導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中地理教學指導思想，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

隨著經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平不斷提高，人與自然的矛盾也越發(fā)突出，從人與自然的關(guān)系中可以看出，人的行為對自然造成了很大的影響，并且反過來對人類自身產(chǎn)生了負面的影響，人與自然的作用是相互的。因此，我們在開展地理教學時，不僅要讓學生掌握足夠充分的地理知識，還要在教學中滲透應該如何規(guī)范約束自己的行為，實現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展。地理教師應該根據(jù)地理知識的特點，結(jié)合學生的德育現(xiàn)狀，制訂相應的德育計劃，提升學生的道德素質(zhì)。那么在教學中，如何將地理學科知識與德育更好地結(jié)合起來，我有以下幾點看法。

一、愛祖國的大好河山

自然地理部分介紹了我國的地理國情知識，我國的山區(qū)面積廣闊但是有多種自然災害相伴；資源富足但是人口總量大，資源壓力大；我國國土幅員遼闊但是自然環(huán)境日趨惡化。這些都是我國的地理國情，我們既要樹立祖國自豪感，同時更要具備憂患意識，在危機感的基礎(chǔ)上樹立責任感，積極思考如何讓國家環(huán)境更加美好，并做自己力所能及的事情去為保護環(huán)境貢獻自己的一份力量。

二、樹立科學發(fā)展觀

篇2

二、工作思路

    貫徹基礎(chǔ)教育改革精神，堅持“面向全體學生，促進全面發(fā)展”，積極推進教學改革，促進教師專業(yè)發(fā)展，進一步提高教研活動質(zhì)量。

三、工作重點

    1、探索學科教學規(guī)律，積極開展校本教研，促進教研活動的深化，并通過扎實有效的教研工作，把轉(zhuǎn)變教育觀念、提高教學質(zhì)量落到實處。

    2、七年級、八年級地理教學與研討工作

    繼續(xù)開展多渠道的教師培訓工作，指導教師領(lǐng)會新課程的教學理念，探索新課程的教學中如何提高地理教學質(zhì)量的途徑和方法。

    3、積極推進高中課程改革

    指導教師領(lǐng)會高中新課程的教學理念，積極開展教師培訓工作，探索高中新課程的教學模式、教學方法。

    4、高三復習工作的研討

    對高三復習工作加強策略指導，為總結(jié)推廣先進復習經(jīng)驗，提高高三復習整體質(zhì)量，本學期將在固鎮(zhèn)二中舉行2011年地理學科高三復習教學研討會。（通知另發(fā)）

四、教學進度

年  級

期末教學進度

七年級

七年級下冊

八年級

八年級下冊

高  一

必修二

高  二

選修模塊：環(huán)境保護 旅游地理

世界地理復習（含地球運動、大氣等自然地理基礎(chǔ)）

注：如組織質(zhì)量監(jiān)測，將按照此進度進行。

五、本學期主要工作安排

教研活動安排一覽表

周次

日期

教研活動計劃內(nèi)容

參加教師

活動地點

召集人

一

2.21

學期教研工作

教研組長

市教科所

吳岱峰

二

2.28

選修模塊《環(huán)境保護》教材分析

高二教師

市教科所

吳岱峰

三

3.6

2011年高考復習研討會

高三教師

固鎮(zhèn)二中

孟慶紀

王  玲

四

3.13

初中地理教學研討

——七年級單元備課  鄉(xiāng)土地理教學

初中教師

蚌埠五中

沈  紅

五

3.20

高二年級地理教學研討課

——環(huán)境保護

高二教師

蚌埠二中

葉國萍

六

3.27

市青年教師業(yè)務培訓

1．課例《降水和降水的分布》觀摩

2．全國初中地理優(yōu)質(zhì)課評比活動介紹

市35歲以下

青年教師

蚌埠實驗

中  學

吳岱峰

匡昌林

七

4.3

高考專題復習教學研討課

——氣候?qū)ｎ}

高三教師及市35歲以下青年教師

蚌埠三中

曹  斌

八

4.10

XX屆省高中地理學業(yè)考試

復習研討

高二教師

教研組長

蚌埠九中

吳岱峰

葉  峰

十一

4.24

高一年級地理教學研討

——市青年教師業(yè)務培訓研討課

高一教師及市35歲以下青年教師

蚌埠鐵中

韋  軍

十二

5.8

初中地理教學研討

1.八年級教學單元備課

2.學業(yè)考試復習專題

初中教師

蚌埠六中

汪翠華

十三

5.15

高考命題趨勢專題研討

（要求：以校為單位準備近年高考試題分析材料、原創(chuàng)試題一題）

高三教師

蚌埠一中

賀廣明

六、活動時間：活動時間：周四上午8：20—11：00  

要求：請各位教師準時參加。認真準備，積極研討，共同提高。

蚌埠市教育科學研究所

2011年2月15日

篇3

一、地理教學中素質(zhì)教育內(nèi)容的構(gòu)成

1、地理知識素質(zhì)教育：是指通過地理教學，讓學生掌握地理科學知識體系中處在基礎(chǔ)地位的知識，它包括初中地理教材中的基本事實、地理概念、地理成因、地理惠顧原理和地理規(guī)律等。

2、地理能力素質(zhì)教育：是指通過地理教學，掌握地理思維能力、操作能力和應用能力等，能運用地理知識，去處理和解決所遇到的地理問題。如：小到看地圖、辨方向，大到城市規(guī)劃、環(huán)境保護、工業(yè)布局等。

