導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇安全工程專業(yè)網(wǎng)絡教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

師資力量不足、專任教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)不太合理。目前，南華大學安全工程系只有專任教師10人，兼職教師2人，絕大多數(shù)教師本科畢業(yè)于采礦工程專業(yè)，從事的研究方向也是與礦業(yè)相關(guān)的，例如：（鈾）礦山通風安全與輻射防護、爆破安全技術(shù)、礦山安全評價與安全管理等與目前該校安全工程分方向教學的要求還不太適應。因此，師資的引進和培訓就顯得格外重要，類似教育部全國高校教師網(wǎng)絡培訓中心組織的網(wǎng)絡教育培訓就是一個很好的平臺和改善途徑。

2.教材的問題

缺乏適用于核安全方向的專業(yè)教材。根據(jù)調(diào)研，僅有南華大學一所高校設(shè)置了“核安全工程”專業(yè)。因此對于一些專業(yè)課程，例如，“核應急救援”、“核安全評價”、“核安全文化”、“核電安全工程”等難以找到合適的教材開展教學活動，制約了學校安全工程專業(yè)的發(fā)展。為了有效解決此問題，迫切需要整合全校各核類專業(yè)權(quán)威教師力量開展教材的編寫工作。

3.實驗室和實習基地的問題

教學效果的好壞很大程度體現(xiàn)在學生的動手能力和解決實際問題的能力，因此必須提高實驗和實習環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量，而且實習效果好壞又決定了本科生對專業(yè)的認識和未來的發(fā)展。[7]針對這一問題，我院教師雖有開設(shè)足夠?qū)嶒炚n的方案，但是關(guān)鍵問題在于硬件條件不足。那么首先需要加大實驗室的投入，譬如安全工程系的實驗室建設(shè)目前就很薄弱，學校近年追加了30萬經(jīng)費，但這還遠遠不夠，其中僅核電安全仿真實驗室估計投入就達150萬；其次，還要加強實驗和實習過程的管理，避免流于形式。

篇2

二、網(wǎng)絡教育教材現(xiàn)狀分析

網(wǎng)絡教育經(jīng)歷了辦學形式的轉(zhuǎn)變，也經(jīng)歷了從“量的擴張”到“質(zhì)的提升”的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了網(wǎng)絡教育教學方式的變革和模式創(chuàng)新。從整體上看，網(wǎng)絡教育教材建設(shè)也取得了一定的成績，實現(xiàn)了以單一文字教材為主到文字、音像、多形式電子教材等多種教學資源。但隨著網(wǎng)絡教育的深入發(fā)展和教育對象的變化，網(wǎng)絡教育教材建設(shè)中存在的教學設(shè)計不足、適應性與實用性不強、互動性不夠等問題不斷顯現(xiàn)。

（一）教材內(nèi)容不適用

在網(wǎng)絡教育試點初期，網(wǎng)絡教學中多借用全日制普通高等教育教材，對網(wǎng)絡教育學生來說，內(nèi)容偏深，重理論輕實踐，不適應學生自主學習和培養(yǎng)目標要求。部分專業(yè)性較強的教材內(nèi)容滯后于現(xiàn)實網(wǎng)絡教基金項目：此論文為東北大學有關(guān)網(wǎng)絡教育教材立項。作者簡介：盧俊杰，男，碩士，東北大學繼續(xù)教育學院院長，副研究員。研究方向:高等學校繼續(xù)教育管理。育發(fā)展的需要，缺乏應用性。同時編寫教師對網(wǎng)絡課程和學生能力、素質(zhì)、知識、水平還不熟悉，無論是在內(nèi)容的選擇、組織，還是在編排的體例，都與傳統(tǒng)教育所用的教材沒有太大差異，缺乏網(wǎng)絡教育特色。

（二）教材結(jié)構(gòu)不科學

網(wǎng)絡教育教材、媒體缺乏內(nèi)在的統(tǒng)一性關(guān)聯(lián)，無整體規(guī)劃，多數(shù)情況將教材、媒體簡單組合，缺乏統(tǒng)一考慮。有些網(wǎng)絡教材沒有跟上網(wǎng)絡教育的發(fā)展，最為突出的是忽略了學習的內(nèi)在規(guī)律，在學習支持、指導、交互性方面相對缺乏，以及學習材料不能滿足學生的不同需要。經(jīng)過對網(wǎng)絡教育教材的客觀分析，加強教材研究與改革，建設(shè)結(jié)構(gòu)科學合理、教學設(shè)計符合網(wǎng)絡教育學生特點、教學內(nèi)容針對實用的教材，是解決現(xiàn)存問題的途徑之一。

三、結(jié)合網(wǎng)絡教育特點，制定教材建設(shè)的基本原則

網(wǎng)絡教育的特性決定網(wǎng)絡教育具有時間碎片、空間分離的特征，教材作為網(wǎng)絡教育學生課程學習的基本載體，教師進行課程教學、導學的基本依據(jù)，在教材編寫上必須強化網(wǎng)絡教育教材特色。教材建設(shè)應遵循三個原則：

（一）教材建設(shè)的整體性

網(wǎng)絡教育教材形式多樣，不同的媒體具有不同的特點。要充分發(fā)揮不同媒體的優(yōu)勢，處理好不同媒體的關(guān)系，實現(xiàn)多種媒體的優(yōu)化組合，進行整體建設(shè)。

（二）教材內(nèi)容的擴展性

隨著各學科的發(fā)展、變化，及學生需求的不斷變化，網(wǎng)絡教育教材應該具有一定的擴展性，即要保證該課程應知應會的基礎(chǔ)理論與技能，還要兼顧未來發(fā)展要求的前瞻性，才能在面對各種變化時具有一定的應變性。

（三）教材設(shè)計的實用性

教材在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上進行優(yōu)化，綜合考慮培養(yǎng)目標，學生特點、課程特點、教學模式等，要遵循以學生自主學習為中心的編制理念。

四、采取有效措施，推動網(wǎng)絡教育適用性教材建設(shè)

（一）成立專門的教材建設(shè)指導委員會

教材建設(shè)指導委員會由熟悉網(wǎng)絡教育的專家、教師等人員組成，指導委員會對教材建設(shè)負全責，建立一套嚴格的教材立項申報和審核程序和制度，主要負責教材建設(shè)制度建設(shè)、審定教材建設(shè)規(guī)劃、審議擬出版教材和檢查與跟蹤等工作，為教材建設(shè)推進提供組織保障。每年進行一次的教材立項申報，要經(jīng)過申報、初審、評審，確定立項之后，由項目負責人簽訂協(xié)議。在項目中，教材建設(shè)指導委員會組織中期檢查、督促；結(jié)題時，教材建設(shè)指導委員會負責審定。

（二）設(shè)立專項經(jīng)費支持網(wǎng)絡教材建設(shè)

為“網(wǎng)絡教育‘十二五’規(guī)劃教材”項目設(shè)立專項建設(shè)經(jīng)費，給予出版資助。為建材建設(shè)提供經(jīng)費保障。對經(jīng)過審核的教材建設(shè)項目，經(jīng)費按立項時和結(jié)題后兩次撥付。經(jīng)過努力，學院已正式立項網(wǎng)絡教育系列教材20本，正式出版教材16本。其中，安全工程專業(yè)5本，采礦工程3本，機械工程與自動化專業(yè)3本，冶金工程專業(yè)2本，行政管理專業(yè)1本。

（三）遴選教學實踐經(jīng)驗豐富教師編寫教材

教師是教材編寫的主體，由于網(wǎng)絡教育教材的特殊性，要求遴選的編著者必須既是學科專家又是網(wǎng)絡教學專家。為教材建設(shè)提供師資保障主編教師不僅有較高的學術(shù)水平和扎實的學科基礎(chǔ)，還要具備豐富的網(wǎng)絡教學經(jīng)驗，熟悉網(wǎng)絡教育教學模式和學習者的特征與需求，才能夠?qū)⒔滩慕ㄔO(shè)與學科前沿的發(fā)展相結(jié)合。

（四）立足網(wǎng)絡教育實際，優(yōu)化整合教材建設(shè)

教材建設(shè)要根據(jù)培養(yǎng)計劃和學生學習的實際需求，與課程建設(shè)和教學改革同步進行，同時要處理好編寫教材的內(nèi)容、方法和形式三者之間的關(guān)系。要特別關(guān)注教材與教學環(huán)境的配合問題，教學過程中對不同媒體進行有效整合的問題，保證教材具有較強的先進性、針對性和實用性和可擴展性。保障紙介和電子教材的并行性、科學性的基礎(chǔ)上，提高實用性、導學性、助學性與開放性，增強師生的交互性。

（五）突出學習者的要求，提高教材編寫的質(zhì)量

參加網(wǎng)絡教育的是在職人員，學習背景差異比較大。要使不同的學生達到一個共同的教學目標，要求編寫的教材具有較強的適應性。既要符合多數(shù)學生的實際接受能力，適應學生自主學習的需要，又要確保達到網(wǎng)絡高等教育的基本要求，為高等教育大眾化服務，要兼顧內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)、思路、方法的指導、檢測、評價等多方面因素，使編寫的教材為學習者提供便捷、高效、實用的幫助。

（六）依據(jù)課程內(nèi)容特點，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)設(shè)計

教材是學生學習的重要載體之一，在教材結(jié)構(gòu)設(shè)計上要重視學生特點和課程特點。在編寫教材時，需要考慮不同課程的不同特點，采用不同的編寫方法。在教材編寫中，應加入學習方法指導、導學或?qū)ёx、知識點銜接說明、重難點解析等助學要素；還應該提供媒體資源的使用指導、章節(jié)學習方法、學習策略、技能方法和知識地圖；提供章節(jié)練習或測驗，給出足夠的訓練題目，幫助學生學以致用。這樣既有利于方教師的教學、導學、輔導，也為學生的自主學習提供了方便。

