導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇生物學(xué)習(xí)方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

教學(xué)是教師和學(xué)生的統(tǒng)一活動，只研究教師的教，不研究學(xué)生的學(xué)，是不能搞好教學(xué)的。不了解學(xué)習(xí)的規(guī)律性，教是缺乏依據(jù)和無的放矢的。因此，中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，在研究教學(xué)應(yīng)該如何改革的同時，必須重視研究對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。中學(xué)生物學(xué)中比較重要的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)方法有：識記和復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)規(guī)律的指導(dǎo)、觀察和實驗的指導(dǎo)。

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握、運用具體的識記和復(fù)習(xí)的方法

每一節(jié)課內(nèi)局部的、具體的知識，要教給學(xué)生一些具體的識記和復(fù)習(xí)方法，使知識的教學(xué)與識記和復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)同步進(jìn)行，常用的識記和復(fù)習(xí)方法主要有以下幾種：

1.聯(lián)系實際，加深印象。把知識的教學(xué)跟學(xué)生的各種學(xué)習(xí)實踐有機(jī)結(jié)合起來，可以提高識記和復(fù)習(xí)效率。例如解剖桃花后，學(xué)生能很好地掌握花的各部分結(jié)構(gòu)；親自觀察蛙的受精卵，對于它的特點有比較深刻的印象等。

2.簡化知識，強化記憶。即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字幫助記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素、四種基本單位、每種基本單位有三種基本物質(zhì)、很多基本單位形成兩條脫氧核酸鏈、成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

3.發(fā)揮想象，創(chuàng)新記憶。即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記微量元素：鐵錳硼鋅鉬銅這六種元素，用諧音記憶鐵猛碰新木桶，這樣就記住了，而且不容易遺忘。

4.列舉綱要，有序記憶。生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶，可將這些知識的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住綱要則有利于知識的記憶。例如高等動物的物質(zhì)代謝很復(fù)雜，但它也有一定規(guī)律可循，無論是哪一類有機(jī)物的代謝，一般都要經(jīng)過“消化”、“吸收”、“運輸”、“利用”、“排泄”五個過程，這十個字則可成為記憶知識的綱要。

5.核心衍射，關(guān)聯(lián)記憶。以某一重要的知識點為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識聯(lián)系在一起。例如：以細(xì)胞為核心，可衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞的學(xué)說、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識。

6.勤于思考、理解記憶。生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的，具有嚴(yán)密的邏輯性，課本中各章節(jié)內(nèi)容之間，也具有密切聯(lián)系，因此，我們在學(xué)習(xí)這些知識的過程中不能滿足于單純的記憶，而要深入理解，融會貫通，理解記憶。

7.注重過程，研究方法。生物科學(xué)的內(nèi)容不僅包括大量科學(xué)知識，還包括科學(xué)研究的過程和方法。因此，我們不僅要重視生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還要重視學(xué)生生物科學(xué)研究的過程，并且從中領(lǐng)會生物科學(xué)的研究方法。

8.重視理論，學(xué)以致用。生物學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識時，應(yīng)該注意理解科學(xué)技術(shù)和社會之間的相互關(guān)系，理解所學(xué)知識的社會價值，并且運用所學(xué)的生物學(xué)知識解釋現(xiàn)象，解決問題。

二、應(yīng)用生物學(xué)的規(guī)律來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)

弄清知識內(nèi)在聯(lián)系。在記住基本的名詞、術(shù)語和概念之后，學(xué)生要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來。這時要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。如關(guān)于DNA，我們會分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個地方學(xué)到，但教材在三個地方的論述各有側(cè)重，學(xué)生要前后聯(lián)系起來思考，即所謂“瞻前顧后”。又如在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時，我們會學(xué)習(xí)許多細(xì)胞器，那么這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能有何異同呢？這需要大家做了比較才能知道，即所謂“左顧右盼”。

生物的結(jié)構(gòu)和生命活動都有一定的共性和規(guī)律性。比如生命的物質(zhì)性、生物的整體性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生命活動對立統(tǒng)一、生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及簡單復(fù)雜、低級高級、水生陸生的生物進(jìn)化。把握這些規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行推理和思考，將有助于生物知識的理解與運用。

1.結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的規(guī)律

結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點包括兩層意思：一是有一定的結(jié)構(gòu)就必然有與之相對應(yīng)功能的存在；二是任何功能都需要一定的結(jié)構(gòu)來完成。例如葉的表皮的五色透明的，表皮細(xì)胞排列緊密，向外一面的細(xì)胞壁上有透明而不易透水的角質(zhì)層。表皮的這種結(jié)構(gòu)的存在，不僅有利于陽光透過，而且能防止葉內(nèi)水分過多地散失，還能保護(hù)葉內(nèi)部不受外來的傷害。

2.從結(jié)構(gòu)推出功能

懂得了生物的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的規(guī)律，我們就可以從生物體的結(jié)構(gòu)來推出其特定的功能，這樣，就能輕而易舉地記憶復(fù)雜的生物知識。比如，學(xué)習(xí)線粒體時，我們可以根據(jù)課本的知識做出簡單的圖示，左邊表示線粒體的結(jié)構(gòu)，按照結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的規(guī)律，我們可以從結(jié)構(gòu)推出其功能。

三、指導(dǎo)學(xué)生觀察和實驗

中學(xué)生物學(xué)中有大量觀察和試驗，對每一項觀察和實驗教師都必須切實地指導(dǎo)，從而做到觀察有的放矢、實驗事半功倍，加強指導(dǎo)觀察和實驗的方法有印發(fā)觀察提綱，進(jìn)行書面指導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生以實事求是的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行觀察和實驗。

篇2

每一門學(xué)科都有它異于其他科目的特點，生物也不例外。下面是我結(jié)合了生物這一學(xué)科的特點以及多年的教學(xué)經(jīng)驗，得出的一套高中生物學(xué)習(xí)方法。希望能給各位即將踏上高考旅途的學(xué)子們一點幫助和啟示。

一、掌握規(guī)律

每一門學(xué)科都有其規(guī)律可尋，生物也不例外。所以，生物學(xué)習(xí)的首要就是要掌握其規(guī)律。

規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。生物的規(guī)律體現(xiàn)在：如簡單復(fù)雜、低等高等、水生陸生的進(jìn)化以及結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、局部與整體相統(tǒng)一、生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)等。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識的理解與運用。

二、觀察比較

觀察是一種有目的有計劃的感知，不僅可以獲得新知，也能驗證已知。生物學(xué)是實驗科學(xué)，觀察是獲得生物知識的重要環(huán)節(jié)。而我們生物學(xué)的原理、規(guī)律都是在觀察實驗的基礎(chǔ)上得來的。

比較是認(rèn)識事物的重要方法，有比較才有鑒別，生物中有很多東西可以進(jìn)行比較后理解記憶，如動物細(xì)胞與植物細(xì)胞、光合作用與呼吸作用等。比較時注意對比較對象全面認(rèn)識，然后確定比較項目，并做到簡明扼要，如光合作用與呼吸作用這兩類生理過程，可從場所、條件、過程、結(jié)果、意義等進(jìn)行全面了解。通過比較有利于理解光合作用，呼吸作用的實質(zhì)。中學(xué)生物概念多，難于記憶，因此比較是有效的學(xué)習(xí)方法之一。

