導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇幼兒園音樂教學(xué)的方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

幼兒最佳的學(xué)習(xí)方式就是“游戲”，通過游戲，不僅能夠給幼兒帶來歡樂和滿足，還能夠促使幼兒的認(rèn)知能力、交際能力以及情感得到發(fā)展。節(jié)奏較為抽象，簡(jiǎn)單運(yùn)用語言進(jìn)行描述，根本無法滿足當(dāng)前幼兒的學(xué)習(xí)實(shí)況，不利于實(shí)現(xiàn)幼兒音樂教育的教學(xué)目標(biāo)。因此，在幼兒園開展音樂節(jié)奏教學(xué)，要注重將教學(xué)實(shí)踐游戲化，調(diào)動(dòng)幼兒“看”“聽”“唱”“觸”等感官，既能活躍課堂的教學(xué)氛圍，又能幫助學(xué)生更好地解讀音樂，促使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及人格素養(yǎng)得到培養(yǎng)和發(fā)展。

一、淺入深出，感受音樂――走進(jìn)大自然，搜尋音樂素材

聲音是音樂最主要的表現(xiàn)形式，通過調(diào)查，大部分的音樂作品來源于大自然，因此，在幼兒音樂節(jié)奏教學(xué)中，不是非要拘泥于學(xué)校教師，而是可以將教學(xué)課堂搬到大自然中，使學(xué)生在尋找音樂素材的過程中，感受音樂節(jié)奏。如，在樹林中我們常常會(huì)聽到鳥的鳴叫聲，這時(shí)我們可以讓學(xué)生用自己的小手將自己聽到的“鳥鳴”拍打出來，然后遷移聯(lián)想，想想自己曾經(jīng)在哪里學(xué)習(xí)過，或者在哪首歌曲中有過類似的節(jié)奏？在實(shí)踐過程中，往往會(huì)有一些先天樂感較好的學(xué)生，會(huì)不由自主地哼唱出來。大自然中的聲音非常美，鳥類的聲音更是多種多樣，且每類鳥鳴叫的節(jié)奏都不盡相同，在教學(xué)實(shí)踐中，只要教師能夠把握“開放性教學(xué)”的內(nèi)涵，就能夠?qū)崿F(xiàn)音樂節(jié)奏教學(xué)的游戲化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力。幼兒音樂教學(xué)的服務(wù)對(duì)象是幼兒，他們的好奇心非常強(qiáng)，且愛動(dòng)好玩，將大自然代替學(xué)校教室，能夠滿足學(xué)生的心理需求，還能夠使學(xué)生放松心情，且懷著游戲的心情，感受音樂節(jié)奏，完成教學(xué)目標(biāo)。

由于受到各種條件的約束，走進(jìn)大自然并不是那么容易實(shí)現(xiàn)，然而在信息技術(shù)背景下，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，將大自然中的各種聲音原原本本、有聲有色地展現(xiàn)于學(xué)生面前。通過這樣的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生感受音樂節(jié)奏，使課堂教學(xué)在游戲化的同時(shí)還能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂素養(yǎng)來源于“大自然”，從而養(yǎng)成善于搜尋的良好習(xí)慣。

二、聯(lián)系生活，體驗(yàn)音樂――觀察身邊生活，捕捉音樂節(jié)奏

在日常生活中，我們也時(shí)時(shí)刻刻與“聲音”相伴，只要我們認(rèn)真聆聽，用心感受，就能夠感受到“同聲源的節(jié)奏也不盡相同”。如，人走路時(shí)會(huì)發(fā)出聲音，但是由于受到各種因素的影響，每個(gè)人走路發(fā)出的聲音并不相同，其中最為明顯的就是節(jié)奏不同。音樂對(duì)于幼兒來講，確實(shí)較為抽象，而將音樂節(jié)奏教學(xué)游戲化，并不是一句口號(hào)，但是要想實(shí)現(xiàn)卻也不能盲目地進(jìn)行。將身邊生活中的聲音引用到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生感受身邊生活中的音樂節(jié)奏，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“音樂來源于生活”，從而拉近學(xué)生與音樂的距離，讓學(xué)生能夠放棄心中對(duì)音樂的抵觸心理，用心感受，感受音樂節(jié)奏。如，人們說話的節(jié)奏不相同，有的快，有的慢，有的類似于緊湊的三連音樂節(jié)奏，有的是三十二分音符。由于受到各種因素的影響，日常生活中我們并不會(huì)留心觀察這些，幼兒就更不會(huì)注重觀察了，因此，在日常的音樂節(jié)奏教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)節(jié)奏教學(xué)的游戲化，就可以將“生活”引入課堂中，這樣，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)游戲化，還能使學(xué)生養(yǎng)成樂于觀察、善于觀察的良好習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，把握音樂――研教材歌曲，創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)

幼兒音樂教學(xué)中涉及的歌曲并不少，但是每首歌曲都有自己的特點(diǎn)，并且要將歌曲完美地表演出來，就必須抓住歌曲的特點(diǎn)，特別是要抓住音樂的“節(jié)奏”。針對(duì)具體的歌曲進(jìn)行施教時(shí)，教師要認(rèn)真研讀歌曲，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，組織開展有針對(duì)性的課堂教學(xué)活動(dòng)。如捉迷藏，使學(xué)生在具體的游戲活動(dòng)中，感受音樂、理解音樂、把握音樂節(jié)奏。幼兒接觸的歌曲大多是歡快的，且節(jié)奏感非常強(qiáng)，但由于受到各種因素影響，學(xué)生并不能很好地把握音樂節(jié)奏，導(dǎo)致歌曲的演唱不到位，因此，在幼兒音樂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)活動(dòng)，不要盲目進(jìn)行，而是要研讀歌曲，抓住歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，然后再組織開展課堂的教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生都參與進(jìn)來，用心感受音樂節(jié)奏。

音樂節(jié)奏教學(xué)游戲化是當(dāng)前幼兒園音樂教學(xué)的必然趨勢(shì)，且不少幼兒教育工作者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到“游戲化”的重要性，但是不能夠理解“游戲化”的內(nèi)涵，導(dǎo)致“游戲化”流于形式。當(dāng)前，關(guān)于幼兒園音樂節(jié)奏教學(xué)游戲化的研究并不是非常多，卻都取得了一些成果，因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新和完善，形成具有自身特色的教學(xué)方式，真正將音樂節(jié)奏游戲化落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

篇2

幼兒園的音樂教育相對(duì)于專業(yè)的高等音樂學(xué)院教育，其目的在于讓幼兒園學(xué)生從音樂教育中感受到音樂的魅力，逐漸的形成對(duì)音樂的熱愛，并讓學(xué)生在音樂教育中健康、快樂的成長(zhǎng)，但是在長(zhǎng)期的幼兒園音樂教育中卻存在著一定的誤區(qū)，這些誤區(qū)的存在影響到幼兒園音樂教育的目的性?，F(xiàn)就當(dāng)前幼兒園音樂教育中村在的誤區(qū)以及解決對(duì)策分析如下：

一、幼兒園音樂教育的重要性

幼兒園的學(xué)生有著本身的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，同時(shí)智力正處于發(fā)育階段，幼兒園的教育只是教育階段中啟蒙階段，目的在于讓學(xué)生培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)生活的熱愛，音樂教育可以促進(jìn)幼兒園學(xué)生的智力開發(fā)，對(duì)于幼兒園小學(xué)生的注意力集中、學(xué)習(xí)生活均有重要意義，讓學(xué)生在音樂教育中感受到美，并逐漸對(duì)音樂產(chǎn)生熱愛。

二、幼兒園音樂教育中存在的誤區(qū)

（一）過分重視結(jié)果忽視了過程

幼兒園的音樂教育不是在培養(yǎng)音樂天才，只是通過音樂教學(xué)讓學(xué)生開開心心的從音樂中感受生活的美好，所以在音樂教學(xué)過程中過程和結(jié)果有著同等的重要性，但是在實(shí)際的音樂教學(xué)過程中不管是從幼兒園的音樂教師角度還是從學(xué)生家長(zhǎng)的角度，往往都忽視了音樂教學(xué)活動(dòng)的過程性，只看重音樂教學(xué)的結(jié)果，而對(duì)于幼兒園音樂教學(xué)成果的評(píng)定，通常是在六一兒童節(jié)、國慶節(jié)、元旦等重要節(jié)日讓學(xué)生參與到節(jié)目活動(dòng)中，在這種活動(dòng)中教師和家長(zhǎng)看到了孩子們表演的節(jié)目，這就是音樂教學(xué)成果，但是實(shí)際的音樂教學(xué)過程才是孩子們最快樂的時(shí)刻，也就是說音樂教學(xué)的過程和結(jié)果都是同等重要的[1]。

（二）過分依賴于音樂教材

幼兒園的音樂教學(xué)過程中通常都是按照課本的教學(xué)內(nèi)容去完成音樂教學(xué)，而所教授的音樂也是多少年都沒有改變的，幼兒園小學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂通常都是《兩只老虎》、《我是一個(gè)粉刷匠》等老歌曲，部分歌曲對(duì)于現(xiàn)代幼兒園的教學(xué)已經(jīng)顯得過時(shí)了，過分的依賴于音樂教材就會(huì)造成學(xué)生在音樂方面的學(xué)習(xí)受到限制，學(xué)生所能接受的音樂也是有限的。

（三）對(duì)學(xué)生要求過高，造成教學(xué)目標(biāo)不明確

幼兒園的音樂教學(xué)只是讓學(xué)生形成一種意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂的興趣，并在音樂教學(xué)中感受音樂魅力，但是在是實(shí)際的音樂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生的要求較高，對(duì)于一些歌曲不僅要求學(xué)生會(huì)唱，同時(shí)還要求學(xué)生會(huì)表演，這樣在音樂教學(xué)中會(huì)在無形中形成一種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，會(huì)唱會(huì)跳的學(xué)生會(huì)得到教師的認(rèn)可和喜愛，但是唱得不好或者是跳的不好的學(xué)生也許就會(huì)感到自卑，這樣讓學(xué)生在很小的年齡就逐漸的學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生感到不快樂，在一定程度上失去了音樂教學(xué)的意義[2]。

三、幼兒園音樂教育中存在誤區(qū)的解決對(duì)策

（一）在音樂教學(xué)過程的基礎(chǔ)上重視結(jié)果

音樂教學(xué)過程中可以通過一系列的音樂活動(dòng)開展教學(xué)，提高學(xué)生在音樂教學(xué)中獲得的樂趣，從學(xué)生從音樂教學(xué)中體驗(yàn)到快樂，有利于幼兒園學(xué)生童年的健康成長(zhǎng)，所以在音樂教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，通過豐富的教學(xué)活動(dòng)以及多種教學(xué)方法提高音樂教學(xué)的有效性，促進(jìn)兒童的健康快樂成長(zhǎng)，讓學(xué)生從教學(xué)過程中感受到快樂，當(dāng)然在這方面需要音樂教師改變傳統(tǒng)的一些教學(xué)方法和思想，同時(shí)在教學(xué)中正確的引導(dǎo)，同時(shí)在教學(xué)過程中音樂教師可以通過角色轉(zhuǎn)換、情景互動(dòng)、教師參與等多種方法，讓幼兒園小學(xué)生在音樂教學(xué)過程中感到自豪，在后期回想起來的是音樂教學(xué)過程而不是參加了什么比賽，得了什么獎(jiǎng)。

（二）結(jié)合時(shí)代背景，在音樂教材的基礎(chǔ)上擴(kuò)展音樂教學(xué)范圍

傳統(tǒng)的音樂教材固然有他的優(yōu)勢(shì)，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒園小學(xué)生對(duì)于音樂的喜愛也在逐漸發(fā)生變化，所以在教學(xué)過程中應(yīng)在原有教材的基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的調(diào)整擴(kuò)展，比如：前段時(shí)間流行的《小蘋果》真可謂是家喻戶曉，相信有許多幼兒園的小學(xué)生雖然不知道歌詞表達(dá)的什么意思，但是對(duì)于這種旋律卻是非常的喜愛，所以在音樂教學(xué)過程中就可以根據(jù)時(shí)展選擇一些合適的音樂延伸幼兒園小學(xué)生的音樂教材，此外像《火了火了火》這樣的音樂對(duì)于幼兒園小學(xué)生的音樂教學(xué)而言，他們有時(shí)候喜歡的只是一種旋律，并在旋律中感到開心快樂，只有幼兒園小學(xué)生喜歡的音樂才能讓他們感受到快樂開心，這與幼兒園小學(xué)生音樂教學(xué)的目標(biāo)是一致的。

（三）正確認(rèn)識(shí)幼兒園的音樂教學(xué)，不要讓學(xué)生感到壓力

幼兒園的音樂教學(xué)只是為接受正規(guī)教育做鋪墊，只是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣并快樂的成長(zhǎng)。也就是說小學(xué)音樂教學(xué)是為了讓學(xué)生感到快樂，對(duì)于不能讓孩子感到快樂反而有壓力的音樂教學(xué)無疑是脫離了教學(xué)目標(biāo)。所以，在音樂教學(xué)中應(yīng)該多注意小學(xué)生的心理感受，讓小學(xué)生快樂無壓力的學(xué)習(xí)音樂，感受音樂魅力[3]。

四、結(jié)束語

幼兒園的音樂教學(xué)不應(yīng)該只是按照一個(gè)教學(xué)科目去按部就班的完成教學(xué)，并達(dá)到某一教學(xué)成果，幼兒園的音樂教學(xué)只是讓學(xué)生培養(yǎng)意識(shí)，快樂成長(zhǎng)，所以掌握幼兒園音樂教學(xué)的目的性對(duì)于改善存在的一些誤區(qū)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]李建平,呂莉.當(dāng)前幼兒園音樂教育中存在的誤區(qū)及解決對(duì)策[J].學(xué)前教育研究,2009(12).

