導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇辦學特色匯報材料，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

利用豐富的鄉(xiāng)土文化資源，進行開發(fā)課外學習資源的研究，是當前教育改革的需要，是實施素質(zhì)教育的必然結(jié)果，也是國家、地方課程的重要補充形式。筆者希望通過有效開發(fā)和利用鄉(xiāng)土文化資源，積累編制以鄉(xiāng)土文化資源為內(nèi)容的校本課程，讓其成為學生享受成長快樂的理想樂園；成為教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺；成為學校提升教育品質(zhì)的理想平臺；成為學生、教師、學校共同發(fā)展的理想空間。

一、鄉(xiāng)土文化與課外學習資源開發(fā)利用的必要性

國家頒布的《全日制普通高級中學課程計劃》和《全日制普通高級中學課程課程標準》提出了“課程資源”的概念，對“教材就等于唯一教學資源”的傳統(tǒng)教學思想、傳統(tǒng)課程體系提出了挑戰(zhàn)，在基礎(chǔ)教育課程改革的新理念、新領(lǐng)域中，“課程資源的開發(fā)與利用”成為課程改革的重要組成部分。這就要求廣大教師善于利用和開發(fā)各種課程資源，講求各種教學資源的多樣性、靈活性和地域性。隨著教育改革的不斷深入，開發(fā)具有地域特色的鄉(xiāng)土校本課程具有重要意義。

二、鄉(xiāng)土文化與課外學習資源開發(fā)利用的組織與實踐

徐特立先生認為：“最原始的、最基本的、最唯物的教材，就是鄉(xiāng)土教材?！被诩亦l(xiāng)――瓷都德化這塊土地獨有的鄉(xiāng)土文化資源，我們要通過各種活動挖掘家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土文化資源，將家鄉(xiāng)獨特的鄉(xiāng)土文化資源與中學學科的教育教學有機結(jié)合，深化教育改革，形成學校辦學特色。

1.制定研究目標

（1）通過研究，有效地開發(fā)和利用鄉(xiāng)土文化資源，加強不同學科、不同知識間的交流與聯(lián)系，讓學生快樂地生活，開心地學習，在活動中感受鄉(xiāng)情之濃、鄉(xiāng)藝之樂、鄉(xiāng)儀之美，達到鄉(xiāng)土文化育人的目的，深入推進新課程教育。

（2）通過研究，開發(fā)鄉(xiāng)土文化資源，深化學校教育改革，推進新課程教育的發(fā)展，形成學校的辦學特色，形成一種校園文化，一種優(yōu)良的校風、學風和教風，突出實事求是、敢于實踐、勇于創(chuàng)新的學校精神。

2.組織開展研究活動

（1）研究的思路：調(diào)查、了解搜集文獻、組織理論學習、統(tǒng)一認識確立課題設計研究方案、進行課題申報組織實施課題研究收集資料、總結(jié)課題研究成果鑒定與推廣。

（2）研究的步驟：本課題自2014年11月起，實驗周期為一年，實驗研究基本分為三階段：

第一階段：準備階段（2014、07―2014、11）

根據(jù)每個學科的特點，設計、開發(fā)鄉(xiāng)土文化資源采集方向，收集學習有關(guān)文獻，邀請市教科所、縣教育局有關(guān)專家來校指導，完成課題論證準備材料，建立課題領(lǐng)導小組，確立課題研究方案和課題的實施方案。

第二階段：實施階段（2014、11―2015、11）

2014年11月―2015年5月，按照研究目標和具體實施方案，組織全校教師在各個領(lǐng)域開展實施，各組制訂計劃，3月進行階段成果匯報，5月寫出階段總結(jié)。

2015年5月―2015年11月，提出下一步實施方案的意見，收集資料，整理分析，召開經(jīng)驗交流會、研討會、理論講座、評選優(yōu)秀成果、外出考察等活動。

第三階段：總結(jié)階段（2015、12―2016、04）

整理分析研究實踐的有關(guān)資料，撰寫相關(guān)的研究報告，匯編師生文集――《鄉(xiāng)土文化之瓷韻》、《教師論文集》等研究成果，邀請有關(guān)領(lǐng)導和專家對研究成果進行科學性研究鑒定，推廣研究成果。

3.活動特色與成效

（1）教師改變傳統(tǒng)的“資源觀”，實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化教學資源組合，充分發(fā)揮各種課程資源的人文教育功能。

（2）讓學生從活動中得到情感體驗，享受學習的樂趣，積極主動地探究現(xiàn)象和規(guī)律，強化學生在鄉(xiāng)土生活中的參與意識，引導學生有意識地聯(lián)系學科學習收集資料，關(guān)注自己周圍的生活。

（3）構(gòu)建全面發(fā)展學生素質(zhì)與家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土文化資源相互滲透的新模式。我們課題組組織學生開展德化旅游資源調(diào)查，了解德化陶瓷文化和歷史，形成幻燈片或手抄報等形式宣傳家鄉(xiāng)、服務家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)。我們參與匯編校本課程《德化旅游英語》，并制成書本全縣交流，深受社會各界的肯定與認可。通過此次研究，學生對家鄉(xiāng)的文化和歷史有了初步的認識與了解，增強了對家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)文化的熱愛之情，初步樹立了建設家鄉(xiāng)的理想信念，為德化大地培養(yǎng)了一批建設家鄉(xiāng)的地方人才。

三、鄉(xiāng)土文化與課外學習資源開發(fā)利用的意義

1.轉(zhuǎn)變觀念，打造辦學特色。

通過研究開發(fā)，適應課程改革的需要，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，拓展課程資源，結(jié)合學科教學，合理開發(fā)利用，促進學生的身心健康和文化發(fā)展，豐富新課程教育的理論與內(nèi)涵，推動學校教育改革，打造學校的辦學特色和育人理念。

2.精心選擇，健全學生人格。

本課題的研究，有利于學生人格的健全和發(fā)展，為他們學會生活，提高生活品位，學會生存，增強生存能力，學會創(chuàng)造，實現(xiàn)自我價值奠定基礎(chǔ)；對孩子今后的成長，走出家鄉(xiāng)對家鄉(xiāng)文化的傳播，都有著積極的影響。

3.挖掘素材，積累編制資源。

通過研究，挖掘一系列有特色的鄉(xiāng)土素材，有利于我校校本課程的積累編制，便于形成課程化、正規(guī)化、校本特色化的學校教育“個性面孔”。

總之，鄉(xiāng)土文化與課外學習資源開發(fā)是一項意義深遠的長期工程，尚處于起步階段。我們將借助已有的研究成果，注重對教學對象及開發(fā)課程資源的研究，通過挖掘鄉(xiāng)土文化資源深化新課程教育的內(nèi)涵，探究新課程教育的途徑和方法，總結(jié)出帶有普遍規(guī)律的東西，以進一步指導實踐，促進學生對不同知識的整合、提煉、歸一，讓他們“快樂學習，健康全面成長”。

參考文獻：

篇2

在科學技術(shù)日新月異、知識經(jīng)濟突飛猛進、國力競爭日趨激烈的21世紀，我們的教育面臨著“讓教育適合學生還是讓學生適合教育”這一中外教育界爭論不休的兩難問題。大港一中在教育實踐中確立的“立足學生自我發(fā)展”的辦學理念則很好地回答了這個問題，這一辦學理念的內(nèi)涵是：教育要適合學生，要面向全體學生，促進學生全面發(fā)展；教育者所開展的一切工作，所進行的一切研究，都要緊緊圍繞立足學生自我發(fā)展這一辦學理念，在理論和實踐的結(jié)合上深入研究，進行理性思考；通過多種形式，拓展多種渠道，“讓學生學會做人”的任務一刻不能丟，“將學生送入優(yōu)質(zhì)高?！钡哪繕艘豢滩荒芊潘?，“樹立名牌意識、凸顯‘立足學生自我發(fā)展’的辦學特色”一刻不能忘，讓“立足學生自我發(fā)展”的教育特色成為長期不懈的追求，并成為學校的辦學使命，讓學生在學習、生活中體驗生命的成長，享受學習、成長的快樂。

大港一中在德育、課堂教學、主題活動等方面不斷探索，形成了“自我教育”的德育模式、“自主學習”的教學模式、“自主健體”的體育模式、“自我選擇”的校本課程體系，提升了“立足學生自我發(fā)展”的教育特色。

夯實2個基點：硬件建設與內(nèi)涵提升

硬件建設

大港一中堅持規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量與效益相統(tǒng)一的方針，正確處理學校的現(xiàn)實條件與科學發(fā)展的關(guān)系。近幾年來，學校緊緊抓住新校舍建設這一千載難逢的機會，本著環(huán)境生態(tài)化、氛圍人文化、技術(shù)網(wǎng)絡化、功能多元化的理念，在區(qū)政府和教育局各級領(lǐng)導的大力支持、指導下，高標準綠化美化校園環(huán)境，高水平建設各實驗室和功能教室，高水準改善辦公和學習條件，校園硬件達到全市一流水平。

