導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇業(yè)余學(xué)習(xí)計(jì)劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

文章編號(hào)：1005—6629（2013）5—0017—03 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1 問題提出

大學(xué)生在國家建設(shè)中起著中流砥柱的作用。大學(xué)生要實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，服務(wù)于社會(huì)，首先應(yīng)該具備—定的素養(yǎng)。除了道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)外，良好的專業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生立足于社會(huì)的先決條件。影響大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的因素眾多，其中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這個(gè)因素最為突出，它直接影響大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已經(jīng)引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并導(dǎo)致行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)展的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。國外很多研究文獻(xiàn)已經(jīng)證實(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)成績之間存在聯(lián)系。研究結(jié)果大多表明：高動(dòng)機(jī)水平的學(xué)生，其成就也高；反之，高成就水平也能導(dǎo)致高的動(dòng)機(jī)水平。國內(nèi)關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成就關(guān)系的研究主要集中在學(xué)生成就動(dòng)機(jī)與自我概念、歸因方式、自我效能感、自我態(tài)度等研究領(lǐng)域。部分研究結(jié)果表明：中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)業(yè)成績之間呈顯著正相關(guān)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱受歸因方式的影響；自我概念（指對(duì)自己及自己能力的認(rèn)知）高者成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)，自我概念低者成就動(dòng)機(jī)弱；高自我概念者學(xué)習(xí)成績好，低自我概念者與成績差無關(guān)；不同學(xué)業(yè)自我效能感水平的學(xué)生在其學(xué)業(yè)成績上存在顯著差異等等。此類研究的范圍大多集中在人文學(xué)科，且研究對(duì)象多為中學(xué)生。對(duì)大學(xué)生，尤其是化學(xué)專業(yè)的大學(xué)生研究的較少。因此探查化學(xué)專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于其轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)成績有重要意義。本文將通過問卷、訪談的方法，研究化學(xué)專業(yè)的大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)以及與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系。

2 研究設(shè)計(jì)和實(shí)施

2.1研究設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為表層型、深層型、成就型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。表層型動(dòng)機(jī)是指為了追求個(gè)人利益的個(gè)體性較強(qiáng)的低級(jí)動(dòng)機(jī)，他們學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付家長或教師的檢查和考試等而進(jìn)行的，重在結(jié)果而不是過程。深層型動(dòng)機(jī)是具有一定的向上心理和某種社會(huì)道德責(zé)任感的動(dòng)機(jī)。成就型動(dòng)機(jī)是指具有和整個(gè)社會(huì)目標(biāo)與前進(jìn)方向一致而進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在參閱John Biggs（1992）的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分量表的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行改編，從表層、深層、成就型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)三個(gè)維度，形成了化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（見表1）。

根據(jù)表1中的二級(jí)指標(biāo)，編制了《大學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查問卷》。問卷以單選題形式呈現(xiàn)，共20道題，每道題目均有五個(gè)選項(xiàng)，即：A.完全符合；B.比較符合；C.基本符合；D.基本不符合；E.完全不符合。

為保證研究的信度和效度，在問卷調(diào)查后，結(jié)合指標(biāo)體系，還進(jìn)行訪談法，以更深入地了解學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.2研究實(shí)施

選取某大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院大一到大四的學(xué)生，采用當(dāng)場發(fā)放、即時(shí)收回的問卷調(diào)查方式。共發(fā)放問卷828份，回收有效問卷733份，其中男生384名，女生349名。訪談選取的被試是該學(xué)?；瘜W(xué)化工專業(yè)大一到大四的24名學(xué)生，每個(gè)年級(jí)男女生各3名，學(xué)業(yè)成績分別為好、中、差。

本次研究中涉及到的學(xué)業(yè)成績是指專業(yè)課成績、公共課成績和學(xué)分加權(quán)所得的平均允該數(shù)據(jù)由被試所在學(xué)院的教務(wù)處提供。筆者將分?jǐn)?shù)按照從高到低的順序排列，采用兩端分組法，將學(xué)生分成了3個(gè)組別。得分最高的前27%為較強(qiáng)組，記做A1組；將得分最低的后27%為較弱組，記為A3組；剩余的為中等組，記做A2組。

本研究使用李克特五級(jí)計(jì)分法，正向題分別賦予5、4、3、2、1的分值，反向題分別賦予1、2、3、4、5的分值。數(shù)據(jù)分析均采用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件。

3 研究結(jié)果

3.1深層動(dòng)機(jī)對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響更大

對(duì)學(xué)業(yè)成績與各維度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行相關(guān)分析（見表2）可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間存在非常顯著的相關(guān)性。其中表層動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績存在一定的負(fù)相關(guān)，深層動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)與成績存在顯著的正相關(guān)，并且成績與深層動(dòng)機(jī)之間的相關(guān)性要大于成績與成就動(dòng)機(jī)的相關(guān)性。這說明大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度過低或是動(dòng)機(jī)太過于表面化都會(huì)對(duì)其學(xué)業(yè)成績?cè)斐韶?fù)面影響，深層型和成就型這兩類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有利于對(duì)大學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高。由此可見，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行中等程度的激發(fā)或喚起，可以使大學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到最佳的效果。

3.2學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平較低

表3列舉了不同學(xué)習(xí)能力組別學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異。分析可知，不同化學(xué)學(xué)習(xí)能力組別在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上差異非常顯著（p

3.3工科比理科學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平稍高

由表4可知，不同理、工科專業(yè)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不存在顯著性差異。但是就平均分來看，化學(xué)工科的學(xué)生比理科學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)要高，但差異并不顯著（p>0.05）。

訪談結(jié)果表明，理科專業(yè)的學(xué)生就業(yè)目的性不如工科學(xué)生明確，工科學(xué)生知道所學(xué)化學(xué)知識(shí)與技能對(duì)以后就業(yè)的重要性，因此化學(xué)學(xué)習(xí)的深層動(dòng)機(jī)比較強(qiáng)烈；而理科學(xué)生畢業(yè)時(shí)的選擇多樣（如繼續(xù)學(xué)習(xí)、到化工等相關(guān)企業(yè)工作、做中學(xué)化學(xué)教師等），使其在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，特別是大一、大二學(xué)段的學(xué)習(xí)目的具有一定的模糊性，導(dǎo)致其化學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)水平不如工科學(xué)生高。

3.4男女生表層動(dòng)機(jī)上性別差異顯著

從表5中可以看出，總體而言，男女生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上沒有顯著差異。在不同的動(dòng)機(jī)類型上，大學(xué)生的深層動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)也不存在性別差異。但是在表層動(dòng)機(jī)上性別差異卻非常顯著，即男生明顯在表層型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的水平上要高于女生。

訪談結(jié)果表明，由于社會(huì)對(duì)男性在學(xué)業(yè)和未來成就事業(yè)的期望值要大大高于女性，而大學(xué)又作為“半個(gè)社會(huì)”，這就使得男生在大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)候的壓力明顯比女生大，思想較為現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致為追求個(gè)人利益而學(xué)習(xí)。同時(shí)由于受傳統(tǒng)思想的影響，男生比女生更希望得到他人和外界社會(huì)的認(rèn)可，他們往往急于求成，急于將自身的價(jià)值最表面、最迅速地體現(xiàn)出來。

3.5學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在不同年級(jí)間存在差異

從表6中可以看出，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總體上存在非常顯著的年級(jí)差異，可以得出以下結(jié)論：（1）從大一到大四學(xué)生的表層動(dòng)機(jī)水平呈下降趨勢，但年級(jí)間的差異不顯著；（2）雖然深層動(dòng)機(jī)年級(jí)間的差異顯著，但沒有呈現(xiàn)規(guī)律的變化；（3）成就動(dòng)機(jī)年級(jí)間差異顯著，且從大一到大三其動(dòng)機(jī)強(qiáng)度呈下降趨勢，大四成就動(dòng)機(jī)稍高于大三。

為何大一學(xué)生整體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平較高，而隨著年級(jí)的增長學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平逐年遞減？訪談結(jié)果表明，大一的新生剛經(jīng)過高考的洗禮，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還是保持在很高的水平。但隨著入學(xué)時(shí)間的加長，學(xué)生的積極性有所降低，深層動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)這兩個(gè)動(dòng)機(jī)水平上下降得尤為明顯。例如，在訪談的部分學(xué)生中，很多學(xué)生有這樣的想法：我剛進(jìn)校時(shí)還抱著學(xué)好化學(xué)將來能夠?qū)ι鐣?huì)有用以實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值這樣的想法，覺得只有好好學(xué)習(xí)才能對(duì)得起父母，于是我學(xué)習(xí)很用功；但是到了二年級(jí)，我覺得讀書沒什么意思，只是為了得到一些考級(jí)證書才去學(xué)習(xí)；三年級(jí)的時(shí)候我認(rèn)為多學(xué)少學(xué)一個(gè)樣，只要考試通過能畢業(yè)就好，沒有了一點(diǎn)斗志……

4 討論

綜上所述，大學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績與學(xué)生的深層動(dòng)機(jī)相關(guān)性最大，成就動(dòng)機(jī)其次，與學(xué)生的表層動(dòng)機(jī)具有負(fù)的相關(guān)性。因此要想提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績，有必要在其深層動(dòng)機(jī)的激發(fā)上多下工夫，且應(yīng)盡量避免學(xué)生表層動(dòng)機(jī)的激發(fā)。本論文調(diào)查的是大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但其結(jié)論對(duì)中學(xué)生也有—定的適用性。對(duì)于此種情況，筆者建議如下。

4.1引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的化學(xué)學(xué)習(xí)觀，認(rèn)識(shí)到化學(xué)是一門有用的科學(xué)

從人類的衣食住行到高科技發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，到處留下了化學(xué)研究的足跡。人類社會(huì)面臨著資源、能源、材料、環(huán)境等眾多問題的挑戰(zhàn)，化學(xué)將在解決這些問題時(shí)扮演重要的角色。教師應(yīng)在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)化學(xué)在日常生產(chǎn)生活的作用，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)是一門真實(shí)、有用的科學(xué)。學(xué)習(xí)化學(xué)并不僅僅是為了修滿學(xué)分、取得成績，更多的是利用化學(xué)知識(shí)，使之更好的服務(wù)于生活、服務(wù)于社會(huì)。

4.2創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的化學(xué)去景，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)

新穎的化學(xué)情景不但能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心，還可以引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱愛。簡單巧妙的實(shí)驗(yàn)、豐富多彩的化學(xué)反應(yīng)、生動(dòng)有趣的化學(xué)史都可以成為化學(xué)情景中的一部90當(dāng)前的化學(xué)情景教學(xué)過于陳舊，教師應(yīng)該好好反思，結(jié)合當(dāng)下的環(huán)境，考慮學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)合理的、難度適宜的化學(xué)情景。

4.3正確使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，提高互動(dòng)效果

篇2

中圖分類號(hào) G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2016）21-0060-04

近年來，廣西自治區(qū)委和區(qū)政府高度重視職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要作用，把現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展擺在更加突出的戰(zhàn)略位置。2014年，自治區(qū)人民政府召開職教大會(huì)，提出加快廣西現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。廣西教育廳將集團(tuán)化辦學(xué)做為廣西現(xiàn)代職業(yè)體系建設(shè)的重要抓手，2014年成立廣西職教集團(tuán)化辦學(xué)研究專項(xiàng)課題組，支持建設(shè)廣西茶業(yè)職教集團(tuán)等10個(gè)職教集團(tuán)開展辦學(xué)實(shí)證化研究，重點(diǎn)打造廣西示范性職教集團(tuán)，為實(shí)現(xiàn)行業(yè)性職教集團(tuán)自治區(qū)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)全覆蓋、區(qū)域性職教集團(tuán)14個(gè)設(shè)區(qū)市全覆蓋奠定理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。2015年8-9月，根據(jù)教育廳2015年專項(xiàng)綜合調(diào)研工作安排，廣西教科所組織各職教集團(tuán)化辦學(xué)課題組對(duì)職教集團(tuán)建設(shè)情況、主要做法與經(jīng)驗(yàn)、工作體制與運(yùn)行機(jī)制、存在問題等進(jìn)行了調(diào)研。

一、廣西職教集團(tuán)建設(shè)基本情況

截至2014年底，廣西發(fā)揮獨(dú)特區(qū)位優(yōu)勢，結(jié)合地方特色產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)建立廣西商務(wù)職教集團(tuán)、廣西軌道交通工程職教集團(tuán)、廣西工業(yè)職教集團(tuán)、廣西經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職教集團(tuán)、廣西水利電力職教集團(tuán)、廣西農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)、廣西計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作職教集團(tuán)、來賓職教集團(tuán)、廣西茶業(yè)職教集團(tuán)、廣西現(xiàn)代商貿(mào)職教集團(tuán)、柳州現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職教集團(tuán)、廣西林業(yè)職教集團(tuán)、中國（南方）現(xiàn)代林業(yè)職教集團(tuán)13個(gè)職教集團(tuán)。

