導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇藝術(shù)教育與管理，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

初中班主任每天所面對的都是初中學(xué)生，要想成為一名合格的初中教師，首先要做到全面了解初中學(xué)生的個人信息。這里的個人信息包含很多內(nèi)容，例如學(xué)生的身體狀況、學(xué)習(xí)狀況、家庭狀況、性格特征等，還要對學(xué)生的家庭做以簡單了解。通常學(xué)生的日常情況可以很容易通過觀察了解到，但還有一些學(xué)生的隱藏情緒、生理或心理的變化等需要教師有敏銳的觀察能力，通過與家長溝通等辦法，掌握學(xué)生各方面情況。由于初中生處于青春期，情緒很不穩(wěn)定、通常很敏感、自尊心又強(qiáng)、所以在處理問題方面，初中班主任要做到講究方式方法，掌握分寸。此外，班主任還要抓住初中學(xué)生的重點(diǎn)目標(biāo)，圍繞學(xué)習(xí)成績來開展各項(xiàng)活動，這就要求教師在管理過程當(dāng)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以初中教師要帶頭營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，用實(shí)際行動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，運(yùn)用多種方式進(jìn)行班級管理。例如，通過小組競賽的方法開展學(xué)習(xí)，或者成立互助隊(duì)，由成績較好的學(xué)生帶動成績較差的同學(xué)等等，通過這些方式來促進(jìn)學(xué)生間交流，增強(qiáng)整個班集體的學(xué)習(xí)興趣。從宏觀的角度看，班主任的作用就是連接學(xué)校和學(xué)生之間的紐帶，上傳下達(dá)，保證學(xué)校的發(fā)展有條不紊。

二、初中班主任管理與教育藝術(shù)

在管理初中學(xué)生的過程中，班主任要掌握如何管理初中學(xué)生的方法和訣竅，用心了解學(xué)生的近況，因材施教，在提高自己管理水平的同時，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和特長，爭取做到教育藝術(shù)與實(shí)踐管理相結(jié)合。所謂教育藝術(shù)指的是通過合理的資源配置完成有效地管理。

（一）管理藝術(shù)

1. 建立班級制度。

無規(guī)矩不成方圓，班級是一個團(tuán)隊(duì)、一個組織。要想對一個班級若干名學(xué)生有組織有紀(jì)律地開展教學(xué)活動，就必須要建立切實(shí)有效的管理班級措施，通過落實(shí)制度做到班級管理的有條不紊。在制定班級制度的時候，不是由班主任一個人說了算，而是要充分融合班里每一個同學(xué)的意見，將班級管理制度定為日常遵守的準(zhǔn)則，形成一種良好的班級風(fēng)氣，從而進(jìn)一步利用這種好學(xué)守紀(jì)的班級氛圍來進(jìn)行其他多方面的管理。這樣可以促進(jìn)班級文明建設(shè)，使班級的規(guī)范化管理結(jié)合相應(yīng)的文明制度，形成具有特色的班級文化。

2. 建立班級委員會。

管理可以分為兩種，一種是外界干預(yù)管理，一種是內(nèi)部自我管理。班級委員會是一種內(nèi)部自我管理，也是一種新興的管理藝術(shù)，建立這種班級委員會可以充分調(diào)動學(xué)生自我約束的能力，更好地鍛煉他們的自我控制能力。班級委員可以由各科老師推薦出平時表現(xiàn)較突出、成績較優(yōu)秀的學(xué)生來擔(dān)任，也可以選舉出管理能力較強(qiáng)，能夠調(diào)動大家積極性的同學(xué)來擔(dān)任。由于他們了解初中生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)，又對相同年齡學(xué)生的生理、心理相對熟悉，所以在一定程度上可以給予班主任建設(shè)性的參考意見。通過班級每位同學(xué)的選舉，綜合各科教師的意見選定班長，由班長帶領(lǐng)其他班干部，分工明確，各負(fù)其責(zé)，將班級治理得更好。

3. 班主任要起到模范帶頭作用。

班主任在對待學(xué)生管理問題上不僅僅要全心全意，更要起到模范帶頭作用，在管理班級的同時，向同學(xué)傳遞一種積極向上的正能量，帶動學(xué)生互幫互助，一起建立一個文明和諧的班集體，對所有同學(xué)都公平看待，不帶有歧視或偏見的眼光，處理班級事物時應(yīng)做到賞罰分明，與學(xué)生建立充分的信任關(guān)系，在友好、尊重、開放、民主的環(huán)境下開展工作。

（二）教育藝術(shù)

1. 改善教學(xué)技能水平。

班主任對學(xué)生的期望不能僅停留在學(xué)習(xí)方面，還要教給他們做人的道理。只有學(xué)會做人，才能更好地立足于社會。教師要通過自身的努力贏得學(xué)生的信任和尊重，只有這樣，才能更好地讓學(xué)生聽從管理。教師要站在服務(wù)于學(xué)生的角度，做好連接學(xué)校與學(xué)生的紐帶，處處為學(xué)生考慮，打造更加和諧、文明、有特色的班集體。

2. 教育素養(yǎng)的提升。

篇2

（一）淡泊名利

與任課教師不同，初中班主任不止是教師，還是班級的管理者，因此，其工作不僅包含教學(xué)，還包含班級及學(xué)生的日常管理工作，因此，班主任的工作比較雜，而且比較辛苦，在班主任開展工作的過程中，不能過分重視個人利益，要從班級整體出發(fā)，為提升班集體的管理效益和管理水平而努力。在班主任工作的過程中，要提升思想覺悟，就要淡泊名利、志存高遠(yuǎn)，這樣才能為班級管理和教育貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）具備先進(jìn)的教育理念

初中班主任也是教師，因此，必須具備先進(jìn)的教育理念，在教育理念的指導(dǎo)下，提升素質(zhì)。所謂先進(jìn)的教育理念，不只包含教學(xué)思想，還包含崇高的思想覺悟，也就是為教育事業(yè)獻(xiàn)身的思想。在具體的工作中，班主任應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)知識，了解法律政策，進(jìn)而更新教育理念，真正實(shí)現(xiàn)教書育人。

（三）堅(jiān)持整體發(fā)展

班主任管理工作對象就是學(xué)生，通過管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為了達(dá)到這一目的，教師需要具備整體觀念，堅(jiān)持整體發(fā)展，從大局出發(fā)，建立完善的班干部體系，充分發(fā)揮班干部隊(duì)伍的作用，保證所有學(xué)生健康成長。

（四）實(shí)行多元化智能教育

初中生正處于思想不斷成熟的時期，自我管理意識不斷增強(qiáng)，非常愿意表現(xiàn)自我，不過，當(dāng)初中生遭受挫折時，承受能力還比較差，在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時，克服困難的決心不足，基于此，班主任在開展工作的過程中，應(yīng)多鼓勵少批評，通過恰當(dāng)?shù)墓膭詈鸵龑?dǎo)，將學(xué)生的潛能激發(fā)出來，樹立自信心，進(jìn)而增強(qiáng)克服困難的勇氣。

二、初中班主任管理與教育藝術(shù)提升的對策

（一）班級管理制度化

班主任在對班級進(jìn)行管理時，為了收到預(yù)期效果，就需要建立完善的班級管理制度，以制度作為保障，實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化、規(guī)范化。在管理工作中，教師不應(yīng)該一味強(qiáng)調(diào)學(xué)校的管理制度，而是應(yīng)該結(jié)合班級管理的實(shí)際情況，建立適合本班級的管理制度，保證各項(xiàng)日常管理工作正常開展。在班級管理制度中，應(yīng)該包含成文和不成文兩種，成文的就是制度條例，不成文的是指班級文化、班風(fēng)，通過制度化的管理，提升管理效果。在班級管理過程中，可以大力宣傳積極思想，形成積極向上的班級氛圍。

（二）充分發(fā)揮班干部的作用

班主任在進(jìn)行班級管理時，班干部是得力助手，同時，也是班主任和學(xué)生之間溝通的紐帶，通過班干部，班主任與學(xué)生之間交流的有效性可以顯著提升。班主任在選擇班干部時，不能只以學(xué)習(xí)成績作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該綜合考慮，選擇領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)、表現(xiàn)良好的學(xué)生組成班干部隊(duì)伍，從而有效地輔助班主任進(jìn)行班級管理。另外，班主任在選拔學(xué)生干部時，還應(yīng)做到讓學(xué)生滿意，并實(shí)施換屆選舉制，有效激發(fā)班干部的責(zé)任心，從而更好地服務(wù)學(xué)生。

篇3

一、班主任管理與教育工作存在的問題

1.不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題班主任教育管理工作比較煩瑣，很多比較瑣碎的事情需要處理。比如安全管理工作是班主任工作的重點(diǎn)之一，只有保證學(xué)生的安全才能進(jìn)行正常的教學(xué)工作。這要求管理者做到細(xì)心和規(guī)范化，有條不紊地開展每項(xiàng)工作。而在具體的教育管理過程中，因?yàn)槭聞?wù)繁雜，精力有限，有時不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

2.管理思想落后，束縛學(xué)生個性的發(fā)展

部分班主任管理思想落后，單純憑借自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行管理，常常認(rèn)為學(xué)習(xí)不好的學(xué)生只是因?yàn)闆]有下功夫，嚴(yán)加管教甚至體罰就能起到?jīng)Q定性的作用，這不僅難以收到預(yù)期的效果，還可能造成對學(xué)生的傷害。有些班主任認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校的唯一責(zé)任，一味強(qiáng)調(diào)文化課的學(xué)習(xí)，忽視德育、體育等課程，忽視學(xué)生其他方面的發(fā)展，使學(xué)生的情感鈍化，自我控制能力和適應(yīng)能力相對較差。

二、班主任管理與教育的藝術(shù)

1.注重班風(fēng)建設(shè)

班風(fēng)是一個班級的靈魂，影響著班級里每一位學(xué)生的素質(zhì)水平、學(xué)習(xí)成績以及精神面貌。因此，建設(shè)一個積極向上、和諧互助的班風(fēng)將有助于德育工作的有效開展。積極向上的班風(fēng)可以促使學(xué)生養(yǎng)成樂觀的生活態(tài)度，當(dāng)生活中出現(xiàn)負(fù)面情緒時，學(xué)生就可以自行調(diào)整。比如當(dāng)考試成績不理想時，學(xué)生難免會情緒低落，甚至因?yàn)橐淮慰荚嚦煽儾焕硐攵绊懻麄€學(xué)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這個時候，作為班主任就應(yīng)該及時與學(xué)生溝通，鼓勵學(xué)生找到失敗的原因，勇于改正，奮發(fā)向前。和諧互助的班風(fēng)可以幫助學(xué)生建立牢固的友誼，增強(qiáng)班級的凝聚力，同時提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感。比如在日常生活中學(xué)生之間難免會出現(xiàn)磕磕碰碰的情況，以及一時難以化解的沖突。這時候，作為班主任就應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)問題的根源，引導(dǎo)學(xué)生用理解包容的心態(tài)去化解矛盾，學(xué)會互相謙讓，互相包容，珍惜同學(xué)間珍貴的友誼。

2.加強(qiáng)日常管理

班主任不僅教授學(xué)生科學(xué)文化知識，還承擔(dān)著教育學(xué)生如何生活、如何做人的重任。因此，班主任要加強(qiáng)班級日常管理工作，有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。比如及時糾正本班學(xué)生在日常生活中的不良之風(fēng)，及時檢查教室以及室外環(huán)境區(qū)衛(wèi)生，讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境，講衛(wèi)生的生活習(xí)慣。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績；養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣可以提高學(xué)生的生活自理能力，幫助學(xué)生將來更好地適應(yīng)社會。首先，班主任應(yīng)該通過學(xué)生投票的方式選舉班干部，通過班干部及時了解其他學(xué)生的動態(tài)，同時也讓班干部以身作則起到帶頭作用。其次，班主任可以通過其他任課教師來了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過和其他任課教師溝通來培養(yǎng)學(xué)生專注、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，課后認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，班主任也要做到以身作則，注意自己的一言一行，成為學(xué)生的榜樣。

3.重視社會主義核心價值觀教育

“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容，是中華民族的精神脊梁和道德規(guī)范，每個中國公民都應(yīng)該在心中牢固樹立社會主義核心價值觀。作為班主任，應(yīng)該定期開展主題班會，并通過多媒體等形象生動地對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生牢記24字社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容，討論如何更好地踐行社會主義核心價值觀。要教育學(xué)生愛校如愛家，見到教師、同學(xué)主動問好，熱愛一切公物；教育學(xué)生誠信友善，不欺騙家長、不欺騙教師，以信譽(yù)贏得信賴，同時團(tuán)結(jié)同學(xué)，互幫互助；教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不好吃懶做、不貪圖享受，珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會；教育學(xué)生發(fā)憤圖強(qiáng)，積極進(jìn)取，為班級爭光，為學(xué)校爭光。

4.重視安全教育

學(xué)生安全教育是德育工作中非常重要的一部分，不僅要教育學(xué)生講文明懂禮貌，遵守國家法律法規(guī)，不去傷害別人，同時也要教育學(xué)生如何提高防范意識，讓自己免受傷害，以及緊急情況下如何自救。初中學(xué)生正處于叛逆時期，個別學(xué)生可能有時會因?yàn)殡u毛蒜皮的小事而鬧矛盾，甚至出現(xiàn)校園暴力現(xiàn)象。作為班主任應(yīng)該教育學(xué)生知法懂法，用和平友好的方式解決雙方矛盾，遇到困難可以請班主任幫助解決，切不可私下報復(fù)以致后悔終身。另外，也要教育學(xué)生當(dāng)自己遇到不法傷害時一定要想辦法自救，不可以硬碰硬，以及遇到自然災(zāi)害（如地震）時懂得如何逃生。

5.經(jīng)常組織名著主題探討班會

名著整本書閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，班主任可以從指導(dǎo)閱讀方面入手組織學(xué)生閱讀名著，營造文明讀書的班級氛圍，讓名著的營養(yǎng)滋養(yǎng)學(xué)生心靈。當(dāng)前部分青少年學(xué)生缺少奮斗精神，名著中的故事是很好的教育源泉，可以沸騰學(xué)生的血液，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上。基于名著閱讀對學(xué)生心靈的教育作用，班主任可以在班會課組織學(xué)生開展名著主題閱讀探討會。雖然一節(jié)課的時間不可能閱讀完厚厚的長篇類名著，但班主任可以通過主題班會探討的形式，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的熱情。這樣，已經(jīng)閱讀完整部名著的學(xué)生會積極發(fā)言，沒有閱讀完名著的學(xué)生則會產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的想法，而名著的思想情感也會深刻地影響學(xué)生。例如，《鋼鐵是怎樣煉成的》傳遞著堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著的理念，即使前路坎坷不平，也打不垮一個具有鋼鐵般意志的人。學(xué)生在故事情境中心靈受到觸動，會為自己因?yàn)槲⒉蛔愕赖拇煺鄱钟舨黄降那樾胃械嚼⒕?。又如，《簡愛》傳遞的是再平凡的生命也具有價值的信念。有的學(xué)生可能因?yàn)橄嗝膊怀霰娀虺煽兤接苟员?，通過討論《簡愛》的故事，學(xué)生會有勇氣和動力去開創(chuàng)輝煌的未來。名著主題探討班會比起許多的說教更有感染力，能讓學(xué)生通過探討名著故事樹立走出困境的勇氣，激發(fā)內(nèi)心的斗志，繼而重拾自信，起航。

