導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學生科技發(fā)明論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、大學生科技素質現(xiàn)狀

科學知識與科技素質是兩個不同的概念，兩者既不能混淆，也不能互相代替?？萍妓刭|教育要包括三個層面：科學知識教育、科技技能教育、科學思想品質教育?？陀^地說，目前，不少高等院校在很大程度上仍然停留在科技知識教育的層面上。就目前高等教育中大學生的科技素質現(xiàn)狀來說，存在以下幾個方面的問題：

(一)課程設置嚴重缺乏科技素質教育的內容

課程設置如同大海中的航標，它為大學生指明了學習的方向。由于目前人們仍把科學知識教育等同于科技素質教育，課程設置也就在很大程度上反映了這一陳舊的教育觀念。圍繞各自的培養(yǎng)方向各高校各專業(yè)都設置五花八門的課程，這無疑開拓了學生的知識面，但卻無法彌補學生科技素質的缺陷。因為在其課程設置中很少看到“科技發(fā)明技巧”、“科技寫作學”、“科技發(fā)展史”、“創(chuàng)造學”、“科學思維”、“科學研究的理論與方法”、“科技實踐”等意在培養(yǎng)學生科技技能和科技思想品質的課程。理工科本來還有一些實驗和實習的時間可為學生提供科技技能的體驗，但由于實驗設備陳舊、實習經(jīng)費嚴重不足等原因，只好將實習和實驗的時間一縮再縮，只剩下少許的技能體驗，再加上有些學生學習態(tài)度不端正，將這些少許的技能體驗的機會看成可有可無，馬虎應付了事，科技技能和科技思想品質的培養(yǎng)根本無法在課程設置中占有一席之地。畢業(yè)設計或畢業(yè)論文的安排本來可以彌補課程設置的不足，時間一般在12～16周，這是大學生培養(yǎng)科技技能的一次好機會，但由于學生缺少有效的科技發(fā)明與創(chuàng)造的理論指導，再加上學校管理上的問題，使科技實踐成為一種盲目的、毫無把握的實踐。在大學生看來，完成畢業(yè)設計或畢業(yè)論文是為了順利畢業(yè)，而不是為了提高自己的科技素質，因而對此不予重視。對指導教師來說，選題時基礎理論研究的課題較多。而應用型的較少，他們指導學生開展畢業(yè)設計或畢業(yè)論文工作的思路仍是向學生傳授基礎理論知識，而不是培養(yǎng)學生的科技技能，同時有些教師把指導畢業(yè)設計看成自己完成教學工作量的途徑，要求不嚴格，使畢業(yè)設計或畢業(yè)論文工作難以發(fā)揮其培養(yǎng)學生科技素質的功能，也很難為學生打下扎實的科技素質基礎。

(二)校園缺乏科學研究的氛圍

在高等院校學生群體中，各種文化娛樂活動很多，但是，很難找到科學研究社團開展的科技活動。學校學生工作部門仍以“德、智、體”評定學生的在校表現(xiàn)，但其“智育”卻被“智育”代替了。在“智育”評定中，只要學習成績優(yōu)秀，其“智育”就為優(yōu)秀。采用獎金數(shù)額可觀的辦法對學習成績優(yōu)秀的學生給予獎勵，學生科技成績的獎項卻很少出現(xiàn)，大學生科技技能的鍛煉和科學思想品質的培養(yǎng)很少采取激勵的措施。同時學生的科技素質缺乏統(tǒng)一的指導、規(guī)劃和培養(yǎng)，學校缺乏提高大學生科技素質的指引和導向，校園也就自然缺乏科學研究的氛圍。

(三)大學生缺少科技實踐活動

科技實踐活動，可以讓學生發(fā)現(xiàn)科技領域許多懸而未解的問題。這必然會引起大學生的好奇心與注意力，促使大學生去思考，并努力尋找解決問題的辦法，從而激發(fā)大學生研究問題的興趣和創(chuàng)新欲望，促進和提高大學生的觀察、聯(lián)想、動手操作、運用基本知識和基本理論解決問題的能力，進而鍛煉大學生獨立思考、實踐動手和創(chuàng)新的能力，激發(fā)他們崇尚科學、追求真知的決心。但多年來，將大學生課外實踐活動的目的定位在“了解國情和社情民意”上，高校組織學生開展此類活動就成為“參觀訪問式”的實踐活動，而科研技能只有在科技實踐活動的親身體驗中才能得到認識、鍛煉、鞏固和提高，可惜目前大學生的科技實踐活動還沒有從真正意義上開展起來，致使一些學生在進入專業(yè)基礎課的學習過程中，產(chǎn)生的設計靈感經(jīng)常會因為沒有經(jīng)費、場地和專人指導等因素，而將這些學生從事科技實踐的積極性扼殺在萌芽狀態(tài)。

(四)大學生缺乏科學研究的興趣

筆者曾作過一次300人的問卷調查，在“每學期參加過多少次科技活動”的欄目中，選擇“無”的占97％；在“業(yè)余興趣是什么”欄目中，回答是“參加科技活動”的占2％；在“完成畢業(yè)論文的目的是什么”欄目中，回答“是為了自己的科研興趣”的占1.7％。學生很少參與學?？萍蓟顒?，究其原因，除了學生對科技活動感覺陌生外，科技興趣的淡薄也是一個重要的原因。

(五)大學生缺乏為科學奮斗的精神

大學生科學精神的培養(yǎng)是一個以掌握一定的科技基礎知識、科學的研究方法、嚴謹求實的治學態(tài)度，以及不怕困難、積極探索的精神為基礎的系統(tǒng)工程。大學生是祖國建設的科研后備力量，然而，面對畢業(yè)設計題目和指導教師的選擇，有些學生事先打聽的卻是哪位老師題目簡單、工作量小、管理松懈、容易通過：面對畢業(yè)分配，相當一部分學生事先考慮的卻是工作是否輕松、待遇是否好的問題，即使是讀生產(chǎn)應用型專業(yè)的大學生也不愿意選擇生產(chǎn)第一線單位。于是出現(xiàn)了許多學非所用的怪現(xiàn)象，如讀電子專業(yè)的爭著去稅務部門工作，讀化學專業(yè)的爭取去銀行工作，讀汽車維修專業(yè)的也一心一意選擇去黨政機關工作。尤其是近年來采取畢業(yè)分配雙向選擇的措施后，這種學非所用的現(xiàn)象更加突出。即使畢業(yè)分配時無奈選擇到科研和生產(chǎn)第一線去工作的，走上工作崗位后，也挖空心思跳槽。在這種情況下，全國各地普遍出現(xiàn)了人才流失的現(xiàn)象。造成大學生不愿到科研和生產(chǎn)第一線去工作的原因之一是大學生缺乏為科學奮斗的精神。

三、提高大學生科技素質的思路

科技素質——興國富邦之必要，時代需要大學生具備良好的科技素質。不重視大學生科技素質教育的后果是嚴重的，作為高等院校，要設法使受過教育的學生既能掌握科技知識，又具有科技技能和科學品質。要做好大學生的科技素質教育工作，首先就要構建大學生的科技素質教育的思路。

(一)從樹立科技素質教育的角度重新構建高等教育辦學質量評價標準

相當長的一段時間以來，對高等教育辦學質量的評價停留在每年能培養(yǎng)多少大學畢業(yè)生的標準上，這種以數(shù)量為標準的辦學質量評價使我國的高等教育陷入辦學實踐的誤區(qū)。而對高校畢業(yè)生的質量評價，以“學歷”和“文憑”為依據(jù)，這種以“文憑”代替“水平”，以“學歷”代替“能力”的評價標準，妨礙了大學生科技素質的培養(yǎng)和提高。評價標準作為一種科學的輿論導向。必須順應科教興國的新時代要求予以重構。如果仍以舊的標準評價高等教育的社會貢獻，必將產(chǎn)生扭曲高等教育生產(chǎn)功能的嚴重后果。高等教育的生產(chǎn)功能如同工廠的生產(chǎn)功能，具有外延擴大再生產(chǎn)的功能和內涵擴大再生產(chǎn)的功能。從本質上講，高等教育生產(chǎn)多少的問題不能體現(xiàn)其固有的生產(chǎn)功能。能夠反映高等教育生產(chǎn)功能的是內涵擴大再生產(chǎn)。內涵擴大再生產(chǎn)的主要特點是在不增加教育投入的情況下，通過調動學校人的辦學積極性，讓教師潛移默化地在大學生心靈深處種下科技創(chuàng)新的種子，通過優(yōu)化學風、教風、校風的途徑，通過設置科學的辦學目標，通過制定嚴格的規(guī)章制度，同時，又通過采取有效的激勵機制和措施來實現(xiàn)，所體現(xiàn)的應是教育質量從本質上得以提高。

(二)從提高大學生的科學理論和科學知識水平出發(fā)重新構建高等院校的課程設置

客觀地說，不少高等院?，F(xiàn)有的課程設置為我國大學生朝“一專多能”的方向發(fā)展提供了廣闊的空間，但是，由于受到特定的歷史條件和傳統(tǒng)觀念的制約，還不能體現(xiàn)出科教興國的模式州。為了提高大學生的科學理論和科學知識水平，使他們扎實地掌握科學研究的方法和科學的思維方法，樹立大學生的科學道德品質，要下大力氣增加大學生科技知識的教育，重新構建高等院校的課程設置。重新構建高等院校的課程設置的基本思路是體現(xiàn)科教興國的特色，增加科技教育的內容，為大學生開展科學研究和科技發(fā)明、科技實踐提供扎實的知識準備。

(三)以提高大學生的科技技能為目的重新構建大學生科技實踐的內涵

首先，要充分利用好現(xiàn)有的科技實踐環(huán)節(jié)。針對畢業(yè)設計的狀況，要采取措施扭轉這一局面。其一，要求大學生都要認真完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設計所規(guī)定的任務：其二，要采取措施加強對大學生畢業(yè)論文或畢業(yè)設計工作的指導和監(jiān)督：其三，制定嚴格的大學生畢業(yè)論文或畢業(yè)設計答辯制度，答辯不合格的學生不予畢業(yè)，重做畢業(yè)論文或畢業(yè)設計，參加下年度的畢業(yè)答辯。學校要加強對畢業(yè)答辯過程的監(jiān)督，各個答辯組的老師要嚴格執(zhí)行答辯的各項要求和規(guī)章制度，絕對不可草率了事。使學生從思想上更加重視畢業(yè)論文或畢業(yè)設計工作，更加重視科技素質培養(yǎng)和鍛煉的效果。

其次，在學校條件允許的情況下，應多設置大學生科技實踐課或實踐環(huán)節(jié)，讓學生有足夠的時間和條件開展科技實踐。對于學生在實習工廠的實習，除了配備足夠的設備外，還要進一步規(guī)范實習的目的、內容、時間和要求，做到講授和實踐相結合。要采取必要的措施，保證實踐活動不流于形式。

再次，要組織力量重新對大學生開展科技實踐活動的各個環(huán)節(jié)進行評估，做到科學而周密地統(tǒng)籌規(guī)劃和布置。其中，應把對大學生科學思維能力、科技應用能力、科技研究能力、科技創(chuàng)造能力和科技發(fā)明能力的培養(yǎng)和鍛煉，放在大學生科技實踐活動規(guī)劃中的突出位置上加以重點安排，保證對大學生科技實踐活動進行定期的檢查、督促和總結。

