導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學生思想政治教育的核心，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、相關概念界定

（一）社會主義核心價值觀的內(nèi)涵

“十”將社會主義核心價值觀概括為二十四個字：富強、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業(yè)、誠信、友善。第一個是國家層面，是我國社會主義現(xiàn)代化國家的建設目標，對其他層次的價值理念具有統(tǒng)領作用；第二個是從社會層面對社會主義核心價值觀基本理念的凝練，是我們黨矢志不渝、長期實踐的核心價值理念；第三個是個人層面，是公民基本道德規(guī)范，也是評價公民道德行為選擇的基本價值標準。

（二）大學生思想政治教育的內(nèi)涵

思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，形成要求一致的或社會需要的思想的實踐活動。[1]大學生思想政治教育是指針對高校中的大學生所進行的思想政治教育。它是高校通過一定的教育實踐活動，使大學生形成符合特定社會、時代和人類自身發(fā)展要求的思想政治觀點的教育活動。[2]

社會主義核心價值觀是大學生思想政治教育的主要內(nèi)容，能引導并能推動大學生思想政治教育創(chuàng)新工作開展；而大學生思想政治教育是進行社會主義核心價值觀教育的最重要的、最適合的途徑和載體，二者是相互影響、相互促進的關系。

二、社會主義核心價值觀融入大學生思想政治教育的必要性

（一）是培養(yǎng)合格的中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人的必然要求

大學生是中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，是推動中國社會發(fā)展進步的重要力量，他們的價值選擇極大地關系著國家的命運。然而，大學生是一個不太成熟的群體，他們對是非正誤價值的判斷力不夠強，在思維觀念日趨活躍的時期，會處于價值觀念混亂、道德迷失之中。因此，將價值觀融入到大學生思想政治教育是必然要求。通過社會主義核心價值觀的教育，使他們擺脫價值觀方面的困惑，使他們能夠識別和抵制各種錯誤思潮；使他們將核心價值觀理念內(nèi)化于心、外化于行，自覺為建設社會事業(yè)貢獻力量。

（二）是大學生思想政治教育創(chuàng)新工作有效開展的必然要求

加強和改進大學生思想政治教育，把大學生培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)所需要的合格人才，是新階段大學生思想政治教育面臨的重大課題。大學生思政課的教學要適應時代的新要求，必須探索出新方法。社會主義價值觀豐富了思想政治理論課的內(nèi)容，使大學生能認識、理解、認同社會主義核心價值觀的內(nèi)涵；同時，大學生思想政治教育課需要不斷創(chuàng)新教育模式，使社會主義核心價值觀入其心入其腦，使主導價值觀占領高校意識形態(tài)領域的主導地位，這也使思政理論課具備了時代感和實效性，并凸顯了重要性。

（三）是大學生自我實現(xiàn)的現(xiàn)實所需

堅持用社會主義核心價值體系引領大學生思想政治教育，既是社會發(fā)展對人才全面發(fā)展的客觀要求，同時也是大學生自身健康成長、成才，自我實現(xiàn)的需要。只有使大學生自身的價值觀符合社會需要、符合時展趨勢的價值標準，才能更好地實現(xiàn)自身的價值。將社會主義核心價值觀融入思想政治教育，可以在國家觀、集體觀、利益觀等多個方面為大學生價值觀教育提供導向作用，使大學生有社會主義信念、信仰與理想，更好地為社會所用。

三、社會主義核心價值觀融入大學生思想政治教育的路徑選擇

（一）將思想政治理論課的課堂作為宣傳社會主義核心價值觀的主渠道

思想政治理論課教學是大學生思想政治教育的主渠道，在社會主義核心價值觀教育中也擔負著其他學科不可替代的作用。抓住課堂教育這一主渠道，對大學生進行社會主義核心價值觀教育要適應大學生價值觀認知、接受和形成的特點，開展人生觀、價值觀、道德觀、法制觀等方面的教育，引導學生學會運用的立場和觀點分析現(xiàn)實社會生活中現(xiàn)象，鑒別各種社會思潮；把社會主義核心價值觀教育滲透到教學的全過程，引導大學生堅定社會主義共同的理想信念，增強對改革開放和現(xiàn)代化建設的信心。

（二）采取有效形式占領網(wǎng)絡宣傳陣地

要充分利用網(wǎng)絡這個平臺，采用有效的網(wǎng)絡方式，對學生進行思想政治教育。如，給大學生提供可在網(wǎng)上查閱馬列知識的場所；開通網(wǎng)上視頻，免費播放愛國主義系列影片[3]；建立專門的價值觀教育網(wǎng)站，設置一些更富趣味性的板塊，把學生的興趣引到學價值觀的軌道上來；同時對大學生的網(wǎng)絡行為進行有效的監(jiān)督和管理，及時過濾并刪除網(wǎng)上的垃圾信息，凈化網(wǎng)絡環(huán)境；利用微博、微信等形式開展溝通交流，深入學生的內(nèi)心世界了解其思想和心理變化，及時解決學生在生活、情感、價值觀等方面的困惑，幫助大學生進行自我教育，提高大學生思想政治教育的實效性。

（三）積極開展社會實踐活動

開展豐富多彩的社會實踐活動，使大學生真正把握社會主義核心價值觀的內(nèi)涵。要積極組織大學生參加社會調(diào)查、志愿服務等社會實踐活動，如，參加“三下鄉(xiāng)”、“幫困扶貧”等活動踐行愛國主義精神，培養(yǎng)大學生自強自立、團結奮斗的道德品質(zhì)[4]。使大學生在了解社會、關注民生中深化對社會主義核心價值觀的認同感，真正將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心，并自覺踐行。通過社會實踐活動使大學生更好地掌握理論，增強社會主義共同理想的認同感，樹立社會責任意識、集體主義觀念，做到社會實踐與理論相結合，達到深刻體會社會主義核心價值觀精神的效果。

（四）加強教師隊伍建設

要加強思想政治教育教師隊伍建設，充分發(fā)揮其示范育人的功能。加強大學生社會主義核心價值觀的教育，需要教師以自身良好的行為示范引領學生。一方面，要求教師不斷提高理論知識水平，使教師成為弘揚社會主義核心價值觀的模范。教師只有通過獨特的學術魅力，才能啟迪學生的思想，激發(fā)學生對核心價值觀產(chǎn)生認知需求；[5]另一方面開展相關活動，加強思想政治教育教師與其他教師之間的交流合作，使得其他教師認同、踐行社會主義核心價值觀，營造全員教書育人的良好氛圍，增強思想政治教育的實效性。

[參考文獻]

[1]陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2007：8.

[2]陳志軍著.社會主義核心價值體系融入大學生思想政治教育全過程研究[M].北京：光明日報出版社，2009：23.

篇2

學者們對高校思政教育以社會主義核心價值體系為指導的研究主要從四個基本內(nèi)涵方面進行界定：首先，必須在高校思想政治教育中占主導地位。的指導，就是的立場、觀點和方法的指導。鄭建嵐認為以為指導思想是社會主核心價值體系的靈魂，用社會主義核心價值體系引領高校思想政治教育，就是要堅持特別是中國化的在高校思想政治教育中的指導地位，為此必須堅持的立場、觀點和方法，必須學好中國化的，必須教會學生識別各種非的和反的思想觀點。其次，要引領大學生有建設中國特色社會主義的理想。

中國特色社會主義共同理想是指對國家、民族追求的未來美好發(fā)展前景的價值認同。邱秀華認為理想信念教育是大學生思想政治教育的核心，是高校思想政治課教學的主要內(nèi)容。理想不僅是一個政黨治國理政的旗幟，更是凝聚大學生的一面旗幟。共同理想就是共同的價值追求、價值取向和價值目標?！坝弥袊厣鐣髁x共同理想凝聚力量”，是十七大報告從理想層面強調(diào)建設社會主義核心價值體系的根本要求。然后，要具有民族精神和時代精神。民族精神指的是以愛國主義為核心，時代精神指的是以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，這些都是當代大學生健康發(fā)展、成為國家棟梁的必備素質(zhì)。最后，當代大學生要有社會主義榮辱觀。鄭建嵐認為要以社會主義榮辱觀明辨是非作為引領大學生安身立命的目標。榮辱觀是對榮譽和恥辱的根本看法和態(tài)度，是世界觀、人生觀、價值觀的重要內(nèi)容。以“八榮八恥”為內(nèi)容的社會主義榮辱觀，集中概括了社會主義的主導價值，是大學生安身立命的是非標準。對當代大學生來說，“八榮八恥”教育中的誠信教育，遵紀守法教育和節(jié)儉教育尤為重要。

二 高校大學生的思想政治教育是貫徹維護社會主義核心價值體系的有效途徑

世界上的事物具有普遍聯(lián)系性，當其在受其他事物的影響時，它同時也在影響著其他事物。高校大學生思想政治教育工作的良好實施會反過來促進社會主義核心價值體系有效的貫徹和維護。目前學者也在這個方面有所研究。湯文雋認為思想政治教育是一種通過改造人們的主觀世界從而改造客觀世界的社會實踐活動，是對人們的思想意識、政治觀點和道德品質(zhì)施以影響的教育活動。高校思政教育之所以成為宣傳社會主義核心價值體系有效途徑，原因在于以下幾個方面：擁有知識層面廣博的教輔行政人員；可塑性強的學生群體；擁有復雜性低、學術性強的人文環(huán)境。因此，大學生的思想政治教育工作能否有效地實施在很大程度上影響著社會主義核心價值體系的貫徹和維護。姜正國、張衛(wèi)明還認為思想政治工作對社會主義核心價值體系建設具有重要的導向功能、激勵功能、轉(zhuǎn)化功能、凝聚功能和開發(fā)功能。鑒于此，我們應該做好高校大學生的思想政治教育工作，確保社會主義核心價值體系的有效貫徹和維護。

