導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇科技發(fā)展的原動(dòng)力，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

我國的一些企業(yè)已經(jīng)具有了巨大的創(chuàng)新潛力。要想順利實(shí)現(xiàn)在新世紀(jì)的頭20年，使中國的自主創(chuàng)新能力顯著增強(qiáng)，進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列的目標(biāo)，確立企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新中的主體地位，是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在發(fā)達(dá)國家，90%的跨國公司把技術(shù)創(chuàng)新作為企業(yè)戰(zhàn)略的主體內(nèi)容，80%建立了研發(fā)中心，大多數(shù)企業(yè)至少把銷售額的5%投入到研究開發(fā)當(dāng)中。而在中國，2.8萬家大中型企業(yè)中，擁有研發(fā)機(jī)構(gòu)的僅占25%，超過半數(shù)的中央企業(yè)科技投入不足主營收入的0.5%，許多企業(yè)的核心技術(shù)和裝備基本上依賴進(jìn)口。另有資料顯示，20__年，中國全部國有企業(yè)和有一定規(guī)模的非國有工業(yè)企業(yè)研究開發(fā)經(jīng)費(fèi)的總和，還不如一個(gè)福特汽車公司當(dāng)年研究開發(fā)經(jīng)費(fèi)的一半多。

可持續(xù)發(fā)展的實(shí)質(zhì)是不搞短期行為，不僅滿足當(dāng)代人的需求，而且為滿足子孫后代的需求，留下充分的資源、空間和條件。要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，生態(tài)持續(xù)優(yōu)化是基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長是條件，社會(huì)持續(xù)進(jìn)步是目的。為三大持續(xù)的實(shí)現(xiàn)，都離不開科技創(chuàng)新。

我國的科技研發(fā)和高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間存在一個(gè)很大的鴻溝——科技研究與開發(fā)游離于企業(yè)：一方面，高等院校、科研院所遠(yuǎn)離企業(yè)和市場，研究的許多項(xiàng)目目標(biāo)不明確，甚至不符合市場需要；另一方面，企業(yè)缺乏強(qiáng)有力的研究開發(fā)機(jī)制。近20年，我國企業(yè)的進(jìn)步非常大，但這個(gè)進(jìn)步基本上是靠引進(jìn)成果。引進(jìn)是要受到限制的，靠引進(jìn)推動(dòng)中國的科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展，不是可持續(xù)發(fā)展的道路。

企業(yè)最強(qiáng)的生命力，就在于科技創(chuàng)新。轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式、提升產(chǎn)業(yè)層次必須依靠科技創(chuàng)新、自主創(chuàng)新。加快科技創(chuàng)新，增強(qiáng)競爭能力，必須以企業(yè)為主體，以企業(yè)家思想創(chuàng)新為先導(dǎo)，以市場為導(dǎo)向，積極構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系。要引導(dǎo)企業(yè)不斷提高原始創(chuàng)新能力、集成創(chuàng)新能力和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力，著力開發(fā)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的新技術(shù)、新裝備、新產(chǎn)品，形成一批擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的知名品牌產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展由單純的技術(shù)引進(jìn)、加工組裝向自主創(chuàng)新、自主制造轉(zhuǎn)變。例如，海信的生存與發(fā)展就得益于對科學(xué)的執(zhí)著追求?！叭瞬攀潜?，技術(shù)是根，創(chuàng)新是魂”是海信的技術(shù)觀，以技術(shù)孵化產(chǎn)業(yè)是海信創(chuàng)新科技的特色。

二、科技創(chuàng)新是企業(yè)最大的財(cái)富

市場經(jīng)濟(jì)是競爭經(jīng)濟(jì)。對競爭而言，不創(chuàng)新，即失敗。因此企業(yè)經(jīng)營必然表現(xiàn)為不斷地創(chuàng)新。

聯(lián)合國人士間曾流傳一個(gè)論斷：“發(fā)達(dá)國家與落后國家的差距，實(shí)際是創(chuàng)造力的差距?！卑堰@個(gè)論斷演繹到企業(yè)界，同樣可作這樣的論斷：“優(yōu)秀企業(yè)與后進(jìn)企業(yè)的差距，也在于創(chuàng)造力的差距，即科技創(chuàng)新的差距?！?/p>

在市場經(jīng)濟(jì)史上，凡是經(jīng)受住時(shí)間考驗(yàn)的優(yōu)秀企業(yè)，都把科技創(chuàng)新作為企業(yè)的最大財(cái)富，時(shí)時(shí)處處致力于企業(yè)的科技創(chuàng)新。

日本的索尼公司在剛起家時(shí)，僅20名員工、500美元資本，但在經(jīng)營決策上堅(jiān)決走自己的科技創(chuàng)新之路。在別的企業(yè)都大上普通電器時(shí)，索尼公司獨(dú)家開發(fā)出的錄音機(jī)；在晶體管剛剛誕生時(shí)，索尼公司又及時(shí)抓住機(jī)遇，迅速推出應(yīng)用晶體管的袖珍收音機(jī)……這樣，平均每年推出上千種新產(chǎn)品，經(jīng)過幾十年的不懈創(chuàng)新，終于締造了一個(gè)“電器帝國”，在總結(jié)其成功的奧妙時(shí)，僅歸結(jié)為四個(gè)字“科技創(chuàng)新”。

產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整要注重科技創(chuàng)新來獲得更新?lián)Q代的效果。北京建筑五金實(shí)驗(yàn)廠原先只生產(chǎn)傳統(tǒng)的老產(chǎn)品鑄鐵水龍頭，由于產(chǎn)品檔次低，市場競爭乏力，企業(yè)陷于虧損；1993年通過轉(zhuǎn)換產(chǎn)品創(chuàng)新機(jī)制，積極開發(fā)了換代產(chǎn)品陶瓷片水龍頭，在性能上做到了使用60萬次（約20年）不漏水，外形上更推出了銅鍍鉻、鍍鈦的流線型，企業(yè)立即取得了效益，走出了困境。實(shí)踐證明，只有疲軟的產(chǎn)品。沒有疲軟的市場，而企業(yè)的最大財(cái)富技術(shù)創(chuàng)新是使產(chǎn)品擺脫疲軟的根本手段。

三、科技創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力

從企業(yè)內(nèi)部看，任何企業(yè)都有三大系統(tǒng)：經(jīng)營系統(tǒng)、管理系統(tǒng)、技術(shù)系統(tǒng)。這三大系統(tǒng)之間，經(jīng)營是企業(yè)的龍頭，管理是企業(yè)的基礎(chǔ)，技術(shù)是企業(yè)的工具及動(dòng)力。我們必須強(qiáng)調(diào)，管理是企業(yè)的基礎(chǔ)，管理非常重要，但是管理不是目的，管理是為經(jīng)營服務(wù)的?！翱茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，科學(xué)技術(shù)的重要性，十分明顯，不必多說。但是科技只是工具及動(dòng)力，科技也不是目的。科技是為經(jīng)營管理服務(wù)的。經(jīng)營要前進(jìn)，就要拿出升級(jí)換代、適銷對路的新產(chǎn)品，離開技術(shù)進(jìn)步、科技創(chuàng)新這是辦不到的。我們要搞電子商務(wù)，離開科技創(chuàng)新也辦不到。管理要前進(jìn)，這要搞iso9000貫標(biāo)、iso14000貫標(biāo)，同樣離不開科技的創(chuàng)新；搞信息管理，離開科技創(chuàng)新也不行。經(jīng)營管理的前進(jìn)，都離不開科技創(chuàng)新，科技創(chuàng)新是為管理服務(wù)的，管理是為經(jīng)營服務(wù)的。如果科技創(chuàng)新出現(xiàn)問題，會(huì)出現(xiàn)什么情況？

高層次的競爭，高在內(nèi)心，高在創(chuàng)新。大家都很熟悉海爾，因?yàn)樗歉慵矣秒娖鞯模矣秒娖髟趦r(jià)格上打的這么厲害，你看到過海爾降價(jià)嗎？基本上沒有。許多人要問，市場經(jīng)濟(jì)不就是價(jià)格競爭嗎？應(yīng)該說市場經(jīng)濟(jì)價(jià)格競爭是永恒的，尤其是供大于求的時(shí)候，價(jià)格競爭不可避免。但是，價(jià)格競爭檔次并不高，比價(jià)格競爭檔次高的是特色競爭、設(shè)計(jì)競爭、創(chuàng)新競爭。海爾不搞低層次的價(jià)格競爭，而搞高層次的特色競爭，設(shè)計(jì)競爭?？偠灾?，科技創(chuàng)新，海爾不降價(jià)，海爾到處是老大。

我們看一下海爾的商品經(jīng)營：客戶的需求就是我的研發(fā)課題。20__年海爾在開國際經(jīng)理人大會(huì)的時(shí)候，海爾的美國經(jīng)理針對學(xué)生公寓對冰柜要求的信息提出，應(yīng)該開發(fā)出一種抽屜式的冰柜。海爾總部一聽，很有道理，馬上下令開發(fā)抽屜式的冰柜。結(jié)果怎么樣？經(jīng)過十七個(gè)小時(shí)，居然拿出了兩代經(jīng)過改進(jìn)的第二代抽屜式冰柜的樣機(jī)，十七個(gè)小時(shí)拿出了兩代抽屜式冰柜，第二天開會(huì)的時(shí)候就送到了會(huì)場上，這樣的快速反應(yīng)就是科技創(chuàng)新，因此海爾的商品經(jīng)營相當(dāng)優(yōu)秀。

至于“市場疲軟”的觀點(diǎn)，是思想僵化者自我束縛。其實(shí)，市場是棵常青樹，市場是永遠(yuǎn)不會(huì)疲軟的。市場是需求的反映，而人類的需求是不會(huì)終止的：許多需求都是永恒的，并且是發(fā)展的；數(shù)量需求會(huì)到質(zhì)量需求；舊的需求會(huì)到新的需求；低層次的需求會(huì)到高層次的需求，永無止境。至于中國的市場，這是有12億人口支

撐的最大、最肥的市場，又是極不成熟的市場，更是不可能疲軟的市場。那么多的外商企業(yè)，都在盯著中國的市場眼紅，待踏上中國的土地后，更是驚呼：中國的錢真好賺！不難發(fā)現(xiàn)，外商打入中國市場，，往往不選擇高科技、高精尖的項(xiàng)目，而最愿意進(jìn)入的，則是我們許多經(jīng)營者口口聲聲在喊“疲軟”的量大面廣的低技術(shù)領(lǐng)域。然而他們的產(chǎn)品一旦打入我國市場，雖然總比我們的傳統(tǒng)產(chǎn)品賣得貴得多，但市場卻也立時(shí)不見“疲軟”，讓這些商品迅速取得了市場霸主的地位。他們都不喊“市場疲軟”。例如最簡單不過的牙刷，在質(zhì)量與品牌的基礎(chǔ)上，外資企業(yè)的商品在每一局部的形狀，表面防滑諸方面精心設(shè)計(jì)，刷毛則更是加上了波浪型的形狀設(shè)計(jì)，然后在電視廣告上一演示：這樣刷牙最干凈。怪了，市場的大門馬上為其敞開，賣得決不便宜，但馬上成了市場上的“老大”。其實(shí)，真正的道理很簡單，這是設(shè)計(jì)與策劃的競爭，即科技創(chuàng)新的競爭，科技創(chuàng)新就是外資企業(yè)的財(cái)富，也是他們發(fā)展的動(dòng)力。四、搭建科技創(chuàng)新平臺(tái)

