導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇機電一體化技術(shù)概述，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.煤礦機電一體化技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r

我國煤礦機電一體化技術(shù)始于建國初期，電子科技的初步發(fā)展使得把電子技術(shù)和原有的機械水平結(jié)合成為了可能，一定程度上提高了機械水平，但是由于計算機技術(shù)的限制，機電一體化并沒有蓬勃發(fā)展起來。20世紀(jì)70年代初，在“九五”期間發(fā)生了跳躍式變化，由于計算機技術(shù)的普遍應(yīng)用，機電一體化程度加深；我國不僅引進了很多當(dāng)時國際先進的機電一體化產(chǎn)品，并且研制成功了許多具有自主知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品并得到廣泛應(yīng)用[2]。近年來隨著煤礦行業(yè)的不斷發(fā)展，煤礦生產(chǎn)水平也在不斷的提高，機電工程的控制水平也要隨著行業(yè)的發(fā)展而得以提高，從而也加快了機電一體化技術(shù)的發(fā)展?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機電一體化更加具有先進性，尤其是21世紀(jì)以來，智能技術(shù)的開發(fā)與利用對機電一體化起到了極大的作用，并且應(yīng)用到煤礦系統(tǒng)中。

在煤礦的井下，智能設(shè)備已被應(yīng)用，例如井下智能機器人、智能化作業(yè)設(shè)備等，這些都是機電技術(shù)所提供的機械設(shè)備，但我國井下機電設(shè)備的能力不高，可靠性和檢測智能控制水平也不能達到高標(biāo)準(zhǔn)，這樣會影響到工作的安全生產(chǎn)。就我國目前的情況來說，煤礦機電一體化取得了很大的突破，這在很多方面都得到了提現(xiàn)，以MGD150NW采煤機的應(yīng)用為例，它不僅大大提高了產(chǎn)量，還增加了安全性；綜合液壓支架的使用不僅僅大量減輕了重力的壓力，也提高了人身設(shè)備的安全性；鋼絲繩損耗定量檢測系統(tǒng)，充分利用了計算機的作用，精確的計算了鋼絲繩的損耗程度，使安全隱患消失于無形；此外還有很多其他技術(shù)的應(yīng)用也充分體現(xiàn)了我國煤礦機電一體化的進程，例如提升機交流電控系統(tǒng)、LC煤礦提升機綜合后備保護裝置、ZDC/30煤礦用斜巷防跑車擋車裝置等。雖然現(xiàn)在我國煤礦一體化已經(jīng)有了明顯的成就，但是和西方發(fā)達國家相比還存在著明顯的差距，整體技術(shù)水平和具體的機械設(shè)備都明顯落后，以SL500系列采煤機為例，這種智能的自動化技術(shù)在我國還沒有廣泛的流行。

2.電牽引采煤機

電牽引采煤機是機電一體化技術(shù)在煤礦生產(chǎn)中的一個典型應(yīng)用。和液壓牽引對比，它具有以下特性：

其具備較好的牽引特性，能在采煤機向前工作時提供牽引力，讓它克服陰力進行移動，也能夠在采煤機下滑時進行發(fā)電制動，向電網(wǎng)反饋電能；能用于大傾角煤屋。此外牽引電動機軸端還安有制動器，從而不必借助別的防滑設(shè)備；運行可靠，使用壽命長。電牽引不同于液壓牽引，其除電動機的電刷和整流子有磨損外，別的元件都沒有磨損，故其工作可靠，礦障少，壽命長，維修工作量?。环磻?yīng)屢敏，動態(tài)性好，電控系統(tǒng)能實時調(diào)整各種系數(shù)，結(jié)構(gòu)簡單、效率高。電牽引采煤機機械傳動結(jié)構(gòu)簡單、規(guī)格小，份量輕，傳動效率能達99%，比液壓采煤機的傳動效率高出將近30個百分點。1991年煤炭總院上海分院與波蘭瑪克公司合作，研發(fā)出我國首臺交流變頻調(diào)速MG3442PWD型薄煤屋強力爬底板電牽引采煤機。后國內(nèi)有關(guān)研究單位與企業(yè)在吸納國外采煤機技術(shù)進步。如：上海天地公司、太原礦山機械廠、西安煤機廠、雞西煤機廠等都對電牽引采煤機進行了大量的研究開發(fā)，同時在煤礦生產(chǎn)中起到了廣泛的作用。

3.礦井安全生產(chǎn)監(jiān)測監(jiān)控系統(tǒng)

最能體現(xiàn)煤礦機電一體化技術(shù)之一的是礦井安全生產(chǎn)監(jiān)控系統(tǒng)。我國監(jiān)測監(jiān)控技術(shù)應(yīng)用較晚，上世紀(jì)80年代初，原國家煤炭部組織了大規(guī)模地對國外煤礦監(jiān)控技術(shù)的考察和引進工作，不僅推動了國內(nèi)監(jiān)控技術(shù)的發(fā)展。而且還從法國、波蘭、德國、英國和美國等先后引進了一批安全監(jiān)控系統(tǒng)（如DAN6400、TF200、MINOS和Senturion2200），經(jīng)過消化，響應(yīng)收同進又結(jié)合我國的實阮情況，研發(fā)出KJ2，KJ4等安全生產(chǎn)監(jiān)控系統(tǒng)并通過了鑒定。

上世紀(jì)90年代以來，我國緊跟世界監(jiān)測監(jiān)控系統(tǒng)的發(fā)展趨勢，自行研發(fā)出了一批具有世界先進水平的監(jiān)控系統(tǒng)，如煤炭科學(xué)研究總院重慶分院的KJ90系統(tǒng)、煤炭科學(xué)研究總院常州自動化研究所的KJ95系統(tǒng)等。它們的主要特點有：測控分站的智能化水平進一步提高：可與網(wǎng)絡(luò)邊接，系統(tǒng)軟件采用了Windows操作系統(tǒng)。而且，在“以風(fēng)定產(chǎn)，先抽后采，監(jiān)測監(jiān)控”12字文針和煤礦安全章程等有關(guān)條款的指導(dǎo)下，規(guī)定了我國各大、中、小煤礦的高瓦斯或瓦斯突出礦井必須裝備礦井監(jiān)測監(jiān)控系統(tǒng)。此后，更多的監(jiān)測監(jiān)控系統(tǒng)生產(chǎn)廠家如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，這不但為各煤礦提供了更多的選擇，也促進了各廠家產(chǎn)品質(zhì)理和服務(wù)意識的提高。通過長時間的實踐，安全監(jiān)測監(jiān)控系統(tǒng)為煤礦安全生產(chǎn)和管理起到了十分重要的作用。

4.液壓支架電液控制系統(tǒng)

我國研制液壓支架電液控制系統(tǒng)的起步較蟓。雖有諸多型號的電液控制系統(tǒng)液壓支架研發(fā)成功，但我國自主生產(chǎn)的電液控制系統(tǒng)的液壓支架卻還未在煤礦中廣泛的推廣使用，在高產(chǎn)高效工作方面依然是從國外引進電液控制系統(tǒng)液壓支架。以我國目前研制的支架電液控制系統(tǒng)來年，仍處于成組程序和單架控制的起步階段。液壓支架研制的趨勢是向電液控制的方向發(fā)展，將計算機技術(shù)與液壓控制相結(jié)合，達到定硬度雙向鄰架或自動移架，避免對頂板和支架產(chǎn)生沖擊。而且，電液控制設(shè)備還可查測支架的工作狀態(tài)。美國、德國液壓支架電液控制系統(tǒng)的研發(fā)走在世界前列，它們的液壓支架技術(shù)配備有礦障預(yù)警功能，能實現(xiàn)液壓支架與采煤機、刮板機的遠程控制。

5.礦井運輸提升設(shè)備

帶式輸送機不僅能滿足長距離的連續(xù)輸送、而且具有輸送量大、運行可靠、效率高和自動化等特點，已成為我國當(dāng)今機電一體化技術(shù)的研究重點。

5.1 帶式輸送機

我國已自行生產(chǎn)制造了多個品種類型的帶式輸送機?！鞍宋濉睍r期，由于“日產(chǎn)萬噸綜采設(shè)備”項目的實施，帶式輸送機的技術(shù)水準(zhǔn)得到了極大地提升，煤礦井下用大功率、長距離帶式輸送機的主要技術(shù)研究和新產(chǎn)品的研發(fā)也獲得了較大的進步。如大傾角長距離帶式輸送機成套設(shè)備、高產(chǎn)高效順槽可伸縮帶式輸送機等；均真補了國內(nèi)此項技術(shù)的空白，并對帶式輸送機的關(guān)鍵技術(shù)及主要部件進行了理論探討和產(chǎn)品開發(fā)，成功的研制出多種軟起動和制動裝置。有以PLC為核心的可編程電控裝置、驅(qū)動系統(tǒng)采用調(diào)速型液力偶合器和行星步齒輪減速器。

5.2 礦井提升機

礦井提升機實現(xiàn)全數(shù)字化的提升，特別是內(nèi)裝式提升機，從結(jié)構(gòu)上將驅(qū)動和滾筒合為一個整體，簡化了機械結(jié)構(gòu)，是典型的機電一體化設(shè)備。全數(shù)字提升機不僅能夠進行可重復(fù)性礦障尋址、診斷和自診斷，而且還可以進行簡單而迅速地通信。采用選擇總線的方式，大大簡化了電氣的安裝。其硬件配置簡單，相互兼容，零備件少，能夠輕松地實現(xiàn)軟啟動、軟件控制和改變瞬間加速度。在我國“九五”計劃時期，國產(chǎn)全數(shù)字化直流提升機是各煤礦提升機的首選機型。我國研制成功的具有自主知識產(chǎn)龍的全數(shù)字化直流提升機的核心部分ASCS的計算機系統(tǒng)由雙CPU構(gòu)成。除此之外，我國還研制成功了第一臺交2交變頻器供電的交流提升機。2000年11月，該系統(tǒng)在焦作古漢山礦投入運行，情況良好。提升機由于采用了計算機技術(shù)，其安全保護系統(tǒng)更為完善。該系統(tǒng)的主要特點是：使用兩臺計算機裝置，每臺都有自已獨立的測量、傳感裝置和數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)。兩臺計算機同步工作，互相檢測，互為備用，對提升行程實現(xiàn)直接測量和間接測量容器位置相結(jié)合的方式，一定程度上實現(xiàn)了行程的自動控制。因為采用了計算機，對安全回路、制動回路、電源和驅(qū)動回路能夠進行實時檢測，極大地提高了提升機安全性能。