(四)以深化大學生科技道德品質和科技實踐為目標重新構建提高大學生科技素質的激勵機制

第一，大學生課外學術科技活動的廣泛開展，在客觀上要求營造濃厚的校園科技學術氣氛，學校應通過各種輿論工具，廣泛宣傳大學生提高科技素質的重要意義，在學校中營造“提高科技素質光榮”的強大輿論，要以正確的輿論引導大學生開展科技實踐活動。結合重大學術科技事件，進行科普宣傳，舉辦科技報告。只有進行廣泛的宣傳和發(fā)動，才能激發(fā)廣大的教師和同學積極地加入到科技活動的行列中來：才會有大量的科研成果涌現(xiàn)；才能有助于更多的同學鍛煉成長：使素質教育真正落到實處。

第二，大學生只有在科技活動中才能感受到提高科技素質的活力。學校可以結合本校實際情況，定期統(tǒng)一組織一些學科知識、科技作品競賽等大型的科技活動，如科技發(fā)明競賽、科技論文寫作比賽、科技創(chuàng)新大賽、科技素質全能賽、機械設計創(chuàng)新大賽、機器人大賽等等，為大學生創(chuàng)造良好的科技活動氛圍。結合暑期社會實踐，進行科技服務、科技下鄉(xiāng)等活動。

第三，增加投入，擴大大學生課外科技活動覆蓋面。要積極爭取各方面的支持，增加對大學生課外學術科技活動的投入，要積極引導更多的學生來參加科技活動，尤其是要鼓勵學生參加項目研究，增強學生的科研和創(chuàng)新能力。要通過政策手段加強對學生參與的應用型項目和社會科學項目的引導和扶持，要逐步轉變“重基礎、輕應用”的局面，使學生在實用新技術和社會科學研究方面能夠取得一定的成果，全面提高高校人才培養(yǎng)的質量。

第四，設立各個級別的大賽獎，加重各獎的含金量，以點帶線，以線帶面，形成更好的大學生科學研究與創(chuàng)新氛圍，借此激勵大學生勇攀科學高峰和加快提高科技素質的步伐。在重視獎勵學生的同時，不應忽視對指導教師的重獎。學生的各個大賽往往離不開指導教師的辛勤勞動，因此，對指導教師進行重獎也是十分必要的。如果沒有教師的積極參與，各個大賽也不能夠長久持續(xù)下去，即使堅持下來，恐怕也只是流于形式。

四、結束語

篇2

中圖分類號：D912.5 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）04-0148-02

前言

大學生科技創(chuàng)新工作著力于學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，涵蓋高等院校的各個學科，在高校里推動科研創(chuàng)新普及的同時，也應當注重大學生科技創(chuàng)新成果的轉化，要推動成果的轉化，就必須對于成果進行確權。研究大學生科技創(chuàng)新成果的轉化問題具有較大現(xiàn)實意義，有利于推動大學生自主創(chuàng)業(yè)，緩解就業(yè)壓力，也有利于學校在學生科技創(chuàng)新方面的投入與產(chǎn)出成正比，也是產(chǎn)學研相互結合的較好形式。

一、大學生科技創(chuàng)新成果種類

對于大學生科技創(chuàng)新成果的分類，從理論上界定較少，多數(shù)高?？蒲胁块T有自身的劃分標準。從學科門類、研究項目資助額度以及項目的資助級別、研究成果的應用性來進行劃分的較多。

從學科門類上劃分，團中央等四部委的“挑戰(zhàn)杯”賽事具體分為自然科學類和哲學社會科學類，自然科學類又分為計算機及軟件類作品、機械類作品、通信與電子類作品、能源與化學類作品與相應工藝改進方案等，哲學社會科學類又分為哲學社會科學類學術論文及調研報告。

從研究資助額度上劃分，具體成果取得有重大型成果、重點型成果以及一般資助項目成果、自主項目成果等。一般來說按照研究資助額度進行劃分，均由同一級別的自主機構進行資助，這種劃分的方式更有利于科技創(chuàng)新成果的分級。

從研究項目的資助級別劃分，有國家大學生科技創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)試驗項目成果、省級學生科研學術項目成果、市級學生科技創(chuàng)新學術項目以及校級學生科技創(chuàng)新學術項目成果，項目級別不同，其資助額度相應不同。一般來說資助級別越高，其產(chǎn)業(yè)轉化的可能性越大。

二、大學生科技創(chuàng)新成果的權利屬性分析

（一）按照《專利法》規(guī)定的大學生科研成果權利屬性

《專利法》對于發(fā)明創(chuàng)造分為發(fā)明、實用新型以及外觀設計三類，多數(shù)理工類高校的大學生都向專利部門申請了相應的實用新型及外觀設計專利較多，發(fā)明專利較少，這是因為發(fā)明專利的實質審查要求較高，也比較符合科研學術的規(guī)律。

但是對于學?；蛘呓逃鞴懿块T資助學生的科研項目成果最終的界定存在爭議，許多學校在其學生科研管理辦法中對于學生的發(fā)明專利、實用新型以及外觀設計成果規(guī)定為學校所有，但忽視了學生的科研積極性問題，直接剝奪了學生對于科研成果的分享權。按照《專利法》對于職務發(fā)明以及委托發(fā)明的規(guī)定，學生科研項目成果均不符合規(guī)定，例如，學生并非高校參與科研的工作人員，并非與學校建立勞動關系的個體，按照法律條文的規(guī)定，只有和單位存在用人關系期間，發(fā)明創(chuàng)造的成果屬于單位所有，單位應當對于發(fā)明人給予相應的報酬或者獎金，以資鼓勵；在學校與學生之間未簽訂委托開發(fā)協(xié)議的情況下，學校向學生科研提供資助，是一種教育公益行為抑或投資科技開發(fā)的行為，也是值得商榷的，因為學生在校期間接受的科研項目研究，屬于接受第二課堂的教育，因此學校完全剝奪學生的科研成果權利，是忽視學生科研勞動的行為，因此應當參照職務發(fā)明或者委托發(fā)明的相應規(guī)定，賦予學生相應的發(fā)明專利權益。

（二）按照《著作權法》規(guī)定的大學生科研成果權利屬性

我國《著作權法》第3條對于社會科學以及自然科學、工程技術作品予以了相應規(guī)定，該條第（一）、（七）、（八）相應規(guī)定了文字作品、工程設計圖、產(chǎn)品設計圖、地圖、示意圖等圖形作品和模型作品及計算機軟件等作品屬于著作權法調整的作品的種類，在大學生科技創(chuàng)新過程中，產(chǎn)出的成果多數(shù)有原創(chuàng)性較強的社會科學學術論文或者調研報告及含有獨創(chuàng)性內容的自然科學論文，亦有機械制造、建筑工程以及電子電路圖、規(guī)劃圖等作品，也有一些計算機軟件，但對于開源軟件，應當賦予其相應的專利權益。這些作品一經(jīng)創(chuàng)作，其權利屬性當然為著作權，作為作品創(chuàng)作人的項目科研負責人，多數(shù)為大學生群體，享有相應的著作權人身權利及財產(chǎn)權利：發(fā)表權，即決定作品是否公之于眾的權利：署名權、修改權、保護作品完整權復制權、發(fā)行權、改編權、翻譯權、匯編權等，并具有相應的著作權許可權益，從中取得相應報酬。對于由學校資助的科研項目取得的作品成果被界定為著作權時，其權利歸屬應當按照著作權法相應的規(guī)定進行界定，例如項目組成員共同完成的作品，其著作權由項目組共同享有，對于由出資單位資助的項目，且由指導老師全程進行規(guī)劃指導的，代表資助單位意志的著作權作品，其著作權應當由學校、科研機構以及科研基金等資助機構享有。對于約定不明確的，應當參照著作權法第16條職務作品的規(guī)定，其著作權歸項目組成員共同享有，但資助機構有在其業(yè)務范圍內優(yōu)先免費使用。

（三）按照《商標法》規(guī)定的大學生科研成果權利屬性

一些學校建立了創(chuàng)業(yè)學院、創(chuàng)業(yè)指導中心或者創(chuàng)業(yè)基地，通過內部轉化，使學生的科研創(chuàng)新成果通過小額投資得以商業(yè)化運作，但是多數(shù)學校的創(chuàng)業(yè)公司屬于虛擬公司的形式，不是公司法以及合伙企業(yè)法規(guī)定的經(jīng)濟機構，其產(chǎn)出的產(chǎn)品或者服務也并未進行商標注冊。資助單位也重視這些成果的專利及著作權方面的保護，而忽視商業(yè)化運行后的商標權益保護問題，因此在大學生創(chuàng)業(yè)項目的推動過程中，對于已經(jīng)形成一定規(guī)模的，要公司化運營，并且管理該項目的標志、標識等明顯以區(qū)別于其他經(jīng)濟組織、自然人的商業(yè)標志，符合條件的，資助單位應當鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)者申請商標注冊。

三、大學生科技創(chuàng)新成果的管理及保護情況

大學生科技創(chuàng)新并非是國家科研體制的重要部分，教育部及團中央等部委將其視作學生的第二課堂，因此多數(shù)高等院校對于大學生科技創(chuàng)新成果的管理及保護工作較為忽視，少數(shù)高校形成系統(tǒng)的大學生科技創(chuàng)新管理體制，從學生科研項目立項申請到最終的成果展示及轉化，全程管控，全程建立檔案，特別在一些重點環(huán)節(jié)銜接的階段，資助方引進企業(yè)或者投資機構實施這些科技創(chuàng)新作品，或者通過本校的創(chuàng)業(yè)學院、創(chuàng)業(yè)基地等轉化實施一些投資額度小，實施較易的科技創(chuàng)新作品。一些高校為學生建立科研學術活動檔案，出資鼓勵學生申請專利、申請注冊商標等，建立全校性的科研成果權利備案表等。

高校的科研成果質量參差不齊，學術性、應用性水平降低，甚至出現(xiàn)了學術造假現(xiàn)象，學生科研項目的評審專家多為本校本專業(yè)的副高職稱以上的人員，與學生之間存在師生關聯(lián)，在評審過程中多有情感因素甚至利益因素的考量，降低了科研成果的創(chuàng)新性和科研評審的中立價值，這說明需要對學生科研成果應加強項目立項評估、項目應用評審等環(huán)節(jié)中的嚴格管理，只有前期的嚴格管理，才能為下一步的權屬確定建立基礎。

四、促進對大學生科技創(chuàng)新成果有效保護的措施

（一）對項目立項申請及結題環(huán)節(jié)評審進行嚴格管理

高等院校應當建立專門的學生學術管理機構，該機構應當包括項目管理組、項目評審組、項目成果轉化組，項目管理組負責學生科研學術項目的立項、初審以及日常組織工作，項目評審組負責項目的實質審核和中期審查、終期審查等工作，項目成果轉化組負責學生科研項目的確權，向企業(yè)及風險投資機構推介學生科研成果的工作。其中對于大學生科技創(chuàng)新活動的評審組，按照專業(yè)門類的不同，建立含有本單位與外單位副高職稱以上的專家的評審專家?guī)?，在立項評審、結題申請等環(huán)節(jié)，由外單位專家和本單位專家共同組織單數(shù)評審小組，實行專家回避制度，建立較為中立、公正的學生科研學術評審機制，這才會使得較為優(yōu)秀的作品或者項目成果被遴選出來，予以確權。

