導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高職護(hù)理專業(yè)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、加拿大健康照護(hù)專業(yè)與護(hù)理專業(yè)交叉課程少，整合后的課程負(fù)荷大

經(jīng)過對比分析，兩個專業(yè)項目的課程有一定的交叉，主要是人體解剖與機(jī)能、計算機(jī)、健康照護(hù)技巧和程序、人際溝通、求職等。其課程設(shè)置的差異遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于共性基礎(chǔ)，雙方商議整合后的課程實施難度很大。其中難度最大的是加方要求健康專業(yè)的某些核心課程須用英文授課。高職層次的學(xué)生英語底子薄弱，學(xué)生很難達(dá)到雙方的課業(yè)要求。該項目合作了三屆學(xué)生，課程設(shè)置的負(fù)荷和薄弱的英語底子使得大部分學(xué)生放棄了學(xué)習(xí)，最終沒能達(dá)到合作的預(yù)期效果。

三、關(guān)于高職層次的護(hù)理專業(yè)中外合作辦學(xué)途徑的幾點(diǎn)思考

1.明確護(hù)理專業(yè)中外合作辦學(xué)的方向,逐步提升辦學(xué)水平開展高職中外合作辦學(xué),要從嚴(yán)把握中外合作辦學(xué)的領(lǐng)域,鼓勵高職教育機(jī)構(gòu)與國外知名的高職機(jī)構(gòu)合作辦學(xué),高職中外合作辦學(xué)要以職業(yè)技能教育項目為主。湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院引進(jìn)的健康照護(hù)專業(yè)不適合聯(lián)合辦學(xué)，也沒有促進(jìn)辦學(xué)水平，造成了此合作項目的停滯。前期對合作方向領(lǐng)域的調(diào)查研究是能否合作辦學(xué)成功的基礎(chǔ)。

2.引進(jìn)西方發(fā)達(dá)國家護(hù)理領(lǐng)域職業(yè)資格認(rèn)證考試西方發(fā)達(dá)國家對注冊護(hù)士的要求，高職層次的學(xué)生很難達(dá)到，但是比注冊護(hù)士低一級的職業(yè)資格證書可以通過努力獲得。如:新加坡的登記護(hù)士資格證書、沙特的注冊護(hù)士證書，澳大利亞的老年護(hù)理資格證書、美國的助理護(hù)理和護(hù)理員證書等。通過外方提供培訓(xùn)，使學(xué)生獲得此類證書，既可拓寬就業(yè)渠道，也可促進(jìn)高職護(hù)理專業(yè)國際化發(fā)展水平。

篇2

二、高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

高職護(hù)理專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式存在一定的問題，嚴(yán)重阻礙著護(hù)理專業(yè)綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)，使得人才培養(yǎng)呈現(xiàn)一定的滯后性。第一，課程設(shè)置存在一定的局限性，高職院校護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)過程中，課程的設(shè)置以理論知識為主，缺乏特色課程的設(shè)置。[1]第二，學(xué)生的主體性缺失，學(xué)生應(yīng)該是教育教學(xué)的主體，在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)具備一定的主體性，但是在護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中教學(xué)開展主要以教師教授為主，學(xué)生的主體性受到限制，同時其創(chuàng)新能力與潛力不能得到有效的開發(fā)。[2]第三，教學(xué)手段單一，護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)有的教學(xué)手段主要以教師教授，學(xué)生掌握為主，并且集中在理論知識層面。即使在實踐課程中，由于時間、場地的影響，也是以教師示范為主，學(xué)生的實操訓(xùn)練缺失現(xiàn)象嚴(yán)重。[3]

三、完善能力本位的人才培養(yǎng)模式的有效措施

第一，改革教學(xué)模式。教學(xué)模式是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)所在，只有合理有效地創(chuàng)新教學(xué)模式，針對社會需求及學(xué)生自身的特點(diǎn)，對教學(xué)模式做出相應(yīng)的改革，才能實現(xiàn)人才培養(yǎng)的針對性與合理性。在教學(xué)模式的改革中，以能力本位的理念為指導(dǎo)，將教學(xué)的主體由“教師”轉(zhuǎn)向“學(xué)生”，并以能力提升為根本出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的潛力，進(jìn)而形成能力本位的人才培養(yǎng)模式。在具體人才培養(yǎng)過程中，設(shè)立專項培養(yǎng)方案，有針對性地開展護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)工作。例如，拓展學(xué)生的服務(wù)領(lǐng)域，定期組織學(xué)生到老年公寓、福利院等社會福利機(jī)構(gòu)，開展相關(guān)的護(hù)理實踐活動，學(xué)生可根據(jù)老人和兒童的身體特征及實際情況自行制定護(hù)理計劃，其中保證做到對老人、兒童的常規(guī)檢查及基本病情的護(hù)理。同時，學(xué)生在實習(xí)過程中做好心得日記，將每天的工作及心得體會做出詳細(xì)的記錄，每次實習(xí)結(jié)束后學(xué)院組織經(jīng)召開經(jīng)驗交流會，學(xué)生就自己的感悟進(jìn)行分享，在分享過程中實現(xiàn)自身的提升與發(fā)展，并為下一次的實習(xí)活動積累經(jīng)驗，做出有效的調(diào)整，更好地為老人和兒童服務(wù)。在這樣的實踐中，一方面學(xué)生可以發(fā)揮其主動性，充分激發(fā)其潛能；另一方面，增強(qiáng)了學(xué)生的服務(wù)意識與責(zé)任意識，有利于提高其崗位適應(yīng)能力。第二，更新課程體系。能力本位的人才培養(yǎng)模式要求以學(xué)生的專業(yè)技能為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此在護(hù)理專業(yè)能力本位人才培養(yǎng)過程中要以學(xué)生的能力為基礎(chǔ)設(shè)置相關(guān)課程體系，加強(qiáng)特色課程的設(shè)置。在課程設(shè)置中主要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力及臨床實踐能力的培養(yǎng)，保證護(hù)理工作的完整性與實操性。例如，在課程設(shè)置中適當(dāng)?shù)卦黾舆x修課程的設(shè)置，在選修課程的選擇方面遵循創(chuàng)新與實踐的原則，以提高學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)為主?？蛇x擇文獻(xiàn)檢索、護(hù)理學(xué)發(fā)展史、護(hù)理學(xué)美學(xué)和心理學(xué)等課程，并且在選修課程的教學(xué)過程中設(shè)置專題匯報和實踐演練等教學(xué)內(nèi)容，以此提高學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力和實踐應(yīng)變能力。第三，建立實訓(xùn)基地。護(hù)理專業(yè)具有較強(qiáng)的實操性，對人才的要求主要集中在專業(yè)技能和臨床應(yīng)變能力等方面，要求護(hù)理專業(yè)學(xué)生具備較高的綜合素質(zhì)。因此，在人才培養(yǎng)過程中要為學(xué)生提供實踐的機(jī)會，保證學(xué)生具有充分的臨床經(jīng)驗，以應(yīng)對護(hù)理工作中面臨的相關(guān)問題。例如，通過聯(lián)合醫(yī)院等醫(yī)療機(jī)構(gòu)和醫(yī)療器械生產(chǎn)銷售公司建立實訓(xùn)基地，實訓(xùn)基地可分為兩級，即院內(nèi)實訓(xùn)基地和院外實訓(xùn)基地。前者主要以引進(jìn)先進(jìn)醫(yī)療器材和護(hù)理手段為主，保障學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能夠進(jìn)行臨床模擬實習(xí)；后者主要是與醫(yī)療機(jī)構(gòu)合作，建立實習(xí)基地，為學(xué)生提供實習(xí)機(jī)會，促進(jìn)其專業(yè)能力的形成，進(jìn)而提升其崗位適應(yīng)能力和臨床應(yīng)對能力。

篇3

就業(yè)是當(dāng)前畢業(yè)生最為關(guān)心的問題，許多護(hù)理專業(yè)的實習(xí)生也會受這樣大流思想的影響在就業(yè)上花很多心思，這樣一來難免就會降低其對實習(xí)的重視度，也就往往出現(xiàn)畢業(yè)生在實習(xí)過程中學(xué)習(xí)思想不積極、工作態(tài)度不認(rèn)真等情況，對于工作以及實習(xí)老師交代的任務(wù)只是處于應(yīng)付的狀態(tài)，缺少自覺性和主動性，錯失鍛煉和培養(yǎng)自己專業(yè)實踐能力的機(jī)會。

