導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇校園環(huán)境裝飾設(shè)計，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.校園的人文精神“校園人文精神是校園人的一種理性意識、情感體驗、生命追求、理論闡釋、評價體系、價值觀念和實踐規(guī)范，等等。大學(xué)人文精神是在大學(xué)的發(fā)展演繹過程中形成和發(fā)展，經(jīng)過長期的歷史積淀，有著豐富的內(nèi)涵，它體現(xiàn)了大學(xué)對人的價值和生存意義的關(guān)懷?！绷己玫男@人文精神有利于形成校園凝聚力，有利于形成良好的自我意識和自覺追求，大學(xué)校園的人文氣氛隨著校園的不斷發(fā)展而沉淀，逐漸形成了人文精神，人文精神深深地融合在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，散發(fā)著校園的每個角落里。

2.校園的歷史文化每一所大學(xué)從無到有、從起步到發(fā)展再到成熟都經(jīng)歷了不同的歷史階段，沉淀了不同的文化背景，也就形成了不同的校園歷史文化。校園歷史文化與校園環(huán)境匯集在一起就形成各具特色的人文氣息。一磚一瓦，一草一木，校園的一切都透露出學(xué)校豐富的歷史文化信息。學(xué)校的歷史，不只是一個簡單數(shù)的累加，而是時間所刻畫的一個個印記，是文化的積淀，是精神的傳承。

3.校園的風(fēng)格差異世界上沒有完全相同的兩片樹葉，這種現(xiàn)象同樣也體現(xiàn)于校園的風(fēng)格。不同的校園經(jīng)歷了不同的發(fā)展歷程，校園文化在發(fā)展形成過程中受歷史、地理、環(huán)境等因素的影響，逐步養(yǎng)成了自身的內(nèi)在特質(zhì)，擁有了屬于自己的標簽形象，同時也形成了自身的發(fā)展脈絡(luò)。因此，對于不同的校園，其校園風(fēng)格有著明顯的差異性。因此，在校園環(huán)境中的燈具設(shè)計中必須考慮到其自身的特色。

二、現(xiàn)有校園燈具設(shè)計的問題

筆者通過考察校園環(huán)境時發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)校園環(huán)境的燈具設(shè)計沒有體現(xiàn)出校園的特點?？傊F(xiàn)有的高校校園燈具設(shè)計存在著以下問題：

1.設(shè)計同質(zhì)化嚴重校園環(huán)境燈具設(shè)計同質(zhì)化是非常普遍性的現(xiàn)象，不同地域、不同類型的校園里所使用的許多燈具在造型上都大同小異，完全忽略了其自身的特點。高校環(huán)境中的燈具運用隨意，只重功能不重校園特色的燈具普遍存在。

2.造型單一，缺乏創(chuàng)新校園環(huán)境中燈具設(shè)計單一、缺乏創(chuàng)新是校園普遍存在的問題。“荷蘭設(shè)計家巴克說過，燈泡的制造商已經(jīng)完成了最困難的工作，給設(shè)計師留下的工作只是想出將燈泡隱藏起來的方法，這其實就是賦予燈具外在形態(tài)一定的內(nèi)涵。即要所設(shè)計的燈具要具有良好的審美功能。這種美區(qū)別于一般的形式?！蹦切╇S處可見的燈具設(shè)計無法滿足校園環(huán)境的審美要求和文化內(nèi)涵的凸顯。

3.校園燈具設(shè)計混亂，缺乏美感校園燈具設(shè)計混亂與隨意，不但缺乏美感，甚至還破壞了美感。以具有120年歷史的武漢大學(xué)校園環(huán)境為例：武漢大學(xué)有著深厚歷史和文化底蘊，其建筑、櫻花、歷史人文氣息都是武漢大學(xué)的特色所在。再看武大校園環(huán)境中的燈具，雖然造型各異，但是其設(shè)計很難和學(xué)校的特色緊密聯(lián)系起來。燈具運用混亂，缺乏統(tǒng)一性，忽略校園燈具與校園特色。

三、校園燈具的再設(shè)計

武漢大學(xué)有著深厚的歷史和文化底蘊，校園環(huán)境中建筑、櫻花、歷史人文氣息都是其特色所在。

1.校園燈具設(shè)計創(chuàng)意來源及符號的提取武漢大學(xué)校園燈具設(shè)計的元素提煉是設(shè)計極為重要的一步，設(shè)計元素的提煉是否恰當(dāng)，在很大程度上決定了最終的設(shè)計。設(shè)計元素選取和提煉具有多樣性，但是它的共同特點就是要使這種元素與它所指事物之間建立起必然的聯(lián)系，才是有意義的。武漢大學(xué)老建筑中的元素有靈動飄逸與和諧優(yōu)美的云紋，云紋是武漢大學(xué)最具特點之一，最終，云紋成為武漢大學(xué)校園環(huán)境燈具的主要設(shè)計元素。書是人類傳播文化和傳播信息的重要載體，它的出現(xiàn)和廣泛使用加快了人類文明發(fā)展的步伐。自古以來，校園的職能都是傳道、授業(yè)、解惑，而重要媒介就是書?！皶侨祟愡M步的階梯”，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”等都是對書籍的褒揚。由此可見，書與學(xué)校有著內(nèi)在的不可分割的聯(lián)系，所以把書作為本設(shè)計的另一靈感來源。對于設(shè)計元素的提煉并不是對來源事物的再現(xiàn)，而是在對事物全面分析的基礎(chǔ)上抓住事物最本質(zhì)的特點。把具有校園普遍性特征的書同特殊性特征——武漢大學(xué)建筑上的云紋緊密結(jié)合在一起，成為設(shè)計的出發(fā)點。

2.校園燈具設(shè)計的造型燈具設(shè)計的造型是主要表現(xiàn)形式，優(yōu)秀的燈具設(shè)計應(yīng)該具有內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。在設(shè)計中，我們對校園環(huán)境進行了充分地分析和研究，通過對設(shè)計元素的形態(tài)進行具象地分析，對其形態(tài)特征和使用過程進行概括和提煉，并對云紋形態(tài)進行創(chuàng)新。云紋是傳統(tǒng)的裝飾紋樣，運用云紋作為裝飾設(shè)計的很多，在“百轉(zhuǎn)千回”燈具的設(shè)計中，運用了抽象和簡約的手法來把云紋和書結(jié)合起來，使云紋和書形式美同豐富的內(nèi)涵結(jié)合到一起，共同創(chuàng)造出嶄新的校園環(huán)境燈具設(shè)計。這種校園環(huán)境燈具設(shè)計不僅滿足了外觀的美感，同時也美化了校園環(huán)境。在“百轉(zhuǎn)千回”燈具設(shè)計中，燈罩部分，運用云紋優(yōu)美與流動的線條，采用螺旋的結(jié)構(gòu)，四周高于中間部分使得整體具有向上的運動趨勢，把靜止的燈具在校園里翩翩起舞。燈柱設(shè)計采用上端稍大、下端稍小的倒梯形設(shè)計，使得整體和諧與統(tǒng)一。通過云紋和書的內(nèi)容與形式的創(chuàng)新設(shè)計，使得武漢大學(xué)校園環(huán)境燈具設(shè)計具有簡潔、大方的外觀和豐富的文化內(nèi)涵。

3.校園環(huán)境燈具的材質(zhì)與色彩燈具設(shè)計除了良好的造型，還必須通過合理材料的選擇以及恰當(dāng)?shù)纳蚀钆湟员ＷC其良好的功能質(zhì)量。隨著科技的不斷發(fā)展，燈具的材質(zhì)也越來越多。燈具的材質(zhì)從最初的石頭和貝殼等，變成陶質(zhì)、銅、鐵、陶瓷、竹木、紙質(zhì)、塑料、布料和玻璃等材料，從簡單到多樣，從功能單一到多功能化，不同的材料都有著特性、功能與質(zhì)感等的差別，并形成了材料自身的性格和特質(zhì)，從而給人們造成的視覺感官效果也千差萬別。在“百轉(zhuǎn)千回”燈具設(shè)計中，燈罩采用了乳白色塑料材料，其塑料性能穩(wěn)定，對人和環(huán)境無害，價格比玻璃材質(zhì)低出不少，更重要的是其彈性系數(shù)大，便于工藝的成型，也能夠降低制作螺旋式燈罩造型的難度。另外，制造成本也不高，有利于市場的推廣，同時透光性良好的白色，同時給人干凈、舒暢的視覺效果。燈柱部分采用金屬不銹鋼，制作工藝簡單且經(jīng)久耐用，又有現(xiàn)代感。白色的燈罩與不銹鋼質(zhì)地的燈柱協(xié)調(diào)地搭配在一起，像一個發(fā)光的雕塑。

篇2

公共藝術(shù)作為“共有空間的藝術(shù)”，是當(dāng)代社會語境下的一種綜合藝術(shù)，是一種當(dāng)代文化現(xiàn)象。公共藝術(shù)從一般意義上可以理解為面向公眾開放的藝術(shù)。公眾的參與度是藝術(shù)公共性的重要指標，例如建筑、環(huán)境裝飾設(shè)計、雕塑、壁畫等都是具有公眾開放性的藝術(shù)，它們不但直接向公眾展示其藝術(shù)魅力，還與公眾構(gòu)成一個共同的空間，是當(dāng)代社會與人及社會與人文環(huán)境之間密切互動關(guān)系的重要媒介。公共藝術(shù)將“公共”、“大眾”、“藝術(shù)”有機的聯(lián)系在一起，代表了藝術(shù)與大眾、藝術(shù)與環(huán)境、藝術(shù)與社會的一種新關(guān)系。公共藝術(shù)強調(diào)藝術(shù)要面向公眾，強調(diào)公眾的積極參與及參與過程中的交流與互動。這種將藝術(shù)性、參與性與交流互動性融為一體的藝術(shù)形式一定會在中職校園文化建設(shè)中發(fā)揮其獨特的作用。

那么中職校園與中職校園文化又有什么特殊之處呢？

首先，中職校園是一個特殊的“公共空間”。其特殊性體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）這個“空間”具有“校園”的特定屬性。其校園建筑、環(huán)境布置與裝飾、教育教學(xué)設(shè)施配備是以物質(zhì)形態(tài)存在的一種校園文化，體現(xiàn)著一所中職學(xué)校獨有的身份特征與文化價值觀。

（2）在這個空間中進行的是教學(xué)活動。并通過教育教學(xué)滲透學(xué)校的辦學(xué)理念、文化傳承、人文精神與價值取向。

（3）在這個空間中活動的是一個特殊的群體―― 教師與學(xué)生。他們對公共藝術(shù)的感知更敏銳、領(lǐng)悟更深入、交流與互動的愿望更迫切，是公共藝術(shù)不可或缺的受眾群體。

由此可見，中職校園是與廣場、社區(qū)街道、影院劇場完全不同的一個特殊的“公共空間”，與之相匹配的公共藝術(shù)應(yīng)該是為既定的校園空間度身制作的不僅能夠裝飾和美化校園空間環(huán)境，也能豐富師生精神生活的校園公共藝術(shù)。

其次，中職校校園公共藝術(shù)的建設(shè)，是當(dāng)前中等職業(yè)教育校園文化建設(shè)的需求。中職校園文化在承載育人重要職責(zé)的同時，還要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)文化和職業(yè)文化。當(dāng)今職業(yè)學(xué)校校園文化許多方面的建設(shè)基本上沿襲了普通教育建設(shè)的模式和內(nèi)容，缺少職業(yè)教育自身的專業(yè)性、技術(shù)性和企業(yè)性。加強專業(yè)技術(shù)文化開發(fā)和建設(shè)已成為職業(yè)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵舉措。從企業(yè)的要求看，企業(yè)希望中等職校的學(xué)生畢業(yè)之后能“零距離”上崗，就是希望中職生一進入企業(yè)就有健康的職業(yè)心理，就能習(xí)慣企業(yè)的管理方式，適應(yīng)一線的工作崗位，能運用自己的操作技能頂崗工作，能盡快完成從學(xué)生角色到企業(yè)員工角色的轉(zhuǎn)變。就中職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)而言，也就應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的要求有針對性地讓校園文化姓“職”。

中職學(xué)校的校園環(huán)境要突出“中職性”，即以市場為導(dǎo)向、以就業(yè)為目的、以能力為本位來培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的技術(shù)應(yīng)用型人才。這就需要將“交流”與“互動”容為一體的公共性藝術(shù)，運用于以職業(yè)教育為導(dǎo)向的中職的校園人文環(huán)境建設(shè)，將校園建設(shè)成為學(xué)生“生活的花園”、“學(xué)習(xí)的樂園”、“成才的搖籃”、“職業(yè)人生的起點”。以優(yōu)美的校園環(huán)境和先進的教學(xué)設(shè)施及其所包含的豐富文化思想內(nèi)涵來陶冶和凈化學(xué)生，實現(xiàn)環(huán)境育人。

