導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇學(xué)習(xí)項(xiàng)目總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

剛來到項(xiàng)目部時(shí)，心中難免少不了壓力，雖然已有三年的工作經(jīng)驗(yàn)，但這一次的意義不同，我可以從頭開始完整的參與工程開工到竣工的資料整理工作，在工作中我要轉(zhuǎn)變以往的工作觀念，從只是完成工作到開始計(jì)劃、完成、總結(jié)工作，開始承擔(dān)起責(zé)任，這里的工作環(huán)境以及領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)心幫助給了我一個(gè)定心丸。首先要做的便是快速適應(yīng)新環(huán)境然后投入到工作中，了解整個(gè)項(xiàng)目概況，明白自己第一步工作。

一、工作內(nèi)容說明

篇2

我國實(shí)行科教興國戰(zhàn)略以來，教育及教師一直收到廣泛關(guān)注。教師的生活發(fā)生了很大變化，其社會(huì)角色和社會(huì)地位也在轉(zhuǎn)變。現(xiàn)如今看來，教師的待遇和受重視程度日益提高，自從2007年教師享受公務(wù)員待遇后，教師們的生活普遍有了明顯改善，那么教師群體的生活滿意度是否也隨之上升了？教師群體的生活中是否還存在迫切需要得到解決的問題？產(chǎn)生這些問題的根本原因是什么？這些都是值得我們調(diào)查分析的。

我們課題組成員通過文獻(xiàn)閱讀，資料查找等工作，并且參考國內(nèi)外學(xué)者對(duì)于生活滿意度等相關(guān)問題的研究，我們認(rèn)為，工作滿意度的考量維度主要包括“工作本身”、“報(bào)酬”、“晉升機(jī)會(huì)”、“工作條件”、“領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格”“人際關(guān)系”和“單位發(fā)展前景”等方面。同時(shí)在正式調(diào)研之前，我們也對(duì)課題組成員的工作進(jìn)行了嚴(yán)格的分工。就此我們制定了一套獨(dú)特的研究方案，目標(biāo)在于通過對(duì)東北師范大學(xué)教師生活滿意度的調(diào)查，掌握教師群體的生活結(jié)構(gòu)、基本現(xiàn)狀、現(xiàn)存困難，并提出相應(yīng)的對(duì)策建議。以本課題為切入點(diǎn)研究當(dāng)今教師群體的精神和物質(zhì)生活需求，為進(jìn)一步提高教師生活滿意度提出合理建議，為學(xué)校工作的發(fā)展添磚加瓦。

為了達(dá)成研究目標(biāo)，我們制定的研究?jī)?nèi)容包括以下幾點(diǎn)：當(dāng)前東北師范大學(xué)教師的生活現(xiàn)狀和結(jié)構(gòu)分析、歷史變遷下東北師范大學(xué)教師生活滿意度的新表現(xiàn)和新特點(diǎn)、當(dāng)前東北師范大學(xué)教師生活滿意度存在的基本問題和主要原因、東北師范大學(xué)教師生活滿意度的區(qū)域?qū)Ρ群蜌v史對(duì)比。

對(duì)此我們采用了文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、個(gè)案訪談和系統(tǒng)反思幾種研究方法。首先通過對(duì)手頭易得的文獻(xiàn)參閱和網(wǎng)絡(luò)信息采集，對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行定性分析并逐漸廣泛查找資料形成對(duì)課題的科學(xué)的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行非接觸性研究方法同時(shí)不斷的深入討論過程中，得到初步的調(diào)查方向，并通過整理文獻(xiàn)和文獻(xiàn)的匯總得到對(duì)課題意義的深入理解并制定科學(xué)合理的調(diào)研計(jì)劃，以達(dá)到制定課題的研究目標(biāo)。然后，我們課題組成員經(jīng)過多次討論，研究，和總結(jié)之后，完成了問卷的設(shè)計(jì)。之后，向東北師范大學(xué)學(xué)院的教師進(jìn)行問卷的試發(fā)工作，試發(fā)之后我們對(duì)問卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，得出了初步結(jié)論，也發(fā)現(xiàn)了相關(guān)的問題。在試發(fā)問卷結(jié)束之后，我們又找指導(dǎo)老師進(jìn)行了指導(dǎo)，并且課題組成員又進(jìn)行了縝密的討論。這樣我們的問卷最終形成。隨后我們便正式開始了問卷發(fā)放工作。向東北師范大學(xué)教師發(fā)放問卷來搜集研究材料，通過向東北師范大學(xué)各個(gè)學(xué)院教師分層抽樣發(fā)放調(diào)查問卷，調(diào)查教師有關(guān)生活滿意度的各個(gè)方面情況，獲得了所要研究課題的相關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)收回的調(diào)查的問卷進(jìn)行匯集整理，用excel、SPSS等軟件進(jìn)行了系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)工作，篩選出有用信息。為了能夠更好的完成調(diào)研報(bào)告，我們?cè)谥巴ㄟ^網(wǎng)絡(luò)和圖書館資源了解到了調(diào)研報(bào)告的具體寫作方式和相關(guān)格式，然后形成初步的調(diào)查報(bào)告。課題組成員又一起對(duì)初步形成的調(diào)研報(bào)告進(jìn)行了討論和研究，修改之后，調(diào)研報(bào)告正式完成，同時(shí)，我們也完成了課題論文。這樣我們的工作即將完成，對(duì)資料進(jìn)行了相關(guān)的整理，運(yùn)用哲學(xué)的視角審視東北師范大學(xué)的生活滿意度相關(guān)問題，對(duì)現(xiàn)實(shí)層面的調(diào)研資料進(jìn)行哲學(xué)追問，反思存在該現(xiàn)象背后的根源問題；了解教師生活觀念，反思該觀念形成的本質(zhì)原因，并用哲學(xué)視角去透視結(jié)果，準(zhǔn)備結(jié)題。

綜合來看，我們認(rèn)為此次課題具有較高的現(xiàn)實(shí)意義，有利于我校教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和發(fā)展，有利于我校的改革發(fā)展和和諧校園建設(shè)，課題研究成果對(duì)于我國高等教育改革也有著參考價(jià)值。此次課題中，課題組創(chuàng)新地從哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)三個(gè)角度出發(fā)，運(yùn)用不同的學(xué)科研究方法分別對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行邏輯分析，做出從三個(gè)角度出發(fā)的不同結(jié)論，然后得出綜合結(jié)論，并對(duì)現(xiàn)實(shí)層面中存在的問題進(jìn)行哲學(xué)追問，反思現(xiàn)象背后的根源問題，運(yùn)用哲學(xué)視角去透視結(jié)果。本課題發(fā)現(xiàn)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，金錢的作用體現(xiàn)在社會(huì)的方方面面，收入問題是任何一個(gè)職業(yè)的從業(yè)者關(guān)心最大的問題，在教師行業(yè)中也是如此。物價(jià)的上漲帶來的是每一個(gè)家庭生活開銷的加大，捉襟見肘的生活難以順心，更難以使得一個(gè)人對(duì)自己保持信心；同時(shí)，當(dāng)今社會(huì)的權(quán)力本位思想的蔓延使得教師的受尊敬程度有所下降，而教師會(huì)因此對(duì)自身職業(yè)喪失信心，產(chǎn)生倦怠，難以安心于高質(zhì)量地進(jìn)行本職工作。

篇3

通過研究分析環(huán)衛(wèi)設(shè)備智能化監(jiān)控平臺(tái)系統(tǒng)，可以更好的解決當(dāng)下的問題，并讓系統(tǒng)更加優(yōu)化，能夠滿足當(dāng)下的需求，讓我們的城市更加美好，干凈。

二、主要研究?jī)?nèi)容及研究方法

主要研究?jī)?nèi)容

本項(xiàng)目的主要研究?jī)?nèi)容是利用地理信息處理技術(shù)GIS、全球衛(wèi)星定位技術(shù)GPS、通用分組無線業(yè)務(wù)技術(shù)GPRS及感應(yīng)器技術(shù)建立一套完整的環(huán)衛(wèi)設(shè)備智能化監(jiān)控管理平臺(tái)系統(tǒng)，對(duì)環(huán)衛(wèi)垃圾箱體進(jìn)行定位管理、箱滿報(bào)警提醒及處理管理，對(duì)環(huán)衛(wèi)車輛進(jìn)行定位、調(diào)度和監(jiān)控。本系統(tǒng)可以通過定位技術(shù)對(duì)箱滿狀態(tài)的垃圾箱附近的車輛進(jìn)行調(diào)度，對(duì)環(huán)衛(wèi)車輛車速、運(yùn)行軌跡、油耗、維修等業(yè)務(wù)進(jìn)行監(jiān)管，以提高科學(xué)管理水平，提高工作效率，建立環(huán)衛(wèi)管理的長(zhǎng)效機(jī)制。

平臺(tái)總體解決方案

環(huán)衛(wèi)設(shè)備智能化監(jiān)控平臺(tái)系統(tǒng)以“定位顯示”及“報(bào)警管理”為技術(shù)基礎(chǔ)，構(gòu)建了以多個(gè)環(huán)衛(wèi)箱體、環(huán)衛(wèi)車輛為單位的局域網(wǎng)，融合了低碳環(huán)保的理念，及時(shí)監(jiān)控并反饋終端的信息。

