導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇高一新生自我總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

幾天中最累的就是訓(xùn)練了，真的是魔鬼般的啊，每個(gè)動(dòng)作都要做到位，一停下來(lái)就要軍姿站好，不可以隨便亂晃。我們的教官給我們立了一個(gè)班規(guī)，就是“蹲姿”！每當(dāng)我們聽(tīng)到這個(gè)詞的時(shí)候心里都微微一顫，突然間充滿力量，不敢懈怠。教官一遍一遍喊著口號(hào)，我們一遍一遍訓(xùn)練著,真的好累.有一次我們?nèi)タ措娪啊短粕酱蟮卣稹方Y(jié)束的時(shí)候，我們到外面站排，我抬頭望***見(jiàn)天空很美很美，真有種星空的感覺(jué)，我還看到了北斗七星吶!我們都很興奮，叫著喊著，很怕別人看不到這美景?；氐綄嬍覙窍拢覀兊慕坦俸苌鷼?，讓我們?cè)跇窍抡玖俗阕憧煊幸粋€(gè)點(diǎn)，我堅(jiān)持了好久，終于，流出了眼淚。我實(shí)在受不了了，身體都很酸。但是我還是一動(dòng)沒(méi)動(dòng)，心里默念，并期待著可以回到寢室的床上。

這次軍訓(xùn)，還有一個(gè)小插曲，就是晚上不知道是誰(shuí)把我們寢室的燈打開了，結(jié)果等我們回去的時(shí)候屋子里全都是各種各樣的蟲子，有蛾子，有蚊子，有蜈蚣，還有一種我們叫它“會(huì)飛的蟑螂”。我們打了報(bào)告，教官來(lái)到我們寢室，突然我發(fā)覺(jué)我臉上好像有什么東西，用手一摸，原來(lái)是那蟑螂，“啊”！天哪，真的當(dāng)時(shí)嚇?biāo)牢伊?，我能感覺(jué)到它一直在爬，嚇壞我了。不一會(huì)，我們寢室的人幾乎都一起哭了起來(lái)。教官看到我們的樣子，并安慰我們說(shuō)，別害怕，我來(lái)給你們一個(gè)一個(gè)消滅掉。終于在教官們的齊心協(xié)力下，我們寢室的“昆蟲展”終于結(jié)束了！折騰了一天的我們也都累了，迅速地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)......

我們每天都起的特別的早，每天4：00就得起來(lái)，不然5：20吹起床哨再起來(lái)，洗漱的時(shí)間就不夠了...我們真的是“睡的比平時(shí)早，起得比雞早啊”!

這幾天之內(nèi)我們洗了一次澡，去了2次服務(wù)社，還有教官晚上教我們唱軍歌。雖然很累，不過(guò)也挺有趣的！

篇2

1.環(huán)境與心理的變化。

對(duì)高一新生來(lái)講，環(huán)境是全新的，還面臨著新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生必須經(jīng)歷一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過(guò)程。另外，經(jīng)過(guò)緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中，有些學(xué)生產(chǎn)生了“松口氣”想法，入學(xué)后無(wú)緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們?cè)谌雽W(xué)前，就聽(tīng)說(shuō)過(guò)高中數(shù)學(xué)很難學(xué)。高中數(shù)學(xué)一開始也的確是有些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等。以上這些因素都嚴(yán)重影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.教材的變化。

初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡(jiǎn)單；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計(jì)算，而且注重理論分析，這與初中相比難度增加了。

3.課時(shí)的變化。

在初中，由于內(nèi)容少，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足。因此，課容量小，進(jìn)度慢，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容均有充足時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類習(xí)題的解法。這樣教師有時(shí)間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而到高中，由于知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大和新工時(shí)制的實(shí)行，使課時(shí)減少，課容量增大，進(jìn)度加快，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。這也使高一新生因不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績(jī)的提高。

4.學(xué)法的變化。

在初中，教師講得細(xì)，歸納總結(jié)得全面，練得熟?？荚嚂r(shí)，學(xué)生只要記準(zhǔn)概念、公式及教師所講例題類型，一般均可取得好成績(jī)。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中，由于內(nèi)容多時(shí)間少，教師不可能把知識(shí)應(yīng)用形式和題型講全講細(xì)，只能選講一些具有典型性的題目，以落實(shí)“三基”培養(yǎng)能力。

二、搞好初高中銜接所采取的主要措施

1.做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)。

（1）搞好入學(xué)教育。這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。應(yīng)通過(guò)入學(xué)教育提高學(xué)生對(duì)初高中銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為其他措施的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。我們主要應(yīng)做好以下四項(xiàng)工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中的地位和作用；二是結(jié)合實(shí)例，采取與初中對(duì)比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)；三是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項(xiàng)；四是請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生談體會(huì)講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

（2）摸清底數(shù)，規(guī)劃教學(xué)。為了搞好初高中銜接，教師首先要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來(lái)規(guī)劃自己的教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對(duì)性。在教學(xué)實(shí)際中，我們一方面通過(guò)進(jìn)行摸底測(cè)試和對(duì)入學(xué)成績(jī)的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)。另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，以全面了解初高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，找出初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)，以使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際，更具有針對(duì)性。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中銜接。

（1）立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行層次教學(xué)。高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，如集合、映射等，對(duì)高一新生來(lái)講確實(shí)困難較大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從高一學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。

（2）重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識(shí)點(diǎn)，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識(shí)等，到高中，有的加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立。

（3）重視展示知識(shí)的形成過(guò)程和方法探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。高中數(shù)學(xué)較初中抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上。還要求教師向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過(guò)程，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。

（4）重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽(tīng)懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。這就要求學(xué)生具備自我反思和自我總結(jié)的能力。

