導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中小學(xué)數(shù)字教育平臺，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

隨著下一代互聯(lián)網(wǎng)IPV6的走進校園及國家大力投入資金建設(shè)CERNET 2,數(shù)字校園2.0也逐漸成為各大學(xué)建設(shè)的主流。由此數(shù)字化校園進入了系統(tǒng)、應(yīng)用、信息的集成階段。以計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境,首當(dāng)其沖成為我國高等院校數(shù)字校園2.0建設(shè)的主要方面。同時應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)環(huán)境所進行的遠程教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等新的開放式教學(xué)模式已逐漸成熟、系統(tǒng)。數(shù)字教育資源的共享與利用也在改變著我國整個高等教育的面貌。

一、數(shù)字化教學(xué)環(huán)境與平臺建設(shè)的基本內(nèi)容

高校在綜合總結(jié)以往經(jīng)驗的基礎(chǔ)上根據(jù)自身教育教學(xué)的特點,在已有系統(tǒng)基礎(chǔ)上構(gòu)建“一體化數(shù)字化教與學(xué)平臺”,構(gòu)建適合高校推廣應(yīng)用的數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng),可概括為一個門戶,將應(yīng)用集成起來為用戶提供單一訪問點的個性化服務(wù);一個考核,對進入教學(xué)平臺的教師教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行考核;一個管理,是對整個教學(xué)環(huán)境中的教師和學(xué)生進行管理;N個應(yīng)用,是指各個教學(xué)系統(tǒng)信息的采集、加工和使用,是數(shù)字化教學(xué)平臺建設(shè)的支撐。構(gòu)成如圖見下:

二、數(shù)字化教學(xué)平臺建設(shè)方案

為達到上述整合目標,我們需要進行如下三個建設(shè):環(huán)境建設(shè)、隊伍建設(shè)、機制建設(shè)。

1.環(huán)境建設(shè)

環(huán)境建設(shè)主要是以校園網(wǎng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等為基礎(chǔ)的硬件構(gòu)成的環(huán)境。主要是由支持數(shù)字化教學(xué)的硬件設(shè)備構(gòu)成,包括校園網(wǎng)、多媒體投影教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、精品課程錄播教室等。

(1)校園網(wǎng)

校園網(wǎng)是數(shù)字化教學(xué)硬件環(huán)境的核心,是數(shù)字化教學(xué)的基礎(chǔ)支撐平臺。校園網(wǎng)主要由服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)傳輸線路等構(gòu)成其基本功能是為學(xué)校的教學(xué)、管理和科研服務(wù),用戶可共享校園網(wǎng)內(nèi)部和互聯(lián)網(wǎng)上的各種信息資源由于校園網(wǎng)在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中的基礎(chǔ)地位。

(2)多媒體投影教室

多媒體投影教室主要由數(shù)字化投影機、視頻展示臺、多媒體計算機、錄音機和校園網(wǎng)接口等多種媒體設(shè)備組成。它是數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的重要組成部分,是教師、學(xué)生與數(shù)字化教學(xué)環(huán)境相互作用的重要終端平臺,分布廣泛,利用率高,已成為高校目前主要的課堂教學(xué)環(huán)境。

(3)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是由一定數(shù)量的電腦組成的小型局域網(wǎng),通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實現(xiàn)教師機與學(xué)生機之間的通信,并且具有多種輔助教學(xué)管理功能的教學(xué)系統(tǒng)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中可以開展多種形式的多媒體教學(xué),師生的實時交互性是其重要的功能特點。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室連接校園網(wǎng)后,可方便地開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

(4)精品課程錄播教室

精品課程錄播教室是實時多媒體教學(xué)直播、轉(zhuǎn)播系統(tǒng),可以作為實時視頻直播教學(xué)的主播場所,還可以滿足全校N個校區(qū)范圍內(nèi)的視頻會議和視頻教學(xué)的需要。

2.隊伍建設(shè)

提高廣大教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)活動的水平和素質(zhì),是實現(xiàn)數(shù)字化校園建設(shè)的重要保障。高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)旨在通過教育技術(shù)基本理論的學(xué)習(xí)、基本技能的實際訓(xùn)練和優(yōu)秀教學(xué)案例的示范研討,促進高校教師教學(xué)能力的提高,增強教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的主動性和自覺性。

3.機制建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體課件、精品課程等教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用是保證高校數(shù)字化教學(xué)作為一種全新的教育方式去提高教學(xué)質(zhì)量的有力因素。

(1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展機制建設(shè)

根據(jù)高校目前的實際情況,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展上要重視教師與學(xué)生的互動以及學(xué)生參與該課程的情況上面;通過學(xué)校立項,推進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的廣泛應(yīng)用,使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺成為積累教學(xué)資源的重要手段;通過立項建設(shè)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站:選擇特色優(yōu)勢學(xué)科中的優(yōu)質(zhì)課程,以及基礎(chǔ)較好的新興學(xué)科中的重點課程,立項扶持這類課程的學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)。

(2)多媒體課件開發(fā)機制建設(shè)

多媒體課件開發(fā)上應(yīng)重點放在全校公共基礎(chǔ)課的課程制作上,把它作為一個系統(tǒng)工程,在校有關(guān)部門的組織規(guī)劃下,對全校公共基礎(chǔ)課實行按順序制作的計劃,確定媒體采用的形式和手段,然后再進一步分工。對所要制作的課程進行論證,共同設(shè)計、開發(fā),并要有相應(yīng)的政策,形成統(tǒng)一的規(guī)劃、投入、管理、設(shè)計、開發(fā)、試用、反饋、修改、評審、推廣等工作。從而建立全校公共基礎(chǔ)課程多媒體教材建設(shè)和課件開發(fā)機制與科學(xué)的質(zhì)量體系,為將來的公共基礎(chǔ)課逐步實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。

(3)精品課程網(wǎng)絡(luò)化機制建設(shè)

篇2

中圖分類號：TP393 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）01-0044-03

一、引言

信息化是促成未來中小學(xué)教育及學(xué)習(xí)革命的主要動力，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要“加快教育信息化進程”[1]。中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)正是響應(yīng)這一發(fā)展的需求而提出的概念。不同于高等學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)，中小學(xué)校因其數(shù)量多、地域分散、資源分散、資金投入有限等原因，在每個學(xué)校均配置較多數(shù)量的服務(wù)器及其它軟硬件設(shè)備，建成類似于高校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施，且配備大量專職信息管理人員并不現(xiàn)實，而且會出現(xiàn)資源利用效率低、使用維護費用高等問題。

云計算是近年來信息技術(shù)發(fā)展的新成果，代表未來信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。云計算所具有的特點恰好能夠彌補以往數(shù)字化校園建設(shè)方案的不足，能解決目前中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)中遇到的經(jīng)費投入有限、基礎(chǔ)設(shè)施利用低效等問題。鑒于云計算可以為中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)提供良好的技術(shù)途徑和技術(shù)方案這一事實，一些地方的中小學(xué)已啟動了云計算輔助教學(xué)的實踐，如鞍山一中、廣州天河區(qū)中小學(xué)、浙江海鹽地區(qū)中小學(xué)等。[2，3，4]《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）提出，上海的教育發(fā)展要利用“電子書包”和“云計算輔助教學(xué)”建立數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個學(xué)生能夠使用信息技術(shù)工具，實現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)。[5]

在近期出現(xiàn)的中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)方案中，云計算的概念被屢屢提及，也引發(fā)了不同的評論。[6]現(xiàn)階段中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)對云計算的需求具體體現(xiàn)在哪些地方、如何利用云計算技術(shù)建設(shè)中小學(xué)數(shù)字化校園，都是中小學(xué)教育信息化工作者和信息技術(shù)專家必須直面的問題。本文通過分析中小學(xué)數(shù)字化校園的建設(shè)目標、基本架構(gòu)及其功能，同時剖析云計算技術(shù)的本質(zhì)和功用，尋求二者的契合點，理清中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)對云計算技術(shù)的具體需求，并提出基于云計算技術(shù)的中小學(xué)數(shù)字化校園解決方案。

二、中小學(xué)數(shù)字化校園的本質(zhì)及其架構(gòu)

中小學(xué)數(shù)字化校園是以校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進的信息化手段和計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)，實現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到活動（包括教學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）全部數(shù)字化。通過對數(shù)字信息資源的整合和集成，構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權(quán)限控制，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化。

中小學(xué)數(shù)字化校園的基本架構(gòu)如圖1所示，從下而上依次為網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施層、應(yīng)用支撐層和應(yīng)用層。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施層綜合運用計算機、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、通信終端、視音頻多媒體設(shè)備、RFID等，構(gòu)架數(shù)字化校園的硬件平臺。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施層主要包括有線網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)和五室（多媒體實驗室、遠程會議室、網(wǎng)絡(luò)教室、創(chuàng)新實驗室、電子閱覽室）。應(yīng)用支撐層主要包含校園信息數(shù)據(jù)庫、數(shù)字資源庫等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)安全、外部網(wǎng)接入等系統(tǒng)支撐軟件，為各種應(yīng)用提供數(shù)據(jù)和技術(shù)支撐。應(yīng)用層是基于校園網(wǎng)的，面向教師和學(xué)生的教學(xué)、管理及服務(wù)的軟件平臺，包含數(shù)字化校園的絕大多數(shù)應(yīng)用系統(tǒng)。

對于數(shù)字化校園而言，以上三個層次的基本配置是必需的。對于具體的數(shù)字化校園建設(shè)項目，各層的軟硬件配置可根據(jù)實際情況做適當(dāng)?shù)娜∩?。無論采用什么樣的技術(shù)、配置多少信息技術(shù)產(chǎn)品，各種數(shù)字化校園建設(shè)方案的不同僅僅在于上述各層中的產(chǎn)品配置不同。具體到某個中學(xué)或小學(xué)，數(shù)字化校園的建設(shè)不必面面俱到，而應(yīng)根據(jù)實際所需，以效用最大化為目的，根據(jù)需求進行數(shù)字化校園的應(yīng)用層設(shè)計與規(guī)劃，再由應(yīng)用層需求提煉出應(yīng)用支撐層和基礎(chǔ)設(shè)施層的功能及相應(yīng)的產(chǎn)品配置。在此過程中，還需兼顧已有的設(shè)備和設(shè)施，通過適應(yīng)性改造，實現(xiàn)最大化的包容和繼承，避免一切從頭開始的方案。

三、云計算的體系結(jié)構(gòu)及其技術(shù)特點

云計算是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的計算方式，是網(wǎng)格計算、分布式計算、并行計算、效用計算、網(wǎng)絡(luò)存儲、虛擬化、負載均衡等傳統(tǒng)計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展融合的產(chǎn)物，也是引領(lǐng)未來信息產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的關(guān)鍵戰(zhàn)略性技術(shù)和手段。[9]狹義地講，云計算指IT基礎(chǔ)設(shè)施的交付和使用模式，通過網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴展的方式獲得所需資源。廣義地講，云計算指服務(wù)的交付和使用模式，通過網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴展的方式獲得所需服務(wù)。

云計算的體系結(jié)構(gòu)可分為四層：物理資源層、資源池層、管理中間件層和SOA（Service-Oriented Architecture，面向服務(wù)的體系結(jié)構(gòu)）構(gòu)建層，[10]如圖2所示。物理資源層包括計算機、存儲器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、數(shù)據(jù)庫和軟件等。資源池層是將大量相同類型的資源構(gòu)成同構(gòu)或接近同構(gòu)的資源池，如計算資源池、數(shù)據(jù)資源池等。管理中間件層負責(zé)對云計算的資源進行管理，并對眾多應(yīng)用任務(wù)進行調(diào)度，使資源能夠高效、安全地為應(yīng)用提供服務(wù)。SOA構(gòu)建層將云計算能力封裝成標準的Web Services服務(wù)，并納入到SOA體系進行管理和使用，包括服務(wù)接口、服務(wù)注冊、服務(wù)查找、服務(wù)訪問和服務(wù)工作流等。

云計算采用虛擬化技術(shù)調(diào)配資源，將處于不同層面的硬件、軟件、數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)及存儲隔離開來，從而打破數(shù)據(jù)中心、服務(wù)器、存儲、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)和應(yīng)用中的物理設(shè)備之間的劃分，實現(xiàn)架構(gòu)動態(tài)化，達到集中管理和動態(tài)使用物理資源及虛擬資源的效果。云計算提供三類服務(wù)，即SaaS（軟件即服務(wù)）、PaaS（平臺即服務(wù)）和IaaS（基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)）。[11] IaaS中包含操作系統(tǒng)和硬件基礎(chǔ)設(shè)施，如Amazon提供的面向IaaS層的EC2/S3。PaaS中主要包含各類數(shù)據(jù)庫和中間件，如Google提供的面向PaaS層的App Engine，以及微軟公司提供的Windows Azure。SaaS中主要包含多種應(yīng)用程序，如Salesforce提供的online CRM等。隨著云計算的發(fā)展，傳統(tǒng)的以PC和服務(wù)器為中心的IT應(yīng)用模式將發(fā)生巨大變化，IT的應(yīng)用、部署模式和商業(yè)模式也將發(fā)生重大的變化，用戶只需要擁有可上網(wǎng)的終端設(shè)備，就能享受到自己想要的各種IT服務(wù)。

從云計算的體系結(jié)構(gòu)和技術(shù)特點可知，云計算適合應(yīng)用于具有以下特點的業(yè)務(wù)：一是業(yè)務(wù)量彈性大，用戶數(shù)量增加較快，對資源占用不均勻；二是業(yè)務(wù)量較小，無法充分利用所分配資源。而中小學(xué)校的數(shù)字化校園對于信息技術(shù)的需求恰好具有上述特點。

四、云計算如何應(yīng)用于中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)

如圖3所示，若將中小學(xué)數(shù)字化校園的架構(gòu)與云計算的三種服務(wù)關(guān)聯(lián)起來，即可發(fā)現(xiàn)二者在各層存在明顯的對應(yīng)關(guān)系。中小學(xué)數(shù)字化校園的應(yīng)用層可使用Saas（軟件即服務(wù)）中的應(yīng)用軟件，應(yīng)用支撐層可利用PaaS（平臺即服務(wù)）中的數(shù)據(jù)庫和中間件，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施層可利用IaaS（基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)）中的服務(wù)器等基礎(chǔ)設(shè)施。

由圖3中的關(guān)聯(lián)關(guān)系可知，云計算可以在中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)的各個層級中得到應(yīng)用，將云計算融入到校園的各個應(yīng)用服務(wù)領(lǐng)域，通過計算及存儲資源的彈性分配和動態(tài)管理，構(gòu)建綜合信息服務(wù)平臺，實現(xiàn)透明高效的校務(wù)管理和泛在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，能有效避免以往數(shù)字化校園架構(gòu)所存在的信息孤島、系統(tǒng)彈性差、資源利用率低、建設(shè)周期長、IT成本高等缺點。

鑒于云計算在中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)中的應(yīng)用價值和潛力，國外主要IT公司，如Google、思科、蘋果、亞馬遜等均推出面向教育的云計算服務(wù)。如Google的協(xié)作學(xué)習(xí)平臺、微軟的教育云平臺等。[7]國內(nèi)的電信企業(yè)華為也推出面向教育的云計算服務(wù)，如華為的智慧教育項目，提出了基于云計算環(huán)境的“區(qū)域教育云+智慧校園”的融合社會教育信息化解決方案。

