導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇讓世界充滿愛教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

語(yǔ)文界的泰斗呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)?！闭f(shuō)是科學(xué)，是因?yàn)樗仨氉裱F的教育規(guī)律，說(shuō)是藝術(shù)，因?yàn)樗哂兴粯拥撵`活。所以要教好這一門學(xué)科，是需要在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)和反思中歷練的。看完課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的技巧，回顧自己這三年多的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了幾點(diǎn)心得與大家共勉，也希望自己在以后的教學(xué)中更好地應(yīng)用與執(zhí)行。

一、讓“情感”喚醒學(xué)生“沉睡”的心

情感教學(xué)執(zhí)行最好的是于漪老師，她被稱為“情感派”的代表。她用自己飽含情感的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生，用這種情感的意境感染學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)是需要情感豐富的一門學(xué)科，一節(jié)別開生面的展示課給了我很大的啟發(fā)。

那是教育教學(xué)思想報(bào)告會(huì)上韓軍老師親自展示的一節(jié)課——《大堰河我的保姆》，他用自己最本真的情感，飽含深情地把這首詩(shī)示范朗讀了一遍，在低緩的音樂聲中，韓老師所讀的每一句都帶著深沉的情感，讀到深情處，我們聽到他幾聲哽咽，看到他滿眼的淚水，在場(chǎng)的幾百名老師無(wú)一不被感染，幾乎都要落淚，我們的眼淚都在眼眶里打轉(zhuǎn)，因?yàn)?，那是他真正地走進(jìn)了作者的作品，真正地體會(huì)到了那份思念的情感。學(xué)生也進(jìn)入了更好的狀態(tài)，一個(gè)個(gè)屏住呼吸，真正地走進(jìn)了詩(shī)人的情感世界，一起感受著老師帶給他們的對(duì)于大堰河的思念和贊美。

二、讓“合作交流”點(diǎn)燃學(xué)生“封閉”的心

我自己的一節(jié)公開課給我的語(yǔ)文教學(xué)也產(chǎn)生了很大的影響。我選擇了《斑羚飛渡》這一課，當(dāng)時(shí)我找了很多教案和課堂實(shí)錄的東西來(lái)看，可是當(dāng)我真正接觸這篇文章的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)那些教案和課堂實(shí)錄都是別人的東西，自己的學(xué)生是不是也和他們的學(xué)生一樣？別人的教學(xué)是不是真正適合自己？所以我就決定按照自己的方式進(jìn)行教學(xué)，整篇文章我只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題，這兩個(gè)問(wèn)題都是主觀性很大的問(wèn)題，如果學(xué)生可以真正理解文章的內(nèi)容就可以很好地發(fā)揮自己的主動(dòng)性，并帶上自己的觀點(diǎn)看法參與到課堂中，兩個(gè)問(wèn)題是環(huán)環(huán)相扣的，所以，在上課的過(guò)程中，他們對(duì)兩個(gè)問(wèn)題的解釋很到位，在一些語(yǔ)言的引導(dǎo)下，部分學(xué)生能夠更深入地進(jìn)行思考并作答，課堂氣氛很活躍，有些學(xué)生的答案使我很吃驚，原來(lái)學(xué)生的自身潛力是很大的，他們的能力也是無(wú)限的，只要老師能夠積極地引導(dǎo)，他們就會(huì)把自己的能力發(fā)揮得淋漓盡致。

轉(zhuǎn)貼于

三、讓“評(píng)價(jià)與反饋”敲打?qū)W生“懶惰”的心

教師在課堂上安排當(dāng)堂鞏固和訓(xùn)練時(shí)必不可少的，每一天課前的一個(gè)小聽寫，課后一個(gè)小結(jié)，給學(xué)生自由時(shí)間背誦，這樣每節(jié)課有一個(gè)規(guī)定的任務(wù)，把當(dāng)堂的知識(shí)鞏固落實(shí)好，讓那些回家懶于學(xué)習(xí)和動(dòng)手做作業(yè)的學(xué)生在課堂上勤快起來(lái)。再者，課堂的訓(xùn)練和鞏固中存在的問(wèn)題，學(xué)生可以及時(shí)地反饋給老師，然后大家一起解決，不僅讓大家在解決完問(wèn)題后獲得知識(shí)，他們本身對(duì)于質(zhì)疑問(wèn)題的解決也有了很大的成就感，久而久之，他們良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成后，就不會(huì)出現(xiàn)時(shí)時(shí)懶于動(dòng)筆的情況了。

四、讓老師的“熱心與愛心”置換出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的“信心與決心”

你有沒有把每天的上課當(dāng)作一件很快樂的事情呢？你的每一節(jié)課是不是以最好的狀態(tài)去面對(duì)的呢？你有沒有因?yàn)檫@節(jié)課收到了意想不到的效果而心中竊喜呢？又會(huì)因?yàn)橐还?jié)課沒有處理好而心中不悅呢？如果答案都是肯定的，那么你就是一位充滿愛心，熱愛教育事業(yè)的教師。熱愛教學(xué)，熱愛課堂，熱愛學(xué)生的教師才會(huì)時(shí)時(shí)刻刻地提醒自己應(yīng)該如何去教好自己的書，教給學(xué)生知識(shí)，這樣你就會(huì)要求自己不斷進(jìn)步，不管是在課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)上，還是在學(xué)生的成績(jī)提升上，都會(huì)下大工夫去做好。你的熱情和愛心會(huì)讓學(xué)生對(duì)這門學(xué)科感興趣，也讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了信心和決心?！爸灰闹杏袑W(xué)生，胸中有全局，鍥而不舍，持之以恒，課是一定可以教好的?！?/p>

最后用于漪老師最初在教學(xué)中的八個(gè)字來(lái)收尾，“胸中有書，目中有人”。課堂如何更好地設(shè)計(jì)，每個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格各不相同，設(shè)計(jì)教學(xué)的策略和方法也不同，但是有一點(diǎn)很重要，就是要用知識(shí)去武裝自己，把更多的所知，更好的狀態(tài)留給學(xué)生，教學(xué)相長(zhǎng)，讓師生共同進(jìn)步！

篇2

學(xué)校的教學(xué)工作都圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心,學(xué)校本期制定了教學(xué)目標(biāo)任務(wù),各年級(jí)對(duì)目標(biāo)任務(wù)向班級(jí)和學(xué)科教師進(jìn)行了分解,制定了本期教學(xué)計(jì)劃,擬定了措施。老師們向課堂要質(zhì)量,大力進(jìn)行教學(xué)改革, 教師精心設(shè)計(jì)教案,合理安排教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),利用好教材中所蘊(yùn)涵的思維發(fā)散點(diǎn),充分展現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生樂思、善思的學(xué)習(xí)習(xí)慣,貫徹“先學(xué)后教,以學(xué)定教,自主學(xué)習(xí),當(dāng)堂訓(xùn)練”這一課堂教學(xué)模式。習(xí)題精選,題量適中,評(píng)講及時(shí),因材施教,重視學(xué)生的思想教育和學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,關(guān)注學(xué)生的心理健康。

二、推進(jìn)課程改革,實(shí)驗(yàn)好新教材

突出新課程改革工作重點(diǎn)。全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)會(huì)其改革的精神實(shí)質(zhì),科任教師熟悉新教材,逐步摸索出適應(yīng)新教材,適應(yīng)我校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)路子,重視學(xué)法指導(dǎo),倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,獲取知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，開展了形式多樣的校本研討活動(dòng)。

三、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理,規(guī)范教學(xué)行為

堅(jiān)持依法治教。嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃。加強(qiáng)實(shí)施新課程的組織領(lǐng)導(dǎo)和新課程設(shè)置管理。繼續(xù)細(xì)化教學(xué)管理。進(jìn)一步完善和修訂教學(xué)常規(guī)的要求,以加強(qiáng)教學(xué)工作的常規(guī)管理為重點(diǎn),不斷規(guī)范教師的教學(xué)行為,將教學(xué)常規(guī)工作落到實(shí)處。

四、開展校本培訓(xùn),提高教師素質(zhì)

