導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇幼兒折紙教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2、通過觀察折紙示意圖和教師的示范講解，借助圖示和相互學(xué)習(xí)從而掌握狗頭的折法。

3、喜歡折紙活動(dòng)體驗(yàn)折紙活動(dòng)的興趣活動(dòng)重點(diǎn)：看懂示意圖。

活動(dòng)難點(diǎn)：看著示意圖進(jìn)行折紙。

活動(dòng)準(zhǔn)備：正方形紙人手一張，圖紙示意圖活動(dòng)過程

一、以謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入

1、師：老師帶來了一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)你猜一猜：粽子頭，梅花腳，屁股掛把彎鐮刀，黑白灰黃花皮襖，坐著反比站著高。（（幼兒回答）師：謎底就是它——狗。（出示紙著狗頭）

2、你們想學(xué)嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)一種新的折紙方法，請(qǐng)小朋友看步驟圖來折

二、帶領(lǐng)幼兒看步驟圖折紙

1、請(qǐng)幼兒看動(dòng)畫圖示，讓幼兒仔細(xì)觀察第一步，請(qǐng)幼兒講述。（正方形變成 “倒三角形”）。

2、幼兒看第二、第三步驟圖，請(qǐng)幼兒說一說，并請(qǐng)三名幼兒上臺(tái)將第一、二、三步驟折出來。（師發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行講解改正）

3、觀看第四、第五步驟示意圖，請(qǐng)幼兒講解并示范折。

三、出示第一至第五示意圖，請(qǐng)幼兒回憶并排好。

1、老師把折紙的每一步都畫成了圖畫，請(qǐng)你將他們按照順序排好。

2、再次觀看動(dòng)畫。

四、幼兒練習(xí)，師個(gè)別指導(dǎo)給每張桌子上提供一套示意圖，請(qǐng)幼兒相互學(xué)習(xí)折狗。

五、評(píng)價(jià)幼兒能在實(shí)物步驟圖的引導(dǎo)下，折出完整的狗頭。注意邊和邊整齊、折線平整。

篇2

在中班上計(jì)算課——《點(diǎn)數(shù)1——10》也是如此。她運(yùn)用唱游中的歌舞表演《十個(gè)朋友出來走》，使幼兒們對(duì)抽象的1——10數(shù)字概念有了形象的認(rèn)識(shí)。幼兒們邊唱邊跳，精力集中，然后以好奇的目光觀察小黑板上的三只兔子，很快找到了每只兔子欠缺部分，并踴躍上臺(tái)給兔子添上尾巴、添上耳朵、添上眼睛，從而達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)的，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。像這樣巧用唱游于幼兒每一學(xué)科的例子不勝枚舉，我對(duì)這個(gè)幼師班14位同學(xué)在銅仁市實(shí)驗(yàn)幼兒園實(shí)習(xí)教學(xué)中進(jìn)行抽樣調(diào)查，從統(tǒng)計(jì)表可見：唱游不僅是幼兒音樂教學(xué)的最有效的形式，在幼兒綜合教學(xué)中，作為一種教學(xué)方法，在課堂教學(xué)程序中或是用于開始部分，誘導(dǎo)幼兒；或是用于基本內(nèi)容部分讓學(xué)生接受信息；或是調(diào)節(jié)課堂氣氛；或是用于結(jié)束部分，鞏固和復(fù)習(xí)一課學(xué)習(xí)的內(nèi)容；或是貫穿一節(jié)課的始終等等，已不同程度地促進(jìn)了每門學(xué)科的教學(xué)效果。這一結(jié)論只是在一種教學(xué)實(shí)踐中得到的，也許有人認(rèn)為有些偏激。認(rèn)為幼兒每一門學(xué)科，每一課時(shí)選用教學(xué)方法都為一定的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)。廣泛運(yùn)用唱游形式會(huì)有使幼兒精力分散、教學(xué)重點(diǎn)偏離的嫌疑。其實(shí)不然，人的大腦并不是單一地接受信息，它的存儲(chǔ)系統(tǒng)非常復(fù)雜，潛力很大。它是靠聯(lián)系皮層，按照不同的記憶庫(kù)相似的信息連接起來，每一部位能夠以綜合方式共同協(xié)作。比如唱游中的歌表演，用于計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，幼兒們的左半腦在理解歌詞，右半腦在感受旋律。歌詞理解的過程與教學(xué)信息相聯(lián)系，將與旋律一道進(jìn)入大腦存儲(chǔ)系統(tǒng)。這一教學(xué)方式不但比單一的只用左半腦或右半腦接受一種知識(shí)信息增加知識(shí)量，而且記得更牢，印象深刻。因?yàn)槌问怯變阂魳?、舞蹈藝術(shù)的綜合體現(xiàn)，是感情最集中、最激動(dòng)的表現(xiàn)形式。它融入幼兒每一學(xué)科的教學(xué)，是調(diào)動(dòng)幼兒大腦的情感中心，大腦感情中心是很緊密地與長(zhǎng)期記憶存儲(chǔ)系統(tǒng)相連。這樣帶有高密度情感因素的知識(shí)信息，最容易記住?？v觀現(xiàn)在使用的每一門類的教材，多是為了幼兒容易接受而采用兒歌、游戲等簡(jiǎn)單易學(xué)的形式編寫的。從內(nèi)容上看與幼師生學(xué)習(xí)的《新編唱游輔導(dǎo)教材》有著密切聯(lián)系，這正是唱游的教學(xué)形式融入幼兒每一門學(xué)科可行性的前提。

2、唱游突出表現(xiàn)了幼師的教學(xué)個(gè)性

教育改革由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，素質(zhì)教育的成果體現(xiàn)在受教育者的工作質(zhì)量上。幼師生走向工作崗位，面臨的是幼兒教學(xué)。而唱游在開展幼兒綜合素質(zhì)教學(xué)中的運(yùn)用，最能體現(xiàn)幼師生的各方面素質(zhì)。那么，幼師生唱游教學(xué)就要圍繞唱游的實(shí)用功能而改變教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)。從實(shí)習(xí)教學(xué)這一實(shí)踐活動(dòng)，可以看到唱游與幼師教學(xué)的其它科目最大的區(qū)別在于它是較實(shí)用的一門學(xué)科。如果說其它文化學(xué)科是在于強(qiáng)化幼師生內(nèi)在文化課素質(zhì)，那么唱游作為一門技能，在于表現(xiàn)得實(shí)用的素質(zhì)。所以按照幼師唱游教材中談到的教學(xué)方法，單一的灌輸唱游中的律動(dòng)、音樂游戲、歌表演、兒童舞蹈等內(nèi)容顯然不妥。更重要的是講解、示范唱游如何結(jié)合幼兒特點(diǎn)開展教學(xué)，也就是說要傳授給幼師生唱游教法、運(yùn)用方法、幼兒學(xué)習(xí)唱游的方法。這一教學(xué)目的，教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變的原因還在于幼師生在接受唱游這門學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，是在三年制師范教育的第三個(gè)學(xué)年開始的。她們?cè)趲煼兑?、二年?jí)已經(jīng)較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂、舞蹈，具有了相當(dāng)?shù)匾魳?、舞蹈基礎(chǔ)。如果單一地灌輸唱游內(nèi)容，等同于教幼兒，而不是教幼師生，反而抑制了幼師生在唱游學(xué)科的創(chuàng)造意識(shí)。現(xiàn)行師范唱游教材，從內(nèi)容到形式都是為了培養(yǎng)幼兒，兒童的音樂感而編寫的。教學(xué)對(duì)象改變了，教學(xué)目的也隨之改變。否則就抓不住幼師生唱游教學(xué)的特性。

3、唱游教學(xué)要在新的教學(xué)模式中展開

根據(jù)幼師生現(xiàn)有的綜合素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上拓寬、強(qiáng)化唱游技能素質(zhì)的教學(xué)模式表現(xiàn)在：