三、綜合歸納

綜合歸納要做到“三抓”：一抓順序、二抓聯(lián)系、三抓特點。抓順序就是要將各知識點按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)，如高中遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)知識可按中心法則這一主線串聯(lián)。抓聯(lián)系，如神經(jīng)細(xì)胞與腦、脊髓聯(lián)系點在于神經(jīng)細(xì)胞分細(xì)胞體、突起兩部分，細(xì)胞體組成：腦、脊髓灰質(zhì)等。抓特點，就是要抓重點抓主流。綜合歸納不是全部內(nèi)容一起抓，而是將次要的東西簡化甚至取消。

四、靈活運用

這是學(xué)習(xí)生物的關(guān)鍵，認(rèn)識的目的全在于應(yīng)用。靈活運用知識才能記得牢，學(xué)了才真正有用。運用知識解理論題或解決生產(chǎn)、生活中的實際問題，尤其是后者正是高中生薄弱環(huán)節(jié)，必須高度重視。如學(xué)了有絲分裂、減數(shù)分裂、弄清了這兩種細(xì)胞分裂過程中染色體形態(tài)、數(shù)目行為的變化，運用這些知識就可用來判別有絲分裂與減數(shù)分裂圖。因此，生物的學(xué)好學(xué)活關(guān)鍵就是要懂得靈活運用。

五、擅于記憶

記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學(xué)習(xí)中擅于記憶知識點和高頻考點可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。然而記憶并不是眉毛鼻子一把抓，什么都死記硬背下來，而是要合理高效的記憶。首先，教科書要熟爛于心。教材是一切知識的基礎(chǔ)，生物，掌握了教材就是取得了一半的成功。書中的圖例、實驗、涉及的化學(xué)式（光合與呼吸），要時常歸納、總結(jié)重點詞，如“功能”、“作用”、“本質(zhì)”，這些都要留心，書上的黑體字要背下來，如“基因是有遺傳效應(yīng)的DN段”，這往往是高頻考點。其次，老師上課強調(diào)的考點也要深深地記在腦海中。我們都知道，老師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，因此，著重的考點老師都會反復(fù)強調(diào)。所以，老師強調(diào)的考點，一定要反復(fù)記憶。

六、形成良好的學(xué)習(xí)常規(guī)

建立良好的學(xué)習(xí)常規(guī)，是學(xué)好生物學(xué)知識的重要保證，我們所說的學(xué)習(xí)常規(guī)，是指我們學(xué)習(xí)過程中必須注意的幾個步驟，包括預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)和作業(yè)，總結(jié)五個步驟。這五個步驟不僅是生物學(xué)中的五個重要步驟，更是我們學(xué)習(xí)所有學(xué)科的五個重要步驟。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點做好這五個步驟，對知識進(jìn)行理解升華，真正使要掌握的知識“屬于自己”并“應(yīng)用自如”則達(dá)到了學(xué)習(xí)目的之所在。

附：[貼心小經(jīng)驗]

（1）生物是一門偏文的學(xué)科，因此有些知識點一定要記扎實，“當(dāng)背則背”，沒有商量的余地。它不像數(shù)學(xué)、物理，掌握一個公式、定理，就能在做題是有很大的發(fā)揮空間。生物往往會要求你一字不差的答出某概念，一個概念，差之毫厘的結(jié)果——往往是謬以千里。這又恰恰體現(xiàn)了理科科目的嚴(yán)謹(jǐn)。

（2）準(zhǔn)備一個錯題本。時間不夠，可以將改正后的答案抄在即時貼上——然后附在卷子上 ，可以是左上角，然后定期裝訂一下卷子就OK了，這樣不用抄題，能節(jié)省寶貴時間。

（3）實驗題是較難得滿分的題型，它開放性較強，出題很靈活。但也有法可依：

①認(rèn)真復(fù)習(xí)書中的實驗，學(xué)習(xí)常用的方法。例如：孟德爾的測交試驗——演繹推理法，薩頓通過研究蝗蟲和卵的形成過程提出推論：基因和染色體行為存在明顯的平行關(guān)系——類比推理法赫爾希和蔡斯的噬菌體侵染實驗——同位素標(biāo)記法驗證酶活性受溫度的影響（學(xué)生探究實驗）——控制單一變量法其中最后一種方法常設(shè)考點，可見教材實驗的重要性。

篇3

生物，掌握了教材就是取得了一半的成功。書中的圖例、實驗、涉及的化學(xué)式，要時常歸納、總結(jié)重點詞，如“功能、“作用”、“本質(zhì)是”，這些都要留心，書上的黑體字要背下來，如“基因是有遺傳效應(yīng)的DN段”，這往往是高頻考點。

二、要選擇一到兩本輔導(dǎo)書

三、最重要的是做題與總結(jié)

（1）把做題當(dāng)成積累。在做題中你會逐漸摸清哪些地方經(jīng)常成為考點。尤其是大題，出題套路會比較固定，答案也很固定。生物是很有規(guī)律的，一個學(xué)科掌握這些?？嫉闹R點，會保證得一個中等、穩(wěn)定的分?jǐn)?shù)。

（2）將經(jīng)典的題收入記憶中。 每一道生物題其實都是老師們智慧的結(jié)晶，一些考點，單獨考的時候并不難，你甚至可以不假思索地回答出來，但出題人往往會將你在不同階段學(xué)到的知識歸納、找出其共性進(jìn)行考察，這樣就考察了你對知識點掌握的準(zhǔn)確性，以及舉一反三、融會貫通的能力。這種題一般為選擇題。

（3）選擇兼顧速度與準(zhǔn)度。在平時的訓(xùn)練中有些同學(xué)往往做到一半就失去了耐心，繼續(xù)答時準(zhǔn)確率就大大下降。對于這種情況，不妨嘗試此法：按從前往后的答題順序，先把考察概念，定義，識圖（甚至看一遍題就能給出答案的）的簡單題先答上，然后回頭攻克涉及分析較繁瑣，計算量較大的繁瑣題目或難題。這樣自信心有了，也能避免被難題卡住，造成簡單題沒時間考慮的情況。此外，記錄自己每次在選擇題上花費的時間也是很重要的，爭取每次都能在速度與準(zhǔn)確性上有所突破。

【貼心小經(jīng)驗】

1.生物是一個偏文的學(xué)科，因此有些知識點一定要記扎實，“當(dāng)背則背”，沒有商量的余地。它不像數(shù)學(xué)、物理，掌握一個公式、定理，就能在做題時有很大的發(fā)揮空間。生物往往會要求你一字不差的答出某概念。同時，因為嚴(yán)密是生物科的特點，一個概念，差之毫厘的結(jié)果——往往是謬以千里。這又恰恰體現(xiàn)了理科科目的嚴(yán)謹(jǐn)。

2.要準(zhǔn)備一個錯題本。時間不夠，可以將改正后的答案抄在即時貼上——然后附在卷子上 ，可以是左上角（總之要醒目），然后定期裝訂一下卷子就OK了，這樣不用抄題，能節(jié)省寶貴時間。不要放過任何錯過的題，當(dāng)時解決的越徹底越好。只有這樣考試才不會犯類似錯誤，才更有資本沖擊滿分。