在一個(gè)競爭性的社會(huì)環(huán)境里，圍繞全局性的主題，一個(gè)國家、一個(gè)企業(yè)、一個(gè)創(chuàng)新機(jī)構(gòu)要根據(jù)條件和需要可以講對策，但更要講戰(zhàn)略。從科技層面上看，一個(gè)國家的科技創(chuàng)新戰(zhàn)略極為重要。戰(zhàn)略的落后或失敗，會(huì)導(dǎo)致可怕的、難以設(shè)想的后果。企業(yè)的情況也是類似，受成本和資源約束，企業(yè)更傾向于使用對策。由于資源有限，對策的實(shí)施常常排擠戰(zhàn)略資源，這就是我們常?？吹降钠髽I(yè)的創(chuàng)新戰(zhàn)略多是有頭無尾或虎頭蛇尾。既然技術(shù)創(chuàng)新是工具，是企業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力，我們怎樣才能認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)新的重要意義，駕馭并保證科技創(chuàng)新使企業(yè)騰飛？

1、管理創(chuàng)新是企業(yè)的基礎(chǔ)。企業(yè)是一支隊(duì)伍，這支隊(duì)伍是干什么的？在市場競爭中打仗，并且必須打勝仗。要打仗，要打勝仗，沒有秩序不行、沒有紀(jì)律不行、沒有積極性不行。管理創(chuàng)新就是解決企業(yè)的秩序、紀(jì)律和積極性的。管理創(chuàng)新是企業(yè)的基礎(chǔ)，管理非常重要，搞好企業(yè)離不開管理。但是，管理不是目的，管理是為經(jīng)營服務(wù)的，而科技創(chuàng)新是為經(jīng)營管理服務(wù)的，科技創(chuàng)新的原動(dòng)力作用仍需經(jīng)營管理創(chuàng)新作保障。

篇2

2、通過本次活動(dòng)進(jìn)一步提高校本教研能力。

3、通過本次活動(dòng)使我們的年輕教師盡快走向成熟。

4、通過本次活動(dòng)提升我們對課堂的反思能力。

本次活動(dòng)歷時(shí)半個(gè)多月，從準(zhǔn)備到展示到今天的評課結(jié)束，各個(gè)教研組通過集體備課，到試講再評課，再修正，反復(fù)錘煉，既體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神，又提升了集體備課的水平，也使講課教師得到了鍛煉。本次活動(dòng)各位教師踴躍聽課達(dá)500多人次，積極參與評課，收選評票108張，不言而喻，本次活動(dòng)的任務(wù)已完成，目的已達(dá)到。

二、聽課后所引發(fā)的幾點(diǎn)思考

1、以生為本的課堂才是有活力的課堂，才是有生命力的課堂。

以生為本是教學(xué)要以學(xué)生為主體：營造民主、平等、和諧的氛圍，把問題交給學(xué)生，把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生去思考、去交流、去合作、去探索。

當(dāng)然，這里的提問是關(guān)鍵。

比如，劉瑞芳老師的《從算式到方程》整個(gè)課堂設(shè)計(jì)了15個(gè)大問題和若干個(gè)小問題，全部由學(xué)生自主作答，問題的設(shè)計(jì)是一環(huán)緊扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，教師簡煉精準(zhǔn)的語言起到控制課堂節(jié)奏，調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的作用，整堂課一氣哈成，效果極好。

這15個(gè)問題由表及里，由淺入深，極好得展現(xiàn)了知識(shí)的生成與發(fā)展過程，問題之間的思維連續(xù)性讓學(xué)生不由自主的饒有興趣地去思考，去探究去解答。

隨著問題的解決，學(xué)生之間的交流，本節(jié)課所達(dá)成的目標(biāo)自然完成，這個(gè)目標(biāo)就是新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)。

王杰老師的《美國南北戰(zhàn)爭》也體現(xiàn)了這一點(diǎn)，王杰的問題設(shè)計(jì)前后存在邏輯連續(xù)，是用演繹推理的方法來教會(huì)學(xué)生讀歷史、來講解歷史，來享受歷史，來反省歷史。歷史課本來就是應(yīng)該這樣來上的。

以生為本就是教學(xué)中要面向全體，一節(jié)課下來，讓每位學(xué)生都有收獲和進(jìn)步。

比如劉萍老師，汪宏志老師的課讓每位同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生的發(fā)言面寬。

又比如，劉瑞芳老師的課專門為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)拔高問題（雞兔同籠問題）課堂既富彈性又有張力。只有以生為本，三年以后，我們的學(xué)生才有后勁，我們的尖子生的苗子才厚實(shí)，我們的學(xué)生才不會(huì)兩極分化。我們的學(xué)生才樂于學(xué)習(xí)，有興趣地學(xué)習(xí)。

2、課堂評價(jià)是提高學(xué)生能力和興趣的法寶。

課堂評價(jià)就是對學(xué)生課堂中的回答問題，參與活動(dòng)。師生交流、生生交流，教師所給予的評價(jià)（也只能說是點(diǎn)評）。有時(shí)是語言，有時(shí)是動(dòng)作，有時(shí)是眼神。比如劉瑞芳老師課堂上的掌聲以及微笑地看著回答問題的同學(xué)并耐心地聆聽，汪宏志老師分小組賽給一面小紅旗，還有其他老師的“表現(xiàn)得很好”，“說得太好了”等鼓勵(lì)性的語言?！安诲e(cuò)，還有誰要補(bǔ)充的？”

“再讀一遍試試看”，等啟發(fā)性的語言。當(dāng)然，課堂點(diǎn)評是一門學(xué)問，具有科學(xué)性和藝術(shù)性，老師們都在朝這方面努力在做，有這方面的意識(shí)，但僅僅是上面所說的作法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課堂點(diǎn)評并沒有具體的模式和公式。比如鼓掌并不是人人回答完問題都鼓掌，每節(jié)課都要鼓掌。（掌聲是給對問題的解答具有創(chuàng)造性學(xué)生的，是同學(xué)們不由自主的）。少用“很好”、“很對”等膚淺的詞語。點(diǎn)評要有啟發(fā)性，擴(kuò)展性、延伸性?！包c(diǎn)評”是融洽師生關(guān)系、溝通師生認(rèn)知的橋梁，是聯(lián)系師生情感的紉帶，是教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。課堂上的評價(jià)語言應(yīng)該準(zhǔn)確而得體，生動(dòng)而有效，而這決非一日之功，它雖生于即興，卻根植于深厚的教學(xué)積淀和文化修養(yǎng)中。另外，批評、挖苦、嘲笑的語言，不能用到課堂點(diǎn)評中，請老師們高度重視。

3、完善的教學(xué)的設(shè)計(jì)（合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)）是高效課堂的保障。

應(yīng)該說通過各個(gè)教研組的集體備課，以上8節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)都是合理的為一堂高效課提供了保障。這里無需要展開，希望以后各教研組加強(qiáng)這樣的集體備課研究，形成成果。我有這樣的想法，通過這樣的研究，每學(xué)期完成一部分教學(xué)設(shè)計(jì)，幾年后完成所有學(xué)科內(nèi)容的每課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)是不愁我們上不出高效課了。

4、教師的教學(xué)基本功是實(shí)施高效課堂的必要條件。

教師是課堂的組織者，引導(dǎo)者和教學(xué)的實(shí)施者。在備好課的同時(shí)，還要不斷提高駕馭課堂的能力，當(dāng)然有時(shí)也是一種經(jīng)驗(yàn)的積累，這次講課的劉萍、周盼、張南三位教師本身的素質(zhì)還不錯(cuò)，具備扎實(shí)的學(xué)科功底。由于才參加工作，表現(xiàn)出較為青澀是難免的。隨著經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，他們會(huì)逐漸走向成熟。就拿劉萍老師的這一節(jié)課來說，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是比較合理的，既注重了內(nèi)容的教學(xué)，也重視了形式的教學(xué)。通過學(xué)生自讀課文來挖掘人物的面貌、性格和內(nèi)心世界。通過通讀課文來感受作者所要表達(dá)的精神實(shí)質(zhì)。通過品讀課文來體驗(yàn)語感和美詞、美句、美文。通過細(xì)讀來品嘗寫作技巧與方法。

我們把前面兩點(diǎn)稱為內(nèi)容的教學(xué)，把后兩點(diǎn)稱為形式的教學(xué)，語文課應(yīng)該同時(shí)重視這兩方面的教學(xué)，根據(jù)不同的課文略有偏重。當(dāng)時(shí)劉萍在上課時(shí)，可能太注重多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，在課堂的調(diào)控上沒有做到恰到好處。內(nèi)容的教學(xué)上花的時(shí)間過多，以至于在形式的教學(xué)上匆匆忙忙，效果降低，實(shí)際上越是后來越出彩。這節(jié)課因?yàn)樵谶M(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，預(yù)設(shè)性的問題逐漸減少，生成性的問題不斷增多，這里就需要教師的教學(xué)機(jī)智參與其中處理問題。如她在試講時(shí)，在進(jìn)行以“家是什么”為題寫一句話的環(huán)節(jié)時(shí)，有一位學(xué)生說“家是溫暖的”一時(shí)卡殼，教師及時(shí)補(bǔ)充：“搖籃、港灣”。當(dāng)學(xué)生表達(dá)的語言太生活化、太口語，教師建議用詞語進(jìn)行修飾等，這時(shí)就可看見教師和學(xué)生融為一體了。這樣才能上出高效課堂。

篇3

中圖分類號(hào)：G642.3 ； ； ； ； ；文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ； ； ； ； ；文章編號(hào)：1007-0079（2014）17-0079-03

近年來，關(guān)于高校課程建設(shè)與改革的話題受到持續(xù)關(guān)注，因?yàn)椤罢n程”是大學(xué)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和核心，同時(shí)高校的課程建設(shè)也是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，如課程內(nèi)容的選擇與界定、課程之間的合理組合等，都會(huì)直接受到培養(yǎng)目標(biāo)、教育目的、教育觀以及認(rèn)識(shí)論等因素制約。此外，高校課程的結(jié)構(gòu)是否合理、教學(xué)內(nèi)容是否適當(dāng)，反過來又會(huì)影響到高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的高低。“課程群”的概念正是在這樣的背景下被提出來的，它既是世界范圍內(nèi)科學(xué)和教育的發(fā)展之需，也是我國高等教育改革的現(xiàn)實(shí)要求。

一、課程群及課程群建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀

關(guān)于“課程群”是什么，教育界有著不同的看法，概括起來主要有四種。第一種認(rèn)為“課程群”是由在內(nèi)容上緊密相承、相互滲透、互補(bǔ)性較強(qiáng)的幾門同系列課程組合而成的有機(jī)整體，各自配有相應(yīng)的課程大綱，并按照大課程框架組織課程建設(shè)，以獲得課程體系的整體優(yōu)化，是具有學(xué)科優(yōu)勢的課程。第二種認(rèn)為“課程群”是某一學(xué)科內(nèi)多門課程的集合，通過學(xué)科來劃分群與群間的界限。第三種認(rèn)為“課程群”是指多門彼此互相獨(dú)立但是又密切聯(lián)系的課程，課程群建設(shè)的目的是為使各門課程能協(xié)調(diào)發(fā)展、齊頭并進(jìn)，追求整體效益，以達(dá)到最佳的效果。第四種認(rèn)為“課程群”是由承擔(dān)不同的任務(wù)，在課程內(nèi)容上各有不同特點(diǎn)，但為完成同一個(gè)教育目標(biāo)而形成的多個(gè)子課程組成的有機(jī)系統(tǒng)。

