導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇學(xué)校組織意見，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

高校學(xué)生自律工作自從上世紀80年代末出現(xiàn)以來，目前各大高校已普遍建立起學(xué)生公寓自律組織，他們在高校相關(guān)學(xué)生工作部門的指導(dǎo)下，以學(xué)生宿舍為主要工作陣地，開展自我教育、自我管理、自我服務(wù)活動，是高校學(xué)生思想政治教育走進公寓的重要措施之一，也是對高校管理的一種有益補充，在鍛煉和提升學(xué)生能力的同時，對于形成民主管理方式，促進校園文明建設(shè)，加強校園文化建設(shè)起到了重要作用。教育部《關(guān)于切實加強高校學(xué)生住宿管理的通知》中明確要求：“要培育和發(fā)展學(xué)生宿舍和公寓的自我管理組織，充分發(fā)揮這些組織的作用，把學(xué)生宿舍和公寓建成學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的場所?！?/p>

1.學(xué)生公寓自律組織的功能定位

作為學(xué)生自愿參與，以學(xué)生社區(qū)為主要活動場所，擁有明確組織制度和規(guī)范，接受學(xué)校相關(guān)職能部門指導(dǎo)的，服務(wù)性、自治性特征明顯的正式學(xué)生組織，其功能定位應(yīng)立足以下幾點：

1.1協(xié)助管理

學(xué)生公寓自律組織一方面參與到學(xué)校的日常住宿管理工作中，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生雙方的角度去看待、理解、宣傳學(xué)校的規(guī)章制度和管理措施，使管理者的簡單說教變?yōu)橥瑢W(xué)間的教育感化，管理行為更易被學(xué)生接受;另一方面，積極組織和開展自我管理活動，由被動執(zhí)行者變?yōu)橹鲃幼月烧撸?guī)避了學(xué)生的逆反心理，管理效果更好。

1.2服務(wù)學(xué)生

自我服務(wù)是學(xué)生公寓自律組織最重要、最明顯的特征，學(xué)生公寓自律組織應(yīng)從解決學(xué)生實際困難出發(fā)，開展基本的、特色的公寓服務(wù)項目;應(yīng)從學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和文化需求出發(fā)，積極開展有意義的文體活動;應(yīng)及時收集和反映學(xué)生的訴求，努力維護學(xué)生的合法權(quán)益。只有長期堅持為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生公寓自律組織才能取得學(xué)生的信任，才能不斷增強自身的影響力、凝聚力和領(lǐng)導(dǎo)力。

1.3規(guī)范引導(dǎo)

大學(xué)生作為思想活躍、充滿活力，具有極大可塑性的群體，是引發(fā)事件的主體，也是順利解決事件的根源，而學(xué)生公寓是大學(xué)生一天中停留時間最長的場所，也是學(xué)生行為養(yǎng)成、思想碰撞的重要場所。學(xué)生公寓自律組織要依托自身優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，通過開展或參與開展文明宿舍創(chuàng)建、優(yōu)良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建等活動，發(fā)揮群體示范效應(yīng)，規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為方式，樹立起正確的人生觀和價值觀。

1.4溝通協(xié)調(diào)

作為學(xué)校、學(xué)生、物業(yè)公司三方之間聯(lián)系溝通的橋梁和紐帶，學(xué)生公寓自律組織要將學(xué)校的政策、規(guī)定、通知及要求等向廣大學(xué)生準確傳遞，配合學(xué)校使得管理行為得以落實;同時對于學(xué)校管理部門和物業(yè)公司的工作人員、工作行為進行民主監(jiān)督，從學(xué)生的視角，對管理和服務(wù)中出現(xiàn)的問題以及合理化建議，代表廣大同學(xué)及時向?qū)W校及物業(yè)公司表達，在維護學(xué)生利益的同時，為學(xué)校管理決策提供參考依據(jù)。

1.5文化建設(shè)

文化以其強烈的感染性、可塑性，可以使群體在感情上產(chǎn)生共鳴，而個體在其中不知不覺地就會深受啟發(fā)和感染，并形成自覺的、內(nèi)在的驅(qū)動力。學(xué)生公寓自律組織要立足學(xué)生宿舍，開展經(jīng)常性的、健康向上的宿舍文化活動，在繁榮校園文化生活的同時，增強學(xué)生人際交流，陶冶學(xué)生情操，促進學(xué)生形成健康的人格，樹立正確的思想道德觀。

2.學(xué)生公寓自律組織建設(shè)中存在的問題

2.1組織架構(gòu)不合理

學(xué)生公寓自律組織在發(fā)展過程中，很多高校是照搬了學(xué)生會的組織結(jié)構(gòu)、管理方法、活動方式，但學(xué)生公寓自律組織與學(xué)生會等其他學(xué)生組織在性質(zhì)、職能、和活動范圍等方面有著顯著區(qū)別，這就要求學(xué)生公寓自律組織要立足學(xué)生宿舍，探索和建立適合自身特點的管理模式和活動方式。

2.2過分關(guān)注管理

學(xué)生公寓自律組織在協(xié)助管理的過程中，不可避免的承擔起了一部分行政職能，例如開展衛(wèi)生檢查、違章電器檢查等，成為學(xué)校管理部門的“下屬”，非但沒有提高管理的效度，卻額外增加了管理環(huán)節(jié)。此外，過于強化參與管理，忽視引導(dǎo)學(xué)生自律，不但起不到作為三方聯(lián)系溝通的橋梁和紐帶作用，還容易把自律組織自身變成學(xué)生的對立面，起不到原有的作用。

2.3服務(wù)意識淡薄

由于目前自律組織在部門設(shè)置上過于行政化，在職能行使上過于側(cè)重管理，自律干部在加入動機上過于功利化，使得學(xué)生公寓自律組織服務(wù)意識淡薄，具體表現(xiàn)在不能主動收集學(xué)生意見，不能及時反映學(xué)生合理訴求，不能根據(jù)學(xué)生需求開展活動，因此在學(xué)生中的信任度不高，影響力有限。

2.4活動缺乏特色

舉辦活動不考慮自己的主陣地，不考慮自身特色，盲目與其他學(xué)生組織攀比，過分追求活動大，場面熱烈，而把一些本屬于自身活動范圍內(nèi)的，學(xué)生有需求的一些基礎(chǔ)性、特色活動拋在一邊，其活動吸引力不強，參與度不高。

3.關(guān)于學(xué)生公寓自律組織建設(shè)的思考

3.1重塑學(xué)生公寓自律組織架構(gòu)

公寓自律組織的基本架構(gòu)要圍繞宿舍區(qū)、宿舍樓等基本住宿單元進行重塑，以河海大學(xué)為例，以宿舍樓為基本單位，設(shè)立不同的理事區(qū)，各理事區(qū)在承擔日?；镜膮f(xié)管工作外，分別冠以不同的主題，例如安全主題，文體活動主題，宿舍文化生活主題，管理站督導(dǎo)主題等，日常工作在本區(qū)域內(nèi)開展，主題活動又是跨區(qū)域進行的;同時，設(shè)立社區(qū)服務(wù)部，開展社區(qū)周末流動影院、電器義務(wù)維修等特色服務(wù)以及為理事區(qū)的活動提供技術(shù)支持;設(shè)立宣傳部，開展學(xué)校管理規(guī)章、制度等方面的宣傳以及為理事區(qū)的活動提供宣傳方面的支持。

3.2注重學(xué)生公寓自律組織隊伍建設(shè)

在自愿參加的基礎(chǔ)上，選拔品學(xué)兼優(yōu)、思想素質(zhì)高、責(zé)任心強、堅持原則、甘愿為同學(xué)服務(wù)的的學(xué)生到自律組織中來，通過以老帶新、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方式，針對工作要求、工作方法進行具體指導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團隊意識、服務(wù)意識，并通過有效的激勵機制，對于表現(xiàn)突出的學(xué)生公寓自律干部，在獎學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生干部評定等評優(yōu)評獎方面，以及推薦入黨方面優(yōu)先予以考慮，反之予以淘汰，從而激發(fā)他們的工作積極性，建設(shè)一支能夠吃苦耐勞、工作有熱情、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、學(xué)生信任的學(xué)生公寓自律組織隊伍。

3.3開展特色品牌文化活動建設(shè)

學(xué)生公寓自律組織以學(xué)生宿舍為基地，合理規(guī)劃和有效利用現(xiàn)有各宿舍樓的活動室以及室外場地，把主題性宿舍文化活動與經(jīng)常性宿舍文化活動相結(jié)合，開展廣大學(xué)生喜聞樂見、健康向上，具有較強的思想性、教育性、實效性的，諸如公寓文化節(jié)、體育文化節(jié)、科技文化節(jié)、文化知識講座、特色宿舍評選等多形式的宿舍文化活動，吸引不同文化背景、不同成長環(huán)境、不同興趣愛好的學(xué)生全方位的參與其中，打造特色品牌文化活動，充分發(fā)揮宿舍文化育人功能。

3.4打造學(xué)生綜合素質(zhì)提升平臺

保持學(xué)生公寓自律組織自身的吸引力和凝聚力是其存在與發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)校要從政策扶持、經(jīng)費劃撥、指導(dǎo)老師配備等方面給予大力支持，為學(xué)生公寓自律組織成員及廣大學(xué)生搭建一個自我教育、自我管理、自我服務(wù)的平臺，通過這個平臺，學(xué)生可以在人際交往、溝通交流、團隊合作、分析及處理問題、思想政治修養(yǎng)等諸多方面得到鍛煉和能力提升，從而不斷增強學(xué)生公寓自律組織自身的吸引力和凝聚力。

