導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高中語文提升方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、豐富課外閱讀，提高學(xué)生知識積累

對于語文學(xué)習(xí)來說，最重要的就是閱讀積累，教師即使在高中這樣的緊張時(shí)刻也不應(yīng)該抑制學(xué)生閱讀課外書的興趣，沒有閱讀積累，就沒有學(xué)生語文能力的提高。教師在這個(gè)過程中，要為學(xué)生多列出一些積極有益的課外書單，使學(xué)生通過閱讀這些充滿人生感悟和人性智慧的書而獲得心靈上的成長，提高能力，從而真正有實(shí)力進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要靈活選取教材，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，通過對高中三年教材的了解和審視，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際選擇教學(xué)。

在學(xué)習(xí)中以文學(xué)史為總體思路，通過時(shí)間線索，再利用課本基礎(chǔ)作品進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，拓展延伸。比如教師可把教材中的魯迅的作品集合成一個(gè)單元，并輔以描寫魯迅或者周氏兄弟的文章。在教學(xué)這些文章時(shí)，教師就可以就這些內(nèi)容做一個(gè)系統(tǒng)的講解，適時(shí)地滲透一些周氏兄弟對中華民國現(xiàn)狀和國民性的思考，讓學(xué)生發(fā)表見解。在學(xué)習(xí)過程中，我們可以向?qū)W生推薦魯迅的經(jīng)典書目《吶喊》、《彷徨》等，增加學(xué)生的閱讀量。

二、運(yùn)用先進(jìn)設(shè)備，提高課堂教學(xué)形象程度

對于高中語文教學(xué)活動(dòng)而言，部分教師忽略教學(xué)手段方面的創(chuàng)新。認(rèn)為只要對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)灌輸，提高應(yīng)試教育效果即可。實(shí)際上，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致課堂教學(xué)較為枯燥干澀，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮了多媒體手段的作用，讓影音演示成了課堂上最生動(dòng)的補(bǔ)充信息，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了課堂教學(xué)環(huán)境。例如在教學(xué)《景泰藍(lán)的制作》一文時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)僅靠自己的口頭講解，學(xué)生對于這一制作的描述理解效果還不夠好。對此，筆者專門從網(wǎng)站上下載了一組圖片。并配以相關(guān)的文字介紹，對景泰藍(lán)制作的各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行圖文并茂的說明，這樣學(xué)生更直觀地了解了景泰藍(lán)制作的工藝過程與特點(diǎn)，增強(qiáng)了教學(xué)的生動(dòng)效果，理解得更深刻。通過這樣的信息手段輔助。高中語文教學(xué)從以往的枯燥乏味狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的狀態(tài)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與效果。而且對語文教學(xué)目標(biāo)的順利完成具有積極的幫助。

三、給予自主空間，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力

高中生大多處于16到2O歲年齡段，這一階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)能力方面都有顯著的進(jìn)步，尤其是在語文學(xué)習(xí)中不再甘心被動(dòng)接受知識。而是要求主動(dòng)參與到教學(xué)雙邊活動(dòng)之中，新課程改革明確提出了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)要求。對于這樣的狀況，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分兼顧學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能地將灌輸模式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄磕Ｊ剑绕涫且獙⒔虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)設(shè)計(jì)為思考題。交給學(xué)生完成。學(xué)生或獨(dú)立思考?；蛳嗷パ芯浚@樣的過程既能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維能力的鍛煉。又有助于積聚學(xué)生思維的共同成果，提高學(xué)習(xí)的全面性與深刻性。在要求學(xué)生自主開展語文學(xué)習(xí)的過程中，教師還要發(fā)揮好引導(dǎo)和掌控作用，既要對學(xué)生的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥啟發(fā)，保證學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)深入進(jìn)行，又要有效把握整個(gè)語文課堂教學(xué)的節(jié)奏。特別是合理分布各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間，既要保證緊張有序，又要保證緊湊高效。

實(shí)踐證明，給予學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主空間，能夠讓學(xué)生的思維從被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的探究狀態(tài)?；钴S思維，增強(qiáng)思維的深刻性，有助于學(xué)生養(yǎng)成相互合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、實(shí)現(xiàn)能力遷移，提高作文寫作技巧水平

提高語文成績，就不得不說到作文，作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的一大難點(diǎn)。許多教師在作文教學(xué)方面下了許多工夫，但是實(shí)際效果并不理想。究其原因，重要的一點(diǎn)是部分教師將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)人為割裂開來，導(dǎo)致教學(xué)成效低下。筆者在高中語文教學(xué)中立足閱讀教學(xué)，將其與作文教學(xué)有效聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)相互交融共同促進(jìn)。例如在閱讀分析教學(xué)中，筆者要求學(xué)生在分析的過程中提煉文章的寫作特色 分析文章的寫作結(jié)構(gòu)、選材立意，并嘗試著提煉文章的寫作提綱。這樣的閱讀分析實(shí)際上是在引導(dǎo)學(xué)生對這篇文章的寫作技巧進(jìn)行分析研究，學(xué)生的自主提煉加上教師的恰當(dāng)點(diǎn)撥。有助于他們正確地理解和把握這一類型文章的寫作特點(diǎn)與技巧。在閱讀教學(xué)結(jié)束后，筆者還要求學(xué)生進(jìn)行同類型文章的仿寫，將自己在閱讀教學(xué)中所分析研究感悟和提煉出來的寫作方法技巧運(yùn)用到自主創(chuàng)作活動(dòng)中，這樣的閱讀延續(xù)能夠有效實(shí)現(xiàn)寫作能力的遷移和內(nèi)化，提升學(xué)生的寫作水平。將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有效聯(lián)系起來，是對整個(gè)語文教學(xué)的一次改進(jìn)與創(chuàng)新，同樣，在作前指導(dǎo)教學(xué)中，也可以運(yùn)用閱讀分析的方法提高學(xué)生對范文的領(lǐng)悟水平，有助于實(shí)現(xiàn)閱讀能力與寫作能力的同步提高。

五、兼顧學(xué)生差異，強(qiáng)化語文教學(xué)針對性效果

在高中語文教學(xué)中，教師除了要潛心研究教材教法之外，還要對教學(xué)對象進(jìn)行分析。高中生在語文學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)性差異和能力性差異是不容回避的客觀現(xiàn)實(shí)，教師在教學(xué)中要針對這樣的實(shí)際狀況進(jìn)行改進(jìn)，對教學(xué)模式、標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行適度調(diào)整，實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。較為科學(xué)的做法是適當(dāng)降低對語文學(xué)困生的要求，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上側(cè)重于基礎(chǔ)性知識，在課堂提問方面專門設(shè)計(jì)一些難度較低的提問，增強(qiáng)這一群體學(xué)生的參與效果，防止他們被邊緣化。在作業(yè)設(shè)計(jì)與考試考核上也降低要求，讓學(xué)困生在單獨(dú)設(shè)置的語文教學(xué)目標(biāo)與要求體系中增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)步與提高和傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式不一樣的是，分層教學(xué)模式讓每一位層面的學(xué)生都尋找到自己的準(zhǔn)確定位。尤其是兼顧到學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異，采取相對應(yīng)的教學(xué)措施，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，有助于提高教學(xué)成效。