學(xué)校著力打造一支崇德尚美、才高藝精的教師隊(duì)伍。開校初,學(xué)校對(duì)教師集中進(jìn)行校本培訓(xùn),首先是對(duì)教師進(jìn)行師德培訓(xùn),培訓(xùn)教師必須具有終身從事教育事業(yè)的決心;艱苦奮斗,不畏艱辛,開拓創(chuàng)新的進(jìn)取心;對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心,熱愛社會(huì)主義祖國(guó),熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)生。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀教師認(rèn)真開展了對(duì)青年教師的培訓(xùn),在思想上引導(dǎo)。組織青年教師教育政策法規(guī),學(xué)習(xí)師德規(guī)范,樹立科學(xué)的人生觀,世界觀、價(jià)值觀,樹立正確的教育觀,人才觀。在活動(dòng)中指導(dǎo)。學(xué)校開展一系列有利于青年教師成長(zhǎng)的活動(dòng),指導(dǎo)青年教師鉆研教材、教法、進(jìn)行教學(xué)改革,提高業(yè)務(wù)能力。榜樣激勵(lì)。學(xué)校善于發(fā)現(xiàn)青年教師的閃光點(diǎn),適時(shí)予以表彰。在制度上督促。學(xué)校指定了《教師聘任考核方案》對(duì)教師的學(xué)習(xí)、工作提出明確具體的要求。

五、重視教學(xué)反思,提高教研水平

反思是教師對(duì)教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,它是校本教研最普通的形式,按教學(xué)進(jìn)程,要求教師在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行反思。教學(xué)前,反思教材、學(xué)生、教法三大教學(xué)要素,使教學(xué)方案具有針對(duì)性和前瞻性。教學(xué)中,要求及時(shí)、自覺地對(duì)師生的行為進(jìn)行反思,不斷調(diào)整教學(xué)重心和教學(xué)方法,使課堂教學(xué)高質(zhì)、高效地進(jìn)行。教學(xué)后,對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行批判性反思,使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。通過(guò)反思,教師的教學(xué)能力有了明顯提高。

六、重視學(xué)情調(diào)查,研究學(xué)生情況

學(xué)校分單元、期中、期末對(duì)學(xué)生開展學(xué)情調(diào),對(duì)學(xué)情情況分類進(jìn)行歸納,及時(shí)反饋進(jìn)行研究,及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)手段,改進(jìn)教學(xué)方法,特別注重對(duì)學(xué)困生和留守學(xué)生的調(diào)查,從生活情況、學(xué)習(xí)情況、心理素質(zhì)多方面進(jìn)行研究,準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)地采取措施,這樣,"從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去",促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

七、不足之處

1、今后還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷探索和吸收科學(xué)的管理理念和方法,提高管理水平。

2、在計(jì)劃、安排工作時(shí)還要注意多思考、多商量,以便更周到、更細(xì)致、更完美。

3、要進(jìn)一步實(shí)施好校本教研和校本培訓(xùn),建立和完善有關(guān)制度,落實(shí)檢查和考核。

4、結(jié)合學(xué)校實(shí)際,加強(qiáng)課題研究,求真務(wù)實(shí)。

5、加強(qiáng)對(duì)新課程的培訓(xùn)、指導(dǎo)、檢查,切實(shí)轉(zhuǎn)變師生教學(xué)觀念。

6、嚴(yán)格按新的課程標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃排課。

綜上所述,是我們本期所做的一些的工作。學(xué)校工作,有時(shí)千頭萬(wàn)緒,我們埋頭苦干,默默無(wú)聞,許多時(shí)候工作是辛苦的,但我們心情是愉快的,我們始終相信,為學(xué)生服務(wù),讓學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿意就是我們工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在工作中,我們始終明確干工作應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作,相互理解,以誠(chéng)待人,把集體的利益放在首位,以大局為重。在工作中,我們很舒心、順心,并且充滿著信心。

篇3

學(xué)校的教學(xué)工作都圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心,學(xué)校本期制定了教學(xué)目標(biāo)任務(wù),各年級(jí)對(duì)目標(biāo)任務(wù)向班級(jí)和學(xué)科教師進(jìn)行了分解,制定了本期教學(xué)計(jì)劃,擬定了措施。老師們向課堂要質(zhì)量,大力進(jìn)行教學(xué)改革, 教師精心設(shè)計(jì)教案,合理安排教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),利用好教材中所蘊(yùn)涵的思維發(fā)散點(diǎn),充分展現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生樂思、善思的學(xué)習(xí)習(xí)慣,貫徹“先學(xué)后教,以學(xué)定教,自主學(xué)習(xí),當(dāng)堂訓(xùn)練”這一課堂教學(xué)模式。習(xí)題精選,題量適中,評(píng)講及時(shí),因材施教,重視學(xué)生的思想教育和學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,關(guān)注學(xué)生的心理健康。

二、推進(jìn)課程改革,實(shí)驗(yàn)好新教材

突出新課程改革工作重點(diǎn)。全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)會(huì)其改革的精神實(shí)質(zhì),科任教師熟悉新教材,逐步摸索出適應(yīng)新教材,適應(yīng)我校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)路子,重視學(xué)法指導(dǎo),倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,獲取知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，開展了形式多樣的校本研討活動(dòng)。

三、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理,規(guī)范教學(xué)行為

堅(jiān)持依法治教。嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃。加強(qiáng)實(shí)施新課程的組織領(lǐng)導(dǎo)和新課程設(shè)置管理。繼續(xù)細(xì)化教學(xué)管理。進(jìn)一步完善和修訂教學(xué)常規(guī)的要求,以加強(qiáng)教學(xué)工作的常規(guī)管理為重點(diǎn),不斷規(guī)范教師的教學(xué)行為,將教學(xué)常規(guī)工作落到實(shí)處。

四、開展校本培訓(xùn),提高教師素質(zhì)

學(xué)校著力打造一支崇德尚美、才高藝精的教師隊(duì)伍。開校初,學(xué)校對(duì)教師集中進(jìn)行校本培訓(xùn),首先是對(duì)教師進(jìn)行師德培訓(xùn),培訓(xùn)教師必須具有終身從事教育事業(yè)的決心;艱苦奮斗,不畏艱辛,開拓創(chuàng)新的進(jìn)取心;對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心,熱愛社會(huì)主義祖國(guó),熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)生。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀教師認(rèn)真開展了對(duì)青年教師的培訓(xùn),在思想上引導(dǎo)。組織青年教師教育政策法規(guī),學(xué)習(xí)師德規(guī)范,樹立科學(xué)的人生觀,世界觀、價(jià)值觀,樹立正確的教育觀,人才觀。在活動(dòng)中指導(dǎo)。學(xué)校開展一系列有利于青年教師成長(zhǎng)的活動(dòng),指導(dǎo)青年教師鉆研教材、教法、進(jìn)行教學(xué)改革,提高業(yè)務(wù)能力。榜樣激勵(lì)。學(xué)校善于發(fā)現(xiàn)青年教師的閃光點(diǎn),適時(shí)予以表彰。在制度上督促。學(xué)校指定了《教師聘任考核方案》對(duì)教師的學(xué)習(xí)、工作提出明確具體的要求。

五、重視教學(xué)反思,提高教研水平

反思是教師對(duì)教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,它是校本教研最普通的形式,按教學(xué)進(jìn)程,要求教師在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行反思。教學(xué)前,反思教材、學(xué)生、教法三大教學(xué)要素,使教學(xué)方案具有針對(duì)性和前瞻性。教學(xué)中,要求及時(shí)、自覺地對(duì)師生的行為進(jìn)行反思,不斷調(diào)整教學(xué)重心和教學(xué)方法,使課堂教學(xué)高質(zhì)、高效地進(jìn)行。教學(xué)后,對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行批判性反思,使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。通過(guò)反思,教師的教學(xué)能力有了明顯提高。

六、重視學(xué)情調(diào)查,研究學(xué)生情況

學(xué)校分單元、期中、期末對(duì)學(xué)生開展學(xué)情調(diào),對(duì)學(xué)情情況分類進(jìn)行歸納,及時(shí)反饋進(jìn)行研究,及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)手段,改進(jìn)教學(xué)方法,特別注重對(duì)學(xué)困生和留守學(xué)生的調(diào)查,從生活情況、學(xué)習(xí)情況、心理素質(zhì)多方面進(jìn)行研究,準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)地采取措施,這樣,"從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去",促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

七、不足之處

1、今后還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷探索和吸收科學(xué)的管理理念和方法,提高管理水平。

2、在計(jì)劃、安排工作時(shí)還要注意多思考、多商量,以便更周到、更細(xì)致、更完美。

3、要進(jìn)一步實(shí)施好校本教研和校本培訓(xùn),建立和完善有關(guān)制度,落實(shí)檢查和考核。

4、結(jié)合學(xué)校實(shí)際,加強(qiáng)課題研究,求真務(wù)實(shí)。

篇4

就這樣，我懷著牛皮筋彈起的夢(mèng)想，考入浙江幼師。說(shuō)實(shí)在的，就在畢業(yè)實(shí)習(xí)那陣子，我就懷著疑自己選擇了不喜歡的職業(yè)。那時(shí)在行知幼兒園實(shí)習(xí)，為了第二天能上好課，帶好一天的活動(dòng)，前一天晚上要開夜車準(zhǔn)備教具、備教案，一直到凌晨?jī)牲c(diǎn)多，眼皮打架了，頭也痛了，還要反復(fù)檢查教案、教具是否都準(zhǔn)備好，天天如此。天天給自己加油鼓勁：我絕不能上一堂失敗的課。當(dāng)我看到孩子們獲得的微笑時(shí)，當(dāng)我的實(shí)習(xí)成績(jī)得到園主任、指導(dǎo)老師的充分肯定時(shí)，我感到一種從未有過(guò)的喜悅和自豪：我可以當(dāng)老師了!