篇2

中圖分類號：G807.2 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.01.025

一、研究背景

隨著體育新課程改革的不斷推進，體育教學(xué)新思潮的涌現(xiàn)，對學(xué)校體育教學(xué)的要求也越來越高，更加關(guān)注“健康第一”、“終身體育”等教育思想，體育教師如果墨守陳規(guī)、停滯不前，不創(chuàng)新教學(xué)方法、不開拓學(xué)校體育的新方式，勢必會使自己的教學(xué)工作成績大打折扣。筆者認為，發(fā)展學(xué)校學(xué)生體育社團是促進學(xué)校體育教學(xué)工作的新途徑，本文通過對我?；犹K、健美操、乒乓球、羽毛球、排球、籃球、足球、跆拳道、街舞9個體育社團353名社團學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、運動素質(zhì)、身體素質(zhì)、技能掌握情況，等問題進行研究，提出社團建立的方法策略，為學(xué)生社團的良性發(fā)展提供理論支持。

二、體育社團的概念和意義

概念：體育社團是在各體育單項基礎(chǔ)上形成的，以各項運動項目為主要活動形式，學(xué)生自我組織和自我管理，利用課余時間開展各種體育活動的學(xué)生自發(fā)組織。而學(xué)校體育社團就是指不同年級有著共同的體育愛好的學(xué)生聚到一起，自發(fā)形成的各種體育團體，一般在課外進行體育活動。指導(dǎo)老師可以是體育教師、校內(nèi)有體育特長的其它學(xué)科的老師，也可以聘請校外有體育特長的社會人員。

意義：這種體育活動的形式，不僅能將體育課學(xué)到的體育知識加以鞏固和提高，還可以讓學(xué)生全面掌握某一項目的技術(shù)、技能，深受學(xué)生喜愛。學(xué)校的各體育社團不僅活動形式、內(nèi)容豐富多彩，能充分調(diào)動學(xué)生體育鍛煉的激情，而且活躍了校園氣氛，營造了一個健康、向上、和諧的校園氛圍。作為學(xué)校體育工作者，應(yīng)正確認識這種體育群體對學(xué)校體育工作開展的促進作用，并根據(jù)它們的特點來加以調(diào)節(jié)和指導(dǎo)，使這些體育社團能更加規(guī)范，作為學(xué)校體育工作的一個好的補充，為培養(yǎng)終身體育奠定基礎(chǔ)。

三、學(xué)校體育社團的特性

1.健身性

通過體育社團增強學(xué)生的身體素質(zhì)，使廣大學(xué)生的耐力、力量、速度等體能素質(zhì)得到明顯提高，同時也要通過有組織的群體體育活動，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，真正實現(xiàn)德智體全面發(fā)展，以應(yīng)付未來的挑戰(zhàn)。這是學(xué)校組織體育社團活動的最主要目的。

2.興趣性

學(xué)校體育社團的學(xué)生之間有著較強的興趣愛好一致性和凝聚力。在體育社團形成過程中，學(xué)生之間不僅靠著運動興趣的一致，而且他們的志向、個性也相仿。為了提高自己的體育運動技能，滿足一定的興趣愛好，或為戰(zhàn)勝競爭對手獲得一種競爭性的滿足而聚集在一起。因而這種情感的維系心理具有很強的凝聚力。這種凝聚力既可以增強群體成員的義務(wù)感、榮譽感，提高群體活動的學(xué)習(xí)效率，又有利于促成群體目標的實現(xiàn)。

3.娛樂性

體育社團要有多樣性，因為每個學(xué)生的興趣愛好不同，要根據(jù)不同的學(xué)生的愛好來做決定，選擇合適的社團往往事半功倍，可以很好的激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高他們的積極性，在娛樂的同時達到鍛煉身體的目的。

4.地域性

體育社團作業(yè)可以有地域性，針對我國地域遼闊南北差異大的特點，北方可以增加冰上項目如滑雪、滑冰，南方可以游泳。

5.時尚性

體育社團可以有時尚性，如開展輪滑、跳跳球、拉丁舞、街舞、跆拳道、花樣跳繩等項目，這些都是現(xiàn)在流行起來的體育運動項目，學(xué)生也很喜歡。

6.專業(yè)性

體育社團有專業(yè)性，如乒乓球、羽毛球、籃球等等體育比賽項目，各個年級水平不同的學(xué)生在一起練習(xí)，對提高學(xué)生的成績還有幫助，也可以更好地進行梯隊的建設(shè)，一舉兩得。

四、九年一貫制學(xué)校特性

九年一貫制辦學(xué)便于對義務(wù)教育階段的學(xué)生培養(yǎng)進行整體設(shè)計，分段實施，有利于加強中小學(xué)教育的銜接，以更好地適應(yīng)中小學(xué)生身心發(fā)展的特點與規(guī)律。原先，義務(wù)教育階段一分為二，小學(xué)與中學(xué)難免缺少溝通，從而就很難對義務(wù)教育階段的學(xué)生進行整體設(shè)計、統(tǒng)籌教育，而九年一貫制學(xué)校的組建就為在義務(wù)教育階段搞好中小學(xué)銜接，更方便地對不同學(xué)段的學(xué)生進行整體設(shè)計、分段操作，為學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展提供了可能。學(xué)校可以對在體育方面有特長的學(xué)生進行全程跟蹤觀察和實施因材施教。這對社團的組建發(fā)展非常有利，能讓學(xué)生體育興趣發(fā)展不斷檔。因此我校從辦學(xué)初學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就非常注重體育社團的組建和開展。

五、學(xué)校體育社團的組建

1.組建以校長為首的實施領(lǐng)導(dǎo)小組，制定符合本校的社團規(guī)程

根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的老師、器材、場地、師資等情況及各個社團在學(xué)校及學(xué)生中參與情況，學(xué)校統(tǒng)籌兼顧，盡量做到資源的優(yōu)化配置。我校是九年一貫制學(xué)校，位于衢州市西區(qū)，2013年9月開始招生。目前學(xué)校小學(xué)部19個班、初中部14個班，在校生共計1200余名，配備體育館、田徑場、恒溫游泳池、藝體館、實驗樓、報告廳、食堂等完善設(shè)施，是衢州最現(xiàn)代化的學(xué)校。目前組建了花樣跳繩、健美操、乒乓球、羽毛球、排球、籃球、足球、跆拳道、街舞9個體育社團，353名學(xué)生參與了體育社團。

2.確定社團課程

學(xué)校根據(jù)場地、器材及體育教師的專項特長申報自己擬開設(shè)的社團課程，還可以聘請校外有體育特長的人員參與申報，只有通過學(xué)校審核才能開展社團活動。我校還分精品課程和普通課程。確定為精品課程的學(xué)校會大力扶持使之創(chuàng)出名氣。如精品課程的花樣跳繩社團學(xué)校就聘請上海躍動花樣跳繩隊來校指導(dǎo)交流，這對社團的發(fā)展起到很大的推動作用。

3.社團開展和管理

我校社團的開展方面，每個社團配備一個指導(dǎo)老師，根據(jù)實際場地和器材的數(shù)量控制參與人數(shù)，一般一次社團活動以20到30人為宜（表1）。在管理方面學(xué)校做到，定期召開會議，總結(jié)一段時間的教學(xué)成果。對社團活動情況進行跟蹤評價，了解和掌握社團開設(shè)的效果，對實施過程進行監(jiān)控。凡參與校本課程開發(fā)與實施的教師，均可獲得相應(yīng)的物質(zhì)和精神獎勵。

六、開展體育社團取得的效果

從2014學(xué)年開展體育社團以來，參與體育社團的人數(shù)逐年上升，學(xué)生在各方面的表現(xiàn)越來越突出。具體表現(xiàn)在：

1.體育比賽中的表現(xiàn)

我校每年運動會時都會有幾個項目的比賽，如花樣跳繩、足球、籃球、乒乓球等小型比賽，學(xué)生的比賽成績可以反映出學(xué)生社團活動開展的情況，更能激發(fā)學(xué)生投入到體育社團活動中去鍛煉身體。

2.體育課中的展示

在下雨天上室內(nèi)課的時候抽出幾分鐘用于學(xué)生展示。例如：花樣跳繩社團學(xué)員，就可以在室內(nèi)課的時候展示給其他同學(xué)看，在室外課籃球教學(xué)時，請籃球隊的學(xué)生展示籃球技術(shù)，都能增強學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，使他們明白體育并不是枯燥無味的，可以展現(xiàn)自己得到快樂。

3.增強學(xué)生體質(zhì)

各個社團成員的身體素質(zhì)和運動技能都得到了提高和進步，結(jié)果也充分證明這些社團活動的開展對于學(xué)生體質(zhì)和技能掌握都具有推動作用，學(xué)生也都非常樂意參加社團活動，通過參加體育社團增強了學(xué)生的集體歸屬感，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識以及終身體育意識。

七、結(jié)束語

事實表明學(xué)校體育社團可以增強學(xué)生身體素質(zhì)和運動技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的技能練習(xí)的更加熟練，增強學(xué)生自信心，鍛煉其意志。特別是九年一貫制學(xué)校開展體育社團更是有利，值得探索。同時，體育社團是體育課堂的延伸，給學(xué)生更大的鍛煉空間。體育社團是一個新的嘗試，有沒有更科學(xué)的辦法，那么如何體現(xiàn)差異，如何讓體育社團的方法更有效，值得去研究，使之更易操作，更好的體現(xiàn)體育社團活動帶來的實用價值。

參考文獻：

[1] 許仲槐. 體育社團實體化初探[M] . 廣州：廣東高等教育出版社，2003：14 - 15.

