導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇社科論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2創(chuàng)新理工類院校人文社科科研水平的管理

2．1更新科研管理理念如前所述，由于人文社科的學科建設、科研基礎均較為薄弱，存在長期陳舊的科研管理理念，因此，對其的科研管理不夠重視，呈現(xiàn)出松散、疏忽、輕視的狀況，進而表現(xiàn)為人文社科科研項目的設立名額較少、經(jīng)費投入不足。要徹底解決目前理工類院校中人文社科類科研工作的發(fā)展困境，最重要的一點就是學校和教育主管機構領導者必須改變觀念，尊重人文科學科研規(guī)律［5］，更新科研管理觀念，轉變對于人文社科類項目的傳統(tǒng)管理理念，從項目的選題立項、開題論證、申報審批、簽訂協(xié)議等前期工作，到項目的具體研究過程等中期工作，再到最后的結題驗收、成果鑒定、技術推廣等后期工作，都應該給予足夠的重視，樹立嚴格、規(guī)范的管理理念，提升管理水平，改善管理效果，加強對其的管理。具體地說，理工科院校的科研部門應改變以往對于科研重心的定位呈現(xiàn)出“一邊倒”的取向，在實際的管理工作中，不論是在政策的制定還是在具體的實施過程中，做到既十分重視理工科科研項目的組織申報、驗收、評獎等工作，對于人文社科類科研項目的組織申報、驗收、評獎等相關工作也應加以足夠的重視和應有的支持。2．2完善科研管理體制要實現(xiàn)對理工類院校人文社科科研管理的創(chuàng)新，應從人文社科自身的學科特點出發(fā)，建立一套行之有效的管理體制。首先，應該從管理理念上進行徹底的轉變，科研管理部門應從管理思想上給予人文社科類科研以足夠的重視，在管理目標、管理過程、管理方法等方面，都要充分尊重人文社科類科研項目的特點，強化服務理念和意識。相關的科研管理部門應從各方面給予人文社科青年教師以綜合的科研管理服務，力圖最大限度地發(fā)揮其科研創(chuàng)新能力和水平，幫助他們?nèi)〉每蒲羞M步。其次，建立和完善各項科研管理規(guī)章制度，是人文社科研究得以長期健康發(fā)展的重要保證［6］。建立適合人文社科科研特征的科研管理體制，規(guī)范其科研組織過程和管理過程。相關科研管理人員應提高自身的科研管理素質(zhì)，優(yōu)化對人文社科類科研項目的管理規(guī)范和管理過程，實現(xiàn)對人文社科科研管理水平的提升。再次，可以嘗試開掘新的管理體制，例如，改變目前科研管理工作過于集中的狀況，充分調(diào)動院系科研管理的積極性，使其承擔一定的科研管理工作責任，較好地發(fā)揮其科研管理工作的有效性和創(chuàng)造性。

2．3建立科學的人文社科類科研成果評價體系建立人文學科的科研成果評價的科學體系、機制，要充分尊重人文學科科研生產(chǎn)的規(guī)律、充分尊重學科個性和研究個性［7］。事實上，人文社科的學科性質(zhì)決定了其與理工科有著截然不同的科研特點，即人文社科的研究具有基礎性、長期性的特點，其科研成果及其價值的轉化也不可能像理工科的科研成果那樣能夠在短期內(nèi)快速而有效地得以獲取和顯現(xiàn)，它既不能產(chǎn)生立竿見影的科研效果，也不能在短期內(nèi)立刻投入到生產(chǎn)實踐活動中進而獲得巨大的產(chǎn)出，從而帶來巨大的經(jīng)濟收益。因此，在評價人文社科類科研成果的時候，就不能按照評價理工類科研成果的評價標準來評價它，而是要摒棄衡量理工類科研成果那種追求立竿見影的經(jīng)濟價值和社會效益的評價標準，要摒棄長期以來急功近利的浮躁心態(tài)。在制定科研成果評價體系時，應充分考慮到人文社科類科研基礎性、長期性的特點，改變“短平快”的評價心理，建立科學的評價體系，樹立將單純重視科研短期目標向短期目標與中長期目標相結合轉變、將單純重視經(jīng)濟價值向重視經(jīng)濟價值和社會價值相結合轉變、將單純重數(shù)量向重數(shù)量與重質(zhì)量相結合轉變、將單純定量向定量和定性相結合轉變的評價理念。

3提高理工類院校人文社科科研水平的管理舉措

3．1加強對人文社科科研項目的管理力度由于受到學?？傮w、長遠建設定位和傳統(tǒng)學科發(fā)展情況的限制，以及有限的資金制約，理工類院校的人文社科類科研項目，各方面條件都是無法與理工類項目相提并論的。針對這一狀況，應充分尊重人文社科類科研項目的特點，加大對其的投入力度，增加人文社科科研項目立項比重和經(jīng)費數(shù)量，為人文社科科研項目的申報提供有力條件。充分發(fā)揮人文社科的學科優(yōu)勢，重視其潛在學術價值和長遠社會意義，充分發(fā)揮其學科優(yōu)勢和長處。此外，還應加強對人文社科科研項目過程的管理，這對于人文社科類科研項目的順利完成是十分重要的。例如，《西安科技大學培育基金管理辦法》、《西安科技大學博士科研啟動金管理辦法》等，都從制度上保證了科研項目的順利開展和圓滿完成?？蒲许椖康墓芾硪话闶蔷哂须A段性的，通常分為前期、中期和后期管理，人文社科類科研項目也不例外。對于人文社科類科研項目而言，從項目的選題立項、開題論證、申報審批、簽訂協(xié)議等前期工作，到項目的具體研究過程等中期工作，再到最后的結題驗收、成果鑒定、技術推廣等后期工作，都應進行嚴格而有序的管理工作，這是項目研究能夠順利進行和圓滿完成的必要保障。

3．2轉變?nèi)宋纳缈瓶蒲许椖康墓芾眢w制理工類院校對于科研工作的管理一般是由科技處完成的，但其下并沒有設置專門負責管理人文社科類科研項目的具體機構，這樣一來，“一刀切”的管理體制勢必存在問題。因此，可以嘗試設置負責組織、管理、研究人文社科類科研項目的專門機構，如西安科技大學科技處已經(jīng)設立了人文社會科學科，實現(xiàn)了對科研項目分門別類的管理，這在本質(zhì)上尊重和強調(diào)了人文社科科研工作的特點，體現(xiàn)了人文社科類科研管理工作是有別于理工類科研管理工作的。此外，在長期以來高度集中的行政管理體制的傳統(tǒng)之下，理工類院校科研管理部門往往通過行政手段直接對校內(nèi)所有院系的科研工作進行全面管理，這樣以來，就存在管理層面較大、頭緒紛繁復雜、管理權力過于集中等問題，因此，可以考慮適當擴大院系的科研管理權限，讓其承擔一定的科研管理工作的責任，充分而有效地調(diào)動院系科研項目管理的積極性和創(chuàng)造性，通過體制創(chuàng)新形成良好的學術科研氛圍［8］。

篇2

從融資的角度來說，為了吸收更多的民間融資，資金互動活動是重要的辦法，在林業(yè)專業(yè)合作社內(nèi)部實行此辦法，有助于農(nóng)村金融問題的有效改善，在一定程度上推動合作金融的發(fā)展。而且，同個體的林農(nóng)相比較，合作社的優(yōu)勢更加明顯，能夠獲得更多的貸款，在金融機構的信任度也較高，能夠提供較強的金融服務。