3、地理素質(zhì)教育：是指讓學生在學習地理知識和培養(yǎng)能力的過程中，形成正確的道德行為準則，并用于規(guī)范其行為的教育。

二、地理教學過程中的方式轉(zhuǎn)變

1、指導思想轉(zhuǎn)變是根本。

在總結(jié)過去“應試教育”經(jīng)驗和教訓的基礎(chǔ)上，提出了“基質(zhì)教育”的新目標、新思路，無疑是非常及時和正確的。我認為，“素質(zhì)教育”不是不重視學習成績，而是在抓學習成績提高的同時，更要突出“素質(zhì)”。其中包括要加強學生的品德、學習興趣、學習的主觀能動性與積極性，以及培養(yǎng)學生良好的學習習慣，自尊感、自強心、自信心及人格的培養(yǎng)，需要面向全體學生，讓各類水平的學生都能在一種和諧、舒暢、平等的氛圍中接受教育?！八刭|(zhì)教育”要求每位教師具有很高的業(yè)務素質(zhì)與品德修養(yǎng)，在教授科學知識的同時，把培養(yǎng)學生克服自身弱點，樹立戰(zhàn)勝困難、不自暴自棄、養(yǎng)成堅強性格作為一個更高層次的目標，貫穿在每節(jié)課乃至全部教學過程中。

2、課內(nèi)外知識緊密聯(lián)系是關(guān)鍵。

以地理教學而言，過去出于“應試教育”的需要，常常厚此薄彼，把學生完全禁錮在課堂上，誠然，課堂教學是系統(tǒng)傳授知識的基本形式，然而，僅有這一種形式是不夠的。地理學科的突出特點之一，是作為學科學習對象的地理環(huán)境空間存在的廣闊性和時間發(fā)展的長久性。由于地理事物和地理現(xiàn)象不斷的搬進課堂觀察和演示，使地理學在傳授知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能方面，在課堂教學中受到一定限制，造成某種程度上理論與實際的脫節(jié)，不能很好地完成教學大綱所規(guī)定的各項任務，因此，必須與課外教學緊密結(jié)合起來。

3、充分合理利用電化教育手段，提高素質(zhì)教育的有效途徑。

地理是一門綜合性很強的學科，它具有內(nèi)容的廣泛性、復雜性，時間的長久性，空間的無限性和相對抽象性、間接性的特點，而電化教育具有聲、光、形、色同時再現(xiàn)的特點，可以對知識加以形象化、立體化的展示。因此，電化教學是地理教學改革的重要途徑之一，也是地理教學現(xiàn)代化的主要標志。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，電化教育在培養(yǎng)與提高學生素質(zhì)中，起著獨特的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）設置投影圖片，為有目的、有計劃和持久性的觀察，提供獨特的條件。

（2）利用投影圖片，加強學生記憶圖像的能力，并使之保持并再現(xiàn)。

（3）利用投影圖片，增強學生駕馭圖像的能力，引導學生的思維向縱深發(fā)展。

（4）利用電教手段，促進學生形象思維和抽象思維的綜合發(fā)展，通過直觀圖表，進行想象、聯(lián)想、分析、綜合、比較、判斷和推理等方式，形成新的認識結(jié)構(gòu)。在“有圖似無圖”、“無圖似有圖”的境界中推進教學過程。

三、新課改、新理念下的備課要求

1、深鉆大綱、教材，確定教學目的。

近幾年來，初中使用的九年義務教育初中地理教學新大綱和新教材，從教育的指導思想、教育功能、體系結(jié)構(gòu)等方面，都做了較大的改革。新大綱、新教材的特點：一是教學目的更加清晰明確，條理分明；二是教學內(nèi)容的安排更符合公民素質(zhì)教育的要求和學生的年齡、心智特征；三是在教學的內(nèi)容和要求更加具體、明確、清晰，便于師生遵循；四是簡化和降低了一些要求，減輕了學生的負擔，有利于素質(zhì)教育的落實。

2、掌握教材層次，編好教學提綱。

教學提綱是課堂教學活動具體安排的重要組成部分。編寫教學提綱時，要掌握教材結(jié)構(gòu)，分清教材主次，注意內(nèi)在聯(lián)系，使之合乎地理學科的邏輯順序和地理教學法的基本要求。

3、區(qū)別教材主次，突出教學重點。

通過鉆研，教師要從教材內(nèi)容中找出其主體部分和核心部分，作為教學的重點。還應分析找出重點、難點和關(guān)鍵點這“三點”的關(guān)系。要善于突出重點、排解難點、抓住關(guān)鍵，帶動一般，以達到提高教學質(zhì)量和效率的目的。

4、設計教學方法，準備直觀教具。

篇4

在新課標理論的指導下，以學校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，加強集體備課，努力使教學水平，業(yè)務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從……走向……。

二、學情分析

經(jīng)過七年級的地理教學，學生已經(jīng)初步掌握了學習地理的方法，掌握了閱讀地圖并通過地圖分析地理現(xiàn)象的方法，掌握了初中地理教學大綱規(guī)定必須掌握的地理基礎(chǔ)知識和基本概念。這對于學生學習八年級地理打下了良好的基礎(chǔ)。

三、教學目標

通過本期地理教學，使學生能比較熟練的運用所學的地理知識解釋生活中的地理現(xiàn)象，進一步提高閱讀地圖的能力和分析推理能力，提高學生繪圖的能力。同時，通過本期地理教學，使學生掌握中國地理概況，包括中國疆域概況，中國人口、民族特點及其地理分布特點，了解人口問題給社會、經(jīng)濟、資源、環(huán)境帶來的壓力。掌握中國的自然環(huán)境，包括地形、地勢，氣候，河流概況，及其相互之間的聯(lián)系與影響。了解中國自然資源分布和自然資源所面臨的現(xiàn)狀，認識能源危機和環(huán)境問題給社會、經(jīng)濟發(fā)展造成的不良影響，提高學生節(jié)能、節(jié)約的主動意識。認識祖國各地風土人情和地區(qū)差異。

四、教學措施

1、強化基本技能訓練，通過識圖、繪圖、比較、分析、歸納、總結(jié)等方式，提高學生地理基本技能和閱讀、分析、理解能力。

篇5

1地理探究式學習的特點

1．1探究式學習是一個整體參與、合作探究的過程：探究

式學習與傳統(tǒng)的學習方式不同，探究式學習強調(diào)學生通過多種形式的開放探究式學習活動，改變學生被動接受的狀態(tài)，注重引導學生運用合作探究的學習方法，聯(lián)系身邊的生產(chǎn)和生活實際，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)地理問題以及獲取應用知識的能力。探究式學習以學生發(fā)展為本，著力于學生的學，強調(diào)學生參與、合作探究，形成一種讓學生主動探求知識，并解決實際問題的積極教學方式。

