導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇低碳生活的現(xiàn)狀，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、低碳生活的概念與意義

（一）低碳生活的定義

“低碳經濟”在當前是個經濟發(fā)展中的熱門話題，其是指在可持續(xù)發(fā)展理念指導下，通過技術創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、產業(yè)轉型、新能源開發(fā)等多種手段，盡可能地減少煤炭石油等高碳能源消耗，減少溫室氣體排放，達到經濟社會發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護雙贏的一種經濟發(fā)展形態(tài)。

而相應的，與我們每個人息息相關的就是“低碳生活”的概念了。所謂低碳生活，就是減少二氧化碳的排放，就是低能量、低消耗、低開支的生活方式。低碳生活代表著更健康、更自然、更安全，返璞歸真地去進行人與自然的活動。

（二）低碳生活的意義

低碳生活時一種簡約、簡單、簡樸的生活方式，它通過個人生活和企業(yè)運作過程中適度減低碳量排放量來達到集體總和碳排放的減少，達到保護環(huán)境，促進文明的發(fā)展，從而促進整個地球環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，因此，可以說低碳生活是生態(tài)文明的前提與基礎。

1、創(chuàng)導低碳生活對社會的意義

低碳生活的推行有利于社會可持續(xù)發(fā)展的建設?？梢詼p少二氧化碳的排放，提高空氣的質量，延緩溫室效應的發(fā)生。同時大力推行低碳生活方式也可以使人們提高對環(huán)境的保護意識，增強科學普及拉近與發(fā)達國家的距離。有利于增強人們的節(jié)約意識；有利于緩解能源緊張，減輕環(huán)境壓力，促進人與自然和諧相處；有利于貫徹落實科學發(fā)展觀；有利于建設資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會。低碳環(huán)保的實現(xiàn)還有有利于推動經濟的發(fā)展，促進新型環(huán)保產業(yè)的發(fā)展并且逐步的替代一些落后的高能耗產業(yè)，使人們的生活水平更加的綠色健康。

2、低碳生活對個人的意義

每個人都是社會的組成部分。養(yǎng)成低碳生活的好習慣，有利于我們形成正確的價值體系，對于以后工作生活起到了很好的導向作用。

學會低碳生活有利于傳到健康高效生活方式低碳生活是目前新的一種生活方式，象征著新的理念的形成。低碳生活既是一種生活方式，同時更是一種可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保責任，是健康綠色的生活習慣，是更加時尚的消費觀，是全新的生活質量觀，對我們來說既是時尚的，也具有很好的現(xiàn)實意義。這就要求人們樹立全新的生活觀和消費觀，減少碳排放，促進人與自然和諧發(fā)展。低碳生活將是協(xié)調經濟社會發(fā)展和保護環(huán)境的重要途徑。

二、大學生對于低碳生活的認識現(xiàn)狀---基于問卷調查的分析

（一）大學生對于低碳生活的認識現(xiàn)狀

本次調研共發(fā)放了500份問卷，通過課余時間在校園內隨機發(fā)放以，經整理統(tǒng)計后得到的數(shù)據(jù)顯示，大學生對低碳生活的認識及實際行動存在以下問題：

1、大學生缺乏對低碳生活的關注

在發(fā)放的500份問卷中，被問及你是否了解低碳概念時，3%的同學表示沒聽說過，了解低碳和基本了解的只分別占到30%和25%，有45%的被調查大學生表示不了解低碳概念，對于網(wǎng)絡高度發(fā)達的當今，有近一半的同學不了解，還有30%的同學對其沒有基本認識，說明大家對低碳環(huán)保的認識和了解還不夠，我們大學生還缺乏對低碳生活的關注。可見我們當代學生在現(xiàn)實生活中，對于低碳生活的關注還遠遠不夠，在低碳環(huán)保方面更是缺乏系統(tǒng)的了解和指導。調查顯示我們大學生生活習慣不好浪費成自然的消費觀念和我們對低碳知識認識不足夠有很大的關系。

2、大學生還未做到真正將“低碳”體現(xiàn)在行動中

我們在問卷中提到了幾個具有代表大學生生活中是否注意低碳的具體生活細節(jié)問題。

（1）根據(jù)調查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，被問及“朋友之間互贈禮物時，是否采用精包裝？”的問題時，只有18%的人，認為包裝沒必要精裝，以環(huán)保為主，大部分人視情況而定，另外有17%的人則認為一般都買精裝，顯然缺乏環(huán)境保護意識?？梢娫谌粘Ｉ钪校覀儺敶鷮W生對于環(huán)保低碳沒有主觀認識，缺乏低碳環(huán)保的主動性。

（2）根據(jù)調查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，被問及“食堂吃飯是否會剩飯”時，從不會剩飯的只有占到總數(shù)的14%的比例，24%，的人經常會剩飯，62%的同學表示偶爾會剩飯剩菜。絕大部分同學都有這種不好的習慣。雖然食堂上的宣傳口號和宣傳標語，隨處可見，桌上墻上到處都是，但是同學們剩飯剩菜現(xiàn)象仍然不見減少的趨勢。

（3）根據(jù)調查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，被問及“夏季空調合理溫度”時，雖然有60%的同學認為應該將空調設置在26度以上，任然有接近40%的同學將空調溫度開到了20度到25度之間，甚至開到了20度以下或者更低，可見還有相當多的同學只注重自身的清涼而無視空調排放的氟利昂對臭氧層的破壞以及對我們賴以生存的環(huán)境的嚴重損害。

由以上的三個例子可以看出，當代大學生雖然有意識到低碳生活的意義，有心參加低碳生活并接受低碳宣傳教育。但是主要仍停留在理論基礎上，生存在現(xiàn)代社會虛榮、物質的風氣中，或多或少影響到我們大學生的生活方式，沒有讓我們真正付諸行動，而是受社會影響，有選擇的適當?shù)倪M行低碳生活方式。

3、大學生低碳生活方式動機不純

由此我們對大學生低碳生活方式的出發(fā)點和動機進行了調查。調查數(shù)據(jù)顯示，當代大學生在選擇低碳生活方式時，存在很大的挑選性，不是全面接受和以低碳生活為主要出發(fā)點考慮和行動的，而是出于對低碳生活方式的新潮和時尚等別的目的，只有2%的學生在買東西的時候從環(huán)保角度考慮，幾乎一半的同學從時尚新潮考慮購買。例如，在具有時尚新潮氣息的節(jié)能電器選項中幾乎100%同學認為自己會接受并使用該電器。而在一次性消費品的選項中則應為貪圖方便只有30%的同學認為可以不使用一次性用品，大部分同學都認為為了方便會選擇使用。此外，iphone的熱銷和富士康代工廠污染員工中毒事件頻頻，卻仍然在世界上大賣特賣就是很典型的大學生忽視環(huán)保，只注重部分環(huán)保產品的新潮性質而忽視環(huán)保本身的偽環(huán)保案例。由此可見在低碳生活的普及上還存在很大問題和障礙。

（二）大學生低碳生活存在問題的原因分析

從以上調查問卷的結果可見，大學生踐行低碳生活存在的困難和原因主要可以從主觀和客觀兩大方面來看。

首先，主觀上，大學生對低碳生活的認識不夠。當前大學生有很大一部分并不關注經濟發(fā)展和社會生活中的熱門問題，還停留在自己的小空間里。即使在新聞中看到聽到“低碳”的概念，也會覺得離自己很遠，因此就更不會去想作為個人，應該如何去實踐低碳生活。此外，由于缺乏對低碳生活重要性的認識，就會導致大學生對低碳生活的重視不夠。在很多時候僅僅停留在“被低碳”的層次上。

其次，外在環(huán)境的刺激不到位，這主要體現(xiàn)在學校和社會對“低碳”概念的宣傳教育不夠。由于大學生主要的生活環(huán)境是學校，學校在低碳消費知識的普及上存在著不足，學校不僅沒有相關系統(tǒng)的課程，而且很少有相關宣傳普及活動，只有少量的學生或學生社團自發(fā)的活動，顯然缺乏系統(tǒng)性。此外，當前社會中對于“低碳生活”的行動也不足堅定。以塑料購物袋為例，只要顧客花費幾毛錢，就可以買到一次性購物袋。這樣塑料購物袋還會大量使用，因為它的使用成本太低了。所以說這種采用收費的方式并不能從根本上解決這個問題。

三、加強大學生低碳觀念的建議

（一）樹立正確的低碳觀念

樹立正確的“低碳消費”的意識。社會存在與社會意識的關系問題，是社會歷史觀的根本問題。社會意識的能動作用是通過指導人們的實踐活動實現(xiàn)的。思想本身并不能實現(xiàn)什么，要實現(xiàn)思想就要付諸實踐。但毋庸置疑的一點是，我們必須要先樹立正確的意識，然后通過發(fā)揮我們的主觀能動性，把意識付諸于行動，從而為“低碳社會”貢獻出自己的一份力量。

