導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇現(xiàn)代科學(xué)研究方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）37-0170-02

21世紀(jì)是科技的世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)對生活的影響日益顯著。高等學(xué)校能不能把握時代的脈搏，利用科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景，做好教學(xué)方法的改革，事關(guān)高等學(xué)校的教育質(zhì)量、國家人才培養(yǎng)和我國特色社會主義建設(shè)的穩(wěn)步前進(jìn)。我國高等學(xué)校的教學(xué)改革受到很大的阻力。受到傳統(tǒng)的思維定式的影響，學(xué)校、教師、學(xué)生一直使用過去那種死板簡化的教學(xué)方式。盡管政府高度重視教學(xué)時對先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，但由于當(dāng)下學(xué)校、教師、學(xué)生的排斥，教學(xué)方法改革收效甚微。筆者將通過研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的背景下的高等學(xué)校的教學(xué)方式改革，分析我國教學(xué)方式改革的新方式，探討如何進(jìn)一步推進(jìn)和深化教學(xué)方式改革。

一、高等學(xué)校教學(xué)方法概述

高等學(xué)校教學(xué)方法是指通過一定的方法和科學(xué)的手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。好的教學(xué)方法能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、取得良好的教學(xué)理想，好的教學(xué)方法往往能取得事半功倍的效果。教學(xué)方法是“方法”的屬概念[1]，方法就是找到解決問題的最佳途徑，運(yùn)用方法處理問題，但是目前，學(xué)界對何為教學(xué)方法還未達(dá)成共識。盡管學(xué)者對教學(xué)方法的解釋各有偏差，但是基本都認(rèn)為教學(xué)方法的研究應(yīng)該包括教學(xué)方法和教學(xué)目的的關(guān)系、教師和學(xué)生的互動以及教學(xué)方法流派形成的教學(xué)體系。雖然高等學(xué)校的教學(xué)活動中，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但學(xué)生具有更多的自我能動性和自我約束能力，教師傳授的成分在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的比重中逐漸減少。學(xué)生不僅具備著學(xué)習(xí)能力，還具有一定的科研能力，這就要求在教學(xué)活動中因材施教，合理地培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和探索發(fā)現(xiàn)能力。高等學(xué)校已經(jīng)脫離了中小學(xué)科普性的基礎(chǔ)教育，教授的知識變得更加專業(yè)，這就要求高校教學(xué)方法側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、推論、探索能力。教學(xué)方法不是一個籠統(tǒng)的概念，可以細(xì)分為不同的教學(xué)方法體系：理論教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)方法、探索教學(xué)方法等。

先進(jìn)的教學(xué)方法能夠?qū)⒔虒W(xué)目的變成現(xiàn)實(shí)的理想的教學(xué)結(jié)果。在一定的教學(xué)內(nèi)容下，先進(jìn)的教學(xué)方法能起到事半功倍的效果，促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。正確認(rèn)識高等學(xué)校教學(xué)方法的意義，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展視角下考察高等學(xué)校教學(xué)方法改革，事關(guān)高等教育教學(xué)理論深入到高等學(xué)校管理工作中。

二、高等學(xué)校教學(xué)方法現(xiàn)狀

（一）我國高等學(xué)校教學(xué)方法的現(xiàn)狀

目前，我國高等學(xué)校的教學(xué)方法受到傳統(tǒng)呆板簡化思維方式的掣肘較多，傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)占據(jù)著我國教學(xué)方法的一半多。傳統(tǒng)的教學(xué)方法傳授知識主要通過老師的講授，缺乏對學(xué)生的獨(dú)立思考動手能力的培養(yǎng)。教師將大量的教學(xué)實(shí)踐投入到課堂教學(xué)，不少學(xué)校教師課堂講授的時間占到總教學(xué)的90%，教師單向的灌輸知識，和學(xué)生互動也很少。受到傳統(tǒng)教學(xué)就是傳授知識的觀念的影響，不少高等學(xué)校的教師狹義地認(rèn)為教學(xué)活動承載的就是教授知識的任務(wù)，所以在教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用上以自我活動為中心，優(yōu)先考慮講授法進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不重視對新的科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，一些高校的教師缺乏對新科技的探索，導(dǎo)致其很少使用新科技來教授知識。目前，展示知識還是以傳統(tǒng)的板書為主，是手工作坊式的教學(xué)方式。課堂缺乏新意、流于形式，長時間的呆板的講授，使得學(xué)生越來越抵觸厭惡[2]。學(xué)生厭學(xué)的情緒反饋給教師，教師教學(xué)沒有成就感，而產(chǎn)生的負(fù)面情緒更加不利于教學(xué)方式的改革。

（二）我國高等學(xué)校教學(xué)方法的改革趨勢

分析我國高等學(xué)校教學(xué)方法的現(xiàn)狀，我們會發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式是困擾我國高等學(xué)校教學(xué)方法改革向前邁進(jìn)的痼疾。科學(xué)地對待傳統(tǒng)教學(xué)方式就是摒棄不合理的地方，繼承傳統(tǒng)教學(xué)方式中合理的積極的，并且可以和現(xiàn)代高等教育相適應(yīng)的一面[1]。當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，進(jìn)入信息時代，信息已經(jīng)成為重要的生產(chǎn)要素和資源?，F(xiàn)代社會對高等學(xué)校培養(yǎng)的人才提出了新的要求，再也不是可以通過學(xué)校就可以找到終身受用知識的人才，而是要求具有創(chuàng)新能力創(chuàng)新精神的復(fù)合型德智體美全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能培養(yǎng)出滿足社會需求的人才。信息化時代，知識大爆炸，傳統(tǒng)的教學(xué)方式培養(yǎng)被動的知識獲取者，其缺乏適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會的要求。諸多因素迫切要求我國高等學(xué)校進(jìn)行教學(xué)方式的改革。我國高等學(xué)校教學(xué)方法的改革應(yīng)該向著培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會的復(fù)合人才方向進(jìn)行。

三、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與高等學(xué)校教學(xué)方式的應(yīng)用

（一）現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概述

科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)的第一推動力，同樣在推動教育改革中也發(fā)揮著舉足輕重的作用[2]。生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能等為代表的新世紀(jì)取得突破進(jìn)展的高新科技，對人們生活產(chǎn)生了重要影響，高新科學(xué)技術(shù)的觸角深入到生產(chǎn)生活領(lǐng)域的各個方面。高新科學(xué)技術(shù)的發(fā)展背景下，高等學(xué)校教育教學(xué)觀念發(fā)生著重要的革新，高等學(xué)校利用高新技術(shù)的更新教學(xué)條件和手段[4]。

（二）現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對高等教學(xué)方法應(yīng)用的影響

技術(shù)與方法緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)。方法是豐富和發(fā)展科學(xué)理論的一種重要源泉，科學(xué)技術(shù)的前進(jìn)和發(fā)展與研究方法所獲得的成就有著直接的聯(lián)系，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，也為方法的改進(jìn)和完善提供了理論基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)，同時促進(jìn)了各種新方法的出現(xiàn)[3]。

四、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展視角下我國高等學(xué)校教學(xué)方法的改革

21世紀(jì)是科技的世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)對生活的影響日益顯著。高等學(xué)校能把握時代的脈搏利用科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景，做好教學(xué)方法的改革，這事關(guān)高等學(xué)校的教育質(zhì)量、國家人才培養(yǎng)和我國特色社會主義的建設(shè)。

（一）現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展視角下我國高等學(xué)校教學(xué)方法的改革方向

1.現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展視角下我國高等學(xué)校教學(xué)方法的改革方向應(yīng)該堅(jiān)持改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，注重啟發(fā)式教學(xué)的方向。啟發(fā)式教學(xué)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教與學(xué)的關(guān)系上使學(xué)生和老師能平等的交流，少一分敬畏多一分溝通，重視學(xué)生積極性的調(diào)動及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考自我探索能力。這種思想解放了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使其能夠創(chuàng)造性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是受教育的對象又是具有主觀能動性的認(rèn)識的主體[2]。

2.現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展視角下我國高等學(xué)校教學(xué)方法的改革方向應(yīng)該堅(jiān)持從教給知識到教會學(xué)習(xí)，來進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在知識大爆炸的背景下，科技飛速發(fā)展，各種獲取知識的終端設(shè)備極大的普及，人們獲得知識的途徑不在局限于教師傳道授業(yè)解惑。教師不再是“真理”的傳授者[5]。從教給知識到教會學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變方向的改革可以提高學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性、創(chuàng)新性，成為復(fù)合型人才。