篇3

二、網(wǎng)絡教育教材現(xiàn)狀分析

網(wǎng)絡教育經(jīng)歷了辦學形式的轉(zhuǎn)變，也經(jīng)歷了從“量的擴張”到“質(zhì)的提升”的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了網(wǎng)絡教育教學方式的變革和模式創(chuàng)新。從整體上看，網(wǎng)絡教育教材建設(shè)也取得了一定的成績，實現(xiàn)了以單一文字教材為主到文字、音像、多形式電子教材等多種教學資源。但隨著網(wǎng)絡教育的深入發(fā)展和教育對象的變化，網(wǎng)絡教育教材建設(shè)中存在的教學設(shè)計不足、適應性與實用性不強、互動性不夠等問題不斷顯現(xiàn)。

（一）教材內(nèi)容不適用

在網(wǎng)絡教育試點初期，網(wǎng)絡教學中多借用全日制普通高等教育教材，對網(wǎng)絡教育學生來說，內(nèi)容偏深，重理論輕實踐，不適應學生自主學習和培養(yǎng)目標要求。部分專業(yè)性較強的教材內(nèi)容滯后于現(xiàn)實網(wǎng)絡教基金項目：此論文為東北大學有關(guān)網(wǎng)絡教育教材立項。作者簡介：盧俊杰，男，碩士，東北大學繼續(xù)教育學院院長，副研究員。研究方向:高等學校繼續(xù)教育管理。育發(fā)展的需要，缺乏應用性。同時編寫教師對網(wǎng)絡課程和學生能力、素質(zhì)、知識、水平還不熟悉，無論是在內(nèi)容的選擇、組織，還是在編排的體例，都與傳統(tǒng)教育所用的教材沒有太大差異，缺乏網(wǎng)絡教育特色。

（二）教材結(jié)構(gòu)不科學

網(wǎng)絡教育教材、媒體缺乏內(nèi)在的統(tǒng)一性關(guān)聯(lián)，無整體規(guī)劃，多數(shù)情況將教材、媒體簡單組合，缺乏統(tǒng)一考慮。有些網(wǎng)絡教材沒有跟上網(wǎng)絡教育的發(fā)展，最為突出的是忽略了學習的內(nèi)在規(guī)律，在學習支持、指導、交互性方面相對缺乏，以及學習材料不能滿足學生的不同需要。經(jīng)過對網(wǎng)絡教育教材的客觀分析，加強教材研究與改革，建設(shè)結(jié)構(gòu)科學合理、教學設(shè)計符合網(wǎng)絡教育學生特點、教學內(nèi)容針對實用的教材，是解決現(xiàn)存問題的途徑之一。

三、結(jié)合網(wǎng)絡教育特點，制定教材建設(shè)的基本原則

網(wǎng)絡教育的特性決定網(wǎng)絡教育具有時間碎片、空間分離的特征，教材作為網(wǎng)絡教育學生課程學習的基本載體，教師進行課程教學、導學的基本依據(jù)，在教材編寫上必須強化網(wǎng)絡教育教材特色。教材建設(shè)應遵循三個原則：

（一）教材建設(shè)的整體性

網(wǎng)絡教育教材形式多樣，不同的媒體具有不同的特點。要充分發(fā)揮不同媒體的優(yōu)勢，處理好不同媒體的關(guān)系，實現(xiàn)多種媒體的優(yōu)化組合，進行整體建設(shè)。

（二）教材內(nèi)容的擴展性

隨著各學科的發(fā)展、變化，及學生需求的不斷變化，網(wǎng)絡教育教材應該具有一定的擴展性，即要保證該課程應知應會的基礎(chǔ)理論與技能，還要兼顧未來發(fā)展要求的前瞻性，才能在面對各種變化時具有一定的應變性。

（三）教材設(shè)計的實用性

教材在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上進行優(yōu)化，綜合考慮培養(yǎng)目標，學生特點、課程特點、教學模式等，要遵循以學生自主學習為中心的編制理念。

四、采取有效措施，推動網(wǎng)絡教育適用性教材建設(shè)

（一）成立專門的教材建設(shè)指導委員會

教材建設(shè)指導委員會由熟悉網(wǎng)絡教育的專家、教師等人員組成，指導委員會對教材建設(shè)負全責，建立一套嚴格的教材立項申報和審核程序和制度，主要負責教材建設(shè)制度建設(shè)、審定教材建設(shè)規(guī)劃、審議擬出版教材和檢查與跟蹤等工作，為教材建設(shè)推進提供組織保障。每年進行一次的教材立項申報，要經(jīng)過申報、初審、評審，確定立項之后，由項目負責人簽訂協(xié)議。在項目中，教材建設(shè)指導委員會組織中期檢查、督促；結(jié)題時，教材建設(shè)指導委員會負責審定。

（二）設(shè)立專項經(jīng)費支持網(wǎng)絡教材建設(shè)

為“網(wǎng)絡教育‘十二五’規(guī)劃教材”項目設(shè)立專項建設(shè)經(jīng)費，給予出版資助。為建材建設(shè)提供經(jīng)費保障。對經(jīng)過審核的教材建設(shè)項目，經(jīng)費按立項時和結(jié)題后兩次撥付。經(jīng)過努力，學院已正式立項網(wǎng)絡教育系列教材20本，正式出版教材16本。其中，安全工程專業(yè)5本，采礦工程3本，機械工程與自動化專業(yè)3本，冶金工程專業(yè)2本，行政管理專業(yè)1本。

（三）遴選教學實踐經(jīng)驗豐富教師編寫教材

教師是教材編寫的主體，由于網(wǎng)絡教育教材的特殊性，要求遴選的編著者必須既是學科專家又是網(wǎng)絡教學專家。為教材建設(shè)提供師資保障主編教師不僅有較高的學術(shù)水平和扎實的學科基礎(chǔ)，還要具備豐富的網(wǎng)絡教學經(jīng)驗，熟悉網(wǎng)絡教育教學模式和學習者的特征與需求，才能夠?qū)⒔滩慕ㄔO(shè)與學科前沿的發(fā)展相結(jié)合。

（四）立足網(wǎng)絡教育實際，優(yōu)化整合教材建設(shè)

教材建設(shè)要根據(jù)培養(yǎng)計劃和學生學習的實際需求，與課程建設(shè)和教學改革同步進行，同時要處理好編寫教材的內(nèi)容、方法和形式三者之間的關(guān)系。要特別關(guān)注教材與教學環(huán)境的配合問題，教學過程中對不同媒體進行有效整合的問題，保證教材具有較強的先進性、針對性和實用性和可擴展性。保障紙介和電子教材的并行性、科學性的基礎(chǔ)上，提高實用性、導學性、助學性與開放性，增強師生的交互性。

（五）突出學習者的要求，提高教材編寫的質(zhì)量

參加網(wǎng)絡教育的是在職人員，學習背景差異比較大。要使不同的學生達到一個共同的教學目標，要求編寫的教材具有較強的適應性。既要符合多數(shù)學生的實際接受能力，適應學生自主學習的需要，又要確保達到網(wǎng)絡高等教育的基本要求，為高等教育大眾化服務，要兼顧內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)、思路、方法的指導、檢測、評價等多方面因素，使編寫的教材為學習者提供便捷、高效、實用的幫助。

篇4

隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，高校辦學規(guī)模快速擴大，校園社會化現(xiàn)象日趨明顯。地方經(jīng)濟的發(fā)展與高校開放式辦學的深入，使學校周邊的環(huán)境越來越復雜，由此帶來了校園及周邊的消防、交通、治安等比較大的安全問題。從全國理工類高校來看，大學生遭遇交通事故、火災事故逐年增多，大學生被搶劫、被傷害、被騙、被盜、被滋擾案件時有發(fā)生，給學校、學生、學生家長都帶來不小的損失和負面影響，嚴重影響了高校正常的科研、教學、生活秩序，影響學生的正常學習生活。各類安全事件的發(fā)生，固然與各種外部因素有關(guān)，但是理工類高校安全教育的模式更新不夠快，安全教育效果不明顯，大學生的安全素質(zhì)提高緩慢也是重要原因。學分制下，大學生處在更加松散的環(huán)境里，流動性和無序性進一步加大，這又增加了安全事件發(fā)生的幾率。因此，積極探索適應學分制下理工類高校大學生安全教育的新模式，認真開展安全教育，將對理工類高校構(gòu)建安全穩(wěn)定的校園具有重要意義。

一、當前理工類高校大學生公共安全形勢分析

近年來，國內(nèi)多所理工類高校的教育教學改革中，都以推行學分制作為切入點。實施學分制后，在發(fā)揮大學生自身的專長，增加學習的興趣，提高大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力方面起到了積極的推動作用。但學分制的實施，也帶來了學生管理的新問題：學分和課程的中心化使班級的地位和存在的可行性大大弱化，學分制的實施使得學生的流動性大大增加，學生日常活動會脫離班級活動的范圍。班級對學生的約束力大大降低。另外，實施學分制后，學生自由支配的時間增多，學生在校園外無序活動的機會增大，這無疑會引發(fā)各類安全問題。部分學生自制能力不夠，難以做到學習刻苦勤奮，學習缺少自覺性，選了課程后，不認真去上課，上課時間逗留在宿舍上網(wǎng)、抽煙甚至到網(wǎng)吧去上網(wǎng)。當前，理工類高校安全管理工作有以下特點：

（一）理工類高校安全隱患點較多

由于在校學生人數(shù)多，實驗室數(shù)量多，理工類高校承擔的安全責任相對就比較大。現(xiàn)有的安全防范設(shè)施及技防措施已不能滿足目前學生規(guī)模的要求。部分實驗室存放有放射物質(zhì)、易燃易爆危險化學品等危險物質(zhì)，部分教學科研設(shè)施及設(shè)備年久失修，電線線路、管線、管網(wǎng)老化。許多教學樓、宿舍樓的消防通道不能滿足消防要求。