從此次10個(gè)職教集團(tuán)化辦學(xué)調(diào)研材料顯示，廣西職教集團(tuán)特色鮮明、覆蓋面廣，對(duì)應(yīng)了廣西地區(qū)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)等一、二、三產(chǎn)業(yè)，參與中職學(xué)校133所，高職院校42所，本科院校7所，政府部門7個(gè)，行業(yè)51個(gè)，企業(yè)551個(gè)，研究機(jī)構(gòu)30個(gè)，參與主體多元化，形成職業(yè)院校之間、院校與企業(yè)之間層次貫通、校企融合、優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利的辦學(xué)態(tài)勢。

二、廣西職教集團(tuán)化辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、特色及做法

（一）創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)體制機(jī)制，推進(jìn)職業(yè)院校治理結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化

廣西大膽探索行業(yè)性和區(qū)域性職教集團(tuán)建設(shè)和運(yùn)行機(jī)制[1]。行業(yè)企業(yè)、科研院所等多元主體建立基于產(chǎn)權(quán)制度和利益共享機(jī)制的治理結(jié)構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制，部分學(xué)校將職教集團(tuán)管理納入學(xué)校章程建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校治理體系和治理能力現(xiàn)代化。廣西茶業(yè)職教集團(tuán)是廣西職業(yè)院校體制機(jī)制創(chuàng)新的“先行者”，牽頭單位廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院在學(xué)院章程建設(shè)中專列職教集團(tuán)章節(jié)，明確職教集團(tuán)的組成、功能及運(yùn)行機(jī)制等。

（二）搭建中高職“立交橋”，系統(tǒng)化培養(yǎng)技術(shù)技能人才

廣西職教集團(tuán)化辦學(xué)開展特色專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)“2+3”、“3+2”和五年一貫制中高職試點(diǎn)，多專業(yè)、多層次協(xié)調(diào)辦學(xué)，系統(tǒng)化培養(yǎng)技術(shù)技能人才。部分職教集團(tuán)還積極探索本科教育銜接，如廣西交通運(yùn)輸職教集團(tuán)由廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)與桂林理工大學(xué)的工程管理專業(yè)以及廣西交通規(guī)劃勘察設(shè)計(jì)研究院三方共同聯(lián)合，開展工程管理專業(yè)高端應(yīng)用型本科層次人才培養(yǎng)，三方確定“1+2+1”的人才培養(yǎng)階段，打通技術(shù)技能人才上升通道，提高縣級(jí)中專辦學(xué)層次和辦學(xué)水平。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，廣西職教集團(tuán)中高職銜接成效顯著，高職對(duì)口幫扶縣級(jí)職校69所，中高職聯(lián)辦專業(yè)109個(gè)，中高職聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生20251人。

（三）對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)，提高人才培養(yǎng)契合度

各職教集團(tuán)更新辦學(xué)理念、準(zhǔn)確定位、緊貼市場，對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)，深化產(chǎn)教深度融合、加強(qiáng)校企合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)技術(shù)技能人才的大量需求。廣西職教集團(tuán)化辦學(xué)由適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的助推器。如廣西茶業(yè)職教集團(tuán)對(duì)接區(qū)內(nèi)7個(gè)產(chǎn)茶大縣的中專學(xué)校，通過幫扶打造特色茶業(yè)專業(yè)群，為縣域茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)勞動(dòng)者；集團(tuán)內(nèi)中高職院校與企業(yè)緊密合作，共同開展集成技術(shù)服務(wù)，開發(fā)茶葉新產(chǎn)品，提升茶業(yè)品牌影響力；共同開展茶專業(yè)人才培訓(xùn)，促進(jìn)當(dāng)?shù)貏趧?dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

（四）深化校企合作，完善協(xié)同育人機(jī)制

廣西職教集團(tuán)為職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)提供了互惠互利的交流平臺(tái)，校企雙主體充分利用集團(tuán)互通最新技術(shù)應(yīng)用與人才需求信息，以產(chǎn)業(yè)或?qū)I(yè)（群）為紐帶，共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品研發(fā)中心、技能大師工作室等，增強(qiáng)職業(yè)院校技術(shù)技能積累與創(chuàng)新和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。廣西職教集團(tuán)參與行業(yè)51個(gè)、企業(yè)551家，覆蓋廣西地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)和主要產(chǎn)業(yè)，以行業(yè)人才需求為指導(dǎo)，開展“訂單班”培養(yǎng)，為廣西中小型企業(yè)培養(yǎng)了高素質(zhì)勞動(dòng)者，拓展了集團(tuán)品牌影響力。廣西商務(wù)職教集團(tuán)構(gòu)建“校校聯(lián)盟”和“企業(yè)聯(lián)盟”的“雙聯(lián)盟式”合作模式，與欽州、憑祥保稅區(qū)管委會(huì)、百麗集團(tuán)等134家企業(yè)簽訂合作協(xié)議，共建“順豐班”、“百麗店長班”等訂單班，推動(dòng)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈相融合。

（五）共建共享，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置

廣西職教集團(tuán)校校、校企之間以專業(yè)建設(shè)為紐帶，吸引企業(yè)投入資金、設(shè)備、師資等到職業(yè)院校，把適應(yīng)市場發(fā)展需求，服務(wù)企業(yè)改造升級(jí)的專業(yè)人才及技術(shù)服務(wù)與開發(fā)回饋給行業(yè)企業(yè)，多元主體共建與現(xiàn)代職教體系相適應(yīng)的可持續(xù)發(fā)展模式，提高集團(tuán)內(nèi)資源利用率，激發(fā)職教集團(tuán)辦學(xué)活力。目前，廣西職教集團(tuán)化辦學(xué)校企共建專業(yè)數(shù)145個(gè)，參與企業(yè)551家，校企共建校外實(shí)訓(xùn)基地1625個(gè)，接收實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生249446人次，在集團(tuán)內(nèi)合作企業(yè)就業(yè)學(xué)生13392人/年，接收學(xué)校教師實(shí)踐鍛煉6777人/年，從集團(tuán)成員企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師2294人/年。美國通用、日本豐田等數(shù)十家世界知名汽車企業(yè)與廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，捐贈(zèng)發(fā)動(dòng)機(jī)、電氣設(shè)備等硬件設(shè)備，提供故障診斷軟件、培訓(xùn)教材等，廣西交通運(yùn)輸職教集團(tuán)累計(jì)為企業(yè)訂單培養(yǎng)近1500名員工，實(shí)現(xiàn)校企專業(yè)、師資、實(shí)訓(xùn)基地、就業(yè)資源共建共享的有效多贏模式。

三、廣西職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)成效

（一）為地方培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人力支撐

集團(tuán)化辦學(xué)使各職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)，提高了學(xué)校的辦學(xué)水平和實(shí)力，為行業(yè)企業(yè)提供更好的人才、培訓(xùn)、技術(shù)、智力支撐，從而提升了職業(yè)教育服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。廣西交通運(yùn)輸職教集團(tuán)近兩年組織師生與企業(yè)共同完成南寧至欽州、欽州北至北海段鐵路擴(kuò)能改造工程等生產(chǎn)任務(wù)近30項(xiàng)，產(chǎn)值累計(jì)2000多萬元，為中職學(xué)校培訓(xùn)“雙師素質(zhì)”教師100多人次；培訓(xùn)鑒定測量工、施工員等工種2500多人次，為廣西北部灣港國際樞紐港和航空港建設(shè)提供智力支持和人力支撐。

（二）與企業(yè)合作開展技術(shù)研發(fā)與培訓(xùn)，助力企業(yè)改造升級(jí)

廣西職教集團(tuán)利用職業(yè)院校較強(qiáng)的科研能力和資源優(yōu)勢，為企業(yè)提供技術(shù)改造、技能鑒定、員工培訓(xùn)等服務(wù)，幫助企業(yè)改進(jìn)現(xiàn)有工藝設(shè)備和流程，提高生產(chǎn)能力以及新產(chǎn)品開拓能力，解決企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)難題，推動(dòng)企業(yè)信息化建設(shè)，促進(jìn)企業(yè)改造升級(jí)。廣西茶業(yè)職教集團(tuán)充分發(fā)揮集團(tuán)的育人功能和科技服務(wù)功能，為集團(tuán)內(nèi)茶葉企業(yè)提供茶葉新品種繁育推廣、茶葉加工工藝改造、茶葉包裝、有機(jī)茶園規(guī)劃、職工培訓(xùn)等全產(chǎn)業(yè)鏈的技術(shù)服務(wù)，共開展科技項(xiàng)目20多項(xiàng)，獲自治區(qū)科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)4項(xiàng)，為企業(yè)增效5000多萬元，有效推動(dòng)了茶業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（三）服務(wù)三農(nóng)，為地方扶貧農(nóng)民致富做貢獻(xiàn)

中職學(xué)校是職教集團(tuán)化辦學(xué)的主要成員，職教集團(tuán)肩負(fù)著幫扶縣級(jí)中專承擔(dān)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村服務(wù)的責(zé)任。廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托廣西農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)引進(jìn)大北農(nóng)集團(tuán)、新勝利農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料公司等8家企業(yè)，在校內(nèi)掛牌建立以企業(yè)命名的人才培養(yǎng)基地，統(tǒng)籌農(nóng)業(yè)類中高職院校技能鑒定和涉農(nóng)培訓(xùn)鑒定工作，面向縣域產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，開展多種形式的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)大量服務(wù)“三農(nóng)”的實(shí)用型人才。

四、廣西職教集團(tuán)化辦學(xué)面臨的主要問題

（一）職教集團(tuán)運(yùn)行機(jī)制不健全

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于缺乏利益約束機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制，廣西各職教集團(tuán)普遍存在成員間協(xié)作松散，校企合作、產(chǎn)教融合深度不夠的問題。部分集團(tuán)化辦學(xué)大多集中在聯(lián)合招生層面，校企實(shí)質(zhì)性合作的專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和社會(huì)培訓(xùn)僅停留在協(xié)議、合同之上，各成員單位在職教集團(tuán)運(yùn)行中的積極作用沒有充分挖掘出來，行業(yè)企業(yè)積極性不高，集團(tuán)社會(huì)影響力不大，吸引力不強(qiáng)，感召力不夠。

（二）職教集團(tuán)內(nèi)部中高職銜接不暢

一是專業(yè)銜接的招生專業(yè)類別范圍有限、招生規(guī)模小，只限于部分學(xué)校的部分專業(yè)，專業(yè)覆蓋面較窄，沒有惠及所有中高職學(xué)生，導(dǎo)致中高職升學(xué)規(guī)模不大。例如廣西茶業(yè)職教集團(tuán)牽頭單位廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年開設(shè)建筑設(shè)計(jì)、機(jī)械汽車、工商管理、生化、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、食品等10個(gè)專業(yè)大類66個(gè)招生專業(yè)（方向），而集團(tuán)內(nèi)中高職聯(lián)辦專業(yè)僅為2個(gè)。

二是中高職專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、招生考試制度、評(píng)價(jià)模式、師資隊(duì)伍、校企深度合作等銜接深度不夠。中職與高職兩個(gè)學(xué)習(xí)階段內(nèi)容，尤其是課程銜接不暢導(dǎo)致中高職課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接不清楚，教材混亂，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)等現(xiàn)象比較普遍。

（三）職教集團(tuán)成員利益難以實(shí)現(xiàn)共享

互動(dòng)不足、權(quán)責(zé)不清是職教集團(tuán)利益共享的主要問題。職教集團(tuán)的建設(shè)與發(fā)展整體上尚處于自發(fā)階段，集團(tuán)成員類型多樣，參與集團(tuán)的動(dòng)機(jī)各不相同，集團(tuán)內(nèi)的人、財(cái)、物等資源所有權(quán)屬于不同成員單位，無法融合為一個(gè)整體，難以統(tǒng)一進(jìn)行協(xié)調(diào)與分配，不能很好地發(fā)揮資源的整體合力。集團(tuán)社會(huì)培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)、科技成果轉(zhuǎn)化，為企業(yè)、地方解決技術(shù)、生產(chǎn)、經(jīng)營等資源共享不足，能真正用科研轉(zhuǎn)化成果為企業(yè)生產(chǎn)一線解決實(shí)際生產(chǎn)問題的成果還未形成集群效應(yīng)。

