改革研究提供及時(shí)的服務(wù)，滿足教學(xué)方法改革的需要，以最大限度地提高檔案的利用效益，實(shí)現(xiàn)教改檔案的巨大價(jià)值，更好地為教學(xué)改革服務(wù)。

二、高校教改檔案建設(shè)的特點(diǎn)

高校教學(xué)改革檔案的建設(shè)，是真實(shí)的記錄高校教學(xué)改革歷程的，真實(shí)性就成為高校教學(xué)改革檔案的特征之一。因此，高校教學(xué)改革檔案就要真實(shí)記載高校教學(xué)改革的發(fā)生、發(fā)展、成果取得及推廣應(yīng)用的全過(guò)程，應(yīng)該成為教學(xué)改革研究工作的重要信息資源。高校教學(xué)改革檔案建設(shè)的第二個(gè)特點(diǎn)就是它的綜合性。高等學(xué)校教學(xué)改革涉及面廣，有教師的教學(xué)工作，學(xué)校的教育理念，科研開(kāi)發(fā)和利用等，其系統(tǒng)性、復(fù)雜性、全面性特別突出，這就決定了高校教學(xué)改革檔案具有綜合性的特點(diǎn)。

教學(xué)改革的突出內(nèi)容就是與傳統(tǒng)的不同，因此，高校教學(xué)改革檔案建設(shè)還體現(xiàn)在創(chuàng)造性上。改革就是全新而不是對(duì)舊的改良。高校教學(xué)改革應(yīng)該是創(chuàng)造性的，因此高校教學(xué)改革就應(yīng)該不斷探索教學(xué)的新理論、新方法，以培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。為此，在高校教學(xué)改革檔案建設(shè)中，收集整理教學(xué)改革檔案時(shí)，就要認(rèn)真挑選出那些具備創(chuàng)造性的材料，以為促進(jìn)教學(xué)改革工作報(bào)務(wù)。

三、高校教改檔案建設(shè)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題

首先要堅(jiān)持“三納入”“四同步”的原則。

把檔案建設(shè)納入高校教學(xué)改革工作、管理范疇和教師崗位職責(zé)；把檔案工作與教改項(xiàng)目的申請(qǐng)、立項(xiàng)，檢查驗(yàn)收，成果的鑒定、申報(bào)同步進(jìn)行。如前所述，高校教學(xué)改革檔案建設(shè)是一項(xiàng)綜合性工程，因此，為做好檔案材料的收集、整理，確保教學(xué)改革檔案的建設(shè)質(zhì)量，館員必須注意教學(xué)改革工作的各環(huán)節(jié)，充分做好“三納入”“四同步”的相關(guān)工作，必須注意高校教學(xué)改革與教學(xué)改革檔案建設(shè)的銜接，以更好地為高校教學(xué)改革的開(kāi)展提供真實(shí)的材料。

第二要做好高校教學(xué)改革檔案的開(kāi)發(fā)利用。開(kāi)發(fā)利用是檔案工作的最終目標(biāo)。因此，高校教學(xué)改革檔案建設(shè)的目標(biāo)，一是要在科學(xué)整理、分析的基礎(chǔ)上提出可以作為教學(xué)改革構(gòu)想的論證性材料。二是要全面收集、科學(xué)編纂教學(xué)改革信息，為教學(xué)改革提供全面科學(xué)的服務(wù)，進(jìn)而推進(jìn)教學(xué)改革的科學(xué)實(shí)施。

作者單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布集寧師范學(xué)院

篇7

1.1藝術(shù)體操是一項(xiàng)極具自然性、韻律性及優(yōu)美性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

藝術(shù)體操的動(dòng)作十分細(xì)膩，任何一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的正確完成都需要學(xué)生身體各部位的相互協(xié)調(diào)配合，要求學(xué)生動(dòng)作做到自然、流暢?？偟膩?lái)講，藝術(shù)體操是一種在自然動(dòng)作的基礎(chǔ)之上而派生出來(lái)的一些跳躍、旋轉(zhuǎn)之類(lèi)的動(dòng)作。從其本質(zhì)上來(lái)分析，在做藝術(shù)體操動(dòng)作的時(shí)候，需要學(xué)生有效利用自身各部位的重力以及慣性作用的自然性，這便體現(xiàn)出藝術(shù)體操的自然性。說(shuō)藝術(shù)體操具有韻律性則指的是它是一種需要在音樂(lè)伴奏下進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生在做動(dòng)作的時(shí)候要能夠跟隨音樂(lè)的節(jié)奏韻律進(jìn)行舞動(dòng)。除需要音樂(lè)伴奏之外，藝術(shù)體操還與舞蹈、美術(shù)等極具美感的藝術(shù)形式緊密相連，藝術(shù)體操的動(dòng)作造型、運(yùn)動(dòng)者的服飾、隊(duì)形的變化以及動(dòng)作的圖案等多個(gè)方面都體現(xiàn)出了藝術(shù)體操的優(yōu)美性。