（二）建立學生科研學術檔案及學術成果確權登記制度

對于大學生科技創(chuàng)新活動需要建立檔案，包括每個在籍注冊研究生、本科生，這不但有利于高等院校統(tǒng)計學生的科研學術成果和科研項目進度，更有利于考核學生的學業(yè)和研究水平。對于一些確實具有重大性的研究項目，可以通過建立階梯式的滾動資助方式，推動研究項目的進一步深化。

對于經(jīng)過專家評審，遴選出的優(yōu)秀作品或者成果，應當推動其申請專利和申請注冊商標或者確認其著作權屬性等，對于學生與高等院校間在科技創(chuàng)新成果權益分享上做出合理安排，建立對于優(yōu)秀研究型的大學生進行激勵的機制。

（三）與企業(yè)及投資機構緊密聯(lián)系，建立創(chuàng)業(yè)孵化基地

教育部、科技部以及商務部積極推進產(chǎn)學研體制的建立，但該種科技創(chuàng)新模式并未在中國廣泛實施，為了解決大學生就業(yè)問題，促進學生與社會需求相銜接，需要高等院校、大學生科研項目組與企業(yè)及投資機構緊密聯(lián)系，將相應的專利及注冊商標在產(chǎn)業(yè)中實施，高等院?？梢栽诖髮W生創(chuàng)業(yè)園等條件符合的情況下，推動學生科研成果進園，通過小額投資、政策扶持等辦法加強大學生科技創(chuàng)新成果的保護與開發(fā)。

參考文獻：

[1]梁衛(wèi)華.引入競業(yè)禁止機制加強高校科技創(chuàng)新產(chǎn)權保護[J].中國高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化，2006（7）.

[2]陳國平.論我國高校專利的保護與管理[J].科研管理，2004（6）.

篇3

理工科大學生作為國家未來科技建設的儲備人才，他們的動手能力及創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，在未來將直接影響我國科技發(fā)展水平，因此，著重培養(yǎng)理工科大學生的創(chuàng)新意識和自主創(chuàng)造發(fā)明能力，是當工科高校教育改革面臨的重大課題和挑戰(zhàn)，是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心關鍵。

一、大學生創(chuàng)新能力的影響因素分析

（一）傳統(tǒng)教育方式、教學評估的片面性制約

理工科大學生從高中開始就習慣應試教育，多數(shù)學生很難從標準答案的定勢中突破自己，不能積極主動地發(fā)表自己的見解，導致了理工科電子類專業(yè)大學生通常都思維邏輯較強，但是缺乏創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，因而，這些工科電子類專業(yè)學生在畢業(yè)后大部分都成為了一名合格的技術人員、工程師，卻很少能夠成為具有發(fā)明創(chuàng)造性的科學家。與此同時，各式各樣的教學評估、學習評價太過于著重學生對課本知識的記憶和復現(xiàn)，并將此作為評價標準，而忽視了學生對問題的全面解析，使學生缺乏創(chuàng)新實踐的勇氣，喪失挑戰(zhàn)權威的能力。

（二）教學實踐環(huán)節(jié)相對匱乏的約束

從實踐中教學是培養(yǎng)和提升大學生創(chuàng)造發(fā)明能力的關鍵性環(huán)節(jié)。在工科高校中主要的教學實踐環(huán)節(jié)有：課程設計、畢業(yè)設計、綜合性實驗、工程訓練實習等。這些教學實踐大多是驗證性的，缺乏設計性實驗。并且由于一些學校自身的實驗條件的限制，導致在驗證性實驗中，還是少部分學生動手做實驗，多數(shù)學生袖手旁觀并沒有參與其中。同樣，在工廠或者科研院所進行實習的過程中，學生也不是積極參與進來，而演變成了參觀性學習，不敢動手實踐，實習訓練的效果往往也達不到期望值。

（三）大學生評價和考核量化標準單一的約束

高校對大學生的考核和評估標準更是只看重共性卻忽略了學生們的個性發(fā)展，其評測標準脫離了社會對人才創(chuàng)造發(fā)明能力的綜合素質要求，其考核方式也較單一。大學老師為完成基本的教學工作量，為教而教，忙于“掙課時”，大學生為順利畢業(yè)而被動接受，忙于“刷績點”，這樣周而復始便導致學生局限于書本，難以發(fā)揮自己的個性和興趣，這種評價體系卻忽略了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的工程，隨著教育的大眾化和多元化，各方面的因素都要綜合考慮到，對大學生創(chuàng)造發(fā)明能力的考核體系和教學管理評估的考核方式進行不斷完善，構建出新的實踐教學體系，教師自己首先要不斷提高創(chuàng)新能力，提升教學質量，全面貫徹以人為本的教學思想、切實關注和落實大學生創(chuàng)新發(fā)明能力、科學實踐能力的培養(yǎng)。

二、提高電子類專業(yè)大學生科技創(chuàng)新能力的方法

通過調研，提出基于科學研究的理工科大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑如下：

（一）開設創(chuàng)新性實驗課程

實驗教學也是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才不可或缺的一項環(huán)節(jié)，理工科高?，F(xiàn)開設的實驗有基礎實驗、課程設計、綜合實驗等。這類實驗中除了課程設計外，大部分實驗都只是驗證性的，而課程設計在某種程度上是一種創(chuàng)新性實驗，但這種設計性的實驗被安排在課堂中，也就有了一定的約束條件，比如實驗條件、課程安排時間等，通常情況下取得的效果也達不到期望值。既不能激發(fā)學生的學習興趣又抑制了學生的發(fā)明創(chuàng)造能力。開設大學生創(chuàng)新性實驗，原則上可以彌補過去實驗教學中的缺陷。開設創(chuàng)新性實驗課程就是為了倡議高校創(chuàng)新性實驗的重大變革，能夠激發(fā)出學生的積極主動性及發(fā)明創(chuàng)造性，從而提高大學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。創(chuàng)新性實驗主張學生首先需要根據(jù)實驗要求和實驗目的進行查閱資料，做好前期的準備工作，然后自主設計并完成總體方案，明確設計中關鍵技術和技術路線，最終搭建實驗設備和平臺，完成實驗，并對實驗結果進行分析和處理。在整個實驗的完成過程中，始終是學生為主老師為輔，老師只需對實驗方案的可行性進行審核，并在實驗過程中引導學生完成實驗，最后對學生的實驗結果和實驗報告作出評測。這種方式培養(yǎng)了學生學會收集和處理資料并汲取新知識的能力，使得學生能夠運用科學嚴謹?shù)乃季S和研究方法去解決實際問題，激發(fā)了學生的積極主動性和創(chuàng)造發(fā)明性，加強了學生分析并解決問題的能力，從而促進了學生的創(chuàng)新能力及實踐能力的提高。

（二）開放科研實驗室

全面開放科研實驗室，作為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)基地，借此契機籌備并整合資源，建立起面向學生的科技創(chuàng)新科研實驗室開放平臺，吸引更多的學生參與開放性的實驗課題和實驗項目，使科技創(chuàng)新活動更加普及。既有利于高端人才的培養(yǎng)，又有利于形成一種科技創(chuàng)新的氛圍。工科電子類高校可以根據(jù)各個專業(yè)的優(yōu)勢整合資源，實時掌握學科發(fā)展前沿，科研實驗室面向全體學生開放，將課業(yè)之外仍有精力、有能力的本科生和對科學研究感興趣的學生組織起來，讓他們參與到教師的科研團隊中，開展學科前沿的研究工作。同時鼓勵這些已加入到科研團隊中的同學自己申請國家、省和學校的一些有回饋的開放課題、創(chuàng)新性小項目和科研小制作等。在科學實踐的過程中，學生由老師指導怎么做科學研究實驗，到自己獨立動手完成設計，再自己申報課題，申請各種發(fā)明專利，獨立完成科研論文的一系列科研活動中，全方位地得到培養(yǎng)和鍛煉。開放科研實驗室，對于學生而言，可以開拓眼界，能夠將所學的基礎知識和專業(yè)技能結合起來，也就是說將理論和實際進行了結合，提高了學生的實踐能力和科研創(chuàng)新能力；對于教師而言，教師通過對學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，自身的專業(yè)素養(yǎng)也得到加強，凝練學科方向，以科研帶動教學，行之有效的使教學和科研有機結合。

（三）搭建科研訓練平臺

為了響應素質教育的號召，提升大學生創(chuàng)新精神和科研實踐能力的培養(yǎng)，理工科高校有計劃有組織地為學生開展了科技創(chuàng)新課外活動。學校定期舉辦各種校園科技創(chuàng)新活動，讓學生積極參與到活動中來。學校還鼓勵學生參與各學科的國家級競賽和省級競賽，如“飛思卡爾”智能車比賽、各級電子設計競賽、智能機器人大賽、全國數(shù)學建模大賽、“挑戰(zhàn)杯”課外學術科技作品展，等等。高校參照“集中資源，優(yōu)化配置，調整改革”的方針，統(tǒng)籌利用高校的科研實驗室、工程訓練中心、大學生創(chuàng)新活動基地等，開放創(chuàng)新實驗項目基地，讓學生們積極參與進來，給學生安排固定的實驗室，這樣提供了學生進行自主研發(fā)創(chuàng)新的基本條件。實驗室實行全天開放工作制，每天從9∶00—20∶00時間段完全開放，學生可通過“實驗教學與實驗設備管理系統(tǒng)”來提前預約。與此同時，學校安排組織指導老師和各學科專家對電子設計大賽和數(shù)學建模競賽等設計創(chuàng)新類實踐活動進行程序化和常規(guī)化的專業(yè)培訓。另外，大學生創(chuàng)新活動中心還積極聯(lián)合了校外優(yōu)秀企業(yè)，設立了兩個“產(chǎn)學研”實踐培訓基地和6個聯(lián)合培養(yǎng)實驗室，進一步促進了學生創(chuàng)新實踐活動的開展和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。通過搭建科研訓練平臺，使學生初步了解并掌握了科研實踐項目的基本步驟，大致可分為選題、論證、申報以及等，系統(tǒng)性地培養(yǎng)了學生將理論基礎知識與實踐相結合的能力，從而提升了學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并自主解決問題的能力，充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)新思維。

