導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇人教版數(shù)學(xué)上冊教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、選擇題(單項選擇，每小題3分，共21分).

1.﹣2的相反數(shù)是(

)

A.2 B.﹣2 C.±2 D.

2.下列有理數(shù)的大小比較，正確的是(

)

A.﹣2.9>3.1 B.﹣10>﹣9 C.﹣4.3<﹣3.4 D.0<﹣20

3.下列各式中運算正確的是(

)

A.6a﹣5a=1 B.a2+a2=a4

C.3a2+2a3=5a5 D.3a2b﹣4ba2=﹣a2b

4.下面簡單幾何體的主視圖是(

)

A. B. C. D.

5.修建高速公路時，經(jīng)常將彎曲的道路改直，從而縮短路程，這樣做的數(shù)學(xué)根據(jù)是(

)

A.兩點確定一條直線 B.兩點之間，線段最短

C.垂線段最短 D.同位角相等，兩直線平行

6.如圖所示，射線OP表示的方向是(

)

A.南偏西25° B.南偏東25° C.南偏西65° D.南偏東65°

7.定義新運算：對任意有理數(shù)a、b，都有 ，例如， ，那么3⊕(﹣4)的值是(

)

A. B. C. D.

二、填空題(每小題4分，共40分).

8.|﹣3|=

.

9.地球繞太陽每小時轉(zhuǎn)動經(jīng)過的路程約為110000千米，將110000用科學(xué)記數(shù)法表示為

.

10.在有理數(shù) 、﹣5、3.14中，屬于分?jǐn)?shù)的個數(shù)共有

個.

11.把3.1415取近似數(shù)(精確到0.01)為

.

12.單項式﹣ 的次數(shù)是

.

13.若∠A=50°30′，則∠A的余角為

.

14.把多項式5x2﹣2x3+3x﹣1按x的降冪排列

.

15.如圖，是一個正方體的表面展開圖，原正方體中“新”面的對面上的字是

.

16.如圖，已知AB⊥CD，垂足為B，EF是經(jīng)過B點的一條直線，∠EBD=145°，則∠ABF的度數(shù)為

.

17.有理數(shù)a、b、c在數(shù)軸上的位置如圖所示，試化簡：

(1)|a|=

;

(2)|a+c|+|a+b|﹣|b﹣c|=

.

三、解答題.

18.計算下列各題

(1)4×(﹣3)﹣8÷(﹣2)

(2)(﹣ + ﹣ )×24

(3)﹣42+(7﹣9)3÷ .

19.化簡：(x2+9x﹣5)﹣(4﹣7x2+x).

20.先化簡，再求值：(7x2﹣6xy+1)﹣2(3x2﹣4xy)﹣5，其中x=﹣1， .

21.如圖，點B是線段AC上一點，且AC=12，BC=4.

(1)求線段AB的長;

(2)如果點O是線段AC的中點，求線段OB的長.

22.根據(jù)要求畫圖或作答：如圖所示，已知A、B、C三點.

(1)連結(jié)線段AB;

(2)畫直線AC和射線BC;

(3)過點B畫直線AC的垂線，垂足為點D，則點B到直線AC的距離是哪條線段的長度?

23.如圖已知AD∥BC，∠1=∠2，要說明∠3+∠4=180°.

請完善說明過程，并在括號內(nèi)填上相應(yīng)依據(jù)

解：AD∥BC

∴∠1=∠3 (

)，

∠1=∠2(已知)

∴∠2=∠3 (

)，

∴

∥

(

)，

∴∠3+∠4=180°(

)

24.張大爺對自己生產(chǎn)的土特產(chǎn)進行試驗加工后，分為甲、乙、丙三種不同包裝推向市場進行銷售，其相關(guān)信息如下表：

重量(克/袋) 銷售價(元/袋) 成本(元/袋)

甲 200 2.5 1.9

乙 300 m 2.9

丙 400 n 3.8

這三種不同包裝的土特產(chǎn)每一種都銷售了120千克.

(1)張大爺銷售甲種包裝的土特產(chǎn)賺了多少錢?

(2)銷售乙、丙這兩種包裝的土特產(chǎn)總共賺了多少錢?(用含m、n的代數(shù)式表示)

(3)當(dāng)m=2.8，n=3.7時，求第(2)題中的代數(shù)式的值;并說明該值所表示的實際意義.

25.如圖①所示，四邊形ABCD中，∠ADC的角平分線DE與∠BCD的角平分線CA相交于E點，已知∠ACD=32°，∠CDE=58°.

(1)∠DEC的度數(shù)為

°;

(2)試說明直線AD∥BC;

(3)延長DE交BC于點F，連結(jié)AF，如圖②，當(dāng)AC=8，DF=6時，求四邊形ADCF的面積.

26.如圖①所示是一個長方體盒子，四邊形ABCD是邊長為a的正方形，DD′的長為b.

(1)寫出與棱AB平行的所有的棱：

;

(2)求出該長方體的表面積(用含a、b的代數(shù)式表示);

(3)當(dāng)a=40cm，b=20cm時，工人師傅用邊長為c的正方形紙片(如圖②)裁剪成六塊，作為長方體的六個面，粘合成如圖①所示的長方體.

①求出c的值;

②在圖②中畫出裁剪線的示意圖，并標(biāo)注相關(guān)的數(shù)據(jù).

人教版初一上冊數(shù)學(xué)期末考試題參考答案

一、選擇題(單項選擇，每小題3分，共21分).

1.﹣2的相反數(shù)是(

)

A.2 B.﹣2 C.±2 D.

【考點】相反數(shù).

【分析】根據(jù)相反數(shù)的定義進行解答即可.

【解答】解：由相反數(shù)的定義可知，﹣2的相反數(shù)是﹣(﹣2)=2.

故選A.

【點評】本題考查的是相反數(shù)的定義，即只有符號不同的兩個數(shù)叫做互為相反數(shù).

2.下列有理數(shù)的大小比較，正確的是(

)

A.﹣2.9>3.1 B.﹣10>﹣9 C.﹣4.3<﹣3.4 D.0<﹣20

【考點】有理數(shù)大小比較.

【專題】推理填空題;實數(shù).

【分析】A：正數(shù)大于一切負(fù)數(shù)，據(jù)此判斷即可.

B：兩個負(fù)數(shù)，絕對值大的其值反而小，據(jù)此判斷即可.

C：兩個負(fù)數(shù)，絕對值大的其值反而小，據(jù)此判斷即可.

D：負(fù)數(shù)都小于0，據(jù)此判斷即可.

【解答】解：﹣2.9<3.1，

∴選項A不正確;

|﹣10|=10，|﹣9|=9，10>9，

∴﹣10<﹣9，

∴選項B不正確;

|﹣4.3|=4.3，|﹣3.4|=3.4，4.3>3.4，

∴﹣4.3<﹣3.4，

∴選項C正確;

0>﹣20，

∴選項D不正確.

故選：C.

【點評】此題主要考查了有理數(shù)大小比較的方法，要熟練掌握，解答此題的關(guān)鍵是要明確：①正數(shù)都大于0;②負(fù)數(shù)都小于0;③正數(shù)大于一切負(fù)數(shù);④兩個負(fù)數(shù)，絕對值大的其值反而小.

3.下列各式中運算正確的是(

)

A.6a﹣5a=1 B.a2+a2=a4

C.3a2+2a3=5a5 D.3a2b﹣4ba2=﹣a2b

【考點】合并同類項.

【專題】計算題.

【分析】根據(jù)同類項的定義及合并同類項法則解答.

【解答】解：A、6a﹣5a=a，故A錯誤;

B、a2+a2=2a2，故B錯誤;

C、3a2+2a3=3a2+2a3，故C錯誤;

D、3a2b﹣4ba2=﹣a2b，故D正確.

故選：D.

【點評】合并同類項的方法是：字母和字母的指數(shù)不變，只把系數(shù)相加減.注意不是同類項的一定不能合并.

4.下面簡單幾何體的主視圖是(

)

A. B. C. D.

【考點】簡單組合體的三視圖.

【分析】找到從正面看所得到的圖形即可，注意所有的看到的棱都應(yīng)表現(xiàn)在主視圖中.

【解答】解：從正面看易得第一層有1個正方形在左側(cè)，第二層有2個正方形.

故選B.

【點評】本題考查了三視圖的知識，主視圖是從物體的正面看得到的視圖.

5.修建高速公路時，經(jīng)常將彎曲的道路改直，從而縮短路程，這樣做的數(shù)學(xué)根據(jù)是(

)

A.兩點確定一條直線 B.兩點之間，線段最短

C.垂線段最短 D.同位角相等，兩直線平行

【考點】線段的性質(zhì)：兩點之間線段最短.

【分析】根據(jù)線段的性質(zhì)解答即可.

【解答】解：將彎曲的道路改直，從而縮短路程，主要利用了兩點之間，線段最短.

故選B.

【點評】本題考查了線段的性質(zhì)，為數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，考查知識點兩點之間線段最短.

6.如圖所示，射線OP表示的方向是(

)

A.南偏西25° B.南偏東25° C.南偏西65° D.南偏東65°

【考點】方向角.

【分析】求得OP與正南方向的夾角即可判斷.

【解答】解：90°﹣25°=65°，

則P在O的南偏西65°.

故選C.

【點評】本題考查了方向角的定義，正確理解定義是解決本題的關(guān)鍵.

7.定義新運算：對任意有理數(shù)a、b，都有 ，例如， ，那么3⊕(﹣4)的值是(

)

A. B. C. D.

【考點】有理數(shù)的加法.

【專題】新定義.

【分析】根據(jù)新定義 ，求3⊕(﹣4)的值，也相當(dāng)于a=3，b=﹣4時，代入 + 求值.

【解答】解： ，

∴3⊕(﹣4)= ﹣ = .

故選：C.

【點評】此題主要考查了有理數(shù)的混合運算，解題的關(guān)鍵是根據(jù)題意掌握新運算的規(guī)律.

二、填空題(每小題4分，共40分).

8.|﹣3|=　3　.

【考點】絕對值.

【分析】根據(jù)負(fù)數(shù)的絕對值等于這個數(shù)的相反數(shù)，即可得出答案.

【解答】解：|﹣3|=3.

故答案為：3.

【點評】此題主要考查了絕對值的性質(zhì)，正確記憶絕對值的性質(zhì)是解決問題的關(guān)鍵.

9.地球繞太陽每小時轉(zhuǎn)動經(jīng)過的路程約為110000千米，將110000用科學(xué)記數(shù)法表示為　1.1×105　.

【考點】科學(xué)記數(shù)法—表示較大的數(shù).

【分析】科學(xué)記數(shù)法的表示形式為a×10n的形式，其中1≤|a|<10，n為整數(shù).確定n的值時，要看把原數(shù)變成a時，小數(shù)點移動了多少位，n的絕對值與小數(shù)點移動的位數(shù)相同.當(dāng)原數(shù)絕對值>1時，n是正數(shù);當(dāng)原數(shù)的絕對值<1時，n是負(fù)數(shù).

【解答】解：110000=1.1×105，

故答案為：1.1×105.

【點評】此題考查科學(xué)記數(shù)法的表示方法.科學(xué)記數(shù)法的表示形式為a×10n的形式，其中1≤|a|<10，n為整數(shù)，表示時關(guān)鍵要正確確定a的值以及n的值.

10.在有理數(shù) 、﹣5、3.14中，屬于分?jǐn)?shù)的個數(shù)共有　2　個.

【考點】有理數(shù).

【分析】利用分?jǐn)?shù)的意義直接填空即可.

【解答】解：有理數(shù) 是分?jǐn)?shù)、3.14是分?jǐn)?shù)，故有2個;

故答案為：2.

【點評】此題主要考查了有理數(shù)的有關(guān)定義，熟練掌握相關(guān)的定義是解題關(guān)鍵.

11.把3.1415取近似數(shù)(精確到0.01)為　3.14　.

【考點】近似數(shù)和有效數(shù)字.

【分析】把千分位上的數(shù)字1進行四舍五入即可.

【解答】解：3.1415≈3.14(精確到0.01).

