導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高考改革的利與弊，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2012年17道作文試題，故事類材料占了9道。 2013年18道作文試題，生活現(xiàn)象類占了5道，2014年高考雖仍是以新材料作文為主，在試題材料的選擇上涉及到言論話題（福建卷）、科幻故事（天津卷）等內(nèi)容，但從取材熱度上來(lái)講，主要集中在以下三個(gè)方面：

1.“生活現(xiàn)象”類

生活有多精彩，語(yǔ)文就會(huì)有多精彩，生活即語(yǔ)文，生活即作文。2013年18套作文試題，以生活現(xiàn)象為試題材料的占5道，它們分別是：全國(guó)課標(biāo)Ⅱ卷“同學(xué)關(guān)系調(diào)查”，江西卷“同學(xué)三怕”，上海卷“做自己認(rèn)為重要的事情”，湖南卷“做自己愿意做的事情”， 四川卷“討論平衡生活”。但到2014年高考，由上表可以清晰地看出，以“生活現(xiàn)象”為材料的試題驟然上升至8道，占全年試題將近一半。

2.“生活故事”類

生活故事看似平凡，實(shí)質(zhì)上卻蘊(yùn)含著深刻的道理，或教育、或思辨、或想象，等等。取材于生活故事類的作文試題，貼近考生生活，考生自然有話可說。2013年取材于生活故事的作文試題僅有遼寧卷的“沙子與珍珠”，重慶卷的“大豆變豆腐”。但到2014年高考，由上表可以清晰地看出，以“生活故事”為材料的試題上升至5道，占全年試題的近三分之一。

3.“言論”類

言論因其言簡(jiǎn)意賅，同時(shí)又濃縮了先哲們對(duì)世界的不同解讀，所以也深受歷年高考命題者青睞。如2013年上海卷的“重要的事情”，安徽卷蕭伯納對(duì)“夢(mèng)想”的論述，浙江卷“三句話看童心”，等等。到2014年高考，由上表可以清晰地看出，以“言論”為材料的試題仍保持3道，試題相對(duì)穩(wěn)定。

【2015年高效備考策略】

1. 關(guān)注生活，感悟生活

關(guān)注生活的作文是最容易出彩的作文，考生要盡可能從生活和學(xué)習(xí)中多角度地觀察生活，豐富自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)。這可通過堅(jiān)持寫日記、寫讀書筆記、書札、讀后感等方式提升自己感悟生活的能力。

2. 加強(qiáng)哲理思辨

心靈雞湯式的小故事短小精練而富有趣味，蘊(yùn)含普世價(jià)值觀。這種“小故事大智慧，小視角大意境”的命題材料，既能有效地避開社會(huì)熱點(diǎn)，減小試題被猜中的可能性，同時(shí)又考查了考生的哲理思辨能力。因此這類材料一直很受命題者青睞。

3. 關(guān)注其他試題材料，有備無(wú)患

2014年高考雖沒有出現(xiàn)寓言故事類、時(shí)評(píng)類、圖畫類試題材料，但高考命題具有循環(huán)性與平衡性的特性，所以考生也決不可偏離對(duì)這三大類材料的關(guān)注。

二、引領(lǐng)方向大排行

2012年湖北卷關(guān)注了“科技的利與弊”，2013年北京卷關(guān)注了“手機(jī)的利與弊”，2014年廣東卷又一次以老照片為載體，關(guān)注“科技的利與弊”；2010年課標(biāo)卷“貓吃老鼠”關(guān)注了“責(zé)任”，2012年課標(biāo)卷“修船工的故事”再次關(guān)注“責(zé)任”，同時(shí)，2012年北京卷“巡道工老計(jì)”關(guān)注了“對(duì)責(zé)任的堅(jiān)守”，2014年重慶卷仍關(guān)注“責(zé)任”，可謂“玻璃碎了，而責(zé)任仍在”。所以每年高考，總有一些精品試題引領(lǐng)著未來(lái)幾年的命題方向。

1. 課標(biāo)I卷

不以規(guī)矩，不成方圓，宇宙萬(wàn)物，或靜或動(dòng)，或大或小，都有其運(yùn)行規(guī)律?！叭f(wàn)物有度，無(wú)度則濫”，這個(gè)“度”實(shí)質(zhì)指的就是規(guī)則。社會(huì)是一個(gè)整體，人與人之間只有自覺遵守規(guī)則，樹立“規(guī)則意識(shí)”，做一個(gè)講規(guī)則、守規(guī)則的人；才能使生活變得有序、和諧。但隨著時(shí)代的變遷，一些“規(guī)則”不免會(huì)變得落后，甚至一些“規(guī)則”在制定時(shí)本身就存在弊端，所以我們也一定要敢于打破規(guī)則，勇于創(chuàng)新。2014年課標(biāo)Ⅰ卷正是以“山羊過獨(dú)木橋”比賽為載體展開對(duì)“規(guī)則”的討論?？忌煞磳?duì)其打破了規(guī)則，進(jìn)而呼吁無(wú)論是個(gè)人還是國(guó)家與民族都應(yīng)該恪守“規(guī)則”；同時(shí)考生也可贊揚(yáng)其勇于創(chuàng)新，打破了規(guī)則，讓比賽有了突破，所以2014年課標(biāo)Ⅰ卷實(shí)質(zhì)上關(guān)注的主題是恪守規(guī)則與改革創(chuàng)新之間的辯證關(guān)系。而此主題不僅是當(dāng)今社會(huì)的主旋律，更是中國(guó)未來(lái)十年甚至幾十年的主旋律。

2. 江西卷

打擊套作，抒發(fā)真情實(shí)感，規(guī)避“高考體”，可謂是這幾年高考作文改革不斷的呼聲。2013年江西卷的“同學(xué)三怕”讓考生有話可說，有力地規(guī)避了“高考體”，使人耳目一新。2014年江西卷對(duì)探究式學(xué)習(xí)方式的探討更貼近考生生活，讓考生只能結(jié)合試題來(lái)談自己的見解。相對(duì)來(lái)說，此類試題考生寫作難度增大，甚至可以說幾乎是無(wú)法“備考”的，這就有力地打擊了“假大空”等“高考體”，讓作文回到寫作的本質(zhì)，代表著高考作文改革的大方向。

3. 天津卷

創(chuàng)新一直是中國(guó)這些年來(lái)倡導(dǎo)的價(jià)值理念，創(chuàng)造力、想象力是一個(gè)人最寶貴的能力。2014年天津卷“大腦智能芯片”正是一個(gè)面向未來(lái)，激發(fā)考生想象力的近十年來(lái)少見的優(yōu)秀作文試題，比起那些只知道“炒冷飯”的作文試題，它是目前高考體制下的有創(chuàng)新、有想象力的文題。這種關(guān)注未來(lái)，激發(fā)考生想象的優(yōu)秀作文試題雖說難度較大，但可以很大程度地發(fā)散考生思維，考查學(xué)生的真正作文水平。

【2015年高效備考策略】

1. 研讀具有引領(lǐng)高考命題方向的優(yōu)秀試題，澆樹澆“根”

每年4、5月份，放眼各大媒體網(wǎng)站和教輔雜志，對(duì)高考作文猜題押題者比比皆是，其中不乏有精品出現(xiàn)，但大部分猜題者的思路不外乎以下幾種：（1）一味求新導(dǎo)致試題較偏、較怪；（2）個(gè)人主觀色彩太嚴(yán)重導(dǎo)致試題偏離命題方向；（3）太直觀地再現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)導(dǎo)致試題正好走進(jìn)高考命題者回避的區(qū)域。

那么我們?nèi)绾螠?zhǔn)確地把握命題方向，答案只有一個(gè)，那就是依據(jù)高考真題才能高效備考。如：2010年課標(biāo)卷、2012年課標(biāo)卷、2012年山東卷、2014年重慶卷關(guān)注同一主題―責(zé)任；2012年湖北卷、2013年北京卷、2014年廣東卷關(guān)注同一主題―科技的利與弊；2012年浙江卷、2013年遼寧卷關(guān)注同一主題―位置與價(jià)值……所以，只有研讀具有引領(lǐng)高考命題方向的優(yōu)秀試題才能準(zhǔn)確地把握高考命題方向。