（四）畢業(yè)設計和創(chuàng)新性實驗計劃相結合

高校是培養(yǎng)高級人才的重要基地。大學生的畢業(yè)論文是高校檢驗學生創(chuàng)新實踐能力的一個重要手段，其主要是為了讓學生將理論專業(yè)知識和實踐能力結合起來，加強學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，這種手段在培養(yǎng)人才的過程中有著不可比擬的作用。而畢業(yè)論文的設計過程對學生科研能力、創(chuàng)新能力及綜合素質能力的培養(yǎng)也都具有一定的積極作用。許多電子類專業(yè)大學生在參加創(chuàng)新性實驗計劃時，基本的專業(yè)知識還不夠扎實，在一些創(chuàng)新性實驗計劃項目結題時，學生能真正參與進來的只是項目前期的基礎工作研究，很多內容并沒有深入了解。因此，指導老師希望能夠繼續(xù)指導那些參加過創(chuàng)新性實驗計劃學生的畢業(yè)設計，主要目的就是指導學生深入研究原來的創(chuàng)新性實驗計劃項目。這充分利用了原有的研究基礎，學生的畢業(yè)設計在此基礎上也就較易有所成果。在整個畢業(yè)設計的完成過程中，必然會隨之帶來各種問題，但若學生通過自己的鉆研或在老師的引導下解決問題，必定會給學生帶來成就感，從而激發(fā)了學生對畢業(yè)設計的濃厚興趣。當學生同時需要應聘工作和完成畢業(yè)設計時，在興趣的驅使下學生就能夠協(xié)調解決。另外對于那些考上研究生的同學，指導教師更應注重對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為其在今后的研究生學習生涯中打下扎實的基礎。因此，從高校教育培養(yǎng)的完整性出發(fā)，畢業(yè)設計和創(chuàng)新性實驗計劃兩者的結合充分利用了高校的科研基地，同時為畢業(yè)設計提供了硬件條件，學生將基礎知識和專業(yè)技能進行了一次完美結合，提高了學生的集體意識和團體合作能力，鍛煉了學生的科研能力、創(chuàng)新能力以及綜合素質，讓學生走進社會時能夠更加適應于社會的發(fā)展。

三、結語

高校是傳授知識、運用知識、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校落實素質教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的首要任務，是綜合素質的外在表現(xiàn)。培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)新能力，不僅需要加強大學生基礎教育的內涵更新和外延拓展，同時構建合理的課程體系也非常重要。尤其對我們理工科高校來講，從自身實際出發(fā)，大膽嘗試和改革，在大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式上不斷探索與創(chuàng)新，為建設知識經(jīng)濟及創(chuàng)新型國家貢獻力量！

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[3]韓曜平，徐建榮，盧祥云.大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑和方法[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2007（04）.

篇4

大學生創(chuàng)造意識和發(fā)明創(chuàng)造能力欠缺的原因

傳統(tǒng)教育體制是“滿堂灌”的應試教育，造就了學生跟著教師走、教師跟著標準試卷走的思維模式。在學校里，按部就班、聽話的學生往往被認定是好學生，而思維活躍、具有擴散思考能力的學生經(jīng)常被誤認為不聽話，瞎折騰。在大眾觀念的壓力之下，學生的創(chuàng)造精神經(jīng)常被扼殺在萌芽里。在應試教育時代，分數(shù)就是人生的全部，這種觀念使得學生只學習好好要考，拿到高分就萬事大吉。久而久之大部分學分都是理論修養(yǎng)差、知識面太窄、綜合能力弱。這樣的高中畢業(yè)生到了大學階段，知識容量不夠，創(chuàng)新意識差、發(fā)明創(chuàng)造能力弱，難以適應社會主義市場經(jīng)濟對人才素質的新要求。

激發(fā)學生的發(fā)明創(chuàng)造意識，營造創(chuàng)新創(chuàng)造的校園文化氛圍

針對大學生創(chuàng)造意識和發(fā)明創(chuàng)造能力欠缺的原因，想要提高學生的發(fā)明創(chuàng)造能力，首要是營造良好的校園文化氛圍，激發(fā)學生的發(fā)明創(chuàng)造意識。通過開展以發(fā)明創(chuàng)造為內容的學校主題教育和實踐活動、開展大學生發(fā)明創(chuàng)造與科技創(chuàng)新競賽活動、舉辦大學生發(fā)明創(chuàng)造與科技創(chuàng)新成果展，營造創(chuàng)新創(chuàng)造的校園文化氛圍。

（1）開展關于發(fā)明創(chuàng)造的講座，讓學生認識發(fā)明創(chuàng)造的巨大作用。針對電氣信息類的大學生，講座選題需要側重近代電氣電子信息科技對現(xiàn)代生活的影響。比如說電燈的發(fā)明、電報電話的發(fā)明等等。或是最近流行的iphone的更新?lián)Q代，每一次更迭都伴隨著技術的革新。這些都是和大學生實際生活中息息相關的東西，肯定能點燃學生們的熱情。

（2）為了讓大學生和發(fā)明創(chuàng)造拉近距離，在講座中舉例說明一些小的創(chuàng)造如何改變生活。比如說最新一代的空調，裝上攝像頭，就可以監(jiān)控室內幼兒是否踢被，實時調整空調溫度，實現(xiàn)家居智能化?；陔妼W知識而發(fā)明的捕鼠器，可以幫助很多地方改善居住環(huán)境。通過生活中的小發(fā)明創(chuàng)造，讓學生認識到發(fā)明創(chuàng)造人人可為，通過學習增長知識，增長才干，也可以開發(fā)自己的創(chuàng)造潛能。

開展創(chuàng)造性思維能力訓練

想要提高大學生的發(fā)明創(chuàng)造能力，還需要對學生進行創(chuàng)造性思維訓練。要理論學習和實踐相結合，有目的、有計劃、有步驟地展開，全面提高學生的創(chuàng)造素質。訓練的形式有集體討論訓練和個人分散訓練。

集中討論訓練

集中訓練主要以座談會、討論會形式進行，開展創(chuàng)造性思維廣度、深度和力度訓練。組織學生討論，針對電氣信息類的學生，著重查找家電產(chǎn)品和電子信息產(chǎn)品存在的不足甚至危害。針對某缺點和不足，組織學生進行創(chuàng)新設想，各抒己見，從眾多創(chuàng)新設想中選出最佳方案；進行創(chuàng)新設想時，鼓勵學生思維獨特新穎，與眾不同；對某產(chǎn)品進行創(chuàng)新設想時，盡量向多功能的方向思考。

個人分散訓練

要求學生多觀察生活，分析對生活密切的電氣電子類產(chǎn)品。把創(chuàng)造設想記錄好，定期和同學討論分析其可行性，大家針對某一設想提出建議和意見。對可實施的設想，組織實施。開展個人分散訓練，目的在于培養(yǎng)創(chuàng)新精神，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣。

學習發(fā)明創(chuàng)造方法，指導創(chuàng)造實踐

創(chuàng)造技法主要有還原法、智力激勵法和缺點列舉法。還原法是把創(chuàng)造的起點回歸到產(chǎn)品創(chuàng)造的原點上，它可以幫助創(chuàng)造者克服習慣性思維。智力激勵法是利用智力激勵討論來集思廣益的方法。缺點列舉法是列舉產(chǎn)品缺點，然后針對產(chǎn)品的不足，提出創(chuàng)新設想的方法。將三種方法綜合運用，指導大學生從小發(fā)明創(chuàng)造入手，通過聯(lián)想、類比、組合、移植、演變、逆向思維等方式，結合創(chuàng)造技巧，開拓擴展思路，產(chǎn)生大量創(chuàng)新設想，尋找更優(yōu)方案。

為促進激勵推進相應的保障措施

加強基礎條件建設，為學生開展發(fā)明創(chuàng)造活動提供保障

充分利用現(xiàn)有實驗室、創(chuàng)新基地，組織學生開展形式多樣的科技創(chuàng)新活動，積極引導學生開展發(fā)明創(chuàng)造，鼓勵學生多出成果、出好成果，為廣泛開展發(fā)明創(chuàng)造活動奠定基礎。

實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃

針對有意向進行發(fā)明創(chuàng)造的學生，學院派專業(yè)老師組織全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，提高專業(yè)的創(chuàng)新素養(yǎng)，逐步進行發(fā)明創(chuàng)造活動。

定期組織學生參加電子設計大賽

為了訓練電氣信息類大學生的發(fā)明創(chuàng)造能力，將理論和實際結合，學院每年都會組隊參加廣西區(qū)電子設計競賽，優(yōu)勝隊伍推薦參加全國電子設計競賽。這種參賽經(jīng)歷對電氣信息類的學生進行發(fā)明創(chuàng)造活動是非常重要、可貴的。

制訂鼓勵大學生開展發(fā)明創(chuàng)造、申請專利活動的計劃，組織專利申請培訓

定期組織開展相關活動，做到活動情況要有記錄、有檔案。把創(chuàng)新活動納入年度工作計劃與教學工作同部署。同時，在年底考核時開展總結評比表彰活動。針對大學生中有成熟的發(fā)明創(chuàng)造，鼓勵支持其申報專利，邀請專利公司的專家來授課、對學生和輔導老師進行培訓和指導。對申報專利的學生，學校提供全程服務，積極幫助整理資料，確保專利申報的質量。

針對大學生本身的發(fā)明創(chuàng)造能力的激勵措施

研究設置創(chuàng)新學分及其實施方案

設置創(chuàng)新學分，根據(jù)每個創(chuàng)新科技成果的分量等同于一定的選修課的學分。在市級創(chuàng)新類型活動比賽中的獎項，等同于專業(yè)選修課的2個學分。在省級創(chuàng)新類型活動比賽中的獎項，等同于專業(yè)選修課的3個學分。在國家級級創(chuàng)新類型活動比賽中的獎項，專業(yè)選修課等同于4個學分。

研究設立發(fā)明創(chuàng)造成果獎學金及其實施方案

為了激勵大學生的發(fā)明創(chuàng)造，給大學生進一步進行發(fā)明創(chuàng)造提供一定的經(jīng)濟支持，設立發(fā)明創(chuàng)造成果獎學金。如果發(fā)明創(chuàng)造成果是市一級認定，獎勵500元人民幣。如果發(fā)明創(chuàng)造成果是省級認定，獎勵1000元人民幣。如果發(fā)明創(chuàng)造成果是國家級，獎勵1500元人民幣。

研究學生發(fā)明創(chuàng)造能力評估與畢業(yè)設計、就業(yè)、保送研究生掛鉤的實施方案

分析發(fā)現(xiàn)，凡學生發(fā)明創(chuàng)造能力強的，畢業(yè)設計的成績基本上在優(yōu)良水平，有些畢業(yè)設計更是學校優(yōu)秀。因此可以在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)進行傾斜，比如將該生的發(fā)明創(chuàng)造正果直接認定是畢業(yè)設計成果，學生只需要撰寫相應的論文即可，該政策對于需要時間進行創(chuàng)新活動的學生來說是非常有吸引力的。

在就業(yè)時，進行過發(fā)明創(chuàng)造的學生在簡歷上面的經(jīng)歷相對豐富，有說服力，更能打動用人單位的心。在推薦畢業(yè)生的時候，針對那些發(fā)明創(chuàng)造成果豐富的學生，就業(yè)指導老師可以直接推薦給相應的用人單位，為學生提供更好的就業(yè)環(huán)境。

目前，很多學生愿意進一步讀研深造。為了改善研究生的生源，可以將保研政策和發(fā)明創(chuàng)造成果（含專利、論文、創(chuàng)新成果、比賽獎項）掛鉤，進一步激勵學生的發(fā)明創(chuàng)造熱情，為學生讀研究生提供相應的獎勵政策。

