導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇美術(shù)培訓(xùn)教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

(雞西市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局 黑龍江雞西 158100)

[摘 要]多媒體教學(xué)是當(dāng)今教學(xué)工作中廣為使用的手段，已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到各類學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)工作中，有著教學(xué)效果好、學(xué)生記憶能力強(qiáng)的有點(diǎn)。

本文結(jié)合當(dāng)前實(shí)際教學(xué)案例分析了多媒體技術(shù)在安全培訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀，分析了其教學(xué)優(yōu)越性，并針對(duì)其中問題提出了相關(guān)看法。

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù) 安全培訓(xùn) 教學(xué) 安全生產(chǎn)

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用范圍會(huì)越來越廣泛，與

此同時(shí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幾乎無時(shí)無刻不在更新之中。多媒體技術(shù)作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中一個(gè)

獨(dú)特而又復(fù)雜的體系，已成為新世紀(jì)教育改革的重要突破口，其作用更是深入

人心，成功的克服了許多傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足和缺陷，尤其是的學(xué)生創(chuàng)新能

力培訓(xùn)、個(gè)性化發(fā)展方面更是發(fā)揮出無可比擬的巨大優(yōu)勢(shì)，但是就多媒體技術(shù)

在安全培訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用還較少，各種教學(xué)方法還不夠成熟。因此，在這里我們

有必要對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)在安全培訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行分析，以期達(dá)到提

高培訓(xùn)質(zhì)量的目的。

一、安全培訓(xùn)工作中采用多媒體教學(xué)的意義

目前，安全問題已成為黨、國(guó)家乃至全社會(huì)共同關(guān)注的焦點(diǎn)問題，是影響經(jīng)

濟(jì)發(fā)展的重大因素之一。安全培訓(xùn)作為安全生產(chǎn)工作中不容忽視的重要環(huán)節(jié)，

它伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高作用不斷體現(xiàn)，安全培訓(xùn)意義也

越來越重要。在這種社會(huì)背景下，做好安全培訓(xùn)工作日益被人們重視，但是因?yàn)?/p>

傳統(tǒng)培訓(xùn)方法的單調(diào)性和缺乏真實(shí)感的影響，使得安全培訓(xùn)工作效果一直不是

很明顯，自從多媒體教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)，這一問題才得到了有效的解決和處理。

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)條件下，我國(guó)市場(chǎng)逐漸好轉(zhuǎn)，社會(huì)各個(gè)行業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益普遍增

強(qiáng)，與此同時(shí)各地安全事故不斷發(fā)生，盡管國(guó)家對(duì)這些問題已經(jīng)給予了高度重

視，但是每年仍然都會(huì)有不少安全事故的發(fā)生，給人類生活和社會(huì)發(fā)展造成重

大的影響，輕者造成社會(huì)經(jīng)濟(jì)的損失，重者甚至造成重大人員傷亡事件。就這些

安全事故發(fā)生原因進(jìn)行分析，其中大多數(shù)的安全問題產(chǎn)生都與工作人員安全意

識(shí)不高、安全操作規(guī)范合理有關(guān)，因此做好企業(yè)一線員工培訓(xùn)工作至關(guān)重要。但

是由于傳統(tǒng)的安全培訓(xùn)工作理論多而實(shí)踐少、講的多而記得少的現(xiàn)象。使得這

種培訓(xùn)模式的效率受到極大的影響，基于此就需要我們?cè)谂嘤?xùn)的過程中采用先

進(jìn)的技術(shù)手段和方法來優(yōu)化和改進(jìn)培訓(xùn)措施，從而保證企業(yè)生產(chǎn)的安全性。

時(shí)至今日，在企業(yè)安全培訓(xùn)工作中，信息技術(shù)是否得到有效、合理的應(yīng)用已

經(jīng)成為衡量員工培訓(xùn)質(zhì)量和效益的關(guān)鍵。近年來，國(guó)內(nèi)大多數(shù)企業(yè)在安全培訓(xùn)

工作中建立了自己獨(dú)特的培訓(xùn)規(guī)章和制度，并研發(fā)出了以信息技術(shù)為平臺(tái)、多

媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代化安全培訓(xùn)新方式，這種技術(shù)的應(yīng)用有效的保證了培訓(xùn)

質(zhì)量，提高了員工對(duì)安全風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)水平，切實(shí)的保證了企業(yè)安全生產(chǎn)，減少了

安全隱患的發(fā)生率。

二、多媒體技術(shù)在安全培訓(xùn)工作中的應(yīng)用現(xiàn)狀

近年來，伴隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，安全培訓(xùn)方法也隨之發(fā)生了變化。多

媒體技術(shù)作為目前教學(xué)領(lǐng)域中采用最多的技術(shù)手段之一，它以文字、圖像、聲

音、圖形和計(jì)算機(jī)程序合理的結(jié)合了起來，進(jìn)而形成了以計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理技術(shù)

和人機(jī)交互方式為主的培訓(xùn)新手段。這種培訓(xùn)新方法的應(yīng)用有效的改變了傳統(tǒng)

落后的培訓(xùn)措施，減少了培訓(xùn)成本、提高了員工配訓(xùn)效率。

在傳統(tǒng)的培訓(xùn)工作中，大多數(shù)的培訓(xùn)工作都是以教師講解、員工記錄為主

勁性的，這種教學(xué)方法的應(yīng)用存在著教學(xué)方法單一、枯燥以及實(shí)踐水平地下的

特點(diǎn)，同時(shí)在教學(xué)的過程中因?yàn)榇蠖鄶?shù)情況下都是一筆、一板、一書的教學(xué)方

法，不僅無法達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的要求，而且極大的限制了學(xué)員的積極性和主動(dòng)性，

從而造成厭學(xué)的現(xiàn)象。

在教學(xué)過程中不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，互動(dòng)教學(xué)方式得不到充分的運(yùn)

用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體課堂教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了整個(gè)教育領(lǐng)域并迅速得

到發(fā)展。在安全培訓(xùn)教學(xué)領(lǐng)域中，運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)

環(huán)境，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像，生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍的應(yīng)用。

三、多媒體教學(xué)在安全培訓(xùn)中的應(yīng)用

1 多媒體技術(shù)的特點(diǎn)

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教

學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，共同參與教

學(xué)的全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)

化教學(xué)效果的教學(xué)方式。多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用與普及，優(yōu)化了教學(xué)

手段，加大了課堂教學(xué)的密度，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的

整體優(yōu)化，取得了省時(shí)高效的教學(xué)效益。

2 多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

多媒體技術(shù)能從多種途徑獲取與加工信息，可提供多種文本、圖片、聲像資

料信息，通過網(wǎng)絡(luò)還能在更大范同內(nèi)獲得更優(yōu)質(zhì)的信息。理論上，上述優(yōu)勢(shì)對(duì)于

課堂教學(xué)必將產(chǎn)生積極作用。但這些優(yōu)勢(shì)僅表現(xiàn)出了該技術(shù)的功能性和工具性

特征，是一種泛化的技術(shù)性存在。對(duì)課堂教學(xué)來說，它一定就是優(yōu)勢(shì)。

3 多媒體技術(shù)在安全培訓(xùn)中能解決的問題

3．1利用多媒體教學(xué)效率有較大提高

多媒體教學(xué)利用了文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻一體化界面加大了對(duì)

學(xué)員的感官刺激，使得教學(xué)變得形象化、立體化和生動(dòng)化，從而提高了學(xué)員的學(xué)

習(xí)興趣。這是在同樣的課時(shí)內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)方式所做不到的。教師采用優(yōu)秀的課件

教學(xué)，把枯燥的安全培訓(xùn)內(nèi)容通過多媒體計(jì)算機(jī)有機(jī)地結(jié)合起來，有利于學(xué)員

對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和接受，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)習(xí)者的反應(yīng)，靈活地做

出反饋，對(duì)其優(yōu)化，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能、提高課堂的

教學(xué)效果。同時(shí)教師通過實(shí)物投影和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)編排的板書，既節(jié)省了課堂時(shí)

