導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇閱讀的正確方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

古人把閱讀概括為三個(gè)詞：磨破，識(shí)破，突破，這三個(gè)“破”，正是我們閱讀過程中應(yīng)達(dá)到的目的。閱讀中的“通”就是“磨 破”的過程。“通”就是對(duì)文章進(jìn)行通讀，只有在通讀的基礎(chǔ)上，才能獲取大的有效信息，得到總體印象，概括地了解文章的主題，大意，觀點(diǎn)，才能深入理解，加深記憶，這也是古往今來(lái)學(xué)有成效者學(xué)習(xí)的必經(jīng)之道。

2理解閱讀中的“點(diǎn)”

閱讀要實(shí)現(xiàn)由淺到深的轉(zhuǎn)化，必須在通讀基礎(chǔ)上，進(jìn)行以理解為核心的精讀，抓住文章的精髓，也就是文章中能提綱挈領(lǐng)的要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)由淺入深的轉(zhuǎn)化，體會(huì)文章的深層含義。有人把閱讀狀態(tài)分為兩類：一類如沙漏漏沙，注進(jìn)去，漏出來(lái)，到頭來(lái)一點(diǎn)痕跡也沒留下；另一類像開掘?qū)毷牡V工，把礦渣甩一旁，只要純凈的寶石。閱讀時(shí)，如何才能做到“留下寶石”首先要窮究道理。這就要求我們?cè)陂喿x時(shí)。在通讀的基礎(chǔ)上把道理弄懂，把中心弄明白。全文看完后再串起來(lái)看一看，想一想，找出重點(diǎn)，要點(diǎn)和各段之間的聯(lián)系，以便從整體上來(lái)理解全文。其次，要提綱挈領(lǐng)。也就是說(shuō)，閱讀時(shí)一定要提要與鉤玄，抓住作者的思路。遵循這一思路去閱讀才能理解文章的實(shí)質(zhì)。同時(shí)，作者的思維規(guī)律和方法就能啟迪我們的智慧，進(jìn)入創(chuàng)造性閱讀過程。第三，以問題為焦點(diǎn)。在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，以問題的解決來(lái)推動(dòng)閱讀的深入，可以說(shuō)，“問題”是推動(dòng)閱讀的動(dòng)力。

3閱讀表達(dá)中的“解”

閱讀表達(dá)，就是要提高語(yǔ)言吸收能力。閱讀時(shí)學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)文章的理解和感受，閱讀表達(dá)分為口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種?？陬^表達(dá)就是對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行口頭復(fù)述，解釋或表達(dá)。著名學(xué)者張學(xué)誠(chéng)認(rèn)為閱讀不做筆記，就像雨水落大海一樣，很快就會(huì)毫無(wú)蹤跡。可見書面表達(dá)對(duì)于閱讀的重要，所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”，強(qiáng)調(diào)的就是一種瀆寫的有機(jī)結(jié)合。做閱讀筆記的好處可以提高和改善閱讀能力，又可以幫你積累資料，鍛煉文字表達(dá)能力。讀書筆記可寫評(píng)點(diǎn)，心得，隨筆等，記的方法也很多，如批注法，摘錄法，綱要法等。

篇2

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

眾所周知，閱讀是一個(gè)人獲取知識(shí)的主要途徑，而良好的閱讀習(xí)慣就是獲取知識(shí)的有效保證，特別是在現(xiàn)代社會(huì)中閱讀越來(lái)越重要，良好的閱讀習(xí)慣甚至可能會(huì)影響人一生的發(fā)展。

1 培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的重要性

閱讀興趣需要從小培養(yǎng)，閱讀興趣不僅能促進(jìn)幼兒對(duì)書本知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，使幼兒能夠自覺地學(xué)習(xí)和探索；而且還會(huì)影響到幼兒對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)、職業(yè)等各方面的選擇。幼兒的閱讀興趣并不是先天就有的，主要依靠后天培養(yǎng)的。如果在培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的過程中，教育方法不得當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致幼兒?jiǎn)适Я碎喿x興趣，無(wú)法形成良好的閱讀習(xí)慣，將會(huì)影響到幼兒以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

通過對(duì)幼兒閱讀興趣的分析研究可知，幼兒時(shí)期閱讀興趣的培養(yǎng)對(duì)于其今后的學(xué)習(xí)有著很大的促進(jìn)作用。幼兒期是一個(gè)人閱讀興趣發(fā)展的最佳期，應(yīng)該充分利用幼兒的這個(gè)特殊時(shí)期，培養(yǎng)幼兒濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，使幼兒對(duì)書籍產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。①在幼兒的這一時(shí)期，充分利用幼兒產(chǎn)生的這種閱讀欲望，能夠使得幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生極大的興趣，也就是主動(dòng)去進(jìn)行閱讀的興趣，而這種興趣，對(duì)于幼兒今后的學(xué)習(xí)生活，會(huì)產(chǎn)生很大的影響。也就是說(shuō)，充分利用好幼兒這一特殊時(shí)期的年齡因素，充分激發(fā)出幼兒的閱讀興趣，對(duì)于幼兒而言，將是受益無(wú)窮的，而且這種良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，也將極大地激發(fā)幼兒今后的學(xué)習(xí)興趣。

2 幼兒閱讀現(xiàn)狀分析

2.1 教學(xué)資源利用不充分

教學(xué)資源的充分利用可以給幼兒一個(gè)更加廣闊的學(xué)習(xí)閱讀天地，可以給幼兒更廣泛的活動(dòng)天地，是幼兒在幼兒園里必不可少的一個(gè)教育環(huán)境。目前幼兒園在培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的過程中普遍存在的一個(gè)問題就是教學(xué)資源利用不夠充分。在學(xué)校我們可以看到許多教育資源分散、閑置和浪費(fèi)。例如，空閑的教室就是一大浪費(fèi)，學(xué)校應(yīng)該合理分配教學(xué)資源，最大限度地降低浪費(fèi)。現(xiàn)代社會(huì)是信息化的社會(huì)，學(xué)校應(yīng)該多多地增加一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，比如圖書館的優(yōu)化管理，多媒體教學(xué)的普及等等。只有這樣才能使幼兒體會(huì)到閱讀興趣所在，最大化地發(fā)揮幼兒在教學(xué)資源方面的合理利用。教學(xué)資源利用的不充分也從一方面反映出來(lái)學(xué)校對(duì)幼兒教育的不夠重視，這種觀念是錯(cuò)誤的，雖然幼兒現(xiàn)在還小，不過他們承載著祖國(guó)的未來(lái)，所以學(xué)校應(yīng)該高度重視幼兒，重視幼兒在學(xué)校的教學(xué)資源，只有這樣幼兒才可以在教學(xué)過程中學(xué)到更多的知識(shí)，才能明白閱讀興趣的重要性。為了給幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒園應(yīng)該跟家長(zhǎng)更多地溝通，合力解決教學(xué)資源浪費(fèi)等問題。

2.2 無(wú)法激發(fā)幼兒的閱讀興趣

興趣是幼兒追求知識(shí)、探究各種事物的心理傾向，也是推動(dòng)幼兒閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī)②幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)對(duì)幼兒一生的發(fā)展有著重要的影響。激發(fā)幼兒的閱讀興趣，有利于提高幼兒的閱讀能力。然而對(duì)于培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的重要性，我國(guó)很多的幼兒園和幼兒教師顯然還沒有足夠的認(rèn)識(shí)。

激發(fā)幼兒的閱讀興趣是需要幼兒園與教師共同努力的，首先幼兒園應(yīng)該多開展一些閱讀方面的活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒參與其中，在活動(dòng)當(dāng)中親身體會(huì)閱讀帶給他們的樂趣。但是，在我國(guó)的眾多幼兒園中，關(guān)于激發(fā)幼兒閱讀興趣的教育活動(dòng)還是很欠缺的。比如，我國(guó)大多數(shù)幼兒園現(xiàn)行的閱讀教育方式還是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以教學(xué)老師在課堂的講授為主。在這種教學(xué)模式下，老師以黑板、粉筆、課本為主要的教學(xué)道具，而學(xué)生只能作為被動(dòng)的知識(shí)接受者，也就是所謂的“填鴨式”教育。事實(shí)證明，這種教學(xué)方法所取得的效果不盡如人意，特別是針對(duì)幼兒的閱讀興趣培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)不如一些情景教學(xué)、游戲教學(xué)等新式教學(xué)方法的教學(xué)效果好，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重制約了幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)。