三 把社會主義核心價值體系融入思想政治教育全過程的必要性

大學生的思想政治教育工作任重而道遠，它與國家的發(fā)展息息相關。隨著我國改革開放的逐步深化，多種社會思潮的涌入，大學生的思想政治教育工作既面臨著機遇，也面臨著許多挑戰(zhàn)。針對怎樣有效地引領大學生的思想政治教育工作，許多學者給出了觀點和看法。紀玉超、林海濤認為將社會主義核心價值體系融入思想政治教育之中是應對以經(jīng)濟為主導的全球化所帶來的文化擴張的需要，應對市場經(jīng)濟帶來的價值觀念多元化的需要，應對西方發(fā)達國家資本主義價值觀浸染的需要，因此，社會主義核心價值體系的提出為增強思想政治教育的針對性、實效性，應對其面臨的新形勢、新挑戰(zhàn)奠定了基礎。劉長城、程樣國則一致認為社會主義核心價值體系的確立，既為思想政治教育的發(fā)展提供了有利條件，更向思想政治教育提出了新要求。首先，把社會主義核心價值體系融入思想政治教育全過程是我黨進一步加強思想理論武裝工作的現(xiàn)實需要。其次，把社會主義核心價值體系融入思想政治教育全過程是推進社會主義和諧文化建設、構建社會主義和諧社會的根本要求。再次，把社會主義核心價值體系融入思想政治教育全過程是實現(xiàn)新時期思想政治教育培養(yǎng)目標和任務的關鍵環(huán)節(jié)。最后，把社會主義核心價值體系融入思想政治教育全過程是實現(xiàn)全面建設小康社會奮斗目標的迫切要求。以上學者從不同的角度談及把社會主義核心價值體系融入思想政治教育全過程的必要性，因此我們需要采取積極措施，做好融入工作。黨的十七大報告中強調(diào)要“切實把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設全過程，轉(zhuǎn)化為人民的自覺追求。”

四 確保社會主義核心價值體系引領大學生思想政治教育的時效性路徑選擇

對于社會主義核心價值體系能否有效地融入大學生的思想政治教育工作、并達到一定的效果，我們不能紙上談兵，而要用強有力的措施來保障它的有效實施，我們不能只看形式的華麗，而要注重內(nèi)容的充實。以下是近年來學者們所選擇的一些時效性路徑：

1．融入課堂教學

篇3

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）15-0252-02

引導大學生牢固樹立社會主義核心價值體系，促進大學生全面發(fā)展，是新時期新形勢下賦予高等學校的一項重大而緊迫的任務。新疆高校思想政治教育如何堅持以社會主義核心價值體系為統(tǒng)領，確保正確的育人方向，值得我們從理論和實踐層面進行審視和總結。筆者對新疆大學、石河子大學、新疆師范大學等十所新疆高校進行了調(diào)研。調(diào)研采取問卷、座談、訪談、實地考察等形式，共發(fā)放調(diào)查問卷1 000份，組織座談、訪談學生200人。在占有大量事實和數(shù)據(jù)的基礎上，從社會主義核心價值體系的角度，對新疆高校大學生思想政治教育進行了認真的審視和深入的分析。

一、新疆高校思想政治教育工作存在的主要問題

（一）思想政治理論課學科建設有待加強

思想政治教育學科是運用理論與方法，專門研究人類社會中思想政治教育及其規(guī)律的科學。思想政治教育學科建設是思想政治教育不竭源泉，加強思想政治教育學科建設，對于提高思想政治教育實效性具有重要的意義。據(jù)2006年1月國務院學位委員會第二十二次會議批準，理論一級學科博士點、二級學科博士點和理論一級學科碩士點、二級學科碩士點的數(shù)量大幅增加：全國已有一級碩士授予權單位 94 個，一級博士授予權單位 21 個。二級學科碩士點 842 個，二級學科博士點 210 個。而目前，新疆高校中只有新疆大學有基本原理博士學位授予權和理論一級學科碩士點。石河子大學、新疆師范大學、新疆農(nóng)業(yè)大學、喀什師范學院等院校只有理論二級學科碩士點，且專業(yè)偏少，與全國相比差距較大，思想政治理論課建設和學科建設水平亟待提高。在研究成果方面新疆高校學科方向凝練不夠，科研方向過于分散，科研成果明顯偏少，且質(zhì)量不高，學科平臺建設有待加強。

（二）思想政治理論課“主渠道”教學效果有待增強

思想政治理論課作為思想政治教育的“主渠道”，在大學生思想政治教育中發(fā)揮著不可替代的作用，但是目前新疆高校思想政治理論課的教學效果還不甚理想，有待提高。主要表現(xiàn)在三個方面。一是教學內(nèi)容時代性不強，更新較慢。盡管思想政治理論課教學內(nèi)容不斷充實、豐富，但在迅速變化的形勢面前仍顯得相對滯后，教學內(nèi)容與學生的需要和期望之間存在較大差距，而且與學生的思想實際結合不緊。二是教學方法創(chuàng)新性不足，實踐教學比較薄弱。思想政治理論課是綜合性、實踐性很強的課程，雖然一些高校在實踐教學方面做了許多有益的探索，但總體而言還相當薄弱。三是教師隊伍底蘊欠缺，師資隊伍建設迫在眉睫。近年來，新疆高校思想政治理論課師資隊伍建設得到了一定加強。但是，目前這支隊伍的現(xiàn)狀與思想政治理論課教師所應承擔的任務和要求仍不相適應。

（三）網(wǎng)絡思想政治教育有待加強

新疆高校開展網(wǎng)絡思想政治教育取得了一定的成效，但離中央提出的“互聯(lián)網(wǎng)站要成為傳播先進文化的重要陣地”要求還有不小差距。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是對思想政治教育網(wǎng)絡認識不足。部分高校領導認為網(wǎng)絡思想政治教育是可有可無的事，以為建個“紅色網(wǎng)站”或在網(wǎng)上開辟一個思政欄目，占有一席之地就行了，使得經(jīng)費投入、人員配備、規(guī)范管理等方面難以保證。二是思想政治教育網(wǎng)絡陣地影響力不足。各高?；旧隙冀⒘俗约旱乃枷虢逃托麄骶W(wǎng)站，但點擊率普遍不高，學生瀏覽量較少，普遍存在覆蓋面較窄、投入力量有限、交互性不強、與現(xiàn)實結合不夠等問題。三是對網(wǎng)絡社區(qū)中的大學生“隱性”交互平臺關注不夠。新疆高校許多大學生在百度貼吧、BIAS、新聞組等網(wǎng)絡社區(qū)中建立了交互平臺，經(jīng)常就社會熱點、學校發(fā)展、校園現(xiàn)象、成長困惑等展開討論，但由于缺乏規(guī)范和引導，網(wǎng)絡上非理性的交互環(huán)境會引起民主參與形式的變異，造成群體情緒波動，甚至引發(fā)。同時互聯(lián)網(wǎng)平臺廣泛的輻射性進一步促使西化和分化思想蔓延，少數(shù)學生在自由網(wǎng)絡環(huán)境中誘發(fā)出的理性缺失、道德失范、人際交往異化等不良想象仍然突出。

二、對策和建議

（一）加強思想政治理論學科建設

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前言

當代大學生思想政治狀況其本質(zhì)和主流是好的，他們熱愛黨，熱愛社會主義祖國；他們在改革開放中出生長大，在市場經(jīng)濟形成的過程中逐步了解中國、了解世界；他們思想活躍，銳意進取，發(fā)奮學習，積極參加社會實踐，具有為振興中華，實現(xiàn)四個現(xiàn)代化的巨大熱情和頑強拼搏精神。但由于受到市場經(jīng)濟利益第一和社會不良思潮的影響，特別是網(wǎng)上有害文化的影響，缺乏一定的分析和批判能力、一些大學生不同程度地存在思想政治觀點不正確，不能正確處理集體與個人的關系，生活上缺乏艱苦奮斗精神，道德品質(zhì)修養(yǎng)不夠等問覷。過去思想政治教育過分強調(diào)管理和灌輸，忽視受教育者的主體價值，強調(diào)思想統(tǒng)一，忽視大學生的個性培養(yǎng)，致使教育效果不理想。

一、以人為本開展思想政治教育的原因

1.以人為本開展思想政治教育工作符合原理

認為，歷史是人民群眾創(chuàng)造的，人民群眾是社會革件的主體，實踐出真知，群眾是真正的英雄[1]；社會主義的根本目的就是發(fā)展生產(chǎn)力，而發(fā)展生產(chǎn)力的目的是滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)和文化需要，也就是說我們干一切工作最終目的是滿足人的物質(zhì)和精神的需要。高校思想政治工作必須堅持以學生為本的思想。首先，思想政治教育的目的和根本任務是對被教育者進行的政治思想和政治理論的宣傳和教育，這一過程的完成是通過教育者來實現(xiàn)的。人是高校思想政治教育的根本因素，在高校思想政治教育的每一個活動中，都要圍繞“學生”這一主體來開展。

2.以人為本符合大學生的心理需要

大學生進入高校后在生活環(huán)境、學習方式、人際交往上都發(fā)生了很大的變化，有的學生不適合或不能很快適應這種變化而產(chǎn)生了各種消極的想法，以至于走向極端。過去的思想政治教育忽略了對被教育者的潛力挖掘，認為大學生接受教育是理所當然的事情，而沒有從他們的實際情況出發(fā)。以學生為本開展思想政治教育就是要使教育符合他們的心理需要，增強思想政治教育的針對性和時效性。

