導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇全面提高綜合素質(zhì)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習中，對于農(nóng)村學(xué)生來說，由于缺乏良好的學(xué)習習慣，不能認真持續(xù)地聽課，缺乏正確的學(xué)習方法，僅僅是簡單的模仿、識記；上課時，學(xué)習思維遲緩，跟不上，產(chǎn)生厭學(xué)情緒；平時學(xué)習中對于基礎(chǔ)知識掌握欠佳，做題時，缺乏條理和依據(jù)，造成解題思路的“亂”和“怪”；心理壓力較大，不敢去請教老師與同學(xué)，怕被人譏笑，日積月累，覺得數(shù)學(xué)難學(xué)，成為“學(xué)困生”。總之，是因為學(xué)生沒有樹立正確的人生觀，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，學(xué)習成績差，動手能力不強，沒有自信心，更談不上創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。要想提高“學(xué)困生”的整體素質(zhì)，教師必須做好以下幾個方面。

一、加強思想品德教育，樹立正確的人生觀

對于“學(xué)困生”進行素質(zhì)教育，首要任務(wù)是進行思想品德教育，幫助“學(xué)困生”樹立正確的人生觀，教育他們?nèi)绾巫鋈?，如何做一個高素質(zhì)的人。教育他們做一個守法公民，幫助他們明辨是非，同時要求他們“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，從小事做起，從點點滴滴做起，培養(yǎng)他們成為遵紀守法的合格公民。

“學(xué)困生”之所以學(xué)困，最根本的原因是沒有奮斗目標，沒有學(xué)習動力，沒有正確的人生觀，因此，要在學(xué)生中以比爾蓋茨、張海迪、徐虎為榜樣，談理想，講信念，使他們胸懷崇高理想，樹立遠大目標。

二、要耐心細致地疏導(dǎo)，增強學(xué)生的信心

自信心就是相信自己所追求的目標是正確的，也相信自己有能力去實現(xiàn)所追求的那個正確目標。［1］學(xué)習困難的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習上既有困難又有潛能，因此要轉(zhuǎn)變觀念，正確地對待“學(xué)困生”，認真分析他們學(xué)習困難的原因，有意識地偏愛“學(xué)困生”，允許學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習上的反復(fù)，從而增強學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的自信心，并創(chuàng)造條件，讓“學(xué)困生”體驗在學(xué)習上取得成功的情感。“學(xué)困生”在過去的學(xué)習中受到鼓勵相當少，因此要積極創(chuàng)造條件，充分鼓勵肯定他們的進步，促使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓他們覺得自己能學(xué)好數(shù)學(xué)，克服“用自己的思維和認知來代替學(xué)生的思維和認知”的傾向，樹立起“要教就要使學(xué)生掌握”的觀念，糾正過去“教的好不好不是教師的責任，至于學(xué)的好不好則是學(xué)生的責任”的觀點，多從自己教學(xué)方面尋找提高教學(xué)質(zhì)量的因素。

三、激發(fā)學(xué)習興趣，變厭學(xué)為樂學(xué)

興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習是痛苦的學(xué)習，是沒有效率的學(xué)習。許多學(xué)習成績差的學(xué)生一提到學(xué)習就頭疼，一提到學(xué)習就產(chǎn)生畏難情緒，一個重要的原因就是對學(xué)習不感興趣。要培養(yǎng)學(xué)習興趣，可以利用現(xiàn)代化多媒體手段調(diào)動學(xué)生各種視覺、聽覺、觸覺等感官進行直觀教學(xué)，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，可以從最簡單的操作實驗開始，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)習興趣，開創(chuàng)學(xué)生主動學(xué)習的局面。

數(shù)學(xué)“學(xué)困生”由于在學(xué)習中屢遭失敗，使他們的心靈上受到嚴重的“創(chuàng)傷”，有的學(xué)生自己認為他不是“學(xué)數(shù)學(xué)的料”，甚至失去了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和勇氣，要克服這種心靈深處的“創(chuàng)痛”，最好是給他們創(chuàng)造成功的機會，讓他們也能體會到成功的快樂。

在組織教學(xué)的過程中應(yīng)做到低起點、多歸納、勤練習、快反饋的課堂教學(xué)方法。

（1）低起點。由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，因此教學(xué)的起點必須低，整體上以加強數(shù)的計算為起點，將原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的起點上，然后進行正常的教學(xué)。教學(xué)中主要采用以下幾種“低起點”的方法。

以課本教材中較容易接受的知識引入作為起點，如“正數(shù)與負數(shù)”、“直角三角形”的內(nèi)容，按教材中的引入法為起點。［2］

以所教內(nèi)容的最基本、最本質(zhì)的東西作為教學(xué)的起點，如在“同類項”教學(xué)中，將原教材概念，分成兩個步驟進行教學(xué)：先討論“所含的字母”完全相同，再研究相同的字母的指數(shù)相同，找到相同點，便于學(xué)生掌握這一知識。

從學(xué)生所掌握、所了解的知識、例子作為起點，通過新舊知識的異同點類比進行教學(xué)?！敖馕鍪健笨梢耘c“解方程”進行類比，“分式”可以通過“分數(shù)”、“相似形”可以通過“全等形”進行類比教學(xué)。

（2）多歸納?？紤]到學(xué)生的實際情況，要給予學(xué)生多歸納、總結(jié)，使學(xué)生掌握一定的條理性。在“無理方程”的教學(xué)中，歸納出解法：去分母法；換元法。對于換元法歸納出兩種常用方法：完全平方型；倒數(shù)型。又如在“三線八角”教學(xué)中，由于圖形較復(fù)雜，學(xué)生不易找出同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角，可以總結(jié)出同位角找字母“F”，內(nèi)錯角找字母“Z”，同旁內(nèi)角找字母“U”。只有不斷地總結(jié)學(xué)習，才有創(chuàng)新和發(fā)展。

（3）勤練習。由于學(xué)習困難的學(xué)生在課堂教學(xué)中有意注意時間較短，因此，單調(diào)不變的教學(xué)模式易于使其注意力在較短的時間內(nèi)分散。教學(xué)中將每節(jié)課分成若干個階段，每個階段都讓目標、提問、聯(lián)系、學(xué)生小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn)，這樣集中了學(xué)生的注意力，使學(xué)生參與整個教學(xué)過程。事實證明：課堂活動形式多了，學(xué)生中思想開小差、做小動作、講閑話等現(xiàn)象就大大減少了。

（4）快反饋。學(xué)習困難的學(xué)生由于長期以來受各種消極因素的影響，數(shù)學(xué)學(xué)習往往需要多次反復(fù)。這里的“多次反復(fù)”就是“多次反饋”。教師對于作業(yè)、練習、測試中的問題，應(yīng)采用集中、反復(fù)練習，將問題滲透在以后的教學(xué)過程中等手段進行反饋、矯正和強化，同時還要根據(jù)反饋得到的信息，及時調(diào)整目標要求、教學(xué)進度和教學(xué)手段。由于及時反饋，避免了課后大面積補課，提高了教學(xué)的效率，可把學(xué)生取得的進步變成有形的事實，使之受到激勵，樂于接受下一次學(xué)習，又可以通過信息的反饋進一步校正或強化。

四、加強合作，變個人努力為團隊精神

“學(xué)困生”由于成績差，總覺得低人一等，他們不愿與人交往，不愿將自己的內(nèi)心世界向別人袒露，于是就會出現(xiàn)閉鎖心理。因此我們要講清合作的原理，培養(yǎng)他們的合作意識與團隊精神。在課堂教學(xué)中分成若干小組，讓學(xué)生共同研究、討論問題，互相啟發(fā)、互相激勵，在活動課上將學(xué)生分成小組，讓每一個小組圍繞一個主題進行計劃擬訂、探究研討，共同克服困難，完成活動任務(wù)。組織課外學(xué)習小組，課外作業(yè)小組合作完成。讓學(xué)生以小組為單位辦數(shù)學(xué)手抄報，培養(yǎng)他們的分工協(xié)作能力。

教學(xué)――這是交往的特殊變體，教學(xué)是有知識經(jīng)驗的人與獲得這些經(jīng)驗的人之間的交往。［3］一位名人說得好：“一個蘋果換一個蘋果，手里還是一個蘋果；一種思想換一種思想，腦子里就會有兩種思想?！痹谂抛粫r，讓優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生搭配同桌，便于課堂上“兵”教“兵”，也便于課后“一幫一”，這也讓他們真正體會、明白了“比、學(xué)、趕、幫、超”五個字的新內(nèi)涵。比，不但比知識，還要比速度質(zhì)量。要同別人比，也要和自己的昨天比，更重要的是比做人。學(xué)，要有方法，有目的地學(xué)。趕，要向著自己的目標趕，去努力奮斗，從哪兒倒下就得從哪兒爬起來。幫，就是互相幫助，你在幫助別人的過程中，自己也在不斷進步。超，就是超越別人，超越自己。

五、調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，變呆板的學(xué)習為創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是思維的一種特殊形式，是發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新的反應(yīng)方式。牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力，愛迪生發(fā)明白熾燈泡，都是通過創(chuàng)造性思維實現(xiàn)的。［4］數(shù)學(xué)學(xué)困生一般不愿意自己動腦筋，一切知識總是老是硬性“灌輸”，為了改變這一現(xiàn)狀，必須抓住青少年具有強烈的好奇心這一特點，運用創(chuàng)造原理，引導(dǎo)學(xué)生遇到問題如何觀察、分析、思考和訓(xùn)練，創(chuàng)造成功的體驗，采用了“問、想、做、評”的創(chuàng)造思考教學(xué)模式。

（1）問：就是問題，創(chuàng)設(shè)問題情境鼓勵學(xué)生提出問題，嘗試新的解題方法。

（2）想：就是“思考”，鼓勵學(xué)生思考、想象，并給學(xué)生一定的思考時間。

（3）做：就是“活動”，運用各種活動方式，讓學(xué)生從“做”中學(xué)。教師在課堂教學(xué)中運用教學(xué)方式，如讓學(xué)生看書自習、動手操作、洞眼觀察、動腦思考、動談，讓他們親身感悟知識的變化過程，從而讓學(xué)生將思維過程展現(xiàn)出來。

（4）評：就是“評價”，對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維活動，及時予以鼓勵、表揚，讓學(xué)生體驗到成功的樂趣，看到自己又進行創(chuàng)新、創(chuàng)造的能力，增強創(chuàng)造的自信心和決心。

總之，任何事物都是處于運動、變化之中，“學(xué)困生”只是相對的，充分運用數(shù)學(xué)心理原理來指導(dǎo)學(xué)習有困難的學(xué)生，給予特別的關(guān)心，課后加強個別輔導(dǎo)，扶正他們已“扭曲”的心理，從而讓每一個學(xué)生都有成功的機會，讓每一個學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)，讓每一個學(xué)生的心中都有一片藍天。

參考文獻：

［1］姜菊.好奇心，自信心，自尊心［J］.教師教育，2004，（3）：19.

