導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇校長培訓(xùn)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

作為教學(xué)副校長，首先要讀好書。

書籍是人類進(jìn)步的階梯，還應(yīng)該是現(xiàn)代文明人的終身伴侶，我們只有愛讀書、會讀書，才能開闊眼界、提升境界，才能提升思想力、增強知識力、培育人格魅力，用知識和智慧經(jīng)營好幸福人生。法國大作家左拉說過：“我們不必羨慕別人的聰明，如果也要象別人那樣聰明，那就是讀書。” “蓄電池理論”告訴我們：只有不斷地進(jìn)行周期性充電，才能不間斷地、可持續(xù)地釋放能量。今后，我要充分利用“三余”——冬者，歲之余；夜者，日之余；陰雨者，時之余讀書。“術(shù)業(yè)有專攻”，現(xiàn)代社會還想做“百家”，樣啥都行，那是癡人說夢。我們要聯(lián)系實際，學(xué)有用之書，借有用之法，切不可毫無選擇地什么都讀、什么都學(xué)。要學(xué)以致用會讀書。要“快”，學(xué)會一目十行的技巧，用有限的時間最大限度地獲取所需知識。要“思”，帶著問題讀書，聯(lián)系工作讀書，邊讀邊思考，弄明白字里行間蘊涵的各種道理。

其次，要深入落實教學(xué)的中心地位。

學(xué)校工作要切切實實以教學(xué)為中心。無論從時間上還是空間上，課堂教學(xué)都是學(xué)校育人工作中一項最經(jīng)常、占用時間最多、涉及面最大、內(nèi)容最廣泛的活動。課堂教學(xué)猶如一日之餐，實施素質(zhì)教育，正餐要吃好，不能只靠零食補。因此，校長在學(xué)校管理中要排除干擾，咬定青山，自始至終，突出教學(xué)工作的地位。課堂教學(xué)時，堅決反對課堂教學(xué)的隨意性，形式化，例如：有的教師在課堂上想說什么就說什么，漫無邊際，使教學(xué)抓不住教材重難點；要求教師平時課堂教學(xué)要有新意，不要總是老一套。在課堂教學(xué)上，要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，建立新型的教學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，大力倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，自主探究，引導(dǎo)學(xué)生彼此相互討論交流，重視合作方式的學(xué)習(xí)。為抓好課堂教學(xué)主渠道，提高教學(xué)授課水平和教學(xué)效率。

第三，要抓好教學(xué)常規(guī)管理。

教育教學(xué)工作是學(xué)校各項工作的中心，如何抓好常規(guī)管理，是學(xué)校工作的重要環(huán)節(jié)。抓各類計劃的制定，保證教育教學(xué)工作具有科學(xué)性、計劃性，加強統(tǒng)籌管理和目標(biāo)管理，使工作有的放矢，有目標(biāo)、有方案、有規(guī)劃、有管理。在制定各類計劃時。注意和加強可操作性，保證目標(biāo)明確，計劃合理，管理到位。

篇2

作為一名領(lǐng)導(dǎo)干部，要想干好工作，領(lǐng)導(dǎo)好下屬，最重要的一條就是讓人信服你，在同志中取得威信。作為領(lǐng)導(dǎo)干部，必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，使自己知識淵博、信息儲備雄厚，這樣在業(yè)務(wù)工作才能得心應(yīng)手。作為領(lǐng)導(dǎo)也要有“度”，就是要豁達(dá)大度，寬宏大量，胸襟坦蕩。領(lǐng)導(dǎo)要矮化，在單位管理工作只有廣開言路，集思廣益，“眾人劃槳開大船”才能謀求到發(fā)展的出路。領(lǐng)導(dǎo)干部要沉下去，淡化官位思想。要意識到自己也是單位的一員，增強服務(wù)意識。

篇3

感謝您對xx培訓(xùn)機構(gòu)的關(guān)注與信任!

xx培訓(xùn)機構(gòu)全體師資真誠的歡迎您加入我們的學(xué)習(xí)隊伍!

當(dāng)你不辭辛苦，遠(yuǎn)道而來，心中所想的一定是要選擇一所理想的學(xué)校，成就自己未來的夢想，當(dāng)你選擇了xx培訓(xùn)，也就找到了自己信賴的家---xx培訓(xùn)尤如一個大家庭，不管你來自五湖四海、四面八方，走進(jìn)這里，您就是這個大家庭的成員，“家”文化是我們成長的基礎(chǔ)，相信融入這個大家庭中，你會滿載著親情、友情、學(xué)識、技藝的碩果踏上自己精彩的人生之路。

xx培訓(xùn)不僅為你提供生存的本領(lǐng)，更重要的是為人為事的學(xué)問，xx培訓(xùn)主張“先做好人，再做好事”，走出這里的都將是敏學(xué)好思的人、意志堅強的人、睿智精進(jìn)的人、健康快樂的人、品學(xué)兼優(yōu)的人 xx培訓(xùn)更弘揚水”文化，希望每位學(xué)員都有不竭的戰(zhàn)斗力，當(dāng)遇到阻力或障礙時，一面倍加努力釋放全部潛能，表現(xiàn)堅韌和剛強，一面機動靈活、進(jìn)退自如、榮辱不驚，在學(xué)習(xí)上棄而不舍、水滴石穿，在技藝方面海納百川，極具吸納和包容的精神，在修性方面會滌蕩污垢，吐故納新，具有持續(xù)的自我更新和超越能力，永保自潔，堅持進(jìn)步。

篇4

一、考察目的

校長是學(xué)校的一面旗幟，校長所關(guān)注的是學(xué)校的建設(shè)，是學(xué)校的文化，是學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量。帶著諸多問題，我們南昌市第34期中學(xué)校長任職資格培訓(xùn)班全體學(xué)員40人經(jīng)南昌市教育局安排，由南昌市教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)帶隊分別考察了南昌縣蓮塘六中、進(jìn)賢一中、湘潭十六中學(xué)、湘潭江聲學(xué)校、灣里一中，希望通過考察學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)理念、獲得成功的辦學(xué)經(jīng)驗、尋找提高整體教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

二、考察對象

學(xué)校名稱

在校學(xué)生數(shù)

學(xué)校特色

南昌縣蓮塘六中

4000

制度文化

進(jìn)賢一中

4000

辦學(xué)特色

湘潭十六中學(xué)

1300

教學(xué)管理

湘潭江聲學(xué)校

6400

校園文化

灣里一中

2500

特色教育

三、收獲

5、灣里一中江西省南昌市灣里區(qū)第一中學(xué)地處國家級森林公園，是灣里區(qū)唯一的一所普通高中與職業(yè)高中結(jié)合重組的綜合性高級中學(xué)。校園綠樹成蔭、花香四溢、空氣清新、氣候宜人、環(huán)境幽美。學(xué)校被授予江西省普通高中新課程方案試驗先進(jìn)集體。是省、市、區(qū)文明單位，榮獲市愛國主義教育先進(jìn)學(xué)校、市德育示范學(xué)校、市、區(qū)先進(jìn)黨支部、市群眾體育先進(jìn)單位、市"五一"勞動獎狀及省讀書活動先進(jìn)單位等眾多的殊榮。目前學(xué)校正朝創(chuàng)建江西省重點中學(xué)和花園式學(xué)校的目標(biāo)邁進(jìn)。