6.其他煤礦機電一體化裝置

其他的機電設(shè)備主要為煤礦供電設(shè)備。煤礦供電的特點不僅要求可靠，質(zhì)量高，而且還要能滿足大功率設(shè)備的要求，因此節(jié)能型產(chǎn)品應(yīng)為首遷。高壓開關(guān)柜采用了維護量小，使用壽命長的真空開關(guān)。用集中補償和就地補償相結(jié)合的辦法提高功率因數(shù)，減少供電系統(tǒng)的無功電流，降低了無功功率損耗。目前高、低開關(guān)柜普遍采用了“微機保護”，具備網(wǎng)絡(luò)功能，可以實現(xiàn)遠程遙控、遙測和遙調(diào)。

7.結(jié)束語

總而言之，先進煤礦機電一體化設(shè)備的高智能化、程序化、信息化特點，以及體積小、操作、維護方便、保護齊全、性能可靠等優(yōu)點，使得這些機電設(shè)備在煤炭生產(chǎn)中得到廣泛應(yīng)用，不僅減輕了操作人員的勞動強度，而且還為煤礦工人提供了安全保障，極大地提高了煤礦的生產(chǎn)能力，創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟效益和社會效益。

篇2

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

1 師生角色定位

教學(xué)的最終目的在于使學(xué)生獲得知識與技能，必須充分發(fā)揮主體（學(xué)生）的積極性、主動性。在一體化教學(xué)過程中，教師的作用在于創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，當(dāng)好“編劇”與“導(dǎo)演”，為“演員”提供舞臺并給予示范、指導(dǎo)、評價。例如：在學(xué)習(xí)了電阻概念、學(xué)會了萬用表的使用后，教師可列寫如下表格（表1）并要求學(xué)生完成，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納、學(xué)會搜尋相關(guān)資料，進而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

表1

2 理實內(nèi)容的合理取舍

職業(yè)教育的一個特點是：對技術(shù)理論的要求是“實用、夠用”，而非強調(diào)其知識的系統(tǒng)性，因而，必須對知識點進行取舍。同樣，實踐環(huán)節(jié)安排哪些內(nèi)容，也必須做出合理選擇。

作為傳統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)課而言，在安排知識點時，必須考慮后續(xù)課程的需求；在確立實踐環(huán)節(jié)時，既要考慮與知識點間的相互對應(yīng)關(guān)系，也要考慮與后續(xù)課程間的通用性。

以“電工技術(shù)基礎(chǔ)”為例：在知識點的安排上，盡管“疊加定理”與實踐環(huán)節(jié)聯(lián)系不緊密，但其概念與后續(xù)課程的關(guān)聯(lián)度較高（如電子技術(shù)的放大電路中直流與交流通道的理解），故仍需安排；鐵心線圈與后續(xù)課程（如電機、電器等）關(guān)聯(lián)度高，但其理論分析較為復(fù)雜，可采取淺入淺出的方式，重在講清線圈電流和電磁吸力這兩個主要物理量與氣隙的關(guān)系。從實踐環(huán)節(jié)來說，重在學(xué)會電路基本物理量的測量方法、常用儀表的正確使用并懂得電氣設(shè)備的安全操作規(guī)程，如電壓表、電流表、萬用表（指針式、數(shù)字式）、電橋、功率表、電度表、鉗形表、搖表（兆歐表）、接地電阻測量儀等。

3 教-學(xué)-做時間與空間的合理安排

在理實一體化的教學(xué)過程中，從時間順序來說，可以是先講技術(shù)理論并以此指導(dǎo)實踐操作；也可以先從實踐環(huán)節(jié)（如電路的制作、設(shè)備的安裝、現(xiàn)象的演示等）入手，然后從理論上加以分析、解釋、概括、總結(jié)。從空間（場所）上來說，可根據(jù)實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容、設(shè)備等不同采取相對分開或交替進行的方式。

例如：在學(xué)習(xí)伏安法測量電阻的內(nèi)容時，可先安排學(xué)生“做”在先，即各小組先行測量標(biāo)稱值相同的電阻。一般來說，會采取電流表在前或電壓表在前的不同接法，從而各組的測量值不同。然后，老師“教”大家分析誤差產(chǎn)生的原因；最終，使學(xué)生“學(xué)”會能根據(jù)不同的阻值大小，選擇合適的測量方法以及如何減小測量誤差的途徑。

4 軟件與硬件的有機結(jié)合

這里說的軟件和硬件均指教學(xué)條件。

學(xué)生能力的獲得，是通過其自身“練”出來的，而不是教師“講”出來的。因此，必要的教學(xué)設(shè)施，是開展一體化教學(xué)的前提條件。但因種種原因（如場所、資金、學(xué)生人數(shù)、設(shè)備更新等），往往硬件設(shè)施不能最大限度地滿足教學(xué)需求，必須借助軟件予以補充、完善。另一方面，在一些涉及人身和設(shè)備安全、教學(xué)消耗大的實踐環(huán)節(jié)中，還必須在學(xué)生“真刀真槍”地操作設(shè)備前，使他有一個“仿真”的歷練，以進一步熟悉操作步驟、掌握技術(shù)要領(lǐng)。當(dāng)然，不管仿真軟件仿得如何“真”，也不能替代現(xiàn)實環(huán)境中的“實”。

教材是教學(xué)實施過程中的“媒介”，是特殊的硬件，是教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容的具體體現(xiàn)。開展理實一體化教學(xué)模式，必須有與之配套的教材；其教材體例，必須便于教學(xué)活動的組織與實施，既要便于教師“教”，更應(yīng)便于學(xué)生“學(xué)”；其教材風(fēng)格，必須體現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)特點，既要通俗易懂，還需圖文并茂；在內(nèi)容安排上，要理實融合，便于“學(xué)中做”、“做中學(xué)”。

現(xiàn)代職業(yè)教育，還必須借助信息化手段，化深奧、抽象、枯燥、乏味為通俗、具體、生動、有趣；必須利用網(wǎng)絡(luò)資源，為師生互動、自主學(xué)習(xí)提供平臺。一般來說，應(yīng)包括的多媒體教學(xué)設(shè)備有投影儀（最好短焦或超短焦）、交互式電子白板、實物展臺、音響等。

5 評價模式的改革

一個好的評價模式，能引導(dǎo)、激發(fā)評價對象的積極性。教學(xué)效果的評價，其最終落腳點不在于“教得如何”，而在于“學(xué)得如何”。當(dāng)然，“教”的過程，影響著“學(xué)”的結(jié)果。

對教師方面的評價包括課前準(zhǔn)備、教學(xué)實施和課后工作等方面。教師在開展教學(xué)過程中，既要把握好節(jié)奏和進程，更要注重知識與技能的傳授技巧。

對學(xué)生的評價與考核，既要注重結(jié)果，也要考察過程；既要考查知識的理解與應(yīng)用，更要考核技能的掌握與熟練程度?！斑^程”考察在平時進行，一般包括出勤記錄、課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、學(xué)習(xí)的主觀能動性等方面；“結(jié)果”性評價與考核，一般在學(xué)期或課程結(jié)束時進行，比較規(guī)范、綜合，以理論試卷和操作項目相結(jié)合的形式考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這其中，“結(jié)果”與“過程”、“理論”與“操作”的權(quán)重因課程的不同可有所差異。

在“電工技術(shù)基礎(chǔ)”第一學(xué)期結(jié)束時技能考核的方法是：選定本學(xué)期練習(xí)過的幾個工作任務(wù)（電橋電路、日光燈電路、星形連接電路、三角形連接電路等），學(xué)生現(xiàn)場從其中任意抽取一個，從電路連接的正確性、熟練程度、數(shù)據(jù)測量、安全文明生產(chǎn)等方面進行考核評分，權(quán)重為50%。

6 結(jié)語

不論采取何種教學(xué)模式，其根本目的在于使學(xué)生掌握知識、提高技能。目標(biāo)一致，但途徑多樣，形式各異。模式是否合適，方法是否對路，最有發(fā)言權(quán)的還在于教學(xué)過程中的主體——學(xué)生。

參考文獻

篇3

關(guān)鍵詞：

中職院校；電類專業(yè)；一體化教學(xué)；改革

引言：

隨著中職院校教學(xué)改革的深入發(fā)展，中職院校一體化的教學(xué)改革勢在必行，中職院校領(lǐng)導(dǎo)開始重視起一體化教學(xué)在中職院校教育中的重要性。對于中職院?！峨姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)與技能》課程而言，其教學(xué)內(nèi)容較為枯燥乏味，傳統(tǒng)的刻板教學(xué)方法更是無法為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，理論性強、課程內(nèi)容抽象讓電類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量止步不前，在很大程度上影響了電類專業(yè)教學(xué)水平的提升。然而將理論與實踐操作有機結(jié)合的一體化教學(xué)卻能很好地解決這一矛盾，中職院校教師通過“實踐-理論-再實踐”的一體化教學(xué)模式，大大的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)電類技術(shù)的積極性。