1.2信息傳遞功能

因為林業(yè)專業(yè)合作社是聯(lián)系林農(nóng)、林企等各方林業(yè)機構的重要紐帶，保持著與科研院校之間的合作，也和林業(yè)技術部門的聯(lián)系比較密切，通過與其它范圍的聯(lián)系合作，能夠達到林業(yè)信息的有效收集和篩選，在給林農(nóng)的信息傳遞上就顯得更為便利。而且，在各個地區(qū)有了林業(yè)專業(yè)合作社，就能夠更加方便進行林業(yè)信息的相互交流，有效分享林業(yè)經(jīng)營經(jīng)驗，在一定程度上促進林業(yè)的科技創(chuàng)新和成果轉化，推動林業(yè)經(jīng)濟的更好發(fā)展。

1.3多元化推廣功能

在新形勢的市場發(fā)展背景下，對于林業(yè)發(fā)展的科技創(chuàng)新，林農(nóng)提出了更高要求，經(jīng)過了多次的產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，林業(yè)行業(yè)的整體經(jīng)營水平也在逐漸提升。林業(yè)專業(yè)合作社是聯(lián)系林農(nóng)的重要紐帶，可以在發(fā)展創(chuàng)新中充分將自身的組織優(yōu)勢利用起來，建立專項林農(nóng)培訓機制，多方推廣林業(yè)的科技創(chuàng)新，達到林業(yè)產(chǎn)品的更大范圍推廣效果。

1.4規(guī)模化的科技成果轉化功能

林業(yè)專業(yè)合作社的建設是以社區(qū)為基本單位，成員之間的信任度較高，在林業(yè)公共活動的開展中也能夠獲得更大的便利和支持。而且，林農(nóng)通過林業(yè)專業(yè)合作社，可以接受技術上的培訓，及時掌握先進的林業(yè)撫育技術，引進先進的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品，實現(xiàn)林業(yè)發(fā)展規(guī)模化的成果轉化。

1.5市場化的科技成果轉化功能

在組織制度上，林業(yè)專業(yè)合作社具有十分明顯的優(yōu)勢，可以將這一優(yōu)勢充分利用起來，在合作社內(nèi)部制定科學合理的林產(chǎn)品生產(chǎn)標準，定期開展林農(nóng)技術培訓，促進林農(nóng)之間的技術交流，以此達到推廣林業(yè)新技術的目的。同時，通過在合作社進行采購供應，可以有效促進品牌的建設，對于開拓林業(yè)發(fā)展市場有很大積極作用。

2實施過程中面臨的問題

2.1人才結構不合理

在現(xiàn)階段林業(yè)專業(yè)合作社發(fā)展中，在管理人員設置上一般沒有較高的學歷，缺乏專業(yè)的管理理論和業(yè)務技能。而且，隨著科學技術的迅速發(fā)展，林農(nóng)對于林業(yè)的發(fā)展也提出了更高要求，但是合作社現(xiàn)有的技術人員不能很好地適應林業(yè)技術發(fā)展的新變化，對于使用新技術需要面對的市場風險，不能做到有效防范，長久下去，對合作社的繼續(xù)發(fā)展有著很大的不利影響。

2.2組織化程度有待提高

從整體的發(fā)展來看，現(xiàn)階段的林業(yè)專業(yè)合作社還處在初步發(fā)展時期，在日常運營方面還有很多的不規(guī)范現(xiàn)象存在，在合作社內(nèi)部管理上沒有建立完善的規(guī)章制度，雖然合作社設立了監(jiān)事會等必要機構，但是在實際的運營中，這些機構的實效性發(fā)揮不強。而且，在現(xiàn)階段合作社的服務運營中，大多停留在組織銷售的層面，雖然對林農(nóng)提供了必要性的技術指導，但是想要加強林業(yè)發(fā)展的技術創(chuàng)新和成果轉化，合作社還沒有達到制度化的管理標準。

2.3綜合性的信息服務網(wǎng)絡亟待建立

在現(xiàn)階段林業(yè)專業(yè)合作社的發(fā)展中，由于受到地理條件、市場環(huán)境等各方面因素的限制，有效的市場發(fā)展平臺并沒有建立起來，合作社對于林業(yè)經(jīng)營發(fā)展的市場供求信息不能做出專業(yè)判斷，在林業(yè)發(fā)展的技術和銷售等方面，不能為林農(nóng)提供有效信息。雖然隨著林業(yè)產(chǎn)業(yè)結構的不斷調(diào)整，這種情況得到了一定的緩解，但是就現(xiàn)階段林業(yè)專業(yè)合作社發(fā)展水平來看，根本沒有能力為建立市場信息服務網(wǎng)絡體系提供較強的資金和技術支持。

3推動林業(yè)專業(yè)合作社科技創(chuàng)新和成果轉化的工作措施

3.1加強合作社的人才培養(yǎng)

應對現(xiàn)階段林業(yè)專業(yè)合作社發(fā)展中的專業(yè)人才短缺問題，必須加強專業(yè)人才的技術培訓，提升其管理素質(zhì)和科技文化水平。在培訓的形式上，可以開展現(xiàn)場培訓或是網(wǎng)絡培訓等多方面的培訓形式，根據(jù)不同的合作社人員工作需要，制定針對性的培訓內(nèi)容，以促進其專業(yè)水平的提升[4]。同時，也要在合作社的發(fā)展中繼續(xù)吸納專業(yè)化的管理人才和科技人才，為合作社儲備充足的人才資源。

3.2加強合作社的組織結構建設

對于合作社現(xiàn)行的運行機制要不斷進行完善，在內(nèi)部管理中實現(xiàn)以人為本的管理理念，在合作社的重大決策中加入民主的參與，實行投票機制，通過一人一票的公平?jīng)Q策，有效提升合作社的民主意識，提升合作社成員的工作積極性。同時，也要在合作社的日常運營中設立必要的監(jiān)督機制，有效監(jiān)督合作社內(nèi)部管理人員的行為，避免出現(xiàn)的情況。

3.3建立綜合性的信息服務網(wǎng)絡體系

在新形勢的發(fā)展背景下，合作社應該著手建立綜合性的信息服務網(wǎng)絡體系，以便能夠在最短時間內(nèi)讓更多的林業(yè)企業(yè)全面了解合作社的服務。同時，合作社也可以通過網(wǎng)絡平臺對外進行科技信息的，推動林農(nóng)生產(chǎn)的標準化。而且，對于自上而下的傳統(tǒng)林業(yè)技術推廣方式也要做一定的改變，通過實施合作社和林農(nóng)之間雙向溝通的推廣模式，引導林農(nóng)積極參與到推廣活動中，更好地實現(xiàn)林業(yè)發(fā)展的技術推廣。

篇3

要追尋發(fā)展目的的答案，首先要明確農(nóng)村信用社自身的定位和農(nóng)村信用社自身的發(fā)展理念。農(nóng)村信用社起步在農(nóng)村，成長在農(nóng)村，本著為“三農(nóng)”服務的思想和經(jīng)營理念，在廣闊的村鎮(zhèn)金融市場中充當著生力軍的作用。雖然現(xiàn)在農(nóng)村信用社大有以農(nóng)村包圍城市的事態(tài)，但村鎮(zhèn)級金融市場才是農(nóng)村信用社最大的舞臺。根據(jù)黨和國家對農(nóng)村金融市場體系構建的大方向，農(nóng)村信用社在其中擔當著舉足輕重的作用，為此國家在稅收和利率方面都給予了農(nóng)村信用社很大的優(yōu)惠條件。農(nóng)村信用社有自身的優(yōu)勢，他深入村鎮(zhèn)一級金融市場，相對大型商業(yè)銀行更加貼近農(nóng)民日常的生活，為農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展提供可靠、穩(wěn)定的經(jīng)濟后盾；農(nóng)村信用社同樣有其缺點，陳舊的體制結構，不完善的監(jiān)管現(xiàn)狀，工作人員文化程度較低等都成為了制約農(nóng)村信用社長期、持續(xù)發(fā)展的瓶頸，在這些方面，大型商業(yè)銀行已經(jīng)是農(nóng)村信用社學習的榜樣了。為了能夠更好的服務“三農(nóng)”，為中國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展添磚加瓦，農(nóng)村信用社必須扎根村鎮(zhèn)，以“服務三農(nóng)”為理念，以“與三農(nóng)共發(fā)展”為目的，不斷調(diào)整、不斷完善，農(nóng)村信用社的明天才會更加美好。