研究方法

采用成熟技術(shù)和軟件產(chǎn)品，通過開發(fā)進(jìn)行集成和提高

應(yīng)用軟件的選型中將根據(jù)企業(yè)自身的生產(chǎn)經(jīng)營特點(diǎn)和發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合各管理應(yīng)用軟件的特點(diǎn)和最佳業(yè)務(wù)實(shí)踐領(lǐng)域，盡可能選用已被國內(nèi)多家同行業(yè)公司采用的、并被實(shí)踐證明是可以成功運(yùn)行的、成熟的商品化軟件產(chǎn)品。這樣，可以縮短信息系統(tǒng)的實(shí)施周期，減少風(fēng)險(xiǎn)，盡早產(chǎn)生效益。所選的商品化軟件要能與國際慣例接軌，又能適應(yīng)本公司實(shí)際，即先進(jìn)開放，集成度高，可擴(kuò)展性好，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。本項(xiàng)目的研究采用了成熟的GPS技術(shù)、GPRS技術(shù)、傳感器技術(shù)，采用成熟的MapABC作為GIS地圖平臺(tái)，保證了項(xiàng)目的成熟程度和擴(kuò)展需求。

重視人員培訓(xùn)，將實(shí)施開發(fā)隊(duì)伍和應(yīng)用隊(duì)伍統(tǒng)一起來

本項(xiàng)目是一項(xiàng)協(xié)調(diào)難度大，涉及面廣的高技術(shù)系統(tǒng)，人員的思想素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)與技術(shù)水平對(duì)該工程的實(shí)施成敗起著關(guān)鍵作用。因此，項(xiàng)目的各個(gè)階段都重視對(duì)人員的培訓(xùn)。做到實(shí)施開發(fā)者也是應(yīng)用者，以利于加速實(shí)施過程，縮短實(shí)施周期，提高人員的責(zé)任心和綜合素質(zhì)。

三、主要研究成果及結(jié)論

研究成果

為響應(yīng)國家倡導(dǎo)節(jié)能環(huán)保的號(hào)召，開發(fā)環(huán)衛(wèi)設(shè)備智能化監(jiān)控平臺(tái)系統(tǒng)，能提升環(huán)衛(wèi)應(yīng)急指揮能力，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施科學(xué)管理，規(guī)范人員管理考核，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)綜合分析，提高環(huán)境衛(wèi)生中心管理水平促進(jìn)城市建設(shè)。

本系統(tǒng)分為“垃圾箱體智能化檢測(cè)定位終端”和“環(huán)衛(wèi)設(shè)備智能化監(jiān)控平臺(tái)系統(tǒng)”。采用最新成熟的GIS、GPS、GPRS及傳感器技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)車輛、箱體的監(jiān)控，融合低碳、高效、智能環(huán)保的理念，通過“智能環(huán)衛(wèi)”數(shù)字化管理新模式，實(shí)現(xiàn)環(huán)衛(wèi)城市的網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化管理。

結(jié)論

通過分析環(huán)衛(wèi)設(shè)備智能化監(jiān)控平臺(tái)系統(tǒng)，優(yōu)化系統(tǒng)，并將推廣環(huán)衛(wèi)設(shè)備智能化監(jiān)控平臺(tái)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)城市監(jiān)控優(yōu)化。

四、與預(yù)期計(jì)劃相比，說明完成情況和存在問題

經(jīng)過前期的資料收集，我們先主要完成了環(huán)衛(wèi)設(shè)備智能化監(jiān)控平臺(tái)系統(tǒng)的主要功能的理解，在徐州市里開展了以一些調(diào)查研究，并形成一些調(diào)查研究報(bào)告，為以后的環(huán)衛(wèi)設(shè)備智能化監(jiān)控平臺(tái)系統(tǒng)的優(yōu)化做基礎(chǔ)。存在的問題有，技術(shù)方面還是有些欠缺，有些新功能結(jié)構(gòu)能想的出，但技術(shù)上并沒能跟上，并不能完全得到新功能。

篇4

目前計(jì)算機(jī)組裝和維修的技術(shù)人員短缺，大部分技術(shù)人員都沒有精湛的技藝，因而項(xiàng)目式教學(xué)在這門課程里面起著巨大的作用。而目前項(xiàng)目式教學(xué)在該課程中的作用在校企方面仍存在分歧。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)組裝與維修課程的教授方法一般是2類：一是把課本理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)分開獨(dú)立的講授，另一種是把理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。這2種方式都有自己的優(yōu)勢(shì)，也都有不足的地方。第一種方法的缺點(diǎn)主要是：前面教授的課本理論知識(shí)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說難以理解，教學(xué)的效果不好；后面的實(shí)踐必須應(yīng)用前面學(xué)到的理論知識(shí)，但是理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)之間隔了太長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)生記憶不牢靠，產(chǎn)生偏差，從而使實(shí)踐結(jié)果不是很理想。很顯然，這類方法在教學(xué)方面的成效并不讓人滿意。第二種辦法回避了第一種辦法的缺陷，但是理論與實(shí)踐的知識(shí)點(diǎn)很亂，沒有構(gòu)成一定的體系，這導(dǎo)致理論和實(shí)踐無法有規(guī)律地結(jié)合。項(xiàng)目式教學(xué)有效地克服了上述2種辦法的缺陷，取得了較好的教學(xué)成果。

1準(zhǔn)備階段

1.1學(xué)生

首先了解授課班級(jí)學(xué)生詳細(xì)的基本情況，讓他們對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)方式有了一定的了解后，咨詢他們對(duì)于計(jì)算機(jī)組裝與維修課程的興趣、期望和他們現(xiàn)在的課程水平。具體的實(shí)施辦法是：針對(duì)實(shí)際情況設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，在同學(xué)們上課之前進(jìn)行問卷調(diào)查，并且和需要的學(xué)生進(jìn)行溝通交流，更重要的是，要鼓勵(lì)同學(xué)們大膽地提出自己的想法和意見，清楚學(xué)生現(xiàn)在的真實(shí)水平和他們對(duì)于課程的期望、對(duì)老師的想法。在開始計(jì)算機(jī)組裝與維修課的項(xiàng)目教學(xué)之前，本文對(duì)教授的計(jì)算機(jī)一班與二班共106位同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查問卷的測(cè)試，調(diào)查情況和結(jié)果如表1所示。

1.2項(xiàng)目

“計(jì)算機(jī)組裝與維修”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的操作課程，它對(duì)學(xué)生們專業(yè)能力和技巧的提升有很大的幫助，并且適用于廣大的學(xué)者，所以該課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)需要符合下列要素：既要學(xué)會(huì)軟件維護(hù)，也要學(xué)會(huì)硬件維修。既要掌握理論知識(shí)，又要具備動(dòng)手能力。項(xiàng)目中所列舉的相關(guān)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)必須是教學(xué)大綱的適合范圍里的；同學(xué)們對(duì)項(xiàng)目涉及的課程項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)存在濃厚的學(xué)習(xí)興趣；活動(dòng)項(xiàng)目中所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容是同學(xué)們較為熟悉并且掌握的；項(xiàng)目所涉及的知識(shí)跟實(shí)驗(yàn)是最近發(fā)展區(qū)理論范圍內(nèi)的，項(xiàng)目設(shè)計(jì)是學(xué)生在進(jìn)行了主動(dòng)的探索與學(xué)習(xí)之后可以完成的；項(xiàng)目設(shè)計(jì)要符合提高學(xué)生的實(shí)踐能力；項(xiàng)目設(shè)計(jì)還要有心意，一定程度的創(chuàng)新能讓同學(xué)們更加容易接受和理解這門課程。同時(shí)，為了減少設(shè)備的損壞，可以通過建立的資源庫學(xué)習(xí)平臺(tái)先學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，這樣才能同時(shí)提高理論與動(dòng)手能力。具體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)包含以下幾個(gè)方面：

（1）做好“計(jì)算機(jī)組裝與維修”課程前期的教學(xué)資源庫的建設(shè)。教學(xué)資源庫的設(shè)計(jì)必須是深入電腦維修公司和企事業(yè)單位詳細(xì)調(diào)研得來的，必須是符合計(jì)算機(jī)行業(yè)的行業(yè)技能需求，針對(duì)性地制定符合該行業(yè)的電腦維修技術(shù)和職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)資源庫。

（2）編寫“計(jì)算機(jī)組裝與維修”樣本教材。通過第一步的研究和分析，形成分析報(bào)告。根據(jù)報(bào)告內(nèi)容具體編寫教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱和教學(xué)實(shí)訓(xùn)案例，制定一本符合實(shí)際的樣本教材。

（3）不斷優(yōu)化和維護(hù)“計(jì)算機(jī)組裝與維修”數(shù)字化教學(xué)資源庫。可以在資源庫設(shè)計(jì)仿真維修案例，方便學(xué)員學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個(gè)完善的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源庫平臺(tái)。同時(shí)可以將數(shù)字化教學(xué)資源用于教學(xué)，將實(shí)踐中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)分析，進(jìn)一步維護(hù)和優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)資源庫，讓數(shù)據(jù)庫和實(shí)際教學(xué)相輔相成，互相促進(jìn)。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高教學(xué)實(shí)效性。

（4）對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)。通過整個(gè)數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施情況進(jìn)行分析研究，不斷更新教學(xué)資源庫，形成研究論文6篇以上，并不斷整改項(xiàng)目，形成研究報(bào)告。

