導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高一學(xué)習(xí)計(jì)劃書，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、具體做法如下：

1、早上6：20按時(shí)起床，做到像在軍訓(xùn)期間一樣，動(dòng)作快捷洗漱完畢，開始早讀和上學(xué)，做到上學(xué)不遲到;

2、在校期間，上課做好筆記，認(rèn)真聽講，不開小差，不做小動(dòng)作，積極主動(dòng)思考、提問、虛心請(qǐng)教、不懂就問，記錄好每堂課的筆記;

3、在校下課后，不與同學(xué)吵鬧、打架，與同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助，起到團(tuán)員帶頭模范作用。并用自己的實(shí)際行動(dòng)在德、智、體三方面全面發(fā)展;

4、下午放學(xué)回家一定要及時(shí)，不在別處逗留，更不要與同學(xué)一起在外玩耍或買小攤上的東西吃。要嚴(yán)格要求自己，回家后快速做作業(yè)，做題之前，首先復(fù)習(xí)當(dāng)日所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和例題，然后一鼓作氣吧作業(yè)做完。晚上做題時(shí)，適當(dāng)每隔1小時(shí)休息五至十分鐘，保證高效率做作業(yè);

5、有時(shí)間當(dāng)晚提前預(yù)習(xí)第二天的課程，并養(yǎng)成自己檢查作業(yè)的習(xí)慣，同時(shí)將筆記整理好(仔細(xì)認(rèn)真看一遍和補(bǔ)充不足);

6、保證每天中午午睡1小時(shí)(中午放學(xué)也要及時(shí)回家吃飯和午睡)。晚上睡覺前將書包與校服整理好，以便早上上學(xué)。

三、作息時(shí)間表：

1、早上6：20-6：30起床、洗漱。

2、6：30-6：50早讀(分別讀語文和英語)

3、6：50-7：00早餐(一定要快速吃完)

4、7：00后上學(xué)(在學(xué)校早讀一定要有效率)

5、12：10-12：40吃午餐。

6、12：50-1：50午睡。

7、1：50后上學(xué)。

8、晚上6：00-6：30吃晚飯。

9、6：40-10：00做作業(yè)(其間可以休息或洗澡)

10、10：00-10：30預(yù)習(xí)功課。10：30-10：40清書包。10：40睡覺，最遲不超過晚上11：00睡覺。

篇2

2、知己

作戰(zhàn)講究“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。學(xué)習(xí)也是一樣。所以要制定出符合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃，必須要“知己”。“知己”包括三層含義：明確學(xué)習(xí)奮斗的目標(biāo)，了解自己的學(xué)習(xí)情況，明確地估計(jì)自己的能力。做到“知己”后，我們就可以制定計(jì)劃了。

3、要求

列計(jì)劃本身并沒有太多的要求，你只要抓住兩個(gè)字——“詳、實(shí)”就足夠了。

首先，要讓自己知道，每天你具體干些什么，知道每周、每月的安排等。我們應(yīng)該去計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)和生活，做到自己對(duì)自己心中有譜。一份計(jì)劃上只出現(xiàn)時(shí)間和科目是不夠的，最起碼還要有具體的章節(jié)的安排，包括做哪些習(xí)題，看哪些筆記都應(yīng)當(dāng)有，這樣才能真正地發(fā)揮計(jì)劃的優(yōu)勢(shì)。所謂“實(shí)”，就是一定要符合自己的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)馗咭恍┮部梢?，但絕不可過高或過低。太低了，計(jì)劃的內(nèi)容松松垮垮，反而不如沒有計(jì)劃；但大多數(shù)人可能更容易把計(jì)劃列得偏高，開始還能拼一拼堅(jiān)持一下，但很快地就敗下陣來。如果總是列這種過高過緊的計(jì)劃，常常完不成，那么時(shí)間一久也就會(huì)對(duì)列計(jì)劃失去信心了。一份好的計(jì)劃絕不在于它的起點(diǎn)有多高，而在于它是不是能幫你更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓你的能力得到最好的發(fā)揮。

其次，計(jì)劃的安排應(yīng)合理、科學(xué)，盡量不要讓你的時(shí)間浪費(fèi)。應(yīng)該說明的是，不浪費(fèi)時(shí)間并不是把所有時(shí)間都用來學(xué)習(xí)，也不是說打球、洗衣服等時(shí)間都是浪費(fèi)。如六、日的時(shí)間，如果你的學(xué)習(xí)黃金時(shí)間在上午，而你卻在整個(gè)上午做一些洗衣服、打掃房間等雜事，而中午、下午才來做作業(yè)的話，這就不能不說是一種浪費(fèi)了。很多事不能不做，但要放在合適的時(shí)候做，黃金時(shí)間都應(yīng)用來學(xué)習(xí)。

4、注意

①必須強(qiáng)調(diào)的是，制訂計(jì)劃必須按自己的特點(diǎn)自己制訂，不能仿制別人的計(jì)劃，別人告訴你的方法最多只能充當(dāng)一個(gè)指路標(biāo)的作用，是很難完全套用的。只有自己去試著做，摸索出自己的完整方法，才是最有用的。

②列計(jì)劃只是一種手段，絕不要為了列計(jì)劃才去列計(jì)劃，只要是能達(dá)到目的的計(jì)劃都是好計(jì)劃。不管什么時(shí)候，列計(jì)劃都只是為了完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。。

③剛開始列計(jì)劃的同學(xué)，可能不太容易掌握好難易的尺度，列的計(jì)劃過高過低都是自然的，只要不斷調(diào)整，不斷改進(jìn)，很快就會(huì)適應(yīng)這種方法。

④任何學(xué)習(xí)計(jì)劃剛執(zhí)行起來都難免會(huì)遇到一些困難，但你應(yīng)該知道為了執(zhí)行這份計(jì)劃而付出的努力是值得的。能夠適應(yīng)這份計(jì)劃是保證你的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)以及未來事業(yè)成功的重要步驟。

⑤“堅(jiān)持”是計(jì)劃實(shí)施過程中最難的。由于缺乏毅力與恒心，很易虎頭蛇尾。而學(xué)習(xí)是一個(gè)周期比較長(zhǎng)的過程，今天的努力，并不能在明天就得到回報(bào)。它是量的積累引起質(zhì)的飛躍。半途而廢，最浪費(fèi)時(shí)間與精力，并對(duì)人的自信心有很大的動(dòng)搖。所以在實(shí)施計(jì)劃時(shí)，一時(shí)看不到進(jìn)步不要心焦，更不要?dú)怵H、不要輕言放棄。堅(jiān)持！堅(jiān)持一定能產(chǎn)生奇跡。

四、好處

嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)計(jì)劃有很多好處：

1、學(xué)習(xí)計(jì)劃表可以幫助你克服惰性和倦怠，尤其是當(dāng)它配合一個(gè)自我獎(jiǎng)勵(lì)制度時(shí)會(huì)更加有效。

2、如果你能按部就班、循序漸進(jìn)地完成你的學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)便不會(huì)給你帶來太大的壓力。

3、學(xué)習(xí)計(jì)劃表可以確保你不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，使你有時(shí)間做其他該做的事。

4、學(xué)習(xí)計(jì)劃表可以使你了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓你清楚地知道哪些事等著做, 又可以幫助自己對(duì)先前的學(xué)習(xí)做個(gè)評(píng)價(jià)。

五、努力養(yǎng)成以下幾個(gè)好習(xí)慣：

1、按計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣

2、專時(shí)專用、講求效益的習(xí)慣

3、獨(dú)立鉆研、務(wù)求甚解的習(xí)慣

篇3

  首先，自己要想提高語文成績(jī)，就必須提高對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，平時(shí)我會(huì)多掌握一些詞匯的讀音和字型。

