導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇旅游資源調(diào)查的類(lèi)型，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

作者簡(jiǎn)介：肖洪磊（1979-），男，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院講師，研究方向?yàn)?a href="http://www.ljhrchangan.com/haowen/47832.html" target="_blank">旅游管理及旅游地開(kāi)發(fā)；（云南昆明 650031）陳永濤（1977-），男，云南民族大學(xué)管理學(xué)院講師，研究方向?yàn)槁糜我?guī)劃、旅游景區(qū)管理、民族藝術(shù)傳承與保護(hù)。（云南昆明 650201）

本文系縣校合作課題《祿勸彝族苗族自治縣旅游發(fā)展規(guī)劃（2011-2030）》研究成果。

祿勸彝族苗族自治縣，地處滇中北部，隸屬于云南省昆明市。位于東經(jīng)102°14’-102°56’、北緯25°25’-26°22’之間。祿勸北接金沙江與四川省會(huì)理、會(huì)東兩縣相望，東北接?xùn)|川區(qū)，東鄰尋甸回族彝族自治縣，南連富民縣，西、西南與楚雄彝族自治州武定縣毗鄰?？h域總面積4249平方千米，現(xiàn)轄16個(gè)鄉(xiāng)、鎮(zhèn)。祿勸縣所在的滇中地區(qū)早在先秦時(shí)期便已成為云南省的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，通過(guò)絲綢之路西南道“馬援古道”、“茶馬古道”及“步頭路”等和東南亞、南亞、中亞乃至西亞地區(qū)有著廣泛的經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系?，F(xiàn)今，祿勸位于云南省旅游業(yè)“一個(gè)中心五大旅游區(qū)”的中心區(qū)域，是昆明市北部五縣區(qū)的重要節(jié)點(diǎn)，對(duì)昆明乃至于云南省旅游業(yè)的發(fā)展具有重要的意義與作用。

一、調(diào)查區(qū)域與方法

（一）調(diào)查區(qū)域

調(diào)查區(qū)域?yàn)榈搫窨h域下轄的屏山街道辦事處，撤營(yíng)盤(pán)鎮(zhèn)、九龍鎮(zhèn)、茂山鎮(zhèn)、翠華鎮(zhèn)、團(tuán)街鎮(zhèn)、中屏鎮(zhèn)、皎平渡鎮(zhèn)、烏東德鎮(zhèn)8個(gè)鎮(zhèn)，湯郎鄉(xiāng)、馬鹿塘鄉(xiāng)、云龍鄉(xiāng)、則黑鄉(xiāng)4個(gè)鄉(xiāng)，總面積3680平方公里。轉(zhuǎn)龍鎮(zhèn)、烏蒙鄉(xiāng)、雪山鄉(xiāng)因行政托管原因未列入此次調(diào)查范圍。

（二）調(diào)查方法

根據(jù)《旅游資源分類(lèi)、調(diào)查與評(píng)價(jià)（GB/T 18972—2003）》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容和方法，課題組進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。調(diào)查過(guò)程采用“旅游資源詳查”和“旅游資源概查”兩種資源調(diào)查相結(jié)合的方法，強(qiáng)調(diào)整個(gè)運(yùn)作過(guò)程的科學(xué)性、客觀性、準(zhǔn)確性，并盡量做到內(nèi)容簡(jiǎn)潔和量化，以保證調(diào)查結(jié)果的質(zhì)量。

1.旅游資源詳查。旅游資源詳查主要用于了解和掌握整個(gè)縣域旅游資源全面情況；完成全部旅游資源調(diào)查程序，包括調(diào)查準(zhǔn)備、實(shí)地調(diào)查；對(duì)縣內(nèi)的旅游資源單體進(jìn)行調(diào)查，提交全部“旅游資源單體調(diào)查表”。

2.旅游資源概查。旅游資源概查主要用于了解和掌握縣內(nèi)特定類(lèi)型的旅游資源；對(duì)涉及到的旅游資源單體進(jìn)行調(diào)查。

二、資源類(lèi)型及分析

（一）資源類(lèi)型

通過(guò)實(shí)地踏勘與分析，祿勸縣旅游資源在類(lèi)型結(jié)構(gòu)上包括8大主類(lèi)、24個(gè)亞類(lèi)和65個(gè)基本類(lèi)型，376處典型資源。見(jiàn)表1。

（二）類(lèi)型分析

從資源類(lèi)型角度看，祿勸縣的旅游資源數(shù)量豐富，類(lèi)型齊全，自然旅游資源以地文景觀、水域風(fēng)光類(lèi)為主體特色，人文旅游資源以建筑景觀類(lèi)和旅游商品類(lèi)為主體特征，是一個(gè)集溫泉、峽谷、河湖、歷史文化、民族文化、生態(tài)農(nóng)業(yè)為一體的旅游資源富集區(qū)。見(jiàn)圖1。

（三）空間研究

1.整體分布。祿勸縣旅游資源整體空間分布較為均衡，13個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)均有豐富的旅游資源分布，但集聚的類(lèi)型、數(shù)量有所差別。其中：翠華、中屏、云龍、湯郎的單體資源較多；湯郎、翠華、茂山地文景觀旅游資源豐富，云龍、翠華水域風(fēng)光旅游資源豐富，翠華、則黑、湯郎生物景觀旅游資源豐富，湯郎、云龍?zhí)鞖馀c氣候景觀旅游資源較為集中，皎平渡、撒營(yíng)盤(pán)、團(tuán)街、屏山、九龍遺址遺跡旅游資源較為集中，翠華、屏山、中屏建筑與設(shè)施旅游資源豐富，翠華、湯郎、中屏、則黑旅游商品旅游資源豐富。詳見(jiàn)表2。

2.分布特征。根據(jù)行政區(qū)劃和地理區(qū)位，將祿勸劃分為北部、中部、南部三大旅游片區(qū)。見(jiàn)表3：

通過(guò)見(jiàn)表2、3和圖2的分析可見(jiàn)，祿勸旅游資源在空間上呈現(xiàn)以下特征：南部片區(qū)旅游資源數(shù)量最多，北部片區(qū)次之，中部片區(qū)最少；在北、中、南三個(gè)片區(qū)中，人文活動(dòng)類(lèi)、建筑與設(shè)施類(lèi)、旅游商品類(lèi)資源所占比例最高。從三個(gè)片區(qū)各自的特色看：北部以紅色文化、農(nóng)業(yè)生態(tài)資源為典型代表；中部以羅婺民族風(fēng)情、河湖旅游資源為典型代表；南部以溫泉、歷史文化、峽谷觀光旅游資源為典型代表。

3.資源區(qū)劃。通過(guò)對(duì)祿勸縣旅游資源空間分布的宏觀調(diào)查分析可得出：不僅北、中、南三大片區(qū)之間存在旅游資源數(shù)量、類(lèi)型的明顯空間分異，在三大片區(qū)內(nèi)部也形成了主題不同的資源聚集片區(qū)。詳見(jiàn)表4。

三、綜合評(píng)價(jià)

（一）定量評(píng)價(jià)

1.旅游資源單體質(zhì)量等級(jí)評(píng)價(jià)

（1）評(píng)價(jià)依據(jù)與評(píng)價(jià)方法。在實(shí)地調(diào)研、充分論證的基礎(chǔ)上，按照國(guó)標(biāo)中所規(guī)定的分類(lèi)評(píng)價(jià)體系，對(duì)旅游區(qū)的旅游資源進(jìn)行賦分，然后根據(jù)所得的分值和等級(jí)指標(biāo)給旅游資源單體確定其等級(jí)。

（2）旅游資源評(píng)價(jià)結(jié)果。依據(jù)上述評(píng)價(jià)方法，祿勸有旅游資源單體376個(gè)，其中五級(jí)旅游資源有2個(gè)，四級(jí)旅游資源有6個(gè)，三級(jí)旅游資源有28個(gè)，二級(jí)旅游資源有36個(gè)，一級(jí)旅游資源有49個(gè)，未獲等級(jí)旅游資源255個(gè)，分別占旅游資源總數(shù)的0.5%、1.6%、7.5%、9.6%、13%、67.8%。見(jiàn)表5：

（二）定性評(píng)價(jià)

1.總量豐富、類(lèi)型齊全。祿勸縣旅游資源數(shù)量豐富、種類(lèi)齊全。祿勸縣的旅游資源涵蓋了我國(guó)旅游資源的8個(gè)主類(lèi)、24個(gè)亞類(lèi)、65個(gè)基本類(lèi)型。自然旅游資源4大主類(lèi)齊全，基本類(lèi)型有27種，資源單體達(dá)160個(gè)，具有雄、奇、險(xiǎn)、秀等特點(diǎn)，景觀豐富，類(lèi)型多樣，能給游客帶來(lái)多重感受；人文旅游資源數(shù)量眾多，4大主類(lèi)齊全，基本類(lèi)型有38種，資源單體達(dá)216個(gè)，具有代表性的紅色文化、羅婺民族文化、土司文化、馬幫文化使祿勸成為絢爛的歷史文化匯聚區(qū)，能滿足旅游者的深層次的文化需求。

2.特色突出、品質(zhì)較高。祿勸縣的旅游資源特色突出、品質(zhì)較高。在自然資源方面，以“昆明的科羅拉多”普渡河大峽谷、“休閑養(yǎng)生溫泉”練甸溫泉為代表，資源特色突出，極具市場(chǎng)賣(mài)點(diǎn)；在人文資源方面，祿勸歷史文化底蘊(yùn)深厚、古跡眾多，以“全國(guó)100個(gè)重點(diǎn)紅色旅游景點(diǎn)”和“云南省重要的愛(ài)國(guó)主義教育基地”的皎平渡紅色旅游為典型代表，此外交融薈萃了彝苗文化、羅婺文化、土司文化、馬幫文化等人文資源，這類(lèi)資源品位高、價(jià)值大，是今后旅游開(kāi)發(fā)中的亮點(diǎn)。

3.組合良好、相對(duì)集中。祿勸縣旅游資源空間分布的三大片區(qū)、五大特色主題資源片區(qū)不但各有特色，且區(qū)域組合較好，體現(xiàn)出人文與自然資源的高度融合。北部集中了紅色文化資源、農(nóng)業(yè)生態(tài)資源；中部以羅婺歷史文化資源為特色；南部匯集了峽谷溫泉、歷史文化資源。這種資源特色突出、主題明顯、空間相對(duì)集聚的特點(diǎn)，有利于資源的集合開(kāi)發(fā)。

4.保存完整、適游期長(zhǎng)。由于開(kāi)發(fā)滯后、海拔跨度較大等因素，祿勸縣旅游資源普遍存在保護(hù)程度較好、開(kāi)發(fā)潛力巨大的特征。自然資源保存完整、破壞不大，人文資源受外來(lái)文化侵蝕較小，原生態(tài)顯著，有利于旅游資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)。祿勸氣候狀況優(yōu)越，全年宜游覽的日期超過(guò)300天，適宜游覽的時(shí)間較長(zhǎng)，全年都可接待游客。因此如能按照梯次逐級(jí)分期開(kāi)發(fā)的策略，將祿勸的旅游資源進(jìn)行挖掘、整合、開(kāi)發(fā)，祿勸旅游業(yè)的發(fā)展?jié)摿薮蟆?/p>

四、開(kāi)發(fā)指向

（一）紅色體驗(yàn)旅游

祿勸縣的紅色旅游資源在國(guó)內(nèi)外都極具知名度，但至今仍是初步開(kāi)發(fā)，鑒于其資源的獨(dú)特性與高品質(zhì)性，應(yīng)依托皎平渡口、洞、渡江紀(jì)念館、紀(jì)念碑、“毛公山”等特色資源，建成以紅色旅游資源為主體，集紅色教育、影視拍攝、紅色科考等為一體的高品質(zhì)的紅色旅游小鎮(zhèn)；同時(shí)把翠華的鐵索橋、路居紀(jì)念館、鐵索橋，撒營(yíng)盤(pán)的石板河狙擊戰(zhàn)遺址等紅色旅游資源加以整合，形成祿勸縣的核心產(chǎn)品與精品旅游路線。

（二）民族文化旅游

祿勸縣作為彝族苗族自治縣，擁有彝族、苗族、傈僳族、傣族等少數(shù)民族，創(chuàng)造了豐富多彩的民族文化，位于云龍鄉(xiāng)內(nèi)的火期山及易龍城更是雄踞南詔時(shí)期三十七部之首的羅婺部所在地，擁有歷史悠久、文化深厚的人文資源。祿勸可依托縣內(nèi)眾多民族的節(jié)慶活動(dòng)、風(fēng)俗儀式、表演藝術(shù)、建筑、服飾、飲食等資源，打造獨(dú)具特色的民族文化主題旅游產(chǎn)品。

（三）溫泉養(yǎng)生旅游

祿勸縣最具特色的溫泉位于普渡河沿線的河灘上，在此分布的大小溫泉成百，翠華境內(nèi)的達(dá)基溫泉更是遠(yuǎn)近聞名，各地到此搭建帳篷野營(yíng)及浸泡天然原生溫泉的自駕車(chē)游客絡(luò)繹不絕。位于屏山鎮(zhèn)的練甸溫泉因其品質(zhì)較高、開(kāi)發(fā)條件成熟已經(jīng)著手建造溫泉度假區(qū)，云龍鄉(xiāng)羅婺民族文化區(qū)也具有眾多溫泉，可以打造成森林溫泉旅游區(qū)。建設(shè)開(kāi)發(fā)成溫泉養(yǎng)生主題旅游產(chǎn)品。

