導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高師音樂專業(yè)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在我們的實(shí)際教學(xué)過程中，面對(duì)聲樂教學(xué)的集體課教學(xué)改革，學(xué)院未經(jīng)過重新制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，制定與修改相適應(yīng)的聲樂教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，也未重新整理和改編相應(yīng)的聲樂教材，只是在上課形式上進(jìn)行了調(diào)整，教材也是各取所需。

二、聲樂考試形式、評(píng)價(jià)方式?jīng)]有得到相應(yīng)的改變

教學(xué)改革的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，由于音樂教育的普及化，招生數(shù)擴(kuò)大，原有的“一對(duì)一”的教學(xué)方式已經(jīng)嚴(yán)重影響了正常的音樂教育，因此聲樂教學(xué)在原來單一的“一對(duì)一”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上增加了集體課的教學(xué)模式，雖然改變了授課方式，但學(xué)生聲樂考試形式、評(píng)價(jià)方式?jīng)]有得到相應(yīng)的改變，應(yīng)試教育導(dǎo)致了教師授課方式的局限性，沒有看到集體課中學(xué)生接受知識(shí)的多方位性，課堂效果不理想，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)質(zhì)量明顯下降。從期中、期末檢查中可以看出，集體課學(xué)生的獨(dú)唱能力明顯不足，集體課學(xué)生歌唱的曲目重復(fù)率較大。原因很簡(jiǎn)單，集體課聲樂演唱技巧的個(gè)別指導(dǎo)時(shí)間不夠，大課形式小課上，曲目量相對(duì)減少，這種情況是教師無法改變的，因此大大影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

三、缺乏固定的聲樂集體課師資隊(duì)伍

學(xué)院擔(dān)任聲樂集體課的教師不固定，每一學(xué)期根據(jù)課時(shí)臨時(shí)調(diào)整，課時(shí)量少的教師擔(dān)任集體課。許多教師對(duì)于集體課只是抱著應(yīng)付的態(tài)度，在課堂上很少講解理論，有的甚至大課形式小課上，逐個(gè)輔導(dǎo)，聲樂集體課要求教師具有豐富的理論知識(shí)和課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有較高的聲樂歌唱示范能力。教師在教學(xué)中不僅要教學(xué)生發(fā)聲理論、訓(xùn)練聲音，還要傳授聲樂教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行聲樂教學(xué)理論實(shí)踐。因此必須建立固定的聲樂集體課教師隊(duì)伍，成立教研室。固定的聲樂集體課教師隊(duì)伍，可以不斷地進(jìn)行教學(xué)交流和研討，不斷地改進(jìn)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教材，使聲樂集體課教學(xué)逐漸步入正軌。

為了更好地進(jìn)行聲樂教學(xué)改革，確保教學(xué)質(zhì)量的提高，針對(duì)以上問題，集體課聲樂教師經(jīng)過教研室討論，提出問題：聲樂集體課應(yīng)該以什么理論為指導(dǎo)？以什么理論為依據(jù)？如何進(jìn)行聲樂集體課教學(xué)的課程安排以及教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、考試形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列的工作？這是聲樂教學(xué)亟待解決和研究的問題。充分吸取教師的合理意見，最后確定對(duì)聲樂教學(xué)課程模式改革進(jìn)行試點(diǎn)，在學(xué)校政策允許的情況下，積極創(chuàng)造教學(xué)條件，采取了一系列措施以確保改革模式的完善和順利進(jìn)行。結(jié)合聲樂集體課的特點(diǎn)，在聲樂教學(xué)中合理運(yùn)用教學(xué)規(guī)律，更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)手段，采取如下措施：

第一， 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選定相應(yīng)的教材。

將個(gè)別教學(xué)形式變成集體教學(xué)形式，在教材上進(jìn)行了相應(yīng)的選擇，采用自編教材，其內(nèi)容重點(diǎn)分為三大部分：聲樂基本理論指導(dǎo)、聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練法、聲樂教學(xué)法。在一、二年級(jí)的聲樂集體課教學(xué)中，采取以聲樂基礎(chǔ)理論為重點(diǎn)，結(jié)合聲樂演唱實(shí)踐與聲樂教育教學(xué)實(shí)踐。聲樂教學(xué)過程中遵循科學(xué)化、理論化、概念化，扎實(shí)地打好聲樂理論基礎(chǔ)，保障聲樂集體課的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)三、四年級(jí)的聲樂個(gè)別課起著積極的指導(dǎo)作用。

第二，成立聲樂集體課教研室。

由于集體課教學(xué)是新的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)院的聲樂集體課由指定的幾位聲樂教師擔(dān)任，沒有固定的集體課教師隊(duì)伍，集體課的教學(xué)、教研活動(dòng)受到很大的影響。固定的聲樂集體課教師隊(duì)伍的成立即聲樂集體課教研室，對(duì)一、二年級(jí)聲樂輔修學(xué)生開設(shè)集體聲樂基礎(chǔ)理論與知識(shí)課試點(diǎn)，重新確定培養(yǎng)目標(biāo)和要求，制定教學(xué)大綱非常必要。教師集體選編教材，并制定教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃。

第三，改變集體課考試、評(píng)價(jià)方式。

教師授課有學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和授課教案，同時(shí)建立聲樂集體課教學(xué)習(xí)題庫、試題庫。隨著聲樂集體課教學(xué)特點(diǎn)的形成，教學(xué)的內(nèi)容和形式發(fā)生了變化，考試形式、評(píng)價(jià)方法也應(yīng)從簡(jiǎn)單的聲樂演唱改變?yōu)槔碚摴P試和聲樂演唱相結(jié)合的形式，學(xué)生期中考試以聲樂演唱的形式由任課教師隨堂進(jìn)行，期末以筆試的形式參加聲樂基礎(chǔ)理論考試，學(xué)年成績(jī)的分?jǐn)?shù)比例由教研室討論確定。

經(jīng)過兩年的課程教學(xué)模式試點(diǎn)的實(shí)行，聲樂集體課教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也隨著提高，同時(shí)也提高了學(xué)生的聲樂理論研究水平，用科學(xué)的聲樂理論指導(dǎo)學(xué)生的聲樂實(shí)踐，使歌曲歌唱技巧的內(nèi)容逐步由理論上升到具體實(shí)踐，學(xué)生的技能得到了充分體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

師范專業(yè)的學(xué)生,聲樂是必修課,在大學(xué)的聲樂學(xué)習(xí)中,學(xué)生的歌唱方法、歌唱的情感處理,不夸張的講這些將會(huì)陪伴他們一生。歌唱是音樂教師的重要基本功之一,洪亮的聲音,富于情感的表達(dá),自然流暢的演唱,是一個(gè)優(yōu)秀音樂教師的基本條件之一。認(rèn)真、準(zhǔn)確無誤的演唱學(xué)生要學(xué)的歌曲,是音樂教師必須具備的,課堂上,讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與、互動(dòng)能力,學(xué)生情緒積極,使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。弘揚(yáng)民族文化,也是社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì),戲曲、民歌在音樂課堂上也是一個(gè)亮點(diǎn),也是普及基礎(chǔ)音樂教育的特色之一,所以在演唱上,要求老師要全面發(fā)展,耳熟能詳?shù)膽蚯兔窀枰惨罄蠋熅邆溥@方面的知識(shí)儲(chǔ)備。在音樂師范專業(yè)的教學(xué)中,我們把戲曲和民歌作為必修課是非常必要的,讓師范類學(xué)生了解的更多,學(xué)習(xí)的更全面,才能讓他們更好的面對(duì)未來的社會(huì)需求。

二、演奏能力

鋼琴課也是師范專業(yè)學(xué)生的必修課,鋼琴演奏是音樂教學(xué)的首選樂器,音樂教師應(yīng)具備基本的彈奏能力。清晰準(zhǔn)確的演奏能讓學(xué)生很直觀的了解作品的旋律、速度、節(jié)奏和情感。但是,有的學(xué)校沒有這樣的條件,有的有電子琴、電鋼琴、手風(fēng)琴,在這種情況下,要求老師也必須能夠根據(jù)歌曲的旋律和情感的需要,來合理正確的選擇和編配伴奏,不斷提高即興伴奏的能力。大學(xué)期間也開設(shè)了手風(fēng)琴的選修課,為各種工作條件提供技能的培訓(xùn)和支持,為能創(chuàng)造更好的音樂教學(xué)活動(dòng)服務(wù),以保障音樂教學(xué)和音樂課外活動(dòng)的需要。

三、自彈自唱能力

自彈自唱是每個(gè)中小學(xué)老師應(yīng)該具備的音樂技能,也是合格音樂教師必備的基本素質(zhì)。我們開設(shè)了自彈自唱課程,每年都參加音樂教師基本功大賽的比賽。自彈自唱是結(jié)合鋼琴、聲樂、即興伴奏,能彈不會(huì)唱,會(huì)唱不會(huì)彈,這都是在學(xué)生中存在的普遍現(xiàn)象。要想改變這種狀況,必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自彈自唱的練習(xí)力度,自彈自唱能力是對(duì)中小學(xué)音樂教師最基本的要求,是從事音樂教學(xué)和音樂活動(dòng)的基本能力,是實(shí)踐教學(xué)中必不可少的。課堂中,教師自彈自唱師范歌曲效果的好壞,直接影響到教學(xué)的效果。彈唱的好,會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并且在實(shí)際教學(xué)中,老師彈唱一句,學(xué)生學(xué)一句的效果非常好,學(xué)生會(huì)不自覺的按照老師的演唱標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行演唱,最終完成作品的學(xué)習(xí)。