（5）重視專題教學(xué)。利用專題教學(xué)，集中精力攻克難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)和彌補(bǔ)弱點(diǎn)，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問(wèn)題的前后知識(shí)、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律。并借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，有意識(shí)地滲透數(shù)學(xué)思想方法。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)要把對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一。指導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，狠抓學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)，如“怎樣預(yù)習(xí)”、“怎樣聽(tīng)課”等。具體措施有三：一是寓學(xué)法指導(dǎo)于知識(shí)講解、作業(yè)講評(píng)、試卷分析等教學(xué)活動(dòng)之中，這種形式貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，易被學(xué)生接受；二是舉辦系列講座，介紹學(xué)習(xí)方法；三是定期進(jìn)行學(xué)法交流，同學(xué)間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，以共同提高。

篇3

初高中的各項(xiàng)銜接工作都很重要，其中最重要的是心理狀態(tài)的銜接。得當(dāng)?shù)男睦斫逃龑?duì)學(xué)生的終身發(fā)展起著積極的作用。我們對(duì)新入學(xué)高一學(xué)生的主要負(fù)面心理進(jìn)行分析：

挫折心理：學(xué)生考人一般的高中學(xué)校后自卑心理特別強(qiáng)，家長(zhǎng)嘆息，親戚遺憾，他們的挫折心理不斷遞增，容易對(duì)高中生活產(chǎn)生抵觸情緒。

自卑心理：一部分學(xué)生完全是僥幸考人高中或者是通過(guò)其他途徑進(jìn)來(lái)的，他們心理壓力特別大。

求助心理：不適應(yīng)學(xué)校的集體生活、生活自理能力差，但現(xiàn)在一切都得靠自己，少數(shù)學(xué)生特別念家，情緒較低落。

心理不穩(wěn)定：承受力小，考慮問(wèn)題不夠成熟，經(jīng)常為一些瑣碎的小事而煩惱，甚至鬧得不可開交。影響學(xué)習(xí)。

針對(duì)上述心理現(xiàn)象，要有效地進(jìn)行心理教育。

(一)為了做好新生的入學(xué)教育工作，必須做深入細(xì)致的調(diào)查研究：認(rèn)真閱讀學(xué)生的檔案，既要看學(xué)生的入學(xué)成績(jī)，又要了解學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還要注意學(xué)生在體育、音樂(lè)、美術(shù)等方面是否有特躍，總之，不能片面地只看學(xué)生入學(xué)成績(jī)。

(二)不失時(shí)機(jī)地抓好新生入學(xué)教育，幫助他們過(guò)好“三關(guān)”。

近幾年來(lái)。我們注意抓好高一年級(jí)新生的入學(xué)教育，包括校史校情、校規(guī)校風(fēng)，特別注重幫學(xué)生過(guò)好“三關(guān)”，即生活關(guān)、學(xué)習(xí)關(guān)、角色轉(zhuǎn)換關(guān)。

(三)培養(yǎng)學(xué)生健康的成功心理，克服自卑、過(guò)敏傾向。

怎么幫助這些學(xué)生克服心理負(fù)擔(dān)，走向成功呢?這就要求教師應(yīng)努力塑造學(xué)生成功的自我意象，培養(yǎng)學(xué)生健康的成功心理。學(xué)校不能只有升學(xué)率。

二、優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)，促進(jìn)初高中良好銜接

初高中銜接我們要耐心地、細(xì)致地、持久地工作：

(一)繼續(xù)實(shí)行正面教育。我們可以對(duì)高一年級(jí)學(xué)生采用晨會(huì)、班會(huì)、師生交談、周記、家訪等多種形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的正面教育與引導(dǎo)。通過(guò)正面教育和多種形式的活動(dòng)教育，使學(xué)生提高了辨別是非的能力，形成了健康向上的思想格調(diào)，為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀奠定了基礎(chǔ)。

(二)讓學(xué)生認(rèn)真積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。只有讓學(xué)生走出課堂，投身于改革開放的浪潮中，感受時(shí)代的脈搏，耳聞目睹，親臨實(shí)踐，再通過(guò)理性的思考，才能在思想上、心理上真正成熟起來(lái)。

(三)繼續(xù)開展“五愛(ài)”活動(dòng)，將愛(ài)的教育貫穿于學(xué)習(xí)、生活的方方面面。只有養(yǎng)成愛(ài)父母、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)老師、愛(ài)集體、愛(ài)祖國(guó)的良好素質(zhì)，將來(lái)才能服務(wù)于社會(huì)，為社會(huì)奉獻(xiàn)一切。

三、注重初高中銜接階段學(xué)法和教法的探索

學(xué)生由初中升入高中將面臨許多變化，受這些變化的影響，學(xué)生不能盡快適應(yīng)高中生活，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度下降，甚至過(guò)去的尖子生可能變?yōu)閷W(xué)習(xí)后進(jìn)生。為此，我們結(jié)合高一實(shí)際，就如何采取有效措施搞好銜接，全面提高高一教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探索和實(shí)踐，取得了良好效果。

(一)關(guān)于初高中成績(jī)分化的原因分析

1，環(huán)境的變化。對(duì)高一新生來(lái)講，環(huán)境可以說(shuō)是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……，學(xué)生有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過(guò)程。

2，教材的變化。高中內(nèi)容抽象，多注重理論分析，這與初中相比增加了難度。

3，課時(shí)的變化。到高中由于知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大，課程容量增大，進(jìn)度加快，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。這正是高一新生開始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績(jī)的主要原因。

4，學(xué)法的變化。到高中由于內(nèi)容多時(shí)間少，教師不可能把知識(shí)講全講細(xì)，只能選講一些具有典型性的題目，以落實(shí)“三基”培養(yǎng)能力。因此，這就要求學(xué)生要勤于思考，善手歸納總結(jié)規(guī)律，掌握思路方法，做到舉一反三，觸類旁通。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