利用云計算技術(shù)建設(shè)的中小學(xué)數(shù)字化校園可以實現(xiàn)“云計算輔助教學(xué)”（Cloud Computing Assisted Instructions），即學(xué)校和教師利用云計算提供的服務(wù)，構(gòu)建個性化教學(xué)的信息化環(huán)境，支持教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。利用基于云計算的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施（如移動互聯(lián)的課堂、泛在的學(xué)習(xí)資源和社區(qū)），可以促進教學(xué)資源的整合，保障教學(xué)信息的安全，分析學(xué)生日常行為取向，改進教學(xué)設(shè)施和教學(xué)方法，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的個性化教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

目前，數(shù)字化校園的建設(shè)主要有三種模式，即自主開發(fā)模式、合作開發(fā)模式和租賃模式。統(tǒng)計數(shù)據(jù)及市場分析結(jié)果表明，不同規(guī)模的中小學(xué)數(shù)字化校園的建設(shè)成本一般在2萬元至20萬元。受建設(shè)成本及技術(shù)條件等因素制約，中小學(xué)數(shù)字化校園的建設(shè)宜采用合作開發(fā)模式或租賃模式，而采用這兩種開發(fā)模式，則更適合引入云計算。數(shù)字化校園的部署模式主要有獨立部署模式、托管部署模式和合作部署模式。目前，我國高校大多采用獨立部署模式，大多數(shù)中小學(xué)也采用了獨立部署模式，少數(shù)中小學(xué)開始嘗試采用托管部署模式或合作部署模式。隨著云計算技術(shù)引入數(shù)字化校園建設(shè)，托管部署模式將更有競爭力。

五、面臨的問題及對策

當(dāng)前，云計算應(yīng)用于中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)過程中所遇到的問題主要有兩類，一類是安全問題，另一類是資源建設(shè)問題。

所有教育資源均集中在云端，或均從云計算供應(yīng)商的數(shù)據(jù)中心獲取，則必然存在廠商依賴和數(shù)據(jù)安全的問題。另外，各學(xué)校均有自己的私有數(shù)據(jù)需要保護，如校本課程資源、校園資產(chǎn)、教師及學(xué)生的個人信息等。針對上述問題，可通過采用公有云和私有云的混合云策略解決，學(xué)校內(nèi)部的信息資源（如校本課程、特色課程）由私有云管理，學(xué)校外部的資源（如數(shù)字化圖書館、公共信息資源、科研資源）由公有云管理。公有云可實現(xiàn)資源共享，提高軟硬件使用效率；私有云既可保護各學(xué)校內(nèi)部資源的安全，又能避免對IT基礎(chǔ)設(shè)施的大規(guī)模需求。此外，云計算的一大特點就是其安全性。例如，云計算系統(tǒng)通過監(jiān)測集群內(nèi)部異常數(shù)據(jù)，對可能的安全問題做出判定，并向各服務(wù)器發(fā)送防止病毒擴散的措施，從而預(yù)防安全問題的出現(xiàn)。

共享特定區(qū)域內(nèi)的教學(xué)資源，是中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)的重要保障條件。數(shù)字化校園的支持服務(wù)體系應(yīng)由政府主導(dǎo)，由企業(yè)與學(xué)校共建，以區(qū)域（市/縣）教育主管單位為中心，整合教育資源及業(yè)務(wù)流程，建立統(tǒng)一的教育公共服務(wù)平臺，為教師、學(xué)生、家長及教育管理者提供統(tǒng)一的協(xié)作和溝通平臺。國家基礎(chǔ)教育云平臺已于2012年12月28日開通上線試運行，向全國各級各類教育免費提供公益服務(wù)。[8]北京、上海、南京等地已建設(shè)了面向區(qū)域的教育云，向區(qū)域內(nèi)的學(xué)校、教師、學(xué)生和家長提供各種教學(xué)服務(wù)和教育教學(xué)資源。

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1.引言

21世紀,隨著計算機技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)、高密度存儲技術(shù)的迅猛發(fā)展,數(shù)字化信息已成為人類社會中重要的資料來源,成為全球各地學(xué)習(xí)者們?nèi)≈槐M的知識源泉。立足于基礎(chǔ)教育的中小學(xué)圖書館應(yīng)順應(yīng)時代要求,充分利用高新技術(shù),拓寬信息來源,擴展服務(wù)項目,而建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字圖書館將是中小學(xué)圖書館在網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展方向和必然趨勢。

2.中小學(xué)數(shù)字圖書館的建設(shè)現(xiàn)狀

中小學(xué)數(shù)字圖書館建設(shè)研究項目的啟動為廣大中小學(xué)建設(shè)數(shù)字圖書館提供了平臺與保障。2003年3月,《中小學(xué)數(shù)字圖書館建設(shè)研究》項目通過了由中央教育科學(xué)研究所組織的專家組的鑒定。該項目在數(shù)字圖書資源內(nèi)容、體系結(jié)構(gòu)、技術(shù)標準、應(yīng)用形式、版權(quán)保護模式等方面為我國中小學(xué)數(shù)字圖書館建設(shè)提供了一種新的模式,為我國中小學(xué)教育信息化建設(shè)和學(xué)科教學(xué)改革作出了有益的貢獻,為我國的中小學(xué)數(shù)字圖書館建設(shè)提供了良好的平臺?？墒乾F(xiàn)實的建設(shè)情況并不樂觀,2008年,北京市不論是城鎮(zhèn)還是農(nóng)村,幾乎所有中小學(xué)校均建有圖書館或閱覽室,藏書量及閱覽面積也基本能達到教育部規(guī)定的標準,但建有正規(guī)版權(quán)數(shù)字圖書館的學(xué)校數(shù)量所占的比重依舊不高;2008年,安徽省中小學(xué)校只有部分省級的重點示范中學(xué)開通了校園網(wǎng),建立了數(shù)字圖書館,而在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村中小學(xué)校甚至連小規(guī)模的圖書室都沒有。因此,中小學(xué)數(shù)字圖書館建設(shè)存在著兩個極端:一是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū),連傳統(tǒng)圖書館都不能得到保證,更不用談建設(shè)數(shù)字圖書館;二是一些有一定經(jīng)濟能力的城鎮(zhèn)中小學(xué),特別是省市重點中學(xué)、實驗中學(xué),對數(shù)字圖書館的認識也不夠全面,多數(shù)學(xué)校還處于“跟著感覺走”的階段,所謂的數(shù)字化建設(shè)只是將傳統(tǒng)的圖書資源,如雜志、報刊加以數(shù)字化,或盲目購買各種不同格式、不同瀏覽平臺的電子圖書和數(shù)字圖書資源庫,使讀者在使用中從不勝其煩到逐漸放棄,或由于資源的格式或平臺不一致,只有部分資源得到利用,能夠?qū)崿F(xiàn)跨平臺遷移。

3.中小學(xué)數(shù)字圖書館建設(shè)存在的困難

3.1資金問題。

數(shù)字圖書館的建設(shè)需要一大筆經(jīng)費。大多數(shù)中小學(xué)經(jīng)費比較緊張,無法保證收集盡可能多與新的數(shù)字圖書,也沒有辦法配備現(xiàn)代化的軟硬件設(shè)備。

3.2資源問題。

中小學(xué)數(shù)字圖書館資源的來源主要有兩個方面:一是原有館藏資料的數(shù)字化,二是網(wǎng)絡(luò)資源,其中如何快速、有效、有序、合法地把各種媒體資源數(shù)字化后放入數(shù)字圖書館,是涉及技術(shù)、管理和法律等諸多方面的難題。中小學(xué)圖書館的資金、人員技術(shù)力量有限,沒有切實可行的辦法來解決一系列的難題。

3.3人員問題。

中小學(xué)數(shù)字圖書館是近幾年才發(fā)展起來的,雖說有眾多的學(xué)校都加強了對圖書館人員的進修與培訓(xùn),但是人員的素質(zhì)仍存在良莠不齊的現(xiàn)象,總的水平還有待進一步提高。另外,用戶使用中小數(shù)字圖書館也需要一定的計算機、網(wǎng)絡(luò)方面的知識,中小學(xué)生的信息意識和技術(shù)有待進步提高。

3.4觀念問題。

部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者目前還缺乏在信息社會當(dāng)中應(yīng)有的超前意識,觀念還有些保守,可能認為,中小學(xué)的師生對文獻信息需求層次不高,傳統(tǒng)圖書館的資源與服務(wù)就能滿足其需求,因此他們購買數(shù)字圖書館閱讀的愿望就不迫切,建設(shè)數(shù)字圖書館的積極性不高。

4.中小學(xué)數(shù)字圖書館建設(shè)的具體措施

4.1增加經(jīng)費投入,調(diào)整購書經(jīng)費比例,有效引進數(shù)字文獻。

廣大中小學(xué)要高度重視數(shù)字圖書館的建設(shè),增加圖書經(jīng)費投入,拓寬信息資源供給渠道,完善館藏信息資源。中小學(xué)圖書館傳統(tǒng)的方法是將絕大部分經(jīng)費用于購買紙質(zhì)文獻,但這種傳統(tǒng)的館藏體系已明顯滯后于學(xué)校學(xué)科體系的建設(shè),越來越不適應(yīng)需要。因此,適當(dāng)調(diào)整經(jīng)費比例,有效引進現(xiàn)有的、較為成熟的數(shù)字文獻是中小學(xué)圖書館數(shù)字化建設(shè)的主要途徑。

4.2加強中小學(xué)圖書館人員的素質(zhì)建設(shè)。

中小學(xué)圖書館教師隊伍來源主要有以下幾類:教師轉(zhuǎn)崗、專業(yè)人員調(diào)入及其他人員。其中專業(yè)人員所占比例很小,主要是轉(zhuǎn)崗教師,各?？梢愿鶕?jù)實際情況,讓圖書館工作人員積極參加中小學(xué)教師繼續(xù)教育,特別是接受信息技術(shù)教育,可以讓本校專業(yè)人員開辦圖書情報知識培訓(xùn)講座,也可以通過引進專業(yè)人才、舉辦業(yè)務(wù)培訓(xùn)班等形式提高在職館員的技術(shù)、英語、咨詢等方面的素質(zhì)。學(xué)校通過各種辦法加強中小學(xué)圖書館人員隊伍建設(shè),因為中小學(xué)圖書館人員的素質(zhì)建設(shè)是數(shù)字圖書館建設(shè)必須解決的首要問題。

4.3重點建設(shè)具有基礎(chǔ)教育特色的數(shù)字化信息資源庫。

針對中小學(xué)的實際情況,我們可以采取以下措施來建設(shè)數(shù)字化信息資源:

4.3.1購買數(shù)據(jù)庫,構(gòu)建資源庫。由于中小學(xué)的圖書館經(jīng)費大多有限,圖書館的專業(yè)技術(shù)人才的數(shù)量和素質(zhì)有限,建立自己的數(shù)據(jù)庫需要大量的人力物力,鑒于這一點,在建設(shè)數(shù)字化資源庫時,我們建議購買商品化數(shù)據(jù)庫。目前在數(shù)字化浪潮的背景下,我國涌現(xiàn)出了一批中小學(xué)數(shù)字圖書館產(chǎn)品,基本上適應(yīng)了中小學(xué)數(shù)字圖書館建設(shè)的需要,中小學(xué)圖書館可以根據(jù)實際情況,從各類中小學(xué)數(shù)字圖書館產(chǎn)品中選擇購買有關(guān)資源。

4.3.2加強合作,構(gòu)建資源庫。有些事情,靠一個學(xué)校的力量解決不了,我們可以聯(lián)合一個市縣的力量來做,例如在訂閱數(shù)字資源的問題上,就可以集合整個地區(qū)的力量完成,用整個市縣的部分圖書經(jīng)費來購買數(shù)字資源,然后建設(shè)一個連接各個中小學(xué)的局域網(wǎng)來實現(xiàn)共享。另外,還可以由區(qū)域教育行政部門或中小學(xué)圖書館協(xié)作組織來聯(lián)合制作除本校使用的教學(xué)資源以外的共享資源,建設(shè)現(xiàn)有中小學(xué)校圖書館自動化管理中的書目數(shù)據(jù)庫。還可以通過Z39.50和聯(lián)機查詢系統(tǒng)把一個地區(qū)主要的書目數(shù)據(jù)形成聯(lián)合目錄,有條件的地區(qū)以一個圖書中心為主,輻射多個圖書館,實行流動借閱或館際互查互借。切忌各校各自為戰(zhàn),虎頭蛇尾,更不能單兵作戰(zhàn),以免因?qū)W習(xí)調(diào)研少,缺少規(guī)范,致使制作出的數(shù)據(jù)難以共享。

4.3.3自建特色資源。每所學(xué)校都有自己的特色,完全可以將學(xué)校最有特色的課程、專業(yè)進行資料收集,做成網(wǎng)頁,如現(xiàn)在許多教師都用課件上課,完全可以把這些課件收集起來,配以相關(guān)文字說明,分門別類,制作成網(wǎng)頁。這種制作可以通過協(xié)作形式,由教育主管部門統(tǒng)一組織,每所學(xué)校制作一類,各個學(xué)校之間可以共享相關(guān)資源。

4.3.4建立自己的鏡像站點。將相關(guān)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)安裝到用戶單位的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上,用戶可通過訪問本單位服務(wù)器或到圖書館電子閱覽室檢索全文數(shù)據(jù)。

4.4充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,加強中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育信息資源建設(shè)。

網(wǎng)絡(luò)信息資源數(shù)量龐大,內(nèi)容豐富,形式多樣,特別是網(wǎng)上有很多免費教育信息源,可以充分利用全國部分重點中學(xué)或名校的教科研或多媒體教學(xué)網(wǎng)站,建立相關(guān)的網(wǎng)站鏈接,中小學(xué)數(shù)字圖書館可以充分利用,有計劃地從網(wǎng)上下載信息,加以整理和組織,形成以下各種專題資料庫。

4.4.1建立各門學(xué)科試題題庫。目前,網(wǎng)絡(luò)上有很多考試資料,根據(jù)中小學(xué)教育的需求,收集、整理,按照中學(xué)功課分門別類地組織起來,形成學(xué)科試題題庫。

4.4.2建立Web版電子書庫。網(wǎng)絡(luò)上有很多文本格式電子圖書,可以收集、整理、組合,按照學(xué)科范圍分類,形成電子書庫。

4.4.3建立中小學(xué)學(xué)科導(dǎo)航系統(tǒng)。根據(jù)中小學(xué)教師和學(xué)生的實際情況,結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的需要,按照中學(xué)學(xué)科如語文、數(shù)學(xué)、物理等分類,制作中小學(xué)學(xué)科導(dǎo)航系統(tǒng)。引導(dǎo)師生到相關(guān)地址獲取所需信息,共享各種資源。

4.4.4建立中小學(xué)考試信息導(dǎo)航系統(tǒng)。收集、整理有關(guān)考試信息,建立中小學(xué)升學(xué)考試信息資源庫,為各類考試提供指南,如設(shè)立“中考信息資源庫”和“高考信息資源庫”等。

4.5加強數(shù)字圖書館用戶的培訓(xùn)。

數(shù)字圖書館建設(shè)也應(yīng)重視用戶教育培訓(xùn),中小學(xué)校應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)課對每個學(xué)生讀者進行教育,逐步改變用戶獲取、利用信息的傳統(tǒng)習(xí)慣,向他們介紹數(shù)字化圖書館的信息獲取技術(shù)、講解數(shù)字圖書館檢索的途徑和方法,同時圖書館應(yīng)定期為用戶舉辦上機培訓(xùn),只有考試合格才允許上機操作。用戶的觀念跟上了,才可促進數(shù)字圖書館的建設(shè)和發(fā)展。