五、深入推進(jìn)廣西職教集團(tuán)化辦學(xué)的政策建議

（一）完善保障體系，建立互惠互利動(dòng)力機(jī)制

一是建立健全集團(tuán)化辦學(xué)協(xié)調(diào)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、保障機(jī)制、監(jiān)控機(jī)制等運(yùn)行機(jī)制，積極探索股份制、混合所有制等集團(tuán)化辦學(xué)利益分配形式[2]。協(xié)調(diào)自治區(qū)財(cái)政、發(fā)改、人社等部門共同為集團(tuán)內(nèi)中高職銜接、校企合作、社會(huì)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等提供政策保障和資金支持，全面落實(shí)集團(tuán)化辦學(xué)的教育、財(cái)稅、土地、金融等激勵(lì)政策，鼓勵(lì)社會(huì)力量通過資金、土地、設(shè)備、技術(shù)、人才、管理等多種要素投資職教集團(tuán)。

二是積極轉(zhuǎn)變政府管理職能，實(shí)現(xiàn)從直接管理向間接管理轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)職教集團(tuán)面向市場，完善現(xiàn)代化治理體系。加強(qiáng)對(duì)各級(jí)政府履行推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)職責(zé)的督促評(píng)估，重點(diǎn)圍繞職業(yè)教育發(fā)展的體制機(jī)制創(chuàng)新、經(jīng)費(fèi)投入、辦學(xué)保障及發(fā)展水平與特色等方面開展督導(dǎo)。

三是貫徹落實(shí)廣西職教集團(tuán)化辦學(xué)指導(dǎo)意見，全面實(shí)施職教集團(tuán)建設(shè)工程，發(fā)揮職教集團(tuán)在促進(jìn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)融合中的重要作用，力爭到2020年，建成20個(gè)自治區(qū)示范性職業(yè)教育集團(tuán)，大幅提升職業(yè)教育集團(tuán)的人才培養(yǎng)規(guī)模、經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)份額和就業(yè)貢獻(xiàn)水平。

（二）探索校企一體化育人新機(jī)制，協(xié)同推進(jìn)中高職銜接

一是充分發(fā)揮集團(tuán)企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，建立企業(yè)與學(xué)校定期溝通機(jī)制，通過“引企入校、引校入企”等模式，拓展校企合作育人途徑與方式，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程。

二是充分發(fā)揮職教集團(tuán)辦學(xué)優(yōu)勢，校企共建共享實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)開發(fā)服務(wù)平臺(tái)和師資隊(duì)伍，積極探索校企協(xié)同育人的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，以產(chǎn)業(yè)或?qū)I(yè)（群）為紐帶，推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)崗位人才需求標(biāo)準(zhǔn)相銜接，促進(jìn)人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈相融合，實(shí)現(xiàn)雙贏或多贏目的。

三是校企雙主體協(xié)同推進(jìn)集團(tuán)內(nèi)中高職銜接辦學(xué)規(guī)模。健全“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的中高職貫通考試招生辦法，根據(jù)不同生源特點(diǎn)和培養(yǎng)需要，職教集團(tuán)逐步擴(kuò)大中職與高職，高職與本科階段的招生人數(shù)及招生專業(yè)[3]，逐步探索多專業(yè)、多層次系統(tǒng)化培養(yǎng)技術(shù)技能人才質(zhì)量新模式，提升職業(yè)教育辦學(xué)水平。

（三）加大成果推廣與宣傳，提升職教集團(tuán)社會(huì)服務(wù)能力

一是利用集團(tuán)內(nèi)教學(xué)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)基地、教師資源，吸引行業(yè)企業(yè)共建共享技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，建成新產(chǎn)品、新技術(shù)的培育孵化基地，促進(jìn)職教集團(tuán)成果孵化與推廣，推進(jìn)研發(fā)成果在生產(chǎn)服務(wù)和教學(xué)、實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域的應(yīng)用，推進(jìn)培訓(xùn)體制改革，將培訓(xùn)走向市場，全力提升集團(tuán)服務(wù)能力，打造集團(tuán)辦學(xué)品牌。

二是加大對(duì)示范特色職教集團(tuán)理論研究與實(shí)踐成果宣傳。采取報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、微博微信等手段廣泛宣傳職教集團(tuán)典型案例及經(jīng)驗(yàn)做法；建立職教集團(tuán)網(wǎng)站，搭建行業(yè)企業(yè)、科研院所信息交流平臺(tái)，技術(shù)分享交流新技術(shù)新成果，提升職教集團(tuán)社會(huì)影響力和美譽(yù)度；加強(qiáng)集團(tuán)國際交流和集團(tuán)內(nèi)成員交流活動(dòng)，舉辦行業(yè)企業(yè)發(fā)展論壇。

參 考 文 獻(xiàn)

篇3

一、小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)指導(dǎo)的功能

(一)預(yù)習(xí)作業(yè)為學(xué)生提供練習(xí)機(jī)會(huì)

教師設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)可以為學(xué)生提供練習(xí)和鞏固的機(jī)會(huì)。預(yù)習(xí)作業(yè)既是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實(shí)踐活動(dòng),也是在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗(yàn)知識(shí)、技能的教育過程。比如學(xué)生通過預(yù)習(xí)作業(yè)可以檢驗(yàn)對(duì)知識(shí)的掌握程度、保持技能水平、提高解題速度、增強(qiáng)解決問題能力等。

(二)預(yù)習(xí)作業(yè)幫助學(xué)生做好課前準(zhǔn)備

教師指導(dǎo)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,是教師了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況、幫助學(xué)生做好課前準(zhǔn)備,及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,準(zhǔn)備把握教學(xué)指向,取得最佳效率的一個(gè)有力手段。通過指導(dǎo)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè),能使學(xué)生學(xué)會(huì)管理時(shí)間、制定課前預(yù)習(xí)計(jì)劃、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和發(fā)展研究能力,學(xué)會(huì)查閱書籍和資料,學(xué)會(huì)排除干擾,從而預(yù)習(xí)的能力得到了鍛煉。

(三)預(yù)習(xí)作業(yè)有助于發(fā)展學(xué)生的潛能

預(yù)習(xí)作業(yè)和課堂教學(xué)一樣,使學(xué)生在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展的過程,從而培養(yǎng)了他們提出問題、分析和解決問題的能力;預(yù)習(xí)作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生間和師生間的合作與互動(dòng),實(shí)現(xiàn)多方的智力交流,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生間、教師間情感、態(tài)度和人格素養(yǎng)的碰撞,實(shí)

現(xiàn)知識(shí)、能力、價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的和諧發(fā)展。

二、預(yù)習(xí)作業(yè)指導(dǎo)中出現(xiàn)問題的原因分析

(一)部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃

部分學(xué)生由于小學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,造成了聽不懂課,成績下降的后果。再加上一些教師教學(xué)時(shí)重理解記憶、抽象思維;由于教師講得少,學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦多,學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性應(yīng)大大加強(qiáng),這些學(xué)生就漸漸地失去了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

(二)預(yù)習(xí)作業(yè)形式單一缺少趣味性

由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)難度大,學(xué)科量也大,趣味性的內(nèi)容又相對(duì)較少,所以小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)多是讓學(xué)生背誦概念知識(shí)或是做卷子上的習(xí)題,學(xué)生們已經(jīng)厭倦了這樣的模式,不再充滿好奇心及新鮮感,這是造成學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待的另一原因。

(三)教師對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)指導(dǎo)不夠重視

教師習(xí)慣于把功夫下在課前或者課上,卻往往忽視對(duì)課后預(yù)習(xí)作業(yè)指導(dǎo)狀況進(jìn)行進(jìn)一步的研究和思考。只片面重視課堂教學(xué),數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查不及時(shí)等使得老師們漸漸地忽視了對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的重視。

(四)預(yù)習(xí)作業(yè)負(fù)擔(dān)過重是學(xué)生應(yīng)付的原因之一

小學(xué)教學(xué)還很難實(shí)現(xiàn)在預(yù)習(xí)作業(yè)指導(dǎo)上各科統(tǒng)一均衡考慮該指導(dǎo)多少才適中。往往每個(gè)學(xué)科的教師只是根據(jù)自己學(xué)科的狀況來指導(dǎo)當(dāng)天的預(yù)習(xí)作業(yè),每一個(gè)學(xué)科的教師可能都會(huì)根據(jù)當(dāng)天的所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,指導(dǎo)自己認(rèn)為恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)和內(nèi)容,以鞏固和加深當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)?？墒菍W(xué)生們所學(xué)的學(xué)科有很多,各科預(yù)習(xí)作業(yè)加起來可能就超過了學(xué)生所能承受的范圍,為了完成老師交給的任務(wù),一部分同學(xué)可能每天要學(xué)習(xí)到很晚才能完成老師指導(dǎo)的預(yù)習(xí)作業(yè);一部分同學(xué)可能選擇自己喜歡的學(xué)科先做完,剩下的不能獨(dú)立完成的就抄襲;還有一些同學(xué)就只能選擇不寫或不交預(yù)習(xí)作業(yè)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師預(yù)習(xí)作業(yè)的指導(dǎo)方法

(一)預(yù)習(xí)作業(yè)指導(dǎo)方法優(yōu)化應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師。問卷調(diào)查表明,小學(xué)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣不濃,甚至沒有,把學(xué)數(shù)學(xué),做數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)當(dāng)作負(fù)擔(dān),因此應(yīng)付心理嚴(yán)重,常出現(xiàn)不完成預(yù)習(xí)作業(yè)和抄襲預(yù)習(xí)作業(yè)現(xiàn)象。如果能激發(fā)出學(xué)生的興趣,并且讓學(xué)生能有成功的體驗(yàn),這種現(xiàn)狀是可以改善的。尤其應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生,題目的入口平臺(tái)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生,時(shí)常變換。在可能的情況下,應(yīng)爭取多選擇一些與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系密切的或帶有一定趣味性與創(chuàng)造性的題目。

例如,在學(xué)完兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位不能整除)后,38÷2與以前的8÷2、35÷2等雖然都是除法,但已有了很大的不同。既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又能讓學(xué)生體驗(yàn)到研究并不神秘,消除對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理。

(二)預(yù)習(xí)作業(yè)指導(dǎo)方法優(yōu)化應(yīng)有即時(shí)性和針對(duì)性

及時(shí),指的是預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)與近期新學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系;針對(duì),則是要求預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)指向性要強(qiáng),要把設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)放在主干知識(shí)及其交匯點(diǎn)上,放在基本思想方法的理解和掌握上,避免人為地在題目中過多添加障礙,保障題目的真正效用得以充分體現(xiàn)。

我首先根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),“路程應(yīng)用題”教學(xué)時(shí)布置了這樣一道題,從你家門口到學(xué)校門口有多遠(yuǎn)?你是怎樣得來的?你來上學(xué)用了多長時(shí)間?比一比看誰說的較準(zhǔn)確,誰的方法好。第二天學(xué)生匯總出了這些方法:

學(xué)生1:我家離校大約0.5千米。我先測出我的步距,然后數(shù)到學(xué)校門口有多少步,相乘得來的。上學(xué)用了10分鐘。

學(xué)生2:我家離校大約2.5千米。我先測出我正常情況下1分鐘能走多遠(yuǎn),然后看我到校用了多少分鐘,再相乘得來的。我上學(xué)用了35分鐘。

學(xué)生3:我家離校大約5千米。我是父親用摩托車送來的,車上有里程表,我們用了15分鐘。

還有騎自行車來上學(xué)的;有先走一段路,后又乘車來上學(xué)的等等,這為教師上課提供了豐富的素材。也為學(xué)生理解“路程、速度、時(shí)間”之間的關(guān)系打下很好的基礎(chǔ)。

(三)預(yù)習(xí)作業(yè)指導(dǎo)方法優(yōu)化應(yīng)有典型性和代表性

具有典型性意義的題目在幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)、思想方法的作用是顯見的。典型性題目的設(shè)計(jì),同時(shí)可以有效地克服普遍存在于數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)指導(dǎo)方法優(yōu)化中的“容量大、質(zhì)量低”的不足,幫助學(xué)生提高、升華知識(shí)、思想與方法的效率。

如:在分析實(shí)際問題時(shí),日常的用語經(jīng)過提煉就變成比較精煉的數(shù)學(xué)語言了。

收集整理如下:

1.一條褲子48元;

2.上衣的價(jià)錢是褲子的3倍。

問題是:買一套衣服要多少錢?