內(nèi)涵提升

大港一中追求的學校文化特質(zhì)是―――深廣的價值追求：它不能被簡單模仿，它是歷史積淀形成的學校精神和核心價值；集聚的名師效應：人們向往名校是因為仰慕名師，校以師名、名師帶動群體骨干；鮮明的個性特征：集中體現(xiàn)學校的辦學特色，是追求學校核心價值的形象特征。學校一貫的目標是―――辦學目標：“創(chuàng)名牌、出特色、求卓越”；辦學方略：“以人為本、從嚴治?！?。學校工作遵循的原則是―――“堅持‘精細工作、持續(xù)改善’的工作要求（標準要高、要求要嚴、安排要細、過程要實、持之以恒），堅持‘造就名師、培養(yǎng)群體骨干’的隊伍建設戰(zhàn)略，堅守‘一個也不放棄’的學生教育理念，堅定‘在研究狀態(tài)下工作’的課堂教學特征，堅挺‘立足學生自我發(fā)展’的教育教學特色”。

實施3項策略：隊伍建設、學生發(fā)展、精細管理

大港一中的教育者認為，學校之間的競爭既是辦學水平和辦學質(zhì)量的競爭，也是辦學特色的競爭。優(yōu)秀學生的成長離不開優(yōu)秀的教師群體。為此，大港一中堅持以人為本，靠名師創(chuàng)名校，靠學生立名校，靠管理出質(zhì)量，靠改革增效益，尋求學校發(fā)展的新突破。

以隊伍建設創(chuàng)名牌

學校把“造就名師、培養(yǎng)群體骨干”作為實施名牌戰(zhàn)略的重要舉措。為了使全體教師成為學者型、專家型教師，成為最受人尊重的教師，學校引導教師做到“四個一”，即：培養(yǎng)一種精神―――敬業(yè)愛生；建立一種觀念―――改革創(chuàng)新；鍛煉一種能力―――教育科研；養(yǎng)成一種習慣―――終身學習。

堅持教師第一觀念。學校制定了“靠師德錘煉、靠專業(yè)提高、靠科研引領(lǐng)、靠政策激勵”的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并落實到具體工作中去。

堅持師德建設不動搖。學校堅持講師德、議師德、評師德，通過每年舉行高三年級教師工作匯報會、優(yōu)秀教師事跡報告會等形式，提升教師的精神境界。

堅持讓教師在研究狀態(tài)下工作。一是課堂教學研究常態(tài)化。在日常的教學過程中，始終伴隨著各種研究課活動：新教師匯報課、3～5年教齡教師競賽課、6～8年教齡教師展示課、骨干教師觀摩課、高三年級教師研究課等。二是校本教研模式化。學校注重校本教研活動，發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)作用，形成學科教研“備、說、議、講、評”的教研模式。三是課題研究特色化。圍繞“立足學生自我發(fā)展”課題，確立各學科科研課題。根據(jù)課題研究進展情況，每年召開大港一中教科研大會，聘請?zhí)旖蚴兄麑＜摇W者作相關(guān)報告和點評，編寫學校論文集和教學案例集。學校每位骨干教師都在著書立說，都在承擔課題研究。

靠學生發(fā)展出特色

形成主體教育的文化氛圍。學校課堂教學充滿生命活力，社團活動豐富多彩，升旗演講鼓舞人心，周末論壇有聲有色，研究性學習成效顯著，學校的教育環(huán)境、教育秩序、教育活動處處體現(xiàn)學生的意志和興趣。

形成自主學習的教學模式。面向全體學生，教育學生樹立高品位學習觀，讓學生的學習始終處于參與狀態(tài)、互動狀態(tài)，形成積極的思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài)。著意為學生提供自主學習、合作學習的時空。如語文學科的“大語文”教學，理、化、生學科的探究式教學，數(shù)學學科的開放式教學，英語學科的網(wǎng)絡教學，體育學科的分項教學以及研究性學習等，激發(fā)了學生的主動性、積極性，引導學生走上自主學習之路。

形成自我管理的德育模式。學校堅持育人為本的原則，堅持學生自我管理的德育特色，突出基礎(chǔ)道德教育和提高學習力（學習動力、學習毅力、學習能力）兩個重點，注重發(fā)揮學生社團作用，開展各種社會實踐活動，以凸顯“立足學生自我發(fā)展”的教育特色。豐富課外活動，優(yōu)化育人環(huán)境。定期開辦知識競賽、朗誦比賽、課本劇表演比賽等，每年11月、12月，學校舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)，設有藝術(shù)類、科技類、體育類、文學類等十幾個展示項目。多彩的課外活動極大地豐富了學生的課余生活，陶冶了學生的情操，發(fā)展了學生的特長，展示了學生的個人才華，打造了高品位的校園文化，促進了學生全面素質(zhì)的提高。拓寬實踐渠道，完善道德品質(zhì)。每年4月、6月，學校分別組織高一、高二年級學生開展集中的社會實踐活動。寒假期間，組織學生開展社會調(diào)查活動，要求學生完成社會調(diào)查報告。多年來，學校與交管局開展共建活動，學生協(xié)助交警維護交通秩序，宣傳交通法規(guī)。利用節(jié)假日，組織學生深入社區(qū)，開展社區(qū)共建活動。每年3月，“愛心社”的學生組織開展學雷鋒活動，用實際行動弘揚雷鋒精神。

構(gòu)建學校生態(tài)課程體系。該校實施的生態(tài)課程,是指依據(jù)生態(tài)學理念，締結(jié)課程內(nèi)部各學科之間的生態(tài)關(guān)系,優(yōu)化課程的生態(tài)環(huán)境,搭建合理的課程結(jié)構(gòu),通過發(fā)揮課程生態(tài)功能來最大限度地實現(xiàn)教育效益。生態(tài)課程體系包括學科課程、校本課程、綜合實踐活動課程。學科課程特色化―――實施“3＋2”大語文教學，即用3課時完成教科書學習，2課時以文學社為單位開展活動；英語視聽情景教學，即著力開發(fā)視聽資源，及時把最新穎、最有趣、最熱門的視聽材料提供給學生；“4＋1”數(shù)學開放式教學，即以4課時完成教科書學習，用1課時組織開放性問題研討；體育選項課教學，即學生自愿報名選擇感興趣的健體項目。校本課程模塊化―――開展主題自我教育系列活動，把每周國旗下講話、班會課、黨團活動課、周講評和周末論壇、校園廣播“一中之聲”、年級辯論等活動有效組合，使之主題化、系列化；藝體自我發(fā)展系列活動，即以藝術(shù)節(jié)和體育節(jié)為載體，搭建學生展示、交流、學習的舞臺；科學精神與人文素養(yǎng)自我完善教育系列活動，即以科技周、重要紀念日、國內(nèi)外時事等為契機，舉辦專題講座和沙龍活動，培養(yǎng)學生自我發(fā)展的意識、習慣，激發(fā)學生自我發(fā)展的潛能。綜合實踐活動課程人本化―――深入開展研究性學習，堅持顯性課程和隱性課程相結(jié)合，落實學生全員參與和“走班式”管理，保障學習內(nèi)容的多樣性和選擇性；扎實開展軍訓、學農(nóng)等各項教育活動，培養(yǎng)學生積極向上的人生觀和集體主義精神；積極開展社區(qū)共建活動，使學生在奉獻愛心、服務社會的過程中形成關(guān)注社會的品質(zhì)，提高適應社會的能力。

加強環(huán)境教育，構(gòu)建生態(tài)校園。作為國家級綠色學校，多年來，大港一中始終把創(chuàng)建綠色學校作為全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育的重要組成部分。2010年，學校開始實施國際生態(tài)學校項目，并于2011年2月獲得國際生態(tài)學校項目綠旗榮譽，成為全國首批獲此榮譽的學校。國際生態(tài)學校項目極大地提升了全校師生的環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展意識，提高了學校環(huán)境教育和環(huán)境管理水平，改善了學校和周邊社區(qū)的環(huán)境。

重精細管理求卓越

篇3

隨著中職教育的超常規(guī)、跨越式發(fā)展，其教學水平、人才質(zhì)量更是引起了社會的廣泛關(guān)注，為促進中職教育的健康、可持續(xù)發(fā)展，各種形式的教育評估在中職學校普遍展開。如重點職校評估、示范職校評估、教學水平評估、示范專業(yè)評估、品牌實訓基地評估、科研評估、職教攻堅評估等，評估內(nèi)容涉及到學校的各個方面。這是國家對中職學校辦學水平和教育質(zhì)量所進行的全面而系統(tǒng)的評價，評估的結(jié)果直接影響到一所職校的聲譽和地位，是關(guān)系到學校前途的大事?？梢哉f，在當前的國情下，教育評估將在很長一段時期內(nèi)作為教育行政管理部門檢查學校教育教學水平和人才質(zhì)量的一種手段。為此，中職學校在大力發(fā)展職業(yè)教育改革、提高人才質(zhì)量的同時，必須有預見性地認真做好各類評估的準備工作，使教育評估與日常工作有機結(jié)合起來。