  然后，課本上必背的詩句一定背過，多讀一些文言文和散文，提高自己的閱讀理解能力。

  最好，好好寫B(tài)LOG，嘿嘿！鍛煉自己的寫作的能力。

  高考目標(biāo)：100分以上

數(shù)學(xué)

其實(shí)初中時(shí)的數(shù)學(xué)成績(jī)還算OK了，中考時(shí)還考了100多分，不過初中時(shí)的函數(shù)就學(xué)的不太好，以至于高中的數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)直線下滑，高中數(shù)學(xué)函數(shù)知識(shí)應(yīng)用的比例很大，所以自己在很多章節(jié)里學(xué)習(xí)都很吃力。

今后我上課時(shí)一定好好聽講，課下多做一些針對(duì)性的練習(xí)，將函數(shù)這一部分的內(nèi)容弄懂、弄透，并且在最后的系統(tǒng)復(fù)習(xí)里，抓住重點(diǎn)，讓自己的數(shù)學(xué)成績(jī)有一次飛躍般的提高。

高考目標(biāo)：80分以上

英語

英語一直就是一門很讓我頭痛的科目，不過自覺得還是一門很好學(xué)的科目，只不過成績(jī)一直不理想罷了。初中時(shí)的英語糟糕透了，中考竟然還不到50分，其實(shí)初中時(shí)在英語上花的財(cái)力和精力很多，只不過自己不喜歡背東西。從初2起，我就經(jīng)常請(qǐng)Home teacher上課，畢業(yè)的那個(gè)暑假里，更是天天看英語，用2、3個(gè)月的時(shí)間搞定了那6本English，不過高中的英語學(xué)起來還是那么吃力，但我明白最根本的問題就是不背單詞。

高考目標(biāo)：80分以上

地理

可以說是我認(rèn)為最好學(xué)的一門課，上課不曾認(rèn)真聽過，考試也都會(huì)，成績(jī)也不差。不過話說回來，這種學(xué)習(xí)態(tài)度可不好。

今后在地理課上認(rèn)真聽講，課下認(rèn)真復(fù)習(xí)，多做題，將題與圖結(jié)合起來，用思維在大腦里編制一個(gè)地球，便于自己更好的學(xué)習(xí)地理。

高考目標(biāo)：90分以上

歷史

我對(duì)古代史和外國(guó)近代史的學(xué)習(xí)還算OK，只不過對(duì)中國(guó)近代史的學(xué)習(xí)還不夠透徹，大腦里沒有一個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，對(duì)中國(guó)近代史的理解很理解很混亂。而且自己在材料題和簡(jiǎn)答題上丟分很多，主要是課本上需要背的東西總是記得不牢固。

今后著重對(duì)中國(guó)近代史進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，課本上需要背誦的知識(shí)點(diǎn)一定記住。

高考目標(biāo)：80分以上

政治

篇4

中圖分類號(hào)：G632.3；G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）13-0034-01

數(shù)學(xué)教學(xué)所追求的目標(biāo)是最終的考試成績(jī)，還是解題的速度與質(zhì)量、學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力呢？從當(dāng)前的全面發(fā)展理念來看，上述目標(biāo)都是教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)所應(yīng)當(dāng)追求的，也是衡量數(shù)學(xué)教學(xué)是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，成功的數(shù)學(xué)教學(xué)所能夠?qū)崿F(xiàn)的效果遠(yuǎn)不止上述幾個(gè)方面，總結(jié)起來一句話：所追求的是教學(xué)效益。這是一個(gè)包容性很強(qiáng)的詞，也為教師們預(yù)留出了更多優(yōu)化課程設(shè)計(jì)的空間。

一、立足實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)提不起興趣，原因在于認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥、乏味。而經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的觀察與調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的這種學(xué)習(xí)感受主要來源于過于理論化的課堂教學(xué)。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來講，理論性的知識(shí)內(nèi)容固然重要，但若是始終讓數(shù)學(xué)停留在紙面上，必然漸漸成為學(xué)生眼中可望而不可即的空中樓閣。因此，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在對(duì)一元二次方程的內(nèi)容完成了初步教學(xué)之后，向?qū)W生們提出這樣一個(gè)問題：每年一月份，小張所在的公司都會(huì)給員工一次性提高全年月工資。小張2008年的月工資是2000元，到了2010年已經(jīng)增長(zhǎng)到了2420元。如果2011年的月工資仍然按照2008年至2011年月工資的平均增長(zhǎng)率繼續(xù)增長(zhǎng)，那么，小張2011年的月工資是多少？這個(gè)問題非常實(shí)際，雖然看似復(fù)雜，但當(dāng)學(xué)生們運(yùn)用一元二次方程之后，求解過程十分簡(jiǎn)明順利。由此，大家感受到，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，并不是只能用于解方程本身，而是可以解決很多實(shí)際問題。當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)立足于實(shí)際生活之后，原本懸于半空的內(nèi)容便在學(xué)生心中生根了。同生活之間的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生們看到了數(shù)學(xué)的來源和出處，也讓大家感覺到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的過程更是有趣的。如此一來，何愁學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)沒有興趣呢？

二、精心準(zhǔn)備問題，靈活學(xué)生思維

問題對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來講，是一個(gè)“?？汀?。很多時(shí)候，無須教師們?nèi)タ桃庥?jì)劃，也會(huì)在教學(xué)過程中隨口提出一些問題來讓學(xué)生們回答。對(duì)于大多數(shù)教師來講，在課堂上提問是一件司空見慣的事，甚至已經(jīng)成為了與學(xué)生交流的一種重要方式。在這里想要強(qiáng)調(diào)的是，問題對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)來講，具有非凡的推動(dòng)作用，更是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的絕佳突破口，教師們有必要加強(qiáng)對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)注。例如，在對(duì)函數(shù)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，可為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一個(gè)連續(xù)性的問題：矩形ABCO在平面直角坐標(biāo)系中，點(diǎn)A、C分別在x軸、y軸的正半軸，OC=3，OA=4，拋物線頂點(diǎn)在BC上，且經(jīng)過點(diǎn)O、A，與直線AC交于點(diǎn)D，則拋物線解析式是什么？點(diǎn)D坐標(biāo)如何？若點(diǎn)M在拋物線上，點(diǎn)N在x軸上，是否存在以M、N、A、D為頂點(diǎn)的平行四邊形？難度遞增的問題串中，綜合考查了學(xué)生在函數(shù)圖景里解答四邊形問題的能力，教學(xué)效果遠(yuǎn)比單純的理論講解理想得多。不難發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過精心準(zhǔn)備的問題，在內(nèi)容質(zhì)量和思維導(dǎo)向上所發(fā)揮的作用都是讓人眼前一亮的。這樣的問題可以單獨(dú)出現(xiàn)，也可以構(gòu)成一個(gè)連續(xù)性的系列出現(xiàn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)效果靈活調(diào)整。教師們一定要意識(shí)到，數(shù)學(xué)課堂上的問題不是隨便提出的，要努力做到有提問就要有效益。

三、創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)，揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)