六、體現(xiàn)學(xué)生主體，培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代課堂最重要的轉(zhuǎn)變就是把過去以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生才是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主人，如果教師在教學(xué)過程中沒有清楚地認(rèn)識到這一點(diǎn)，只是片面地用自己的教學(xué)模式和方法教育他們，在課堂上不能真正地把課堂的話語權(quán)還給學(xué)生，那么學(xué)生怎會不厭學(xué)上，帶有情緒的學(xué)習(xí)最容易產(chǎn)生惰性。因此，教師不應(yīng)該把學(xué)生放在一個(gè)接受認(rèn)知的地位上，不能單純地把被動(dòng)接受作為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，只有把握住學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)熱情，才能真正做到研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該是一類懂得創(chuàng)造的主體。心理學(xué)家布朗把“創(chuàng)造”分為創(chuàng)造性的個(gè)人、創(chuàng)造性的過程、創(chuàng)造性的產(chǎn)品三類，在高中階段，我們不能要求學(xué)生創(chuàng)造出什么全新的物品，但至少要有創(chuàng)造力的想象，每個(gè)人都應(yīng)該有創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)批判選擇接受的過程，更是一個(gè)創(chuàng)造的過程，要擁有獨(dú)一無二的想法。研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)注重過程、注重學(xué)習(xí)成果的學(xué)習(xí)方法，兩者緊密相連。缺一不可。加涅的“學(xué)習(xí)條件”理論把學(xué)習(xí)分為三類：概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí) 每一種學(xué)習(xí)都以前一種學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)應(yīng)屬于問題解決的高級學(xué)習(xí)，是通過自己的深入學(xué)習(xí)研究解決學(xué)習(xí)問題。因此，在教學(xué)過程中，研究意識和研究能力的具體運(yùn)用和體現(xiàn)，才是真正讓學(xué)習(xí)走上了正軌。

綜上所述，在高中語文教學(xué)中，廣大教師要強(qiáng)化教學(xué)研究，針對教學(xué)中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)予以優(yōu)化，以創(chuàng)新的理念改進(jìn)措施，綜合推進(jìn)語文教學(xué)的深入發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇2

目前，我國文言文教學(xué)確實(shí)收效甚微，老師大多采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，一味采用填鴨式和復(fù)制式教學(xué)方式，學(xué)生死記硬背，教學(xué)有效性極低。新課改下，高中語文課本中的文言文包括詩詞和文章所占比例已經(jīng)提升到40%以上，并且高考題目中關(guān)于文言文的試題分值也非常高，這就要求對高中文言文，我們必須給予重視，采取有效方式進(jìn)行教學(xué)。

一、讓學(xué)生多誦讀文章，提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣

對于文言文教學(xué)，語文教師必須傳授給學(xué)生文言文正確的朗誦方法和技巧，讓他們感受語言藝術(shù)美和朗誦文言文的心情美，產(chǎn)生愛上文言文朗誦的情感。學(xué)會正確朗誦是高中生學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵。加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生語感必須要求學(xué)生學(xué)會朗讀方法及注意事項(xiàng)，如字正腔圓、停頓有張、語速適中等，必要時(shí)可適當(dāng)加入體態(tài)動(dòng)作，搖頭晃腦等。不少高中生對文言文的認(rèn)識有很多誤區(qū)，有的同學(xué)認(rèn)為只要認(rèn)得文言文中的字，就能很好地進(jìn)行朗讀，其實(shí)這是錯(cuò)誤的。對于文言文閱讀，必須建立在理解意義的基礎(chǔ)上，對其中描繪的事件和人物有清晰認(rèn)識，這樣才能有感情地誦讀。讀文言文，有滋有味，就會激發(fā)學(xué)生好奇心，自然提高對文言文的熱愛。其實(shí)，通過誦讀和背誦文言文，可以學(xué)到其中構(gòu)思立意、布局謀篇、語言修辭等要義，從而提高文化素養(yǎng)。學(xué)生誦讀的文言文多了，對文言文的語言感知能力會越來越強(qiáng)，文言文閱讀水平會越來越高，學(xué)習(xí)越來越有信心，自然有利于文言文教學(xué)。

二、與時(shí)俱進(jìn)，使用多媒體技術(shù)優(yōu)化文言文教學(xué)

隨著科技進(jìn)步和網(wǎng)路技術(shù)發(fā)展，新課改下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育必須經(jīng)過的道路。高中語文文言文教學(xué)可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比有自身優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)圖文并茂，采用圖面、聲音、視頻等有效方式把課堂內(nèi)容用簡易方式呈現(xiàn)給學(xué)生，比傳統(tǒng)老師講授效果好很多。如講到《鴻門宴》時(shí)，老師可以利用多媒體播放影視《鴻門宴》的片段，讓學(xué)生了解那段歷史故事和相關(guān)人物的關(guān)系，這樣會讓學(xué)生理解文言文內(nèi)容，有助于文言文教學(xué)。

三、提高文言文教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

學(xué)習(xí)任何知識，興趣都是最好的老師。在高中文言文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)凡是對文言文有興趣的同學(xué)一般成績較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，而學(xué)習(xí)興趣較淡或者沒有學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)，一般在課堂上都會消極怠工，提不起學(xué)習(xí)勁頭。從這個(gè)角度分析，要想在新課標(biāo)下提高教學(xué)質(zhì)量必須千方百計(jì)地優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，做到興趣盎然。對于文言文原著來說，讀寫起來很枯燥，并且難度系數(shù)較大，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察影視作品，如《聊齋》、《西游記》、《三國演義》、《于丹論語講座》等，先用這些影視作品的感官刺激激發(fā)學(xué)生閱讀原著和學(xué)習(xí)文言文的興趣。學(xué)習(xí)興趣激發(fā)方法是多種多樣的，如精心導(dǎo)入、巧妙設(shè)疑，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文中的語言美等。拿巧妙設(shè)疑來說，高中生好奇心較重，問題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

四、創(chuàng)新教學(xué)模式，恢復(fù)學(xué)生主體地位

許多教師認(rèn)為開展高中語文文言文有效教學(xué)就是讓學(xué)生掌握和處理文言文相關(guān)試題的能力，往往忽略文言基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，這是教學(xué)誤區(qū)。有效教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，能觸類旁通、學(xué)以致用，通過知識消化和吸收解決相關(guān)問題。由于學(xué)情差異，教師在教學(xué)過程中一定要具體問題具體分析，教學(xué)策略和教學(xué)模式的選擇要靈活豐富，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情變化選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。高中生學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，由于已經(jīng)有了一定知識儲備和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)過程中，教師一定要突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生開展相關(guān)問題探究，激發(fā)他們的探究意識與合作意識。至于“探究案”內(nèi)容，學(xué)生可以帶著疑問積極主動(dòng)地請教老師，或者從課堂其他學(xué)習(xí)小組的展示成果中得到啟發(fā)。如《鴻門宴》中文言實(shí)詞和虛詞的用法，可以分別讓三個(gè)小組按照故事情節(jié)“宴會前”、“宴會中”、“宴會后”三部分整理，然后就文言句式或詞類活用分別請優(yōu)秀生點(diǎn)評和補(bǔ)充，最后評出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組，然后由優(yōu)勝小組針對文言基礎(chǔ)知識，合理利用配套練習(xí)冊，命一套30分值的檢測題目，當(dāng)堂檢測或下一堂課檢測。通過小組之間激烈的競爭，學(xué)生掌握相關(guān)知識點(diǎn)，同時(shí)學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，探究意識得到激發(fā)，寓教于樂，學(xué)習(xí)效率自然會有所提高。