(二)搞好初高中學(xué)法、教法銜接所采取的主要措施

1，做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)。為了搞好初高中銜接，在教學(xué)實(shí)際中，我們一方面通過(guò)進(jìn)行摸底測(cè)試和對(duì)入學(xué)成績(jī)的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)；另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，以全面了解初高中知識(shí)體系，找出初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)，以使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際，更具有針對(duì)性。

篇4

1．環(huán)境與心理的變化。

對(duì)高一新生來(lái)講，環(huán)境可以說(shuō)是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過(guò)程。另外，經(jīng)過(guò)緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中，必有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”想法，入學(xué)后無(wú)緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們?cè)谌雽W(xué)前，就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，高中數(shù)學(xué)課一開始也確是些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等，使他們從開始就處于怵頭無(wú)趣的被動(dòng)局面。以上這些因素都嚴(yán)重影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2．教材的變化。

首先，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡(jiǎn)單；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計(jì)算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。

其次，由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數(shù)學(xué)實(shí)際難度沒(méi)有降低。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒(méi)有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。

3．課時(shí)的變化。

在初中，由于內(nèi)容少，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足。因此，課容量小，進(jìn)度慢，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容均有充足時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類習(xí)題的解法，教師有時(shí)間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而到高中，由于知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大和新工時(shí)制實(shí)行，使課時(shí)減少，課容量增大，進(jìn)度加快，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。這也使高一新生開始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績(jī)的提高。

4．學(xué)法的變化。

在初中，教師講得細(xì)，類型歸納得全，練得熟，考試時(shí)，學(xué)生只要記準(zhǔn)概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對(duì)號(hào)入座取得好成績(jī)。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中，由于內(nèi)容多時(shí)間少，教師不可能把知識(shí)應(yīng)用形式和題型講全講細(xì)，只能選講一些具有典型性的題目，以落實(shí)“三基”培養(yǎng)能力。因此，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、搞好初高中銜接所采取的主要措施

1．做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)。

①搞好入學(xué)教育。這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。通過(guò)入學(xué)教育提高學(xué)生對(duì)初高中銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為其它措施的落實(shí)奠定基矗這里主要做好四項(xiàng)工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用；二是結(jié)合實(shí)例，采取與初中對(duì)比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)；三是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項(xiàng)；四是請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生談體會(huì)講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

②摸清底數(shù)，規(guī)劃教學(xué)。

為了搞好初高中銜接，教師首先要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來(lái)規(guī)劃自己的教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對(duì)性。在教學(xué)實(shí)際中，我們一方面通過(guò)進(jìn)行摸底測(cè)試和對(duì)入學(xué)成績(jī)的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)；另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，以全面了解初高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，找出初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)，以使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際，更具有針對(duì)性。

2．優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中銜接。

①立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行層次教學(xué)。高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，如集合、映射等，對(duì)高一新生來(lái)講確實(shí)困難較大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從高一學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采勸低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識(shí)導(dǎo)入上，多由實(shí)例和已知引入。在知識(shí)落實(shí)上，先落實(shí)“死”課本，后變通延伸用活課本。在難點(diǎn)知識(shí)講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材作必要層次處理和知識(shí)鋪墊，并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要總結(jié)及舉例說(shuō)明。

②重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識(shí)點(diǎn)，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識(shí)等，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立。因此，在講授新知識(shí)時(shí)，我們有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識(shí)，特別注重對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達(dá)到溫故知新、溫故而探新的效果。

③重視展示知識(shí)的形成過(guò)程和方法探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。高中數(shù)學(xué)較初中抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上，這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過(guò)程，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。

④重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽(tīng)懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中，抓住時(shí)機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

⑤重視專題教學(xué)。利用專題教學(xué)，集中精力攻克難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)和彌補(bǔ)弱點(diǎn)，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問(wèn)題的前后知識(shí)、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律。并借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指點(diǎn)，有意滲透數(shù)學(xué)思想方法。

3．加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)要把對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一。指導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，狠抓學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)，如“怎樣預(yù)習(xí)”、“怎樣聽(tīng)課”等等。

具體措施有三：一是寓學(xué)法指導(dǎo)于知識(shí)講解、作業(yè)講評(píng)、試卷分析等教學(xué)活動(dòng)之中，這種形式貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，易被學(xué)生接受；二是舉辦系列講座，介紹學(xué)習(xí)方法；三是定期進(jìn)行學(xué)法交流，同學(xué)間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

4．優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)，促進(jìn)初高中良好銜接。

①重視運(yùn)用情感和成功原理，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。搞好初高中銜接，除了優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)外，還應(yīng)充分發(fā)揮情感和心理的積極作用。我們?cè)诟咭唤虒W(xué)中，注意運(yùn)用情感和成功原理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，少責(zé)怪學(xué)生，要多找自己的原因。要深入學(xué)生當(dāng)中，從各方面了解關(guān)心他們，特別是差生，幫助他們解決思想、學(xué)習(xí)及生活上存在的問(wèn)題。給他們多講數(shù)學(xué)在各行各業(yè)廣泛應(yīng)用，講祖國(guó)四化建設(shè)需要大批懂?dāng)?shù)學(xué)的專家學(xué)者；講愛(ài)因斯坦在初中一次數(shù)學(xué)竟沒(méi)有考及格，但他沒(méi)有氣餒，終于成了一名偉大科學(xué)家，華羅庚在學(xué)生時(shí)代奮發(fā)圖強(qiáng)，終于在數(shù)學(xué)研究中做出了卓越貢獻(xiàn)，等等。使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在提問(wèn)和布置作業(yè)時(shí)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，以體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

②重視培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)。由于高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，決定了高一學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難大挫折多。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結(jié)教訓(xùn)，振作精神，主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，并努力爭(zhēng)取今后的勝利。平時(shí)多注意觀察學(xué)生情緒變化，開展心理咨詢，做好個(gè)別學(xué)生思想工作。