（二）學生的安全意識和素質(zhì)令人擔憂

首先，安全防范意識差。以學生宿舍為例，由于學生在日常生活中缺乏自我防范意識，電腦、手機、現(xiàn)金、銀行卡等貴重物品經(jīng)常放在宿舍，很容易成為作案人員的目標。其次，學生缺乏必要的衛(wèi)生安全意識。以吃飯為例，很多學生在明知存在地溝油、傳染病等衛(wèi)生隱患，仍有不少學生到校外周邊的飯攤、飯館就餐。其次，消防意識普遍缺乏。雖然宿舍實行智能控電后避免了電飯鍋、熱得快等的用電事故，但亂拉電線情況還比較嚴重；消防栓被學生惡意損壞，發(fā)生火災根本無法應用；冬季，個別學生在宿舍使用酒精爐做飯，這些仍然是學生宿舍不容忽視的消防安全隱患。此外，部分學生的心理健康安全不容樂觀，因心理因素造成的傷亡事件時有發(fā)生。

（三）學校周邊的環(huán)境越來越復雜

隨著地方經(jīng)濟的發(fā)展與高校開放式辦學的深入，校園周邊進行商業(yè)開發(fā)，各種餐飲業(yè)、娛樂業(yè)在校園周邊迅速興起。高校周圍的商業(yè)網(wǎng)點吸引了一大批學生和流動人口，給高校校園的安全穩(wěn)定工作帶來了不小的壓力。

（四）高校安全服務體制不健全

目前大部分高校的安全保衛(wèi)部門都是學校的一個行政處室，行政上歸屬各高校管理，業(yè)務上歸公安機關(guān)指導，沒有行政執(zhí)法權(quán)，可以接警，但不能懲罰，使高校保衛(wèi)部門處于一種尷尬的境界，無法加大對犯罪分子的懲罰力度，保衛(wèi)部門有力使不出，而真正的公安機關(guān)面對社會上錯綜復雜的案件，工作壓力較大，對于學校發(fā)生的小偷小摸，無暇顧及，對學生們的求助，顯得力不從心。

二、傳統(tǒng)的大學生安全教育模式及傳統(tǒng)模式存在的不足

（一）傳統(tǒng)的安全教育模式的形式

1.專題講座的安全教育模式。通常的專題講座為：防盜、防火、防騙、防自然災害的“四防”教育；大學生心理健康教育；交通法規(guī)及交通安全知識教育；校規(guī)校紀教育等。

2.現(xiàn)場觀摩教育模式。通過模擬危險場景演練，如組織學生進行滅火演練、地震逃生演練等，通過活動的開展，讓學生在實際行動中掌握獲得安全的本領(lǐng)，給學生增加安全防范的感性知識。

3.利用國家法定的一些節(jié)日開展安全知識宣傳和教育的模式。組織大學生參加3.15食品安全知識宣傳；利用3月份的“全國安全教育月”開展創(chuàng)建安全和諧校園活動；利用12月份的“全國法制宣傳月”在學生中開展普法宣傳和教育。

4.現(xiàn)身說法的教育模式。對發(fā)生在學生身邊的各種案例進行深入分析，對學生進行教育，讓學生產(chǎn)生共鳴，使學生知道安全事故就潛伏在大家的周圍，不要抱僥幸心理。

5.網(wǎng)絡宣傳教育模式。通過電子郵件、飛信、QQ群、手機短信等各種通訊傳媒工具，將不同類型的安全案例發(fā)放給廣大學生，通過溫馨提示告訴學生在哪些地方需要加強防范。

（二）傳統(tǒng)的安全教育模式的不足

傳統(tǒng)的安全教育模式在大學生的安全教育中發(fā)揮了一定的作用，但隨著高等學校規(guī)模的不斷擴大、大學生生源狀況的改變以及科技的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的安全教育模式也暴露出了一些不足，主要表現(xiàn)為：

1.安全教育的內(nèi)容不夠完善。傳統(tǒng)的安全教育內(nèi)容相對單調(diào)，涉及面窄，往往局限于防火、防盜、防騙、防自然災害及交通安全等幾個最基礎(chǔ)的方面，而對于國家安全、信息安全、科技安全、金融安全等時下頗受關(guān)注的新內(nèi)容則涉及太少。在犯罪分子的犯罪手段越來越趨于智能化、高科技的今天，傳統(tǒng)的安全教育內(nèi)容已無法滿足當今形勢的發(fā)展需要。

2.安全教育形式不豐富，灌輸教育多，參與互動少。一些高校安排的大學生安全教育未能發(fā)揮課堂教學主渠道的作用，僅僅是通過開設(shè)講座、心理咨詢等形式簡單的給學生傳授一些安全知識，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，學生對此興趣不高，教育效果不好。校園的宣傳媒體在安全教育中作用發(fā)揮的亦不夠，沒能形成全方位、多層次的大學生安全教育模式。

三、學分制下理工類高校大學生教育模式的建議

十報告明確提出要深化平安建設(shè)，完善立體化社會治安防控體系，強化司法基本保障，依法防范和懲治違法犯罪活動，保障人民生命財產(chǎn)安全。高校的安全是全社會安全的重要組成部分，為做好新形勢的大學生安全教育工作，建議理工類高校成立大學生安全教育領(lǐng)導小組，領(lǐng)導、指導學校的大學生安全教育工作，定期召開大學生安全教育會議，分析本校大學生安全穩(wěn)定工作的形勢，研究制定教育的計劃和方案并督促學院和學生管理部門貫徹落實。做到三個“納入”即將安全工作納入校園整體發(fā)展規(guī)劃，將校園周邊治安綜合治理工作納入“平安和諧校園”建設(shè)目標管理，將大學生安全教育納入教育教學發(fā)展計劃。并積極探索新形勢下大學生安全教育的新模式。

（一）“三進”教育模式

所謂“三進”模式即安全教育進課程、進班級、進宿舍，將校園安全教育輻射到班級和宿舍，積極營造全方位的安全教育氛圍。高校應將大學生安全教育納入常規(guī)教學計劃中，在新生進校時，就要將安全教育定為必修課，可編寫規(guī)范的安全教育讀本作為教材，安排專職教師擔任授課任務。同時可聘請公安、消防、銀行、安全部門的工作人員作為兼職教員，給學生授課。北京、上海部分高校已經(jīng)開始探索并實施安全教育學分制了。有的學校將安全教育融入其他課程中，如清華大學將其納入軍訓課程，首都經(jīng)貿(mào)大學將安全教育作為一門選修課程開設(shè)。筆者認為，安全教育課程可占到1-2個學分。各學院尤其是各分團委要充分利用每年的“全國安全教育月” 、“全國法制宣傳月”等教育契機，針對本學院的學生安全教育的需求和現(xiàn)狀，確定教育主題，積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的安全教育活動。學生輔導員要通過班會、社團活動、第二課堂、社會實踐活動等途徑，在班級層面上開展豐富多彩的安全教育活動。同時學校要把安全教育從課堂延伸到大學生公寓，每個宿舍要選出安全員，在大學生安全教育領(lǐng)導小組的指導下，公寓管理部門對大學生安全員進行定期培訓，通過宿舍安全員，將安全教育送進大學生宿舍。學?？裳芯恐贫ㄋ奚岚踩珕T隊伍建設(shè)及獎勵辦法。

（二）主題教育和社會實踐活動教育模式

通過設(shè)計安全知識競賽、逃生技能比賽、自救互救實戰(zhàn)演練、安全宣傳漫畫設(shè)計比賽等主題，來加強學生在實際行動中掌握安全本領(lǐng)。使大學生更好地理解和掌握安全知識和技能，并潛移默化地形成安全意識與責任。社會實踐可以包括各類安全突發(fā)性危機事件處置演練、組織參與校園安全管理和檢查，走出校園到消防、公安和交警等部門了解調(diào)研相關(guān)安全動態(tài)。實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置既可以納入課堂教學任務中，也可借助學生會、學生社團、勤工助學等平臺組織學生參與宣傳教育。

（三）將安全知識融入專業(yè)課的教育模式

理工類高校的工科專業(yè)課的教學過程應融入安全哲學、安全科學、安全技術(shù)和安全工程等方面的安全科學知識；經(jīng)濟管理類的課程應融入經(jīng)濟安全、政治安全的內(nèi)容。安全教育的融入，拓展延伸了專業(yè)課的課堂教學，同時也擴大了安全教育的輻射面。

（四）網(wǎng)絡教育模式

網(wǎng)絡已成為大學生學習和生活中不可或缺的組成部分，網(wǎng)絡為課堂教育提供了一個很好的輔助平臺，網(wǎng)絡時代的大學生已經(jīng)習慣于通過這一新媒體獲取各種信息?？梢岳镁W(wǎng)絡這一自主學習的平臺，開設(shè)學生安全教育網(wǎng)頁，把一些案例分析、教育視頻、安全法規(guī)上傳到網(wǎng)頁，讓學生在網(wǎng)上很便捷地就能接受教育。同時，通過微博來進行安全教育，創(chuàng)造互動的教育空間，吸引廣大學生的參與，并為學生及時提供一對一的指導咨詢服務，從而增強教學的時效性。

四、結(jié)束語

指出，中國特色社會主義事業(yè)是面向未來的事業(yè)，需要一代又一代有志青年持續(xù)奮斗。全黨都要關(guān)注青年、關(guān)心青年、關(guān)愛青年，傾聽青年心聲，鼓勵青年成長，支持青年創(chuàng)業(yè)。大學生是青年中的優(yōu)秀代表，大學生的安全教育是培養(yǎng)大學生的重要基礎(chǔ)。大學生安全教育是以安全理念、安全責任意識和安全知識技能為主要內(nèi)容對在校大學生所進行的一種系統(tǒng)教育，也是一項系統(tǒng)地工程。探索大學生的安全教育的新模式，對大學生進行真正卓有成效的安全教育，培養(yǎng)大學生的安全素質(zhì)和正確的安全價值觀，激發(fā)大學生的主觀能動性，是擺在高校教育工作者面前的共同課題。學分制下，理工類高校面對的安全教育形勢更加復雜，這就要求理工類高校要在安全教育的實踐中不斷總結(jié)，探索出一種適合學校自身實際向適應的大學生安全教育模式，確保大學生安全教育取得實效，真正提高廣大學生的安全素質(zhì)和防范能力，使高校的校園更加安全，更加和諧穩(wěn)定，讓學校把更多的精力投入到教學、科研中去，真正辦好人民滿意的大學。