篇3

折紙活動(dòng)是深受幼兒喜愛的一項(xiàng)手工活動(dòng)，一張張紙經(jīng)過折、翻、剪變成一個(gè)個(gè)可愛的造型。傳統(tǒng)的折紙活動(dòng)，基本都是老師帶領(lǐng)幼兒看圖示學(xué)習(xí)，老師折一步，幼兒跟一步。這樣一種以教師為中心的教學(xué)過程，幼兒完全失去了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不僅沒有真正獲得動(dòng)手操作和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，更限制了幼兒學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索精神的發(fā)揮。眾所周知，幼兒思維具有具體形象性的特點(diǎn)。將信息技術(shù)融入我們的折紙教學(xué)活動(dòng)，可以發(fā)揮多媒體課件靈活、形象、多變的優(yōu)勢(shì)，幫助我們?cè)O(shè)置問題，取代平白的語(yǔ)言表述。形象生動(dòng)的畫面，言簡(jiǎn)意賅的解說，悅耳動(dòng)聽的音樂，及時(shí)有效的反饋，給教學(xué)增添了無(wú)窮的樂趣，把幼兒帶進(jìn)一個(gè)多姿多彩、趣味盎然的折紙世界。

如在“美麗的熱帶魚”活動(dòng)中，為了有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，我為幼兒準(zhǔn)備了一段精彩的關(guān)于海底世界的動(dòng)畫，活動(dòng)前引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察多姿多彩的海底世界，使幼兒有身臨其境之感，從而引發(fā)他們直接的興趣。在此基礎(chǔ)上，一改以往的步驟圖示教學(xué)，將折紙的步驟制作成生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，讓幼兒觀察每一步的變化。有了這些動(dòng)態(tài)的展示，幼兒也一改以前“老師，我不會(huì)折”的依賴思想，一個(gè)個(gè)都認(rèn)真地跟著我嘗試起來。折好以后，我又利用課件，示范了如何為熱帶魚添上美麗的花紋。當(dāng)幼兒一步步探索、嘗試，獲得成功之后，我們將熱帶魚展示在美麗的海底，跟著海底世界的小魚朋友跳起了愉快的舞蹈……幼兒一個(gè)個(gè)興致盎然，期待著下一次的折紙活動(dòng)。

二、信息技術(shù)讓折紙內(nèi)容更豐富

在我們的折紙教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，折紙的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，內(nèi)容的呈現(xiàn)也應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足幼兒多樣的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)實(shí)踐中，我們努力提供與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的情景和材料。但受時(shí)間、空間等多種因素的限制，我們也常?？鄲烙诮虒W(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新及呈現(xiàn)方式。信息時(shí)代，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，很多的網(wǎng)站都有專門的折紙資源庫(kù)，這些豐富的網(wǎng)絡(luò)資源給我們帶來了極大的便利。輕松一點(diǎn)擊，大量與折紙有關(guān)的圖片、教案、視頻撲面而來。這些資源只要加以精心選擇，都可以為我們所用。尤其是一些相關(guān)的折紙視頻教程，集圖、文、聲、色于一體，多樣、生動(dòng)、有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情境，大大豐富了我們折紙教學(xué)的內(nèi)容。

如在“美麗的春天”主題活動(dòng)中，我們除了自己儲(chǔ)備的蝴蝶、蜜蜂、桃花等比較常規(guī)的折紙內(nèi)容之外，還在網(wǎng)上搜索了相關(guān)的竹筍、燕子、毛毛蟲、郁金香等富有趣味、適合幼兒發(fā)展水平的活動(dòng)內(nèi)容。這一系列的折紙活動(dòng)，幼兒深切地感受著春天的多彩與美麗，更常常發(fā)出“原來這個(gè)也可以用紙折”的驚嘆，體驗(yàn)著折紙藝術(shù)的奇妙。

三、信息技術(shù)讓折紙方法更易學(xué)

和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，利用信息技術(shù)展開折紙教學(xué)，將操作流程清晰地、一步一步地加以展現(xiàn)，無(wú)須教師一旁過多講解，幼兒就能投入地跟著操作。這樣一種有效的方式和手段，不僅能輔助我們教師的教，更能激發(fā)幼兒積極主動(dòng)的探索。如學(xué)折“狡猾的小狐貍”時(shí)，需要將頭部和身體的各部分組合起來，步驟比較多，幼兒常會(huì)混淆。當(dāng)我們運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行演示，先引導(dǎo)幼兒觀看折狐貍的完整過程，再按課件中的步驟分別學(xué)折各部位，最后再跟著課件一步步地將狐貍的頭、身子、四肢、尾巴進(jìn)行組合。在這一過程中，幼兒不僅直觀、形象、具體地感受了狐貍的特征，還展開了積極的想象，獲得了成功。最后，幼兒不僅習(xí)得了正確的小狐貍的折法，還進(jìn)一步鞏固了拆分、組合等多種折紙的技能，從“學(xué)會(huì)”飛躍到“會(huì)學(xué)”，收到了事半功倍的效果。

四、信息技術(shù)讓折紙過程更輕松

在運(yùn)用信息技術(shù)開展折紙教學(xué)過程中，給我們感觸最深的，是現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，有效地幫助我們輕松解決了各種教學(xué)的重難點(diǎn)。折紙過程中不易掌握的重點(diǎn)步驟、不易被幼兒理解的難點(diǎn)部分，我們可以進(jìn)行反復(fù)演示、分解演示甚至是定格和放大處理。

這樣的處理，省去了教師反反復(fù)復(fù)、一遍一遍的引導(dǎo)與示范，化深?yuàn)W為淺顯，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為具體，使幼兒樂學(xué)、愛學(xué)、學(xué)有成效。如在學(xué)折“寶塔”的過程中，寶塔塔角的翻折是整個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)，幼兒在第一遍觀察、學(xué)折的過程中掌握不了。這時(shí)，我們就通過課件演示，將這一重點(diǎn)步驟進(jìn)行了放大和定格處理。當(dāng)幼兒跟著課件中放大、停頓的畫面順利“攻克”了這一難題時(shí)，整個(gè)活動(dòng)也就自然而然、順利地達(dá)到了目標(biāo)。

篇4

一、正方形粉色皺紋紙按虛線對(duì)折

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二、按箭頭所示方向?qū)φ?/p>

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三、按箭頭所示方向?qū)φ?/p>

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四、剪半個(gè)花瓣

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五、將兩朵四瓣花粘在一起

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六、完成圖

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中班社會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)--認(rèn)識(shí)荷花

有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：

認(rèn)識(shí)荷花的外形特征，知道荷花在夏季開放，欣賞荷花的美麗。

準(zhǔn)備：

請(qǐng)家長(zhǎng)利用假日帶領(lǐng)幼兒到公園欣賞荷花。

活動(dòng)與指導(dǎo)：

1．教師請(qǐng)幼兒說說假日里看到的荷花是什么樣的?好不好看，香不香?引起幼兒對(duì)于荷花的興趣。

2．觀察荷花。請(qǐng)幼兒觀察圖片，說說荷花是什么顏色，花朵像什么?荷葉像什么?

3．教師總結(jié)，夏天的時(shí)候荷花開了真是好看。

4．觀察蓮蓬。教師出示蓮蓬，告訴幼兒蓮子寶寶就藏在蓮蓬里，請(qǐng)幼兒來找一找。

――蓮蓬像什么?蓮子都藏在蓮蓬的什么地方?

――嘗一嘗蓮子的味道怎樣?

