導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇課外閱讀技巧和方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

課外閱讀是對(duì)于課內(nèi)閱讀教學(xué)的輔助與延伸，可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸更多類別、更多不同題材和不同類型的文本，這會(huì)很好地豐富與拓寬學(xué)生的知識(shí)范疇與視野，讓學(xué)生的閱讀能力得到良好的鍛煉。小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師可以慢慢鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生展開相應(yīng)的課外閱讀，可以從簡(jiǎn)單的，學(xué)生容易接受的作品作為切入，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣以及良好的閱讀習(xí)慣。這會(huì)成為一個(gè)非常好的教學(xué)開端，當(dāng)學(xué)生逐漸體會(huì)到閱讀過程的樂趣，并且在逐漸深入的課外閱讀中掌握更多好的閱讀方法和技巧，學(xué)生的閱讀效率會(huì)得到明顯提升，自身的人文素養(yǎng)和語言能力也會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)在過程中得到構(gòu)建。

一、以教材為依托挖掘課外閱讀素材

對(duì)于小學(xué)階段的課外閱讀教學(xué)過程而言，教師首先要讓學(xué)生習(xí)慣這個(gè)過渡。小學(xué)生的語言積累還十分有限，課外閱讀相對(duì)來說是一個(gè)較高的要求，教師如果選取的素材不合適，或者展開的教學(xué)指導(dǎo)模式不合理，這不僅難以發(fā)揮預(yù)期的教學(xué)成效，還很可能會(huì)帶給學(xué)生負(fù)面的心理，讓學(xué)生對(duì)于閱讀產(chǎn)生心理壓力。因此，小學(xué)時(shí)期的課外閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)從相對(duì)淺顯易懂，且能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣與熱情的題材著手，這會(huì)讓學(xué)生在輕松愉快的心情下進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生也更容易構(gòu)建對(duì)于閱讀的興趣與熱情，這才是一個(gè)更為理想的教學(xué)開端。教師可以首先以課本素材為依托來靈活的挖掘課外閱讀范本，可以以課本內(nèi)學(xué)生學(xué)過的篇目為向?qū)?，逐漸進(jìn)行閱讀教學(xué)的延伸。這樣的課外閱讀的展開過程學(xué)生接受起來會(huì)更為容易，這也可以很好地實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外閱讀教學(xué)的銜接，能夠讓課外閱讀的功效更充分地體現(xiàn)出來。

教師要善于充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教學(xué)的銜接和整合。首先，教師要教會(huì)學(xué)生選擇，這是教學(xué)改革的一個(gè)“點(diǎn)”，也是閱讀教學(xué)的重要方面。如，巧用現(xiàn)行教學(xué)輔導(dǎo)用書《奇跡課堂》，在每一課內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，都有相應(yīng)的課外閱讀材料進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，如每一課的“走進(jìn)背景林”、“作者我知道”、“教你一寫法”，都滲透了相應(yīng)的課外材料，這些都能當(dāng)學(xué)生的課外閱讀“佐料”。以這樣的方式展開課外閱讀，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)于閱讀素材的合理選擇，也很好地構(gòu)建了課外閱讀和課內(nèi)文本的閱讀教學(xué)之間的橋梁，這會(huì)讓閱讀教學(xué)的功效更充分地體現(xiàn)出來，這種課外閱讀的教學(xué)展開模式學(xué)生也更容易接受。

二、注重閱讀方法和技巧的指導(dǎo)

對(duì)于小學(xué)生來說，他們本身的語言積累就十分有限，對(duì)于閱讀方法及技能的掌握也不夠，因此，教師很有必要給予學(xué)生相對(duì)充裕的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在課外閱讀時(shí)靈活地利用各種方法與技能，這樣學(xué)生才可以更充分地理解閱讀文章，感受文本講述的主題。閱讀方法和技巧的教學(xué)指導(dǎo)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，對(duì)于教學(xué)展開的初期，教師很有必要以淺顯易懂的語言給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠充分理解教師的意思。教師可以嘗試結(jié)合具體的文本為依托，讓學(xué)生在特定篇目的閱讀中來感受這些閱讀方法與技巧的應(yīng)用，這樣的過程學(xué)生接受起來會(huì)更加輕松，起到的教學(xué)效果也會(huì)更為明顯。

在平時(shí)的閱讀課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、揣摩、總結(jié)相應(yīng)的閱讀方法與技巧，并且在閱讀課外書時(shí)自覺地運(yùn)用，也就是“得法于課內(nèi)，得道于課外”。這些方法最主要的有：（1）讀書時(shí)注意力要集中，一邊讀，一邊想，遇到不理解的詞句或問題能使用工具書，聯(lián)系上下文尋求答案。（2）讀書時(shí)要勤動(dòng)筆，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，在課外書中圈圈點(diǎn)點(diǎn)，摘錄好詞句及精彩的語言，高年級(jí)能為文章寫批注。（3）閱讀重心句子或者是自己不理解的語句及段落可以標(biāo)記下來，對(duì)于這些內(nèi)容可以嘗試和其他同學(xué)討論，或者向教師尋求幫助。這些技巧和方法相對(duì)來說比較初級(jí)，但是，對(duì)于小學(xué)時(shí)期的課外閱讀卻十分受用。學(xué)生如果能夠在這個(gè)時(shí)期就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且掌握一些合適的閱讀方法與技巧，學(xué)生的閱讀效率會(huì)大大提升，從課外閱讀中獲取的收獲也會(huì)更為充分。

三、開展豐富的課外閱讀交流活動(dòng)

教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生間有充分的課外閱讀交流，讓學(xué)生間就讀到的內(nèi)容展開分享與討論，還可以就自己仍然存有疑惑的內(nèi)容展開分析，這些都是很好的活動(dòng)形式。展開豐富多樣的課外閱讀的交流活動(dòng)，這不僅可以讓課外閱讀的趣味性有所提升，學(xué)生在交互和分享中對(duì)于閱讀文本的理解也會(huì)更為充分，并且還可能在過程中思維受到激發(fā)，領(lǐng)悟到一些自己從前不了解的閱讀方法或者文本的剖析模式。多展開課外閱讀活動(dòng)會(huì)很好地給閱讀過程帶來輔助，并且會(huì)讓閱讀的整體成效得到提升。

有很多適合開展的課外閱讀活動(dòng)，諸如，（1）閱讀筆記的評(píng)比與展示；（2）手抄報(bào)展評(píng)；（3）優(yōu)秀作文欣賞；（4）講故事比賽；（5）美文欣賞等。對(duì)于小學(xué)生來說，受到他人的肯定與賞識(shí)會(huì)給學(xué)生自身帶來極大的激勵(lì)作用，學(xué)生都喜歡得到別人的贊揚(yáng)，而在課外閱讀的各種活動(dòng)中，他們真切地感受到因?yàn)樽约褐R(shí)面的不斷拓寬，以及自己對(duì)于文本理解上的一些亮點(diǎn)而帶來了他人的贊許，其他同學(xué)肯定乃至欽佩的目光會(huì)帶給學(xué)生極大的鼓勵(lì)，由此就可能產(chǎn)生一股持續(xù)閱讀的動(dòng)力。教師要善于組織各種豐富有趣的課外也讀活動(dòng)，這不僅會(huì)讓學(xué)生更深入地感受到閱讀的趣味性，學(xué)生在交流互動(dòng)中也能夠充分實(shí)現(xiàn)思維的交互，這對(duì)于學(xué)生來說會(huì)是極大的收獲。

【參考文獻(xiàn)】

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篇2

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）23-0065-01

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師要充分重視課外閱讀活動(dòng)的開展。教材中的閱讀量滯后于學(xué)生能力成長(zhǎng)的需求，教師要指導(dǎo)學(xué)生開展廣泛的課外閱讀，汲取知識(shí)，積累底蘊(yùn)。提高學(xué)生的閱讀成效，使其與語文學(xué)習(xí)融為一體，對(duì)于提高中年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量有非常積極的意義。筆者在中年級(jí)語文教學(xué)實(shí)踐中，注重學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，在教學(xué)中充分發(fā)揮閱讀活動(dòng)的作用，具體做法及意義如下。

一、讓課外閱讀成為教學(xué)的重要組成部分

許多成功經(jīng)驗(yàn)表明，課外閱讀作為語文教學(xué)的一項(xiàng)重要組成部分，必須納入規(guī)范化教學(xué)。有些教師雖然重視課外閱讀，但具體實(shí)施過程中存在較大的隨意性，對(duì)學(xué)生須讀多少課外書籍、怎樣閱讀、有何要求等沒有明確的細(xì)化，而且與語文教學(xué)時(shí)間沒有合理協(xié)調(diào)好。筆者對(duì)此加以充分改進(jìn)，使課外閱讀真正成為語文教學(xué)體系必不可少的組成部分。首先，開展課題研究，將課外閱讀活動(dòng)納入學(xué)校語文教改研究之中，在課程設(shè)置、活動(dòng)安排上與學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)的語文教學(xué)內(nèi)容融為一體。其次，專門制訂課外閱讀計(jì)劃，對(duì)學(xué)生每學(xué)期的閱讀量、閱讀范圍、閱讀內(nèi)容、達(dá)到什么樣的閱讀效果等制訂了閱讀計(jì)劃和要求。另外，在語文教學(xué)整體推進(jìn)中，專門為課外閱讀留出時(shí)間和空間。將教師的課內(nèi)簡(jiǎn)要指導(dǎo)與學(xué)生的課外自主閱讀緊密結(jié)合起來，可以讓閱讀活動(dòng)在語文教學(xué)中發(fā)揮積極而深遠(yuǎn)的作用，可以對(duì)整體語文教學(xué)成效的提升起到積極而深遠(yuǎn)的影響。