6.經(jīng)常與家長溝通

篇4

班級管理是學(xué)校管理的核心，班級管理的好壞會直接影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，班主任在學(xué)校教育中有著不可替代的作用。班主任是班級的管理者、主導(dǎo)者，一個優(yōu)秀的班集體，離不開班主任的正確引導(dǎo)和管理。新形勢下，基礎(chǔ)教育處在轉(zhuǎn)型期，班主任的角色發(fā)生了變化，班主任不僅要教書，更要育人；既要傳授知識，又要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。初中生是一個特殊的群體，他們正處在青春期，世界觀、人生觀正在形成，對事情有一定的判斷力，但自我約束能力欠缺，并有一定的叛逆性，可見初中班主任的工作尤為重要和艱辛。班主任在班級管理中要講究方法，講究教育藝術(shù)，只有這樣才能取得事半功倍的效果。本文主要探討班主任管理與教育藝術(shù)，以期提高班主任管理水平，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，快樂成才。

一、班主任要有高超的管理藝術(shù)

管理是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。班級管理也是一門藝術(shù)，班級管理的本質(zhì)是合理利用資源，提高管理水平。

（1）班級管理制度化。哈佛大學(xué)校訓(xùn)是：讓制度看守班級。俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。班級日常管理離不開制度，需要制度來維護(hù)日常的教育教學(xué)活動。因此，班主任應(yīng)在學(xué)校管理制度的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班實(shí)際，采取學(xué)生建議，制訂符合實(shí)際的制度，為班級工作的開展提供制度保障。通常制訂的制度，有成文制度和非成文制度，成文規(guī)定就是常規(guī)管理制度，非成文規(guī)定則包括風(fēng)氣、氛圍、習(xí)慣等。但班級管理中完全按照制度去做，容易使師生關(guān)系變得緊張，尤其是初中生。他們的逆反心理較強(qiáng)，完全靠制度執(zhí)行，會使學(xué)生與班主任產(chǎn)生對抗，師生都會身心疲憊。所以班級管理中不能忽視一些價值觀的內(nèi)容。教育的目的是育人，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教育終極目標(biāo)是學(xué)生的成長成才，因此，班主任常規(guī)管理應(yīng)富有靈活性。

首先，樹立以生為本的理念，關(guān)注學(xué)生的成長。班主任的一切工作都是圍繞學(xué)生進(jìn)行的，學(xué)生是活生生的人，我們不能為了管理而管理。所以班主任應(yīng)樹立以人為本的理念，推行民主管理，班級制度來自于學(xué)生，學(xué)生是班級的主人。同時班主任應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活、審美興趣等，并尊重學(xué)生。作為班主任，不能完全按照制度管理，不能為了保證制度的權(quán)威與不可侵犯而傷害到學(xué)生，這不利于學(xué)生的健康發(fā)展。當(dāng)然這不是說制度可有可無，不是說制度不重要，而是說班主任工作中應(yīng)靈活把握，在執(zhí)行制度時多一些技巧。例如，有一次自習(xí)課進(jìn)行小測驗(yàn)，快放學(xué)前收卷，學(xué)生很是興奮，有的交流感受、有的交流答案，還有的學(xué)生因?yàn)榇鸢笇ι隙吲d得手舞足蹈。我觀察了幾分鐘后說：“我們班的個別學(xué)生非常富有表演天賦，我以后可以給你們提供相應(yīng)的舞臺讓你們展示。但任何表演都有時間限制，請注意言行?！睂W(xué)生聽后迅速安靜下來。其次，正確對待學(xué)生的錯誤。學(xué)生犯錯是不可避免的，作為班主任要及時正確地給予引導(dǎo)，將錯誤成為學(xué)生成長的動力。班級管理工作中，班主任不能因?yàn)閷W(xué)生的錯誤而認(rèn)為這個學(xué)生就是壞孩子，不能因?yàn)橐淮五e誤就讓學(xué)生抬不起頭。但班主任也不能縱容學(xué)生的錯誤，因此，要讓學(xué)生弄明白，犯錯是成長中的正?，F(xiàn)象，但改正錯誤更是他的職責(zé)。這也就是平時所說的“對待問題的態(tài)度才是關(guān)鍵”。對班主任來說，學(xué)生出現(xiàn)了錯誤不是問題，問題在于班主任采取的方式和態(tài)度。班主任應(yīng)對學(xué)生的錯誤有正確的認(rèn)識，并能進(jìn)行正確引導(dǎo)，公平維護(hù)制度。班規(guī)是參考學(xué)生意見定出來的，學(xué)生開始并不排斥，后來之所以會排斥就因?yàn)榘嘁?guī)執(zhí)行中存在不公平現(xiàn)象。班級管理工作中，班主任應(yīng)講究班規(guī)面前人人平等，也可以將自身納入到班規(guī)管理中，這樣以身作則，有助于激發(fā)學(xué)生的紀(jì)律性。

（2）發(fā)揮班干作用。班干部是班主任的得力助手，并且班干部來于學(xué)生，對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等情況非常了解，班主任通過班干部能及時了解學(xué)生的思想動態(tài)。因此，班主任應(yīng)認(rèn)真選拔班干部，組建班委會，讓班委會自己管理自己的集體，達(dá)到學(xué)生自治管理、民主管理的目的。這既是一種鍛煉，又是一種管理藝術(shù)。

（3）掌握管理方法。班級管理中，班主任應(yīng)掌握管理的方法與藝術(shù)。首先，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，營造和諧氛圍。初中生正處在青春期，比較自尊。班主任教育學(xué)生的過程中應(yīng)用學(xué)生的眼光看學(xué)生，站在學(xué)生的角度分析學(xué)生的思想，建立師生之間的朋友關(guān)系，走進(jìn)學(xué)生心里，了解學(xué)生的喜怒哀樂，給予正確引導(dǎo)。只有這樣才能把握教育契機(jī)，在與學(xué)生心與心地交流中，達(dá)到最佳的教育效果。其次，獎懲分明。班級管理中，教師應(yīng)堅(jiān)持公平、公開、公正的原則，不偏袒任何一個學(xué)生。第三，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)愛，形成班級合力。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛，班主任在管理中必須滲入愛。愛是一種情感教育，形成學(xué)生心中的愛，不是一朝一夕的事，它是在長期的教學(xué)中不斷滲透自然而然地形成的。班主任關(guān)心學(xué)生日常生活中的瑣事，只是一些淺顯的東西，真正的愛應(yīng)該是思想上的共鳴，給學(xué)生精神上的滲透，使學(xué)生受到愛的熏陶，學(xué)會關(guān)愛。第四，剛?cè)嵯酀?jì)。教育家蘇霍姆林斯基曾說過“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強(qiáng)烈?！边@告訴我們班級管理中不僅要有“嚴(yán)”，還要有“寬”，做到剛?cè)嵯酀?jì)。班級管理中運(yùn)用寬容方法，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，潛移默化地影響學(xué)生的行為。寬容其實(shí)是另一種嚴(yán)格，當(dāng)然要達(dá)到效果，必須注意寬容的分寸，靈活使用。

二、班主任要有高超的教育能力

管理與教育是密不可分的，作為班主任不但要有高超的管理藝術(shù)，還要有高超的教育能力，達(dá)到教育與管理的融合，從而提高管理水平。

（1）具有較高的素質(zhì)。班主任兼有教師和管理者的身份，不僅要有淵博的專業(yè)知識，還要有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)。知識是財富，班主任除了要有廣博的知識，還要有扎實(shí)的專業(yè)知識。通常情況下學(xué)生對班主任知識能力的評價會影響到班主任的威信。只有具有廣博的知識，班主任在課堂上才能口若懸河，談?wù)摴沤?，深入淺出，才能把道理講得更為透徹，才能更具有趣味性，更富有感染力。

（2）較高的教學(xué)水平。班主任也是一位教師，教學(xué)與育人是相輔相成的，不可分割的。教學(xué)是師生之間的紐帶，教學(xué)水平越高，紐帶就越結(jié)實(shí)，師生之間的心理距離就越近，教師就可能獲得更高的威信，對學(xué)生影響就會越大。因此，教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，提高自己的教學(xué)水平。

（3）致力于養(yǎng)成教育。首先，班主任要進(jìn)行勵志教育。班級管理工作中，有時班主任講的道理難以觸動學(xué)生的心靈，還可能會引發(fā)學(xué)生反感。這時教師要達(dá)到相應(yīng)的教育目的，就要采取更好的策略。如幫學(xué)生制定奮斗路線圖，包括目標(biāo)、實(shí)施目標(biāo)、克服困難等，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生完成。激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的動力，這個動力就是身邊的榜樣。榜樣的力量是無窮的，班主任恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供榜樣，能用別人好的言行、好的行為影響他們，激勵學(xué)生改變自身的不良言行。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師可以找一些相似的個案，給學(xué)生講述他們是如何克服困難一步步走向成功的。其次，進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。班主任要改變學(xué)生的價值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，就要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。如增添能量法，要求班主任多用鼓勵的語言為學(xué)生增添能量，樹立學(xué)生的自信心。任何時候，班主任都應(yīng)該尊重學(xué)生，不在公開場合數(shù)落學(xué)生的缺點(diǎn)，挫傷學(xué)生的自信心，或者采用鄙視的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生對班主任產(chǎn)生仇視心理，應(yīng)耐心引導(dǎo)學(xué)生，積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，調(diào)動學(xué)生的積極性?？朔系K法，學(xué)生遇到了難題，班主任與學(xué)生一起分析查找原因，找出解決問題的對策。目標(biāo)分解法，可以把學(xué)習(xí)中的大目標(biāo)分解成若干小目標(biāo)，這樣易于學(xué)生完成，從而引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。

總之，班級管理工作是繁瑣而復(fù)雜的，班主任起著重要作用，是班級管理工作的中心。日常班級管理中，班主任應(yīng)用心鉆研管理與教育藝術(shù)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，相信班級管理工作一定能取得良好的效果?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]趙萍，袁雪梅.初中班主任的管理和教育藝術(shù)[J].中國教育技

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中圖分類號：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1007-4074(2011)05-0158-04

藝術(shù)院校女生有著鮮明的個性特點(diǎn)。教育工作者只有把握這些特點(diǎn)，才能因材施教，因材施管，為她們健康成長成才提供良好的條件和策略，培養(yǎng)良好的智能和品行。為了全面、準(zhǔn)確地把握藝術(shù)院校女生的特點(diǎn)，《藝術(shù)院校女生教育管理研究》課題組以湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院和湖南大學(xué)新聞傳播與影視藝術(shù)學(xué)院為樣本，于2010年9月-10月，對中高年級女生進(jìn)行了一次抽樣問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容涉及學(xué)生的自我認(rèn)知、審美觀、價值觀、婚戀觀、擇業(yè)觀、壓力因素等。總共發(fā)放問卷260份，回收232份，回收率89.23%。同時課題組還就需要了解的問題先后召開了一線資深管理老師座談會、女生座談會、男生座談會和往屆畢業(yè)女生訪談。通過對調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析、多角度的了解調(diào)研以及多年教育管理實(shí)踐的反思，我們對藝術(shù)院校女生這一引人注目群體的特點(diǎn)及如何有針對性地做好教育管理工作有了比較客觀、全面和清晰的認(rèn)識。

一、藝術(shù)院校女生特點(diǎn)

（一）數(shù)量多，比率高，是校園中的主導(dǎo)群體

從性別分布來看，女生占去了藝術(shù)院校的大半壁江山，尤其是在表演藝術(shù)大類專業(yè)。這次我們調(diào)取了湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、湖南師范大學(xué)音樂學(xué)院、湖南大學(xué)傳媒與影視藝術(shù)學(xué)院3個學(xué)校（院）的數(shù)據(jù)，情形基本一樣，女生比分別為74%、76.83%和58.44%。這一比率在不同的專業(yè)又有一定的差別，舞蹈表演、戲劇表演、服飾表演、播音主持等專業(yè)女生比更高，一般在70%左右，舞蹈專業(yè)女生比更高達(dá)80%以上；美術(shù)、影視等綜合類專業(yè)男女比率相對平衡，女生比一般在 55%左右。數(shù)量上的優(yōu)勢使得女生成為藝術(shù)院校中的主導(dǎo)和中堅(jiān)力量，無論是在各級學(xué)生會還是社團(tuán)組織，無論是在正規(guī)舞臺演出還是課余文體活動中，最為活躍和顯眼的都是女生。形成藝術(shù)院校女生多男生少的原因主要是社會偏見：社會普遍認(rèn)為男孩子學(xué)藝術(shù)難有大出息，而女孩子學(xué)點(diǎn)藝術(shù)即便沒大出息，提高了藝術(shù)素養(yǎng)也是有著多方面益處的。

（二）形象氣質(zhì)出眾，在人際交往、就業(yè)和職業(yè)發(fā)展中有著明顯的優(yōu)勢

藝術(shù)院校在選材時本身就有一定的形象要求，加之藝術(shù)氛圍的長期熏陶，即便長相平平的也慢慢會變得有“藝術(shù)氣質(zhì)”。對此，藝術(shù)院校女生自身也是非常認(rèn)同的。調(diào)查中，認(rèn)同值有82.76%。但不容忽視的是也有17.24%的人投了反對票，認(rèn)為她們中長相“普通的也有不少”。究其原因，一方面是藝術(shù)院校也有一些對形象要求相對沒那么嚴(yán)格的專業(yè)，如器樂、美術(shù)等，另一方面則是高等教育大眾化的伴生物。有意思的是，雖然藝術(shù)院校女生有普遍的形象優(yōu)勢，但這幫女孩子們對美的要求卻高于現(xiàn)實(shí)，希望自己更漂亮。調(diào)查中，我們設(shè)了這么個問題：“你對自己的形象氣質(zhì)是否滿意？”結(jié)果僅7.33%的人回答“很滿意”，45.26%的人回答“比較滿意”，兩項(xiàng)相加為52.59%，與前面82.76%認(rèn)同群體的數(shù)值有較大的差距；另外，還有40.09%的人對自己的形象氣質(zhì)表示“不很滿意，希望自己更漂亮點(diǎn)就好”，更有7.33%的人表示“不滿意，周圍好看的美女太多了”。藝術(shù)院校女生在形象氣質(zhì)方面的優(yōu)勢使她們不但在人際關(guān)系中表現(xiàn)得自信滿滿，在就業(yè)和職場中也有著明顯的優(yōu)勢。根據(jù)我們對畢業(yè)生的追蹤了解，甚至原來在學(xué)校不很起眼的“丑小鴨”到了社會大舞臺卻由于有著藝術(shù)專長使她們?nèi)玺~得水，大顯身手。很多非藝術(shù)行業(yè)的用人單位之所以愿意用藝術(shù)院校的女生，就是覺得她們比一般院校出來的學(xué)生表現(xiàn)得更有靈氣，職業(yè)遷延能力強(qiáng)。

