導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高三生物復(fù)習(xí)計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

按章節(jié)捋清知識點，夯實基礎(chǔ)。掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識和基本原理，構(gòu)建知識體系，配合經(jīng)典的題例、將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和擴(kuò)展，通過復(fù)習(xí)將知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，以利于知識的遷移，這是學(xué)科能力綜合能力培養(yǎng)和提高的前提。形成較熟練的生物學(xué)思想、思維、方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生較強的應(yīng)用生物學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。

二、教學(xué)方面

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課。除重點外，側(cè)重講解題方法和注意的問題。注意知識的綜合與交叉，通過精心設(shè)計問題，使知識內(nèi)容層層遞進(jìn)、深入，培養(yǎng)學(xué)生思維的規(guī)范性，深刻性、嚴(yán)謹(jǐn)性。讓學(xué)生把不同的概念、原理以及不同章節(jié)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系理清、理透，從而加深對知識的理解和運用。 

2.加強課后練習(xí)， 以限時練習(xí)為主要形式，讓學(xué)生在解題的能力、速度、規(guī)范性等方面逐漸適應(yīng)高考的要求。在模擬練習(xí)中可使復(fù)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)一步強化，要有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，如客觀題在速度和正確率方面的強化訓(xùn)練，主觀題要加強完整性和科學(xué)性表述的強化。同時要建立錯題本，把做過的試卷及練習(xí)題進(jìn)行整理，明白練習(xí)中出現(xiàn)錯誤的原因是什么，避免同樣錯誤的重犯。  

3.課后認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，練案，周考試卷，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，解答學(xué)生疑難問題，搞好教學(xué)工作。

三、自身專業(yè)方面 

1.備課及評課中多聽多學(xué)，真正做到找缺點，補措施。

篇2

一、我們要認(rèn)真研究《教學(xué)大綱》和理科綜合《考試說明》，做到整體把握

因為《教學(xué)大綱》和理科綜合《考試說明》是高中生物學(xué)教學(xué)和高考命題的依據(jù)，所以我們在高考生物學(xué)科總復(fù)習(xí)過程中，就要明確它們和課本之間的關(guān)系，才能準(zhǔn)確把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容和方向。為此要把握好生物學(xué)高考命題思路是“遵綱不循本”，就是知識點的考察遵循“雙綱”的規(guī)定和不超出課本知識的范圍，可是能力水平的考察可以超出課本知識具體體現(xiàn)的層次水平。所以，我們在單元課題的復(fù)習(xí)中，要重視引導(dǎo)學(xué)生抓住主干知識，找出基本知識點和考點，強化知識重點，重視聯(lián)系實際，關(guān)注知識熱點。力求做到：知識點、能力點、教育點、應(yīng)用點和考查點心中有數(shù)。

二、我們要認(rèn)真分析近年來的生物學(xué)高考試卷，做到心中有數(shù)

我們通過認(rèn)真分析近年來的生物學(xué)高考試卷可知，生物學(xué)高考的測試目標(biāo)保持著相對穩(wěn)定性和連續(xù)性，考試的內(nèi)容，題型、題量和整體難度基本上不變，考試熱點的重視率較高，同類試題或相近試題半年出現(xiàn)，系列練習(xí)中的傳統(tǒng)試題也不回避。所以，認(rèn)真分析近年的生物學(xué)高考試卷既有助于把握復(fù)習(xí)備考的方向，又有利于收集高考訓(xùn)練的基本素材，揭示生物學(xué)高考命題的新走勢，及時地調(diào)整復(fù)習(xí)計劃和策略。

三、我們還要通過正確渠道搜集高考信息，做到準(zhǔn)確無誤

我們要重視從各類正規(guī)渠道獲得準(zhǔn)確可信的高考信息，廣泛搜集高考研究的信息，及時總結(jié)實踐經(jīng)驗，參與同行的交流與研討，從而提高高考復(fù)習(xí)的質(zhì)量。把握好高考的脈絡(luò)。

四、我們還要扎扎實實地搞好復(fù)習(xí)，狠抓基礎(chǔ)知識和能力訓(xùn)練

眾所周知，高中《生物》課本中概念性和命題性知識多，學(xué)科間滲透性知識，學(xué)科內(nèi)新知識和實踐性知識少，教學(xué)中需要我們教師擴(kuò)展和引申的知識面寬，需要引導(dǎo)學(xué)生綜合運用知識的空間大，所以，課堂上教師照本宣傳是難以達(dá)到預(yù)期復(fù)習(xí)目的的。在一些單元教學(xué)過程中，即使教師講得透切，學(xué)生聽得很清晰，可是，由于知識學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練缺乏有機(jī)的結(jié)合，學(xué)生仍存在著聽得懂、忘得快、或者記得住、做題時用不上的現(xiàn)象。

當(dāng)前，高考命題改革的趨勢是，穩(wěn)中求變，新中求活。高考試題特點是；全、小、精和潔；考知識中要狠抓基礎(chǔ)知識和能力訓(xùn)練，特別是在能力訓(xùn)練中我要求學(xué)生解答問題時要達(dá)到常見的試題不出錯，不常見的試題努力做，認(rèn)真反思，減少失誤。

五、我們還要根據(jù)學(xué)生實際具體情況來制定周密的切實可行的復(fù)習(xí)計劃

1.分章復(fù)習(xí)階段

復(fù)習(xí)最初將高中《生物》課本逐章逐節(jié)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生弄懂基本概念和原理，明確相關(guān)知識點之間的聯(lián)系，使學(xué)生對基本概念和原理均達(dá)到“領(lǐng)會”和“應(yīng)用”的層次水平。在此階段的復(fù)習(xí)中，要重視檢測學(xué)生對重點知識的理解能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。這個階段要注意引導(dǎo)學(xué)生將主要精力放在對基本概念和原理的領(lǐng)會和應(yīng)用上。

2.考題復(fù)習(xí)階段

該階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是加強學(xué)科內(nèi)容綜合，使知識系統(tǒng)化。這個階段的復(fù)習(xí)時在分享復(fù)習(xí)的前提下引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)化歸類和重新組合，從而達(dá)到熟練掌握知識的程度。在該階段復(fù)習(xí)過程中，我們依據(jù)高中生物學(xué)的主干知識提出，物質(zhì)代謝和能量代謝、細(xì)胞分裂與生殖、生命活動的調(diào)節(jié)，環(huán)境與生物，污染與健康、現(xiàn)代生物技術(shù)、生物實驗、遺傳學(xué)中的概率統(tǒng)計、圖表和曲線圖幾個專題，通過每個專題的講解，測試和講評，學(xué)生對重點知識進(jìn)一步加深了了解，分析問題和解決問題的能力得到進(jìn)一步提高，從而為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力打下基礎(chǔ)。