3.實驗題是較難得滿分的題型，它開放性較強，出題很靈活。但也有法可依：

（1）認(rèn)真復(fù)習(xí)書中的實驗，學(xué)習(xí)常用的方法。

（2）認(rèn)真閱讀題干，區(qū)分好“探究”、“證明”題。

篇4

1．養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)步驟上要堅持做到以下幾點

（1）課前認(rèn)真預(yù)習(xí)。要通過預(yù)習(xí)把握每一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，嘗試歸納重點、難點，解答課后練習(xí)題，以便上課時心中有數(shù)。

（2）課堂上認(rèn)真聽講。根據(jù)課前的預(yù)習(xí)情況，要有目的地主動學(xué)習(xí)授課內(nèi)容，邊聽邊講思考，及時將課文的重點、自己的疑點和思考心得記在筆記本上。

（3）課后認(rèn)真復(fù)習(xí)。課后作業(yè)不能完全代替復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時要站在新的高度再次研讀課本，系統(tǒng)整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到查漏補缺、融會貫通。

（4）獨立完成作業(yè)，適當(dāng)增加練習(xí)量。要把做作業(yè)作為對自己學(xué)習(xí)情況的檢測，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，及時加以彌補和提高。

（5）自覺做好單元小結(jié)。每學(xué)完一個單元或一個專題，就做個提綱或表格形式的小結(jié)，既是一次階段性復(fù)習(xí)，又可以將相關(guān)知識串聯(lián)起來，建構(gòu)成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，便于在以后的學(xué)習(xí)中按圖索驥。

2．注意掌握生物基本概念

（1）分清概念的本質(zhì)屬性。例如：單倍體和多倍體的概念，本質(zhì)區(qū)別不是染色體組數(shù)目的多少，而是是否由受精卵發(fā)育而成。抓住這個本質(zhì)屬性，就很容易做出判斷。

（2）通過實際運用，使概念具體化。例如：陽光是一種重要的生態(tài)因素，可以通過解釋松樹和人參在山地的分布等實例，來具體理解陽光對生物的影響。

（3）注意新舊知識的聯(lián)系。要善于從已有的知識過渡到新知識，找到新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。例如：光合作用在初中已學(xué)過，高中生物又有這一內(nèi)容，學(xué)習(xí)時就可以以舊帶新。

（4）充分利用實物、標(biāo)本、模型、掛圖及課本中的插圖。有些生命現(xiàn)象僅用文字說明還不夠，所以生物課堂上經(jīng)常出現(xiàn)標(biāo)本、模型、插圖等輔助學(xué)習(xí)材料，必須充分發(fā)揮它們的作用來幫助學(xué)習(xí)理解概念。

3．認(rèn)真做好實驗

生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，認(rèn)真完成課本中安排的一些實驗，有助于加深對知識的理解。例如：通過進(jìn)行“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”實驗，能真正理解細(xì)胞吸水和失水的原理，以及該原理在日常生活和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的應(yīng)用。如果將這一實驗延伸一下，將蔗糖溶液改為一定濃度的尿素溶液，還能進(jìn)一步提高對生物膜的選擇透過性的認(rèn)識。

4．要理論聯(lián)系實際

生物科學(xué)也是一門實踐性很強的科學(xué)，和我們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，要學(xué)會在日常生活中多做有心人。如：在釀酒廠的發(fā)酵罐內(nèi)通入氧氣和不通入氧氣兩個階段交替進(jìn)行，這是為什么？……不斷地在新情境中運用所學(xué)知識，有助于對生物知識的理解和掌握，也能發(fā)展思維能力和解決問題的能力。

二、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的方法途徑

1．課堂教學(xué)是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的主要途徑。教師備課時，不但要備教法，也要備學(xué)法，應(yīng)將學(xué)法指導(dǎo)作為一項重要內(nèi)容去準(zhǔn)備。

2．根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，采用專題形式定期或不定期地向?qū)W生系統(tǒng)地進(jìn)行生物學(xué)學(xué)習(xí)方法和策略的教學(xué)指導(dǎo)。

3．組織學(xué)生總結(jié)自己生物學(xué)學(xué)習(xí)上的成功經(jīng)驗，采用經(jīng)驗交流的方式，促進(jìn)學(xué)生取長補短、共同提高。

4．向?qū)W生提出明確、具體的學(xué)法要求，幫助學(xué)生制定出學(xué)習(xí)方法的規(guī)程去實踐，使外來要求逐漸被學(xué)生接受并變成他們的自覺行動。

三、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)注意的幾個問題

1．要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀。

學(xué)法指導(dǎo)過程中，教師僅是個指導(dǎo)者，不能強制推行某種學(xué)習(xí)方法，要給學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方法留出空間，給學(xué)生以嘗試、選擇的權(quán)利，從而喚起、強化學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2．要有計劃性。

對學(xué)生進(jìn)行哪方面的指導(dǎo)，在什么時間指導(dǎo)，都要認(rèn)真考慮，要有目的性、計劃性、系統(tǒng)性，不能隨心所欲、想到哪說到哪，否則不會起到應(yīng)有的作用。

3．要隨機(jī)應(yīng)變。

篇5

近十年來生物學(xué)已經(jīng)被列入高考的范圍內(nèi)，而且分值越來越高，由以前的72分增加到了90分，恢復(fù)了生物學(xué)的地位。在此基礎(chǔ)上，作為一名生物老師有必要和同學(xué)們共同研究如何學(xué)好高中生物。下面，我來談?wù)勎业膫€人看法：

要學(xué)好高中生物課，不僅要有明確的學(xué)習(xí)目的，還要有勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。針對生物科學(xué)的特點，學(xué)好高中生物課應(yīng)做到以下幾點：

一、掌握基本知識要點，“先記憶，后理解”

與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是，高中階段生物學(xué)還有著與其它理科不一樣的特點。對于生物學(xué)來說，同學(xué)們要思考的對象即思維元素是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物和無機(jī)物以及它們之間奇特的邏輯關(guān)系，因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能掌握生物學(xué)的邏輯規(guī)律，即所謂“先記憶”。高中生物常用的記憶方法有簡化記憶法、聯(lián)想記憶法、對比記憶法。要深刻理解重點知識，讀書做到“六個W”， 對于一些重點和難點知識，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢？大家讀書時要時時思考“六個W”，這六個W分別是：Who―誰或什么結(jié)構(gòu)；What―發(fā)生了什么變化或有什么；How―怎樣發(fā)生的；When―什么時間或什么順序；Where―在什么場所或結(jié)構(gòu)中發(fā)生的；Why―為什么會發(fā)生這樣的變化。大家在思考中經(jīng)常將這六個W連起來肯定會有不小的收獲，這就是“后理解”。這就像畫畫時，先要畫出形，然后才能畫出神。

二、要重視理解科學(xué)研究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法

生物科學(xué)的內(nèi)容不僅包括大量的科學(xué)知識，還包括科學(xué)研究的過程和方法。因此，我們不僅要重視生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還要重視學(xué)生生物科學(xué)研究的過程，并且從中領(lǐng)會生物科學(xué)的研究方法。因為現(xiàn)在高考總會有一個大題是讓我們根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計實驗，所以現(xiàn)在的生物學(xué)課程很注重科學(xué)家發(fā)現(xiàn)某個問題并探究的過程。