故答案為3.14.

【點評】本題考查了近似數(shù)和有效數(shù)字：經(jīng)過四舍五入得到的數(shù)叫近似數(shù);從一個近似數(shù)左邊第一個不為0的數(shù)數(shù)起到這個數(shù)完為止，所有數(shù)字都叫這個數(shù)的有效數(shù)字.

12.單項式﹣ 的次數(shù)是　3　.

【考點】單項式.

【分析】根據(jù)單項式次數(shù)的定義來確定單項式﹣ 的次數(shù)即可.

【解答】解：單項式﹣ 的次數(shù)是3，

故答案為：3.

【點評】本題考查了單項式次數(shù)的定義，確定單項式的系數(shù)和次數(shù)時，把一個單項式分解成數(shù)字因數(shù)和字母因式的積，是找準(zhǔn)單項式的系數(shù)和次數(shù)的關(guān)鍵.

13.若∠A=50°30′，則∠A的余角為　39°30′　.

【考點】余角和補角.

【分析】根據(jù)互余的兩個角的和等于90°列式計算即可得解.

【解答】解：∠A=50°30′，

∴∠A的余角=90°﹣50°30′=39°30′.

故答案為：39°30′.

【點評】本題考查了余角的定義，熟記互余的兩個角的和等于90°是解題的關(guān)鍵.

14.把多項式5x2﹣2x3+3x﹣1按x的降冪排列　﹣2x3+5x2+3x﹣1　.

【考點】多項式.

【分析】先分清各項，然后按降冪排列的定義解答.

【解答】解：多項式5x2﹣2x3+3x﹣1按x的降冪排列：﹣2x3+5x2+3x﹣1.

故答案為：﹣2x3+5x2+3x﹣1.

【點評】此題主要考查了多項式冪的排列.我們把一個多項式的各項按照某個字母的指數(shù)從大到小或從小到大的順序排列，稱為按這個字母的降冪或升冪排列.

要注意，在排列多項式各項時，要保持其原有的符號.

15.如圖，是一個正方體的表面展開圖，原正方體中“新”面的對面上的字是　樂　.

【考點】專題：正方體相對兩個面上的文字.

【分析】正方體的表面展開圖，相對的面之間一定相隔一個正方形，根據(jù)這一特點作答.

【解答】解：正方體的表面展開圖，相對的面之間一定相隔一個正方形，

“你”與“年”是相對面，

“新”與“樂”是相對面，

“祝”與“快”是相對面.

故答案為：樂.

【點評】本題主要考查了正方體相對兩個面上的文字，注意正方體的空間圖形，從相對面入手，分析及解答問題.

16.如圖，已知AB⊥CD，垂足為B，EF是經(jīng)過B點的一條直線，∠EBD=145°，則∠ABF的度數(shù)為　55°　.

【考點】垂線;對頂角、鄰補角.

【分析】根據(jù)已知條件，利用互補關(guān)系，互余關(guān)系及對頂角相等的性質(zhì)解題.

【解答】解：∠CBE+∠EBD=180°，∠EBD=145°，

∴∠CBE=180°﹣∠EBD=35°，

∠CBE與∠DBF是對頂角，

∴∠DBF=∠CBE=35°，

AB⊥CD，

∴∠ABF=90°﹣∠DBF=55°.

故答案為：55°.

【點評】此題主要考查了角與角的關(guān)系，即余角、補角、對頂角的關(guān)系，利用互余，互補的定義得出角的度數(shù)是解答此題的關(guān)鍵.

17.有理數(shù)a、b、c在數(shù)軸上的位置如圖所示，試化簡：

(1)|a|=　﹣a　;

(2)|a+c|+|a+b|﹣|b﹣c|=　0　.

【考點】絕對值;數(shù)軸.

【專題】推理填空題;數(shù)形結(jié)合.

【分析】(1)首先根據(jù)有理數(shù)a、b、c在數(shù)軸上的位置，判斷出a<0;然后根據(jù)負(fù)數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)，可得|a|=﹣a，據(jù)此解答即可.

(2)首先根據(jù)有理數(shù)a、b、c在數(shù)軸上的位置，判斷出b

【解答】解：(1)a<0

∴|a|=﹣a;

(2)根據(jù)圖示，可得b

∴a+c>0，a+b<0，b﹣c<0，

∴|a+c|+|a+b|﹣|b﹣c|

=a+c﹣(a+b)﹣(c﹣b)

=a+c﹣a﹣b﹣c+b

=0.

故答案為：﹣a、0.

【點評】(1)此題主要考查了絕對值的含義和應(yīng)用，要熟練掌握，解答此題的關(guān)鍵是要明確：①當(dāng)a是正有理數(shù)時，a的絕對值是它本身a;②當(dāng)a是負(fù)有理數(shù)時，a的絕對值是它的相反數(shù)﹣a;③當(dāng)a是零時，a的絕對值是零.

(2)此題還考查了在數(shù)軸上表示數(shù)的方法，以及數(shù)軸的特征：一般來說，當(dāng)數(shù)軸方向朝右時，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大，要熟練掌握.

三、解答題.

18.計算下列各題

(1)4×(﹣3)﹣8÷(﹣2)

(2)(﹣ + ﹣ )×24

(3)﹣42+(7﹣9)3÷ .

【考點】有理數(shù)的混合運算.

【專題】計算題;實數(shù).

【分析】(1)原式先計算乘除運算，再計算加減運算即可得到結(jié)果;

(2)原式利用乘法分配律計算即可得到結(jié)果;

(3)原式先計算乘方運算，再計算除法運算，最后算加減運算即可得到結(jié)果.

【解答】解：(1)原式=﹣12+4=﹣8;

(2)原式=﹣4+10﹣21=﹣25+10=﹣15;

(3)原式=﹣16﹣8× =﹣16﹣6=﹣22.

【點評】此題考查了有理數(shù)的混合運算，熟練掌握運算法則是解本題的關(guān)鍵.

19.化簡：(x2+9x﹣5)﹣(4﹣7x2+x).

【考點】整式的加減.

【分析】首先去括號，進而合并同類項即可得出答案.

【解答】解：原式=x2+9x﹣5﹣4+7x2﹣x

=8x2+8x﹣9.

【點評】此題主要考查了整式的加減運算，正確去括號是解題關(guān)鍵.

20.先化簡，再求值：(7x2﹣6xy+1)﹣2(3x2﹣4xy)﹣5，其中x=﹣1， .

【考點】整式的加減—化簡求值.

【專題】計算題.

【分析】原式去括號合并得到最簡結(jié)果，將x與y的值代入計算即可求出值.

【解答】解：原式=7x2﹣6xy+1﹣6x2+8xy﹣5=x2+2xy﹣4，

當(dāng)x=﹣1，y=﹣ 時，原式=(﹣1)2+2×(﹣1)×(﹣ )﹣4=﹣2.

【點評】此題考查了整式的加減﹣化簡求值，涉及的知識有：去括號法則，以及合并同類項法則，熟練掌握法則是解本題的關(guān)鍵.

21.如圖，點B是線段AC上一點，且AC=12，BC=4.

(1)求線段AB的長;

(2)如果點O是線段AC的中點，求線段OB的長.

【考點】兩點間的距離.

【分析】(1)根據(jù)線段的和差，可得答案;

(2)根據(jù)線段中點的性質(zhì)，可得OC的長，再根據(jù)線段的和差，可得答案.

【解答】解：(1)由線段的和差，得

AB=AC﹣BC=12﹣4=8;

(2)由點O是線段AC的中點，得OC= AC= ×12=6，

由線段的和差，得

OB=OC﹣BC=6﹣4=2.

【點評】本題考查了兩點間的距離，利用了線段中點的性質(zhì)，線段的和差.

22.根據(jù)要求畫圖或作答：如圖所示，已知A、B、C三點.

(1)連結(jié)線段AB;

(2)畫直線AC和射線BC;

(3)過點B畫直線AC的垂線，垂足為點D，則點B到直線AC的距離是哪條線段的長度?

【考點】作圖—復(fù)雜作圖.

【分析】(1)連接AB即可得線段AB;

(2)根據(jù)直線是向兩方無限延長的畫直線AC即可，連接BC并延長BC即可得射線BC;

(2)用直角三角板兩條直角邊，一邊與AC重合，并使沿另一邊所畫的直線經(jīng)過點B即可作出.

【解答】解：(1)(2)畫圖如下：

;

(3)如圖所示：點B到直線AC的距離是線段BD的長度.

【點評】此題主要考查了基本作圖，只要掌握線段、射線、直線的特點，點到直線的距離的定義：過直線外一點作直線的垂線，垂線段的長叫這個點到這條直線的距離.

23.如圖已知AD∥BC，∠1=∠2，要說明∠3+∠4=180°.

請完善說明過程，并在括號內(nèi)填上相應(yīng)依據(jù)

解：AD∥BC　(已知)

∴∠1=∠3 (

)，

∠1=∠2(已知)

∴∠2=∠3 (

)，

∴　BE　∥　DF　(

)，

∴∠3+∠4=180°(

)

【考點】平行線的判定與性質(zhì).

【專題】推理填空題.

【分析】根據(jù)平行線的性質(zhì)推出∠1=∠3=∠2，根據(jù)平行線的判定推出BE∥DF，根據(jù)平行線的性質(zhì)推出即可.

【解答】解：AD∥BC(已知)，

∴∠1=∠3(兩直線平行，內(nèi)錯角相等)，

∠1=∠2，

∴∠2=∠3(等量代換)，

∴BE∥DF(同位角相等，兩直線平行)，

∴∠3+∠4=180°(兩直線平行，同旁內(nèi)角互補)，

故答案為：(已知)，BE，DF.

【點評】本題考查了對平行線的性質(zhì)和判定的應(yīng)用，主要考查學(xué)生的推理能力.

24.張大爺對自己生產(chǎn)的土特產(chǎn)進行試驗加工后，分為甲、乙、丙三種不同包裝推向市場進行銷售，其相關(guān)信息如下表：

重量(克/袋) 銷售價(元/袋) 成本(元/袋)

甲 200 2.5 1.9

乙 300 m 2.9

丙 400 n 3.8

這三種不同包裝的土特產(chǎn)每一種都銷售了120千克.

(1)張大爺銷售甲種包裝的土特產(chǎn)賺了多少錢?

(2)銷售乙、丙這兩種包裝的土特產(chǎn)總共賺了多少錢?(用含m、n的代數(shù)式表示)

(3)當(dāng)m=2.8，n=3.7時，求第(2)題中的代數(shù)式的值;并說明該值所表示的實際意義.

【考點】一元一次方程的應(yīng)用;列代數(shù)式;代數(shù)式求值.

【專題】應(yīng)用題;圖表型;整式.

【分析】(1)根據(jù)：“銷售甲種包裝的土特產(chǎn)賺的錢=銷售袋數(shù)×(銷售價﹣成本)”列式計算即可;

(2)根據(jù)：“兩種包裝的土特產(chǎn)總利潤=乙種包裝的土特產(chǎn)總利潤+丙種包裝的土特產(chǎn)總利潤”可列代數(shù)式;

(3)把m=2.8，n=3.7代入(2)中代數(shù)式計算便可，表示乙、丙這兩種包裝的土特產(chǎn)總利潤.

【解答】(1)解：設(shè)張大爺銷售甲種包裝的土特產(chǎn)賺了x元，

根據(jù)題意得：x= ×(2.5﹣1.9)，

即x=360，

答：張大爺銷售甲種包裝的土特產(chǎn)賺了360元;

(2)解：根據(jù)題意得 (m﹣2.9)+ (n﹣3.8)，

整理得：400(m﹣2.9)+300(n﹣3.8)，即400m+300n﹣2300，

答：銷售乙、丙這兩種包裝的土特產(chǎn)總共賺了(400m+300n﹣2300)元;

(3)解：當(dāng)m=2.8，n=3.7時，

400m+300n﹣2300=400×2.8+300×3.7﹣2300=﹣70，

∴銷售乙、丙這兩種包裝的土特產(chǎn)總共虧了70元.