一、教育評估與學校檔案的關(guān)系

教育評估是根據(jù)一定的教育目標和標準，通過系統(tǒng)地搜集學校教育的主要信息，準確地了解實際情況，進行科學分析，對學校辦學水平和教育質(zhì)量作出估價，為學校改進工作，開展教育改革和教育管理部門改善宏觀管理提供依據(jù)。因而，每次的教育評估，教育行政管理部門都會根據(jù)評估要達到的目的，事先制定有針對性的評估指標體系。從以往的評估工作實踐來看，評估專家組主要通過系統(tǒng)查閱學校在各項工作中形成的原始檔案資料來搜集學校教育的主要信息。為此，中職學校在迎接教育評估的過程中，必須按照教育評估指標體系，搜集并整理相關(guān)檔案資料以形成“迎評檔案”供評估專家組查閱。

中職學校檔案是廣大教職員工在教學、科研、管理等各項活動中形成的具有保存價值的文字、圖表等載體文件。從內(nèi)容上看，它詳細記載了一所學校的歷史全貌和發(fā)展過程，它是隨著學校的建立而產(chǎn)生，隨著學校的發(fā)展而逐漸積累的一種重要信息資源。從形式上看，它是學校文件有條件的轉(zhuǎn)化物，詳細地保留著形成者的親筆手稿、領(lǐng)導簽署、上級機關(guān)批示和起草個人的印證，以及當時形象的照片錄像或原聲聲音，是形成者的原稿、原作、原聲、原貌，是全校師生教學經(jīng)驗和學校發(fā)展的總結(jié)和智慧的結(jié)晶，是知識和信息的儲存庫。接受教育評估的學校，無論評估指標體系、評估程序如何確定，其基本內(nèi)容都離不開大量的原始檔案資料，否則評估就會成為無源之水、無本之木。

“迎評檔案”是為迎接評估根據(jù)評估指標體系要求而形成的檔案，它來源于學校檔案，并客觀記錄和反映了學校教學管理與教學實踐結(jié)果，為學校開展迎評工作提供客觀的文獻基礎(chǔ)，成為教育評估的基本依據(jù)和對象。

二、學校檔案在教育評估中面臨的挑戰(zhàn)

教育評估的主要方式是查看“迎評檔案”，而“迎評檔案”來源于學校檔案。因而，學校檔案的豐富、準確、完整與否，成為制約“迎評檔案”質(zhì)量高低的關(guān)鍵，并最終決定著評估的結(jié)果。然而，從多年的評估工作實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，學校檔案在教育評估中面臨諸多挑戰(zhàn)。

1.學校檔案無法滿足“迎評檔案”對教學實踐成果及社會評價檔案的要求。從教育評估的評估指標體系及要求來看，很大一部分“迎評檔案”主要是反映學校教學實踐成果及社會評價的檔案，這是傳統(tǒng)中職學校檔案管理范圍所不包括，且也是極度缺乏的。

2.學校檔案無法滿足“迎評檔案”對學校辦學特色檔案的要求。從以往的教育評估實踐來看，大多數(shù)教育評估都單獨設立了一個考核指標，即“特色項目”，具體指學校的辦學特色、教育特色、教學特色、管理特色。包括辦學理念、辦學思路、治學方略方面的特色，特別是在質(zhì)量觀、發(fā)展觀方面形成的特色；人才培養(yǎng)模式、人才規(guī)格和培養(yǎng)目標的特色；課程體系、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等教學改革的特色；教學管理創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、機制創(chuàng)新等的特色。從當前中職學校檔案體系來看， 有關(guān)學校整體特色描述的檔案是難以找到的。

3.學校檔案無法滿足“迎評檔案”對各類統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)的要求。

教育評估大多都有評估年限的確定，如國家級重點職校的評估，是每四年評估一次。評估針對的時限就是四年來學校的發(fā)展變化情況，相應的“迎評檔案”就要求反映這四年來學校的教育教學情況。既然教育評估針對的年限不是一年，而是兩年、三年甚至是四年，在教育評估過程中，評估指標體系往往要求學校針對評估內(nèi)容、評估年限提供相關(guān)的統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)，以便評估組專家從宏觀方面了解學校?！坝u檔案”要求的各類統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)有（以三年作為評估年限為例）：三年來平均在校生人數(shù)；三年來畢業(yè)生就業(yè)率、升學率、雙證率；三年來新增校園面積、建筑面積；三年來“雙師型”教師增長率；三年來教學設備投入值等。這些統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)是不能從學校檔案中直接獲取的。因為學校各類檔案基本上都是按年度或?qū)W年度歸檔的，很少是針對兩年或三年的。因而，學校檔案無法滿足“迎評檔案”對各類統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)的要求。

4.學校檔案無法滿足“迎評檔案”對教學管理與實踐環(huán)節(jié)過程檔案的要求。教育評估特別注重對教學管理和實踐環(huán)節(jié)過程的考察，由此，就需要有相關(guān)反映教學過程的檔案作為“迎評檔案”。反映教學過程的檔案有：教師教案、學生實習巡點記錄、課堂日志、學生上課點名冊、上課出勤統(tǒng)計表、課堂巡堂記錄等。這些檔案由于數(shù)量較多、分布較散、保存價值不大，往往不在學校檔案收集保存之列，從而導致在教育評估中往往較缺乏這方面的檔案。

5.學校檔案無法滿足“迎評檔案”對實物檔案的要求。從以往的教育評估中，筆者發(fā)現(xiàn)“迎評檔案”還需要提供實物檔案供評估組專家對有關(guān)情況進行核實或驗證，或者學校主動展示有關(guān)實物檔案，以佐證學校的教育教學成果。這類實物檔案主要指獎品實物，即學校、教師以及學生在各項活動中獲得的省級以上（含省級）頒發(fā)的獎狀、獎杯、獎章、獎牌和證書、錦旗、榮譽冊、光榮冊等。近年來，由于國家大力發(fā)展職業(yè)教育，學校及師生獲獎機會大大增加。但由于對實物檔案認識不足，沒有歸檔的意識，從而使得這些獎品實物大多散落在教師及學生的個人手中。這些實物檔案也是現(xiàn)有學校檔案體系極為缺乏的。

6.學校檔案無法滿足“迎評檔案”對聲像檔案的要求。目前學校聲像檔案大多以照片、影片為主，內(nèi)容大多是反映學校開展各類活動的。而教育評估PPT或視頻匯報材料中，大多需有反映學校辦學條件、辦學規(guī)模、教學成果、畢業(yè)生、社會評價等方面的聲像檔案，而這部分檔案正是學校聲像檔案所缺乏的。因為如辦學條件、辦學規(guī)模、教學成果的內(nèi)容，較難以通過聲像來反映，因而平時較易忽視對這些材料的收集；再如畢業(yè)生、社會評價的內(nèi)容，因都發(fā)生在校外，且范圍較廣，所以此部分材料較難收集。

三、解決學校檔案在教育評估中面臨挑戰(zhàn)的辦法

筆者認為，要解決學校檔案在教育評估中面臨的挑戰(zhàn)，除要加大學校檔案宣傳力度、強化檔案意識、加強領(lǐng)導、建立健全學校檔案管理制度外，還需從以下方面加強學校檔案管理工作。

篇4

一、邀請名師加盟打造一流師資

教師是藝術(shù)教育的直接實施者，教師的教育思路、教育科學和教育藝術(shù)的水平及自身的素質(zhì)，直接關(guān)系著藝術(shù)教育的成效。學校努力建立起一支優(yōu)良藝術(shù)素質(zhì)的教師隊伍，邀請了蘇州知名小提琴家，愛樂樂團藝術(shù)總監(jiān)王蔚老師帶領(lǐng)他的團隊進行教學。每班還隨配一名專職音樂教師做班主任，進行管理和輔助工作，同時投入很大的資金購買必要的設備供教學使用。學校注重加強業(yè)務學習、培訓活動，充分發(fā)揮名師效應進行教學工作，借鑒教學新思想，強調(diào)藝術(shù)備課組活動。在注重業(yè)務的同時關(guān)注青年藝術(shù)教師的思想職業(yè)道德情況，引導她們一舉一動要注意為人師表，倡導精神獎勵和奉獻精神，形成了優(yōu)良的教學風氣。

二、確立“一教二輔導四練習”模式

我們在小提琴特色建設中探討、摸索了多種教學方式，最終總結(jié)出“一教二輔導四練習”這種高效的教學模式。即一個星期中一次教授新課，二次在校輔導，四次在家練習。一次教授新課時間定在每個星期三下午3︰30至5點鐘，兩課時，不影響正常的上課時間。教授新課由聘請的王蔚等3名老師上課，學校的音樂老師以“班主任”的名稱全程陪在邊上，保證學生的課堂紀律和學習情況，并且對每節(jié)課進行記錄，確保每周一次高效的新課學習。每周2次在校練習，由音樂老師對新授的內(nèi)容做復習陪練指導，糾正錯誤的地方。每個星期的另外4天，則由孩子自己在家鞏固練習，需要家長在邊上督促，根據(jù)學習內(nèi)容的難易確保練習時間半個小時到一個小時之間。由此達到每天都練習的效果，符合小提琴學習的規(guī)律。