二、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的課外閱讀方法

同樣讀一本書，花同樣的時(shí)間讀，但學(xué)生的收獲和體會(huì)各不相同。有的僅瀏覽皮毛、知道了梗概，有的掌握了方法、把握了重點(diǎn)。學(xué)生閱讀效率出現(xiàn)差異，根本原因在于他們的閱讀方法、技巧具有差異性。筆者在教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生科學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)。首先，指導(dǎo)學(xué)生將閱讀活動(dòng)融入日常學(xué)習(xí)與生活，閱讀時(shí)，不能囫圇吞棗，而應(yīng)在日常學(xué)習(xí)生活中細(xì)嚼慢咽。將閱讀計(jì)劃編排到每月、每周，并具體到相關(guān)書目，這樣，學(xué)生的課外閱讀就能有條不紊地推進(jìn)。筆者側(cè)重于向?qū)W生推薦優(yōu)秀的作文選、青少年期刊及古典名著等，讓學(xué)生多接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，從而為語文素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。筆者還強(qiáng)化了學(xué)生如何選擇閱讀方法、如何提高閱讀效率的技巧。在閱讀方法上，可以從瀏覽、略讀、詳讀、研讀等方法中，選擇最適合自己的方法。同時(shí)，還要求學(xué)生做好讀書摘記、整理活動(dòng)，將文章中的優(yōu)美片段摘錄出來，將優(yōu)秀文章的間架結(jié)構(gòu)提煉出來。這樣，既能夠提高學(xué)生分析和掌握文章框架的能力，又能使學(xué)生積累豐富的詞匯、精彩的語段，以及對(duì)一些細(xì)致入微的描法、形象的表達(dá)方式具有更加深刻的認(rèn)知。

三、為課外閱讀成果展示搭建良好平臺(tái)

在課外閱讀活動(dòng)中，教師不僅要加強(qiáng)技巧的指導(dǎo)，還要重視為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己閱讀成效的平臺(tái)。在閱讀中，學(xué)生積累了豐富的詞匯、精美的語段，可以組織學(xué)生開展讀書筆記展覽或評(píng)選活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生的閱讀成果，并且營(yíng)造濃厚的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生熱愛閱讀的情感。筆者專門為學(xué)生定制了讀書筆記模板，前半部分用于摘錄優(yōu)美語句、段落，后半部分用于提煉精巧的框架及撰寫讀后感。這樣的讀書筆記，能夠?qū)W(xué)生在閱讀中接觸到的精華提煉、記錄并積累下來，使每一位學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中都有所收獲。筆者定期組織讀書筆記展覽活動(dòng)。一方面，選擇優(yōu)秀的讀書筆記供全班同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒，從字跡書寫工整到內(nèi)容精彩、分門別類、重點(diǎn)突出等方面，為其他同學(xué)提供有效的借鑒。另一方面，還組織開展讀書筆記評(píng)選活動(dòng)，讓同學(xué)看一看、評(píng)一評(píng)，哪些讀書筆記非常優(yōu)秀，評(píng)選出全班十佳優(yōu)秀讀書筆記。凡此種種，可以增強(qiáng)學(xué)生在語文課外閱讀活動(dòng)中的信心和動(dòng)力。在這樣的平臺(tái)上，大家踴躍展示自己的閱讀成果，從他人的閱讀中汲取經(jīng)驗(yàn)和技巧，實(shí)現(xiàn)了他山之石為我所用的目的，增強(qiáng)了學(xué)生課外閱讀的興趣和熱情。

四、發(fā)揮課外閱讀破解作文難題的功效

中年級(jí)學(xué)生初步接觸作文寫作，或多或少會(huì)存有畏難情緒，特別是學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)感到無話可說，或是頭腦里有一些素材但不知道如何說起。筆者在課外閱讀活動(dòng)中，重視閱讀與作文教學(xué)的聯(lián)動(dòng)，將課外閱讀作為夯實(shí)學(xué)生文學(xué)基礎(chǔ)、提高寫作方法、技巧的重要抓手。比如，通過閱讀的日常積累，讓學(xué)生腦海中擁有一批數(shù)量可觀的詞匯，對(duì)一些描寫的精彩段落、語段銘記在心，并對(duì)文章的間架結(jié)構(gòu)及寫作時(shí)如何架構(gòu)文章有了清楚的認(rèn)識(shí)。在開展作文教學(xué)前，筆者要求學(xué)生進(jìn)行相似類型作品或文章的課外閱讀，嘗試總結(jié)這些文章是如何選擇材料、運(yùn)用手法、安排結(jié)構(gòu)的，是如何將主題中心表達(dá)出來的。在課外廣泛的閱讀中，學(xué)生對(duì)各種類型文章的具體寫法可以產(chǎn)生感知上的整體印象，再加以教師的啟發(fā)引導(dǎo)，可以很好地提煉出寫作提綱、運(yùn)用手法，并對(duì)文章的巧妙之處形成全面的認(rèn)識(shí)。有了這樣的課外閱讀分析作為基礎(chǔ)，學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)有話可說，對(duì)素材也能夠按照合理的框架進(jìn)行巧妙安排。因此，良好的閱讀，能在作文創(chuàng)作中發(fā)揮拋磚引玉的作用，能使學(xué)生從中汲取更多的方法、技巧并融入到作文創(chuàng)作之中。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師一定要重視課外閱讀活動(dòng)，既要在教學(xué)設(shè)計(jì)中統(tǒng)籌兼顧，又要在教學(xué)組織中凸顯要點(diǎn)，從而使課外閱讀成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的得力助手。

篇3

一、加大學(xué)生英語課外閱讀量

課外閱讀是課內(nèi)閱讀有益和必要的補(bǔ)充。小學(xué)生剛接觸英語，基礎(chǔ)較薄弱，認(rèn)識(shí)的?~語不多，閱讀對(duì)于他們來說是一項(xiàng)比較難的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己閱讀的各種題材和體裁的文章和書籍，增加閱讀機(jī)會(huì)，拓寬知識(shí)面。教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成好的英語課外閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生充分利用寒暑假和課余時(shí)間進(jìn)行更多的課外閱讀。教師在每一節(jié)閱讀課中都要做到把問題情境化、情境生活化、活動(dòng)新穎化，讓學(xué)生愛上閱讀，從而自覺地進(jìn)行英語課外閱讀。在英語課外閱讀活動(dòng)中，教師要把愛國情感、歷史使命、時(shí)代責(zé)任感等情感滲透到學(xué)生的內(nèi)心世界。

二、指導(dǎo)學(xué)生制訂英語課外閱讀計(jì)劃

教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況制訂英語課外閱讀計(jì)劃。計(jì)劃要詳細(xì)得當(dāng)，要包括周計(jì)劃、月計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃和學(xué)年計(jì)劃等。教師在平時(shí)的教學(xué)中，要指導(dǎo)和幫助學(xué)生完成閱讀計(jì)劃。一段時(shí)間后，教師要和學(xué)生一起查看計(jì)劃實(shí)施情況，并不斷地完善和調(diào)整計(jì)劃，以不斷提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

三、認(rèn)真做好學(xué)校、家庭、社會(huì)的結(jié)合

首先，學(xué)校要積極創(chuàng)設(shè)英語課外閱讀環(huán)境，使學(xué)生感受讀書的快樂。學(xué)校要加強(qiáng)圖書館建設(shè)，增加英語藏書量，合理高效地使用圖書資源。各班要建立英語書報(bào)角，設(shè)專人保管，供學(xué)生借閱，以達(dá)到資源共享的目的。教師要努力營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松、開放、自主的英語閱讀環(huán)境。其次，英語教師是學(xué)生英語課外閱讀活動(dòng)的主要指導(dǎo)者、組織者。教師除了要挖掘身邊優(yōu)秀的英語閱讀材料外，還應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用，加強(qiáng)英語課外閱讀指導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的英語課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)該從閱讀材料的選擇和閱讀方法的指導(dǎo)兩方面進(jìn)行。第三，廣泛開展英語課外閱讀活動(dòng)，保證英語課外閱讀時(shí)間?？砷_展學(xué)?；虬嗉?jí)英語課外閱讀的專題活動(dòng)，如朗誦會(huì)、童話節(jié)活動(dòng)等。第四，家長(zhǎng)和社會(huì)也應(yīng)支持學(xué)生的課外閱讀。家長(zhǎng)應(yīng)多給孩子買課外書，多陪孩子一起學(xué)習(xí)，在共同學(xué)習(xí)中提高閱讀興趣。這樣，學(xué)校、家庭、社會(huì)共同承擔(dān)起責(zé)任，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，使學(xué)生自覺閱讀、樂于閱讀，進(jìn)而讓學(xué)生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，開闊視野，豐富學(xué)識(shí)，陶冶情操，提高英語素養(yǎng)。