用畫線段圖這樣獨(dú)特的數(shù)學(xué)語言來分析了這種數(shù)量關(guān)系:

這樣表達(dá)相當(dāng)?shù)闹庇^和精煉。這種獨(dú)特的數(shù)學(xué)語言也應(yīng)該讓學(xué)生慢慢的理解和掌握。通過此問題的設(shè)計(jì),滲透分類討論的思想、數(shù)形結(jié)合的思想,培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

(四)預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)適量

過多的預(yù)習(xí)作業(yè),不僅加重學(xué)生的心理和生理負(fù)擔(dān),也加重了家長的精神負(fù)擔(dān)。目前,學(xué)生近視低齡化、普遍化,其原因之一就是學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過程,其中預(yù)習(xí)作業(yè)又是加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的一個(gè)重要因素。因此,盡管預(yù)習(xí)作業(yè)有許多正面功效,包括改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能,幫助學(xué)生獲得更多的事實(shí)性信息,發(fā)展學(xué)生的自導(dǎo)性和責(zé)任心,以及促使家長對(duì)子女學(xué)校教育的參與等,但只重量而不重質(zhì)的預(yù)習(xí)作業(yè)的負(fù)面影響更大。因此,教師設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)要適量。

篇4

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）11（a）-0217-01

1 體育文化、企業(yè)文化的含義

1.1 體育文化的含義

職業(yè)學(xué)校中，體育文化是校園體育運(yùn)動(dòng)中物質(zhì)文明和精神文明的總和，既是體育文化的重要組成部分，又是校園文化的重要組成部分。該范圍體育文化有廣義和狹義之分，廣義的校園體育文化指經(jīng)由學(xué)校多重形式的體育活動(dòng)，如體育教學(xué)、體育競賽、健身活動(dòng)等，所展現(xiàn)出來的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富；狹義的校園體育文化指學(xué)校所具備的體育層面的精神財(cái)富，如體育意識(shí)、體育觀念、健康理念及健身知識(shí)等。一般而言，校園體育文化有三個(gè)層面：首先是校園內(nèi)的體育設(shè)施、運(yùn)動(dòng)器材、體育宣傳媒體及手段、各類體育活動(dòng)等；其次是校園內(nèi)的體育制度，如體育課程選修制度、體育競賽制度、學(xué)校體育管理制度等；最后是校園所具備的體育價(jià)值觀、道德觀、審美觀及文化氛圍等。

1.2 企業(yè)文化的含義

企業(yè)文化是指在企業(yè)長期發(fā)展過程中逐漸形成的，帶有企業(yè)自身特點(diǎn)的，為廣大員工所認(rèn)同和遵守的經(jīng)營哲學(xué)、行為規(guī)范、規(guī)章制度、企業(yè)精神等的總和。

2 強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校體育文化與企業(yè)文化有機(jī)結(jié)合的現(xiàn)實(shí)意義

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，職業(yè)學(xué)校文化教育應(yīng)展現(xiàn)出自身教育特色，加強(qiáng)校園體育文化和企業(yè)文化的有機(jī)結(jié)合具有一定現(xiàn)實(shí)意義，主要表現(xiàn)為如下幾個(gè)方面。

2.1 有利于學(xué)生的健康文明發(fā)展

將體育文化和企業(yè)文化有機(jī)結(jié)合，是職業(yè)學(xué)校實(shí)施校園文化建設(shè)的有效手段，能夠激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上、努力進(jìn)取，通過倡導(dǎo)健康文明行為，對(duì)學(xué)生的不文明行為加以約束和遏制，既緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張與疲勞，又豐富了學(xué)生的文化生活；既使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和鍛煉習(xí)慣，又使學(xué)生關(guān)注社會(huì)的發(fā)展；既使學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的職業(yè)技能，又使學(xué)生具備更好的與人交往能力，有利于學(xué)生的健康文明發(fā)展。加強(qiáng)校園體育文化和企業(yè)文化的有機(jī)結(jié)合，是促進(jìn)職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的需要，也是展示校園精神文明建設(shè)成果的需要。

2.2 有利于提升學(xué)生的全面素養(yǎng)

現(xiàn)階段，用人單位選擇人才并不僅看重于文憑和技能證書，而是更注重人才的職業(yè)素養(yǎng)。一般而言，職業(yè)素養(yǎng)包含個(gè)人基本素質(zhì)、職業(yè)技能、職業(yè)精神三個(gè)層面，除了心理素質(zhì)與專業(yè)技能外，用人單位更為注重學(xué)生是否具有愛崗敬業(yè)、恪盡職守、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作等職業(yè)精神。具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，將對(duì)學(xué)生的就業(yè)起到促進(jìn)作用，學(xué)校塑造特定的企業(yè)文化，將形成良好的職業(yè)氛圍，使學(xué)生受到潛移默化的影響，逐漸形成自身所需的職業(yè)素養(yǎng)。除此之外，學(xué)校塑造特定的體育文化，也能使學(xué)生更具備堅(jiān)韌的精神，有強(qiáng)健的體魄，有樂觀向上的心態(tài)，這些都有利于學(xué)生全面素養(yǎng)的提升。

2.3 有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)

現(xiàn)階段，很多畢業(yè)生上崗不久既為用人單位所淘汰，究其原因，是畢業(yè)生不符合用人單位的基本要求，即不具備適應(yīng)職業(yè)崗位所需的知識(shí)技能，也不具備快速適應(yīng)企業(yè)管理環(huán)境的能力。上述狀況表明，職業(yè)學(xué)校展開教學(xué)活動(dòng)，不但要教會(huì)學(xué)生專業(yè)操作知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的能力，借鑒企業(yè)的管理手段和方法，引入企業(yè)文化，使學(xué)生體味到校園文化和企業(yè)文化的差異，吸納先進(jìn)企業(yè)的有價(jià)值元素，使學(xué)生具備紀(jì)律性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神等，使職業(yè)學(xué)校學(xué)生更好地了解企業(yè)，使畢業(yè)生順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)生角色到企業(yè)員工角色的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)的需要。

2.4 有利于凸顯學(xué)校的職業(yè)特色

現(xiàn)階段，社會(huì)各階層對(duì)職業(yè)教育關(guān)注度還不夠，存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，也缺乏品牌職業(yè)學(xué)校意識(shí)。對(duì)于廣大職業(yè)學(xué)校而言，這既是其發(fā)展進(jìn)程中的不利因素，也是其提升自身形象的有利時(shí)機(jī)。在職業(yè)學(xué)校中引入企業(yè)文化，有利于凸顯學(xué)校的職業(yè)特色，形成巨大的凝聚力，使學(xué)校師生具備認(rèn)同感和歸屬感，吸納學(xué)校內(nèi)外人才，從整體上提升學(xué)校形象，使學(xué)校不但獲得學(xué)生家長的認(rèn)可，也獲得企業(yè)的認(rèn)同。

3 促進(jìn)體育文化和企業(yè)文化有機(jī)結(jié)合的策略

3.1 增加校園的硬件設(shè)施

增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校體育文化和企業(yè)文化建設(shè)，應(yīng)在硬件設(shè)施建設(shè)層面注意與這兩方面的銜接，首先是在促進(jìn)企業(yè)文化建設(shè)方面。學(xué)校布局設(shè)計(jì)方面可以參照工廠建設(shè)格局，學(xué)校建筑安排以生產(chǎn)流程規(guī)劃為參照依據(jù)；營造出真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境，布置與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相似的訓(xùn)練場所，使學(xué)生更深切地感受企業(yè)文化特色；校園環(huán)境建設(shè)方面，應(yīng)盡量與企業(yè)環(huán)境氛圍保持一致，如學(xué)校宣傳板報(bào)布置、學(xué)校標(biāo)語口號(hào)設(shè)置、學(xué)校?；招７倪x用等，以便學(xué)生畢業(yè)后更快實(shí)現(xiàn)由學(xué)生角色向企業(yè)員工角色的轉(zhuǎn)變。其次是體育文化建設(shè)方面。職業(yè)學(xué)校應(yīng)建設(shè)特定的體育訓(xùn)練場館，以供學(xué)校師生訓(xùn)練、健身使用；學(xué)校環(huán)境建設(shè)在與企業(yè)環(huán)境相一致的同時(shí)，可以以體育建設(shè)元素作為很好的點(diǎn)綴，如體育雕塑、體育訊息板報(bào)、體育條幅標(biāo)語等，能夠給整個(gè)校園環(huán)境增添靈動(dòng)色彩，實(shí)現(xiàn)學(xué)校企業(yè)文化和體育文化的更好結(jié)合。

3.2 文化建設(shè)的借鑒與滲透

職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)有諸多層面，學(xué)校校園文化的開展，可以實(shí)現(xiàn)相互借鑒與滲透，讓學(xué)生直接參與到企業(yè)文化活動(dòng)或體育文化活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐的接軌，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與興趣愛好的有機(jī)結(jié)合，在廣泛的參與中實(shí)現(xiàn)相互借鑒與滲透，使職業(yè)學(xué)校的建設(shè)與管理都獲得良好發(fā)展，使職業(yè)學(xué)校的職業(yè)辦學(xué)特色得以凸顯，在多種形式的文化建設(shè)活動(dòng)中，使學(xué)生樹立起“工作無貴賤、行行出狀元”的正確思想，充分挖掘自身潛力，研發(fā)新產(chǎn)品和新技術(shù)，為學(xué)校體育活動(dòng)的有序開展出力，實(shí)現(xiàn)校園文化的更好創(chuàng)建。

3.3 利用媒體宣傳的作用

現(xiàn)階段，隨著科技水平的不斷提升，可用的宣傳媒體種類很多，職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)自身體育文化和企業(yè)文化建設(shè)，可以充分利用媒體的傳播與推廣作用。職業(yè)學(xué)校可以選用的媒體宣傳方式很多，如板報(bào)和海報(bào)宣傳、廣播宣傳、發(fā)放傳單宣傳等，也可以選用召開培訓(xùn)班或?qū)＜覍W(xué)者講座的方式，向?qū)W生充分介紹體育知識(shí)和企業(yè)知識(shí)等，不斷拓展學(xué)生們的視野，激發(fā)學(xué)生廣泛的興趣，從而為校園體育文化和企業(yè)文化的發(fā)展，奠定堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

現(xiàn)階段，很多職業(yè)學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r令人堪憂，突出表現(xiàn)為體育文化缺失、職業(yè)學(xué)校特色不明顯、校企文化脫節(jié)等。職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)自身體育文化和企業(yè)文化建設(shè)，促進(jìn)二者間的有益結(jié)合，能夠多職業(yè)學(xué)校的整體發(fā)展起到推動(dòng)作用，有利于學(xué)校及學(xué)生的雙重發(fā)展。但也應(yīng)看到，促進(jìn)體育文化和企業(yè)文化的有機(jī)結(jié)合，并不在于建設(shè)工作本身，而在于對(duì)校內(nèi)外有利條件的充分挖掘與利用，對(duì)深層精神文化的培育、凝練與弘揚(yáng)，這是一個(gè)顯得任重而道遠(yuǎn)的過程。

參考文獻(xiàn)

篇5

 

近年來，隨著高校大規(guī)模擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)難成了社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題。大學(xué)生就業(yè)不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的前途，還關(guān)系到高校的可持續(xù)發(fā)展，更是關(guān)系到我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一件大事。鑒于此，本文將通過經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角來透視大學(xué)生就業(yè)難的原因，進(jìn)而提出破解的現(xiàn)實(shí)路徑。

一、我國大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

1999年以來，由于各大高校開始擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)每年不斷增長，2003年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)212萬，2004年畢業(yè)人數(shù)達(dá)280萬， 2005年畢業(yè)生達(dá)到了338萬人。大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年不斷遞增，2009年竟達(dá)到611萬人，2010年則增至630萬人，今年再創(chuàng)歷史新高—660萬人。根據(jù)人社部公布的資料，2010年高校畢業(yè)生就業(yè)率為90.7%，而《2011年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示2010屆大學(xué)畢業(yè)生半年后的全國總體就業(yè)率為89.6%。但實(shí)際數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上有兩點(diǎn)值得注意：一是按照勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)慣例，攻讀碩士學(xué)位和雙學(xué)士學(xué)位不應(yīng)納入就業(yè)統(tǒng)計(jì)之內(nèi)；二是近年國家迫于高校畢業(yè)生就業(yè)的極大壓力，出臺(tái)積極的就業(yè)促進(jìn)政策，如“選聘高校畢業(yè)生到村任職”、“三支一扶”、[1]“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”、鼓勵(lì)高校畢業(yè)生應(yīng)征入伍、高校啟動(dòng)重大科研項(xiàng)目提供崗位吸引應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)等。以上措施對(duì)緩解就業(yè)壓力、提高就業(yè)統(tǒng)計(jì)起到了積極作用，但多數(shù)措施并非真正意義上的就業(yè)，而只是一種就業(yè)后移措施職業(yè)規(guī)劃論文，是人力資源的“蓄水”和“儲(chǔ)備”。此外，大學(xué)生的就業(yè)意愿實(shí)現(xiàn)率降低。按照“先擇業(yè)，后就業(yè)”的模式找到的工作一般都比較理想，而按照“先就業(yè)，后擇業(yè)’的模式找到的工作則大多和自己的理想有著較大差異。表現(xiàn)之一就是學(xué)科的兩極分化與專業(yè)對(duì)口觀念淡化，大學(xué)生就業(yè)的專業(yè)不對(duì)口現(xiàn)象日漸明顯。綜合以上，當(dāng)前的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻站。這將是一個(gè)難以解決的“瓶頸現(xiàn)象”。