1．2在探究式學習中，教師鼓勵學生自由發(fā)揮、想象，充分尊重學生的思想，著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神：

由于傳統(tǒng)的教學主要采用灌輸式的教學方式，使學生實踐探索的機會很少，被動的學習使學生對學習地理失去興趣，更談不上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。探究式學習十分有利于調(diào)動學生學習地理的積極性、主動性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，地理實踐能力。

2探究式學習的優(yōu)點

2．1學生主動探究地理問題，發(fā)揮了學生的主體作用，有利于調(diào)動學習的積極性、主動性：

初中地理課程改革的核心理念是全面提升每位初中生的地理科學素養(yǎng)，而科學的核心是探究。提高初中生的地理科學素養(yǎng)離不開探究式教學，因此，應將探究式教學引入初中地理教學，特別是課堂教學，注重引導學生通過主動探究解決一些開放性的地理問題，培養(yǎng)學生的地理實踐能力和探究意識，激發(fā)學生學習地理的興趣和愛國主義情感，使學生在思想意識、情感意志、精神境界等方面得到升華，從而給初中地理教學帶來新的活力。

2．2在實踐活動中搜集資料、獲得知識，提高了地理學習效率：

探究式學習不是被動的接受而是主動探究，在學習過程中，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過搜集資料進而解決問題，從這一過程中學生獲得了知識，由于學生是自己發(fā)現(xiàn)問題，然后查資料或討論得出的答案，所以更易理解和掌握。例如，學生通過觀看視頻發(fā)現(xiàn)我們生活的環(huán)境有很大變化，產(chǎn)生了各種各樣的環(huán)境問題，這樣他們就產(chǎn)生了疑問，為什么我們的環(huán)境會產(chǎn)生如此嚴重的問題呢？這些問題怎么解決呢？學生在發(fā)現(xiàn)問題后，在閱覽室、圖書館或上網(wǎng)查資料，進而找到問題的答案，這樣學生從中獲得了知識，體現(xiàn)了學生的主體地位，同時也增強了地理學習效率和能力。

2．3有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和提高學生的創(chuàng)造能力：

探究式學習的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生主動地探究問題，掌握知識和解決問題的方法，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的原因和事物間的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的知識。探究式學習構(gòu)建的是一種開放的、促進自己發(fā)展的、創(chuàng)造能力的環(huán)境，提供了多條獲取知識的機會。同時，探究式學習最大限度地調(diào)動了學生的積極性，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新學習精神。

3怎樣把探究式學習引入到地理課堂

進行教學方法的改革，轉(zhuǎn)變觀念是很重要的。美國著名教育家、課程理論專家泰勒指出學生學習的本質(zhì)：“學生的學習取決于他自己做了什么，而不是教師做了什么?！边^去，不少教師把教學的過程看成是學生“接受”書本知識的過程，這樣做其實把學生的好奇心、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)忽略掉了。因此，廣大初中地理教師應用新的教育觀念、教育思想來武裝自己，做到與時俱進，這是把探究性學習引入地理課堂教學的關(guān)鍵。同時也要提高科研素養(yǎng)和指導學生開展研究性學習的能力，不斷提高自己，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，不僅做一個地理知識的傳播者，還要成為學生學習地理的研究者、開發(fā)者、指導者、合作者。依據(jù)初中地理探究式教學的主要途徑和設計要求，把探究式學習引入初中地理教學，屬于課堂探究。地理課堂探究式教學需要通過提問、討論、演示等途徑完成，這些活動的設計要求能夠激發(fā)學生探究的欲望。

3．1探究性提問：

在以往的地理教學中，往往是教師提問多，學生提問少，而且大多數(shù)提問的是記憶型的問題，

3．2探究性討論：

探究性討論的問題具有開放性，這樣會刺激學生萌發(fā)富有新意的聯(lián)想，從而促進他們解決地理問題能力的發(fā)展，同時，探究性討論重視小組合作，強調(diào)學生整體參與課堂。讓每個人充分發(fā)表自己的觀點，而不是要他們重復教科書，參加討論的學生，不必考慮自己的觀點是否正確、恰當，而是要求全體學生都平等地參與其中。成功的探究性討論，有賴于教師精心設計討論題，恰當?shù)闹笇Ш蛶椭＿x擇什么樣的問題作為討論的主題關(guān)系到討論能否取得理想的結(jié)果。例如：在講“西北地區(qū)和青藏地區(qū)”這部分內(nèi)容時，在對比分析基礎(chǔ)上，說明區(qū)域內(nèi)存在著自然、人文地理方面的不同，并根據(jù)材料討論，歸納出主要地理差異，然后提出討論題：請根據(jù)學過的內(nèi)容，討論時西北地區(qū)好還是青藏地區(qū)好，開展這種討論題，事先要有充分準備，要求學生收集相關(guān)資料，然后在課堂上進行討論交流，在討論過程中教師也要注意引導讓學生了解西北和青藏的優(yōu)勢、劣勢并存的客觀性，這樣的討論學生比較感興趣，收獲頗多。

3．3探究性演示：

演示也可以成為一種重要的課堂探究途徑，探究性演示應著眼于以歸納的方式進行，它是為學生提供了創(chuàng)造性思維的機會，容易引起學時思考、觀察、分析并作出假設。另外，探究性演示更應該突出學生的主體性及教師的指導作用，但不能取代學生的演示．探究式學習把教師的主導作用、學生的主體作用及學生之間的相互作用有機地聯(lián)系起來，將知識的傳授和能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來。探究式學習特別注重和發(fā)展學生的認知能力，啟發(fā)引導學生積極主動地探索問題、解決問題、獲取知識，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的原則。

參考文獻

［1］課程教材研究所．地理教師培訓手冊［M］．人民教育出版社，2007．

篇6

地理課堂教學要很好地適應素質(zhì)教育的要求，除了要遵循直觀性、啟發(fā)性、理論聯(lián)系實際、精講巧練、可 接受性、鞏固性等教學的一般原則以外，還要注意體現(xiàn)：