在當代社會，消費已成為推動社會自身發(fā)展的重要的因素。在大學擴招的背景下，高等教育規(guī)模不斷擴大，在校大學生人數(shù)連年上升，客觀上也拉動了內需。當代大學生是市場中龐大而活躍的消費群體，他們的消費牽動著許多產業(yè)的發(fā)展，他們的消費觀念影響社會未來的消費潮流。大學生在社會環(huán)境和消費廣告無孔不入的刺激下，大學生的消費心理、消費對象、消費形式都發(fā)生了深刻的變化。

（二）積極宣傳低碳生活理念

經調查數(shù)據(jù)顯示，大部分同學都認為自己會參加低碳生活的校園活動，只有8%的同學表示不回去。看來對于，接受環(huán)保宣傳知識，大部分同學都是持支持態(tài)度的。由此可見，在大學生普遍接受的宣傳，應該在學校內開展比較有效和容易實施。能夠提高學校同學的低碳生活意識。可以通過現(xiàn)場答疑解惑、播放宣傳片、發(fā)放宣傳材料等形式，讓同學了解了“低碳生活指南”和“垃圾分類指南”等環(huán)保行為，建議每周需同學搜集有關環(huán)境污染危害和環(huán)保意識的資料并寫下自己的感想，綜合生活實際，列舉低碳行為，“變廢為寶”的活動。通過一系列互動和宣傳讓同學們學會簡單的辨別哪些是可回收的垃圾、有害垃圾和不可回收的垃圾。希望通過自己的實際行動踐行低碳環(huán)保的生活理念。學校也可以開設低碳教育課程。

四、大學生踐行低碳生活的措施

（一）寢室生活

提到學校住宿，不得不說我們男女生寢室夜間燈火通明，通宵不息這一怪現(xiàn)象。由于大學生們正值壯年，年輕力壯，活力十足，所以在大學生寢室無論男生女生，通宵現(xiàn)象大行其道。加上高年級學生可以自帶電腦以后，通宵這一現(xiàn)象就更加頻繁了。這樣的生活狀況，不但不利于節(jié)約低碳生活的方式，也不利于大學生第二天的上課效率。經常有學生在宿舍通宵，到了上課的時候就埋頭大睡，不僅僅無法聽課，而且會影響課堂氛圍。對此現(xiàn)狀我們建議可以聯(lián)系學校后勤處在宿舍里開展“熄燈一小時”等活動，每個月，或者每個學期都固定一個日期舉辦該活動。宣傳低碳環(huán)保的重要性。

（二）在校飲食

在飲食方面建議我們大學生三餐最好在校食堂食用，減少訂外賣，減少使用一次性餐具浪費資源的頻率，而且可能會有害身體。學校周邊固然有很多小吃，各種風味，但是不排除其中存在很多安全問題。建議學校禁止外賣送進寢室樓，既可以保護學生財產安全，又促進學生下樓吃飯，從而從側面減少了一次性用品的使用。

（三）外出交通

大學生可以充分利用地理和社會環(huán)境優(yōu)勢，對于坐落在市區(qū)（杭州市）的學校，自行車租賃十分方便，只要一張市民卡就可以在市區(qū)各個自行車存放點借存自行車。隨處可見的自行車存放點對于租借自行車十分方便。建議大學生辦理市民卡或公交卡，出門都使用自行車代步，既不會受到交通擁堵的影響，又可以行賞沿途的風光。同時進行騎單車宣傳低碳活動，呼吁大學生走出寢室，去戶外活動，組織大家騎車環(huán)繞西湖騎行。既鍛煉身體，有益健康，又促進宣傳環(huán)保知識，十分有意義。對于坐落在郊區(qū)的學校，可以充分利用公交車，盡量少坐的士，讓公交車“公共交通”的作用得到充分發(fā)揮。

五、結論

低碳經濟是我國社會經濟發(fā)展的重要組成部分，隨著科學技術的發(fā)展，在未來低碳經濟將會在經濟發(fā)展中占據(jù)越來越重要的作用。而倡導和推行低碳生活方式是發(fā)展低碳經濟的根本和前提條件。隨著低碳生活的推廣和影響的擴大，大學生這一社會主流人群對低碳生活方式隨暴露出不小的問題，值得我們去調查研究并提出改變方案和建議。倡導大學生低碳生活對整個社會推廣低碳生活方式發(fā)展低碳經濟有極為重要的影響和作用。因此，對于大學生低碳生活的各種問題，我們有必要去深刻剖析其原因，不斷探索改變這一現(xiàn)狀的措施，使當代大學生養(yǎng)成低碳生活的好習慣。

參考文獻：

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篇2

二、調查分工:根據(jù)本次調查的課題,在指導教師的幫助下,對五名學生進行如下分工

侯賽茵:負責調查資料的搜集和課題的總體策劃；

蘇浩男和魏鑫羽:負責發(fā)放問卷和入戶調查；

王晨曦和劉凌澤:負責調查問卷的整理和解決方案搜集和整理；

三、調查宗旨:科學認真,實事求是,積極倡導低碳生活

四、調查內容:

1.什么是碳拍量？

大家都知道,現(xiàn)在低碳生活成為一種時尚生活.那什么是低碳生活,為什么要提倡低碳生活呢？

首先大家要了解一個概念,那就是碳排放量.了解了碳排放量的危害,就理解了低碳生活的重要性和必要性.碳排放是關于溫室氣體排放的一個總稱或簡稱.溫室氣體中最主要的氣體是二氧化碳,因此用碳（carbon）一詞作為代表.雖然并不準確,但作為讓民眾最快了解的方法就是簡單地將“碳排放”理解為“二氧化碳排放”.多數(shù)科學家和政府承認溫室氣體已經并將繼續(xù)為地球和人類帶來災難,所以“控制碳排放”對于我們生活的地球是有實際意義的.

2.碳排放與我們生活的聯(lián)系

在我們的日常生活中,其實是一直都在排放著二氧化碳,比如我們坐汽車要耗費燃油,燃油燃燒就產生二氧化碳,排放在空氣中就增加了碳排放.我們每天要看電視用電腦,這些家電都耗費電能,電能的生產是要消耗大量的煤炭,煤炭的消耗也要排除大量的二氧化碳.因此,如何通過節(jié)約能源,節(jié)制我們的日常生活,如少用空調,少用暖氣,少開車,少坐飛機等等,都是屬于低碳生活的一部分.

3.如何進行碳排量計算

我們生活中的碳排量是可以計算的.如家居用電的二氧化碳排放量（kg）＝耗電度數(shù)×0.785.根據(jù)這個二氧化碳排放量的計算器還可以算出市民開車、乘坐飛機、吃一個漢堡等到底能排放出多少二氧化碳,從而計算出碳排放量

4.調查問卷的發(fā)放

由調查小組設計好問卷,問卷涉及到我們家庭日常生活中的吃、穿、住、行、玩,這些方面我們都采取了哪些方式,與三年前比,我們的增長了還是下降了.然后被這些問卷在錦州市范圍內發(fā)放,送到住戶里,然后定期收回,進行統(tǒng)計分析.

五、調查分析:我們生活中的碳排量比三年前增加6%

我們共發(fā)放了100張問卷,收回100張,有效問卷98張.根據(jù)這些問卷調查問題分析如下:

1.錦州家庭汽車使用量比三年前增加了30%,這也就是說,就出行汽車消費,比三年前的碳排量增加了30%.但是由于汽車還不是錦州家庭出行的主要工具,所以次指標增長幅度很大,但總量很小.

2.家電的更新?lián)Q代較多,節(jié)能型家電逐漸被市民認同,所以家電的電耗費量增長只有3%.