二、大學(xué)生就業(yè)難的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

（一）企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)人才結(jié)構(gòu)的需求分析

現(xiàn)階段，我國第三產(chǎn)業(yè)占GDP的比重僅為33．6%，大大低于發(fā)達(dá)國家的70%—80%，也低于發(fā)展中國家的40%，而且第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員比重也明顯偏低，僅為1．9億人，占人口總數(shù)的27．5%，大大低于美國的81%，也低于印度的55%。“經(jīng)濟(jì)資源在一些人為因素的作用下，違背了市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)律，片面流向重型產(chǎn)業(yè)和勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，而知識(shí)型服務(wù)業(yè)則長期處于低迷”，“這種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)失衡反映在勞動(dòng)力需求結(jié)構(gòu)上，就是知識(shí)型服務(wù)業(yè)崗位——基本上屬于所謂“白領(lǐng)”崗位——需求相對(duì)不足，對(duì)藍(lán)領(lǐng)型崗位卻產(chǎn)生了旺盛的需求而不是立足本土的知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)”（李國英）。

具體到某一個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈，一般包含產(chǎn)品設(shè)計(jì)、研究與開發(fā)、品牌創(chuàng)立、生產(chǎn)制造、物流管理、批發(fā)與零售等很多環(huán)節(jié)。在這個(gè)國際分工的產(chǎn)業(yè)鏈中，多數(shù)國內(nèi)企業(yè)僅承擔(dān)浪費(fèi)資源、污染環(huán)境、利潤低、附加值低、科技含量低的一些環(huán)節(jié)，處于整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的最低端，而最關(guān)鍵的利潤高、附加值高、無污染、科技含量高的環(huán)節(jié)則被國外公司控制。國內(nèi)企業(yè)承擔(dān)的低端環(huán)節(jié)，對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)要求較低，多數(shù)從事體力勞動(dòng)，而需要大學(xué)生等專業(yè)人才參與的工作則較少，這加劇了大學(xué)生的就業(yè)難。

（二）大學(xué)生就業(yè)難中的“擠出效應(yīng)”分析

在經(jīng)濟(jì)學(xué)上擠出效應(yīng)是指，當(dāng)擴(kuò)張性財(cái)政政策導(dǎo)致利率上升，從而擠出私人投資，進(jìn)而對(duì)國民收入的增加產(chǎn)生一定程度的抵消作用，這種現(xiàn)象稱為擠出效應(yīng)；或者具體地說就是政府和企業(yè)都在投資，在投資項(xiàng)目一定的條件下，政府投的多就把企業(yè)擠出去了。在大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象中也存在著就業(yè)“擠出效應(yīng)”。中小企業(yè)是我國大學(xué)生就業(yè)的重要渠道，隨著經(jīng)濟(jì)危機(jī)在全球蔓延及對(duì)我國產(chǎn)生的影響，一批中小企業(yè)停產(chǎn)倒閉，部分企業(yè)為縮減成本減招、不招新人，大學(xué)生就業(yè)將面臨嚴(yán)重的“擠出效應(yīng)”。首先，由于經(jīng)濟(jì)危機(jī)重創(chuàng)歐美經(jīng)濟(jì)，一些留學(xué)生將因國外就業(yè)機(jī)會(huì)減少而回國，因美國金融危機(jī)從海外歸來的學(xué)子對(duì)我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)造成了劇烈的沖擊，他們將擠占部分就業(yè)崗位，是國內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的強(qiáng)勁對(duì)手；其次，新經(jīng)濟(jì)形勢下職業(yè)規(guī)劃論文，一些企業(yè)將裁員，這些裁員中有學(xué)歷、有就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的再次就業(yè)者也將擠占部分新增崗位；再次，名校好專業(yè)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)就業(yè)將降低其就業(yè)期望值，他們將往下擠占就業(yè)崗位。在就業(yè)崗位減少或相對(duì)往年就業(yè)崗位增幅減少的情況下，留學(xué)生、企業(yè)裁員、名校好專業(yè)學(xué)生將使得原本一些可實(shí)現(xiàn)就業(yè)的非名校非熱門專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生被擠出就業(yè)范圍。

三、破解大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)路徑

（一）宏觀上加快產(chǎn)業(yè)升級(jí)，提高人才需求層次

我國正在由一個(gè)人力資源大國和向一個(gè)人才資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)移，低端的、勞動(dòng)密集型企業(yè)還不能滿足廣大畢業(yè)生的需求。國家要加快產(chǎn)業(yè)升級(jí)，還要有一批自主的、高科技的、創(chuàng)新的企業(yè)吸引人才。我國廣東東莞已經(jīng)提出“騰籠換鳥”的計(jì)劃，要把一些低附加值，勞動(dòng)密集型企業(yè)搬遷到經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，引進(jìn)一些高附加值、高科技企業(yè)。我國要實(shí)行一、二、三產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向三、二、一產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。只有需求量大了，我們的畢業(yè)生才能找到更適合的空間。

（二）政府部門要制定促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的法律和法規(guī)

要使大學(xué)生就業(yè)市場運(yùn)作有序，政府部門扮演著重要的角色。政府部門應(yīng)盡快制定統(tǒng)一的大學(xué)生就業(yè)市場管理等一系列法律、法規(guī)，使之按照“自由競爭、公平、公正”的原則來運(yùn)行，規(guī)范就業(yè)市場以及供需雙方的行為，保障畢業(yè)生就業(yè)市場健康有序的發(fā)展。這樣既可以維護(hù)供需雙方的合法權(quán)益，又可以創(chuàng)造一個(gè)公平競爭的環(huán)境，使大學(xué)生就業(yè)市場走上法制化的軌道。

國家和各級(jí)政府要深化戶籍和人事制度改革，進(jìn)一步放寬戶籍控制，加大畢業(yè)生在就業(yè)地域和領(lǐng)域上的自由度，打破人才流動(dòng)的層層壁壘，創(chuàng)造人才自由流動(dòng)的大環(huán)境。在戶籍管理方面，要做到能使畢業(yè)生和用人單位放開戶口包袱，真正實(shí)現(xiàn)“雙向選擇”。在人事制度方面，要加大對(duì)用人機(jī)制、單位編制等的改革，打破地區(qū)、部門、行業(yè)壁壘，取消各種名目繁多的費(fèi)用，允許合理流動(dòng)，保證把企事業(yè)單位將自主權(quán)落到實(shí)處。

（三）科學(xué)調(diào)控高等教育發(fā)展模式適應(yīng)就業(yè)市場

我國大學(xué)的招生人數(shù)應(yīng)當(dāng)隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r適當(dāng)增減。理想的高等教育結(jié)構(gòu)呈“金字塔”型，位于“金字塔”底端的是職業(yè)、技術(shù)教育，中間的是本科教育，頂端的是研究生教育站。而我國的高等教育結(jié)構(gòu)呈“兩頭小、中間大”型，即絕大部分學(xué)生涌向本科教育，這種失衡的教育結(jié)構(gòu)必然不能適應(yīng)就業(yè)市場的需求。我國應(yīng)鼓勵(lì)更多的年輕人進(jìn)入職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)實(shí)用職業(yè)技能，這樣不但會(huì)降低企業(yè)和社會(huì)的用人成本，還會(huì)降低民眾接受高等教育的成本，從而有效提高人力資源的社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。所以，無論是綜合性大學(xué)，還是職業(yè)、技術(shù)教育學(xué)院，在調(diào)整學(xué)科、確定各學(xué)科招生人數(shù)的時(shí)候，都要充分采用人力市場的調(diào)查結(jié)果以及對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的預(yù)測，而不能閉門造車。以學(xué)制四年的本科為例，學(xué)生入學(xué)的第一年，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，幫助他們接觸和了解經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人力市場的需求情況；第二年的時(shí)候職業(yè)規(guī)劃論文，學(xué)生就應(yīng)該會(huì)結(jié)合自己的個(gè)人特點(diǎn)、愛好和社會(huì)需求確定自己的職業(yè)方向；第三年要幫助學(xué)生了解雇主資料和市場需求，參加社會(huì)實(shí)踐和一些招聘會(huì)，讓學(xué)生直接感受就業(yè)市場；第四年輔導(dǎo)學(xué)生寫求職信，傳授求職要領(lǐng)和面試技巧等專門技能。同時(shí)，要讓大學(xué)生掌握現(xiàn)代最前沿的科技知識(shí)，適應(yīng)飛速發(fā)展的高科技產(chǎn)業(yè)需求，拓寬大學(xué)生的知識(shí)面，提高他們的就業(yè)能力。另外，高校應(yīng)該重視創(chuàng)業(yè)教育，重視創(chuàng)新成果的市場化，積極鼓勵(lì)廣大學(xué)生依據(jù)創(chuàng)新成果設(shè)立公司，舉辦多種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。各級(jí)高校還應(yīng)建有創(chuàng)業(yè)中心，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)發(fā)展等功能。

四、小結(jié)

我國大學(xué)生人數(shù)占人口總數(shù)的比例為5%，而西方發(fā)達(dá)國家則占30%。從這個(gè)比例來看，我國的大學(xué)生并不是太多。以美國為例，該國大學(xué)生雖數(shù)量眾多，但就業(yè)矛盾并不突出，都得益于其完備的大學(xué)生就業(yè)機(jī)制和其政府的立法保障、就業(yè)政策的引導(dǎo)等。在我國，之所以有許多大學(xué)生“一畢業(yè)即失業(yè)”，是因?yàn)槲覀兊漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)人才的需求與高校對(duì)人才的培養(yǎng)不能很好地對(duì)接，這種“失衡”現(xiàn)象勢必導(dǎo)致許多大學(xué)生“無業(yè)可就”。大學(xué)生就業(yè)工作是一項(xiàng)民生工程，也是一項(xiàng)長期的工作。在實(shí)際工作中，我們只有追根溯源，從“根”、“源”抓起，才能有“清如許”之“渠”。

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篇6

讓學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂和快慰，可以增進(jìn)學(xué)生的自信心和樂觀向上的積極心態(tài)，這是人健康發(fā)展的起點(diǎn)。由于學(xué)生的身心健康受先天稟賦和后天諸多因素的影響，存在著差異，要想讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，使他們都有“露一手”的機(jī)會(huì)，必須采取“作業(yè)分層”的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的那一組作業(yè)，摘到屬于他們自己的“果子”。教學(xué)中，我把作業(yè)分為三個(gè)層次：A組，基本題，重在“雙基”訓(xùn)練，一般適合“學(xué)困生”；B組，綜合題，重在培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，一般適合“中等生”；C組，創(chuàng)新題，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力，一般適合班上少數(shù)“尖子生”。這樣，不同層次的學(xué)生完成自定作業(yè)時(shí)不再有困難，即使有，只要同學(xué)或老師加以點(diǎn)撥，他們便會(huì)完成。這極大地培養(yǎng)了他們的自信心，使他們的數(shù)學(xué)水平都能在原有的基礎(chǔ)上得到很大的提高。

二、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明，如果一個(gè)人對(duì)某一活動(dòng)有濃厚興趣，那么活動(dòng)的效率就高。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，必須增強(qiáng)作業(yè)的趣味性、實(shí)踐性，這樣才能讓學(xué)生在作業(yè)中集中注意力，并保持飽滿的熱情，從而提高作業(yè)的質(zhì)量。如：當(dāng)學(xué)生學(xué)完有理數(shù)的加、減、乘、除混合運(yùn)算后，我設(shè)計(jì)了“二十四點(diǎn)”游戲題，讓學(xué)生作業(yè)。題目如下：有一種“二十四點(diǎn)”的游戲，其游戲規(guī)則是這樣的：任意四個(gè)1～13間的自然數(shù)，將這四個(gè)數(shù)（每個(gè)數(shù)用且只能用1次）進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算，使其結(jié)果等于24。如對(duì)1、2、3、4所作運(yùn)算：（1+2+3）×4=24。

（1）現(xiàn)有四個(gè)有理數(shù)3、4、-6、10，運(yùn)用上述規(guī)則寫出三種不同方法的運(yùn)算，使其結(jié)果等于24。