四、體會

冰凍三尺，非一日之寒。一所名校的建立是該校師生較長時期的努力的結(jié)果，撇開政府投入、政策傾向不談，主要依賴于以下原因：

1、校長

一個優(yōu)秀的校長就是一所好學(xué)校，校長的形象代表著學(xué)校的面貌，校長的行為關(guān)系到學(xué)校發(fā)展。走在校長的崗位上，第一要確立學(xué)校的辦學(xué)理念，明確辦學(xué)目標(biāo)，制定學(xué)中長期校發(fā)展規(guī)劃；第二是認(rèn)真打造學(xué)校優(yōu)秀團隊，充分發(fā)揮職能部門的通力合作，實行人文管理，用感情感化教職工；第三是制定學(xué)校各種規(guī)章制度，完善執(zhí)行機制，強化執(zhí)行力度；第四是營造學(xué)校文化氛圍，強化宣傳力度；是抓好學(xué)創(chuàng)建工做，打造學(xué)校品牌，提高辦學(xué)品位。

2、教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，一所學(xué)校如果要想有好的聲譽，取得老百姓認(rèn)可，必須要有信得過的教學(xué)質(zhì)量。

如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？

（1）要有一支本領(lǐng)過硬的教師隊伍

學(xué)校像是舞臺，學(xué)生是這個舞臺中的演員，教師則是演員演出每臺好戲的導(dǎo)演。教師的素質(zhì)是關(guān)鍵，教師的敬業(yè)精神是根本。為了提高教師專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，學(xué)校要積極開展教研活動，加強教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，為教師搭建各種平臺，讓教師充分展示自我和解剖自我。學(xué)校要組織教師集體備課，探索教學(xué)的新方法、新路子，開展有效教學(xué)，提高教學(xué)效率。學(xué)校要充分調(diào)動教師教學(xué)研究的積極性，發(fā)揮他們聰明才智，表彰他們的教學(xué)成果，大膽選撥有思想、有創(chuàng)新有成就的教師作為骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手，并利用他們帶動全體教師。

（2）要有一套績效考核方案

在有人活動的地方，就存在著好中差，對于先進(jìn)就要表彰、對于落后就要鞭策。為了實現(xiàn)公平、公正，獎勤罰懶，績效考核是關(guān)鍵。學(xué)校首先要細(xì)化績效考核方案，取得不同群體的認(rèn)同；其次是做好檢查和記錄，按章辦事。

（3）要讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)

教學(xué)質(zhì)量的提高也就是提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這一點要考學(xué)生自己。學(xué)生不能輕松愉快的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就差，靠灌輸是不行的。

如何讓學(xué)生輕松與開的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自覺地行為呢？

第一、讓學(xué)生放下包袱，克服緊張心理?，F(xiàn)在的學(xué)生心理壓力太重，升學(xué)和升上重點學(xué)校成為學(xué)生身上的巨大包袱。為了提高升學(xué)率，學(xué)校不得不加班加點，繁重的作業(yè)成了學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。這就要求教師認(rèn)真鉆研教材，改革課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。要求教師認(rèn)真研究習(xí)題，將典型習(xí)題歸類，建立習(xí)題庫。布置作業(yè)時要講究作業(yè)質(zhì)量，減少作業(yè)數(shù)量。

第二、積極開展課外活動，豐富學(xué)生課余生活。班上要召開各種內(nèi)容的主題班會，成立各種興趣小組，開展各種形式的競賽，進(jìn)行社會調(diào)查、科普活動。學(xué)校要舉辦各種形式活動，如：文娛活動、體育活動、詩歌大賽、書法比賽等等。通過各種活動陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)升學(xué)習(xí)效率。

第三、要加強學(xué)生的心理疏導(dǎo)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，電視、網(wǎng)絡(luò)、書刊開闊了學(xué)生的視野，既豐富了學(xué)生的閱歷，也往往對學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀產(chǎn)生負(fù)面影響。這就要求學(xué)校加強學(xué)生的思想品德教育、法制教育，幫助學(xué)生提高認(rèn)識，認(rèn)真分析來自各方面的信息，去粗取精、去偽存真，汲取營養(yǎng)、剔除糟粕，增強免疫力。要教育學(xué)生回到真實的世界，堅決不能沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，要充分利用現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和優(yōu)越生活條件，學(xué)習(xí)過硬本領(lǐng)，掌握扎實的科學(xué)文化知識，回報社會。

隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，大量的農(nóng)民工涌進(jìn)城市，使得占人口絕大多數(shù)的農(nóng)村孩子成了"留守孩子",他們被迫跟隨爺爺奶奶過日子，或委托在親戚朋友代為照顧。隔代教育往往由于溺愛而使他們過于放縱，親戚朋友也由于自己工作原因而照顧不周，使他們成為沒人管教的孩子，在學(xué)校自然也就成了"問題學(xué)生"了。有些孩子雖然有父親或母親在家照顧，由于教育不當(dāng)也有可能在學(xué)校成了"問題學(xué)生".這些學(xué)生他們?nèi)鄙俑笎刍蚰笎?，甚至缺少父愛和母愛，他們的心里是不健全的，監(jiān)護(hù)人又不能幫助他們解決實際問題，使得學(xué)校和家庭不能得到有機配合，"問題學(xué)生"的問題不能得到實質(zhì)性的解決，學(xué)習(xí)成績無法提高。所以，學(xué)校必須要圍繞"問題學(xué)生"的"問題"采取措施：建立"留守兒童"之家，在這里他們可以與父母親通話，傾訴衷腸，……；確立代管家長，使他們體會親情；建立心理咨詢系統(tǒng)，幫助他們疏通心理死結(jié)；經(jīng)常組織他們參加有益活動，充實他們課余生活。

第四、要讓學(xué)生有成就感

任何一個群體，都存在上中下，一個班級、一個學(xué)校也是一樣，學(xué)生成績的不齊是客觀存在的。為了使"學(xué)困生"的成績能夠提高，教師要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，誠心為他們制定近期和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，此目標(biāo)必須是他們經(jīng)過努力即可得到的，讓他們不斷取得成就感，讓他們感受到：世上只要努力沒有辦不成的事。學(xué)校測試應(yīng)當(dāng)采用A、B卷，讓學(xué)生自己選擇（不是老師要求的），既可以使"學(xué)困生"取得好成績，又不失面子。家長高興、老師高興、學(xué)生自己也高興，何樂而不為。有了成就感，學(xué)習(xí)有了興趣，成績有了提高，由選擇B卷變成選擇A卷，我們的目的不就得到了嗎？

3、創(chuàng)建

要提高學(xué)校的活力，提高學(xué)校的知名度，使學(xué)校成為名校，學(xué)校必須要創(chuàng)建。

（1）創(chuàng)建增強了學(xué)校的活力

通過創(chuàng)建使學(xué)校工作有了目標(biāo)，就知道了學(xué)校應(yīng)該干什么，應(yīng)該怎樣干什么，有哪些人去做，通過什么途徑、采用什么方法去做，有什么結(jié)果。創(chuàng)建需要人去做，這樣學(xué)校不同層次的人就有了分工，大家就都動了起來了。領(lǐng)導(dǎo)動起來了，教師動起來了，學(xué)生動起來，學(xué)校就有了氣氛，學(xué)校就增強了活力。