創(chuàng)新的問題

創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展過程中所必須面對而且要很好解決的一個重要問題。對于農(nóng)村信用社而言，創(chuàng)新的過程也就是農(nóng)村信用社發(fā)展的過程。當然，創(chuàng)新是要從思想上開始的，然后結合實際，挖掘自身的潛力。同時，創(chuàng)新也需要不斷引進成熟、科學的經(jīng)營管理體系、營銷模式和現(xiàn)代化先進的金融工具。

思想上的創(chuàng)新，說起來容易，做起來卻困難重重，其首要的原因就是要摒棄自身陳舊的思想。當然，老的東西并不一定是不好的，但也要取其精華，去其糟粕，要有批判的精神，要有與時俱進的理念。在山西這樣一樣農(nóng)業(yè)大省，深入村鎮(zhèn)的農(nóng)村信用社一直盤踞在山西金融市場的龍頭位置。無論是存款和貸款，農(nóng)村信用社擁有廣大的農(nóng)民客戶作為發(fā)展的靠山。在筆者所在臨猗縣，農(nóng)村信用社的市場占有率達到了56%，超過了臨猗縣現(xiàn)有商業(yè)銀行及郵政儲蓄銀行的總和。不錯，我們在村鎮(zhèn)金融市場上的優(yōu)勢人所共見，但我們一定也要清醒的認識到我們的不足，決不能坐在功勞簿上吃老本，要有危機感。相對于大型商業(yè)銀行，現(xiàn)有農(nóng)村信用社經(jīng)營管理模式依然過于陳舊，人員素質(zhì)也依然偏低。以臨猗縣為例，臨猗縣建設銀行只有一個營業(yè)部，區(qū)區(qū)100多人，年存款凈增4000余萬元。但臨猗縣信用社擁有近十倍的人員，業(yè)績卻僅有其五倍左右。由此可見，農(nóng)村信用社在經(jīng)營管理上還有待加強。學習科學發(fā)展觀，不僅要掌握科學發(fā)展的方式方法，同時要通過提升自身的思想境界，讓自己站的高，看的遠。因此，學習科學發(fā)展觀并不是決策者一個人的事情，而是所有農(nóng)村信用社員工需要共同完成的一件大事。員工自身的思想得到了提升，才能和決策者的思想接軌，才能更加明確農(nóng)村信用社發(fā)展的方向和實施的方法。而決策者通過廣納良言的方式，從較高的層次看到創(chuàng)新的、可行的、不脫離實際的、能為信用社的發(fā)展助推的方式方法，再結合自身實際作出相應的革新措施，挖掘自身潛力，才能使農(nóng)村信用社更:請記住我站域名加快速、穩(wěn)定的發(fā)展壯大。

思想的創(chuàng)新需要配合相應先進的經(jīng)營管理體系、營銷模式和現(xiàn)代化的進入工具才能將思想變成現(xiàn)實，將發(fā)展的能源轉化成發(fā)展的動力。綜合柜員制和銀行卡的引入和推廣，不僅在經(jīng)營上提升了農(nóng)村信用社的服務質(zhì)量，同時提高了柜臺員工的工作效率。但綜合柜員制的引入還僅限于縣級以上聯(lián)社營業(yè)部，如何向基層信用社進行推廣已經(jīng)成為決策者案頭上的首要問題。農(nóng)村信用社不同于大型商業(yè)銀行現(xiàn)行的儲蓄和貸款分離的體系結構，這樣，綜合柜員所要處理的就不僅僅是儲蓄這一項單一的業(yè)務。是否農(nóng)村信用社從組織體系上徹底改革，和大型商業(yè)銀行一樣實現(xiàn)儲蓄和信貸分離，抑或者決策者會結合農(nóng)村信用社自身實際，采取更加合理有效地方法將綜合柜員制這樣先進的經(jīng)營管理模式向基層信用社推廣呢？筆者認為，暫且不論采用哪種方法將好的經(jīng)營管理模式推廣至基層，都將使農(nóng)村信用社的服務水平和工作效率達到一個新的高度。銀行卡的使用和推廣有效地提升了農(nóng)村信用社的服務質(zhì)量，擴大了農(nóng)村信用社服務的范圍和區(qū)域。但在村鎮(zhèn)中受到廣大農(nóng)民客戶接受能力的制約，銀行卡的發(fā)放依然存在較多問題。不過作為先進的，具有較多開發(fā)潛力的新興金融工具，銀行卡不僅可以為農(nóng)村信用社提高第三方收入，使之成為農(nóng)村信用社發(fā)展新的增長點，同時在推廣pos機和atm機的過程中，可以增加農(nóng)村信用社的市場占有率，為農(nóng)村信用社的發(fā)展添磚加瓦。

發(fā)展速度的問題

篇4

一

（一）

1

2

3

（二）

1

2

3

（三）

 二

（一）

（二）

（三）

三

英語專業(yè)和理工科專業(yè)格式如下： 

1

1.1

1.1.2

1.1.3

1.2

1.2.1

1.2.2

 

2

2.1

2.1.1

2.1.2

2.1.3

2.2

 

2.3

 

3 

例如： 

引言：談及個案監(jiān)督的發(fā)展沿革和現(xiàn)狀

一、權力機關對司法機關監(jiān)督的法律分析

（一）法院的憲法地位

（二）人大對法院監(jiān)督的性質(zhì)

二、人大對法院的個案監(jiān)督

（一）個案監(jiān)督的定義

（二）個案監(jiān)督的沿革

三、人大對法院個案監(jiān)督的現(xiàn)實操作和存在的爭議

（一）人大對法院個案監(jiān)督的現(xiàn)行規(guī)定和具體操作

（二）人大對法院個案監(jiān)督的爭議

四、人大對法院個案監(jiān)督的弊端和理由

（一）人大對法院個案監(jiān)督實踐運用中存在的問題

（二）人大對法院的個案監(jiān)督法理合理性問題

（三）人大對法院的個案監(jiān)督規(guī)范依據(jù)合法性問題

五、完善我國人大監(jiān)督制度的法律思考

（一）對個案監(jiān)督應當注意幾個問題

（二）立法建議

 

或者

 

1.Introduction

1.1.Research Background

1.2.Research Object

2. Literature Review

2.1. Great Changes on studies of scenic spots text translation from Chinese into English.

2.2. The Previous Studies of culture and translation

2.3. The Use of Cultural Manipulation Theory in cross-cultural Translation of scenic spots texts.

3. Silk and Culture

3.1.the origin and history of silk

3.2.rhe manufacture of silk

3.3.Silk Road

4. Sample analysis of “China Silk Museum” scenic spot text

篇5

南京大學中國社會科學研究評價中心于1998年研制出《中文社會科學引文索引》(CSSCI)。評價中心按照文獻計量學規(guī)律，采取期刊影響因子等定量與學科專家等定性評價相結合的方法和動態(tài)管理的辦法，篩選CSSCI來源期刊作為統(tǒng)計源。目前大陸現(xiàn)期期刊9000余種，其中人文社科期刊4500余種，除去通俗等非學術性期刊，學術、準學術人文社科期刊共3000余種。2004年從3000余種中精選出來源期刊461種。由于教育部已正式啟用CSSCI作為重點研究基地、項目評估、申報的依據(jù)之一，許多高校已啟用CSSCI作為文科教師科研評價的依據(jù)，許多學者撰文充分肯定了CSSCI的檢索和一定的評價作用。因此，許多期刊編輯部迫切希望了解CSSCI來源期刊選擇的標準、指標和方法，研討期刊審稿、引文注釋等方面的規(guī)范要求，交流提高期刊學術水平的經(jīng)驗，建議由評價中心主辦一次期刊學術研討會。