3.現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展視角下我國高等學(xué)校教學(xué)方法的改革方向應(yīng)該堅(jiān)持多種方法相結(jié)合、以學(xué)生自學(xué)為主的方向。當(dāng)前高等學(xué)校進(jìn)行教學(xué)方法改革，應(yīng)實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的講授為主到多種方法相結(jié)合的轉(zhuǎn)變，根據(jù)教學(xué)科目和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，把多種方法有機(jī)地結(jié)合起來。

4.現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展視角下我國高等學(xué)校教學(xué)方法的改革方向應(yīng)該堅(jiān)持傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代手段相結(jié)合的方向。生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能等為代表的新世紀(jì)取得突破進(jìn)展的高新科技對人們生活產(chǎn)生了重要影響[2]。高新科學(xué)技術(shù)的發(fā)展背景下，高等學(xué)校教育教學(xué)觀念發(fā)生著重要的革新，高等學(xué)校利用高新技術(shù)來不斷的更新教學(xué)條件和手段。

（二）現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展視角下我國高等學(xué)校教學(xué)方法改革措施

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)呆板僵化的教育觀念，以樹立以學(xué)生的學(xué)為本的教育教學(xué)觀念。教師的一切活動都要以學(xué)生的學(xué)為目標(biāo)。

2.從教給知識到教會學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育方法中教師進(jìn)行填鴨式教學(xué)，缺乏對學(xué)生獨(dú)立思考獨(dú)立分析問題解決問題的能力的重視，是老師教給學(xué)生知識。教會學(xué)習(xí)的教學(xué)方法致力于讓學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，增加創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神[6]。

3.充分利用現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)技術(shù)。計(jì)算機(jī)、多媒體等信息技術(shù)的發(fā)展，對革新教學(xué)方法提出了新要求。在面對知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)時，高等學(xué)校教學(xué)方法的改革最根本的基石就是作為高科技的信息技術(shù)與教育新理念的融合。

結(jié)束語

筆者通過研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的背景下的高等學(xué)校教學(xué)方式改革，分析我國教學(xué)方式改革的新方式，探討了進(jìn)一步推進(jìn)和深化教學(xué)方式改革。筆者希望更多的專業(yè)人士能投入到該課題研究中，針對文中存在的不足，提出指正建議，為深化我國教育改革做出重要的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷儒金.高校思想政治理論課教學(xué)方法改革研究[D].武漢大學(xué)，2012.

[2]姚利民，段文.高校教學(xué)方法改革探討[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013，（08）：60-64.

[3]侯懷銀，王俊琳.改革開放以來中國大陸大學(xué)教學(xué)方法研究[J].高等教育研究，2014，（10）：63-71.

篇2

科學(xué)計(jì)算可視化作為一個研究領(lǐng)域開始于1987年，它首先是為了高效地處理科學(xué)數(shù)據(jù)和解釋科學(xué)數(shù)據(jù)而提出并形成的。它將大量枯燥的數(shù)據(jù)以圖形圖像這種直觀的方式顯示出來，使觀察者可以準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)隱藏在大量數(shù)據(jù)背后的規(guī)律，從而幫助人們更好地理解和分析這些數(shù)據(jù)。

VISC的研究包括兩方面：一是VISC工具的研究.即如何把科學(xué)數(shù)據(jù)、數(shù)值圖像轉(zhuǎn)化成可視圖形與可理解信息的算法和工具；二是VISC應(yīng)用研究，即把可視化工具應(yīng)用于科學(xué)和工程的各個學(xué)科的方式和方法。它涉及計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、圖像處理、計(jì)算機(jī)視覺、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)及圖形用戶界面等多個研究領(lǐng)域?？茖W(xué)計(jì)算可視化技術(shù)的意義重大，它大大加快了數(shù)據(jù)的處理速度，使每日每時都在產(chǎn)生的龐大數(shù)據(jù)得到有效的利用；實(shí)現(xiàn)人與人、人與機(jī)器之間的圖像通訊，增強(qiáng)了人們觀察事物規(guī)律的能力；使科學(xué)家在得到計(jì)算結(jié)果的同時，知道在計(jì)算過程中發(fā)生了什么現(xiàn)象，并可以改變參數(shù)，觀察其影響，對計(jì)算過程實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)和控制。

2.科學(xué)計(jì)算可視化技術(shù)在現(xiàn)代教育方法中的應(yīng)用

信息時代，學(xué)習(xí)是一種社會活動，個人不能脫離社會環(huán)境孤立地學(xué)習(xí)，抽象、多維信息的處理能力顯得日益重要，如果把科學(xué)計(jì)算可視化與教育有機(jī)地結(jié)合，教育與社會需求之間的差距將得以縮小，因?yàn)榭茖W(xué)計(jì)算可視化本身是對客觀對象的模擬，所構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境與實(shí)際生活情境相關(guān)?？茖W(xué)計(jì)算可視化的沉浸性和交互性為學(xué)習(xí)者提供了可以直接交互的三維立體空間，并將學(xué)習(xí)者置于主動學(xué)習(xí)的中心地位，有利于學(xué)習(xí)者知識的建構(gòu)。

2.1虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)制造“真實(shí)”感受

虛擬現(xiàn)實(shí)可以徹底打破時間的限制，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所提出的各種假設(shè)模型進(jìn)行虛擬，通過虛擬系統(tǒng)便可直觀地觀察到這一假設(shè)所產(chǎn)生的結(jié)果或效果。例如，利用虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，學(xué)生可以進(jìn)行溫室效應(yīng)、電路設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方面的探索學(xué)習(xí)，從而研究出二氧化碳對全球氣候的影響規(guī)律，或設(shè)計(jì)出新的電路、新的建筑物。虛擬現(xiàn)實(shí)的沉浸性和交互性，使得設(shè)備與環(huán)境塑造更接近于真實(shí)，有利于學(xué)生的技能訓(xùn)練，如軍事作戰(zhàn)技能、外科手術(shù)技能、汽車駕駛技能、果樹栽培技能、電器維修技能等。

美國巴爾的摩Johns Hopkins大學(xué)的化學(xué)工程系教授卡爾威在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上建立了一個虛擬實(shí)驗(yàn)室，模擬各種實(shí)驗(yàn)，讓工程系的學(xué)生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來做實(shí)驗(yàn)，嘗試解決工程上遇到的各種問題。例如，通過一個虛擬的鉆油實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以知道某個位置的油井的深度，從而估計(jì)油層的形狀及所需費(fèi)用。

2.2計(jì)算機(jī)動畫展現(xiàn)“實(shí)物”效果

計(jì)算機(jī)動畫在教育方面有著廣闊的應(yīng)用前景。有些基本概念、原理和方法需要給學(xué)生以感性上的認(rèn)識，在實(shí)際教學(xué)中有可能無法用實(shí)物來演示。這時借助計(jì)算機(jī)動畫把各種表面現(xiàn)象和實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行直觀演示和形象教學(xué)，大到宇宙形成，小到基因結(jié)構(gòu)，無論是化學(xué)反應(yīng)還是物理定律，使用計(jì)算機(jī)動畫都可以淋漓盡致地表示出來。

另外計(jì)算機(jī)動畫在網(wǎng)絡(luò)游戲、文化娛樂等方面也有著廣闊的應(yīng)用前景?；赑C的三維游戲正在不斷增加，其制作也離不開三維動畫技術(shù)。開展三維數(shù)據(jù)場可視化技術(shù)研究，探索提高體繪制質(zhì)量、速度的理論和關(guān)鍵技術(shù)，對于完善可視化理論、拓展體繪制的應(yīng)用領(lǐng)域等都具有重要的理論和實(shí)踐意義。

3.科學(xué)計(jì)算可視化技術(shù)對于現(xiàn)代教育方法的價值及意義

從教育的發(fā)展過程看，任何一種新技術(shù)、新媒體的出現(xiàn)，都會引起教育上的革命。例如，紙和印刷術(shù)的出現(xiàn)，廣播和電視技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，都曾引起了教育在質(zhì)的飛躍。毫無疑問，科學(xué)計(jì)算可視化與教育相結(jié)合，也一定會在教育領(lǐng)域中產(chǎn)生質(zhì)和量的飛躍。因此，探討科學(xué)計(jì)算可視化與教育相結(jié)合的理論依據(jù)，無論是對教育的發(fā)展，還是對科學(xué)計(jì)算可視化技術(shù)自身的發(fā)展都是必要的，也是現(xiàn)實(shí)可行的。利用計(jì)算機(jī)動畫技術(shù)，可將科學(xué)計(jì)算過程以及計(jì)算結(jié)果轉(zhuǎn)換為幾何圖形或圖像信息并在屏幕上顯示出來，以便于觀察分析和交互處理。計(jì)算機(jī)動畫已成為發(fā)現(xiàn)和理解科學(xué)計(jì)算過程中各種現(xiàn)象的有力工具，即“科學(xué)計(jì)算可視化”。