間，也擴(kuò)大了單位時(shí)間內(nèi)的授課信息，從而從根本上提高了教學(xué)效率。

3．2由視覺感受代替語(yǔ)言想象激發(fā)了學(xué)員的求知欲望，同時(shí)圖像中畫面形

象逼真、真實(shí)傳神，能充分體現(xiàn)語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容，加上扣人心弦的音響，

具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在煤礦職工安全培訓(xùn)教育，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段，使受訓(xùn)者產(chǎn)生身

臨其境的感覺，并達(dá)到或起到以往其他培訓(xùn)形式所不能產(chǎn)生的效果，是我們煤

礦企業(yè)安全培訓(xùn)中值得推廣和加強(qiáng)的一種教學(xué)方法。

篇2

[作者簡(jiǎn)介]葉玉清，遼寧工程技術(shù)大學(xué)黨委學(xué)生工作部教授，碩士生導(dǎo)師，遼寧阜新123000

[中圖分類號(hào)]G420　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1672-2728(2009)03-0172-02

安全技術(shù)培訓(xùn)的效果直接影響著煤礦安全生產(chǎn)的水平。當(dāng)前，由于煤礦安全技術(shù)培訓(xùn)方法簡(jiǎn)單落后，致使培訓(xùn)效果受到了一定程度的制約。那么，怎樣才能使煤礦安全技術(shù)培訓(xùn)的效果得以進(jìn)一步提升呢?筆者認(rèn)為，針對(duì)煤礦從業(yè)人員素質(zhì)現(xiàn)狀，采用模擬教學(xué)技術(shù)是行之有效的方法之一。

(一)模擬教學(xué)技術(shù)的內(nèi)涵、方法和程序

1　模擬教學(xué)技術(shù)內(nèi)涵

模擬教學(xué)技術(shù)也稱之為模擬教學(xué)方法，它最早起源于軍事用途的戰(zhàn)爭(zhēng)模擬，通過模擬軍事環(huán)境來訓(xùn)練官兵以提高實(shí)戰(zhàn)能力。該教學(xué)法的發(fā)展歷史很短，從1960年代以來，在西方發(fā)達(dá)國(guó)家得到了不斷的發(fā)展和完善。它是從傳統(tǒng)課堂講授法和案例教學(xué)法演變發(fā)展過來的，克服了傳統(tǒng)教學(xué)法某些不足之處。模擬教學(xué)法要求學(xué)員在不斷變化發(fā)展的情境中作出決策。因此，模擬教學(xué)法也稱為“動(dòng)態(tài)系列模擬練習(xí)”。

到目前為止，對(duì)模擬教學(xué)技術(shù)尚沒有統(tǒng)一的定義，筆者認(rèn)為其含義應(yīng)該是：模擬教學(xué)技術(shù)就是人為地創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境與真實(shí)環(huán)境具有相似性，讓學(xué)員置身于該環(huán)境中，通過角色扮演或游戲，使學(xué)員在模擬的環(huán)境中獲得真實(shí)的感受，并習(xí)得解決現(xiàn)實(shí)問題所需的技能。

2　模擬教學(xué)技術(shù)常用方法

(1)全部模擬和局部模擬。從模擬的程度來分，模擬教學(xué)可分為全部模擬和局部模擬。一項(xiàng)工作或技能是由許多內(nèi)容和環(huán)節(jié)組成的，教學(xué)過程中既可以模擬全部活動(dòng)過程，也可以模擬局部活動(dòng)過程。全部模擬教學(xué)是對(duì)一個(gè)教學(xué)內(nèi)容全過程的模擬。局部模擬教學(xué)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的一部分的模擬。

(2)設(shè)備模擬、過程模擬和材料模擬。從替代物的不同來分，模擬教學(xué)可分為設(shè)備模擬、過程模擬和材料模擬。設(shè)備模擬是對(duì)模擬環(huán)境中所需設(shè)備的替代。在缺乏真實(shí)設(shè)備、真實(shí)設(shè)備價(jià)格昂貴或真實(shí)設(shè)備危險(xiǎn)性高時(shí)可以采用。過程模擬是對(duì)真實(shí)操作過程的替代。有些操作技能受多種因素的限制，學(xué)員不能在真實(shí)環(huán)境中完成操作過程時(shí)可采用過程模擬。材料模擬是對(duì)模擬環(huán)境總所需材料的替代。教學(xué)過程有時(shí)需要消耗一定的材料，由于條件的限制，可用其他材料替代。

(3)現(xiàn)場(chǎng)模擬和創(chuàng)設(shè)情境模擬，按場(chǎng)景的不同可分為現(xiàn)場(chǎng)模擬、創(chuàng)設(shè)情境模擬。現(xiàn)場(chǎng)模擬是指在工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的實(shí)戰(zhàn)性演習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境模擬則是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)與工作環(huán)境相類似的場(chǎng)景而進(jìn)行的仿真性演習(xí)。

(4)角色扮演。角色扮演是指教師在教學(xué)中提供一個(gè)真實(shí)的問題情境或案例，組織學(xué)員對(duì)其進(jìn)行分析，并讓他們扮演其中的人物角色，體驗(yàn)另一種生活方式和行為模式，嘗試用不同的方法解決問題，從而使學(xué)員逐步學(xué)會(huì)掌握解決問題的技能和態(tài)度，促進(jìn)行為的適應(yīng)性，并且養(yǎng)成良好社會(huì)行為的教學(xué)過程，是一種仿真模擬教學(xué)。

3　模擬教學(xué)技術(shù)實(shí)施程序

模擬教學(xué)技術(shù)的實(shí)施過程可分如下四個(gè)方面：

(1)教學(xué)前的準(zhǔn)備。主要是先選定適合模擬教學(xué)的內(nèi)容，然后進(jìn)行理論知識(shí)的準(zhǔn)備和相關(guān)材料的收集，并對(duì)學(xué)生講解相關(guān)的理論知識(shí)和模擬活動(dòng)的概念以及模擬環(huán)境的設(shè)置。同時(shí)，教師應(yīng)該實(shí)際操作或在頭腦中預(yù)演一次，清楚了解模擬的各個(gè)部分、程序、環(huán)境、評(píng)價(jià)以及意外情況，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生。

(2)參與者的訓(xùn)練。主要是設(shè)立情境、角色、程序步驟、必須達(dá)到的結(jié)果、成效等；安排角色；掌握情境。

(3)組織與實(shí)施。主要是進(jìn)行模擬活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和所做的決定進(jìn)行觀察和記錄，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問題予以解釋，進(jìn)行回饋和評(píng)估。引導(dǎo)學(xué)員自由組合，分組實(shí)際操作，每完成一個(gè)階段任務(wù)讓學(xué)員相互檢查，自己解決檢查出的問題，教師僅給予協(xié)助并指出尚未發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤。

(4)參與者討論總結(jié)。學(xué)生概述心得和事件經(jīng)過及所遇到的難題和領(lǐng)悟；比較模擬和現(xiàn)實(shí)世界的差異；討論評(píng)估和改進(jìn)。教師指導(dǎo)學(xué)員自評(píng)、互評(píng)，對(duì)各組模擬操作實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)，評(píng)價(jià)各組實(shí)施方案的優(yōu)劣，找出與現(xiàn)實(shí)要求的差距等等。

(二)結(jié)合煤礦安全技術(shù)培訓(xùn)實(shí)際實(shí)施模擬教學(xué)

煤礦安全技術(shù)教育的教學(xué)對(duì)象主要是在崗煤礦職工，其教學(xué)內(nèi)容主要包括三部分：國(guó)家及行業(yè)法律法規(guī)；災(zāi)害規(guī)律和防災(zāi)抗災(zāi)知識(shí)；安全操作知識(shí)。多數(shù)教學(xué)內(nèi)容都具有很強(qiáng)的操作性，可以直接用于生產(chǎn)實(shí)踐。再加上煤礦職工大多文化素質(zhì)較低，理論講解對(duì)于他們是有難度的。鑒于此，對(duì)各種技術(shù)操作以及事故情境的模擬也就成了煤礦安全技術(shù)培訓(xùn)的良好素材與有效途徑。