（四）峽谷探險(xiǎn)旅游

篇2

一、雷公山苗族文化旅游資源的概況

苗族是我國(guó)人口較多的少數(shù)民族之一，在貴州境內(nèi)苗族主要集中黔東南洲雷公山一帶，包括雷山、麻江、丹寨、臺(tái)江、凱里、劍河等縣市。這里素有“苗疆腹地”之稱，集中了全國(guó)苗族的主要文化特征，如較大的方言，次方言和多數(shù)土語(yǔ)，主要的服飾類(lèi)型，重要的工藝美術(shù)，基本的風(fēng)俗習(xí)慣，基本類(lèi)型的耕作文化等，可說(shuō)是全國(guó)苗族文化的典型代表。目前已成為貴州 “原生態(tài)民族文化旅游”的窗口。

目前學(xué)術(shù)界尚未形成統(tǒng)一的概念來(lái)明確界定“民族文化資源”，通過(guò)對(duì)眾多學(xué)者的論述進(jìn)行分析和歸納，總結(jié)出：民族文化旅游資源是指在旅游開(kāi)發(fā)過(guò)程中，凡能產(chǎn)生旅游吸引力，激發(fā)旅游者的旅游動(dòng)機(jī)，能為旅游業(yè)所利用，并由此產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，社會(huì)效益和環(huán)境效益的一切民族文化因素。“民族文化旅游資源”并不等同于“民族文化”，通常來(lái)說(shuō)，能成旅游開(kāi)發(fā)對(duì)象的民族文化才被稱作民族文化旅游資源，它是民族文化的一部分，具有民族特性、民間特性、地域特性、文化特性、美學(xué)特性等五個(gè)方面的特性。從旅游資源開(kāi)發(fā)的角度來(lái)看，民族文化旅游資源的開(kāi)發(fā)包括各民族在文藝、語(yǔ)言、信仰、服飾、飲食、居住、娛樂(lè)、節(jié)慶、禮儀、婚戀、生喪、交通及生產(chǎn)、生活等方面特有的、有旅游吸引力的各種文化傳統(tǒng)和習(xí)俗。本文指的苗族文化旅游資源的范圍包括穩(wěn)定的物質(zhì)實(shí)體文化旅游資源和非實(shí)體精神文化在內(nèi)的旅游資源兩大方面。如苗族建筑與聚落、服飾、工藝、飲食、節(jié)日、風(fēng)俗、歲時(shí)節(jié)令、、游藝競(jìng)技等社會(huì)生活的諸多方面。

二、雷公山苗族文化旅游資源的分類(lèi)

由于民族文化資源具有多樣性、交叉性與延展性，目前世界各國(guó)對(duì)民族文化旅游資源尚沒(méi)有統(tǒng)一的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)和分類(lèi)方法。分類(lèi)的依據(jù)不同，得到的分類(lèi)方案也不同，綜合前人的研究，民俗文化資源的分類(lèi)的主要有兩種分類(lèi)形式：一是對(duì)民族文化本身，即根據(jù)民族文化的各種表現(xiàn)形態(tài)劃分，可分為生活文化、游藝文化、禮儀文化、節(jié)日文化、制度文化、工藝文化、信仰文化七大類(lèi)；二是根據(jù)旅游產(chǎn)品的屬性將民族文化資源分為三大類(lèi)旅游產(chǎn)品：第一類(lèi)是實(shí)物景觀，包括歷史遺跡、古城舊址、民族建筑、村落、以民族文化建筑為主題構(gòu)成的民族博物館、以及以民族文化內(nèi)涵為靈魂形成的旅游附屬區(qū)等；第二類(lèi)是以民族行為文化及可參與性民俗活動(dòng)的開(kāi)發(fā)為主形成的旅游產(chǎn)品，抱括大型活動(dòng)與節(jié)事旅游、民族餐飲、民族歌舞、各類(lèi)民俗活動(dòng)；第三類(lèi)是民族精神文化旅游產(chǎn)品。包括對(duì)民間文學(xué)和神話、繪畫(huà)、工藝、宗教等。

這兩種分類(lèi)方式各有利弊。第一種形式分類(lèi)清晰明確，但它只是從文化資源的角度進(jìn)行的歸類(lèi)，而不是從旅游資源開(kāi)發(fā)的角度考慮分類(lèi)，具有一定局限性。第二種形式，雖然是從旅游資源開(kāi)發(fā)的角度分類(lèi)，但分類(lèi)籠統(tǒng)，類(lèi)型之間界限模糊，甚至有的地方交叉重復(fù)，科學(xué)性不嚴(yán)謹(jǐn)。國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB/T18972一2003《旅游資源分類(lèi)、調(diào)查與評(píng)價(jià)》應(yīng)該說(shuō)為各地旅游資源調(diào)查分類(lèi)和評(píng)價(jià)提供了很好的規(guī)范性指導(dǎo)。本文參照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)類(lèi)，吸收、綜合已有的民族文化資源分類(lèi)的長(zhǎng)處，結(jié)合雷公山苗族文化旅游資源的實(shí)際情況對(duì)苗族文化旅游資源進(jìn)行細(xì)分。

（一）分類(lèi)依據(jù)

由于旅游資源的屬性、特點(diǎn)及事物之間的關(guān)系是多方面的，因而分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)也是多方面的，可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。常見(jiàn)的標(biāo)準(zhǔn)主要有成因、屬性、功能、時(shí)間、開(kāi)發(fā)利用狀況、管理級(jí)別、資源質(zhì)量高低等等，均可以作為不同目的要求的分類(lèi)依據(jù)。本文的對(duì)雷公山苗族文化旅游資源的分類(lèi)按照以下兩級(jí)方案展開(kāi)：

一級(jí)分類(lèi)方案的劃分依據(jù)：第一層次劃分以苗族文化旅游資源的屬性，即旅游資源的性質(zhì)特點(diǎn)、存在形式為依據(jù)；第二層次劃分以苗族文化旅游資源的表現(xiàn)形態(tài)為依據(jù)；第三層次劃分以苗族文化旅游資源的功能為依據(jù)。

二級(jí)分類(lèi)方案的劃分依據(jù)： 主要是根據(jù)各類(lèi)資源的內(nèi)容進(jìn)行歸類(lèi)。

（二）分類(lèi)方案

①一級(jí)分類(lèi)方案：苗族文化旅游資源是指在苗族文化資源中可開(kāi)發(fā)為旅游產(chǎn)品的部分。本文參照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB/T18972一2003《旅游資源分類(lèi)、調(diào)查與評(píng)價(jià)》，確定雷公山苗族文化旅游資源的分類(lèi)方案。

根據(jù)上述標(biāo)準(zhǔn)將雷公山苗族文化旅游資源分為大類(lèi)、主類(lèi)、亞類(lèi)和基本類(lèi)型四個(gè)層次，在類(lèi)別命名上結(jié)合了文化旅游資源的相關(guān)名稱。根據(jù)以上分類(lèi)方案，大體上把雷公山地區(qū)苗族文化分為以實(shí)體為表現(xiàn)形態(tài)存在的實(shí)體文化資源和客觀存在但不以具體實(shí)物形態(tài)表現(xiàn)的非實(shí)體文化資源兩個(gè)大類(lèi)和以下四個(gè)主類(lèi)，十二個(gè)亞類(lèi)和四十二個(gè)基本類(lèi)型。

第一類(lèi)：建筑與設(shè)施。主要包括苗族景觀建筑與附屬型建筑、居住地與社區(qū)、與歸葬地三個(gè)亞類(lèi)，其中景觀建筑與附屬型建筑包括特色建筑、廣場(chǎng)、人工洞穴、建筑小品等五個(gè)基本類(lèi)型；居住地包括與社區(qū)包括苗族村寨、苗族民居建筑、民族博物館、特色街巷、歷史名人故居與歷史紀(jì)念建筑、特色店鋪、特色市場(chǎng)體等七個(gè)基本類(lèi)型；歸葬地主要指懸棺景觀類(lèi)。

第二類(lèi)：遺址遺跡。主要指社會(huì)文化活動(dòng)遺址遺跡類(lèi)，包括歷史事件發(fā)生地 、廢棄寺廟、古城舊址、聚落遺跡四個(gè)基本類(lèi)型。

第三類(lèi)：民俗旅游商品。主要包括手工藝品與工藝品、苗族服飾品、苗族飲食、苗醫(yī)藥品四個(gè)亞類(lèi)，其中手工藝品與工藝品包括刺繡品、蠟染品、紡織品、鍛鑄品、雕刻品、編織品等六個(gè)基本類(lèi)型；苗族服飾品包括頭飾、服飾及其他等基本類(lèi)型；苗族飲食主要是包括特色小吃、菜品等類(lèi)型；苗族醫(yī)藥類(lèi)主要是指苗族的中草藥材及制品。

第四類(lèi)：人文活動(dòng)。主要包括民族民間禮儀與地方風(fēng)俗、游藝文化、節(jié)慶活動(dòng)、宗教活動(dòng)四個(gè)亞類(lèi)型，其中，苗族民間禮儀與地方風(fēng)俗禮儀包括生活禮儀、人生禮儀、生產(chǎn)禮儀、其他禮儀四個(gè)基本類(lèi)型；節(jié)慶文化包括紀(jì)念節(jié)日、生產(chǎn)活動(dòng)類(lèi)節(jié)日、社交與娛樂(lè)活動(dòng)節(jié)日、大眾節(jié)日四個(gè)基本類(lèi)型；游藝文化包括民間文學(xué)、民間演藝活動(dòng)、民間游樂(lè)競(jìng)技活動(dòng)三個(gè)基本類(lèi)型。宗教活動(dòng)祭祀活動(dòng) 與巫術(shù)活動(dòng)兩大基本類(lèi)型。苗族文化旅游資源分類(lèi)見(jiàn)表1-1。

②二級(jí)分類(lèi)方案

在一級(jí)分類(lèi)方案的基礎(chǔ)上，根據(jù)本文對(duì)雷公山地區(qū)苗族文化資源調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，對(duì)苗族文化資源進(jìn)行細(xì)分，如表1-2所示。

三、分析與討論

第一，由于“民族文化”的特殊性，使得民族文化資源是一個(gè)存在相互交錯(cuò)的復(fù)雜關(guān)

系統(tǒng)一體，各文化資源內(nèi)部、各文化資源之間不是單獨(dú)存在，而是相互依存，相互融合、并存的，例如習(xí)俗、禮儀文化與節(jié)慶文化，節(jié)慶活動(dòng)能體現(xiàn)與反映出民族習(xí)俗與禮儀文化，同時(shí)，民族習(xí)俗與禮儀文化可以促進(jìn)節(jié)慶活的特色性；又如建筑與村落等資源之間，村落中包含建筑，建筑又是村落的一種表現(xiàn)形式；活動(dòng)場(chǎng)地民族活動(dòng)的載體，民族活動(dòng)場(chǎng)所又需要通過(guò)民族活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)體現(xiàn)它的作用等。這些資源之間體現(xiàn)的是一種包含或被包含、相互作用、相互聯(lián)系的關(guān)系，因此，在對(duì)某單項(xiàng)資源進(jìn)行保護(hù)與開(kāi)發(fā)時(shí)是相對(duì)的，不能將它與其它資源完全割裂開(kāi)來(lái)。

篇3

位于江西省贛州市章貢區(qū)沙河鎮(zhèn)東北部的楊仙嶺旅游資源開(kāi)發(fā)區(qū)乃一代堪輿宗師楊筠松開(kāi)創(chuàng)江西“形式派”堪輿理論的風(fēng)水寶地，它內(nèi)含鐘靈毓秀之氣，外顯藏龍臥虎之勢(shì)，以其獨(dú)特而豐富的歷史文化底蘊(yùn)和多姿而絢爛的山水人文景觀贏得了世人的關(guān)注與垂青。

一、楊仙嶺旅游資源概況及開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀

楊仙嶺旅游資源數(shù)量眾多，類(lèi)型豐富，據(jù)贛南師范學(xué)院客家研究院區(qū)域旅游發(fā)展與規(guī)劃研究中心經(jīng)過(guò)實(shí)地考察而編制的《楊仙嶺旅游資源調(diào)查與評(píng)價(jià)報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，楊仙嶺共有旅游資源單體127個(gè)，確認(rèn)71個(gè)，囊括了自然旅游資源、人文旅游資源兩大種類(lèi)，涵蓋了中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《旅游資源分類(lèi)、調(diào)查與評(píng)價(jià)》（GB/T18972-2003）中的地文景觀類(lèi)、水域風(fēng)光類(lèi)、生物景觀類(lèi)、天象與氣候景觀類(lèi)、遺址遺跡類(lèi)、建筑與設(shè)施類(lèi)、旅游商品類(lèi)和人文活動(dòng)類(lèi)8大主類(lèi)的全部，包括峰叢、谷地、林地旅游地、潭池、游憩湖區(qū)、奇特與象形山石、飲食習(xí)俗、地方風(fēng)俗與民間禮儀等33種基本類(lèi)型。

楊仙嶺旅游資源不僅數(shù)量眾多，類(lèi)型豐富，且總體上品質(zhì)優(yōu)良?！稐钕蓭X旅游資源調(diào)查與評(píng)價(jià)報(bào)告》依據(jù)中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《旅游資源分類(lèi)、調(diào)查與評(píng)價(jià)》（GB/T18972-2003）對(duì)所認(rèn)定的71個(gè)資源單體按資源要素價(jià)值、資源影響力,以及附加值三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，共獲得四級(jí)旅游資源2個(gè)，三級(jí)旅游資源23個(gè)，二級(jí)旅游資源31個(gè)，一級(jí)旅游資源15個(gè)，其中，三級(jí)、四級(jí)優(yōu)良級(jí)旅游資源單體25個(gè)，占楊仙嶺旅游資源總數(shù)的35.21%；一級(jí)、二級(jí)普通級(jí)旅游資源單體46個(gè)，占旅游資源總數(shù)的64.79%。