篇2

創(chuàng)建文明城市，不在于發(fā)幾個文件，不在于開幾個會，也不在于喊幾個口號，而在于社會全方位文明程度的提高。只有全社會動員起來，每個城市的市民群眾都自覺地投身到文明城市創(chuàng)建活動中，上至領(lǐng)導(dǎo)干部，下至每一個普通賞黨員、群眾，都經(jīng)營著自己那文明的窗口，文明城市才會名副其實。具體到一個部門來說，執(zhí)法部門要文明執(zhí)法，熱情服務(wù)；服務(wù)部門要周到細心，熱情大方；商家要誠信經(jīng)營，勞動致富；管理部門要嚴格管理，服務(wù)到位，不設(shè)障礙；教育部門要教育學(xué)生文明禮貌，誠實做人；每個市民對待外來人員要熱情大方有問必答等等，這些看似都是小事，但卻能夠真實地反映出一個城市的文明水平。因此政府部門應(yīng)該把創(chuàng)建文明城市作為大事來抓，不能光喊口號，要做扎扎實實地工作。首先是機關(guān)黨員干部要起帶頭作用，倡導(dǎo)文明用語，不說臟話，愛護公物，做文明城市創(chuàng)建的模范。其次是教育部門要切實抓好中小學(xué)生的德育教育，讓中學(xué)生從小接受文明的熏陶；第三是出租車行業(yè)要規(guī)范，倡導(dǎo)文明服務(wù)，守法出租。因為出租車行業(yè)是一個城市文明程度的監(jiān)測線，有關(guān)部門應(yīng)抓好這方面的教育。第四商家要誠信經(jīng)營，文明經(jīng)營，守法經(jīng)營，不欺騙，不欺詐。第五是工廠、企業(yè)要搞好安全生產(chǎn)，嚴格遵守各項安全操作規(guī)程，確保從業(yè)人員的人身安全和企業(yè)財產(chǎn)安全。第六是做父母的要率先垂范，父母是孩子的第一任老師，言傳身教的作用至關(guān)重要，當父母在花園折一朵花，孩子就有可能以后折一百朵甚至上千朵，因此作為家長要時時處處給孩子起到模范帶頭作用，讓文明之花在孩子幼小的心靈扎根。

篇3

我認為教學(xué)評價環(huán)節(jié)中將形成性評價與總結(jié)性評價、定性評價與定量評價、教師評價與學(xué)生的互評自評結(jié)合起來。讓學(xué)生在靈活多樣的評價方式中找到自我，在潛移默化綜合逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。具體工作中應(yīng)做好如下幾點：

一 制定三維評價目標

1.知識與能力。這是語文教學(xué)的基礎(chǔ)目標，是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生綜合性語文素養(yǎng)的源頭活水。尤其是學(xué)習能力的評價，在一次次的語文活動中學(xué)生各方面的能力都會有不同程度的提高。

2.過程與方法。要讓學(xué)生尋求并掌握知識形成的過程和方法，注重自我診斷，自我總結(jié)。教師首先應(yīng)評價學(xué)生是否積極參與語文學(xué)習活動，即使活動失敗了，只要學(xué)生參與了，在實踐活動中鍛煉了各項能力，積累了多種經(jīng)驗，這也是極為寶貴的，都是評價的重要依據(jù)。

3.情感態(tài)度和價值觀。教師要注重在語文教育、評價活動中培養(yǎng)學(xué)生健康豐富的情感，積極正確的態(tài)度，布魯姆說：“一個帶著積極情感學(xué)習課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習得更加輕松、更加迅速。”教師要看學(xué)生是否通過學(xué)習對母語產(chǎn)生了興趣，是否對語文學(xué)科抱有積極的情感。

二 采用靈活多樣的評價方法

新課程中的學(xué)生評價強調(diào)促進學(xué)生全面發(fā)展，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，包括學(xué)生在道德品質(zhì)，學(xué)習的愿望和能力，合作與交流，個性與情感以及創(chuàng)新意識和實踐能力等諸多方面的發(fā)展。為此，我們可以建立如下多樣化的評價方法。

1.建立屬于每一個學(xué)生的語文學(xué)習成長袋。內(nèi)裝學(xué)生人初中的原始資料；人學(xué)前的家長評價表；學(xué)生進步記錄表；家長月反饋表；語文學(xué)習目標表；教師評價表、激勵表；學(xué)生學(xué)習經(jīng)驗錄等。這些表格便于學(xué)生即時診斷，增強信心。

2.在豐富多彩的語文綜合性學(xué)習活動中，注重對學(xué)生參與的態(tài)度、表現(xiàn)出的能力、資料的搜集情況等多方面進行鼓勵性的評價。雖然這些評價（包括自評、互評、教師評）不等于考試，但是有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。

3.期中、期末考試可實行面試和開卷相結(jié)合；其中面試20分（面試的考官由學(xué)生競爭上崗，面試的試題由學(xué)生自己出，面試的答案由學(xué)生自己寫），開卷筆試80分（學(xué)生可以帶工具書、教材、筆記本進考場）。

4.開展豐富多彩的課外活動。例如朗誦比賽、演講比賽、講故事比賽、辯論會等。讓每一個學(xué)生參與其中，不僅極大地豐富了學(xué)生的課外生活，促進了他們身心的全面發(fā)展，同時學(xué)生們在活動綜合也鍛煉了自己學(xué)語文、用語文的能力，促進了語文素養(yǎng)的提高。

以上這些靈活多樣的評價方式，都是以欣賞、贊美、鼓勵學(xué)生為出發(fā)點，非常有利于學(xué)生的全面成長和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三 重視質(zhì)性評價原則

質(zhì)性評價是在長期、多次的觀察記錄中完成的，體現(xiàn)了形成性評價與總結(jié)性評價的結(jié)合。在語文學(xué)習過程中，教師及同學(xué)可以通過觀察學(xué)生對學(xué)習專題與學(xué)習方法的選定過程、學(xué)習成果的展示，對某一學(xué)生的語文學(xué)習方法與習慣、合作交流能力、語文實踐能力及語文創(chuàng)新能力用敘述性語言進行記錄。在評價過程中，鼓勵學(xué)生對作品的描述和體察，強調(diào)關(guān)注同學(xué)的優(yōu)點和長處。家長也可以通過觀察子女在家庭生活中的表現(xiàn)，對以上幾個方面內(nèi)容進行評價。學(xué)生本人也要通過自我反思作出評價，以尋找進一步努力的方向。質(zhì)性評價特別重視日常的觀察和資料的收集，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展變化作出符合實際的判斷。

通過形成性測試和質(zhì)性評價相結(jié)合，教師為每位學(xué)生的語文學(xué)習作出診斷，指出學(xué)習優(yōu)勢和存在的不足，預(yù)期學(xué)生的發(fā)展趨勢和潛力，最終交給學(xué)生一張能反映學(xué)生語文綜合素質(zhì)發(fā)展的評價表。由學(xué)生本人保管，以便學(xué)生在后來的學(xué)習過程中可以進行自我對照分析，充分挖掘潛力，揚長避短，使自己的語文綜合素質(zhì)得到不斷的提高和進步。

四 具體操作

1.把語文學(xué)習分成三塊內(nèi)容：

課內(nèi)活動，能用我們的統(tǒng)一語言普通話有感情地、流利地讀課文，課堂上積極與學(xué)生互動，給學(xué)生提出疑問的機會。

課外活動：注重培養(yǎng)學(xué)科興趣，及時注意學(xué)生的預(yù)、復(fù)習及作業(yè)的完成情況，建立課外閱讀角，養(yǎng)成學(xué)生讀書生活化、練筆經(jīng)?；牧己米x書習慣，開展朗誦、演講、辯論等比賽活動。

綜合性學(xué)習，這一塊是隨著學(xué)生語文功底的不斷扎實，對學(xué)生提出的高級評價要求，使學(xué)生能主動參與、積極合作、大膽探究語文課，在不知不覺中形成良好的語文素質(zhì)。

通過對這三方面的進一步整和，結(jié)合“多元智能理論”的理論特點，形成了對學(xué)生們語文素質(zhì)的具體評價體系。

2.分項評析：

（1）語文學(xué)習評價分為五項：寫字評價、積累評價、閱讀評價、寫作評價、口語交際評價。五項評價內(nèi)容之間相輔相成，共同發(fā)展。

（2）幾點說明：

①寫字評價：我們將寫字水平評價分為三個等級，即優(yōu)秀、良好、改善，分別記5分、4分和3分。

②積累評價：積累是語文學(xué)習的內(nèi)核。如記誦大量的古詩文，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生終生受益。積累評價也可采用記筆記的方式，也可采用背誦的口頭方式。在具體操作中教師可讓科代表負責進行統(tǒng)計，每次進行記分，也到學(xué)期末做個小結(jié)。