1　煤礦安全技術(shù)培訓(xùn)中運(yùn)用模擬教學(xué)技術(shù)的方法

(1)實(shí)物模擬。針對(duì)所培訓(xùn)的內(nèi)容，結(jié)合煤礦職工熟悉的設(shè)備、工具等實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，有條件的單位可以建立整體或局部仿真礦井。通過實(shí)物模擬，可以激起學(xué)員學(xué)習(xí)的欲望，達(dá)到學(xué)員“坐得穩(wěn)、聽得進(jìn)、記得住”、“一學(xué)就會(huì)，一用就靈”的目的。

(2)問題模擬。近幾年，許多煤礦事故都是由于職工的“三違”或者在操作中存在僥幸、冒險(xiǎn)、搶時(shí)間等不正確心理所致。針對(duì)這些典型的、通過提升人們安全意識(shí)就能避免的問題，可以設(shè)置一些安全意識(shí)方面的問題，讓學(xué)員通過思考、討論、辯論、角色扮演等方法，從思想深處增強(qiáng)安全意識(shí)，提高認(rèn)識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力，從而杜絕人為事故的發(fā)生。

(3)定期實(shí)物演練。有的安全知識(shí)培訓(xùn)內(nèi)容只是在新工人人礦培訓(xùn)時(shí)有一次，以后很少再涉及到此類知識(shí)的培訓(xùn)，很多事故發(fā)生時(shí)，當(dāng)事職工已忘記了如何使用救生設(shè)備或避災(zāi)減災(zāi)的方法。因此，煤礦安全技術(shù)培訓(xùn)中，應(yīng)采取定期的，并且是實(shí)物演練的方法，讓職工鞏固學(xué)過的安全技術(shù)知識(shí)，熟練掌握本崗位應(yīng)具備的安全技能。

(4)現(xiàn)場(chǎng)演示。由于參加安全培訓(xùn)的學(xué)員文化程度、工作經(jīng)驗(yàn)參差不齊，認(rèn)識(shí)問題、理解問題的能力也有較大差別，結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容，在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，學(xué)員可以在確保安全的條件下實(shí)際動(dòng)手操作，這種現(xiàn)場(chǎng)演示的方法對(duì)煤炭系統(tǒng)職工具有特別適用的意義。

(5)模擬事故，防災(zāi)避災(zāi)。在煤礦生產(chǎn)中發(fā)生事故的概率是很小的，有的職工可能一生都不會(huì)遇到，安全培訓(xùn)中所講的案例對(duì)學(xué)員的教育作用是有限的，因此，有必要結(jié)合典型事故案例開展事故模擬。事故模擬可以采用計(jì)算機(jī)虛擬仿真的方法，也可以采用想象法，其關(guān)鍵是情景設(shè)置要逼真，要使學(xué)員能夠進(jìn)入狀態(tài)，具有身臨其境的感覺，通過事故模擬掌握防災(zāi)避災(zāi)的方法。

2　運(yùn)用模擬教學(xué)技術(shù)開展煤礦安全技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)注意的問題

(1)正確把握模擬教學(xué)技術(shù)的有效適用范圍。這種教學(xué)法更適合涉及大量常規(guī)細(xì)節(jié)和現(xiàn)象，并以較復(fù)雜的方法技能訓(xùn)練為主的課程或教學(xué)內(nèi)容；也適合一些內(nèi)容比較抽象、通過自然無法再現(xiàn)的一些特定現(xiàn)象的課程或教學(xué)內(nèi)容；對(duì)于一些以大量感性認(rèn)識(shí)作為必要支持的課程或教學(xué)內(nèi)容也較適合。

(2)模擬教學(xué)內(nèi)容、條件應(yīng)具有典型性和代表性。

(3)模擬環(huán)境、角色的活動(dòng)及為其所提供的條件應(yīng)盡可能逼真。

篇3

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如何才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，并且長(zhǎng)久地保持學(xué)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、情景引入、誘發(fā)興趣 

要想把學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來，就要采用各種教學(xué)方式來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在每堂課的開始，便是一個(gè)很好的時(shí)機(jī) 

，這時(shí)要緊緊抓住孩子們的心，進(jìn)行情景式導(dǎo)入，特別是低年級(jí)的學(xué)生，還處在喜歡聽故事的年齡階段。所以我在每節(jié)新課的前面先編個(gè)小故事來吸引學(xué)生。使學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如我在教學(xué)“5的乘法口決”時(shí)，編了這樣一個(gè)故事：小羊、小豬、小狗、小鹿要過河去找它們的媽媽，條件是必須按各自的號(hào)碼找到自己的路線，否則就過不了河。誰(shuí)能幫它們算一算，找一找呢？這時(shí)，學(xué)生興高采烈地爭(zhēng)著說：“我來幫、我來幫?！蔽揖统脵C(jī)指幾個(gè)心情比較迫切的學(xué)生讓他們計(jì)算，其余的學(xué)生也在不知不覺中口算了起來，幾道學(xué)過的題他們很快就算出來了，可是有一道是有關(guān)5的乘法，是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，他們不會(huì)做。我立刻說，這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，那么你們想不想學(xué)呢？他們高高興興地說“想”，于是好的開端就此展開了。 

篇4

多數(shù)美術(shù)教師都有同感，由于中學(xué)每星期就一節(jié)美術(shù)課，如果學(xué)校的規(guī)模不大，初中各年就只有一個(gè)教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，每年只要教材不變，授課內(nèi)容幾乎就是一樣的。教案年復(fù)一年地寫著，美術(shù)教師多數(shù)的時(shí)間卻消耗在毫無創(chuàng)新的書寫上，有時(shí)為了應(yīng)付學(xué)校常規(guī)管理檢查，還不得不將教案寫得“八股”一些、規(guī)范一些。另外，在教案本上寫教案，往往一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，教案也舊了，來年要上這堂課，多數(shù)教師不會(huì)翻找舊教案，還是按照書寫教案的要求標(biāo)準(zhǔn)重寫，造成資源的浪費(fèi)，而用電腦寫教案具有可以隨意增添、刪除、存貯容量大的特點(diǎn)，它能很好地保留原教案里教學(xué)的精華，刪除自認(rèn)為不太滿意的地方，增加更合理的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)方式并運(yùn)用于教案中，特別是美術(shù)課需要備一些范圖，在電腦上進(jìn)行繪畫和圖畫資料的插入都是很容易做到的，教師的勞動(dòng)要從過去的反復(fù)“爬格子”，不斷書寫轉(zhuǎn)化為增強(qiáng)教學(xué)效果的創(chuàng)造性勞動(dòng)，可以把更多的時(shí)間花在設(shè)計(jì)教案、查找資料上，大大減少抄抄寫寫的無謂勞動(dòng)。

著名畫家徐悲鴻曾有名語(yǔ)：“古法之佳者守之，垂絕者繼之，不佳者改之，未足者增之，西方畫可采入者融之?！彪m談的是畫法，但同樣適合指導(dǎo)教師備課，用電腦管理和書寫教案對(duì)原教案中“佳者守之”和對(duì)“不佳者改之，未足者增之”提供了很好的條件。

二、互聯(lián)網(wǎng)資源的開發(fā)和利用

聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)指出：“新技術(shù)使人類進(jìn)入信息傳播全球化的時(shí)代；它們消除了距離的障礙，十分有效地塑造明日的社會(huì)?！辈浑y看出以計(jì)算機(jī)為主的新技術(shù)將改變我們?cè)械纳詈凸ぷ鞣绞?，電腦管理教案為新技術(shù)的應(yīng)用提供了極大的便利。

