導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇實(shí)踐論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2、團(tuán)支部及作者名稱(chēng)：團(tuán)支部名稱(chēng)和作者姓名應(yīng)在標(biāo)題下方注明，社會(huì)實(shí)踐論文格式團(tuán)支部應(yīng)用全稱(chēng)（例如：建筑工程系建工0901班團(tuán)支部）。

3、摘要：論文需配摘要，摘要應(yīng)反映論文的主要內(nèi)容，概括的闡述實(shí)踐活動(dòng)中得到的基本觀點(diǎn)、實(shí)踐方法、取得的成果和結(jié)社會(huì)實(shí)踐論文格式論。摘要字?jǐn)?shù)要適當(dāng)，中文摘要一般以200字左右為宜。（進(jìn)入前十名的項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐論文格式，社會(huì)實(shí)踐論文要求有英文摘要，而且至少要有100個(gè)實(shí)詞）

4、關(guān)鍵字：一般不少于三個(gè)

5、正文：正文是實(shí)踐論文的核心內(nèi)容，是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的詳細(xì)表社會(huì)實(shí)踐論文格式述。這部分內(nèi)容為作者所要論述的主要事實(shí)和觀點(diǎn)，包括介紹實(shí)踐活動(dòng)目的、相關(guān)背景、時(shí)間、地點(diǎn)、人員、調(diào)查手段組成，以及對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中社會(huì)實(shí)踐論文格式得到的結(jié)論的詳細(xì)敘述。

要能夠體現(xiàn)解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的思想路線，有新觀點(diǎn)、社會(huì)實(shí)踐論文格式新思路；堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)實(shí)際工作有指導(dǎo)作用和借鑒作用，能提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議；報(bào)告內(nèi)容觀點(diǎn)鮮明，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)合理，條理清晰，文社會(huì)實(shí)踐論文格式字通暢、精煉。字?jǐn)?shù)一般控制在5000字以?xún)?nèi)。

6、結(jié)束語(yǔ)：結(jié)束語(yǔ)包含對(duì)整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行歸納和綜合后的收獲和感社會(huì)實(shí)踐論文格式悟，也可以包括實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決辦法。

7、謝辭：謝辭通常以簡(jiǎn)短的文字對(duì)在實(shí)踐過(guò)程和論文撰寫(xiě)過(guò)程中直接給予社會(huì)實(shí)踐論文格式幫助的人員表示謝意。

8、參考文獻(xiàn)：參考文獻(xiàn)是實(shí)踐論文不可缺少的組成部分，它反映實(shí)踐論文的社會(huì)實(shí)踐論文格式取材來(lái)源、材料的廣博程度和材料的可靠程度，也是作者對(duì)他人知識(shí)成果的承認(rèn)和尊重。

9、附錄：對(duì)于某些不宜放在正文中但又具有參考價(jià)值的內(nèi)容可以編入實(shí)踐社會(huì)實(shí)踐論文格式論文的附錄中。

二、撰寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐論文社會(huì)實(shí)踐論文格式的準(zhǔn)備與主要步驟

實(shí)踐論文的寫(xiě)作過(guò)程應(yīng)包括以下步驟：收集資料、擬訂論文提綱、起草、社會(huì)實(shí)踐論文格式修改、定稿等。各個(gè)步驟具體做法如下：

1、收集資料，資料是撰寫(xiě)實(shí)踐論文的基礎(chǔ)。收集資料的途徑主要有：通過(guò)實(shí)地調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐或?qū)嵙?xí)等渠道獲得；從校內(nèi)外圖社會(huì)實(shí)踐論文格式書(shū)館、資料室已有的資料中查找。

2、擬訂論文提綱：擬訂社會(huì)實(shí)踐論文格式論文提綱是作者動(dòng)筆行文前的必要準(zhǔn)備。根據(jù)論文主題的需要擬訂該文結(jié)構(gòu)框架和體系。

3、起草：論文提綱社會(huì)實(shí)踐論文格式確定后，可以動(dòng)手撰寫(xiě)實(shí)踐論文的初稿。在起草應(yīng)盡量做到“綱舉目張、順理成章、詳略得當(dāng)、井然有序”。

篇2

循環(huán)經(jīng)濟(jì)是一種符合可持續(xù)發(fā)展理念的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式，其核心是資源的高效利用和循環(huán)利用，以“減量化、再利用、資源化”為原則，以“低消耗、低排放、高效率”為目標(biāo)，構(gòu)筑“資源—產(chǎn)品—廢棄物—再生資源”的閉路循環(huán)，有效利用資源和減少?gòu)U棄物排放，實(shí)現(xiàn)對(duì)“大量生產(chǎn)、大量消費(fèi)、大量廢棄”的傳統(tǒng)增長(zhǎng)模式的根本變革。

工業(yè)是循環(huán)經(jīng)濟(jì)實(shí)施的主體之一，其重要性體現(xiàn)在三個(gè)方面：工業(yè)生產(chǎn)作為將資源轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的主要途徑，是“減量化”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；工業(yè)是再制造和再生資源加工利用的主要承擔(dān)者；工業(yè)是循環(huán)經(jīng)濟(jì)所需的先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備的供應(yīng)者。

1發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的動(dòng)因

（1）追求經(jīng)濟(jì)效益，是企業(yè)發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的基本原動(dòng)力。從發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)比較成功的企業(yè)看，基本上都能夠通過(guò)循環(huán)利用本企業(yè)的副產(chǎn)品或廢棄物取得較好的經(jīng)濟(jì)效益。

（2）環(huán)境保護(hù)政策的實(shí)施，是企業(yè)發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)推動(dòng)力。環(huán)境保護(hù)政策日益嚴(yán)格，迫使一批企業(yè)不得不考慮減少污染排放，以便減少污染排放費(fèi)用支出，以降低成本壓力。

（3）資源的短缺和市場(chǎng)相對(duì)價(jià)格變化，迫使企業(yè)為了確保利潤(rùn)，開(kāi)始尋求從廢棄物中提取有用物質(zhì)和循環(huán)利用資源，替代原始資源進(jìn)行生產(chǎn)，以規(guī)避企業(yè)的環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)。

（4）規(guī)模經(jīng)濟(jì)是實(shí)現(xiàn)資源消耗的減量化、實(shí)現(xiàn)成本最小化、實(shí)現(xiàn)循環(huán)利用資源的社會(huì)化的前提，是企業(yè)發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。

（5）發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的可能性和經(jīng)濟(jì)效益好壞，往往取決于技術(shù)體系和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力，技術(shù)創(chuàng)新為企業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有力的技術(shù)支撐。

（6）政府對(duì)企業(yè)循環(huán)利用資源給予一定的財(cái)政或稅收優(yōu)惠和直接或間接的補(bǔ)貼，對(duì)全面發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)具有直接的促進(jìn)作用。

2發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的模式選擇

循環(huán)經(jīng)濟(jì)的技術(shù)體系以提高資源利用效率為基礎(chǔ)，以資源的再生、循環(huán)利用和無(wú)害處理為手段，以經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，推進(jìn)生態(tài)環(huán)境保護(hù)。循環(huán)經(jīng)濟(jì)的技術(shù)主體要求在傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)的線性技術(shù)范式基礎(chǔ)上，增加反饋機(jī)制。在微觀層次上，要求企業(yè)縱向延長(zhǎng)生產(chǎn)鏈條，從生產(chǎn)產(chǎn)品延伸到廢舊產(chǎn)品回收處理和再生；橫向技術(shù)體系拓寬，將生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生的廢棄物進(jìn)行回收利用和無(wú)害處理。循環(huán)經(jīng)濟(jì)在生產(chǎn)領(lǐng)域的發(fā)展模式就是改造和重構(gòu)涉及國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)產(chǎn)業(yè)，使其向生態(tài)化方向轉(zhuǎn)型。改造現(xiàn)有的工業(yè)體系，建設(shè)生態(tài)工業(yè)體系是生產(chǎn)領(lǐng)域的核心內(nèi)容，也是走新型工業(yè)化道路的本質(zhì)要求。

工業(yè)企業(yè)是循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主體，因此要按照“減量化、再利用、資源化”的原則，打造企業(yè)內(nèi)部循環(huán)鏈條，實(shí)施以清潔生產(chǎn)為核心的資源循環(huán)利用模式，提高資源利用效率。清潔生產(chǎn)的主要途徑是:完善產(chǎn)品設(shè)計(jì);實(shí)行原材料替代;改進(jìn)生產(chǎn)工藝、技術(shù);更新改造設(shè)備;實(shí)施資源循環(huán)利用和綜合利用;改善運(yùn)行管理等，以期實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益和社會(huì)效益相統(tǒng)一。清潔生產(chǎn)謀求達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)：一是通過(guò)對(duì)資源的綜合利用、短缺資源的代用、二次資源的利用，以及節(jié)能、節(jié)水和省料，合理利用自然資源，減緩資源的耗竭;二是通過(guò)減少?gòu)U料和污染物的生存和排放，促進(jìn)工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)、消費(fèi)過(guò)程與環(huán)境相容，降低整個(gè)工業(yè)活動(dòng)對(duì)人類(lèi)和環(huán)境的風(fēng)險(xiǎn)，以保證國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。

工業(yè)企業(yè)應(yīng)從實(shí)施技術(shù)創(chuàng)新和制度創(chuàng)新上全面推進(jìn)清潔生產(chǎn)。重點(diǎn)抓好企業(yè)主體治理工程。首先，企業(yè)在進(jìn)行技術(shù)改造時(shí)，應(yīng)采用能夠使資源能源最大限度地轉(zhuǎn)為產(chǎn)品、污染物排放量少的新工藝，以代替污染物排放量大的落后工藝;采用無(wú)毒、無(wú)害或低毒、低害原料，以代替劇毒有害原料;采用無(wú)污染、少污染、低噪聲、節(jié)約資源能源的先進(jìn)設(shè)備，以代替浪費(fèi)資源能源、嚴(yán)重污染環(huán)境的陳舊設(shè)備;采用先進(jìn)技術(shù)和工藝，最大限度地利用工業(yè)“三廢”，生產(chǎn)有市場(chǎng)需求、質(zhì)量好、能滿足環(huán)保要求的產(chǎn)品。其次，企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中，應(yīng)充分回收利用余熱、余壓和各種可燃?xì)怏w;生產(chǎn)對(duì)環(huán)境無(wú)污染、少污染、易回收利用的產(chǎn)品。企業(yè)生產(chǎn)中排放的廢棄物，應(yīng)堅(jiān)持誰(shuí)排放、誰(shuí)治理、誰(shuí)利用、誰(shuí)受益的原則，廣開(kāi)途徑，因地制宜，積極開(kāi)展工業(yè)“三廢”綜合利用;凡本企業(yè)有能進(jìn)行綜合利用或者利用不完全的工業(yè)“三廢”，應(yīng)當(dāng)提倡給其他企業(yè)進(jìn)行綜合利用或者進(jìn)行聯(lián)合經(jīng)營(yíng)利用。第三，對(duì)不同層次的企業(yè)實(shí)行不同的清潔生產(chǎn)的費(fèi)用方案。

3發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐路徑

路徑一：走新型工業(yè)化道路。用循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，提高工業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行質(zhì)量，結(jié)合工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)模和水平，將清潔生產(chǎn)、廢棄物的資源化、生態(tài)工業(yè)等確定為發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的重點(diǎn)領(lǐng)域；在建設(shè)生態(tài)工業(yè)體系時(shí)，優(yōu)先選擇鋼鐵、石化、建材、食品等高能耗、高污染的行業(yè)，重點(diǎn)研究開(kāi)發(fā)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適用技術(shù)，探索行業(yè)發(fā)展模式。

路徑二：從推行清潔生產(chǎn)入手，打造新型循環(huán)經(jīng)濟(jì)型企業(yè)。企業(yè)是實(shí)施清潔生產(chǎn)的主體，依據(jù)“增效、降耗、節(jié)能、減污”的清潔生產(chǎn)目標(biāo)，把開(kāi)展清潔生產(chǎn)作為實(shí)現(xiàn)污染物達(dá)標(biāo)排放和完成污染物排放總量控制指標(biāo)的重要手段。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，電子信息、生物工程、新材料產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的代表，已經(jīng)發(fā)展成為重要的支柱產(chǎn)業(yè)。通過(guò)推行清潔生產(chǎn)，利用信息產(chǎn)業(yè)參與制造業(yè)信息化，數(shù)字化設(shè)計(jì)、自動(dòng)控制、電子數(shù)據(jù)管理、電子商務(wù)，發(fā)展集成制造、網(wǎng)絡(luò)制造，進(jìn)而帶動(dòng)與信息產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)的中小企業(yè)的發(fā)展。通過(guò)引入先進(jìn)技術(shù)工藝，在生產(chǎn)過(guò)程中構(gòu)織一個(gè)廢物連續(xù)利用的“循環(huán)圈”結(jié)合建立現(xiàn)代企業(yè)制度，推動(dòng)實(shí)施清潔生產(chǎn)

路徑三：推動(dòng)企業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)創(chuàng)新。先進(jìn)的生態(tài)循環(huán)技術(shù)和設(shè)備是發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)條件。因此，應(yīng)加大對(duì)資源節(jié)約和循環(huán)利用關(guān)鍵技術(shù)的攻關(guān)力度，突出抓好資源節(jié)約和替代技術(shù)、能量梯級(jí)利用技術(shù)、延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈和相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈接技術(shù)、“零排放”技術(shù)、有毒有害原材料替代技術(shù)、廢棄物的綜合利用回收處理技術(shù)、綠色制造技術(shù)及產(chǎn)業(yè)化。加強(qiáng)對(duì)具有共性特點(diǎn)的技術(shù)攻關(guān)，解決工業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)瓶頸。