1.2藝術(shù)體操是一項(xiàng)集體操、舞蹈以及音樂(lè)為一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

藝術(shù)體操將體操中的身體動(dòng)作、器械難度動(dòng)作與音樂(lè)、舞蹈相互融合的特點(diǎn)是其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不可比擬的。對(duì)于學(xué)習(xí)者的體操風(fēng)格有極其重要影響的有兩個(gè)因素：一個(gè)是音樂(lè)的挑選，另一個(gè)是舞蹈的編排。舞者要想獲得較好的表演效果，其舞蹈動(dòng)作還必須要同音樂(lè)節(jié)奏相吻合。除此之外，舞蹈的情感流露也必須與其伴奏音樂(lè)相吻合，從而起到一個(gè)以情傳神的表現(xiàn)效果。假如其舞蹈動(dòng)作與伴奏音樂(lè)互相分割，都難以表現(xiàn)出藝術(shù)體操的魅力。

1.3藝術(shù)體操是一項(xiàng)能夠突出表現(xiàn)女性美的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

藝術(shù)體操是一項(xiàng)針對(duì)女子的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其項(xiàng)目動(dòng)作以及舞蹈表現(xiàn)形式能夠充分展現(xiàn)出女性柔軟的美、協(xié)調(diào)的美以及融合的美，使得許多男子運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也開(kāi)始借鑒女子藝術(shù)體操的這一獨(dú)特的訓(xùn)練形式，并且現(xiàn)如今已經(jīng)有部分國(guó)家開(kāi)設(shè)了男子藝術(shù)體操項(xiàng)目。除此之外，作為一項(xiàng)集舞蹈、音樂(lè)、體操為一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它還極具藝術(shù)性以及觀賞性。1.4需合理地運(yùn)用器械進(jìn)行練習(xí)藝術(shù)體操的練習(xí)形式主要可分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是徒手藝術(shù)體操；另一類(lèi)是手持輕器械的藝術(shù)體操。在手持輕器械的藝術(shù)體操練習(xí)當(dāng)中，器械一直都是處在一個(gè)運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)之下。所以，其器械動(dòng)作同練習(xí)者的身體動(dòng)作是否協(xié)調(diào)一致，是藝術(shù)體操有別于其他項(xiàng)目的主要特點(diǎn)。因此在練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，練習(xí)者必須要合理地運(yùn)用器械進(jìn)行練習(xí)。

2高校藝術(shù)體操教學(xué)方法的運(yùn)用分析

所謂體育教學(xué)方法，指的是體育教師為了實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)而使用的一系列教學(xué)方法以及教學(xué)手段的統(tǒng)稱(chēng)。我們可根據(jù)教學(xué)目的的不同而將教學(xué)方法進(jìn)行分類(lèi)，例如從教學(xué)的過(guò)程來(lái)進(jìn)行分析，可將教學(xué)方法分為完整教學(xué)法、分解教學(xué)法、語(yǔ)言教學(xué)法、競(jìng)賽教學(xué)法等等。而在高校藝術(shù)體操教學(xué)當(dāng)中，則需要教師能夠充分考慮到藝術(shù)體操這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法的選擇。有學(xué)者在研究高校藝術(shù)體操教學(xué)方法選擇的時(shí)候，指出高校藝術(shù)體操教學(xué)宜用直接性、開(kāi)放性、探索性以及融入一定情境的教學(xué)方法。在前文當(dāng)中，我們已經(jīng)對(duì)藝術(shù)體操的特點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)分析，它極具韻律性、音樂(lè)性、觀賞性等等，所以在藝術(shù)體操教學(xué)當(dāng)中宜采用分部教學(xué)法、節(jié)奏教學(xué)法、情景教學(xué)法等等。