（2）創(chuàng)建提高了學(xué)校的層次

水鄉(xiāng)低處流，人往高處走。學(xué)校是人活動的場所，所以，學(xué)校要有所發(fā)展、有所進(jìn)步。通過創(chuàng)建學(xué)校就有了特色，就有了超過別人的地方。象"文明單位"、"特色學(xué)校"、"綠色學(xué)校"、"平安校園"、"依法治校示范校"、"語言文字示范校"等等，都會讓人刮目相看。

篇5

建設(shè)人力資源強國，辦人民滿意的教育，亟須一大批有理想、敢追求、素質(zhì)強、業(yè)務(wù)精的校長群體、我們將校長構(gòu)成分為兩大類型，以便于因材施教、按需給訓(xùn)。這兩大主要類型可以分為：

第一，培養(yǎng)教育家型校長。探索、研究教育家型校長成長的基本規(guī)律，進(jìn)一步挖掘符合高素質(zhì)校長培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)校教育的發(fā)展服務(wù)。以教育家為培養(yǎng)目標(biāo)，而不局限于培養(yǎng)教育工作者。教育家型校長應(yīng)具備如下特征：其一，教育家型校長能夠探索教育自身發(fā)展的客觀規(guī)律。教育家型的校長應(yīng)在辦學(xué)的過程中，對古今中外的教育思想和教育理論進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究，并積極進(jìn)行探索和實踐。我們通過專業(yè)課程培訓(xùn)，使校長們對教育發(fā)展的客觀規(guī)律有正確和深刻的認(rèn)識，甚至形成自己的理論體系，從而成為教育家型校長，更好地引領(lǐng)學(xué)校不斷前進(jìn)。其二，教育家型校長的培養(yǎng)有助于探索中國特色的基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化發(fā)展路徑。通過學(xué)校教育發(fā)展課程學(xué)習(xí)，帶動參訓(xùn)校長探索中國特色的基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化發(fā)展路徑，從而逐步成長為教育家型校長。例如，幫助校長從教育資源的外部投入和內(nèi)部生成分析基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程；把握擴張優(yōu)質(zhì)教育資源與教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展的契合點；把經(jīng)濟資本、人力資本、文化資本等充分結(jié)合起來，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育中人財物的現(xiàn)代化；等等。

第二，培養(yǎng)職業(yè)化校長。探索職業(yè)化校長的特點，研究培養(yǎng)職業(yè)化校長的策略。職業(yè)化校長應(yīng)具備如下素養(yǎng)：其一，職業(yè)化的校長知識結(jié)構(gòu)。學(xué)校管理的教育性、綜合性與復(fù)雜性要求中小學(xué)校長應(yīng)該具有符合教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者角色要求的知識結(jié)構(gòu)，因此，通過教育經(jīng)濟與管理課程的學(xué)習(xí)使他們掌握國內(nèi)外最新的教育學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等校長職業(yè)化的知識，對于實現(xiàn)校長的職業(yè)化非常有必要。其二，職業(yè)化的校長行政管理能力。通過教育經(jīng)濟與管理課程學(xué)習(xí)，幫助校長了解自己的職業(yè)角色，熟悉職業(yè)要求和職業(yè)規(guī)范，從而培養(yǎng)他們作為職業(yè)化校長在校務(wù)發(fā)展、行政管理、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、公共關(guān)系、專業(yè)責(zé)任等方面必備的專項能力。其三，職業(yè)化的校長依法治校的辦學(xué)能力。通過教育經(jīng)濟與管理課程學(xué)習(xí)，幫助校長在學(xué)校的實際教育和管理活動中更好地落實依法治校的原則。即幫助校長了解和把握國家機關(guān)制定的各種教育法律法規(guī)，如《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國教師法》等管理學(xué)校、教師和學(xué)生，實現(xiàn)法治而不是人治。

為了做好校長培訓(xùn)工作，高質(zhì)量、高成效地培養(yǎng)中小學(xué)校長，我們大膽進(jìn)行培訓(xùn)模式的創(chuàng)新，探索各種行之有效的培訓(xùn)方法。主要做法有下列幾個方面：

一、按崗位分類開設(shè)培訓(xùn)課程，理順校長培訓(xùn)和晉升的關(guān)聯(lián)性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，校長大多認(rèn)為培訓(xùn)與考核晉升缺乏對應(yīng)關(guān)系，但也希望二者能增加關(guān)聯(lián)性。在調(diào)查中，高達(dá)69%的校長認(rèn)為參加培訓(xùn)與其晉升沒有關(guān)系，這看出了現(xiàn)實生活中晉升并不是校長們參加培訓(xùn)的主要原因，這也與前面的調(diào)查相呼應(yīng)。當(dāng)功利性的需求比例下降后，培訓(xùn)機構(gòu)的能力和水平能否滿足校長們的真正成長需求，是需要培訓(xùn)機構(gòu)和培訓(xùn)者認(rèn)真思考的問題。

從校長參加培訓(xùn)課程選擇差別需求角度思考培訓(xùn)針對性和吸引力的提升問題，我們發(fā)現(xiàn)，比例最高的是崗位分類，已達(dá)76%（見表1：校長參加培訓(xùn)課程選擇），即絕大多數(shù)校長希望校長培訓(xùn)按照崗位分類，以使培訓(xùn)更具有針對性。也有65%的校長希望按照地域差別進(jìn)行培訓(xùn)，這點反映出校長們希望更多考慮能夠針對不同地域經(jīng)濟和教育發(fā)展的不同有針對性的進(jìn)行一些模式的改進(jìn)和差別課程的設(shè)計。這是以往我們在培訓(xùn)的時候比較忽略的問題。只有23%的校長考慮任職檔期的問題，可見這個問題對校長們的培訓(xùn)需求影響并不是很大。

表1 校長參加培訓(xùn)課程選擇

進(jìn)一步了解校長參加培訓(xùn)與考核晉升關(guān)系是否存在期望？從結(jié)果來看（見表2：校長參加培訓(xùn)與考核晉升關(guān)系期望分布），希望有關(guān)系和相反態(tài)度的人基本各占一半。與上一條指標(biāo)比較，這樣的信息告訴我們校長們的希望與實然狀態(tài)有些差距，差距大約在20%。前面的回答我們可以看出有70%的校長培訓(xùn)和晉升沒有關(guān)系，而本項指標(biāo)中有50%的校長希望培訓(xùn)和晉升有關(guān)系，這個數(shù)據(jù)差提醒教育行政部門要考慮如何理順校長培訓(xùn)和晉升的關(guān)聯(lián)性，以增加校長的參訓(xùn)動力。