教師在課堂中嘗試改變往常師傅教徒弟的傳統(tǒng)教學方式，強調(diào)將“指導”與“自學”巧妙結(jié)合。如將教材中某一段樂曲的學習重點和要求教給學生，讓他們開展討論，各自嘗試練習，遇到問題小組商量后再練習，然后每組分別匯報自己的學習感受，遇到的困難以及自己如何解決的方法。教師在這個過程中及時傾聽、歸納，充實完善。學生通過自學，在摸索中獲得來了感性認識，再通過陳述意見，爭論、質(zhì)疑，解答，對學習內(nèi)容的掌握有了更深刻的理解，由此一步一步讓學生養(yǎng)成課前自覺預習，課堂自主學習，課后認真練習鞏固的好習慣。

三、依托科研力量引領(lǐng)特色建設

1.確定課題目標

我們結(jié)合學校實際情況和地域優(yōu)勢，成功地把《基于小提琴特色的學校音樂文化建設研究》申報成為市級“十二五”課題，期望借助科研的力量，通過課題的研究激發(fā)學生學習的興趣，提高素質(zhì)，提高教師教學能力，豐富校園文化內(nèi)涵，提高辦學質(zhì)量，提升辦學品位。課題目標的確立，使學校小提琴教育有條不紊地逐步推開并向縱深發(fā)展。并且爭取將來建立一個演出團隊，逐步形成梯隊。同時從本學期開始引進豎笛進課堂，形成我?！叭巳藭蚯颍巳藭菲鳌钡膭屿o相結(jié)合的藝術(shù)教育特色。

2.編寫校本教材

為了讓小提琴特色長久、良好地發(fā)展下去，達到教育目的，大家對教學內(nèi)容進行細化研究，搜集和開發(fā)一些基本的教學素材，策劃并著手編制出了第一本以小提琴文化知識為主的讀本《琴韻涇渭》。學校內(nèi)學習小提琴技能技法的學生畢竟是少數(shù)，重要的是期望全校師生通過外顯的小提琴教育活動去充分挖掘傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化中隱性的，非物質(zhì)化的精神特質(zhì)，弘揚祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，探索中西方文化結(jié)合的新途徑。校本教材的內(nèi)容設置了“基本知識”“琴弦上的舞蹈者”“天籟之音”“琴弓之鄉(xiāng)渭塘人”“小荷才露尖尖角”“探訪中國提琴之鄉(xiāng)”等欄目，讓學生全方位地認識小提琴，了解小提琴傳承的精神。

四、家校緊密聯(lián)系促進高效教學

1.發(fā)揮家校路路通功能

學校及時把學生學習情況，練習的變動情況和家長溝通反饋。小提琴教學技能技法上比較講究，因此學校在這方面不要求家長做指導，但是一定要在時間上確保讓孩子天天練習。為此，學校通過召開家長會，家校路路通聯(lián)系，對家長講清道理，鼓勵他們首先對自己的孩子要充滿信心，合理安排好孩子在家休息和練習時間，做到學習和發(fā)展興趣特長兩不誤！起初階段，要求家長和孩子都要努力去堅持！通過堅持，慢慢地形成每天練習的習慣，悠揚的琴聲隨之而來，辛苦終于得到回報，那么學生也就能體會到學習的樂趣了。

篇5

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）01-0121-04

2015年，全球電子商務交易額達到1.67萬億美元，中國移動互聯(lián)網(wǎng)市場規(guī)模近3981億元，手機網(wǎng)上支付用戶達到3.58億，企業(yè)微信營銷推廣率達75.3%。調(diào)查顯示，美國有超過50%的消費者希望能夠“即時購物”。移動商務是指用戶運用手持移動終端設備，通過無線通信網(wǎng)絡能夠?qū)崟r獲得任何需要的信息服務、實施一切數(shù)據(jù)驅(qū)動的商務業(yè)務處理和價值的交換。移動商務的主要特點是靈活、簡單、方便、安全，它能完全根據(jù)消費者的個性化需求和喜好定制，設備的選擇、提供服務與信息的方式完全由用戶自己控制。

一、研究背景

通過對國內(nèi)近10年的文獻分析，對移動商務的研究問題大致可以分為理論研究（9.8%）、系統(tǒng)研究（9.9%）、技術(shù)與方法研究（22.2%）、安全研究（21.5%）、應用研究（36.6%）五個方面。[3]這種研究態(tài)勢反映了移動商務源于移動通信技術(shù)的發(fā)展和移動通信設備的普及，終端用戶將是移動商務首要關(guān)注的熱點。移動商務創(chuàng)新能力是指運用知識和理論，在從事移動商務活動中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值的新思想、新理論和新方法的能力，它逐步成為所有從事和參與移動商務活動的人員必須具備的基本素質(zhì)和能力。因此，培養(yǎng)既了解經(jīng)濟活動基本規(guī)律，又掌握移動終端使用技術(shù)；既掌握先進的營銷管理理念，又熟悉現(xiàn)代商務運作流程的復合型高素質(zhì)應用型人才，成為時代賦予商科院校高等教育的重大使命。但是，文獻資料顯示，國內(nèi)外大部分研究者將移動商務的理論和實踐教學目光停留在電子商務、計算機等相關(guān)專業(yè)的學生身上，很少有研究把移動商務創(chuàng)新能力作為商科院校各專業(yè)學生的綜合素質(zhì)來培養(yǎng)，這導致培養(yǎng)出來的商科人才缺乏這方面的通識教育，與移動商務市場的應用脫節(jié)，很難適應移動商業(yè)模式的創(chuàng)新。

本文主要探討商科院校如何培養(yǎng)移動商務理論知識扎實，具有較強的移動商務應用能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應用型專門人才。如圖1所示，研究內(nèi)容分為三個層次：1.基于建構(gòu)主義理論進行移動商務的課程教學設計，提高學生關(guān)于移動商務的理論水平；2.創(chuàng)設移動商務的實踐教學情境，培養(yǎng)學生關(guān)于移動商務的實踐應用能力；3.以國家、上海市大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為依托，培養(yǎng)學生的移動商務創(chuàng)新能力。

二、教學設計與實踐

開設全校通識選修課程移動商務，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，以翻轉(zhuǎn)課堂為主，結(jié)合案例教學、主題研討、協(xié)作學習等多種形式組織教學，向?qū)W生介紹移動商務發(fā)展的趨勢與熱點、企業(yè)信息移動化以及移動商務價值鏈、商業(yè)模式、商務整合及運營管理等相關(guān)內(nèi)容，完善學生的知識結(jié)構(gòu)。何克抗教授提出了“主導―主體”教學系統(tǒng)設計模式，論述了教師的主導作用和學生的主體地位問題。2011 年美國學者Gerstein最先構(gòu)建了翻轉(zhuǎn)課堂的教學模型。翻轉(zhuǎn)課堂將課堂劃分為四個階段，分別為體驗學習階段、概念探究階段、意義建構(gòu)階段以及展示應用階段。國內(nèi)部分學者結(jié)合自己的教學實踐，構(gòu)建了相應的翻轉(zhuǎn)課堂教學框架。

（一）基于“主導―主體”教學系統(tǒng)設計模式，搭建翻轉(zhuǎn)課堂教學框架

在移動商務課程中，結(jié)合學校的辦學特色和實踐仿真平臺，設計翻轉(zhuǎn)課堂教學框架，實施過程包括： 課前要求教師對學生進行分組，確定課程教學主題，提供教學案例、視頻等資源，為學生創(chuàng)設學習、體驗情境；學生進行移動學習、移動商務體驗，分析案例，小組協(xié)作學習，尋找問題。在課堂中，首先由學生以小組為單位進行學習情況匯報，教師指導學生進行交流討論、探究學習，最后進行學結(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂教學框架如圖2所示。

（二）課前準備

發(fā)揮教師的引導作用，以學生的自主學習為主體，完成以下課程的準備。

1. 采用主題教學法形式，教師將課程內(nèi)容劃分為5個主題

（1）移動商務基礎(chǔ)和技術(shù)。

（2）移動商務價值鏈和商業(yè)模式。

（3）移動商務的應用和移動支付。

（4）移動商務資源的價值開發(fā)和移動商務的整合。

（5）移動商務安全和運營管理。

2. 教師圍繞教學主題設立教學案例

選取來自移動商務活動的真實情境或事件案例，有助于發(fā)動學生主動參與課堂的討論。課程圍繞教學主題，設立6個教學案例。

（1）移動商務基礎(chǔ)和技術(shù)教學案例：剖析Android和iOS操作系統(tǒng)。

（2）移動商務價值鏈和商業(yè)模式教學案例：解讀Olay微信營銷。

（3）移動商務的應用教學案例：移動辦公-愛德曼思。

（4）移動支付教學案例：支付寶錢包充值校園一卡通。

（5）移動商務資源的價值開發(fā)和移動商務的整合案例：可口可樂公司“數(shù)據(jù)空港”。

（6）移動商務安全和運營管理教學案例：手機錢包帶來的便利與擔憂。

3. 教師提供學習資源

在我校的Blackboard網(wǎng)絡教學平臺中，教師為學生提供了課程學習所需要的學習資源。學習資源包括教學大綱、教學實施方案、課件、案例、教學視頻、情境體驗鏈接、習題等，主要采用微課程的形式。