想要完成對(duì)課程設(shè)計(jì)的優(yōu)化，除了將原有的教學(xué)環(huán)節(jié)加以強(qiáng)化之外，教師們還應(yīng)當(dāng)拓展思路，在基本的課堂教學(xué)之上添加一些新的環(huán)節(jié)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)在創(chuàng)新中提升效益。其實(shí)，這也無須教師們投入過多精力去開創(chuàng)新的教學(xué)形式，只要適當(dāng)?shù)卦谡n堂教學(xué)過程中加入一些活動(dòng)設(shè)計(jì)就可以。例如，在對(duì)正方形的特點(diǎn)與性質(zhì)完成教學(xué)后，可以在課堂上設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng)：在只有筆和尺子的情況下，如何最快地畫出一個(gè)正方形？問題一提出，學(xué)生們馬上動(dòng)手操作起來，并相互討論，氣氛十分熱烈。很快有學(xué)生提出：畫兩條相等、垂直且互相平分的線段，順次聯(lián)結(jié)四個(gè)端點(diǎn)，得到的圖形就是正方形。教師和學(xué)生們就此開始推敲，結(jié)合四邊形知識(shí)得出如下推理思路：從對(duì)角線互相平分推得平行四邊形，從對(duì)角線相等推得矩形，從對(duì)角線相互垂直推得菱形，從既是矩形又是菱形推得正方形。新穎的活動(dòng)形式下，學(xué)生們領(lǐng)悟到了知識(shí)的本質(zhì)。課堂活動(dòng)的開展是一個(gè)自然而然的過程，只要設(shè)計(jì)得當(dāng)，便可以與教學(xué)過程相得益彰，相互融入。與此同時(shí)，課堂活動(dòng)的加入，也從形式上讓學(xué)習(xí)過程靈動(dòng)了許多。在活動(dòng)的帶動(dòng)下，數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出了嶄新的生機(jī)，學(xué)生們也得以在活動(dòng)的輔助下更順利地抓住知識(shí)的本質(zhì)。

四、結(jié)束語

完整的數(shù)學(xué)教學(xué)，不是教師一人的獨(dú)角戲，而是需要師生互通配合，并同時(shí)兼顧雙方感受的交流過程。為此，教師在對(duì)課程設(shè)計(jì)不斷進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻將學(xué)生對(duì)于教學(xué)過程以及知識(shí)內(nèi)容的接受效果放在首位。以此作為教學(xué)創(chuàng)新與調(diào)整的依據(jù)，才能使得教學(xué)效果朝著師生所希望的方向發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)效益穩(wěn)步提升，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

篇5

隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。多媒體教學(xué)正以其豐富的教學(xué)內(nèi)容、鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、形象生動(dòng)的教學(xué)情境逐步打破以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，促進(jìn)了教育技術(shù)的信息化。

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用范圍

1、優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)。應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)一些裝置和操作較復(fù)雜、有毒且不易控制、具有一定的危險(xiǎn)性易造成傷害、易出錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，如氯氣的實(shí)驗(yàn)室制備、稀釋濃硫酸等，讓學(xué)生在進(jìn)行真實(shí)實(shí)驗(yàn)操作之前觀察模擬演示，熟習(xí)實(shí)驗(yàn)操作步驟和規(guī)范后，再進(jìn)行真正的實(shí)驗(yàn)。能有效提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能，提高實(shí)驗(yàn)的成功率。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中如果操作不當(dāng)，不僅會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，造成儀器損壞，還可能導(dǎo)致環(huán)境污染，發(fā)生意外事故，引發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的恐懼心理。這些錯(cuò)誤操作，如果只靠教師講解錯(cuò)誤的原因以及可能產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，難免空洞和沒有實(shí)感。用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬這些錯(cuò)誤操作，將錯(cuò)誤分解，放慢動(dòng)作，對(duì)操作注意點(diǎn)進(jìn)行局部放大，使學(xué)生直接目睹錯(cuò)誤操作以及產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，學(xué)生看后印象深刻，更能深刻理解實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作的重要性，從而減少學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)錯(cuò)誤操作的發(fā)生。

2、模擬微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)?；瘜W(xué)教學(xué)中，抽象的理論原理、微粒的構(gòu)造和運(yùn)動(dòng)，復(fù)雜的分子結(jié)構(gòu)，化學(xué)鍵的斷裂和建立的過程、核外電子的運(yùn)動(dòng)、電子云的概念等，比較抽象，無法觀察，語言也難以完善描述，學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)，是化學(xué)教學(xué)中的難題。若使用多媒體圖形圖像模擬技術(shù)，可使微觀粒子運(yùn)動(dòng)宏觀化，使教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象、生動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)微觀世界的理解，培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力。

3、優(yōu)化復(fù)習(xí)課。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)單項(xiàng)復(fù)習(xí)和高三總復(fù)習(xí)均可利用多媒體手段，加大復(fù)習(xí)容量，提高復(fù)習(xí)效果。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是復(fù)習(xí)課的中一個(gè)重要內(nèi)容，若利用電腦模擬，可快速再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，提高教師的課堂教學(xué)效率。通過動(dòng)畫、圖片、錄像演示等多種方式，重溫實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及過程，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)規(guī)則，掌握實(shí)驗(yàn)方法和操作技能。同時(shí)，特別有利于學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)比較、類型歸納，加深理解記憶，達(dá)到溫故而知新的目的。

二、多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的問題

多媒體技術(shù)雖然給中學(xué)化學(xué)的教學(xué)帶來了很多優(yōu)勢(shì)，但其缺點(diǎn)也是很明顯的。

1、上課節(jié)奏加快，信息量過大。由于教師可以在課前事先制作好多媒體課件，上課時(shí)教師就可以不用寫板書，這直接導(dǎo)致課堂上教師單純說課的時(shí)間增加，在一定程度上會(huì)增加每節(jié)課所帶來的信息容量，加快課程進(jìn)度。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生的接受能力是有限的，短時(shí)間內(nèi)讓他們接受大量的信息顯得有點(diǎn)力不從心。

2、師生之間的互動(dòng)減少。在多媒體教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)看到教師的手會(huì)一直按在鼠標(biāo)上，一直在進(jìn)行著下一步的操作。教師這種思維的連貫性導(dǎo)致其很容易忽略對(duì)學(xué)生情緒、認(rèn)知以及思維的觀察和了解，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流減少。

3、缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)。教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐，直接影響教育實(shí)踐過程中的決策實(shí)施和評(píng)價(jià)。多媒體教學(xué)效果不佳的一個(gè)主要原因就是缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)。在重視教育技術(shù)的同時(shí)忽略了以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的思想，沒有把多媒體技術(shù)和化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來。

三、解決多媒體化學(xué)教學(xué)問題的對(duì)策

1、合理地進(jìn)行多媒體教學(xué)?？梢悦看味汲槌鲆欢ǖ臅r(shí)間對(duì)課堂習(xí)題進(jìn)行講解，這樣一方面能讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的進(jìn)一步理解，同時(shí)也適當(dāng)?shù)販p慢了課程的進(jìn)度。由于化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，是建立在各種公式和定理上的一門課程，通過對(duì)課堂習(xí)題的講解也可以深化學(xué)生的記憶。此外，教師在授課的過程中，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)前面課程的復(fù)習(xí)與總結(jié)，使學(xué)生更好的建立起課程的前后聯(lián)系。

篇6

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)；高中化學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

化學(xué)是學(xué)生進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程之一，高一化學(xué)學(xué)習(xí)的好壞直接影響學(xué)生的后期發(fā)展，決定著學(xué)生未來的專業(yè)發(fā)展。因此，高一階段做好化學(xué)教學(xué)工作，對(duì)于學(xué)生發(fā)展具有極其重要的作用。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教學(xué)中如何熟練運(yùn)用信息技術(shù)，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是化學(xué)教師應(yīng)該掌握的一項(xiàng)技能。本文將對(duì)高一化學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行論述。

一、信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

按照教學(xué)改革的要求，信息技術(shù)在當(dāng)前各學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用廣泛，然而在實(shí)際教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用不容樂觀，以化學(xué)教學(xué)為例，教師受教學(xué)觀念和方法的影響，信息技術(shù)的應(yīng)用出現(xiàn)了兩個(gè)極端。