三、要重視觀察和實驗，生物學(xué)是一門實驗科學(xué)

沒有觀察和實驗，生物學(xué)也就不可能取得如此輝煌的成就；同樣，不重視觀察和實驗，也不可能真正學(xué)好生物課。在日常生活中也要注意觀察生命現(xiàn)象，培養(yǎng)自己的觀察能力。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門加強對學(xué)校生物實驗室的關(guān)注，能讓學(xué)生實際操作。

四、 要重視理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用

生物學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識時，應(yīng)該注意理解科學(xué)技術(shù)和社會之間的相互關(guān)系，理解所學(xué)知識的社會價值，并且運用所學(xué)的生物學(xué)知識去解釋一些現(xiàn)象、解決一些問題。這就要求我們做到聯(lián)系三個實際：聯(lián)系自然實際；聯(lián)系生活實際；聯(lián)系生產(chǎn)實際。

五、學(xué)會思考生物問題

學(xué)習(xí)生物不僅要認(rèn)識和記住一些必要的知識，還要善于通過分析綜合、對比判斷，研究生命現(xiàn)象的特征與成因，思考它們之間的相互關(guān)系，這就要懂得學(xué)會思考分析生物問題。如：運用綜合的觀點觀察現(xiàn)象、分析聯(lián)系、找出規(guī)律，比如有絲分裂和減數(shù)分裂中染色體和DNA的變化規(guī)律；運用對比的方法分析判斷、比較異同、認(rèn)識本質(zhì)，如DNA和RNA的區(qū)別、有絲分裂和減數(shù)分裂的異同、光合作用和呼吸作用的異同及聯(lián)系等，形成鮮明而準(zhǔn)確的印象。學(xué)生學(xué)習(xí)時要善于觀察、勇于探索、敢于思考質(zhì)疑，做生活和學(xué)習(xí)的有心人。

六、學(xué)會記筆記

篇6

在近年來的高考生物學(xué)科評卷中，常常發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)由于審題和表達(dá)不當(dāng)而痛失分?jǐn)?shù)，那么原因在哪里？如何避免此類失分呢，筆者認(rèn)為原因是學(xué)生對生物學(xué)基本概念理解不透，下面結(jié)合例子談?wù)勆飳W(xué)概念學(xué)習(xí)的幾種方法。

一、提供豐富的直觀材料，豐富感性認(rèn)識

在生物教學(xué)中，通過對演示、實驗、模型、標(biāo)本、掛圖、動畫的觀察和聯(lián)系實際進(jìn)行講解，使學(xué)生理解掌握概念。蘇聯(lián)心理學(xué)家魯賓斯坦說：“任何思維，不管它多么抽象多么理論，都是從分析經(jīng)驗材料開始的。”這里所說的經(jīng)驗材料就是指我們現(xiàn)在所說的感性材料。因為它比較直觀，這樣做也符合人們對事物的認(rèn)知過程。而且我們生物學(xué)的發(fā)展過程也是由描述性生物學(xué)階段到實驗生物學(xué)階段再到分子生物學(xué)階段的，這也說明在生物學(xué)的學(xué)習(xí)過程中首先要通過觀察。

二、分清事物現(xiàn)象，抓住本質(zhì)屬性

在獲取了一定的感性材料的基礎(chǔ)上，要要求學(xué)生對已經(jīng)獲得的材料進(jìn)行認(rèn)真的思考和分析，對材料要進(jìn)行“由外到內(nèi)，由此及彼”的加工處理，達(dá)到去其糟粕，留其精華的目的。也就是說要通過分析比較，搞清楚材料的本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性，主要特征和次要特征。并且對具體的現(xiàn)象進(jìn)行概括、歸納，最后得到完整的概念。例如：在學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的概念時，教師可以組織學(xué)生復(fù)習(xí)有絲分裂的相關(guān)知識，啟發(fā)學(xué)生思考：細(xì)胞兩兩結(jié)合形成合子的有性生殖細(xì)胞中的染色體的數(shù)目，必然是兩個細(xì)胞中染色體數(shù)目之和，從而引發(fā)出問題，以人為例，人的體細(xì)胞中有46條染色體，如果是有絲分裂得到的細(xì)胞結(jié)合，則下一代細(xì)胞中的染色體數(shù)目就是92，以此類推，我們就會發(fā)現(xiàn)問題。因此在形成合子的時候，生殖細(xì)胞的染色體數(shù)目和體細(xì)胞相比必須是減半的。在講解減數(shù)分裂過程時，我們又可以和有絲分裂進(jìn)行比較，明確兩者在間期染色體都只是復(fù)制一次，減數(shù)分裂的關(guān)鍵是聯(lián)會，分離，減半，從而保證了染色體均等的分成兩組（由2n到n），這是減數(shù)第一次分裂。減數(shù)的第二次分裂與有絲分裂相似。最后歸納總結(jié)出減數(shù)分裂的概念：減數(shù)分裂是生殖細(xì)胞成熟之前進(jìn)行的一種特殊的有絲分裂；在分裂過程中，細(xì)胞連續(xù)分裂兩次，而染色體只復(fù)制一次；分裂后所形成的細(xì)胞中染色體數(shù)目比原來的細(xì)胞減少了一半。這一部分的知識必須要求學(xué)生有深刻的記憶，它對后面學(xué)習(xí)遺傳的兩大規(guī)律是非常重要的。

三、咬住關(guān)鍵字詞，深入咀嚼推敲

面對一個概念，在總體上理解其文句意義的基礎(chǔ)上，先從語法上分析其句子結(jié)構(gòu)，找出并明確中心詞和修飾成分，因為概念的關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞通常存在于中心詞和修飾成分之中，然后再深入地推敲咀嚼、分析理解這些關(guān)鍵字詞在概念中的確切含義。要“打破砂鍋問到底”，要“知其然，知其所以然”，這樣才能準(zhǔn)確地理解概念。例如同源染色體的概念是這樣敘述的：“配對的兩條染色體，形狀和大小一般相同，一條來自父方，一條來自母方。”通過句子結(jié)構(gòu)的分析，明顯可以看出：“兩條染色體”是概念的中心詞，“配對的”、“形狀大小一般相同，一條來自父方，一條來自母方”是中心詞的修飾成分，其中“兩條染色體”、“形狀大小”、“一般”、“相同”、“來自???”是概念的關(guān)鍵詞。

四、聯(lián)系相關(guān)知識，廣泛延伸拓展

有些概念的理解，單純理解其文句敘述和關(guān)鍵詞的含義還不夠，還要聯(lián)系相關(guān)的結(jié)構(gòu)生理，才能領(lǐng)會其深刻含義。因此，在學(xué)習(xí)概念時，廣泛聯(lián)系拓展延伸，對概念的學(xué)習(xí)也是重要的。例如“分化”是這樣定義的：“在個體發(fā)育中，由一個或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。”理解這一概念時，如果單從這一敘述和有關(guān)的關(guān)鍵字詞理解，是很難弄清其深層次的含義的，我們應(yīng)聯(lián)系相關(guān)的生理知識進(jìn)行深入分析，從“由一個或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代”一句，可聯(lián)想到這實質(zhì)上是指通過細(xì)胞有絲分裂產(chǎn)生的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能相同的細(xì)胞群，即它們的遺傳物質(zhì)是相同的，但分化后卻“在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異”，那么細(xì)胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理概功能上從“相同走向不同”是如何產(chǎn)生的？引起細(xì)胞產(chǎn)生這種變化的原因是什么？是環(huán)境還是內(nèi)部因素，還是二者兼而有之？為什么差異性變化是穩(wěn)定的？在什么條件下能解除這種穩(wěn)定性？通過深入的拓展延伸，刨根問底的分析，才能充分深刻地理解這一概念。