由此可見(jiàn)，楊仙嶺確為物華天寶之地，它集青山綠水，幽谷曲徑，飛泉翠竹于一身，融田園美景，客家風(fēng)情，風(fēng)水文化為一體，自然旅游資源與人文旅游資源儲(chǔ)量豐富，類(lèi)型多樣，形成以自然資源為主體，人文資源為靈魂，自然資源為優(yōu)勢(shì)，人文資源為特色的兩大旅游資源兼容并蓄的局面。楊仙嶺旅游資源不僅總體上豐度和儲(chǔ)量豐度都很高，且分布較為集中，集聚程度高，自然風(fēng)景要素與人文景觀要素搭配協(xié)調(diào)，極具規(guī)模與組合價(jià)值，便于開(kāi)發(fā)，也便于形成旅游資源集合區(qū)。

二、楊仙嶺旅游資源開(kāi)發(fā)區(qū)與周邊旅游景點(diǎn)的關(guān)系

與周邊旅游勝地相比，楊仙嶺旅游資源開(kāi)發(fā)區(qū)有其得天獨(dú)厚、不可替代的天然優(yōu)勢(shì)，據(jù)《報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，楊仙嶺旅游資源開(kāi)發(fā)區(qū)占地面積達(dá)3.5平方公里，其旅游資源中的8個(gè)主類(lèi)，20個(gè)亞類(lèi)、33個(gè)基本類(lèi)型占全國(guó)旅游資源亞類(lèi)數(shù)的64.51%，占全國(guó)旅游資源基本類(lèi)型總數(shù)的21.29%。楊仙嶺旅游資源種類(lèi)多，體量大，密度高，人文旅游資源與自然旅游資源相得益彰，互為映襯，搭配協(xié)調(diào)，頗具規(guī)模，其旅游資源的“全”而“廣”為鄰近旅游點(diǎn)所罕見(jiàn)，其觸角深入自然風(fēng)光、人文景觀、民俗風(fēng)情、社會(huì)文化各層面，具有美學(xué)觀賞價(jià)值、歷史文化價(jià)值、科學(xué)考查價(jià)值和社會(huì)現(xiàn)實(shí)價(jià)值，其資源組合程度較高，能將觀光游覽與休閑娛樂(lè)，科學(xué)考察與文化研究融為一體，具備多種旅游開(kāi)發(fā)功能。

比較而言，贛州通天巖旅游風(fēng)景區(qū)以人文旅游資源為主體，贛縣客家文化城僅限于客家民俗一隅，贛州寶葫蘆農(nóng)莊以休閑娛樂(lè)的人造設(shè)施為主，故開(kāi)發(fā)后的楊仙嶺風(fēng)景名勝區(qū)雖不敢妄稱是帶動(dòng)贛州旅游業(yè)發(fā)展的“龍頭”，亦可稱得上為贛州旅游業(yè)騰飛而添羽加翼的“鳳尾”了。當(dāng)然，在實(shí)際開(kāi)發(fā)過(guò)程中，楊仙嶺乃后起之秀，還需借助前述旅游景點(diǎn)的盛名贏得更多旅游者的青睞，故在實(shí)際開(kāi)發(fā)過(guò)程中，可將幾大旅游景點(diǎn)聯(lián)成一片，發(fā)揮互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造整體效應(yīng)，全面打造贛州旅游新形象。

三、楊仙嶺旅游資源的開(kāi)發(fā)模式

根據(jù)楊仙嶺旅游資源的體系和特色，充分挖掘楊仙嶺自然旅游資源和人文旅游資源的潛力，山水開(kāi)發(fā)、園林開(kāi)發(fā)并行，鄉(xiāng)村開(kāi)發(fā)、民俗開(kāi)發(fā)并舉，客家文化、風(fēng)水文化并重，綜合開(kāi)發(fā)，最大化地實(shí)現(xiàn)其愉悅身心，陶冶性情，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，領(lǐng)悟文化，凈化靈魂，提升思想境界和精神境界的旅游價(jià)值。

1.楊仙嶺旅游資源開(kāi)發(fā)區(qū)形象定位

楊仙嶺旅游資源豐富，且分布集中，組合程度高，可將其形象定位為以山水園林觀光為中心，以客家民俗風(fēng)情為內(nèi)涵，以鄉(xiāng)村生活體驗(yàn)為亮點(diǎn)，以風(fēng)水文化探究為特色的集自然風(fēng)光、人文景觀、社會(huì)民俗、文化內(nèi)涵于一身，集觀光游覽、休閑度假、娛樂(lè)健身于一體的吃、住、行、游、購(gòu)、娛一條龍式的綜合型旅游風(fēng)景名勝區(qū)。

2.楊仙嶺旅游資源開(kāi)發(fā)區(qū)旅游市場(chǎng)定位

楊仙嶺地處贛州市郊，位于323國(guó)道旁，瀕臨波瀾壯闊的章江，與贛縣縣城隔江相望，交通狀況良好，可進(jìn)入性高，且已具備一定的知名度，有一定的客源市場(chǎng)，但其畢竟開(kāi)發(fā)較遲，且知名度不算太高，故近期應(yīng)著力開(kāi)拓一級(jí)市場(chǎng)即核心市場(chǎng)，以吸引贛州市區(qū)及周邊地區(qū)游客為主，再積極發(fā)展沿海地區(qū)、港澳臺(tái)地區(qū)等二級(jí)市場(chǎng)，并逐步占領(lǐng)全國(guó)、東南亞地區(qū)乃至國(guó)際市場(chǎng)，提高三級(jí)市場(chǎng)的占領(lǐng)份額。

3.楊仙嶺旅游資源開(kāi)發(fā)區(qū)開(kāi)發(fā)內(nèi)容及相關(guān)旅游產(chǎn)品

（1）山水風(fēng)光開(kāi)發(fā)，打造觀光型、健身型旅游產(chǎn)品

青山綠水乃楊仙嶺旅游資源開(kāi)發(fā)的兩大主體。

楊仙嶺的山具有雄、奇、秀、險(xiǎn)、幽的特色，其本身的形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、色彩美已是游覽的勝景，而大小的巖石、洞穴及懸崖峭壁亦可讓游人一飽眼福，盡情領(lǐng)略大自然的鬼斧神工之妙。高山的壯美、空谷的幽美，巖壁的險(xiǎn)峻美、象形石的奇特美均是吸引游客眼球的旅游資源，游人可一路攀爬，一邊享受青山的蒼翠，山風(fēng)的清涼和純凈的空氣，耳聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)婉轉(zhuǎn)，再聞花香陣陣，許下美好心愿。若登高遠(yuǎn)眺，還可見(jiàn)滔滔貢江奔流不息，宋城贛州美景如畫(huà)，客家搖籃贛縣縣城魅力無(wú)限。水體旅游資源亦可因?yàn)楸旧淼男蚊?、聲美、色美、味美而成為觀光的首選：清泉飛流直下，一瀉千里；湖水碧藍(lán)清澈，水平如鏡；溪流淙淙流動(dòng)，清脆悅耳；河水嘩嘩流淌，永不停息。對(duì)這些景點(diǎn)盡可能保持其原貌，只需對(duì)其稍加修飾即可成為優(yōu)質(zhì)的觀光型旅游產(chǎn)品。

山水旅游資源不僅是極富美學(xué)觀賞價(jià)值的觀光旅游資源，還可開(kāi)發(fā)成健身型旅游產(chǎn)品，因此，在幾處險(xiǎn)峰可設(shè)置天梯供游人攀爬，而大型的巖壁則可設(shè)計(jì)成攀巖旅游項(xiàng)目以讓游客的身體充分得到鍛煉，一些小型的湖泊或池塘可開(kāi)發(fā)成垂釣區(qū)或小型游泳場(chǎng)地，而大的河流則可開(kāi)發(fā)成漂流區(qū)讓游客體驗(yàn)激流勇進(jìn)的。

（2）園林景觀開(kāi)發(fā)，打造生態(tài)型、科考型旅游產(chǎn)品

楊仙嶺旅游資源開(kāi)發(fā)區(qū)是一個(gè)巨大的綠色森林資源寶庫(kù)，密布著古樹(shù)名木林、松竹林等大小園林和可開(kāi)發(fā)成桃園、梨園、橙園等園林景觀的空曠草地，這些園林景觀既可供游人欣賞古樹(shù)的蒼勁，名木的珍奇，松樹(shù)的堅(jiān)貞，翠竹的搖曳，更可開(kāi)展生態(tài)游活動(dòng)，終日生活于車(chē)水馬龍中的都市人可利用閑暇時(shí)間在園中漫步，在林中穿梭，享受心情的輕松愜意，為此，對(duì)已存在的園林要加強(qiáng)植物的種植和保護(hù)力度，盡量保持其最自然的風(fēng)情和最天然的韻味，而潛在的園林景觀則可讓人的創(chuàng)造性和主體精神體現(xiàn)其中，如搭建果棚供游人休憩，充分展現(xiàn)人性化的開(kāi)發(fā)理念。

楊仙嶺山體既是一個(gè)巨大的生態(tài)植物園，其科考價(jià)值也不容忽視，植物是歷史和地理的忠實(shí)記錄員，游客可在進(jìn)行生態(tài)游的同時(shí)對(duì)植物的成長(zhǎng)環(huán)境、生長(zhǎng)變化、利用價(jià)值，以及從中反映的地球近百年來(lái)的氣候、水文、地質(zhì)、地貌、植被、動(dòng)物遷徙等情況的變化有所了解，為開(kāi)展科考游的好去處。

（3）鄉(xiāng)村樂(lè)園開(kāi)發(fā)，打造休閑型、度假型旅游產(chǎn)品

座落在楊仙嶺山腳下的羅坑村和分布在楊仙嶺周邊的河頭各自然村分別代表了中國(guó)傳統(tǒng)鄉(xiāng)村風(fēng)情和現(xiàn)代鄉(xiāng)村景觀兩種風(fēng)貌，無(wú)論置身于何種類(lèi)型的鄉(xiāng)村中，游客均可體會(huì)鄉(xiāng)野生活的安寧閑適，故楊仙嶺必須加強(qiáng)鄉(xiāng)村開(kāi)發(fā)，將周邊鄉(xiāng)村打造成集吃、住、行、游、購(gòu)、娛為一體的鄉(xiāng)村樂(lè)園。

羅坑村可開(kāi)發(fā)成本原式鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)品，保留恢復(fù)其傳統(tǒng)的建筑樣式和鄉(xiāng)村布局，使其雞犬相聞的原生風(fēng)格村落形態(tài)展現(xiàn)在游人面前；而河頭村可加大新農(nóng)村建設(shè)力度，使新農(nóng)村建設(shè)工作和旅游規(guī)劃開(kāi)發(fā)工作齊頭并進(jìn)，兩地均可設(shè)計(jì)“鄉(xiāng)村生活真體驗(yàn)”旅游項(xiàng)目，游客可租借農(nóng)民住房休憩度假，親自采摘品嘗新鮮瓜果蔬菜，做農(nóng)家飯菜，體驗(yàn)怡然自得、悠然自在的鄉(xiāng)村生活，還可親自參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣。

（4）民俗風(fēng)情開(kāi)發(fā)，打造娛樂(lè)型、節(jié)慶型旅游產(chǎn)品

楊仙嶺周邊客家人獨(dú)特的民俗風(fēng)情也是吸引游客的熱點(diǎn)項(xiàng)目，須對(duì)其進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)。在操作中，可設(shè)計(jì)一以客家傳統(tǒng)建筑為主的大型客家村落，并設(shè)置客家飲食一條街，游客進(jìn)入后換上傳統(tǒng)的客家服飾，品嘗客家傳統(tǒng)飲食，同時(shí)學(xué)說(shuō)客家話，學(xué)唱客家山歌，全方位享受這一愉悅身心的娛樂(lè)性旅游產(chǎn)品。而在節(jié)慶日則開(kāi)展盛大的民俗節(jié)慶活動(dòng)，載歌載舞，張燈結(jié)彩，開(kāi)展盛大的慶祝活動(dòng)，還可開(kāi)發(fā)客家傳統(tǒng)婚禮和客家傳統(tǒng)節(jié)目表演等旅游項(xiàng)目，游人親自參與其中，充分感受客家人節(jié)日期間歡天喜地、熱鬧非凡的喜慶熱鬧氣氛。

（5）風(fēng)水文化開(kāi)發(fā)，打造歷史型、文化型旅游產(chǎn)品

楊仙嶺風(fēng)水文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，名揚(yáng)四方，且代代相傳，深刻地影響了贛南客家人的生活，浸入了客家人的心理乃至思維層面。對(duì)風(fēng)水文化進(jìn)行研究者或感興趣者，楊仙嶺乃不得不游的勝地。故楊仙嶺一定要充分打響“風(fēng)水文化第一山”的品牌，使風(fēng)水文化游成為楊仙嶺旅游開(kāi)發(fā)區(qū)的點(diǎn)睛之筆。在實(shí)踐中，恢復(fù)整修楊公祠和洞穴，重塑楊仙人及其眾弟子像，并對(duì)楊筠松的著述及有關(guān)傳說(shuō)加以整理展示，還可設(shè)計(jì)“神游仙境”這一旅游項(xiàng)目，再現(xiàn)楊仙人當(dāng)年救貧行善的活動(dòng)歷程，以及“形法派”理論的創(chuàng)立過(guò)程，游客踏著楊仙人的足跡實(shí)地勘察風(fēng)水寶地的山川形勢(shì)，領(lǐng)悟風(fēng)水寶地的玄機(jī)所在，感悟風(fēng)水文化的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，感受中華文化的奧妙神奇，使神秘的風(fēng)水文化不再具有虛幻的色彩。

篇4

一、麗江發(fā)展鄉(xiāng)村生態(tài)旅游資源特點(diǎn)