五、重視積累，及時(shí)反思

文言文在高中階段涉及的篇幅總量上算是不多的，在有限的文章中個(gè)個(gè)堪稱經(jīng)典，具有極強(qiáng)的代表性，無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容，文章中的詞匯應(yīng)用、思想表達(dá)、實(shí)虛詞使用、作者代表，還是其他有關(guān)通假字、古今異義、一詞多義等的用法都有所涉獵，這些知識如果學(xué)生掌握了就必然會促進(jìn)對其他知識的學(xué)習(xí)。文言文學(xué)習(xí)重在積累，所以教學(xué)中教師要讓學(xué)生養(yǎng)成整理筆記和梳理知識的習(xí)慣，對于一些重點(diǎn)文言文知識、處理方法、具有代表性的詞匯用法、表達(dá)方式都要做好規(guī)整，并且在學(xué)習(xí)中能融會貫通、觸類旁通，做到舉一反三，這些都會提高他們的文言文素養(yǎng)和文言文學(xué)習(xí)能力。能力提高還有賴于遷移訓(xùn)練。遷移時(shí)注意選擇一些與課文難度相當(dāng)?shù)?、?nèi)容聯(lián)系緊密的、主題相近（相反）的文言文。

參考文獻(xiàn)：

篇3

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-6097（2014）08-0019-02

作者簡介：左莉（1971―），女，江蘇射陽人，本科學(xué)歷，中學(xué)高級教師，江蘇省鹽城中學(xué)語文教師。研究方向：情境教學(xué)研究。

在高中語文教學(xué)中，怎樣提高教學(xué)質(zhì)量是所有語文教學(xué)工作者關(guān)注的重點(diǎn)問題。教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生高中階段語文知識掌握的深度，對學(xué)生語文成績的提高有著直接的影響。在現(xiàn)行的教學(xué)模式中，語文教學(xué)的表現(xiàn)形式是多種多樣的，并且每個(gè)語文教師在教學(xué)中都有著自己獨(dú)特的教學(xué)方法。但這些傳統(tǒng)教學(xué)模式多為“填鴨式”，教師比較注重知識點(diǎn)的灌輸，而忽略了學(xué)生的主體地位，沒有讓學(xué)生真正參與其中，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法大幅度提高。本文以筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，針對如何創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行探討。

一、高中語文教學(xué)質(zhì)量影響因素

現(xiàn)在的高中語文教學(xué)主要存在三個(gè)問題：一是高中語文的教學(xué)內(nèi)容更新的周期相對較長，并且跟不上時(shí)展的步伐，因此無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；二是在高中語文課堂教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)氛圍較為枯燥，師生之間缺乏溝通，課堂學(xué)習(xí)效率較低；三是在應(yīng)試教育的影響下，教師與學(xué)生一味注重考試成績，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維還是應(yīng)試教育的思維，缺乏創(chuàng)新性。

隨著社會的進(jìn)步，語文教學(xué)必須不斷創(chuàng)新與改革，最明顯的就是多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，但教師在使用多媒體設(shè)備的過程中需要綜合考慮學(xué)生的知識接受能力。高中語文教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍普遍較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低。高中語文教師在教學(xué)過程中，主要采用的是“滿堂灌”的教學(xué)方法，學(xué)生被迫接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，無法成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在課堂上缺乏學(xué)習(xí)激情，只是機(jī)械地記錄課堂教學(xué)內(nèi)容，無法主動(dòng)參與到師生之間的互動(dòng)中，從而無法從學(xué)習(xí)中獲得快樂，降低了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生為應(yīng)付語文考試，一味地死讀書，缺乏獨(dú)立思考的過程，也無學(xué)習(xí)激情和積極性可言。

二、提高高中語文教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法創(chuàng)新策

略

（一）構(gòu)建良好的師生關(guān)系，奠定情感基礎(chǔ)

在高中階段，學(xué)生的心理發(fā)展水平已與成年人趨同，因此他們在學(xué)習(xí)過程中更希望能得到別人的尊重。而在語文教學(xué)過程中，有一部分教師對于語文成績較差的學(xué)生存有偏見，將成績的好壞作為評判一個(gè)學(xué)生能力最重要的標(biāo)準(zhǔn)，因此在教學(xué)中，教師經(jīng)常會無意間做出一些傷害學(xué)生自信的事情，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)努力為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，公平民主地看待每一位學(xué)生，使學(xué)生能真心地喜歡語文學(xué)習(xí)，積極探求知識，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代化手段，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

隨著社會與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)手段也必須不斷革新。教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要把語文教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)聯(lián)系起來，更好地提高語文教學(xué)質(zhì)量。語文課本所包含的教學(xué)內(nèi)容是有限的，教師可以通過多媒體教學(xué)技術(shù)來擴(kuò)展和更新語文知識的寬度，使語文教學(xué)知識變得更加豐富，更接近實(shí)際生活。

如教學(xué)蘇教版《江南的冬景》這篇課文，文章字里行間蘊(yùn)藏著豐富的情感，在課堂上僅僅依靠教師的口頭講解，學(xué)生很難深刻感受到文章中的詩情畫意與優(yōu)美意境。此時(shí)，教師可以通過多媒體來為學(xué)生展現(xiàn)文章的優(yōu)美意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而更好地理解與領(lǐng)悟作者的寫作心境，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）重視課堂學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

通過對目前高中語文教學(xué)情況的總結(jié)和分析，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生之所以對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，是因?yàn)樵谒麄兛磥碚Z文學(xué)習(xí)是非?？菰锏模矣捎趹?yīng)試教育的影響，語文學(xué)習(xí)逐漸變成了考試技巧練習(xí)。為了改善這種情況，教師在授課之前應(yīng)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)豐富的課堂教學(xué)形式，為學(xué)生設(shè)計(jì)出更為有趣的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

例如為了改善枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師可通過課堂活動(dòng)或者角色扮演等方式讓學(xué)生更加直接地感受文章的意境，增加課堂學(xué)習(xí)氛圍的活躍程度，使學(xué)生能夠感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中豐富自己的知識體系

在語文學(xué)習(xí)中，閱讀量的多少對于學(xué)生來講是非常重要的，但是高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，課外閱讀時(shí)間得不到保障。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該在課堂上適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并向其推薦一些學(xué)習(xí)價(jià)值較高的閱讀材料，還要要求學(xué)生在閱讀之后寫讀書心得。教師還要根據(jù)閱讀的進(jìn)展給予學(xué)生不同的指導(dǎo)，使學(xué)生了解閱讀的重要性，逐漸養(yǎng)成自覺閱讀的好習(xí)慣。此外，教師還可篩選一些著名的文學(xué)作品，與學(xué)生共同閱讀賞析，提高學(xué)生的閱讀能力。