1.3方法

項(xiàng)目式教學(xué)主要是關(guān)注自我的學(xué)習(xí)、學(xué)生間合作學(xué)習(xí)。因此采取分成小組交流學(xué)習(xí)的辦法，以小組的形式進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的活動(dòng)。每個(gè)小組成員是6～9名，每個(gè)小組指定對(duì)應(yīng)的“項(xiàng)目經(jīng)理”，用來引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)交流與學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)情況的落實(shí)以及相關(guān)項(xiàng)目的安排工作。劃分小組的原則是：學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)構(gòu)架、學(xué)習(xí)效率、性格差異、男女比例等，分組基于互補(bǔ)性的理念，成績(jī)比較好的跟成績(jī)比較差的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，性格靦腆的跟活潑的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組等。把前期準(zhǔn)備工作做好之后，就要進(jìn)行具體的項(xiàng)目跟學(xué)生的分組工作并告知學(xué)生，讓學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目的時(shí)候?qū)ν暾捻?xiàng)目計(jì)劃有相對(duì)的了解，并把考核評(píng)定的指標(biāo)告知于學(xué)生。考核評(píng)定共包含4個(gè)內(nèi)容：（1）老師評(píng)定學(xué)習(xí)小組對(duì)于項(xiàng)目的完成情況。（2）每個(gè)小組的人員對(duì)本小組的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)定。（3）小組成員對(duì)自己對(duì)于項(xiàng)目貢獻(xiàn)的情況進(jìn)行評(píng)定，按照這3個(gè)內(nèi)容的評(píng)定結(jié)果來判斷每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。（4）對(duì)所有學(xué)生和老師進(jìn)行考核，記錄下考核的成績(jī)。最后按一定比例將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和最后成績(jī)計(jì)算并統(tǒng)計(jì)出來。

2實(shí)施階段

在項(xiàng)目實(shí)施的過程中主要采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)、老師引導(dǎo)的辦法，就是“教師引領(lǐng)一自主學(xué)習(xí)一結(jié)果總結(jié)一反饋問題”4個(gè)部分。具體的辦法是：在學(xué)習(xí)新的項(xiàng)目之前首先讓同學(xué)們完成課前預(yù)習(xí)的任務(wù)。這一部分主要是讓同學(xué)們對(duì)新的項(xiàng)目能有個(gè)大概的了解和認(rèn)知，也是為后一階段課程的進(jìn)展做鋪墊。用上課問問題的辦法來看同學(xué)們的預(yù)習(xí)成果，并且將回答問題與課堂表現(xiàn)加入到平時(shí)成績(jī)里面，采用小組的形式開始項(xiàng)目的研究討論，并且要給學(xué)生留夠足夠的時(shí)間來完成。把完成項(xiàng)目的小分組依據(jù)時(shí)間的先后順序來排名，前3名的小組要表揚(yáng)并依據(jù)情況分配適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，并且激勵(lì)沒有完成的小組在以后的項(xiàng)目中再接再厲。經(jīng)過一系列的探索歷程，各個(gè)小組的人員都一定程度上對(duì)項(xiàng)目有深刻的了解了。之后，老師對(duì)學(xué)生闡述進(jìn)行這個(gè)項(xiàng)目的具體細(xì)節(jié)及注意的問題，在經(jīng)歷較長(zhǎng)時(shí)間的探索之后，同學(xué)們對(duì)老師的指導(dǎo)可以又快又好地采納。然后通過小組形式老師對(duì)同學(xué)們關(guān)于項(xiàng)目實(shí)施過程的問題進(jìn)行突擊檢查，小組成員在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下要確保組員都可以很了解項(xiàng)目的具體實(shí)施程序，然后把抽查結(jié)果良好的小組的名次排起來。每個(gè)小組最多有2次被檢查的機(jī)會(huì)，如果2次都沒有成功，那么小組成員的這個(gè)項(xiàng)目的成績(jī)都視為0分。有的小組中的同學(xué)接受能力不好，小組的同學(xué)都會(huì)很認(rèn)真地對(duì)他進(jìn)行幫助講解，這樣也增強(qiáng)了學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)，同學(xué)們之間的友誼也更加深厚。對(duì)操作系統(tǒng)分區(qū)備份的時(shí)候，將操作系統(tǒng)備份在除了操作系統(tǒng)所在分區(qū)之外的任意分區(qū)內(nèi)，在項(xiàng)目中應(yīng)該首先對(duì)操作系統(tǒng)采取備份，之后如果操作系統(tǒng)出現(xiàn)問題的時(shí)候就可以進(jìn)行還原了。對(duì)于項(xiàng)目抽查的時(shí)候，要注意抽查時(shí)女生多于男生，一般情況下女生動(dòng)手能力比較差。在項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束之后，老師對(duì)完整的項(xiàng)目過程與注意問題進(jìn)行闡述，在學(xué)生的印象中加深對(duì)項(xiàng)目的理解。在實(shí)施教學(xué)的同時(shí)，了解計(jì)算機(jī)方面的一些矛盾和問題也是至關(guān)重要的。現(xiàn)階段校企雙方供需矛盾已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的一個(gè)巨大矛盾，主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)課程的落后以及教學(xué)資源的缺乏已經(jīng)無法趕上快速的科技發(fā)展。項(xiàng)目式教學(xué)的主要目的就是解決這一矛盾，它的實(shí)施也是對(duì)計(jì)算機(jī)方面教學(xué)的一個(gè)探索研究。

篇5

前言

什么是項(xiàng)目學(xué)習(xí)呢，在不同的地區(qū)由于教學(xué)背景不同，定義一般也不盡相同。一般情況下的定義是學(xué)生通過在學(xué)習(xí)中完成某些任務(wù)或者實(shí)現(xiàn)某些目標(biāo)，在這個(gè)過程中獲得知識(shí)和技能的一種教學(xué)方法。項(xiàng)目學(xué)習(xí)有很重要的現(xiàn)實(shí)意義，所以需要對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法進(jìn)行深入的探究和分析。

一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的背景

1.課程改革深化的需要

當(dāng)前新課標(biāo)的要求是進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，通過小組學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)的能力，但是實(shí)際上這個(gè)概念很模糊，而項(xiàng)目學(xué)習(xí)這一教學(xué)法就解決了這個(gè)問題，他就是將這一要求具體化，符合新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)和要求。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，是將新課標(biāo)進(jìn)行落實(shí)的重要舉措，也是繼續(xù)深化課程改革的需要，這一做法從真正意義上對(duì)教育和教學(xué)進(jìn)行顛覆式的改變，對(duì)初中物理的教學(xué)做出很大的探索和跨越。

2.物理教學(xué)本身的要求

物理是一門自然學(xué)科，對(duì)于學(xué)生自主探究的能力要求是很高的，但是在當(dāng)前的初中物理教學(xué)的過程中顯然忽視了對(duì)這一方面能力的培養(yǎng)，而項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)方法很好地解決了這一問題。建立項(xiàng)目，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生通過學(xué)校的硬件和軟件實(shí)施，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行自主的探究，增強(qiáng)學(xué)生們的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力，為學(xué)生提高自主探究能力提供便捷和方法，也是讓物理教學(xué)重新回歸到了自然學(xué)科的定義上，使其按照自然學(xué)科的發(fā)展規(guī)律前進(jìn)，為培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)物理人才做貢獻(xiàn)。

3.師生雙贏的價(jià)值追求

初中物理教學(xué)，年輕的教師有著自己的思想，年老的教師有著自己的理論，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師的思想，這是當(dāng)前物理教育的弊端，項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)法可以實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生共同進(jìn)步的目標(biāo)。項(xiàng)目的目標(biāo)首先是由教師進(jìn)行確定，教師在這里起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，在探究的過程中學(xué)生將探究的過程和結(jié)果呈交給教師，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生更好地完成探究的目標(biāo)，所以可以實(shí)現(xiàn)雙贏。

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的方法

1.項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)

項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)是一個(gè)引入的過程，教師需要在項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)過程引起學(xué)生們對(duì)問題的興趣，引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行觀察、思考、討論并提出問題。項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)的目的就是將學(xué)生帶入將要學(xué)習(xí)的知識(shí)情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，為學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)電路的時(shí)候，就可以提出一些類似：你知道一般電器的電路是怎么連接的嗎，怎樣連接才算合理呢，畫出電路圖。學(xué)生通過這些問題的思考和研究，可以將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的意境，在動(dòng)手操作的時(shí)候也可以有一個(gè)目標(biāo)，學(xué)生在探究時(shí)可以有著明確的方向。

2.項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是一個(gè)非常重要的過程，要遵循一定的原則。第一要有趣味性，設(shè)計(jì)出來的項(xiàng)目要能夠吸引學(xué)生積極參加，為學(xué)生在探究的時(shí)候不會(huì)失去興趣。第二要有探究性，設(shè)計(jì)出來的項(xiàng)目不能是流水賬一樣的一項(xiàng)一項(xiàng)的列舉出來，而是要增加他的探究性，學(xué)生之間通過討論或者實(shí)驗(yàn)的方式得出結(jié)論以后才可以進(jìn)行下一步。第三要有合作性，物理的學(xué)習(xí)是具有很強(qiáng)的探究性，但是如果缺少合作，很多的項(xiàng)目是不可能完成的，所以要有合作性。只有遵循這幾個(gè)原則，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)才可以成功。