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作者簡介：

篇5

1實驗室安全內(nèi)涵及安全教育的要素

安全從最開始的應對危險環(huán)境的經(jīng)驗之舉到現(xiàn)在發(fā)展成為一門科學。安全科學創(chuàng)始人之一張潛提出安全的科學概念是：安全是人的身心免受外界不利因素影響的存在狀態(tài)及其保障條件。安全人體、安全設(shè)備和安全社會構(gòu)成了安全3因素，加上安全的整體性因素——安全系統(tǒng)，構(gòu)成安全的4因素。雖然研究者不斷對安全要素進行修正，但其構(gòu)成基礎(chǔ)都是基于人、物以及人與物的關(guān)系這幾個基本要素[3]。安全科學的研究對象是事故，研究目的是預防事故和控制事故發(fā)生后的損失[4]。實驗室安全也是一門科學，它重點研究在實驗室環(huán)境下，人、機、環(huán)境系統(tǒng)的相互作用和保障師生員工的實驗安全技術(shù)，以及研究教學科研中實驗風險所導致的事故和災害的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律和防止實驗室意外事故發(fā)生所需的科學知識與技術(shù)方法[5]。高校實驗室藥品種類多、設(shè)備復雜、參與人員范圍廣、層次不同且流動性大，人員安全意識不足、安全防護重視不夠，容易發(fā)生安全事故[6-7]。避免實驗室安全事故的發(fā)生可以從事故的成因入手。任何事故的發(fā)生都是由人和物2方面原因引起的[8]。博德認為造成事故的主要原因有：技術(shù)原因、教育原因、身體和態(tài)度原因、管理原因[9]。根據(jù)高校的特征，可以充分發(fā)揮教育功能，通過教育對人產(chǎn)生直接影響，從最根本的人的要素出發(fā)，使師生員工牢固樹立“安全第一”的思想，并在此思想的影響下指導安全學習和安全行為。實驗室安全教育要明確安全教育的內(nèi)容，并利用合適的教育方式進行安全知識、安全技能與安全意識的傳播[10]。安全教育不僅要著眼于物，消除物的不安全狀態(tài)，包括實驗室試劑、儀器、設(shè)備、機電、環(huán)境等，也要著眼于人，消除人的不安全行為，包括人員的安全理念、法律法規(guī)、行為規(guī)范、工作作風等[11]。通過將安全理念滲透到師生員工的思想當中，潛移默化地對師生員工的理念、意識、態(tài)度、行為等形成從無形到有形的影響，使之樹立牢固的安全人生觀、價值觀，掌握良好的安全技術(shù)和安全行為方式。

2國內(nèi)外高校實驗室安全教育比較

2.1國外實驗室安全教育

國外發(fā)達國家十分重視安全教育和培訓工作，安全教育開展較早也相對成熟?，F(xiàn)從國外一流大學的實驗室安全教育的制度和管理、師資力量、課程內(nèi)容、教育形式、效果評價等方面，總結(jié)其安全教育特點。

2.1.1重視程度高，法律法規(guī)相對完善

歐美高校不僅在法律法規(guī)方面有明確與具體的要求，還建立許多規(guī)范的安全培訓機構(gòu)，對安全培訓嚴格監(jiān)管。20世紀50年代，歐美、日本等國家普遍在大學工科教育中開設(shè)安全類工程專業(yè)。1938年紐約大學成立了安全教育中心，率先創(chuàng)立了高等院校安全教育培訓工作。英國是推行國家職業(yè)安全健康考試制度較早并較為系統(tǒng)和先進的國家，安全教育培訓的法律法規(guī)也十分完善[10]。

2.1.2具有專業(yè)化的教師隊伍

在歐美高校中一般安排具有安全專業(yè)知識或者經(jīng)驗的人承擔實驗室安全管理和教育的工作。相當一部分教授、高級工程師、博士等對學生進行安全教育。同時，教授直接負責本課題組實驗室的安全，定期對進入實驗室的學生進行教育培訓并承擔主要責任。

2.1.3安全教育培訓課程種類多

歐美一流大學教育培訓課程資源豐富。對每個師生員工進行實驗室準入培訓，并設(shè)計不同組別或者主題的培訓內(nèi)容，準入培訓課程資源豐富、信息公開、自主選擇性強。例如哈佛大學培訓內(nèi)容主要包括實驗室安全、生物安全、激光安全、輻射安全、危險品運輸、機器工具使用培訓等。斯坦福大學組織開發(fā)了74項安全培訓課程，也分為化學、生物等不同的主題。

2.1.4教育形式多樣

歐美一流大學對信息化技術(shù)應用廣泛，普遍建立網(wǎng)絡教育培訓平臺，線下和線上教育相結(jié)合。麻省理工學院準入教育形式有網(wǎng)絡培訓、課堂培訓和實驗室現(xiàn)場培訓，劍橋大學安全管理部門職業(yè)健康安全服務一年擬提供26次培訓，包括2次網(wǎng)絡自學，24次面授。

2.1.5安全教育管理比較嚴格

歐美高校不僅實行了嚴格的培訓和準入制度，還非常重視在學生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)加入實驗室安全的教育，例如瑞士蘇黎世聯(lián)邦理工學院將安全課程作為化學工程專業(yè)學生的必修課[12]，而在劍橋大學的學生手冊中，有專門關(guān)于實驗室安全內(nèi)容的介紹。

2.2我國實驗室安全教育

19世紀60年代，西安礦業(yè)學院和首都經(jīng)貿(mào)大學在國內(nèi)率先開設(shè)了安全相關(guān)專業(yè)，但此后，安全專業(yè)的教育規(guī)模一直未能擴大，直到1983年全國開設(shè)安全工程專業(yè)的院校仍只有4所[10]。目前我國高校實驗室安全教育還沒有形成完善的體系[13]。

2.2.1教育和管理重視程度低

我國很少有高校將安全教育納入學校常規(guī)教學體系，并且大多數(shù)安全教育課程也僅僅是在院系層面較分散的課程，缺乏整體設(shè)計和完善的體系。學校對安全教育缺少管理制度和信息化管理平臺，對教育缺乏全過程的跟進和管理[14-15]。

2.2.2師資和教材資源不足

我國很多高校沒有安全課程的主講教師，而開設(shè)安全課的高校，師資隊伍也多以兼職為主，學生對實驗安全教育課程師資的評價遠低于其他課程[18]。實驗室安全教育教材的內(nèi)容覆蓋面及深度等與發(fā)達國家相比都存在明顯差距[16]。

2.2.3安全教育目標不明確

我國高校的實驗室安全教育，很少在人才培養(yǎng)的層面對安全教育進行明確的目標定位和培養(yǎng)能力的闡述。學生對安全教育的理解大都還停留在掌握消防知識等顯而易見的安全知識上，沒有對實驗室安全教育的意義產(chǎn)生深刻的認識。

2.2.4課程內(nèi)容不成體系

現(xiàn)有的安全教育課程內(nèi)容建設(shè)不全面，對不同學科、不同專業(yè)的實驗室安全教育內(nèi)容缺乏融合，課程結(jié)構(gòu)不清晰[17]。同時，我國安全教育課程中工程技術(shù)方面課程較多，各行業(yè)通用知識較少，課程方案在不同院校間差異較大[18-19]。

2.2.5教學方式不靈活

絕大多數(shù)高校開展的實驗室安全教育課程主要以專題培訓、講座等形式為主，教學手段單一，教師在教學過程中未能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，學生學習興趣不足[20]。同時大多數(shù)安全教育以理念灌輸為主，學生對未知危險和隱患缺乏實際體驗。

2.2.6對教育效果評價不夠

隨著安全問題的日益嚴峻，高校也開始逐漸重視安全管理和教育，實行嚴格的實驗室準入制度。但是很少有學校對學生進入實驗室后的安全教育進行跟進和效果評價。實驗室安全教育是一項全程化的教育，需要長期對教育效果進行評價，制定改進措施。

3高校實驗室安全教育體系設(shè)計理念

通過國內(nèi)外安全教育對比，可以看到我國高校實驗室安全教育基礎(chǔ)薄弱，還不成體系，在眾多方面都與國外有一定的差距，因此需要對實驗室安全教育水平進行整體提升，構(gòu)建起系統(tǒng)、全面的教育體系。構(gòu)建安全教育體系需要從實驗室安全教育的特點出發(fā)，立足于我國實驗室安全教育現(xiàn)狀，提出實驗室安全教育體系構(gòu)建原則，并從各個方面提出具體實施方案。

3.1實驗室安全教育的特點

實驗室安全教育的特點是構(gòu)建安全教育體系的基礎(chǔ)。結(jié)合安全的本質(zhì)和要素，以及結(jié)合高校實驗室的功能，高校實驗室安全教育主要具有以下特點。

3.1.1人本理念

安全的主體是人，安全教育體現(xiàn)以人為本的理念，與人的思想意識直接相關(guān)。因為界定安全與否的條件是人的身心狀態(tài)，由于個體的差異性，安全意識參差不齊。因此安全教育需要從人的思想觀念出發(fā)，使之有明確的安全人生觀和價值觀。因此安全教育需要在課程目標中著重強調(diào)培養(yǎng)人的安全素養(yǎng)，以此為基礎(chǔ)指導其安全知識和技能的獲得。