4. 教師創(chuàng)設移動教學實踐情境，學生進行移動學習和移動商務體驗

學生的自主學習和實踐活動采用移動學習的方式，包括學習資源收集，移動商務實踐，小組成員交互、協(xié)作學習等，培養(yǎng)學生利用移動終端設備獲取知識和信息、進行社會人際交往、處理商務活動的應用能力。

（1）移動學習。學生圍繞相關(guān)主題，練習通過移動終端設備在平臺中獲取相應的學習資源，利用碎片時間學習。

（2）移動支付體驗。要求學生獨自使用移動支付寶錢包進行一次校園卡的充值，體驗移動支付帶來的便捷。

（3）利用移動設備獲取和信息。要求學生使用校園即時通訊平臺，進行成績查詢或查閱相關(guān)活動通知，一項與學習主題有關(guān)的調(diào)查問卷。

（4）嘗試開發(fā)簡單的APP應用服務軟件。要求學生圍繞與自身有關(guān)的信息需求，獨立開發(fā)一套簡單的APP應用服務軟件。

5.學生進行分組協(xié)作學習

教學過程將學生每5人分為一組，每個組的成員前期獨立完成上述資料和案例的探索工作后，進行成員間的分工協(xié)作。

（1）學習資料的整理。將成員各自從網(wǎng)上收集的每個主題的理論知識進行整理、綜合匯總。

（2）案例的研討。查閱案例的詳細資料，理論聯(lián)系實際，對案例進行剖析、討論。

（3）體驗國際商務活動。要求小組成員分成不同角色，參與接近實際的國際商務運營活動的情境和實驗環(huán)境，培養(yǎng)學生移動商務的協(xié)作能力。

（4）交流實踐過程體驗。小組成員分享移動商務的實踐體驗，挑選好的實踐活動進行整理。

（5）準備成果匯報材料。以組為單位，每個組將學習成果制成PPT，準備好要提的問題，確定好主發(fā)言人、提問人、應答人和總結(jié)陳述人員。

（三）課堂教學

在教師的指導下，分4個階段組織教學。

1.小組呈現(xiàn)

每個小組由主發(fā)言人在講臺上向教師和同學們進行展示、匯報。匯報的內(nèi)容分為三部分：第一部分是圍繞本次課程的學習主題，對理論部分概念的闡述和理解；第二部分是結(jié)合理論部分對實際案例的分析、體會（允許學生發(fā)現(xiàn)尋找新的案例），以及情境體驗中的經(jīng)驗分享；第三部分是學生提出在學習過程中還存在的問題和困難，尋求幫助和解答。

2.交流討論

其他組的學生和教師在聽完該小組發(fā)言人的匯報后，由提問人代表該組學生提出一些與主題學習相關(guān)的問題，由匯報小組的應答人作為代表回答，其他同學也可以補充。這個環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生學習思考能力，臨場應變能力和語言表達能力。

3.合作探究

由教師針對學生在學習討論中存在的不足之處，安排任務或提出相關(guān)問題，由小組學生合作完成。學生可以充分利用這段時間來和學習伙伴討論該問題，或者通過手機上網(wǎng)查找相關(guān)的解決辦法，根據(jù)教師任務發(fā)表自己的觀點。

4.學結(jié)

首先由幾個小組的陳述人代表小組總結(jié)本次課程的收獲及已解決的疑難點，然后教師針對各個小組出現(xiàn)的問題進行梳理，對學生的表現(xiàn)進行點評，對重點知識強調(diào)補充，對整節(jié)課的知識進行系統(tǒng)化。

（四）效果評價

教師從學生個人、各個小組以及整體的角度，對學生的學習成績進行整體評價，重視評價的多元性和公平性。

課程考核由平時成績（50%）和論文（50%）組成。平時成績的構(gòu)成比例如下。

平時成績=課堂出勤×10%+獨立探索×20%+小組協(xié)作及課堂表現(xiàn)×20%。

其中，獨立探索的得分由小組成員之間根據(jù)學習資源收集、實踐操作和協(xié)作學習的情況進行互評給出；小組協(xié)作及課堂表現(xiàn)的得分由小組之間根據(jù)成果匯報的情況互評給出。論文要求學生圍繞感興趣的某個主題，分別從研究背景、理論基礎(chǔ)、案例剖析、論文小結(jié)4個部分進行寫作，時間為兩周。

全校共有15個專業(yè)（方向）的160名學生選修了該課程，學生的出勤率近100%。每次課程學生都能按照教學的要求提前做好準備，在課堂上踴躍發(fā)言，圍繞教學的主題進行研討。在實踐中，學生自主開發(fā)了“微信訂閱號服務平臺”，該平臺與我校教務系統(tǒng)、圖書館等系統(tǒng)對接，具有成績查詢、選課、課表查詢、查空教室、預訂圖書館座位、通知公告、學生活動等一系列功能，已經(jīng)在學生之中得到廣泛應用。

三、基于大學生創(chuàng)新項目的能力拓展訓練

我們以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為依托，鼓勵學生立足于本專業(yè)，注重多學科的交叉和融合，利用近年來移動商務應用中的鮮活案例和成功經(jīng)驗，大膽申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項目。

1.明確選題要求

要求學生掌握移動商務的基本概念、技術(shù)基礎(chǔ)、商務模式、發(fā)展前景和風險規(guī)避的原則，注重與企業(yè)聯(lián)系，熟悉移動商務資源開發(fā)和價值開發(fā)的思路及途徑，運用所學知識解決企業(yè)的實際問題。選題分類如表1所示。

2.項目調(diào)研要充分

要求學生在移動互聯(lián)網(wǎng)大背景下，通過企業(yè)案例學習，能夠從企業(yè)商業(yè)模式架構(gòu)、商業(yè)模式設計方法開始，分析企業(yè)原有商業(yè)模式，探討商業(yè)模式改進方案，通過商業(yè)模式的創(chuàng)新尋求企業(yè)最佳盈利模式，提升企業(yè)價值。

3.教師指導方法要科學、內(nèi)容要全面

以學生為主體、教師為主導，在項目開展過程中注重適時應用探究式、討論式、研究性學習等現(xiàn)代教育理念，以增強學生的團隊協(xié)作意識、競爭意識，激發(fā)學生研究的熱情。

4.合理控制學生的項目實施進度

創(chuàng)新項目的研究團隊能齊心協(xié)力、分工合作，較好地完成了預期的研究目標。目前，已經(jīng)有12個項目順利通過驗收，有5個項目的設計方案被企業(yè)采用，并為企業(yè)帶來了一定的經(jīng)濟效益；錄用和發(fā)表研究論文12篇，高于學校其他專業(yè)的平均數(shù)3.5篇；有的創(chuàng)新項目還參加了“第七屆全國大學生網(wǎng)絡商務創(chuàng)新應用大賽”，獲全國特等獎1項、一等獎2項，二等獎1項，取得了較好的成績。項目申請成功率、項目結(jié)題率和項目的完成質(zhì)量等多項指標表明，這些學生具備了較強的移動商務創(chuàng)新能力，更能適應新的全球化商業(yè)活動。

四、總結(jié)與展望

3G/4G移動通信技術(shù)的發(fā)展和iPhone、iPad等移動終端產(chǎn)品的普及為全球移動商務的迅猛發(fā)展提供了有利條件。本文基于建構(gòu)主義理論，設計了移動商務課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學框架；同時結(jié)合我校的辦學特色和實踐仿真平臺，從3個層次分別闡述了商科院校培養(yǎng)具備移動商務創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應用型專門人才的方法。實踐結(jié)果表明，該研究適時地彌補了商科院校學生在移動商務創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的不足，拓寬了學生的視野，使學生具備通過商業(yè)模式的創(chuàng)新為企業(yè)創(chuàng)造更多財富的能力，增強了學生的就業(yè)競爭力，使學生能更加適應新的全球化商業(yè)活動。將來，要進一步改善學校的實踐教學環(huán)境，尋求與更多的企業(yè)合作，豐富課程的教學案例，吸引更多的學生參與。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心.第37次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[R].2016.

[2] 王汝林.移動商務理論與實務[M].北京：清華大學出版社，2007.

[3] 胡婧.基于文獻計量的移動電子商務研究綜述[J].經(jīng)濟研究導刊，2013（11）：49-51.

[4] Sun Kuh Noh. Design of application service of e-business card based on mobile device[C]. ComComAp，2012.

[5] 傅志輝.移動商務創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究與實踐[J].黑龍江高教研究，2011（5）：142-144.

[6] 張紅霞.建構(gòu)主義對科學教育理論的貢獻與局限[J].教育研究，2003（7）：79-84.

[7] 何克抗，林君芬，張文蘭編著.教學系統(tǒng)設計[M].北京：高等教育出版社，2006.

[8] Jackie Gerstein. The flipped classroom[EB/OL].http：//scoop.it/t/the-flipped-classroom，2011.

[9] 鐘曉流，宋述強.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學設計研究[J].開放教育研究， 2013（1）：58-64.