篇3

一、背景

（一）低碳經濟產生背景

隨著社會生產力的發(fā)展和科學技術的進步，人與資源、環(huán)境的關系日益激化，人類雖然在物質和精神生活上有了很大改善，但與此同時，資源消耗、環(huán)境污染、生態(tài)破壞等問題卻日益突出。全球工業(yè)化進程的高度深入與發(fā)展的同時也帶來了大量溫室氣體，尤其是二氧化碳的排出，導致全球氣溫升高，氣候發(fā)生變化，而全球氣候變化帶來的一系列惡性環(huán)境問題已經影響了社會經濟的正常發(fā)展。對此，2003 年英國政府最先提出“低碳經濟”這一概念，來應對環(huán)境污染和能源短缺問題。

（二）低碳經濟的產生

低碳經濟的概念最早見諸于政府文件是在2003年的英國能源白皮書《我們能源的未來：創(chuàng)建低碳經濟》，而系統(tǒng)地談論低碳經濟，則應追溯至1992年的《聯(lián)合國氣候變化框架公約》和1997年的《京都協(xié)議書》。低碳經濟目的是通過科技和制度等的創(chuàng)新，轉變傳統(tǒng)經濟的發(fā)展方式，實現(xiàn)低耗能、低排放和低污染。發(fā)展低碳經濟是一場涉及生產模式、生活方式、價值觀念和國家權益的全球性革命。中國是世界上最大的發(fā)展中國家，政府對發(fā)展低碳經濟非常重視，每個公民也應該自覺為減緩和適應氣候變化做出努力。

（三）低碳生活產生及意義

低碳經濟衍生出低碳生活的概念，低碳生活是指人們減少日常生活的耗能量，以一種科學、健康、綠色的生活方式減少二氧化碳等溫室氣體的排放。世界氣候大會的召開，嚴峻的氣候問題再次成為全球矚目的焦點，低碳生活這種健康文明綠色的生活方式也逐漸引起人們廣泛關注。而大學生作為國家未來建設的主力軍，他們的低碳生活教育在我國居民的低碳生活教育中起著舉足輕重的作用。

二、調查問卷設計及內容

（一）調查問卷內容

基于低碳經濟這一理念的盛行，以及國家、社會對低碳經濟與低碳生活的提倡，本小組對大學生的“低碳生活”進行了問卷調查。問卷采用半封閉性問卷形式，共設計問題19個，封閉性問題18個，包括學生的低碳意識，對“低碳生活”概念的理解，學生低碳行為實施程度，影響低碳實施障礙等調查；開放性問題1個，是關于學生對學校在低碳生活方面的意見建議。

（二）調查方法

調查以新疆農業(yè)大學在校大學生為主，采用分層抽樣法和隨機抽樣法進行問卷調查，問卷采用無記名方式填寫。問卷共發(fā)放200份，收回198份，有效197份，回收率99.5%。分層抽樣法，對象為大一、大二、大三、大四學生，以自填問卷法為主，問卷總共發(fā)放了100 份，回收98份，回收率98%。隨機抽樣法，采用在學校人流量較大區(qū)域與明顯地標建筑前，進行隨機分發(fā)，及時寫，即時回收，共發(fā)放問卷100份，回收100份，回收率100%。通過問卷調查明晰了大學生低碳生活觀念、參與“低碳生活”等活動現(xiàn)狀及存在的問題。

三、大學生低碳生活問題的統(tǒng)計分析

根據(jù)“大學生低碳生活調查問卷”的調查結果進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，高校大學生低碳教育存在的問題主要可以概括為以下幾個方面：

（一）學生低碳意識薄弱

大學生對于低碳生活理念了解少。據(jù)調查結果顯示：大學生對于低碳生活這一理念或多或少都有所了解，但是只有17%的大學生非常了解，48%的大學生有點了解，30%的大學生聽過但不了解，甚至有5%的大學生沒聽過而且不了解。這說明學生的低碳意識較為薄弱。

學生了解低碳生活的渠道窄。據(jù)調查有65%的高比率表示了解低碳生活這一概念的渠道大多是通過電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)、雜志期刊等媒體傳播得知的，25%的大學生在課堂上聽老師講過低碳生活，這說明學校沒有合理采取課堂內容的設計給學生灌輸?shù)吞忌畹睦砟睢?/p>

低碳生活的實現(xiàn)存在一定的障礙。調查中50%的大學生認為低碳生活與我們每個人都是息息相關的，24%的大學生認為低碳生活只與發(fā)達地區(qū)關系密切，16%的大學生認為低碳生活是政府的事，這說明學生對低碳生活的重要性有所認識，但是認識不夠充分，沒有完全了解掌握低碳生活的重要意義。

（二）低效低碳行為及糧食、紙張等資源的浪費現(xiàn)象存在

學生依賴傳統(tǒng)生活方式。調查表明44%的大學生出行選擇步行，74%的大學生出行選擇的交通工具是公交車，這和交通狀況及學生的消費能力有關。29%的大學生選擇一向是單面打印，僅有6%的大學生選擇會雙面打印，說明紙張浪費的現(xiàn)象還是非常常見的。對于電腦、電視、臺燈等電器17%的大學生選擇通常會拔掉電源，60%的大學生認為沒有必要拔掉電源，調查表明低碳節(jié)能意識較差。14%的大學生在校外吃飯時選擇經常打包，29%的大學生選擇不打包，說明大學生對于一些生活中沿用已久的傳統(tǒng)行為并無較大改觀。

（三）學生個人對低碳生活實踐存在的困難

低碳生活較難融入日常生活。對于了解了低碳理念后是否會積極響應低碳生活，34%的大學生認為隨便，他人提及也不會反對，40%的大學生認為無所謂，對于樹立低碳生活觀念。39%的大學生認為低碳生活觀念可有可無，16%的大學生不關心這個問題。

（四）低碳教育重視不夠

高校低碳宣傳不到位。66%的大學生認為學校提倡低碳生活方式的宣傳沒有到位，23%的大學生認為基本到位，還需進一步宣傳。對于實現(xiàn)低碳生活面臨的障礙，67%的大學生認為很多生活方式粗放，只顧自己方便舒適，79%的大學生認為消費理念虛榮，存有攀比心理，73%的大學生認為缺乏有效引導，不知從何開始低碳生活方式。以上調查表明學校沒有完全落實低碳生活的宣傳，沒有引導大學生有良好的低碳生活方式。

四、促進大學生低碳生活的建議

（一）加強大學生低碳生活意識

大學生是校園低碳生活的主要力量，應大力發(fā)揮其主導作用，從生活中的點滴小事做起，努力踐行低碳生活，為低碳校園的建設貢獻自己的力量。堅持低碳生活方式，使用環(huán)保袋替代塑料袋，出行選擇步行和公交車。在宿舍使用節(jié)能燈，節(jié)約用水，學會循環(huán)利用水資源，在洗漱時不可進行無必要的浪費水行為。電腦，等電子產品以及電源插座都不應長時間待機，拒絕使用一次性碗筷，個人在吃飯時可自備筷子，既講究衛(wèi)生又低碳環(huán)保。在打印店打印東西時，有效利用紙張。在校內食堂吃飯實現(xiàn)“光盤行動”不浪費食物，也可自行減少食物量；在校外吃飯時，可以打包帶回。

（二）學校加強宣傳教育

學校多開設低碳教育方面的課程和講座，提高學生的低碳意識和認知度。老師課堂授課時，增加低碳內容，設計多種學習方式和課下論文等作業(yè)形式使低碳生活觀念深入人心。學校校領導及老師應該給學生做好表率，加強學校低碳宣傳工作：在學校建立“低碳社團”并給予其充分的支持，設立“低碳宣傳員”鼓勵其開展一系列關于環(huán)保低碳的活動。

圖書館方面應鼓勵學生捐獻圖書，“以書換書”的循環(huán)形式來促進低碳生活的實現(xiàn)，既豐富了學生閱讀量也做到了低碳環(huán)保。也可開設專區(qū)收納大學生臨近畢業(yè)捐贈的課本，從而設立專門的教材書庫，這樣節(jié)約了人力、物力、時間等資源。

（三）科學技術進校園

在校園中大力推廣清潔能源，可以讓太陽能替代部分電能，例如在樓頂上安裝太陽能集熱板，宿舍和教學樓內部走廊的燈可以利用太陽能，這樣可以節(jié)約大量的能源。

教學樓普遍存在較為嚴重水電浪費的現(xiàn)象，學校的相關部門應加強監(jiān)管，對于無人的教室及時關閉電源，在晚上教學樓無人時，將暖氣關閉，節(jié)省大量的煤炭資源，減少碳的排放。將教學樓、宿舍樓樓道中“長明燈”推廣使用為聲控燈，并且大力推廣節(jié)能燈。低碳生活人人有責。

（四）政府完善政策法規(guī)保障

倡導低碳生活是整個社會的事情，因此它需要包括政府在內的全社會共同去參與。政府應加大宣傳力度，進行有效的引導。充分運用電視廣播網(wǎng)絡等大眾傳媒，使低碳觀念深入人心，制定一系列關于低碳環(huán)保的法律法規(guī)并嚴格去執(zhí)行。

五、結語

通過此次對大學生低碳生活的調查研究，我們發(fā)現(xiàn)低碳生活并沒有完全融入大學生生活。學校、社會應當推廣低碳實踐活動，營造高校低碳生活氛圍，提高大學生社會責任感。每個公民都應該自覺為減緩和適應氣候變化而做出努力。為了保證我們學習生活有更好的環(huán)境，為了保護好我們人類所共有的美好家園，從日常點滴落實低碳生活，實現(xiàn)大學生自我精神層面的升華與生活方式的提高。

參考文獻

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我國在建國初期由于歷史原因，在初期的發(fā)展階段過于追求經濟效益，在發(fā)展的過程中對周邊環(huán)境的保護力度嚴重不足，這就使得我國的環(huán)境日益惡劣，溫室效應、干旱、洪澇、沙塵暴等惡劣氣候現(xiàn)象逐漸增多，因此人們對于低碳生活模式越來越重視，本文將主要針對高職學生低碳生活理念的培養(yǎng)，淺析高職學生低碳生活理念培養(yǎng)的重要意義，并對如何提升高職學生低碳生活理念提出一些建議。希望對我國高職院校教育有所參考。