麗江位于青藏高原和云貴高原的交界地區(qū),境內(nèi)地質(zhì)構(gòu)造比較復(fù)雜,山川多變,玉龍山、老君山,金沙江及其山間盆地組成了麗江秀麗江山,形成了觀光旅游和鄉(xiāng)村生態(tài)旅游地豐富旅游資源。目前,麗江已基本形成區(qū)內(nèi)和鄰近區(qū)間的交通網(wǎng)絡(luò),具有較好的旅游區(qū)位優(yōu)勢(shì)。

麗江鄉(xiāng)村旅游資源豐富,鄉(xiāng)村秀美的自然風(fēng)光、風(fēng)格迥異的民居建筑、獨(dú)特的民俗風(fēng)情、傳統(tǒng)的勞作方式、厚重的文化藝術(shù)等都對(duì)旅游者有著強(qiáng)烈的吸引力。城鎮(zhèn)周?chē)植贾笃r(nóng)田和果園,點(diǎn)綴著納西族、白族等多民族村莊,村莊或依山傍水或果園環(huán)繞,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,炊煙裊裊,一派“天人合一”的景象,組合成豐富多樣的鄉(xiāng)村生態(tài)旅游資源。

鄉(xiāng)村生態(tài)旅游與目前已形成的旅游景區(qū)具有極大的相異性和獨(dú)特性,玉龍雪山、麗江古城與周邊鄉(xiāng)村村落形成山、水、人組合景觀群,在旅游資源結(jié)構(gòu)和旅游吸引力上呈互補(bǔ)關(guān)系。鄉(xiāng)村生態(tài)旅游具有良好的客源市場(chǎng),其開(kāi)發(fā)可為麗江旅游業(yè)注入新的活力。

二、麗江鄉(xiāng)村生態(tài)旅游資源環(huán)境遙感信息

對(duì)麗江的遙感影像進(jìn)行合成處理,采用TM321、TM432、TM543、TM742波段組合,均得到較好效果。在TM321假彩色合成圖像上(如圖2所示),麗江的城區(qū)與周?chē)牡匚飬^(qū)別非常明顯,根據(jù)原有的數(shù)據(jù)資源相對(duì)比,很好的反映了城市用地的擴(kuò)展情況。

在TM543模擬真彩色合成圖象上(見(jiàn)圖2),直觀、準(zhǔn)確的顯示麗江盆地和周?chē)襟w的展布及村落在盆地中的布局。鄉(xiāng)村主要分布在盆地周?chē)?與山體相連,水資源豐富,耕地肥沃。麗江古城與新城區(qū)在色調(diào)上也的一定的差異,主要原因是古城是磚瓦房,相對(duì)于新城區(qū)的水泥房,它的反射率要低。在圖像上,部分紅色調(diào)經(jīng)野外調(diào)查,是一些植被稀少,且土壤有一定的沙化空地,主要位于白沙及玉龍雪山靠盆地一側(cè)。

本研究中采用歸一化植被指數(shù)NDVI=(NIR―R)/(NIR+R)作比值運(yùn)算處理。由于麗江市周?chē)巧降氐孛?地形起伏造成地表光照條件不一致,使同類(lèi)植物在遙感圖像上出現(xiàn)不同的灰度或異類(lèi)植物卻呈現(xiàn)相同的灰度,對(duì)遙感圖像地物波譜信息造成的影響程度較高,導(dǎo)致誤分類(lèi)。而NDVI植被指數(shù)具有波段比值特性,因此可以在一定程度上抑制上述影響[4]。NDVI灰度圖經(jīng)過(guò)處理后,更能直觀的反映植被的分布情況(見(jiàn)圖3)。在植被指數(shù)分布圖3上可以看出,麗江的森林覆蓋主要分布于四周的山體,山體上森林的覆蓋達(dá)到40%左右,城區(qū)較低。

在遙感信息專題分類(lèi)圖上(如圖4所示),清晰反映了麗江土地利用類(lèi)型,如建筑用地(包括居民地、道路、工廠等)以紅色顯示、水域呈淺藍(lán)色、林地呈深綠色;耕地和菜地作為特殊的綠地景觀、以淺綠色表示。麗江的植被分布于四周的山體上與植被指數(shù)圖上顯示的分布情況有很好的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

水體作為一個(gè)環(huán)境因子,與人類(lèi)有著密切的關(guān)系。在TM543模擬真彩色合成圖像上,植被呈綠色調(diào),水體呈藍(lán)色調(diào),在拉市海的邊緣,可以看到淺藍(lán)色調(diào),是由于邊部水深淺,沉積于底部的泥沙所致。據(jù)水利部門(mén)測(cè)算,現(xiàn)每年流人拉市海濕地的泥沙量約l0.3l萬(wàn)t。目前拉市海水質(zhì)為Ⅱ類(lèi)水質(zhì),但總氮和總磷超標(biāo),已向富營(yíng)養(yǎng)化方向發(fā)展[5]。文筆海、文海、團(tuán)山水庫(kù)水體在遙感圖像上沒(méi)有異常反應(yīng)。

三、基于遙感信息對(duì)麗江鄉(xiāng)村生態(tài)旅游發(fā)展建議

麗江生態(tài)旅游資源豐富,但生態(tài)環(huán)境非常脆弱,在發(fā)展鄉(xiāng)村生態(tài)旅游的過(guò)程中,要合理布局,統(tǒng)籌規(guī)劃,走保護(hù)-開(kāi)發(fā)-增值-保護(hù)的良性循環(huán)之路。發(fā)展鄉(xiāng)村生態(tài)旅游的過(guò)程中對(duì)生態(tài)環(huán)境效應(yīng)的調(diào)查和監(jiān)測(cè)十分重要,遙感技術(shù)能快速、準(zhǔn)確地識(shí)別麗江發(fā)展鄉(xiāng)村生態(tài)旅游的資源環(huán)境狀況,有利于鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境的識(shí)別與及時(shí)監(jiān)測(cè);有利于旅游發(fā)展的合理布局,統(tǒng)籌規(guī)劃,利用遙感信息的多時(shí)相性研究和監(jiān)測(cè)生態(tài)環(huán)境狀況,例如水體污染、水土流失或生態(tài)環(huán)境的優(yōu)化等。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文采用遙感技術(shù)對(duì)麗江發(fā)展鄉(xiāng)村生態(tài)旅游的資源與環(huán)境狀狀進(jìn)行調(diào)查,快速、準(zhǔn)確地反映了研究區(qū)的資源與環(huán)境狀況,由于所選遙感影像分辯率較低,無(wú)法對(duì)景點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查與規(guī)劃。目前,現(xiàn)有的遙感技術(shù)在旅游資源調(diào)查方面的潛力還未發(fā)揮,如果園林、旅游和遙感部門(mén)能夠攜手合作,遙感方法在旅游資源調(diào)查、規(guī)劃和保護(hù)工作中將會(huì)發(fā)揮巨大作用。

參考文獻(xiàn):

篇5

        說(shuō)課，是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行、專家，系統(tǒng)的解說(shuō)自己的教學(xué)設(shè)想和理論依據(jù)，以達(dá)到互相交流、共同提高的目的。簡(jiǎn)言之，說(shuō)課就是教師說(shuō)教什么、教給誰(shuí)、怎么教、為什么這樣教以及怎樣學(xué)的思路和規(guī)劃，說(shuō)課要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。在高職院校中，積極開(kāi)展說(shuō)課這一形式的教研活動(dòng)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課需要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，把課說(shuō)好，應(yīng)從明確課程的性質(zhì)和作用、吃透教材、掌握學(xué)情、探索多種教法學(xué)法這幾個(gè)方面入手。本文以高職旅游專業(yè)《旅游資源學(xué)》課程為例，嘗試探索高職院校的說(shuō)課教學(xué)研究。

        一、明確課程性質(zhì)和作用

        明確課程性質(zhì)和作用，是說(shuō)好課的基礎(chǔ)。教師應(yīng)從高等職業(yè)教育的特點(diǎn)和本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，來(lái)確定課程的性質(zhì)和作用。高職教育的特點(diǎn)是以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。高職旅游專業(yè)尤其重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力與專業(yè)技能的培養(yǎng)，很多高職院校已經(jīng)將旅游管理專業(yè)的證書(shū)制度從單一的“學(xué)歷證書(shū)”轉(zhuǎn)向?qū)W歷與職業(yè)資格的“雙證書(shū)”制度。在說(shuō)到為什么開(kāi)設(shè)這門(mén)課，這門(mén)課程的性質(zhì)和作用時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)出以上特點(diǎn)。

        如《旅游資源學(xué)》課程的性質(zhì)和作用主要體現(xiàn)在：一方面，《旅游資源學(xué)》是旅游管理專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。根據(jù)社會(huì)需求，當(dāng)前旅游管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)大多分為旅行社經(jīng)營(yíng)管理、酒店管理和會(huì)展管理三大方向。其中旅行社經(jīng)營(yíng)管理方向主要面向旅行社計(jì)調(diào)、門(mén)市接待、導(dǎo)游、景點(diǎn)講解員等崗位培養(yǎng)應(yīng)用型人才，要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具備旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)和行程制定、旅游產(chǎn)品銷(xiāo)售、撰寫(xiě)導(dǎo)游詞、熟練運(yùn)用導(dǎo)游語(yǔ)言進(jìn)行講解等職業(yè)能力。為達(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)。必須建立層級(jí)遞進(jìn)的知識(shí)體系。首先初步了解旅游學(xué)的基本知識(shí)；在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)旅游資源相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，全面掌握；只有對(duì)旅游資源的概念、類(lèi)型和價(jià)值等有了深刻的認(rèn)識(shí)，才能夠?qū)β糜钨Y源進(jìn)行組合完成旅游產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，以及對(duì)旅游資源進(jìn)行剖析，撰寫(xiě)導(dǎo)游詞，講解景點(diǎn)。與層級(jí)遞進(jìn)的知識(shí)體系相對(duì)應(yīng)的是課程設(shè)置的先后順序，《旅游資源學(xué)》課程就處在從基礎(chǔ)過(guò)度到技能的連接點(diǎn)上，是一門(mén)理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科。該課程恰當(dāng)?shù)劂暯悠稹堵糜胃耪摗贰ⅰ豆芾韺W(xué)原理》等先導(dǎo)課程和《旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》、《旅游景區(qū)管理》、《旅游文化》等后續(xù)課程，在整個(gè)專業(yè)教學(xué)中起到了承上啟下的作用。另一方面，旅游管理專業(yè)學(xué)生大多有報(bào)考國(guó)家導(dǎo)游員資格證書(shū)的需求，而《旅游資源學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容，與國(guó)家導(dǎo)游員資格證考試科目《全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》具有高度一致性，因此這門(mén)課程對(duì)學(xué)生的考證也有一定的輔導(dǎo)作用?！堵糜钨Y源學(xué)》課程可以與《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》、《旅游政策法規(guī)》等課程同期開(kāi)設(shè)，共同構(gòu)成一個(gè)導(dǎo)游資格證書(shū)考試的輔導(dǎo)體系，將考證輔導(dǎo)與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

        二、吃透教材

        教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)教學(xué)需求選擇教材。對(duì)教材的定位、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和課時(shí)安排系統(tǒng)把握，同時(shí)還有注意分析教材優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。要做到吃透教材，熟練駕馭教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)從以下幾方面入手：

        1．總體把握教材結(jié)構(gòu)。

        教師可以通過(guò)通讀教材從結(jié)構(gòu)上對(duì)教材進(jìn)行分析，提綱挈領(lǐng)地掌握教材內(nèi)容編排的主次、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。如《旅游資源學(xué)》課程選用了鄢志武主編，武漢大學(xué)出版社出版的21世紀(jì)旅游管理專業(yè)系列教材，該教材分別從旅游資源學(xué)的理論和實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，從地質(zhì)學(xué)和文化學(xué)的角度分析了自然旅游資源和人文旅游資源的成因、特征和主要類(lèi)型，闡明了旅游資源學(xué)的研究?jī)?nèi)容、不同類(lèi)型旅游資源的特點(diǎn)以及旅游資源學(xué)的實(shí)踐研究。

        2.根據(jù)需要取舍內(nèi)容。

        高職教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)是應(yīng)用型技能人才，因此要緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上遵循“必需、夠用”的原則。如《旅游資源學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中分為三個(gè)模塊，即旅游資源學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)模塊、旅游資源類(lèi)型體系與典型旅游資源介紹模塊、旅游資源調(diào)查與評(píng)價(jià)模塊等。

        《旅游資源學(xué)》全期54課時(shí)，理論教學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)30學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)24學(xué)時(shí)。其中：

        （1）旅游資源學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)模塊6學(xué)時(shí)。

        （2）旅游資源類(lèi)型體系與典型旅游資源介紹模塊36學(xué)時(shí)。

        （3）旅游資源調(diào)查與評(píng)價(jià)模塊12學(xué)時(shí)。

        根據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)的重點(diǎn)主要是梳理旅游資源類(lèi)型體系，介紹典型旅游資源，對(duì)旅游資源的調(diào)查評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)內(nèi)容安排，舍棄了教材中理論性過(guò)強(qiáng)、難度過(guò)大的一些內(nèi)容，如旅游資源的開(kāi)發(fā)、旅游資源研究的gis技術(shù)等，遵循了“夠用”的原則；將旅游資源類(lèi)型體系與典型旅游資源介紹作為課時(shí)安排的重點(diǎn)，更符合高職考證的需求，遵循了“必需”原則。

        3.選擇教輔彌補(bǔ)不足。

        一本完美的教材是很難尋覓的，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，教材難免有一些不足之處。

這時(shí)應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)輔導(dǎo)用書(shū)作為參考，彌補(bǔ)選用教材的不足，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。

        例如：前文所述《旅游資源學(xué)》課程選用的教材，其優(yōu)點(diǎn)在于全書(shū)以“篇”作為最高級(jí)別的結(jié)構(gòu)單元，構(gòu)建了較為完整的旅游資源類(lèi)型體系，層次分明，條理清晰，便于學(xué)生更好地把握所學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系。其存在的不足是：教材中的案例不夠鮮明；作為考證輔導(dǎo)課程而言，重要知識(shí)點(diǎn)的不夠突出。