篇3

1問題的提出

中職班主任是班級直接的管理者、引導(dǎo)者，學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的建構(gòu)者，肩負著學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的管理和思想素養(yǎng)教育及專業(yè)素養(yǎng)的建構(gòu)等多重任務(wù)，所以班主任在中職教育中起著非常重要的作用。

松桃地處貴州的東北部，與湘西相接，典型的苗族聚居地之一，這里的人們教育觀念較落后，家庭中整體不太重視教育，絕大多數(shù)是留守在家的兒童，尤其對中職學(xué)校更不看好，認為讀中職就是混日子，學(xué)不到真正的知識與技能，加之中職學(xué)生處于青春叛逆期和少數(shù)民族的心理特征也給中職班主任管理工作帶來極大的困難。筆者自從教以來，一直擔任中職班主任，通過不斷學(xué)習(xí)，嘗試新的管理模式，總結(jié)管理經(jīng)驗，初步總結(jié)出一條適合少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)校班主任管理模式，以供各位同行參考。

2中職班主任要具備“三心”，愛心、細心、責(zé)任心

2.1愛心

少數(shù)民族地區(qū)大都地處邊疆或西部欠發(fā)達地區(qū)，父母長期在外打工，對子女疏于管理，情感溝通甚少，學(xué)生的心靈比較脆弱，行為比較粗獷，內(nèi)心世界比較空乏，具有少數(shù)民族執(zhí)著、執(zhí)拗的心理特征，且這些學(xué)生在大多數(shù)人心中是不學(xué)無術(shù)、調(diào)皮搗蛋的壞學(xué)生。對待這樣的學(xué)生班主任不但要有淵博的知識，還要擁有母親一樣的愛心，真正的去關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，幫助學(xué)生的困難，理解學(xué)生的難處，包容指正學(xué)生所犯的錯，這樣才能真正的走進學(xué)生、管理好學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。每接收一個新的班級，筆者都會第一時間記住每個學(xué)生的名字，深入的了解每個學(xué)生的家庭情況，通過主題班會，課后輔導(dǎo)，課后和同學(xué)聊天，班級活動等活動來了解學(xué)生的興趣愛好，性格特點。對待“特殊”學(xué)生要“特別”關(guān)注，面對個性較強、品行不正、調(diào)皮搗蛋和較強民族心理特征的學(xué)生，班主任要深入的了解學(xué)生的家庭情況，性格特征，心理特征，父母的教養(yǎng)方式和交友情況，針對學(xué)生的特點站在學(xué)生的角度和學(xué)生進行溝通，包容學(xué)生的不足，指出學(xué)生的過錯，學(xué)生才會信任我，把老師當成知心人，只有這樣學(xué)生緊緊的圍繞在我周圍，才能是班級更加團結(jié)和諧。

2.2細心

細心是班主任工作之基，中職學(xué)生正處于青春叛逆期，易沖動、好斗經(jīng)常因為一點小事和別人爭吵打架，常常約上本班、本?；虮咀宓耐瑢W(xué)與人打架，作為班主任要事先做好預(yù)防，及時了解情況，及時制止，這要求中職學(xué)校的班主任要時時了解學(xué)生思想動態(tài)，積極引導(dǎo)，做生活中的有心人。班主任的細心不僅僅體現(xiàn)在這上面，我們還要深入到學(xué)生中去，聆聽學(xué)生的聲音，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時解決問題，用發(fā)生在學(xué)生身邊的事來教育學(xué)生。對“重點”學(xué)生“重點”關(guān)注，對學(xué)生心理狀況作出正確的分析和準確的判斷，將可能被激化的矛盾扼殺在萌芽階段，有效的避免引發(fā)更大的矛盾沖突，營造一個和諧的班級氛圍，促進學(xué)生的成長、發(fā)展。

2.3責(zé)任心

教育無小事，事事皆育人，在教育中沒有小事，在管理班級的道路上更沒有小事，班主任應(yīng)該關(guān)心每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，關(guān)注班上的大小事務(wù)。筆者每天6：30起床，7：00進教室陪學(xué)生上早讀、指導(dǎo)學(xué)生搞好衛(wèi)生，有時間就去教室和學(xué)生談?wù)勑?，交流學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法和給學(xué)生一點指導(dǎo)，每次學(xué)?；@球賽和花鼓操大賽我都親自帶學(xué)生訓(xùn)練和參加比賽，精心指導(dǎo)學(xué)生參加職?；顒又芑顒雍蛯W(xué)校、市、省技能大賽班主任就是在這些大大小小的事件中和學(xué)生一步一步的走近，一c一滴的小事中取得學(xué)生的信任，在言談舉止間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和做人做事兒。

3組建一支執(zhí)行能力強的班委會

要帶出一個團結(jié)向上、富有朝氣的班級，僅僅靠班主任一個人的努力是不夠的，必須選拔出一批能和班主任緊密配合、在班級有威信、有工作能力和闖勁的人組建成班委會幫助班主任管理班級。這在少數(shù)民族地區(qū)尤為重要，班長是其中的核心，這使班長要有較強的執(zhí)行力、有親和力，有干勁、思想積極向上，能夠協(xié)調(diào)苗族和漢族同學(xué)之間的關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的積極性，帶領(lǐng)學(xué)生積極的參與到班級建設(shè)中來。在管理中班主任要適當放權(quán)，讓班干部合理的組織管理，有意識的培養(yǎng)班干部科學(xué)的有藝術(shù)的管理，及時對工作中出現(xiàn)的問題分析總結(jié)，讓他們了解中職學(xué)生正處于青春叛逆期，學(xué)生渴望獨立與得到別人的尊重及苗族學(xué)生耿直、執(zhí)拗等特點，根據(jù)學(xué)生的這些特點來對班上的學(xué)生進行管理。班主任應(yīng)組織班干部定期開展班委會會議，了解班干部在工作中出現(xiàn)的問題，分析問題的原因，總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)。

4建立健全班級制度，實施量化管理

少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)生自覺意識和規(guī)則意識比較差，很多事情不能判斷其輕重，他們往往只從自己的角度去想問題，致做出很多違背校規(guī)校級的事，少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的特點制定一個完備、健全、操作性強的班級量化管理制度是高效管理班級的前提，使學(xué)生在安全、衛(wèi)生、紀律、學(xué)習(xí)、請假、儀容儀表等方面用制度的方式量化，使學(xué)生有章可循，按規(guī)矩辦事，來規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。在制定班級量化制度時，班主任不要一手操辦，要充分發(fā)動學(xué)生的主動性，積極參與班級量化制度的制定，實現(xiàn)量化制度的民主化，學(xué)生一起參與制定的量化制度學(xué)生才會維護本制度和監(jiān)督量化制度的實施。在制定量化制度時要綜合考慮本校的基本情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，年齡特點和少數(shù)民族的心理特征。

5幫助學(xué)生樹立正確的專業(yè)觀

本地區(qū)中職學(xué)生專業(yè)概念不是很強，很多學(xué)生今天想學(xué)汽修，明天想學(xué)電子電器，后天想學(xué)烹飪技術(shù)，沒有一個明確的目標，作為班主任我們要為學(xué)生掌好舵，給學(xué)生一個正確的引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的性格、興趣愛好，本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展情況和就業(yè)前景給學(xué)生做好專業(yè)引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立專業(yè)觀。學(xué)生的這種情況不是學(xué)生意志不堅定，缺乏主見造成的，而是中職學(xué)生年齡尚小，大多十五六歲，沒有形成獨立的人生觀、世界觀和價值觀，學(xué)生想學(xué)汽修時可也摸摸汽車，學(xué)學(xué)前教育課彈彈鋼琴，他們還不清楚學(xué)習(xí)本專業(yè)后就將決定以后的發(fā)展，大多數(shù)學(xué)生只是貪圖眼前的玩樂，而缺乏長遠的發(fā)展眼光來看待專業(yè)這件事，所以作為班主任就要給學(xué)生做好專業(yè)引導(dǎo)。

6做好學(xué)生的正確引導(dǎo)工作，加強學(xué)生良好行為的培養(yǎng)

少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)生或多或少的存在著一些不良的行為，這些不良的行為改正過來很困難，而且在面對這些不良行為的學(xué)生時班主任往往不夠耐心，沒有足夠的愛心，每次有問題出現(xiàn)就是把學(xué)生叫到辦公室，教育一次，教育后不對學(xué)生進行真正的引導(dǎo)，不太關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，導(dǎo)致學(xué)生形成惡性循環(huán)，學(xué)生的問題可能會越來越重，最終導(dǎo)致學(xué)生流失。一種良好的行為更需要長時間的培養(yǎng)，因此班主任因具有較為足夠的耐心，給予所有同學(xué)一視同仁的愛心，給予有不良行為的學(xué)生更多的幫助和鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一些良好的行為習(xí)慣，這也需要班主任要有一個良好的形象展示在學(xué)生的面前，給學(xué)生做好榜樣，讓學(xué)生在這種潛移默化中養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣。