【點評】此題考查了一元一次方程的應(yīng)用，解題關(guān)鍵是要讀懂題目的意思，根據(jù)題目給出的條件，找出合適的等量關(guān)系列出方程，再求解.

25.如圖①所示，四邊形ABCD中，∠ADC的角平分線DE與∠BCD的角平分線CA相交于E點，已知∠ACD=32°，∠CDE=58°.

(1)∠DEC的度數(shù)為　90　°;

(2)試說明直線AD∥BC;

(3)延長DE交BC于點F，連結(jié)AF，如圖②，當(dāng)AC=8，DF=6時，求四邊形ADCF的面積.

【考點】平行線的判定與性質(zhì);三角形的面積.

【分析】(1)根據(jù)三角形內(nèi)角和定理即可求解;

(2)首先求得∠ADC的度數(shù)和∠DCB的度數(shù)，根據(jù)同旁內(nèi)角互補，兩直線平行即可證得;

(3)根據(jù)S四邊形ADCF=SACD+SACF，利用三角形的面積公式求解即可.

【解答】解：(1)∠DEC=180°﹣∠ACD﹣∠CDE=180°﹣32°﹣58°=90°;

(2)DE平分∠ADC，CA平分∠BCD

∴∠ADC=2∠CDE=116°，∠BCD=2∠ACD=64°

∠ADC+∠BCD=116°+64°=180°

∴AD∥BC

(3)由(1)知∠DEC=90°，

∴DE⊥AC

∴SACD= AC•DE= ×8•DE=4DE，

SACF= AC•EF= ×8•EF=4EF，

∴S四邊形ADCF=SACD+SACF=4DE+4EF=4(DE+EF)=4DF=4×6=24.

【點評】本題考查了平行線的判定與性質(zhì)，正確理解S四邊形ADCF=SACD+SACF是解題的關(guān)鍵.

26.如圖①所示是一個長方體盒子，四邊形ABCD是邊長為a的正方形，DD′的長為b.

(1)寫出與棱AB平行的所有的棱：　A′B′，D′C′，DC　;

(2)求出該長方體的表面積(用含a、b的代數(shù)式表示);

(3)當(dāng)a=40cm，b=20cm時，工人師傅用邊長為c的正方形紙片(如圖②)裁剪成六塊，作為長方體的六個面，粘合成如圖①所示的長方體.

①求出c的值;

②在圖②中畫出裁剪線的示意圖，并標(biāo)注相關(guān)的數(shù)據(jù).

【考點】幾何體的展開圖;認(rèn)識立體圖形;幾何體的表面積.

【分析】(1)根據(jù)長方體的特征填寫即可;

(2)根據(jù)長方體的表面積公式即可求解;

(3)①根據(jù)長方體的表面積公式和正方形的面積公式即可求解;

②分成2個邊長40cm的正方形，4個長40cm，寬20cm的長方形即可求解.

【解答】解：(1)與棱AB平行的所有的棱：A′B′，D′C′，DC.

故答案為：A′B′，D′C′，DC;

(2)長方體的表面積=2a2+4ab;

(3)①當(dāng)a=40cm，b=20cm時，

2a2+4ab

=2×402+4×40×20

=3200+3200

=6400(cm2)

c2=2a2+4ab=6400，

∴c=80( cm );

②如下圖所示：(注：答案不唯一，只要符合題意畫一種即可)

【點評】考查了幾何體的展開圖，認(rèn)識立體圖形和幾何體的表面積，本題考法較新穎，需要對長方體有充分的理解.

看了“人教版初一上冊數(shù)學(xué)期末考試題”的人還看了：

1.人教版七年級數(shù)學(xué)上冊期末試卷及答案

2.人教版七年級數(shù)學(xué)上冊期末試卷帶答案

篇2

人教版數(shù)學(xué)六年級上冊第八章數(shù)學(xué)廣角——數(shù)與形

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體實例初步理解數(shù)與形結(jié)合的思想方法。

2、運用數(shù)形結(jié)合的方法探索規(guī)律，幫助計算，解決實際問題。

3、在解決實際問題的過程中，體會數(shù)與形之間的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識的奧妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點：

1、結(jié)合具體實例理解數(shù)與形結(jié)合的思想方法。

2、運用數(shù)形結(jié)合的方法探索規(guī)律，幫助計算，解決實際問題。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)ppt。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，搶答。

1+3=

1+3+5=

1+3+5+7+9+11=

1+3+5+7+9+11+13+15=

師：我們一起來口算幾道加法題

師：老師發(fā)現(xiàn)當(dāng)加數(shù)越來越多的時候你們算的越來越慢，當(dāng)加數(shù)很多的時候，你們相信老師能快速的算出像上面這樣的算式的答案嗎。

生：相信

師：你們想見識見識嗎？

生：想

師:誰愿意來說像上面這樣的算式我來報答案

師：老師厲害吧，

師：其實老師也只能快速的說出像上面這樣的算式的答案，你知道上面的每個算式都有什么共同的特點嗎？

生：都是從1開始的幾個連續(xù)的奇數(shù)相加（師板書）

師：你也想像老師這樣快速的算出上面這樣的算式的答案嗎？

師：其實啊，老師是借助圖形來發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律

師:這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)數(shù)與形（板書課題）

二、探索新知

師：這是什么圖形？

生：正方形

師：幾個正方形？

生：1個

師：如在這個正方形的基礎(chǔ)上拼一個比這個大一點的正方形至少需要增加幾個小正方形？你能拼出這個正方形來嗎？

師：三個人一小組拼一拼

請學(xué)生上臺演示

師：拼一個大一點的正方形至少需要增加幾個小正方形？一共有幾個小正方形？

生：3個，1+3=4個

師：

我們再來看看這個正方形，

有幾行，每行有幾個，還可以怎樣算出小正方形的個數(shù)？

生：邊長乘邊長，2乘2

師板書

師：如在這個正方形的基礎(chǔ)上拼一個比這個大一點的正方形至少需要增加幾個小正方形？你能拼出這個正方形來嗎？

生：能

師：分小組拼一拼

請學(xué)生上臺演示

師：拼這個再大一點的正方形需要至少增加幾個小正方形？一共有幾個小正方形？

生：5個，1+3+5=9個，等于3的平方

師：

我們再來看看這個正方形，有幾行，每行有幾個還可以怎樣算出小正方形的個數(shù)？

生：邊長乘邊長，3乘3

師：繼續(xù)拼下去，第四圖形應(yīng)該會是怎樣呢？

出示課件

生：應(yīng)該有四行四列

生2：第四幅圖應(yīng)該在原來的基礎(chǔ)上增加7個小正方形。

師：我們來看一看，也就是（學(xué)生說）1+3+5+7=42

師:再繼續(xù)拼下去，第5幅圖會是怎樣的？

生：在原來的基礎(chǔ)上增加9個小正方形。

師：也就是1+3+5+7+9=52

師：我們一起來看看你們說的正確嗎？

師：我們一起來看看這幾組算式的左邊有沒有什么特點？

生：左邊都是從1開始的幾個連續(xù)奇數(shù)的和

師：我們看看左邊這幾個算式它們的加數(shù)的個數(shù)跟右邊的結(jié)果有沒有什么聯(lián)系？

生：有幾個連續(xù)奇數(shù)相加和就是幾的平方

師：也就是說從1開始幾個連續(xù)奇數(shù)相加的和就是幾的平方

生齊讀

師：我們來理解一下這句話，你認(rèn)為這句話中哪幾字很重要？

生：1

連續(xù)

奇數(shù)

幾個

幾的平方

師：我們看1+3+5+7+……

,n個數(shù)相加和是？

生：N的平方

師：也就是說從1開始N個連續(xù)奇數(shù)相加，和就是N的平方。（生齊讀）

師：你能說說像上面這樣的算式嗎？

生1

生2

師：黑板上的兩個算式你知道是幾的平方嗎？

生：不知道

師：為什么？

生：不知道加數(shù)有幾個？

師：也就是它的加數(shù)太多了，加數(shù)太多的時候還能這樣去數(shù)它加數(shù)的個數(shù)嗎？

師：那怎么能不用數(shù)就知道有幾個數(shù)呢？

師：從1到10這十個數(shù)中，有幾個奇數(shù)？幾個偶數(shù)？

生：有5奇5偶

師：從1到100這一百個數(shù)中，有幾個奇數(shù)，幾個偶數(shù)？

生：有50奇50偶

師：也就是說奇偶同樣多

師：那你知道上面這個算式有幾個奇數(shù)嗎？

生：19+1的和除以2，有十個

師：你會算奇數(shù)的個數(shù)了嗎？

生：用奇數(shù)中最大的個數(shù)加1除以2就等于奇數(shù)的個數(shù)。

師：所以1+3+7+9+……+17+19=等于19+1的和除以2等于10，10的平方等于100…………

師：這種方法簡單吧！

生：簡單

三、鞏固練習(xí)

1、師：你們會寫這種題目嗎？老師來考考你們

1+3+5+7+9=

1+3+5+7+9+11+13+15=

=92

2、下面請你動動腦筋看看這道題怎么算

1+3+5+7+9+11+9+7+5+3+1=

師：這種方法簡單吧，這么簡單的方法我們是借助什么來發(fā)現(xiàn)它的規(guī)律的呢？

生：圖形

師：看來結(jié)合圖形來解題會更直觀更形象更簡單

師：在數(shù)學(xué)中隱藏的數(shù)形結(jié)合的規(guī)律還很多，下面這道題你能通過圖形發(fā)現(xiàn)數(shù)的規(guī)律嗎？

。。。。。。。。。。。。

師：我們看數(shù)量為1、3、6、10、15……相同的小圖形可以組成一個三角形，這些數(shù)也叫做“三角形數(shù)”。

師：同樣的數(shù)量為1、4、9、16、25……的小正方形可以組成一個大正方形，這些數(shù)也叫做“正方形數(shù)”。

師：在以后的學(xué)習(xí)中我們還會學(xué)到長方形數(shù)，三角形數(shù)、正方形數(shù)、長方形數(shù)的三者之間還存在著許許多多的奧妙有待于我們同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去研究去探討。

師：看來圖形結(jié)合解題更簡單方便

師：其實在我們以前的學(xué)習(xí)當(dāng)中也應(yīng)用到了很多數(shù)形結(jié)合，比如

師：看來數(shù)形結(jié)合在我們數(shù)學(xué)當(dāng)中無處不在

篇3

學(xué)科:數(shù)學(xué)

第一章;有理數(shù)

第2小節(jié)

第1課時

累計

課時

主備教師

上課教師:

審批領(lǐng)導(dǎo):

授課時間:

年

月

日

課

題

1.2.1

有理數(shù)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解有理數(shù)的意義；

2.了解0在有理數(shù)分類中的作用；

3.培養(yǎng)學(xué)生分類討論的數(shù)學(xué)思想；

4.了解什么是集合。

重點難點

重點:理解有理數(shù)的意義，掌握有理數(shù)包括哪些數(shù)。

難點:明確有理數(shù)的分類標(biāo)準(zhǔn)，分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也不同，掌握有理數(shù)的兩種分類。

法制滲透

中考鏈接

在中考中常以綜合題型來考查本知識點

一、激趣導(dǎo)入

1、“一個數(shù)如果不是正數(shù)，那么一定是負(fù)數(shù)”這句話對不對？為什么？

答：不對.因為零既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù).所以，一個數(shù)可能是正數(shù)，負(fù)數(shù)或零.

2、引入負(fù)數(shù)后，你已經(jīng)認(rèn)識了哪些類型的數(shù)？試舉幾例.

正整數(shù)，如1，2，3，…；

零，0；

負(fù)整數(shù)，如－1，－2，－3，…；

正分?jǐn)?shù)，如，，，，3.62,…;

負(fù)分?jǐn)?shù)，如－0.5，，，－0.36,….

我們學(xué)過的有限小數(shù)和無限循環(huán)小數(shù)都可化為分?jǐn)?shù).

二、預(yù)習(xí)分享

采用教師抽查或小組互查的方法檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況:

1.

和

統(tǒng)稱為有理數(shù).

