導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇七年級語文教學建議，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1、我會在帶點字寶寶正確的音節(jié)下面畫上“____ ”。（6分）

說 話（suō shuō） 豐 收（fōng fēng） 星星（xīn xīng） 百 花（bái bǎi） 大 橋（qáo qiáo） 嘗一嘗（cháng sháng）2、我能認真拼，漂亮寫。（20分）注意：寫出格或涂改要扣0.5分。

xǔ gāo jìng liǎn xuě

多 山 干 洗 下

yīn wèi xiǎng niàn rèn zhēn liàn xí

wǎn shàng bà bɑ kàn dòng huà

，我 和 在 片。

3、我能把序號填進花朵里。（7分）

①gē wǔ ②zá pò ③huǒ bà ④chéng shí ⑤sù dù ⑥péi yù ⑦dǎo yóu ⑧chuàng zào伙伴 導游 誠實 歌舞 速度 培育 創(chuàng)造 砸破二、走進字詞園地。（31分）

1、我能選字填空。（4分）

玩 完

①我寫（ ）作業(yè)就出去（ ）了。

座 坐

②紅紅正（ ）在（ ）為上做手工呢？

2、我能比一比，組成詞語寫下來。（8分）

親 全 遠

新 會 連

“親”字的主筆畫是（），要寫在填字格的豎（）上。

3、我能照樣子做一做。（15分）

①加一加 （完全） （ ） （ ） ②減一減 （ ） （ ） （ ） ③換一換 （ ） （ ） （ ） ④唱反調(diào) 上（下） 長（ ） 甜（ ） 冷淡（ ）三、走進句子園地。我能把句子寫完整，并加上標點。（6分）

1、小雞在_____________________。

2、 _________十分_____________。

3、 __________那么_________，__________那么_________。

第二部分：理解運用（20分）

四、學了課文我會用。（12分）

1、按課文內(nèi)容填空（一個括號里只填一個字）。（8分）

（1）只有自己（ ），才有（ ）（ ）（ ）的菜。

（2）烏鴉看見旁邊有（ ）（ ）小石子，想出（ ）（ ）來了。

2、根據(jù)課文內(nèi)容連線。（4分）

司馬光 把棉花上的蚜蟲吃光了。

王二小 砸缸救出了小朋友。

小壁虎 　把敵人帶進八路軍的埋伏圈。

七星瓢蟲 向小魚 老牛 小燕子借尾巴。

五、請閱讀短文，完成練習。（8分）

小白兔沒有鐘，不知道時間。小山羊就給小白兔送來了三盆花——牽?；?、午時花和夜來香。

太陽出來了，小白兔還在睡覺，牽?；◤堥_了小喇叭喊：“小白兔，起床了！太陽升到頭頂了?！?/p>

中午了，小白兔還在跳舞，午時花開了，笑嘻嘻地叫：“小白兔，該吃午飯了?！?/p>

天黑了，小白兔還不想睡覺。夜來香開了，張開了小嘴輕輕唱著：“小白兔，把八點鐘了，快睡覺吧！”

小白兔有了這三種花，起床、吃飯、睡覺，再也不會忘記了。

1、本文一共有____ 個自然段，第二段寫的時間是______ 。（2分）

2、小山羊送給小白兔的三種花是_______、_______、_______。（3分）

3、根據(jù)短文內(nèi)容連線。（3分）

牽?；?提醒小白兔按時吃飯

午時花 提醒小白兔按時睡覺

夜來香 提醒小白兔按時起床

第三部分 綜合運用（10分）

六、寫話練習（10分）

今年的“六一”是你上小學以后過的第一個兒童節(jié)，那一天你是怎么過的？仔細想一想，寫一寫?？凑l寫得仔細，寫得有意義。（不會寫的字用拼音代替）

_____________________________________

篇2

中學時代是中學生的黃金時代，他們正處于人生觀、世界觀形成的重要時期，將來能否成為一個具有健全人格、高尚人格的人，是否有愛心、責任心，是否會有堅強勇敢的意志，關(guān)鍵是我們教師如何在七年級語文教學中利用立體引學式教學理念去啟發(fā)引導。

全國優(yōu)秀語文教師李鎮(zhèn)西曾說過：“語文教學不僅僅是交際的工具，而且是思維的工具，更是做人的工具。惟有將語文教育的養(yǎng)料內(nèi)化為學生的人格，我們的語文教育才是真正成功的教育?！笨梢姡Z文教學要優(yōu)化與創(chuàng)新，不僅僅是向?qū)W生傳授語言知識，培養(yǎng)其語文能力，還包括在引導學生理解、掌握語文知識和能力的過程中，培養(yǎng)學生高尚的情操、優(yōu)良的品質(zhì)、健全的人格。而立體引學式提倡教學的啟發(fā)引導和學生的自主學習，重在教師的啟發(fā)引導。作為語文教師，在完成其自身教學目標的同時，在教學過程中通過學生對課文的反復閱讀和理解，與課文中的人（或事）同悲、同喜、同笑罵，啟發(fā)引導學生健康的人格是非常必要的，責無旁貸。那么，該如何在七年級語文教學中啟發(fā)引導養(yǎng)成良好的人格呢？