5.結(jié)語

總體而言,中小學(xué)數(shù)字圖書館建設(shè)需要具備以下條件:(1)充足的資金投入;(2)豐富的文獻資源基礎(chǔ);(3)良好的技術(shù)、設(shè)備條件;(4)高素質(zhì)的人才。只有具備良好的經(jīng)濟基礎(chǔ)才能保證數(shù)字圖書館建設(shè)所需的硬環(huán)境,同時教育主管部門也要創(chuàng)造數(shù)字圖書館建設(shè)所需的軟環(huán)境。但對于中小學(xué)圖書館來說,要講校情、講館情、講實際、講效果,不能因為要進行數(shù)字圖書館的建設(shè)而放松傳統(tǒng)圖書館的建設(shè),而應(yīng)同時將傳統(tǒng)圖書館與數(shù)字圖書館有機地結(jié)合起來。只有基于校情、館情,通過大家共建共享,中小學(xué)圖書館才能完全抓住數(shù)字圖書館的發(fā)展機遇,使圖書館建設(shè)和服務(wù)邁上一個新的臺階。

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建設(shè)完成了近千公里的覆蓋全市的北京教育信息網(wǎng)高速光纖骨干網(wǎng)絡(luò)，并通過各區(qū)縣中心聯(lián)通全市2000多所教育教學(xué)單位。在全國率先實現(xiàn)了三層網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、主干萬兆、覆蓋全市教育單位的教育專用網(wǎng)絡(luò)， 網(wǎng)絡(luò)地址資源位于全國前列。

全市各級各類學(xué)校建成了不同規(guī)模的校園網(wǎng)絡(luò);寬帶網(wǎng)絡(luò)進入全部教室;師生人機比、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)機房等基礎(chǔ)設(shè)施極大改善;推進各級各類教育教學(xué)、科 研、管理現(xiàn)代化發(fā)展的硬件基礎(chǔ)條件已經(jīng)具備。

2.教育信息資源和應(yīng)用建設(shè)全面啟動，擁有豐富的優(yōu)質(zhì)、特色網(wǎng)絡(luò)教育資源

搭建了北京市中小學(xué)資源平臺，全市中小學(xué)師生均可在網(wǎng)上自主選擇近450萬條 資源，日訪問量超萬人。

開發(fā)了職業(yè)教育重點專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程，建設(shè)了職業(yè)教育教學(xué)資源庫。

建設(shè)了北京高校網(wǎng)絡(luò)圖書館和高等教育文獻保障系統(tǒng)，該系統(tǒng)現(xiàn)有成員高校41所 ，全文電子期刊達4萬種，中外電子圖書達百萬種，形成了網(wǎng)上文獻資源的重要 補充來源。

3.運用信息技術(shù)提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進教育教學(xué)改革

搭建了中小學(xué)遠程教學(xué)平臺，促進了城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)課程資源的共享，提升了農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量。中小學(xué)數(shù)字德育平臺在網(wǎng)上開展的冬、夏令營活動已經(jīng)成為首都德育 的品牌欄目。

全市開展“學(xué)習(xí)型城市”建設(shè)，利用廣播電視及各種遠程教育手段為學(xué)生和廣大市民提供開放式的遠程教育服務(wù)。

4.教育管理信息化穩(wěn)步提升，電子政務(wù)快速發(fā)展

“十一五”期間北京市教育全面實現(xiàn)了教育管理信息化。建成北京高校教師黨員在線學(xué)習(xí)平臺，覆蓋60所高校6萬多名高校在職教職工黨員和兩委一室全體干部 ，完成學(xué)習(xí)37萬學(xué)時。

通過北京市教委網(wǎng)站的改版，提升北京教育行政機構(gòu)的形象，完善對全市教育政務(wù)信息的公開;通過完善政務(wù)管理平臺，增強教育管理的能力，提高教育電子政 務(wù)的安全水平。

5.拓寬信息技術(shù)教育渠道，提升教師的信息化技能

開通了北京教師研修網(wǎng)，向全市中小學(xué)及教研機構(gòu)提供新課程數(shù)字化資源，設(shè)立 專家和名師博客上千個，開展網(wǎng)上教研活動，為教師提供跨學(xué)校、跨學(xué)科、跨區(qū) 域的個性化交流服務(wù)平臺，幫助教師專業(yè)成長。

啟動了北京市中小學(xué)校園網(wǎng)管理教師培訓(xùn)項目，搭建網(wǎng)管教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺。

6.建設(shè)“北京數(shù)字學(xué)?！?，創(chuàng)新公共教育服務(wù)體系

2012年，北京市提出建設(shè)義務(wù)教育階段“名師同步課程”暨“北京數(shù)字學(xué)?！?政府實事工程，將中小學(xué)全部科目的課程以視頻的形式提供給每個學(xué)生，在豐富教育供給，改善公共教育服務(wù)做出新的嘗試和突破，是加快推進優(yōu)質(zhì)教育資源全覆蓋，探索現(xiàn)實學(xué)校與虛擬學(xué)校的無縫銜接，構(gòu)建在信息時代背景下，具有北京市特色的基礎(chǔ)教育公共服務(wù)新模式。

7.建設(shè)100所數(shù)字校園示范校，引領(lǐng)中小學(xué)信息化建設(shè)

“十二五”期間，全市范圍內(nèi)計劃建成100所數(shù)字校園示范校。

總的來說，近兩年來，全市的基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)呈現(xiàn)以下趨勢：第一是更加關(guān)注服務(wù)，為學(xué)生成長和教師發(fā)展提供服務(wù)支撐;第二是更加關(guān)注環(huán)境和資源建設(shè)，基于現(xiàn)實學(xué)校和教育的延展和拓寬;第三是關(guān)注多元與滲透，綜合協(xié)同和深度融合成為主流模式。

二、北京市中小學(xué)數(shù)字校園實驗項目總體介紹

北京數(shù)字校園是從2009年6月18號了關(guān)于啟動北京市中小學(xué)數(shù)字校園的通知，當(dāng)時的一個初衷是希望能夠進一步激發(fā)中小學(xué)校在校園建設(shè)的潛力和創(chuàng)造力，所以把主動權(quán)交到了學(xué)校，所以在全市兩千多所學(xué)校中選取了100所學(xué)校分三批進行數(shù)字校園的實驗項目，當(dāng)時的工作原則是“以人為本、應(yīng)用導(dǎo)向、機制創(chuàng)新、深度融合、集約推進”。指導(dǎo)方針是“特色引領(lǐng)、集約推進、雙向融合、內(nèi)涵發(fā)展”，希望實驗校建設(shè)的數(shù)字校園與辦學(xué)理念相符，將自己學(xué)校的成果和理念普及到中小學(xué)，起到引領(lǐng)作用;集約化的建設(shè)是整個數(shù)字化建設(shè)的總潮流總趨勢，所以希望大家提前做好部署，不要是一個學(xué)校一個數(shù)字校園，應(yīng)該從區(qū)級層面、市級層面做好集約推進工作;雙向融合，就是要與核心理念與技術(shù)要恰當(dāng)融合;內(nèi)涵發(fā)展就是在建設(shè)數(shù)字校園時要結(jié)合辦學(xué)理念、結(jié)合者最核心需求做好規(guī)劃與發(fā)展。實驗項目工作要求，就是：

（1）注重業(yè)務(wù)導(dǎo)向，強化頂層設(shè)計。數(shù)字校園建設(shè)以推動教與學(xué)方式變革為導(dǎo)向，強化頂層設(shè)計，從學(xué)校實際需要和特色出發(fā)具體設(shè)計系統(tǒng)、資源和應(yīng)用架構(gòu)。

（2）突出建設(shè)重點，服務(wù)辦學(xué)特色。數(shù)字校園建設(shè)應(yīng)圍繞學(xué)校辦學(xué)特色，以信息化教學(xué)、數(shù)字化學(xué)習(xí)與學(xué)生成長、數(shù)字德育、信息化環(huán)境下的教師教學(xué)能力發(fā)展、高效管理類等應(yīng)用為重點，挖掘校本特色的教育信息化應(yīng)用。

（3）聚焦課堂教學(xué)，促進深度融合。通過深化課堂教學(xué)及其他各類教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)，使教育信息化建設(shè)面向主課堂、服務(wù)主課程，實現(xiàn)深度融合，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（4）構(gòu)建長效機制，保障常態(tài)應(yīng)用。應(yīng)結(jié)合學(xué)校實際，積極推進學(xué)校各類信息系統(tǒng)、資源和基礎(chǔ)設(shè)施的常態(tài)化應(yīng)用，推動全體師生教育信息化素養(yǎng)的形成，促進師生學(xué)習(xí)、生活、工作數(shù)字化，構(gòu)建長期運維和改進升級的綜合支撐機制。

就當(dāng)前的北京數(shù)字校園建設(shè)給大家做一個簡單的匯報，第一批29所實驗?，F(xiàn)在10月19號已經(jīng)完成評估工作，第二批是預(yù)計到明年的六月份進入驗收階段，第三批33所實驗校即將啟動建設(shè)。

三、北京市中小學(xué)數(shù)字校園實驗項目服務(wù)體系

服務(wù)體系主要是引領(lǐng)探索、考核、公共支撐，還有培訓(xùn)服務(wù)。引領(lǐng)方面，從2009年內(nèi)提出到2013年出臺的實施指導(dǎo)意見，評估指標體系，都是市教委遵循了各個區(qū)縣的各個學(xué)校的一些特征出臺的關(guān)于數(shù)字校園業(yè)務(wù)方面的一些引領(lǐng)。培訓(xùn)也是從多個方面多個角度進行的。而公共支撐，我們提供的一個平臺（http：//）可供大家了解第一批數(shù)字校園的所有成果，我們給每一個學(xué)校都提供了一個自己成果的平臺。這個平臺的目的不在于用，而在于向大家展示第一批的成果。以視頻、圖片等形式向大家呈現(xiàn)，這也是我們構(gòu)建數(shù)字校園的一個前身。

四、在云平臺集約模式下推廣普及數(shù)字校園

最后，我們還要說一下如何推廣集約化建設(shè)，主要是通過云服務(wù)的模式。我們從100所實驗校推廣到2000所，將第一批實驗校的成果進行抽取、封裝和展示、體驗、服務(wù)，最后通過服務(wù)的方式將這些成果凝練成一套套在線服務(wù)產(chǎn)品，向全市推廣。這一塊的建設(shè)目標主要是面向全市基礎(chǔ)教育信息化需求，利用云服務(wù)技術(shù)構(gòu)建數(shù)字校園云服務(wù)平臺;將實驗成果產(chǎn)品化，形成應(yīng)用服務(wù)資源池，并全市推廣實現(xiàn)共的云平臺獲取;探索建立中小學(xué)數(shù)字校園集約化建設(shè)模式探索形成數(shù)字校園發(fā)展的綠色生態(tài)體系（包括政府、學(xué)校、企業(yè)）。建設(shè)內(nèi)容是1站、1池、1平臺、2保障。1站就是面向?qū)W校的云服務(wù)門戶網(wǎng)站，1池是指應(yīng)用資源池，1平臺就是云服務(wù)支持平臺，包括身份認證、數(shù)據(jù)交換等，兩個保障就是建設(shè)指南，以此實現(xiàn)集約統(tǒng)籌和應(yīng)用服務(wù)。

具體在云平臺的建設(shè)過程中，大家集中關(guān)注的問題我們也做了簡單的總結(jié)：（1）云服務(wù)的選取問題;（2）云服務(wù)系統(tǒng)與學(xué)校系統(tǒng)的數(shù)據(jù)融合問題;（3）云服務(wù)接入技術(shù)規(guī)范問題;（4）應(yīng)用系統(tǒng)的知識產(chǎn)權(quán)保障問題;（5）系統(tǒng)和數(shù)據(jù)安全保障問題;（6）推進步驟設(shè)計的問題。

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隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，教育信息化程度的高低成為當(dāng)今世界衡量一個國家、地區(qū)教育現(xiàn)代化的重要標志。數(shù)字校園實驗項目成為北京市探索基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展模式新境界的切入點， 2009年，北京市教委啟動了北京市中小學(xué)數(shù)字校園實驗項目，在全市范圍內(nèi)分三批建設(shè)100所數(shù)字校園實驗校。

北京市教育委員會在數(shù)字校園實驗工作方面進行了方向引領(lǐng)、管理考核、咨詢培訓(xùn)服務(wù)、云服務(wù)平臺建設(shè)（市級數(shù)字校園公共服務(wù)支撐體系）等方面的探索與實踐。在專家的引領(lǐng)下，形成了市、區(qū)、校三級的驗收體系、項目管理機制和評估工作體系。數(shù)字校園的建設(shè)、應(yīng)用和推廣，必將對傳統(tǒng)學(xué)校教育、教學(xué)、科研和管理工作帶來革命性的影響，對于教師與學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生深遠影響，從而促進教育變革，適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展要求。

應(yīng)用與實踐

1. 實驗歷程

北京市中小學(xué)數(shù)字校園實驗項目歷經(jīng)摸索、探索、提煉三個階段。

摸索期（2009－2011年）：北京市教育委員會、北京教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心組織專家組編制《北京市中小學(xué)數(shù)字校園實施方案》，開啟了數(shù)字校園實驗的摸索工作。對實驗校的干部與教師進行信息化規(guī)劃、建設(shè)、管理等各方面的培訓(xùn)。

探索實踐期（2012－2014年）：2012年，北京市第一批數(shù)字校園實驗校的數(shù)字校園建設(shè)工作陸續(xù)啟動并完成。第二、三批實驗校正在規(guī)劃和建設(shè)。北京市教育委員會出臺了《關(guān)于進一步加強北京市中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)的意見》，對實驗工作提出了工作原則、目標和建設(shè)要求。

提煉提升期：2015年將是北京市中小學(xué)數(shù)字校園的決戰(zhàn)之年，需要出臺《北京市中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)指南》等一系列規(guī)范性指導(dǎo)文件和北京市未來五年數(shù)字校園建設(shè)工作的指導(dǎo)方針和實施規(guī)劃。在此基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌建設(shè)北京市中小學(xué)數(shù)字校園云服務(wù)平臺。

2. 實驗應(yīng)用

目前，北京市第一批中小學(xué)數(shù)字校園實驗校已完成驗收評估工作，在教與學(xué)、學(xué)生成長、教師發(fā)展、評價診斷、資源建設(shè)、學(xué)校管理、家?；拥确矫娣e極探索，形成了近百個建設(shè)與應(yīng)用以及管理創(chuàng)新的實驗成果，對后續(xù)數(shù)字校園實驗工作具有指導(dǎo)和借鑒作用。

在教與學(xué)方面，豐臺區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)使用iPad智能終端開展常態(tài)化教學(xué)探索，并與企業(yè)合作研發(fā)了iTeach和iExam兩個教學(xué)專用平臺，已獲得業(yè)界廣泛應(yīng)用；九十四中精品課堂應(yīng)用于語文和美術(shù)課程的課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)；北京理工大學(xué)附屬中學(xué)的微課平臺在個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)上有所突破；順義區(qū)天竺中心小學(xué)的漢字教學(xué)系統(tǒng)、北京市第七中學(xué)的英語教學(xué)系統(tǒng)能顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績；北京市第十二中學(xué)使用IP廣播系統(tǒng)輔助教師對班級進行英語聽力教學(xué)，輔助實現(xiàn)學(xué)校對不同年級、班級的教學(xué)安排。

以記錄學(xué)生成長為起點，各實驗校進行了不同方向的研究。良鄉(xiāng)小學(xué)通過“學(xué)生社區(qū)”和“家長學(xué)?！?，探索了學(xué)校、家長、社會、受教育者“協(xié)同”利用信息技術(shù)形成教育合力的方式；石景山實驗小學(xué)進行了學(xué)生成長、德育常規(guī)、心理咨詢、社區(qū)、自主學(xué)習(xí)的嘗試；黃村鎮(zhèn)中心小學(xué)利用班級評價系統(tǒng)對各校區(qū)所有教學(xué)班的班級活動進行組織和評價。

