導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇表示速度快的成語，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

蘇教譯林版小學(xué)英語新教材中年級“Story time”板塊主要是圍繞單元主題對書本主要人物的日常生活場景而編寫的故事，其內(nèi)容具有豐富的教學(xué)價(jià)值。而要使這些故事閱讀板塊的教學(xué)價(jià)值能夠得到最好的落實(shí)，達(dá)成其教學(xué)目標(biāo)，就需要教師采用各種有效的教學(xué)策略?，F(xiàn)在我從四個(gè)方面來談?wù)勗摪鍓K的有效教學(xué)策略。

一、“聽”的策略

首先，預(yù)測故事大意。教師簡單介紹故事背景，讓學(xué)生預(yù)測故事大意。其次，聽錄音，回答問題。當(dāng)學(xué)生帶著疑問和好奇來聽錄音時(shí)，提出幾個(gè)可以針對性較強(qiáng)的問題，讓學(xué)生帶著疑問來聽錄音，了解故事大意。之后在回答問題環(huán)節(jié)，學(xué)生可以將預(yù)測的內(nèi)容和錄音中的內(nèi)容進(jìn)行對比，同時(shí)進(jìn)一步了解了故事大意。

例如，在教授三下Unit 4 Where’s the bird？一課時(shí)，教師在簡單介紹故事背景后，可以這樣提問：Where’s the bird？讓學(xué)生預(yù)測故事內(nèi)容；學(xué)生可以充分發(fā)揮他們的想象使用重點(diǎn)句型回答：It’s on/in/under/behind the...之后，教師出示Listen and answer環(huán)節(jié)：（1）Is the bird beautiful？（2）Is the bird behind the door？讓學(xué)生帶著問題聽錄音，并將故事內(nèi)容和預(yù)測內(nèi)容進(jìn)行了對比，同時(shí)了解了故事大意。

二、“讀”的策略

首先讓學(xué)生自主閱讀故事。教師可以提出幾個(gè)簡單的問題，讓學(xué)生迅速閱讀故事，回答問題，以進(jìn)一步了解故事。通過此過程，提高學(xué)生的閱讀理解能力。如，在教授三下Unit 7 On the farm一課時(shí)，在閱讀環(huán)節(jié)，教師在讓學(xué)生自主閱讀時(shí)，可以拋給學(xué)生這樣一個(gè)問題：What’s on the farm？學(xué)生通過閱讀課文，找到答案：“Pigs，cows，apples，pears.”從而迅速了解課文大意。其次跟讀模仿環(huán)節(jié)必不可少。讓學(xué)生在逐句模仿跟讀中，提高朗讀的能力：進(jìn)一步把握重讀、弱讀、聲調(diào)、降調(diào)、連讀等朗讀技巧，并在朗讀中體會(huì)人物的情感。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展Group work，以小組為單位分角色朗讀，體驗(yàn)故事中不同角色的情感。此環(huán)節(jié)，教師主要是做好小組的組織、監(jiān)督和引導(dǎo)工作。

三、“演”的策略

學(xué)生都很喜歡表演。“Story time”中的故事多是真實(shí)的生活情景，且采用了對話的形式，非常適合學(xué)生來表演。因此，在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對故事進(jìn)行了足夠的聽力和朗讀練習(xí)后，學(xué)生就自然想表演了。在演故事的過程中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編故事或續(xù)演故事。這種再演繹，能夠使學(xué)生有很強(qiáng)的成就感，從而使學(xué)生享受學(xué)習(xí)英語的樂趣。

例如，學(xué)生在扎實(shí)學(xué)會(huì)三年級下冊第七單元On the farm的故事并表演完課本劇后，教師可組織學(xué)生思考如果我們自己擁有一個(gè)農(nóng)場，What’s on our farms？教師徹底放手讓學(xué)生小組合作，發(fā)揮想象，運(yùn)用所學(xué)句型，完全自編對話。筆者認(rèn)為，只要故事的主旨不變，這些個(gè)性化演繹也是值得鼓勵(lì)的。

四、“研”的策略

“研”是指對文本進(jìn)行深入的思考和研究?！癝tory time”的教學(xué)不僅要達(dá)到語言目標(biāo)，更重要的是對故事進(jìn)行深入研究，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識、提升價(jià)值素養(yǎng)等非語言教學(xué)目標(biāo)。

篇2

1.引言

從20世紀(jì)50年代開始,語言學(xué)研究由形式語言學(xué)轉(zhuǎn)向認(rèn)知語言學(xué),由注重對語言結(jié)構(gòu)系統(tǒng)本身的分析轉(zhuǎn)向關(guān)注語言背后的人類認(rèn)知系統(tǒng)。象似性是其重要研究內(nèi)容,它是指語言的形式和內(nèi)容之間存在著一種必然聯(lián)系。二十多年來,象似性的研究成為熱點(diǎn),從共時(shí)句法、歷時(shí)語法、語言習(xí)得、語用學(xué)、言談分析等角度來探討,都取得了可觀的成就。

就目前國內(nèi)學(xué)者的研究來看,沈家煊總結(jié)出了句法中“距離象似原則”、“順序象似原則”、“數(shù)量象似原則”。嚴(yán)辰松介紹了“疏離”、“對稱”、“不可預(yù)料性”、“思維的順序”等4類“臨摹”現(xiàn)象。張敏介紹了“復(fù)雜性”、“獨(dú)立性”、“距離”、“次序”、“對稱”、“重疊”、“范疇化”等象似性動(dòng)因。王寅又補(bǔ)充了標(biāo)記象似性、話題象似性、濾減象似性、句式象似性、篇章象似性,以及社會(huì)文化與語言符號之間的象似程度。

本文通過對漢字“走”和“跑”的隱喻意義的思考和聯(lián)想,發(fā)現(xiàn)語言中可能存在另一種象似性。

2.關(guān)于“走”、“跑”的本義及隱喻意義

《現(xiàn)代漢語詞典》注解“走”為“人或鳥獸的互向前移動(dòng)”,而“跑”本義是“疾走”。不難看出,“跑”與“走”就本義而言,聯(lián)系是非常緊密的,區(qū)別只在快與慢。我們發(fā)現(xiàn)有的時(shí)候“走”和“跑”能與一些同樣的字詞搭配使用,意思極相近。比如,“逃走/跑”、“東奔西走/跑”等。但是多數(shù)情況不能互換,比如我們可以說“走訪”、“走親戚”、“跑買賣”、“跑荒”,但幾乎沒人說“跑訪”、“跑親戚”、“走買賣”、“走荒”等。為什么會(huì)有這些異同呢?我們發(fā)現(xiàn),從認(rèn)知語言學(xué)的角度對此加以理解和詮釋,這或許還可說明一種新的象似性原則的存在。

根據(jù)Lackoff的觀點(diǎn),隱喻的本質(zhì)是通過一類事物來理解和體驗(yàn)另一類事物,即將所熟悉的認(rèn)知域概念映射(mapped)到陌生的認(rèn)知域里,生成新的概念,借以理解陌生事物。在概念隱喻理論中,熟悉的認(rèn)知域也被稱之為始源域(source domain),陌生的認(rèn)知域被稱之為目標(biāo)域(target domain)。我們對“走”和“跑”的研究以查閱多本相關(guān)詞典作為基礎(chǔ),主要對它們的隱喻用法作了一個(gè)大致的整理和歸類。暫且分為兩類:A類――二者可以互換,意思相似;B類――二者一般不能互換。

A類:

逃走/跑、走/跑電、走/跑氣、走/跑調(diào)、走/跑運(yùn)、走/跑碼頭、走/跑江湖

走/跑得了和尚走/跑不了廟

B類:

走路、走訪、走人、走樣、走眼、走神、走輾、走味兒、走鏢、走私、走洋腳、走形式、走親戚、走人情、不脛而走、一走了之

賽跑、跑荒、跑信、跑差、跑肚、跑媒、跑賬、跑官、跑街、跑買賣、跑材料、跑業(yè)務(wù)、跑交通、跑龍?zhí)?、跑旱船、跑竹馬

吃藥不忌嘴,大夫跑斷腿。

樹葉都讓風(fēng)刮跑了。

這錢是你的,跑不了。

你當(dāng)真叫他回去,跑不了一頓飽打。(劉鶚:《老殘游記》)

可以看出A類詞項(xiàng)說明了“走”和“跑”本義上的聯(lián)系;B類詞項(xiàng)在總體上占多數(shù)。為什么它們有時(shí)可以互換使用而有時(shí)又不能呢?這種使用有什么樣的理據(jù)性呢?

《古漢語詞典》對“走”的本義解釋為“跑”。據(jù)考,“走”屬會(huì)意字,金文字形,像擺動(dòng)兩臂跑步的人形,下部像人腳,合起來表示人在跑。這就是為什么會(huì)有A類兩者可以互換使用的詞項(xiàng),原來它們最初是同義詞。不過A類中的可互換的詞項(xiàng)也并非完全同義。比如說,“跑”氣比“走”氣來得更快速和突然,而“走”江湖比“跑”江湖顯得更有幾分從容,后者更有為生計(jì)奔忙的意味。這是因?yàn)閮蓚€(gè)漢字的意義經(jīng)過長時(shí)間的演變,如今已非同義?！白摺爆F(xiàn)在指人的一般速度的步行,本義一般只出現(xiàn)在成語和習(xí)語中。這也解釋了為什么會(huì)有B類意思不同的詞項(xiàng)。

通過觀察B類,我們發(fā)現(xiàn)與“跑”結(jié)合形成的詞匯更帶有匆忙、忙碌、快速的意思,而含有“走”的詞匯一般含有從容、緩慢、悄然的意思。這與二者的本義分明是有聯(lián)系的。其實(shí),通過對英語中run和walk的考察,我們發(fā)現(xiàn)有同樣的情況。

walk around繞行 run around奔忙

walk away with sth.順手拿走 run away潛逃,失控

walk over虐待,利用 run over匆匆看, 輾過

walk off擅自拿走 run off逃跑,迅速寫出

在英語中,run同樣與快速、匆忙、忙碌等意義聯(lián)系在一起,而walk卻不是。不同語言中存在的這些類似現(xiàn)象說明:語言的形式和內(nèi)容之間存在著一種必然聯(lián)系,即兩者之間的關(guān)系是有理據(jù)的。隱喻是人們認(rèn)識世界的工具,人類在認(rèn)識世界的過程中,總有一個(gè)認(rèn)識的先后過程,對于已認(rèn)識的一類事物,會(huì)在腦中留下印象,形成儲(chǔ)存在大腦中的經(jīng)驗(yàn)體系。當(dāng)人們在生活中發(fā)現(xiàn)某一陌生事物與經(jīng)驗(yàn)體系中的某一事物具有象似性時(shí),人們就會(huì)將所熟悉的事物的某方面意象轉(zhuǎn)移到陌生事物上,用其經(jīng)驗(yàn)體系中較熟悉的事物的特點(diǎn)去解釋,評價(jià),表達(dá)相對陌生的事物,產(chǎn)生隱喻。速度慢的“走”表達(dá)了從容、悠閑、不易察覺,而速度快的“跑”則表達(dá)了繁忙、匆忙、倉促快速等意義。這背后隱藏著人類普遍的認(rèn)知規(guī)律,說明人類自身的感受和經(jīng)驗(yàn)影響到思維和語言。

“走”、“跑”所體現(xiàn)的語言形式與內(nèi)容的關(guān)系不同于以往所論述的簡單的音(形)義的聯(lián)系。它們所表示的動(dòng)作的力度和速度映射至其隱喻意義所表達(dá)的動(dòng)作的力度、速度或者繁簡程度,就更加復(fù)雜。鑒于語言形式與內(nèi)容之間的這種在速度、頻率、力度上的聯(lián)系,我們嘗試性地提出一種新的象似性原則――力度象似性。因?yàn)樗俣瓤?、頻率大的物體產(chǎn)生的力量也相對較大,我們統(tǒng)稱之為“力度象似性”。試用下圖簡單說明人類認(rèn)知系統(tǒng)在這過程中的作用。

圖 1

力度象似性在外觀上不及其他象似性明顯,但這并不能否定它存在的真實(shí)性。“走”和“跑”經(jīng)過隱喻的作用,形成了多種義項(xiàng)。一詞多義實(shí)際也是象似動(dòng)因的結(jié)果。相同的結(jié)構(gòu)表達(dá)幾個(gè)意義的現(xiàn)象,象似于這些意義之間的同質(zhì)性。

3.結(jié)語

通過對漢語中一些動(dòng)詞的研究,我們認(rèn)識到象似性不僅存在于以往所探討過的語言的多個(gè)層面,而且有助于解釋一些動(dòng)詞的隱喻意義和使用理據(jù)。多義詞各義項(xiàng)間的跨語義場變化與人類的進(jìn)步密切相關(guān),與人們的聯(lián)想能力不斷拓寬有關(guān)。一個(gè)詞語的若干義項(xiàng)構(gòu)成了一個(gè)有層次的語義結(jié)構(gòu)或網(wǎng)絡(luò)。我們不僅可以通過研究這些微系統(tǒng)來了解語言大系統(tǒng),而且可以逐步了解人類的認(rèn)知過程的特點(diǎn)。對語言使用理據(jù)的分析有助于認(rèn)識人類自身的認(rèn)知機(jī)制和語言之間的聯(lián)系和相互作用。

參考文獻(xiàn):

[1]沈家煊.句法的象似性問題[J].外語教學(xué)與研究,1993,(1):2-8.

[2]王寅.從社會(huì)語言學(xué)角度看象似性[J].四川外語學(xué)院學(xué)報(bào),1999a,(2):51-54.

[3]王寅.論語言符號象似性[J].外語與外語教學(xué),1999b,(5):4-7.

篇3

相愛的人總是把自己認(rèn)為最好的留給對方，委屈了自己也幸福?？墒?，這樣的婚姻竟然也會(huì)讓圍城中的人窒息痛苦……

他們的婚姻問題不是因?yàn)橥庥?，不是因?yàn)槌鲕?，僅僅是由于缺乏正確的溝通。

故事

這是一對中年夫妻的故事：男主人公事業(yè)有成，做事干凈利索，說話簡明條理，對家庭和孩子充滿愛心，稱得上是一個(gè)難得的“好男人”；女主人細(xì)致體貼，對老公和孩子也呵護(hù)備至，是典型的“賢妻良母”。應(yīng)該說，他們的婚嫻中并不缺乏感情，也不缺乏責(zé)任和奉獻(xiàn)，可是，人到中年，兩個(gè)“好人”的婚姻卻恰恰出現(xiàn)了問題：一個(gè)變得“難以理解”，一個(gè)變得“不可理喻”，甚至“話不投機(jī)半句多”?；橐錾钭兊孟癜组_水般溫吞無趣，一度陷入僵局。于是，不得不向心理咨詢中心求助。

癥結(jié)

經(jīng)過仔細(xì)分析，李主任發(fā)現(xiàn)男主人公說起話來滔滔不絕，做事干凈利索，從溝通模式上來講，是典型的“聽覺型”；而女主人說話聲調(diào)柔和，相比之下更加注重內(nèi)心感受，是典型的“感覺型”。正是由于性格的不同，決定了兩個(gè)人在溝通上的種種誤區(qū)。

比如：男主人工作很忙，為了節(jié)省時(shí)間，往往在周末安排很多活動(dòng)，雖然為家人刻意留出了單獨(dú)相處的時(shí)間，可是面對他的短平快，太太還是感到被忽略，說過日子又不是趕火車、打仗，為什么總是要卡著點(diǎn)……女主人每次在買禮物時(shí)總要花很多時(shí)間左挑有選，而男主人公往往三分鐘便能作出決定，自然就對太太的做法無法理解；過馬路時(shí)，男主人總會(huì)大聲提醒女主人要小心，而女主人卻對這種提醒表示害怕，為什么會(huì)對自己善意的提醒“害怕”呢?男主人感到不可思議。雙方都認(rèn)為把最好的給了對方，可她(他)為什么還不接納?