篇7

七年級生物學(xué)習(xí)方法正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

有的學(xué)生感覺自己對生物并不是很感興趣，但是，興趣是可以慢慢培養(yǎng)的，這不能成為生物成績不理想的借口。對于初中開設(shè)生物這門課程，學(xué)生和家長都應(yīng)該有一個正確的認(rèn)識。生物學(xué)的重要性就在于它與我們的生活密切相關(guān)。它是農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、林學(xué)、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ);社會的發(fā)展，人類文明的進(jìn)步，個人生活質(zhì)量的提高，都要靠生物學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用。我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)生物學(xué)，決不僅僅是為了期中和期末考試，更重要的是讓學(xué)生掌握更多的生物知識，了解大自然，了解我們?nèi)祟愖陨?，并且能夠?qū)W以致用，將來為我們的生活質(zhì)量的提高，人類文明的進(jìn)步和社會的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多學(xué)生沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如上課的時候忘記帶課本，這是最影響學(xué)習(xí)的一點;上課的時候不能認(rèn)真地聽別的同學(xué)回答問題，或者當(dāng)別的同學(xué)回答問題的時候，總是喜歡轉(zhuǎn)著頭看等等，這些都是不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

高效的學(xué)習(xí)方法

抓住課堂45分鐘集中精力認(rèn)真聽講，提高學(xué)習(xí)效率，盡量避免來自外界的任何干擾。在課堂上，不僅要做到眼看耳聽腦子轉(zhuǎn)，而且要動手做筆記。俗話說“好腦子不如爛筆頭”，很多學(xué)生感覺自己都記住了，但實際上并非如此。準(zhǔn)備一本課堂筆記本，能夠使自己在當(dāng)天復(fù)習(xí)或者最后總復(fù)習(xí)的時候抓住重點，輕松許多。

學(xué)習(xí)的時候能用課本的語言背誦每個概念，用自己的語言清楚明了地解釋每個概念，每個知識要點。練習(xí)冊上每節(jié)設(shè)置的“重要的知識”和“我的概念圖”可以幫助學(xué)生把握規(guī)律，形成概念。

重視圖表的的作用。對于課本中每幅圖表，都要認(rèn)真觀察。同時，學(xué)會自己繪制概念圖，歸納總結(jié)所學(xué)的知識，對于前后知識要學(xué)會融會貫通。

多思勤問

課本中很多地方設(shè)置了疑問，需要你開動腦筋去思考。同時，對于課本的知識，不要“點到為止”，多問幾個為什么。一個沒有疑問的學(xué)生，是很難進(jìn)步的。不管是老師講過的東西你沒有聽懂，或者是你通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生的新問題，都要積極主動地去問。老師最喜歡愛問問題的學(xué)生，也絕對不會因為你沒有聽懂而責(zé)備你，最怕不懂裝懂，于是遺留的問題積少成多，成績不理想的原因自然不言而喻。但是抄作業(yè)的行為是應(yīng)該堅決杜絕的，沒有經(jīng)過思考的答案，永遠(yuǎn)不會成為你真正擁有的知識。

理論聯(lián)系實際

多觀察生活，多聯(lián)系實際。運用所學(xué)習(xí)的知識解決實際生活中遇到的問題。例如，夜晚臥室里擺放過多植物會影響人的身體健康，為什么?在我們學(xué)習(xí)了植物的光合作用和呼吸作用以后，我們知道是因為植物在夜晚暫停了光合作用，只進(jìn)行呼吸作用，與人爭奪氧氣。

初一新生生物的學(xué)習(xí)方法一、“先記憶，后理解”，掌握基本知識要點

與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是初中階段的生物學(xué)還有著與其它學(xué)科不一樣的特點：面對生物學(xué)，同學(xué)們要思考的對象是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物、無機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能理解生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上。這時要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系(因為生物個體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體)，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。

二、注重理論聯(lián)系實際，達(dá)到學(xué)以致用的目的

生物學(xué)的理論知識與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意聯(lián)系這些實際。聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實掌握生物學(xué)知識，也有利于提高自己的解決問題的能力。

1.聯(lián)系自然實際。

居住地附近的農(nóng)田、草地、樹林、公園、花園、庭院、路旁都會有許多動植物在那里生活，學(xué)習(xí)有關(guān)知識時，到這些地方去參觀考察，對理論知識的理解和掌握大有益處。當(dāng)學(xué)到生物與環(huán)境的知識時，更要想到保護(hù)當(dāng)?shù)氐膭又参镔Y源和保護(hù)周圍的生態(tài)環(huán)境。

2.聯(lián)系生產(chǎn)實際。

生物學(xué)中的許多原理都和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)這些原理時，就要考慮它能幫助解決生產(chǎn)上的什么問題。這樣做，不僅有利于原理的掌握，而且還能為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

3.聯(lián)系生活實際。

生物學(xué)知識與生活實際的關(guān)系更直接、更普遍，所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中密切聯(lián)系生活實際就更為重要。生活實際包括已有的生活常識和未來的生活行為兩類。生活常識可幫助我們理解生物學(xué)知識，生物學(xué)知識也可以指導(dǎo)我們的生活行為。

三、掌握正確的記憶方法能直到事半功倍的效果

1.簡化記憶法。

即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。

2.聯(lián)想記憶法。

即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。

3.對比記憶法。

在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可運用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。

4.綱要記憶法。

生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶?？蓪⑦@些知識的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶

初中生物的學(xué)習(xí)目標(biāo)(一)初中生物學(xué)習(xí)的總目標(biāo)：

(1) 通過初中生物的學(xué)習(xí)，獲得生物學(xué)基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用;

(2) 初步具有生物學(xué)實驗操作的基本技能、一定的科學(xué)研究和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣;

(3) 理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識;

(4) 初步形成生物學(xué)基本觀點和科學(xué)態(tài)度，為確立辨證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。

(二)初中生物學(xué)習(xí)的具體目標(biāo);

(1) 獲得有關(guān)生物體的結(jié)構(gòu)層次、生命活動、生物與環(huán)境、生物進(jìn)化以及生物技術(shù)等生物學(xué)基本事實、概念、原理和規(guī)律的基礎(chǔ)知識。

(2) 獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識，促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展。

(3) 知道生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應(yīng)用極其可能產(chǎn)生的影響。

(4) 學(xué)會正確使用顯微鏡等生物學(xué)實驗中常用的工具和儀器，具備一定的實驗操作能力。

(5) 初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。

(6)初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、能力和創(chuàng)新能力。

(7) 初步學(xué)會運用所學(xué)的生物學(xué)知識分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會實際問題。

(8) 了解我國的生物資源狀況和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，增強振興祖國的責(zé)任感。