根據(jù)這一情況，我們選擇了清華大學(xué)出版社的高職高專旅游類(lèi)專業(yè)精品教材《旅游資源學(xué)》和國(guó)家導(dǎo)游員資格證考試指導(dǎo)書(shū)《全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》作為課程的參考教材。前者每一章節(jié)都設(shè)置了經(jīng)典案例，作為對(duì)案例教學(xué)的補(bǔ)充；后者是考試指定用書(shū)，對(duì)考點(diǎn)的把握更加明晰。

        三、掌握學(xué)情

        掌握學(xué)情是指要充分了解授課的對(duì)象，做到有的放矢。

        1.了解學(xué)生總體特點(diǎn)。

        說(shuō)到高職學(xué)生特點(diǎn)，人們常常想到的是文化基礎(chǔ)差，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；自我要求不嚴(yán)格，自律意識(shí)差；注意力易分散，興趣容易轉(zhuǎn)移，往往還表現(xiàn)出心理素質(zhì)較差的狀況。由于高職院校學(xué)生的生源一般是達(dá)不到普通高校錄取分?jǐn)?shù)線的普通高中畢業(yè)生和中專、職高、技校的“對(duì)口生”，因此學(xué)生底子薄，文化基礎(chǔ)差是不爭(zhēng)的事實(shí)。但是我們也要能夠看到，高職學(xué)生往往對(duì)新鮮事物接受快，對(duì)動(dòng)手實(shí)踐感興趣、能力較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。掌握了以上特點(diǎn)，在課程教學(xué)安排上，就要注意夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的安排。如在《旅游資源學(xué)》課程中，枯燥講解旅游資源的類(lèi)型往往效果不佳，而安排學(xué)生自己調(diào)查本地旅游資源類(lèi)型和價(jià)值，形成調(diào)查報(bào)告；前往實(shí)際旅游景區(qū)現(xiàn)場(chǎng)識(shí)別則受到學(xué)生的歡迎。

       2.把握學(xué)生當(dāng)前需求。

        把握學(xué)生的當(dāng)前需求是指，教師一方面應(yīng)了解所授課程的承接關(guān)系，能否為先導(dǎo)課程和后續(xù)課程建立有效聯(lián)系，也就意味著當(dāng)前開(kāi)設(shè)此課程是否必要；另一方面，應(yīng)了解本課程是否與學(xué)生報(bào)考職業(yè)資格證書(shū)有聯(lián)系，對(duì)學(xué)生考證、參賽有無(wú)指導(dǎo)意義。如《旅游資源學(xué)》課程一般開(kāi)設(shè)在第二學(xué)期。此時(shí)的學(xué)生通過(guò)第一學(xué)期《旅游學(xué)概論》等專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)旅游學(xué)的入門(mén)知識(shí)有了一定的了解，可以進(jìn)一步的開(kāi)展專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)第二學(xué)期也正是學(xué)生備考導(dǎo)游資格證考試的黃金時(shí)期。近年來(lái)，校內(nèi)外各類(lèi)旅游職業(yè)競(jìng)賽頻繁，學(xué)生參賽熱情較高。比賽常見(jiàn)的線路設(shè)計(jì)，導(dǎo)游講解等技能環(huán)節(jié)都需要《旅游資源學(xué)》的知識(shí)作為基礎(chǔ)。綜合上述情況，在此時(shí)開(kāi)設(shè)這門(mén)課程學(xué)生都表現(xiàn)出較大的興趣。

        四、探索多種教法學(xué)法

        教法是指教師怎么樣進(jìn)行教學(xué)，學(xué)法是指學(xué)生怎么樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。這兩者并不是孤立存在的，而是一種互相結(jié)合，相輔相成的關(guān)系。學(xué)生的學(xué)法往往會(huì)隨著教師教法的改變而變化，教師教法也常因?qū)W法的變化而調(diào)整。因此在分析教法和學(xué)法時(shí)，需要注意兩個(gè)方面，一是積極采用多種教學(xué)方法；二是引導(dǎo)學(xué)生配合教法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        如《旅游資源學(xué)》課程主要采取了講授法、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、野外考察、競(jìng)賽激勵(lì)等靈活多樣的教學(xué)方法，做到了互動(dòng)式教學(xué)。

        1.講授法：采取重點(diǎn)、難點(diǎn)精講，一般知識(shí)略講的方法，主要針對(duì)旅游資源相關(guān)理論知識(shí)的講解，如旅游資源的概念、形成，各類(lèi)旅游資源的特色等。通過(guò)講授，使學(xué)生掌握旅游資源相關(guān)理論知識(shí)和常識(shí)。與之相配合的學(xué)法是上課聽(tīng)講，課后通過(guò)習(xí)題鞏固練習(xí)。

        2.案例教學(xué)：主要針對(duì)我國(guó)具有的各類(lèi)典型旅游資源分布等知識(shí)，通過(guò)對(duì)應(yīng)案例，分析討論，把課堂講授與學(xué)生討論相結(jié)合，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)旅游資源特點(diǎn)和分布以及典型資源的認(rèn)知，幫助學(xué)生記憶。與之相配合的學(xué)法是學(xué)生分析案例，通過(guò)討論，辯清案例地旅游資源的類(lèi)型和價(jià)值。

        3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)：屬于多維互動(dòng)式教學(xué)方法。通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)任務(wù)，由學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)解決問(wèn)題，旨在培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察、思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，繼而分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如：要求學(xué)生根據(jù)旅游主題，有效組織旅游資源，設(shè)計(jì)一條旅游線路，綜合訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)于旅游資源類(lèi)型和特征的把握，以及對(duì)旅游資源分析評(píng)價(jià)的能力。與之相配合的學(xué)法是學(xué)生通過(guò)查閱資料，掌握旅游資源空間分布，分析旅游資源類(lèi)型、特征，結(jié)合交通方式組織線路。

        4.野外考察：學(xué)期中將帶領(lǐng)學(xué)生前往周邊旅游景區(qū)，實(shí)地了解旅游資源的分類(lèi)，各類(lèi)旅游資源的特色等。與之相配合的學(xué)法是提前掌握考察地旅游資源類(lèi)型和分布，實(shí)地辨識(shí)旅游資源。

        5.競(jìng)賽激勵(lì)法：通過(guò)鼓勵(lì)、組織學(xué)生參加校內(nèi)外的導(dǎo)游講解大賽、線路設(shè)計(jì)大賽等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，做到以賽促學(xué)。與之配合的學(xué)法是學(xué)生在班級(jí)內(nèi)分組模擬比賽項(xiàng)目，互相評(píng)判，互補(bǔ)提高，推選最優(yōu)者參加校外競(jìng)賽，聽(tīng)取指導(dǎo)老師意見(jiàn)，不斷完善。

        高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)模式的改進(jìn)離不開(kāi)教育工作者的思考和實(shí)踐。說(shuō)課可以促使教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面思考，進(jìn)一步理清教學(xué)思路，明確教學(xué)重難點(diǎn)，探索新的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，說(shuō)課也促使教師不斷學(xué)習(xí)教學(xué)理論，提升自己的理論水平。在說(shuō)課中注意以上幾個(gè)方面的問(wèn)題，能有效避免思路不清、主次不分、方法單一的現(xiàn)象，幫助教師說(shuō)好課，并在說(shuō)課的基礎(chǔ)之上，靈活多樣地開(kāi)展教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。 

參考文獻(xiàn)：

[1]王庭之.人才培養(yǎng)評(píng)估中的高職課程說(shuō)課設(shè)計(jì)案例[j].職業(yè)教育研究,2010, (2).

篇6

一、旅游資源評(píng)價(jià)的定義

劉代泉，汪瑞軍（2004）認(rèn)為旅游資源評(píng)價(jià)是在旅游資源調(diào)查基礎(chǔ)上對(duì)區(qū)域旅游發(fā)展?jié)摿M(jìn)行的評(píng)估。甘枝茂，馬耀峰（2000）認(rèn)為旅游資源評(píng)價(jià)以合理開(kāi)發(fā)利用和保護(hù)旅游資源并實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益最大化為目標(biāo)，通過(guò)特定的分析方法，綜合判斷和評(píng)估區(qū)域內(nèi)旅游資源價(jià)值及其開(kāi)發(fā)條件的過(guò)程。

二、國(guó)外旅游資源評(píng)價(jià)研究進(jìn)展

從上世紀(jì)50年代起，旅游資源評(píng)價(jià)成為國(guó)外旅游地理學(xué)、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)等社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的研究在重點(diǎn)。進(jìn)入80年代，其分析方法開(kāi)始呈現(xiàn)定量化和多學(xué)科融合的趨勢(shì)，模糊聚類(lèi)分析法（FuzzyClusterAnalysis）、層次分析法（AnalytichierarchyProcess）、主成分分析法（Principalcomponentsanalysis）、熵值法（Entropyvaluemethod）等定量研究方法和以GIS為代表新研究技術(shù)的在旅游資源評(píng)價(jià)中廣泛應(yīng)用。

國(guó)外旅游資源評(píng)價(jià)研究最大的特色在于在強(qiáng)調(diào)旅游資源的景觀價(jià)值的同時(shí)，還特別注重旅游資源貨幣價(jià)值的分析，旅游資源的貨幣價(jià)值逐步形成理論體系，費(fèi)用支出法（Expensepaymentmethod）、市場(chǎng)價(jià)值法（MarketValuationMethod）、旅行費(fèi)用法（TravelCostApproach）、享樂(lè)定價(jià)法（HedonicpriceApproach）在旅游資源貨幣價(jià)值評(píng)價(jià)中得到廣泛應(yīng)用（Wilman，1980；Smith&Desvousges&McGivney，1983；Peters，1989；etc）。到上世紀(jì)90年代中后期，條件價(jià)值法（ContingentvaluationMethod）在旅游資源貨幣價(jià)值評(píng)價(jià)中處于主導(dǎo)地位（Loomis&Walsh，1997；Choong-KiLee，1997；Carson，1998；etc）。

三、國(guó)內(nèi)旅游資源評(píng)價(jià)研究進(jìn)展

我國(guó)旅游資源評(píng)價(jià)研究經(jīng)歷了從“定性分析―定量測(cè)算―綜合分析”的發(fā)展過(guò)程，相關(guān)研究起步于上世紀(jì)70年代，學(xué)術(shù)界在充分吸收國(guó)外研究成果的基礎(chǔ)上，在資源分類(lèi)、美學(xué)價(jià)值、技術(shù)評(píng)價(jià)等方面取得了豐碩成果，以魏小安、保繼剛、楚義芳、俞孔堅(jiān)等為代表的學(xué)者在旅游資源的定量評(píng)價(jià)技術(shù)和綜合分析方法方面做了卓有成效的探索。在定性分析方面，我國(guó)學(xué)者在視覺(jué)美感質(zhì)量評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國(guó)的實(shí)際，做了大量的研究，如：魏小安（1984）提出了旅游資源構(gòu)成要素、單項(xiàng)評(píng)價(jià)、要素組合、游客容量、要素特色和開(kāi)發(fā)難度的“六標(biāo)準(zhǔn)”評(píng)價(jià)法；北京旅游學(xué)院（1986）提出的吸引力、開(kāi)發(fā)條件、開(kāi)發(fā)效益的三項(xiàng)評(píng)價(jià)方案；盧云亭（1988）提出的三大價(jià)值（歷史文化價(jià)值、藝術(shù)觀賞價(jià)值和科學(xué)考察價(jià)值）、三大效益（經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán)境效益）、六大開(kāi)發(fā)條件（地理交通、景象組合、環(huán)境容量、客源市場(chǎng)、投資能力、開(kāi)發(fā)難度）的“三、三、六”評(píng)價(jià)體系

在定量研究方面，主要?jiǎng)澐譃閷ｍ?xiàng)單因子評(píng)價(jià)和多因子綜合評(píng)價(jià)兩種類(lèi)型。其中，專項(xiàng)單因子定量評(píng)價(jià)重點(diǎn)考慮某些典型且關(guān)鍵因子的影響，多適用于旅游資源的單項(xiàng)價(jià)值評(píng)價(jià)，如：劉繼韓（1989）運(yùn)用特吉旺梁指數(shù)法（舒適指數(shù)和風(fēng)效指數(shù)）對(duì)秦皇島的旅游資源舒適度進(jìn)行了評(píng)價(jià)；陳曉梅（2011）提出水體旅游資源可親性評(píng)價(jià)因子，考慮水體本身和旅游者感知兩方面，水質(zhì)、透明度、水域面積、水體周?chē)h(huán)境、水體優(yōu)美度、水體清潔度、水體知名度和水上活動(dòng)安全性。

多因子綜合評(píng)價(jià)充分考慮多個(gè)因子的影響因素，通過(guò)數(shù)學(xué)建模等手段，對(duì)旅游資源及其開(kāi)發(fā)條件進(jìn)行綜合判斷，如鄭光磊、張亞林（1988）提出風(fēng)景區(qū)環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)，俞孔堅(jiān)（1988）提出的中國(guó)東部山地湖泊風(fēng)景評(píng)價(jià)的數(shù)量化模型，盧云亭、宋劍霞、周進(jìn)步等（1989）提出的旅游特色資源界值體系及其應(yīng)用研究等等。藍(lán)力民（2013）參照旅游資源綜合性評(píng)估的楚義芳模型，提出溫泉旅游資源可開(kāi)發(fā)價(jià)值定量評(píng)價(jià)模型。隨著2003年5月《旅游資源分類(lèi)、調(diào)查與評(píng)價(jià)》（GB/T18972-2003）頒布實(shí)施以來(lái)，我國(guó)的旅游資源定量評(píng)價(jià)研究趨于規(guī)范，模型數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)法、層次分析法、綜合價(jià)值法等研究方法的運(yùn)用也日趨成熟。劉勇，韓泰凡，曲新譜，孔富安（2006）基于層次分析法對(duì)綿山旅游資源進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出旅游可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策；張春慧，馬小寧（2013）基于模糊數(shù)學(xué)法對(duì)貴清地質(zhì)公園旅游資源作出評(píng)價(jià)；孫婉瑩，崔國(guó)發(fā)（2012）旅游資源綜合價(jià)值法對(duì)自然保護(hù)區(qū)野生動(dòng)物旅游資源做出綜合評(píng)價(jià)。