篇3

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）11-0128-03

作者簡(jiǎn)介：尹緋，女，副教授，研究方向?yàn)槁晿泛蛯W(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)。

一、問題的提出

音樂是表達(dá)人類情感的一門聽覺藝術(shù)形式，通過聲音傳遞情感，使聽者在潛移默化中受到熏陶及感染，感受美的滋潤(rùn)。古今中外許多著名學(xué)者，如孔子、愛因斯坦、列寧都酷愛音樂，他們認(rèn)為音樂是啟迪智慧的鑰匙。幼兒園音樂教學(xué)能使兒童心情愉悅，在培養(yǎng)兒童模仿力、想象力、創(chuàng)造力，陶冶兒童的情感，發(fā)展兒童的智力等方面有著積極的促進(jìn)作用。2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確將“藝術(shù)”作為幼兒教育五大領(lǐng)域的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)了“藝術(shù)”在不同領(lǐng)域的綜合過程中發(fā)揮的重要作用，這種作用是其它領(lǐng)域所不能達(dá)到的。由此可見，音樂在培養(yǎng)人的情感及審美能力方面有著其它學(xué)科不可取代的特殊作用。隨著我國幼教改革的不斷深入和發(fā)展，幼兒園的音樂教育已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。因此，高校學(xué)前教育專業(yè)在幼兒師資的培養(yǎng)上，也應(yīng)緊跟時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求?；诖?，筆者深入常州市幼兒園進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)高校幼兒師資培養(yǎng)中存在的問題，進(jìn)而探索解決問題的對(duì)策，以推動(dòng)音樂教育事業(yè)的健康發(fā)展。

二、研究對(duì)象與方法

本調(diào)查旨在了解常州市幼兒園音樂教學(xué)現(xiàn)狀，分析當(dāng)前幼兒園音樂教學(xué)中存在的問題，針對(duì)存在的問題，反思高校學(xué)前教育專業(yè)音樂技能培養(yǎng)體系的構(gòu)建，探索高校學(xué)前教育音樂課程與幼兒園音樂教學(xué)結(jié)合的途徑，推動(dòng)音樂教育事業(yè)的健康發(fā)展。

1.問卷設(shè)計(jì)

通過文獻(xiàn)檢索，對(duì)幼兒園音樂教學(xué)理論內(nèi)涵及影響因素探討和分析，理清本次調(diào)查項(xiàng)目，組織課題組成員與幼兒園教師座談，對(duì)涉及幼兒園音樂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了印證、篩選，共同確定、編制了調(diào)查問卷。并把調(diào)查內(nèi)容分成封閉式問題和開放式問題兩個(gè)部分。封閉式問題側(cè)重于了解幼兒教師個(gè)人基本情況、音樂教學(xué)目標(biāo)、音樂教學(xué)內(nèi)容、音樂教學(xué)方法與評(píng)價(jià)情況等內(nèi)容。開放式問題側(cè)重于了解幼兒園音樂教學(xué)改革和師資能力培養(yǎng)、提高問題。

2.研究方法

主要采用問卷調(diào)查法和訪談法。

3.研究對(duì)象

筆者隨機(jī)對(duì)常州市5所幼兒園的125名教師進(jìn)行了問卷和訪談?wù){(diào)查，按照所在不同班級(jí)分別對(duì)小班、中班、大班的教師發(fā)放問卷，其中大中班各發(fā)放50份、小班發(fā)放25份。共發(fā)放調(diào)查問卷125份，回收問卷120份，回收率為96%。在發(fā)放問卷的同時(shí)，對(duì)5所幼兒園部分教師進(jìn)行了深入訪談。

三、結(jié)果與分析

1.幼兒園教師隊(duì)伍基本情況

根據(jù)調(diào)查顯示，常州市幼兒教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出年輕化的趨勢(shì)。其中25～35歲的教師占總數(shù)的67%，教師年輕化的趨勢(shì)明顯。幼兒園教師隊(duì)伍年輕化的狀況，一方面符合幼兒教育規(guī)律，反映了社會(huì)對(duì)教育的重視。另一方面，隨著幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展，高校學(xué)前教育的擴(kuò)招，加入幼兒教師隊(duì)伍的人數(shù)也在不斷增加。

教師的學(xué)歷是其在教育機(jī)構(gòu)中接受科學(xué)、文化知識(shí)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。是衡量一名教師教學(xué)科研能力和發(fā)展?jié)摿Φ臉?biāo)準(zhǔn)之一。在所調(diào)查的教師學(xué)歷中，本科學(xué)歷占調(diào)查總數(shù)的79%。由此可以看出，目前幼兒園對(duì)教師的學(xué)歷層次要求較高。特別是具備教學(xué)能力和科研能力的教師，更加受到幼兒園的歡迎。

2.幼兒園音樂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查情況

幼兒園音樂教學(xué)是幼兒園教學(xué)的重要組成部分之一，音樂教學(xué)不僅反映幼兒園教學(xué)質(zhì)量，而且也反映幼兒園教師的藝術(shù)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。本研究在設(shè)計(jì)上把音樂教學(xué)現(xiàn)狀分為四個(gè)部分，即音樂教學(xué)目標(biāo)，音樂教學(xué)內(nèi)容，音樂教學(xué)方法，音樂教學(xué)評(píng)價(jià)。

（1）幼兒園音樂教學(xué)目標(biāo)的調(diào)查。通過問卷調(diào)查結(jié)合對(duì)幼兒園的訪談了解到，幼兒園每年級(jí)都有明確具體的音樂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程中，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)工作，教學(xué)目標(biāo)明確?？梢?，幼兒園對(duì)音樂教學(xué)非常重視，對(duì)教師課堂教學(xué)規(guī)范要求嚴(yán)格。教師對(duì)幼兒園音樂教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)清楚，在教學(xué)中基本能按照教學(xué)目標(biāo)要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開展教學(xué)工作。

（2）幼兒園音樂教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查。根據(jù)調(diào)查可以看出，幼兒園音樂教學(xué)內(nèi)容分四部分：歌唱、韻律、打擊樂、音樂欣賞。教師在教學(xué)前都能對(duì)所教授的內(nèi)容做充分準(zhǔn)備，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為100%。教師對(duì)課程內(nèi)容基本了解的占總?cè)藬?shù)的79%。由此可見，教師在課前都做了認(rèn)真充分的課前準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)內(nèi)容也能夠基本掌握。在教材的使用上，各幼兒園的主干教材基本相同，主要使用的教材是幼兒園綜合活動(dòng)課程和幼兒園課程指導(dǎo)叢書。根據(jù)幼兒園的辦學(xué)特色和教學(xué)需要，各幼兒園適當(dāng)增加了一些輔助教材，如奧爾夫音樂教材、吉的堡園本教材等。在授課中樂器的使用上，每節(jié)課都用的樂器占50%，使用的主要樂器是鋼琴。調(diào)查顯示，79%的教師經(jīng)常使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可見多媒體使用較廣泛。由此還可以看出，幼兒園對(duì)教師的專業(yè)技能要求較高，在教學(xué)中要求教師能夠熟練掌握樂器和多媒體技術(shù)授課。

（3）幼兒園音樂教學(xué)方法的調(diào)查。本次調(diào)查從兩方面進(jìn)行：一方面是課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，包括課堂講授、節(jié)奏訓(xùn)練、講故事、做游戲。搞清楚是采用單一的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，還是將多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合。從調(diào)查中可以看出，運(yùn)用一種課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的占4%，運(yùn)用兩種活動(dòng)設(shè)計(jì)的占20%，運(yùn)用三種活動(dòng)設(shè)計(jì)的占29%，運(yùn)用四種活動(dòng)設(shè)計(jì)的占46%。另一方面，在音樂教學(xué)法的使用上，包括奧爾夫教學(xué)法、鈴木教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、美國綜合音樂感、巴里斯節(jié)奏唱法、達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)、卡巴列夫斯基教學(xué)法，等等。在教學(xué)中使用一種音樂教學(xué)法的占63%，使用兩種的占17%，使用兩種以上的占8%，不適用的占13%。通過以上兩方面的調(diào)查可以看出，目前幼兒園課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)已經(jīng)呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，音樂教學(xué)法的使用也在逐步普及和滲透。調(diào)查顯示，目前幼兒園對(duì)教師綜合素質(zhì)和研究能力的要求較高，要求教師不斷拓展和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)研究。在課堂教學(xué)中，不僅要能夠?qū)⒏鞣N技能綜合貫通，而且對(duì)先進(jìn)的教學(xué)方法也要有所了解和掌握，并在教學(xué)中運(yùn)用。

（4）教學(xué)評(píng)價(jià)的情況。教學(xué)評(píng)價(jià)是教師發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決教育實(shí)踐中出現(xiàn)問題的重要途徑。本次對(duì)幼兒園音樂教學(xué)評(píng)價(jià)情況的調(diào)查，主要針對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容兩方面。幼兒園的評(píng)價(jià)方式主要有專家測(cè)評(píng)、教師互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師自評(píng)，等等。目前，大多數(shù)幼兒園都采用多種方式結(jié)合的形式進(jìn)行，其中主要是以教師互評(píng)和自評(píng)為主，與外請(qǐng)專家、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)相結(jié)合。在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，主要圍繞教師的音樂素養(yǎng)和音樂技能水平，以及學(xué)生的參與情況進(jìn)行調(diào)查?？梢钥闯?，幼兒園對(duì)教師教學(xué)情況的評(píng)價(jià)，相對(duì)比較客觀，形式多樣，基本能夠反映教學(xué)質(zhì)量情況，這就對(duì)教師平時(shí)的教學(xué)提出了更高的要求。

四、結(jié)論與對(duì)學(xué)前教育專業(yè)音樂課程設(shè)置的建議

綜合問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，目前幼兒園對(duì)教師要求較高，考核嚴(yán)格，形式多樣。在教學(xué)環(huán)節(jié)方面要求嚴(yán)謹(jǐn)，管理規(guī)范。對(duì)幼兒園教師自身的專業(yè)技能和教學(xué)科研能力也有很高的要求。針對(duì)以上調(diào)查結(jié)果，反思我國學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的設(shè)置，提出以下建議：

1.明確學(xué)前音樂課程的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合幼兒園對(duì)音樂教學(xué)的要求，制定音樂課程的培養(yǎng)目標(biāo)，增加課程的實(shí)用性

從調(diào)查中可以看出，幼兒園需要具備扎實(shí)的音樂實(shí)踐技能和較強(qiáng)教學(xué)科研能力的高素質(zhì)師資。音樂課程的教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步強(qiáng)化音樂技能的學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要有別于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)在教學(xué)中突出學(xué)前專業(yè)的特點(diǎn)，將幼兒園的音樂課程與學(xué)前專業(yè)的音樂教學(xué)結(jié)合起來，制定更加實(shí)用具體、有針對(duì)性的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)前音樂課程的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)的需求和實(shí)際教學(xué)相結(jié)合。

2.結(jié)合幼兒園音樂教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)調(diào)整學(xué)前音樂課程的結(jié)構(gòu)

通過對(duì)幼兒園教師的訪談，一些教師認(rèn)為，在校學(xué)習(xí)期間，鋼琴即興彈唱、音樂理論、歌曲創(chuàng)編、音樂欣賞以及藝術(shù)實(shí)踐在幼兒園的實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用較多。因此，學(xué)校應(yīng)針對(duì)幼兒園音樂教學(xué)中實(shí)用性強(qiáng)的音樂技能，進(jìn)行加強(qiáng)和適當(dāng)調(diào)整。如學(xué)生普遍反映的鋼琴即興伴奏能力不強(qiáng)，一方面可以適當(dāng)增加學(xué)時(shí)，另一方面可以進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，如定期舉辦講座、開設(shè)選修課、舉行鋼琴即興伴奏比賽等形式，提高和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。再次，在每學(xué)期的聲樂考試中，要求學(xué)生互相彈奏歌曲伴奏，鍛煉和提高即興伴奏的能力。最后，還可以利用寒暑假給學(xué)生布置一些即興伴奏的作業(yè)。多渠道、多途徑地幫助學(xué)生提高即興彈唱的能力，以適應(yīng)幼兒園的教學(xué)需要。