2.1分部教學(xué)法

有研究人員在人體運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的理論基礎(chǔ)之上，將人體劃分為了13個(gè)部位，這13個(gè)部位分別為頭、頸、肩、背、手、脊柱、腰背、胸、腹、臀、腿、膝、腳。這一劃分標(biāo)準(zhǔn)也更有利于我們進(jìn)行舞蹈的練習(xí)。在高校藝術(shù)體操的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，因?yàn)榻虒W(xué)課時(shí)較少，并且教學(xué)條件有限，難以將人體的這13個(gè)部位都訓(xùn)練到位，因此對(duì)于藝術(shù)體操訓(xùn)練來(lái)講，就可根據(jù)其項(xiàng)目動(dòng)作特點(diǎn)來(lái)重點(diǎn)對(duì)練習(xí)者的肩部、腰背部位、胸部、腹部以及臀部進(jìn)行訓(xùn)練。這樣既可以依據(jù)教學(xué)要求，又能夠具有針對(duì)性地、有重點(diǎn)地訓(xùn)練好學(xué)生，使學(xué)生能夠建立一個(gè)正確的動(dòng)作概念，并且形成正確的身體姿態(tài)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐也發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這些主要部位的定位操以及變化練習(xí)，可以較好地完成藝術(shù)體操動(dòng)作所具有的自然性以及優(yōu)美性。但是在采用分部教學(xué)法的時(shí)候還必須要注意練習(xí)者身體各部位動(dòng)作的全面、協(xié)調(diào)練習(xí)，千萬(wàn)不可對(duì)某一部位的練習(xí)強(qiáng)度太大或者太弱?？偠灾谟?xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，既需要突出訓(xùn)練的重要部位，又要做到兼顧所有部位的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.2節(jié)奏教學(xué)法

藝術(shù)體操是在音樂(lè)的伴奏下進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，因而其各個(gè)技術(shù)動(dòng)作都是在音樂(lè)節(jié)奏中完成的。因此在高校藝術(shù)體操教學(xué)當(dāng)中，教師要充分利用各種有節(jié)奏的信號(hào)，例如具有節(jié)奏性的口令、擊掌以及音樂(lè)等進(jìn)行指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生的肌肉緊張與放松協(xié)調(diào)之間能夠相互轉(zhuǎn)換，要讓學(xué)生做到呼吸與節(jié)奏相一致，從而達(dá)到練習(xí)的最好效果。例如，在做波浪動(dòng)作練習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該選擇的是一種柔和的、起伏的并且具有流暢感的節(jié)奏；在做各種部位操練習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該選擇的是一種明快的、熱烈的節(jié)奏?，F(xiàn)如今，節(jié)奏教學(xué)法在高校藝術(shù)體操教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)得到了廣泛的運(yùn)用，所以這一教學(xué)方法十分符合藝術(shù)體操的項(xiàng)目特點(diǎn)以及練習(xí)要求。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該在節(jié)奏的選擇上、在節(jié)奏方式的運(yùn)用上進(jìn)行鉆研。根據(jù)藝術(shù)體操動(dòng)作的不同、所使用的器械的不同以及個(gè)性特征的差異來(lái)進(jìn)行節(jié)奏的選擇。

2.3情景教學(xué)法

藝術(shù)體操，假如缺乏其內(nèi)在的“情”，便難以表現(xiàn)出其技術(shù)動(dòng)作的內(nèi)涵。模仿動(dòng)作很容易，但是要做到以“情”來(lái)表現(xiàn)這一動(dòng)作卻很難，在動(dòng)作中融入情感也是藝術(shù)體操的主要魅力。情景教學(xué)法的主要特點(diǎn)便表現(xiàn)在形真、情景以及意境三方面。在情景教學(xué)法的運(yùn)用過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該要做到通過(guò)伴奏音樂(lè)來(lái)渲染形象，通過(guò)技術(shù)動(dòng)作來(lái)顯示形象，通過(guò)人與器械來(lái)突出形象，所以在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，要讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)情景當(dāng)中，讓學(xué)生融入到這一情景當(dāng)中，來(lái)激起學(xué)生的情感。情景教學(xué)法在運(yùn)用的過(guò)程當(dāng)中還應(yīng)該努力做到與“表演”相結(jié)合，這種教學(xué)方法不但能夠提升學(xué)生在動(dòng)作質(zhì)量上的表現(xiàn)，同時(shí)還能夠突出舞蹈藝術(shù)性的表現(xiàn)。正所人們所說(shuō)，藝術(shù)體操不是一種配樂(lè)雜耍，它需要運(yùn)動(dòng)員其自身的聽(tīng)覺(jué)情感轉(zhuǎn)化為一種視覺(jué)情感，音樂(lè)能夠賦予藝術(shù)體操生命，而運(yùn)動(dòng)員則必須要將這種生命的活動(dòng)充分地展現(xiàn)出來(lái)。