1一體化教學(xué)改革在中職院校開展的重要意義

1.1一體化教學(xué)適應(yīng)了中職院校教學(xué)改革的大綱要求

近年來，我國各大中職院校開始開展對《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)改革，新的教學(xué)改革大綱要求“以就業(yè)為導(dǎo)向和學(xué)生能力可持續(xù)發(fā)展”和“教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合”的原則；改變了“學(xué)科中心，知識本位”的課程思想，建立了“以能力本位，以應(yīng)用為主線”的課程體系，一體化教學(xué)改革正是符合了中職院校教學(xué)改革的大綱要求，在中職院校教學(xué)改革過程中起到了重大的促進作用。

1.2一體化教學(xué)滿足了社會崗位的人才需求

中職院校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要搖籃，技術(shù)專業(yè)對學(xué)生的要求非常高，對此中職院校的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技能的生產(chǎn)一線的實用性人才，提出一體化教學(xué)改革是非常必要的，因為一體化教學(xué)能夠通過理論與實踐相結(jié)合的方式教導(dǎo)學(xué)生，能夠讓學(xué)生更快的掌握到崗位工作的專門知識和技能，熟悉生產(chǎn)工藝流程，為步入社會打下良好的技能基礎(chǔ)。

1.3一體化教學(xué)是提高中職院校教學(xué)質(zhì)量的重要保障

隨著諸多中職院校電類專業(yè)的一體化教學(xué)改革的順利推進，教師緊抓課堂教學(xué)的質(zhì)量，縮短理論教學(xué)的時間，通過理論與實踐相結(jié)合的方式，制定了一套符合電類專業(yè)學(xué)生特點的教學(xué)環(huán)節(jié)重視加強對課堂教學(xué)的檢查與評估，及時反饋課堂教學(xué)質(zhì)量的信息，對中職院校教學(xué)質(zhì)量有極大的提升。

2電類專業(yè)學(xué)生教育存在的問題

2.1教學(xué)內(nèi)容抽象乏味，不易理解

《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》是電類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，它具有理論性強、課程內(nèi)容抽象的特點，導(dǎo)致教師教學(xué)難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)不易學(xué)。同時《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》主要涵蓋的內(nèi)容是安全用電、室內(nèi)照明電路、電動機及其控制電路、低壓配電裝置、架空線和電纜、直流穩(wěn)壓電源等操作技能和電路基本物理量、簡單直流電路、復(fù)雜直流電路、電與磁、交流電路、電容器、變壓器等基礎(chǔ)知識，知識的專業(yè)性極強，對于初學(xué)者的學(xué)生而言，過于抽象，難以理解。

2.2理論知識與實踐操作分離

在大部分中職院校在對電類專業(yè)教學(xué)時，教學(xué)方法較單一，仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課教學(xué)過分注重基礎(chǔ)知識的講解，把理論和實踐人為分離，導(dǎo)致理論知識與實踐操作相互脫節(jié)，同時理論知識學(xué)習(xí)課時要多于實踐操作的教學(xué)課時，枯燥乏味、冗長的理論知識根本無法調(diào)動起學(xué)生對電類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性。

2.3欠缺一支“雙師型”的教師隊伍

教師在一體化教學(xué)改革中是主要得執(zhí)行者，但是目前很多中職院校在對《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程進行一體化教學(xué)時，往往忽略了對教師的一體化教學(xué)指導(dǎo)和培訓(xùn)，很多教師只擅長理論知識的教學(xué)，實踐操作能力并不過硬，大大影響了這類教師對電類專業(yè)的學(xué)生教學(xué)的質(zhì)量，更是不利于中職院校一體化教學(xué)的全面推廣。

3電類專業(yè)一體化教學(xué)改革的舉措

中職院校《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》是應(yīng)用性和實踐性均很強的一門專業(yè)課程，針對以上對電類專業(yè)教學(xué)活動中存在的問題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)形勢要求，不利于充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實踐的作用，這將困擾和制約著職業(yè)教育的發(fā)展，如何擺脫困擾，促進教育健康發(fā)展已迫在眉睫，可以看出中職院校推行一體化教學(xué)改革勢在必行，筆者經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗，摸索出一條符合中職院校電類專業(yè)學(xué)生特點的一體化教學(xué)，具體如下：

3.1整編符合一體化教學(xué)改革的教材內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱通常都是分段式的教學(xué)模式，然而中職院校采用的一體化教學(xué)模式主要采用的是模塊化的教學(xué)方式，對于《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程是一門實踐很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，其中許多知識來源于實踐，知識的理解、難點的突破都有賴于大量豐富的感性材料。因此，我們在教學(xué)中不斷充實演示實驗、實物展示、技能訓(xùn)練等內(nèi)容，使理論教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)內(nèi)容接近1:1。如在教《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的電工器材，不能光講白熾燈原理，而是要增加對節(jié)能燈、LED照明等現(xiàn)代化的新光源應(yīng)用進行深入介紹，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更貼近生活實際。同時《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程所涉及到的知識、技能、方式方法都要進行分類和整合，教學(xué)計劃中可以設(shè)置教學(xué)項目，每個項目設(shè)置若干的任務(wù)，然后把所學(xué)知識內(nèi)容綜合起來，如在學(xué)習(xí)電動機，主要以電動機為教學(xué)主體，通過知識鏈接，可以讓學(xué)生了解磁與電、單相交流電、三相交流電、電動機的工作原理，通過“方法技能”介紹了識讀電動機銘牌、安裝（折裝）小型電動機、電動機的維護和檢修等技能方法。同時，教師根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，編寫適合中職學(xué)生教學(xué)的教材，教學(xué)知識內(nèi)容要與時俱進。

3.2創(chuàng)新多樣性的一體化教學(xué)改革方式

中職院?！峨姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)與技能》的一體化教學(xué)改革必須要堅持以學(xué)生是教學(xué)活動的主體，要將電類專業(yè)的理論知識與實踐操作融合起來，通過多樣性的一體化教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握更高的技術(shù)能力，更加適合社會對技術(shù)人才的需求。如電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實訓(xùn)室建設(shè)的實踐應(yīng)用中我們體會到，只有讓學(xué)生能充分接觸實物實驗、實訓(xùn)，才能達到通過實驗、實訓(xùn)幫助學(xué)生理解電工理論知識，掌握電工操作的基本技能，也只有這樣，才能讓學(xué)生在實操的成功體驗過程中逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達到一體化教學(xué)的目的；部分實訓(xùn)室的管理宜由統(tǒng)一的上課管理結(jié)合對學(xué)生開放的課余管理結(jié)合，使學(xué)生能在其感興趣的時候及時動手體驗。電工基礎(chǔ)技能實訓(xùn)室的建設(shè)，必須打破一間實訓(xùn)室就能滿足所有技能實訓(xùn)的設(shè)計思路，必須從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度思考，達到充分滿足學(xué)生實訓(xùn)需求為目的，當(dāng)然要結(jié)合各校的實際，做出最為實用的方案，才能使《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》真正通過一體化教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.3培養(yǎng)一支符合一體化教學(xué)的“雙師型”教師隊伍

中職院?！峨姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)與技能》一體化教學(xué)改革離不開教師的教學(xué)執(zhí)行力，往往一體化教學(xué)對教師的職業(yè)技能要求要更高一些，一體化教學(xué)背景下的“雙師型”教師不僅僅能夠教學(xué)理論知識，還要有較強的技術(shù)操作能力，能夠?qū)㈦婎悓I(yè)的理論知識更好的轉(zhuǎn)變?yōu)殡姽ぜ寄?，知識與實踐的相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化，從而成功塑造更加符合電類專業(yè)的一體化教學(xué)。對此，對于培養(yǎng)這種一體化的“雙師型”教師隊伍，需要中職院校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力投入。首先，要引進雙師型教師，要到各大高校區(qū)聘請專業(yè)化教師，要不拘一格降人才，壯大學(xué)校教師隊伍。其次，要加大對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度，鼓勵電類專業(yè)的教師在寒暑假到電類專業(yè)相關(guān)企業(yè)進修參觀和學(xué)習(xí)，大量的專家講座、各類的在職培訓(xùn)為培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍提供更為便利的條件，再次，要加大理論教師和實訓(xùn)教師的溝通力度，實現(xiàn)二者的互融式教學(xué)。從而加快中職院?！峨姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)與技能》一體化教學(xué)改革的進程。

4結(jié)語

一體化教學(xué)改革是目前中職院校教學(xué)改革的重要方式之一，中職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該堅持學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，根據(jù)中職院校的教學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)和中職生的特點，摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，加強理論知識與實踐操作統(tǒng)一結(jié)合的教學(xué)舉措，通過理論知識指導(dǎo)實踐操作，然后再通過實踐操作檢驗理論知識的學(xué)習(xí)漏洞，從而讓理論和實踐有機結(jié)合，提高電類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能，為中職生畢業(yè)后更快的從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁毠ご蛳铝己玫幕A(chǔ)。

作者：韋國期 單位：廣西經(jīng)貿(mào)高級技工學(xué)校

參考文獻：

[1]畢銀彥;電子技術(shù)“理實一體化”教學(xué)模式研究[J];出國與就業(yè)(就業(yè)版);2011年22期＊

[2]馬俊芳;淺談一體化教學(xué)模式在PLC課程教學(xué)中的應(yīng)用[J];科技風(fēng);2010年20期

[3]翁雪平;職高電工專業(yè)電力拖動“一體化”教學(xué)的研究[J];中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2010年05期＊

篇4

1課程改革思路

將崗位的真實工作過程轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容，稱為現(xiàn)階段職業(yè)教育教學(xué)改革的一種有效手段［1］。因此，《機電一體化技術(shù)》教學(xué)改革思路為:調(diào)研分析機電專業(yè)學(xué)生從事的職業(yè)崗位和職業(yè)能力，由真實的工作過程導(dǎo)出典型項目，生成工作任務(wù)單。針對典型工作任務(wù)，在整合教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，以適用為原則，序化教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)極具代表性的學(xué)習(xí)情境，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)，教學(xué)方法也隨著課程內(nèi)容、學(xué)生能力做出相應(yīng)調(diào)整。