四、合唱指揮能力

合唱作為一種藝術(shù),標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家和社會(huì)的音樂普及程度和發(fā)展水平,是社會(huì)精神文明的一個(gè)重要標(biāo)志,指揮課也是師范專業(yè)學(xué)生的必修課,指揮在中小學(xué)的教學(xué)中也是必不可少的,處處都能用得到的,指揮能力是音樂教師必備的音樂技能。在中小學(xué)的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到合唱,或者小樂隊(duì)的合奏,這就需要老師有良好的指揮能力,來協(xié)調(diào)學(xué)生們的演唱和演奏。有的學(xué)校組織了合唱團(tuán)和樂團(tuán),把學(xué)校唱得好和會(huì)樂器的學(xué)生聚集在一起,這就更加需要老師的嫻熟的指揮能力。隨著學(xué)校的各種樂隊(duì)和合唱隊(duì)的日益增多,并越來越受到重視,對(duì)校園文化的建設(shè)與發(fā)展起到了重要的作用。因此不斷提高指揮技能,也是音樂教師努力的方向之一。

篇3

師范專業(yè)的學(xué)生，聲樂是必修課，在大學(xué)的聲樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的歌唱方法、歌唱的情感處理，不夸張的講這些將會(huì)陪伴他們一生。歌唱是音樂教師的重要基本功之一，洪亮的聲音，富于情感的表達(dá)，自然流暢的演唱，是一個(gè)優(yōu)秀音樂教師的基本條件之一。認(rèn)真、準(zhǔn)確無誤的演唱學(xué)生要學(xué)的歌曲，是音樂教師必須具備的，課堂上，讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、互動(dòng)能力，學(xué)生情緒積極，使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。弘揚(yáng)民族文化，也是社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，戲曲、民歌在音樂課堂上也是一個(gè)亮點(diǎn)，也是普及基礎(chǔ)音樂教育的特色之一，所以在演唱上，要求老師要全面發(fā)展，耳熟能詳?shù)膽蚯兔窀枰惨罄蠋熅邆溥@方面的知識(shí)儲(chǔ)備。在音樂師范專業(yè)的教學(xué)中，我們把戲曲和民歌作為必修課是非常必要的，讓師范類學(xué)生了解的更多，學(xué)習(xí)的更全面，才能讓他們更好的面對(duì)未來的社會(huì)需求。

二、演奏能力

鋼琴課也是師范專業(yè)學(xué)生的必修課，鋼琴演奏是音樂教學(xué)的首選樂器，音樂教師應(yīng)具備基本的彈奏能力。清晰準(zhǔn)確的演奏能讓學(xué)生很直觀的了解作品的旋律、速度、節(jié)奏和情感。但是，有的學(xué)校沒有這樣的條件，有的有電子琴、電鋼琴、手風(fēng)琴，在這種情況下，要求老師也必須能夠根據(jù)歌曲的旋律和情感的需要，來合理正確的選擇和編配伴奏，不斷提高即興伴奏的能力。大學(xué)期間也開設(shè)了手風(fēng)琴的選修課，為各種工作條件提供技能的培訓(xùn)和支持，為能創(chuàng)造更好的音樂教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，以保障音樂教學(xué)和音樂課外活動(dòng)的需要。

三、自彈自唱能力

自彈自唱是每個(gè)中小學(xué)老師應(yīng)該具備的音樂技能，也是合格音樂教師必備的基本素質(zhì)。我們開設(shè)了自彈自唱課程，每年都參加音樂教師基本功大賽的比賽。自彈自唱是結(jié)合鋼琴、聲樂、即興伴奏，能彈不會(huì)唱，會(huì)唱不會(huì)彈，這都是在學(xué)生中存在的普遍現(xiàn)象。要想改變這種狀況，必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自彈自唱的練習(xí)力度，自彈自唱能力是對(duì)中小學(xué)音樂教師最基本的要求，是從事音樂教學(xué)和音樂活動(dòng)的基本能力，是實(shí)踐教學(xué)中必不可少的。課堂中，教師自彈自唱師范歌曲效果的好壞，直接影響到教學(xué)的效果。彈唱的好，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且在實(shí)際教學(xué)中，老師彈唱一句，學(xué)生學(xué)一句的效果非常好，學(xué)生會(huì)不自覺的按照老師的演唱標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行演唱，最終完成作品的學(xué)習(xí)。

四、合唱指揮能力

合唱作為一種藝術(shù)，標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家和社會(huì)的音樂普及程度和發(fā)展水平，是社會(huì)精神文明的一個(gè)重要標(biāo)志，指揮課也是師范專業(yè)學(xué)生的必修課，指揮在中小學(xué)的教學(xué)中也是必不可少的，處處都能用得到的，指揮能力是音樂教師必備的音樂技能。在中小學(xué)的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到合唱，或者小樂隊(duì)的合奏，這就需要老師有良好的指揮能力，來協(xié)調(diào)學(xué)生們的演唱和演奏。有的學(xué)校組織了合唱團(tuán)和樂團(tuán)，把學(xué)校唱得好和會(huì)樂器的學(xué)生聚集在一起，這就更加需要老師的嫻熟的指揮能力。隨著學(xué)校的各種樂隊(duì)和合唱隊(duì)的日益增多，并越來越受到重視，對(duì)校園文化的建設(shè)與發(fā)展起到了重要的作用。因此不斷提高指揮技能，也是音樂教師努力的方向之一。

篇4

關(guān)鍵詞：鋼琴 音樂教育 高師 

 

在高等師范院校音樂教育專業(yè)的科目中，鋼琴課占有舉足輕重的地位。隨著高師音樂教育的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)音樂教師的需求加大，鋼琴課也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，在教學(xué)內(nèi)容，方法，形式等方面做出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)高師音樂教育專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)需要。對(duì)于音樂教育專業(yè)的師生，如何從事鋼琴課的教學(xué)，，如何采取科學(xué)理性的方式，將這門復(fù)雜的功課做好，這是本文探討的主要問題。 

一． 教師要根據(jù)學(xué)生的程度因材施教，學(xué)會(huì)分級(jí)教學(xué) 

隨著國(guó)腳高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，音樂教育專業(yè)的學(xué)生入學(xué)率大幅提高，學(xué)生們的鋼琴水平參差不齊。有的學(xué)生入學(xué)前已經(jīng)學(xué)過多年鋼琴，基本功扎實(shí)，音樂表現(xiàn)力豐富，他們大多數(shù)會(huì)選擇鋼琴主修專業(yè)。對(duì)于這樣的學(xué)生，老師們教學(xué)難度不是太大，除了采用《高師鋼琴基礎(chǔ)教程.》第三，四冊(cè)之外，常常輔以肖邦部分練習(xí)曲，夜曲，圓舞曲，貝多芬早期奏鳴曲，以及巴赫平均律等技術(shù)與音樂艱深的曲目，其目的是豐富學(xué)生的技術(shù)面，提高其音樂表現(xiàn)力，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)與耐力。 

還有的學(xué)生入學(xué)之前只學(xué)過一年左右的鋼琴，他們只是學(xué)習(xí)一到兩首曲目來應(yīng)付高考，其本身鋼琴演奏的技能很薄弱，基本功不扎實(shí)，彈奏動(dòng)作僵硬，識(shí)譜很慢，用數(shù)字來標(biāo)示五線譜的學(xué)生不在少數(shù)。對(duì)于這類學(xué)生，鋼琴教師應(yīng)在教學(xué)中給予更多的關(guān)注，他們需要老師更多的細(xì)心，耐心與愛心。對(duì)于他們，老師在教學(xué)上進(jìn)行嚴(yán)密的安排與部署，需要最大限度的去開發(fā)其潛能，加強(qiáng)他們的基本功訓(xùn)練，在有限的兩年中，使他們除了掌握一定的表演技能以外，還能夠掌握鋼琴即興伴奏的知識(shí)，以適應(yīng)其畢業(yè)以后得工作實(shí)際需要。 

二． 教學(xué)中應(yīng)貫徹融合性原則 

高師音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置目的是突出“一專多能”甚至“多專多能”的培養(yǎng)目標(biāo)，走的是一條培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的音樂人才的道路。它要求學(xué)生不僅具有一定的演奏能力，同時(shí)對(duì)其他相關(guān)的學(xué)科的理論知識(shí)也應(yīng)熟悉和了解，并且有獨(dú)立的研究能力和教學(xué)能力。高師音樂教育的學(xué)生，除了會(huì)演奏鋼琴以外，還有會(huì)教鋼琴，用鋼琴為個(gè)唱，合唱伴奏，在音樂欣賞課堂會(huì)用鋼琴教學(xué)等等。 

因此，要求鋼琴教師在教學(xué)中應(yīng)提倡綜合式，融合式的教學(xué)，講究課程的整合，按照音樂教育規(guī)律實(shí)現(xiàn)教學(xué)的協(xié)同效果，最終使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。作為音樂科目的基礎(chǔ)課，鋼琴課與其他終點(diǎn)科目，比如視唱練耳，和聲及作品分析，西方音樂史都有千絲萬縷的聯(lián)系，音樂科目中與鋼琴?zèng)]有任何聯(lián)系的少之又少。這種情況就要求教師在教學(xué)中注重鋼琴課與其他姊妹學(xué)科的聯(lián)系，能夠滲透其他學(xué)科的部分內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野。當(dāng)然，我們的老師在教學(xué)中也應(yīng)保持鋼琴本學(xué)科的側(cè)重點(diǎn)以及自身個(gè)性，絕對(duì)不能將鋼琴課上成音樂欣賞課，這就要求老師們有一種駕馭全局的教學(xué)功底，在此基礎(chǔ)上以點(diǎn)帶面。