5．教師總結(jié)。請(qǐng)幼兒將蓮子放在科學(xué)區(qū)內(nèi)供大家觀察。

幼兒園中班折紙活動(dòng)：蝴蝶

準(zhǔn)備材料：彩色正方形紙、剪刀、膠棒、蠟筆。

制作過程：

1.將彩色正方形紙沿圖2虛線對(duì)折，注意角對(duì)角，邊對(duì)邊；

2.用剪刀按照?qǐng)D3剪下陰影部分；

3、按圖4所示，沿虛線朝箭頭方向打開；

4、將圖4翻個(gè)面，用蠟筆畫出翅膀，用剪刀剪一些五彩紙片粘貼在翅膀上，蝴蝶就做成了。

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幼兒園中班折紙活動(dòng)：小魚

材料：皺紋紙、電光紙、舊掛歷紙。

方法：

1、正方形按虛線向?qū)蔷€折。

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2、按虛線向?qū)蔷€折。

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3、按箭頭所示方向?qū)φ邸?/p>

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4、按箭頭所示方向折。

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5、完成圖。

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幼兒園中班折紙活動(dòng)：蘑菇

材料：電光紙

方法：

一、正方形按虛線向?qū)蔷€折疊

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二、按虛線及箭頭所示方向向上向下折疊

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三、折好后的背面

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四、在折疊好的蘑菇上面畫上花紋

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中班閱讀活動(dòng)――動(dòng)物的叫聲

更多有關(guān)“幼兒閱讀”的精彩內(nèi)容，請(qǐng)關(guān)注20xx年專題——

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀漢字嘰、呷、喵、咩，發(fā)準(zhǔn)讀音。

2、通過認(rèn)讀活動(dòng)，初步了解漢字的一種規(guī)律，即以“口”為偏旁的字均與口有關(guān)系。

3、知道漢字的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)幼兒認(rèn)讀漢字的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教具：字卡嘰、呷、喵、咩，動(dòng)物圖片，

2、幼兒人手一份字卡，以及每位幼兒一個(gè)字寶寶。

3、其它動(dòng)物及字卡

活動(dòng)過程：

1、以猜謎導(dǎo)入活動(dòng)。

今天有一些小動(dòng)物要到我們班來做客，你們歡迎嗎？（歡迎）我們一起把它們從謎語(yǔ)里找出來吧。（小雞、小鴨、小貓、小羊）

2、通過提問引導(dǎo)幼兒說出動(dòng)物叫聲，并學(xué)習(xí)相應(yīng)字卡。

師：“我們小朋友真能干，把它們都找出來了，表?yè)P(yáng)一下自己。我還要考一考你們：這些動(dòng)物的叫聲都一樣嗎？”（不一樣）依次學(xué)習(xí)四種動(dòng)物叫聲，并出示相應(yīng)字卡。

師：“這些字里面還藏著一個(gè)小秘密呢，我們一起來找一找。看一看它們哪些地方是一樣的？（都有一個(gè)口）為什么都有一個(gè)口字呢？”（因?yàn)檫@些字都是從嘴巴里發(fā)出來）

教師小結(jié)：原來這些字寶寶里面都有一個(gè)口字，我們就把它稱為口字偏旁。（出示字卡，認(rèn)讀兩遍）

3、游戲《我的小雞在哪里》

（1）教師介紹游戲方法：老師說什么小動(dòng)物在哪里，你們就學(xué)小動(dòng)物的叫聲說xxxx在這里,

（2）請(qǐng)你把什么小動(dòng)物叫聲的字寶寶舉起來，并說出字寶寶的名稱。

（3）請(qǐng)你和旁邊的小朋友交換字寶寶，在玩一次游戲。

（4）送字寶寶回家。

4、幼兒操作

（1）教師講解操作要求:卡片上有一些小動(dòng)物也想找字寶寶，你們?cè)敢鈳退鼈冋覇幔浚ㄔ敢猓┫瓤匆豢词鞘裁葱?dòng)物，再?gòu)幕@子里找到與小動(dòng)物叫聲的字寶寶貼在小動(dòng)物的旁邊，貼好后讀讀字寶寶。

（2）幼兒操作。

篇5

學(xué)校傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)策劃(端午節(jié))一

端午節(jié)是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，為了讓幼兒更好地了解端午節(jié)，感受端午節(jié)豐富的文化內(nèi)涵，激發(fā)初步的愛國(guó)主義情感。幼兒園設(shè)計(jì)并組織有關(guān)端午節(jié)的主題教育活動(dòng)。現(xiàn)將端午節(jié)期間開展“我們的節(jié)日——端午”系列活動(dòng)方案制定如下：

[活動(dòng)目標(biāo)]

1. 知道端午節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，樂于了解端午節(jié)的一些風(fēng)俗和來歷。

2. 對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化感興趣，產(chǎn)生初步的民族自豪感。

[活動(dòng)內(nèi)容]

(一)知識(shí)分享

1. 知道端午節(jié)的日期，了解端午節(jié)的一些風(fēng)俗和來歷。

2. 欣賞端午節(jié)傳說中有關(guān)屈原的故事，知道屈原是我國(guó)古代的愛國(guó)詩(shī)人，對(duì)屈原產(chǎn)生崇敬之情。

(二)學(xué)習(xí)端午節(jié)的兒歌。

(三)動(dòng)手操作

各班開展包粽子，制作荷包、編制五彩線等活動(dòng)。

(四)區(qū)角創(chuàng)設(shè)：

1. 科學(xué)角：投放艾草和菖蒲。陳列不同造型的荷包(香袋)。

2. 美工角：放臵制作荷包、五彩線、和制作粽子的材料。張貼賽龍舟的圖片，屈原的圖片等。

3. 閱讀角：張貼有關(guān)端午節(jié)的字條，讓幼兒認(rèn)讀。

(五)家長(zhǎng)工作：

1. 和孩子一起收集有關(guān)端午節(jié)風(fēng)俗的圖片、資料，向孩子講述端午節(jié)的風(fēng)俗。

2. 帶孩子購(gòu)買艾草和菖蒲、粽子、香袋(荷包)、咸鴨蛋等過節(jié)物品。

3. 和孩子一起觀看有關(guān)節(jié)日慶?；顒?dòng)的報(bào)道。

4. 參加班級(jí)的包粽子等活動(dòng)。

[活動(dòng)過程及時(shí)間安排]

(一)活動(dòng)準(zhǔn)備工作

1. XX月XX日(周X)起收集有關(guān)端午節(jié)風(fēng)俗的圖片、資料，向孩子講述端午節(jié)的風(fēng)俗。

2. 帶孩子購(gòu)買艾草和菖蒲、粽子、香袋(荷包)、咸鴨蛋等過節(jié)物品。

3. 和孩子一起觀看有關(guān)節(jié)日慶祝活動(dòng)的報(bào)道。(事先準(zhǔn)備好通知條，發(fā)給家長(zhǎng))

(二)xx月xx日—xx日區(qū)角創(chuàng)設(shè)。

(三)xx月xx日知識(shí)學(xué)習(xí)：

1. 知道端午節(jié)的日期，了解端午節(jié)的一些風(fēng)俗和來歷

2. 欣賞端午節(jié)傳說中有關(guān)屈原的故事，知道屈原是我國(guó)古代的愛國(guó)詩(shī)人。對(duì)屈原產(chǎn)生崇敬之情

(四)xx月xx日,學(xué)前班包粽子，大班做荷包，中班折荷包，小班編五彩線。

(五)xx月xx日,品嘗粽子，掛荷包，帶五彩線，學(xué)習(xí)兒歌。

附：家長(zhǎng)通知條、兒歌資料、活動(dòng)教案、溫馨提示。

尊敬的各位家長(zhǎng)你們好：

中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日——“端午節(jié)”即將來臨：為了增進(jìn)小朋友們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解和興趣，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的習(xí)俗，從小培養(yǎng)孩子們的愛國(guó)主義情感，請(qǐng)各位家長(zhǎng)：首先跟孩子一起收集有關(guān)端午節(jié)風(fēng)俗的圖片、資料，向孩子講述端午節(jié)的風(fēng)俗。其次帶孩子購(gòu)買艾草和菖蒲、粽子、香袋(荷包)、咸鴨蛋、五彩線等過節(jié)物品。感受節(jié)日氣氛。第三和孩子一起觀看有關(guān)節(jié)日慶祝活動(dòng)的報(bào)道。 謝謝家長(zhǎng)的配合，并提前祝愿小朋友、家長(zhǎng)端午節(jié)快樂!