7做好與學(xué)生家長的溝通、聯(lián)系工作

想要做一名成功的班主任，能與學(xué)生家長進行有效地溝通是必不可少的條件之一，少數(shù)民族地區(qū)的中職學(xué)校中很多學(xué)生經(jīng)常遲到、無故曠課，違反校規(guī)校紀，行為品行較差，甚至辱罵老師等等，這些事情中很多都需要與家長溝通，與家長溝通中要注意方式方法，要分清事件的輕重緩急，溝通的事件大致可以分為兩類；一類是學(xué)生“無故曠課，嚴重違反校規(guī)校紀”溝通一定要及時，如實的反應(yīng)學(xué)生在學(xué)校的情況，請家長一起做學(xué)生的思想工作，有必要時來學(xué)校一起做學(xué)生的思想工作，家長來學(xué)校后班主任應(yīng)該在家長心平氣和的情況下，在實事求是的基礎(chǔ)上，用征求意見的態(tài)度，與家長共同研究解決問題的辦法。另一類是與之相反的，即便這類學(xué)生身上有一些不好的行為或現(xiàn)象，作為班主任要指出學(xué)生身上的不好現(xiàn)象和不良的行為，針對這類學(xué)生與家長進行溝通的目的是全面了解學(xué)生的情況，有利于班主任對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)。

參考文獻

[1] 陳家強.關(guān)于少數(shù)民族地區(qū)班主任工作的幾點經(jīng)驗[J].經(jīng)營管理者，2010（8）.

篇4

一、課堂講授――結(jié)合事例說明??1．對理論知識要系統(tǒng)講授。通常要求教師講授時，條理清楚，層次分明，概念準確，邏輯性強，實際上是一種結(jié)構(gòu)式教學(xué)，也是對教師授課的一般要求。??2．教師的講授和學(xué)生的自學(xué)要結(jié)合起來。在系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)中，教師對重點、難點具體講解，而對內(nèi)容較淺、學(xué)生憑已有的知識和社會經(jīng)驗完全可以理解的地方，教師稍提一下，留下幾個小問題，讓學(xué)生自學(xué)和進行理解分析。這樣，可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性，而非教師滿堂灌，避免一節(jié)課老師感到非常疲憊，而學(xué)生昏昏欲睡的效果。??3．教師講授時要結(jié)合事例說明。在市場營銷學(xué)的理論教學(xué)中，教師要適用例證或例子來驗證和具體化所講授的理論內(nèi)容，或介紹他人處理某一問題的經(jīng)驗或教訓(xùn)。例子的運用一方面，增進對這些系統(tǒng)化知識的熟悉和了解；另一方面，可活躍課堂氣氛，使學(xué)生覺得有趣味。

二、課堂討論――互動式教學(xué)方式

課堂討論的組織可依以下程序來進行：

第一步：教師可以在課堂內(nèi)容若干章節(jié)前或后，布置一個背景、內(nèi)容較簡單，針對性強的小案例及思考題，讓學(xué)生課后閱讀思考，并要求每人寫出一份發(fā)言提綱或具體的發(fā)言稿。

第二步：上討論課時，給出大約十分鐘時間，大家可以互相討論，交換意見，然后請同學(xué)上講臺來給全班同學(xué)講述其分析內(nèi)容，其他同學(xué)若有不同意見都可上臺來說明，或向發(fā)言者提出問題。

第三步：討論當中，教師要適當引導(dǎo)、提示和鼓勵，以調(diào)節(jié)課堂討論氣氛。如當同學(xué)總是對一個問題糾纏不清時，教師要及時引導(dǎo)大家跳出；或同學(xué)都忽視的某一方面，教師要及時點出；當有的同學(xué)能提出一個新思路、新見解時，要及時表揚。

第四步：討論結(jié)束前十分鐘，教師要對本次課堂討論作點評、總結(jié)，要闡述自己對此案例的分析意見，這也是同學(xué)們最想聽的部分。

三、市場營銷案例分析――綜合分析和具體運用

1．對營銷案例的要求

（1）案例不是對理論的系統(tǒng)闡述，不是就事論事或是文字說明，而是對一項營銷活動及其規(guī)律的說明，可以是揭示事件矛盾運動，可以是說明活動的變化過程等，但至少包含一個問題和一項決策。所以，應(yīng)把對營銷活動及其規(guī)律的說明作為營銷案例的主題或中心思想進行編寫及組織討論。

（2）案例既是為適應(yīng)特定的教學(xué)要求而編寫的，又是對一個真實企業(yè)營銷活動情景的描述，是確已發(fā)生過的事實的記錄，因此不得虛構(gòu)與杜撰。

（3）案例是對事實的白描，不得帶有撰寫者的分析和評論。通常，案例是從決策者的角度編寫的，這樣使學(xué)生能夠處在決策者的地位來觀察和思考問題。

（4）一個完整的營銷案例應(yīng)具備四個要素：1）目標要素：凡是營銷案例分析，都有著為了何目標或目的性的問題，缺乏目的或目標的營銷案例分析沒有實際意義。2）主體要素：任何一個營銷案例都應(yīng)有事先確定的主體，以其立場、觀點來敘述營銷實務(wù)的過程或運作。3）客體要素：即貿(mào)易對象，一般是有限個數(shù)的，但表現(xiàn)形式和內(nèi)容多種多樣。4）背景條件要素：市場營銷活動都發(fā)生在特定的背景條件之中，有宏觀的政治、經(jīng)濟、社會文化、科學(xué)技術(shù)等方面，也有微觀的具體時間、地點、涉及人物以及歷史沿革等。

2．案例分析的組織

從總體上講，學(xué)生在整個案例分析過程中要做好以下幾方面工作：?ィ?1）學(xué)習(xí)準備

1）案例閱讀。這一步驟是在課外完成的。先由教師指定某一案例，并推薦相關(guān)的參考文獻，圍繞特定案例布置幾個思考題，引導(dǎo)學(xué)生去“讀”案例。2）課堂預(yù)備討論。在學(xué)生個人閱讀分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師劃分或?qū)W生自由組合的小組進行全班課堂討論的準備工作。?ィ?2）課堂討論

這個環(huán)節(jié)是案例教學(xué)的重要部分，是師生教與學(xué)所作努力的集中體現(xiàn)，也是學(xué)生主動參與、積極思考、相互合作以發(fā)揮他們分析問題能力的關(guān)鍵。?ィ?3）撰寫書面分析報告

篇5

近些年，廣元S學(xué)校教育管理體制不斷進行變革，由最初的高度集中的管理體制逐漸實現(xiàn)權(quán)限下放、二級管理，并力圖通過實行校長負責(zé)制、推行教師聘任制度、實施機構(gòu)改革和干部競聘等方式來促進學(xué)校內(nèi)部管理效率的提高，但是境況還遠不能如意，在改革和實施的過程當中也暴露出一些問題。

（一）管理人員的“官本位”的傾向。管理人員對工作的責(zé)任感不強，工作等、靠、拖的現(xiàn)象比較普遍，工作中不積極、不主動，缺乏競爭意識和危機意識，滋生了、形式主義的觀念，工作中講條件，沒有實惠、利益不靠前，不鉆研業(yè)務(wù)，工作流于形式。這種“官本位”思想不但嚴重影響工作效率，而且還對教師的教學(xué)科研工作產(chǎn)生很大的消極作用，在學(xué)校管理工作中導(dǎo)致因循守舊，視野狹窄，缺少創(chuàng)新精神。

篇6

（1）精神層面的記憶，比如組織理念、價值觀和思想意識。

（2）物質(zhì)層面的記憶，即組織所創(chuàng)造出的物質(zhì)成果，包括榮譽、成果、制度革新等。

（3）制度層面的記憶，即組織存在的行為規(guī)則、規(guī)章條例、辦事程序和慣例。同樣，大學(xué)校園文化的形式，也可分成精神文化、物質(zhì)文化、行為文化和制度文化四個層次。從組織記憶和校園文化的形式上可以看到，它們之間存在著聯(lián)系：大學(xué)的精神文化主要包括價值觀念、辦學(xué)理念和思想、理想信念和思維方式；物質(zhì)文化主要指物質(zhì)環(huán)境、信息化平臺和一切環(huán)境設(shè)施，包括課程和專業(yè)建設(shè)、圖書儀器設(shè)備、校舍建筑、實驗（實訓(xùn)基地）等校園環(huán)境；制度文化主要包括管理制度和措施、各種規(guī)章條例等；行為文化主要指師生員工的人際關(guān)系、行為規(guī)范、道德情感和傳統(tǒng)風(fēng)氣等行為方式，包括校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)等。因此，校園文化在形式上的分類與組織記憶的存在形式在內(nèi)涵上具有共通性。

2．從特征上看，校園文化和組織記憶都具有歷史性

組織記憶是組織內(nèi)部一定歷史階段特定時間所記錄下來的人與事的活動和信息積累，是學(xué)校事件和實踐活動等歷史事實的體驗性記憶。而校園文化，無論是精神文化、物質(zhì)文化、行為文化還是制度文化，由于文化自身的傳承性和時代性，它們都是校園文化和社會文化積累的產(chǎn)物。這些文化都打上了歷史的烙印。所以，組織記憶和校園文化都是歷史的產(chǎn)物。