可見，雖然長期生活在一起，但是兩個(gè)人的溝通根本就不在一個(gè)頻率上，基本上是各走各的，所以就會(huì)越走越遠(yuǎn)。簡單地說：不是兩個(gè)人的感情出現(xiàn)了問題，而是由于溝通不暢。

對策

根據(jù)夫妻雙方不同的性格類型，心理咨詢師提醒男主人在與太太溝通時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1、談話中多說出自己的感覺，而不是道理。

2、把你內(nèi)心真正所想的告訴對方，不要總是一個(gè)人說得過多。

3、安排活動(dòng)時(shí)預(yù)先與她商量。

4、在家中多身體的接觸，說話時(shí)常拉著她的手，用感覺傳遞心意。

5、說話時(shí)放慢速度，并把聲音降至較低沉。

男主人記下了這五點(diǎn)“溝通備忘錄”，并且忠實(shí)執(zhí)行，不出一個(gè)月，他察覺到太太與他的關(guān)系有了明顯的改善，溝通變得越來越順暢。

在心理咨詢師的幫助下，這對夫妻終于走出了網(wǎng)惑已久的“問題婚姻”。而這一切的改變僅僅是因?yàn)樯陨宰⒁饬藴贤ǖ募记?，改變了一下溝通的方式。可見，和諧的婚姻并不僅僅需要給予奉獻(xiàn)，更需要兩個(gè)人之間正確的溝通與交流。

心理解析

溝通源于共鳴

生活中人們主要是通過視、聽、觸(感覺)三種渠道進(jìn)行溝通。由于受到各方面的影響，每一個(gè)人都會(huì)特別偏重于使用某一種感官要素來作為頭腦接收訊息的主要渠道。下面的分析可以幫助你了解自己或他人的溝通頻道。

據(jù)心理學(xué)家分析調(diào)查：人與人之間溝通的效果，文字只占了7％，另外有38％的影響力是由你的語氣或音調(diào)而來的態(tài)度決定。至于占了最重要影響力55％的部分，就是你的肢體語言，也是你的行為，你做了什么。

研究發(fā)現(xiàn)，兩人關(guān)系出現(xiàn)問題，90％的原因在于沒做該做的事情，想當(dāng)然地做了不該做的事情。所以，與他人順利溝通最便捷的辦法便是了解對方的意思與需求，用對方希望的方式給予他，可以通過一種對應(yīng)或臨摹對方的方式，讓兩個(gè)人在文字、聲音、肢體語言三方面都能和對方達(dá)成共同的溝通模式，形成感情上的共鳴。由于這種感覺的產(chǎn)生是無意識的，所以也稱為“潛意識”溝通模式。

世界上著名的催眠大師愛瑞克森博士就是通過這種方式，借由模仿別人的語氣和音調(diào)，呼吸方式及頻率、表情、姿勢等便能在短短的幾分鐘內(nèi)，讓對方無條件地信任或接受他。很多心理學(xué)家也會(huì)采用這種方式和來訪者在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到有效溝通。

視覺型

語言速度比較快，回憶靠畫面，描述場面的時(shí)候，眼前是一幅幅的畫面，回憶的時(shí)候，眼睛會(huì)向上看。與人溝通時(shí)眼球會(huì)看著對方，或者上方的空間。其特點(diǎn)是比較注意視覺感覺，注重外觀打扮。說話速度快，思維跳躍。讓別人回答問題時(shí)會(huì)看著對方的眼睛。對于圖案的講解理解和記憶比較深。

聽覺型

語言速度適中，講究抑揚(yáng)頓挫，講述場面的時(shí)候比較注重對話和聲音元素，回憶的時(shí)候，眼睛向兩邊看。與人溝通時(shí)會(huì)“側(cè)耳傾聽”而容易讓人覺得聽覺型的人沒有在認(rèn)真聽別人講話。其特點(diǎn)是比較注意聽覺感受，注重講話的語音語調(diào)。對于噪音非常敏感，不能忍受。聽人講話時(shí)，喜歡看自己的手，或者目光放在與眼睛平行或略低的位置。

感覺型

語言速度較慢，凡事都要找到一種感覺，描述場面的時(shí)候會(huì)先說是什么感覺的場面，回憶的時(shí)候，眼睛向下看。與人溝通時(shí)，會(huì)低頭找感覺，不喜歡講話快的視覺型。其特點(diǎn)是注重感覺、感受。所有的語言，都轉(zhuǎn)化成感受來接收?；貞?yīng)別人比較慢，因?yàn)橐颜Z言轉(zhuǎn)化成感受，再把自己的感受轉(zhuǎn)化成語言說出來。如果對方講話很快，感覺型的人會(huì)比較不舒服，因?yàn)樘幚聿涣四敲炊嗟男畔?。容易給人一種內(nèi)向寡言的印象。

進(jìn)入他人的頻道溝通

針對不同類型特點(diǎn)的人，就要用不同的頻率來溝通。以聽覺型的人為例，如果你想和他溝通或說服他去做某件事，但是卻用視覺型飛快的速度跟他描述，恐怕收效不大。相反，你得和他一樣用聽覺型的說話方式，不急不慢，用和他一樣的說話速度和音調(diào)，他才能聽得真切。

例如夫妻之間的溝通，假設(shè)先生是感覺型，妻子是聽覺型，如果先生在外面忙了一天了，回到家為了表示對老婆的想念，一進(jìn)門，他一定是用他的肢體動(dòng)作(觸覺，感覺)，例如抱一抱，拍拍她的頭，聽覺型的妻子就一腳把先生踹弄開：“你干嗎，一進(jìn)門就毛手毛腳?！闭煞蛴X得很委屈就說：“我今天整天都沒有見到你，想要表達(dá)一下呀!”妻子就說：“你會(huì)想我，你有多久沒有跟我說一句你愛我了?！币?yàn)樗牭讲潘銛?shù)，所以這兩個(gè)人有很大的溝通障礙，夫妻之間就容易產(chǎn)生溝通矛盾。

下面是不同頻道的人群需要注意的溝通技巧

視覺型

1、說話時(shí)，使用簡短清晰的句子，先說要點(diǎn)，對方有興趣再繼續(xù)說。

2、與他溝通，多用圖畫、照片、實(shí)例、多做示范，少講道理。

3、給他的物品、禮品要漂亮；為他安排的環(huán)境要清潔美觀，光線充足。

聽覺型

1、多打電話，多說甜言蜜語，多稱贊，多耐心傾聽。

2、說話時(shí)要注意語言的順口，邏輯正確。

3、因?yàn)槁犛X型的人在乎文字上的“意義”、因此和他說話，以及給他的文件，要注意用字的準(zhǔn)確度，意義要確切。

4、和他談話后給他白紙黑字，或大量資料，這樣他即使不看也會(huì)感覺很踏實(shí)。

5、在他過于嗦時(shí)給他一些壓力，比如說：“用一句話表達(dá)你的意思是……”

感覺型

1、多問候他的感受，比如說話時(shí)經(jīng)常問：你覺得怎么樣?

篇4

一、泛讀的目的

為了給學(xué)生創(chuàng)造盡可能的語言環(huán)境，盡可能地增加可理解的英語信息輸入，我們應(yīng)特別重視閱讀，重視閱讀量，尤其重視泛讀量。一個(gè)語言學(xué)習(xí)者的成功并非僅僅通過廣泛閱讀就能獲得，但廣泛閱讀是必不可少的，逐詞閱讀模式阻礙了學(xué)生語言學(xué)習(xí)的進(jìn)展，泛讀的目的在于提高對文章的理解能力，培養(yǎng)觀察、判斷分析、歸納、推理的邏輯思維能力，培養(yǎng)速讀能力、閱讀興趣，擴(kuò)大詞匯量，增長文化背景知識。

二、泛讀的優(yōu)越性

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的核心內(nèi)容。聽英語是有聲語言的信息輸入，閱讀英語是文字語言的信息輸入，只要具備可理解性，二者都是有效刺激。泛讀是相對于精讀而言的，前者側(cè)重于信息的獲取，后者則側(cè)重于語言知識的掌握，精泛并舉、加強(qiáng)泛讀是語言學(xué)習(xí)的根本原則，在我國現(xiàn)有的條件下，泛讀與聽相比，有著多方面的優(yōu)越性。

英語讀物較為容易得到，有文化、體育、保健、娛樂、歷史、地理、生物、科技、環(huán)保等多方面知識，在形式上則有新聞報(bào)道、報(bào)紙雜志、原版讀物、圖片圖表、利用網(wǎng)絡(luò)等，具有廣泛性，特別是網(wǎng)絡(luò)，檢索快捷，大中型網(wǎng)站一般都有搜索引擎，速度快捷的搜索引擎大大方便了教師選材。教師只要確立主題或是材料類別，就可迅速找到所需資料，且經(jīng)過整合后的這些資料可構(gòu)建材料組，實(shí)現(xiàn)區(qū)域性的資源共享。學(xué)生在初具聽力能力之前往往離不開課堂上教師的指導(dǎo)；而閱讀與課文難易相當(dāng)或略淺與課文的英語讀物，借助工具書，即使是基礎(chǔ)較差的學(xué)生也可以獨(dú)立進(jìn)行。除此之外，閱讀受時(shí)間、地點(diǎn)及其他條件的限制比聽英語少得多，課外閱讀更容易開展。運(yùn)用語言涵蓋了教材所涉及或是學(xué)生所關(guān)心的話題，且可以從多種角度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、泛讀的作用

泛讀可以在有限的時(shí)間內(nèi)更廣泛地大量涉獵閱讀的內(nèi)容，以便提供給人們最有效的價(jià)值，減少不必要的時(shí)間和精力的浪費(fèi)，在我國現(xiàn)有的條件下，泛讀所能帶給學(xué)生的有效刺激量大于聽英語，從而在促使學(xué)生的語言潛能生成語言規(guī)則方面所起的作用更大。作為語言能力三要因素之一的詞匯（包括單詞、習(xí)語等）是憑記憶而儲(chǔ)存在大腦中的，如何幫助學(xué)生理解和記憶詞匯，擴(kuò)大詞匯量，一直是英語教學(xué)的一大難題。泛讀是解決這個(gè)難題一個(gè)重要途徑。（1）泛讀可以大大提高單詞的復(fù)現(xiàn)率。（2）泛讀可以幫助學(xué)生正確理解詞義。有些漢語對應(yīng)詞難以確切表達(dá)詞義，通過泛讀，一定的語言環(huán)境可以使學(xué)生理解某個(gè)單詞的確切含義。（3）泛讀可以有效地增加學(xué)生的詞匯量?？焖侔l(fā)展、信息蓬勃的現(xiàn)代社會(huì)對人們的閱讀方式提出了更高的要求，除去研究相關(guān)專業(yè)內(nèi)容，深入探究實(shí)質(zhì)等以外，恐怕選擇泛讀的更占多數(shù)，輸入詞匯量增大，輸出詞匯量才可能隨之增大，但并非一切詞匯輸入都是有效輸入。例如，單純地記憶單詞表就很難成為有效輸入，難易程度合適，生詞量少的泛讀材料，正好可以給讀者提供大量的有情景的、可理解的詞匯有效輸入?？衫斫獾姆鹤x量增大，詞匯量也會(huì)如同滾雪球般增加。詞匯量的增加還包括一詞多義，舊詞新義在一定的語境中被讀者所理解的現(xiàn)象。此外，泛讀可以使學(xué)生開闊眼界，加深對英語國家的文化歷史、地理、社會(huì)習(xí)慣等的理解?，F(xiàn)代生活中的人們，隨著時(shí)代的發(fā)展，閱讀的時(shí)空更加隨意方便，網(wǎng)絡(luò)的利用價(jià)值越來越高，泛讀的意義也更普遍。

四、泛讀的原則

1.只有能讀懂就可以了，盡量用最快的速度，不要在意某個(gè)單詞和語法，重視所選讀物的思想性、趣性味和內(nèi)容的廣泛性。

篇5

有一位音樂家曾和一些畫家、設(shè)計(jì)家做過這樣的嘗試，即先由畫家即興作畫，再由他本人（音樂家）即興作曲，再由設(shè)計(jì)家即興創(chuàng)意……如此繼續(xù)反復(fù)幾次，可以構(gòu)成奧妙無窮的“氣場循環(huán)”。我們從這一“行為藝術(shù)”中，可領(lǐng)悟到音樂與設(shè)計(jì)皆是通過聽覺和視覺傳遞美感的，它們之間在聽覺和視覺上有著強(qiáng)烈的情感共振和形式上的融通關(guān)系。

色彩構(gòu)成是高校設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能感受到色彩豐富的表現(xiàn)性和色彩與人之間的親密關(guān)系。色彩還助人們識別對象，從曾經(jīng)見過的形象中去想象從未直接接觸過的形象?？傊实奈锢泶碳ぶ苯訉?dǎo)致人的某些心理體驗(yàn)，然后又產(chǎn)生知覺中其他感受，以至形成一連串的心理效應(yīng)。所以，色彩構(gòu)成中所涵蓋的點(diǎn)、線、面都是富有張力的生命體，不同的色彩和不同的色彩構(gòu)成表現(xiàn)形式能營造出不同的視覺效果。音樂的內(nèi)涵，亦是人類文化的一個(gè)組成部分，音樂語言是由音樂的各種要素旋律、節(jié)奏、音色、和聲等組成的，音樂中的每首樂曲，每一個(gè)音符都有著它自己的魂靈。它是充滿靈性的，只有具備文化、具備天性、具備敏感心靈的人才能感受它、體驗(yàn)它，進(jìn)而表現(xiàn)它。從這一點(diǎn)看，音樂與設(shè)計(jì)在價(jià)值定位上是很有共同點(diǎn)的。

形式融通在于，視覺與聽覺藝術(shù)都是易于抽象化的語言。色彩構(gòu)成能產(chǎn)生聲音、音樂的抽象美。那么，色彩構(gòu)成的人性化表現(xiàn)更是具有較大的抽象展示空間的，聲音雖不能與它本身的發(fā)源體相脫離，但由于人的聲音是有個(gè)性的，人的聲音還由于環(huán)境、心情等因素的影響而發(fā)生變化。由此，我們可以減弱發(fā)音本體的印象，把注意力引向其抽象性的表現(xiàn)上。如聲音的高低可用色彩的明、暗程度來表示，高的音具有明亮感，低的音具有黑暗感，吐詞清晰的聲音用純度高的色彩表現(xiàn)，含糊的聲音用純度低的色彩表現(xiàn)。而作為藝術(shù)作品的音樂，我們可以感受聲音本身音色和力度上的強(qiáng)弱變化。因?yàn)槁曇舻膹?qiáng)弱變化、速度快慢是闡釋樂意的重要手段之一。