2005年4月6～8日，由南京大學中國社會科學研究評價中心主辦的“中文社會科學期刊學術規(guī)范研討會”在南京大學召開。來自國內(nèi)的29個省、市、自治區(qū)的187個期刊社的241名代表參加了會議，其中“中文社會科學引文索引”(CSSCI)的來源期刊社113家。會議的主題是貫徹落實2004年8月教育部頒布的《高等學校哲學社會科學研究學術規(guī)范（試行）》的精神，研討學術期刊學術規(guī)范的內(nèi)容，推進中文社會科學期刊的學術規(guī)范進程，提高“中文社會科學引文索引”(CSSCI)的質(zhì)量，繁榮、發(fā)展中國哲學社會科學事業(yè)。

會議以大會發(fā)言和小組研討方式進行。大會開幕式由南京大學校長助理、南京大學中國社會科學研究評價中心主任周憲教授主持，南京大學副校長張異賓教授致開幕詞。評價中心葉繼元教授、鄒志仁教授、吳向東研究員、袁培國教授、韓新民教授分別做了《中國人文社會科學期刊學術規(guī)范探討》、《中文社會科學引文索引及其來源期刊的選定》、《人文社會科學學術期刊的編輯規(guī)范及其實現(xiàn)》、《引文索引和期刊編輯與評價》和《關于共建CSSCI全文數(shù)據(jù)庫的說明》的演講。此外，《大學圖書館學報》副主編何朝暉、《開放教育研究》執(zhí)行主編希建華、《廣東社會科學》總編輯劉澤生等先后在大會上做了發(fā)言?！侗本煼洞髮W學報》胡敏中教授、《海南金融》王麗婭主編、《敦煌研究》楊秀清研究員、《廣東社會科學》劉澤生總編輯、《探索》蘇偉主編與《科技進步與對策》高建平副主編分別代表六個小組匯報了小組研討情況。代表們對人文社科期刊規(guī)范的意義與內(nèi)容、CSSCI的評價作用與導向、CSSCI來源期刊選擇與數(shù)量、自引、實引（注出出處、頁碼）、期刊半衰期等指標的含義、編輯、著錄規(guī)范及文獻注釋與參考文獻的異同、CSSCI全文數(shù)據(jù)庫的建立等問題進行了熱烈討論。

1.人文社科期刊規(guī)范的意義與內(nèi)容

代表們認為，學術期刊是學術系統(tǒng)中重要的一環(huán)，是發(fā)表研究成果的主渠道，是其他媒體不能代替的。但目前不少期刊編輯部學術意識不強，對期刊應遵守的學術規(guī)范重視不夠，在內(nèi)容與形式上違反規(guī)范的不合格作品較多，研討學術規(guī)范非常有必要。期刊編輯部的學術規(guī)范意識強了，就能將不符合學術規(guī)范的稿件排除在外，真正發(fā)揮人文社科期刊在登載人文社科科研成果、開展學術交流、發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學術人才、促進知識積累與創(chuàng)新的重要作用。人文社科期刊學術規(guī)范包括哪些內(nèi)容？CSSCI代表認為，至少可以包括基本規(guī)范、審稿規(guī)范、編輯規(guī)范、著錄規(guī)范、出版規(guī)范、期刊評價規(guī)范。不僅有形式上的規(guī)范，而且有內(nèi)容上的規(guī)范。許多代表希望南京大學中國社會科學研究評價中心定期舉辦學術規(guī)范的研討會或培訓班，深入探討、普及有關知識，成為全國的研討和培訓基地。

[page_break]2.CSSCI的評價作用與導向

代表們認為，南大的CSSCI是公平、客觀的，因為它能反映廣大作者利用科研成果的綜合情況，不是少數(shù)人能左右的，也沒有工作人員的主觀成分，是定性和定量相結合的產(chǎn)物，其研制是很有必要的，有利于學術成果的規(guī)范化和科學化，并已在全國取得了較好的效果和積極的影響。其導向作用也是很明顯的，它為中國文科學術期刊的認證和評價提供了一個參考標準。當然，CSSCI的評價作用也不是絕對的、惟一的、排他的，它必須與專家評價結合使用。

3.CSSCI來源期刊的選擇與數(shù)量

代表們認為，以引文量、影響因子、半衰期等定量指標和專家評審等定性標準篩選來源期刊是合理的。那種認為CSSCI來源期刊是根據(jù)期刊的行政級別來選擇的觀點，是不對的。來源期刊與核心期刊相同點多于不同點，兩者都是按照一定的標準定性定量篩選出來的學術性期刊，不過兩者的目的、作用有別。真正的核心期刊或高質(zhì)量的來源期刊對自己發(fā)表的論文有一定的評價作用，但并不具有完全的評價作用?？浯髞碓雌诳c核心期刊對論文的絕對作用，不是研究者的錯，而是科研管理部門的責任。

不少代表認為，CSSCI來源期刊數(shù)量偏少，應增加到500種左右。但另有不少代表則持相反意見，認為應堅持必要的門檻，不能濫竽充數(shù)。當中國文科學術期刊整體的質(zhì)量達到一定標準的時候，在堅持標準的前提下，可以適度增加一些。有的代表建議調(diào)整篩選周期，變一年一次為2～3年一次，以減少期刊社的壓力，保持相對的穩(wěn)定性。在篩選時，還應適當考慮各類期刊的比例、期刊的學科覆蓋面及小語種期刊、黨校期刊、地方綜合性社科類期刊等特殊性。希望CSSCI以適當方式將影響因子等排名信息及時通報各期刊，以有利于期刊社了解自己處在什么位置，明確努力方向。

4.自引、實引（注出出處、頁碼）、期刊半衰期等指標的含義

自我引用簡稱“自引”(Self-citation)，是指著者（包括個人著者、團體著者、期刊、學科、地域和國家等）引用自己已發(fā)表的論著或與他人合著的論著。正常的自引可以考察各國、各地域、各學科、各期刊、各著者的研究連續(xù)性、積累性和研究水平，但人為過度自引則仍是失范行為。許多代表認為，應善于區(qū)分合理自引與過度自引、合理互相引用與惡性互惠引用。可以將合理的自引率設置一個權重，或規(guī)定一定的比例，不能將自引等一刀切。CSSCI代表提出，可用期刊他引影響因子、期刊相對影響、期刊的開放度、期刊的影響面等指標解決合理自引、合理互相引用、特殊半衰期等問題。所謂實引，是指一定要在正文中標注，并在文后參考文獻或文獻注釋中標出具體出處或頁碼。實引可以防止論文中的偽引。一些代表還提出了區(qū)分正面引用與負面引用、觀點引用與材料引用對于學術評價的意義問題。

5.編輯、著錄規(guī)范及文獻注釋與參考文獻的異同

大多數(shù)代表認為，期刊編輯、著錄等形式規(guī)范，已有國家標準的，可先遵守國家標準；國家標準沒有涉及或規(guī)定不妥的，可以提出修改建議或彌補辦法。目前突出的問題是國家標準《文后參考文獻著錄規(guī)則》、新聞出版署頒布的《中國學術期刊（光盤版）檢索與評價數(shù)據(jù)規(guī)范（試行）》和《中國高等學校社會科學學報編排規(guī)范（修訂版）》沒有考慮到文科論文引用文獻類型的廣泛性和復雜性，且某些規(guī)定又過繁過細，沒有以學術研究為本。文獻注釋與參考文獻既有相同點，也有不同點，哪些內(nèi)容可以合并，哪些不能是關鍵所在。一些代表認為，在新規(guī)定正式出臺之前，應該允許各個期刊雜志用不同的形式，不拘一格。有的代表對參考文獻的標點符號、責任者、著作方式、文獻類型與文獻載體類型標識、版本、轉引、網(wǎng)上資源等著錄問題進行了詳盡探討。一些代表建議，南大以及其他有關大學，是否能夠在一起研究一個大家認可的規(guī)范，在細節(jié)上做一些寬容，不要產(chǎn)生技術上的難題就可以。CSSCI代表認為，以《文后參考文獻著錄規(guī)則》為樣本，發(fā)動廣大學人、編輯等充分討論，使其不斷完善，最終制定出一個既與國際接軌，又符合中文習慣，文、理科都適用的規(guī)范框架。在通用規(guī)范框架下，制定出文科的規(guī)范，爾后文科各學科再根據(jù)本學科的特點制定出具體細則。只有和而不同，既考慮普遍性，又突出特殊性，既有總體要求，又富有彈性，既有科學合理性，又有簡單明了性，這樣的規(guī)范才能便于理解和執(zhí)行。