閱讀對學(xué)生來講，是一種不可取代的知識體驗(yàn)方式。閱讀材料一般以文學(xué)作品為主，而文學(xué)作品是經(jīng)過歷史錘煉的，它蘊(yùn)含了豐富的文化精髓。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，可以通過不斷閱讀文學(xué)作品來感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生通過閱讀，不僅可以感受到文章所創(chuàng)造出的美好情境，還可以提高自身的語言鑒賞以及運(yùn)用能力。所以教師為了提高語文教學(xué)質(zhì)量，必須鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀。

（五）實(shí)施分層教學(xué)，提高教學(xué)兼容程度

不同的學(xué)生，其語文學(xué)習(xí)能力是不一樣的。而在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師習(xí)慣性地使用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，教師關(guān)注的永遠(yuǎn)是成績優(yōu)異的學(xué)生，往往忽略了成績差的學(xué)生，這對于學(xué)生語文水平的整體發(fā)展是非常不利的。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該正確看待學(xué)生之間的差異，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定教學(xué)方案，兼顧學(xué)生的整體情況，使所有的學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。同樣，教師也要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次來布置課后作業(yè)，從而促進(jìn)學(xué)生語文水平的整體提高。

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寫作能力一直以來都是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，高中階段依然要注重對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)，通過寫作提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，同時(shí)通過提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)達(dá)到提升學(xué)生的寫作能力的目的。語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，進(jìn)入高中階段的學(xué)生依然要進(jìn)行語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，寫作作為語文教學(xué)的重要組成部分，在高中階段存在一些因素影響了學(xué)生寫作能力的提升。本文就高中學(xué)生語文寫作能力提升的因素及解決方法進(jìn)行探析。

一、影響高中學(xué)生語文綜合素質(zhì)提升的因素分析

寫作是一種學(xué)生不易提升的能力，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將多種多樣有助于提升學(xué)生寫作能力的方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，才能收到良好的教學(xué)效果。然而目前高中語文課堂教學(xué)中還存在一些影響學(xué)生寫作能力提升的因素，本文對這些因素進(jìn)行分析，希望能夠引起教師與學(xué)生的注意。

（一）學(xué)生對寫作的重要性認(rèn)識不夠

不管做什么事情，只有從思想上引起了重視，才能把這件事做好，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更是如此。對于高中階段的寫作，學(xué)生只有首先在思想上引起了重視，才能將更多的精力用于寫作學(xué)習(xí)，然而目前高中學(xué)生存在對寫作的重要性認(rèn)識不到位的情況。學(xué)生只是簡單的將寫作視為語文學(xué)習(xí)的一部分，正是學(xué)生在思想上對寫作的重要性認(rèn)識不夠，影響了學(xué)生寫作水平的有效提升。

（二）學(xué)生的自主寫作學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

高中階段的學(xué)習(xí)與小學(xué)、初中階段的學(xué)習(xí)存在明顯的區(qū)別，高中之前的學(xué)習(xí)靠教師的指導(dǎo)與監(jiān)督，而進(jìn)入高中階段就要依靠學(xué)生的自覺性。學(xué)生的語文寫作學(xué)習(xí)也是如此，教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)，而對教師教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)與掌握就需要學(xué)生在課余時(shí)間完成，由于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力還存在一定的不足，導(dǎo)致學(xué)生在課余時(shí)間不能有效的進(jìn)行相關(guān)的寫作學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響了學(xué)生寫作能力的提升。

（三）不注重思考生活

生活是個(gè)大舞臺，生活是寫作的源泉，只有將寫作與生活結(jié)合起來，才能真正使學(xué)生的寫作水平得到提升，然而目前高中學(xué)生在寫作過程中忽略的一個(gè)重點(diǎn)就是生活。學(xué)生在寫作的過程中不注重將寫作內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來，最終導(dǎo)致文章比較空洞，缺乏生活氣息和應(yīng)有的高度。學(xué)生不注重思考生活還給寫作帶來了很多麻煩，因此教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。

（四）不注重基礎(chǔ)知識的積累

想要寫出優(yōu)秀的文章，最基礎(chǔ)的就是注重基礎(chǔ)知識的積累，否則想要提升寫作水平，只能是空中樓閣。然而進(jìn)入高中院校學(xué)生的生活變得更加豐富多彩，學(xué)生將注意力集中于豐富多彩的大學(xué)校園生活，而對一些好的詞句進(jìn)行記憶的時(shí)間就變得很少，學(xué)生不能有效的進(jìn)行與寫作相關(guān)的基礎(chǔ)知識的積累，就很難將寫作水平提升到一個(gè)新的臺階。與寫作相關(guān)的知識十分豐富，既包括語言知識，同時(shí)也包括各種各樣的寫作方法與技巧，無疑高中學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中如果不能進(jìn)行有效積累，將直接影響到學(xué)生的寫作水平無法上升到一個(gè)新的臺階。

二、提升高中學(xué)生語文寫作能力的有效方法

雖然目前高中語文課堂教學(xué)中存在一些影響學(xué)生寫作能力提升的因素，然而解決問題的方法總是比問題多，因此在實(shí)際的教學(xué)中歸納總結(jié)了很多有助解決問題同時(shí)又能夠提升學(xué)生寫作能力的方法與技巧，本文就幾種能夠解決上文中提出的影響學(xué)生寫作能力提升的方法與大家分享。

（一）引導(dǎo)高中學(xué)生對寫作教學(xué)引起重視

針對目前高中學(xué)生對寫作的重視程度不夠的情況，教師要使學(xué)生認(rèn)識到寫作的重要性，樹立正確的寫作理念。教師要讓學(xué)生明白進(jìn)行寫作并不是為了應(yīng)對高考，更不是進(jìn)入高校之后就可以對寫作置之不理。一個(gè)人的寫作能力不僅是其語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，更是其個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，在這個(gè)競爭激烈的社會，提升學(xué)生的寫作能力實(shí)際上為學(xué)生創(chuàng)造了更多成功的機(jī)會。同時(shí)寫作也是人們有效進(jìn)行溝通與交流的方式，因此進(jìn)入高中階段的學(xué)生不僅不能夠?qū)懽鳟a(chǎn)生輕視心理，反而要花更多的時(shí)間與精力來提升自身的寫作水平。

（二）提升學(xué)生自主進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)的能力

俗話說得好：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。進(jìn)入高中階段的學(xué)生已經(jīng)有獨(dú)立自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識，教師不可能再像小學(xué)教師那樣手把手的對學(xué)生進(jìn)行知識的傳遞，也不可能再采取強(qiáng)制性的措施督促學(xué)生學(xué)習(xí)，因此學(xué)生想要使自身的寫作水平得到有效提升，就必須把握好教師在課堂教學(xué)階段的指導(dǎo)。同時(shí)在課余時(shí)間要花費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅要努力掌握能夠提升自身寫作水平的理論知識，更要在理論知識的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能收到更好的教學(xué)效果。