一、利用語文教材中的優(yōu)秀文章啟發(fā)引導學生做高尚的人

七年級語文教材，就是以古今中外的優(yōu)秀文學作品為載體，呈現(xiàn)給學生豐富的人格教育資源。其中大多數(shù)是以寫人為主體的文章，無論是散文詩歌，還是議論文，抑或是科學小品文，尤其是小說戲劇，無不能從中感覺到人格的特點。而七年級語文教材的編者又是精心挑選一些反映優(yōu)秀人格的篇目在內(nèi)，需要教師在教學中有效地啟發(fā)引導學生形成良好的人格，巧妙地把這些潛藏在文章中的人格教育內(nèi)容挖掘出來，積極發(fā)現(xiàn)和努力發(fā)掘課文中人格的優(yōu)美元素，盡量讓之成為學生健全人格中的組成部分。使學生學習語文知識的同時，得到人格的熏陶。岳飛“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”，“還我河山”的吶喊；文天祥《過零丁洋》“留取丹心照汗青”，高尚的民族氣節(jié)溢彩流芳；陸游“僵臥孤村”“尚思衛(wèi)國成輪臺”，感人淚下；《馮宛貞》率眾痛擊英法聯(lián)軍，激起民族萬丈豪情；《最后一課》像一只警鐘喚醒學生學好祖國語言文字，洋溢著濃郁的愛國情……這些作家往往作品精彩感人，人格也如日月之光輝，作品的藝術(shù)魅力和作家的人格風范交相輝映。無數(shù)的作家通過他們的偉大作品，讓學生領(lǐng)略到他們崇高的人格魅力。中學語文教師要很好的抓住這個機會，啟發(fā)引導學生做高尚的人，促使學生健全人格的形成。

二、用語文教學的雙邊活動啟發(fā)引導學生健全人格

七年級語文教學活動是一項讓學生掌握語文知識，形成語文能力，完成人格培養(yǎng)的三位一體的活動，目的的達到都靠師生之間的雙邊活動來實現(xiàn)。七年級語文教學的人格培養(yǎng)也當然離不開師生的雙邊活動。

（一）學生在課堂上的聽講活動。

這是教師把無聲的文字化為有聲的語言的過程，我們可以用語言評價教材中人物的人格特點，贊美其中的優(yōu)秀人格，批判其中人格的卑劣成分。我們也可以表述自己的人格取向，展示自己的人格力量。更可以點評學生的人格塑造過程中的得失，在領(lǐng)略教材的優(yōu)美語言、感受人類優(yōu)秀文明成果的同時，接受美好人格的熏染，摒除人格的弱點，為自己的獨立人格的形成提供養(yǎng)料，這是學生接受人格教育的最廣泛的語文活動。

（二）學生說的活動。

包括課堂上回答老師的提問，同學之間或師生之間的討論，朗誦課文或參加朗誦比賽，參加辯論活動，參加話劇表演等等。如果說堂上的聽講是人格內(nèi)化的過程，說的活動就是一個人格外顯的過程，通過口頭表達的形式把自己逐步形成的人格特點表現(xiàn)出來，教師可在與學生的接觸和交流中啟發(fā)引導學生糾正人格中的不足，漸漸形成自己完美的人格構(gòu)建。

（三）學生的閱讀活動。

主要是學生對教材或課外讀物的閱讀。這個環(huán)節(jié)的人格培養(yǎng)有兩方面，一個是在教師的指導下閱讀，教師會對文本中的人格因素有意識地、不間斷地進行啟發(fā)引導，完成人格培養(yǎng)的過程；另一個是學生對文本中的人格因素獨立思考，自主判斷，從而引發(fā)的明理、覺悟和警醒，形成對自身人格的修復和提升。前者的過程首先要關(guān)注教材閱讀的指導，課后布置學生進行遷延性的閱讀，帶著問題去閱讀。也定期推薦閱讀篇目，寫出讀書筆記，這些活動都緊緊地扣住人格培養(yǎng)來開展。后者的過程是學生通過自身的調(diào)節(jié)和提高的過程，這個過程充分體現(xiàn)了人格教育，強調(diào)對人本身尊重的特征，我們要常常鼓勵學生多讀好書，多訂閱報刊雜志，并結(jié)合研究性學習進行，查閱大量的相關(guān)資料，密切注意其中的人格因素，啟發(fā)學生在不斷的自省中形成獨立人格。這當然需要學生的閱讀要有一定的基礎(chǔ)，具備相應的閱讀能力，對文本有越高的理解能力，可能對其中的人格因素就有越高的吸收能力，越是學生自己獨立思考，自主形成的人格特點，越能經(jīng)受得人生的考驗。

（四）學生的寫作活動。

這既是學生運用語言，展示語文能力的方式，也是通過書面表達自己人格特質(zhì)的時機。在習作里，學生會很自然地把自己對人格的理解，自己逐步形成的人格內(nèi)容流露在其中。教師則可通過啟發(fā)引導寫作、批改、講評習作等活動來對學生實現(xiàn)人格教育，肯定其人格中美好、優(yōu)秀的成分，否定并建議去除人格中的弱點或彌補人格中的缺陷，最終達到讓學生健全人格的最高目標。

三、用教師的人格力量去啟發(fā)引導學生向美好的人格方向發(fā)展

篇3

作文教學具有嚴格的教學內(nèi)容、特定的教學方式以及規(guī)范的教學要求，是語文學科中與閱讀教學相聯(lián)系但又相對獨立的一個重要內(nèi)容。所以作文的教學應當是一個獨立的系統(tǒng)工程，這個系統(tǒng)工程的建設(shè)包括兩個方面：一是作文學科體系的構(gòu)建；二是中學各年級作文教學系統(tǒng)的構(gòu)建。

所謂作文學科體系主要是指教師教給學生的和寫作文有關(guān)的語文專業(yè)知識、寫作技巧以及寫作思維等知識；所謂各年級作文教學系統(tǒng)是指初中三個年級不應該各自為戰(zhàn)，而是應該整體構(gòu)建作文教學的體系，各年級應有明確的分工，明確各個年級所應當完成的任務，低年級應當為高年級打好基礎(chǔ)，高年級應當及時向低年級反饋當前作文教學中存在的問題和不足，做好教學的銜接工作。

二、作文學科體系的內(nèi)容

作文考察的是學生的語文綜合素養(yǎng)，所以作文學科體系是一個內(nèi)容豐富的完整的體系，根據(jù)寫作實踐的要求，可以明確作文學科體系具體包括以下內(nèi)容：