3．從內(nèi)涵上看，組織記憶是建構(gòu)大學(xué)校園文化的基本素材

一所大學(xué)的組織記憶是組織成員共享往事的過程和結(jié)果，是師生對學(xué)校過往事件的認識、理解和體驗?？梢哉f，組織記憶是校園文化的基本元素、重要構(gòu)件和主要通道。

（1）組織記憶是校園文化的基本元素。校園文化的建構(gòu)首先要從學(xué)校歷史中尋根，通過回味歷史記憶、尋求教育價值和社會需要，形成組織共同的價值追求和做事方式。建構(gòu)校園文化，不是毫無價值地選擇堅守史實，而是需要帶著集體情感對其進行重構(gòu)，根據(jù)師生的身體實踐、心理體驗尋找鮮活靈動的故事，并從中分析師生實踐活動中隱藏的群體的價值取向。

（2）組織記憶是校園文化的重要構(gòu)件。校園故事、典故、建筑遺址和關(guān)于壯大、變故和發(fā)展的學(xué)校記憶的創(chuàng)造，是學(xué)校記憶生成的過程，也是文化產(chǎn)生、選擇和聚合的過程。通過講述歷史、展望未來，把過去帶回現(xiàn)實，建立自己的文化。

（3）組織記憶是校園文化的主要通道。學(xué)校教育的功能是：對老一輩積存的文化內(nèi)容加以價值審視和評判，經(jīng)過“文化再造”后選擇性地傳播給后人。這個文化的審視和評判的過程是一個理性的選擇和遺忘的過程，也是學(xué)校的歷史記憶被取舍、認同和接納的過程。因此，新的理念和文化的引進必須經(jīng)歷記憶的改造，通過師生員工個體與集體的創(chuàng)新、批判和吸收等過程，實現(xiàn)成功的變遷，真正成為學(xué)校的歷史文化。

二、組織記憶對大學(xué)校園文化建設(shè)的重要性

1．組織記憶是學(xué)校發(fā)展創(chuàng)新的關(guān)鍵要素

歷史記憶在學(xué)校的發(fā)展中起著舉足輕重的作用。學(xué)校要想創(chuàng)新發(fā)展，必須建立在對歷史的充分了解和把握的基礎(chǔ)上。學(xué)校的發(fā)展需要歷史記憶來參與建構(gòu)。

（1）歷史記憶是學(xué)校發(fā)展的活史料。歷史記憶是成員集體對學(xué)校過去發(fā)生的事件、活動及其產(chǎn)生的情感體驗和道德感悟所持有的記憶。從一定意義上說，它是一種記錄在師生員工大腦中且已得到普遍認同的文化符號和其中蘊涵的價值，是學(xué)校發(fā)展的原養(yǎng)料。學(xué)校的發(fā)展必須體現(xiàn)歷史的厚重與新的觀念的和諧，并在當前的社會境遇下，根據(jù)外部變革的要求，對原有的傳統(tǒng)與習(xí)俗進行轉(zhuǎn)型、改造或者重建，使學(xué)校保持可持續(xù)發(fā)展。

（2）歷史記憶是學(xué)校發(fā)展的準過程?！段幕挠洃洝芬粫治隽宋幕洃浀男纬蛇^程：個人記憶———集體記憶———溝通記憶———文化記憶，從個人記憶到集體記憶，再通過溝通和分享形成文化記憶。這個不斷變化的認同過程是記憶選擇和更新的過程，也是推動組織發(fā)展的準過程。由此，學(xué)校記憶的形成過程也是師生員工在記錄校園事件中不斷認同和更新記憶的過程。

（3）歷史記憶是學(xué)校發(fā)展的新動力。記錄歷史是用來反思的，反思歷史是為了創(chuàng)造未來。因此，組織記憶不是對歷史事件的拷貝，不只忠于“過去”，還要忠于“未來”，要通過學(xué)校記憶來總結(jié)和反思經(jīng)驗與教訓(xùn)，選擇與融合新的內(nèi)容，通過歷史記憶的各種養(yǎng)料滋養(yǎng)新的發(fā)展，并在反思中形成新的記憶。

2．組織記憶是引領(lǐng)教師成長的主要資源

集體記憶是組織個體記憶中雷同的部分，個人記憶需要來自共同存在的集體記憶的引領(lǐng)。

（1）學(xué)校記憶是構(gòu)建教師文化的重要內(nèi)容。集體記憶由教師個體一代代地傳遞，教師記憶體系的建構(gòu)必須在集體記憶的框架內(nèi)完成。某種程度上，教師在傳承過程中會持有私人的喜好和情感，教師對學(xué)校記憶的個體認同、感知和加工過程也即教師文化的形成過程。

（2）學(xué)校記憶是指導(dǎo)教師實踐的一種策略。學(xué)校記憶中的絕大部分內(nèi)容與教師教育教學(xué)、實踐活動的智慧或教訓(xùn)等有關(guān)。這部分記憶由于貼近教師的實踐和心理，如作為培訓(xùn)教師的基礎(chǔ)材料，將會產(chǎn)生較好的培訓(xùn)效果。

（3）學(xué)校記憶是潤澤教師發(fā)展的文化形態(tài)。文化形成的一個重要途徑是基于過去的集體意象。這種意象體現(xiàn)了諸多關(guān)于做事方式和價值追求等的文化形態(tài)。記憶形成的過程并不止于建立記憶，還在于在教師中培植和形成共同愿景、共享價值觀的過程中，并逐步形成這個年代教師發(fā)展的文化。

3．組織記憶是滋養(yǎng)學(xué)生成長的重要養(yǎng)分

學(xué)校教育的本質(zhì)是滋養(yǎng)學(xué)生成長。校園是個充滿記憶的場所，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間發(fā)生故事的地方就是校園文化成長的空間。發(fā)生在校園里的記憶是培育學(xué)生健康成長的重要養(yǎng)分。

（1）學(xué)校記憶是教育對話的基礎(chǔ)。從師生共同擁有的記憶中找到教育對話的起點、共鳴點，建立師生之間教與學(xué)的互動關(guān)系。在教育活動中，教師可用學(xué)校關(guān)鍵性事件、集體體驗和校園時空記憶等作為課程，對學(xué)生進行校史校情教育，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

（2）學(xué)校記憶是引領(lǐng)學(xué)生成長的課程。校園生活的元素非常豐富：有校園環(huán)境的變遷，有記憶場所的更替，有感人的勵志故事，有探究成長、解決情感問題的案例，也有面臨困難、遭受挫折的教訓(xùn)和典故等，處處包含為人處事的典范和學(xué)習(xí)實踐的生動事例。這些都是活生生的學(xué)習(xí)和生活教材，是學(xué)生成長的“養(yǎng)分”。

（3）學(xué)校記憶是學(xué)生文化的核心。在學(xué)校的框架內(nèi)，學(xué)生只要還在校內(nèi)，他們的話語體系、行為舉止和言行習(xí)慣就十分契合?？梢哉f，學(xué)校和教師、學(xué)生構(gòu)成了一個整體。師生在校園的學(xué)習(xí)與生活畫面，構(gòu)成了學(xué)生對學(xué)校的集體記憶，而這些記憶又構(gòu)成了學(xué)生群體文化。

三、組織記憶視野下的大學(xué)校園文化建構(gòu)思路

1．以組織記憶方式架構(gòu)校園文化

學(xué)校文化的構(gòu)建有多種思路。常見的一種思路是用理性的方式來架構(gòu)，通過提煉校園文化的總體狀況，然后區(qū)分校園文化的不同層面，從中細化出多種文化類型。這種方式雖然全面，但卻有可能忽視一所學(xué)校生動的活動事實與人物。另一種思路，則是以組織記憶的方式，也即校園事件講述、交流、回顧的方式來構(gòu)建。這種方式立足于某一所學(xué)校的活動事實，在每個人的感同身受中形成對學(xué)校文化的豐富記憶。從組織記憶方式入手構(gòu)建校園文化的方式：

（1）收集和整理學(xué)校的歷史事件和相關(guān)敘述。召集歷經(jīng)學(xué)校重大事件和熟悉學(xué)校發(fā)展過程的親歷者和參與者，進行集中講述、討論交流，分享發(fā)生在校園的代表性事件，并把這些事件加工成若干完整的學(xué)校故事。

（2）提煉學(xué)校精神，將學(xué)校故事和師生員工的體會、感受與敘事整合在一起，從中梳理出使用頻率高的詞匯，對頻繁出現(xiàn)并能代表故事精神的詞匯整理加工，提煉形成學(xué)校精神的基本詞匯。

（3）展開學(xué)校精神，即從中引申出辦學(xué)宗旨、辦學(xué)理念等價值體系的思路。而且把每種文化形式都用一個或幾個學(xué)校故事作為解釋。雖然這種方式應(yīng)用得不多，但卻不乏成功運用的例子，比如寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“寧職院”）的《北侖沖擊波》一書，就是作者通過手中的筆，講述了一系列在創(chuàng)建國家示范性高等職業(yè)院校的歷程中，充滿智慧的能夠代表寧職院文化特色的歷史事件。這些事件有回憶、有反思，也有構(gòu)建，讓讀者真切地體會到寧職院這所特色名校校園文化的存在、更新與成長。