目前，一般高校傾向于第一種觀點(diǎn)，因?yàn)樗紫仁菍ⅰ罢n程群”看成是相互聯(lián)系，相互滲透的有機(jī)整體，其次認(rèn)為“課程群”是一個(gè)具有整體優(yōu)化效果并且有一定學(xué)科優(yōu)勢的課程群體?？傮w來說，“課程群”是本學(xué)科或與之相近的學(xué)科的幾門聯(lián)系緊密的課程間進(jìn)行有機(jī)的整合，以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要為標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)出的使整體效果最大化的課程群體，是一種與單門課程相對應(yīng)的課程建設(shè)方式。因此，“課程群建設(shè)”實(shí)際上就是根據(jù)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式的要求，研究分析課程與課程體系間在邏輯和結(jié)構(gòu)上的相互關(guān)系，通過破除課程間的壁壘，優(yōu)化整個(gè)課程體系，進(jìn)一步融合和更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等的過程。隨著高校專業(yè)課課程門類與學(xué)時(shí)數(shù)的壓縮，“課程群”的建設(shè)顯得尤為必要，它順應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育和人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢。

“課程群建設(shè)”是近年來高等院校課程建設(shè)實(shí)踐中出現(xiàn)的一項(xiàng)新的課程開發(fā)思路，其基本思想是把內(nèi)容聯(lián)系緊密、內(nèi)在邏輯性強(qiáng)、屬同―個(gè)培養(yǎng)能力范疇的同一類課程作為―個(gè)課程群組進(jìn)行建設(shè)，打破課程內(nèi)容原有的歸屬性，從學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與層次把握課程內(nèi)容的分配、實(shí)施、保障和技能的實(shí)現(xiàn)。

我國高校以多門課程組合的方式進(jìn)行課程建設(shè)， 至今已有近二十年的歷史。北京理工大學(xué)1990年開始，在課程建設(shè)中應(yīng)以教學(xué)計(jì)劃的整體優(yōu)化為目標(biāo)的方針指導(dǎo)下，首先提出要注重“課群”（課程群的早期稱謂）的研究與建設(shè)。隨后，一批高校相繼開展了一系列雖名稱相同或相似但差異較大的課程群建設(shè)和改革實(shí)踐。[1-4]

二、課程群相對于“獨(dú)立課程”的優(yōu)勢比較分析

相對于“獨(dú)立式”的課程觀，“課程群”在教學(xué)設(shè)計(jì)上獨(dú)具特色和優(yōu)勢。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，“課程群建設(shè)”與學(xué)科建設(shè)相結(jié)合，充分發(fā)揮相關(guān)學(xué)科建設(shè)力量強(qiáng)、基礎(chǔ)好的優(yōu)勢，將學(xué)科建設(shè)與課程群建設(shè)有機(jī)結(jié)合。一些高校還把科研能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高的教師集中到教學(xué)一線具體參加課程群的建設(shè)工作，以“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的形式進(jìn)行攻關(guān)，鍛煉了高校教師教學(xué)和科研的整體協(xié)作能力。第二，以系統(tǒng)科學(xué)為指導(dǎo)，注重整體效果，將內(nèi)在聯(lián)系緊密的相關(guān)課程納入“課程群”中統(tǒng)籌考慮，注重相互間的有機(jī)結(jié)合與互相促進(jìn)，達(dá)到了整體優(yōu)化的目的，同時(shí)提高了課程建設(shè)的效率和效益。第三，區(qū)別于過去的“獨(dú)立式課程”，“課程群”把理論教學(xué)與相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)通盤考慮，不僅對理論教學(xué)開展系統(tǒng)研究，對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，實(shí)現(xiàn)了全方位、多途徑提高教學(xué)效果。[5，6]

三、課程群與課程體系的對比分析

國內(nèi)有關(guān)學(xué)者高校課程群及課程體系進(jìn)行了比較，研究指出：高校課程體系的建設(shè)主要是針對課程結(jié)構(gòu)、所占比例、模塊設(shè)置等進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，明確課程的教材、大綱以及教學(xué)計(jì)劃等，雖然能夠較好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高、達(dá)到國家的教育目的、高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)， 對于指導(dǎo)課程建設(shè)的原則、方法、目標(biāo)具有重要意義， 但是難以實(shí)現(xiàn)不同學(xué)校的辦學(xué)特色、專業(yè)建設(shè)與特色課程建設(shè)。近些年來實(shí)施的重點(diǎn)課程建設(shè)主要是針對某一門課程的教學(xué)內(nèi)容、體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、評價(jià)方法等來開展的，體現(xiàn)在對某門課程的“點(diǎn)”――教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容結(jié)構(gòu)等的建設(shè)，有力地保障了課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不是由一門課程就能實(shí)現(xiàn)的，各門課程在學(xué)生的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)中只占一小部分。此外，由于每一門課程都強(qiáng)調(diào)其系統(tǒng)性和完整性，在教學(xué)實(shí)踐過程中容易產(chǎn)生內(nèi)容多與課時(shí)少的矛盾。

“課程群建設(shè)”屬于中、宏觀層面意義上的課程建設(shè)，主要針對某一受教育群體，將相關(guān)的課程進(jìn)行整合，刪減其中重復(fù)和過時(shí)內(nèi)容，增加提高人才培養(yǎng)素質(zhì)和提高競爭力的新內(nèi)容，以提高教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量；通過對原課程群的進(jìn)一步整合，可產(chǎn)生新的課程群，具有更新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的規(guī)模效益，具有很強(qiáng)的可操作性及實(shí)用性。

通過對比分析可知，課程體系建設(shè)以整個(gè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的課程體系為對象，其主要工作是調(diào)整各課程模塊的比例。課程群建設(shè)則是以課程群為對象，對課程群內(nèi)的有關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，是對課程的重新設(shè)計(jì)，并將課程群的宏觀設(shè)計(jì)與課程教學(xué)實(shí)踐有效地結(jié)合起來，以提高整體教學(xué)效果。[7，8]

四、優(yōu)秀課程群的建設(shè)方法及啟示

課程群內(nèi)相關(guān)課程的選擇與設(shè)置，是當(dāng)前課程群建設(shè)中的關(guān)注焦點(diǎn)和建設(shè)難點(diǎn)，同時(shí)也存在諸多爭議。從專業(yè)教學(xué)角度看，目前課程群主要有兩種界定方法：一是“以專業(yè)方向劃分的專業(yè)課程模塊組成的課程群”，對于該種模式，國內(nèi)高校已有相關(guān)專業(yè)達(dá)成了共識(shí)，并已在學(xué)生專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面發(fā)揮了重要作用；另一種是綜合考慮多學(xué)科的交叉與融合，培養(yǎng)寬口徑人才，即“依托學(xué)科組建的課程群”，這種模式有助于增強(qiáng)學(xué)科實(shí)力，提高學(xué)科的建設(shè)水平。

對于優(yōu)秀課程群的建設(shè)，方法是關(guān)鍵。建設(shè)過程中，要充分發(fā)揮課程群的特點(diǎn)與優(yōu)勢，一要注重群內(nèi)課程內(nèi)容的整合與新知識(shí)的更新。在充分融合孤立課程的內(nèi)容、挖掘相關(guān)學(xué)科和領(lǐng)域最新知識(shí)的基礎(chǔ)上，將相關(guān)學(xué)科的最新研究成果融入教學(xué)和科學(xué)研究過程，優(yōu)化教學(xué)資源，注重學(xué)生的能力與素質(zhì)培養(yǎng)。二是要分清群內(nèi)課程建設(shè)的主次。從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)專業(yè)知識(shí)在人才素質(zhì)培養(yǎng)中的不同要求，可緊密依托專業(yè)辦學(xué)特色和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課程群內(nèi)以專業(yè)主干課程為突破，抓住主要矛盾，分主次進(jìn)行建設(shè)，避免因精力的均分而影響課程群的整體建設(shè)效果的提高。三是要充分考慮課程群內(nèi)課程的關(guān)聯(lián)性及在支撐專業(yè)人才培養(yǎng)上的協(xié)同作用，應(yīng)在課程群建設(shè)實(shí)踐中注重群內(nèi)課程要彼此依托、相互促進(jìn)、共同提高。這樣的課程群組織建設(shè)，有利于群內(nèi)教師間的交流溝通、課程與課程間的交叉融合，可及時(shí)反饋教學(xué)信息與教學(xué)效果，建立起有效的專業(yè)教學(xué)調(diào)控與響應(yīng)機(jī)制，同時(shí)也可以通過對課程群規(guī)范的過程管理和質(zhì)量評估，進(jìn)一步促進(jìn)群內(nèi)課程教學(xué)質(zhì)量的共同提高。[9]

五、卓越工程師培養(yǎng)背景下“熱能與動(dòng)力工程”專業(yè)的課程建設(shè)與發(fā)展

截止2010年，我國開設(shè)工科專業(yè)的本科院校有1003所，占本科院?？倲?shù)的90%，高等工程教育的本科在校生達(dá)371萬，研究生47萬。[10，11]而目前工科專業(yè)畢業(yè)生還存在諸多問題，主要有：缺乏工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新意識(shí)、專業(yè)面狹窄、動(dòng)手能力差、綜合素質(zhì)低下、所學(xué)知識(shí)陳舊等。[11]提高工科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，對實(shí)現(xiàn)國家走新型工業(yè)化道路，建設(shè)創(chuàng)新型國家和建設(shè)人力資源強(qiáng)國三大戰(zhàn)略有著十分重要的意義。

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是高等教育針對《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》實(shí)施的重大改革項(xiàng)目，是提高我國高等工程教育質(zhì)量、促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的戰(zhàn)略舉措。傳統(tǒng)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)不能適應(yīng)“卓越計(jì)劃”對工程人才培養(yǎng)的要求，必須通過重新設(shè)計(jì)課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容和重新組織教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)卓越工程師的培養(yǎng)。教育部日前的教高[2011]1號(hào)《教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》文中明確要求：大力改革課程體系和教學(xué)形式。依據(jù)本校卓越計(jì)劃培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，遵循工程的集成與創(chuàng)新特征，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

能源動(dòng)力廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，也是國家科技發(fā)展的重要基礎(chǔ)方向之一，關(guān)系到國家的根本利益和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的健康持續(xù)發(fā)展。

我國能源動(dòng)力類的熱能與動(dòng)力工程專業(yè)形成于20世紀(jì)50年代。由于受當(dāng)時(shí)的歷史條件限制，專業(yè)分割很細(xì)，形成了以工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)引導(dǎo)高等學(xué)校能源動(dòng)力類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本格局，也在一定程度上適應(yīng)于我國當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。隨著改革開放及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，社會(huì)對能源動(dòng)力類專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。為了適應(yīng)社會(huì)的要求，能源動(dòng)力類專業(yè)歷經(jīng)多次教育部的多次調(diào)整，已由原來的幾十個(gè)小專業(yè)，逐步合并為一個(gè)大專業(yè)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)。2003年，隨著能源動(dòng)力科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和能源動(dòng)力領(lǐng)域新問題的提出，浙江大學(xué)率先將“熱能與動(dòng)力工程專業(yè)”改造成“能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)”，得到廣大青年學(xué)子和社會(huì)各界的認(rèn)同；2004年，清華大學(xué)將“熱能與動(dòng)力工程專業(yè)”改造成“能源動(dòng)力系統(tǒng)及自動(dòng)化專業(yè)”。國內(nèi)還有一些高校也陸續(xù)地根據(jù)專業(yè)辦學(xué)特色，進(jìn)行了熱能與動(dòng)力工程專業(yè)名稱的調(diào)整。在教育部新頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》中已將能源動(dòng)力類專業(yè)統(tǒng)一整合為能源與動(dòng)力工程專業(yè)。