1.2正常的實習(xí)教學(xué)秩序影響

一般情況下，實習(xí)生到醫(yī)院實習(xí)報道的時間主要是每年的六七月份，但是在八月后許多學(xué)生都會以要考試的理由而不參加實習(xí)，到了十月份，實習(xí)生們又開始為自己的就業(yè)著急，四個月下來，將精力主要放在實習(xí)上的學(xué)生少之又少，醫(yī)院安排的值班輪流表就難以實施，崗位上無人的情況屢有發(fā)生，無法保證足夠的實習(xí)時間，實習(xí)的時候精神又不夠集中，這都對醫(yī)院的實習(xí)教學(xué)秩序產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響，實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量也就難以提高。

1.3學(xué)生的服務(wù)意識不強(qiáng)

服務(wù)性強(qiáng)和工作強(qiáng)度大是護(hù)理工作的主要特點(diǎn)，從事這一行業(yè)的人員就必須要有忘我意識和服務(wù)精神。但是在當(dāng)前的實習(xí)學(xué)生中，90后占多數(shù)，這些90后在家里多嬌生慣養(yǎng)，往往都是受別人的照顧，因此缺乏為病人主動服務(wù)的意識。在實習(xí)的過程中也就出現(xiàn)了許多不愿為病人服務(wù)的情況，這都會使實習(xí)帶隊老師的教學(xué)積極性和教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

1.4影響護(hù)理專業(yè)畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量因素的多元化

隨著近幾年國內(nèi)高等教育大眾化普及化的不斷加強(qiáng)，護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)人數(shù)也不斷增多，另一方面也就造成了該專業(yè)實習(xí)教學(xué)資源的不足，這也是護(hù)理專業(yè)學(xué)生在獲得實踐經(jīng)驗的過程中面臨的一個新難題，學(xué)生的實踐機(jī)會相對減少，對實習(xí)生管理的規(guī)范也難以進(jìn)行。

2高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生實習(xí)管理模式的創(chuàng)新

2.1管理原則的創(chuàng)新

2.1.1“三定”

（1）定實習(xí)方案。為了制定切實可行的實習(xí)管理方案，就一定要堅持正確的指導(dǎo)思想，基本思路主要是：實習(xí)基地相關(guān)資源的利用要合理，對臨床實踐的教育和考核管理要加強(qiáng)，對實習(xí)教學(xué)的時間、條件以及最終質(zhì)量要予以保證等。（2）定實習(xí)內(nèi)容。在確定學(xué)生實習(xí)內(nèi)容的時候，要以專業(yè)人才的專業(yè)能力要求、培養(yǎng)目標(biāo)以及相關(guān)崗位的技能要求和實習(xí)醫(yī)院實際提供的崗位數(shù)量為基礎(chǔ)，并集中體現(xiàn)該專業(yè)的特點(diǎn)和實踐中的要點(diǎn)。另外還要在實習(xí)內(nèi)容中優(yōu)化當(dāng)前護(hù)理領(lǐng)域的先進(jìn)理念、技術(shù)和手段，提高實踐的可操作性。（3）定實習(xí)管理措施。為了保證實習(xí)方案和實綱的教學(xué)任務(wù)也能夠順利實施和完成，需要制定適宜的實習(xí)管理方案。為此，就要在實習(xí)醫(yī)院數(shù)量要求以及帶隊教師質(zhì)量要求得以滿足的條件下，對實習(xí)管理的各項工作進(jìn)行細(xì)化，并制定相應(yīng)的工作流程和規(guī)范的工作標(biāo)準(zhǔn)，提高實習(xí)管理工作的有效性、公平性和科學(xué)性，使其能夠順利得以開展。

2.1.2“三選”

（1）選擇實習(xí)醫(yī)院。不同醫(yī)院在設(shè)備技術(shù)以及管理的特色水平水平上都存在差距，這都會影響學(xué)生實習(xí)乃至之后的工作態(tài)度和水平。因此要謹(jǐn)慎選擇實習(xí)醫(yī)院，在選擇的過程中要兼顧醫(yī)院的“軟件”和“硬件”，從醫(yī)院的規(guī)模、教學(xué)環(huán)境以及人文環(huán)境這三方面進(jìn)行綜合考慮和選擇。（2）選擇帶教老師。在當(dāng)前護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變中，對臨床帶教教師的要求也越來越高。為了適應(yīng)新情況滿足新要求帶出更高質(zhì)量的學(xué)生，帶教老師就一定要學(xué)習(xí)護(hù)理領(lǐng)域的新概念新知識。（3）選擇實習(xí)學(xué)生。在學(xué)生的實習(xí)過程中，要將學(xué)生按照崗位的要求進(jìn)行分類，在分類時要以各實習(xí)醫(yī)院的性質(zhì)和層次以及對學(xué)生的具體要求為依據(jù)，以此對學(xué)生進(jìn)行客觀綜合的評價，并依據(jù)評價的結(jié)果，讓學(xué)習(xí)態(tài)度積極學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的學(xué)生到先進(jìn)的醫(yī)院和特色醫(yī)院進(jìn)行實習(xí)。以此實現(xiàn)實習(xí)醫(yī)院資源的合理利用，使每個學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的實習(xí)崗位。

2.1.3“三管”

（1）實習(xí)前管理。系專業(yè)主任、專業(yè)教師以及帶教老師應(yīng)在實習(xí)前積極聯(lián)系實習(xí)單位，合理落實學(xué)生的實習(xí)崗位，主要方法有：下點(diǎn)查崗、進(jìn)行實習(xí)醫(yī)院單位的座談會以及進(jìn)行相關(guān)工作會議等。（2）實習(xí)過程管理。護(hù)理系在選派帶隊教師對學(xué)生工作進(jìn)行管理時，要選擇具有豐富實習(xí)經(jīng)驗以及較強(qiáng)責(zé)任感的老師。在實習(xí)過程中要經(jīng)常下到各實習(xí)醫(yī)院了解學(xué)生的實習(xí)進(jìn)展情況，學(xué)生對實習(xí)的滿意程度以及醫(yī)院對學(xué)生實習(xí)工作的要求和評價。在對學(xué)生知識技能予以重視的同時，也要關(guān)心學(xué)生的生活幫助他們解決生活上的問題。（3）實習(xí)效果管理。在實習(xí)過程中對學(xué)生的帶教老師、醫(yī)院病人、實習(xí)班次安排情況以及主要設(shè)備儀器和藥品等進(jìn)行介紹時，最好是由學(xué)生所在的科室護(hù)士長進(jìn)行。這樣可以在一定程度上減少學(xué)生的陌生感和恐懼感，增強(qiáng)他們的實習(xí)信心。并由科室的帶教組長對?？撇僮鬟M(jìn)行示范，要求學(xué)生在掌握基本操作的同時還要熟悉運(yùn)用一項?？频牟僮鳌?/p>

2.2高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生實習(xí)管理過程的創(chuàng)新

（1）實習(xí)前要調(diào)節(jié)好心理、情緒、調(diào)養(yǎng)好身體。在實習(xí)前，學(xué)生們已經(jīng)在學(xué)校經(jīng)過了幾年的刻苦學(xué)習(xí)，因而已經(jīng)掌握了一定的護(hù)理理論知識和操作能力。但是在到醫(yī)院實習(xí)后，學(xué)生們角色、所處的環(huán)境以及學(xué)習(xí)的方式都產(chǎn)生了很大的變化。在這樣的變化中，許多學(xué)生會產(chǎn)生一種恐懼感，怕自己無法勝任工作、怕無法與病人好好合作相處、怕會受到帶教老師的批評，這些想法都會對學(xué)生的情緒造成嚴(yán)重的影響。因此，在這樣的過度階段，學(xué)生一定要善于調(diào)節(jié)自己的情緒，增加自信心，相信自己可以順利完成實習(xí)中的各項工作，以輕松愉悅的心情去接受新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。（2）實習(xí)前要通過理論與操作考試。為了使學(xué)生在實習(xí)前可以從各方面適應(yīng)臨床，學(xué)校應(yīng)在考試前開放護(hù)理實訓(xùn)中心，為學(xué)生提高自己的護(hù)理技能知識提供機(jī)會，必要的時候，也可以由學(xué)生護(hù)理管理部門的干部和值班的老師為學(xué)生們提供一定的輔導(dǎo)，讓他們能夠順利通過學(xué)校的各項考試和考察，順利進(jìn)入到臨床實習(xí)階段。另外對于理論考試或操作測試等不合格的學(xué)生，學(xué)?？梢钥紤]將其臨床實習(xí)機(jī)會延遲，繼續(xù)強(qiáng)化他們的理論和實際操作能力，直到符合實習(xí)單位的要求時再讓其進(jìn)入臨床崗位。（3）實習(xí)中要鞏固理論知識。在臨床崗位的實習(xí)過程中，學(xué)生們的注意力主要集中在實際操作技能上，往往忽略理論的學(xué)習(xí)。為了在實踐的過程中保證學(xué)生進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，學(xué)校以及實習(xí)醫(yī)院可以要求學(xué)生完成書面的實習(xí)日記，并由各組的實定時完成實習(xí)月度匯報表格的填寫，并在一定時間內(nèi)安排一次理論考試。通過這一系列工作來提高學(xué)生在實踐過程匯總的理論知識能力，也為學(xué)生之后的職業(yè)護(hù)士考試打下基礎(chǔ)。