[10] 梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設計模式研究――基于國內(nèi)外微課程的對比分析[J].開放教育研究，2013（1）：65-73.

篇6

一、活動目的

為讓家長全面了解學校的辦學思路和發(fā)展前景，全面展示我校的辦學特色、教學水平、師生精神面貌以及我校現(xiàn)有辦學條件和面臨的困難，讓家長走進學校、走進班級、走進餐廳、走進宿舍，真正實現(xiàn)我校"開放辦學，打開校門辦教育"的工作理念。

二、領(lǐng)導小組

組 長：黃繼成

副組長：張傳嶺 高慶軍 石業(yè)榮 張鵬

成 員：各處室及班主任

三、工作小組分工：（總調(diào)度：高慶軍）

1、宣傳組：賈廣萍、石光彬

職責：圍繞"家長開放日"活動，營造宣傳氛圍（懸掛橫幅標語，制作導引牌，培訓學生講解員），發(fā)放宣傳材料，攝影、攝像等。

2、材料組：劉士明

職責：匯總"家長開放日"各種材料并裝袋，包括："家長開放日"活動安排表，學校作息時間表，參觀證，家長聽課表，家長意見反饋表，學校簡介及取得成績等。

3、車輛調(diào)度組：葛德福

職責：家長車輛停放安排，做到熱情服務，停放有序，疏導迅速無擁堵。

4、后勤服務組：張鵬

職責：學生講解員用擴音器、家長飲用水、紙杯、聽課凳子、家長午餐安排等。

5、校園衛(wèi)生組：崔其平 、井永昌

職責：校園環(huán)境衛(wèi)生，教室衛(wèi)生，走廊、樓梯、窗臺，課桌凳、衛(wèi)生工具排放等。

6、會場安排組：高傳超、湯占齊

職責：打掃衛(wèi)生，安排家長座區(qū)，調(diào)試音響，組織家長簽字等。

7、成果展示組：高慶軍、李鑫、范勇、葛德福、賈廣萍

職責：向家長介紹展示學校開學以來取得成績（德育方面），主要有班級值周活動、學生大課間跑操、學生宿舍內(nèi)務等。

8、班主任工作組：全體班主任

職責：1、指導學生打掃室內(nèi)外衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生及內(nèi)務整理、學生校服、?；?、文明禮儀、聽課狀態(tài)、跑操集合及質(zhì)量、就餐秩序等。

2、高一班主任通知長清區(qū)外（濟南市里）學生家長準時參加。

3、午飯后在本班教室與家長座談交流，收取家長意見表交學生處。

家長到校時間：本周六上午8:00—8:20,教師按周五課表上課，周五上周六的課，教師可調(diào)休。

四、活動流程

第一時段 8:00—8:30 責任人：賈廣萍

內(nèi)容： 1、家長到階梯教室報到，家長簽到并領(lǐng)取材料（8:30前）。

2、觀看"入校課程"視頻。

3、家長自愿分組（參觀校園組4個、聽課組1個）

第二時段 8:40—9:40 分組參觀校園、聽課（第二節(jié)）責任人：高慶軍

聽課組（責任人：張傳嶺、李富生） :家長自選班級、學科聽課

參觀1組 責任人：葛德福

參觀路線：男生宿舍—餐廳—擬建宿舍樓地址—女生宿舍—學生綜合實踐中心—家委會辦公室—實驗室—微機室（到運動場集合）

參觀2組 責任人：崔其平

參觀路線：學生綜合實踐中心—家委會辦公室—實驗室—微機室—男生宿舍—餐廳—擬建宿舍樓地址—女生宿舍（到運動場集合）

參觀3組 責任人：賈廣萍

參觀路線：女生宿舍—擬建宿舍樓地址—學生綜合實踐中心—家委會辦公室—實驗室—微機室—男生宿舍—餐廳（到運動場集合）

參觀4組 責任人：井永昌

參觀路線：實驗室—微機室—男生宿舍—餐廳—擬建宿舍樓地址—女生宿舍—學生綜合實踐中心—家委會辦公室（到運動場集合）

第三時段 9:40——10:10 學生大課間跑操展示 責任人：范勇

內(nèi)容：1、家長觀看學生跑操。

2、引導家長到階梯教室

第四時段： 黃校長向各位家長匯報學校近期工作（10:20—11:10）責任人：井永昌

第五時段：11:20 高一班主任、 全體家長到餐廳一樓就餐 責任人：李進

第六時段：11:40—12:00 家長參觀學生就餐秩序 責任人：李鑫

第七時段 12:10—13:10 班主任、任課教師與家長交流，同時征求家長對學校工作的意見和建議（收交意見表） 責任人：李富生、各班班主任 地點：各班教室

各位家長與班主任、教師座談交流結(jié)束后離校

五、活動要求

1、全體領(lǐng)導、班主任要求穿西裝、帶?；铡⒋蝾I(lǐng)帶。

2、各處室、級部按照活動方案認真做好準備工作，做到精心籌備、分工明確、責任到人、萬無一失。

3、班主任要召開專題班會，進行統(tǒng)籌安排，注重細節(jié)，展示精彩一面。

4、班主任要充分準備與家長座談內(nèi)容，以表揚鼓勵為主，虛心接受家長意見。

篇7

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0112-02

材料物理是凝聚態(tài)物理的一部分，其目的是解決材料中的物理問題，是物理學科與材料科學的交叉學科，旨在利用物理中的一些學科成果來闡明材料中的種種規(guī)律和轉(zhuǎn)變過程?！安牧衔锢怼笔敲嫦蛭倚２牧峡茖W與工程專業(yè)（材料科學方向）、材料物理和材料化學專業(yè)的高年級本科生開設的一門專業(yè)必修課。課程主要講述從物理學的基本概念、基本定律出發(fā)，通過建立物理模型，闡述諸種材料宏觀可測的各種現(xiàn)象、效應和性質(zhì)。使學生了解在材料物理學領(lǐng)域中重要材料的性質(zhì)及研究材料的方法，幫助學生了解材料物理研究的基本輪廓，學習現(xiàn)代材料物理學家思考和探索問題的方法，掌握并能運用材料物理學的基本概念和原理，啟迪學生的創(chuàng)新意識，為進一步從事材料研究打下基礎(chǔ)。

在工程教育認證背景下，遵從“以學生為中心”、“目標導向”和“持續(xù)改進”的基本理念，重新審視材料學科專業(yè)課教學中的問題和不足，持續(xù)改進，增強教學的實效性，是優(yōu)化與完善人才培養(yǎng)體系的重要基礎(chǔ)。本文以武漢理工大學材料學科的教學為例，對依托優(yōu)勢學科的“材料物理”教學進行探索。

一、課程教學改革與實踐

材料物理是研究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)、組織形式、運動狀態(tài)、物理性能以及它們之間相互關(guān)系的學科。通過研究材料的性質(zhì)在各種外界條件（力、熱、光、氣、電、磁、輻照、極端條件等）下發(fā)生的變化，發(fā)現(xiàn)新的物理現(xiàn)象和效應、規(guī)律，形成新的概念（如鐵電、熱釋電、壓電、電致伸縮等），并用于指導實踐。因此，在講授過程中，需特別注重先修課程和前期知識的累積，并結(jié)合材料學科發(fā)展的新成果，尤其是我校材料學科優(yōu)勢，對現(xiàn)有理論和實踐進行拓展。本課程具體從以下三個方面進行了探討：

（一）改革教學形式及方法

在課堂組織形式上以講授式為主，結(jié)合研究型學習形式教學。在授課方法上采取多媒體課件授課，結(jié)合板書給出難點、重點和解題思路等內(nèi)容，在多媒體教案中盡量配以精美的圖片、動畫模擬或視頻等，激發(fā)學生學習物理的興趣。豐富多彩的多媒體教學有利于本領(lǐng)域的最新研究進展及時在教學中增補更新，具有上課速度快、信息量大的特點。學生必須精力集中，否則就會因漏失關(guān)鍵信息而難以跟上授課思路，甚至失去學習的興趣。因此，在有限的課堂授課學時中，如何讓學生有效把握課程重點，理解課程難點，是必須要考慮的問題。

（二）設置課程內(nèi)容專題，加強自主學習訓練

教育心理學家杜威認為，教材中知識本身不是目的，而是發(fā)展學生思維的手段，是素材。他主張課堂教學中，教師不是供給學生現(xiàn)成的知識，而是提供材料，讓其自己去探索并用以解決問題。因此，每階段設置關(guān)于本課程重點或難點的專題思考題，要求學生自由組成學習小組，進行討論，寫專題報告或制作課件，并以答辯方式考核。目的就是強化“平時成績”，摒棄布置客觀性作業(yè)，設置并強化主觀性專題，促使學生在課下主動強化課上所學，把課程教學從課上延伸至課下。此環(huán)節(jié)重點加強對學生學習能力、科研能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。專題設置的另一個方式是自主選題，教師出主題，鼓勵學生根據(jù)自己的興趣自行設置個人報告題目和內(nèi)容。近年來，學生自主選題主要集中在國內(nèi)外新材料、新能源和節(jié)能減排等方面的現(xiàn)狀研究與發(fā)展趨勢分析，體現(xiàn)出學生對新材料與技術(shù)的濃厚興趣。