（三）普遍擁有健康向上的價值取向，強(qiáng)烈渴望不要被社會誤讀

說到藝術(shù)院校女生，外界首先會覺得她們漂亮?xí)r尚，但繼而更會以為她們淺薄輕佻。其實(shí)，她們普遍有著健康向上的價值取向并強(qiáng)烈渴望不要被社會誤讀。對此，筆者在《藝術(shù)院校女生價值觀調(diào)查與分析》（載《藝海》2011年第6期）一文中已作了詳盡論證，包括內(nèi)外兼修的審美觀、自立自強(qiáng)的奮斗觀、樂觀進(jìn)取的人生態(tài)度和健康陽光的心理狀態(tài)等，限于篇幅，這里不再贅述。調(diào)查中我們設(shè)計了一個開放性的題目：“你覺得學(xué)藝術(shù)的女孩子有哪些不易？希望學(xué)校和社會給予你們什么關(guān)懷？”大凡作了答的幾乎毫無例外、首當(dāng)其沖地回答說：“外界對藝術(shù)生評價不好，以偏概全；其實(shí)我們大都努力上進(jìn)，也很不容易，學(xué)專業(yè)很辛苦，還要學(xué)文化；希望社會給予我們理解與尊重，不要戴有色眼鏡看人！”

（四）虛榮心較強(qiáng)，易受外界不良誘惑的侵?jǐn)_

女孩子都有一定的虛榮心，漂亮的藝術(shù)院校女生更甚。這種虛榮心在她們身上主要表現(xiàn)在追求穿著打扮，愛趕時髦，互相攀比，一定的享樂主義和拜金意識等。調(diào)查中我們問到“你認(rèn)為藝術(shù)院校同學(xué)間的攀比是否比一般學(xué)校厲害些？是否為此感到困擾？”統(tǒng)計結(jié)果有過半數(shù)（52.15%）的同學(xué)做了肯定回答，其中，回答“是，經(jīng)常困擾”的占4.74%，回答“是，有時困擾”的占47.41%。也有47.84%的同學(xué)作了否定回答，其中，回答“否，很少困擾”的占31.03%，回答“否，沒有困擾”的占16.81%。當(dāng)問到內(nèi)在涵養(yǎng)和外在形象更看重什么時，有10.78%的同學(xué)坦承“穿著打扮時髦，外表光鮮靚麗，回頭率高”更讓自己感到自信。女孩子如果虛榮心太重，加之藝術(shù)院校到各種社會場合和娛樂場所參加藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會多，實(shí)踐時間又早，很多二年級開始就有實(shí)習(xí)演出機(jī)會，而這些場合魚龍混雜，尚未涉世的她們這時要是碰上社會上一些不良之徒把觸角伸向她們，對她們施以物質(zhì)利誘，如果沒有免疫力就會難以抵擋。

（五）抽煙、同性戀等現(xiàn)象值得關(guān)注和重視

調(diào)查中，我們設(shè)了這么個問題：“你周圍的女孩子抽煙嗎？”結(jié)果，有54.31%的回答：“很少”；24.14%的人回答“有相當(dāng)大的比率，估計至少有20%-30%”；還有21.55%的人回答“很普遍，估計至少在一半左右”。問及女孩子抽煙的原因，有29.31%認(rèn)為 “抽煙是一種范，時尚，酷”；43.1%的認(rèn)為是“內(nèi)心空虛無聊的表現(xiàn)“；8.19%的回答是“抽煙可以減肥”；19.4%的認(rèn)為是“其他情況”。近年來，軟性也侵?jǐn)_到了校園，我們問“依據(jù)你的了解，同學(xué)當(dāng)中有沒有吸食、等軟性現(xiàn)象的”，結(jié)果，49.57%的回答“沒有，聞所未聞”；32.76%的回答“有，但極少”；17.67的回答說”有，但很少”。當(dāng)問到“你周圍是否有同性戀或有著同性戀傾向的人？”35.24%的人回答“有，而且看起來比一般學(xué)校要多”，52.59%的人回答“有，但非常少”，也有12.07%的同學(xué)回答“沒有，反正我沒見過”；問到“你是如何看待同性戀現(xiàn)象的”時，有20.26%表示“可以接受，和異一樣，也是一種愛”，9.91%表示“不能理解，更不能接受”，69.83%表示“可以理解，但自己不能接受”。產(chǎn)生上述現(xiàn)象除了藝術(shù)院校女生絕對數(shù)量多因而各類問題的絕對值也會相應(yīng)增多的原因外，跟學(xué)藝術(shù)的孩子緊貼時尚前沿、較早接觸社會等有一定關(guān)系。

二、藝術(shù)院校女生教育管理策略

（一）設(shè)立女生專門教育管理機(jī)構(gòu)，開展女生專項(xiàng)教育活動

要成立女生教育管理委員會。管委會要根據(jù)本院（校）實(shí)際，制定出操作性強(qiáng)、切實(shí)可行的女生教育管理工作方案。要在學(xué)生會設(shè)立女生部并把它作為重要部門來建設(shè)，選派學(xué)工處能力強(qiáng)的女干事?lián)沃笇?dǎo)老師，選派責(zé)任心和組織能力強(qiáng)最好還是全面發(fā)展的女生擔(dān)任女生部長、副部長，再由女生部長組閣，在各班、各女生宿舍遴選一批優(yōu)秀女生擔(dān)任女生委員，形成一個女生自治委員會，每月召開1-2次女生委員會議，及時掌握女生情況，傾聽女生心聲，反映和推動解決現(xiàn)實(shí)問題；建立同伴群體文化，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理、自我提高的作用。同時，要加強(qiáng)工作機(jī)制建設(shè)，推動形成由學(xué)工處、專業(yè)院系、輔導(dǎo)員、班主任、女生宿舍管理員、女生委員、寢室長等組成的上下貫通、多位一體的女生教育管理網(wǎng)絡(luò)。

要積極有效開展以“四自”教育為核心內(nèi)容的專項(xiàng)教育活動，積淀女生教育文化，培養(yǎng)她們“自信、自尊、自愛、自強(qiáng)”的品質(zhì)。專項(xiàng)教育活動可以專題講座、主題班會、文娛活動、媒介宣傳等形式來開展，要根據(jù)她們的特點(diǎn)、疑惑及管理中遇到的問題，對她們進(jìn)行理想信念教育、青春期教育、情感教育、禮儀教育、安全教育、性健康知識教育等，形成女性教育專題系列。要多開展諸如 “做個好女孩”、“干得好還是嫁得好”之類的征文比賽、主題班會、辯論賽等，還可以設(shè)立“校園女生節(jié)”，開展豐富多彩的文體活動，為她們充分施展才華提供舞臺。要充分利用各種校園媒介，加強(qiáng)優(yōu)秀女性事跡的宣傳，樹立直觀榜樣，營造良好氛圍。有條件的學(xué)校還可以編發(fā)《女生成長教育手冊》，使之成為她們的床頭小讀物。

（二）在揚(yáng)長上做文章，積極創(chuàng)設(shè)條件，最大化地發(fā)掘她們的特長，使之在競爭激烈的職場和社會生活中有著獨(dú)特優(yōu)勢

首先，重視和加強(qiáng)審美教育，提高她們的審美水平和情趣，使之“美上加美”，使她們從內(nèi)心高度認(rèn)同、行動上自覺追求 “真正的美是心靈美與外在美的完美統(tǒng)一”。為此，學(xué)?？捎嗅槍π缘亻_設(shè)一些服飾、化妝等方面選修課程或?qū)ｎ}講座，提高她們的審美水準(zhǔn)。當(dāng)然更要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)內(nèi)在修養(yǎng)的重要性，從而使她們更加注重內(nèi)在，不斷加強(qiáng)性格品行修養(yǎng)，吸取知識養(yǎng)分，成為懂美會美、秀外慧中的女性。

其次，幫助她們拓展知識面，提高綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。針對她們靈氣、職業(yè)遷延能力強(qiáng)的優(yōu)勢，幫助她們及早、全面進(jìn)行生涯規(guī)劃，開設(shè)一些有助于專業(yè)、職業(yè)延展的輔修課程，如演講與口才、公關(guān)禮儀、市場營銷、文學(xué)鑒賞、計算機(jī)提高等。

最后，勉勵她們學(xué)好、用好自己的專業(yè)特長。不論對今后走藝術(shù)職業(yè)化道路還是可能要轉(zhuǎn)行就業(yè)的同學(xué)來說，學(xué)好“藝”都是至關(guān)重要的。對前者來說，“一身藝”是她們今后安身立命之本；對后者而言，需要教師引導(dǎo)、鼓勵她們盡己所能去學(xué)專業(yè)，能學(xué)到什么份上就什么份上。當(dāng)然，同時也要引導(dǎo)她們及早做好職業(yè)規(guī)劃，儲備相關(guān)知識和能力。

（三）在避短上想招數(shù)，對她們身上的不足之處予以充分的重視和針對性的引導(dǎo)

首先，加強(qiáng)人文教育，幫助她們提高人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)文化學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)她們學(xué)習(xí)文化知識的緊迫感，提高積極性、主動性；要卓有成效地推進(jìn)藝術(shù)院校的文化課教學(xué)改革，使之貼合藝術(shù)院校學(xué)生實(shí)際；要刻意在校園文化建設(shè)中多融入人文教育因素，多開展諸如讀書征文比賽之類的文史哲方面的文化及社團(tuán)活動，增強(qiáng)藝術(shù)院校的人文氛圍；要經(jīng)常強(qiáng)調(diào) “德藝雙馨”的重要性，讓她們充分認(rèn)識到做人同等重要甚至一定意義上更加重要；要持久開展諸如“細(xì)節(jié)文明行為活動”的養(yǎng)成教育，使她們在日常生活實(shí)踐中形成良好的道德操守。

其次，有針對性地加強(qiáng)心理健康教育和心理輔導(dǎo)。心理學(xué)認(rèn)為，虛榮心是一種扭曲了的自尊心，是一種追求虛表的性格缺陷。要不懈地通過宣講虛榮的危害、自信心訓(xùn)練及正確的世界觀、價值觀、人生觀、審美觀教育來幫助她們克服虛榮心理。同性戀是一個無法回避的社會現(xiàn)象，學(xué)校要把對“正確認(rèn)識和對待同性戀”作為學(xué)校心理健康教育的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識到它的存在有心理、行為及社會學(xué)的根源，現(xiàn)在國際上已普遍把一般的同性戀排除于心理疾病和心理變態(tài)的范疇之外；教育工作者要加強(qiáng)這方面知識的學(xué)習(xí)，要認(rèn)真甄別診斷，正確區(qū)別素質(zhì)性同性戀、可變化同性戀和同性戀傾向者，對前者應(yīng)注意教育他們要有足夠面對與主流性取向不合拍所面臨的各種社會壓力，同時還要教育他們控制自己，避免發(fā)生與法律、道德相抵觸的行為；對后二者力爭通過教育引導(dǎo)幫助他們放棄同行為傾向，開發(fā)和建立異性戀行為傾向。此外，還要加強(qiáng)家校溝通，讓家長及時了解、教育引導(dǎo)和配合教育引導(dǎo)；還要遵循好保密原則，不讓當(dāng)事人輕易受傷。

再次，開展校園禁煙、禁毒宣傳教育和防治。要積極開展校園禁煙宣傳教育活動，充分利用櫥窗、板報、廣播、網(wǎng)絡(luò)、專題講座、主題班會等反復(fù)強(qiáng)調(diào)吸煙的危害尤其是對女孩子的危害，如影響健康、影響生育、容易消沉、被動吸毒等等，讓學(xué)生望煙生畏，告訴學(xué)生所謂吸煙時尚、減肥、消解煩悶之說不過是無稽之談；要在校園公共場所設(shè)立禁煙標(biāo)志，倡導(dǎo)養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣；學(xué)管部門對女生吸煙可以設(shè)立些禁止性規(guī)定，學(xué)管人員要多下寢，了解學(xué)情，疏導(dǎo)問題，減少吸煙現(xiàn)象的發(fā)生。要將禁毒教育納入學(xué)校德育和法制教育體系，通過各種校園媒介重點(diǎn)宣傳種類、危害、預(yù)防和相關(guān)法律法規(guī)等知識，提高學(xué)生識毒、防毒、拒毒能力；利用6.26國際禁毒日等契機(jī)開展“拒絕，珍愛生命，建設(shè)健康校園”主題教育活動，開展閱讀禁毒書籍，參觀禁毒展覽，觀看禁毒警示片，舉辦禁毒教育主題班會，參加禁毒實(shí)踐活動，組織禁毒宣傳漫畫、小品比賽等形式多樣的教育實(shí)踐活動，讓學(xué)生在喜聞樂見、寓教于樂的活動中受到潛移默化的教育。要重視與公安、司法等相關(guān)部門及家長的配合和聯(lián)系，積極開展警校、家校共管共育活動，構(gòu)筑校園禁毒、防毒、拒毒全方位立體式防線。

（四）加強(qiáng)對重點(diǎn)點(diǎn)位的監(jiān)管和防護(hù)措施

首先，加強(qiáng)重點(diǎn)地點(diǎn)――宿舍管理?？偨Y(jié)多年經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為，查寢制度和生活輔導(dǎo)員入住宿舍制度是行之有效的好辦法。多年來，筆者所在學(xué)校一直實(shí)行查寢制，學(xué)生不回寢住宿，一律要和班主任輔導(dǎo)員請假，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)無故夜不歸宿行為，立即反饋給所在院系班級，并要求與家長聯(lián)系核實(shí)，同時還會影響到對該院系班級的整體考核，對約束學(xué)生不合理行為如上通宵網(wǎng)、不適當(dāng)交際等成效顯著。生活輔導(dǎo)員入住宿舍制度是指由學(xué)工部門選派責(zé)任心強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高的生活輔導(dǎo)員入住學(xué)生宿舍，專門負(fù)責(zé)了解、督導(dǎo)學(xué)生在宿舍時段的學(xué)習(xí)、生活、思想表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時疏導(dǎo)解決。這一制度的實(shí)行，有效地加強(qiáng)了宿舍管理，預(yù)防和減少了學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。