三 .教學(xué)目標(biāo)要明確，要細(xì)致分析教材 

篇5

我國(guó)高等師范院校音樂專業(yè)鋼琴教育隨著最近十幾年來的不斷發(fā)展已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，在教學(xué)的方法與理念上也在努力的適應(yīng)現(xiàn)代化素質(zhì)教育的要求。然而在鋼琴課程的教學(xué)中仍然存在各方面的問題，例如：面對(duì)鋼琴演奏水平程度各異的學(xué)生，如何科學(xué)、合理地上好鋼琴課，將教學(xué)的思路加以調(diào)整，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，規(guī)范掌握鋼琴彈奏技巧，增強(qiáng)音樂表現(xiàn)力，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從鋼琴教學(xué)中存在的問題入手，探討一些教學(xué)方法。

一、高師音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)當(dāng)中存在的問題

（一）新生的鋼琴水平存在較大差異

從目前高師音樂專業(yè)招收的學(xué)生水平來看，在鋼琴演奏方面存在很大的差異。很大一部分學(xué)生在進(jìn)高校之前沒有接觸過鋼琴，對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)只能從零開始，但是卻在聲樂和其他的樂器方面有一定的基礎(chǔ)。也有一部分學(xué)生，自身擁有初步的鋼琴水平，但是這一部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間較短，彈奏不夠規(guī)范，在演奏上存在較多的錯(cuò)誤。也有一小部分學(xué)生自身已擁有較高的專業(yè)演奏水平，但是依然存在基本功不扎實(shí)、音樂缺乏表現(xiàn)力、練習(xí)方法不合理等問題。因此，對(duì)于高師的鋼琴教師來說，如何針對(duì)學(xué)生之間的差異進(jìn)行教學(xué)就成為了關(guān)鍵所在。

（二）學(xué)習(xí)中，學(xué)生缺乏系統(tǒng)的音樂理論知識(shí)以及敏銳的聽覺

其一，學(xué)生缺乏音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)。音樂教育專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)在進(jìn)校前沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的音樂理論學(xué)習(xí)，就算彈奏鋼琴小品，也存在大量讀譜方面的錯(cuò)誤。另外，很多學(xué)生缺乏速度與節(jié)奏的意識(shí)感，剛開始學(xué)習(xí)曲子時(shí)，無法在統(tǒng)一的速度上練習(xí)，就算有了一定程度的熟悉，也常出現(xiàn)時(shí)快時(shí)慢或越彈越快等方面的錯(cuò)誤，尤其在考試時(shí)，緊張的心態(tài)使他們更容易出現(xiàn)這樣的問題。其二，學(xué)生在聽覺意識(shí)上較弱。音樂屬于一門“聲音的藝術(shù)”，所以，聽覺意識(shí)的培養(yǎng)顯得尤其重要。但是在如今的高校存在“以眼代耳”的現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生是依靠眼睛視譜進(jìn)行彈奏，完全沒有用耳朵來分辨音準(zhǔn)、音色和聆聽自己的演奏。此外，由于受到流行歌曲的影響，古典音樂很少接觸，也降低了學(xué)生耳朵對(duì)音色的敏感度。

二、鋼琴教學(xué)方法的探討

俄羅斯著名的鋼琴學(xué)派奠基人涅高茲教授曾經(jīng)這樣說過：“有多少的音樂存在，就會(huì)出現(xiàn)多少的技術(shù)問題”。由于鋼琴技術(shù)的種類繁多，因此學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)彈奏技巧時(shí)，應(yīng)該像修建一棟大廈那樣，先要打好最下面的“地基基礎(chǔ)”。

（一）熟悉鋼琴，熱愛鋼琴，規(guī)范基本彈奏方法

對(duì)于沒有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)初期，最好是第一節(jié)課，就讓他們?nèi)ナ煜ぁ⑷ジ惺茕撉龠@件樂器。教師在一旁先講述鋼琴的基本構(gòu)造和發(fā)展歷史，然后在琴上給學(xué)生示范樂曲，讓學(xué)生感受其優(yōu)美的音色與寬廣的音域，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；接著讓學(xué)生用單指發(fā)出各個(gè)不同音高的音，教師及時(shí)闡述音高的具體概念，通過鍵盤教會(huì)學(xué)生七個(gè)基本音級(jí)的唱名和音名。另外，鋼琴彈奏的基本方法和狀態(tài)也要在第一堂課教授，例如：彈奏的身體狀態(tài)和心理狀態(tài)都要放松，要求沉肩—墜肘—落腕，手型端正等；接下來規(guī)范斷奏、跳音、連音等基本彈奏方法，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)初期就養(yǎng)成良好的觸鍵習(xí)慣，并在每一次的練習(xí)中都帶著這種標(biāo)準(zhǔn)與情感去演奏。

（二）養(yǎng)成精心研讀樂譜的習(xí)慣

“窺探作者內(nèi)心奧秘最主要的途徑是精心研讀樂譜?！?這是我國(guó)著名的鋼琴教育家朱工一曾經(jīng)說過的一句話。一首作品是否能夠彈奏好，最關(guān)鍵在于樂譜的掌握。樂譜的精心研讀能夠讓我們充分的了解到作曲家想要表述的音樂語言，從而正確的解釋作品當(dāng)中所包含的意境。

讓學(xué)生從心底明白正確識(shí)譜對(duì)于鋼琴演奏的重要性。老師首先需要向?qū)W生分析讀譜的基本原則，讓學(xué)生對(duì)讀譜有一定的了解?？辞鍢纷V上的記號(hào)，體會(huì)到作品想要表達(dá)的思想，這里主要包含了以下三個(gè)方面：第一，看清譜表。讓學(xué)生區(qū)別同一位置的音出現(xiàn)在不同譜表上的明顯差異。第二，看清楚調(diào)號(hào)與拍號(hào)。很多學(xué)生在剛接觸到新曲的時(shí)候，就匆匆忙忙的彈奏，從而導(dǎo)致不是漏了這個(gè)降號(hào)、就是忘了那個(gè)升號(hào)的情況出現(xiàn)。為避免這種隨意性的練習(xí)，在學(xué)習(xí)新曲之前，我要求學(xué)生將調(diào)號(hào)和拍子分析清楚，再讓他們彈出這首曲子的音階，將樂曲中的升、降號(hào)完全記在心里；打出拍號(hào)的強(qiáng)弱節(jié)奏，用較慢的速度統(tǒng)一練習(xí)。第三，分析樂曲的結(jié)構(gòu)，正確區(qū)分伴奏與旋律部分。對(duì)于樂譜上的各種表情符號(hào)與外文標(biāo)記，都要求學(xué)生明確意思，并在旁用中文標(biāo)注清楚。例如：演奏方法、指法和表情術(shù)語等，教會(huì)學(xué)生使用《表情術(shù)語字典》。

（三）養(yǎng)成聆聽自己彈奏的好習(xí)慣

篇6

【中圖分類號(hào)】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0171-02

琵琶是我國(guó)具有代表性的民族樂器之一，琵琶的學(xué)習(xí)具有學(xué)期長(zhǎng)、見效慢的特點(diǎn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，進(jìn)入高師音樂學(xué)器樂選修課程范疇，因而，高師琵琶選修課程的教學(xué)較之其他樂器教學(xué)也有著自身的特點(diǎn)，需要教師更多地在教材、教法和自身素質(zhì)提高上不斷探索。教學(xué)內(nèi)容要注意技術(shù)性與理論性、傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性、獨(dú)奏曲目與合奏曲目的結(jié)合，并要改進(jìn)教學(xué)方法，提高教師素質(zhì)。尋找與高師琵琶選修課相適應(yīng)的教學(xué)體系。

高師琵琶選修課教學(xué)有以下特點(diǎn)：首先是學(xué)生起點(diǎn)低。高師選修琵琶課程的學(xué)生一般未曾有過學(xué)習(xí)琵琶的體驗(yàn)，有的對(duì)琵琶學(xué)習(xí)的難度沒有足夠的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)積極性容易挫傷。其次，起步晚，學(xué)程短。高師二胡琵琶選修課程一般在第一學(xué)年開設(shè)，學(xué)時(shí)安排較短（二學(xué)年左右），而結(jié)業(yè)時(shí)要求不僅掌握琵琶演奏的基礎(chǔ)技能、技巧和一定程度表現(xiàn)能力，還要求具備一定的琵琶教學(xué)與樂隊(duì)編排能力。對(duì)琵琶這種學(xué)期長(zhǎng)、見效慢的民族樂器來說，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)相比學(xué)習(xí)其他樂器難度更大。第三，學(xué)生識(shí)譜、理解能力強(qiáng)。高師琵琶選修課的授課雖多是從入門開始，但因?qū)W生已有一定的專業(yè)音樂學(xué)習(xí)（聲樂、鋼琴或器樂）的經(jīng)驗(yàn)，在音樂基本常識(shí)和音樂感受有了相當(dāng)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)上又具有優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在音高、節(jié)奏等音樂要素的理解與掌握方面明顯高于其他初學(xué)人群。