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2．師資隊伍。師資隊伍是特色專業(yè)建設的重要保障。教育部關于加強“質(zhì)量工程”本科特色專業(yè)建設的指導性意見（教高司函〔2008〕208號）文件指出：要優(yōu)化師資隊伍結構，圍繞特色專業(yè)建設需要，建設一支以學術帶頭人為骨干，教學和科研綜合水平高、結構合理的教師隊伍。要將優(yōu)質(zhì)教學與研究資源用于本科教學，鼓勵教師根據(jù)教育目標積極開展有針對性的教學研究。教師是課程教學的組織者與實施者，教師的素質(zhì)直接決定課程的教學質(zhì)量，因此，切實提高師資隊伍的整體質(zhì)量，是課程建設能。否取得成功的關鍵因素。師資隊伍從數(shù)量上必須達到一定的要求，即一門課程至少有兩位以上的教師講授。師資隊伍在職稱結構、年齡結構、學緣結構等方面比較合理，具有較高的學術水平。這樣，才能形成一支高質(zhì)量的教學梯隊，相互促進，有利于教學質(zhì)量的提高，開展教學改革等。

3．教學組織管理。教學活動的組織管理包括教學環(huán)節(jié)、教學手段、教研活動等。要合理安排各教學環(huán)節(jié)，采用啟發(fā)式、引導式教學，注重學生能力的培養(yǎng)；要采用多種教學手段，如現(xiàn)場演示、投影、電化教學等；教研活動要有計劃、有內(nèi)容、有記錄；以教研室為單位，堅持聽、評課制度，每位教師要認真聽取同行意見，及時總結、改進教學，有完整的聽、評課記錄；遵守教學紀律、教學法規(guī)，無教學事故，如上課遲到、提前下課、隨意調(diào)課等，無違紀現(xiàn)象，如隨意停課、考試漏題等。

4．課程考核。每門課程都要有試題庫，且試題質(zhì)量較高；試題內(nèi)容體現(xiàn)教學大綱的要求，既要考查學生基礎知識的掌握情況，又要考查學生的應用能力，試卷難易分布要合理。統(tǒng)一評分標準，由教師實行流水判卷，考試結束后要有總結與試卷分析。

5．教學改革。課程建設要有明確的教學改革計劃，計劃切實可行；在教學改革某一方面，如教學內(nèi)容、課程體系、教學方法、教學手段、考試方法、能力培養(yǎng)等，效果明顯，并有與教學改革相關的教學論文、階段性成果報告等在國內(nèi)外公開出版的學術期刊上發(fā)表。

二、科學構建課程體系

赤峰學院歷史學特色專業(yè)的課程體系建設圍繞構筑四大課程模塊、優(yōu)化課程結構、完善課程體系展開。隨著歷史學的發(fā)展，新理論、新方法猶如老樹新枝，蓬勃興旺，與多學科的關聯(lián)性日益密切，因此歷史學的課程體系必須涵蓋多學科門類?；谶@一基本原則，對原有課程通過增、刪、并、減、壓等方式，實現(xiàn)“強干減枝”，增設實踐性、跨學科課程。通過“學科基礎課”、“主干理論課”、“科學研究課”、“實踐教學課”這四大課程模塊的建設，構筑基礎性、專業(yè)性、研究性、實踐性為一體的課程體系。

1．基礎性。要突破以往在該專業(yè)課程設置上偏重于傳統(tǒng)的歷史學基礎知識課程的狹窄局面，拓寬專業(yè)課程的支撐面，以“寬口徑、厚基礎”為重點，以歷史學、民族學、考古學等多個學科領域的課程為支撐，構成學科基礎課課程模塊。

2．專業(yè)性。以掌握專業(yè)基礎理論方法為核心，突出專業(yè)理論課教學，以史學理論與史學方法、中國歷史地理等課程構成專業(yè)主干理論課程模塊。

3．研究性。以掌握專業(yè)基本研究方法為原則，強調(diào)科學研究的重要性，以中西文明比較研究、紅山文化研究、契丹遼文化研究等課程構成科學研究課程模塊。4．實踐性。以理論和實踐相結合為導向，突出運用專業(yè)知識分析解決問題的本領，抓好實踐性教學環(huán)節(jié)，繼續(xù)堅持并不斷改革“中學歷史教學法”課程教學，以課程考察、歷史專題調(diào)查、社會調(diào)查、學年實習、畢業(yè)實習、學年論文、畢業(yè)論文等多個環(huán)節(jié)構成實踐教學課程模塊。

三、建立課程建設評價體系

建立科學的課程評價指標體系，不僅是課程建設客觀評價的依據(jù)，同時也是課程建設要努力實現(xiàn)的目］。把課程評價作為實施課程建設的措施與途徑，使課程評價寓于課程建設之中。經(jīng)過長時期的摸索總結，赤峰學院歷史學特色專業(yè)課程建設形成了一套行之有效的課程建設評價體系。課程評價體系由兩級指標構成：一級指標有5項，二級指標是一級指標的細化，有17項。一級指標包括師資隊伍、教學條件、教學內(nèi)容、教學方法與教學手段、教學改革與教學效果等五項。二級指標具體包括學術水平、教學水平、職稱結構、年齡結構、學歷結構、梯隊規(guī)模、師資培養(yǎng)、教學文件、教學大綱、教材、教學設備、理論教學、實踐教學、教學方法、教學手段、教學改革、教學效果等。每一項二級指標都對應相應的評價標準，同時，劃分相應的評價等級。評價等級分A級（優(yōu)）、B級（良）、C級（中）、D（一般）、E（差）五等，不同等級對應不同的分值，各項得分之和為評價總分。評價總分≥85分的課程為優(yōu)秀課程；評價總分≥60分且＜85分的課程為合格課程；評價總分＜60分的課程為不合格課程。四、課程建設的成效在課程建設標準的指導下，在課程建設評價體系的監(jiān)督下，赤峰學院歷史學特色專業(yè)的課程建設取得了顯著效果。