2. 強(qiáng)化寫作基本功，修煉好“內(nèi)功”

江西卷對(duì)探究式學(xué)習(xí)方式的探討，天津卷對(duì)大腦智能芯片的科幻想象再一次告訴我們，八股文式的“高考體”套作將會(huì)在未來(lái)無(wú)“用武之地”，只有實(shí)實(shí)在在的寫作基本功才是真正的“救命稻草”，那么如何強(qiáng)化寫作基本功，修煉好“內(nèi)功”呢？可以從以下幾個(gè)方面努力：①課外品讀大家美文；②征訂一本專業(yè)作文輔導(dǎo)的報(bào)刊； ③開辟每周一期的墻上語(yǔ)文園地； ④課堂10分鐘朗誦或每周開設(shè)至少兩節(jié)閱讀課與寫作課。

三、考查能力大排行

帕斯卡爾說：“人是一棵會(huì)思想的葦草，人的全部尊嚴(yán)就在于思想?！倍呖甲魑目忌钊钡木褪撬枷牒涂茖W(xué)的思維，所以歷年高考作文命題者一直注重考查考生的科學(xué)思維能力。如2011年上海卷“一切都會(huì)過去與一切都不會(huì)過去”； 2012年江西卷“沒有什么與擁有什么”，福建卷“路程與時(shí)間”；2013年江西卷“怕與不怕”，湖北卷“方與圓”，等等。同樣，2014年也關(guān)注了考生以下科學(xué)思維能力。

1. 辯證分析能力

任何事物都是矛盾的結(jié)合體，沒有絕對(duì)的正確，也沒有絕對(duì)的錯(cuò)誤，所以對(duì)同一問題進(jìn)行辯證分析是學(xué)生應(yīng)具備的基本科學(xué)思維。如課標(biāo)Ⅰ卷，面對(duì)被打破的“規(guī)則”，運(yùn)動(dòng)員和裁判產(chǎn)生了爭(zhēng)議；安徽卷，面對(duì)劇本臺(tái)詞，到底是表演藝術(shù)家說了算還是劇作家說了算；上海卷，面對(duì)穿越沙漠，到底是自由還是不自由；江蘇卷，青春到底是“不朽”的還是“朽”的；遼寧卷，到底漫天的繁星是最美的風(fēng)景還是高樓林立是最美的風(fēng)景；廣東卷，是黑白照片時(shí)代好還是數(shù)碼時(shí)代好……考生只有辯證分析才能寫出有深度的作文。

2. 開放思維能力

鼓勵(lì)考生大膽質(zhì)疑，自由表達(dá)，讓考生有話可說一直是高考命題者的追求，這種命題理念實(shí)質(zhì)是在考查考生的開放思維能力。所以，對(duì)于北京卷“老規(guī)矩”，考生可以贊同，亦可以反對(duì)；對(duì)于湖北卷“山頂上的風(fēng)景”，每個(gè)人欣賞的角度不同，風(fēng)景也自然不同，考生只要寫出自己的“風(fēng)景”即可；同樣，山東卷“從窗中看風(fēng)景”，有人看到了靜，有人看到了鬧，有人看到了雅，也有人看到了俗，考生只需選擇一個(gè)角度寫出自己所看到的風(fēng)景即可；江西卷對(duì)探究式學(xué)習(xí)方式的討論，考生更是可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)效果各抒己見；浙江卷的“門與路”，考生所選擇的“門”不一樣，所走的“路”也自然不一樣。這些試題沒有材料，沒有明顯的感情傾向，考生可自由表達(dá)，寫出自己的見解即可，增強(qiáng)了試題的開放性。

3. 創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維能力不僅是一個(gè)人應(yīng)該具備的能力，鼓勵(lì)創(chuàng)新更是一個(gè)社會(huì)應(yīng)該倡導(dǎo)的良好風(fēng)氣。天津卷“將人大腦中置入一個(gè)芯片”；福建卷面對(duì)空谷，一般人想到的是懸崖，而有些人想到的卻是棧道橋梁；課標(biāo)Ⅰ卷，面對(duì)不可動(dòng)搖的比賽規(guī)則，就是有人敢大膽地打破，這些試題就是在有意引導(dǎo)考生大膽創(chuàng)新。

【2015年高效備考策略】

篇2

單招考試的難度比高考要簡(jiǎn)單得多，你可以找網(wǎng)上一些免費(fèi)的單招模擬題參考一下哦。單招一般針對(duì)成績(jī)不是很理想的同學(xué)，所以分?jǐn)?shù)線基本基本不會(huì)高。一般單招分?jǐn)?shù)線都是200分左右，具體還要看你是報(bào)什么專業(yè)。

每年都有不少學(xué)生通過單招升讀大學(xué)，相信你也可以的。如果你的分?jǐn)?shù)不高，建議選擇冷門一些的專業(yè)。按照往年的難度系數(shù)比例是70%簡(jiǎn)單題+20%中等題+10%難題。雖然高職單招考試難度還不算大，但是近幾年，越來(lái)越多的人了解高職單招，知道高職單招對(duì)一部分學(xué)生是一種上大學(xué)的便捷通道，所以競(jìng)爭(zhēng)一年比一年大。

高職單招的通過率是多少

單招考試是比較簡(jiǎn)單，但是難易程度也會(huì)個(gè)各個(gè)單招院校的出題有一定的關(guān)系，整體上的單招面試通過率會(huì)在百分之九十以上，具體的通過率還要看各個(gè)單招院校的基本情況。

拓展閱讀：?jiǎn)握械睦c弊有哪些

單招的優(yōu)勢(shì)

1.比高考簡(jiǎn)單

單招主要針對(duì)成績(jī)不好的同學(xué)所以試題會(huì)比較簡(jiǎn)單一些。

2.提升錄取概率

參加6月份高考的同學(xué)大部分成績(jī)都比較優(yōu)異考試題目也更難一些。那么相較而言，3月份的單招考試就相對(duì)輕松一些，其更傾向于考察學(xué)生們的專業(yè)能力和實(shí)踐能力，報(bào)錄比也更為合理。

3.畢業(yè)后待遇一樣

從范圍上看，單招屬于我國(guó)全日制一般高等職業(yè)院校文化教育?？茖蛹?jí)，即屬于“統(tǒng)招生”范圍。被高職院校單招錄取的學(xué)生，除了在校就讀期間不能轉(zhuǎn)專業(yè)和轉(zhuǎn)校之外，其薪資待遇和國(guó)內(nèi)普通高等院校統(tǒng)招生的學(xué)生們并無(wú)差別。

4.可以參加統(tǒng)招的“專升本”考試

隨著我國(guó)高考制度的改革和逐步推進(jìn)，現(xiàn)今國(guó)內(nèi)的高等職業(yè)院校畢業(yè)生都擁有“統(tǒng)招專升本”的資格，并且招生占比也在逐漸擴(kuò)大。除此之外，考生們也可以通過自考、成考考試拿到本科文憑。

單招的劣勢(shì)

篇3

一、論現(xiàn)階段的一個(gè)熱門話題――取消高考英語(yǔ)