也就是說，中職校園作為一個特殊的“公共空間”，應(yīng)該有自己特有的校園公共藝術(shù)。這種公共藝術(shù)不僅能夠裝飾、豐富和美化校園空間環(huán)境，也能豐富師生的精神生活，同時也能體現(xiàn)一所中職學(xué)校特有的身份特征與文化價值觀。在中職校校園文化建設(shè)中有著十分重要的作用，集審美、教育功能與一身。具體表現(xiàn)為：

1優(yōu)化校園環(huán)境強化職教氛圍

中職學(xué)校作為一個培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)、擁有一定專業(yè)技能的實用性人才的搖籃，它離不開一個良好的校園文化環(huán)境。而作為校園文化建設(shè)重要組成部分的校園公共藝術(shù)，就是校園文化軟實力的物化表現(xiàn)。它不但能提升校園環(huán)境的藝術(shù)品位，也能增強校園內(nèi)職業(yè)教育的氛圍，使得徜徉其中的師生都能夠真切地感受到校園的文化藝術(shù)氣氛。任何時候我們都不能低估環(huán)境對人的影響。雜亂紛繁的環(huán)境易使人焦躁，骯臟無序的環(huán)境易使人懶散，而清潔整齊、蓬勃向上又充滿藝術(shù)魅力的環(huán)境，則使人鼓舞與振奮。精心設(shè)計的校園中，一草一木、建筑景觀、雕塑、壁畫等都蘊含著豐富的信息，表達了一個學(xué)校的歷史沿革、學(xué)風(fēng)學(xué)貌以及辦學(xué)理念，也體現(xiàn)著校園文化的內(nèi)涵及價值取向。因此，為了更好地強化學(xué)校職業(yè)教育的氛圍，彰顯學(xué)校的專業(yè)特色，學(xué)?？梢哉埞菜囆g(shù)設(shè)計專家按照本校的辦學(xué)宗旨、校標、校訓(xùn)來設(shè)計創(chuàng)作主題雕塑、校園小景雕塑等系列公共藝術(shù)作品。當(dāng)然，校園公共藝術(shù)作品的創(chuàng)作思路完全可以是形式多樣、不拘一格的。

例如精心設(shè)計校園主題雕塑：它可以是歷史上在某一方面有著特殊地位和影響的名人雕像：設(shè)計這類雕塑并不是讓我們每天去雕像前頂禮膜拜，而是讓我們銘記一種文化、一種思想，銘記這種優(yōu)秀的文化和思想的精華，銘記這種文化、思想對我們師生的學(xué)習(xí)、思想、行為諸多方面舉足輕重的意義，提示我們將這種文化、思想一代一代傳承和發(fā)揚；也可以是極具現(xiàn)代形式感、指向明確、有象征意義的抽象雕塑：這樣的雕塑本身就給人以強烈的時代美感，喚起師生豐富而廣泛的遐想；還可以是從校園特點出發(fā)的寫實作品：我曾經(jīng)在上海商?？吹竭@樣一尊雕塑：那是一片不大的綠地，但修剪得極為用心。碧綠的灌木、繽紛的小花，綠竹掩映之中的花崗巖基座上，身著一襲長裙的女生在全神貫注的讀書。這尊名為“晨讀”的雕塑，一下就把學(xué)校從紛繁功利的社會中分離出來。站在塑像前，我們被塑像吸引，也被塑像所營造的氛圍所陶醉，深深感受到求知的渴望和教育事業(yè)的神圣。

我們也可以在校門口較為醒目的草坪上放置一塊造型獨特并與周圍環(huán)境渾然天成的巨石。這樣的設(shè)計雖然缺少大自然鬼斧神工的意境，但若把校訓(xùn)、校徽等刻在上面，在為校園增添一抹亮色的同時，又可讓進出校園的師生隨時都可看到本校的校訓(xùn)，時時自省自強。

我們還可以為校園的建筑和道路進行裝飾和美化。校園的大部分建筑都已時日悠長，不太可能進行結(jié)構(gòu)性的大改變，但我們可以從墻面裝飾上去進行設(shè)計和創(chuàng)造，如在教學(xué)樓的主體墻面上制作一些反映學(xué)校專業(yè)特色、反映學(xué)校歷史文化的裝飾性壁畫，以給師生帶來美的享受和文化的熏陶。所有這些公共藝術(shù)的布局應(yīng)該是渾然一體的，使整個校園處處顯現(xiàn)出公共藝術(shù)的無窮魅力和職業(yè)教育的無窮活力。只有這樣，我們身處校園之中才能通過富含藝術(shù)語言的各種雕塑或壁畫體會到校園文化的整體合一。校園公共藝術(shù)具有一種強大的力量，它能優(yōu)化學(xué)校面貌、突出學(xué)校特質(zhì)、陶冶師生情操，增強對學(xué)校的認同感與自豪感，它也會成為學(xué)校身份的標識，在塑造校園文化方面發(fā)揮極其重要的作用。

2展示教學(xué)成果增強職業(yè)自信

校園的精神文化是校園文化建設(shè)的核心，是學(xué)校的靈魂。它包含了學(xué)校的歷史傳統(tǒng)和為廣大師生所認同的文化觀、價值觀，是一所學(xué)校有別于其他學(xué)校的本質(zhì)和個性的體現(xiàn)，是一種無形的精神力量。一個能準確地表達校園精神文化、展現(xiàn)職業(yè)教育特性的、富有活力的校園公共藝術(shù)，既是校園物質(zhì)文化的一種表現(xiàn)類型，也是一個學(xué)校的文化價值觀和教育目的價值取向的反映，是文化與藝術(shù)、人文與精神的重要載體。

校園公共藝術(shù)的設(shè)計與創(chuàng)作，并不僅僅是學(xué)校決策者和藝術(shù)專家的事，它還可以是學(xué)校師生人人參與、共同設(shè)計創(chuàng)想的平臺。特別是開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)校，完全可以鼓勵專業(yè)老師帶領(lǐng)學(xué)生參與各項設(shè)計與制作。例如可以根據(jù)學(xué)校對校園公共藝術(shù)設(shè)計的整體規(guī)劃和設(shè)想，專門開設(shè)一片學(xué)生“藝術(shù)廊”，讓學(xué)生發(fā)揮想象去設(shè)計主題雕塑、環(huán)境小品、走廊壁畫、路標指示牌等，并通過作品展示作品推介與評比活動，在精挑細選優(yōu)秀作品的同時，充分發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)造力與想象力，有意識地鍛煉學(xué)生的動手能力和團隊合作意識。這樣，我們可以選出與整體藝術(shù)規(guī)劃相符合的優(yōu)秀學(xué)生作品，擺放在“藝術(shù)廊”中。這些作品即可供廣大師生欣賞又直觀地反映出學(xué)校的專業(yè)教學(xué)水平和教學(xué)成果。這一系列的活動既加強學(xué)生的動手能力，提高實際操作水平，又使學(xué)生找到一種無上的自信和自豪，讓學(xué)生在創(chuàng)造美的藝術(shù)活動中承載高品位的文化，形成一種對本職業(yè)的認同和景仰。

校園公共藝術(shù)作品的重點在于創(chuàng)造一個富有活力的空間環(huán)境，并且與校園的環(huán)境空間、建筑空間形成視覺場，以漸進、反復(fù)滲透的方式、日積月累、潛移默化的傳播美學(xué)信息，對所有置身其中的學(xué)生發(fā)揮其無形的教育功能，通過美的形式來影響人的態(tài)度、情感和價值觀，這種朝氣蓬勃、積極向上的校園氛圍對現(xiàn)代中職學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀有非常重要的意義。公共藝術(shù)作為一種精神的物質(zhì)載體，不僅滿足了師生對優(yōu)美環(huán)境的心理需求以及對視覺感官的追求，同時還體現(xiàn)了時代的特征和精神，蘊含了一定的道德追求，能對學(xué)生產(chǎn)生道德教化作用，激發(fā)學(xué)生對道德原則、道德規(guī)范在情緒上的認同，并由此產(chǎn)生共鳴，使其樹立崇高的人生理想，激勵學(xué)生積極進取和勇于創(chuàng)新，形成一股職業(yè)使命感、職業(yè)自豪感和職業(yè)榮譽感。這也就是環(huán)境育人的重要作用。

3發(fā)揮審美功能營造良好氛圍

“藝術(shù)的價值首先在于審美。一件藝術(shù)作品的價值首先取決于是否能給人以美的享受。”審美教育功能也是性情陶冶功能，即性情的培養(yǎng)、塑造。比如為學(xué)生所喜愛的電影藝術(shù)是以相關(guān)技術(shù)為手段，以畫面、聲音為媒介，在特定的放映時間在銀幕空間上創(chuàng)造形象，再現(xiàn)生活并表情達意的綜合藝術(shù)活動。它滿足了為人們傳達信息、講述故事、交流思想、表達感情等多種需要，一方面，藝術(shù)家通過創(chuàng)作來表現(xiàn)和傳達自己的審美感受和審美理想；另一方面，觀眾通過藝術(shù)欣賞來獲得超越日常生活的美的感受，并滿足自己的審美需求，感知自己無法實現(xiàn)的情感體驗。再如校園喜聞樂見的舞蹈藝術(shù)是運用人體動作作為媒介，以經(jīng)過提煉、組織、美化了的人體動作作為主要表現(xiàn)手段，著重表現(xiàn)語言文字或其他藝術(shù)手段所難以表現(xiàn)的內(nèi)在深層的精神世界，以被人具體感知的生動的舞蹈形象，表達編舞者和表演者的審美情趣、審美理想，反映生活的審美屬性。而公共藝術(shù)也以其特有的藝術(shù)形式，在公共環(huán)境中散發(fā)出自己的藝術(shù)魅力。校園公共藝術(shù)作品是藝術(shù)家經(jīng)過反復(fù)推敲和琢磨創(chuàng)造出的生動和富有美感的作品，飽含了藝術(shù)家對美的深刻認識和理解，同時也是藝術(shù)家審美情感和品位的一種體現(xiàn)。在中職學(xué)校校園文化建設(shè)中，公共藝術(shù)作品置身中職校園，其受眾主要是學(xué)生。面對審美能力本身較弱的中職學(xué)生，學(xué)校不僅要教授過硬的專業(yè)知識和熟練的技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時也承擔(dān)著培養(yǎng)和提高學(xué)生審美能力的任務(wù)。而公共藝術(shù)所具有的這種美的教化作用可以說勝過千言萬語的道德說教?？梢韵胂?，當(dāng)一個人置身于盧浮宮中，面對文藝復(fù)興時代那些大師巨匠的超凡作品，怎能不產(chǎn)生心靈的震撼；當(dāng)一個人置身于故宮太和殿前，面對數(shù)百年前的雄渾建筑，怎么能不為中華民族的厚重歷史所感染。人們可以通過對公共藝術(shù)這一文化載體的理解和審美過程得到美的享受和教化。身處校園中的每一個人，每天徜徉于充滿文化氣息的校園公共藝術(shù)中、在無言的交流中獲得潛移默化的影響。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣及對真善美的感悟，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)情感，增強學(xué)校的向心力和凝聚力，也可以使師生們從緊張的工作學(xué)習(xí)中得到放松和休息，營造和諧的教學(xué)氛圍。

4融合校企文化強化動手能力

現(xiàn)代職業(yè)教育突出“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體、以項目教學(xué)為主要教學(xué)模式”，立足以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能技法為教學(xué)目標，開展校企合作，塑造技能型人才。在校園文化建設(shè)中，校園公共藝術(shù)的設(shè)計制作過程本身即是一個很好的校企合作項目，也為鍛煉藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生動手能力提供了一個絕好的契機。除前面我們所說到的可以作為一個教學(xué)課題讓老師帶領(lǐng)學(xué)生自行設(shè)計和制作一些相關(guān)的雕塑、壁畫、路標等作為學(xué)生“藝術(shù)廊”的設(shè)置作品外，也可以和企業(yè)協(xié)商，讓一部分具有較強專業(yè)能力的學(xué)生直接參與整個校園公共藝術(shù)總體規(guī)劃的設(shè)計制作與安裝過程，以實現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)目的，也使學(xué)生在與企業(yè)合作中全程跟蹤學(xué)習(xí)從方案策劃到方案實施以及過程管理等各方面的知識。例如可以從企業(yè)設(shè)計師們身上學(xué)習(xí)了解到當(dāng)代最前沿的設(shè)計理念和設(shè)計潮流；可以跟隨設(shè)計師們及時了解到當(dāng)下各種最為流行的、時尚的新型材料及其性能、特征、造價等等。在具體操作中了解行業(yè)動態(tài)和體會企業(yè)文化，積累職業(yè)素質(zhì)。這樣既能促進校企文化融合又能加強學(xué)生動手能力。