xx幼兒園

20xx年x月x日

學(xué)校傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)策劃(端午節(jié))二

活動(dòng)四：折紙粽

主要涉及領(lǐng)域：藝術(shù)

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、探索折紙粽的方法，嘗試用長(zhǎng)條紙通過反復(fù)折疊的方法制作粽子。

2、在共同布置環(huán)境的過程中體驗(yàn)成功的快樂，感受濃濃的節(jié)日氛圍。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、各色長(zhǎng)條紙若干。

2、已經(jīng)折好的大紙粽。

3、折紙粽步驟圖。

【活動(dòng)過程】

1、觀察大紙粽，激發(fā)折紙粽的興趣。

2、探索折紙粽的方法。 (1)猜測(cè)紙粽的制作方法。 (2)展開紙粽，觀察折痕，討論折紙粽的方法。 (3)借助步驟圖，整理折紙粽的經(jīng)驗(yàn)。

3、折疊紙粽。(引導(dǎo)幼兒在遇到困難時(shí)，通過看圖示、觀察小朋友制作等方法來幫助解決問題。)

4、將幼兒制作的紙粽用針、線串在一起，布置環(huán)境，體驗(yàn)成功的快樂。

學(xué)校傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)策劃(端午節(jié))三

一、活動(dòng)背景

讓學(xué)生充分了解各地在端午節(jié)里各種各樣的風(fēng)俗習(xí)慣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，了解這節(jié)日的淵源，形成，民間各種不同的慶祝方式以及其中所承載的中國(guó)所獨(dú)有的文化內(nèi)涵，以此來體驗(yàn)的意義;體會(huì)班級(jí)就是一個(gè)大家庭，人人都是班級(jí)大家庭的成員，應(yīng)該相互關(guān)心，相互愛護(hù);增強(qiáng)學(xué)生愛父母愛家鄉(xiāng)愛祖國(guó)的感情，同時(shí)通過這次活動(dòng)，使學(xué)生初步理解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)核，真正了解節(jié)日，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，幫助青少年增強(qiáng)科學(xué)節(jié)日文化理念，弘揚(yáng)創(chuàng)新節(jié)日文化，讓節(jié)日真正給我們帶來快樂與幸福。

二、活動(dòng)目的

1. 初步了解端午節(jié)的名稱、起源及節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣。

2. 通過了解家鄉(xiāng)過端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感，體會(huì)家庭歡樂、生活甜美的幸福。

3.通過對(duì)節(jié)日的了解使學(xué)生感受中國(guó)文化的特點(diǎn)。

4.培養(yǎng)學(xué)生搜集，整理，比較，分析和運(yùn)用資料的能力以及語(yǔ)言概括和表達(dá)能力。

三、活動(dòng)時(shí)間

端午節(jié)前兩天

四、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、將學(xué)生分為4組，分課題收集世界各地端午節(jié)的節(jié)日和風(fēng)俗習(xí)慣，以及端午的相關(guān)資料。

五、活動(dòng)方案

第一階段：活動(dòng)準(zhǔn)備

1、搜集有關(guān)端午節(jié)的名稱、由來、端午節(jié)的傳說故事等等。

2、調(diào)查訪問身邊的長(zhǎng)輩，了解家鄉(xiāng)過端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。

3、端午節(jié)故事演講。

第二階段：以班會(huì)形式進(jìn)入活動(dòng)

1、情境導(dǎo)入

激情朗誦有關(guān)端午節(jié)詩(shī)歌

2、進(jìn)入活動(dòng)主題，交流感悟

第一主題：話說端午

1、端午節(jié)的由來

端午節(jié)的由來，說法甚多，諸如：紀(jì)念屈原說;紀(jì)念伍子胥說 ;紀(jì)念曹娥說;起于三代夏至節(jié)說;惡月惡日驅(qū)避說，吳月民族圖騰祭說等等。以上各說，各本其源。據(jù)學(xué)者聞一多先生的《端午考》和《端午的歷史教育》列舉的百余條古籍記載及專家考古考證，端午的起源，是中國(guó)古代南方吳越民族舉行圖騰祭的節(jié)日，比屈原更早。但千百年來，屈原的愛國(guó)精神和感人詩(shī)辭，已廣泛深入人心，故人們“惜而哀之，世論其辭，以相傳焉”，因此，紀(jì)念屈原之說，影響最廣最深，占據(jù)主流地位。在民俗文化領(lǐng)域，中國(guó)民眾把端午節(jié)的龍舟競(jìng)渡和吃粽子等，都與紀(jì)念屈原聯(lián)系在一起。

2、端午節(jié)的傳說與民間故事

3、端午詩(shī)詞佳句知多少

第二主題：端午實(shí)踐活動(dòng)

粽子、香袋

1、感受粽子的香甜和香袋的美。

2、學(xué)習(xí)用折紙做的五彩粽。

3、體驗(yàn)勞動(dòng)和分享的樂趣。

4、設(shè)計(jì)別致、精美的粽子。隊(duì)員們每年是怎樣過端午的呢?(隊(duì)員講出各種賀端午的民俗活動(dòng))

引出——賽龍舟，端午食粽。

5、舉辦食粽宴

師：端午節(jié)，為什么要和家人一起粽子?往年你和誰(shuí)一起吃?

師：你吃的粽子是買的呢，還是別人送的?誰(shuí)送的?(是買的，也有送的;是媽媽送給奶奶的，也有小姨送姥姥的……)

師：為什么要送粽子?

A、師給隊(duì)員送粽子并送上祝福的話;粽子該是投入大海的，因?yàn)槟愕男貞严翊蠛Ｒ粯拥膶拸V，別忘了給自己投一個(gè)粽子!祝端午節(jié)快樂!

B、隊(duì)員相互送粽子;

C、鼓勵(lì)那些不愿意把自己的粽子送給同學(xué)的隊(duì)員，將自己的愛心和祝福送給隊(duì)員。

吃粽子(大家一起吃粽子，體驗(yàn)班級(jí)大家庭的溫暖和團(tuán)圓，一邊聽輔導(dǎo)員講故事)

師：端午節(jié)在我們中國(guó)人眼里，可是非常重要的佳節(jié)。

六、討論端午節(jié)活動(dòng)方案

1、端午節(jié)就要到了，你們有什么想法嗎?談?wù)劷衲甏蛩阍趺催^端午節(jié)。

2、隊(duì)員之間交流。

七、小結(jié)

隊(duì)員們了解了那么多關(guān)于端午節(jié)的知識(shí)，又為過今年的端午節(jié)出了那么多好主意，雖然大家采用各種各樣的形式來慶祝這個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié)，但每個(gè)人心中有個(gè)共同的最美好、最傳統(tǒng)的愿望，那就是：粽子香，香廚房;艾葉香，香滿堂;桃枝插在大門上，出門一望麥兒黃;這兒端陽(yáng)，那兒端陽(yáng)，處處端陽(yáng)處處祥。祝福親愛的朋友端午節(jié)快樂!

老師感到好開心!最后，我提前祝大家端午快樂!

第三階段：拓展，延伸。

通過今天的活動(dòng)，我們初步了解端午節(jié)的名稱、起源及節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣，欣賞吟誦了有關(guān)端午的詩(shī)詞。今后我們還要進(jìn)一步研究，在以后的研究中，你想研究些什么?