由于學(xué)前專業(yè)課時(shí)數(shù)的限制，很多音樂理論課程無法開設(shè)，學(xué)生可以根據(jù)幼兒園音樂教學(xué)的需要，通過自學(xué)、選修等途徑學(xué)習(xí)。如視唱、音樂史、音樂欣賞、和聲學(xué)，等等，可以根據(jù)自身情況和需要，采用靈活機(jī)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

3.進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂教學(xué)實(shí)踐能力

學(xué)前教育專業(yè)音樂技能學(xué)習(xí)的目的是為了適應(yīng)幼兒園音樂教學(xué)的需要。因此，音樂教學(xué)實(shí)踐是非常重要的環(huán)節(jié)。目前，學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程，在設(shè)置上安排了教育教學(xué)見習(xí)和實(shí)習(xí)，但學(xué)生的實(shí)踐能力還是不強(qiáng)。在調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)，要想提高學(xué)生的實(shí)踐能力，一定要讓學(xué)生真正走入幼兒教育課堂，在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)、體會(huì)，將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用。筆者認(rèn)為，在安排見習(xí)和實(shí)習(xí)時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)見習(xí)實(shí)習(xí)的目的性和計(jì)劃性，讓學(xué)生知道去“看”什么，“學(xué)”什么。因此，在見習(xí)、實(shí)習(xí)中，應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生布置不同的任務(wù)。比如，二年級(jí)見習(xí)時(shí)要了解幼兒園教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、課程教學(xué)的基本情況、教案的寫法、授課的流程等。三年級(jí)應(yīng)深入課堂，認(rèn)真地備課并直接上課，將幼兒園的藝術(shù)領(lǐng)域的課程都上一遍。四年級(jí)應(yīng)注重教學(xué)能力的提高，學(xué)生在前兩年的教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真總結(jié)，不斷反思課堂教學(xué)中存在的問題，在“教”的過程中，不斷改進(jìn)和提高自身的音樂綜合素質(zhì)和音樂教學(xué)能力。

4.進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科研能力

目前幼兒園也非常重視教師的科研能力。一位好的教師，不僅教學(xué)能力要強(qiáng)，科學(xué)研究的能力也要強(qiáng)。因此，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，特別是在實(shí)習(xí)、見習(xí)的過程中，要善于學(xué)習(xí)，勤于思考，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，通過深入細(xì)致的研究，尋求解決問題的辦法。還可以在教師的指導(dǎo)下，申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，在實(shí)踐中不斷鍛煉和提高自己的科學(xué)研究能力，以便今后能夠更好地適應(yīng)崗位需求，成為一名高素質(zhì)、合格的幼兒教師。

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[1]許卓婭.學(xué)前兒童音樂教育[M].北京：人民教育出版社，1996.

[2]陳鶴琴.教育文集（下卷）[M].北京：北京出版社，1985.

篇4

（二）合理組織教材，突出聲樂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、實(shí)用性和學(xué)前性

以基本技能教學(xué)為主線組織聲樂教學(xué)內(nèi)容，可加強(qiáng)學(xué)生聲樂演唱基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。作品難度上，要選用中等難度的作品，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，不盲目選擇音域廣、音區(qū)高的大型聲樂曲目；作品風(fēng)格上，選用藝術(shù)性強(qiáng)的經(jīng)典作品、思想性強(qiáng)的主旋律作品、風(fēng)格多樣的民族性作品、時(shí)代特征濃郁且學(xué)生喜聞樂見的優(yōu)秀的當(dāng)代聲樂作品等，讓學(xué)生廣泛接觸不同風(fēng)格的作品，積累豐富的聲樂演唱經(jīng)驗(yàn)。聲樂教材組織的副線則考慮即興表演唱和聲樂基礎(chǔ)練習(xí)的結(jié)合，并涵蓋兒歌表演唱和自彈自唱能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的兒歌表演唱和范唱能力，為幼兒園音樂教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。增加有關(guān)幼兒聲樂學(xué)習(xí)的教學(xué)理論，加強(qiáng)幼兒聲樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。幼兒聲樂學(xué)習(xí)的教學(xué)理論包括不同年齡段幼兒歌唱能力的發(fā)展特點(diǎn)、隨樂能力的發(fā)展、節(jié)奏感的發(fā)展、動(dòng)作發(fā)展能力特點(diǎn)以及心理能力（如注意力等）發(fā)展特點(diǎn)等理論知識(shí)，以及不同年齡階段幼兒學(xué)習(xí)聲樂的特點(diǎn)、幼兒聲樂教學(xué)的方法及教學(xué)設(shè)計(jì)等系統(tǒng)理論知識(shí)。

（三）采取多種措施，建構(gòu)多樣化的聲樂教學(xué)模式

歌唱是一項(xiàng)實(shí)踐性非常強(qiáng)的藝術(shù)技能，需要多聽、多唱、多練、多演才能形成，教師應(yīng)創(chuàng)造多樣化的教學(xué)模式讓學(xué)生通過不同的形式感知、體會(huì)、揣摩和訓(xùn)練聲樂演唱的技能技巧，使學(xué)生在實(shí)踐中逐步提升自己的歌唱能力。1.將集體課與小組課、個(gè)別課相結(jié)合。聲樂教學(xué)需要結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)、教學(xué)班級(jí)規(guī)模及學(xué)生個(gè)體實(shí)際，實(shí)行集體課、小組課、個(gè)別課相結(jié)合的教學(xué)模式。通過集體課教學(xué)歌唱的基本理論和基本技能，采用講授與練習(xí)相結(jié)合的方式，解決歌唱中的知識(shí)與技能的共性問題；通過小組課消化鞏固集體課所學(xué)的聲樂理論知識(shí)和技能要求，讓小組成員一起開展討論、探究，強(qiáng)化練習(xí)；個(gè)別課則根據(jù)每個(gè)學(xué)生的聲音及音樂基礎(chǔ)特點(diǎn)，制定個(gè)性化的指導(dǎo)方案，開展有針對(duì)性的教學(xué)和訓(xùn)練。通過集體課、小組課、個(gè)別課三種形式相結(jié)合的教學(xué)模式，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生都能夠較好地掌握聲音演唱和兒童聲樂教學(xué)的技能。2.實(shí)行雙導(dǎo)師制。邀請(qǐng)兒歌范唱能力強(qiáng)的幼兒園一線教師擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，與高校教師一起共同指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，高師聲樂教師負(fù)責(zé)聲音方法的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)兒歌表演的基本方法；幼兒園指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生如何在幼兒面前進(jìn)行聲情并茂的范唱。另外，建立聲樂課程的實(shí)踐基地，有計(jì)劃地組織學(xué)生到幼兒園開展包括歌曲演唱的各種實(shí)踐。

（四）豐富教學(xué)資源，使用“立體的”聲樂教學(xué)媒介

學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)涉及優(yōu)秀聲樂作品鑒賞、歌唱理論學(xué)習(xí)、聲樂演唱技巧訓(xùn)練、兒童聲樂教學(xué)基本方法等多方面的內(nèi)容，既有學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，也有對(duì)于視覺、聽覺、動(dòng)覺等多種感官的協(xié)調(diào)配合練習(xí)，還有對(duì)情感、意志品質(zhì)的陶冶與鍛煉。要在學(xué)前教育專業(yè)完成這一系列的教學(xué)內(nèi)容，需要利用“立體的”教學(xué)媒介去承載豐富的教學(xué)資源。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師在聲樂教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)資源的建設(shè)，有意識(shí)地將曲譜與音頻、視頻資料結(jié)合起來，建立與聲樂教學(xué)密切聯(lián)系的視聽資源庫，并安排學(xué)生參與資源庫的建設(shè)。師生共同搜集各種類型的聲樂演唱資料，如各類視聽媒體中的最新單曲、音樂雜志中的兒童歌曲作品、幼兒音樂活動(dòng)所使用的音樂材料等；納入各種類型的聲樂作品、名人名家的聲樂演唱、幼兒園經(jīng)典兒歌等；利用圖書、音頻和視頻錄放設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)等“立體的”聲樂教學(xué)媒介，通過看、聽、感、演、比等手段增加學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率。

（五）學(xué)用結(jié)合，將聲樂技能教學(xué)與幼兒歌唱教學(xué)相結(jié)合

高師學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生既要會(huì)唱、會(huì)演，還要會(huì)教，不僅要掌握基本的聲樂演唱技術(shù)和聲樂理論知識(shí)，還要掌握相關(guān)的幼兒歌唱教學(xué)法。要解決聲樂基本理論和技能學(xué)習(xí)與幼兒歌唱教學(xué)法相脫節(jié)的問題，可以采用院園合作的方式，即高校與幼兒園共建有關(guān)聲樂課程的實(shí)踐基地，將聲樂教師、教學(xué)法教師、幼兒園教師三者聯(lián)合起來，有計(jì)劃有目地讓學(xué)生到幼兒園觀摩與歌唱有關(guān)的游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)，從聲樂專業(yè)的角度更深地理解和落實(shí)幼兒園歌唱游戲和教學(xué)的價(jià)值。聲樂教師要主動(dòng)地將幼兒園歌唱教學(xué)的內(nèi)容與教法滲透到自己的教學(xué)過程中，進(jìn)行統(tǒng)籌安排，讓學(xué)生做到學(xué)用結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)幼兒歌唱教學(xué)法的掌握。

篇5

弘揚(yáng)民族文化人人有責(zé)，作為祖國未來的棟梁，幼兒民族文化教育的落實(shí)很有必要，在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中融入民族音樂舞蹈文化是弘揚(yáng)民族文化的重要手段。本文針對(duì)幼兒園民族音樂舞蹈的教學(xué)進(jìn)行研究，指出現(xiàn)階段幼兒民族音樂舞蹈教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，并提出相應(yīng)的改善建議，以供業(yè)內(nèi)同行參考借鑒。

一、幼兒園民族音樂舞蹈教學(xué)的重要性

改革開放以來，我國社會(huì)環(huán)境與思想觀念均發(fā)生了翻天覆地的改變，傳統(tǒng)民族音樂與舞蹈逐漸被流行音樂所取代，民族文化的傳承也面臨著諸多阻礙。為改變這一現(xiàn)象，政府主管部門以及社會(huì)各界，均要求各級(jí)學(xué)校加強(qiáng)對(duì)民族文化教育的重視，積極探索民族文化教育的具體途徑。從小抓起，從幼兒抓起，在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中融入民族音樂舞蹈文化，開展生動(dòng)活潑的民族音樂舞蹈教學(xué)，從而弘揚(yáng)民族文化，落實(shí)民族文化教育，這一思路逐漸成為社會(huì)的共識(shí)。但在現(xiàn)階段，幼兒園民族音樂舞蹈的教學(xué)活動(dòng)中存在諸多問題，需要我們積極面對(duì)，并努力探索解決問題的方法與策略，從而有效地促進(jìn)幼兒民族文化教育。

二、幼兒園民族音樂舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

從目前情況來看，幼兒園教師在開展民族音樂舞蹈的教學(xué)活動(dòng)中，效果并不理想，其中以下問題尤為突出：

（一）幼兒情感體驗(yàn)受到忽視

在開展音樂舞蹈活動(dòng)時(shí)，大多數(shù)幼兒教師主要通過播放民族音樂、教授舞蹈動(dòng)作的方式，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)民族音樂與舞蹈文化。但是，考慮到幼兒園小班兒童認(rèn)知方面還不夠全面，因此即使參與了音樂舞蹈活動(dòng)也無法深刻地體會(huì)到音樂與舞蹈中所蘊(yùn)含的民族文化，他們無法區(qū)分民族音樂與流行音樂的區(qū)別，教師一味的強(qiáng)調(diào)舞蹈動(dòng)作的練習(xí)，未照顧到幼兒的情感體驗(yàn)，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）教學(xué)觀念嚴(yán)重落后

現(xiàn)階段多數(shù)幼兒園在進(jìn)行民族音樂與舞蹈教學(xué)的過程中，仍然使用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，幼兒始終通過模仿教師來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此情況下，幼兒對(duì)民族音樂與舞蹈知識(shí)的記憶相當(dāng)短暫。同時(shí)，部分教師思想觀念未能做到與時(shí)俱進(jìn)，因此在教學(xué)過程中，一味注重灌輸，教學(xué)內(nèi)容無法做到循序漸進(jìn)，而幼兒學(xué)習(xí)能力有限，面對(duì)大量的知識(shí)內(nèi)容根本無法全盤吸收。

（三）幼兒學(xué)習(xí)積極性不高

傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然無法滿足新時(shí)期的教學(xué)需求，由于教學(xué)方式的落后，幼兒很容易在學(xué)習(xí)過程中分散注意力。同時(shí)，民族音樂與舞蹈文化的教學(xué)重點(diǎn)是帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的民族文化。教學(xué)方式的落后，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂活動(dòng)失去興趣，在缺乏興趣的情況下，幼兒學(xué)習(xí)積極性普遍不高，學(xué)習(xí)效不好果也就顯而易見。