2課程改革目標(biāo)

本課程的課程目標(biāo)是通過CA6140車床、YL－335B自動生產(chǎn)線設(shè)備、挖掘機等項目典型的機電設(shè)備，使學(xué)生在實踐動手中，識別不同的電氣元件，看懂簡單的液壓回路、氣動回路、電氣控制原理圖、PLC的I/O接線圖，能夠正確使用拆裝工具對機械設(shè)備進行安裝和調(diào)試，能夠根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)進行電氣接線與布線，能夠根據(jù)控制要求設(shè)計簡單的電氣控制圖或PLC控制程序，能夠檢測和排除設(shè)備運行過程中的簡單故障，管理和維護整個設(shè)備。同時在項目訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作、文明工作、團隊合作意識，為定崗實習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3課程教學(xué)改革路線

3．1設(shè)計課程項目

《機電一體化技術(shù)》課程覆蓋機、電、液、氣、控制技術(shù)等各方面的內(nèi)容，因此需要選擇、設(shè)計一個或幾個貫穿整個課程的大型綜合項目，作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體。本文利用CA6140車床項目將齒輪、帶、導(dǎo)軌等機械結(jié)構(gòu)與電氣控制相結(jié)合。而挖掘機操作臂項目除了承接之前機械結(jié)構(gòu)、電氣控制，又融合了液壓控制、S7－200PLC控制。最后YL335B自動生產(chǎn)線項目既承接之前機械結(jié)構(gòu)、電氣控制和S7－200PLC控制，又添加了氣動控制和傳感器檢測技術(shù)，將機、電、氣、檢測技術(shù)和控制技術(shù)相互融合。因此，本文設(shè)計的課程項目既完成了單項項目的設(shè)計，又體現(xiàn)了單向項目之間的聯(lián)系，從而保證了知識、能力的連貫性和聯(lián)系性，符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識由淺至難的學(xué)習(xí)規(guī)律。

3．2設(shè)計項目情境

所謂項目的“情境”，就是這件事情的由來、它的工作環(huán)境與約束條件［2］。根據(jù)不同的項目要求首先將學(xué)生帶到實訓(xùn)室、工廠或觀看項目背景視頻，讓學(xué)生看得見、聽得見具體的實際工作，然后從項目再引出相應(yīng)的工作任務(wù)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，表1是項目實施場地，表2是YL335B加工單元的PLC控制與調(diào)試的項目情境。

3．3設(shè)計情境工作任務(wù)單

教師按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”六步法開發(fā)工作任務(wù)單，即將學(xué)習(xí)情景轉(zhuǎn)化為如同機電維修服務(wù)中心使用的維修任務(wù)單，模擬實際的工作過程。其中，資訊相當(dāng)于產(chǎn)品原理說明，計劃和決策相當(dāng)于維修人員、維修工具和維修計劃，實施相當(dāng)于維修過程，檢查和評估相當(dāng)于維修結(jié)果。表3是工作任務(wù)單結(jié)構(gòu)。

3．4設(shè)計課程考核

課程考核方案摒棄了傳統(tǒng)的卷面終結(jié)考試的考核方式，注重實踐與理論考核相結(jié)合、結(jié)果與過程考核相結(jié)合，專業(yè)成績與能力評估相結(jié)合、課程考核與職業(yè)資格鑒定相結(jié)合［3］。因此本課程考核由工作任務(wù)單評價(15%)、技能實操考核(30%)、職業(yè)素養(yǎng)考核(10%)、形成性考核(10%)、試卷考核(10%)四部分組成。其中工作任務(wù)單注重考核學(xué)生對理論基礎(chǔ)的掌握情況，技能實操注重考核學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，職業(yè)素養(yǎng)注重考核學(xué)生在操作過程的規(guī)范性、正確性、團隊協(xié)作和安全意識等，試卷考核注重考核學(xué)生對本課程知識的綜合掌握能力，形成性考核形成性考核方法重點考核學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、表述能力評價和階段學(xué)習(xí)效果。

4結(jié)論

在本次項目教學(xué)改革中，以實際工作過程生成教學(xué)項目，以項目驅(qū)動情境，以情境引出任務(wù)，采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生按照工作任務(wù)單積極思考、樂于實踐，完成工作任務(wù)，最終達到“夯實基礎(chǔ)、熟練技能、服務(wù)專業(yè)”的金字塔式教學(xué)目的。

參考文獻:

篇5

競爭能力。此外，世界上各工業(yè)發(fā)達國家還將數(shù)控技術(shù)及數(shù)控裝備列為國家的戰(zhàn)略物資。我

國在這方面發(fā)展相對落后，迫切需要加強數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：裝備制造業(yè)，數(shù)控銑床，機電一體化

數(shù)控銑床是一種自動加工設(shè)備，在普通銑床的基礎(chǔ)上，集成了數(shù)字控制系統(tǒng)，可

以在系統(tǒng)程序的控制下精確地進行銑削加工的機床。數(shù)控銑床通常由以下幾個部分組

成：主傳動系統(tǒng)、數(shù)控系統(tǒng)、進給伺服系統(tǒng)、冷卻系統(tǒng)等。

機電一體化是技術(shù)密集型系統(tǒng)工程，通過將機械技術(shù)、信息技術(shù)、電工電子技術(shù)、微電

子技術(shù)、傳感器技術(shù)、接口技術(shù)、信號變換技術(shù)等多種技術(shù)進行有機地結(jié)合，并將這種技術(shù)

應(yīng)用到實際設(shè)計中。當(dāng)今的機電一體化技術(shù)正向著智能化、高性能、系統(tǒng)化以及輕量、微型

化方向發(fā)展。

一、數(shù)控銑床機電一體化工程

隨著數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用，機械制造設(shè)備數(shù)控化趨勢越來越明顯，給傳統(tǒng)制造業(yè)帶來了革命

性的變化，如今制造業(yè)已經(jīng)成為工業(yè)化的象征。

數(shù)控銑床機電一體化設(shè)計要突出以下特點。在數(shù)控銑床設(shè)計時，不能只依賴一種技術(shù)，

要通過電子技術(shù)與機械技術(shù)有機的結(jié)合開展設(shè)計，還要對技術(shù)方案開展評估，使設(shè)計產(chǎn)品符

合了機電一體化要求，并且在機械設(shè)備和電子元件匹配的情況下，選擇最優(yōu)的技術(shù)方案。

要實現(xiàn)數(shù)控銑床產(chǎn)品的性能，必須通過機械技術(shù)和電子技術(shù)的配合才能實現(xiàn)，這其中如

何實現(xiàn)兩種技術(shù)相互補充、相互聯(lián)系是關(guān)鍵。如果只依靠電子元件或者機械裝置簡單的結(jié)合

是無法完成的，必須考慮電子元件與機械裝置的控制，通過軟件和硬件相互結(jié)合，才能將多

種技術(shù)統(tǒng)一并發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)。當(dāng)然，在進行數(shù)控銑床產(chǎn)品設(shè)計時，還需要考慮產(chǎn)品成本、穩(wěn)

定性、加工精度、市場需求情況等要求。

通常數(shù)控銑床機電一體化的設(shè)計要經(jīng)過兩個階段，即開發(fā)設(shè)計階段和適應(yīng)性設(shè)計階段。

其中開發(fā)設(shè)計具有一定的難度，因為開發(fā)設(shè)計需要在沒有任何參照的情況下開發(fā)設(shè)計產(chǎn)品，

同時產(chǎn)品要滿足性能要求，這就對設(shè)計人員的想象力、理論基礎(chǔ)及市場經(jīng)驗提出了考驗。適

應(yīng)性設(shè)計，則是對已經(jīng)設(shè)計出來的產(chǎn)品進行修改、加工，完善產(chǎn)品的功能和對進行局部改進，

此外，還可以改變產(chǎn)品的外型尺寸、精度、速度等參數(shù)來增加產(chǎn)品性能比，使數(shù)控銑床產(chǎn)品

的性能、功能符合設(shè)計要求。如今，計算機技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在各行各業(yè)，在進行數(shù)控銑床

機電一體化設(shè)計也要充分利用計算機技術(shù)，借助計算機設(shè)計、分析、模擬、優(yōu)化設(shè)計方案，

來提高產(chǎn)品設(shè)計的效率及精度，同時降低產(chǎn)品研發(fā)費用。還有在設(shè)計產(chǎn)品時要充分考慮產(chǎn)品

的用途、成本、性能等因素，使設(shè)計出的產(chǎn)品經(jīng)濟實用、穩(wěn)定性高、消耗少，以增強產(chǎn)品在

市場的競爭力。

二、數(shù)控銑床機電一體化設(shè)計探討

從機械技術(shù)和電子技術(shù)兩門專業(yè)的差異來看，兩者在設(shè)計方法上有很大的不同。由于沒

有計算機輔助設(shè)計。以往傳統(tǒng)的機械設(shè)計通常是借鑒前人的經(jīng)驗，并著重于形象思維的運用，

所以很多工作都是在圖紙上完成的，并力求在圖紙設(shè)計階段不斷論證完善。電路的設(shè)計一般

是建立在實驗的基礎(chǔ)上，從設(shè)計過程來看，因為連接線路的部件都規(guī)格化、標(biāo)準(zhǔn)化，而且在

電路板上更換幾個部件比較容易，不象機械設(shè)計，對于改變其中的零部件不但時間長，而且

浪費大。所以機械設(shè)計缺乏靈活性，而電路設(shè)計更注重的是邏輯思維。

從以上機電之間設(shè)計上的差別來看，在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，數(shù)控銑床機電一體化