3.1.2學科交叉

安全學科與其他學科的一個重要不同點，就是涉及的知識領(lǐng)域比較廣，具有綜合交叉特點。由于安全的研究對象是事故，事故的發(fā)生原因既有自然方面的因素，也有社會人文方面的因素，因此研究事故的安全科學具有社會科學、人文科學和自然科學多方面屬性[4]。安全教育涉及工程學、管理學、心理學、教育學等多種專業(yè)知識，因此在開展安全教育的時候，需要將這些因素綜合起來，注意安全通用性知識的提取。

3.1.3信息量大

安全教育涉及到的理論繁多零散，信息量大，因此需要在課程設(shè)計上構(gòu)建完整的知識體系，這樣才能夠使被教育者對安全知識有清晰的脈絡，更好地理解安全知識、掌握安全技能。同時由于安全知識的屬性不同，對于理論性的和實踐性的安全教育內(nèi)容一定要采取差異化教學，利用不同的形式開展，并充分利用信息化技術(shù)手段提高教學效率。

3.1.4全程化

安全教育具有全程化的特點。安全教育不是一次性教育培訓就能達到教學目的，而是需要長時間的跟進和教育，因為每一種設(shè)備或者環(huán)境的變化都會帶來安全隱患，都需要重新學習。因此，對于教學過程的跟進就顯得尤為重要，需要建立完善的教育管理制度，并搭建起安全教育的平臺，利用信息化技術(shù)手段，對每個學生的學習進度和效果進行管理和評價。

3.2實驗室安全教育體系設(shè)計理念

安全教育體系是指將保障安全教育活動有效開展的相關(guān)要素按照其內(nèi)在的邏輯關(guān)系組合而成的有機整體[21]。但是對于體系的組成要素，從現(xiàn)有的文獻資料來看，并沒有清晰的闡述。有認為安全教育體系包括大學生安全教育的思想、內(nèi)容、保障、運作和評價5要素[22]，有認為安全教育體系由領(lǐng)導、制度、內(nèi)容和環(huán)境4要素組成[23]，也有認為安全教育體系由教育目標、課程、管理、保障和評估5要素組成[21]。結(jié)合不同學者的觀點、看法，以目標、內(nèi)容、方式、師資、評價與管理作為實驗室安全教育體系的6要素，將教育目標、教學內(nèi)容、教學手段、教學資源、效果評價和組織管理這6個方面融合起來，提出高校實驗室安全教育課程體系設(shè)計理念。

3.2.1教育目標立體化

造成安全事故最主要的原因是人員安全意識和素養(yǎng)的缺乏。鑒于安全教育以人為本的特點，安全教育不僅是傳授基本的安全知識，更是培養(yǎng)和塑造安全意識和安全價值觀，這樣才能夠使被教育者對實驗室安全懷有敬畏之心，有意識地提高安全素養(yǎng)。因此，安全教育的課程目標應該將安全知識、安全操作與防護技能、安全意識與價值觀3方面進行立體化設(shè)計，培養(yǎng)出集扎實的基礎(chǔ)知識、熟練的安全技能、較高的安全素養(yǎng)于一體，具有完整安全人格的人。

3.2.2教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)化

鑒于實驗室安全教育知識交叉性強的特點，安全教育應該設(shè)計系統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)，使其便于教學和管理。安全知識體系的構(gòu)建既可以從教育目標的角度出發(fā)，分為知識類、技能類與素養(yǎng)類，又可以從專業(yè)的角度出發(fā)，設(shè)計成通識類與專業(yè)類，還可以根據(jù)安全的要素對安全知識進行主題或者模塊分類。無論哪種分類，都需保證知識體系的完整性及課程內(nèi)容單元短小精悍，便于自由組合。同時設(shè)計差異化的教學內(nèi)容，給不同背景的學生提供個性化學習方案。

3.2.3教學手段信息化

鑒于實驗室安全知識種類多、信息量大的特點，教學方式應該保證形式靈活多樣?？梢詫OOC等在線教育方式[24]與傳統(tǒng)教學結(jié)合起來，形成混合式教學模式。同時引入虛擬現(xiàn)實技術(shù)[25]，將一些需要深度感知而現(xiàn)有條件又比較危險的教學環(huán)境設(shè)計成虛擬現(xiàn)實，使學生能夠深入體驗和探索，強化安全意識，增強安全技能的掌控能力。

3.2.4教學資源多元化

由于大部分高校實驗室安全教育教學資源還比較薄弱，在這種情況下應該充分發(fā)揮師資力量，將校內(nèi)具有安全經(jīng)驗的教師集合起來，開發(fā)適合本校的實驗室安全教育課程，制作PPT、視頻等教學資料，形成設(shè)計型資源。同時充分結(jié)合社會力量，聘請具有安全經(jīng)驗的專家，引入成熟的教學資源，比如中國大學MOOC網(wǎng)、網(wǎng)易云課堂、學堂在線等MOOC網(wǎng)站，形成應用型資源，構(gòu)成多元化的教學資源庫，同時集中組建一支專業(yè)化的師資隊伍。

3.2.5教學效果可視化

因為安全教育具有全程化的特點，受教育者范圍廣且層次差異較大。在這種情況下，更應該充分使用信息化技術(shù)手段，跟蹤學生的學習情況。比如開發(fā)在線學習和考試系統(tǒng)，既可以跟蹤學生學習的進度，又可以直接對學習效果進行測評，通過對學生的學習過程和學習效果的跟進與管理，將教學效果可視化，為教學評價改進提供依據(jù)。

3.2.6教育系統(tǒng)平臺化

針對實驗室安全教育出現(xiàn)的各種問題，只有構(gòu)建系統(tǒng)的安全教育體系，將教育目標、教學內(nèi)容、教學方式、教學資源、效果評價等因素綜合考慮，形成有機的整體，并且通過建立系統(tǒng)的管理規(guī)章制度，同時利用信息化技術(shù)進行輔助服務和管理，打造實驗室安全教育網(wǎng)絡平臺，將教育涉及的人、事、物都進行有機的管理，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育體系的完整性，保證教育體系的有效性。

4高校實驗室安全教育課程體系探究

實驗室安全教育體系涉及多個方面，其中課程內(nèi)容設(shè)置和教學方式是教育的核心，沒有課程就談不上教育?？梢酝ㄟ^對課程內(nèi)容和教學方式的具體設(shè)計和推動，帶動安全教育整體發(fā)展。

4.1課程內(nèi)容設(shè)置

4.1.1課程內(nèi)容體系的構(gòu)建

結(jié)合安全教育體系的設(shè)計理念，提出實驗室安全教育課程體系。首先，在設(shè)計課程內(nèi)容體系的時候，可以從安全要素中人的要素出發(fā)，設(shè)計不分專業(yè)、每個學生都需要學習的通識類課程。這類課程可以從學校層面整體設(shè)計，包括實驗室安全基礎(chǔ)知識、危險源識別、技術(shù)安防、安全管理等內(nèi)容，這些內(nèi)容具有普遍性。同時從安全要素中物的角度出發(fā)，不同專業(yè)的學生在實驗過程接觸的危險物質(zhì)不同，因此安全教育內(nèi)容又可以細分為各個專業(yè)，形成專業(yè)類課程，比如化學、生物等相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)計。其次，安全課程又可以從教育目標的角度出發(fā)，課程又可以分為知識類、技能類與素養(yǎng)類。知識類側(cè)重理念的學習，技能類側(cè)重實操教學，素養(yǎng)類側(cè)重安全價值觀的塑造。素養(yǎng)類課程可以有安全法律法規(guī)、安全管理、實驗室安全與環(huán)保意識、安全產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟等。無論是通識課程還是專業(yè)課程，都可以按照這3個層次進行分類，這種課程結(jié)構(gòu)的劃分不僅有利于構(gòu)建起全面的實驗室安全教育課程體系，還能夠判斷每門課程的性質(zhì)，方便結(jié)合相應的教學方式。

4.1.2學習方案

將安全課程內(nèi)容設(shè)計完成之后，還需要針對每個學習者制訂教學方案、計劃學習內(nèi)容和學時要求，使每個學習者都可以根據(jù)自己的實際需要，設(shè)計自己的學習路徑和課程方案，進行個性化學習。通識類課程與專業(yè)類課程相輔相成，構(gòu)成完整的整體，每個學習者都學習一定的通識類課程和專業(yè)類課程。同時鑒于實驗室安全內(nèi)容的復雜性，為了使學生的安全素養(yǎng)、安全知識和安全技能得到全方位的提升，一定要保證充足的學時，明確必修的課程數(shù)量和類別。比如通識類的可以在知識類、技能類和素養(yǎng)類至少各選擇1門，至少選夠4個學時。專業(yè)類的可以根據(jù)專業(yè)需要重點選擇技能類的課程，也至少選夠4個學時。除此之外，由于每個學生所做的科研實驗都具有特殊性，因此，每個實驗室也應該進行安全教育，可以設(shè)計4個學時。這樣可以從學校、院系、實驗室多方面進行全面的教育，而課程時長也保證了學生能夠得到充分的學習和鍛煉。除此之外，在規(guī)定選課要求的時候，需要因受教育者的層次不同而有所差異。安全教育的對象不僅僅是學生，還有教師以及工作人員。比如對教師來講，不僅需要學習安全知識，還需要學習安全管理，對于在實驗室進行較多操作的工程師來說，其實踐性更強，需要學習更多的實踐類課程。

4.2教學模式的設(shè)計

較好的課程體系和內(nèi)容需要有較好的教學方式進行輸出。在安全教育的每個過程環(huán)節(jié)都可以引入信息技術(shù)手段，結(jié)合在線教育、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、網(wǎng)絡平臺與線下教育的優(yōu)勢，形成混合式教學模式?；谛畔⒒膶嶒炇野踩逃旌鲜浇虒W模式。混合式教學模式可以分別從多方面進行設(shè)計，同時滿足學習者在受教育過程中對知識學習、技能訓練、素質(zhì)培養(yǎng)、學習過程管理等多方面的需求。