2.有理數(shù)怎么分類？

三、合作探究

探究1:有理數(shù)的概念

學(xué)生討論：整數(shù)包括哪些數(shù)？分?jǐn)?shù)包括哪些數(shù)？

教師點評：

正整數(shù)、0、負(fù)整數(shù)統(tǒng)稱為整數(shù).

正分?jǐn)?shù)和負(fù)分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱為分?jǐn)?shù).

整數(shù)和分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱為有理數(shù).

探究2:有理數(shù)的分類

學(xué)生討論：你認(rèn)為有理數(shù)應(yīng)怎樣分類？

教師點評：

（1）按定義有理數(shù)可以怎樣分類？（2）按性質(zhì)有理數(shù)可以怎樣分類？

注意：對概念進行分類，可以明了概念之間的關(guān)系，有利于我們進一步理解概念;分類必須按同一標(biāo)準(zhǔn)進行，做到不重復(fù)不遺漏.

例題

·

[投影3]例

把下列各數(shù)填入表示它所在的數(shù)集的圈里.

－17，22/7,

－3/5，3,0.107,

－63%

，0.

四、目標(biāo)檢測

[基礎(chǔ)題]

1.有理數(shù)中，是整數(shù)而不是正數(shù)的是

；是負(fù)數(shù)而不是整數(shù)的是

.

[能力提高題]

2.把下列各數(shù)放在相應(yīng)的集合中.

10，－0.72，－2，0，－98，25，8/3，6.3%，3.14.

[探索拓展題]

3.把下列各數(shù)填入相應(yīng)的大括號內(nèi)：

－7，0.125，，－3，3，0，50%，－0.3.

正數(shù)集合：{

…}；負(fù)數(shù)集合：{

…}；

自然數(shù)集合：{

…}；正整數(shù)集合：{

…}；

分?jǐn)?shù)集合：{

…}；負(fù)分?jǐn)?shù)集合：{

…}．

五、小結(jié)

本節(jié)課你學(xué)到了什么？還有哪些疑惑？

有理數(shù)及其分類

六、鞏固目標(biāo)

作業(yè):課本P14

第1題

七、安排下節(jié)預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)課本P7～9“1.2.2

數(shù)軸”并回答：1.數(shù)軸的三要素是哪三要素？

篇4

1.

學(xué)生通過自主探究，理解并掌握小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的方法，能根據(jù)數(shù)據(jù)的特點選擇合適的方法進行計算。

2.

在探索計算方法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力以及抽象、概括能力。

3.

在學(xué)習(xí)中進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)探索活動本身的樂趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點：

掌握分?jǐn)?shù)乘小數(shù)的計算方法。

教學(xué)難點：

根據(jù)數(shù)據(jù)特點靈活選擇合適的計算方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

計算下列各題。

設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法，喚醒學(xué)生已有認(rèn)知，為本節(jié)課學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘小數(shù)奠定基礎(chǔ)。

二、探究新知

1.

松鼠歡歡的尾巴有多長？

師：同學(xué)們，你們知道松鼠的尾巴有多長嗎？

師：松鼠尾巴的長度約占身體長度的，從這句話中你發(fā)現(xiàn)松鼠的尾巴長度和身體長度之間的關(guān)系是什么？

生：尾巴長度＝身體長度×

師：松鼠歡歡尾巴有多長，你能列出算式嗎？

生：2.1×

師：正確，用你自己的方法試著算一算吧。

學(xué)生獨立完成，全班展示計算方法。

師：誰來說一說你是怎么算的？

生1：我是把2.1化成分?jǐn)?shù)，按照分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法進行計算的。

生2：我是把化成小數(shù)，按照小數(shù)乘小數(shù)的計算方法計算的。

學(xué)生分享過程中，教師課件展示計算過程。

師：看來計算小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的時候，可以轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計算，也可以轉(zhuǎn)化成小數(shù)乘小數(shù)計算，也就是把兩個因數(shù)轉(zhuǎn)化為同一類數(shù)計算。

設(shè)計意圖：根據(jù)“一個數(shù)的幾分之幾是多少”用乘法計算，對分?jǐn)?shù)的意義再鞏固，也找出了尾巴長度與身體長度之間的關(guān)系，為解決問題做準(zhǔn)備。

2.

松鼠樂樂的尾巴有多長？

師：樂樂也想知道自己的尾巴長度，你能幫它解決這個問題嗎？

生：2.4×

師：自己試著算一算。

學(xué)生獨立計算，全班交流算法。

生1：計算2.4×，可以把化成小數(shù)0.75計算。

生2：計算2.4×，可以把2.4化成分?jǐn)?shù)計算。

師：我們觀察算式，2.4和分母4是可以約分的，所以我們還可以先直接約分，約分后是0.6，0.6×3＝1.8。

師：誰來說一說0.6是怎么來的？為什么是0.6呢？

師：1.8是怎么計算出來的？

師：我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)小數(shù)和分母有倍數(shù)關(guān)系時，這樣約分計算更簡便。

師：通過剛才的探究，我們發(fā)現(xiàn)了很多計算分?jǐn)?shù)乘小數(shù)的方法，看來在計算分?jǐn)?shù)乘小數(shù)時，同學(xué)們要根據(jù)具體的數(shù)據(jù)來選擇合適的算法。

設(shè)計意圖：通過數(shù)據(jù)的變化，感受計算方法的多樣性，讓學(xué)生學(xué)會計算時要根據(jù)數(shù)據(jù)特點選擇合適的方法。

三、鞏固練習(xí)

1.

算一算。

2.

我國人均淡水資源量是多少萬立方米？

3.

成年帝企鵝的身高是多少米？

4.

果糖和葡萄糖共有多少千克？

設(shè)計意圖：通過習(xí)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進一步熟悉分?jǐn)?shù)乘小數(shù)的計算方法。讓學(xué)生學(xué)會觀察數(shù)據(jù)特點，再選擇合適的計算方法。

四、課堂小結(jié)

師：回顧剛才解決問題的過程，我們是怎樣計算小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的呢？

篇5

1．如果零上5℃記作+5℃，那么零下5℃記作()

A．﹣5B．﹣5℃C．﹣10D．﹣10℃

【考點】正數(shù)和負(fù)數(shù)．

【分析】首先審清題意，明確“正”和“負(fù)”所表示的意義；再根據(jù)題意作答．

【解答】解：零下5℃記作﹣5℃，

故選：B．

【點評】此題主要考查了正數(shù)和負(fù)數(shù)，解題關(guān)鍵是理解“正”和“負(fù)”的相對性，明確什么是一對具有相反意義的量．在一對具有相反意義的量中，先規(guī)定其中一個為正，則另一個就用負(fù)表示．

2．下列各對數(shù)中，是互為相反數(shù)的是()

A．3與B．與﹣1.5C．﹣3與D．4與﹣5

【考點】相反數(shù)．

【分析】根據(jù)相反數(shù)的定義，只有符號不同的兩個數(shù)互為相反數(shù)，0的相反數(shù)是0，且一對相反數(shù)的和為0，即可解答．

【解答】解：A、3+=3≠0，故本選項錯誤；

B、﹣1.5=0，故本選項正確；

C、﹣3+=﹣2≠0，故本選項錯誤；

D、4﹣5=﹣1≠，故本選項錯誤．

故選：B．

【點評】本題考查了相反數(shù)的知識，比較簡單，注意掌握互為相反數(shù)的兩數(shù)之和為0．

3．三個有理數(shù)﹣2，0，﹣3的大小關(guān)系是()

A．﹣2＞﹣3＞0B．﹣3＞﹣2＞0C．0＞﹣2＞﹣3D．0＞﹣3＞﹣2

【考點】有理數(shù)大小比較．

【專題】推理填空題；實數(shù)．

【分析】有理數(shù)大小比較的法則：①正數(shù)都大于0；②負(fù)數(shù)都小于0；③正數(shù)大于一切負(fù)數(shù)；④兩個負(fù)數(shù)，絕對值大的其值反而小，據(jù)此判斷即可．

【解答】解：根據(jù)有理數(shù)比較大小的方法，可得

0＞﹣2＞﹣3．

故選：C．

【點評】此題主要考查了有理數(shù)大小比較的方法，要熟練掌握，解答此題的關(guān)鍵是要明確：①正數(shù)都大于0；②負(fù)數(shù)都小于0；③正數(shù)大于一切負(fù)數(shù)；④兩個負(fù)數(shù)，絕對值大的其值反而?。?/p>

4．用代數(shù)式表示a與5的差的2倍是()

A．a(chǎn)﹣（﹣5）×2B．a(chǎn)+（﹣5）×2C．2（a﹣5）D．2（a+5）

【考點】列代數(shù)式．

【分析】先求出a與5的差，然后乘以2即可得解．

【解答】解：a與5的差為a﹣5，

所以，a與5的差的2倍為2（a﹣5）．

故選C．

【點評】本題考查了列代數(shù)式，讀懂題意，先求出差，然后再求出2倍是解題的關(guān)鍵．

5．下列去括號錯誤的是()

A．2x2﹣（x﹣3y）=2x2﹣x+3y

B．x2+（3y2﹣2xy）=x2+3y2﹣2xy

C．a(chǎn)2﹣（﹣a+1）=a2﹣a﹣1

D．﹣（b﹣2a+2）=﹣b+2a﹣2

【考點】去括號與添括號．

【分析】根據(jù)去括號法則對四個選項逐一進行分析，要注意括號前面的符號，以選用合適的法則．

【解答】解：A、2x2﹣（x﹣3y）=2x2﹣x+3y，正確；

B、，正確；

C、a2﹣（﹣a+1）=a2+a﹣1，錯誤；

D、﹣（b﹣2a+2）=﹣b+2a﹣2，正確；

故選C

【點評】本題考查去括號的方法：去括號時，運用乘法的分配律，先把括號前的數(shù)字與括號里各項相乘，再運用括號前是“+”，去括號后，括號里的各項都不改變符號；括號前是“﹣”，去括號后，括號里的各項都改變符號．運用這一法則去掉括號．

6．若代數(shù)式3axb4與代數(shù)式﹣ab2y是同類項，則y的值是()

A．1B．2C．4D．6

【考點】同類項．

【分析】據(jù)同類項是字母相同且相同字母的指數(shù)也相同，可得y的值．

【解答】解：代數(shù)式3axb4與代數(shù)式﹣ab2y是同類項，

2y=4，

y=2，

故選B．

【點評】本題考查了同類項，相同字母的指數(shù)也相同是解題關(guān)鍵．

7．方程3x﹣2=1的解是()

A．x=1B．x=﹣1C．x=D．x=﹣

【考點】解一元一次方程．

【專題】計算題；一次方程（組）及應(yīng)用．

【分析】方程移項合并，把x系數(shù)化為1，即可求出解．

【解答】解：方程移項合并得：3x=3，

解得：x=1，

故選A

【點評】此題考查了解一元一次方程，熟練掌握運算法則是解本題的關(guān)鍵．

8．x=2是下列方程()的解．

A．x﹣1=﹣1B．x+2=0C．3x﹣1=5D．

【考點】一元一次方程的解．

【專題】計算題．

【分析】方程的解就是能夠使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，把x=2代入各個方程進行進行檢驗，看能否使方程的左右兩邊相等．

【解答】解：將x=2代入各個方程得：

A．x﹣1=2﹣1=1≠﹣1，所以，A錯誤；

B．x+2=2+2=4≠0，所以，B錯誤；

C.3x﹣1=3×2﹣1=5，所以，C正確；

D.==1≠4，所以，D錯誤；

故選C．

【點評】本題主要考查了方程的解的定義，是需要識記的內(nèi)容．

9．如圖，∠1=15°，∠AOC=90°，點B，O，D在同一直線上，則∠2的度數(shù)為()

A．75°B．15°C．105°D．165°

【考點】垂線；對頂角、鄰補角．

【專題】計算題．

【分析】由圖示可得，∠1與∠BOC互余，結(jié)合已知可求∠BOC，又因為∠2與∠COB互補，即可求出∠2．

【解答】解：∠1=15°，∠AOC=90°，

∠BOC=75°，

∠2+∠BOC=180°，

∠2=105°．

故選：C．

【點評】利用補角和余角的定義來計算，本題較簡單．

10．在海上，燈塔位于一艘船的北偏東40°，方向50米處，那么這艘船位于這個燈塔的()