篇3

作者簡介：李忠艷（1972-），女，內(nèi)蒙古赤峰人，華北電力大學(xué)數(shù)理學(xué)院，教授。（北京102206）

中圖分類號：G642     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）10-0058-02

一、現(xiàn)代數(shù)學(xué)的演變趨勢和特征

多年來，伴隨著數(shù)學(xué)的不斷發(fā)展，人們難以數(shù)學(xué)下一個確切的定義，包括其特征刻畫。恩格斯在《反杜林論》中，將數(shù)學(xué)定義為“純數(shù)學(xué)的研究對象是客觀世界的空間形式與數(shù)量關(guān)系”。空間形式即為幾何學(xué)，這在客觀上完整地概括了19世紀(jì)以前數(shù)學(xué)的對象和本質(zhì)，因而被譽(yù)為“經(jīng)典定義”。但是20世紀(jì)數(shù)學(xué)的大發(fā)展衍生出的許多新特征，已經(jīng)不能為經(jīng)典的數(shù)學(xué)定義所概括。因?yàn)楝F(xiàn)代形式的數(shù)學(xué)已成為非常抽象的學(xué)問，并且完全演變成一種無物質(zhì)內(nèi)容的符號系統(tǒng)和一定公理規(guī)則下的推演技術(shù)。數(shù)學(xué)的這種離開物質(zhì)內(nèi)容的特有空洞性，加上它那曲折而奧妙的邏輯推演技術(shù)，造成了數(shù)學(xué)特殊的認(rèn)知難度。

然而，現(xiàn)代數(shù)學(xué)在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中越來越展示出巨大的力量。眾所周知，它已成為物理科學(xué)的語言和設(shè)計(jì)模型以及探索自然機(jī)理的手段。同時它又是其他自然科學(xué)、工程科學(xué)、經(jīng)濟(jì)科學(xué)、管理科學(xué)甚至一切應(yīng)用科學(xué)與技術(shù)的不可或缺的重要工具?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)的這種無比廣延的普適性，也正充分地說明了它對現(xiàn)實(shí)物質(zhì)世界無限高遠(yuǎn)的概括性和抽象性。這種抽象性越高，越與人的感官能及的直接經(jīng)驗(yàn)相去甚遠(yuǎn)，同時導(dǎo)致在認(rèn)知上就更難，但是人們又不得不接觸它、接受它，因?yàn)樗呀?jīng)滲入到人類生活的一切領(lǐng)域。

二、工科研究生現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、問題和挑戰(zhàn)

工科研究生現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育是工科研究生教育必不可少的重要組成部分。對工科研究生的教育，必須培養(yǎng)其獨(dú)立解決科學(xué)技術(shù)發(fā)展中出現(xiàn)的理論和實(shí)際問題的能力。由于數(shù)學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)直接或間接地觸及到了人類社會生活的幾乎一切領(lǐng)域，因此大多數(shù)工科院校的研究生課程設(shè)置里，還包括多門現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程，以便學(xué)生掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)技術(shù)。這同時也說明要培養(yǎng)屬于高級專門技術(shù)人才的碩士和博士，必須具備較高的數(shù)學(xué)修養(yǎng)和較豐富的數(shù)學(xué)知識，否則就難于在當(dāng)代科技的發(fā)展中作出開創(chuàng)性的成果。

但是工科研究生現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果很不理想。目前工科研究生的主要來源是工科院校本科應(yīng)屆畢業(yè)生。大多數(shù)院校工科本科生的數(shù)學(xué)課程主要有“高等數(shù)學(xué)”、“線性代數(shù)”、“概率統(tǒng)計(jì)”，而其他的數(shù)學(xué)課程如“復(fù)變函數(shù)與積分變換”、“離散數(shù)學(xué)”等一般只作為選修課程。也就是大多數(shù)入學(xué)研究生具備的這些數(shù)學(xué)知識多數(shù)還是屬于較古典的內(nèi)容，近、現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識特別是接近實(shí)際應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識儲備尤為不足。在研究生階段，大部分工科院?？紤]到實(shí)際的需求，研究生開設(shè)現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程呈現(xiàn)多樣化的趨勢，以加強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)和修養(yǎng)，包括抽象思維能力和邏輯思維能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，但效果并不理想。因?yàn)槠渲猩婕暗谋匦蕃F(xiàn)代數(shù)學(xué)課程包括“矩陣論”、“泛函分析”以及“數(shù)值分析”等課程總體上仍屬于基礎(chǔ)理論課，其高度的抽象性和實(shí)際的應(yīng)用存在較大的差距。一方面，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論性較強(qiáng)的現(xiàn)代數(shù)學(xué)課包括分支領(lǐng)域時，他們往往缺乏興趣，逃課、開小差、打瞌睡的現(xiàn)象比較普遍；另一方面，學(xué)生不愿意學(xué)，老師也就很難提起精神認(rèn)真教授對工科研究生來說非常重要的數(shù)學(xué)課了。

三、工科研究生現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革勢在必行

工科研究生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是研究生直接學(xué)習(xí)和吸收數(shù)學(xué)知識的最重要的途徑。那么如何通過課堂教學(xué)使研究生更好地吸收現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想和方法、提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)和運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決問題的能力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該對現(xiàn)有的現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式進(jìn)行改革。

從管理的角度來講，需要充分認(rèn)識到研究生現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的重要性。一方面，在課程的設(shè)置上，既要重視培養(yǎng)和提高研究生的數(shù)學(xué)抽象思維能力和邏輯思維能力這一現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)，又要重視加強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問題的能力；另一方面，要通過宣傳和思想教育，讓研究生認(rèn)識到現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的重要性，使其更加積極地投入到現(xiàn)代數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。

對于教師而言，要不斷地創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方法。就職業(yè)道德而言，每一位研究生教授現(xiàn)代數(shù)學(xué)的教師都要認(rèn)真對待每一次的課堂教學(xué)；充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，盡力安排好課堂教學(xué)內(nèi)容；細(xì)心研究如何教好每一堂課，不能照本宣科，力求授課內(nèi)容淺顯易懂，吸引學(xué)生的聽課興趣；特別是可以從本學(xué)科的起源、發(fā)展和走向即應(yīng)用于何處來講，使學(xué)生對所學(xué)的現(xiàn)代數(shù)學(xué)分支領(lǐng)域有一個總體上的了解和把握。

要注重加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的良性互動。一方面，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動提出其在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中遇到的需要借助數(shù)學(xué)手段才能解決的實(shí)際問題，授課教師可以為其提供數(shù)學(xué)思路和方法，幫助其解決實(shí)際問題；另一方面，教師可以結(jié)合所講授的課程內(nèi)容和方法為學(xué)生多搜集一些實(shí)際的應(yīng)用案例，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、主動性和積極性。比如在學(xué)習(xí)“泛函”這個抽象的概念時，由于其原型是函數(shù)，學(xué)生接受起來相對容易。為了將該概念和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，可以讓學(xué)生嚴(yán)格按照該概念，結(jié)合自己專業(yè)構(gòu)造一個泛函出來。這個習(xí)題看似簡單，但學(xué)生在構(gòu)造過程中，需要結(jié)合自己專業(yè)概念，先要構(gòu)造一個線性空間來，然后才能在該線性空間上構(gòu)造出泛函。這種方法既可以鍛煉學(xué)生思考問題的能力而且也有助于這個概念的消化和吸收。

四、工科研究生現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的心得體會

前已述及，現(xiàn)代數(shù)學(xué)呈現(xiàn)出向更高級理性化方向演化的趨勢，并且更為概括和抽象，距離經(jīng)驗(yàn)也更遠(yuǎn)。為了理解現(xiàn)代數(shù)學(xué)的本質(zhì)和特征，在教學(xué)方法上應(yīng)該提倡反璞歸真，不僅要了解數(shù)學(xué)的物質(zhì)源泉，了解昨日的數(shù)學(xué)，還更應(yīng)了解它們的演化、發(fā)展和應(yīng)用。比如在講“群”這個非常抽象的代數(shù)概念時，如果直接把群的定義講學(xué)生，學(xué)生肯定難以接受。教師可以先從學(xué)生知道的最簡單的“整數(shù)群加群”講起。首先，寫出整數(shù)加法滿足的結(jié)合律，由這里引出半群的概念；再出整數(shù)“0”與任意整數(shù)相加都得任意整數(shù)的等式和任意整數(shù)和其相反數(shù)之和都等于“0”的等式，由此引出群的概念。通過該講解過程，學(xué)生就能了解群這個概念是一個高度抽象的概念，其原型原來就是從中小學(xué)就知道的整數(shù)集合帶上加法運(yùn)算。在學(xué)生了解“群”這個概念后，可以讓他們結(jié)合自己專業(yè)構(gòu)造一個群和半群的例子進(jìn)一步加深對“群”的理解。