篇5

一、關(guān)于初高中數(shù)學(xué)成績(jī)分化原因的分析

1.環(huán)境與心理的變化。

對(duì)高一新生來(lái)講，環(huán)境可以說(shuō)是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過(guò)程。另外，經(jīng)過(guò)緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中，必有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”想法，入學(xué)后無(wú)緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們?cè)谌雽W(xué)前，就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，高中數(shù)學(xué)課一開始也確是些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等，使他們從開始就處于怵頭無(wú)趣的被動(dòng)局面。以上這些因素都嚴(yán)重影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.教材的變化。

首先，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡(jiǎn)單;而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計(jì)算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。

其次，由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數(shù)學(xué)實(shí)際難度沒(méi)有降低。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒(méi)有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。

3.課時(shí)的變化。

在初中，由于內(nèi)容少，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足。因此，課容量小，進(jìn)度慢，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容均有充足時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類習(xí)題的解法，教師有時(shí)間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而到高中，由于知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大和新工時(shí)制實(shí)行，使課時(shí)減少，課容量增大，進(jìn)度加快，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。這也使高一新生開始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績(jī)的提高。

4.學(xué)法的變化。

在初中，教師講得細(xì)，類型歸納得全，練得熟，考試時(shí)，學(xué)生只要記準(zhǔn)概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對(duì)號(hào)入座取得好成績(jī)。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中，由于內(nèi)容多時(shí)間少，教師不可能把知識(shí)應(yīng)用形式和題型講全講細(xì)，只能選講一些具有典型性的題目，以落實(shí)“三基”培養(yǎng)能力。因此，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、搞好初高中銜接所采取的主要措施

1.做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)。

①搞好入學(xué)教育。這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。

通過(guò)入學(xué)教育提高學(xué)生對(duì)初高中銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為其它措施的落實(shí)奠定基礎(chǔ)，這里主要做好四項(xiàng)工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用;二是結(jié)合實(shí)例，采取與初中對(duì)比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn);三是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項(xiàng);四是請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生談體會(huì)講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

②摸清底數(shù)，規(guī)劃教學(xué)。

為了搞好初高中銜接，教師首先要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來(lái)規(guī)劃自己的教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對(duì)性。在教學(xué)實(shí)際中，一方面通過(guò)進(jìn)行摸底測(cè)試和對(duì)入學(xué)成績(jī)的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ);另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，以全面了解初高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，找出初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)，以使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際，更具有針對(duì)性。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中銜接。

①立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行層次教學(xué)。

②重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

③重視展示知識(shí)的形成過(guò)程和方法探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

④重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

⑤重視專題教學(xué)。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)要把對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一。指導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，狠抓學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)，如“怎樣預(yù)習(xí)”、“怎樣聽(tīng)課”等等。

具體措施有三：一是寓學(xué)法指導(dǎo)于知識(shí)講解、作業(yè)講評(píng)、試卷分析等教學(xué)活動(dòng)之中，這種形式貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，易被學(xué)生接受;二是舉辦系列班會(huì)，介紹學(xué)習(xí)方法;三是定期進(jìn)行學(xué)法交流，同學(xué)間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

4.優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)，促進(jìn)初高中良好銜接。

①重視運(yùn)用情感和成功原理，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

搞好初高中銜接，除了優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)外，還應(yīng)充分發(fā)揮情感和心理的積極作用。我們?cè)诟咭唤虒W(xué)中，注意運(yùn)用情感和成功原理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，少責(zé)怪學(xué)生，要多找自己的原因。要深入學(xué)生當(dāng)中，從各方面了解關(guān)心他們，特別是差生，幫助他們解決思想、學(xué)習(xí)及生活上存在的問(wèn)題。

②重視培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)。

篇6

1．環(huán)境與心理的變化。

對(duì)高一新生來(lái)講，環(huán)境可以說(shuō)是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過(guò)程。另外，經(jīng)過(guò)緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中，必有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”想法，入學(xué)后無(wú)緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們?cè)谌雽W(xué)前，就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，高中數(shù)學(xué)課一開始也確是些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等，使他們從開始就處于怵頭無(wú)趣的被動(dòng)局面。以上這些因素都嚴(yán)重影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2．教材的變化。

首先，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡(jiǎn)單；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計(jì)算，而且還注重理論分析，討論字母的取值范圍對(duì)結(jié)果的影響，這與初中相比增加了難度。

其次，由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數(shù)學(xué)實(shí)際難度沒(méi)有降低。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒(méi)有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。

3．學(xué)法的變化。

到高中，由于內(nèi)容多時(shí)間少，教師不可能把知識(shí)應(yīng)用形式和題型講全講細(xì)，只能選講一些具有典型性的題目，以落實(shí)“三基”培養(yǎng)能力。因此，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一 新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、搞好初高中銜接所采取的主要措施

1．做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)。

①搞好入學(xué)教育。這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。這里主要做好四項(xiàng)工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用；二是結(jié)合實(shí)例，采取與初中對(duì)比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)；三是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項(xiàng)；四是請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生談體會(huì)講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

②摸清底數(shù)，規(guī)劃教學(xué)。

為了搞好初高中銜接，教師首先要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來(lái)規(guī)劃自己的教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對(duì)性。在教學(xué)實(shí)際中，我們一方面通過(guò)進(jìn)行摸底測(cè)試和對(duì)入學(xué)成績(jī)的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)；另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，以全面了解初高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，找出初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)，以使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際，更具有針對(duì)性。

2．優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中銜接。

①立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行層次教學(xué)。高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，如集合、映射等，對(duì)高一新生來(lái)講確實(shí)困難較大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從高一學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采勸低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識(shí)導(dǎo)入上，多由實(shí)例和已知引入。在知識(shí)落實(shí)上，先落實(shí)“死”課本，后變通延伸用活課本。在難點(diǎn)知識(shí)講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材作必要層次處理和知識(shí)鋪墊，并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要總結(jié)及舉例說(shuō)明。