（三）通過對生活的思考提升學(xué)生的寫作能力

學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)的過程中要把握好生活這個(gè)切入點(diǎn)，積極的思考生活，并將自己對生活的感受與寫作結(jié)合起來。雖然學(xué)生進(jìn)入高中階段進(jìn)行學(xué)習(xí)，然而一些學(xué)生依然沒有掌握有效的寫作學(xué)習(xí)方法，尤其在通過對生活的思考提高學(xué)生寫作能力方面，被部分學(xué)生所忽視。這就要求教師在教學(xué)的過程中要對學(xué)生做相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生將目光關(guān)注于生活，使學(xué)生在思考生活的過程中有更多新的發(fā)現(xiàn)與感悟，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)懗龈有路f的文章。

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一、體驗(yàn)式教學(xué)方法的內(nèi)涵

通常來說，體驗(yàn)式教學(xué)法就是指在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)具體的情境，而這些情境往往是和教學(xué)內(nèi)容相符合的，它可以幫助學(xué)生掌握教師在課堂中所講的內(nèi)容。更重要的是，它可以幫助學(xué)生與教師產(chǎn)生情感共鳴，從而促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

二、在初中語文寫作中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法的具體措施

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是孩子最好的老師。它能促進(jìn)學(xué)生積極探索新的事物，勇于思考，善于動(dòng)手操作。在寫作課堂中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些與寫作內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解寫作內(nèi)容，從而提高寫作水平。

2.善于合作，在合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣

課堂是學(xué)生的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師的職責(zé)就是教育學(xué)生，即教書育人。教師要引導(dǎo)學(xué)生去交流、去合作，共同找到寫作內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系，從生活的角度入手理解寫作內(nèi)容，從而不斷提高自己的寫作能力。

3.要參與社會生活，熟悉生活環(huán)境，豐富生活閱歷

寫作水平和學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷有著密切的關(guān)系，學(xué)生只有不斷參與社會實(shí)踐，才會有更多的生活閱歷，這對于學(xué)生提高寫作能力是有利而無害的，而且豐富的閱歷可以幫助學(xué)生更好地理解課堂中的理論知識。

4.積極進(jìn)行閱讀，擴(kuò)充自己的知識內(nèi)存

學(xué)生的寫作能力和學(xué)生的知識儲備有著十分密切的關(guān)系。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要不斷進(jìn)行閱讀，并選擇一些優(yōu)秀的作品去閱讀，擴(kuò)充自己的知識內(nèi)存，為自己的寫作積累生活素材，不斷提高自身的寫作能力和水平。

體驗(yàn)式教學(xué)是科學(xué)的，它符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)知識的規(guī)律，它是將學(xué)生的知識和經(jīng)歷結(jié)合在一起的教學(xué)方式。讓學(xué)生在生活過程中理解并應(yīng)用知識，尤其是對提高學(xué)生的寫作能力是一種十分有效的辦法。這樣的方法必將推動(dòng)我們的教育飛速發(fā)展，我們必須堅(jiān)定不移地發(fā)展下去。

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【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）06-0081-02

新課標(biāo)指出：“閱讀是搜集和處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”因此閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、獲取知識的手段，閱讀能夠開闊視野，使知識更具體、更充實(shí)，為理解新問題提供依據(jù)。有人說：“語文教學(xué)中閱讀就是一切?！笨梢婇喿x在教學(xué)中的重要作用。閱讀能力是一種感知、吸收、理解書面語言的能力。

一 培養(yǎng)興趣，激發(fā)閱讀的內(nèi)驅(qū)力

“興趣和愛好是獲取知識的動(dòng)力”，所以教師要努力激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。享受閱讀的樂趣，感受閱讀的重要性，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀熱情。

1.巧妙創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

語文教學(xué)與人的生活實(shí)際密切相關(guān)。教材多為以文敘事、以文抒情、以文狀物等，教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，可以配樂朗誦、分角色朗讀、分組朗讀等，把靜止的文字形象化，使文字所寫的生活現(xiàn)象活躍在課堂上，體現(xiàn)在學(xué)生的身上。這樣通過把握教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的課堂情境，使學(xué)生的興趣得到升華。此外，教師可以把某些表面上枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容，置于適合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)的富有趣味的教學(xué)環(huán)境中，如為了修改病句，教師可以在板報(bào)中設(shè)計(jì)一個(gè)“病句醫(yī)院”專欄，把學(xué)生易出現(xiàn)的病句用彩色粉筆寫在專欄內(nèi)，作為“病人”。讓學(xué)生自愿報(bào)名當(dāng)“醫(yī)生”，給病句“治病”，并找出“病因”，對難辨的病句，還鼓勵(lì)“醫(yī)生”們“會診”。這樣“治愈”一個(gè)“病人”就消滅了一個(gè)病句，而且“家喻戶曉”，根治能力強(qiáng)，“毛病”“不易復(fù)發(fā)”。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，積極投入，思維活躍，既提高了學(xué)習(xí)效果，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

語文教材具有生動(dòng)的特點(diǎn)、富有藝術(shù)魅力。教師要利用學(xué)科特點(diǎn)把握學(xué)生的心理以精湛的教學(xué)藝術(shù)，如引人入勝的講述、扣人心弦的懸念來激發(fā)學(xué)生的興趣。在課堂上，要隨機(jī)指導(dǎo)、樹立典型，當(dāng)學(xué)生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時(shí)，當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識時(shí)，教師應(yīng)極力表揚(yáng)，這樣便在學(xué)生中營造了讀書的氛圍。

3.在成功的體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教師在語文教學(xué)過程中要多方面地為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機(jī)會。精心備課，不拘泥于教師用書、標(biāo)準(zhǔn)答案，對學(xué)生的成功和進(jìn)步要善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)肯定，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣；優(yōu)秀的教師總是精心為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題，讓不同的學(xué)生都有答對的機(jī)會，不讓學(xué)生感到自己是“落伍者”。而不是一味的“敲警鐘”，施加精神壓力。

4.利用新舊知識之間的聯(lián)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生的興趣

教師在教學(xué)中要克服孤立地講授新知識，要善于深刻地把握教材，把新舊知識有機(jī)地銜接起來，如識字教學(xué)中以基本字代合體字、形近字比較、同音字歸類等，句子成分的分析與擴(kuò)句、縮句聯(lián)系起來。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識和能力進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

5.利用遷移規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的興趣

遷移可用于動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，也可以用于興趣的培養(yǎng)，如句子的仿寫，作文片段的仿寫、續(xù)寫，請假條的書寫，課外活動(dòng)中板報(bào)的編輯等，都可以使他們逐漸體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

二 在教學(xué)中潛移默化，依托教材，授之以漁

1.整體把握，巧用信息

閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質(zhì)量的高低取決于捕捉信息的多少。閱讀課文后可先看看文章的作者、寫作時(shí)間和文后注釋等內(nèi)容，同時(shí)特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項(xiàng)中揣度出文章的大概主旨是什么。如果是小說，則要注意其人物、情節(jié)等；如果是議論文，則要著重把握論點(diǎn)、論據(jù)、論證等要素。了解作者的主要寫作意圖后再整體把握全文，對解題也就心中有數(shù)了。