篇4

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對健康的需求越來越高，對醫(yī)療護(hù)理服務(wù)的要求也發(fā)生了改變。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)護(hù)理模式以疾病的治療為目的，新形勢下的醫(yī)療護(hù)理模式提倡以人為本，護(hù)理人員除了護(hù)理疾病外，護(hù)理內(nèi)容還包括健康教育、心理干預(yù)及康復(fù)指導(dǎo)。護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變向護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)[1]。為適應(yīng)新形勢下護(hù)理人才的需要，本校依托臨床實踐，加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，注重實際動手操作能力，加大實訓(xùn)教學(xué)力度，鞏固實踐教學(xué)效果，改進(jìn)實訓(xùn)教學(xué)方法，讓培養(yǎng)出的護(hù)理專業(yè)學(xué)生能真正服務(wù)于臨床，以提高臨床的護(hù)理質(zhì)量。護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)是高職護(hù)理專業(yè)必經(jīng)的課程，是提高高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的最有效、最基本途徑。

1分析存在的問題

1.1實訓(xùn)教學(xué)方式呆板 目前實訓(xùn)課教學(xué)主要是以教師為中心，實訓(xùn)課前由專職實訓(xùn)員提前為學(xué)生準(zhǔn)備好用物，上課時首先由教師示范，然后學(xué)生分組進(jìn)行操作演練，實訓(xùn)教學(xué)方式呆板，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，機(jī)械式模仿，強(qiáng)調(diào)對操作流程的記憶，學(xué)生知其然不知其所以然，不能充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生綜合分析問題的能力較弱。

1.2教學(xué)理念陳舊 教師重視課堂上操作要點(diǎn)的講解，強(qiáng)調(diào)操作的程序化和規(guī)范性，教學(xué)目標(biāo)以教會學(xué)生熟練掌握常用的基本護(hù)理操作為主，忽視了人文關(guān)懷，教學(xué)理念沒有涉及人性化服務(wù)和以人為本的護(hù)理服務(wù)理念。學(xué)生學(xué)習(xí)猶如紙上談兵，缺乏仿真環(huán)境，無法體會個性化、人性化護(hù)理的重要性，教出的學(xué)生呆板，缺乏良好的應(yīng)變能力和溝通能力[2]。

1.3學(xué)校教學(xué)與臨床實踐脫節(jié) 護(hù)理教學(xué)的目的是培養(yǎng)專業(yè)護(hù)理人才，以服務(wù)于患者、服務(wù)于臨床。護(hù)士的工作就是把護(hù)理操作技術(shù)應(yīng)用于每一位患者身上，以解決患者的不適。傳統(tǒng)的護(hù)理教學(xué)方法是學(xué)生在護(hù)理院校接受全部基礎(chǔ)課程后，統(tǒng)一安排學(xué)生臨床見習(xí)和實習(xí)，實訓(xùn)教學(xué)和臨床實踐嚴(yán)重脫節(jié)。實習(xí)前實訓(xùn)教學(xué)中以模擬人為操作對象，會給學(xué)生造成患者都是無生命、無感情的一類群體的錯覺，無形中降低學(xué)生今后工作中的責(zé)任心和使命感，不利于學(xué)生建立良好的護(hù)理職業(yè)道德。

1.4實訓(xùn)器材及內(nèi)容落后 隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，大量新技術(shù)新材料應(yīng)用于臨床治療護(hù)理中，要求護(hù)士必須跟上時代的步伐，以適應(yīng)新形勢的需要[3]。但部分高職院校實訓(xùn)器材落后，教師的護(hù)理教學(xué)內(nèi)容老套，跟不上臨床技術(shù)的發(fā)展，使教出來的學(xué)生無法掌握新技術(shù)，更談不上使用新材料，降低了護(hù)士的護(hù)理質(zhì)量。

1.5考評標(biāo)準(zhǔn)不完善 傳統(tǒng)的護(hù)理實踐考核護(hù)士的技術(shù)操作能力，注重患者的疾病護(hù)理；現(xiàn)代護(hù)理操作強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷，強(qiáng)調(diào)以患者為中心，提倡整體護(hù)理，考核標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了較大改變。實踐技能考核標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生片面注重操作技術(shù)，忽視了對患者的人性化護(hù)理。因此要完善考核標(biāo)準(zhǔn)。

2改進(jìn)措施

2.1改革實訓(xùn)教學(xué)方法 摒棄傳統(tǒng)的、落后的、填鴨式的護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)方法，代之以角色互換、分組互動、情景模擬、開展護(hù)理技能競賽等各種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過制作PPS等方式讓學(xué)生切實感受[4]；鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)指導(dǎo)，提高學(xué)生動手能力，激發(fā)學(xué)生思考分析，鼓勵學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生臨床應(yīng)對能力。

2.2優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容 改變護(hù)理教學(xué)觀念，提出以人為本的護(hù)理實訓(xùn)理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，把護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)從課堂教學(xué)延伸至臨床實踐。學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)解決患者的實際問題，更培養(yǎng)學(xué)生新護(hù)理服務(wù)理念，把人性化服務(wù)、人文關(guān)懷貫穿于實訓(xùn)教學(xué)中。在增強(qiáng)學(xué)生護(hù)理服務(wù)意識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和交流溝通能力，讓學(xué)生對患者的痛苦和心理有切身的感受，在護(hù)患溝通及處理應(yīng)對中不自覺地做到了一切為了患者，為了患者的一切，將護(hù)理服務(wù)理念潛移默化地發(fā)揮了出來，提高了學(xué)生的綜合能力。

2.3教學(xué)結(jié)合臨床實際 實訓(xùn)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新護(hù)理觀念，掌握醫(yī)療護(hù)理新知識、新技術(shù)，并適時將新護(hù)理觀念、護(hù)理技術(shù)傳授給學(xué)生；鼓勵學(xué)生早期參與臨床見習(xí)，在見習(xí)過程中多看、多問、多思考，敢于提出不同的護(hù)理問題，并組織學(xué)生集中討論，鍛煉學(xué)生方散思維，以解決護(hù)理中的實際問題。

2.4加大投入，改善實訓(xùn)條件 護(hù)理實訓(xùn)離不開場地和器械，高職院校應(yīng)加大投入，加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，建立高水平的實訓(xùn)室，完善培養(yǎng)目標(biāo)，補(bǔ)充教學(xué)資源，保證護(hù)理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。同時順應(yīng)護(hù)理學(xué)的發(fā)展，順應(yīng)護(hù)理教育的趨勢，增添護(hù)理模擬教學(xué)新器材，護(hù)理教學(xué)環(huán)境力求真實，縮小學(xué)校實訓(xùn)與臨床實踐之間的距離，使學(xué)生更好地把理論和實踐結(jié)合起來加以運(yùn)用。

2.5完善考核標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生的綜合能力 實訓(xùn)考核是對學(xué)生的檢驗和評價，是學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)。在實訓(xùn)考核中，不僅考核傳統(tǒng)的護(hù)理操作能力，還綜合考核學(xué)生護(hù)理禮儀、觀察能力、語言表達(dá)能力、人際溝通能力及心理學(xué)知識，使護(hù)理專業(yè)學(xué)生成為護(hù)理人員后能適應(yīng)新時期的護(hù)理工作需要。

3結(jié)論

護(hù)理人才的培養(yǎng)離不開學(xué)校的教學(xué)，高職院校是培養(yǎng)護(hù)理人員的主要場地，高職院校的教學(xué)質(zhì)量、實訓(xùn)方法直接關(guān)系到未來護(hù)理人才的質(zhì)量。因此，應(yīng)加強(qiáng)高職護(hù)理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)生基本操作技能，增強(qiáng)學(xué)生實踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新意識，以適應(yīng)新時期護(hù)理事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇樺，優(yōu)化護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[J].護(hù)理研究，2003，17：1226.