緊扣教師教研、備課的常規(guī)工作，大興區(qū)第一中學(xué)備課平臺，關(guān)注資源中心對備課系統(tǒng)的支持，以及學(xué)科網(wǎng)站群的建設(shè)；大興區(qū)黃村鎮(zhèn)中心小學(xué)引入了授課系統(tǒng)、課例分析系統(tǒng)和教師評價系統(tǒng)，支持教師間相互評課和相互學(xué)習(xí)；二毛學(xué)校將教師備課與自主學(xué)習(xí)進行有機結(jié)合，建立了教師備課與學(xué)生自我學(xué)習(xí)之間的關(guān)聯(lián)。隨著教學(xué)、教師和學(xué)生數(shù)據(jù)的積累，各學(xué)校注重利用教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生成績的評價與分析。九十四中學(xué)的雙基診斷系統(tǒng)讓教師聚焦診斷目標編制和診斷試題命制，教學(xué)目標向診斷目標轉(zhuǎn)化和教學(xué)策略選擇的研究；十二中學(xué)的教學(xué)評價系統(tǒng)，育才學(xué)校、新橋路中學(xué)的考試質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，以采取更有針對性的教學(xué)設(shè)計。

學(xué)校管理主要分布在教學(xué)管理、行政管理、公共應(yīng)用、數(shù)據(jù)挖掘等方面。北京理工大學(xué)附屬中學(xué)將智能排課系統(tǒng)、在線選課系統(tǒng)、教學(xué)評價系統(tǒng)、網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)、成績分析系統(tǒng)等一系教學(xué)教育活動管理關(guān)聯(lián)起來，實現(xiàn)了教務(wù)教學(xué)流程化、一體化的管理。辦公系統(tǒng)有效解決了教職員工間信息互通、電子文件傳遞、物品領(lǐng)用、工作上報、工作審批、設(shè)備報修等問題，提升了工作效率。調(diào)查問卷、即時通訊、移動辦公等公共應(yīng)用加強了校內(nèi)外的溝通和協(xié)作，提升了管理效率。北京市第十二中將數(shù)字校園中的數(shù)據(jù)集中并結(jié)合校情展示及輔助決策支持平臺，輔助校領(lǐng)導(dǎo)決策，通過規(guī)模監(jiān)測、師資力量監(jiān)測、教育質(zhì)量監(jiān)測、學(xué)生成長監(jiān)測、教學(xué)科研監(jiān)測的分析等實現(xiàn)全校數(shù)據(jù)共享，促進了學(xué)校一體化管理；石景山區(qū)實驗小學(xué)結(jié)合移動互聯(lián)技術(shù)，將家校協(xié)同、微課社區(qū)和平板互動教室等功能集于一體；牛欄山一中根據(jù)寄宿特點研發(fā)了基于學(xué)習(xí)的社交關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)平臺，將社交網(wǎng)絡(luò)定位在學(xué)校環(huán)境內(nèi)用于學(xué)習(xí)的社交平臺、學(xué)習(xí)平臺、答疑平臺、資源平臺、自主學(xué)習(xí)平臺等以學(xué)習(xí)為中心的“資源和社交”生態(tài)圈。

在資源建設(shè)方面，七一小學(xué)教師云資源和新媒體互動系統(tǒng)可以實現(xiàn)移動終端資源的采集、推送和評價，完成教師個人、小組、部門和學(xué)校的資源管理；十二中學(xué)教學(xué)資源庫系統(tǒng)將不同校區(qū)的資源聚合為一個整體，形成統(tǒng)一的校本資源庫；景山學(xué)校通過“數(shù)字景山”系統(tǒng)向百所教育聯(lián)盟校推薦優(yōu)質(zhì)資源。

基礎(chǔ)平臺系統(tǒng)是本期實驗校的共性建設(shè)需求，以解決不同業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)實現(xiàn)統(tǒng)一認證、單點登錄、統(tǒng)一用戶、統(tǒng)一權(quán)限的數(shù)據(jù)融通。其中，北京市景山學(xué)校建設(shè)的數(shù)據(jù)中心在實現(xiàn)本校標準數(shù)據(jù)管理的同時，實現(xiàn)了與北京市、教育部數(shù)據(jù)標準的互聯(lián)和互通。

密云縣新城子鎮(zhèn)中心小學(xué)是山區(qū)實驗校，距城區(qū)160公里，在推進平板電腦課堂教學(xué)過程中與豐臺區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)結(jié)對，探索“山區(qū)寄宿制小學(xué)與城區(qū)學(xué)校的遠程協(xié)同模式”，參與了中央電教館重點課題《小學(xué)遠程協(xié)同教育的行動研究》，構(gòu)建了校際間遠程協(xié)同的新模式。

3. 實驗心得

五年來，實驗校對數(shù)字校園的理念認識大幅提升，提出了數(shù)字校園減負、增效，提升學(xué)校辦學(xué)水平、促進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的建設(shè)目標；指出聚焦課堂和學(xué)生學(xué)習(xí)，關(guān)注教師發(fā)展和學(xué)生成長，構(gòu)筑社會、學(xué)校、學(xué)生、家長的協(xié)同教育體系的實驗路徑。認識到方案規(guī)劃要理性和實用，關(guān)注學(xué)校管理效能的提升；需求要理性、實用，務(wù)求實效，尋找自身的業(yè)務(wù)提升點；系統(tǒng)設(shè)計要考慮系統(tǒng)間的聯(lián)動和學(xué)校各部門的聯(lián)動，形成流程化的服務(wù)體系。實驗校還充分認識到數(shù)字校園支撐學(xué)校的全局化變革的影響，提出需要突破傳統(tǒng)管理體系的限制使管理扁平化；領(lǐng)導(dǎo)掛帥，引入項目管理工作機制，讓各部門各負其責(zé)、分工協(xié)作等。

普及與發(fā)展

北京市中小學(xué)數(shù)字校園的未來發(fā)展，要在總結(jié)經(jīng)驗、推廣成果的基礎(chǔ)上，融合各種社會力量共同協(xié)作，進行數(shù)字校園工作的深化研究和探索，尋找教育信息化新的生長點，促進信息技術(shù)與教育的深度融合，促進北京市中小學(xué)數(shù)字校園應(yīng)用水平的總體提升。

（1）成果的推廣和普及應(yīng)用。一方面需要通過建設(shè)北京市數(shù)字校園云服務(wù)平臺，加強北京市中小學(xué)數(shù)字校園實驗成果推廣和普及應(yīng)用；一方面要提倡區(qū)域集約建設(shè)和學(xué)校個性建設(shè)相補充的建設(shè)模式，避免數(shù)字校園重復(fù)建設(shè)；一方面需要進行數(shù)字校園專項應(yīng)用的深化，以保持北京市在數(shù)字校園工作的領(lǐng)先優(yōu)勢。

（2）在教與學(xué)方面深化探索。在課堂教學(xué)、學(xué)生個性化、社會化學(xué)習(xí)還需要進行更深層次的應(yīng)用和更多方向的探索實踐。需要加強與社會各方力量的合作，需要借助高校的教育科研力量、創(chuàng)新型企業(yè)的理念和新型產(chǎn)品實現(xiàn)教育教學(xué)模式的新的突破，借助電子教材等資源型企業(yè)信息化服務(wù)創(chuàng)新能力，在運營商、設(shè)備廠商等資源的支撐下打通數(shù)字校園產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈條。

篇6

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097（2011）02―0057―05

一 中國現(xiàn)階段的中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)狀況

高等教育領(lǐng)域的數(shù)字化校園經(jīng)過了二十年的發(fā)展，無論是項目建設(shè)經(jīng)驗、實現(xiàn)技術(shù)，還是管理策略、發(fā)展趨向等多個方面都已經(jīng)有了豐碩的研究成果和實踐成果。各大高校也紛紛投入大量資金和人力，推進自己的數(shù)字化校園建設(shè)。越來越多的用于支撐校內(nèi)數(shù)字化管理運作和各種信息服務(wù)的管理系統(tǒng)上線，如學(xué)生工作管理、人事管理、本科生教務(wù)管理、研究生管理、財務(wù)管理、學(xué)生收費管理、一卡通管理、科研管理、基建管理、房產(chǎn)管理、黨團管理、辦公自動化、信息門戶等等。由于高校數(shù)字化校園的發(fā)展走上了正軌，國內(nèi)已經(jīng)形成了一套國家級的數(shù)據(jù)標準。而且，各高校也在國家標準的基礎(chǔ)上發(fā)展面向自己學(xué)校的數(shù)字化校園數(shù)據(jù)標準[1]。

相比之下，中小學(xué)的數(shù)字化校園建設(shè)起步較晚。不過，10年來中小學(xué)數(shù)字化校園也有很大的發(fā)展。“校校通”工程于2000年10月25日召開的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議，是我國基礎(chǔ)教育信息化的一個里程碑。自此10年，中小學(xué)數(shù)字化校園的建設(shè)進入了蓬勃發(fā)展時期。截至 2007 年底，普通高中連網(wǎng)率接近100%，初中學(xué)校連網(wǎng)率達到80%以上。 其中，城市初中學(xué)校連網(wǎng)率達到90%以上，農(nóng)村初中學(xué)校達到70%以上，小學(xué)連網(wǎng)率達到70%以上，基本滿足了中小學(xué)信息化教學(xué)需求。信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)取得顯著進展[2]。隨著信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的逐步普及和完善，很多學(xué)校的信息化建設(shè)進入了轉(zhuǎn)型期。很多的學(xué)校都遇到了如下的一些問題[3]。比如，缺乏整體規(guī)劃，盲目投資；重視硬件設(shè)施建設(shè)，忽視軟件建設(shè)及應(yīng)用；應(yīng)用分散、信息孤島；教師的信息技術(shù)素養(yǎng)尚待提高等等。在缺乏科學(xué)的建設(shè)模型的情況下，很多學(xué)校的數(shù)字化建設(shè)變得無所適從，“該往哪個方向走”是很多學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)的頭痛問題。有的直接借用大學(xué)的系統(tǒng)，出現(xiàn)使用困難的問題；有的建設(shè)了多批的信息系統(tǒng)，又出現(xiàn)功能冗余嚴重的問題；有的在使用不同公司的產(chǎn)品的過程中又發(fā)生數(shù)據(jù)兼容的問題。這樣一來，雖然投入了大量資金，但是所得績效收效不大[4] [5]。

二 面向中小學(xué)的輕量級數(shù)字化校園建設(shè)模型

雖然高校的數(shù)字化校園建設(shè)有成熟的模式和成功的案例，但不能簡單地照搬到中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)中。因為高校和中小學(xué)還是有一定差異的。首先是辦學(xué)規(guī)模，辦學(xué)規(guī)模的大小決定了用戶數(shù)量的差異，大學(xué)全校的師生都是以萬級計算、學(xué)院多、專業(yè)多、管理部門龐大；而一所中小學(xué)的老師學(xué)生加起來也只能是按千級計算，只有部分特別大規(guī)模的中學(xué)會超萬人，管理部門也非常小，有的小學(xué)甚至才50多個老師。再有是資源差異，高校擁有雄厚的資金、強大的技術(shù)團隊；大多數(shù)中小學(xué)不可能擁有龐大的資金進行浩大的工程和探索性的建設(shè)。而且，學(xué)校的信息化技術(shù)負責(zé)老師通常還只是由信息技術(shù)教學(xué)的老師兼任。

但是，高校和中小學(xué)的數(shù)字化校園性質(zhì)是一樣的，就是面向教育管理信息化。所以，在某些建設(shè)理念上，是可以借鑒高校數(shù)字化校園的。為此，我們借鑒高校數(shù)字化校園模型[6]，定義中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)模型，如表1：

可以從三個方面理解該模型。其一，是構(gòu)成內(nèi)容。在此模型里面，我們把數(shù)字化校園的建設(shè)結(jié)構(gòu)劃分成三個方面的內(nèi)容：硬環(huán)境建設(shè)、軟環(huán)境建設(shè)和管理與文化建設(shè)，每個方面里面都包含了相應(yīng)的系統(tǒng)或者模塊。

在硬環(huán)境建設(shè)方面，學(xué)校大多已完成大部分的模塊，如果資金條件比較充裕的學(xué)校可以考慮配套校園一卡通系統(tǒng)。

在軟環(huán)境建設(shè)中，我們劃分其為三個子部分，包括數(shù)字化協(xié)同交流、數(shù)字化教學(xué)和數(shù)字化管理。中小學(xué)的協(xié)同交流除了包括校內(nèi)工作上的協(xié)同交流，同時還包括學(xué)校與家長、學(xué)生之間的交流。在數(shù)字化教學(xué)里面，教學(xué)資源積累是當(dāng)前很多學(xué)校正在努力的方面。我們需要用平臺把這些資源有序的組織和管理起來，而且校校之間教學(xué)資源平臺能夠互通和共享，把資源的利用價值最大化。學(xué)生在線學(xué)習(xí)平臺有利于輔助學(xué)生進行課后學(xué)習(xí)和課余知識拓展。數(shù)字化教學(xué)除了有面向?qū)W生的部分，還需要有面對教師的部分，通過教育技術(shù)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)平臺可以對教師進行校本培訓(xùn)、協(xié)助教師解決疑難問題，提高教師的信息化水平，提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)字化管理是數(shù)字化校園里面很大比重的一塊，其目的是希望通過信息技術(shù)提高學(xué)校的管理水平，所有模塊貫穿學(xué)校管理中學(xué)生、教師、教務(wù)、校產(chǎn)、財務(wù)、圖書館、科研、實驗、檔案和后勤多個方面，如表2。

學(xué)校的統(tǒng)一門戶、統(tǒng)一認證目的在于把學(xué)校里面不同的異構(gòu)的系統(tǒng)進行整合，使得用戶用一個賬號就可以方便在門戶里面使用不同的系統(tǒng)或者資源，所有的信息都整合到門戶、教師工作臺，便于用戶使用學(xué)校內(nèi)的各種資源。

其二，數(shù)字化校園不僅僅是一個平臺、一套軟件，還是一個學(xué)校的管理策略。要實現(xiàn)數(shù)字化校園的可持續(xù)發(fā)展，我們需要進行管理與文化的建設(shè)，促進數(shù)字化校園的不斷完善，提高學(xué)校信息化的氣氛。所以，我們提出需要建立一系列的制度，包括規(guī)劃如何發(fā)展，建立數(shù)字化校園的績效評估制度，建立多維的安全體系，對數(shù)字化校園的建設(shè)進行分責(zé)、落到實處，建立考核和培訓(xùn)制度，提高學(xué)校人員包括教師、學(xué)生和家長的信息化水平。