二、以人為本開展思想政治工作的意義

1．以人為本的思想政治工作是時展的需要

當今激烈的社會競爭給高等教育的大眾化和跨越式發(fā)展，帶來了更加激烈的人際競爭、職務競爭和崗位競爭。這就要求大學生不僅要有較好的知識素質(zhì)和技能素質(zhì)，更要有良好的思想政治素質(zhì)，以學生為本的思想政治教育就是向著這個方向發(fā)展。

2.以人為本的思想政治工作是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的保障

大學教育不同于九年制義務教育和高中教育，而是把培養(yǎng)學住的綜合能力放在了重要位置。近年來用人單位把求職者的工作經(jīng)驗看得非常重要，而我們的畢業(yè)生剛走入社會根本就沒有一點經(jīng)驗，幾年的大學生活就是要檢驗我們的學生適應社會的能力快不快、強不強，有沒有創(chuàng)新頭腦，有沒有創(chuàng)新精神，這就要求大學生在校學習期間要把握機會經(jīng)常參加社會實踐、實習、見習活動。以人為本的思想政治教育為學生在大學環(huán)境中發(fā)揮個人潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識提供了有力的保障。

3.以人為本開展思想政治教育工作是促進學生綜合素質(zhì)全面提高得的需要

社會的飛速發(fā)展要求大學生必須具備很高的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們良好的心態(tài)，明確他們的學習態(tài)度和學習目的，就必須在思想上端正他們，在政治上教育他們。有了正確的學習目的，綜合素質(zhì)便會很快提高，在人際交往中就會做得很好。

以人為本開展思想政治教育工作就要做到重視學生、理解學生、尊重學生、關心學生、愛護學生、激勵學生、凝聚學生、培養(yǎng)學生。高校學生思想政治教育工作只有堅持以學生為本，才能增強大學生的主體意識，最大限度地調(diào)動他們的學習積極性和主動性，使大學生自覺主動地去認識和完善自我，讓他們更快更好地適應社會。

三、我國高等教育思想政治教育的現(xiàn)狀

當前，我國正在發(fā)生轉(zhuǎn)型的、開放的、偉大的復興的社會變革。社會壞境、家庭環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境的不斷變化，在追求現(xiàn)實的利益觀和道德觀沖擊下，人們的思想觀念呈現(xiàn)多元化的趨勢，大學生的價值觀受到的沖擊尤為顯著。目前在計劃體制下形成的傳統(tǒng)的高校思想政治教育理念在某種程度上跟不上社會發(fā)展的節(jié)奏，當代大學生的思想、行為的現(xiàn)實需求與部分學校思想政治教育的滯后之間的矛盾成為了我國高等教育的基本現(xiàn)狀。主要表現(xiàn)如下：

1.大學生在校期間存在的主要的問題主要體現(xiàn)在：第一、學生以自我為中心的意識增強?，F(xiàn)在大學生大部分出生在二十世紀80年代中后期，多數(shù)是獨生子女，沒有受過艱難困苦的磨練，從小是長輩的掌上明珠，家庭、學校、社會的過多關心促成了他們想問題、辦事情老是從自我的角度出發(fā)，只注意自我的感受與效果。正因為存在這方面的原因，學生的獨立能力、生存能力、心理能力都較差，導致學生已遇到問題就無所適從、煩躁焦慮；第二，學生各方面的壓力普遍增大。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟總體發(fā)展的同時各地方經(jīng)濟發(fā)展的差距在不斷加大，農(nóng)村與城市之間、城市與城市之間、低收入家庭與高收入家庭之間的差距在加大；低收入家庭的學生日益增多，學生要隨學習壓力、生活壓力、就業(yè)壓力、社會競爭的壓力、人際關系壓力等等。

⒉學校過分強調(diào)“社會本位”，沒有真正以學生的現(xiàn)實需求和全面發(fā)展為本，對思想政治教育產(chǎn)生重復、強迫等消極手段，大大降低了思想政治教育的吸引力和影響力，甚至有些地方、部門和高校領導對大學生思想政治工作不夠正視，或者是認為大學生思想政治可有可無。在高等教育的改革中沒有把政治教育的改革放在重要位置或者是根本就忽略不計，盲目積壓大學生思想政治教育的空間。

四、新形勢下大學生思想政治工作人性化的對策思考

加強和改進大學生思想政治工作關鍵就是要把我們的理論跟實踐很好的結合起來，要善于發(fā)現(xiàn)大字生的外顯的行為和內(nèi)顯的思想活動，對學生的社會行為、心理行為要有較強的預見性，要尊重學生的社會對價值觀的選擇，把“以人為本”的思想政治教育落到實處。

1.注重“以人為本”，尊重大學生的個人需要

個人對需要的需要是人需要的較高層次，滿足人的尊重和需求是思想政治工作能否取得實效的重要前提[2]。思想政治工作如果做不到尊重人，不能使工作對象的尊重需要得到滿足，就肯定不會收到良好的效果。因而，思想政治工作這應以誠待人、以理服人、以情動人的態(tài)度和平等、民主的方法，懂得教育人應首先要理解人、尊重人，以此作為思想政治工作的基本原則貫徹到實際工作中去，以期達到良好的工作效果。1.要切實把學生這個主體納入到思想政治教育工作中來，組織大學生參與各項社會調(diào)查，參與學生的思想政治教育工作的研究與探討，讓學生由被動接受或者是拒絕轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與； ⒉關注大學生的現(xiàn)實需求，要把教育、管理、服務很好的協(xié)調(diào)起來，把教育、管理融進服務中，讓學生在生活上、感情上、就業(yè)上、學習上所遇到的困難和疑惑得到解決和滿足； 3.建立積極向上的學生社團，通過學生社團的活動更加豐富大學生與社會的接觸面，實現(xiàn)大學生間接了解社會的需求；4.建立心理咨詢機構。當代大學生由于各種不同的因素的影響，大學生的心里難免存在這樣或那樣的問題，大學生在心里排桔、心理分析、心理素質(zhì)發(fā)展方面的需求應該引起我們的高度重視，要能夠解開學生的苦悶心結，營造學生的心靈家園。

2.注重以人為本、考慮大學生的個體差異

大學生由于受自身條件、環(huán)境、教育和主觀能動性的影響，其素質(zhì)結構不可能完全一致。如果老師忽視大學生個體差異，單純利用和采取集體灌輸式的教育方法，忽視個別教育，勢必達不到理想的教育效果。大學生非常關注自身的發(fā)展問題，只有讓學生感覺到思想教育對自己個人長遠發(fā)展的重要作用，才能夠樂于接受，這也正是我們加從思想教育工作的著力點。在高校思想政治教育工作中既要注重全體學生知識獲得教育，又要注重大學生的個體發(fā)展的差異，而不是把大學生囿于固定呆板的框框之中。要把培養(yǎng)和發(fā)展大學生形成豐富多彩的綜合素質(zhì)列為高校思想政治工作的重點教育目標，全面細致地觀察分析每一個大學生，注意開發(fā)大學生潛在的素質(zhì)閃光點，因材施教，給大學生創(chuàng)造自主地發(fā)展空間，讓大學生充分發(fā)揮其獨特的個性優(yōu)勢，使大學生形成獨立高尚的品格。

3.注重以人為本，調(diào)動人的積極性

人們在社會中生活存在各種各樣的生活與各種各樣的利益。這些利益的滿足就是人們需要的滿足[3]。在當前的社會主義市場經(jīng)濟社會中，人們的主體意識越來越強，人們的行為表現(xiàn)越來越趨利化，利益越來越多元化，人們一方面可以堂堂正正地爭取由己的合理利益，促進生產(chǎn)力的發(fā)展與社會的進步；另一方面可能就會影響人們考慮問題的出發(fā)點與判斷是非的標準，使一些人不能正確處理好國家、集體與個人三者之間的利益關系，甚至不擇手段地去追求個人利益，滋生拜金主義與個人主義，這就要求思想政治教育工作要去引導人們樹立正確的義利觀，處理好各種利益關系。馬克思說過“人們奮斗所爭取的一切，和他們的利益有關”。這說明利益是思想政治工作的基礎，離開了利益的思想政治工作是空洞的毫無內(nèi)容的，當然，也是沒有意義沒有效果的。因而在處理利益問題時，我們必須做到：第一，講清利益關系，進行利益引導是思想政治工作最基本的內(nèi)容，使受教育者能夠分析并理清各種利益關系，確立正確的利益觀；第二，把思想政治工作與解決群眾的實際利益結合起來，真正做到理論與實踐的統(tǒng)一。近些年高校的思想政治工作越來越重視師生員工的正當利益，關心他們的生活，維護他們的權益，解塊他們的困難，把思想教育與真抓實干結合起來，開辟了一條思想政治工作的有效途徑。

作者單位：廣東工業(yè)大學

參考文獻：

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一、引言

進行醫(yī)學大專院校思想政治教育創(chuàng)新，是提高思想政治教育針對性和有效性的關鍵。只有不斷創(chuàng)新醫(yī)學院思想政治教育，才會擁有思想政治方面的活力，讓學生思想得到真正轉(zhuǎn)變，并真正理解教育內(nèi)容，最終達到思想政治教育目的。

二、創(chuàng)新醫(yī)學大專院校思想政治教育模式的理論基礎

1.以人為本是醫(yī)學大專院校思想政治教育模式創(chuàng)新的價值主體。

對醫(yī)學大專生而言，思想政治教育是枯燥無味的。只有創(chuàng)新才會為其增添活力。對大學生進行思想政治教育是極為必要的，要真正教育人、說服人，最終塑造人，這個過程需要醫(yī)學生樹立以人為本的價值理念，告別原來單純的理論講解，將思想政治與我們的生活聯(lián)系在一起。將大學生成長中的需求納入思想政治教育視野中，讓大學生在思想政治教育學習中體會到自身主體作用的體現(xiàn)，并感受到切身利益得到維護。對大學生進行價值和潛能開發(fā)，實現(xiàn)思想政治教育的導向功能、調(diào)節(jié)功能、激勵功能和開發(fā)功能。