3.項(xiàng)目的實(shí)施

實(shí)施是將設(shè)計(jì)付諸實(shí)踐的過程，包括兩階段，項(xiàng)目活動(dòng)探究和作品制作兩個(gè)部分。教師要在這兩個(gè)過程中起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，對(duì)學(xué)生在這兩個(gè)部分遇到的問題進(jìn)行指點(diǎn)，幫助他們順利的實(shí)施項(xiàng)目。項(xiàng)目活動(dòng)探究是學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行動(dòng)手探究的過程，可以是實(shí)驗(yàn)或者資料查閱的方式，作品制作是將任務(wù)最終實(shí)現(xiàn)的過程，可以是模型、程序、ppt或者其他的報(bào)告形式，兩個(gè)過程的綜合實(shí)現(xiàn)過程，是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究掌握和運(yùn)用的過程，學(xué)生通過試驗(yàn)和查閱資料其了解知識(shí)背景和物理的原理，通過報(bào)告的形式來展示對(duì)知識(shí)的掌握情況，這樣在實(shí)施的過程中就可以讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)可以運(yùn)用知識(shí)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的重要方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理是有用的，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的動(dòng)力。

4.項(xiàng)目的總結(jié)

總結(jié)是一個(gè)升華的過程，分為學(xué)生自我總結(jié)和教師總結(jié)兩個(gè)方面。學(xué)生總結(jié)就是學(xué)生之間通過對(duì)項(xiàng)目結(jié)果的探究過程和心得體會(huì)進(jìn)行交流的過程，教師總結(jié)就是通過學(xué)生交上來的報(bào)告和在項(xiàng)目探究過程中問題的提出等進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。通過兩者的總結(jié)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的共同進(jìn)步，學(xué)生可以反思在任務(wù)完成的過程存在的一些問題和錯(cuò)誤，教師可以反思項(xiàng)目的確定和設(shè)計(jì)中的一些不足之處。

三、結(jié)語

總之，項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，是在教學(xué)目標(biāo)的確立和將新課標(biāo)目標(biāo)付諸實(shí)踐的硬性要求，這一教學(xué)法提高了學(xué)生的自身能力，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，所以，這一教學(xué)方法能夠?qū)Τ踔形锢斫虒W(xué)產(chǎn)生非常積極的影響，為初中物理教學(xué)方法的改革和提升能夠起到推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

篇6

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)組織方式、人才需求的變革對(duì)職業(yè)教育要求的不斷提高，項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校得到了廣泛的推廣。項(xiàng)目是計(jì)劃好的、有固定的開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間的工作。原則上項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件可以看到的產(chǎn)品?！绊?xiàng)目教學(xué)法”是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

一、 項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

傳統(tǒng)的教學(xué)重知識(shí)輕方法，以教師傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為主，教師是教學(xué)的中心。在教學(xué)過程中，學(xué)生是被動(dòng)地、單向地接受知識(shí)，學(xué)生參與程度較弱，其結(jié)果往往表現(xiàn)為學(xué)生淪為了學(xué)習(xí)的奴隸。

項(xiàng)目教學(xué)法充分突出以學(xué)生為中心，教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生的“學(xué)”展開。通過包含課程主要知識(shí)點(diǎn)的各小項(xiàng)目或者是綜合項(xiàng)目為中心開展項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，以用帶學(xué)，以應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系，更多地獲得直接經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主動(dòng)地、雙向地獲悉知識(shí)，學(xué)生參與程度很高，其結(jié)果往往表現(xiàn)為學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二、 項(xiàng)目教學(xué)法符合平面設(shè)計(jì)（PHOTOSHOP）的教學(xué)特點(diǎn)

（一）職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)象的層次跨度較大，認(rèn)知水平各異，就決定了教學(xué)應(yīng)該因材、因需施教，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇教學(xué)習(xí)內(nèi)容要充分符合、切合學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為中心，從項(xiàng)目的確定、實(shí)施、評(píng)估上學(xué)生都有充分的決定權(quán)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法是知行合一，做中學(xué)、學(xué)中做、教學(xué)相長(zhǎng)的過程。教學(xué)過程既是認(rèn)知過程，又是實(shí)踐過程。把“學(xué)”與“做”統(tǒng)一，理論與實(shí)踐統(tǒng)一，也就是學(xué)與用有機(jī)結(jié)合。符合計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)計(jì)人才能力的培養(yǎng)要求，把設(shè)計(jì)基本技能訓(xùn)練、軟件應(yīng)用能力訓(xùn)練和綜合能力訓(xùn)練融為一體。

（三）針對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類課程的多樣化、專業(yè)發(fā)展方向的多元化的特點(diǎn)，課程之間的聯(lián)系必須加強(qiáng)。項(xiàng)目教學(xué)法通過對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施完成過程，把課程之間相關(guān)的知識(shí)和技能串聯(lián)起來，重建了課程間的結(jié)構(gòu)，在專業(yè)方向的新舊知識(shí)之間，各課程的橫向聯(lián)系之間搭起了一座橋梁。

（四）平面教學(xué)中，理論知識(shí)和操作技巧的掌握建立在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目教學(xué)法可以給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)到更多課本上學(xué)不到的知識(shí)。

三、 項(xiàng)目教學(xué)的基本步驟

（一） 確定并設(shè)計(jì)項(xiàng)目

項(xiàng)目的確定和設(shè)計(jì)是項(xiàng)目教學(xué)法中最關(guān)鍵的一步。首先項(xiàng)目要盡可能全面、有機(jī)地結(jié)合本課程的知識(shí)點(diǎn)；其次要清楚掌握學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，才能對(duì)項(xiàng)目難易程度的把我坐到有的放矢；最后，項(xiàng)目要得到多數(shù)學(xué)生的接受或喜愛。

以用PHOTOSHOP制作學(xué)校大型活動(dòng)“技能之星”宣傳海報(bào)為例。教學(xué)目標(biāo)是：PS的綜合運(yùn)用。該項(xiàng)目有以下特點(diǎn)：（1）學(xué)生都曾經(jīng)參加過“技能之星”的活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)了解，若作品被活動(dòng)主委會(huì)采納，在心理上會(huì)得到極大的滿足，因此學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的參與有熱情，有學(xué)習(xí)的積極性。（2）該項(xiàng)目在制作時(shí)需用到技能技巧涵蓋了PS的教學(xué)內(nèi)容。（3）完成項(xiàng)目過程中，需用到已學(xué)過的圖層、濾鏡等操作，鞏固復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，有利于提高學(xué)生的綜合能力。（4）通過解決實(shí)際問題，學(xué)生親自體驗(yàn)了PHOTOSHOP的使用價(jià)值，提高了學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 學(xué)習(xí)分組

分組是否合理決定了各小組的學(xué)習(xí)效果，因此在項(xiàng)目教學(xué)法中分組是一個(gè)重要的緩解。教師在分組是首先遵循民主自愿的原則，根據(jù)班級(jí)人數(shù)讓全班同學(xué)按指定的小組規(guī)模自由組合成項(xiàng)目小組，每組推選出一名組長(zhǎng)，每組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)一幅海報(bào)。分好小組后教師再根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，力求各個(gè)小組間的實(shí)力較為均衡，小組內(nèi)能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（三） 項(xiàng)目開展實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施由教師實(shí)施總體規(guī)則、控制、調(diào)整和指導(dǎo)；項(xiàng)目實(shí)施過程由學(xué)生自己完成。首先，教師應(yīng)讓學(xué)生明確項(xiàng)目的目標(biāo)，我們的項(xiàng)目要完成的是一張宣傳海報(bào)，主題是圍繞學(xué)校的大型活動(dòng)“技能之星”，制作海報(bào)的目的是起到宣傳活動(dòng)和吸引學(xué)生參加活動(dòng)的作用，為了讓學(xué)生做到心中有數(shù)，教師可以給學(xué)生演示一個(gè)成品。然后，教師指導(dǎo)每個(gè)項(xiàng)目擬定一個(gè)項(xiàng)目方案或計(jì)劃書。學(xué)生按計(jì)劃收集圖片素材、篩選圖片素材，在這個(gè)過程中教師給出參考意見但不做任何評(píng)判，讓學(xué)生獨(dú)立思考。接著學(xué)生用所學(xué)的PHOTOSHOP軟件對(duì)圖片進(jìn)行技術(shù)處理，完成海報(bào)的制作，在這個(gè)過程中，在這個(gè)過程中學(xué)生遇到各種各樣的困難要向老師請(qǐng)教。老師應(yīng)該給予提示和指導(dǎo)，但不給出具體答案，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)技術(shù)上的效果。項(xiàng)目教學(xué)法能夠讓學(xué)生通過獨(dú)立項(xiàng)目來發(fā)現(xiàn)知識(shí)，解決知識(shí)，解決問題，提高技能，摸索總結(jié)出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1. 項(xiàng)目總結(jié)

完成項(xiàng)目是學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，為了能在這個(gè)過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，項(xiàng)目總結(jié)是相當(dāng)重要的?？偨Y(jié)分成兩個(gè)層面，各組的自我總結(jié)和各組之間的相互總結(jié)；總又分為兩個(gè)方面，設(shè)計(jì)總結(jié)和技術(shù)總結(jié)。做總結(jié)時(shí)，教師和學(xué)生一起分析并選出最佳的設(shè)計(jì)方案和盡可能多的技術(shù)處理方法。