在綜合分析方面，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界在前人研究的基礎(chǔ)，通過(guò)新技術(shù)和新方法，尤其是GIS分析技術(shù)的應(yīng)用，不斷探索新型的旅游資源綜合分析方法。如：崔越（2002）基于UML建立了旅游資源的評(píng)價(jià)模型；王瑩（2004）建立旅游資源的GIS評(píng)價(jià)系統(tǒng)。張瑞英；何政偉；張雪峰（2006）探討了遙感技術(shù)在黑竹溝風(fēng)景旅游資源調(diào)查分類(lèi)與評(píng)價(jià)中的應(yīng)用。

四、國(guó)內(nèi)外研究比較

篇7

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）08-0096-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.08.044[本刊網(wǎng)址]http//

國(guó)發(fā)[2014]31號(hào)文件《國(guó)務(wù)院關(guān)于促進(jìn)旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見(jiàn)》中指出，旅游業(yè)在改善生態(tài)環(huán)境、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、提升國(guó)民幸福感方面有著其他行業(yè)無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)。旅游業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)的戰(zhàn)略支柱型行業(yè)，人才的培養(yǎng)是確保該行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基本保障。而自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)今社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的基本要求，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人往往創(chuàng)新能力也較強(qiáng)?！堵糜螌W(xué)概論》是旅游管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，具有綜合性和基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，該門(mén)課程旨在讓學(xué)生掌握旅游學(xué)的基本知識(shí)，并用這些知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析、解決旅游實(shí)踐中的問(wèn)題；使學(xué)生具備從事旅游相關(guān)行業(yè)的基本素質(zhì)和能力，并為其他旅游相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，《旅游學(xué)概論》在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)如下幾個(gè)問(wèn)題：理論性的內(nèi)容偏多、以教師講授為主、對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)以記憶性的知識(shí)為主。以上三個(gè)問(wèn)題說(shuō)明該課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核評(píng)價(jià)方面都比較傳統(tǒng)，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維方式和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也無(wú)法很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，自主學(xué)習(xí)很難進(jìn)行。鑒于此，以《旅游學(xué)概論》課程為基礎(chǔ)，探討旅游管理專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在當(dāng)前旅游業(yè)發(fā)展的大環(huán)境下顯得非常有必要而且很迫切。

一、自主學(xué)習(xí)的影響因素及特征

相關(guān)研究成果認(rèn)為自我效能、自我調(diào)節(jié)、團(tuán)隊(duì)合作及理論聯(lián)系實(shí)際的能力是影響自主學(xué)習(xí)的主要因素。

自我效能由美國(guó)心理學(xué)家班杜拉提出，他認(rèn)為思想和信念是影響個(gè)體行為的主要因素，個(gè)體對(duì)自己能否完成一項(xiàng)任務(wù)的能力判斷和期望即是自我效能，自我效能強(qiáng)烈影響著個(gè)人潛能的發(fā)揮。Collins研究發(fā)現(xiàn)自我效能高的孩子比自我效能低的孩子能解更多難題。

自我調(diào)節(jié)主要包括自我激勵(lì)、認(rèn)知策略、目標(biāo)設(shè)置等3個(gè)方面。自我激勵(lì)主要通過(guò)意志和動(dòng)機(jī)影響自主學(xué)習(xí)。意志是學(xué)生面對(duì)壓力和困難時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)的保障，動(dòng)機(jī)是學(xué)生想學(xué)和堅(jiān)持學(xué)的基礎(chǔ)。認(rèn)知策略主要指學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)所采用的應(yīng)對(duì)方法，對(duì)的方法可以產(chǎn)生事半功倍，不合適的方法可以事倍功半，前者容易讓學(xué)生有成就感，進(jìn)而有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。目標(biāo)設(shè)置方面要遵循“跳一跳，摘桃吃”的原則，目標(biāo)設(shè)置的難易程度要把握好，既不能讓學(xué)生感覺(jué)難如登天，又不能讓他們唾手可得。

研究表明，團(tuán)隊(duì)合作也將影響自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。沒(méi)有團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，僅靠個(gè)人單打獨(dú)斗，自主學(xué)習(xí)是不可能完成的。團(tuán)隊(duì)合作有助于自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生厭學(xué)的主要原因之一在于感到所學(xué)的知識(shí)無(wú)用，或不知道該怎么用。相反，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生目標(biāo)都很明確，知道如何學(xué)習(xí)，學(xué)什么。尤其是當(dāng)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生效益的時(shí)候，學(xué)生所獲得的成就感會(huì)促使其積極性進(jìn)一步增強(qiáng)，進(jìn)而形成良性循環(huán)。

二、《旅游學(xué)概論》課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

通過(guò)對(duì)平頂山學(xué)院旅游管理專業(yè)3個(gè)年級(jí)150名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）教學(xué)內(nèi)容基本都來(lái)自教材，識(shí)記性的理論知識(shí)偏多；（2）教師講授為主，學(xué)生參與不足，興趣不大，不知道所學(xué)知識(shí)對(duì)未來(lái)的工作有何幫助；（3）評(píng)價(jià)方式為傳統(tǒng)考試，考題多為記憶性的知識(shí)。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法還是評(píng)價(jià)方式均無(wú)法很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程的積極性，自主學(xué)習(xí)無(wú)從談起。

三、基于支架式教學(xué)策略的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式

支架式教學(xué)策略被業(yè)界認(rèn)為是一種有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為學(xué)生搭一個(gè)框架（即“支架”），讓學(xué)生沿著框架一步一步“攀升”?！爸Ъ堋币鶕?jù)學(xué)生的“最鄰近發(fā)展區(qū)”來(lái)建立，它是學(xué)生已有的認(rèn)知水平和潛在認(rèn)知水平之間的橋梁，通過(guò)這個(gè)橋梁可以幫助學(xué)生形成連續(xù)的概念體系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生向更高層次的認(rèn)知水平發(fā)展。該策略主要包括5個(gè)環(huán)節(jié)：搭腳手架、情境體驗(yàn)（接收支架）、獨(dú)立探索、合作學(xué)習(xí)、多層次評(píng)價(jià)。本文以“旅游資源”一章為例，探討支架式教學(xué)策略的運(yùn)用。

（一）搭腳手架

學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)是搭好腳手架的基礎(chǔ)。大學(xué)生由于社會(huì)閱歷較淺，對(duì)理論知識(shí)的理解往往不深刻、不透徹，這就需要老師搭建深厚的“學(xué)科背景知識(shí)支架”以便連接學(xué)生已有的認(rèn)知和理論知識(shí)，“學(xué)科背景知識(shí)支架”主要包括學(xué)科產(chǎn)生的背景和意義。另外，支架的搭建還要注意提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，升華學(xué)生的精神境界，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。如在講到氣象氣候旅游資源的時(shí)候，除了講黃山的云、東北的林海雪原、新安江的霧、黃山的日出等常規(guī)景觀外，還講了氣象氣候?qū)r(nóng)業(yè)、工業(yè)和戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，最后展示了幾幅臺(tái)風(fēng)、雪災(zāi)、暴雨、低溫冷凍等圖片，讓學(xué)生明白氣象氣候除了給人類(lèi)到來(lái)美輪美奐的景觀外，還會(huì)帶來(lái)具有破壞性的一面，對(duì)于氣象氣候資源的利用要學(xué)會(huì)趨利避害，讓它最大限度地為人類(lèi)的生活和生產(chǎn)服務(wù)，并讓學(xué)生樹(shù)立尊重自然、愛(ài)護(hù)自然、與大自然和諧相處的生態(tài)觀。

大一時(shí)學(xué)生學(xué)過(guò)《導(dǎo)游基礎(chǔ)》，對(duì)主要旅游資源的類(lèi)型、特征有初步了解，但對(duì)旅游資源評(píng)價(jià)無(wú)任何基礎(chǔ)?！奥糜钨Y源”一章的知識(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握旅游資源的概念、分類(lèi)及特征；了解旅游資源評(píng)價(jià)的內(nèi)容及方法；能力目標(biāo)是讓學(xué)生能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容會(huì)區(qū)分不同旅游資源，根據(jù)不同旅游資源特征將其歸類(lèi)，會(huì)對(duì)旅游資源系列要素、開(kāi)發(fā)條件及效益進(jìn)行評(píng)價(jià)；情感目標(biāo)是指通過(guò)該章節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生樹(shù)立資源保護(hù)觀，環(huán)境保護(hù)觀及對(duì)大自然和傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)使學(xué)生的審美層次不斷提升，即由悅耳悅目上升到悅心悅意，直至達(dá)到審美的最高境界-悅志悅神。

概念框架是建立腳手架的第一步，概念框架包括：旅游資源概念、分類(lèi)、特征；旅游資源評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法等。第二步是建立任務(wù)支架：（1）景區(qū)調(diào)查：到本市主要景區(qū)調(diào)查，每個(gè)景區(qū)包括多少旅游景點(diǎn)，分別屬于什么類(lèi)型，各有什么特征。（2）按照美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)、歷史標(biāo)準(zhǔn)、市場(chǎng)保障、綜合標(biāo)準(zhǔn)等對(duì)資源密度、資源容量、資源特色、資源價(jià)值和功能、地域組合、資源性質(zhì)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）情境體驗(yàn)

這里的“情景”有兩層含義：一是指上課的物質(zhì)環(huán)境，也叫自然環(huán)境，要跟講課內(nèi)容的主題一致；二是指無(wú)形的課堂氛圍，這種氛圍既要契合講課主旨又要有助于發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。情境體驗(yàn)是提高學(xué)生興趣和自主性的有效方法。角色扮演和實(shí)地學(xué)習(xí)是最常用的情景創(chuàng)設(shè)方法。讓學(xué)生扮演導(dǎo)游，然后到不同類(lèi)型的“景區(qū)”（虛擬場(chǎng)景）給“游客”（學(xué)生）講解景點(diǎn)的特點(diǎn)。成立虛擬旅游開(kāi)發(fā)公司，讓學(xué)生扮演規(guī)劃師，走出校門(mén)對(duì)旅游資源進(jìn)行評(píng)價(jià)。角色扮演讓學(xué)生從枯燥的理論學(xué)習(xí)中走出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究未知領(lǐng)域的欲望，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性大大增強(qiáng)。在情境體驗(yàn)中，老師要有意識(shí)地針對(duì)概念式框架對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，或引導(dǎo)學(xué)生自我提問(wèn)，即建立問(wèn)題式支架，讓學(xué)生逐步掌握所學(xué)知識(shí)。

（三）獨(dú)立探索

獨(dú)立探索階段主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、學(xué)以致用的能力，在這個(gè)過(guò)程中老師要引導(dǎo)學(xué)生沿著概念框架不斷攀升。比如可以給學(xué)生布置課下完成的任務(wù)，并限期完成。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的獨(dú)立探索能力有待提高，提高的過(guò)程并非一蹴而就，而是需要教師逐步引導(dǎo)，逐步啟發(fā)學(xué)生，給學(xué)生布置任務(wù)并及時(shí)跟蹤了解、指導(dǎo)學(xué)生的完成情況，在此過(guò)程中學(xué)生的興趣和探求知識(shí)的欲望逐漸被激發(fā)出來(lái)，最后，老師放手，學(xué)生獨(dú)自建立自己的知識(shí)框架，并能感受到獨(dú)立探索的樂(lè)趣，進(jìn)而讓其成為一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）合作學(xué)習(xí)

獨(dú)立探索階段過(guò)后，學(xué)生帶著成果或問(wèn)題在課堂上合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)興起于上個(gè)世紀(jì)70年代初的美國(guó)，被證明是一種有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的富有創(chuàng)意的教學(xué)方法和理念。合作學(xué)拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使原來(lái)單向的師生交流模式變?yōu)槿轿弧⒍鄬哟蔚膸熒?、生生交流模式；使學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系變?yōu)楦?jìng)合關(guān)系；使學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受（聽(tīng)者）變?yōu)橹鲃?dòng)參與（講授者）；使原來(lái)枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生愉快的情感體驗(yàn)。因此，合作學(xué)習(xí)在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面是非常有效的。

本調(diào)查中，在老師的組織下，學(xué)生就旅游資源調(diào)查過(guò)程中碰到的問(wèn)題進(jìn)行討論，并將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)跟大家分享。該階段可以培養(yǎng)學(xué)生全面看待問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在相互溝通和交流之后，學(xué)生可以進(jìn)一步完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

（五）多層次評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的最重要的一種評(píng)價(jià)方式，有效的自我評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心、增加學(xué)生的成就感，從而激勵(lì)學(xué)生以更大的信心和動(dòng)力投入到新的學(xué)習(xí)中；接下來(lái)是小組評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)更具客觀性，更有參考價(jià)值，可以集思廣益，發(fā)現(xiàn)個(gè)人評(píng)價(jià)中難以發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，因此具有反饋和調(diào)節(jié)的作用，對(duì)組員具有激勵(lì)和促進(jìn)的作用，對(duì)教師教學(xué)具有導(dǎo)向的作用；最后是教師評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)對(duì)以上兩種評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要有肯定又要有建議和意見(jiàn)，并對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行歸納總結(jié)上升到一定的高度，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)指明方向。