③閱讀評價：閱讀評價內(nèi)容要體現(xiàn)身心和諧的素質(zhì)教育的價值取向。綜合考查學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考查其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量，重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的評價。

④寫作評價：重視對寫作過程與方法、情感與態(tài)度的評價，如是否有寫作的興趣和良好習慣，是否表達了真情實感，對有創(chuàng)意的表達應(yīng)予鼓勵。同時重視對寫作材料準備過程的評價，不僅要考查學(xué)生占有了什么材料，更要考查他們占有各種材料的方法。

⑤口語評價：口語評價是一種動態(tài)的語文學(xué)習評價的活動。因此在評價時應(yīng)考查學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度，反映學(xué)生的真實的口語交際水平，形式可以多種多樣，如朗誦、口頭作文、演講、辯論、課文劇等等。

3.等級評價：

"分項"評價不僅要檢驗對課程內(nèi)容標準的達成度。更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習和教師的教學(xué)，完善教學(xué)過程，從而有效的促進學(xué)生的發(fā)展。為此，我們對語文學(xué)習進行等級評分。

（1）制定“寫字、積累、閱讀、寫作、口語交際”五個方面的“成就目標的層級描述”，分別列出初中三年六個學(xué)期的六個層級的"成就目標"。每一層級設(shè)立基礎(chǔ)目標、提高目標、理想目標。

（2）評價時分等級記分。如寫字可以分為優(yōu)秀、良好、改善三個級別。

篇4

教育規(guī)劃綱要明確提出，“促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。

從教育功能看，愛因斯坦說過，“學(xué)校的目的始終應(yīng)該是：青年人在離開學(xué)校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家”，僅僅“用專業(yè)知識育人是不夠的，通過專業(yè)教育，它可以成為一種有用的機器，但不能成為一個和諧發(fā)展的人，要使學(xué)生對價值有所理解并產(chǎn)生熱誠的感情，那是最根本的，他必須獲得對美和道德上的鮮明的辨別力”。可見，學(xué)校的任務(wù)既是教學(xué)生懂事、做事，更是教學(xué)生做人。從教育實踐看，傳統(tǒng)教學(xué)只注重科學(xué)知識的傳授，忽視了人文素質(zhì)的培養(yǎng)；只注重“智力”的開發(fā)，忽視了道德價值的教育；只注重解題技能的訓(xùn)練，忽視了對生活與社會的體驗性學(xué)習；只注重學(xué)科知識自身的邏輯，忽視了知識發(fā)生的人文背景及知識對人生的價值與意義的啟示?？茖W(xué)與人文并重，育才與育人相結(jié)合，才能扭轉(zhuǎn)教育的偏差。

二、學(xué)科課程與綜合實踐活動的辯證性協(xié)調(diào)

教育規(guī)劃綱要強調(diào)，必須堅持“理論學(xué)習與社會實踐的統(tǒng)一”。處理好學(xué)科課程與綜合實踐活動的辯證關(guān)系，對于全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)有十分重要的意義。

堅持學(xué)科課程與綜合實踐活動的辯證性協(xié)調(diào)，必須堅持學(xué)科課程為主、綜合實踐活動為輔的原則。學(xué)科課程是學(xué)校教育的主渠道，其突出優(yōu)點在于具有傳播知識的系統(tǒng)性、高效性和培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的快捷性。綜合實踐活動是對學(xué)科課程的補充和擴展。學(xué)校通過開展形式多樣的綜合實踐活動來補充學(xué)科課程的不足，擴展學(xué)生的見聞，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，滿足學(xué)生個人愛好和興趣方面的需要。

三、學(xué)校施教與家庭輔教的聯(lián)動性協(xié)調(diào)

教育規(guī)劃綱要指出，完善中小學(xué)校管理制度，必須“建立中小學(xué)家長委員會。引導(dǎo)社區(qū)和有關(guān)專業(yè)人士參與學(xué)校管理和監(jiān)督”。因此，必須實現(xiàn)學(xué)校施教與家庭輔教的聯(lián)動性協(xié)調(diào)，形成一股教育合力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

首先是教育觀念的聯(lián)動性協(xié)調(diào)。目前，許多家長的觀念還沒有轉(zhuǎn)變，送孩子上學(xué)依然是為了“考高分”。這種觀念成為學(xué)校開展素質(zhì)教育的制約因素。因此，只有促進家長更新觀念，高度理解和擁護學(xué)校的培養(yǎng)目標，才能使學(xué)校的教育改革獲得更多支持。其次是教育角色的聯(lián)動性協(xié)調(diào)。教育規(guī)劃綱要倡導(dǎo)家庭與學(xué)校合作，參與改革。家長的角色從一元走向多元，家長不僅是家庭教育的主要負責人，也是學(xué)校教育的決策者和參與者。

四、心理健康教育與學(xué)科教學(xué)的互補性協(xié)調(diào)

教育規(guī)劃綱要強調(diào)，“加強心理健康教育，促進學(xué)生身心健康、體魄強健、意志堅強”。在全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的實踐中，科學(xué)、有效地開展心理健康教育，實現(xiàn)心理健康教育與學(xué)科教學(xué)的互補性協(xié)調(diào)顯得尤為重要。

教師所擔負的學(xué)科教學(xué)不僅是傳授知識與培養(yǎng)能力的教育，而是全“人”教育、全“心”教育、全腦教育和全面發(fā)展教育。心理健康教育是學(xué)科教學(xué)的自然組成部分；同時，學(xué)科教學(xué)又是實施心理健康教育的最主要、最基本的途徑。因此，通過鉆研心育理論，使心理健康教育與學(xué)科教學(xué)實現(xiàn)“互補”，促進教師在教學(xué)中自覺運用心理學(xué)原理、方法及心理輔導(dǎo)技術(shù)，有針對性地幫助學(xué)生處理心理問題，能夠促進教學(xué)活動的有效開展，并通過課堂教學(xué)不失時機地關(guān)注學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。

五、多維性評價與發(fā)展性評價的承接性協(xié)調(diào)

教育規(guī)劃綱要強調(diào)指出，“改進教育教學(xué)評價。根據(jù)培養(yǎng)目標和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評價標準。開展由政府、學(xué)校、社會各方面共同參與的教育質(zhì)量評價活動。完善學(xué)生成長記錄，作好綜合素質(zhì)評價。探索促進學(xué)生發(fā)展的多種評價方式，激勵學(xué)生樂觀向上、自主自立、努力成才”。落實教育規(guī)劃綱要提出的改進教育教學(xué)評價的要求，需要的是多維性評價與發(fā)展性評價相協(xié)調(diào)的、促進學(xué)生主動發(fā)展的全面的評價體系。

首先，多維性評價是新型評價之基。在對教師進行評價時，要摒棄只評價教師教學(xué)成績的陳舊做法，而依據(jù)教師應(yīng)具備的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)精神等進行多維的過程性評價。在對學(xué)生進行評價時，也不能單純以分數(shù)來確定學(xué)生的素質(zhì)，而要綜合評價學(xué)生平日的各種表現(xiàn)，如“學(xué)習興趣、學(xué)習習慣、知識掌握、技能培養(yǎng)、情意發(fā)展、身心健康、特長發(fā)展”等，再結(jié)合“質(zhì)量檢測成績”從德智體美等方面進行全面考評。其次，發(fā)展性評價是新型評價之魂。所謂發(fā)展，指的是教學(xué)評價要改變統(tǒng)一的過分強調(diào)評價的甄別與選拔的功能，而發(fā)揮其促進學(xué)生發(fā)展的功能。教學(xué)評價不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實表現(xiàn)，更要重視全體學(xué)生的未來發(fā)展，重視每個學(xué)生在本人已有水平上的發(fā)展。

六、師生關(guān)系、生生關(guān)系的和諧性協(xié)調(diào)

師生關(guān)系、生生關(guān)系的和諧性協(xié)調(diào)，要求把學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用結(jié)合起來。

首先，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，努力讓他們自主建構(gòu)，真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習自主、解惑自然、心靈自在、智慧自得、思想自由、精神自樂、挫折自省、品德自察、情感自覺、理想自愿。其次，強調(diào)學(xué)生的主體性，并不是否定教師的主導(dǎo)性，自主學(xué)習若想上升到更高層次、更為有效，就離不開教師的支持、鼓勵，離不開教師的主導(dǎo)。“主導(dǎo)”正確、有力，主體性才會得到充分的體現(xiàn)；“主導(dǎo)”失誤、無力，主體性就不能充分發(fā)揮出來。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用主要包括引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)、誘導(dǎo)、開導(dǎo)、輔導(dǎo)、勸導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)、因勢利導(dǎo)等方面，目的在于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習、學(xué)會學(xué)習的能力，增強學(xué)生的主體意識；教師要掌握基本的教育學(xué)、心理學(xué)原理及教學(xué)方法論，明確發(fā)揮主導(dǎo)作用的主渠道在于組織教學(xué)和啟發(fā)思維。離開對學(xué)生思維的啟發(fā)和思維方式的訓(xùn)練，不讓學(xué)生的腦子動起來，則任何“主導(dǎo)”都將是形式主義的，無益于素質(zhì)的培養(yǎng)。

七、必修課與選修課的一體化協(xié)調(diào)

選修課（尤其是選修1）的開設(shè)是高中新課程的一大亮點，但課程教學(xué)也是一大難點。選修課開設(shè)及教學(xué)的成敗，直接關(guān)系到高中新課程改革的質(zhì)量。