產(chǎn)品的研制，傳統(tǒng)的方法研發(fā)周期長，消耗大，已經(jīng)是很難適應(yīng)。所以在此探討數(shù)控銑床機

電一體化設(shè)計方法具有有一定的意義。

1、物理模型方法

追根溯源，機械學(xué)、電子學(xué)都是建立在物理學(xué)的基礎(chǔ)上，而縱觀自然科學(xué)的發(fā)展的歷史，

兩者之間的聯(lián)系更加緊密。電路理論研究是由早期的力學(xué)研究推動的，現(xiàn)在電子學(xué)的許多概

念和理念都有模仿機械學(xué)的痕跡。如非常相似的MKB 機械振動系統(tǒng)和電子學(xué)方面的LCR 電路

系統(tǒng)。另外熱傳導(dǎo)系統(tǒng)、旋轉(zhuǎn)運動系統(tǒng)、液壓系統(tǒng)等也都基本上能摸擬成LCR 電路系統(tǒng)，并

且其狀態(tài)方程是一樣的。所以在進行機電一體化模型設(shè)計時，設(shè)計者可以據(jù)這個相似原理將

電子系統(tǒng)和機械系統(tǒng)都抽象成物理系統(tǒng)進行處理，這將使得對實體系統(tǒng)的分析變得簡單易

行。然后結(jié)合狀態(tài)變量法抽象出數(shù)學(xué)模型，即狀態(tài)變量方程。并借助于計算機分析、計算、

處理或直接控制。

2、系統(tǒng)尋優(yōu)原則

數(shù)控銑床機電一體化設(shè)計的核心思想是如何將各種技術(shù)有機的融為一體。所以產(chǎn)品設(shè)計

應(yīng)從整體上研究把握。因為產(chǎn)品越復(fù)雜，穩(wěn)定性越差，所以產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和功能要力求以最簡

單可行的手法實現(xiàn)復(fù)雜的功能。這就意味著要從系統(tǒng)角度優(yōu)化，使機械與電子技術(shù)有機結(jié)合

得恰到好處。因為機電系統(tǒng)是一門綜合學(xué)科,單一技術(shù)可能是很平常的，但多種這樣的技術(shù)

的融合，可能得到協(xié)同效應(yīng)。出現(xiàn)一加一大于二的結(jié)果。因此在系統(tǒng)總體設(shè)計開始的時候，

系統(tǒng)總的功能指標(biāo)實現(xiàn)途徑、保證方法的尋優(yōu)是機電一體化設(shè)計的關(guān)鍵。

三、結(jié)語

數(shù)控銑床機電一體化技術(shù)和產(chǎn)品將是今后技術(shù)裝備中非常重要的一部分，對關(guān)系國計

民生的一些行業(yè)的發(fā)展起著越來越重要的作用，但是從目前來看，我國在數(shù)控裝備領(lǐng)域系統(tǒng)

篇6

一、引言

數(shù)字電子技術(shù)這門課程適應(yīng)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展，當(dāng)今的信息時代并且以數(shù)字化為基礎(chǔ)運用到社會各界行業(yè)，如通信、計算機、航天、醫(yī)學(xué)、工業(yè)自動化、儀器儀表、消費類電子產(chǎn)品等領(lǐng)域，為了拓展中職學(xué)生的就業(yè)門路，為了使他們在就業(yè)后能更加適應(yīng)新型的社會變化改革，為了在以后就業(yè)中能有良好的理論和實踐基礎(chǔ)，人們必須針對于這門課程進行一體化教學(xué)進行研究。

二、從理論教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化

現(xiàn)在這門課程內(nèi)容大概包括數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、組合邏輯電路和時序邏輯電路、數(shù)字電路的應(yīng)用等，數(shù)字電路的應(yīng)用也是傳統(tǒng)的555時基電路等。但是隨著電子技術(shù)飛速發(fā)展，一方面數(shù)字集成電路在電子信息技術(shù)領(lǐng)域應(yīng)用起來越來越廣，另一方面各種不同規(guī)模數(shù)字集成電路及其在數(shù)字系統(tǒng)邏輯設(shè)計中的應(yīng)用,學(xué)生要掌握邏輯設(shè)計基本理論和方法的基礎(chǔ)上,了解數(shù)字電路更新?lián)Q代,使數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計方法產(chǎn)生的重大變化,進而了解新的動向,掌握新的技術(shù),以適應(yīng)數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展的需要。這些都必須使人們從內(nèi)容上進行更新。針對如此現(xiàn)狀,依據(jù)以下兩點進行優(yōu)化第一，引進新的器件、新的技術(shù)、新的工藝和新的方法等，盡量采用在現(xiàn)實實際引用中的新的芯片等,加強當(dāng)今應(yīng)用廣泛的實例，理論知識要做到比較廣，學(xué)生接觸的信息要多，這樣做到了知識新、理論廣、基礎(chǔ)實等特點。第二，人們在學(xué)分立元件后要轉(zhuǎn)換思想，思考為什么人們的手機、電視等電器越來越薄等特點，這就要求大家能換位到由分立元件組成集成電路、由小集成大中大規(guī)模集成、最終實現(xiàn)可編程邏輯集成電路功能。

三、如何實現(xiàn)一體化教學(xué)

第一，教學(xué)場地的要求。一體化教學(xué)的改革打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣教學(xué)場地的設(shè)備設(shè)施的要求就更高了，而在學(xué)中做，在做中學(xué)的模式中實驗是課程教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié),那對于現(xiàn)代教室來講在以前專門的實訓(xùn)教師中，人們必須配備好多媒體教具，能夠邊講理論的同時、學(xué)生能同時進行操作練習(xí)。第二，教學(xué)方式的改變。采用多樣化教學(xué)方法，在教學(xué)中人們主要是學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，由教師為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境,如資料、儀器、工具、器材和問題,然后拋出問題，然學(xué)生設(shè)法解決有關(guān)問題,在解決問題的過程中,有哪些涉及新的知識，教師穿插講新的知識點。在這樣的教學(xué)課堂上,把教、學(xué)、做三者完全結(jié)合起來,不能再去區(qū)分傳統(tǒng)的“理論課”、“實驗課”、“習(xí)題課”和“討論課”等，這樣把三者有機結(jié)合起來，教學(xué)效果會更加明顯。整個教學(xué)中人們可以運用多種教學(xué)方法，譬如:討論法、多媒體教學(xué)法、講授法、教具展示法、分組法等，采用不同的教學(xué)模式運用到一體化的教學(xué)過程,這樣就打破傳統(tǒng)的單一教學(xué)程式,講授課就不在是單純的從基礎(chǔ)開始，以具體事例為導(dǎo)向，在完成事例的時候會遇見各種問題，解決好每個問題最終完成任務(wù)。這樣以問題的形式貫穿整個教學(xué)中，學(xué)生的興趣高了，學(xué)生的團隊配合、自主能力完全能得到充分體現(xiàn)。這樣多元化的教學(xué)方法使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和他們的個性，同時也充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的前提下，教師只要穿針引線的作用，把新知識靈活地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，這樣的教學(xué)更適合人們中職的學(xué)生。例如：在講解制作家用調(diào)光臺燈電路時，電路包括整流、穩(wěn)壓等，還包含測量電阻大小、二極管、三極管等，示波器的使用。在最終能使的調(diào)光臺燈電路實現(xiàn)成功，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生組成自主探究，同時他們根據(jù)自己之前的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生不同的問題，教師根據(jù)學(xué)生問題采用不同的教學(xué)方式，新知識問題可以統(tǒng)一進行解答，個人之前不同問題可以單獨解答，這也適應(yīng)了因材施教的原則，在一體化教學(xué)中，人們打破傳統(tǒng)理論和實踐脫離的教學(xué)模式。第三，學(xué)生課程學(xué)習(xí)考核辦法。教師之所以要進行課程考核，一方面可以監(jiān)督學(xué)生了解自己知識到底學(xué)習(xí)怎么樣，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進行下一步的預(yù)習(xí)及復(fù)是方便教師通過考核可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，好好調(diào)整下次的教學(xué)方法和策略，所以教學(xué)進行考核是非常有必要，傳統(tǒng)的做法就是最后安排學(xué)生書寫實訓(xùn)報告的形式，這種形式只注重結(jié)果而忽視過程，不能充分展示學(xué)生在過程當(dāng)中的準(zhǔn)確性，更加無法調(diào)動學(xué)生的積極性，不能使學(xué)生重視數(shù)字電子技術(shù)實驗，嚴(yán)重影響了高技能專門人才的培養(yǎng)。因此,要改變這種以實驗報告成績定優(yōu)劣的只注重結(jié)果而忽視過程的考核方式,人們可以采用三種方法進行考核：一方面實驗考核成績是理論教學(xué)考核的前提,一票否決制加強了實驗教學(xué)內(nèi)容的權(quán)重,即若實驗考核不通過,不能參加理論教學(xué)考試,從制度上更完善了實驗教學(xué)和理論課程。二是采用多種評價體系,實行過程性考核和終結(jié)性考核并重,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、自控的學(xué)習(xí)能力。三是學(xué)生自評整個教師教學(xué)過程和自己的學(xué)習(xí)過程，這樣有利于教學(xué)過程信息反饋,并促進教學(xué)活動的改進和完善。

四、結(jié)束語

綜上所述,隨著教育信息數(shù)字化、現(xiàn)代化的發(fā)展,一體化教學(xué)模式將在以后《數(shù)字電子技術(shù)》中靈活運用,這不僅為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更加便利的條件,同時對教師、學(xué)生也提出了新的挑戰(zhàn),教師的許多教學(xué)方法和手段能夠可以實現(xiàn)，但人們也應(yīng)該看到,任何事物都不是萬能的,都有自身無法克服的弱點,因此,人們教師也要努力跟上時代的信息步伐，在課程教學(xué)中,要以現(xiàn)今時代的實例來指導(dǎo)教學(xué)，力求達到最好的教學(xué)效果。