高師琵琶選修課教學(xué)由于授課對(duì)象的特殊性決定了其既不同于高師琵琶主修課教學(xué)，也不同于一般的琵琶基礎(chǔ)教學(xué)。本文從高師教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合已有的研究成果與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高師琵琶選修課的教學(xué)提出若干建議。

一、教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)高師琵琶選修課教育的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容和教材的選擇方面應(yīng)處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系：

（一）技術(shù)性與理論性

由于高師學(xué)生畢業(yè)后從事中小學(xué)教育工作的需求，在高師琵琶選修課教學(xué)中應(yīng)兼顧琵琶技術(shù)技巧與基礎(chǔ)理論、教育理論兩方面的內(nèi)容。在技術(shù)教學(xué)方面，短期內(nèi)不必求難，應(yīng)以常用技術(shù)方法為基礎(chǔ)。要重視技術(shù)基本功的教學(xué)。琵琶右手手法技巧與左手執(zhí)法技巧以及音準(zhǔn)、節(jié)奏等是琵琶演奏的基礎(chǔ)，需要經(jīng)過長(zhǎng)期、扎實(shí)的學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，琵琶基礎(chǔ)理論和教育理論也是高師琵琶選修課教學(xué)不應(yīng)忽視的內(nèi)容。

作為中小學(xué)音樂教師的后備軍，高師學(xué)生就業(yè)后，會(huì)有在課外活動(dòng)中負(fù)責(zé)民族樂隊(duì)排練或指導(dǎo)琵琶學(xué)習(xí)的任務(wù)，一定相關(guān)理論知識(shí)有助于他們?cè)谳^短時(shí)期內(nèi)做好“學(xué)”與“教”的角色轉(zhuǎn)換。

（二）傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性

高師琵琶選修課的教學(xué)內(nèi)容要兼顧傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性。一方面，在曲目選擇上應(yīng)以民族的、傳統(tǒng)的為基礎(chǔ)。琵琶是中國(guó)傳統(tǒng)民族樂器，在長(zhǎng)期的實(shí)踐過程中產(chǎn)生了大量?jī)?yōu)秀的傳統(tǒng)曲目。另一方面，針對(duì)目前高師學(xué)生的特點(diǎn)也應(yīng)適當(dāng)增加現(xiàn)代曲目的分量。教學(xué)曲目的安排與選擇也應(yīng)一定程度上“與時(shí)俱進(jìn)”。貼近學(xué)生生活的流行歌曲或是耳熟能詳?shù)挠耙暩枨伎梢赃x擇性地納入到教學(xué)曲目中來。

（三）獨(dú)奏與重奏、合奏曲目

在學(xué)生具有一定基礎(chǔ)之后，除學(xué)習(xí)的獨(dú)奏曲目外，還可以在教學(xué)內(nèi)容中增加部分齊奏、重奏和合奏曲目，并組織學(xué)生排練。第一，可以讓學(xué)生通過親自體驗(yàn)來感受器樂合奏中的均衡協(xié)調(diào)，感受織體、和聲等各種音樂要素的關(guān)系。第二，通過教授有關(guān)樂隊(duì)組織、指揮、訓(xùn)練的基本方法和相關(guān)的技術(shù)理論知識(shí)，可以訓(xùn)練學(xué)生的視奏及隊(duì)員之間配合的能力，使學(xué)生在相互配合中了解其它樂器的性能，進(jìn)一步理解作曲理論課中的配器方法，為將來指導(dǎo)音樂實(shí)踐活動(dòng)及音樂教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。第三，學(xué)生在集體合作中可以進(jìn)一步增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)。

二、教學(xué)方法

（一）突出重點(diǎn)難點(diǎn)

高師琵琶選修課由于學(xué)時(shí)少，能否在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生抓住要領(lǐng)是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的琵琶教學(xué)有著“以曲代工”的特點(diǎn)，從劉天華開始才逐步確立專業(yè)琵琶教育體系，練習(xí)曲對(duì)重點(diǎn)、集中解決問題有著重要作用。在教學(xué)中，將曲目中的重點(diǎn)和難點(diǎn)抽取出來講解、解決，既可以節(jié)省時(shí)間，提高效率，又有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，抓住重點(diǎn)。

（二）從兩三個(gè)常用調(diào)入手

高師琵琶選修課學(xué)程短，在基礎(chǔ)教學(xué)中可不必概覽琵琶所有的用調(diào)，可從兩三個(gè)常用調(diào)入手，如D調(diào)、G調(diào)、F調(diào)等。通過少數(shù)幾個(gè)調(diào)掌握基本把位、指法和規(guī)律，其他調(diào)可根據(jù)規(guī)律在今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)中自學(xué)。

（三）唱與奏結(jié)合

在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生用唱譜輔助演奏是一種行之有效的方法。通過哼唱曲調(diào)，學(xué)生可以熟悉旋律，體驗(yàn)作品和器樂的歌唱性，還可以輔助解決演奏中的音準(zhǔn)與節(jié)奏問題，對(duì)培養(yǎng)良好的呼吸和旋律的強(qiáng)弱、輕重、快慢都很有幫助。

（四）小組課與個(gè)別課結(jié)合

高師琵琶選修課教學(xué)中可嘗試將小組課與傳統(tǒng)的“一對(duì)一”個(gè)別課相結(jié)合的授課方式。小組課與個(gè)別課相比節(jié)省了師資，避免了教師的重復(fù)勞動(dòng)，學(xué)生之間也有了比較，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。另外，在小組課的教學(xué)中，還可方便地組織學(xué)生相互聽辨、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其互動(dòng)學(xué)習(xí)能力和教學(xué)能力。

（五）音樂實(shí)踐與教學(xué)結(jié)合

音樂實(shí)踐與教學(xué)互為依存、相互作用是音樂學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)。琵琶作為一門技術(shù)課程，實(shí)踐與教學(xué)體現(xiàn)得尤為明顯。搞好教學(xué)是順利進(jìn)行實(shí)踐的基礎(chǔ)；同時(shí)，適當(dāng)、適時(shí)地組織實(shí)踐也能夠反過來促進(jìn)教學(xué)的開展。教師在組織好正常教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)階段性地組織學(xué)生參加音樂演出提供實(shí)踐機(jī)會(huì)?？勺寣W(xué)生將學(xué)習(xí)的樂曲編排成一個(gè)具有舞臺(tái)綜合藝術(shù)感的節(jié)目，鍛煉其編排和組織能力，并在實(shí)踐中提高其演奏水平。

三、教師素質(zhì)

（一）全新的教育理念

高等師范院校作為培養(yǎng)未來人民教師的搖籃，其教師應(yīng)對(duì)教育事業(yè)有自己獨(dú)立的見解，應(yīng)具有一種全新的教育理念，并將其思考方式教給學(xué)生。這包括對(duì)現(xiàn)代教育發(fā)展功能的全新認(rèn)識(shí)，對(duì)教育目標(biāo)的全新認(rèn)識(shí)，對(duì)教育對(duì)象(學(xué)生)本質(zhì)的全新認(rèn)識(shí)，對(duì)教與學(xué)的關(guān)系以及師生關(guān)系的全新認(rèn)識(shí)。教師只有對(duì)教育功能、教育目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系明確認(rèn)識(shí)的前提下，才能做到有別施教、因材施教，取得良好的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力

高師教師應(yīng)該是具備創(chuàng)新意識(shí)、掌握科學(xué)的教學(xué)規(guī)律的創(chuàng)造型教師。創(chuàng)造型教師應(yīng)具有創(chuàng)造性教育思想、創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性人格，善于根據(jù)具體的教育情景，運(yùn)用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。在教學(xué)中，要善于創(chuàng)造民主、和諧、寬容、理解的氣氛，運(yùn)用討論式、發(fā)現(xiàn)法、問題式等教學(xué)方法。同時(shí)，教師還要以創(chuàng)造性人格（如自主性、開放性、好奇心）以及堅(jiān)定的信心、頑強(qiáng)的意志去影響學(xué)生。

（三）良好的教態(tài)

教師的教態(tài)常常直接影響到教學(xué)的效果。在教學(xué)中，教師要運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的教學(xué)語言；要多鼓勵(lì)、多啟發(fā)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行情感溝通；要做好示范教學(xué)，增加學(xué)生體驗(yàn)、感受的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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Thinking about vocality courses reformation of musics education speciality

ofhigher normal colleges

YAN Bing

Abstract: With the deepening of basic musics education, a series of problemes, like training mode,speciality course setting,teachers' knowledge structure ,and education and teaching methods for musics education speciality ofhigher normal colleges, is facing great challenge. The article puts forward the mode and method of vocality courses reformation ,aiming at seeking for the characteristics ofeducation. The content of the article is purely the author's own opinons, improper points for corretion.