1.教師過分依賴信息技術(shù)

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越深入，大部分教師在教學(xué)中都感受到信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)，它有效地減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在化學(xué)教學(xué)中有較多的實(shí)驗(yàn)課，課堂演示占用時(shí)間較多，還比較麻煩，但是使用信息技術(shù)教學(xué)則可以減少這種麻煩。因此，教師過分依賴信息技術(shù)，不利于教師基本功的發(fā)展。

2.教師排斥應(yīng)用信息技術(shù)

在教學(xué)過程中，有的教師過分依賴信息技術(shù)，而有的教師則因?yàn)榻虒W(xué)觀念的影響不愿意運(yùn)用信息技術(shù)，他們認(rèn)為運(yùn)用信息技術(shù)會(huì)弱化化學(xué)教學(xué)，許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)盡管繁瑣，但是只有經(jīng)過自己親自動(dòng)手才能更好地讓學(xué)生觀察細(xì)致掌握其原理?；谶@樣的原因，部分教師在教學(xué)時(shí)排斥應(yīng)用信息技術(shù)。

二、信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.做好初高中銜接，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

高一化學(xué)不同于高二、高三的化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生剛剛進(jìn)入高一，對(duì)于高中快節(jié)奏的生活可能還有些不適應(yīng)，而相比于初中階段高中學(xué)習(xí)的難度更大。初中時(shí)沒有打好基礎(chǔ)的學(xué)生，經(jīng)過一段時(shí)間的高中學(xué)習(xí)很容易就會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。因此，高一初始階段的教學(xué)必須要做好初高中銜接，讓學(xué)生盡快適應(yīng)不同學(xué)段教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。從初中化學(xué)教材與高中化學(xué)教材內(nèi)容設(shè)置可以看出，前者是基礎(chǔ)，后者是深入，兩者有必然的聯(lián)系，高一化學(xué)教材中的許多知識(shí)都是對(duì)初中化學(xué)知識(shí)的延伸。

2.優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生注意力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中，有許多定義需要通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行論證，有許多假設(shè)需要用實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)。因此，在教學(xué)中實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的清晰度至關(guān)重要。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂，實(shí)驗(yàn)多以教師課堂演示或者是學(xué)生自己動(dòng)手操作來完成。這兩種方式都有一定弊端，在課堂上教師演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)間有限，因此，他們常常是以較快速度來完成實(shí)驗(yàn)，有些學(xué)生還沒有完全弄明白實(shí)驗(yàn)的步驟，沒有看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)操作就已經(jīng)結(jié)束了。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)必然存在差距，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不佳。如果適時(shí)采用信息技術(shù)教學(xué)可以避免這些情況的發(fā)生，通過多次播放演示實(shí)驗(yàn)課件，直到學(xué)生弄清為止。例如，在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一節(jié)時(shí)，教材提到了“有關(guān)金屬化學(xué)性質(zhì)的一些實(shí)驗(yàn)”，教師在課堂上可能沒有那么長(zhǎng)時(shí)間去展示，但是學(xué)生可以利用信息技術(shù)觀摩相關(guān)的視頻，弄清其原理，記住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。再如，在《元素周期律》一節(jié)，為了比較堿金屬單質(zhì)與水反應(yīng)劇烈程度的不同，同時(shí)規(guī)避實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，可以通過同時(shí)播放從鋰到銫與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)視頻，堿金屬的活潑性就一目了然。這就是信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的重要體現(xiàn)。

三、化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的注意事項(xiàng)

1.教學(xué)中不可盲目使用信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)是時(shí)代的進(jìn)步，但是在教學(xué)過程中并不是所有的化學(xué)知識(shí)都可以運(yùn)用信息技術(shù)來講解，教師必須明確信息技術(shù)只是化學(xué)教學(xué)的輔助工具，教師在教學(xué)中不能被信息技術(shù)局限自己的思維，過分依賴這種教學(xué)技術(shù)，而是要學(xué)會(huì)嘗試，運(yùn)用多種教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

2.信息技術(shù)不可替代學(xué)生實(shí)驗(yàn)

在化學(xué)課堂上信息技術(shù)雖然可以輔助教師進(jìn)行一些較繁瑣的實(shí)驗(yàn)，但是這并不意味著所有化學(xué)實(shí)驗(yàn)都可以用信息技術(shù)來代替，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)的主要方法，教師在教學(xué)時(shí)必須要明確學(xué)生的主體地位，學(xué)會(huì)合理運(yùn)用信息技術(shù)，該讓學(xué)生動(dòng)手的要親自動(dòng)手。

總之，當(dāng)今是信息的社會(huì)，信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用只會(huì)越來越廣泛，教師在教學(xué)時(shí)必須要牢牢把握時(shí)展所帶來的機(jī)會(huì)，用好信息技術(shù)，做好化學(xué)教學(xué)工作，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供動(dòng)力。

作者：張博 單位：山東省淄博第十七中學(xué)

篇7

（1）文化水準(zhǔn)偏低。藝術(shù)設(shè)計(jì)范疇內(nèi)的專業(yè)學(xué)生常常缺失了根本的文化水準(zhǔn)，基礎(chǔ)科目表現(xiàn)出來的水準(zhǔn)仍偏低。這是由于高職錄取進(jìn)來的學(xué)生并沒能擁有穩(wěn)固的文化課根基，文化素質(zhì)不佳。日常教學(xué)中，高職也沒能側(cè)重人文類的多樣科目，很難提升水準(zhǔn)。進(jìn)入院校以后，沒能明晰應(yīng)有的認(rèn)知目標(biāo)，自身定位含糊，缺失必備興趣。如上的要素造成：缺失自主接納知識(shí)的熱情，認(rèn)識(shí)也很淡薄。學(xué)生在畢業(yè)后，沒能適應(yīng)多樣態(tài)勢(shì)下的崗位要求。

（2）缺失了新穎模式。高職院校調(diào)配的平日授課時(shí)段偏短，時(shí)間十分緊張。為了發(fā)掘潛能，要變更慣用的授課程式，讓它能吻合新時(shí)段的市場(chǎng)進(jìn)展。但從現(xiàn)狀看，藝術(shù)設(shè)計(jì)側(cè)重去應(yīng)對(duì)測(cè)試，應(yīng)試壓力之下，師生注重去增添學(xué)術(shù)范疇的認(rèn)知，沒能注重技能?，F(xiàn)有模式之下，擬定課程顯出了偏大的隨意傾向，忽視主體素質(zhì)。日?？己艘姥牧鞒唐┗瑧?yīng)用特性不佳。為了順應(yīng)就業(yè)，盲目累加日常流程內(nèi)的授課負(fù)擔(dān)，沒能側(cè)重某一技能。

（3）師資及現(xiàn)有教材的弊病。針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)，科目配有的師資仍偏少，缺失高素質(zhì)這樣的師資。藝術(shù)設(shè)計(jì)之中，教學(xué)水準(zhǔn)緊密關(guān)聯(lián)著配有的師資數(shù)目。雙師型特有的師資偏少，數(shù)目嚴(yán)重缺乏。選出來的教材沒能涵蓋著新穎的設(shè)計(jì)技能，高職教材常被看成本科特有的壓縮校本，缺乏新式內(nèi)涵。如上兩類缺陷，都阻礙著長(zhǎng)久進(jìn)展，影響教學(xué)進(jìn)步。