1.語文基礎(chǔ)知識。主要包括字詞、成語、短語、句子、名言警句、詩詞、名家名篇以及鋼筆字等。

2.語文專業(yè)知識。主要包括標點符號、修辭手法、表達方式、表現(xiàn)手法、漢語語法、文體知識等。

3.作文寫作要求和評分標準的把握。

初中作文的寫作要求和評分標準主要有以下幾個方面：（1）中心明確，內(nèi)容具體，感情真摯（2）結(jié)構(gòu)完整，條理清楚（3）寫記敘文，做到內(nèi)容具體充實（4）寫簡單的議論文，做到有理有據(jù)（5）寫簡單的說明文，做到明白清楚（6）語言通順，不寫錯別字（7）正確使用標點符號（8）書寫規(guī)范、整潔。[1]

準確把握作文寫作要求有助于學生在作文學習和寫作的時候?qū)ψ约哼M行有效的監(jiān)控，并以此來檢驗、修改自己的作文，努力使自己的作文朝著符合寫作要求的方向去努力，進一步提高自己作文的質(zhì)量。

4.寫作技巧訓練

作文的寫作技巧主要包括審題的技巧、選材的技巧、擬題的技巧、開頭的技巧、布局的技巧、結(jié)尾的技巧等等。技巧的掌握有助于幫助學生熟練的駕馭作文的寫作，提高作文的寫作水平。

5.寫作思維和寫作習慣的培養(yǎng)

為了教學生寫好作文，我們應該著重抓好以下幾種思維能力系統(tǒng)的培養(yǎng)：觀察能力、回想能力、聯(lián)想能力、抽象和概括能力。培養(yǎng)學生晨讀大聲讀書的習慣、課上認真習作的習慣、課下記筆記的習慣、平時閱讀的習慣、修改作文的習慣等。

三、作文教學體系的構(gòu)建

初中三年各個學段的分工應當具體明確并且上下銜接，成為一個完整的教學體系。目前在教學中普遍存在的問題是，各年級各自為政，缺乏有效的溝通與協(xié)調(diào)，沒有把作文教學當成一個整體的任務來完成，這直接導致了以下兩個問題：一是，有一部分內(nèi)容被多個教師重復的教，即“重復勞動”現(xiàn)象；二是，一部分作文寫作的知識沒有教師去教，即“無人勞動”現(xiàn)象。

造成這兩個現(xiàn)象主要有這樣三個原因：每個學年都分班以及更換教師；三個年級沒有建立有效的溝通機制；各年級教學任務分工不明。

針對以上問題，提出以下措施：

1.初中學校應保持班級和任課教師的穩(wěn)定性。

很多學校出于各種原因，會在某個時期進行重新分班，這導致學校需要重新安排任課教師，最終的結(jié)果是不同的語文教師又要面對不同的班級和學生。雖然各個教師在總體的教學進度上是相同的，但是在細節(jié)方面卻有很大的差異，就拿作文教學來說，有些教師講了作文學科體系的一部分知識點，一些教師沒講；或者一些教師講了這一部分知識點，另一些教師講了另一部分知識點。那么就對下個學年的任課教師帶來了麻煩，最后只能是重新再講一遍或者干脆不講。

任課教師的流動也造成了作文教學缺乏系統(tǒng)性，造成教師流動的原因有很多，但是為了保證整個教學的連貫性，學校要盡量保證任課教師人員的穩(wěn)定。在發(fā)生教師更替的情況時要確保做好接任教師與離任教師工作的交接，使接任教師能夠在較短的時間內(nèi)熟悉作文教學體系以及整個教學進度。

2.三個年級要建立有效的溝通機制和反饋機制。

在作文實際教學中普遍存在著“各自為戰(zhàn)”的情況，因此，各個年級必須建立一個有效的溝通交流機制，在固定的時間、固定的地點進行集體備課和教研，由三個年級的全體語文教師進行作文教學專題交流，以此確定各年級的教學分工、確定教學進度、交流教學經(jīng)驗等等。

3.各學年作文教學任務分工要合理清晰。

各學年的教學任務分工是初中作文教學體系構(gòu)建的重點，應當充分分析語文教學標準的要求，考慮學生的身心發(fā)展特點和學生的認知結(jié)構(gòu)，了解本校的實際情況，以此作基礎(chǔ)，明確各學段的教學任務和教學重點。下面針對教學任務的分工提出一點看法和建議：

第一，語文基礎(chǔ)知識的掌握是一個系統(tǒng)的、長期的過程，也是語文教學的本體工作，各個學段完成各自的任務即可。

第二，七年級上學期進行標點符號和修辭方法的重點講解和練習，這兩個方面的知識是作文寫作的基礎(chǔ)。作文寫作要求和評分標準應當在七年級第一次作文習作時就進行講解，并在歷次習作中進行強調(diào)，以使其深入到學生的寫作思維當中，內(nèi)化為學生的寫作自覺。

第三，七年級下學期進行表達方式和表現(xiàn)手法的系統(tǒng)講解和練習。表達方式和表現(xiàn)手法不僅應當進行專題講解，而且還要在日常的教學中結(jié)合相應的課文進行鞏固，以使學生達到熟練掌握、熟練運用的程度。

第四，八年級重點進行漢語語法的講解和練習。

漢語語法在整個語文教學體系中自成系統(tǒng)，主要包括以下幾個方面：詞類、短語、句子成分、句類、句型、常見的語法失誤、復句、句群。其中標點符號作為語法的一個組成部分，由于其自身的特點可以單獨作為一個部分來講解。

將語法知識分解成以上幾個模塊，根據(jù)各個模塊的內(nèi)容多少以及學生的接受能力，將其分成兩個部分在上學期和下學期進行集中講解。

篇4

語文教師要根據(jù)學科特點，充分挖掘開發(fā)教材中的法制因素，對學生因勢利導，潛移默化地進行法制教育滲透，使學科教學與法制教育相融統(tǒng)一。語文學科的工具性和教育性，為實現(xiàn)法制教育提供了堅實的平臺和保障。