2.全面發(fā)展實現(xiàn)醫(yī)學大專院校思想政治教育創(chuàng)新的根本目標。

科學發(fā)展觀的中心內(nèi)容是推進社會和人全面發(fā)展，而這是對醫(yī)學生進行思想政治教育的根本目標。當代很多醫(yī)學生在一些物本價值取向和科技為本的價值取向的影響下，更注重物質(zhì)創(chuàng)造，過分強調(diào)自我，而忽視人文修養(yǎng)和道德追求，更淡漠社會責任。這種現(xiàn)象嚴重影響大學生健康成長和全面發(fā)展。如果不加以教育，這樣的醫(yī)學生走向社會定會不斷出現(xiàn)嚴重的醫(yī)療事故。只有加強以科學發(fā)展觀為指導的思想政治教育，并堅持以人為本，注重道德影響力，才會促進醫(yī)學生全面發(fā)展。

3.協(xié)調(diào)發(fā)展實現(xiàn)醫(yī)學大專院校思想政治教育創(chuàng)新的基本原則。

協(xié)調(diào)發(fā)展是全面發(fā)展的保證，全面發(fā)展是協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎。堅持醫(yī)學大專生的協(xié)調(diào)發(fā)展，是讓醫(yī)學生不僅注重人與人之間的發(fā)展，更注重人與社會、人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。醫(yī)學生要有一顆熱愛生命、熱愛自然的心，有助于促進社會和諧發(fā)展。

三、創(chuàng)新醫(yī)學大專生思想政治教育模式的方法和途徑

1.將傳統(tǒng)醫(yī)德教育與現(xiàn)代思想政治教育相結合。

醫(yī)學發(fā)展源遠流長，思想政治教育創(chuàng)新更不能摒棄我國古代醫(yī)德思想教育內(nèi)容，這是對優(yōu)良醫(yī)德的繼承和發(fā)揚。古代醫(yī)學把“仁術”和“濟世救人”作為醫(yī)業(yè)宗旨。醫(yī)生的目的是救人疾苦，并講仁愛、廉潔、不謀私利。新歷史條件更要求醫(yī)務工作者尊重生命，繼承和發(fā)揚醫(yī)德傳統(tǒng)。而這些很好地體現(xiàn)了思想政治教育理念。在傳統(tǒng)醫(yī)德教育與現(xiàn)代思想政治教育相結合的過程中，要求醫(yī)學大專生刻苦鉆研，并認真學習醫(yī)學專業(yè)知識，豐富自己的學識和醫(yī)術。學習過程中要勤于思考，努力加強以改革創(chuàng)新為核心的時代精神教育。

2.加強校園人文環(huán)境建設，構建校園和諧文化。

學校要為大學生創(chuàng)造文明、整潔和怡靜的環(huán)境，把校風、教風和學風建設作為學校核心，營造濃郁的學習氣氛。醫(yī)學大專院校要結合實際，創(chuàng)造出有自身醫(yī)學特色，能激勵人奮發(fā)向上的校園精神。課堂上教師要加強教學管理，對課堂效果、定期測評及考風考紀教育等都要進行嚴格控制，讓醫(yī)學生更全面了解醫(yī)學教育的嚴肅性和嚴謹性。讓學生在日常工作生活中不知不覺接受思想政治教育。

3.積極引導大學生參與有醫(yī)學特色的社會實踐，在實踐中感悟思想政治教育。

社會實踐有助于促進醫(yī)學大專生專業(yè)知識學習和理解，將社會實踐與專業(yè)特色相結合，如開展義診活動，進行社區(qū)健康衛(wèi)生知識宣教活動等，學以致用，讓知識更好地轉(zhuǎn)化為自身的能力，從而提高學生應用水平，并在實踐中認識到自己的不足，在日后學習中更有針對性地進行。

社會實踐有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，學生親身感受到患者被病痛折磨，以及一些醫(yī)療落后地區(qū)衛(wèi)生需求不能滿足后將更理解患者家屬的擔憂，并將更充分地感受到醫(yī)療職業(yè)的神圣，實踐中學生會學到校園里無法學到的知識，產(chǎn)生從未有過的一些感觸，這些都能提高學生的思想道德素質(zhì)。

4.構建網(wǎng)絡平臺，拓展醫(yī)學大專院校思想政治教育空間和渠道。

教師可以在網(wǎng)絡平臺上對課堂上由于時間限制而沒有講透徹的問題出來，也就是“廣播”，學生可以“收聽”和“關注”形式更深一步認識，當然學生可以提出自己的看法進行回復，促進學生對中國化最新理論成果的學習和理解。

學校還可以定期舉辦思想政治教育講座，針對大學生的思想動態(tài)，以及學生想要了解的醫(yī)學思想理論進行探討交流，這樣學生可以真正參與進來，調(diào)動思想政治教育模式的活力。

四、結語

通過有針對性地開展思想政治教育工作，相信醫(yī)學大專生一定會在不斷的模式創(chuàng)新中更新自己的觀念，不斷提升自我，并符合時代要求，將來發(fā)展成為一名具有良好醫(yī)德和職業(yè)素養(yǎng)的醫(yī)療衛(wèi)生人才。

參考文獻：

[1]官萍，李勇，游義芳.醫(yī)學院校學生思想政治教育工作實效性探索[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2006（11）.

[2]張振平，朱穎.高校思想政治教育體系初探[J].思想教育研究，2005（06）.

[3]朱清.推進大學生思想政治教育工作是宣傳部門的重要職責[J].福建理論學習，2005（04）.

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關于新媒體，學術界目前并未形成統(tǒng)一定義。一般來說，新媒體是相對于傳統(tǒng)媒體并不斷動態(tài)發(fā)展的一個概念，泛指利用計算機（計算及信息處理）及網(wǎng)絡（傳播及交換）等新科技的媒體形態(tài)。新媒體涵蓋了門戶網(wǎng)站、電子郵箱、論壇、博客、微博、搜索引擎、手機短信、移動電視等多種媒介形態(tài)，具有數(shù)字化、超文本、網(wǎng)絡化、虛擬性、互動性等特點，對公共傳播、社會輿論、人際交往都產(chǎn)生了深刻影響。可以說，新媒體甫一面世就表現(xiàn)出驚人的發(fā)展速度。知名網(wǎng)絡人士李開復曾經(jīng)說過，“一種傳播媒體普及到5000萬人，收音機用了38年，電視用了13年，互聯(lián)網(wǎng)用了4年，而微博只用了14個月。”對于大學生思想政治教育工作來說，新媒體的影響同樣不容忽視。

1、新媒體改變大學生認知方式

在傳統(tǒng)媒體時代，大學生主要接受相對同步的、線性的“課堂+圖書館”的灌輸式學習，認知渠道較為單一。在新媒體時代，信息過度豐富的互聯(lián)網(wǎng)提供了異步的、多媒體的、非線性的信息來源。大學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)提供專業(yè)寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net進行自主學習、探索學習和協(xié)作學習。從積極的一面來看，這有利于開闊大學生學習視野，汲取人類文明的一切優(yōu)異成果。從消極的一面來看，新媒體下的海量信息會造成“信息過載”，容易導致部分大學生迷失于信息的海洋，受到各種不良信息的影響而耽擱正常學業(yè)。對于高等院校思想政治教育工作者來說，有必要培養(yǎng)大學生獨立思考能力，引導他們高效汲取有益信息。

2、新媒體造成大學生多元化的價值取向

在新媒體環(huán)境下，大學生成為了社會性公共傳播主體的一部分，可以自由地、平等地、匿名地參與到公共輿論體系構建的過程中去。他們對學校、家長及傳統(tǒng)媒體的話語權威不再絕對信任，在價值選擇上也出現(xiàn)了多元化的趨勢。在社會轉(zhuǎn)型期，部分大學生容易受到拜金主義、物質(zhì)主義、無政府主義、新自由主義的影響，在價值觀塑造上自我放松，給高等院校思想政治教育工作帶來嚴峻的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。更有甚至，一些意志薄弱的大學生會由于新媒體的匿名性特征而降低對自己的道德約束標準，在虛擬的電子空間內(nèi)不符身份和不負責任的言論或者出現(xiàn)窺探他人隱私、戲弄他人感情等負面的網(wǎng)絡行為。

3、新媒體影響大學生人格發(fā)展

在新媒體時代，大學生的社會交往更多地受到手機、即時通訊軟件、社交網(wǎng)絡、論壇等新媒體工具的影響。在開放、共享、自由、個性化的新媒體空間中，大學生可以自由發(fā)揮自我表現(xiàn)意識。這對他們的心理健康乃至人格發(fā)展都產(chǎn)生了多方面的影響，必須引起高等院校思想政治教育工作者的高度重視。例如，一些大學生沉溺于網(wǎng)絡游戲帶來的精神滿足，對現(xiàn)實生活缺乏必要興趣。

從總體上來看，新媒體對大學生思想政治教育工作既是機遇，也是挑戰(zhàn)。從機遇的一面來看，新媒體為大學生思想政治教育工作帶來了新的空間、工具和載體，有助于豐富工作方式方法。從挑戰(zhàn)的一面來看，新媒體使大學生思想政治教育工作變得更加復雜且難以把控。（1）大學生的思想動態(tài)、行為方式及人際交往變得更多元、多變、動態(tài)且隱蔽。（2）新媒體空間內(nèi)充斥著來自世界范圍內(nèi)的信息，西方國家也積極利用網(wǎng)絡進行意識形態(tài)滲透，容易造成部分大學生價值觀念出現(xiàn)傾斜、迷失甚至蛻變。