2.4和諧教學(xué)法

藝術(shù)體操，不但具有人的肢體運(yùn)動(dòng)與器械運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)一致的特點(diǎn)，而且運(yùn)動(dòng)者的肢體動(dòng)作還應(yīng)該與音樂(lè)相協(xié)調(diào)，與同伴的動(dòng)作相協(xié)調(diào)，這其中便表現(xiàn)出一種協(xié)調(diào)統(tǒng)一的和諧性。所以在高校藝術(shù)體操的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該要整合各種教學(xué)要素，使各要素之間能夠合適恰當(dāng)?shù)嘏浜希赃_(dá)到一種和諧，這樣才能夠使其教學(xué)發(fā)揮出更好的效果，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一和諧性，就應(yīng)該要讓學(xué)生之間、師生之間實(shí)現(xiàn)一種教學(xué)相長(zhǎng)、相互促進(jìn)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)一種人與人之間的和諧；還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)人與器械、人的身體與心理、人的表現(xiàn)力以及技能之間的和諧統(tǒng)一，以實(shí)現(xiàn)一種人與自然之間的和諧。除此之外，人與音樂(lè)節(jié)奏、人與伴奏音樂(lè)、人與其穿的服飾之間也應(yīng)該達(dá)到協(xié)調(diào)一致、和諧統(tǒng)一，從而創(chuàng)造出藝術(shù)體操的和諧美。和諧教學(xué)法，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)方法的優(yōu)化組合。所以在運(yùn)用和諧教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)之前，教師必須對(duì)每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行具體的分析，必須對(duì)學(xué)生的每個(gè)階段都進(jìn)行詳細(xì)的劃分，并且還應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法所具有的功能進(jìn)行提煉。例如，分部教學(xué)法的運(yùn)用，其目的在于訓(xùn)練學(xué)生的身體姿態(tài)，對(duì)學(xué)生身體各部位進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練，在練習(xí)的最初階段，可采用口令節(jié)奏的方式，逐漸過(guò)渡到音樂(lè)節(jié)奏，最后再通過(guò)情景音樂(lè)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心一致的訓(xùn)練。

3結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)體操雖然是一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，能夠使用一些常見(jiàn)的體育教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，但是它還具有一些固有的特征，因而在高校藝術(shù)體操教學(xué)當(dāng)中，除使用一些常見(jiàn)的體育教學(xué)方法之外，還應(yīng)該根據(jù)藝術(shù)體操的項(xiàng)目特點(diǎn)來(lái)選擇一些與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，將藝術(shù)體操的動(dòng)作同運(yùn)動(dòng)者身體的各個(gè)部位、音樂(lè)的節(jié)奏、情景的變化相統(tǒng)一，采用分部教學(xué)法、節(jié)奏教學(xué)法、情景教學(xué)法、和諧教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，具有較好的教學(xué)效果。同時(shí)高校藝術(shù)體操教師還必須要有創(chuàng)新精神，要明白“教學(xué)有法，但無(wú)定法”的道理，要在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中不斷探索創(chuàng)新，以尋求更加符合藝術(shù)體操項(xiàng)目特點(diǎn)的教學(xué)方法，促進(jìn)藝術(shù)體操在高校的推廣與發(fā)展。

作者:周茜 單位:北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部體育學(xué)系

參考文獻(xiàn)：

[1]王聰.我國(guó)高校藝術(shù)體操教學(xué)方法及其運(yùn)用[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）：79-81.

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[3]戴朝，李凌.體育教學(xué)方法在藝術(shù)體操課堂中的應(yīng)用[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）：87-90.