Key words:higher normal colleges Vocality courses Check

成人高等師范院校擔(dān)負(fù)著為中小學(xué)校培訓(xùn)在職教師的重要職責(zé)。目前，我國(guó)大部分成人高師音樂教育專業(yè)聲樂課教學(xué)基本采取的是“小音樂學(xué)院”式的教學(xué)方法。即：重視學(xué)生專業(yè)技巧、演唱能力以及舞臺(tái)表演能力等方面的培養(yǎng)，缺乏有針對(duì)性、適合成人教育特點(diǎn)的教學(xué)模式。體現(xiàn)在教學(xué)過程中，就是采用“一對(duì)一”的專業(yè)授課方式進(jìn)行課堂訓(xùn)練。缺乏集體或小組師生互動(dòng)的授課方式。作為專業(yè)音樂院校培養(yǎng)專門的音樂表演人才，使用符合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法無可非議，但同樣的教學(xué)方法對(duì)于培訓(xùn)中小學(xué)音樂教師是否適合，就非常值得認(rèn)真商榷了。

成人高師是否應(yīng)該全盤照搬音樂院校的授課方式？應(yīng)否建設(shè)適應(yīng)我國(guó)中小學(xué)教育需求的專業(yè)教學(xué)方法？高師課程中專業(yè)技能和基礎(chǔ)理論知識(shí)的比例應(yīng)當(dāng)怎樣安排配置？等等。只有將這些長(zhǎng)期困擾高師教育教學(xué)矛盾徹底解決，才能辦出具有成人教育特色，適應(yīng)迅速變化發(fā)展的基礎(chǔ)教育改革的形勢(shì)需要的成人教育。

一、培訓(xùn)目標(biāo)

首先應(yīng)當(dāng)明確，成人高師不是培養(yǎng)專業(yè)歌唱家，而是培訓(xùn)合格的中小學(xué)音樂教師。這就要求學(xué)員除了必須掌握一定的演唱技能外，還應(yīng)當(dāng)具備比較全面的聲樂基礎(chǔ)理論知識(shí)和教學(xué)方法。原國(guó)家教委師范教育司1991年頒布的《音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)大綱（修訂版）》（以下簡(jiǎn)稱《教學(xué)大綱》）中強(qiáng)調(diào)：“要通過聲樂課的教學(xué)，使學(xué)生獲得聲樂基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)歌唱發(fā)聲的基本原理和方法有較清楚的理解和認(rèn)識(shí)，初步建立起正確的聲音概念?！比绻麉⒂?xùn)學(xué)員在經(jīng)過系統(tǒng)的聲樂學(xué)習(xí)后，還不能夠科學(xué)地運(yùn)用所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)來指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，那么他也就無法勝任中小學(xué)的音樂教學(xué)，就不是合格的成人高師音樂教育專業(yè)畢業(yè)生。

其次，專業(yè)音樂院校的教學(xué)注重演唱技巧、表現(xiàn)能力等方面的提高，教學(xué)內(nèi)容往往側(cè)重于學(xué)生對(duì)所演唱作品的駕馭能力。國(guó)內(nèi)外傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)通常以直觀的和“感覺式”的方法進(jìn)行。前提是：音樂院校的學(xué)生都是經(jīng)過幾年的系統(tǒng)練習(xí)并具備了基本的理論技能和發(fā)展?jié)摿蟛胚M(jìn)入大學(xué)的。而成年教師則因?yàn)閷W(xué)習(xí)經(jīng)歷、教學(xué)對(duì)象、培養(yǎng)方向諸方面的區(qū)別，與專業(yè)院校就有很大的差異。所以僅憑“直觀感覺式”教學(xué)顯然不夠也是不科學(xué)的。對(duì)于中小學(xué)教師來說，其培養(yǎng)對(duì)象是青少年，如果不了解青少年青春發(fā)育期的生理特點(diǎn)，沒有對(duì)生理結(jié)構(gòu)比較透徹的了解，沒有對(duì)身體各部分機(jī)能參與歌唱工作的正確把握，是無法培養(yǎng)孩子們成才的。作為培訓(xùn)音樂教師的成人高師，完全依從專業(yè)院校的教學(xué)方式同樣也不可能培養(yǎng)出合格的中小學(xué)音樂教師。

《教學(xué)大綱》指出：“在教學(xué)中重視基礎(chǔ)理論知識(shí)，技能技巧的傳授和訓(xùn)練”，“注重培養(yǎng)學(xué)員分析和解決有關(guān)學(xué)與教的問題的能力”（著重號(hào)為作者所加）。這就從根本上區(qū)別出專業(yè)音樂院校的學(xué)生與成人高師學(xué)員之間的教學(xué)目標(biāo)。試想：一個(gè)連聲樂基礎(chǔ)理論知識(shí)和歌唱生理常識(shí)都不具備的中小學(xué)音樂教師，又如何能在其所擔(dān)負(fù)的基礎(chǔ)教育音樂教學(xué)和學(xué)校課外活動(dòng)的聲樂教學(xué)中做好輔導(dǎo)工作？

二、課改措施

鑒于上述原因以及成人高師教育教學(xué)內(nèi)容改革的迫切性，有必要在成人高師音樂教育專業(yè)教學(xué)中盡快開設(shè)“聲樂基礎(chǔ)理論知識(shí)”教學(xué)并設(shè)立相應(yīng)的考察、考核辦法，以徹底改善和提高成人高師音樂教育學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。具體辦法是：

1．規(guī)范教材 我國(guó)成人高等師范院校音樂教育專業(yè)的聲樂教材遠(yuǎn)不及其它學(xué)科統(tǒng)一規(guī)范。這就無法實(shí)現(xiàn)《教學(xué)大綱》所要求“開設(shè)聲樂基礎(chǔ)理論及聲樂教學(xué)法專題講座”的要求，給聲樂基礎(chǔ)理論的教學(xué)帶來了困難。同時(shí)在教學(xué)中也形成“有多少個(gè)聲樂教師就有多少種教學(xué)方法”的局面，造成教學(xué)體系的無序。因此，成人高師音樂教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)制定基礎(chǔ)理論知識(shí)的科學(xué)、合乎邏輯、規(guī)范的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和要求，編寫和制定統(tǒng)一的聲樂教材，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的科學(xué)合理化。

目前，已部分試行了針對(duì)成人教育教學(xué)需要的教材。包括為音樂教育專業(yè)選用的內(nèi)容，如高等師范院校試用教材《聲樂曲選集》（人民音樂出版社）、山東文藝出版社的《聲樂教程》以及其他各類為數(shù)不少的聲樂教材，等等。這些教材都在一定程度上為成人高師的聲樂教學(xué)提供了很有價(jià)值的曲目。但由于大部分教材選編內(nèi)容是針對(duì)有一定演唱能力的中、高等師范院校的學(xué)生，而相對(duì)于演唱水平各異，年齡參差不齊的成人音樂學(xué)員來說，這些曲目?jī)?nèi)容就顯得有些難易不均。

筆者個(gè)人認(rèn)為，在全國(guó)尚無統(tǒng)一規(guī)范教材之前，由教育部或權(quán)威人士暫時(shí)指定部分適合成人教育教學(xué)特點(diǎn)、基礎(chǔ)理論深入淺出、有適合成人學(xué)員演唱曲目的參考教材，作為聲樂基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的試用教材也未嘗不可。各地也可結(jié)合本地實(shí)際，制定出符合教學(xué)要求的教材。

2．考試、考核 考試作為檢驗(yàn)學(xué)員掌握知識(shí)的必要措施，應(yīng)當(dāng)在每學(xué)期進(jìn)行。具體辦法的確定，應(yīng)以《教學(xué)大綱》要求為依據(jù)，結(jié)合成人教學(xué)的特點(diǎn)和目的。內(nèi)容大致應(yīng)包括：①呼吸器官。包括鼻、口、咽、喉、氣管、支氣管和肺及以上器官在歌唱中的作用；②發(fā)聲器官。了解和掌握幾組最重要的軟骨、韌帶和肌肉的工作機(jī)理；③共鳴器官。共包括哪些部分及在歌唱中的作用；④吐字器管；⑤青春期的嗓音保護(hù)，等等。

篇8

音樂新課程是在基礎(chǔ)教育課程改革中發(fā)展起來的新型課程，它是在我國(guó)現(xiàn)有音樂學(xué)科課程基礎(chǔ)上構(gòu)建的具有新的課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容，新的教學(xué)和評(píng)價(jià)方式，充滿了生機(jī)與新意的音樂課程。它突破學(xué)科中心的模式，打破學(xué)科知識(shí)的邏輯體系，教學(xué)活動(dòng)從學(xué)科基礎(chǔ)轉(zhuǎn)向更廣泛的生活和人的發(fā)展的基礎(chǔ)。對(duì)音樂新課程來說，音樂能力不僅僅是知識(shí)技能，還包括同樣重要的—甚至是更為重要的—感知、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、反思、評(píng)價(jià)、交流等能力。當(dāng)今世界知識(shí)更新的速度越來越快，在這種大背景下，高師音樂專業(yè)課程設(shè)置的指導(dǎo)思想，也必須與時(shí)俱進(jìn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力和審美能力，要體現(xiàn)現(xiàn)代化與時(shí)代性，提高學(xué)生從事教學(xué)和研究的能力

 

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)

 

根據(jù)《方案》的明確規(guī)定，高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握音樂教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的音樂教育工作者。其中所培養(yǎng)的音樂教育工作者，主要是面向中小學(xué)校。對(duì)這些音樂師資的具體要求是：通過教學(xué)及音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂教育事業(yè)的精神，提高審美修養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操，具備適應(yīng)中小學(xué)和其他學(xué)校音樂教學(xué)需要的理論、知識(shí)、能力和素養(yǎng)，奠定終身熱愛音樂、享受音樂、學(xué)習(xí)音樂、傳授音樂的良好基礎(chǔ)。

 

與其他階段、類型的音樂教育相比，高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要有以下特性：

 

1.師范性;這是高師音樂教育專業(yè)與專業(yè)音樂院校在培養(yǎng)目標(biāo)方面的主要區(qū)別。一般來說，專業(yè)音樂院校是以培養(yǎng)音樂表演藝術(shù)專門人才(歌唱家、演奏家、指揮家)，音樂理論研究、音樂創(chuàng)作專門人才(音樂理論家、批評(píng)家、作曲家)為目標(biāo)，而高師音樂教育專業(yè)則是以培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師為目標(biāo)。前者以“專、精、深”為追求目標(biāo)，后者以“全、正、質(zhì)”為目標(biāo)。