2.3 閱讀方法不正確

正確的閱讀方法是幼兒求知的金鑰匙，可以幫助幼兒打開知識(shí)的大門， 同時(shí)也是幼兒學(xué)習(xí)的推進(jìn)器，能夠幫助幼兒更快地理解和記憶所學(xué)的知識(shí)。因此，讓幼兒掌握正確的閱讀方法，是幼兒園和父母義不容辭的責(zé)任。閱讀方法的不正確是現(xiàn)今幼兒閱讀教育中遇到的一個(gè)普遍問題，因?yàn)橛變旱哪挲g較小，無(wú)法掌握正確的閱讀方法，所以就產(chǎn)生了閱讀方法偏差的現(xiàn)象。幼兒閱讀方法上的不正確一方面是出于幼兒年齡所限的因素，但是同幼兒教師的教學(xué)方法不正確也不無(wú)關(guān)系。

如何使幼兒更快更好地獲得知識(shí)是父母普遍關(guān)心的問題，但是僅靠父母是無(wú)法保證幼兒養(yǎng)成正確的閱讀方法的，這就需要幼兒教師的參與。在幼兒園里，老師應(yīng)該教給幼兒正確的閱讀方法，但是在我國(guó)的幼兒教育中存在著一個(gè)普遍的現(xiàn)象，即很多的幼兒老師還沒有認(rèn)識(shí)到閱讀方法在幼兒閱讀教育中的重要性?；蛘哒f(shuō)只是限于形式上的理論教授，而不是在閱讀教育中實(shí)時(shí)地糾正和改善幼兒的閱讀方法。事實(shí)上，幼兒閱讀方法不正確是我國(guó)幼兒教育中普遍存在的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象對(duì)于培養(yǎng)幼兒閱讀興趣是極為不利的。

3 培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的建議

3.1 充分利用讀書角

為了培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，幼兒園應(yīng)該充分利用讀書角幫助幼兒提高閱讀能力。讀書角的普及使幼兒多了一個(gè)閱讀的場(chǎng)所，幼兒可以在讀書角自由地閱讀和學(xué)習(xí)。讀書角在當(dāng)前越來(lái)越受到幼兒教育者的關(guān)注，也是幼兒教育發(fā)展的要求。幼兒園的確應(yīng)該增設(shè)一些能夠使幼兒受益的讀書角來(lái)適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的步伐，充分利用好讀書角來(lái)幫助幼兒提高閱讀的興趣。③

讀書角相當(dāng)于一項(xiàng)課外閱讀，大大地豐富了幼兒的閱讀經(jīng)歷，通過讀書角可以組織幼兒共同去閱讀、學(xué)習(xí)。幼兒可以在這種閱讀活動(dòng)中，在圖書角中體會(huì)到閱讀的興趣，有利于提升幼兒自主閱讀的能力。為了充分利用好讀書角，幼兒園老師可以陪同幼兒一同閱讀，在閱讀中對(duì)幼兒進(jìn)行一定的指導(dǎo)，或者通過一些閱讀游戲來(lái)激發(fā)幼兒的閱讀興趣，從而起到培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的作用。

3.2 利用情景教學(xué)法激發(fā)幼兒閱讀興趣

激發(fā)幼兒閱讀興趣的方法有很多，而情景教學(xué)法就是一種高效的方法。通過眾多一線幼教工作者多年的教育實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，在幼兒的初級(jí)教育階段利用情景教學(xué)法，是提高幼兒閱讀興趣的一種有效途徑。一般而言，幼兒對(duì)情景教學(xué)法是比較感興趣的，因?yàn)橛變合矏垡恍┬迈r的東西，容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣，所以情景教學(xué)法在培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣中卓有成效。④通過情景教學(xué)法不僅可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還可以為幼兒創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)而啟發(fā)幼兒在情境中體驗(yàn)，有利于激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

情景教學(xué)法要求幼兒園教師在教學(xué)過程中通過一定的情景創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)幼兒的閱讀興趣。此外，通過情景教學(xué)法，幼兒還可以學(xué)到更多感興趣的知識(shí)和閱讀技巧。幼兒在情景教學(xué)這種教學(xué)方式下可以積極有效地進(jìn)行閱讀，而且由于幼兒的游戲天性使得其能夠較好地融入到情景中，幼兒會(huì)很感興趣。

3.3 引導(dǎo)幼兒正確閱讀

由于幼兒年齡小，還沒有形成正確的閱讀方法，所以需要幼兒園教師和家長(zhǎng)共同努力引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的閱讀方法。在幼兒獨(dú)自閱讀時(shí)教師應(yīng)關(guān)心每一位幼兒的閱讀方法是否正確，努力幫助幼兒改掉不正確的閱讀方法。幼兒園是幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)的主要場(chǎng)所，對(duì)于幼兒養(yǎng)成正確的閱讀方法有著重要的作用。對(duì)于幼兒在閱讀過程中使用不正確的閱讀方法，教師應(yīng)該實(shí)時(shí)糾正。進(jìn)而促進(jìn)幼兒在未來(lái)的學(xué)習(xí)中主動(dòng)地去閱讀、思考，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

在引導(dǎo)幼兒正確閱讀中，父母也能發(fā)揮很大的作用。當(dāng)幼兒回家以后就需要父母的關(guān)心，父母應(yīng)該指引幼兒去改正閱讀中的一些問題，并引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，比如正確的閱讀姿勢(shì)，正確的閱讀方法等等。良好的閱讀習(xí)慣是逐漸養(yǎng)成的，只有幼兒園和家庭密切合作才能使幼兒掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力。

4 結(jié)論

培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣直接影響著幼兒的發(fā)展方向，對(duì)幼兒終身的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。幼兒園和家長(zhǎng)雙方可以通過多種途徑，運(yùn)用多種方法培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，在幼兒閱讀過程中，幼兒園教師要運(yùn)用正確、適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑤ьI(lǐng)著幼兒在娛樂中學(xué)習(xí)，在不知不覺中提升幼兒的閱讀興趣。為了最大限度地激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幼兒園教師和家長(zhǎng)應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的閱讀能力，以此來(lái)幫助幼兒建立正確的閱讀方法，使幼兒產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。因此幼兒教師的所有閱讀教學(xué)的內(nèi)容都應(yīng)以提高幼兒的閱讀興趣為核心，創(chuàng)設(shè)一種良好的閱讀情境，運(yùn)用靈活多樣的閱讀教學(xué)的方法，必將能夠取得良好的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量也將得到大幅提升。

注釋

① 傅敏敏. 關(guān)于培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的研究[D].華東師范大學(xué)，2005

篇3

作為英語(yǔ)教育的基層工作者，我們?cè)撊绾卧诟呷邢薜臅r(shí)間內(nèi)快速有效地提高高三學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平呢？這個(gè)難點(diǎn)需要我們不斷地探索和研究。本文將歸納總結(jié)一般情況下常見的影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的一些障礙，進(jìn)而針對(duì)這些障礙提出切合實(shí)際的解決方法。

一、常見的影響高三學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的因素

結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)影響高三學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平，阻礙他們閱讀理解能力提高的常見因素一般分為以下幾種：

1.學(xué)生缺乏英語(yǔ)閱讀興趣

經(jīng)過高一、高二各種月考、期中考、期末考的磨煉，高三學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平都具有自己的特點(diǎn)。其中有一部分學(xué)生本來(lái)就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，再加上在后來(lái)考試過程中，英語(yǔ)閱讀理解出現(xiàn)的錯(cuò)誤越來(lái)越多，逐漸喪失了對(duì)英語(yǔ)閱讀甚至英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

2.學(xué)生掌握的詞匯量太少

掌握的詞匯量太少是影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提高的一個(gè)重要因素，欠缺的詞匯量使得學(xué)生很難讀懂閱讀短文的正確意思，不僅閱讀速度慢，閱讀正確率也非常低。