4.2.1線上教育與線下教育相混合

可以將實驗室安全知識和原理進行梳理，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，在線上課堂傳播。線上課堂可觀看視頻、PPT課件、論壇信息、線上測試、線上實時視頻會議、線上提問、線上教師答疑等。線下課堂教師可以幫助引導學生完成對知識的建構(gòu)和內(nèi)化，傳遞安全的價值觀，同時開展實操性強的培訓課程。線上教育方便知識的學習，線下學習方便技能的訓練和素養(yǎng)的培養(yǎng)。融合線上教育和線下教育的混合式教學，既可以提高學生學習的主動性和靈活性，又可以增進交流，從知識、技能和素養(yǎng)多方面進行安全教育。

4.2.2虛擬現(xiàn)實與真實場景教學相混合

虛擬現(xiàn)實的課程能將抽象的內(nèi)容形象化，并幫助學生深度體驗實驗和操作環(huán)境，增加安全技能，增強安全素養(yǎng)。通過對課程內(nèi)容的分析，可以將一些需要深度感知的、具有較強操作性的，而現(xiàn)有條件又比較危險的教學環(huán)境，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)設(shè)計成虛擬情境，幫助學生有效學習。適用于利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)的課程可以有：危險源識別、安全事故的教學、危險設(shè)備操作、消防應急演練、急救與應急處理。但是也需要注意利用虛擬現(xiàn)實時，學習者在對同一方案進行操作時，每一次出現(xiàn)的現(xiàn)象都是一樣的，時間久了可能會讓學生產(chǎn)生定式思維，面對其他復雜環(huán)境判斷力降低，因此需要將真實場景的教學與虛擬現(xiàn)實教學結(jié)合起來，對操作簡單的實驗可以采用真實場景的教學。

4.2.3網(wǎng)絡平臺管理與教師監(jiān)管相混合

篇6

建筑企業(yè)安全管理創(chuàng)新 風險管控措施

中圖分類號：C29 文獻標識碼：A 文章編號：

0引言 工程項目安全管理對于施工企業(yè)來說，不僅是生存的基本，更是發(fā)展的前提。如何進行工程項目安全風險控制及管理創(chuàng)新一直是我們關(guān)注與探討的重要課題。本文在此結(jié)合筆者10多年的工作經(jīng)驗和2年多以來對工程項目安全風險管控及管理創(chuàng)新的實踐，具體再就此作進一步探討，以供同行相互交流、學習與共同提高，從而更好的為工程建設(shè)服務。

一、安全管理風險控制與安全創(chuàng)新管理背景

（一）建筑企業(yè)原有積弊帶來的創(chuàng)新挑戰(zhàn)

對于建筑企業(yè)來說，普遍存在內(nèi)部創(chuàng)新能力有待提升的問題，而有些建筑企業(yè)的安全管理人員大多是從基層(工人、司機、后勤崗位)直接轉(zhuǎn)崗到管理崗位上來的，雖說有一點工作經(jīng)驗，但是他們的文化程度、管理素質(zhì)、技術(shù)知識、電腦操作水平卻也亟待急速提高，必須銳意創(chuàng)新，徹底解決歷史積弊，否則不但很難適應迅速發(fā)展的現(xiàn)代化管理的需要，還將會阻礙企業(yè)安全管理水平的不斷提高，目前有的建筑企業(yè)安全管理團隊的現(xiàn)狀呈現(xiàn)“一高二低”現(xiàn)象，既：（年齡偏高、文化程度偏低、技術(shù)職稱偏低）

（二）建筑施工安全管理現(xiàn)狀（管理短板）帶來的創(chuàng)新挑戰(zhàn)

1、安全責任落實方面，責任落實不到位。一是施工現(xiàn)場管理人員有的對違章現(xiàn)象視而不管，部分施工技術(shù)人員（專業(yè)經(jīng)理）“一崗雙責”、“管施工必須管安全”責任落實不到位；二是現(xiàn)場安全管理人員責任心不強，不能確保對施工現(xiàn)場的全面管控，安全管理存在盲區(qū)。

2、安全意識方面，作業(yè)人員綜合素質(zhì)偏低， 自我保護意識有待提高。施工現(xiàn)場作業(yè)人員綜合素質(zhì)偏低，人員流動性大，對安全知識的理解和消化能力不強，仍停留在“要我安全”的意識，自我保護意識有待提高。

3、方案執(zhí)行方面，施工方案流于形式、對重大危險源的監(jiān)管不到位。一是施工方案執(zhí)行過程中不能按照要求落實安全技術(shù)措施，有的方案流于形式，導致方案的編制與執(zhí)行形成兩層皮；二是對于重大危險源的監(jiān)管不到位，重點危險區(qū)域部位安全防護措施與工程進度未同步進行，存在僥幸心理，消除隱患的主動性較差。

4、安全管理團隊建設(shè)方面。一是“安全第一” 有停留在口頭上現(xiàn)象、“重生產(chǎn)輕安全”思想，造成有專業(yè)技術(shù)知識（職稱）的安全管理人員缺乏。在施工現(xiàn)場小部分人員或施工管理人員對“安全促進生產(chǎn)，生產(chǎn)必須安全”的科學觀點理解不深，甚至有意回避安全問題，“安全第一”往往是停留在口號上，在“重效益輕安全”的思想指導下，基本上一些精兵強將都選擇在施工管理崗位上，而且施工管理人員的勞動報酬相對較高，因而導致那些有學歷、有職稱、有專業(yè)知識、有管理經(jīng)驗的工程技術(shù)人才走向了施工管理的崗位，造成了專職安全管理人員隊伍中有文化、有技術(shù)、有職稱的人員相對缺乏；二是只重視安全管理人員數(shù)量而忽視了人員質(zhì)量。因為有的企業(yè)的特定的環(huán)境及狀況，在人力資源配置中，對人員的學歷、職稱、專業(yè)等條件考慮較少，注重了安全管理人員的配備數(shù)量，甚至將一些根本沒有任何專業(yè)技術(shù)知識技能和安全管理知識及連最起碼的電腦辦公都不會操作（打字、收發(fā)郵件都不會）的人員安排到安全管理關(guān)鍵崗位。從表面上看項目人員數(shù)量符合國家規(guī)定要求，但從本質(zhì)上講，該類人員在項目部施工現(xiàn)場，連如何保護自己的安全都不知道，根本談不上及時發(fā)現(xiàn)施工安全隱患，更不知道什么是違章作業(yè)、違章指揮及其可能造成的嚴重后果。該類人員的加入，造成了專職安全管理人員素質(zhì)的整體下降，影響了建筑施工的安全管理、安全監(jiān)督工作的質(zhì)量，為安全事故的發(fā)生埋下了安全隱患；三是專職安全管理人員“不專”。項目部安全管理人員兼職情況較多。例如司機、通勤、后勤等相關(guān)工作都由安全管理人員兼職，現(xiàn)場安全監(jiān)管覆蓋面被削弱。

（三）管理創(chuàng)新是落實科學發(fā)展觀，實現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的要求

管理上的創(chuàng)新就是適應企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的需要，適應企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略下經(jīng)營模式的需要，適應社會競爭的需要，也是企業(yè)文化追求卓越的需要。管理要適應發(fā)展的需要，經(jīng)營機制要適應發(fā)展的需要。針對存在的安全管理基礎(chǔ)管理短板、發(fā)展的短板，一方面，要積極改進基礎(chǔ)管理的短板，另一方面，要通過管理創(chuàng)新，努力解決發(fā)展的短板，只有這樣，企業(yè)才能更科學、健康地發(fā)展下去。

（四）管理創(chuàng)新是企業(yè)強化集中集約化管理，積極拓展市場，加快發(fā)展戰(zhàn)略實現(xiàn)的要求

2009年以后，隨著部分建筑企業(yè)股份上市后的要求，為進一步強化集中集約化管理，積極拓展市場，加快發(fā)展戰(zhàn)略的實現(xiàn)，原部分建筑企業(yè)的安全管理工作面臨相當嚴峻的挑戰(zhàn)，要由原來的粗放型管理轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應社會發(fā)展市場競爭現(xiàn)狀的精細化管理。

二、安全管理風險控制與安全管理創(chuàng)新內(nèi)涵和實踐

創(chuàng)新安全管理的內(nèi)涵十分豐富，但應主要體現(xiàn)“三個發(fā)展”：管理階段的發(fā)展，要從傳統(tǒng)的安全生產(chǎn)的事后管理逐步向事前管理發(fā)展；管理對象的發(fā)展，要從安全生產(chǎn)的事故管理逐漸向安全生產(chǎn)的隱患管理發(fā)展；管理手段的發(fā)展，要從安全生產(chǎn)的結(jié)果管理逐漸向安全生產(chǎn)的預警管理發(fā)展。

第一，管理創(chuàng)新，就是要“執(zhí)行制度”。管理是不斷適應市場，與時俱進的體現(xiàn)。制度管理就是強調(diào)流程、標準的統(tǒng)一化管理，通過基礎(chǔ)管理的加強與落地，真正提升管理水平（見圖1-執(zhí)行力圖解）

圖1執(zhí)行力圖解

第二，管理創(chuàng)新，就是要敢于負責、敢于擔當。特別是安全監(jiān)督管理中要善于承擔責任、善于提升自己。要強化執(zhí)行能力，堅決克服工作中的形式主義，切實克服敷衍應付、推諉扯皮等不負責任、推卸責任等行為。要真正將各項工作部署抓緊、抓細、抓實、抓好，將各項要求落實到行動中、貫徹到措施里、體現(xiàn)到效果上，切實做到不折不扣、求實求效。