（2）現(xiàn)有四個(gè)數(shù)3、-5、7、-13仍運(yùn)用上述規(guī)則，寫出一種運(yùn)算式，使其結(jié)果等于24。

這樣，學(xué)生在快樂的作業(yè)中，加強(qiáng)了“雙基”，增強(qiáng)了閱讀能力和按規(guī)律辦事的意識(shí)。

三、布置“數(shù)學(xué)日記”，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提。長期以來，課堂教學(xué)改革偏重于對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)模式的研究，使學(xué)生在大量獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，忽視了反思意識(shí)和能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我嘗試讓學(xué)生寫“數(shù)學(xué)日記”的方法來培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)和反思習(xí)慣。課后，我讓學(xué)生在作業(yè)本中記錄他們對(duì)這堂課的理解、評(píng)價(jià)，包括自己在教學(xué)活動(dòng)中的真實(shí)心態(tài)和想法，尤其是哪些方面的知識(shí)不夠清楚，需要老師幫助、指導(dǎo)，第二天早讀課時(shí)交上來。對(duì)于學(xué)生交上來的“數(shù)學(xué)日記”，我會(huì)認(rèn)真批閱，寫好批語；對(duì)他們?cè)凇皵?shù)學(xué)日記”中反映的情況和問題，我都要進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，并寫好我的“教學(xué)日記”，以便日后進(jìn)行整改。這樣，不僅可以準(zhǔn)確地了解學(xué)生的心理、思維和非智力因素等個(gè)別差異，而且能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和自我評(píng)價(jià)意識(shí)。

四、讓學(xué)生相互設(shè)計(jì)作業(yè)，增強(qiáng)自主意識(shí)和合作交往能力

自主是創(chuàng)新的前提，自主意識(shí)是21世紀(jì)對(duì)人的素質(zhì)的根本要求，而交往合作能力是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的主要因素。為此，在作業(yè)安排上，我讓水平在同一層次的同學(xué)相互結(jié)對(duì)，彼此給對(duì)方設(shè)計(jì)一些自己認(rèn)為有意義的作業(yè)題，對(duì)方按要求完成后，再由雙方共同批閱、探討。通過這樣的生生交流，使他們感受到了集體的智慧和溫暖，較好地消除了學(xué)生對(duì)作業(yè)的枯燥和無奈。因此，教師要端正教育思想，轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，把作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)诮煌小皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)合作”。

五、變課本上的封閉題為開放題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

數(shù)學(xué)的本質(zhì)是思維，尤其是創(chuàng)新思維。在作業(yè)中，教師提供給學(xué)生的作業(yè)題如果總是封閉的，答案“非此即彼”，容易束縛學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生養(yǎng)成“高分低能”的“考試機(jī)器”。素質(zhì)教育的宗旨是要提高學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造潛能，因此，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些開放性作業(yè)。由于開放性題目的答案可有多種，能給予學(xué)生更廣闊的思維空間，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。在作業(yè)中，我常常把課本上的一些封閉題進(jìn)行變式，讓學(xué)生作業(yè)。

如人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)114頁第15題題目是這樣的：“如圖，ABCD是正方形，點(diǎn)G是BC上的任意一點(diǎn)，DEAG于E，BF∥DE，交AG于F，求證AF－BF＝EF。”改造為:

（1）如果G是BC延長線上的任一點(diǎn)，請(qǐng)你猜想AF、BF、EF三者在數(shù)量上有何等量關(guān)系？并證明你的結(jié)論。

篇7

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-2117（2014）02-0024-02

隨著近幾年來高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)迅雷不及掩耳之勢的發(fā)展速度來看，高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程安排必須按照市場的發(fā)展要求，以社會(huì)對(duì)人才的需求作為設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的入手點(diǎn)，以經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要作為設(shè)置學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的核心標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)要在重視突出本校的特點(diǎn)同時(shí)更要學(xué)會(huì)長袖善舞地靈活地調(diào)整專業(yè)課和培養(yǎng)人才的計(jì)劃，拓展計(jì)算機(jī)專業(yè)的覆蓋面以吸引更多的生源，獲得更加長遠(yuǎn)的發(fā)展，這樣的專業(yè)調(diào)整計(jì)劃可以使學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)很好地與時(shí)代接軌、提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)和能力，使畢業(yè)生學(xué)有所成、學(xué)有所長、學(xué)有所用，滿足畢業(yè)生對(duì)于市場的需求。高校只有這樣安排計(jì)算機(jī)專業(yè)課程更加具有科學(xué)性，才能使學(xué)生的成長與發(fā)展更加符合時(shí)代對(duì)人才的要求。如今的社會(huì)正在以前所未有的速度向互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代邁進(jìn)，這給當(dāng)今的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生提供了很多的就業(yè)機(jī)會(huì)和選擇，也讓很多大型的網(wǎng)絡(luò)公司開展了面向?qū)W校招生的局面。這種局面也體現(xiàn)出高校的招生和其畢業(yè)生就業(yè)是高校辦學(xué)過程中兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，關(guān)系著高校的生死存亡。一所高校的專業(yè)課程設(shè)置是將學(xué)校的招生和就業(yè)兩個(gè)環(huán)節(jié)緊密連接在一起的黏合劑，一所高校的專業(yè)設(shè)置的好壞與否對(duì)這所高校培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃及畢業(yè)生參加就業(yè)有著至關(guān)重要的影響，因此高校的專業(yè)課程的設(shè)置就成為了維持這所高校生存與發(fā)展的關(guān)鍵系因素，成為了判斷一所學(xué)校是否可以更好地為社會(huì)服務(wù)與社會(huì)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)最根本的因素之一。因此，本文在四個(gè)方面對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行了探討：

1從職業(yè)生涯規(guī)劃角度分析高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課上存在的問題

目前，迅猛發(fā)展中的高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課中仍然存在著一系列嚴(yán)峻的問題，有些老師只是一味地注重書本上的理論知識(shí)，缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際操作，出現(xiàn)了一種理論知識(shí)比計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際操作豐富的狀態(tài)，這種局面嚴(yán)重的導(dǎo)致了在往后的職業(yè)生涯中會(huì)遇到瓶頸，加深了計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)困難，這嚴(yán)重制約了高校的可持續(xù)發(fā)展。造成這些嚴(yán)重問題的主要原因是學(xué)校的教育課程沒有結(jié)合市場的需求進(jìn)行安排，沒有將計(jì)算機(jī)專業(yè)課與學(xué)校的招生就業(yè)工作很好地結(jié)合在一起，導(dǎo)致了招來的學(xué)生就業(yè)困難，而即使是找到工作的學(xué)生其在學(xué)校所學(xué)專業(yè)也不能更好的為其今后的發(fā)展提供良好的支撐，這既有損于學(xué)校的名譽(yù)，也制約了學(xué)校的來年的生源率。

2開展計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽

在學(xué)生學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的課程以后，著重地了解了職業(yè)生涯規(guī)劃的重點(diǎn)和基本流程，在這種情況下，學(xué)?？梢耘e行一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，來提高學(xué)生自身的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，讓學(xué)生把自身價(jià)值和利用計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合起來，能夠更好的服務(wù)于社會(huì)。開展這樣的一個(gè)大賽，有助于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能更好地了解計(jì)算機(jī)職業(yè)，有利于以后在職業(yè)生涯中能更好地處理人際關(guān)系，提高溝通協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)了各方面的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。當(dāng)然，這也要求把職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)作一個(gè)具體的核心計(jì)劃，貫穿在整個(gè)大學(xué)生活中，真正地把書面上規(guī)劃的藍(lán)圖落實(shí)到實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐中，讓學(xué)生將來畢業(yè)以后在計(jì)算機(jī)行業(yè)中有所建樹。

3邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)業(yè)內(nèi)專家舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座

隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各個(gè)高校之間在招生和計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方面的競爭愈演愈烈，顯然一所高校的招生與就業(yè)情況已經(jīng)成為衡量其競爭力的關(guān)鍵性標(biāo)準(zhǔn)。其中如果一所學(xué)校有充足的生源，第一志愿報(bào)考率和一次性就業(yè)率都高，這在一定程度上說明了這所學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程既能滿足了社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求又能體現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到了社會(huì)上的廣泛認(rèn)可。這樣這所大學(xué)就可以在社會(huì)上得到很好的口碑。所以，高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程必須與時(shí)俱進(jìn)，即高校所設(shè)置的計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目必須與本校對(duì)招生以及畢業(yè)生的工作息息相關(guān)，這是對(duì)時(shí)展對(duì)高校教育的客觀要求。

因此，學(xué)?？梢匝?qǐng)一些計(jì)算機(jī)行業(yè)內(nèi)的專家來校對(duì)學(xué)生舉辦一個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃講座，這些計(jì)算機(jī)專家擁有各個(gè)領(lǐng)域豐富的計(jì)算機(jī)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，他們更加了解計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)未來人才的需求，我們知道，高校教育的目的就是為國家以及地方的社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)以及其他各個(gè)方面發(fā)展培養(yǎng)適用性的高素質(zhì)人才，這就決定了高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教育計(jì)劃必須是與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)的。通過舉辦一個(gè)計(jì)算機(jī)職業(yè)生涯規(guī)劃的講座，能讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更加地了解這個(gè)行業(yè)在社會(huì)中的最新動(dòng)態(tài)與實(shí)際需求，為學(xué)生以后進(jìn)入職業(yè)生涯做好充分準(zhǔn)備。

4時(shí)間上恰當(dāng)把握對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

在大學(xué)的四年學(xué)習(xí)生活中，計(jì)算機(jī)這個(gè)行業(yè)在未來的職業(yè)生涯規(guī)劃中有著不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，起著不同的重要作用。在這種情況下，學(xué)校應(yīng)該把握好這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，不僅要讓低年級(jí)的學(xué)生更早地了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，而且還要對(duì)畢業(yè)前后的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。相信經(jīng)過一系列計(jì)算機(jī)行業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，大部分的學(xué)生還是會(huì)了解自己畢業(yè)以后如何發(fā)展，如果選擇職業(yè)，如何在計(jì)算機(jī)這個(gè)行業(yè)中難以生存下去。充分讓學(xué)生了解到在計(jì)算機(jī)行業(yè)中的職業(yè)生涯的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)之前的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行一個(gè)回顧，審視自己是否已經(jīng)明確職業(yè)生涯的目標(biāo)，了解自己之前的準(zhǔn)備是否足夠充分，并且，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的專項(xiàng)指導(dǎo)，比如說邀請(qǐng)一些計(jì)算機(jī)行業(yè)的人力資源方面的專家，對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)的就業(yè)需求進(jìn)行講解，培訓(xùn)一些計(jì)算機(jī)行業(yè)的應(yīng)聘技巧，組織學(xué)生參加各種招聘活動(dòng)，讓學(xué)生能夠了解自己的不足，更好地完善這些不足，從而提高自己的就業(yè)能力。更重要的是，要指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)校的資源，了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的各種職業(yè)測評(píng)軟件，關(guān)注招聘信息，體驗(yàn)?zāi)M面試等，查漏補(bǔ)缺，做畢業(yè)前最后的職業(yè)生涯規(guī)劃沖刺。

綜上所述，計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到培養(yǎng)學(xué)生的很多個(gè)方面。針對(duì)目前很多高校培養(yǎng)出來的計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生，他們不能很好地滿足用人單位的需求，這嚴(yán)重的導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)形勢緊張的現(xiàn)狀，但是，通過對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生大力開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以充分提升學(xué)生就業(yè)能力，對(duì)幫助學(xué)生完成從學(xué)校到社會(huì)的無縫銜接，順利實(shí)現(xiàn)滿意就業(yè)，并最終對(duì)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生成長成才有著重要的推動(dòng)作用。

（甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)指導(dǎo)處，甘肅蘭州730050）

參考文獻(xiàn)：

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篇8

中圖分類號(hào)：TP391.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2014） 02-0000-01

一、信息化與電子專業(yè)課程教學(xué)的關(guān)系

在人類社會(huì)歷史發(fā)展的進(jìn)程中，科技一直是社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)力，主要表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)、文化等方面。隨著科技的進(jìn)步和國家對(duì)教育投入力度的加大，技術(shù)不僅成為了現(xiàn)代文化的重要組成部分，同時(shí)，更成為課程教學(xué)當(dāng)中最重要的手段和方式。

首先對(duì)于什么是信息化教育，不同的學(xué)者有不同的觀點(diǎn)。有學(xué)者認(rèn)為信息化教學(xué)是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化教學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法。還有的學(xué)者認(rèn)為教育信息化是指在教育過程中比較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)于正在到來的信息化社會(huì)對(duì)于教育發(fā)展的新要求。不論是哪種學(xué)說觀點(diǎn)，都反映了一個(gè)事實(shí)，即信息化技術(shù)是信息化教育實(shí)現(xiàn)其目的的一種有效工具和手段。

信息化技術(shù)與課程教學(xué)之間的關(guān)系源遠(yuǎn)流長，課程教學(xué)的發(fā)展演變不僅僅受到文化的影響，同樣信息化技術(shù)的發(fā)展是課程教學(xué)不斷發(fā)展完善的重要?jiǎng)恿?。信息化技術(shù)同課程整合的實(shí)質(zhì)是社會(huì)信息文化對(duì)當(dāng)代課程改革、建設(shè)和發(fā)展發(fā)生作用的過程，是信息化環(huán)境下傳統(tǒng)課程體系和新課程體系及其文化重新建構(gòu)的過程。電子專業(yè)課程教學(xué)作為課程教學(xué)的一種，也在不斷實(shí)現(xiàn)與信息化技術(shù)的整合，信息化技術(shù)作為一種工具也在不斷推動(dòng)著電子課程教學(xué)的發(fā)展。