1.整體性原則：使知識、能力、品德教育一體化，克服只抓知識教育而忽視能力培養(yǎng)和品德教育的做法。

2.改革性原則：教師要轉(zhuǎn)變教育思想、更新教學觀念，努力改進教學方法，注意成功教育、創(chuàng)造教育、愉 快教育、和諧教育等體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學模式或教學整體改革經(jīng)驗的運用吸收。

3.多向性原則：要有效地堅持教師為主導、學生為主體、訓練為主線的原則。

4.發(fā)展性原則：教師要通過各種地圖、直觀教具、電教媒體的合理運用和組織各種教學活動，激發(fā)學生學 習興趣，發(fā)展學生智力，增強心理素質(zhì)，努力培養(yǎng)、強化學習的智力和非智力因素，充分調(diào)動、提高學生的積 極性、主動性和持續(xù)性。

5.全面性原則：教學要做到面向全體學生，注意轉(zhuǎn)化學習困難生，使每一位學生的地理素質(zhì)都得到應有的 提高。

二、內(nèi)容構(gòu)成

初中地理教學中的素質(zhì)教育，注重學生地理素質(zhì)的提高。地理素質(zhì)教育由三部分構(gòu)成，即地理知識素質(zhì)、 地理能力素質(zhì)和地理品德素質(zhì)。

1.地理知識素質(zhì)教育：是指通過地理教學，讓學生掌握那些在地理科學知識體系中處在基礎(chǔ)地位的知識， 它包括初中地理教材中的基本事實、地理概念、地理成因、地理原理和地理規(guī)律等。

2.地理能力素質(zhì)教育：是指通過地理教學，掌握地理思維能力、操作能力和應用能力等，能運用地理知識 去處理和解決所遇到的地理問題，如小到看地圖、辨方向，大到城市規(guī)劃、環(huán)境保護、工業(yè)布局等。

3.地理品德素質(zhì)教育：是指讓學生在學習地理知識和培養(yǎng)能力的過程中形成a正確的道德行為準則，并用于 規(guī)范其行為的教育。

以上三個層次地理素質(zhì)教育的構(gòu)成是相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的。成功的地理素質(zhì)教育必然是以培養(yǎng)和提高學 生身心、知識、能力、品德等為目的，從內(nèi)容到形式的全面教育。

三、備課要求

備課是搞好課堂教學的前提和保證。必須認真、扎實地備課和編寫地理教案。地理教案的編寫應做到以下 幾點：

1.深鉆大綱、教材，確定教學目的

近幾年來，初中使用的九年義務教育初中地理教學新大綱和新教材，從教育的指導思想、教育功能、體系 結(jié)構(gòu)等方面，都做了大的改革。新大綱、新教材的特點：一是教學目的更加清晰明確，條理分明；二是教學內(nèi) 容的安排更符合公民素質(zhì)教育的要求和學生的年齡、心智特征；三是教學的內(nèi)容和要求更加具體、明確、清晰 ，便于師生遵循；四是突出了人口、資源、環(huán)境的教育和國情教育；五是技能訓練、能力培養(yǎng)更加切實，對教 學、評價、考核等問題提出了較合理、明確的建議；六是簡化和降低了一些要求，減輕了學生的負擔，有利于 素質(zhì)教育的落實。

教師教學時，進一步選擇組織教材，把握教學內(nèi)容的深度和廣度，采取切實可行的教學方法，安排好教學 的全過程。

2.掌握教材層次，編好教學提綱

教學提綱是課堂教學活動具體安排的重要組成部分。編寫教學提綱時，要掌握教材結(jié)構(gòu)，分清教材主次， 注意內(nèi)在聯(lián)系，使之合乎地理學科的邏輯順序和地理教學法的基本要求。

3.把握教學的結(jié)構(gòu)，構(gòu)思承轉(zhuǎn)和小結(jié)

教師要依據(jù)課堂的各個環(huán)節(jié)及其順序和時間分配，考慮如何引入新課、各個教學環(huán)節(jié)的承轉(zhuǎn)、各部分的小 結(jié)和全課的總結(jié)。

篇7

一、初中地理素質(zhì)教育的重要內(nèi)容

學生地理素質(zhì)的提高是學校地理素質(zhì)教育教學的重要組成部分。地理學習過程中的能力、知識以及品質(zhì)這三個方面的素質(zhì)是初中地理教學過程中素質(zhì)教育的重要組成部分。素質(zhì)教育在地理學科上的運用是指通過地理教學使得學生們掌握地理的應用能力、思維能力和操作能力等等，將學習到的地理知識靈活地運用到日常生活中，解決一些以前不能理解的問題，比如說怎么辨別方向、怎么進行工業(yè)布局、怎么看地圖等；地理知識素質(zhì)教育是指在初中地理教學中，教師通過地理教材使學生學習到的一些基本的知識，基本的地理概念、基本的地理成因、地理規(guī)律等等，使學生清晰地掌握地理學科知識系統(tǒng)中的基礎(chǔ)知識；地理品德素質(zhì)教育，是指學生在努力學習初中地理知識和綜合能力不斷培養(yǎng)的過程中要逐漸形成正確的道德觀念，并且在行為上對學生進行嚴格的道德教育。

不斷提高學生的身心健康程度、知識文化水平、道德素養(yǎng)水平等這都是地理素質(zhì)教育的關(guān)鍵目標。

二、 課堂教學的原則的分析

素質(zhì)教育的要求在地理課堂教學中得到了很好的發(fā)揮，地理課堂教學不僅要將課本知識傳授給學生，更要注重將理論和實際相結(jié)合，使學生做到學以致用。以下是幾個原則要求：

1.改革性的原則：初中地理教師要不斷地完善自己的教學觀念和教育思想，努力地完善自己的教學方式，改進教學方法，創(chuàng)造一個愉快的教學環(huán)境，塑造和諧的師生關(guān)系，不斷地創(chuàng)新，使得素質(zhì)教育思想的教學模式不斷地滲透。