A．南偏西50°方向B．南偏西40°方向

C．北偏東50°方向D．北偏東40°方向

【考點】方向角．

【分析】方向角一般是指以觀測者的位置為中心，將正北或正南方向作為起始方向旋轉(zhuǎn)到目標(biāo)的方向線所成的角（一般指銳角），通常表達成北（南）偏東（西）××度．根據(jù)定義就可以解決．

【解答】解：燈塔位于一艘船的北偏東40度方向，那么這艘船位于這個燈塔的南偏西40度的方向．

故選B．

【點評】本題考查了方向角的定義，解答此類題需要從運動的角度，正確畫出方位角，找準(zhǔn)基準(zhǔn)點是做這類題的關(guān)鍵．

二、填空題（共6小題，每小題4分，滿分24分）

11．有理數(shù)﹣10絕對值等于10．

【考點】絕對值．

【分析】依據(jù)負(fù)數(shù)的絕對值等于它的相反數(shù)求解即可．

【解答】解：|﹣10|=10．

故答案為：10．

【點評】本題主要考查的是絕對值的性質(zhì)，掌握絕對值的性質(zhì)是解題的關(guān)鍵．

12．化簡：2x2﹣x2=x2．

【考點】合并同類項．

【分析】根據(jù)合并同類項的法則，即系數(shù)相加作為系數(shù)，字母和字母的指數(shù)不變．

【解答】解：2x2﹣x2

=（2﹣1）x2

=x2，

故答案為x2．

【點評】本題主要考查合并同類項得法則．即系數(shù)相加作為系數(shù)，字母和字母的指數(shù)不變．

13．如圖，如果∠AOC=44°，OB是角∠AOC的平分線，則∠AOB=22°．

【考點】角平分線的定義．

【分析】直接利用角平分線的性質(zhì)得出∠AOB的度數(shù)．

【解答】解：∠AOC=44°，OB是角∠AOC的平分線，

∠COB=∠AOB，

則∠AOB=×44°=22°．

故答案為：22°．

【點評】此題主要考查了角平分線的定義，正確把握角平分線的性質(zhì)是解題關(guān)鍵．

14．若|a|=﹣a，則a=非正數(shù)．

【考點】絕對值．

【分析】根據(jù)a的絕對值等于它的相反數(shù)，即可確定出a．

【解答】解：|a|=﹣a，

a為非正數(shù)，即負(fù)數(shù)或0．

故答案為：非正數(shù)．

【點評】此題考查了絕對值，熟練掌握絕對值的代數(shù)意義是解本題的關(guān)鍵．

15．已知∠α=40°，則∠α的余角為50°．

【考點】余角和補角．

【專題】常規(guī)題型．

【分析】根據(jù)余角的定義求解，即若兩個角的和為90°，則這兩個角互余．

【解答】解：90°﹣40°=50°．

故答案為：50°．

【點評】此題考查了余角的定義．

16．方程：﹣3x﹣1=9+2x的解是x=﹣2．

【考點】解一元一次方程．

【專題】計算題；一次方程（組）及應(yīng)用．

【分析】方程移項合并，把x系數(shù)化為1，即可求出解．

【解答】解：方程移項合并得：﹣5x=10，

解得：x=﹣2，

故答案為：x=﹣2

【點評】此題考查了解一元一次方程，熟練掌握運算法則是解本題的關(guān)鍵．

三、解答題（共9小題，滿分66分）

17．（1﹣+）×（﹣24）．

【考點】有理數(shù)的乘法．

【分析】根據(jù)乘法分配律，可簡便運算，根據(jù)有理數(shù)的加法運算，可得答案．

【解答】解：原式=﹣24+﹣

=﹣24+9﹣14

=﹣29．

【點評】本題考查了有理數(shù)的乘法，乘法分配律是解題關(guān)鍵．

18．計算：（2xy﹣y）﹣（﹣y+yx）

【考點】整式的加減．

【專題】計算題．

【分析】先去括號，再合并即可．

【解答】解：原式=2xy﹣y+y﹣xy

=xy．

【點評】本題考查了整式的加減，解題的關(guān)鍵是去括號、合并同類項．

19．在數(shù)軸上表示：3.5和它的相反數(shù)，﹣2和它的倒數(shù)，絕對值等于3的數(shù)．

【考點】數(shù)軸；相反數(shù)；絕對值；倒數(shù)．

【專題】作圖題．

【分析】根據(jù)題意可知3.5的相反數(shù)是﹣3.5，﹣2的倒數(shù)是﹣，絕對值等于3的數(shù)是﹣3或3，從而可以在數(shù)軸上把這些數(shù)表示出來，本題得以解決．

【解答】解：如下圖所示，

【點評】本題考查數(shù)軸、相反數(shù)、倒數(shù)、絕對值，解題的關(guān)鍵是明確各自的含義，可以在數(shù)軸上表示出相應(yīng)的各個數(shù)．

20．解方程：﹣=1．

【考點】解一元一次方程．

【專題】方程思想．

【分析】先去分母；然后移項、合并同類項；最后化未知數(shù)的系數(shù)為1．

【解答】解：由原方程去分母，得

5x﹣15﹣8x﹣2=10，

移項、合并同類項，得

﹣3x=27，

解得，x=﹣9．

【點評】本題考查了一元一次方程的解法．解一元一次方程常見的過程有去分母、去括號、移項、系數(shù)化為1等．

21．先化簡，再求值：5x2﹣（3y2+5x2）+（4y2+7xy），其中x=2，y=﹣1．

【考點】整式的加減—化簡求值．

【專題】計算題；整式．

【分析】原式去括號合并得到最簡結(jié)果，把x與y的值代入計算即可求出值．

【解答】解：原式=5x2﹣3y2﹣5x2+4y2+7xy=y2+7xy，

當(dāng)x=2，y=﹣1時，原式=1﹣14=﹣13．

【點評】此題考查了整式的加減﹣化簡求值，熟練掌握運算法則是解本題的關(guān)鍵．

22．一個角的余角比它的補角的還少40°，求這個角．

【考點】余角和補角．

【專題】計算題．

【分析】利用“一個角的余角比它的補角的還少40°”作為相等關(guān)系列方程求解即可．

【解答】解：設(shè)這個角為x，則有90°﹣x+40°=（180°﹣x），

解得x=30°．

答：這個角為30°．

【點評】主要考查了余角和補角的概念以及運用．互為余角的兩角的和為90°，互為補角的兩角之和為180°．解此題的關(guān)鍵是能準(zhǔn)確的從圖中找出角之間的數(shù)量關(guān)系，從而計算出結(jié)果．

23．一個多項式加上2x2﹣5得3x3+4x2+3，求這個多項式．

【考點】整式的加減．

【分析】要求一個多項式知道和于其中一個多項式，就用和減去另一個多項式就可以了．

【解答】解：由題意得

3x3+4x2+3﹣2x2+5=3x3+2x2+8．

【點評】本題是一道整式的加減，考查了去括號的法則，合并同類項的運用，在去括號時注意符號的變化．

24．甲乙兩運輸隊，甲隊原有32人，乙隊原有28人，若從乙隊調(diào)走一些人到甲隊，那么甲隊人數(shù)恰好是乙隊人數(shù)的2倍，問從乙隊調(diào)走了多少人到甲隊？

【考點】一元一次方程的應(yīng)用．

【專題】應(yīng)用題；調(diào)配問題．

【分析】設(shè)從乙隊調(diào)走了x人到甲隊，乙隊調(diào)走后的人數(shù)是28﹣x，甲隊調(diào)動后的人數(shù)是32+x，通過理解題意可知本題的等量關(guān)系，即甲隊人數(shù)=乙隊人數(shù)的2倍，可列出方程組，再求解．

【解答】解：設(shè)從乙隊調(diào)走了x人到甲隊，

根據(jù)題意列方程得：（28﹣x）×2=32+x，

解得：x=8．

答：從乙隊調(diào)走了8人到甲隊．

【點評】列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵是正確找出題目中的相等關(guān)系，用代數(shù)式表示出相等關(guān)系中的各個部分，把列方程的問題轉(zhuǎn)化為列代數(shù)式的問題．

25．某檢修小組從A地出發(fā)，在東西向的馬路上檢修線路，如果規(guī)定向東行駛為正，向西行駛為負(fù)，一天中七次行駛紀(jì)錄如下．（單位：km）

第一次第二次第三次第四次第五次第六次第七次

﹣4+7﹣9+8+6﹣5﹣2

（1）求收工時距A地多遠(yuǎn)？

（2）當(dāng)維修小組返回到A地時，若每km耗油0.3升，問共耗油多少升？

【考點】正數(shù)和負(fù)數(shù)．

【專題】探究型．

【分析】（1）根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，將各個數(shù)據(jù)相加看最后的結(jié)果，即可解答本題；

（2）根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)將它們的絕對值相加，最后再加上1，因為維修小組還要回到A地，然后即可解答本題．

【解答】解：（1）（﹣4）+7+（﹣9）+8+6+（﹣5）+（﹣2）=1，

即收工時在A地東1千米處；

（2）（4+7+9+8+6+5+2+1）×0.3

=42×0.3

篇6

基礎(chǔ)知識

1~4：D；C；B；B；

5、3；8、6、4和11、8、9和11、8、4

6、5；6；7

7、11或10

能力提升

8~11：B；B；C；C

12、（1）4為腰長，令一腰4，底=8，不合適則4為底，

（16-4）÷2=12÷2=6

另外兩邊為6和6

（2）6為腰長，令一腰6，底=4，或6為底，

（16-6）÷2=10÷2=5

（3）三邊長都是整數(shù)，底為偶數(shù)，且底＜2×腰長，

底＜8底=2，4，6，腰=7，6，4

所以邊長分別為：2、7、7；4、6、6；6、4、4

13、如圖，連接AC、BD，其交點即H的位置。根據(jù)兩點之間線段最短，可知到四口油井的距離之和HA+HB+HC+HD最小。

理由：如果任選H′點（如圖），由三角形三邊關(guān)系定理可知，

HA+HB+HC+HD=AC+BD＜H′A+H′B+H′C+H′D

1.2三角形的高、中線與角平分線答案

基礎(chǔ)知識

1~4：A；A；A；B

5、（1）AB

（2）CD

（3）FE

（4）3；3

6、∠BAE=∠EAC；BF=FC

7、②③

8、5

9、（1）因為AD是ABC的中線，也就是說D是AC的中點，所以BD=CD

ABD的周長=AB+AD+BD，ACD的周長=AC+AD+CD

所兩個三角形的周長差就是AB-AC=5-3=2cm

（2）三角形的面積=底×高÷2，因為兩個三角形共高，高長都是AE的長度。

又因為兩底有著BC=2CD的關(guān)系，所以SABC=2SACD

能力提升

10、設(shè)AB=x，BD=y

AB=AC；AD為中線

BD=CD=y（三線合一定理）

由題意可知：x+x+y+y=34

x+y+AD=30

AD=13cm

11、因為DE為中點

所以AD為ABC的中線，BE為SABD的中線

所以SABD=1/2SABC，sABE=1/2SABD

所以SABE=1/4SABC=1cm2

12、（1）∠ACB=90°，BC=12cm，AC=5cm，

SABC=1/2*AC*BC=30cm²

（2）CD是AB邊上的高，

SABC=1/2*AB*CD

AB=13cm，SABC=30cm2

CD=60/13cm

探索研究

13、如下圖，

在圖（1）中，BD＝DE＝EF＝FC

在圖（2）中，BD＝DC，AE＝BE，AF＝FD；

在圖（3）中，BD＝DC，AE＝ED，AF＝FC

在圖（4）中，AD＝DC，AE＝ED，BE＝EC；

在圖（5）中，BD＝DC，AE＝DE。

1.3三角形的穩(wěn)定性答案

基礎(chǔ)知識

1 2 3 4 5

D C D B A

6、（1）√；

（2）√；

（3）×

能力提升

7、B

8、三角形具有穩(wěn)定性

探索研究

9、四邊形木架，至少要再釘上1根木條，使四邊形變成兩個三角形；

篇7

1.使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識列、行的含義,逐步制定統(tǒng)一規(guī)則,初步理解數(shù)對的含義,會用數(shù)對表示物體的位置;

2.使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過程,提高抽象思維能力,發(fā)展空間觀念;

3.使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進一步增強用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。

2學(xué)情分析

從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境,增加學(xué)生參與、體驗的機會,讓其在實踐中加深理解,在活動中感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3重點難點

教學(xué)重點:

體驗創(chuàng)建數(shù)對的過程,掌握數(shù)對的書寫形式,會用數(shù)對確定位置。

教學(xué)難點:

觀察者角度的理解,方格線上和方格中位置描述的異同理解。

4教學(xué)過程

4.1教學(xué)過程

4.1.1教學(xué)活動

活動1【講授】用數(shù)對確定位置

一、探討描述位置兩要素

師:今天,謝老師的好朋友帶來一份神奇的禮物。有請X先生

第一關(guān):找地鼠

師:請描述小地鼠的位置。

師:還能怎么說?