路徑四：將循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念引入企業(yè)設(shè)計(jì)、管理、生產(chǎn)的全過(guò)程，以資源循環(huán)利用為主線，延伸產(chǎn)業(yè)鏈。工業(yè)企業(yè)應(yīng)積極探索“資源—產(chǎn)品—再生資源—再生產(chǎn)品”的循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，積極發(fā)揮煤炭資源深加工，延伸煤化工產(chǎn)業(yè)鏈；深度開(kāi)發(fā)油、氣資源，延伸石油化工產(chǎn)業(yè)鏈；發(fā)展再生資源產(chǎn)業(yè)，建立城鄉(xiāng)廢舊物資和再生資源回收利用體系，形成資源開(kāi)發(fā)、加工和廢棄物回收利用的良性循環(huán)。

路徑五：建立循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的咨詢(xún)服務(wù)體系。積極支持建立循環(huán)經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)和技術(shù)咨詢(xún)服務(wù)體系，加強(qiáng)重點(diǎn)行業(yè)、重點(diǎn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的監(jiān)測(cè)和預(yù)警，科學(xué)調(diào)度水、電、氣、運(yùn)等資源配置。及時(shí)向社會(huì)有關(guān)循環(huán)經(jīng)濟(jì)技術(shù)、管理和政策等方面的信息。充分利用現(xiàn)有的環(huán)境科研、服務(wù)機(jī)構(gòu)和社會(huì)團(tuán)體的力量，開(kāi)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)信息咨詢(xún)、技術(shù)推廣、宣傳培訓(xùn)等工作。

4發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的支撐要件

4.1制度支撐

4.1.1計(jì)劃和布局制度

工業(yè)企業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展計(jì)劃應(yīng)以國(guó)家環(huán)境保護(hù)計(jì)劃為基礎(chǔ)，包括企業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方針、分期目標(biāo)、考核目標(biāo)、計(jì)劃性對(duì)策和重大項(xiàng)目等事項(xiàng)。針對(duì)地質(zhì)的環(huán)境資源情況和外來(lái)資源的可得實(shí)際，對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)體系的功能進(jìn)行重新定位，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和企業(yè)空間布局，明確企業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)、任務(wù)以及要采取的政策措施，保證循環(huán)經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的順利實(shí)施。

4.1.2循環(huán)程序和示范制度

不合理的再用或再生利用程序往往導(dǎo)致不同的經(jīng)濟(jì)、環(huán)境后果，為了保證循環(huán)經(jīng)濟(jì)循序漸進(jìn)地發(fā)展，應(yīng)重視循環(huán)程序的制定，通過(guò)建立重要技術(shù)、工藝、設(shè)備和區(qū)域的示范制度來(lái)帶動(dòng)面上循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。如可以選擇物耗與能耗高、污染嚴(yán)重的企業(yè)進(jìn)行清潔生產(chǎn)示范，選擇特定的企業(yè)集團(tuán)和開(kāi)發(fā)區(qū)進(jìn)行生態(tài)工業(yè)園區(qū)和生態(tài)工業(yè)網(wǎng)絡(luò)的示范?？偨Y(jié)企業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式，提出利用循環(huán)經(jīng)濟(jì)改造現(xiàn)有企業(yè)的思路和措施。

4.1.3市場(chǎng)準(zhǔn)入制度

企業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)離不開(kāi)市場(chǎng)的推進(jìn)，但市場(chǎng)的推進(jìn)必須符合市場(chǎng)規(guī)則和環(huán)境保護(hù)等方面的市場(chǎng)準(zhǔn)入條件，主要表現(xiàn)為：投資是否符合一定的數(shù)額標(biāo)準(zhǔn)，技術(shù)和設(shè)備是否符合國(guó)家的規(guī)定，環(huán)境影響評(píng)價(jià)結(jié)果是否合格等。通過(guò)提高資源消耗大、污染嚴(yán)重產(chǎn)品的市場(chǎng)準(zhǔn)入門(mén)檻，限制和淘汰浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的落后工藝、技術(shù)、產(chǎn)品和設(shè)備。凡新建和改、擴(kuò)建工業(yè)項(xiàng)目的可行性研究報(bào)告，必須包括合理用能、用水方案。

4.1.4信息化建設(shè)制度

堅(jiān)持以信息化帶動(dòng)生態(tài)工業(yè)化，逐步建立綜合信息系統(tǒng)、安全生產(chǎn)調(diào)度監(jiān)控系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、人力資源信息網(wǎng)、資金管理信息網(wǎng)、產(chǎn)品銷(xiāo)售信息網(wǎng)、物資管理信息網(wǎng)等，提高企業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的水平。

4.2管理支撐

4.2.1建立循環(huán)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)體系和信息平臺(tái)

這是對(duì)循環(huán)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行有效管理的基礎(chǔ)。目前我國(guó)尚未建立起基本的物質(zhì)流量表，對(duì)于企業(yè)和地區(qū)進(jìn)行循環(huán)經(jīng)濟(jì)管理缺乏基本的數(shù)據(jù)信息。針對(duì)目前缺失的物料和能量利用的數(shù)據(jù)，建立相應(yīng)的綜合性的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和信息系統(tǒng)，在企業(yè)建立基本物質(zhì)流量表，企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)物質(zhì)流、能量流和信息流的關(guān)聯(lián)和交換，逐步形成生態(tài)型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)。

4.2.2建立循環(huán)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

企業(yè)需要逐步把資源和環(huán)境代價(jià)計(jì)入成本，真實(shí)反映、科學(xué)評(píng)價(jià)企業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的質(zhì)量和效益。通過(guò)設(shè)置經(jīng)濟(jì)運(yùn)行指標(biāo)、資源消耗指標(biāo)、循環(huán)再用指標(biāo)、廢棄排放指標(biāo)、建設(shè)保障指標(biāo)和發(fā)展?jié)摿χ笜?biāo)，指導(dǎo)工業(yè)企業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，使抽象的循環(huán)經(jīng)濟(jì)具體化。

4.2.3建立循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展指標(biāo)考核體系

把發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的指標(biāo)和措施具體化、定量化，納入干部、職工的業(yè)績(jī)考核體系，從而將有關(guān)監(jiān)督、考核、獎(jiǎng)懲制度建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上，為企業(yè)發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)提供應(yīng)有的動(dòng)力。

4.3技術(shù)支撐

循環(huán)經(jīng)濟(jì)的減量化、再利用和再循環(huán)，哪一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)技術(shù)的支撐。循環(huán)經(jīng)濟(jì)的技術(shù)思路，是通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)進(jìn)行物流和能流分析，運(yùn)用生命周期理論進(jìn)行評(píng)估，旨在大幅度降低生產(chǎn)和消費(fèi)過(guò)程的資源、能源消耗及污染物產(chǎn)生和排放。在生產(chǎn)過(guò)程中應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)，可以提高資源利用的深度、廣度和精度，從而降低資源消耗的強(qiáng)度。因此企業(yè)要強(qiáng)化循環(huán)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域有關(guān)技術(shù)研發(fā)工作，把重點(diǎn)放在降低生產(chǎn)過(guò)程的資源、能源消耗，減少污染物的產(chǎn)生和排放，廢棄物再利用的資源化，生產(chǎn)過(guò)程無(wú)廢少?gòu)U，綠色產(chǎn)品的清潔生產(chǎn)等科技項(xiàng)目方面，盡可能實(shí)現(xiàn)對(duì)資源最大限度地利用并將環(huán)境污染物的排放消除在生產(chǎn)過(guò)程之中。在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的源頭節(jié)約資源并減少污染，實(shí)現(xiàn)整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程的生態(tài)化和綠色化。

4.4文化支撐

企業(yè)發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，不只意味著體制和機(jī)制的轉(zhuǎn)變，也不只是工藝、技術(shù)、設(shè)備等硬件的建設(shè)問(wèn)題，同時(shí)需要企業(yè)文化的有力支撐和配合。企業(yè)文化是現(xiàn)代企業(yè)生存與發(fā)展的精神靈魂。現(xiàn)代企業(yè)文化的構(gòu)建必須以企業(yè)的社會(huì)責(zé)任為基礎(chǔ)，把企業(yè)社會(huì)責(zé)任作為企業(yè)文化整合和再造的重要內(nèi)容。企業(yè)的社會(huì)責(zé)任解決的一個(gè)主要問(wèn)題是資本與公眾的矛盾和企業(yè)與消費(fèi)者的矛盾。要搞清潔生產(chǎn)、減少污染、保護(hù)環(huán)境，就要減少利潤(rùn)。生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，不欺騙顧客，也存在著與消費(fèi)者爭(zhēng)利的問(wèn)題。這都關(guān)系到企業(yè)的精神和文化。企業(yè)要把循環(huán)經(jīng)濟(jì)的理念融入到企業(yè)文化建設(shè)當(dāng)中，充分發(fā)揮企業(yè)文化的促進(jìn)作用，大力營(yíng)造有利于資源節(jié)約、發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的文化氛圍。

篇3

芬蘭的民事司法改革是在沒(méi)有廢止古老的《司法程序法典》的前提下于1993年12月1日實(shí)施的，并且改革的對(duì)象僅限于下級(jí)法院的訴訟程序?！端痉ǔ绦蚍ǖ洹分贫ㄓ?734年，原本都適用于瑞典和芬蘭，但1948年在瑞典已被終止適用。盡管這次改革沒(méi)有制定任何新的法典，但是1734年法典中的幾章已被修訂。在此之前也有過(guò)幾次對(duì)法典的修訂，如“自由心證”就在1948年被取消。然而，1734年法典的幾章至今仍然有效。這些內(nèi)容包括與剝奪法官資格有關(guān)的條款等。

1993年的改革旨在通過(guò)同步的程序改革提高訴訟當(dāng)事人獲得正確的、有根據(jù)的法院判決的機(jī)會(huì)。下級(jí)法院在加強(qiáng)裝備處理復(fù)雜案件方面比起以前更為徹底，簡(jiǎn)單案件的處理也比以前快。改革所強(qiáng)調(diào)的價(jià)值理念是法律的正當(dāng)程序以及資源的合理配置。從以往對(duì)實(shí)質(zhì)正義的強(qiáng)調(diào)到對(duì)資源合理配置的強(qiáng)調(diào)是當(dāng)今世界各國(guó)民事司法理念的一個(gè)重要變化。這種改革理念認(rèn)為，司法資源是有限的，應(yīng)當(dāng)在那些尋求或需要正義的人當(dāng)中公正地分配這些資源；公正地分配司法資源必須考慮具體個(gè)案的難度、復(fù)雜性等特點(diǎn)，以確保個(gè)案能夠獲得適當(dāng)?shù)姆ㄔ簳r(shí)間和注意力的分配。英國(guó)、法國(guó)、葡萄牙以及本文所探討的芬蘭的民事司法改革都把這種理念貫徹到具體制度的設(shè)計(jì)上。

芬蘭民事司法改革的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)訴訟程序進(jìn)行的口頭性、即時(shí)性以及集中化。而改革之前，芬蘭的民事訴訟程序部分以口頭方式、部分以書(shū)面方式進(jìn)行，在當(dāng)事人以口頭或書(shū)面的方式將意見(jiàn)提交法院的過(guò)程中，如果出現(xiàn)新的主張或證據(jù)，案件往往被不斷地延期。新的改革試圖改變這種狀況，使案件延期的可能性減少，通過(guò)一次總的開(kāi)庭即決定所有的問(wèn)題。案件審理時(shí)，不再允許當(dāng)事人提出或宣讀書(shū)面陳述，整個(gè)訴訟程序要求完全以口頭方式進(jìn)行。

二、民事司法改革的基本實(shí)踐

1993年芬蘭的民事司法改革廣泛涉及民事司法體制、民事審判程序不同階段的劃分、訴訟進(jìn)行方式、陪審團(tuán)作用等方面的改革。

（一）民事司法體制的改革

芬蘭的民事司法改革并不局限于民事程序制度的改革，而且也涉及民事法院體制的改革。改革以前，芬蘭的民事第一審法院有兩種，分別為：（1）市法院，這種法院在比較古老的市鎮(zhèn)（即在1959年以前建置的市鎮(zhèn)）運(yùn)作；（2）地區(qū)法院，這種法院在新市鎮(zhèn)的鄉(xiāng)下地方運(yùn)作。這樣，在1993年12月1日以前，芬蘭的民事法院等級(jí)體制自上而下表現(xiàn)為：最高法院上訴法院市法院、（舊制的）地區(qū)法院。而從1993年12月1日開(kāi)始，原來(lái)的市法院和地區(qū)法院都被撤銷(xiāo)，統(tǒng)一設(shè)立新的第一審法院，即地區(qū)法院。這樣，新的民事法院等級(jí)體制自上而下就表現(xiàn)為：最高法院上訴法院（新制的）地區(qū)法院。

（二）民事陪審制度的改革

與新法院的構(gòu)造相關(guān)的最重要的改革是陪審團(tuán)的改革。盡管芬蘭的陪審團(tuán)的規(guī)模比英國(guó)的小，但是在民事訴訟中，芬蘭采用陪審團(tuán)審判比英國(guó)普遍。改革以前，在舊的地區(qū)法院中有一個(gè)由5至7名非法律專(zhuān)業(yè)的人士組成的陪審團(tuán)，但市法院則沒(méi)有。這些外行人士只能作為一個(gè)單獨(dú)的整體投票反對(duì)法官。他們?nèi)w一致的投票可以否決法官的意見(jiàn)，但他們當(dāng)中一位或兩位的投票則不能產(chǎn)生這種效果。改革以前，在市法院根本沒(méi)有陪審團(tuán)。

改革以后，由于在城市和農(nóng)村都設(shè)置同樣的新制的地區(qū)法院，開(kāi)庭時(shí)審判團(tuán)通常由一名法官和三名陪審員組成。陪審團(tuán)中的每一個(gè)成員有一個(gè)單獨(dú)的與法官平等的投票權(quán)，因此非專(zhuān)業(yè)的陪審員可以否決或者以多數(shù)票的優(yōu)勢(shì)否決法官的決定。與其他國(guó)家有所不同的是，無(wú)論是改革前還是改革后，芬蘭的陪審團(tuán)可參與決定的事項(xiàng)不僅包括事實(shí)問(wèn)題也包括法律問(wèn)題。