2. 檢查評(píng)估

項(xiàng)目的檢查評(píng)估分為以下三個(gè)方面：

小組成員的自我評(píng)估：自我收獲和自我貢獻(xiàn)。

小組相互評(píng)估：分為組員之間的評(píng)估和組長(zhǎng)與組員的相互評(píng)估。

篇7

1項(xiàng)目管理課程教學(xué)模式多樣性的優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)的項(xiàng)目管理課程教學(xué)工作中，單一的教學(xué)模式呈現(xiàn)出了明顯的不適應(yīng)性。首先，項(xiàng)目管理課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式則以課堂中的理論灌輸為主要模式，顯然，這種教學(xué)模式與項(xiàng)目管理課程特點(diǎn)體現(xiàn)出了明顯的不適應(yīng)性；其次，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目管理課程知識(shí)的掌握，要求學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的主體性被忽略、師生交流溝通匱乏，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也難以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。相對(duì)而言，項(xiàng)目管理課程教學(xué)模式的多元化發(fā)展則展現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢(shì)，具體而言，這些優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。第一，符合項(xiàng)目管理課程的教學(xué)特點(diǎn)，項(xiàng)目管理課程是一門綜合學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握項(xiàng)目管理相關(guān)的理論，而且還需要學(xué)生通過實(shí)踐提升項(xiàng)目管理的經(jīng)驗(yàn)。因此，采取多樣性的教學(xué)方式，能夠針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容使用更加合理的教學(xué)模式，進(jìn)而更好地提高項(xiàng)目管理課程的效率。第二，符合社會(huì)對(duì)項(xiàng)目管理人才的要求，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，很多項(xiàng)目變得更加復(fù)雜，人員管理、項(xiàng)目?jī)?nèi)容管理、資源協(xié)調(diào)等變得更加困難，所以對(duì)項(xiàng)目管理人員提出了更高的要求。而采用多樣性的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生的不同能力得到鍛煉，進(jìn)一步挖掘人才的內(nèi)在潛力，提高學(xué)生對(duì)項(xiàng)目管理課程的興趣，從而更好地提高項(xiàng)目管理人才的綜合素質(zhì)，更加符合社會(huì)對(duì)項(xiàng)目管理人員的需求。

2項(xiàng)目管理課程教學(xué)模式總結(jié)

2.1案例互動(dòng)式教學(xué)模式

案例互動(dòng)式教學(xué)模式主要是通過學(xué)習(xí)以外項(xiàng)目管理的案例，借鑒成功案例中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，然后利用互動(dòng)式的教學(xué)方式開展教學(xué)，讓學(xué)生與學(xué)生之間或者是學(xué)生與教師之間能夠產(chǎn)生互動(dòng)和交流。案例互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)施步驟：首先，教師需要對(duì)案例進(jìn)行選擇，案例的經(jīng)驗(yàn)或者內(nèi)容需要與項(xiàng)目管理課程的內(nèi)容存在較大關(guān)聯(lián)，難度需要適中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)案例后，可以掌握部分項(xiàng)目管理課程的知識(shí)，而且也對(duì)學(xué)生有較大的啟發(fā)意義；然后，教師在確定案例后，需要制作案例相關(guān)的預(yù)習(xí)內(nèi)容發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行提前預(yù)習(xí)；其次，教師需要根據(jù)案例的具體內(nèi)容，制作高質(zhì)量的課件對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解案例的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答；同時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通過對(duì)案例的學(xué)習(xí)和小組內(nèi)部的討論，得出案例的多角度分析結(jié)論；最后，教師需要收集不同小組的學(xué)習(xí)效果，對(duì)這些學(xué)習(xí)效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)中的不足，從而更好地鞏固項(xiàng)目管理課程的相關(guān)知識(shí)。

2.2互動(dòng)合作式教學(xué)模式

互動(dòng)合作式教學(xué)模式，主要是注重學(xué)習(xí)過程中，教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)及合作，能夠真正讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，提高學(xué)生的參與性和積極性，將學(xué)生真正放到教學(xué)中的主體地位，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心等有非常大的優(yōu)勢(shì)?；?dòng)合作式教學(xué)模式的實(shí)施步驟：首先，教師需要改變?cè)诮虒W(xué)過程中的角色，由課程的主要講解者變?yōu)樵O(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者的角色，對(duì)項(xiàng)目管理課程的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，并對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行劃分，使得關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合并講解，幫助學(xué)生更好地建立項(xiàng)目管理相關(guān)的知識(shí)體系；其次，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行充分了解，并且根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特色、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力等多個(gè)方面的因素進(jìn)行綜合判斷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地分組；最后，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，需要利用互動(dòng)式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)；并且后續(xù)進(jìn)行小組內(nèi)的討論、分析、思考、總結(jié)等。

2.3項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式

該種教學(xué)模式主要是通過親自實(shí)踐某個(gè)具體的項(xiàng)目，從而鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，也能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)踐中。通過學(xué)習(xí)理論知識(shí)到參與項(xiàng)目，然后形成總結(jié)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，鞏固理論知識(shí)的良性循環(huán)，更好地提高項(xiàng)目管理課程的教學(xué)效果。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)施步驟大致分為以下幾點(diǎn)：首先，教師需要根據(jù)具體的項(xiàng)目管理課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出相關(guān)的項(xiàng)目情景，然后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)具體的項(xiàng)目實(shí)施管理工作。項(xiàng)目需要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，同時(shí)難度需要適中，對(duì)學(xué)生的某一項(xiàng)項(xiàng)目管理能力具有較好的提升效果；其次，教師為學(xué)生布置好項(xiàng)目的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生利用課下時(shí)間對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施，在實(shí)施過程中充分利用課上學(xué)到的項(xiàng)目管理相關(guān)知識(shí)；同時(shí)，學(xué)生需要將項(xiàng)目管理過程中遇到的問題進(jìn)行記錄，首先嘗試?yán)米陨砟芰M(jìn)行解決，如果解決不了可以通過課堂向老師和其他同學(xué)進(jìn)行請(qǐng)教；最后，學(xué)生需要對(duì)完成項(xiàng)目的過程進(jìn)行記錄和總結(jié)，并且在項(xiàng)目完成后，對(duì)學(xué)生的總結(jié)內(nèi)容進(jìn)行展示，允許學(xué)生之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和交流；同時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目的管理過程進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，指出學(xué)生在開展項(xiàng)目管理過程中的不足，幫助學(xué)生后續(xù)進(jìn)行針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

3結(jié)束語

根據(jù)本文的論述可知，目前項(xiàng)目管理的難度越來越大，對(duì)于人才的要求也越來越高，傳統(tǒng)的項(xiàng)目管理課程教學(xué)模式無法滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，本文總結(jié)和論述了項(xiàng)目管理課程教學(xué)模式多樣性的優(yōu)勢(shì)，然后介紹了項(xiàng)目管理課程幾種常用的教學(xué)模式，論述了其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，然后對(duì)其實(shí)施步驟進(jìn)行了總結(jié)，為項(xiàng)目管理課程教學(xué)的開展提供更多的參考。

參考文獻(xiàn)

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項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)介

項(xiàng)目教學(xué)法的前提是“項(xiàng)目”，是一個(gè)人人參與的集學(xué)習(xí)、創(chuàng)作于一體的過程。

項(xiàng)目教學(xué)法就是在教學(xué)中，組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理的全過程，在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成教學(xué)任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法的開始階段，主要采用獨(dú)立作業(yè)的方式。項(xiàng)目教學(xué)法更多采用小組工作的方式，共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。一般而言，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程可以分五個(gè)階段：

確定項(xiàng)目任務(wù)通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)設(shè)想，與學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。

制定計(jì)劃由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，得到教師的認(rèn)可后實(shí)施。

實(shí)施計(jì)劃學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員的合作形式，然后按照已確立的工作步驟和程序開展工作。

評(píng)價(jià)考核通過項(xiàng)目的完成情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考查，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和自評(píng)三部分?？煞秩齻€(gè)級(jí)別進(jìn)行考核：第一級(jí)，由教師對(duì)各小組項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)定，如能否共同協(xié)作，是否實(shí)現(xiàn)預(yù)期功能，是否具有創(chuàng)新意識(shí)等；第二級(jí)，由各小組成員根據(jù)每個(gè)組員對(duì)本小組的貢獻(xiàn)情況及參與意識(shí)進(jìn)行互評(píng)；第三級(jí)，由學(xué)生本人進(jìn)行自評(píng)，如自己是否在原有基礎(chǔ)上有所提高，是否已經(jīng)掌握本課程的知識(shí)點(diǎn)并熟練應(yīng)用。最后，綜合三級(jí)評(píng)定情況確定每名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于有企業(yè)參與的項(xiàng)目，必要時(shí)可由企業(yè)做出最終評(píng)價(jià)。

歸檔或結(jié)果應(yīng)用項(xiàng)目應(yīng)盡可能具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，應(yīng)盡可能將項(xiàng)目的完成結(jié)果應(yīng)用到企業(yè)和學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實(shí)踐中。

《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課引入項(xiàng)目教學(xué)法

《網(wǎng)頁制作技術(shù)》是我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)等專業(yè)的主干課程，具有實(shí)用性強(qiáng)，應(yīng)用面廣，操作性強(qiáng)、與崗位聯(lián)系密切等特點(diǎn)。為了更好地講授《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課，我們進(jìn)行了大膽的教學(xué)改革，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將實(shí)際項(xiàng)目引入課堂教學(xué)，改革教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核形式，較好地實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)目標(biāo)。

《網(wǎng)頁制作技術(shù)》的課程目標(biāo)《網(wǎng)頁制作技術(shù)》的課程目標(biāo)是結(jié)合職業(yè)崗位的需要，培養(yǎng)出能夠從事網(wǎng)頁平面設(shè)計(jì)或網(wǎng)站構(gòu)建的人才，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力和綜合能力。