(分4個(gè)活動(dòng)小組)

1、端午的風(fēng)俗習(xí)慣。

2、端午的傳說和故事。

3、關(guān)于端午的詩(shī)詞。

4、關(guān)于端午的食品。

八、實(shí)施策略

這次活動(dòng)的實(shí)施分為三個(gè)階段。第一階段，活動(dòng)準(zhǔn)備，搜集有關(guān)端午節(jié)的名稱、由來、端午節(jié)的傳說故事;調(diào)查訪問身邊的長(zhǎng)輩，了解家鄉(xiāng)過端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣;活動(dòng)的節(jié)目，端午故事演講等等。第二階段，以班會(huì)形式進(jìn)行“五月五，是端午。吃粽子，看龍舟。齊歡聚，賀佳節(jié)”的班會(huì)活動(dòng)。第三階段，拓展，延伸，進(jìn)一步研究端午的風(fēng)俗習(xí)慣，傳說故事等，在此基礎(chǔ)上擴(kuò)大研究范圍，可研究關(guān)于，端午的詩(shī)詞，端午的食品等，使學(xué)生理解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)核，真正了解節(jié)日，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生增強(qiáng)科學(xué)節(jié)日文化理念，弘揚(yáng)創(chuàng)新節(jié)日文化，讓節(jié)日真正給隊(duì)員帶來快樂與幸福。

篇6

放了幾天長(zhǎng)假，又上班了。揉著還沒有睡醒的眼睛，思緒好像還停在昨天。我翻了一下教案，看了看活動(dòng)過程，只知道要上的內(nèi)容是科學(xué)課：“讓紙站起來”在想如何啟發(fā)幼兒用不同的方法讓紙站起來呢…… 

合上教案本，一個(gè)念頭突然在我腦海里浮現(xiàn)“為什么我總是想著如何讓幼兒按我的意愿去做？為什么不充分發(fā)揮孩子的積極性和創(chuàng)造性，讓他們自己去想去做呢？”可馬上我又否定了自己，“不可能，我不教，孩子們?cè)趺磿?huì)做呢！”就在我矛盾之時(shí)，有一種強(qiáng)烈的好奇又促使我，“試一試，也許孩子能行！” 

篇7

1、有明顯體罰或變相體罰者，大聲呵斥幼兒，發(fā)現(xiàn)一次扣5分。

2、上崗期間未帶上崗牌的，發(fā)現(xiàn)一次扣3分。

3、工作態(tài)度消極應(yīng)付，接受任務(wù)推三托四，外出學(xué)習(xí)，不服從安排，一次扣2分。

4、工作期間相互配合，相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短,不得在教職工之間相互教唆說長(zhǎng)道短， 挑撥離間搞不團(tuán)結(jié)，在外有損學(xué)校形象的言行,相互妒忌和猜疑的每次扣3分。

5、不自覺節(jié)水節(jié)電、無(wú)故浪費(fèi)，燈亮、水開者發(fā)現(xiàn)一次班級(jí)教師每人扣1分。

6、上班期間不用普通話交流或不用普通話組織教育教學(xué)活動(dòng)的，發(fā)現(xiàn)一次扣5分。

7、對(duì)家長(zhǎng)及有關(guān)人員來園咨詢不予理睬，態(tài)度不積極者扣2分。

8、不管任何情況下，不能在幼兒園與同事、家長(zhǎng)發(fā)生沖突、爭(zhēng)吵，更不能給家長(zhǎng) 做 工作勸幼兒退學(xué)，發(fā)現(xiàn)投訴一次經(jīng)核實(shí)的扣5分。

備注：情節(jié)超過五條的，師德師風(fēng)全項(xiàng)沒分。

保教工作(42分)

一、文案

1、 各種計(jì)劃、記錄，總結(jié)，活動(dòng)反思(節(jié)日、活動(dòng))、家園聯(lián)系、教育隨筆、 個(gè)案分析、區(qū)域觀察、教案等，未完成各扣2分、遲交扣1分(教案要求：格式 正確、條理清楚、目的明確、書寫工整、語(yǔ)言組織恰當(dāng)、重點(diǎn)突出、上交及時(shí)， 有活動(dòng)小結(jié))。 2、所有作業(yè)或作品，批閱不規(guī)范或未批閱的，發(fā)現(xiàn)一次扣2分。

二、教育教學(xué)

1、根據(jù)月主題或周主題，利用投放材料，教師每周必須教跟孩子一種技能(例 折紙，簡(jiǎn)筆畫，手工制作等)，不按要求者一次扣5分。

2、教學(xué)活動(dòng)檢查無(wú)教具無(wú)組織造成幼兒混亂，帶幼兒串班或離開幼兒，不按流 程進(jìn)行教育活動(dòng)者扣2分(教師私自調(diào)課者一次兩個(gè)人各扣1分 )。

3、戶外活動(dòng)無(wú)組織或放羊式組織，發(fā)現(xiàn)一次扣帶班老師2分。

三、教研

1、聽課：按規(guī)定參加聽課并寫好記錄，參與評(píng)課發(fā)言，無(wú)故不參加者扣2分(無(wú)記錄、發(fā)言不積極者扣1分)。

2、教研活動(dòng)定為每周五下午夏季1：00—2;30冬季1：00—2;00，如有變化，另行通知，無(wú)故不參加，無(wú)記錄每次扣2分。

四、家園合作

1、每期召開至少兩次家長(zhǎng)會(huì)，缺一次扣2分。

2、家園共育每?jī)芍芨鼡Q一次，并及時(shí)上交更換的內(nèi)容，未做到的一次扣1分。

3、由于晨午間不認(rèn)真，幼兒缺勤未核實(shí)原因，造成與家長(zhǎng)的糾紛，如發(fā)現(xiàn)與家長(zhǎng)爭(zhēng)吵或家長(zhǎng)投訴一次扣5分。

4、幼兒在園期間有異常情況及時(shí)通知家長(zhǎng)并留記錄，違者扣1分。 備注:上級(jí)檢查指出問題，加倍扣分。

保教工作(32分)

一、 出勤：

1、 全園集體活動(dòng)或會(huì)議遲到一分鐘 每次扣2分，(一個(gè)月遲到三次加扣3分、礦工一日扣10分，[請(qǐng)假不批準(zhǔn)離崗按曠工處理])。

2、 活動(dòng)前后及時(shí)提醒或幫助幼兒脫穿衣服并管理好孩子衣物，活動(dòng)中不離開幼兒，進(jìn)行必要的安全保護(hù)，未按幼兒園安排看管幼兒，聚眾閑聊，離開幼兒發(fā)現(xiàn)一次扣3分。

3、 上班時(shí)間教師不使用手機(jī)，不得撥打私人電話，不與閑人聊天。違者扣5分(早上7;30至下午5.00期間)。

4、按要求安排好幼兒自由活動(dòng)時(shí)間，定期更換幼兒座位，注意幼兒坐立走姿勢(shì)，保持教室通風(fēng)換氣，未按要求的每次扣1分。

5、 一個(gè)月簽到三次不簽或別人代簽、漏簽一次扣1分(連續(xù)三次加扣3分)。

二、值班

1、中午值班人員不得睡覺離崗，幼兒午睡時(shí)脫掉外套，保持安靜，要求入睡率達(dá)到90%，如大部分幼兒不睡，吵鬧，發(fā)現(xiàn)一次扣一分，如發(fā)現(xiàn)值班人員離崗一次扣2分。

2、幼兒入(夏早7:30，冬早8:00)離園期間，帶班人員必須按時(shí)在各自門口接送幼兒，嚴(yán)把接送卡，沒帶卡人員由班主任陪同做好有關(guān)登記，不遵守著一次扣5分

三、衛(wèi)生

1、按照衛(wèi)生達(dá)標(biāo)要求，做好個(gè)人班級(jí)或區(qū)域衛(wèi)生(廁所、大門外，窗戶，玩具等)并要對(duì)教室桌椅，消毒地面用84消毒液，未按要求做的每次扣3分。