篇5

麥可思是得到公眾共同認(rèn)可的、具有良好公信力的中國第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和質(zhì)量評估機(jī)構(gòu)。我校連續(xù)兩年與麥可思公司合作開展“淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（2014年12月16日學(xué)校經(jīng)教育廳批準(zhǔn)為江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院）應(yīng)屆畢業(yè)生半年后跟蹤調(diào)研”，并組成項目團(tuán)隊。團(tuán)隊針對我校特色對本次研究模式和內(nèi)容提出了相應(yīng)需求和建議，提供了有效的信息采集渠道。麥可思團(tuán)隊作為第三方獨(dú)立完成了報告數(shù)據(jù)的調(diào)查回收和各指標(biāo)計算，對數(shù)據(jù)回收和指標(biāo)計算方法的科學(xué)性和客觀性負(fù)責(zé)。根據(jù)麥可思公司提供的我校社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告，本研究主要針對護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生，對連續(xù)兩屆護(hù)生各項指標(biāo)進(jìn)行比較，分析護(hù)理專業(yè)教學(xué)與管理中存在的問題，并探討如何進(jìn)行改革，切實提高護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1資料與方法

1．1調(diào)研背景

為了全面、客觀、公正地評價我校護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，完善質(zhì)量評估體系，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和培養(yǎng)質(zhì)量，提高本校服務(wù)社會和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的功能，學(xué)校委托第三方教育數(shù)據(jù)咨詢與教育質(zhì)量評估機(jī)構(gòu)麥可思實施畢業(yè)生社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量評估項目。麥可思負(fù)責(zé)項目的問卷設(shè)計、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)清理、數(shù)據(jù)分析和報告撰寫工作。

1．2調(diào)研方法

向畢業(yè)半年后的2012屆、2013屆高職護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生發(fā)放答題邀請函、問卷客戶端鏈接和帳戶，答卷人回答問卷，答題時間15min～30min。畢業(yè)生人數(shù)及樣本回收情況見表1。有效郵箱覆蓋率表示學(xué)校提供的郵箱多大程度上覆蓋了該專業(yè)畢業(yè)生總數(shù)，抽樣比例則表示該專業(yè)回收樣本多大程度上覆蓋了該專業(yè)畢業(yè)生總數(shù)。有效郵箱數(shù)是保障足夠畢業(yè)生答題的基礎(chǔ)，而回收問卷數(shù)一方面同畢業(yè)生的母校認(rèn)同度有關(guān)，一方面和調(diào)查過程中學(xué)校督促畢業(yè)生答題的力度有關(guān)。

1．3評價指標(biāo)

①主要指標(biāo)：包括就業(yè)率、月收入、工作與專業(yè)相關(guān)度、畢業(yè)半年內(nèi)的離職率、就業(yè)現(xiàn)狀滿意度、校友推薦度和校友滿意度。其中校友推薦是指在同等分?jǐn)?shù)同類型學(xué)校條件下，畢業(yè)生是否愿意推薦母校給親戚朋友就讀。推薦度計算公式的分子是回答“愿意推薦”的人數(shù)，分母是回答“愿意推薦”“不愿意推薦”“不確定”的總?cè)藬?shù)。校友滿意度指在調(diào)查中，被調(diào)查的畢業(yè)生對母校的總體滿意度評價，分為“無法評估”“很不滿意”“不滿意”“滿意”“很滿意”。其中“滿意”“很滿意”屬于滿意的范圍“很不滿意”“不滿意”屬于不滿意的范圍。校友滿意度是回答滿意范圍的人數(shù)百分比，計算公式的分子是回答滿意范圍的人數(shù)，分母是回答不滿意范圍和滿意范圍的總?cè)藬?shù)。②就業(yè)現(xiàn)狀不滿意原因：由被調(diào)查的已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生對自己目前的現(xiàn)狀進(jìn)行滿意度打分，是畢業(yè)生的主觀判斷指標(biāo)，代表著畢業(yè)生對就業(yè)的滿意程度。③教學(xué)滿意度及改進(jìn)方向：被調(diào)查的畢業(yè)生對母校的教學(xué)滿意度評價分為“不好說、很不滿意、不滿意、滿意、非常滿意”。其中“滿意、非常滿意”屬于滿意的范圍，“很不滿意、不滿意”屬于不滿意的范圍。滿意度是回答滿意范圍的人數(shù)百分比，計算公式的分子是回答滿意范圍的人數(shù)，分母是回答不滿意范圍和滿意范圍的總?cè)藬?shù)。如果畢業(yè)生認(rèn)為實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)是本校教學(xué)最需要改進(jìn)的地方，則將對實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)需加強(qiáng)的地方做出評價。

2結(jié)果

2．1護(hù)生畢業(yè)半年后主要指標(biāo)（見表2）

3討論

3．1調(diào)研結(jié)果分析

本研究結(jié)果顯示，我校護(hù)理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)半年后主要指標(biāo)在專業(yè)相關(guān)度和離職率兩個指標(biāo)明顯優(yōu)于平均水平，在就業(yè)現(xiàn)狀滿意率、校友推薦度和校友滿意度3個指標(biāo)也高于平均水平，在就業(yè)率、平均月收入兩個指標(biāo)稍高于平均水平。說明我校五年制高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，課程設(shè)置合理，符合目前就業(yè)需求。但2013屆畢業(yè)生與2012屆相比，除了平均月收入稍高以外，其余所有指標(biāo)都有所下降，特別是就業(yè)現(xiàn)狀滿意率，為此，深入分析教學(xué)與管理方面存在的問題，并探討改革措施，希望進(jìn)一步提高我校護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量。

3．2存在問題分析

3．2．1職業(yè)期待與現(xiàn)實處境的差距

通過對就業(yè)現(xiàn)狀不滿意原因分析，排在第1位的是收入低，第2位是認(rèn)為發(fā)展空間不夠，其次是工作氛圍和工作環(huán)境不好，還有工作壓力大、經(jīng)常加班等原因。說明畢業(yè)生對自身的職業(yè)規(guī)劃不夠明確，在校時對職業(yè)的期待較高，對護(hù)士實際工作缺乏深入了解，實習(xí)過程中由于基礎(chǔ)護(hù)理、生活護(hù)理等工作的實施，產(chǎn)生失落感，引起就業(yè)現(xiàn)狀滿意率下降。

3．2．2教學(xué)方法與手段有待進(jìn)一步改革

對教學(xué)滿意度總體較高，說明我校教學(xué)質(zhì)量滿足工作需求。但對不滿意的原因分析畢業(yè)生反應(yīng)最多的是無法調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，其次是實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)不夠，第三是課堂上學(xué)生參與不夠，還有反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容陳舊、不實用，考核方式不合理等。調(diào)研結(jié)果說明目前的教學(xué)方法與手段較單一，還是以講授為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，理實一體化、項目教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法應(yīng)用很少，信息化程度不夠，學(xué)生主體地位沒有很好體現(xiàn)。

3．2．3實踐教學(xué)仍需加強(qiáng)

實踐教學(xué)是職業(yè)教育的重要部分，本研究結(jié)果顯示，畢業(yè)生提出要加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是技能實訓(xùn)，其次是專業(yè)認(rèn)知見習(xí)及畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，說明實踐教學(xué)仍需加強(qiáng)。

4改革探討

4．1職業(yè)前瞻教育需要加強(qiáng)

加強(qiáng)專業(yè)教育、專業(yè)認(rèn)知、就業(yè)指導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生認(rèn)識本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向，都會對學(xué)生的職業(yè)期待或職業(yè)規(guī)劃起重要影響。需要構(gòu)建這一教育體系并對每個階段進(jìn)行評估，及時修正學(xué)生的不合理職業(yè)期待。