2.發(fā)展性的原則：初中地理教師要靈活運用多媒體進行地理課堂教學，還可以直觀地利用地圖等各種教具對學生進行形象生動的教學，這樣不僅增加了學生的地理知識量，還發(fā)展了學生的智力，同時激發(fā)了學生的學習積極性，提高了學生的自覺動手能力，使學生逐步養(yǎng)成持續(xù)學習地理的熱情。

3.民主性原則：徹底打破傳統(tǒng)的“教師為主”的觀念，養(yǎng)成“學生為主”的觀念，把學生擺在首要位置上，初中地理教師應該充分調(diào)動積極性，用熱情的語言和讓人尊敬的行為贏得學生的喜愛，和學生建立起平等友好的關(guān)系，形成一個和諧、民主的學習氛圍。

4.實踐性原則：實用性比較強和綜合性比較突出是初中地理學科比較突出的特點，這就要求初中地理教師在進行地理課堂教學的過程中要注重展開相應的課外活動，加強地理學習的實踐性環(huán)節(jié)，增強學生的實踐能力，培養(yǎng)他們的學用能力。

三、備課要求的分析

對于一個初中地理教師來說，備課是搞好地理課堂教學的一個前提保證，必須做到態(tài)度認真地完成備課和編寫地理教案。要更好地完成地理教案的編寫需要注意以下幾點：

1.對課程標準和教材進行深層的探究，明確教學目標。近期以來，地理教育的指導思想、體系機構(gòu)、教育功能隨著時代的發(fā)展而不斷地完善，這使得教學目標更加清晰化，教學內(nèi)容的安排更好地符合了學生的心理特征和年齡、素質(zhì)教育對于公民的要求。同時，教學要求和內(nèi)容更加明確和清晰，有益于初中地理教師對學生的知識傳授；對于國家的現(xiàn)狀和環(huán)境的現(xiàn)狀及世界人口問題和壓力都進行了明確的分析，使學生更加了解現(xiàn)實情況。

2.對教材層次進行掌握，編號教學提綱。地理課堂教學活動具體安排的重要組成部分是教學提綱。在編寫教學提綱的時候初中地理教師要注意的是，在充分掌握教材結(jié)構(gòu)的同時要分清教材中的重點、分清主次，注意前后和內(nèi)在的聯(lián)系，這符合地理教學的基本要求和符合地理學科的先后發(fā)展邏輯順序。

3.教學方法進行創(chuàng)新設計，直觀教具上場。初中地理教師要根據(jù)學生的實際情況和地理教材的特點設計教學方法。在備課的時候地理教師就要預計到上課過程中可能出現(xiàn)的問題和情況，將教師在地理課堂教學中的主導地位發(fā)揮好，使地理教學靈活卻不復雜，緊張有順序地進行，地理教師充分了解直觀教具的用途，并且對哪種運用方式能發(fā)揮出最佳的效果加以思考。

四、對課堂教學的基本環(huán)節(jié)要抓好

篇8

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 初中地理 新課程教育

1、教師要鉆研教材，領(lǐng)會教學目標和內(nèi)容

至今為止，初中地理課程展開教學的主要依據(jù)還是教材，同樣的教材，不同的教師可以演繹出不同的東西，也會直接導致學生吸收知識的不同。由此可見，教師對教材理解和演繹程度的好壞，對課堂教學效果的影響極為重大。

細心的教師不難發(fā)現(xiàn)，每年的初中地理教材內(nèi)容和編排上都會有細微的變化，每隔幾年就會有重大的調(diào)整。雖然說是換湯不換藥，知識的內(nèi)容還是大體一致，但是這都會給教學帶來一定的變化。在工作中很多教師都會隨著教材的變化和匹配的教學參考書的指導思想針對性展開教學，但是也應當清醒地意識到，部分教師認為教學是一種年復一年周而復始的重復行為，認為知識內(nèi)容并沒有本質(zhì)的更新，甚至以“老教師”自居，忽視了對教材自身的研讀和新指導思想的領(lǐng)會。筆者認為，作為地理教師，首先要先當學生，再當老師，自己先把要講授的內(nèi)容真正學懂、吃透，例如現(xiàn)在的教材中配了很多插圖，目的就是讓學生能更加直觀、生動地看懂地理現(xiàn)象，從而掌握知識，教師要真正將這一變化在教學中更多地體現(xiàn)出來，有必要的話甚至可以專門組織活動課或?qū)嶒炚n，加深學生對知識的理解。

除了上述這些，在鉆研教材過程中，備課這一環(huán)節(jié)必不可少，在備課中，教師可以讓其他教師旁聽或者自己模擬試講，找出教學中的不足之處，在正式上課時爭取達到理想的效果。同時，結(jié)合教材的變化，教師在板書、授課內(nèi)容等環(huán)節(jié)也要加以變化，以適應學生的身心特點和知識本身的特征。

2、要以素質(zhì)教育和新課程的理念開展教學

新課程標準明確指出，初中地理課程要以素質(zhì)教育為中心，注重學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用。真正讓學生以主人翁的姿態(tài)參與到學習中去，要充分體現(xiàn)以人為本的原則，教師要公平公正地對待每一個學生。因此，筆者認為，凡是能促進學生掌握知識技能和提高科學素養(yǎng)的教學方法，都可以而且應該大膽應用。

在分析完新課標的指導思想后，教師在新學期伊始前，都要認真細致地研究教材，不能以老教師自居，思想上有麻痹大意。因為每年教材中的內(nèi)容都會有小幅修改和變動，教師必須參透其中的主線，自己先做到心中有數(shù)，從而做好備課工作。在課時計劃上，要提前標注清楚教學的進程，并在模擬教學中歸納總結(jié)。在課堂教學中，也要充分依據(jù)現(xiàn)代教育的特點，和學生的年齡、心理等實際特點，針對性開展教學。要做到為人師表，語言表達得體，在教授學生知識的同時，配合學校共同做好育人的工作。同時，還要對全體學生一視同仁，對不同年齡層次和學習成績的學生采用不同的評價語言，鼓勵學生踴躍發(fā)言，積極學習物理，培養(yǎng)學生的主動學習意識和探究能力。