教材中很多親情的描寫無不都在暗示著父母有撫養(yǎng)教育子女的義務，學生在充分體會親情的同時，教育學生理解報答親情，長大后更好的贍養(yǎng)父母。如七年級下冊《爸爸的花兒落了》一文，由“我”衣襟上的夾竹桃引起“我”對爸爸的回憶，回憶中有歡樂，有傷感；有爸爸嚴厲的責罰，也有他綿綿的愛意。隨著作者年齡的增長，這種愛意越濃，充分體現(xiàn)了父母對子女無比的關(guān)心，同時暗示了子女長大后應該更好去報答父母的養(yǎng)育之恩。教師在教育這部分內(nèi)容時應該滲透《中華人民共和國婚姻法》(建議用課件展示)。然后向?qū)W生質(zhì)疑：①你們父母是不是也這樣關(guān)心你們的學習?②你們長大后如何孝敬自己的父母?等等。通過這樣的示例教學，教育了學生有贍養(yǎng)父母的義務。

有些課文中的情節(jié)可以向?qū)W生滲透《中華人民共和國刑法》，教育學生遵紀守法。如七年級下冊《社戲》一文，故事說到小時的魯迅與阿發(fā)、雙喜下地偷豆一事，教師應該向?qū)W生質(zhì)疑：①偷別人的東西被抓是什么結(jié)果?②偷小的東西養(yǎng)成習慣會偷大的，偷大的東西會受到什么懲處?對一個人的前途將造成什么結(jié)果?接著教師展示課件《中華人民共和國刑法》(或宣讀法律條款)。

可以強化學生保護珍稀動物意識的課文如《斑羚》，教師在教學時向?qū)W生說明斑羚是屬于國家二級保護動物，接著展示課件《中華人民共和國野生動物保護法》和《中華人民共和國刑法》。

學生看了課件之后，猛然驚醒，原來獵人打獵――斑羚是犯法的，是要被罰款和坐牢的，從而提高自己的法制意識。像這樣的課文還有《華南虎》等等。

語文教材中可以滲透法制的內(nèi)容較豐富，如初中教材還有《皇帝的新裝》、《從百草原到三味書屋》、《最后一課》、《威尼斯商人》等等，只要語文教師善于開發(fā)、挖掘和滲透，從而更好地實現(xiàn)教學目標。

二、開設(shè)語文教學活動，創(chuàng)設(shè)濃厚的法制氛圍

根據(jù)語文知識的多樣性、綜合性，開展多元化的語文活動和綜合性學習，是語文教學的重要特色。《語文新課程標準》指出：“語文綜合性學習可以加強語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展?！比纾航處熆梢越栌脤W校開展文藝晚會組織學生扮演《威尼斯商人》中的主人公做小品活動；語文興趣小組可以利用黑板報宣傳語文故事情節(jié)中隱含著思想品德教育、法制教育意識的內(nèi)容；語文教師還可以組織學生觀看公安機關(guān)的交通、消防、吸毒販毒、偷盜搶劫等相關(guān)法制宣傳欄等等。這一系列活動的開展，使得學生能夠盡情地在法律的殿堂里呼吸文明的空氣，在語文的世界里酣暢淋漓地邀游。因此，開展綜合性學習自然也是為學生創(chuàng)設(shè)法制氛圍的絕佳途徑。

三、語文教學中滲透法制教育需要有當?shù)亟逃姓块T和學校的支持

篇5

一、語文綜合性學習的有效性依據(jù)

語文綜合性學習是一門新興的課程，它的取材十分廣泛，學習主題隨處可覓。語文課本中的綜合性學習主題僅是給教師和學生的提示，有些主題本身就是學生的生活，是地方教學資源的組成部分，對于這些主題，我們應該按課本的安排組織學生實施，并在實施過程中豐富主題活動的內(nèi)容。例如，七年級上冊《這就是我》，這是學生進入初中開展的第一個主題，教材的編排意圖在于讓學生從身邊的環(huán)境開展主題活動，我除了按教材的安排完成了自我介紹，求職表演等外，對主題進行了適當延伸：一是建立相冊，讓學生自己在每一位同學的頁面下寫上一段話，評出這位同學的特點，這一活動將學生的目光擴展到全體同學，引導學生正確評價他人；二是組織跨級對話，組織與八年級、九年級同學聯(lián)誼會，促進了校內(nèi)同學間的溝通；三是建立家庭和諧檔案，要求學生每月為家庭成員提一項建議或解決一件家庭事務并記載下來。這樣延伸，豐富了主題內(nèi)容，擴大了活動空間，易于創(chuàng)造成果，達到了表達、交流的目的。同樣應遵行的課本主題還有七年級上冊《我愛我家》，七年級下冊：《成長的煩惱》，八年級下冊：《獻給母親的歌》等。 初中學生的思維一般是“經(jīng)驗型”的，而不是“理論型”的，即在進行抽象思維時，需要具體、直觀的感性經(jīng)驗做支持。而主要的性認識和經(jīng)驗是學生在主動參與、親自經(jīng)歷的各種實踐活動。因此，在開展學科教學時，就不能抽象地傳授學科有關(guān)的知識、法規(guī)、原則；而必須加強教學的直觀性、活動性，讓學生在具體生動的學習情境中去感受、去體會、去發(fā)現(xiàn)。初中語文綜合性學習將語文教學與語文在現(xiàn)實生活中的實際運用結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)具體生動的學習情境和學習活動，使教學成為學生語文知識和能力具體運用的一種實際嘗試或“模擬”，學生通過參加活動，得到感性認識、經(jīng)過反復，上升到理性認識，這樣獲取的知識不僅是準確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實有用的。

二、語文綜合性學習課堂教學有效性教學

從語文知識的積累出發(fā)，包括文化的、文學的、文章的、邏輯的、修辭的等等，通過綜合性信息的搜集、篩選、事例、運用活動，讓學生在點滴積累的過程中，在快樂的活動中，豐富文化，開拓視野，得到綜合收益。