總之，校園公共藝術(shù)是構(gòu)成優(yōu)秀校園文化環(huán)境不可或缺的一部分，杰出的校園公共藝術(shù)作品能夠?qū)⑿@文化轉(zhuǎn)換成有形的物質(zhì)載體，彰顯校園職業(yè)氛圍、強化學(xué)生團隊意識，激發(fā)學(xué)生的進取精神，提高學(xué)生的審美情趣，完善優(yōu)化學(xué)生人格。校園公共藝術(shù)以其豐富的藝術(shù)內(nèi)涵和文化價值在中職校園文化建設(shè)中必將發(fā)揮極其重要的作用。

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在經(jīng)濟快速發(fā)展的過程中，城市建設(shè)活動廣泛開展，人們對居住環(huán)境質(zhì)量和品位提出了更高的要求，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計變得越來越重要。根據(jù)調(diào)查可知近年來高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率逐年提升，并普遍高于其他專業(yè)的就業(yè)率，通過這一現(xiàn)象我們能夠看到社會對該專業(yè)人才的大量需求。

2.學(xué)生設(shè)計能力和實踐經(jīng)驗匱乏

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點要求學(xué)生實際能力和設(shè)計能力較強，這樣學(xué)生才能夠以最短的時間投入到工作中去。由于更方面原因我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育還存在一定問題，這在很大程度上影響到科學(xué)教學(xué)模式的選擇，教學(xué)中只將設(shè)計圖表現(xiàn)技法訓(xùn)練作為重點，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)最基本的設(shè)計能力訓(xùn)練方面卻存在很大問題。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的策略

1.從市場需求出發(fā)，確立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的特色

在市場經(jīng)濟的發(fā)展過程中，高校必須應(yīng)當(dāng)市場需求進行人才培養(yǎng)，這樣才能夠保證培養(yǎng)出的人才更好的為市場經(jīng)濟服務(wù)。近年來社會對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才需求量逐年增加，為了順應(yīng)這一趨勢，各高校都根據(jù)一類院校的教學(xué)架構(gòu)模本進行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的建設(shè)，這樣“千校一面”的問題就產(chǎn)生了，畢業(yè)生產(chǎn)生了嚴重的專業(yè)特色缺乏的問題。高校要想在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)過程中脫穎而出，就應(yīng)當(dāng)對自身教學(xué)特色進行構(gòu)建。高校應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)的教學(xué)思路進行變革，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對設(shè)計過程訓(xùn)練進行強化，不應(yīng)當(dāng)僅僅將設(shè)計圖紙的最終結(jié)果作為重點，這樣才能夠形成對學(xué)生正確設(shè)計觀的有效培養(yǎng)。教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生在設(shè)計過程中的訓(xùn)練對學(xué)生的設(shè)計能力和成績高低進行評價，使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對本專業(yè)各項細節(jié)內(nèi)容的有效掌握，并對學(xué)生的資助創(chuàng)新能力進行有效培養(yǎng)。對專業(yè)類別進行深化和細化，當(dāng)前雖然很多高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)都已經(jīng)開設(shè)，但是卻具有不同的專業(yè)主導(dǎo)思想。比如，師范學(xué)院重點培養(yǎng)學(xué)生的技能和專業(yè)基礎(chǔ)知識；農(nóng)業(yè)大學(xué)在重視學(xué)生基本設(shè)計能力的基礎(chǔ)上，可以園林設(shè)計方面對自身特色建設(shè)進行強化；美術(shù)院校將重點設(shè)定為藝術(shù)形式的表達，并在此基礎(chǔ)上不斷深化強化，進行精品課程的構(gòu)建。這樣共同發(fā)展、各有所長的局面才能夠形成，才能夠使本專業(yè)特色形成的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的就業(yè)面拓寬，防止在同一設(shè)計領(lǐng)域過分競爭的現(xiàn)象發(fā)生。

2.對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行強化，推動學(xué)生實踐能力的增強

豐富的藝術(shù)實踐和社會實踐經(jīng)驗是培養(yǎng)設(shè)計師實踐能力基礎(chǔ)，但當(dāng)前學(xué)生嚴重缺乏設(shè)計經(jīng)驗，普遍設(shè)計能力不強。這些問題的解決都需要通過強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。實際當(dāng)中應(yīng)當(dāng)采取以下兩方面的措施：第一，建立校園環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實踐工作室。高校可以進行專門材料室的構(gòu)建，對市場上現(xiàn)有的裝飾材料進行加工，這樣這些材料就能夠進行裝卸，學(xué)生能夠形成對這些材料的親身體驗，然后通過對各種材料的選擇和搭配，達到裝飾設(shè)計房間的目的。同時教師可以對學(xué)生拆換這些材料進行指點，這樣學(xué)生就能夠?qū)⒅R用于實踐。第二，高校還可以開展校企合作，和裝飾設(shè)計公司建立合作關(guān)系。具體當(dāng)中根據(jù)裝設(shè)公司的實際案例設(shè)置環(huán)境藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)課程，通過組織學(xué)生進行實地的測量和考察，讓學(xué)生獲得市場調(diào)查結(jié)果和可行的實施方案，并開展相應(yīng)的實踐能力訓(xùn)練。

3.將學(xué)生作為教學(xué)主體，實現(xiàn)揚長避短

學(xué)生是教學(xué)的主體，應(yīng)當(dāng)對“以學(xué)生為中心”的觀念進行明確，進而為教學(xué)設(shè)計提供有效的指導(dǎo)。實際當(dāng)中將學(xué)生作為教學(xué)主體和教師作為教學(xué)主體得出的結(jié)果是不同的。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的主動性充分發(fā)揮出來，對學(xué)生的首創(chuàng)精神進行能夠。應(yīng)當(dāng)將他們所學(xué)的知識用于不同情境下，并且在形成對客觀事物的認識和解決實際問題的過程中充分運用自身行動的反饋信息。

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一、審美原則

美術(shù)課程的教學(xué)不是專才教育，通過審美教育逐漸形成正確的審美觀點，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)作美的能力，應(yīng)遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)生感悟美術(shù)作品的機會，引導(dǎo)學(xué)生增加直觀形象的感受，激發(fā)學(xué)生的好奇心和聯(lián)想思維，依此類思維，讓學(xué)生進行比較，再進行作品的形式分析，引導(dǎo)學(xué)生自身去體驗，思考鑒別判斷發(fā)表自己的見解，通過感官置身于氛圍中，創(chuàng)設(shè)情景，有一種新的視覺藝術(shù)和語言藝術(shù)的綜合感受。

案例：校園標識設(shè)計。1.了解環(huán)境，標識設(shè)計的基本知識。2.初步學(xué)習(xí)以協(xié)作的方式進行整體設(shè)計。3.培養(yǎng)學(xué)生的愛護環(huán)境，美化生活的意識。

教學(xué)重點：提高學(xué)生的動手操作能力，必將有助于豐富和強化學(xué)生的知識水平。難點：校園環(huán)境標識設(shè)計及制作。教法：展示，啟發(fā)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣和情感。學(xué)法：實地考察、思考、設(shè)計、練習(xí)。教具：范畫、音樂、環(huán)境藝術(shù)雕塑等。講授內(nèi)容：1.校園環(huán)境藝術(shù)的意義，藝術(shù)標識的特點。2.造型因素。3.設(shè)計和制作過程。教學(xué)過程：1.組織教學(xué)略。2.導(dǎo)入。同學(xué)們，人類從誕生的那天起，就對生存的空間不懈的開闊，人們追求美好的環(huán)境。因此，人們在不斷地改造環(huán)境，保護環(huán)境。展示校園圖片：①美麗的花草（校園一角）；②同樣一張校園一角，但被踐踏過。師問：你們喜歡那一幅？老師：聽見美麗的校園需要我們用心去呵護，它才有它的靈氣，在這環(huán)境中，我們才會生活的更美好，我們應(yīng)用什么方式來獻上我們一份對校園的愛呢？（再出示同一圖片，給了一個有趣味的標識。）3.講新課。①標識的作用。②校園標識的分類。③校園藝術(shù)特點。通過分析講解，由學(xué)生制作。

拓展教學(xué)，希望大家不但能做課堂上的小設(shè)計師，更重要的是用藝術(shù)眼光和審美的意識來看清周圍環(huán)境，在生活中去熱愛我們的環(huán)境，保護環(huán)境?，F(xiàn)在我們每組發(fā)一張倡議書，課后把你們的建議想法寫成書面文字，我們向全校推薦。

在這節(jié)課中，老師并沒一味地把自己的審美觀點灌輸給學(xué)生，而是采用提問，對話引發(fā)學(xué)生自己去感悟想象和判斷，老師創(chuàng)設(shè)了一個有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生為校園的環(huán)境增加美。

二、興趣原則

學(xué)生的興趣在學(xué)習(xí)活動中起著十分重要的作用。激發(fā)學(xué)生的興趣，他們就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，容易集中精力主動地進行探索和研究，從而轉(zhuǎn)變創(chuàng)造的動力。有了興趣，“苦”不是苦，而是樂。在具體的美術(shù)教學(xué)過程中，我們可以巧設(shè)懸念，引發(fā)學(xué)生的興趣、熱情，通過有趣的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景，制造氛圍，幫助學(xué)生獲得成功的愉悅。

案例分析：七年級泥塑課，本課是讓學(xué)生了解鄉(xiāng)土美術(shù)課，當(dāng)?shù)啬嗖缓谜?，老師就想了一個辦法，利用“灰面”把面和好，由學(xué)生帶到學(xué)校，用和好的面來代替泥，這節(jié)泥塑上的很有趣，學(xué)生們做出了一件件有個性的美術(shù)作品。辦法總比困難多，在本課中老師廣泛了解了多元化的美術(shù)形態(tài)受到一次情感的體驗和鄉(xiāng)土文化的滋潤。

三、探究原則

探究性學(xué)習(xí)既跨越本學(xué)科的體系和課程內(nèi)容的范圍，又進行問題探究，教師要有開放意識，探究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在親自的生活感受和體驗中去發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中提出問題，探究問題，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生參加藝術(shù)實踐，獲得靈活運用自身成果的能力。

四、合作原則

合作學(xué)習(xí)是指一種有系統(tǒng)有結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略，即依學(xué)生能力、性別等因素，將學(xué)生分配到異質(zhì)小組中，鼓勵同學(xué)間彼此協(xié)助，互相支持，促進學(xué)生之間的合作意識和合作技能，通過學(xué)生不斷地自我反省，提高他們的參與水平和解決復(fù)雜問題的能力，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)對美術(shù)的興趣，增強學(xué)生的集體研討和學(xué)習(xí)能力。

案例分析：初中美術(shù)服裝設(shè)計展示一課。

教學(xué)流程：出示圖片，先把學(xué)生帶人課的氛圍，感受服裝的美?？偨Y(jié)在設(shè)計時要考慮到你的對象是誰，個性、年、職業(yè)、性別等。學(xué)生活動：討論，交流，分組，利用所帶的工具（廢舊紙張，彩帶等）。教師講授：服裝的組成，（上衣，褲子，裙子等）創(chuàng)作與評價。

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1、藝術(shù)設(shè)計學(xué)院：

湖北工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)科創(chuàng)辦于1978年，是適應(yīng)改革開放需要、在國內(nèi)理工科院校中率先創(chuàng)辦的設(shè)計學(xué)科，1996年具有藝術(shù)設(shè)計碩士授予權(quán)。經(jīng)過近四十年的發(fā)展，“學(xué)設(shè)計，到湖工”已成為特色鮮明的設(shè)計教育品牌，在湖北省高校藝術(shù)設(shè)計教育領(lǐng)域起著龍頭示范作用，為全國的設(shè)計產(chǎn)業(yè)輸送了大批優(yōu)秀人才，在文化創(chuàng)意與設(shè)計產(chǎn)業(yè)界、藝術(shù)設(shè)計教育界擁有很高的美譽度。

學(xué)院現(xiàn)有教職員工97人，其中教授、副教授35人，博士、碩士學(xué)位教師占有相當(dāng)比例，一大批來自清華美院、中央美院、中國美院及海外高校的師資充實進教師隊伍。現(xiàn)有全日制在校學(xué)生2293人，其中本科生2033人，研究生260人。

學(xué)院依托湖北省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)設(shè)計研究中心和湖北工業(yè)大學(xué)工業(yè)產(chǎn)品與創(chuàng)意設(shè)計協(xié)同創(chuàng)新中心等平臺，主動與社會創(chuàng)意及文化產(chǎn)業(yè)對接，科研經(jīng)費達1500余萬元。30多年來，學(xué)院為國家培養(yǎng)了萬余名優(yōu)秀的創(chuàng)意、設(shè)計與管理人才，在校生和畢業(yè)生在國內(nèi)外重大設(shè)計比賽中獲得500余項大獎，畢業(yè)生中有100余人任教于國內(nèi)外數(shù)十所知名高校，40余人擔(dān)任學(xué)院院長、學(xué)術(shù)帶頭人，培養(yǎng)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才與知名設(shè)計師遍布全國。