4．2針對畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)，改革教學(xué)方法

護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要是臨床護(hù)理，專業(yè)相關(guān)度高達(dá)98％，因此，從護(hù)理職業(yè)特點(diǎn)入手，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)。結(jié)合畢業(yè)生對教學(xué)的改進(jìn)意見和建議，從教學(xué)方法、手段改革入手，積極調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程的實用性，不斷完善專業(yè)課程教學(xué)。進(jìn)一步提高師生交流程度，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從而提高畢業(yè)生對核心課程的有效性評價。

4．3加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

教育部頒布的《關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學(xué)計劃的原則意見》中明確規(guī)定高職院校實踐教學(xué)的學(xué)時比例為接近總學(xué)時的一半，所以高職院校應(yīng)更加關(guān)注實踐教學(xué)環(huán)節(jié)［1］。實踐教學(xué)是高職教育教學(xué)體系的重要組成部分，高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)應(yīng)用型和技能型人才，而學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和職業(yè)技能的訓(xùn)練只能通過實踐教學(xué)來進(jìn)行［2］。因此，通過提高實踐教學(xué)的課時數(shù)，加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)，加大校企合作教學(xué)力度等措施落實實踐教學(xué)。

4．4加強(qiáng)求職服務(wù)指導(dǎo)，提高職業(yè)期待吻合度

畢業(yè)生初次就業(yè)是人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在求職階段，有效的校園招聘和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃輔導(dǎo)對畢業(yè)生的職業(yè)期待吻合度有積極影響。學(xué)校可以結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)的特點(diǎn)，有針對性地指導(dǎo)在校生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，同時邀請相關(guān)用人單位到學(xué)校開展招聘活動，使畢業(yè)生所從事的職業(yè)與主觀期待更加吻合。

4．5完善社團(tuán)活動

社團(tuán)活動能夠幫助學(xué)生快速融入校園生活，是提升學(xué)生能力和在校感受的重要途徑。建議學(xué)校適當(dāng)加強(qiáng)相關(guān)活動的扶持力度和指導(dǎo)，不斷提高社團(tuán)活動的滿意度，鼓勵學(xué)生更多參與其中，使更多的學(xué)生能從中受益，從而增強(qiáng)其母校的認(rèn)同感和歸屬感，更好和更有效地學(xué)習(xí)知識技能。

4．6構(gòu)建全培養(yǎng)過程管理評價體系

畢業(yè)生評價中發(fā)現(xiàn)的問題學(xué)?？梢酝ㄟ^加強(qiáng)各環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)。但其落實效果必須可測可評，因此，有必要構(gòu)建學(xué)生培養(yǎng)過程的管理評價體系以方便學(xué)校對各項工作的管理。建議繼續(xù)采用“第三方評價”，打破傳統(tǒng)的以德、能、勤、績?yōu)橹骶€，學(xué)習(xí)成績?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)的學(xué)生評價體系，建立以實踐技能為出發(fā)點(diǎn)、以能力為核心、以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為紐帶，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和評價主體有效銜接［3］。

作者:侯繼丹 吳秋霞 賈婷婷 單位:江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

篇6

中圖分類號：TU241.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8500（2013）10-0072-02

宿舍，是高職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、休息和交流的多功能場所，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要場所。高職護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是高素質(zhì)的技能型護(hù)理工作者。因此，良好的職業(yè)習(xí)慣應(yīng)是高職護(hù)理人才培養(yǎng)工作不可忽視的一個重要方面。近兩年來，我們延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)護(hù)理系從宿舍文化建設(shè)抓起，積極探索“鋪暫空床的習(xí)慣養(yǎng)成與內(nèi)務(wù)整理相結(jié)合的宿舍文化建設(shè)”，對護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)工作起到了較好的促進(jìn)作用。

一、鋪暫空床的習(xí)慣養(yǎng)成與內(nèi)務(wù)整理相結(jié)合的宿舍文化建設(shè)內(nèi)容

1.宿舍鋪暫空床

鋪暫空床，是護(hù)理專業(yè)人員在實際工作過程中，為了保持病室整潔，供新入院病人或暫離床活動的病員使用，而進(jìn)行的一種鋪床方式。它看似簡單，但卻需要護(hù)理人員認(rèn)真、細(xì)致地去對待，需要在實踐中一絲不茍地去嚴(yán)謹(jǐn)操作。

宿舍鋪暫空床，是以醫(yī)學(xué)護(hù)理系的學(xué)生宿舍為基本單位，以學(xué)生個人床鋪為基本操作單元，按照護(hù)理專業(yè)鋪“暫空床”的要求，要求學(xué)生每天早睡或午休起床時，要堅持把自己的床鋪整理成“模擬暫空床”或“準(zhǔn)暫空床”。做到天天堅持。

2.宿舍內(nèi)務(wù)整理

宿舍內(nèi)務(wù)整理，是要求學(xué)生配合鋪暫空床，把宿舍內(nèi)務(wù)按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整理。把宿舍用品和個人用物按要求擺放整齊，做到整齊化、統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化。同時要求宿舍做到干凈、整潔、透氣。

3.宿舍文化

宿舍文化，是在宿舍鋪暫空床和進(jìn)行宿舍內(nèi)務(wù)整理基礎(chǔ)上更高層次的要求。開展宿舍文化建設(shè)，要求學(xué)生宿舍要有文化氣息，彰顯文化氛圍，提高宿舍文明程度，積極創(chuàng)建文明宿舍。在具體實施中，要求每個宿舍建立健全衛(wèi)生保潔制度、安全管理制度、日常生活管理制度、公物損壞賠償制度及文明就寢制度等；張貼統(tǒng)一制作的床簽、鏡框等；個人空間的布置要與宿舍整體氛圍協(xié)調(diào)，懸掛蚊帳做到一舍一色；提倡以宿舍為單位的個性化宿舍建設(shè)。要求宿舍整體做到潔凈、淡雅、溫馨、文明。在學(xué)生公寓管理的過程中，把技能培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成與宿舍內(nèi)務(wù)整理相結(jié)合，形成三位一體的宿舍文化建設(shè)體系，努力形成具有護(hù)理特色的宿舍文化。

二、鋪暫空床的習(xí)慣養(yǎng)成與內(nèi)務(wù)整理相結(jié)合的宿舍文化建設(shè)的途徑

1.健全組織機(jī)構(gòu)，狠抓督促檢查

“鋪暫空床的習(xí)慣養(yǎng)成與內(nèi)務(wù)整理相結(jié)合的宿舍文化建設(shè)”，是醫(yī)學(xué)護(hù)理系結(jié)合專業(yè)技能培養(yǎng)而實施的一項學(xué)生宿舍文明創(chuàng)建活動，它有利于提高學(xué)生的職業(yè)意識和綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，因此，把此項工作列入學(xué)生常規(guī)管理的重要議程，堅持常抓不懈。

一是積極健全組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，努力形成齊抓共管的工作局面。系上專門成立學(xué)生宿舍文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，總支書記任組長，主管教學(xué)副主任、學(xué)工部及教學(xué)科負(fù)責(zé)人為副組長，學(xué)工部干部、輔導(dǎo)員及學(xué)生會干部為成員，班級生活委員、宿舍舍長為督察員，全員參與、管理，人人重視。

二是定標(biāo)準(zhǔn)、定要求，循序漸進(jìn)。其工作通過醞釀、動員、集體培訓(xùn)等步驟逐步展開。先是對學(xué)生進(jìn)行PPT講座培訓(xùn)，之后由兩名專業(yè)教師對每班選出的學(xué)生代表進(jìn)行了實際操作的實訓(xùn)室培訓(xùn)，再由骨干學(xué)生現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)、演示，最后由各宿舍舍長現(xiàn)場學(xué)習(xí)操作、領(lǐng)會，各位舍長學(xué)會后回本宿舍進(jìn)行推廣。對其要求的步驟是：一正確，二標(biāo)準(zhǔn)，三規(guī)范，四線條，最后達(dá)到專業(yè)技術(shù)和軍事化標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一。活動開展的步驟是：各班級以宿舍為單位，倡導(dǎo)會的帶不會的，快的帶慢的，從不會輔到會鋪，從不規(guī)范到規(guī)范，從遲緩到迅速，從而掀起學(xué)輔暫空床的，帶動并促進(jìn)技能學(xué)習(xí)和宿舍文化建設(shè)。