經(jīng)過一系列的專業(yè)教育改革，本專業(yè)的人才培養(yǎng)口徑大大拓寬，體現(xiàn)在學(xué)生的基本知識(shí)面得到拓展，對市場需求的適應(yīng)性大大加強(qiáng)，就業(yè)市場更為廣闊。但是因各高校的專業(yè)定位、地域分布、歷史繼承及國家和社會(huì)需求等的不同，形成了開設(shè)本專業(yè)的高校間課程設(shè)置、專業(yè)重點(diǎn)及特色、培養(yǎng)模式多樣化的態(tài)勢。

由教育部啟動(dòng)的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在為我國各行各業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀工程師的后備軍。它要求高校轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)定位以及改革人才培養(yǎng)模式等。國內(nèi)開設(shè)了熱能與動(dòng)力工程專業(yè)（現(xiàn)能源與動(dòng)力工程專業(yè)）的相關(guān)高校，也相繼加入熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”行列。相關(guān)高校結(jié)合自身專業(yè)重點(diǎn)和辦學(xué)特色，在專業(yè)課程建設(shè)及課程群建設(shè)方面進(jìn)行了一些有意的探索和實(shí)踐，主要體現(xiàn)在：面向?qū)W生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，開展了“能源清潔利用技術(shù)”課程群建設(shè)；[12]針對專業(yè)方向的培養(yǎng)特點(diǎn)，構(gòu)建了“熱能與動(dòng)力工程”大專業(yè)多方向課程體系；[13]進(jìn)行了熱能與動(dòng)力工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐；[14]進(jìn)行了基于精品課程建設(shè)為平臺(tái)的汽輪機(jī)系列課程改革與實(shí)踐；[15]進(jìn)行了高職高專熱能動(dòng)力裝置專業(yè)課程體系的改革與創(chuàng)新[16]等工作。這些課程改革與研究實(shí)踐，尚未涉及到能源動(dòng)力類專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的課程群建設(shè)，相關(guān)研究需要開展。

六、結(jié)論

第一，作為一種新形式的課程建設(shè)模式，當(dāng)前開展的課程群建設(shè)不同于單門課程改革以及課程體系建設(shè)，既適應(yīng)高校教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的要求，也反映了課程教學(xué)改革的新趨勢。

第二，熱能與動(dòng)力工程專業(yè)按照傳統(tǒng)的以產(chǎn)品為導(dǎo)向的課程設(shè)置和體系建設(shè)，不太適合當(dāng)前卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)及要求，特別是存在一些課程的教學(xué)大綱和教材內(nèi)容明顯老化，課程內(nèi)容呈現(xiàn)較多重復(fù)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生存在知識(shí)面狹窄、知識(shí)內(nèi)容陳舊、動(dòng)手及實(shí)踐能力不強(qiáng)等弊端，制約了能源動(dòng)力類專業(yè)卓越人才的培養(yǎng)。

第三，在已開展的能源動(dòng)力類專業(yè)的課程建設(shè)與改革中，尚未在卓越工程師培養(yǎng)視角下組織實(shí)施能源與動(dòng)力工程新專業(yè)的專業(yè)核心課程群的建設(shè)與改革。需要結(jié)合新專業(yè)的調(diào)整以及專業(yè)卓越人才培養(yǎng)要求，修訂新專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，改革現(xiàn)有課程體系及結(jié)構(gòu)，研究并構(gòu)建適合新形勢下能源動(dòng)力類專業(yè)卓越人才培養(yǎng)要求的課程群。

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篇4

“主題”是活動(dòng)開展的核心，它隱含了活動(dòng)開展的線索和內(nèi)容，決定主題的價(jià)值取向和開展方向，因此，選擇并規(guī)劃適宜的主題是開展主題活動(dòng)最為關(guān)鍵的一步。一般來說，主題課程的主題選擇有兩種常見的選擇傾向：

1.從幼兒的興趣出發(fā)

從兒童本位出發(fā)選擇主題源，能夠滿足幼兒自身的探究興趣和發(fā)展需求，因此，現(xiàn)在幼兒園開展的主題活動(dòng)大多是以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)的。

主題活動(dòng)要和幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)“緊密牽手”，只要是符合幼兒現(xiàn)年齡段需求的且是他們非常感興趣的，都可以納入主題活動(dòng)中來。教師要重視幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，善于觀察，可以從兒童關(guān)注的話題（談話或疑問）中，吸引兒童的事件中，兒童平時(shí)扮演的角色行為中，兒童感興趣的藝術(shù)作品和文學(xué)作品中尋找合適的主題。教師選擇與設(shè)計(jì)的主題內(nèi)容若符合幼兒現(xiàn)階段的需求和興趣點(diǎn)，幼兒在活動(dòng)過程中就會(huì)迸發(fā)出智慧的火花，掀起情感的波瀾，產(chǎn)生探索與發(fā)現(xiàn)的熱情，進(jìn)而接收與建構(gòu)新的認(rèn)知。

例如，孩子大多對自然界的現(xiàn)象或變化非常好奇，教師可以將這些作為有價(jià)值的教育內(nèi)容納入主題活動(dòng)設(shè)計(jì)中。比如，春天，各種形狀的種子冒出了嫩嫩的綠芽；冬天，活潑的水變成了硬硬的冰……這些大自然界奇妙的現(xiàn)象和變化無時(shí)無刻不在吸引著孩子們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)，幫助孩子們豐富感性認(rèn)識(shí)，積累相關(guān)科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。

2.從教師的興趣出發(fā)

當(dāng)然，我們這里所說的“教師興趣”并不是指主題的選擇全部是以教師的意志為主，而完全不顧及幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣需要。從教師的興趣出發(fā)，是指在選擇主題的時(shí)候，教師對整個(gè)主題的整體性、目的性以及方向性的設(shè)想較為全面，主題的選擇往往帶有比較明確的科研意圖和教育目的。例如，很多幼兒園根據(jù)本園特色或利用本土文化資源找尋符合幼兒需求，順應(yīng)幼兒興趣點(diǎn)的主題內(nèi)容，開發(fā)設(shè)計(jì)適宜幼兒學(xué)習(xí)、探究的園本主題活動(dòng)課程。

比如在“我是社區(qū)小主人”這個(gè)主題活動(dòng)，整體內(nèi)容偏重于實(shí)踐，充分利用幼兒園所在社區(qū)資源，在主題開展不斷推進(jìn)的過程中，幼兒能夠從實(shí)踐中感受活動(dòng)的意義和價(jià)值。教師和孩子們在主題活動(dòng)不斷開展、層層推進(jìn)中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)主題情境，組織幼兒做保潔員，揀垃圾、植樹、一起做社區(qū)宣傳的一系列活動(dòng)，比如，在“我是社區(qū)清潔員”環(huán)保教育活動(dòng)開展后，很多家長對老師反映，孩子在回家的路上遇到垃圾，都能自發(fā)的把它撿起來并扔到垃圾箱里，在日常生活中，亂丟亂扔的行為也有很大的改善。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，能夠給幼兒提供優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)內(nèi)容，陶冶幼兒的情操，塑造健康的心態(tài)和強(qiáng)健的體魄。

二、分析主題要素，設(shè)計(jì)合理方案

在開展主題活動(dòng)前，教師需要在了解幼兒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)背景、興趣需要的基礎(chǔ)上預(yù)先設(shè)置主題活動(dòng)框架、主題目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)環(huán)境等。對主題可能出現(xiàn)的各種“情況”進(jìn)行預(yù)先設(shè)想，盡可能使目標(biāo)、內(nèi)容、情境、經(jīng)驗(yàn)、興趣等各種因素與主題實(shí)施的方法、策略相匹配，帶給幼兒更為適宜的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

1.確定主題活動(dòng)目標(biāo)

主題活動(dòng)目標(biāo)的確定，需要綜合考慮幼兒年齡段總目標(biāo)、主題中蘊(yùn)含的價(jià)值、本班幼兒的具體情況等多種因素。目標(biāo)的確定要涵蓋各種學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其在統(tǒng)一目標(biāo)的指引下相互關(guān)聯(lián)、相互作用，形成內(nèi)在的有機(jī)整合。另外，最終目標(biāo)的確定也要盡量著眼于促進(jìn)幼兒終身可持續(xù)發(fā)展和畢身受益的品質(zhì)上。

以大班主題活動(dòng)“我的牙齒”為例，主題目標(biāo)是：了解牙齒的形狀特征，并與功能、名稱建立聯(lián)系，提高觀察、分類和概括歸納的能力；用正確的態(tài)度面對換牙事件，學(xué)會(huì)用正確的方法保護(hù)牙齒，提高保護(hù)牙齒的意識(shí)；嘗試根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果推理形成齲齒的相關(guān)原因，萌發(fā)“眼見為實(shí)”的科學(xué)態(tài)度；樂意用自己喜愛的方式表達(dá)在活動(dòng)中所獲得的牙齒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提高相互協(xié)作，語言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。從這一主題目標(biāo)的表述中，我們可以看到，《我的牙齒》是側(cè)重于科學(xué)探究性的主題活動(dòng)，目標(biāo)是通過主題活動(dòng)幫助幼兒獲得科學(xué)知識(shí)（牙齒外形特征）、科學(xué)方法（實(shí)驗(yàn)）、科學(xué)態(tài)度等方面的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還包含健康（保護(hù)牙齒）、藝術(shù)（表達(dá)經(jīng)驗(yàn)）、社會(huì)（同伴協(xié)作）等方面的發(fā)展。

2.設(shè)計(jì)主題活動(dòng)內(nèi)容

主題僅僅是課程內(nèi)容的組織形式，是教師定位和設(shè)計(jì)一個(gè)具體活動(dòng)方案的切入點(diǎn)。各種課程內(nèi)容的組織都可以采用主題的形式，但具體的教學(xué)及游戲活動(dòng)的形式確是多樣化的，因此，在生成主題活動(dòng)的總目標(biāo)之后，還應(yīng)根據(jù)具體活動(dòng)目標(biāo)在主題網(wǎng)絡(luò)教育目標(biāo)中的相關(guān)作用，本園本班幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平及環(huán)境、材料狀況，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，不斷完善主題活動(dòng)內(nèi)容。

篇5

關(guān)鍵詞:制度安排;科學(xué)形態(tài);科技政策;“李約瑟難題”

中圖分類號(hào):B028 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1004-1605(2010)01-0045-04

在研究中國古代科技史時(shí),英國著名學(xué)者李約瑟發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象,“為什么在公元前1世紀(jì)到15世紀(jì)期間,在應(yīng)用人類的自然知識(shí)于人類的實(shí)際需要方面,中國文明遠(yuǎn)比西方更有成效得多?”、“為什么當(dāng)代科學(xué)、伽利略時(shí)代的‘新哲學(xué)’或稱‘實(shí)驗(yàn)哲學(xué)’只產(chǎn)生于歐洲文化,而非中國文化或是印度文化中呢?”[1]長期以來,這個(gè)被稱為“李約瑟難題”的謎題困擾了幾代中國學(xué)者。對這一迷題的解答,不同學(xué)者見仁見智。