二、信息化條件在電子專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用

信息化教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種沖擊，信息化教學(xué)利用信息技術(shù)的優(yōu)勢在教學(xué)的時(shí)間、空間、資源上突破了限制。所以，信息化教學(xué)對(duì)于電子專業(yè)的教學(xué)來講是有著巨大的優(yōu)勢。

（一）電子專業(yè)教學(xué)中使用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式。

電子專業(yè)本身就是一種信息技術(shù)發(fā)展的延伸，各種電子設(shè)備是信息化教學(xué)的主要依托，比如網(wǎng)絡(luò)協(xié)作、Web Quest模式等。通過網(wǎng)絡(luò)這一新的媒介可以將很多信息和電訊展示出來，網(wǎng)絡(luò)的使用不僅可以將課本上的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)查詢到現(xiàn)在關(guān)于電子學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)以及前瞻性內(nèi)容。另外，隨著各種智能型產(chǎn)品的出現(xiàn)，教師在上課時(shí)可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入這些產(chǎn)品的主頁，將最基本的信息以及產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖的概況進(jìn)行分析，這不僅節(jié)省了上課的時(shí)間而且可以使得同學(xué)們形成一種自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在面對(duì)一個(gè)新的電子產(chǎn)品的時(shí)候能夠聯(lián)想起電子專業(yè)的相關(guān)基本知識(shí)。利用信息化教學(xué)可以很好的增強(qiáng)學(xué)生的積極性，通過對(duì)學(xué)生心理研究，很多學(xué)生的集中時(shí)間只有15分鐘，也就是說教師上課時(shí)如何能抓住學(xué)生的注意力是一件至關(guān)重要的事情。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，很多老師都是原封不動(dòng)的將課本上知識(shí)重述一遍，這樣既不能讓學(xué)生很好的接受知識(shí)，很多情況下學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。但是，信息化教學(xué)搭配上多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，在教授理論的同時(shí)，播放一些關(guān)于電子的一些圖片及解說，這樣就會(huì)形成一種情境，使得理論的東西更加直觀和易懂，同時(shí)還能吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高積極性。

（二）利用了網(wǎng)盤使得信息能夠與學(xué)生共享，逐漸改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的思想也在不斷改變，傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式很難激發(fā)學(xué)生的興趣愛好；另一方面，隨著社會(huì)對(duì)人才的需求的標(biāo)準(zhǔn)的改變，我們更加注重學(xué)生自身的思維擴(kuò)散和自主創(chuàng)新的能力。所以，信息的擴(kuò)大與共享更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，網(wǎng)盤的使用能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提供自由的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。

（三）電子專業(yè)教學(xué)中增加了多媒體教學(xué)的運(yùn)用

多媒體教學(xué)主要是基于多媒體技術(shù)和投影技術(shù)將很多相關(guān)的圖片、動(dòng)畫能夠更加清晰的播放，這樣很多東西就不再僅僅是作為書本上死板的東西，而是將其能夠生動(dòng)的刻入每個(gè)學(xué)生的心里，這樣知識(shí)的傳授就更加容易。

信息化條件下的教學(xué)在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，信息技術(shù)作為文化發(fā)展的一部分，尤其是計(jì)算機(jī)文化對(duì)教學(xué)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，正如K羅賓斯&F韋伯斯特所說：“計(jì)算機(jī)文化欲以它‘改革化’的形式解放學(xué)生，賦予學(xué)生控制他們的環(huán)境和自己的能力，它能被有效使用，也能被誤用；問題不僅如此，還應(yīng)該比這更深刻。計(jì)算機(jī)已深深卷入改變我們自身的形象、改變權(quán)力與控制的關(guān)系之中。這不是暫時(shí)的誤用問題，而是一個(gè)本質(zhì)的、基本的方面，一個(gè)對(duì)‘改革化’社會(huì)控制的發(fā)展形式極為關(guān)鍵的方面?！彼?，信息化的教學(xué)條件不僅僅有助于我們的教育改革，更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。

三、信息化教學(xué)中存在的問題

雖然信息化的教學(xué)條件存在發(fā)展的必然，而且對(duì)于現(xiàn)代教育來講是必不可少的。但是，在采用信息化教學(xué)的過程中，也存在相應(yīng)的問題。

（一）電子專業(yè)教學(xué)自身存在的問題

1.電子專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際市場需求有一定差距

電子專業(yè)是依托于現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的一門學(xué)科，但是，電子專業(yè)作為基本的學(xué)科體系，它的傳授仍舊離不開傳統(tǒng)理論的講解。所以，對(duì)于電子專業(yè)的一些課程來講，雖然其理論化的程度很強(qiáng)，但是多是基于傳統(tǒng)的電子技術(shù)的理論而言，很少能夠跟上現(xiàn)代技術(shù)的更新?lián)Q代，所以課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上相對(duì)滯后；另一方面，課程教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度不夠。電子教學(xué)是一種具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性的學(xué)科，它不僅要求學(xué)生能夠扎實(shí)的掌握理論知識(shí)，同時(shí)還需要進(jìn)行大量的實(shí)踐活動(dòng)，但是在很多高校對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)還停留在傳統(tǒng)電子技術(shù)上，很多新的電子技術(shù)還沒有被納入到學(xué)生學(xué)習(xí)的范疇中。然而很多大的企業(yè)所采取的都是比較高端的技術(shù)設(shè)備，僅僅依靠學(xué)校中所學(xué)取的東西是無法適應(yīng)工作的要求的。

2.電子專業(yè)的師資能力不足

筆者認(rèn)為好的電子專業(yè)的老師是需要兩方面的能力，一是理論傳授的能力，即結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展將電子專業(yè)的基本問題以理論的形式傳達(dá)給學(xué)生。二是實(shí)踐動(dòng)手能力，即當(dāng)面對(duì)一個(gè)全新的技術(shù)時(shí)，能夠很好的將其具體的操作方式表現(xiàn)出來。在現(xiàn)階段電子專業(yè)師資中，能夠完全跟上時(shí)代步伐學(xué)會(huì)具體操作每個(gè)電子技術(shù)的老師的數(shù)量是匱乏的。筆者認(rèn)為，這不僅僅是在于老師的個(gè)人能力的缺乏還有學(xué)校對(duì)老師培養(yǎng)的問題，不可否認(rèn)，技術(shù)是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷演進(jìn)的，我們不能要求一個(gè)生活在70年代的人能夠很快的掌握電腦，本身就是不現(xiàn)實(shí)的，但是，作為一個(gè)電子專業(yè)的教師，不能很好的掌握各個(gè)電子的操作是無法達(dá)到言傳身教的效果，更無法使學(xué)生獲得更多的知識(shí)。所以，學(xué)校積極地對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、進(jìn)修等是非常重要的。

3.需要明確教育信息化的條件是以更好地實(shí)現(xiàn)教育為目的

在信息化條件下很多教師在進(jìn)行教學(xué)授課時(shí)將關(guān)注點(diǎn)移向了單純的科技手段，例如在利用信息技術(shù)仿真模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，過多的關(guān)注仿真模擬而忽視了課堂實(shí)驗(yàn)，或者是為了達(dá)到課件的美觀化而專注于課件多媒體動(dòng)畫的制作而忽視了課件內(nèi)容的整合。技術(shù)是手段，是工具，信息化教育產(chǎn)生的原因本質(zhì)上是教師利用信息技術(shù)為電子專業(yè)教學(xué)服務(wù)，而不是教學(xué)為了信息技術(shù)而存在。

4.在信息化教學(xué)條件下，很多教師產(chǎn)生了焦慮現(xiàn)象

隨著教學(xué)信息化力度的加大，很多老師都產(chǎn)生了一種焦慮心理。這主要基于兩個(gè)方面的原因，一是教師本身對(duì)技術(shù)的熟練程度不夠；二是學(xué)校進(jìn)行績效評(píng)估的壓力。電子專業(yè)是一門工科專業(yè)，對(duì)于電子專業(yè)的老師而言，熟悉各種電子設(shè)備和現(xiàn)代電子產(chǎn)品是一項(xiàng)必備的能力。但通過對(duì)教師信息技術(shù)掌握和應(yīng)用情況的調(diào)查表明，目前大多數(shù)教師對(duì)信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用仍然停留在基礎(chǔ)階段。另一方面就是隨著信息化條件的不斷提高，學(xué)校對(duì)于師資能力的評(píng)估也越來越激烈。所以，在信息化條件下，很多老師承受著巨大的職業(yè)壓力，同時(shí)，伴隨著教育的改革信息化教學(xué)帶給老師的壓力也就越來越大。

（二）電子專業(yè)的教學(xué)分析

在教育信息化發(fā)展過程中，教師對(duì)信息化教學(xué)理論、方法與技能的掌握與應(yīng)用狀況，直接影響著信息化教育的進(jìn)程與效果。所以教師如何在信息化教學(xué)條件下進(jìn)行電子專業(yè)課程的教學(xué)才是我們應(yīng)該研究的焦點(diǎn)。

1.采取多媒體混合教學(xué)模式

顧名思義混合式教學(xué)模式就是在以多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上增加其他的教學(xué)方式以達(dá)到混合使用的效果。在信息化的教學(xué)條件下，多媒體的適用已經(jīng)成為一種趨勢，但是單存適用多媒體會(huì)造成學(xué)生注意力不集中甚至過度關(guān)注多媒體課件而忽視了自己動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)在充分發(fā)揮多媒體功效的過程中，伴隨著板書的方式，這樣各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而產(chǎn)生最大的效果。例如，在對(duì)“支路電流”這一節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，老師可以事先將一些基本理論、概念、需要掌握的知識(shí)點(diǎn)以板書的方式書寫下來，另外利用多媒體將很多動(dòng)態(tài)的圖片進(jìn)行演示，這樣同學(xué)們?cè)陉P(guān)注圖片的同時(shí)會(huì)基于基本的理論進(jìn)行思考，而不是單存的觀看。

2.電子技術(shù)課程的內(nèi)容主要包括模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)方面

所以電子技術(shù)本身就是技術(shù)與理論的結(jié)合，所以單純的知識(shí)講授根本不能達(dá)到電子技術(shù)課程的要求，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量把理論教學(xué)和技術(shù)實(shí)踐結(jié)合起來。而在實(shí)際教學(xué)過程中，普遍存在輕視預(yù)備知識(shí)，盲目實(shí)踐，結(jié)果收不到成效的問題。因此在學(xué)生操作之前，應(yīng)先對(duì)學(xué)生的預(yù)備知識(shí)進(jìn)行考核，這樣能較為有效地督促學(xué)生學(xué)習(xí)。但因?yàn)椴豢赡軐?duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行手把手的指導(dǎo)，所以整體教學(xué)效果還取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性。集中實(shí)訓(xùn)周不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且造就了學(xué)生追求成功的探索精神。當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室并不能做到隨時(shí)為學(xué)生開放，為了使理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)充分結(jié)合，可以把部分實(shí)驗(yàn)器材搬到了教室，幫助學(xué)生下載電子實(shí)驗(yàn)平臺(tái)軟件EWB，使學(xué)生可以隨時(shí)在電腦上仿真。實(shí)踐證明這些措施都能收到明顯的教學(xué)效果。

3.提高師資的專業(yè)能力和信息素養(yǎng)

師資能力的提高一方面需要教師自身的努力，同時(shí)也離不開學(xué)校對(duì)教師的培訓(xùn)。如前所述，教師在信息化教育的大背景下存在著各種各樣的問題，比如對(duì)信息技術(shù)的掌握和熟練程度；或者因?yàn)閴毫Χa(chǎn)生的焦慮心理；或者是傳統(tǒng)教學(xué)思維的根深蒂固等等。這些情況看似很難解決，但是如果學(xué)校能夠?qū)蠋熯M(jìn)行集體培訓(xùn)以及在績效評(píng)估時(shí)能夠多從老師的角度出發(fā)，同時(shí)，老師自己進(jìn)行自我提高，那么信息化的教學(xué)肯定能夠?qū)﹄娮诱n程教學(xué)發(fā)揮很好的作用。

課程教學(xué)是一種特有的文化現(xiàn)象，它是文化傳承和創(chuàng)新的主要方式，在信息化技術(shù)同課程教學(xué)的不斷整合的過程中，信息科技作為實(shí)現(xiàn)電子專業(yè)教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化的一個(gè)工具，一位助手，是使電子技術(shù)課堂充滿活力、促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)積極性和創(chuàng)造性以及推動(dòng)教育改革和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要?jiǎng)恿Α?/p>