再如講解其他的一些抽象概念時，教師均可以從這個概念的原型或引入背景出發(fā)來講解。比如學(xué)習(xí)微分流形時，可以先講解多元映射的概念。由于多元映射的最簡單情形就是一元函數(shù)，不妨啟發(fā)學(xué)生回憶一元函數(shù)微積分的內(nèi)容，并且告訴學(xué)生關(guān)于多元映射也有類似于一元函數(shù)的微積分學(xué)，而且這些微積分學(xué)在學(xué)習(xí)微分流形時也會用到。其他內(nèi)容不用講，學(xué)生就明白了關(guān)于多元映射主要有哪些基本內(nèi)容，可以用到哪里等等。這樣學(xué)生就理解了所學(xué)學(xué)科的發(fā)展過程，并且在這個過程中吸收了相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想及方法。這需要授課教師有很高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)知識，對所講學(xué)科的發(fā)展演化過程了如指掌，否則難以產(chǎn)生良好的效果。

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，在教法上不可能有什么“竅門”而言，只能運(yùn)用和依靠專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)，對學(xué)生做到“細(xì)教精練”?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)接觸的新理論新概念特別多，這不僅要求教師在很短的幾十課時的教學(xué)中，把大量的信息和數(shù)學(xué)思想方法傳授學(xué)生，同時還要求教師自身具有高度的概括精練能力，能夠?qū)δ硞€新概念的要點(diǎn)一語中的。比如在學(xué)習(xí)“小波分析”時，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有限，泛函分析知識儲備不足，不能一上課就講小波分析的概念，可以從Fourier變換中的Fourier級數(shù)講起，因?yàn)檠芯可鷮ourier級數(shù)應(yīng)該有印象，問題是雖然學(xué)生知道Fourier級數(shù)，但也不一定知道它的真正物理含義所以必須學(xué)生講清楚這一點(diǎn)，也就是Fourier級數(shù)（或Fourier變換）的“濾波”作用的實(shí)質(zhì)。就“濾波”而言，教師可以從多個角度如幾何的角度、分析的角度講述，直到學(xué)生明白為止。在此基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)小波分析原理時，就非常容易了，因此在這里花費(fèi)時間講解是值得的。沿著這個要點(diǎn)展開，就可以自然而然地引入到小波分析上了。

總之，現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革勢在必行。課程的設(shè)置既要符合現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢，又要兼顧現(xiàn)實(shí)的發(fā)展需求；既要培養(yǎng)和提高學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力，又要加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問題的能力。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該提倡反璞歸真，不僅要了解所講學(xué)科的起源，更要了解其演化、發(fā)展和應(yīng)用方向，同時加強(qiáng)老師自身的修養(yǎng)和課堂上師生間的良性互動。

參考文獻(xiàn)：

篇4

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）21-0108-02

一、引言

《材料現(xiàn)代分析技術(shù)》課程是材料科學(xué)與工程類專業(yè)的一門專業(yè)特色課，是該專業(yè)的主干課程，在整個培養(yǎng)計(jì)劃的專業(yè)課程架構(gòu)中起著至關(guān)重要的作用。眾所周知，材料是人類進(jìn)化史的里程碑、現(xiàn)代文明的重要支柱、發(fā)展高新技術(shù)的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。現(xiàn)代材料的發(fā)展在很大程度上依賴于對材料性能與其成分及顯微組織關(guān)系的理解。材料現(xiàn)代分析技術(shù)和儀器的發(fā)展，加深了對材料結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的認(rèn)識，促進(jìn)了對材料本質(zhì)的了解，使得對材料的組分構(gòu)成、制備方法和工藝、組織結(jié)構(gòu)與性能，以及它們之間的相互關(guān)系的研究愈來愈深入，為材料科學(xué)理論體系的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。國內(nèi)的清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)的材料（金屬材料、無機(jī)非金屬材料及有機(jī)高分子材料）及熱加工（熱處理、鑄造、鍛壓、焊接）專業(yè)均開設(shè)了《材料現(xiàn)代分析技術(shù)》這門課，國外的如麻省理工學(xué)院的材料科學(xué)與工程專業(yè)也開設(shè)了《衍射與結(jié)構(gòu)》、《材料的成像（微觀分析）》等類似的課程。由此可見，該課程在材料科學(xué)與工程類專業(yè)中的重要性。由于不同學(xué)校的專業(yè)傾向性不同，課程整體設(shè)置不同，講授內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)也不同，因此根據(jù)自身的情況開設(shè)一門符合本專業(yè)特點(diǎn)的《材料現(xiàn)代分析技術(shù)》課程是非常有必要的。

二、我校開設(shè)該課程的基本情況

我校自2008年成立材料科學(xué)與工程專業(yè)以來，所在的材料科學(xué)系就根據(jù)國家本科生培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢專業(yè)和重點(diǎn)發(fā)展方向設(shè)置了《材料現(xiàn)代分析技術(shù)》這門專業(yè)特色課。我們選用獲全國普通高等學(xué)校優(yōu)秀教材一等獎，哈爾濱工業(yè)大學(xué)周玉院士主編的“十五”國家規(guī)劃教材《材料分析測試技術(shù)》為主講教材。課程主要講授的內(nèi)容包括X射線衍射、電子衍射原理、電子光學(xué)基礎(chǔ)、衍襯運(yùn)動學(xué)基礎(chǔ)等基本理論和X射線衍射儀、電子顯微鏡等現(xiàn)代儀器的基本原理和結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)講授材料結(jié)構(gòu)、晶體缺陷以及微區(qū)成分、微區(qū)形貌的基本方法，使學(xué)生掌握現(xiàn)代材料的分析測試方法和手段，提高研究和解決材料理論和工程實(shí)際問題的能力。

三、《材料現(xiàn)代分析技術(shù)》課程教學(xué)研究與實(shí)踐

該課程涉及大量材料科學(xué)和物理等領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，也涉及理論知識的工程實(shí)踐應(yīng)用，還包含較多抽象的概念和晦澀難懂的公式推導(dǎo)，學(xué)生普遍反映該課程較難學(xué)。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)原動力和興趣，讓學(xué)生能夠由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)；如何提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生能夠把理論知識和工程實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)聯(lián)系起來，是擺在授課老師面前的兩道難題。因此，通過不斷改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段來提升教學(xué)效果是非常有必要的。筆者自該專業(yè)成立以來就一直擔(dān)任該課程的主講老師，積累了一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（一）加強(qiáng)背景資料的收集和介紹，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