(9) 熱愛大自然、珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)保意識。

(10)樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識。

篇8

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-104-01

隨著信息社會的到來及未來社會對知識型人才的需要，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識已不能滿足他們的成長?，F(xiàn)代心理學(xué)家研究表明：“興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在生活、實踐過程中形成和發(fā)展起來的?！敝挥性诮虒W(xué)活動中利用學(xué)生求知的需要，合理誘導(dǎo)，才能培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，形成原始的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。我根據(jù)初中學(xué)生的心理特點和初中生物課教學(xué)要求，結(jié)合近年教學(xué)實踐經(jīng)驗，針對中學(xué)生物學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力形成作如下幾點淺議：

一、中學(xué)生物學(xué)習(xí)方法的形成

1、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

從調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生對生物學(xué)有特殊的愛好，濃厚的興趣。教師在教學(xué)過程中不僅要保護(hù)好這種興趣，更要培養(yǎng)和提高這種興趣。通過符合初中生心理特點的各種教學(xué)手段，例如，組織學(xué)生觀察實物、采集制作標(biāo)本、親自動手做實驗、進(jìn)行野外考察、課堂上使用電教媒體、組織好探究性學(xué)習(xí)、結(jié)合本地實際加強和改進(jìn)實驗教學(xué)等，來加深學(xué)生學(xué)印象，使之樂于學(xué)習(xí)。

2、充分利用各種教學(xué)資源

（1）學(xué)校的教學(xué)資源：如實驗室、生物園、圖書館、校園網(wǎng)、多媒體設(shè)備等。

（2）社會：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，走出教室，走向自然和社會，對周圍公園、河流、工廠等環(huán)境進(jìn)行考察研究，請有關(guān)專家舉辦講座，體現(xiàn)“科學(xué)、技術(shù)、社會”的教育思想。

（3）家庭：家庭中與生物課程有關(guān)的資源，如電視、互聯(lián)網(wǎng)、家庭養(yǎng)花、動物飼養(yǎng)等，是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的好題材和場所，教師應(yīng)給予檢查和指導(dǎo)，并作出相應(yīng)的評價。

二、中學(xué)生物學(xué)習(xí)能力的形成

新教材，要求教師在教法上要探究和實踐，努力培育學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的將來的終身學(xué)習(xí)能力服務(wù)。那么，新教材在培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力上有哪些特點呢？初中生物新教材在一定程度上是一個開放體系，一個向教師和學(xué)生開放的體系，具有一定的可塑性。接下來，就培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力和探究性學(xué)習(xí)能力兩個方面談幾點認(rèn)識：

1、自主性學(xué)習(xí)能力

新課改要求學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程，開掘?qū)W習(xí)的空間，從廣闊的生活中汲取，從實踐中親歷獲得。這樣，教師教學(xué)過程的應(yīng)該在傳道授業(yè)解惑的同時，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主性學(xué)習(xí)能力的形成包括以下幾點：

（1）提問引路，自主學(xué)習(xí)。易讀懂的材料，教師提問引路，學(xué)生自學(xué)思考。學(xué)生邊看書邊思考，然后討論，得出答案。根據(jù)學(xué)生的回答因勢利導(dǎo)加以啟發(fā)，強化學(xué)生自主獲得知識的過程。

（2）精講指導(dǎo)，討論自學(xué)。難理解的教材，教師精講指導(dǎo)，學(xué)生討論自學(xué)。學(xué)生閱完教材后，初步領(lǐng)會教材內(nèi)容。為了加強學(xué)生對教材的進(jìn)一步理解以及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，向?qū)W生提出針對性問題。

（3）補充拓寬，開闊視野。學(xué)生自學(xué)后，教師適當(dāng)補充，拓寬學(xué)生視野。并結(jié)合當(dāng)前新聞趣聞熱點和前沿科技動態(tài)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得更為廣闊的學(xué)習(xí)、提升空間。

2、探究性學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)過程除了被動接受知識外，還存在大量的發(fā)現(xiàn)和探究等認(rèn)識過程，特別是生物學(xué)科的知識是可以通過正確的科學(xué)探究方法去獲得的。探究性學(xué)習(xí)正是這種為適應(yīng)新形勢的需要而倡導(dǎo)的一種新興的學(xué)習(xí)方法，更是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要理念，也是現(xiàn)行初中過度生物學(xué)教材中突出體現(xiàn)的一種新的學(xué)習(xí)方法，它有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，提高社會實踐能力，樹立科學(xué)思想，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學(xué)生通過主動參與探究，不僅學(xué)“知”，還要學(xué)“做”，即學(xué)會科學(xué)方法。探究性學(xué)習(xí)方法是一種科學(xué)探索的方法，一般包括觀察法、調(diào)查法和實驗法。

（1）觀察法。觀察法是自然常態(tài)條件下，對事物進(jìn)行周密詳細(xì)的觀察并作出客觀的記錄，對觀察到的現(xiàn)象，保持客觀的現(xiàn)度，作出周密的分析，揭示事物的本質(zhì)。

（2）調(diào)查法。對許多問題的探索，往往需要走進(jìn)現(xiàn)實，接觸實際進(jìn)行科學(xué)調(diào)查。調(diào)查法主要包括直接調(diào)查（如實地考察）和間接調(diào)查（如調(diào)查訪問，媒體報導(dǎo)，英特爾網(wǎng)查閱）。無論直接調(diào)查還是間接調(diào)查，都要如實做好詳細(xì)記錄并進(jìn)行整理、統(tǒng)計和分析，得出客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論。如：環(huán)境污染對我們有多大的危害？基因工程是怎么回事？

另外，要因時、因地、因人制宜地開展豐富多彩生動活潑的生物課外活動，讓學(xué)生到大自然中去，到社會中去，到日常生活中去，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去體驗、去應(yīng)用、去創(chuàng)造。這些活動能有效地促進(jìn)學(xué)生動口、動手、動腦，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決實際問題的能力，體驗成功的喜悅。

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[3] 教育部.全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社,2002.

篇9

一、初、高中生物在目標(biāo)導(dǎo)向上有所側(cè)重和不同

初中更加重視生物學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，學(xué)生能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)科知識體系了解的成分更多一些。而高中強調(diào)對知識體系的整體把握，有一定的深度和廣度，能力方面要求掌握學(xué)科的科研技能，培養(yǎng)實踐和創(chuàng)新能力。所以高中老師往往要組織學(xué)生進(jìn)行知識點的梳理銜接，構(gòu)建生物知識網(wǎng)。同時對知識的應(yīng)用及解題能力也有相當(dāng)?shù)囊?。這些就構(gòu)成了初高中生物教學(xué)上的 差異。

但是，我覺得在初中生物的課堂里，也應(yīng)該想辦法幫助學(xué)生養(yǎng)成構(gòu)建知識體系的習(xí)慣，這樣，才不會導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入高中后突然覺得知識龐雜，感覺力不從心!比如，在初中生物七年級下冊