篇6

文學是人學，文風體現(xiàn)著作者的思想情操和道德風尚。教師授課時不要只從文學的意義上去講授作家作品，而是要聯(lián)系實際樹立人格榜樣。如講朱自清的作品時，勢必要講朱自清寧可餓死也不領(lǐng)“救濟糧”的堅貞民族氣節(jié)。這樣，不少作家的偉大人格滲透到學生的腦海中，成為他們學習的楷模。

因此，我們首先要從學生的人格培養(yǎng)起步，幫助他們建立正確的人生觀、高尚的品格、豐富的情感，這樣才能為他們探索知識打下堅實的基礎(chǔ)。語文能直接反映每一個學生的思想水平，如閱讀理解憑借的是學生的心智，寫作也直接反映了學生的內(nèi)心世界。有的同學理解能力較差，無法意會文章的精髓，一定程度上是他本身的思想認識水平?jīng)]有達到這種高度。所以塑造學生純潔高尚的內(nèi)心世界是成就他們?nèi)松囊粋€根本。

興趣點之二：語文教學要有語文味道。

語文教師在指導學生閱讀文本時，要關(guān)注學生字詞句的理解與積累，關(guān)注精彩語段和名篇的背誦默寫，關(guān)注文學常識的積累，讓語文課堂處處散發(fā)出“語文的味道”。指導學生積累語言，可采用以下幾種方法：

1.鼓勵學生在習作中運用積累的語言。對學生摘記的優(yōu)美詞句，要鼓勵學生在作文中運用。對學生作文中堆砌的詞句，哪些可保留，哪些要刪除，教師應予以悉心指導。對學生作文中的好詞佳句，教師可標出并加以賞析，增強學生積累運用語言的興趣。

2.鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言。在語文課上，可用成語接龍、指定一個意思要求用各種形式表達等，指導學生運用語言，展現(xiàn)自己駕馭語言的能力。

3.在交流中激發(fā)學生積累語言的樂趣。方法如下：

（1）園地交流：在學習園地上開辟“優(yōu)美詞句賞析專欄”，選登同學摘記的優(yōu)美詞句。

（2）手抄報交流：把“優(yōu)美詞句共賞析”作為手抄報的內(nèi)容。

（3）筆記交流：同學間定期交換讀書筆記，把每個同學的讀書筆記作為全班同學的共同財富。

興趣點之三：用多彩的活動引領(lǐng)語文教學。

1.活用資源，拓寬學習空間?！墩Z文課程標準》對語文課程資源有這樣的表述：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡、報告會、辯論會、研討會、表演戲劇、圖書館等。”如七年級下冊第六單元的綜合性學習《馬的世界》，教師提前布置，提供研究方案，按活動小組確定每個小組研究專題：（1）預習：通覽內(nèi)容，提出問題，作好筆記：與馬有關(guān)的俗語、我國古代的車馬、我國歷史傳說中的名馬、與馬有關(guān)的歷史人物和故事等。（2）根據(jù)教師的建議，設(shè)計制定自己的活動方案。（3）辦一份綜合小報（可利用圖書室、工具書、網(wǎng)絡等資源收集資料）。如七年級上冊“童話寓言”單元的綜合性學習，教師根據(jù)該單元課文故事性強的特點，設(shè)計了將課文改編成課本劇的綜合性學習活動。同學們富有創(chuàng)意的表演令大家驚嘆，在活動中，學生們的合作意識、創(chuàng)新精神得到了很好的體現(xiàn)，寫作、口語交際能力得到了很好的展現(xiàn)。

2.學科整合，豐富學習內(nèi)容。《語文課程標準》倡導“跨領(lǐng)域?qū)W習，與其他課程相配合”。如七年級下冊綜合性學習《黃河，母親河》則可通過與地理、歷史等學科的結(jié)合：通過地理學科了解黃河起源、流經(jīng)哪些省區(qū)等；通過歷史學科了解黃河流域發(fā)現(xiàn)的人類文化遺址，及昔日的決口給中華民族帶來的災難；通過政治學科了解人們保護黃河的聲音及當代人民對黃河的治理等。通過活動讓學生明確：語文學習不只是掌握課本知識，還需要利用各種有效資源提高語文能力。

3.生活即語文，開發(fā)學習資源。生活處處皆語文，一切“自然風光、人物古跡、風俗民情”等“都可以成為語文課題的資源”。這樣，我們就可以讓學生在熟悉的生活領(lǐng)域里展開適當?shù)木C合性學習并且取得良好的效果。

4.因地制宜，尋求學習途徑。語文綜合性學習活動，讓學生實現(xiàn)了積極有效的學習，如具體到每天的三分鐘演講、每周一次的小練筆、每月一份的手抄報等。

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1.著眼于語文素養(yǎng)。語文教學大綱的重點是對語文教學工作作出規(guī)定，主要包括基本的教學目標、教學內(nèi)容、教學要求及若干教學建議，使教師更加關(guān)注知識點，關(guān)注學習效果，容易忽視語文學習過程與方法，忽視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。與教學大綱相比，課程標準最顯著的變化是課程目標發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。新課程標準不僅對學生語文認知水平提出要求，而且對學生語文學習的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展提出目標要求，這將有利于全面提高學生的語文素養(yǎng)，以適應未來發(fā)展和終身學習的需要。同時，語文課程目標力圖在課程標準、內(nèi)容目標和實施建議等方面體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程功能，重視在學習知識的過程中潛移默化地培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，形成正確的價值選擇，培養(yǎng)社會責任感，樹立遠大理想。這種過程將深刻影響他們思想道德的形成，影響他們的人生設(shè)計和選擇。