四、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

篇4

閱讀活動(dòng)在語文學(xué)習(xí)中占有重要位置，許多初中生閱讀量不足，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中閱讀理解能力有限，影響了語文學(xué)習(xí)整體成效的提高，所以要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的閱讀活動(dòng)指導(dǎo)，特別是要融合課堂閱讀與課外閱讀活動(dòng)，形成資源的聚合效應(yīng)，對(duì)語文教學(xué)工作產(chǎn)生支撐和推動(dòng)作用。我結(jié)合語文教學(xué)需求開展了課外閱讀指導(dǎo)的研究，下面做簡(jiǎn)要分析。

一、高度重視閱讀活動(dòng)，將其納入語文教學(xué)體系之中

初中語文教學(xué)工作對(duì)閱讀活動(dòng)具有明確的要求，閱讀是學(xué)生認(rèn)知世界、對(duì)話文本、啟迪思想和陶冶情操的重要路徑，學(xué)生要通過一定數(shù)量的深入廣泛閱讀，積累語言文字基礎(chǔ)，提高理解和表達(dá)能力。實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，局限于課內(nèi)閱讀顯然不夠，必須要拓展課外閱讀的空間，并結(jié)合語文課程改革、校本課程運(yùn)用等，在語文教學(xué)體系中體現(xiàn)閱讀板塊。我在語文教學(xué)中通過多種方式推動(dòng)閱讀課程的融入，首先將課外閱讀與語文課程設(shè)置結(jié)合起來，在編制年度和學(xué)期語文教學(xué)計(jì)劃時(shí)，專門設(shè)置有“課外閱讀研究”項(xiàng)目，對(duì)一學(xué)年以及一學(xué)期的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行專門的編制安排，使課外閱讀活動(dòng)能夠步入常規(guī)化和規(guī)范化的軌道。其次在課時(shí)安排上進(jìn)行妥善處理，雖然初中語文教學(xué)的課時(shí)是固定的，一般情況下不能隨意改變，但是學(xué)生在校學(xué)習(xí)與自由活動(dòng)的時(shí)間還有較大的可開發(fā)空間，無論是中午還是下午的活動(dòng)課時(shí)間，開辟出一部分用于課外閱讀是切實(shí)可行的。我在具體的操作中，將課外閱讀活動(dòng)和語文整體教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行融合，緊貼語文教學(xué)改革研究，每周確定兩個(gè)下午作為閱讀指導(dǎo)課，保證課外閱讀活動(dòng)以及指導(dǎo)的正常開展。另外在語文早讀課的綜合利用上，我也想方設(shè)法穿插閱讀活動(dòng)，既要能夠保證學(xué)生的朗讀背誦時(shí)間，同時(shí)也安排了閱讀方面的指導(dǎo)，將課外閱讀活動(dòng)與語文教學(xué)體系緊密結(jié)合。將課外閱讀活動(dòng)納入到語文教學(xué)體系之中，最大的優(yōu)勢(shì)在于保持了課外閱讀活動(dòng)的常態(tài)化與規(guī)范化，能夠與語文日常教學(xué)實(shí)現(xiàn)同布置、同落實(shí)、同檢查、同考核，避免課外閱讀活動(dòng)的碎片化。我在語文教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，課外閱讀只有融入語文整體教學(xué)體系，才能夠體現(xiàn)對(duì)語文教學(xué)支撐作用，對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)提升發(fā)揮更為重要的推動(dòng)作用，體現(xiàn)了教學(xué)改革成果利用的顯著效用。

二、強(qiáng)調(diào)課外閱讀要求，保證學(xué)生閱讀活動(dòng)的高質(zhì)量

課外閱讀活動(dòng)之所以管理難，主要在于“課外”這一方面，教師無法在有效視野之內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行全部的課外閱讀活動(dòng)，這就導(dǎo)致課外閱讀活動(dòng)有可能如同脫韁的野馬無法駕馭，要么有的學(xué)生偷工減料，要么有的閱讀內(nèi)容良莠不齊，反而產(chǎn)生了制約作用。我在教學(xué)中運(yùn)用課內(nèi)指導(dǎo)和課外自主閱讀相結(jié)合的形式，提高對(duì)學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的要求，始終掌控整個(gè)閱讀活動(dòng)。首先，在閱讀的內(nèi)容與方向上嚴(yán)格要求，尤其要重視的是保證進(jìn)入學(xué)生閱讀范圍的必須是適合青少年閱讀的優(yōu)秀刊物，質(zhì)量低下的書籍要清除出去，和青少年成長(zhǎng)成才關(guān)聯(lián)不大的書籍也要嚴(yán)格控制，因?yàn)槌踔猩梢宰灾髦涞拈喿x時(shí)間是非常有限的，教師必須要保證閱讀的指向性，利用有限的時(shí)間去閱讀最值得閱讀的內(nèi)容。閱讀的量方面也進(jìn)行了一些探索，不同年級(jí)階段所要求閱讀的數(shù)量是有差異的，初中一年級(jí)的學(xué)生相對(duì)閱讀量少一些，以60萬字比較合適，初二則安排為80萬字，初三的學(xué)生每學(xué)期閱讀量要達(dá)到50萬字，通過數(shù)量的規(guī)定、范圍的圈定，讓學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中能夠具有明確的目標(biāo)，并通過制定閱讀計(jì)劃等方式落實(shí)到具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在閱讀指導(dǎo)方面，我重在通過平時(shí)的指導(dǎo)提高學(xué)生閱讀理解能力，以及積累積淀技巧。在早讀課進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確閱讀理解，迅速抓住文學(xué)作品的精髓精華，經(jīng)常通過投影一段文字和學(xué)生共同閱讀理解的方式，將閱讀理解的技巧蘊(yùn)含在指導(dǎo)活動(dòng)之中，從而實(shí)現(xiàn)授人以漁的目標(biāo)。在活動(dòng)課上則側(cè)重于進(jìn)行一些摘記的展示、心得的交流等活動(dòng)，提高學(xué)生在閱讀積累以及分析理解方面的能力。實(shí)踐證明，高效開展課外閱讀活動(dòng)，決不能放任自流，一定要強(qiáng)化平時(shí)的技巧指導(dǎo)，始終將線攥在教師的手中，通過課內(nèi)指導(dǎo)影響和帶動(dòng)課外閱讀，真正提升閱讀的成效。

三、注重閱讀學(xué)以致用，從閱讀之中積累和汲取精華

課外閱讀活動(dòng)對(duì)語文教學(xué)的支撐功能主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是達(dá)到積累詞匯、提高理解能力的效果，二是達(dá)到掌握寫作技巧的效果。課外閱讀和課內(nèi)閱讀活動(dòng)比較，優(yōu)勢(shì)非常明顯，不僅可以閱讀較多的數(shù)量，并且閱讀的范圍和時(shí)間安排也較為自主，所以應(yīng)當(dāng)充分放大課外閱讀的作用，引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生快速、高效、深入地開展閱讀，既要汲取文學(xué)作品的精華提高寫作技巧，同時(shí)也要增強(qiáng)自身的閱讀理解能力。首先，我要求學(xué)生在開展課外閱讀時(shí)要全身心投入，所閱讀的書籍都是有閱讀價(jià)值的，因此閱讀更要深入。閱讀過程中細(xì)細(xì)咀嚼每一句話甚至每一個(gè)詞，品鑒用詞的精湛，感悟?qū)懛ǖ莫?dú)特，從中還要對(duì)好的語句段落進(jìn)行記錄，鼓勵(lì)學(xué)生自己準(zhǔn)備摘記本或者讀書筆記，經(jīng)常性開展閱讀積累活動(dòng)，通過這樣的積累逐步實(shí)現(xiàn)提高自己語文基礎(chǔ)的目標(biāo)。其次要求學(xué)生在課外閱讀中講究技巧方法，不能簡(jiǎn)單地一讀了之，要學(xué)會(huì)提煉不同類型作品的閱讀理解方法，是從整體布局入手進(jìn)行感悟，還是選擇小的切入點(diǎn)開展分析等，都要進(jìn)行整理總結(jié)。課外閱讀活動(dòng)和課堂閱讀教學(xué)具有密切的聯(lián)系，教師要注重發(fā)掘之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，嘗試引導(dǎo)學(xué)生整理篩選在閱讀學(xué)習(xí)中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)技巧，運(yùn)用到課外閱讀學(xué)習(xí)之中，這樣就將課內(nèi)閱讀指導(dǎo)的技巧向課外閱讀進(jìn)行了延伸，同時(shí)也在課外閱讀的大量訓(xùn)練中鞏固提升了閱讀技巧活動(dòng)。另外，我指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀經(jīng)驗(yàn)的自主總結(jié)，課外閱讀中遇到了一些好的文章，對(duì)其中精彩的片段進(jìn)行分析或者摘錄，也可以對(duì)好的文章結(jié)構(gòu)框架開展提煉，鼓勵(lì)學(xué)生仿寫一些優(yōu)美的文章，在動(dòng)手寫作中逐步提高學(xué)生的寫作水平。經(jīng)常性開展課外閱讀活動(dòng)，將會(huì)在學(xué)生腦海中形成豐富的文學(xué)積累，并且將其中的寫作技巧提煉出來形成自己的寫作技巧，同時(shí)也提升了學(xué)生的閱讀理解能力。