2013年12月7日國(guó)家教育部在網(wǎng)站上披露了關(guān)于考試招生改革的總體方案中的部分細(xì)節(jié)和取消高考英語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容，該總體方案和高考改革的具體實(shí)施意見將于2014年上半年正式出臺(tái)。高考改革中的“取消高考英語(yǔ)”一經(jīng)披露就受到了廣大社會(huì)人士的關(guān)注與重視，并產(chǎn)生了激烈的爭(zhēng)論，成為了現(xiàn)階段的一個(gè)熱門話題。不同崗位和地位的人對(duì)“取消高考英語(yǔ)”的意見各不相同：有的認(rèn)為將英語(yǔ)抽離高考是中國(guó)應(yīng)試教育的一大進(jìn)步，高考取消英語(yǔ)會(huì)在很大幅度上提高高中學(xué)生的英語(yǔ)興趣，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)從追求高考分值轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笥⒄Z(yǔ)技能，能夠起到明顯提高英語(yǔ)教育效果和學(xué)生英語(yǔ)水平的作用；有的認(rèn)為“取消高考英語(yǔ)”不利于全球經(jīng)濟(jì)一體化和國(guó)際化背景下中國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，降低中國(guó)的世界競(jìng)爭(zhēng)力?！叭∠呖加⒄Z(yǔ)”并不意味著國(guó)家教育對(duì)英語(yǔ)不重視，即便英語(yǔ)不參加高考，英語(yǔ)也將是高中教育的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，在減少學(xué)生壓力的基礎(chǔ)上，反而會(huì)讓高中英語(yǔ)教育更加側(cè)重于基礎(chǔ)能力和實(shí)用技巧等方面，充分提高英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用水平。

二、高中英語(yǔ)教育目標(biāo)定位應(yīng)遵循的幾大原則

教育目標(biāo)的定位在整個(gè)教育過程中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，因?yàn)橹挥袦?zhǔn)確的定位教育目標(biāo)，教師的教學(xué)行為才能一直沿著正確的方向發(fā)展下去。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式的影響下，高中英語(yǔ)教育的目標(biāo)定位出現(xiàn)了很大的偏差，教育目光過于集中于考試分值上，錯(cuò)誤地把在高考中取得較高分?jǐn)?shù)定位成了英語(yǔ)教育的唯一目標(biāo)，從而忽視了對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力的鍛煉和提高。在近期的高考改革背景下，學(xué)校和教師應(yīng)該從“取消高考英語(yǔ)”的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)高中英語(yǔ)教育的目標(biāo)進(jìn)行重新定位。定位教育目標(biāo)應(yīng)遵循的幾大原則主要包括：①科學(xué)合理性原則，即英語(yǔ)教育的目標(biāo)定位應(yīng)該立足于科學(xué)合理的原則上，不能脫離了英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)情況；②豐富多樣性原則，即高中英語(yǔ)的教育目標(biāo)要摒棄傳統(tǒng)模式下的單一分值性，從語(yǔ)言、邏輯、技巧、能力等多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)；③階段性原則，即在不同的教學(xué)階段對(duì)英語(yǔ)教育目標(biāo)作出不同的定位，使其能夠始終同教師的教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況保持在同一水平線上等。

三、怎樣定位和實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)

1.專業(yè)技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)。在“取消高考英語(yǔ)”的大環(huán)境下，高中英語(yǔ)教育的目標(biāo)應(yīng)該定位在英語(yǔ)的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，最大限度地提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平。英語(yǔ)是世界上廣為通用的一種國(guó)際語(yǔ)言，無(wú)論是在今后的學(xué)習(xí)、生活還是工作中，都會(huì)伴隨著英語(yǔ)的存在，讓學(xué)生實(shí)際擁有較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比在高考中取得較高的成績(jī)來(lái)得更為重要。因此，高中英語(yǔ)在定位教育目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)該把英語(yǔ)看成是一門重要的技能型科目來(lái)展開教學(xué)活動(dòng)，更多地以英語(yǔ)技能、語(yǔ)言表達(dá)能力、口語(yǔ)能力等作為教學(xué)的主要內(nèi)容；此外，還應(yīng)著力于全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，逐漸讓學(xué)生形成一種良好的英語(yǔ)素質(zhì)，能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)和技能加以靈活地運(yùn)用。

篇4

1. 關(guān)注高考改革，主題包括綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平考試、滬浙高考改革經(jīng)驗(yàn)分享、加分政策研究、高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂等。截稿日期： 2015年5月15日。

2. 發(fā)現(xiàn)身邊的好老師，可以以校長(zhǎng)眼中的好老師、家長(zhǎng)眼中的好老師、同行眼中的好老師、學(xué)生眼中的好老師等主題展開討論。截稿日期： 2015年5月31日。

3. 關(guān)注教師與教師發(fā)展，著重關(guān)注特殊學(xué)校的教師、幼兒園的男教師、心理健康教育教師、鄉(xiāng)村教師等的專業(yè)發(fā)展。截稿日期： 2015年6月15日。

4. 關(guān)注青少年，主題可有青春期性教育與性健康、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言與規(guī)范語(yǔ)言的關(guān)系、網(wǎng)癮與心理健康等。截稿日期：2015年7月15日。

5. 陽(yáng)光體育少年足球，可從學(xué)校硬件設(shè)施、學(xué)校實(shí)踐操作、學(xué)校師資配備以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享等角度展開探討。截稿日期： 2015年8月1日。

6. 特色學(xué)校，可從學(xué)校課程建設(shè)特色、學(xué)生個(gè)性發(fā)展等多個(gè)方面展示學(xué)校辦學(xué)特色經(jīng)驗(yàn)。截稿日期： 2015年9月1日。

二、互動(dòng)話題征集

2015年《中國(guó)教師》開設(shè)“互動(dòng)”欄目，搭建作者與讀者、讀者與讀者之間的互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)者、教研員、一線教師之間的對(duì)話。歡迎廣大作者圍繞以下話題積極投稿，或獨(dú)立成篇，或三言兩語(yǔ)，踴躍參與互動(dòng)對(duì)話。

1. 微課有什么用？（怎么做微課、如何用微課及微課的利與弊）

2. 如何用好考試這個(gè)“指揮棒”？（教學(xué)與考試的關(guān)系以及考試評(píng)價(jià)的改革）

3. 新任教師有話說。（反映新教師的喜怒哀樂）

4. 老教師看課改。（經(jīng)歷幾十年的教師生涯，老教師對(duì)課改、教改怎么看？）

5. 高強(qiáng)度訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的作用有多大？

6. 學(xué)科關(guān)鍵問題的確定。

7. 如何細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)。

8. 績(jī)效工資利弊談。

9. 如果有機(jī)會(huì)，你會(huì)離開教師崗位嗎？

10. 數(shù)字化背景下，教師作用有什么變化？

11. 教研活動(dòng)怎么開展才有效？

12. 教師培訓(xùn)有多大作用？

歡迎大家積極投稿或提供線索，并注明“熱點(diǎn)征稿”。稿件一經(jīng)錄用，稿酬從優(yōu)。感謝您的支持！

篇5

2012年2月，山東省出臺(tái)了《山東省普通高校考試招生體育測(cè)試實(shí)施辦法》引起了社會(huì)各界人士的熱烈反響，這不僅是我國(guó)高考制度改革的強(qiáng)音前奏，也是高校考試招生制度改革的一次有益探索，其積極意義不容忽視。

一、體育課程改革發(fā)展的趨勢(shì)

從世界的范圍來(lái)看，很多發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)入學(xué)考試都涉及到體育科目，如美國(guó)、英國(guó)、日本、韓國(guó)、德國(guó)、法國(guó)等，體育作為高考總分或必修科目都從不同程度上進(jìn)行考察。這不僅是我國(guó)高考加試體育改革的依據(jù)，也是世界教育發(fā)展的趨勢(shì)。

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年修訂稿）指出：“體育與健康課程對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義、集體主義精神，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展具有重要的意義?！庇纱丝梢婓w育課程改革對(duì)素質(zhì)教育有著至關(guān)重要的意義。我 國(guó)中考加試體育的實(shí)施已經(jīng)證明，中考加試體育對(duì)體育學(xué)科的重視程度、地位，對(duì)體育考試的認(rèn)識(shí)，學(xué)生體質(zhì)健康等方面有著積極作用。雖然高、中考加試體育不是我們追求的最終結(jié)果，但若能充分發(fā)揮考試的指揮棒作用，也利于推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育。反過來(lái)說，中、高考加試體育是我國(guó)課程改革發(fā)展的趨勢(shì)。