2.確定區(qū)域，圈點(diǎn)批注

閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時(shí)練習(xí)要養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫、多做記號的習(xí)慣，可以先看課后思考題目涉及文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語句有關(guān)。確定某一答題區(qū)域后，再仔細(xì)弄懂這一段內(nèi)容每一句的意思，進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。養(yǎng)成了這一習(xí)慣就有可能形成較強(qiáng)的分析綜合能力。閱讀時(shí)反復(fù)琢磨題干，圈畫與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時(shí)就不需要再從頭至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時(shí)間。

3.抓住關(guān)鍵詞句

離開了原材料誰也答不準(zhǔn)、答不全。因此，準(zhǔn)確解答閱讀問題最重要、最有效的方法是在原文中找答案。大多數(shù)問題在文章里是能夠“摳”出答案的。當(dāng)然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織。即使是歸納、概括整段、整篇文意也必須充分利用原文。

三 挖掘語境，聯(lián)系上下文

在閱讀中還要注意的一點(diǎn)是多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識的記憶能力較強(qiáng)，但遷移能力較弱，特別是對有關(guān)字、詞、句的語境義以及作用之類的題目感到為難。這就需要在挖掘語境，也就是在聯(lián)系上文這個(gè)細(xì)節(jié)中下工夫。

1.字不離詞

漢語中一詞多義現(xiàn)象相當(dāng)普遍。在理解詞語中某個(gè)字的意思時(shí)，必須把它放到這個(gè)詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能準(zhǔn)確地理解這個(gè)字的意思。如“道聽途說”中的“道”，指道路；“志同道合”中的“道”，指道理?！昂捅P托出”中的“和”，指全部；“和風(fēng)細(xì)雨”中的“和”指宜人的東西。

2.詞不離句

在綜合閱讀中，常要求理解詞語在上下文中的含義和作用，主要是一詞多義現(xiàn)象。

在現(xiàn)代文中則多表現(xiàn)為語境義，這些都應(yīng)根據(jù)具體的語言環(huán)境，即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。如“他收到遠(yuǎn)方朋友的一封信”中的“封”是作量詞，用于裝封套的東西；“密密層層的樹葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的”中的“封”是封閉的意思，表示枝葉繁多。再如，“見教”一詞的本意是客套話，指教（我）的意思。它在不同的語言環(huán)境中則表現(xiàn)為不同的意義。在《范進(jìn)中舉》一文中，范進(jìn)中舉前面對胡屠戶的“見教”，稱“岳父見教的是”。在文言文中更是常見的。

至于某個(gè)詞在句中的表達(dá)作用，更要根據(jù)具體的語言環(huán)境去理解，而不能離開句子作單獨(dú)解釋。

3.句不離段

也即，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環(huán)境。只有結(jié)合具體的語段和語言環(huán)境，才會知道這句話在全文中的位置。如果離開具體的語段，離開具體的語言環(huán)境，許多句子只能狹隘的理解，甚至不知所云。

4.段不離文

段落是文章的有機(jī)組成部分，體現(xiàn)了作者的寫作思路。因此，對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對語段內(nèi)容或作用的理解就會有偏差。

在教學(xué)中，只要教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并授之行之可效的技巧，那么中學(xué)生語文閱讀能力的提高將不再是紙上談兵了。

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一、提高中學(xué)生閱讀能力的意義

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”這需要語文教師在課堂教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變教育方式，提高課堂活躍度，通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。自由、民主、開放的課堂氛圍會使學(xué)生在毫無壓抑感的氣氛中學(xué)習(xí)，敢于設(shè)疑，敢于動(dòng)手操作論證，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。通過廣泛的閱讀，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。

二、中學(xué)生語文閱讀現(xiàn)狀

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，閱讀已成為人們社會生活中必不可少的部分。然而，據(jù)實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生平均每周的看書時(shí)間竟不到十個(gè)小時(shí)。學(xué)生看書的時(shí)間為何少得如此可憐？

（1）大部分學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)試，而且考試科目較多，因而沒有時(shí)間閱讀。這難能可貴的十小時(shí)也是經(jīng)過學(xué)生千辛萬苦才擠出來的。

（2）學(xué)生主動(dòng)性缺乏。據(jù)調(diào)查，74%的學(xué)生表示大多數(shù)只看些娛樂性書籍，還有一些同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)和電視就可以滿足日常的需要。7%的同學(xué)認(rèn)為花大量的時(shí)間看“閑書”浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，更有甚者認(rèn)為讀書只要讀好語文課本就可以了。

（3）學(xué)生自身無法認(rèn)清閱讀本身的意義。雖然當(dāng)下大力地宣傳素質(zhì)教育，但試題依然從課本中來?！奥斆鳌钡膶W(xué)生怎會浪費(fèi)時(shí)間來做一些“無用功”呢？

三、在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法

1.加強(qiáng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位和教師的引導(dǎo)作用

在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀教學(xué)，以學(xué)生的自主閱讀為主線，將提高語文綜合閱讀能力作為主旨。在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，比如整體感悟、體驗(yàn)情境、品味意蘊(yùn)、賞析語言等環(huán)節(jié)上，借助幾種常用的閱讀技巧來多角度把握課文，并且同時(shí)展開對文本的研討和鑒賞為主的深度閱讀。帶領(lǐng)學(xué)生開展貼近生活實(shí)際的閱讀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境以調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)生活的積極性，從而開展閱讀。

2.改變策略，從文本出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多與教材“溝通”

學(xué)好語文的關(guān)鍵就是多讀書，語文課更是要讀書的。要在語文課上引導(dǎo)學(xué)生走入“文字”的世界，體會文字的美，真正地學(xué)習(xí)“語文”。

在課堂教學(xué)的順序上，遵循“學(xué)生先學(xué)，教師后教”的原則。學(xué)生帶著課前自學(xué)和互相交流中對課文內(nèi)容的初步理解和疑惑，走進(jìn)課堂，向教師提出自己的問題，教師為他們解答，循循善誘。這才是中學(xué)課堂最理想的狀態(tài)。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、理解、把握文章主旨的過程。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)品讀文本，邊讀邊思考，勾畫圈點(diǎn)，做讀書筆記。然后開展學(xué)生間的合作交流，通過互相交流、質(zhì)疑、思辨，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力和開拓能力?！皠?chuàng)新”應(yīng)建立在自主研討的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和文本的某方面聯(lián)系起來探究，通過深入比較，總結(jié)出和參考書上不一樣的觀點(diǎn)。這種“自主閱讀―合作研討―個(gè)性創(chuàng)新”的模式是一種能夠提高學(xué)生閱讀能力的有效授課模式。

4.注重誦讀

帶領(lǐng)學(xué)生誦讀優(yōu)美詞句章段，讓學(xué)生豐富自己的知識，有意識地運(yùn)用在日常生活中，提高自己的審美品位和欣賞情趣。用量的規(guī)定，參照課標(biāo)及教材推薦的篇目，要求學(xué)生誦讀。

四、總結(jié)