 

2.專業(yè)性;這是高師音樂教育專業(yè)與普通學(xué)校音樂教育在培養(yǎng)目標(biāo)方面的主要區(qū)別。對(duì)于普通學(xué)校音樂教育來說，音樂學(xué)科是素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育中的審美教育。而高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中，固然有對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的內(nèi)容，但是，更重要的是應(yīng)當(dāng)使學(xué)生“具備適應(yīng)中學(xué)和其他學(xué)校音樂教學(xué)需要的理論、知識(shí)、能力和素養(yǎng)”。這就是高師音樂教育專業(yè)的專業(yè)性要求。

 

3.基礎(chǔ)性;指的是高師音樂教育專業(yè)的本科階段，雖然與普通學(xué)校音樂教育相比較而言是專業(yè)性音樂教育，但是這種專業(yè)性音樂教育仍屬音樂教育專門人才的基礎(chǔ)教育，因?yàn)樵谒筮€有碩士階段、博士階段的教育。

 

二、提高音樂師范學(xué)生的綜合素質(zhì)

 

高師音樂教育是推行素質(zhì)教育，實(shí)施美育教育的先導(dǎo)和重要因素，也是進(jìn)行人的全面的素質(zhì)培養(yǎng)的重要手段。提高音樂師范學(xué)生的綜合素質(zhì)，要注意以下幾個(gè)方面：

 

1.轉(zhuǎn)變音樂教育觀念;音樂是素質(zhì)教育、審美教育、基礎(chǔ)教育，音樂是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要途徑，音樂是人文學(xué)科的一個(gè)重要門類。高師音樂專業(yè)人文素質(zhì)教育不僅僅是讓學(xué)生獲取多方面的知識(shí)，更重要的是通過知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高文化品位、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展、陶冶人格，從而促進(jìn)人的和諧發(fā)展。

 

2.加強(qiáng)師范音樂教育課程改革;依據(jù)中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)立的四個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，高師音樂教育應(yīng)當(dāng)有與之相適應(yīng)的課程，即音樂審美類課程，音樂表現(xiàn)類課程，音樂創(chuàng)造類課程，音樂與相關(guān)文化類課程，音樂教育類課程五大類課程。其結(jié)構(gòu)原則應(yīng)當(dāng)是：以音樂審美為統(tǒng)領(lǐng)，音樂表現(xiàn)為載體，音樂創(chuàng)造、音樂文化為兩翼，音樂教育為基礎(chǔ)，形成各有側(cè)重、互相關(guān)聯(lián)、互相貫穿的課程體系。

 

三、組織實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力

 

高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)決定了我們培養(yǎng)的不是單一的表演人才，而應(yīng)是掌握了相關(guān)的理論知識(shí)和專業(yè)技能技巧且具有開展課堂教學(xué)和課外音樂活動(dòng)較強(qiáng)實(shí)踐能力的教育人才。因此，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)是增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重中之重，是學(xué)校教育教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容那么，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力呢?培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。

 

1.加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié);加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)必須有切實(shí)的舉措。首先，應(yīng)成立專門的管理機(jī)構(gòu)―實(shí)踐教學(xué)部，負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方案的制定、實(shí)施和考核。其次，實(shí)踐教學(xué)部要為每個(gè)學(xué)生建立實(shí)踐能力培養(yǎng)檔案，規(guī)定實(shí)踐的必修項(xiàng)目和選修項(xiàng)目，修滿相應(yīng)的學(xué)分才能準(zhǔn)予畢業(yè)。再次，在內(nèi)容和形式上，必須考慮學(xué)校教育以及學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，遵循學(xué)生的主體性和自主選擇性原則，鼓勵(lì)學(xué)生參與課外活動(dòng)。最后，要努力創(chuàng)造良好的實(shí)踐教學(xué)條件，在師資配備、基礎(chǔ)設(shè)施配備、時(shí)間安排等方面提供便利。

 

2.重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力的有效途徑，因此應(yīng)將社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃，并將大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)其綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。高師音樂教育專業(yè)主要是培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師，一名合格的中小學(xué)音樂教師，除了必須具備課堂教學(xué)能力，還必須具備組織、輔導(dǎo)課外音樂活動(dòng)的能力。所以，應(yīng)為學(xué)生提供多方面實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將課堂教學(xué)延伸到課外，它既是課堂教學(xué)實(shí)踐的擴(kuò)展和升華，也是檢驗(yàn)課堂教學(xué)實(shí)踐的手段。例如讓學(xué)生自己輪流組織星期音樂會(huì)，從整體的策劃、節(jié)目的統(tǒng)籌、舞臺(tái)的布置及燈光、音響、服裝、道具， 到節(jié)目的組織、銜接、協(xié)調(diào)、舞臺(tái)的監(jiān)督、報(bào)幕、催場(chǎng)等等，在這個(gè)綜合性的大工程當(dāng)中，既鍛煉了學(xué)生的舞臺(tái)表演能力，又鍛煉了文藝活動(dòng)組織的實(shí)踐能力，同時(shí)，在活動(dòng)當(dāng)中學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)知識(shí)在應(yīng)用性、綜合性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性等方面的不足和找到解決問題的方法;還可以由學(xué)生自發(fā)的組織一些合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、管弦樂隊(duì)和民樂隊(duì)，并定期舉辦合唱、合奏的音樂會(huì)或比賽， 在排練過程中，讓學(xué)生輪流擔(dān)任指揮，組織樂隊(duì)和合唱隊(duì)排練，使大家都能從中得到鍛煉和提高;另外，在不影響校內(nèi)正常學(xué)習(xí)的情況下，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加校外的各種和專業(yè)有關(guān)的活動(dòng)，如中小學(xué)開展的文藝活動(dòng)、社會(huì)的公益演出、以及各種專業(yè)技能比賽等，讓學(xué)生走入中小學(xué)、走入社會(huì)，這對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力的提高都是十分有益的。

 

篇9

對(duì)于舞蹈教育來說，舞蹈的基本訓(xùn)練是不可少的。高師音樂專業(yè)的學(xué)生入校年齡一般偏大，相當(dāng)一部分學(xué)生入校前未受過舞蹈的基本訓(xùn)練，其自身的軟開度和柔韌性基本未得到開發(fā)，不少學(xué)生的身體自然條件就舞蹈素質(zhì)的要求來說比較差。如何利用有限的教學(xué)時(shí)間，克服學(xué)生自身狀態(tài)的毛病，增強(qiáng)動(dòng)作協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)具有舞蹈教學(xué)能力和舞蹈表演能力的合格中小學(xué)音樂教師，這就需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的訓(xùn)練目標(biāo),選擇恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法。

基本訓(xùn)練應(yīng)從啟蒙入手，循序漸進(jìn)。教學(xué)內(nèi)容分階段進(jìn)行扶把練習(xí)和離把練習(xí)。以訓(xùn)練學(xué)生身體的直、立、開、靈活協(xié)調(diào)為主，腰腿能力和技巧為輔。扶把練習(xí)首先是訓(xùn)練學(xué)生掌握并做到正確的站立姿態(tài)，在此基礎(chǔ)進(jìn)行立半腳尖、蹲、擦地、踢腿等以腰、腿基本功為主的訓(xùn)練，使學(xué)生上肢、下肢與軀干動(dòng)作協(xié)調(diào)并規(guī)范或基本規(guī)范。離把練習(xí)即教室中間練習(xí)’主要進(jìn)行單一動(dòng)作，單項(xiàng)子組合等方面的訓(xùn)練，這方面訓(xùn)練要使學(xué)生對(duì)運(yùn)行中肌肉的緊張與松馳能適度把握、動(dòng)作協(xié)調(diào)、穩(wěn)定，具有一般控制力，教學(xué)中選擇小跳、中跳、踏步翻身，芭蕾手位，古典手位及古典舞身韻等進(jìn)行綜合訓(xùn)練，使學(xué)生身體自然素質(zhì)與舞蹈專業(yè)素質(zhì)之間的距離盡快最大幅度地縮小。

二、民族民間舞訓(xùn)練

我國(guó)幅員遼闊，地大物博，民族民間舞蹈豐富多彩，并具有鮮明的各民族風(fēng)格和地方特色。在民族民間舞的選材上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、特點(diǎn)和教學(xué)要求，從代表性、可訓(xùn)練性及廣泛適應(yīng)性等方面來進(jìn)行綜合選擇。

1.代表性。教材應(yīng)具有鮮明的風(fēng)格特征和民族地域特征。選擇代表性的民間舞有藏族、蒙族、維吾爾族、傣族、鮮族及漢族的東北秧歌、云南花燈、膠州秧歌、鼓子秧歌等。這種選擇既有南北風(fēng)格上的對(duì)比，又有游牧文化與稻作文化的對(duì)比。這些民族民間舞蹈都有各自的風(fēng)格和性格的典型特征：如藏族的雄渾瀟灑；蒙族的豪邁驃悍；維族的熱情奔放詼諧；漢族的靈活矯徤等等……通過這些具有代表性民族民間舞蹈的組合練習(xí)，學(xué)生便可了解掌握不同風(fēng)格的舞蹈特征，豐富他們的舞蹈語匯，為將來編舞、教舞作好準(zhǔn)備。