生:從右往左數(shù)第2個。

師:這只地鼠的位置呢?

生:從上往下數(shù)第3個,從下往上數(shù)第2個。

師:看來,描述一條線上的位置,我們只需要一個數(shù)。

師:(平面上的一個地鼠)現(xiàn)在還能用一個數(shù)字來描述位置嗎?不能。為什么?

師:我們?nèi)鄟硗嬉粋€小游戲,請一位同學(xué)上臺背對屏幕,其他同學(xué)描述地鼠的位置幫助他猜?

師:你來說,誰有不同的說法,還有嗎?

師:看來同學(xué)們都認(rèn)為,描述平面上某個位置需要兩個數(shù),這個發(fā)現(xiàn)很重要。

師:(面向猜的同學(xué))聽了這么多說法,能猜到位置嗎?

師:你是怎樣猜的?大家分析分析他為什么會猜錯?(描述位置的方向不一樣)怎樣讓你的描述更加準(zhǔn)確些。(說清楚方向:從左往右數(shù)第2排,從下往上數(shù)第3個)(板書說法)

師:經(jīng)過不斷完善,終于能消除誤解,并贏取第一塊拼圖。聽(X先生錄音)

二、從列和行引出數(shù)對確定位置

師:在第一關(guān),我們發(fā)現(xiàn)由于每人所定規(guī)則不同,導(dǎo)致描述方法不一致,甚至有可能會出錯。這時,我們就需要統(tǒng)一規(guī)定。

師:(我們進入第二關(guān),確定你的位置)從游戲回到教室里,像同學(xué)們的座位有的豎著排,有的橫著排,數(shù)學(xué)中統(tǒng)一規(guī)定,像這樣的豎排,我們稱作列(板書:列),確定第幾列一般是從左往右數(shù),請第一列同學(xué)起立。你是怎樣數(shù)的?有道理。這位同學(xué),我看出了你的猶豫,有什么想說的?

師:勇于表達自己的想法,真了不起。兩個第一列!這個時候又需要規(guī)定,列要站在觀察者的角度從左往右數(shù),教室里的觀察者就是(老師),那你們就是被觀察者。站在我的角度從左往右請第一列同學(xué)起來,第二列,第三列,。。。原來你們是第6列。請記住自己是第幾列了。

師:豎排是列。像這樣的橫排,我們稱作行(板書:行)確定第幾行一般從前往后數(shù)(手勢從前向后點),第一行同學(xué)在哪?第二行,第三行。。。同樣,記住自己是第幾行。

師:列和行的觀察方向已經(jīng)確定了,請用列和行表示自己的位置。寫在草稿紙上。你的位置是、你的位置是、你的位置是。都很準(zhǔn)確。

師:回到大屏幕,當(dāng)教室中的座位畫在圖上就成了這樣。面對這幅圖,誰是觀察者?站在我們的角度,從左往右數(shù)第一列在哪里?第二列,接著。。。

師:教室中行是從前往后數(shù),到了這幅圖上就變成了從下往上數(shù)了。第一行在哪?第二行、、、張亮的位置是?還可以怎么說。

師:發(fā)現(xiàn)張亮的位置在從左往右第2列,從下往上數(shù)第3行的交點處。圖上,還有兩位同學(xué)的位置,誰來說。同意嗎?看來,大家用列和行描述位置的已經(jīng)比較熟練了。

師:把座位圖變化一下,用圖形代替了桌子,還能描述張亮的位置嗎?(能)來個小考驗把,能快速記下包括張亮在內(nèi)的四個位置嗎?拿出草稿紙,準(zhǔn)備。怎么了?(太快了)想想有沒有快速記錄的方法,再來一次?準(zhǔn)備。這次好些了。以張亮的位置為例,誰來說說你的好方法。(2

3)什么意思?(2表示第2列,3表示第3行)還可以怎么說(3

2)。這個想法很好,更加簡潔了。

師:這些都是張亮位置的描述方法,你喜歡哪一種?

(1、列和行的方法,很具體但數(shù)學(xué)應(yīng)該追求簡潔明了,

2、兩個數(shù)字的方法,很簡潔但容易誤解。)都有道理,但是數(shù)學(xué)家還是選了其中的一種方法來描述位置。你覺得是那種?(手勢上下移動)這種。

師:數(shù)學(xué)家也發(fā)現(xiàn)了漏洞,怎么辦呢?干脆,一不做二不休,來了個規(guī)定:以后凡是用兩個數(shù)表示位置時,都先說列(板書),再說行。中間用逗號隔開,再用括號把他們括起來,最后給它取個名字,叫做數(shù)對,而今天我們就重點研究用數(shù)對確定位置。(板書課題)

師:所以張亮的位置用數(shù)對表示是(指板書對的)讀作數(shù)對(2,3)。

師:剩下的三個位置也用數(shù)對表示吧。寫在草稿紙上。

師:四個數(shù)對中有兩個比較特別,誰來說?

師:歸納的真準(zhǔn)確,(3,4)不能表示趙雪的位置(4,3)也不能能表示王艷的位置。我們說一個數(shù)對只能確定一個位置,也就是說數(shù)對和位置一一對應(yīng)。以后,一看到這樣表示的形式,就知道是數(shù)對,是用來確定位置的。這也是數(shù)學(xué)符號的獨特性。

師:回到同學(xué)中間(指向同學(xué))請用數(shù)對表示自己的位置。你的位置是、你的位置是、和張亮同一個位置的是誰?(課件強調(diào)張亮)。

師:你是怎樣判斷的?

師:其實,從圖上到教室里,觀察者角度轉(zhuǎn)變了,同學(xué)們還能靈活的用數(shù)對來確定位置,非常棒。聽。(X先生評價)

三、點子圖中的位置表示

師:祝賀大家,回到大屏幕,座位圖再次發(fā)生變化,變成了(用點)來表示位置,再把這些點用線連起來,形成了一個方格圖,規(guī)范的方格圖會多出這樣一列和一行(課件強調(diào)),我們把它們叫做起始列和起始行,他們的交點我們用0來表示,稱作起始點。從起始點開始,我們可以數(shù)出列數(shù)和行數(shù)。在這里你還能確定張亮的位置嗎?數(shù)對(2,3)。

師:X先生又有話說:(第三關(guān)找場館。)這是動物園的平面圖,我們一起來看看。大門的位置是(數(shù)對(3,0))什么意思?

師:圖上的四個場館,能用數(shù)對表示他們的位置嗎?第二題呢?翻開書第20頁,直接寫在圖上。

師:老師也有感興趣的場館,先給個提示(,4)能確定是哪個場館嗎?為什么?)能確定的只是(在第4行上)。換個提示,這個場館在(1,

)上,可能是哪些場館。老師感興趣的場館其實就是(大象館)。也就是第4行和第1列的交點處。

師:再次請出X先生:第四關(guān)擺放花盆(課件出示第四關(guān))確定花盆的位置需要知道什么?(確定行列)

師:隨意指兩個位置提問。(單擊課件)這四盆草圍成一個長方形,能找出這四盆小草的位置嗎?X表示幾,Y表示幾。請拿出練習(xí)紙,用圓圈表示4盆小草的位置。

師:根據(jù)已知數(shù)對可以很快確定三個點的位置,根據(jù)長方形的特性找到第四個點的位置。同學(xué)們都做對了嗎?掌聲送給自己。

四,數(shù)對的日常運用

師:數(shù)對的運用的確廣泛。日常生活中還有那些地方會用到數(shù)對呢?像同學(xué)們說到的電影票、圍棋棋盤等等。

國際象棋棋盤上也有行和列,這是白王,它的位置用數(shù)對表示是?(g,2)

這是南昌的經(jīng)緯圖,南昌位置可以用數(shù)對(116,25)來表示,在這里116表示的是?29表示的是?(經(jīng)度和緯度)

師:學(xué)到這里我不禁想問:這么簡單準(zhǔn)確的數(shù)對又是誰發(fā)明的呢?數(shù)對背后又隱藏著怎樣的故事呢?感興趣的同學(xué)可以課后百度:笛卡爾和蜘蛛

五、拓展總結(jié)。

師:同學(xué)們我們還差一塊拼圖了,聽聽X先生帶來了什么問題:第五關(guān):確定位置,需要幾個數(shù)?)

生:需要兩個數(shù)。

師:什么情況下用兩個數(shù)?(平面上的位置)(課件出圖)一個數(shù)不行嗎?(課件出示打地鼠圖片)行。

師:什么情況下我們用一個數(shù)就能確定位置?(直線上的)。

篇8

【學(xué)習(xí)課時】1課時

【課標(biāo)要求】

了解正數(shù)和負(fù)數(shù)的產(chǎn)生，熟練掌握正負(fù)數(shù)的表示方法，會用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.結(jié)合生活實際，了解正數(shù)和負(fù)數(shù)的產(chǎn)生；

2.通過具體的實例理解正負(fù)數(shù)表示的量的意義；

3.掌握正、負(fù)數(shù)的概念和表示方法，理解數(shù)0表示的量的意義．

【評價任務(wù)】

1.獨立完成活動1；（DO1）

2.小組合作完成活動2；（DO2）

3.獨立完成訓(xùn)練1；（DO3）

4.同桌完成訓(xùn)練2；（DO4）

【學(xué)習(xí)過程】

資源與建議

1.本課是有理數(shù)的第一課時，引入負(fù)數(shù)是數(shù)的范圍的一次重要擴充，學(xué)生頭腦中關(guān)于數(shù)的結(jié)構(gòu)要做重大調(diào)整(其實是一次知識的順應(yīng)過程)，而負(fù)數(shù)相對于以前的數(shù)，對學(xué)生來說顯得更抽象，因此，這個概念并不是一下就能建立的．為了接受這個新的數(shù)，就必須對原有的數(shù)的結(jié)構(gòu)進行整理。負(fù)數(shù)的產(chǎn)生主要是因為原有的數(shù)不夠用了(不能正確簡潔地表示數(shù)量)，書本的例子或圖片中出現(xiàn)的負(fù)數(shù)就是讓學(xué)生去感受和體驗這一點．（CS）

2. 數(shù)0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。在引入負(fù)數(shù)后，0除了表示一個也沒有以外，還是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界。了解0的這一層意義，也有助于對正負(fù)數(shù)的理解，且對數(shù)的順利擴張和有理數(shù)概念的建立都有幫助．（CS）

3.本主題的學(xué)習(xí)流程：相反意義的量---正數(shù)和負(fù)數(shù)---綜合應(yīng)用。（CS）

4.本主題的重點：正、負(fù)數(shù)及0表示的量的意義；難點：會用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量．（CS）

預(yù)備知識

小學(xué)學(xué)過的正數(shù)及0的意義。

課中學(xué)習(xí)

活動1（DO1）

例1：汽車向東行駛3千米和向西行駛2千米。

例2：溫度是零上10℃和零下5℃。

例3：收入500元和支出237元。

例4：水位升高1.2米和下降0.7米。

例5：買進100輛自行車和買出20輛自行車。

1.請你觀察以上幾個例子思考：這些例子中出現(xiàn)的每一對量，有什么共同特點？

2.你能舉出幾對日常生活中具有相反意義的量嗎？

思考1

1.你能用我們已經(jīng)學(xué)的來很好的表示這些相反意義的量嗎？例如，零上5℃用5來表示，零下5℃呢？也用5來表示，行嗎？

2. 怎樣表示具有相反意義的量呢？能否從天氣預(yù)報出現(xiàn)的標(biāo)記中，得到一些啟發(fā)呢？

3.0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)呢？

活動2（DO2）

小組合作進行如下活動，看哪一組獲勝：

1．其中一名同學(xué)按照老師的要求說出指令：向前2步，向后3步，向前－2步，向后－3步，另一名同學(xué)按這位同學(xué)的指令表演．

2．各小組互相監(jiān)督，派一名同學(xué)匯報完成的情況．

訓(xùn)練1（DO3）

1.―10表示支出10元，那么+50表示 ；

2.如果零上5度記作5°C，那么零下2度記作 ；

3.如果上升10m記作10m，那么―3m表示 ；

4.太平洋中的馬里亞納海溝深達11034米，可記作海拔___米（即低于海平面11034米）。比海平面高50m的地方，它的高度記作海撥_；比海平面低30m的地方，它的高度記作海撥_；

訓(xùn)練2（DO4）

1.一個月內(nèi)，小明體重增加2千克，小華體重減少1千克，小強體重?zé)o變化，寫出他們這個月的體重增長值．

2．某年，下列國家的商品進出口總額比上一年的變化情況是：

美國減少6.4%，

德國增長1.3%，

法國減少2.4%，

英國減少3.5%，

意大利增長0.2%，

中國增長7.5%.