其次，加強(qiáng)重點(diǎn)時段――節(jié)假雙休和學(xué)生外出實(shí)習(xí)演出期間的管理。我們認(rèn)為，在節(jié)假雙休實(shí)行保衛(wèi)部門和各級學(xué)管人員的輪值制度、宿管人員留崗制度、家長回條制度等對于預(yù)防放假留校學(xué)生出現(xiàn)偶發(fā)事件、掌握放假沒留校但又沒回家學(xué)生的思想生活狀況都是得力的措施。要制定嚴(yán)格的學(xué)生實(shí)習(xí)演出規(guī)定，謹(jǐn)慎選擇實(shí)習(xí)場所，選派有責(zé)任心的帶隊(duì)老師全程全天候管理，對學(xué)生既要關(guān)心愛護(hù)，又要嚴(yán)格要求，嚴(yán)厲禁止和杜絕任何有損學(xué)校聲譽(yù)和學(xué)生身分的言行發(fā)生。

最后，加強(qiáng)重點(diǎn)人群――高危學(xué)生管理。高危學(xué)生包括租房居住走讀生、經(jīng)常請假外出女生、早戀失戀女生、形象不好的女生、舉止突然異常的女生、人際關(guān)系失調(diào)的女生、家庭經(jīng)濟(jì)困難女生等。要嚴(yán)格控制走讀范圍，原則上不準(zhǔn)女生在外租房居?。灰⒏呶W(xué)生管理臺帳，高度關(guān)注，定期分析；針對問題女生，實(shí)行導(dǎo)師制和同伴結(jié)對子幫扶制，對她們進(jìn)行“一對一”、“一對多”、“多對一”的幫扶；加強(qiáng)家校聯(lián)系，通過電話、網(wǎng)絡(luò)、家長會等形式與家長保持聯(lián)系，共同關(guān)注女生學(xué)習(xí)生活和身心狀況，形成管理合力。

The Features of the Female Students in Art Academy and the Concerning Educating Strategies

LI Xue-rong

篇6

成人教育的學(xué)員，由于年齡差異大，因此，班主任在工作中首先要充分地了解學(xué)生的情況，在尊重和理解學(xué)員的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)懷學(xué)員，真心實(shí)意地為學(xué)員著想，讓他們感受到來自班集體的溫暖，讓學(xué)員對班集體有歸宿感。這樣，有利于建立融洽的師生關(guān)系，為班主任工作的開展打下良好的人際關(guān)系基礎(chǔ)。

（二）踏實(shí)肯干，切實(shí)為學(xué)生著想

成人教育管理工作的班主任作為學(xué)校與學(xué)生的橋梁，在工作中起著重要的上傳下達(dá)的作用，既要做好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的有力助手，又要有效地將學(xué)生的想法傳達(dá)給上級，真正能為學(xué)生辦一些實(shí)事。因?yàn)槌扇私逃龑W(xué)員的情況特珠，可能很多時候，學(xué)員會在晚上打電話向老師反應(yīng)一些學(xué)習(xí)上的事情，這時班主任就要積極、熱情地與學(xué)生進(jìn)行溝通，認(rèn)真對待每一個學(xué)員的問題。另外，成人教育的學(xué)員，大多對學(xué)習(xí)的重視程度不夠，這就要求成人教育工作的班主任能在班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣上下功夫。只有班主任高度重視，學(xué)員才會重視，才會投入更多的時間或精力去學(xué)習(xí)。因此，學(xué)風(fēng)的好壞與班主任的管理有著直接的關(guān)系。

（三）建立正常的教學(xué)信息反饋途徑

成人教學(xué)的學(xué)員，由于有很多人都是有工作的社會成員，因此，對學(xué)校的相關(guān)知識信息方面了解的機(jī)會很少，因此，班主任要建立起正常的教學(xué)信息反饋途徑。首先，鼓勵學(xué)員將自己的問題表達(dá)出來，在學(xué)習(xí)上直接與任課老師溝通，確保學(xué)員能正確、及時地領(lǐng)會授課老師的要求。另外，班主任要及時了解學(xué)員的課堂情況，并針對學(xué)員的問題及時與任課老師進(jìn)行溝通，幫助學(xué)員解決問題，確保學(xué)員的學(xué)習(xí)效率。

（四）爭取班干部緊密配合

俗話說：“一個好漢三個幫”，在成人教育的班主任工作中，也是一樣。成人教育的班主任要學(xué)會爭取班干部的積極支持和緊密配合。好的班干部能在學(xué)生和班主任之間起到良好的溝通作用，可以協(xié)助班主任做好全班同學(xué)的日常管理工作，并能就班級活動中的一些工作做好組織工作，有效推動老師與學(xué)生、學(xué)生之間的交流，是班級建設(shè)中有力的組織者和實(shí)施者。

（五）嚴(yán)格執(zhí)行考試制度

在我國，考試是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的一個最主要的方式，其主要目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時，老師也能結(jié)合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況對教學(xué)工作做出相應(yīng)的調(diào)整或指導(dǎo)，有利于促進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)一步開展。但是，一直以來，人們都認(rèn)為成人教育是非正規(guī)教育，因此，無論是學(xué)員還是老師對教學(xué)的要求也不高，因此，考試制度也就不會嚴(yán)格實(shí)行。班主任作為成人教育工作重要的管理者和織織者，必須嚴(yán)格考試制度，這樣，學(xué)員才能真正地重視考試，在平時才會認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真對待考試。例如，班主任可以在每一個學(xué)期的考試前重申一下考試紀(jì)律，并對一些考試作弊的行為進(jìn)行嚴(yán)格地處罰。這樣，學(xué)員才會真正知道考試制度的重要性，并會認(rèn)真對待考試。

（六）適當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰相結(jié)合

獎罰分明是做好管理工作的一個重要手段。因此，在成人教育的班主任工作中，我們也建議用這種方法。班主任在工作中，要在全面了解每一位學(xué)員的基礎(chǔ)上，充分肯定學(xué)員的優(yōu)點(diǎn)，善于在班級建設(shè)的主流方向上發(fā)現(xiàn)榜樣，樹立標(biāo)桿。這樣，學(xué)員就知道什么方面是他們要努力學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并會朝著好的方面去提升自己。但是在獎勵中，要注意把握分寸，不可過早，否則，學(xué)員容易做出虎頭蛇尾的事情；也不可過晚，晚了，起不到積極引導(dǎo)的作用。另外，對于一些在學(xué)習(xí)方面不求上進(jìn)的學(xué)員，班主任除了要給予適度的幫助外，也要采取一些處罰，這樣，也能很好地促進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，處罰也要把握度，必須有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的改善。

（七）建立一個班級的網(wǎng)絡(luò)互動平臺

科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們溝通必不可少的方式之一。成人教育的學(xué)員由于其人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，往往上完課大家就各奔東西。因此，建立一個班級的網(wǎng)絡(luò)互動平臺非常有利于信息的傳達(dá)與學(xué)習(xí)上的交流，對班主任的管理工作也會帶來很大的便利。

篇7

初中生處于青少年向青年過渡的時期，他們的心理與生理開始逐漸走向成熟，他們的個性心理有著一定程度的獨(dú)立性與自主性，因此容易出現(xiàn)叛逆心理與行為，所以，身為初中教師，一定要注意增強(qiáng)和學(xué)生間的溝通與交流，唯有借助有效的交流方式，方能夠走入初中生的心里，方能了解他們的想法。

一、運(yùn)用表揚(yáng)藝術(shù)，提高師生溝通的有效性

在初中階段，為增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，而表揚(yáng)則是溝通里邊最有效的方法之一。表揚(yáng)作為一種促進(jìn)性的強(qiáng)化方法，可以使學(xué)生保持心情的良好，進(jìn)而增強(qiáng)他們的自信心與進(jìn)取心。但是需要教師引起重視的是，教師不要過多的對某一位同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，如此容易導(dǎo)致其產(chǎn)生自大狂妄的心理，而起反作用。此外，教師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步的時候教師應(yīng)及時給予表揚(yáng)，使他們在表揚(yáng)中充實(shí)自己、壯大自己。

此外，教師表揚(yáng)初中生的時候，應(yīng)該做到客觀、真實(shí)，做到不夸張，也不忽視，做到實(shí)事求是、適度、及時。初中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的微小進(jìn)步，尤其是對于后進(jìn)生而言，表揚(yáng)對于他們而言顯得更加的重要。因此在后進(jìn)生有了進(jìn)步的時候教師應(yīng)該在第一時間送上自己的關(guān)心話語及表揚(yáng)，讓他們在情感上有所依托，提高自己的自信心，更好的投入到學(xué)習(xí)中去。

二、運(yùn)用溝通藝術(shù)，增強(qiáng)批評的實(shí)效性

以表揚(yáng)為主的教學(xué)方法顯然是積極的，但是教師也應(yīng)避免走進(jìn)“只有表揚(yáng)而沒有批評”的誤區(qū)。我國當(dāng)代教育家孫云曉曾經(jīng)提到：只有表揚(yáng)而沒有批評的教育是“偽教育”?？梢娕u這一溝通方式在教育中也有著其不可磨滅的作用。但這里所說的批評是要講究藝術(shù)性的，尤其是對于叛逆期的中學(xué)生而言，這里的藝術(shù)性就顯得更重要了。那么我們的教師應(yīng)該怎樣做呢？第一，不要直接地嚴(yán)厲的加以批評，否則會收到事與愿違的結(jié)果，讓學(xué)生產(chǎn)生反感心理；第二，批評要講究策略，避免采用簡單且粗暴的批評手段，可以由間接批評取代直接批評，這樣能收到意想不到的效果，很能提升師生之間的情感。

在初中生產(chǎn)生錯誤行為的時候，教師可以借助文學(xué)典故與名人軼事進(jìn)行說理，或者利用類似的批評現(xiàn)象，促使學(xué)生聯(lián)想到自己的身上，從而進(jìn)行對比，還可講一些反映批評目的的真人真事，使學(xué)生展開想象，進(jìn)行反思。比如，在課堂上，教師發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生利用書本的掩護(hù)，掏出手機(jī)來上網(wǎng)，老師在發(fā)現(xiàn)之后，不直接點(diǎn)名加以批評，使其臉面掃地，而是換一種喻意方式，對全體同學(xué)說道：“平時我很喜歡用手機(jī)上網(wǎng)來瀏覽我感興趣的網(wǎng)頁，可是如果我在為同學(xué)們上課的時候也不放棄這一愛好，請問我這一行為大家認(rèn)為妥當(dāng)否？”讓同學(xué)們可以稍加發(fā)言，教師再加以觀念的表達(dá)。接下來這位用手機(jī)上網(wǎng)的學(xué)生也會默默地收起手機(jī)，認(rèn)真聽課了。這就達(dá)到了應(yīng)有的目的。

三、應(yīng)用談話藝術(shù)，加強(qiáng)師生的溝通交流

1、巧用“閑聊”藝術(shù)，促進(jìn)師生之間的溝通交流

所謂的“閑聊”指的是老師靈巧地把交流的主題加以淡化，讓學(xué)生在一種較為輕松的氛圍進(jìn)行交流溝通。在閑聊的時候，教師應(yīng)該遵循以下的原則：第一，營造輕松環(huán)境的原則。老師可選擇學(xué)生“閑聊”正酣時，借機(jī)的加入他們的閑聊中，最好先默默傾聽，摸清楚學(xué)生的聊天內(nèi)容，做到尊重初中生的閑聊；第二，扮演普通聊天者身份的原則。在加入學(xué)生聊天行列時，老師應(yīng)該作為一名普通聊天者，同時要注意借學(xué)生的“話”加以發(fā)揮，然后在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行有效的點(diǎn)撥和啟示，讓聊天更具有現(xiàn)實(shí)意義，達(dá)到“形閑而神不閑”；第三，教育性的原則。老師應(yīng)該注意讓閑聊的變?yōu)榭梢栽鲩L見識，擴(kuò)大知識面的一種活動，這樣不僅能夠很好的達(dá)到師生間的一種情感溝通，還能幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀與世界觀。

2、應(yīng)用談心藝術(shù)，加強(qiáng)師生的溝通交流

談心是教師與學(xué)生溝通交流的重要橋梁之一。談心和演講不一樣，演講大多是一人在表達(dá)，談心則是雙方暢所欲言、各自表達(dá)自己的思想與觀念。在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，初中生不免要遇到各色各樣的問題，這時教師就可以利用談心的方式和學(xué)生進(jìn)行交流了。所謂的談心并非是那種刻板、嚴(yán)肅談，有時的無拘束性的聊天、聚會與娛樂中的笑談，這些都是極富效果的談心辦法。當(dāng)初中生覺得教師變得可愛、隨和與親切，與自己非常投機(jī)的時候，便會放下戒備之心，向你說出自己內(nèi)心的想法與疑惑，使教師了解到他們的一些看法與觀點(diǎn)，讓教師和學(xué)生之間的溝通變得更加的融洽。

四、結(jié)語

總之，初中生正處在一個思想、心理和個性等成長的轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期，身為一名初中教師應(yīng)該想方設(shè)法增強(qiáng)和學(xué)生間的溝通，以便及時掌握初中生的內(nèi)心想法，有效地進(jìn)行交流與溝通，幫助初中生解決困難，樹立信心，使他們能夠健康快樂的成長，更好的將時間與精力投入到學(xué)習(xí)中去。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

中圖分類號：G459文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671―1580（2014）01―0001―07