此外，語文課程標準特別強調(diào)張揚人文精神，強調(diào)民族文化的傳承、發(fā)展，強調(diào)全球視野、科學精神和現(xiàn)代意識。

2.突破學科中心。為了給學生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，語文課程標準首先根據(jù)基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和基本特點，確定哪些基礎(chǔ)知識和基本技能是學生終身發(fā)展必備的，同時重新界定基礎(chǔ)知識與基本技能的概念，改變教科書難、繁、偏、舊的狀況，密切教科書與學生生活以及社會發(fā)展的聯(lián)系。語文課程標準加大語文閱讀量，加強口語交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語感，降低對語法、修辭、邏輯的要求，鼓勵跨領(lǐng)域、跨學科的綜合性學習。在學習方式方法上，課程標準則大力提倡自主、合作、探究式學習，改變授受習得的傳統(tǒng)學習方式。

3.立足于學生發(fā)展。語文課程標準的出發(fā)點和立足點是學生的發(fā)展。學生的進步與發(fā)展是課程設(shè)計的出發(fā)點和歸宿。語文課程標準從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度規(guī)定了學生的學習目標。從學生的角度去考慮，將學生的進步和發(fā)展擺在了重要的地位，重視學生主動地學習與探究，體驗獲得知識的過程，從而享受學習的樂趣。學生的主體地位因此得到確認，教師的角色自然需要發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學方式也要作相應的轉(zhuǎn)變。

課程不僅是規(guī)定好的一系列學習內(nèi)容的組合體，而且是學習主體一學生和學習內(nèi)容之間相互作用的過程。它是一個動態(tài)的過程，是必須有學生參與的過程。學生主動地學習是學生成為學習主體的重要標志。簡言之，教學活動必須以學生的學習為中心。學生學習的原有狀況是教學設(shè)計的出發(fā)點和依據(jù)。備課當然要“備教材”，但更主要的是“備學生”。重在根據(jù)學生的學習情況，找出教材內(nèi)容與學生認知結(jié)構(gòu)之間的結(jié)合點，變“教材內(nèi)容”為學生的“學習內(nèi)容”。教學過程中學生是主角，教師是組織者。教學評價以學生的學習過程及結(jié)果為主要標準，除教師講授外，還要看教師為學生的學習創(chuàng)設(shè)的教學條件是否合適，是否有效。

學生的主體地位這一點，在課程標準實驗教科書中已經(jīng)得到體現(xiàn)。比如，語文實驗教材的呈現(xiàn)方式就是要多站在學生角度說話。以前教材開篇的編寫說明，多側(cè)重于講編寫的原則、教科書的結(jié)構(gòu)，這一次則有所不同。語文出版社的七年級《語文》前言是“給同學們”，結(jié)尾處是：“希望我們能多多聯(lián)系，真誠歡迎你們提出意見，真誠歡迎你們推薦新的課文、活潑的練習設(shè)計和設(shè)計有趣的附件。祝你們學習進步!”還留有通訊地址、電話、網(wǎng)址等。人民教育出版社出版的七年級上冊《語文》也是用“寫在前面”開篇，把語文學習設(shè)計為“語文之旅”。

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如六年《山海關(guān)》一文，教師在引導學生領(lǐng)略它的“天下第一關(guān)”雄偉莊嚴的同時，感受到它可歌可泣的歷史，感受到它鼓舞著人們頑強的意志，激勵著人們的愛國情感。

還有六年級《圓明園》一文，從斷垣遍地、文物被洗劫一空等，讓學生認識到帝國主義的侵略行徑，明白落后就要挨打，激發(fā)學生發(fā)憤圖強、努力學習。五年級《我的戰(zhàn)友》一文，通過圖文結(jié)合，體會“我”矛盾的心情和頑強的意志，認識到嚴格遵守紀律的重要性和勇于犧牲的崇高精神，進而讓學生談感悟，形成正確的價值觀。六年級《美麗的規(guī)則》一文，讓學生明白規(guī)則之美、人性之美，從小養(yǎng)成遵守規(guī)則的自覺性，這正是現(xiàn)在社會所需要的。

愛是無形的，它需要用心靈去感受；愛是永恒的，它使人終生難忘；愛是偉大的，它給人無窮的力量。六年級《永遠的歌聲》一文，表現(xiàn)了師生之間的深厚感情?！肚锾斓膽涯睢芬晃模w現(xiàn)的是母親對兒子的偉大愛。七年級的《鶴群》一文，展現(xiàn)在人們眼前的是鶴群團結(jié)戰(zhàn)斗、友愛互助的精神。三年級《傾斜的傘》一文，洋溢著祖孫二人間互相關(guān)心、尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。想一想，家人為我們做了哪些事，這樣就達到了既教書又育人的效果。

二、用好詩歌對學生進行德育

詩歌是文學的女神。它以經(jīng)典的語言、獨特的韻律，借助聯(lián)想和想象，抒發(fā)了詩人強烈的思想感情。中華民族是愛詩的民族，詩歌在世界文學藝術(shù)寶庫中光彩奪目，一代又一代的中國人，就是通過別致的詩歌來愉悅心靈、傳遞情感、教育后人的。因此，加強詩歌教學中的思想教育，有利于培養(yǎng)年青一代愛國主義精神、自強不息精神?！叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青”，這膾炙人口的詩句，正是文天祥那熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)的真實寫照。陸游在《示兒》中寫到“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，到死還念念不忘收復失地。七年級教材上臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，表現(xiàn)了詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情以及對祖國統(tǒng)一的美好愿望，可聯(lián)系大陸與臺灣骨肉分離之情、日本強占了等內(nèi)容進行愛國主義教育?！胺凵硭楣菧啿慌?，要留清白在人間”，明代詩人于謙為國家命運不顧個人名聲，他那無比高尚的操守躍然于紙。近代詩人夏明翰“砍頭不要緊，只要主義真”，表現(xiàn)了詩人為真理而勇于獻身的高尚品質(zhì)。這些充滿浩然正氣的詩篇，無不記錄著中國人民的民族之魂，只有從中繼承和發(fā)揚民族精神，中華民族才能屹立于世界強國之林。