二、色彩構(gòu)成中如何表現(xiàn)音樂的韻律美

色彩構(gòu)成練習(xí)中要滲透和表現(xiàn)對音樂的理解和感受，只有當(dāng)幾個(gè)音或音群組成的旋律線條結(jié)合起來，并產(chǎn)生與之相應(yīng)的節(jié)奏和調(diào)性，才能表現(xiàn)一定樂感。其中，節(jié)奏是作為完形來把握的。在旋律中由于有一個(gè)音在發(fā)生變化的印象，所以先后出現(xiàn)的音能保持一種連續(xù)存在性。這就是音樂的“沖擊力”。當(dāng)然，馬克思說過：“對于不辨音律的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義，音樂對他們來說不是對象。這是為什么，因?yàn)樗麄儧]有培養(yǎng)自己的審美?！雹俣鴥?yōu)秀的設(shè)計(jì)師受到音樂的震撼和啟發(fā)后，會(huì)抓住對音樂的主要感受，體會(huì)樂曲是抒情的、輕快的或是凄涼的、憂傷的……同時(shí)還要覺察樂曲的創(chuàng)作背景和音樂家的個(gè)性和風(fēng)格，力求達(dá)到一種與音樂家創(chuàng)作時(shí)十分相似的情感境界。我們知道點(diǎn)是一個(gè)躍動(dòng)的因子，在音樂視覺化的平面設(shè)計(jì)中，它的表現(xiàn)形式是豐富的。它的大小形態(tài)是隨著音響的高低變化而變化的。線是二點(diǎn)之間的移動(dòng)形成的。音樂中只要有“聲部”間的橫向運(yùn)動(dòng)，無論低聲部，中聲部，高聲部，只要音的點(diǎn)在連續(xù)在進(jìn)行在運(yùn)動(dòng)，即成了自身的“線”。在平面設(shè)計(jì)作品中，線的長短、粗細(xì)、曲直、濃淡和線的方向還能體現(xiàn)人類豐富的情感和審美情趣。平面設(shè)計(jì)中“面”的形態(tài)可分為幾何形、有機(jī)形、徒手形和意外不規(guī)則形。而音樂中的“和聲學(xué)”就是隨著“面之樂”的發(fā)展而興盛起來的。這些“面”的形態(tài)是決定音樂主旋律的重要因素。在設(shè)計(jì)師眼里音樂與平面設(shè)計(jì)都有和諧的比例，音樂的和聲美就是設(shè)計(jì)的形態(tài)美，不同形態(tài)的“面”能給人以迥然的視覺觀感和心理影響。所以設(shè)計(jì)師以“面”來體現(xiàn)對音樂的通感，起到一個(gè)整體控制的作用。同時(shí)我們還能把對樂曲的通感用色彩三要素來表現(xiàn)，高亢激越的樂曲有一種振奮精神的感覺，可用高明度鮮亮的色彩表現(xiàn)；嘈雜不和諧的音樂則有一種不鮮明的渾濁感，可用純度較低的色彩來表現(xiàn)；而情感變化豐富、華美的樂章則用豐富的色相來體現(xiàn)。熾熱奔放的樂曲可用暖色表現(xiàn)，神秘悠遠(yuǎn)的樂曲可用冷色表現(xiàn)。

三、音樂與平面設(shè)計(jì)之間的融通

21世紀(jì)，堪稱為設(shè)計(jì)的世紀(jì)。而促進(jìn)設(shè)計(jì)藝術(shù)發(fā)展的重要因素之一，應(yīng)是加強(qiáng)設(shè)計(jì)與其他藝術(shù)學(xué)科之間的交流，注重設(shè)計(jì)與音樂之間的融通性。它山之石，可以攻玉。設(shè)計(jì)藝術(shù)可從音樂學(xué)科中汲取營養(yǎng)，豐富和強(qiáng)化設(shè)計(jì)的視覺效果和表現(xiàn)力度。音樂與設(shè)計(jì)二者之間的轉(zhuǎn)換是有規(guī)律可循的，也是十分有趣的。美妙的音樂能給設(shè)計(jì)家以想象的空間并從中得到啟迪，也會(huì)給設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)新帶來意想不到的契機(jī)。所以，一個(gè)設(shè)計(jì)師應(yīng)具備基本的音樂文化修養(yǎng)，提高自己的藝術(shù)情趣，用自己的設(shè)計(jì)智慧去把握設(shè)計(jì)作品的形式和風(fēng)格。音樂視覺化的創(chuàng)作過程，是一種培養(yǎng)設(shè)計(jì)師聯(lián)想力、想象力的形象思維過程，是對設(shè)計(jì)師創(chuàng)造性思維的挑戰(zhàn)與延伸，它是個(gè)體通過親身體驗(yàn)、感悟后，以真實(shí)、獨(dú)特、個(gè)性的方式表達(dá)的富有“沖擊力”的視覺作品?，F(xiàn)代靈魂藝術(shù)家的先驅(qū)之一梅特林克說過：“世界上沒有任何東西具有靈魂對美的那種興趣和接受力。因此，幾乎沒有什么人能拒絕聽從一個(gè)沉溺于美的靈魂的指引?！雹谝魳分械捻嵚沙橄竺罎B透運(yùn)用到平面設(shè)計(jì)的色彩構(gòu)成中去，這就是一種美的指引，它融入了設(shè)計(jì)家的個(gè)人情感要素，打破了時(shí)空界限，突破了專業(yè)藩籬，它融具象與抽象、形與色以及所有構(gòu)成語言為一體，充分體現(xiàn)了音樂與設(shè)計(jì)在視覺與聽覺上的融通與促進(jìn)關(guān)系。

今天，日益加快的生活節(jié)奏已讓人們進(jìn)入了一個(gè)“圖像時(shí)代”，音樂視覺化作品不像音樂那樣短促，也不像它那樣迅速消失，它較為適合現(xiàn)代人的閱讀習(xí)慣，它能引導(dǎo)人們從另一種渠道去感受音樂的存在，用另一種方式去欣賞音樂的美，同時(shí)還能喚醒人類潛意識中深藏著的美好情感。平面設(shè)計(jì)中用色彩構(gòu)成來體現(xiàn)音樂的韻律美，旨在表現(xiàn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的語言和設(shè)計(jì)的視覺效果，它能促進(jìn)和提高設(shè)計(jì)作品的個(gè)性化色彩的表現(xiàn)以及其獨(dú)特風(fēng)格的形成，它既豐富了現(xiàn)代設(shè)計(jì)作品的表現(xiàn)內(nèi)涵、增添了設(shè)計(jì)作品的人文氣息，也是對現(xiàn)代設(shè)計(jì)的一個(gè)有益的補(bǔ)充，是設(shè)計(jì)理念的進(jìn)一步推進(jìn)和發(fā)展。是現(xiàn)代設(shè)計(jì)對人類精神的影響的途徑之一。

注釋 ：

①轉(zhuǎn)引自金開誠《文藝心理學(xué)概論》，北京大學(xué)出版社，1999年1月，第2版第342頁.

②轉(zhuǎn)引自(俄)瓦·康定斯基《論藝術(shù)的精神》，中國社會(huì)出版社，1987年7月.

篇6

在國際間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)貿(mào)易中，難免會(huì)出現(xiàn)業(yè)務(wù)糾紛和摩擦的情況，所以，要想有效的處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，減少貿(mào)易糾紛和摩擦，就應(yīng)該要對此類問題進(jìn)行禮貌性的處理。因此，相關(guān)部門在寫外貿(mào)英語函電的時(shí)候，無論是要表達(dá)何種的意見，都要注意好自己書寫內(nèi)容的語氣，不管是要向?qū)Ψ剿髻r、抱怨還是拒絕接受對方的某種觀念，都要采用禮貌性的語言，注意語氣的溫和性。同時(shí)，書信的措辭一定要心平氣和、力求表達(dá)客氣的態(tài)度，語氣要盡量委婉，要盡可能的減少在書信中使用帶有直接命令性的語言。只有這樣，才能保證寫出的書信既能夠充分的將自己的觀念表達(dá)出來，還可以通過溫和的語言表現(xiàn)出對對方人格的尊重與利益的關(guān)系。對此，可以采用以下幾種句式：一是，采用被動(dòng)式的語句。在對同一件事進(jìn)行敘述時(shí)，不同的語氣會(huì)表達(dá)出不同的感覺，如果使用主動(dòng)式的語句，會(huì)讓對方有一種被譴責(zé)的感覺；但是如果使用被動(dòng)式的語句，則可以起到緩和語氣的作用，讓對方能夠有被尊重的感覺。二是，使用肯定式的語句。在對同一件事進(jìn)行敘述時(shí)，如果過多的出現(xiàn)帶有否定性的詞語，則會(huì)讓對方有不愉快的感覺；但是如果將其改為肯定式的語氣，則會(huì)很容易的讓對方感覺到好感。三是，采用過去時(shí)與進(jìn)行時(shí)的英語語法。在英語中，有一些詞語是可以用來表示人的態(tài)度的，例如，hope,want,wonder,think等此類的單詞。這些單詞的過去時(shí)具有試探的態(tài)度，可以將寫作者的建議、勸告等于語言行為表達(dá)出來，其表達(dá)方式比現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)更加委婉。并且，此類成語的進(jìn)行時(shí)能夠也具有委婉表達(dá)態(tài)度的性質(zhì)，其表達(dá)方式比一般進(jìn)行時(shí)更加的客氣。

2.采用準(zhǔn)確平實(shí)的表達(dá)方法

在對外貿(mào)英語函電進(jìn)行書寫時(shí)，人們往往會(huì)使用可以明確表達(dá)個(gè)人態(tài)度、語句通順流暢、邏輯關(guān)系明朗的方法來表達(dá)，例如，inorderto,asaresult等類型的詞語來表達(dá)上下文之間的邏輯關(guān)系。同時(shí)，人們在書寫此類函電時(shí)，對語言的簡潔性也十分的注意，特別是在發(fā)送傳真時(shí)。這樣，一些比較常用的概念就會(huì)經(jīng)常被書寫者利用詞組的形式來表現(xiàn)，從而明確的表達(dá)出自己的觀念，例如cashwithorder,primaryindustry等類型的詞組。此外，外貿(mào)英語函電具有的準(zhǔn)確平實(shí)的表發(fā)方法的特點(diǎn)，在其用詞的正確性方面也有著明顯的體現(xiàn)。因?yàn)?，外貿(mào)英語函電的主要作用是傳遞商業(yè)上的信息，將商務(wù)的事實(shí)全面的陳述出來，并且與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益息息相關(guān)。所以，在書寫函電時(shí)一定要注意詞語的選擇，盡可能的少使用那些十分華麗的辭藻，應(yīng)該選擇十分正規(guī)、具有較強(qiáng)表現(xiàn)力的法律性詞語。

3.具有行業(yè)性特點(diǎn)

與其他類型英語相比，外貿(mào)英語函電帶有一種獨(dú)特性的行業(yè)性質(zhì)，很多用于函電書寫的日常英語詞語都會(huì)在函電中被賦予新的意義。因此，要想對函電中運(yùn)用的英語的意義和含義有一個(gè)充分全面的了解，其研究者則必須要具備商務(wù)理論和實(shí)務(wù)兩方面的專業(yè)知識。相對于用于其他領(lǐng)域中的英語，外貿(mào)函電英語在書寫時(shí)的幾個(gè)詞匯的特點(diǎn)是與普通英語不相同的，例如，order的意思不是“命令”而是“訂單”；offer的意思不是“提供”，而是“報(bào)盤”；againsrt的意思不是“反對”，而是“用什么東西來交換”。面對此種情況，要想深入的理解函電中每個(gè)英文單詞的具體含義，不能只是單純的更改詞匯在普通英語語境中的意思，而是要將其與函電所要表示的內(nèi)容以及商務(wù)實(shí)務(wù)相結(jié)合，從而充分掌握其內(nèi)涵。

二、外貿(mào)英語函電的應(yīng)用

伴隨信息、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，人類社會(huì)也邁入了信息時(shí)代。在二十一世紀(jì)，人們已經(jīng)逐漸的棄掉了信函在業(yè)務(wù)溝通中占據(jù)的主導(dǎo)地位，互聯(lián)網(wǎng)、傳真、電子郵件等傳播速度快、成本低等新型交流方式成為了當(dāng)今時(shí)代信息傳播的主流技術(shù)。雖然當(dāng)今時(shí)代，新型通信手段占據(jù)了當(dāng)前信息傳播的主導(dǎo)地位，但是從信息的傳播內(nèi)容和傳播形式方面來看，無論是信息的基本格式，還是其表達(dá)的內(nèi)容和方式，都沒有發(fā)生根本上的變化。由此可以看出，信息時(shí)代只是將信函式的信息傳播手段變?yōu)榱司W(wǎng)絡(luò)式的傳播方式，國際貿(mào)易的業(yè)務(wù)交流也隨之變得更加便利。特別是電商的出現(xiàn)和發(fā)展，更是為我國的進(jìn)出口貿(mào)易提供了便捷的交易渠道，使得經(jīng)濟(jì)一體化的世界經(jīng)濟(jì)格局逐漸形成。伴隨這一經(jīng)濟(jì)格局的出現(xiàn)，國際間的商務(wù)貿(mào)易合作也愈發(fā)的強(qiáng)烈起來，自我國進(jìn)入世貿(mào)組織后，我國企業(yè)同其他成員國之間的商業(yè)經(jīng)濟(jì)往來也逐漸增多。作為當(dāng)今社會(huì)國際間貿(mào)易交流的重要手段，外貿(mào)英語函電的社會(huì)地位也隨著國際間貿(mào)易的發(fā)展而不斷的提升，并逐漸成為國際間商務(wù)貿(mào)易交流的重要組成內(nèi)容，在貫穿于商務(wù)貿(mào)易的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。無論企業(yè)間建立良好的業(yè)務(wù)交流關(guān)系、達(dá)成交易，還是對合同的執(zhí)行以及在執(zhí)行過程中發(fā)生的矛盾和糾紛，都需要利用函電來溝通和解決，這也使得國際貿(mào)易被稱為單據(jù)貿(mào)易。另外，國際貿(mào)易在對實(shí)務(wù)進(jìn)行操作時(shí)，其字各個(gè)貿(mào)易環(huán)節(jié)中進(jìn)行的函電交往，都是其商務(wù)交流重要的法律依據(jù)，當(dāng)出現(xiàn)貿(mào)易糾紛時(shí)，這些函電內(nèi)容將成為解決糾紛的關(guān)鍵點(diǎn)，會(huì)對糾紛的結(jié)果產(chǎn)生重要的影響。

篇7

語言是文化的載體，也是文化構(gòu)成的部分。俄羅斯教育家烏申斯基曾言：“在民族語言照亮而透徹的深處，不但反映著祖國的自然，而且反映著民族精神生活的全部歷史。人們一代跟著一代傳下去，但是每一代生活的成果都得保留在語言里，成為傳給后一代的遺產(chǎn)……總之，一個(gè)民族把自己全部精神生活的痕跡都珍藏在民族的語言里。”這就意味著重整體、重和諧、重意合的漢語言不僅傳承了我國五千年的文化積淀，而且已成為我們民族精神和情感的載體，是我們民族精神和情感的符號，是我們民族繁衍生息的生命傳遞。因此，以母語為教育對象的語文學(xué)科應(yīng)該義不容辭地承擔(dān)起規(guī)范學(xué)生的語言文字的責(zé)任，而最佳的途徑之一就是進(jìn)行口語交際教學(xué)。

（一）“不容樂觀”的現(xiàn)狀

普通話推廣至今，沒有人會(huì)去懷疑初中生運(yùn)用語言的能力和聽說能力。最起碼就他們聽說的生理機(jī)制而言，他們中的絕大多是健全的。但是有健全的生理機(jī)制，未必能說明他們就有其年齡階段該有的口語交際能力。為了更好地了解本班學(xué)生的聽說能力情況，在初一的下半學(xué)期筆者有意做了一個(gè)調(diào)查。內(nèi)容如下：

1.三分鐘講演“我熟悉的他/她”。要求：圍繞主題，突出人物性格，語音標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)流暢。

2.《松鼠》課堂提問互動(dòng)。內(nèi)容：①本文的說明對象是什么？它的特征有哪些？分別在文中的哪些段落說明的？②本文的語言風(fēng)格是怎樣的？試舉例說明。③表達(dá)了作者對松鼠怎樣的情懷？試用原文中的一個(gè)短語說明。④說出本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.《松鼠》課堂聽課筆記反饋，考察學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)的捕捉能力――聽的能力。

結(jié)果當(dāng)然是不容樂觀的。多數(shù)孩子的講演不能圍繞主題展開，思維停頓、辭不達(dá)意、用語不規(guī)范；能積極參與《松鼠》課堂提問的學(xué)生不滿班級總?cè)藬?shù)（45名）的四分之一，他們的課堂發(fā)言或辭不達(dá)意、心口不一；或聲小如蚊，不能辨其音；或是不得問題之要領(lǐng)，答非所問；而更多的卻是沉默是金，連舉手發(fā)言的勇氣也沒有。而聽課筆記也有三分之一的學(xué)生無法捕捉教學(xué)重點(diǎn)，甚至個(gè)別孩子只有寥寥幾語，根本不知該如何記下內(nèi)容。他們通常也是各科學(xué)習(xí)中都有很大困難的學(xué)生。

（二）“多重因素”的影響

造成當(dāng)前中學(xué)生口語交際能力弱，聽、說能力不容樂觀的原因是多重的，這其中既有民族傳統(tǒng)觀念的影響，也有家庭教養(yǎng)和學(xué)校教育的缺位等其他因素。