四、組織閱讀拓展活動(dòng)，體現(xiàn)閱讀對(duì)語文教學(xué)的支撐

課外閱讀活動(dòng)不僅是學(xué)生自主進(jìn)行的閱讀活動(dòng)，納入語文課程管理之后，應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)的流程中得到充分重視。除了在早讀課以及活動(dòng)課進(jìn)行指導(dǎo)外，我還強(qiáng)化了閱讀拓展活動(dòng)的組織，將課外閱讀活動(dòng)對(duì)語文學(xué)習(xí)的支撐功能充分發(fā)揮出來。一方面，我動(dòng)員學(xué)生之間組建讀書興趣小組或者互助小組，人員數(shù)量不等，按照自己的興趣愛好以及寢室分布等，建立起課外讀書小組。建立讀書興趣小組的優(yōu)勢(shì)，能夠在學(xué)生課余時(shí)間形成讀書集體活動(dòng)，能夠形成相互的監(jiān)督，營(yíng)造讀書的良好氛圍，從整體上保證了讀書任務(wù)的落實(shí)。讀書興趣小組也能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀書籍的相互借閱，大家互通有無，提高了閱讀量和閱讀書籍的來源。另一方面，組織學(xué)生開展一些讀書匯報(bào)會(huì)，讓學(xué)生在相互交流的過程中講出自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀體會(huì)，特別是怎樣在讀書中汲取寫作經(jīng)驗(yàn)的，還可以開展讀書筆記展覽，借助于形式多樣的拓展活動(dòng)，在學(xué)生中營(yíng)造更加濃厚的讀書氛圍，使愛讀書成為每一位學(xué)生的自覺追求。另外，我還指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦讀書創(chuàng)作等方面的手抄小報(bào)，在班級(jí)開辟讀書園地欄目等，營(yíng)造出良好的班級(jí)讀書氛圍。這些拓展活動(dòng)對(duì)語文教學(xué)工作產(chǎn)生的促進(jìn)作用是巨大的，學(xué)生熱愛讀書并且從讀書活動(dòng)中汲取了很多的營(yíng)養(yǎng)，轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)能力和技巧，對(duì)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提升的影響非常明顯，尤其是對(duì)閱讀理解和寫作能力的促進(jìn)作用最為明顯。

課外閱讀活動(dòng)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，以更加自主的形式發(fā)揮著對(duì)教學(xué)的促進(jìn)功能，語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮，在教學(xué)組織中有效落實(shí)，將拓寬學(xué)生閱讀面、提高閱讀效率以及強(qiáng)化技巧指導(dǎo)等方面作為重要抓手，服務(wù)于語文教學(xué)工作。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]黃偉雯.初中語文閱讀教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的思維活動(dòng)[J]. 教育導(dǎo)刊，2010（09）

篇5

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力需要平時(shí)的日積月累，只有通過長(zhǎng)期的練習(xí)才能提高學(xué)生的閱讀能力。但是閱讀習(xí)慣不僅需要長(zhǎng)久地培養(yǎng)，更需要恰當(dāng)?shù)姆椒āＰW(xué)階段是閱讀的開端，學(xué)生需要閱讀的環(huán)境與興趣的培養(yǎng)。小學(xué)語文教師要傳授閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力，以下閱讀方法可作為參考。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的好奇心

興趣是最好的老師，一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源于興趣。讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜愛閱讀。

1.組織各種各樣的讀書活動(dòng)。我們可以充分利用學(xué)校的圖書資源，組織學(xué)生定期閱讀。舉行朗誦比賽，提高學(xué)生自主閱讀的能力，引發(fā)思考。還可以在班里建立讀書角，開展讀書交流會(huì)等。運(yùn)用此類方法培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，從而提高學(xué)生閱讀能力。

2.組織課外閱讀。不僅要在課堂上培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣，更需要課外閱讀的體驗(yàn)，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生感受五彩繽紛的閱讀世界。小學(xué)生課外閱讀需要老師的指導(dǎo)推薦，使小學(xué)生避免盲目地閱讀。例如，讓學(xué)生閱讀一些政治、歷史、詩歌、散文等方面的書籍來提高學(xué)生的閱讀興趣，從而產(chǎn)生思考。

3.老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀。老師作為指導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)時(shí)刻提醒學(xué)生閱讀的重要性，首先可以讓學(xué)生養(yǎng)成記錄優(yōu)秀文章或語句的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生善于積累，引發(fā)學(xué)生讀后思考的興趣。讓學(xué)生通過自己的努力感受到閱讀的樂趣，在學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)下提高閱讀能力。

二、幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣

教師可以引導(dǎo)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)書籍中的樂趣，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，有助于提高學(xué)生閱讀能力。同時(shí)，學(xué)生之間可以相互交流，例如，讓學(xué)生向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個(gè)人物，讓學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，一起發(fā)現(xiàn)值得閱讀的好文章。

學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與教師的指導(dǎo)息息相關(guān)。在課上老師可以與學(xué)生一起探討課文中的人物形象，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考，慢慢培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。教師可以定期檢查學(xué)生的閱讀量與閱讀效果，課外鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀不同類型的文章，引發(fā)學(xué)生思考，展開想象。日積月累堅(jiān)持下來就能使學(xué)生的閱讀習(xí)慣得以培養(yǎng)與養(yǎng)成。

三、掌握良好的閱讀技巧，讓學(xué)生好讀書

1.在閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生變換方法閱讀，并從閱讀中不僅掌握了眼、口、心統(tǒng)一的基本方法，還要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊畫的好習(xí)慣。要求學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣，做到在讀中求得知識(shí)，在讀中求得甚解，逐漸養(yǎng)成從陌生閱讀到熟悉閱讀的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技巧是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。提高學(xué)生閱讀能力在于讓學(xué)生掌握良好的閱讀技巧，使學(xué)生好讀書。

2.閱讀評(píng)價(jià)必不可少。讓小學(xué)生不斷練習(xí)閱讀的同時(shí)也要檢驗(yàn)學(xué)生閱讀后的效果。例如，在進(jìn)行一段時(shí)間的閱讀練習(xí)之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀比賽，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的閱讀能力得以檢驗(yàn)，然后對(duì)比賽結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，看學(xué)生閱讀能力是否真正地提高。

3.教師作為指導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)引發(fā)學(xué)生讀好書，好讀書。讓學(xué)生鍛煉閱讀能力的同時(shí)也要讓學(xué)生讀到不同類型又富含智慧的書籍，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生更高層次的閱讀能力。

四、注重課外閱讀，讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀

教師在課堂上提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也要注重學(xué)生課外閱讀的體驗(yàn)，讓學(xué)生暢游在書籍世界的海洋中感受書籍的魅力。例如，在課外教師可以組織學(xué)生參與讀書活動(dòng)，與不同學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，共同分享閱讀的方法，從而提高學(xué)生的課外閱讀能力。

1.課外閱讀是學(xué)生個(gè)性充分培養(yǎng)和發(fā)展的絕佳空間，因此，學(xué)生在課外閱讀時(shí)，不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式的約束，他們很容易感覺自己徜徉于知識(shí)海洋的佳境。學(xué)生課外閱讀不受約束，可以自由地思考，進(jìn)而提高學(xué)生想象力。這樣，更有利于調(diào)動(dòng)所有學(xué)生課外閱讀的積極性，促使學(xué)生繼續(xù)努力，從而有效地促使學(xué)生大量地課外閱讀。

2.課外閱讀的體驗(yàn)可以使學(xué)生與更高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，提高閱讀能力，達(dá)到良好的閱讀效果。采取全面又協(xié)調(diào)的互動(dòng)交流，以增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的體驗(yàn)，從而避免了課外閱讀的強(qiáng)制性。

3.堅(jiān)持閱讀是學(xué)生閱讀的終極目標(biāo)。語文老師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)互相配合，一起加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，促使學(xué)生喜愛讀書，增強(qiáng)課外閱讀積累。在教學(xué)中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

篇6

英語閱讀是英語學(xué)習(xí)的重要途徑之一。由于課程容量、課程時(shí)間的限制，在課堂教學(xué)中展開的閱讀難以完全滿足學(xué)生的閱讀需要，還需要有大量的課外閱讀。從有關(guān)初中英語課外閱讀的文獻(xiàn)看，絕大部分的文獻(xiàn)側(cè)重于對(duì)課外閱讀教學(xué)進(jìn)行理論分析和探討，具體的實(shí)踐探索不是很多。研究者根據(jù)其在初中英語課外閱讀教學(xué)的實(shí)踐嘗試實(shí)際，對(duì)其英語課外閱讀教學(xué)的一些理念、措施作一基本介紹。

一、深刻認(rèn)識(shí)英語課外閱讀的重要意義，充分重視英語課外閱讀教學(xué)

英語課外閱讀是指在課堂之外進(jìn)行的閱讀，是在課堂學(xué)習(xí)時(shí)間之外，對(duì)教材之外的閱讀材料展開的閱讀活動(dòng)。它沒有確定的內(nèi)容、明確的任務(wù)要求和考核指標(biāo)。正是由于這樣的原因，英語課外閱讀往往沒有受到足夠的重視，被教師、家長(zhǎng)和學(xué)生放在可有可無、甚至完全被忽視的地位。