第十二章第二節(jié)人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)的教學(xué)中，我就覺得如果只是按照初中的課標(biāo)要求，讓學(xué)生簡單了解相關(guān)知識，等到高中必修3再學(xué)習(xí)神經(jīng)調(diào)節(jié)時，學(xué)生基本已經(jīng)遺忘殆盡!所以，我在教學(xué)中盡量利用初中教材上現(xiàn)有的圖解，讓學(xué)生在圖解上做相關(guān)筆記，盡量把概念串起來，比如在神經(jīng)元模式圖上不僅把神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)包括細(xì)胞體和突起標(biāo)注出來，還讓學(xué)生把軸突和樹突與神經(jīng)纖維的關(guān)系標(biāo)注出來，并且讓學(xué)生把神經(jīng)纖維和神經(jīng)的關(guān)系也標(biāo)注出

來，這樣就可以幫助學(xué)生把概念之間的關(guān)系通過比較形象的圖解聯(lián)系起來，其實從某種角度上來說，也算是培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識體系的習(xí)慣，知識體系其實范圍可大可小，介于初中學(xué)生的認(rèn)知水平有限，教師不能急于求成，一下了要求他們建立龐大的知識體系是不近人情的!我覺得可以在平時的每節(jié)課中慢慢引導(dǎo)他們，自己有意識地養(yǎng)成把有聯(lián)系的概念盡量串起來的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣在循序漸進(jìn)的過程中，初中學(xué)生就不再是停留在簡單地對知識的識記階段，慢慢就會養(yǎng)成建立完整知識體系的習(xí)慣，為將來的高中學(xué)習(xí)做好有效地銜接。

二、初中生物在初二結(jié)業(yè)與高中升學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向差異而形成的銜接問題在生物學(xué)科上表現(xiàn)尤其突出。

由于在初中，生物成績記入升學(xué)考試總分只有20分，在初中生物教學(xué)中無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，在量和質(zhì)上都大打折扣，這對高中生物教學(xué)來說十分不利。

我作為一個長期從事高中生物教學(xué)的老師，現(xiàn)在回到初中生物課堂中進(jìn)行教學(xué)，我覺得自己的責(zé)任是重大的，而且比起一直在初中教學(xué)的老師來說，也是有優(yōu)勢的。因為我非常熟悉高中生物教學(xué)的內(nèi)容，所以當(dāng)我在初中生物課堂教學(xué)的過程中，無時不在反思，除了完成初中生物教學(xué)的課程目標(biāo)之外，我還應(yīng)該如何努力引導(dǎo)學(xué)生做好未來與這堂課相銜接的高中生物教學(xué)目標(biāo)的鋪墊。比如，在初中生物七年級下冊第十一章第二節(jié)人體廢物的排出的教學(xué)中，初中課標(biāo)只要求學(xué)生概述尿液的形成和排出過程，而到了高中必修3中有關(guān)細(xì)胞外液滲透壓的調(diào)節(jié)的教學(xué)中，就必須讓學(xué)生理解為何在失水過多或者飲水不足時，抗利尿激素會分泌增多。我覺得在初中這部分教學(xué)時，可以側(cè)重于腎小管的重吸收作用，主要是對全部的葡萄糖和大部分水分和部分無機(jī)鹽的回收，讓學(xué)生明確重吸收是為了避免營養(yǎng)物質(zhì)的流失，這樣我覺得并不會加重初中學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，相反，是教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的正確方法，學(xué)習(xí)就是應(yīng)該做到知其然而知其所以然!

高中生物學(xué)習(xí)方法

一、提高興趣是切入點

首先要培養(yǎng)自己對生物學(xué)的興趣，“興趣是最好的老師”，只有對一門學(xué)科充滿興趣，才會取得理想的成績。有些同學(xué)一上生物課就打瞌睡，老師一旦講完了停下來了，他也蘇醒了。這不能不說是我們老師的一部分責(zé)任，怎樣才能讓學(xué)生對生物課堂感興趣呢?我認(rèn)為學(xué)生在生活中多了解這門課在生活中的應(yīng)用，多注意觀察生活中的生物現(xiàn)象，進(jìn)而認(rèn)識到學(xué)習(xí)這門課的用處，方能調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的興趣。在實際的生物教學(xué)中，我們要通過具體事例來調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣學(xué)生更易于參與。學(xué)生的興趣被調(diào)動起來了，那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就等于提高了一半。

二、.課堂預(yù)習(xí)是銜接點

生物課堂的提前預(yù)習(xí)至關(guān)重要，它是銜接學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑難點和老師授課過程中解析疑難點的橋梁，因此，學(xué)生課前預(yù)習(xí)與否，預(yù)習(xí)得好壞都關(guān)系到生物教學(xué)質(zhì)量的高低.有經(jīng)驗的教師總是對學(xué)生提出預(yù)習(xí)的要求，指導(dǎo)他們搞好課前預(yù)習(xí).課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨立獲得知識的首要前提.真正的預(yù)習(xí)應(yīng)該包括通過預(yù)習(xí)把重點的內(nèi)容劃出來，不懂的內(nèi)容標(biāo)出來，產(chǎn)生的問題記下來，使自己的聽講更加有的放矢。在高中生物教學(xué)中，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計必須把學(xué)生課前預(yù)習(xí)作為重要環(huán)節(jié)予以高度重視，有計劃有目的地指導(dǎo)學(xué)生做好自主預(yù)習(xí)，這對教師有效課堂教學(xué)的開展將起到重要意義。

三、聯(lián)系實際是著力點

我們都知道，生物知識內(nèi)容十分豐富，實踐性強，應(yīng)用性廣，學(xué)習(xí)時要密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、國內(nèi)外新的生物技術(shù)等熱點，讓學(xué)習(xí)更貼近生活實際，更為鮮活有趣。例如，為什么有的花開的時間長一些，而有的卻短一些呢?肥胖是因為脂肪吃得太多嗎?還可以調(diào)查或觀察環(huán)境污染對周圍生物的影響等。盡可能地走進(jìn)大自然，親身感受生活中的生物知識和現(xiàn)象，將書本、課堂上學(xué)到的知識和能力在現(xiàn)實生活中得到應(yīng)用，培養(yǎng)觀察分析、活學(xué)活用、理論聯(lián)系實際、解決具體問題的能力。

四、善于思考是突破點

學(xué)習(xí)生物不僅要認(rèn)識和記住一些必要的知識，還要善于通過分析綜合、對比判斷，研究生命現(xiàn)象的特征與成因，思考它們之間的相互關(guān)系，這就要懂得學(xué)會思考分析生物問題。

如運用綜合的觀點觀察現(xiàn)象、分析聯(lián)系、找出規(guī)律，比如有絲分裂和減數(shù)分裂中染色體和DNA的變化規(guī)律;運用對比的方法分析判斷、比較異同、認(rèn)識本質(zhì)，如DNA和RNA的區(qū)別、有絲分裂和減數(shù)分裂的異同、光合作用和呼吸作用的異同及聯(lián)系等，形成鮮明而準(zhǔn)確的印象。要善于觀察、勇于探索、敢于思考質(zhì)疑，做生活和學(xué)習(xí)的有心人。

五、研究問題是提高點

篇10

在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系（因為生物個體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體），也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。如關(guān)于DNA，我們會分別在“緒論”“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個地方學(xué)到，但教材中在三個地方的論述各有側(cè)重，同學(xué)們要前后聯(lián)系起來思考，即所謂“瞻前顧后”。又如：在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時，我們會學(xué)習(xí)許多細(xì)胞器，那么這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能有何異同呢？這需要大家做一下比較才能知道，即所謂“左顧右盼”。