2．以組織記憶助推校園文化管理

校園文化多姿多彩，學(xué)校記憶紛繁復(fù)雜。引導(dǎo)學(xué)校記憶是學(xué)校校園文化管理的應(yīng)有之義。我們要善于運用梳理、定格和豐富學(xué)校記憶的方式，來重構(gòu)、優(yōu)化校園文化，推動師生精神世界的提升。

（1）梳理學(xué)校組織記憶?？梢酝ㄟ^集體梳理、提煉提升，形成完整的集體記憶，讓零散的記憶接上“記憶鏈”。具體的做法：建立學(xué)校記憶整理機制，可以將學(xué)校師生中的核心成員聚集在一起，開展文化分享活動。通過舉辦懇談會、節(jié)日茶話會和離退休教師座談會等，共敘學(xué)校重大事件，聯(lián)結(jié)個人記憶，延續(xù)集體故事。每學(xué)期回顧一些專題活動，建立梳理集體記憶的良好機制，定期評選重要事件和印象人物，每兩年編輯匯集學(xué)校記憶文本，引導(dǎo)師生定期回顧、總結(jié)和反思，積淀良好的學(xué)校記憶。

（2）定格學(xué)校組織記憶。將學(xué)校記憶存儲為固定檔案，幫助定格，促進保持。可以建立三種記憶定格：

①物質(zhì)載體符號定格。將學(xué)校記憶符號化，借助校園物質(zhì)載體來保存，如編輯出版校報、?？?，建立校史室和榮譽室，開辟師生作品紀念館，搭建學(xué)校記憶墻，編輯學(xué)校老照片，為優(yōu)秀學(xué)子和教師塑像等。用這些載體記錄歷史，促進學(xué)校記憶的定格。給予學(xué)校環(huán)境和活動豐富的文化符號，提升校園人物和事件的文化味，讓學(xué)校記憶更鮮明、厚重。

②網(wǎng)絡(luò)信息虛擬定格。建立校園網(wǎng)站、微博或微信平臺，將師生員工的工作、學(xué)習(xí)、實踐活動的資訊、圖片、紀要等，通過電腦網(wǎng)絡(luò)、手機客戶終端實時傳達，供大家瀏覽和欣賞交流。

③活動儀式定格。構(gòu)建特色記憶場所，保留和繁衍集體記憶。比如在一些特定場所，堅持舉辦某個紀念慶典，開展具有象征意義的實踐活動或教育儀式活動，通過儀式的演練來喚醒、保持和傳達學(xué)校的活動記憶，維持記憶場所中積累的集體記憶。

（3）豐富組織記憶。通過對記憶進行相應(yīng)的調(diào)整、更新和充實，再生新的故事，并以此來建構(gòu)內(nèi)容豐厚的學(xué)校記憶。

①創(chuàng)造活動，增加學(xué)校記憶。想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件。根據(jù)師生需要，強化參與式活動。每次活動組織讓盡可能多的師生參加，增強文化活動的輻射面，提高事件的效度，讓集體活動留下的記憶更廣泛更深刻。

②引入社會事件，推動實踐探索。學(xué)校要順應(yīng)國家和地方需要，服務(wù)社會需求，開門辦學(xué)，拓寬師生視野，開設(shè)時政講座和論壇，組織師生對重大社會事件進行剖析、探究和親身實踐，促進大家對學(xué)校記憶進行歷史節(jié)點的解讀和建構(gòu)，豐富其內(nèi)涵，讓學(xué)校記憶具有歷史空間感。

③創(chuàng)新組織記憶。封閉和保守的學(xué)校記憶必然導(dǎo)致學(xué)校停滯不前。要根據(jù)社會發(fā)展和人對教育的需要，與時俱進，不斷更新和提升學(xué)校記憶。在學(xué)校重大轉(zhuǎn)型和提升時期，對學(xué)校記憶產(chǎn)物，諸如文化符號、制度規(guī)章、教育活動和傳統(tǒng)儀式等，進行系統(tǒng)性清理，剔除教育功效不明顯、時代感不強、過時了的內(nèi)容，搭建順應(yīng)時展的記憶框架。通過重組和創(chuàng)構(gòu)，建立學(xué)校新的記憶體系，推出新的文化產(chǎn)物，引發(fā)新的思考，滿足新的需求。

篇7

負責(zé)學(xué)校疫情防控全面工作，為第一責(zé)任人。

副組長：xxx

負責(zé)學(xué)校疫情防控日常工作，負責(zé)全校學(xué)生疫情防控工作。

副組長：xxx

負責(zé)我校開學(xué)前后教育教學(xué)工作安排，“空中課堂”工作等線上教學(xué)。

副組長：xxx

負責(zé)我校防控物資統(tǒng)籌，和供應(yīng)工作，負的監(jiān)督指導(dǎo)。

副組長：xxx

責(zé)保障我校防控物資儲備落實，校園及各類場所消毒消殺，通風(fēng)工作

負責(zé)我校開學(xué)準備工作報告資料審核，包括制定的方案、預(yù)案、指南及其他相關(guān)工作。

組員：xxx

負責(zé)我校全體教職工和學(xué)生疫情日排查，日報告工作，重點排查確診人員、疑似人員、發(fā)熱人員、涉武人員、密切接觸人員、外出人員等六類和肥鄉(xiāng)在湖北疫區(qū)就讀返x大學(xué)生發(fā)熱、疫區(qū)接觸史等情況。

組員：xxx

負責(zé)我校師生防疫和突發(fā)疫情應(yīng)急處置工作及學(xué)校開學(xué)前后安全穩(wěn)定工作，校園安全隱患排查和涉校涉生社會穩(wěn)定事件的應(yīng)急處置。

組員：xxx

篇8

一、師資配備不足，是直接阻礙實施體質(zhì)健康標準的主要因素。

⑴體質(zhì)健康標準實施已多年，我們不僅要問，學(xué)生的體質(zhì)究竟提高多少？學(xué)生又掌握了幾門運動技能和學(xué)習(xí)方法，縱觀資料顯示，喜憂參半，學(xué)生的耐力素質(zhì)，力量素質(zhì)和視力下降比較嚴重，尤其在農(nóng)村中小學(xué)，2013年國家教委將視力也納入到體質(zhì)健康標準測試中，這說明已認識到問題的嚴重性，就每年的體質(zhì)健康測試，國家從上到下文件傳達，開會宣傳發(fā)動，但到農(nóng)村中小學(xué)來實施時，我們的一線體育教學(xué)者，就有點犯愁了，在這么短的時間內(nèi)能讓學(xué)生達到如此高的要求，作為筆者的我，從事初中體育教學(xué)已有二十多年，也感到有些困惑，期間，我曾利用業(yè)余時間，走訪了我區(qū)13所中小學(xué)，虛心向前輩請教和同仁交流，從中我本人感悟到一點，農(nóng)村中學(xué)實施體質(zhì)健康標準的艱辛和困擾。

⑵全面實施體質(zhì)健康標準，這是一項長期工程，在當今課改發(fā)展的形勢下，能得以良性發(fā)展，是學(xué)校和體育教學(xué)者的首要任務(wù)，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對體育的愛好和興趣，不但是我們體育工作者的責(zé)任，更主要是，來自社會和學(xué)校的大背景。在我調(diào)研的13所中小學(xué)體育教師的資料來看，其中專職13人，兼職5人，由于市局對辦學(xué)機構(gòu)布局的調(diào)整，造成師資力量的不平衡，有一所學(xué)校有400多名學(xué)生，而僅有一名兼職體育教師，并且年齡已有50多歲，近10幾年未走出校門參加專業(yè)體育培訓(xùn)，對他而言完成此項工作已非常艱辛，表（一）資料中我們不難得出結(jié)論，師資力量的不均衡，年齡結(jié)構(gòu)老化。

對我們實施體質(zhì)健康標準和課改，都起到制約的作用，辦學(xué)機制優(yōu)化集中固然重要，但不能忽視農(nóng)村中小學(xué)的存在，每年的測試工作，要按上級文件精神不折不扣完成，人的精力是有限的，這么多課程，必然要實施，還要測試完成數(shù)據(jù)整理錄入，按時上報，還要達到一定的要求，在我和同仁們的交流中產(chǎn)生這樣的共鳴，事實比較殘酷，地區(qū)的差異，環(huán)境的造就，師資的嚴重匱乏，確實是阻礙體質(zhì)健康測試的主要因素。