2信息化路徑下的授課流程

借助信息技術(shù)，拓展了授課必備的新穎資源，便利日常授課。信息技術(shù)配有數(shù)字化這樣的足量資源。信息時(shí)代之內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)不斷延展，教學(xué)設(shè)計(jì)擁有了穩(wěn)固的技術(shù)根基，二者彼此融會(huì)，借助數(shù)字資源，創(chuàng)設(shè)新穎的程式。信息化設(shè)計(jì)中，就要摸索去增設(shè)新的程式、探析新的流程，整合并予以運(yùn)用。

（1）初始講解時(shí)，要讓學(xué)生明晰這一課節(jié)內(nèi)涵，識(shí)記必要內(nèi)容。例如，解析設(shè)計(jì)概念，就要明晰對(duì)應(yīng)著的職業(yè)特性、藝術(shù)設(shè)計(jì)依循的總理念、常規(guī)設(shè)計(jì)習(xí)慣。與此同時(shí)，可以延展至工業(yè)設(shè)計(jì)、常用空間設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)特有的設(shè)計(jì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)被融會(huì)在更大范疇的文化之內(nèi)，了解生活聯(lián)系，從全方位這一視角來識(shí)別概念。

（2）欣賞及解析時(shí)，要借助篩選出來的某一案例，創(chuàng)設(shè)適宜的情境。解析的側(cè)重點(diǎn)為：體會(huì)空間設(shè)計(jì)、解析這樣的設(shè)計(jì)、提煉得出概要的必備元素。經(jīng)過這種探析，藝術(shù)設(shè)計(jì)可被整合于實(shí)踐，達(dá)到授課目的。

（3）后續(xù)討論之中，要明晰教學(xué)場(chǎng)景，尋找出設(shè)計(jì)依循的主旨。可把班內(nèi)同學(xué)細(xì)分成學(xué)習(xí)組，以便分組探究。課余時(shí)段內(nèi)，可以預(yù)設(shè)這一作業(yè)：經(jīng)由上網(wǎng)搜索，搜集得出藝術(shù)設(shè)計(jì)特有的多彩作品、關(guān)聯(lián)的視頻等；在這之后，帶到班內(nèi)以便供應(yīng)師生分享。擬定后續(xù)評(píng)價(jià)，要兼顧這一科目的綜合水準(zhǔn)。

（4）在理論授課外，還應(yīng)增設(shè)課余時(shí)段的實(shí)踐。藝術(shù)設(shè)計(jì)常常用到的實(shí)踐流程含有：參觀并且學(xué)習(xí)、模擬某一作品、課余調(diào)研訪談。依照某一課節(jié)特有的內(nèi)涵，靈活調(diào)配課余時(shí)段的實(shí)踐。借助于多媒體，小組以內(nèi)的成員應(yīng)能彼此協(xié)同，歸結(jié)得出珍貴的探析成果，制備成幻燈片?？梢詣?chuàng)設(shè)數(shù)據(jù)庫，用于留存探析得來的實(shí)踐成果，提供學(xué)習(xí)參照。在實(shí)驗(yàn)室之內(nèi)，也可靈活予以應(yīng)用。

3摸索適宜的運(yùn)用路徑

（1）緊密銜接多重的環(huán)節(jié)。藝術(shù)設(shè)計(jì)特有的專業(yè)內(nèi)，教學(xué)流程應(yīng)被緊密銜接在一起，側(cè)重于多樣化。設(shè)定出來的授課程式要增添多樣性，同時(shí)尋找出某一契合點(diǎn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)細(xì)分出來的環(huán)節(jié)含有：基礎(chǔ)類的授課、日常專業(yè)授課、畢業(yè)時(shí)段的設(shè)計(jì)。詳細(xì)而言，要側(cè)重基礎(chǔ)課，累積必備的技能，吻合新的市場(chǎng)走向。熟識(shí)專業(yè)方向，才能尋找出最適宜自身的某一崗位，提升設(shè)計(jì)技能。專業(yè)教學(xué)流程應(yīng)能兼顧總體架構(gòu)內(nèi)的市場(chǎng)狀態(tài)，緊密銜接著院校及基地。這樣做，延展了獲取認(rèn)知的渠道，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，增添了親手去操作的必備技能。充分發(fā)掘潛能，明晰自身的弊病及優(yōu)勢(shì)，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短。畢業(yè)設(shè)計(jì)之中，側(cè)重考量應(yīng)有的綜合水準(zhǔn)、增添實(shí)踐技能。設(shè)計(jì)出來的新作品可增添就業(yè)之中的籌碼，贏得企業(yè)喜愛。

（2）凸顯信息化獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。信息化狀態(tài)下，高職要變更慣用的程式，增添新的流程。借助網(wǎng)絡(luò)來促動(dòng)彼此的互通，分享各類信息。借助于校內(nèi)網(wǎng)，讓學(xué)生隨時(shí)明晰這一時(shí)段的就業(yè)走向，明確現(xiàn)有的弊病，協(xié)助同學(xué)去著力改進(jìn)，更加適應(yīng)就業(yè)。課余時(shí)段中，搜集可得典型特性的多樣設(shè)計(jì)作品，摸索設(shè)計(jì)技巧，累積珍貴的經(jīng)驗(yàn)。及時(shí)查驗(yàn)新近的信息，跟緊市場(chǎng)動(dòng)向。校企應(yīng)能緊密協(xié)同，依循合作育人這一根本指引，構(gòu)建新的模式。側(cè)重培育技能，深化原有的認(rèn)知水準(zhǔn)。經(jīng)由密切接觸，培育出最為優(yōu)良的這種認(rèn)識(shí)，善于動(dòng)手設(shè)計(jì)。密切接觸企業(yè)，也為后續(xù)時(shí)段的就業(yè)供應(yīng)了穩(wěn)固的根基，面對(duì)著劇烈態(tài)勢(shì)下的競(jìng)爭(zhēng)，也不至于慌亂。

（3）顯示亮點(diǎn)及特色。依照設(shè)定好的大綱，凸顯高職獨(dú)有的亮點(diǎn)。編排好的科目大綱應(yīng)緊密銜接著授課之中的細(xì)節(jié)，顯示學(xué)科特性。適當(dāng)予以調(diào)配平日的常規(guī)安排，密切結(jié)合邏輯。凸顯實(shí)踐指引，兼顧動(dòng)手技能。對(duì)于動(dòng)手設(shè)計(jì)時(shí)的各類疑難，應(yīng)當(dāng)耐心去供應(yīng)指引。合理去調(diào)配各時(shí)段的學(xué)時(shí)，真正做到活用。日常授課中，側(cè)重添加交叉科目的新內(nèi)涵，藝術(shù)設(shè)計(jì)特有的科目要被融會(huì)至更廣的科目之中，靈活掌握知識(shí)。師生密切互動(dòng)，為學(xué)生預(yù)留足量的消化時(shí)間，規(guī)避偏集中的授課，也要規(guī)避多重科目脫節(jié)的弊病。