2、工業(yè)設(shè)計學(xué)院：

工業(yè)設(shè)計學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)始建于1983年，是適應(yīng)改革開放需要、在國內(nèi)理工科院校中最先創(chuàng)辦的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)之一。本學(xué)科于1996年獲批碩士授權(quán)點，先后榮獲省級重點學(xué)科、省級特色學(xué)科、省級品牌專業(yè)等榮譽，現(xiàn)有兩門省級精品課程、一個湖北省楚天學(xué)者崗、一個省級人文社科重點研究基地、一個省級工業(yè)設(shè)計中心、一個省級優(yōu)秀教學(xué)團隊、一個省級實驗示范中心。

學(xué)院以“綠色工業(yè)設(shè)計”為基本方向，以“具有工程背景的工業(yè)設(shè)計工程師和工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計師”為人才培養(yǎng)目標。現(xiàn)有教師30余人，其中教授、副教授13人，在校學(xué)生900余人，其中研究生100余人，共設(shè)有工業(yè)設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、玩具設(shè)計三個本科專業(yè)和設(shè)計學(xué)(工業(yè)設(shè)計方向)、藝術(shù)碩士MFA(工業(yè)設(shè)計方向)、工業(yè)設(shè)計工程3個碩士專業(yè)方向。

30多年來，本專業(yè)為國家培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀工業(yè)設(shè)計創(chuàng)意與管理人才，“湖工設(shè)計”也成為特色鮮明的設(shè)計教育品牌，在湖北省高校藝術(shù)設(shè)計教育領(lǐng)域起著龍頭示范作用。

三、專業(yè)介紹

我校美術(shù)類專業(yè)分兩個學(xué)院進行招生培養(yǎng)，其中藝術(shù)設(shè)計學(xué)院包含設(shè)計學(xué)類、視覺傳達設(shè)計(中美合作辦學(xué))專業(yè);工業(yè)設(shè)計學(xué)院包含產(chǎn)品設(shè)計類、產(chǎn)品設(shè)計(中美合作辦學(xué))專業(yè)。

(一)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院

1、設(shè)計學(xué)類：本專業(yè)后期可選擇以下專業(yè)或方向：

(1)視覺傳達設(shè)計：本專業(yè)培養(yǎng)具有視覺傳達設(shè)計觀念，掌握現(xiàn)代設(shè)計理論、平面設(shè)計方法和技能，能從事平面設(shè)計、廣告策劃、創(chuàng)意教學(xué)與科研工作的復(fù)合型高級人才。

主要課程：設(shè)計原理、平面構(gòu)成、編排設(shè)計、圖形設(shè)計、標志設(shè)計、廣告策劃、包裝設(shè)計、CIS設(shè)計、商業(yè)攝影、書籍裝幀設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、POP設(shè)計等。

(2)視覺傳達設(shè)計(廣告設(shè)計): 本專業(yè)培養(yǎng)具有現(xiàn)代廣告理論及相關(guān)設(shè)計與技能，能從事企劃、廣告策劃、廣告設(shè)計及教學(xué)、科研工作的復(fù)合型高級人才。

主要課程：廣告學(xué)、傳播學(xué)、營銷學(xué)、市場學(xué)、廣告媒體、市場調(diào)研、廣告策劃、廣告設(shè)計、平面廣告、網(wǎng)絡(luò)廣告、文案寫作、影視廣告等。

(3)環(huán)境設(shè)計：本專業(yè)培養(yǎng)具有現(xiàn)代設(shè)計觀念，掌握建筑新技術(shù)、新工藝，能從事室內(nèi)外設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、空間設(shè)計、景觀設(shè)計、園林設(shè)計、展示設(shè)計等相關(guān)專業(yè)的教學(xué)、科研工作和應(yīng)用設(shè)計的復(fù)合型高級人才。

主要課程：色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、概念與創(chuàng)意思維、公共規(guī)劃設(shè)計、室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計、景觀設(shè)計、園林設(shè)計、空間設(shè)計、民居設(shè)計、展示設(shè)計、人機學(xué)、設(shè)計表現(xiàn)、透視與工程圖等。

(4)環(huán)境設(shè)計(展示設(shè)計)：本專業(yè)培養(yǎng)具有現(xiàn)代設(shè)計理論知識、掌握展示設(shè)計方法和技能，能從事大中型展覽、博覽會、大型活動、展覽實務(wù)、各類商業(yè)展示、陳列及相關(guān)展具開發(fā)設(shè)計等相關(guān)專業(yè)的教學(xué)、科研工作和應(yīng)用設(shè)計的復(fù)合型高級人才。

主要課程：立體構(gòu)成、展示、色彩構(gòu)成、空間概論、展示設(shè)計與策劃、展具開發(fā)研究、計算機輔助設(shè)計、設(shè)計模型、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、材料工藝、工程圖學(xué)等。

(5)公共藝術(shù)(裝飾設(shè)計): 本專業(yè)培養(yǎng)具有藝術(shù)設(shè)計觀念，具備中國傳統(tǒng)文化、地域藝術(shù)特色及民間美術(shù)精華綜合素質(zhì)和美術(shù)創(chuàng)作能力，能從事城市藝術(shù)景觀、雕塑、壁畫及藝術(shù)飾品等教學(xué)、科研工作和應(yīng)用設(shè)計的復(fù)合型高級人才。

主要課程：素描、色彩、繪畫媒介研究、裝飾繪畫、傳統(tǒng)裝飾畫研究、計算機輔助設(shè)計、中外裝飾藝術(shù)史、雕塑、壁畫、民間美術(shù)、公共景觀設(shè)計、裝飾工藝與材料、裝飾品設(shè)計等。

(6)動畫: 本專業(yè)培養(yǎng)具有電影、電視、卡通動畫創(chuàng)作基礎(chǔ)知識，掌握動畫設(shè)計及制作技能，能從事動畫原畫、動畫創(chuàng)意設(shè)計和編導(dǎo)及三維電腦動畫創(chuàng)作理論研究和應(yīng)用設(shè)計的高級復(fù)合型人才。

主要課程：動畫設(shè)計基礎(chǔ)、動畫創(chuàng)作及原理、視聽語言、非線性編輯技術(shù)、卡通造型設(shè)計、三維動畫軟件、廣告動畫制作、影視美學(xué)等。

2、視覺傳達設(shè)計(中美合作辦學(xué))：本專業(yè)是由湖北工業(yè)大學(xué)與美國威斯康星大學(xué)密爾沃基分校聯(lián)合培養(yǎng)具有國際學(xué)術(shù)視野，掌握中西方現(xiàn)代視覺傳達設(shè)計觀念、方法和技能，精通英語，能從事視覺傳達設(shè)計、廣告策劃、雙語創(chuàng)意教學(xué)與科研工作的國際化復(fù)合型高級人才。

主要課程：視覺傳達設(shè)計原理、平面構(gòu)成、編排設(shè)計、圖形設(shè)計、標志設(shè)計、廣告策劃、廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、CIS設(shè)計、商業(yè)攝影、書籍裝幀設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、POP設(shè)計等。

(二)工業(yè)設(shè)計學(xué)院

3、產(chǎn)品設(shè)計類：本專業(yè)后期可選擇以下專業(yè)或方向：

(1)產(chǎn)品設(shè)計: 本專業(yè)培養(yǎng)具有現(xiàn)代設(shè)計意識、國際化視野、較強設(shè)計創(chuàng)新思維能力，熟練掌握工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計的知識技能，能從事工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、系統(tǒng)開發(fā)研究、設(shè)計管理以及公共環(huán)境與設(shè)施等相關(guān)專業(yè)的教學(xué)、科研工作的復(fù)合型高級人才。

主要課程：工程制圖、設(shè)計方法學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計、材料工藝、計算機輔助設(shè)計、設(shè)計管理、綠色設(shè)計、系統(tǒng)設(shè)計、雕塑與制模、人機學(xué)、價值工程、設(shè)計表現(xiàn)等。

(2)產(chǎn)品設(shè)計(玩具設(shè)計)：本專業(yè)培養(yǎng)具有工業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)理論及玩具專業(yè)設(shè)計知識，能從事玩具產(chǎn)品、工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計開發(fā)、研究的應(yīng)用型高級設(shè)計及策劃管理人才。

主要課程：玩具設(shè)計概論、創(chuàng)意思維與方法、玩具結(jié)構(gòu)設(shè)計、玩具制圖原理、電動玩具設(shè)計、形態(tài)玩具設(shè)計、機動玩具設(shè)計、玩具3D動畫演示及制作、原創(chuàng)卡通玩具系列設(shè)計、玩具產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計等。

4、產(chǎn)品設(shè)計(中美合作辦學(xué))：本專業(yè)是由湖北工業(yè)大學(xué)與美國威斯康星大學(xué)密爾沃基分校聯(lián)合培養(yǎng)具有寬知識面、國際視野、創(chuàng)新精神，熟練掌握中西方工業(yè)設(shè)計理論、設(shè)計技法，能面向國際從事各類產(chǎn)品造型設(shè)計、設(shè)計藝術(shù)教學(xué)和科研的高級人才。

主干課程：產(chǎn)品設(shè)計概論、產(chǎn)品制圖原理、人機工程學(xué)、材料工藝與金工實習(xí)、計算機輔助設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)、工業(yè)設(shè)計史、設(shè)計心理學(xué)、專業(yè)攝影、創(chuàng)意思維與方法、設(shè)計管理、產(chǎn)品快題設(shè)計、概念設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計、產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計等。四、招生專業(yè)及計劃(全國)

藝術(shù)設(shè)計學(xué)院

序號

專業(yè)

所含專業(yè)或方向

層次

計劃

學(xué)費

11

設(shè)計學(xué)類

視覺傳達設(shè)計

本科

370

10350

視覺傳達設(shè)計（廣告設(shè)計）

本科

環(huán)境設(shè)計

本科

環(huán)境設(shè)計（展示設(shè)計）

本科

公共藝術(shù)（裝飾設(shè)計）

本科

動畫

本科

12

視覺傳達設(shè)計（中美合作辦學(xué)）

本科

70

28000

工業(yè)設(shè)計學(xué)院

序號

專業(yè)

所含專業(yè)或方向

層次

計劃

學(xué)費

13

產(chǎn)品設(shè)計類

產(chǎn)品設(shè)計

本科

160

10350

產(chǎn)品設(shè)計（玩具設(shè)計）

本科

14

產(chǎn)品設(shè)計（中美合作辦學(xué)）

本科

50

28000

五、招生對象和條件

符合教育部規(guī)定的普通高等學(xué)校招生報名條件;美術(shù)類統(tǒng)考達到本科合格線;遵紀守法，身體健康，無色盲、色弱者。六、報名、專業(yè)加試

1、報名時交驗材料： 居民身份證。

2、 專業(yè)加試內(nèi)容：

湖北省考生：素描(100分，180分鐘)、色彩(100分，180分鐘)、速寫(100分，30分鐘)。

3、報考注意事項

(1)所有考生只能在生源所在地參加報名、考試，不能跨省(市、區(qū))報名。

(2)湖北省考生報考我校設(shè)計學(xué)類、視覺傳達設(shè)計(中美合作辦學(xué))專業(yè)需報名參加我校組織的專業(yè)?？迹瑑蓚€專業(yè)考生可選其一，也可同時兼報，兩個專業(yè)的?？汲煽兙鶈为殑澏ê细窬€。

湖北省考生報考產(chǎn)品設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計(中美合作辦學(xué)班)專業(yè)不需要報名參加我校組織的專業(yè)?？?、通過湖北省美術(shù)統(tǒng)考即可取得我校合格資格。

4、考試安排：

具體時間近期公布，敬請考生關(guān)注湖北工業(yè)大學(xué)招生辦網(wǎng)站。

七、合格證的發(fā)放

1、考生通過我校招生網(wǎng)(zs.hbut.edu.cn)查詢專業(yè)考試成績及合格情況，學(xué)校不再寄發(fā)合格通知單。

2、湖北省考生：

參加我校?？嫉目忌础拘？汲煽?統(tǒng)考成績】分專業(yè)排名劃定合格線;其中設(shè)計學(xué)類專業(yè)合格的考生高考填報志愿時，可填報設(shè)計學(xué)類專業(yè)，亦可填報視覺傳達設(shè)計(中美合作辦學(xué))專業(yè)，專業(yè)成績前三十名給予優(yōu)錄資格;僅有視覺傳達設(shè)計(中美合作辦學(xué))專業(yè)合格的考生高考填報志愿時，只能填報視覺傳達設(shè)計(中美合作辦學(xué))專業(yè)，不享有優(yōu)錄資格。八、錄取原則

1、考生須第一志愿填報我校且高考文化成績達到所在省(區(qū)、市)控制分數(shù)線。

2、報考藝術(shù)設(shè)計學(xué)院設(shè)計學(xué)類專業(yè)考生外語單科成績原則上要求達到60分(按總分150計)。

報考工業(yè)設(shè)計學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)考生數(shù)學(xué)單科成績原則上要求達到60分(按總分150計)。