1．促進了師資隊伍建設。歷史學專業(yè)通過引進具有博士學位且具有學術潛力的青年人才以充實師資隊伍，并通過進修、訪學、攻讀學位等形式來提高•82•呂富華／論國家級特色專業(yè)下的歷史學課程建設———以赤峰學院為例現(xiàn)有教師的整體素質(zhì)，做好教師的培養(yǎng)工作：（1）培育名師，鼓勵科研水平高的教授為本科生授課，使科研和教學相融合。目前，本專業(yè)已有自治區(qū)級教學名師1名、校級教學名師1名。（2）注重教學、科研能力比較突出的青年骨干教師的培養(yǎng)。青年骨干教師在承擔專業(yè)課程教學的同時，積極申報國家和省部級科研項目。近年來，本專業(yè)的青年教師2人獲國家社科基金項目，1人獲教育部項目，12人獲自治區(qū)級科研項目。專業(yè)建設點還有計劃、有重點地優(yōu)先派遣青年教師外出訪學和交流。目前，4位青年教師已先后到北京大學、南開大學、內(nèi)蒙古博物院等單位訪學，其中2人順利完成訪學任務，并在教學和科研崗位上發(fā)揮著重要作用。鼓勵青年教師攻讀博士學位，先后有7名教師考取中國社會科學院、北京師范大學、中央民族大學、東北師范大學等知名學府的博士研究生。不久的將來，這些學成歸來的青年教師必定在教學和科研崗位上發(fā)揮重要作用。（3）是探索學校與社會聯(lián)合培養(yǎng)教師的新途徑。鼓勵校內(nèi)專任教師到歷史學相關產(chǎn)業(yè)領域開展產(chǎn)學研合作，同時聘請相關產(chǎn)業(yè)領域的優(yōu)秀專家、資深人員到學校兼職授課，形成交流培訓、合作講學、兼職任教等形式多樣的教師成長機制，建設一支熟悉社會需求、教學經(jīng)驗豐富、專兼職結合的高水平教師隊伍。同時，結合特色專業(yè)建設的目標和要求，通過引進、培養(yǎng)、調(diào)整等方式，有意識構建具有專業(yè)特長的師資團隊，逐步形成年齡結構合理、專業(yè)基礎穩(wěn)固、研究方向明確、具有專業(yè)特長和影響力的師資梯隊，為今后專業(yè)的發(fā)展和凸顯特色奠定基礎。目前，以紅山文化研究為核心的紅山文化研究創(chuàng)新團隊被評為級科研創(chuàng)新團隊；以契丹遼文化研究為核心的契丹遼文化研究創(chuàng)新團隊被評為級科研創(chuàng)新團隊，契丹遼文化教學團隊被評為赤峰學院2013年校級教學團隊。

2．促進了精品課程和優(yōu)秀課程建設。歷史學專業(yè)已有兩門課程建設成為自治區(qū)級精品課程，即中國古代史與中國考古學通論，有多門課程被評為校級精品課程與優(yōu)秀課程。同時，為突出地域特色，建設兩門特色課程，即紅山文化研究專題與契丹遼文化研究專題。

3．促進了圖書資料建設。按照課程建設的總體規(guī)劃，歷史文化學院有計劃、分步驟地進行資料室、實驗室及校內(nèi)外實習基地建設。依托內(nèi)蒙古哲學社會科學基地圖書文獻、期刊等現(xiàn)有資料基礎，建立起一個與課程教學相配套的圖書影像資料庫，為課程建設提供資料支持。

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論文摘要: 人文社會科學是人類整個科學事業(yè)的重要組成部分。了解人文社會科學成果概念及分類，探討目前我國高校認可的社科成果評價體系，闡述高職院人文社會成果評價的八項原則。

我國人文社會科學成果評價已成為學術發(fā)展的瓶頸，不科學、不合理的評價已催生了大量的學術不端現(xiàn)象甚至學術腐敗，嚴重阻礙了學術的繁榮和發(fā)展。高職院校作為我國哲學社會科學事業(yè)繁榮發(fā)展的中堅力量， 迫切要求加強建立和完善人文社會科學研究成果評價體系和機制， 鼓勵科研創(chuàng)新， 營造崇尚學術、促進學術進步的良好學術氛圍和制度環(huán)境。探討高職學院人文社科成果的評價原則，有利于建立科學的評價體系，充分調(diào)動科研人員的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提升高職科研競爭力。

一、人文社會科學成果概念及分類

人文社會科學以社會結構、社會組織、社會運作和社會變革等社會現(xiàn)象作為其研究對象， 其研究成果本身就是以對諸多社會現(xiàn)象、社會規(guī)律、社會實踐的價值和意義作出判斷和評價的形式而存在的， 相比自然科學研究成果的評價， 表現(xiàn)出其內(nèi)在的廣泛性、復雜性、歷史性和社會性。人文社會科學是一個由眾多學科組成的龐大學科群，包括：哲學、歷史學、文藝學、宗教學、語言學、心理學、人類學、社會學、經(jīng)濟學、政治學、法學、管理學、教育學、軍事學、新聞傳播學、體育科學、情報與文獻學、地理學等25大類。按人文社會科學研究成果的形式可分為：著作、論文和研究咨詢報告三類，按研究的內(nèi)容分為: 基礎研究、應用研究和決策咨詢研究。

二、高校認可的社科成果評價體系

目前， 對于社會科學成果的評價， 我國高校比較認同的有:美國加菲爾德創(chuàng)建的《社會科學引文索引》(簡稱SSCI)和《藝術與人文科學引文索引》(簡稱A&HCI)、南京大學中國社會科學評價中心主持完成的《中文社會科學引文索引》(簡稱CSSCI)、中國社會科學院文獻信息中心主持完成的《中國人文社會科學核心期刊要覽》(2004 年版)、北京大學圖書館主持完成的《中文核心期刊要目總覽》(2008年版) 等。尤其是CSSCI 是我國社會科學管理部門和社科專家、學者對于建立科學文獻檢索系統(tǒng)和評價指標的實踐結晶， 是國家社科基金重大項目、國家教育部重點社科項目研究成果，作為我國社會人文科學主要文獻信息查詢與評價的重要工具。CSSCI來源期刊(2008－2009年版)共有25類學科528種，擴展版來源期刊24類152種，來源集刊19類?86種。經(jīng)過十年的實踐， CSSCI 已經(jīng)發(fā)展成為全國高校和其他科研機構以及廣大的社會科學研究人員普遍認同的、科學的、規(guī)范的期刊檢索系統(tǒng)， 已經(jīng)成為社科成果評價的一種品牌， 標志著我國的人文社會科學的管理已按照國際標準， 從封閉走向開放，走向科學化、規(guī)范化的軌道。

三、高職院人文社會成果評價原則

1.科學性原則。首先要有科研理論做指導，使評價指標體系在基本概念和邏輯結構上嚴謹、合理，抓住科研工作的實質(zhì)，并具有充分的針對性。同時，還必須客觀地反映高職院?？蒲袑嵺`，抓住科研工作中最重要的、最本質(zhì)的和最有代表性的方面。合理、有效的成果評價不僅包括制定科學的評價指標體系， 而且包括評價者對評價指標的科學、規(guī)范的掌握和運用， 即評價體系與評價形式的雙重科學性。 　2.創(chuàng)新性原則。人文社會科學研究是以探索性和創(chuàng)造性為基本特征的，是對客觀世界的正確認識的過程，是不斷修正錯誤的理論和認識、正確把握客觀世界的運動規(guī)律、指導人們實踐的過程。高職社科研究成果是否具有創(chuàng)新性，應當是評價科研成果的唯一標準、最高標準。不具創(chuàng)新也就失去了學術意義。

3.可比性原則。評價體系要能適應在不同時期以及不同評價對象間的比較，既適應于同一對象基期與報告期的縱向比較，又適應于不同評價對象之間的橫向比較。同時，高職學院的科研水平與能力是不可能與辦學歷史較長的本科高校相比擬的，因此，在橫向比較時應按同類型、同層次的學校來進行比較和評價。

4.實用性原則。評價指標體系具有簡約性、可行性和可操作性。簡約性指盡量選取較少的指標反映較全面的情況；可行性指評價指標所需的數(shù)據(jù)要易于采集，無論是定性評價指標還是定量評價指標，其信息來源渠道必須可靠，數(shù)據(jù)的準確性和可靠性能夠保證，并且容易取得；可操作性指所選取的指標要盡量與評價對象現(xiàn)有數(shù)據(jù)銜接，必要的新指標應定義明確，便于數(shù)據(jù)采集。高職學院的在辦學過程中形成社科成果，必須對高職教育的理論與實踐有指導意義，產(chǎn)豐富與充實其它科學的的理論，才具有一定的實用價值。