二、領(lǐng)導(dǎo)的決策是決定實施體質(zhì)健康測試的先決條件

近年來，隨著“陽光體育運動”的實施，體藝“2+1”項目工程的實施，讓我們的校園充滿勃勃生機，更讓我們的學(xué)生充滿對體育的愛好和渴望，本人也多次參加大市級的觀摩交流學(xué)習(xí)的機會，看到城市中小學(xué)學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到基層教師都表現(xiàn)出積極支持和主動參與的精神，將學(xué)校的體育活動開發(fā)得有聲有色，很多次躊蹣滿志，下決心干好學(xué)校體育，但回到基層的我面對我們這種類型的農(nóng)村學(xué)校，又感慨萬千，平時只有偶爾的課余活動，又怎能激起學(xué)生對體育的興趣和愛好，又怎樣促進學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展，在同其他農(nóng)村學(xué)村學(xué)校同仁們交流中我深知基本上都是一樣。絕大部份學(xué)校根本就不上所謂的體藝“2+1”，和每天一小時的大課間，原因很簡單，教學(xué)質(zhì)量為首位，是學(xué)校生存的根本。領(lǐng)導(dǎo)的意識很明確，沒有好的教學(xué)質(zhì)量，何來學(xué)校，更談不上所謂的體質(zhì)健康標準。換句話，我們不能說領(lǐng)導(dǎo)不重視，只能理解為眼光短淺，國家教委頒布的體質(zhì)健康標準是一項全民工程，涉及到整個社會，整個民族的利益，沒有一個強健的體魄，健康的身體，學(xué)生怎能完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)校體育工作是貫徹黨的教育方針的重要內(nèi)容，是學(xué)校實施素質(zhì)教育不可分割的重要組成部份，抓好體育工作就是在抓升學(xué)率，本人認為只有領(lǐng)導(dǎo)的思想及時的更新，與時俱進，營造一個學(xué)校體育特色氛圍，促進學(xué)生的體質(zhì)健康的良性發(fā)展，才能對體質(zhì)健康標準的實施起到真正的促進作用。

三、確保體質(zhì)健康測試的實施，更充分調(diào)地師生的積極性。

⑴首先我個人認為，要努力提高我們一線體育工作者的自身素質(zhì)，樹立良好形象，不能在測試工作中出現(xiàn)厭煩，弄虛作假的習(xí)氣，工作上要勤勤懇懇，一絲不茍，要在課堂教學(xué)上和創(chuàng)造學(xué)校體育特色上下功夫，要把學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生對體育的興趣、愛好為目的，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣為長遠目標，體質(zhì)健康測試才能得以長期有效的發(fā)展。實踐中，要完成一套真實有效的數(shù)據(jù)，對我們農(nóng)村中小學(xué)來說，確實比較困難，既要從課程的設(shè)置上考慮，又要考慮學(xué)生的興趣和愛好的發(fā)展，其工作難度之大。例如耐力項目的設(shè)置，這門課程，可以說絕大部份學(xué)生不愿意上，如何測到真實有效的數(shù)據(jù)，恐怕是我們一線體育教師首選的話題，表㈡中我們不難看出學(xué)生的興趣和愛好的走向，其中我調(diào)研了小學(xué)300人（4-6年級），中學(xué)300人（7―9年級）。絕大多數(shù)學(xué)生喜歡球類，選擇田徑項目的少之極少，這里不能說學(xué)生不喜歡田徑，但從學(xué)生的興趣和愛好發(fā)展眼光來看，我認為學(xué)生的選擇是對的。如何來激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，這就要求我們校領(lǐng)導(dǎo)和一線體育工作者，要長期有效的堅持。體藝“2+1”項目和“陽光體育運動”實施，就是來充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在愉悅中掌握一定的運動技能，學(xué)會自我鍛煉的方法，從而達到強健體魄，為我們的體質(zhì)健康測試創(chuàng)造有利條件，才能得到真實有效的數(shù)據(jù)。

四、面對現(xiàn)狀，積極開拓進取，建立良性機制。

體質(zhì)健康標準實施至今，對農(nóng)村中小學(xué)而言，真是舉步為艱，其中很多學(xué)校，硬件條件達不到，只能弄虛作假，師資力量配備不足的只能向外校借鑒數(shù)據(jù)，長期以往，可能形成惡性循環(huán)。如何建立良性應(yīng)對措施，我個人認為，領(lǐng)導(dǎo)的決策最重要，始終把培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”作為學(xué)校體育的最高目標，不怕領(lǐng)導(dǎo)想不到，最怕領(lǐng)導(dǎo)做不到，只有創(chuàng)設(shè)一個和諧環(huán)境，體育教師敢于吃苦，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，何來學(xué)校體育搞不好呢？再者，學(xué)校體育工作必須建立一個長期有效機制，對學(xué)生的體質(zhì)健康跟蹤調(diào)查，成立專門的測試工作小組，體育教學(xué)者在課程設(shè)計、導(dǎo)向以及學(xué)校體育特色規(guī)劃上要有一個長遠的目標，才能保證體質(zhì)健康數(shù)據(jù)的真實可靠，更能反映當代中小學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

篇9

現(xiàn)代社會發(fā)展日新月異，競爭日趨激烈，面對這樣一種局面，我們必須具備的是持久的學(xué)習(xí)力。學(xué)習(xí)型組織的作用尤為突出，它是現(xiàn)代新型管理模式，被社會上的各種企業(yè)、組織所運用。同樣，高校管理也不例外，把學(xué)校建設(shè)成高效率的學(xué)習(xí)型組織，適應(yīng)新世紀教育的需求。

一、學(xué)習(xí)型組織的內(nèi)涵和特征

現(xiàn)在一直提倡建立全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，這就需要我們不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會和時代的發(fā)展，對學(xué)習(xí)型組織的內(nèi)涵有深刻的理解。

1.團結(jié)一致、和諧民主是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的依據(jù)。

2.在組織內(nèi)部建立自主管理學(xué)習(xí)的運行機制是學(xué)習(xí)型組織建構(gòu)的核心。

3.團體學(xué)習(xí)，系統(tǒng)思考，方法、管理等多方面的創(chuàng)新是學(xué)習(xí)型組織的靈魂。

4.系統(tǒng)思考是學(xué)習(xí)型組織的主要特性。

5.學(xué)習(xí)型團體的建立是組織學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。團隊是在現(xiàn)代組織中學(xué)習(xí)的基本單位，有益于單位成員之間的彼此學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、交流溝通，取得共同進步。

學(xué)習(xí)型組織的特征：第一，組織成員建立的共同愿景和構(gòu)想，使不同性格的人凝聚在一起，朝著組織共同的目標前進。第二，組織是由若干創(chuàng)造性個體構(gòu)成的，沒有創(chuàng)造就沒有發(fā)展。第三，組織要擁有持久的學(xué)習(xí)力，不斷地進行各個層面的學(xué)習(xí)。第四，扁平式的組織結(jié)構(gòu)，有利于組織間的交流溝通，形成相互理解、協(xié)調(diào)合作的群體。第五，對員工實行工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合的自主管理方法，充分發(fā)揮員工的管理積極性。第六，減少員工家庭和事業(yè)之間的沖突，實現(xiàn)兩者之間的平衡。第七，組織中領(lǐng)導(dǎo)者的角色很重要，要不斷完善自身設(shè)計組織發(fā)展的理念，多與員工溝通，促進組織不斷發(fā)展進步。

二、高校管理中建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織的意義

針對目前我國高校的發(fā)展情況，學(xué)習(xí)型組織的建立至關(guān)重要，要促進其向?qū)W習(xí)型學(xué)校轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才。

1.有利于高校提高自身的競爭力，適應(yīng)新形勢、新挑戰(zhàn)。隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，我國的教育制度也隨之發(fā)生了深刻的改革，各級各類高校為了實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，必然要想方設(shè)法提高自身的競爭力，找到一條合適的發(fā)展道路。為了適應(yīng)社會的發(fā)展趨勢，迎接新的挑戰(zhàn)，高校一定要具備持久的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，構(gòu)建共同的愿景，不斷豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建成為必然的選擇。

2.高校組織結(jié)構(gòu)更趨于合理化。為了促進高校持續(xù)和諧地發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該建構(gòu)合理的組織結(jié)構(gòu)，重視橫向的交流。學(xué)習(xí)型組織的核心——自主管理學(xué)習(xí)的運行機制對合理組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)建有一定的促進作用。

3.促進教師的全面發(fā)展，不斷增強高校的實力。學(xué)習(xí)型組織的扁平式組織結(jié)構(gòu)，使組織的每個成員都有參與決策的權(quán)利，從而調(diào)動了教師參與教學(xué)管理的積極性，不斷地學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，使自身的素質(zhì)得到了大幅度的提高，不斷地完善自我、超越自我，促進了高校的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)型組織為教師創(chuàng)建和諧、愉悅的工作氛圍，并不斷促進其能力和素質(zhì)等全面發(fā)展，對高校的發(fā)展起到了一定的推動作用。

4.學(xué)習(xí)型組織塑造了良好的學(xué)校文化，并整合了各種學(xué)習(xí)資源，促進了學(xué)校的整體發(fā)展。“資源總會枯竭，唯有文化生生不息”，優(yōu)秀的學(xué)校文化能促進學(xué)校的建設(shè)發(fā)展。學(xué)習(xí)型組織重視學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，成員之間的溝通交流很融洽，全體成員為了一個共同的目標——學(xué)校的發(fā)展，而不遺余力地貢獻自己的力量。此外，學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建有利于各個部門之間資源和經(jīng)驗的共享，對學(xué)習(xí)教育資源進行了進一步的整合，增強了學(xué)校的競爭實力。

三、高校管理中創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的策略

1.更新觀念，建立學(xué)習(xí)型組織模式。在學(xué)校管理中，人們一旦將先進的學(xué)習(xí)型組織理論內(nèi)化為自己的思維和行動方式，則不僅能徹底地理解管理知識，而且有利于人們創(chuàng)造能力的發(fā)展。[1]傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)只是照本宣科，缺乏內(nèi)在的思想性和創(chuàng)新性，遏制了組織成員學(xué)習(xí)的熱情，在知識經(jīng)濟時代，這種學(xué)習(xí)的理念更加需要轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)新的發(fā)展，建立創(chuàng)新型、學(xué)習(xí)型的學(xué)校，必須樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，學(xué)校工作人員都應(yīng)該從思想上深刻地認識到這一點，在學(xué)習(xí)過程中不斷融入創(chuàng)新意識，加強團體之間的交流與溝通，建立全新的學(xué)習(xí)型組織模式。