3.學(xué)生缺乏必需的語(yǔ)法知識(shí)

高三英語(yǔ)閱讀的文章，相比以前，難度會(huì)比較大，文章中的關(guān)鍵性語(yǔ)句往往包含比較多的語(yǔ)法知識(shí)，如果學(xué)生不能很好地掌握這些語(yǔ)法知識(shí)，就會(huì)在文章句子的理解中出現(xiàn)偏差，從而影響對(duì)文章的正確理解，阻礙學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。

4.學(xué)生缺乏對(duì)西方文化背景的了解

中西方文化存在著很多的差異性，而學(xué)生閱讀短文就是在特定的西方文化背景下展開的，因此，如果學(xué)生不了解短文中相應(yīng)的西方文化背景也會(huì)或多或少地阻礙學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的正確把握。

5.學(xué)生缺乏正確的閱讀技巧

高三學(xué)生提供英語(yǔ)閱讀能力的一個(gè)重要現(xiàn)實(shí)目的就是在高考中取得很好的成績(jī)，而考試中英語(yǔ)閱讀水平的高低是通過回答問題來(lái)測(cè)試的，而一些學(xué)生不會(huì)讀題，缺乏正確的閱讀技巧的指導(dǎo)，不會(huì)在有限時(shí)間內(nèi)快速正確地獲取文章信息，進(jìn)而影響英語(yǔ)閱讀的得分率。

6.學(xué)生訓(xùn)練的文章體裁比較單一

很多學(xué)生在做敘述類、記敘文類的閱讀理解時(shí)，得分率會(huì)非常的高，然而一遇到科技類的文章就比較頭疼。很多情況下，課外閱讀文章的多少和閱讀面的狹窄都會(huì)直接影響著學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的進(jìn)一步提高。

二、如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平

英語(yǔ)閱讀能力的提高不僅需要英語(yǔ)教師正確的閱讀方式方法的指導(dǎo)，更需要學(xué)生在平時(shí)閱讀訓(xùn)練的時(shí)候不斷進(jìn)行反思和積累，查漏補(bǔ)缺，再結(jié)合對(duì)教師方法的領(lǐng)悟，在不斷摸索中總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)上文提出的六種常見的阻礙學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提高的因素，結(jié)合自己多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我提出了以下幾種提高高三學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的意見和建議。

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

孔子曾經(jīng)說(shuō)過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！贬槍?duì)一些對(duì)英語(yǔ)不感興趣的學(xué)生，教師需要積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們觀看一些英文電影或者趣味性較強(qiáng)的閱讀材料。同時(shí)，在平時(shí)的訓(xùn)練中可以稍微降低一下他們閱讀材料的難度，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)也要逐漸幫他們找回英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信。另外，在教師引導(dǎo)下積極地培養(yǎng)閱讀興趣，增加閱讀量還可以加強(qiáng)他們對(duì)西方文化的理解，了解中西方文化的差異，對(duì)提高閱讀水平有著很大幫助。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣

在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都存在著一下不良的閱讀習(xí)慣，比如，“指讀”“聲讀”“回讀”“譯讀”，這些都影響著學(xué)生的閱讀速度，阻礙著他們英語(yǔ)閱讀能力的提高。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀材料的語(yǔ)境進(jìn)行文章分析，幫助和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)瀏覽式閱讀。學(xué)生在做閱讀理解時(shí)，首先要讀懂問題，然后帶著問題去閱讀文章，在瀏覽的過程中迅速找到自己需要的信息。另外，學(xué)生可以通過瀏覽式閱讀快速找到文章的主旨句，這樣既減少閱讀時(shí)間，又能很好地提高閱讀的準(zhǔn)確性。例如，What is the topic sentence of the passage？Which of the following is the main idea of the passage.這些都是有關(guān)文章主旨的題干。同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)閱讀。抓住文章中的關(guān)鍵性細(xì)節(jié)描寫，細(xì)細(xì)品味，找到容易忽略的信息。比如，Which of following us not true in the passage？Which of the following statement is not discussed in the passage？All the following statements are not true except__？這些都屬于細(xì)節(jié)型的閱讀理解題，學(xué)生必須引起注意。

3.扎實(shí)學(xué)生的基本功

要想提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，學(xué)生的基本功必須扎實(shí)，尤其是單詞量和語(yǔ)法知識(shí)的掌握。在閱讀過程中，難免會(huì)遇到一些生詞，但是學(xué)生一定不要急于求助詞典，而要試著根據(jù)上下文猜詞。比如，在有but，yet，however，otherwise這些轉(zhuǎn)折連詞的句子中，Though Tom’s face has been washed quite clean，his neck still remains grubby.根據(jù)轉(zhuǎn)折詞，很容易猜出“grubby”的意思是“骯臟的”。在so that和such that等因果關(guān)系的句中，She wanted the hairdresser to trim her hair a bit because it was too long.根據(jù)because，可以推測(cè)出trim的意思是“修剪”。還可以根據(jù)生活常識(shí)猜詞，比如，Most of the roses are beginning to wither because of the cold weather.根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，“wither”肯定是“枯萎”的意思。猜詞是一種技巧，需要學(xué)生在平時(shí)時(shí)勤加練習(xí)，多多總結(jié)。

4.計(jì)時(shí)和限時(shí)閱讀訓(xùn)練

考試中閱讀時(shí)間是有限的，所以在平時(shí)也要加強(qiáng)時(shí)間的控制。教師可以根據(jù)閱讀材料的難易和閱讀的要求，規(guī)定學(xué)生的閱讀速度。在特定的時(shí)間內(nèi)閱讀完材料并且回答完有關(guān)的問題。如果閱讀速度太慢，就會(huì)回答不完問題，如果只求速度，閱讀得不夠準(zhǔn)確，也會(huì)影響答題正確率。在反復(fù)的練習(xí)中，讓學(xué)生把握好自己的閱讀速度和閱讀精準(zhǔn)度。

高三學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高不是一朝一夕就能解決的問題，它需要英語(yǔ)教育工作者和學(xué)生的長(zhǎng)期的共同努力。教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們運(yùn)用正確的閱讀方式方法，在充分掌握學(xué)生的劣勢(shì)的情況下進(jìn)行針對(duì)性的加強(qiáng)訓(xùn)練。另外，學(xué)生也要積極地配合老師的指導(dǎo)，積極地投入到英語(yǔ)閱讀的訓(xùn)練中去，主動(dòng)學(xué)習(xí)各種能提高自己閱讀水平的技巧方法，并在實(shí)際的閱讀訓(xùn)練中加以應(yīng)用，不斷地反思和總結(jié)，找到適合自己的閱讀方法，進(jìn)而提高自己的英語(yǔ)閱讀水平。

篇4

早期閱讀是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)中非常重要的組成部分，對(duì)于發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力以及成年以后的閱讀和學(xué)習(xí)能力都至關(guān)重要，發(fā)展幼兒早期閱讀能力是幼兒教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、為增強(qiáng)幼兒閱讀興趣創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境

很多教師為了激發(fā)幼兒的閱讀興趣，會(huì)想方設(shè)法地為幼兒創(chuàng)設(shè)愉悅的、舒服的閱讀環(huán)境，這樣做不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能增強(qiáng)閱讀效果，更能加深幼兒的記憶，讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書面語(yǔ)言，自然地接受有關(guān)方面的語(yǔ)言知識(shí)，主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)，獲得的效果會(huì)事半功倍。

1.創(chuàng)設(shè)專門的閱讀區(qū)角

教師要為班級(jí)幼兒選一個(gè)相對(duì)安靜、方便的區(qū)域，把閱讀的環(huán)境布置得溫馨舒服，讓幼兒愿意主動(dòng)地到這里來(lái)閱讀。在區(qū)角里要為幼兒準(zhǔn)備大量的、充分的閱讀材料，并且材料的準(zhǔn)備要適合本班幼兒的年齡特點(diǎn)，能夠吸引幼兒。