二、利于促進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開展

2006年12月23日，為全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，在全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生中掀起體育鍛煉的熱潮，切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，教育部、國(guó)家體育總局、下發(fā)了《關(guān)于開展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的決定》（陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)）。從 2007年開始，結(jié)合《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施，在全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校中廣泛、深入地開展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)。如今，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開展已經(jīng)有6年多，由開始的“轟轟烈烈”到現(xiàn)在的“斷斷續(xù)續(xù)”，其效果令人擔(dān)憂。在應(yīng)試教育文化的影響下，社會(huì)只認(rèn)同考試中體現(xiàn)的價(jià)值，與考試無(wú)關(guān)的科目被邊緣化。因此，有學(xué)者認(rèn)為：“改革中考、高考及就業(yè)制度，是“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”形成長(zhǎng)效機(jī)制的重點(diǎn)。而改革中考和高考制度需要政府的努力，也需要社會(huì)的推進(jìn)以及各個(gè)主體的認(rèn)同”。

2012年，在山東的體育測(cè)試辦法出臺(tái)后，學(xué)校在考試制度的助推下，開始重視高中體育活動(dòng)的效率。如早鍛煉、課間操以及課余鍛煉的實(shí)效性；加強(qiáng)體育環(huán)境的建設(shè)力度，如完善各種體育設(shè)施、場(chǎng)地等，作為學(xué)生參與體育鍛煉的硬件保障；家長(zhǎng)也會(huì)為學(xué)生參與各種體育鍛煉提供有力支撐；學(xué)生由于考試的壓力，會(huì)文化學(xué)習(xí)的同時(shí)，擠出更多的時(shí)間積極參與體育鍛煉，學(xué)校體育鍛煉出現(xiàn)了空前的壯舉，有的學(xué)生甚至在節(jié)假日進(jìn)行體育培訓(xùn)。結(jié)果證明：高考體育加試有力于推動(dòng)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開展。

三、利于提高學(xué)生體質(zhì)的健康水平

我國(guó)中考加試體育確實(shí)能關(guān)注到學(xué)生的體質(zhì)健康，體育中考作為一種手段對(duì)遏制我國(guó)青少年體質(zhì)持續(xù)下降，提高運(yùn)動(dòng)能力，有著不可替代的作用。而高中學(xué)段和大學(xué)也在施行《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試，由于沒有得到足夠的重視，學(xué)生體育鍛煉的積極性也不如初中學(xué)段，反而出現(xiàn)冷場(chǎng)的尷尬局面。

大學(xué)生的體質(zhì)問題不能只追究大學(xué)的體育教學(xué)，它與高中體育教學(xué)及考試制度有著連帶關(guān)系。由于我國(guó)高考升學(xué)制度的原因，高中體育教學(xué)（特別是高三體育教學(xué)），被其他學(xué)科擠占，社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)沒有重視孩子的體育鍛煉，學(xué)生從沒有時(shí)間參與體育鍛煉到不想?yún)⑴c體育鍛煉，因此，高考升學(xué)壓力是大學(xué)生身體素質(zhì)下降的主要原因。如今，體育作為高考的必考項(xiàng)目，高考加試體育必然引起社會(huì)、學(xué)校、教師及學(xué)生的高度關(guān)注，最終利于提高學(xué)生的體質(zhì)健康。

四、利于提高體育學(xué)科的地位

首先，社會(huì)高度關(guān)注。山東高考加試體育實(shí)施辦法公布后，引起了社會(huì)的強(qiáng)烈反響。一是媒體對(duì)此問題極為關(guān)注。如，電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體對(duì)山東高考加試體育作為熱點(diǎn)問題，進(jìn)行了大量的宣傳；二是參與討論的人員多層面。如領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)者、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等的參與，值得一提的是，在今年的兩會(huì)上，不少委員提交了把體育納入“中、高考”必考科目的提案；三是討論很深刻。與會(huì)人員不僅對(duì)高考加試體育的利與弊、實(shí)施與操作問題，而且對(duì)今后的發(fā)展等問題進(jìn)行了多維度、立體化的討論。

其次，學(xué)校十分重視。由于高考的壓力，學(xué)校不得不把高三學(xué)生久違了的體育課回歸到學(xué)生的日常生活中。據(jù)了解，目前山東省的各個(gè)高中，高三開起了多年不上的體育課，每周都有兩節(jié)課。同時(shí)，通過加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)控，增置器材等措施要出政績(jī)，提高學(xué)校的聲譽(yù)。

此外，地方教育部門將根據(jù)高中學(xué)校的體育師資要求進(jìn)行配備教師，對(duì)體育教師的培養(yǎng)加大力度。教師本身也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高自身專業(yè)水平，在教學(xué)中下工夫。此外，家長(zhǎng)通過各種渠道加強(qiáng)和學(xué)校、教師間的聯(lián)系，提高孩子的被關(guān)注度。而學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度也會(huì)有極大的轉(zhuǎn)變，甚至?xí)D出更多的時(shí)間額外參與體育鍛煉。

總之，社會(huì)、教育部門、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生都會(huì)高度關(guān)注體育，這一系列的舉動(dòng)和措施無(wú)形中提高了體育學(xué)科的地位。

【參考文獻(xiàn)】

篇6

思想性差的作文題目大多主題鮮明、單一，學(xué)生思維角度受限且指向性強(qiáng)。如北京的高考作文，雖材料來(lái)源于真實(shí)的新聞報(bào)道，但內(nèi)涵過淺，沒有任何的思辨性。題目講的是鐵路巡視員老計(jì)的故事。老計(jì)一個(gè)人工作在大山深處，負(fù)責(zé)巡視鐵路，防止落石、滑坡、倒樹危及行車安全，每天要獨(dú)自行走二十多公里。每當(dāng)列車經(jīng)過，老計(jì)都會(huì)莊重地向疾馳而過的列車舉手敬禮。此時(shí)，列車也鳴響汽笛，汽笛聲在深山中久久回響……大山深處的獨(dú)自巡視，莊重的敬禮，久久回響的汽笛……，這一個(gè)個(gè)場(chǎng)景帶給你怎樣的感受和思考?應(yīng)該說材料本身很好，但不適合高考作文題，不利于高三學(xué)生的思維鍛煉。作文不只是考查學(xué)生寫文章的水平，還涉及考查學(xué)生的思想和思維過程。根據(jù)這個(gè)素材我想了半天，恐怕只有，也只能肯定這位巡路員這樣一個(gè)維度，也就是歌頌其高尚的品德和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。主題指向性很明顯，考生容易寫出主題突出的空洞文章，不易思辨，既限制了學(xué)生的思維發(fā)展，又看不出高三學(xué)生應(yīng)有的思辨能力。這樣的作文題目給小學(xué)生或初一初二的學(xué)生做課堂練習(xí)合適，但用于高考作文明顯不夠厚重。

篇7

自2001年，江蘇率先嘗試高校自主招生后，東南大學(xué)、南京理工大學(xué)等一批重點(diǎn)高校成為自主招生政策的首批試點(diǎn)院校。到2013年，我國(guó)參與自主招生的高校已經(jīng)擴(kuò)展到上百所，為自主招生提供了關(guān)闊的實(shí)施空間。同時(shí)，高校自主招生的公平性與可行性探討也成為當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)議題，面臨著社會(huì)與輿論的雙重壓力。當(dāng)前我國(guó)高考自主招生何去何從成為本文研究重點(diǎn)。

一、當(dāng)前我國(guó)高校自主招生意義探討

1.開展高校自主招生，深化完善高等教育改革

我國(guó)現(xiàn)在推行的高校自主招生考試制度，給予學(xué)校更多的發(fā)展空間，切實(shí)增強(qiáng)高校的人才選拔力度與自主意識(shí)權(quán)利，符合高校的自身辦學(xué)特色、辦學(xué)條件及人才需求，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育教學(xué)與社會(huì)發(fā)展需求的有效結(jié)合，為高等大學(xué)的建構(gòu)提供了必要的補(bǔ)充條件，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