2. 可訓(xùn)練性。通過代表性民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)，學(xué)生身體各部位的靈活和協(xié)調(diào)性得到了進(jìn)一步的訓(xùn)練。如藏族的弦子，傣族的走步對(duì)膝部的屈伸和放松；蒙族硬腕練習(xí)對(duì)于手腕的靈活和日后學(xué)習(xí)東北秧歌的手絹花；蒙族的笑肩、硬肩、碎抖肩的訓(xùn)練對(duì)于肩部的松馳解放等都有較理想的訓(xùn)練效果。

3. 廣泛適應(yīng)性。高等師范舞蹈教育的前景面對(duì)的是廣大中小學(xué)舞蹈普及教育，而并非大量培養(yǎng)高、精、尖的舞蹈表演人才。所以在選擇有代表性，可訓(xùn)練性的民族民間舞進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)還應(yīng)考慮教材的廣泛適應(yīng)性，選擇一些基礎(chǔ)的，單一動(dòng)律組合或綜合性的表演組合來進(jìn)行教學(xué)，它在于學(xué)生對(duì)各民族民間舞典型動(dòng)律和基本舞步的掌握，而對(duì)于風(fēng)格作簡(jiǎn)練介紹而不必過于重點(diǎn)訓(xùn)練。

所以，有代表性、可訓(xùn)練性和廣泛性適應(yīng)均應(yīng)作為民族民間舞教材選擇的依據(jù)。

三、表演性組合訓(xùn)練

當(dāng)前，不論是中學(xué)、小學(xué)音樂教師，在開展舞蹈活動(dòng)方面，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行形體訓(xùn)練的同時(shí)，還應(yīng)具備能自己編創(chuàng)和組織學(xué)生排練、表演舞蹈的能力，因此，表演性舞蹈組合的訓(xùn)練對(duì)于高師音樂專業(yè)舞蹈教學(xué)就顯得尤為重要，它對(duì)于訓(xùn)練美感素養(yǎng)，提高學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力及進(jìn)入舞蹈表演狀態(tài)諸方面都會(huì)有較大幫助。

鑒于課時(shí)的限制，表演性舞蹈組合的訓(xùn)練應(yīng)和民族民間舞的教學(xué)進(jìn)一步結(jié)合起來。通過表演性組合訓(xùn)練進(jìn)一步解決民族民間舞的風(fēng)格和韻律。在學(xué)習(xí)一個(gè)民族民間舞動(dòng)律組合后，還應(yīng)選擇一段相同風(fēng)格的歌曲或樂曲，根據(jù)其意境及氛圍設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作，這樣，通過表演性組合的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用心去感悟、想象，并根據(jù)樂曲或歌曲所蘊(yùn)含的特有意境，從頭、眼、身體到內(nèi)心投入地完成舞蹈動(dòng)作，這不僅豐富了學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了學(xué)生的美感和表現(xiàn)力，還在一定程度上提高了民族民間舞的教學(xué)效果,實(shí)乃一舉兩得。

四、編舞訓(xùn)練

從中小學(xué)反饋來的信息，當(dāng)前舞蹈教育雖然沒有納入中小學(xué)全面素質(zhì)教育的軌道，但中小學(xué)開展第二課堂，豐富活躍學(xué)生的文娛活動(dòng)及參與各種演出比賽，非常需要不僅具有音樂技能的人才，同時(shí)還要求他們具備舞蹈教學(xué)、舞蹈編創(chuàng)能力。因此，高師音樂專業(yè)的舞蹈教學(xué)特別要注重對(duì)學(xué)生編舞能力的培養(yǎng)，交給學(xué)生一把金鑰匙”讓學(xué)生能教舞、能跳舞、能編舞。如何讓學(xué)生在短暫的時(shí)間內(nèi)初步掌握一些舞蹈編排的基本原則和方法、技巧，以適應(yīng)日后工作的需要，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

第一，從模仿入手的編排訓(xùn)練。模仿是最初的啟蒙，初學(xué)畫畫和書法的人以臨摹字畫為最基本的方法，舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)作也常常從模仿開始，創(chuàng)造也在模仿中逐漸改進(jìn)和發(fā)展起來。對(duì)于舞蹈語匯匱乏的學(xué)生來說，模仿入手就顯得尤為重要。模仿課堂學(xué)過的古典手位，芭蕾手位組合重新編排手位組合；模仿課堂學(xué)過的集體舞編排集體舞等?！诮虒W(xué)過程中把學(xué)生分成若干小組，每組由一名舞蹈基礎(chǔ)較好的同學(xué)負(fù)責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，并通過課堂修改編舞作業(yè)’講解有關(guān)編舞常識(shí),鍛煉學(xué)生編舞能力。

第二，動(dòng)作變化練習(xí)。這點(diǎn)很重要，可以一直貫穿于舞蹈教學(xué)中。因?yàn)橥ǔW(xué)生缺乏的一是舞蹈語匯的掌握;二是勃機(jī)”的發(fā)展衍化。一讓學(xué)生編舞，他們就大喊沒有動(dòng)作，而另一方面在他們所編的舞蹈中，幾乎每個(gè)動(dòng)作都是新的，沒有基本動(dòng)作更沒有勃機(jī)”的發(fā)展、衍化，所以，動(dòng)作變化練習(xí)就顯得尤為重要。

任何一個(gè)舞蹈動(dòng)作至少可以分為三個(gè)方面：舞姿、節(jié)奏、動(dòng)力。動(dòng)作變化就是在原有動(dòng)作基礎(chǔ)上進(jìn)行變化和擴(kuò)展，從而派生出新的動(dòng)作來。變化發(fā)展動(dòng)作的要點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析已有動(dòng)作的舞姿、節(jié)奏和動(dòng)力，保留一部分，變化一部分，并引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面進(jìn)行練習(xí)和修正。如原動(dòng)作改變方向；動(dòng)作幅度的夸大變形；改變部分動(dòng)作；改變動(dòng)作順序；動(dòng)作減化和動(dòng)作疊加等。通過動(dòng)作變化練習(xí)，使學(xué)生初步掌握劫機(jī)”的發(fā)展與衍化，學(xué)會(huì)一生二，二生三，三生萬物”的創(chuàng)作方法。

第三,造型練習(xí)。舞蹈造型在舞蹈中能起到烘托氣氛，渲染環(huán)境、改變環(huán)境等重要作用，利用獨(dú)舞造型、雙人造型、三人造型及群舞造型的訓(xùn)練，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，合理利用舞臺(tái)空間布局并達(dá)到舞臺(tái)視覺效應(yīng)上的均衡。

篇10

視唱練耳課程是高師音樂專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)通?？煞譃槿齻€(gè)環(huán)節(jié)：視唱、聽寫、節(jié)奏。（1）視唱是通過視覺看譜，然后將樂譜中的各種音樂形象通過人聲加以再現(xiàn)。通俗的理解就是用人聲清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)地把樂譜上的音樂唱出來。視唱是一門綜合的技能，要求把握流暢的視譜演唱技能、準(zhǔn)確的音高、穩(wěn)定的節(jié)奏的，同時(shí)還要求富有感情以及良好的發(fā)聲方法。（2）聽寫在視唱練耳課中直接擔(dān)任著訓(xùn)練音樂聽覺能力的重要任務(wù)。聽寫訓(xùn)練著重對(duì)于音準(zhǔn)、節(jié)拍、節(jié)奏、調(diào)性調(diào)式、旋律等進(jìn)行訓(xùn)練。在視唱練耳課中，凡需要用聽覺辨別以正確地理解、科學(xué)地訓(xùn)練及書寫等都屬于聽寫范疇。（3）節(jié)奏訓(xùn)練是視唱練耳中的重要環(huán)節(jié)。音樂中交替出現(xiàn)有規(guī)律的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短現(xiàn)象叫做節(jié)奏，又被稱為音樂的骨架。所以節(jié)奏訓(xùn)練在視唱練耳課程中尤為重要。它包括三個(gè)基本要素，即速度、節(jié)拍、節(jié)奏。這三種基本要素相互聯(lián)系，組成各種節(jié)奏模式而使創(chuàng)作、表演和欣賞等環(huán)節(jié)產(chǎn)生出動(dòng)聽的音樂。

在以往高師視唱練耳教學(xué)中，更多的是關(guān)注視唱和練耳（聽寫）的訓(xùn)練，認(rèn)為節(jié)奏訓(xùn)練已經(jīng)包含在視唱中了。事實(shí)上，節(jié)奏訓(xùn)練不僅有其獨(dú)立意義，更是有單獨(dú)訓(xùn)練的必要。那么，怎樣進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練呢？對(duì)此，本文將就這一方面進(jìn)行探討。

一、提高學(xué)生的節(jié)奏感

節(jié)奏感，顧名思義，即為人體對(duì)節(jié)奏的掌握精準(zhǔn)度。是人捕捉到、感受到、表現(xiàn)出對(duì)樂曲節(jié)奏的韻律、韻味、情趣等節(jié)奏美的一種直覺。節(jié)奏感，具體來說可表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（1）能在奏（唱）中體現(xiàn)出明確而又自然的節(jié)拍強(qiáng)弱感；（2）能在奏（唱）中依據(jù)風(fēng)格、表情的需要，保持穩(wěn)定、持續(xù)的均分律感，即速度、拍感的穩(wěn)定、統(tǒng)一；（3）能夠令人信服、合乎邏輯地奏（唱）各種非均分律節(jié)奏，如漸快、漸慢、突快、突慢、散漫、延長(zhǎng)音等等；（4）能夠準(zhǔn)確奏（唱）出非正常節(jié)拍的特殊強(qiáng)弱關(guān)系。