三、幼兒園民族音樂舞蹈教學(xué)的建議

從現(xiàn)階段幼兒園的民族音樂舞蹈教學(xué)的情況來看，還有很大的改善空間。為此，本文總結(jié)以下幾點(diǎn)建議，以供參考：

（一）選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

為落實(shí)好幼兒園民族音樂舞蹈的教學(xué)工作，幼兒教師在授課前務(wù)必要做好充分的課前準(zhǔn)備工作，其中，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。為吸引學(xué)生注意力，教師應(yīng)將學(xué)生興趣作為篩選教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)，盡量選擇學(xué)生可能感興趣的民族音樂作品?？紤]到幼兒普遍對(duì)小動(dòng)物感興趣，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞壯族音樂《獅子舞繡球》，使學(xué)生透過音樂，聯(lián)想到獅子舞繡球的畫面，進(jìn)而加深對(duì)該曲目的影響。同時(shí)，在選擇音樂作品時(shí)，教師還可選擇貼近學(xué)生生活的曲目，以便學(xué)生在傾聽過程中，能夠更好地融入其中。在舞蹈教學(xué)方面，教師應(yīng)充分考慮到幼兒喜愛新鮮事物的特點(diǎn)，盡量選擇帶有多種題材的曲目，使舞蹈教學(xué)更具多樣性，使幼兒在學(xué)習(xí)過程中獲得豐富的體驗(yàn)。

（二）培養(yǎng)幼兒的審美興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，為獲得理想的教學(xué)效果，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在幼兒園民族音樂舞蹈的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的感受能力與審美素質(zhì)，使學(xué)生體會(huì)到民族音樂與舞蹈文化的深刻內(nèi)涵，從而對(duì)其產(chǎn)生興趣，能夠自發(fā)性的投入學(xué)習(xí)。舉例來說，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈《茶趣》時(shí)，在教授舞蹈動(dòng)作前，可帶領(lǐng)學(xué)生觀看廣西壯族自治區(qū)人民采茶、泡茶時(shí)的影視資料，使學(xué)生對(duì)采茶、泡茶有一定的了解，體會(huì)原舞者的心情。在教授舞蹈動(dòng)作的環(huán)節(jié)，在條件允許的情況下，可幫助學(xué)生穿戴壯族服飾練習(xí)舞蹈，這種方法不但能夠烘托氣氛，還有利于促進(jìn)學(xué)生順利融入舞蹈教學(xué)中，使教學(xué)活動(dòng)開展得更佳順利。

（三）積極轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念

作為幼兒教育的啟蒙者，幼兒教師肩負(fù)著重要責(zé)任。為此，幼兒教師務(wù)必要做到與時(shí)俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，通過科學(xué)、有效的指導(dǎo)，更好地帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行民族音樂舞蹈文化的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身組織者、引導(dǎo)者的作用，循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在寓教于樂的氛圍下，感受民族音樂與舞蹈的內(nèi)在美。比如可以組織民族音樂舞蹈的親子表演活動(dòng)，還可以開展幼兒民族音樂舞蹈才藝比賽活動(dòng)，從而提高幼兒以及家長(zhǎng)對(duì)于民族文化的自覺意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意自己的言行舉止，可通過語言指導(dǎo)、行為影響等方式，使幼兒在潛移默化中，受到民族音樂與舞蹈文化的熏陶，使學(xué)生對(duì)民族音樂與舞蹈文化的學(xué)習(xí)不僅只是停留在表面。

四、結(jié)語

綜上所述，在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中積極開展民族音樂舞蹈的教學(xué)，是在為弘揚(yáng)民族文化奠定良好基石。作為基礎(chǔ)教育的直接參與者，幼兒教師在這其中發(fā)揮著重要作用。因此，新時(shí)期，幼兒教師務(wù)必要對(duì)基礎(chǔ)教育形成責(zé)任意識(shí)，通過不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐，轉(zhuǎn)換思想觀念，調(diào)整教學(xué)策略，積極有效的開展民族音樂舞蹈教學(xué)，從而順利落實(shí)好幼兒民族文化教育。

作者:楊江 單位:云南大學(xué)幼兒園中二班

參考文獻(xiàn)：

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【分類號(hào)】J60-4

一、學(xué)前專業(yè)音樂課程存在的基本現(xiàn)實(shí)

“十二五”期間，國家充分認(rèn)識(shí)發(fā)展學(xué)前教育的重要性，把發(fā)展學(xué)前教育擺在了重要的位置，表現(xiàn)在以多種形式擴(kuò)大學(xué)前教育資源，大力發(fā)展公辦幼兒園。以遼寧省為例，在2012到2013年兩年中，全省共新建、改建、擴(kuò)建公辦幼兒園600所，幼兒教師前景可觀，供不應(yīng)求，本科學(xué)前教育專業(yè)一躍成為就業(yè)率排名最高的專業(yè)之一。

二、調(diào)查范疇的選擇和方法

自2013年初起，筆者主持的項(xiàng)目組開始對(duì)全省所有設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)的本、?？拼髮W(xué)、學(xué)院或?qū)？茖W(xué)校進(jìn)行調(diào)查，并最終確定以沈陽師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、鞍山師范學(xué)院和沈陽大學(xué)為主要調(diào)研對(duì)象。之所以將目標(biāo)指向這四所高等學(xué)校，原因主要是：其一，這四所學(xué)校所在的沈陽、大連、鞍山三市是遼寧省的三大城市，集中了全省60%以上的人口，擁有全省70%左右的幼兒園，學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生需求較大；其二，這四所大學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)歷史較為悠久，學(xué)科設(shè)置比較齊全，師資隊(duì)伍比較成熟。

調(diào)查方式，項(xiàng)目組采用的實(shí)地考察和跟蹤訪問相集合的方式：

第一步，項(xiàng)目組分別訪問上述四所大學(xué)的學(xué)前專業(yè)，直接獲取其課程設(shè)置，并與任課教師和學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)課程的細(xì)節(jié)進(jìn)行了探討或問卷調(diào)查

第二步，項(xiàng)目組深入幼兒園，獲取幼兒園音樂教學(xué)的實(shí)際情況。

第三步，項(xiàng)目組對(duì)校、園兩級(jí)的課程安排和實(shí)際教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行了技術(shù)分析和研討。

三、基本調(diào)查數(shù)據(jù)和資料

（一）高校學(xué)前音樂課程設(shè)置調(diào)查

從遼寧省四所高校的學(xué)前教育音樂課設(shè)置調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)校之間存在著較大的差異，從中可以看出部分問題。

1.樂理、鋼琴、舞蹈是傳統(tǒng)意義上的音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。四所高校的學(xué)前專業(yè)音樂課程都是以這三科為主干。

2.相對(duì)而言，遼寧師范大學(xué)在學(xué)科更新方面比較保守，學(xué)科單一、學(xué)時(shí)較少，尤其是不重視舞蹈是其薄弱之處。沈陽師范大學(xué)的學(xué)科構(gòu)成較為合理，學(xué)時(shí)相對(duì)來說較為充沛，奧爾夫音樂是全省高校中唯一設(shè)置的課程。鞍山師范學(xué)院的學(xué)前專業(yè)系由原鞍山師范學(xué)校（中專）合并而來，它在轉(zhuǎn)入本科時(shí)吸取了其他高校。沈陽大學(xué)的學(xué)前專業(yè)音樂課程學(xué)時(shí)較少，但戲劇是該校學(xué)前專業(yè)的一個(gè)特色課程。

3.表中的數(shù)據(jù)其實(shí)也體現(xiàn)了這樣一種狀況，即在遼寧省的學(xué)前教育音樂教學(xué)領(lǐng)域，是以沈陽師大及所在的沈陽地區(qū)高校為課改的核心。

（二）幼兒園音樂活動(dòng)調(diào)查

遼寧省各市幼兒園的軟硬件實(shí)力發(fā)展極不平衡，全省292所五星級(jí)幼兒園中，沈陽占78所，大連占57所，鞍山占21所，其他各市五星級(jí)幼兒園都在20所以下。

根據(jù)對(duì)幼兒園調(diào)查，我們可以大致分析幼兒園音樂課教學(xué)的基本情況：

1.音樂課周時(shí)次方面，絕大多數(shù)幼兒園的每周1到2次。音樂教材使用方面，絕大多數(shù)幼兒園有固定教材，不論是購買還是內(nèi)部編寫，比較符合本地區(qū)特色。

2.大型幼兒園都開設(shè)有奧爾夫課，沒有開設(shè)奧爾夫的幼兒園集中在中小幼兒園。而幼兒教師普遍反應(yīng)上學(xué)期間較有意義的課程是奧爾夫，這與工作有直接關(guān)系。

3.沒有專職音樂教師的現(xiàn)象很普遍，這一方面體現(xiàn)了專業(yè)培養(yǎng)方面的缺失，另一方面也說明幼兒園重視程度不夠。

4.幼兒園內(nèi)部的教研活動(dòng)一般都有，但對(duì)部分幼兒園來說，園外進(jìn)修活動(dòng)嚴(yán)重不足。

四、教學(xué)模式改革探析

通過高校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的調(diào)查和對(duì)幼兒園實(shí)際音樂教學(xué)活動(dòng)的比對(duì)，我們不難分析出目前高校學(xué)前教育專業(yè)在課程設(shè)置和教學(xué)方面存在著不少問題，表現(xiàn)為還是無法滿足幼兒園實(shí)際教學(xué)需求，課程設(shè)置單一，缺乏多媒體互動(dòng)教學(xué)等。對(duì)此我們進(jìn)行了思考和論證，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下方面改進(jìn)我們的高等教育學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程：

（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合音樂課程

一方面是課程設(shè)置應(yīng)該進(jìn)一步細(xì)化，除傳統(tǒng)樂理、合唱、舞蹈、鋼琴外，將奧爾夫和兒童歌曲邊彈邊唱作為必修課。另一方面，目前高校學(xué)前專業(yè)音樂課實(shí)際上一直在模仿普通音樂系的課程，有的教師其實(shí)本身出自音樂系。課程各自為營(yíng)，單一化現(xiàn)象很嚴(yán)重。在教學(xué)上各個(gè)課程應(yīng)向幼兒園課程靠攏，樂理與視唱，鋼琴和聲樂這三門課程可以有效整合，樂理與視唱是音樂課程的基礎(chǔ)課，樂理與視唱課一直以枯燥乏味的教學(xué)模式進(jìn)行，樂理與視唱課學(xué)習(xí)效果的優(yōu)良直接影響鋼琴演奏水平的高低，聲樂演唱的音準(zhǔn)與節(jié)奏問題，同時(shí)影響這兩門課程對(duì)音樂作品的理解能力，所以改善樂理與視唱課程是音樂課程教學(xué)改革的首選，除了傳統(tǒng)教學(xué)外，首先教師應(yīng)在教學(xué)方法上進(jìn)行改革，多加入音樂律動(dòng)，節(jié)奏互動(dòng)，樂理課上主要以多媒體課件教學(xué)，這樣使課程內(nèi)容更豐富更直觀，視唱課應(yīng)多加一些幼兒園兒歌視唱，這就需要教師應(yīng)與幾所幼兒園保持長(zhǎng)期合作的關(guān)系，在視唱時(shí)鋼琴課應(yīng)以兒童歌曲演奏教學(xué)為主，兒童歌曲即興伴奏為輔，在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)根據(jù)音樂作品進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生對(duì)作品的理解。

（二）培養(yǎng)音樂專職教師

目前W前專業(yè)音樂是大眾化、無突出化的教學(xué)，普遍性的好處是可以全面提升學(xué)生整體的音樂技能和素養(yǎng)，不足是使得那些具有音樂特長(zhǎng)的學(xué)生無法發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。從目前幼兒音樂教學(xué)來看，極需專職音樂教師，這個(gè)專職是需要有超過一般教師音樂素養(yǎng)和技能的。高校在這方面能做的工作是建立在學(xué)前教育專業(yè)里選拔那些基礎(chǔ)好，有發(fā)展?jié)摿Φ囊魳诽亻L(zhǎng)學(xué)生，培養(yǎng)他們，并將這些特長(zhǎng)生推薦給幼兒園。

總之，遼寧省本科學(xué)前專業(yè)音樂課程想要有效的與幼兒園的教學(xué)接軌，就要真正做到優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和模式、改變教學(xué)手段、提升教師能力與水平，是我們每一位學(xué)前工作者應(yīng)首要解決的問題。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：

幼兒園；音樂教學(xué)；游戲化

熱愛音樂是幼兒的天性，處在幼兒園這個(gè)時(shí)期孩子性格的一大特征是喜歡玩耍.因此，孩子在幼兒園每日課程的主要內(nèi)容都是游戲，孩子們可以通過游戲了解世界.游戲是這個(gè)階段的孩子在幼兒園最基本的活動(dòng)，在幫助開發(fā)幼兒的智力與動(dòng)作協(xié)調(diào)性的同時(shí)幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣與道德品質(zhì).通過游戲的方式進(jìn)行音樂教育，能讓幼兒在玩中收獲知識(shí)，能在學(xué)習(xí)的過程中收獲快樂，真正的通過游戲課堂去認(rèn)識(shí)世界.在當(dāng)今社會(huì)，幼兒園音樂教學(xué)游戲化這種教學(xué)教法已經(jīng)得到國內(nèi)外教師及專家的一致認(rèn)可.如何去調(diào)動(dòng)孩子認(rèn)識(shí)音樂、學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的積極性，通過游戲化的教學(xué)教法，是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂主動(dòng)性的極其有效的方式.