1.低碳生活理念以及高職院校教育現(xiàn)狀

煤炭、石油等化石能源是當前世界發(fā)展的主要推進性能源，但是，在使用化石能源的過程中不可避免的會產生二氧化碳，而二氧化碳的大量排放正式造成溫室效應等災害性氣候的主要影響因素，推行低碳生活理念不僅僅能夠降低化石能源的損耗，還能夠啟到環(huán)境保護的作用，隨著全球溫室效應的日益加劇，低碳生活理念越來越受到人們的關注，低碳的概念不斷的延伸，逐漸發(fā)展成低碳經濟、低碳技術、低碳生活、低碳產品，逐漸構成和完善了低碳生活理念。當前低碳生活理念已經逐漸融入到了我國高職院校教育，但是低碳生活理念大多停留在校園規(guī)劃、建筑裝修等相關專業(yè)以及學生自主的低碳行為中、低碳生活理念培養(yǎng)還停留在初級階段，對于高職學生低碳生活理念的培養(yǎng)還沒有形成系統(tǒng)的培養(yǎng)體系。

2.培養(yǎng)高職學生低碳生活理念的重要意義

化石類能源屬于不可再生能源，當前化石能源是推進社會發(fā)展的主要能源，隨著人們對于石油、煤炭等資源的依賴程度的逐漸加深，人們的日常生活越來越離不開化石能源，這就加劇了化石類能源的消耗速度。在不就的將來化石類能源將會消耗殆盡，低碳生活將會成為未來的必然走向，化石能源在燃燒的過程中不可避免的會產生二氧化碳，二氧化碳是導致溫室效應的根本所在，當前溫室效應所帶來的的災害時人們必須面對的問題，如何找尋新能源，是實現(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展必然需求，當前高職學生的低碳生活理念的教育還停留在表層，沒有形成系統(tǒng)的教育體系，人們對于低碳生活在處在自愿自發(fā)的狀態(tài)，這就嚴重阻礙了全民低碳生活的推行。隨著我國大學生擴招政策的落實和開展，我國高職學生逐漸增多，在高職院校中推行低碳生活理念時十分可取的，是推行低碳生活理念的有效方式。低碳生活是社會發(fā)展的必然走向，在進行低碳生活理念教育與培養(yǎng)的過程中應當具有完備的教學內容、高效率的教學方式、完善的教學評價體系，教師作為低碳生活理念的傳授者，教師自身應當以身作則，進而讓學生認識到低碳生活的重要性。培養(yǎng)高職學生低碳生活理念的重要意義主要表現(xiàn)在以下幾大方面：其一，通過培養(yǎng)高職學生低碳生活理念，能夠讓學生發(fā)揮出其帶動作用，使其能夠自發(fā)的使用低碳產品、注重低碳生活，通過培養(yǎng)學生的低碳生活理念，可以加大在社會上的宣傳效應。其二，高職學生還沒有形成固定的價值觀和生活模式，在高職學生中推行低碳生活理念，高職學生能夠更加容易接受。其三，培養(yǎng)高職學生低碳生活理念可以為在社會上推廣低碳意識的過程中啟到一定的拉動引導作用，進而緩解當前職業(yè)道德教育過程中的職業(yè)道德缺失的難題。

3.高職院校培養(yǎng)學生低碳生活理念的有效方式

2.1將低碳生活理念融入到思想政治教育過程中

思想政治教育的教育內容為社會的物質文明、精神文明，在實際的教學過程中，教師應當針對學生思想觀念的可塑性、思維模式的活躍性等特性，將當今社會中自然資源過度采集、異常氣候變化、生態(tài)環(huán)境、自然災害等案例，通過多媒體設備向學生展示，讓學生了解到溫室效應的災害，并在教學的過程中滲透情感教育，提升學生的社會責任感，讓學生意識到低碳生活的重要性，闡述低碳生活的實際意義，進而幫助和引導學生構建正確的價值觀、人生觀。樹立低碳生活理念。

2.2將低碳生活理念融入到專業(yè)課程教育過程中

高職院校的專業(yè)種類繁多，很多專業(yè)課程都會涉及到低碳理念，例如：室內裝飾、汽車專業(yè)、化工專業(yè)、包裝設計專業(yè)等，因此教師在進行專業(yè)知識傳授的過程中會有很多的低碳知識切入點，因此教師在進行專業(yè)課程知識講解的過程中可以將低碳理念貫穿換和融入到相關知識中去，進而為培養(yǎng)和提升學生低碳生活理念奠定基礎。

2.3將低碳生活理念融入到校園文化建設過程中

校園的文化風氣會直接影響到學生的思維觀念，因此在校園文化建設的過程中，應當將低碳生活理念融入到校園文化中去，進而讓學生在日常的生活學習的過程中受到潛移默化的影響，逐漸形成良好的生活習慣，促進學生低碳生活理念的嚴懲，提升學生的精神境界。高職院?？梢酝ㄟ^校園廣播、低碳生活理念知識競賽等方式加大低碳生活理念的宣傳力度。

結語：我國是人口大國，人們的日常生活工作過程中都會涉及到化石能源，當前我國的碳消耗和碳排放的形式極為嚴峻，構建低碳社會是我國實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然走向，我國高職學生數(shù)量眾多，在高職院校內推行低碳生活理念是十分必要的，通過校園帶動社會氛圍是十分可行的，隨著溫室效應的日益加劇，低碳生活必然成為未來的必然走向。

參考文獻： 

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[2]柳冬梅，朱彩蘭，丁鈺琳，龔新艷，徐浩男. 高職大學生“低碳環(huán)?！币庾R的構建與實踐[J]. 價值工程，2016，35（36）：33-35. 

篇5

引言

近年來，隨著生態(tài)環(huán)境的日益惡化，科學技術的發(fā)展和人民經濟水平的提高，低碳生活被人們所重視。低碳經濟也被國際所重視，成為了世界經濟發(fā)展的又一大熱點。到底如何轉變觀念倡導低碳生活方式，這一問題一直被重視，一直被討論。提高大眾的低碳生活意識，大力普及關于低碳的知識，引導人們不斷創(chuàng)新低碳技術，主動承擔低碳的社會責任。對于“低碳生活”這一概念，我們要對其持之以恒的堅持下去低碳生活的觀念一定要深深地扎根于廣大人民群眾的心中，讓低碳生活成為日常習慣。接下來本文將從生態(tài)建設，環(huán)境污染的危害及倡導低碳生活的方式上做出詳細的分析。

一、改變消費觀念，倡導綠色消費

隨著社會經濟的發(fā)展人們的生活水平不斷提高，人們不斷追求高品質生活，而且，隨著經濟的發(fā)展人們的觀念發(fā)生變化越來越想向他人顯示自己的地位與身份，最根本的是我國自古至今面子觀念根深蒂固，從而形成了“面子消費”、“奢侈消費”。而這種消費，會大量消耗能源，大量排放溫室氣體，嚴重污染環(huán)境。隨著經濟的，發(fā)展，人們生活水平的提高，大多數(shù)的家庭都愿意使用高檔車、豪華車，而不愿意使用小型汽車、小排量汽車，導致汽車尾氣的排放嚴重污染環(huán)境。禁止此種炫耀型消費生活，保障低碳生活方式刻不容緩。

雖然“低碳經濟”早在二十一世紀初就已被提出，但是，我國公民被不能完全了解，即使了解了也未能將低碳生活理念運用到生活中。因此，大到國家，小到個人都應該加大對低碳生活理念的宣傳。讓大家都能正確的認識到“低碳發(fā)展”的重要性。將低碳理念切切實實的運用到日常的生活中。達到全民共同踐行低碳生活的效果。在環(huán)境問題愈發(fā)嚴重的今天，倡導低碳生活方式，保護環(huán)境是我們共同的責任。

一方面，必須要改變以大量消耗能源、大量排放二氧化碳為主的生活習慣；改變傳統(tǒng)的飲食結構，倡導綠色科學的飲食習慣；禁止使用以浪費資源、高消耗能源為代價的便利消費習慣；禁止浪費倡導節(jié)儉生活；改變以往傳統(tǒng)的不良習俗，創(chuàng)造新型社會風尚。另一方面，政府也要加強對環(huán)境的監(jiān)管力度，要做好示范帶頭作用，各部門的領導干部和公務人員要樹立節(jié)約的意識，為人們樹立榜樣。以整體的大環(huán)境出發(fā)點，不能僅僅只憑個人喜好問題消費。要轉變生活觀念，樹立低碳生活的觀念。