1.共享網(wǎng)上信息資源

過去教師書寫的教案相對(duì)封閉，所開發(fā)、應(yīng)用的資源也十分有限，往往就是教參之類有限的幾本書，雖然也可以去圖書館找資料，但是由于中學(xué)教師工作任務(wù)繁重，圖書館資料又難找和不全，倘若不是很重要的課，如公開課、匯報(bào)課等，教師一般很少去書店、圖書館找資料。而用電腦書寫和管理的教案，只要一根網(wǎng)線，我們就能很快地進(jìn)入神奇的網(wǎng)絡(luò)世界。我們可以登錄相關(guān)網(wǎng)站看看同行的教案、論文，下載美術(shù)教學(xué)所需的圖片資料并以他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)啟示自己，探索屬于自己的方法和手段，在諸多相關(guān)信息的不斷碰撞中，建立開放的教學(xué)模式。我們還能下載自己所需要的資料，拓寬教學(xué)空間，用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)我們現(xiàn)在正在實(shí)施的新課程提出的打破過去過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心原則，提倡知識(shí)的綜合性、兼容性、應(yīng)用性都是非常有幫助的。

2.網(wǎng)上交流、教研

因美術(shù)學(xué)科屬于小學(xué)科，在校美術(shù)教師一般僅為一至二名，勢(shì)單力薄，過去學(xué)校搞的是應(yīng)試教育，比較不重視非統(tǒng)考科，將音、體、美小三門簡(jiǎn)單地劃在一起教研，美術(shù)教師難以分享群體的智慧，在這種情況下采取橫向的網(wǎng)上交流形式，可以登錄相關(guān)網(wǎng)站共享互聯(lián)網(wǎng)資源，參加網(wǎng)上論談，同行互相用電子郵件交流，拉近距離，大家可以通過多種方式進(jìn)行交流，從而使自己的教學(xué)從封閉走向開放、從局部走向整體，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教案更豐富、充實(shí)。

篇5

一、追求學(xué)生喜歡的課堂

常常有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師帶著羨慕的口氣跟我講：“藝術(shù)課比我們的課好上多了?！蔽覍?duì)這些老師笑了笑，如果要想能夠使每堂美術(shù)課都能輕輕松松地取得滿意結(jié)果，這樣美術(shù)教師的教學(xué)功力一定非常深厚。其實(shí)美術(shù)作為素質(zhì)教育不僅僅是一項(xiàng)技能，更具有與人文、地理、語(yǔ)文和生化有著密切聯(lián)系綜合性學(xué)科。要上好每一堂美術(shù)課教師本人除了必須具有很高的藝術(shù)素質(zhì)，還必須懂得人文、地理、歷史、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等方面的知識(shí)，否則要想自己教出來的學(xué)生將來有很深的造詣是不可能的，因此要真正上好美術(shù)課并不容易，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教案，教學(xué)中情景構(gòu)建、個(gè)別化輔導(dǎo)、多元化評(píng)價(jià)教學(xué)后的反思都必須實(shí)事求是去認(rèn)真實(shí)施。怎樣才能上好美術(shù)課呢？什么樣的美術(shù)課才能稱得上是好課？我們都會(huì)不斷地追求所教的每一節(jié)課，對(duì)于孩子來說都是愉快的享受，都是他們所需要和喜愛的！理想只有經(jīng)過不斷的實(shí)踐才能達(dá)到！在行動(dòng)中要理清思路腳踏實(shí)地的努力去完成才能取得成效！那么理想的美術(shù)課堂的標(biāo)準(zhǔn)又是什么？新美術(shù)課程大綱告訴我們，教育必須從學(xué)生全面需要為目的，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，將學(xué)生教育成為創(chuàng)新型、應(yīng)用型和技能型人才，要達(dá)到如此目的，必須構(gòu)建與學(xué)生心理特點(diǎn)互相適應(yīng)課堂氛圍，追求課堂效益，使他們?cè)趯W(xué)校的教育成長(zhǎng)中身心健康學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、追求高效率的課堂

教學(xué)改革的真正實(shí)施者是教師和學(xué)生，改革的目的就是為了將教師和學(xué)生從繁重的課程負(fù)擔(dān)中解放出來，使我們的教學(xué)更有利于學(xué)生的身心健康和能力的發(fā)展。農(nóng)村職教中心教學(xué)設(shè)備、教學(xué)條件各方面都不能夠達(dá)到現(xiàn)代化的要求，就是教師除了一方面要設(shè)計(jì)好每一個(gè)教案，其他需要教具都不能夠達(dá)到新教學(xué)水平的要求。新課程注重學(xué)生的參與，它和傳統(tǒng)課程系統(tǒng)有著很多差異又相互聯(lián)系。教師要不斷參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，理解現(xiàn)代化的教學(xué)方法和理念，然后再回到課堂施教，教師自身的發(fā)展尤為重要，在培訓(xùn)會(huì)上宋寧主任的話讓我茅塞頓開，我喜歡書法，以它為平臺(tái)培養(yǎng)出更多的書法愛好者，把書畫有機(jī)結(jié)合起來，開創(chuàng)出新的課堂特點(diǎn)。

剛剛開始教師生涯的一年里，我一直認(rèn)真揣摩高效課堂的含義，追隨高效課堂的精髓，遵循美術(shù)教育的規(guī)律，依據(jù)農(nóng)村職教中心的現(xiàn)有教學(xué)條件和班級(jí)學(xué)生的身心差別設(shè)計(jì)可操作的課程實(shí)施計(jì)劃，堅(jiān)持設(shè)計(jì)好所有課，將本人所懂得美術(shù)知識(shí)毫無保留地教給學(xué)生，做到課前認(rèn)真準(zhǔn)備教案，預(yù)設(shè)教學(xué)中生成的知識(shí)問題的處理方案，但事實(shí)上教學(xué)中有很多問題是無法預(yù)計(jì)的，因此我們要科學(xué)地導(dǎo)引教學(xué)的有機(jī)生成，這樣才能夠使課堂更加生動(dòng)活潑，教學(xué)就不可能離開預(yù)計(jì)的目標(biāo)。我想這樣的課應(yīng)該能更靠近我心中期望的高效課堂。

高效的教學(xué)要讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主，以他們?yōu)橹魇侵冈谡n堂上積極投入到學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考主動(dòng)學(xué)習(xí)中，但是教師不能夠?qū)λ麄兊幕顒?dòng)不聞不問、毫無監(jiān)督，我們自己要能夠有豐富的駕馭課堂的能力，教學(xué)沒有固定的方法但駕馭課堂要有方法。駕馭課堂的方法要依據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中各種能力為基本，通過有效地組織使學(xué)生學(xué)習(xí)有順序地進(jìn)行，最后達(dá)到課堂高效的目的。

學(xué)生學(xué)習(xí)的高效來源于他們主動(dòng)參與，以他們的活動(dòng)呈現(xiàn)為主。也不是不要老師的輔導(dǎo)和呈現(xiàn)，如老師在學(xué)生活動(dòng)中適當(dāng)輔導(dǎo)，黑板上的板書、畫畫呈現(xiàn)等都要求老師需要有一定表演能力。沒有如何人生來就具有表演的本領(lǐng)，都需要學(xué)習(xí)，第一跟父親母親學(xué)習(xí)，然后跟老師學(xué)習(xí)。在學(xué)校里跟隨教師模仿，之后學(xué)生熟悉后就有可能去創(chuàng)新。我們有許多藝術(shù)家他們都是從模仿別人的作品開始的開始，科學(xué)家也是如此。教師在課堂要發(fā)揮主導(dǎo)要會(huì)表演，但是表演時(shí)不要在課堂上承擔(dān)主角，在表演時(shí)主要角色只能是學(xué)生！面對(duì)這些問題，我們農(nóng)村職教中心的美術(shù)教育工作者應(yīng)該從以下幾處做起：

1.根據(jù)實(shí)際教學(xué)

課本既是教材又是很好的學(xué)習(xí)資料，我們不能唯課本而終，更要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和本校的教學(xué)條件因地制宜，因材施教。如我在給高二學(xué)生上第16冊(cè)黑白版畫這一課時(shí)，改成紙版畫，找一些學(xué)生身邊熟悉的物品，易操作又能出成果。

2.走進(jìn)自然教學(xué)

在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生看來，我們所在農(nóng)鄉(xiāng)沒有什么特別的地方，根本就沒有什么地方美，這實(shí)際是學(xué)生的價(jià)值觀在審美方面發(fā)生了偏差，導(dǎo)致了對(duì)自己家鄉(xiāng)的情感淡泊，這就要求我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美價(jià)值觀方面的教育，矯正價(jià)值觀方面不良情緒。我在上風(fēng)景畫這一課時(shí)，進(jìn)行了這樣設(shè)計(jì)：