（三）改革考核方式，強化平時成績

目前，我國高校專業(yè)課程的考核方式多是“平時成績（點名）+期末考試成績”，而國外名校的考核模式強調(diào)學生平時的學習過程，對課程的平時考核嚴格，作業(yè)要求高。在本課程考核方式改革的探索中，強化了“平時成績”，課程最終成績由平時作業(yè)+課堂表現(xiàn)+課程專題報告+期末考試構(gòu)成。其中，期末考試成績占總成績的70%，其他三項平時成績占總成績的30%，具體拓寬到課下作業(yè)、個人匯報和小組匯報3個方面，以此促使學生在課下主動復習，把課程教學從課上延伸至課下。

二、問卷調(diào)查與持續(xù)改進

課程結(jié)束后，設置了關(guān)于教學內(nèi)容、教學方式、考核方式等的問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，“材料物理”對于三年級大學生來說，近2/3的同學認為該課程較難，1/3的同學認為難度適中。對于這樣一門比較難的課程來說，超過70%的學生愿意進行自主訓練，65%的學生會進行課下復習。對于以小組方式進行的PPT匯報，超過95%的學生認為有收獲，其中61%的學生認為有助于學生凝聚力增強，有助于學習、合作、交流等競爭意識的提高。對現(xiàn)在的課堂教學，僅有30%的學生比較關(guān)注考試成績，而半數(shù)以上的學生都認為應當注重自信、探究與創(chuàng)新能力、語言表達能力和小組間分工協(xié)作能力等的加強。小組PPT專題匯報對此起到了積極的作用。

三、總結(jié)與展望

在知識經(jīng)濟時代背景下，依托武漢理工大學材料學科的辦學特色與科研優(yōu)勢，進行材料物理課程的探索與發(fā)展。逐步轉(zhuǎn)變教學思想，更新教學理念，把先進的科學思想和思維方式不斷引入課程教學中，加強基礎(chǔ)，緊跟前沿，通過教學方法與考核方式改革，發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性和創(chuàng)造性，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要內(nèi)容。本課程通過設置課程專題，教學從課上延伸至課下，讓學生有效把握課程重點、難點；積極探索互動式教學，強化平時成績，調(diào)動學生的主觀能動性，促使學生有意識的了解和掌握文獻檢索、內(nèi)容綜述、小組角色分工與合作，對其學習能力、創(chuàng)新與思維能力、工程能力、管理能力和溝通與交流能力等，進行初步的綜合訓練。該課程的教學探索，依據(jù)專業(yè)課程的特點加以修正，同樣適用于材料學科的其他專業(yè)課程，甚至其他理工科的專業(yè)課程。

此外，隨著本課程在教學方法和考核方法改革的探索實施，教師的備課和批閱作業(yè)工作量翻倍，在專題報告的評分上，依賴于授課教師自身的學術(shù)水平，不可避免地受到其研究領(lǐng)域的影響，存在一定的局限性。對此，在以后的持續(xù)改進中，將重點從設置課程作業(yè)評價細則方面入手，逐步建立合理的評價方法。

參考文獻：

[1]李志義，朱泓，，夏遠景.用成果導向教育理念引導高等工程教育教學改革[J].高等工程教育研究，2014，（2）：29-34.

[2]員美娟，劉宏玉，范薇，李云寶，李鈺.國內(nèi)材料物理專業(yè)的發(fā)展研究[J].教育教學論壇，2012，（19）：58-59.

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xxx小學是xx區(qū)一所名小學，坐落在xx區(qū)中心位置南坪，學校有59個教學班，3000余名學生，157名教職工，市級骨干教師6名，區(qū)級骨干教師30名，是xx區(qū)教育均衡發(fā)展，一校多區(qū)辦學模式的示范性小學。是一所充滿生命活力，以兒童水墨畫為特長，以幸福教育為特色，注重學生綜合素質(zhì)發(fā)展的學校。學校秉承為孩子的幸福人生奠基的辦學理念，培養(yǎng)言行儒雅，博學善思的小學生，學校為師生幸福人生搭建了成長的七彩橋，即幸福校園，幸?；ǘ洌腋@丁，幸福源泉，幸福樂園，幸福社區(qū)，幸福在線，讓老師感到工作是幸福的，讓學生覺得學習是幸福的。xx寶貝，幸福成長體現(xiàn)了學校以學生為本，把學生的發(fā)展作為學校工作的出發(fā)點和歸宿。學校XX年接收了一所廠辦子?，F(xiàn)花園校區(qū)，XX年接收了房開商配置的上海城校區(qū)，目前學校擁有三個校區(qū)，具備了優(yōu)質(zhì)教育集團化辦學的明顯優(yōu)勢，特別是進幾年來學校發(fā)展很快，形成鮮明的幸福教育辦學特色，教學質(zhì)量一直處于南岸區(qū)領(lǐng)先地位，學生美術(shù)、書法、科技作品，體育、英語、音樂技能競賽多次取得國際，國家級和市級獎勵，學校得到了社會各方面的肯定和贊許。

學校先后取得了國家教育質(zhì)量管理示范基地，全國百所德育科研名校等國家級榮譽，xx市紅領(lǐng)巾示范學校 ，xx市教育科研先進集體等市級榮譽。

二、學習工作情況：

根據(jù)學校領(lǐng)導的安排，我的工作主要是協(xié)助陳雅琳副校長分管教學教研以及圖書課題管理等工作，陳雅琳副校長調(diào)離之后，協(xié)助李佳副校長，魏莉副校長分管德育和體衛(wèi)藝工作。工作期間堅持按照教育局黨委的工作要求，遵守學校作息時間，邊工作，邊學習，多做事，多反思，注重提高自己。

(一)勤奮學習，努力工作

我總共參加學校行政會4次，中層干部及組長會6次，全體教工大會4次，參加班隊活動9次，學校各項活動8次，聽課28節(jié)，個別訪談幾十人次。另，參加了重慶市九龍坡區(qū)教委組織的課改六年經(jīng)驗交流活動，聆聽了成都教育科學院院長陳大偉教授的《課程改革六年的得與失》主題講座;參加了南岸區(qū)教育系統(tǒng)第18期校長論壇，聆聽了重慶市教育科學院副院長龔春燕教授的講座《學校創(chuàng)新與科學發(fā)展》;旁聽了重慶市珊瑚實驗小學組織的全國知名專家、嘗試教學理論的創(chuàng)立者邱學華老師的講座《小學數(shù)學嘗試教學怎樣做?》，旁聽了全國著名特級教師，小學詩意語文的創(chuàng)立者王菘舟老師的示范課和王菘舟老師主講的詩意語文，領(lǐng)我走進快樂課堂經(jīng)驗交流活動;參加了天臺崗小學組織的幸福大講堂3次，其中有重慶市教育科學院原院長唐果南教授主講的《新課程背景下的課堂教學》。通過和領(lǐng)導一起外出，參觀了江北陪新小學，南岸川益小學，怡豐小學，青龍路小學等學校，使自己開闊了眼界，收獲了不少有用的東西。同時，在參加各種活動時，經(jīng)常思考這些學校辦學成功的原因。

(二)虛心請教，注重積累

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家訪是溝通學校家庭不可缺少的一座橋梁，也是有效形成家庭、學校教育合力的途徑之一；家訪是我校的一個優(yōu)良的傳統(tǒng)，我校的這一舉措深受家長的歡迎、學生的喜歡。今年把家訪工作作為本學期“教育進社區(qū)活動”內(nèi)容之一。

家訪能打破師生隔膜，讓老師充分了解學生家庭背景、家庭教育環(huán)境及教育方法，增進教師、學生和家長的溝通，通過面對面地真誠溝通，形成良好的“互動關(guān)系”，使教育更有針對性和實效性。

二、家訪時間：

2011年6月11日至6月30日

三、領(lǐng)導小組：

組 長: 趙玉寶

副組長: 周文林、葉梅

組 員： 全體老師

策劃人： 付桂紅、方敏

協(xié)調(diào)人： 付桂紅、方敏、尹鴻斌

年級協(xié)調(diào)人：年級組長（負責安排領(lǐng)導參與各班家訪）

四、參加人員：

全體領(lǐng)導和老師

五、家訪形式；

各班班主任和任課教師2—3人為一組，班主任為小組長。

六、階段

第一階段：準備工作（6月11日至6月13日）

1．召開年級組組長會議，布置家訪事宜。

2．教導處把所有班主任及任課教師分成小組。

3．年級組組長上報各班家訪對象基本情況到大隊部。

4．各家訪教師準備交談材料（學校情況、班級情況、學生情況）

第二階段：（6月13日至6月23日）

1．分組進行家訪。

2．做好家訪記錄工作，寫家訪的心得或日記進行交流。

第三階段：（6月24日6月30日）

1．總結(jié)表彰。

對于本次活動中表現(xiàn)突出的老師，真正收到良好效果的教師進行表揚，進行經(jīng)驗介紹。

2．整理本次活動的各種文檔資料，歸類存檔。

（1）班主任教師上交班級學生家訪記錄及心得、日記。

（2）各個年級組組長統(tǒng)計家訪人數(shù)，和原始記錄。

（3）家訪后，學校將對家長作進行一次調(diào)查，對教師的家訪情況進行一次評定。

七、教師家訪工作要求

（一）教師家訪前，要做好以下準備工作：

1．確定對象，家訪面要求達70%，被家訪的學生要有代表性，可以是學困生、單親家庭的學生、外出務工家庭的子女和進城務工子女，也可以是特長生、優(yōu)等生、潛力生等。