研究對申報或者獲得專利授權的學生獎勵方案

對于申報國家專利的學生，無論專利獲得授權與否，都給予100元經(jīng)濟補助。對于被國家知識產(chǎn)權局受理和授權的，除享受省、市、縣相關專利補貼政策外，分別給予300元和1000元獎勵；并將成績記錄于學生檔案。優(yōu)秀科技創(chuàng)新作品，優(yōu)先推薦參加市以上科技創(chuàng)新作品評獎，并優(yōu)先推薦市、自治區(qū)級科學技術獎項，同時按獲獎等次予以獎勵；優(yōu)秀專利成果，同時在學校網(wǎng)絡、市級主流媒體上給予宣傳和推介。

針對指導學生發(fā)明創(chuàng)造的教師的激勵措施

為了進一步輔助學生進行發(fā)明創(chuàng)造，需要給指導學生進行發(fā)明創(chuàng)造的指導老師一定的激勵，加深效果。

對相應的指教老師進行物資和精神獎勵

對發(fā)明創(chuàng)造成績突出的指導教師，根據(jù)成果的級別高低（國家級、省級、市級），分別給予800元、500元和300元的物資獎勵，并發(fā)相應的優(yōu)秀指導教師榮譽證書，以資鼓勵。在年終考核的時候，將學生的發(fā)明創(chuàng)造成果納入指導教師的考核數(shù)據(jù)，參與學校的年終評比。

篇5

作者簡介：劉永紅（1965-），男，安徽蕭縣人，中國石油大學（華東）機電工程學院副院長，教授、博士生導師。（山東 青島 266555）

基金項目：本文系教育部特色專業(yè)建設項目、山東省高等學校教學改革項目（項目編號：2009159）的研究成果。

中圖分類號：G640     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）01-0010-01

近年來，作者在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面做了一些有意義地探索實踐，所指導的本科生、研究生20余人先后在國家和省級科技作品大賽中獲一等獎、二等獎，一些學生分別榮獲中國石油與化學工業(yè)聯(lián)合會技術發(fā)明一等獎、教育部科技進步二等獎、山東省科技進步三等獎、中國機械工業(yè)科學技術三等獎、中國青少年科技創(chuàng)新獎、山東省大學生專利產(chǎn)品設計競賽金獎、山東省高校十大優(yōu)秀學生、山東省優(yōu)秀碩士和學士學位論文等。作者結合自己培養(yǎng)創(chuàng)新人才的經(jīng)歷，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)思路和方法進行了分析論述。

一、產(chǎn)學研相結合、提升學生的工程與科技創(chuàng)新能力

黨的十七大報告指出，“國家的技術創(chuàng)新體系是企業(yè)為主體、市場為導向、產(chǎn)學研相結合”。產(chǎn)學研結合可以使合作的各方實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、互利共贏，可提高人才的培養(yǎng)質量和水平、加快科技開發(fā)與推廣轉化的步伐。

作為一名機械工程學科的教師要想講好所授課程不但要經(jīng)常查閱大量的國內外文獻資料，而且還要經(jīng)常深入生產(chǎn)實際，聯(lián)合企業(yè)和科研院所共同開展科研工作。及時地凝練在生產(chǎn)實際與科研工作中接觸到的新技術、新工藝、新裝備和新成果，并應用于課程教學中。把生產(chǎn)實際和自己科研工作中需要解決的技術難題結合到具體的章節(jié)給學生提出，讓學生根據(jù)所學的知識和資料查閱，提出自己的解決方案，并對一些典型的方案組織學生進行深入分析，對于一些不可行的方案要明確指出其原因，作為老師切不可隨意予以指責或批評，以免影響這些學生開展創(chuàng)新思維的自信心。這樣可以使課堂理論教學與工程意識和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)達到較好的結合，有利于提高學生的學習主動性和創(chuàng)新思維能力。

要教育學生充分理解“實踐是科技創(chuàng)新的源泉和動力”的真實內涵，作為機械類專業(yè)的學生不能只做整天紙上談兵之事或僅做計算機模擬分析之類的工作，要經(jīng)常深入生產(chǎn)實際或實驗室開展科學實驗研究工作。只有通過生產(chǎn)實踐或實驗才能驗證所取得理論成果的正確性，才能做到理論與實際的結合，加快理論成果轉化為實際生產(chǎn)力的步伐，促進理論與技術水平的快速提升。對此作者要求自己所指導的研究生的學位論文必須有實驗或工程應用方面的研究內容，否則不予以開題。在實驗前，要求研究生先寫出一份詳細的實驗方案，在該實驗方案中要對實驗的目的、實驗方法的創(chuàng)新性和可行性等進行詳細地闡述。然后組織本研究方向的教師和研究生進行方案論證，要求與會人員對該方案的可行性與先進性等充分發(fā)表自己的意見，在實驗方案通過論證后方可進行實驗。在實驗過程中導師最好能參與一部分實驗工作，獲得第一手的資料，以便更好地指導研究生的實驗工作和獲取更大的發(fā)現(xiàn)。

二、加大學術交流、提升學生的交際與前沿知識的獲取能力

蕭伯納有句名言：“倘若你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換后，每人還是有一個蘋果；而你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換后，每人都有了兩種思想”。通過學術交流可以提升學生的語言表達和交際能力，能及時地獲取本學科的前沿知識，及時發(fā)現(xiàn)自己的研究工作與世界先進技術與理論等的差距，為取得具有國際先進或領先水平的科研成果尋找出更好的突破口。

作為一名優(yōu)秀的研究生指導教師除應要求所指導的研究生積極參加國內外學術會外，還要經(jīng)常組織所指導的研究生與教師間的內部交流會。作者要求所指導的研究生每周舉行一次內部學術交流會，要求每個研究生重點介紹自己在科研工作中取得的新進展和遇到的新難題，面對新的難題自己提出的解決思路，要求與會的教師和研究生對上述解決思路提出自己的見解，重點分析其不足，并給出相應的解決對策，對于一些與導師意見不一致的學生正確方案要盡快組織實施，老師決不能顧及自己的面子予以人為拖放。近年來，作者所指導的研究生先后有20余人次分別參加了“International Technology and Innovation Conference”、“International Conference on Integration and Commercialization of Micro and Nanosystems”、“The 11th International Conference on Electrical Machines and Systems”、“IEEE International Conference on Intelligent Computing and Intelligent Systems”、“International Conference on Measuring Technology and Mechatronics Automation”、“International Conference on Computational Intelligence and Software Engineering”、“International Conference on Progress of Machining Technology”等國際會議，近20人次參加了國內學術會議，并在會上宣讀學術論文。通過上述學術交流活動，不僅使研究生及時地獲取了本學科的前沿知識、開闊了視野、提高了他們的語言表達與交際能力，而且還提升了他們運用前沿知識解決科研問題的能力，較大地提升了他們的科技創(chuàng)新能力。

三、加強學科建設、強化學生的創(chuàng)新平臺

學科建設是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，產(chǎn)出高水平科研成果的關鍵，是學校辦學水平、辦學特色和綜合實力的主要體現(xiàn)。通過學科建設，可以建成一支富有前瞻理念和技術、精通教育科研基本理論和方法、創(chuàng)新能力強的教師隊伍，提升教學與科研工作條件和水平，較好地促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

我校機械工程學科為了促進重大標志性成果的獲得、培養(yǎng)出更多的高素質創(chuàng)新人才，在學科建設中加強對重點科研方向和突出人才的支持。具體做法是：在人員配備、實驗條件建設等方面予以重點支持；在碩士及博士研究生招生、出國進修和人才引進等方面給予重點照顧；鼓勵青年教師進入一些重點課題的研究開發(fā)中，達到了人才的就地培養(yǎng)提升、加快實驗室建設和科研工作進程的目的，促進了青年教師的教學和科研能力的全面提高。通過學科建設，近年來我校機械工程學科教師隊伍的教學和科研水平有了較大地提升，先后有一批教師榮獲新世紀百千萬人才工程國家級人選，全國五一勞動獎章、全國模范教師、山東省教學名師、山東省有突出貢獻的中青年專家、山東省高校十大優(yōu)秀教師、山東省優(yōu)秀教師、山東省優(yōu)秀研究生指導教師、山東省大學生機電產(chǎn)品創(chuàng)新設計大賽優(yōu)秀指導教師、“挑戰(zhàn)杯”山東省大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽優(yōu)秀指導教師等稱號。我校機械工程學科的總體水平也有了較大的提升，先后建成了機械設計制造及其自動化國家級特色專業(yè)、機械工程一級博士點學科和博士后流動站、教育部石油石化新型裝備與技術工程研究中心、機械電子工程山東省重點學科、機械設計及理論山東省重點學科、石油機械工程山東省重點實驗室、機械設計制造及其自動化山東省教學團隊等，為本學科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打下了堅實的基礎。

四、提升教師自身素質、強化創(chuàng)新人才的指導作用

俗話說“名師出高徒”。作為一名優(yōu)秀的教師必須要站到本學科領域的前沿，洞察學科發(fā)展的新進展、新方向，及時把握和捕捉科研的主攻方向，只有這樣才能正確引導學生盡快進入學科研究的前沿，多出高水平的科技創(chuàng)新成果。

作為一名教師要想提升自身的學術水平，必須要具有刻苦鉆研、鍥而不舍、勇于創(chuàng)新的精神，要有長期穩(wěn)定的科研方向，堅決杜絕科研活動中急功近利的短期行為，只有這樣才能建立自己的學術“根據(jù)地”，才有可能取得更大的學術成就。近20年以來，作者一直圍繞特種加工技術與理論開展研究工作，難關一個接著一個，挫折和失敗一次又一次，但無論遇到什么困難，都堅持下來了，先后取得了3項具有國際領先水平的科技成果，科研成果在國內外推廣應用，取得了較大的社會和經(jīng)濟效益。近年來，先后獲省部級技術發(fā)明一等獎1項、科技進步二等獎2項、三等獎4項，獲國家發(fā)明專利15項、發(fā)表學術論文160余篇，其中SCI、EI收錄70余篇。

近年來，作者協(xié)同所指導研究生發(fā)明了具有自主知識產(chǎn)權的絕緣難加工材料雙電極同步伺服跟蹤電火花銑削技術，實現(xiàn)了絕緣材料工件大平面的高效電火花銑削，用其加工絕緣Al2O3陶瓷的加工效率比單純的金剛石砂輪磨削提高6-8倍；發(fā)明了絕緣材料雙極性指狀電極電火花銑削加工技術，實現(xiàn)了絕緣材料復雜型腔的電火花銑削；發(fā)明了調壓式節(jié)能電火花加工脈沖電源，取消了耗能大的限流電阻，提高了脈沖電源的能量利用率；創(chuàng)新發(fā)明了復合型腔割縫篩管，解決了矩形縫防砂篩管易產(chǎn)生砂堵、降低采油效率，單梯形縫防砂篩管縫口易被磨損擴大、導致篩管失效等問題，其防砂有效期比常用的矩形縫割縫篩管提高2-3倍，流阻降低1-2倍；發(fā)明了復合型腔割縫篩管微細等離子加工與縫表面處理在線復合技術及其自動化生產(chǎn)線，解決了外窄內寬復合型腔割縫加工和縫表面處理等的技術難題，在國際上率先加工出縫寬0.15mm、壁厚10mm外窄內寬的微細復合型腔割縫篩管，所加工出的篩管縫表面與基體相比，耐磨性提高2-3倍，耐腐蝕性提高1-2倍。所指導的研究生取得的理論成果分別發(fā)表在《International Journal of Machine Tools and Manufacture》、《International Journal of Advanced Manufacturing Technology》、《International Journal of Refractory Metals and Hard Materials》、《Journal of Alloys and Compounds》、《IEEE Transactions on Magnetics》、《Journal of Materials Processing Technology》、《Corrosion Science》、《Advanced Science Letters》、《中國科學》、《科學通報》、《自然科學進展》、《機械工程學報》等20余種本學科領域國內外著名刊物上，共發(fā)表學術論文70余篇。