該課程涉及的主要內(nèi)容多是抽象的知識，如果直接進(jìn)入主題，沒有預(yù)先做一些鋪墊，學(xué)生往往會感到困惑，直接影響其繼續(xù)聽課的興趣和對知識的深入理解。針對這個問題，可以通過預(yù)先介紹相關(guān)的背景資料來解決。例如在講授X射線性質(zhì)的章節(jié)時，我首先介紹X射線發(fā)現(xiàn)者倫琴的生平，然后講述倫琴通過偶然現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)X射線的過程，并給學(xué)生觀看倫琴夫人在X射線作用下與底片上留下的完整手骨影子，并提及我國的李鴻章在X射線被發(fā)現(xiàn)后僅7個月就體驗(yàn)了此種新技術(shù)，成為拍X光片檢查槍傷的第一個中國人。通過這些背景的介紹，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生迫切需要知道X射線的本質(zhì)是什么，X射線和其他電磁波的本質(zhì)區(qū)別是什么，X射線的具體用途有哪些。這樣再講授以上內(nèi)容就變得順理成章。在講授X射線在晶體中的衍射章節(jié)時，我先介紹X射線衍射用于晶體結(jié)構(gòu)分析的背景，也就是19世紀(jì)末20世紀(jì)初國際上困擾人們的兩個難題。第一個難題就是1895年倫琴發(fā)現(xiàn)X射線后，認(rèn)為是一種電磁波，但無法證明。要證明X射線是一種電磁波，只需證明它可以通過光柵產(chǎn)生衍射，衍射產(chǎn)生的子波干涉后可以在記錄板上留下衍射花樣。然后提出X射線無法得到衍射花樣的兩個原因：1.X射線根本不是一種電磁波；2.X射線是一種電磁波，但由于波長極短，通過人工的方法無法制造出可以滿足衍射條件的具有足夠小狹縫的光柵。第二個難題就是同一時期晶體學(xué)家根據(jù)晶體的一些特性推測其由周期排列的原子、分子或離子組成，但無法證明。這兩個看似風(fēng)馬牛不相及的難題被德國物理學(xué)家勞埃巧妙聯(lián)系在一起，他以單晶體作為天然光柵、原子之間的間距作為狹縫。狹縫尺寸如此小的光柵是人工無法制造出來的。他讓X射線照射到單晶體，然后觀察是否會產(chǎn)生衍射現(xiàn)象。結(jié)果他得到了世界上第一幅晶體的衍射花樣，震驚世界。勞埃不僅證實(shí)了X射線是一種電磁波，還同時證明了晶體的周期性。然后我又介紹了迄今為止和X射線及晶體衍射研究相關(guān)的諾貝爾獲得者以及他們的獲獎成果，從1901年X射線的發(fā)現(xiàn)者倫琴，1914年X射線衍射現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)者勞埃，1915年布拉格方程的推導(dǎo)者布拉格父子，到1962年脫氧核糖核酸DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)者威爾金斯、沃森和克里克，再到1994年在中子衍射領(lǐng)域作出突出貢獻(xiàn)的布羅克豪斯和沙爾。通過以上背景的介紹，明顯提升了學(xué)生的興趣，學(xué)生很渴望了解X射線在晶體中產(chǎn)生衍射需要滿足什么條件，不同晶體是否會得到不同的衍射花樣，衍射花樣是否能夠反映晶體結(jié)構(gòu)等等。接下來再講授這些內(nèi)容，學(xué)生就很容易帶著問題來聽課，課堂紀(jì)律明顯提高，學(xué)生積極性也得到了提高。

由此可知，主講內(nèi)容相關(guān)背景資料的介紹是否充分、是否到位會直接影響教學(xué)效果。

（二）強(qiáng)化和內(nèi)容相關(guān)案例的收集和介紹，增強(qiáng)學(xué)生對知識的歸屬感

該教材正文中介紹了大量的基礎(chǔ)知識，包括概念、現(xiàn)象的理論解釋和原理、公式的推導(dǎo)等等，但針對某一概念或某一原理的案例很少，很容易讓學(xué)生對所學(xué)知識沒有歸屬感，即不明白學(xué)這些內(nèi)容的用途是什么，使用的前提是什么，應(yīng)用的條件是什么，結(jié)果形式是什么，如何具體問題具體分析。這些疑問，可以通過講解一些和內(nèi)容密切相關(guān)的案例或者自己的研究成果來解決。在X射線物相分析章節(jié)，主要內(nèi)容就是介紹單相分析的程序和注意的事項(xiàng)，相對簡單，很容易讓學(xué)生誤以為物相分析就是一件很簡單的比對工作。事實(shí)并非如此，實(shí)際中物相的鑒別是非常復(fù)雜的一件事。我以我的科研成果為例，介紹激光熔覆層的物相分析過程。1.試樣制備：熔覆層表面通常為火山口或山峰狀，要通過電火花切割法對其表面平整化；2.衍射花樣的標(biāo)定：由于熔覆材料組分通常較為復(fù)雜，含有多種元素，在熔覆過程中會產(chǎn)生較為復(fù)雜的多種物相，且激光熔覆快速加熱、快速冷卻的特點(diǎn)也易產(chǎn)生亞穩(wěn)定過飽和固溶體或中間相，晶格也會發(fā)生畸變。這使得其物相分析較為棘手。通常要分為以下幾個步驟：1.根據(jù)熔覆材料組分，結(jié)合相圖及熱力學(xué)計(jì)算來預(yù)測可能生成的物相種類，以及生成傾向性的排序；2.通過Jade軟件來進(jìn)一步鑒別，初步標(biāo)定主要物相組成；3.通過電子探針進(jìn)行不同形態(tài)物相的成分分析，最終確定熔覆層的主要物相組成。在掃描電鏡和能譜分析章節(jié)，主要內(nèi)容就是介紹其在微觀組織的應(yīng)用，原理相對簡單，但在實(shí)際中較復(fù)雜。我也以我的科研成果為例介紹不同材料顯微組織分析過程。1.針對不同的材料，如何來選擇合適的腐蝕劑？腐蝕到什么程度較為適宜？2.如樣品導(dǎo)電性不好，需要通過噴金來提高像的襯度；3.在觀察時，如何選擇是用二次電子掃描還是背散射電子掃描？如何根據(jù)形貌襯度和原子序數(shù)襯度對增強(qiáng)相形態(tài)、大小、分布以及原子序數(shù)的相對高低進(jìn)行合理分析？在進(jìn)行微區(qū)成分分析時，如何合理選擇點(diǎn)分析、線掃描和面掃描這三種操作模式？如何對得到的成分信息進(jìn)行合理分析？

通過大量案例和自身科研成果的介紹，學(xué)生加深了對基礎(chǔ)知識的理解，并提高了他們將知識和實(shí)踐相結(jié)合的能力，教學(xué)效果非常明顯。

四、體會和總結(jié)

《材料現(xiàn)代分析技術(shù)》理論性很強(qiáng)，通過上述介紹的兩種方法可以有效提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，變被動為主動，也增強(qiáng)了學(xué)生申報和參加大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的積極性，有效提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和將理論用于解決工程問題的能力。在大學(xué)最后一個學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，這門課所學(xué)的知識得到了充分發(fā)揮，畢業(yè)設(shè)計(jì)的效率得到了提高，論文質(zhì)量也有了較大的改善。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 鐘世云.麻省理工學(xué)院材料科學(xué)與工程專業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃的分析[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013（3）.

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個人子課題：農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一教學(xué)方法的研究

研究時間：2019年2月——2019年7月

一、課題研究的主要目的：

1、把農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一的資源運(yùn)用到教學(xué)中去，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備的作用和資源優(yōu)勢，進(jìn)一步提高學(xué)校農(nóng)遠(yuǎn)衛(wèi)星接收室、光盤播放教室的利用率，讓師生能更加充分享受到更好、更優(yōu)的教育。從而形成新的理論、新的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)。

2、在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、提高自己、豐富自己，成為學(xué)習(xí)型的教師，走教師專業(yè)化發(fā)展之路。

二、課題研究的主要內(nèi)容：探索總結(jié)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一的教學(xué)方法。

探索農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一的教學(xué)方法，全面提高自己在光盤教學(xué)環(huán)境下開展師生互動、生生互動的教學(xué)方法，利用隨機(jī)出現(xiàn)的音、視頻資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，開展有效學(xué)習(xí)。

三、具體工作安排：

二月份：

1、參加課題組成員會議，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究方案。

2、依據(jù)學(xué)校課題研究方案，協(xié)助子課題負(fù)責(zé)人制定好子課題研究方案。

3、制定個人課題研究計(jì)劃。

4、參加課題實(shí)驗(yàn)課聽課評課，并寫好感受上傳到博客中。

三月份：

（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研有關(guān)《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一教學(xué)方法的研究》的理論知識。

（2）積極參與課題組的聽課、評課活動。

（3）豐富博客內(nèi)容。

（4）撰寫教育教學(xué)論文參加市局優(yōu)秀論文評選活動。

四月份：

（1）做好課題組的學(xué)習(xí)交流活動。

（2）認(rèn)真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說課稿，及時反思總結(jié)。

（3）及時收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、說課稿、評課內(nèi)容等，并上傳到個人博客。

（4）整理參加課題理論學(xué)習(xí)的筆記，總結(jié)各項(xiàng)課題活動情況，寫出心得體會上傳個人博客。

（5）認(rèn)真準(zhǔn)備課題實(shí)驗(yàn)課。

五月份：

（1）做好課題組的學(xué)習(xí)交流活動。

（2）積極參與課題組的聽課、評課活動。

（3）及時收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、說課稿、評課內(nèi)容等，并上傳到個人博客。