除了上述這些，筆者認為，新時期的初中地理教師還要不斷與時俱進，加強自身教學水平和教學藝術(shù)的學習提高。尤其是在現(xiàn)在這個知識爆炸的信息時代，這一點更是顯得尤為重要。作為學生心中知識的燈塔和海洋，教師自身更沒有理由落后于時代。這是現(xiàn)代教育對新時期教師的要求，更是一個合格的教師應有的職業(yè)素養(yǎng)。如現(xiàn)代計算機輔助教學技術(shù)、PPT課件制作等，教師都要學著慢慢掌握并應用到教學實踐當中去。

3、構(gòu)建師生互動的探究式學習平臺

新課標反復強調(diào)，在課堂教學中，教師要以引導者的身份出現(xiàn)，讓學生以主人翁的姿態(tài)出現(xiàn)，教師應該做好的角色是配合學生完成好課堂教學，讓他們在輕松愉悅中收獲知識，掌握技能。事實上，作為地理這樣一門研究性學科，筆者認為，這樣的師生互動的教學方式在這里應用正是恰如其分。

為了真正達到這樣理想的課堂教學氛圍，保證課堂教學實效，筆者認為，這需要教師在最初接新班開始教學活動時就培養(yǎng)和引導學生。這是因為，傳統(tǒng)的教育尊重師道尊嚴，教師在學生心中往往都是以博學的長者和嚴肅的智者的形象出現(xiàn)。因此，學生的思維還有一個過程需要調(diào)整。教師要主動放低姿態(tài)，在向?qū)W生展示自己深厚的文化底蘊和優(yōu)雅博學姿態(tài)的同時，主動向?qū)W生示好，表示愿意與學生以朋友的姿態(tài)相處。這樣，通過幾次有效溝通，讓學生多嘗試，“破冰”的過程一旦完成，在以后教學中與學生的溝通交流就如履平川，輕松寫意。與學生成為朋友是構(gòu)建師生互動的探究式課堂的第一步。學生敢說話了，心情放松和愉快了，精氣神自然就好，就更容易進入教師設定好的寓教于樂的課堂教學氛圍中，從而吸收和掌握知識。

與此同時，教師要不斷結(jié)合自身的教學藝術(shù)和現(xiàn)代化教學手段，用引人入勝的教學方法和導語啟發(fā)學生去思考，鼓勵他們積極踴躍發(fā)言，并逐步教會學生最為科學的回答問題的方法。在學生帶著問題思考的過程中，教師也要適時做好引導工作，讓學生在今后的學習中，用符合邏輯的最理性的思維去思考問題，爭取通過小組討論和自己的實驗分析去解決問題，收獲知識。在這個過程最后，教師要做好對學生的點評，對學習程度參差不齊的學生依據(jù)他們的認知范圍和知識能力做出鼓勵性的評價，激勵他們在今后主動參與到課堂中的積極性，讓他們對物理課程充滿興趣。

教師如果帶領(lǐng)學生真正將課堂氣氛點燃，讓教師講得輕松，學生聽得愉快，最終在考試和各類知識競賽中學生都能脫穎而出，這就說明全新的課堂模式構(gòu)建起到了良好的效果，學生真正成為了課堂的主人。

4、結(jié)論及建議

初中地理課程改革的大幕已經(jīng)拉開，很多教師也在新課程改革和素質(zhì)教育的指導思想下取得了可喜的成果，在不斷與時俱進、開拓創(chuàng)新的道路上，肩負著培養(yǎng)祖國未來建設者任務的教師們還任重而道遠。隨著更多更好的教學方法在地理教學中的應用及實踐，相信課程的春天已為時不遠。

參考文獻：

篇9

  高三地理教學要面向高考，在實現(xiàn)教學目標和完成教學要求的過程中，要以培養(yǎng)能力為主導，考察學生地理基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握程度，以及運用地理基礎(chǔ)知識分析、解決問題的能力。要求學生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握基本知識、基本技能，對所學內(nèi)容能夠融會貫通，能夠做到理論聯(lián)系實際，用所學是知識解決身邊的地理現(xiàn)象，學以致用。

  二、教學要求

  1。教師必備的教材和相關(guān)材料。全日制普通高級中學教科書必修上、下冊；全日制普通高級中學教科書選修第一、二冊；初中地理1~4冊（人教版）；全日制普通高級中學地理教學大綱》；歷年全國文科綜合試卷以及試卷分析。

  2。教師要不斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢，深刻理解考試大綱內(nèi)容和含義，認真學習試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學不偏離高考的要求。

  3。教師要不斷地提高自身的素質(zhì)，加強教學基本功的鍛煉，提高自己的綜合素質(zhì)水平。多渠道的獲取知識，虛心學習，取長補短，以適應教育教學此文轉(zhuǎn)自發(fā)展的需要，同時為本校的高三地理教學創(chuàng)出佳績。

  4。教師要用現(xiàn)有了課件資源和課堂背投相結(jié)合，提高課堂教學的密度，要求及時效率和長效效率相結(jié)合。

  三、各階段復習要求

  全學期的高三復習分為兩個階段，明確每個階段的時間安排、知識內(nèi)容、指導思想、目標要求。

  第一階段：

  時間安排：開學——第一學期期中

  指導思想：明確高考要求，進入復習狀態(tài)，強調(diào)基礎(chǔ)知識的復習

  教學任務：地圖知識、中國地理（與高中地理選修二相結(jié)合）進行全面系統(tǒng)的復習。注意教學重點是基礎(chǔ)知識的落實，明確單元知識體系、認識知識點間內(nèi)在關(guān)系，避免將知識點零碎的羅列給學生。

  目標要求：落實區(qū)域位置、掌握區(qū)域特征，學會用綜合的方法分析地理事物之間的聯(lián)系，從中找出規(guī)律性的東西和區(qū)域差異。學會找出事物共性和差異性的方法，以能力培養(yǎng)為目標。