3.學(xué)科間綜合和模擬測試階段

這個階段復(fù)習(xí)任務(wù)是我們要引導(dǎo)學(xué)生綜合運用知識解決問題，以適應(yīng)高考中綜合應(yīng)用的能力的試題。

高考中的理科綜合主要是生物學(xué)、物理學(xué)和化學(xué)3科知識的綜合，所以，復(fù)習(xí)時我們教師有必要提示學(xué)生注意生物學(xué)與物理學(xué)和化學(xué)之間存在的知識交叉點。一般來說，生物學(xué)與化學(xué)知識相聯(lián)系的內(nèi)容有；細(xì)胞的元素組成、植物體內(nèi)科循環(huán)元素和不可循環(huán)元素、無機(jī)離子和化合物，糖類和脂肪、蛋白質(zhì)、活性膚、抗原和抗體、化學(xué)因素與基因突變等。

生物學(xué)與物理學(xué)知識相聯(lián)系的內(nèi)容有；顯微鏡結(jié)構(gòu)及成像原理、物質(zhì)的擴(kuò)散與滲透原理、葉綠體色素的吸收光譜、光能轉(zhuǎn)換化學(xué)能的過程、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動、物理因素與人工誘變、失重或超重條件對植物生長素分布的影響、噪音和超聲波與環(huán)境污染及能量守恒和物質(zhì)不滅定律等。

在這個階段還要安排適量的綜合訓(xùn)練或模擬測試。綜合訓(xùn)練或模擬測試的題量不宜過多，以覆蓋主干知識要點和練活學(xué)生思維為宜。學(xué)生要規(guī)定時間內(nèi)完成綜合訓(xùn)練或模擬測試題，但教師不可不進(jìn)行全面審閱，由學(xué)生自查后提出質(zhì)疑性問題，然后教師根絕學(xué)生提出的問題進(jìn)行講評。通過這種適量的綜合訓(xùn)練或模擬測試過程，學(xué)生的理解能力和技巧都得到了提高，也有利于培養(yǎng)他們應(yīng)考的良好心理素質(zhì)。

4.查漏補缺階段

篇3

而使學(xué)習(xí)效率受到影響。我們在高三生物復(fù)習(xí)中引入小組合作學(xué)習(xí)，利用課后時間成立高三生物復(fù)習(xí)合

作學(xué)習(xí)小組，小組間共同制定復(fù)習(xí)計劃。在復(fù)習(xí)中相互合作，相互討論，取長補短；考試后相互查正，

共同總結(jié)方法與經(jīng)驗。利用合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和集體智慧的優(yōu)勢，在高三生物復(fù)習(xí)中能

獲得了較好的效果。我們就高三生物復(fù)習(xí)中小組合作學(xué)習(xí)的實施淺談做法與體會。

一、精心組織，建立合作小組

高三復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)小組不同于新課學(xué)習(xí)的探究性學(xué)習(xí)小組，我們采取學(xué)生自愿，自由組合的形式來組建學(xué)習(xí)

小組。研究與討論一般在課外進(jìn)行，時間和場所均由小組成員自己商定。師生共同商議選定有責(zé)任心、

有一定組織能力與影響力，并具有一定生物基礎(chǔ)的學(xué)生擔(dān)任組長（小組學(xué)習(xí)定型后，組長可以輪換，根

據(jù)學(xué)情，自己把握較好的知識部分可以主動擔(dān)任組長）。人數(shù)三五人不等，一個班七八組就行。教師定

期參加小組活動，參加小組討論會，商議與研究合作討論的內(nèi)容，提供必要的資料與條件，并作合適的

指導(dǎo)。特別注意調(diào)動每一位成員的積極性，化解合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困惑與矛盾，使學(xué)生真正學(xué)會和

他人相處、合作學(xué)習(xí)，同時展現(xiàn)自己的才能。讓小組合作學(xué)習(xí)富有實效。

二、學(xué)生自主，制定合作計劃

如何使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用呢？選擇活動的內(nèi)容和確定討論的問題

是至關(guān)重要的。合作計劃不是教學(xué)計劃也不是學(xué)生個人復(fù)習(xí)計劃，而是小組合作要研究和討論的內(nèi)容。

這個計劃應(yīng)來自小組內(nèi)部的意見，小組長帶頭定一個基本計劃，老師參與，小組內(nèi)集體討論，確定小組

研討專題與內(nèi)容，同時還要確定地點、時間，中心發(fā)言人，預(yù)期目標(biāo)等。計劃要有可行性，研討性和價

值?？煞譃橹R理解、記憶技巧、解題方法、重點題型、疑難分析等。計劃在執(zhí)行過程中還可以修改與

完善。

三、教師指導(dǎo)，優(yōu)選合作專題

計劃制定后，重在實施，教師必須參加第一次研討活動，進(jìn)行合作研究的導(dǎo)向，如選定主題與中心發(fā)言

人等。研究一定要有實效，組織一定要有力，研究內(nèi)容一定要是小組都感興趣的問題，要通過合作學(xué)習(xí)

讓每個人都嘗到甜頭。有了第一次合作學(xué)習(xí)就有了好的開端。例如：學(xué)生普遍對生物學(xué)圖形和曲線的分

析能力不夠，特別是曲線分析是學(xué)生考試丟分嚴(yán)重的知識點，針對這一現(xiàn)象我們在教學(xué)專題的設(shè)置中專

門給合作小組安排了圖形和曲線分析專題，學(xué)生通過練習(xí)、合作討論，總結(jié)出了自己的一套解題思路和

方法。如曲線分析專題學(xué)生總結(jié)出：一要看清坐標(biāo)，二要看清關(guān)鍵點。在此基礎(chǔ)上我們通過具體的練習(xí)

幫助學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)曲線分析的方法：讀軸、看勢、抓點的三步要點。這樣學(xué)生對曲線分析有了長足的

進(jìn)步，很多學(xué)生拿到曲線能準(zhǔn)確的作出正確的判斷。學(xué)生不僅分析問題的能力提高了，看到自己總結(jié)的

方法得到了老師的肯定，學(xué)習(xí)積極性也更高了。

四、取長補短，合作參與命題

在學(xué)生心目中教師命題似乎已成了天經(jīng)地義的事。事實上，現(xiàn)在不少教師連命題的環(huán)節(jié)都已省略，鋪天

蓋地的、"拿來主義"的復(fù)習(xí)卷把學(xué)生折騰得頭昏腦漲，叫苦連天。這樣不僅抹殺了學(xué)生強烈的求知欲，

久而久之還會產(chǎn)生強烈的厭學(xué)心理。有位教授曾說過："課堂教學(xué)蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生