篇8

漆畫具有非常豐富多彩的表現(xiàn)力，除了具有特殊效果的材料美和意想不到的肌理效果外，漆畫的創(chuàng)作還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)特色和創(chuàng)新。在目前高校的漆畫課程教學(xué)中，教學(xué)方法還是相對(duì)單一，一般都是采用“蛋殼拼貼”和“色漆平涂”為主要表現(xiàn)形式。當(dāng)然，在漆畫的創(chuàng)作中，“蛋殼拼貼”自然是個(gè)亮點(diǎn)，能夠?yàn)槠岙嫷膭?chuàng)作增添一種天然龜裂的美和韻味。不過，除了蛋殼之美以外，漆畫還可以通過材料和手法達(dá)到水彩畫的透明感和中國(guó)畫的大氣，甚至工筆畫的細(xì)膩和豐富的層次。如去年獲得“首屆中國(guó)工藝精品博覽會(huì)”優(yōu)秀作品金獎(jiǎng)的漆畫作品《海上布達(dá)拉宮——媽祖神廟》，恢弘大氣，可見一斑（見圖1），“第四屆全國(guó)青年美展”漆畫獲獎(jiǎng)作品《記憶片段》，視角獨(dú)特，層次豐富（見圖2）。因此，在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方法的嘗試，一定會(huì)有不一樣的收獲。另外，學(xué)生對(duì)于漆畫的認(rèn)識(shí)，只是單單通過教師課堂上的傳授還是過于片面和單一，應(yīng)該給學(xué)生更多接觸大師漆畫作品的機(jī)會(huì)，并運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，才會(huì)使學(xué)生真正愛上漆畫這門藝術(shù)。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)不同專業(yè)方向的漆畫課程教學(xué)發(fā)展方向探索

目前，國(guó)內(nèi)各地高校普遍開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，而該專業(yè)又下設(shè)很多不同的專業(yè)方向，比如視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)方向、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向、工業(yè)造型設(shè)計(jì)方向、服裝設(shè)計(jì)方向等等。不同專業(yè)方向的學(xué)科建設(shè)和課程設(shè)置自然有很大的不同，都是根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行制定的，但是他們?cè)趯I(yè)基礎(chǔ)課程和一些公共學(xué)科的設(shè)置上卻基本相同，比如藝術(shù)設(shè)計(jì)各個(gè)專業(yè)方向均開設(shè)素描、色彩、三大構(gòu)成、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等課程?，F(xiàn)在，越來越多的高校教育者意識(shí)到基礎(chǔ)課的教學(xué)不應(yīng)該再像過去那樣一味守舊，而是應(yīng)該和專業(yè)相結(jié)合來進(jìn)行教授。以素描教學(xué)為例，裝潢專業(yè)的學(xué)生更加注重畫面構(gòu)圖形式及裝飾味的設(shè)計(jì)素描表達(dá)，而環(huán)藝的學(xué)生則更加注重空間感的營(yíng)造和質(zhì)感的表達(dá)。同樣，各個(gè)專業(yè)開設(shè)漆畫課程的目的也是不一樣的，因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該做到針對(duì)不同學(xué)科制定相應(yīng)的有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教學(xué)重難點(diǎn)安排。

（一）視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)方向的漆畫教學(xué)

漆畫制作手法中的豐富技法、神秘肌理等視覺美感與裝飾畫中利用材料特點(diǎn)、工藝技術(shù)來進(jìn)行裝飾性表達(dá)這一點(diǎn)比較吻合，因此，視覺傳達(dá)專業(yè)的漆畫教學(xué)應(yīng)該偏重裝飾畫的表達(dá)。對(duì)視覺傳達(dá)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行漆畫教育，可以用啟發(fā)其創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)其創(chuàng)作能力、拓展其表現(xiàn)技巧為教學(xué)目標(biāo)，這也是提高學(xué)生綜合能力與設(shè)計(jì)素質(zhì)的一條重要途徑。1.啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。一幅漆畫作品首先是畫，所以要求學(xué)生要具有一定的繪畫造型能力和繪畫創(chuàng)作能力，但更重要的則是要求學(xué)生具有較強(qiáng)的裝飾設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和對(duì)形式美的敏感認(rèn)知。在漆畫教學(xué)過程中，有意地要求學(xué)生根據(jù)漆材質(zhì)本身變幻莫測(cè)的材質(zhì)美特點(diǎn)來進(jìn)行創(chuàng)意，比如“蛋殼拼貼”的天然龜裂營(yíng)造的神秘感、松節(jié)油和腰果漆稀釋產(chǎn)生的類似水彩撞色效果、金箔與鋁箔制作襯托出的精美大氣等，這些都可以成為學(xué)生創(chuàng)作過程中的創(chuàng)意亮點(diǎn)。2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。目前的高校漆畫教學(xué)中，學(xué)生的作品大部分來自于臨摹，這主要是由于學(xué)生對(duì)于漆畫過于陌生，對(duì)于制作工藝流程等方面尚顯力不從心，更何談創(chuàng)作。在漆畫教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作應(yīng)立足本鄉(xiāng)本土，挖掘地域方面的特征。對(duì)于本土文化，大部分學(xué)生還是有所了解的，并且有很深的感情因素在里面，因此創(chuàng)作起來會(huì)更加用心。在漆畫教學(xué)過程中，要求學(xué)生在本土文化方面去進(jìn)行選材（見圖3），這也是視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)漆畫教學(xué)的發(fā)展方向之一。3.拓展學(xué)生的表現(xiàn)技巧。漆畫的創(chuàng)作材料與表現(xiàn)技法博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在教學(xué)上除了常用的一些創(chuàng)作手法之外，還應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在手法上進(jìn)行創(chuàng)新，而不要只是拘泥于一種或幾種表現(xiàn)方法。在漆畫教學(xué)過程中，要非常注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同方法的嘗試，突破傳統(tǒng)的局限和束縛，大膽吸收和借鑒其他畫種的長(zhǎng)處，從而使得我們的漆畫教學(xué)更加多元化。比如，運(yùn)用中國(guó)畫工筆的暈染手法圖4）和油畫的堆砌手法來進(jìn)行漆畫創(chuàng)作，也常能收到非常好的效果。

（二）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向的漆畫教學(xué)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育由專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)設(shè)計(jì)課程兩大部分構(gòu)成，因此在課程設(shè)置上，應(yīng)根據(jù)環(huán)藝專業(yè)的特點(diǎn)去制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和研究方向，讓學(xué)生明確發(fā)展方向，從而順利完成從基礎(chǔ)向?qū)I(yè)進(jìn)行過渡。作為建筑物附屬部分的壁畫，其裝飾和美化功能使其成為環(huán)境藝術(shù)的一個(gè)重要方面，而壁畫的表現(xiàn)形式中就有漆畫創(chuàng)作形式，比如湖北荊州博物館的大廳壁畫就是采用的漆畫創(chuàng)作形式。因此，環(huán)藝專業(yè)的漆畫教學(xué)應(yīng)偏重壁畫創(chuàng)作方向，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的漆畫教學(xué)中，要增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)想象力和創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。具體到教學(xué)過程中，則要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行命題壁畫創(chuàng)作。壁畫與裝飾畫相比，首先畫幅較大，因此學(xué)生獨(dú)立完成不太現(xiàn)實(shí)，而且單幅的壁畫創(chuàng)作是沒有效果或者效果不好的。所以，在課堂教學(xué)過程中，可以要求學(xué)生分組，3—5人一組，創(chuàng)作內(nèi)容給學(xué)生確定一個(gè)主題，如中原文化、民族特色、地方文化、體育精神、校園文化等等。一般說來，壁畫屬于大型繪畫，甚者可稱為繪畫工程，因此就要求具有與其畫相當(dāng)容量的藝術(shù)內(nèi)涵，要求有與空間感相適應(yīng)的視覺意象。在這一點(diǎn)上，中央美術(shù)學(xué)院壁畫系的師生給我們做了一個(gè)榜樣，他們?cè)鵀閬嗊\(yùn)會(huì)開幕式大型團(tuán)體操設(shè)計(jì)和制作背景，完成數(shù)萬平方米的圖像。