將項(xiàng)目教學(xué)法引入《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課本課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式是先由教師在多媒體教室授課，然后安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室上機(jī)驗(yàn)證教師所講內(nèi)容。這種方式忽略了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)比較零碎，很難開發(fā)實(shí)際項(xiàng)目。隨著課程內(nèi)容的深入，很多學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，喪失了主動(dòng)參與的意識(shí)，以致課程結(jié)束時(shí)，幾乎沒有學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出具有一定水平的網(wǎng)站。為打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為教學(xué)的中心。我們分析了該課程的特點(diǎn)，并結(jié)合任課教師為企業(yè)開發(fā)網(wǎng)站的經(jīng)驗(yàn)，讓教師將所承擔(dān)的網(wǎng)站建設(shè)項(xiàng)目引入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生共同開發(fā)項(xiàng)目，讓學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又能積累項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，從而體現(xiàn)出“教、學(xué)、做是一件事，不是三件事”。

項(xiàng)目教學(xué)法提高了學(xué)生的能力和素質(zhì)將項(xiàng)目教學(xué)法引入《網(wǎng)頁制作技術(shù)》后，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)協(xié)助作用。學(xué)生在項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下自主學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊做。有些能力突出的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)與外界聯(lián)系，承接小型網(wǎng)站建設(shè)項(xiàng)目。在完成項(xiàng)目的過程中，他們主動(dòng)與其他同學(xué)和教師進(jìn)行交流，討論問題，促進(jìn)了項(xiàng)目教學(xué)法的發(fā)展。項(xiàng)目完成后所帶來的成功的愉悅和滿足感，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過程

筆者在擔(dān)任《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課的教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及環(huán)境，將教學(xué)過程劃分成以下五個(gè)階段。

（一）網(wǎng)站項(xiàng)目的確定

確立實(shí)用、優(yōu)秀的項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法能否成功實(shí)施的關(guān)鍵。因此，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，首先，應(yīng)選擇切實(shí)可行的項(xiàng)目。在教學(xué)正式開始之前，可先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，盡量使每一組學(xué)生的能力都比較均衡。同時(shí)，結(jié)合相應(yīng)的崗位能力要求，將選用的項(xiàng)目分為兩種：一種是選用已通過驗(yàn)收的項(xiàng)目，另一種是選用正在進(jìn)行中的項(xiàng)目。其次，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平確定項(xiàng)目的難易程度。對(duì)于首次接觸這門課程的學(xué)生，由教師負(fù)責(zé)選取項(xiàng)目，講解知識(shí)點(diǎn)。所選取的項(xiàng)目必須簡(jiǎn)單、典型，并且最好選擇已經(jīng)完成的項(xiàng)目，以便學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移。對(duì)于具有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，可由教師和學(xué)生共同討論選定具有較高難度的項(xiàng)目，并且最好選擇正在進(jìn)行中的項(xiàng)目，讓學(xué)生身臨其境，參與創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)實(shí)踐的艱辛與樂趣。另外，應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生具體的培養(yǎng)方向，確立最適合的項(xiàng)目。

（二）網(wǎng)站項(xiàng)目計(jì)劃

網(wǎng)站項(xiàng)目的計(jì)劃應(yīng)按照項(xiàng)目開發(fā)的需求加以實(shí)施。確定項(xiàng)目以后，讓每一組學(xué)生針對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行需求分析，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的素材。對(duì)于已通過驗(yàn)收的項(xiàng)目，可由教師充當(dāng)企業(yè)的角色，由學(xué)生向教師匯報(bào)自己所進(jìn)行的關(guān)于項(xiàng)目需求的分析及收集到的資料；對(duì)于正在進(jìn)行中的項(xiàng)目，可由學(xué)生直接面對(duì)企業(yè)，與企業(yè)溝通，做出需求分析。教師在這一過程中，一方面，起到指導(dǎo)的作用，另一方面，在對(duì)已驗(yàn)收的項(xiàng)目實(shí)施的過程中，教師應(yīng)事先對(duì)該項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行定位，分析研究需要解決的問題和完成的任務(wù)，確保學(xué)生進(jìn)行需求分析時(shí)，不會(huì)定位過高。

完成項(xiàng)目需求分析后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所作的需求分析確定項(xiàng)目的能力模塊，并將每個(gè)能力模塊細(xì)分為一系列小項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)課程的時(shí)間安排，結(jié)合項(xiàng)目?jī)?nèi)容編寫項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃書。例如，根據(jù)我校《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課的實(shí)際情況，將首次接觸這門課程的學(xué)生的能力模塊劃分如下（見下圖）。

（三）網(wǎng)站項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法中最重要的環(huán)節(jié)是項(xiàng)目的具體實(shí)施過程。在該過程中，教師應(yīng)及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，督促學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃書，按時(shí)按量完成相應(yīng)的功能模塊，保證項(xiàng)目順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于首次接觸網(wǎng)頁制作的學(xué)生來說，沒有一定的網(wǎng)頁制作軟件操作基礎(chǔ)，就無法進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)。因此，應(yīng)在《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課程項(xiàng)目實(shí)施過程的第一階段講授學(xué)生網(wǎng)頁制作軟件的使用方法，為第二階段奠定基礎(chǔ)，第三階段的主要任務(wù)則是撰寫網(wǎng)站開發(fā)總結(jié)報(bào)告，鍛煉學(xué)生撰寫文章的能力。

第一階段實(shí)施過程對(duì)應(yīng)上圖中的能力模塊劃分情況，在第一階段的實(shí)施過程中主要教授學(xué)生網(wǎng)頁制作軟件的使用方法，使其形成相應(yīng)的具體能力。具體做法是：教師首先通過簡(jiǎn)單的例子講解實(shí)際操作方法，然后，讓學(xué)生練習(xí)新知識(shí)、新操作，完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過這種雙教一體的教學(xué)模式、講練結(jié)合的教學(xué)手段讓學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)。

第二階段實(shí)施過程結(jié)合第一階段學(xué)生具體能力的鍛煉情況，根據(jù)所要建設(shè)的項(xiàng)目，按照項(xiàng)目計(jì)劃書進(jìn)行開發(fā)并完成設(shè)計(jì)。該階段是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的核心環(huán)節(jié)。在此階段，教師要根據(jù)各開發(fā)小組的具體情況、具體要求及時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生開發(fā)過程中遇到的難題，督促學(xué)生按時(shí)按量完成項(xiàng)目計(jì)劃書中的各個(gè)開發(fā)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生順利完成項(xiàng)目的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要重點(diǎn)做好指導(dǎo)監(jiān)督工作。如定期召開各項(xiàng)目組長(zhǎng)會(huì)議，了解各項(xiàng)目組的開發(fā)進(jìn)程；在項(xiàng)目開發(fā)過程中進(jìn)行技術(shù)引導(dǎo)和指導(dǎo)，收集各組遇到的難題，組織各組進(jìn)行總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)交流，從中探討不同的解決問題的方法。

第三階段實(shí)施過程該階段的任務(wù)是在學(xué)生完成網(wǎng)站建設(shè)后，撰寫開發(fā)總結(jié)報(bào)告，總結(jié)本次學(xué)習(xí)、開發(fā)的收獲和經(jīng)驗(yàn)，為下一次開發(fā)做準(zhǔn)備。階段性總結(jié)評(píng)價(jià)也是項(xiàng)目具體實(shí)施過程中必不可少的環(huán)節(jié)。教師和學(xué)生在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，都要對(duì)該階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)、總結(jié)，及時(shí)改進(jìn)不足之處，鞏固成果，為后續(xù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）網(wǎng)站項(xiàng)目展示與評(píng)價(jià)

項(xiàng)目完成后，應(yīng)對(duì)網(wǎng)站項(xiàng)目的建設(shè)效果進(jìn)行展示，并加以講解。在講解展示網(wǎng)站的過程中，學(xué)生和教師可以提出問題，并結(jié)合相應(yīng)的網(wǎng)站項(xiàng)目評(píng)分表，形成學(xué)生和教師對(duì)該項(xiàng)目各自的評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，還應(yīng)結(jié)合其在項(xiàng)目開發(fā)過程中的學(xué)習(xí)能力、合作能力、參與程度、服務(wù)程度以及所起作用等各方面的表現(xiàn)情況。在對(duì)承接的企業(yè)的開發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，除上述評(píng)價(jià)角度外，還應(yīng)結(jié)合企業(yè)的需求，即除了學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)外，還要有企業(yè)評(píng)價(jià)，并以企業(yè)的評(píng)價(jià)作為最終的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

（五）網(wǎng)站項(xiàng)目的總結(jié)和應(yīng)用

項(xiàng)目完成后應(yīng)進(jìn)行總結(jié)，并將其成果應(yīng)用到相關(guān)領(lǐng)域，體現(xiàn)該門課程的教學(xué)目標(biāo)。我校在《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法以來，完成了多個(gè)項(xiàng)目并將研究成果應(yīng)用到實(shí)際工作中，如我院的網(wǎng)站、各系各部門的網(wǎng)站、思明網(wǎng)站等。項(xiàng)目完成后應(yīng)總結(jié)思路、技巧并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明晰項(xiàng)目完成的最佳思考方法，找到自己的不足；技巧總結(jié)著重總結(jié)解決開發(fā)環(huán)節(jié)中遇到的難題的方法，把握并吸收整個(gè)項(xiàng)目開發(fā)的精髓；經(jīng)驗(yàn)交流主要是對(duì)學(xué)習(xí)方法、知識(shí)應(yīng)用進(jìn)行交流。最后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行拓展和延伸。