十九歲，我真正跨進(jìn)了幼兒園的大門，做了一名幼兒教師。迎接我的是一束束純真而帶著探究的目光，孩子們打量著我這個(gè)自己也需要老師的老師。"別忘了，你是勇敢強(qiáng)健的爸爸、溫柔慈祥的媽媽、善良可親的姐姐，是博學(xué)多才的智者，還是和他們一起嬉戲的伙伴……"理智在不時(shí)地提醒著我。我微笑著走進(jìn)孩子們的中間和"小男了漢?quot;腦門頂著腦門，手腕扳著手腕地比試，跟"小公主們"一起唱呀、跳呀。從孩子們那友好、信任的目光中，我讀到了孩子們的心底的聲音：老師，我們歡迎你!

上美術(shù)課，部分孩子對(duì)著畫紙置之不理，沒有一點(diǎn)積性時(shí)，我只好耐心地手把手地教。語(yǔ)言課時(shí)，我為了教他們一個(gè)新詞語(yǔ)或一個(gè)短語(yǔ)，我把說(shuō)話的速度放慢，同時(shí)也不忘做些生動(dòng)地教具，便于他們理解。做幼師的，誰(shuí)都怕帶小班，但誰(shuí)都逃不過(guò)要帶小班，我也是如此，小班的孩子年齡小，大小便經(jīng)常解在衣褲上，剛開學(xué)段時(shí)間每天早上要哭，每天早上我也會(huì)條件反射地情緒緊張，但還是要耐心地處理每件事情。我想我不僅僅要做他們的老師同時(shí)還要學(xué)會(huì)做他們的媽媽，其中的辛苦是不言而喻的。每結(jié)束一天的工作，倒在床上不想動(dòng)了，還真覺得累?？墒敲慨?dāng)我看到自己的辛勤和愛心使孩子們?nèi)〉靡稽c(diǎn)進(jìn)步時(shí)，一股由衷的欣慰油然而生。

有一年我?guī)“?，下學(xué)期班上來(lái)了一位患有先天性耳聾的孩子，她叫李佳燁。記得剛?cè)雽W(xué)那天，佳燁的媽媽誠(chéng)懇地說(shuō)："本來(lái)要把她放到聾啞學(xué)校去，知道我們單位幾個(gè)同事的孩子在董老師班里，我想讓她有個(gè)伴，那幾個(gè)小伙伴她認(rèn)識(shí)，所以想讓即試試看，不行的話，我們?cè)俎D(zhuǎn)園好了。"我看著這張可愛的小臉蛋，期盼著能從好的嘴里發(fā)出與同齡人一樣甜甜的聲音，可她只是瞪著眼睛看著我……我開始有點(diǎn)懼怕--這樣的孩子來(lái)到我們班。讓我怎么帶好這個(gè)班?

幾天下來(lái)，小佳燁還算能干，小朋友做早操排隊(duì)，她也會(huì)走過(guò)來(lái)排隊(duì)，她看到老師敲鈴知道要集合。為了讓小佳燁學(xué)會(huì)說(shuō)話，我每天上課時(shí)有意識(shí)地用身體語(yǔ)言給她提示，鼓勵(lì)她。下課時(shí)，我拿著一些圖形卡片，讓班上幾個(gè)能干的小朋友和我一起說(shuō)圖形卡上的詞語(yǔ)，讓小佳燁對(duì)著我們的口型學(xué)。有一次上課時(shí)，我驚訝地發(fā)現(xiàn)她舉高了小手，嘴里還不停地叫"老師、老師"，叫得雖然不是不很清楚，但確實(shí)是在叫老師，一下子我們班的老師和36個(gè)小朋友不知道有多開心，我們興奮地跳起來(lái)，佳燁會(huì)說(shuō)話嘍!佳燁會(huì)說(shuō)話嘍!那天，她媽媽來(lái)接的時(shí)候聽到這個(gè)消息不敢相信，在班里小朋友的鼓動(dòng)下，佳燁對(duì)著我們兩位老師叫了一聲"老師"，佳燁的媽媽蹲在女兒的身邊說(shuō)不出一句話來(lái)，這個(gè)一臉憨厚樸實(shí)的母親抱住了女兒。"辛苦你們兩位老師了"好半天，她對(duì)著我們說(shuō)。

一段時(shí)間后，小佳燁已完全適應(yīng)了幼兒園的生活，還會(huì)說(shuō)幾個(gè)日常短語(yǔ)。在生活護(hù)理上，我們對(duì)她也是加倍地關(guān)心和照顧，佳燁很喜歡上幼兒園，特別喜歡畫畫，喜歡老師在小朋友面前夸她畫畫得好，看到小朋友為她鼓掌，她就知道小朋友也在表?yè)P(yáng)她、喜歡她。

我們也為佳燁的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步而感到自豪，如果您沒有做過(guò)老師，也許很難體會(huì)這份心情，但這確實(shí)是一個(gè)老師最值得驕傲的時(shí)候了，這是我們用滿腔的愛換取的一份厚禮--一份世俗的天平無(wú)法衡量的感情："孩子們愛我，我更愛孩子們。"世了上的愛有無(wú)數(shù)，而孩子們最需要的愛是鼓勵(lì)和關(guān)懷以及毫無(wú)怨言的耐心。

對(duì)于那些頑皮的孩子，我付出了千百倍的耐心，上課多提問(wèn)他們，早操課時(shí)請(qǐng)他們排在第一排，多給他們機(jī)會(huì)，從而去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，挖掘他們的潛力。戶外活動(dòng)時(shí)，頑皮的孩子不小心扭傷了腳，或是流鼻血，有些不理解我們的家長(zhǎng)要責(zé)怪我們，我們誠(chéng)懇地向他們道歉、賠不是，同時(shí)提醒自己要把以后的工作做得更好。當(dāng)這些頑皮的孩子在小小運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得名次的時(shí)候，當(dāng)這些頑皮的孩子在美工展覽區(qū)展現(xiàn)自己的作品的時(shí)候，當(dāng)這些頑皮的孩子在木偶戲表演中有聲有色地表演的時(shí)候，他們的爸爸媽媽都滿意地笑了。對(duì)我們也多了一份理解。

法國(guó)作家雨果這樣寫道：比陸地更大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的胸懷。不是嗎?當(dāng)我們的心中充滿了對(duì)孩子們的愛，我們會(huì)覺得，我們的工作也會(huì)發(fā)出動(dòng)人的光彩!

當(dāng)我給孩子們完《七色花》的故事以后，問(wèn)他們："假如有一天，一位婆婆也送給你一朵神奇的七色花，你要用它做什么?

有的說(shuō)："我要把它送給貧窮的人。"

有的說(shuō)："我要讓北極變得溫暖。"

有的說(shuō)："我要把我們的祖國(guó)變得更美。"

"可是小朋友想一想世界上真的有這樣的七色花嗎?"