二、分析環(huán)境現(xiàn)狀，認識低碳生活

自工業(yè)革命以來，人類無止境地向環(huán)境索取，工廠里、生活中都會排放大量的二氧化碳，致使大氣中溫室氣體濃度持續(xù)不斷的上升，引起全球氣候變暖，空氣質量越來越差，霧霾越來越嚴重。二氧化碳的過量排放已經嚴重的威脅到了人類的生存和發(fā)展。氣候情況的不斷惡化可能導致地表徑流、汗?jié)碁暮Φ念l發(fā)，水資源供需矛盾也將會更為嚴重，對氣候變化敏感的傳染疾病的傳播范圍，以及與高溫熱浪天氣有關的疾病和死亡率也可能會隨之不斷增加。

越來越多的二氧化碳使全球氣候變暖，生態(tài)環(huán)境逐步惡化，人類的健康問題面臨巨大挑戰(zhàn)，這必將給人類帶來越來越多的毀滅性災害，值得慶幸的是，世界各國都認識到了低碳生活的重要性、拯救地球，拯救人類的緊迫性，當前，各國都在大力倡導普及低碳生活方式，隨著低碳經濟時代的到來，減少二氧化碳的排放已經成為每個公民義不容辭的責任和義務。我們要充分利用科學知識和教育功能，不斷的引導人們樹立低碳生活的觀念，做低碳生活的倡導者、實踐者。推動低碳社會建設，從改變日常生活方式做起，帶動全社會低碳生活方式的構建。

三、戒除不良行為，營造低碳生活氛圍

隨著工廠的大量增加，工廠廢氣的排放大大加重了空氣污染指數(shù)。還有一系列不良的消費嗜好都嚴重的污染著環(huán)境。比如，我們在餐廳吃飯時會經常用到一次性的餐具和打包盒，在商場購物時會用到塑料袋以及各種產品的塑料包裝還有我們在網(wǎng)上購物時快遞過來的大量的塑料包裝以及填充物。塑料袋在方便了人們生活的同時也給環(huán)境帶來了巨大壓力。中國科技部曾在《全民節(jié)能減排手冊》中得出過這樣的結論，全國減少10%的塑料制品，就可節(jié)省生產塑料袋的能耗約102萬噸煤，減排31萬噸二氧化碳。因此要認真貫徹落實《限塑令》，這不僅僅只是為了保護環(huán)境減排二氧化碳，也是履行一個公民對環(huán)境保護的責任與義務。

營造低碳生活氛圍首先要踐行低碳生活方式，從生活的點點滴滴中做起，從我們的衣食住行等方面做起。將傳統(tǒng)的高碳生活逐步向新形勢的低碳生活轉化。培養(yǎng)自己的低碳生活方式習慣，逐步減少人們對高碳生活方式的依賴。養(yǎng)成健康的低碳生活方式。還要加強村鎮(zhèn)，社區(qū)的管理，倡導低碳的家居生活，提高基礎設施的檔次。利用社區(qū)，村鎮(zhèn)集中宣傳低碳理念。還可以利用圖書館，少年宮等各種教育基地以及旅游景點從小就樹立低碳生活的意識。全面的推進低碳生活宣傳活動，改變傳統(tǒng)觀念，倡導低碳生活方式。

四、結論

低碳經濟逐漸成為了當前和未來發(fā)展的方向，為了成為這個新方向的領導者，各國都在大力研發(fā)低碳創(chuàng)新技術，發(fā)展低碳經濟。我國也非常重視低碳的發(fā)展。我國不斷倡導低碳生活方式，不但有利于大眾承擔起保護環(huán)境的責任，為生態(tài)文明建設貢獻力量，還對人們的身體健康和生活質量都有好處。而且，低碳的倡導優(yōu)化了當前的經濟結構，提高了能源利用率。當前，最重要的是改變觀念，大力倡導低碳生活方式，營造一個低碳交通、低碳家居、低碳環(huán)境、低碳建筑、低碳經濟的低碳生活環(huán)境。努力營造一個天更藍、水更清的低碳生活環(huán)境。

參考文獻： 

篇6

對象為隨機抽取仙游縣華僑中學高中三個年級同學，參加問卷共有126人。

調查方法：采用自行設計的“高中學生關于低碳生活的調查問卷”，內容主要包括高中學生對于低碳生活的認識狀況、態(tài)度狀況和行為狀況。

分析方法：編碼問卷全部回收后，進行數(shù)據(jù)錄入，運用數(shù)據(jù)分析軟件對數(shù)據(jù)進行整理、分析。

調查結果及分析

XX.17%的同學選擇很有必要建立“低碳生活一族”社團，XX.92%的同學選擇可有可無?？梢娡瑢W對學校倡導低碳生活理念有較高的認同度與參與愿意。

低碳生活內涵、內容的熟悉程度： XX.83%的學生認為提倡低碳生活是有（很有）必要的,可見學生對于低碳生活的認可度很高。XX.41%的學生聽說過低碳生活，其中72.22%的學生了解低碳生活,可見學生已經開始關注低碳生活。低碳關于哪些方面：78.6%的同學選擇發(fā)展新能源，77.8%的同學選擇降低二氧化碳的排放，73.02%的同學選擇節(jié)能。使用新能源（特別是清潔能源）及節(jié)能都可以減少礦物能源的使用，從而降低二氧化碳的排放，可見大部分同學對低碳就是減少二氧化碳排放有明確的認識。僅有60.32%的同學認為不會降低生活水平，17.46% 的同學選擇不清楚，可見對于低碳生活的內涵部分學生還是不清楚甚至誤解。

低碳生活相關知識的獲取途徑：有93.65%的學生是從廣播電視報紙雜志上知道低碳生活的，比例遠大于其他途徑，只有6.35%的學生是從教師、同學處知道低碳生活，可見學校對學生進行低碳生活理念和實踐教育開展得不理想，在倡導公眾參與方面還大有可為。

影響低碳生活的實踐方法：

水電：僅有15.87%的同學選擇手洗衣物這種家庭節(jié)能減排方法。84.13%的同學經常隨手關閉水龍頭，42.06%的同學不認同盆浴，XX.08%的同學選擇經常隨手關閉電器，可見仍有很大一部分同學沒有養(yǎng)成良好的習慣，測試表明1次盆浴與5次淋浴用水量相當，可知盆浴使用熱水所耗能源比淋浴大得多。隨手關燈，每戶每年可節(jié)電約4.9度。XX.43%的同學家里的照明工具選擇節(jié)能燈可見莆田地區(qū)推行節(jié)能燈已有成效，但還有提升的空間。僅有XX.13%的同學選擇夏季空調溫度設定27度及以上。夏季空調設定的溫度越低，耗能越多，經試驗測得空調設置在27℃左右，人體的感覺為舒適，而空調的溫度調控到27℃可比20℃時節(jié)省電能約30%。

食物：民以食為天的傳統(tǒng)思想使得中國人的飲食和食物支出占總支出的30%~50% 。調查顯示：18.25%的同學選擇學校訂飯，XX.32%的同學選擇外賣，XX.43%的同學自帶或者回家；XX.05%的同學選擇自帶餐具，73.02%的同學選擇使用餐廳提供的消毒餐具，XX.94%的同學選擇使用一次性餐具；XX.38%的同學選擇偶爾會有剩飯剩菜，14.29%的同學選擇經常有剩飯剩菜。XX.35%的同學點菜時會注意分量，XX.44%的同學有意識減少肉食多吃蔬菜?？梢妼W生對于食品碳足跡觀念比較單薄，食品的二氧化碳總釋放量取決于其產地、原材料、翻耕、播種、化肥和農藥制造、收獲、運輸?shù)郊庸S、再到用電力清洗、加工和包裝、運到商店的每一個步驟；再加上當森林因放牧和耕作而消失所引起的碳匯損失。購買本地食品、將紅肉和乳品改為雞、魚、蛋或蔬菜都能減少碳排放。美國經濟學家肖爾茨創(chuàng)建了一個碳計算器。按照這個計算器，一個煮熟的雞蛋會排放XXX克二氧化碳當量的溫室氣體，而喝上一碗牛奶谷物的二氧化碳當量是1224克——相當于駕駛一輛SUV車6公里的碳排放。

穿戴：XX.41%的同學有較少不怎么穿的衣服，XX.71%的同學有較多不怎么穿的衣服。學生對穿戴產生的碳排放意識薄弱。

出行：26.2%的學生使用公交車，64.29%的學生步行或自行車，9.52%的學生私家車或者打車。55.56%的同學經常選擇綠色交通工具，42.06%的同學有時選擇綠色交通工具。

調查結論

目前高中學生對低碳生活的了解情況認知度參差不齊，大部分學生對低碳生活的了解僅僅限于表面，并沒有深入了解，殘缺性低碳生活認知必然造成部分青少年在踐行低碳生活過程中做得不盡人意，多數(shù)學生不會探索科學方法計算家庭或個人踐行低碳生活的外在價值。在日常生活中，學生能做到一些與低碳生活要求相符的行動，但是同時很多高中學生，買東西追求時尚，吃穿、出行等方面浪費現(xiàn)象較嚴重，主要存在不能在衣食住行用等各個方面都踐行低碳生活、不能自覺地、持之以恒地踐行低碳生活、不善于使用科學方法踐行低碳生活等狀況。所以有必要加強平常的宣傳教育力度，指導學生對低碳生活進行系統(tǒng)的了解和學習。