篇8

一、民辦高校發(fā)展現(xiàn)狀

民辦高等教育是近些年倍受關(guān)注的一種教育模式，這種教育模式的迅速發(fā)展是時(shí)代進(jìn)步的需要，也是中國(guó)教育在適應(yīng)國(guó)際化教育過(guò)程中的產(chǎn)物。民辦高等教育模式現(xiàn)呈多樣化發(fā)展，近幾年形成三種發(fā)展趨勢(shì)，一種是以市場(chǎng)為導(dǎo)向的職業(yè)教育；一種是具有區(qū)域性特色的高等教育；一種是引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的國(guó)際化教育；我國(guó)民辦教育相對(duì)于國(guó)外，雖然起步較晚，但其發(fā)展速度相對(duì)較快，在發(fā)展過(guò)程肯定會(huì)有很多問(wèn)題，要進(jìn)行正確的引導(dǎo)與政策支持，在中國(guó)形成多元化教育并存的教育模式。然而無(wú)論那種教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)都將成為其生命線，如果提高民辦高等教育的教學(xué)質(zhì)量將成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。

二、民辦高校的學(xué)生特點(diǎn)

民辦高等學(xué)校的學(xué)生具有自身的特點(diǎn)，雖然民辦高校的學(xué)生也是通過(guò)國(guó)家統(tǒng)招考試進(jìn)行招生與錄取，但其學(xué)生高考分?jǐn)?shù)要低于國(guó)家一本與二本的錄取分?jǐn)?shù)。這個(gè)分?jǐn)?shù)在傳統(tǒng)的教育模式下說(shuō)明我們學(xué)苗相對(duì)較差，但并不能說(shuō)明我們的學(xué)苗沒(méi)有發(fā)展的潛力，只要進(jìn)行正確的引導(dǎo)與教育，還是具有很大的發(fā)展空間。民辦高校的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)只能說(shuō)明在高中以前的狀況，并不能預(yù)測(cè)以后的發(fā)展，為什么在高考中沒(méi)有取得理想的分?jǐn)?shù)，這其中的原因可能是多種原因共同形成的，如高考中發(fā)揮失常、嚴(yán)重偏科、沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。那么當(dāng)其進(jìn)入民辦高等學(xué)校，應(yīng)該如何教育將成為關(guān)注的焦點(diǎn)，首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，發(fā)揮其特長(zhǎng)；其次要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；再次要通過(guò)環(huán)境的變化激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；最后要讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

三、理論教學(xué)方法

民辦高等學(xué)校與普通高等院校沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，他們都是為國(guó)家培養(yǎng)與輸送人才，但由于學(xué)生基礎(chǔ)的不同，在學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，要注重于教學(xué)教法的區(qū)別，雖然進(jìn)入高等學(xué)校都要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)成為大學(xué)生不可缺少的一部分，那么面對(duì)不同的學(xué)苗，不同層次的高等院校應(yīng)該如何教，學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)的問(wèn)題，我們將有針對(duì)性地研究民辦高校理論教育方法。首先，理論教學(xué)是缺少不了課堂教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，但在課堂 中誰(shuí)是教學(xué)的“主體”，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程是以教師為主體，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中只是參與。今天在民辦高校，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要改變教學(xué)過(guò)程中的主體，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主人，打破傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律。其次，理論教學(xué)過(guò)程要引入科技設(shè)備作為教學(xué)輔助，理論教學(xué)過(guò)程中，教師在課上要引入輔助教學(xué)設(shè)備來(lái)完善教學(xué)過(guò)程，通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能在課堂上感受到枯燥理論的生動(dòng)性；課下通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行輔助教學(xué)答疑，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)多媒體“慕課”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；兩者相互輔助，形成對(duì)教師理論講解的有力支撐。最后，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上要形成多種授課模式，不再單一的理論講授，要改變以“教師講學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，形成一種“師生互動(dòng)”的教學(xué)模式。教師要在講授理論知識(shí)點(diǎn)前，形成課前讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)自主學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要找到知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)和混淆點(diǎn)，課堂上，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)反饋的問(wèn)題有針對(duì)性的講解。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)變成主動(dòng)的講。