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）13-0114-02

無機(jī)及分析化學(xué)是我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。我們十分重視課程知識(shí)體系的構(gòu)筑，緊緊圍繞知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合的原則；人才培養(yǎng)與行業(yè)、企業(yè)需求緊密結(jié)合的原則，注重培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求，制定適合人才培養(yǎng)的課程體系，細(xì)化課程內(nèi)容，滲透學(xué)科前沿，大膽運(yùn)用新的教學(xué)方式方法，取得了較好的教學(xué)效果。

一、《無機(jī)及分析化學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題

在學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的過渡期，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本原則，該課程教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容亦需要適當(dāng)調(diào)整，在教學(xué)過程中，我們認(rèn)為有下列問題需要解決。

1.理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和課程內(nèi)容設(shè)置需要進(jìn)行調(diào)整。原有的《無機(jī)及分析化學(xué)》教學(xué)體系雖然暫時(shí)解決了傳統(tǒng)兩大課程學(xué)時(shí)過多，教學(xué)內(nèi)容有重復(fù)等問題，但隨之而來的新弊端是知識(shí)體系邏輯性不強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)不系統(tǒng)，知識(shí)的深度和廣度降低，內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)匹配度不夠。

2.工科學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)技能薄弱。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)還未養(yǎng)成良好的習(xí)慣，態(tài)度不端正、不重視或者有畏懼心理，上課時(shí)按方抓藥、操作不夠熟練，不能很好地達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)管理方面要重新調(diào)整策略，在具體教學(xué)內(nèi)容的甄選上，應(yīng)盡可能在與理論課教學(xué)內(nèi)容相契合的同時(shí)體現(xiàn)出工科特色，與生產(chǎn)生活密切聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)。

3.師資力量分配不均衡。在《無機(jī)及分析化學(xué)》課程教學(xué)中，由無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩個(gè)教研室的教師共同擔(dān)當(dāng)教學(xué)任務(wù)，師資力量比較分散且不均衡，需要根據(jù)課程體系的改革重新進(jìn)行調(diào)整，避免優(yōu)秀教學(xué)資源的浪費(fèi)。

4.教學(xué)方法傳統(tǒng)、保守、封閉，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力激發(fā)不足。

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近年來，高等教育的大眾化使教學(xué)資源緊張，專業(yè)課程的學(xué)時(shí)相對(duì)縮減，在一定程度上降低了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)深度，加上畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年加大，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的精力投入不夠，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量呈現(xiàn)不同程度的滑坡現(xiàn)象。辦學(xué)時(shí)間不長的信管（醫(yī)學(xué)）專業(yè)不具備傳統(tǒng)專業(yè)雄厚師資力量和良好的研究條件；信管專業(yè)（醫(yī)學(xué)）本身涉及知識(shí)面廣（涵蓋醫(yī)學(xué)、管理、計(jì)算機(jī)等），知識(shí)更新快等等原因，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)普遍質(zhì)量不高，質(zhì)量下滑嚴(yán)重，引起教學(xué)管理部門的重視。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量下滑現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面

（1）信管專業(yè)師資薄弱，指導(dǎo)教師精力投入不足。

地方醫(yī)學(xué)院校信管（醫(yī)學(xué)）專業(yè)辦學(xué)時(shí)間不長，師資相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)科而言比較薄弱。地方醫(yī)學(xué)院校信管專業(yè)教師不但承擔(dān)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)，而且承擔(dān)計(jì)算機(jī)類課程的教學(xué)，同時(shí)還要承擔(dān)大量的科研任務(wù)，教師精力難以保障。除此之外，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間比較集中，教師同時(shí)指導(dǎo)多人精力不足；畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量的核定比較單一固定，教師指導(dǎo)的積極性也不高。部分指導(dǎo)教師（含部分高職稱、高學(xué)位教師）本身缺乏科研與工程實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐背景，指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量也不高。以上這些原因直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（2）學(xué)生就業(yè)考研與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間沖突。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間一般安排在大四下學(xué)期，而此時(shí)考研復(fù)試和就業(yè)招聘也恰逢其會(huì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作常常只能為找工作考研復(fù)試讓步，無法保證精力投入，勉強(qiáng)湊合應(yīng)付。另一方面部分已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生，認(rèn)為工作單位已定，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的優(yōu)良與否，對(duì)畢業(yè)分配無影響，從而消極怠工敷衍了事。

（3）辦學(xué)條件不夠充分。

醫(yī)學(xué)信管專業(yè)辦學(xué)條件在醫(yī)學(xué)院校其他專業(yè)中處于弱勢地位，教學(xué)資金和配套設(shè)施的投入相對(duì)滯后。圖書館藏書中計(jì)算機(jī)專業(yè)書籍嚴(yán)重匱乏和落后，專業(yè)課程教學(xué)過程中，無書可參閱。期刊網(wǎng)資料僅購買醫(yī)學(xué)和教育門類，計(jì)算機(jī)和管理類的論文期刊無法下載查閱，學(xué)生的信息獲取渠道大多從百度文庫等獲取；信管專業(yè)講座資金投入?yún)T乏，專業(yè)認(rèn)知度不足，學(xué)術(shù)氛圍不濃。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)基本上閉門造車，這也是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下的客觀原因之一。

（4）過程管理和監(jiān)控工作不到位.

學(xué)校雖然建立了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的基本管理流程，但在院系執(zhí)行過程中不嚴(yán)格、不規(guī)范，從而在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。其具體表現(xiàn)為：

①開題檢查滯后，選題隨意更改。學(xué)生對(duì)開題工作不重視，常常在論文撰寫完畢后再完成開題報(bào)告。而開題報(bào)告中選題意義、研究現(xiàn)狀和研究方案的撰寫過程，恰恰是學(xué)生對(duì)選題能否把握的認(rèn)識(shí)過程。開題工作準(zhǔn)備不足，后期選題的變更，不僅縮短了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，而且影響了教師的指導(dǎo)，最終影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

②畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程缺乏有效的監(jiān)控。實(shí)習(xí)學(xué)生遠(yuǎn)在異地鞭長莫及，考研學(xué)生閉門苦讀無暇顧及。指導(dǎo)教師憑自己主觀經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，沒有具體要求更無檢查，最終造成學(xué)生放任自流，畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度緩慢從而抄襲應(yīng)付。

③管理制度不完善，執(zhí)行不力，檢查流于形式。

盡管學(xué)校制定了畢業(yè)論文管理規(guī)定和實(shí)施細(xì)則，但在過程管理中，在具體指標(biāo)體系上還很模糊。在制度執(zhí)行上，只能憑主觀意志進(jìn)行評(píng)定各個(gè)環(huán)節(jié)執(zhí)行情況。院系針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求很嚴(yán)格，但實(shí)際執(zhí)行時(shí)，由于部門人員少，日常工作任務(wù)重，再加上專業(yè)背景不同，對(duì)指導(dǎo)教師上報(bào)的一些檢查，僅僅是資料收集工作，而對(duì)檢查所寫的內(nèi)容并不關(guān)注。院系也沒有具體的管理措施，缺乏有效督促教師認(rèn)真指導(dǎo)、師生定期溝通、論文審閱機(jī)制，致使畢業(yè)論文的撰寫工作流于形式，管理工作形同虛設(shè)。

2 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策

針對(duì)信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的存在的問題，論文結(jié)合多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和組織的實(shí)踐，就提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提出一些建議。

（1）加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，合理量化教師指導(dǎo)設(shè)計(jì)的工作量

在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形成的過程中，指導(dǎo)教師起著非常重要的主導(dǎo)作用。學(xué)院不僅要注重引進(jìn)人才， 吸引優(yōu)秀碩士、博士畢業(yè)生或外聘校外企業(yè)項(xiàng)目工程師，改善師資隊(duì)伍，減輕教師工作壓力，還要鼓勵(lì)指導(dǎo)教師積極參與科研或項(xiàng)目實(shí)踐，增加實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，提出高質(zhì)量的選題，更要合理的量化教師畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作量（如優(yōu)秀畢業(yè)生工作量提高系數(shù)），提高教師的積極性。

（2）學(xué)生選題提前準(zhǔn)備，提前分派指導(dǎo)教師。

信管考研學(xué)生基本上在大四上學(xué)期進(jìn)行考研復(fù)習(xí)，而社會(huì)求職學(xué)生主要在大四下學(xué)期忙于招聘會(huì)。針對(duì)此種情況，大三上學(xué)期末（1月份），學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)生考研意向，針對(duì)兩種學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)進(jìn)而區(qū)別對(duì)待。對(duì)于考研需求的學(xué)生，本學(xué)期前完成導(dǎo)師選擇，其選題難度適當(dāng)降低，適當(dāng)縮短其畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間。而對(duì)于社會(huì)求職考生，畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不能減少?？佳袑W(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程具體安排如下表：

（3）強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過程管理，實(shí)施全程質(zhì)量監(jiān)控。

畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題、開題、指導(dǎo)、中期檢查、答辯到成績?cè)u(píng)定的全過程，每個(gè)階段和環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控都直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

①選題管理和監(jiān)控

選題是畢業(yè)論文的首要環(huán)節(jié)，是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵工作。首先，教師在確定選題時(shí)應(yīng)該緊密結(jié)合信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，涵蓋信管專業(yè)的主干課程，力求能體現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力。其次，選題同時(shí)要注意與科研、教學(xué)和社會(huì)需求相結(jié)合，有一定的研究價(jià)值，還要符合學(xué)生的實(shí)際能力情況。教師提出選題后，教研室應(yīng)組織專家對(duì)課題進(jìn)行審核，排除難度大、陳舊和無實(shí)際意義的課題。選題向?qū)W生開放后，有學(xué)生選擇自己感興趣的課題，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力和課題類型選擇學(xué)生

②開題監(jiān)控和管理

開題是學(xué)生根據(jù)選題在查閱相關(guān)文獻(xiàn)后，設(shè)計(jì)技術(shù)路線，擬定工作計(jì)劃和方案，準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的階段。通常學(xué)生對(duì)于開題報(bào)告的管理和監(jiān)控基本重視不足，常常在畢業(yè)生寫論文后，事后“造”開題報(bào)告。實(shí)際研究發(fā)現(xiàn)，開題報(bào)告不僅有助于學(xué)生在收集資料的過程中，進(jìn)一步明確研究目標(biāo)，理清研究思路，而且學(xué)生還能夠認(rèn)識(shí)自己知識(shí)上的不足以及是否有能力完成畢業(yè)課題，進(jìn)而修訂或者更換課題。開題報(bào)告提交后，學(xué)院應(yīng)組織專業(yè)教師對(duì)開題報(bào)告的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一審查，對(duì)于不符合要求的學(xué)生，重新完善開題報(bào)告。良好的開題，不僅保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的良好開局，而且大大減輕了后期指導(dǎo)教師的指導(dǎo)難度。

③中期管理和監(jiān)控

畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，部分同學(xué)由于找工作或者實(shí)習(xí)并不在學(xué)校。指導(dǎo)教師很難對(duì)其畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度實(shí)施監(jiān)控，從而放任自流，這是畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量下滑最重要的原因。針對(duì)此種情況，學(xué)院應(yīng)規(guī)定學(xué)生每1周或2周利用網(wǎng)絡(luò)向指導(dǎo)教師匯報(bào)學(xué)習(xí)心得或畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，教師對(duì)此進(jìn)行答疑指導(dǎo)。學(xué)院指定專人收集畢業(yè)生的每次答疑記錄，并將其納入畢業(yè)生答辯資格和成績的考核中。為把握設(shè)計(jì)進(jìn)度，鞭策后進(jìn)，學(xué)院應(yīng)設(shè)計(jì)中期答辯環(huán)節(jié)。對(duì)投入精力不足進(jìn)度落后的學(xué)生黃牌警告以及答辯資格環(huán)節(jié)重點(diǎn)考察，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度理想的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。中期答辯的成績應(yīng)公布在班級(jí)QQ群中對(duì)落后學(xué)生進(jìn)行警示和鞭策，積極推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的扎實(shí)開展。

④答辯資格的管理和監(jiān)控

畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯資格審查主要是審查學(xué)生完成課題，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作是否有記錄、中期答辯是否合格、畢業(yè)論文是否規(guī)范、內(nèi)容是否涉及抄襲。學(xué)院委托教研室對(duì)答辯不合格的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)考核，考核不通過的，延期答辯。指導(dǎo)教師對(duì)論文初審后，學(xué)院組織學(xué)生對(duì)論文進(jìn)行抄襲檢測。檢測比對(duì)重復(fù)率達(dá)到30%的學(xué)生將給予延期答辯處理。嚴(yán)格的答辯資格的監(jiān)控，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的開展起到良好的督促作用，也有利于引起指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視。

⑤成績?cè)u(píng)定的管理和監(jiān)控。