一、產(chǎn)學(xué)研教育及其意義

作為一種人才培養(yǎng)方式，產(chǎn)學(xué)研合作教育肇始于美國辛辛那提大學(xué)工程學(xué)院教務(wù)長赫爾曼?施奈德1906年推行的世界上第一個合作教育計劃。據(jù)資料記載，赫爾曼?施奈德從自己親身經(jīng)歷中體會到，培養(yǎng)應(yīng)用型人才只靠大學(xué)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室是不夠的，他們應(yīng)具備的能力和技能只有通過生產(chǎn)實(shí)踐和社會實(shí)踐才能獲得。于是，他提出“學(xué)工交替”的實(shí)用型人才培養(yǎng)方式，并受到廣泛關(guān)注。1921年，美國安提亞克學(xué)院要求所有學(xué)生都必須按照“學(xué)習(xí)-工作-學(xué)習(xí)”――“學(xué)校-企業(yè)-學(xué)?！钡姆绞絹硗瓿蓪W(xué)業(yè)。他們認(rèn)為這種合作教育不僅能幫助學(xué)生掌握職業(yè)技能，而且也能促進(jìn)學(xué)生個性、身心、能力和人格和諧發(fā)展。這一做法首次將合作教育功能從單純提高學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)競爭能力提升到促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的高度。從此，人們開始認(rèn)識到合作教育不僅是教學(xué)過程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，而且把它與教育的整體目標(biāo)和學(xué)習(xí)的全過程聯(lián)系起來。1946年美國職業(yè)協(xié)會的《合作教育宣言》中正式將合作教育定義為“一種將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作經(jīng)歷結(jié)合起來，使課堂教學(xué)更加有效的教育理念”。這一教育形式在發(fā)達(dá)國家已經(jīng)有半個多世紀(jì)的歷史，并被視為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、培育創(chuàng)新人才的成功教育模式。1962年，美國成立了國家合作教育委員會，為這種獨(dú)特的培養(yǎng)教育模式奠定了發(fā)展的基石。此后，不僅在美國，而且在北美、歐洲、澳洲以及日本等30多個國家產(chǎn)學(xué)研合作教育得到迅猛發(fā)展。美國麻省理工學(xué)院實(shí)施本科生科學(xué)研究計劃，明確規(guī)定大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容除了課程學(xué)習(xí)之外，還有科學(xué)研究方面和企業(yè)實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)和任務(wù)；德國倡導(dǎo)大學(xué)教育的第，就是指“教學(xué)與科研相結(jié)合”的過程；英國大學(xué)則實(shí)行工讀交替制，大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間要到與本專業(yè)有關(guān)的企業(yè)部門工作一年或兩年，這已經(jīng)成了制度。實(shí)踐證明，產(chǎn)學(xué)研合作教育是國際公認(rèn)的培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最佳途徑。1983年世界合作教育協(xié)會成立，標(biāo)志著合作教育已成為世界教育改革潮流。聯(lián)合國教科文組織1998年11月底在北京召開的面向21世紀(jì)教育國際研討會的《圓桌會議報告》指出：“要想形成適應(yīng)21世紀(jì)要求的學(xué)習(xí)，教育體制應(yīng)不同于現(xiàn)在的模式?？赡茏钪匾姆矫鎸⑹巧鐣嗟貐⑴c學(xué)校和學(xué)校更多地參與社會?！泵绹?dāng)代社會學(xué)家、教育家愛德華?希爾斯在《學(xué)術(shù)的秩序》中論述了面向社會實(shí)踐的教學(xué)理念：大學(xué)必須“走出其象牙之墻”。它必須走進(jìn)街道、車間和辦公室。必須把街道和車間帶進(jìn)大學(xué)。必須將“工作和學(xué)習(xí)”結(jié)合起來?！按髮W(xué)必須承認(rèn)，學(xué)習(xí)不能僅僅在、甚至主要不是在圖書館、實(shí)驗(yàn)室、演講廳和討論班上完成”。必須對學(xué)生的“校外經(jīng)歷”賦予學(xué)分?！皳踉趻赍X與學(xué)習(xí)之間的墻”必須拆除。

我國的教育方針歷來強(qiáng)調(diào)教育要為社會主義建設(shè)服務(wù)，教育應(yīng)與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。上世紀(jì)80年代改革開放后，我國引進(jìn)合作教育。1991年，在上海成立了全國產(chǎn)學(xué)研合作教育研究會，也即中國產(chǎn)學(xué)合作教育協(xié)會，有130多所高校和20多個大型企業(yè)、科研單位組成，遍布全國20幾個省市，中國產(chǎn)學(xué)研合作教育進(jìn)入了有組織、有計劃的研究階段。1997年10月，教育部頒發(fā)《關(guān)于開展產(chǎn)學(xué)研合作教育“九五”試點(diǎn)工作的通知》，標(biāo)志著我國產(chǎn)學(xué)研合作教育由民間組織的試驗(yàn)，走上政府有組織有計劃的試點(diǎn)階段。并將“中國產(chǎn)學(xué)合作教育協(xié)會”更名為“中國產(chǎn)學(xué)研合作教育協(xié)會”。產(chǎn)學(xué)研合作教育的推行和加強(qiáng)，是我國高等教育適應(yīng)社會發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然選擇，是大學(xué)功能在現(xiàn)代社會日益拓展的必然結(jié)果。

所謂產(chǎn)學(xué)研合作就是充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研院所等多種不同教學(xué)環(huán)境和科研資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的社會實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育形式。

產(chǎn)學(xué)研合作教育是以復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力的培養(yǎng)，整合學(xué)校、企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)和學(xué)生社會實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)適合社會需要的應(yīng)用型人才的教育模式。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可以把課堂傳授的知識與獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及動手能力為主的生產(chǎn)、管理和科研實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。它的基本原則是產(chǎn)學(xué)研合作、多向參與實(shí)施的工讀結(jié)合方式，以提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合能力，適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需要。

開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，從高校角度，它是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑和保證，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有專業(yè)理論知識、生產(chǎn)實(shí)際技能和科研實(shí)踐能力的復(fù)合型人才目標(biāo)，從根本上解決學(xué)校教育與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)的問題；從企業(yè)角度，在與高校、科研單位的合作中，可以及時了解和掌握相關(guān)領(lǐng)域的最新科技成果，提高企業(yè)的競爭力，選擇企業(yè)合適的人才；從科研單位角度，及時了解企業(yè)的發(fā)展需求，提高為企業(yè)服務(wù)的效率，科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)的聯(lián)合，同時實(shí)現(xiàn)了文化藝術(shù)與經(jīng)濟(jì)的有效結(jié)合，提高了企業(yè)創(chuàng)新能力。從社會層面，能夠節(jié)約社會資源。

產(chǎn)學(xué)研合作教育的根本意義在于面向市場，面向文化的大發(fā)展大繁榮，面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會進(jìn)步的社會現(xiàn)實(shí)。高等藝術(shù)管理專業(yè)教育不僅限于課堂教學(xué)或校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室模擬，人才培養(yǎng)的最終目的是使學(xué)生具備從事藝術(shù)管理工作的優(yōu)良素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭能力。具體思路是充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育形式。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育對于藝術(shù)管理人才培養(yǎng)來說，意味著從封閉轉(zhuǎn)向開放，從單一走向多元，是內(nèi)部強(qiáng)化教育的理論聯(lián)系實(shí)際與外部緊扣社會發(fā)展步伐兩個部分的有機(jī)結(jié)合。

二、產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)管理人才的優(yōu)勢

（一）“藝術(shù)管理人才”的相關(guān)思考

藝術(shù)管理人才是藝術(shù)管理行為的發(fā)出者，即藝術(shù)的管理者。要搞清這一內(nèi)涵，首先要明白的是“藝術(shù)管理”活動內(nèi)涵及屬性?！八囆g(shù)管理”絕不是“藝術(shù)+管理”那樣簡單，“藝術(shù)管理是一個綜合概念，包含著錯綜復(fù)雜的管理體系”。對這個問題學(xué)者們做了多方的探討和努力，在關(guān)于“藝術(shù)管理”的研究中，人們習(xí)慣了藝術(shù)種類維度，于是產(chǎn)生了諸如美術(shù)管理、音樂管理、設(shè)計管理、影視管理、舞臺表演管理等。另一種通行的做法強(qiáng)調(diào)藝術(shù)管理的非盈利性與盈利性，非盈利性的被稱為文化（藝術(shù)）事業(yè)管理；盈利性的被稱為文化（藝術(shù)）產(chǎn)業(yè)管理。這兩個維度雖然被人們普遍接受，但從學(xué)理上講均非管理學(xué)的核心維度，前者從藝術(shù)門類角度切入，后者從藝術(shù)管理的社會價值屬性出發(fā)，并沒有反映出藝術(shù)管理本身質(zhì)的規(guī)定性。

對于這方面的研究，南京航空航天大學(xué)的成喬明博士的觀點(diǎn)很有見地，他從管理學(xué)視角出發(fā)，將藝術(shù)管理劃分為主體維、客體維和方法維三維。主體維即藝術(shù)管理的職業(yè)化管理者，包括個人，如藝術(shù)企業(yè)中高、中、基層的管理者。也可以是組織，如政府、行會、中介和團(tuán)體等。政府主導(dǎo)的藝術(shù)管理，稱為藝術(shù)行政管理；行會主導(dǎo)的藝術(shù)管理，稱為藝術(shù)行業(yè)管理；中介為主導(dǎo)的管理，可以稱之為藝術(shù)中介管理?？腕w維是管理的對象，根據(jù)管理學(xué)研究體系，從客體維出發(fā)將藝術(shù)管理分為藝術(shù)人力資源管理、藝術(shù)財務(wù)管理、藝術(shù)品管理、藝術(shù)信息管理、藝術(shù)時間管理、藝術(shù)活動（藝術(shù)生產(chǎn)、傳播、消費(fèi)）管理等。方法維即實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體手段。依據(jù)管理學(xué)學(xué)理，藝術(shù)管理從方法維分成行政管理、經(jīng)濟(jì)管理、法律管理和教育管理四大種類。成博士的研究為我們揭示了藝術(shù)管理活動的多維性、多層面性?；诔刹┦康睦碚?，我們可以看出藝術(shù)管理活動的基本特征：

1.藝術(shù)管理的基本特征

（1）普遍性。首先，藝術(shù)管理作為管理活動的一個分支，它必然有管理活動普遍具有的共性，無論是藝術(shù)家管理、藝術(shù)品管理、藝術(shù)財務(wù)管理、藝術(shù)信息管理、藝術(shù)時間管理、藝術(shù)品牌管理等等，必然以管理學(xué)的共性原理和基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)。第二，作為人類行為層面的藝術(shù)活動，其過程的各個階段普遍需要管理的參與，藝術(shù)管理的普遍性決定它所涉及的范圍十分廣泛，人類藝術(shù)的各個層面各個環(huán)節(jié)都需要管理的介入和參與，它與社會活動、家庭活動以及各種組織活動都是息息相關(guān)的。

（2）多樣性。作為一個綜合體系，藝術(shù)管理包含著錯綜復(fù)雜的管理層面。按管理目標(biāo)分為藝術(shù)事業(yè)管理、藝術(shù)產(chǎn)業(yè)管理；按藝術(shù)種屬分為美術(shù)管理（如博物館管理、畫廊管理等）、表演管理（如音樂管理、戲劇管理等）、文學(xué)管理（出版社管理、電子讀物管理等）、影視管理（電影管理、廣播電視管理等）、設(shè)計管理（設(shè)計組織管理、設(shè)計項(xiàng)目管理等）；按管理主體分為藝術(shù)行政管理（法律、政策、文化宣傳方面的管理等）、藝術(shù)行業(yè)管理（行業(yè)組織、地緣文化、藝術(shù)市場管理等）、藝術(shù)中介管理（藝術(shù)企業(yè)、藝術(shù)公益組織的管理等，含藝術(shù)團(tuán)隊(duì)管理：一種松散的藝術(shù)中介的管理）；按管理手段分為藝術(shù)法律管理、藝術(shù)政策管理、藝術(shù)教育管理、藝術(shù)經(jīng)濟(jì)管理等；按管理客體分為藝術(shù)家管理（培養(yǎng)、使用、養(yǎng)護(hù)、發(fā)展等管理）、藝術(shù)品管理（生產(chǎn)、流通、消費(fèi)、保管、展示等管理）、藝術(shù)財務(wù)管理（投資、籌資、金融發(fā)展、貿(mào)易等管理）、藝術(shù)信息管理（搜集、整理、宣傳、使用等管理）、藝術(shù)時間管理（運(yùn)用、應(yīng)時、應(yīng)景、國運(yùn)、民生方面的管理等）、藝術(shù)品牌管理（構(gòu)建、運(yùn)營、維護(hù)、擴(kuò)展等管理）等。藝術(shù)管理的林林總總，也帶來了管理實(shí)踐的細(xì)分性和復(fù)雜性。

（3）綜合性。藝術(shù)管理的綜合性表現(xiàn)為：在內(nèi)容上，它需要從社會生活的各個領(lǐng)域、各個方面以及各種不同類型組織綜合系統(tǒng)地廣泛參與。在方法上，它需要綜合運(yùn)用現(xiàn)代社會科學(xué)、自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的成果，來實(shí)現(xiàn)管理活動目標(biāo)。這一管理過程十分復(fù)雜，影響這一活動的因素綜合多樣。搞好藝術(shù)管理，需要多學(xué)科多因素的交叉融合。

（4）創(chuàng)新性。藝術(shù)管理是主體維運(yùn)用其擁有和能夠支配的人力、物力、財力、技術(shù)、信息等各種文化藝術(shù)資源，對藝術(shù)管理對象進(jìn)行一系列有組織、有意識的實(shí)踐活動，以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的過程。

2.創(chuàng)新型藝術(shù)管理人才基本素質(zhì)

“藝術(shù)管理人才”是藝術(shù)管理“主體維”中的“個人”，即具備管理人類“藝術(shù)”活動系統(tǒng)中人、財、物、時間、信息、品牌等各要素能力的人。是既需要理論積淀，又需要專業(yè)實(shí)踐能力的綜合型、復(fù)合型人才。創(chuàng)新人才首先是全面發(fā)展的人才，是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力高度發(fā)展的人才。

（1）個性的健康發(fā)展

創(chuàng)新人才成長的前提是個性的健康發(fā)展。大學(xué)要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的創(chuàng)新人才，就必須首先使他們成為一個具備自由精神的人、具有個體獨(dú)立性的人，而不是成為作為工具的人、模式化的人、被套以種種條條框框的人。沒有個性的健康發(fā)展，創(chuàng)新人才就不可能誕生。從這個意義上講，創(chuàng)新人才就是有個性、會獨(dú)立思考的人。

（2）復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)

藝術(shù)管理活動需要文化藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理等多領(lǐng)域知識的綜合參與，具有交叉、互滲、邊緣的屬性，所需人才的知識結(jié)構(gòu)必定是復(fù)合型的。知識的多少，決定了文化藝術(shù)管理人才視野的寬窄和事業(yè)格局的大小。文化藝術(shù)管理是綜合性、系統(tǒng)性極強(qiáng)的工作，從業(yè)者往往需要有多學(xué)科、多領(lǐng)域、多層次、多崗位的知識儲備和技能鍛煉，“單一型”知識結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)要求，必須不斷拓寬知識面，加強(qiáng)人文、社科、技術(shù)等各種知識的融合，努力形成合理的知識結(jié)構(gòu)，既具有精深的文化藝術(shù)專門知識，又有廣博的人文社科和現(xiàn)代科技知識，具有文化發(fā)展所需要的最實(shí)際、最合理、最優(yōu)化的知識體系。建立起合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，提高現(xiàn)代的實(shí)用技能，以適應(yīng)文化藝術(shù)管理崗位上的各種要求。除了有知識的廣度外，還必須有知識的深度，博中有專長，成為文化藝術(shù)某一領(lǐng)域的專家，二者相輔相成。在“博采眾長”的基礎(chǔ)上，努力實(shí)現(xiàn)術(shù)業(yè)有專攻，這樣，既有復(fù)合型知識的基礎(chǔ)支撐，又有專業(yè)化知識的精準(zhǔn)把握。

（3）綜合的能力結(jié)構(gòu)