事實(shí)上課外英語閱讀有著十分重要的作用。在語言學(xué)習(xí)的過程中，大量的語言輸入是必不可少的。為此，《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求初中英語3級(jí)水平學(xué)生的閱讀量要達(dá)到4萬詞，4級(jí)達(dá)到10萬詞，5級(jí)即初中畢業(yè)要求達(dá)15萬詞。要完成這樣的閱讀量，僅僅靠平時(shí)課本及練習(xí)中的閱讀是完全不能達(dá)到要求的，因而補(bǔ)充英語課外閱讀很自然地成為了日常教學(xué)的一部分。

課外英語閱讀不僅是掌握語言、提升語言能力的需要，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)品格、完善學(xué)生對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的需要。它能夠豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，使之體驗(yàn)中外文化差異，提高他們的人文素養(yǎng)?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識(shí)，形成良好品格和正確價(jià)值觀，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

為此教師在自身要重視英語課外閱讀之外，還應(yīng)通過課外閱讀意義宣傳、課外閱讀任務(wù)布置、課外閱讀檢查、課外閱讀的輔導(dǎo)、課外閱讀競(jìng)賽的開展等多種手段，促進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)形成共識(shí)，把英語課外閱讀活動(dòng)放在重要位置。

二、準(zhǔn)確把握英語課外閱讀的目的，發(fā)揮英語課外閱讀的應(yīng)有功能

課外閱讀不同于課內(nèi)閱讀，課內(nèi)學(xué)習(xí)更側(cè)重于語言知識(shí)學(xué)習(xí)，注重語言學(xué)習(xí)的系統(tǒng)和主體，強(qiáng)調(diào)精深；而課外閱讀更側(cè)重于開拓學(xué)生的視野和學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，注重量的積累，強(qiáng)調(diào)廣博。

目前，許多教師也讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但他們常常把課外閱讀作為課內(nèi)閱讀教學(xué)的簡(jiǎn)單延伸，閱讀內(nèi)容的選材、任務(wù)的要求等基本與課內(nèi)閱讀教學(xué)相同。這完全忽視了英語課外閱讀的獨(dú)特價(jià)值。

那么，英語課外閱讀應(yīng)發(fā)揮怎樣的作用呢？Susser & Robb（1990）對(duì)英語課外閱讀特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)可以給我們很有意義的啟發(fā)。他們認(rèn)為英語課外閱讀有如下的一些特點(diǎn)：（1）大量（或長(zhǎng)篇文本）閱讀；（2）以整體理解為目的；（3）以快樂為主；（4）自主行為；（5）不做練習(xí)。結(jié)合他們的觀點(diǎn)，我們?cè)谟⒄Z課外閱讀教學(xué)的實(shí)踐中始終注意了如下幾個(gè)功能的充分發(fā)揮。

首先，注意英語課外閱讀在閱讀習(xí)慣養(yǎng)成中的作用。課外閱讀教學(xué)要注意讓閱讀成為“悅讀”，形成良好的閱讀習(xí)慣。有研究表明：“興趣能極大地提高大腦皮層的興奮狀態(tài)，對(duì)符合興趣的學(xué)習(xí)，人們能長(zhǎng)期堅(jiān)持，絲毫不感疲勞，同時(shí)還能達(dá)到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果?！痹谟⒄Z課外閱讀中，我們通過興趣材料的選擇、難度的控制、成功感的獲得、激勵(lì)措施的設(shè)立，促進(jìn)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。不僅重視興趣在短期學(xué)習(xí)中的作用，還注重長(zhǎng)期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，要求學(xué)生要制定讀書計(jì)劃，每天必須保持一定的閱讀量，切忌暴飲暴食。

其次，注意處理量的積累與質(zhì)的提升之間的統(tǒng)一關(guān)系，做到知識(shí)的拓展與能力提升的并重。英語課外閱讀通過大量的閱讀來促使學(xué)生的學(xué)習(xí)。但如果不講求閱讀的方法，只有量的簡(jiǎn)單積累，英語課外閱讀的許多功能就難以很好實(shí)現(xiàn)。因此，在英語課外閱讀教學(xué)中，要注意指導(dǎo)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)之外，還要注意詞匯的搭配、習(xí)慣表達(dá)方式、使用語境等多方面的比較。

再次，要注意發(fā)揮英語課外閱讀的文化理解功能與品格塑造功能。社會(huì)文化涉及生活的方法面面，是很多細(xì)小、點(diǎn)滴的思想、行為等的組合，很難通過單純教材閱讀來實(shí)現(xiàn)，英語課外閱讀在此過程中起著至關(guān)重要的作用，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮英語課外閱讀在理解英語國家文化中的作用。閱讀對(duì)學(xué)生的情感、價(jià)值理念必然產(chǎn)生這樣或那樣的影響。因此，在英語課外閱讀中，就應(yīng)注重課外閱讀的正向影響，避免各種負(fù)性結(jié)果的產(chǎn)生。這些主要通過閱讀材料的選擇、閱讀過程的指導(dǎo)和閱讀過程的管理來實(shí)現(xiàn)。

三、深入分析初中學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)選擇英語課外閱讀材料

閱讀材料是閱讀的基礎(chǔ)，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的效果也與閱讀材料緊密相關(guān)。在初中英語課外閱讀材料的選擇上，要考慮當(dāng)?shù)爻踔袑W(xué)生的一般英語基礎(chǔ)和能力水平。一般而言，初中學(xué)生的詞匯量在幾百個(gè)、一千多個(gè)詞匯之間，他們還只具有簡(jiǎn)單的句法知識(shí)，對(duì)長(zhǎng)句、復(fù)雜句型還不能理解。特別是他們的文化背景知識(shí)十分的匱乏，對(duì)一般日常生活場(chǎng)景之外的一些情境往往難以理解。英語課外閱讀應(yīng)提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語閱讀材料。

初中課外英語讀物的選擇不僅應(yīng)該在題材內(nèi)容、語言表現(xiàn)形式、篇幅等方面要符合初中生的能力水平，更重要的是閱讀材料要能符合并體現(xiàn)學(xué)生的情感要求。各種初中英語閱讀物應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在其中形成良好的情感體驗(yàn)，體會(huì)到閱讀的快樂，從而自覺地形成正確的英語閱讀態(tài)度。

由外研社出版的《書蟲?牛津英漢雙語讀物》是一套適合小學(xué)到大學(xué)的分級(jí)讀物，配有MP3，是一套精心制作的閱讀材料。該叢書選材科學(xué)，所有題材均出自世界優(yōu)秀文學(xué)名著或原創(chuàng)佳品；英漢對(duì)照：在當(dāng)頁提供漢語翻譯，便于學(xué)生及時(shí)印證閱讀效果；注釋語言點(diǎn)：當(dāng)頁提供語言點(diǎn)、生詞注釋。它幫助學(xué)生從培養(yǎng)興趣開始，分多個(gè)不同水平，有利于循序漸進(jìn)地把學(xué)生引入英語的殿堂，還有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語國家的社會(huì)文化的了解和良好品格的形成。

四、積極開展教學(xué)方法探索，強(qiáng)化英語課外閱讀方法的指導(dǎo)

從初中學(xué)生的課外英語閱讀現(xiàn)狀看，許多學(xué)生在如何“讀”的問題上，存在諸多這樣或那樣的問題。如有的學(xué)生只憑興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就讀，其他內(nèi)容就不讀；有的學(xué)生將課外閱讀當(dāng)作教材的精讀內(nèi)容進(jìn)行閱讀；有的學(xué)生讀了文章，基本沒有什么收獲，即沒有積累知識(shí)，也沒有吸取技巧。因此，教師要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)讀，即所謂的“授之以漁”。

由于英語不是我們的母語，因此傳授一些必要的語法知識(shí)是很重要的。首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)劃分句子結(jié)構(gòu)。應(yīng)給學(xué)生分析講解什么是英語閱讀中英語句子的語法結(jié)構(gòu)。這有助于初中生在閱讀過程中劃分遇到的長(zhǎng)句結(jié)構(gòu)，即劃分清楚主謂賓以及主句和從句，并針對(duì)性地多做長(zhǎng)句分析的練習(xí)加以鞏固。

其次要進(jìn)行成組視讀閱讀方法的訓(xùn)練。成組視讀是在閱讀過程中，把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，在閱讀時(shí)將整個(gè)組群的單詞作為一個(gè)整體一起閱讀，不能一個(gè)單詞一個(gè)單詞地進(jìn)行閱讀，目光要盡可能少地停頓。在閱讀訓(xùn)練中，要讓學(xué)生常常注意保持意群的組合劃分，要注意讓學(xué)生保持一定的閱讀速度，不能讀得太慢。

再次，要指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)使用一些必要的課外閱讀技巧。應(yīng)教會(huì)學(xué)生在開始閱讀時(shí)就要去尋找全文的主題思想和整體結(jié)構(gòu)。在閱讀的過程中不要過分看重個(gè)別單詞、個(gè)別句子的理解。碰見生詞，只要不影響理解就應(yīng)跳過，不能因出現(xiàn)個(gè)別生詞就影響到對(duì)通篇文章的理解。要鼓勵(lì)學(xué)生使用猜詞法，即根據(jù)文章的上下文和構(gòu)詞法對(duì)新詞進(jìn)行猜測(cè)。要讓學(xué)生明白課外閱讀的主要使命，課外閱讀的目的是獲取篇章信息，讀完一本簡(jiǎn)易讀物之后，不要問自己記住了多少單詞，而應(yīng)問自己是否了解了大意。應(yīng)提醒學(xué)生注意，課外閱讀不像課文學(xué)習(xí)，學(xué)生可以放松些和隨意些。