表2 校長參加培訓(xùn)與考核晉升關(guān)系期望分布

二、平衡理論課、應(yīng)用課和實踐課的比例，并增加省外先進(jìn)地區(qū)經(jīng)驗考察安排

校長參加培訓(xùn)的目標(biāo)需求是持續(xù)動機范疇，這個動機的實現(xiàn)與否決定著校長能否在培訓(xùn)上有收獲，培訓(xùn)是否取得實效。從對校長參加培訓(xùn)目標(biāo)需求之提升要素的調(diào)查來看（見表3：校長參加培訓(xùn)目標(biāo)需求之提升要素），學(xué)校管理水平、教育改革新理念、個人綜合水平的提高被排在了校長培訓(xùn)希望提升的要素目標(biāo)的前三項，比例分別是97%、88%、88%，說明校長們能否在培訓(xùn)過程中學(xué)到這些理論對他們是否能夠堅持認(rèn)真學(xué)習(xí)有影響。學(xué)術(shù)能力提高和社會關(guān)系的增加被排在最后（分別為46%和25%），說明大部分校長們依然認(rèn)為校長的學(xué)術(shù)研究能力對學(xué)校管理水平提高影響不大，學(xué)校管理是實踐性很強的學(xué)科，校長們更愿意通過學(xué)習(xí)和考察來獲得管理能力的提升，而非通過學(xué)術(shù)研究。對于學(xué)習(xí)可以增加社會關(guān)系校長們考慮的不多，只有25%，可見校長們更多的認(rèn)為增加社會關(guān)系是功利的，這些東西對學(xué)校的發(fā)展影響不大。

表3 校長參加培訓(xùn)目標(biāo)需求之提升要素

研究發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)課程是校長培訓(xùn)工作的核心，培訓(xùn)課程設(shè)置直接影響校長培訓(xùn)的效果。在傳統(tǒng)的校長培訓(xùn)課程設(shè)置中，過于注重單一的理論性課程，培訓(xùn)效果不能滿足校長專業(yè)發(fā)展的需求。設(shè)置包含理論課、應(yīng)用課和實踐課的模塊化培訓(xùn)課程，以形成綜合優(yōu)勢，多角度、多方位幫助解決問題，是構(gòu)建校長培訓(xùn)課程內(nèi)容體系的有益探索。理論課內(nèi)容著眼于校長履行崗位職責(zé)所必須的教育、管理等方面知識的獲??；應(yīng)用課內(nèi)容是為了達(dá)成提升校長管理能力的課程；實踐課內(nèi)容是基于校長培訓(xùn)是一個交流系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，目的是開發(fā)校長的實踐智慧。調(diào)查結(jié)果表明（見表4：校長培訓(xùn)課程設(shè)置中理論課、應(yīng)用課和實踐課的適合比例），校長希望在培訓(xùn)中要適度增加應(yīng)用課和實踐課的比例，尤其是有近半的調(diào)查對象認(rèn)為實踐課的比例應(yīng)占50%。這應(yīng)成為中小學(xué)校長培訓(xùn)課程建設(shè)的發(fā)展趨勢。

表4 校長培訓(xùn)課程設(shè)置中理論課、應(yīng)用課和實踐課的適合比例

在這次調(diào)查中，“管理實務(wù)”與“素質(zhì)提升”成為需求較迫切的培訓(xùn)模塊。在培訓(xùn)模塊需求中，《管理實務(wù)與學(xué)校發(fā)展》模塊需求是88%，《校長素質(zhì)提升與專業(yè)化發(fā)展》模塊需求是86%，需求比例較高?！豆芾砝碚撆c教育政策》模塊需求是65%，《教師素質(zhì)提升與專業(yè)化發(fā)展》模塊需求是46%；而《時事政策與教育形勢》模塊需求是42%，相對較低（見表5：培訓(xùn)模塊需求迫切性比較）。訪談中有些校長表示校長要管理學(xué)校，需要能夠解決學(xué)校管理中出現(xiàn)問題的實用方法以及提高校長自身素質(zhì)；所以對《管理實務(wù)與學(xué)校發(fā)展》和《校長素質(zhì)提升與專業(yè)化發(fā)展》這兩部分需求更迫切些。而對另外三個模塊的內(nèi)容迫切性會稍弱些。

表5 培訓(xùn)模塊需求迫切性比較

透視校長對學(xué)?？疾祛愋偷钠诖ㄒ姳?：校長參加培訓(xùn)學(xué)?？疾炷繕?biāo)），學(xué)習(xí)省外發(fā)達(dá)地區(qū)先進(jìn)經(jīng)驗是校長對學(xué)?？疾斓囊恢滦枨蟆Ｅ旁谇岸坏姆謩e是借鑒他人辦學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，比例高達(dá)92%和82%，可看出校長們希望借助于考察（特別是省外發(fā)達(dá)地區(qū)考察）來借鑒他人辦學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)先進(jìn)理念。這就為考察的設(shè)計提出了一個問題。以往的培訓(xùn)，有的班級考察安排甚至不能出省，不能到發(fā)達(dá)地方去看一下教育前沿現(xiàn)狀如何（比如農(nóng)村校長教育管理能力提升工程培訓(xùn)班）。這些校長只能在省內(nèi)考察，而省內(nèi)由于地域相近、理念相近，對于滿足校長們這樣的考察需求就顯得力不從心，這樣的考察無法滿足校長們的高層次需求，效果易打折扣。而對于擴大人際交往范圍、參觀游覽這樣功利性、娛樂性相對強的指標(biāo)，校長們的回答比例分別為20%和15%，可以看出絕大多數(shù)校長們并不把考察當(dāng)成擴大人際交往范圍、參觀游覽的手段，對校長們考察主要是為了游山玩水的擔(dān)心是缺乏根據(jù)的。

表6 校長參加培訓(xùn)學(xué)校考察目標(biāo)

三、改進(jìn)研討應(yīng)用類課程，強化操作性、前瞻性和針對性等特質(zhì)

校長在培訓(xùn)內(nèi)容特質(zhì)側(cè)重點需求存在差異（見表7：校長培訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重點需求）。有88%選擇“實踐操作性”，有81%選擇“前瞻性”，有75%的校長選擇“針對性”，有60%選擇“專業(yè)性”，有32%校長選擇“理論性”。校長對純理論的內(nèi)容不甚興趣，更希望培訓(xùn)能夠有實實在在的收獲，能夠?qū)W到一些可操作的方法，同時也希望能夠?qū)W到較新的知識，更新自己的觀念，還希望學(xué)到的內(nèi)容能夠解決實際管理中遇到的問題，富有針對性。

表7 校長培訓(xùn)內(nèi)容特質(zhì)側(cè)重點需求

調(diào)查中幾乎所有的校長都很愿意參加校長班的討論，并希望討論話題集中于實踐中的問題或困惑要求。對研討內(nèi)容，有97%的校長選擇“學(xué)校管理中的實踐問題或困惑”，有71%校長選擇“當(dāng)前社會教育熱點問題”，只有25%選擇“由專家組織的主題學(xué)術(shù)研討”，有16%校長選擇“教育政策文件的解讀與研討”（見表8：參加校長討論話題內(nèi)容需求）。校長最愿意“討論學(xué)校管理中的實踐問題或困惑”，認(rèn)為大家雖然不在同一個學(xué)校，但大家遇到的問題有共性，通過討論，汲取別的校長的經(jīng)驗或教訓(xùn)，這一點特別受用。校長也對“當(dāng)前社會教育熱點問題”感興趣，教育熱點問題校長們都能感受到，經(jīng)過討論可以獲得更深的了解、引發(fā)更多的思考。校長們對“由專家組織的主題學(xué)術(shù)研討”興趣不高，主要是覺得專家有些討論題目過于理想化，脫離中小學(xué)實際；校長也對“教育政策文件的解讀與研討”不太感興趣，覺得過于枯燥，針對性不強。