"唉，沒有呀!"孩子們失望地說(shuō)。

我就說(shuō)："有，這就是你的做事情的本領(lǐng)。等你們長(zhǎng)大了學(xué)會(huì)了很多本領(lǐng)，這本領(lǐng)其實(shí)就是七色花。你用這朵七色花什么事情都可以辦到。"從孩子們的目光里，我仿佛真的看到了一朵朵神奇的七色花，七色花讓我的心和孩子們的心連在一起。

篇5

懷著牛皮筋彈起的夢(mèng)想，就這樣?？既胗讕?。說(shuō)實(shí)在就在畢業(yè)實(shí)習(xí)那陣子，就懷著疑自己選擇了不喜歡的職業(yè)。那時(shí)在行知幼兒園實(shí)習(xí)，為了第二天能上好課，帶好一天的活動(dòng)，前一天晚上要開夜車準(zhǔn)備教具、備教案，一直到凌晨?jī)牲c(diǎn)多，眼皮打架了頭也痛了還要反復(fù)檢查教案、教具是否都準(zhǔn)備好，天天如此。天天給自己加油鼓勁：絕不能上一堂失敗的課。當(dāng)我看到孩子們獲得的微笑時(shí)，當(dāng)我實(shí)習(xí)成績(jī)得到園主任、指導(dǎo)老師的充分肯定時(shí)，感到一種從未有過(guò)的喜悅和自豪：可以當(dāng)老師了。

真正跨進(jìn)了幼兒園的大門，十九歲。做了一名幼兒教師。迎接我一束束純真而帶著探究的目光，孩子們打量著我這個(gè)自己也需要老師的老師。"別忘了勇敢強(qiáng)健的爸爸、溫柔慈祥的媽媽、善良可親的姐姐，博學(xué)多才的智者，還是和他一起嬉戲的伙伴…"理智在不時(shí)地提醒著我微笑著走進(jìn)孩子們中間和"小男子漢?quot;腦門頂著腦門，手腕扳著手腕地比試，跟"小公主們"一起唱呀、跳呀。從孩子們那友好、信任的目光中，讀到孩子們心底的聲音：老師，歡迎你。

部分孩子對(duì)著畫紙置之不理，上美術(shù)課。沒有一點(diǎn)積性時(shí)，只好耐心地手把手地教。語(yǔ)言課時(shí)，為了教他一個(gè)新詞語(yǔ)或一個(gè)短語(yǔ)，把說(shuō)話的速度放慢，同時(shí)也不忘做些生動(dòng)地教具，便于他理解。做幼師的誰(shuí)都怕帶小班，但誰(shuí)都逃不過(guò)要帶小班，也是如此，小班的孩子年齡小，大小便經(jīng)常解在衣褲上，剛開學(xué)段時(shí)間每天早上要哭，每天早上我也會(huì)條件反射地情緒緊張，但還是要耐心地處理每件事情。想我不僅僅要做他老師同時(shí)還要學(xué)會(huì)做他媽媽，其中的辛苦是不言而喻的每結(jié)束一天的工作，倒在床上不想動(dòng)了還真覺得累?？墒敲慨?dāng)我看到自己的辛勤和愛心使孩子們?nèi)〉靡稽c(diǎn)進(jìn)步時(shí)，一股由衷的欣慰油然而生。

下學(xué)期班上來(lái)了一位患有先天性耳聾的孩子，有一年我?guī)“?。叫李佳燁。記得剛?cè)雽W(xué)那天，佳燁的媽媽誠(chéng)懇地說(shuō)："本來(lái)要把她放到聾啞學(xué)校去，知道我單位幾個(gè)同事的孩子在董老師班里，想讓她有個(gè)伴，那幾個(gè)小伙伴她認(rèn)識(shí)，所以想讓即試試看，不行的話，再轉(zhuǎn)園好了"看著這張可愛的小臉蛋，期盼著能從好的嘴里發(fā)出與同齡人一樣甜甜的聲音，可她只是瞪著眼睛看著我開始有點(diǎn)懼怕--這樣的孩子來(lái)到班。讓我怎么帶好這個(gè)班？

小佳燁還算能干，幾天下來(lái)。小朋友做早操排隊(duì)，也會(huì)走過(guò)來(lái)排隊(duì)，看到老師敲鈴知道要集合。為了讓小佳燁學(xué)會(huì)說(shuō)話，每天上課時(shí)有意識(shí)地用身體語(yǔ)言給她提示，鼓勵(lì)她下課時(shí)，拿著一些圖形卡片，讓班上幾個(gè)能干的小朋友和我一起說(shuō)圖形卡上的詞語(yǔ)，讓小佳燁對(duì)著我口型學(xué)。有一次上課時(shí)，驚訝地發(fā)現(xiàn)她舉高了小手，嘴里還不停地叫"老師、老師"叫得雖然不是不很清楚，但確實(shí)是叫老師，一下子我班的老師和36個(gè)小朋友不知道有多開心，興奮地跳起來(lái)，佳燁會(huì)說(shuō)話嘍！佳燁會(huì)說(shuō)話嘍！那天，媽媽來(lái)接的時(shí)候聽到這個(gè)消息不敢相信，班里小朋友的鼓動(dòng)下，佳燁對(duì)著我兩位老師叫了一聲"老師"佳燁的媽媽蹲在女兒的身邊說(shuō)不出一句話來(lái)，這個(gè)一臉憨厚樸實(shí)的母親抱住了女兒。"辛苦你兩位老師了"好半天，對(duì)著我說(shuō)。

小佳燁已完全適應(yīng)了幼兒園的生活，一段時(shí)間后。還會(huì)說(shuō)幾個(gè)日常短語(yǔ)。生活護(hù)理上，對(duì)她也是加倍地關(guān)心和照顧，佳燁很喜歡上幼兒園，特別喜歡畫畫，喜歡老師在小朋友面前夸她畫畫得好，看到小朋友為她鼓掌，就知道小朋友也在表?yè)P(yáng)她喜歡她

如果您沒有做過(guò)老師，也為佳燁的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步而感到自豪。也許很難體會(huì)這份心情，但這確實(shí)是一個(gè)老師最值得驕傲的時(shí)候了這是用滿腔的愛換取的一份厚禮--一份世俗的天平無(wú)法衡量的感情："孩子們愛我更愛孩子們"世了上的愛有無(wú)數(shù)，而孩子們最需要的愛是鼓勵(lì)和關(guān)懷以及毫無(wú)怨言的耐心。

付出了千百倍的耐心，對(duì)于那些頑皮的孩子。上課多提問(wèn)他早操課時(shí)請(qǐng)他排在第一排，多給他機(jī)會(huì)，從而去發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，挖掘他潛力。戶外活動(dòng)時(shí)，頑皮的孩子不小心扭傷了腳，或是流鼻血，有些不理解我家長(zhǎng)要責(zé)怪我誠(chéng)懇地向他道歉、賠不是同時(shí)提醒自己要把以后的工作做得更好。當(dāng)這些頑皮的孩子在小小運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得名次的時(shí)候，當(dāng)這些頑皮的孩子在美工展覽區(qū)展現(xiàn)自己的作品的時(shí)候，當(dāng)這些頑皮的孩子在木偶戲表演中有聲有色地表演的時(shí)候，爸爸媽媽都滿意地笑了對(duì)我也多了一份理解。

比海洋更大的天空，法國(guó)作家雨果這樣寫道：比陸地更大的海洋。比天空更大的人的胸懷。不是嗎？當(dāng)我心中充滿了對(duì)孩子們愛，會(huì)覺得，工作也會(huì)發(fā)出動(dòng)人的光彩！

問(wèn)他"假如有一天，當(dāng)我給孩子們完《七色花》故事以后。一位婆婆也送給你一朵神奇的七色花，要用它做什么?

有的說(shuō)："要把它送給貧窮的人。"

有的說(shuō)："要讓北極變得溫暖。"

有的說(shuō)："要把我祖國(guó)變得更美。"

"可是小朋友想一想世界上真的有這樣的七色花嗎？"

沒有呀！"孩子們失望地說(shuō)。"唉。

這就是做事情的本領(lǐng)。等你長(zhǎng)大了學(xué)會(huì)了很多本領(lǐng)，就說(shuō)："有。這本領(lǐng)其實(shí)就是七色花。用這朵七色花什么事情都可以辦到"從孩子們目光里，仿佛真的看到一朵朵神奇的七色花，七色花讓我心和孩子們心連在一起。

篇6

上美術(shù)課，部分孩子對(duì)著畫紙置之不理，沒有一點(diǎn)積性時(shí)，我只好耐心地手把手地教。語(yǔ)言課時(shí)，我為了教他們一個(gè)新詞語(yǔ)或一個(gè)短語(yǔ)，我把說(shuō)話的速度放慢，同時(shí)也不忘做些生動(dòng)地教具，便于他們理解。做幼師的，誰(shuí)都怕帶小班，但誰(shuí)都逃不過(guò)要帶小班，我也是如此，小班的孩子年齡小，大小便經(jīng)常解在衣褲上，剛開學(xué)段時(shí)間每天早上要哭，每天早上我也會(huì)條件反射地情緒緊張，但還是要耐心地處理每件事情。我想我不僅僅要做他們的老師同時(shí)還要學(xué)會(huì)做他們的媽媽，其中的辛苦是不言而喻的。每結(jié)束一天的工作，倒在床上不想動(dòng)了，還真覺得累?？墒敲慨?dāng)我看到自己的辛勤和愛心使孩子們?nèi)〉靡稽c(diǎn)進(jìn)步時(shí)，一股由衷的欣慰油然而生。