二、學(xué)會記憶

生物是一個偏文的學(xué)科，因此有些知識點一定要記扎實，“當(dāng)背則背”，沒有商量的余地。它不像數(shù)學(xué)、物理，掌握一個公式、定理，就能在做題上有很大的發(fā)揮空間。生物往往會要求你一字不差地答出某概念，比如，問：能釋放抗體的細(xì)胞是什么？答案應(yīng)為漿細(xì)胞（效應(yīng)B細(xì)胞亦可），但不可以答“B細(xì)胞”，又如，問：少量生長素可促進(jìn)生長，過量生長素會抑制生長，這種現(xiàn)象說明？應(yīng)答生長素具有兩重性，答“雙重性”就一分也沒有。因為嚴(yán)密是生物科的特點，一個概念，差之毫厘的結(jié)果――往往是謬以千里。這又恰恰體現(xiàn)了理科科目的嚴(yán)謹(jǐn)。

三、要準(zhǔn)備一個錯題本

時間不夠，學(xué)生可以將改正后的答案抄在即時貼上--然后附在卷子上，可以是左上角（總之要醒目），然后定期裝訂一下卷子就可以了，這樣不用抄題，能節(jié)省寶貴時間。再者，改錯時學(xué)生不只要寫完標(biāo)準(zhǔn)答案，要是能加一兩句總結(jié)或反思就更好了。學(xué)生不要放過任何錯過的題，及時解決，越徹底越好。只有這樣，考試才不會犯類似錯誤，才更有資本沖擊滿分。

四、最重要的是做題與總結(jié)

1.把做題當(dāng)成積累

在做題中你會逐漸摸清哪些地方經(jīng)常成為考點。尤其是大題，出題套路會比較固定，答案也很固定。比如一些有“本質(zhì)是”這樣字眼的題一般要答與基因、DNA有關(guān)的知識點；又如，問神經(jīng)遞質(zhì)在神經(jīng)元之間為什么是單向傳遞的，要答“神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放并作用于突觸后膜”。生物是很有規(guī)律的一個學(xué)科，掌握這些?？贾R點，會保證得一個中等、穩(wěn)定的分?jǐn)?shù)。

2.將經(jīng)典的題收入記憶中

每一道生物題其實都是老師們智慧的結(jié)晶，一些考點，單獨考的時候并不難，甚至可以不假思索地回答出來，但出題人往往會將學(xué)生在不同階段學(xué)到的知識歸納，找出其共性進(jìn)行考察，這樣就考察了學(xué)生對知識點掌握的準(zhǔn)確性，以及舉一反三、融會貫通的能力。這種題一般為選擇題。例如：問：下列哪個細(xì)胞器可以產(chǎn)生水？然后列出了如下細(xì)胞器：核糖體、葉綠體線粒體、溶酶體、液泡等等，A、B、C、D四個選項分別包含了上述細(xì)胞器中的幾種，需要學(xué)生動用之前學(xué)過的所有關(guān)于細(xì)胞器內(nèi)的反應(yīng)的知識點：在學(xué)蛋白質(zhì)時，學(xué)了脫水縮合可以產(chǎn)生水，場所：核糖體；在學(xué)細(xì)胞呼吸時，學(xué)了有氧呼吸第三步時會產(chǎn)生水，場所：線粒體內(nèi)膜，所以答案為：線粒體、核糖體。通過這道題，學(xué)生可以歸納出：能產(chǎn)生水的細(xì)胞器有線粒體、葉綠體――這就轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的積累了。這樣一來，做題不僅檢驗了學(xué)生知識掌握得怎么樣，還替學(xué)生歸納、總結(jié)了知識點，豐富了學(xué)生的知識儲備，所以，對經(jīng)典的題適當(dāng)加以記憶，會讓學(xué)生的知識網(wǎng)交織得更緊密，不失為沖擊高分的良策。

3.選擇兼顧速度與準(zhǔn)度

在平時的練習(xí)中，一套題往往會包含30-40道選擇題，每道題大約分值在1-2分，但可別小瞧了選擇題，正式的高考中一個選擇要占6分，相比較而言，大題的一個空也就1-2分，所以，選擇對試卷的分?jǐn)?shù)起著很大的決定性。在平時的訓(xùn)練中有些同學(xué)往往做到一半就失去了耐心，繼續(xù)做題準(zhǔn)確率就大大下降。對于這種情況，學(xué)生不妨嘗試此法：按從前往后的答題順序，先把考察概念、定義、識圖（甚至看一遍題就能給出答案的）的簡單題先答上，然后回頭攻克涉及分析較繁瑣、計算量較大的繁瑣題目或難題。這樣自信心有了，也能避免被難題卡住，造成簡單題沒時間考慮的情況。此外，記錄自己每次在選擇題上花費的時間也是很重要的，爭取每次都能在速度與準(zhǔn)確性上有所突破。

做好筆記的方法包括要做好閱讀筆記、聽講筆記、觀察筆記等。閱讀的時候要準(zhǔn)備筆記本，做好摘要然后還要寫上出處，以備日后查找；還要在書上做好批語寫上自己對原文的個人意見和心得體會等；還要在原文上做好符號標(biāo)記以加深理解，其中常用符號有黑點、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚嘆號、問號等。作符號筆記學(xué)生應(yīng)注意兩點：一是符號意義必須明確，并且要貫徹始終；二是符號不能過多過密，否則重點難以突出。學(xué)生看完一本書后還要寫下自己對整本書的認(rèn)識，用自己的語言簡單的概述就行了。做好閱讀筆記后學(xué)生還要做好聽講的筆記，聽講的筆記是學(xué)生的第二個老師。上課筆記學(xué)生應(yīng)該做到：重點問題、疑難之處，書上沒有的記；次要問題、易懂之點、書上有的不記。還有最后一點就是觀察筆記了，即在生物課內(nèi)外對生物形態(tài)和生命現(xiàn)象進(jìn)行觀察時所作的記錄。做這種筆記要注意細(xì)節(jié)，注意前后比較和過程變化，并要抓住特征。魯迅先生說：“無論什么事，如果繼續(xù)收集資料，積累十年，總可以成為一個學(xué)者?！毕嘈胖灰獙W(xué)生可以堅持不懈地做好這些筆記，成績一定會有所提高。

五、注重理論聯(lián)系實際

生物學(xué)的理論知識與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意聯(lián)系這些實際。聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實掌握生物學(xué)知識，也有利于提高自己解決問題的能力。生物學(xué)知識與生活實際的關(guān)系更直接、更普遍，所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中密切聯(lián)系生活實際就更為重要。生活實際包括已有的生活常識和未來的生活行為兩類。生活常識可幫助我們理解生物學(xué)知識，生物學(xué)知識也可以指導(dǎo)我們的生活行為。

上面介紹的學(xué)習(xí)方法和解題技巧，筆者認(rèn)為不僅適用于學(xué)習(xí)生物，也適用于學(xué)習(xí)其他科目，當(dāng)然要根據(jù)每個學(xué)科的特點而不斷改良。學(xué)習(xí)方法，如同知識歸納，是要花很多時間和心血的，只有用更多的勤奮才能收獲更多的知識。勤奮、付出，是每一個求學(xué)的人都必須做到的。