項(xiàng)目教學(xué)法的成果

《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法后，從本質(zhì)上改變了課程的教學(xué)目的。這種改變使學(xué)生不再覺得學(xué)習(xí)該門課程只是為了獲取學(xué)分，而是真正掌握一門技術(shù)，具備一定的開發(fā)能力，能夠承擔(dān)相應(yīng)的工作。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析解決問題的能力以及撰寫報(bào)告的能力都得到了鍛煉、培養(yǎng)和提高。

實(shí)踐表明，《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課從傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)模式的枷鎖中掙脫出來，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生掌握了一門技巧，對(duì)教師也是一種鍛煉和提高。

參考文獻(xiàn)

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高等職業(yè)教育肩負(fù)著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的生產(chǎn)或服務(wù)第一線的應(yīng)用型專門人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者的使命，如何提高學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)，是高等職業(yè)院校一直在探索的一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。而傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)不能完全適用于當(dāng)前這種對(duì)高素質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)的要求，我們必須積極創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新教學(xué)改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，以培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。筆者在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，采用了項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和激勵(lì)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新的知識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，取得了明顯的教學(xué)效果。

1、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

基于建構(gòu)主義的項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究及實(shí)踐的方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展的教學(xué)方法。這種教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解與掌握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛及樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)合作精神等。

項(xiàng)目教學(xué)法是一套教學(xué)戰(zhàn)略，教師借此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的題目進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)方法沒有特定的結(jié)構(gòu)或一層不變的教案或教學(xué)材料，它是一個(gè)復(fù)雜但靈活的框架，用于幫助師生進(jìn)行互動(dòng)教與學(xué)，教師成功實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被極大地激發(fā)，會(huì)自覺地學(xué)習(xí)，并高質(zhì)量地完成項(xiàng)目作業(yè)。

2、項(xiàng)目教學(xué)法在《電子技術(shù)》課程中的教學(xué)實(shí)踐

《電子技術(shù)》課程是一門理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的學(xué)科，是我院電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的核心課程之一。學(xué)習(xí)本課程，在實(shí)際中有何用途，如何應(yīng)用所學(xué)的電子技術(shù)知識(shí)解決生產(chǎn)和生活中的一些問題，高職學(xué)生們甚感茫然,尤其是在高等職業(yè)院校生源基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)的興趣偏頗，專業(yè)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。采用項(xiàng)目教學(xué)法，可以達(dá)到教與學(xué)共同提高的目的。例如，在本課程模擬電子技術(shù)部分的教學(xué)過程中，將教材全部?jī)?nèi)容劃分為四個(gè)知識(shí)模塊，將知識(shí)模塊轉(zhuǎn)換成與實(shí)踐相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目，分階段選擇四個(gè)項(xiàng)目：穩(wěn)壓電源、調(diào)光燈、可控放大器、收音機(jī)。先由教師進(jìn)行必要的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)，然后按3～5人一個(gè)小組，把全班分成若干個(gè)小組，布置項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生分別對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行討論、查找資料，并寫出各自的設(shè)計(jì)思想與方法，畫出方框圖，設(shè)計(jì)原理圖、選擇元器件、必要時(shí)利用電路仿真軟件進(jìn)行仿真試驗(yàn)。再在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生相互交流，最后確定項(xiàng)目實(shí)施方案。經(jīng)過改進(jìn)后，學(xué)校提供器材由學(xué)生正式實(shí)施項(xiàng)目，項(xiàng)目完成后，寫出總結(jié)，分析存在的問題與體會(huì)、包括實(shí)施項(xiàng)目成本核算，最后教師進(jìn)行評(píng)估總結(jié)。在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中，我們體會(huì)到必須重視以下幾個(gè)問題：

2.1項(xiàng)目的選取是項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵

項(xiàng)目的選取要能吸引學(xué)生的興趣，項(xiàng)目的內(nèi)容最好使學(xué)生充分感覺到學(xué)有所用，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇有一定的功利性，當(dāng)他們覺得這個(gè)知識(shí)很有用的時(shí)候就會(huì)激發(fā)起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，就能夠起到事半功倍的效果。

項(xiàng)目的選取要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，既要與書本知識(shí)緊密結(jié)合，又要有一定的想象空間，讓學(xué)生既能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，又可以自主創(chuàng)新，項(xiàng)目的難易程度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來確定，但要有一定的難度，不僅是已有知識(shí)和技能的應(yīng)用，而且要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題，讓每個(gè)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，都能完成規(guī)定的項(xiàng)目活動(dòng)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)了“晶閘管的結(jié)構(gòu)與工作原理”、“晶閘管的特性與主要參數(shù)”、“單相可控整流電路”、“單結(jié)晶體管觸發(fā)電路”等內(nèi)容后，向?qū)W生布置了“調(diào)光燈電路的安裝調(diào)試”項(xiàng)目。在動(dòng)手之前，向?qū)W生發(fā)放任務(wù)書（包括設(shè)計(jì)項(xiàng)目、技術(shù)指標(biāo)、可選器件等），要求：設(shè)計(jì)一個(gè)白熾燈調(diào)光燈電路，能夠無極調(diào)光。首先通過論證與選擇，確定總體方案；對(duì)總體電路進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)計(jì)算，包括元器件的選用和電路參數(shù)計(jì)算，畫出電路原理圖和布線圖；預(yù)設(shè)計(jì)經(jīng)教師審查通過后，學(xué)生即可向?qū)嶒?yàn)室領(lǐng)取所需元器件等材料，并在試驗(yàn)板上組裝電路；此后運(yùn)用測(cè)試儀表進(jìn)行電路調(diào)試，排除電路故障，調(diào)整元器件，修改電路，使之達(dá)到設(shè)計(jì)指標(biāo)要求。在為期1周（課外時(shí)間）的時(shí)間內(nèi)，針對(duì)學(xué)生水平不齊，實(shí)行因材施教。對(duì)于基礎(chǔ)較好、動(dòng)手能力強(qiáng)、能提前完成任務(wù)的學(xué)生，增加了有一定難度的額外設(shè)計(jì)（如進(jìn)一步利用繼電器和聲音或超聲波傳感器等對(duì)其進(jìn)行遙控控制），以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)造潛能。選擇此項(xiàng)目的目的主要使學(xué)生加深理解和掌握“晶閘管”、“可控整流電路”、“單結(jié)晶體管觸發(fā)電路”的原理及應(yīng)用，并對(duì)前面所學(xué)的“整流、濾波、穩(wěn)壓電路”加以鞏固提高。全班學(xué)生通過查找資料、學(xué)習(xí)、討論，確定了五套方案，分別如下面的電路圖1～5所示。通過該項(xiàng)目的實(shí)踐不僅使學(xué)生加深理解和掌握了學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)并能靈活應(yīng)用，還對(duì)雙向可控硅、傳感器、繼電器等新的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性?？傊?，項(xiàng)目的確定不是一件輕松隨便的事，需要教師們經(jīng)過多次的研討，緊緊結(jié)合崗位能力的要求來確定。

2.2項(xiàng)目實(shí)施過程是項(xiàng)目教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)

項(xiàng)目確定后，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施動(dòng)員，教師要做好學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)員工作，讓學(xué)生了解項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)的意義、項(xiàng)目應(yīng)完成的任務(wù)、項(xiàng)目活動(dòng)所需的技術(shù)與學(xué)習(xí)方法、實(shí)施流程及考核辦法等。教師應(yīng)先期完成該項(xiàng)目，一方面對(duì)項(xiàng)目有個(gè)全面的了解，便于更好地指導(dǎo)學(xué)生，另一方面當(dāng)項(xiàng)目提出的時(shí)候就能拿出明確而具體的成果展示，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)中來。我們?cè)陂_展項(xiàng)目“調(diào)光燈電路的安裝調(diào)試”時(shí)就采取這種方法。在項(xiàng)目開展前，教師先完成了一套“調(diào)光燈電路”的設(shè)計(jì)并制成樣品，在提出項(xiàng)目要求時(shí)當(dāng)場(chǎng)表演給學(xué)生看，讓學(xué)生有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，明確該項(xiàng)目的目標(biāo)是什么，有哪些問題需要解決，怎樣運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決這些問題。

2.3總結(jié)評(píng)估是項(xiàng)目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)

項(xiàng)目完成后的總結(jié)評(píng)估是必不可少的重要環(huán)節(jié)。首先，讓學(xué)生表達(dá)、分享自己都學(xué)會(huì)了什么，總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)對(duì)他們的意義。通過總結(jié)，使學(xué)生找到自己理論及操作技巧上的不足，以及在項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施過程的最大收獲與體會(huì)。然后，教師要在評(píng)估中指出項(xiàng)目活動(dòng)存在的問題及解決的方法，要總結(jié)比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，使學(xué)生的綜合能力在總結(jié)中得到提高。最后，進(jìn)行項(xiàng)目完成后的綜合評(píng)定，由學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)及教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生個(gè)人在項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施過程中的參與程度、所起的作用、合作能力、團(tuán)隊(duì)精神及成果等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