表8 參加校長討論話題內(nèi)容需求

四、為學(xué)校教育發(fā)展提供決策咨詢

發(fā)揮團隊的研究功能，為政府與教育管理部門的教育發(fā)展規(guī)劃及各種決策提供咨詢。尤其是緊扣教育發(fā)展重點，在影響教育發(fā)展的突出矛盾和深層次問題上進(jìn)行針對性地探索和研究，例如，為省教育廳提供“福建省基礎(chǔ)教育質(zhì)量評價”課題研究與政策咨詢；為省科技廳提供“福建省城鄉(xiāng)教育一體化研究”的課題研究咨詢，為省教育廳提供“福建省義務(wù)教育均衡發(fā)展研究”的課題研究與政策咨詢，為教育部人事司提供“中國西部地區(qū)校長培訓(xùn)”的政策咨詢報告，為泉港、平潭、龍巖新羅三地政府制訂三年教師發(fā)展規(guī)劃，同時還為眾多的中小學(xué)提供“學(xué)校診斷”。這些咨詢活動能夠從教育經(jīng)濟與管理角度，一方面對校長工作中的重大教育經(jīng)濟與管理問題作出符合時代和實踐要求的新的闡釋和說明，提出適應(yīng)新情況、解決新問題的新觀點、新理論；另一方面在前人已有研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校經(jīng)濟與管理的新的實踐經(jīng)驗，吸收新的研究成果，揭示新的發(fā)展機制和特征，從而滿足了決策咨詢的需求。

五、探索案例式、參與式、情景式等在教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)過程中不斷探索案例式、參與式、情景式等在教學(xué)中的特點和應(yīng)用條件，逐步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量：

其一，通過案例式教學(xué)提高教學(xué)的實用性

案例式教學(xué)是指把實際工作中的真實事例加以典型化處理，通過學(xué)生的獨立研究和相互討論，來提高學(xué)生分析和解決問題能力的一種教學(xué)方法。主要有以下五個步驟：

一是準(zhǔn)備案例。授課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)圍繞教學(xué)內(nèi)容，要精心選擇學(xué)校教學(xué)和管理中具有實際意義、突出典型性、代表性和能說明問題的案例。這是案例式培訓(xùn)的關(guān)鍵。

二是案例簡介。通過敘述、實物演示、多媒體等多種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動形象且蘊涵教育學(xué)、心理學(xué)或管理學(xué)原理的案例。以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三是案例討論。旨在說明案例中提出的問題，分析討論解決的方法，學(xué)生對同一案例闡述自己的看法，相互辯論，形成熱烈討論問題的氣氛。

四是案例分析。在授課教師的指導(dǎo)下，通過對案例廣泛討論，分析案例的復(fù)雜實際問題，使學(xué)生掌握正確處理和解決問題的思路和方法。

五是案例總結(jié)。交流討論結(jié)果，進(jìn)行學(xué)生之間、小組之間的辯論和質(zhì)疑。培訓(xùn)者應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生開拓思路，全面設(shè)想解決方案，對各方案進(jìn)行分析、比較，并不斷加以修正和完善，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

其二，通過參與式教學(xué)提高學(xué)生在培訓(xùn)中的主體地位

參與式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的實際需要和愿望，以主體性為內(nèi)核，以自覺性選擇性為特征的學(xué)習(xí)。學(xué)生論壇成為本課程教學(xué)的保留節(jié)目。

一是通過參與式教學(xué)提升學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)中所起的作用是主導(dǎo)的，引領(lǐng)著教學(xué)的方向，但是參與式教學(xué)打破了“學(xué)生身份”，通過共同研討和磋商體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主人翁地位。

二是通過參與式教學(xué)實現(xiàn)理念和實踐的相互銜接。①找準(zhǔn)新舊理念的連接點、展開思考的激發(fā)點、活躍思維的生長點；②要以實踐中的問題為紐帶和主線設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容；③培養(yǎng)學(xué)生運用新理念的實踐能力為重點設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容；④以學(xué)校教育發(fā)展中出現(xiàn)的困惑為重點設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容。

三是通過參與式教學(xué)為學(xué)生搭建展示自己的平臺。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造足夠的空間和機遇，如舉辦成果展示活動、建立學(xué)生論壇、教育快訊、學(xué)習(xí)小報、網(wǎng)絡(luò)空間及網(wǎng)絡(luò)平臺、資源共享等形式開展討論交流，使每個人都踴躍展示自己，彰顯個性，發(fā)揮才智。

篇6

上午：早6:00起床、6:10——6:40早操

7:50簽到完畢 8:00上課 11:50下課

下午：2:20簽到完畢 2:30上課 6:00下課

晚上： 7:20簽到完畢 7:30上課 9:30下課

備注：早上帶操、晚上查寢

三、考勤記錄：

（一）、請假人員：

1.連續(xù)請假四天人員：諸葛中心校校長郭繼敏、佃莊中心校校長耿俊坡、諸葛下徐馬小學(xué)校長張東輝、李村李東小學(xué)校長金國良、東龐村小學(xué)校長馬俊國、寇店實驗小學(xué)校長李麗平共6人。

4.請假半天人員：佃莊西大郊小學(xué)校長李小玲（母親生病住院）諸葛一中校長周黎光、諸葛二中校長毛小琳、龐村一中校長武紅偉（自己生病）

（二）、遲到人員：

8月20日上午遲到：諸葛西吉小學(xué)校長曹宏超、康莊小學(xué)校長王偉峰、楊溝小學(xué)校長賈鴻飛。

8月21日上午遲到：李村李北小學(xué)校長王國強、石罷小學(xué)校長胡志明、南宋小學(xué)校長唐曉輝、魏村小學(xué)校長楊現(xiàn)偉、龐村辛莊小學(xué)校長田曉峰。

四、培訓(xùn)過程：

（一）、嚴(yán)明紀(jì)律。專人負(fù)責(zé)考勤，每天三簽到，對違反考勤紀(jì)律的及時公布；會場全程無線信號屏蔽，營造無干擾的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）、檢查督促。檢查學(xué)習(xí)筆記，對校長學(xué)習(xí)進(jìn)行督促。教育中心工作人員一天兩查校長們的學(xué)習(xí)筆記，對校長們的聽課情況進(jìn)行督促。

（三）、做好服務(wù)。中場休息時，為了防止校長們忘記時間，每次都去宿舍區(qū)、休息區(qū)喊人，保證大家按時到崗；校長們出現(xiàn)不舒服時，及時提供藥品。