二、新媒體視域中大學生思想政治教育對策

在新媒視域中，做為大學生思想政治教育重要客體的大學生本身發(fā)生了重大變化。新媒體能夠幫助高等院校思想政治教育工作者擺脫制度、體制和其它繁瑣程序的制約，改善思想政治教育的空間、對象、方式和手段，形成全新的思想政治教育理論與實踐平臺。

要有效開展思想政治教育工作，高等院校思想政治教育工作者應當順應時展，不斷創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新思想政治教育方式方法，充分提高思想政治教育的效率。在角色和功能定位上，要改變傳統(tǒng)教育模式，形成主體與客體協(xié)同學習的模式，構筑起和諧的師生互動關系。

1、借助新媒體拓寬思想政治理論課教學主渠道

在新媒體環(huán)境下，大學生思想政治教育工作依然要給予高度重視。教育工作者必須樹立高度的思想政治教育意識，堅持社會主義核心價值觀主流陣地不能動搖。“思想政治理論課是大學生的必修課，是幫助大學生樹立正專業(yè)提供專業(yè)寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑”。積極整合校外校內(nèi)各種思想政治教育資源，加強思想理論教育課程的系統(tǒng)建設。同時，結合高等院校特色建立思想政治教育新載體，如網(wǎng)站、論壇、QQ群、微信好友圈等。在思想理論課程的日常教學過程中，要充分發(fā)揮新媒體工具的超文本、富媒體優(yōu)勢，利用文字、圖片、視頻等載體豐富教學內(nèi)容，有效引起大學生的主動注意，充分改善課堂教學成果?？傊?，高等院校思想政治教育工作者要借助新媒體力量，占領院校輿論主陣地，形成思想政治教育主渠道，輔助大學生建立社會主義核心價值觀念體系，堅決抵制西方腐朽價值觀念和落后意識形態(tài)的侵蝕。

2、提高大學生媒介素養(yǎng)

在新媒體時代，受眾的媒介素養(yǎng)（主要指對媒介信息進行批判、吸收及船舶的能力）關系著思想政治工作的實效性。在新媒體視域中，大學生思想政治教育之所以變得較為困難，正是因為部分大學生媒介素養(yǎng)不高，對媒介信息不能進行準確的判斷和篩選，在信息時也忽略了審查環(huán)節(jié)。因此，高等院校思想政治教育工作者應當從媒介素養(yǎng)入手，將新媒體應用滲透到有關課程教學中去，幫助大學生把握各類媒體的特征，發(fā)現(xiàn)“媒介表面活動背后隱藏的東 西”，提高應用新媒體的能力。

3、豐富思想政治教育工作手段

借助于新媒體的技術優(yōu)勢，高等院校思想政治教育工作者可以改變過去那種課堂灌輸?shù)慕逃Ｊ?，綜合利用講座、論壇、博客、座談、談心、社會實踐等方式來豐富思想政治教育工作手段。在形式上，也要綜合利用文本、語言、圖片及視頻等教育元素，設計個性化的課件，使思想政治教育的具體內(nèi)容能夠有效滲透到大學生的心目中去，提高思想政治教育信息的傳播效率。

4、健全高等院校新媒體信息過濾監(jiān)督機制

高等專業(yè)提供專業(yè)寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net院校思想政治工作者要主動開展新媒體道德教育和法制教育，鼓勵大學生在合理、合法的前提下使用新媒體。在技術條件許可的前提下，要加強對大學生新媒體應用的引導與監(jiān)督，逐步建立和完善網(wǎng)絡信息過濾監(jiān)督機制，為大學生思想政治教育提供積極健康的網(wǎng)絡環(huán)境，保障他們充分接觸正面信息。同時，高等院校思想政治工作者更要注重自身新媒體素質(zhì)的提高，吸取同類院校經(jīng)驗教訓，不斷探索思想政治教育新觀念、新途徑和新方法，對大學生的各類成長問題（如心理障礙、道德墮落、交際冷漠等）做到及早預防、有效引導和積極解決。

結束語

在信息全球化的宏觀背景下，基于新媒體的媒介融合已是如火如荼。在帶來便捷信息的同時，新媒體也對各個領域產(chǎn)生了正反兩個方面的影響。對于高等院校思想政治教育工作者來說，在新媒體環(huán)境下更需要保持清醒的形態(tài)，積極轉(zhuǎn)變工作觀念。在思想政治教育實踐中，要合理利用新媒體的媒介潛能，建設校園社會主義輿論陣地，切實保障大學生能夠?qū)崿F(xiàn)知識、心理、人格等多方面的茁壯成長。

參考文獻：

[1]王學儉、劉強.新媒體與高校思想政治教育[M].北京：人民出版社，2012.

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【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）20-0038-02

黨的十七大報告強調(diào)：“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，用正確方式處理人際關系?！薄叭宋年P懷”和“心理疏導”這兩個名詞的提出對國家的精神文明建設、道德建設都將起到很大的促進作用，也為高校思想政治教育工作指明了前進的方向，對高校思想政治教育工作者提出了新的要求。高等教育的根本任務是培養(yǎng)社會需要的合格人才，而大學生思想政治教育在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。新時期高校的思想政治教育工作存在著諸多弊端，大多數(shù)思想政治教育工作都處在假、大、空的狀態(tài)，并沒有真正落到實處。思想政治教育工作的現(xiàn)狀要求我們思想政治教育工作者應更好地借助“人文關懷”和“心理疏導”，從而把思想政治教育工作做得更具體、更實際一些，從而達到更好的教育效果。

因此，必須不斷加強和改進大學生的思想政治教育工作，注重人文關懷和心理疏導，為國家和社會培養(yǎng)合格的建設者和接班人。

一 當代大學生的群體特征及思想、行為現(xiàn)狀

大學生正處于人生發(fā)展的黃金階段，生理和心理逐漸成熟起來。在學校中，他們學習專業(yè)知識，為就業(yè)做好準備。作為一個特殊的社會群體，群體成員之間的社會地位基本相同，文化層次差異不大，作為個體的每一個學生都會根據(jù)群體的目標、行為和規(guī)范來選擇自己的行為，進行價值的判斷。

長期以來，高校思想政治教育工作者習慣把自己作為教育主體，將學生作為教育客體，在思想方法上，多從自身的考慮出發(fā)，對學生進行教育，很少考慮學生有什么需求，往往造成教育內(nèi)容形式化，缺乏針對性，事與愿違，收效甚微，甚至使學生產(chǎn)生逆反心理或敷衍了事的態(tài)度。缺乏對教育對象“主體性”的考量，過分強調(diào)“社會本位”，忽視受教育者個體的利益要求，沒有針對不同學生不同的思想問題有針對性地制訂教育內(nèi)容，往往具有一致性。在對大學生的思想政治教育中，教師大多是根據(jù)自己的主觀思想意識，而很少關注學生對問題的理解和感受。教師忘記了發(fā)揮主體作用的應是學生，而不是教師，忽視了學生的差異性，沒有及時掌握學生的思想動態(tài)，沒有根據(jù)不同的學生個體的需要，進行人文關懷和一對一的思想疏導，缺乏吸引力、感召力。

隨著時代的發(fā)展和文明的進步，受市場經(jīng)濟、并軌招生、自主擇業(yè)等因素的影響，當代大學生表現(xiàn)出強烈的獨立自主精神，其主體意識也在不斷增強，他們渴望更多地參與社會建設，有著強烈的求知欲和參與競爭的心態(tài)，想通過自身的努力來改變自己的命運和生活。

二 人文關懷和心理疏導在大學生思想政治教育中的重要意義

思想政治教育工作在大學生培養(yǎng)過程中，發(fā)揮著舉足輕重的作用。人文關懷和心理疏導是思想政治教育工作的重要組成部分，對大學生塑造人生觀、價值觀有著積極的意義。

1.加強人文關懷和心理疏導是實現(xiàn)科學發(fā)展觀的實踐要求

科學發(fā)展觀的核心是以人為本，加強對當代大學生的人文關懷和心理疏導是對以人為本內(nèi)涵的高度闡釋，極大地豐富了大學生思想政治教育的文化內(nèi)涵，也對新時代高校開展思想政治教育提出了更高、更全面的要求。人文關懷和心理疏導要求從實際出發(fā)，了解每個大學生的人格特點，引導學生加強心理品質(zhì)鍛煉，正確看待自己，樹立正確的人生觀。

2.加強人文關懷和心理疏導是構建和諧校園的必然要求

當代高校學生殺人案件偶有發(fā)生，“馬加爵殺人案”、“趙承熙殺人案”等充分說明了大學生的心理發(fā)展還不完善，對待事情消極片面，不能正確看待矛盾。心理健康問題是關系到校園和諧的大問題，由于社會、學校、家庭等因素影響，多數(shù)大學生的心理普遍存在一定的問題。日積月累，問題越來越多，最后大學生會做出極端的行為，釀成悲劇。因此，應定期開展心理疏導課程，未雨綢繆，加強大學生心理素質(zhì)培養(yǎng)，構建和諧校園。

3.加強人文關懷和心理疏導是加強和改進大學生思想政治教育的現(xiàn)實需要

新時期的大學生思想政治教育，必須注重人文關懷和心理疏導。這是以學生為本的科學發(fā)展觀思想的有機組成部分，也是高校深入貫徹落實科學發(fā)展觀，做好大學生思想政治教育的現(xiàn)實需要。高校學生在學習思想政治教育課程時，很少接觸到人文關懷課程和心理疏導課程，學習的效果自然較差。因此，加強人文關懷和心理疏導是改進大學生思想政治教育工作的迫切需要。

三 思想政治教育中的人文關懷和心理疏導的舉措

高校學生思想政治教育在注重實現(xiàn)思想政治教育的社會功能的同時，要關注大學生的身心健康發(fā)展，解決大學生的心理問題。對其進行心理疏導，有利于大學生端正生活態(tài)度，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