三是狠抓督促檢查工作。萬事開了頭，關(guān)鍵是堅持。從新生進(jìn)校開始，醫(yī)學(xué)護(hù)理系就特別重視學(xué)生公寓管理的日常監(jiān)督檢查工作，堅持每周進(jìn)行帶周領(lǐng)導(dǎo)和值周人員檢查學(xué)生宿舍2-3次，同時，進(jìn)一步加大對學(xué)生宿舍的監(jiān)督檢查力度，要求學(xué)生會干部和宿舍舍長天天監(jiān)督檢查，帶周領(lǐng)導(dǎo)和值周人員加大檢查密度，及時小結(jié)、推廣，整體推進(jìn)。檢查督促工作，做到周周檢查、評比、通報，不斷促進(jìn)此項活動的深入開展。

2.把宿舍文化建設(shè)和班級目標(biāo)管理量化考核相結(jié)合，使之常態(tài)化

為了使“鋪暫空床的習(xí)慣養(yǎng)成與內(nèi)務(wù)整理相結(jié)合的宿舍文化建設(shè)”工作常態(tài)化，醫(yī)學(xué)護(hù)理系學(xué)工部把此項活動列入了班級目標(biāo)管理量化考核之中，按照統(tǒng)一制定的項目、標(biāo)準(zhǔn)、要求，定期考核、評比、打分，把宿舍文化建設(shè)和班級管理量化考核相結(jié)合，和各輔導(dǎo)員的工作考核與津貼發(fā)放相結(jié)合。通過這一措施，有力地保證并促進(jìn)了該項活動的貫徹實施。

3.以競賽促建設(shè)，推動宿舍文化建設(shè)向前發(fā)展

為了推動醫(yī)學(xué)護(hù)理系的宿舍文化建設(shè)向前發(fā)展，我們以競賽促建設(shè)，組織廣大同學(xué)積極開展“鋪暫空床技能比賽”和“宿舍文化建設(shè)評比競賽”等系列競賽活動，要求人人參與，人人展示，通過競賽，培育并形成醫(yī)學(xué)護(hù)理系全體同學(xué)學(xué)文化、練技能的濃郁氛圍，促進(jìn)醫(yī)學(xué)護(hù)理系宿舍文化建設(shè)。此活動主要以宿舍為單位，先由舍長負(fù)責(zé)，在本宿舍內(nèi)比賽，然后每個宿舍推薦兩名選手參加系上復(fù)賽，最后進(jìn)行全系決賽，對獲獎選手進(jìn)行表彰獎勵。

三、鋪暫空床的習(xí)慣養(yǎng)成與內(nèi)務(wù)整理相結(jié)合的宿舍文化建設(shè)的作用

1.宿舍文化建設(shè)突出了專業(yè)技能培養(yǎng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生公寓管理工作

實施“鋪暫空床的習(xí)慣養(yǎng)成與內(nèi)務(wù)整理相結(jié)合的宿舍文化建設(shè)”，通過以輔暫空床為主的宿舍文化建設(shè)活動，扭轉(zhuǎn)了以往宿舍零亂的現(xiàn)象，讓學(xué)生宿舍變得干凈整潔、清麗有序，使醫(yī)學(xué)護(hù)理系宿舍內(nèi)務(wù)衛(wèi)生面貌煥然一新。同時，在學(xué)生公寓管理中，以宿舍文化建設(shè)為目標(biāo)，以專業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育為著力點(diǎn)，以每日堅持鋪暫空床為抓手，豐富了學(xué)生宿舍管理的內(nèi)容，彰顯了注重專業(yè)技能培養(yǎng)的育人特色。

2.形成了技能培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、內(nèi)務(wù)整理“三位一體”的宿舍文化建設(shè)體系

開展“鋪暫空床的習(xí)慣養(yǎng)成與內(nèi)務(wù)整理相結(jié)合的宿舍文化建設(shè)”活動，通過每天堅持鋪暫空床，養(yǎng)成學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣；通過堅持日常內(nèi)務(wù)整理，既教育學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、潔凈、整齊、文雅的職業(yè)風(fēng)尚，體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)護(hù)理系注重學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合的教育管理指導(dǎo)思想。技能培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、內(nèi)務(wù)整理“三位一體”，相輔相成，相得益彰，形成了一個有內(nèi)涵，有實踐，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求的宿舍文化建設(shè)體系。

3.通過宿舍文化建設(shè)帶動形成良好的舍風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、系風(fēng)，促進(jìn)學(xué)院省級文明校園建設(shè)

通過開展“鋪暫空床的習(xí)慣養(yǎng)成與內(nèi)務(wù)整理相結(jié)合的宿舍文化建設(shè)”活動，醫(yī)學(xué)護(hù)理系全體同學(xué)人人參與、個個比賽，相互學(xué)習(xí)、共同提高，培養(yǎng)了良好的、濃郁的具有醫(yī)學(xué)護(hù)理系特色的宿舍文化氣息，有利于形成良好的學(xué)生宿舍舍風(fēng)、班級班風(fēng)、學(xué)生學(xué)風(fēng)，進(jìn)而促進(jìn)全系同學(xué)形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和崇德尚能、關(guān)愛生命、關(guān)注健康的良好風(fēng)尚，為學(xué)院創(chuàng)建省級文明校園做出醫(yī)學(xué)護(hù)理系應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

四、鋪暫空床的習(xí)慣養(yǎng)成與內(nèi)務(wù)整理相結(jié)合的宿舍文化建設(shè)的拓展

1.不斷挖掘內(nèi)涵，進(jìn)一步豐富宿舍文化建設(shè)內(nèi)容

在學(xué)生公寓管理的過程中，宿舍文化建設(shè)任重而道遠(yuǎn)?！颁仌嚎沾驳牧?xí)慣養(yǎng)成與內(nèi)務(wù)整理相結(jié)合的宿舍文化建設(shè)”活動，目前在醫(yī)學(xué)護(hù)理系系才剛剛起步，要想把此項工作有聲有色的持久搞下去，還有大量的工作要做。特別是在宿舍文化建設(shè)的內(nèi)容上，尚需下大力氣去研究、挖掘和推廣、實施。我們設(shè)想，先從最基礎(chǔ)和最基本的要求做起，然后不斷豐富其內(nèi)容，不斷改進(jìn)方式和方法，開展更多的與護(hù)理專業(yè)相結(jié)合的宿舍文化建設(shè)活動。例如編輯和交流“宿舍小報”，建設(shè)宿舍“樓道文化”，組織開展如宿舍“舍歌”創(chuàng)作評比，宿舍文化“藝術(shù)節(jié)”活動，“專業(yè)？藝術(shù)？生活？家”為主題的宿舍文化創(chuàng)建活動，以及以“齋”、“軒”、“屋”、“閣”、“樓”等為主題的宿舍“舍名”創(chuàng)建活動等。通過豐富宿舍文化建設(shè)內(nèi)容，使學(xué)生參與宿舍文化建設(shè)由被動變主動，不斷激趣，催人上進(jìn)，從而使這一活動能夠有聲有色地堅持下去。

2.通過學(xué)生宿舍文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生公寓管理上檔次、上水平

學(xué)生公寓管理，應(yīng)該寓教于樂，寓教于情，寓教于學(xué)生健康、活潑地成長。開展豐富多彩、主題多樣的學(xué)生宿舍文化建設(shè)，有利于學(xué)生健康快樂地成長，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生公寓管理上檔次、上水平。在醫(yī)學(xué)護(hù)理系開展此項活動，更有利于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和專業(yè)技能、職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)和教育，整體提升學(xué)生的文明素質(zhì)。因此，我們計劃持之以恒地把此項活動堅持搞下去，學(xué)生換屆但活動不停，新生入學(xué)，迎頭趕上，努力不讓一個班級掉隊，不讓一個學(xué)生掉隊。

3.形成具有醫(yī)學(xué)護(hù)理系特色的系列化、規(guī)范化、常態(tài)化和標(biāo)準(zhǔn)化的宿舍文化建設(shè)體系

學(xué)生宿舍文化建設(shè)，要系列化、規(guī)范化、常態(tài)化和標(biāo)準(zhǔn)化的宿舍文化建設(shè)體系，促進(jìn)醫(yī)學(xué)護(hù)理教育教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展和完善。