（四）、亮點推介。

1.李村中心校杜金保校長、寇店中心校王洪濤校長始終如一堅持培訓(xùn)，起到了很好的模范帶頭作用。

2.董朋高校長的發(fā)言高屋建瓴，既有理論又有實踐；郭增強校長課改工作一步一個腳印，注重總結(jié)、反思、改進(jìn)；王玲娟校長、馬紅娟校長、倪志朋等校長的發(fā)言激情中富有溫情，在學(xué)校的課改工作中付出了大量的心血。

五、本次培訓(xùn)特點：

（一）、人員集中：要求全區(qū)所有中小學(xué)校長參加，便于整體營造課改氛圍，提高管理者的課改意識，增強推進(jìn)課改的動力。

（二）、目標(biāo)明確：參加山西跟崗培訓(xùn)的校長，依據(jù)山西跟崗體會，結(jié)合自己學(xué)校的課改工作實踐，介紹經(jīng)驗并交流困惑。

（三）、自我展示，利于深度反思。今年讓校長們做自己的培訓(xùn)者，把一向坐在臺下鼓掌的角色提到了臺前，校長們有了很大的壓力，而這壓力又促使他們反思工作，并進(jìn)行提煉總結(jié)，最后拿出來和大家交流。無形中，促進(jìn)了自我素質(zhì)的提升，符合了學(xué)習(xí)的三個層次"聽明白、想明白、講明白"邏輯規(guī)律。同時，對沒有發(fā)言的校長來說也是一種鞭策和警醒，相信通過此次培訓(xùn)，今后校長們在工作中一定會做到有意識地收集資料，不斷地提高理論水平。

六、作業(yè)反饋：

早在下發(fā)《暑期校長培訓(xùn)方案》時，已要求參與培訓(xùn)的校長屆時寫出培訓(xùn)心得，并發(fā)至伊濱課改博客上。但臨近開學(xué)，校長們忙于事務(wù)，一再催促，截止周五，已全部上傳完畢。認(rèn)真讀過大家的心得，普遍認(rèn)為此次培訓(xùn)接地氣，既有來自山西太谷的模型，又有本土特色的實踐反思，是一次管理思想的有效交流與碰撞，期待多做些接地氣的培訓(xùn)，使大家學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。

七、培訓(xùn)反思：

篇7

非常感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給我這次發(fā)言的機會，在過去的一年里，借著均衡發(fā)展的東方，在中心校的大力支持下，小南莊完小發(fā)生的巨大的變化。教育教學(xué)取得了優(yōu)異的成績，主要有以下幾個方面：

一、教學(xué)質(zhì)量繼續(xù)保持領(lǐng)先位置

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，大家都知道，我們小南莊完小單位小，學(xué)生也少，一般不超過20人，比其他單位有著無可比擬的優(yōu)勢。怎樣讓優(yōu)勢轉(zhuǎn)換為成績，這是我經(jīng)常思考的問題。雖然一個班的學(xué)生少，但是所有的科目是一樣的，老師們照常要備課上課，而且我們教育是必須承認(rèn)差異的，十個手指有長短，即使只有兩個學(xué)生也會有一個聰明一些，一個在學(xué)習(xí)上稍微差一些的，那種單純以為學(xué)生少不用付出努力就一定能出好成績的想法顯然是不可取的。人數(shù)少不等于成績好，其他單位的老師我們可以想一想，你們學(xué)校人數(shù)最少的那個班是你們學(xué)校成績最好的嗎？所以我給老師們將，學(xué)生少只是我們的優(yōu)勢，我們必須充分利用好這一優(yōu)勢，把它轉(zhuǎn)化為成績。我們要付出一樣的努力。在我的督促下，老師們經(jīng)常犧牲自己午休、課間的休息時間，把學(xué)生叫到辦公室手把手、面對面的教，直到學(xué)生學(xué)會為止，比較難的題目，老師讓學(xué)生做三遍、四邊甚至更多遍都是長有的事，老師們經(jīng)常把試卷復(fù)印兩遍、三遍，指導(dǎo)者學(xué)生一次次的做，吳夢靜、張琪、張偉偉等幾位住校的老師放學(xué)后都經(jīng)常給學(xué)生補課，所以，我們小南莊完小成績的取得不是簡單的一個學(xué)生少的因素，是老師們認(rèn)真工作，努力付出的結(jié)果。在搞好教學(xué)的同時，我們開設(shè)了興趣小組，豐富了學(xué)生的課外生活，同時，我們積極參加中心校組織的各項活動，并取得的較好的成績。

二、學(xué)校建設(shè)變化明顯，自均衡發(fā)展以來，學(xué)校在房屋建設(shè)、地面硬化、綠化建設(shè)、內(nèi)部配套等方面都有了明顯改善。在中心校的大力支持下，2015年新建的12間教室全部投入使用，并安裝了電子白板、窗簾等配套設(shè)施，今年暑假，中心校有支持我們打深水井一口，徹底解決了我校水源不足的難題。

三、實行精細(xì)化管理，確保各項工作順利推進(jìn)。俗話說麻雀雖小，五臟俱全，雖然是小單位，但安全、學(xué)籍、財務(wù)、校產(chǎn)、政教等各項工作也是必須要做好的，我們每一項工作都有專人負(fù)責(zé)，必要時全體教師通力合作，確保了每一項工作按時完成。

但是，一個學(xué)校的工作不僅僅是體現(xiàn)在教學(xué)上，尤其今年我們面臨著義務(wù)教育均衡發(fā)展的驗收，各項工作千頭萬緒，十分繁瑣，需要大量的人力物力，經(jīng)過這段時間的查找問題，反思自己，我覺的是以下三方面的原因造成的：

第一，我對老師們的工作要求不夠嚴(yán)格。這和我個人的認(rèn)識有關(guān)。今年已經(jīng)是我從教的第十個年頭了，教師也是我所熱愛的職業(yè)，所以不論在哪個單位，對于學(xué)校工作我都能積極主動、保質(zhì)保量的完成。走上新的工作崗位之后，我也想當(dāng)然的認(rèn)為所有老師都是和我一樣熱愛這一職業(yè)的，也能像我一樣去克服困難完成自己的工作，然而事實與我的想法相差太遠(yuǎn)，除了教學(xué)這一本職工作，不少老師對學(xué)校事務(wù)漠不關(guān)心，對分配的工作糊弄、應(yīng)付，有困難不去想辦法克服，習(xí)慣于推給校長，我本人也認(rèn)為老師只要搞好教學(xué)，其他都是附屬工作，所以對安排下去的工作沒有及時督促，也沒有嚴(yán)格把關(guān)，助長了老師的散漫習(xí)慣。

第二，自我定位不準(zhǔn)，沒有履行好校長的職責(zé)。走進(jìn)小南莊完小，我就不再是單純的老師，也不是主任了，而是要對小南莊完小的大小事務(wù)負(fù)責(zé)的負(fù)責(zé)人了。應(yīng)該把學(xué)校當(dāng)作自己的家一樣對待，在這一方面我做的不夠好。過去的一年，我感覺自己還沒有完全融入小南莊，對學(xué)校的許多事務(wù)沒有當(dāng)成與自己息息相關(guān)的大事來對待，固執(zhí)的認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該是我的中心工作，除教學(xué)之外的本應(yīng)由我拿主意、做決策的學(xué)校事項，習(xí)慣于放手與人，有時甚至不聞不問，中心校的決策也沒有監(jiān)督老師們實施到位，有問題仍想著可以向主任一樣找校長解決，有時甚至認(rèn)為我像一個普通老師一樣教好學(xué)生就行了，沒有把自己擺在校長的位置上，沒有盡到校長的職責(zé)。