從課程價值來看，必修課與選修課具有等價性，沒有必修課就不能確保教學(xué)的基礎(chǔ)性與均衡性，沒有選修課就不能促進學(xué)生有個性的發(fā)展，二者決不能偏廢。那種認為必修課的教育價值要比選修課高的認識顯然是錯誤的。這兩種課程是相輔相成的：必修課側(cè)重于對知識的掌握、積累與運用，選修課更看重對知識的理解、感悟、體驗、實踐與探究；必修課要求學(xué)生扎扎實實地打基礎(chǔ)，通過學(xué)習作必要的知識與技能的儲備，選修課更看重學(xué)生在選擇后的興趣培養(yǎng)、體驗拓展、探究縱深以及更鮮明的自主性。

八、全面發(fā)展與個性發(fā)展的互協(xié)調(diào)

教育規(guī)劃綱要指出，要堅持“全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一”。

全面發(fā)展不是平均發(fā)展，個性發(fā)展也不是自由無序。一方面，個性發(fā)展是全面發(fā)展的條件。個性培養(yǎng)的目的，是確立主體地位，培養(yǎng)獨立人格，發(fā)掘創(chuàng)造才能，從而使人更自覺、更充分、更主動地全面提高基本素質(zhì)，實現(xiàn)人的發(fā)展的最高目標。因此，個性培養(yǎng)的最終結(jié)果必將促進人的全面發(fā)展。另一方面，全面發(fā)展是個性發(fā)展的基礎(chǔ)。沒有全面發(fā)展的基礎(chǔ)，高層次的個性發(fā)展也無法實現(xiàn)。全面發(fā)展總是表現(xiàn)為個性的不斷擴展和豐富，個性發(fā)展也必然伴隨全面發(fā)展而不斷升華和完善。全面發(fā)展和個性發(fā)展統(tǒng)一于個體成長的全過程，二者互見、互動、互生、互長。

九、三維目標與多元學(xué)習方式的驅(qū)動性協(xié)調(diào)

新課程的三維目標是一個整體，其中知識與技能是課程目標的核心，過程與方法是新課程的操作系統(tǒng)，情感、態(tài)度與價值觀是新課程的動力系統(tǒng)。落實三維目標最為關(guān)鍵、最為徹底也最為核心的是大力倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習方式的變革，實現(xiàn)三維目標與多元學(xué)習方式的驅(qū)動性協(xié)調(diào)。

教育規(guī)劃綱要要求，“遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法”“注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習”。為此，在課堂教學(xué)中要建立和形成自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習、發(fā)現(xiàn)學(xué)習、個性化學(xué)習等合乎新課程要求的學(xué)習方式，要求學(xué)生樹立現(xiàn)代學(xué)習觀：如多元學(xué)習觀、自主學(xué)習觀、創(chuàng)造學(xué)習觀、發(fā)現(xiàn)學(xué)習觀、快樂學(xué)習觀、高效學(xué)習觀、聯(lián)系學(xué)習觀、全面學(xué)習觀、優(yōu)化學(xué)習觀等。

十、學(xué)校學(xué)習與終身學(xué)習的可持續(xù)性協(xié)調(diào)

篇5

我國著名科學(xué)家錢三強有過這樣一段話：“科學(xué)發(fā)展史是一塊蘊藏著巨大精神財富的寶地，這塊寶地值得我們?nèi)ラ_墾，這些精神財富值得我們?nèi)グl(fā)掘?！笨茖W(xué)史作為科學(xué)學(xué)科的一個分支，與科學(xué)的其它分支不同，它不是以講授知識的理論和現(xiàn)狀為目的，而是從科學(xué)發(fā)展的歷史角度出發(fā)，從縱的方面從科學(xué)怎樣產(chǎn)生、發(fā)展和繁榮起來的過程的系統(tǒng)闡述【1】。在科學(xué)教學(xué)中滲透科學(xué)史教育，將科學(xué)探索者的觀測、困惑、沉思、試探、創(chuàng)新的智慧之光展現(xiàn)給學(xué)生，能不斷提升學(xué)生學(xué)習的原動力，使學(xué)習獲得高效、可持續(xù)性地發(fā)展。

一、引入科學(xué)史的內(nèi)容，有利于提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，培育科學(xué)精神。

著名科學(xué)史家薩頓(GeoreSarton)指出，科學(xué)史不應(yīng)只是對發(fā)現(xiàn)的描述，“它的目標就是解釋科學(xué)精神的發(fā)展，解釋人類對真理的反映的歷史、真理被逐步發(fā)現(xiàn)的歷史以及人們的思想從黑暗和偏見中逐漸獲得解放的歷史，而應(yīng)在科學(xué)史中發(fā)現(xiàn)那些永恒的內(nèi)容” ?？茖W(xué)教學(xué)的目的不能局限在具體科學(xué)知識的學(xué)習，而應(yīng)當多關(guān)注對學(xué)生由科學(xué)知識、科學(xué)意識、科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神和科學(xué)預(yù)見等要素組成的科學(xué)素養(yǎng)的提高。由于這些要素，都是在科學(xué)認識和發(fā)展過程中逐步顯現(xiàn)出來的，因而對這些要素的認識也只有建立在對科學(xué)及科學(xué)發(fā)展過程深入了解的基礎(chǔ)上，才能逐步形成并加深，當然也就與科學(xué)史密不可分【2】。

1、科學(xué)史的引入可以促進學(xué)生掌握科學(xué)知識、學(xué)習科學(xué)方法、弘揚科學(xué)精神、啟發(fā)科學(xué)預(yù)見，促進原始性創(chuàng)新能力的提高。

對現(xiàn)有科學(xué)知識的歷史考察，可以把發(fā)現(xiàn)的本質(zhì)放在更真實的背景下，使學(xué)生真正懂得它們的本質(zhì)，并得到超出定律和公式的許多啟示?？茖W(xué)精神的精髓是原始性創(chuàng)新精神，科學(xué)史上遺留的問題為原始性創(chuàng)新提供了思想資源，可以說，科學(xué)史是原始性創(chuàng)新的動力和源泉?？茖W(xué)史表明，每次重大科學(xué)理論突破總是帶來了方法論的重大發(fā)展【3】?？茖W(xué)史不是發(fā)現(xiàn)的歷史，而是使發(fā)現(xiàn)成為可能的方法的歷史，因為方法是一切過去、現(xiàn)在、將來的發(fā)現(xiàn)的源泉，它比起任何一種可能出現(xiàn)的發(fā)現(xiàn)，自然更加重要【4】。奧斯特電生磁現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，法拉第場概念的提出，伽利略的理想實驗，愛因斯坦提出相對論，牛頓建立經(jīng)典力學(xué)體系，麥克斯韋建立電磁場理論，普朗克提出量子說等等，無不顯示出非凡的想象力和獨特的科學(xué)研究方法。

2、科學(xué)史的引入可以促進學(xué)生科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。

庫恩(T.Kuhn)指出，科學(xué)是按照原始科學(xué)（范式尚未建立）常規(guī)科學(xué)（范式確立并占統(tǒng)治地位）革命科學(xué)（常規(guī)科學(xué)的范式受到挑戰(zhàn)）新的常規(guī)科學(xué)（新的范式確立并占統(tǒng)治地位）的路線發(fā)展的，科學(xué)發(fā)展是一個范式轉(zhuǎn)化的、動態(tài)的過程。通過科學(xué)史在科學(xué)教學(xué)中的滲入，讓學(xué)生認識到科學(xué)范式的轉(zhuǎn)化不只是科學(xué)知識的變化，更重要的是其基本思想、基本觀念的變化，讓學(xué)生用發(fā)展的、動態(tài)的眼光看待科學(xué)學(xué)，養(yǎng)成敢于懷疑，勇于批判的科學(xué)態(tài)度，形成獨立思考和獨立判斷的能力，從而在學(xué)習和探究科學(xué)的過程中發(fā)展個性。

二、引入科學(xué)史的內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培育人文精神。

傳統(tǒng)的學(xué)科教育教學(xué)過分強調(diào)了學(xué)科自身的知識性、體系性、邏輯性和系統(tǒng)性，忽視人的發(fā)展和人文精神的滲透、人為地將教書與育人剝離。引入科學(xué)史，有利于科學(xué)課程的知識與技能，過程與方法，態(tài)度、情感和價值觀三維目標的達成，體現(xiàn)了在教育教學(xué)過程中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要性。

1、科學(xué)史教育，為人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了平臺。

把體現(xiàn)科學(xué)的人文價值、提升學(xué)生的人文素養(yǎng)作為教育目標之一，這是對現(xiàn)代教育本質(zhì)認識的一次飛躍，也是科學(xué)的本質(zhì)在科學(xué)課程中的反映?？茖W(xué)像其它的人類文化一樣，實際上植根于特定的文化土壤，是由特定的文化素養(yǎng)和文化傳統(tǒng)的人推動的，并依賴特定的歷史條件而產(chǎn)生出來。

2、科學(xué)史的引入可以滲透人文素養(yǎng)教育。

科學(xué)史有著豐富的人文內(nèi)涵，對人文教育起到了橋梁作用，對每個學(xué)生的人文素質(zhì)影響是深遠的?？茖W(xué)的發(fā)展史，本身就是一部科學(xué)家們?yōu)樽非笳胬矶案昂罄^、不屈不撓的奮斗史，以科學(xué)家在創(chuàng)造偉大業(yè)績中所表現(xiàn)的人格力量為榜樣，確立為科學(xué)而奮斗，為真理而獻身的崇高品德，可以極大提升自身內(nèi)在的人文素養(yǎng)。