2.營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍

在班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)有意識(shí)地注重閱讀氛圍的營(yíng)造。根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，在幼兒活動(dòng)區(qū)各個(gè)能接觸到的地方用幼兒能理解的標(biāo)記、符號(hào)、文字、句子等來(lái)提高幼兒的閱讀興趣。在組織日?；顒?dòng)中，有意識(shí)地增加語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)書面語(yǔ)和口語(yǔ)的不同之處，讓幼兒感受到讀書的樂趣。此外，要利用一日環(huán)節(jié)之間的空隙時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒更多地閱讀。

二、為提高幼兒的早期閱讀能力有計(jì)劃地組織活動(dòng)

我們不僅要培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，還要有計(jì)劃、有目的地去提高幼兒早期閱讀能力，讓幼兒有閱讀的興趣。教師在幼兒園里必須根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)組織靈活多變的認(rèn)讀活動(dòng)，去幫助幼兒掌握一些早期的閱讀技能。

1.根據(jù)故事內(nèi)容排列圖片

教師可以為幼兒提供相應(yīng)的故事圖片，引導(dǎo)幼兒聽故事內(nèi)容，分析圖片，并且根據(jù)自己的理解分析進(jìn)行排序。

2.自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)易圖書

在語(yǔ)言活動(dòng)中教師可以引導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)編故事，并且大膽地創(chuàng)作，可以把自己創(chuàng)編的故事內(nèi)容畫下來(lái)，也可以利用廢棄的圖書、報(bào)紙上的圖片，請(qǐng)教師和家長(zhǎng)幫忙根據(jù)幼兒的講述配上合適的文字，裝訂在一起，制作成一本簡(jiǎn)易的圖書，然后可以和同伴一起交流、翻閱。

三、靈活運(yùn)用各種形式，組織幼兒進(jìn)行有效的閱讀活動(dòng)

為了提高幼兒的早期閱讀能力，教師要有計(jì)劃、有目的地對(duì)幼兒的閱讀能力進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，靈活運(yùn)用各種形式的閱讀活動(dòng)，促進(jìn)幼兒閱讀能力的發(fā)展。

1.開展以小組為單位的閱讀活動(dòng)

教師在開展活動(dòng)中可以總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，很多時(shí)候大團(tuán)體的活動(dòng)效果不如小組的收效好，所以在開展閱讀活動(dòng)時(shí)應(yīng)以小組活動(dòng)為主。在開展小組活動(dòng)時(shí)，可以著重指點(diǎn)幼兒閱讀的正確方法，對(duì)幼兒自己在家閱讀時(shí)的一些不良習(xí)慣予以糾正。利用小組合作形式的閱讀引導(dǎo)幼兒互相討論，深入理解閱讀內(nèi)容，避免走馬觀花。

2.大集體的閱讀也不能少

雖然小組式的閱讀成效很高，但是集體的閱讀環(huán)節(jié)也很重要。在組織幼兒集中閱讀時(shí)，教師可以展示正確的閱讀方法，然后引導(dǎo)幼兒按照正確的閱讀方法去閱讀。幼兒閱讀時(shí)，必須每人一本書，然后教師全面地觀察幼兒的閱讀情況。

3.采用休閑隨意的閱讀形式

有了大集體閱讀和小組閱讀形式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，幼兒一旦閱讀興趣被培養(yǎng)起來(lái)，會(huì)對(duì)閱讀的需求很強(qiáng)烈，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)亻_展自由閱讀活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒自主地選擇想看的圖書到閱讀區(qū)進(jìn)行閱讀，在這樣的閱讀活動(dòng)中，教師應(yīng)避免打擾幼兒，但可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

四、培養(yǎng)幼兒掌握正確的閱讀技能

教會(huì)幼兒閱讀方法技能非常重要，是幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)的前提。

1.指導(dǎo)幼兒掌握正確的閱讀方法

在幼兒閱讀過程中，教師要指導(dǎo)幼兒掌握正確的閱讀方法，首先要讓幼兒學(xué)會(huì)按正確的順序看書，在認(rèn)識(shí)數(shù)字的基礎(chǔ)上從前往后，一頁(yè)接著一頁(yè)地看。從左往右看，才能跟著故事的內(nèi)容走。

2.在理解的基礎(chǔ)上了解文字的意義

教師或家長(zhǎng)要讓幼兒知道文字有具體的意義，可以念出聲音，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)把文字、口語(yǔ)與概念對(duì)應(yīng)起來(lái)。讓幼兒了解到我說(shuō)的話可以轉(zhuǎn)變成文字，書上的文字也可以轉(zhuǎn)變成我們口中說(shuō)的話。

篇5

一、努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)任務(wù)使學(xué)生明確閱讀的目的進(jìn)而完成任務(wù)。閱讀時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生先根據(jù)文章題目大膽猜測(cè)文章的內(nèi)容，然后讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)閱讀、思考或討論，制定完成這些任務(wù)的構(gòu)想或方案，最后讓學(xué)生當(dāng)堂用口頭或書面報(bào)告的形式進(jìn)行匯報(bào)。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念，學(xué)生通過合作、思考和競(jìng)爭(zhēng)，在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)成功的快樂，從而最大限度地調(diào)動(dòng)閱讀的積極性。

訓(xùn)練方式應(yīng)該是大容量、快節(jié)奏、限時(shí)閱讀。英國(guó)現(xiàn)代教育心理學(xué)家斯托克威爾提出：“要想快還有效地學(xué)習(xí)任何東西，你必須看它、聽它和感覺它?！笔聦?shí)證明，學(xué)生只有在充滿張力的思維和實(shí)踐中，才能領(lǐng)略學(xué)習(xí)的愉悅并形成實(shí)實(shí)在在的能力。由此可見，限時(shí)閱讀、快速閱讀可令學(xué)生產(chǎn)生一種緊迫感，這是提高閱讀理解能力必不可少的訓(xùn)練方式。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧

1　通讀材料，掌握大意。許多學(xué)生在閱讀時(shí)養(yǎng)成了逐詞、逐句閱讀的習(xí)慣，這樣不僅速度很慢，而且還會(huì)影響對(duì)文章的整體理解。因此，培養(yǎng)學(xué)生通讀能力很有必要。教師要指導(dǎo)學(xué)生采用按照意群閱讀、跳讀和略讀等方法，迅速掌握文章主旨大意，并在文章中搜索答案。例如廣告類閱讀理解題，最快捷的方法是先閱讀問題，然后找出題干在文章中出現(xiàn)的位置，采用對(duì)號(hào)入座的方法選出正確答案。新聞報(bào)道類，可抓住報(bào)道事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、過程及結(jié)果等幾方面指導(dǎo)通讀；議論文總有一個(gè)中心論題，可重點(diǎn)閱讀第一段、結(jié)束段以及其他各段的第一句或未一句。閱讀時(shí)，目光要快速移動(dòng)，不要停頓或復(fù)視。要對(duì)準(zhǔn)關(guān)鍵詞、句；還要不時(shí)地對(duì)內(nèi)容做預(yù)測(cè)，使大腦的邏輯思維、推理判斷貫穿于整個(gè)閱讀的過程。通讀能迅速準(zhǔn)確地抓住全文的大意。

2　快速瀏覽文后的測(cè)試題目(及答案選項(xiàng))。這樣做可使學(xué)生在對(duì)文章大意有所了解的前提下，明確求解的目標(biāo)，深化對(duì)文章的理解。因?yàn)闇y(cè)試題目有時(shí)不但提示了文章的要點(diǎn)，而且對(duì)文章中有關(guān)的難詞、難句有啟示作用。

3　細(xì)讀文章核心，謹(jǐn)慎答題。通讀文章畢竟只是了解大意，細(xì)節(jié)性問題必須復(fù)讀。針對(duì)問題細(xì)讀材料，可以縮小閱讀范圍，找到與問題有關(guān)的信息，要對(duì)題目相關(guān)聯(lián)的詞、句、段、關(guān)鍵部分仔細(xì)推敲，透徹理解。此時(shí)可以放慢速度，一邊閱讀一邊歸納，求得一次性正確的答案。