（三）新的初審階段

改革以后，普通民事案件必須在受過(guò)法律專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的地區(qū)法院人員的主持下進(jìn)行初步審理。原告必須向法院提出書(shū)面的傳喚被告的申請(qǐng)，并且在申請(qǐng)中載明請(qǐng)求的性質(zhì)，揭示支持其請(qǐng)求的證據(jù)形式和來(lái)源等。但是，這個(gè)書(shū)面申請(qǐng)不能替代一般的證據(jù)使用，因?yàn)椴捎脮?shū)面的證詞是不允許的。無(wú)論如何，仍然要求原告把他所提供的證據(jù)和他提議傳喚的證人姓名放入申請(qǐng)的封套。在那些可能以簡(jiǎn)易程序處理的案件，這種申請(qǐng)可以更簡(jiǎn)單一些。如果原告的申請(qǐng)被準(zhǔn)許，被告應(yīng)在限定的時(shí)間內(nèi)答辯。

初步審理從對(duì)書(shū)面意見(jiàn)的審查開(kāi)始，以和解、作出簡(jiǎn)易判決或者進(jìn)入主要庭審程序的決定終結(jié)。初審程序的一個(gè)重要目標(biāo)是為當(dāng)事人達(dá)成一個(gè)折衷的方式解決他們之間的爭(zhēng)議提供一個(gè)有利的環(huán)境。在初步審理階段，法官也可提出調(diào)解方案對(duì)爭(zhēng)議雙方進(jìn)行調(diào)解?，F(xiàn)在，芬蘭法官的作用應(yīng)當(dāng)被理解為不限于充當(dāng)裁判者，也包括充當(dāng)調(diào)解者。

（四）主要庭審程序

初步審理階段案件不能以和解或其他方式解決的，可以直接進(jìn)入主要庭審程序，或者在初步審理后至遲不超過(guò)14天的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入主要庭審程序。直接進(jìn)入主要庭審程序的，仍由受過(guò)法律專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的主導(dǎo)初審的法官繼續(xù)主持主要庭審程序。這意味著，在初步審理階段已經(jīng)向法院提交的審判材料，在主要庭審階段不必再提交。

未直接進(jìn)入主要庭審程序，而是在稍后的時(shí)間由法院開(kāi)庭單獨(dú)進(jìn)行的案件，通常由主審法官與一個(gè)陪審團(tuán)或兩名另外的法官組成審判團(tuán)進(jìn)行審理。但是，當(dāng)事人必須重新向法院提交全部相關(guān)的材料。

主審程序由開(kāi)庭陳詞、證據(jù)展示以及總結(jié)意見(jiàn)三部分構(gòu)成。根據(jù)新的程序集中化的原則，主要庭審階段一般不允許申請(qǐng)延期。只有在非常特殊的情況下，才允許申請(qǐng)延期。在延期的情況下，審判往往被延長(zhǎng)在45天或更長(zhǎng)的時(shí)間以后，主審程序不得不重新舉行。當(dāng)然，這種中斷是正常的，它不屬于延期的情況。

（五）言詞主義

1993年改革引起的一個(gè)重大變化是，在主要庭審階段，整個(gè)程序必須以口頭方式進(jìn)行。盡管證人的證言在初審階段已經(jīng)公開(kāi)，但是仍要求證言應(yīng)當(dāng)由證人在主要庭審階段親自出庭提供。案件當(dāng)事人在初步審理階段沒(méi)有提出的新證據(jù)或者新的事實(shí)不允許在主要庭審階段提出。這是新的程序改革的一個(gè)支配原則。法庭因此被授予適用“排除”規(guī)則的權(quán)力。一個(gè)想在主審階段變更訴訟理由的當(dāng)事人，除非有特別的理由，一般是不允許的。當(dāng)然，設(shè)置排除規(guī)則的目的在于排除主審階段可能出現(xiàn)的一方當(dāng)事人搞證據(jù)突襲。在法庭上，由法官親自詢(xún)問(wèn)證人，但是，當(dāng)事人通常也被賦予在法官之前或之后詢(xún)問(wèn)證人的權(quán)利。

整個(gè)包括初步審理階段在內(nèi)的訴訟程序制度可以被描述為一個(gè)過(guò)濾制度。該制度的主要目的在于使案情清楚和已經(jīng)做好準(zhǔn)備的情況下對(duì)案件盡快作出判決成為可能。只有情況復(fù)雜和不清楚的案件才必須走完整個(gè)制度設(shè)定的程序。這是芬蘭的司法部門(mén)要求以合理的方式分配司法資源所期望的。

（六）上訴制度的改革

盡管上訴制度的改革尚未進(jìn)行，但是改革的基本方向和方案已被提了出來(lái)。改革上訴制度的兩個(gè)提議分別是：（1）增加上訴法院以口頭方式審理案件的數(shù)量。特別要求對(duì)一審判決主要依靠一個(gè)證人作出的案件，或者當(dāng)事人提出口頭審理要求的案件，都應(yīng)當(dāng)以口頭方式進(jìn)行審理。（2）在較小的民事與刑事案件中，引進(jìn)提出上訴申請(qǐng)?jiān)S可的必要條件。但是，在目前，只有上訴到最高法院的案件才要求申請(qǐng)?jiān)S可。

在芬蘭，以上訴的方式尋求救濟(jì)的可能性迄今已成為法律保護(hù)公民權(quán)益的一個(gè)重要部分。因此，上訴申請(qǐng)應(yīng)當(dāng)具備必要條件的建議必將面臨來(lái)自芬蘭律師界的否定性反應(yīng)。已經(jīng)有建議提出，這是一個(gè)正確的批判，特別是與先期的改革所產(chǎn)生的影響一并考慮的話，在賦予陪審員就事實(shí)和法律問(wèn)題通過(guò)投票否決法官意見(jiàn)的權(quán)利的情況下，如果同時(shí)引進(jìn)限制上訴權(quán)利的制度，將會(huì)產(chǎn)生災(zāi)難性的結(jié)果。

三、民事司法改革的實(shí)效與存在的問(wèn)題

芬蘭民事司法改革產(chǎn)生的一個(gè)重要影響是，它至少引起了刑事司法領(lǐng)域的一些相關(guān)改革。例如，訴訟進(jìn)行的口頭性、即時(shí)性和集中化的目標(biāo)也被援用來(lái)指導(dǎo)刑事司法改革。具體表現(xiàn)在：（1）確立了刑事訴訟進(jìn)行期間，合議庭的組成人員不能變更的規(guī)則。（2）主要庭審階段，庭審以口頭方式進(jìn)行，警察局的預(yù)審調(diào)查記錄不再被納入審判卷宗內(nèi)。（3）在某些案件中，刑事被害人在預(yù)審調(diào)查和審判期間將能夠獲得一個(gè)審判律師或支持者的幫助。如果被害人要求民事賠償，這一權(quán)利主張應(yīng)當(dāng)在預(yù)備審理階段確定，然后由檢察官在法庭上提出這些要求。

在提高訴訟效率、促進(jìn)司法的公正性方面，芬蘭民事司法改革的立意無(wú)可厚非，但是按照上述的法律正當(dāng)程序和司法資源合理配置理念推行的改革，其在實(shí)踐層面的落實(shí)，仍遭遇不少的困難，存在著不少的問(wèn)題。突出地表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（一）法律共同體的消極反應(yīng)制約了改革方案的實(shí)施

如果沒(méi)有法官、律師和訴訟當(dāng)事人的合作，新的民事司法改革將不可能取得成功。對(duì)大多數(shù)律師來(lái)說(shuō)，新的改革措施最難做到的事情恐怕是口頭性原則。因?yàn)?，改革之前，在第一次法庭上的宣讀之后，律師幾乎都是以書(shū)面方式提出他們的意見(jiàn)的。訴訟當(dāng)事人和他們的法律顧問(wèn)現(xiàn)在所要起草的文件（如傳喚申請(qǐng)）也遠(yuǎn)比以前更加具體詳細(xì)。這意味著在申請(qǐng)向法院提出之前就要對(duì)案件做徹底、充分的準(zhǔn)備。改革以前，申請(qǐng)簡(jiǎn)明扼要以及缺乏具體主張極為普遍。原告可以在傳票發(fā)出以后再來(lái)對(duì)案件的有關(guān)事項(xiàng)作出改進(jìn)，有時(shí)甚至在第一次開(kāi)庭審理后才做這些工作。

正如芬蘭圖爾庫(kù)大學(xué)的訴訟法學(xué)者歐羅所指出的：“在沒(méi)有對(duì)法典本身進(jìn)行改革的情況下，如果與制度相關(guān)的人員對(duì)改革持接受的態(tài)度，在制度上作一些改進(jìn)是有可能的。現(xiàn)行的法律允許通過(guò)規(guī)定新的規(guī)范來(lái)實(shí)施某些改革。但是，如果法律職業(yè)群體在實(shí)務(wù)上抵制改革，那么規(guī)定新的嚴(yán)格的規(guī)范也就是貫徹改革的惟一方式了?！?/p>

（二）改革方案本身的缺陷影響了改革理念的落實(shí)

盡管新的民事司法改革的一個(gè)目的在于加快民事訴訟的進(jìn)度，但是，它實(shí)際上導(dǎo)致整個(gè)訴訟過(guò)程進(jìn)展緩慢。如果案件比較簡(jiǎn)單的話，它無(wú)疑將會(huì)獲得一個(gè)比以前快的判決。但是，新的“程序集中化”的原則可能使審理的進(jìn)展比起以前更具分離性和更加冗長(zhǎng)。例如，新的規(guī)則規(guī)定，如果主要庭審程序中延期審理持續(xù)的時(shí)間超過(guò)14天，庭審?fù)ǔ?huì)重頭開(kāi)始。如果延期超過(guò)45天，法院將會(huì)命令重新審理。新的審理意味著所有以前的證據(jù)必須被重新提出。盡管設(shè)定這一規(guī)則的目的在于防止過(guò)多延期審理的數(shù)量，但是其實(shí)施的結(jié)果卻可能使整個(gè)程序的進(jìn)行明顯并不是非?？臁?/p>

篇4

隨著教育部“鼓勵(lì)綜合性高等學(xué)校和非師范高等學(xué)校參與培養(yǎng)、培訓(xùn)中小學(xué)教師的工作，探索在有條件的綜合性高等學(xué)校試辦師范學(xué)院”政策的出臺(tái)，綜合性大學(xué)在培養(yǎng)教師方面的作用得以彰顯?？v觀近些年地方綜合性大學(xué)教師教育的發(fā)展，不難看出，地方綜合性大學(xué)在改革認(rèn)識(shí)和實(shí)踐操作上表現(xiàn)最為活躍。

一、改革認(rèn)識(shí)上逐步趨同

(1)培養(yǎng)模式。目前，地方綜合性大學(xué)教師培養(yǎng)模式形式各異，主要有三種：采用校中院獨(dú)立設(shè)置師范學(xué)院的傳統(tǒng)方式；整合式“2(平臺(tái))+2(模塊)”模式；融合式“3+1”模式。由于各校培養(yǎng)目標(biāo)定位不同，在選擇具體培養(yǎng)模式上也不盡相同，如廈門(mén)大學(xué)是厚基礎(chǔ)寬口徑的混合培養(yǎng)模式，青島大學(xué)是學(xué)程分段、方向分流的培養(yǎng)模式，蘇州大學(xué)是發(fā)揮學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)的培養(yǎng)模式。

(2)課程體系。課程體系呈現(xiàn)“多課程、精內(nèi)容、短課時(shí)、長(zhǎng)學(xué)程、重能力”的特點(diǎn)。多數(shù)綜合性大學(xué)教師教育類(lèi)課程結(jié)構(gòu)均由五大模塊組成，即教師資格類(lèi)課程、教育理論必修課程、自主模塊課程、教育實(shí)踐課程、任意選修課程。也有采取改革公共基礎(chǔ)課程、重組專(zhuān)業(yè)課程、以課程群的方式開(kāi)設(shè)教育類(lèi)課程和加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。其課程群包括：教育理論課程群、教育技能課程群、教育科研課程群、教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程群等。還有針對(duì)綜合性大學(xué)教育學(xué)院教師教育課程提出設(shè)置方案，從課程的功能結(jié)構(gòu)、類(lèi)型結(jié)構(gòu)、形態(tài)結(jié)構(gòu)三方面構(gòu)建三維立體的教育類(lèi)課程結(jié)構(gòu)模式。

(3)特色建設(shè)。特色建設(shè)表現(xiàn)為眾多綜合性大學(xué)教師教育在自身特色定位與策略的構(gòu)建上作了有益的探討和實(shí)踐。有以“具有超前的辦學(xué)理念”，“以‘新’、‘強(qiáng)’為特色建設(shè)追求的目標(biāo)”，“用以變應(yīng)變來(lái)強(qiáng)化特色建設(shè)”作為教師教育特色建設(shè)目標(biāo)；有從“適應(yīng)”轉(zhuǎn)向“引領(lǐng)”，從“學(xué)術(shù)水平”轉(zhuǎn)向“教育水平”；有“在‘研究’的狀態(tài)下，培養(yǎng)、服務(wù)、引領(lǐng)”，“完善課程體系，體現(xiàn)教師成長(zhǎng)的特點(diǎn)”；還有提倡把“教師教育深度融入綜合性大學(xué)的綜合優(yōu)勢(shì)中去”；以及“以多學(xué)科優(yōu)勢(shì)推動(dòng)教師教育”，“結(jié)合專(zhuān)業(yè)陶冶‘師德’、‘師能”¨；以及“在‘研究’的狀態(tài)下，培養(yǎng)、服務(wù)、引領(lǐng)”，“完善課程體系，體現(xiàn)教師成長(zhǎng)的特點(diǎn)”等特色建設(shè)戰(zhàn)略。