篇9

有了技術(shù)支持和理論指導(dǎo),高中語文教學(xué)完全可以調(diào)整課程的內(nèi)容和目標(biāo),變革學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式,形成一種新的教學(xué)模式。所以,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中語文閱讀課應(yīng)運(yùn)而生,“以信息技術(shù)優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)”的提出也水到渠成。觀點(diǎn)的核心就是“優(yōu)化”,即通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),主要是網(wǎng)絡(luò)技術(shù),改變以往語文閱讀教學(xué)的模式,預(yù)期取得學(xué)習(xí)過程科學(xué)合理化、學(xué)習(xí)效果顯著提高,探究合作系統(tǒng)化,學(xué)習(xí)觀念自主化的最終效果。

這種教學(xué)模式起步較晚,新興事物總引來不少關(guān)注的目光,躍躍欲試者不少,但真正實(shí)踐的人不多,經(jīng)驗(yàn)和成功的示例較之更少。原因有以下幾種:

(一)只重眼前利益,忽略長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

對(duì)學(xué)生的部分能力發(fā)展漠然。作為教師,不僅要讓學(xué)生在高考中取得好的成績(jī),更要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)只為了高考,而忽視學(xué)生應(yīng)該搜索處理信息的能力,以至于學(xué)生進(jìn)入高?；蛏鐣?huì),不懂得如何自學(xué)。所以功利地將信息技術(shù)拒之門外,這是不付責(zé)任的應(yīng)試教育。

對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展沒有系統(tǒng)規(guī)劃,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)零星點(diǎn)點(diǎn),未成系統(tǒng)。高一、高二、高三在閱讀教學(xué)上的要求基本一致,差別化教學(xué)不明顯。個(gè)人、教研組在學(xué)期與學(xué)年教學(xué)計(jì)劃中對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求是可有可無,不夠重視,更沒有系統(tǒng)性。適合學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站太少,搜索網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于高中語文閱讀的資料,絕大部分是教師用的教案,且使用有限制,沒有適合學(xué)生用的學(xué)案。網(wǎng)絡(luò)上很難找到一個(gè)平臺(tái)能夠真正系統(tǒng)而全面地引導(dǎo)學(xué)生去自主探究式學(xué)習(xí)。這說明教師沒有想到如何讓學(xué)生學(xué),而關(guān)心的只是如何教。

(二)工具優(yōu)勢(shì)先行,學(xué)科目標(biāo)置后

整合課淪為形式的奴隸。設(shè)計(jì)課件時(shí),首先考慮的是體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),而非課程完成的目標(biāo)。實(shí)踐中,表現(xiàn)為呈現(xiàn)了豐富的資源,卻只是呈現(xiàn),利用率不高。為顯示民主自由的氛圍,交互討論看似熱鬧,卻有放任自流之嫌;網(wǎng)絡(luò)有利于合作探究,但合作探究的內(nèi)容卻和語文課程的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn);課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式多樣化,注重“閱”,但忽略了“讀”的重要性,語文味不夠濃。

(三)個(gè)人素養(yǎng)薄弱,影響范圍較小

計(jì)算機(jī)素養(yǎng)突出者不多。在網(wǎng)絡(luò)風(fēng)靡時(shí)代,能與時(shí)俱進(jìn),又有銳意進(jìn)取的,在老中青三代教師梯隊(duì)中,也只有少數(shù)的年青人了。語文功底與計(jì)算機(jī)素養(yǎng)兼具者更是鳳毛麟角。

眼明手快、應(yīng)變靈敏者不多。網(wǎng)絡(luò)的全民參與,交互的快捷及時(shí),使課堂生成的多樣性遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂復(fù)雜,所以對(duì)課堂生成的內(nèi)容,教師有時(shí)無暇顧及所有學(xué)生的回答,及時(shí)思考出其中的共性,更何況要及時(shí)作出反饋,所以指導(dǎo)針對(duì)性不夠強(qiáng)。

以上問題涉及方方面面,但其中反映出來的意識(shí)比較明確:信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)整合的過程,應(yīng)該立足于學(xué)生的能力發(fā)展,體現(xiàn)以人為本的宗旨上;應(yīng)該以語文閱讀的教學(xué)目標(biāo)為主,網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)應(yīng)該服務(wù)于學(xué)科。而要實(shí)現(xiàn)這些,就對(duì)教師的個(gè)人素養(yǎng)提出了較高的要求。如何優(yōu)化?本文就個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出一些嘗試策略。

(一)全面系統(tǒng),分步分層,分類設(shè)計(jì)高中閱讀教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)版學(xué)習(xí)課件

根據(jù)能力培養(yǎng)目標(biāo),選擇網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生語文素養(yǎng)包括閱讀能力、理解能力、分析概括能力、鑒賞能力、搜集處理信息的能力。如培養(yǎng)速讀能力,可借助資源優(yōu)勢(shì);如激發(fā)學(xué)生個(gè)性鑒賞,可借助交互等;如專題式學(xué)習(xí),可借助相關(guān)搜索等。

根據(jù)班級(jí)、年級(jí)水平,統(tǒng)籌兼顧。設(shè)計(jì)問題應(yīng)以班級(jí)學(xué)生整體水平為主,同時(shí)兼顧兩頭。整個(gè)高中階段,年級(jí)不同,信息資源的處理利用能力要求也不同,從基本素養(yǎng)到應(yīng)試能力,需要全面地把握。如高一可借網(wǎng)絡(luò)對(duì)某些單元拓寬視野,深入探討主題、藝術(shù)形式等;高二在高一的基礎(chǔ)上側(cè)重激勵(lì)學(xué)生個(gè)性表達(dá),深刻理解;高三復(fù)習(xí)閱讀散文、小說方面的技巧,可以建立資源庫,關(guān)于體裁知識(shí)、解題方法指導(dǎo)等。

根據(jù)體裁、內(nèi)容、單元,選擇合適的學(xué)習(xí)模式。高中語文閱讀教學(xué)要求對(duì)不同文學(xué)體裁有初步鑒賞的能力。散文、小說、戲劇等不同體裁應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)模式。選擇典型的內(nèi)容,針對(duì)不同的體裁,建立不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范例,以期達(dá)到觸類旁通的效果,掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

根據(jù)學(xué)習(xí)需要,建立一個(gè)純粹的學(xué)習(xí)樂園。隨著江蘇省教育廳提出的“五嚴(yán)”規(guī)定的實(shí)施,學(xué)生每天、每周都有了自己支配的時(shí)間,還有完整的寒暑假。應(yīng)該建立一個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站,彌補(bǔ)課堂上的空白,拓寬知識(shí)視野,引導(dǎo)學(xué)生健康學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí)。

(二)精細(xì)預(yù)設(shè),關(guān)注生成,靈活整合閱讀教學(xué)和信息技術(shù)

預(yù)設(shè)周到、精細(xì)是前提。計(jì)算學(xué)生瀏覽與精讀的速度;估算資源的數(shù)量、質(zhì)量、呈現(xiàn)形式、利用率,酌情選取,討論的問題應(yīng)在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,一般3個(gè)為宜;計(jì)算討論每個(gè)問題可能占用的時(shí)間,不拘交互渠道,但必須固定反饋形式,以確保探究集中、持續(xù)、有效;設(shè)置獎(jiǎng)懲機(jī)制,以激發(fā)探究的熱情。

關(guān)注生成,促成有效教學(xué)。密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)和態(tài)度,注意調(diào)整節(jié)奏;密切關(guān)注學(xué)生的反饋,發(fā)現(xiàn)其中的真知灼見,給予表揚(yáng);挖掘影響學(xué)生探究的障礙,有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。