參考文獻(xiàn)：

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生命是一切活動的起點(diǎn)，教育就是對學(xué)生的每一次生命活動進(jìn)行關(guān)懷，這種關(guān)懷是社會價值、個人價值和教育自身發(fā)展價值在“生命活動”實踐中的統(tǒng)一。衛(wèi)生高職校護(hù)理專業(yè)的德育課程應(yīng)當(dāng)以潤澤生命、人文關(guān)懷為己任，在課程教學(xué)中融入并豐富生命教育的相關(guān)內(nèi)容，將生命教育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合，在德育課程教學(xué)中增強(qiáng)生命教育意識，使護(hù)生在關(guān)懷病患生命價值的同時學(xué)會珍惜自己，創(chuàng)造生命的價值，提升生命的質(zhì)量，在職業(yè)實踐中不斷培養(yǎng)人際調(diào)適能力和道德良心，以樂觀進(jìn)取的態(tài)度面對人生。

一、幫助學(xué)生認(rèn)識專業(yè)、未來職業(yè)與社會需求之間的關(guān)系

在護(hù)生入校的第一年，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)客觀地進(jìn)行自我評價，了解護(hù)士職業(yè)基本職責(zé)和社會對從業(yè)者的素質(zhì)要求，努力培養(yǎng)專業(yè)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是這一時期德育教師的重點(diǎn)工作。

在護(hù)生入學(xué)教育之初，要反復(fù)進(jìn)行生命教育：強(qiáng)調(diào)敬畏生命，關(guān)愛生命，培養(yǎng)“仁愛?精誠”的治學(xué)態(tài)度，在敬業(yè)奉獻(xiàn)中實現(xiàn)個人的社會價值。定期組織護(hù)生學(xué)習(xí)與護(hù)士執(zhí)業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)，通過學(xué)法、守法、用法，增強(qiáng)護(hù)生自身的安全防范意識和依法維護(hù)自身合法權(quán)益的能力。

二、以實踐推進(jìn)專業(yè)成長與道德養(yǎng)成

護(hù)生進(jìn)入二、三年級，逐漸接觸醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和護(hù)理專業(yè)課程。在這一階段，可以借助各種與專業(yè)相關(guān)的實踐活動，鞏固并檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如，利用職業(yè)技能大賽提供的實踐機(jī)會，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的體驗。全國職業(yè)院校技能大賽中職組護(hù)理賽項的比賽設(shè)臨床病例分析和技能操作兩大模塊，操作模塊包括四項子模塊，分別為：心肺復(fù)蘇、靜脈輸液、置胃管、口腔護(hù)理。為體現(xiàn)護(hù)理學(xué)的科學(xué)性與人文性特點(diǎn)，比賽采用模擬患者進(jìn)行真實操作，因此，需要大量的學(xué)生志愿者充當(dāng)真人患者協(xié)助考生完成操作來進(jìn)行。此時可以讓在校護(hù)生進(jìn)行充當(dāng)真人志愿者志愿活動，一方面，通過向高水平選手學(xué)習(xí)，見賢思齊;另一方面，通過角色換位，切身體驗病患的心理感受與實際需求，提高從業(yè)的責(zé)任意識和自律意識。

三、在職業(yè)場景中感悟生命尊嚴(yán)與職業(yè)價值

篇8

護(hù)理專業(yè)在實訓(xùn)教學(xué)過程中面對非真實患者的情況下，將一些臨床操作過程分割成許多小的片段進(jìn)行訓(xùn)練，這樣做的原因主要有：①課堂時間不夠；②內(nèi)容過多，學(xué)生不能接受。然而這樣做了，有時又不能達(dá)到預(yù)期的效果。有時我們也在想，能不能象其它行業(yè)一樣——“半工半讀”。這里的半工半讀并不是以前的那種含義，我這里講的是學(xué)生在校期間就能夠有一半的時間在臨床見習(xí)，必要時參與到臨床護(hù)理工作中去。然而事與愿違，這種想法被大量事實否定了。其一、很多病人不愿意“新手”對其進(jìn)行護(hù)理；其二、學(xué)生沒有足夠的信心完成各項操作。

有時我們會想，病人是如何知道給他進(jìn)行護(hù)理的工作人員是“新手”還是所謂的“高手”。如果是病人，其中有兩點(diǎn)比較重要——一是看工作人員有沒有自信。二是看工作人員操作是否熟練。如果工作人員自信（也就是我們經(jīng)常提到的“技高人膽大”），連說話的聲音都要大一點(diǎn)，不是那種膽怯的樣子！如果工作人員在整個操作過程中，沒有絲毫的磕絆，相當(dāng)流暢，而且相當(dāng)?shù)轿?。我想即便是學(xué)生，如果能在實習(xí)前就能做到以上兩點(diǎn)，那么病人也相當(dāng)樂意的接受治療和護(hù)理了。

那么如何使我們的學(xué)生在校期間就有足夠信心呢？我想其中的奧秘就是加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)力度，可以從以下幾個方面著手：

1 加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)

只有建設(shè)出高水平的實訓(xùn)基地或場所才能為學(xué)生提供良好的基礎(chǔ)條件和學(xué)習(xí)條件，因此必須加大對實訓(xùn)教學(xué)的投入，充實教學(xué)資源，搞好實驗基地硬件設(shè)施建設(shè)。

在確保基本實訓(xùn)條件完善的前提下，基于創(chuàng)設(shè)真實臨床環(huán)境原則、實訓(xùn)中心設(shè)置和布局與臨床實習(xí)基地相結(jié)合的原則，可以設(shè)計仿真醫(yī)院環(huán)境的實驗室，同時配置醫(yī)學(xué)模擬訓(xùn)練模型以進(jìn)行虛擬、仿真等實訓(xùn)，改善實訓(xùn)教學(xué)的效果。模擬仿真實訓(xùn)中使用的高端智能人體模型能夠模擬人體真實的生理特征、病理特征以及臨床實踐中經(jīng)常遇到的各種危急重癥。實訓(xùn)時通過改變模擬人的生命體征，使“病情”處于變化之中，模型對操作者實施的護(hù)理方案也可作出與真人相同的生理指征的變化，這既能增強(qiáng)練習(xí)場景的真實感，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，全面評估學(xué)生的理論水平和臨床技能，又能減少學(xué)生實際接觸病人時的陌生感，使技能培訓(xùn)更接近臨床。

2 早期接觸臨床，使學(xué)生對常見的外科疾病有感性認(rèn)識[2]

早期接觸臨床是當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)教育改革的趨勢之一。我們可以在學(xué)校統(tǒng)一安排下在第一學(xué)期，對護(hù)生進(jìn)行護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)技能操作的初步培訓(xùn)，而后讓學(xué)生在假期到醫(yī)院見習(xí)。這樣可以讓護(hù)生在“且看、且行、且思”中直觀深刻體會到護(hù)理工作在整個醫(yī)療工作中的重要作用，可以提高學(xué)生對護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識。而且可以讓護(hù)生體驗護(hù)士職業(yè)角色，并了解護(hù)理職業(yè)的內(nèi)涵，提高了學(xué)習(xí)興趣。

3 多進(jìn)行情景教學(xué)

情景教學(xué)主要目的是使學(xué)生在實習(xí)前或工作前對醫(yī)院環(huán)境和醫(yī)療程序有所了解，減少學(xué)生的失誤。因為情景教學(xué)是有很多的好處。第一，是有效的銜接各種課程；第二，是最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛力；第三，是真實無風(fēng)險、允許學(xué)生出錯、可以糾正錯誤、可以維護(hù)專業(yè)自信；第四，是真正的運(yùn)用知識；第五，是感覺特別有意思，在情景教學(xué)中老師就成了導(dǎo)演。

4 多進(jìn)行技能大賽

我們學(xué)校每年都要進(jìn)行護(hù)士技能大賽。在大賽之前的準(zhǔn)備期間，要求參加大賽的學(xué)生對各個項目都要進(jìn)行練習(xí)。直到臨近比賽前幾天，才由抽簽確定學(xué)生具體比賽項目。這樣做的主要目的是使學(xué)生對各種技能都要熟練掌握，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時在比賽過程中，教師還可以發(fā)現(xiàn)一些課堂中忽略的問題，而后得以改正。這就是我們常說的“教學(xué)相長”。

5 臨床實習(xí)前進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練及考核

學(xué)生在臨近實習(xí)前，最好進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這個工作并不是“多此一舉”，而是“有的放矢”。學(xué)生實習(xí)前的強(qiáng)化訓(xùn)練不僅能使學(xué)生對以往學(xué)習(xí)的各科知識點(diǎn)加以復(fù)習(xí)，而且還可以找到一些容易出錯的地方，加以改正。