2、進(jìn)餐期間引導(dǎo)幼兒了解所吃飯菜名，提醒幼兒要保持桌面整潔，不浪費(fèi)飯菜，做到少盛多添，保證每一位幼兒吃飽吃好，如有違反者一次扣1分(用餐時(shí)必須全體照顧幼兒如無(wú)在場(chǎng)一次扣1分)

3、不定期檢查各班幼兒指甲(包括教師)，如有一人留有長(zhǎng)指甲，發(fā)現(xiàn)一次扣1分。

四、雜項(xiàng)

1、管理使用好幼兒園班級(jí)公共財(cái)產(chǎn)，節(jié)約辦公用品，教育幼兒愛護(hù)幼兒園的財(cái)物，損壞公共財(cái)產(chǎn)的，除追究相應(yīng)責(zé)任外，一次扣5分。

篇8

小班剪紙?zhí)厣男纬墒且粋€(gè)階段性的過程。教師應(yīng)該針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)制定一份詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，使得小班新生在適應(yīng)幼兒園生活的過程中逐步喜歡剪紙，學(xué)會(huì)剪紙，感受剪紙的樂趣。

1.計(jì)劃的層次性 剪紙學(xué)習(xí)應(yīng)該保證孩子每周都有動(dòng)手和使用小剪刀的機(jī)會(huì)。從最初的隨意撕到有目的的撕貼，再到剪貼活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)由淺入深、由易到難的層次性，而不是幾個(gè)剪紙活動(dòng)的隨意羅列，應(yīng)體現(xiàn)孩子小肌肉動(dòng)作發(fā)展的進(jìn)程。

2.計(jì)劃的詳實(shí)性 計(jì)劃的撰寫除了有一個(gè)學(xué)期的整體目標(biāo)，更應(yīng)該包括每個(gè)階段的分目標(biāo)和階段內(nèi)達(dá)到目標(biāo)。每個(gè)活動(dòng)內(nèi)容都應(yīng)該有詳細(xì)的、精彩的教案。只有教師自己準(zhǔn)備充分，心中有數(shù)，才能對(duì)孩子的剪紙教學(xué)有的放矢。

二、有效激趣――采用創(chuàng)新有趣的教學(xué)策略

計(jì)劃的制定是教師開展教學(xué)的需要，在實(shí)施計(jì)劃的同時(shí)應(yīng)該充分發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，采用各種新穎、有趣的方法和教學(xué)策略，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)剪紙的興趣，可以取到事半功倍的效果。

1.創(chuàng)設(shè)剪紙藝術(shù)氛圍 要讓剛?cè)雸@的孩子喜歡剪紙，需要給他們最直觀的視覺沖擊，創(chuàng)設(shè)富有濃厚民間剪紙藝術(shù)的視覺環(huán)境必不可少。

（1）剪紙風(fēng)格的主題墻。教室主題墻的創(chuàng)設(shè)要有鮮明的剪紙?zhí)厣?，可以布置一些大班孩子的作品。墻面的裝飾物也可以是立體的，比如鏤空的風(fēng)車，很特別，也很好玩，符合小年齡孩子的特點(diǎn)，一下吸引孩子的目光。

（2）欣賞藝術(shù)家的作品。欣賞民間藝術(shù)家的作品，可以讓孩子在一定的高度上感受剪紙藝術(shù)的特殊魅力。通過一些藝術(shù)欣賞活動(dòng)，啟發(fā)孩子看一看、講一講，感知剪紙的風(fēng)格、特點(diǎn)，逐步提高欣賞美的能力，激發(fā)孩子嘗試剪紙的熱情。

2.在情境中引發(fā)興趣 剪紙教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于孩子集中注意力，保持對(duì)剪紙的濃厚興趣。創(chuàng)設(shè)的情境要適合小班孩子，讓他們所熟悉和喜歡。

（1）創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境。小班的剪紙活動(dòng)應(yīng)創(chuàng)設(shè)他們最熟悉的生活情境，并將情境創(chuàng)設(shè)貫穿于整個(gè)活動(dòng)。比如剪紙《蔬菜湯》中，孩子們變成能干的小廚師，在廚師燒湯的情境中，他們不厭其煩地將長(zhǎng)條形的彩紙剪成一片片，變成彩色的蔬菜葉，剪完了，貼在鍋?zhàn)永铩?/p>

（2）創(chuàng)設(shè)熱鬧的游戲情境。孩子愛玩游戲，教師可以創(chuàng)設(shè)他們喜歡的游戲情境，在剪剪、做做、玩玩中體驗(yàn)剪紙的樂趣。比如學(xué)剪圓形，教師創(chuàng)設(shè)安裝紅綠燈的情境，孩子就會(huì)興趣十足地剪紅、黃、綠三個(gè)圓形的燈，剪好了貼在黑色的燈箱上。制作完成后玩玩紅燈停、綠燈停的小游戲，充分體驗(yàn)成功的。

（3）創(chuàng)設(shè)有趣的動(dòng)漫情境。小班的孩子特別愛看動(dòng)畫片，其中動(dòng)漫人物深入人心。有心的教師可以留心觀察孩子近階段喜歡什么卡通人物，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的動(dòng)漫情境，讓孩子剪一剪他們喜歡的東西。

3.與主題活動(dòng)的融合 隨著班級(jí)主題活動(dòng)的開展，剪紙的內(nèi)容應(yīng)與主題融合。比如秋天的主題，孩子們撿落葉，觀察樹葉、畫樹葉，對(duì)樹葉有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，知道秋天了樹葉寶寶要離開樹媽媽。這時(shí)開展剪樹葉打扮樹媽媽的剪紙活動(dòng)，孩子的積極性會(huì)非常高，剪出各種形狀的樹葉。

4.創(chuàng)新作品展現(xiàn)形式 孩子的剪紙作品因?yàn)榧记傻木窒尢貏e簡(jiǎn)單，上學(xué)期能剪一些簡(jiǎn)單圖形已經(jīng)很不錯(cuò)了，如果簡(jiǎn)單地展示，孩子感受不到剪紙的美，為此有必要?jiǎng)?chuàng)新剪紙作品的展現(xiàn)形式。

（1）道具變?yōu)檎拱?。在剪紙中可以配合很多道具和輔助材料，比如剪紙《香香的面條》中，教師用廢舊的硬板紙剪成碗的形狀，在上邊裝飾簡(jiǎn)單的花紋。

（2）折紙畫更立體?？梢詮钠矫嫦蛄Ⅲw發(fā)展。比如剪紙《小裁縫》，孩子們剪了許多圓圓的紐扣，襯衫用折紙的方式折，非常立體形象，幼兒將紐扣貼上去，一件有意思的衣服就出來了。

三、科學(xué)指導(dǎo)――進(jìn)行循序漸進(jìn)的整體提高

興趣的激發(fā)，教學(xué)策略的運(yùn)用可以提高孩子的學(xué)習(xí)剪紙的主動(dòng)性，但是剪紙技能的掌握和提高離不開教師科學(xué)的指導(dǎo)。

1.練習(xí)從分散到集中 最初幼兒使用剪刀會(huì)出現(xiàn)剪不動(dòng)的情況，這與平時(shí)缺少手指力量的鍛煉不無(wú)關(guān)系。要靈活運(yùn)用好剪刀，光靠課上練是不夠的，需要增加鍛煉次數(shù)，可以分散在一日生活中。

（1）區(qū)域游戲。小班的區(qū)域游戲中有許多可以鍛煉孩子手部靈巧性的材料。比如穿線玩具、夾子造型、筷子夾小球、扣紐扣等等，都能鍛煉小肌肉的靈活性。

（2）手指游戲。手指游戲小朋友愛玩，也很適合小年齡的孩子，而且可以隨時(shí)練習(xí)，比如點(diǎn)名之前、吃飯前、課間活動(dòng)后?！耙桓种更c(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)、兩根手指剪剪剪……”邊念兒歌邊玩游戲，孩子的手指靈活了，剪刀的開合動(dòng)作也就自如了。