參考文獻：

篇7

隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，機電一體化技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展對我國經(jīng)濟建設(shè)所起到的促進作用越來越明顯?，F(xiàn)代化設(shè)備逐漸發(fā)展成為集光、電、機、氣、聲、像、磁、熱等技術(shù)于一體的智能化系統(tǒng)，機電一體化產(chǎn)品幾乎貫穿到國民經(jīng)濟的所有行業(yè)。當(dāng)前，機電一體化產(chǎn)品已經(jīng)進入發(fā)展成熟期，高速率、高精確度的智能系統(tǒng)越來越成為機械制造業(yè)的主流。隨著我國后經(jīng)濟危機時代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級大潮的來臨，企業(yè)產(chǎn)品、設(shè)備正在經(jīng)歷一個更新?lián)Q代的頻繁時期，因此對高技能的機電一體化人才和高技術(shù)含量的機電產(chǎn)品需求越來越大。中職機電一體化技術(shù)專業(yè)是為生產(chǎn)第一線的高級技能型崗位培養(yǎng)人才，但是目前我國中職學(xué)校培養(yǎng)的機電一體化專業(yè)的學(xué)生與社會、市場的需要還有不小的距離，因此，機電一體化技術(shù)教學(xué)改革勢在必行。

一、當(dāng)前中職機電一體化教育存在的問題

1.課程設(shè)置不合理

當(dāng)前中職學(xué)校課程設(shè)置不合理主要表現(xiàn)在兩個方面：首先，重理論輕實踐。很多學(xué)校的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容將重點放在追求知識和理論的體系的完整上，這對學(xué)生系統(tǒng)地掌握理論知識，開發(fā)設(shè)計產(chǎn)品是有利的。但是，也存在嚴(yán)重不足，學(xué)生畢業(yè)后大多被分配在生產(chǎn)一線，所從事的工作是操作設(shè)備、設(shè)定工藝、查找并排除故障，而不是研究、開發(fā)、設(shè)計等，在學(xué)校學(xué)的理論知識很多用不上，而實際工作所必需的實踐能力又不具備。其次，教學(xué)內(nèi)容落后。由于機電一體化是多種技術(shù)交叉融合的產(chǎn)物，相關(guān)技術(shù)的發(fā)展都在推動著機電一體化的發(fā)展。因此，其發(fā)展是日新月異的，這就必然導(dǎo)致課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容與其發(fā)展不相適應(yīng)。例如，當(dāng)前很多中職學(xué)校的單片機課程的教學(xué)內(nèi)容是仍以MCS-51單片機為主，而實際生產(chǎn)中新的單片機層出不窮，種類繁多。

2.教學(xué)模式單一，實踐教學(xué)比例較低

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往只注重理論教學(xué)和課堂說教，輕視了實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。很多學(xué)校的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容將重點放在追求知識和理論的體系的完整上，這對學(xué)生系統(tǒng)地掌握理論知識，開發(fā)設(shè)計產(chǎn)品是有利的。但是，這種教學(xué)模式也存在嚴(yán)重不足之處，學(xué)生畢業(yè)后大多被分配在生產(chǎn)一線，所從事的工作是操作設(shè)備、設(shè)定工藝、查找并排除故障，而不是研究、開發(fā)、設(shè)計等，在學(xué)校學(xué)的理論知識很多用不上，而實際工作所必需的實踐能力又不具備。

3.教材建設(shè)落后

教材建設(shè)仍是當(dāng)前中職教育的薄弱環(huán)節(jié)并嚴(yán)重影響了中職教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在機電一體化的一些教材過于偏重理論、脫離實際、缺乏實用性、部分教材內(nèi)容陳舊、嚴(yán)重落后于現(xiàn)實，各科教材之間存在銜接性差、內(nèi)容重復(fù)或內(nèi)容脫節(jié)等現(xiàn)象。這些問題給教學(xué)帶來了很多不便，也在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，制約了教學(xué)質(zhì)量的保證和提高。

4.教學(xué)、實習(xí)設(shè)施不夠先進

目前很多學(xué)校的教學(xué)、實習(xí)設(shè)備缺乏且嚴(yán)重落后。只有少數(shù)條件較好的中職學(xué)校配備有為數(shù)不多的數(shù)控車床、銑床、線切割機床、電火花成型機，很多學(xué)校的學(xué)生一學(xué)期只有三四次操作設(shè)備的機會，并且這些設(shè)備又比較落后，學(xué)生難以學(xué)到真正有用的技能。

5.優(yōu)秀教師隊伍缺乏

教師是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和第一保證，但是當(dāng)前的機電一體化教學(xué)的教師隊伍并不能達到教學(xué)的需要。一些老教師知識結(jié)構(gòu)陳舊且更新緩慢，還有一些年輕教師也是剛從學(xué)校畢業(yè)，缺乏足夠的實踐經(jīng)驗，都不能很好的教授學(xué)生以適應(yīng)社會工作需要的知識和實踐技能。

二、推進機電一體化教學(xué)改革的一些思路

1.中職課程需突出工學(xué)結(jié)合，強調(diào)實踐性、職業(yè)化、一體化；課程設(shè)置要抓基礎(chǔ)和抓應(yīng)用，淡化中間。根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過與企業(yè)有關(guān)人員共同論證，進行課程設(shè)置。

2.中職學(xué)校應(yīng)推動教學(xué)模式改革。職業(yè)教育強調(diào)理論聯(lián)系實際。教師應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上可采用多種教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、學(xué)生互動討論方法等，還可以多采用多媒體教學(xué)手段，使用多媒體技術(shù)演示，使學(xué)生更多的參與到教學(xué)過程中，最大限度的發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性。除此之外，還應(yīng)增加實習(xí)教學(xué)的比重，增加教學(xué)的實踐性，使學(xué)生能夠獲取更加直觀的知識。

3.教材編寫結(jié)構(gòu)應(yīng)根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，開發(fā)切合實際需要的教材。新的機電一體化教材應(yīng)加強設(shè)備操作、調(diào)試維修等技能的比重，并根據(jù)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展及時更新知識內(nèi)容；同時，中職學(xué)校在選擇教學(xué)教材時應(yīng)考慮各科教材之間配合性，保證既不重復(fù)又能全面覆蓋學(xué)生應(yīng)掌握的知識；還應(yīng)強調(diào)綜合能力的培養(yǎng)，對知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系緊密的課程進行跨學(xué)科的綜合化處理。

4.增加對教學(xué)、實習(xí)設(shè)施的投入力度。一方面政府應(yīng)增大財政支持，另一方面應(yīng)鼓勵學(xué)校與企業(yè)加強聯(lián)合，協(xié)調(diào)發(fā)展。應(yīng)大力推進產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的模式，彌補設(shè)備落后和不足，實習(xí)設(shè)施、設(shè)備是實習(xí)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。要提高機電一體化專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能水平,必須切實建設(shè)好校內(nèi)外實習(xí)基地。引導(dǎo)中職學(xué)校與相關(guān)企業(yè)建立互利互惠機制共同建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)基地，培養(yǎng)實用人才。同時，學(xué)校在與企業(yè)的交往過程中,還可以了解現(xiàn)代企業(yè)對員工綜合素質(zhì)的要求并征求企業(yè)對學(xué)校辦學(xué)的建議,以便對教育教學(xué)的方方面面進行改革與調(diào)整。

5.加強中職教師隊伍建設(shè)，增大“雙師型”師資比例。培養(yǎng)和引進一些既精通機械設(shè)計，又能充分使用計算機的專門人才。鼓勵在職教師進修或到相關(guān)企業(yè)鍛煉，促進中職雙師型教師隊伍發(fā)展；積極引進一些在生產(chǎn)第一線工作多年、具有豐富實踐能力的中青年高級技術(shù)人，通過幾年的教學(xué)培養(yǎng)，提高他們的教學(xué)水平，使他們成為名符其實的“雙師型”教師。還可以積極從企事業(yè)單位聘請兼職教師，實行專兼結(jié)合，改善學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)。

總之，為提高機電一體化的教學(xué)教學(xué)質(zhì)量，廣大相關(guān)教育工作者必須緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，既保證學(xué)生的基本素養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)，又要突出職業(yè)教育的特點，在教學(xué)過程中積極推進教學(xué)改革，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強對學(xué)生動手能力和綜合能力的培養(yǎng)，加強社會實踐能力，不斷為社會提供適合時代需要的高技術(shù)機電一體化人才。

篇8

一、重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

技師學(xué)院電氣技術(shù)專業(yè)要培養(yǎng)的學(xué)生的目標(biāo)到底是什么呢？是達到初級維修電工水平，還是高級維修電工水平，甚至更高的技師的維修電工水平？這些筆者認(rèn)為都不實際。我們太注重證書的取得了，實際工作中，一本證書又能說明什么問題呢？有很多這樣的例子：電氣專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后燈泡都不會裝，但他很可能還取得了中級工的證書。這對我們從事職業(yè)教育的人來說，是個莫大的諷刺。電氣技術(shù)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)掌握各種生產(chǎn)設(shè)備的專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、專業(yè)技能，也要熟悉常用電氣設(shè)備的工作原理，并具有從事生產(chǎn)設(shè)備的運行、維護維修、電氣設(shè)備管理等能力。這些能力的培養(yǎng)，統(tǒng)歸于職業(yè)能力的培養(yǎng)，當(dāng)然職業(yè)能力也包含了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