1.民族觀念熏陶。中華民族幾千年的文化積淀和泱泱大國的地位，使其民族性格內(nèi)斂含蓄，不肆張揚(yáng)，傳統(tǒng)地認(rèn)為“沉默”是美德，“爭辯”是胡鬧。所以，我們時(shí)常可以看到一些父母會(huì)因?yàn)楹⒆釉诳腿藖碓L或公眾場合大聲言語而慚愧，貶斥其不乖；而會(huì)夸獎(jiǎng)一個(gè)文靜、不喜歡交流的孩子為“乖小孩”。在這種長期的“不說話是乖小孩”的傳統(tǒng)觀念的熏陶教養(yǎng)下，孩子們長大后又怎能敢于在公眾場合大聲展現(xiàn)自我呢？他們說的能力又能有多大呢？

2.家庭教養(yǎng)不當(dāng)。一般來說，講究民主精神的家庭會(huì)尊重孩子的言論，能鼓勵(lì)孩子“刨根問底”的精神；而刻板傳統(tǒng)的家庭，會(huì)在不經(jīng)意間束縛壓制孩子喜說的天性。因此，來自前者家庭的孩子往往自信，擅長于口語交際表達(dá)；而后者家庭的孩子往往自卑，缺乏良好的口語交際能力。此外，九十年代后出生的孩子，他們承載了來自家庭多方面的關(guān)愛。有些家長們因溺愛而嬌寵孩子，當(dāng)他們要求孩子做什么的時(shí)候，總是會(huì)非常有耐心地一而再，再而三地去強(qiáng)調(diào)這個(gè)要求，即使是“吃飯”、“洗手”等這樣簡單的要求，而逐漸養(yǎng)成孩子無法在第一時(shí)間捕捉信息的能力，使他們聽的能力日益退化，卻養(yǎng)成重復(fù)聽幾遍才能明白的不良習(xí)慣。這樣的孩子來到中學(xué)之后，又怎能適應(yīng)相對課時(shí)緊張、教學(xué)速度快的學(xué)習(xí)生活呢？

3.學(xué)校教育缺位?？陀^講2001年的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》比以往的教學(xué)大綱要更多關(guān)注口語交際教學(xué)，它正式把“聽話”、“說話”整合成―個(gè)整體，使聽和說的目的性更強(qiáng)，更著意于以“聽說”為核心的口語交際能力的培養(yǎng)和提高，使學(xué)生在口語交際能力培養(yǎng)過程中，能具體明確流暢地表述自己的意思。而且為了落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的口語交際與訓(xùn)練目標(biāo)，蘇教版九年義務(wù)教育語文教材在編排時(shí)，把原“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中的“聽話說話”改為“口語交際”訓(xùn)練內(nèi)容單列出來安排，在每冊中編成單元專項(xiàng)訓(xùn)練；每個(gè)單元大體有學(xué)習(xí)重點(diǎn)、表達(dá)指導(dǎo)、口語交際練習(xí)、借鑒實(shí)例等幾個(gè)部分。但是，在初中階段的教材編排上對口語交際訓(xùn)練卻沒有給予同樣的重視，只有前四冊教材中分別有三個(gè)專項(xiàng)的口語交際訓(xùn)練而已，和閱讀寫作的訓(xùn)練比明顯少了許多。

應(yīng)該說這是造成今日的中學(xué)生聽說能力不如人意的主要因素。由于這種教材編排和學(xué)時(shí)安排指導(dǎo)理念上的不重視，造成了在教學(xué)實(shí)踐中口語交際教學(xué)的缺位。更由于中考制度的改革，語文學(xué)科由過去的滿分120變?yōu)?25，其中閱讀和寫作占了四分之三左右，致使許多老師都更愿意把教學(xué)時(shí)間用在閱讀和寫作的教學(xué)上，而忽視口語交際教學(xué)。而這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生又怎可能達(dá)到語文素養(yǎng)的全面提高呢？

4.網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊。21世紀(jì)是個(gè)高度信息化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)文化沖擊著現(xiàn)代中學(xué)生的思想和生活。對于喜歡新事物、張揚(yáng)個(gè)性的學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)語言如火星文字，對他們有著無法阻擋的吸引力。但是，許多網(wǎng)絡(luò)語言是極其不規(guī)范的，長期使用這種虛擬語言，必將影響他們在現(xiàn)實(shí)生活中對漢語言文字的規(guī)范使用。

（三）梯度訓(xùn)練的策略

盡管，新課程綱要對初中階段的口語交際教學(xué)的教材編排有不妥之處，但是，教師對此并非無計(jì)可施。在新課程背景下，口語交際教學(xué)的實(shí)施有賴于教師的獨(dú)創(chuàng)性設(shè)計(jì)和能動(dòng)發(fā)揮。遵循口語交際訓(xùn)練的自身順序和層次――“梯度”，力圖使學(xué)生達(dá)到：聽到聽清聽透；說出說清說好。這既是我們教學(xué)的目標(biāo)，也是評價(jià)學(xué)生口語交際能力的標(biāo)準(zhǔn)。為此，不妨做出以下嘗試：

1.專項(xiàng)訓(xùn)練――掌握技巧。為了實(shí)現(xiàn)口語交際教學(xué)的目標(biāo)，可以進(jìn)行專題訓(xùn)練，采用多樣的口語交際的訓(xùn)練形式。如每周開設(shè)一節(jié)課，設(shè)計(jì)練習(xí)課、鑒賞課、指導(dǎo)課、情境交際課等，對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，使他們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)聽記、學(xué)會(huì)捕捉，以誠懇的“注意”表示對交際對方的尊重，并能結(jié)合表達(dá)者的身體語言準(zhǔn)確理解其意圖和觀點(diǎn)；或自信勇敢地進(jìn)行自我表達(dá)，真誠面對聆聽者。表達(dá)力求做到條理清晰、話題集中，適度有效地利用目光、表情、手勢、語音語氣節(jié)奏的變化來輔助口語表達(dá)，增強(qiáng)言語的藝術(shù)感染力。要讓學(xué)生懂得傾聽與解意、復(fù)述與陳述、獨(dú)白與答問、應(yīng)酬與交談、致辭與講演等都是口語交際的行為規(guī)則，如果在言語實(shí)踐中掌握了這些行為規(guī)則，必將逐漸形成熟練的言語技能和良好的言語習(xí)慣，最終形成言語能力。

2.旁敲側(cè)擊――熟能生巧。開設(shè)口語交際課不是唯一的規(guī)范語言的途徑，還可以在語文和其他課程教學(xué)中進(jìn)行滲透，在日常生活中進(jìn)行演練。如果前者是達(dá)到了口語交際教學(xué)的初級目標(biāo)：讓學(xué)生聽到和說出，讓學(xué)生掌握了聽說的技巧；那么，后者則讓學(xué)生逐步做到聽清、說清，并最終實(shí)現(xiàn)聽透、說好的終極目標(biāo)。主要做法有：

（1）全面滲透，即在日常的語文課堂上滲透口語交際教學(xué)。如課前三分鐘講演、新聞播報(bào)、詩詞賞析、成語故事講讀等。在閱讀教學(xué)中，結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、討論、答問、品評等。作文教學(xué)中交流作前設(shè)想、評議作文等。

篇8

本文中，本人對雙語教學(xué)在線點(diǎn)播系統(tǒng)的應(yīng)用需求進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)開發(fā)了適合于本地需求的維-漢雙語教學(xué)在線點(diǎn)播系統(tǒng)。本文介紹了該系統(tǒng)的開發(fā)環(huán)境， Visual (2005)以及Access數(shù)據(jù)庫在Visual (2005)中的應(yīng)用。根據(jù)軟件工程理論闡明了該系統(tǒng)需求說明書，總體設(shè)計(jì)以及各個(gè)模塊的詳細(xì)設(shè)計(jì)。

1引言

1.1本論文的選題依據(jù)

隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和逐步完善，經(jīng)濟(jì)全球化的特征日益明顯，提倡和鼓勵(lì)各民族互相學(xué)習(xí)語言，對于增進(jìn)民族間的經(jīng)濟(jì)和文化交流，促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)的改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)，構(gòu)建和諧社會(huì)、維護(hù)祖國統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)都具有重要意義。本系統(tǒng)利用網(wǎng)絡(luò)傳播速度快的優(yōu)勢，幫助少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語，而且當(dāng)今新疆地區(qū)網(wǎng)絡(luò)覆蓋飛速增長，本系統(tǒng)便更好的發(fā)揮作用。

在民族中小學(xué)推進(jìn)“雙語”教學(xué)，不僅可以加速民族教育事業(yè)的發(fā)展和提高民族教學(xué)質(zhì)量，而且可以提高民族素質(zhì)，發(fā)展少數(shù)民族的文化事業(yè)，繁榮民族經(jīng)濟(jì)，鞏固民族團(tuán)結(jié)。同時(shí)，少數(shù)民族青年通過熟練地掌握漢語，可以提高自身素質(zhì)，提高從業(yè)本領(lǐng)，從而在全國范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。認(rèn)真分析推進(jìn)“雙語”教學(xué)的過程中，少數(shù)民族群眾普遍關(guān)心的有些突出點(diǎn)和存在的問題，對推進(jìn)“雙語”教學(xué)具有十分重要而深遠(yuǎn)的意義。

對于雙語教學(xué)在線點(diǎn)播系統(tǒng)設(shè)計(jì)的資源問題，人們希望通過在線播放獲取更多，更豐富的學(xué)習(xí)資源。設(shè)計(jì)開發(fā)一個(gè)能夠幫助沒有學(xué)過漢語或者是漢語學(xué)習(xí)經(jīng)歷少的漢族還是少數(shù)民族通過本系統(tǒng)獲得一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。該系統(tǒng)必須滿足易操作、易維護(hù)且維護(hù)費(fèi)用低廉，操作界面親切直觀等需求。

寬帶業(yè)務(wù)發(fā)展迅速。寬帶上網(wǎng)成為社會(huì)消費(fèi)熱點(diǎn)，今年全區(qū)寬帶業(yè)務(wù)用戶新增14.2萬戶，總數(shù)達(dá)到23萬戶，同比增長163%，其中：XLSL依然是寬帶接入的主要方式，新增11.8萬戶，總數(shù)達(dá)到19.2萬戶。由于寬帶上網(wǎng)方式優(yōu)勢明顯，窄帶撥號用戶增勢減緩，2004年互聯(lián)網(wǎng)撥號用戶新增2.9萬戶，達(dá)到54.9萬戶，同比增長5.6%。

1.2國內(nèi)外在線點(diǎn)播系統(tǒng)的研究現(xiàn)狀

為做好結(jié)構(gòu)力學(xué)雙語教學(xué)課程建設(shè)項(xiàng)目，有必要研究雙語教學(xué)的基本要素，學(xué)習(xí)借鑒他人的教學(xué)思想與經(jīng)驗(yàn)。高教司和雙語教學(xué)協(xié)作組于2004年和2006年先后兩次舉辦高校雙語教學(xué)研討會(huì)，為我們提供了豐富的信息。

從會(huì)議交流的情況看，除清華大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、廈門大學(xué)等少數(shù)高水平大學(xué)外，絕大部分高校的雙語教學(xué)還處在準(zhǔn)備和起步階段。

一、學(xué)校管理措施。

首先，對本校雙語教學(xué)資源進(jìn)行了解和規(guī)劃。有的學(xué)校以教師或院系自愿申報(bào)的方式將有條件或有可能開展雙語教學(xué)的課程納入教學(xué)計(jì)劃。也有學(xué)校按學(xué)科特點(diǎn)及課程重要性和難易度選擇適合的課程試點(diǎn)。還有學(xué)校根據(jù)教育部文件的精神，在指定有關(guān)專業(yè)下達(dá)雙語教學(xué)課程的數(shù)量指標(biāo)，由系組織落實(shí)教學(xué)任務(wù)。

其次，開展師資培訓(xùn)。主要是少量教師短期出國進(jìn)修和多數(shù)教師在國內(nèi)或校內(nèi)舉辦有關(guān)學(xué)科專業(yè)教師英語培訓(xùn)班這兩種方式；條件好的學(xué)校如華東師范大學(xué)與國外高校合作開辦師資培訓(xùn)班；也有直接聘請國外高校教師來校講授專業(yè)課，如北京化工大學(xué)。

同時(shí)進(jìn)行教學(xué)效果檢查，研究雙語課程教學(xué)規(guī)律，制訂課程規(guī)范，實(shí)行雙語教學(xué)特殊津貼制度。廈門大學(xué)已經(jīng)建立了雙語課程認(rèn)證機(jī)制，將雙語課程按照外語在課程教學(xué)過程中應(yīng)用的程度分成三個(gè)層次，分別賦予不同的工作量系數(shù)。

另外，設(shè)立專項(xiàng)建設(shè)資金進(jìn)行立項(xiàng)建設(shè)，特別是教材建設(shè)和課程資源數(shù)字化建設(shè)是各校普遍的建設(shè)重點(diǎn)，投入在百萬元以上的學(xué)校不在少數(shù)。

二、課程建設(shè)措施。

不論是課程組，還是單個(gè)教師，一般從以下幾方面開展工作。

1、定雙語教材。選原版教材是教師第一動(dòng)作。在教育部和出版社積極運(yùn)作下，許多原版教材在全國各高校巡展，開闊了教師視野。國外教材共同的特點(diǎn)是內(nèi)容先進(jìn)且廣泛，重實(shí)際應(yīng)用，注重多學(xué)科融合，提供多個(gè)觀察視角和對問題的共同處理方法，注重歸納法，適用于啟發(fā)式教學(xué)。

但是，除一些經(jīng)典學(xué)科的基礎(chǔ)課程能夠有多版本的選擇，而更多的學(xué)科基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課以及選修課由于中西學(xué)科體系不同，難以找到與現(xiàn)行課程教學(xué)大綱相符合的原版教材。選擇一部合適的雙語教材仍是不容易的事情。

與國內(nèi)教材相比，國外教材理論論述不細(xì)致，篇幅長，雖有利于學(xué)生自學(xué)，但花費(fèi)時(shí)間多，費(fèi)用高。因此改編、選編或簡寫原版教材是許多雙語教師及出版社采取的措施或打算。也有教師認(rèn)為我國幾十年建設(shè)起來的教學(xué)傳統(tǒng)中有十分優(yōu)秀的課程和教材，應(yīng)當(dāng)編寫出版與國內(nèi)優(yōu)秀教材將相應(yīng)的外文版教材。

2、重新編制課程教學(xué)大綱。

不論是全部采用原版教材，還是中外教材有機(jī)結(jié)合，選用原版教材的部分章節(jié)，雙語教學(xué)教師都普遍認(rèn)識到原版教材編寫體例和內(nèi)容組織與選擇都與國內(nèi)教材有很大差異。其遣詞造句、敘事方式和設(shè)置的問題情境體現(xiàn)著西方的教學(xué)理念和文化傳統(tǒng)；其注重多學(xué)科的知識綜合運(yùn)用、注重工程應(yīng)用、注重解決實(shí)際問題的能力訓(xùn)練的特點(diǎn)是要在雙語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)汲取和嘗試的。但是同時(shí)還要與國情相結(jié)合。我國有自己獨(dú)特的專業(yè)教學(xué)體系，一門孤立課程要考慮與其他課程相互銜接，還要顧及研究生入學(xué)考試要求，因此如何調(diào)整課程教學(xué)大綱是雙語課程教師都十分重視并且常常有兩難選擇的工作。目前在傳統(tǒng)課程中進(jìn)行雙語教學(xué)對課程教學(xué)大綱的調(diào)整多還處在適應(yīng)過程中。那些國際化程度高的新興學(xué)科課程，或?qū)W校在一個(gè)專業(yè)學(xué)科內(nèi)進(jìn)行課程體系整體雙語教學(xué)的，制訂課程教學(xué)大綱的困惑會(huì)少些，雙語教學(xué)的效率和效果也會(huì)高些。