1幼兒園音樂教學(xué)游戲化相關(guān)概念解讀

1.1游戲

游戲是人類和一些高級(jí)動(dòng)物共享的行為方式，在世界文明進(jìn)程中游戲也越發(fā)的豐富多彩，它的文明性、文化性和多樣性是人類社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物.游戲在辭海中有著這樣的定義：以直接獲得為主要目的，且必須有主體參與互動(dòng)的活動(dòng).在當(dāng)今的社會(huì)活動(dòng)中，現(xiàn)代文化的發(fā)展日益加快，隨著科技越來越發(fā)達(dá)，活動(dòng)方式越來越多樣，游戲方式也就越復(fù)雜，需要更多技術(shù)上的支持，因此，對(duì)人的素質(zhì)要求就越高.成年人與幼兒都會(huì)進(jìn)行游戲，但是幼兒通過游戲?qū)W習(xí)的方式不同于成人的游戲.成年人所進(jìn)行的游戲，是規(guī)則的游戲，是制式化的游戲.幼兒則不同，幼兒游戲是非制式化的游戲，就是說任何事情都可以成為使幼兒快樂的游戲.

1.2幼兒園音樂教學(xué)

音樂是幼兒園教育不可或缺的內(nèi)容，幼兒園音樂教學(xué)的目的在于初步培養(yǎng)孩子們感受美的情趣，讓他們能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生興趣，在游戲中學(xué)習(xí)音樂理論，理解音樂情感.讓他們?cè)诼犅牎⒅v講、動(dòng)動(dòng)的音樂教學(xué)活動(dòng)中，利用他們的耳朵和身體參與活動(dòng)，理解音樂作品.

1.3幼兒園音樂教學(xué)游戲化

游戲可以帶給幼兒快樂，同時(shí)也能讓幼兒在歡樂中獲得滿足感.在以游戲化的方式進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，必須適合幼兒的年齡段，從幼兒角度設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié).通過游戲吸引幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣自助學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高孩子參與音樂活動(dòng)以及享受音樂帶給他們的快樂的能力.因此，如何有效的進(jìn)行游戲化音樂教學(xué)，就顯得格外重要.通過使用各種游戲化教學(xué)的手段、方法，激發(fā)幼兒的好奇心，刺激幼兒主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒認(rèn)知欣喜、審美感動(dòng)等能力.例如，模仿動(dòng)作游戲中，和著音樂跟著節(jié)拍，帶領(lǐng)孩子們一起跟著音樂律動(dòng)，將會(huì)提升孩子們感受節(jié)拍的能力；競(jìng)爭(zhēng)游戲中如“丟手絹”中，邊歌唱邊行走，通過游戲強(qiáng)調(diào)歌唱與行走的關(guān)系，音樂與節(jié)奏的關(guān)系，能夠充分讓孩子們了解音樂要素；表演游戲如“貓捉老鼠”音樂表演中，孩子們伴隨音樂模仿貓與老鼠的動(dòng)作與行為，能夠讓幼兒深刻體會(huì)節(jié)奏、快慢、強(qiáng)弱等音樂要素并靈活運(yùn)用.音樂教學(xué)游戲化的方法眾多，如何將這些“游戲形式”轉(zhuǎn)變成能讓幼兒樂此不疲、流連忘返的學(xué)習(xí)方式是幼兒音樂教育的關(guān)鍵所在.

2當(dāng)前幼兒園音樂教學(xué)存在的問題

音樂教學(xué)游戲化可以較好的激發(fā)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣以及培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性，又能讓幼兒在學(xué)習(xí)的同時(shí)收獲快樂.但是，當(dāng)前很多幼兒園在音樂教學(xué)游戲化的實(shí)踐中存在諸多問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面.

2.1關(guān)注游戲化的外在形式

在當(dāng)今的幼兒音樂教學(xué)中，有很多音樂活動(dòng)貼著“游戲”的標(biāo)簽，卻無法達(dá)到教育的效果.有很多游戲化音樂教育的活動(dòng)的開展僅僅滿足了教師的需要，讓教師完成了教學(xué)任務(wù)，卻無法真正煥發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣.游戲是為教學(xué)服務(wù)的手段，而許多孩子對(duì)教師精心設(shè)計(jì)的音樂活動(dòng)不感興趣，音樂教學(xué)游戲化的效果便大打折扣.還有很多音樂教學(xué)活動(dòng)雖然具有多樣化的玩法以及豐富的游戲內(nèi)容，但是幼兒僅僅體驗(yàn)了參與的快樂，在游戲中玩的非常盡興.但是無法通過此類游戲收獲到知識(shí)，無法通過這些去認(rèn)識(shí)世界、感受音樂.

2.2音樂教育內(nèi)容的成人化

幼兒園的教學(xué)活動(dòng)需要生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容，豐富多彩的教學(xué)形式更吸引著幼兒的積極參與，充滿興趣，在音樂創(chuàng)造活動(dòng)中釋放個(gè)性，在親自參與中得到音樂能力的提升.然而，當(dāng)前的幼兒園音樂教學(xué)中，往往只會(huì)單純的強(qiáng)調(diào)知識(shí)，仍以傳統(tǒng)的方式傳授、訓(xùn)練技能，歌曲的選擇也是年代久遠(yuǎn)，孩子們不熟知的，樂理課開設(shè)的內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)譜面上的音樂知識(shí).部分教師還是習(xí)慣于從自身的角度去考慮教學(xué)內(nèi)容及游戲方式，完全忽略了這個(gè)年齡段孩子的性格特點(diǎn)及知識(shí)水平，所設(shè)計(jì)的音樂游戲與這個(gè)年齡段的身心特點(diǎn)不相符.還有一些教師所選擇的音樂結(jié)構(gòu)、節(jié)奏過于成人化，導(dǎo)致幼兒在教師所設(shè)計(jì)的音樂活動(dòng)中不能獲得音樂審美的體驗(yàn)和感受，只是一味追求知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，無法開發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力.幼兒是音樂教學(xué)的主體，教師在進(jìn)行音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)重視調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，引導(dǎo)其主動(dòng)參與，體驗(yàn)音樂帶來的美，鼓勵(lì)幼兒勇于表達(dá)自己的感受和體驗(yàn).

2.3教學(xué)形式單一

許多游戲化的音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師和幼兒的互動(dòng)往往較為單一.教師始終作為教學(xué)的主體，根據(jù)自己預(yù)設(shè)的安排進(jìn)行教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂活動(dòng).現(xiàn)在常常出現(xiàn)的現(xiàn)象是教師說幼兒聽，教師帶領(lǐng)幼兒去做的狀態(tài).習(xí)慣于從教師自身的想法去進(jìn)行教學(xué)，通過一些動(dòng)作指令，讓學(xué)生進(jìn)行游戲.雖然可以達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，但是卻沒有表現(xiàn)出音樂教育的游戲性.要改善這一現(xiàn)狀，需改變功利的教育觀念、刻板的教育目標(biāo)，音樂內(nèi)容上避免“小學(xué)化”，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性,寓教于樂，教學(xué)形式變得綜合化、多樣化.增強(qiáng)幼兒園對(duì)音樂游戲化教學(xué)的相關(guān)問題研討和理論學(xué)習(xí),明確教育理念、更新教育觀念、豐富教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法.加強(qiáng)對(duì)教師的教育理念、音樂素養(yǎng)、教學(xué)技能等方面的培訓(xùn),靈活運(yùn)用各種游戲化的介入，進(jìn)行音樂活動(dòng),讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)音樂,快樂成長(zhǎng).

3幼兒園音樂教學(xué)游戲化方法及案例

幼兒園教學(xué)的重要方式就是游戲.在游戲化的音樂教學(xué)中包括兩個(gè)部分：一個(gè)是音樂，一個(gè)是游戲.在進(jìn)行音樂游戲時(shí)必須要有一個(gè)音樂主題，這個(gè)主題的旋律可以是柔美的，可以是歡快的.幼兒通過游戲的方式感受音樂的流動(dòng)、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的不同、速度的變換，同時(shí)能夠隨著音樂的變化做出反應(yīng).幼兒能夠通過游戲的方式學(xué)會(huì)旋律、速度、節(jié)奏、節(jié)拍等音樂的基本要素,也就達(dá)到了音樂課的目標(biāo).游戲性指的是音樂游戲的材料要生動(dòng)、內(nèi)容要幽默、動(dòng)作要夸張，游戲的設(shè)計(jì)有變化、有新意，能夠引發(fā)孩子的興趣.幼兒在這個(gè)時(shí)期特點(diǎn)是好動(dòng)，因此音樂游戲的玩法要多種多樣，使幼兒在豐富的音樂游戲中不斷收獲.

3.1幼兒園音樂教學(xué)內(nèi)容的游戲化

1.多樣的音樂活動(dòng)內(nèi)容

在倡導(dǎo)游戲化音樂教學(xué)的背景下，可以大體將音樂教學(xué)活動(dòng)分為歌唱教學(xué)、打擊樂教學(xué)活動(dòng)以及音樂欣賞活動(dòng)三種.所有的音樂教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該是通過游戲的方式進(jìn)行，音樂教學(xué)與游戲不應(yīng)該成為分開的兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，游戲應(yīng)成為所有的音樂教學(xué)基礎(chǔ)，而音樂教學(xué)則成為游戲中的一個(gè)過程.

（1）歌唱教學(xué)

幼兒園開展歌唱教學(xué)活動(dòng)是通過歌唱的方式啟發(fā)幼兒對(duì)音樂的美感，培養(yǎng)幼兒的歌唱能力，同時(shí)還可以拓寬幼兒的語言能力，最終豐富幼兒的感受與認(rèn)知.

（2）打擊樂器演奏活動(dòng)

打擊樂器的教學(xué)可以讓幼兒更加直觀的理解音樂的節(jié)拍、節(jié)奏，通過使用打擊樂器演奏體會(huì)到音樂旋律的起伏變化，強(qiáng)弱力度.在幼兒配合著音樂敲打這些打擊樂器的同時(shí)，能夠分辨出這些打擊樂器的音色差別.在進(jìn)行一學(xué)期這樣的打擊樂游戲以后，幼兒會(huì)對(duì)聲音的力度的強(qiáng)弱、聲音的高低等音樂要素了解的更加透徹，同時(shí)也對(duì)這些音樂要素有著自己的認(rèn)識(shí)和看法.

（3）音樂欣賞活動(dòng)

聽力技能的培養(yǎng)可以和幼兒的日常生活相結(jié)合.可以帶領(lǐng)孩子們一起去戶外尋找大自然的聲音，可以是鳥叫，可以是風(fēng)的聲音，可以是樹搖擺的聲音，可以是動(dòng)物的鳴叫聲……讓孩子們?cè)诟鞣N環(huán)境中發(fā)現(xiàn)聲音.通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，錄制一些場(chǎng)景中的聲音讓孩子們辨別，不僅能鍛煉孩子們聽覺，認(rèn)識(shí)聲音的表現(xiàn)力，還可以幫助孩子培養(yǎng)對(duì)聲音的良好認(rèn)知.幼兒音樂教學(xué)實(shí)踐中不僅僅只有這三種音樂教學(xué)活動(dòng).幼兒音樂教師可以通過更多合適的方法去組織學(xué)生游戲?qū)W習(xí).可以借助生活中的道具：例如玩具、家具、圖書、畫冊(cè)等生活道具，進(jìn)行情景的刻畫及音樂劇的表演.還可以通過音樂與其他藝術(shù)結(jié)合的方式以游戲的方式進(jìn)行欣賞、教學(xué).

2.情節(jié)化音樂教學(xué)內(nèi)容

在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育時(shí)，如果直接對(duì)幼兒講授音樂是知識(shí)與技能，幼兒對(duì)于音樂的接受程度或許不高.因此，音樂教師便需要把音樂知識(shí)進(jìn)行情節(jié)化和游戲化的加工，然后再進(jìn)行音樂知識(shí)、技能的教育.例如，再給孩子欣賞兒童歌曲《我在馬路邊撿到一分錢》時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)動(dòng)畫及相關(guān)材料，在孩子們觀看后帶領(lǐng)孩子們扮演歌詞中的警察和小孩.角色扮演的教育方式能夠活躍課堂氣氛，同時(shí)，還可以讓幼兒在角色扮演中找到樂趣，并在過程中學(xué)到知識(shí).