有一年我?guī)“?，下學(xué)期班上來(lái)了一位患有先天性耳聾的孩子，她叫李佳燁。記得剛?cè)雽W(xué)那天，佳燁的媽媽誠(chéng)懇地說(shuō)："本來(lái)要把她放到聾啞學(xué)校去，知道我們單位幾個(gè)同事的孩子在董老師班里，我想讓她有個(gè)伴，那幾個(gè)小伙伴她認(rèn)識(shí)，所以想讓即試試看，不行的話，我們?cè)俎D(zhuǎn)園好了。"我看著這張可愛的小臉蛋，期盼著能從好的嘴里發(fā)出與同齡人一樣甜甜的聲音，可她只是瞪著眼睛看著我……我開始有點(diǎn)懼怕--這樣的孩子來(lái)到我們班。讓我怎么帶好這個(gè)班？

幾天下來(lái)，小佳燁還算能干，小朋友做早操排隊(duì)，她也會(huì)走過(guò)來(lái)排隊(duì)，她看到老師敲鈴知道要集合。為了讓小佳燁學(xué)會(huì)說(shuō)話，我每天上課時(shí)有意識(shí)地用身體語(yǔ)言給她提示，鼓勵(lì)她。下課時(shí)，我拿著一些圖形卡片，讓班上幾個(gè)能干的小朋友和我一起說(shuō)圖形卡上的詞語(yǔ)，讓小佳燁對(duì)著我們的口型學(xué)。有一次上課時(shí)，我驚訝地發(fā)現(xiàn)她舉高了小手，嘴里還不停地叫"老師、老師"，叫得雖然不是不很清楚，但確實(shí)是在叫老師，一下子我們班的老師和36個(gè)小朋友不知道有多開心，我們興奮地跳起來(lái)，佳燁會(huì)說(shuō)話嘍！佳燁會(huì)說(shuō)話嘍！那天，她媽媽來(lái)接的時(shí)候聽到這個(gè)消息不敢相信，在班里小朋友的鼓動(dòng)下，佳燁對(duì)著我們兩位老師叫了一聲"老師"，佳燁的媽媽蹲在女兒的身邊說(shuō)不出一句話來(lái)，這個(gè)一臉憨厚樸實(shí)的母親抱住了女兒。"辛苦你們兩位老師了"好半天，她對(duì)著我們說(shuō)。

一段時(shí)間后，小佳燁已完全適應(yīng)了幼兒園的生活，還會(huì)說(shuō)幾個(gè)日常短語(yǔ)。在生活護(hù)理上，我們對(duì)她也是加倍地關(guān)心和照顧，佳燁很喜歡上幼兒園，特別喜歡畫畫，喜歡老師在小朋友面前夸她畫畫得好，看到小朋友為她鼓掌，她就知道小朋友也在表?yè)P(yáng)她、喜歡她。

我們也為佳燁的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步而感到自豪，如果您沒有做過(guò)老師，也許很難體會(huì)這份心情，但這確實(shí)是一個(gè)老師最值得驕傲的時(shí)候了，這是我們用滿腔的愛換取的一份厚禮--一份世俗的天平無(wú)法衡量的感情："孩子們愛我，我更愛孩子們。"

世了上的愛有無(wú)數(shù)，而孩子們最需要的愛是鼓勵(lì)和關(guān)懷以及毫無(wú)怨言的耐心。

對(duì)于那些頑皮的孩子，我付出了千百倍的耐心，上課多提問(wèn)他們，早操課時(shí)請(qǐng)他們排在第一排，多給他們機(jī)會(huì)，從而去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，挖掘他們的潛力。戶外活動(dòng)時(shí)，頑皮的孩子不小心扭傷了腳，或是流鼻血，有些不理解我們的家長(zhǎng)要責(zé)怪我們，我們誠(chéng)懇地向他們道歉、賠不是，同時(shí)提醒自己要把以后的工作做得更好。當(dāng)這些頑皮的孩子在小小運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得名次的時(shí)候，當(dāng)這些頑皮的孩子在美工展覽區(qū)展現(xiàn)自己的作品的時(shí)候，當(dāng)這些頑皮的孩子在木偶戲表演中有聲有色地表演的時(shí)候，他們的爸爸媽媽都滿意地笑了。對(duì)我們也多了一份理解。

法國(guó)作家雨果這樣寫道：比陸地更大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的胸懷。不是嗎？當(dāng)我們的心中充滿了對(duì)孩子們的愛，我們會(huì)覺得，我們的工作也會(huì)發(fā)出動(dòng)人的光彩！

當(dāng)我給孩子們完《七色花》的故事以后，問(wèn)他們："假如有一天，一位婆婆也送給你一朵神奇的七色花，你要用它做什么?quot;

有的說(shuō)："我要把它送給貧窮的人。"

有的說(shuō)："我要讓北極變得溫暖。"

有的說(shuō)："我要把我們的祖國(guó)變得更美。"

"可是小朋友想一想世界上真的有這樣的七色花嗎？"

"唉，沒有呀！"孩子們失望地說(shuō)。

我就說(shuō)："有，這就是你的做事情的本領(lǐng)。等你們長(zhǎng)大了學(xué)會(huì)了很多本領(lǐng)，這本領(lǐng)其實(shí)就是七色花。你用這朵七色花什么事情都可以辦到。"從孩子們的目光里，我仿佛真的看到了一朵朵神奇的七色花，七色花讓我的心和孩子們的心連在一起。

篇7

學(xué)校之特色，核心在文化之特色。校園文化是引導(dǎo)人、激勵(lì)人、鼓舞人的一種內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)凝聚人心，鼓舞斗志，發(fā)揮潛在的育人功能產(chǎn)生深刻影響。

1939年7月，偉大的人民教育家陶行知先生在合川草街鎮(zhèn)古圣寺創(chuàng)辦了育才學(xué)校。他提出的“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！焙汀敖虒W(xué)做合一”生活教育理論體系，由此在合川落根生根。上個(gè)世紀(jì)80年代中后期，合川區(qū)錢塘教育以陶行知生活教育理論為指導(dǎo)，開展了“村校一體化”建設(shè)實(shí)驗(yàn)。時(shí)值農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的轉(zhuǎn)型階段，學(xué)校教育提出“農(nóng)科教相結(jié)合”，體現(xiàn)了教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的時(shí)代要求。如今，在以人為本，全面建成小康社會(huì)的時(shí)代大潮中，在合川區(qū)“創(chuàng)造教育、開放教育、陽(yáng)光教育、和諧教育”的旗幟引領(lǐng)下，錢塘小學(xué)更加注重師生知行合一的創(chuàng)造，促進(jìn)師生陽(yáng)光和諧成長(zhǎng)，將生活教育推進(jìn)到一個(gè)新的階段。

生活教育理念，主要包括三點(diǎn)：一是發(fā)現(xiàn)生活之善，二是享受生活之美，三是創(chuàng)造生活之樂。生活之善訴諸于人與人之間和睦共處、友善相待。生活之美訴諸于對(duì)生活充滿自信，正確對(duì)待生活中的挫折，不屈不撓地面對(duì)生活中的困難，使學(xué)生每天都陽(yáng)光般地生活。生活之樂訴諸于用勞動(dòng)創(chuàng)造并改變生活，明白創(chuàng)造物質(zhì)條件是改變生活的基礎(chǔ)，在創(chuàng)造中體驗(yàn)生活的樂趣?；诖耍覀儚娜齻€(gè)層面營(yíng)造生活教育校園文化。

一是理念引領(lǐng)。真正的教育是以人為本的教育，為讓學(xué)生體驗(yàn)美好、體驗(yàn)快樂、體驗(yàn)崇高、體驗(yàn)成功，培養(yǎng)他們積極的人生態(tài)度，我們提煉出了“生活因我而精彩”的辦學(xué)理念，旨在把教育與學(xué)生的自由、幸福、人格尊嚴(yán)結(jié)合起來(lái)，尊重學(xué)生的主體，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的創(chuàng)造，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，堂堂正正地做一個(gè)有尊嚴(yán)的人；確立了“走進(jìn)生活，學(xué)做真人”的校訓(xùn)，期望師生突破教室、校園的圍墻，走進(jìn)廣闊真實(shí)的生活之中，學(xué)習(xí)做一個(gè)真正的人。