2.開展高校自主招生，推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施開展

高校進(jìn)行自主招生的最直接目的是選擇一批符合高校發(fā)展要求的高素質(zhì)人才，指導(dǎo)當(dāng)前的基礎(chǔ)性教育。高校在進(jìn)行自主招生時(shí)一方面要考核學(xué)生的基礎(chǔ)文化課水平，在達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，也就是兼顧學(xué)生的獨(dú)特性。對(duì)學(xué)生的非智力因素與創(chuàng)新能力進(jìn)行考核，選拔一批高素質(zhì)的全面型人才。充分體現(xiàn)了教育對(duì)人才培養(yǎng)的多樣性，更好的促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。對(duì)于學(xué)生的個(gè)性差異給予充分的關(guān)注與理解，讓學(xué)生擁有更多自我選擇的機(jī)會(huì)，這是素質(zhì)教育改革的核心與既定目標(biāo)，高校的自主招生在一定程度上與之契合。

二、當(dāng)前我國(guó)高校自主招生的新亮點(diǎn)分析

我國(guó)在2008年對(duì)高校的自主招生進(jìn)行了規(guī)范與改革，使之呈現(xiàn)出幾大亮點(diǎn)。首先高校的自主招生范圍有所擴(kuò)大，在確定參加自主選拔考試的生源范圍內(nèi)，高中新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)的中學(xué)與實(shí)施素質(zhì)教育的中學(xué)成為重點(diǎn)選拔區(qū)域。其次開通了免費(fèi)師范生的高校實(shí)現(xiàn)了自主制定選拔計(jì)劃招收免費(fèi)師范生。其對(duì)部分表現(xiàn)十分優(yōu)秀的考生進(jìn)行了分?jǐn)?shù)線的適當(dāng)降低，不拘一格選擇人才，更注重人才的綜合型發(fā)展。接著，為了體現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)的原則，在進(jìn)行高校自主招生時(shí)要充分保證公平、公正，在透明的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主選拔，嚴(yán)格審查現(xiàn)象。對(duì)自主招生的全過程進(jìn)行審核與監(jiān)督，確保整個(gè)環(huán)節(jié)的公正、合法。最后，進(jìn)一步增加自主招生高校名額，由原來(lái)的59所上升到百余所。學(xué)生的選擇性更大。

三、當(dāng)前我國(guó)高校自主招生政策的弊端分析

我國(guó)高校自主招生政策實(shí)施推廣的過程中，也暴露出很多弊端，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先自主招生的比例有所擴(kuò)大，政策逐漸開放在一定程度上導(dǎo)致違法犯罪行為。這并不是一種理想的招生狀態(tài)，而是對(duì)個(gè)別有后臺(tái)的人開綠燈的方便。針對(duì)廣大考生來(lái)說起到的作用微乎其微，雖然表面上增加擴(kuò)大了選擇權(quán)限，其實(shí)是公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)的日漸縮減。因此對(duì)于在自主招生中出現(xiàn)的現(xiàn)象，一經(jīng)查出必加以嚴(yán)懲，對(duì)于責(zé)任屬于自主招生高校的，取消去招生資格，對(duì)于責(zé)任屬于學(xué)生一方的，取消其參加考高機(jī)會(huì)并記錄檔案伴隨一生。其次，當(dāng)前的高考制度在大多數(shù)考生與學(xué)生家長(zhǎng)中比較容易接受，而作為一種新的招生模式，自主招生因?yàn)榇嬖诘谋锥撕茈y獲得普遍的心理認(rèn)同感。最后面對(duì)眾多的自主招生，其更多的將招生重點(diǎn)放在了重點(diǎn)中學(xué)上，這在無(wú)形之中剝奪或者縮減了非重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生的入學(xué)機(jī)會(huì)，有失教育公平。

四、當(dāng)前我國(guó)高校自主招生的改革建議分析

面對(duì)高校自主招生的利與弊，需要家長(zhǎng)充分理解孩子的學(xué)習(xí)實(shí)際，結(jié)合孩子的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行慎重選擇，對(duì)于學(xué)習(xí)拋出的優(yōu)惠條件與照顧政策要學(xué)會(huì)理性看待。綜合分析當(dāng)前參加自主招生考試的學(xué)生有幾種類型，有的是出于好奇參與到自主招生中，有的是學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀，穩(wěn)操勝券，為自己步入理性大學(xué)而嘗試。還有的報(bào)有僥幸心理，并沒有十足的把握，有的是因?yàn)楦L(fēng)影響。不同的心態(tài)要采取不同的對(duì)待措施，盡量避免盲目選擇，多而不精，根據(jù)自己的實(shí)際情況有重點(diǎn)地選擇高校，即使沒有成功也不至于十分沮喪失落，影響后期高考的心情。通過制定科學(xué)、合理的自主招生政策，不僅能夠?yàn)檩份穼W(xué)子提供更多的深造機(jī)會(huì)，同時(shí)也能夠進(jìn)一步提升我國(guó)的教育水平，意義重大。

五、結(jié)束語(yǔ)

高校自主招生具有積極意義，是高考制度改革的重要體現(xiàn)方面，推行高考自主招生政策不僅僅是推行一種制度，更是推行一種理念，一種選拔人才的合理方式，其在發(fā)揮積極作用的同時(shí)，其也存在著或多或少的弊端，對(duì)當(dāng)前的高考教育制度起到一定的干擾作用，這需要我們深入分析，不斷完善現(xiàn)有的高校自主招生制度，及時(shí)補(bǔ)充高校自主招生制度中的不足與漏洞，使其與社會(huì)的發(fā)展需求相契合，實(shí)現(xiàn)自主招生制度的良性發(fā)展，服務(wù)于我國(guó)的高校招生事業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

2010年7月29日，《教育規(guī)劃綱要》正式。與會(huì)代表一致認(rèn)為教育理論刊物必須勇于承擔(dān)使命，擔(dān)當(dāng)責(zé)任，充分發(fā)揮教育理論刊物對(duì)教育改革的引領(lǐng)作用，促進(jìn)教育改革的深入健康發(fā)展，進(jìn)而提升教育理論刊物的社會(huì)影響度。

教育理論刊物分會(huì)理事長(zhǎng)、遼寧師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)、《教育科學(xué)》雜志主編傅維利教授在主題發(fā)言中指出，改革將成為中國(guó)未來(lái)十年教育的主題。這就意味著教育科學(xué)研究將會(huì)被提升到前所未有的高度和地位上。教育改革涉及到數(shù)量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量三個(gè)維度的變化。從當(dāng)下中國(guó)教育現(xiàn)狀來(lái)看，“增數(shù)量”的目標(biāo)達(dá)成是順暢的，但“調(diào)結(jié)構(gòu)”、“提質(zhì)量”將會(huì)面臨巨大的挑戰(zhàn)。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，一方面，需要寄希望于國(guó)家要繼續(xù)加大對(duì)教育的投入，特別是提高公用教育經(jīng)費(fèi)所占市、省和中央財(cái)政的比例。另一方面，也是更重要的方面，需要運(yùn)用“改革”的思維方式，從根本上解決我國(guó)教育存在的現(xiàn)實(shí)問題以及在教育改革過程中產(chǎn)生的新問題。“改革”雖然已經(jīng)成為中國(guó)教育運(yùn)行發(fā)展的主題，是實(shí)現(xiàn)“結(jié)構(gòu)調(diào)整”和“質(zhì)量提高”的惟一出路，但是改革不是盲目的試驗(yàn)甚至“亂沖亂撞”，改革的成功必須建立在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃茖W(xué)研究的基礎(chǔ)上。以往教育發(fā)展的歷程告訴我們，沒有教育科學(xué)研究為基礎(chǔ)的改革，其成功概率是很低的，而給教育發(fā)展帶來(lái)的損傷概率卻很高。因此，作為教育研究成果發(fā)表主陣地的教育理論刊物必須牢牢抓住這一歷史機(jī)遇期，勇于承擔(dān)使命、擔(dān)當(dāng)責(zé)任，積極引領(lǐng)教育科學(xué)研究方向，主動(dòng)引導(dǎo)作者關(guān)注重大教育改革問題，促成和推動(dòng)相關(guān)研究，并及時(shí)研究成果，為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)與人力資源強(qiáng)國(guó)做出貢獻(xiàn)。