三、指導(dǎo)學(xué)生正確理解特定語(yǔ)境中的詞匯

不同的教學(xué)理念勢(shì)必產(chǎn)生不同的詞匯處理方法，教師要從“授人以漁”的觀念出發(fā)，把學(xué)生培養(yǎng)成為獨(dú)立閱讀、獨(dú)立處理問題的有效閱讀者。閱讀前，講解重點(diǎn)詞匯。關(guān)鍵詞匯的教學(xué)能為學(xué)生掃除閱讀理解中的“障礙”，促進(jìn)閱讀理解。閱讀過程中，讓學(xué)生借助構(gòu)詞法知識(shí)或語(yǔ)境，推測(cè)生詞的詞義和詞性。這種活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解和學(xué)習(xí)詞匯的能力。閱讀后，教師也可以設(shè)置一些相關(guān)詞匯教學(xué)的活動(dòng)，讓學(xué)生應(yīng)用關(guān)鍵詞對(duì)材料的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造或復(fù)述，這樣有助于加深對(duì)文章篇章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感

、

所謂語(yǔ)感，籠統(tǒng)地說(shuō)就是一種迅速領(lǐng)悟語(yǔ)言的能力．是一種對(duì)語(yǔ)言的綜合悟性。英語(yǔ)語(yǔ)感是正確熟練使用英語(yǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)生一旦獲得了英語(yǔ)語(yǔ)感，語(yǔ)句自然通順流暢，英語(yǔ)學(xué)起來(lái)也就更輕松了。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過程，尤其是語(yǔ)感方面的能力，它必須依靠大量的閱讀才能培養(yǎng)起來(lái)。朗讀課文是提高學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑之一。要堅(jiān)持晨讀、晚誦，朗讀課本中的經(jīng)典課文或課外的優(yōu)秀閱讀材料。保持語(yǔ)感及語(yǔ)篇意識(shí)。每天要堅(jiān)持做一套閱讀題，既能保持閱讀狀態(tài)又能復(fù)習(xí)詞匯。

篇6

英語(yǔ)閱讀能力是學(xué)生最基本的能力之一，并且閱讀在高考中占分比例也很大，英語(yǔ)閱讀能力的提高對(duì)英語(yǔ)其它能力的提高意義重大。而如何真正地提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，值得我們深思。

一、　目前高中的英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀

1.　教育思想落后

中國(guó)的教育思想受到幾千年的影響，都是老師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽。受傳統(tǒng)的科舉制度影響，今天的中考和高考反映出我們的教育也還是應(yīng)試教育。我們的教育思想仍然比較落后，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏實(shí)踐能力。在世界經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，加入WTO的中國(guó)教育也要跟上時(shí)代的步伐，培養(yǎng)的人才要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，教育需要改革，而應(yīng)試教育正是目前課改的最大障礙。

2.　教學(xué)過程單一

高中的教學(xué)時(shí)間很有限，每周上課的任務(wù)又必須完成，所以很多老師在閱讀教學(xué)中還是先簡(jiǎn)單的翻譯，再進(jìn)行機(jī)械的閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練，只圖數(shù)量不圖質(zhì)量，學(xué)生根本沒有掌握正確的閱讀方法，學(xué)生的分析問題和解決問題的能力沒有培養(yǎng)起來(lái)。老師在講解閱讀課文的過程中，不重視讓學(xué)生了解英美文化背景的差異，導(dǎo)致一些句子、文章理解有偏差。

3.　學(xué)生沒有掌握正確的閱讀方法

很多高中學(xué)生就是每天機(jī)械地做閱讀理解題，一字一句地看，碰到生單詞立刻就查，看文章中間還休息，有的用筆指著單詞看，有的同學(xué)看一句讀一句，速度根本提不上，理解的句意不完整，做題時(shí)斷章取義。這些不良的閱讀習(xí)慣和方法極大地限制了閱讀能力的發(fā)展，所以，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法。

二、　提高高中生英語(yǔ)閱讀能力的對(duì)策

1.　采用任務(wù)型教學(xué)法

老師在實(shí)踐中要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，利用任務(wù)型教學(xué)的方法，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)過程中有一定的目的性的課堂任務(wù)，它注重學(xué)生的參與，充分發(fā)揮學(xué)生自身的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的目的語(yǔ)資源，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在老師的啟發(fā)下，學(xué)生能夠獨(dú)立思考，積極參與，有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

2.　激發(fā)學(xué)生的積極性

在21世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師要能利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，使課堂現(xiàn)代化，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，信息時(shí)代化，課堂有效化。比如，英語(yǔ)必修一Unit　1　Friendship的閱讀課文，我利用了網(wǎng)絡(luò)制作了課件，搜索了關(guān)于友誼的圖片、中英文歌曲、名言、格言等一系列的信息，盡可能給學(xué)生提供足夠的信息，激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們對(duì)友誼有深刻的了解，這樣也有助于對(duì)文章的理解。

3.　培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

老師要給學(xué)生提供和創(chuàng)造英語(yǔ)閱讀的機(jī)會(huì)和環(huán)境。從選取閱讀材料上開始，先找一些難度適中的、簡(jiǎn)短的、有趣味性的文章，也可以讓學(xué)生看自己喜歡的英語(yǔ)閱讀材料，如幽默故事、英語(yǔ)書蟲系列等，還可以通過英文電影感染學(xué)生，激發(fā)他們的閱讀興趣。老師可以和學(xué)生一起收集日常生活中的英語(yǔ)閱讀材料，學(xué)生定期展示自己收集的各種商品的英文名稱和說(shuō)明書以及自己喜歡的物品英文名，在班級(jí)里成立閱讀小組，定期給出每組的定量閱讀任務(wù)，這樣能夠拓展學(xué)生的閱讀層面，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生，克服畏懼心理，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心，學(xué)校還可以通過舉辦閱讀競(jìng)賽等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

4.　讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法

在英語(yǔ)教學(xué)中，有兩種最基本的閱讀方法：泛讀和精讀。泛讀也叫做快讀和略讀，是通過快速的瀏覽全文，了解文章的大意、結(jié)構(gòu)、問題、邏輯關(guān)系等，以便迅速而準(zhǔn)確地回答問題。泛讀要求學(xué)生精力高度集中，無(wú)聲讀，不回讀，不細(xì)讀，快速地一口氣讀完全文，掌握文章的大意。精讀也叫做細(xì)讀，主要目的是領(lǐng)會(huì)文章的細(xì)節(jié)，判斷文章的言外之意，推測(cè)作者的意圖等，通過精讀文章做出合乎邏輯的推斷。在精讀中，學(xué)生要抓住主題句和關(guān)鍵句，碰到生單詞根據(jù)上下文關(guān)系猜測(cè)，也可以根據(jù)各種構(gòu)詞法如同義詞、反義詞、前綴、后綴等猜測(cè)詞義。

考試中英語(yǔ)閱讀是精讀和泛讀的結(jié)合，在有限的時(shí)間內(nèi)，一定要掌握正確的方法。一般情況下，要保證閱讀答案的正確率，至少要讀三遍。第一遍，在不知全文內(nèi)容的情況下，采用快速閱讀法，通讀大意，即使不理解的句子，也不要停留，當(dāng)通讀全文后，便能了解文章大意。第二遍帶著問題細(xì)讀全文，剛才不理解的句子在前后文章的聯(lián)系下，便能猜個(gè)大概，大部分答案在此次閱讀中便能順利找出。第三遍就是將剩下的問題與文章中的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，找出相關(guān)答案。

篇7

學(xué)生的課外閱讀效果直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，抓好學(xué)生的課外閱讀十分重要，必須引起語(yǔ)文教師的高度重視，切切實(shí)實(shí)抓好學(xué)生的課外閱讀，全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、引發(fā)閱讀興趣，提升小學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力

1.名人效應(yīng)

名人的榜樣作用能夠使我們的學(xué)生產(chǎn)生積極效仿的功效，會(huì)給學(xué)生一種模仿的觸動(dòng)。平時(shí)，教師在教學(xué)中，可以向?qū)W生介紹我們國(guó)家或是國(guó)外在讀書方面特別優(yōu)秀的知名人士，、老舍、魯迅、冰心、、高爾基等等優(yōu)秀的讀書事例在學(xué)生的耳際回響，讓名人的榜樣作用熏陶感染學(xué)生，使小學(xué)生從自己的內(nèi)心萌發(fā)想要讀書的愿望，是一種來(lái)自內(nèi)心的真實(shí)感悟。只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己去多讀書，努力去讀書，才會(huì)使自己具備較高的課外閱讀能力。名人效應(yīng)定會(huì)激勵(lì)學(xué)生酷愛讀書，使學(xué)生從書籍之中獲取廣博的語(yǔ)文知識(shí)，提高自己的文化素養(yǎng)。