六月份：

（1）總結(jié)本學(xué)期課題研究的收獲與體會

篇6

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）07-0028-02

近年來，我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展及日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，對研究生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力提出了更高的要求。高等院校是我國研究生培養(yǎng)的主力軍，現(xiàn)在很多高校將研究生的培養(yǎng)年限由3年縮短為2年，如何在培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施過程中，特別是在課程授課過程中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力值得思考與探討。本文以上海海事大學(xué)《現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)與數(shù)值仿真》研究生課程為例，分析了教學(xué)內(nèi)容改革的必要性，探討了案例庫建設(shè)的作用，介紹了教與學(xué)遠(yuǎn)程信息交流平臺在教學(xué)中的應(yīng)用。

一、教學(xué)內(nèi)容的革新

上海海事大學(xué)2011年獲批“水利工程”一級學(xué)科碩士點(diǎn)，除原有的“港口、海岸及近海工程”二級學(xué)科碩士點(diǎn)外，新增了“水工結(jié)構(gòu)工程”與“水文學(xué)及水資源”兩個二級學(xué)科碩士點(diǎn)。原有的《現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)與數(shù)值仿真》課程教學(xué)大綱和教案已不能適應(yīng)新形勢下“水利工程”一級學(xué)科人才培養(yǎng)的要求，急需進(jìn)行修訂和調(diào)整。課程對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了革新，刪去了原先一些知識點(diǎn)窄而專的內(nèi)容，突出“水利工程”現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)與數(shù)值仿真技術(shù)的基本原理與基本應(yīng)用的講授，授課內(nèi)容以求在海工、水工、土工、固體、流體、環(huán)境等各方面均有涉及，以擴(kuò)大課程的受眾面，最大限度地擴(kuò)充學(xué)生的知識廣度，滿足一級學(xué)科研究生培養(yǎng)的需求。

二、課程案例庫的建設(shè)及應(yīng)用

構(gòu)建一個指導(dǎo)清晰、內(nèi)容翔實(shí)的課程案例庫，是提高研究生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的有效途徑。本課程經(jīng)過前期多輪建設(shè)，已在教師隊(duì)伍、教學(xué)資料、實(shí)踐條件等方面具備較好的基礎(chǔ)，但仍存在教師講授多學(xué)生練習(xí)少、課堂內(nèi)容多課后案例少這一突出矛盾，教學(xué)案例庫的建設(shè)能夠緩解上述矛盾。課程案例庫的建設(shè)具有如下意義：（1）促進(jìn)課程內(nèi)容、體系和方法的改革。案例庫的應(yīng)用不僅大大豐富了教師的授課內(nèi)容，而且改變過去單純依靠課本教學(xué)、PPT教學(xué)的教學(xué)模式。（2）提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！皩W(xué)以致用”是教學(xué)的目標(biāo)，案例庫提供給學(xué)生豐富的實(shí)際案例操作示范，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，指導(dǎo)學(xué)生的科研工作。（3）促進(jìn)師資隊(duì)伍的建設(shè)。案例庫的建設(shè)將充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)教師的科研積累，明確各教師在課程建設(shè)中的地位和作用，對師資隊(duì)伍的長期建設(shè)規(guī)劃具有意義。（4）對其他課程的共享、示范與輻射作用。案例庫是一個開放的體系，不僅能夠共享給其他課程，而且能夠?qū)ζ渌n程起到示范與輻射作用，從而帶動整個學(xué)科課程建設(shè)水平的提高。

根據(jù)授課內(nèi)容，本課程案例庫分“現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)案例庫”和“現(xiàn)代數(shù)值仿真技術(shù)案例庫”兩個子庫，各包括15個教學(xué)案例。在教學(xué)方法上，該案例庫可以由授課教師結(jié)合教學(xué)大綱在課堂教學(xué)中使用，也可以作為補(bǔ)充案例在課后由學(xué)生通過課程中心在線使用。同時，該案例庫也可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上共享，作為其他相關(guān)課程的教學(xué)案例庫使用。

三、教與學(xué)遠(yuǎn)程信息交流平臺的應(yīng)用

“教與學(xué)遠(yuǎn)程信息交流平臺”是上海海事大學(xué)與上海航秀信息科技有限公司合作開發(fā)的教師與學(xué)生遠(yuǎn)程互動信息交流平臺。該平臺以課程管理為中心，以教師與學(xué)生進(jìn)行教與學(xué)遠(yuǎn)程互動交流為主要目標(biāo)，功能主要包括：通知公告、知識共享、解疑答惑、在線作業(yè)、在線考試、系統(tǒng)管理等功能，可以對現(xiàn)場課堂教學(xué)進(jìn)行全方位的支持與拓展。該平臺的主要工作界面如圖1所示該平臺主要具有如該平臺主要具有如下功能：（1）通知公告，通知公告是教與學(xué)過程中重要信息的渠道，任課教師可以利用該功能模塊教學(xué)、作業(yè)、考試等通知信息，學(xué)生可以在線查閱教師的教學(xué)信息。（2）知識共享，知識共享是教與學(xué)過程中教學(xué)資源的整合與共享使用平臺，任課教師可以將課件、教學(xué)案例、參考文獻(xiàn)、模擬試題等教學(xué)資料上傳至此平臺，學(xué)生或其他教師可以得到共享，當(dāng)然學(xué)生也可以授以權(quán)限將學(xué)習(xí)過程中收集到的材料上傳到共享平臺，從而提高資源的利用率和教與學(xué)的互動性。（3）解疑答惑，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題到解疑答惑平臺，教師則可以在任何可以上網(wǎng)的地方隨時登錄系統(tǒng)查閱學(xué)生提出的問題并及時作答。（4）在線作業(yè)，教師可以進(jìn)行在線作業(yè)的維護(hù)并逐步建立作業(yè)題庫，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排進(jìn)行在線作業(yè)的布置與在線批閱，學(xué)生登錄系統(tǒng)后在在線作業(yè)中找到需要作答的作業(yè)，在線作答、提交并進(jìn)行作業(yè)成績的查閱。

四、結(jié)語

本文針對研究生課程教學(xué)改革，對課程內(nèi)容改革和教學(xué)方法改革進(jìn)行了探討，著重分析了課程案例庫的建設(shè)及其在研究生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)中的作用，介紹了自行開發(fā)的“教與學(xué)遠(yuǎn)程信息交流平臺”及其應(yīng)用，所得經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪o其他院校研究生課程的教學(xué)改革提供新思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]王桂敏，王大超. 研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的多維路徑：基于課堂平臺視角[J].現(xiàn)代教育管理，2011，（2）：114-116.

[2]蔣建平.研究生彈塑性力學(xué)課程教學(xué)方法探討[J].價值工程，2010，29（27）：186.

[3]李阿利，王偉偉，劉碧瓊，沈志明.為創(chuàng)新教育服務(wù)：研究生課程改革的重要方向[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2010，（6）：69-71.

篇7

一、研究的內(nèi)容與目標(biāo)

本人在本學(xué)期的研究內(nèi)容和目標(biāo)主要有：

一是參加各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研究活動，通過資源的整合和利用，提高自身的現(xiàn)代教育技術(shù)能力及創(chuàng)造性運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源的能力，二是深化“模式一”與學(xué)科教學(xué)的整合。將農(nóng)遠(yuǎn)工程資源與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、收集并處理信息的能力等，努力促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，并依托農(nóng)遠(yuǎn)工程資源對學(xué)生進(jìn)行有效的思想道德教育。三是進(jìn)一步完善與之相適應(yīng)的課堂評估、教師評價、學(xué)生評價、學(xué)校評估等評估機(jī)制，促進(jìn)教師素質(zhì)、學(xué)生能力等提高。

二、研究的途徑與措施

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高自身的理論水平。注重校本教研和校本培訓(xùn)，在教育教學(xué)工作中培訓(xùn)教師，也提高自己。以課題研究與校本教研的緊密結(jié)合為突破口，邀請專家到校講學(xué)，并有計(jì)劃地外派教師學(xué)習(xí)，堅(jiān)持專家引領(lǐng)和骨干引領(lǐng)，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，不斷提高自己和本校教師的理論水平和專業(yè)能力。注重理論學(xué)習(xí)，促使課題研究與課改密切結(jié)合，開展有針對性的學(xué)習(xí)。

（1）參與、組織人員學(xué)習(xí)信息技術(shù)和遠(yuǎn)程教育等理論，學(xué)習(xí)并掌握遠(yuǎn)程教育的有關(guān)基礎(chǔ)知識和技能要求，為資源運(yùn)用提供有力的前提保障。

（2）參與、組織教師學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等課程改革文件，端正教育思想，牢固樹立“以人的全面發(fā)展為本”的教育思想；牢固確立“以促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展、教師專業(yè)化發(fā)展、學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展”為本的工作思想，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的教育理念。