（1）課前準(zhǔn)備：各人帶好筆、記事本和畫本，有相機(jī)和望遠(yuǎn)鏡的也可以帶，然后和他們一起安全地走出去。

（2）要求：到目的地后要仔細(xì)觀賞一處景物，認(rèn)真做好取景和選景工作，在畫本或記事本上畫出你自己認(rèn)為有價(jià)值的一處或?qū)懴履愀惺茏钌畹恼Z(yǔ)句。

（3）過程：半個(gè)小時(shí)后，學(xué)生排著整齊的隊(duì)來到一處農(nóng)鄉(xiāng)，大家坐在草地上，眼前的植物，建筑物是那么美麗。我用照相機(jī)拍下來，告訴他們?nèi)绾稳【?，?gòu)圖，作畫。

（4）組織總結(jié)：我要求學(xué)生自己選定角度，必須用一種以上方法將自己的眼前的植物，建筑物在半個(gè)小時(shí)里描寫好。完成后，我和大家一起，相互交談自己感受。那天，我們大家都很激動(dòng)，覺得在大自然的天地里比在教室里要愉快，學(xué)習(xí)也真實(shí)，能夠感受家鄉(xiāng)美。

篇6

一、教育教學(xué)研究方面

1、以課程教材改革為契機(jī)，深入學(xué)習(xí)新課程改革內(nèi)容和要求，加大力度推進(jìn)美術(shù)教學(xué)改革。

2、結(jié)合美術(shù)課程教材改革方案的實(shí)施，要求美術(shù)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程新標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真探討并鉆研新教材。要求在教學(xué)工作中，真正以素質(zhì)教育為目的，激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣，降低教學(xué)難點(diǎn)，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、活動(dòng)與培養(yǎng)特長(zhǎng)生方面

1、因地制宜，利用本校資源，充分發(fā)揮美術(shù)活動(dòng)課的作用，以活動(dòng)促發(fā)展，逐步形成本鎮(zhèn)的美術(shù)教育特色及剪紙教學(xué)特色。各校力爭(zhēng)全方位開設(shè)美術(shù)興趣班及第二課堂活動(dòng)。

2、重視培養(yǎng)美術(shù)特長(zhǎng)生和特優(yōu)生。結(jié)合各類藝術(shù)活動(dòng)，開展各類比賽活動(dòng)。如“校園寫生賽”“想象畫大賽”、“優(yōu)秀剪紙作品展”等。讓各校各類藝術(shù)尖子生脫穎而出。

三、教學(xué)工作安排

九月份1、參加縣教研組長(zhǎng)新課程培訓(xùn)活動(dòng)。

2、討論本學(xué)期工作計(jì)劃。

篇7

隨著多媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)成為常態(tài)化后，在日常美術(shù)課堂教學(xué)調(diào)研中，總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些教師在課堂上借助多媒體或視頻去解決技法演示問題，看不到徒手示范。他們的理由是避免限制學(xué)生的思路，其實(shí)，背后隱藏著學(xué)科本體弱化和教師專業(yè)知識(shí)和技能缺失的大問題。這在筆者對(duì)區(qū)域內(nèi)近150位中小學(xué)美術(shù)教師的問卷調(diào)查中得以證實(shí)。教師們昕學(xué)的專業(yè)花樣繁多，有的學(xué)國(guó)畫、有的學(xué)油畫、有的學(xué)版畫……而中小學(xué)美術(shù)新教材所涉及的教學(xué)內(nèi)容幾乎囊括了美術(shù)的方方面面，比如，中國(guó)畫、版畫、雕塑、速寫、服裝設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑模型設(shè)計(jì)……這么多專業(yè)集于一身的教師實(shí)在難覓，更何況教師隊(duì)伍中還有不少非專業(yè)的和一大批剛?cè)肼毜?，所以，這—現(xiàn)象有其普遍性。其他區(qū)縣就此問題也開展了相關(guān)的培訓(xùn)，比如速寫、中國(guó)畫、版畫等專業(yè)知識(shí)技能的培訓(xùn)，由于統(tǒng)—培訓(xùn)沒有選擇性而不能滿足不同教師的實(shí)際需求，削弱了參培教師的積極性；另外，培訓(xùn)內(nèi)容沒能與教材接軌，受訓(xùn)后教師即便擁有了一定的知識(shí)技能，但在課堂實(shí)施過程中因缺乏課例指導(dǎo)而影響教學(xué)效率?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本”，“教育大計(jì)，教師為本，有好的教師，才有好的教育”。如何提高本區(qū)美術(shù)教師的專業(yè)技能，已成為筆者關(guān)注的—個(gè)焦點(diǎn)。經(jīng)過近年來的實(shí)踐探索，終于找到了一條有效的途徑，即基于教師現(xiàn)狀和需求而開發(fā)的“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)課程。

二、“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)課程開發(fā)

2013年，教育部教師司頒發(fā)《教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），對(duì)教師培訓(xùn)給出了具體指導(dǎo)意見。《意見》指出：“建設(shè)‘菜單式、自主性、開放式’的選學(xué)服務(wù)平臺(tái)，為教師創(chuàng)造自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間、途徑和機(jī)構(gòu)的機(jī)會(huì)，滿足教師個(gè)性化需求?！币罁?jù)此文件精神，筆者組織區(qū)名優(yōu)、骨干教師著力開發(fā)菜單式美術(shù)專題培訓(xùn)課程。

（一）“菜單式”概念

這里的“菜單式”，是指對(duì)小學(xué)段上海教育出版社（以下簡(jiǎn)稱上教版）美術(shù)新教材和初中段上海少年兒童出版社（以下簡(jiǎn)稱上少版）美術(shù)新教材的教學(xué)內(nèi)容中所涉及的相關(guān)美術(shù)專題進(jìn)行梳理，并以此建設(shè)許多菜單式的專題培訓(xùn)課程，體現(xiàn)培訓(xùn)課程的多樣性和豐富性，以滿足不同教師的需要。

（二）選用“菜單式”的原則

選用“菜單式”的原則，源自《意見》中提出的“增強(qiáng)培訓(xùn)針對(duì)性，確保按需施訓(xùn)；改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容，貼近一線教師教育教學(xué)實(shí)際”。

（三）“菜單式”美術(shù)專題課程框架

“菜單式”美術(shù)專題課程框架，源自上教版小學(xué)美術(shù)新課程和上少版初中美術(shù)新課程的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合區(qū)域教師教學(xué)現(xiàn)狀與需求而生成的八個(gè)專題，以便在日后的教學(xué)中探索有效的銜接策略。（“‘菜單式’美術(shù)專題培訓(xùn)課程框架”詳見表1）

（四）“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)師隊(duì)伍建立

“菜單式”美術(shù)專題的培訓(xùn)師主要在區(qū)域?qū)W科教師團(tuán)隊(duì)中產(chǎn)生，他們均是區(qū)域?qū)W科名優(yōu)教師、骨干教師、特色教師，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)能力。每個(gè)專題安排1至2位負(fù)責(zé)人，主要是看教材上該專題課例的量而確定的。如果是課例較多的專題，就安排兩位負(fù)責(zé)人，—位聚焦教材解讀與課例研究指導(dǎo)，另—位聚焦技能培訓(xùn)。這支隊(duì)伍組建后，先由區(qū)域?qū)W科教研員給予培訓(xùn)指導(dǎo)。教研員通過解讀美術(shù)教師培訓(xùn)課程的樣本予以引領(lǐng)，各專題負(fù)責(zé)人在此基礎(chǔ)上分頭去創(chuàng)建專題的培訓(xùn)課程框架。等各專題課程建好后，教研員再組織培訓(xùn)師集中交流創(chuàng)建過程中遇到的問題，共同研討，同時(shí)邀請(qǐng)上海市名師基地導(dǎo)師蒞臨指導(dǎo)，最后生成比較成熟的專題培訓(xùn)課程。