篇8

論文摘要:本文從昆明團(tuán)結(jié)鄉(xiāng)的休閑農(nóng)場(chǎng)資源、相關(guān)旅游資源以及休閑農(nóng)場(chǎng)的開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，力圖得出團(tuán)結(jié)鄉(xiāng)建設(shè)城市休閑農(nóng)場(chǎng)存在的問(wèn)題以及合理開(kāi)發(fā)建設(shè)的方向。

1 團(tuán)結(jié)鄉(xiāng)休閑農(nóng)場(chǎng)資源調(diào)查

1．1 團(tuán)結(jié)鄉(xiāng)周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)休閑農(nóng)場(chǎng)資源分布調(diào)查及發(fā)展方向

廠口鄉(xiāng)以烤煙、核桃、板栗、無(wú)公害蔬菜、飼料作物種植、牛羊養(yǎng)殖為主；沙朗以禽蛋生產(chǎn)、糧食生產(chǎn)、飼料作物種植、畜產(chǎn)品加工為主：馬街以農(nóng)產(chǎn) 品的精深加工、農(nóng)產(chǎn)品的運(yùn)輸、儲(chǔ)藏、流通為主：碧雞鎮(zhèn)適宜發(fā)展花卉種植，背山部分則以飼料作物種植和豬禽生產(chǎn)為主；?？谧鳛閿M建西市區(qū)的一部分，以發(fā)展無(wú)公害蔬菜、水果、豬禽生產(chǎn)，農(nóng)產(chǎn)品加工，農(nóng)產(chǎn)品交易市場(chǎng)為主；團(tuán)結(jié)和谷律可建成昆明主城的后花園和花果山，以發(fā)展生態(tài)觀光農(nóng)業(yè)、農(nóng)家土特產(chǎn)品生產(chǎn)加工業(yè)為主。

明確團(tuán)結(jié)鄉(xiāng)及其周邊的休閑農(nóng)場(chǎng)資源分布和發(fā)展方向，可以充分的利用周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的休閑農(nóng)業(yè)資源，達(dá)到互補(bǔ)；同時(shí)也可以集中力量進(jìn)行優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目建設(shè)，避免重復(fù)發(fā)展，造成資源浪費(fèi)。

1.2 團(tuán)結(jié)鄉(xiāng)休閑農(nóng)場(chǎng)相關(guān)旅游資源調(diào)查

特色農(nóng)場(chǎng)資源：有團(tuán)結(jié)紅富士 、紅雪梨 、碭 山梨 、油葵 、蔬菜。團(tuán)結(jié)鄉(xiāng)出產(chǎn)的水果，汁多味甜，團(tuán)結(jié)紅富士還獲得世博會(huì)銅獎(jiǎng)，團(tuán)結(jié)鄉(xiāng)現(xiàn)有萬(wàn)畝水果園。沿龍?zhí)秹巫庸费鼐€種植油葵，團(tuán)結(jié)鄉(xiāng)現(xiàn)有千畝葵園基地。有千畝蔬菜園，蔬菜種植技術(shù)水平較高；特色文化資 源：火把節(jié)，首屆火把節(jié)舉 辦2004年。蘋(píng)果節(jié)，每年蘋(píng)果 成熟 的時(shí)候 ，游客都可到團(tuán)結(jié)鄉(xiāng)過(guò)“蘋(píng)果節(jié)”，感受農(nóng)家文化生活：其它主要相關(guān)旅游資源：棋盤(pán)山森林公園，位于團(tuán)結(jié)鄉(xiāng)的花紅洞，海撥 2483m，生態(tài)旅游 的好去處 。桂皇閣原始森林旅游區(qū)，位于團(tuán)結(jié)鄉(xiāng)大興辦事處廟村，有神秘的峽谷奇觀異景。豹子箐生態(tài)旅游區(qū) ，有植物群 落、多種野生動(dòng)物、清秀寧?kù)o的田園風(fēng)光和濃郁的民俗風(fēng)情。歡喜滑草場(chǎng)，是西南第一家滑草場(chǎng)，有世界最長(zhǎng)的山地速滑賽道。

1．3 團(tuán)結(jié)鄉(xiāng)休閑農(nóng)場(chǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

團(tuán)結(jié)鄉(xiāng)的休閑農(nóng)業(yè)旅游開(kāi)始于 1998年。目前有 “農(nóng)家樂(lè)”100多戶。主要種類(lèi)有：①休閑果園：大河萬(wàn)畝果園、青龍?zhí)豆麍@休閑園等。利用現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)栽培手段，組建多姿多趣的水果園，提供采摘、品嘗、展示等活動(dòng)。②觀光生態(tài)農(nóng)業(yè)園：龍?zhí)肚М€油葵、永靖蔬菜科技示范園等。觀賞金燦燦的向日葵花海，體驗(yàn)科技種植的綠色蔬菜產(chǎn)品。③休閑漁場(chǎng)：阿順漁場(chǎng)、福壽垂釣園等。利用公共 的湖 面和 自家 的池塘 ，參觀捕魚(yú) 、水 中垂釣 、品嘗水鮮 、參與捕撈活動(dòng)，學(xué)習(xí)養(yǎng)殖技術(shù)等。④娛樂(lè)型休閑農(nóng)場(chǎng)：小村歡喜滑草場(chǎng)等。利用天然的草場(chǎng)，為人們提供健身，娛樂(lè)等休閑活動(dòng)。⑤綜合型休閑農(nóng)場(chǎng)：白族休閑園等。釣魚(yú)，參與農(nóng)業(yè)耕作，還可以參加篝火晚會(huì)，體驗(yàn) 民族風(fēng)情等。

2 團(tuán)結(jié)鄉(xiāng)城市休閑農(nóng)場(chǎng)開(kāi)發(fā)存在的主要問(wèn)題

(1)道路狀況差。路面泥沙多，特別是有的路段路面還是泥沙路；團(tuán)結(jié)公路旁邊的山石開(kāi)采，對(duì)公路及其周邊環(huán)境造成了極大的影響 ：缺乏優(yōu)美的生態(tài)大環(huán)境和通暢舒適 的旅游交通等是團(tuán)結(jié)鄉(xiāng)整體發(fā)展鄉(xiāng)村旅游的主要制約因素。

(2)景觀規(guī)劃現(xiàn)狀不好。一方面，缺乏總體規(guī)劃的技術(shù)規(guī)范和理論指導(dǎo)，規(guī)劃成果內(nèi)容五花八門(mén)，比如在白龍?zhí)陡浇泻?多農(nóng)家旅館林立，基地選址不當(dāng)，顯得很雜很亂。破壞團(tuán)結(jié)鄉(xiāng)的整體環(huán)境：另一方面，現(xiàn)有的一些休閑農(nóng)場(chǎng)內(nèi)缺乏系統(tǒng)的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)，內(nèi)部基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)差，景觀建設(shè)雜亂無(wú)章，服務(wù)設(shè)施不全，不能滿足不同文化層次。年齡結(jié)構(gòu)和消費(fèi)層次人群的需求。

(3)許多農(nóng)家旅游項(xiàng)目所提供的服務(wù)與游客的需求存在明顯偏差，項(xiàng)目建設(shè)隨意性較強(qiáng)，總體上處于無(wú)序、盲目狀態(tài)，而且發(fā)展很不均衡；功能不配套、檔次偏低、農(nóng)業(yè)觀光特色不突出；不少項(xiàng)目未能與農(nóng)業(yè)旅游有機(jī)結(jié)合：休閑農(nóng)場(chǎng)的發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展的相互協(xié)調(diào)也未充分兼顧；農(nóng)家樂(lè)雖然發(fā)展速度較快，但層次仍顯較低，模式較單一，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益不理想。

如何根據(jù)團(tuán)結(jié)鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)旅游資源和城市居民消費(fèi)需求的特點(diǎn)準(zhǔn)確定位，多種類(lèi)型、多種模式的有序發(fā)展及合理布局休閑農(nóng)場(chǎng)與高科技農(nóng)業(yè)、可持續(xù)發(fā)展和旅游相結(jié)合，構(gòu)建休閑農(nóng)業(yè)技術(shù)體系是目前急待解決的關(guān)鍵問(wèn)題 。

參考文獻(xiàn)

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【中圖分類(lèi)號(hào)】 G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）10（a）-0042-02

1 引言

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方法。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要完成的任務(wù)下達(dá)給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位，由小組成員共同制定計(jì)劃，通過(guò)分工合作完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合應(yīng)用能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，真正做到全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在旅游資源與開(kāi)發(fā)課程教學(xué)中應(yīng)用的必要性

旅游資源是旅游業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和先決條件，即旅游業(yè)發(fā)展依托于旅游資源的開(kāi)發(fā)?！堵糜钨Y源與開(kāi)發(fā)》是旅游管理專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課， 不僅擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳授旅游資源基本知識(shí)、旅游資源開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)理論的任務(wù)，更擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)能力的重任。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握自然旅游資源的特征、成因和主要類(lèi)型及人文旅游資源的特點(diǎn)和旅游價(jià)值，掌握旅游資源開(kāi)發(fā)與保護(hù)的基本理論和方法，初步了解開(kāi)展旅游資源調(diào)查的方法和步驟，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和開(kāi)發(fā)能力。

隨著旅游景區(qū)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)高水準(zhǔn)人才提出了新的挑戰(zhàn)。但傳統(tǒng)的教學(xué)法以教師為中心，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，造成學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，而不是為了獲得知識(shí)，因此課堂上很容易出現(xiàn)不認(rèn)真聽(tīng)課的現(xiàn)象。而且傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容多以傳授枯燥的概念、基本理論和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為主，教學(xué)模式以教師為主，以課堂為主，以教材為主，實(shí)踐能力不強(qiáng)，限制了學(xué)生的溝通能力、分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)揮。所以學(xué)生畢業(yè)后工作適應(yīng)能力、實(shí)際操作能力比較弱，給就業(yè)帶來(lái)一定困難。

應(yīng)用型本科院校的課程設(shè)置除了理論課程的講授外，還需開(kāi)設(shè)技能性、實(shí)踐操作性的專業(yè)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。《旅游資源與開(kāi)發(fā)》課程引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，目的是讓學(xué)生通過(guò)分組形式參加任務(wù)設(shè)計(jì)和運(yùn)作，參與相關(guān)資料的搜集、野外調(diào)查，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)思考、實(shí)踐、解決問(wèn)題的能力，彌補(bǔ)課堂教學(xué)和案例討論在教學(xué)中的不足。通過(guò)小組協(xié)作，可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為日后成為一名合格的旅游工作人員打下一定的基礎(chǔ)。

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在旅游資源與開(kāi)發(fā)課程中的實(shí)施步驟

3.1 任務(wù)設(shè)立

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的特點(diǎn)之一就是圍繞任務(wù)展開(kāi)教學(xué)，因此任務(wù)的設(shè)計(jì)非常重要。任務(wù)的設(shè)立要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以滿足學(xué)生的探究欲望為主觀愿望，以完成教學(xué)任務(wù)為最終目標(biāo)。

任務(wù)由教師提出，要有針對(duì)性和可操作性，也就是說(shuō)任務(wù)要包含教學(xué)內(nèi)容，有一定的應(yīng)用價(jià)值，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，需要實(shí)際操作完成，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的"任務(wù)"進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)更加直觀和形象化。讓學(xué)生既能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)又能鍛煉和提高實(shí)際能力。任務(wù)的難易程度要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定，既要有一定難度，又具有可操作性，促使學(xué)生帶著問(wèn)題完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

3.2 任務(wù)布置

教師確定好任務(wù)后，關(guān)鍵是學(xué)生的構(gòu)想和創(chuàng)意。教師要圍繞任務(wù)講授相關(guān)的理論知識(shí)，對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解，闡述任務(wù)解決過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，讓學(xué)生盡可能對(duì)該任務(wù)提出多種方案，然后請(qǐng)大家共同討論。該課程的任務(wù)布置可以分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是通過(guò)搜集二手資料即可完成，如自然旅游資源和人文旅游資源的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。講解某一內(nèi)容時(shí)選取一代表性景觀，如山地型旅游資源，可以選取黃山為代表，讓學(xué)生思考該類(lèi)旅游資源的特點(diǎn)，從哪幾個(gè)角度進(jìn)行鑒賞。教師可以下達(dá)這樣的任務(wù)：假如你是導(dǎo)游人員，你將如何進(jìn)行導(dǎo)游講解服務(wù)。任務(wù)下達(dá)后，教師首先要講授山地型旅游資源的特點(diǎn)、旅游吸引因素和鑒賞視角，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生要完成黃山的導(dǎo)游講解服務(wù)要考慮哪些因素，搜集哪些資料。另一類(lèi)是需要通過(guò)野外調(diào)查結(jié)合搜集相關(guān)資料完成的任務(wù)，如旅游資源的分類(lèi)、旅游資源開(kāi)發(fā)等內(nèi)容。可以布置“對(duì)家鄉(xiāng)旅游資源進(jìn)行分類(lèi)”、“某景區(qū)的資源開(kāi)發(fā)或深度開(kāi)發(fā)方案”等任務(wù)，例如后者教師可以結(jié)合景區(qū)開(kāi)發(fā)的實(shí)際，給學(xué)生下達(dá)這樣的任務(wù)：“假如同學(xué)們是景區(qū)的工作人員，請(qǐng)同學(xué)們使用PPT、FLASH等形式來(lái)提出景區(qū)深度開(kāi)發(fā)方案?！?/p>