第三，為老師們考慮的過多，淡化了他們的職責(zé)。剛才提到，小南莊完小的教師呈現(xiàn)兩個極端，男教師普遍老齡化，幾乎都在50以上，其中孟廣彬、孟昭民、程紅舉三位老師明年上學(xué)期就要退休了，年輕教師又都是女教師，他們在教學(xué)上都無可挑剔，但是對于其他工作總有這樣那樣的理由推脫，我本人也經(jīng)常認(rèn)為他們說的有道理，既然他們做不好，那就我自己做吧，導(dǎo)致本該有老師們所作的分內(nèi)的工作有我代為完成。可這樣一來更滋長了老師們的惰性及散漫心里。當(dāng)一些工作我個人完成不了需要老師們幫忙的時候，他們反而滿腹怨言，不愿意幫學(xué)校做事。總結(jié)起來，有許多事我該做的沒有做，不該做的卻做了。

針對這些問題，周校長給我分析過，我自己也在思考，下學(xué)期我準(zhǔn)備從以下幾方面入手，努力解決我校工作效率不高的問題。

篇8

作為一名教育工作者，尤其作為一名基層學(xué)校的管理者，我們一方面的確存在不少困惑，另一方面也迫切需要新的理論來指導(dǎo)我們的實踐，就在我們困惑、茫然、徘徊之時，就在“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路，”之際，宜昌市教育局在宜昌教育學(xué)院為我們開辦了十一五第三期校長提高培訓(xùn)班，真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。我們?nèi)w學(xué)員內(nèi)心充滿欣喜，就象久旱的禾苗，遇到了甘霖，又象在無垠的沙漠上看見了綠洲，恰似那饑寒交迫的人得到了溫暖和食糧。

一個多月的學(xué)習(xí)生活，是充實的。我們參與了二十四門課程的學(xué)習(xí)，參與了三個專題的研討，參加了歷時9天的教育調(diào)查實踐活動。我們不會忘記老師那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)范，他們是我們學(xué)習(xí)的榜樣。給我們講授和輔導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)、教授、老師，不辭辛勞，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，精細(xì)傳授知識、方法與技巧，那經(jīng)典的事例、精彩的語言、精巧的構(gòu)思、精湛的技藝讓我們嘆為觀止，讓我們思緒萬千，讓我們神搖魂蕩。使我們茅塞頓開，使我們仰慕和崇拜。老師們深入淺出、形象生動的講授，老師們縱橫古今、馳騁中外、收放自如、開合跌宕、抑揚頓挫、神采飛揚的情境，處處給人以感染和激勵；老師們語言如行云流水、厚積而薄發(fā)的風(fēng)格，課課給人以耐人尋味的享受；參與式活動、“頭腦風(fēng)暴法”，使自由、民主、平等、和諧、愉快、交流得到酣暢淋漓的體現(xiàn)。

教育調(diào)查實踐活動擴展了我們的視野，激活了我們的思維。在教育調(diào)查實踐活動中，我們驚嘆云南五華區(qū)外國語學(xué)校和西雙版納允景洪中學(xué)的物質(zhì)條件，我們感慨這些學(xué)校一流的硬件設(shè)施，我們崇尚這些學(xué)校管理方面各具特色的經(jīng)驗，我們更仰慕這些學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量！我們雖然沒有和這些學(xué)校一樣的物質(zhì)條件，但我們有著和他們一樣干事業(yè)的決心和信心。教育調(diào)查實踐活動令人難忘，教育調(diào)查實踐活動讓我們留連，教育調(diào)查實踐活動再一次給我們以啟迪：學(xué)校管理是一項事業(yè)，事業(yè)需要獻(xiàn)身；學(xué)校管理是一門科學(xué)，科學(xué)需要探索；學(xué)校管理是一門藝術(shù)，藝術(shù)需要創(chuàng)造。

一個多月的學(xué)習(xí)生活，是豐富多彩的。在這短短的一個多月里，我們分析時事，暢想未來；我們交流工作，增進(jìn)了解；我們談?wù)撋睿形蛉松?；我們互相學(xué)習(xí)，取長補短；我們溝通心靈，構(gòu)架友誼的橋梁；我們參加活動，張揚個性，展示才藝。我們?nèi)w學(xué)員相互尊重，彼此信任，我們相處得是那樣的融洽，感情是那樣的深厚、熾熱而又純潔；宜昌教育學(xué)院給我們留下了美好的印象，培訓(xùn)處張主任老師吃苦耐勞、對工作精益求精的態(tài)度以及他務(wù)實、嚴(yán)格的管理工作作風(fēng)使我們?nèi)w學(xué)員心悅誠服，與學(xué)院的校風(fēng)相得益彰。班主任劉老師、譚老師那以人為本的服務(wù)理念，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，細(xì)致入微的關(guān)懷體貼，都給我們?nèi)w學(xué)員留下了不可磨滅的印象。

一個多月的培訓(xùn)將要結(jié)束了，但培訓(xùn)啟動起來的思維主機卻永遠(yuǎn)不會停止；我們的工作將會加載進(jìn)新的應(yīng)用程序，使常青的事業(yè)之樹再度煥發(fā)出盎然生機，我們將會面對現(xiàn)實、穩(wěn)住陣腳、搶抓機遇、以新的思維、新的行動、新的舉措去擁抱明天，迎接未來。最后

篇9

走進(jìn)校園，一眼就看出這所學(xué)校與我們平南縣邊遠(yuǎn)學(xué)校的巨大差距。校園文化有效濃縮了這所學(xué)校的方方面面。學(xué)校宣傳欄、校園綠化建設(shè)、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等都十分具體。他們不僅強調(diào)教育的整體性的、全面性的，而且讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到各種知識，還要接受道德與正確的人生觀、價值觀，并且啟發(fā)他們學(xué)以致用，更重要的是擁有追求“真、善、美”的人生目標(biāo)，在這樣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生懂得如何走正確的路，做正確的事，如何面對生活中的危機并轉(zhuǎn)成正面的機會，成為一個堂堂正正的人，愿意服務(wù)大眾、貢獻(xiàn)社會。這雖是最傳統(tǒng)，但同時也是最科學(xué)、最先進(jìn)的教育理念。

在聽取民主小學(xué)梁校長的發(fā)言后，讓我更進(jìn)一步認(rèn)識到在實施教學(xué)的過程中需要學(xué)生、家長、教師的配合，因為除了要符合國家要求的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，甚至超過標(biāo)準(zhǔn)，還要把知識以外的人生價值取向也融入學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)生、家長、教師達(dá)成共識，全面配合，才能達(dá)到良好的效果。