（3）參與、組織參研人員學(xué)習(xí)教育科研理論，增強(qiáng)教育教學(xué)研究者的意識，掌握必要的科研方法，提高參研人員的研究能力。

2、充分發(fā)揮子課題成員的作用。努力發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，帶動本組教師深入開展研究工作。

3、注重研究成果的推廣和運(yùn)用。將課題的研究成果有機(jī)地整合于教學(xué)中，提高自身的教學(xué)能力，并把好的方法和優(yōu)質(zhì)的資源向西徐、分部推廣。

4、課題研究與校本教研、送教下村等活動緊密結(jié)合。深化課題研究的內(nèi)涵，豐富其形式，以點(diǎn)帶面，不斷提高教師的素質(zhì)。上學(xué)期我校利用課題研究為依托，連續(xù)兩周安排10位教師到西徐小學(xué)開展農(nóng)遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)課，和實(shí)驗(yàn)成果推廣課，本學(xué)期，我校將繼續(xù)開展此項(xiàng)活動，并爭取向分部推廣。

5、堅(jiān)持開展廣泛的交流與合作，積極互動，共同發(fā)展。認(rèn)真組織階段研究工作及成果匯報會，本期開展一次優(yōu)秀研究成果（包括經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、課例、個案、論文、調(diào)查報告或研究報告等）的評選活動，為廣大參研教師提供展示與交流的平臺。

6、注重調(diào)查研究，堅(jiān)持在實(shí)踐中研究，在研究中運(yùn)用，在運(yùn)用中提高。在平時的教學(xué)中，要善于調(diào)研，及時分析研究對象，并結(jié)合班情實(shí)際，以研促教，為我校教育、教學(xué)、管理水平的提高服務(wù)。

九月份：

（1）研討交流有關(guān)課題方面的問題。

（2）制定、修改、并學(xué)習(xí)課題組子課題計(jì)劃。

（3）制定個人課題研究計(jì)劃。

十月份：

（1）參與課題組聽課、評課活動。

（2）迎接“四縣市”課題互評和交流活動。

（3）在實(shí)踐中探索運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法。將一人兩節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)、說課稿、教學(xué)反思、評課內(nèi)容整理好，并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個人博客。

十一月份：

（1）及時上傳研究課案例、評課記錄。

（2）不斷提高自身的理論素養(yǎng)。

（3）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的方式、時數(shù),積極參加聽課活動。

（4）撰寫經(jīng)驗(yàn)文章，教育敘事，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)。

十二月份：

（1） 認(rèn)真上好教研課，積極制作課件，并應(yīng)用于教育教學(xué)中。

（2） 爭取寫出質(zhì)量較高的論文

元月份：

篇8

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)出許多新特點(diǎn)。一方面學(xué)科間的交叉和滲透日益密切，另一方面科學(xué)技術(shù)與社會的聯(lián)系也越來越緊密。科學(xué)技術(shù)發(fā)展的這一新特點(diǎn)和新趨勢，不僅使現(xiàn)代科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新增添了許多新內(nèi)容，而且對科研工作者也提出了一系列新要求，其中思維方式的更新和轉(zhuǎn)變就是擺在科研人員面前的一個緊迫任務(wù)。如果說，在人類社會的發(fā)展史上，由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展長期落后于物質(zhì)生產(chǎn)，使得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)曾掩蓋了思維方式和思維活動的重要性，那么，隨著科學(xué)發(fā)展從積累經(jīng)驗(yàn)向理論概括過渡以及科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)實(shí)踐中指導(dǎo)作用的加強(qiáng)，使人們愈來愈加深了對思維活動和思維方式重要性的認(rèn)識。特別是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會實(shí)踐的需要，要求人們必須確立新型的思維方式以適應(yīng)新的發(fā)展趨勢。歷史事實(shí)證明，先進(jìn)的、科學(xué)的思維方式有利于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會進(jìn)步；而陳舊、落后的思維方式則阻礙科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會進(jìn)步。因此，思維方式的更新和轉(zhuǎn)變具有十分重要的意義。

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展條件下，科研人員必須重視思維方式的更新和優(yōu)化，力爭實(shí)現(xiàn)以下六個方面的轉(zhuǎn)型。

由封閉型轉(zhuǎn)向開放型

由于歷史的原因和各種條件的限制，過去人們的開放意識不強(qiáng)，就科學(xué)研究而言往往把自己局限在一個狹小的范圍里進(jìn)行封閉式的思考和研究活動。人們只顧自己的身邊事，很少考慮外界事物的發(fā)展變化。在這種思維方式的影響下，人們在科研活動中只看到本學(xué)科、本專業(yè)的發(fā)展，而看不到其他學(xué)科的發(fā)展和各個學(xué)科以及科學(xué)和技術(shù)之間的聯(lián)系；只看到本國和本民族的科學(xué)成就，而看不到別的國家和其他民族的科學(xué)成就；只注意科學(xué)本身的發(fā)展和理論成果的出現(xiàn)，而忽視科學(xué)的實(shí)際應(yīng)用和科學(xué)技術(shù)與社會的結(jié)合等問題。這是阻礙科學(xué)技術(shù)正常發(fā)展和突破創(chuàng)新的主要因素。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和改革開放的社會環(huán)境，開闊了人們的眼界，要求人們在科研活動中必須擺脫封閉型思維的束縛，逐步轉(zhuǎn)向擴(kuò)展思維空間范圍和時間跨度的開放型思維方式，從廣闊的外界環(huán)境中汲取先進(jìn)的、美好的東西，從而加速自身的發(fā)展。因此，轉(zhuǎn)變過去那種封閉型的思維方式，進(jìn)而確立開放型的思維方式已成為時代的要求和歷史的必然選擇。

由靜態(tài)型轉(zhuǎn)向動態(tài)型

靜態(tài)型思維習(xí)慣于用靜止的觀點(diǎn)和方法思考問題。因此，它容易使人思想僵化、不思進(jìn)取，在科學(xué)研究中除了“唯上”就“唯書”，往往會導(dǎo)致懶惰和守舊的陳規(guī)陋習(xí)?？陀^世界是不斷運(yùn)動和發(fā)展變化的，科學(xué)研究作為對客觀世界的探索活動，要求具備節(jié)奏快、反應(yīng)靈敏、高效動態(tài)的思想品質(zhì)。過去那種“靜觀待變”和單純“守業(yè)”的思維習(xí)慣，已不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的客觀要求。人們在現(xiàn)實(shí)的科學(xué)實(shí)踐活動中逐漸意識到只有敢于創(chuàng)新，勇于突破舊習(xí)慣，以運(yùn)動、變化、發(fā)展的觀點(diǎn)去思考問題和解決問題，從保守性的低效靜態(tài)思維轉(zhuǎn)向具有開拓性、創(chuàng)造性的動態(tài)思維，才能在科學(xué)研究領(lǐng)域中不斷發(fā)現(xiàn)新問題、新現(xiàn)象，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會的進(jìn)步。因此，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會實(shí)踐的帶動下，必須實(shí)現(xiàn)思維方式由靜態(tài)型向動態(tài)型的轉(zhuǎn)變。

由單維型轉(zhuǎn)向多維型

單維型思維方式只有一個思維指向，一個思維角度，一個邏輯規(guī)則和一個評價標(biāo)準(zhǔn)，從而只形成一種思維結(jié)果。這種思維方式在科學(xué)研究中的集中表現(xiàn)就是單一化：“一刀切”、“一本經(jīng)”、“一條道”。只看到事物的一個方面和一個層次，只從一個角度、一種方法去觀察和分析事物，因而不能全面而深刻地認(rèn)識事物，無法達(dá)到對事物進(jìn)行規(guī)律性的認(rèn)識。我們所面對的客觀世界是一個錯綜復(fù)雜的整體系統(tǒng)，會有許多新事物、新問題，瞬息萬變，紛繁復(fù)雜。在這種情況下，作為探索客觀世界的科學(xué)研究活動，必須擺脫那種單維型思維方式的局限，不斷擴(kuò)大思維的聯(lián)想跨度和轉(zhuǎn)換跨度，善于在多樣性的統(tǒng)一中進(jìn)行全方位、多變量的思考和系統(tǒng)比較思考，進(jìn)而建立起一種多維型的立體化思維方式。否則，面對復(fù)雜的客觀世界就會顯得一籌莫展，無所適從了。與單維型思維方式相比，多維型的思維方式在現(xiàn)代科學(xué)研究活動中具有十分重要的意義。如它有利于開拓新的認(rèn)識領(lǐng)域；有助于人們接受真理；有利于增強(qiáng)科學(xué)精神等?？傊?，單維型思維方式使人喜一不喜多，而多維型的思維方式反對處理問題上的一刀切，它主張具體問題具體分析，并用多種方法去認(rèn)識事物，用多種標(biāo)準(zhǔn)去衡量事物，用多種模式去處理問題。因而能激發(fā)人們的創(chuàng)造精神，導(dǎo)致思維的活躍和思想的開放。可見，確立多維型的思維方式不僅是歷史的必然選擇，而且具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