對實踐活動的建議

為了樹立高中學生低碳生活的思想觀念和社會責任意識，培養(yǎng)學生從自身做起，從點滴做起，養(yǎng)成良好的 “低碳生活”習慣；鼓勵高中學生能身體力行，為自己、為社會、為他人做好踐行低碳生活方式的榜樣作用，實現(xiàn)高中學生自身社會價值；高中化學教學可以做以下幾種實踐：

篇7

環(huán)境監(jiān)測工作的質量對相關部門能否正確開展環(huán)境管理、污染源控制以及環(huán)境規(guī)劃等工作具有直接的影響，因此，我國相關部門要對環(huán)境監(jiān)測管理工作不斷進行強化，對自身的監(jiān)測水平進行全面提升，為實現(xiàn)低碳環(huán)保生活奠定基礎。本文具體分析了環(huán)境監(jiān)測的職能以及現(xiàn)階段存在的問題，詳細闡述了低碳環(huán)保生活與環(huán)境監(jiān)測之間的關系。

一、環(huán)境監(jiān)測職能

隨著社會的進步，科學技術的不斷發(fā)展，環(huán)境監(jiān)測受到了人們的高度重視，作為一門具有較強綜合性的學科，其重點監(jiān)測對象是人們賴以生存的環(huán)境，采用生物、化學以及物理等手段對環(huán)境的組分進行深入分析與詳細檢測，并基于定量和定性兩種要求下，分析相關組分，環(huán)境監(jiān)測的主要目標是對環(huán)境的變化規(guī)律進行系統(tǒng)研究，是我國居民實現(xiàn)低碳環(huán)保生活的首要任務，環(huán)境監(jiān)測工作的質量直接決定了低碳環(huán)保生活的質量。在對環(huán)境監(jiān)測工作進行分析時，一般會從兩方面入手，即學科基礎與社會服務。

首先，學科基礎方面。深入了解并準確掌握統(tǒng)計學、社會科學以及自然科學；其次，社會服務方面。對環(huán)境進行有效的監(jiān)測管理，并對監(jiān)測數(shù)據(jù)進行深入分析，環(huán)境的監(jiān)測數(shù)據(jù)能夠將大氣環(huán)境、水環(huán)境、以及噪聲環(huán)境等容量進行有效且全面的反映，可以為我國相關部門提供有價值的數(shù)據(jù)信息，從而提高環(huán)境評價與規(guī)劃的科學性與合理性，加快我國低碳環(huán)保生活進程。對低碳環(huán)保生活中的生態(tài)環(huán)境進行評價，可以評估、預測、分析所要開展的項目對環(huán)境的破壞程度，找出根本因素，制定具有針對性的解決措施，徹底消除影響環(huán)境質量的潛在因素。

二、環(huán)境監(jiān)測現(xiàn)狀

（一）沒有工作動力

我國政府部門偏重與經濟的發(fā)展，對環(huán)境監(jiān)測工作沒有形成正確的認識，無法了解環(huán)境監(jiān)測的重要意義，由于政府部門監(jiān)管經濟發(fā)展與低碳環(huán)保，導致環(huán)境監(jiān)測工作被忽視。除此之外，負責對環(huán)境進行監(jiān)測工作的部門是事業(yè)單位，單位內部的工作人員并不具備較強的工作責任心與積極性，在實際工作過程中，多數(shù)持有敷衍的態(tài)度。

（二）不具備良好的監(jiān)測水平

社會經濟的發(fā)展雖然促進了我國的國際化進程，但也對我國居民的生活環(huán)境造成了嚴重的污染破壞，環(huán)境監(jiān)測部門提出，首要任務是要對環(huán)境進行突發(fā)性監(jiān)測，但相關工作人員并不具備良好的監(jiān)測水平，導致在實際工作中，對經驗的依賴性較強，無法為環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)的精密性、準確性以及可靠性提供技術保障，與環(huán)境監(jiān)測標準存在較大差異，無法依照數(shù)據(jù)對環(huán)境問題進行合理預測。

（三）沒有引進先進的監(jiān)測設備

我國針對環(huán)境監(jiān)測工作制定了一系列標準規(guī)定，其中要求相關部門必須針對環(huán)境監(jiān)測工作設立專項資金，確保環(huán)境監(jiān)測工作中能夠應用先進的監(jiān)測設備，例如，氣象色譜、液相色譜等。但在相關部門內部，專項資金一直存在挪用現(xiàn)象，環(huán)境監(jiān)測設備無法進行及時有效的更新，由于環(huán)境監(jiān)測人員沒有樹立正確的工作態(tài)度，工作懈怠，即使購進了先進的設備，也不具備較高的利用率，導致設備的功能與價值無法得以充分發(fā)揮。

三、低碳環(huán)保生活與環(huán)境監(jiān)測關系

（一）環(huán)境監(jiān)測是低碳環(huán)保生活的保障

在對項目進行環(huán)境監(jiān)測時，相關工作人員首先要深入分析環(huán)境要素，判斷該項目與低碳環(huán)保生活中對水環(huán)境、大氣環(huán)境以及生態(tài)要素所制定的標準是否相符，監(jiān)測工作人員只有對這些內容進行準確掌握后，才能準確對項目進行分析與評估，判斷該項目是否會破壞環(huán)境以及環(huán)境破壞程度，并對項目的環(huán)境可載力進行科學合理的預測。只有監(jiān)測工作人員對環(huán)境進行合理有效的監(jiān)測，確保實施項目的地區(qū)的噪聲容量、大氣污染物濃度以及水環(huán)境容量與相關規(guī)定標準相符，才能建設低碳環(huán)保生活，提高人們生活質量。

（二）環(huán)境監(jiān)測可以監(jiān)督低碳環(huán)保進程

人們可以采取很多種方式評價環(huán)境體系，但監(jiān)督方式只有最基本的環(huán)境監(jiān)測最有效。通過環(huán)境監(jiān)測可以有效驗證環(huán)境體系的可行性，檢測環(huán)境所得的數(shù)據(jù)可以直觀體現(xiàn)低碳環(huán)保生活的建設程度，從而有效監(jiān)督與評價低碳環(huán)保生活的進程。不僅如此，環(huán)境監(jiān)測還可以監(jiān)測生態(tài)環(huán)境、噪聲環(huán)境、大氣環(huán)境在實時低碳環(huán)保工作后的狀況，判斷它們的變化情況。

（三）低碳環(huán)保生活離不開環(huán)境監(jiān)測

完成項目的環(huán)境監(jiān)測工作以及環(huán)境評價工作后，只有確保環(huán)境監(jiān)測所做的評價具有一定的可行性后，才能開展低碳環(huán)保生活的建設活動，如果在環(huán)境監(jiān)測所給的評價不具備可行性的情況下，開展低碳環(huán)保生活的建設活動，將會對環(huán)境造成巨大的污染破壞，與低碳環(huán)保的目標形成相反效果。因此，在低碳環(huán)保生活的建設活動的各個階段，包括完成投產運行階段，都要對其進行環(huán)境監(jiān)測，例如，完成后對環(huán)境的影響與預期的對比，投產后是改善還是破壞了大氣環(huán)境，噪聲環(huán)境是否符合規(guī)定標準，水環(huán)境發(fā)生了什么改變，這些問題都需要通過環(huán)境監(jiān)測才能解答，在運行一定時期后，監(jiān)測工作人員要重新對該項目的可行性進行綜合分析，之后才能對該項目進行決策。在低碳環(huán)保生活建設的初期、中期、后期以及運行時期，環(huán)境監(jiān)測都發(fā)揮著至關重要的作用，只有在環(huán)境保護評價體系中貫徹落實環(huán)境監(jiān)測工作，才能促使我國居民的生活與生產實現(xiàn)低碳環(huán)保。

結語

隨著社會經濟進程的加快，只有實現(xiàn)低碳環(huán)保的生活方式，才能符合社會發(fā)展的需求，環(huán)境監(jiān)測是低碳環(huán)保生活的保障，可以有監(jiān)督低碳環(huán)保生活建設進程，為我國居民提供良好的生活環(huán)境，保障居民的身體健康安全。因此，我國環(huán)境監(jiān)測部門應該充分了解到環(huán)境監(jiān)測工作的重要性，積極引進先進的設備，在實踐中不斷進行自我完善，提高自身的環(huán)境監(jiān)測技術能力，促進低碳環(huán)保生活進程。