二是主題深化。學(xué)生的心靈要用科學(xué)的知識(shí)和豐富的情感去占領(lǐng)，否則，消極的、負(fù)面的東西會(huì)扭曲他們的心靈。正如土地不被莊稼占領(lǐng)，就會(huì)雜草叢生以致荒蕪。我們提出“生存·生活·生命”的生活教育主題，讓學(xué)生了解生存的條件，思考生存的環(huán)境；體驗(yàn)生活的樂趣，提高生活品質(zhì)；感受生命的過(guò)程，領(lǐng)悟生命的價(jià)值。

三是氛圍營(yíng)造。我們強(qiáng)調(diào)師生要找到自己的坐標(biāo)和著力點(diǎn)，培育“新學(xué)習(xí)、新生活、新氣象”的校風(fēng)，“博學(xué)、善導(dǎo)、敬業(yè)、致遠(yuǎn)”的教風(fēng)，“勤學(xué)、善思、協(xié)作、創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)。設(shè)計(jì)出了精美而富有象征意義的?；?，譜寫了《校園贊歌》的校歌，初步設(shè)計(jì)了校園文化的標(biāo)識(shí)系統(tǒng)。我們還將進(jìn)一步完善校園景觀文化、走廊文化、班級(jí)文化、辦公室文化，讓校園成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的樂園，散發(fā)出濃郁的生活氣息，營(yíng)造教育啟迪、親和凝聚、陶冶塑造的氛圍。

二、堅(jiān)持“研教學(xué)合一”，構(gòu)建立體化的生活教育模式

打造生活教育特色學(xué)校不僅需要營(yíng)造生活教育校園文化，還需要一套完整的創(chuàng)建體系并付諸實(shí)施，方能見成效。我們從“開展生活教育課題研究”“實(shí)施生活教育進(jìn)課堂策略”“研發(fā)生活教育校本課程”“組織多彩的體驗(yàn)活動(dòng)”四個(gè)途徑著手，不斷豐富生活教育內(nèi)涵，形成鮮明的辦學(xué)特色。

開展生活教育課題研究。學(xué)校成功申報(bào)市級(jí)科研課題“陶行知生活教育理論實(shí)踐研究”，將圍繞“生活教育與素質(zhì)教育，個(gè)性與共性研究”“生活教育與校園文化建設(shè)的關(guān)系”“構(gòu)建生活教育特色學(xué)校模式研究”和“生活教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生什么樣的影響”等問(wèn)題展開研究。向教師提出“教學(xué)研并進(jìn)”的要求，做到“勤教之，博學(xué)之，深研之”。開展生活教育實(shí)踐活動(dòng)無(wú)疑增添了教師的工作量，但是教師必須做到潤(rùn)物無(wú)聲、無(wú)微不致、博采眾長(zhǎng)，廣泛吸納他人的成功經(jīng)驗(yàn)。用生活教育科研成果推動(dòng)學(xué)校特色建設(shè)，無(wú)疑是一條有效的途徑。

實(shí)施生活教育進(jìn)課堂策略。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是按教材邏輯，分解設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題或相關(guān)練習(xí)，課堂教學(xué)活動(dòng)最理想的進(jìn)程是實(shí)施并完成教案，課堂成為演出“教案劇”的“舞臺(tái)”。生活教育進(jìn)課堂，即要打破這一傳統(tǒng)邏輯，充分挖掘課堂教學(xué)過(guò)程與生活有聯(lián)系的因素，在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行有機(jī)滲透。我們推崇“感知——探究”教學(xué)模式，如一位數(shù)學(xué)教師教學(xué)《面積計(jì)算》，將房屋裝修需要多少塊瓷磚的問(wèn)題搬進(jìn)了課堂，這個(gè)與學(xué)生生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

研發(fā)生活教育校本課程。校本課程是最能體現(xiàn)學(xué)校特色的內(nèi)容之一。校本課程的開發(fā)，必須以學(xué)校的理念為引領(lǐng)，挖掘自身的文化品質(zhì)，充分利用地方資源和自己獨(dú)特的資源。我們以生活教育理論為指導(dǎo)，編寫了《生存·生活·生命》校本教材，涉及到環(huán)境認(rèn)識(shí)、習(xí)慣培養(yǎng)、意志鍛煉、生活常識(shí)、審美鑒賞、科技制作、運(yùn)動(dòng)常識(shí)、菜品制作等八個(gè)方面。一、二年級(jí)主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，三、四年級(jí)進(jìn)行生存教育，五、六年級(jí)進(jìn)行生活教育。每學(xué)期開設(shè)3課時(shí)，學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)1課時(shí)，形成了完整的生活教育特色課程體系。我們還將征集每課時(shí)的教師優(yōu)秀教案、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄資料，以校本課程的有效實(shí)施給義務(wù)教育教材注入新的生命力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校生活教育特色的創(chuàng)建。

組織多彩的體驗(yàn)活動(dòng)?；顒?dòng)開展重在體現(xiàn)主體性、體驗(yàn)性，突出科學(xué)性、序列性、長(zhǎng)期性，不是老師一手包辦，也不是東一榔頭西一棒槌，而是讓學(xué)生成為活動(dòng)的組織者和參與者，讓學(xué)生在活動(dòng)中盡情體驗(yàn)成長(zhǎng)。除了常規(guī)的藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)，學(xué)校少先隊(duì)經(jīng)常組織各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如維護(hù)校園花草、禮儀接待、敬老助老、祭掃烈墓、交通衛(wèi)士等，讓學(xué)校與社會(huì)生活的聯(lián)系更加緊密。學(xué)校還倡導(dǎo)家校配合，列舉學(xué)生在家需要做到的要求，讓家長(zhǎng)督促學(xué)生達(dá)標(biāo)，學(xué)校根據(jù)反饋的情況完善調(diào)整教育行為。

三、堅(jiān)守“童心母愛”，傳承個(gè)性化的生活教育精神

傳承生活教育精神，童心與真愛是第一位的?！皼]有愛，就沒有教育?！睈蹖W(xué)生，是每位教師的天職。我們提倡每位教師愛學(xué)生的同時(shí)，要具備愛的能力和愛的藝術(shù)，否則，這種愛會(huì)淪為偏愛，或者溺愛。如何培養(yǎng)愛的能力和藝術(shù)？最重要一點(diǎn)是教師自身要對(duì)生活充滿信心，遇挫折正確對(duì)待，持積極向上的態(tài)度，陽(yáng)光地生活，才能向?qū)W生傳遞幸福的信息。教育需要恒心、耐心，不能因?yàn)榻逃龑W(xué)生中存在困難和挫折就輕言放棄。潤(rùn)物育人、潛移默化、持之以恒的“施愛教育”是成功教育的秘訣。

篇8

“師生之間的關(guān)系決定著學(xué)校的面貌”。建立新型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。愛學(xué)生是教師職業(yè)道德之本，尊重學(xué)生是師生關(guān)系之基。從事教師職業(yè)，要達(dá)到的起碼要求就是愛教育、愛學(xué)生。據(jù)調(diào)查報(bào)告表明，無(wú)論是學(xué)生，家長(zhǎng)還是教師自己，在對(duì)教師素質(zhì)的重要性進(jìn)行排位時(shí)，都將熱愛學(xué)生放在首位。無(wú)論學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣、素質(zhì)高低，也無(wú)論學(xué)生家庭的貧富，教師都應(yīng)一視同仁，堅(jiān)持平等的原則。師愛則是“嚴(yán)愛”，而不是“溺愛”，教師的愛應(yīng)“嚴(yán)慈相濟(jì)”，這就要求教師態(tài)度上和藹嚴(yán)肅，行動(dòng)上細(xì)心關(guān)懷。

二、協(xié)調(diào)學(xué)生關(guān)系，發(fā)展和諧課堂

在很多外國(guó)人眼里，一個(gè)中國(guó)人是條龍，一群中國(guó)人就是一條蟲，說(shuō)明了中國(guó)人單打獨(dú)斗的能力很強(qiáng)，而合作互助能力欠缺，這與我們過(guò)去課堂過(guò)于強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考有關(guān)。新課程課堂教學(xué)理念要求學(xué)生間的關(guān)系應(yīng)體現(xiàn)平等、互助、合作、競(jìng)爭(zhēng)，其中在重要的是合作，這就要求教師重新審視自己的教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生之間的互助與合作。教師可以通過(guò)組織各種活動(dòng)，如小組合作討論問(wèn)題，合作表演節(jié)目，合作發(fā)明創(chuàng)造等，通過(guò)同學(xué)間的合作與交流，能做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，求得同學(xué)間的和諧，并讓學(xué)生在不知不覺中感受合作的愉快，培養(yǎng)合作創(chuàng)新能力。