與會(huì)代表還就今后一段時(shí)間內(nèi)教育科學(xué)研究熱點(diǎn)問題各抒己見。概括起來(lái)主要有：學(xué)前教育普及問題；義務(wù)教育均衡發(fā)展問題、減輕中小學(xué)生負(fù)擔(dān)問題；普通高中多樣化發(fā)展問題；高等教育質(zhì)量提升問題、債務(wù)負(fù)擔(dān)問題；職業(yè)教育強(qiáng)化問題；素質(zhì)教育改革問題；終身教育體系建設(shè)問題；創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題；考試招生制度尤其是高考改革問題；現(xiàn)代學(xué)校制度建立問題；深化辦學(xué)體制改革問題；教師隊(duì)伍建設(shè)問題；教育投入保障機(jī)制問題等。分會(huì)倡議，教育理論刊物應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，通過設(shè)立專欄、編輯?？刃问?，為推動(dòng)中國(guó)教育事業(yè)科學(xué)健康發(fā)展承擔(dān)起使命，擔(dān)當(dāng)起責(zé)任。

二、應(yīng)對(duì)數(shù)字出版：教育理論刊物的責(zé)任之二

十余年來(lái)，數(shù)字出版迅猛發(fā)展，迅速完成了由小到大、由弱到強(qiáng)的高速擴(kuò)張。當(dāng)下，各種學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)以其特有的優(yōu)勢(shì)逐漸發(fā)展成為強(qiáng)勢(shì)媒體，不僅直接影響了傳統(tǒng)紙質(zhì)教育理論期刊的發(fā)行，而且逐漸危及教育理論刊物的生存與發(fā)展。與會(huì)代表針對(duì)如下問題展開了充分討論：

問題之一：是機(jī)遇還是挑戰(zhàn)？

有的代表認(rèn)為，數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)是時(shí)代的必然，數(shù)字出版是大勢(shì)所趨，網(wǎng)絡(luò)閱讀已經(jīng)深入人心。伴隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益成熟，數(shù)字出版已經(jīng)成為必然。從這個(gè)視角分析，數(shù)字出版是教育理論刊物發(fā)展的機(jī)遇。同時(shí)，伴隨著數(shù)字出版這一“朝陽(yáng)產(chǎn)品”逐漸走向強(qiáng)勢(shì)，來(lái)自數(shù)字出版的挑戰(zhàn)愈益彰顯。其表現(xiàn)有：一是要求編輯部與其簽訂獨(dú)家入網(wǎng)協(xié)議：即只能加入我的期刊網(wǎng)，不能再加入其它期刊網(wǎng)。二是要求編輯部加入數(shù)字化優(yōu)先出版系統(tǒng)：即在紙質(zhì)版刊物尚未印刷出來(lái)前，就已經(jīng)在期刊網(wǎng)上率先出版了。因此，教育理論刊物必須迎接這一挑戰(zhàn)。

問題之二：數(shù)字出版的利與弊？

與會(huì)代表就數(shù)字出版的利與弊展開了充分討論。有的代表認(rèn)為，數(shù)字出版之所以迅猛發(fā)展，是因?yàn)槠涔逃械拈L(zhǎng)處：檢索便捷、瀏覽方便、瞬間下載、庫(kù)容龐大、資料豐富、省時(shí)省力。加之，有的學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)為了吸引更多的期刊加盟，采取了整體產(chǎn)品策略，不斷擴(kuò)大延伸服務(wù)的范圍。一是為查尋影響因子、下載量、轉(zhuǎn)引率等提供便利。二是通過免費(fèi)提供編輯部采編系統(tǒng)、學(xué)術(shù)論文不端檢測(cè)系統(tǒng)等，部分滿足了編輯部的需要。其弊在于：一是數(shù)字出版尤其是學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)只是搭建了一個(gè)平臺(tái)，沒有自己的作者隊(duì)伍，只能依靠各刊物提供資源。沒有各家刊物提供源頭活水，期刊網(wǎng)就成了死水一灘。在某種程度上可以說，期刊網(wǎng)有點(diǎn)“不勞而獲”。二是上網(wǎng)下載費(fèi)用相對(duì)高昂，沒有實(shí)現(xiàn)免費(fèi)化。目前，每頁(yè)下載費(fèi)用從幾角錢至1元錢不等，下載10頁(yè)左右，就等同于買一本刊物的價(jià)錢。

問題之三：是消極適應(yīng)還是積極應(yīng)對(duì)？

與會(huì)代表就如何應(yīng)對(duì)數(shù)字出版的挑戰(zhàn)各抒己見。絕大多數(shù)代表贊成積極應(yīng)對(duì)。概括起來(lái)其應(yīng)對(duì)策略有：一是增強(qiáng)法律意識(shí)。一方面，積極學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法》、《國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》等重要文件。另一方面，聘請(qǐng)期刊法律顧問，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，完善刊物的守護(hù)職責(zé)。

二是教育理論刊物一方面可以在出版發(fā)行紙質(zhì)版的同時(shí)，重視出版發(fā)行電子版，并以低廉的價(jià)格搶占市場(chǎng)。另一方面，可以以分會(huì)為平臺(tái)，聯(lián)合建立教育學(xué)術(shù)論文數(shù)據(jù)庫(kù)、期刊網(wǎng)，利用行業(yè)優(yōu)勢(shì)及各期刊編輯人員良好的專業(yè)素養(yǎng)，建立更有利于教育理論研究人員瀏覽、檢索和發(fā)表的數(shù)字平臺(tái)。

三是聯(lián)合起來(lái)保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。有的代表指出，在當(dāng)前的形勢(shì)下，教育理論刊物只有聯(lián)合起來(lái)，才能使雙方處于平等的對(duì)話位置。學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)之所以可以在短時(shí)間內(nèi)形成強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)，就在于其采取各個(gè)擊破策略，在學(xué)術(shù)期刊沒有意識(shí)到知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的前提下，簽署了合作協(xié)議。如今，任何一個(gè)刊物都不可能以不合作來(lái)爭(zhēng)取自己的話語(yǔ)權(quán)。教育理論刊物必須借助分會(huì)這一平臺(tái)，形成合作聯(lián)盟，才有可能在分成方式、合作方式上與學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)展開談判，爭(zhēng)取刊物應(yīng)有的權(quán)益。

篇9

2010年7月29日，《 教育規(guī)劃綱要 》正式。與會(huì)代表一致認(rèn)為教育理論刊物必須勇于承擔(dān)使命，擔(dān)當(dāng)責(zé)任，充分發(fā)揮教育理論刊物對(duì)教育改革的引領(lǐng)作用，促進(jìn)教育改革的深入健康發(fā)展，進(jìn)而提升教育理論刊物的社會(huì)影響度。