3.2幼兒園音樂教學(xué)形式與方法的游戲化

1.使用打擊樂器等音樂器材

打擊樂器在幼兒園應(yīng)用廣泛，是幼兒園音樂教學(xué)中重要的組成部分.打擊樂器的使用可以幫助幼兒增強(qiáng)節(jié)奏感，培養(yǎng)幼兒對(duì)各種樂器的音樂要素的認(rèn)識(shí)能力，初步發(fā)展幼兒對(duì)多聲部音樂的感受能力，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力.幼兒園可以使用的一般的打擊樂器主要分為三類———屬于高音樂器的金屬樂器、屬于中音樂器的木制樂器以及屬于低音樂器的散響樂器等.包括聲音高亢的小鈴、大镲等；聲音清脆的木魚、響板等；也有可以演奏持續(xù)音符的沙球、串鈴等.幼兒園還可以采用音條琴等奧爾夫樂器進(jìn)行音樂教學(xué).例如幼兒歌曲《喜洋洋》，教師可以設(shè)計(jì)為一個(gè)運(yùn)用打擊樂器的音樂活動(dòng).首先，教師可以在前一節(jié)課設(shè)計(jì)韻律活動(dòng)欣賞《喜洋洋》，感受樂曲的旋律與節(jié)奏.在初步感知了樂曲的節(jié)奏之后，教師可以給出圖譜，讓孩子們了解演奏方案.讓孩子們觀察相應(yīng)樂器的圖譜，發(fā)給他們本節(jié)課可以使用的樂器如：木魚、串鈴、鈴鼓、雙響筒等樂器，練習(xí)節(jié)奏型XXXX|XXXX|XX|和|X--|X--|XXXX|XXXX|.在初步掌握相應(yīng)的節(jié)奏型之后，可以把小朋友們進(jìn)行分組，在每個(gè)小組中選出節(jié)奏感比較優(yōu)秀的孩子作為小組長(zhǎng)根據(jù)圖譜進(jìn)行排練.共同合作之后，交換樂器演奏.

2.加入特殊符號(hào)

巧用特殊符號(hào)，可以使音樂更加形象.音樂是通過聲音來表達(dá)人類的思想的藝術(shù)，相對(duì)于具象的來說，音樂的表達(dá)更為抽象.這個(gè)時(shí)期幼兒園的孩子對(duì)于藝術(shù)很難理解，我們便可以采用“符號(hào)”的方式去引導(dǎo)孩子們思考、模仿，符號(hào)可以代替音符、歌詞這些譜面上的東西來告訴孩子們這段音樂可以去做什么，這段音樂表達(dá)的是什么情緒.例如，幼兒歌曲《爺爺為我打月餅》可以設(shè)計(jì)為一個(gè)使用打擊樂器的音樂教學(xué)內(nèi)容.在和孩子們進(jìn)行交流是，讓孩子們自己設(shè)計(jì)每一段音樂想做什么動(dòng)作，是激烈的拍腿，還是緩慢的律動(dòng)，然后再根據(jù)他們的動(dòng)作畫出他們喜歡圖案來表示.根據(jù)這樣的圖示，在進(jìn)行打擊樂活動(dòng)的時(shí)候，孩子們就可以根據(jù)圖示做出相應(yīng)的動(dòng)作或者是敲擊相應(yīng)的樂器.

3.進(jìn)行模仿小游戲

歌唱教學(xué)可以設(shè)計(jì)角色扮演的小游戲，教師可以跟隨音樂給孩子們講故事，小朋友們聽完故事，把自己想象成故事里面喜歡的角色.再通過角色扮演去理解歌詞講述的什么，通過角色扮演理解音樂的情緒變化.例如，在教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《誰餓了》這首兒童歌曲時(shí)，首先要讓學(xué)生了解這首歌的歌詞，歌詞中描寫到小狗、大灰狼以及其他的一些小動(dòng)物的行為、動(dòng)作.這段歌詞容易使幼兒產(chǎn)生興趣，可以設(shè)計(jì)為音樂游戲帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行角色扮演，在表演的過程中配合著手臂、身體律動(dòng)等一些動(dòng)作.例如，在歌曲的第二段中，孩子們可以扮演許多小狗走出來的場(chǎng)景，并隨著音樂自由邊沿.在小狗出來以后，再選一個(gè)孩子模仿小狼的動(dòng)作，唱著歌做餓了狀尋找食物.小狼出來時(shí)，其他的小動(dòng)物均蹲在草地上防止不讓小狼發(fā)現(xiàn).當(dāng)小狼找不到食物難過的走回樹林里時(shí)，小動(dòng)物們終于松了一口氣，歡快的玩耍.這個(gè)時(shí)候音樂是歡快的，伴隨著歡樂的音樂，孩子們快樂的玩耍.在一輪表演結(jié)束后，可多次欣賞，交換角色扮演.幼兒歌唱教學(xué)游戲方式諸多，教師需根據(jù)歌曲進(jìn)行適合幼兒的游戲創(chuàng)編，從游戲中讓孩子感受音符、旋律、節(jié)奏、音色、速度等音樂要素.讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)音樂理論，理解音樂情感.通過音樂教學(xué)游戲幫助孩子在歡樂中形成良好的行為習(xí)慣與道德品質(zhì).

作者：王玥 單位：首都師范大學(xué)音樂學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

〔1〕劉焱.兒童游戲通論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2008．

〔2〕劉白瑋.游戲取向的幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)研究[D].星海音樂學(xué)院，2013.

篇8

在幼兒園教學(xué)中，打擊樂教學(xué)是幼兒音樂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。它與歌唱等其他活動(dòng)一樣，在幼兒園音樂教育活動(dòng)中享有同等重要的地位。幼兒天生活潑好動(dòng)，對(duì)聲音具有一種特殊的敏感性。美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士?莫塞爾曾說：“打擊樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁?！泵總€(gè)孩子都很喜歡敲敲打打，打擊樂就很適合幼兒這種與生俱來的本能。孩子聽到敲打的聲音就有一種滿足感，孩子們不僅從中得到很大樂趣，而且自然而然地加強(qiáng)節(jié)奏感。它是一種讓幼兒手、眼、腦并用的活動(dòng)，能使大腦變得更加靈敏、聰慧?？墒悄壳按蠖鄶?shù)家長(zhǎng)的打擊樂意識(shí)較缺乏，讓幼兒較少有機(jī)會(huì)打擊樂器；而有些幼兒園也沒有較好地開展打擊樂演奏教學(xué)。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，在音樂教育活動(dòng)中，打擊樂演奏活動(dòng)與其他音樂活動(dòng)一樣，享有同等重要的地位。那么，如何進(jìn)一步完善打擊樂教學(xué)的方式方法，通過打擊樂演奏活動(dòng)使幼兒的音樂能力及非音樂能力均得到相應(yīng)發(fā)展呢？下面筆者結(jié)合多年幼兒教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐中所作的探索，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和看法。為此，首先分析了幼兒園打擊樂演奏教學(xué)存在的問題，從而提出打擊樂演奏教學(xué)的實(shí)踐設(shè)想，最后對(duì)所提設(shè)想進(jìn)行的可行性探究方面進(jìn)行了概述。

一、營(yíng)造良好的打擊樂活動(dòng)氛圍，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣

幼兒教學(xué)的生命在于課堂，課堂教學(xué)的生命在于激趣、創(chuàng)新?！芭d趣是最好的老師”。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力不是老師，而是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)不如名師引路”。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，與老師息息相關(guān)。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！币簿褪钦f，如果我們對(duì)學(xué)習(xí)的材料有較強(qiáng)的內(nèi)部動(dòng)力驅(qū)使，就會(huì)積極開動(dòng)腦筋，千方百計(jì)地獲得我們需要的知識(shí)。因此，教師必須因勢(shì)利導(dǎo)。上課時(shí)，教師盡可能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣。學(xué)習(xí)打擊樂，先讓幼兒欣賞、熟悉、感受、理解音樂的內(nèi)容、性質(zhì)、風(fēng)格及樂器結(jié)構(gòu)，讓幼兒熟知與了解各種打擊樂并會(huì)操作。小班要求認(rèn)識(shí)的有鈴鼓、串鈴、三腳架、碰鈴、圓舞板、沙錘等，演奏時(shí)要求幼兒手腕放松、靈活、不僵硬、有彈性，能控制手的動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒在敲、打、拍、搖動(dòng)、抖動(dòng)中，感受音響的效果及其帶來的愉，只要能按照一定的速度拍打、與音樂節(jié)拍一致；對(duì)于中班和大班的幼兒開展多種多樣的音樂節(jié)奏活動(dòng)，增加了特色樂器小鼓，既練習(xí)了手的動(dòng)作，又發(fā)展了節(jié)奏感和控制手腕肌肉的能力，根據(jù)作品擬訂初步的演奏方案。力求給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的音樂環(huán)境，使幼兒始終處于唱唱、跳跳、敲敲、打打的活動(dòng)狀態(tài)，在輕松、愉快的游戲中幼兒的音樂感受力不斷提高。

二、針對(duì)不同年齡段的幼兒，采取不同的教學(xué)方法

小班幼兒年齡小，控制能力差，打擊樂對(duì)于小班的幼兒來說較難開展。首先，我們?cè)谶x擇樂器時(shí)要充分考慮孩子的年齡，對(duì)于小班的孩子來說，在平時(shí)活動(dòng)中，我們可以提供一些簡(jiǎn)單的打擊樂器，讓孩子自由敲打，使其對(duì)這些樂器產(chǎn)生興趣。通過示范，教給幼兒正確的樂器演奏方法。剛開始練習(xí)打擊樂時(shí)最好選擇節(jié)奏鮮明的樂曲，因?yàn)楣?jié)奏特點(diǎn)明顯的樂曲容易敲擊出效果，如進(jìn)行曲，這樣便于幼兒掌握節(jié)奏特點(diǎn)。還可讓幼兒玩“聽聽做做”的游戲，幫助幼兒了解樂器的音色等特點(diǎn)與情感表達(dá)的關(guān)系，讓幼兒在認(rèn)識(shí)感受的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)表達(dá)。其次，在聽音樂敲打中學(xué)習(xí)和練習(xí)演奏技能，小班幼兒記憶、注意、協(xié)調(diào)能力及對(duì)音樂的理解能力均欠佳，而輪奏則有輪流演奏及等待的要求。為此，我們可以選擇那些有具體動(dòng)作變化、有內(nèi)容、有意義的律動(dòng)音樂，配上樂器伴奏，卻有另一種獨(dú)特的效果，讓幼兒產(chǎn)生一種新的感受和體驗(yàn)。中班和大班的幼兒在打擊樂方面有了一定基礎(chǔ)，可以為中大班幼兒選擇的音樂可以有較多的專門為打擊樂的樂曲。為中大班幼兒使用固定節(jié)奏型，隨熟悉的樂器演奏。待幼兒有了一定的積累后再選擇一些節(jié)奏較復(fù)雜的樂曲。

三、巧妙引導(dǎo)幼兒進(jìn)行打擊樂演奏

打擊樂的特殊性決定了持樂器的方法正確與否會(huì)直接影響打擊樂的效果優(yōu)劣，可是在實(shí)際教學(xué)中這個(gè)問題卻容易被教師忽略。樂器不同，所持方法也不同。如果持樂器的方法不對(duì)，則敲擊出的聲音會(huì)很不好聽甚至有可能是噪音。因此，教師要特別提醒幼兒用正確的方法持樂器。還有一點(diǎn)值得注意，即不是敲擊的聲音越大越好聽。所以，要鼓勵(lì)幼兒用正確的持樂器方法、正確的敲擊方法表現(xiàn)。打擊樂活動(dòng)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，是需要積累的過程，同時(shí)是要通過一系列的活動(dòng)才能完成的過程。這就需要教師心中裝有大目標(biāo)，不斷調(diào)整小目標(biāo)，做到循序漸進(jìn)。

總之，幼兒園打擊樂教學(xué)活動(dòng)對(duì)于幼兒來說有一定的促進(jìn)作用，可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。我們必須高度重視這一節(jié)奏活動(dòng)的教育價(jià)值，采取適當(dāng)?shù)慕逃龑?duì)策，使幼兒園的打擊樂教學(xué)活動(dòng)能從幼兒自身需要和興趣出發(fā)，真正做到尊重他們的想法和創(chuàng)造，鼓勵(lì)他們采用自己喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)音樂的感受與體驗(yàn)，從而推動(dòng)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇9

1幼兒音樂教育的重要性

幼兒音樂教育是在教幼兒學(xué)習(xí)音樂中進(jìn)行的教育工作，幼兒園的音樂教育是人一生中最早的音樂教育。在幼兒園教育階段，可以通過音樂教育發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒們活潑健康的個(gè)性，促進(jìn)幼兒們和諧發(fā)展。對(duì)幼兒來說，音樂活動(dòng)首先是自我表現(xiàn)的途徑和方式。音樂藝術(shù)有娛樂性等特點(diǎn)，這是吸引幼兒積極參與音樂活動(dòng)的重要方式之一。利用音樂的娛樂性引導(dǎo)幼兒在在樂中學(xué)，玩中學(xué)，把音樂教育寓于愉快的音樂表現(xiàn)和音樂感受之中。引導(dǎo)幼兒在活潑、有藝術(shù)特點(diǎn)的教育活動(dòng)中獲得教育，把教育寓于快樂的音樂活動(dòng)之中，以“樂”作為對(duì)幼兒教育的有效手段，來促進(jìn)幼兒性格的開朗活潑，精神滿足，身心健康，德、智、體、美等方面同時(shí)獲得教育。幼兒的音樂教育是在幼兒快樂的音樂活動(dòng)中進(jìn)行的，這樣的教育影響往往不是語言說教那樣直截了當(dāng)，但是是像春雨滲透到幼兒的內(nèi)心情感、心靈深處，起著感染的教育作用。所以，音樂教育中不管是能力培養(yǎng)、思想認(rèn)識(shí)，還是心靈陶冶都要經(jīng)過一個(gè)連續(xù)不斷和潛移默化的教育過程。