魯迅先生說過：“我們自古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……這就是中國的脊梁?！绷昙墶墩蔡煊印芬晃闹姓蔡煊泳褪瞧渲幸晃?，為了祖國的建設(shè)事業(yè)，不怕外國嘲笑，克服重重困難，終于給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊?！峨[姓埋名三十年》中，科學家為了我國的國防建設(shè)，為了祖國的強盛，犧牲自己的事業(yè)、家庭，甘愿默默奉獻一切，毫無怨言，這是多么偉大。正是因為有了這些人，中華民族才得以生生不息、日益強大。這正是學生學習的正能量，是學生學習的楷模。

中國自古就是禮儀之邦，在幾千年歷史長卷中五彩繽紛的文學園地里，一個個栩栩如生的人物向我們迎面走來，小小孔融就知道讓梨；六年級《將相和》中，胸懷廣闊的藺相如、知錯就改的廉頗……在教學中，充分利用這些德育素材，堅持正面啟發(fā)引導，學生在潛移默化中就會受到熏陶和感染。

三、鼓勵學生多讀書、讀好書

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“語文課程標準”對語文老師來說，理應熟知于心;對于學生，卻被有意無意地蒙上了一層神秘的面紗，變得諱莫如深、神秘莫測了。其實，了解、熟知《語文課程標準》的內(nèi)容、精神和理念，不僅僅是每位語文老師的事，也應該是每位學生的事。一般來說，學生并不知道《語文課程標準》的具體內(nèi)容和精神。他只是主動或被動地從語文老師那里和課堂上獲得語文知識，提升語文素養(yǎng)。而語文老師一般情況下也不會十分明確具體地把《語文課程標準》的要求和內(nèi)涵告知學生，更不會組織學生去專門學習。可以說，絕大多數(shù)學生并沒有“語文課程標準”這一概念和意識。即使他在日常的語文課堂教學和語文學習實踐中，得到了“語文課程標準”精神和理念的指引和潤澤，不斷地學習語文知識，提升語文素養(yǎng)，但學生對“語文課程標準”的感知和理解，依然是間接地、近似于被動、含含糊糊地從語文老師那里得到的，甚至連他自己都不一定知道這就是“語文課程標準”的精神和理念。而得到的這些，也是語文老師自己在對“語文課程標準”理解和感悟后，通過自己的課堂教學和語文學習要求傳遞給學生的信息。這信息，是每個語文老師對語文課程標準理論性、理念性、抽象性東西的理解、感悟和具化，也勢必或多或少的有失偏頗，并且?guī)е鴿夂竦闹饔^色彩?？梢哉f，這些相對于“語文課程標準”的內(nèi)涵和精神，有可能只是管中窺豹，甚至是鳳毛麟角。作為語文學習的“主人”和主體，一個從小學到大學都要學習的學科，一輩子都要掌握運用的工具，學生應該知道語文學科學習的“最高指示”和標準，也必須知道、認識語文學習的“憲法”和“權(quán)威”的真實、全部的面目。這不僅是語文教研員和語文教師的權(quán)力和義務，這也是學生語文學習的權(quán)力和義務。同時，這也是“語文課程標準”精神、理念的本意所在和體現(xiàn)。

學生了解了、熟知了“語文課程標準”的內(nèi)涵和要求，將對語文老師的日常教學和學生自己的語文學習產(chǎn)生積極的影響。知其然，還要知其所以然。明確了方向和目標，明晰了要求和標準，學生學習語文的動力和責任感將會更強更大，同時也減少了語文學習在歧路上、在迷惘中徘徊、摸索、爬行的可能，必將進一步激發(fā)學生學習語文的主動性和興趣，讓學生更有信心，也更利于語文老師課堂教學目標的實施、實現(xiàn)和教學任務完成。

如何讓學生更有效地走進“語文課程標準”，熟知“語文課程標準”？較為合適的方式應該是在語文教材課后的“研討與練習”中呈現(xiàn)。語文教材課后的“研討與練習”，作為語文教材必不可缺的重要組成部分，在語文教師的日常語文課堂教學和學生的語文學習中一直都占據(jù)著重要的地位。它一方面體現(xiàn)了教材編寫者編寫課文的意圖和目的，另一方面也為學生自學課文和教師教學提供了思路和參考。因此課后“研討與練習”往往成為教師和學生走進文本的重要指引和入口，也是探究文本的關(guān)鍵抓手和通道。作為課堂教學和學習成果檢測的直接途徑和語文考試命題的參照，在語文課后“研討與練習”中呈現(xiàn)《語文課程標準》的內(nèi)容、精神和理念，這更利于學生理解、接受，也更有針對性和引導性。

《語文課程標準》的內(nèi)容比較多，也比較豐厚。那么“語文課程標準”中的哪些內(nèi)容適合呈現(xiàn)在“課后研討與練習”中，讓學生感知、理解呢？又如何將這些內(nèi)容表述出來呢？可以進行以下的嘗試和探索：

《語文課程標準》中關(guān)于語文課程的性質(zhì)、總體目標與內(nèi)容、評價建議，特別是對“識字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”“綜合性學習”的具體要求和解讀，在極具權(quán)威的教材課后“研討與練習”中出現(xiàn)，更能讓學生明白自己所學的語文學科的重要意義與作用，知道自己所肩負的職責和使命，引起學生對語文學習的高度重視，進而激發(fā)學習語文的興趣和熱情。試想，讀這樣的課后“研討與練習”題目“朗讀、背誦這四首詩歌，回答下面問題”（七年級上冊第15課《古代詩歌四首》課后“研討與練習”一）這種在語文“課后研討與練習”中很常見的帶有強制性、命令性的不平等的語氣，而且冷冰冰毫無感情的公務式的祈使句式，除了立即讓學生讀詩誦詩、品詩悟詩這些很美麗溫馨、詩意浪漫的語文學習活動，變得索然無味、興致全無外，還極易讓十二三歲的孩子對學習喪失興趣，甚至由主動學習變?yōu)楸粍?、無奈的強迫學習，進而產(chǎn)生逆反心理和厭學情緒，遠離教材，難以溝通。同時，這種不平等、居高臨下的交流，顯然與《語文課程標準》中“學生是學習的主人”“以學生為主體”的理念相違背的。如果在提出具體的問題和要求前，用一兩句親切溫暖話語，將“課程標準”中關(guān)于古詩文背誦或?qū)W習的要求作為導入語，再提出具體的問題和要求，感覺和效果將會大不一樣。那么，七年級上冊第15課《古代詩歌四首》課后“研討與練習”一，我們可以換成這樣來表述：