三、把握好學(xué)生的小組合作探究，完善和諧課堂

新課程強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)凝難處更適合開展探究教學(xué)。它強(qiáng)調(diào)探究過(guò)程和方法，注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學(xué)，使教師的作用不是“一團(tuán)知識(shí)的明了化的教案”，而應(yīng)該鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)的融合在一起。教師在這一教學(xué)中，不是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是教授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不在讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)。但是，目前，有很多教師為體現(xiàn)課堂教學(xué)的新理念，不管知識(shí)要求，學(xué)生狀況，以及問(wèn)題是否具有探究性，在課堂上盲目的探究，結(jié)果學(xué)生很不自愿，教師很著急，教學(xué)效果很不理想，當(dāng)我們想讓學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)，一定要首先明確哪些知識(shí)值得探究，哪些知識(shí)是沒必要的。只有這樣，我們的課堂教學(xué)效果才會(huì)得到升華。

四、關(guān)注學(xué)生思想品德教育，優(yōu)化和諧課堂

學(xué)生的全面和諧發(fā)展包括德、智、體、美、勞等方面，平時(shí)的課堂教學(xué)更多關(guān)注的是知識(shí)方面，而對(duì)學(xué)生的思想品德教育顯得欠缺，這直接造成我們很多學(xué)生“頭重腳輕”，學(xué)業(yè)成績(jī)突出，思想品德卻成問(wèn)題。教師作為課堂的組織者，有責(zé)任、有義務(wù)承擔(dān)起對(duì)學(xué)生的品德教育。一是要營(yíng)造輕松整潔的環(huán)境，培養(yǎng)他們良好的文明舉止和習(xí)慣，二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氣息和文化。三是結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的開展教育。

五、建和諧課堂，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

和諧產(chǎn)生美，和諧是一切美好事物的最大特征。就像一幅畫的美就在于它色調(diào)、構(gòu)圖等方面的和諧；一首歌曲的優(yōu)美就在于它的音色、音調(diào)、旋律、節(jié)奏等方面的和諧是最佳組合，和諧是人們的追求，也是教育的追求，因?yàn)楹椭C能夠產(chǎn)生動(dòng)力，提高效率，產(chǎn)生最佳效益。

（一）創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的氛圍

實(shí)施新課程，改變了傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的局面，質(zhì)疑問(wèn)難往往被老師們作為一種重要的教學(xué)形式引進(jìn)課堂……

在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式，打開學(xué)生思路，讓課堂質(zhì)疑充滿生命力。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生尋疑，既引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)觀察、操作、思考、討論、交流等引導(dǎo)學(xué)生釋疑，引導(dǎo)學(xué)生存疑，對(duì)一些當(dāng)前還不能解決的問(wèn)題，可以告訴學(xué)生留待以后適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再研究。質(zhì)疑能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期共同的努力，學(xué)生敢問(wèn)愛問(wèn)是培養(yǎng)的前途，會(huì)問(wèn)善問(wèn)是培養(yǎng)的關(guān)鍵。在課堂中，創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑氛圍，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如新目標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Will people have robots？我在教學(xué)時(shí)，先拋出問(wèn)題，How will your life be different in ten years？這引起了同學(xué)們極大的興趣，他們都在想象著自己十年后會(huì)是什么樣子，然后不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題，步步深入：1.Will you be at this school in ten years？2.Will you live in the same house in ten years？3.Will you have robots in your home？4.How will your robots be？同學(xué)們都七嘴八舌地議論了起來(lái)，課堂氣氛隨之活躍了。接著再提出了問(wèn)題How will the world be different in 50 years？給學(xué)生造成懸念，引發(fā)了他們的好奇心，從而產(chǎn)生疑問(wèn)，渴望破解疑問(wèn)，很快地就融入50年后的世界，使原本很抽象的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，收到良好的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的氛圍

潛能在體驗(yàn)中發(fā)展，智慧在感悟中生成。體驗(yàn)是學(xué)生由知識(shí)通向智慧的中介和橋梁。體驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的親身履歷和感悟，是知識(shí)的內(nèi)化、經(jīng)驗(yàn)的升華。體驗(yàn)學(xué)習(xí)具有一定的廣泛性，學(xué)生任何試圖理解所學(xué)的努力都可以說(shuō)是體驗(yàn)。體驗(yàn)活動(dòng)的方式有模擬體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作體驗(yàn)、活動(dòng)中體驗(yàn)、實(shí)地觀察體驗(yàn)、創(chuàng)造情景教學(xué)體驗(yàn)等。

篇9

新課程背景下，課堂教學(xué)有沒有發(fā)生變化呢？我認(rèn)為，課程改革對(duì)課堂的改變是巨大的。首先我們教師要研究目前課堂教學(xué)中的一些問(wèn)題，只有帶著問(wèn)題進(jìn)行研究，才能夠找到存在問(wèn)題的根源，尋求解決問(wèn)題的良策。新課程指出，教師即研究者，教師在教學(xué)過(guò)程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，這實(shí)際也是國(guó)外多年一直倡導(dǎo)的“行動(dòng)研究”。

二、讓課堂成為學(xué)生能力培養(yǎng)的舞臺(tái)

在填鴨式教學(xué)背景下，學(xué)生沒有思考，教師忽視或壓縮學(xué)生的思維，不會(huì)構(gòu)建圖形，而這些正是我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所需要的，也是新課程要改革的。有人說(shuō)，我國(guó)基礎(chǔ)教育是好的，大學(xué)教育趕不上美國(guó)。是的，我們的基礎(chǔ)教育是扎實(shí)的。但我們不能將基礎(chǔ)教育定位在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上，因?yàn)榛A(chǔ)教育還有一個(gè)很重要的內(nèi)容，就是培養(yǎng)學(xué)生的基本思維能力。我們應(yīng)該把認(rèn)知過(guò)程還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。我們應(yīng)該看到，不同年齡在不同的時(shí)期應(yīng)該讀不同的書，如果錯(cuò)過(guò)了，就不能找回應(yīng)有的讀書效果。如我們自己，通過(guò)長(zhǎng)期的思維訓(xùn)練，形成了嚴(yán)密的推理能力、推理習(xí)慣。如果用這種方法去看卡通片是不行的，我們對(duì)卡通片的接受能力與孩子的接受能力是不同的，所以對(duì)同樣的一段卡通片，我們的理解能力是不如孩子的。這也說(shuō)明了我們的教師沒有真正地領(lǐng)會(huì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程一方面是暴露學(xué)生產(chǎn)生各種疑問(wèn)、困難、障礙和矛盾的過(guò)程，另一方面是讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智、形成獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新成果的過(guò)程。正因如此，新課改強(qiáng)調(diào)過(guò)程、強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。

三、“三維目標(biāo)”在課堂教學(xué)中綜合生成，而不是分別達(dá)標(biāo)

《課程改革綱要》講得很清楚，要把教育從原來(lái)的只重視知識(shí)轉(zhuǎn)到既重視知識(shí)又重視能力上來(lái)，既重視學(xué)習(xí)更要重視體驗(yàn)和實(shí)踐，因此提出了“三維目標(biāo)”，那就是知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀?！叭S目標(biāo)”的三個(gè)維度不能作為獨(dú)立達(dá)成的目標(biāo)設(shè)計(jì)，三個(gè)維度作為不同層面的目標(biāo)指向，其結(jié)果是像我前面所提到以知識(shí)和技能為重心，而把過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀丟失。如果這節(jié)課老師只講勾股定理的由來(lái)以及各種證明方法，那么這節(jié)課只重視了過(guò)程和方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀，就缺少了知識(shí)和技能的“積淀”。三維目標(biāo)是整合交融的，綜合生成，不能支離破碎地分解，只有注重三個(gè)維度的綜合生成，才能使課堂教學(xué)血肉豐滿。例如，我講圓周角時(shí)就讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，使其體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，并用多種感官感受數(shù)學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)們的數(shù)學(xué)情感，在探討、交流、分析中獲得數(shù)學(xué)概念，拉近了抽象的數(shù)學(xué)概念與現(xiàn)實(shí)的生活距離。在最后應(yīng)用中，我又把踢足球這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，告訴學(xué)生要會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)是描述現(xiàn)實(shí)世界的重要手段，即培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，又樹立了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