3.3 任務(wù)實(shí)施

教師在布置任務(wù)后，學(xué)生會(huì)根據(jù)所學(xué)知識(shí)以分組形式進(jìn)行討論如何完成任務(wù)，將此任務(wù)所需的知識(shí)進(jìn)行梳理，討論出一個(gè)本組認(rèn)為最為合適的實(shí)施方案。分組時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生情況，依據(jù)學(xué)生能力強(qiáng)弱進(jìn)行搭配，科學(xué)合理的分組，一般五六人分成一組，并指派組長(zhǎng)，明確組長(zhǎng)責(zé)任、組員之間的協(xié)作關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引發(fā)思考，組員積極配合，相互合作完成任務(wù)。各組要制定任務(wù)實(shí)施計(jì)劃，包括組員分工，完成時(shí)間等。例如對(duì)于教師下達(dá)的“某景區(qū)的資源深度開(kāi)發(fā)方案”任務(wù)，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)自然（人文）旅游資源開(kāi)發(fā)模式等知識(shí)，并去景區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察，之后展開(kāi)小組內(nèi)討論，提出解決方案，各小組開(kāi)始撰寫(xiě)方案實(shí)施計(jì)劃書(shū)。計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)要求學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)檢索相關(guān)信息，熟悉景點(diǎn)的資源狀況，市場(chǎng)需求乃至消費(fèi)層次等知識(shí)。根據(jù)小組確定的討論結(jié)果，每組選一個(gè)代表以PPT、FLASH等形式進(jìn)行展示，講述整個(gè)方案，然后大家進(jìn)行討論，并讓學(xué)生對(duì)方案的可行性提出問(wèn)題，小組人員要針對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行解答。這一過(guò)程可以通過(guò)學(xué)生的踴躍發(fā)言提出各種方案。這一過(guò)程有助于學(xué)生更具體形象的理解課堂講授的基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)實(shí)地考察，對(duì)資源開(kāi)發(fā)有了更深入的理解，懂得了景區(qū)開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)及景區(qū)開(kāi)發(fā)成功的關(guān)鍵。此任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.4 任務(wù)成果評(píng)價(jià)

各小組成果展示和講解后，進(jìn)行評(píng)比并分析各策劃方案的優(yōu)缺點(diǎn)，由教師對(duì)每組成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)各小組方案的基礎(chǔ)上確立本任務(wù)的最佳方案。學(xué)生通過(guò)任務(wù)的實(shí)施，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的體會(huì)

4.1 有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

單純枯燥的理論教學(xué)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感到無(wú)比乏味，失去了學(xué)習(xí)的興趣。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)將旅游資源與開(kāi)發(fā)課程理論分解成具有可操作性的任務(wù)，將過(guò)去枯燥的理論運(yùn)用到旅游資源開(kāi)發(fā)實(shí)踐中，讓學(xué)生感到理論是易懂易操作的，讓學(xué)生覺(jué)得對(duì)景點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)游講解服務(wù)及景區(qū)開(kāi)發(fā)不是遙不可及的事情，使學(xué)生的自信心得到增強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提高。課堂教學(xué)模式也由過(guò)去的教師為中心變成以學(xué)生為主體，大家參與講解、討論的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念。

4.2 有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的專業(yè)能力

旅游資源與開(kāi)發(fā)課程任務(wù)化教學(xué)，讓學(xué)生接觸到導(dǎo)游講解服務(wù)，對(duì)資源進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，對(duì)景區(qū)進(jìn)行野外考察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。讓學(xué)生懂得做一名導(dǎo)游如何提供高質(zhì)量的講解服務(wù)，讓學(xué)生懂得景區(qū)如何才能在激烈的旅游市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)得以生存。通過(guò)實(shí)訓(xùn)學(xué)生也從中體會(huì)到了作為旅游工作者需要具備的基本能力，在課程學(xué)習(xí)中學(xué)生的專業(yè)能力如分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

綜上，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種比較有效的教學(xué)方法，在旅游管理專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，使專業(yè)課程的教學(xué)充滿了活力，在教學(xué)中發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分展示了現(xiàn)代教育“以學(xué)生為主體”、“以能為本”的宗旨，使所學(xué)知識(shí)更能適應(yīng)社會(huì)需要。作為旅游專業(yè)的教師，在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷的探索教學(xué)新思路，把任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不斷的加以完善、發(fā)展和豐富。

參考文獻(xiàn)

[1] 甘枝茂，馬耀峰.旅游資源與開(kāi)發(fā)[M].天津：南開(kāi)大學(xué)出版社，2007（第二版）

篇10

中圖分類(lèi)號(hào)：F590

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16749944（2017）01015303

1引言

科學(xué)地評(píng)價(jià)與分析生態(tài)旅游資源，是可持續(xù)開(kāi)發(fā)利用生態(tài)旅游資源的前提[1]。近些年隨著“環(huán)京津冀旅游圈”的建設(shè)，小五臺(tái)保護(hù)區(qū)周邊涿鹿縣和蔚縣旅游業(yè)發(fā)展迅猛。保護(hù)區(qū)內(nèi)自然風(fēng)光優(yōu)美，有小五臺(tái)山、東西靈山等地文資源，有溪流、瀑布等水文資源，有植物垂直帶譜、亞高山草甸等生物資源，有雪峰寺遺址、鐵林寺遺址等人文資源，小五臺(tái)保護(hù)區(qū)是京西生態(tài)旅游的理想場(chǎng)所。

2生態(tài)旅游資源調(diào)查

2.1自然風(fēng)景資源

（1）小五臺(tái)山。東臺(tái)是太行山主峰，每年長(zhǎng)達(dá)7個(gè)月的積雪覆蓋，山勢(shì)險(xiǎn)峻，直沖云霄[2]。

（2）峽谷。群山之間形成了浩瀚的峽谷，溝壑縱深，尤其是赤崖堡溝，溝谷兩側(cè)山崖垂立、百里絕壁、千丈瀑布、獨(dú)峰傲嘯，氣勢(shì)磅礴。

（3）象形石。規(guī)劃區(qū)中具有眾多的象形石，如在赤崖堡溝中，有的宛如翱翔高空的雄鷹，有的恰似靜謐打坐的佛像，栩栩如生，帶給游客無(wú)盡的想象。

（4）溪流。規(guī)劃區(qū)內(nèi)處處皆流水，溪水潺潺，兩岸綠樹(shù)相映，蟲(chóng)聲?shū)B(niǎo)鳴，景色宜人。

（5）瀑布。由于山體具有海拔高、落差大的特點(diǎn)，因此在規(guī)劃區(qū)內(nèi)形成了若干瀑布，尤以赤崖堡瀑布最為出名，飛珠濺玉，銀花朵朵，顯現(xiàn)于不經(jīng)意之處，帶給游客意外的驚喜。

（6）清潭。在規(guī)劃區(qū)內(nèi)沿峽谷而行會(huì)出現(xiàn)若干或大或小的清潭，潭水雖然不深，但是清澈見(jiàn)底，潭水晶瑩清澈，碧藍(lán)如玉，非常秀麗。

（7）亞高山草甸。亞高山草甸位于海拔2000 m之上，夏季有成片的金蓮花海，景色蔚為壯觀。

（8）楊樺林。姿態(tài)優(yōu)美的楊樺林是小五臺(tái)山保護(hù)區(qū)的典型景觀，每到秋季，楊樹(shù)變?yōu)榻瘘S，與白色的樺樹(shù)一起，仿佛畫(huà)家打翻了調(diào)色板，色彩絢麗，引人入勝。

（9）杜鵑花景觀。規(guī)劃區(qū)盛開(kāi)大片杜鵑花，每年暮春初夏，群花爭(zhēng)艷，景色十分壯觀。

（10）巍峨秋色。小五臺(tái)山的秋天，天朗氣清，風(fēng)清云淡。白樺、紅樺、華北五角楓、火炬樹(shù)等漫山開(kāi)遍，色彩斑斕，悠然嫻靜。

（11）玄妙云海。小五臺(tái)山擁有神奇的云海，猶如仙界，白浪滾滾，一望無(wú)際。

（12）臺(tái)山曉日。小五臺(tái)山保護(hù)區(qū)山陡峰高，是觀日出理想地，“臺(tái)山曉日”也被稱為“蔚州八景”。

（13）燦爛星象。一覽眾山小，不僅是最佳的日出觀賞地，還是夜晚觀星的好地方。夜幕降臨，會(huì)于山頂，星空燦爛，可觀賞宇宙的各類(lèi)天象，使游客身處林海、心游太空，獲得身心陶冶。

（14）冷涼氣候。遠(yuǎn)離都市，空氣清新，夏季氣候涼爽，是北京周邊的避暑佳地；另外，冬季小五臺(tái)山銀裝素裹，十分適合開(kāi)展冬季冰雪活動(dòng)。

2.2人文風(fēng)景資源

（1）雪峰寺遺址。雪峰寺位于西靈山頂峰，建于唐朝，繁盛于明清，1900年被火燒毀。

（2）小五臺(tái)保護(hù)區(qū)博物館。博物館初設(shè)地質(zhì)廳、動(dòng)物廳、植物廳、3D（4D）廳4個(gè)大展廳和菌物廳、昆蟲(chóng)廳2個(gè)小展廳，共有藏品19770份。

（3）小五臺(tái)山野生動(dòng)物救護(hù)站。野生動(dòng)物救護(hù)站位于山澗口溝，主要責(zé)任為對(duì)保護(hù)區(qū)及周邊地區(qū)的野生動(dòng)物進(jìn)行救助、保護(hù)，同時(shí)兼顧世界珍禽褐馬雞的人工繁育及野外放歸實(shí)驗(yàn)。

救護(hù)站籠舍面積為7.6 hm2，分雉類(lèi)區(qū)、猛禽區(qū)、食草動(dòng)物區(qū)、半野生放養(yǎng)場(chǎng)，目前已救助國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)野生動(dòng)物20余只。

（4）蔚縣秧歌。又被稱作蔚州梆子，由清代中后期開(kāi)始形成。

（5）蔚縣泥塑。蔚縣自古就有泥塑工藝技術(shù)，蔚縣泥塑是小型泥彩塑，半塑半畫(huà)，以泥塑造型，以品色敷彩裝飾相結(jié)合

（6）地方特產(chǎn)。有蔚州貢米，木瓜杏干，暖泉豆腐干，黃糕，蔚縣青砂器，剪紙等。

3生態(tài)旅游資源定量評(píng)價(jià)

參考國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《中國(guó)森林公園風(fēng)景資源質(zhì)量等級(jí)評(píng)定（GB/T18005-1999）》和《自然保護(hù)區(qū)生態(tài)旅游規(guī)劃技術(shù)規(guī)程（GB/T20416-2006）》，對(duì)保護(hù)區(qū)生態(tài)旅游資源進(jìn)行評(píng)價(jià)。生態(tài)旅游資源質(zhì)量評(píng)價(jià)見(jiàn)表1，區(qū)域環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)見(jiàn)表2，旅游開(kāi)發(fā)利用條件評(píng)價(jià)見(jiàn)表3[3]。

在風(fēng)景資源質(zhì)量等級(jí)評(píng)定中，小五_保護(hù)區(qū)風(fēng)景資源質(zhì)量等級(jí)評(píng)定取得43.85分，風(fēng)景資源質(zhì)量為一級(jí)，適合生態(tài)旅游開(kāi)發(fā)。

4結(jié)語(yǔ)

保護(hù)區(qū)內(nèi)分布有國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)野生植物33種，國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)野生動(dòng)物22種，中國(guó)特有植物8屬，以小五臺(tái)命名的模式植物5種，這些動(dòng)植物資源具有巨大的生態(tài)意義，將其轉(zhuǎn)化為生態(tài)旅游產(chǎn)品后，帶來(lái)強(qiáng)大的吸引力，產(chǎn)生巨大的生態(tài)旅游價(jià)值。

保護(hù)區(qū)內(nèi)的天然針闊葉混交林，具有樹(shù)種組成種類(lèi)多、群落結(jié)構(gòu)發(fā)育好、層間植物極為豐富的特點(diǎn)，是我國(guó)北方典型的森林類(lèi)型。山體高大，植被垂直帶譜明顯，是華北地區(qū)植被垂直分布的典型代表。各種珍稀的動(dòng)植物資源更是不勝枚舉，具有極大的科研價(jià)值與科普意義，十分適于開(kāi)展生態(tài)科研活動(dòng)與科普旅游。

保護(hù)區(qū)內(nèi)的植物資源與自然環(huán)境構(gòu)成了引人入勝的景觀資源，春天杜鵑花爭(zhēng)相競(jìng)放，夏日亞高山草甸宛若綠毯，秋季紅葉漫山遍野，冬日白雪皚皚，景觀資源品質(zhì)極高，十分適宜生態(tài)觀光旅游的開(kāi)展。

冷涼氣候資源為其開(kāi)展避暑度假旅游和冬季冰雪旅游活動(dòng)提供了得天獨(dú)厚的條件，與極具特色的生態(tài)資源一起構(gòu)成了獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，這對(duì)于周邊的大城市如北京、石家莊等地的游客極具吸引力。

小五臺(tái)保護(hù)區(qū)所在的蔚縣和涿鹿縣擁有深厚的歷史文化底蘊(yùn)，地方民間活動(dòng)與習(xí)俗引人入勝，可在規(guī)劃區(qū)的開(kāi)發(fā)過(guò)程中進(jìn)行借鑒利用，開(kāi)發(fā)出特色濃郁的民俗與鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)品，為游客帶來(lái)極強(qiáng)的感染力。

可見(jiàn)，小五臺(tái)保護(hù)區(qū)生態(tài)旅游資源豐富，質(zhì)量較高，應(yīng)充分發(fā)揮保護(hù)區(qū)位于“首都外緣”的生態(tài)戰(zhàn)略地位及生態(tài)旅游區(qū)位優(yōu)勢(shì)，依靠“國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)”高端品牌，以“環(huán)北京最具吸引力的森林教育休閑基地”為總體定位，以“京西第一峰，休閑小五臺(tái)”為形象定位，將小五臺(tái)山保護(hù)區(qū)打造成全國(guó)最為經(jīng)典的暖溫帶生態(tài)旅游示范區(qū)。

參考文獻(xiàn)：