能力是知識融合與應(yīng)用水平的體現(xiàn)，能力把知識應(yīng)用于實(shí)踐，使知識產(chǎn)生社會價值。對于藝術(shù)管理人才而言，理想的能力結(jié)構(gòu)應(yīng)該呈現(xiàn)為綜合型。即將復(fù)合型的知識儲備應(yīng)用于藝術(shù)管理的具體實(shí)踐活動中，使知識產(chǎn)生高附加值，實(shí)現(xiàn)精神價值和物質(zhì)價值的最大化。心理學(xué)研究表明，人的能力主要來自情商和智商兩方面，藝術(shù)策劃、經(jīng)營、管理等工作需要綜合各種能力，比如獨(dú)立工作的能力、社交能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)際操作能力、組織管理能力、鑒賞能力、信息技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用與操作能力等等。作為藝術(shù)管理人才，其核心能力應(yīng)該表現(xiàn)在以下幾個方面：藝術(shù)鑒賞能力、決策能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)溝通能力、管理經(jīng)營能力和學(xué)習(xí)能力。

（4）完善的人格結(jié)構(gòu)

第一，政治人格，包括政治道德、品格、操守和政治技能。高素質(zhì)的文化藝術(shù)管理人才在政治層面上應(yīng)具有高度熱情和敏銳的政治觀察能力，對國家前途和世界風(fēng)云予以高度的關(guān)注并能做出正確的價值判斷，把自己的事業(yè)、命運(yùn)與國家的進(jìn)步、社會的發(fā)展和人類的文明緊密聯(lián)系在一起，在強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感中追尋自己的人生價值。有自己堅(jiān)定正確的政治方向和高尚的政治修養(yǎng)，能夠把握先進(jìn)文化的政治方向。在思想境界上表現(xiàn)為信念堅(jiān)定、積極進(jìn)取、與時俱進(jìn)。在政治品質(zhì)上，體現(xiàn)為胸懷遠(yuǎn)大、果敢踐行、責(zé)任意識強(qiáng)。在價值理念上，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持文化為人民服務(wù)，具有創(chuàng)新意識。積極健康、富有魅力的政治人格會產(chǎn)生巨大的魅力、凝聚力、感召力和折服力，政治人格直接影響著管理力。

第二，經(jīng)濟(jì)人格。在文化經(jīng)濟(jì)大發(fā)展大繁榮的今天，為了適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的要求，高素質(zhì)文化藝術(shù)管理人才應(yīng)當(dāng)具有良好的經(jīng)濟(jì)能力，即具有一定的經(jīng)濟(jì)知識，掌握一定的經(jīng)營管理方法，懂得社會主義市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行規(guī)則；能按照經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事，有經(jīng)濟(jì)意識，善于開發(fā)出文化資源的經(jīng)濟(jì)價值，在文化市場上具有營銷和資本運(yùn)作等能力，以實(shí)現(xiàn)文化生產(chǎn)的社會效益與經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收。

第三，文化人格。當(dāng)代社會是高度知識的社會，也是高度文化的社會。它要求文化管理人才必須具備較高的文化素養(yǎng)和文化能力，能夠利用豐富的文化資源，深邃的文化理解，進(jìn)行廣泛的文化交流，從而塑造自己理想的文化人格，即文化素質(zhì)、文化水平、文化涵養(yǎng)和文化境界。并且，在當(dāng)前文化市場經(jīng)濟(jì)體制確立的過程中，能抵制人格失范、信仰危機(jī)、道德危機(jī)以及拜金主義、享樂主義和極端利己主義的誘惑，避免文化的異化。堅(jiān)守文化產(chǎn)品的高尚品質(zhì)并將這一規(guī)則內(nèi)化于自身心靈，形成完善的文化人格。

（二）產(chǎn)學(xué)研合作教育在創(chuàng)新型藝術(shù)管理人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢

社會文化發(fā)展、藝術(shù)管理活動系統(tǒng)的性質(zhì)以及藝術(shù)管理人才基本素質(zhì)，決定了高等藝術(shù)管理人才的培養(yǎng)必須以堅(jiān)持實(shí)際工作能力為重點(diǎn)核心，它與普通高等教育的區(qū)別在于動手能力的加強(qiáng)、實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生把所學(xué)的基本理論、基本知識、基本技能運(yùn)用于實(shí)踐之中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在解決文化藝術(shù)活動實(shí)際問題的過程中，養(yǎng)成訓(xùn)練自己獨(dú)立思考的能力和方法。但這一培養(yǎng)目標(biāo)由于環(huán)境的局限性，僅靠學(xué)校的課堂教育是難以實(shí)現(xiàn)的。產(chǎn)學(xué)研合作教育模式對于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型藝術(shù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格要求，培養(yǎng)應(yīng)用與技能型人才獨(dú)具優(yōu)勢。學(xué)校與文化企事業(yè)單位形成合作共同體，學(xué)校根據(jù)文化事業(yè)與文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的需求制定培養(yǎng)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容，使人才培養(yǎng)與國家乃至世界文化發(fā)展融合在一起；而文化事業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)部門能為藝術(shù)管理專業(yè)教育提供和培養(yǎng)“雙師型”教師資源，同時還可以參與高校的科研工作，雙方各有所長，優(yōu)勢互補(bǔ)。互惠互利、共同發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研合作教育成為創(chuàng)新型藝術(shù)管理人才培養(yǎng)的必然選擇。

從人才屬性看，文化藝術(shù)管理人才應(yīng)定位于應(yīng)用型，人才成果應(yīng)具備一定的理論積淀，更具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，需要在未來錯綜復(fù)雜的藝術(shù)管理多重體系中能把他們所學(xué)的基本理論、基本知識、基本技能運(yùn)用于藝術(shù)管理實(shí)踐之中，最終能使優(yōu)秀文化藝術(shù)成果實(shí)現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟(jì)效益的最大化。在藝術(shù)管理人才的構(gòu)成要素中，需要知識、能力，更為重要的是“素質(zhì)”。素質(zhì)與知識、能力關(guān)系密切，三者相輔相成，人才素質(zhì)對接受和獲取知識、提高和發(fā)揮能力具有決定作用。其中素質(zhì)是更深層次的存在，素質(zhì)提高的過程也更加復(fù)雜，不僅與主體固有的品質(zhì)有關(guān)，而且與其實(shí)踐活動有關(guān)。一方面，實(shí)踐活動對人的素質(zhì)具有重塑功能；另一方面，只有在實(shí)踐活動中和一定的條件下個體的素質(zhì)才能實(shí)現(xiàn)并價值外現(xiàn)，沒有社會實(shí)踐和一定的條件，個體的素質(zhì)不能得以外現(xiàn)。藝術(shù)管理人才的可持續(xù)發(fā)展還需實(shí)踐的千錘百煉，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、堅(jiān)持創(chuàng)新精神、掌握創(chuàng)新能力并能取得創(chuàng)新成果。如此復(fù)合型人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)由教育的環(huán)境、資源、條件、方式和過程等要素所構(gòu)成的系統(tǒng)工程。產(chǎn)學(xué)研合作教育的優(yōu)勢表現(xiàn)在：

1.產(chǎn)學(xué)研合作教育構(gòu)成優(yōu)勢互補(bǔ)的知識轉(zhuǎn)化體系

高等教育在人才培養(yǎng)方面有著普遍的優(yōu)勢，即規(guī)范、系統(tǒng)和高效。但它的短板在于人才培養(yǎng)的特殊條件――即知識到能力與素質(zhì)的融合轉(zhuǎn)換方面存在著不可克服的缺陷。藝術(shù)管理教育必須堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力為本位，在藝術(shù)管理技術(shù)、技能的培養(yǎng)上，由于環(huán)境的局限性，僅靠學(xué)校的課堂教育是難以實(shí)現(xiàn)的。產(chǎn)學(xué)研合作教育對于藝術(shù)管理教育培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)格要求、技術(shù)與技能方面具有優(yōu)勢。創(chuàng)新型藝術(shù)管理人才的基本知識、能力和素質(zhì)的獲取和形成，是需要社會文化環(huán)境和產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的深度配合的。產(chǎn)學(xué)研合作正是通過工讀結(jié)合和研讀結(jié)合的途徑，以崗位和研究項(xiàng)目為平臺，把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動較好地統(tǒng)一起來，它的最大特點(diǎn)是構(gòu)成優(yōu)勢互補(bǔ)的知識轉(zhuǎn)化系統(tǒng)。

產(chǎn)學(xué)研合作的教育作為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的一種有效形式，其主要特征是將教育、科研、生產(chǎn)三者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合形成一體系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系，解決教育資源和教育環(huán)境、人才培養(yǎng)方式上存在的條塊分割、培養(yǎng)力量分散、理論與實(shí)踐相脫離等問題。產(chǎn)學(xué)研合作教育優(yōu)化了復(fù)合型人才的知識結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了綜合素質(zhì)的和諧發(fā)展。

2.產(chǎn)學(xué)研合作教育能促使學(xué)生綜合能力的全面提升

綜合素質(zhì)是指一個人的知識水平、能力水平、道德修養(yǎng)等方面素養(yǎng)的總和，外在表現(xiàn)為人的社會能力和個性素質(zhì)。在上個世紀(jì)90年代，德國教育專家調(diào)查研究表明：人的社會能力、個性素質(zhì)是未來最重要的通用知識。人的社會能力主要包括語言表達(dá)力、自我表現(xiàn)力、團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)調(diào)能力、交際能力、心胸寬容度、責(zé)任感、思考和行為的邏輯縝密嚴(yán)謹(jǐn)性等等；個性素質(zhì)則主要包括自覺性、條理性、獨(dú)立性、意志力、自制力、情商水平以及求知欲、坦率度、批判性、反應(yīng)力等個性化的能力。產(chǎn)學(xué)研合作教育對上述社會能力、個性素質(zhì)的培養(yǎng)都起到了非常積極的作用。能力是知識融合與應(yīng)用水平的體現(xiàn)，能力把知識應(yīng)用于實(shí)踐，使知識產(chǎn)生社會價值。對于藝術(shù)管理人才而言，理想的能力結(jié)構(gòu)應(yīng)該呈現(xiàn)為綜合型。即將復(fù)合型的知識儲備應(yīng)用于藝術(shù)管理的具體實(shí)踐活動中，使知識產(chǎn)生高附加值，實(shí)現(xiàn)精神價值和物質(zhì)價值的最大化。

產(chǎn)學(xué)研合作教育的優(yōu)勢還在于學(xué)生不再是被動的“客體維”了，而是作為具有復(fù)合身份的能動的主體維而存在。這一轉(zhuǎn)換對綜合素質(zhì)的形成，特別是交際能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、表達(dá)能力、毅力起到了積極的促進(jìn)作用。產(chǎn)學(xué)研合作教育所帶來的復(fù)合身份、多角度視野和思維方式的碰撞，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識，有利于學(xué)生形成開放的、活躍的心態(tài)和思維方式。學(xué)生的社會實(shí)踐活動，高校和文化企業(yè)的深度合作，使藝術(shù)管理人才思維更活躍、眼界更開闊，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新意識。產(chǎn)學(xué)研合作教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是實(shí)踐創(chuàng)新能力、社會能力和個性素質(zhì)方面有著不可替代的良好作用。

我國文化教育高度發(fā)展，有力地推進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的進(jìn)程。據(jù)不完全統(tǒng)計， 我國已有數(shù)百所高校、數(shù)千個企業(yè)和千余所科研單位進(jìn)行了不同形式的產(chǎn)學(xué)研合作。其中，以培養(yǎng)人才為中心的合作教育是一項(xiàng)廣泛實(shí)踐的重要內(nèi)容，取得的明顯效益是有目共睹的。實(shí)踐的效果不僅在體制上建立了一定的合作關(guān)系，在教育模式和運(yùn)行機(jī)制上促進(jìn)了人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型。通過教學(xué)、生產(chǎn)、科研的有效合作不斷創(chuàng)造出教育的各種有利條件，更使教育和教學(xué)的整個體系發(fā)生著質(zhì)的變革，達(dá)到使學(xué)生更好地掌握知識、了解社會、培養(yǎng)提高綜合能力的目的。

3.產(chǎn)學(xué)研合作教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑

創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的基本組成是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新精神包括創(chuàng)新意識、動機(jī)、目標(biāo)沖動和意志品質(zhì)等，具有主觀能動性，決定對創(chuàng)新的主觀投入強(qiáng)度。實(shí)踐能力包括對知識、技術(shù)的應(yīng)用及創(chuàng)造、具體方式與方法的運(yùn)用等實(shí)際本領(lǐng)，具有客觀實(shí)在的意義，決定創(chuàng)新的成效和價值水平。缺乏創(chuàng)新精神就不存在引發(fā)、持續(xù)創(chuàng)新行為與過程的必然性，不具備實(shí)踐能力就不能引發(fā)創(chuàng)新活動和取得創(chuàng)新成果。創(chuàng)新精神是以知識為基礎(chǔ)構(gòu)成的高度形而上層面，是創(chuàng)新思維與深入實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合直至升華和內(nèi)化才能形成的。而高校教育情境、教育資源方面，躬親實(shí)踐中這種親身體驗(yàn)的條件局限性嚴(yán)重，所以高校在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面的功能是有限的。實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高不能脫離實(shí)踐條件的支持，只有通過具有實(shí)在價值的訓(xùn)練過程并經(jīng)過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)才能提煉出具有真實(shí)意義的策略、手段與方法，才能真正在理論指導(dǎo)下去運(yùn)用、創(chuàng)造知識和技術(shù)并取得效果。囿于學(xué)校教育來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從根本上轉(zhuǎn)型，使學(xué)科教育與知識、技術(shù)創(chuàng)新的氛圍、過程相結(jié)合，傳授、繼承創(chuàng)新與實(shí)踐相結(jié)合并得到相關(guān)條件的支持。企業(yè)、科研單位（特別是集中高新技術(shù)的）一旦與高校合作，那么培養(yǎng)創(chuàng)新能力就進(jìn)入理想境界了。

實(shí)踐證明，產(chǎn)學(xué)研合作教育優(yōu)勢在于打破了以理論教學(xué)為主導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)為輔助的教學(xué)模式的束縛，緊密聯(lián)系文化藝術(shù)繁榮發(fā)展的社會實(shí)際，是真正的多方教育資源的優(yōu)勢整合與開放式辦學(xué)，可以保證所設(shè)專業(yè)、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容以及技能訓(xùn)練等的針對性和實(shí)用性；可以創(chuàng)造出更多、更廣泛的物質(zhì)條件和教學(xué)實(shí)踐手段，培養(yǎng)與提高學(xué)生的技能和實(shí)踐能力；可以保證藝術(shù)管理人才綜合素質(zhì)的形成。從教育的角度出發(fā)，產(chǎn)學(xué)研合作是理論聯(lián)系實(shí)際的教育模式，是實(shí)踐訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來的教育策略。它的目的是使學(xué)生能將所學(xué)的知識更好地運(yùn)用于實(shí)際，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，掌握未來就業(yè)所需要的社會知識和技能，縮短理論知識向文化管理能力轉(zhuǎn)化的過程。產(chǎn)學(xué)研合作教育的核心是教育，主體是學(xué)生，目的主要是提高學(xué)生對社會與生產(chǎn)的適應(yīng)能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展、人格的全面塑造、培養(yǎng)創(chuàng)新人才。教育與實(shí)際相結(jié)合、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的形式是現(xiàn)代社會的產(chǎn)物，是當(dāng)前文化發(fā)展繁榮、現(xiàn)代教育和個人三者共同發(fā)展的必然需求。