5.實效性原則。一方面重視成果自身“含金量”及對學科理論的影響和推動作用；另一方面， 有些社科研究成果包涵巨大的潛在效益， 是社會現(xiàn)象歷史軌跡的再現(xiàn)， 需要時間和實踐的雙重檢驗， 社科成果評價者也必須重視這種潛在性。高職教育在我國的發(fā)展歷史不長，理論研究不足，因此研究和探索高職教育與院校管理的成果，對促進區(qū)域經(jīng)濟建設、更好地實現(xiàn)服務地方經(jīng)濟服務功能具有現(xiàn)實意義。

6.綜合性原則。成果評價不僅是對成果價值的一種認可， 更重要的則是對社會行為的規(guī)范發(fā)揮潛移默化的主導和輻射作用。由于社科研究的社會性和時代性以及成果價值的多樣性， 使得社科研究成果的評價表現(xiàn)出高于自然科學研究成果評價的復雜性。建立在成果價值多樣性和復雜性基礎之上的評價準則， 具體評價時必須考慮因地、因時、因人等各種主客觀因素， 確保評價的全面性和整體性。

7.發(fā)展性原則。社會在不斷發(fā)展，這就要求社科研究成果評價者必須與時俱進， 以科學的發(fā)展觀去評價具體的研究成果。另外， 評價的標準也要隨之不斷地發(fā)展變化， 以適應社科發(fā)展的趨勢和規(guī)律。隨著高職教育的發(fā)展，對高職教育的研究也在不斷地深入，因此，高職社科成果也要不斷推陳出新。

8.同行性原則。從對研究成果的認識和了解程度來看， 除作者之外， 對成果內(nèi)容、意義理解力、認識力最強的就是高職學院的同行們。另外從學科發(fā)展和學術方向培育方面來講， 社科成果評價也必須高度重視和遵循同行評價原則。

參考文獻

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吳良鏞認真聽取了鐵道部副總工程師鄭健對功能性、系統(tǒng)性、先進性、文化性、經(jīng)濟性“五性”原則的闡述，贊許為“分析得非常細，也非常周到”。從建筑學家的專業(yè)角度，他尤其看重其中貫穿的以人為本的理念，空間是公眾使用的空間，效率是客流使用的效率。

根據(jù)對世界趨勢的長期追蹤，吳良鏞把中國鐵路客站乃至整個鐵路的大發(fā)展放到了國際背景下。他指出，從西方城市20世紀的發(fā)展來看，尤其是第二次世界大戰(zhàn)以后，以美國為代表，汽車和高速公路發(fā)展得非常迅速，超過了鐵路的發(fā)展。當時航空事業(yè)也迎來積極的發(fā)展，在建筑設計方面，一些著名的航空港印證了這種發(fā)展。

然而這樣的局面后來在思想界引起了反思。從交通的戰(zhàn)略發(fā)展看，人們發(fā)現(xiàn)，高速公路占用的土地太多，并且密集的大運量的汽車交通也浪費了大量的能源。因此，許多國家開始重新思考有軌交通的利用和發(fā)展。包括美國在內(nèi)，目前的發(fā)展都呈現(xiàn)出鐵路復蘇和回歸的新趨勢。

鐵路的大發(fā)展必然要求出現(xiàn)一大批經(jīng)典的客站。正是基于此，所以吳良鏞覺得此次鐵路客站技術國際交流會的意義非常重大，“應該引起中國城市規(guī)劃建筑設計界對鐵路客站的重視”。

“十一五”鐵路客站規(guī)劃的總體布局是，建設6個樞紐性客站系統(tǒng)和10個區(qū)域性客運中心，還將建設548座鐵路客站。這讓建筑設計大師們非常欽佩并深感欣慰。吳良鏞指出，這將給城市的面貌和人們的生活帶來重大影響。

國家建筑設計大師張家臣說：“新建或擴建500多座大小客站，我覺得，這是我們國家經(jīng)濟社會發(fā)展的必然結果。這不是偶然的，因為每個城市都在向現(xiàn)代化、國際化這個方向努力。

他查閱了現(xiàn)代化、國際化城市的評價標準，第一條是完善的基礎設施，第二條是高質(zhì)量的生態(tài)環(huán)境，第三條是高工作效率，第四條是高水平的生活質(zhì)量。“我們的客運站至少占了兩條，屬于基礎設施，屬于高工作效率?！睆埣页夹χf，鐵路客站的重要性不言自明。

作為廣受好評的拉薩站的主要設計者，國家建筑設計大師崔愷梳理了中國鐵路客站的流變：“100多年前，一幢幢西洋式的洋樓和車站成為西方文明的象征。1949年以后，民族復興的精神也反映在鐵路客站的建設上，現(xiàn)代化的建筑功能、技術，與民族形式的精心組合，成為了那個時代建筑文化的歷史見證。改革開放20多年來，經(jīng)濟的騰飛、思想的解放、人民生活水平的提高，國際交流的不斷擴大，為今天正在如火如荼快速推進的新一輪鐵路建設賦予了更廣闊的時代意義。鐵路路網(wǎng)的擴大，各類線路間互換的要求，開放性、集成化的候車功能要求，新的管理方法、服務理念、技術可能性，都使鐵路客站從建筑形態(tài)到空間發(fā)生了巨大的變化”。

他認為，新客站不僅是城市的門戶，也是城市發(fā)展的新項目，成為城市的新地標。以這樣的角度看車站，其重要性不僅在于軌道交通對城市發(fā)展的帶動作用，更在于其形式對于城市特色的詮釋。

國家建筑設計大師何玉如首先代另一位大師唐玉恩說了參觀新客站后的觀感：“看完以后是出人意料的好”，而他本人“也是同感”。他說，中國的鐵路客站這幾年上了一個很大的臺階，這跟鐵路運輸，以及其他的經(jīng)營管理等方面都有關系，“我們過去說望洋興嘆，現(xiàn)在應該讓他們望中興嘆。

鐵道部提出的打造百年不朽的客站的思路，引起了何玉如的共鳴。他提出，像這樣的精品意識，不僅鐵路客站需要，整個建筑規(guī)劃設計界都應該具備。

鐵道部從上到下，為了一個工程的建設，能夠從部長開始，一直到基層的監(jiān)理系統(tǒng)，協(xié)調(diào)高效有序，這種“科學性”給國家建筑設計大師黃星元留下了深刻的印象，也使他對大規(guī)模客站建設“整個這么量大面廣的設計能有一個有效的掌控”充滿了信心。

他表示自己還有一大收獲，那就是發(fā)現(xiàn)，從部長到具體經(jīng)辦者，談的都是細節(jié)。“這個細節(jié)真是非常不容易?！彼Y合自己在日本等國的經(jīng)歷，希望從設計者到管理者都要注意諸如指示牌等人性化的細節(jié)。

國家建筑設計大師劉力充分肯定了鐵道部鑒定中心在客站規(guī)劃與建設中所起到的核心作用。他開始不理解，鐵道部設一個鑒定中心干什么。以他的經(jīng)驗，其他一些部委，“他們那里對設計的控制，基本還是就事論事，或者叫就工程論工程，沒有像鐵道部這樣專門設一個機構，而且部長親自提出以人為本，要用‘五性’的要求控制全國的客站設計”。參觀了新客站，并聽取了詳細介紹后，他覺得自己理解了，“你們這些設計，我覺得雖然程度有不同，有的稍微好一點，有的稍微差一點，但總的達到了一個水平，這應該就是鑒定控制的結果?！?/p>

劉力說，以人為本不是簡單的口號，需要建筑師做很多很細致的工作才行。比如在設計的時候，臺階多高、欄桿多高、間距多少，什么時候高、什么時候低，這些都要充分考慮到人的因素?！拔覀儚娬{(diào)人性化，并不是要奢華，而是要為旅客考慮周到?！?/p>