其三，該模型在高校的應(yīng)用中，可能每個小塊都會建成一個業(yè)務(wù)復(fù)雜、架構(gòu)龐大的系統(tǒng)；但是中小學(xué)未必需要這樣建設(shè)，而應(yīng)該更注重以精為先，著重靈活，適合以輕量級的“模塊”逐個上線。同時，此模型并非要求學(xué)校都一定要完全的實現(xiàn)以上的模塊或者一次性的實現(xiàn)以上的所有模塊，也不是非要按照從低到高的順序進行建設(shè)。由于每所學(xué)校都會有自己的特色和文化，因此也可以為建設(shè)的順序列一個優(yōu)先級，比如在數(shù)字化管理里面，學(xué)生管理、教師管理和教務(wù)管理是學(xué)校的首要任務(wù)，可以優(yōu)先建設(shè)。一般來說，大部分的中小學(xué)都跟大學(xué)的情況有所不一樣，他們沒有強大的技術(shù)團隊，能投入的建設(shè)資金也有限，跟大學(xué)百萬級甚至千萬級的投入是無法比的。所以，建議不同的學(xué)?？梢悦髯约旱慕ㄔO(shè)方式，包括多使用開源技術(shù)和開源產(chǎn)品。高校的建設(shè)中出于對服務(wù)保障的考慮，還未能全面放心使用開源軟件。但中小學(xué)可以勇敢嘗試，這樣一方面減低了成本，也便于學(xué)校負責(zé)網(wǎng)管的老師有充分的社會技術(shù)支持。在數(shù)字化協(xié)同方面，中小學(xué)相比高校應(yīng)該增加對家庭、家長方面的協(xié)同交流部分。

三 東莞某小學(xué)的實踐案例

1 A小學(xué)的信息化現(xiàn)狀分析

A小學(xué)是一所典型的珠三角地區(qū)小學(xué)。經(jīng)過近幾年的努力，該校在硬件環(huán)境方面取得了一定的成績，配置了一網(wǎng)通/D時代多媒體綜合校園網(wǎng)，實現(xiàn)了計算機局域網(wǎng)、雙向電視教學(xué)網(wǎng)、智能廣播網(wǎng)和數(shù)字監(jiān)控網(wǎng)的數(shù)字化多網(wǎng)合一。并按15教學(xué)班配置了全數(shù)字多網(wǎng)合一多媒體教學(xué)終端，初步實現(xiàn)了教育手段的現(xiàn)代化。同時，該校也建設(shè)了一批信息化應(yīng)用系統(tǒng)。比如班級管理平臺、家庭教育網(wǎng)、后勤報障系統(tǒng)等（如表3）。但是，隨著建設(shè)“量”的積累，學(xué)校的信息化也出現(xiàn)了一系列的問題與瓶頸，并有“質(zhì)”的提高的需求。

其一，學(xué)校使用騰訊通作為校內(nèi)協(xié)同通信的軟件，校內(nèi)的老師上班的時候都會啟用騰訊通1。并且，他們通過騰訊通把校內(nèi)的各個信息系統(tǒng)進程整合集成，把騰訊通擴展成老師的集成的工作臺。可是，在這個過程中也遇到了不少的困難，比如騰訊通作為一種C/S架構(gòu)的通信軟件，在與Web的交互上顯得非常吃力。同時，騰訊公司的二次開發(fā)接口也是有一定限制的，不能完全實現(xiàn)學(xué)校的需求。而且學(xué)校的已建系統(tǒng)都由不同的公司、不同技術(shù)框架來實現(xiàn)，建設(shè)的歷史時期也各不相同。有的是C/S架構(gòu)的軟件、有的是基于B/S的系統(tǒng)；有的是PHP開發(fā)的，有的是ASP開發(fā)的。有的是用Acess數(shù)據(jù)庫，有的又是用MS SqlServer。部分系統(tǒng)僅是一個基本的靜態(tài)網(wǎng)站，并非真正的動態(tài)業(yè)務(wù)系統(tǒng)。這些異構(gòu)的系統(tǒng)要在騰訊通上做整合以及實現(xiàn)單點登錄是不可能的。

其二，A小學(xué)雖然建設(shè)了相對現(xiàn)代化的信息化設(shè)備與環(huán)境，但是教師的教育技術(shù)水平的慢于信息化的步伐。老師們還未能充分的應(yīng)用這些新資源、新技術(shù)到教學(xué)工作中。

最突出的問題是，學(xué)校雖然知道需要建設(shè)更加多的業(yè)務(wù)系統(tǒng)來貫穿校園的管理流程，但是應(yīng)該建什么、如何建、實施策略是如何，缺乏科學(xué)的統(tǒng)一規(guī)劃。

根據(jù)對A小學(xué)的調(diào)研與分析，學(xué)校信息化主要存在如下一些的問題和需求。而這些問題就是當(dāng)前中國中小學(xué)信息化所遇到的普遍問題，具有普遍的意義。

第一，學(xué)校從信息化的硬環(huán)境建設(shè)轉(zhuǎn)型到軟環(huán)境的建設(shè)過程中，沒有明確的發(fā)展目標，缺乏科學(xué)指引。學(xué)校十分渴望加強信息系統(tǒng)建設(shè)，用于支撐校內(nèi)的管理業(yè)務(wù)。但是需要建什么系統(tǒng)、應(yīng)該建立什么系統(tǒng)、如何配套系統(tǒng)沒有明確的規(guī)劃。致使部分已建系統(tǒng)的一些業(yè)務(wù)功能重疊。

第二，學(xué)校信息系統(tǒng)的建設(shè)缺乏整體規(guī)劃。學(xué)校已經(jīng)建了多套應(yīng)用系統(tǒng)，但是由于是多個不同的公司在不同時期建設(shè)，所用的技術(shù)框架都不一樣。通常有多套用戶系統(tǒng)并存。致使一個用戶登錄校內(nèi)不同的系統(tǒng)需要多套用戶密碼。

第三，學(xué)校的資金有限，不能購買大型軟件系統(tǒng)，也不能長期讓公司外包建設(shè)校內(nèi)的信息系統(tǒng)。學(xué)校希望能建立自己的技術(shù)力量，發(fā)展面向本校的數(shù)字化校園環(huán)境。

第四，學(xué)校已經(jīng)初具完備的數(shù)字化校園環(huán)境，支撐學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展。但是，由于師資水平有限，學(xué)校缺乏提高校內(nèi)老師發(fā)展自身現(xiàn)代教育技術(shù)的平臺。對于如何充分使用校內(nèi)的現(xiàn)代教育技術(shù)資源，如何解決課件制作中遇到的問題，缺乏指引，沒有充分發(fā)揮數(shù)字化校園的效益。

2 面向中小學(xué)輕量級的數(shù)字化校園建設(shè)的解決方案

針對A小學(xué)的具體情況，基于前面提出的模型，我們設(shè)計了一個輕量級數(shù)字化校園建設(shè)解決方案，如圖1。

首先，是在數(shù)字化管理方面。我們規(guī)劃了數(shù)字化管理的校務(wù)系統(tǒng)平臺，在此平臺上逐步上線各管理模塊，包括OA辦公、協(xié)同郵件、教務(wù)管理、學(xué)生管理等。當(dāng)所有這些模塊都上線運行后，實現(xiàn)校長綜合管理的功能，并實現(xiàn)移動辦公的功能，使得校長能隨時了解校內(nèi)運作的情況和數(shù)據(jù)。

其次，是在數(shù)字化教學(xué)方面。Moodle(魔燈) [7]是流行的在線教學(xué)平臺[8]，很多教育技術(shù)研究者和教師都組織了相關(guān)的俱樂部，一起學(xué)習(xí)和研究如何把平臺更好的運用到教學(xué)里面。

學(xué)校原來是使用簡單的FTP技術(shù)來實現(xiàn)校內(nèi)資源共享的，我們則規(guī)劃學(xué)校裝配一套教學(xué)資源平臺，更加有效科學(xué)的管理學(xué)校的數(shù)字化教學(xué)資源。

校園幫助臺是一個面向問題的知識庫，里面不但存放了教師制作課件的問題教程、如何使用校內(nèi)數(shù)字化資源的指南、學(xué)校管理政策指引，還增加面向?qū)W生的學(xué)習(xí)和生活的常見問題，還包括家長在家庭教育方面的常見問題。當(dāng)所問的問題沒有答案，系統(tǒng)管理員和相關(guān)負責(zé)的老師會對問題進行整理和回答。此平臺一方面幫助老師提高教育技術(shù)水平，另一方面服務(wù)了學(xué)生和家長。校園幫助臺的實現(xiàn)方案也有很多選擇，比如wiki系統(tǒng)、phpMyFAQ[9]系統(tǒng)、helpdesk等等。

然后，是在數(shù)字化協(xié)同交流。UcenterHome[10]是國內(nèi)一個SNS社交活動平臺，它能夠幫助實現(xiàn)教師的個人空間主頁，班級的的空間主頁學(xué)生的個人空間主頁和家長的空間主頁，提供的很好的交流平臺，可以起到增強教師與學(xué)生、家長之間的溝通和交互。在校內(nèi)協(xié)同工作和郵件服務(wù)方面，我們采用國際流行Zimbra[11]協(xié)同工作平臺，它能夠?qū)崿F(xiàn)多人的文件共享，協(xié)同編輯、即時通訊和郵件服務(wù)等功能。

再有，一所學(xué)校除了學(xué)校的主頁，其實還會陸續(xù)有建立其他專題網(wǎng)站的需要，比如，黨建網(wǎng)站、特殊活動主題網(wǎng)站等。在我們的方案里，是采用開源的CMS平臺來幫助學(xué)校建立一系列的網(wǎng)站。這種方式能夠幫助學(xué)校在人力緊張的情況下，快速的創(chuàng)建完整的網(wǎng)站，幫助學(xué)校拓展校園文化、提高學(xué)校形象的對外信息開放?，F(xiàn)在，國內(nèi)外有很多開源的CMS方案，比如Joomla[12]和Magnolia[13]等。

最后，是全面整合。學(xué)校本身已經(jīng)有一些信息系統(tǒng)在運行，又加上了我們規(guī)劃建設(shè)的模塊。需要對所有這些異構(gòu)的系統(tǒng)進行整合。我們應(yīng)用單點登錄統(tǒng)一認證的技術(shù)，把已有的系統(tǒng)集成到校務(wù)系統(tǒng)平臺上，使之前各離散的異構(gòu)的信息系統(tǒng)整合到一起，形成統(tǒng)一的平臺。我們使用的是基于CAS[14]的統(tǒng)一認證框架，統(tǒng)一認證的登錄口就設(shè)置在學(xué)校的門戶上。

校務(wù)管理平臺與學(xué)校的主頁有服務(wù)接口，使得一些教務(wù)信息、辦公通知可以通過教務(wù)系統(tǒng)直接到學(xué)校的主頁上。而整個方案的統(tǒng)一認證入口就設(shè)置在學(xué)校的主頁，所有的學(xué)生、家長、老師通過主頁進行身份認證，系統(tǒng)根據(jù)用戶的身份權(quán)限識別能看到的資源內(nèi)容和功能，比如只有老師的權(quán)限能夠看到校務(wù)管理平臺的入口、而家長的看不到。

最后，學(xué)校基于模型上層關(guān)于“管理制度與文化建設(shè)”的內(nèi)容討論和擬定相關(guān)的數(shù)字化校園規(guī)定和發(fā)展規(guī)劃文檔。

3 整合方案的主要優(yōu)點

本方案主要具有如下的特點：

第一，對學(xué)校數(shù)字化校園有一個統(tǒng)一的整合規(guī)劃，明確了各個業(yè)務(wù)系統(tǒng)職能，同時為日后發(fā)展新增業(yè)務(wù)系統(tǒng)提供方向。

第二，對于現(xiàn)有的各個異構(gòu)的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，建立了統(tǒng)一認證機制。通過門戶的統(tǒng)一認證平臺，讓用戶只需要一套賬號密碼就可以在不同的系統(tǒng)上切換。有利于日后建立面向用戶的管理工作平臺。

第三，方案大量采用開源框架和技術(shù)，一方面降低投入成本；另外一方面，依據(jù)其廣泛的技術(shù)支持，便于學(xué)校培養(yǎng)出自己的技術(shù)人員。在此案例中，使用開源的Zimbra能夠讓A小學(xué)擺脫無法擴展騰訊通的瓶頸，讓學(xué)校能夠根據(jù)自身情況擴展特定的功能而不受商業(yè)產(chǎn)品的束搏。

第四，建立了現(xiàn)代教育技術(shù)支持平臺，提高數(shù)字化校園的應(yīng)用績效、提高校內(nèi)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平。

四 總結(jié)

當(dāng)前的中小學(xué)數(shù)字化校園大部分完成了硬環(huán)境建設(shè)，正在向軟環(huán)境建設(shè)轉(zhuǎn)型。很多學(xué)校都遇上了軟環(huán)境建設(shè)的問題。本文提出面向中小學(xué)的輕量級數(shù)字化校園建設(shè)模型，此模型基本覆蓋了中小學(xué)校園管理的各個方面，有利于指引此階段學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)。同時，本文所提的模型已經(jīng)應(yīng)用到解決A小學(xué)的數(shù)字化校園建設(shè)和規(guī)劃上，為此模型的實際應(yīng)用提供了一個實踐的案例。

注

騰訊公司的企業(yè)即時通訊工具，rtx.省略。

參考文獻

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[14]CAS, Central Authentication Service[OL].

Lightweight E-campus Model and Its Applications for Primary and Secondary Schools

TIAN Chun-qing1 NIU Duan2 LIU Lu-tong3

(work and Information Center, Sun Yat-sen University, Guangzhou ,Guangdong 510275,China; 2. School of Educatrion, Sun Yat-sen University, Guangzhou, Guangzhou 510275, China; 3.Xixi Primary School, Liaobu, Dongguan, Guangdong 523400, China)

篇7

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2017）03-0039-03

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和教育部《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程（修訂）》中提到了建立數(shù)字圖書館的工作要求。2013年教育部等九部門了《關(guān)于加快推進教育信息化當(dāng)前幾項重點工作的通知》，明確提出“推動優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的普遍應(yīng)用。優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的普遍應(yīng)用是推進教育公平化、均等化的關(guān)鍵舉措”。為全面貫徹落實相關(guān)文件精神，推進教育均衡化，滿足教育教學(xué)信息化的要求，北京市教育委員會委托北京市教育技術(shù)設(shè)備中心于2014年對“北京市中小學(xué)數(shù)字圖書館”（建于2005年）進行改造，將其打造成服務(wù)于全市中小學(xué)師生教育教學(xué)的公益性閱讀資源平臺。

建設(shè)中小學(xué)數(shù)字圖書館是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的必然選擇

“數(shù)字圖書館”一詞源于英文的Digital Library。英文的library，可以引申為“資源”和“參考”，因而就不是單純指傳統(tǒng)圖書館館藏的數(shù)字化，還應(yīng)該包括資源庫和參考性知識材料的匯集整理，以及信息資源的有效查找、整合與利用。對于什么是數(shù)字圖書館，目前學(xué)界尚無準確定論。但大家普遍認同的一種說法是，數(shù)字圖書館是保存以數(shù)字格式存儲的電子文獻，并通過計算機和網(wǎng)絡(luò)傳遞所藏信息。同時，對網(wǎng)上信息進行虛擬化鏈接并提供服務(wù)的實體性或虛擬性的信息機構(gòu)或信息機構(gòu)群。數(shù)字圖書館是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境而建設(shè)的虛擬的、沒有時空限制的、囊括海量資源的、可共享的知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。數(shù)字圖書館的功能包括：數(shù)字化資源的存儲和管理、傳送與、組織有效的訪問和信息查詢等。

隨著信息時代的到來和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，國內(nèi)外相關(guān)專家提出了泛在學(xué)習(xí)（U-Learning）的理念。泛在學(xué)習(xí)，指的是人們可以不受時間、空間的限制，利用手邊的科技設(shè)備和工具有效地查詢和獲取到信息的4A（Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice）學(xué)習(xí)。泛在學(xué)習(xí)是信息技術(shù)高速發(fā)展的必然結(jié)果?？萍嫉陌l(fā)展為我們帶來了便捷的新設(shè)備、日新月異的新技術(shù)，以及海量的信息，這些都為泛在學(xué)習(xí)提供了客觀條件，也激發(fā)了人們獲取信息的主觀意識。泛在學(xué)習(xí)的目標就是創(chuàng)造可以隨時隨地利用任何終端進行學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，實現(xiàn)真正以人為本的學(xué)習(xí)。