寫出這些國家這一年商品進出口總額的增長率．

【檢測與作業(yè)】

1.讀出下列各數(shù)，指出其中哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)？

－2，0.6，＋6，0，－3.141 5，200，－754 200.

2.下面說法正確的是（   ）

A．正數(shù)都帶有“+”號 

B．不帶“+”號的數(shù)都是負(fù)數(shù)

C．小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)過的數(shù)都可以看作是正數(shù)

D．0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)

3.數(shù)學(xué)測驗班平均分80分，小華85分，高出平均分5分記作+5，小松78分，記作__。

4.某物體向右運動為正，那么―2m表示__，0表示__。

5.一種零件的內(nèi)徑尺寸在圖紙上是10±0.05（單位mm），表示這種零件的標(biāo)準(zhǔn)尺寸是10mm，加工要求最大不超過標(biāo)準(zhǔn)尺寸__，最小不超過標(biāo)準(zhǔn)尺寸__。

6.七(1)班某次數(shù)學(xué)測驗的平均成績是85分，老師以平均成績?yōu)榛鶞?zhǔn)，記為0，超過85分的記為正，那么92分、78分各記作什么？若老師把某3名同學(xué)的成績簡記為：－5，0，＋8，則這3名同學(xué)的實際成績分別為多少分？

篇9

六

設(shè)計者

盧靖

課時數(shù)

第

45

課時

課題

比和比例應(yīng)用題。

教學(xué)內(nèi)容

教材第85-86頁

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握比和比例應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和解題思路，能應(yīng)用知識解決一些簡單的實際問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生運用知識進行分析、推理等思維能力，體會和掌握數(shù)形結(jié)合的思想.

3、溝通知識間的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識.

教學(xué)重點

掌握比和比例應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和解題思路。

教學(xué)難點

正確判斷正反比例關(guān)系.

教學(xué)準(zhǔn)備

PPT

教學(xué)過程：

一、準(zhǔn)備過程：

1、解方程：38:X=0.5×19

2÷x3=0.5

2、判斷下面各題中的兩種量是否成比例,成什么比例?

①長方形的寬一定,它的面積和長.

②吳剛的身高和年齡.

③從甲地到乙地,所用的時間和速度.

回憶：⑴什么叫成正比例的量和正比例關(guān)系？

⑵什么叫成反比例的量和反比例關(guān)系？

⑶比較正、反比例的相同點和不同點，完成下表。

相同點

不同點

關(guān)系式

正比例

反比例

⑷如何判斷兩種量是否成正比例或反比例的？

通過交流，概括出“一找、二想、三判斷”，即：

一找：哪兩種相關(guān)聯(lián)的量。二想：兩種相關(guān)量的變化情況，寫出關(guān)系式。三判斷：根據(jù)關(guān)系式，看是商一定還是積一定，判斷成什么比例。

二、梳理知識,形成網(wǎng)絡(luò).

1.

知識梳理：

①我們小學(xué)階段學(xué)到了哪些基本性質(zhì)？

②有關(guān)比與比例的應(yīng)用題有哪幾個類型?

③關(guān)于比與比例的應(yīng)用題你對大家有哪些提醒？

2.

形成網(wǎng)絡(luò):（1）分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基本性質(zhì)，比和比例的基本性質(zhì)，商不變的規(guī)律，等式的性質(zhì)。

（2）比與比例的應(yīng)用題可分為比例尺的應(yīng)用題、按比分配應(yīng)用題、正反比例應(yīng)用題等.

比例尺的應(yīng)用題：

①知圖上距離與實際距離，求比例尺

關(guān)系式：圖上距離：實際距離=比例尺

②已知比例尺與實際距離，求圖上距離

關(guān)系式：實際距離×比例尺=圖上距離

③知圖上距離與比例尺，求實際距離

關(guān)系式：圖上距離：比例尺=實際距離

按比分配應(yīng)用題：

一般解題方法：①求出總份數(shù)----求出一份數(shù)-----求幾份數(shù)

②轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)應(yīng)用題：求各部分量占總數(shù)量的幾分之幾-------求總數(shù)量的幾分之幾是多少。

正反比例應(yīng)用題：

解答方法：①分析數(shù)量關(guān)系。判斷題目中的兩種量成什么比例。②找等量關(guān)系。如果成正比例，則按“等比”找等量關(guān)系，如果成反比例，則按“等積”找等量關(guān)系。

③列方程并解答，并檢驗。

三.鞏固練習(xí)：

（1）填空：①0.25=2（）=（

）：12=4÷（

）=（

）％。

②0.375：94化成最簡整數(shù)比是（

），比值是（

）。

③若A:B=3:2，當(dāng)A=2時。要使等式成立，B應(yīng)是（

）。

④把一根粗細(xì)均勻的木頭鋸成3段需6分鐘，照這樣計算，鋸成6段需（

）分鐘。

⑥一個三角形三個內(nèi)角的度數(shù)比是2:1:1,這是一個（

）三角形。⑦如果圖上距離40厘米表示實際距離2千米，那么這幅圖的比例尺是（

）；若在這幅地圖上量得甲、乙兩地的距離是6.4厘米，那么甲、乙兩地的實際距離是（

）。

（2）判斷：

①在一個比例中，如果兩內(nèi)項互為倒數(shù)，那么兩外項一定成正比例。（

）

②3:8的前項加上9，后項應(yīng)乘3才能使比值不變。（

）

③因為5a=6b（a、b不為0），所以a：b=6:5。

（

）

篇10

單位：

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級上冊第62-64頁。

學(xué)情分析：

六年級的學(xué)生具備一定的邏輯思維能力與成像能力，他們已經(jīng)掌握了周長的意義及圓的特征。課前調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：大部分的學(xué)生已經(jīng)知道圓周長的計算公式。但是能正確理解圓周率意義的卻只是少數(shù)，即使在某些老師上完此課，學(xué)生能準(zhǔn)確說出圓周率意義和特征的學(xué)生只有一半左右。也就是說，學(xué)生對圓的周長公式的理解只停留在表面上。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與技能：直觀認(rèn)識圓的周長，知道圓的周長的含義；理解圓周率的意義，理解和掌握求圓的周長的計算公式。

2．過程與方法：通過觀察、推理、分析、綜合、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷探索圓的周長與直徑的關(guān)系的過程，滲透極限的思想；培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、合作能力與創(chuàng)新精神。

3．情感態(tài)度和價值觀：通過揭示圓周率的意義及介紹古人對圓周率的研究史料，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究的熱情，增強民族自豪感。

教學(xué)重點：

圓的周長計算公式的推導(dǎo)，能利用公式正確計算圓的周長。

教學(xué)難點：

驗證圓的周長和直徑的關(guān)系。（本課的關(guān)鍵就是理解圓周率的意義）

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航

1.交流發(fā)現(xiàn)

師：孩子們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)圓的周長。（板書課題）

師：通過課前的預(yù)習(xí)，大家對這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容都有所認(rèn)識，請大家先拿出課前小研究先看一看，下面我們以小組為單位進行組內(nèi)交流，請看活動要求。（出示）

活動要求：

（1）在組內(nèi)先核對一下課前小研究第1、2題的答案

（2）在小組內(nèi)互相說說你知道了什么？

（3）在組內(nèi)挑選一張最好的作品進行小組匯報。

（學(xué)生組內(nèi)交流）

2.小組匯報

師：下面我們進行小組匯報，哪個小組來說說你們小組預(yù)習(xí)《圓的周長》這一課的學(xué)習(xí)收獲。（思維導(dǎo)圖板書：圓的周長）

（小組匯報，教師隨機利用思維導(dǎo)圖進行板書）

問：還有其他收獲嗎？

師小結(jié)：你們小組的收獲真不少，知道了圓的周長的定義（板書：定義）還知道了算圓的周長的方法。（板書：方法）圓的周長的計算公式c=πd或c=2πr。（板書：c=πd）

3.適時點拔

教師結(jié)合思維導(dǎo)圖進行追問：

（1）出示圓和長方形的圖形，問：圓的周長和長方形的周長有什么不同的地方？（板書：曲線）

（2）學(xué)生演示繞繩法

師：我們給這種方法起個名，叫繞繩法（板書：繞繩法）

問：用繞繩法進行測量時要注意什么？

（3）課件演示滾動法

師：這種方法叫滾動法。（板書：滾動法）在測量時要注意標(biāo)出起點。

問：這兩種方法都有什么共同的地方？

教師小結(jié)：無論是繞繩還是滾圓它們的最終目的都是把圓的周長這條曲線變成了直線段，我們都把它概括為“化曲為直”。

4.聚焦問題

師：在預(yù)習(xí)中你們還有什么不懂的問題。（學(xué)生匯報，教師板書）

預(yù)設(shè)問題：

問題1：圓的周長是它的直徑的幾倍？

問題2：圓周率是怎么來的？

問題3：為什么圓的周長c=πd？

（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)課中，我們不僅要針對知識的重點、學(xué)習(xí)的難點、學(xué)生的弱點進行整理和復(fù)習(xí)，更要這是復(fù)習(xí)課的重要任務(wù)之一。為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，提高自學(xué)的效率，課前向?qū)W生提供了一份《課前小研究》作為預(yù)習(xí)導(dǎo)航，以思維導(dǎo)圖的形式讓學(xué)生小結(jié)課前收獲，使學(xué)生將所學(xué)的知識進行歸納、整理，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)，打破以往線性教學(xué)中一問一答的局面，讓學(xué)生清晰、高效地自學(xué)這部分內(nèi)容。然后通過學(xué)生的展示，使學(xué)生深切地體會到“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想方法，從而突出重點，突破難點。最后通過問題的聚焦，為下面的導(dǎo)學(xué)反饋指明了方向。）

二、導(dǎo)學(xué)反饋

（一）問題1：圓的周長是它的直徑的幾倍？

1.測量圓的周長

師：圓的周長到底是它的直徑的幾倍？下面我們進行小組合作學(xué)習(xí)，一起動手量一量圓的直徑和周長的長度，再算一算圓的周長除以直徑大約等于幾倍，并觀察所得數(shù)所，看看有什么發(fā)現(xiàn)？請看活動要求：（課件出示活動要求）