凡事唯有勤勞以赴才能求得良好成就。在勤勞的服務(wù)精神下，才能體會樸素的重要性，進(jìn)而養(yǎng)成親切、踏實與服務(wù)人群的態(tài)度。民主小學(xué)的成功辦學(xué)真實、具體地體現(xiàn)了這種理念。

二、逸夫小學(xué)的成功經(jīng)驗

1、外樹形象、內(nèi)強管理，逸夫小學(xué)成功舉辦了數(shù)屆校園文化藝術(shù)節(jié)，使學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色得到了極大的宣傳，在內(nèi)部管理中，強調(diào)緊緊圍繞“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”這一目標(biāo)，進(jìn)一步落實教學(xué)常規(guī)，加強教學(xué)管理，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，同時抓好學(xué)校特色教育，校園文化建設(shè)與師德建設(shè)并重，強抓學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成，校園圍墻、教室墻壁等沒有垃圾文。

2、教育宣傳有聲有色。

宣傳也是一種生產(chǎn)力。逸夫小學(xué)借助“一個網(wǎng)頁四個平臺”，全面教育的發(fā)展進(jìn)行宣傳報道?！耙莘蚪逃W(wǎng)是通過互聯(lián)網(wǎng)的平臺快速及時傳遞，讓廣大人民群眾了解逸夫小學(xué)的教育，為逸夫小學(xué)的發(fā)展真正起到了鼓與呼的作用。

三、我的體會

1、學(xué)校的管理要求規(guī)范、仔細(xì)，目的明確，責(zé)任清楚，有規(guī)范的范圍、操作的要領(lǐng)。這些管理要求跟我們平時的教學(xué)常規(guī)管理基本一致，但在平時的教學(xué)常規(guī)管理中對各項要求沒有細(xì)化，通過培訓(xùn)，使我進(jìn)一步認(rèn)識了在管理中對各項措施細(xì)化的重要性。

篇10

【文章編號】 1004―0463（2015）12―0027―01

先進(jìn)的理念不僅運用于學(xué)校發(fā)展、教師培訓(xùn)、學(xué)生發(fā)展的計劃與方案之中，更要將具體的操作運用于學(xué)校管理和發(fā)展的實踐活動當(dāng)中，使之不僅有益于學(xué)校師生，更有益于全社會各個家庭，提升本地區(qū)教育的均衡發(fā)展和人民的幸福指數(shù)。 “螢光支教上海行”校長培訓(xùn)，以其先進(jìn)的理念，管理的策略，厚重的文化，給參與培訓(xùn)的校長以強烈的震撼。現(xiàn)筆者談?wù)勁嘤?xùn)學(xué)習(xí)過程中的啟示。

一、頂層設(shè)計，智慧管理

1. 整合課程設(shè)計，關(guān)注發(fā)展需求。將傳統(tǒng)禮儀課程《開筆禮》《成童禮》《勵志狀元禮》與《過我們自己的節(jié)日》等系列課程相整合，使課程的設(shè)置更加符合學(xué)生發(fā)展的需求。在課程的開發(fā)和運行中，更加重視學(xué)生觀、聽、說、寫、畫、做等實踐性過程所得，凸顯學(xué)科整合特點，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各自特長進(jìn)行自主展示，讓學(xué)生在活動中體味成就、感受成功。

2. 強化課程管理，確保教育實效。這里重點強調(diào)的是學(xué)校管理層面在課程運行中應(yīng)提升課程落實的執(zhí)行力。也就是根據(jù)辦學(xué)理念進(jìn)一步細(xì)化和優(yōu)化課程管理，培養(yǎng)和提升中層管理者在課程執(zhí)行中對細(xì)節(jié)的關(guān)注，強化精細(xì)化管理的實施、全面質(zhì)量管理制度的完善以及過程督導(dǎo)的條理性，并切實關(guān)注各環(huán)節(jié)之間的互動與銜接，以確保課程智慧管理的目標(biāo)達(dá)成。

二、隊伍建設(shè)，細(xì)致入微

1. 以“微課程”制作為著力點，感受研修成長的幸福。微課程制作是目前教師培訓(xùn)和發(fā)展的最前沿的培訓(xùn)方式。引導(dǎo)老師們在微課程創(chuàng)作和欣賞的過程中，關(guān)注“小現(xiàn)象、小故事、小策略”，以自身研究成果的前瞻性、應(yīng)用廣泛性以及對其他教師發(fā)展的引領(lǐng)性，激勵教師在感受研究過程、獲取幸福成果的同時，進(jìn)一步將研究變?yōu)榻處熥灾鞒砷L的自覺行為和主動意識。同時，學(xué)校也從制度層面進(jìn)行規(guī)劃和完善，確保教師培訓(xùn)步入良性發(fā)展的軌跡，從而實現(xiàn)教師教科研的“大智慧、大發(fā)展、大跨越”。

2. 以教學(xué)競賽為切入點，體味學(xué)習(xí)發(fā)展的幸福。將教學(xué)競賽與日常的閱讀學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，將微學(xué)習(xí)、微評論、微研究、微應(yīng)用有機結(jié)合起來，使比賽貫之于全年各個時期和全校各項學(xué)習(xí)、研究、活動、成果之中，將競賽拓展延伸到各個層面，使教師在各個層面均能感受到學(xué)習(xí)發(fā)展的幸福與成就，形成全員參與，全員分享，全員受益的良好態(tài)勢，營造學(xué)習(xí)型氛圍，建構(gòu)學(xué)習(xí)型教師團隊，打造學(xué)習(xí)型校園。

三、學(xué)生發(fā)展，系統(tǒng)規(guī)劃

1. 共性養(yǎng)成，吸納創(chuàng)新。共性養(yǎng)成方面，可吸納、創(chuàng)新、拓展、提升先進(jìn)的理念和方法。一是吸納，鍛煉學(xué)生公眾演講和表達(dá)能力的小學(xué)生大講堂，不僅從每周一次的學(xué)校層面的大講堂步入班級小講堂，還設(shè)置了家長講堂，將社區(qū)資源有機引入學(xué)校課程，汲取各行業(yè)最先進(jìn)的元素為學(xué)生成長助力。二是創(chuàng)新，良好習(xí)慣養(yǎng)成的晨讀、午練、暮省中，將其中的“暮省”與心理健康教育的意念放松、冥想放松有機整合，使學(xué)生養(yǎng)成良好的放松和回顧的習(xí)慣。三是拓展提升，將趣味寒、暑假作業(yè)以及“書包傳遞”的繪本閱讀與“親子閱讀”等活動有機結(jié)合，使活動拓展提升為家庭融洽的切入點和家長孩子共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步的載體，達(dá)成家校共同教育的目標(biāo)。

2. 關(guān)注個體，心語使者。學(xué)校成立“心語使者”志愿者聯(lián)盟，聯(lián)合校內(nèi)外的心理專家和優(yōu)秀的教師資源，與學(xué)生開展一對一的心理疏導(dǎo)和常態(tài)跟進(jìn)，使心理健康教育在對全體師生開展的基礎(chǔ)上，在有效保障個人隱私的前提下，加強對個體的心理撫慰和引導(dǎo)，幫助心理孩子化解內(nèi)心矛盾，釋放內(nèi)心壓力，形成健康陽光的心理，擁有幸福的童年。