2.改善學(xué)?？茖又乒芾矸绞剑瑯?gòu)建扁平式的組織結(jié)構(gòu)?？茖又茝娬{(diào)的是運用制度來管理，忽視了在日常管理中人為因素的影響，而現(xiàn)代政府一直在倡導(dǎo)“以人為本”的辦學(xué)方針，在此背景下學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建顯得尤為重要。學(xué)習(xí)型組織應(yīng)盡最大可能地將決策權(quán)下放到離最高管理層最遠的地方，即決策權(quán)往組織結(jié)構(gòu)的下層移動，讓最下層的單位有充分的自決權(quán)，并對所產(chǎn)生的結(jié)果負責(zé)，使組織結(jié)構(gòu)趨于扁平化。[2]扁平式組織結(jié)構(gòu)縮短了上下級之間的行政距離，加強了縱向的溝通聯(lián)系，有效地提高了管理效率。

3.加大教職工的培養(yǎng)力度。教師是進行教學(xué)的主要角色，也是學(xué)校管理的重要對象，對其的管理會影響到學(xué)校未來的發(fā)展。而教師的心智模式往往導(dǎo)致其思想觀念滯后，使得一些策略無法實施，改變這一現(xiàn)狀的措施就是對教師開展培訓(xùn)。通過培訓(xùn)使其改變原有陳舊的觀點，鼓勵其參加創(chuàng)造性的活動，加深其對學(xué)習(xí)型組織的認識，促進學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建，全面推進高校的發(fā)展。

4.建立并完善保障機制。在學(xué)校管理工作的過程中，要建立相應(yīng)的規(guī)章制度和保障推進機制，使責(zé)任明確到個人，以形成齊抓共管的局面。此外，在學(xué)習(xí)型組織建立的同時，激勵機制的建立也是必不可少的，提高師生主動學(xué)習(xí)探究的積極性，使學(xué)校的管理工作有條不紊、井然有序地開展。

5.構(gòu)建并創(chuàng)新學(xué)校組織文化。學(xué)校組織文化對學(xué)校的發(fā)展具有一定的推進作用，是學(xué)校發(fā)展的精神動力。對于一個用學(xué)習(xí)型組織理論指導(dǎo)學(xué)校教育管理促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的學(xué)校來說，要使學(xué)校文化在新的社會政治經(jīng)濟沖擊下得以維護和保持就必須根據(jù)社會發(fā)展的需求有所創(chuàng)新，著重培養(yǎng)師生內(nèi)化的意識與價值觀，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變師生的心智模式。[3]學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要有意識地對學(xué)校文化進行整合，并進一步創(chuàng)新，緊跟時代的步伐，不斷引領(lǐng)廣大師生朝著現(xiàn)代化社會邁進。

參考文獻：

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1.互動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個性。發(fā)散性恩維，是指思維主體在展開思維活動時，圍繞某個中心問題向四面八方輻射的思索和聯(lián)想，廣泛地搜集與這中心問題有關(guān)的各種感性材料、相關(guān)信息和思想觀點，最大限度地開拓思路，從而導(dǎo)致一系列發(fā)展的一種思維品質(zhì)。創(chuàng)造個性，則包括獨立性、自信心、好奇心、冒險敢為、幻想、敏感性等。由于每個學(xué)生的發(fā)展水平、思維類型、生活環(huán)境、興趣愛好的差異，對于同一事物有不同的理解。這些理解就好像是圍繞著一個中心問題而向四面八方產(chǎn)生的輻線，可以對每個學(xué)生的認知產(chǎn)生一定影響。作為學(xué)習(xí)主體的個體，可以通過與別人的交流，產(chǎn)生思維的撞擊，從中能夠廣泛地搜集與這一中心問題相關(guān)的各種感性材料、思想和觀點，從而不斷地開拓自己的思路。同時又可以通過自身的分析、判斷去處理相關(guān)的信息，并形成獨特的發(fā)現(xiàn)或見解。每個學(xué)生在展示自己的學(xué)習(xí)過程的同時，就是在從事自我學(xué)習(xí)的創(chuàng)造活動，而這種互動式的學(xué)習(xí)方式就像是一座立交橋，通過動態(tài)的活動為學(xué)生的創(chuàng)造性注入活力，利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個性。

由于小學(xué)生年齡小，自主能力較差，采取互動的學(xué)習(xí)形式時，要求教師精心組織。指導(dǎo)小組成員采取合適的討論、交流方式，避免學(xué)生在互相爭執(zhí)或推諉中浪費學(xué)習(xí)時間。在小組活動中采取輪流制，避免個別學(xué)生獨占時間，讓每個學(xué)生都有表達的機會。在分組討論時，要注意問題本身的討論價值，避免討論流于形式。在相互交流時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生聽其他同學(xué)的發(fā)言，并從中鑒別哪些看法與自己的相同，哪些與自己的不同，避免交流時過多的內(nèi)容雷同，影響討論的實效。在組織教學(xué)的過程中，教師還要善于捕捉個別學(xué)生的創(chuàng)見，隨時就學(xué)生的發(fā)言提出自己的看法，將討論引向深入，激發(fā)更多的學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新的問題，形成新的創(chuàng)見。同時，還要注意運用調(diào)控手段，培養(yǎng)學(xué)生堅持真理的良好品質(zhì)，既要敢于發(fā)表自己的創(chuàng)見，又要善于修正自己的誤見，聽進別人的意見，保證學(xué)生的創(chuàng)新能力沿著健康的軌道發(fā)展。

2.交還自，提供學(xué)生創(chuàng)新的時空

教學(xué)活動是師生雙邊的活動。然而在過去傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，無論是教學(xué)目標的確立，還是教學(xué)過程的設(shè)計，都是以教師的意志為轉(zhuǎn)移的。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動實際上是被老師牽著走，是一種被動的學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)造性就無從談起了。因此，在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)活動以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，才能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時空，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，我校在進行語文學(xué)法指導(dǎo)的課堂教學(xué)實踐中，在確定教學(xué)目標時，就把學(xué)生的質(zhì)疑問難作為師生學(xué)習(xí)定向的重要手段。師生共同制定教學(xué)目標，讓學(xué)生提出自己的學(xué)習(xí)需求，以此作為確定教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到了確立，課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生的自我需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性就強。在學(xué)習(xí)方式、方法的選擇上，要尊重學(xué)生的自主選擇，特別要創(chuàng)造一些讓學(xué)生自主選擇的條件，如提出“這個字你想怎么記”“這段話你準備怎么讀”“學(xué)習(xí)這篇課文時，你想提醒大家注意些什么”之類的問題，讓學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)方法、交流學(xué)習(xí)情況、展示學(xué)習(xí)思路的過程中去獨立思考、獨立發(fā)現(xiàn)。例如，一位老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“朋”字時，老師問學(xué)生準備用什么方法記住這個字時，許多學(xué)生都說兩個“月”合起來就是“朋”，但是有一名學(xué)生卻編了一個故事來記這個字，這名學(xué)生由此發(fā)現(xiàn)了一種同學(xué)們還沒用過的編故事記字的辦法。這難道不是孩子在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新嗎

3.在練習(xí)的層次上也應(yīng)該讓學(xué)生自主選擇

在設(shè)計練習(xí)題時，根據(jù)教學(xué)目標分析新知識與學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的相關(guān)程度，設(shè)計出利于學(xué)生創(chuàng)造思維的題目，讓學(xué)生根據(jù)自身的層次去選擇、去創(chuàng)造。例如要求學(xué)生回憶自己學(xué)過的帶“門”字框的字，再編兒歌，能編幾句就編幾句，哪怕只編了一句老師都給予肯定，每個人都有機會去獲得創(chuàng)造的樂趣。短短的幾分鐘，學(xué)生就編出了“日字進門惜時間”“口字進門問問題”“馬字進門別亂闖”“耳字進門聽新聞”等十幾句兒歌，學(xué)生課終而意未盡，教師又把創(chuàng)造的空間延伸到課堂之外，鼓勵學(xué)生運用這種方法――回讀兒歌巧識字的方法去記生字，學(xué)生在這種練習(xí)中迸發(fā)出令人驚喜的創(chuàng)新的火花。

4.轉(zhuǎn)換角色，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)

心理學(xué)家研究證明，在教學(xué)內(nèi)容相同的情況下，教學(xué)方法生動程度不同，對學(xué)生學(xué)習(xí)的吸引力就不同。因此，教師在教學(xué)實踐中要注意經(jīng)常變換新穎的教學(xué)方法。由于學(xué)生善于模仿，喜歡表現(xiàn)，在教學(xué)中教師常常運用轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角色的方法，滿足學(xué)生的新鮮感和表現(xiàn)欲，從而挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)。轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角色通常有以下幾種方法：

4.1轉(zhuǎn)換師生之間的角色

這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問，讓學(xué)生幫助解決的方法。這樣做能讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在“幫助”老師弄清疑問的過程中，更增添了探索的欲望和信心。

4.2學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換