命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活

。"讓學(xué)生合作參與命題的設(shè)想由此而大膽產(chǎn)生。

在高考模擬卷的格式上，學(xué)生努力嘗試舉編寫題目。每個學(xué)習(xí)合作小組承包一個板塊，每位組員都要積

極參與?？键c要求典型，難度要有梯度，還要與生活、生產(chǎn)等緊密結(jié)合。有學(xué)生為了出好選擇題，搬出

了自己厚厚的"錯題集"作為重要的參考資料；有學(xué)生為了出好背景題，提出要去電子閱覽室完成；也有

學(xué)生為了出好實驗題，把命題活動搬到實驗室進(jìn)行……學(xué)生的命題過程無疑是一個積極思考的學(xué)習(xí)過程

，也是我們教師自我提高的過程，同時也培養(yǎng)了學(xué)生知識梳理、分析歸納、解決問題的能力。學(xué)生命題

結(jié)束后最大的感觸：想出一份理想的考卷，必須要有理解教材與考綱，必須要有團(tuán)隊協(xié)作的精神!

五、多維互動，合作批閱習(xí)題

如果教師每次的考卷都由學(xué)生幫你批改，肯定有損你的師德形象，你在學(xué)生心目中的威信必定一降到底

。但學(xué)生合作批閱考卷作為階段性復(fù)習(xí)課內(nèi)容之一，還是很受學(xué)生歡迎的。成績不是最理想的同學(xué)可以

通過借鑒好同學(xué)清晰的解題過程，取長補短；成績好的同學(xué)可以通過發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)解題過程中錯誤所在

，引以為戒；批完后批卷同學(xué)與被批卷同學(xué)交流，談自己體會與方法，被批卷者也可以發(fā)表自己的看法

，甚至進(jìn)行有益的爭論，共同提高。最后教師回收考卷繼續(xù)進(jìn)行批改。認(rèn)真作好質(zhì)量分析。我們因此還

提出了"錯題共享"的復(fù)習(xí)策略。只要有學(xué)生對自己練習(xí)中錯題搞不明白的，利用課間時間摘抄在黑板一

角，征集解題方法。

六、總結(jié)評價，共同進(jìn)步

每次檢測結(jié)束，都是一次合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，小組間考得好的要介紹經(jīng)驗讓組內(nèi)

共享，不理想者請大家一起想辦法，相互鼓勵，尋找對策。學(xué)生相互當(dāng)良師與益友，共同進(jìn)步。我們采

用合作學(xué)習(xí)小組的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升，高考都考出了優(yōu)秀成績，學(xué)生、學(xué)校、家長都十分肯

定這一形式。

高三生物復(fù)習(xí)引入小組合作性學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)興趣，豐富了高三學(xué)習(xí)生活，

篇4

怎樣著手進(jìn)行生物總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個問題，也是教師在高三生物教學(xué)過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

1. 研究高考生物試題。縱觀每年的高考生物試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年來全國高考形式，重點研究一下全國近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學(xué)初我研究了十年高考，把握命題方向及命題特點，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃。

2. 關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、生物史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增強復(fù)習(xí)的目的性。

3. 熟悉考試說明。考試說明是高考的依據(jù)，是生物復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強目的性，隨時調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。

4. 合理利用其他資料。除了高考試題、考試說明、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、生物教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。但是，這些資料的使用必須合理，這樣對教師提出了很高的要求，老師自身必須投入題海，然后篩選訓(xùn)練題和資料，備課組內(nèi)老師資源共享，進(jìn)度統(tǒng)一，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾復(fù)習(xí)、浪費時間。

二、課本為主，練習(xí)為輔，教師適當(dāng)拓展延伸的材料應(yīng)用。

進(jìn)入高三生物教學(xué)，很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題?！?。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三生物教學(xué)過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。

1.教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。

教材是生物總復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)生物知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。我們以《創(chuàng)新設(shè)計》作為主要參考書，供整理知識、練習(xí)使用，在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學(xué)生物知識。因此我們要求學(xué)生在復(fù)習(xí)下一節(jié)之前完成基礎(chǔ)知識部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。

篇5

學(xué)生從高二進(jìn)入高三開始階段還是比較迷茫困惑的，多數(shù)同學(xué)并不了解復(fù)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)。因此，作為教師一定要提前做好功課，幫助學(xué)生樹立目標(biāo)。

1.研究《考試大綱》和《考試說明》 進(jìn)入高三一輪復(fù)習(xí)，由于時間緊，內(nèi)容多，因此很多教師將注意力放在了復(fù)習(xí)進(jìn)度上，但是我們知道，方向比速度更為重要。如何確定復(fù)習(xí)方向呢？這就要求我們教師要認(rèn)真研究《考試大綱》及《考試說明》，明確高考的考試范圍和考試能力與要求，再結(jié)合歷年的高考試題，統(tǒng)計并確定出高頻重點考點。明年將是實施使用新課標(biāo)以來的的第三年高考，考試內(nèi)容和考試基本形式應(yīng)該不會有太大的變動。通過研究上一年的《考試大綱》和《考試說明》以及近些年的高考題，我們明確了高考的考試范圍和重點高頻考點，在以后的一輪復(fù)習(xí)過程中，除了要注意各點面的復(fù)習(xí)到位，還要重點突破高頻考點。根據(jù)統(tǒng)計，我們將必修一的復(fù)習(xí)重點放在了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和細(xì)胞的代謝兩部分，在細(xì)胞的代謝中，尤以細(xì)胞呼吸和光合作用作為重中之重。必修二的重點考點有：細(xì)胞的減數(shù)分裂及配子的形成過程、人類對遺傳物質(zhì)的探索過程、孟德爾遺傳學(xué)實驗的科學(xué)方法、基因的分離定律和自由組合定律、伴性遺傳和變異在育種上的應(yīng)用。而必修三的重要考點我們定在了動物激素調(diào)節(jié)、神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用、生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律及應(yīng)用、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

2.研究高考試題。 通過認(rèn)真研究近幾年全國及其他課改區(qū)的高考試題，明確高考對知識點怎么考?？v觀這些年的生物高考試題，明顯的特征是：重視基礎(chǔ)，突出主干；試卷趨于穩(wěn)定；強化對能力的考查；關(guān)注生物學(xué)現(xiàn)象。通過統(tǒng)計不難發(fā)現(xiàn)，高考生物題Ⅰ卷的六道選擇題往往涉及的范圍比較廣，這就要求我們一輪復(fù)習(xí)要全面，而Ⅱ卷的四道大題所考察的內(nèi)容基本都是在代謝、調(diào)節(jié)、遺傳和生態(tài)四個部分，充分體現(xiàn)了高考重視基礎(chǔ)、突出主干這一特點。雖然每年高考試題的呈現(xiàn)方式多種多樣，但命題風(fēng)格基本保持穩(wěn)定，突出對學(xué)生理解能力、實驗與科學(xué)探究能力、獲取信息能力和綜合運用能力的考察。我們通過對高考試題的分析，總結(jié)提煉出基本考試題型、考查知識的方式、以及解題方法技巧，及時地教給學(xué)生，對考綱中不作要求的內(nèi)容不做深究，刪掉“偏題、怪題、難題”。把主要精力放在重點、難點、熱點知識上，以提高復(fù)習(xí)的準(zhǔn)確性、目的性和有效性。