在這樣的形勢下，中小學(xué)教育教學(xué)環(huán)境也面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生了深刻的變化，學(xué)生獲取知識的途徑已經(jīng)遠遠不再局限于課堂和實體圖書館，傳統(tǒng)的學(xué)校教育在繼續(xù)保持其優(yōu)勢的同時，也漸漸不能夠滿足師生對自主性學(xué)習(xí)的渴求，數(shù)字化資源的靈活性、智能性為越來越多的師生接受和使用，很多學(xué)校在應(yīng)用的電子書包，就是這方面的有益嘗試。另一方面，數(shù)字信息的海量和內(nèi)容的駁雜，也給師生有效獲取信息增加了困難。要在龐大的互聯(lián)網(wǎng)信息流中簡單快捷地找到教育和學(xué)習(xí)信息，尤其需要一定的信息引導(dǎo)和幫助。在這種條件下，數(shù)字圖書館的建設(shè)和應(yīng)用成為了泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下教育教學(xué)的必然選擇。

泛在的學(xué)習(xí)環(huán)境、存儲的虛擬化、自由化和數(shù)字資源可多人共用的特點，決定了數(shù)字圖書館的資源共享性和可交流使用性。

北京市中小學(xué)數(shù)字圖書館的特色

以北京市中小學(xué)數(shù)字圖書館為例，由于目前全市各中小學(xué)數(shù)字圖書館缺乏宏觀上的調(diào)控，許多圖書館都在搞自己資源的數(shù)字化，數(shù)字圖書館存在著重復(fù)建設(shè)多、高水平數(shù)據(jù)庫少、內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理、資金投入不足等問題。數(shù)字圖書館的標準化程度不高，影響了它的規(guī)?；?yīng)。針對這些問題，北京市教委委托北京市教育技術(shù)設(shè)備中心，于2014年對數(shù)字圖書館進行改造。改造的思路是讓閱讀不僅成為獲取知識的一種手段，更要成為一種生活方式和人格品質(zhì)的養(yǎng)成方式。目前，北京市中小學(xué)數(shù)字圖書館有如下特點。

1. 工作模式

如上圖所示，數(shù)字圖書館后臺由應(yīng)用服務(wù)器、數(shù)據(jù)服務(wù)器和存儲服務(wù)器構(gòu)成支撐，經(jīng)過交換機，在防火墻的保護下，通過聯(lián)網(wǎng)服務(wù)于中小學(xué)師生用戶和家長。網(wǎng)站管理員負責(zé)基本的網(wǎng)絡(luò)平臺維護、系統(tǒng)安全、稻菘獍踩和用戶信息的反饋。

2. 學(xué)習(xí)的平臺，輔助教學(xué)的素材庫

北京市全體師生均可以在校內(nèi)外通過IP地址或個人ID賬號登錄北京市中小學(xué)數(shù)字圖書館，免費使用。家長和其他關(guān)心中小學(xué)教育的人士也可以通過簡單的身份證注冊形式，獲得登錄權(quán)限。

學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需要在數(shù)字圖書館免費查找閱讀經(jīng)典名著、繪本，收聽、收看音頻視頻等。根據(jù)中小學(xué)生年齡段和學(xué)段的認知特點，分別在小學(xué)館和中學(xué)館設(shè)立方便學(xué)生查找圖書的導(dǎo)航欄；各學(xué)科教師除了可免費使用數(shù)字圖書館內(nèi)的電子書、視頻資源之外，還可以利用“師范教育專題數(shù)據(jù)庫”，在教育理論、教學(xué)策略、教育技術(shù)、教學(xué)案例等方面，通過觀看視頻的方式進行學(xué)習(xí)，也可查詢?nèi)f方數(shù)字資源提供的各種微課視頻、試卷、在線組卷，教學(xué)類參考期刊，以及學(xué)位、會議論文等；購買了龍源期刊和讀秀的使用權(quán)限，學(xué)生、教師和家長可以一次登錄，免費使用。各學(xué)科教師可以根據(jù)自己的學(xué)科特點，在數(shù)字圖書館找到能夠輔助自己學(xué)習(xí)和教研用的書籍和數(shù)據(jù)庫。

3. 館藏資源豐富，涵蓋電子書、音視頻等各種形式

北京市中小學(xué)數(shù)字圖書館的資源包括：電子圖書、期刊雜志、高清圖片庫、視頻資源以及合作數(shù)據(jù)庫資源。其中，電子書庫包含正版電子圖書10萬多種，電子期刊庫1個，高清圖片庫6個，視頻資源庫3個。此外，還可以一次登錄讀秀知識庫和萬方中小學(xué)數(shù)字圖書館等合作數(shù)字資源庫。

北京市中小學(xué)數(shù)字圖書館存在的問題和遠期指向

王波在《可愛的圖書館學(xué)》中提到，大學(xué)圖書館的三大任務(wù)“一是資源搜索百度化，二是基于關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)的資源推送，三是實現(xiàn)資源的語義搜索”。我認為，這三大任務(wù)對中小學(xué)數(shù)字圖書館也同樣適用，是中小學(xué)數(shù)字圖書館的努力方向。

1. 資源搜索更加智能化

目前的北京市中小學(xué)數(shù)字圖書館資源搜索還停留在簡單搜索，庫與庫的壁壘還沒有打通，搜索結(jié)果也存在不準確的情況。搜索工具過于簡單，關(guān)聯(lián)性不夠，不能夠過濾同形詞與同義詞，也不能夠提供相應(yīng)的下位詞或相關(guān)詞供用戶選擇，更沒有與教學(xué)和科研結(jié)合起來，達到以教材或者課文、主題分類聯(lián)想的程度。這種狀況造成了搜索用戶體驗度差，讀者粘性差的后果。未來數(shù)字圖書館要得到長遠發(fā)展，必須要改進這種搜索工具過于簡單的現(xiàn)狀。

2. 服務(wù)供給更加個性化

讀者使用數(shù)字圖書館有自己的習(xí)慣、偏好和傾向性，因而為了更加充分地使用數(shù)字圖書館資源，我們將為使用者提供個性化的服務(wù)。通過“信息找人”的方式，根據(jù)讀者的訪問歷史和特征，主動發(fā)現(xiàn)讀者的興趣點和信息關(guān)聯(lián)。在數(shù)字圖書館設(shè)置“微書評”環(huán)節(jié)，加強讀者用戶間的溝通和交流，通過讀者書寫短評的形式，發(fā)現(xiàn)好資源，提高資源利用率，使人人有機會發(fā)表自己的見解和觀點，并能與他人進行交流。此外，在每本書都加入標簽選項和個性化收藏，個性化服務(wù)能夠方便讀者形成自己的讀書筆記，通過盡可能少的操作，更加方便、準確、快捷地獲得所需要的信息。

3. 信息供給更重共享性

未來數(shù)字圖書館將不僅僅作為中小學(xué)師生和家長查詢利用信息資源的一個寶庫，還要成為全市中小學(xué)圖書館相互學(xué)習(xí)和交流的一個窗口。目前全市中小學(xué)圖書館的發(fā)展尚不均衡，部分學(xué)校圖書館已經(jīng)有較為完備的館舍和比較先進的管理，但也有很大比例的中小學(xué)數(shù)字圖書館因為各種原因并沒有得到很好的建設(shè)與管理。由于各學(xué)校圖書館老師平時都有自己的工作，缺乏時間考察調(diào)研其他學(xué)校的圖書館建設(shè)情況，缺少橫向交流學(xué)習(xí)的機會，因而我們在數(shù)字圖書館設(shè)置“圖館圈子”欄目，展示全市多所優(yōu)秀圖書館的建設(shè)情況，以及名校的館辦報紙等，給大家提供一個交流和展示的平臺，促進各學(xué)校圖書館學(xué)習(xí)適合自己的辦館理念和辦館先進經(jīng)驗。

4. 資源供給更以人為本

數(shù)字圖書館的生命在于面向中小學(xué)校，面向一線教師，提供他們急需的信息和服務(wù)。經(jīng)過多次對中小學(xué)圖書館調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)目前的中小學(xué)圖書館閱讀課和美術(shù)課等，常常需要一個班同讀一本書或同欣賞一幅畫。如果沒有電子化資源，那么就需要學(xué)校圖書館采購大量的副本，數(shù)字圖書館的使用輕松解決了中小學(xué)大量副本的問題。只要有電腦可以連接到網(wǎng)絡(luò)，師生都可以免費同時共讀一本書。為此，我們就需要積極了解一線教師的需求，了解任課教師目前需要的資源有哪些，有的放矢地進行采購和推薦。

為了應(yīng)對目前移動設(shè)備的使用越來越普及的趨勢，以及人們對移動設(shè)備的使用率越來越高的現(xiàn)狀，我們還開發(fā)了北京市數(shù)字圖書館APP，轉(zhuǎn)換EPub格式的數(shù)字資源，方便大家在泛在的學(xué)習(xí)環(huán)境下，更加便捷地瀏覽數(shù)字圖書館。

關(guān)于數(shù)字圖書館發(fā)展保障的思考

北京市中小學(xué)數(shù)字圖書館要在未來得到長足穩(wěn)步的發(fā)展，需要多方面的保障。

在人才隊伍方面，需要圖書館管理人員、各中小學(xué)圖書館老師、教研人員、一線教師和學(xué)生積極為數(shù)字圖書館建設(shè)獻計獻策。尤其是中小學(xué)圖書館老師，更應(yīng)該做好一線師生與數(shù)字圖書館管理人員之間的溝通紐帶，通過館員反映師生和家長的需求，促進數(shù)字圖書館更好地服務(wù)學(xué)校和師生。

在數(shù)字資源方面，需要出版?zhèn)髅焦灸軌颢@得更多高質(zhì)量的圖書電子版權(quán)，充實數(shù)字圖書館的數(shù)字資源，并做到及時更新；同時也需要管理人員能采購高質(zhì)量的電子信息數(shù)據(jù)庫，既要有綜合性數(shù)據(jù)庫，又要有目前國內(nèi)外知名的論文庫和音頻、視頻資料庫，多種形式充實館藏。

在活動推廣方面，我們要采取“鼠標+水泥”“線上+線下”活動形式，以數(shù)字圖書館為紐帶和平臺，開展主題閱讀、讀書社讀書交流等多種活動，促進數(shù)字圖書館的應(yīng)用。

（作者單位：北京市教育技術(shù)設(shè)備中心管理科）

參考文獻

王波. 可愛的圖書館學(xué)[M]. 北京：海洋出版社，2014：195.

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中圖分類號：G258.69 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）02-0074-04

Research and Implementation of Cloud Libraries based on Cloud Computation in Primary and Secondary School//Chen Jianmiao

Abstract The development of primary and secondary school libraries， which are in a vicious circle environment， is seriously lagging behind. Therefore， launching the Cloud Library is an important approach for the growth of the libraries. With an example from Wenzhou， the article focus on the aim of platform construction， architecture design， especially the analysis of “Cloud library automation management system” and “Cloud decision support system for the library” in line with the characteristics of primary and secondary school librarianship and demands. The paper， through effect analysis， summarily shows the advantages of cloud library platform and concludes that the realization of the platform will lead primary and secondary school library to a new process.

Key words primary and secondary school libraries； cloud computation； cloud libraries； Wenzhou

中小學(xué)圖書館是中小學(xué)校素質(zhì)教育與校園文化建設(shè)體系的一個重要組成部分。然而，長期以來，在“應(yīng)試教育”的背景下，我國中小學(xué)圖書館建設(shè)逐漸被弱化和邊緣化，相比于快速發(fā)展的高校數(shù)字圖書館和公共數(shù)字圖書館事業(yè)，我國中小學(xué)圖書館建設(shè)與服務(wù)水平還處于一個緩慢的、初級的發(fā)展階段，究其原因是多方面的。隨著新《義務(wù)教育法》的頒發(fā)、實施以及新課程標準對素質(zhì)教育的要求，如何引領(lǐng)中小學(xué)圖書館快速進入數(shù)字圖書館行列，如何充分發(fā)揮中小學(xué)圖書館在學(xué)校素質(zhì)教育和校園文化建設(shè)中的重要作用，是亟待解決的重要問題，也是中小學(xué)圖書館發(fā)展的機遇和挑戰(zhàn)。

1 我國中小學(xué)圖書館發(fā)展現(xiàn)狀

我國中小學(xué)圖書館發(fā)展滯后問題已經(jīng)引起教育界、圖書館界的高度重視，文獻[1-3]也做了詳細分析。本文以溫州市為例，至2010年，溫州市擁有普通高中130所，初中344所，小學(xué)706所，在校生總數(shù)約100萬人，圖書館（室）1112個，全市基本實現(xiàn)以校園網(wǎng)為標志的“校校通”工程，所有中小學(xué)聯(lián)入溫州市教育城域網(wǎng)，建立了以電子學(xué)籍為核心的中小學(xué)教育管理和數(shù)據(jù)查詢體系，校園信息化、現(xiàn)代化建設(shè)處于浙江省領(lǐng)先地位。

但是，溫州市中小學(xué)圖書館發(fā)展還相對滯后，目前仍有49所學(xué)校沒有圖書館（或室），至少有70%的圖書館還是傳統(tǒng)手工登記借閱方式；有50%的圖書館沒有專職管理人員，或者存在年齡偏大、業(yè)務(wù)水平較低、穩(wěn)定性差等問題。部分有系統(tǒng)的圖書館由于軟件采用小型版或單機版，不能聯(lián)網(wǎng)，書目數(shù)據(jù)不能共享，沒有國家書目標準，著錄格式也都是表格式樣，一般沒有數(shù)據(jù)異地備份與安全措施，數(shù)據(jù)丟失時有發(fā)生，造成管理和資源的嚴重浪費。教育局、縣市區(qū)裝備中心乃至學(xué)校內(nèi)部，對圖書館的館藏量、借閱量、財產(chǎn)總量等都無法準確統(tǒng)計，無法指導(dǎo)每年對新書的征訂工作及提供給領(lǐng)導(dǎo)作為決策分析的支撐數(shù)據(jù)，使得圖書館建設(shè)處于一個讓人擔(dān)憂的不良循環(huán)之中，如圖1所示。

首先是重視不夠，從教育行政主管機構(gòu)、校長、教師到家長、學(xué)生等，對圖書館在學(xué)校素質(zhì)教育以及學(xué)生學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的作用認識不夠，有意無意地忽視了圖書館的存在。二是在學(xué)校每年的經(jīng)費預(yù)算中，圖書館處于長期被忽視的被動狀態(tài)，結(jié)果是館藏數(shù)量少，基礎(chǔ)設(shè)施差，管理手段簡陋，即使在當(dāng)前信息化、數(shù)字化、智能化時代，有些圖書館還沒使用過條碼閱讀器等最基本的工具設(shè)備。三是圖書情報或計算機專業(yè)的專職人才缺乏，標準化概念、資源共享概念、現(xiàn)代化管理和服務(wù)理念淡薄，進一步制約了圖書館工作的開展，制約了圖書館在素質(zhì)教育、校園文化建設(shè)和實施書香校園工程中的主導(dǎo)作用。

2012年，溫州市教育裝備中心與溫州大學(xué)圖書館共同聯(lián)合開發(fā)基云計算概念和技術(shù)的溫州市中小學(xué)云圖書館平臺（簡稱云圖書館平臺），恰當(dāng)時機地解決了當(dāng)前中小學(xué)圖書館面臨的困境，滿足了未來中小學(xué)圖書館管理和發(fā)展模式，將給溫州市中小學(xué)圖書館發(fā)展提供一個巨大的契機，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