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二、針對機械設計課程設計題目、指導方法，進度安排及考核方法進行改革

（一）設計題目的改革

以前兼職老師給的課程設計題目是多樣化的，鑒于我院學生的基本條件，我們把課程設計的題目統(tǒng)一標準化了，傳動方案也已經(jīng)給定，目的是讓學生熟悉課程設計的一般方法，掌握應該掌握的知識點，并對機械設計的理論課的知識加以鞏固，并不要求他們創(chuàng)新設計。其設計題目、初始條件和傳動方案如下：設計題目：帶式運輸機的傳動裝置；初始條件：帶式運輸機可運送谷物、型砂、碎礦石、煤等。兩班制工作，連續(xù)單向轉動，有輕微振動，輸送帶的速度允許誤差為±5%，使用期限為10年。卷筒與輸送帶間傳動效率96%，減速器批量生產(chǎn)。要求學生每人按學號順序依次選一組數(shù)據(jù)進行設計計算。

（二）指導方法改革

在課程設計之前，負責人對指導機械設計課程設計的老師集中在一起開個小會，對學生必須掌握的知識點、知識群、關鍵內(nèi)容都明確要求，要求指導老師每天的上午和下午至少在教室兩個小時，這樣學生有問題就能及時找到老師解決問題。還有學生課程設計進行到第一階段，尤其是課程設計的設計計算初步完成時候，要求指導老師對學生的計算數(shù)據(jù)進行初步的檢查，并要在草稿本上簽字，才可進行下一階段的工作。這樣就避免后面學生在畫草圖時候發(fā)現(xiàn)錯誤，又要反過來重新計算浪費大量的時間，并且可以避免了個別學生抄襲的現(xiàn)象。

（三）進度安排改革

以前兼職老師指導課程設計時候，一次把課程設計要求完成的內(nèi)容一個半天講完，這樣內(nèi)容太多，學生根本記不清楚。我們根據(jù)三本學生的特點，將機械設計課程設計分為六個階段。每個階段集中講解一次，學生按進度要求完成該完成的任務。第一階段，主要是動員和設計計算。學生在這一階段應該完成的內(nèi)容包括：選擇電動機；計算總傳動比和分配傳動比；傳動裝置的運動和動力參數(shù)計算；傳動件計算；初算軸的最細處直徑；選擇聯(lián)軸器（型號、孔徑、孔長等）；初選滾動軸承及其相關參數(shù)，軸承蓋是否干涉等。要求學生按上述步驟嚴格進行，不要顛倒。第二階段是草圖繪制。設計計算完畢后，我們會帶學生到實驗室做一個減速器拆裝實驗，主要是對減速器有個感性的認識。然后在集中講解，其內(nèi)容包括：減速器的結構；減速器的；設計裝配圖的準備；減速器鑄造箱體的結構尺寸；減速器裝配草圖設計；軸和鍵的強度校核，滾動軸承的壽命計算。第三階段是正式繪制裝配圖，在完成減速器裝配草圖后，校核軸、鍵強度及滾動軸承壽命無任何問題時，在此基礎上繼續(xù)完成裝配圖。要求注意兩個方面的設計：軸系零件的結構設計；減速器箱體及附件的結構設計。第四階段是裝配圖的檢查。給學生主要講解的內(nèi)容包括：檢查裝配草圖；標注主要尺寸與配合；編寫減速器的技術特性；編寫技術要求；零件編號；編制零件明細表及標題欄。第五階段是零件圖的繪制。零件工作圖是零件制造、檢驗和制定工藝規(guī)程的技術文件，應包括圖形、尺寸及其極限偏差、表面粗糙度、形位公差、技術要求等。零件圖從裝配圖上測繪下來，形狀應與裝配圖一致。第六階段是編寫說明書。說明書的編寫我們也把格式基本給學生，學生按照步驟把草稿整理成冊就可以了。機械設計課程設計總共安排了三周的時間，周末時間不計，具體的進度安排我們設計了一個表。（四）考核方法進行改革課程設計結束后，我們會現(xiàn)場答辯，在答辯時候，會先給個預成績，這個成績非常重要，因為通過答辯，可以看出學生對課程設計掌握的情況，是否有抄襲，一問就基本可以得到答案。最后結合學生交上來的課程設計說明書、裝配圖、零件圖給每個學生單獨評定優(yōu)、良、中、及格和不及格的成績等級。

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2立體化教學資源庫的建立

課程組通過對課程教材、校本教材、參考書、多媒體課件、電子教案以及教學資源庫的開發(fā)與運用，建立了立體化教學資源庫。（1）課程教材：與國內(nèi)同類院校合作，先后主編及參編高職高專層次供中醫(yī)學專業(yè)使用的《西醫(yī)內(nèi)科學》、《西醫(yī)臨床醫(yī)學》等課程教材；（2）校本教材：通過教研活動、醫(yī)院調(diào)研、專家座談等形式開發(fā)適合三年制中醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)目標的“工學結合”系列校本教材，包括《內(nèi)科常見疾病案例分析精選》、《內(nèi)科疾病常用診療技術》、《常見心律失常心電圖實例解讀》等，注重與中醫(yī)課程的聯(lián)系，及時補充新理論、新知識與新技能，擴大學習領域；（3）教輔資料：建立了模擬試題庫、常見疾病體征圖片庫、病例資源庫等教輔資料并上傳至課程網(wǎng)站中，實現(xiàn)了資源共享。

3改革教學方法與手段

在教學過程中，學生不僅需要掌握西醫(yī)內(nèi)科的基礎理論、基本知識和基本技能，更重要的是要接受臨床實踐的思維方式和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的訓練。為此，課程組積極更新教育觀念，優(yōu)化教學過程，融傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學理念、教學方法和教學手段為一體，合理利用多媒體技術及臨床技能實訓中心，綜合運用網(wǎng)絡教學、情景模擬教學、醫(yī)院現(xiàn)場教學等多種教學方法與手段，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動參與、積極思考，使教學過程更生動有趣。（1）案例教學法的應用[7]：案例教學法的優(yōu)點是在較短的時間內(nèi)獲得較多的信息，收獲大、效果好。針對三年制專科學生在校學習時間較短的實際情況，我們重點運用了該種教學方法。在教學過程中，首先通過動畫、視頻、圖片及病史資料的展示，引出所要講授的疾病，激發(fā)學生的興趣，然后提出問題，教師按照疾病發(fā)展過程和診治、預防等程序逐一講解并適時穿插病例內(nèi)容。（2）定期應用現(xiàn)場教學法：首先選擇典型病例，學生分組，在教師指導下到病房采集病史，進行體格檢查，提出輔助檢查的項目，然后查看輔助檢查的詳細結果，自己提出診斷和治療措施，寫出病歷，最后與醫(yī)院的病歷進行對比，帶教教師進行講評。此法使學生真正接觸了患者，學習印象深刻，主要在見習過程中使用。此外，課程組還積極使用PBL教學法、情景模擬法、自主學習法等，有計劃地開展形式多樣的課外活動，例如“西醫(yī)內(nèi)科知識競賽”、“西醫(yī)內(nèi)科技能比賽”、“西醫(yī)內(nèi)科讀書報告會”等，以提高教學質(zhì)量。（3）課程組成員充分利用先進的教學設備和現(xiàn)代化信息技術，制作了圖文并茂、內(nèi)容豐富的多媒體教學課件，直觀生動地呈現(xiàn)了教學內(nèi)容，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效果。同時，還建立了課程網(wǎng)站，并將教學大綱、教案及講稿、電子課件、習題集、模擬試題、授課錄像、病案選編、實習指導等教學資源上傳至網(wǎng)絡，使學生可以利用網(wǎng)絡進行自主學習、模擬考試、問題答疑、學習經(jīng)驗交流等，形成了良好的師生互動，為學生主動學習和個性化發(fā)展提供了廣闊的空間。