1.重視對大學生的心理健康教育

大學生的心理健康問題已引起高校的普遍關注，各個高校也開設了心理健康教育課程。在此基礎上，各個高?？稍谧陨砗蛯W生兩個方面來進行心理健康教育：（1）培養(yǎng)師資，提高老師的品質(zhì)素養(yǎng)和工作能力；（2）確定好學生心理健康的目標。學生心理健康的目標應包括：用正確的生活態(tài)度認識事物、了解事物；培養(yǎng)積極向上、樂觀豁達的精神情懷，養(yǎng)成健康向上的生活習慣，以開闊的心胸和積極的心態(tài)去感受世界。

2.完善大學生人文關懷和心理疏導機制

人文關懷的核心是以人為本，應定期針對大學生的心理問題舉辦講座和開展深入的探討，幫助大學生對自己的心理狀況有一個全面的了解，合理規(guī)劃自己的人生。同時也要加強大學生各種心態(tài)的監(jiān)測、評估和預警，健全完善大學生心理疏導、調(diào)適與平衡的工作機制，促進交流渠道暢通，促進心理健康教育的開展。

3.加強網(wǎng)絡建設和管理，構建人文網(wǎng)絡思想政治教育平臺

隨著現(xiàn)代技術的發(fā)展，網(wǎng)絡已成為高校大學生不可或缺的一部分。但網(wǎng)絡是一把“雙刃劍”，給大家?guī)矸奖愕耐瑫r，也會帶來危害。因此，高校應加強網(wǎng)絡監(jiān)管，營造綠色網(wǎng)絡環(huán)境。大學生思想政治教育應當在保留傳統(tǒng)手段的基礎上，積極運用現(xiàn)代技術手段，特別要利用便捷的網(wǎng)絡，建立能吸引學生、滿足學生精神需求的網(wǎng)絡文化產(chǎn)業(yè)，充實和提升學生的精神世界。在網(wǎng)絡學習中，幫助學生形成正確的觀念，接觸健康向上的網(wǎng)絡知識，避免沉迷網(wǎng)絡。培養(yǎng)積極的人文觀，樹立正確的價值觀，做一個對社會有用的大學生。

四 結束語

高校在加強思想政治教育工作時，在關心大學生學習和生活的同時也應關心他們的精神世界，關注他們的深層情感和發(fā)展需求，使他們“親其師而信其道”，不斷造就和培養(yǎng)他們健全的人格，從而促進他們的全面健康發(fā)展。

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（四川建筑職業(yè)技術學院，德陽 618000）

（Sichuan College of Architectural Technology，Deyang 618000，China）

摘要： 大學新生的思想政治教育是普通高校學生工作的重心。幫助新生成功完成角色轉(zhuǎn)變，盡快適應大學生活，找到人生坐標并為之奮斗，積極提升自身綜合素質(zhì)是高校思想政治輔導員工作的關鍵，是整個學生工作得以順利開展的必要保障。

Abstract: Ideological and political education of freshmen is the focus of work to ordinary university students. The key work of university ideological and political instructors and the necessary security that the whole student work can be able to develop smoothly is to help freshmen complete the changing of the role successfully, so that they can adapt to college life as soon as possible, find life coordinate and fight for it, raise their comprehensive quality positively.

關鍵詞： 新生 輔導員 思想政治

Key words: freshmen；instructors；ideology and politics

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）32-0270-02

0引言

“好的開始是成功的一半”，高校輔導員老師有必要引導新進校的學生學會獨立生活、養(yǎng)成良好的學習習慣、樹立明確的奮斗目標、培養(yǎng)吃苦精神和受挫能力，這將對他們的大學學習乃至今后的生活產(chǎn)生深遠的影響，也是大學新生思想政治教育工作的重要內(nèi)容。

大學階段開設的課程專業(yè)性非常強，老師在一堂課上講解的內(nèi)容遠遠超過了高中階段，對學生的學習能力、思辨能力、理解能力和靈活運用能力要求較高。而且大學中不會再有老師和家長時刻提醒你要抓緊時間學習、認真學習，所有的主動權都在學生手中，這對大學新生的自覺性提出了較高的要求。從學習環(huán)境來看，大一新生面臨著陌生的校園和來自五湖四海的同學，需要處理同學之間的關系，協(xié)調(diào)生活習慣?？梢?，引導新生盡快適應新的校園環(huán)境，開始新的學習生活顯得尤為重要。輔導員老師肩負大學生思想政治教育工作，有責任有義務引導他們盡快適應大學生活，幫助他們成長成才。

1大學新生思想政治教育工作的實施策略

1.1 引導大學新生與他人和睦相處，學會獨立生活當今大學生大部分是獨生子女，在家都被父母捧在手心里，自我意識比較強：不懂得謙虛、沒有學會與他人分享、更不會忍讓。接跟筆者長期以來的工作實踐，新生宿舍經(jīng)常會因為一些雞毛蒜皮的小事吵得不可開交，甚至會引發(fā)打架斗毆等。碰到這類情況時，輔導員老師應該動之以情、曉之以理，讓學生明白：多為他人想一想，學會換位思考，學會寬容，不要把錯誤都推到別人身上，這樣才有利于構建和諧的學習氛圍，使集體的力量才會顯現(xiàn)出來，讓大家感受到集體的溫暖。此外，輔導員老師還有必要就引導新生逐步減輕對父母的依賴，學會獨立生活，學會尊重身邊的同學、老師，學會與他人分享美好的東西，做到與他人和睦相處，這也是提高學習效率的必要保障。新生進校時，輔導員老師可以通過開展以“團結互助”、“相親相愛一家人”、“我愛我家”等為主題的班會或團組織生活等方式，鼓勵他們自編、自導、自演，切身感受到新集體的溫暖，體會團隊協(xié)作的重要性。這樣既能幫助同學們盡快熟悉班上的同學，減少對父母的掛念和依賴，盡快學會獨立生活；又能讓他們感覺到尊重他人，相互協(xié)作是增強集體力量的關鍵因素，也是促進自我成長的必修課。

1.2 以軍事訓練為契機，培養(yǎng)大學新生的吃苦精神和受挫能力

軍事訓練是大學生進校后的第一堂必修課，部分學生由于在家時嬌生慣養(yǎng)，衣來伸手飯來張口，沒有吃過一丁點苦，面對高強度的軍事訓練，自然是一兩天后就想當“逃兵”。因此，輔導員老師應該重點關注此類學生，鼓勵他們戰(zhàn)勝困難，學會吃苦，正確對待軍訓。引導同學們體悟人生真理：現(xiàn)實生活不會一帆風順，前進的道路上也許是荊棘叢生，要想有收獲就一定要付出，吃苦在所難免。法國作家巴爾扎克曾說：“苦難對于天才是一塊墊腳石，對能干的人是一筆財富，對弱者是一個萬丈深淵”。同學們在生活中要有面對困難的勇氣和戰(zhàn)勝困難的決心，不要一遇到困難就怨天尤人，成為困難面前的弱者。有的大學新生在中學階段成績優(yōu)異，倍受老師和家長的寵愛，身邊的同學也非常羨慕他。進入大學后，周圍的同學都是經(jīng)過高考挑選出來的拔尖人才，如果適應能力較差，很快就會掉隊，這樣一部分同學的心里面難免會感到失落。輔導員老師應引導學生盡快培養(yǎng)受挫能力，告訴他們“要最終評價一個人，不能看他在順境時如何意氣風發(fā)，而要看他在逆境中能否乘風破浪”，避免個別同學遭遇挫折后一蹶不振。

1.3 確立合理的人生目標，做好職業(yè)生涯規(guī)劃沒有目標就沒有前進的方向和動力，實際生活中，大部分學生是非常迷茫的，從長遠的角度看，他們不知道自己畢業(yè)后要干什么，因此也就沒有近期目標，每天只是按部就班的上課、下課、吃飯、睡覺，學校怎么安排的就怎么做，完全沒有自己的想法。如果整個大學學習階段都是這種狀態(tài)的話，無論是學習成績還是綜合素質(zhì)都不會特別突出，到畢業(yè)的時候甚至不知道自己該選擇什么樣的職業(yè)。美國耶魯大學曾就人生目標對學生成才的影響經(jīng)做過一項調(diào)查，其時間跨度長達20年。研究人員對參加調(diào)查的學生提了一個問題：“你們有目標嗎？”10%的學生回答說有。研究人員又問：“如果你們有目標，請寫下來好嗎？”這時，只有4%的同學回答并寫了下來。20年后，耶魯大學的研究員跟蹤參加調(diào)查的學生們。結果發(fā)現(xiàn)，那些有目標并寫下來的學生無論是事業(yè)還是生活水平都遠遠超過了沒有這樣做的學生。他們的財富超過了剩下的96%的學生的財富總和。而其余96%的學生今天在干什么呢？研究人員告訴我們：這些人忙忙碌碌，一輩子都在直接或間接地幫助那4%的人實現(xiàn)他們的奮斗目標。學生進校后的第一個學期，輔導員老師應該鼓勵他們權衡自身喜好、個人能力、家庭環(huán)境等各方面的因素，積極尋找自己的人生目標，提倡他們最好在第二學期期末就擬定自己的目標。對已經(jīng)確立目標的同學要幫助他們分析其可行性、預測在實現(xiàn)過程中可能遇到的問題，提醒他們從現(xiàn)在開始做好知識儲備和其他方面的準備工作，督促他們擬定合理的學習計劃并認真實施，告誡他們“不積跬步，無以至千里”，只有從現(xiàn)在就開始努力，目標才能得以實現(xiàn)。