一、李約瑟難題的另一種解讀

古中國和古希臘是世界上最早進(jìn)入文明社會(huì)的地區(qū),它們都發(fā)育出比較發(fā)達(dá)的科學(xué)文化。從科學(xué)形態(tài)看,兩者都沒有從其他學(xué)科中獨(dú)立出來,都處于以直覺為主的、對自然界進(jìn)行猜測的自然哲學(xué)階段;從科學(xué)文化的內(nèi)容看,李約瑟曾經(jīng)把《墨經(jīng)》中有關(guān)的集合定義和定理與歐幾里德的《幾何原本》做了對比,發(fā)現(xiàn)歐氏書中的許多定義和定理與《墨經(jīng)》中的表述一模一樣。[2]有足夠的證據(jù)表明,公元前4世紀(jì)前后(西方是希臘文化時(shí)期,中國是戰(zhàn)國時(shí)期),中西方處于大致相同的水平。

盡管起點(diǎn)相同,考察古希臘和古中國科學(xué)文化其后的發(fā)展軌跡,我們發(fā)現(xiàn),兩者發(fā)展路徑差別很大(見圖1)。

中國春秋戰(zhàn)國之后是秦始皇統(tǒng)一六國,進(jìn)入封建社會(huì),從中國科學(xué)史發(fā)展的實(shí)際情況看,這一階段是中國古代實(shí)用科學(xué)的萌芽和奠基時(shí)期,經(jīng)過兩漢、魏晉南北朝,中國古代實(shí)用科學(xué)進(jìn)入了重要的發(fā)展時(shí)期,到唐宋達(dá)到,中國古代實(shí)用科學(xué)日趨完善,明清時(shí)期的發(fā)展可以說是唐宋科技發(fā)展的延續(xù),其中,雖有很多值得稱道之處,但也只是“落日的輝煌”。可以說,中國古代科學(xué)發(fā)展到19世紀(jì),從科學(xué)形態(tài)上看與秦漢時(shí)期基本上沒有什么差別――都是理論與技術(shù)混雜在一起的實(shí)用科學(xué)形態(tài)(按照不同的標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)形態(tài)的劃分方法是多樣的,我們從科學(xué)體系本身的角度(如體系結(jié)構(gòu)、邏輯性等)可以將古代科學(xué)分為兩類:理論形態(tài)的科學(xué)和實(shí)用形態(tài)的科學(xué)。如直角三角形三條邊之間的關(guān)系,古希臘稱為畢達(dá)哥拉斯定理,表達(dá)形式是a2+b2=c2(a、b是兩條直角邊,c是斜邊),這種形式高度抽象,具有一定的邏輯性,是以理論形式表達(dá)客觀真理(自然規(guī)律的),用這種方式表達(dá)客觀規(guī)律所構(gòu)成的理論體系,我們稱之為理論形態(tài)的科學(xué)。但在中國古代,上述直角三角形邊角之間的關(guān)系則是以另外一種方式表達(dá)的,在《周髀算經(jīng)》中有一段現(xiàn)在被稱為勾股定理(或商高定理)的記載:“勾三,股四,弦五”?？吹焦垂上?就是目不識(shí)丁的匠人也知道它們指的是直角三角形的三條邊,它們之間滿足3、4、5的關(guān)系,這種將客觀規(guī)律寓于生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中,以生產(chǎn)生活中的物的關(guān)系來表達(dá)客觀規(guī)律所形成的知識(shí)體系,可以稱為實(shí)用形態(tài)的科學(xué))。

古代科學(xué)文化之花在西方走過的則是一條完全不同的道路。與春秋戰(zhàn)國時(shí)期相同的古希臘文化經(jīng)過了幾個(gè)世紀(jì)的輝煌之后,愷撒大帝的鐵騎橫掃希臘半島,對古希臘科學(xué)文化進(jìn)行了無情的摧殘,亞歷山大圖書館被烈火焚毀、柏拉圖學(xué)院被下令關(guān)閉、歐幾里德倒在古羅馬士兵的屠刀之下……,古希臘科學(xué)文化被埋藏在厚厚的歷史塵埃之中,被湮沒了,西方進(jìn)入了以實(shí)用技術(shù)為主的古羅馬時(shí)期;緊隨古羅馬之后是歐洲的中世紀(jì),在談及中世紀(jì)時(shí)我們經(jīng)常在前面還要加一個(gè)定語――“黑暗”的中世紀(jì),在中世紀(jì),科學(xué)在封建神學(xué)的統(tǒng)治之下,沒有自己獨(dú)立的位置,淪為神學(xué)的婢女;15世紀(jì)前后,發(fā)生于歐洲的文藝復(fù)興對近代科學(xué)的影響怎樣評價(jià)都不為過,這場運(yùn)動(dòng)復(fù)興了古希臘時(shí)期的科學(xué)文化,就好像將覆蓋在古希臘科學(xué)文化這個(gè)稚嫩的種子之上的塵土和重負(fù)給去除了,讓這個(gè)稚嫩的種子能夠接觸到陽光和新鮮的空氣。幸運(yùn)的是,這個(gè)種子剛破土而出就在一種嶄新的制度安排中發(fā)育成長,最終導(dǎo)致近代科學(xué)革命,形成了以理論形態(tài)為主要特點(diǎn)的近代科學(xué),以至“在古希臘哲學(xué)的多種多樣的形式中,差不多可以找到以后各種觀點(diǎn)的萌芽、胚胎。因此,如果理論自然科學(xué)要追溯自己今天的一般原理發(fā)生和發(fā)展的歷史,它也不得不回到希臘人那里去”[3]。

在兩種不同的路徑發(fā)展下,古中國(春秋戰(zhàn)國時(shí)期)的科學(xué)文化經(jīng)過了兩千多年的發(fā)展,到近代仍然是中國古代實(shí)用科學(xué);古希臘的科學(xué)文化卻成為近代科學(xué)的直接淵源。由此,我們可將“李約瑟難題”換一種表述――古中國和古希臘科學(xué)文化處于同樣的高度,但是經(jīng)過了不同的發(fā)展路徑之后,為什么古中國的科學(xué)文化發(fā)展到近代仍然是中國古代實(shí)用科學(xué),而古希臘的科學(xué)文化卻成為近代科學(xué)的直接先聲?

二、制度安排和科學(xué)形態(tài)間的張力

科學(xué)自產(chǎn)生之日起就在不斷地發(fā)展變化,但其發(fā)展變化的方向并不是唯一的,我們現(xiàn)在所看到的科學(xué)和技術(shù)形態(tài)并不是其發(fā)展的必然結(jié)果。除科學(xué)自身的因素外,科技發(fā)展與社會(huì)制度安排有很大關(guān)系,這種制度安排某種程度上決定影響了科學(xué)的發(fā)展及表現(xiàn)形態(tài)。某個(gè)社會(huì)的制度安排(包括上層建筑、意識(shí)形態(tài)制度等)是由這個(gè)社會(huì)的生產(chǎn)方式或生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定的,而“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”,即生產(chǎn)力水平和生產(chǎn)方式是由這個(gè)社會(huì)的科學(xué)技術(shù)水平?jīng)Q定的。由此,我們可以推論,某一社會(huì)的制度安排是由以科學(xué)發(fā)展水平為主要標(biāo)志的生產(chǎn)力水平?jīng)Q定的;另一方面,科學(xué)發(fā)展和社會(huì)制度安排之間保持著必要的張力。當(dāng)社會(huì)制度的安排適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步時(shí),這種制度將會(huì)有力地促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步;當(dāng)生產(chǎn)力水平和科學(xué)進(jìn)步與社會(huì)制度安排不相適應(yīng)時(shí),這種生產(chǎn)力發(fā)展水平就不能為當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度安排所容納,科學(xué)進(jìn)步就會(huì)受到抑制。對此,馬克思有一個(gè)著名的結(jié)論性命題,即“無論哪一個(gè)社會(huì)形態(tài),在它們所能容納的全部生產(chǎn)力發(fā)揮出來以前,是決不會(huì)滅亡的,而新的更高的生產(chǎn)關(guān)系,在它存在的物質(zhì)條件在舊社會(huì)的胎胞里成熟以前是決不會(huì)出現(xiàn)的”[4]。(如圖2)

古希臘和古中國的科學(xué)文化起點(diǎn)相同,都是一種樸素的、原始的科學(xué)形態(tài),在這種原始的科學(xué)形態(tài)中,理論形態(tài)的科學(xué)和實(shí)用形態(tài)的科學(xué)混雜在一起,其后的分化是因?yàn)橛龅搅瞬煌闹贫劝才拧?/p>

眾所周知,繼春秋戰(zhàn)國之后,中國開世界文明之先進(jìn)入了封建社會(huì)――公元前221年秦始皇統(tǒng)一中國,社會(huì)制度安排進(jìn)入了一個(gè)新階段――封建制生產(chǎn)關(guān)系。馬克思認(rèn)為,生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系,可以肯定,古中國率先進(jìn)入封建社會(huì)是與其較高的生產(chǎn)力水平密切相關(guān)的。我們認(rèn)為導(dǎo)致古中國的科學(xué)演變?yōu)閷?shí)用形態(tài)科學(xué)的原因是中國過早地進(jìn)入了封建社會(huì),是中國封建社會(huì)特殊結(jié)構(gòu)的產(chǎn)物。封建的制度安排需要比奴隸制社會(huì)更高的生產(chǎn)力水平,如果達(dá)不到相應(yīng)的水平,封建的制度安排是不能維持的。問題是,古代中國樸素的科學(xué)形態(tài)所能支撐起的生產(chǎn)力水平是有限的,但社會(huì)應(yīng)用的要求卻很高。在中國古代就出現(xiàn)了這樣的矛盾:封建制度安排對生產(chǎn)力發(fā)展水平有更高的要求,但是中國古代科學(xué)卻處于自然哲學(xué)階段的萌芽狀態(tài),它的發(fā)展水平不能給封建社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供原動(dòng)力。于是,為了滿足社會(huì)需求,求得經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們不得不將“原動(dòng)力”的尋求轉(zhuǎn)向另一個(gè)方向――技術(shù),但是技術(shù)的發(fā)展歸根結(jié)底還是受科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)的,失去科學(xué)指導(dǎo)的技術(shù)只能尋求對生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),這樣,中國古代科學(xué)走上了另一條發(fā)展道路,只重視技術(shù)而忽視科學(xué)理論的發(fā)展,最后只能形成實(shí)用形態(tài)的科學(xué)。

可見,因?yàn)橹袊糯鐣?huì)生產(chǎn)力的發(fā)展對科學(xué)提出了不合其自身發(fā)展階段的要求,處于萌芽狀態(tài)的中國古代樸素的科學(xué)理論在強(qiáng)大的封建社會(huì)發(fā)展生產(chǎn)力需求面前只能提前發(fā)芽,改變其發(fā)展方向,形成實(shí)用科學(xué)這一不成熟的果實(shí)(科學(xué)形態(tài))。這也能解釋為什么漫長的中國封建社會(huì)的社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展始終沒能達(dá)到很高的水平,因?yàn)槭タ茖W(xué)基礎(chǔ)的技術(shù)發(fā)展是不能持久的。

對于希臘文明之后古羅馬人的殺戮(或征服)和中世紀(jì)的黑暗,我們通常會(huì)遺憾地認(rèn)為,古希臘文明從此衰落了,但是,從制度安排中科學(xué)的作用以及社會(huì)需求對科學(xué)發(fā)展的影響來看,反倒是古羅馬保存了古希臘文明,保存了古希臘科學(xué)文化,使古希臘科學(xué)文化這個(gè)稚嫩的種子深埋在地下,沒有在超出其科學(xué)形態(tài)的社會(huì)需求下提前發(fā)芽(這時(shí)沒有適合科學(xué)發(fā)展的土壤,封存起來對科學(xué)的發(fā)展是有利的――不至使它發(fā)展成為畸形――實(shí)用形態(tài)的科學(xué)),以至和中國古代自然哲學(xué)一樣結(jié)出實(shí)用科學(xué)的果實(shí)。