要獲得良好而牢固的節(jié)奏感，必須采用一個(gè)最為正確有效的方法，那就是視唱練習(xí)。而在視唱練習(xí)時(shí)，一定要打拍子計(jì)算音的時(shí)值及組合，打好基本節(jié)奏訓(xùn)練的基礎(chǔ)。通過這種方法來掌握節(jié)奏，對(duì)于整理和匯集有關(guān)樂曲內(nèi)容以及彈唱的各種視唱練習(xí)，都有很大的幫助。

在初期節(jié)奏訓(xùn)練中，我們不強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)太繁雜的節(jié)奏型，應(yīng)該讓學(xué)生有更多的時(shí)間細(xì)心練習(xí)基本的節(jié)奏型。因?yàn)橹挥姓莆樟嘶竟?jié)奏型，才可以擴(kuò)展更大的學(xué)習(xí)范圍。

要注意盡量避免用腳打拍子，經(jīng)常用腳打拍子的習(xí)慣是非常有害的。有些學(xué)生常犯速度分歧的毛病，例如，用腳打的是一種拍子，而身體搖擺的速度與腳的動(dòng)作不一致。至于內(nèi)在的節(jié)奏和發(fā)聲數(shù)出的拍子，更是另一回事，用腳打出的拍子既不符合于實(shí)際發(fā)聲數(shù)出的拍子，也不符合在彈唱出這段視唱時(shí)的身體動(dòng)作。因此，用腳打拍子只是在練習(xí)不同技巧的同時(shí)進(jìn)行配合和平衡加以采用的一種輔助方法。

二、節(jié)奏訓(xùn)練過程中常出現(xiàn)的問題

1.由于學(xué)生缺乏對(duì)視唱練耳的認(rèn)識(shí)，因而不會(huì)特意地去練習(xí)、理解它，只是單純地憑印象去唱，而不是很認(rèn)真仔細(xì)的去練唱。所以在這種練習(xí)的過程中，很多地方出現(xiàn)錯(cuò)誤，如時(shí)值的長(zhǎng)短、音準(zhǔn)、重音等。長(zhǎng)時(shí)間把錯(cuò)誤的練習(xí)加以鞏固，很不利于視唱練耳的發(fā)展，想要改變需要一段時(shí)間認(rèn)真重新的學(xué)習(xí)。

2.速度感差。很多學(xué)生在心中對(duì)節(jié)奏的速度沒有一個(gè)快慢的標(biāo)準(zhǔn)。通常情況下，每當(dāng)遇到一個(gè)很容易的視唱或節(jié)奏練習(xí)時(shí)，會(huì)不由自主地越唱越快；反之，遇到節(jié)奏很難的練習(xí)時(shí)，又會(huì)越唱越慢。針對(duì)這一問題，必須加強(qiáng)對(duì)容易出錯(cuò)且并不熟悉的節(jié)奏類型的練習(xí)，單純的速度不穩(wěn)可以借助節(jié)拍器進(jìn)行訓(xùn)練。

3.節(jié)奏感差。一些學(xué)生在聯(lián)系的過程中，有時(shí)會(huì)把節(jié)奏的時(shí)值唱長(zhǎng)了，這種事情大多數(shù)是發(fā)生在休止符前面的音。一般出現(xiàn)這種情況，大多數(shù)原因是學(xué)生對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練練習(xí)不熟悉，或天生節(jié)奏感不佳，需要后天加強(qiáng)和鞏固節(jié)奏練習(xí)。

三、節(jié)奏訓(xùn)練的方法

針對(duì)以上常出現(xiàn)的問題，下面提出幾點(diǎn)解決的方法：在節(jié)奏訓(xùn)練過程中，通過眼看、口唱、耳聽、肢體動(dòng)作等調(diào)動(dòng)身體的各種積極因素參與，可以使學(xué)生了解節(jié)奏的特點(diǎn)和屬性，把握它們的關(guān)系。通過大量的節(jié)奏訓(xùn)練與積累，以達(dá)到能準(zhǔn)確把握各種基本節(jié)奏，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生內(nèi)心的節(jié)奏感。

1.節(jié)奏中強(qiáng)弱拍力度對(duì)比的訓(xùn)練。

2.節(jié)奏中強(qiáng)弱拍力度用動(dòng)作表示出來，可用踏腳、拍掌、拍膝蓋等動(dòng)作，也可選擇兩個(gè)動(dòng)作，在強(qiáng)拍時(shí)進(jìn)行變換。

3.在齊唱、合唱中用踏步的聲音作為伴唱，每小節(jié)的強(qiáng)拍放在左腳上，并唱得重些。強(qiáng)弱拍子明顯，可以激起演唱者興奮的情緒，喚起群體性的節(jié)奏感，發(fā)揮群體歌唱的特有功效。

4.三拍子的樂曲是很好的練習(xí)材料，三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律是“強(qiáng)—弱—弱”。力度變化非常分明，這樣更容易讓學(xué)生把握好力度對(duì)比。

5.對(duì)基本節(jié)奏進(jìn)行模仿訓(xùn)練，有以下幾種方法：

（1）左手拍打單位拍，右手敲打節(jié)奏型。有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生的拍位感，讓學(xué)生能掌握好每個(gè)節(jié)奏型在小節(jié)里所處的位置，增強(qiáng)他們對(duì)節(jié)奏整體的記憶力。

（2）右手敲上聲部，左手輕拍下聲部。訓(xùn)練學(xué)生熟悉各種節(jié)奏型，要求學(xué)生從頭到尾、絲毫不差地熟練整組的節(jié)奏組合訓(xùn)練。

（3）心手配合，雙手交替，敲擊練習(xí)。通俗說就是右手打上聲部，左手打下聲部，心里默打單位拍。熟練之后，可以與同學(xué)分工敲打節(jié)奏，通過這些練習(xí)方法，學(xué)生可以自如地掌握各類基本節(jié)奏型，然后教師就可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜節(jié)奏練習(xí)。

（4）節(jié)奏的聽寫訓(xùn)練是在認(rèn)讀節(jié)奏的基礎(chǔ)上，通過聽覺轉(zhuǎn)化為視覺形象的過程，是進(jìn)行旋律聽寫的基礎(chǔ)。進(jìn)行節(jié)奏聽寫首先必須熟悉各種節(jié)奏型，并能準(zhǔn)確辨明拍子。訓(xùn)練時(shí)要依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的方式進(jìn)行訓(xùn)練，通常的方法是由簡(jiǎn)易節(jié)奏型到復(fù)雜節(jié)奏型進(jìn)行練習(xí)。

節(jié)奏聽寫是單聲部節(jié)奏訓(xùn)練的主要內(nèi)容，也是藝術(shù)類學(xué)生入學(xué)考試必考的一項(xiàng)。節(jié)奏聽寫的記法有很多種，其中最受歡迎、見效最迅速的方法當(dāng)屬簡(jiǎn)易節(jié)奏型記節(jié)奏法，也就是根據(jù)節(jié)奏型的特點(diǎn)最直觀、簡(jiǎn)便地把它表示出來。

結(jié)語

視唱練耳音樂的節(jié)奏，是通過聲音有規(guī)律的振動(dòng)及其各種變化組合而形成的，是音樂時(shí)間移動(dòng)的時(shí)值表現(xiàn)。節(jié)奏在音樂中是音樂進(jìn)行的時(shí)間組織者，是音樂的骨架。節(jié)奏訓(xùn)練是音樂入門的先導(dǎo)，也是視唱練耳教學(xué)內(nèi)容和方式的基礎(chǔ)。德國(guó)著名音樂教育家奧爾夫在其教育實(shí)踐中提出：“節(jié)奏性是音樂的重要原本特征之一，節(jié)奏是原本的力量，能夠把語言、動(dòng)作、音樂融在一起，音樂中最核心、最基本的要素就是節(jié)奏”。由此可見，節(jié)奏訓(xùn)練的重要性。

節(jié)奏訓(xùn)練的練習(xí)要以感官反應(yīng)入手，發(fā)展學(xué)生的節(jié)拍感、節(jié)奏感，正確掌握節(jié)奏音值的長(zhǎng)短，強(qiáng)化聽覺、視覺、動(dòng)作和記憶的聯(lián)系。高師院校已實(shí)施節(jié)奏訓(xùn)練為目標(biāo)，努力挖掘感官教育方法和訓(xùn)練的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的節(jié)奏感和表現(xiàn)能力。偉大的音樂家達(dá)爾柯羅茲說：“我們?cè)诠?jié)奏中生活”。節(jié)奏訓(xùn)練的全部意義在于盡力使學(xué)生達(dá)到節(jié)奏化的生活，藝術(shù)化的人生。

總之，節(jié)奏訓(xùn)練在視唱練耳課中，必須以正確科學(xué)的方式來對(duì)待，在完成教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)的同時(shí)，還要了解數(shù)字化音樂的最新動(dòng)態(tài)。視唱練耳學(xué)科的完善，需要文化藝術(shù)界特別是音樂教育者攜手努力，集思廣益、努力建設(shè)。只有這樣，才能使我們優(yōu)秀的音樂文化代代相傳，使整個(gè)民族的音樂水平得到提高，從而讓具有中國(guó)特色的視唱練耳節(jié)奏訓(xùn)練呈現(xiàn)在人們面前。

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