運(yùn)用閱讀法進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，要注意以下幾點(diǎn)：①要在讀書過程中，善于博采眾長，切忌生搬硬套。②閱讀過程中，要善于總結(jié)摸索出自己獨(dú)特的閱讀方法。③世界上沒有一種萬能的讀書方法，需要在長期的閱讀實(shí)踐過程中，不斷完善、探尋、摸索，方能在知識的海洋中自由遨游。

古人語：“授之以魚，不如授之以漁?！笨茖W(xué)的閱讀方法，不是機(jī)械地讓學(xué)生閱讀，而是開發(fā)學(xué)生的自主合作探究能力，讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的情感傾向和價(jià)值觀念。在中學(xué)時(shí)期，開展對學(xué)生閱讀的訓(xùn)練，對培養(yǎng)他們的思維和語言表達(dá)能力，提升人文素養(yǎng)和個(gè)人品質(zhì)，都有著十分深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 小學(xué)體育 問題學(xué)生 身體素質(zhì)

“德智皆寄予體”，健康是一切素質(zhì)的生長點(diǎn)。與和其他任課老師的交流不同，“問題學(xué)生”和體育教師的交流不像坐在教室舉手發(fā)言里那么死板，氣氛也不是那么嚴(yán)肅，并且和老師之間交流的機(jī)會也多。針對這一情況，體育教師應(yīng)該如何保障體育課堂教學(xué)順利的進(jìn)行，并且在促進(jìn)學(xué)生健康成長的前提下，進(jìn)行有效的德育工作，這是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。

一、存在的問題

“問題學(xué)生”主要有以下特點(diǎn)：

（一）對體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠。對體育學(xué)習(xí)和鍛煉的目的意義認(rèn)識不清，對體育的興趣僅停留在對結(jié)果的需求上。

（二）缺乏足夠的情感體驗(yàn)。由于體型較胖、力量較差等原因，導(dǎo)致體育成績較低，體驗(yàn)不到體育活動(dòng)帶來的快樂感受，體驗(yàn)不到成功的喜悅，從而使這些學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行鍛煉的積極性不夠，體育運(yùn)動(dòng)能力較差。

（三）意志品質(zhì)薄弱。缺乏毅力，怕苦怕累，對持續(xù)時(shí)間較長、單調(diào)的項(xiàng)目（如長跑等）難以堅(jiān)持。缺乏勇氣，擔(dān)心練習(xí)中出現(xiàn)傷害事故，練習(xí)時(shí)束手束腳，不夠勇敢。

（四）性格內(nèi)向，缺乏自信。因性格內(nèi)向，在集體活動(dòng)中適應(yīng)性較差，有時(shí)舉足失措，不能充分表現(xiàn)自己的能力，缺乏自信心，往往知難而退。

（五）心理矛盾，情緒不穩(wěn)?！皢栴}學(xué)生”一班有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同類型的心理特點(diǎn)，他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，并時(shí)時(shí)處于矛盾之中，對周圍的教師和同學(xué)有恐懼感和對立情緒，意志薄弱，自制力較差。

（六）學(xué)生的個(gè)體差異和惰性思想也是造成這一問題的重要方面。個(gè)體的差異是受到遺傳因素影響的，會產(chǎn)生消極否定的情緒，認(rèn)定自己的運(yùn)動(dòng)能力差，身體素質(zhì)不好，難以達(dá)到教學(xué)所要求的目標(biāo)，因而學(xué)習(xí)中完全處于被動(dòng)的狀態(tài)。

二、幾個(gè)方法

（一）課堂教學(xué)要力求保鮮。鮮在：教學(xué)內(nèi)容多樣化、興趣化、循環(huán)化、生活化、層次化、人文化、地域化、持續(xù)化、有效化、互動(dòng)化、嫁接化、終身化。

（二）要立體裁剪，以學(xué)生為主體，進(jìn)行正面引導(dǎo)。充分考慮“問題學(xué)生”特殊的心理狀態(tài)，成為他們的知心朋友，以消除他們的畏懼心理和對立情緒。對有自卑心理的學(xué)生，要多鼓勵(lì)表揚(yáng)，從肯定成績?nèi)胧?，引?dǎo)其克服困難，要以學(xué)生為主，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（三）“問題學(xué)生”在學(xué)習(xí)掌握動(dòng)作技術(shù)時(shí)，往往付出了極大努力而收效甚微，本身就存在著一種失落感，此時(shí)教師應(yīng)以寬厚、博愛、敏銳之心去理解，不要輕易給他們戴上“問題學(xué)生”的帽子，不要隨意批評、指責(zé)，而應(yīng)對他們倍加關(guān)心和愛護(hù)，與他們交朋友，對他們寬容但不能放縱，嚴(yán)格但不能苛刻，喚起他們獲得對成功的渴望，促進(jìn)他們更好更快地掌握技術(shù)。發(fā)揮他們在某一方面的興趣、特長，善于抓住轉(zhuǎn)化的時(shí)機(jī)。

（四）團(tuán)結(jié)協(xié)作，建立民主平等的交往模式。教師要增強(qiáng)自身的民主意識，以平等的身份真正關(guān)心每一個(gè)教育對象，承認(rèn)每一個(gè)個(gè)體都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他們真正認(rèn)識到自身存在的價(jià)值.

（五）培養(yǎng)良好的合作與交往能力。正確處理競爭與合作的關(guān)系，競爭可能引起焦慮，使學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)創(chuàng)造興趣，鍛煉其意志和毅力；合作則有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。競爭與合作是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的兩種機(jī)制，它既發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性，又培養(yǎng)集體主義精神。

（六）及時(shí)評價(jià)，耐心指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)往往會出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，有的是由于技術(shù)概念不清楚，有的是由于身體素質(zhì)差，有的是心理因素原因，有的是受外界環(huán)境影響等等。教師在教學(xué)中要根據(jù)不同學(xué)生在練習(xí)中的不同表現(xiàn)，幫助他們分析問題癥結(jié)之所在及產(chǎn)生的原因，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。在教學(xué)與管理中，教師對學(xué)生的教育應(yīng)該以表揚(yáng)為主，這是毫無疑問的。當(dāng)然，在體育課堂上，這種教育方式也是十分可行的。作為教師，要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行表揚(yáng)。

（七）要開展不同年級中的互動(dòng)，家長、學(xué)校、學(xué)生、社區(qū)聯(lián)手以及體育教師與心理、校醫(yī)聯(lián)手活動(dòng)，耐心施愛。給“問題學(xué)生”開出合理的運(yùn)動(dòng)處方、營養(yǎng)處方以及醫(yī)藥處方。

（八）建立小組合作卡、運(yùn)動(dòng)達(dá)標(biāo)卡、評價(jià)卡等。

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【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）06-023-01