三、引入科學(xué)史的內(nèi)容，可以發(fā)揮其美育、德育功能，促進學(xué)生全面發(fā)展。

科學(xué)教育以學(xué)生的全面發(fā)展為目標，特別注重在科學(xué)探究過程中了讓學(xué)生無時不在感受科學(xué)的趣味性（設(shè)置一些有趣的實驗或身邊的問題）、實用性（利用所學(xué)的知識解釋身邊的現(xiàn)象或解決生活中的問題）、以及科學(xué)的內(nèi)在價值（利用科學(xué)方法動手設(shè)計實驗解決問題，在此過程中進行與他人交流、合作）。這樣的學(xué)習會促使學(xué)生在自主性、探索性、研究性學(xué)習等方面能力的提高，使其主動發(fā)展，逐步形成正確的人生觀、價值觀。

1、科學(xué)史的引入可以提升科學(xué)課的美育功能。

通過科學(xué)課的學(xué)習，除了要讓學(xué)生感受到科學(xué)理論的美，更要使他們感受到科學(xué)中科學(xué)精神美與科學(xué)方法美?？茖W(xué)蘊涵的美，不僅體現(xiàn)在科學(xué)知識本身，同時還體現(xiàn)在科學(xué)家探究科學(xué)的過程中。在這個過程中科學(xué)家表現(xiàn)出的人格之美，精神之美，往往要比科學(xué)知識本身更具有震撼人心的教育力量。

2、科學(xué)史的引入可以開發(fā) “隱性課程”，提升科學(xué)課的德育功能。

隱性課程有別于顯性課程，它能在具體學(xué)習之外使學(xué)生無意識或有意識地獲得經(jīng)驗，將科學(xué)史引入科學(xué)課中，讓學(xué)生在學(xué)習科學(xué)知識的同時進行“附帶學(xué)習”，在這個過程中自然滲透了對情感、態(tài)度和價值觀的教育。

3、科學(xué)史的引入可以培養(yǎng)學(xué)生互助合作的精神。

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生間的關(guān)系由“競爭”轉(zhuǎn)為“合作”，強調(diào)人與人之間的理解、溝通和共識，這在科學(xué)史中有大量的例證。在科學(xué)教學(xué)中，要善于運用典型事例來培養(yǎng)學(xué)生互助合作的精神。

雖然歷史上的科學(xué)已經(jīng)成為過去，但是，科學(xué)的歷史中所蘊涵的具有生命的精神傳統(tǒng)卻將永存，科學(xué)史為人類留下的是永恒的赤金。把科學(xué)史的內(nèi)容融入科學(xué)教學(xué)中，可以提高學(xué)生的知識和技能，讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程與方法，同時在潛移默化的過程中滲透了對情感、態(tài)度、價值觀的教育，有助于完備知識、活躍思維、增強膽識、錘煉品格、鍛煉意志，可以說起到了“一石多鳥”的作用。可見，科學(xué)史教育在提倡素質(zhì)教育的今天更是迫切需要的，同時也是切實可行的。

本文為2008年淄博市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點課題《科學(xué)教育對青少年素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展影響研究》（編號：115G0Z031）之階段成果。

參考文獻

[1] 吳國盛.科學(xué)思想史指南〔M〕.四川教育出版社，1994，（11）

篇6

1.鼓勵學(xué)生自由表達意愿，為班級制定目標提供有力的依據(jù)

有效的班級管理的重要因素是班級目標與學(xué)生自身目標、興趣有密切聯(lián)系；學(xué)生對班級目標的淡漠，實質(zhì)上是班級目標與學(xué)生個人目標的背離和脫節(jié)，是對學(xué)生自身發(fā)展需要和個性的壓抑，忽視了學(xué)生自身企求。實現(xiàn)愿望才是積極參與的內(nèi)在動力。因此，班級目標的確立過程應(yīng)該是師生雙方的知識經(jīng)驗與思想觀點交匯和融合的過程。班主任要充分發(fā)揮民主作風，讓學(xué)生主動參與目標確定過程，調(diào)動全班每個學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。這既可以匯集學(xué)生各方面的知識、智慧和創(chuàng)造力，集思廣益，又能了解學(xué)生的不同志趣，做到相互取長補短，并使所有學(xué)生產(chǎn)生對目標的親切感，并形成對目標的承諾，誘發(fā)目標對學(xué)生的自我指導(dǎo)和自我控制作用，滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的需要。

要讓學(xué)生對班級管理的好建議和創(chuàng)造性想法從自由地表達出來，關(guān)鍵是班主任要尊重和容納學(xué)生，寬容學(xué)生在認知水平和能力方面的幼稚性和不成熟性，建立一個積極接納的、寬松自由的民主的班級氛圍，增強學(xué)生的自尊、自重和班級主人的意識。在學(xué)生自由表達意愿的過程中，班主任應(yīng)是一個促進者，應(yīng)表現(xiàn)出對學(xué)生興趣的尊重，適時的進行啟發(fā)和引導(dǎo)，切忌以權(quán)威者的身份對學(xué)生的意見隨意點評，或者以自己的主觀意愿為中心，符合自己的意見就采納，反之則立即否定。這樣勢必會壓制某些學(xué)生表達真實愿望和想法。當然，強調(diào)學(xué)生的內(nèi)在需要并非放縱和放任學(xué)生，助長學(xué)生中確實存在的散漫情緒和無組織無紀律傾向，而是要求班主任在教育的規(guī)范下進行班級管理的改革和創(chuàng)新。

2.班主任要集中學(xué)生的意見，確立班級目標

沒有班主任的集中，班級管理可能會陷入隨意和放任，脫離教育目的的軌道。因此，首先，班主任要根據(jù)學(xué)校教育要求，對學(xué)生的各種意愿進行檢評，區(qū)分合理性與非合理性，考慮如何采納合理的要求。非合理性的要求往往也在一定程度上反映了學(xué)生的意愿，一旦被否定，就應(yīng)以友善的態(tài)度與學(xué)生進行個別溝通、誠懇談話，討論并盡量消弭分歧。班主任對學(xué)生的非合理性要求表現(xiàn)出友善和尊重，學(xué)生自然也能尊重老師的意見，自覺服從教育要求。這既能幫助學(xué)生糾正錯誤的觀點和想法，又能使班主任與學(xué)生之間避免誤解，建立良好的師生關(guān)系。其次，班主任在對學(xué)生的意見進行集中時，要準確地估計學(xué)生的能力，能預(yù)測學(xué)生在做這些事情的過程中可能會遇到哪些困難和障礙，根據(jù)學(xué)生的能力水平對某些目標的內(nèi)容適當調(diào)整，以使目標真正能夠?qū)崿F(xiàn)。

3.根據(jù)目標建立規(guī)章制度，明確班級組織機構(gòu)的各自職責

根據(jù)班級目標建立班級規(guī)章制度，對中學(xué)生具有積極的作用。首先，規(guī)章制度具有引導(dǎo)作用。規(guī)章制度是提供學(xué)生實現(xiàn)目標的共同的行為規(guī)范，使學(xué)生知道自己應(yīng)該做什么，對學(xué)生形成良好的行為習慣和優(yōu)良的班級秩序具有促進作用。其次，規(guī)章制度具有控制和約束作用。學(xué)生從制定規(guī)章制度的過程與規(guī)章制度的內(nèi)容中可以懂得遵守規(guī)章制度和違背規(guī)章制度的兩種截然不同的后果，在行動中會時刻以規(guī)章制度檢查自己，避免消極的后果。第三，規(guī)章制度為班主任合理協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，評價學(xué)生成績提供了依據(jù)，可以避免這些工作中的主觀隨意性。為了使規(guī)章制度發(fā)揮以上的積極作用，班主任要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生集體討論制定，內(nèi)容應(yīng)涉及學(xué)生的學(xué)習、紀律、生活和日常管理等所有方面，切忌班主任主觀確定后向?qū)W生宣讀了之。

班級的組織機構(gòu)主要是指班委會和團支部組織。組織系統(tǒng)的功能在于將班級全體學(xué)生的行為引導(dǎo)到實現(xiàn)班級目標上來，自主地完成目標規(guī)定的任務(wù)。組織系統(tǒng)要注意各種不同層次、能力水平、特別是有特長學(xué)生的有效組合。例如：我校根據(jù)著名教育家魏書生班級管理自主化的實驗，積極引導(dǎo)學(xué)生增強自我教育、自主管理的能力，注意發(fā)揮所有學(xué)生的積極性與才能，實行干部競爭輪換方式，我們要求“干部能做的事，老師不做；普通學(xué)生能做的事，干部不做?！?在班級管理中，通過設(shè)立常務(wù)班長、值周班長、值日班長等，力求使每位學(xué)生對班級的各項制度和活動都有表決權(quán)、建議權(quán)和批評權(quán)。對班級的日常事務(wù)和物品的管理明確責任人，做到事事有人做，人人有事做。讓學(xué)生意識到自己是班級的主人翁，調(diào)動了他們的積極性和主動性，提高了班級管理的實效。

4.讓學(xué)生掌握活動的主動權(quán)，更需要班主任的指導(dǎo)