第三，管理創(chuàng)新，就是要求向優(yōu)學習、提高全員能力素質(zhì)。要提升安全監(jiān)督管理工作，就必須要重視全員學習、提高安監(jiān)隊伍職業(yè)素養(yǎng)，加強安全生產(chǎn)意識，在學習中不斷提高能力素質(zhì)、推動工作開展。

第四，管理創(chuàng)新，就是要求求真務實，用真抓實干的精神把務虛的工作做好，把務實的工作做深。要樹立“實干就是能力，落實就是水平”的工作理念，敢于抓落實，善于抓落實，把每一項管理工作做實、做深、做細，取得實實在在的效果。說話千遍，不如實事一件。要真正沉下心來，撲下身子，說實話，想實招，求實效，求真務實，真抓實干。努力做到在落實中破解技術(shù)難題和管理難題，在落實中實現(xiàn)更大發(fā)展。

第五，管理創(chuàng)新，就是要求樂于奉獻，甘愿吃苦，以平和之心待“名”、淡泊之心待“利”、敬畏之心待“位”、精進之心待“事”，一心一意干好本職工作。第六，管理創(chuàng)新，就是要求要始終保持積極進取、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流業(yè)績。要敢于打破不合時宜的觀念、機制、做法的束縛，不斷創(chuàng)新工作的思路和方法，要善于用管理創(chuàng)新的辦法解決安全管理工作中的矛盾和問題，不斷為企業(yè)發(fā)展保駕護航，作出新貢獻。

第七，管理創(chuàng)新，就是要堅持風險管控。安全監(jiān)督管理的風險管控就是首先要管控好招投標簽約階段里合同的安全通用條款和安全專用條款的識別；其次要在合同履約階段進行風險管控；最后是要在發(fā)生事件后階段的對風險進行有效化解，主要是事件發(fā)生后怎樣規(guī)避管理責任上的風險。

第八，管理創(chuàng)新，就是要進行對標找差及短板管理。目前，安全管理對標找差工作還有待加強，施工現(xiàn)場管理還較薄弱，安全隱患、違章現(xiàn)象未能得到根本遏制，要深入查找存在差距的原因及進行短板分析和采取應對措施，爭取早日進入良性軌道。管理無止境，要通過學習、學習制度、與同行業(yè)先進安全管理和做法進行對標，結(jié)合自身實際，有效運用，在實踐中不斷檢驗，找到適合自身的管理模式、方法。（見圖2）

圖2 管理創(chuàng)新的步驟圖

綜上可以清楚地看到，只有堅持安全管理創(chuàng)新，才能夠真正實現(xiàn)：從被動防范向基礎(chǔ)管理轉(zhuǎn)變；從專項整治向規(guī)范管理轉(zhuǎn)變；從事后查處向預警預防轉(zhuǎn)變；從行政管理向法制管理轉(zhuǎn)變；從控制傷亡向職業(yè)健康轉(zhuǎn)變。

筆者個人認為重點應該從以下四大方面進行管理上的創(chuàng)新：

（一）首先重點在安全管理制度上的創(chuàng)新

建筑企業(yè)應根據(jù)國家相關(guān)安全生產(chǎn)法律法規(guī)、規(guī)范、標準，結(jié)合企業(yè)自身安全生產(chǎn)的實際，在規(guī)范安全管理的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新安全管理制度，豐富完善安全管理手段，使安全管理工作常抓常新。

重點是需制定《施工現(xiàn)場安全管理相關(guān)制度》及《安全責任追究考核獎罰細則》、《施工現(xiàn)場重大危險源報告和管理制度》等安全監(jiān)督管理的管理性文件，要進一步明確安全管理責任，嚴格安全管理制度，強化安全責任落實，形成了安全管理投入、技術(shù)、檢查、考核體系，為安全管理工作提供制度上的保證。

（二）其次是重點要在安全管理團隊建設(shè)上的創(chuàng)新

建筑企業(yè)應一直將加強安全管理人員隊伍建設(shè)作為提升安全管理現(xiàn)狀的重中之重的工作在抓，通過提高專職安全管理人員的入崗門檻、改善專職安全管理人員隊伍的專業(yè)構(gòu)成、提高安全管理隊伍素質(zhì)和加大履職能力的考核等多方面的進行創(chuàng)新，將取得顯著的效果，重點是要加大對安全人員安全教育培訓及定期對安全管理人員考核力度。從而全面提升安全管理人員的文化知識、專業(yè)知識及履職能力。

（1）、要加大對安全人員文化知識及安全教育培訓力度

要針對安全管理人員大部分都是一線工人、司機轉(zhuǎn)崗，文化程度低、專業(yè)技術(shù)低、電腦操作水平低、對規(guī)范標準不了解、對企業(yè)相關(guān)制度不熟悉等等的現(xiàn)狀，企業(yè)安全監(jiān)督部門要不定期的組織相關(guān)人員進行安全管理相關(guān)規(guī)范、檢查標準、相關(guān)制度、施工用電、消防安全、環(huán)境管理、綜合治理相關(guān)知識及內(nèi)業(yè)資料的建立、歸檔的專項培訓，通過學習提高各人員安全管理各方面的知識和能力。要大力鼓勵和支持安全管理人員參加高等教育考試及高等網(wǎng)絡教育學習，從而全面提高相關(guān)人員的文化知識。

首先要提高專職安全管理人員的入崗門檻，改善專職安全管理人員隊伍的專業(yè)構(gòu)成（學歷、職稱、最起碼的電腦操作水平等等），通過信息化系統(tǒng)、專業(yè)知識的培訓提高安全管理隊伍的履職能力和素質(zhì)，推進管理規(guī)范。二是要加大引進安全工程專業(yè)人才力度，每年都要往安全隊伍中充實有專業(yè)知識的大學畢業(yè)生，改善安全管理隊伍文化水平偏低的狀況，從而建立建設(shè)項目安全系統(tǒng)及公司安全管理系統(tǒng)。三是要改善專職安全管理人員隊伍的職稱結(jié)構(gòu)方面，要盡量杜絕無一定文化知識和無專業(yè)技術(shù)職稱的人員從事專職安全管理工作。四是要定期組織各項目間的專職安全人員開展交流學習活動，使專職安全人員在現(xiàn)場監(jiān)管方面達到相互學習，共同提高的效果。五是要通過考核等手段強化安全管理人員責任意識。六是要在項目總體策劃中明確安全員崗位職責，加大對安全管理人員職責落實的考核，并做好安全員考核評價工作。

（2）、要加大對安全人員的考核力度

要按照企業(yè)的相關(guān)規(guī)定對安全管理人員從工作態(tài)度、專業(yè)技能及工作效果等方面進行半年、年度考核，考核采用考核表、安全知識考試和充分聽取其主管項目的業(yè)主、監(jiān)理、分包商、項目部對其工作能力的評價的形式，全面對其考核。對不能勝任其履職崗位的安全管理人員，要本著“教育、教育、再教育”的原則，進行專業(yè)知識教育和專業(yè)技能培訓，經(jīng)教育后仍然不能勝任其崗位的人員采取調(diào)換、調(diào)離原工作崗位。

3、重點在管理方法上的創(chuàng)新

建筑企業(yè)要切實加強重大危險源的監(jiān)督管理，重點是要在管理方法上以危險源辨識、管控作為安全工作重點進行創(chuàng)新，認真開展危險源辨識，并進行實時、定期和動態(tài)監(jiān)測。要嚴格按照（按照建質(zhì)（2009）87號文進行分級），實行重大危險源報告制度及對危險性較大的分部分項工程的危險源實行項目部全程旁站管理，企業(yè)安全監(jiān)督部定期抽查旁站監(jiān)控；對超過一定規(guī)模的危險性較大的分部分項工程的重大危險源實行項目部全程旁站管理，企業(yè)安全監(jiān)督部派人全程旁站監(jiān)控，以此加強重大危險源的監(jiān)督管理，控制和防范群死群傷及各類安全事故的發(fā)生。

首先，企業(yè)施工現(xiàn)場重大危險源要按照《危險性較大工程安全專項施工方案編制及專家論證審查辦法》要求，編制、審核、論證安全專項施工方案，并于總監(jiān)理工程師簽字同意開工后3日內(nèi)，由項目（經(jīng)理）部填寫《施工現(xiàn)場重大危險源報告表》并報告企業(yè)安全監(jiān)督機構(gòu)。

其次，項目（經(jīng)理）部和分包單位應當建立重大危險源公示制度，重大危險源公示內(nèi)容包括重大危險源名稱、出現(xiàn)的時段、涉及的危險因素、控制措施、責任部門和責任人。在施工現(xiàn)場入口顯著位置和有重大危險源的作業(yè)點附近設(shè)置明顯的安全警示標志，并對檢查、檢測、檢驗情況做好文字記錄，建立檔案。

第三，企業(yè)安全監(jiān)督管理部門必須要建立危險性較大分部分項工程臺帳，對列入監(jiān)控范圍的較大分部分項工程，由項目部安全管理部門全程監(jiān)控管理，企業(yè)安全監(jiān)督部門進行定期或不定期的專項檢查和抽查；對超過一定規(guī)模的危險性較大分部分項工程或重大危險源由項目部安全管理部門全程監(jiān)督管理，企業(yè)安全監(jiān)督部派人實施全程重點旁站監(jiān)督，直至對危險性較大分部分項工程或重大危險源解除。

最后，項目（經(jīng)理）部于施工現(xiàn)場重大危險源施工完成后3日內(nèi)，填寫《施工現(xiàn)場重大危險源解除表》，并向企業(yè)安全監(jiān)督機構(gòu)報告重大危險源解除。