四、用教材教，而不是教教材

舊教材多的是，舊教案多的是，教師可以借鑒，但必須吃透教材的精神，用教材教。我們不是教教材，而是利用教材教，教材只是一種教學(xué)材料，只是許多教學(xué)媒體中的一種信息載體，學(xué)生的發(fā)展才是我們的根本目的。教材是可以處理的，例子可以更改補(bǔ)充，內(nèi)容可以增刪調(diào)整，例如講解直線與圓的位置關(guān)系時(shí)，我就把教材中的例題數(shù)據(jù)改動(dòng)了，本節(jié)的關(guān)鍵是知道怎樣判斷位置關(guān)系的方法，而不是解三角形，我把難度進(jìn)行分解后，非常有利于學(xué)生的接受，有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。掌握知識(shí)的關(guān)鍵是掌握方法，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移而不是看繁瑣的數(shù)據(jù)。所以在教學(xué)中要不囿于書本，勇于創(chuàng)新，做到陳題新掘，舊題新編，時(shí)刻樹立創(chuàng)新意識(shí)，努力探尋創(chuàng)新途徑，使教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

五、建立新型的師生關(guān)系

新型的師生關(guān)系是一種合作關(guān)系。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教師角色，即由傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者、促進(jìn)者?？傊?，建立民主、平等的新型師生關(guān)系應(yīng)該從教師做起：轉(zhuǎn)變教師思想觀念是突破口；調(diào)動(dòng)學(xué)生積極因素，建立學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制是關(guān)鍵；堅(jiān)持理解和尊重的原則是保障。教師有熱愛學(xué)生、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，學(xué)生才會(huì)熱愛教師；師生之間關(guān)系協(xié)調(diào)，兩者才會(huì)產(chǎn)生感情上的共鳴，從而進(jìn)入教育教學(xué)的最佳境界。有時(shí)教師的一句平常話、一個(gè)普通的動(dòng)作都會(huì)引起學(xué)生的內(nèi)心波動(dòng)，對(duì)師生關(guān)系產(chǎn)生正面或負(fù)面的影響。尊重學(xué)生還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生，更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)。當(dāng)你面對(duì)“恨鐵不成鋼”的學(xué)生時(shí)，當(dāng)你面對(duì)家庭和社會(huì)的煩惱時(shí)，一定要冷靜。如果我們把指責(zé)、批評(píng)、抱怨換成啟發(fā)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，會(huì)是另一種情景。

篇10

人們常說(shuō)，教師是人類靈魂的工程師，教師的職業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)?！皫熣撸瑐鞯?、授業(yè)、解惑也。”然而，隨著教育改革的不斷深化以及對(duì)教師要求越來(lái)越高的新形勢(shì)，僅僅滿足于提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)是不夠的，必須全面提高教師的心理、身體、思想品德和文化業(yè)務(wù)等各方面的素質(zhì)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、知識(shí)淵博，具有“學(xué)者”的素質(zhì)；愛生如子，一視同仁，具有“慈母”的品性。

教師是課堂教學(xué)的組織者。課堂的好壞從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)到預(yù)設(shè)，教學(xué)細(xì)節(jié)到呈現(xiàn)，教案中設(shè)疑的再現(xiàn)，教學(xué)流程的完美無(wú)缺，這些都無(wú)不彰顯教師淵博的知識(shí)和高深的教學(xué)素養(yǎng)。因此，要想提高課堂教學(xué)效率，教師就要有終身學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。只有這樣，教師才能以嶄新的面孔出現(xiàn)在學(xué)生的面前，才能以自己廣博的知識(shí)贏得學(xué)生的尊重和敬佩，進(jìn)而在課堂上，學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的情境中身心愉悅地投入到教師設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，積極主動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)，從而在無(wú)形中提高了課堂教學(xué)效率。

二、教師要有超然的人格魅力和獨(dú)具特色的教學(xué)語(yǔ)言

教師是學(xué)生人格的塑造者和學(xué)生世界觀的締造者，獨(dú)立的人格，富有魅力的語(yǔ)言是立足于學(xué)生、讓學(xué)生崇拜的不二法寶。試想，一個(gè)唯唯諾諾、照本宣科、人云亦云的人怎么能配上教師這一稱號(hào)，怎么能在課堂上駕馭住幾十個(gè)充滿幻想的學(xué)生？因而，要想提高課堂教學(xué)效率，教師必須具備以下幾點(diǎn)。

1.只有具備高尚的道德情操和魅力，教師才能有敬業(yè)精神，才能兢兢業(yè)業(yè)地工作，勇于開拓進(jìn)取，才能使自己的言行符合祖國(guó)和人民的利益，給學(xué)生以良好的影響。這樣，學(xué)生才會(huì)熱愛教師，社會(huì)才會(huì)尊敬教師，教師才會(huì)真正感受到“太陽(yáng)底下最光輝職業(yè)”的無(wú)窮樂趣。另外，教師要具有真摯的感情，要有愛心，為人坦率、真誠(chéng)，心地善良，能夠客觀公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。教師還要心胸寬廣、豁達(dá)，不計(jì)較個(gè)人得失，任勞任怨，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，要常采用寬容的處理方法，而較少苛求的追究，這樣，才能用自己特有的才智抓住學(xué)生的眼球和心靈，使之成為提高課堂教學(xué)效率的有力武器。

2.語(yǔ)言和情感的吸引力。教師要尊重學(xué)生的人格，不諷刺挖苦學(xué)生；對(duì)學(xué)生的過(guò)失能理智地分析，正確引導(dǎo)，適當(dāng)予以寬容和諒解；對(duì)后進(jìn)生能用超常的耐心去感化和挽救；對(duì)學(xué)生群體中出現(xiàn)的問(wèn)題，不褊不袒，公正無(wú)私地處理；對(duì)學(xué)生遇到的挫折和打擊時(shí)，能及時(shí)予以關(guān)懷；當(dāng)學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒時(shí)，能與學(xué)生進(jìn)行心理?yè)Q位，設(shè)身處地為學(xué)生著想，做到與學(xué)生心靈相互溝通。這樣，學(xué)生對(duì)教師就會(huì)產(chǎn)生親切感，教師的形象也就自然會(huì)高大起來(lái)。教師只有在長(zhǎng)期的不懈努力中學(xué)習(xí)、探索，親身實(shí)踐，才能逐漸修煉成功，以至達(dá)到一種最佳境界。例如，有一次課堂小考，我要求學(xué)生獨(dú)立完成，但有一個(gè)學(xué)生總想偷看同桌的答案。此時(shí)，裝作沒看見，顯然不行；當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)名批評(píng)，有可能傷害到這名學(xué)生的自尊心，畢竟他沒有犯大錯(cuò)。于是，我說(shuō)：“請(qǐng)學(xué)生維護(hù)好自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，不要隨意泄露，也不要引誘他人‘違法’?！比绱艘徽f(shuō)，學(xué)生都適當(dāng)遮蓋自己的答案，那名本想“剽竊”他人成果的學(xué)生也心領(lǐng)神會(huì)，認(rèn)真做題了。

三、關(guān)注學(xué)生，搭起理解與經(jīng)驗(yàn)的橋梁

教師與學(xué)生，是兩個(gè)群體，這可以從年齡、學(xué)識(shí)上分別出來(lái)，教師與學(xué)生，又是矛盾的兩個(gè)方面，這從管理與被管理、壓制與被壓制、調(diào)動(dòng)與被調(diào)動(dòng)、激活與被激活中體現(xiàn)出來(lái)。這樣一對(duì)毫不相關(guān)的個(gè)體，這樣一對(duì)矛盾的兩個(gè)方面，怎樣才能有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)？這就需要一個(gè)橋梁，這個(gè)橋梁就是信任，就是對(duì)知識(shí)的渴求。所以，教師要以信任為營(yíng)，緊緊抓住學(xué)生想獲取知識(shí)的欲望。想方設(shè)法激活學(xué)生的思維，使他們把注意力和興趣集中到課堂學(xué)習(xí)上來(lái)，從而提高學(xué)生在課堂上的效率。

四、精心備課，設(shè)疑激趣，提高課堂中的單位工作效率

四十分鐘，對(duì)一天而言，它是1/36，而正是這一個(gè)個(gè)1/36，組成了學(xué)生豐富多彩的每一天。要提高課堂教學(xué)效率，教師就要認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，根據(jù)所授知識(shí)的不同，精心選擇教法，精巧設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，預(yù)設(shè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，考慮學(xué)生新知生成中間出現(xiàn)的疑問(wèn)，步步深入，環(huán)環(huán)相扣，讓每個(gè)學(xué)生都能感知課堂內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)效率。教師要在課堂上尊重學(xué)生的人格，以創(chuàng)新思維為途徑，以知識(shí)的掌握和事業(yè)的拓展為目的，讓學(xué)生理解每一節(jié)課都是為自己的未來(lái)奠基，從而激起他們勇于質(zhì)疑，勇于接受的信念，提高課堂教學(xué)效率。