古希臘科學(xué)文化經(jīng)過漫長的中世紀(jì)的沉寂(這種休眠對于科學(xué)的發(fā)展其實(shí)是極為有利的),到文藝復(fù)興時(shí)期,遇到了合適的土壤,才萌芽最終成為近代科學(xué)的先驅(qū)。這其中最重要的因素是資本主義生產(chǎn)關(guān)系的出現(xiàn),資本主義制度安排比封建制度蘊(yùn)涵著更大的生產(chǎn)力發(fā)展空間。但是,當(dāng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展使某種制度安排(資本主義或封建主義)受到威脅時(shí),這種制度就會(huì)反過來抑制社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展,使科學(xué)進(jìn)步停滯,或使其畸形發(fā)展。因此,在古代中國,由于封建社會(huì)漫長,制度對科學(xué)發(fā)展的長期壓抑催生了實(shí)用形態(tài)的科學(xué)。

上述情況在近代科學(xué)、在產(chǎn)業(yè)革命時(shí)期的發(fā)展中也能得到旁證。在前人發(fā)明蒸汽推動(dòng)活塞的基礎(chǔ)上,瓦特發(fā)明了離心式調(diào)節(jié)器。瓦特是一名技工,沒有太多的熱力學(xué)方面的知識(shí),他對活塞的改進(jìn)不過是生產(chǎn)需要使然。中國古代科學(xué)也遇到了類似的情形:在萌芽狀態(tài)(樸素的自然哲學(xué))的科學(xué)知識(shí)“指導(dǎo)”下,面對社會(huì)生產(chǎn)的需要,古代的工匠們只能憑自己的經(jīng)驗(yàn)從技術(shù)角度對生產(chǎn)過程進(jìn)行改進(jìn),然后再總結(jié)。問題是,中國古代實(shí)用形態(tài)的科學(xué)形成之后為什么一直沒有太大的發(fā)展?這主要原因是中國的社會(huì)需要一直停留在某一水平上,兩千多年的封建社會(huì)沒有對社會(huì)生產(chǎn)提出更高的發(fā)展要求?！霸诶硇曰纳鐣?huì)及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的史境中,經(jīng)濟(jì)發(fā)展所提出的工業(yè)技術(shù)要求對于科學(xué)活動(dòng)的方向具有雖不是惟一的,也是強(qiáng)有力的影響。這種影響可能是通過特別為此目的而建立的社會(huì)機(jī)構(gòu)而直接施加的,由工業(yè)、政府和私人基金資助的現(xiàn)代工業(yè)研究實(shí)驗(yàn)室和科學(xué)研究基金,現(xiàn)已成為在相當(dāng)程度上決定著科學(xué)興趣焦點(diǎn)的最重要因素?！盵5]也就是說,具體的和歷史的社會(huì)因素可以解釋科學(xué)知識(shí)生產(chǎn)的“前進(jìn)速度”。

三、對當(dāng)代中國科學(xué)政策的啟示

在國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中,科學(xué)是原動(dòng)力,社會(huì)需求是推進(jìn)器,只有推進(jìn)器(社會(huì)需求)和原動(dòng)力(科學(xué))處于協(xié)調(diào)狀態(tài),這個(gè)國家和地區(qū)的科學(xué)和經(jīng)濟(jì)方能獲得持續(xù)發(fā)展。在國家的科學(xué)進(jìn)步水平和社會(huì)制度安排中,通?？赡艹霈F(xiàn)兩種情形:一是科學(xué)發(fā)展水平高,但是由于制度、組織、管理等方面的原因,社會(huì)對與科學(xué)水平相聯(lián)系的需求不旺盛,這時(shí)這個(gè)國家不僅經(jīng)濟(jì)得不到快速的發(fā)展,而且科學(xué)的發(fā)展也會(huì)失去方向和動(dòng)力,現(xiàn)代英國的衰落對此是很好的說明。英國科學(xué)在20世紀(jì)中葉之前保持著較高的水平,但由于國家創(chuàng)新制度安排的問題,最終淪為二流資本主義國家。二是科學(xué)水平發(fā)展不高,但由于國家創(chuàng)新系統(tǒng)的效率比較高,社會(huì)需求很旺盛,以至超出了科學(xué)水平的承載能力,這時(shí)該國家和地區(qū)會(huì)取得某一階段的快速發(fā)展,但終究沒有“原動(dòng)力”,它的發(fā)展也是不可持續(xù)的,如現(xiàn)代日本的崛起。而且由于社會(huì)提出了超過科學(xué)水平的要求,還會(huì)使科學(xué)的發(fā)展方向甚至科學(xué)形態(tài)發(fā)展變化。

聯(lián)系上述科學(xué)和社會(huì)發(fā)展的兩種情形所致的不同結(jié)果及我們國家的現(xiàn)實(shí)不禁令人擔(dān)憂。我國近年來基礎(chǔ)研究的投入明顯不足、成果很少,但是社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展卻一直保持較高的水平,借鑒歷史,這就給我們提出了一個(gè)問題:沒有與社會(huì)需求相適應(yīng)的科學(xué)的發(fā)展,社會(huì)需求終究會(huì)枯竭,科學(xué)的發(fā)展方向也會(huì)因此改變?，F(xiàn)代日本發(fā)展史不能不令我們警覺,二戰(zhàn)后,日本經(jīng)濟(jì)確實(shí)取得了很大的成就,但是由于沒有科學(xué)發(fā)展的支撐,其發(fā)展終究會(huì)成為無源之水、無本之木(日本近十年的經(jīng)濟(jì)衰退就是很好的例證),而且由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對科學(xué)的發(fā)展水平提出了超越可能的要求,迫使科學(xué)形態(tài)發(fā)生了變化,日本只能確立“技術(shù)立國”的方針,以至日本諾貝爾獎(jiǎng)得主在論及日本科學(xué)技術(shù)發(fā)展時(shí)痛心地說日本沒有科學(xué),這對我國的科學(xué)發(fā)展和科學(xué)政策的制定應(yīng)有借鑒意義。

參考文獻(xiàn):

[1]李約瑟.中國科學(xué)傳統(tǒng)、貧困與成就[J].科學(xué)與哲學(xué),1982(1).

[2]李約瑟.中國科學(xué)技術(shù)史:第3卷[M].北京:科學(xué)出版社,2005:203-212.

篇6

1 電子通信技術(shù)創(chuàng)新的重要性

在現(xiàn)代社會(huì)，伴隨著信息技術(shù)的極大發(fā)展和科技革命的到來，以互聯(lián)網(wǎng)、個(gè)人計(jì)算機(jī)、便攜式智能手機(jī)為代表的新興工具已經(jīng)得到了極大地普及和發(fā)展，并已成為廣大普通百姓生活、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)中的重要工具和重要一部分，以其方便快捷、資源豐富、功能齊全等等優(yōu)點(diǎn)極大地便利了群眾生活、豐富了群眾的精神世界，也為世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了新的增長點(diǎn)和推動(dòng)力。在當(dāng)今中國，由于產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代和科技強(qiáng)國戰(zhàn)略的提出，以電子通信技術(shù)為代表的高端科技和以電子通信產(chǎn)業(yè)為代表的新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，在中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家戰(zhàn)略中占有著越來越重要的地位。

在以電子通信產(chǎn)業(yè)為代表的新興產(chǎn)業(yè)之中，科技創(chuàng)新不僅是企業(yè)生存的根本和核心，也是企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展和壯大的主要推動(dòng)力量。遍觀當(dāng)前發(fā)展迅速、取得一定成功的企業(yè)，可以看到一個(gè)重要的共通點(diǎn)，那就是只有掌握核心技術(shù)和尖端技術(shù)，一家經(jīng)營電子通信產(chǎn)業(yè)的高科技企業(yè)才能在市場上真正立足，也才有向其他市場和其他相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行涉足的基本實(shí)力。而所有未能掌握核心技術(shù)和尖端成果的電子通信產(chǎn)業(yè)要么是在行業(yè)競爭和更新?lián)Q代中因?yàn)楫a(chǎn)品落伍而慘遭淘汰，要么是在向其他領(lǐng)域進(jìn)行發(fā)展的過程中因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)鏈過長、生產(chǎn)線過多等等原因科技創(chuàng)新無法跟上自身發(fā)展的腳步而淪為失敗者和行業(yè)競爭的犧牲品，遍覽電子通信技術(shù)領(lǐng)域曾經(jīng)存在過的大量曇花一現(xiàn)的電子通信企業(yè)，這一點(diǎn)可以說無一例外。

考慮到電子通信技術(shù)的發(fā)展速度，電子通信產(chǎn)業(yè)之中普遍存在著令人驚奇的更新?lián)Q代的速度，也要求廣大電子通信企業(yè)時(shí)時(shí)追趕著行業(yè)發(fā)展步伐和科技進(jìn)步的腳步，時(shí)時(shí)創(chuàng)新、時(shí)時(shí)進(jìn)步，只有這樣企業(yè)才有生存和發(fā)展的空間。對于電子通信企業(yè)來說，科技創(chuàng)新既不是空乏的宣傳口號(hào)，也不是可以短暫使用解決一時(shí)危機(jī)和問題的手段，而是企業(yè)發(fā)展的命脈和核心，是企業(yè)所有員工必須牢記的指導(dǎo)思想，也是在企業(yè)的每一步發(fā)展和對未來的每一點(diǎn)計(jì)劃之中必須放在首位的中心思想和實(shí)時(shí)戰(zhàn)略。

對廣大電子通信企業(yè)來說，科技是最大生產(chǎn)力、創(chuàng)新是發(fā)展原動(dòng)力，對于整個(gè)行業(yè)和國家整體經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略來說更是如此。以科技創(chuàng)新為主要戰(zhàn)略思想的新時(shí)展理念是改革開放三十年來的主要發(fā)展思想之一，也是推動(dòng)中國產(chǎn)業(yè)換代升級(jí)的主要指導(dǎo)理念，這一戰(zhàn)略理念在當(dāng)前中國已經(jīng)得到廣泛承認(rèn)，成為社會(huì)各界的普遍共識(shí)。

2 電子通信技術(shù)創(chuàng)新的方法

在學(xué)科細(xì)化、專業(yè)分工明顯的當(dāng)今社會(huì)，電子通信技術(shù)作為設(shè)計(jì)各行各業(yè)的重要技術(shù)和核心經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，在加強(qiáng)電子通信技術(shù)的過程之中必須做好統(tǒng)籌規(guī)劃和統(tǒng)一計(jì)劃，協(xié)調(diào)各相關(guān)行業(yè)的發(fā)展步伐和更新速度，具體方面有以下幾點(diǎn)：

2.1 加強(qiáng)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)