3、建設(shè)課程學(xué)習(xí)資源，建立助學(xué)平臺。

在單一漢語語言環(huán)境中學(xué)部頭的外文原版教材對學(xué)生而言是很困難的。教師有必要預(yù)先在心理上和學(xué)習(xí)資源上做好充分準(zhǔn)備，降低學(xué)生的畏難心理和語言障礙。提供一些針對性、工具性學(xué)習(xí)資料，建立豐富的立體化的學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)、實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)渠道。在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師花費(fèi)大量精力制作多媒體課件和課程網(wǎng)站，編寫中外專業(yè)詞匯對照表，英文習(xí)題集等。在這方面，以課程組方式由多個(gè)教師分工協(xié)作的課程就有明顯優(yōu)勢，成都的電子科大由彭啟琮教授帶領(lǐng)的《數(shù)字信號處理》課程組就具有代表性。但是現(xiàn)在更多的是由一兩個(gè)教師建設(shè)一門雙語課程，不僅要搜集、整理、編寫資料，還要與方方面面打交道，十分辛苦且進(jìn)展不快。

4、探索適合雙語課程的教學(xué)方法。

雙語教學(xué)的主要目的不是學(xué)習(xí)語言，而是以外語為工具進(jìn)行在學(xué)科專業(yè)在方面的知識技能、思維方法的訓(xùn)練以及學(xué)生心理的發(fā)展。但是在我國單一漢語占絕對強(qiáng)勢地位的環(huán)境里，多數(shù)學(xué)生的外語運(yùn)用水平還不高，提高外語應(yīng)用能力是學(xué)生在雙語課程中客觀上首先面對的困難。在此情況下，許多雙語教師將教學(xué)方法研究的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)上。任課教師的經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)校對教學(xué)效果的檢查意見都認(rèn)為雙語教學(xué)要取好的教學(xué)效果必須注意以下幾個(gè)方面：

一．是強(qiáng)調(diào)重視預(yù)習(xí)。教師將教學(xué)大綱、整門課程的教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃、考評方法等教學(xué)文件在課程開始時(shí)向?qū)W生公布，并為學(xué)生閱讀外文教材提供幫助和指導(dǎo)。

二．是加大輔導(dǎo)的力度。教師以電子郵件、課程網(wǎng)站、教室答疑等多種方式給予及時(shí)的輔導(dǎo)。有的學(xué)校還為雙語課程安排助教參加輔導(dǎo)。同時(shí)教師加強(qiáng)了課堂上與學(xué)生的交流、討論，既對學(xué)生進(jìn)行了檢查督促，也有效開展了啟發(fā)性教學(xué)。

三．是恰當(dāng)運(yùn)用外語。這也是決定雙語教學(xué)成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。書面文字一般都是用外文，如教材、板書、作業(yè)、小論文、試卷等。但對于是否要用全外語課堂講授，教師中卻有不同的觀點(diǎn)，用中文授課的情況也不少見。研討的意見更多還是認(rèn)為應(yīng)盡可能完全用英文講授。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的比較表明，根據(jù)學(xué)生的外語水平因材施教，循序漸進(jìn)加大外語授課比例是穩(wěn)妥的策略。浙江大學(xué)陳越教授同時(shí)給學(xué)生外語水平不同的兩個(gè)平行班授課，水平好的班用全英語教學(xué)，水平低的班先期英文講授后再用中文解釋過渡到后期變成以英語為主，最后兩個(gè)班用同一考卷測試，水平不相上下。正如西南交大柳葆生老師的總結(jié)分析，學(xué)生一般都有了七八年的外語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，只是因?yàn)槿鄙賾?yīng)用使掌握的知識和技能處于休眠狀態(tài)，雙語課程要先慢后快，先激活學(xué)生英語基礎(chǔ)，再加快節(jié)奏加大英語使用比例。

開展雙語教學(xué)是大勢所趨，因尚處在起步推進(jìn)階段，教師和學(xué)生都需要一個(gè)適應(yīng)過程，在此過程中都要付出超常的努力，我們期待通過努力獲得成熟的經(jīng)驗(yàn)，對雙語教學(xué)進(jìn)一步大范圍推進(jìn)并持續(xù)發(fā)展有所幫助。

1.3開發(fā)工具的簡介 1.3.1 VS2005的介紹

Visual 是.NET平臺下最為強(qiáng)大的開發(fā)工具，無論是軟件服務(wù)商，還是企業(yè)應(yīng)用程序的部署與，Visual 都可以提供近乎完美的解決方案。Visual 提供了包括設(shè)計(jì)、編碼、編譯調(diào)試、數(shù)據(jù)庫聯(lián)接操作等基本功能和基于開放架構(gòu)的服務(wù)器組件開發(fā)平臺、企業(yè)開發(fā)工具和應(yīng)用程序重新工具以及性能評測報(bào)告等高級功能。Web 應(yīng)用程序（以因特網(wǎng)為基礎(chǔ)的應(yīng)用程序）的優(yōu)點(diǎn)在于可以讓企業(yè)間的商業(yè)數(shù)據(jù)及交易等行為，透過因特網(wǎng)的通訊來彼此交換訊息。這樣不但可以節(jié)省數(shù)據(jù)交換的時(shí)間，而且可以簡化流程。但是在新一代的.NET 開發(fā)平臺還沒有出現(xiàn)之前，要讓因特網(wǎng)應(yīng)用程序達(dá)到上述的功能是一項(xiàng)浩大的工程。牽涉到的技術(shù)及程序開發(fā)語言，可能包括了HTML、ASP、VBScript、JavaScript、C++、ADO、SQL、COM、MTS 等。這樣的環(huán)境對于開發(fā)人員來說，想要快速的開發(fā)一個(gè)功能強(qiáng)大且穩(wěn)定可靠的Web 應(yīng)用程序，不是一項(xiàng)輕松的工作。之前的Microsoft Visual StudioTM（微軟的解決方案開發(fā)平臺）及Windows 上的一些架構(gòu)及服務(wù)，已經(jīng)幫助程序設(shè)計(jì)師由單機(jī)平臺的程序開發(fā)轉(zhuǎn)為主從式（Client/Server）的架構(gòu)來開發(fā)應(yīng)用程序。但是對于現(xiàn)在的環(huán)境而言，因?yàn)槠髽I(yè)的客戶或供貨商等所使用的系統(tǒng)或軟件可能不盡相同。

通過將單個(gè)可執(zhí)行程序復(fù)制到遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)來設(shè)置遠(yuǎn)程調(diào)試，而無需使用復(fù)雜的設(shè)置指令或注冊。遠(yuǎn)程調(diào)試現(xiàn)在更為安全和可靠。此外，您現(xiàn)在可以調(diào)試 64 位的托管應(yīng)用程序和非托管應(yīng)用程序。這些功能強(qiáng)大的工具使您能夠以直觀和自然的格式查看數(shù)據(jù)。您可以從“監(jiān)視”窗口或新近增強(qiáng)的“數(shù)據(jù)提示”功能啟動(dòng)可視化工具。例如，您現(xiàn)在能夠以 HTML 或 XML 文檔的形式查看字符串。您可以使用我們提供的可視化工具，也可以編寫自己的可視化工具。調(diào)試器的“數(shù)據(jù)提示”得到了改進(jìn)。您可以在源代碼編輯器中直接定位復(fù)雜數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。您可以從“數(shù)據(jù)提示”打開可視化工具，以直觀和自然的格式查看數(shù)據(jù)。

由于類是引用類型，因此類對象的變量引用該對象在托管堆上的地址。如果將同一類型的第二個(gè)對象分配給第一個(gè)對象，則兩個(gè)變量都引用該地址的對象。這一點(diǎn)將在本主題后面部分進(jìn)行更詳細(xì)的討論。在比較兩個(gè)對象是否相等時(shí)，首先必須明確您是想知道兩個(gè)變量是否表示內(nèi)存中的同一對象，還是想知道這兩個(gè)對象的一個(gè)或多個(gè)字段的值是否相等。如果您要對值進(jìn)行比較，則必須考慮這兩個(gè)對象是值類型（結(jié)構(gòu)）的實(shí)例，還是引用類型（類、委托、數(shù)組）的實(shí)例。要確定兩個(gè)類實(shí)例是否引用內(nèi)存中的同一位置（意味著它們具有相同的標(biāo)識），可使用靜態(tài) Object Reference Equals()方法。（System. Object 是所有值類型和引用類型的隱式基類，其中包括用戶定義的結(jié)構(gòu)和類。）若要確定兩個(gè)結(jié)構(gòu)實(shí)例中的實(shí)例字段是否具有相同的值，可使用 Value Type Equals()方法。由于所有結(jié)構(gòu)都隱式繼承自 System.ValueType。若要確定兩個(gè)類實(shí)例中字段的值是否相等，您可能需要使用 Object Equals()方法或 == 運(yùn)算符。但是，僅當(dāng)類重寫或重載該方法或運(yùn)算符，以便通過自定義的方式表明該類型對象“相等”的條件時(shí)，才應(yīng)使用它們。類可能還實(shí)現(xiàn) IEquatable<(Of <(T>)>) 接口或 IEqualityComparer<(Of <(T>)>) 接口。這兩個(gè)接口都提供可用于測試值是否相等的方法。在設(shè)計(jì)您自己的類重寫 Equals 時(shí)，請務(wù)必遵循 Equals() 和運(yùn)算符 == 的重寫準(zhǔn)則（C# 編程指南）和 Object. Equals(Object) 中的準(zhǔn)則。內(nèi)置對組建對象模型（COM）和基于Windows?的API的支持，允許有限制地使用純指針(Native Pointer)。在C#中，每個(gè)對象都自動(dòng)生成為一個(gè)COM對象。開發(fā)者不再需要顯式的實(shí)現(xiàn)I Unknown和其他COM接口．這些功能都是內(nèi)置的．類似的，C#可以調(diào)用現(xiàn)有的COM對象，無論它是由什么語言編寫的。 C#包含了一個(gè)特殊的功能，使程序可以調(diào)用任何純API。在一段特別標(biāo)記的代碼中，開發(fā)者可以使用指針和傳統(tǒng)C/C++特性，如手工的內(nèi)存管理和指針運(yùn)算。這是其相對于其它環(huán)境的極大優(yōu)勢。這意味著C#程序員可以在原有的C/C++代碼的基礎(chǔ)上編寫程序，而不是徹底放棄那些代碼。無論是支持COM還是純API的調(diào)用，都是為了使開發(fā)者在C#環(huán)境中直接擁有必要的強(qiáng)大功能。

1.3.2 Microsoft Access的介紹

Access作為Microsoft Office 套件中數(shù)據(jù)庫管理軟件，其圖形化界面使數(shù)據(jù)庫管理更加簡潔、靈活、同時(shí)又具有豐富的編程接口及強(qiáng)大的報(bào)表功能，為用戶從事程序開發(fā)提供了更多的方便[2]。

Access 數(shù)據(jù)庫提供了7種對象來完成數(shù)據(jù)庫的功能。這7種對象分別為表，查詢，窗體，報(bào)表，頁，宏和模塊。Access數(shù)據(jù)庫在計(jì)算機(jī)中以數(shù)據(jù)庫文件(.mdb)存儲(chǔ)。在這7種對象中，表用來存貯數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行查看和分析，窗體為數(shù)據(jù)的輸入等操作設(shè)置友好的外觀，報(bào)表以格式化的形式來對外展示數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)訪問頁將數(shù)據(jù)到Web上，宏將自動(dòng)完成一組操作，模塊能自動(dòng)完成常規(guī)任務(wù)并創(chuàng)建業(yè)務(wù)解決方案。

1.4 本論文所作的主要工作

本論文中專門介紹雙語學(xué)習(xí)進(jìn)行了介紹，并且對分析了雙語在線點(diǎn)播系統(tǒng)所應(yīng)做的工作。對Visual (2005)進(jìn)行介紹，Access數(shù)據(jù)庫在Visual (2005)中的應(yīng)用。分析對雙語教學(xué)在線點(diǎn)播系統(tǒng)的應(yīng)用需求，給出了系統(tǒng)需求說明書，模塊的代碼分析。首先是系統(tǒng)整體模塊的框圖設(shè)計(jì)，在根據(jù)整體模塊框圖設(shè)計(jì)出各個(gè)模塊的框圖，并且詳細(xì)的介紹各個(gè)模塊的功能。

本論文的安排如下：

第二章介紹了雙語教學(xué)點(diǎn)播系統(tǒng)的設(shè)計(jì)；

第三章根據(jù)雙語教學(xué)點(diǎn)播系統(tǒng)的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了雙語教學(xué)點(diǎn)播系統(tǒng)；

第四章對本論文的工作進(jìn)行了總結(jié)；

2 雙語教學(xué)在線點(diǎn)播系統(tǒng)的設(shè)計(jì) 2.1需求分析 雙語教學(xué)在線點(diǎn)播系統(tǒng)需要滿足來自幾方面的需求，這幾個(gè)方面分別是漢語初學(xué)者或是沒有接觸過漢語少數(shù)民族，再者就是想學(xué)習(xí)維語或是有學(xué)習(xí)維語的經(jīng)驗(yàn)但是沒有很好的教學(xué)系統(tǒng)從而在原地停留的漢族。

本系統(tǒng)是專門為漢語初學(xué)者提供很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，初級漢語從漢語發(fā)音開始，包括聲母，韻母，前鼻音，后鼻音到常用漢字識字。中級漢語主要是為有一定漢語基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者提供的，主要是聽力理解，看圖學(xué)對話，簡單句子的成份學(xué)習(xí)，漢語初中級HSK聽力理解，高級漢語主要是提高階段，在此階段可提高漢語水平，此階段包括高級漢語聽力，成語學(xué)習(xí)，繞口令等方面。

目前,越來越多的雙語教學(xué)在線點(diǎn)播系統(tǒng)工作者每天的教學(xué)和科研工作是借助計(jì)算機(jī)來完成的.他們已經(jīng)具備了基本的計(jì)算機(jī)操作和使用能力,他們非常需要一些存儲(chǔ)于計(jì)算機(jī)上的資料或素材,以提高工作效率. 例如,語言和情景是緊密相關(guān)的,如果課堂上進(jìn)行的漢語教學(xué)缺乏語言教學(xué)所必須的情景或語境,主要依賴于教師的講解,這種現(xiàn)狀無論對于"教"還是對于"學(xué)",都增添了許多困難.假如一位教員想通過現(xiàn)在的視頻,音頻或者基于計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)來營造一種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情景,在理論上是沒有問題的,但在具體操作上卻會(huì)遇到許多麻煩.如果教員能自己編寫多媒體課件自己使用,當(dāng)然是比較理想的,但在目前的條件下,往往又是不現(xiàn)實(shí)的.那么,只能在已有的資源當(dāng)中去查找.可是,在現(xiàn)有的存儲(chǔ)于錄音帶,錄像帶,光盤或者網(wǎng)站上的教學(xué)資源,查找到自己所需要的資料并不容易.假定能幸運(yùn)地查閱到若干符合要求的片段,在課堂上使用時(shí)又將碰到設(shè)備切換,換盤倒帶等一系列麻煩,而且聲音,畫面,速度等都很難控制.這些實(shí)際問題不但浪費(fèi)了時(shí)間,也破壞了教學(xué)氣氛,影響教學(xué)效果.