二、實(shí)踐操作上彰顯特色

1．模式設(shè)計(jì)

近年來(lái)，我國(guó)師范教育經(jīng)歷了從獨(dú)立設(shè)置、定向培養(yǎng)、相對(duì)封閉的傳統(tǒng)師范教育體系向開(kāi)放靈活的新型教師教育體系的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，綜合性大學(xué)舉辦教師教育正是順應(yīng)了這種轉(zhuǎn)變。我們重點(diǎn)考察了三類(lèi)具有代表性的地方綜合性大學(xué)的教師教育模式：

第一類(lèi)是采取師范學(xué)院和專(zhuān)業(yè)學(xué)院合作的辦學(xué)模式，即把原有師范院校內(nèi)的文、理專(zhuān)業(yè)按學(xué)科性質(zhì)，與學(xué)校相同或相關(guān)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行有機(jī)整合，分設(shè)文、理學(xué)院，同時(shí)設(shè)立師范學(xué)院，由它們分別承擔(dān)師范生的學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育和教育類(lèi)課程的教學(xué)。寧波大學(xué)采用“3+1”分段式培養(yǎng)模式：前三年不分師范與非師范專(zhuān)業(yè)，學(xué)生在相關(guān)專(zhuān)業(yè)院系學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程、本學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和一些教育類(lèi)選修課，第六學(xué)期根據(jù)學(xué)生自愿原則進(jìn)行師范與非師范生的分流，第四年由師范學(xué)院集中進(jìn)行師范專(zhuān)業(yè)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。揚(yáng)州大學(xué)也采取了這種模式。

第二類(lèi)是相對(duì)完整的集中教育模式，主要存在于合并類(lèi)大學(xué)中。其做法是原來(lái)獨(dú)立設(shè)置的高等師范學(xué)院合并后，成為新組建的綜合性大學(xué)的師范學(xué)院，這種模式基本上保持了相對(duì)完整獨(dú)立的教師教育體系。這類(lèi)學(xué)校采用“3+1”混合式培養(yǎng)模式：前三年注重師范生學(xué)科專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，后一年集中進(jìn)行教師教育專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，強(qiáng)化師范特色。這種模式

以青島大學(xué)和集美大學(xué)為代表，而集美大學(xué)原相對(duì)獨(dú)立設(shè)置的師范學(xué)院模式正在向師范學(xué)院與各專(zhuān)業(yè)學(xué)院合作培養(yǎng)師資的模式轉(zhuǎn)變。

第三類(lèi)是由原師范學(xué)院改制成地方綜合性高校所采取的是分散培養(yǎng)教育模式。教師教育主要是將師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)以系的形式置于各相關(guān)學(xué)院，各學(xué)院統(tǒng)一大類(lèi)招生和培養(yǎng)，或同一學(xué)科的師范專(zhuān)業(yè)和非師范專(zhuān)業(yè)在一個(gè)學(xué)院內(nèi)組織教學(xué)。教育學(xué)院主要承擔(dān)公共教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)概論等教師資格模塊課程的培養(yǎng)任務(wù)和研究生層次教育及教育科學(xué)研究工作。蘇州大學(xué)、湖北大學(xué)等高校的教師教育即為此模式。

2．課程設(shè)置

在地方綜合性大學(xué)教師教育改革中，課程改革是核心環(huán)節(jié)。根據(jù)所掌握的資料，我們選取了廣州大學(xué)、寧波大學(xué)、集美大學(xué)引、大連大學(xué)、北華大學(xué)¨進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析(2007年)，各校教師教育課程設(shè)置概況如表1、表2、表3所示。

從表1、表2、表3中可以看出，各地方綜合性大學(xué)在課程結(jié)構(gòu)上大致相似，基本包括了理論課程、技能課程、科研訓(xùn)練(體驗(yàn))課程以及教育實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)四部分，實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)學(xué)分所占比例較大、理論和技能其次、科研最小。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，地方綜合性大學(xué)的教師教育改革以其所具備的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，正在積極探索走出一條“綜合性提升師范性、師范性增強(qiáng)綜合性”的教師教育辦學(xué)之路，各校確有許多獨(dú)特之處：

(1)教師教育均采取集中式管理模式。較之于將師范專(zhuān)業(yè)分散于各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)院的分散管理，集中管理和學(xué)的模式能夠充分地將綜合性大學(xué)中豐富的學(xué)術(shù)資源和師資力量融人教師教育，提高教師教育的學(xué)術(shù)性和專(zhuān)業(yè)性。

(2)教師教育課程模塊設(shè)計(jì)更加突出培養(yǎng)目標(biāo)的層次性。為順應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要，各校均增設(shè)了新基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究?jī)?nèi)容；為凸顯以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，增設(shè)了自主學(xué)習(xí)學(xué)分、替換模塊課程設(shè)置，幫助學(xué)生在職前形成教師職業(yè)信念，獲得教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的基本訓(xùn)練。

三、幾點(diǎn)改革設(shè)想

1．培養(yǎng)計(jì)劃制定應(yīng)在時(shí)空上占據(jù)優(yōu)勢(shì)學(xué)段

在部分地方高校實(shí)行的“3+1”的模式中，師范生第4年由教育學(xué)院負(fù)責(zé)對(duì)其進(jìn)行為期1年的教師專(zhuān)業(yè)教育。學(xué)生在修讀教師教育系列課程的同時(shí)，要進(jìn)入專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，加上找工作、考研的影響，如果組織實(shí)施不到位，“職前”實(shí)踐訓(xùn)練效果不佳，培養(yǎng)質(zhì)量就大打折扣。因此，我們認(rèn)為，應(yīng)將教師教育培養(yǎng)模式“n+X”的界限淡化，將過(guò)去師范專(zhuān)業(yè)的教育學(xué)科課程改變?yōu)椤敖處熃逃K”、“教師教育”專(zhuān)業(yè)輔修證書(shū)制度、“教師教育雙學(xué)士學(xué)位”等立體化培養(yǎng)模式。對(duì)有從事教師職業(yè)意向的學(xué)生，在各專(zhuān)業(yè)完成兩年學(xué)科平臺(tái)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，從三年級(jí)開(kāi)始，通過(guò)選擇教師教育模塊課程，實(shí)行分流培養(yǎng)，進(jìn)入“深加工”平臺(tái)。也可從二年級(jí)開(kāi)始，利用暑假實(shí)行三學(xué)期短學(xué)程制，或雙休日上課制，每學(xué)期開(kāi)設(shè)3—5門(mén)“教師教育模塊”課程，按學(xué)分而非學(xué)年制實(shí)行教師教育專(zhuān)業(yè)課程的滲透式培養(yǎng)，修滿教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)分，就可獲得中等學(xué)校教師職業(yè)資格證書(shū)。惟其如此，才能真正將個(gè)人職業(yè)發(fā)展的選擇權(quán)交給學(xué)生，把熱愛(ài)教育事業(yè)的人吸引到教師職業(yè)中來(lái)。夯實(shí)學(xué)生從事教師職業(yè)的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和行為等素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為其從教生涯可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2．課程結(jié)構(gòu)調(diào)整應(yīng)該以教師專(zhuān)業(yè)能力教育為核心

在課程結(jié)構(gòu)上主要存在三個(gè)方面的問(wèn)題：(1)各校開(kāi)設(shè)的教師教育課程學(xué)分平均占畢業(yè)總學(xué)分的13．72％(表1)，這一比例相比過(guò)去有所提高(國(guó)外高校通常為20％～35％)，但課程結(jié)構(gòu)偏重理論，有關(guān)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的課程偏輕，勢(shì)必影響到初任教師的從教能力。

(2)必修課與選修課、顯性課程與隱性課程、教育理論課與實(shí)踐課程的比例不平衡。目前，絕大部分綜合大學(xué)在課程設(shè)置中，選修課程所占的比例較小，且開(kāi)設(shè)的選修課程數(shù)目少，有些學(xué)校甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)教師教育選修課程，開(kāi)設(shè)形式仍以課堂教學(xué)為主?！敖逃蒲蟹椒ā蔽戳腥胝n程體系，而該課程在培養(yǎng)教師職后研修、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和履職技能方面具有不可忽視的作用。學(xué)科發(fā)展史對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的研究立場(chǎng)、價(jià)值取向和學(xué)術(shù)責(zé)任的形成至關(guān)重要，應(yīng)將“教育科研方法”“中外教育史”列人選修課的計(jì)劃中。

(3)在教育理論課與技能課的比例上，技能課科目數(shù)量偏少，而且僅限于教師口語(yǔ)、現(xiàn)代教育技術(shù)以及學(xué)科教學(xué)法3門(mén)，缺乏一些智慧性的能夠直接幫助學(xué)生掌握解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的實(shí)用知識(shí)和行動(dòng)策略類(lèi)的課程，如“問(wèn)題學(xué)生的教育”“表達(dá)技巧”“對(duì)班級(jí)中非正式組織的引導(dǎo)方法”等。雖然有些學(xué)校提出微格教學(xué)，這種系統(tǒng)的仿真的教學(xué)訓(xùn)練課程，不會(huì)受到中小學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)條件的限制，但目前普遍只設(shè)一個(gè)學(xué)分，無(wú)法真正起到由“知”到“行”而后再“知”的互動(dòng)訓(xùn)練的作用。因此，統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)時(shí)間，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練不斷線，顯得十分重要和迫切。要突破原有的思維定式，實(shí)現(xiàn)教師教育理論體系創(chuàng)新。教師教育學(xué)科應(yīng)作為一個(gè)獨(dú)立的領(lǐng)域，它不同于教育學(xué)科，是專(zhuān)門(mén)研究教師培養(yǎng)與成長(zhǎng)的特殊規(guī)律，并以此為對(duì)象，建立研究范式，形成自身的概念體系。應(yīng)將《教師教育學(xué)》或《教師教育概論》課程作為必修課程開(kāi)設(shè)，旨在促進(jìn)學(xué)生綜合教學(xué)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練，全面提升專(zhuān)業(yè)化的教師水準(zhǔn)。

3．課程內(nèi)容更新應(yīng)該與基礎(chǔ)教育課程改革相適應(yīng)

教師教育課程內(nèi)容存在三個(gè)問(wèn)題：(1)課程面窄，與中小學(xué)的教學(xué)實(shí)際結(jié)合不緊密，缺乏實(shí)用性。我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，必然要求教師拓寬學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域視野，具有寬廣的知識(shí)底蘊(yùn)。教師不僅能向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)，更重要的是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)與能力的全面發(fā)展，成為既和諧又富有個(gè)性特長(zhǎng)的人。而目前教師教育課程中，中小學(xué)真正急需的實(shí)用性課程少見(jiàn)，如“中小學(xué)道德品質(zhì)教育方法…‘心理健康教育…‘教育案例分析與研究…‘心理輔導(dǎo)與咨詢(xún)”“校本課程開(kāi)發(fā)”等。(2)關(guān)于教師職業(yè)信念、情感和道德培養(yǎng)的課程幾乎沒(méi)有涉及，應(yīng)增設(shè)“教師倫理學(xué)”課程。(3)課程普遍是顯性課程，未能體現(xiàn)地方綜合性大學(xué)校園文化和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)教師教育的潛在功能。

篇5

除了前面提到的學(xué)生主體性不強(qiáng)，教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)能力不足等原因，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)容易流于形式化，如創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)由于教學(xué)條件不允許或是在實(shí)際操作中意義性不大等。高中語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)該是作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和輔助課程，主要是讓學(xué)生將在課堂所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，但是我國(guó)高中學(xué)校卻知識(shí)純粹將課堂語(yǔ)文教學(xué)搬到戶外而已，場(chǎng)所變換，實(shí)質(zhì)性的東西還是一樣的，這就使得語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)很難進(jìn)行。

2學(xué)校未創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

高中語(yǔ)文教師要想開(kāi)展好實(shí)踐活動(dòng)課程，必須得到學(xué)校和社會(huì)的大力支持。新課改不是一句口號(hào)，一份指令性的文件，而是必須付諸實(shí)踐去實(shí)行的新教育理念。而在我國(guó)高中學(xué)校，普遍將新課改中要求開(kāi)展的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課程當(dāng)做一條政治性綱領(lǐng)，很多學(xué)校為了應(yīng)付上級(jí)教育廳的檢查，臨時(shí)擺裝個(gè)樣子開(kāi)展幾次所謂的實(shí)踐活動(dòng)課敷衍了事。學(xué)校沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待，沒(méi)有提供開(kāi)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)條件和營(yíng)造良好的氛圍，教師的重視程度不夠，學(xué)生的積極性不高，高中的語(yǔ)文實(shí)踐課只能是一句空話。

二、高中語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維

首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，從強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)的主體性作用轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性作用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、團(tuán)結(jié)分工協(xié)作的精神，通過(guò)高中語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性思維能力。

2.提高教師的教學(xué)水平，豐富教學(xué)方法和手段

高中語(yǔ)文教師要端正自己的態(tài)度，積極努力的提高自身的教學(xué)水平，豐富教學(xué)方法和手段，設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，真正將語(yǔ)文知識(shí)滲透于實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中學(xué)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

3.教學(xué)活動(dòng)更具綜合性、開(kāi)放性、實(shí)用性

篇6

1.專(zhuān)業(yè)知識(shí)

專(zhuān)業(yè)知識(shí)是了解各式各樣企業(yè)或集團(tuán)的法律環(huán)境知識(shí)，理解并掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理決策知識(shí)，成本會(huì)計(jì)的各種成本核算方法，管理會(huì)計(jì)的管理方法與決策知識(shí)，熟悉信息技術(shù)與應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)，除此之外，還要特別關(guān)注整個(gè)行業(yè)以及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)知識(shí)。