由分散孤立型轉(zhuǎn)向群體合作型

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的整體化和綜合化趨勢，不僅影響著科研人員的思維方式，而且也改變著科學(xué)活動的組織形式和結(jié)構(gòu)。即由過去科學(xué)家個人以自由方式進(jìn)行研究，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗳撕献鳎餐リP(guān)的新局面。當(dāng)前，越來越多的科學(xué)家都在采用合作的方式去攻克科學(xué)研究中的難題，這表明了時展的特征。許多重大的科研項(xiàng)目，不僅需要國家組織的合作攻關(guān)，甚至采取國際間的合作。如美國著名的“曼哈頓工程”就曾動員了15萬名各類學(xué)科的科研人員，而全球大氣測量則有144個國家的科研人員參加。很顯然，合作研究已經(jīng)成為強(qiáng)大的動力，對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的向前發(fā)展正起著日益重要的作用。如它有助于知識和能力的互補(bǔ)，充分發(fā)揮科研主體的潛能；有利于煥發(fā)創(chuàng)造熱情，在競爭中獲勝；有利于縮短研究周期，提高科研效率；有利于科技人才的出現(xiàn)和成長等等。因此，肩負(fù)歷史重任的科技工作者，必須學(xué)會與人進(jìn)行有效合作，充分發(fā)揮自己的潛能，為科技進(jìn)步和社會發(fā)展做出自己更大的貢獻(xiàn)。

從單純的定性描述轉(zhuǎn)向定性定量的有機(jī)結(jié)合型

傳統(tǒng)的科學(xué)思維方式在研究事物的發(fā)展變化時，往往以定性描述為主，對客觀世界的認(rèn)識也只局限在事物的質(zhì)的規(guī)定上。這對掌握事物的內(nèi)在本質(zhì)以及區(qū)別不同事物都是必要的。但是，任何事物及其發(fā)展都是質(zhì)和量的有機(jī)統(tǒng)一，只有掌握了事物的量，才能具體地認(rèn)識事物的質(zhì)。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展要求人們不僅要把握事物的質(zhì)，而且要求把握事物的量，并且通過量的規(guī)定精確地把握質(zhì)的規(guī)定。在實(shí)際的科學(xué)研究活動中，定性分析和定量分析并不是彼此對立和相互排斥的。而是互為前提，互相補(bǔ)充，互相規(guī)定和轉(zhuǎn)化的。因此，只有把定性分析和定量研究有機(jī)地結(jié)合起來，才能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

由科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而帶來的社會生活各個方面的科學(xué)化程度的提高，對精確的定量研究提出了越來越高的要求。不論經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)研究、戰(zhàn)略決策、工程項(xiàng)目還是其他許多復(fù)雜問題的研究解決，都要求有準(zhǔn)確的數(shù)量上的分析和計(jì)算。同時，在現(xiàn)代社會中，決策、預(yù)測對人們的實(shí)踐活動顯得越來越重要了，而正確的決策和預(yù)測往往需要有數(shù)量化的模型作為前提和依據(jù)。所以，定量化的思維方式在科學(xué)認(rèn)識和實(shí)踐活動中具有特別重要的地位。

在對事物進(jìn)行數(shù)量研究方面，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為我們提供了許多新的數(shù)學(xué)工具以及先進(jìn)的設(shè)備和精密的儀器。如數(shù)學(xué)方法的有效運(yùn)用以及高精度分析測試儀、電子計(jì)算機(jī)等等的出現(xiàn)，對復(fù)雜系統(tǒng)進(jìn)行定量研究提供了新的可能和有效途徑。因此，定性和定量相結(jié)合的思維方式已經(jīng)成為了現(xiàn)代科學(xué)思維方式的主要特征。

由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科學(xué)型

篇9

相當(dāng)一部分中藥，經(jīng)過現(xiàn)代科學(xué)研究，其部分特性，特別是功效方面，已可以用現(xiàn)代科學(xué)的生理、生化、病理等指標(biāo)來表征，從而可按西醫(yī)藥學(xué)理論體系采使用。如大黃，味苦，量少可作苦味健胃藥，有致瀉、利膽、抑菌等作用，從而可治療相應(yīng)病癥如便秘、胰腺炎、膽囊炎、闌尾炎等。筆者認(rèn)為，如果將西藥按中醫(yī)藥理論體系進(jìn)行研究，設(shè)法標(biāo)定出其相應(yīng)的中藥的特性，并用中醫(yī)藥術(shù)語表征其功效，那么，人們就可以按中醫(yī)藥理論體系來使用西藥了。然而，迄今此方面的研究工作尚未開展，為醫(yī)藥學(xué)的未墾地。為了促進(jìn)醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展，尤其是中西藥的結(jié)合，建議開展這方面的研究，現(xiàn)就此項(xiàng)研究的必要性、可能性和基本方法，作一探討。

一、西藥的“中藥特性”和用中醫(yī)藥術(shù)語表征功效的意義 中西藥的結(jié)合，應(yīng)包括兩大方面，就是要對中藥進(jìn)行現(xiàn)代科學(xué)研究，同時對西藥也要進(jìn)行“中藥特性”的研究，并用中醫(yī)藥術(shù)語表征其功效及使用規(guī)律，使每類藥均能按兩種醫(yī)藥學(xué)理論體系使用，各擇其優(yōu)，進(jìn)而互相靠攏并使之結(jié)合，促進(jìn)具有中國特點(diǎn)（中醫(yī)藥特點(diǎn)）的新醫(yī)藥學(xué)的建立。

1.使中藥的現(xiàn)代科學(xué)研究工作沿著中西藥結(jié)合的道路前進(jìn)現(xiàn)代對中藥所進(jìn)行的科學(xué)研究，主要包括藥理、化學(xué)和臨床研究。藥理研究，就是用現(xiàn)代科學(xué)的生理、生化、病理等指標(biāo)表征中藥的功效。這應(yīng)包括中藥的飲片，也包括提取有效成分的部位或單體化合物?；瘜W(xué)研究就是弄清楚中藥有效成分及其物理和化學(xué)性質(zhì)，從而為控制藥物質(zhì)量、制劑制備、選擇給藥途徑及保證藥物效用提供依據(jù)。臨床研究就是指用中藥所能治療的按西醫(yī)診斷的疾病的情況。按上述方法研究的結(jié)果尤其是從中分離得到的有效化合物，往往不能再被中醫(yī)按中醫(yī)藥理論體系進(jìn)行使用了，只能為西醫(yī)按西醫(yī)藥理論體系進(jìn)行使用，也就是說，把中藥變成了西藥。長此下去，勢必出現(xiàn)中藥的消亡和西藥的豐富與發(fā)展。例如經(jīng)現(xiàn)代科學(xué)研究、發(fā)現(xiàn)黃連中的黃連素可抑制細(xì)菌，被西醫(yī)用作抑菌消炎藥。然因尚未研究黃連素的中藥特性和用中醫(yī)藥術(shù)語來表征的功效， 故中醫(yī)不能按中醫(yī)藥理論體系來使用它。因此，若將 黃連都用來提取黃連素，則中醫(yī)將無黃連可用。這種以中藥的消亡為結(jié)果的中藥現(xiàn)代科學(xué)研究，是難于達(dá)到中西藥的結(jié)合的。即使叫做結(jié)合，那也是失去了中藥特征的結(jié)合。出現(xiàn)這種情況的最根本原因，是在于沒有對中藥的現(xiàn)代科學(xué)研究的結(jié)果，尤其是有效化合物，再進(jìn)行中藥特性和中醫(yī)藥術(shù)語表征功效的研究。如能開展此項(xiàng)研究，則從中藥中所得到的有效化合物，將能為中醫(yī)和西醫(yī)兩種醫(yī)學(xué)體系使用，從而使中藥的現(xiàn)代科學(xué)研究工作，沿著中西藥結(jié)合的道路前進(jìn)。

篇10

專業(yè)

名稱

10月21日（星期六）

10月22日（星期日）

課程

代號

上午 （9：00-11：30）

課程

代號

下午（14:30-17:00）

課程

代號

上午（9:00-11:30）

課程