現(xiàn)在我們所提倡的一體化教學(xué)模式，就非常注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的提高。它將學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會共處等社會能力融入到一體化課程體系統(tǒng)中。在推進電氣技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)的過程中，我們要圍繞學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的提高這兩方面來進行。要改變以往的教學(xué)模式與教學(xué)方法，首先要從老師方面進行轉(zhuǎn)變：教學(xué)不再是老師教、學(xué)生學(xué)，老師教什么學(xué)生學(xué)什么，而應(yīng)該是發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過對具體工作任務(wù)的，讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，而這個工作任務(wù)就是我們學(xué)生以后工作崗位上的具體任務(wù)。因此，老師必須熟悉這個工作任務(wù)，下企業(yè)去找相關(guān)的典型的工作任務(wù)。教師在設(shè)計工作任務(wù)的時候，既要讓學(xué)生感到自己好像置身在企業(yè)工作，又要將原先的理論體系貫穿于整個工作任務(wù)中去。

職業(yè)能力同時又包含人際交往能力與團隊協(xié)作能力。這些能力的培養(yǎng)在以往的教學(xué)過程中往往是被忽視的。電氣技術(shù)專業(yè)在推進一體化教學(xué)改革中，要特別注重在分組討論、分組匯報環(huán)節(jié)方面加大培養(yǎng)力度。以往我們遇到的情況是，學(xué)生畢業(yè)后，除了擁有一定的專業(yè)技能外，根本不善于推銷自己，更別說團隊精神了。而一體化教學(xué)模式中的分組討論、分組匯報環(huán)節(jié)就很好地解決了這一問題。

二、加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

篇9

作者簡介：熊小琴（1983-），女，湖北黃岡人，武漢生物工程學(xué)院機電工程系，講師；謝丹（1983-），女，湖北荊州人，武漢生物工程學(xué)院機電工程系，講師。（湖北 武漢 430415）

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）08-0033-02

眾所周知，制造業(yè)是我國的支柱性產(chǎn)業(yè)，也是自動化程度較高的行業(yè)。如今為提高產(chǎn)品質(zhì)量與生產(chǎn)效率，制造企業(yè)越來越多地采用自動化生產(chǎn)設(shè)備和制造技術(shù)，而自動化生產(chǎn)制造的核心技術(shù)是機電一體化技術(shù)。所謂機電一體化技術(shù)即機械技術(shù)與電子技術(shù)的融合，是一項集控制技術(shù)、傳感檢測技術(shù)、伺服傳動技術(shù)和計算機信息技術(shù)等于一體的綜合性技術(shù)。

通過為期三年的機電一體化專業(yè)教學(xué)實踐及對走上工作崗位的機電一體化專業(yè)畢業(yè)生的訪談，筆者了解到目前機電一體化專業(yè)畢業(yè)生的瓶頸所在，即學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識較多用不上，能用得上的理論知識又不知如何應(yīng)用于實踐，普遍動手能力較差。針對這一現(xiàn)象，結(jié)合目前機電一體化人才市場對畢業(yè)生的具體需求情況，筆者對其主講課程“機電一體化技術(shù)”的教學(xué)改革進行了研究與探索。對該課程的教學(xué)改革提出了自己的思路，目的在于提高學(xué)生的動手能力，以盡可能地減少理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。

一、課程理論教學(xué)改革

1.教學(xué)內(nèi)容的取舍應(yīng)以夠用為原則

相對于重點院校，三本院校的機電一體化專業(yè)學(xué)生在知識接受能力及學(xué)習(xí)積極性方面稍差一些，有關(guān)基礎(chǔ)課程學(xué)得不夠扎實，給本課程的學(xué)習(xí)帶來較大的困難。

首先，作為教師要認(rèn)清這種形勢，在給學(xué)生講授“機電一體化技術(shù)”課程之前應(yīng)先給學(xué)生定位，定位包括依據(jù)學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)及目前市場上對該專業(yè)崗位能力的具體要求針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容，并以夠用為原則。如在講授機械傳動技術(shù)時，由于學(xué)生缺乏系統(tǒng)建模所需的積分變換方面的數(shù)學(xué)知識，而且已上崗學(xué)生基本上主要從事操作性工作，所以就可將機械傳動系統(tǒng)的數(shù)學(xué)建模忽略，重點講授機械傳動系統(tǒng)的特性及常見機械傳動系統(tǒng)的故障分析及處理方法；又如在講授機電一體化技術(shù)時，考慮到從事機電一體化相關(guān)工作的畢業(yè)生主要從事電機驅(qū)動控制，尤其是步進電機驅(qū)動控制，因此將伺服傳動技術(shù)，尤其是步進電機伺服傳動技術(shù)作為教學(xué)重點。

其次，作為教師要認(rèn)清每個學(xué)生知識結(jié)構(gòu)存在個體差異，這種個體性必然會導(dǎo)致參差不齊現(xiàn)象的出現(xiàn)，因此選擇課程內(nèi)容時應(yīng)遵循在夠用的基礎(chǔ)上盡可能地使大部分同學(xué)能夠接受。如每堂課開始時，首先給學(xué)生講授該堂課所必須掌握的基本知識，然后再進行擴展，這樣既可照顧到起點較低的學(xué)生又可給基礎(chǔ)較好的學(xué)生有進一步學(xué)習(xí)的空間。

2.充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)效果

相比于原來單一的粉筆教學(xué)，多媒體能把現(xiàn)場圖片、聲音、動畫等展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生接受到更多信息，教學(xué)效果會好很多。尤其是對于“機電一體化技術(shù)”課程，由于機電一體化技術(shù)普遍應(yīng)用于自動化設(shè)備（如數(shù)控機床、加工中心、機器人等）和自動化生產(chǎn)線（如柔性制造系統(tǒng)等），而學(xué)生基本未見過上述自動化設(shè)備和生產(chǎn)線，即使有些學(xué)生見過，也應(yīng)未見過其內(nèi)部核心結(jié)構(gòu)，然而它正是涉及到機電一體化技術(shù)的關(guān)鍵部位，那學(xué)生就無法了解自動化設(shè)備和生產(chǎn)線是如何利用機電一體化技術(shù)進行工作的。

另外機電一體化技術(shù)是集控制技術(shù)、伺服傳動技術(shù)、傳感檢測技術(shù)、計算機信息技術(shù)等于一體的新興綜合性學(xué)科，具有涉及面廣、綜合性強的特點。因此，要想學(xué)生掌握好該課程并懂得應(yīng)用該課程的知識點，就必須在教學(xué)過程中將自動化設(shè)備中的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其工作過程展示給學(xué)生，在沒有多媒體之前這種展示是難以實現(xiàn)的，但有了多媒體之后這種展示是很容易實現(xiàn)的，并且是很直觀的。借助于多媒體不僅可以將現(xiàn)實中的自動化設(shè)備搬至課堂上，而且還可以讓學(xué)生清晰地看到其內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其工作過程。這樣在課堂教學(xué)中既有理論講解又配有圖片及動畫，圖文并茂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，教學(xué)效果便可以得到極大提高。同時，教師在教學(xué)的過程中再結(jié)合實體教學(xué)，教學(xué)效果便可以達到事半功倍的效果。

3.注重知識向能力轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

“機電一體化技術(shù)”課程至少由五種知識體系構(gòu)成，而學(xué)生在學(xué)習(xí)“機電一體化技術(shù)”課程之前已分散地學(xué)習(xí)了該課程所包含的部分知識體系，但是在學(xué)生的腦海中只是將這些知識體系當(dāng)中的部分知識進行了簡單的堆積，并沒有形成一個完整的知識系統(tǒng)。因此，教師在上課時除了講解基本知識之外，應(yīng)更多地注重講解各部分知識體系的內(nèi)在聯(lián)系以及如何使用所學(xué)的知識體系構(gòu)建和分析機電一體化系統(tǒng)，進而使知識轉(zhuǎn)化為分析和解決問題的能力。如在講授機電一體化技術(shù)時結(jié)合學(xué)生比較熟悉的數(shù)控機床進行講授，并利用實踐教學(xué)時間帶領(lǐng)學(xué)生進入機電實訓(xùn)室，提出與實踐相關(guān)的問題，讓學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)的理論知識進行思考并作答；又如在講授機電一體化技術(shù)應(yīng)用時結(jié)合歷年高職院校參加的機電一體化技能競賽作品進行講授，這激發(fā)了學(xué)生對機電一體化技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為分析和解決問題的能力打下堅實基礎(chǔ)，也使學(xué)生積累了一定的實踐經(jīng)驗。

另外，掌握知識與提高能力是相互依存、相互促進的。能力是在學(xué)習(xí)知識的過程中逐漸形成的，而能力的提高又促進知識的學(xué)習(xí)和積累。所以，在教學(xué)過程中教師要注重傳授學(xué)生知識的同時注意開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的能力，并著力使學(xué)生學(xué)習(xí)的各種知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生相應(yīng)的實踐能力。

4.理論教學(xué)和實踐教學(xué)緊密結(jié)合，防止理論和實踐脫節(jié)

理論聯(lián)系實際是教學(xué)應(yīng)該遵循的重要原則，對于“機電一體化技術(shù)”課程教學(xué)尤其如此，對此應(yīng)做好以下三點：

第一，教學(xué)過程中采用“啟發(fā)式”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好理論，以理論為主導(dǎo)，同時注意聯(lián)系實際講授基本原理、基本知識，且要講透徹，整個課程內(nèi)容強調(diào)理論知識的針對性和應(yīng)用性。如在講授傳感檢測技術(shù)時結(jié)合典型的機電一體化系統(tǒng)——數(shù)控機床和工業(yè)機器人。一般情況下，這兩種系統(tǒng)不會用到教材編寫的所有傳感器， 因此對于教材中的傳感器均詳細講解并無必要， 于是這一板塊的教學(xué)設(shè)置偏重于光柵、光電編碼器、測速發(fā)電機三種傳感器，壓縮理論推導(dǎo)，強調(diào)三種傳感器的應(yīng)用及其在檢測系統(tǒng)中的連接問題。