五、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的情況

近年來，作者培養(yǎng)出了一批綜合素質高、科技創(chuàng)新能力強的本科生和研究生。所指導的本科生科技作品先后榮獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學生作品競賽世博專項競賽一等獎、中國青少年科技創(chuàng)新獎、山東省大學生機電產(chǎn)品創(chuàng)新設計大賽特等獎、一等獎、“挑戰(zhàn)杯”山東省大學生課外學術科技作品競賽一等獎、“挑戰(zhàn)杯”山東省大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽一等獎、山東省大學生專利產(chǎn)品設計競賽金獎、山東省“濰柴動力杯”大學生汽車產(chǎn)品創(chuàng)新設計競賽一等獎、山東省優(yōu)秀學士學位論文等。

篇6

一當前我國醫(yī)學生科研創(chuàng)新能力的主要問題

1創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力差，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力嚴重不足

目前醫(yī)學高等教育薄弱環(huán)節(jié)是缺乏對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力是醫(yī)學生最可貴的品格和素養(yǎng)。當代大學生，有許多人重理論而輕實踐，因循守舊而不注重科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

應試教育目前仍在醫(yī)學高等教育中占據(jù)主流，在教學中仍然用的是“死記硬背”的教學方法，培養(yǎng)出的人才有一部分是沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的庸才。雖然我國的醫(yī)學生基礎理論很好，但創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力嚴重不足，缺乏獨立的創(chuàng)造性思維能力，在這種教育體制下，很多具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才不能脫穎而生，人才的發(fā)展失去其個性特征，使醫(yī)學高等教育失去了活力。

2科研實踐參與度低，參與科技服務實踐活動也明顯不足

科研實踐參與對大學生自身綜合能力的提高起著重要的作用，在醫(yī)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，參與科研活動是提高大學生創(chuàng)新能力極為重要的途徑。但是，調查顯示，大學生在校期間曾參加科技普及性學術講座的比例僅占28.6%，參加過科技節(jié)系列賽事的學生占21.8%，而有63.3%的學生表示沒有參加過任何學術科技講座和競賽活動。從教育部直屬高校醫(yī)學生參與研究與發(fā)展課題的情況（自然科學）的統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析，一是醫(yī)學生參與“研究與發(fā)展”課題不夠廣泛，如2010年參加基礎研究、應用研究和實驗發(fā)展的醫(yī)學生有61361人，僅占醫(yī)學生在校生總數(shù)的21.73%；二是醫(yī)學生參與科技服務實踐活動也明顯不足，2010年參加研究與發(fā)展成果應用和其他科技服務的共計14444人，僅占醫(yī)學生在校生總數(shù)的5.11%。科研創(chuàng)新往往與良好的專業(yè)基礎、社會實踐、實驗技能密不可分，善于科研實踐參與才會為科技創(chuàng)新的成功帶來良好的機遇。

3研究與探索缺乏原創(chuàng)性，論文成果稀少，學術成果質量不高

從近幾年我國入選的優(yōu)秀論文來看，醫(yī)學生在國際頂尖學術雜志上發(fā)表學術論文的只是極少數(shù)，論文的撰寫內容上只是采用一定的實驗證實已知的結論，揭示表面現(xiàn)象，沒有深入研究事物發(fā)生、發(fā)展的內在聯(lián)系。從2005～2010年，美國每篇論文的被引用次數(shù)為12.31，而我國只有2.95，遠遠低于國際9.15平均水平。

4大學生片面強調提高科研能力，忽視基本知識學習

在相關部門的調查對象中，有19%的大學生過分重視科研，淡化基本知識學習，而在美國大學生教育特別強調基礎理論的學習，在本科的課程設置中，基礎學科授課時數(shù)達到45%以上，專業(yè)學科只占25%～35%。雖然花很多的時間來進行醫(yī)學科研，但是研究的力度和深度都不夠，研究成果的價值也不高。面對醫(yī)學科研，他們雖然有很大的激情，但是往往心有余而力不足，所以他們的科研能力大多數(shù)只能停留在基礎水平狀態(tài)。這樣做不可能從根本上提高自身的科研能力。

二提高科研創(chuàng)新能力的對策

1大力推進科技創(chuàng)新，努力提高大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神

對于一所醫(yī)科院校來說，醫(yī)學科學研究的核心就是創(chuàng)新，其科研創(chuàng)新程度又是衡量的綜合實力、醫(yī)療技術水平和發(fā)展?jié)撃艿闹匾獦酥局?，因此要努力提高醫(yī)學生研創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新發(fā)展作為主導思想。醫(yī)科院校在科研管理工作上要增強自身的創(chuàng)新能力，把科研管理活動做到系統(tǒng)化、制度化、科學化、規(guī)范化、細致化?？蒲泄芾砉ぷ饕兴黄坪蛣?chuàng)新，要根據(jù)醫(yī)科院校自身的情況，在學科隊伍培養(yǎng)、科研項目管理等方面建立公平、完善的制度和措施，營造一個寬松的學習環(huán)境和自由公正的科研氛圍，使大學生能夠充分發(fā)揮自身的潛力。

高校要通過開放現(xiàn)有實驗室的辦法，提高實驗室使用效率，通過吸收學生參加教師課題研究，提高其科研能力，在遵循科研發(fā)展規(guī)律的前提下，多想辦法，實施新舉措，提高醫(yī)學生科研創(chuàng)新能力。

2努力提高大學生的綜合素質，激發(fā)大學生內在科研創(chuàng)新能力

提高科研創(chuàng)新能力的根本在于提高大學生的素質，大學生創(chuàng)新能力的提高是建立在扎實深厚的文化知識和專業(yè)理論知識基礎之上的，醫(yī)學生除了要不斷更新自身所學的專業(yè)知識外，還應該具備現(xiàn)代外語、計算機、心理學、管理學、知識產(chǎn)權等基礎知識，以專業(yè)學習為基礎，以良好的專業(yè)理論、知識水平為保證，掌握各學科前沿的研究態(tài)勢，積極收集各類醫(yī)學科研信息，積極參加社會實踐、深入醫(yī)院、醫(yī)療科研機構第一線學習?？蒲袑嵺`是科研工作的基礎，也是科學研究的基本手段，要培養(yǎng)和提高學生科研能力必須加強科研實驗環(huán)節(jié)，讓大學生將基礎研究與應用研究緊密聯(lián)系，學科交叉與融合的優(yōu)勢，不斷強化知識傳播和創(chuàng)新的功能。通過專門性的科研實踐活動，有助于大學生理解、鞏固理論知識，提高學生的知識運用能力和動手實踐能力，激發(fā)大學生內在科研創(chuàng)新能力。

創(chuàng)造條件盡可能讓醫(yī)學生參加高層次的科研實踐，凡列入人才培養(yǎng)計劃的大學生盡可能到醫(yī)院或醫(yī)療科研單位參加有關的研修活動，學習高新理論知識和科研成果，提高臨床診斷水平。

3創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，進一步加強大學自主創(chuàng)新的制度建設和文化建設

良好的科研環(huán)境無疑對大學生取得科研成果的形成產(chǎn)生巨大的作用和奠定堅實的基礎。醫(yī)科院校要創(chuàng)造有利于大學生科研發(fā)展的軟環(huán)境，對大學生們以承擔項目的種類、成果水平為主要考核內容，建立良好的科研支撐條件體系。想方設法籌措經(jīng)費購置更加先進的、精良的儀器設備和技術手段，滿足大學生們從事科研的需要，加強如電子圖書館、科研查新站等醫(yī)學信息、醫(yī)學實驗動物和實驗室三大支撐條件的建設，醫(yī)科院校可定期組織學術論壇、專題研究、網(wǎng)上研討等學術交流活動，還可以舉辦學生科技年會、科技活動月(周)，在此期間舉辦科技作品評審會、論文交流會、新產(chǎn)品展覽會，宣傳發(fā)動學生參加國家(省、部)級科技競賽活動，積極鼓勵校內科研機構和科研人員建立緊密型的國際合作伙伴，開展全面深入實質性的國際學術交流與合作等，籍此來營造科研氛圍，豐富學生第二課堂，不斷增強大學生的科研意識與創(chuàng)新意識。促進科技創(chuàng)新體系的形成。

4建立和健全良好的科研創(chuàng)新平臺和有效的激勵機制，增加對醫(yī)學科研創(chuàng)新的引導

政策和措施是促進提高醫(yī)學生科研創(chuàng)新能力的重要保障，醫(yī)科院校應當采取適當?shù)膬A斜政策，創(chuàng)造有利的成才環(huán)境，優(yōu)先安排與科研活動相關的訓練，保證科研資源配置和改善科研條件等，扶持醫(yī)學生早日成才。

高?？梢酝ㄟ^組織在校大學生科研進步獎評選，鼓勵大學生參加全國、?。ú浚┘墐?yōu)秀學位論文評選，并參照國家、?。ú浚┘壍莫剟顦藴蕦Λ@獎大學生及其導師予以獎勵，每年組織院級優(yōu)秀學位論文評選并給予相應獎勵，把大學生在校期間發(fā)表的科研成果納入全院優(yōu)秀科研成果評選和科研精品評選表彰范圍。

總之，創(chuàng)新已經(jīng)成為一個國家和社會發(fā)展的關鍵因素，大力促進科技創(chuàng)新，推動社會科技進步是全社會的共同責任。

提高醫(yī)學生科研創(chuàng)新能力，必須要加強大學生的科研基本功，只有具備扎實的科研基本功，才能為科研的創(chuàng)新提供敦厚的基礎。這將有利于大學生科研思維的拓展和開闊。

需要指出的是提高醫(yī)學生科研創(chuàng)新能力，牽涉到學校的教學、教務、科研、資料服務、團委甚至于學校之外的醫(yī)院、醫(yī)療機構等方方面面，需要各方面的協(xié)同努力，只有這樣，才能激發(fā)醫(yī)學生的科研創(chuàng)新熱情。

參考文獻

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篇7

關鍵詞： 高校教師；大學生科研指導

高等學校的教育不僅要使學生掌握一定學科領域的基礎知識、基本理論和基本技能，而且要使學生能在本專業(yè)領域進行一定的科學研究，創(chuàng)造性地解決理論和實際問題，具有一定的科研素質和能力。學生科研的主要內容包括參加相關學科競賽和專業(yè)（技能）比賽，組織開展各類科學研究，以及撰寫并發(fā)表學術論文、專利申請。完善高校教師對大學生科研指導可以進一步提高學生的綜合素質和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高全校師生參加科研活動的積極性。在對大學生的科研指導中，教師自身的科研素質以及有效的科研指導對學生科研能力的形成會有很大的影響。因此，教師對大學生的科研指導也是教育科研應關注的領域之一。指導大學生參與科研活動有多種途徑。