2信息技術(shù)與幼兒園音樂教學(xué)的整合策略

2.1利用多媒體為幼兒快樂的學(xué)習(xí)提供理想的條件

多媒體是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷成熟而發(fā)展起來的，是指以圖、文、聲、像等信息傳播形式的綜合。利用多媒體輔助幼兒園音樂教學(xué)，可以生動(dòng)形象地創(chuàng)造音樂教學(xué)的情境，把復(fù)雜的音樂知識(shí)簡(jiǎn)單化、把虛幻的音樂形象具體化、把零亂的音樂知識(shí)條理化，從而使教師的觀點(diǎn)、方法和內(nèi)容有著深刻的不同，為幼兒園音樂教學(xué)開辟了一條新的方法和道路。這樣的教學(xué)方式不但可以激發(fā)幼兒的審美情趣，還可以提高幼兒的審美素質(zhì)、促進(jìn)幼兒的審美意識(shí)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

2.2應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)來提高幼兒的學(xué)習(xí)效果

幼兒教師要盡可能地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)，能夠打破利用課本教學(xué)的束縛，為幼兒提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，這樣做能夠提高幼兒學(xué)習(xí)的效果。比如：教師在教學(xué)某首歌曲時(shí)，這首歌曲是與春天有關(guān)的，而在教學(xué)時(shí)是夏天。遇到這樣的情況我們?cè)鯓硬拍茏層變豪斫膺@首歌曲。這時(shí)教師設(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)春天的幻燈片，幫助學(xué)生回憶春天。第一，教師要向?qū)W生提出任務(wù)：?jiǎn)枂枌W(xué)生心中的春天是怎樣的，讓學(xué)生用語言描繪出來。第二，教師要引導(dǎo)著學(xué)生利用信息技術(shù)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作和自主探索。通過觀察學(xué)生，有的學(xué)生尋找歌頌春天的歌曲，有的學(xué)生尋找贊美春天的文章，有的學(xué)生尋找春天的視頻動(dòng)畫，還有的學(xué)生……。通過這樣教學(xué)學(xué)生能夠充分發(fā)揮他們的自主性，獲得大量的資源。與此同時(shí)，學(xué)生們還創(chuàng)作了不少的歌曲和文章，充當(dāng)了一下小的作家。

2.3應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來培養(yǎng)幼兒的合作能力

幼兒園傳統(tǒng)的教學(xué)中，幼兒們集體開展活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，但是利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)，不僅僅可以很好地開展豐富多彩的幼兒活動(dòng)培養(yǎng)幼兒們的群體意識(shí)，還可以培養(yǎng)幼兒們的群體活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)合作的能力。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)時(shí)幼兒們不用直接面對(duì)，而是老師利用網(wǎng)絡(luò)把分散在教室里學(xué)生連接成一個(gè)小組或一個(gè)團(tuán)體進(jìn)行合作。幼兒們利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聲音、圖像和文本等各種信號(hào)的傳遞，可以很方便地在有限的時(shí)間內(nèi)做到同步傳遞信息，達(dá)到加強(qiáng)互相交流的目的。這樣做可以有效地減少學(xué)生以自我為中心，促進(jìn)學(xué)生們個(gè)性化發(fā)展。比如：教師引導(dǎo)學(xué)生們欣賞我國的國劇時(shí)，因?yàn)楫?dāng)今時(shí)代，學(xué)生們對(duì)國劇聽的少、見得少，所以學(xué)生們對(duì)國劇的相關(guān)知識(shí)不了解，于是教師在課堂上設(shè)置了一個(gè)課堂比賽，問學(xué)生對(duì)國劇知道多少。這時(shí)學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)上搜索和下載相關(guān)信息，教師也在網(wǎng)上開設(shè)了一個(gè)論壇，提供學(xué)生們討論和交流。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)使枯燥、無味的課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣。應(yīng)用這種教學(xué)方式充分提供了讓幼兒學(xué)習(xí)自由表達(dá)的空間和時(shí)間，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維起到了很大的作用。

3結(jié)語

利用信息技術(shù)進(jìn)行幼兒園的音樂教學(xué)，可以以視聽結(jié)合和直觀形象的方式對(duì)音樂進(jìn)行新的解釋，讓幼兒們更好地接受知識(shí)，與自然更緊密和與社會(huì)更接近。沖破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，推行音樂教學(xué)改革的進(jìn)行，與此同時(shí)，展現(xiàn)了音樂教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，這樣的新型教學(xué)模式給幼兒園的音樂增加了無窮的魅力。所以，利用信息技術(shù)教學(xué)為探索新的教學(xué)方式和教學(xué)思想提供了先進(jìn)的技術(shù)平臺(tái)。具有激發(fā)興趣和營(yíng)造氣氛的功能，這樣可以體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想，對(duì)于改進(jìn)幼兒園的音樂教學(xué)過程，提高音樂的教育質(zhì)量起到很大的作用，在音樂的課堂很有用武之地。信息技術(shù)和幼兒園的音樂結(jié)合是當(dāng)今信息時(shí)代中占主要地位的課堂教學(xué)模式，這種教育方式也必將成為學(xué)校教育教學(xué)的主要方式。

篇10

中圖分類號(hào)：G465 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2013）08-0063-03

1 調(diào)查對(duì)象、方法及內(nèi)容

1.1對(duì)象

南陽市臥龍區(qū)部分幼兒園的幼兒與老師。包括：金鑰匙實(shí)驗(yàn)幼兒園、政府機(jī)關(guān)幼兒園、春天幼兒園、希望幼兒園、南陽師院附屬幼兒園。

1.2 調(diào)查方法

本次調(diào)查采用問卷及訪談的調(diào)查方法。

1.3問卷及訪談內(nèi)容

1.3.1問卷內(nèi)容

（1）您覺得兒童在幼兒園教育中獲得什么最重要？

A、學(xué)習(xí)文化知識(shí)，為將來上小學(xué)減輕壓力

B、性格的良好發(fā)展

C、形成正確的日常行為規(guī)范意識(shí)

D、各方面技能的入門（畫畫、音樂等）

（2）您認(rèn)為目前的幼兒園教學(xué)適合幼兒成長(zhǎng)嗎？

A、不是很適合，過于死板、僵化 B、還是比較適合的

C、不知道，說不清楚 D、其他

（3）您覺得幼兒園的課程安排上應(yīng)該側(cè)重于學(xué)習(xí)知識(shí)，還是應(yīng)該側(cè)重于其他動(dòng)手能力與思維能力？

A、前者 B、后者 C、沒有騙重

（4）您認(rèn)為下面哪些屬于幼兒創(chuàng)新教育？

A、科學(xué)教育，對(duì)于教師開展科學(xué)培訓(xùn)，在幼兒的日常教學(xué)中，了學(xué)知識(shí)的教育比重較大，搞兒童創(chuàng)造發(fā)明。

B、素質(zhì)教育，改善教學(xué)模式，課堂上提倡培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和自主能力。

C、實(shí)況模擬教育，例如讓兒童假扮醫(yī)生、商人、經(jīng)理等。

D、興趣特長(zhǎng)教育，鼓勵(lì)孩子參加各種各樣的興趣班。

（5）您認(rèn)為幼兒園的創(chuàng)新應(yīng)該偏重于？

A、智力的開發(fā)

B、培育孩子獨(dú)立思考和善于思考的能力

C、多方面興趣培養(yǎng)

D、養(yǎng)成孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

E、其他

（6）您覺得在啟發(fā)幼兒創(chuàng)新思維時(shí)，以下哪些工具或手段值得提倡？（多選題）

A、智力玩具 B、游戲

C、書籍 D、藝術(shù)教育（畫畫、音樂）

（7）您認(rèn)為教育過程中怎么樣才能正確培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)（多選題）

A、鼓勵(lì)幼兒多問、多嘗試 B、引導(dǎo)孩子進(jìn)行逆向思維

C、鼓勵(lì)幼兒多動(dòng)手 D、不求唯一答案

E、其他

（8）您覺得以下選項(xiàng)中的哪三個(gè)對(duì)兒童創(chuàng)新教育的事實(shí)形成的阻礙最大？（多選題）

A、學(xué)校的教學(xué)配套設(shè)施 B、教學(xué)者的觀念與思維

C、教學(xué)模式 D、缺乏具體明確的政策指導(dǎo)

E、幼師的素質(zhì)能力良莠不齊 F、家庭教育沒有做到配合

G、其他

（9）您認(rèn)為你所在的地區(qū)的政府及人民對(duì)你幼兒園教育的關(guān)注程度如何？

A、十分關(guān)注，能針對(duì)其他教育特點(diǎn)適時(shí)向?qū)W校反饋意見并提出建議

B、比較關(guān)注，在獲悉當(dāng)?shù)赜變簣@教育出現(xiàn)重大問題時(shí)能采取相關(guān)措施，提供相關(guān)幫助

C、絲毫不關(guān)注，任由其發(fā)展

D、不知道

（10）您熱為開設(shè)音樂教育對(duì)幼兒以后的發(fā)展重要嗎？

A、重要 B、一般 C、不重要

1.3.2訪談內(nèi)容

筆者：請(qǐng)問園長(zhǎng)，該園的半圓宗旨是什么？

園長(zhǎng)：我園的辦園總之是：用愛養(yǎng)育、用心教育。正處在生長(zhǎng)發(fā)育的幼兒是稚嫩的，需要幼兒園全體教職工的精心呵護(hù)，因此，我園倡導(dǎo)全體教職工都能以愛孩子為工作前提，做好保育工作，讓孩子在幼兒園這個(gè)溫暖的家園健康成長(zhǎng)。幼兒教育是充滿藝術(shù)和智慧的工作，在教育中需要教師靈活、創(chuàng)造性的展開，我園倡導(dǎo)教師全身心放在幼兒教育崗位上，潛心教育業(yè)務(wù)，精心組織教學(xué)活動(dòng)，耐心輔導(dǎo)幼兒教育質(zhì)量，為辦人民滿意的幼教事業(yè)做出我院的貢獻(xiàn)。

筆者：請(qǐng)問園長(zhǎng)，該園的辦園目標(biāo)是什么？

園長(zhǎng)：我園推行優(yōu)效管理、鍛造優(yōu)質(zhì)師資，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境，培育優(yōu)秀新人。科學(xué)有效的管理師幼兒園工作順利開展的良好保障，我國倡導(dǎo)管理的效益，通過多種手段促進(jìn)，不斷細(xì)化制度，強(qiáng)化常規(guī)，柔化方式，使各項(xiàng)工作科學(xué)、規(guī)范、和諧的開展。

筆者：請(qǐng)問園長(zhǎng)，您覺得音樂教育對(duì)幼兒的發(fā)展重要嗎？

園長(zhǎng)：音樂教育是一種情感教育，一個(gè)人只有在情感方面發(fā)展是健全而豐富的，他的智力、體力和品德才能協(xié)調(diào)一致的發(fā)展。音樂教育可以發(fā)展幼兒的想象力，創(chuàng)造力及身體協(xié)調(diào)能力，也能夠很好的幫助幼兒建立自信，所以，我覺得音樂教育對(duì)幼兒的發(fā)展很重要，我們都很重視音樂教育的發(fā)展。

2 由調(diào)查得出的具體情況

2.1教學(xué)理念

通過以上調(diào)查可以看出，隨著新綱要的頒布和新的課程的實(shí)施，今天的音樂教育已不再是過去的那種追求“成品”的灌輸，使幼師看不到幼兒在進(jìn)行音樂活動(dòng)中的感受體驗(yàn)，表現(xiàn)創(chuàng)造。新課程主動(dòng)通過各種藝術(shù)教育，使幼兒內(nèi)在的情感得以表和發(fā)展，進(jìn)而促使幼兒健全人格的形成。通過和幼兒園園長(zhǎng)的交談，看得出他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教師的作用在于激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情趣，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)讓幼兒體驗(yàn)表現(xiàn)和創(chuàng)造的快樂。在這樣的理念支撐下，對(duì)于教學(xué)，我們可以從幼兒的角度出發(fā)，通過靈活多樣的途徑發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，促使幼兒全面和諧發(fā)展。

2.2教學(xué)方法

音樂是幼兒園教學(xué)生活不可缺少的組成部分，我們不僅要懂得教幼兒什么，還要采取合理合適的方法。通過我們的實(shí)際訪談和課堂聽課。在對(duì)幾個(gè)幼兒園的實(shí)際調(diào)查中，可以看出，他們基本都是循序漸進(jìn)地啟發(fā)和培養(yǎng)幼兒的音樂興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，盡管幼兒天性喜歡音樂，但對(duì)這種興趣愛好仍要注意培養(yǎng)并給予發(fā)展。這不僅是為了在幼兒園生活的短短幾年中使幼兒對(duì)音樂抱積極態(tài)度，而且要使這種興趣得以鞏固，保留并成為終生的一種需要，要想更好的對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育。在幾所幼兒園里，當(dāng)老師為幼兒播放進(jìn)行曲時(shí)，他們馬上會(huì)甩起臂膀，雄赳赳氣昂昂的學(xué)起起步走來，當(dāng)我們?yōu)樗麄儾シ艢g樂、激烈的樂曲時(shí)，他們馬上會(huì)手舞足蹈隨音樂歡樂的擺動(dòng)身體。因此，在外面日常的教育學(xué)習(xí)中，我們一定要善于發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)音樂的興趣，時(shí)刻觀察并進(jìn)行保護(hù)。