教育理論刊物分會(huì)理事長(zhǎng)、遼寧師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)、《 教育科學(xué) 》雜志主編傅維利教授在主題發(fā)言中指出，改革將成為中國(guó)未來(lái)十年教育的主題。這就意味著教育科學(xué)研究將會(huì)被提升到前所未有的高度和地位上。教育改革涉及數(shù)量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量三個(gè)維度的變化。從當(dāng)下中國(guó)教育現(xiàn)狀來(lái)看，“增數(shù)量”的目標(biāo)達(dá)成是順暢的，但“調(diào)結(jié)構(gòu)”、“提質(zhì)量”將會(huì)面臨巨大的挑戰(zhàn)。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，一方面，需要寄希望于國(guó)家要繼續(xù)加大對(duì)教育的投入，特別是提高公用教育經(jīng)費(fèi)所占市、省和中央財(cái)政的比例。另一方面，也是更重要的方面，需要運(yùn)用“改革”的思維方式，從根本上解決我國(guó)教育存在的現(xiàn)實(shí)問題以及在教育改革過程中產(chǎn)生的新問題。“改革”雖然已經(jīng)成為中國(guó)教育運(yùn)行發(fā)展的主題，是實(shí)現(xiàn)“結(jié)構(gòu)調(diào)整”和“質(zhì)量提高”的唯一出路，但是改革不是盲目的試驗(yàn)甚至“亂沖亂撞”，改革的成功必須建立在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃茖W(xué)研究的基礎(chǔ)上。以往教育發(fā)展的歷程告訴我們，沒有教育科學(xué)研究為基礎(chǔ)的改革，其成功概率是很低的，而給教育發(fā)展帶來(lái)的損傷概率卻很高。因此，作為教育研究成果發(fā)表主陣地的教育理論刊物必須牢牢抓住這一歷史機(jī)遇，勇于承擔(dān)使命、擔(dān)當(dāng)責(zé)任，積極引領(lǐng)教育科學(xué)研究方向，主動(dòng)引導(dǎo)作者關(guān)注重大教育改革問題，促成和推動(dòng)相關(guān)研究，并及時(shí)研究成果，為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)與人力資源強(qiáng)國(guó)做出貢獻(xiàn)。

與會(huì)代表還就今后一段時(shí)間內(nèi)教育科學(xué)研究熱點(diǎn)問題各抒己見。概括起來(lái)主要有：學(xué)前教育普及問題；義務(wù)教育均衡發(fā)展問題、減輕中小學(xué)生負(fù)擔(dān)問題；普通高中多樣化發(fā)展問題；高等教育質(zhì)量提升問題、債務(wù)負(fù)擔(dān)問題；職業(yè)教育強(qiáng)化問題；素質(zhì)教育改革問題；終身教育體系建設(shè)問題；創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題；考試招生制度尤其是高考改革問題；現(xiàn)代學(xué)校制度建立問題；深化辦學(xué)體制改革問題；教師隊(duì)伍建設(shè)問題；教育投入保障機(jī)制問題等。分會(huì)倡議，教育理論刊物應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，通過設(shè)立專欄、編輯?？刃问剑瑸橥苿?dòng)中國(guó)教育事業(yè)科學(xué)健康發(fā)展承擔(dān)起使命，擔(dān)當(dāng)起責(zé)任。

二、應(yīng)對(duì)數(shù)字出版：教育理論刊物的責(zé)任之二

十余年來(lái)，數(shù)字出版迅猛發(fā)展，迅速完成了由小到大、由弱到強(qiáng)的高速擴(kuò)張。當(dāng)下，以數(shù)字出版為基礎(chǔ)的各種學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)以其特有的優(yōu)勢(shì)逐漸發(fā)展成為強(qiáng)勢(shì)媒體，不僅直接影響了傳統(tǒng)紙質(zhì)教育理論期刊的發(fā)行，而且逐漸危及教育理論刊物的生存與發(fā)展。與會(huì)代表針對(duì)如下問題展開了充分討論。

問題之一：是機(jī)遇還是挑戰(zhàn)？

有的代表認(rèn)為，數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)是時(shí)代的必然，數(shù)字出版是大勢(shì)所趨，網(wǎng)絡(luò)閱讀已經(jīng)深入人心。伴隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益成熟，數(shù)字出版已成必然。從這個(gè)視角分析，數(shù)字出版是教育理論刊物發(fā)展的機(jī)遇。同時(shí)，伴隨著數(shù)字出版這一“朝陽(yáng)產(chǎn)品”逐漸走向強(qiáng)勢(shì)，來(lái)自數(shù)字出版的挑戰(zhàn)愈益彰顯。其表現(xiàn)有：一是要求編輯部與其簽訂獨(dú)家入網(wǎng)協(xié)議，即只能加入我的期刊網(wǎng)，不能再加入其他期刊網(wǎng)。二是要求編輯部加入數(shù)字化優(yōu)先出版系統(tǒng)，即在紙質(zhì)版刊物尚未印刷出來(lái)前，就已經(jīng)在期刊網(wǎng)上率先出版了。因此，教育理論刊物必須迎接這一挑戰(zhàn)。

問題之二：數(shù)字出版的利與弊？

與會(huì)代表就數(shù)字出版的利與弊展開了充分討論。有的代表認(rèn)為，數(shù)字出版之所以迅猛發(fā)展，是因?yàn)槠涔逃械拈L(zhǎng)處，檢索便捷、瀏覽簡(jiǎn)單、瞬間下載、庫(kù)容龐大、資料豐富、省時(shí)省力。加之，有的學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)為了吸引更多的期刊加盟，采取了整體產(chǎn)品策略，不斷擴(kuò)大延伸服務(wù)的范圍。一是為查尋影響因子、下載量、轉(zhuǎn)引率等提供便利。二是通過免費(fèi)提供編輯部采編系統(tǒng)、學(xué)術(shù)論文不端檢測(cè)系統(tǒng)等，部分滿足了編輯部的需要。其弊在于：一是數(shù)字出版尤其是學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)只是搭建了一個(gè)平臺(tái)，沒有自己的作者隊(duì)伍，只能依靠各刊物提供資源。沒有各家刊物提供源頭活水，期刊網(wǎng)就成了死水一潭。在某種程度上可以說，期刊網(wǎng)有點(diǎn)“不勞而獲”。二是上網(wǎng)下載費(fèi)用相對(duì)高昂，沒有實(shí)現(xiàn)免費(fèi)化。目前，每頁(yè)下載費(fèi)用從幾角錢至1元錢不等，下載10頁(yè)左右，就等同于買一本刊物的價(jià)錢。

問題之三：是消極適應(yīng)還是積極應(yīng)對(duì)？

與會(huì)代表就如何應(yīng)對(duì)數(shù)字出版的挑戰(zhàn)各抒己見。絕大多數(shù)代表贊成積極應(yīng)對(duì)。概括起來(lái)其應(yīng)對(duì)策略有：

一是增強(qiáng)法律意識(shí)。一方面，積極學(xué)習(xí)《 中華人民共和國(guó)著作權(quán)法 》《 國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要 》等重要文件。另一方面，聘請(qǐng)期刊法律顧問，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，完善刊物的守護(hù)職責(zé)。

二是教育理論刊物，一方面，可以在出版發(fā)行紙質(zhì)版的同時(shí)，重視出版發(fā)行電子版，并以低廉的價(jià)格搶占市場(chǎng)。另一方面，可以以分會(huì)為平臺(tái)，聯(lián)合建立教育學(xué)術(shù)論文數(shù)據(jù)庫(kù)、期刊網(wǎng)，利用行業(yè)優(yōu)勢(shì)及各期刊編輯人員良好的專業(yè)素養(yǎng)，建立更有利于教育理論研究人員瀏覽、檢索和發(fā)表的數(shù)字平臺(tái)。

三是聯(lián)合起來(lái)保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。有的代表指出，在當(dāng)前的形勢(shì)下，教育理論刊物只有聯(lián)合起來(lái)，才能使雙方處于平等的對(duì)話位置。學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)之所以可以在短時(shí)間內(nèi)形成強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)，就在于其采取各個(gè)擊破策略，在學(xué)術(shù)期刊沒有意識(shí)到知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的前提下，簽署了合作協(xié)議。如今，任何一個(gè)刊物都不可能以不合作來(lái)爭(zhēng)取自己的話語(yǔ)權(quán)。教育理論刊物必須借助分會(huì)這一平臺(tái)，形成合作聯(lián)盟，才有可能在分成方式、合作方式上與學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)展開談判，爭(zhēng)取刊物應(yīng)有的權(quán)益。

四是強(qiáng)化作者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)。有的代表認(rèn)為，學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)的發(fā)展雖然方便了作者，但同時(shí)也直接侵害了作者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。例如，目前已經(jīng)有作者對(duì)每頁(yè)幾角錢至1元錢的下載費(fèi)用提出質(zhì)疑。教育理論刊物必須充分利用與讀者緊密聯(lián)系這一優(yōu)勢(shì)，與作者聯(lián)合起來(lái)，才能使自己的話語(yǔ)擁有真正的力量。有的代表還詳細(xì)介紹了我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)教育理論刊物要求作者簽署“作者授權(quán)書”的做法。