靈活整合,確保語文滋味。因此增加“閱”量時(shí),還要確?！白x”量、“思”量。因?yàn)椤白x”能讀出語文的文字之韻、文章之美、情感之真。如詩歌教學(xué)過程中,可讓學(xué)生在線討論朗讀技巧,這關(guān)系到內(nèi)容的理解、情感的把握、煉字的妙處,然后實(shí)施朗讀,以促進(jìn)理解。討論時(shí),給予充足“思”,不加思考、膚淺思考,對(duì)提高語文素養(yǎng)作用都不大。

(三)充分發(fā)揮師生之間、教研組的合作精神以及相關(guān)部門的組織效應(yīng)

師生合建博客團(tuán)隊(duì)。博客是極具個(gè)性化的空間,學(xué)生主動(dòng)積極反映閱讀感受,教師更多地明白教學(xué)得與失,你來我往的交流,使教學(xué)有效性得以延伸,也引導(dǎo)吸引學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不斷更新,促使學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變。

教研組發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神。制作精細(xì)科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課件需要大量的時(shí)間,要在三年內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力發(fā)展目標(biāo),需要教師間的合作,需要依靠教研組的力量?？筛鶕?jù)年級(jí)的教學(xué)任務(wù),集體備課,建立相關(guān)的教學(xué)資源庫,并在實(shí)踐中不斷完善,這樣使得教學(xué)效果得以擴(kuò)大。

篇10

2翻轉(zhuǎn)課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂”，即傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)的翻轉(zhuǎn)，是指把“學(xué)生白天在教室聽講，晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識(shí)吸收與掌握的內(nèi)化過程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識(shí)吸收與掌握的內(nèi)化過程、在課堂外完成知識(shí)學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

3數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的醫(yī)學(xué)高校翻轉(zhuǎn)課堂初探

作為醫(yī)學(xué)高校，我校實(shí)踐課程與理論課程并重，課程繁雜，課堂內(nèi)容難度大，不易理解，課業(yè)繁重，課堂結(jié)構(gòu)急需改革?；诖?，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的理論以及系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)理論，筆者對(duì)醫(yī)學(xué)院校課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)提供了如下思路：

3.1課前設(shè)計(jì)

3.1.1設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題

將預(yù)設(shè)計(jì)課程按“知識(shí)塊”分成若干個(gè)學(xué)習(xí)主題，每個(gè)學(xué)習(xí)主題可以由一個(gè)或多個(gè)課時(shí)完成，以便教師開發(fā)課程視頻。例如解剖學(xué)骨學(xué)模塊中可以分為骨的形態(tài)、骨的構(gòu)造、骨的理化特性等。此外，利用“最近發(fā)展區(qū)”的理論設(shè)計(jì)課前針對(duì)性練習(xí)測(cè)試，幫助學(xué)生利用原有知識(shí)完成學(xué)習(xí)新知識(shí)。

3.1.2制作教學(xué)視頻

在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識(shí)的傳授一般由教師提供的教學(xué)視頻以及網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)學(xué)習(xí)資源來完成。教學(xué)視頻可以由任課教師親自錄制或者使用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的教學(xué)資源。組織資源，收集學(xué)習(xí)資源，準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料，制作學(xué)習(xí)視頻和探究式案例。①根據(jù)教學(xué)內(nèi)容（尤其是課程的難點(diǎn)重點(diǎn)內(nèi)容），構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)體系。②以模塊設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)視頻，視頻中增加導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，通過導(dǎo)讀內(nèi)容和單元知識(shí)測(cè)試，向?qū)W習(xí)者提出問題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主思考。在醫(yī)學(xué)課程中，我首先將每次課的課程重點(diǎn)內(nèi)容置于PPT之中，然后通過話筒講解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)行圖片或者模型演示，這樣屏幕捕捉軟件可以錄制演示文稿的播放和講解，會(huì)記錄下演示的每一個(gè)步驟，同時(shí)每一個(gè)點(diǎn)都會(huì)有同步錄制老師的音頻講解。之后是將視頻上傳到數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生只需要注冊(cè)學(xué)習(xí)賬號(hào)密碼即可以自行觀看并進(jìn)行該課程的學(xué)習(xí)。

3.1.3課前針對(duì)性學(xué)習(xí)

觀看完數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)中的相關(guān)教學(xué)視頻后，學(xué)生可以完成學(xué)習(xí)平臺(tái)里相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試，如果測(cè)試過程中有困惑的話，可以反復(fù)觀看視頻，進(jìn)行深度的強(qiáng)化。

3.2課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

在前期學(xué)生自學(xué)之后，可進(jìn)入接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.2.1確定問題

教師需要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生通過學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)之后提出的問題進(jìn)行歸納，總結(jié)有價(jià)值的問題，確定教學(xué)策略，如“講授”、“自學(xué)”、“討論”、“探究”等。如遇見學(xué)生普遍不明白的問題，可進(jìn)行針對(duì)性的講授。在具體教學(xué)中，也可以根據(jù)所選問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，小組人數(shù)可以根據(jù)具體教學(xué)條件而定。

3.2.2協(xié)作學(xué)習(xí)

如果問題比較單一，可以采用頭腦風(fēng)暴法、知識(shí)競(jìng)答方式組織教學(xué)；如果問題復(fù)雜，可以將問題分成若干子問題，并要求不同小組負(fù)責(zé)不同的子問題，然后，采用拼圖學(xué)習(xí)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最后，各小組進(jìn)行組間的協(xié)作式、探究式的學(xué)習(xí)討論，形成最終的答案。

在教學(xué)活動(dòng)過程中，通過“探究式案例”，組織學(xué)生以小組協(xié)作形式進(jìn)行討論并實(shí)施，考察學(xué)生的課前視頻學(xué)習(xí)情況、綜合應(yīng)用能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作及創(chuàng)新力。在探究式實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中，此環(huán)節(jié)主要結(jié)合不同專業(yè)將會(huì)使用到的具體應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)思路是通過項(xiàng)目的形式體現(xiàn)專業(yè)特色、實(shí)現(xiàn)基本功能、內(nèi)容循序漸進(jìn)、考察課程基本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)掌握情況。以“探究式案例”、“探究式實(shí)驗(yàn)”和“課程視頻”為任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力和探究問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，以協(xié)作學(xué)習(xí)形式，進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程。根據(jù)課程內(nèi)容和實(shí)施環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)踐問題的能力。

3.2.3學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之后，進(jìn)行學(xué)生成果的交流，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)成果上傳到數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的數(shù)據(jù)庫中，進(jìn)行成果的分享，也可以通過課堂匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)、小組比賽和辯論會(huì)等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)、有效的反饋，真正做到過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)和小組間評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)的有效結(jié)合。教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括問題的難易度、獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的表現(xiàn)、小組學(xué)習(xí)中的個(gè)人表現(xiàn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、小組學(xué)習(xí)計(jì)劃安排、成果展示情況等。評(píng)價(jià)要側(cè)重對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)和技能的情況的考核，同時(shí)，強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)過程中形成的實(shí)驗(yàn)記錄、原始數(shù)據(jù)、活動(dòng)記錄、交流情況、學(xué)習(xí)體會(huì)等內(nèi)容。

4課程結(jié)構(gòu)改革目標(biāo)

借助信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)式教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間互動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)；教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中真正的以學(xué)生為主導(dǎo)地位，而自己則扮演“啟發(fā)者”角色的“引導(dǎo)關(guān)系”；教師之間可以動(dòng)態(tài)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并及時(shí)獲取學(xué)生反饋的教學(xué)環(huán)境。最終實(shí)現(xiàn)以提升學(xué)生綜合能力為核心，將理論知識(shí)、臨床實(shí)踐、人文素養(yǎng)、科學(xué)精神的教育與培養(yǎng)融為一體，形成統(tǒng)一整合的教學(xué)體系。

【參考文獻(xiàn)】

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