一、 結合專業(yè)課的教育進行科研指導

大學生科研主要是一種研究性的學習活動，而不是獨立的科研科研活動，不能脫離學生的實際，結合專業(yè)課教學進行科研是培養(yǎng)學生科研興趣，提高科研能力的重要途徑，也是最直接的方法。因為大學生的學習具有專業(yè)性特點，學生有大量的時間與專業(yè)課教師接觸，教師要充分利用這個陣地，傳播科學知識與科研精神，幫助學生確定選題，讓學生利用所學的知識去解決問題。這樣才能調動學生學習專業(yè)課的主動性和積極性，改變專業(yè)課教學的被動局面，同時也培養(yǎng)了學生的科研興趣。

二、在師生合作研究中進行科研指導

大學生科研的主要目的不是進行創(chuàng)造發(fā)明，取得重大科研成果，而是在教師指導下進行一種探索活動，因此，師生合作進行科研很有必要。因為學生科研在很大程度上有賴于教師有意識地精心安排課題，有賴于教師因材施教地進行科學訓練指導。教師所承擔科研任務的前期工作也可以讓學生去做，這樣能培養(yǎng)學生的科研興趣，掌握文獻檢索、查閱、整理、分析的基本方法，加深學生對專業(yè)知識的掌握。特別是在較大課題的研究中，吸取大學生參加教師的科研工作，一方面能發(fā)揮他們在科研中的作用，充當科研助手，有利于培養(yǎng)他們的科研精神，科研態(tài)度；另一方面，合作科研有利于提高學生科研水平，因為簡單地讓學生自己去承擔科研任務，因其水平有限，科研成果很難得到承認，容易挫傷學生的積極性。

三、結合社會實踐進行科研指導

大學生是一個涉世不深的群體，學習的多是理論知識，對社會的需求知之甚少，只有理論與實踐相結合才能使他們學習的知識應用于社會。純基礎理論研究很難受學生的喜歡，學生也沒有這個實力，所以結合實踐搞科研比較實際。在實踐中，容易發(fā)現(xiàn)問題，大量接觸業(yè)內人士，對學生科研十分有利。因此，各種參觀，調查和實習都是進行科研指導的有利時機。要鼓勵學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。此外，指導學生開展第二課堂活動、帶領學生與一些企業(yè)合作或單獨建立產(chǎn)學研基地、科技園區(qū)，并指導學生以勤工助學、兼職等方式，從事科研工作，使之加深對科技的認識，掌握科技的發(fā)展趨勢，提高學生的科技素質和科研能力。

四、結合學生的學年論文或畢業(yè)論文進行科研指導

學年論文是在教師指導下，學生綜合應用一門或數(shù)門課程的知識、理論和技能，解決比較復雜的理論和實際問題。畢業(yè)論文是在學生掌握了本專業(yè)要求的全部知識理論和技能的基礎上綜合運用這些知識理論和技能，獨立地、創(chuàng)造性地解決理論和實際問題。學年論文與畢業(yè)論文是學生從事獨立科研工作的起點，是學生從學校學習過渡到實際獨立工作的關鍵性環(huán)節(jié)。通過指導學生完成學年論文與畢業(yè)論文，可以很好地對學生的科研意識和科研能力進行訓練。教師要幫助學生建立具有理論價值和實際意義的選題，在此基礎上，指導學生查閱相關文獻，制定寫作計劃，擬定論文大綱，把握研究進度，修訂論文成稿等。

此外，高校應加強學生科研工作的措施及保障，第一，學生科研工作是一個系統(tǒng)工程，是需要教育教學、學科科研、師資隊伍、學生工作等多方面協(xié)作的一項綜合性工作，學校需要加強組織領導，并建立健全的工作機構，確定學生科研工作的直接領導機構，負責全校學生科研工作的政策制定和督促落實等工作。第二，學校應制定相應政策調動教師參與指導學生科研活動的積極性，形成一支科研水平高、創(chuàng)新意識強、實踐經(jīng)驗豐富、年齡結構合理的學生科研指導教師隊伍，為學生科研活動提供及時、全程、專業(yè)的指導。成立學校學生科研工作專家指導委員會，依托各學院成立相關學科競賽指導小組并逐步形成學生科研指導教師培訓機制。第三，學校應整合校內資源，完善校、院兩級協(xié)調統(tǒng)一、系統(tǒng)完整、功能多樣的大學生科研訓練平臺并構建校、院兩級的學生科研人才選拔與培育機制，開設學生科研指導選修課，實行競賽指導課程制，吸引更多學生參與學生科研指導課程學習與培訓。第四，學校需要建立完善學生科研工作經(jīng)費保障機制，提高學生科研基金資助總額并加大對學生科研活動的獎勵和培養(yǎng)力度。第五，學校需要建立完善教師指導學生科研創(chuàng)新活動的考核和獎勵力度，把指導學生科研列入教師專業(yè)技術資格的評聘條件并提高對教師指導學生科研的獎勵標準。第六，學校需要完善學生開展科研創(chuàng)新的激勵機制，在各類評獎評優(yōu)中加強對學生參與科研活動的激勵力度，深入推進大學生科研創(chuàng)新學分認定工作，設立以科研助手為內容的勤工助學崗位并改革畢業(yè)論文的考核方式，鼓勵學生培育科研創(chuàng)新成果，突出優(yōu)秀學生科研成果在學生學業(yè)考核中的作用。

高校應鼓勵大學生參加科研活動，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，增強大學生進行科學研究和學術探討的興趣和能力，提高學生的專業(yè)學術水平和綜合素質，營造良好的學習科研氛圍。高校教師需要從提高自身素質做起，同時對學生要悉心引導，并進行及時有效的溝通，從而真正培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質后備人才。

篇8

教學生

在教學方面，他辛勤耕耘，諄諄教誨，桃李滿天下。先后為研究生和本科生講授《微波冶金》等5門課程，培養(yǎng)博士生和碩士生60多人，先后出版《微波能技術新應用》等專著4部。開發(fā)了一系列大型化、連續(xù)化、自動化的微波冶金反應器，形成了產(chǎn)學研為一體的工程實踐創(chuàng)新基地，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高層次人才。指導的學生獲全國大學生科技挑戰(zhàn)杯三等獎、第七屆挑戰(zhàn)杯中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽三等獎，指導博士生撰寫論文被《Nature China》評述。與美國猶他大學、密西根工業(yè)大學以及澳大利亞聯(lián)邦科學工業(yè)研究院建立了合作關系，并選派10余名研究生到國外進行相關研究工作。教學成果顯著，先后獲國家教學成果一等獎，云南省教學成果一等獎，榮獲霍英東教育基金會第七屆高等院校青年教師獎，云南省五四青年獎章，獲全國高校青年教師獎并受到國務院李嵐清副總理的接見。

搞科研

篇9

高等教育的目標是培養(yǎng)適應現(xiàn)代經(jīng)濟、文化和社會發(fā)展需要的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。長期以來，我國高師院校普遍存在重理論教學、輕實踐教學的問題，培養(yǎng)的學生往往實踐能力較差。高師院校探索具有實踐能力和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)模式，顯得十分迫切和必要。

生物學是一門實踐性很強的學科，對高師院校生物學專業(yè)大學生實踐能力的培養(yǎng)而言，轉變觀念是先導，明確目標定位是關鍵。基于此，本文提出了高師院校生物學專業(yè)大學生實踐能力培養(yǎng)的觀點，探討了該專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的思路和途徑，旨在為構建適應我國社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質、創(chuàng)新型生物學人才培養(yǎng)模式提供有益的探索。

一、注重科學的實踐教學體系在學生實踐能力培養(yǎng)中的主導作用

實踐教學是高師院校教學體系的重要組成部分，在培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的過程中具有不可替代的作用。因此，進一步優(yōu)化生物學教學模式，積極探索應用性、研究性和創(chuàng)新性的實踐教學，不斷改善實踐教學效果，全面提升學生的綜合實踐能力，已成為培養(yǎng)生物學高素質人才的重要內容。

1.確立科學合理的實踐教學改革目標

在高師院校實踐教學過程中，實踐教學過多地依附于理論教學，教學內容表現(xiàn)為多驗證、少創(chuàng)新。學生在實驗過程中很少主動思考，只是按照實驗指導“照方抓藥”。這種狀況嚴重影響了學生實驗技能的提高和實踐能力的培養(yǎng)，使實驗教學成為實踐教學的“瓶頸”和學生實踐能力培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)。因此，要在生物學實踐教學中培養(yǎng)學生自主性、研究性和創(chuàng)新性學習能力，積極創(chuàng)造條件使實踐教學成為提升學生實踐能力和綜合素質的重要渠道。

2.優(yōu)化實踐教學內容

隨著生物學實驗園地、實驗室、實驗設備和實驗技術的不斷發(fā)展，實踐教學內容要與時俱進，根據(jù)新穎性、先進性、系統(tǒng)性和綜合性的原則，使教學內容從直觀性、驗證性和鞏固性實驗向創(chuàng)新性、自主性和研究性實驗過渡。同時，實踐教學內容要符合生物學科實驗技術和研究方法發(fā)展的新方向，形成可持續(xù)的實踐教學資源。

3.建立新的實踐教學模式

實驗課是生物學專業(yè)實踐教學的主戰(zhàn)場，對于培養(yǎng)學生的實踐能力至關重要。傳統(tǒng)的生物學實驗課往往采用“三部曲”模式：實驗前，教師講，學生聽；實驗中，學生做，教師巡回輔導；實驗后，教師總結，學生寫實驗報告，不斷重復著“聽――做――聽――寫”。這種實踐教學模式顯然已不能適應新形勢下學生實踐能力的培養(yǎng)，因此需要建立新的實踐教學模式。新模式主要體現(xiàn)在以下三個方面。

（1）創(chuàng)立學生自主性更強的實踐教學模式，即以學生為中心，以學生自主活動為基礎的新型實驗教學模式。通過開設自主性實驗（實驗方案自主設計、實驗試劑自主配制、實驗進程和實驗時間自主安排的綜合性實驗），讓學生切實參與實驗的每個環(huán)節(jié)，全面培養(yǎng)和提高學生獨立開展實驗工作的能力。自主性實驗真正實現(xiàn)了實驗教學活動由“教”向“學”的轉變、教師地位由“教”向“導”的轉變，使學生成為實驗的主角，從而提高了學生學習的興趣，有利于學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（2）引入研究性實踐教學模式

研究性實踐教學模式是一種由學生實驗與教師科研活動相結合的實踐教學，是一種教學、科研、實踐互動的教學模式。在研究性實踐教學活動中，學生不但要學習掌握查閱文獻的方法、途徑和技巧，進行實驗材料的培養(yǎng)、試劑的配制，還要對實驗過程中出現(xiàn)的問題作出科學的分析和判斷，對實驗結果進行探討，并撰寫研究論文和科研報告。因此，研究性實驗是培養(yǎng)學生實驗技能和實踐能力非常有效的教學模式。