在閱讀方法和技巧的指導(dǎo)之外，學(xué)生課外閱讀的管理和監(jiān)督等方面的措施也十分重要。英語課外閱讀需要有一定的小組活動(dòng)時(shí)間，通過小組活動(dòng)可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，讓他們相互交流和學(xué)習(xí)課外閱讀的經(jīng)驗(yàn)和技巧。這些小組需要有較為穩(wěn)定成員、較為固定的時(shí)間和較為一致的上課模式。英語課外閱讀還不同于一般的課堂閱讀教學(xué)，教師還需要掌握一定的英語課外閱讀的教學(xué)模式及方法，教師在課外閱讀教學(xué)中，需要抓好讀（書蟲系列）、寫（在書上如何做讀書筆記）和練（對(duì)英語基本句型的強(qiáng)化訓(xùn)練）等幾個(gè)環(huán)節(jié)的工作。

雖然我們現(xiàn)在的課外閱讀教學(xué)的實(shí)踐嘗試時(shí)間還不長(zhǎng)，但已經(jīng)取得了一些初步成效。

通過英語課外閱讀的開展，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)地提出課外閱讀中的一些問題，交流閱讀心得；課堂上能更主動(dòng)、大膽的回答問題，參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)；養(yǎng)成了比較穩(wěn)定的英語課外閱讀習(xí)慣，每天基本能擠出二十分鐘的閱讀時(shí)間。

課外閱讀活動(dòng)的開展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生閱讀量的擴(kuò)展，訓(xùn)練小組的學(xué)生完成《書蟲?牛津英漢雙語讀物》一、二級(jí)和三級(jí)上的閱讀后，閱讀量超出了新課標(biāo)15萬詞的要求。課外閱讀提高了學(xué)生的英語應(yīng)用能力，并且能夠“讀”以致用，如能用英語概述簡(jiǎn)單文章。

課外閱讀活動(dòng)的開展，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)“地道”英語的掌握，學(xué)生英語語感普遍得到增強(qiáng)和提高。在英語測(cè)試中，閱讀理解和完型填空這兩種與語感密切相關(guān)的題型的得分率有一定的提高。

總之，在英語課外閱讀的實(shí)踐中，我們應(yīng)該充分重視英語課外閱讀的重要作用，要正確定位英語課外閱讀的功能，選擇和使用與學(xué)生最為合適的材料，并在學(xué)生的閱讀過程中加以必要指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

一、農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)存在的問題

英語是一門語言。眾所周知，語言的學(xué)習(xí)需要大量語言材料的輸入。長(zhǎng)期以來，在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)，特別是英語閱讀教學(xué)中，存在著以下三個(gè)非常突出的問題

1.學(xué)生的英語課外閱讀量明顯不足。英語教科書基本上是學(xué)生閱讀的唯一文本。而教育部最新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初中畢業(yè)生應(yīng)能讀懂供7-9年級(jí)學(xué)生閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意；能根據(jù)閱讀目的，運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬以上?！倍谖覀儗?shí)際的英語教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)是非常薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，在升學(xué)考試面前，語法成了教師關(guān)注的重點(diǎn)。無論是英語課外閱讀量還是英語閱讀能力，我們的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2.學(xué)生缺乏科學(xué)的英語閱讀方法訓(xùn)練。在日常的英語學(xué)習(xí)中，絕大部分學(xué)生只是把閱讀作為一種考試題型來對(duì)待，而忽略對(duì)閱讀材料的整體理解和感知，更缺乏對(duì)文章思想內(nèi)涵和文化氛圍的把握。他們往往割裂地去閱讀文章，只關(guān)注選擇的句子是對(duì)還是錯(cuò)，是否符合題意，而對(duì)文章本身并不深入探究，同時(shí)也缺乏根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息的能力，大部分學(xué)生只是簡(jiǎn)單的查找信息，毫無閱讀方法可言。

3.學(xué)生缺乏自主閱讀能力?！秶矣⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)。同時(shí)新課標(biāo)還要求合理開發(fā)和利用廣播電視、英語報(bào)刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。由于農(nóng)村對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視程度和語言學(xué)習(xí)環(huán)境的缺乏，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸原版的英語閱讀材料，也是由于教師的思想認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)學(xué)生缺乏閱讀方法和技巧的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不能主動(dòng)去進(jìn)行英語課外閱讀，更談不上從中獲取課外閱讀的愉悅感。

二、提高農(nóng)村學(xué)生閱讀能力的舉措

對(duì)于英語教師來說，認(rèn)識(shí)到學(xué)生中存在的這些突出的問題，利用合理而科學(xué)的對(duì)策，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語課外閱讀的重要性，通過科學(xué)而高效的訓(xùn)練和指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀量，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生英語課外閱讀的要求，并讓學(xué)生在英語課外閱讀中感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，是我們亟待解決的問題和完成的任務(wù)。

當(dāng)然，提高學(xué)生的英語課外閱讀能力，并非一朝一夕的事情。需要我們教師做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，把它作為一個(gè)系統(tǒng)的工程來對(duì)待。首先，通過調(diào)查問卷和與學(xué)生的直接面談，了解學(xué)生在英語課外閱讀中真實(shí)存在的問題。給與學(xué)生閱讀方法和技巧指導(dǎo)問卷調(diào)查等形式，掌握學(xué)生讀書現(xiàn)狀及心理狀態(tài)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中主要存在以下問題：是沒有足夠的課外閱讀時(shí)間；不知道閱讀什么難度的文章，而且課外資料很少；缺乏科學(xué)而有效的閱讀方法。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，教師要篩選整理出中學(xué)生常用的一些具體閱讀方法和喜愛的書籍，提煉歸納出可操作的閱讀基本策略，并以此作為英語課外閱讀教學(xué)的基本內(nèi)容。

1.要幫助學(xué)生選擇合適的英語課外閱讀資源，開設(shè)專門的英語閱讀課，通過英語閱讀課的設(shè)立，提高學(xué)生的閱讀興趣。為了真正能提高學(xué)生的閱讀能力，我們?cè)诰o張的日常英語教學(xué)中，可以每周增加英語課外閱讀課。閱讀課的類型可以多樣化：開拓讀書空間開設(shè)讀物推薦課；提高讀書品味開設(shè)閱讀欣賞課；享受讀書樂趣開設(shè)讀書匯報(bào)課。

2.在課外閱讀中，選擇適合學(xué)生的閱讀書目至關(guān)重要?！吨袑W(xué)生英語課外閱讀書蟲系列》，本套英文課外閱讀材料分級(jí)明確，適合初中生閱讀。它體裁多樣，有故事、小說、科幻等各種類型，適合學(xué)生的認(rèn)知和接受水平，能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，他們可以根據(jù)自己的興趣愛好和英語水平，挑選適合自己的英語讀物。除此之外，我們可以給學(xué)生們推薦一些英文閱讀網(wǎng)站，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)。英文報(bào)紙也是非常不錯(cuò)的資源，像《二十一世紀(jì)報(bào)》中學(xué)生版，只有學(xué)生讀自己喜歡的東西，他們才能有所收獲。

三、教師要給予學(xué)生英語課外閱讀方法的具體指導(dǎo)

我們要給學(xué)生提供多種關(guān)于課外閱讀的科學(xué)有效的閱讀方法，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽去嘗試，改變以往落后、費(fèi)力的“指讀”“出聲讀”等方式，能夠快速和準(zhǔn)確地理解所讀材料，提高閱讀速度與能力。

1.要注意精讀與泛讀的關(guān)系。在我們的課外閱讀中，要以泛讀為主，從整體上把握文章，了解文章的大意和中心思想，不必每個(gè)句子都要理解。注意句子間關(guān)聯(lián)詞的使用，可以在很大程度上幫助學(xué)生了解文章的表達(dá)重點(diǎn)和走向。

2.要注意猜詞、句技巧的培養(yǎng)。閱讀時(shí)學(xué)生常常會(huì)遇到一些不解的詞、短語，有的可跳過，而對(duì)進(jìn)行整體理解無大礙；有的可根據(jù)上下文語境來猜測(cè)、推理得知；有的可根據(jù)構(gòu)詞法推理，可明確它們的含義，學(xué)會(huì)合理正確使用英語詞典。

3.對(duì)于一些重點(diǎn)的句式，可以做好記錄，作為對(duì)課內(nèi)知識(shí)的補(bǔ)充和深化。這些作為例句會(huì)更生動(dòng)形象，利于學(xué)生的理解和記憶。而且要注意積累課外詞匯，這是提高英語閱讀能力非常重要的一種方式。課外詞匯只要認(rèn)讀就可以，不用提過多過高的要求。

學(xué)生英語課外閱讀能力的提高，需要教師和學(xué)生的共同努力和協(xié)作，在課外閱讀開展起來之后，教師還要做好檢查和督促。適時(shí)檢查學(xué)生的閱讀效果和收獲，鼓勵(lì)學(xué)生間的相互交流和探討。對(duì)任務(wù)完成不理想的學(xué)生，教師要提供更多的幫助和指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都積極投入到英語課外閱讀中去。

學(xué)生課外閱讀興趣的提高和閱讀能力的增強(qiáng)，也會(huì)對(duì)課內(nèi)閱讀產(chǎn)生積極的影響。學(xué)生們的閱讀熱情由外及內(nèi)，通過課外閱讀，學(xué)生會(huì)積累更多的詞匯，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的語感，也同時(shí)會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。更重要的是，通過閱讀，學(xué)生可以了解不同國家民族的不同文化，開闊視野，做新世紀(jì)與時(shí)俱進(jìn)的中學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.九年級(jí)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)：英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]Hoec.Autonomy and Foreign Language Learning[M]Oxford：Pergawon，1981.