班級自主管理的目的之一是讓學(xué)生掌握活動的主動權(quán)。學(xué)生自主活動的效果首先取決于對班級的認識程度，對目標的認同是學(xué)生參與活動的心理動力，學(xué)生對活動過程的消極逃避很大程度上與不認同或認同程度不高有關(guān)；其次取決于學(xué)生本身的主體意識和責任感，如果學(xué)生沒有主體意識，不能認識到作為一個學(xué)生在一定班級環(huán)境中應(yīng)具有責任與義務(wù)，就不會對活動表現(xiàn)高度的熱情；第三取決于學(xué)生和班主任的心理相容，良好的師生關(guān)系是活動有效開展的前提。自主活動主要在于讓學(xué)生自己發(fā)揮積極性，展示能力，發(fā)展?jié)摿Γ寣W(xué)生對自己的行為及行為活動結(jié)果負責。無論是個人、小組或全班的活動班主任都要遵循不干預(yù)原則。不干預(yù)不等于放任自流，而是應(yīng)注意事先的提醒，提出參考意見，激發(fā)每個學(xué)生自尊、自強和自我實現(xiàn)的內(nèi)在需要，在活動中注重學(xué)生的自我組織，活動程序的自我確定，對不同活動能力的學(xué)生給與必要的幫助和輔導(dǎo)，保證所有學(xué)生都積極參與活動，都能在活動中有所收獲，而不是在活動過程中進行干預(yù)，發(fā)號司令，甚至包辦代辦。

5.班級自主管理效果應(yīng)由學(xué)生自我評價

篇7

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

How to Seize the Mathematics Classroom Teaching to Improve the

Comprehensive Quality of the Five-Year Students

LIU Shaoxiong

（Yibin Vocational and Technical College， Yibin， Sichuan 644003）

Abstract In the five-year mathematics teaching of vocational and technical college， teachers should seize the classroom teaching for the cultivation of students comprehensive quality， first of all， teachers should seize the high school mathematics teaching to cultivate students self-learning ability， second teacher to born for this， innovation teaching methods， teachers use multimedia courseware assisted instruction even at the same time， cultivate students' comprehensive quality， improve the students' mathematical ability.

Key words mathematics classroom； all-around improve； five-year students； comprehensive quality

1 緊緊抓住高中數(shù)學(xué)教材對學(xué)生進行自學(xué)能力的培養(yǎng)

1.1 提升學(xué)生學(xué)習的興趣，引發(fā)學(xué)生自主探究精神

在職業(yè)技術(shù)學(xué)院的數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要充分利用高中教材發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，首先教師要根據(jù)學(xué)生的實際特點選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生的自主探究的精神。在這個過程中，教師首先要認真?zhèn)湔n，把握教學(xué)內(nèi)容的重點難點，讓數(shù)學(xué)教材中的基礎(chǔ)性、時代性、實踐性的教學(xué)內(nèi)容可以更好地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在這個過程中充分經(jīng)歷從不懂到懂的過程，再到能夠熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的過程。在這個過程中，如果單憑教師的講解是不能讓學(xué)生在獲取知識的過程中提升綜合素質(zhì)的，更不能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。因此，教師要讓學(xué)生真正參與到知識的建構(gòu)中，經(jīng)歷實踐與創(chuàng)新的過程。而在這個過程中，教師要引發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生扭轉(zhuǎn)對高中數(shù)學(xué)不感興趣的局面，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法。

1.2 授生以“漁”，點燃學(xué)生自學(xué)的火花

在職業(yè)技術(shù)學(xué)院的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生只有提升自學(xué)能力才能真正適應(yīng)走向社會的工作崗位中遇到的各種困難。但是自學(xué)能力的培養(yǎng)并非一蹴而就的，這需要教師在啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力、獨立思考能力以及靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。首先教師要充分利用高中數(shù)學(xué)教材，在課堂上幫助學(xué)生確定好學(xué)習目標，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習態(tài)度，要讓學(xué)生完成對高中數(shù)學(xué)教材體系的正確認識，努力完成初中數(shù)學(xué)到高中數(shù)學(xué)的接軌，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的內(nèi)驅(qū)力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動手完成數(shù)學(xué)實驗，親自參與知識的構(gòu)建。如直線和平面垂直的判定過程中，教師可以組織學(xué)生通過圖形的擺放感知線線垂直和線面垂直之間的轉(zhuǎn)化，通過親歷完成空間觀念的建構(gòu)。這樣的訓(xùn)練多了，學(xué)生的學(xué)習興趣上去了，獨立解決數(shù)學(xué)問題的積極性上來了，也就有足夠的信心完成自學(xué)能力的構(gòu)建與提升。

1.3 前置性作業(yè)，有效提高學(xué)生自學(xué)能力

只有建立在思考上的課堂教學(xué)才是真正有意義的教學(xué)，才能讓學(xué)生的思維更上一層樓，才能讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。因此，前置性作業(yè)的布置順應(yīng)了時代的潮流，有效激發(fā)了學(xué)生自學(xué)的興趣。教師在設(shè)置前置性作業(yè)的時候，要善于根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)置不同層次的問題，并給予學(xué)生一定的幫助以及引導(dǎo)，在學(xué)生完成任務(wù)的時候，要能對學(xué)生給予適當?shù)墓膭?，而在學(xué)生不能獨立完成的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作解決問題。如果小組合作還是沒能解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，那么教師引導(dǎo)學(xué)生將困惑點記錄下來，在課堂上深入思考。這樣，學(xué)生有了正確的學(xué)習方法，自學(xué)能力以及學(xué)習意識都有了一定的變化，課前預(yù)習能力得到了提高，學(xué)習能力得到了增強。而在課堂上，教師要善于處理前置性作業(yè)，要能通過前置性作業(yè)引發(fā)學(xué)生更深層的思考，讓學(xué)生能夠自主完成思維以及知識的建構(gòu)。

2 教學(xué)創(chuàng)新是手段，素質(zhì)提升是目的

2.1 以生為本，創(chuàng)新教學(xué)手段 五年制學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要緊緊依托以生為本，抓住數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)進行到一定的階段的時候，教師要通過各種測試掌握學(xué)生的能力，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下逐步得到數(shù)學(xué)能力的提升。同時，教師自身也要不斷通過教研提升教學(xué)能力，讓個人的職業(yè)素質(zhì)得到磨練，更適應(yīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生的能力以及層次的不同不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識緊密地銜接到一起，在掌握重點、突破難點的過程中讓學(xué)生自學(xué)、自練、自批以及自評。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，增進師生交流、生生交流，提高學(xué)生效率。如在期末復(fù)習時，教師可以通過多媒體輔助，讓學(xué)生將知識點鏈接起來。還可以讓學(xué)生通過出題、解題等多種方式逐步鞏固知識、形成能力，領(lǐng)悟思想，掌握方法。另外，教師還可以向?qū)W生展示一個題目，讓學(xué)生思考不同的解法，尋找其中解答過程簡單、省時省力的解法，促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成。

2.2 訓(xùn)練心理素質(zhì)，適時總結(jié)提高

高中數(shù)學(xué)課本中的教學(xué)內(nèi)容相對于很多職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生而言，會讓很多學(xué)生感覺到學(xué)起來有些困難。在這個過程中，教師就要積極訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生在每次考試的時候都能夠認真分析。而當學(xué)生出現(xiàn)行為性錯誤的時候，教師要把握好學(xué)生的知識性錯誤加強訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠逐步學(xué)會教學(xué)內(nèi)容。另外，教師要多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的信心能夠繼續(xù)學(xué)習。

3 多媒體課件輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

（1）課堂上采用多媒體課件輔助教學(xué)可以更好地引導(dǎo)學(xué)生自主完成知識的建構(gòu)。隨著信息技術(shù)的發(fā)揮，多媒體已經(jīng)成為當前課堂教學(xué)的重要輔助工具。多媒體在推進素質(zhì)教育發(fā)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)起到了積極的作用。教師要把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，注重利用多媒體讓學(xué)生參與到提出問題、分析問題以及解決問題的能力建構(gòu)中，讓學(xué)生可以通過形象生動的多媒體感知教學(xué)內(nèi)容，并在課堂上積極討論。

（2）課堂容量的增大有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。多媒體課件的使用不但拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，而且加大了課堂的容量。這樣在教學(xué)的過程中，就有了更多的時間讓學(xué)生進行思考、討論、交流。如獨立重復(fù)試驗與二項分布教學(xué)中，教師采用多媒體投影或者播放文字以及音視頻文件，避免抄題浪費時間，那么學(xué)生就有足夠的精力完成知識的構(gòu)建。而在學(xué)生完成課堂練習的時候，教師可以通過多媒體直接點評，有針對性地解決教學(xué)的重難點。

總之，要想抓住數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，全面提高五年制學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅要求教師要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，要讓數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效和學(xué)生的專業(yè)學(xué)習有機地融合在一起，還要以生為本，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的能力制定教學(xué)策略，讓每一個學(xué)生都能通過課堂教學(xué)得到綜合素質(zhì)的提升，讓學(xué)生有足夠的數(shù)學(xué)能力進入工作崗位。

參考文獻

[1] 蘇新春.新課標下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)初探[J].考試周刊，2011（53）.