在新時(shí)代的新形勢下，人才是重要的戰(zhàn)略儲(chǔ)備資源和企業(yè)發(fā)展、行業(yè)發(fā)展的主要推動(dòng)因素，人才的價(jià)值和重要性必須得到廣大企業(yè)和社會(huì)大眾的廣泛共識(shí)，而考慮到電子通信技術(shù)領(lǐng)域?qū)萍紕?chuàng)新的依賴和聯(lián)系，對于人才的挖掘開發(fā)和保護(hù)在電子通信技術(shù)企業(yè)之中更為重要和關(guān)鍵。在培養(yǎng)人才的過程之中，電子通信技術(shù)企業(yè)應(yīng)該積極發(fā)展和各大高等院校相關(guān)專業(yè)的聯(lián)系，將各大高等院校相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生作為重要的人才儲(chǔ)備資源，將各大高等院校的相關(guān)專業(yè)作為人才培養(yǎng)基地來看待。電子通信技術(shù)企業(yè)可以和各大高等院校的相關(guān)專業(yè)進(jìn)行合作，通過人才的定向培養(yǎng)戰(zhàn)略和簽約培養(yǎng)、為家庭困難學(xué)生提供獎(jiǎng)助學(xué)金等等方式加強(qiáng)和未來人才的緊密聯(lián)系和深厚的人才儲(chǔ)備力量。

同時(shí)，電子通信技術(shù)企業(yè)也可以和各大高等院校的相關(guān)專業(yè)進(jìn)行合作對已就職員工提供定期的專業(yè)培訓(xùn)，以提升企業(yè)員工的專業(yè)素養(yǎng)、加強(qiáng)員工對新興技術(shù)的了解和掌握，深入挖掘已有員工的專業(yè)潛能和創(chuàng)新能力，在促進(jìn)員工自身專業(yè)能力發(fā)展、為員工提供企業(yè)福利的同時(shí)為企業(yè)增強(qiáng)人才儲(chǔ)備資源，也能夠充分、合理地利用各大高校的教師資源和專業(yè)資源，為各大高等院校的相關(guān)專業(yè)提供重要的創(chuàng)收渠道和手段，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、員工和高校之間的共贏和互相促進(jìn)、共謀發(fā)展的良好循環(huán)。

2.2 加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)

縱觀世界各國的高科技新興產(chǎn)業(yè)，凡是科技能力強(qiáng)的地區(qū)和國家必然有著完備的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律體系和嚴(yán)格的知識(shí)產(chǎn)權(quán)執(zhí)法，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)作為科技創(chuàng)新的原動(dòng)力和推動(dòng)力量已經(jīng)得到非常之多的事例的證實(shí)，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)也應(yīng)該成為國家層面推動(dòng)科技創(chuàng)新特別是電子通信技術(shù)創(chuàng)新的主要戰(zhàn)略和重要措施。近年來，中國的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)事業(yè)已經(jīng)得到長足進(jìn)步，打擊盜版的力度和準(zhǔn)確度大幅增加，這不僅是中國法律界的可喜成果，也是科技界、文化界和企業(yè)界的重要利好消息，為廣大電子通信企業(yè)進(jìn)行科技創(chuàng)新提供了良好條件和發(fā)展新形勢。

但是必須指出的是，中國的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)事業(yè)只是在起步階段，與世界各科技強(qiáng)國相比，中國的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的法律體系仍然不夠完備，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的執(zhí)法能力仍顯薄弱，打擊盜版的力度和準(zhǔn)確度仍然無法得到保證，這一情況仍然有賴于廣大法律界從業(yè)人員的努力和廣大科技創(chuàng)新相關(guān)企業(yè)的推動(dòng)。

3 結(jié)語

電子通信技術(shù)是信息時(shí)代下科技發(fā)展的產(chǎn)物，也是互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)和智能手機(jī)普及以來的最新經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。在產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代不斷加快的當(dāng)下，以新技術(shù)為主導(dǎo)以科技創(chuàng)新為主要形式的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式已經(jīng)成為中國經(jīng)濟(jì)的重要推動(dòng)力量和拉動(dòng)內(nèi)需、減少對海外的依賴的重要方式，也是科技強(qiáng)國、科技富國的主要內(nèi)容，需要社會(huì)的廣泛關(guān)注和企業(yè)界、教育界、法律界等相關(guān)行業(yè)的進(jìn)一步重視。

參考文獻(xiàn)：

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［中圖分類號(hào)］F275 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2010）48-0200-01

1 科技發(fā)展帶來的好處

生物、航天、海洋、通信、醫(yī)藥衛(wèi)生科技的發(fā)展給人類的生活帶來了很大的方便，也彌補(bǔ)了人類和自然界很多的缺點(diǎn)。如：生物技術(shù)的第一個(gè)醫(yī)療產(chǎn)物是合成人工胰島素?？茖W(xué)家們把人類胰島素注射到細(xì)菌中,就創(chuàng)造出了“人工胰島素”。合成的人工胰島素給糖尿病患者帶來了福音?？萍佳该桶l(fā)展,也使我們不斷嘗到甜頭,從電扇到空調(diào)再到中央空調(diào),從呼機(jī)到手機(jī)再到能拍照的手機(jī),科技越發(fā)展,生活越方便。電腦、機(jī)器人的產(chǎn)生和發(fā)展給科學(xué)研究和我們的生活的各個(gè)方面都帶來了巨大的好處。電腦給人們帶來了很多方便,可以幫我們進(jìn)行很快地運(yùn)算和判斷,使實(shí)時(shí)預(yù)測和預(yù)報(bào)成為可能,可以幫我們進(jìn)行科學(xué)的決策。它還可以讓人們發(fā)送電子郵件,很快就能傳到對方的電腦,比在郵局寄信快多了。我們學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)遇到一些難題,工具書上也找不到有關(guān)知識(shí)，這時(shí),電腦就成了好幫手。想要了解國家大事,不出門買報(bào)紙都可以,網(wǎng)上有許多第一時(shí)間的新聞。

科技的迅猛發(fā)展使人們的社會(huì)交往和社會(huì)聯(lián)系進(jìn)一步大大拓寬。距離,一直是人們的社會(huì)交往和社會(huì)聯(lián)系的重大障礙。然而,以信息高速公路為標(biāo)志的信息技術(shù)將進(jìn)一步大大縮短世界各地之間的距離,使世界真正變成一個(gè) “地球村”,從根本上打破地域性和民族性的限制,使歷史越來越具有世界的性質(zhì)。

2 科技發(fā)展帶來的負(fù)面效應(yīng)

科學(xué)技術(shù)革命雖然給市場經(jīng)濟(jì)注入了新的活力,使西方工業(yè)國家的勞動(dòng)生產(chǎn)率達(dá)到了人類歷史上空前的高度，但也給整個(gè)人類帶來了極大的困難。一方面,人口問題和“南北問題”等全球問題使工業(yè)文明達(dá)到了它的外在界限;另一方面,科技革命使工業(yè)文明達(dá)到了它的內(nèi)在界限。人們生活在科學(xué)技術(shù)中,而精神并沒有得到解脫,反倒成了技術(shù)的奴隸。也許直到結(jié)束“第二次世界大戰(zhàn)”的兩顆原子彈在日本的廣島、長崎爆炸,反省科學(xué)自身的理性批判才算真正地開始了?？寺〖夹g(shù)的成功把科學(xué)又一次推向?qū)擂蔚木车?克隆人的可能不僅使人類在倫理道德的尺度上達(dá)到一種恐慌,而且也為科學(xué)究竟向何處去提出了有待解決的問題。

技術(shù)發(fā)展的歷史是一個(gè)不斷前進(jìn)的歷史,在一定的意義上可以說,人是在偷懶的動(dòng)機(jī)驅(qū)使下,才發(fā)明了新技術(shù)。正因?yàn)檫@些新技術(shù)的出現(xiàn),如電視、電冰箱、汽車等的出現(xiàn)。使得人來越來越懶得參加戶外活動(dòng)和徒步活動(dòng)。使得人體的機(jī)能不斷下降,身體素質(zhì)不斷惡化。高科技給人帶來了巨大的精神壓力,在生理方面,人類不適應(yīng)的表現(xiàn)是死亡、疾病、常年疲憊和體能下降。高科技帶來了生活的快節(jié)奏,使人的心理結(jié)構(gòu)和文化之間缺乏適應(yīng)而帶來嚴(yán)重的精神困擾。另外，勞動(dòng)者在勞動(dòng)時(shí)感到茫然失措,在不勞動(dòng)時(shí)如釋重負(fù)。工業(yè)化使人失去人性,帶來非人道性和精神匱乏。使得人性產(chǎn)生異化,而異化的人性推動(dòng)著異化的科學(xué),異化的科學(xué)加劇著異化的人性。形成一種惡性循環(huán)。

3 科技與可持續(xù)發(fā)展

篇8

受傳統(tǒng)科技管理體制和體系的影響，科技管理體制中僵化的現(xiàn)象仍然存在，科技管理體系中條塊分割的格局還沒有被完全打破?？萍脊芾眢w系的不完善直接造成科技管理體制難于適應(yīng)市場和競爭的實(shí)際要求，難于形成科技管理的良好空間與氛圍，造成科技資源、管理重點(diǎn)的分配不公，出現(xiàn)科技管理組織能力和協(xié)調(diào)能力的下降，影響科技管理體制的建設(shè)，制約著科技管理工作的發(fā)展。

1.2科技管理體制市場化程度低

市場機(jī)制和市場化是科技管理體制創(chuàng)新的平臺(tái)與方向，與其他事業(yè)相比，我國科技管理體系發(fā)展的狀態(tài)出現(xiàn)了明顯落后和不足的問題。在科技資源配置的過程中，市場機(jī)制需要將其作用充分發(fā)揮出來。但是目前實(shí)行的科技管理體制并沒有將市場發(fā)展規(guī)律的指導(dǎo)性作用發(fā)揮出來，使得項(xiàng)目研發(fā)與成果在應(yīng)用的過程中出現(xiàn)了較為明顯的分離現(xiàn)象。這主要表現(xiàn)在兩方面：一方面是科技成果難以轉(zhuǎn)化，不能獲得應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)效益。另一方面是科技管理部門并沒有充分發(fā)揮作用，產(chǎn)學(xué)研究聯(lián)系不緊密。

1.3科技成果轉(zhuǎn)化率低

受科技管理體制落后的影響，我國科技成果轉(zhuǎn)化率長期低于國際平均水平，這種問題將會(huì)使科研工作的發(fā)展進(jìn)入逐步下降的“死循環(huán)”，既形不成科研與市場的有效對接，也不能形成科技成果與商品的有效轉(zhuǎn)化，使科技活動(dòng)和管理工作失去社會(huì)的認(rèn)可和市場的肯定，難于發(fā)揮市場資源的優(yōu)勢，形不成對科技管理體制改革的有力支持。

2構(gòu)建創(chuàng)新體系為背景的科技管理新體制

2.1轉(zhuǎn)變科技管理工作的觀念

新時(shí)期科技管理工作要實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變和理念的創(chuàng)新，特別是在科技管理體制的建設(shè)中，要將轉(zhuǎn)變觀念和創(chuàng)新理念列為頭等大事。要從科技管理體制和意識(shí)兩個(gè)重要層面入手，將科技管理工作的職能做到分解，實(shí)行決策權(quán)與執(zhí)行權(quán)的有效分類，使科技人員、管理人員能夠各司其職，真正將精力放在各自的本職工作中。此外，要引入第三方監(jiān)督機(jī)制，科技管理工作要主動(dòng)利用社會(huì)上專業(yè)組織的優(yōu)勢，大膽將監(jiān)督和評估職能讓渡給第三方，這樣可以有效集中科技管理人員的精力，落實(shí)科技管理的責(zé)任，在創(chuàng)新科技管理工作觀念的同時(shí)，做到對科技管理工作質(zhì)量和體系上的保證。