“依據(jù)《語文課程標準》的要求和希冀，背誦積累一些優(yōu)秀的古代詩歌，不但能讓你受到優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進你的和諧發(fā)展，還能提高你的思想道德修養(yǎng)和審美情趣。請用心朗讀這四首詩歌，在回答下面問題后，再背誦下來這幾首詩歌吧！”

充滿人文與人情味的表述，不但讓學生明白了《語文課程標準》中關(guān)于背誦古代詩歌的要求，更明白了背誦這些詩歌對自己的學習、成長、發(fā)展的重要意義和作用。同時，使用商討和勸告的語氣，也體現(xiàn)了教材與學生之間的平等、教材對學生的尊重，讓學生的主人和主體地位得以體現(xiàn)。用這樣的表述來呈現(xiàn)課后“研討與練習”，學生一定更樂于、更易于接受，并會更主動、更積極地去完成，進而實現(xiàn)提升學生語文素養(yǎng)的目的。

再如“閱讀”部分，《語文課程標準》“學段目標與內(nèi)容”中第四學段（7-9年級）中關(guān)于“閱讀”的要求是：“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！币云吣昙壣蟽缘?課《散步》課后“研討與練習”第1題為例：“朗讀全文。題目《散步》是從文章主要時間的角度來確定的，你覺得這個標題好嗎？請你換一個角度為本文擬一個標題，并說說你的理由。”我們可以試著這樣把《語文課程標準》中有關(guān)“閱讀”的要求融入到課后“研討與練習”一中：

《語文課程標準》中關(guān)于閱讀的要求與目標是：“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗?！痹诶首x全文后，你會發(fā)現(xiàn)題目“散步”是從文章主要事件的角度來確定的。你覺得這個標題好嗎？請你換一個角度為本文再擬一個標題。試試吧，并把你的理由和大家分享。

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本學期我代九三、九四兩個班的語文，中考平均成績?yōu)椋壕湃?01.4分，在全局排名第九。九四班101.84分，全校語文最高成績九三班黃倩同學119分，第二李麗117分，平均分和其他學校相比，不是十分理想，下面我就一學期來，語文學科的教學工作進行回顧與總結(jié)。

一、學生情況分析

這兩個班級，我都是中途接上的。九三班，八年級第二學期李正瑋老師請假，學校安排我接代這個班的語文課。九四班，王校長來了之后做了調(diào)整，接替高潔老師的課。

（一）九三班存在的問題：

1.班主任變動頻繁，課堂紀律較松散。學生沒有緊迫感，學習自覺性較差。最大的問題是不交作業(yè)，逼急了就抄作業(yè)。在這方面我也下了不少功夫，具體如下：

（1）抓抄作業(yè)的學生。早上到校那段時間抄作業(yè)的人多，指定班長負責抓抄作業(yè)的學生，被抓到的，第二天早上站在講臺上抓其他抄作業(yè)的人，被抓到的接替前一個。執(zhí)行了兩天，就進行不下去了，因為抓不到抄作業(yè)的人了。但并沒有完全杜絕，只是早上到校這段時間沒有了。

（2）成立語文學習小組，組長檢查并收交作業(yè)，給課代表提供不交作業(yè)的名單，課代表交給老師，有老師處理，如扣德育分、課堂上點名批評、課下做思想工作等。

2.背課文慢，能按時完成背誦任務的寥寥無幾。在提問檢查背誦方面浪費了不少時間。

3.好學生少，差學生多。學習自覺、主動的少，女生好于男生。不學習、不交作業(yè)的多。如張濤、詹培琛、杜生貴、于騰飛等，從不交作業(yè)。后面復習時，早上到校遲，杜生貴還經(jīng)常不上課。

4.字寫得認不出來的多，如朱宏亮、何翔霖、詹培琛、石瑞、杜生貴、于騰飛、張濤、張曉海等，字跡潦草，奇形怪狀，影響語文成績，尤其是作文成績。

可喜的是，這個班的語文成績，在李正瑋老師代課時，一直高于同行班其他班級，我接上之后，也一直保持這一良好勢頭。

（二）九四班存在的問題

1.作業(yè)收不上來。全班31人，作文收的最好的時候能收上18本。練習冊十來本，由于收不上，五一后再沒收過作業(yè)，在抽查時多數(shù)學生沒完成作業(yè)。

2.好學生少，差學生多。盡管是補習生，但學習自覺性也差，課文背誦總有部分學生完不成任務。一部分男生上課說話，不學習。

3.對語文復習不重視。由于是補習生，從接上這個班，就著手復習，先復習了九年級上下冊，之后是八年級上下冊，最后是七年級上下冊，同時穿插復習《中考通》。《中考指導》，八套卷子全部復習完，另外還印發(fā)了中學生必備50首古詩詞、2009年各省古詩詞默寫匯編等，作為老師，我盡心盡力了，但部分學生并不領(lǐng)情，有厭煩情緒。不過中考成績還算可以。

二、復習工作

九四班是補習班，復習工作做得扎實，按九年級、八年級、七年級的順序，復習了課本。現(xiàn)代文，重點復習了字詞、文學常識。文言文、古詩詞是復習的重點。復習課本時，同時做《語文中考通》。之后做《語文中考指導》，還給學生印了一些2009年各省中考古詩詞默寫。后幾周又第二輪復習了九年級上下冊文言文，初中六冊書中的古詩詞。沖刺階段，做了幾套卷子。總的感覺，九四班復習的比較扎實，按計劃圓滿前完成了復習任務，沒有什么遺憾。