4、重點在安全質(zhì)量標準化（樣板工地）工作上的創(chuàng)新

建筑企業(yè)應深入開展安全質(zhì)量標準化工作，突出以人為本，強化基礎(chǔ)設(shè)施、基礎(chǔ)資料的建設(shè)，按照職業(yè)安全健康管理體系的基本理論，建立自我約束、持續(xù)改進的安全質(zhì)量標準化長效機制，通過安全質(zhì)量標準化長效機制的實施保證安全質(zhì)量標準化工作常抓不懈，實現(xiàn)時時達標，事事達標，促進安全生產(chǎn)的穩(wěn)步發(fā)展，使整個企業(yè)處于良好運行狀態(tài)，其中我個人認為“五統(tǒng)一”管理和 “1+3”安全監(jiān)控體系就是安全質(zhì)量標準化（樣板工地）工作上的可推進實踐的管理創(chuàng)新成果。

（1）“五統(tǒng)一”管理和 “1+3”安全監(jiān)控體系的內(nèi)涵

“五統(tǒng)一”管理即：統(tǒng)一施工現(xiàn)場圍墻、統(tǒng)一施工現(xiàn)場圖牌設(shè)置、統(tǒng)一施工現(xiàn)場進出口車輛沖洗設(shè)施、統(tǒng)一施工現(xiàn)場物料堆放及垃圾處置、統(tǒng)一施工現(xiàn)場進出口大門設(shè)置；

“1+3”安全監(jiān)控體系即：通過篩查危險源，并形成針對不同危險源的分級監(jiān)控，對危險源進行監(jiān)督、檢查、改進、評估等，突出行業(yè)安全管理重點，將事故隱患消滅在萌芽狀態(tài)，有效遏制建筑安全生產(chǎn)事故多發(fā)苗頭。

（2）“五統(tǒng)一”管理和 “1+3”安全監(jiān)控體系的具體實施

在“文化落地、重在踐行”管理上，建筑企業(yè)應在施工現(xiàn)場嚴格推行實施“五統(tǒng)一”管理模式，要求工程參戰(zhàn)各方在保證施工質(zhì)量、進度的同時嚴把安全生產(chǎn)關(guān)，積極創(chuàng)建安全文明工地。一是做到工地設(shè)施定型化、防護工具化，工地大門、彩板圍擋、彩板板房、木工棚、鋼筋加工棚等臨時設(shè)施必須完全按照相關(guān)規(guī)定、要求設(shè)計、制作、安裝；

施工現(xiàn)場“五統(tǒng)一”內(nèi)容為：一是統(tǒng)一施工現(xiàn)場圍墻式樣及色彩。市區(qū)主要路段圍墻不得低于2.5米，一般路段圍墻高度不得低于1.8米，圍墻內(nèi)、外應粉刷或油漆，形式力求美觀。門樓兩側(cè)的圍墻統(tǒng)一為白底，各施工企業(yè)結(jié)合企業(yè)文化特征，統(tǒng)一企業(yè)主色、統(tǒng)一企業(yè)標識，要利用圍墻宣傳企業(yè)文化及社會公益廣告，有條件的要做到綠化、亮化。

二是統(tǒng)一施工現(xiàn)場圖牌設(shè)置。施工現(xiàn)場要設(shè)置施工現(xiàn)場平面圖及工程概況牌、管理人員名單及監(jiān)理電話牌、重大危險源公示牌、導向牌等，要整齊劃一，制作美觀，安裝牢固，式樣及顏色做到“一企一牌”。

三是統(tǒng)一施工現(xiàn)場進出口車輛沖洗設(shè)施。工地主出入口道路，必須按標準硬化，建立統(tǒng)一沖洗臺，配備沖洗設(shè)備，沉淀池、排水溝應加統(tǒng)一制作的蓋子，不得做成明池、明溝。健全車輛出入沖洗制度。對沖洗設(shè)備選用技術(shù)參數(shù)也作出了規(guī)定。對主要干道的重點工程逐步推行自動沖洗。

四是統(tǒng)一施工現(xiàn)場物料堆放及垃圾處置?，F(xiàn)場內(nèi)所有易發(fā)生揚塵的物料必須有遮蔽措施，避免揚塵。施工現(xiàn)場的建筑垃圾要做到日產(chǎn)日清，周轉(zhuǎn)材料及建筑材料堆放有序，并分別設(shè)置堆放場地和標識牌。生活垃圾定點集中放置，及時清理。

五是統(tǒng)一施工現(xiàn)場進出口大門設(shè)置。大門設(shè)置高度要與圍墻相適應，大門兩側(cè)要綠化。施工現(xiàn)場應設(shè)立24小時門衛(wèi)值班制度，所有施工現(xiàn)場的施工管理人員必須按社會治安和平安工地創(chuàng)建的具體要求辦理相關(guān)手續(xù)。所有進出施工現(xiàn)場的非施工管理人員實行登記制度并必須佩戴安全帽?，F(xiàn)場應設(shè)置宣傳欄、讀報欄、黑板報等，安全宣傳設(shè)施做到牢固、美觀、防雨等要求。

（3）“1+3”安全監(jiān)控體系的具體實施

1)、“1+3”安全監(jiān)控工作體系：

1是：事故隱患和職業(yè)危害監(jiān)控法；

3是：建立事故隱患和職業(yè)危害動態(tài)管理機制、持續(xù)改進機制、系統(tǒng)評價機制。

2）、單位應在下列場所確定事故隱患和職業(yè)危害作業(yè)點，并設(shè)置標牌。

a有爆炸、易燃、易發(fā)生火災危險的場所；

b有觸電傷害危險的場所；

c有中毒和窒息危險的場所；

d有人員高空墜落危險的場所；

e有機具、物件掛、絞、碾、碰、擠、壓、切、撞、割刺危險的場所；

f有灼燙、透水、淹溺、坍塌等危險的場所；

g有落物、崩塊傷人危險的場所；

h粉塵超標和環(huán)境污染的場所；

i存在噪音、低溫、高溫、振動、輻射、生物毒性危害危險的場所；

j因雨、雪、風等自然因素和其他容易致人傷害、發(fā)生事故頻率較高可能導致事故發(fā)生的場所；

3)、單位應按下列標準劃分事故隱患和職業(yè)危害作業(yè)點監(jiān)控等級。

a單位應組織有分管領(lǐng)導、安全技術(shù)人員和職工參加的評估小組，對排查的問題進行評估，確認事故隱患和職業(yè)危害作業(yè)點，并根據(jù)上述監(jiān)控等級劃分依據(jù)，確認其監(jiān)控等級。任何級別的事故隱患和職業(yè)危害作業(yè)點均應先行采取措施進行整改。

b根據(jù)事故隱患和職業(yè)危害作業(yè)點監(jiān)控級別，分級登記建檔。

c凡通過評估，列入事故隱患和職業(yè)危害作業(yè)點的監(jiān)控點統(tǒng)一設(shè)置分色標志牌，標明監(jiān)控點名稱、危險等級、易發(fā)生事故的種類、預防措施、控制要求、緊急處理預案、責任人、檢查周期等，組織職工群眾定期進行檢查。

A級（紅色監(jiān)控區(qū)域）：易發(fā)生群死群傷，造成重大財產(chǎn)損失，或可能發(fā)生重大職業(yè)危害事故，對單位造成重大影響。

B級（橙色監(jiān)控區(qū)域）：易發(fā)生多人傷害，財產(chǎn)損失較大，或可能發(fā)生較大職業(yè)危害事故，對單位造成較大影響。

C級（黃色監(jiān)控區(qū)域）：發(fā)生事故的概率較小，傷害程度較輕，財產(chǎn)損失較小，或可能發(fā)生一般職業(yè)危害事故，對單位造成一般影響。

4）、單位應建立事故隱患和職業(yè)危害動態(tài)管理機制。重點是：

a建立事故隱患和職業(yè)危害監(jiān)控點實時監(jiān)控制度。

b建立事故預警制度。

c建立職工教育更新制度。

d建立獎勵制度。

5）、單位應急建立事故隱患和職業(yè)危害持續(xù)改進機制。重點是：

a建立全員排查制度。

b建立持續(xù)改進制度。

c建立創(chuàng)新提升制度。

6）、單位應建立事故隱患和職業(yè)危害系統(tǒng)評價機制。

a職工評價。

b技術(shù)評價。

c監(jiān)管評價。

7）、單位作業(yè)場所應符合下列要求：

a重點監(jiān)控崗位有監(jiān)控牌（卡）；

b作業(yè)現(xiàn)場安全警示標志齊全醒目；

c職工勞動防護用品穿戴正確；

d各種設(shè)備設(shè)施的安全防護裝置和消防、職業(yè)衛(wèi)生防護設(shè)施的配置齊全完好；

e崗位操作規(guī)程和有關(guān)制度齊全；

f崗位安全臺帳記錄完整；

8)、單位作業(yè)場所應設(shè)置“三圖五卡”。

“三圖”是：安全監(jiān)控工作體系流程圖、事故隱患和職業(yè)危害監(jiān)控組織網(wǎng)絡圖、事故隱患和職業(yè)危害監(jiān)控示意圖，并公布在醒目處。

“五卡”是：事故隱患和職業(yè)危害監(jiān)控卡、事故隱患和職業(yè)危害評價卡、事故隱患和職業(yè)危害整改卡、事故隱患和職業(yè)危害應急救援處理卡、事故隱患和職業(yè)危害職工權(quán)利義務告知卡

5、 結(jié)束語 創(chuàng)新管理，安全先行，安全管理是動態(tài)的，意味著要不斷發(fā)展、不斷變化，以適應不斷變化的生產(chǎn)活動。這就要求管理人員要不斷摸索新的規(guī)律，總結(jié)管理、控制的辦法與經(jīng)驗，在管理上不斷創(chuàng)新，從而使安全管理上升到新的高度，因為安全與不安全之間沒有過渡，只要踏出100％的安全一步就進入100％的不安全。

綜上所述，筆者個人認為：在全面合同履約管理過程中，對工程安全管理風險進行有效管控及在監(jiān)督管理上進行創(chuàng)新，是建筑企業(yè)安全生產(chǎn)工作的最有效途徑。

參考文獻

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