3.研究自己的學(xué)生。 教育是一項務(wù)實的事業(yè)，來不得半點虛假，一切方法中只有對自己的學(xué)生有用的才是最好的。由于年級有普通班和實驗班之分，同一班級內(nèi)的學(xué)生又有差別，通過他們高一高二時的表現(xiàn)，給自己的學(xué)生明確定位，然后根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的實際情況合理安排教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，再設(shè)置相應(yīng)難度梯度的習(xí)題進(jìn)行鞏固和訓(xùn)練。

二、重視課本，合作學(xué)習(xí)

許多高三老師都感覺到原本在高一高二生動活潑的課堂到了高三一下子就變得死氣沉沉的了。教師滿堂授課很累，可是學(xué)生還是一臉的迷茫和困惑，不知道是否真的聽懂了。如何激發(fā)高三學(xué)生的求知欲，讓高三的課堂教學(xué)中也有動與靜、教與學(xué)的和諧，這是值得每一位生物老師深思的。由于理綜試卷中生物試題量相對較少，知識覆蓋面相對較窄，考查內(nèi)容相對偏少，因此許多高三的學(xué)生不喜歡看教材，不重視基礎(chǔ)知識，只是一味做題，總是認(rèn)為只有做題才能夠提高成績。其實高三一輪復(fù)習(xí)的目的是要把以前學(xué)過的知識條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，關(guān)注教材的細(xì)節(jié)知識點非常重要。在高三復(fù)習(xí)時，老師要盡量提前做足功課，通過仔細(xì)研讀《考試大綱》和《考試說明》，明確高考對每一知識點的考查要求，明確目標(biāo)后再進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課本。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)梳理知識的課堂教學(xué)中，我們可以采取一些積極有效的措施改善課堂教學(xué)氛圍，針對自己學(xué)生的實際情況，我在復(fù)習(xí)之前先讓學(xué)生自己看書，認(rèn)真填寫練習(xí)冊上的知識梳理，在第二天上課時，學(xué)生對要復(fù)習(xí)的內(nèi)容已有所了解，再加上教師的講解，同學(xué)也可以隨時提出自己不明白的問題，這樣整個課堂氣氛一下子就活躍了許多，如此學(xué)生便可以在相對輕松的環(huán)境中完成對知識的梳理和掌握。教師要幫助學(xué)生看好書本，吃透教材，找到復(fù)習(xí)中疏漏的知識點，創(chuàng)造高效的復(fù)習(xí)課。

高三生物一輪復(fù)習(xí)時，除課本知識外，還要注意從各種媒體中獲取重大熱點問題，如高濃度農(nóng)藥蔬菜、河北昌黎粉條粉絲事件、速生雞問題、工業(yè)明膠膠囊、鎘米事件等與生物學(xué)科息息相關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。

三、強化訓(xùn)練，提高知識遷移應(yīng)用的能力

由于考試的時間有限，要想保質(zhì)保量的完成試題，學(xué)生就必須按高考要求來強化訓(xùn)練，探索最佳的解題方法，提升解題的速度和質(zhì)量。強化訓(xùn)練并不是要題海戰(zhàn)術(shù)，要有針對性，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過認(rèn)真研究高考試題，總結(jié)?？嫉闹R點、常見題型、特點以及解題方法。教師要關(guān)注以下幾點：

1.精心挑選習(xí)題

精心挑選既符合新課標(biāo)要求和高考要求又有益于培養(yǎng)能力的習(xí)題，做到難易適度，分層設(shè)置，以適應(yīng)不同水平的學(xué)生。試題既要針對考點、熱點，同時又能鞏固本節(jié)課知識，還能將本節(jié)課的規(guī)律、方法進(jìn)行舉一反三、拓寬應(yīng)用。

2.細(xì)心講評練習(xí)

講評時應(yīng)多評思路、評方法、評題型的特點、評失誤點、評拓展后的知識、能力生長點，要有目的性和針對性，重點放在分析題意、尋找突破點和思路、歸納方法、總結(jié)規(guī)律上。

高三教師應(yīng)該堅持做到發(fā)給學(xué)生的試卷必需要收回，爭取全批全改，還要精心評講，這樣可以及時發(fā)現(xiàn)問題并予以糾正，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的解題習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生注重解題思路，感知學(xué)科思維。在強化訓(xùn)練過程中不僅僅是讓學(xué)生做會一道題，更應(yīng)該是學(xué)會一種方法，通曉一類題，能夠舉一反三、觸類旁通、靈活應(yīng)用。

3.依托練習(xí)，提升能力

新課改過程中高考對學(xué)生的能力要求有所提高，學(xué)習(xí)知識并不單單是為了做題，在做題過程中進(jìn)一步鞏固知識、提 升運用知識解決實際問題的能力才是關(guān)鍵。在訓(xùn)練學(xué)生解題時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生分析題意，找出解題的關(guān)鍵詞、突破點，運用貯存的知識，將它們加以遷移、轉(zhuǎn)換、重組，從而使問題得到根本解決。同時還要注意訓(xùn)練學(xué)生用合理流暢的生物學(xué)語言進(jìn)行書面表達(dá)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、遷移能力、獲取信息能力、解決實際問題的能力和實驗探究能力等各種能力的目的。

篇6

復(fù)習(xí)是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生成績的好壞很大程度上取決于復(fù)習(xí)的方法和技巧。本人根據(jù)最近的教學(xué)實踐，針對復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的幾個帶有普遍性的問題，歸納為以下：

一、教師指導(dǎo)不到位，學(xué)生缺乏復(fù)習(xí)計劃

“自由式”復(fù)習(xí)法又叫“放羊式”復(fù)習(xí)法。這種復(fù)習(xí)方法，忽視了教師的指導(dǎo)。如果教師放松了“抓”，過度強調(diào)學(xué)生的自由復(fù)習(xí)，往往會使學(xué)生把握不住重點，甚至走向復(fù)習(xí)的誤區(qū)，進(jìn)而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不佳。正確的復(fù)習(xí)方法應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有計劃、有順序地復(fù)習(xí)，適當(dāng)?shù)臅r候，給學(xué)生留一定的時間自由支配。