2.技術(shù)技能

技術(shù)技能要求學(xué)生具備實(shí)際操作能力、邏輯思維能力、綜合分析能力、職業(yè)判斷能力、人際交往能力等能力，還要具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)環(huán)境能力等。

3.應(yīng)用能力

應(yīng)用能力要求學(xué)生熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)方面的信息技術(shù)軟件，通過(guò)各種渠道與更多的人進(jìn)行有效的溝通，獨(dú)立并高效率的完成工作，在有限的條件下，合理安排工作時(shí)間，按時(shí)完成工作的能力。

二、目前本科院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.存在“重理論，輕實(shí)踐”的觀念

一直以來(lái)，本科院校受到應(yīng)試教育的影響。大多數(shù)本科院校教學(xué)觀念仍然比較落后，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的理念在本科院校教學(xué)中還沒(méi)有完全落到實(shí)處，沒(méi)有真正貫穿于會(huì)計(jì)教學(xué)工作的全過(guò)程，具體表現(xiàn)在本科院校的教學(xué)課程的設(shè)置、教學(xué)課時(shí)的制定、教學(xué)內(nèi)容的安排、采用的教學(xué)方法、考試考核制度。大多數(shù)會(huì)計(jì)教師在教學(xué)過(guò)程中只注重會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的教授，重理論、輕實(shí)踐；重講解、輕練習(xí)；重傳承、輕創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中教師以自我為中心，教學(xué)方法落后、教學(xué)內(nèi)容單一，教師關(guān)心的是會(huì)計(jì)課程的理論課時(shí)有多少，在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)課程能否上完，學(xué)生考試能否過(guò)關(guān)會(huì)不會(huì)影響教師自己，考試過(guò)關(guān)率怎么樣，卻忽略了對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)技術(shù)技能的培養(yǎng)。

2.實(shí)踐教學(xué)方法落后

長(zhǎng)期以來(lái)，受到應(yīng)試教育思想的影響，我國(guó)會(huì)計(jì)教育普遍采用教師單向授課法。由于數(shù)據(jù)量大、處理過(guò)程復(fù)雜以及教學(xué)時(shí)間的限制，很多會(huì)計(jì)問(wèn)題只能講述其涉及的基本原理，無(wú)法對(duì)案例進(jìn)行充分的分析，而且課堂時(shí)間有限，老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏對(duì)案例見(jiàn)解的交流與溝通，學(xué)生也不能從案例中學(xué)到知識(shí)。同時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)方案具有一致性，數(shù)據(jù)收集、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、解決辦法基本一樣，沒(méi)有創(chuàng)新性，實(shí)驗(yàn)就成為純粹的機(jī)械模仿。

3.會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是指為了實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

在各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，展開(kāi)的實(shí)踐教學(xué)課程的內(nèi)容。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的核心是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，并且是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的具體表現(xiàn)。但是，目前的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容基本上還停留在會(huì)計(jì)核算實(shí)驗(yàn)的階段，并且課程的實(shí)驗(yàn)僅僅涉及到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的實(shí)訓(xùn)，成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程的實(shí)驗(yàn)幾乎沒(méi)有，更不用說(shuō)多元化、深層次分析了，比如，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，只是按照一般會(huì)計(jì)流程，對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)簡(jiǎn)單處理，根本沒(méi)有對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的相關(guān)財(cái)務(wù)問(wèn)題做深入分析，這樣以來(lái)，造成學(xué)生分析問(wèn)題能力差，更談不上靈活應(yīng)用。

4.缺乏校外實(shí)訓(xùn)基地

會(huì)計(jì)是一門(mén)操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。本科院校組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，是多數(shù)本科院校采取的傳統(tǒng)而有效的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。然而，本科院校在組織校外實(shí)習(xí)時(shí)都存在很大的阻力。主要表現(xiàn)在以下三項(xiàng)：第一項(xiàng)，由于企業(yè)財(cái)務(wù)信息的保密性，每個(gè)企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位的有限性和不穩(wěn)定性，使得目前本科院校和企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位沒(méi)有固定的、長(zhǎng)期的合作關(guān)系和接觸機(jī)制，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)基地基本喪失。第二項(xiàng)，實(shí)訓(xùn)時(shí)間多安排在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)，使得會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于書(shū)本上不太理解的問(wèn)題不能得到及時(shí)的解決，更做不到會(huì)計(jì)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)踐操作有效結(jié)合。第三項(xiàng)，由于各本科院校受到實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的限制，往往安排的實(shí)訓(xùn)時(shí)間有限，企業(yè)實(shí)訓(xùn)大都局限于企業(yè)派人到本科院校講座和學(xué)生到企業(yè)參觀，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)很難接觸到企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，更不用說(shuō)參與企業(yè)會(huì)計(jì)工作、了解企業(yè)整個(gè)會(huì)計(jì)核算流程與財(cái)務(wù)管理方面。因而，校外會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)流于形式，達(dá)不到預(yù)期目的，從而阻礙了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的有效實(shí)施，更不能起到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的作用。

5.手工與會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)

目前，大多數(shù)本科院?；旧隙冀ㄔO(shè)了會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。但是，一方面，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)本科院校會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)局限于單純的做賬，并采用“仿制的會(huì)計(jì)憑證，剪刀，漿糊”方式，只要求學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的流程，即從填制會(huì)計(jì)憑證，登記會(huì)計(jì)賬簿，到編制會(huì)計(jì)報(bào)表，學(xué)生只是被動(dòng)地做簡(jiǎn)單的模仿實(shí)驗(yàn)。另一方面，會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)是用簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)資料，應(yīng)用于會(huì)計(jì)軟件的操作流程，缺少必要的信息系統(tǒng)思想的培養(yǎng)和訓(xùn)練。手工實(shí)驗(yàn)和電算化實(shí)驗(yàn)得不到有機(jī)結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用不足，這樣的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)只是表面粗淺的教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)踐方面應(yīng)該具有的獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，滿足不了社會(huì)對(duì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的需求。

三、改革本科院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的建議

1.更新觀念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，學(xué)生的能力、素質(zhì)水平已成為衡量培養(yǎng)質(zhì)量高低的一個(gè)關(guān)鍵性因素，人才培養(yǎng)工作必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想觀念，更加注重動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。本科院校應(yīng)以修訂人才培養(yǎng)規(guī)劃為契機(jī)，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)工作能力為核心的實(shí)踐教學(xué)體系，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，牢固樹(shù)立將學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神的“復(fù)合型人才”的培養(yǎng)理念，突出實(shí)踐教學(xué)在復(fù)合型人才培養(yǎng)中的主體地位。本科院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)一定要認(rèn)清當(dāng)前會(huì)計(jì)教育形勢(shì)，根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特性，逐漸改變會(huì)計(jì)教學(xué)觀念，切實(shí)改變會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)無(wú)關(guān)緊要的現(xiàn)狀，在會(huì)計(jì)理論教學(xué)不忽視的前提下，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，逐步提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的分量，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，建立一套獨(dú)立完整的實(shí)踐教學(xué)體系。會(huì)計(jì)教師要從思想上真正認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性，樹(shù)立并堅(jiān)定會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)同等重要的教學(xué)理念，并將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)真正落實(shí)到整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中。

2.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法

我們知道，校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)是當(dāng)前大部分本科院校實(shí)行的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。從微觀方面看，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，創(chuàng)新能力、表達(dá)能力。同時(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德的一門(mén)課程。所以，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的方法具有多樣性特點(diǎn)。具體有8種方法：

(1)實(shí)務(wù)演示法。實(shí)務(wù)演示法是通過(guò)多媒體演示，并有教師講解實(shí)務(wù)操作過(guò)程的一種實(shí)踐教學(xué)方法。實(shí)務(wù)演示法有展覽實(shí)物講解方法，播放投影儀講解方法、視頻錄影講解方法、多媒體教室教學(xué)軟件講解方法等。實(shí)務(wù)演示法安排在課堂授課之前，是學(xué)生在學(xué)習(xí)理論之前，心中有一個(gè)大致輪廓，這樣做不僅使學(xué)生了解即將所學(xué)知識(shí)，而且有助于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和效果。

(2)單元練習(xí)法。單元練習(xí)法是在某課程完成其中一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)后進(jìn)行的階段實(shí)務(wù)訓(xùn)練。單元練習(xí)法是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，所以，要以目標(biāo)為準(zhǔn)，完成對(duì)學(xué)生的授課任務(wù)，并使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠理解并掌握。

(3)模擬實(shí)習(xí)法。模擬實(shí)習(xí)法是在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，選擇具有代表性的會(huì)計(jì)資料，以企業(yè)的一個(gè)會(huì)計(jì)周期為區(qū)間。模擬財(cái)務(wù)部門(mén)會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)處理的模擬訓(xùn)練。模擬實(shí)習(xí)法的主要目標(biāo)是檢查學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論掌握情況與會(huì)計(jì)實(shí)際操作處理能力。

(4)社會(huì)調(diào)查法。社會(huì)調(diào)查法是學(xué)生利用寒暑假時(shí)間，就會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)或者會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)社會(huì)調(diào)查，并在假期結(jié)束后針對(duì)社會(huì)調(diào)查做出調(diào)查報(bào)告的方法。

(5)案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生就某個(gè)教學(xué)案例，運(yùn)用所學(xué)會(huì)計(jì)理論知識(shí)及方法對(duì)案例進(jìn)行分析、推敲、提出可行性解決辦法，而且在老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流的一種會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。

(6)項(xiàng)目設(shè)計(jì)法。項(xiàng)目設(shè)計(jì)法是使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)及相關(guān)會(huì)計(jì)理論，分成小組，共同合作來(lái)完成一個(gè)模擬項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并做出設(shè)計(jì)報(bào)告的一種會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。例如，設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理制度、設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)核算制度、設(shè)計(jì)成本核算制度、設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)軟件等。模擬設(shè)計(jì)項(xiàng)目沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，但是必須在不違背國(guó)家會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，通過(guò)供需分析、建立模型、實(shí)施方案等步驟，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)工作。

(7)課題研究法。課題研究法是鼓勵(lì)學(xué)生參加教師的課題研究活動(dòng)，并且做出學(xué)術(shù)報(bào)告及學(xué)生對(duì)于課題研究的心得體會(huì)的研究型教學(xué)方法。

(8)校外實(shí)習(xí)法校外實(shí)習(xí)法是派送學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的一種會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。校外實(shí)習(xí)不僅包括會(huì)計(jì)記賬、做報(bào)表，還包括財(cái)務(wù)管理、審計(jì)監(jiān)督、納稅、與銀行業(yè)務(wù)往來(lái)等方面的工作。所以，校外實(shí)習(xí)法是不僅鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)能力，而且提高了學(xué)生的各項(xiàng)能力，比如：實(shí)際操作能力、職業(yè)判斷能力、人際交往能力、共同合作能力等。

3.完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)作為會(huì)計(jì)教學(xué)的基本方法，貫穿于本科院校人才培養(yǎng)計(jì)劃的整個(gè)過(guò)程中，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以課程為載體，充分體現(xiàn)了培養(yǎng)的目標(biāo)，以確保系統(tǒng)的完整性，適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，緊湊的連接，以結(jié)果為導(dǎo)向。所以，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，分為四個(gè)層次的能力培養(yǎng)，分別是基本技能，專(zhuān)業(yè)技能，創(chuàng)新能力，會(huì)計(jì)職業(yè)道德能力。

(1)基本技能?；炯寄苤饕峭ㄟ^(guò)培訓(xùn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程。要課程的每章每單元都要培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生在每個(gè)單科課程下處理財(cái)務(wù)問(wèn)題，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)別操作技能，掌握會(huì)計(jì)領(lǐng)域的最基本的理論知識(shí)。

(2)專(zhuān)業(yè)技能。從手工模擬實(shí)訓(xùn)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，財(cái)務(wù)工作是一個(gè)應(yīng)用程序，一個(gè)非常全面的工作。包括：資本融資決策模擬訓(xùn)練，投資決策模擬訓(xùn)練，利潤(rùn)分配決策模擬訓(xùn)練，財(cái)務(wù)指標(biāo)和企業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)模擬訓(xùn)練，財(cái)政預(yù)算培訓(xùn)和會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)方面的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性綜合運(yùn)用知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)技能。

(3)創(chuàng)新能力。為了提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力，組織能力和協(xié)調(diào)能力，人際交往能力等會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才所需的各項(xiàng)能力，本科院?？梢灾贫ㄍ卣顾刭|(zhì)和創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定辦法，只有修滿創(chuàng)新學(xué)分，才能畢業(yè)。

(4)會(huì)計(jì)職業(yè)道德能力。會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是會(huì)計(jì)職業(yè)教育質(zhì)量的一個(gè)很重要的方面。國(guó)家建立會(huì)計(jì)職業(yè)道德，會(huì)計(jì)法律及相關(guān)的法律、法規(guī)，旨在培養(yǎng)高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才，具有正確的職業(yè)價(jià)值觀和良好的職業(yè)道德。所以，開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)法律及相關(guān)法律、法規(guī)課程，是十分必要的。

4.拓展校外實(shí)訓(xùn)基地

本科院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，校外實(shí)訓(xùn)基地的建立是首選的教學(xué)方法。通過(guò)簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作練習(xí)和模擬演練在一定程度上可以加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的全新理解，但模擬畢竟不是真實(shí)操作，因此，實(shí)習(xí)基地的建立是本科院校建設(shè)不可或缺的一部分。有條件的本科院校可以建立校企合作實(shí)訓(xùn)基地。