3、湖北省考生：湖北省美術(shù)類錄取時報考設(shè)計學(xué)類、視覺傳達設(shè)計(中美班)專業(yè)的考生按綜合成績[(?？汲煽?統(tǒng)考成績)×50%+文化成績×50%]排序，按照綜合成績以分數(shù)優(yōu)先原則擇優(yōu)錄取;

湖北省美術(shù)類錄取時報考產(chǎn)品設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計(中美班)專業(yè)的考生通過省美術(shù)統(tǒng)考后，按照高考投檔成績以分數(shù)優(yōu)先原則擇優(yōu)錄取。

篇6

藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)創(chuàng)建于1978年，是全國開辦藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)最早的高校之一，1996年具有藝術(shù)設(shè)計碩士授予權(quán)。藝術(shù)設(shè)計學(xué)院、工業(yè)設(shè)計學(xué)院現(xiàn)有教師100余人，其中教授、副教授近50人，在校學(xué)生近三千人，其中研究生300余人。藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)是我校的優(yōu)勢特色學(xué)科，經(jīng)過36年的本科專業(yè)建設(shè)，已成為國家特色專業(yè)建設(shè)點，湖北省品牌專業(yè)、湖北省特色學(xué)科。學(xué)校以湖北省同類學(xué)科中最早的省級重點學(xué)科、湖北省“學(xué)科優(yōu)勢與特色領(lǐng)域”、 湖北省藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)示范中心、湖北省人文社科重點研究基地、“楚天學(xué)者計劃”特聘教授設(shè)崗單位為發(fā)展平臺，為社會培養(yǎng)了大批廣受歡迎的藝術(shù)設(shè)計高級人才，在校生和畢業(yè)生在國內(nèi)外重大設(shè)計比賽中獲得500余項大獎，許多畢業(yè)生已成為設(shè)計界知名人士。學(xué)校是湖北省藝術(shù)考生首選的、中南地區(qū)極具影響力的藝術(shù)設(shè)計院校之一，贏得了“學(xué)設(shè)計，到湖工”的美譽。

二、專業(yè)介紹

1、設(shè)計學(xué)類：本專業(yè)后期可選擇以下8個專業(yè)或方向：

(1)視覺傳達設(shè)計：本專業(yè)培養(yǎng)具有視覺傳達設(shè)計觀念，掌握現(xiàn)代設(shè)計理論、平面設(shè)計方法和技能，能從事平面設(shè)計、廣告策劃、創(chuàng)意教學(xué)與科研工作的復(fù)合型高級人才。

主要課程：設(shè)計原理、平面構(gòu)成、編排設(shè)計、圖形設(shè)計、標志設(shè)計、廣告策劃、包裝設(shè)計、CIS設(shè)計、商業(yè)攝影、書籍裝幀設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、POP設(shè)計等。

(2)視覺傳達設(shè)計(廣告設(shè)計): 本專業(yè)培養(yǎng)具有現(xiàn)代廣告理論及相關(guān)設(shè)計與技能，能從事企劃、廣告策劃、廣告設(shè)計及教學(xué)、科研工作的復(fù)合型高級人才。

主要課程：廣告學(xué)、傳播學(xué)、營銷學(xué)、市場學(xué)、廣告媒體、市場調(diào)研、廣告策劃、廣告設(shè)計、平面廣告、網(wǎng)絡(luò)廣告、文案寫作、影視廣告等。

(3)產(chǎn)品設(shè)計: 本專業(yè)培養(yǎng)具有現(xiàn)代設(shè)計意識、國際化視野、較強設(shè)計創(chuàng)新思維能力，熟練掌握工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計的知識技能，能從事工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、系統(tǒng)開發(fā)研究、設(shè)計管理以及公共環(huán)境與設(shè)施等相關(guān)專業(yè)的教學(xué)、科研工作的復(fù)合型高級人才。

主要課程：工程制圖、設(shè)計方法學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計、材料工藝、計算機輔助設(shè)計、設(shè)計管理、綠色設(shè)計、系統(tǒng)設(shè)計、雕塑與制模、人機學(xué)、價值工程、設(shè)計表現(xiàn)等。

(4)產(chǎn)品設(shè)計(玩具設(shè)計)：本專業(yè)培養(yǎng)具有工業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)理論及玩具專業(yè)設(shè)計知識，能從事玩具產(chǎn)品、工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計開發(fā)、研究的應(yīng)用型高級設(shè)計及策劃管理人才。

主要課程：玩具設(shè)計概論、創(chuàng)意思維與方法、玩具結(jié)構(gòu)設(shè)計、玩具制圖原理、電動玩具設(shè)計、形態(tài)玩具設(shè)計、機動玩具設(shè)計、玩具3D動畫演示及制作、原創(chuàng)卡通玩具系列設(shè)計、玩具產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計等。

(5)環(huán)境設(shè)計：本專業(yè)培養(yǎng)具有現(xiàn)代設(shè)計觀念，掌握建筑新技術(shù)、新工藝，能從事室內(nèi)外設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、空間設(shè)計、景觀設(shè)計、園林設(shè)計、展示設(shè)計等相關(guān)專業(yè)的教學(xué)、科研工作和應(yīng)用設(shè)計的復(fù)合型高級人才。

主要課程：色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、概念與創(chuàng)意思維、公共規(guī)劃設(shè)計、室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計、景觀設(shè)計、園林設(shè)計、空間設(shè)計、民居設(shè)計、展示設(shè)計、人機學(xué)、設(shè)計表現(xiàn)、透視與工程圖等。

(6)環(huán)境設(shè)計(展示設(shè)計)：本專業(yè)培養(yǎng)具有現(xiàn)代設(shè)計理論知識、掌握展示設(shè)計方法和技能，能從事大中型展覽、博覽會、大型活動、展覽實務(wù)、各類商業(yè)展示、陳列及相關(guān)展具開發(fā)設(shè)計等相關(guān)專業(yè)的教學(xué)、科研工作和應(yīng)用設(shè)計的復(fù)合型高級人才。

主要課程：立體構(gòu)成、展示、色彩構(gòu)成、空間概論、展示設(shè)計與策劃、展具開發(fā)研究、計算機輔助設(shè)計、設(shè)計模型、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、材料工藝、工程圖學(xué)等。

(7)公共藝術(shù)(裝飾設(shè)計): 本專業(yè)培養(yǎng)具有藝術(shù)設(shè)計觀念，具備中國傳統(tǒng)文化、地域藝術(shù)特色及民間美術(shù)精華綜合素質(zhì)和美術(shù)創(chuàng)作能力，能從事城市藝術(shù)景觀、雕塑、壁畫及藝術(shù)飾品等教學(xué)、科研工作和應(yīng)用設(shè)計的復(fù)合型高級人才。

主要課程：素描、色彩、繪畫媒介研究、裝飾繪畫、傳統(tǒng)裝飾畫研究、計算機輔助設(shè)計、中外裝飾藝術(shù)史、雕塑、壁畫、民間美術(shù)、公共景觀設(shè)計、裝飾工藝與材料、裝飾品設(shè)計等。

(8)動畫: 本專業(yè)培養(yǎng)具有電影、電視、卡通動畫創(chuàng)作基礎(chǔ)知識，掌握動畫設(shè)計及制作技能，能從事動畫原畫、動畫創(chuàng)意設(shè)計和編導(dǎo)及三維電腦動畫創(chuàng)作理論研究和應(yīng)用設(shè)計的高級復(fù)合型人才。

主要課程：動畫設(shè)計基礎(chǔ)、動畫創(chuàng)作及原理、視聽語言、非線性編輯技術(shù)、卡通造型設(shè)計、三維動畫軟件、廣告動畫制作、影視美學(xué)等。

2、設(shè)計學(xué)類(中美合作辦學(xué))：本專業(yè)后期可選擇以下2個專業(yè)方向：

(1)視覺傳達設(shè)計(中美合作辦學(xué))：本專業(yè)是由湖北工業(yè)大學(xué)與美國威斯康星大學(xué)密爾沃基分校聯(lián)合培養(yǎng)具有國際學(xué)術(shù)視野，掌握中西方現(xiàn)代視覺傳達設(shè)計觀念、方法和技能，精通英語，能從事視覺傳達設(shè)計、廣告策劃、雙語創(chuàng)意教學(xué)與科研工作的國際化復(fù)合型高級人才。

主要課程：視覺傳達設(shè)計原理、平面構(gòu)成、編排設(shè)計、圖形設(shè)計、標志設(shè)計、廣告策劃、廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、CIS設(shè)計、商業(yè)攝影、書籍裝幀設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、POP設(shè)計等。

(2)產(chǎn)品設(shè)計(中美合作辦學(xué))：本專業(yè)是由湖北工業(yè)大學(xué)與美國威斯康星大學(xué)密爾沃基分校聯(lián)合培養(yǎng)具有寬知識面、國際視野、創(chuàng)新精神，熟練掌握中西方工業(yè)設(shè)計理論、設(shè)計技法，能面向國際從事各類產(chǎn)品造型設(shè)計、設(shè)計藝術(shù)教學(xué)和科研的高級人才。

主干課程：產(chǎn)品設(shè)計概論、產(chǎn)品制圖原理、人機工程學(xué)、材料工藝與金工實習(xí)、計算機輔助設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)、工業(yè)設(shè)計史、設(shè)計心理學(xué)、專業(yè)攝影、創(chuàng)意思維與方法、設(shè)計管理、產(chǎn)品快題設(shè)計、概念設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計、產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計等。

三、招生省市、專業(yè)、計劃

1、我校今年藝術(shù)類專業(yè)面向北京、上海、湖南、福建、廣西、山西、河北、江西、山東、河南、安徽、江蘇、湖北等13個省市區(qū)招生，預(yù)計招收700人。

2、招生專業(yè)及計劃：

序號

專業(yè)

所含專業(yè)或方向

層次

計劃

學(xué)費

11

設(shè)計學(xué)類

視覺傳達設(shè)計

本科

600

10350

視覺傳達設(shè)計（廣告設(shè)計）

本科

環(huán)境設(shè)計

本科

環(huán)境設(shè)計（展示設(shè)計）

本科

產(chǎn)品設(shè)計

本科

產(chǎn)品設(shè)計（玩具設(shè)計）

本科

公共藝術(shù)（裝飾設(shè)計）

本科

動畫

本科

12

設(shè)計學(xué)類（中美合作辦學(xué)）

視覺傳達設(shè)計（中美合作辦學(xué)）

本科

100

24000

產(chǎn)品設(shè)計（中美合作辦學(xué)）

本科

3、我校根據(jù)各省報考情況，確定分省招生專業(yè)、招生計劃。

四、招生對象和條件

符合教育部規(guī)定的普通高等學(xué)校招生報名條件;美術(shù)類統(tǒng)考達到本科合格線;遵紀守法，身體健康，無色盲、色弱者。

五、報名、專業(yè)加試

1、報名時交驗材料： 居民身份證。

2、 專業(yè)加試內(nèi)容：

非湖北省考生：素描(100分，180分鐘)、色彩(100分，180分鐘)。

湖北省考生：素描(100分，180分鐘)、色彩(100分，180分鐘)、速寫(100分，30分鐘)。

3、考試安排：

北京、上海、湖南不安排專業(yè)加試，其它省份考試安排如下(具體報名及考試時間以各地實際公布時間為準)：

?。▍^(qū)）

考點

報名方式

報名時間

考試時間

湖北

湖北工業(yè)大學(xué)

網(wǎng)上報名

2月28日-3月6日

3月13日

河南

鄭州市106中學(xué)

現(xiàn)場報名

1月29日-30日

1月31日

江蘇

南京曉莊學(xué)院

現(xiàn)場報名

2月3日-4日

2月5日

安徽

安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

現(xiàn)場報名

1月18日-19日

1月20日

廣西

廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

現(xiàn)場報名

1月26日-27日

1月28日

福建

福建師范大學(xué)

現(xiàn)場報名

待定

待定

河北

石家莊信息工程職院

現(xiàn)場報名

3月11日-12日

3月14日

山東

濟南市招生考試辦公室

網(wǎng)上報名

2月2日-2月26日

3月1日

山西

太原師范學(xué)院晉中校區(qū)

現(xiàn)場報名

1月17日-18日

1月20日

江西

南昌大學(xué)

網(wǎng)上報名

1月8日-17日

1月21日

4、報考注意事項

(1)所有考生只能在生源所在地參加報名、考試，不能跨省(市、區(qū))報名。

(2)非湖北省考生報名時無需選擇報考專業(yè)，合格證各專業(yè)可通用。

(3)湖北省考生報名時可同時兼報設(shè)計學(xué)類(中美合作辦學(xué))專業(yè)，單獨劃定合格線。

(4)若湖北省外考生的試卷在運輸過程中發(fā)生意外事故，使試卷遺失或損壞，則視當(dāng)?shù)孛佬g(shù)統(tǒng)考成績?yōu)槲倚５男？汲煽儭?/p>