三、創(chuàng)新型藝術(shù)管理人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式

產(chǎn)學(xué)研合作教育的核心實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研合作教育模式是這一基本特征的多樣化體現(xiàn)。從教育觀念上看，產(chǎn)學(xué)研合作教育是符合“生態(tài)化教育觀”的。生態(tài)化教育就是將高等學(xué)校與社會的關(guān)系看成是一個生態(tài)系統(tǒng)，致力于解決教育過程中的各種矛盾，形成整體的動態(tài)平衡，發(fā)揮出最大的效益，以實(shí)現(xiàn)受教育者的身心全面發(fā)展。生態(tài)化教育的核心是將高校作為一個社會子系統(tǒng)來確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計培養(yǎng)模式，充分利用校內(nèi)與校外、高校與社會的教育資源來進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全方位育人、全時空育人，資源多元化，最終達(dá)到“因材施教、全面發(fā)展”的要求。在高校系統(tǒng)當(dāng)中，“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”，每個師生都參與探索和創(chuàng)造。在教學(xué)方式上，提倡教學(xué)相長、探索性學(xué)習(xí)。在人才培養(yǎng)過程中，順應(yīng)信息化社會的個性化和多樣化特征，因勢利導(dǎo)，因材施教，為每個學(xué)生提供充分發(fā)展的空間。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會知識，更學(xué)會做人、做事，使每個學(xué)生都善于學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，善于合作、與周圍環(huán)境和諧相處。在具體操作上，要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)條件和創(chuàng)新型藝術(shù)管理人才的具體實(shí)際，不斷探索和創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的改革發(fā)展道路。實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作教育，建立起新型人才實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)新的實(shí)踐體系，推動藝術(shù)管理創(chuàng)新人才的脫穎而出，是當(dāng)今高等藝術(shù)管理教育的宗旨和目標(biāo)。目前產(chǎn)學(xué)研合作教育沒有固定的模式，各學(xué)校、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)條件有所區(qū)別，合作教育模式也不盡相同。

（一）項(xiàng)目教學(xué)式

結(jié)合學(xué)校、教師申請或承攬到的真實(shí)科研課題或政府、企業(yè)的實(shí)際文化藝術(shù)項(xiàng)目，在學(xué)校老師和企事業(yè)專家的指導(dǎo)下，將一個相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息收集，方案設(shè)計，項(xiàng)目實(shí)施，由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，最后由社會文化效益和經(jīng)濟(jì)效益檢驗(yàn)效果。學(xué)生通過完成真實(shí)項(xiàng)目，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。學(xué)生獨(dú)立完成人員組織、調(diào)查研究、項(xiàng)目策劃、項(xiàng)目實(shí)施以及解決和處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而縮短了理論與實(shí)踐的距離?！绊?xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，通過先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、積極性等，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實(shí)現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法，最終的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益還要經(jīng)歷社會的檢驗(yàn)。完成項(xiàng)目的過程就是學(xué)生綜合素質(zhì)的提升過程，項(xiàng)目教學(xué)最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

（二）導(dǎo)師工作室式

導(dǎo)師工作室――組建師生工作室或與文化企業(yè)聯(lián)合，以教師科研項(xiàng)目或文化企業(yè)的具體業(yè)務(wù)為載體，教師與學(xué)生以雙向選擇方式形成團(tuán)隊(duì)，進(jìn)入工作室或文化公司進(jìn)行實(shí)習(xí)。建立校內(nèi)外多功能實(shí)踐教學(xué)基地，走教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)化開發(fā)一條龍道路，是實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作教育，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的有效途徑。

導(dǎo)師工作室這一形式脫胎于最早西方藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域的“作坊”，它是藝術(shù)家從事職業(yè)活動的基本單位，他們以這種形式從事藝術(shù)創(chuàng)作、組織藝術(shù)品生產(chǎn)和銷售以及培養(yǎng)接班人，后來逐漸衍變?yōu)橐环N更加適合潛心創(chuàng)作和研究、將藝術(shù)創(chuàng)作與技藝傳授有機(jī)結(jié)合的特色教育形式。時至今日，在全球化的知識經(jīng)濟(jì)時代，“工作室”作為產(chǎn)學(xué)研合作教育的典范模式有了更加豐富的內(nèi)涵和十分鮮明的特色。

第一，工作室模式的理論基礎(chǔ)是情境教學(xué)理論，情境學(xué)習(xí)理論的發(fā)展是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與人類學(xué)理論相互作用的結(jié)果。其發(fā)展主要有兩個取向：教育心理學(xué)和教育人類學(xué)。這一模式的人才培養(yǎng)途徑實(shí)現(xiàn)了從學(xué)校課堂到社會實(shí)踐跨越式聯(lián)通。以這種方式展開的工作室使受教育者有機(jī)會沿著從旁觀者同伴到成熟實(shí)踐示范者的軌跡前進(jìn)，即提供了一個從邊緣到中心的合理參與，在實(shí)踐中不斷發(fā)展、深化專業(yè)能力的過程。

第二，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、掌握先進(jìn)知識和技能、具備專業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型、創(chuàng)新型高技能人才。

第三，“工作室”作為教育平臺，由來自高校、企業(yè)和科研院所的教育家、科研人員和技術(shù)專家與受教育者組成“雙師型”教育團(tuán)隊(duì)，將文化項(xiàng)目的策劃、管理、運(yùn)營、成果推廣與開展學(xué)術(shù)交流、職業(yè)素養(yǎng)、技能等教育培訓(xùn)有機(jī)融為一體，形成多功能復(fù)合結(jié)構(gòu)，使產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的多項(xiàng)度聯(lián)合教育向立體縱深模式發(fā)展。

第四，工作室的情景氛圍倡導(dǎo)的是自由開放、開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作、多元互補(bǔ)、和諧發(fā)展的教育情景環(huán)境，有利于人才的個性發(fā)展以及獨(dú)立創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展。

（三）實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地式

高等藝術(shù)管理教育應(yīng)該以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，其目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)文化繁榮發(fā)展、具有從事文化藝術(shù)項(xiàng)目的策劃、項(xiàng)目運(yùn)營、項(xiàng)目管理等崗位工作能力的復(fù)合型、應(yīng)用型的高等專業(yè)人才。實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地建設(shè)是促進(jìn)實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)的關(guān)鍵。

第一，創(chuàng)造高校師生接觸社會、接觸實(shí)際的機(jī)會，使教師掌握社會經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展對人才素質(zhì)的需求和發(fā)展趨勢，也有助于“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形成，推進(jìn)理論與社會實(shí)踐的緊密結(jié)合。使學(xué)生在實(shí)踐的躬親體驗(yàn)中，克服重理論輕實(shí)踐、理論脫離實(shí)踐的不良傾向，大大提高實(shí)踐操作能力。

第二，有利于教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，推動教學(xué)改革的不斷深化。教學(xué)基地的實(shí)訓(xùn)過程，學(xué)生的理論知識、技術(shù)技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練有機(jī)融合，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。教與學(xué)融為一體，極大地調(diào)動了教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性、針對性。老師教有所用，學(xué)生學(xué)以致用。

第三，實(shí)踐教學(xué)基地開發(fā)和建設(shè)有助于高校與文化企業(yè)的深層對接溝通，文化企業(yè)和高?？梢愿鶕?jù)實(shí)際需要和各自的特點(diǎn)，共同開發(fā)文化項(xiàng)目，完成對學(xué)生的針對性培養(yǎng)。學(xué)生參加校外基地企業(yè)的實(shí)習(xí)可以深入地了解企業(yè)的情況，企業(yè)也可以通過實(shí)習(xí)來考察學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合水平，通過實(shí)習(xí)使雙方增進(jìn)了解、雙向選擇達(dá)到雙贏。這種做法既縮短工作適應(yīng)期，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)、學(xué)校和社會真正實(shí)現(xiàn)了零過渡。

（四）文化產(chǎn)業(yè)園式

文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)作為一種介于政府、市場與企業(yè)之間的新型社會經(jīng)濟(jì)組織和企業(yè)發(fā)展平臺，正成為推動文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要載體和有效手段。近年來，各地文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)如火如荼，成為政府推動文化產(chǎn)業(yè)措施中最具代表性的路徑選擇，同時它也是復(fù)合型文化管理人才的孵化、培養(yǎng)的有效模式。特別是以高校為依托的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)，大都成為具有一定規(guī)模，從事文化產(chǎn)業(yè)行業(yè)培訓(xùn)、人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)研究的重要途徑。它是以大學(xué)科研能力為發(fā)展動力，依據(jù)某一優(yōu)勢學(xué)科或?qū)W科群，通過創(chuàng)辦文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)，融產(chǎn)學(xué)研于一體，促進(jìn)文化藝術(shù)成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，形成良性循環(huán)的產(chǎn)、學(xué)、研轉(zhuǎn)化中心，它是集創(chuàng)意企業(yè)孵化基地、創(chuàng)新人才培訓(xùn)基地為一體的創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化中心。

這一模式的優(yōu)勢在于人才培養(yǎng)由“消耗型”實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)化為“經(jīng)營型”實(shí)訓(xùn)，文化管理人才的實(shí)訓(xùn)建設(shè)由原來單純的消耗型向生產(chǎn)經(jīng)營型轉(zhuǎn)化。學(xué)校可以利用師資、設(shè)備優(yōu)勢和學(xué)生勞動力資源豐富、廉價的特點(diǎn)，依據(jù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)的綜合優(yōu)勢主動為社會、為文化企業(yè)承擔(dān)一定的文化藝術(shù)項(xiàng)目。既可直接創(chuàng)造文化效益和經(jīng)濟(jì)效益，也可以減輕人才實(shí)踐成本，促使實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)轉(zhuǎn)步入良性循環(huán)，使人才培養(yǎng)進(jìn)入良性的可持續(xù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

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篇9

產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的合作教育指的是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力為目標(biāo)，充分利用科研機(jī)構(gòu)、研發(fā)企業(yè)、高等院所等多個環(huán)節(jié)、多種資源，組合利用，充分發(fā)揮每一部分在人才培養(yǎng)方面的作用和優(yōu)勢，將理論傳輸與經(jīng)驗(yàn)傳輸通過具體實(shí)踐活動展現(xiàn)出來，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，重視培養(yǎng)科研理論的深加工能力，通過高效、合理的培養(yǎng)方式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求緊密結(jié)合，而整個人才培養(yǎng)體系也能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。而整個產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合發(fā)展的合作教學(xué)道路也能夠?yàn)樗囆g(shù)管理事業(yè)培養(yǎng)有知識、有能力、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)墓芾砣瞬?。通過產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)方式，能有效提升學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，而這一教育模式也為培養(yǎng)創(chuàng)新人才開辟了新的有效途徑。在不斷發(fā)展的實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)學(xué)研合作教育模式在培養(yǎng)藝術(shù)管理人才方面所發(fā)揮的作用和展現(xiàn)的優(yōu)勢日益突出，其在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。

一、產(chǎn)學(xué)研合作教育的內(nèi)容及其意義分析

產(chǎn)學(xué)研合作教育實(shí)質(zhì)上是一種人才培養(yǎng)方式。產(chǎn)學(xué)研合作教育開始于美國，1906年施奈德推行了世界上第一個產(chǎn)學(xué)研合作教育計劃。在這一合作教育計劃中，充分展現(xiàn)了生產(chǎn)實(shí)踐和社會實(shí)踐在人才培養(yǎng)中的作用，更是將知識理論與實(shí)踐發(fā)展緊密結(jié)合起來，而這一教育方式自實(shí)施以來，備受人們關(guān)注。在1946 年，美國職教育業(yè)協(xié)會通過的《合作教育宣言》中，更是明確將產(chǎn)學(xué)研合作教育方式定義為“將知識理論學(xué)習(xí)同實(shí)際工作具體結(jié)合起來，讓整個課堂教學(xué)更加突出、更富有成效的教育理念”。經(jīng)過不斷發(fā)展的實(shí)踐，充分證明了產(chǎn)學(xué)研合作教育形式是促進(jìn)社會發(fā)展進(jìn)步、高效合理培養(yǎng)人才的最佳方式。而且，自產(chǎn)學(xué)研教育方式提出和實(shí)施以來，對世界經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的助推作用日益明顯。就我國而言，在培養(yǎng)學(xué)生成長過程中，始終強(qiáng)調(diào)教育要為國家建設(shè)服務(wù)，而教育要與具體實(shí)踐相結(jié)合，任何脫離實(shí)踐的教育將會被世界發(fā)展所淘汰。而在這一背景下，我國在改革開放之后，就引入了產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。至今，我國已經(jīng)形成了固定有效的產(chǎn)學(xué)研合作教育方式。走產(chǎn)學(xué)研合作教育道路，不僅僅是我國教育改革的方向，實(shí)質(zhì)上也是適應(yīng)世界發(fā)展形勢和社會需要的必然結(jié)果。不斷推行和加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研教育合作方式，這也是是我國高等教育適應(yīng)社會發(fā)展、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)、創(chuàng)新人才的必然選擇，是高等教育改革發(fā)展的必然結(jié)果。

產(chǎn)學(xué)研合作教育具體而言，就是充分利用科研機(jī)構(gòu)、研發(fā)企業(yè)、高等院所等多個環(huán)節(jié)、多種資源，以及每一環(huán)節(jié)和過程在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢和特點(diǎn)，把以知識理論學(xué)習(xí)教育與直接獲取經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合起來，同時在不斷教育實(shí)踐過程中，豐富和發(fā)展實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來。產(chǎn)學(xué)研合作教育模式實(shí)質(zhì)上是以培養(yǎng)復(fù)合、應(yīng)用和創(chuàng)新人才為主要目標(biāo)，重視強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面素質(zhì)、實(shí)踐能力和社會競爭力的培養(yǎng)，在教學(xué)方式上，采取課堂知識理論教學(xué)與社會具體實(shí)踐緊密結(jié)合的教育方針，全力培養(yǎng)符合社會要求的實(shí)踐型人才的教育模式。

二、產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)復(fù)合型藝術(shù)管理人才的特點(diǎn)分析