要求：

（1）利用工具測量手中圓的周長和它直徑的長度，并算出周長和它的直徑的比值。（結(jié)果保留兩位小數(shù)）；

（2）完成任務(wù)的小組把結(jié)果填入學(xué)習(xí)記錄單中。

（3）觀察表中的數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

組別

測量對象

硬幣

小齒輪

1號

圓片

2號

圓片

瓶蓋

光盤

第

（

）

小

組

周長C

（cm）

直徑d

（cm）

C÷d的商

（保留兩位小數(shù)）

我們的發(fā)現(xiàn)：

圓的周長除以它的直徑的商大約是（

）倍

2.小組匯報

（1）小組匯報測量結(jié)果。

（2）觀察數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

師：剛才匯報的兩個小組的同學(xué)都不約而同地發(fā)現(xiàn)圓的周長除以它的直徑的商都是3倍多一些。從左往右觀察圓的周長、直徑這兩組數(shù)據(jù)是怎樣變化的？它們的商都是多少？組內(nèi)說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

結(jié)論1：圓的直徑變，周長也變，并且直徑越短周長越短；直徑越長，周長越長，但有一個數(shù)是固定不變的。

結(jié)論2：圓的周長總是它的直徑的3倍多一些。（出示板書，齊讀）

師小結(jié)：圓的周長會隨著圓的直徑的變化而變化，但圓不論大小，它的周長總是直徑的3倍多一些，是一個固定不變的數(shù)，我們把它叫做圓周率。

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)為學(xué)生提供已標(biāo)有直徑的一元硬幣、小齒輪、1號、2號圓片、瓶蓋和光盤等學(xué)生身邊常見的物品作為實驗物品，不僅能提高實驗的速度，而且也能減少實驗誤差。引導(dǎo)學(xué)生分工合作，用自己喜歡的方法測量出圓的周長和直徑，求出比值，并對學(xué)生實驗的方法進行深入細(xì)致的指導(dǎo)，讓學(xué)生邊動手操作邊進行信息的收集和分析處理，最后組織學(xué)生觀察、分析、思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“圓的周長都是直徑的3倍多一些”這一結(jié)論，使學(xué)生真正理解消化了教學(xué)難點。學(xué)生在探索新知的過程中，由知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，不僅理解掌握了知識，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，還學(xué)會了與人合作，培養(yǎng)了合作意識，并且感受到了成功的喜悅，體驗了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。）

（二）問題2：圓周率到底等于幾？

1.介紹圓周率

師：歷史上，有不少的數(shù)學(xué)家都對圓周率作出過研究，想不想了解它背后的故事？讓我們一起走進歷史，來了解數(shù)學(xué)家們研究圓周率的歷程。

（課件演示）

教師：看完了介紹，現(xiàn)在你們對圓周率有什么想法？

預(yù)設(shè)：

學(xué)生1：我認(rèn)為圓周率太神奇了，竟然能算到12411億位還沒有算完！

學(xué)生2：我認(rèn)為還有一個神奇的地方，圓周率算到第12411億位，竟然沒有一個循環(huán)節(jié)！

師：圓周率是一個無限不循環(huán)小數(shù)，用字母π表示，（板書：π）認(rèn)識了圓周率，我們再回頭來看看剛才實驗得出的結(jié)論（課件出示：圓的周長總是它的直徑的3倍多一些），這3倍多一些指的就是π，所以這句話還可以說成圓的周長總是它的直徑的π倍。（課件替換π）如果用字母C表示圓的周長，d表示圓的直徑，那么c/d=π（板書：c/d=）

為了計算方便，在實際應(yīng)用中我們一般只取它的近似值，π≈3.14。

（設(shè)計意圖：向?qū)W生介紹了人類探索圓周率的歷程，拓寬了他們的數(shù)學(xué)視野，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文明的發(fā)展，體驗到人類不斷探索的腳步。而對祖沖之詳細(xì)的介紹，使學(xué)生了解到祖沖之令人神往的成就，感受到身為一個中國人的驕傲和自豪，同時對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)也起到了一定的激勵作用。）

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)誤差，從而發(fā)現(xiàn)測量方法的局限性。

師：回到我們的實驗數(shù)據(jù)，為什么我們實驗的結(jié)果大部分都得不到3.14呢？

預(yù)設(shè)：

學(xué)生1：我認(rèn)為測量圓的周長的時候，繩子是松的，而繩子伸直時是撐緊的，繩子有拉力。

學(xué)生2：我認(rèn)為圓在滾動時，圓有可能在原地打轉(zhuǎn)，測量有誤差。

教師：很好，與測量工具有關(guān)。測量時，誤差是不可避免的。用測量的方法來研究圓的周長與直徑的關(guān)系是不準(zhǔn)確的。

（設(shè)計意圖：選取了相同的圓形物品讓學(xué)生進行測量，再引導(dǎo)學(xué)生進行觀察對比，發(fā)現(xiàn)同樣的物品，測量出來的長度是不同的，知道誤差是存在的，如何減少誤差，提高測量計算的準(zhǔn)確性。）

（三）問題3：為什么圓的周長c=πd？

師：數(shù)學(xué)家們千方百計地計算出這個圓周率，利用這個c/d=π這個式子，如果知道圓直徑，那么可以計算圓的周長c=πd，如果告訴你半徑，又怎么求圓的周長？

（設(shè)計意圖：當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了已知直徑求圓周長的方法后，讓學(xué)生思考還可以已知什么條件來求圓周長，這樣通過學(xué)生自己總結(jié)得出的結(jié)論印象更深刻。）

（四）反饋練習(xí)

師：要求圓的周長，需要知道什么條件？

1.課件出示相應(yīng)的練習(xí)

（學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)）

師小結(jié)：我們知道要算出圓的周長可以有幾種方法，對比三種方法，哪種方法更簡單？

2．教師出示教材第64頁例1。

課件分步出示例1，學(xué)生獨立完成后講評。

3.課堂小測

（見附件）

（設(shè)計意圖：為了鞏固所學(xué)的知識，體現(xiàn)練習(xí)題有梯度、有層次性、有趣味性，設(shè)計了層次分明的練習(xí)，從計算直觀的圖形的周長到解決實際問題，讓學(xué)生學(xué)以致用，體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的運用價值，進一步激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和愛好，尤其是小測中的最后一題，讓學(xué)生選一道自己最想交流的題目與小伙伴們分享，讓學(xué)生充分鞏固所學(xué)知識，可以為小伙伴提供一些合理的建議。）

三、歸納積累

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲，把它補充在思維導(dǎo)圖上。

2、學(xué)生在思維導(dǎo)圖上寫收獲。

3、全班交流學(xué)習(xí)收獲。

（設(shè)計意圖：通過小結(jié)，讓學(xué)生們沉靜下來回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)過程，思考自己本節(jié)課的感受和收獲，讓思維導(dǎo)圖梳的形式梳理本節(jié)課所學(xué)習(xí)知識，能更好的溝通知識間的聯(lián)系，使零散分布的知識連成線，結(jié)成網(wǎng)，方便學(xué)生理解和記憶。）

四、布置作業(yè)

1、完成課本第65頁第1、2、3、4題

2、預(yù)習(xí)第65頁和第66頁，把不懂的問題在課本上標(biāo)注出來。

（設(shè)計意圖：設(shè)計一定量的作業(yè)讓學(xué)生完成，讓學(xué)生更好的鞏固本課所學(xué)知識，提高學(xué)生運用知識解決問題的能力，預(yù)習(xí)的設(shè)計，讓學(xué)生明晰下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，能帶著問題走進課堂，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高學(xué)習(xí)效果。）

《圓的周長》教學(xué)反思

新課程強調(diào)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，讓學(xué)生在情感體驗、知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題各方面得到均衡發(fā)展。本課的教學(xué)就是在新課程理念的指導(dǎo)下，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生實踐活動的開展，積極踐行自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性都得以有效的發(fā)揮，使教學(xué)內(nèi)容更加厚實、教學(xué)活動更加豐富，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，教學(xué)效果得到有效的提高。

1、真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師是一個組織者、引導(dǎo)者與合作者

在教學(xué)測量圓的周長這一內(nèi)容時，我設(shè)計了一個個讓學(xué)生充分探究的情節(jié)，小組合作，根據(jù)已有的材料，用不同的方法測量圓的周長，探索規(guī)律，讓學(xué)生充分展示他們的思維過程，把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化為動態(tài)的探索對象，讓學(xué)生在探索未知領(lǐng)域的同時實現(xiàn)自己的智力發(fā)展，教師只是作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的陪伴者，給予適當(dāng)?shù)狞c拔和引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。

2、讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，親歷知識獲取的過程

我國著名教育家顧明遠(yuǎn)說過“不會提問的學(xué)生不是好學(xué)生”，“學(xué)問就是要學(xué)會問”。《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動探索和富有個性的過程?！币簿褪钦f，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并非單純的依賴模仿和記憶，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的實質(zhì)是學(xué)生主體富有思考性的探索過程。所以，數(shù)學(xué)知識的探索軌跡，應(yīng)作為學(xué)生是否主動參與的標(biāo)志，展現(xiàn)于課堂教學(xué)的全過程。在教學(xué)中，讓學(xué)生圍繞著問題“圓的周長計算公式為什么是C=πd？圓的周長是它的直徑的幾倍?”通過學(xué)生親自動手的測量、計算、自學(xué)、推導(dǎo)、論證等充分的實踐活動而展開的。特別是在測量周長與計算周長與直徑的比值這一環(huán)節(jié)中，我采用了小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用不同的方法，如繞繩法、滾動法和折疊法測量不同的圓形物品的周長，小組同學(xué)有的測量，有的記錄，有的用計算器計算，讓學(xué)生在具體實驗中，體會到“圓的周長總是直徑的三倍多一點”這一結(jié)論，并知道圓周率的相關(guān)知識，進一步推導(dǎo)出c=πd，c=2πr。動手操作，合作探究加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，達到突破難點的效果，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性，學(xué)生的合作能力、思維能力、特別是創(chuàng)新能力和實踐能力也可以得到發(fā)展。可以說，每個知識點的發(fā)現(xiàn)，都是學(xué)生自主探索的成果，而不是學(xué)生被動接受的結(jié)論。探索，作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)造的教育思想。

3、數(shù)學(xué)閱讀讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的厚實的文化

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，適當(dāng)介紹一些有關(guān)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)史的認(rèn)識，能夠豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)發(fā)展的整體認(rèn)識，對后續(xù)學(xué)習(xí)起到一定的激勵作用。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師向?qū)W生介紹了圓周率的有關(guān)認(rèn)識。這里的介紹從《周髀算經(jīng)》中的“周三徑一”、祖沖之的“算籌”到圓周率在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用以及用電子計算機來計算圓周率。通過對“圓周率”發(fā)展歷史的介紹，來開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識面，使學(xué)生了解知識的來龍去脈，使學(xué)生對圓周率的歷史有一個完整的認(rèn)識，感受到我們祖先的智慧，體會數(shù)學(xué)知識與人類生活經(jīng)驗和實際需要的密切關(guān)系。

4、課堂檢測，提高學(xué)生做題的積極性

如果一節(jié)課都是練習(xí)，學(xué)生容易疲勞，如果把練習(xí)題設(shè)計成測試題，有利于提高學(xué)生做題的積極性。本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了一份小測題，用卷子的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生獨立完成。做完后，在課堂上進行小組核對答案，對測試中出現(xiàn)的共性問題，采取相應(yīng)的補救措施。尤其是小測中的最后一題，讓學(xué)生選一道自己最想交流的題目與小伙伴們分享，讓學(xué)生充分鞏固所學(xué)知識，可以為小伙伴提供一些合理的建議，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

課前小研究

姓名____________

班別____________

學(xué)號______________

組別____________

一、認(rèn)真閱讀課本第62~64頁，完成下面的練習(xí)。

1.

用紅色筆描出下面圓的周長，并說說什么圓的周長。

2.認(rèn)真觀察下圖，結(jié)合學(xué)習(xí)長方形、正方形周長的經(jīng)驗，猜想：圓的周長可能和____________有關(guān)，為什么？

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二、完成下面的思維導(dǎo)圖。

課堂小測

姓名____________

班別____________

學(xué)號______________

組別____________

一、求下面各圓的周長。

二、解決問題