2.2建立和完善科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)制

針對當(dāng)前存在的科技成果轉(zhuǎn)化率低的實(shí)際問題，應(yīng)加速科技管理體制的創(chuàng)新進(jìn)程，要將市場資源引入到科技工作和管理工作之中，建立科技管理與市場結(jié)合的新體制，以科技人才、學(xué)術(shù)成果作為資產(chǎn)，加深科研單位與市場的進(jìn)一步合作和聯(lián)系，使傳統(tǒng)的、束之高閣的科技成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，進(jìn)一步推進(jìn)市場化和商業(yè)化，在發(fā)揮科技成果經(jīng)濟(jì)和市場優(yōu)勢的同時(shí)，發(fā)展出科技成果轉(zhuǎn)化的新機(jī)制和新體系。

2.3建立和健全科技人才的評價(jià)機(jī)制

建立科技人才的評估評價(jià)體系是當(dāng)前科技管理體制改革的核心目標(biāo)之一，要針對當(dāng)前科技人才數(shù)量和質(zhì)量兩方面問題展開評價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新，使科技人員的本職工作與日常其他工作相分離，將科技人員更主要的精力和時(shí)間更多地投入到科學(xué)技術(shù)研究之中，真正實(shí)現(xiàn)對科技人才的約束、控制和激勵(lì)，在正確評價(jià)人才、完善評價(jià)機(jī)制的同時(shí)，做到對科技人員主動(dòng)性和積極性的保證，提升科技人員的原創(chuàng)能力和科研水平，為更高科技成果的誕生鋪平體系性和機(jī)制性道路。此外，要通過評價(jià)機(jī)制形成科技管理工作的正確方向，使科技人才能夠通過自身價(jià)值的體現(xiàn)來堅(jiān)定科技事業(yè)的從業(yè)信心，取得外部環(huán)境和內(nèi)部認(rèn)知的雙方面認(rèn)可，做到對科技人員全面發(fā)展的有效保障，達(dá)到創(chuàng)新和改革科技管理工作的深層次目標(biāo)。

篇9

將獲優(yōu)先安排

日前，國銀監(jiān)會(huì)對外公布了實(shí)施《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》的兩項(xiàng)配套文件。新文件要求，商業(yè)銀行應(yīng)對有效益、有還貸能力的自主創(chuàng)新產(chǎn)品出口所需的流動(dòng)資金貸款根據(jù)信貸原則優(yōu)先安排和重點(diǎn)支持。

對資信好的自主創(chuàng)新產(chǎn)品出口企業(yè)可核定一定的授信額度，在授信額度內(nèi)，根據(jù)信貸、結(jié)算管理要求，及時(shí)提供多種金融服務(wù)。

商業(yè)銀行對高新技術(shù)企業(yè)提供信貸支持被要求應(yīng)引入貸款的風(fēng)險(xiǎn)定價(jià)機(jī)制，并可在法律法規(guī)和政策允許的范圍內(nèi)，對不同條件的借款人實(shí)行差別利率。

電子與信息、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、生物工程和新醫(yī)藥、航空航天、新能源與高效節(jié)能、核應(yīng)用技術(shù)等高技術(shù)含量、高附加值、高成長性行業(yè)的企業(yè)均在官方確定的信貸支持之列。

品牌發(fā)展專項(xiàng)資金支持自主品牌

商務(wù)部日前公布了關(guān)于自主品牌促進(jìn)體系建設(shè)的若干意見。意見指出，商務(wù)部將設(shè)立“品牌發(fā)展專項(xiàng)資金”，專項(xiàng)用于支持商務(wù)領(lǐng)域內(nèi)品牌建設(shè)活動(dòng)，組織企業(yè)參加自主品牌展覽、展示和推介，支持品牌企業(yè)在國外注冊商標(biāo)、申請專利、獲得國內(nèi)外相關(guān)認(rèn)證及應(yīng)對知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛。

商務(wù)部提出，今后在同等條件下，將優(yōu)先安排自主品牌產(chǎn)品和企業(yè)使用科技興貿(mào)資金、產(chǎn)品研究開發(fā)資助及技改貸款貼息等專項(xiàng)資金。

結(jié)合“走出去”戰(zhàn)略的實(shí)施，自主品牌企業(yè)在國外投資建立和擴(kuò)大加工、研發(fā)、生產(chǎn)、營銷和售后服務(wù)體系，同等條件下，將給予優(yōu)先安排使用對外經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作專項(xiàng)資金和境外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作區(qū)發(fā)展資金。

此外，商務(wù)部決定完善相關(guān)的金融政策，推動(dòng)中國進(jìn)出口銀行在信貸政策上向自主品牌企業(yè)傾斜，推動(dòng)中國出口信用保險(xiǎn)公司將自主品牌企業(yè)列為“重點(diǎn)支持客戶”，開發(fā)有利于自主品牌建設(shè)的保險(xiǎn)產(chǎn)品和承保模式，為自主品牌企業(yè)發(fā)展壯大提供金融支持。

編后：

自主創(chuàng)新是提升社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動(dòng)力，是順應(yīng)國家發(fā)展的戰(zhàn)略層面。自主創(chuàng)新產(chǎn)品得到政府推薦和優(yōu)惠是我國鼓勵(lì)創(chuàng)新的一項(xiàng)重要舉措，是實(shí)踐創(chuàng)新型國家政策的第一步。政府能夠旗幟鮮明地提出建立創(chuàng)新型國家的現(xiàn)念，是中國歷史上一個(gè)史無前例的偉大進(jìn)步，把理念化為行動(dòng)，更表明了政府的決心。同時(shí)，我們希望在已出臺(tái)的有關(guān)政策前提下，每個(gè)自主創(chuàng)新產(chǎn)品的認(rèn)定都應(yīng)在透明的環(huán)境下進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)公開、公平、公正，這本身也是創(chuàng)新。

相關(guān)鏈接:

“十一五”科技發(fā)展規(guī)劃清晰“藍(lán)圖”

2005年7月，國務(wù)院印發(fā)《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006~2020年）》，提出了今后15年的指導(dǎo)方針、總體目標(biāo)和具體目標(biāo)：

篇10

一、學(xué)習(xí)力

“學(xué)習(xí)力”這一概念來源于企業(yè)管理領(lǐng)域，自上世紀(jì)九十年代末以來，學(xué)界對“學(xué)習(xí)力”關(guān)注度和研究逐漸得到提升，并有學(xué)者開始涉及教育領(lǐng)域?qū)W習(xí)力研究，學(xué)習(xí)力是一種學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的欲望，它反映的是一個(gè)人在新的環(huán)境下如何學(xué)習(xí)和適應(yīng)，提高自我和獲得突破，也可以理解為學(xué)習(xí)的持久力。學(xué)生學(xué)習(xí)力指學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力和學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的總和，它是這幾個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合。學(xué)習(xí)動(dòng)力是指學(xué)習(xí)主體進(jìn)行學(xué)習(xí)的原動(dòng)力；學(xué)習(xí)毅力是指在學(xué)習(xí)中具有的持久力，包括學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)自控力等；學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)主體根據(jù)條件的變化，不斷獲取新知識(shí)的能力；學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力是指學(xué)習(xí)主體將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化實(shí)際成果的能力；學(xué)習(xí)創(chuàng)新力是指在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)新的能力，是學(xué)習(xí)的最高境界。學(xué)習(xí)力是軟生產(chǎn)力，是創(chuàng)新和創(chuàng)造一切物質(zhì)和精神財(cái)富的原動(dòng)力。

二、學(xué)習(xí)力提升的研究價(jià)值

“學(xué)習(xí)力”一詞最早出自1965年美國系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的奠基人——福瑞斯特教授寫的《一種新型的公司設(shè)計(jì)》。從20世紀(jì)90年代中期起，學(xué)習(xí)力逐漸成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生的一項(xiàng)前沿的管理理論，受到越來越多的學(xué)者的關(guān)注。學(xué)習(xí)力是伴隨一個(gè)人終身發(fā)展的能力，是衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)和競爭能力高低的尺度，被視為現(xiàn)代人基礎(chǔ)性的文化素質(zhì)。在當(dāng)代社會(huì)，科技發(fā)展日新月異，知識(shí)總量的翻番周期越來越短，從過去的100年、50年、20年，縮短到現(xiàn)在的5年、3年?！罢l能迅速提高自己的學(xué)習(xí)力，誰就能迸發(fā)出新的創(chuàng)造力，誰就能獲得發(fā)展的主動(dòng)權(quán)并獲得競爭的領(lǐng)先優(yōu)勢。所以學(xué)習(xí)力是未來唯一持久的競爭力”。因此，隨著世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)、科技的飛速發(fā)展，如何在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地獲取知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，即如何提升學(xué)習(xí)力，已成為一個(gè)迫切需要解決的重大課題。

在現(xiàn)行的研究中，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)力的測量主要是采用訪談和問卷的方式進(jìn)行。但由于研究人員是采用觀察與教簡易的問卷的形式進(jìn)行收集的資料，其信度與效度有待考證。有關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)力的問卷都是關(guān)于學(xué)習(xí)能力方面的，幾乎未涉及學(xué)習(xí)力的其他方面，沒有較系統(tǒng)的測量工具，而這有待于進(jìn)一步研究。

學(xué)習(xí)力的提升研究是教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。初中階段是九年義務(wù)教育的最后階段，是一個(gè)人成長的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期的學(xué)校教育中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力直接關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展。

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中必不可少的重要階段，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和抽象思維能力重要的學(xué)科工具。在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，少數(shù)教師迷信“滿堂灌”、“一堂清”，將課堂變成自己唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，學(xué)生習(xí)慣了當(dāng)聽眾和旁觀者，對老師過度依賴，導(dǎo)致“一講就懂，一做就錯(cuò)”。部分學(xué)生缺乏正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，不知道如何閱讀教材，如何理解例題，如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，將作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，抄襲、逃避等現(xiàn)象司空見慣，不知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的和意義。綜上所述，如何提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力是時(shí)代賦予教師艱巨而光榮的任務(wù)，也是教師義不容辭的義務(wù)。

數(shù)學(xué)學(xué)科原有知識(shí)的積累是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的重要因素。用構(gòu)建主義的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化、智慧的發(fā)展需要主客體的相互作用，主體必須具有相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能真正理解、內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)，當(dāng)學(xué)生在某一學(xué)科的原有知識(shí)積累相對較少時(shí)，會(huì)直接影響后續(xù)學(xué)習(xí)。根據(jù)已學(xué)知識(shí)，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)與想象，進(jìn)行新的創(chuàng)造，這才是學(xué)習(xí)力的最有價(jià)值的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)力的最高境界。因此，提升中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力已成當(dāng)務(wù)之急。

三、學(xué)習(xí)力提升的研究展望與啟發(fā)

1.學(xué)習(xí)力是伴隨一個(gè)人終身發(fā)展的能力，是衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)和競爭力的尺度，被視為現(xiàn)代人基礎(chǔ)性的文化素質(zhì)。強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，有利于其成為善于學(xué)習(xí)，智慧學(xué)習(xí)的人。

2.通過對初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的研究，使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)學(xué)習(xí)方法的理念，如自主合作探究學(xué)習(xí)方式，終身學(xué)習(xí)理念等，最終增強(qiáng)學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的意識(shí)。在恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的過程中發(fā)揮并提高自己的學(xué)習(xí)力，成為愛學(xué)、會(huì)學(xué)的終身學(xué)習(xí)者。

3.學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。合作學(xué)習(xí)能夠提供民主、和諧的課堂，拉近師生心理之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生自我展示的信心和勇氣，提高學(xué)習(xí)興趣，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)毅力。