2.難度從簡(jiǎn)單到復(fù)雜 小班孩子剛?cè)雸@，對(duì)他們進(jìn)行剪紙活動(dòng)的指導(dǎo)，要求應(yīng)從最基本的最簡(jiǎn)單的開始?？梢宰尯⒆蛹糇钊菀椎男〖埰_始。從最初的隨意剪到剪直直的長(zhǎng)條形，到需要剪刀轉(zhuǎn)方向的圖形，再到沿著邊剪，然后對(duì)折剪。

篇9

在設(shè)計(jì)教案時(shí)，首先要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。例如幼兒特別喜歡小山羊，我就設(shè)計(jì)了“小山羊吃青草”。小班幼兒的任務(wù)意識(shí)差，運(yùn)用了木偶表演，教師以小山羊的口吻來向幼兒提出了要求?！靶∩窖蛳矚g吃青草。有一天，它肚子有點(diǎn)餓了，就出來找青草吃。小朋友，你們知道哪里有嫩的青草？”“我們畫一片草地，來請(qǐng)小山羊吃好嗎？”“誰(shuí)的草地大，長(zhǎng)的青草多，就會(huì)有許多小山羊來吃青草的。”幼兒積極性被調(diào)動(dòng)起來了，在講課時(shí)，老師準(zhǔn)備了紙做的小山羊來獎(jiǎng)勵(lì)幼兒。 對(duì)畫得又多又好看的幼兒多獎(jiǎng)勵(lì)幾個(gè)，對(duì)完成作業(yè)的幼兒也獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小山羊。這樣使幼兒在輕松愉快的氣氛中完成了作業(yè)。

二、鼓勵(lì)幼兒積極參與，鍛煉幼兒手指的活動(dòng)能力，為開展美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)造條件

小班的幼兒對(duì)許多新鮮事物感興趣，教師要把握時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。我從學(xué)前班幼兒中挑選了一部分優(yōu)秀作品，組織幼兒參觀。他們?cè)谛蕾p哥哥姐姐的作品時(shí)，產(chǎn)生了羨慕之情，從而激發(fā)了他們的動(dòng)手欲望；還讓他們直接參觀學(xué)前班小朋友作畫，并接受這些學(xué)前班幼兒贈(zèng)送的繪畫手工作品，激發(fā)他們的參與感，使他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)有了最初的認(rèn)識(shí)。

通過參觀學(xué)習(xí)，使孩子有了動(dòng)手的愿望。但由于幼兒的手指發(fā)育得還不夠完善，在生活中，手指運(yùn)用不夠靈活。因此，我們利用日常生活有意識(shí)地讓幼兒的手指得到鍛煉。一方面，通過讓幼兒做一些力所能及的事，提高動(dòng)手能力。例如，讓幼兒在“娃娃家”游戲中給娃娃穿衣、穿鞋襪、練習(xí)扣紐扣、拉拉鏈等等。這樣可以訓(xùn)練幼兒手指的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)及感覺能力；另一方面，運(yùn)用游戲來培養(yǎng)幼兒手指活動(dòng)能力。可以開展手指游戲，一邊念兒歌，一邊教他們用手指表演；還可以教孩子們玩手影游戲，提高手指的靈活性，為開展美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)造條件。

三、采用多種作畫手段，激發(fā)幼兒興趣。

對(duì)于小班幼兒，如采用單一的油畫棒作畫，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子就會(huì)失去興趣。為此，我采用多種教學(xué)方式。如棉簽畫、吹畫、水彩畫等。在一次繪畫中，也用多種作畫形式，幼兒不能掌握的，我?guī)椭瓿?。如在“好朋友”的繪畫活動(dòng)中，當(dāng)幼兒畫好了一個(gè)個(gè)可愛的小朋友后，我用手指點(diǎn)畫的形式，幫助他們畫上背景，使畫畫更完美，幼兒嘗到成功的愉悅，增強(qiáng)了幼兒的繪畫興趣。

我還利用手工與繪畫相結(jié)合的形式，激發(fā)幼兒興趣。因?yàn)槭止づc繪畫相結(jié)合，不像單純繪畫那樣追求作品效果，而注重動(dòng)手操作的樂趣，為幼兒所喜愛。幼兒在捏泥、折紙、粘貼等活動(dòng)中所獲得的對(duì)物體的感知，有助于他們?cè)诶L畫時(shí)表現(xiàn)此物體。如，為了讓幼兒感知、了解小雞的基本特征，讓幼兒觀察小雞后，用橡皮泥把小雞的形狀捏起來，幼兒感知了小雞的形狀，繪畫時(shí)不但能很快地畫出外形，且形態(tài)各一，充滿童趣。再如，用棉簽畫“一串紅”前，先進(jìn)行撕紙、粘貼活動(dòng)，幼兒通過粘貼，對(duì)花形有了感知，再進(jìn)行繪畫，也就容易多了。

四、為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境

1、是物質(zhì)環(huán)境。把教室布置得漂亮，富有童趣，給幼兒營(yíng)造一個(gè)美的氛圍。在美術(shù)角中為幼兒提供彩色蠟筆、水彩筆、印章工具、利用戰(zhàn)桌面游戲及飯后讓幼兒自由地在墻上圖畫，老師要鼓勵(lì)幼兒按照自己的想象，以他們自己理解圖式和形狀去表現(xiàn)，去創(chuàng)造，從而使孩子在活動(dòng)中充分獲得情緒和體力上的滿足，形成濃厚的興趣。

2、是心理環(huán)境。同一年齡的幼兒由于受家庭教育不同，個(gè)性特征、興趣愛好也不同，在能力方面都存在著一定差異。在活動(dòng)中，教師要及時(shí)做好個(gè)別輔導(dǎo)，隨時(shí)觀察幼兒的情緒。教師對(duì)能力差的幼兒要經(jīng)常以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，同時(shí)對(duì)發(fā)展較好的幼兒提出一定的要求。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，要展示所有孩子的作品，這是對(duì)幼兒創(chuàng)造的肯定。教師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)會(huì)促進(jìn)幼兒為做得更好而繼續(xù)努力。

五、在繪畫過程中，增強(qiáng)幼兒的自信心、成功感。

篇10

為了讓家長(zhǎng)更加了解我們班級(jí)幼兒的學(xué)習(xí)、生活情況，以及更加理解支持我們教師的工作，我們班級(jí)在這個(gè)學(xué)期開展了家長(zhǎng)助教活動(dòng)。家長(zhǎng)助教，就是家長(zhǎng)進(jìn)課堂，直接參與教育活動(dòng)，協(xié)助教師較好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、我們的共識(shí)：堅(jiān)持開展家長(zhǎng)助教活動(dòng)，完善班級(jí)課程結(jié)構(gòu)

以往傳統(tǒng)的家園共育，雖然與家長(zhǎng)有了聯(lián)接，但是，在這些過程中的主導(dǎo)者仍舊是班級(jí)教師，而家長(zhǎng)助教這種新型的家園共育模式為家長(zhǎng)們提供了直接參與幼兒園一日生活的契機(jī)，家長(zhǎng)們根據(jù)自己的特長(zhǎng)主導(dǎo)課程，將實(shí)際生活融入課程，豐富了幼兒的眼界和班級(jí)課程結(jié)構(gòu)。

瑞吉?dú)W課程將家長(zhǎng)參與視為“家長(zhǎng)與教師、孩子創(chuàng)造的深度、信任、互惠聯(lián)盟”的共建關(guān)系。美國(guó)的開端計(jì)劃研究也證明，孩子的學(xué)業(yè)成就與其父母對(duì)教育的參與程度有關(guān)。在實(shí)踐中，這些好處顯而易見，因此，我認(rèn)為，堅(jiān)持并提高家長(zhǎng)助教活動(dòng)的積極性，會(huì)幫助我們開發(fā)更多促進(jìn)幼兒發(fā)展的課程。