1.4 幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣

1.4.1 養(yǎng)成良好的學習習慣是實現(xiàn)人生目標的有效途徑從中學到大學，學習方式產(chǎn)生了很大的改變，大部分學生會感到不適應，如果得不到及時引導，個別同學會產(chǎn)生厭學情緒，原來高中階段的三好學生變成了后進生，情況嚴重的還會導致退學。因此，輔導員老師有必要在新生進校時就盡快幫助學生盡快熟悉學習環(huán)境。在此基礎上邀請專業(yè)帶頭人、專業(yè)老師向他們講解專業(yè)背景、課程設置、基本學習方法、需要掌握的專業(yè)技能以及將來能夠從事的職業(yè)，讓學生對自己所學的專業(yè)有大致的了解，知曉學習基本進度和方法。之后，輔導員老師可以安排同專業(yè)高年級的同學跟他們進行面對面的交流，由于都是學生，他們曾經(jīng)也經(jīng)歷過同樣的適應期，交流起來距離更近，親和力更強，其學習經(jīng)驗必將對新生產(chǎn)生很大的幫助。大一第一學期結束后，輔導員老師可以對比分析班上學生的期末成績和高考成績，重點關心前后差距較大的同學，幫助他們尋求成績出現(xiàn)變化的根本原因，引導他們尋找適合自己的學習方法，督促他們養(yǎng)成良好的學習習慣以逐漸提高學習效果。對于成績位于班上最后幾名的同學，輔導員老師同樣要給予關心和幫助，避免他們對學習產(chǎn)生厭惡情緒，導致今后學習過程中任何事情都不積極，不主動，甚至違規(guī)違紀，既不利于個人的發(fā)展，也不利于班集體的進步。對這類同學，輔導員老師需要認真分析原因，如果學生的確已經(jīng)努力了，成績?nèi)匀徊焕硐?，可以鼓勵他們多參加第二課堂活動。大學不僅僅為學生提供了培養(yǎng)專業(yè)技能的平臺，更多的是給學生提供了展現(xiàn)自我綜合素質(zhì)的舞臺，第二課堂的參與可以幫助學生提高自身的組織協(xié)調(diào)能力、語言表達能力、團隊協(xié)作意識等等。不管是成績優(yōu)異的同學，還是成績不理想的同學，輔導員老師都有必要在新生階段就讓他們明白，良好的學習習慣是實現(xiàn)人生目標的有效途徑，大學階段是學習的黃金時期，如果在此期間不努力學習專業(yè)知識和其他方面的技能，再美好的人生目標都只會是紙上談兵，將來別人功成名就的時候你得到的只有遺憾和后悔。

1.4.2 養(yǎng)成良好的學習習慣主要表現(xiàn)是形成較強的自學能力

很多新生進入大學后之所以不適應，總的來說可以歸結為三大原因：單位課時教學內(nèi)容容量和難度加大、缺少父母和老師的監(jiān)督、學習環(huán)境變化大。關于學習環(huán)境的變化給大學新生帶來的影響及輔導員老師應當采取的應對措施，前面已作出論述，此處不再做過多的闡釋。這里重點圍繞前面兩個影響因素展開討論。大學階段單位課時的教學內(nèi)容及其難度遠遠超過了中學階段，老師的講解速度自然也比中學老師快得多，如果學生課前缺少預習環(huán)節(jié)，沒有做好有針對性的準備工作，上課時就會感覺聽不懂、跟不上，甚至覺得對老師講的內(nèi)容不感興趣。對大學生來說，專業(yè)知識的學習是首要任務，學習效果的好與壞直接影響到他將來的職業(yè)發(fā)展。專業(yè)基礎理論知識不牢固的同學，在走上工作崗位后往往很難勝任所從事的工作，而轉(zhuǎn)向其他職業(yè)又需要付出更多的努力，給自己的生活帶來很多負面的影響。因此，輔導員老師有責任在學生一進校時就督促他們以學習專業(yè)知識為主，逐漸培養(yǎng)對專業(yè)知識學習的興趣，讓他們主動學習，體會學習中的樂趣。具體包括幫助學生養(yǎng)成課前預習的好習慣、自覺拓寬知識面、學會思考問題、帶著問題聽講、主動尋解決問題的方法，切忌存在只想聽老師講、不思考，希望老師解答所有問題的依賴心理。學校圖書館為大家提供了良好的學習環(huán)境和豐富的學習資源，學生應該提高自覺學習的能力，充分利用學校的有利條件提高自己的綜合能力。

1.5 以學校第二課堂為平臺，鼓勵學生全面提高自身綜合素質(zhì)

當前社會需要的是復合型人才，光有專業(yè)知識遠遠不夠。新生一進校，輔導員老師就應該鼓勵學生在學好專業(yè)知識的同時，合理安排課余時間，結合自身興趣愛好積極參加第二課堂活動。喜歡文藝的可以參加歌唱比賽、舞蹈比賽和一些器樂比賽，多積累一些舞臺表演經(jīng)驗，將來既能成為學習工作之余的休閑娛樂方式，也會為學校、工作單位的文化建設出力；喜歡體育運動的可以經(jīng)常參加籃球、足球、排球、羽毛球等運動，既能鍛煉身體，為學習工作提供基本保證，也是與他人交流、增進友誼的一種方式；對辯論、朗誦、主持感興趣的不妨多參加協(xié)會組織的活動和比賽，在實際演練中提高自己的語言表達能力和表現(xiàn)力，學會基本的社交禮儀，這都會對將來的工作生活帶來幫助……第二課堂參與能力的培養(yǎng)主要對學生綜合素質(zhì)的提高起到錦上添花的作用，他不能成為學生大學生活的全部，輔導員老師有責任正確引導學生，讓他們在不影響專業(yè)知識學習的前提下提高自身綜合素質(zhì)。

2結束語

引導大學新生盡快適應大學生活，完成中學生到大學生的角色轉(zhuǎn)變，幫助他們樹立切實可行的人生奮斗目標，提高自學能力和綜合素質(zhì)，為他們的成長成才奠定堅實的基礎，是輔導員老師的義務和職責，也是高校大學生思想政治教育工作的核心。

參考文獻：

[1]丘貴明.求實；探索；創(chuàng)新――高校思想政治工作研究[M].廣西：廣西教育出版社，2006.

篇9

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）19-0034-02

在政治民主化、經(jīng)濟全球化、文化多元化和信息高速化等內(nèi)外因素的影響下，無論是從生理角度出發(fā)，或是從心理角度出發(fā)，當代的大學生都發(fā)生了不同于以往的巨大變化。為了能夠為社會輸出既具有能力又有較強心理素質(zhì)的“復合型”人才，教育部和相關部門在國家的部署之下，于2004年就先后出臺了諸如《關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》等一系列相關文件。在這些文件的指導之下，各高校也都不同程度地開設了“大學生心理教育”課程。

一、大學生心理健康教育和思想政治教育的內(nèi)涵

1.大學生心理健康教育的內(nèi)涵。大學生心理教育包括兩層含義，即狹義和廣義。從狹義上講，大學生心理健康教育就是指心理咨詢老師運用心理學理論和方法，對部分發(fā)生心理問題并進行咨詢的學生進行科學合理的“治療”，從而讓咨詢的學生克服已產(chǎn)生的心理問題。從廣義上講，大學生心理健康教育是指教師對全體大學生進行良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)和“治療”學生普遍存在的一些心理問題。就與思想政治教學結合而言，廣義的含義是教育者所能進行的。在教學過程中，其目的在于“通過心理健康教育應以促進大學生個體的心理適應與發(fā)展”。

2.思想政治教育的內(nèi)涵。大學生的思想政治教育，在構建和諧社會的基礎之上，不僅要體現(xiàn)時代、國家和民族精神，而且還要提高每一個學生個體的道德水準、思想境界、人生哲學境界，健全他們的心智（即增強社會責任感和國家榮辱感），從而讓每個學生都成為對社會有用的人才，以提高我國在世界中的核心競爭力。

3.大學生心理健康教育和思想政治教育的一致性。通過分析大學生心理健康教育和思想政治教育的內(nèi)涵，我們可以看出：這兩種教育在某些地方存在有一定的一致性。而關于這些“一致性”，如下所述：（1）教學內(nèi)容一致。在教學過程中，培養(yǎng)學生良好的品德、堅定的信念和崇高的理想是務必要做到的。而對于大學生心理健康教育而言，其教學目的在于增進學生的心理健康和適應社會的能力。然而，經(jīng)驗告訴我們：每一種能力的形成，通常是架構在崇高的理想、堅定的信念和良好的道德水準這些基礎之上的。所以，筆者認為：當代的大學生心理健康教育和思想品德教育的教學內(nèi)容有著“同根”的關聯(lián)。（2）教學目標一致。從《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》這一文件中，我們可以讀到：學生獨立人格的建立健全和良好的思想政治素質(zhì)教育是新時期思想政治教育的核心問題。而心理健康教育在大學的開設，本身就是以滿足學生健康發(fā)展為目的的。因而，大學生心理健康教育和思想品德教育在教學目的上是存在共性的。

通過分析“大學生心理健康教育”和高校中“思想政治教育”兩個課程的內(nèi)涵和共性，以及近些年來高校經(jīng)常發(fā)生的暴力事件、“拜金思想”、自殺問題等現(xiàn)象來看，狹義上的大學生心理健康教育或是單純的思想政治教育都存在有明顯的局限性，是遠不能解決現(xiàn)有問題的。因而，將這兩門學科有機、科學和合理的結合是極為必要的。而關于具體的結合方式，本人有如下觀點。

二、大學生心理健康教育與思想政治教育有機結合的方式

1.教學目標重新定位。我們知道，當今這個社會對大學生的需求不僅是要具備完善的科學理論知識，而且還要有崇高的思想道德情操和良好的心理素質(zhì)。而這也是新時期對高校教育的一個基本要求，因而在著眼于社會科學的發(fā)展觀和學生整體素質(zhì)培養(yǎng)的基礎上，唯有樹立適時可行、科學完善的教學目標，才是實現(xiàn)兩個學科有機結合的先決因素。