六、合格證的發(fā)放

1、考生通過我校招生網(wǎng)(zs.hbut.edu.cn)查詢專業(yè)考試成績及合格情況，學(xué)校不再寄發(fā)合格通知單。

2、非湖北省考生：北京、上海、湖南美術(shù)統(tǒng)考合格的考生即取得我校合格資格;對其他省(區(qū))考生，按校考成績不分專業(yè)、統(tǒng)一排名劃定合格線，各省(區(qū))?？汲煽兦叭o予優(yōu)錄資格。

3、湖北省考生：按【?？汲煽?統(tǒng)考成績】分專業(yè)排名劃定合格線;其中設(shè)計學(xué)類(非中美合作辦學(xué))專業(yè)合格的考生高考填報志愿時，可填報設(shè)計學(xué)類(非中美合作辦學(xué))專業(yè)，亦可填報設(shè)計學(xué)類(中美合作辦學(xué))專業(yè)，?？汲煽兦叭o予優(yōu)錄資格;僅有設(shè)計學(xué)類(中美合作辦學(xué))專業(yè)合格的考生高考填報志愿時，只能填報設(shè)計學(xué)類(中美合作辦學(xué))專業(yè)。

七、錄取原則

1、考生須第一志愿填報我校且高考文化成績達到所在省(區(qū)、市)控制分數(shù)線。

2、英語單科成績原則上要求60分以上(滿分150分制)，對專業(yè)成績特別優(yōu)秀的考生，可酌情放寬外語成績要求。

3、非湖北省考生：北京、上海、湖南按綜合成績【文化成績×50%+統(tǒng)考成績】，擇優(yōu)錄取;其他省(區(qū))按綜合成績【文化成績×50%+?？汲煽儭?，中美合作辦學(xué)專業(yè)與非中美合作辦學(xué)專業(yè)分開排名，擇優(yōu)錄取;綜合分數(shù)相同，以專業(yè)成績排名。

4、湖北省考生：根據(jù)綜合成績【文化成績×50%+(?？汲煽?統(tǒng)考成績)×50%】，中美合作辦學(xué)專業(yè)與非中美合作辦學(xué)專業(yè)分開排名，擇優(yōu)錄取;綜合分數(shù)相同，以專業(yè)成績排名。

篇7

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0058-02

一、對建筑裝飾專業(yè)基礎(chǔ)課程教育的認知

建筑與裝飾教育中的基礎(chǔ)課程教育是指在高等學(xué)校建筑及裝飾專業(yè)一年級進行的專業(yè)基礎(chǔ)教育。由于目前我國各高校對這一階段的建筑教育叫法不一，有的稱為建筑初步，有的叫做設(shè)計基礎(chǔ)，加之目前的建筑教育普及度較低，大多數(shù)報考該類專業(yè)的學(xué)生在剛?cè)胄r對其所學(xué)專業(yè)知之甚少，所以，將大學(xué)一年級的建筑與裝飾基礎(chǔ)教育視作建筑裝飾專業(yè)的啟蒙教育是具有現(xiàn)實意義的。

建筑與裝飾的啟蒙教育決定了未來建筑師一生事業(yè)的方向，因此應(yīng)對啟蒙階段給予特殊的重視和更深入的研究。學(xué)生雖然對其學(xué)習(xí)熱情很高且可塑性很強，但也普遍存在形象思維能力弱于抽象思維能力，過于依賴書本，缺乏真實的體驗和自己的判斷，審美能力、動手能力弱等問題。啟蒙對象客觀存在的這些特點造成了建筑基礎(chǔ)課程的教育及其方法的特殊性和復(fù)雜性。在實際教學(xué)中，學(xué)生甚至部分的教師往往誤以為此階段的教育很簡單而忽視其重要性。由于缺乏強有力的建筑啟蒙教育方法，不少初學(xué)者總是感覺遲遲入不了設(shè)計的門檻，更有一些學(xué)生因傳統(tǒng)教育方法的誤區(qū)而形成建筑創(chuàng)造的障礙。所以，我們很有必要認真地研究建筑基礎(chǔ)課程教育的規(guī)律，并提出行之有效的科學(xué)的建筑啟蒙教育方法。

二、現(xiàn)階段基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題與對策

近年來我國的教育工作者不斷反思傳統(tǒng)的教育模式，并努力嘗試進行教學(xué)改革。一年級建筑裝飾設(shè)計的基礎(chǔ)課程教學(xué)也面臨著新的形勢和挑戰(zhàn)，改革勢在必行。許多高校已紛紛進行了許多大膽的嘗試，如同濟大學(xué)、深圳大學(xué)、東南大學(xué)等就率先對建筑設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)進行了改革。最大的變動就是在課程中增加了一些形態(tài)構(gòu)成的訓(xùn)練，這對盡早培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和設(shè)計能力有一定幫助，但其教學(xué)模式仍然是師傅帶徒弟，手把手地傳授，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。并且學(xué)生在近一年的學(xué)習(xí)中幾乎沒有接觸多少建筑設(shè)計基礎(chǔ)知識，對建筑設(shè)計普遍的、基本的問題仍舊缺乏清晰的認知。在沒有充分地進行建筑體驗的情況下，卻于學(xué)年結(jié)束后直接進入一個小型卻完整的建筑設(shè)計中，這讓學(xué)生很難掌握設(shè)計要領(lǐng)，常常感到無從下手。由于隨后幾年的學(xué)習(xí)也都是建筑與裝飾不同類型的設(shè)計，結(jié)果出現(xiàn)了有的同學(xué)一做設(shè)計便找來一些國內(nèi)外設(shè)計雜志，將一些做法不加分析就直接搬到設(shè)計中的現(xiàn)象。另外，傳統(tǒng)教學(xué)過于偏重技巧性訓(xùn)練，在教學(xué)環(huán)節(jié)中很少真正關(guān)注如何調(diào)動學(xué)生的主動性。以上這些問題和弊端不可避免地影響了整個專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，于是有些高校就把目光轉(zhuǎn)向國外，希望通過借鑒國外的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容來改變這些弊端。例如天津大學(xué)邀請美國俄克拉何馬州立大學(xué)的教授指導(dǎo)一年級的建筑初步課程；東南大學(xué)建筑設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的很多思路與方法受到了瑞士“蘇黎世模式”的影響等。

三、建筑裝飾專業(yè)基礎(chǔ)課程教育革新探索

1.對建筑裝飾專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)觀念的認知。由于基礎(chǔ)課程是建筑裝飾專業(yè)主干課程建筑設(shè)計、裝飾設(shè)計等重要課程的先修課，同時對學(xué)生的專業(yè)教育具有啟蒙作用，所以在整個專業(yè)教育中的地位十分重要。因此我們首先樹立了以下的課程教學(xué)觀念：①建筑裝飾基礎(chǔ)課程教學(xué)的指導(dǎo)思想應(yīng)既遵循教育培養(yǎng)的普遍規(guī)律，又充分體現(xiàn)建筑裝飾專業(yè)的特色，以形象教學(xué)為基礎(chǔ)，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和方法，循序漸進、深入淺出，將建筑裝飾專業(yè)的基礎(chǔ)概念和基本技能傳授給學(xué)生，同時發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性并注重個性的發(fā)展，使學(xué)生掌握全面、扎實的基本功和專業(yè)創(chuàng)新能力。②專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中不斷輸入技術(shù)和材料對建筑發(fā)展有重要作用的觀念?，F(xiàn)代建筑裝飾包括設(shè)計構(gòu)思、形體推敲、功能組織、安全防災(zāi)等方面，技術(shù)和材料因素都扮演著重要角色。讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)、認識和發(fā)現(xiàn)這些問題，建立適合現(xiàn)代建筑發(fā)展的建筑觀，在美學(xué)和建筑功能、技術(shù)及材料之間搭起一個橋梁。

2.對建筑裝飾專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的改革。①注重啟發(fā)學(xué)生獨立思考的意識。建筑裝飾教育應(yīng)側(cè)重使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣。設(shè)計教學(xué)中應(yīng)淡化對最終成果的要求，而將評價標準放在考察學(xué)生在設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力提高的程度方面。一方面鼓勵學(xué)生獨立思考，敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，另一方面及時引導(dǎo)其提出解決問題的方案。對于設(shè)計中學(xué)生普遍存在的問題，可以在全班集體講評，盡量不要全盤否定學(xué)生的方案。②認真進行設(shè)計題目的選擇和安排。以往的教學(xué)中，教師很少考慮作業(yè)題目所設(shè)置的問題，一般是一套教學(xué)體系，一個設(shè)計題目，年年都用。教育的發(fā)展是動態(tài)的，顯然設(shè)計題目也應(yīng)適應(yīng)這種發(fā)展。應(yīng)根據(jù)前一年教學(xué)效果，及時適當(dāng)?shù)匦抻喗虒W(xué)計劃和設(shè)計題目。我們采用的方法是一個設(shè)計教師同時出二到三個題目，使學(xué)生在題目選擇上有靈活性，更容易激發(fā)創(chuàng)作熱情。同時題目中的約束條件可以盡量減少，甚至學(xué)生可以自定任務(wù)書。對于一個設(shè)計，要求在設(shè)計初期做出兩至三個方案進行比較。雖然這樣增加了教師的工作量和難度，但對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力起到很大的作用。

3.對建筑裝飾專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的革新。①建筑概論與建筑歷史相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。建筑理論知識的介紹采用專題形式，如在介紹中國古代建筑基礎(chǔ)知識時，利用洛陽這個歷史文化名城的優(yōu)勢條件帶領(lǐng)學(xué)生參觀教學(xué)，可以參觀老城十字街、古代藝術(shù)博物館等，在參觀中介紹中國古代建筑的特點，將親身體驗與書本知識相結(jié)合。在講授西方近現(xiàn)代建筑歷史基礎(chǔ)知識時，可以加入建筑大師名作分析的作業(yè)，通過繪圖和制作模型加深對建筑大師作品和理論的理解。②建筑體驗。增加體驗的環(huán)節(jié)，有計劃地組織學(xué)生進行校園環(huán)境認知體驗和城市體驗，并保留原有小型建筑測繪的內(nèi)容。③小型建筑設(shè)計。將沿用了近十年的“公園茶室設(shè)計”的題目變?yōu)椤敖ㄖ熤以O(shè)計”。假定設(shè)計者本人就是將來的使用者，使學(xué)生與設(shè)計題目建立密切聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生設(shè)計熱情。借鑒悉尼技術(shù)大學(xué)的做法，將設(shè)計題目分為三個階段：第一個階段從室內(nèi)空間設(shè)計開始；第二個階段側(cè)重建筑整體設(shè)計；第三個階段將室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計結(jié)合到建筑設(shè)計中。整個過程是一個連續(xù)的序列，并且將設(shè)計題目延伸到二年級進一步深化，這樣就不會出現(xiàn)一、二年級教學(xué)互相脫節(jié)、互不聯(lián)系的情況。

四、結(jié)語

建筑裝飾專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)觀念與方法的革新對于整個專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展是一件十分有意義的事情。通過經(jīng)歷整個教改過程，通過師生的配合以及取得的初步成果，我們得出了以下幾點啟示，為該領(lǐng)域的進一步教學(xué)研究與實踐提供一些有益的借鑒和參考。

1.在教學(xué)觀念上，注重啟發(fā)學(xué)生進行獨立的思考，認真設(shè)計訓(xùn)練題目，創(chuàng)造活躍平等的交流機會。

2.在教學(xué)方法上提倡多形式、多內(nèi)容的互動式教學(xué)，如開展學(xué)生調(diào)查、開設(shè)參觀匯報課、師生作品觀摩課、學(xué)生作業(yè)講評課、往屆優(yōu)秀學(xué)生作品交流課等多種形式的互動課程。

3.對建筑概論和建筑歷史的教學(xué)，加入建筑體驗的環(huán)節(jié)，如結(jié)合建筑大師作品分析講授西方近現(xiàn)代建筑基本知識等。它是建筑裝飾專業(yè)的體系課程，對今后其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和工作有非常重要的意義。它主要闡述建筑物各裝修部位的裝飾要求，介紹有關(guān)建筑裝飾材料的選擇和應(yīng)用，以及施工的方法和合理性。在目前室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計成為人們?nèi)找骊P(guān)注的焦點的時候，建筑裝飾構(gòu)造作為使室內(nèi)設(shè)計構(gòu)思轉(zhuǎn)化為實物的技術(shù)手段，就顯得更加重要。及時變革并提出符合未來發(fā)展需要的教學(xué)方法和理念，在教學(xué)過程中用具體的改革措施予以貫徹，只有這樣，我們的教學(xué)才不會落后于時代，才有可能改變目前建筑裝飾構(gòu)造課程教學(xué)相對落后的狀況，為培養(yǎng)時代需求的人才做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