5.手工與電算化實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)工作的要求，必須改變會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)和電算化實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)的現(xiàn)象，使兩者融為一體。會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)是學(xué)生會(huì)計(jì)電算化水平的決定性因素。會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)是學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)、熟悉鞏固理論知識(shí)的重要手段。熟練掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作流程，為會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)提供建賬、報(bào)表生成與匯總的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及專(zhuān)業(yè)技能支持。按照實(shí)驗(yàn)順序分為：先后實(shí)驗(yàn)和平行實(shí)驗(yàn)。先后試驗(yàn)是先做會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)，后做會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)。即在手工實(shí)驗(yàn)的會(huì)計(jì)信息基礎(chǔ)上做電算化實(shí)驗(yàn)。平行實(shí)驗(yàn)是會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)是同步進(jìn)行的。在這種情況下，會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)嚴(yán)密結(jié)合，學(xué)生們不僅掌握了會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)的業(yè)務(wù)處理流程，而且熟悉了會(huì)計(jì)電算化的操作步驟及原理，同時(shí)節(jié)省了時(shí)間，提高了效率，使學(xué)生能夠達(dá)到會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的要求。隨著信息社會(huì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的要求是具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為核心的知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)軟件和以創(chuàng)新為導(dǎo)向的能力結(jié)構(gòu)。所以，要適應(yīng)發(fā)展的社會(huì)和需求的市場(chǎng)，必須從新定位本科院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，更新和改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，會(huì)計(jì)實(shí)踐教師具有高水平和高素質(zhì)，有一定規(guī)模的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，以使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系順利實(shí)施，提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)造性和高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。

篇7

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性以及靈活性：首先要不斷更新實(shí)踐教學(xué)教材的內(nèi)容。目前高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)所采取的教材主要是以對(duì)某企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)開(kāi)展為對(duì)象，這樣的單一模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代多元化的市場(chǎng)發(fā)展的要求，因此高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教材選擇要以市場(chǎng)變化為導(dǎo)向，注重學(xué)生對(duì)市場(chǎng)最新技能的了解與掌握；其次豐富模擬實(shí)驗(yàn)的形式。模擬實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容，因此高校要豐富模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，在開(kāi)展單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上豐富會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)工作崗位流程以及實(shí)驗(yàn)資料，以此提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)的聯(lián)系性。

2.建立以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室

首先高校要建立以會(huì)計(jì)電算化會(huì)計(jì)的模擬應(yīng)用。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用范疇越來(lái)越廣泛，會(huì)計(jì)電算化不僅僅被應(yīng)用于會(huì)計(jì)的核算體系中，其還被應(yīng)用于對(duì)會(huì)計(jì)信息的預(yù)測(cè)、分析等體系中，因此作為培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型專(zhuān)業(yè)人才的高校，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用技能的培養(yǎng)，建立會(huì)計(jì)電算化會(huì)計(jì)的模擬模塊；其次企事業(yè)單位會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模塊。企事業(yè)單位會(huì)計(jì)崗位的工作性質(zhì)不同，因此高校要按照不同行業(yè)、不同單位性質(zhì)的會(huì)計(jì)崗位建立相應(yīng)的實(shí)務(wù)工作模塊，以此提高學(xué)生的實(shí)務(wù)能力。當(dāng)然這種模擬實(shí)驗(yàn)鍛煉必須要建立在學(xué)生認(rèn)真對(duì)待的基礎(chǔ)上，比如高校要盡量保證模擬實(shí)務(wù)操作的真實(shí)性。

3.建立穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地

無(wú)論怎么完善的理論教學(xué)體系都不能替代實(shí)踐鍛煉的地位，因此實(shí)踐基地是高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分：首先高校要加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)支持力度.高校要進(jìn)一步增強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的種類(lèi)，提高實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)格的質(zhì)量。高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地是高校實(shí)踐教學(xué)的重要載體，因此高校要不斷提高對(duì)硬件設(shè)施的投入力度，引進(jìn)先進(jìn)的會(huì)計(jì)工作設(shè)備，更新會(huì)計(jì)軟件；其次完善校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地是鍛煉學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握與應(yīng)用的具體形式，也是學(xué)生獲得就業(yè)崗位的重要途徑，因此高校要加強(qiáng)對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，建立“共贏”的合作模式，比如高校要積極主動(dòng)地與大型企業(yè)、集團(tuán)等單位建立合作關(guān)系，通過(guò)訂單式培養(yǎng)模式，一方面為企業(yè)解決用工難的問(wèn)題，另一方面緩解大學(xué)生就業(yè)難的矛盾；最后建立完善的實(shí)踐監(jiān)督機(jī)制。高校要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐基地的監(jiān)督，通過(guò)建立完善的監(jiān)督機(jī)制約束在校外參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)鍛煉中真正學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)。

二、保障高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施的對(duì)策

1.加強(qiáng)職業(yè)教育意識(shí)，提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的崗位對(duì)接

首先作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高等院校一定要改變傳統(tǒng)的教育理念，樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為主的意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得終身技能的能力，因此高校要不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，并且將職業(yè)教育理念融入到相應(yīng)的教學(xué)體系中；其次高校在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)一定要注重與實(shí)務(wù)的聯(lián)系性，及時(shí)根據(jù)社會(huì)中的崗位對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

2.提高專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)科研水平

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效果如何在很大程度上取決于教師實(shí)踐教學(xué)水平的高低。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師不僅要具有寬厚的理論知識(shí)，更應(yīng)該具有豐富的教學(xué)、科研和管理經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)要注意深入實(shí)際，了解目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的走向和實(shí)務(wù)中需要解決的財(cái)務(wù)問(wèn)題。高校應(yīng)將教師參加社會(huì)實(shí)踐制度化，定期將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師選派到企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行掛職鍛煉，幫助企業(yè)解決實(shí)際財(cái)務(wù)問(wèn)題，并形成自己的研究成果，然后把這種實(shí)踐成果體現(xiàn)在自己的教學(xué)中。最后，應(yīng)盡快從企業(yè)引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)會(huì)計(jì)人才，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。新鮮血液的加入有利于不同思想的碰撞與交流，有利于會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)的共同提高，也有利于高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的良性發(fā)展。

篇8

這些組織沒(méi)有一個(gè)好的戰(zhàn)略，它們會(huì)在項(xiàng)目管理辦公室上浪費(fèi)它們的投資。即使他們的戰(zhàn)略成功地實(shí)施了，它們?nèi)詿o(wú)法處于行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的前沿，也不能使項(xiàng)目的干系人滿意。最終的結(jié)果是指責(zé)和解散項(xiàng)目管理辦公室，或指責(zé)項(xiàng)目經(jīng)理們。

記得有人說(shuō)過(guò)“糟糕的戰(zhàn)略實(shí)施得再好也是糟糕的戰(zhàn)略”。

有些企業(yè)，它們制定了很好的戰(zhàn)略，有一個(gè)出眾的主管人員團(tuán)隊(duì)，十分清楚應(yīng)當(dāng)做什么；可是其中也有一些企業(yè)會(huì)將這些好的戰(zhàn)略白白浪費(fèi)掉。

這些公司沒(méi)有項(xiàng)目管理辦公室。主管人員把他們的戰(zhàn)略計(jì)劃以新項(xiàng)目的形式在組織中實(shí)施，完全不管組織的資源對(duì)完成這些工作是否足夠。項(xiàng)目的實(shí)施將變得十分漫長(zhǎng)。可能有太多的正在進(jìn)行的項(xiàng)目，其中許多因?yàn)榛ハ嘀g爭(zhēng)奪資源而沒(méi)有被主管人員批準(zhǔn)。還有許多項(xiàng)目將永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)施。

制定一個(gè)正確的組織戰(zhàn)略并盡快地予以實(shí)施是一種共識(shí)。但正如馬克·吐溫所說(shuō)，“共識(shí)其實(shí)并不十分相同”。這是因?yàn)楣沧R(shí)不是十分的顯而易見(jiàn)，特別是對(duì)實(shí)施戰(zhàn)略的人而言更是如此。

為什么直接與主要項(xiàng)目成果相關(guān)聯(lián)的、有效的戰(zhàn)略規(guī)劃如此難以獲得？你怎樣才能從一開(kāi)始就確保公司的戰(zhàn)略能在一年內(nèi)使投資的回報(bào)達(dá)到25%或更高?區(qū)別項(xiàng)目管理辦公室成功或不成功的戰(zhàn)略的和戰(zhàn)術(shù)的要素有哪些?

2.項(xiàng)目管理辦公室概述

項(xiàng)目管理辦公室（PMO）出現(xiàn)于20世紀(jì)90年代初期。當(dāng)時(shí)PMO僅提供了很少的服務(wù)和支持工作，而更多被企業(yè)用來(lái)“管制”項(xiàng)目經(jīng)理，而不是為他們提供項(xiàng)目管理的方向和指導(dǎo)。在90年代后期，對(duì)于企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，將項(xiàng)目放到整個(gè)企業(yè)的運(yùn)作中統(tǒng)一管理的需要變得越來(lái)越明顯，PMO隨之大量地出現(xiàn)。不論是對(duì)于項(xiàng)目經(jīng)理還是企業(yè)主管人員來(lái)說(shuō)，PMO都被證明是理想的選擇。因?yàn)楣拘枰⒁粋€(gè)可以執(zhí)行商業(yè)策略的理想環(huán)境，PMO實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)，它對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目根據(jù)商業(yè)策略進(jìn)行評(píng)估和排序，然后對(duì)他們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)馁Y源分配。

具體來(lái)說(shuō)建立項(xiàng)目管理辦公室的是為了滿足兩方面的需要：

一、滿足商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的需要

早期建立PMO的一個(gè)重要原因是失敗的項(xiàng)目給企業(yè)所帶來(lái)的痛苦感受。而現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性，使得任何企業(yè)都有可能因?yàn)閭€(gè)別項(xiàng)目的失敗而陷入困境。項(xiàng)目的成敗在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)和企業(yè)的成敗密不可分了，由此產(chǎn)生了對(duì)PMO的迫切需求。

一個(gè)成功的中大型企業(yè)必然有許多的項(xiàng)目在進(jìn)行，是否有優(yōu)秀的項(xiàng)目管理技術(shù)人才，成為是否能夠在有限的時(shí)間及成本條件下，完成客戶需求的關(guān)鍵。但是，再優(yōu)秀的人才都不可避免的有各種局限，況且一個(gè)企業(yè)所能擁有的優(yōu)秀人才是有限的。大量項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，必然要求企業(yè)有一個(gè)對(duì)項(xiàng)目工作提供強(qiáng)大支持的機(jī)構(gòu)，來(lái)協(xié)助項(xiàng)目經(jīng)理和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)及時(shí)、有效地克服各種困難，高質(zhì)量、高績(jī)效的完成項(xiàng)目。為了讓項(xiàng)目管理技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虺蔀槠髽I(yè)的組織財(cái)富，最終能改善項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的整體生產(chǎn)力和提高企業(yè)的獲利能力，在企業(yè)內(nèi)部建立PMO就有其必然性和緊迫性。

一旦項(xiàng)目開(kāi)工，PMO就持續(xù)地對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目的變化進(jìn)行監(jiān)控，提供各種項(xiàng)目經(jīng)理和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的所需要的支持與服務(wù)。這里我要強(qiáng)調(diào)的一個(gè)關(guān)鍵就是隨著企業(yè)戰(zhàn)略的變化，任何一個(gè)項(xiàng)目的狀況也要跟著發(fā)生變化。PMO通過(guò)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行修正，加速，終止或是優(yōu)先權(quán)的排序，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目向適應(yīng)企業(yè)戰(zhàn)略變化的方向調(diào)整，以滿足商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的需要。

二、滿足合理配置資源的需要

要想獲得PMO所帶來(lái)的好處，企業(yè)的大小首先要達(dá)到一定的級(jí)別。如果一個(gè)企業(yè)每年只有一個(gè)項(xiàng)目，那就不要在PMO上浪費(fèi)有限的資源了。對(duì)于一個(gè)有眾多項(xiàng)目的企業(yè)來(lái)說(shuō)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目經(jīng)理相當(dāng)多，每一個(gè)都具有不同的技能和經(jīng)驗(yàn)。這些項(xiàng)目經(jīng)理經(jīng)常不會(huì)意識(shí)到其他項(xiàng)目的成功，甚至不知道其他人在做什么。如果出現(xiàn)類(lèi)似的情況的話，就應(yīng)該建立PMO了。任何一個(gè)PMO的運(yùn)轉(zhuǎn)都需要資金和人員的投入。但是投入PMO的時(shí)間和資金將會(huì)是物有所值的，它讓項(xiàng)目經(jīng)理能夠在企業(yè)中更好、更快、更節(jié)省地執(zhí)行項(xiàng)目工作。因?yàn)镻MO是在整個(gè)企業(yè)運(yùn)作的高度而不是單個(gè)項(xiàng)目的高度將企業(yè)有限的資源進(jìn)行合理分配，同時(shí)為項(xiàng)目經(jīng)理和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)提供各種支持，確保符合企業(yè)戰(zhàn)略的項(xiàng)目成功實(shí)施。

集中化的PMO就可以保證所有的項(xiàng)目經(jīng)理具有核心的項(xiàng)目管理技能，使用共同的方法，處理過(guò)程和模板，并得到企業(yè)最高層的支持。PMO組織的簡(jiǎn)單性使得每個(gè)人都可以建立這樣的辦公室。但是PMO人員配置是非常重要而復(fù)雜的工作。為了具有在各方面提供支持和配置資源的能力，PMO應(yīng)該包括企業(yè)的高層主管、項(xiàng)目經(jīng)理、各類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)專(zhuān)家、項(xiàng)目協(xié)調(diào)人員等角色。

PMO通常具有如下的責(zé)任與功能：

1．為項(xiàng)目經(jīng)理和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)提供行政支援，如項(xiàng)目各種報(bào)表的產(chǎn)生；

2．最大限度的集中項(xiàng)目管理專(zhuān)家，提供項(xiàng)目管理的咨詢(xún)與顧問(wèn)服務(wù)；

3．將企業(yè)的項(xiàng)目管理實(shí)踐和專(zhuān)家知識(shí)整理成適合于本企業(yè)的一套方法論，提供在企業(yè)內(nèi)傳播和重用；