篇8

2　研究對象與方法

以本校三年級（4）班（50人，男25人，女25入）為實驗班：三年級（3）班（50人，男25人，女25人）為對照班。從1998年4月。1999年4月進行對照實驗，將所測試數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

3　實驗過程

3．1　準備階段

通過SPSS軟件分析，針對學(xué)生體質(zhì)狀況設(shè)計運動處方，課堂運動處方在體育課及體育活動中，以不影響課的任務(wù)為前提，用7分鐘左右的時間進行煉身。處方見表1。

3．2　實施過程

①小組長組織學(xué)生認真完成處方內(nèi)容，檢查學(xué)生運動后心率，并登記。

②教師通過評比、表揚等手段激發(fā)學(xué)生鍛煉積極性。

②假期實施運動處方，要求家長督促執(zhí)行，并填寫鍛煉情況登記表。

假期運動處方，即指學(xué)生在寒、暑假自我煉身的處方，見表2。

表3揭示實驗班男生數(shù)據(jù)多數(shù)高于對照班數(shù)據(jù)，實驗班女生數(shù)據(jù)全部高于對照班女生數(shù)據(jù)。與對照班各項指標比較，女生各個項目的P值均小于0．01，有非常顯著差異；男生只有斜姿引體的P值＞0．01，有非常顯著性差異。與對照班比較，實驗班學(xué)生成績有不同程度的提高，女生各項成績的提高幅度更為顯著，這是因為在實驗過程中，同一組的男生、女生實施相同的處方，對女生來說，刺激性顯著，而男生“吃不飽”，導(dǎo)致男生成績提高幅度不顯著?？磥韺θ昙壱陨系膶W(xué)生實施運動處方，應(yīng)按男、女性別差異分別對待，這將是我們以后在工作中必須注意的問題。

表1 　 小學(xué)生健身運動處方

發(fā)展

練習數(shù)量

強度

素質(zhì)

具體實施內(nèi)容

（次數(shù)、組數(shù)）

時間、間歇、心率

微調(diào)

靈敏

貼膏布

2’

雙日

柔韌

正踢腿

20M ×3

2’15”

單日

速度

快速小步跑

30 ×3

1’10”

單日

協(xié)調(diào)

跳人馬

2’5”

雙日

耐力

“開火車”游戲

30m ×10

3’

雙日

立臥撐

10 ×3

力量

2’15”

單日

背人跑

10m ×3

2’15”

表2　寒假小學(xué)生健身運動處方

序號

具體實施內(nèi)容

練習數(shù)量

所需時間

間歇

1

準備活動

5’

2

原地小跑步

30×4

1’30”

10”

3

原地快速高抬腿

30×3

1’30”

10”

4

跑樓梯

3層×4

2’30”

15”

20×1

5

仰臥起坐

30×1

2’30”

10”

40×1

轉(zhuǎn)貼于

4　實驗結(jié)果分析

實驗后學(xué)生的變化情況表3。

表3　實驗后學(xué)生身體素質(zhì)測試數(shù)據(jù)比較表

項目

數(shù)據(jù)

組別

50m跑

立定跳遠

立前居

50m8往返跑

斜身引體（男）

仰臥起坐（女）

—

—

—

—

—

—

n

X ±S

X ±S

X ±S

X ±S

X ±S

實驗班男生

25

±0.63

157.48±14.44

5.74±2.58

112.68±8.14

31.32±10.58

對照班男生

24

9.88±0.76

161.68±11.79

4.32±4.8

115.4±9.95

21.28±8.50

t

0.65

1.12

1.30

1.05

3.20

p

>0.05

>0.05

>0.05

>0.05

>0.01

實驗班女生

25

9.89±0.33

159.52±11.26

9.80±3.56

114.04±5.13

46.68±3.61

對照班女生

25

10.73±1.02

142.96±11.62

4.04±2.71

±7.89

32.8±9.28

t

3.90

5.11

6.43

6.63

8.32

p

表4　實驗班測試指標與1995年全國同齡學(xué)生身體素質(zhì)測試指標對照表

項目

數(shù)據(jù)

組別

50m跑

立定跳遠

立前居

50m8往返跑

斜身引體（男）

仰臥起坐（女）

—

—

—

—

—

—

n

X ±S

X ±S

X ±S

X ±S

X ±S

全國同齡男生

9.75±0.84

148.43±16.53

4.7±4.97

116.26±11.33

0.43±17.79

實驗班男生

25

9.75±0.63

157.46±14.43

5.74±2.56

112.68±6.14

31.32±10.56

t

1.15

2.43

1.04

1.56

0.26

p

＞0.05

＞0.05

＞0.05

＞0.05

＞0.05

全國同齡女生

8763

±

±

±

±

±

實驗班女生

25

±

±

±

±

±

t

2.85

6.53

3.37

3.00

7.13

p

從表4可看出，實驗班男、女身體素質(zhì)測試數(shù)據(jù)平均超過全國指標，男生各項數(shù)據(jù)由實驗前低于全國指標到實驗后超過全國指標，女生各項數(shù)據(jù)由實驗前略高于全國指標到實驗后有非常顯著性差異（P＜0．01）。

5　結(jié)論與體會

5．1　實施綜合運動處方對全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)效果顯著通過不到一年時間的綜合運動處方實驗，學(xué)生的身體素質(zhì)得到了全面提高，同時也帶動了學(xué)生的心肺功能的提高和身體形態(tài)的增長，在綜合運動處方的設(shè)制中。我們項素質(zhì)的全面實施和合理搭配，并嚴格控制各項信息處理的量化安排：對于處方要嚴格落實并持之以恒。

課堂運動處方成為課堂教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容，也成為學(xué)生體質(zhì)提高的有效手段。

5．2　實施運動處方要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生積極性，才會收到良好的練習效果。

運動處方的制定，必須符合學(xué)生的興趣、身心特征，并能經(jīng)常更新，運動處方的實施必須體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

5．3　實施家庭運動處方促進了學(xué)生課外體育活動的開展，對學(xué)校體育工作起著推動作用。

在寒暑假及放學(xué)后實施家庭運動處方，能夠解決學(xué)生體質(zhì)中的個性問題，也是課堂體育教學(xué)的延伸與補充。通過激發(fā)學(xué)生興趣和家長的監(jiān)督，逐漸培養(yǎng)學(xué)生課外體育鍛煉習慣。

參考文獻

篇9

一、深入分析學(xué)生基礎(chǔ)，制定針對性教學(xué)計劃

在當前，衛(wèi)校學(xué)生由于生源的復(fù)雜性，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習方面的基礎(chǔ)呈現(xiàn)出較大的差異性，有的學(xué)生在初中階段英語學(xué)習就是短腿學(xué)科，并且這樣的學(xué)生比例并不在少數(shù)，如果衛(wèi)校英語教師還是按照正常的教學(xué)要求以及進度安排，必然會導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習中出現(xiàn)水土不服，難以跟上整體進度，因此，教師在衛(wèi)校英語教學(xué)中應(yīng)當立足實際，對學(xué)生進行差別化處理。筆者在教學(xué)中，接收新的班級之前，首先會對學(xué)生的英語學(xué)習基礎(chǔ)、能力狀況進行回顧性了解，以測試的方式了解學(xué)生在初中階段的英語學(xué)習狀況，做到心中有數(shù)。其次，筆者在開展新授內(nèi)容教學(xué)的同時，結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)，要求學(xué)生制定回頭看的學(xué)習計劃，針對自己以往英語學(xué)習中的薄弱之處進行彌補，做到學(xué)習新知識、復(fù)習舊知識，兩者統(tǒng)籌兼顧，在盡可能短的時間內(nèi)提高學(xué)生的英語學(xué)習基礎(chǔ)，盡快適應(yīng)新的英語學(xué)習。另外，筆者在教學(xué)中還對學(xué)生進行分層目標管理，依據(jù)學(xué)生一階段以來的英語學(xué)習狀況，將學(xué)生分為不同的目標層級，分別制定難、中、易三個等地的教學(xué)目標，并在教學(xué)中采取相應(yīng)難度系數(shù)的教學(xué)措施，教學(xué)考核中也進行分層管理，最大限度地保護學(xué)生的英語學(xué)習積極性，以及促進學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)域得到長足發(fā)展。

二、優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)置，構(gòu)建立體性教學(xué)體系

在衛(wèi)校英語教學(xué)中，教師應(yīng)當對教學(xué)活動進行準確定位，中專校的英語教學(xué)剔除了應(yīng)試壓力的影響，應(yīng)當更加專注地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在掌握語法的同時，增強口語交際與表達能力。這樣的教學(xué)目標并不是僅憑課堂的45分鐘就能夠完成的，教師應(yīng)當在體制內(nèi)進行教學(xué)課程的優(yōu)化與調(diào)整，使之更加適應(yīng)衛(wèi)校畢業(yè)生的培養(yǎng)目標，更加有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，為學(xué)生未來走上社會提高就業(yè)競爭力發(fā)揮促進作用。筆者在教學(xué)中強化了這一方面的改革，首先在每周二、四早讀課設(shè)置了英語口語交際訓(xùn)練項目，學(xué)生按照學(xué)號為順序，依次走上講臺，對照擬定的題目進行口語表達訓(xùn)練，這樣的活動形式不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，而且有利于學(xué)生鞏固課堂多學(xué)內(nèi)容，提高了口語表達能力，對于學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升幫助較大。其次，筆者在英語教學(xué)中實施課內(nèi)外相結(jié)合，利用第二課堂時間組織學(xué)生進行口語表達訓(xùn)練，不僅要結(jié)合教材內(nèi)容開展訓(xùn)練，還要結(jié)合自己專業(yè)、未來崗位要求進行模擬訓(xùn)練，如模擬醫(yī)護人員和外籍患者進行交流，回答患者的提問等等，彌補英語課堂活動空間與時間方面的制約。實踐證明，衛(wèi)校英語教學(xué)中，教師立足課堂、放眼課外，構(gòu)建立體性的教學(xué)體系，有助于提高學(xué)生的英語綜合能力。