在“調(diào)光燈電路的安裝調(diào)試”項(xiàng)目評(píng)估時(shí)，我們?cè)敿?xì)分析了全班五套方案的各自特點(diǎn)，總結(jié)了“可控硅”、“單結(jié)晶體管”的應(yīng)用，介紹了調(diào)光燈電路的原理和傳感器的基礎(chǔ)知識(shí)，詳細(xì)說明了怎樣用微弱信號(hào)對(duì)高電壓、大電流的控制和變換的簡(jiǎn)單方法，再通過電路成本核算比較，最后總結(jié)出一套合理的、可行的、實(shí)用的方案，使教師的評(píng)估總結(jié)過程成為學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，提高的過程。

2.4調(diào)查測(cè)評(píng)是項(xiàng)目教學(xué)法的有效補(bǔ)充

重視調(diào)查測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，有利于對(duì)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)的更進(jìn)一步完善、充實(shí)和提高。通過實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)，學(xué)生掌握了所學(xué)的知識(shí)和技能，又制作了成品，有一種特別的成就感，老師也感到驕傲。

3、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效果

通過項(xiàng)目教學(xué)法在《電子技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，我們深刻體會(huì)到：項(xiàng)目教學(xué)法把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，不僅有利于學(xué)生加深理解和掌握書本的理論知識(shí)，更使他們懂得怎樣靈活應(yīng)用這些知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法的突出特點(diǎn)，是將過程與具體的工作項(xiàng)目充分地融為一體，圍繞具體的項(xiàng)目構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，組織實(shí)施教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性。它不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的直觀感，而且可以通過完成項(xiàng)目所獲得的成果來增強(qiáng)學(xué)生的成就感。項(xiàng)目教學(xué)法充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的思想、方法，提高了學(xué)生的各種綜合職業(yè)能力（團(tuán)隊(duì)合作精神、自我學(xué)習(xí)能力、自我調(diào)控能力和創(chuàng)新能力）。最關(guān)鍵的是項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐過程中，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，更體現(xiàn)了職業(yè)教育的教學(xué)模式與特征。

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篇10

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國職業(yè)教育的根本任務(wù)是要從勞動(dòng)力市場(chǎng)的實(shí)際需要出發(fā)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，把提高學(xué)生職業(yè)能力放在突出位置，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，努力造就一大批高素質(zhì)的技能型人才。電視機(jī)原理與維修這樣一門動(dòng)手能力要求比較高的課程，要使學(xué)生在做中學(xué)，把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，項(xiàng)目教學(xué)法是切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。

一、電視機(jī)原理與維修課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法須具備的條件

使項(xiàng)目教學(xué)法在電視機(jī)原理與維修課程中順利開展并富有成效，要求學(xué)校必須具備如下條件：1、有配套的實(shí)訓(xùn)教材。在開展項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，學(xué)校必須根據(jù)本校、本地區(qū)、本行業(yè)的發(fā)展實(shí)際，開發(fā)校本教材，師資力量較薄弱的學(xué)校，起碼要自編教學(xué)講義。開發(fā)校本教材時(shí)，要注重教材的可操作性，教材內(nèi)容除了傳統(tǒng)電視機(jī)知識(shí)外，還要選取富有時(shí)代特色的新知識(shí)，做到“市場(chǎng)有什么就學(xué)什么”。另外，校本教材必須注重基本技能訓(xùn)練，突出技術(shù)綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練。2、必須有足夠的設(shè)備和場(chǎng)地。在做中學(xué)，在做中教是項(xiàng)目教學(xué)法最突出的特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，應(yīng)以現(xiàn)有硬件設(shè)備為基礎(chǔ)，根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容及教學(xué)要求，建設(shè)電視機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)室，達(dá)到實(shí)現(xiàn)基本技能、專項(xiàng)技能和專業(yè)綜合技術(shù)的訓(xùn)練。3、配備一定的學(xué)習(xí)資源如參考書、電路圖、集成電路使用手冊(cè)等。

二、電視機(jī)原理與維修課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

項(xiàng)目確定以后，就要制定項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施方案。項(xiàng)目教學(xué)法一般經(jīng)過以下五個(gè)階段：明確任務(wù)―制定計(jì)劃―教師示范―實(shí)施計(jì)劃―評(píng)價(jià)總結(jié)。下面結(jié)合“長(zhǎng)虹A3/A6機(jī)芯開關(guān)電源維修”的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勴?xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施過程。

(一)明確任務(wù)

這是項(xiàng)目教學(xué)法的導(dǎo)向階段，由教師提出項(xiàng)目任務(wù)：長(zhǎng)虹A3/A6機(jī)芯開關(guān)電源維修，然后與學(xué)生共同討論，最后確定該項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解開關(guān)電源的結(jié)構(gòu)和工作原理。2、判斷是冷底盤還是熱底盤。3、了解串聯(lián)型開關(guān)電源和并聯(lián)型開關(guān)電源的優(yōu)缺點(diǎn)。4、掌握開關(guān)電源的維修方法。工作任務(wù)：1、區(qū)分主電源和副電源、交流輸入及整流濾波電路、穩(wěn)壓電路、保護(hù)電路。2、敘述穩(wěn)壓過程、過壓保護(hù)過程、遙控開關(guān)機(jī)過程。3、學(xué)會(huì)檢測(cè)、選擇電子元器件如開關(guān)變壓器、開關(guān)管、光電耦合器等。4、正確使用萬用表測(cè)量關(guān)鍵點(diǎn)電壓。5、學(xué)習(xí)假負(fù)載的應(yīng)用與連接。6、開關(guān)電源故障檢修。7、養(yǎng)成良好的用電習(xí)慣。

（二）制定項(xiàng)目工作計(jì)劃

項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵在于項(xiàng)目計(jì)劃的設(shè)計(jì)。項(xiàng)目確定后，根據(jù)項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，筆者讓學(xué)生充分利用從各種渠道搜集的資料，制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，然后通過組內(nèi)同學(xué)充分討論和交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，確定工作步驟和程序，使學(xué)生明確要學(xué)習(xí)哪方面的知識(shí)，練習(xí)哪方面的技能，達(dá)到什么樣的目標(biāo)，以及先做什么，后做什么和怎么做，并最終得到教師的認(rèn)可。這一過程，學(xué)生以小組方式工作，分組的依據(jù)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、男女搭配等，其中主要的是以互補(bǔ)的形式為主，成績(jī)好的與成績(jī)差的搭配，性格內(nèi)向的與外向的搭配等，達(dá)到組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)要求。每組成員為5～6名，每組設(shè)立組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)討論和落實(shí)項(xiàng)目的安排。小組采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，在組長(zhǎng)的指揮下，對(duì)各成員進(jìn)行具體分工，組員分工要求明確，各司其職，防止出現(xiàn)依賴思想。

（三）教師示范

圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生“知識(shí)遷移”的要求，選擇合適的小項(xiàng)目，并示范完成項(xiàng)目的過程。

（四）實(shí)施計(jì)劃

項(xiàng)目實(shí)施是整個(gè)教學(xué)過程中的重點(diǎn)階段，此階段教師一定要提示學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，注意安全。學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目工作計(jì)劃，通過各種途徑、各種方法去完成項(xiàng)目。在這一過程中，要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，獨(dú)立自主的完成項(xiàng)目。另一方面，教師也要引導(dǎo)學(xué)生互相合作，互幫互學(xué)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。同時(shí)，教師要參與其中，對(duì)于學(xué)生遇到的疑難問題，要求學(xué)生盡量從教材和維修手冊(cè)等資料中獲得答案。但對(duì)于學(xué)生中存在的普遍問題，教師必須作必要的講解或提示。

（五）評(píng)價(jià)總結(jié)

評(píng)價(jià)總結(jié)是“項(xiàng)目教學(xué)法”的重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)總結(jié)包括： 1、互評(píng)。教師給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生們互相打分并展開討論。談心得體會(huì)、操作流程、步驟，通過互相交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；2、教師總結(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)、操作中會(huì)存在各種各樣的問題，如有的同學(xué)忽視安全事項(xiàng)、操作不規(guī)范等，教師在總結(jié)時(shí)要及時(shí)指出并提出具體要求。教師要總結(jié)比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處來改進(jìn)和提高自己，使學(xué)生的各種能力在評(píng)價(jià)、總結(jié)中得到提高。評(píng)價(jià)以實(shí)施項(xiàng)目過程為主，不僅關(guān)注學(xué)生成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生非智力因素的提高。

三、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的效果

在電視機(jī)原理與維修課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，解決了理論與實(shí)踐的結(jié)合問題，其效果還體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：1、活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善了教學(xué)效果；2、項(xiàng)目實(shí)施過程，也是學(xué)生按自己的思路進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的過程，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；3、項(xiàng)目教學(xué)法中項(xiàng)目完成是項(xiàng)目小組團(tuán)隊(duì)工作的結(jié)果。每個(gè)小組成員都承擔(dān)自己的一份項(xiàng)目任務(wù)，他們既要分工，又要密切配合、合作才能達(dá)到最終目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神；4、學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目過程中，掌握了電視機(jī)維修的常識(shí)、技能和電視機(jī)原理，畢業(yè)后，能很快適應(yīng)崗位要求，達(dá)到了做中學(xué)，學(xué)中做的效果；5、項(xiàng)目教學(xué)法突破了傳統(tǒng)課程的章節(jié)結(jié)構(gòu)，完全按項(xiàng)目循序漸進(jìn)組織教學(xué)，拉近了專業(yè)課程與具體生產(chǎn)實(shí)踐的距離，學(xué)生完成了綜合故障實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的全過程，就完成了從電路分析、故障判斷、故障分析、儀器使用、器件選擇、檢測(cè)和故障排除的全過程，培養(yǎng)和提高了學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：