二、對講練結(jié)合應(yīng)用不到位

總復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)，在于幫助學(xué)生對中學(xué)階段所學(xué)的知識加以整理和總結(jié)，進(jìn)而鞏固和提高。因此，復(fù)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)就在于幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握一個個知識點，并逐步形成知識的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)，只有把這一基礎(chǔ)打牢固，才有可能進(jìn)一步提高?？稍趶?fù)習(xí)中有的教師把講練結(jié)合、精講精練片面地理解為以講為主、以講代練，從而忽視了在引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容本身的理解和鉆研過程中對學(xué)生的練。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果必然會使一部分學(xué)生一旦遇到較為陌生的題目便束手無策。因此，在總復(fù)習(xí)時，一定要把復(fù)習(xí)課本知識與恰當(dāng)?shù)木毩?xí)結(jié)合起來，把引導(dǎo)學(xué)生理解好課本上的基礎(chǔ)知識放在第一位，而不能以講代練，也不能以練代講、以練代學(xué)。

三、重視語言文字，而忽視了圖表

在現(xiàn)行的生物課本中，有大量的插圖。這些圖像概括性強、生動直觀，是對課本內(nèi)容的高度濃縮，在復(fù)習(xí)過程中，通過對圖的識別、分析，實現(xiàn)對知識的融會貫通，可在我們的教學(xué)中忽視了這部分知識。因此在今后的教學(xué)中應(yīng)注重圖表圖解表述問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維遷移能力。在復(fù)習(xí)時按照專題對圖表圖解進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強對學(xué)生思維遷移能力的培養(yǎng)。高三復(fù)習(xí)應(yīng)加強對學(xué)生認(rèn)識知識遷移能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立圖表圖解——基礎(chǔ)知識之間的思維轉(zhuǎn)換模式，促使學(xué)生思維活動、分析和解決問題的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。分析圖表、圖解的能力包括：觀察能力、想象能力、推理能力、表達(dá)能力，這種能力的獲得往往會轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力。因此，教師不能忽視學(xué)生對圖表、圖解問題的分析能力的培養(yǎng)，但是往往學(xué)生對此類題目存在著分析能力較差，對題目形成錯誤的思維定勢等不良的審題習(xí)慣，對此教學(xué)中可以用順向思維、逆向思維、多向思維的導(dǎo)向來幫助學(xué)生學(xué)會分析、審題并形成思維遷移能力。

篇7

轟轟烈烈的2014年高考早已結(jié)束，但關(guān)于2014的思考仍在繼續(xù)。在這個緊張充實而又常獲喜悅的年份里，有許多珍貴的感悟與思考?，F(xiàn)就高三復(fù)習(xí)中個人的一些心得體會與大家交流一下，望批評指正。

一．仔細(xì)研究考試大綱，了解高考新動向

考試大綱是高考的導(dǎo)航燈，它指明了考試的方向。因此在拿到《2014年考試大綱》后，我認(rèn)真研讀，并將其與2013年的大綱進(jìn)行比對，找出其中的差異，尤其在能力要求的順序方面的變化，引起了我的重視。我深知，只有明晰考試大綱的要求，才能把握好方向。在復(fù)習(xí)中我依據(jù)大綱，認(rèn)真制定復(fù)習(xí)計劃。同時，結(jié)合這幾年的高考題，探討高考生物命題的規(guī)律，提高復(fù)習(xí)中備課、選題的針對性，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

二、發(fā)揮備課組功能，提高復(fù)習(xí)效率

進(jìn)入高三許多老師最大的感覺就是一個“忙”字。為進(jìn)一步提高效率，同時把有限的時間用到更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)中去，我們組采取了集體備課的形式。先按進(jìn)度安排好每位教師的任務(wù)，要求個人提前備好電子教案和課件；然后在每周的集備時間由相關(guān)教師發(fā)言，主要闡述所負(fù)責(zé)課節(jié)的授課方法、課堂安排和重難點突破等；組內(nèi)教師討論交流，最后確定最優(yōu)的復(fù)習(xí)教案。在集體備課中，我們資源共享，學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)年輕教師創(chuàng)新的智慧火花。實踐證明這種方法既節(jié)約了時間，又充分發(fā)揮了集體智慧，提高了課堂效率。

三．進(jìn)行心理調(diào)試和學(xué)法指導(dǎo)

高三一開學(xué)常有同學(xué)感覺很迷惘，他們形容高三就像在從地獄通往天堂的荊棘之路上痛苦地爬行；也有一部分同學(xué)認(rèn)為生物在高考中占的分值少而不重視生物的學(xué)習(xí)；也有部分同學(xué)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。為此，我主要從三方面進(jìn)行指導(dǎo)：

一心態(tài)：黑暗并泥濘的路會很不好走，會跌倒，會失足成千古恨，為此有人絕望崩潰，也有人涅槃飛升，什么樣的結(jié)果關(guān)鍵是看心態(tài)——即是否自信。

二地位：給學(xué)生講如何理解生物在高考中的重要作用：理綜卷中1-6題是生物題，以考查對基礎(chǔ)知識的理解為主，如果做不好就會直接影響物理、化學(xué)的正常發(fā)揮。比如我們平日訓(xùn)練時就有一位學(xué)生，前三個生物選擇題都不會，一下子蒙了，結(jié)果本來是優(yōu)勢學(xué)科的化學(xué)，選擇只對了一個，總成績也就可想而知了。還有Ⅱ卷的遺傳題，如果分析不出來，可能一分不得。這樣就會影響心情，從而影響下午的英語考試?？梢娚镌诶砭C卷中的作用不僅是90分，更重要的是對考生心理的影響。

三方法：告訴學(xué)生如何制定合理的復(fù)習(xí)計劃，如何挖掘重點、突破難點，如何進(jìn)行反思總結(jié)，如何規(guī)范解題等。

高三復(fù)習(xí)的最終目的，是為了在高考中取得理想的成績，考上理想的大學(xué)。高三復(fù)習(xí)要有方法指導(dǎo)，更要腳踏實地走好每一步。

（一）指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)合理的個人復(fù)習(xí)計劃

為確保高三這場戰(zhàn)爭的勝利，我首先讓學(xué)生了解整個高三復(fù)習(xí)的統(tǒng)籌安排，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況制定最符合自己實際，最有利于個人成績提高的復(fù)習(xí)計劃。該計劃內(nèi)容盡可能詳細(xì)，目標(biāo)要具體。在制定計劃前，要求學(xué)生先將課本知識逐一瀏覽，做到心中有數(shù)。然后讓學(xué)生研讀考試大綱，明確每一部分知識的目標(biāo)任務(wù)。提示學(xué)生，一輪復(fù)習(xí)——回歸課本，夯實基礎(chǔ)；二輪復(fù)習(xí)——構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提升應(yīng)用能力；三輪復(fù)習(xí)——限時訓(xùn)練，全力沖刺。