2．提前與家長預約，定好時間。如因特殊情況確不能見面，必須采取電話或書信方式聯(lián)系。

3．做好對家訪學生近一階段在學校各方面情況的了解。

4．依據(jù)了解到的學生情況，做好家訪目的、家訪談話內(nèi)容的準備工作。

（二）談論話題（只供參考）

1．向家長宣傳教育法規(guī)、學校辦學理念、辦學特色及學校課改實驗等內(nèi)容，贏得家長對學校工作的理解和支持。

2．向家長宣傳學校取得的成績，聽取和收集家長對學校工作的意見和建議。

3．向家長匯報其孩子在校表現(xiàn)，了解學生在家庭中表現(xiàn)狀況，如生活習慣、學習習慣、思想表現(xiàn)、個性特點等。

4．了解學生家庭基本情況。如經(jīng)濟狀況、文化教養(yǎng)、家庭對學生的影響等。

5．普及家庭教育知識，幫助家長提高家庭教育水平，以達到配合、支持學校教育工作。

（三）教師家訪時，必須遵守以下要求：

1．教師要按照與家長的約定時間，按時家訪。

2．教師家訪時要衣著大方，態(tài)度和藹、誠懇，對學生的情況要一分為二的與家長進行交流，要注意方式方法，要以鼓勵為主，不允許只講存在問題不講學生成績。

3．教師要根據(jù)學生情況，積極向家長介紹相應的科學的教育方法，決不允許教師只講問題，不講方法。

4．教師要積極向家長宣傳學校的發(fā)展和取得的成績，通過與家長地溝通，要使家長了解和支持學校教育。

5．教師要虛心、認真聽取家長的各種意見和建議，能當時解答的要及時解答，不能當時解答的要在家訪結(jié)束后5日內(nèi)給家長進行答復，決不允許不答復。

6．教師家訪不允許接受家長的宴請，不允許接受家長的禮物等。

（四）教師家訪結(jié)束后，要做到以下要求：

1．教師家訪結(jié)束后，要把家長反應的問題、建議及時向?qū)W校領(lǐng)導匯報。

2．教師家訪結(jié)束后，要認真做好家訪學生情況記錄。

3．家訪后要及時把了解到的學生情況，與其他任課教師進行溝通，以便各任課教師更有針對性的對學生進行教育。

4．教師要跟蹤了解學生在家訪后各方面的變化、反應，并及時給以相應地教育。

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金龍飛騰報豐收，

銀蛇踏雪送吉祥！

又是一年辭舊迎新時，

又是__同仁團圓會！

記得20__年新年賀辭我說過，12年將是__的幸運年、好運年！現(xiàn)在看都應驗了！

人生有四大喜事，我們__人過去的一年收獲了七大方面各七個喜事！

1、洞房花燭夜：我們__七位年輕教師__*、__*、__、__*、__*喜結(jié)良緣。

2、金榜題名時：三麗一群光，七家的孩子順利考上大學。

3、久旱逢甘露：多年沒有得到的大獎，今年得了七個：局綜合考核排名初中第一；綜合考核進步獎；教育系統(tǒng)先進單位；__市平安校園；__市特色校園。

4、年年創(chuàng)佳績：

中考連續(xù)四年創(chuàng)新高：升學人數(shù)分別為__、__、__、__名。

運動會連續(xù)三年前三名：分別為no.3、 no.1、no.2。

教師“雙說”大賽連續(xù)兩年前三：分別為no.2、no.3。

師干訓工作雙豐收，得到兩項集體獎。

藝術(shù)教育創(chuàng)輝煌，小歌手、小樂手均得前三名。

5、迎檢獲贊譽：

安全檢查獲肯定，

黨建檢查受表揚，

師干訓檢查得稱贊，

承擔__市年終考核教育局抽檢學校工作，我校各方面綜合情況，得到__市教育局領(lǐng)導好評。

教育強縣驗收，學校管理、校園環(huán)境、專用室使用、文字材料等得到省教育督導團領(lǐng)導一致好評，校長匯報得到全場領(lǐng)導自發(fā)的掌聲。

我們__人以七個方面各七大喜事，圓滿地結(jié)束了我們__的“十一七”收官之年。

回顧過去的七年，我們__人一起經(jīng)歷了風雨，也一起見到了彩虹，看見了鮮花，聽到了掌聲。

我們不會忘記20__年初的__，圍墻殘缺不全；教學樓昏暗破舊；辦公條件簡陋。我們無奈地面對“三多三少”的窘境：上級批評多、得到獎勵少；下不去腳小黑屋多、干凈的專用室少；來校鬧事的小流氓多、校內(nèi)好苗子少。為改變這種境況，我們__人樹立一個信念：樓破舊，辦學不能陳舊；環(huán)境昏暗，辦學要有亮點。從此，我們__人攜手并肩走上了起步發(fā)展之路。

打造環(huán)境：布置廳廊文化，樓面文化，裝扮亮點。

清理專用室：消除小黑屋，做到專用室干凈整潔。（遺憾的是：逼哭一個美女，激怒一個美女，怒的美女現(xiàn)在看我還瞪眼睛。但她很感謝我，因為她省了一筆美容錢，眼睛瞪大了，還變成了雙眼皮，哈。）

整頓周邊：到__才發(fā)現(xiàn)，在這當校長首先要讓自己成為警察，甚至有時要把自己“變黑”。

提升成績：抓學科競賽為突破口，力爭多拿好成績，提升學校的信譽度，增強師生拼搏進取的信心。

我們的努力得到了回報：

僅幾個月時間，__發(fā)生了很大變化。當時，黨局長在08年9月全局干部大會上，用一個響亮的詞肯定__的變化：翻天覆地！

08年底，__教學樓翻建工作列入政府工作報告。__人抓住這個時機，提出：在教學樓翻新前先翻新自己，從思想上、行動上、成績上進行徹底翻新！

這期間，我們因為一件大事，承擔了七大任務，這些任務既考驗了我們的能力，也鍛煉了我們的隊伍。

因為教學樓原地翻建，由此產(chǎn)生：實驗等設備打包、傾巢搬出、兩部辦學、通勤管理、回遷。

打包：領(lǐng)導承包專用室，避免損耗。

搬出：09年4月8日至9日上午，僅一天半時間就完成了任務。而且，做到了物品零損耗，人員零受傷，得到上級領(lǐng)導表揚。

兩部辦學：七個月封閉，沒有發(fā)生一件意外事故。

通勤：縝密安排，健全制度，安全順暢。

回遷：09年12月2日,僅半天時間就全部搬回新樓，避免了冬天路滑通勤安全無法保障問題。

搬入嶄新的教學樓，我們__人抓住時機，提出一個口號：住進新教學樓、就要有新思想、新行動、新作為、新成績、打造全新__！

三年時間，我們自己動手，不等不靠：

1、平整操場：請外緩，拉贊助，100多車山皮填入操場。男老師義務勞動，尤其張校長，那么大年齡還“小車不倒顛顛跑”。

2、打造環(huán)境：兩個月設計，一個月施工，效果調(diào)兵初中最好。

3、規(guī)范各室布置，更新桌椅，我們的辦公環(huán)境明亮舒適，調(diào)兵山少有。

4、精細管理，人文關(guān)懷，形成和諧大家庭。

5、提升成績，全面豐收，碩果累累。

七年來我們得到2項省級獎項，7項__市級獎項，17項調(diào)兵山市級獎項。

回首過去的七年，我們__人風雨兼程，同舟共濟，豐收滿倉！

我們可以自豪地說，我們無愧于上級領(lǐng)導的重托，無愧于

學生家長的信任！

鯤鵬回望豈是止，

高瞻更是為鵬程！

回首過去，我們滿載豐收的幸福和喜悅，

展望2013，我們充滿美好的希翼與憧憬！

一萬平住宅2013年末竣工，我們生源會增加；

學校大門、食堂即將列入政府計劃，我們環(huán)境會更好；

處于發(fā)展鼎峰，順風順水。

現(xiàn)在的__：

人文環(huán)境好，干群團結(jié)，沒有幫派，凝聚力強；

工作環(huán)境好，鼓勵優(yōu)秀，提倡實干，戰(zhàn)斗力強；

社會信譽好，社會支持，家長信任，發(fā)展力強！

我們有理由相信：

再用上三七年時間，就會形成“南有一中、北有__”的局勢！即使規(guī)模上達不到一中標準，但在知名度、辦學特色方面，一定會實現(xiàn)這個目標。我們__人有沒有這個信心？！

2013年新年將至，祝各位老師及家屬新的一年