（五）“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)考核要求的擬定與推行

“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)考核要求的擬定，是通過組織培訓(xùn)師共同商榷、教研員梳理完善的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，旨在更貼近學(xué)科教師的需求，提高培訓(xùn)效率。

《意見》中第四條指導(dǎo)意見：“強(qiáng)化培訓(xùn)自主性，激發(fā)教師參訓(xùn)動(dòng)力。”我們?cè)诼鋵?shí)“菜單式”專題培訓(xùn)時(shí)緊扣文件精神，將課程選報(bào)方式和考核要求同步推出，讓教師在選擇專題的同時(shí)明確參與培訓(xùn)的目標(biāo)。這樣，全體教師就可以依據(jù)自己的實(shí)際情況作出選擇，在明確目標(biāo)下開展學(xué)習(xí)。

在區(qū)域“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)的“報(bào)名細(xì)則與考核要求”中規(guī)定：

1-2年教齡的教師必須全程參與八個(gè)專題的培訓(xùn)活動(dòng)。完成—個(gè)專題的—個(gè)教學(xué)案例。

3-5年教齡的教師至少參與五個(gè)專題培訓(xùn)活動(dòng)。完成其中—個(gè)專題1節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究，生成相應(yīng)的優(yōu)秀教案、課件、課堂美術(shù)作業(yè)以及教學(xué)論文—篇。

6-10年教齡的教師至少參與四個(gè)專題的培訓(xùn)活動(dòng)。完成其中一個(gè)專題一個(gè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究，生成相應(yīng)的優(yōu)秀教案、課件、課堂美術(shù)作業(yè)，以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文—篇或—項(xiàng)課題研究。

11-15年教齡的教師至少參與三個(gè)專題的培訓(xùn)活動(dòng)。完成其中一個(gè)專題一個(gè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究，生成相應(yīng)的優(yōu)秀教案、課件、課堂美術(shù)作業(yè)，并遞交一項(xiàng)課題研究或創(chuàng)建—個(gè)專題培訓(xùn)課程。

16年以上教齡的教師至少參與兩個(gè)專題的培訓(xùn)活動(dòng)。遞交—個(gè)單元的教學(xué)實(shí)踐研究成果，以及—份教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文或—個(gè)專題培訓(xùn)課程。

也就是說，“菜單式”的培訓(xùn)既有選擇性，又有一定的規(guī)定性，從而保證教師經(jīng)過專題培訓(xùn)，能具備足夠豐富的美術(shù)知識(shí)與技能，以及相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的能力。

（六）“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)模式

為了有效突破“研”和“訓(xùn)”兩張皮的現(xiàn)象，在組織開展“菜單式”美術(shù)專題課程培訓(xùn)的過程中采用“研訓(xùn)一體”的培訓(xùn)模式予以實(shí)施。即美術(shù)教材中相關(guān)理論知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與常態(tài)課堂教學(xué)觀摩研討有效接軌，在教師的心中留下—個(gè)完整的、系統(tǒng)的過程，即便是觀摩他人的課，也會(huì)覺得身臨其境，完全以主人翁的姿態(tài)去體驗(yàn)培訓(xùn)的快樂和收獲。這樣的培訓(xùn)方式符合《意見》中提出的第三條指導(dǎo)意見：“轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式，提升教師參訓(xùn)實(shí)效。”

（七）“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)課時(shí)安排

“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)課時(shí)安排，每個(gè)專題均預(yù)設(shè)20課時(shí)的培訓(xùn)內(nèi)容，其中4個(gè)課時(shí)著重于教材核心知識(shí)技能與教學(xué)教法的解讀；4個(gè)課時(shí)為專題典型課例教學(xué)設(shè)計(jì)的集體研討；8個(gè)課時(shí)（周六全天）為美術(shù)專業(yè)技能的培訓(xùn)，這樣，可以有一整天的時(shí)間去充分地探索與美術(shù)教材相應(yīng)的專業(yè)技能，切實(shí)提高課堂教學(xué)的演示能力；最后4個(gè)課時(shí)作專題課例的展示與研討，讓教師們?cè)趨⑴c中感悟、提升。

三、“菜單式”美術(shù)專題課程具體實(shí)施

因篇幅所限，本文以《紙藝》專題為例，介紹“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)的具體實(shí)施方法。

（一）《紙藝》專題培訓(xùn)課程內(nèi)容安排（詳見表2）

（二）《紙藝》專題課程具體培訓(xùn)方法

1．教材分析人手，明確主干知識(shí)

《紙藝》專題培訓(xùn)課程內(nèi)容，均源自上教版小學(xué)美術(shù)全套教材（十冊(cè)）所有《紙藝》課例。首先解讀該套教材《紙藝》課例的主干知識(shí)、核心技能，以及教學(xué)教法要點(diǎn)。不少教師由于學(xué)校工作安排的緣故，常年任教低年級(jí)或高年級(jí)，對(duì)整冊(cè)教材關(guān)于《紙藝》專題核心知識(shí)技能缺乏整體性、系統(tǒng)性研究。通過這樣的培訓(xùn)，有助于教師埂好地研究教材、研究教法、研究學(xué)生。

2.知識(shí)技能結(jié)合，提升示范能力

《紙藝》專題培訓(xùn)中美術(shù)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)后，馬上進(jìn)入與教學(xué)對(duì)應(yīng)的紙藝專業(yè)技能學(xué)習(xí)和實(shí)踐，幫助學(xué)員快速把握具體的操作方法和教學(xué)演示的技巧。自主報(bào)名參加《紙藝》專題培訓(xùn)的教師同處一室共同實(shí)踐，教師們均感到似乎回到了大學(xué)校園，幾乎個(gè)個(gè)陶醉其中，全然忘記了今天是雙休日。現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作的作品富有創(chuàng)意，也為后續(xù)的《紙藝》專題課例教學(xué)設(shè)計(jì)奠定了良好的基礎(chǔ)。（圖1、圖2）

3．課例設(shè)計(jì)研討，完善教學(xué)方案

專題培訓(xùn)中的《紙藝》專題典型課例，作為教師今后自主研修的范例，一定要參培學(xué)員作深入的了解，有個(gè)過程性、整體性的實(shí)踐體驗(yàn)。所以，在理論培訓(xùn)時(shí)就指定兩節(jié)專題課例：小學(xué)一年級(jí)平面紙藝課例《撕撕貼貼變成畫》和四年級(jí)立體紙藝課例《紙環(huán)花開》。要求本專題所有參培學(xué)員回去先做好這兩節(jié)課教學(xué)方案的預(yù)設(shè)，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)員依據(jù)所選的課例進(jìn)行分組研討。研討活動(dòng)上，先讓將要承擔(dān)這兩節(jié)課教學(xué)展示任務(wù)的青年教師在組內(nèi)交流，然后組員們結(jié)合自己的預(yù)設(shè)提出完善的方案。比如《撕撕貼貼變成畫》一課，“如何幫助拇指姑娘重建美麗家園”不僅僅是導(dǎo)入激趣，可以作為本課教學(xué)的主線貫穿始終，讓學(xué)生習(xí)得撕紙方法的同時(shí)也懂得了幫助他人的意義，起到潤(rùn)物無聲的作用；又如《紙環(huán)花開》一課，教師就以單一的紙環(huán)造型設(shè)計(jì)花朵，每個(gè)學(xué)生只要將花兒組合成—件作品即可，教師們提議是否結(jié)合春暖花開時(shí)節(jié)，營(yíng)造一個(gè)美麗的畫面，既提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，又可激發(fā)創(chuàng)意表現(xiàn)的熱情。因?yàn)榻處焸儌€(gè)個(gè)有備而來，思維非?；钴S，創(chuàng)意教學(xué)的金點(diǎn)子快速生成。比如，一年級(jí)平面紙藝課例《撕撕貼貼變成畫》一課的學(xué)生創(chuàng)意表現(xiàn)的方式，教師預(yù)設(shè)一個(gè)故事情節(jié)，并將定格的畫面分成八個(gè)小組去完成，最后全班合力完成一件大作，讓所有的學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)意表現(xiàn)的樂趣；又如，四年級(jí)美術(shù)《紙環(huán)花開》一課，因?yàn)槭且还?jié)紙立體創(chuàng)意表現(xiàn)的課例，在作品表現(xiàn)形式上以學(xué)生熟悉的花卉為主題，用紙環(huán)塑造形態(tài)各異的花朵，全班共同營(yíng)造一個(gè)富有春天氣息的畫面。從而有效提高了單位時(shí)間研討的效率。（圖3、圖4）