復(fù)合型藝術(shù)管理人才是藝術(shù)行為的管理者，整個藝術(shù)管理是一個綜合、多元概念，實(shí)質(zhì)上是一個內(nèi)容復(fù)雜的綜合管理體系。藝術(shù)管理具有普遍性、多樣性、綜合性、創(chuàng)新性等一系列基本特征。藝術(shù)管理是管理活動的重要部分，因此也具備管理活動的普遍特性，無論是藝術(shù)管理的哪一項(xiàng)內(nèi)容，都是以管理活動的共性和基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)的具體活動。其次，藝術(shù)管理活動要想順利完成，在每一階段都需要管理的參與，而且這一活動與社會實(shí)踐、家庭活動、組織活動等息息相關(guān)。藝術(shù)管理作為一個綜合體系，無論在內(nèi)容上，還是目標(biāo)上、管理手段上都包含諸多內(nèi)容。整個管理活動復(fù)雜多樣。藝術(shù)管理的綜合性，在內(nèi)容表現(xiàn)上，是指從社會生活中多個方面、多個領(lǐng)域廣泛參與，通過綜合利用各種方法和手段實(shí)現(xiàn)廣泛參與，最終實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。藝術(shù)管理需要綜合多種資源來豐富和發(fā)展，而藝術(shù)又是一門創(chuàng)造性極強(qiáng)的科學(xué)活動。

通過對藝術(shù)管理對象一系列有計劃、有步驟的管理活動實(shí)現(xiàn)最佳預(yù)期和目標(biāo)。面對日益發(fā)展繁榮的文化市場以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，對于高等藝術(shù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)來說，教學(xué)形式要不局限于課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要結(jié)合學(xué)校與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)環(huán)境的不同，培養(yǎng)學(xué)生從事藝術(shù)管理工作的素質(zhì)和能力。在不斷變化的發(fā)展過程中，檢驗(yàn)理論，豐富經(jīng)驗(yàn)，把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育形式。對于藝術(shù)管理人才培養(yǎng)來說，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育方式，將有效改革教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)人才的優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)和良好塑造。

三、產(chǎn)學(xué)研合作教育模式在培養(yǎng)復(fù)合型藝術(shù)管理人才的優(yōu)勢分析

復(fù)合型藝術(shù)管理人才的培養(yǎng)要求決定了在人才塑造過程中，必須堅(jiān)持實(shí)踐能力培養(yǎng)與知識理論培養(yǎng)緊密結(jié)合。而在復(fù)合型藝術(shù)管理人才的培養(yǎng)過程中，要培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的能力和方法。在以往培養(yǎng)過程中，目標(biāo)的培養(yǎng)受到環(huán)境的影響和局限，因此整個課堂教學(xué)往往很難達(dá)到預(yù)定目的。而通過產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，能夠在具體培養(yǎng)過程中修正發(fā)展路線，從而對實(shí)現(xiàn)復(fù)合型藝術(shù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)有極大推動作用。復(fù)合型藝術(shù)管理人才的培養(yǎng)需要在社會實(shí)踐過程中檢驗(yàn)，通過培養(yǎng)創(chuàng)新意識和改革思維，最終豐富自身發(fā)展理論。

人才的培養(yǎng)是一個復(fù)雜而又漫長的過程，在這一環(huán)節(jié)中，既需要加強(qiáng)對知識理論的培養(yǎng)，還需要加強(qiáng)對專業(yè)實(shí)踐能力、社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)和鍛煉。想要培養(yǎng)復(fù)合型藝術(shù)管理人才，就需要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，同時重視創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力、突破思維等一系列方面的重視和培養(yǎng)。而復(fù)合型人才的培養(yǎng)也需要高度重視人的個性健康發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合人才的根本和前提是具備獨(dú)立意識和獨(dú)立思維。不墨守成規(guī)，敢于突破自身發(fā)展、打破經(jīng)驗(yàn)束縛的人才，才能夠?qū)崿F(xiàn)藝術(shù)發(fā)展的更大突破和創(chuàng)造。復(fù)合人才就需要敢于實(shí)踐和創(chuàng)新。其次，復(fù)合型藝術(shù)管理人才需要具備復(fù)合、完善的知識結(jié)構(gòu)，而知識結(jié)構(gòu)的完善也要求管理人才充分具備文化藝術(shù)、文化經(jīng)濟(jì)、管理理論的不斷完善。整個知識結(jié)構(gòu)要求具有交叉、互滲、融合的屬性，社會需求的復(fù)雜性就要求人才知識結(jié)構(gòu)的復(fù)雜與完善。當(dāng)今形式下，社會需求的不斷提高、不斷增加，對人才需求知識結(jié)構(gòu)要求逐漸提高，從以往的單一型人才結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型、全面型人才結(jié)構(gòu)需求。通過不斷培養(yǎng)，最終培養(yǎng)符合實(shí)際需求的復(fù)合型藝術(shù)管理人才。

四、結(jié)語

通過產(chǎn)學(xué)研合作教育模式能夠把課堂知識理論與實(shí)踐發(fā)展相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)理論融入實(shí)踐，并突破傳統(tǒng)理論的發(fā)展目標(biāo)。而在這一過程中，通過產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)、多方面廣泛參與，最終能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，從而適應(yīng)社會發(fā)展的需求。也能夠培養(yǎng)大量符合社會需求，滿足社會需要的人才。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有藝術(shù)管理知識、藝術(shù)活動技能的復(fù)合型人才目標(biāo)，從根本上解決理論教育與實(shí)踐需求嚴(yán)重脫節(jié)的問題。

參考文獻(xiàn)：

篇10

1 民辦高校中音樂藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

首先，許多學(xué)校對學(xué)生的教育只注重專業(yè)學(xué)習(xí)、道德等方面，而對于音樂藝術(shù)教育卻不重視，認(rèn)為這只是音樂專業(yè)生的任務(wù)，雖然藝術(shù)類學(xué)生在這方面也取得了一定的成績，但是對于其他專業(yè)學(xué)生則處于一個邊緣的狀態(tài)。其次，大部分的民辦高校忽視了不同專業(yè)學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)程度，而不同專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)程度本就存在著明顯的差異。雖然學(xué)校會開設(shè)許多校園文化活動來豐富學(xué)生的課余生活，但在教育的過程中方法單一，針對性不強(qiáng)，仍然存在明顯的不足，無法調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終導(dǎo)致音樂藝術(shù)教育價值的無法實(shí)現(xiàn)。最后，民辦高校的資金鏈?zhǔn)遣豢苫蛉钡?，由于無法花費(fèi)一大筆的資金為非藝術(shù)類學(xué)生聘請一批既具有高音樂藝術(shù)教育理論水平，又具有創(chuàng)新意識和深厚人文底蘊(yùn)的專業(yè)教師來授課，造成師資力量的缺乏和薄弱，以至于民辦高校中抓音樂藝術(shù)教育，就存在著“說起來容易，做起來無招”的現(xiàn)象。

2 加強(qiáng)民辦高校音樂藝術(shù)教育的措施

2.1 豐富文體活動，拓寬藝術(shù)社團(tuán)組織建設(shè)

大學(xué)生社團(tuán)是高校學(xué)生自發(fā)組成的一種特殊的群眾組織。學(xué)生社團(tuán)具有自我服務(wù)、自我教育、自我管理、自我發(fā)展和重要的社會教化功能，對大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高、思想政治教育與高校建設(shè)發(fā)展起著重要的作用。近幾年發(fā)現(xiàn)，一部分民辦高校對于學(xué)校的一些大型文藝匯演、活動，整場演出活動就僅由學(xué)校主設(shè)的藝術(shù)團(tuán)一手包辦，其他院系學(xué)生根本就沒有施展的機(jī)會，這樣不僅使學(xué)校的活動失去了創(chuàng)新，更是嚴(yán)重打擊了學(xué)生對音樂藝術(shù)的積極性。民辦高校應(yīng)鼓勵學(xué)生創(chuàng)建音樂藝術(shù)方面的社團(tuán)，如舞蹈團(tuán)、合唱組、樂隊(duì)組合等社團(tuán)，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的興趣。利用課余或節(jié)假日的時間開展一些兄弟院校、班級之間的音樂藝術(shù)比賽或聯(lián)歡活動，以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的目的。在學(xué)校的大型活動中，只要節(jié)目足夠創(chuàng)新、精彩，不管你是那一類學(xué)生都能到學(xué)?；?qū)W校以外的平臺施展才華。

2.2 完善音樂藝術(shù)教學(xué)及活動場所設(shè)施

民辦高校對音樂藝術(shù)教學(xué)和活動場所設(shè)施投入力度還不夠，在民辦高校工作這幾年發(fā)現(xiàn)，音樂藝術(shù)專業(yè)學(xué)生有專用的舞動室、鋼琴室可供練習(xí)，為保護(hù)相關(guān)設(shè)施、設(shè)備，管理部門不準(zhǔn)非專業(yè)學(xué)生進(jìn)入，非專業(yè)學(xué)生想開展活動和排練沒有可供給的場所，并且經(jīng)費(fèi)支持有限，這樣大大局限了學(xué)生的發(fā)展空間。民辦高校應(yīng)建設(shè)大學(xué)生參與音樂藝術(shù)活動的固定場所，并且給予一些師資指導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)支持，以達(dá)到音樂藝術(shù)教育的成效。

2.3 開設(shè)音樂藝術(shù)類公共選修課程

大學(xué)公共選修課是高校向全校各專業(yè)學(xué)生開設(shè)的跨學(xué)科、跨專業(yè)課程，學(xué)生可根據(jù)自身的興趣愛好，選擇自己喜歡的課程。民辦高校很少開設(shè)音樂藝術(shù)類的公共選修課程，首先，可能是因?yàn)榻虒W(xué)場所有限，再者就是師資力量的缺乏所導(dǎo)致。據(jù)筆者所知，民辦高校其實(shí)有許多音樂藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生管理工作者，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的喜好開設(shè)一到兩門的音樂鑒賞、音樂常識、音樂史和簡單舞蹈類課程。對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的音樂知識教育是很有必要的，這樣不僅解決了師資上的困難，同時提升了學(xué)生管理工作者的教學(xué)能力，并且加強(qiáng)了學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)。

3 如何將音樂藝術(shù)教育與民辦高校學(xué)生管理工作進(jìn)行創(chuàng)新結(jié)合

3.1 音樂藝術(shù)教育能陶冶學(xué)生的情操

音樂是一種特有的產(chǎn)物，它是創(chuàng)造者對現(xiàn)實(shí)生活的寫照，能訴說出人類情感的表現(xiàn)。在生活中，人們常常會遇到用語言無法表達(dá)自己情感的情況，如果用音樂來表達(dá)是不是會更好呢。在平時的工作中我們可以發(fā)現(xiàn)，人們喜歡邊聽音樂邊做事情。那么，在學(xué)生管理工作中，只要能有效運(yùn)用音樂藝術(shù)教育功能，讓學(xué)生有意識地帶著思想去欣賞、去聆聽，在音樂欣賞的過程中與之產(chǎn)生情感共鳴，體驗(yàn)生活中的真、善、美，并通過音樂藝術(shù)的陶冶教育，提升人的思想情操。

3.2 音樂藝術(shù)教育能完善學(xué)生的心理健康

當(dāng)前高校學(xué)生心理問題愈發(fā)嚴(yán)重，通過相關(guān)報道可以看出，他們?nèi)狈κ艽炷芰?、適應(yīng)能力、自立能力，學(xué)習(xí)倦怠，意志薄弱，缺乏競爭意識、危機(jī)意識、自信心，依賴性強(qiáng)，生活沒有方向感等。學(xué)生心理健康問題對學(xué)生管理工作尤為重要，學(xué)生管理工作者采取不同的教育方式進(jìn)行心理教育時，運(yùn)用音樂藝術(shù)教育能有效調(diào)解凈化學(xué)生的心靈。音樂藝術(shù)以獨(dú)特的音符、優(yōu)美的旋律，緩解學(xué)生的不良情緒和緊張的心理，提升學(xué)生的受挫能力和抗壓能力，進(jìn)而讓學(xué)生以健康心理全身心地投入到學(xué)習(xí)中去?？傊?，音樂藝術(shù)教育能緩解人的焦慮、憂郁、緊張等心理，改善人的情緒，對培養(yǎng)高校學(xué)生健康的心理具有重要作用。

3.3 音樂藝術(shù)教育能提升學(xué)生自我管理和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

自我管理能力，是指受教育者依靠主觀能動性按照社會目標(biāo)，有意識、有目的地對自己的思想、行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化控制的能力。而團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，是指建立在團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神、互補(bǔ)互助以達(dá)到團(tuán)隊(duì)最大工作效率的能力。當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，很多學(xué)生存在缺乏責(zé)任心、自私，想法就是“事不關(guān)己高高掛起”，只要能顧好自己便可以。學(xué)生管理工作者可以通過音樂藝術(shù)教育，來提升學(xué)生的自我管理和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。音樂藝術(shù)教育豐富了大學(xué)生管理工作的內(nèi)容創(chuàng)新，能激起學(xué)生的共鳴，有效深入學(xué)生的心靈，對學(xué)生形成自我管理能力有重要的幫助。而當(dāng)前是一個講究團(tuán)結(jié)合作、交流溝通的社會，高校學(xué)生管理工作者必須重視對學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，音樂藝術(shù)教育在培養(yǎng)人際交往、團(tuán)結(jié)合作有著重要的作用。學(xué)生通過音樂藝術(shù)活動中的人員合作，讓學(xué)生明白個人和集體的關(guān)系，有效培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神。因此，學(xué)生管理工作者應(yīng)多創(chuàng)造音樂藝術(shù)團(tuán)隊(duì)活動機(jī)會，將音樂藝術(shù)教育這一獨(dú)特的作用充分地發(fā)揮出來。

3.4 音樂藝術(shù)教育能增進(jìn)學(xué)生對學(xué)生管理工作者的情感升華

眾所周知，學(xué)生對教育管理者存在著一種潛意識的隔閡與抵觸，對待學(xué)生管理工作者也是一樣，對待自己的輔導(dǎo)員他們不可能像對待好朋友那樣做到無話不談，有些學(xué)生甚至在遇到困難的時候都不敢去請求輔導(dǎo)員的幫助，這就是大部分學(xué)生對老師存在的怪異心態(tài)。所以，高校學(xué)生管理工作者可以開展一些學(xué)生喜愛的音樂藝術(shù)相關(guān)活動，要求學(xué)生自己去策劃、組織，高校學(xué)生管理工作者積極參與到其中，融入學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生共同探討、交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作完成活動，使他們感受到輔導(dǎo)員對他們的用心和關(guān)心。這樣學(xué)生管理工作者就大大提升自己在學(xué)生心目中的位置，對于以后與學(xué)生的學(xué)習(xí)與相處有著重要作用。

參考文獻(xiàn)：