篇8

新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生英語課外閱讀做出了明確規(guī)定：初中畢業(yè)生應(yīng)“能讀懂供7～9年級(jí)學(xué)生閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意；按照閱讀目的要求，能運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上”。這些規(guī)定不僅對(duì)學(xué)生的英語閱讀能力提出了更高要求，同時(shí)也反映出課外閱讀在英語教學(xué)中的重要性。然而許多學(xué)生缺乏良好的課外閱讀習(xí)慣，不能科學(xué)地使用閱讀策略和方法，同時(shí)教材所提供的閱讀材料又相對(duì)較少，僅憑課堂上的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課標(biāo)要求的。課外閱讀作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，正好適應(yīng)這一需要，它已經(jīng)成為學(xué)生感受英語、使用英語的重要手段之一。

為準(zhǔn)確了解初中生課外閱讀現(xiàn)狀，我對(duì)我區(qū)四十個(gè)教學(xué)班的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示： 46%的學(xué)生不能對(duì)閱讀材料從語篇整體角度進(jìn)行分析；48%的學(xué)生不能通過分析找出策略方面的薄弱環(huán)節(jié)并加以改進(jìn)；40%的學(xué)生不能找到適合自己的閱讀材料；42%的學(xué)生不能找到適合自己的閱讀方法，可見相當(dāng)多的學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣，不能科學(xué)地使用閱讀策略和方法。針對(duì)于此我做了如下探索：

1 激發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生喜愛課外閱讀

興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)。只有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能保證他們持之以恒地進(jìn)行課外閱讀。教師可以與同學(xué)交流自己進(jìn)行課外閱讀的體會(huì)，為學(xué)生樹立榜樣，引發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的憧憬；根據(jù)學(xué)生年齡特征，為他們選擇一些趣味性強(qiáng)且與日常生活聯(lián)系緊密的課外讀物，激發(fā)他們的閱讀欲望，使他們?cè)陂喿x中體驗(yàn)到愉快的情緒，從而積極主動(dòng)地投入到閱讀活動(dòng)中。此外開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)如講英語故事比賽、英文歌曲大賽、講成語典故大賽等，也能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

2 加強(qiáng)閱讀策略和方法指導(dǎo)

掌握科學(xué)的閱讀策略和方法是學(xué)生課外閱讀的關(guān)鍵。課外閱讀重點(diǎn)應(yīng)該放在針對(duì)問題快速捕捉信息上。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的和要求， 在閱讀前、閱讀中和閱讀后采取相應(yīng)的閱讀策略和方法。教師應(yīng)讓學(xué)生遵循循序漸進(jìn)的原則，重點(diǎn)采用略讀、跳讀、掃讀、查讀、猜讀、復(fù)述故事或?qū)懽x書筆記、長(zhǎng)句理解指導(dǎo)策略等方法和技巧，由淺入深地進(jìn)行閱讀。

3 合理利用資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、廣播或電視等多種渠道、資源查找所需信息的能力。因此教師應(yīng)重視進(jìn)行課外閱讀材料的補(bǔ)充，可選擇趣味性知識(shí)性強(qiáng)，覆蓋面廣、體裁多樣、題材豐富、難度適中的人物傳記、寓言故事、科普小品等閱讀材料。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，對(duì)于想要拓展知識(shí)的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們選擇百科類的圖書、報(bào)紙、網(wǎng)站等；對(duì)于期望發(fā)展自己思維能力的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們?nèi)ミx擇專門的圖書、材料；對(duì)于喜愛文學(xué)的學(xué)生，則應(yīng)指導(dǎo)他們選擇有代表意義的文學(xué)著作。我向?qū)W生推薦了以下書目：《21世紀(jì)英文報(bào)》、《中學(xué)生閱讀新視野》、《福爾摩斯探案故事》、《魯賓孫漂流記》等。當(dāng)然還可引導(dǎo)學(xué)生讀一些英文廣告；聽一些英文歌曲；看經(jīng)典的英文版大片等，讓學(xué)生享受英語帶來的樂趣。

4 從閱讀技巧入手培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

教育家洛克認(rèn)為：“習(xí)慣的力量比理智更加永恒，更加簡(jiǎn)便”。因此在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)要從閱讀技巧入手，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生形成自己的閱讀策略，并具有不斷調(diào)整自己閱讀策略的能力：

4.1 訓(xùn)練學(xué)生通過視覺器官去感知文字、符號(hào)的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生眼腦并用，進(jìn)行快速掃讀的習(xí)慣，并及時(shí)糾正學(xué)生存在的慢讀、聲讀、指讀、心讀、回讀、譯讀等不良習(xí)慣，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速閱讀大量材料，做好閱讀練習(xí)，養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣。

4.2 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用合成法、派生法和轉(zhuǎn)化法等構(gòu)詞法來推斷詞義，提高閱讀速度。如：“home”與“town”組合在一起構(gòu)成合成詞“hometown”，“pleasant”加上表示否定前綴“un-”，派生出反義詞“unpleasant”。閱讀中還經(jīng)常出現(xiàn)轉(zhuǎn)化詞，如Have you booked your ticket？中的book由名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞“預(yù)訂”，只要能抓住單詞本義，就能弄清它們的引申義。

4.3 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)生詞詞義。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中根據(jù)對(duì)語篇的信息、邏輯、背景知識(shí)及語言結(jié)構(gòu)等的綜合理解去猜測(cè)或推斷某一生詞、難詞、關(guān)鍵詞詞義的習(xí)慣。有時(shí)它們所在的句子、段落也會(huì)提供很多暗示和線索。如：“Mother was tall， fat and middle-aged. The principal of the school was an older woman， almost as plump as mother， and much shorter.”句中的“plump”是生詞，但根據(jù)上下文可以推斷出plump和fat是近義詞，那么plump的意思就能快速地猜測(cè)出來。

4.4 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中鍛煉推理能力。閱讀理解過程實(shí)質(zhì)上就是推理過程。Carrel（1984）指出推理能力并不是與生俱來的，因此教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的推理能力進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文章的細(xì)節(jié)、主旨、大意等理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行邏輯思維的分析能力。訓(xùn)練他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

4.5 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如何找準(zhǔn)主題句，快速理解全文。閱讀文章主要是能抓住文章的中心主旨，它是文章的概括。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀文章， 合理分析語篇結(jié)構(gòu)、捕捉大意，找準(zhǔn)主題句。要讓學(xué)生明白無論讀書還是看報(bào)，首先要關(guān)注標(biāo)題，因?yàn)闃?biāo)題是文章中心的高度濃縮，讀懂了標(biāo)題，也就基本把握了文章閱讀的方向，了解了作者的寫作意圖。

5 進(jìn)行課外閱讀評(píng)價(jià)，不斷完善評(píng)價(jià)方式

要想較好地進(jìn)行課外閱讀評(píng)價(jià)，就應(yīng)建立起評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)可采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，建立起科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷完善評(píng)價(jià)方式，在評(píng)價(jià)時(shí)要重結(jié)果更要重過程；重評(píng)定更要重激勵(lì)；重?cái)?shù)量更要重質(zhì)量；重效果更要重態(tài)度。還可定期開展競(jìng)賽活動(dòng)、并設(shè)有“最佳讀者”、“最快書蟲”和“閱讀標(biāo)兵”等獎(jiǎng)項(xiàng)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生有閱讀的成就感，體會(huì)到成功的快樂。

總之，學(xué)生閱讀能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。要想科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)地引導(dǎo)，探索出一條以策略和習(xí)慣促發(fā)展，大幅度提高英語課外閱讀能力的有效途徑，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，逐步提高閱讀能力。

篇9

俗話說：“興趣是最好的老師?！庇械呐d趣是先天的，而更多的興趣則來自于后天的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的閱讀興趣而言，更離不開老師后天的啟發(fā)和引導(dǎo)。因此，語文教師在平時(shí)的教學(xué)中，要采取各種行之有效的手段，讓學(xué)生產(chǎn)生語文閱讀的興趣。

1.依托課本，感悟內(nèi)涵

要想提升初中學(xué)生閱讀的興趣，語文教師首先要揣摩學(xué)生的閱讀心理，給他們精心選擇一些感興趣的材料。現(xiàn)行初中語文教材中不乏意境優(yōu)美、發(fā)人深省的美文，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀、把玩、品味，充分感受作品之美，領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵，激發(fā)閱讀的熱情。例如《背影》《最后一課》《我的母親》《林中小溪》等課文，這些作品語言文字優(yōu)美，意蘊(yùn)深刻，讀來讓人回味無窮。其次，充滿激情的現(xiàn)代詩歌也可作為閱讀教學(xué)的材料，例如《我驕傲，我是一棵樹》《有的人》，情感真摯、境界崇高，讀后讓人產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。此外，精彩的片段描寫、幽默風(fēng)趣的演講詞，以及配套的《語文讀本》上的一些精美的文章，也可安排學(xué)生賞讀。