2 中小學(xué)云圖書館平臺技術(shù)構(gòu)建

云計算與云圖書館平臺 云計算是一種新興的商業(yè)計算模型，它將計算任務(wù)分配在大量計算機構(gòu)成的資源池上，使各種應(yīng)用系統(tǒng)能夠根據(jù)需要獲取計算能力、存儲空間和各種軟件服務(wù)，其核心思想是把力量聯(lián)合起來，給其中的每一個成員使用[4]。本質(zhì)上講，云計算是分布式處理、并行處理和網(wǎng)格計算技術(shù)的綜合發(fā)展，或者說是這些計算機科學(xué)概念的商業(yè)實現(xiàn)[5]。

云圖書館平臺可定義為構(gòu)建于互聯(lián)網(wǎng)上，并向讀者提供服務(wù)的虛擬圖書館；也可以說是基于云計算技術(shù)和理念，為各類圖書館構(gòu)建安全、高效、穩(wěn)定、經(jīng)濟的圖書館基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)，為用戶提供高效率、低成本、高可用的個性化圖書館云服務(wù)[6]。

云圖書館平臺技術(shù)構(gòu)架 基于云計算的云圖書館平臺構(gòu)架需要強大的底層技術(shù)支撐，同時需要開發(fā)和整合符合數(shù)字圖書館服務(wù)和發(fā)展需要的特色功能。技術(shù)平臺采用多層的云計算體系結(jié)構(gòu)，其層次架構(gòu)、關(guān)系與功能如圖2所示。

1）云圖書館基礎(chǔ)設(shè)施層（LaaS，基礎(chǔ)實施即服務(wù)）是云圖書館服務(wù)的最底層結(jié)構(gòu)，主要由云網(wǎng)絡(luò)傳輸管理、云計算集群、云存儲集群和云物理資源管理集群等硬件設(shè)施組成。

2）云圖書館系統(tǒng)服務(wù)層（PaaS，平臺即服務(wù)）是基于基礎(chǔ)設(shè)施層的底層服務(wù)，為系統(tǒng)開發(fā)提供接口和軟件運行環(huán)境，主要完成云計算平臺技術(shù)架構(gòu)的搭建、應(yīng)用拓展、集成第三方開發(fā)應(yīng)用功能的綜合管理平臺。

3）云圖書館應(yīng)用服務(wù)層（SaaS，軟件即服務(wù)），提供在線的軟件服務(wù)，包括云圖書館自動化管理系統(tǒng)、云圖書館決策分析系統(tǒng)、移動圖書館服務(wù)系統(tǒng)、電子閱覽室管理系統(tǒng)、非書資料管理系統(tǒng)和基礎(chǔ)教育數(shù)據(jù)整合系統(tǒng)等。

4）云圖書館用戶端是客戶端訪問層，讀者利用各種簡單的總端設(shè)備如PC電腦、智能手機、平板電腦、PSP等，通過互聯(lián)網(wǎng)從云圖書館平臺獲取相應(yīng)的圖書館管理和應(yīng)用，實現(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)字圖書館管理和服務(wù)。

3 溫州市中小學(xué)云圖書館平臺

云圖書館平臺構(gòu)建目標 云圖書館的價值不僅在于其先進的技術(shù)本身，更體現(xiàn)在技術(shù)應(yīng)用理念方面。溫州市中小學(xué)云圖書館構(gòu)建目標是設(shè)計、開發(fā)與實現(xiàn)面向中小學(xué)圖書館，具有先進性、完整性、針對性、連續(xù)性、可擴性，能使各類圖書館充分體會到使用方便、投入更低、免除維護、服務(wù)全面等特點的數(shù)字圖書館服務(wù)平臺。平臺設(shè)計基于先進的云計算模型，將計算任務(wù)分配在計算機群構(gòu)成的資源池上，各學(xué)校圖書館只需根據(jù)需要方便地獲取計算能力、存儲空間和各種軟件服務(wù)。平臺通過軟件即服務(wù)的理念，打破目前各個中小學(xué)圖書館各自分離的局面，將區(qū)域內(nèi)所有中小學(xué)圖書館緊密聯(lián)系起來，組成職責(zé)明確、管理規(guī)范、同一平臺、凸顯特色、便捷高效、共享資源的中小學(xué)圖書館“私有云”，同時開放源代碼，與數(shù)字化校園無縫對接，實現(xiàn)市域內(nèi)中小學(xué)數(shù)字圖書館事業(yè)的快速發(fā)展。

云圖書館平臺設(shè)計與實現(xiàn) 基于云計算的溫州市中小學(xué)云圖書館平臺構(gòu)建是以系統(tǒng)化方法和實用性觀念為指導(dǎo)，以溫州市中小學(xué)圖書館群體為研發(fā)對象，進行整體化設(shè)計。其服務(wù)器和系統(tǒng)管理由具有強大實力的高校圖書館和市教育局信息中心共同支撐，各中小學(xué)圖書館只需通過互聯(lián)網(wǎng)登錄到數(shù)據(jù)中心服務(wù)器就可以使用云圖書館平臺，大大降低中小學(xué)圖書館使用自動化管理的經(jīng)濟和技術(shù)門檻，加快了圖書館事業(yè)的快速發(fā)展，也較好地激活了高校圖書館原有資源存量，拓展了高校圖書館服務(wù)范圍和服務(wù)能力。其特點主要表現(xiàn)以下方面。

1）云圖書館基礎(chǔ)設(shè)施投入、系統(tǒng)開發(fā)與管理由高校圖書館、教育局信息中心及電信托管三地聯(lián)合負責(zé)。通過基于專業(yè)隊伍的統(tǒng)一部署和統(tǒng)一管理，為用戶提供物理資源池的管理和調(diào)度、資源監(jiān)控與負載均衡、數(shù)據(jù)完整性與可靠性管理等方面的服務(wù)。通過數(shù)據(jù)中心搭建，對圖書館核心數(shù)據(jù)諸如讀者數(shù)據(jù)、書目數(shù)據(jù)等進行統(tǒng)一和標準化管理，以及對重要數(shù)據(jù)的及時更新、維護、容災(zāi)和備份，確保數(shù)據(jù)安全。

2）云圖書館系統(tǒng)服務(wù)層的設(shè)計采用云計算技術(shù)、虛擬化技術(shù)、式處理技術(shù)、Oracle大型數(shù)據(jù)庫技術(shù)等，所有云平臺上的應(yīng)用接口為全開放方式，為平臺上更多應(yīng)用提供強有力的支持，如學(xué)校一卡通接入、校園通接入和其他平臺數(shù)據(jù)遷入等。

3）云圖書館平臺的突出特點是量身定制開發(fā)了符合中小學(xué)圖書館業(yè)務(wù)特點和管理需求的多個云圖書館管理系統(tǒng)，目前主要是“云圖書館自動化管理系統(tǒng)”和“云圖書館決策支持系統(tǒng)”。

各級圖書館管理員根據(jù)教育局分配給學(xué)校的用戶名和密碼，通過登錄“云圖書館自動化管理系統(tǒng)（http：//）”實現(xiàn)圖書館自動化管理功能，如圖3所示。該系統(tǒng)在滿足圖書館正常管理和服務(wù)功能的基礎(chǔ)上，對采訪、編目、流通、期刊、查詢以及系統(tǒng)管理模塊進行流程精簡，使使用更加統(tǒng)一、簡單與方便。同時根據(jù)中小學(xué)圖書館館藏量少、專業(yè)人員少、讀者信息每年更新量大等特點，統(tǒng)一規(guī)定學(xué)生讀者數(shù)據(jù)由學(xué)生電子學(xué)籍導(dǎo)入，索書號采用中圖分類法加拼音，數(shù)據(jù)中心建立豐富的編目數(shù)據(jù)庫，通過開通Z39.50協(xié)議下載以達到書目數(shù)據(jù)的標準化等，大大降低各級圖書館使用云圖書館的技術(shù)門檻，特別適合當(dāng)前中小學(xué)圖書館的現(xiàn)實狀況和發(fā)展需要。

各級決策部門如教育局、裝備中心、學(xué)校主管，他們只需了解圖書館宏觀數(shù)據(jù)如館藏量、財產(chǎn)總數(shù)、流通率及與其他學(xué)校的橫向比較數(shù)據(jù)，可通過教育局分配的用戶名和密碼，登錄“云圖書館決策支持系統(tǒng)（http：///edu），如圖4所示，實現(xiàn)各級圖書館的館藏數(shù)據(jù)、館藏金額變化、借閱率、流通率、書目分類等關(guān)鍵指標的統(tǒng)計和考核，并對結(jié)果進行排序，實現(xiàn)全市圖書館相關(guān)數(shù)據(jù)的查詢、挖掘和分析，為各級管理機構(gòu)進行圖書館資源規(guī)劃和管理提供面向全局的決策支持。

同時，云圖書館還不斷開發(fā)和集成多種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)，如移動圖書館服務(wù)系統(tǒng)、非書資料管理系統(tǒng)、電子書在線閱讀系統(tǒng)、課件視頻點播系統(tǒng)、虛擬參考咨詢系統(tǒng)、中小學(xué)基礎(chǔ)教育數(shù)據(jù)整合系統(tǒng)等，極大地增強了中小學(xué)圖書館的服務(wù)功能，提升了圖書館在學(xué)校素質(zhì)教育和信息化教育中的重要作用。

云平臺使用及效果分析 2012年開始，溫州市對中小學(xué)圖書館發(fā)展采取了一系列措施：制定圖書館管理新《規(guī)程》；實施圖書政府裝備工程、100所薄弱學(xué)校圖書裝備工程、書香工程；圖書館達標評估的新標準；停止學(xué)校單機版圖書館管理系統(tǒng)的采購，統(tǒng)一圖書館管理平臺為云圖書館平臺；配置高端服務(wù)器、存儲、安全等高端硬件設(shè)備，構(gòu)建云圖書館平臺數(shù)據(jù)中心。至2013年6月，已經(jīng)實現(xiàn)云圖書館的學(xué)校達557所，館藏總量400多萬冊，并開展對單機版圖書館管理系統(tǒng)進行書目數(shù)據(jù)遷移工作。

4 小結(jié)

我國中小學(xué)圖書館數(shù)量龐大，辦館規(guī)模、層次與學(xué)生素質(zhì)差異極大，大部分圖書館在信息化建設(shè)過程中面臨資金、人力、資源緊缺問題，每個圖書館自建一套系統(tǒng)將帶來標準化問題及資源的極大浪費。云圖書館平臺的構(gòu)建將為各層次圖書館提供統(tǒng)一、強大的在線應(yīng)用服務(wù)，實現(xiàn)最大程度的資源共享和協(xié)作，將使中小學(xué)圖書館建設(shè)進入一個新的歷程，其優(yōu)勢突出表現(xiàn)在以下方面。

1）降低了中小學(xué)圖書館建設(shè)和管理成本。 各中小學(xué)圖書館只需利用云計算“各取所需”的功能，從云提供商獲取最合適的運算能力來支持數(shù)據(jù)庫的良好運轉(zhuǎn)，無需購買大量的硬件設(shè)備，也不用擔(dān)心服務(wù)器崩潰狀況，只需一個瀏覽器就能滿足所有的需求，節(jié)約了館室面積、硬軟件投入、人員投入和能源消耗等，在館藏資源獲得更好應(yīng)用效果的前提下，最大程度地降低了中小學(xué)圖書館建設(shè)成本和管理成本，將對中小學(xué)圖書館發(fā)展起到重要的作用。

2）與校園數(shù)字化平臺有機整合。中小學(xué)圖書館通過已經(jīng)構(gòu)建的教育網(wǎng)、城域網(wǎng)或者電信公共網(wǎng)絡(luò)即可接入云圖書館平臺，而且平臺已經(jīng)預(yù)留了數(shù)字化校園接口，實現(xiàn)平臺的無縫對接與遷移，做到數(shù)據(jù)的同步與信息共享。

3）數(shù)據(jù)集中化管理促進數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在圖書館的應(yīng)用。書目數(shù)據(jù)、流通數(shù)據(jù)統(tǒng)一維護和處理，便于進行數(shù)據(jù)的挖掘和分析，為教育局教育資源規(guī)劃提供面向全局的決策支持，為中小學(xué)營造更好的圖書館環(huán)境提供數(shù)據(jù)參考依據(jù)。

4）強大的運行與維護能力。形成教育局一級、大學(xué)圖書館二級、電信企業(yè)三級等多級數(shù)據(jù)中心，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的冗余與安全備份恢復(fù)機制。技術(shù)維護與運行由各級信息中心共同負責(zé)，確保平臺的安全。同時，隨著云平臺的逐步擴張，最終形成教育局獨立的機房設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)帶寬與專職維護人員，形成云圖書館完整的系統(tǒng)立體平臺。

5）打破了圖書館資源配置壁壘。云圖書館為各類學(xué)校提供了一個資源共享環(huán)境，使得薄弱學(xué)校同樣擁有高配置的數(shù)字圖書館環(huán)境，使得全體中小學(xué)生隨時隨地獲取所需信息不再是遙遠的夢想，既體現(xiàn)了教育公平性，也極大提升了中小學(xué)圖書館管理和服務(wù)的整體水平。

6）重新定義了高校圖書館的服務(wù)角色。通過高校與中小學(xué)的相互協(xié)作，建立伙伴關(guān)系，實現(xiàn)知識的流動或互動。一方面，將從根本上改變中小學(xué)圖書館管理能力薄弱的狀況；另一方面將大大拓展高校圖書館社會化服務(wù)的功能，使高校圖書館的服務(wù)角色發(fā)生改變，將為高校圖書館服務(wù)創(chuàng)新發(fā)揮重要作用。

參考文獻

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篇9

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持以學(xué)生為本，以教師為主體，以提高學(xué)校管理效率和教育教學(xué)質(zhì)量為目的，以開放、系統(tǒng)、共享、多元、安全、高效的網(wǎng)絡(luò)思想為指針，根據(jù)國家、省、市教育信息化發(fā)展“十二五”規(guī)劃的部署，按照高起點、高標準、高水平的要求，進一步推進我區(qū)教育信息化新發(fā)展。

二、基本原則

1.統(tǒng)籌規(guī)劃。組織實施過程中，要結(jié)合現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)和教育信息化創(chuàng)建達標工作，統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一標準，防止重復(fù)建設(shè)，避免浪費，提高整體效益。

2.注重實效。各校要加強對數(shù)字化校園建設(shè)工作的組織和領(lǐng)導(dǎo)，制定年度推進計劃和具體實施措施，以服務(wù)為導(dǎo)向，加強應(yīng)用建設(shè)，優(yōu)化資源配置，促進資源共享，為學(xué)校發(fā)展和人才培養(yǎng)提供技術(shù)支撐。

3.示范引領(lǐng)。要重視創(chuàng)建過程，充分調(diào)動創(chuàng)建積極性。要從學(xué)校實際出發(fā)，有效引進新技術(shù)，整合應(yīng)用系統(tǒng)和優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)具有校本特色的學(xué)校數(shù)字化綜合應(yīng)用平臺，充分發(fā)揮學(xué)校的示范引領(lǐng)作用。

三、主要目標

1.校園環(huán)境數(shù)字化：完善組織機構(gòu)，健全管理制度；提升教育裝備水平，中小學(xué)生機比達到5：1，師機比達到1：1；完善校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)，實現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)千兆快速交換和校園安全無線漫游，完成網(wǎng)絡(luò)中心標準化改造工作，建成具有技術(shù)先進、高擴展性、高安全性和覆蓋全校的校園數(shù)字化環(huán)境。