四、實(shí)踐教學(xué)方法

為了加強(qiáng)學(xué)對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)將成為有力的支撐，為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，教師在講授理論的同時(shí)更要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在課堂上要形成“邊講、邊學(xué)、邊練”的項(xiàng)目式教學(xué)方法。教師要以項(xiàng)目進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生把每一個(gè)理論的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，知道理論知識(shí)在實(shí)際項(xiàng)目中的應(yīng)用，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，減少理論知識(shí)的枯燥性，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目所包含的知識(shí)進(jìn)行查找，通過(guò)自主設(shè)計(jì)與教師樣例的設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行對(duì)比，查找自己在設(shè)計(jì)過(guò)程中的不足及優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題分析能力、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主體，要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的要求進(jìn)行自主設(shè)計(jì)、在設(shè)計(jì)過(guò)程中查找自己對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的情況，同時(shí)通過(guò)項(xiàng)目來(lái)驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)是否合理，打破傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中的設(shè)計(jì)單一現(xiàn)象，形成對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的多樣化設(shè)計(jì)。

五、總結(jié)

民辦高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是其發(fā)展與壯大的基石，要保證民辦高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，就需要有適應(yīng)的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系，教學(xué)方法的改革和提高，對(duì)人才培養(yǎng)上可以達(dá)到事半功倍的效果，我們要注重理論課堂與實(shí)踐課堂的教學(xué)教法改革，形成具有自身特點(diǎn)的教學(xué)模式。我國(guó)民辦高等學(xué)校雖然起步較晚，但其發(fā)展迅速，可見(jiàn)市場(chǎng)對(duì)其需求性，民辦高等院校要想在未來(lái)不斷發(fā)展壯大，就要形成具有自身特色、要根據(jù)自身學(xué)苗特點(diǎn)，深入研究人才培養(yǎng)的方法及途徑，這將對(duì)我國(guó)民辦高校培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)用人才具有重要意義。

作者:鄒智慧 楊帥 單位:長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院

篇9

下面我們對(duì)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的定義

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種以具體任務(wù)為基礎(chǔ)，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。這種學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵在于，教師要巧妙的把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在各種任務(wù)中，要全程把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的完成任務(wù)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，以探索問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的特點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的填鴨式，以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法一般包括以下幾個(gè)過(guò)程：

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3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高校教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法是符合高等學(xué)校培養(yǎng)方案和培養(yǎng)政策的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法在高校教學(xué)中有著諸多優(yōu)點(diǎn)。例如這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生真的能夠“學(xué)以致用”；可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)，思考和尋找解決問(wèn)題的方法；可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力；使學(xué)生自己能夠針對(duì)知識(shí)提出問(wèn)題并解決問(wèn)題；可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，使學(xué)生脫離對(duì)教師的依賴(lài)性，能夠自主的完成任務(wù)，為將來(lái)參加工作打下良好的基礎(chǔ)等等。

4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高校教學(xué)中的缺點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法在高等學(xué)校中實(shí)施也有其相應(yīng)的缺點(diǎn)。例如如果這種教學(xué)方法管理不嚴(yán)，會(huì)出現(xiàn)某些學(xué)生上課不認(rèn)真，甚至上課打游戲，最終導(dǎo)致什么都沒(méi)學(xué)，反倒不如普通“填鴨式”教學(xué)方法吸收掌握的多；如果這種教學(xué)方法教師不能密切注意學(xué)生的操作，會(huì)出現(xiàn)發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生操作的亮點(diǎn)，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)撥，只注重學(xué)生對(duì)任務(wù)完成的結(jié)果，一味的讓學(xué)生反復(fù)尋找一些簡(jiǎn)單任務(wù)的答案等等現(xiàn)象。

5 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高校教學(xué)中的難點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法在高等學(xué)校中實(shí)施還有其固有的難點(diǎn)。目前普遍存在于高校的任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法有以下兩個(gè)難點(diǎn)：

篇10

1. 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

以天津體育學(xué)院、天津大學(xué)、天津師范大學(xué)、天津城市建設(shè)學(xué)院、天津財(cái)經(jīng)大學(xué)、天津理工大學(xué)六所高校網(wǎng)球公體課為研究對(duì)象。對(duì)其網(wǎng)球公體課開(kāi)設(shè)情況、教學(xué)效果等進(jìn)行調(diào)查分析。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)天津體育學(xué)院圖書(shū)館、CNKI、維普等網(wǎng)絡(luò)資源，查閱有關(guān)網(wǎng)球公體課教學(xué)的相關(guān)資料。