②重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識(shí)點(diǎn)，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識(shí)等，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立。因此，在講授新知識(shí)時(shí)，我們有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識(shí)，特別注重對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達(dá)到溫故知新、溫故而探新的效果。

③重視展示知識(shí)的形成過(guò)程和方法探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。高中數(shù)學(xué)較初中抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上，這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過(guò)程，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。

④重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。我們?cè)诮虒W(xué)中，抓住時(shí)機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

3．加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

篇7

一、高一新生數(shù)學(xué)現(xiàn)狀探析

1、環(huán)境和心理問(wèn)題

對(duì)高一新生來(lái)說(shuō)，環(huán)境是全新的，新學(xué)校、新老師、新同學(xué)、新集體、新教材、新的教學(xué)模式……，學(xué)生帶著理想、帶著對(duì)未來(lái)的向往與追求、帶著好奇心、上進(jìn)心和頑強(qiáng)拼搏的決心走進(jìn)了高中，對(duì)一切都有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過(guò)程。高一老師的教學(xué)應(yīng)注意采用由淺入深，由舊引新，由具體到抽象等循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，讓所有學(xué)生參與教學(xué)。多關(guān)注學(xué)生，多與學(xué)生交流，給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助。

2、教材難易問(wèn)題

首先，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡(jiǎn)單；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計(jì)算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量大于初中數(shù)學(xué)。這些都是高一數(shù)學(xué)成績(jī)大面積下降的客觀原因。

其次，由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比這下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，初中階段，對(duì)因式分解基本方法的教學(xué)要求很低，只介紹了提取公因式法和利用公式法，對(duì)在高中常用的十字相乘法不做要求，不滿足高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。一元二次方程的解法基本局限于公式法，學(xué)生普遍使用計(jì)算器解題，計(jì)算能力不僅沒(méi)有得到應(yīng)有的提高，反而有所降低。二次函數(shù)教學(xué)沒(méi)有研究二次函數(shù)的性質(zhì)，造成學(xué)生對(duì)二次函數(shù)圖像的形成過(guò)程認(rèn)識(shí)膚淺，不能根據(jù)圖像說(shuō)明性質(zhì)。這些都弱化了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，不適當(dāng)補(bǔ)充強(qiáng)化，學(xué)生就很難接受高中數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

3、內(nèi)容多少問(wèn)題

在初中，由于內(nèi)容不多，題型轉(zhuǎn)彎較少，課時(shí)充足。因此，每一堂課的教學(xué)容量小，教學(xué)進(jìn)度慢，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容均有充足時(shí)間反復(fù)強(qiáng)化，對(duì)各類習(xí)題的解法，教師有時(shí)間進(jìn)行舉例示范、歸納總結(jié)，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固練習(xí)。而到高中，由于知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大，課時(shí)減少（周一到周五每天1節(jié)），課堂容量增大，教學(xué)進(jìn)度加快，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有更多的時(shí)間強(qiáng)化，對(duì)各類型題也不可能講全講細(xì)講到位。這也使高一學(xué)生開始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績(jī)的提高。因此高一教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)新課堂，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)、幫助學(xué)生消化，和學(xué)生一起歸納總結(jié)一些解題規(guī)律和技能技巧，幫助學(xué)生掌握理解解題過(guò)程中涉及到的數(shù)學(xué)思想（這才是他們最需要的也是最重要的）。

4、適應(yīng)問(wèn)題

我對(duì)初、高中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)作了分析比較，發(fā)現(xiàn)初中教師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板上表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多（這是高中數(shù)學(xué)教師忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)）。還有為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。在初三，重點(diǎn)題目反復(fù)做過(guò)多次。而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)思想和方法，注重的是舉一反三，在嚴(yán)格的論證的推理上下功夫。因此造成初、高中教師教學(xué)方法上的巨大差距，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法。因此教師授課時(shí)在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法、嚴(yán)格論證的基礎(chǔ)上適當(dāng)強(qiáng)調(diào)過(guò)程，重視學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)。所選例題應(yīng)和教輔資料上的習(xí)題有機(jī)統(tǒng)一。

5、方法問(wèn)題

高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽(tīng)講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽(tīng)，沒(méi)有做筆記的習(xí)慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動(dòng)腦子思考，而是希望老師講解整個(gè)解題過(guò)程；學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律的歸納總結(jié)。不會(huì)科學(xué)的安排時(shí)間，缺乏自學(xué)、看書的能力。教師在教學(xué)和輔導(dǎo)的過(guò)程中都應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

二、抓好高一新生數(shù)學(xué)成績(jī)的措施

1、抓好入學(xué)教育

（1）通過(guò)入學(xué)教育提高學(xué)生對(duì)初高中銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，向?qū)W生介紹高中教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，學(xué)生要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、再?gòu)?fù)習(xí)，學(xué)習(xí)上做到四多，即多讀、多練、多思、多問(wèn)。課堂上認(rèn)真聽(tīng)講和做筆記。

（2）摸清底數(shù)，規(guī)劃教學(xué)，在教學(xué)實(shí)際中，我們一方面通過(guò)進(jìn)行摸底測(cè)試和對(duì)入學(xué)成績(jī)的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)；另一方面，認(rèn)真比較初高中教學(xué)的大綱和教材，全面了解初高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，找出初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)，以使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際更具有針對(duì)性。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）我們的教學(xué)應(yīng)立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，不拔高教學(xué)要求。在教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識(shí)導(dǎo)入上，多由實(shí)例和已知引入。在知識(shí)落實(shí)上，先落實(shí)課本，后延伸課本。在難點(diǎn)處理上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材作必要層次處理和知識(shí)鋪墊。