篇10

一個(gè)作文的題目，如果限得太死，甚至只指向唯一的選擇，就會(huì)扼殺學(xué)生寫作的自由，限制學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性的空間。因此，要想學(xué)生寫的作文是靈動(dòng)的，作文的題目就應(yīng)體現(xiàn)多元的價(jià)值追求。

首先，高考的作文題目應(yīng)體現(xiàn)多元的價(jià)值觀。高考作文的方向影響著教師的教學(xué)。2002年的全國(guó)高考的作文題目，面對(duì)“誠(chéng)信”這一話題，你還敢選擇“健康”、“美貌”、“機(jī)敏”、“才學(xué)”、“金錢”、“榮譽(yù)”嗎？你別無(wú)選擇。2008年四川省高考作文題目：堅(jiān)強(qiáng)，只能寫“我”要堅(jiān)強(qiáng)。也就是說，這些高考的題目就是要學(xué)生只能迎合命題者的意圖，于是說假話、空話、套話就成了一種風(fēng)氣。

其次，平時(shí)的作文訓(xùn)練題目也應(yīng)朝價(jià)值觀多元化的方向邁進(jìn)。命題應(yīng)盡量貼近學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，盡量避免命題對(duì)學(xué)生思維認(rèn)識(shí)的諸多限制，要體現(xiàn)開放性的原則，力崇多元化。如我根據(jù)學(xué)生對(duì)成績(jī)的排名很敏感這點(diǎn)，拋出一條消息：山西高考成績(jī)只通知考生本人，各級(jí)招生考試機(jī)構(gòu)不得向除考生本人外的任何機(jī)構(gòu)和個(gè)人提供高考考生成績(jī)信息，高考分?jǐn)?shù)成隱私這一事。讓學(xué)生評(píng)論其利與弊。如，我還給學(xué)生提供這樣的情景：美國(guó)一對(duì)夫婦叫醫(yī)生替他們不能自理的9歲的女兒注射一種永遠(yuǎn)不會(huì)長(zhǎng)高的藥劑，目的是為了方便照顧她。然后讓學(xué)生各抒己見，爭(zhēng)論這對(duì)夫婦有沒有權(quán)利去剝奪女兒生長(zhǎng)的權(quán)利。不定題目，不限思路，不限主題，而是定場(chǎng)景，這樣的作文模式也許更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活閱歷和情感積累，有利于學(xué)生抒寫真情實(shí)感，張揚(yáng)個(gè)性。因此，有關(guān)作文題目的設(shè)置研究應(yīng)當(dāng)成為作文教學(xué)研究的重要一環(huán)。

二、給學(xué)生松綁，認(rèn)可并鼓勵(lì)學(xué)生有多元的價(jià)值取向，并引導(dǎo)學(xué)生的思考走向深刻

雖然有些學(xué)生能關(guān)注時(shí)代，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)立意，但也還只是停留在對(duì)一些社會(huì)問題的列舉層面，看問題簡(jiǎn)單又僵化，缺乏對(duì)生活的深層思考和感悟，不能輕易形成自己的獨(dú)立的看法，很少能夠進(jìn)行深度的分析。

如我市將要舉行以改革開放為主題的作文比賽，在語(yǔ)文課堂上，我讓學(xué)生即席演講。有的學(xué)生贊美了改革開放取得的成就，而有的學(xué)生卻抨擊了社會(huì)上的種種弊端，這時(shí)，我沒有因?yàn)閷W(xué)生不唱贊歌而冠以他們思想不健康的帽子，而是倡導(dǎo)學(xué)生說真話，抒真情。

當(dāng)然，作為教師，認(rèn)可并鼓勵(lì)學(xué)生有多元化的價(jià)值取向，還要引導(dǎo)學(xué)生的思考走向深刻，這樣才會(huì)少一份偏頗，少一份沖動(dòng)。我的做法是根據(jù)學(xué)生由淺到深的認(rèn)知過程，選用一些新聞事件或發(fā)生在身邊的事件，讓學(xué)生通過上網(wǎng)和閱讀報(bào)紙，遵循從參考別人的評(píng)論到同學(xué)共同聊再到形成自己思考的三步曲的梯度訓(xùn)練過程。隨著時(shí)間的遷移，學(xué)生會(huì)慢慢形成自己的見解，而且看問題也會(huì)更客觀深刻。

第一步，教師可以提供觀點(diǎn)及理由給學(xué)生，并教學(xué)生多角度思考的方向。如根據(jù)“張磊承諾將向耶魯大學(xué)管理學(xué)院捐贈(zèng)888.8888萬(wàn)美元”這則新聞。教師提供以下的思路給學(xué)生：（1）指責(zé)張磊為“新派漢奸，忘本”（道德層面）；（2）批評(píng)他炒作（利益的層面）；（3）中國(guó)人向耶魯捐款是一種鞭策，中國(guó)教育界應(yīng)反省（教育層面）；（4）張磊支配自己的正當(dāng)收入，無(wú)可厚非（捐款自愿的層面）；（5）別把向耶魯捐款搞成愛不愛國(guó)事件，捐款是一種榮耀（捐款無(wú)國(guó)界的層面）。從而讓學(xué)生明白原來(lái)一件是可以有這么多種看法的，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)世界是多元化的。

第二步，讓學(xué)生以自由聊的方式暢談對(duì)事件的看法。例如，針對(duì)班上有男生模仿謝霆鋒等明星戴耳環(huán)一事，叫學(xué)生說出自己的看法。有學(xué)生認(rèn)為謝霆鋒戴耳環(huán)照片很酷；有的學(xué)生認(rèn)為明星戴耳環(huán)是“為了吸引大眾的眼球，為了出名；有的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)是多元化社會(huì)，我們包容非主流時(shí)尚流行的東西；有的學(xué)生覺得對(duì)流行的東西不要盲目跟風(fēng)，要理性思考，明辨是非，對(duì)流行的東西不能趨之若鶩，應(yīng)樹立健康的審美觀，追求應(yīng)符合學(xué)生的身份，學(xué)生的服飾應(yīng)是自然、簡(jiǎn)樸、健康、青春，崇尚自然，不要刻意去裝扮，穿著不應(yīng)走在潮流的前沿。通過聊一聊這種自由開放的方式，讓學(xué)生思想自由，言論自由，學(xué)生才敢想，敢說，才會(huì)有多元化價(jià)值觀滋生的土壤。

第三步，教師讓學(xué)生說出對(duì)事件的個(gè)人看法及說出理由。比如，對(duì)長(zhǎng)江大學(xué)文理學(xué)院何東旭、陳及時(shí)、方招等勇救落水兒童事件，讓學(xué)生自己說出自己的個(gè)人看法及說出理由。有人贊美他們用青春傳承了見義勇為的精神，用無(wú)畏譜寫了一曲英雄的贊歌；有人認(rèn)為精神上的超越永遠(yuǎn)比價(jià)值可貴。學(xué)生思考問題也呈現(xiàn)了價(jià)值多元化的趨勢(shì)，看問題也開始走出僵化和簡(jiǎn)單的怪圈，少一份偏頗，多一份深刻，多一份成熟。

三、教師要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。

面對(duì)這樣一個(gè)多元化的時(shí)代，作為語(yǔ)文教師，要深入思考并不斷地適應(yīng)社會(huì)。作文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)多元的價(jià)值追求，首先要使所選的作文題目呈現(xiàn)審美的多元化，接著是創(chuàng)設(shè)一個(gè)允許學(xué)生作文的立意呈現(xiàn)多元化的寬松情景，最后在作文評(píng)價(jià)的具體操作中，應(yīng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。這樣，在作文教學(xué)中，學(xué)生才有“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的激情和灑脫，我們的作文教學(xué)才能呈現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”局面，才緊跟多元和諧共存的趨勢(shì)。