我們需要讓幼兒更多的接觸音樂，增強(qiáng)音樂對(duì)幼兒的感染力。在幾所幼兒園里，音樂貫穿滲透與幼兒的一日生活之中。例如，在用餐之前，為幼兒播放優(yōu)美、抒情的輕音樂，讓幼兒在安靜、舒適的音樂中等待用餐。另外，他們還經(jīng)常組織幼兒一起玩一些有趣的音樂游戲，充分調(diào)動(dòng)起幼兒對(duì)音樂的興趣。

2.3教學(xué)內(nèi)容

幼兒園音樂教材中的品德教育是幼兒園音樂教育的核心內(nèi)容。讓幼兒在原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上理解其教育內(nèi)涵式達(dá)到音樂教育目標(biāo)的根本問題。在現(xiàn)實(shí)中，有好多孩子都缺乏對(duì)父母長(zhǎng)輩的尊重，對(duì)自己的父母沒有禮貌，稍有不順心意的就大喊大鬧。針對(duì)這種情況，幾所幼兒園中的金鑰匙、春天幼兒園，老師在上課時(shí)著重向幼兒進(jìn)行了這方面的教育。例如，以歌曲《小烏鴉愛媽媽》的故事展開討論，使幼兒充分認(rèn)識(shí)到了尊敬長(zhǎng)輩，孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，從情感體驗(yàn)中激發(fā)了幼兒尊重他人的行為。

對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育還有很重要一點(diǎn)就是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂技能的培養(yǎng)。通過啟發(fā)引導(dǎo)幼兒積極參加音樂藝術(shù)活動(dòng)在音樂藝術(shù)的情感體驗(yàn)和美的感受中培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和愛好。培養(yǎng)幼兒主動(dòng)參與，主動(dòng)體驗(yàn)，主動(dòng)表現(xiàn)音樂的積極性和興趣，發(fā)展幼兒對(duì)音樂藝術(shù)的審美感知能力。幾所幼兒園基本都能夠通過教學(xué)教給幼兒歌唱、律動(dòng)活動(dòng)，音樂欣賞，樂器演奏等方面的粗淺知識(shí)和技能，并能通過啟發(fā)引導(dǎo)幼兒參加音樂藝術(shù)活動(dòng)，陶冶幼兒的性情和品格，開闊幼兒的音樂視野，培養(yǎng)幼兒活潑開朗，積極向上的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)幼兒身體、語言、認(rèn)知、意志、情感及社會(huì)性等反方面的全面和諧發(fā)展。

3 由調(diào)查引發(fā)的對(duì)于幼兒園音樂教學(xué)的建議

3.1教學(xué)思想方面

藝術(shù)的本質(zhì)是審美的，音樂教育作為審美教育，并不是專指某種藝術(shù)技巧的教育。長(zhǎng)期以來許多幼兒教師已經(jīng)形成了一套一技藝訓(xùn)練為中心的外顯和內(nèi)隱的觀念和行為模式。這些教師在幼兒音樂教育活動(dòng)中，無論是在制定教育活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教法，還是組織教學(xué)，都自覺或不自覺的把注意力集中在技藝訓(xùn)練的目標(biāo)上。他們重視幼兒的正確描寫，制作和表演能力，卻忽視幼兒自身對(duì)藝術(shù)的感受和表現(xiàn)。這就扼殺了幼兒的藝術(shù)潛能和創(chuàng)造力。所以，我們應(yīng)該摒棄“以技藝訓(xùn)練位中心”的觀念，樹立“審美教育”的觀念，把“審美教育”作為音樂教育教學(xué)的目標(biāo)和行為指南。教學(xué)目標(biāo)的確定，內(nèi)容的設(shè)計(jì)方法選擇和教學(xué)組織，均應(yīng)緊緊圍繞“審美教育”這一中心，使幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)能真正萌發(fā)幼兒感受美，理解美的情趣，培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的能力。

傳統(tǒng)的知識(shí)觀認(rèn)為教學(xué)就是用知識(shí)去填滿“倉庫”（腦），學(xué)習(xí)就是獲取知識(shí)，知識(shí)是對(duì)經(jīng)驗(yàn)、事實(shí)、規(guī)劃等的認(rèn)識(shí)，而這種認(rèn)識(shí)的真理性是絕對(duì)的，唯一的，靜止的，甚至是終極的。在幼兒音樂教育活動(dòng)中，部分教師就深受這種傳統(tǒng)知識(shí)觀的影響，在教學(xué)中采取灌輸式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)是我記憶，模仿和重復(fù)性的練習(xí)，造成培養(yǎng)出來的孩子膽小，教師沒講過的不敢想，不敢做。幼兒怎么能發(fā)明，又怎么能創(chuàng)新呢，因此，幼兒音樂教育必須摒棄“以知識(shí)為中心”的觀念，樹立培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的觀念。

3.2教學(xué)內(nèi)容方面

教學(xué)內(nèi)容的選擇，必須根植于兒童自己“自然地生長(zhǎng)土地上”，符合兒童自然發(fā)展法則。目前，我國音樂教育的教學(xué)內(nèi)容，仍然有遠(yuǎn)離幼兒生活實(shí)際的傾向，教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化，甚至成人化。幼兒音樂教育要?jiǎng)?chuàng)新。首先，教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，緊密聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際。如果教師生硬地要求幼兒唱一些晦澀難懂得歌曲，幼兒根本無法理解這些內(nèi)容，也就無法產(chǎn)生感情上的共鳴，就不可能表達(dá)自己的心靈感受。其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有時(shí)代的特點(diǎn)，能反映出當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果。第三，教學(xué)內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)方式要為幼兒思考、探索，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，要增強(qiáng)教學(xué)的選擇性與開放性。第四，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要適應(yīng)時(shí)代的需求，突出培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。同時(shí)要擴(kuò)展和更新現(xiàn)有的幼兒音樂教育教學(xué)內(nèi)容。擴(kuò)展和更新后的幼兒音樂教育教學(xué)內(nèi)容“欣賞”、“表現(xiàn)”和“創(chuàng)造”三個(gè)方面的內(nèi)容。幼兒音樂欣賞方面，要求用美的作品感染幼兒，喚起他們對(duì)美的注意、向往和追求，萌發(fā)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情感：表現(xiàn)方面，能讓幼兒在主動(dòng)參與與音樂活動(dòng)過程中能整理生活印象，感受音樂的傳情作用，初步表現(xiàn)美：創(chuàng)造方面，要求給幼兒自由支配的時(shí)間，選擇好的內(nèi)容讓幼兒自由創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，可以讓幼兒自制簡(jiǎn)易的樂器、自唱、自奏、自跳等。

3.3教學(xué)方法方面

3.3.1細(xì)心呵護(hù)幼兒藝術(shù)的天性

我們知道，幼兒唱歌、跳舞不受功利目的的支配，只是為了表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)、想象、愿望或情感。幼兒唱歌跑調(diào)，跳舞時(shí)動(dòng)作不協(xié)調(diào)，這些雖然與教師將教學(xué)的要求不一致。然而，這一切都是幼兒的自我表達(dá)，給人一種清新、真實(shí)、活潑和自由的感受。因此，在幼兒的音樂教育活動(dòng)中，我們要善意對(duì)待幼兒的“異想天開”，要善待童真，細(xì)心呵護(hù)幼兒的藝術(shù)天性。

3.3.2充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能

傳統(tǒng)的音樂教育教學(xué)是有缺陷的，其缺陷在于一味使用灌輸?shù)慕虒W(xué)，致使幼兒機(jī)械模仿被動(dòng)的學(xué)習(xí)，毫無自由發(fā)揮的余地，造成創(chuàng)造的幼苗被扼殺在萌發(fā)狀態(tài)。幼兒音樂教育創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)音樂教育，以灌輸為主的音樂教法，允許幼兒自由創(chuàng)造，這是因?yàn)橛變簞?chuàng)造力是一種主體潛能，自由創(chuàng)造是一種發(fā)掘潛能的過程，允許自由創(chuàng)造能給予幼兒自由發(fā)揮，大膽創(chuàng)造的廣闊空間，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能。

3.4.3培養(yǎng)幼兒的健康心理

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在兒童中存在著不同程度的心理健康問題，主要表現(xiàn)在三對(duì)的情緒。孩子從不同的家庭進(jìn)入學(xué)校，面對(duì)新的生活環(huán)境，在心理上會(huì)出現(xiàn)一些困惑，對(duì)于大多數(shù)獨(dú)生子女來說，在家庭中凡事以他們?yōu)橹行?，而在班集體中他們卻必須考慮到同伴的喜好和意見。

音樂教育對(duì)兒童心理健康的影響是由于音樂內(nèi)在的特點(diǎn)，充分挖掘現(xiàn)有的音樂教育中潛在的心理教育的資源，充分利用現(xiàn)有的音樂教育的各種形式，結(jié)合心理教育的目的和內(nèi)容，很好的實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。音樂作為一種審美教育，情感教育，應(yīng)該重視過程模式，將教學(xué)視為一種動(dòng)態(tài)的流程，強(qiáng)調(diào)兒童主體性，重視兒童在音樂中的情感體驗(yàn)，提倡探索和創(chuàng)造，在遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律的前提下去促進(jìn)兒童良好的情感的發(fā)展。

3.3.4教師素養(yǎng)方面

對(duì)于幼兒園教師來說，熱愛事業(yè)，熱愛孩子是搞好教育工作的先決條件。教師必然具備良好的師德，樹立正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀、整體觀，用真摯的情感區(qū)愛每個(gè)幼兒，在音樂教育活動(dòng)中更應(yīng)該去關(guān)注那些天賦條件較差的幼兒，使他們能通過音樂教育發(fā)展得比原來靈巧聰慧。

全面提高教師的素質(zhì)是幼兒園音樂教育的關(guān)鍵，這里指的不單是教師唱、跳、彈、奏的技能技巧，一般經(jīng)過學(xué)前教育專業(yè)學(xué)中的教師均能勝任，在音樂教育活動(dòng)中更強(qiáng)調(diào)的是教師有悅耳的嗓音，親切地教態(tài)，感情真摯的唱歌和表演動(dòng)作，因?yàn)橛變鹤⒁獾牟⒉皇菃渭兊募寄芗记?，而是教師?duì)他的態(tài)度與情感。所以，在音樂教育中真正能做到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵是：教師的教育技能，幼兒園《規(guī)程》中有許多新觀念、新思想、新要求，其中最主要的是要求教師不再單純向幼兒傳授知識(shí)技能，而是根據(jù)幼兒的不同情況，創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的環(huán)境條件，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)性、積極性，并做到“面向全體”“因人施教”，換句話說，就是要從過去的以傳授知識(shí)技能為主的教育轉(zhuǎn)達(dá)到素質(zhì)教育軌道上來。這是幼兒音樂教育中根本性的轉(zhuǎn)變，教師不僅要加強(qiáng)理論上的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該將理論付諸于實(shí)踐，并在實(shí)踐教育過程落實(shí)到幼兒的發(fā)展上，如何使教育目標(biāo)到位，不光能說還要能做，真正做到從知識(shí)技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)幼兒素質(zhì)、能力和個(gè)性；從只研究教材，教法轉(zhuǎn)向研究幼兒的教學(xué)；從只注意少數(shù)幼兒轉(zhuǎn)向研究全體幼兒；從只注重備課設(shè)計(jì)教育活動(dòng)中轉(zhuǎn)向研究教育過程中教師的教育行為。必須提高教師的整體素質(zhì)，不但要掌握音樂教育的原理與方法，還必須提高教育藝術(shù)，能按照音樂藝術(shù)教育的特點(diǎn)與幼兒身心發(fā)展規(guī)律，才能使音樂教育收到良好效果。

4 結(jié)語

幼兒教育是充滿藝術(shù)和智慧的工作，而音樂教育以它獨(dú)特的方式起著發(fā)展和完善人格以及提高人的素質(zhì)的作用。通過音樂教育，使得幼兒內(nèi)在的情感得于表現(xiàn)和發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)幼兒健全人格的作用。這當(dāng)然需要教育者、家長(zhǎng)、教育決策者等各方面共同努力，尤其是在教學(xué)方法上，需要不斷改進(jìn)、創(chuàng)新，以適應(yīng)日益發(fā)展社會(huì)對(duì)幼兒音樂教育提出的內(nèi)在要求，能夠通過幼兒音樂教育，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許卓婭.學(xué)前兒童音樂教育[M].人民教育出版社，1996.10.