1.2.2 訪談法

通過(guò)對(duì)六所高校的網(wǎng)球公體課任課教師、實(shí)習(xí)教師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談，了解其網(wǎng)球公體課開(kāi)設(shè)狀況、學(xué)生狀況及教學(xué)效果等。

1.2.3 觀察法

深入以上六所高校，觀察其網(wǎng)球公體課教學(xué)過(guò)程。

1.2.4 邏輯分析法

根據(jù)實(shí)地考察情況，結(jié)合天津市高校網(wǎng)球課程成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)以上六所高校網(wǎng)球公體課的教學(xué)方法進(jìn)行系統(tǒng)分析。

2. 天津市網(wǎng)球公體課開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀及學(xué)生特點(diǎn)

2.1 天津市高校網(wǎng)球公體課開(kāi)設(shè)狀況

通過(guò)對(duì)天津市六所高校網(wǎng)球公體課的實(shí)地考察了解到，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)在各大高校中已被普遍接受，深受學(xué)生喜愛(ài)。然而在其網(wǎng)球公體課教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。首先，教學(xué)觀念陳舊，沒(méi)有很好的激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走上終身體育鍛煉之路。其次，許多傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今網(wǎng)球公體課的發(fā)展需求。最后，許多學(xué)生經(jīng)過(guò)網(wǎng)球公體課的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有真正掌握網(wǎng)球基本技術(shù)，而且對(duì)網(wǎng)球規(guī)則、禮儀等理論知識(shí)了解甚少。

2.2 天津市高校網(wǎng)球公體課學(xué)生特點(diǎn)

經(jīng)考察了解到，網(wǎng)球公體課的學(xué)生針對(duì)的是非體育生，平時(shí)注重文化學(xué)習(xí)，忽視身體鍛煉，身體靈活性和協(xié)調(diào)性相對(duì)較差，大部分學(xué)生從未接觸過(guò)網(wǎng)球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。

3. 網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)和其他持械運(yùn)動(dòng)（如羽毛球、乒乓球等）相比，網(wǎng)球的彈性較大、場(chǎng)地較大，需要的跑動(dòng)多，初學(xué)者很難判斷球的落點(diǎn)及合理的擊球點(diǎn)，并且網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的擊球技術(shù)需要全身協(xié)調(diào)用力。因此，對(duì)參加者的身體協(xié)調(diào)性、靈活性以及動(dòng)作技術(shù)的流暢性，腳下步法的靈活性等都相對(duì)要求更高。

4. 網(wǎng)球公體課教學(xué)方法探討

為提升天津市高校網(wǎng)球公體課教學(xué)效果，必須加強(qiáng)其教學(xué)方法的改革。通過(guò)深入天津市六所高校，對(duì)其網(wǎng)球公體課開(kāi)設(shè)狀況、學(xué)生狀況、教學(xué)效果等進(jìn)行實(shí)地考察，對(duì)網(wǎng)球公體課的教學(xué)方法進(jìn)行了分析，結(jié)合網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及天津市高校網(wǎng)球公體課成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出適合天津市高校網(wǎng)球公體課教學(xué)的幾種方法。

4.1 集體練習(xí)法與分組練習(xí)法結(jié)合

在課程的初始階段可采用集體練習(xí)法，如握拍、揮拍練習(xí)，熟悉球性練習(xí)，步法訓(xùn)練等，這樣可以縮短教師講解的時(shí)間，提高教學(xué)效率。在學(xué)生已經(jīng)基本掌握了揮拍動(dòng)作之后就可以采用分組練習(xí)加集中講解的方法。分組練習(xí)時(shí)選擇幾個(gè)技術(shù)較好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，來(lái)組織練習(xí)，這樣既提高了技術(shù)骨干對(duì)網(wǎng)球技術(shù)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的組織能力，更重要的是，同學(xué)之間能夠互助合作，提升集體凝聚力，加深同學(xué)之間的友情。分組練習(xí)時(shí)，教師要親臨各個(gè)小組進(jìn)行分別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題時(shí)再集中進(jìn)行講解。