（二）指導(dǎo)學(xué)生把握重點，突破難點

首先是讓學(xué)生知道哪些是重點，通過對近年來考點、熱點以及在往年高考試卷中所占分值的分析，新舊考綱的對比來把握重點。引領(lǐng)學(xué)生尋找其中的變化，把握高考的重點。

其次指導(dǎo)學(xué)生突破難點。要構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)；注重涉及重難點的類型題的突破，要注重量的積累和質(zhì)的提升；培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，以不變應(yīng)萬變的心態(tài)。這一時期我強調(diào)學(xué)生錯題本記錄重點內(nèi)容或重點題型，并且要及時回顧，要融會貫通。指導(dǎo)學(xué)生上課時隨老師的思路而思考、解決問題，全身心參與到課堂教學(xué)中。通過創(chuàng)設(shè)情景等吸引學(xué)生長久的注意力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，積極動腦，發(fā)現(xiàn)問題直至解決。

（三）指導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)

不少學(xué)生都說生物Ⅱ卷很多空不知填什么，一個重要原因就是不熟悉書上的核心過程和概念，不能用準(zhǔn)確的生物學(xué)術(shù)語回答。只有會看書，才能得高分，這是硬道理。這里不僅是“看”書，而是要用智慧去思考，把你的心帶上，再去讀書。對于生物的復(fù)習(xí)，我們要看教材的具體黑字部分知識點、知識框架、聯(lián)系、以及小字部分的科學(xué)小故事，如果能邊看書，邊做筆記是最好的。

篇8

【中圖分類號】 G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0007-01

2012屆高考，梧州一中再創(chuàng)輝煌。我校全體師生員工，特別是畢業(yè)班的全體師生，發(fā)揚“團(tuán)隊合作，奮發(fā)向上，自強不息，永創(chuàng)輝煌”的一中紅楓精神，力求“努力做得更好”，再次用行動譜寫了“沒有最好，只有更好”的高考新篇章。高三生物備課組就是這支優(yōu)秀團(tuán)隊里面的杰出代表，現(xiàn)將我校生物高考備考工作中的幾個亮點與大家一起分享：

1 領(lǐng)導(dǎo)重視，未雨綢繆

從2012屆學(xué)生還在高二下學(xué)期的時候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就確定好高三的班主任和任課教師，并對高三和高二教師的交接進(jìn)行了部署，從思想上引起重視，做到未雨綢繆。

我校學(xué)生起點比較低，無論是理科思維還是計算能力都比較弱，我們首先注重對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生明確生物科在高考理綜中奪分的重要作用。同時，高三生物備課組是一支平均年齡只有30歲的年輕人的團(tuán)隊，充滿活力，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及其他備課組共同的肯定和支持。諸多優(yōu)勢條件形成了生物科高考備考的“天時、地利、人和”的局面。

2 循序漸進(jìn)，步步為營

2.1 研究大綱，合理計劃，責(zé)任到人

按照學(xué)校和年級的統(tǒng)一部署，高三生物備課組經(jīng)過多次討論，仔細(xì)研究考試大綱，對考點作了充分的研究后，制定了與學(xué)校、年級計劃相統(tǒng)一的備考復(fù)習(xí)計劃和方略。確定每個復(fù)習(xí)階段、每一章節(jié)和專題的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人分配任務(wù)到每一位教師，如搜集復(fù)習(xí)課件、搜集題目編制測試試卷、考后的質(zhì)量分析以及搜集整理學(xué)生答題中的錯誤情況等。

①第一階段（2011年8月―2012年1月一模前）：完成選修內(nèi)容，全面展開第一輪復(fù)習(xí)，扎實基礎(chǔ)，構(gòu)建合理、系統(tǒng)的知識體系，為下階段增添信心。

②第二階段（2012年2月――2012年3月二模前）：專題復(fù)習(xí)，注重解題技巧，注重基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力雙管齊下，抓好訓(xùn)練。這一階段的主要任務(wù)是提升實力。

③第三階段（二模后―5月底）：鞏固已有實力，再對自己的知識漏洞進(jìn)行嚴(yán)查修補，加強知識運用能力與答題方法技巧。高考前進(jìn)入適應(yīng)性測試階段。

2.2 以點帶面，反復(fù)比較，滾動積累

高考備考中的復(fù)習(xí)重點是基礎(chǔ)知識，必須注意有效引導(dǎo)學(xué)生用好三本教材，尤其是選修教材，要讓學(xué)生真正做到對學(xué)科的基本概念、基本圖解，相關(guān)生物學(xué)現(xiàn)象、過程等核心知識有透徹理解與完整掌握，并且能熟練應(yīng)用于分析解決問題的過程中。

在復(fù)習(xí)中我們發(fā)現(xiàn)，必修中每一章節(jié)內(nèi)容都與選修相關(guān)內(nèi)容結(jié)合，也有不同章節(jié)之間內(nèi)容的結(jié)合，通過復(fù)習(xí)內(nèi)容的滾動與反復(fù)讓學(xué)生通過比較的形式獲取知識。在每一次測試后都通過老師的講評把題目涉及的知識與其它相關(guān)知識進(jìn)行聯(lián)系比較，以點帶面、舉一反三。例如2012年高考理綜試題第31題，就要求在復(fù)習(xí)光合作用內(nèi)容時，讓學(xué)生理解光合作用強度與凈光合作用強度的區(qū)別，并將光合作用內(nèi)容與呼吸作用內(nèi)容結(jié)合起來，還有選修中提高光能利用率的措施與必修中影響光作用的因素的有機(jī)結(jié)合。

2.3 仿真測試，有效訓(xùn)練，奪取高分

通過高仿真模擬考形式減少學(xué)生對高考的神秘感、恐懼感，引起學(xué)生的考試狀態(tài)的條件反射，有效實現(xiàn)應(yīng)試策略。理綜考試要求學(xué)生在平時要養(yǎng)成良好的答題順序習(xí)慣。因為每個人的做題習(xí)慣不同，擅長解的題也不一樣，所以做題的順序也不一樣，關(guān)鍵是找到適合自己的。通過加強訓(xùn)練，我們引導(dǎo)學(xué)生在平時的練習(xí)中不斷摸索盡快找到適合自己的答題習(xí)慣。除了堅持每兩周進(jìn)行一次的全年級統(tǒng)一理綜考試以外，生物科還不定期在每節(jié)課前十分鐘進(jìn)行5+1課堂測試，使學(xué)生逐漸適應(yīng)在較短的時間內(nèi)思維，加快解題速度。再要求準(zhǔn)確率，針對每一個學(xué)生將歷次測試的成績作曲線圖進(jìn)行分析，然后引導(dǎo)他們自己去進(jìn)行反思，力求提高平均分?jǐn)?shù)和減少最低分。