二、家長(zhǎng)助教過程中構(gòu)建課程的重重阻礙

在家長(zhǎng)助教的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)們帶來的課程新穎，但是還存在不少問題。

（一）家長(zhǎng)缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，受教育水平較低，缺乏自信

在回訪中，家長(zhǎng)C這樣描述當(dāng)助教時(shí)的心情：“我以前只上到小學(xué)，在教他們折紙的時(shí)候，一遍教完，他們還有很多人不會(huì)，跑上來問我，太多人了，我懷疑我不會(huì)教，教太差了，才導(dǎo)致那么多孩子不會(huì)?！边@類家長(zhǎng)缺乏一些教育方法和策略，同時(shí)文化水平較低，上課時(shí)表述不夠清楚，幼兒無(wú)法完全領(lǐng)會(huì)他們的意思，同時(shí)，他們也會(huì)產(chǎn)生很不自信的心理，這些都降低了再次參與家長(zhǎng)助教活動(dòng)的熱情。

（二）家長(zhǎng)助教課前與班級(jí)教師交流較少，準(zhǔn)備不充分

家長(zhǎng)們?cè)谏险n前，很少主動(dòng)與班級(jí)教師交流，致使一些家長(zhǎng)課前準(zhǔn)備很不充分。訪談中，當(dāng)被問及對(duì)這節(jié)課的感想時(shí)，家長(zhǎng)A說：“小朋友們居然不會(huì)綁蝴蝶結(jié)，所以后來綁的時(shí)候，我就手忙腳亂了?！奔议L(zhǎng)D說：“應(yīng)該先和你們說一下，我要用PPT的?！彼麄冇X得上課應(yīng)該比較隨意，沒有意識(shí)到課前是需要準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)和材料的。這樣的狀況出現(xiàn)，一方面說明他們對(duì)幼兒園課程要求不夠了解；另一方面也體現(xiàn)出他們對(duì)參與課程的重視程度不夠。

（三）部分家長(zhǎng)家園共育意識(shí)不足

有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子送到幼兒園來，教師就應(yīng)該被消費(fèi)，所有的保育和教育都應(yīng)該由教師負(fù)責(zé)。平時(shí)很少和教師交流，只關(guān)心幼兒的吃飯、睡覺以及學(xué)到的知識(shí)量，但是缺少對(duì)幼兒心理上的關(guān)懷，親子活動(dòng)常常不參加，缺少家園共育意識(shí)。

三、家長(zhǎng)助教參與課程開發(fā)的改進(jìn)策略

在家長(zhǎng)助教過程中，他們是幼兒信息的提供者，是活動(dòng)的督促者，是課程材料的提供者，同時(shí)還是幼兒園活動(dòng)的參與者。當(dāng)家長(zhǎng)助教活動(dòng)暴露出問題時(shí)，我們要積極思考相應(yīng)的改進(jìn)策略，讓家長(zhǎng)助教發(fā)揮其應(yīng)有的教育功能。

（一）教師要以平等的心態(tài)對(duì)家長(zhǎng)助教進(jìn)行方法指導(dǎo)

家長(zhǎng)對(duì)幼兒園課程的參與，既不是傳統(tǒng)意義上的“家長(zhǎng)工作”，也不是一方為主的“配合”，而是雙方的平等互動(dòng)，形成一致的教育合力。班級(jí)教師可以定期向家長(zhǎng)助教們分享一些教育方法、教育經(jīng)驗(yàn)，這也是幫助家長(zhǎng)形成正確教育觀的一種有效途徑。教師首先要擺正心態(tài)，本著互相學(xué)習(xí)的態(tài)度與家長(zhǎng)探討適宜的教學(xué)

方法和經(jīng)驗(yàn)，然后從家長(zhǎng)的角度提供適宜于他們這節(jié)課的方法性建議，讓他們有信心和能力參與課程開發(fā)，一起與教師形成教育合力。

（二）教師要加強(qiáng)其他方面的家園合作，促進(jìn)家長(zhǎng)助教活動(dòng)順利開展

家長(zhǎng)助教活動(dòng)可以看成是更加深入的家園合作，但是在助教活動(dòng)前，一些家長(zhǎng)沒有與班級(jí)教師提前聯(lián)系的意識(shí)，導(dǎo)致許多問題在上課的時(shí)候才暴露出來。比如，在紙工課“國(guó)旗飄飄”中，家長(zhǎng)在教小朋友們畫好國(guó)旗后，沒有準(zhǔn)備小棍子當(dāng)旗桿，致使最后一個(gè)環(huán)節(jié)“國(guó)旗飄起來”沒有順利展開。這位家長(zhǎng)在上課前沒有先與教師溝通，所以，出現(xiàn)了一些本可以避免的錯(cuò)誤。

在訪談中，問到這位家長(zhǎng)為什么不提前與教師溝通時(shí)，他這樣說道：“一個(gè)是這段時(shí)間工作比較忙，還有一個(gè)是怕提前說了后，老師會(huì)教案，重新來過?！睆募议L(zhǎng)的反饋可以看出，家長(zhǎng)們是在百忙之中準(zhǔn)備課的，也對(duì)教師是否認(rèn)同自己的課程持有懷疑的態(tài)度，因此，在助教沒有上課之前，我們教師可以多利用其他的家園合作途徑與家長(zhǎng)們交流，打消他們的顧慮，在此基礎(chǔ)上，他們才會(huì)主動(dòng)和班級(jí)教師交流開展課程的方法。

（三）讓家長(zhǎng)從內(nèi)在認(rèn)同家長(zhǎng)助教的積極效應(yīng)

香港研究者在對(duì)一些國(guó)家訪談后發(fā)現(xiàn)，在家長(zhǎng)參與的幼兒園課程中，如果家長(zhǎng)不能敏銳發(fā)現(xiàn)自己孩子在此過程中獲得了互動(dòng)分享的感受或體驗(yàn)，那么家長(zhǎng)成為一個(gè)積極的課程參與者將是一個(gè)相對(duì)緩慢的過程。因此，我認(rèn)為，在家長(zhǎng)助教的活動(dòng)教案中，應(yīng)該至少有一個(gè)環(huán)節(jié)是鼓勵(lì)孩子互動(dòng)分享的，這種互動(dòng)和分享最好是雙重的，助教與幼兒積極良好互動(dòng)，幼兒與幼兒間也進(jìn)行一些互動(dòng)，這樣不僅整個(gè)活動(dòng)會(huì)生動(dòng)起來，而且家長(zhǎng)也切實(shí)體會(huì)到自己的活動(dòng)給幼兒們帶來了歡樂和成長(zhǎng)，這樣就容易從內(nèi)心提高家長(zhǎng)們對(duì)助教活動(dòng)的認(rèn)可度，從而更積極地投身到開發(fā)課程的隊(duì)

伍中。

正確引導(dǎo)家長(zhǎng)助教參與幼兒園課程開發(fā)，可以讓幼兒更加充分地汲取社會(huì)資源、更加全面了解社會(huì)文化；同時(shí)把教育的權(quán)利賦予家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的一日生活有更多的知情權(quán)和參與權(quán)。但是，家長(zhǎng)助教活動(dòng)的開展對(duì)老師和家長(zhǎng)提出了更高的要求。對(duì)于家長(zhǎng)來說，要多與教師交流學(xué)習(xí)，做好課前、課中、課后的準(zhǔn)備及反思工作。對(duì)于班級(jí)教師而言，應(yīng)該多理解包容家長(zhǎng)，并且給他們提供情感和方法的支持。只有這樣，才能讓家長(zhǎng)助教活動(dòng)更好地促進(jìn)幼兒園課程建設(shè)，同時(shí)幫助家長(zhǎng)形成正確的教育觀，形成教育幼兒的合力。

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