2.2 總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

雙語教學(xué)在線點(diǎn)播系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)介紹：

a) 初級漢語的學(xué)習(xí)。

b) 中級漢語學(xué)習(xí)。

c) 高級漢語學(xué)習(xí)。

d) 漢語綜合應(yīng)用。

e) 系統(tǒng)介紹。

f) 實(shí)驗(yàn)室介紹。

g) 實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人介紹。

雙語教學(xué)在線點(diǎn)播系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)模塊詳圖2.2所示

SHAPE \* MERGEFORMAT

圖2.2系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)模塊

2.3各個(gè)模塊的設(shè)計(jì) 2.3.1初級漢語學(xué)習(xí)模塊 本模塊中主要有以下幾個(gè)子模快組成：

1.韻母學(xué)習(xí)

2.聲母學(xué)習(xí)

3.聲，韻母學(xué)習(xí)

4.常見漢字學(xué)習(xí)

5.常見偏旁部首學(xué)習(xí)

具體模塊分析如下：

SHAPE \* MERGEFORMAT

圖2.3.1初級漢語學(xué)習(xí)模塊圖

2.3.2 中級漢語學(xué)習(xí)模塊 中級漢語學(xué)習(xí)模塊有以下幾個(gè)子模塊組成：

1. 簡單單詞學(xué)習(xí)

2. 對話聽力

3. 聽題回答

4. 對話詳解

5. 成語入門

6. 句子成份

7. 中級漢語聽力學(xué)習(xí)

8. 中級漢語聽力詞匯

9. 中級漢語聽力練習(xí)

具體模塊圖如下：

SHAPE \* MERGEFORMAT

圖2.3.2 中級漢語學(xué)習(xí)模塊設(shè)計(jì)圖

2.3.3 高級漢語學(xué)習(xí)模塊 高級漢語學(xué)習(xí)模塊有以下幾個(gè)模塊組成：

1. 高級漢語聽力

2. 漢語故事欣賞

3. 漢語繞口令

4. 名人故事欣賞

5. 作文詳解

具體模塊圖如下：

SHAPE \* MERGEFORMAT

圖2.3.3高級漢語學(xué)習(xí)模塊圖

2.3.4 綜合應(yīng)用模塊設(shè)計(jì) 綜合應(yīng)用模塊主要是在以上幾個(gè)方面基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的：

1.猜字游戲

2.漢字和拼音游戲

3.猜拼音游戲

4.看圖學(xué)拼音游戲

5.看圖填成語游戲

具體模塊設(shè)計(jì)圖如下：

SHAPE \* MERGEFORMAT

圖2.3.4綜合應(yīng)用模塊圖

2.3.5 系統(tǒng)幫助模塊設(shè)計(jì) 系統(tǒng)幫助模塊主要是有一下幾個(gè)模塊組成：

1.實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人簡介

2.實(shí)驗(yàn)室簡介

3.維語，漢語字典

具體模塊設(shè)計(jì)如下：

SHAPE \* MERGEFORMAT

圖2.3.5系統(tǒng)幫助模塊設(shè)計(jì)圖

2.4數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì) 下面分別得到介紹各個(gè)E-R圖的實(shí)現(xiàn)：

中級漢語中常見漢字學(xué)習(xí)模塊實(shí)體E-R 圖如圖2.4.1所示

SHAPE \* MERGEFORMAT

圖2.4.1常見漢字學(xué)習(xí)模塊實(shí)體

偏旁部首學(xué)習(xí)實(shí)體E-R圖如圖2.4.2所示

SHAPE \* MERGEFORMAT

圖2.4.2偏旁部首學(xué)習(xí)模塊實(shí)體

常見單詞學(xué)習(xí)信息E-R 圖如圖2.4.3所示

SHAPE \* MERGEFORMAT

圖2.4.3常見單詞學(xué)習(xí)信息

句子成份分析實(shí)體E-R 圖如圖2.4.4所示

SHAPE \* MERGEFORMAT

圖2.4.4句子成份分析實(shí)體

成語學(xué)習(xí)分析實(shí)體E-R 圖如圖2.4.5所示

SHAPE \* MERGEFORMAT

圖2.4.5成語學(xué)習(xí)分析實(shí)體

2.4.1邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 數(shù)據(jù)庫的概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)之后，就可以將上面的數(shù)據(jù)庫概念轉(zhuǎn)化為某種數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)所支持的實(shí)際數(shù)據(jù)模型，也就是數(shù)據(jù)庫的邏輯結(jié)構(gòu)。

先打開 Microsoft Access ，根據(jù)上面的數(shù)據(jù)模型建立不統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫，分別命名為 study.mdb, 然后通過表設(shè)計(jì)器分別創(chuàng)建本系統(tǒng)的幾個(gè)表。下面分別介紹各個(gè)數(shù)據(jù)庫中各個(gè)表的內(nèi)容。

表2.4.1漢字學(xué)習(xí)表anzi)

列名

數(shù)據(jù)類型

字段大小

必填字段

默認(rèn)值

備注

編號

自動(dòng)編號

長整型

是

無

編號

漢字名稱

文本

50

是

無

漢字名稱

內(nèi)容

備注

是

無

內(nèi)容

表2.4.2偏旁表(pianpang)

列名

數(shù)據(jù)類型

字段大小

必填字段

默認(rèn)值

備注

編號

自動(dòng)編號

長整性

是

類型編號

偏旁

文本

50

是

無

偏旁

漢語讀法

文本

50

是

無

漢語讀法

拼音讀法

文本

50

是

無

拼音讀法

表2.4.3常見漢字學(xué)習(xí)表（TABLE_CUE)

列名

數(shù)據(jù)類型

字段大小

必填字段

默認(rèn)值

備注

漢語

文本

50

是

無

漢語

拼音

文本

50

是

無

拼音

維語

文本

50

是

男

維語

英語

文本

50

是

無

英語

表2.4.4成語學(xué)習(xí)表(chengyu)

列名

數(shù)據(jù)類型

字段大小

必填字段

默認(rèn)值

備注

成語名稱

備注

是

無

名稱

成語拼音

備注

是

無

拼音

維語解釋

備注

是

無

解釋

成語內(nèi)容

備注

是

`` ``

內(nèi)容

表2.4.5句子成份學(xué)習(xí)表（juzi）

列名

數(shù)據(jù)類型

字段大小

必填字段

默認(rèn)值

備注

編號

自動(dòng)編號

長整性

是

無

編號

課程

文本

50

是

無

課程

內(nèi)容

備注

是

無

內(nèi)容

3.雙語教學(xué)在線點(diǎn)播系統(tǒng)主界面的實(shí)現(xiàn) 雙語教學(xué)在線點(diǎn)播系統(tǒng)界面設(shè)計(jì)思想，主要利用Visual 的第三控件(DXperience)開發(fā)的,界面和Windows Xp的界面相同，具體如下幾個(gè)功能：

初級漢語學(xué)習(xí)；

中級漢語學(xué)習(xí)；

高級漢語學(xué)習(xí)；

綜合應(yīng)用；

系統(tǒng)幫助。

下面分別說明這些功能的實(shí)現(xiàn)方法：

3.1統(tǒng)界面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 本系統(tǒng)首界面結(jié)構(gòu)類似與Windows Xp操作系統(tǒng)由標(biāo)題、左側(cè)快捷菜單、狀態(tài)欄等 3個(gè)部分組成。圖5.1 是首界面的總界面，從圖中可以看出，漢語學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的喜好選擇不統(tǒng)漢語等級來學(xué)習(xí)。

圖3.1主界面

主界面由以由frmExplorer.cs文件完成，具體代碼實(shí)現(xiàn)如下：

WindowsXPRenderer renderer = (WindowsXPRenderer)explorerBar1.Renderer;

string colorSchemeText = cmbColorScheme.Text;

WindowsXPColorSchemecolorScheme=(WindowsXPColorScheme)System.Enum.Parse(typeof(WindowsXPColorScheme), colorSchemeText);

renderer.ColorScheme = colorScheme;

explorerBar1.Invalidate(true);

private bool animating;

private void btnAnimate_Click(object sender, System.EventArgs e)

if (animating)

return; animating = true;

bool open = panePrimary.Visible;

if (open)

panePrimary.AnimateClose();

else

panePrimary.AnimateOpen();

WaitWithUI(150);

if (open)

paneTasks.AnimateClose();

else

paneTasks.AnimateOpen();

WaitWithUI(150);

if (open)

paneDetails.AnimateClose();

else

paneDetails.AnimateOpen();

animating = false;

}

private void WaitWithUI(int milliseconds)

{int start = Environment.TickCount;

while (Environment.TickCount < start + milliseconds)

Application.DoEvents();

}

private void frmExplorer_Load(object sender, EventArgs e)

{

axShockwaveFlash1.Visible = true;

string yasen = "F:\\對外漢語教學(xué)軟件\\畢業(yè)設(shè)計(jì)\\方案二\\DemoApplication\\bin\\Debug\\a\\片頭.swf";

axShockwaveFlash1.Movie = yasen;

axShockwaveFlash1.Width = panel3.Width;

axShockwaveFlash1.Height = panel3.Height;

statusBarPanel4.Text = System.DateTime.Now.ToString();

statusBarPanel5.Text = "شىنجاڭ ئۇنۋېر سىتىتى كۆپ خىل تىل يېزىق ئۇچۇر بىرتەرەپ قىلىش نۇقتىلىق تەجىرىبە خانىسى"

explorerBar14.Visible = false;

explorerBar13.Visible = false;

explorerBar12.Visible = false;

explorerBar11.Visible = false;

explorerBar10.Visible = false;

explorerBar9.Visible = false;

explorerBar8.Visible = false;

explorerBar7.Visible = false;

explorerBar6.Visible = false;

dataGridView4.Visible = false;

dataGridView3.Visible = false;

this.tABLE_CUETableAdapter.Fill(this.loghatDataSet.TABLE_CUE);

dataGridView2.Visible = false;

this.hanziTableAdapter.Fill(this.studyDataSet.hanzi);

dataGridView1.Visible = false;

explorerBar5.Visible = false;

explorerBar4.Visible = false;

下面依次介紹狀態(tài)欄設(shè)計(jì)和左側(cè)快捷菜單設(shè)計(jì)。

(1) 狀態(tài)欄設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)的狀態(tài)欄設(shè)計(jì)被命名為statusBar1。

在本系統(tǒng)運(yùn)行時(shí)狀態(tài)欄statusBar1中分別插入statusBarPanel1，statusBarPanel2，statusBarPanel3，statusBarPanel4，statusBarPanel5，并且設(shè)置它們的屬性如下：

statusBarPanel1.Text=“新疆大學(xué)多語種信息技術(shù)處理重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”；

statusBarPanel2.Text=“”；

statusBarPanel3.Text=“歡迎使用雙語教學(xué)軟件”；

statusBarPanel4.Text = System.DateTime.Now.ToString();

statusBarPanel5.Text = "شىنجاڭ ئۇنۋېر سىتىتى كۆپ خىل تىل يېزىق ئۇچۇر بىرتەرەپ قىلىش نۇقتىلىق تەجىرىبە خانىسى"

(2)左側(cè)快捷菜單設(shè)計(jì)

左側(cè)菜單主要包括5個(gè)部分：初級漢語學(xué)習(xí)、中級漢語學(xué)習(xí)、高級漢語學(xué)習(xí)、綜合應(yīng)用、系統(tǒng)幫助，這些功能是由explorerBar1來實(shí)現(xiàn)的。

初級漢語學(xué)習(xí)

初級漢語學(xué)習(xí)用到的是 panePrimary控件。

中級漢語學(xué)習(xí)

中級漢語學(xué)習(xí)用到的是 paneTasks控件。

高級漢語學(xué)習(xí)

高級漢語學(xué)習(xí)用到的是 paneDetails控件。

綜合應(yīng)用

綜合應(yīng)用用到的是explorerBarPane1控件。

系統(tǒng)幫助

系統(tǒng)幫助用到的是explorerBarPane2控件。

3.2各個(gè)模塊的實(shí)現(xiàn) 3.2.1 初級漢語學(xué)習(xí)模塊的實(shí)現(xiàn) 初級漢語學(xué)習(xí)模塊能主要有以下幾個(gè)控件來實(shí)現(xiàn)。

韻母學(xué)習(xí)列表：imageHyperlink9

聲母學(xué)習(xí)列表：imageHyperlink8

聲，韻母學(xué)習(xí)列表：imageHyperlink7

常見漢字學(xué)習(xí)列表：imageHyperlink3

常見偏旁部首學(xué)習(xí)列表：imageHyperlink2

漢語學(xué)習(xí)者最關(guān)心的首先是外觀問題，要是外觀讓用戶覺得不舒服的話，資源再好也無濟(jì)于事，所以在外觀設(shè)計(jì)上特別注重。

(1) 韻母學(xué)習(xí)列表

在本系統(tǒng)中，韻母學(xué)習(xí)列表是在同一個(gè) panel3和explorerBar3中實(shí)現(xiàn)的。具體實(shí)現(xiàn)圖片如下：

圖3.2.1初級漢語學(xué)習(xí)表圖

在這個(gè)模塊當(dāng)中最主要且最關(guān)鍵的就是常見漢字學(xué)習(xí)和常見偏旁部首學(xué)習(xí)模塊，且具體實(shí)現(xiàn)如下：

（1）常見漢字學(xué)習(xí)模塊的實(shí)現(xiàn)：

該模塊的功能主要有以下幾個(gè)控件來實(shí)現(xiàn)。

顯示漢字：datagirdview1

視頻播放控件：axShockwaveFlash1

在這個(gè)功能界面中，可以根據(jù)自己的喜好去選擇想學(xué)的漢字，具體實(shí)現(xiàn)代碼：

OleDbCommand com;

oleDbConnection1.Open();

string comstr = "select * from hanzi";

com = new OleDbCommand(comstr, oleDbConnection1);

OleDbDataAdapter myadp = new OleDbDataAdapter(com);

DataSet ds = new DataSet();

myadp.Fill(ds, "hanzi");

dataGridView1.DataSource = ds.Tables["hanzi"];

oleDbConnection1.Close();

try

{

int count = dataGridView1.Rows.Count;

int nrow = e.RowIndex;

//int ncol = e.ColumnIndex;

string url = dataGridView1.Rows[nrow].Cells[2].Value.ToString();

axShockwaveFlash1.Movie = url;

axShockwaveFlash1.Play();

}

catch (Exception my)

{

MessageBox.Show(my.ToString());

}

（2）常見偏旁部首學(xué)習(xí)模塊的實(shí)現(xiàn)：

偏旁部首學(xué)習(xí)功能主要由以下幾個(gè)控件來實(shí)現(xiàn)。

顯示偏旁：datagirdview2

圖所示為偏旁部首學(xué)習(xí)的功能界面，在這里可以看到偏旁部首名稱，讀音，拼音讀法，相關(guān)例字等，具體界面圖如下：

實(shí)現(xiàn)偏旁部首學(xué)習(xí)的具體代碼如下：

OleDbCommand com;

oleDbConnection1.Open();

string comstr = "select * from pianpang";

com = new OleDbCommand(comstr, oleDbConnection1);

OleDbDataAdapter myadp = new OleDbDataAdapter(com);

DataSet ds = new DataSet();

myadp.Fill(ds, "pianpang");

dataGridView1.DataSource = ds.Tables["pianpang"];

oleDbConnection1.Close();

3.2.2 中級漢語學(xué)習(xí)模塊的實(shí)現(xiàn) 中級漢語學(xué)習(xí)模塊的功能主要由以下幾個(gè)控件實(shí)現(xiàn)。

簡單單詞： imageHyperlink17

對話聽力： imageHyperlink15

聽題回答： imageHyperlink14

對話詳解： imageHyperlink13

成語入門：imageHyperlink12

句子成份：imageHyperlink10

聽力測試：imageHyperlink1

聽力詞匯：imageHyperlink6

聽力練習(xí)：imageHyperlink4

本界面根據(jù)用戶自己漢語水平來選擇不統(tǒng)的資源來學(xué)習(xí)，如下是介紹本界面的具體：

圖3.2.2中級漢語學(xué)習(xí)模塊圖

在此模塊中主要的模塊就是成語入門學(xué)習(xí)，具體實(shí)現(xiàn)如下：

成語學(xué)習(xí)功能模塊的功能主要由以下幾個(gè)看控件來實(shí)現(xiàn)

顯示成語各類屬性：datagridview3

播放成語視頻：axWindowsMediaPlayer1

具體實(shí)現(xiàn)界面如下：

圖3.2.3成語學(xué)習(xí)圖

具體代碼和上述實(shí)現(xiàn)偏旁部首學(xué)習(xí)相同，不過有一點(diǎn)不同的是，在播放成語視頻是要用到axWindowsMediaPlayer1，必須用到axWindowsMediaPlayer1的url，而且用到axWindowsMediaPlayer1的axWindowsMediaPlayer1.Ctlcontrols.play();

axWindowsMediaPlayer1.settings.playCount;，具體如下：

OleDbCommand com;

oleDbConnection3.Open();

string comstr = "select * from chengyu";

com = new OleDbCommand(comstr, oleDbConnection3);