參考文獻

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能源約束和氣候變化這兩大主導因素的影響，使得低碳轉型成為人類社會共同關注的議題。這不僅要求產業(yè)經濟的低碳化，還意味著要充分發(fā)掘生活領域低碳的巨大潛力，引導社會公眾加入節(jié)能減排隊伍，即社會生活的低碳化。本課題組選取杭州為例，對500位市民進行調查，主要研究市民目前的低碳意識及日常行為狀況,全方位分析杭州市民的低碳意識和行為現(xiàn)狀，并根據(jù)分析結果，為提高杭州市民的低碳意識及改善低碳行為，構建低碳城市提出有效措施。

一、低碳城市的基礎——市民的低碳意識

在全國都呼吁發(fā)展“低碳”以來，杭州市一直走在全國的前列。經過大量的宣傳普及與長期的積累，杭州人“熟悉”了低碳，初步接受了基本的低碳知識，具備了一定的低碳意識，但對低碳內涵并沒有深刻的理解。

1. 低碳認知程度

對事物的認知程度是由認知廣度和認知深度共同構成的。前者反映了人們在認知事物過程中所了解的知識范圍，而后者則是認知事物時觸及事物本質的程度。筆者將從低碳認知廣度和認知深度兩個維度對杭州市民的低碳認知程度進行剖析。

（1）低碳認知的深度。

通過調查市民對低碳城市，低碳生活等名詞的了解情況，八到九成的市民對這些名詞的認知僅僅停留在表面，認知程度有待加強。

（2）低碳的認知廣度。

在筆者本次的研究中，杭州市民在低碳相關知識的認知上，呈現(xiàn)出認知廣度相對較高、認知深度相對較低的特點。。

2.低碳認知渠道

不同的人群由于受年齡、職業(yè)、文化程度、經濟狀況等因素的影響與制約，獲取低碳相關知識及信息的渠道存在著差異。

從杭州市市民獲得低碳方面的知識和信息的渠道來看，報紙、雜志、圖書為杭州市民獲取低碳知識和信息最多的渠道，比例到達83.2%。電視、電影和互聯(lián)網(wǎng)也占有較高的比例，在網(wǎng)絡普及化的杭州，互聯(lián)網(wǎng)應發(fā)揮著主力軍的作用。

3.市民參與意向

筆者認為，低碳參與意識是指在具備了較高的低碳認知后，指導其在社會生活中自覺加入低碳生活的觀念與想法。杭州市民已經在具備了一定的低碳認知責任和意識。同時采用逆向思維考慮適時地做“減法”，倡導市民減少能產生二氧化碳的不必要行為或減少碳排放量較大的行為的實行。

二、社會生活低碳化進程

1.杭州市民低碳行為的現(xiàn)狀

總體而言，一方面目前杭州市民雖然具有了一定水平的低碳認知，但一定程度上并未轉化為行動；另一方面，杭州市民許多低碳行為并非是低碳意識指導下的作為，而更多的是基于不增加生活支出的經濟考量或基于自身的健康考量所作出的低碳行為。

2.杭州市民低碳行為中存在的不足

（1）低碳行為以經濟利益驅動為主。

我們將上述各項市民低碳行為歸納分成四種類型，即：資源節(jié)約型行為（即在日常生活中以節(jié)約資源的方式進行的低碳行為）。環(huán)保輔助消費型（即在消費過程中，對于輔消費過程所采取的低碳行為）、環(huán)保產品消費型（即在消費過程中，將低碳產品作為消費選擇的低碳行為）、健康促進型（即以促進自身健康和環(huán)境健康的低碳行為）。

（2） 節(jié)能產品使用的不均衡。

使用節(jié)能產品對低碳生活的開展具有巨大的積極作用。目前在杭州市民使用的環(huán)保節(jié)能型產品中節(jié)能燈的使用率最高，為92.8%。而太陽能熱水器的使用率相對較低，僅為42.8%。同時，如充電電池等可循環(huán)利用產品的使用率也相對較低，僅為24.0%，遠低于一次性電池的使用率70.4%。由此可以看出，杭州市民在使用節(jié)能產品中出現(xiàn)不均衡的狀況。

（3） 一次性產品使用的過量。

一次性物品使用的巨額數(shù)量導致產生了相當龐大的碳排放量。本次調查以一次性筷子的使用為例。調查發(fā)現(xiàn)使用一次性筷子的受訪者所占的比例達到六成以上，還有將近三成的受訪者持無所謂，視情況而定的態(tài)度，只有9.8%的受訪者明確表示一次性筷子不環(huán)保，不會使用。

（4）家電使用時間過長。

根據(jù)目前的研究發(fā)現(xiàn)，每天使用一小時電視，一年將排放38.4千克的二氧化碳；每天增加3分鐘的冰箱開啟時間，一年將多排放二氧化碳30千克；平均每開一天車，一年將排放二氧化碳98千克。

三、提高市民低碳意識及改善低碳行為的對策

市民的低碳意識和低碳行為是發(fā)展低碳的重要推動力量，而杭州市民的現(xiàn)狀尚處于較低層次，無法適應杭州市的低碳發(fā)展目標需要。要全面加強市民的低碳意識和改善低碳行為，應充分發(fā)揮政府的主導作用，社會組織的推動作用，市民的參與作用。

1. 加強低碳宣傳，倡導低碳理念

加強低碳宣傳，把“低碳”知識的宣傳教育作為提高市民對“低碳”認知的重要手段，以宣傳營造節(jié)能減排與自身的相關性與重要性。

2. 調整產業(yè)結構，發(fā)展低碳產業(yè)

通過制定長短期的低碳發(fā)展規(guī)劃，分步驟、分階段地實施“高碳”產業(yè)的限制與控制，確定短期、中期、長期所要到達的低碳目標及各自的發(fā)展路徑，協(xié)調推進傳統(tǒng)產業(yè)結構調整，以現(xiàn)有產業(yè)發(fā)展平臺為依托，發(fā)展高新技術產業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)，以結構創(chuàng)新推動“低碳”發(fā)展，降低gdp 的碳強度。

3.重視低碳技術的研發(fā)，加快低碳產品的應用

加大投資和扶持力度，逐步建立節(jié)能和能效、新能源和可再生能源以及自然碳匯等多元化的低碳技術體系，為低碳轉型提供強有力的支撐,在調查中有42.0%的被調查者表示應該加大科研力度，增加對低碳產品研發(fā)的投入。積極開發(fā)綠色建筑，創(chuàng)造低碳居住空間；探索城市“綠波智能交通燈”技術，創(chuàng)建低碳交通系統(tǒng)。

4.完善相關低碳制度，健全各項低碳機制

篇9

隨著現(xiàn)代工業(yè)的不斷發(fā)展，環(huán)境污染愈來愈嚴重，而環(huán)境污染問題的解決以及人們今后該如何做已成為現(xiàn)代社會的焦點問題。從長遠來看，這個問題的解決要從規(guī)范學生的行為，教育學生養(yǎng)成低碳環(huán)保的好習慣做起。學生是一個國家未來的希望，關系到一個國家未來的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學生環(huán)保意識和養(yǎng)成低碳生活的好習慣顯得尤為重要，這關系到社會未來的發(fā)展和人類自身的生存希望，以及人們對資源的合理運用。

一、增強學生保護環(huán)境的意識

隨著日益發(fā)展的經濟和人們生活水平的不斷提高，隨之產生的惡果就是環(huán)境污染愈來愈嚴重，用于工業(yè)發(fā)展的資源也越來越匱乏。必須讓學生認識到環(huán)境的現(xiàn)狀，產生一種危機感，懂得可持續(xù)發(fā)展的重要性。關于低碳生活的教育，一方面可以讓學生體會到這種資源缺乏的嚴重性，另一方面可以幫助學生形成愛護環(huán)境的潛意識和培養(yǎng)低碳生活的好習慣。學生是相對而言年齡比較小的個體，而意識和習慣的形成從學生抓起則是最有效的方法之一。

學校也可以積極開展有關環(huán)境保護和低碳生活的活動，如植樹、節(jié)水、節(jié)電、多步行、不浪費糧食、多節(jié)儉、對垃圾進行分類等活動，號召學生積極投身到這樣的活動中來，發(fā)揮自己最大的能力，做出自己最大的貢獻。同時，學生也可以從身邊的小事做起，堅持步行上學，爭取吃完每一頓飯，做到不浪費糧食。在學校要養(yǎng)成隨手關燈的好習慣，最后一個離開教室的學生一定要關燈。每個學生隨手的一個動作，都可以節(jié)約一定的資源。因此，只有每個學生真正投身于保護環(huán)境的實踐當中，從身邊的小事做起，才能不斷地增強學生保護環(huán)境的意識，使他們養(yǎng)成低碳生活的好習慣。

二、激發(fā)學生課外學習的興趣

“實踐是檢驗真理的唯一標準?！睂W生參加環(huán)保和低碳生活教育的活動，可以認識到不同的廢棄垃圾對環(huán)境會產生什么樣的破壞，對于不同的廢棄物應該做怎樣的處理。而破壞環(huán)境嚴重的大多是一些與化學有關的物品的亂丟亂棄，如廢棄塑料袋不容易被分解，會造成“白色污染”等。因此，教師可以提問學生為什么塑料袋不能被分解，從而激發(fā)學生對化學這門課的興趣。