2.教學(xué)資源數(shù)字化：加快校園公共服務(wù)體系建設(shè)，加強校園門戶網(wǎng)站和特色專題網(wǎng)站建設(shè)，建立內(nèi)容豐富的學(xué)科教學(xué)資源平臺，打造教育影院品牌，實現(xiàn)教學(xué)、教研和學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，進一步增強教師共建共享意識，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源輻射作用。

3.教育管理數(shù)字化：在現(xiàn)在基礎(chǔ)上，建立和完善全區(qū)教育OA系統(tǒng)建設(shè)，實現(xiàn)校園OA無紙化辦公；進一步加強教育管理綜合系統(tǒng)建設(shè)，建成區(qū)域監(jiān)控安保系統(tǒng)，學(xué)籍管理系統(tǒng)，教師信息管理系統(tǒng)，采用單點登陸方式，基本實現(xiàn)教育管理數(shù)字化應(yīng)用全覆蓋。

4.教學(xué)應(yīng)用數(shù)字化：加強教學(xué)應(yīng)用綜合平臺建設(shè)，實現(xiàn)教務(wù)、教科研、網(wǎng)絡(luò)備課、教學(xué)等功能；加快德育、體衛(wèi)藝、實驗室和圖書館數(shù)字化管理系統(tǒng)建設(shè)；定期開展師生信息技術(shù)專題培訓(xùn)和創(chuàng)新大賽活動，全面開展教師教育技術(shù)能力專題培訓(xùn)。

到2015年，創(chuàng)建不少于25所區(qū)級數(shù)字化校園示范校，10所市級數(shù)字化校園示范校，基本建成覆蓋全區(qū)各級教育行政部門和各級各類學(xué)校的數(shù)字化教育服務(wù)體系，基本實現(xiàn)教育管理、教育內(nèi)容、教學(xué)組織與手段的現(xiàn)代化，使教育信息化各項指標和應(yīng)用水平位居全市前列。

四、重點工作

1.教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施提升行動

加強教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，按要求配足配齊電腦，教師實現(xiàn)人手一機標準，學(xué)生用機比達到5：1；進一步完成網(wǎng)絡(luò)設(shè)施布局建設(shè)，實現(xiàn)信息點校園全覆蓋，采用裸光纖組網(wǎng)技術(shù)，主干速率達千兆及以上，千兆到桌面，帶寬利用高。學(xué)校建成無線網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)校園無線漫游，方便師生各種教學(xué)和管理應(yīng)用。

2．網(wǎng)絡(luò)中心機房建設(shè)提升行動

學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心機房建設(shè)應(yīng)符合《區(qū)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心機房建設(shè)標準（暫行）》，用五年時間，全面完成學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心機房標準化建設(shè)工作。建有上網(wǎng)行為管理系統(tǒng)和防病毒系統(tǒng)（獨立互聯(lián)網(wǎng)出口學(xué)校還應(yīng)建有防火墻系統(tǒng)、入侵防護系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)）等組成的網(wǎng)絡(luò)安全體系，擁有滿足各類應(yīng)用服務(wù)、核心數(shù)據(jù)實時備份的服務(wù)器群和高性能存儲陣列，全方位保證數(shù)據(jù)安全。

3.教育信息化建設(shè)達標提升行動

進一步加強我區(qū)中小學(xué)教育信息化建設(shè)達標創(chuàng)建工作，到2012年，全區(qū)中小學(xué)全部通過“市中小學(xué)教育信息化達標創(chuàng)建評估”一、二類標準，其中一類學(xué)校通過率不低于50%，位居全市前列。通過達標創(chuàng)建工作，進一步提升中小學(xué)信息化應(yīng)用水平，真正起到“以評促用”的目的。

4．校園公共服務(wù)體系建設(shè)提升行動。

進一步加強校園公共服務(wù)體系建設(shè)，制定“區(qū)中小學(xué)門戶網(wǎng)站建設(shè)標準”，完善校園門戶網(wǎng)站的各項功能，集成學(xué)校各種信息資源，及時、有效地提供各類信息服務(wù)。并以學(xué)校門戶網(wǎng)站為主要載體，實現(xiàn)校務(wù)公開，融合信息、資源、研修、博客等分類應(yīng)用，成為學(xué)校對外宣傳的主要窗口。

5．教育教學(xué)資源建設(shè)提升行動。

積極開展教育教學(xué)資源建設(shè)工作，圍繞教師研修網(wǎng)和瑞博數(shù)字化平臺開展教育教學(xué)資源建設(shè)工作，不斷完善學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)資源，滿足不同層次的教學(xué)需求。通過采購、交換和錄制等多種辦法收集優(yōu)秀的資源，打造“教育影院”品牌資源庫，鼓勵學(xué)校和個人籌建校園資源網(wǎng)站和學(xué)科專題資源網(wǎng)站，積極做好省市各類教育資源網(wǎng)宣傳和應(yīng)用工作，增強教師共建共享意識，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的輻射作用。

6．學(xué)校OA系統(tǒng)應(yīng)用提升行動

不斷完善區(qū)教育局OA系統(tǒng)的各項功能，全面實施校園OA辦公系統(tǒng)建設(shè)工作，實現(xiàn)校園OA與教育局OA系統(tǒng)無縫對接，并通過OA系統(tǒng)實現(xiàn)不同系統(tǒng)的單點登陸，整合短信平臺的短信提醒功能，提高辦公效率，實現(xiàn)校園低碳無紙辦公。

7．教育綜合管理系統(tǒng)建設(shè)提升行動

進一步加強教育管理系統(tǒng)建設(shè)，不斷滿足教育管理的各項需求，逐步建立獨立的校園智能廣播系統(tǒng)、校園安全監(jiān)控安保系統(tǒng)、教師信息人事系統(tǒng)、教科研管理系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)、圖書館數(shù)字化管理系統(tǒng)、資產(chǎn)管理等應(yīng)用系統(tǒng)，基本實現(xiàn)教育管理數(shù)字化應(yīng)用全覆蓋。

8．教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺應(yīng)用提升行動

以教師研修網(wǎng)為主要平臺，以學(xué)科組為載體，有組織的開展網(wǎng)絡(luò)研修活動；以協(xié)作組為活動單元，鼓勵教師自主交流、自主研修；以名師名校長為骨干，建立名師網(wǎng)，整合各名師工作室的研修活動，進一步提升網(wǎng)絡(luò)研修的質(zhì)量和水平，充分發(fā)揮優(yōu)勢資源網(wǎng)絡(luò)輻射作用。

9．教學(xué)應(yīng)用平臺建設(shè)提升行動

加強教學(xué)應(yīng)用綜合平臺建設(shè)，實現(xiàn)網(wǎng)上排課、學(xué)生選課、網(wǎng)絡(luò)備課等多種功能，并以瑞博數(shù)字化平臺為載體，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實現(xiàn)網(wǎng)上授課、網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑和網(wǎng)上批改作業(yè)等功能，為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和教師分層教學(xué)創(chuàng)造條件。

10．教師教育技術(shù)能力提升行動

定期開展師生信息技術(shù)專題培訓(xùn)和創(chuàng)新大賽活動，全面開展教師教育技術(shù)能力達標培訓(xùn)工作，全方位提升教師數(shù)字技術(shù)運用的能力、教學(xué)軟件選擇與制作的能力、數(shù)字環(huán)境下駕馭課堂的能力、利用數(shù)字技術(shù)進行課外交流與指導(dǎo)的能力，到2015年，要求80%的教師達到教師教育技術(shù)能力標準。

五、具體措施

1．加強組織領(lǐng)導(dǎo)

進一步完善教育信息化組織機構(gòu)建設(shè)，明確分工和職責(zé)。學(xué)校要成立以校長為組長的數(shù)字化校園建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，所有中學(xué)和24個班級以上的小學(xué)要單獨設(shè)立“教育信息技術(shù)處”中層機構(gòu)，配足配齊專業(yè)技術(shù)管理人員，建立專業(yè)技術(shù)人員有效工作機制，制定各類信息化管理制度，為數(shù)字化校園建設(shè)和管理提供制度和組織保障。

2．加大經(jīng)費投入

進一步加強數(shù)字化校園建設(shè)經(jīng)費投入，堅持財政投入為主，多渠道籌措經(jīng)費。區(qū)教育局將設(shè)立數(shù)字化校園建設(shè)專項經(jīng)費，每年投入不少于1000萬元，各中小學(xué)也要建立數(shù)字化建設(shè)配套經(jīng)費，確保數(shù)字化校園建設(shè)順利進行。

3．建全服務(wù)體系

建立健全教育信息化服務(wù)體系，吸收符合資質(zhì)要求的企業(yè)加入服務(wù)平臺，建立區(qū)、校和企業(yè)多層次的支撐服務(wù)體系，為全區(qū)教育信息化提供及時、快速、高效的服務(wù)，全面做好教育信息化設(shè)備的管理、維護工作，進一步提高設(shè)備的使用率。

4．加強考核督查

篇10

數(shù)字化校園的概念，最早由美國克萊蒙特大學(xué)的教授凱尼斯。格林在其1990年發(fā)起并主持的一項大型科研項目“信息化校園計劃”中提出的[1]。具體來說，數(shù)字化校園就是學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展的需要，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進的信息化手段和工具—計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)，實現(xiàn)對學(xué)校教學(xué)、教科研、管理和生活服務(wù)有關(guān)的所有信息資源進行全面的數(shù)字化，并用科學(xué)規(guī)范的管理對這些信息資源進行整合和集成，以形成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權(quán)限控制[2]。通過實現(xiàn)從環(huán)境(包括設(shè)備、教室等)、資源(如圖書、講義、課件等)到應(yīng)用(包括教學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等)的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建一個數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實校園的時間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的運行效率，擴展傳統(tǒng)校園的功能，最終實現(xiàn)教育全過程的信息化，從而達到提高管理水平和效率的目的[3]。

筆者在對文獻的研究中發(fā)現(xiàn)，數(shù)字化校園的應(yīng)用模塊一般包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)服務(wù)、教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、資源管理平臺、網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)(OA)、數(shù)字圖書館、綜合門戶系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)、檔案人事財產(chǎn)類等其他系統(tǒng)。就數(shù)字化校園的規(guī)模而言，各中小學(xué)校因各區(qū)信息化建設(shè)所處的階段、學(xué)段特點及學(xué)校規(guī)模等的不同而產(chǎn)生一定的發(fā)展差異。隨著教育信息化的縱向發(fā)展，數(shù)字化校園的建設(shè)進入由上至下與由下至上相互糅合的階段，不同規(guī)模、不同層次的學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展需求設(shè)置數(shù)字化應(yīng)用模塊。目前應(yīng)用的模塊主要有網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)(OA)、校園網(wǎng)站(屬綜合門系統(tǒng))、學(xué)籍管理系統(tǒng)(教務(wù)管理系統(tǒng))等。但建設(shè)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)、資源管理平臺的學(xué)校比較少，應(yīng)用常態(tài)化的就更少了。因此，我們既要加強對數(shù)字化校園面向教育教學(xué)應(yīng)用模塊的研究，也要加強學(xué)校師生使用其模塊的應(yīng)用設(shè)計活動。

二、什么是中小學(xué)教師的信息能力

1.什么是信息能力

信息素養(yǎng)包含技術(shù)和人文兩個層面的意義，它包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德這四方面。其中，信息能力是整個信息素養(yǎng)的核心，從狹義方面講，包括信息技術(shù)操作能力和運用信息技術(shù)解決問題的能力以及對信息和信息資源的搜索、評價、獲取、利用、表達、交流和創(chuàng)造的能力[4](如圖1所示)。

2.中小學(xué)教師的信息能力

中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)具有其職業(yè)的獨特性，它指向教育教學(xué)實踐，教師具備信息技術(shù)知識和信息技能、形成利用信息技術(shù)促進教育教學(xué)實踐的能力是教師信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。其著眼點是教師通過對教育教學(xué)信息資源的搜索、評價、獲取、表達、交流和整合加工以優(yōu)化教學(xué)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)以及自身職業(yè)素質(zhì)和能力的提高[5]。

三、中小學(xué)教師信息能力培訓(xùn)現(xiàn)狀

十多年來，教師接受信息技術(shù)類培訓(xùn)課程經(jīng)歷了基礎(chǔ)操作、辦公軟件應(yīng)用、教育技術(shù)能力培訓(xùn)三個階段，在培訓(xùn)方式上也經(jīng)歷了校本培訓(xùn)、模塊化考試、瀑布式培訓(xùn)、遠程學(xué)習(xí)等方式。在這些培訓(xùn)中，比較多的課程設(shè)計仍然沿襲計算機操作觀的培訓(xùn)，主要是面向軟件使用的教學(xué)，而缺乏面向信息素養(yǎng)觀的、基于問題解決的策略性技術(shù)課程。而且培訓(xùn)的組織實施缺乏長效機制和有效的評估機制及應(yīng)用支持體系.因此，雖然時間和精力沒少花，但是培訓(xùn)效果不明顯[6]。在學(xué)校調(diào)研、信息能力比賽、教師課件比賽等活動中，都可以看到教師信息能力仍然不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。

筆者對近幾年的市教師繼續(xù)教育信息技術(shù)類課程進行質(zhì)性分析，以2011年的1102期市繼續(xù)教育課程為例(見表1)，面向各學(xué)科教師的公共技術(shù)課程有11門，其中針對一線教師的急需培訓(xùn)的課程只有多媒體素材在教學(xué)中的處理和應(yīng)用一門。從培訓(xùn)方式來看，基本都是通過網(wǎng)絡(luò)課程和遠程教育進行，對于技能性課程來講，這無疑是紙上談兵。事實上，教師需要實戰(zhàn)式的課程內(nèi)容，需要教練式的技能傳授，需要案例式的點撥指導(dǎo)?？梢?，針對教師信息能力方面的課程內(nèi)容和培訓(xùn)設(shè)計等急需納入培訓(xùn)工作。

三、中小學(xué)數(shù)字化校園環(huán)境下教師的信息能力

菲利普?納爾認為，能力是“活動的動態(tài)組織結(jié)構(gòu)”，情景是能力的源泉和標準，教師的能力需要在情景中體現(xiàn)和發(fā)展[7]。因此，筆者基于中小學(xué)數(shù)字化校園環(huán)境，分析教師應(yīng)該具備的信息能力組成結(jié)構(gòu)及層次。

1.中小學(xué)教師信息能力的組成

中小學(xué)教師信息能力，包括通識部分和專長部分。通識部分，由計算機基礎(chǔ)操作、辦公軟件基本運用、因特網(wǎng)基本運用、網(wǎng)絡(luò)平臺運用技能、信息核心技能組成。專長部分，由數(shù)字化系統(tǒng)應(yīng)用能力和信息技術(shù)應(yīng)用專長能力組成，具有一定的個性和特色。一方面，是指面向不同學(xué)校的個性化的系統(tǒng)應(yīng)用，例如基于交互白板、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、Moodle網(wǎng)絡(luò)校本學(xué)習(xí)課程等的教學(xué)以及一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)模式的運用等。另一個方面，是指面向教師個體的個性化應(yīng)用能力，例如利用動畫軟件制作教學(xué)積件對教育教學(xué)進行詮釋，多用在理化生等學(xué)科，進行微觀世界學(xué)習(xí)探究；或利用超級畫板等專用軟件對數(shù)理關(guān)系形成過程進行演繹。在通識部分可以忽略掉中學(xué)和小學(xué)的應(yīng)用差異；在專長部分，不同學(xué)段和不同學(xué)科對技術(shù)應(yīng)用的需求各有側(cè)重。