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篇8

隨著地區(qū)城市化進程的加快，作為自治區(qū)首府的拉薩其城區(qū)范圍不斷擴大。大學(xué)新校區(qū)作為拉薩市人民政府東遷項目之一，極大地解決了藏大老校區(qū)辦學(xué)條件不佳、面積狹小，沒有發(fā)展空間等問題。大學(xué)新校區(qū)位于拉薩市東城區(qū)、拉薩河的北側(cè)、藏大路的盡頭，被拉薩河環(huán)抱，環(huán)境清靜宜人是讀書育人的好地方。項目所在地塊位于新校區(qū)北側(cè)，緊鄰藏大路，正對自然歷史博物館，為藏大新校區(qū)的主入口。本地塊為兩塊呈南北走向的平行四邊形地塊，地塊內(nèi)側(cè)地勢平坦，相對高差不超過0.3m，為現(xiàn)有的草坪。地塊外側(cè)地勢不平坦落差很大，相對高差介于0.5～1m之間，規(guī)劃總設(shè)計面積為9132㎡。

2體現(xiàn)地域民族特色的設(shè)計理念

從學(xué)校的角度出發(fā)，校園是教書育人的重要場所，也是學(xué)生、教職工生活的主要場所。大學(xué)校園的景觀設(shè)計要充分的體現(xiàn)校園的文化氣息，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使校園的景觀環(huán)境對學(xué)生產(chǎn)生一個積極向上的引導(dǎo)作用。作為大學(xué)校園的入口景觀設(shè)計，尤為重要，不但要為本學(xué)校師生服務(wù)提供休閑場所，也是外界了解、衡量本校形象的一個重要窗口和標準。從地域的角度出發(fā)，是以藏族為主體的民族自治區(qū)，其他還有漢族、回族、門巴族、珞巴族等。本地區(qū)藏族人口約占總?cè)丝诘?5%左右，加之受藏傳佛教思想的影響，本地區(qū)的風(fēng)土人情和建筑樣式都散發(fā)出濃郁的藏式特色。在對本地塊進行設(shè)計的時候，既要考慮如何去體現(xiàn)大學(xué)校園入口的莊嚴、濃濃書卷氣息和朝氣蓬勃的精神，又要考慮如何去體現(xiàn)本地區(qū)的民族地域特色，還要兼顧生態(tài)原理及可持續(xù)發(fā)展的景觀設(shè)計原則。因此，無論從地理位置上思考，還是從地域特色的角度來說，大學(xué)新校區(qū)的入口景觀都至為重要。為體現(xiàn)大學(xué)的校園文化和其所處地的地域民族文化，以藏式建筑中常見的元素作為設(shè)計出發(fā)點，賦予時代特點與大學(xué)校園的獨特精神風(fēng)貌，并將形象展示、休閑等功能融入其中，營造朝氣蓬勃又具有濃郁地域民族特色的大學(xué)入口景觀空間。

3設(shè)計原則

（1）注重文化內(nèi)涵和場所精神，尊重當(dāng)?shù)貧v史文脈，體現(xiàn)地區(qū)的地域民族特色。（2）以人為本，從師生的需求出發(fā)，滿足師生休閑、健身活動的需求。（3）注重生態(tài)原則，營造四季景異的景觀效果。（4）可持續(xù)的設(shè)計原則，在材料的選擇及植物的配置選擇等方面，充分考慮學(xué)校的資金狀況和當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境情況，因地制宜，以獲得最佳設(shè)計效果。

4設(shè)計方案

4.1功能布局

由于該設(shè)計地塊被現(xiàn)有的主要入口道路劃分成為獨立的兩部分，且包含部分已建成區(qū)域。在設(shè)計上設(shè)計者采用了常用的對稱設(shè)計手法，利用現(xiàn)有的主要道路作為本區(qū)塊的主要景觀與功能軸線，以起引導(dǎo)視線和疏散緩解交通的作用。同時在對稱的兩個小區(qū)塊內(nèi)部分別設(shè)計兩條景觀次軸線，在這兩條次要軸線周圍合理安排景觀視線節(jié)點和景觀界面，使這兩個小區(qū)塊內(nèi)部各點有機的組合到一起，創(chuàng)造出生態(tài)式的校園入口景觀。入口景觀不但具有引導(dǎo)景觀視線，滿足校園眾師生精神生活和求知的需求，并應(yīng)具備地區(qū)的所特有的地方和民族特色。在兩個分區(qū)內(nèi)又分別進一步細分為兩個片區(qū)：一片主要軟質(zhì)景觀區(qū)，也是設(shè)計中的靜區(qū)，采用各種色相的植物對入口進行裝點，起到良好的屏蔽作用。二片主要為硬質(zhì)景觀區(qū)，也是設(shè)計中的動區(qū)，地面采用硬質(zhì)鋪裝為主，并設(shè)一‘S’型噴泉水池，為整個景觀區(qū)域增添生機與活力。并且靜區(qū)基本包圍動區(qū)，利用植物形成圍合空間，避免和弱化動區(qū)對校區(qū)主軸及周邊建筑物產(chǎn)生影響。

4.2設(shè)計元素

4.2.1吉祥結(jié)。藏式吉祥結(jié)為藏傳佛教八吉祥徽（又稱八瑞相）之一，其外形與中華民族的中國結(jié)（又名吉祥結(jié)）極為相似。吉祥結(jié)在中國是代表吉祥如意、吉祥平安、吉祥康泰是長壽、永恒、愛和和諧的象征。而藏式吉祥結(jié)作為佛教思想的象征物，原為“室利的鐘愛之物”，是一個自然的吉祥符號。扎雅.羅丹西饒活佛在其著作《藏族文化中的佛教象征符號》中解釋吉祥結(jié)是一種密閉的交織狀生動裝飾物，其“自成一個密閉的沒有縫隙的整體，以最簡單和充分協(xié)調(diào)的方式代表了運動和靜止”。藏族人民確信吉祥結(jié)代表了最高意義上的吉祥如意。同時他們認為吉祥結(jié)的運用，是試圖在人與人之間建立吉祥如意的橋梁和氛圍。也有藏民認為吉祥結(jié)代表了道路，寓意一路平安暢通無阻，也寓意了自然界的輪回。在設(shè)計中將吉祥結(jié)巧妙的融入到景觀之中，演變?yōu)橹参锓N植的容器和休閑的道路。從圖書館及各教學(xué)樓俯視時，效果極為明顯。

4.2.2藏式砣砣。砣砣是藏式建筑的一大特點，其原為舊式建筑中突出墻面的為樓面的結(jié)構(gòu)性支撐，現(xiàn)普遍用于本地區(qū)建筑外立面的裝飾設(shè)計。在植物種植壇的側(cè)面也借鑒藏式建筑的做法，設(shè)置簡單的砣砣并繪制為藍色，猶如普通人家的屋檐一般。

4.2.3色彩運用。藏式建筑的另一大特點———色彩運用大膽。紅，黃，藍，黑，白，是藏式建筑用色最為廣泛也是最具代表性的顏色，尤其是紅色。白色為普通民居建筑的主基調(diào)，常大面積使用；紅色和黃色為寺廟建筑的主要色調(diào)，在寺廟建筑中大面積使用，在民居建筑中常用于柱、梁及女兒墻部分。在本景觀設(shè)計中，白色是本設(shè)計的主導(dǎo)顏色，紅色為主要的點綴顏色。地面的鋪裝采用本地產(chǎn)大理石碎拼，在經(jīng)濟節(jié)約的基礎(chǔ)上展現(xiàn)地方特色。座椅等的設(shè)計也借鑒運用藏式建筑的體量、色彩，盡量突出民族地域特色。

4.2.4植物配置。植物的配置是景觀設(shè)計中不可或缺的元素之一，尤其是在地區(qū)植被相對較少的情況下，植物的配置顯得尤為重要。在植物的配置上，既要考慮景觀設(shè)計效果的展現(xiàn)，又要兼顧高原氣候的特殊性———強烈紫外線、晝夜溫差大等，盡量選擇拉薩地區(qū)的鄉(xiāng)土植物和已經(jīng)證實了可以在拉薩地區(qū)良好生長的植被。本設(shè)計中在考慮以上因素的基礎(chǔ)上配置了在地區(qū)生長良好的美國蘭草，旱柳和云杉等一系列易于存活生長的植物。為實現(xiàn)四季景異的景觀效果，并豐富該景觀區(qū)域的植物種類，在重點花壇內(nèi)栽植了牡丹等花卉，并移植了兩棵大型的左旋柳以凸顯地方特色。通過喬木、灌木、地被及花卉植物的合理搭配，充分利用各層空間，達到飽滿的景觀效果。

4.2.5循環(huán)噴水池。由于拉薩地區(qū)的空氣非常干燥，為營造一個良好舒適的休閑入口環(huán)境，改善本地塊的空氣濕潤度，為整個景觀區(qū)域增添生機與活力，借鑒了藏傳佛教中輪回的概念及相關(guān)符號設(shè)計了一‘S’型噴泉水池。同時為節(jié)約水資源，將噴泉水池設(shè)計為循環(huán)水系統(tǒng)。噴泉水經(jīng)過簡單的過濾處理后即可循環(huán)使用，極大地減少了水資源的浪費。

篇9

一室內(nèi)光環(huán)境的重要性，探索創(chuàng)新模式

光在室內(nèi)空間中為人們的工作、學(xué)習(xí)和生活提供一個良好的視覺環(huán)境，自然的光照與人工的照明都能夠使室內(nèi)空間得以實現(xiàn)新的價值?？臻g視覺的感受，是需要良好的照明環(huán)境，照明使得人們視覺從物體形狀、空間、色彩的生理的需要上得到滿足，更能夠從心理上使人得到美感。這里談到的照明是能夠美化空間，得體的照明設(shè)計,能體現(xiàn)一定的建筑風(fēng)格，增加了建筑室內(nèi)的藝術(shù)美感，可以獲得層次多樣的視覺空間效應(yīng)，起到了豐富空間、裝飾空間、渲染空間氣氛的藝術(shù)加工。同時，光影變化能使被照物產(chǎn)生輕重、軟硬、遠近、平淡、離奇的視覺效果，無論是柯布西耶的朗香教堂，還是安藤忠雄的光之教堂，建筑內(nèi)部對自然光線的崇敬，對內(nèi)部燈光的巧妙運用，要素“光”的表現(xiàn)產(chǎn)生了特殊的光影效果，奇妙的照明感覺。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，科技的進步，現(xiàn)在室內(nèi)設(shè)計中僅僅為“照亮”已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展，照明設(shè)計的改變與人們審美意識的提高是一致的。

二教學(xué)改革的思路和方法，輔助實踐平臺

（一）課堂教學(xué)方法的改革

室內(nèi)照明環(huán)境的教學(xué)基礎(chǔ)課是有關(guān)物理定律的描述、有關(guān)技術(shù)標準的講解，但理論的講解往往得不到較好的效果，因此在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的時代，應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)手段進行照明的圖像化引導(dǎo)。在講解上先從照明與空間的藝術(shù)感受入手，利用一些經(jīng)典的實際案例圖片，引導(dǎo)出照明對室內(nèi)空間形態(tài)的藝術(shù)塑造。運用圖文結(jié)合的教學(xué)手段講解難以理解的物理部分，照明環(huán)境的數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系進行圖式化演示，更多的在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動的感受照明視覺效果，觀察各種空間的光照場景。通過對日常生活空間、公共建筑空間、餐飲辦公空間、商業(yè)展示空間等照明環(huán)境的考察，整理出對某一照明專題的調(diào)研分析報告，最終對考察空間的照明環(huán)境進行改造設(shè)計等，例如：運用互聯(lián)網(wǎng)等慕課手段，學(xué)習(xí)一門照明相關(guān)課程，也嘗試在教學(xué)樓里、宿舍中模擬照明場景與光照場景。多媒體教學(xué)有助于了解照明技術(shù)實現(xiàn)的多種渠道，學(xué)生整體理解實際光源應(yīng)用的方法，了解照明材料的多樣性，研究照明視覺功效和光環(huán)境的參數(shù)等。

（二）探索光環(huán)境的課堂訓(xùn)練模式

在室內(nèi)裝飾設(shè)計專業(yè)中，進行一種“光性格”課程的訓(xùn)練，在教學(xué)中設(shè)置多種形式的照明思考題目，要求照明藝術(shù)與文化、功能、情感、結(jié)合的設(shè)計方法，讓學(xué)生通過多媒體教學(xué)，觀察調(diào)研影響照明環(huán)境的效果與氣氛，使人產(chǎn)生共鳴，調(diào)動室內(nèi)照明課程的積極性?！肮庑愿瘛庇?xùn)練是有意識的創(chuàng)造環(huán)境空間氛圍，即利用光進行導(dǎo)向處理；利用光進行虛擬空間營造；利用光表現(xiàn)材質(zhì)的質(zhì)感；利用光表現(xiàn)體積的虛實等等。例：照明結(jié)合材料類型的光照藝術(shù)特色1.玻璃:光照出晶瑩剔透溫柔友好、高稚華貴富麗堂皇。2.塑料:光照色彩豐畜造型多變、可塑生及創(chuàng)造力強。3.鋁板:反光強，光照高檔大氣豪華富麗、現(xiàn)代氣息時代感強。4.木板：加以燈光，高雅華貴賞心悅目、古樸典稚穩(wěn)重大方。