4．課例教學(xué)展示，深化培訓(xùn)效能，

《紙藝》專題課例（小學(xué)一年級(jí)平面紙藝課例《撕撕貼貼變成畫》和四年級(jí)立體紙藝課例《紙環(huán)花開》）通過分組研討后，主備教師負(fù)責(zé)實(shí)踐研究；兩位承擔(dān)展示課的教師，其中—位教師通過借班方式展示；教研員協(xié)同學(xué)科核心組教師及專題負(fù)責(zé)人，共同深入課堂予以指導(dǎo)；在一周后再面向全區(qū)學(xué)科教師展示最后的研究成果，讓與會(huì)的教師可以了解到不同年級(jí)段《紙藝》課例的教學(xué)教法。整個(gè)活動(dòng)方案由教研員及專題負(fù)責(zé)教師共同策劃，比如整個(gè)活動(dòng)的安排、發(fā)放材料的呈現(xiàn)方式、與會(huì)教師的簽到、課堂教學(xué)觀摩反饋表的設(shè)計(jì)、展示課例的攝錄、研討活動(dòng)的過程記錄、活動(dòng)后簡(jiǎn)訊撰寫人員的落實(shí)、展示課教師執(zhí)教后反思的落實(shí)、主題研修活動(dòng)的總結(jié)等。整個(gè)專題培訓(xùn)采用知識(shí)與技能銜接、教學(xué)設(shè)計(jì)與課例觀摩跟進(jìn)的方式，可以讓參培教師不僅明確了全套教材各年級(jí)段《紙藝》課例的整體架構(gòu)以及核心知識(shí)與技能，還知道了典型課例在整冊(cè)教材中的教學(xué)策略等，切實(shí)有效地發(fā)揮了經(jīng)驗(yàn)輻射作用。最后的專題課例現(xiàn)場(chǎng)觀摩與研討，可以進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)，比如新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范化表述方式、紙藝教學(xué)要點(diǎn)、該年級(jí)段學(xué)生學(xué)習(xí)紙藝的特點(diǎn)等。同時(shí)讓還沒參加專題培訓(xùn)的教師在集體觀摩中對(duì)區(qū)域組織開展的“菜單式美術(shù)專題培訓(xùn)”活動(dòng)有個(gè)先知先覺的機(jī)會(huì)。與會(huì)教師的教學(xué)觀摩反饋信息，也讓專題負(fù)責(zé)人進(jìn)一步審視自己的專題培訓(xùn)效果和不足，便于及時(shí)完善專題培訓(xùn)課程，為其后的專題負(fù)責(zé)人提供借鑒。（圖5至圖7）

四、“菜單式”美術(shù)專題課程培訓(xùn)成效

如今的教學(xué)“以學(xué)生發(fā)展為本”，培訓(xùn)與教學(xué)一樣，應(yīng)該以受訓(xùn)教師的發(fā)展為本。所以，在具體實(shí)施過程中，我們堅(jiān)持以學(xué)習(xí)單的形式去引導(dǎo)教師及時(shí)反饋專題培訓(xùn)的感悟以及建議，以便培訓(xùn)師在第—時(shí)間予以改進(jìn)與完善，為后續(xù)專題的有序推進(jìn)提供借鑒，更好地服務(wù)于廣大學(xué)科教師，推進(jìn)新課堂實(shí)驗(yàn)的步伐。在培訓(xùn)師的共同努力和參培教師的積極參與下，不同層面的教師都有了新的收獲。

（一）青年教師在參與專題培訓(xùn)中加速專業(yè)成長(zhǎng)

“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)采用自主報(bào)名的方式，使得不同層面的教師匯聚一堂，在不知不覺中，教師們對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)探索的熱情被點(diǎn)燃，大家都在不同程度上向“學(xué)的課堂”邁進(jìn)。如實(shí)驗(yàn)小學(xué)小曾老師，剛休完產(chǎn)假就投入到《紙藝》專題培訓(xùn)中來。通過紙藝系列化的培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)正在創(chuàng)建的《紙盤藝術(shù)》校本課程又作了進(jìn)一步的完善。其中三年級(jí)的一節(jié)《巧剪紙盤魚》在市級(jí)主題研修活動(dòng)上展示，充分展現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過用剪刀對(duì)紙盤剪三刀的方法巧拼一條魚，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并請(qǐng)學(xué)生上來試一試：“你能變出什么？”學(xué)生組合出類似飛鳥的形象。（圖8）在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)其他學(xué)生上來試試“還可以怎樣拼？”以簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)意思維。結(jié)果上來的幾位學(xué)生都擺出了不同形象。（圖9）為了加深對(duì)巧剪、巧拼方法的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生去觀察多媒體視頻中魔術(shù)師的變法，學(xué)生看得入神，有效提升了單位時(shí)間的效率。在學(xué)生實(shí)踐過程中，教師提議，有了魚的雛形后還可以去美化魚鰭，通過欣賞相應(yīng)的圖例加以啟發(fā)，學(xué)生很快就進(jìn)入高一層次的探索活動(dòng)中。（圖10）等學(xué)生設(shè)計(jì)得差不多了，教師又強(qiáng)調(diào)：“今天剪下的紙盤沒有浪費(fèi)的，想想小碎片可以做什么？”在教師的提示下，有的學(xué)生將小碎片變成了魚鱗，有的變成了魚的牙齒，有的變成了裝飾的花紋等。創(chuàng)新的潛能完全被激發(fā)，學(xué)生經(jīng)歷了由易到難的探索歷程，但整個(gè)學(xué)習(xí)過程是愉悅的，作品也充滿了創(chuàng)意。（圖11）

（二）新教在專題培訓(xùn)中有效縮短適應(yīng)周期

實(shí)踐證明，“菜單式”美術(shù)專題課程培訓(xùn)活動(dòng)深受學(xué)科教師的歡迎，對(duì)不同層面教師的專業(yè)成長(zhǎng)都有很好的促進(jìn)作用；特別是對(duì)入職2年左右的新教師來說，這種浸潤(rùn)式學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有效縮短了他們的成長(zhǎng)周期。

在“2012屆新教師同質(zhì)課堂教學(xué)研討活動(dòng)”中，兩位新教師所展示的二年級(jí)《彩紙片的組合》一課“同課異構(gòu)”教學(xué)，有效體現(xiàn)了“學(xué)的課堂”的教學(xué)理念。比如在大小紙片的拼貼組合時(shí)，引導(dǎo)小朋友先“擺一擺，看一看、想—想”，在嘗試實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)粘貼組合的技巧。為了激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，兩位教師均創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的情境：小張老師利用小朋友熟悉的卡通人物大雄與哆啦A夢(mèng)的故事引入新課；小楊老師則以“為灰姑娘設(shè)計(jì)美麗的王冠”為主線貫穿整節(jié)課。另外，兩節(jié)課在作業(yè)設(shè)計(jì)上都體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科視覺性、審美性的特點(diǎn)，取得了良好的教學(xué)效果。（圖12至圖15）

（三）培訓(xùn)師在專翹課程實(shí)施中突破發(fā)展瓶頸

教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系到新課程改革與發(fā)展的前景。在專題培訓(xùn)中，我們首選挑選有特色的、綜合能力強(qiáng)的區(qū)級(jí)名優(yōu)、骨干教師承擔(dān)培訓(xùn)專題，讓他們?cè)谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)下突破發(fā)展的瓶頸，成長(zhǎng)為優(yōu)秀的培訓(xùn)師，從而帶動(dòng)區(qū)域教師的整體發(fā)展。