（2）初、高中數(shù)學(xué)教材中有許多知識(shí)點(diǎn)需要做好銜接工作，如函數(shù)的概念、映射與對(duì)應(yīng)、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識(shí)等。因此在教學(xué)中不但要注意對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，而且更應(yīng)該講清新舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，適當(dāng)滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生溫故而知新、溫故而探新，實(shí)現(xiàn)由未知向已知的轉(zhuǎn)化。

（3）重視展示知識(shí)的形成過(guò)程和方法探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。高中數(shù)學(xué)較初中抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求高中教師在初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接時(shí)，講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過(guò)程，揭示新知識(shí)（概念、公式、定理、法則等）的提出過(guò)程、例題解法的探求過(guò)程、解題方法和規(guī)律的概括過(guò)程。

（4）重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。高中教師在教學(xué)中，應(yīng)抓住時(shí)機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時(shí)，注意幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。

（5）重視專題講座。教師可以在每一單元或每一章結(jié)束時(shí)進(jìn)行專題講座，集中精力攻克難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)、彌補(bǔ)弱點(diǎn)和拓展知識(shí)點(diǎn)，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問(wèn)題的前后知識(shí)、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律，并借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指點(diǎn)，有意滲透數(shù)學(xué)思想方法。

篇8

大家在教學(xué)的過(guò)程中也許會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，很多剛剛上高一的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)談到他們的失落，初中數(shù)學(xué)成績(jī)一直很好，高一時(shí)卻總是分?jǐn)?shù)不高，有時(shí)連及格也難以保證，因而產(chǎn)生畏難情緒，甚至失去學(xué)習(xí)的信心。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？我們很多同行也倍感疑惑，學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)嚴(yán)重滑坡的現(xiàn)象是普遍性的問(wèn)題，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但很重要的一個(gè)原因在于初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)上的銜接問(wèn)題。我從平時(shí)的教學(xué)中得到了一些啟發(fā)，現(xiàn)就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法，供大家參考。

一、高一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因

1.教材的原因。初高中教材內(nèi)容相比，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容少，教學(xué)要求較低，且課時(shí)較充足。因而課容量小，教學(xué)進(jìn)度較慢。高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容更多、更深、更抽象，尤其在高一上學(xué)期抽象概念及性質(zhì)多，知識(shí)密集，理論性強(qiáng)，高中數(shù)學(xué)更多地注意論證的嚴(yán)密性、敘述的完整性及整體的系統(tǒng)性和綜合性，因此在高中教學(xué)中，要求教師利用好初中知識(shí)，由淺入深過(guò)渡到高中內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)方法的原因。初中教師講得細(xì)，類型歸納得全，練得多，練得熟，考試時(shí)，學(xué)生只要記準(zhǔn)概念、公式及教師所講例題類型，對(duì)號(hào)入座就可取得好成績(jī)。因此，學(xué)生習(xí)慣了圍著教師轉(zhuǎn)，不善于獨(dú)立思考，不善于對(duì)規(guī)律的歸納總結(jié)。缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，缺乏積極思維，缺乏自學(xué)能力，碰到問(wèn)題完全寄希望于老師的講解，依賴性較強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的欠缺又在教師反復(fù)講解、多次演練下得已掩蓋。到了高中，由于內(nèi)容多時(shí)間少，教師不可能把知識(shí)應(yīng)用形式和題型講全講細(xì)，只能選講一些具有典型性的問(wèn)題，以落實(shí)三基培養(yǎng)能力。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思想方法。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，連完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

3.學(xué)生心理的原因。我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制的高一學(xué)生一般是十六、七歲，在生理上，正處在青春期向青春后期的過(guò)渡期，因而在心理上，也發(fā)生了微妙的變化。對(duì)高一新生來(lái)講，各方面都是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師等，學(xué)生有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過(guò)程。另外，經(jīng)過(guò)緊張的中考復(fù)習(xí)，使有些學(xué)生產(chǎn)生了松口氣的想法，入學(xué)后緊迫感減弱了。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們?cè)谌雽W(xué)前，就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)。的確高中數(shù)學(xué)的抽象性特點(diǎn)增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，加之初中的教學(xué)方法又不注意知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，因而很多學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和恒心，學(xué)習(xí)興趣不能持久，無(wú)形中加快了數(shù)學(xué)成績(jī)的分化。

二、做好初、高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的對(duì)策和建議

1.針對(duì)教材，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識(shí)點(diǎn)，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識(shí)等，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立。因此，在講授新知識(shí)時(shí)，我們應(yīng)有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識(shí)，特別注重對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)加以分析、比較和區(qū)別，這樣可達(dá)到溫故知新、溫故而探新的效果。對(duì)于學(xué)生普遍感到困難的內(nèi)容，教師要及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況，并給予正確的引導(dǎo)，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，抓住時(shí)機(jī)積極培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，提高學(xué)習(xí)效率。

篇9

1.初高中數(shù)學(xué)知識(shí)差異。初中數(shù)學(xué)知識(shí)面窄、知識(shí)點(diǎn)少而且淺。高中數(shù)學(xué)知識(shí)廣而深，多數(shù)是初中所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入與延繼。拿教材來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容具體、通俗易懂，題型量少而簡(jiǎn)單，教材坡度較緩，直觀性較強(qiáng)，教材中每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題，學(xué)生感覺(jué)較好理解。高中數(shù)學(xué)教材抽象概念多，定理嚴(yán)密系統(tǒng)，邏輯性更強(qiáng)，抽象思維和空間想象難度大，知識(shí)點(diǎn)多難度系數(shù)變大，而且習(xí)題的形式多樣，變化多端，類型多，體現(xiàn)了起點(diǎn)高、難度大、容量大的特點(diǎn)，如集合、映射、函數(shù)定義及相關(guān)證明。盡管，新課程改革高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有了較大幅度的調(diào)整，初高中教材難度有了一定降低，并且中考試卷的難度有了大幅的下降，但由于高考因素，高中教師不敢隨意降低教學(xué)的難度，以防高考試題變化面造成高考失敗。這樣導(dǎo)致高中教學(xué)實(shí)際難度未減反增。那些在高中學(xué)習(xí)中經(jīng)常應(yīng)用到的知識(shí)與初中教材變化而形成斷層，如十字相乘法、立方差公式、韋達(dá)定理等等，被淡化或不講，對(duì)高一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定障礙。