OleDbDataAdapter myadp = new OleDbDataAdapter(com);

DataSet ds = new DataSet();

myadp.Fill(ds, "chengyu");

dataGridView4.DataSource = ds.Tables["chengyu"];

oleDbConnection3.Close();

int count = dataGridView4.Rows.Count;

int nrow = e.RowIndex;

string a = dataGridView4.Rows[nrow].Cells[3].Value.ToString();

axWindowsMediaPlayer1.URL = a;

axWindowsMediaPlayer1.Visible = true;

axWindowsMediaPlayer1.Ctlcontrols.play();

axWindowsMediaPlayer1.settings.playCount = 1;

而且在代碼中用到的axWindowsMediaPlayer1.Ctlcontrols.play具體是指axWindowsMediaPlaye開始播放視頻

axWindowsMediaPlaye.settings.playCount是axWindowsMediaPlayer1要播放該視頻幾次，必須注意的是axWindowsMediaPlayer1.settings.playCount中playCount必須是整數(shù)，換其他的數(shù)的話會(huì)出現(xiàn)程序的異常。

3.2.3 高級漢語學(xué)習(xí)模塊實(shí)現(xiàn) 高級漢語學(xué)習(xí)模塊的功能主要由以下幾個(gè)控件來實(shí)現(xiàn)。

高級漢語聽力學(xué)習(xí)：label18

漢語古詩欣賞學(xué)習(xí)：label17

漢語繞口令學(xué)習(xí)： label16

名人古詩欣賞學(xué)習(xí)：label15

作文詳解： label14

在本模塊中，用戶根據(jù)自己的漢語水平學(xué)習(xí)，在自己已有的檔次，想在提高就可以選擇此模塊中各個(gè)學(xué)習(xí)模塊。具體學(xué)習(xí)模塊如下：

圖3.2.3高級漢語學(xué)習(xí)表圖

3.2.4綜合應(yīng)用模塊實(shí)現(xiàn) 綜合應(yīng)用界面主要是提供用戶各種趣味漢語游戲，可以幫助用戶在以上幾個(gè)學(xué)習(xí)模塊中學(xué)到的知識能很好的發(fā)揮。

猜字游戲： label21

漢語和拼音游戲：label22

猜拼音游戲： label23

看圖學(xué)拼音游戲：label24

看圖填成語游戲：label25

綜合應(yīng)用界面的具體介紹圖如下：

圖3.2.4綜合應(yīng)用表圖

3.2.5系統(tǒng)幫助模塊設(shè)計(jì) 系統(tǒng)幫助模塊主要是給用戶提供維語，漢語雙解字典，實(shí)驗(yàn)室簡介和實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人簡介之類的模塊，具體模塊界面如下圖：

圖5.2.1系統(tǒng)幫助表圖

3.3系統(tǒng)測試 3.3.1試和調(diào)試目標(biāo)

測試開發(fā)軟件過程中不可缺少的中要步驟。開發(fā)人員完成編碼階段以后必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏y試。測試是為了發(fā)現(xiàn)程序中的錯(cuò)誤而執(zhí)行程序的過程。測試有兩種方法，黑盒測試和白盒測試。黑盒測試是在程序接口進(jìn)行的測試，它只檢查程序功能是否能按照規(guī)格說明書的規(guī)定正常使用，程序是否能適當(dāng)?shù)亟邮茌斎霐?shù)據(jù)產(chǎn)生正確的輸出信息，并且保持外部信息的完整性。黑盒測試又稱為功能測試。白盒測試法的前提是可以把程序看成裝在一個(gè)透明的白盒子里，也就是完全了解程序的結(jié)構(gòu)和處理過程。白盒測試按照程序內(nèi)部的邏輯測試程序，檢查程序中的每條通路是否都能按預(yù)定要求正確工作。白盒測試又稱為結(jié)構(gòu)測試。

測試的目標(biāo)是暴露程序中的錯(cuò)誤，它只能查出程序中的錯(cuò)誤，不能證明程序中沒有錯(cuò)誤。

3.3.2系統(tǒng)運(yùn)行和測試 系統(tǒng)的運(yùn)行環(huán)境有以下方面組成：

系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境：

Windows 2000/xp,Microsoft Access,Visual (2005)

系統(tǒng)配置說明：

內(nèi)存256或256以上，CPU（Central Processing Unit，中央處理器）是賽揚(yáng)2.4以上，硬盤在40G或是40G以上。

測試該系統(tǒng)時(shí)，分步進(jìn)行測試。首先測試初級漢語學(xué)習(xí)模塊，根據(jù)此模塊中不足及其缺點(diǎn)，在對中級漢語學(xué)習(xí)和高級漢語學(xué)習(xí)各個(gè)功能進(jìn)行修改和更新，取長補(bǔ)短，以便更好的開發(fā)本系統(tǒng)，更好的為用語提供學(xué)習(xí)條件，達(dá)到用戶所需求的，所理想的系統(tǒng)。

3.3.3數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)

本系統(tǒng)中數(shù)據(jù)是使用的是Microsoft Access,因?yàn)槭乾F(xiàn)在設(shè)計(jì)初級階段，所以選擇了次數(shù)據(jù)庫，在設(shè)計(jì)和開始本系統(tǒng)的過程中成功的實(shí)現(xiàn)了Vsisual Studio2005和數(shù)據(jù)庫的連接，讀取數(shù)據(jù)，顯示數(shù)據(jù)等多種功能，由于篇幅有限，只能列舉以上的功能。

4 總結(jié)

本系統(tǒng)中專門介紹雙語學(xué)習(xí)進(jìn)行了簡明的介紹，并且對分析了雙語在線點(diǎn)播系統(tǒng)所應(yīng)做的工作。對Visual (2005)進(jìn)行介紹，Access數(shù)據(jù)庫在Visual (2005)中的應(yīng)用。分析對雙語教學(xué)在線點(diǎn)播系統(tǒng)的應(yīng)用需求，給出了系統(tǒng)需求說明書，模塊的代碼分析。首先對本系統(tǒng)的框剪進(jìn)行了總體的設(shè)計(jì)，在根據(jù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)要求對各個(gè)模塊進(jìn)行分析，在根據(jù)分析的結(jié)果進(jìn)行各個(gè)模塊的設(shè)計(jì)，然后就是根據(jù)設(shè)計(jì)的模塊進(jìn)行資源的收集，最后就是利用代碼來實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)在線點(diǎn)播系統(tǒng)。在本系統(tǒng)的初級漢語學(xué)習(xí)模塊當(dāng)中，應(yīng)該有根據(jù)偏旁部首查詢相應(yīng)的漢字的模塊，但是由于時(shí)間和人力，物力的關(guān)系沒有實(shí)現(xiàn)，但是這項(xiàng)功能正在研究，很快就能實(shí)現(xiàn)，在綜合應(yīng)用模塊中應(yīng)該有相應(yīng)的測試試題但是由于時(shí)間都緊迫沒有能完成，今后的研究中可以實(shí)現(xiàn)此功能。本系統(tǒng)已經(jīng)基本上實(shí)現(xiàn)所規(guī)定的功能，正準(zhǔn)備使用。

通過這些工作最終設(shè)計(jì)完成了雙語教學(xué)在線點(diǎn)播系統(tǒng)。

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篇9

中圖分類號：TP392文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：16727800（2013）004013705

0引言

面對當(dāng)前錯(cuò)綜復(fù)雜、各種因素相互交織、相互演變的國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)金融發(fā)展形勢，商業(yè)銀行進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型、業(yè)務(wù)規(guī)劃、風(fēng)險(xiǎn)管控需要依靠完備、持續(xù)性的數(shù)據(jù)體系才能進(jìn)行科學(xué)決策，數(shù)據(jù)質(zhì)量已成為銀行可持續(xù)性發(fā)展的生命線。中國銀監(jiān)會(huì)在2011年下發(fā)了《銀行監(jiān)管統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量管理良好標(biāo)準(zhǔn)》＼[1＼]，督促各銀行進(jìn)一步提高監(jiān)管統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量，夯實(shí)監(jiān)管基礎(chǔ)，建立適應(yīng)監(jiān)管統(tǒng)計(jì)工作需要的、完善的監(jiān)管統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)。

隨著監(jiān)管部門對商業(yè)銀行的監(jiān)管要求不斷提高，報(bào)表越來越多、數(shù)據(jù)內(nèi)容越來越細(xì)、審核越來越嚴(yán)格，如銀監(jiān)會(huì)在2010年創(chuàng)立“腕骨”（CARPALs）監(jiān)管指標(biāo)體系，其中的資本充足率、流動(dòng)性覆蓋率、凈穩(wěn)定融資比例等指標(biāo)，不僅需要專業(yè)解析，還涉及壓力場景設(shè)置和對未來的判斷，加工規(guī)則非常復(fù)雜。這些數(shù)據(jù)無法像以往一樣依靠手工填報(bào)，或簡單逐級匯總得來，必須采用全行監(jiān)管數(shù)據(jù)大集中的模式統(tǒng)一加工生成，否則就違背了指標(biāo)的內(nèi)在業(yè)務(wù)邏輯，其結(jié)果也必然經(jīng)不起監(jiān)管檢查。

數(shù)據(jù)倉庫是一個(gè)面向主題的、集成的、非易失的、隨時(shí)間變化的用來支持管理人員決策的數(shù)據(jù)集合＼[2＼]。它為有效地支持企業(yè)經(jīng)營管理決策提供了全局一致的數(shù)據(jù)環(huán)境，也為歷史數(shù)據(jù)綜合數(shù)據(jù)的處理提出了一種行之有效的解決方法。數(shù)據(jù)倉庫的興起，使其成為了當(dāng)前普遍流行的決策支持系統(tǒng)解決方案。它應(yīng)用于決策支持系統(tǒng)中，能夠增強(qiáng)決策的客觀性和實(shí)用性、提高數(shù)據(jù)查詢分析的效率、具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析工具、具有動(dòng)態(tài)擴(kuò)展能力。許多學(xué)者對基于數(shù)據(jù)倉庫的信息系統(tǒng)建設(shè)進(jìn)行了研究。文獻(xiàn)＼[3＼]＼[4＼]討論了數(shù)據(jù)倉庫在銀行績效考核領(lǐng)域的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對全行考核對象的全面科學(xué)考核；文獻(xiàn)＼[5＼]研究了銀行數(shù)據(jù)倉庫系統(tǒng)及非現(xiàn)場稽核監(jiān)控平臺和監(jiān)控后分析的實(shí)現(xiàn)方式；文獻(xiàn)＼[6＼]＼[7＼]＼[8＼]開展了數(shù)據(jù)倉庫在銀行個(gè)人信貸、銀行卡、中間業(yè)務(wù)等不同業(yè)務(wù)領(lǐng)域中的應(yīng)用研究。

這些研究雖然對數(shù)據(jù)倉庫的應(yīng)用進(jìn)行了探討，都沒有討論如何在銀行信息披露領(lǐng)域應(yīng)用，提出構(gòu)建銀行監(jiān)管報(bào)表系統(tǒng)的完整解決方案。本文結(jié)合監(jiān)管數(shù)據(jù)大集中模式的特點(diǎn)，不僅給出了全面的系統(tǒng)架構(gòu)方案，還探討了數(shù)據(jù)模型及關(guān)鍵技術(shù)，并測試驗(yàn)證了系統(tǒng)具備良好的可行性、可用性和可靠性，為銀行落實(shí)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、保證數(shù)據(jù)質(zhì)量、固化管理流程提供了重要的科技支撐。

1問題描述與系統(tǒng)架構(gòu)

1.1問題描述

為適應(yīng)新形勢下監(jiān)管報(bào)送的工作要求，在監(jiān)管數(shù)據(jù)大集中模式下建設(shè)監(jiān)管報(bào)表系統(tǒng)，滿足監(jiān)管報(bào)表的時(shí)效性、準(zhǔn)確性等要求，面臨著架構(gòu)、數(shù)據(jù)、功能等多個(gè)層面的巨大挑戰(zhàn)。在架構(gòu)層面，系統(tǒng)具有數(shù)據(jù)存儲(chǔ)量大（年增量達(dá)數(shù)十TB），數(shù)據(jù)加工任務(wù)繁重（數(shù)十億條記錄的加工）、處理時(shí)間有限（8h內(nèi)完成）等特點(diǎn)。因此，架構(gòu)設(shè)計(jì)需要考慮如何實(shí)現(xiàn)性能的提升，如何保證系統(tǒng)的安全可靠。在數(shù)據(jù)層面，由于數(shù)據(jù)自動(dòng)加工率是衡量報(bào)表質(zhì)量狀況（完整、準(zhǔn)確、一致）的重要指標(biāo)，為提高監(jiān)管報(bào)表自動(dòng)化加工水平，需要考慮如何實(shí)現(xiàn)更全面的數(shù)據(jù)采集能力，更有效的數(shù)據(jù)清洗方法，更科學(xué)的數(shù)據(jù)模型設(shè)計(jì)，更準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)質(zhì)量監(jiān)測分析；在功能層面，為實(shí)現(xiàn)監(jiān)管報(bào)表的統(tǒng)一開發(fā)、統(tǒng)一運(yùn)行、統(tǒng)一展現(xiàn)、集中管理，需要提供完善的報(bào)表設(shè)計(jì)、生成、展現(xiàn)、管理功能，特別是要滿足全國所有支行、分行、總行用戶在月初2h內(nèi)完成數(shù)十張報(bào)表的補(bǔ)錄工作，支持用戶高并發(fā)場景，實(shí)現(xiàn)監(jiān)管報(bào)表的按時(shí)報(bào)送。

因此，銀行監(jiān)管報(bào)表系統(tǒng)的建設(shè)，既需要考慮功能性需求，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)業(yè)務(wù)功能，又需要數(shù)據(jù)需求，靈活響應(yīng)監(jiān)管報(bào)表需求，更需要關(guān)注非功能性需求，保證系統(tǒng)的高可用性、可靠性及可擴(kuò)展性。

1.2系統(tǒng)架構(gòu)

1.2.1邏輯架構(gòu)

銀行監(jiān)管報(bào)表系統(tǒng)的邏輯架構(gòu)如圖1所示。整個(gè)架構(gòu)由3部分組成：源系統(tǒng)、數(shù)據(jù)倉庫和監(jiān)管報(bào)表系統(tǒng)。其中，源系統(tǒng)是數(shù)據(jù)倉庫的數(shù)據(jù)來源，包括銀行的各類業(yè)務(wù)源系統(tǒng)；數(shù)據(jù)倉庫是監(jiān)管報(bào)表系統(tǒng)的基礎(chǔ)，全面采集銀行的業(yè)務(wù)源數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)的集中加工處理、存儲(chǔ)，形成全行級的統(tǒng)一數(shù)據(jù)視圖，通過建立監(jiān)管數(shù)據(jù)集市，支持系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)查詢、分析、監(jiān)測等；監(jiān)管報(bào)表系統(tǒng)則為滿足外部監(jiān)管報(bào)送的具體需求，提供了報(bào)表配置、報(bào)表填報(bào)、報(bào)表查詢、報(bào)表生成、報(bào)表組裝、監(jiān)測預(yù)警及系統(tǒng)管理等功能。

1.2.2數(shù)據(jù)架構(gòu)

為了建立全行統(tǒng)一的監(jiān)管統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)客戶、機(jī)構(gòu)、賬戶等基礎(chǔ)信息的口徑一致，以及不同主題業(yè)務(wù)應(yīng)用的數(shù)據(jù)共享，同時(shí)可靈活定制指標(biāo)以應(yīng)對報(bào)表需求變化，銀行監(jiān)管報(bào)表系統(tǒng)數(shù)據(jù)架構(gòu)如圖2所示。

（1）操作數(shù)據(jù)層：對于加載的源系統(tǒng)文件進(jìn)行簡單的清洗處理，盡量保持業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)原貌，保留源系統(tǒng)的原始和歷史數(shù)據(jù)，基本上直接按照源系統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)建模。

（2）基礎(chǔ)數(shù)據(jù)層：基于第三范式規(guī)范，按客戶、產(chǎn)品等主題進(jìn)行數(shù)據(jù)建模，形成企業(yè)級的統(tǒng)一數(shù)據(jù)視圖。