2.教學內(nèi)容有機融合。經(jīng)驗告訴我們：大學生出現(xiàn)心理方面的問題，并非只關乎心理素質(zhì)問題，也和一個人所受到的思想政治教育有著必然的聯(lián)系。因而將兩個學科在教學內(nèi)容上進行有機的結合，使教學內(nèi)容有所創(chuàng)新，是保障學生形成良好道德情操和擁有良好心理素質(zhì)的有效方式。在具體的結合過程中，教育者（教師）要以學生的心理和生理活動為出發(fā)點，并借鑒諸如心理學、哲學等多門學科的理論和技術知識，去科學地拓展和完善與學生發(fā)展或是教學相關的知識內(nèi)容，從而使高校的教育在現(xiàn)代社會這個繁雜的新階段，不僅具有科學性，而且還具有指導性。例如：在思想政治教育課堂上，我們除了給學生講解“馬列主義”等政治思想理論，還應當重視關于學生個體心理發(fā)展的教學內(nèi)容（教育者可以將諸如遇到挫折時的自我調(diào)節(jié)能力、情緒控制能力和人際交往能力等心理健康基本知識有機地穿插于課堂之中）。

3.教學方式多樣化。關于此點，筆者有兩個觀點需要闡述。其一，在將心理教育和思想政治結合之后的課堂之上，教師應當改掉“一言堂”、“零交流”的授課方式，而是應該和學生“坐在一起”，用平等的態(tài)度去和他們交流，用“互動式”教學方式去進行知識傳授；同時，在課外教師也應當和輔導員等相關教師進行交流，并盡可能全方位地去了解學生的各種變化，而后再將一些普遍的問題于課堂中進行解決。其二，心理教育和思想政治的結合，除了要在課堂之上進行，還需要在院方的統(tǒng)一部署之下，廣泛地開設到課下，開設到學生中間去，以達到教師對學生的關愛延展到各個地方的目的。比方：教育者可以和學生通過面對面的方式，或是借助QQ、微信等“新溝通工具”，去進行深入、細致的談心，并對他們出現(xiàn)的問題及時給出解決意見。

三、結語

以上，結合筆者的工作經(jīng)驗，就“大學生心理健康教育與思想政治教育有機結合”這一學術問題進行了一定的闡述。無論于心理健康教育而言，還是于思想政治教育工作而言，其在高校的開設初衷都是為了教書育人，為國家培養(yǎng)“復合型”人才。而實踐經(jīng)驗告訴我們：二者的有機結合，不僅有利于對所有大學生順利地進行心理健康教育，而且也讓思想政治教育不再是一個相對抽象和無用的課程（在部分學生眼中）。在具體的結合過程中，校方起到的是提供教學環(huán)境、聚集學生的作用，教師起到吸引學生走進課堂和幫助學生的作用，而學生則是一個“施教主體”。毋庸諱言，三者有機結合是課堂穩(wěn)健進行下去的關鍵。然而，學生雖是一個主體，但在教學中起主導作用的還是校方和教師，因而，校方和教師關注“主體”、科學教育，才是保障大學生心理健康教育和思想政治教育有機結合的關鍵所在。

參考文獻：

[1]王佳，尚大軍，賀小翠.論大學生心理健康教育與高校思想政治教育的有機結合[J].學理論，2010，（22）：266-267.

篇10

中央宣傳部、教育部關于加強和改進高校思想政治理論課工作會議指出：高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，對大學生世界觀、人生觀、價值觀的形成有著不可替代的作用，是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人的重要途徑，也是社會主義大學的本質(zhì)體現(xiàn)。

一、高校思想政治理論課性質(zhì)與現(xiàn)狀

高校思想政治理論課，承擔著對大學生進行系統(tǒng)的理論教育的任務，是各層次、各科類大學生的必修課。意識形態(tài)工作，是黨和國家的一項極端重要的工作，關系國家安全和社會穩(wěn)定，關系黨和人民事業(yè)的興衰成敗。高校是思想最活躍、觀念更新最快、變化交融性最強的地方，是黨和國家意識形態(tài)工作的重要陣地。辦好高校，首先要解決好培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人這個根本問題。黨的十七大報告指出：“社會主義核心價值體系是社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)。要鞏固指導地位，堅持不懈地用中國化最新成果武裝全黨、教育人民，用中國特色社會主義共同理想凝聚力量，用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神鼓舞斗志，用社會主義榮辱觀引領風尚?！?/p>

為全面把握我校思想政治理論課教學現(xiàn)狀，筆者曾對思想政治理論課教學情況進行了一次范圍較大的調(diào)查。從調(diào)查結果的情況分析看，思想政治理論課教學基本情況良好。然而，從高校思想政治理論課所擔負的重要使命來看教學現(xiàn)狀不容樂觀，存在以下問題：

一是部分學生對思想政治理論課不太重視。在“你為什么要學習思想政治理論課”的問題中，有42％的學生承認是為了應付考試。

二是個別教師教學觀念不適應需要。個別教師教學積極性不高，缺乏使命感和責任感；部分教師不能及時轉(zhuǎn)變教育教學的觀念，教學方法過于單一等；影響了教學效果。

三是教育教學的實效性有待加強。有的學生上課不動腦思考，有的則保留問題、心存矛盾；還有的認為所學的內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)，沒有意義。這種狀況就使得思想政治理論課很難達到對學生進行思想政治教育的預期效果。

二、當代大學生價值觀現(xiàn)狀與特點

當代大學生是同改革開放一同成長起來的跨世紀青年，他們親眼目睹了改革開放的偉大成就，親身感受了我國改革開放30年來翻天覆地的變化，對改革開放取得的成就是肯定的。

然而，我們也要清醒地看到，國際國內(nèi)形勢正在發(fā)生深刻變化，大學生思想政治教育既面臨有利條件，也面臨嚴峻挑戰(zhàn)。隨著全球一體化趨勢的加強，潮水般涌八的各種文化思潮和價值觀念無不時刻沖擊著當代大學生的思想，侵蝕著大學生的心靈。一些人在急劇而深刻的社會變革尤其是利益調(diào)整面前無所適從，大學生的價值取向發(fā)生了深刻變化，消極因素呈增長趨勢，表現(xiàn)出以下特點：

一是大學生人生價值觀趨向功利化。有些大學生在價值取向方面存在功利化、實用化的傾向，片面追求自我價值，過多地強調(diào)了現(xiàn)實生活中的物質(zhì)利益成分。

二是大學生信仰出現(xiàn)淡漠化、邊緣化傾向。多元化時代，人們面對多元文化和價值觀的選擇容易造成信仰迷失和信仰真空的狀態(tài)。

三是榮辱觀缺失。雖然大學生群體的整體道德水準在全社會范圍處于較高層面，但他們在道德判斷和行為方面存在著許多矛盾和困惑，特別是正確榮辱觀的缺失。

四是誠信意識淡薄。如近年來屢禁不止的考試作弊、抄襲作業(yè)或論文等，一定程度上反映了部分大學生的誠信缺失?！叭藷o信不立”，誠信問題不容忽視。

三、搭建“多維立體”的教學模式，鑄造大學生思想靈魂

長期以來，高校的少數(shù)大學生對社會主義核心價值體系，不那么熱心、熱衷，甚至反感，是因為一些高校在核心價值體系的教學中，方式和方法過于僵化、呆板，大多沿襲傳統(tǒng)教學中的“注入式”教學法，導致了學生參與程度較低，削弱了學生的主體作用，影響了思想政治理論課的實效性。因此，必須搭建“多維立體”教學模式，增強社會主義核心價值體系教育的針對性。

(一)“1+1”教學互動模式

在教學過程中實行“1+1”教學模式，可分三步走：第一，課題內(nèi)容“1+1”，由教師“講”和學生“查”有機結合；第二，課件組成“1+1”，讓學生融入教學課件的制作；第三，講臺構成“1+1”，組織學生試講活動。通過這種多維立體教學模式，使大學生提高對社會主義核心價值體系的全面認識和理解。

(二)課本劇表演教學模式

所謂“課本劇表演”，是指由學生根據(jù)教材的特定內(nèi)容自編、自導、自演課本劇的教學形式。步驟如下：(1)成立小組。教師根據(jù)教材內(nèi)容的特點，有針對性地選擇部分章節(jié)內(nèi)容分配到各班，各班再成立課本劇表演小組并由組長全權負責；(2)組內(nèi)分工。根據(jù)學們各自的特長進行分工，編劇、導演、策劃、演員、服裝等責任到人，分工協(xié)作，各負其責；(3)排練準備。課本劇表演小組利用課余時間進行排練；(4)課堂表演；(5)效果評價。由教師和部分班干部組成的評委對課本劇表演從內(nèi)容、形式到表演技巧等進行綜合性評價。

(三)“嘉賓訪談”教學模式

“嘉賓訪談”教學就是采用電視節(jié)目中“嘉賓訪談”形式來進行思想政治理論課的教學。上課時教師以“主持人”的身份邀請兩名學生作為“嘉賓”共同學習、共同討論，共同應對全體同學的“答記者問”。具體步驟如下：

(1)“嘉賓”的選拔。就是在每個教學班中根據(jù)教學內(nèi)容和學生的興趣與意愿，提前安排一名學生作為“嘉賓”，上課時再隨機抽取一名學生作為“嘉賓”。

(2)“嘉賓”備課。“嘉賓”利用課余時間，根據(jù)所選教材“專題”反復閱讀教材、查閱相關資料，在知識的深度及廣度和如何聯(lián)系實際方面下功夫。