2.4 巧用箭頭，思維構(gòu)圖，鞏固提升

在復(fù)習(xí)的各個階段，我們都注重引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，注重基礎(chǔ)，發(fā)展能力。讓學(xué)生巧用箭頭構(gòu)建概念導(dǎo)圖、原理導(dǎo)圖、過程導(dǎo)圖等思維導(dǎo)圖就能讓學(xué)生的復(fù)習(xí)理解到位，事半功倍。講解習(xí)題時我們要求學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行講解，有利于學(xué)生逐步形成專業(yè)的解題思維，加深記憶與理解的同時，也提高了應(yīng)用能力。而思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過程中，箭頭的巧妙運用或準(zhǔn)確說出箭頭表示的含義是關(guān)鍵。如2012年高考理綜32題有關(guān)免疫的題目里，如果學(xué)生在平時復(fù)習(xí)時就能將體液免疫的過程用箭頭構(gòu)建思維導(dǎo)圖：記憶細(xì)胞效應(yīng)B細(xì)胞抗體，并能講解箭頭表示的過程與含義，該題就可以完全得分。

篇9

在高三階段，如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)備考高中生物的內(nèi)容，是高三生物教師必須擔(dān)當(dāng)?shù)闹厝巍９P者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為最關(guān)鍵的是要處理好“課本―資料―課堂―練習(xí)”四者的關(guān)系，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)的效率。對于高三生物復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想就是通過生物總復(fù)習(xí)，掌握生物學(xué)相關(guān)概念及其相互關(guān)系，掌握生物學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，提高閱讀理解能力和分析問題的能力。以下為筆者對高中生物復(fù)習(xí)策略的淺議，以供大家參考。

一、通讀課本，建立體系

1.通讀課本的重要性

雖然高中生物學(xué)科的知識內(nèi)容并不多，但知識點非常零碎，需要記憶及背誦的內(nèi)容很多。因此，每年很難預(yù)測哪些知識點會考，哪些不考。所以，要求通讀課本。這不僅需要閱讀課本重點知識內(nèi)容，課本上的插圖、附表，也都在閱讀之列，另外，也應(yīng)對課外閱讀內(nèi)容（如，旁欄小資料等）進(jìn)行涉獵，雖然這些內(nèi)容并不是考綱所規(guī)定的直接考查內(nèi)容，但通常會成為試題的背景或素材。總之，高考絕大部分內(nèi)容是緊貼課本。高考試題的80%是基礎(chǔ)知識，20%是稍難點的綜合題。因此，通讀課本可以有效地復(fù)習(xí)高考生物大部分內(nèi)容。

2.通讀課本的策略

當(dāng)然，為了能使復(fù)習(xí)工作有效地進(jìn)行，可以讓學(xué)生參照考綱的知識點進(jìn)而通讀課本，這樣的閱讀才具有針對性。讓學(xué)生自己清楚所有知識點中，哪些內(nèi)容在考查之列，各知識點考查要求屬于什么層次。這遍閱讀的檢測策略，可以采用填空識記的形式，將需要識記的知識點打印好，空出部分內(nèi)容讓學(xué)生獨自完成，識記最基礎(chǔ)的書本知識。

二、有效利用高考復(fù)習(xí)資料

高考是分階段復(fù)習(xí)的，在選擇參考資料的時候也應(yīng)該關(guān)注到這一點。各個學(xué)校的復(fù)習(xí)計劃不同，復(fù)習(xí)的強度也會不同。有的學(xué)校教師每天發(fā)大量的習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，學(xué)生為了應(yīng)付這些內(nèi)容就已經(jīng)焦頭爛額，因而沒有必要再花費時間、金錢和精力去購買另外的參考資料；而有的學(xué)校發(fā)給學(xué)生的資料很少，完全不能夠滿足高三備考的需要，導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，麻木地去選擇參考資料，達(dá)不到良好的復(fù)習(xí)效果。因此，在高考的復(fù)習(xí)中，選擇一本合適的復(fù)習(xí)資料對高三生物的復(fù)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用。首輪復(fù)習(xí)時應(yīng)該更多地注重基礎(chǔ)知識的整理與歸納，選用的參考資料要盡可能多地對一些典型的例題進(jìn)行詳細(xì)的說明，以使考生能夠清晰地掌握解題方法和解題步驟，這一階段選擇的參考資料應(yīng)注重知識的全面性和系統(tǒng)性；第二輪復(fù)習(xí)時應(yīng)更多地關(guān)注知識的強化和綜合應(yīng)用，使用的參考書也應(yīng)體系完整、略有深度；最后沖刺階段應(yīng)該更多地關(guān)注怎樣提高解題速度和正確率，一些歷年真題及講解的參考資料是學(xué)生的主要選擇對象。不論參考哪本復(fù)習(xí)資料，教師在復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)建立知識體系的能力，把復(fù)習(xí)內(nèi)容前后聯(lián)系，融會貫通，達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。

三、走進(jìn)課堂，積極參與

許多學(xué)生過于依賴資料，往往只做題不聽課。其實大部分資料是對往年高考試題的總結(jié)。然而隨著每年課本、考綱以及考試?yán)砟畹牟粩喔淖?，資料中有些內(nèi)容、題目可能沒必要去做，因而教師在課堂上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效地利用復(fù)習(xí)資料，建立知識體系。在課堂上學(xué)生要耳聽手寫多發(fā)言，而不是機(jī)械地記憶教師講的內(nèi)容。對教師補充的內(nèi)容、重點提醒的內(nèi)容要及時做筆記，為了跟上聽課的節(jié)奏，課堂筆記要靈活地在資料上做標(biāo)記，不要什么都記，這樣會影響聽課效果。敢問、善問，讓教師了解你的想法和思維，及時地發(fā)現(xiàn)自己知識、思維的缺陷，從而提高課堂的效率。

四、精心做題，不斷糾錯

通過做題有兩個目的：一是學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己知識和能力缺陷的地方，二是提高解題的能力和做題的速度。因此，在高三的復(fù)習(xí)過程中做一定量的練習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)。