（三）光環(huán)境的課外訓(xùn)練模式

校園中的“光環(huán)境”與“照明環(huán)境”調(diào)研。對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計室內(nèi)方向?qū)I(yè)，反思二年級開設(shè)的建筑物理課程，并沒有起到為照明設(shè)計的拋磚引玉的作用，二年級的學(xué)生對于設(shè)計剛屬于起步階段，對于光與建筑、人的關(guān)系表現(xiàn)尤為漠然。為了調(diào)動他們?nèi)轿坏母兄?，教學(xué)中從學(xué)生最熟悉的校園日常生活的光環(huán)境入手，使用儀器和拍攝照片相結(jié)合的作業(yè)，學(xué)習(xí)自然光照與人工光照的區(qū)別與聯(lián)系，真實的記錄客觀的數(shù)據(jù)資料，對比出具體的照明數(shù)據(jù)與視覺效果的關(guān)系。例如：要求學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的空間，利用儀器記錄照明現(xiàn)狀，并給出修改的方案。調(diào)研對象，宿舍、教室、食堂、圖書館、體育館、校園環(huán)境等，最終繪制出照明空間設(shè)計平面布置圖，深入的分析建筑實體在照明上的優(yōu)缺點，用圖紙與實地反復(fù)對照的方式，一步步將光源的照明范圍、強度、色彩、明度等記錄在同學(xué)的筆記中，貫穿在學(xué)習(xí)生活中。

（四）教學(xué)手段和實踐相結(jié)合

結(jié)合開展的湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項目，我們讓8名學(xué)生參加了“商業(yè)空間之饕客咖啡廳照明設(shè)計”的項目中。通過餐廳照明實驗?zāi)Ｐ蛠硌芯糠治?，該課題讓學(xué)生直接與項目設(shè)計師協(xié)調(diào)完成，學(xué)生積極熱情參加了對該照明狀況的調(diào)查分析環(huán)節(jié)，深入了解甲方對照明的需求，特別是在照明引導(dǎo)環(huán)節(jié)有了特別設(shè)計，給予消費者照明布置趨向和決策路線，在主要通道的設(shè)計中裝飾重點照明，來安排消費者人流的路徑，使其獲得一種愉快的體驗，用不同的幾何形態(tài)的照明來活躍不同空間感受，圓形光源設(shè)計呼應(yīng)高大的圓形吊頂，彎曲的線條光源則引導(dǎo)走廊狹窄的空間，附屬設(shè)施并給予合適照明照度。實驗內(nèi)容涉及光源與燈具選型、基礎(chǔ)照明、特別效果、射燈效果等，學(xué)生能夠從室內(nèi)空間設(shè)計的角度檢驗照明的最終藝術(shù)效果和光源效果。不同材質(zhì)的照明所具有的色彩、肌理、透光度、折光度等特征都不同，在餐飲空間中在光的作用下使人獲得材料的質(zhì)感，特別是表面光滑的材料可以產(chǎn)生強烈的反光效果。在實際的餐飲空間施工中，大量采用了課堂教研成果，在就餐區(qū)中利用光源的延展性，解決的空間單調(diào)低矮的問題，包房中則利用墻面材質(zhì)與光源的結(jié)合，制造了獨特的墻面色彩光影效果，吧臺區(qū)利用集中照明的手法，拋光石材與粗糙石材產(chǎn)生對比強烈的照明效果。學(xué)生研究和制作的模型基本采用在實際項目，學(xué)生也參與了光源、燈具的選擇購買和自己動手制作模型安裝燈具及調(diào)試，課堂研究的照明案例運用到了實際的工地中，與施工人員的交流學(xué)到安裝工藝，學(xué)生的照明設(shè)計水平得到較大的提升。本校相對其他專業(yè)院校的照明教學(xué)，在專業(yè)教師、實驗室等各方面資源十分欠缺，照明環(huán)境設(shè)計的教材選擇困難，訂閱專業(yè)期刊是書籍的來源。但重視實驗與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與照明企業(yè)地大力合作,解決了教學(xué)中困難，同時照明設(shè)計課程結(jié)合專業(yè)必修、專業(yè)選修課，面對課堂學(xué)生數(shù)量大的問題，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)時代的課上與課下同時輔導(dǎo)的方式，短期完成“以賽代訓(xùn)”的教學(xué)任務(wù)，適當(dāng)?shù)母鶕?jù)自己的情況作出教學(xué)安排，實踐性的教學(xué)來關(guān)注室內(nèi)的照明環(huán)境設(shè)計，強化藝術(shù)設(shè)計的優(yōu)勢，照明與室內(nèi)環(huán)境的聯(lián)系，師生一起找到適合的切入點。

三小結(jié)

該文是長期研究室內(nèi)照明設(shè)計遇到的疑難問題，并提出了教學(xué)模式創(chuàng)新措施，室內(nèi)照明設(shè)計應(yīng)該是課堂與實踐結(jié)合下的時代產(chǎn)物，課程的改革也是響應(yīng)教育部加大對于大學(xué)生本科課程中實踐環(huán)節(jié)的體現(xiàn)。循循善誘的教學(xué)手段和生動形象的教學(xué)演示，借助“實驗”將數(shù)據(jù)與照明實景相結(jié)合，增強實踐環(huán)節(jié)，讓陌生的數(shù)據(jù)變成鮮活的模型，該文的室內(nèi)照明設(shè)計課程創(chuàng)新模式也希望為藝術(shù)類教學(xué)中師生提供借鑒。

參考文獻

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[2]馬麗.室內(nèi)照明設(shè)計[M].中國傳媒大學(xué)出版社，2011.

[3]郝洛西.照明教育的實踐與發(fā)現(xiàn)[M].北京：機械工業(yè)出版社，2008.

篇10

在2007年全國職業(yè)教育與成人教育工作會議上，周濟部長作了《加快發(fā)展中等職業(yè)教育》的重要講話，其別提到中等職業(yè)教育的思路是：“要通過制定政策，建立制度，形成工學(xué)結(jié)合，校企合作和半工半讀，特別是一年學(xué)基礎(chǔ)、一年學(xué)技能、一年頂崗實習(xí)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式?！?/p>

這些年我校建筑工程技術(shù)、工業(yè)與民用建筑、建筑經(jīng)濟管理、室內(nèi)裝飾設(shè)計與施工、電梯安裝與維修、設(shè)備安裝工程、鋼結(jié)構(gòu)工程與施工等專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)教學(xué)計劃的要求，在第三年相繼安排到寧波、蕭山、臺州、義烏及杭州本地的校外實習(xí)基地進行頂崗實習(xí)。經(jīng)過幾年的實踐證明，工學(xué)結(jié)合、校企合作和半工半讀的辦學(xué)模式，符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，反映了職業(yè)教育的特色。通過頂崗實習(xí)，使學(xué)生全面了解企業(yè)生產(chǎn)運作程序，在真實的工作環(huán)境下，體會理論與實踐的有機結(jié)合，樹立職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過硬的職業(yè)技能，從根本上提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

近幾年，通過與實習(xí)學(xué)生的訪談、與帶隊老師的交流等方式，對現(xiàn)場頂崗實習(xí)學(xué)生情況進行了跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了頂崗實習(xí)教學(xué)模式由于涉及的方面較多，在實施過程出現(xiàn)一些困難，同時結(jié)合我校情況，提出了一些解決方法。

一、頂崗實習(xí)對中職學(xué)生教育的意義

1.站在學(xué)校的角度，頂崗實習(xí)是進一步實施“校企合作、半工半讀”教學(xué)模式的再一次成功之舉，讓中職學(xué)校有充分的空間來利用社會資源辦好中職教育。是以“就業(yè)為導(dǎo)向”， 校、企雙方共同制定實習(xí)計劃，共同培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，較快提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的有效途徑。它有利于提高學(xué)生思想素質(zhì)、實踐能力和職業(yè)技能。頂崗實習(xí)也促使學(xué)校的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率得以提高，社會聲譽得以提升，學(xué)校的影響力得以擴大。

2.站在學(xué)生的角度，頂崗實習(xí)模式以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，有利于全面提高學(xué)生綜合能力。首先，頂崗實習(xí)讓學(xué)生提前到崗位上去“真刀真槍”的工作，不僅鍛煉了學(xué)生的職業(yè)技能，又能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，同時培養(yǎng)了良好的職業(yè)素養(yǎng)和正確的就業(yè)觀。其次，學(xué)生在較長的企業(yè)生產(chǎn)第一線的實習(xí)中，熟悉企業(yè)的管理模式和運行機制，體驗企業(yè)文化，樹立管理意識，利于縮短就業(yè)磨合期，就業(yè)成功率和鞏固率得以提高。頂崗實習(xí)在滿足學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的需要的同時，還為學(xué)生提供了一定的實習(xí)工資待遇，直接減輕了家長的經(jīng)濟負擔(dān)。通過頂崗實習(xí)，不僅增強了學(xué)生獨立生存的信心，同時培養(yǎng)了學(xué)生的家庭與社會責(zé)任。

3.站在企業(yè)的角度，招收實習(xí)生，能為企業(yè)本身培養(yǎng)基層后備力量，選拔補充適合企業(yè)發(fā)展需要的并熱愛其企業(yè)的技能型人才。而且通過與學(xué)校的合作以后，共同制定教學(xué)計劃，能將本企業(yè)的企業(yè)文化貫徹到實習(xí)當(dāng)中去，同時也能通過學(xué)生實習(xí)，及早發(fā)現(xiàn)適合企業(yè)發(fā)展的有用人才，在為企業(yè)培養(yǎng)了新生力量的同時，也為企業(yè)的長遠發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、學(xué)生頂崗實習(xí)存在的主要問題

頂崗實習(xí)是中職學(xué)校一種新型的2+1的教學(xué)模式，近年來，通過加大校企合作力度、拓展實習(xí)基地、加強學(xué)生管理等辦法，頂崗實習(xí)取得了預(yù)期效果。但從現(xiàn)實來看，不少學(xué)生還不習(xí)慣于這種要求。他們在企業(yè)實習(xí)期間，面對全新的與校園環(huán)境差異較大的企業(yè)文化氛圍，學(xué)生心理準備不足，不能很好的適應(yīng)崗位要求，所學(xué)知識和工作實踐脫節(jié)，不習(xí)慣企業(yè)的管理方式方法，學(xué)生角色不能立即轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，影響了頂崗實習(xí)的效果。根據(jù)調(diào)研掌握，實習(xí)存在的問題具體主要表現(xiàn)以下幾方面：

1.實習(xí)地點分散，管理工作難度增大

由于畢業(yè)生規(guī)模逐年增加，受現(xiàn)實條件制約和企業(yè)承受能力限制，學(xué)生往往被分散安排在若干個不同的單位實習(xí)，特別是我校的建筑專業(yè)，同個單位的學(xué)生又安排到不同的項目部，學(xué)生實習(xí)地點更是分散，師生之間信息互通困難，學(xué)生脫離學(xué)校環(huán)境，處在完全不同于校園生活的社會環(huán)境中，忽視學(xué)校的管理與指導(dǎo)，淡薄了學(xué)校組織紀律，造成他們不遵守企業(yè)和學(xué)校對頂崗實習(xí)的安排和管理，給學(xué)生管理工作帶來許多困難。

2.心理素質(zhì)差，法制觀念和安全意識淡薄

目前學(xué)生中獨生子女居多，嬌生慣養(yǎng)，大多以自我為中心，缺乏與人溝通的能力，還有些家長對孩子過分溺愛，唯恐孩子在外面受到不平等待遇。因此學(xué)生在實習(xí)過程中反映比較集中的問題不是工作中的技術(shù)問題，而是與人際關(guān)系、安全、自身利益保護、實習(xí)崗位調(diào)整相關(guān)的一些問題。實習(xí)當(dāng)中有的學(xué)生自律性較差，個人空間自由度大，經(jīng)驗不足，一方面在工作過程中容易出現(xiàn)安全事故問題，另一方面容易陷入傳銷組織或者社會上不法組織集團。例如我校06工業(yè)與民用建筑專業(yè)一名女生，在項目部實習(xí)期間，通過QQ認識一名網(wǎng)友，對公司請假說回家去，結(jié)果是去外地見了網(wǎng)友，直到學(xué)生家長反映說多日未和該學(xué)生聯(lián)系上才知道其未曾回家，最后通過多個同學(xué)詢問才將其找回。

3.對頂崗實習(xí)及專業(yè)認識不足，缺乏職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德