2.活動(dòng)鋪路

在學(xué)生每次開展活動(dòng)之前，都要考慮到學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去收集與活動(dòng)相關(guān)的信息資料，在閱讀的基礎(chǔ)上，找尋活動(dòng)的素材。例如《×××優(yōu)美的風(fēng)景令我難忘》，活動(dòng)前讓學(xué)生自己去閱讀優(yōu)美的寫景范文，摘錄文章中的好詞佳句，洞悉文章作者出色的寫作方法，以給學(xué)生正確的指引，使學(xué)生體驗(yàn)到準(zhǔn)備后獲得收獲的那份喜悅。

3.能力展示

讓在閱讀方面表現(xiàn)較好的學(xué)生展示自己在閱讀方面的優(yōu)異表現(xiàn)，能使學(xué)生看到教師對(duì)學(xué)生閱讀方面的高度重視，從而激發(fā)自己閱讀的興趣，投入到閱讀的過程中。

二、有效地選擇課外閱讀讀物，提高學(xué)生的課外閱讀效率

提高學(xué)生的課外閱讀效果還要注重學(xué)生課外閱讀讀物的正確選擇，我們教師必須做好學(xué)生課外讀物的推薦工作，指導(dǎo)好學(xué)生選擇書時(shí)應(yīng)有正確的價(jià)值取向。

小學(xué)生受自身年齡的限制，教師應(yīng)該去推薦與他們相適應(yīng)的書籍，千萬(wàn)不能圖省事去搞一刀切，不管學(xué)生是幾年級(jí)的，都是介紹一樣的書籍。教師一定要依據(jù)學(xué)生的識(shí)字程度選擇適合學(xué)生閱讀的書籍。

要知道，小學(xué)生畢竟還是小孩子，不要引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x那些非常深?yuàn)W、令人百思不得其解的，學(xué)生一點(diǎn)興趣都沒有的文章，只要我們的目標(biāo)正確，我們的價(jià)值取向合理，那就不要去區(qū)分是動(dòng)畫書籍，還是小卡片畫書，只要是學(xué)生接受的、喜歡的、想要去讀的，只要是內(nèi)容符合就行，我們老師都允許學(xué)生去閱讀，以充分滿足學(xué)生的閱讀愿望。

現(xiàn)在是信息高速發(fā)展的時(shí)代，是科技信息普及的時(shí)代，一些先進(jìn)的媒體已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生有效地利用電腦、智能手機(jī)等輔助閱讀，只要學(xué)生能夠正確使用，就會(huì)讓其發(fā)揮功效。報(bào)紙、雜志、小說(shuō)、電影、戲曲、廣告均可以成為學(xué)生閱讀的內(nèi)容，有效地從中捕捉語(yǔ)文信息，達(dá)到豐富語(yǔ)文課堂內(nèi)容的效果。

三、正確指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法，強(qiáng)化學(xué)生n外閱讀效果

有了興趣學(xué)生的課外閱讀充滿動(dòng)力，輔之課外閱讀讀物的優(yōu)化選擇，再有教師給予學(xué)生課外閱讀方法的正確指導(dǎo)，就可以使學(xué)生掌握系統(tǒng)的課外閱讀方法，強(qiáng)化了學(xué)生課外閱讀的效果。

1.閱讀方法一般分為精讀和略讀兩種模式，指導(dǎo)學(xué)生掌握精讀和略讀的方法，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀效果至關(guān)重要

精讀所指的是引導(dǎo)學(xué)生去抓住文章中的重點(diǎn)詞句，仔細(xì)思考，深入了解文章的語(yǔ)言文字及思想內(nèi)涵；略讀是指引導(dǎo)學(xué)生先看看文章的前言、文章摘要、作者編寫大意以及文章的目錄等內(nèi)容，先去初步了解整篇文章的內(nèi)容、意圖、模式以及規(guī)模，而后再去引導(dǎo)學(xué)生閱讀整篇文章，分析文章的篇章、章節(jié)、標(biāo)題、序節(jié)及段落內(nèi)容，最后再去博覽全文，了解大意。在學(xué)生的課外閱讀中，在教師指導(dǎo)這方面，我們要去做的就是課內(nèi)課外相結(jié)合，課外帶課內(nèi)，課內(nèi)輔課外，循序漸進(jìn)，按照一定的閱讀模式，即先略讀文章，初步了解文章的大致意思，然后再去精讀文章，細(xì)致品析文章內(nèi)容，了解文章作者要表達(dá)的深刻內(nèi)涵，達(dá)到細(xì)致內(nèi)化的效果。

2.輔導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀的同時(shí)，養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣

教師做定期的課外閱讀檢查指導(dǎo)，定期檢查學(xué)生所記的讀書筆記，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的不斷深化與完善。

篇8

早在十多年前，著名語(yǔ)文教學(xué)專家倪文錦先生就指出：從技能訓(xùn)練到策略教學(xué)，是新課改背景下語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要發(fā)展趨向，倪文錦先生還提出了六種能夠有效地促進(jìn)學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)策略，“監(jiān)控理解策略”，則是其中的一種（見倪文錦主編《初中語(yǔ)文新課程教學(xué)法》2003年版）。

目前一般把學(xué)習(xí)策略分成認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略兩大類。所謂元認(rèn)知策略，是指?jìng)€(gè)體有意識(shí)地運(yùn)用元認(rèn)知知識(shí)去計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)以及評(píng)估自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。理論界普遍認(rèn)為，元認(rèn)知高于一般認(rèn)知策略之上，對(duì)認(rèn)知策略起到統(tǒng)攝作用，是認(rèn)知活動(dòng)得以順利進(jìn)行，達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)和方向的自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控的內(nèi)在機(jī)制。元認(rèn)知策略，主要有計(jì)劃策略、調(diào)控策略、評(píng)估策略三個(gè)方面組成，其中，調(diào)控策略是最重要的組成部分。調(diào)控策略是指學(xué)習(xí)者對(duì)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出及時(shí)的評(píng)價(jià)、反饋，并據(jù)此及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略的一種策略，是個(gè)體在解決問題的過程中，將自己的認(rèn)知活動(dòng)作為意識(shí)對(duì)象，不斷進(jìn)行積極自覺的監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)的過程（參見劉電芝、田良臣《高效率學(xué)習(xí)策略指南》2011年版）。

本文所說(shuō)的“監(jiān)控理解策略”，是調(diào)控策略在閱讀理解活動(dòng)中的應(yīng)用。所謂監(jiān)控理解策略，是指在閱讀過程中，閱讀主體對(duì)自身的閱讀策略的監(jiān)控和調(diào)節(jié)，包括：對(duì)閱讀方向的調(diào)控，對(duì)閱讀材料的自我提問，對(duì)閱讀速度和時(shí)間的監(jiān)控，檢查對(duì)閱讀內(nèi)容的掌握情況以及所運(yùn)用的閱讀策略的選擇是否有效，使用的方法是否恰當(dāng)，并根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)的效果及時(shí)調(diào)整閱讀方法等等。

倪先生指出：好的讀者比差的讀者讀得更好，不僅在于對(duì)文章的理解更全面、更深刻，而且在于對(duì)閱讀策略過程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)。實(shí)踐證明，初中生目前監(jiān)控理解策略的能力還很不夠，而這種現(xiàn)象還沒有引起我們足夠的重視，導(dǎo)致我們對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)的質(zhì)量不高。請(qǐng)看案例：

蘇教版八年級(jí)上冊(cè)《背影》教學(xué)片段

學(xué)生初讀課文，教師提問：“文中一共幾次寫到父親的背影？幾次詳寫，幾次略寫？”學(xué)生有的回答寫到三次背影，有的回答寫到四次背影，說(shuō)詳寫背影的，有回答兩次的，也有回答一次的。于是課堂上幾種答案一時(shí)爭(zhēng)論不休，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。