4.2 游戲法

快樂(lè)體育是我們既熟悉又熱衷的一個(gè)話題，在網(wǎng)球公體課的教學(xué)中要以學(xué)生為本，注重情感交流，采用有趣并且新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)并且愉快地參與鍛煉。在網(wǎng)球公體課教學(xué)中運(yùn)用游戲法，能有效地起到這樣的作用。例如，在課前準(zhǔn)備活動(dòng)期間可以安排一些體育課常用的小游戲，如“貼人游戲”等，這樣能夠使學(xué)生在上課之前充分的做好熱身，有效的避免運(yùn)動(dòng)損傷。隨著網(wǎng)球課程的逐步進(jìn)行可以加入一些球性練習(xí)、拋球、吊球等小游戲，使學(xué)生在熟悉球性、掌握技術(shù)的同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)球課程的興趣。所以，游戲教學(xué)法是網(wǎng)球公體課教學(xué)質(zhì)量提升的最直接、最有效的方法之一。

4.3 啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與領(lǐng)悟，同時(shí)更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師要采用多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用要遵循由易到難，所提出的問(wèn)題要符合學(xué)生的具體實(shí)際，又要保持提高學(xué)生的好奇心來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。在該教學(xué)過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的領(lǐng)悟和親身體會(huì)，提倡學(xué)生自主積極的去探索。教師可以在網(wǎng)球公體課教學(xué)過(guò)程中提出并且示范多種技術(shù)動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)行親身體會(huì)，也可以分組討論。這樣能夠更好的加深學(xué)生對(duì)網(wǎng)球技術(shù)動(dòng)作的理解，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4.4 分層教學(xué)法

每一個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷等都有所不同，在進(jìn)行了一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)網(wǎng)球技術(shù)的掌握程度就會(huì)出現(xiàn)差異，此時(shí)可以根據(jù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)球技術(shù)的掌握程度分成不同的層次來(lái)進(jìn)行教學(xué)。不同的層次可以安排不同的內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法。這樣有利于分層進(jìn)行集中講授，提高教學(xué)效率。但應(yīng)用這一教學(xué)方法的時(shí)候要注意考慮低層次學(xué)生的心理感受，多加鼓勵(lì)和心理安慰。

4.5 比賽訓(xùn)練法

比賽訓(xùn)練法能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。對(duì)于比賽訓(xùn)練法的方式可以多種多樣，要結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際。不同階段可以安排不同的比賽訓(xùn)練，例如在初學(xué)階段可以安排用球拍顛球比賽、比一比用正手擊球過(guò)網(wǎng)的數(shù)量等，隨著網(wǎng)球課程的進(jìn)行可以安排“多人底線對(duì)拉比賽”，或創(chuàng)造一些小比賽來(lái)提高學(xué)生控球的穩(wěn)定性，到課程后期階段可以安排一些短盤(pán)制的比賽。應(yīng)用比賽法需要注意的是，不要安排與學(xué)生對(duì)網(wǎng)球技能掌握程度不符的比賽內(nèi)容，以免導(dǎo)致學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作變形或讓學(xué)生失去興趣。

5. 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

通過(guò)對(duì)天津市六所高校的實(shí)地考察了解到，多數(shù)高校教學(xué)方法單一且較傳統(tǒng)，對(duì)以上提出的五種教學(xué)方法應(yīng)用較少。部分院校網(wǎng)球公體課即使應(yīng)用的教學(xué)方法較多，但對(duì)于不同教學(xué)階段、不同人群的教學(xué)方法安排上不夠合理，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。

5.2 建議

5.2.1 改革教學(xué)方法，適當(dāng)創(chuàng)新。教學(xué)方法不應(yīng)局限于某一種，應(yīng)采用多種教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的需求適當(dāng)引入新的教學(xué)方法。如在理論部分可以利用多媒體手段來(lái)學(xué)習(xí)網(wǎng)球基本技術(shù)、比賽以及網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則、禮儀等。

5.2.2 各大院校加強(qiáng)溝通交流，互相學(xué)習(xí)。天津市各大高校之間應(yīng)該加強(qiáng)交流，互相借鑒成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自身教學(xué)方法。同時(shí)也可以借鑒其他項(xiàng)目公體課的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

5.2.3 合理應(yīng)用教學(xué)方法。對(duì)于不同教學(xué)階段、不同的人群要采用不同的教學(xué)方法，也可以多種方法交叉并用，以最大限度的改革教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

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