  第二階段：

  時間安排：第一學期期中——第一學期期末

  指導思想：以自然地理的全面復習為主。在某一區(qū)域范圍的基礎(chǔ)上，會進行相關(guān)的自然、人文相關(guān)知識的綜合復習。明確自然地理環(huán)境與人類發(fā)展的關(guān)系和人類活動對環(huán)境的影響這兩大核心問題是本階段復習的主線。在系統(tǒng)復習、落實基礎(chǔ)同時，強調(diào)對基本原理、基本規(guī)律的理解和運用，適當強調(diào)靈活性，培養(yǎng)學生整體把握知識的能力和分析問題的能力。注重基礎(chǔ)知識的落實、基本能力的培養(yǎng)，學習方法的建立，能做到綱舉目張。

  教學任務：完成高中地理（必修）上冊的復習。

  目標要求：強調(diào)對基本原理、基本規(guī)律的學習和落實，各校自命題的階段檢測以檢測基礎(chǔ)知識和綜合分析、解決問題的能力為目標。

  精選關(guān)于熱門地理老師教學工作計劃范文

  學生情況簡析

  八年級(1)班學生總?cè)藬?shù)為xx人，學生基礎(chǔ)不扎實。學生經(jīng)過七年級的地理學習，三個班的學生已經(jīng)初步掌握了學習地理的.方法，掌握了閱讀地圖并通過地圖分析地理現(xiàn)象的方法，掌握了《初中地理課程標準》規(guī)定必須掌握的地理基礎(chǔ)知識和基本概念。從上個學期期末考試成績來看，八(1)個班成績較理想，八(2)、(3)班成績很糟糕。由于學生學習成績參差不齊，要分層次地進行教學，爭取通過本學期的教學，讓學生和。

  本學期使用教材為：人教版義務教育課程標準實驗教科書《地理》。

  第一章《從世界看中國》。

  第一節(jié)《遼闊的疆域》。第二節(jié)《眾多的人口》第三節(jié)《多民族大家庭》.

  第二章《中國的自然環(huán)境》

  第一節(jié)《地勢和地形》。第二節(jié)《氣候多樣，季節(jié)顯著》第三節(jié)《河流與湖泊》。

  第三章《中國的自然資源》

  第三節(jié)《自然資源總量豐富，人均不足》。第二節(jié)《土地資源》第三節(jié)《水資源》

  第三章《中國的經(jīng)濟發(fā)展》

  第一節(jié)《逐步完善的交通運輸網(wǎng)》第二節(jié)《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》第三節(jié)《工業(yè)的分布于發(fā)展》。

  本學期教學任務及教學目標

  本學期教學任務：本學期講授義務教育課程標準實驗教材(人教版)——《地理》(八年級上冊)。

  教學目標：

  1、引導學生學會做人，學會學習。

  2、認真完成學校所安排的教學任務。

  3、讓學生了解中國地理概況，加強學生讀圖分析能力和合空間想象能力。

  4、成績：努力提高學生的成績，在月考、期中、期末考試中爭取提高有勝率和及格率。

  方法與措施

  1、認真學習新課標理論，領(lǐng)會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。

  2、充分利用網(wǎng)絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。

  3、積極參加教研教改活動，在教研組，教務處的指導下，努力使教育教學能力再上新臺階。

  4、教學中關(guān)注學生的身心發(fā)展。結(jié)合學科特點，開展學科知識競賽活動，激發(fā)學生學習興趣。

  5、每次月度考試后，全面做好每個學生，每個班級的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學和學生學習中存在的問題并及時解決。

  6、充分利用遠程教育資源和互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡資源，精選優(yōu)質(zhì)教案，提高學生學習地理的興趣，真正提高地理教學水平。

  精選關(guān)于熱門地理老師教學工作計劃范文

  一、學生基本情況

  通過綜合分析我校地理考試成績，為了有效提升地理教學水平，搞好復習，提高地理教學實效性，特制訂本學期地理教學工作計劃。

  二、指導思想

  本學期必須緊抓地理教材、地理課程標準、注重雙基教學，構(gòu)建地理主干知識框架和網(wǎng)絡，引導學生學習生活中的地理，關(guān)注社會和生活。處理好自然、人文和區(qū)域地理之間的關(guān)系，熱點問題應體現(xiàn)地理學的應用功能與社會價值;地理能力的核心是圖表、文字信息的分析應用能力。教學中應突出地理學科的綜合性、區(qū)域性。使學生具備一定的分析、評價、歸納能力和解決地理問題的能力。

  三、應做好以下幾方面工作

  1、鉆研教材、考試大綱和考試說明，研究近三年高考試題

  要認真鉆研教材和考試說明，研究20xx—20xx年高考題，要不斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢，深刻理解考試大綱內(nèi)容和含義，認真學習試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學不偏離高考的要求。重視每次考試對試題的分析，根據(jù)存在問題有針對性的講評試卷或調(diào)整教學策略。

  2、抓好“雙基”把握好教學導向

  在高三的備考中，教師的復習不能帶有僥幸的心理去猜題、押題，一定要扎扎實實，一步一個腳印，立足于“雙基”，從地理概念、地理分布、地理事象，到地理讀圖、地理過程、地理原理，再到地理觀念、地理能力、地理規(guī)律，要強調(diào)地理特征的空間性。以不變應萬變，才能做到萬無一失。為此，應重視地理原理的教學，并重點抓住以下幾方面：一是夯實基礎(chǔ)識，到邊到沿，不留死角;二是建構(gòu)和完善學科主干知識體系;三是對重點知識形成專題，挖掘知識間的橫向和縱向聯(lián)系，強化規(guī)律(過程)和方法，重視聯(lián)系和運用。

  3、強化地理圖表的學習

  空間性是地理學科區(qū)分于其他學科的最主要特點。地理高考題可以說是“無圖表不成題”，從客觀性試題到主觀性試題，均以圖表為信息加以命題，可以說學生從地理圖表中索取信息的能力，是地理高考成敗的主要因素，所以在平時復習，應以課本中原圖為基礎(chǔ)，熟練判讀各種比例尺的地圖和地形剖面圖，并能在地圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū);熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖、各種自然要素和社會經(jīng)濟統(tǒng)計資料和圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表，教學中應加強這方面的訓練。提高學生圖文轉(zhuǎn)換，圖圖轉(zhuǎn)換等類型的綜合分析能力。