2.巧妙實(shí)施，激發(fā)興趣

教師應(yīng)通過多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生持久的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中感受樂趣，陶冶情操。如開展親情、偉人故事、勵(lì)志名篇等主題閱讀，給學(xué)生自由選擇的空間?；蚺e辦閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，舉行講故事比賽、課外知識(shí)比賽、摘錄讀書筆記展覽等。讓學(xué)生選擇自己感興趣的材料進(jìn)行閱讀，從而激發(fā)學(xué)生更大的課外閱讀的興趣。

二、慧眼識(shí)珠，精心選擇課外讀物

指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，必須要求學(xué)生挑選好書來閱讀。好書猶如良師益友，讓人受益終身，而壞書猶如毒藥，能害人于無形。因此，要求學(xué)生課外閱讀，并不是要求學(xué)生不加選擇，一味盲目的“統(tǒng)統(tǒng)拿來”。事實(shí)上，當(dāng)今世界，報(bào)刊雜志，各種出版物琳瑯滿目，質(zhì)量也參差不齊，如果學(xué)生仍然迷信“開卷有益”，而不加甄別，則可能導(dǎo)致學(xué)生沉迷于武俠小說、言情小說等不良書籍的沼澤而不能自拔。因此，需要老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子們的課外閱讀進(jìn)行正確的督促和指導(dǎo)。目前教育部指定初中生必讀書目，如《西游記》《水滸傳》《朝花夕拾》《格列佛游記》《駱駝祥子》《繁星?春水》等，教師應(yīng)首先要求學(xué)生利用節(jié)假日和課余時(shí)間有計(jì)劃地開展閱讀，從對(duì)這些名人大家的經(jīng)典力作的研讀，接受心靈的洗禮，陶冶情操，自覺抵制那些世俗的不良書籍的影響。

三、科學(xué)指導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀方法

和其他學(xué)科一樣，閱讀也有一定的技巧、方法。學(xué)生閱讀質(zhì)量的提升，也有賴于充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、示范，只有教師有目的有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的閱讀技能，才能使學(xué)生積淀語感，培養(yǎng)閱讀能力。

1.教會(huì)學(xué)生速讀與精讀

速讀不僅可以快速獲取知識(shí)，擴(kuò)大閱讀效率，而且可以使學(xué)生從浩瀚的書海中篩選有用的篇目或章節(jié)，為我所用，它既有信息檢索的功能，更能開發(fā)學(xué)生的智力。具體做法是運(yùn)用直讀、跳讀、捕捉“關(guān)鍵點(diǎn)”等方法，快速閱讀，把握要旨。精讀就是認(rèn)真仔細(xì)地、細(xì)致入微地閱讀。不僅要了解作品寫了什么、怎么寫的、為什么這樣寫，還應(yīng)理解作品中微妙的思想情感、復(fù)雜的社會(huì)背景、蘊(yùn)含著深刻的人生哲理等。

2.分門別類，優(yōu)選方法

長(zhǎng)篇著作應(yīng)當(dāng)首先閱讀它的序言或后記，領(lǐng)會(huì)文章的要領(lǐng)，然后再仔細(xì)研讀；書報(bào)雜志可以做好標(biāo)注，在可能的情況下進(jìn)行剪輯、粘貼，將其歸類、整理，然后分類保存，便于查找；對(duì)于別人的書籍，閱讀時(shí)應(yīng)做好分類摘記。

3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)上有大量的可閱讀材料，瀏覽起來方便快捷。教師要在教育學(xué)生自覺抵制不良信息的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)閱讀。

篇10

在教學(xué)中，人們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：即某些學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)并不好，但他們平時(shí)愛讀課外書，一部小說，一份雜志，乃至一張舊報(bào)紙，他們也百讀不厭。這些學(xué)生往往在語文考試中，總能取得好成績(jī)。尤其閱讀分析題和作文總是高人一等，細(xì)細(xì)琢磨他們?nèi)〉煤贸煽?jī)的原因，我認(rèn)為得益于他們的課外閱讀。

為什么課外閱讀會(huì)有如此重要的作用呢？這是因?yàn)樗哂腥齻€(gè)明顯的特點(diǎn)：第一，閱讀可以說是一種不帶壓力的閱讀，但在閱讀中能獲得新信息、新知識(shí)，給閱讀者帶來了興趣。課外閱讀不需要像課內(nèi)閱讀那樣，在閱讀后對(duì)閱讀材料進(jìn)行內(nèi)容和形式上的分析，也不需要在閱讀后完成各種閱讀檢測(cè)題。其目的只是為了興趣而讀，為獲得信息而讀，也可能為了實(shí)用而讀。因此，通過大量的閱讀，使閱讀者有了新的理念，新的觀點(diǎn)，受到了感染和熏陶，既學(xué)得了知識(shí)，又陶冶了情操，激發(fā)了閱讀者的興趣。第二，課外閱讀量大，范圍廣，知識(shí)多，使閱讀者在閱讀的過程中，開拓了眼界。課外閱讀由于打破了課內(nèi)閱讀的條條框框，使大量的閱讀成為可能。閱讀的范圍廣了，獲得的知識(shí)多了，既豐富了閱讀者的課外生活，又開拓了他們的眼界。第三，在大量的課外閱讀中，積累了知識(shí)，學(xué)得了說話的技巧，掌握了寫作方法，培養(yǎng)了情感，自然而然的提高了語文能力。語言文字的積累，其途徑是聽和讀，語言文字的表達(dá)，其形式是說和寫。在大量的閱讀過程中，閱讀者會(huì)發(fā)現(xiàn)文字的使用，語言的表達(dá)，文章結(jié)構(gòu)的迥異，名家名篇各有所長(zhǎng)。學(xué)生如果能博覽群書，吸收名家名篇的語言精華，自然就能使語文水平得到提高。正是由于課外閱讀的三大特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)課外閱讀表現(xiàn)出了極大的熱情；也正是由于課外閱讀學(xué)生積累了知識(shí)，拓展了思維，聯(lián)系了生活，產(chǎn)生了聯(lián)想和想象，學(xué)到了語文課中要求學(xué)到的知識(shí)。

課外閱讀對(duì)提高學(xué)生語文能力的作用，雖然得到了絕大多數(shù)的認(rèn)同，但據(jù)我了解，目前中學(xué)生課外閱讀的情況不容樂觀。尤其是農(nóng)村學(xué)生，更受到來自家庭、學(xué)校、社會(huì)等條件的限制，課外閱讀的機(jī)會(huì)要比城市學(xué)生少得多。首先是來自家庭方面的限制，大部分學(xué)生的家長(zhǎng)是農(nóng)民，一年到頭很少讀書看報(bào)，片面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)就行，看課外書是不務(wù)正業(yè)。因此無論是星期天還是節(jié)假日，只強(qiáng)迫孩子學(xué)課本，做習(xí)題，孩子如果看看電視或者讀讀課外書，就要遭到責(zé)罵，更有甚者拳腳相見，迫使孩子不得沾課外書。其次是農(nóng)村學(xué)校條件的限制，眾所周知，農(nóng)村的辦學(xué)條件比較落后，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不夠完備，學(xué)校圖書室的藏書量少得可憐，不能滿足學(xué)生的閱讀需要，再加上部分教師為了追求升學(xué)率，只重視題海戰(zhàn)術(shù)，不重視課外閱讀。再次是社會(huì)條件的限制，生活在知識(shí)貧乏的農(nóng)村，耳濡目染父輩們的思想和行為方式，自然接觸不到多少有益的文化生活和文學(xué)作品。這些條件的直接結(jié)果是農(nóng)村學(xué)生見識(shí)少，知識(shí)貧乏，口頭表達(dá)沒有文采。當(dāng)這些問題一次又一次暴露在我們面前時(shí)，作為一名農(nóng)村的語文教師，要讓農(nóng)村的學(xué)生學(xué)好語文，提高運(yùn)用祖國語言文字的能力，課外閱讀指導(dǎo)成為我們不可缺少的工作。

那么，我們?nèi)绾螌⒄n外閱讀同當(dāng)前的語文教學(xué)改革結(jié)合起來呢？我認(rèn)為：第一，教師要為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的環(huán)境和條件，樹立大語文觀，這樣才能將堅(jiān)持語文教學(xué)和社會(huì)生活結(jié)合起來。堅(jiān)持在語文教學(xué)中，弘揚(yáng)人文精神，傳播民族優(yōu)秀文化。我們可以從初中語文的六課時(shí)中抽出一到兩課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，或者每天抽出30分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。第二，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促成自覺閱讀，現(xiàn)代心理學(xué)表明，興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師，學(xué)生一旦有了課外閱讀的興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。第三，教給學(xué)生閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生選擇性閱讀，學(xué)生如果只有閱讀興趣，沒有閱讀方法，一本聲情并茂，情節(jié)感人，語言精練的好書或片段，只走馬觀花的讀讀，卻不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用在寫作上，顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得有收獲，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

高爾基說：“書是人類進(jìn)步的階梯?！弊x書的過程是改變自我，發(fā)掘自我，提升自我的過程。因此，作為語文老師要把課外閱讀作為提高學(xué)生語文能力的突破口，切實(shí)抓緊、抓實(shí)、抓好。