第二，教學(xué)過程中積極推動“行動導(dǎo)向教學(xué)法”，重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，通過教學(xué)實踐（如實驗、參觀和實訓(xùn)等）引導(dǎo)學(xué)生如何做到理論聯(lián)系實際。如在學(xué)生一周的實訓(xùn)期內(nèi)，由教師將學(xué)生分組并布置實訓(xùn)任務(wù)，通過實訓(xùn)指導(dǎo)書和實訓(xùn)任務(wù)書讓學(xué)生了解實訓(xùn)要求和規(guī)范，隨后監(jiān)控整個實訓(xùn)過程，盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀積極性。學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)對整個實訓(xùn)任務(wù)進行思考、研究、分析和實施，完成實訓(xùn)項目。規(guī)定的實訓(xùn)時間到，每組學(xué)生停止工作，由教師對每組實訓(xùn)結(jié)果進行現(xiàn)場公開演示、點評，根據(jù)綜合表現(xiàn)評定成績。通過這種公開點評的方式讓各組認(rèn)識到不足，形成組間競爭，促使各組不斷改進技能，從而促進運用知識能力的提高。

第三，教學(xué)過程中組織各類有效的教學(xué)實踐，如引入集傳感器技術(shù)、電子電氣技術(shù)、P L C技術(shù)、裝配技術(shù)、傳動技術(shù)和機械技術(shù)等于一體的機電一體化綜合教學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)。學(xué)生通過機電一體化綜合教學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)不僅可以進行各單科知識的學(xué)習(xí)和實踐，而且還可以進行機電一體化系統(tǒng)的綜合訓(xùn)練。培養(yǎng)和樹立學(xué)生的實踐精神，使學(xué)生樂于實踐，勇于實踐，勤于實踐，具有較強的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

二、課程實踐教學(xué)改革

實踐教學(xué)是技術(shù)應(yīng)用能力形成的重要環(huán)節(jié)，也是包括機電一體化在內(nèi)的相關(guān)專業(yè)教學(xué)的重點。在實際操作中應(yīng)結(jié)合本校實踐教學(xué)的基本條件，緊緊圍繞機電一體化專業(yè)的教學(xué)大綱開設(shè)與本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致的綜合性實驗課，以達到預(yù)期的目的。如建立以機電一體化設(shè)備維修能力培養(yǎng)為主線的實踐教學(xué)體系，即基本技能訓(xùn)練—專項技能訓(xùn)練—綜合技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練。基本技能訓(xùn)練、專項技能訓(xùn)練主要在學(xué)院內(nèi)完成，且側(cè)重單項技能訓(xùn)練，主要包括金工實習(xí)、數(shù)控實訓(xùn)等，同時學(xué)生還要進行基本技能（鉗工、機加工、電工）、職業(yè)基本素質(zhì)（數(shù)控車、銑、線切割的編程和操作）的訓(xùn)練；綜合技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練由學(xué)院和企業(yè)共同完成。

三、結(jié)語

隨著我國制造業(yè)自動化程度的提高，企業(yè)對機電一體化專業(yè)畢業(yè)生提出了更高的要求。面對這種要求，三本院?；蚋呗氃盒Ｖ挥信囵B(yǎng)出適應(yīng)機電一體化人才市場需求的畢業(yè)生才能在市場競爭中占有一席之地。本文針對培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的機電一體化專業(yè)的學(xué)生，對“機電一體化技術(shù)”課程的教學(xué)改革進行了探索與思考，在教學(xué)中實行理論實踐一體化教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)實踐中取得了較好的效果。在今后的教學(xué)工作中，根據(jù)企業(yè)對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和操作技能的要求設(shè)計出更多與機電一體化技術(shù)實際應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)項目，并且這些項目具有一定的前瞻性，能夠提高學(xué)生的綜合技術(shù)應(yīng)用能力，使學(xué)生更快更好地掌握機電一體化技術(shù)，更好地應(yīng)用這門技術(shù)，從而更好地適應(yīng)制造業(yè)自動化的需要。

參考文獻：

[1]馮建平.機電一體化教學(xué)改革初探[J].大眾科技，2009，（2）：58-59.

[2]張平亮，辛望旦，等.高職機電一體化復(fù)合型人才課程體系的構(gòu)建[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，（3）：5-8.

篇10

一、引言

隨著現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，由氣動技術(shù)、液壓技術(shù)、傳感器技術(shù)、PLC技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及通訊技術(shù)等學(xué)科的強烈相互滲透而形成的機電一體化技術(shù)，已成為當(dāng)今工業(yè)科技的重要組成部分。但是也存在不足之處，學(xué)生畢業(yè)后大部分被分配在生產(chǎn)第一線，所從事的工作不是研究、設(shè)計、開發(fā)、決策等，而是操作設(shè)備、制定工藝、籌劃工裝卡具、調(diào)整試車、查找故障和排除故障，在學(xué)校學(xué)的知識相當(dāng)一部分用不上，而現(xiàn)場工作所必需的工作能力又不具備。

二、改革的必要性

隨著國民經(jīng)濟的增長，社會對人才的需求也開始增長，社會對人才特別是機電一體化專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求。舊的辦學(xué)模式在人才培養(yǎng)的方法和途徑上受到很大的制約，使畢業(yè)生在理論研究的領(lǐng)域里“缺乏理論”，在技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)“缺乏應(yīng)用”。有的專業(yè)由于課時設(shè)置不合理、教學(xué)方法陳舊等諸多原因，學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)不扎實，又缺乏必要的社會實踐與動手能力，以至于課程結(jié)束后，了解的只是一些課本上的理論知識。

三、改革的思路

1　制定適應(yīng)新形勢的教學(xué)內(nèi)容。制定符合現(xiàn)代化建設(shè)要求的機電一體化專業(yè)教學(xué)計劃，遵循國家、省教委的有關(guān)文件精神，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，對知識、能力、素質(zhì)等方面進行合理的綜合安排，力求整體優(yōu)化，培養(yǎng)實用的職業(yè)技術(shù)人才。

2　先進教學(xué)手段的應(yīng)用。(1)運用多媒體進行直觀教學(xué)。(2)聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生思維，理論與實踐相結(jié)合。(3)與時俱進，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3　改革優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力，改革傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式，將實踐教學(xué)分為三個階段進行：(1)實驗技能訓(xùn)練。實驗技能訓(xùn)練主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中的實驗，使學(xué)生掌握基本實驗儀器的使用，基本數(shù)據(jù)的測量、采集和基本實驗方法的運用。(2)單項技能訓(xùn)練。單項技能訓(xùn)練主要包括金工實習(xí)、數(shù)控實訓(xùn)等，學(xué)生進行基本技能(鉗工、機加工、電工)、職業(yè)基本素質(zhì)(數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心的編程和操作)的訓(xùn)練。通過訓(xùn)練使學(xué)生掌握相應(yīng)的技能，參加職業(yè)資格考核取得數(shù)控工藝員或數(shù)控車、銑、加工中心操作工等級職業(yè)資格證書。(3)綜合技能訓(xùn)練。綜合技能訓(xùn)練主要包括生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)等，學(xué)在實訓(xùn)中，采用邊教、邊學(xué)、邊做的教學(xué)方法，通過典型零件數(shù)控加工案例引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計，針對實際零件數(shù)控加工任務(wù)討論工藝解決方案，并在加工現(xiàn)場實施，形成不同零件加工效果的直觀比較和認(rèn)識，有效培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，畢業(yè)后實現(xiàn)“零距離上崗”。

四、機電一體化的智能化發(fā)展

機電一體化是集機械、電子、光學(xué)、控制、計算機、信息等多學(xué)科的交叉綜合，它的發(fā)展和進步依賴并促進相關(guān)技術(shù)的發(fā)展和進步。未來機電一體化的主要發(fā)展方向有：

1　智能化。智能化是21世紀(jì)機電一體化技術(shù)發(fā)展的一個重要發(fā)展方向。這里所說的“智能化”是對機器行為的描述，是在控制理論的基礎(chǔ)上，吸收人工智能、運籌學(xué)、計算機科學(xué)、模糊數(shù)學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)和混沌動力學(xué)等新思想、新方法，模擬人類智能，使它具有判斷推理、邏輯思維、自主決策等能力，以求得到更高的控制目標(biāo)。

2　模塊化。模塊化是一項重要而艱巨的工程。由于機電一體化產(chǎn)品種類和生產(chǎn)廠家繁多，研制和開發(fā)具有標(biāo)準(zhǔn)機械接口、電氣接口、動力接口、環(huán)境接口的機電一體化產(chǎn)品單元是一項十分復(fù)雜但又是非常重要的事。這樣，可利用標(biāo)準(zhǔn)單元迅速開發(fā)出新產(chǎn)品，同時也可以擴大生產(chǎn)規(guī)模。

3　網(wǎng)絡(luò)化。20世紀(jì)90年代，計算機技術(shù)等的突出成就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。由于網(wǎng)絡(luò)的普及，基于網(wǎng)絡(luò)的各種遠程控制和監(jiān)視技術(shù)方興未艾，而遠程控制的終端設(shè)備本身就是機電一體化產(chǎn)品。

4　微型化。微型化興起于20世紀(jì)80年代末，指的是機電一體化向微型機器和微觀領(lǐng)域發(fā)展的趨勢。國外稱其為微電子機械系統(tǒng)(MEMS)，泛指幾何尺寸不超過1立方厘米的機電一體化產(chǎn)品，并向微米、納米級發(fā)展。微機電一體化產(chǎn)品體積小、耗能少、運動靈活，在生物醫(yī)療、軍事、信息等方面具有不可比擬的優(yōu)勢。