一、問題的提出

高中學(xué)生隨著“學(xué)齡”的增長，要問的問題越來越少，甚至沒有問題。教師當(dāng)中也有一種現(xiàn)象：認(rèn)為要作一名好教師，應(yīng)當(dāng)“在課堂上解決問題”，把所教的內(nèi)容都“講深講透”，不給學(xué)生課后留下疑難。這勢必導(dǎo)致教師對所講內(nèi)容的每個(gè)細(xì)節(jié)都作詳盡的解說，占去了絕大部分的教學(xué)時(shí)間，因而學(xué)生幾乎沒有獨(dú)立思考的時(shí)間及提出問題的空間。有的老師在教學(xué)過程中想方設(shè)法硬把學(xué)生的思路套入預(yù)想的教案中，對超出預(yù)想的問題不予正面回答，使得提問成了引學(xué)生入“洞”的“圈套”，從而淡化了學(xué)生提問的意義。長此以往，學(xué)生的問題意識在弱化，嚴(yán)重阻礙了提問能力的發(fā)展。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生自身的問題意識成為我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中研究的重點(diǎn)。

二、概念的界定及意義

問題意識是指問題成為學(xué)生感知和思維的對象，在學(xué)生心理上造成一種懸而未決，但必須解決的求知狀態(tài)，從而達(dá)到激發(fā)求知欲望和活躍思維的效果。

教育家贊可夫指出：“在各科教學(xué)中要始終注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維的靈活性和創(chuàng)造性?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要特別重視和發(fā)展學(xué)生的好奇心，讓每一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成想問題、問問題、挖問題和延伸問題的習(xí)慣。讓所有的學(xué)生都知道自己有權(quán)力和能力提出新見解、發(fā)現(xiàn)新問題。這一點(diǎn)對學(xué)生的發(fā)展很重要，它有利于學(xué)生克服迷信和盲從，樹立起科學(xué)的思想和方法，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。所以在教學(xué)中，教師要把課堂上的問題下放給學(xué)生，提倡把“提問權(quán)”還給學(xué)生。

三、激發(fā)學(xué)生問題意識的方法與實(shí)踐

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1. 激勵(lì)學(xué)生多交流，提高說話水平 會說話，會處事，會做人是一個(gè)人成功的三個(gè)基礎(chǔ)，而會說話占據(jù)首位。農(nóng)村人說話一般不講求有多高的水平，但學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是要提高說話的水平。學(xué)生要意識到通過語文學(xué)習(xí)可以使自己說話更文明，更有邏輯，更有層次。我要求學(xué)生有意識鍛煉自己說話的能力，課內(nèi)課外，普通話方言，都要做到話語自然，用詞得體，用語流暢，公開場合發(fā)言要聲音洪亮。

我鼓勵(lì)學(xué)生利用一切機(jī)會與他人交流發(fā)言。課堂內(nèi)，主要鍛煉學(xué)生在公開場合發(fā)言的能力。上課兩分鐘時(shí)間給學(xué)生發(fā)言，排輪次，一節(jié)課一名學(xué)生，發(fā)言內(nèi)容自定。小組討論問題每個(gè)人都要發(fā)言，發(fā)言前把發(fā)言提綱簡要地寫在記錄本上，聽取別人的發(fā)言，重要的或獨(dú)特的迅速記錄，在別人之后發(fā)言與別人重復(fù)的不說；班內(nèi)交流小組討論成果，由小組人員輪流，以便每個(gè)人都有發(fā)言機(jī)會。 課外，我每天確定話題讓學(xué)生交流觀點(diǎn)。要求學(xué)生堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，說服別人支持自己的觀點(diǎn)。內(nèi)容包括對國內(nèi)外重大時(shí)事、重要人物的看法，對身邊人和事的看法，理想追求，抨擊時(shí)弊、情境描述等等。

通過“會說話”活動(dòng)，一是加強(qiáng)了語文實(shí)踐，讓學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的用途，二是使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識，從而對語文產(chǎn)生一定的興趣。

2. 引導(dǎo)學(xué)生多寫作，提高寫作興趣 學(xué)生怕寫作文，尤其是農(nóng)村學(xué)生。躲著作文不是辦法，少寫或不寫都不能解決問題。魯迅曾經(jīng)說過：“文章是練出來的”。我引導(dǎo)學(xué)生多寫，號召學(xué)生戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝恐懼，把自己應(yīng)有的水平發(fā)揮出來。

我要求學(xué)生寫周記和每兩周一次的課堂作文。鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，但不做檢查。周記每周一下午放學(xué)前做交流，小組內(nèi)交流或者小組之間交流，看過的同學(xué)給出印象分。周記要求只有一個(gè)：在內(nèi)容、形式、主題方面的二級指標(biāo)中，至少追求一個(gè)優(yōu)秀。比如內(nèi)容貼近生活，語言通順或有精彩句段，中心明確等。體裁不限，讓學(xué)生自由發(fā)揮。課堂作文一般三節(jié)課，第一節(jié)布置內(nèi)容要求，做寫作提示，學(xué)生寫出提綱，課后觀察構(gòu)思；第二節(jié)利用5分鐘修改提綱，然后當(dāng)堂完成寫作，下課收交，課后交流評議，小組內(nèi)共同給出優(yōu)良中差的等次，有些特別明確的地方還可以下一定的評語；第三節(jié)課在我批改之后，小組再評議，我補(bǔ)充評議，然后推選出小組優(yōu)秀作文全班交流，每次作文選一到兩篇在班內(nèi)“作文展覽”欄里展出。

“文如其人”，因此我教育學(xué)生，要寫出好作文，必須修練自己的品行。一個(gè)人的理想性格往往反映在他的文章之中，所謂心跡的流露，就是這個(gè)道理。

我鼓勵(lì)幫助學(xué)生發(fā)表優(yōu)秀作文。幫助他們打印材料、投稿，失敗時(shí)幫他們樹立信心。只要有同學(xué)發(fā)表作文了，就會起到積極作用，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的作文積極性。

3. 課堂教學(xué)求生動(dòng)，提高學(xué)習(xí)趣味 語文課堂是語文學(xué)習(xí)的主陣地。學(xué)生對語文課感興趣是提高語文學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。我的語文課教學(xué)，在完成三維目標(biāo)的過程中，特別注意生動(dòng)性。

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，注意抓學(xué)生感興趣的東西，教師的講課注意“新”，學(xué)生的交流注意聯(lián)系生活。在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。在教學(xué)方法的運(yùn)用上，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，師生互動(dòng)做心靈的溝通。教學(xué)語言追求生動(dòng)幽默，教學(xué)活動(dòng)追求靈活有效。

4. 督促學(xué)生做積累，提高語文成績 提高語文成績不是一夕一朝的事，貴在平時(shí)積累。我認(rèn)為中學(xué)生語文積累要抓三個(gè)方面：詩文背誦、作文素材和學(xué)習(xí)方法。

農(nóng)村學(xué)生課堂之余學(xué)習(xí)時(shí)間不多，因此，詩文背誦主要放在自習(xí)課上進(jìn)行，適當(dāng)利用課堂和課外；作文素材積累主要讓學(xué)生平時(shí)注意觀察思考，準(zhǔn)備專門的作文素材積累本，隨時(shí)記錄，課外閱讀是必要的，我要求學(xué)生每周必須到圖書室借自己喜歡的書閱讀，并記住大概內(nèi)容，讀完后將大概內(nèi)容記錄在作文素材積累本上；學(xué)習(xí)方法主要在課堂上積累。