4．在企業(yè)內(nèi)提供項(xiàng)目管理相關(guān)技能的培訓(xùn)；

5．PMO可以配置部分項(xiàng)目經(jīng)理，有需要時(shí)，可以直接參與具體項(xiàng)目，對(duì)重點(diǎn)項(xiàng)目給與重點(diǎn)支持。

3.項(xiàng)目管理辦公室組建

雖然，一個(gè)成熟的項(xiàng)目管理辦公室的作用與功能非常強(qiáng)大。但是，路要一步一步走，在沒(méi)有PMO運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)的情況下，我個(gè)人認(rèn)為在PMO成立的初期，其工作應(yīng)該集中在如下幾個(gè)方面：

1．為項(xiàng)目經(jīng)理制定發(fā)展計(jì)劃，并推動(dòng)其實(shí)施

人力資源部、部門(mén)主管和PMO共同主導(dǎo)項(xiàng)目經(jīng)理的發(fā)展計(jì)劃。同時(shí)，由部門(mén)主管、項(xiàng)目經(jīng)理及未來(lái)的項(xiàng)目經(jīng)理，組成企業(yè)內(nèi)部的項(xiàng)目管理協(xié)作組織（或稱(chēng)為項(xiàng)目管理俱樂(lè)部）。項(xiàng)目管理協(xié)作組織通過(guò)形式多樣的討論與交流，總結(jié)分享各自的經(jīng)驗(yàn)。PMO要根據(jù)項(xiàng)目管理協(xié)作組織的需求和企業(yè)內(nèi)項(xiàng)目經(jīng)理發(fā)展計(jì)劃，開(kāi)設(shè)各種培訓(xùn)班提供專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)和面對(duì)面的交流。

2．收集和整理項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，提供給其它項(xiàng)目分享

通過(guò)參與各個(gè)項(xiàng)目的會(huì)議，總結(jié)和分享不同領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)、技術(shù)及經(jīng)驗(yàn)，形成可再利用的支持能力，讓知識(shí)管理在日常運(yùn)作中能被落實(shí)。

3．項(xiàng)目投入的工期和成本的分析

建立和推行一套工具，記錄每個(gè)項(xiàng)目所花費(fèi)的人力、時(shí)間，經(jīng)過(guò)整理產(chǎn)生可供項(xiàng)目經(jīng)理和主管參考的項(xiàng)目管理報(bào)表。

4．制定項(xiàng)目建議書(shū)、項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告等模版，提供給項(xiàng)目經(jīng)理和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)參考使用。

由于項(xiàng)目經(jīng)理和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行具體項(xiàng)目時(shí)，往往會(huì)面對(duì)以前沒(méi)有遇到的問(wèn)題和情況。但是，這些問(wèn)題和情況在企業(yè)內(nèi)部可能已經(jīng)遇到或?qū)嵤┻^(guò)，因此PMO能通過(guò)對(duì)其它項(xiàng)目的總結(jié)，提供出標(biāo)準(zhǔn)的解決方案，并以文檔模版的形式提供。這樣，可以使項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的工作總是在企業(yè)過(guò)去積累的基礎(chǔ)上向前發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單的低水平重復(fù)。

總之，在一個(gè)以項(xiàng)目為基礎(chǔ)開(kāi)展工作的企業(yè)內(nèi)部，PMO的建立是勢(shì)在必行的。但是，如何成功設(shè)立PMO，更重要的是如何成功運(yùn)作PMO是一項(xiàng)非常復(fù)雜和專(zhuān)業(yè)的工作，需要企業(yè)和其員工長(zhǎng)期努力。

下圖為項(xiàng)目管理辦公室的組織模式簡(jiǎn)圖：

4.項(xiàng)目管理辦公室的運(yùn)作

一年前，朋友見(jiàn)到我，向我訴說(shuō)，他正在努力考察項(xiàng)目管理部門(mén)的10個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理，他們正在進(jìn)行的工作能夠?yàn)楣編?lái)的價(jià)值。除非他們能能夠證明其部門(mén)的價(jià)值，否則朋友打算撤銷(xiāo)這個(gè)部門(mén)和它的項(xiàng)目管理工作。

朋友聲明他是公正的，項(xiàng)目經(jīng)理們說(shuō)可以在下一個(gè)財(cái)年證明他部門(mén)的價(jià)值。朋友將使用他們各部門(mén)的年度費(fèi)用預(yù)算（70萬(wàn)人民幣）的增值系數(shù)來(lái)衡量其硬性資金價(jià)值。增值系數(shù)取3，所以經(jīng)理們必須達(dá)到使他們的工作具有210萬(wàn)人民幣硬性資金價(jià)值這一目標(biāo)。

你可以想象這些決定在朋友公司中所產(chǎn)生的恐慌，沒(méi)人曾經(jīng)被要求做這樣的事情。很多關(guān)于其它團(tuán)隊(duì)將會(huì)被削減的傳言浮出水面。

負(fù)責(zé)多個(gè)項(xiàng)目的經(jīng)理小張召集跨職能團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目管理專(zhuān)家，建立了項(xiàng)目管理辦公室這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)決定，這不安已經(jīng)產(chǎn)生，部門(mén)面臨幾個(gè)選擇：

第一，仔細(xì)清點(diǎn)那些提供項(xiàng)目管理支持的團(tuán)隊(duì)擁有的資產(chǎn)，比如通訊設(shè)備的軟件升級(jí)特性。團(tuán)隊(duì)評(píng)審這類(lèi)資產(chǎn)的賣(mài)方合同，確定為了公司的利益，是否還有壓縮開(kāi)支的余地。

第二，評(píng)審項(xiàng)目評(píng)估流程以及部門(mén)如何完成包括市場(chǎng)客戶在內(nèi)的工作。這方面的努力將識(shí)別現(xiàn)有的項(xiàng)目組合和財(cái)年工作計(jì)劃，以便發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)是否能夠縮短項(xiàng)目周期時(shí)間，是否能夠完成本財(cái)年計(jì)劃外的額外工作。

第三，評(píng)審部門(mén)項(xiàng)目經(jīng)理們的作用和他們的項(xiàng)目工作的質(zhì)量。項(xiàng)目經(jīng)理們進(jìn)行的項(xiàng)目是客戶所需要的嗎？在輔助按時(shí)交付那些項(xiàng)目關(guān)鍵里程碑時(shí)，團(tuán)隊(duì)能夠使用經(jīng)那些未被充分利用的資源嗎？

第四，分析項(xiàng)目交付的瓶頸，尋找加速完成項(xiàng)目和避免項(xiàng)目交付危機(jī)的時(shí)機(jī)。

結(jié)果出人意料：

一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)有一項(xiàng)軟件削支一年就可以節(jié)約220萬(wàn)元

另外一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)，使用公司倉(cāng)庫(kù)里，新系統(tǒng)由于延期交付而閑置的舊設(shè)備。這樣的調(diào)整使項(xiàng)目比時(shí)間表提前60天交付，并且可以取消新系統(tǒng)的訂單。這樣令人矚目的提前交付項(xiàng)目，為項(xiàng)目節(jié)省150萬(wàn)元的成本。

一些需要額外人力資源的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)（他們正在等待獲取外部資源的批準(zhǔn)）發(fā)現(xiàn)，部門(mén)內(nèi)部的人員可以補(bǔ)充他們的需求，這又為財(cái)年節(jié)省了30萬(wàn)元。

當(dāng)財(cái)年結(jié)束，朋友會(huì)見(jiàn)各經(jīng)理時(shí)，團(tuán)隊(duì)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了上述措施。項(xiàng)目管理辦公室搜集了所有項(xiàng)目節(jié)支的證據(jù)，它們顯示，部門(mén)為公司節(jié)省超過(guò)750萬(wàn)元的硬性資金價(jià)值。團(tuán)隊(duì)具有的管理技巧和能力就像一個(gè)部門(mén)。團(tuán)隊(duì)達(dá)到了210萬(wàn)元的目標(biāo)，并且還超出540了萬(wàn)元。

據(jù)說(shuō)，那年的圣誕紅包非常大！

讓我們回顧一下，什么是項(xiàng)目管理辦公室工作的真正價(jià)值？這一年項(xiàng)目管理辦公室的價(jià)值體現(xiàn)在超額完成了團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該交付公司210萬(wàn)元的目標(biāo)，超出的額度比項(xiàng)目管理辦公室的投資少的多。所以，用于獲得這些利潤(rùn)的投資為零。

團(tuán)隊(duì)僅僅改變了他們對(duì)待項(xiàng)目的觀點(diǎn)，態(tài)度，方式，通過(guò)項(xiàng)目管理辦公室這個(gè)部門(mén)，他們相互溝通戰(zhàn)術(shù)項(xiàng)目交付的方式變得更加有組織。他們達(dá)到了目標(biāo)，改變是必須進(jìn)行的。

可見(jiàn)，一個(gè)組織確定了年度目標(biāo)后，項(xiàng)目就是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的主要手段。完成的項(xiàng)目越多，達(dá)到或超過(guò)這些目標(biāo)的機(jī)會(huì)就越大。

項(xiàng)目管理辦公室為它的不同客戶提供了很多單獨(dú)的價(jià)值。項(xiàng)目管理辦公室存在的主要的價(jià)值和主要理由是，促使項(xiàng)目交付物在力所能及的范圍內(nèi)，加速影響它所支持的企業(yè)和/或主要業(yè)務(wù)單位。

篇9

作業(yè)是課程教材的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)，是教學(xué)過(guò)程中最具活力的活動(dòng)內(nèi)容。物理作業(yè)是學(xué)生獲得物理知識(shí)、形成能力、經(jīng)歷物理學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的重要手段和必要途徑。作業(yè)有利于學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，能夠提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且也能檢驗(yàn)教學(xué)效果。因此，作業(yè)在掌握知識(shí)的過(guò)程中是不容忽視的。教師如何才能?chē)?yán)把“作業(yè)”關(guān)，最大地發(fā)揮“作業(yè)”的作用，提高教學(xué)效果的目的呢？

一、作業(yè)有效性的理論依據(jù)

從根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況精選有針對(duì)性的作業(yè)，到認(rèn)真逐一批改作業(yè)，再到發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知差異實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上是對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋──矯正──改進(jìn)的循環(huán)過(guò)程。

判斷物理作業(yè)“有效”與否不應(yīng)該取決與教師布置了多少內(nèi)容的作業(yè)，學(xué)生收獲的少也徒勞無(wú)功。對(duì)于什么是高效的“作業(yè)”，國(guó)內(nèi)外學(xué)者較為認(rèn)同的是指教師盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的效果。

如何判斷作業(yè)是否有效？國(guó)內(nèi)的研究往往從以下一些方面來(lái)衡量：1）是否能把握教學(xué)內(nèi)容的定位；2）是否注重個(gè)別差異；3)是否使學(xué)生積極參與到完成作業(yè)的過(guò)程中；4）作業(yè)能否體現(xiàn)互動(dòng)的要求，師生是否共同參與；5）是否把作業(yè)與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)；6）是否注重發(fā)展學(xué)習(xí)者的認(rèn)知技能，提高其素質(zhì)。

有效教學(xué)特別關(guān)注學(xué)生學(xué)的過(guò)程和學(xué)的發(fā)展。有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們是否真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)直接影響認(rèn)知的結(jié)果。有效作業(yè)要實(shí)現(xiàn)高效認(rèn)知，必須解決如何使學(xué)生高效參與作業(yè)的問(wèn)題。

二、提高物理作業(yè)有效性的實(shí)踐

（一）改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)，降低學(xué)生的參與門(mén)檻

改進(jìn)物理作業(yè)，既要達(dá)到目的，但又不能變成題海戰(zhàn)，或讓學(xué)生完全進(jìn)入“煉獄”，以加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。

少而精：作業(yè)練習(xí)要從緊扣重點(diǎn)、加強(qiáng)探究、注重選擇、把握難度等方面進(jìn)行精選。教學(xué)中，要改善基礎(chǔ)性訓(xùn)練，要強(qiáng)化作業(yè)題目的典型性和示范性，拓展“雙基”功效，做到訓(xùn)練一道題，讓學(xué)生掌握一類(lèi)題型的解題技巧，能舉一反三，以一推十。

有層次：這是貫徹因材施教原則的具體表現(xiàn)。學(xué)生的素質(zhì)和水平不一，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握也自然也會(huì)存在差異。在布置作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的不同層次，布置不同內(nèi)容和難度的作業(yè)，解決的問(wèn)題要落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)內(nèi)”，讓不同的學(xué)生都有所收獲。不然會(huì)出現(xiàn)吃不飽、吃不了的現(xiàn)象。特別是會(huì)出現(xiàn)缺交作業(yè)或是抄襲作業(yè)的情況，這樣作業(yè)的反饋?zhàn)饔镁痛蟠蟮南麥p了。

（二）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好開(kāi)端

中國(guó)有句老話：“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人?！币粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好與不好，很大程度取決與他是否具備良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我校的生源較差，為數(shù)不少的學(xué)生作業(yè)做得慢、做得不好，甚至抄襲，表面看來(lái)只是學(xué)生的頑劣個(gè)性所致，但實(shí)際上這牽涉到了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，久而久之，就會(huì)形成壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣。壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)直接影響到其各項(xiàng)能力的發(fā)展，以致喪失學(xué)習(xí)信心，形成惡性循環(huán)。