2.初高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)。初中課堂教學(xué)比起小學(xué)是上了個(gè)臺(tái)階，高中課堂教學(xué)也是如此，比起初中更上了一個(gè)臺(tái)階。初中課堂教學(xué)對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，是適合其年齡特征認(rèn)知規(guī)律與身心發(fā)展特點(diǎn)的，課堂教學(xué)密度與量比起高中生是要小些，所學(xué)的知識(shí)顯得較為簡(jiǎn)單。教師課堂教學(xué)講課的速度平緩，主導(dǎo)作用發(fā)揮要多些，知識(shí)是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下再讓學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試探究理解掌握的。教師是半扶半放式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生獨(dú)立性、自主性、自學(xué)能力尚未形成。知識(shí)的掌握，能力的形成是在老師大量課內(nèi)、課外作業(yè)練習(xí)訓(xùn)練下形成的。通過(guò)反反復(fù)復(fù)講與練，學(xué)生基本上才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解與掌握。而高中生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)隨著時(shí)間推移，學(xué)習(xí)功課門數(shù)增多，學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)，如每天10節(jié)課，4節(jié)自習(xí)課，致使各學(xué)科時(shí)間分秒必爭(zhēng)，時(shí)間十分緊張，連吃飯走路都帶小跑。而各科教師布置的課外作業(yè)量比起初中有過(guò)之而無(wú)不及。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要求獨(dú)立性，主要靠課堂聽(tīng)講與自學(xué)。

3.初高中生數(shù)學(xué)思維方式的差異。初中數(shù)學(xué)的思維方式趨向于抽象問(wèn)題形象化，而高中數(shù)學(xué)的思維方式形象化減少，更理性化、抽象化，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是理解掌握知識(shí)，更重要是在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)思想與方法的理解、掌握，還要求學(xué)生能從不同角度、從不同方面分析思考問(wèn)題，能有自己獨(dú)特、創(chuàng)新的思路。高中生思維的邏輯性、嚴(yán)密性要求比初中生更高，解題格式要求比初中生細(xì)實(shí)、更規(guī)范，說(shuō)理透徹。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師是大量地、廣泛地應(yīng)用代數(shù)的可變性去探索問(wèn)題的普遍性和特殊性。例如二次函數(shù)值域問(wèn)題中的定區(qū)間動(dòng)軸、動(dòng)軸定區(qū)間問(wèn)題，初中生是聽(tīng)講授、照葫蘆畫瓢去練習(xí)做題，練習(xí)先模仿熟練后，再去拓展訓(xùn)練，遷移變式創(chuàng)新，才能達(dá)到真正地理解掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。而高中模仿解題的學(xué)生只是少數(shù)，隨著知識(shí)的難度增大和知識(shí)面變廣，模仿會(huì)使學(xué)生解題思路窄小，變化形式大的題就不會(huì)解了，這樣會(huì)使學(xué)生看似平時(shí)認(rèn)真、學(xué)習(xí)勤奮、功夫下得不少，但是考試成績(jī)卻未必理想，甚至?xí)驌魟?dòng)搖學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而目前高考改革，高考數(shù)學(xué)出現(xiàn)了一定量的社會(huì)實(shí)踐題，考察學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的掌握情況，要求學(xué)生綜合知識(shí)面要寬厚，解題靈活性要強(qiáng)，要具有創(chuàng)新的能力。

4.初高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重視程度的差異。初高中生年齡差異、身心發(fā)展程度不同，造成了他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)水平的差異。有些學(xué)生小學(xué)、初中的數(shù)學(xué)成績(jī)一直優(yōu)秀，思想上麻痹大意，認(rèn)為過(guò)去的老一套肯定管用，平時(shí)學(xué)習(xí)只是上課聽(tīng)聽(tīng)，完成作業(yè)，臨考之前突擊一下。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)未能從思想上高度重視，認(rèn)真程度未能到位，致使平時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本功不扎實(shí)，考試時(shí)見(jiàn)到題目覺(jué)得似是而非，該會(huì)的也解不出來(lái)。有些難度大、靈活性、綜合性強(qiáng)的題更是解題無(wú)門。只有從思想上高度重視，認(rèn)真觀察比較初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到它們差異，認(rèn)真對(duì)待，方能打勝高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之戰(zhàn)。

二、把握高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

1.思想上高度重視。高一數(shù)學(xué)的難度有所增加，初期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要理性、抽象性強(qiáng)地理解并運(yùn)用集合、函數(shù)等概念知識(shí)。教師在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，可以用講故事手段，滲透思想教育工作，引起學(xué)生思想上的高度重視。而另一方面，也不能讓學(xué)生被數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)嚇倒，如果自己努力了，就算考試分?jǐn)?shù)比初中有所下降，也不要失去信心，幫助學(xué)生正確面對(duì)學(xué)習(xí)的坎。