1.做題時獨自完成，并且完成后再對答案

教師必須指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生做題的時候要有時間觀念，并要獨自完成，完成后才對答案，不要一邊做一邊對答案，否則會養(yǎng)成“答案依賴癥”?，F(xiàn)在許多學(xué)生不看答案就不會做題，走上考場就著急。因此，在復(fù)習(xí)的過程中，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生獨立做題的能力。特別是主觀性試題更要強調(diào)完成后才對答案，并且要書寫下來，自己覺得會和書面做答是有很大差別的，只有不斷強化，才會正確、準(zhǔn)確做答。對做錯的題目要重點標(biāo)記，進(jìn)行不斷的反思，掌握相關(guān)知識點，矯正自己的思維，提高自己的解題能力。

2.做題要有質(zhì)量意識，建立“錯題檔案”

篇10

復(fù)習(xí)不僅是一個回憶和熟練的過程，更重要的是一個再認(rèn)識、再提高的過程。在高考備考復(fù)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用何種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)將直接關(guān)系到學(xué)生能力的提升。結(jié)合近年來的高考，從高考理科綜合卷分析報告看，考生普遍存在的問題主要是：（1）基本概念不清；（2）設(shè)計實驗?zāi)芰Σ粡?；?）試題閱讀理解能力弱；（4）文字表達(dá)能力差。事實上這幾個方面通過復(fù)習(xí)策略的調(diào)整，是會得到很大程度改進(jìn)的。下文結(jié)合考綱，筆者淺談高三生物學(xué)科的復(fù)習(xí)備考應(yīng)對策略。

一、未雨綢繆，合理有序

一進(jìn)入高三階段，老師應(yīng)首先認(rèn)真研讀當(dāng)年考試說明，明確考試范圍、能力要求，同時把當(dāng)年全國各地高考試卷對照考試說明逐題分析弄清每一題所考查的知識點、能力要求及問題情景、命題形式等；并與往年試卷作對比，弄清高考?？嫉闹鞲芍R點、高考變式題背后有沒有改變的根本性東西。在充分研討的基礎(chǔ)上，制定復(fù)習(xí)計劃。

復(fù)習(xí)計劃主要分為三個階段：第一階段復(fù)習(xí)要全面閱讀教材，查漏補缺，夯實基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)中，應(yīng)靜下心來把生物課本梳理一遍，加強和鞏固對知識的理解，并及時解決有疑問的知識點。在此基礎(chǔ)上自己構(gòu)建一些知識網(wǎng)絡(luò)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，變課本知識為自己的學(xué)問，這樣才能以不變應(yīng)萬變。另外，對基本的實驗原理、實驗操作、實驗設(shè)計應(yīng)有一個比較清楚的思路，這樣遇到具體的實驗題型才能臨陣不亂。第二階段復(fù)習(xí)不是“炒剩飯”，而是要在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、綜合和深化。第二輪復(fù)習(xí)要明確重點、難點。深刻理解每一個知識結(jié)構(gòu)及其知識點中的重點，突破難點，把分散在各章節(jié)的有聯(lián)系的知識點進(jìn)行整理，以體現(xiàn)知識間的本質(zhì)因果關(guān)系和整體性，即進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。第三階段復(fù)習(xí)主要利用課堂時間限時訓(xùn)練，當(dāng)場練當(dāng)場對答案，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。第四輪復(fù)習(xí)主要是回歸課本，梳理基礎(chǔ)知識。看糾錯本，加強記憶。檢視自己曾經(jīng)出現(xiàn)過的失誤，找到自己知識的漏洞，思維方式的偏差，解題規(guī)范的疏漏，錯誤集中的點作為訓(xùn)練重點，有目的地精選一些材料進(jìn)行訓(xùn)練，不讓同樣的錯誤在高考中重現(xiàn)。

二、夯實基礎(chǔ)，強化能力

學(xué)習(xí)中的首要任務(wù)就是要抓基礎(chǔ)，對生物學(xué)基本概念、基本定律、實驗操作的基本過程等基礎(chǔ)知識要逐一弄清，達(dá)到融會貫通、熟能生巧的地步，從而應(yīng)加強對“雙基”的強化訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)中，要注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識先串成鏈，再織成網(wǎng)，使知識結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，將所學(xué)知識濃縮其中，了解各知識點在知識體系中的具置，清楚各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。

講究知識的梳理，注重掃描，加大知識的外延。如復(fù)習(xí)到細(xì)胞分裂，可結(jié)合高中階段所學(xué)過的分裂方式（二分裂、無絲分裂、有絲分裂、減數(shù)分裂）比較復(fù)習(xí)。知識網(wǎng)絡(luò)是在知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，找出知識的內(nèi)在聯(lián)系而形成的，正如交錯的食物鏈形成食物網(wǎng)一樣。

三、講究方法，聯(lián)系實際

復(fù)習(xí)方法要得當(dāng)。生物高考復(fù)習(xí)中，一般要使用三種常見的復(fù)習(xí)方法。（1）比較復(fù)習(xí)法：在復(fù)習(xí)中，使學(xué)生能運用比較法進(jìn)行知識的橫向和縱向比較。如組成酶與誘導(dǎo)酶的比較，原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較，高等植物細(xì)胞和動物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較；光合作用和呼吸作用的比較，三大遺傳規(guī)律的比較，各種育種方法的比較，等等。（2）串連復(fù)習(xí)法：復(fù)習(xí)時可把分散在各個章節(jié)中的知識串聯(lián)起來，使學(xué)生對知識有全面的理解。如有關(guān)蛋白質(zhì)的知識主要分散于第一、第二、第五章中，第一章中介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場所、結(jié)構(gòu)和功能。第二章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、吸收和代謝等。第五章談到了蛋白質(zhì)的合成受基因控制，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個生理過程。復(fù)習(xí)時，可以把這些知識串起來復(fù)習(xí)，使知識更系統(tǒng)化，這樣可提高學(xué)生解綜合題的能力。（3）聯(lián)想遷移法：如線粒體，可聯(lián)系到呼吸作用、能量轉(zhuǎn)換器、細(xì)胞質(zhì)遺傳、酶的專一性、膜的結(jié)構(gòu)功能、各種基質(zhì)、線粒體數(shù)量多的細(xì)胞、細(xì)胞的衰老等等。一般常用的思維有求同思維、求異思維、發(fā)散思維等。只要我們方法得當(dāng)，往往就會事半功倍。

近幾年理綜高考的重要特點之一便是科技應(yīng)用類試題比例不斷增大，在未來的高考中這一點會繼續(xù)體現(xiàn)。多關(guān)注生活、關(guān)注社會，利用所學(xué)知識去解決遇到的、了解到的各類問題。復(fù)習(xí)時，要從各種媒體中獲取生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點問題，如生態(tài)和環(huán)境、生命科學(xué)前沿、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類健康等，培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。