像這種場(chǎng)面我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上?？梢姷?。像案例中這樣，對(duì)教師提出的問題，學(xué)生產(chǎn)生不同答案，這是十分正常的，問題在于，不管回答得正確與否，很少會(huì)有學(xué)生聽了同學(xué)的不同回答后，通過再次閱讀驗(yàn)證自己的回答是否正確，如果不正確，問題出在哪里。學(xué)習(xí)策略理論告訴我們，在閱讀過程中，閱讀者要不斷對(duì)自己的閱讀理解作出監(jiān)控，要不斷追問，自己的閱讀理解是否正確，自己的閱讀方法是否有效，以隨時(shí)修正自己的閱讀方向，調(diào)整自己的閱讀方法，確保閱讀活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。而案例中的學(xué)生，就是缺乏這種追問意識(shí)和能力，也就是說(shuō)，學(xué)生缺乏運(yùn)用監(jiān)控理解策略的意識(shí)和能力。學(xué)生在閱讀理解的監(jiān)控策略上存在問題，與教師平時(shí)缺乏有效的指導(dǎo)不無(wú)關(guān)系。在平時(shí)教學(xué)過程中，很多教師面對(duì)類似案例中的學(xué)生在閱讀理解方面出現(xiàn)的問題，很少引導(dǎo)他們反思問題產(chǎn)生的原因，很少引導(dǎo)他們調(diào)整自己的閱讀速度、閱讀方式，很少引導(dǎo)他們通過改進(jìn)閱讀策略來(lái)修正閱讀理解中出現(xiàn)的偏差和錯(cuò)誤。

倪先生還指出：監(jiān)控理解總的來(lái)說(shuō)主要包括兩個(gè)組成部分：即意識(shí)到理解的正確性和深度，以及當(dāng)發(fā)現(xiàn)理解失敗時(shí)知道做什么和怎么做（同前）。這就離不開閱讀過程中和閱讀結(jié)束后的及時(shí)反思，可以說(shuō)，反思，是運(yùn)用監(jiān)控理解策略最重要的環(huán)節(jié)。而目前，大部分學(xué)生在閱讀過程以及閱讀結(jié)束以后，恰恰缺乏反思意識(shí)，包括對(duì)閱讀質(zhì)量（如我是否記住了主要內(nèi)容；我是否理解了課文主旨；我是否理清了課文結(jié)構(gòu)等）、閱讀方法進(jìn)行反思。如案例中的學(xué)生，當(dāng)別人提出的意見與自己相左時(shí)，就不懂得好好反思一下：別人的答案為什么與自己不一樣，主要分歧點(diǎn)在哪里？自己的回答正確嗎？如果不正確，問題出在哪里？如何吸納別人的意見，調(diào)整和修正自己的答案？而是一味地堅(jiān)持自己的意見。實(shí)踐證明，缺乏反思意識(shí)，就不可能隨時(shí)監(jiān)控自己的閱讀質(zhì)量，就不可能隨時(shí)調(diào)整自己的閱讀速度、閱讀方式，更不可能隨時(shí)修正自己對(duì)閱讀文本理解上出現(xiàn)的偏差和錯(cuò)誤。

因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用監(jiān)控理解策略，提高閱讀理解質(zhì)量和水平，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)閱讀理解中的反思意識(shí)，指導(dǎo)他們?cè)陂喿x活動(dòng)中學(xué)會(huì)反思，這是幫助學(xué)生掌握和應(yīng)用監(jiān)控理解策略不可或缺的工作。反思的內(nèi)容主要包括：

（1）對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的反思?？梢龑?dǎo)學(xué)生采用自我發(fā)問的策略，帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如“這篇文章的學(xué)習(xí)要求掌握哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)？這些知識(shí)點(diǎn)我都理解了嗎？”

（2）對(duì)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的反思。這是反思的核心。反思時(shí)，著重對(duì)閱讀過程中使用的方法進(jìn)行反思，學(xué)生可以自我反思，也可以相互評(píng)價(jià)，看在閱讀的不同階段所采用的方法是否有效，還有沒有其他有效的閱讀方法，從中可以提煉出哪些學(xué)習(xí)的規(guī)律等等。

（3）對(duì)學(xué)習(xí)中情感體驗(yàn)的反思。在閱讀過程中，總是會(huì)伴隨著不同的情感體驗(yàn)，這些情感體驗(yàn)，會(huì)對(duì)閱讀效果形成積極或消極的影響。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)，及時(shí)調(diào)控自我體驗(yàn)，努力讓自己沉浸在文本中，排除外界的干擾，克服閱讀的障礙，促進(jìn)閱讀的效果。

篇9

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，能力，以及初步的寫和說(shuō)的能力，使學(xué)生能以英語(yǔ)為工具，獲取本專業(yè)所需要的信息，并為進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平打下較好的基礎(chǔ)。由此可見，閱讀在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是何等的重要。在學(xué)生考試的試卷中英語(yǔ)閱讀占有很大的比重,一般為35%,但是很多學(xué)生不知道如何進(jìn)行正確的閱讀，比如有些學(xué)生盲目地大量閱讀,但缺乏正確的閱讀技巧,因而收效甚低；有些學(xué)生只是滿足于完成書本的閱讀練；有些學(xué)生沒有針對(duì)自己的不足進(jìn)行專門訓(xùn)練,考試時(shí)閱讀得分較低,學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)實(shí)用性。所以要增強(qiáng)閱讀理解能力，就要提高閱讀速度，應(yīng)從以下做起；

一、必須從平時(shí)就養(yǎng)成正確、良好的閱讀習(xí)慣，努力克服掉閱讀過程中影響速度的各種習(xí)慣性做法

這些做法主要包括:

（一）用手或筆指著材料閱讀。許多學(xué)生在閱讀時(shí)，習(xí)慣于發(fā)出每個(gè)詞的讀音。有的學(xué)生雖沒有讀出聲來(lái)，但內(nèi)心還是 在自言自語(yǔ)、一詞一句地有意念地讀，嚴(yán)重影響閱讀速度的提高。這就要求學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，把注意力只停 留在文字符號(hào)上，避免嘴唇的嚅動(dòng)或低聲朗讀，以免分散注意力，減慢閱讀速度。正確的默讀，其速度可以比 出聲的讀快三倍左右。

（二）擴(kuò)大視幅，減少回視。有的學(xué)生往往用手指點(diǎn)著逐詞閱讀，有時(shí)還來(lái)回?cái)?shù)次往返閱讀，唯恐遺漏什么， 影響了閱讀速度和連貫理解。為提高效率，要培養(yǎng)學(xué)生從整個(gè)句子去理解，迅速地從前一個(gè)句子掃視到第二個(gè)句子，以避免頻頻回視、重讀等不良現(xiàn)象。平時(shí)，要嘗試精泛搭配、快慢結(jié)合的閱讀練習(xí)，盡力擴(kuò)展視幅（eye span），即單位時(shí)間進(jìn)入眼睛的閱讀量。

（三）限定閱讀時(shí)間。為提高閱讀速度，還需限定文章閱讀的時(shí)間，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生有效地獲取信息， 加快閱讀節(jié)奏，增加緊迫感，從而為考試等在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成限定內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）譯讀，即在閱讀過程中，不斷地進(jìn)行膛詞逐句的翻譯，通過譯成母語(yǔ)來(lái)輔助理解。由于沒有掌握正確的閱讀方法，習(xí)慣于在不加限定的時(shí)間內(nèi)，對(duì)一小塊文章精雕細(xì)琢，導(dǎo)致了逐詞閱讀接受信息的習(xí)慣。

二、閱讀理解部分是分?jǐn)?shù)大項(xiàng)，考生在這一方面得分不高，除了上面提到的閱讀速度問題之外，還有其它一些消極因素影響考生的應(yīng)試效率

（一）對(duì)生詞有畏懼心理。這說(shuō)明考生單詞記憶不牢固，對(duì)四級(jí)大綱中的多義詞只知其一，不知其二。對(duì)超綱詞或大綱中的難詞望而生畏、手足無(wú)措。

（二）缺乏對(duì)語(yǔ)言的整體把握。這說(shuō)明考生語(yǔ)法結(jié)構(gòu)方面并不熟練，因而對(duì)文中句與句之間、段與段之間的邏輯關(guān)系搞不清楚。