1．課程建設(shè)能力在創(chuàng)建中得到提升

因?yàn)槊總€(gè)專題必須結(jié)合中小學(xué)全套教材相關(guān)的課例，逐一分析和梳理，讓參培教師明確各課的核心知識(shí)與技能以及教法要點(diǎn)，所以，在前期的課程架構(gòu)過程中，有效地提升了他們的教材解讀能力、語(yǔ)言組織能力、培訓(xùn)演示文稿設(shè)計(jì)能力、培訓(xùn)方案的規(guī)劃能力，等等。

2．技法指導(dǎo)能力在培訓(xùn)中得到提升

專題培訓(xùn)課程架構(gòu)好之后，就面向?qū)W科教師實(shí)施培訓(xùn)了。這對(duì)少有機(jī)會(huì)承擔(dān)教師培訓(xùn)任務(wù)的名優(yōu)、骨干教師來說，也是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。從而促使他們培訓(xùn)的語(yǔ)言更加精煉，專題課例的分析更加嚴(yán)謹(jǐn)，專題技能的示范引領(lǐng)更加精準(zhǔn)，教師實(shí)踐內(nèi)容和方式更加科學(xué)，提供的教學(xué)建議更有針對(duì)性，專題課例設(shè)計(jì)方案的研討更有效，專題課例教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)更加到位，典型課例教學(xué)觀摩研討活動(dòng)的組織更加有條理，等等。

3．課例引領(lǐng)能力在自主探索中達(dá)成

每個(gè)專題培訓(xùn)前期的教材解讀與知識(shí)技能的培訓(xùn)，都緊緊圍繞專題課例的生成而展開。要引領(lǐng)教師探索具有“學(xué)的課堂”風(fēng)采的《紙藝》專題課例，作為培訓(xùn)師，需要在自己的課堂加以研究，提煉有效的經(jīng)驗(yàn)，從而提升培訓(xùn)的實(shí)效性。

篇8

中圖分類號(hào)：G6451.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）07-165-001

隨著新疆教育跨越式發(fā)展進(jìn)程的加速推進(jìn)，特別是喀什地區(qū)被國(guó)家確立為新疆首個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)后，其教育事業(yè)面臨著新的發(fā)展機(jī)遇，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面著手，不斷提高喀什地區(qū)中學(xué)美術(shù)教師繼續(xù)教育質(zhì)量。

一、要加大繼續(xù)教育扶持力度

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，近五年來，喀什地區(qū)76%的中學(xué)美術(shù)教師參加過地市級(jí)培訓(xùn)，14%的中學(xué)美術(shù)教師參加過省級(jí)培訓(xùn)，僅有10%的中學(xué)美術(shù)教師參加過“國(guó)培計(jì)劃”，說明“國(guó)培計(jì)劃”在新疆喀什地區(qū)覆蓋率還比較低，中學(xué)美術(shù)教師參加省級(jí)以上培訓(xùn)的機(jī)會(huì)也不多，不利于提高喀什地區(qū)中學(xué)美術(shù)教師繼續(xù)教育質(zhì)量。為此，喀什地區(qū)各級(jí)政府要著力從管理層面、教師隊(duì)伍、師資配備、經(jīng)費(fèi)投入、硬件建設(shè)等方面給予繼續(xù)教育適當(dāng)?shù)膬A斜照顧，可利用援疆支教的重要契機(jī)，可讓內(nèi)地美術(shù)教師按每年頂崗喀什地區(qū)每鄉(xiāng)每校1位美術(shù)教師，采取結(jié)對(duì)幫扶的方式，幫助解決該地區(qū)中學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)相對(duì)較弱的問題。要加大對(duì)喀什地區(qū)的繼續(xù)教育財(cái)政政策傾斜力度，在政府重點(diǎn)投入美術(shù)教育經(jīng)費(fèi)的基礎(chǔ)上，還可以采取“從教育費(fèi)附加中提一點(diǎn)，學(xué)校出一點(diǎn)，社會(huì)各界捐一點(diǎn)”等渠道來籌措資金，不斷解決喀什地區(qū)繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)相對(duì)不足的難題。

二、要積極開展有利于提高專業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)

篇9

今年，我上半年主要擔(dān)任了一年級(jí)六個(gè)班和六年級(jí)一個(gè)班的美術(shù)教學(xué)工作，下半年擔(dān)任四年級(jí)全部和三年級(jí)三個(gè)班的美術(shù)課，還承擔(dān)了值周、副班主任的工作。

一、德：首先在師德方面，熱愛本職工作，關(guān)心集體，以校為家，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，注重政治理論的學(xué)習(xí)，在工作中能用教師的職業(yè)道德，標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。不計(jì)較個(gè)人得失，工作作風(fēng)正派。關(guān)心熱愛學(xué)生，課堂上嚴(yán)格要求，課后每個(gè)孩子都是我的朋友。

二、能:服從學(xué)校工作分配，責(zé)任心強(qiáng)，敢于接受任務(wù)，并能很好的完成.在平凡的教學(xué)工作中，能以教學(xué)為之，為學(xué)生為主角，認(rèn)真上好每一堂課，認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生，我在學(xué)校工作近三十年，一直教美術(shù)學(xué)科，長(zhǎng)期以來總是受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生喜歡上我的課，我在教育教學(xué)工作方面，為了提高自己的教學(xué)水平，適應(yīng)各種教學(xué)工作，我認(rèn)真的參加了學(xué)校組織的每次小本培訓(xùn)，認(rèn)真記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容，本年度我繼續(xù)領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)，一新思路，新方法來指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，作為一名教師，能夠以高校準(zhǔn)嚴(yán)要求自己，首先認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課的教案，課后教學(xué)反思，周一按時(shí)議組長(zhǎng)教案，按時(shí)參加教研活動(dòng)，組內(nèi)研究課上萬和組內(nèi)教師一起探討，在評(píng)議中積極發(fā)表自己的見解，這次腳掌開放周活動(dòng)，每節(jié)都有家長(zhǎng)聽課，這是對(duì)我們平時(shí)教學(xué)工作的檢驗(yàn)，在三、四年級(jí)課上，我選擇了教師比較難講，學(xué)生比較難做的課題——?jiǎng)?chuàng)作畫，要求是一樣的，但學(xué)生的作品各有不同，能充分反映學(xué)生的審美的能力，培養(yǎng)現(xiàn)狀，這與平時(shí)的習(xí)慣養(yǎng)成。我要求學(xué)生平時(shí)怎樣，開放周就怎樣，如實(shí)反映學(xué)生生在校學(xué)習(xí)的習(xí)慣，效果非常好，普遍得到學(xué)生的歡迎，家長(zhǎng)也非常喜歡我平時(shí)對(duì)課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成，注意培養(yǎng)，課上，精良調(diào)動(dòng)學(xué)生德維東興和積極性，在培養(yǎng)學(xué)生美的感悟能力和表達(dá)能力上，付出了很多的心血。

這些當(dāng)然靠平時(shí)的教學(xué)動(dòng)力，和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)離不開的這也是我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)這個(gè)興菜的集體認(rèn)可的校風(fēng)。

篇10

見習(xí)期間，作為一名新教師，最重要的就是通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉掌握各項(xiàng)教育技能，成為一名合格的人民教師。為此，我在對(duì)工作期內(nèi)的工作做一個(gè)小結(jié)：

（1）加強(qiáng)教師教育學(xué)習(xí)，提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。

“學(xué)海無涯，教無止境”，一直以來我都積極學(xué)習(xí)課內(nèi)和課外有關(guān)美術(shù)的只是，及時(shí)了解當(dāng)今的美術(shù)知識(shí)。學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、美術(shù)教學(xué)理念、美術(shù)基本功及相關(guān)理論。一學(xué)期來，我認(rèn)真參加學(xué)校組織的的各類教研活動(dòng)。

（2）認(rèn)真完成其他工作，發(fā)揚(yáng)任勞任怨作風(fēng)。

在工作方面，認(rèn)真組織學(xué)生參加各級(jí)繪畫比賽及活動(dòng)，布置好校園文化及各項(xiàng)書刊的封面設(shè)計(jì)，在課外積極配合學(xué)校完成各項(xiàng)工作，任勞任怨。

（3）認(rèn)真開展教研工作，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神。