2.養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是經(jīng)過(guò)重復(fù)練習(xí)而鞏固下來(lái)的穩(wěn)定持久的條件反射和自然需要。初高中生年齡不同，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣也有較大差別。一般來(lái)說(shuō)，高一學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣只是在初中的基礎(chǔ)上加以鞏固與完善。而高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生能否取得良好的學(xué)習(xí)效果有著直接聯(lián)系，如上課前預(yù)習(xí)，使自己做好上課前的充分準(zhǔn)備，知道自己新知識(shí)的理解程度，上課認(rèn)真聽(tīng)講，把老師補(bǔ)充的題目記下來(lái)，同學(xué)交流時(shí)，分辨哪些是創(chuàng)新之解，課后復(fù)習(xí)鞏固等。這些是需要高一學(xué)生自己在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中不斷地觀察、審視、模仿、反思養(yǎng)成的。并不是一日之功，需要日積月累，反復(fù)研究，逐步形成，教師的職責(zé)并不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是育人，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促其健康成長(zhǎng)。

3.注重培養(yǎng)思想方法。對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅要理解掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能，還要形成高中數(shù)學(xué)能力?！案咧袛?shù)學(xué)能力包括邏輯推理能力、抽象思維能力、計(jì)算能力、空間想象能力以及分析解決問(wèn)題能力等五大能力。[1]”而五大數(shù)學(xué)能力需要在三年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過(guò)不同學(xué)習(xí)環(huán)境與場(chǎng)景，開展多種多樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)過(guò)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)才能形成。同時(shí)教師也不能忽略數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)，在授課傳授知識(shí)過(guò)程中，要闡明其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，講明此方法的作用與功能價(jià)值。正確明晰的數(shù)學(xué)思想，能為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)掃清迷障，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添后勁，從而學(xué)到數(shù)學(xué)的核心知識(shí)與技能，培養(yǎng)其核心能力與數(shù)學(xué)思想方法。

4.提升自我反思能力。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中善于自我反思、自我總結(jié)是其學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)審視反省自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，挖掘?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。高中數(shù)學(xué)比較抽象，概括性強(qiáng)，題目靈活多變，學(xué)生聽(tīng)得懂不等于他能做得對(duì)。就需要教師在教學(xué)時(shí)，不僅只是讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要是引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地復(fù)習(xí)，反思課堂上自己究竟學(xué)得如何，是否真正地理解掌握所學(xué)知識(shí)，是否能用此種方法去解決其他的問(wèn)題，能否系統(tǒng)地去整理并與之前所學(xué)知識(shí)聯(lián)系成為知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生只有形成自我反思和自我總結(jié)的能力，方能找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦。

綜上所述，高一是初三升高中這一蛻變的階段，正確引導(dǎo)學(xué)生把握好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，明確初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異，把握好自己，改變自己不良習(xí)慣，主動(dòng)與教師溝通，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于反思總結(jié)，就能尋找到適合自己的正確學(xué)習(xí)方法，學(xué)好數(shù)學(xué)。

篇10

通過(guò)開學(xué)第一周的教育，提高學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒。這一段要做好四項(xiàng)工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)高中數(shù)學(xué)中的地位；二是結(jié)合實(shí)例，采取與初中對(duì)比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)；三是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項(xiàng)；四是請(qǐng)幾位高二優(yōu)秀學(xué)生談體會(huì)講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二﹑ 優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

1.立足于新課標(biāo)和新教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行層次教學(xué)。

高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，如集合、映射等，對(duì)高一新生來(lái)講確實(shí)困難較大。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)放慢起始進(jìn)度，然后逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識(shí)導(dǎo)入時(shí)，多由實(shí)例引入。在知識(shí)落實(shí)上，先落實(shí)課本例題，然后再變式訓(xùn)練，用活課本。在難點(diǎn)知識(shí)講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材作必要層次處理和知識(shí)鋪墊，并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要?dú)w納及舉例說(shuō)明。

2.重視展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程和方法的探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。

高中數(shù)學(xué)比初中數(shù)學(xué)抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上，在教學(xué)中盡量向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過(guò)程，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)思維能力的提高。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

我在教學(xué)中注重“導(dǎo)”與“學(xué)”，“導(dǎo)”就是在學(xué)生自學(xué)時(shí)做好引導(dǎo)，開始列出自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，怎樣尋找疑點(diǎn)和難點(diǎn)，怎樣歸納，怎樣嘗試做練習(xí)，然后逐步放手；“學(xué)”就是在閱讀教材的基礎(chǔ)上，使學(xué)生課前做到心中有數(shù)，上課帶著問(wèn)題專心聽(tīng)講，課后通過(guò)復(fù)習(xí)，落實(shí)內(nèi)容才做習(xí)題，作業(yè)錯(cuò)誤自行訂正，這樣使學(xué)生開動(dòng)腦筋，提高成績(jī)，而學(xué)生有了自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，就能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課堂上聽(tīng)懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。我要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。為此，我在教學(xué)中，抓住時(shí)機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：反思解題思路和步驟，反思一題多解和一題多變，反思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

三﹑加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

我在教學(xué)中把對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一，因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。我具體是這樣做的：①引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真制定計(jì)劃的習(xí)慣，合理安排時(shí)間，從盲目的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)。②引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，保證學(xué)生聽(tīng)課時(shí)有針對(duì)性。③引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，要求積極思考，做好適當(dāng)?shù)墓P記，盡量理解；④引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，課后要反復(fù)閱讀課本，回顧課堂上老師所講內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)基本概念、知識(shí)體系的理解和記憶。⑤引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立做作業(yè)的習(xí)慣，要獨(dú)立地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。切忌有點(diǎn)小問(wèn)題，或習(xí)題不會(huì)做，就不加思索地請(qǐng)教老師同學(xué)。⑥引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)小結(jié)的習(xí)慣，將所學(xué)新知識(shí)融會(huì)貫通。⑦引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀有關(guān)報(bào)刊和資料的習(xí)慣，以進(jìn)一步充實(shí)大腦，拓寬眼界。把加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)寓于新課講解、作業(yè)評(píng)講、試卷分析等每一教學(xué)活動(dòng)中。