  4、注重地理能力的培養(yǎng)

  知識在于積累，在平時的教學中應潛移默化地、有意識地培養(yǎng)學生的地理思維和素養(yǎng)、地理靈感以及地理能力，強調(diào)對自然地理的理解、判斷、推理、歸納、應用，突出考查考生獲取圖表信息的能力，遷移整合和運用知識的能力，比較、分析、評價地理事物和現(xiàn)象，描述、闡釋事物和探討問題的能力。

  5、加強案例教學，訓練學生解題思路和答題的技巧

  從高考試題反思我們的常規(guī)教學，教與學都必須注重方法。這方法就是要做到選取典例，通過案例式學法或教法，舉一反三，形成能力。實施案例教學，教會學生以不變應萬變。訓練學生進行學科術(shù)語規(guī)范、條理清楚、突出關(guān)鍵詞、邏輯嚴密的表述。

  6、關(guān)注社會、關(guān)注時政熱點和焦點

  引導學生關(guān)注當今人類生存和發(fā)展進程中的重大問題，關(guān)注社會發(fā)展和我國國情。如：人類對宇宙空間的探索、溫室效應與臭氧空洞、氣象災害與自然災害、外來物種入侵、南水

  北調(diào)、能源問題、大型水利工程的建設及流域的綜合治理、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、循環(huán)經(jīng)濟、節(jié)約型社會、三農(nóng)問題、東北工業(yè)基地的振興、中部崛起、世界經(jīng)濟全球化與區(qū)域經(jīng)濟一體化等等，地理學科的時代性強，在日常教學和訓練中應以反映現(xiàn)實和熱點的“新材料、新情境”為載體，考查學生理論聯(lián)系實際的能力和素養(yǎng)，以體現(xiàn)培養(yǎng)學生時代使命感和社會責任感的教育價值。

  7、訓練學生用學科術(shù)語規(guī)范答題

篇10

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以育人為本的目標。

教育的一切改革，皆以促進人的發(fā)展為指導思想。傳統(tǒng)的以應試為目的教育觀是一種目光短淺的狹隘的功利主義教育觀。表面上看，教師似乎是辛辛苦苦地提高教育質(zhì)量，實際上只是為高考而教。以育人為本的教育目的觀則注重人的發(fā)展，它不只滿足于讓學生把握教材，而是讓學生借助教材的學習來發(fā)展語言、思想、情感等。它不反對重視學生的學習成績，但它更加重視人本理念、主動發(fā)展理念、民主和權(quán)利意識、科學和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。推進素質(zhì)教育，提倡以育人為本實際是對傳統(tǒng)教育思想和陳舊教育觀念的深刻變革。社會面臨著人口增長、環(huán)境惡化、資源緊缺等全球性重大問題。地理是以人類的可持續(xù)發(fā)展、人類賴以生存發(fā)展的地理環(huán)境以及人類與地理環(huán)境的關(guān)系為基本內(nèi)容的學科。因此應將地理課堂當成對學生進行科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀點教育的主渠道。

2、進一步改進完善教學方法。

改革高中地理課堂教學方法，適宜地選擇教法，最后適度地運用教法，才能真正適應高中地理教學的要求，提高教學質(zhì)量。

2.1 從注入式改革為啟發(fā)式教學。課堂教學從“滿堂灌”到“滿堂問”再到“滿堂練”，均未實現(xiàn)教法與學法的同步改革，只重視教法，不關(guān)注學法，正是當前高中地理課堂教學中的一大缺陷：教師只顧自己講得精彩、不關(guān)心學生到底學得如何。因此加強學法指導是能使學生具備自學能力、成為創(chuàng)新人才的措施。實現(xiàn)陶行知先生的“教是為了不教”。學生也只有掌握了學習方法，才能在課堂上占主體地位，增強主體能力，進而推動教學改革，實現(xiàn)教與學的互動。例如，“人口合理容量”這一節(jié)的教學中，我并沒有按書本上的內(nèi)容直接講給學生，而是設計了一個啟發(fā)性的活動；首先，為全體同學展示了部分專家學者關(guān)于地球可以養(yǎng)活多少人的研究資料，然后讓同學們來思考哪些專家學者在地球可以養(yǎng)活多少人的研究是比較準確的，并說明原因。在這個過程中啟發(fā)學生對人口與環(huán)境關(guān)系問題的思考，促使學生積極主動的參與到教學中去，有效的提高了教學效率。

2.2 針對性地靈活選擇教學方法教學有法，但無定法，妙在變化，重在得法，得法就是適宜，就是在一定的課堂或其中的某一環(huán)節(jié)能取得好的效果。選擇教學方法的基本依據(jù)有：（1）教學目的任務：（2）教材內(nèi)容；（3）教學原則。另外還有學生實際情況、教師自身素質(zhì)、學科特點、學校環(huán)境條件。地理教學方法的選擇應該針對不同情況做相應的考慮。如根據(jù)目的任務，課堂教學若以培養(yǎng)地理技能為主要目的，那么除了選擇講授法、直觀演示法等方法外，還應該配合實習法和練習法，加強實際操作的訓練。再如根據(jù)內(nèi)容，課堂教學若以區(qū)域地理知識為教學內(nèi)容，涉及的地名、數(shù)據(jù)及感性知識較多，可選擇直觀演示法、練習法等，通過讀圖分析、圖文配合、比較鑒別，有利于學生在腦海里形成豐富的地理表象，掌握地理事物的空間觀念。對于系統(tǒng)的地理知識，涉及有關(guān)原理、規(guī)律等理性知識較多，可選擇啟發(fā)式談活法、發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學法等。不僅各個課時的教學方法不相同，就是一課時內(nèi)也常采用多種教學方法。如“水循環(huán)和洋流”這節(jié)內(nèi)容教學時，水循環(huán)部分可以采用講授法，洋流的成因采用發(fā)現(xiàn)法，洋流的分布采用直觀演示法、練習法，洋流的地理意義講授法、談活法。實現(xiàn)各種教學方法的優(yōu)化組合，以期達到最優(yōu)化的教學效果。