首先，教師應(yīng)該關(guān)注那些作業(yè)只完成了一部分的學(xué)生。他們多數(shù)是不會(huì)做暫時(shí)空在那里的，如果此時(shí)得到的是教師的責(zé)備，那么他們極有可能為了避免再次受批評(píng)而去將作業(yè)抄襲完成上交。實(shí)際，學(xué)生只完成一部分作業(yè)，已經(jīng)給教師一個(gè)反饋，教師可以根據(jù)此信息糾正教學(xué)方向。教師應(yīng)該在班上大力表?yè)P(yáng)這樣的學(xué)生，鼓勵(lì)更多的學(xué)生通過(guò)作業(yè)，向教師展示自己真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，教師應(yīng)該關(guān)注不交作業(yè)的學(xué)生。我做的第一步是放學(xué)后留下這些學(xué)生，重新布置較簡(jiǎn)單的作業(yè)給他們，必須完成當(dāng)天的作業(yè)才可以離校。開(kāi)始實(shí)施時(shí)，作業(yè)的要求相當(dāng)降低，只要字跡清楚，作業(yè)本清潔，能夠?qū)懗雠c正確答案相關(guān)的一些知識(shí)點(diǎn)，都算過(guò)關(guān)。隨著時(shí)間推移，要求再逐步提高。

（三）嘗試多種作業(yè)的批改方式，讓學(xué)生掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的批改方式目前還是占據(jù)主流位置，批改和分析要準(zhǔn)確，使學(xué)生找到造成差錯(cuò)的原因，避免重犯類(lèi)似的差錯(cuò)。

1．作業(yè)的評(píng)語(yǔ)

“Good！”、“很好”、“有進(jìn)步”……這些評(píng)語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的鼓勵(lì)性質(zhì)?？墒?，這樣的評(píng)語(yǔ)如果出現(xiàn)的頻率過(guò)于頻繁，學(xué)生也會(huì)無(wú)視它的存在，對(duì)于作業(yè)結(jié)果不大關(guān)心。

曾有教師做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高年級(jí)的學(xué)生對(duì)于教師批改過(guò)的作業(yè)，關(guān)注點(diǎn)不再是對(duì)了多少，而是錯(cuò)了多少，錯(cuò)在哪里，如何做才是準(zhǔn)確的等等。教師精批細(xì)改后，除了表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，更應(yīng)該指出學(xué)生存在的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。通過(guò)簡(jiǎn)短文字，提示學(xué)生，點(diǎn)撥到位，才能讓學(xué)生略有所悟。

2．面批面改

在學(xué)校里我們發(fā)現(xiàn)。為什么有的學(xué)生輕輕松松學(xué)得好，有的學(xué)生辛辛苦苦、勤勤奮奮，反而學(xué)得不好？顯然問(wèn)題出在他們的學(xué)習(xí)方法上。學(xué)習(xí)方法沒(méi)有好壞之別，但有適合與否之分。掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可以事半功倍，學(xué)起來(lái)如風(fēng)行水上。因此，教師必須下大力氣對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

作業(yè)面批面改可以使教師在準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)習(xí)及運(yùn)用學(xué)習(xí)方法中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，運(yùn)用談話法或討論法，有目的地給予輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服概念理解或解題方法上的障礙。

3．“小老師”批改

作業(yè)的面批面改很難長(zhǎng)時(shí)間做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的每一次作業(yè)。我們可以將學(xué)生分成若干個(gè)互助小組，做到“組內(nèi)異質(zhì)，組際同質(zhì)”。小組成員各有不同的任務(wù)，其中一個(gè)擔(dān)任小老師角色。教師可以通過(guò)對(duì)小老師進(jìn)行面批面改，幫助他們理解本次作業(yè)的目的，知道評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，掌握相應(yīng)的解決問(wèn)題的方法。然后，再由小老師對(duì)互助小組的成員進(jìn)行面批面改。

這樣的方式，目前只能在一些強(qiáng)調(diào)概念、基本公式運(yùn)用或強(qiáng)調(diào)解題規(guī)范的作業(yè)里進(jìn)行，還未能有效地全面展開(kāi)。但是，該方式實(shí)施以來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)生知道物理作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。最明顯的收獲，就是單元測(cè)試中的計(jì)算題部分，學(xué)生的得分率大大提高；問(wèn)答題與實(shí)驗(yàn)題部分，解答文字更嚴(yán)謹(jǐn)，廢話少了。

三、實(shí)踐反思

綜上所述，提高作業(yè)有效性，不能再是傳統(tǒng)意義上的布置作業(yè)、完成作業(yè)、批改作業(yè)，而是一個(gè)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲得知識(shí)、習(xí)得問(wèn)題解決的科學(xué)方法的認(rèn)知過(guò)程。高效地參與作業(yè)，能是學(xué)生明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)、歸納規(guī)律。有效教學(xué)除了關(guān)注課堂上的教，更應(yīng)該注重課后學(xué)生的學(xué)。不論是通過(guò)哪一種方式，精明的教師都應(yīng)該將重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生掌握方法和提高興趣上。因?yàn)椋绻麑W(xué)生不肯學(xué)或不會(huì)學(xué)，那么不管教師花多少精力與體力也枉然。

通過(guò)提高作業(yè)有效性課題的研究與實(shí)踐，我校學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣大大提高，物理成績(jī)也大有進(jìn)步：08年高考，我校物理X選修有四名學(xué)生成績(jī)超過(guò)100分，其中一名更是超過(guò)130分；初二級(jí)、高一級(jí)參加區(qū)統(tǒng)測(cè)，平均分在區(qū)里的排名遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕超其他科的排名；其余各年級(jí)的作業(yè)收繳率也大大提高了。

參考文獻(xiàn)：

1．王增昌：《著名特級(jí)教師教學(xué)藝術(shù)》人民教育出版社

篇10

航天試驗(yàn)集成訓(xùn)練方法

（一）統(tǒng)一規(guī)劃航天試驗(yàn)集成訓(xùn)練內(nèi)容以復(fù)雜環(huán)境條件下典型航天試驗(yàn)任務(wù)為背景，以航天試驗(yàn)任務(wù)流程與指揮程序?yàn)橹骶€，著眼司、政、后、裝、技各類(lèi)型崗位任職需求，整體規(guī)劃航天試驗(yàn)集成訓(xùn)練內(nèi)容，編寫(xiě)集成訓(xùn)練企圖立案、基本想定、補(bǔ)充想定等，為實(shí)施想定作業(yè)、綜合研討、綜合演練、指揮所研討提供依據(jù)和指導(dǎo)。（二）分層次開(kāi)展想定作業(yè)與綜合研討任職培訓(xùn)學(xué)員在完成專(zhuān)題學(xué)習(xí)后，按照航天發(fā)射、航天測(cè)控兩大專(zhuān)業(yè)方向，區(qū)分航天團(tuán)級(jí)指揮、營(yíng)級(jí)指揮、連級(jí)指揮、參謀層次，依據(jù)系列想定開(kāi)展航天試驗(yàn)指揮想定作業(yè)，圍繞航天試驗(yàn)任務(wù)中的故障、突發(fā)事件處置等熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展綜合研討。（三）基于模擬系統(tǒng)實(shí)施綜合演練實(shí)施綜合演練時(shí)，按照總部、基地、團(tuán)站三個(gè)層次設(shè)置全航區(qū)指揮機(jī)構(gòu)，根據(jù)任務(wù)實(shí)際設(shè)置各指揮所編組，明確每名學(xué)員的崗位與職責(zé)?；谘邪l(fā)的模擬靶場(chǎng)，在導(dǎo)演部的導(dǎo)調(diào)下，各指揮所實(shí)施航天試驗(yàn)任務(wù)的組織指揮與突發(fā)事件處置。（四）按指揮機(jī)構(gòu)開(kāi)展跨專(zhuān)業(yè)綜合研討綜合演練結(jié)束后，各指揮所結(jié)合演練過(guò)程中的各種問(wèn)題與演練結(jié)果，開(kāi)展跨層次的綜合研討，總結(jié)理論學(xué)習(xí)、集成訓(xùn)練的收獲，剖析自己崗位任職能力水平與不足，提出航天試驗(yàn)部隊(duì)建設(shè)發(fā)展的對(duì)策建議等。

航天試驗(yàn)集成訓(xùn)練平臺(tái)建設(shè)

（一）以任職教育需求為牽引，科學(xué)確定項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)為實(shí)現(xiàn)航天試驗(yàn)集成訓(xùn)練，組成跨專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家組成的專(zhuān)門(mén)論證小組，深入基地調(diào)研，組織受訓(xùn)學(xué)員座談會(huì)，整合學(xué)院軍事航天學(xué)科專(zhuān)業(yè)資源，研制航天試驗(yàn)集成訓(xùn)練平臺(tái)，組建航天試驗(yàn)訓(xùn)練中心，確定航天試驗(yàn)集成訓(xùn)練平臺(tái)的建設(shè)目標(biāo)：從實(shí)際出發(fā)，按照實(shí)驗(yàn)室中心化、集約化建設(shè)思想，以人才培養(yǎng)需求為牽引，綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、仿真技術(shù)、系統(tǒng)集成技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)，建設(shè)一個(gè)集航天試驗(yàn)指揮、測(cè)試發(fā)射、測(cè)量控制和試驗(yàn)通信系統(tǒng)于一體的半實(shí)物分布式模擬靶場(chǎng)，作為軍事航天學(xué)科群的教學(xué)科研基地，以滿足多專(zhuān)業(yè)、多層次教育訓(xùn)練和科學(xué)研究的需要。（二）結(jié)合實(shí)際優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，集智攻關(guān)設(shè)計(jì)總體方案平臺(tái)建設(shè)的關(guān)鍵是抓好頂層設(shè)計(jì)。航天試驗(yàn)訓(xùn)練中心總體組提出了總體建設(shè)思路，確定“中心化、集約化”的建設(shè)原則。經(jīng)過(guò)綜合論證分析，確定航天試驗(yàn)集成訓(xùn)練系統(tǒng)主要由試驗(yàn)指揮、測(cè)試發(fā)射、測(cè)量控制、試驗(yàn)通信、遠(yuǎn)程教育訓(xùn)練、系統(tǒng)管理等6個(gè)分系統(tǒng)共計(jì)33個(gè)子系統(tǒng)組成，并擬制了總體技術(shù)方案和6個(gè)分系統(tǒng)技術(shù)方案、建設(shè)實(shí)施方案等（如圖1所示）。（三）強(qiáng)化項(xiàng)目管理，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，組織精兵強(qiáng)將實(shí)施建設(shè)為保證集成訓(xùn)練目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，召開(kāi)航天試驗(yàn)訓(xùn)練中心工作會(huì)議，成立航天試驗(yàn)訓(xùn)練中心建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、總體組、項(xiàng)目辦公室和6個(gè)分系統(tǒng)建設(shè)小組等組織機(jī)構(gòu)，共有5個(gè)單位的50余人參與了研究建設(shè)。為保證航天試驗(yàn)訓(xùn)練中心建設(shè)質(zhì)量，項(xiàng)目實(shí)施工程化管理和文檔資料配置項(xiàng)管理，并嚴(yán)格按照《總裝備部軟件工程技術(shù)規(guī)范》進(jìn)行軟件方案設(shè)計(jì)、模型設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、測(cè)試和評(píng)審，實(shí)裝設(shè)備按照主流試驗(yàn)裝備構(gòu)建。參建人員結(jié)合專(zhuān)業(yè)，立足指揮，深入調(diào)研，不斷深化對(duì)航天試驗(yàn)任務(wù)的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)了解部隊(duì)任職崗位需求，積極探索院校開(kāi)展航天試驗(yàn)集成訓(xùn)練的方式方法。（四）注重理論、技術(shù)、方法創(chuàng)新，建設(shè)功能完善模擬靶場(chǎng)高度重視理論、技術(shù)與方法創(chuàng)新，圍繞集成訓(xùn)練發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇，積極采用信息化、網(wǎng)絡(luò)化手段，基于HLA技術(shù)，建成了集航天試驗(yàn)指揮、測(cè)試發(fā)射、測(cè)量控制和試驗(yàn)通信于一體的半實(shí)物分布式模擬靶場(chǎng)。其中，測(cè)試發(fā)射分系統(tǒng)主要建成了飛行器控制半實(shí)物仿真實(shí)驗(yàn)室、CZ-3B控制系統(tǒng)模擬器、航天測(cè)試發(fā)射全數(shù)字仿真系統(tǒng)；測(cè)量控制分系統(tǒng)研發(fā)了測(cè)控指揮一體化訓(xùn)練平臺(tái)、飛行器動(dòng)態(tài)模擬器、遙測(cè)中頻信號(hào)記錄設(shè)備，引進(jìn)了新型USB設(shè)備終端；試驗(yàn)通信分系統(tǒng)改造了SP30程控交換系統(tǒng)，購(gòu)置了SDH光纖傳輸系統(tǒng)、時(shí)統(tǒng)服務(wù)器、指揮調(diào)度系統(tǒng)，研制了航天通信模擬訓(xùn)練系統(tǒng)；試驗(yàn)指揮分系統(tǒng)建成了航天試驗(yàn)指揮專(zhuān)業(yè)教室，研制了總部、發(fā)射基地和測(cè)控基地三個(gè)指揮所的航天試驗(yàn)指揮模擬訓(xùn)練系統(tǒng)；系統(tǒng)管理分系統(tǒng)研制了訓(xùn)練任務(wù)管理與導(dǎo)調(diào)、運(yùn)載火箭模擬、衛(wèi)星模擬、基礎(chǔ)信息庫(kù)等15個(gè)軟件，實(shí)現(xiàn)了航天試驗(yàn)集成訓(xùn)練的集中控制與管理功能。中心建設(shè)集成了200余臺(tái)套測(cè)發(fā)、測(cè)控、通信專(zhuān)用設(shè)備和700余臺(tái)套通用設(shè)備，實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)、互通，形成了功能完善、性能先進(jìn)的模擬靶場(chǎng)（如圖2所示）。共設(shè)置了訓(xùn)練崗位5類(lèi)91個(gè)，可同時(shí)容納91人開(kāi)展訓(xùn)練，能夠用于設(shè)備級(jí)、子系統(tǒng)、分系統(tǒng)和全任務(wù)集成訓(xùn)練。