三、給予學(xué)生自主平臺，組織探究性教學(xué)活動

學(xué)生是教學(xué)活動的主角，在以往初中英語教學(xué)中，教師受到應(yīng)試理念的影響，始終圍繞著考點進行單向灌輸教學(xué)活動，在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習主體地位難以得到充分體現(xiàn)，自身對英語學(xué)習的參與性難以全面實現(xiàn)。衛(wèi)校則不一樣，其教學(xué)目標是培養(yǎng)合格的醫(yī)護人才，因此在英語教學(xué)中要注重創(chuàng)新，走出單純追求英語考試分數(shù)這樣的誤區(qū)，創(chuàng)設(shè)更加科學(xué)的教學(xué)空間，為學(xué)生的全面發(fā)展提供服務(wù)。筆者在教學(xué)中摒棄了應(yīng)試教學(xué)模式中“教師為主角、學(xué)生被動接受教學(xué)”這樣的理念，轉(zhuǎn)而全面體現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習中的主體地位，將學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生。對此，筆者專門對教學(xué)模式進行了改革，將學(xué)生分成多個合作學(xué)習小組，在整個英語教學(xué)中發(fā)揮這一載體的有效作用，凡是能夠通過設(shè)置思考題要求學(xué)生自主完成的教學(xué)項目與內(nèi)容，筆者都堅持放手讓學(xué)生來完成，教師在教學(xué)活動中發(fā)揮引導(dǎo)與啟發(fā)的作用，在學(xué)生遇到語法等方面的學(xué)習難點的時候，才給予必要的指點，通過這樣的方式讓學(xué)生成為英語學(xué)習的主人。通過這樣的教學(xué)模式改革，學(xué)生在英語學(xué)習中的積極性明顯提高，尤其是通過小組探究這樣的學(xué)習平臺，學(xué)生之間相互合作，遇到不懂的問題集中大家的智慧進行解決，打破了以往英語學(xué)習中沉悶的教學(xué)氛圍，整個英語課堂較為活躍。筆者還要求學(xué)生在英語學(xué)習中以小組為單位，開展情境式模擬訓(xùn)練，教師提出訓(xùn)練要求，如日常問路、回答患者提問等方面，小組為單位進行角色的劃分并扮演，在這樣的趣味性學(xué)習中提高對語法的掌握以及提高口語表達能力。

篇10

素質(zhì)教育是近幾年越來越熱的話題，也是我國教育的長期追求。素質(zhì)教育作為一項復(fù)雜的工程，包含方方面面的問題。教學(xué)和學(xué)習的主要材料、教學(xué)績效考核的依據(jù)、學(xué)生課外活動基礎(chǔ)都是教材。因此，教材是教學(xué)過程必不可少的工具，素質(zhì)教育對其提出了更高的要求。首先，素質(zhì)教育要求教材必須適應(yīng)素質(zhì)教育的本質(zhì)要求；其次，必須有一套優(yōu)秀的教科書。教學(xué)是學(xué)校的中心任務(wù)，是素質(zhì)教育開展的主渠道。因此，教材不僅是教學(xué)工具，而且是實施素質(zhì)教育的必要工具。目前使用的人教版義務(wù)教育中學(xué)語文課本，無論是全書的主旨、教材結(jié)構(gòu)體系，還是內(nèi)容程度和練習設(shè)計都具有相當新的思路和特點，適合開展語文教學(xué)。這并不意味著有了優(yōu)質(zhì)的語文課本就是在實施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于是否探索了有利于推行素質(zhì)教育的因素，在語文課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育教科書的特點，突出了其優(yōu)勢，全面提高了所有學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、課堂教學(xué)要利用教材的彈性面向所有學(xué)生。

推行語文素質(zhì)教育是面向所有中學(xué)生的，人教版語文教材內(nèi)容設(shè)計張弛有度，具有相當好的彈性，課文內(nèi)容包括教讀、自讀、練習、選作練習等，給教師針對不同學(xué)生實施課堂教學(xué)提供了選擇性。教育水平較高的學(xué)?？蓪⒆宰x課文甚至選作練習拿到課堂上處理，讓學(xué)生得到更多的鍛煉，而教學(xué)條件相對較差的學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生特點，制訂適合自己學(xué)校和學(xué)生的教學(xué)計劃。在教學(xué)計劃安排上要充分考慮大部分學(xué)生，爭取顧及每一個學(xué)生。并不是要求所有的學(xué)生都完全根據(jù)大綱要求學(xué)習，對能力較高的學(xué)生可以根據(jù)其特點適當安排教學(xué)計劃，盡量實現(xiàn)因材施教，照顧到每一個學(xué)生。

二、教師要深入發(fā)掘教材的潛在內(nèi)容，全面提高所有學(xué)生的綜合素質(zhì)。

課文是教材的基本組成部分，人教版教材不僅包含了教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，而且收納了大量具有當今時代氣息的文章，內(nèi)容健康、寓意深邃、格調(diào)活潑，具有典型的教育性。課文還包含當下社會精神文明教育的新形勢，讓學(xué)生在學(xué)習基本知識的同時進行思想道德教育，提高思想文化和思想道德素質(zhì)。一切文化藝術(shù)形式都源于生活，生活是每個學(xué)生學(xué)習的最好題材。語文教材在內(nèi)容編排時要充分考慮課文與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習課文的同時認識、理解、感受生活，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教材的內(nèi)容安排是經(jīng)過專家研究討論的結(jié)果，其知識結(jié)構(gòu)符合學(xué)生的認知規(guī)律，為學(xué)生輕松高效學(xué)習提供保障。總之，教材富含全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的潛藏內(nèi)容，這就要求教師在教學(xué)過程中深入發(fā)掘教材的潛在內(nèi)容，達到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標。

三、教師要按照教學(xué)計劃要求提高教學(xué)效率

培養(yǎng)出只會考試的學(xué)生是失敗的教育。中國教育改革和發(fā)展綱要指出全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。課堂是培養(yǎng)學(xué)生的主要活動場所，只有做到教學(xué)任務(wù)當堂完成，提高課堂教學(xué)效率，給予學(xué)生充足的課余時間，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好自由發(fā)展，達到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目的。提高教學(xué)效率的其中一種方式就是充分利用好教材。人教版教材內(nèi)容活潑有序、結(jié)構(gòu)編排合理、練習清晰靈活，符合學(xué)生的認知規(guī)律，并且靈活多變。然而，目前的課堂教學(xué)趨于程式化，每篇課文學(xué)習都采用分段落、概括段落主題和中心思想等形式，嚴重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，阻礙了素質(zhì)教育的普及。因此，教師在按照大綱要求完成教學(xué)任務(wù)的同時，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，全面提高教學(xué)效率。

四、教師要充分利用課后練習，盡量減輕學(xué)生的負擔。

減輕學(xué)生的負擔是近來一直提倡的話題，只有降低學(xué)生的學(xué)習負擔，才能使學(xué)生輕松愉快地全面提高綜合素質(zhì)。在提高課堂教學(xué)效率的前提下，要適度布置課后作業(yè)，全面減輕學(xué)生的學(xué)習負擔。教師一定要充分利用好課后練習。人教版教材課后練習依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，并且在題目設(shè)計上融入了開放式和封閉式題目并存、單項訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練同步進行等理念，旨在全面鞏固課堂學(xué)習內(nèi)容，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，充分利用好教材的課后練習，不僅能鞏固課上學(xué)習內(nèi)容，而且能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達到既減輕學(xué)生學(xué)習負擔又提高學(xué)習效率的目的。

五、在教學(xué)過程中根據(jù)教材特點著重突出學(xué)生的主體地位。

在以人為本的時代背景下，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，突出學(xué)生的主體地位。把全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為一切教學(xué)活動的最終歸宿點。教材作為課堂教學(xué)的主要工具，教師在課堂教學(xué)前必須先全面了解教材的編寫意圖，把握教材的行文特點，將學(xué)生是教學(xué)活動的主體的思想貫穿于一切課堂行為的始終，突出學(xué)生的主體地位。在以教材為依據(jù)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)教會學(xué)生學(xué)習方法，一切教學(xué)活動都為學(xué)生服務(wù)，堅決杜絕“滿堂灌”的教學(xué)模式。課后練習一定要指導(dǎo)學(xué)生利用課上學(xué)習的閱讀方法獨立完成，訓(xùn)練學(xué)生獨立思考、自主閱讀的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，主動提高綜合素質(zhì)。

六、根據(jù)教材安排全面開展課外活動。

豐富多彩的課外活動是課堂教學(xué)的補充和延伸，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)必不可少的環(huán)節(jié)。人教版教材安排了豐富的課外活動，教師在完成教學(xué)計劃的前提下，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極主動參加課外活動，在課外活動實踐中提高綜合素質(zhì)。教師要根據(jù)教材要求經(jīng)常組織開展活動，將課文學(xué)習內(nèi)容融入活動中，讓學(xué)生在活動中學(xué)習課文知識。教師要讓學(xué)生積極參加課外活動，首先要讓學(xué)生知道課外活動的意圖和重要性，調(diào)動學(xué)生參加活動的積極性。其次，要把握學(xué)生渴望被認同被贊美的心理，及時進行物質(zhì)和精神表揚，調(diào)動學(xué)生參加活動的熱情。最后，要適度安排課外活動，不要把活動變成學(xué)生的一種負擔，適得其反。

七、依據(jù)教材內(nèi)容改革考試方法和內(nèi)容。

素質(zhì)教育就是要求教學(xué)方法不斷改革創(chuàng)新，全面提高教學(xué)質(zhì)量。在應(yīng)試教育的背景下，考試作為學(xué)習效果考核的必然形式，存在許多弊端，嚴重阻礙了素質(zhì)教育的實施和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要對現(xiàn)行的考試方法和內(nèi)容進行改革。第一，要注重考查學(xué)生掌握運用知識的能力而不是死記硬背的能力；第二，作為語言類學(xué)習的語文課程要更加注重考查學(xué)生的聽說讀寫能力，而不只是讀寫；第三，素質(zhì)教學(xué)考核應(yīng)由只考查課文內(nèi)容變?yōu)槿婵疾樯鐣嵺`；第四，增加對學(xué)生參加課外活動的考查，提高學(xué)生對課外活動的重視度；第五，變以往只是書面考查為增加面試答辯的考查形式，全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)；第六，考試成績匯總應(yīng)更注重學(xué)生整個學(xué)期的平時綜合表現(xiàn)。

參考文獻：

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