（3）匯總數(shù)據(jù)層：對來自操作數(shù)據(jù)層和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)層的基礎(chǔ)明細(xì)數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)關(guān)聯(lián)、預(yù)計(jì)算、預(yù)匯總，形成數(shù)據(jù)元模型，同時(shí)提煉不同應(yīng)用的共性需求，形成標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、口徑一致、可復(fù)用的基礎(chǔ)指標(biāo)。

（4）數(shù)據(jù)集市層：面向具體應(yīng)用需求，按需進(jìn)行模型設(shè)計(jì)，形成應(yīng)用指標(biāo)模型。

（5）報(bào)表數(shù)據(jù)層：針對不同的報(bào)表需求，解析報(bào)表維度、度量及包含的指標(biāo)項(xiàng)，形成報(bào)表數(shù)據(jù)模型。

1.2.3物理架構(gòu)

銀行監(jiān)管報(bào)表系統(tǒng)物理架構(gòu)如圖3所示。其中，數(shù)據(jù)倉庫的組成主要包括ETL服務(wù)器、數(shù)據(jù)倉庫處理服務(wù)器、備份服務(wù)器與磁帶庫、數(shù)據(jù)管控服務(wù)器和調(diào)度服務(wù)器；監(jiān)管報(bào)表系統(tǒng)自身包括數(shù)據(jù)庫服務(wù)器、Web應(yīng)用服務(wù)器集群和負(fù)載均衡設(shè)備。在此架構(gòu)方案中，充分考慮系統(tǒng)的高可用性，監(jiān)管報(bào)表系統(tǒng)與數(shù)據(jù)倉庫所使用的數(shù)據(jù)庫服務(wù)器互相獨(dú)立，由此保證二者在加工處理時(shí)不會(huì)相互影響。各數(shù)據(jù)庫服務(wù)器均采取雙機(jī)熱備份機(jī)制，Web應(yīng)用服務(wù)器采取集群架構(gòu)，確保系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行，關(guān)鍵數(shù)據(jù)不丟失。為應(yīng)對全行用戶高并發(fā)訪問的壓力，使用負(fù)載均衡設(shè)備，將用戶訪問壓力均勻分配到每臺應(yīng)用服務(wù)器上，提高系統(tǒng)整體并發(fā)能力及平均響應(yīng)時(shí)間。此外，在可擴(kuò)展性方面，可以通過增加系統(tǒng)的CPU、內(nèi)存提升處理能力，通過增加服務(wù)節(jié)點(diǎn)擴(kuò)充Web應(yīng)用服務(wù)器集群架構(gòu)。

2數(shù)據(jù)倉庫及報(bào)表數(shù)據(jù)模型

2.1多維數(shù)據(jù)模型

數(shù)據(jù)倉庫的數(shù)據(jù)主要有兩種組織方式：一是基于關(guān)系數(shù)據(jù)庫的維表-事實(shí)表結(jié)構(gòu)的多維表形式；另外一種是基于多維數(shù)據(jù)庫的超立方體結(jié)構(gòu)形式＼[9＼]。考慮數(shù)據(jù)處理的性能及數(shù)據(jù)集成的方便，這里采用維表-事實(shí)表結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)多維數(shù)據(jù)模型。多維數(shù)據(jù)模型由事實(shí)表和維表組成＼[10＼]，事實(shí)表存儲(chǔ)實(shí)際的數(shù)據(jù)，維表存儲(chǔ)事實(shí)表中對象的屬性，事實(shí)表和維表的關(guān)聯(lián)關(guān)系，呈星型結(jié)構(gòu)。一個(gè)多維數(shù)據(jù)模型的事實(shí)表數(shù)據(jù)是經(jīng)過機(jī)構(gòu)、幣種等維度匯總之后的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)，具有通用性。而維度通常分為固定維度和自定義維度，時(shí)間、機(jī)構(gòu)和幣種是固定維度，其它如貸款分類等維度是自定義維度。在數(shù)據(jù)倉庫中，數(shù)據(jù)是面向主題進(jìn)行組織的。主題是在較高層次上將企業(yè)信息源中的數(shù)據(jù)綜合、歸類并分析利用的抽象。在監(jiān)管報(bào)表系統(tǒng)中，共建立了總賬類、存款類、貸款類、流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)類、假幣類、支付結(jié)算類、最大類等七大類業(yè)務(wù)主題的多維數(shù)據(jù)模型。以貸款余額為例，其多維數(shù)據(jù)模型如圖4所示。

2.2監(jiān)管報(bào)表數(shù)據(jù)模型

銀監(jiān)會(huì)、人民銀行、外匯管理局等監(jiān)管部門的報(bào)表需求各異、表樣不一，例如按展現(xiàn)方式可分為行列固定報(bào)表、行固定列不固定報(bào)表、列固定行不固定報(bào)表等。對于這些紛繁復(fù)雜的報(bào)表需求，通過建立報(bào)表數(shù)據(jù)模型，對報(bào)表進(jìn)行層層解析，從而明確報(bào)表含義、加工規(guī)劃及數(shù)據(jù)來源，最終完成報(bào)表的加工實(shí)現(xiàn)。

在報(bào)表數(shù)據(jù)建模過程中，報(bào)表可視為由一個(gè)個(gè)應(yīng)用指標(biāo)組成。應(yīng)用指標(biāo)一般是指對一類統(tǒng)計(jì)對象，按照一定維度進(jìn)行分類之后的計(jì)算加工結(jié)果。在指標(biāo)定義過程中，業(yè)務(wù)人員可以根據(jù)業(yè)務(wù)相似或應(yīng)用相同數(shù)據(jù)字典等因素，選擇報(bào)表表樣填報(bào)區(qū)中的一項(xiàng)、一列、一行，或者一個(gè)矩形框范圍內(nèi)的所有項(xiàng)定義為一個(gè)指標(biāo)，該指標(biāo)是用戶想最終應(yīng)用的數(shù)據(jù)，即應(yīng)用指標(biāo)。典型的監(jiān)管報(bào)表數(shù)據(jù)模型如圖5所示。

在明確應(yīng)用指標(biāo)后，可以進(jìn)一步進(jìn)行應(yīng)用指標(biāo)解析。每個(gè)應(yīng)用指標(biāo)由基本指標(biāo)和基本維度組合而成，基本指標(biāo)是最小的業(yè)務(wù)含義度量單位，不包含信息的類別、類型、狀態(tài)、標(biāo)識、分層等性質(zhì)的描述性語言，例如貸款余額?；揪S度是最小的業(yè)務(wù)加工和匯總規(guī)則，例如風(fēng)險(xiǎn)分類、資產(chǎn)類別等。

通過對報(bào)表及應(yīng)用指標(biāo)的解析，可以獲得應(yīng)用指標(biāo)的編號、名稱、定義等基本屬性，以及應(yīng)用指標(biāo)所包含的基本指標(biāo)、基礎(chǔ)維度在銀行信息系統(tǒng)中所對應(yīng)的信息項(xiàng)（字段）及信息項(xiàng)取值規(guī)則，最終完成報(bào)表的加工實(shí)現(xiàn)。報(bào)表數(shù)據(jù)建模流程如圖6所示。

3系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)

3.1智能化公式解析引擎

監(jiān)管報(bào)表中普遍存在勾稽關(guān)系。所謂勾稽關(guān)系，是指某個(gè)報(bào)表和另一報(bào)表之間以及本報(bào)表項(xiàng)目的內(nèi)在邏輯對應(yīng)關(guān)系，一般通過設(shè)置報(bào)表公式來體現(xiàn)。由于監(jiān)管報(bào)表規(guī)則的復(fù)雜性，公式類型十分繁多，可分為計(jì)算公式、校驗(yàn)公式、預(yù)警公式，還可分為行公式、列公式、單元格公式、要素公式等。為此，通過體系化地提煉不同公式的語法規(guī)則，構(gòu)建了監(jiān)管報(bào)表公式體系。公式體系由標(biāo)識符、運(yùn)算符和函數(shù)庫組成。例如，公式C1=C2～C4，其中，C是列標(biāo)識符，“=”是運(yùn)算符，“～”是連加函數(shù)，該公式表示將報(bào)表的第2、3、4列分別匯總后相加并賦值到第1列。對用戶定義的公式，利用詞法分析器Lex、語法解析器Yacc等技術(shù)開發(fā)了智能化公式解析引擎，可實(shí)現(xiàn)對公式的詞法、語法、語義的自動(dòng)化分析，并最終生成數(shù)據(jù)庫可執(zhí)行的SQL代碼。例如，公式C1=C2～C4，經(jīng)解析之后得到的數(shù)據(jù)庫SQL語句為：UPDATE目標(biāo)表SET列1=SUM（列2）+SUM（列3）+SUM（列4）。在此過程中，整個(gè)報(bào)表的加工處理實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化、無人工干預(yù)，從而也提高了報(bào)表數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。圖7所示是公式解析引擎技術(shù)架構(gòu)。

公式引擎主要由4部分組成：①詞法分析：主要負(fù)責(zé)接收用戶輸入的公式字符串，通過定義正則表達(dá)式的切分規(guī)則，將公式拆解成若干個(gè)子token，通過Lex和Yacc的接口共用體，將詞法分析的結(jié)果返回給語法分析器，再做進(jìn)一步的語法解析；②語法分析：主要負(fù)責(zé)接收詞法分析處理之后的token標(biāo)識符，通過定義語法的歸約移入規(guī)則，完成公式的語法檢查，最終為語義分析程序生成語法分析樹；③語義分析：主要負(fù)責(zé)接收語法分析以及性能優(yōu)化之后的語法分析樹，自頂向下遞歸地遍歷整棵語法分析樹，獲取各分支節(jié)點(diǎn)以及葉子節(jié)點(diǎn)的信息，形成存儲(chǔ)語義信息的結(jié)構(gòu)體，語義信息結(jié)構(gòu)體中包含了拼接SQL語句中各組成部分的基本信息；④目標(biāo)代碼生成：主要是以語義分析階段的語義信息結(jié)構(gòu)體作為輸入，生成最終數(shù)據(jù)庫中可以執(zhí)行的SQL語句。

3.2主從式報(bào)表填報(bào)模式

根據(jù)監(jiān)管部門要求，每月月初會(huì)集中開展監(jiān)管報(bào)表報(bào)送工作。因此，月初報(bào)表手工填報(bào)和報(bào)表展現(xiàn)查詢的用戶數(shù)量龐大，要求系統(tǒng)能夠在用戶高并發(fā)訪問時(shí)，仍然保證所有功能均能流暢、正常使用。面對全行用戶集中填報(bào)的壓力，系統(tǒng)采用了基于C/S的主從式報(bào)表分布式處理方案，利用ActiveX控件技術(shù)及輕量級嵌入式數(shù)據(jù)庫SQLite，開發(fā)了一個(gè)可安裝于客戶端瀏覽器的報(bào)表填報(bào)插件。通過該插件，可以將監(jiān)管報(bào)表系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫服務(wù)器（主數(shù)據(jù)庫）中已加工完成的報(bào)表鋪底數(shù)據(jù)下載到用戶主機(jī)，用戶在鋪底數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上開展報(bào)表補(bǔ)錄、調(diào)整等操作，之后利用用戶本地的數(shù)據(jù)庫資源（從屬數(shù)據(jù)庫）完成補(bǔ)錄調(diào)整數(shù)據(jù)的計(jì)算、校驗(yàn)、折算等功能。Web應(yīng)用服務(wù)器主要提供版本驗(yàn)證、報(bào)表信息下載、文件上傳等服務(wù)。該方案減少了用戶客戶端與應(yīng)用服務(wù)器、應(yīng)用服務(wù)器與數(shù)據(jù)庫服務(wù)器之間的數(shù)據(jù)交互，極大減輕了數(shù)據(jù)庫服務(wù)器的資源消耗，提高了用戶補(bǔ)錄的效率。圖8所示是報(bào)表填報(bào)插件技術(shù)框架。

3.3動(dòng)態(tài)化作業(yè)調(diào)度管理

在監(jiān)管報(bào)表數(shù)據(jù)加工過程中，為提高報(bào)表處理性能，縮短報(bào)表加工時(shí)間，通過對報(bào)表數(shù)據(jù)的依賴關(guān)系分析，即以公式為處理單元，利用公式拆分、字符串匹配、去重等方法確定公式之間報(bào)表之間的依賴關(guān)系，再采用層次化拓?fù)渑判蛩惴ǎ瑯?gòu)建公式的依賴關(guān)系圖，自適應(yīng)地調(diào)整公式計(jì)算順序，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化作業(yè)調(diào)度管理。該模式下，系統(tǒng)能夠自動(dòng)判斷作業(yè)之間的依賴關(guān)系，并行執(zhí)行公式計(jì)算任務(wù)，改變了以往公式只能串行計(jì)算、很多公式都在盲目等待的模式，極大提高了作業(yè)鏈的處理效率以及資源利用率，使報(bào)表總加工時(shí)間縮短了約1/3，為后續(xù)的報(bào)表填報(bào)工作爭取了更多寶貴的時(shí)間。圖9示意了以9個(gè)公式為例子的公式計(jì)算在串行及并行計(jì)算模式下的時(shí)間對比情況。

4系統(tǒng)實(shí)證分析

為驗(yàn)證系統(tǒng)性能，采取實(shí)驗(yàn)?zāi)M實(shí)際業(yè)務(wù)處理情況的方法，選取交易量最大、最集中的高峰時(shí)間段支行填報(bào)場景進(jìn)行測試。具體測試場景為：模擬系統(tǒng)訪問總用戶數(shù)為10 000人，用戶數(shù)總并發(fā)為500人，在1h內(nèi)完成登陸、報(bào)表填報(bào)、報(bào)表查詢、報(bào)表匯總等所有交易。測試采用專業(yè)負(fù)載測試工具LoadRunner，測試環(huán)境包括4臺PC服務(wù)器作為Web應(yīng)用服務(wù)器集群、1臺小型機(jī)作為數(shù)據(jù)庫服務(wù)器。測試結(jié)果如圖10所示，該圖記錄了支行填報(bào)場景下系統(tǒng)各交易的TPS（Transaction Per Second）。從圖10中可看出，所有的交易跑完用時(shí)55min左右，符合業(yè)務(wù)提出的在1h之內(nèi)完成所有支行填報(bào)交易的性能要求。在約20min左右，一部分交易的TPS降下來，經(jīng)分析系統(tǒng)處理沒有出現(xiàn)異常，是有些處理速度快的交易先完成所致。

為驗(yàn)證系統(tǒng)的穩(wěn)定性，仍然選取高峰時(shí)間段支行填報(bào)場景進(jìn)行測試：系統(tǒng)持續(xù)運(yùn)行8h。測試結(jié)果如圖11所示。從圖中可以看出在系統(tǒng)持續(xù)運(yùn)行期間，各業(yè)務(wù)TPS曲線波動(dòng)不大，TPS數(shù)值比較穩(wěn)定，系統(tǒng)運(yùn)行8h期間無宕機(jī)和內(nèi)存泄露等現(xiàn)象。

5結(jié)語

監(jiān)管報(bào)表內(nèi)容廣泛，涵蓋財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)等銀行經(jīng)營管理

各方面信息，需要及時(shí)、準(zhǔn)確、真實(shí)地報(bào)送給外部監(jiān)管單位。 本文提出了基于數(shù)據(jù)倉庫技術(shù)的銀行監(jiān)管報(bào)表系統(tǒng)，通過合理的架構(gòu)設(shè)計(jì)、科學(xué)的數(shù)據(jù)建模，實(shí)現(xiàn)對監(jiān)管數(shù)據(jù)的集中存儲(chǔ)、加工，以及監(jiān)管報(bào)表的生成、組裝、審核、報(bào)送。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，該系統(tǒng)能夠有效滿足新形勢下的業(yè)務(wù)發(fā)展需求，對于促進(jìn)銀行監(jiān)管報(bào)送和數(shù)據(jù)集約化管理水平的提升，搭建數(shù)據(jù)統(tǒng)籌管理和決策支持服務(wù)的長效機(jī)制框架具有十分重要的意義。

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