（3）建立科學合理的實踐教學考評體系

科學合理的考核評價體系是實踐教學改革順利進行的保證。因此，要調整教學計劃中理論課和實踐課的比例，加大實踐課在課程中的比例，提高學生對實踐課的重視程度。同時，要量化考核標準，將實踐課作為獨立課程進行考核。

二、發(fā)揮實驗室在學生實踐能力培養(yǎng)中的平臺作用

開放實驗室的根本目的是讓學生有充分的時間進行實踐技能訓練和創(chuàng)新能力訓練。在日常教學中，單靠課堂時間對學生進行技能訓練很難達到預期要求，而開放實驗室有利于學生利用業(yè)余時間提高實踐技能。在開放實驗室的情況下，由學生自選感興趣的課題，或者由教師將自己科研課題的一部分作為實驗室開放內容，讓學生擬訂實驗方案、準備儀器、配制實驗藥品，然后完成研究內容。開放實驗室不僅開闊了學生的科研思路，提高了學生的實驗操作技能，還增強了學生把握課題的能力。因此要做好開放實驗室工作，加大經(jīng)費投入和實驗室開放力度，保證基本實驗場所實驗設備的配置。

三、強化導師制在學生實踐能力培養(yǎng)中的導向作用

由教師親自指導大學生科研項目的大學生導師制在學生實踐能力培養(yǎng)中發(fā)揮的作用越來越大。在導師的指導下，學生可以從自然和社會中選擇專題進行研究，在研究過程中主動獲取知識，并應用知識解決實際問題。實行導師制有利于幫助學生構建合理的知識結構，制定適合自身的科研方案。一個導師可以指導若干學生，導師與學生定期溝通課題進展情況，學生則可以在教師的指導下查閱相關文獻，設計研究方法和技術路線，進行實驗操作和科技論文的寫作等。在此過程中，學生的實踐能力得到了全面提升。

四、增強大學生創(chuàng)新基金在學生實踐能力培養(yǎng)中的“孵化器”作用

學校可以更多地開展自主科技創(chuàng)新和發(fā)明創(chuàng)造活動，通過設立大學生創(chuàng)新基金，如科研基金、發(fā)明基金和創(chuàng)業(yè)基金，逐步加大學生實踐經(jīng)費的投入，鼓勵優(yōu)秀大學生申報科研項目，開展相關的項目研究、發(fā)明創(chuàng)造等?；鹳Y助的成果和評價可以通過、專利申報和綜合效益來體現(xiàn)，從而培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力、發(fā)明創(chuàng)造能力和社會實踐能力，讓大學生創(chuàng)新基金逐漸成為學生實踐能力培養(yǎng)的“孵化器”。

五、加強畢業(yè)設計（論文）在學生實踐能力培養(yǎng)中的評估作用

畢業(yè)設計（論文）是實踐教學的主要環(huán)節(jié)之一，直接關系到學生實踐能力的培養(yǎng)和綜合素質的提高。隨著高校的不斷擴招，學生畢業(yè)設計（論文）的經(jīng)費投入和指導教師的配備明顯不足，畢業(yè)設計（論文）的總體質量有所下降。要解決這些問題，加大投入是關鍵。同時，需要加強畢業(yè)設計（論文）選題環(huán)節(jié)的把關，增強選題的新穎性，強化教師的指導作用和畢業(yè)設計（論文）的質量監(jiān)控。另外，將學生的畢業(yè)設計（論文）與教師的科研項目結合起來，也是一種切實可行的培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的方法。

六、提升專業(yè)實習和社會實踐活動在學生實踐能力培養(yǎng)中的紐帶作用

生物學科的動物學、植物學等專業(yè)實習和一些特定的實踐活動如暑期社會實踐、科普活動、大學生社團活動等，都為培養(yǎng)生物學專業(yè)大學生的實踐能力提供了非常好的機會。在這些實踐活動中，通過運用專業(yè)知識不僅可以鞏固理論教學效果，而且可以提高學生的綜合實踐能力，如動手操作能力、實際應用能力、理論與實踐相結合的能力以及分析問題、解決問題的能力等。

參考文獻：

[1]梅友松，易桂姣.師范院校教育教學改革研究[J].教育與職業(yè),2005,(17).

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2科技創(chuàng)新促學風建設的意義

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，已成為教學改革的關鍵和核心。也是人才培養(yǎng)的重要目標?？萍紕?chuàng)新活動有利于促進學生學習的自主性，促進專業(yè)課學習，增強大學生的意志品質和科技創(chuàng)新能力，對學風建設有重要的促進作用。

2.1科技創(chuàng)新活動具有激勵和導向作用

高校大學生應該具有自我教育和自我管理能力，但有些學生缺乏獨立性、自主性和進取性，缺乏主人翁的責任感和創(chuàng)新欲望，影響了學生的健康成長和學校的學風建設。這種情況下，大力開展科技創(chuàng)新活動，能引導學生充分利用和合理安排大學時間，刻苦學習、勤奮鉆研。在學好專業(yè)基礎知識的同時，積極投入到科技創(chuàng)新實踐中去，為學有余力的大學生提供施展才華和鍛煉技能的創(chuàng)新平臺，也促使大學生多讀書、多讀文獻資料、反復實驗、充實自己的課余生活，更使那些經(jīng)常無所事事、沉迷網(wǎng)絡、電腦和智能手機的學生被吸引到自習室、圖書館和實驗室，提高了他們學習的自覺性，使大學生活緊張有序，以此改善學校的學風。

2.2科技創(chuàng)新活動促進大學生專業(yè)課學習

科技創(chuàng)新活動是一個綜合性教學活動，有利于促進課內和課外學習的有機融合，把課內學習的基本知識和課外的創(chuàng)新活動有效地集合起來，學以致用。大學生在教師的指導下將專業(yè)理論知識運用到社會實踐當中，會不斷地遇到新問題而又不斷解決問題，他們往往會發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)知識的欠缺，并進行補充學習，這將進一步完善大學生的知識結構，激勵他們學習專業(yè)知識。另外，在科技活動的實踐中，學生從學術論文與發(fā)明等科技成果中得到一種心理的滿足和能力的證實，進而激發(fā)學生的學習興趣、好奇心和創(chuàng)造力，并主動去思考、探索新問題，這有利于加強學校的學風建設。

2.3科技創(chuàng)新活動增強大學生的意志品質和合作精神

在大學生參加科技創(chuàng)新項目或競賽中，需查閱大量資料文獻，在試驗條件摸索和論文的書寫等一系列任務時，通常要夜以繼日地工作，有的還要經(jīng)歷反反復復的實驗測試，在堅持實施的過程中要飽受挫折的打擊和探索的迷茫，需要有探索的毅力和面對挫折的勇氣，甚至是失敗的考驗，因而有利于磨煉學生的意志品質，增強心理抗壓能力，這些能力將使大學生終生受益。另外，大學生在參加科技創(chuàng)新時，往往是要加入到一個團隊，需要經(jīng)常與指導教師、師長及同學進行交流，在指導教師的引導下，學生會改進自己待人處事的方法，耐心聽取并采納別人建議。這將改變大部分獨生子女以自我為中心的態(tài)度，培養(yǎng)團隊合作精神。

2.4科技創(chuàng)新活動提高校園學術氛圍，培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力

以往校園文化活動主要是文娛及體育活動，科技創(chuàng)新活動的廣泛開展，將加大其在校園文化中的比例。科技創(chuàng)新活動取得的是實實在在的成果，如學術論文、科技發(fā)明、技術革新、社會調查報告等，提高了校園文化的科技含量，也使學生學到許多書本和課堂上學不到的東西，增長了知識，加深了對專業(yè)知識的學習和理解，提高了實踐能力。這有利于形成良好的學術氛圍，提升校園文化的層次。在大學生參加科技競賽和各類創(chuàng)新實驗項目時，在選題、設計、實驗、制作，直至論文撰寫完成，這一系列過程有利于培養(yǎng)學生獨立思維的意識和創(chuàng)新實踐能力。

3加強科技創(chuàng)新的措施

3.1制定完善的保障制度

大學生科技創(chuàng)新活動的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展離不開科學有效的管理。完善科技創(chuàng)新活動的有關制度，是保障科技創(chuàng)新活動順利實施的必要條件。制定組織管理方面的制度。領導要高度重視，成立“科技創(chuàng)新活動領導小組”，全面規(guī)劃和實施學生科技創(chuàng)新活動。聘請校內外專家、教授組成學生課外科技活動指導和評審委員會，負責學生科技創(chuàng)新活動的指導和評審工作。制定對大學生的激勵政策。制定學生參加科技創(chuàng)新活動的獎勵制度，可以設立科技創(chuàng)新必修學分，要求學生在畢業(yè)前通過科研實踐、競賽等取得2個學分；把學生參加科技創(chuàng)新取得的成果與相關課程成績掛鉤，并與推薦免試攻讀研究生掛鉤，擴大科技創(chuàng)新活動的影響面，通過制度規(guī)范，倡導學生參加科技創(chuàng)新活動和競賽，提高科技創(chuàng)新質量，激發(fā)了學生的創(chuàng)新潛能。

3.2濃厚創(chuàng)新文化氛圍，營造科技創(chuàng)新環(huán)境

學校要努力營造良好的教風、學風，及濃厚的學術氛圍和創(chuàng)新教育環(huán)境?？萍紕?chuàng)新能力的培養(yǎng)在一定程度上依賴于良好環(huán)境的熏陶。邀請國內外專家學者作學術報告，不僅講述科研成果，還要向學生講述自己的科研之路的經(jīng)過經(jīng)驗，以此培養(yǎng)大學生參加科技創(chuàng)新的信心與熱情。擴大宣傳工作，把大學生科技創(chuàng)新當成一件普及工作來開展，使科技創(chuàng)新理念深入人心，而不僅僅是“少數(shù)人的游戲”，從深度和廣度上推動了大學生課外學術和科技創(chuàng)新活動的開展。鼓勵各專業(yè)學科交叉滲透，使學生盡早進入專業(yè)科研領域，接觸學科前沿，充分挖掘并保護學生的好奇心和創(chuàng)新的“靈感”，寬容學生的失??；積極開展各類科技競賽，提高學生的競爭意識和創(chuàng)新能力。

3.3實行本科生導師制，提高育人水平

在大學生科技創(chuàng)新活動中，指導教師發(fā)揮著重要的作用。建立和完善本科生導師制，強化教師的創(chuàng)新意識和素質培訓，使其為學生提供扎實的學科基礎知識和理論前沿，努力建設一支高水平的師資隊伍。要從大學生一年給就開始，由指導教師負責對學生的學習與實踐做全面的指導，并貫穿整個大學期間的科技創(chuàng)新活動全程。這樣容易建立較強的責任心，使師生較早建立聯(lián)系，有利于彼此了解，讓學生更早更容易地進入老師的研究領域，成為老師的研究助手。學校應建立對指導教師的考核與獎勵制度，認可教師指導學生科技創(chuàng)新活動的工作量，把指導教師的指導工作量和指導學生取得的成績與教師職稱晉升、考核掛鉤，設立科技創(chuàng)新課題，或設立優(yōu)秀指導教師獎，通過一系列制度，規(guī)范和鼓勵教師指導學生開展科技創(chuàng)新活動的行為，進一步發(fā)揮指導教師的作用。