（三）綜合概括能力欠佳。尤其對(duì)于并無(wú)明顯主題句的段落，要通過微觀審視，從宏觀上把握其中心思想，領(lǐng)會(huì)作者的意圖。

（四）不熟悉題型、命題形式和解題方法。

（五）在個(gè)別題項(xiàng)上耗時(shí)太多。這是考生極易犯的毛病，不僅在閱讀理解方面，在其它任何題型上均會(huì)如此。應(yīng)試中，考生務(wù)必衡量單個(gè)題項(xiàng)的分值，統(tǒng)籌兼顧，全盤考慮，避免只見樹木不見森林，撿了芝麻丟了西瓜。

（六）閱讀方法與答題步驟欠妥。做閱讀理解題時(shí)，切忌拿來(lái)就讀，逐字逐句地研讀，應(yīng)該講究一定的方法、步驟:

1.先掃視短文或每段的開首句，了解文章的題材和體裁；2.瀏覽5個(gè)問題，了解題目類型，針對(duì)不同題型，應(yīng)用不同的閱讀、解答方法。若問題與短文在同一頁(yè)上，只須標(biāo)出單個(gè)題項(xiàng)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“imply”、“word”、“title”、“main idea”、“reason”、“how many”，等等。若問題與短文不在同一頁(yè)上，也可迅速地將有關(guān)關(guān)鍵詞語(yǔ)草寫在短文一頁(yè)，以便于參考；3.遵循先易后難的原則。先做相對(duì)容易的題目，建議采用查閱（scanning）方法。在查閱過程中，有關(guān)較難題目的一些信息也會(huì)暴露出來(lái)，查閱可為解答這類題目節(jié)約時(shí)間、提供線索。

語(yǔ)境對(duì)閱讀理解也大有裨益。

三 閱讀理解能力的提高過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,閱讀能力的提高并非一朝一夕,而是通過堅(jiān)持不懈的努力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)獲得的,是在掌握語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能的過程中發(fā)展的。在訓(xùn)練、提高閱讀能力上要注意使用正確有效的方法。具體閱讀理解方法有快讀、查讀和細(xì)讀三種，根據(jù)不同的目的，采用不同的方法

一般說(shuō)來(lái)：

（一）快讀（Skimming）?？熳x的目的是用瀏覽全言語(yǔ)的方法了解文章的大意和主題思想，并對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有個(gè)總的概念，快讀時(shí)，應(yīng)特別注意文章的開始段、結(jié)束段、文章中每段的段首句和結(jié)尾句以及篇章連接手段和行文中的信息詞（signal word）,因?yàn)樗鼈兺菍?duì)文章內(nèi)容的最精簡(jiǎn)概括，是左右文章大意的關(guān)鍵。

（二）查讀（scanning）。查讀是指以問題位線索，帶著問題，以尋找某一特定的信息而進(jìn)行的閱讀。

（三）細(xì)讀（Reading for full understanding）。找到文章中的有關(guān)范圍以后，即在引范圍內(nèi)逐句閱讀，特別對(duì)關(guān)鍵詞、句要仔細(xì)琢磨，以便對(duì)其有較深刻、較準(zhǔn)確的理解和掌握。

聯(lián)系上、下文，結(jié)合常識(shí)進(jìn)行推斷。在實(shí)際閱讀活動(dòng)中，為了獲取文章所傳達(dá)的信息，有時(shí)需要根據(jù)文 章提供的事實(shí)和線索，進(jìn)行邏輯推理；還要能夠透過文章的字面意義把握作者的真實(shí)思想，推斷出沒有直接明 說(shuō)的抽象信息、隱含意義或深層結(jié)論。

（四）運(yùn)用構(gòu)詞法、語(yǔ)境等推測(cè)關(guān)鍵詞義。閱讀文章時(shí)， 理解詞義是基礎(chǔ)。不懂得詞義，就談不上理解文章 。而同一單詞往往因語(yǔ)境不同而產(chǎn)生詞義變化。只有根據(jù)上下文，正確掌握適應(yīng)具體語(yǔ)境的詞義，才稱得上真 正意義的閱讀。在閱讀過程中，常常會(huì)遇到一些生詞，但大部分生詞的詞義可以結(jié)合構(gòu)詞法、文章中的語(yǔ)境， 在理解的基礎(chǔ)上大膽猜測(cè)，體會(huì)意義。

（五）利用語(yǔ)法過渡詞、語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，把握文脈。為了準(zhǔn)確理解文章的內(nèi)涵，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)也需有 所了解，把握句子與句子之間、段落與段落之間的邏輯聯(lián)系，即文脈。通常用have done,already 等表示完成 ；for,because,since,as等表示原因； so, thus 等表示結(jié)果；while,nevertheless表示轉(zhuǎn)折；but,instead of,rather 等表示相反；that is (to say),e.g,for example,for instance 等用來(lái)作進(jìn)一步的說(shuō)明，等等。

總之，為提高閱讀理解能力，在閱讀時(shí)應(yīng)抓中心思想、作者意圖及關(guān)鍵詞語(yǔ)，運(yùn)用聯(lián)想、比較、歸納、推測(cè)等方法，多閱讀，多實(shí)踐，克服不良的閱讀習(xí)慣并有效運(yùn)用閱讀技巧，從而提高閱讀能力。

篇10

1在詞的理解方面:學(xué)生掌握的單詞意義的擴(kuò)展比較有限。

2在句子理解方面:學(xué)生因句子結(jié)構(gòu)劃分不清,理解文中的長(zhǎng)句和難句的確切含義；各種不同現(xiàn)象的特殊句型而影響學(xué)生對(duì)句子真實(shí)含義的理解。

3在語(yǔ)篇理解方面:學(xué)生會(huì)因?yàn)槠陆Y(jié)構(gòu)掌握不清,不熟悉某些文體特點(diǎn)以及中西方人思維方式的差異,而往往找不出文章的寫作線索, 抓不住段落及全文的主旨。

4在題意理解方面:學(xué)生因不能抓住關(guān)鍵詞,對(duì)所問問題感覺模糊；學(xué)生對(duì)題干中供選擇的四個(gè)選項(xiàng)理解不透,區(qū)別不清而做不出正確選擇。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的前提。

1讓學(xué)生掌握足夠的詞匯。詞匯是語(yǔ)言的建筑材料。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),外語(yǔ)學(xué)習(xí)者如果擁有5000詞匯量,閱讀正確率可達(dá)56%；詞匯量6400,閱讀正確率可達(dá)63%。因此,掌握足夠的詞匯是做好閱讀理解的前提和基本條件。在教學(xué)過程中注意學(xué)生英語(yǔ)詞匯的擴(kuò)展。

2嚴(yán)格訓(xùn)練閱讀速度。閱讀生詞率應(yīng)控制在2%―3%讀速的提高與讀量是密切相關(guān)的，并掌握一定的方法，如快速閱讀法，掃描閱讀法，精讀法，重點(diǎn)突破閱讀法等，特別要指出的是，我們要根據(jù)文章的長(zhǎng)短,讓學(xué)生養(yǎng)成計(jì)時(shí)閱讀的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)閱讀能力的方法。

1歸納中心思想。學(xué)生在閱讀理解的訓(xùn)練中, 要善于抓住每段的主題句,對(duì)于捕獲到的信息，要認(rèn)真分析、仔細(xì)推敲、理解透徹，只有這樣才能做到穩(wěn)、準(zhǔn)。

2“帶著問題”閱讀。在閱讀每篇短文前,應(yīng)先看1-2個(gè)問題,“帶著問題”閱讀短文。閱讀題干,掌握問題的類型,分清是客觀信息題還是主觀判斷題?？陀^信息題可以從文章中直接找到答案；而主觀題須經(jīng)過對(duì)作者的態(tài)度、意圖以及對(duì)整篇文章進(jìn)行深一層的推理才可得到答案。

3猜詞悟意。理解詞義是閱讀的第一步,學(xué)生在閱讀過程中可以通過文章中出現(xiàn)的同義詞、近義詞或上下文甚至在通篇理解的基礎(chǔ)上去猜測(cè)。