地理知識的學習對一些學生是一件非常痛苦的事情，因為要完全根據(jù)地圖完完整整分析一個地方的氣候和環(huán)境對他們而言是有一定難度的。但是，開展與保護環(huán)境有關和低碳生活的活動，卻在一定程度上解決了學生學習地理知識的大難題。這樣的活動與教育，能讓學生及時了解國內外的地理環(huán)境動態(tài)，可以讓學生在環(huán)保方面有自己的看法和想法，在環(huán)境污染方面擁有自己的見解。隨著學生們參加的社會實踐的積累，他們會發(fā)現(xiàn)環(huán)境中的資源狀況、氣候、地形等都與所學的地理知識有關，并且地理與環(huán)保息息相關，便會喜歡上地理這門課，體會到這門課蘊藏的趣味。

三、增強學生團隊合作的意識

一個人的力量始終是有限的，而一個團隊所蘊藏的力量卻是無限大的。俗話說“眾人拾柴火焰高”，可見團隊合作意識的重要性。然而，當今社會大多數(shù)孩子都是獨生子女，在團隊合作方面缺乏一定的實踐，這對于一個孩子未來的發(fā)展會有一定的影響。而開展學生環(huán)保與低碳教育則會有一系列的團隊合作的活動，可以讓學生學會如何相處，以及如何合作才會讓效果達到最大化。而這些在現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展中也是必要的，是一個企業(yè)最看重的地方。因此，從學生時代就對學生進行一定的培養(yǎng)是很有必要的，而有關環(huán)保和低碳生活活動的開展，就在一定程度上培養(yǎng)了學生這方面的能力。

如每年都會有學生參加保護環(huán)境與低碳生活的創(chuàng)新方面的大賽，不少學生都拿出了自己的創(chuàng)新發(fā)明，然而這往往不是一個人的成果，而是由一個團隊合作共同完成的。而在發(fā)明的過程中，他們之間需要做大量的溝通與協(xié)作，少不了人際關系的處理。而這些看起來很小的事情，卻能提高學生的個人能力，增強學生的團隊合作的觀念，讓學生明白團隊合作產生的巨大作用力——這種能力在每個學生未來的職業(yè)發(fā)展中會起到關鍵性的作用，也是每個人未來必須具備的一種能力。

四、結束語

環(huán)境保護和低碳生活的教育對未來人類、未來社會的發(fā)展起著舉足輕重的作用。學生作為這個社會中的一員，不僅要承擔起環(huán)保的責任，還應該將更多的有關環(huán)保和低碳生活的知識傳導給身邊的每一個人，爭取讓每一個人都擁有這種常識。只有生活中的每個人都從身邊的小事做起，才能讓這個社會跨出一大步。教師積極開展一系列環(huán)保與低碳生活教育的活動，可以讓學生增加自己的責任感，樹立遠大的理想，為將來的社會發(fā)展貢獻自己的力量。

參考文獻： 

篇10

【中圖分類號】G633.98 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2014）02-0036-02

一、低碳理念

學生的學習生活中的很多行為都會排放二氧化碳，比如學習用的多媒體設備、照明日光燈、電風扇，如果不及時關閉就會浪費電能，而電能的生產是要消耗大量的煤炭，煤炭的消耗就會產生大量的二氧化碳。那么為了控制二氧化碳的產生，近幾年就產生了一個新鮮詞“低碳”?！暗吞?，英文為 low carbon 意指較低的溫室氣體（二氧化碳為主）的排放?！钡吞际且环N生活習慣，是一種自然而然地去節(jié)約身邊各種資源的習慣。只要我們能從身邊小事的點點滴滴做到多節(jié)約、不浪費，就是 “低碳生活”。因此了解和理解低碳理念是引導學生實踐低碳生活的關鍵。

二、校園低碳減排的必要性

魯教版地理必修一課本第四單元第三節(jié)的內容是“全球氣候變化及其對人類的影響”，從中學生了解到全球氣候變暖的原因及危害。全球氣候變暖已經成為許多國家的一個熱門話題，那些化石能源企業(yè)整天整月的向空氣中排放一團團黑煙，它們是罪魁禍首嗎？有誰想過這些企業(yè)最終把生產出來的能量輸送到了哪里？誰又是他們的消費者？學校里的空調，電扇，電燈，教室里的電腦，學生老師用的手機.....哪一樣不需要消耗能量？那些升入空中的二氧化碳，學生“貢獻”了多少？減少二氧化碳的排放，選擇“低碳生活”是每一位學生必需參與的行動。為了倡導全校師生積極參與綠色低碳生活行動，樹立節(jié)能低碳環(huán)保的意識，學習和尋找節(jié)能低碳小竅門，養(yǎng)成節(jié)約能源，保護環(huán)境的良好行為習慣，在全校倡導低碳減排，讓學生學會低碳生活，為綠色校園的創(chuàng)建貢獻自己的力量是非常必要的。

三、學生對低碳生活，綠色校園認識的誤區(qū)分析

學生對低碳校園建設了解到什么程度呢？我們通過學?！熬G之光”低碳生活社團向全校學生發(fā)放問卷做了一個詳細的了解。社團共發(fā)放了100張問卷，回收100張，有效問卷95張。通過調查發(fā)現(xiàn)，很多學生都知道“低碳生活”，對這方面知識也有一定的了解。但在生活實踐上，做得還不夠，對低碳生活的認識存在一些誤區(qū)：

（一）認為低碳生活就是環(huán)保

實際上環(huán)保的概念是十分廣泛的，任何直接和間接涉及到保持和維護人類生存的環(huán)境質量的措施都可以稱作是環(huán)保。而低碳生活是環(huán)保的一部分，是我們通過自身的生活習慣來控制個人的碳排放，減少能源的消耗和對環(huán)境的污染。“低碳生活”理念可以概括為“適度吃、住、行、用，不浪費，多運動”。

（二）認為低碳生活離自己很遙遠，現(xiàn)有的條件無法實現(xiàn)低碳生活

北京大學教授呂植曾對中國青年報記者說：“氣候變化，不僅僅和南極的冰、北極的熊有關，更是你身邊的事兒，你怎么出行，怎么吃飯，都有關?！遍_車、用電、吃肉、裝修等都會增加碳排放。因此，要改變這種狀況，需要每一個人踐行“低碳生活”來減少碳排放。

（三）言行不一是目前學生踐行低碳生活的現(xiàn)狀

如今學生通過媒體可以快速地了解很多前沿的科學知識和理念，也能夠對其進行理性的思考和分析。但真正地把這些科學理念貫穿于自己的學習生活中并作為良好習慣堅持下來的學生很少。我們知道水、電、衣、食、住、行構成每個人每天的碳足跡，學生也不例外，但在這些方面對于部分學生而言說是一回事，做又是另外一回事了，這種行為值得每一位教育者深思。

四、對校園低碳行動調查建議

低碳生活雖然被廣大師生認可，但真正實施的人卻不多。這樣怎么才能創(chuàng)建綠色校園？地球是我們生活的地球，校園更是我們學生長期學習生活的場所，我們應該堅持養(yǎng)成一種低碳習慣，這樣才能創(chuàng)建一個時時刻刻都非常“綠色”并且讓人感覺溫馨舒適的校園。因此，我們希望廣大師生在學習和生活中應注意以下細節(jié)：

（一）倡導節(jié)儉理性的低碳生活方式

讓節(jié)能、節(jié)水、資源回收利用逐步成為師生的自覺行動，不斷提升校園文明程度。節(jié)約用電：如光線明亮時不開燈，離開時隨手關燈；手機充電器在充電后及時拔掉，手機屏幕亮度調到省電模式；學校所有的教室做到人走燈滅，人走扇停，空調開時門窗風扇關閉。節(jié)約用水，洗手后及時關閉水龍頭；現(xiàn)在供水還是需要電力系統(tǒng)的支持，所以在一定程度上節(jié)水就是節(jié)電。廢物和垃圾分類回收，對于有回收價值的用品如舊的報刊，不用的書籍建議集中回收或捐獻給圖書館。

（二）愛護花草樹木，多多植樹種草，少攀折花木

花草樹木不僅通過光合作用能吸收二氧化碳制造出氧氣，起到凈化環(huán)境的效果。還能裝飾校園，給我們帶來一個良好的學習和生活環(huán)境。每年的植樹節(jié)是植樹的絕佳機會，學校可以乘此機會組織師生到郊外種樹?；蛟S大多時候學生沒有條件去戶外植樹，但至少我們能夠做到少攀折花木，踐踏草坪，讓身邊的花草樹木因為我們的愛護而變得更加茁壯成長，從而為低碳貢獻一份力。