我們知道衛(wèi)生職業(yè)教育越來越注重培養(yǎng)技能型、服務(wù)型及具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，而實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的重要手段，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。職業(yè)教育只有以學(xué)生為本、以市場需求為導(dǎo)向，才能使其適應(yīng)市場的需求，提高學(xué)生就業(yè)率和社會適應(yīng)能力。

篇9

[中圖分類號] R47[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] B[文章編號] 1005-0515（2011）-02-132-01

畢業(yè)生就業(yè)工作關(guān)系每一個畢業(yè)生的前途和命運(yùn)，切實有效做好畢業(yè)生就業(yè)工作，更關(guān)系到一個專業(yè)乃至學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。隨著大學(xué)生就業(yè)高峰的來臨和全球性經(jīng)濟(jì)危機(jī)的沖擊，大學(xué)生就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻，大學(xué)生找工作難，找到專業(yè)對口的工作更難。讓學(xué)生能夠以良好的心態(tài)面對求職中的競爭，對就業(yè)的成功與否起到時不可估量的作用。[1]護(hù)理專業(yè)學(xué)生因其專業(yè)的特殊性和局限性在擇業(yè)問題上也遇到了不少困難，如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確健康的就業(yè)觀，如何提高護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)對愈來愈激烈的社會競爭力，如何為他們在擇業(yè)就業(yè)上提供更多的機(jī)遇和更廣闊的市場。作為從事高職護(hù)理教育的工作者都應(yīng)積極地思考并在工作中根據(jù)實際情況不斷調(diào)整不斷實踐。

1 讓學(xué)生知道為什么學(xué)，樹立學(xué)好知識打好基礎(chǔ)為就業(yè)作準(zhǔn)備的思想

現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女,依賴性強(qiáng)。學(xué)生普遍缺乏必要的心理教育和挫折鍛煉，生活習(xí)性自由散漫，求知欲不強(qiáng)，但這些孩子思想活躍，參與自我管理、增強(qiáng)社會實踐能力的欲望都很強(qiáng)，有極強(qiáng)的自我表現(xiàn)意識。從入校開始就向?qū)W生闡釋職業(yè)教育就是就業(yè)教育的思想，讓學(xué)生從進(jìn)校開始就認(rèn)識學(xué)習(xí)的必要性、就業(yè)的緊迫性。進(jìn)班后，我就有計劃地對學(xué)生進(jìn)行人文社會科學(xué)知識、女生知識、禮儀知識、就業(yè)知識以及專業(yè)知識學(xué)習(xí)方法等方面的教育。開闊學(xué)生視野，啟迪思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生樹立牢固學(xué)好專業(yè)、服務(wù)就業(yè)的指導(dǎo)思想，讓她們明確今天的學(xué)習(xí)就是為明天的就業(yè)作準(zhǔn)備和積累，只有好好掌握理論知識和提高實踐能力，才不會被用人單位嫌棄，被未來拋棄，才有可能在未來職場立于不敗之地。

2 培養(yǎng)綜合素質(zhì)，養(yǎng)成競爭意識，為就業(yè)作鋪墊

二十一世紀(jì)是充滿激烈競爭的年代，一專多能的高素質(zhì)人材將成為社會的需求熱點(diǎn)。在激烈的競爭環(huán)境下，能力決定競爭力，用人單位除了注重畢業(yè)生的學(xué)歷外，更注重畢業(yè)生的能力。[2]這就要求學(xué)生更新觀念，不僅要學(xué)好本專業(yè)的課程，順利完成學(xué)業(yè)，更要注重綜合能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力。為了給學(xué)生提供多種鍛煉的機(jī)會，在校期間我對同學(xué)們提出了“凡事靠人為、凡事靠自己”的競爭口號。在確定班干部、學(xué)生會、團(tuán)總支人選時，都采取同學(xué)們自愿報名、進(jìn)行競選的方法；班級優(yōu)秀、先進(jìn)名單的產(chǎn)生，也是由班委會、團(tuán)支部制定規(guī)則并公布基本條件后學(xué)生走上講臺呈述自己優(yōu)勢，由全班同學(xué)評選。就連參加院系各級活動的資格，也在班內(nèi)進(jìn)行競選產(chǎn)生。這樣既調(diào)動了同學(xué)們的積極性，鼓勵學(xué)生積極參與自我管理、自我完善、自我提高，也給學(xué)生創(chuàng)造了公平的自我展示的平臺和機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會在各個方面和各個場合表現(xiàn)自己，讓不同特長的學(xué)生均有機(jī)會展示自己，培養(yǎng)學(xué)生競爭能力和適應(yīng)能力，鍛煉并提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3 讓學(xué)生知道怎么去做，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)實，先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)

職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的教育，職業(yè)院校學(xué)生如何解決就業(yè)問題，適應(yīng)不斷發(fā)展變化的就業(yè)需求，是職業(yè)教育的基本任務(wù)之一。在搞好專業(yè)知識教育、綜合素質(zhì)教育的同時，引導(dǎo)幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，充分利用各種就業(yè)渠道，正確把握各種就業(yè)機(jī)會實現(xiàn)就業(yè)，是解決學(xué)生就業(yè)問題的關(guān)鍵。

畢業(yè)只是人生萬里路上邁出了第一步，面對未來的職場和社會，在校三年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不僅要從學(xué)歷上進(jìn)一步提高自己，還要向領(lǐng)導(dǎo)、同事、家人、朋友等學(xué)習(xí)更多的社會知識，增加自身積累，讓自己盡快地適應(yīng)社會和工作崗位。在進(jìn)入臨床實習(xí)前以“實習(xí)與就業(yè)”為主題在學(xué)生中開展如何進(jìn)行實習(xí)，如何面對就業(yè)的討論，并請已離校工作的優(yōu)秀畢業(yè)生返校和學(xué)生交流思想，教育學(xué)生珍惜由各級醫(yī)院臨床專家手把手帶教的機(jī)會，教導(dǎo)她們在醫(yī)院里如何認(rèn)真學(xué)習(xí)，踏實勤奮工作。在實習(xí)名單確定時我會根據(jù)不同醫(yī)院不同要求安排合適的學(xué)生到實習(xí)點(diǎn)，不是一味地單純以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，而是評價學(xué)生綜合素質(zhì)，考量實習(xí)單位的具體要求。我班在實習(xí)過程中表現(xiàn)也很優(yōu)秀，實習(xí)期間就有很多同學(xué)紛紛與我聯(lián)系，咨詢是否與所在實習(xí)醫(yī)院簽訂就業(yè)合同，我都及時和大家進(jìn)行了交流。另外，我還組織同學(xué)在班級的QQ群中將不同醫(yī)院的招工信息進(jìn)行互相傳遞，想方設(shè)法讓大家能找到合適自己的工作崗位。

因為每個學(xué)生各人教育背景和條件各不相同，當(dāng)初選擇護(hù)理專業(yè)的原因和目的也不一致，對護(hù)理工作的興趣也不一樣。基于此，必須想辦法指導(dǎo)學(xué)生合理地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，當(dāng)然生涯規(guī)劃不是單一的思想教育，要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)分析自己的方法，在分析自我的過程中認(rèn)識自己的長處和不足，了解環(huán)境對自我職業(yè)發(fā)展的有利因素及不利因素，正確定位，揚(yáng)長避短，既不好高騖遠(yuǎn)，又不低估自己的能力。[3]在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時就要拓寬學(xué)生就業(yè)思路，打破常規(guī)就業(yè)想法和方向，顛覆學(xué)護(hù)理就必須干護(hù)士這個傳統(tǒng)觀念。比如某班學(xué)習(xí)委員張某，在校三年學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，實習(xí)期間各方面表現(xiàn)也十分優(yōu)秀，綜合素質(zhì)也非常全面，但她對美容護(hù)理特別感興趣，畢業(yè)后在征求意見時我就鼓勵她進(jìn)入美容行業(yè)，現(xiàn)在一家知名品牌美容店任店長，工作生活都十分開心。還有一個同學(xué)從小害怕打針，而且還是過敏體質(zhì)，對很多藥物敏感，但孩子因怕家長失望也不敢向家長表露不愿從事護(hù)理工作的想法，面臨畢業(yè)孩子非常苦惱，知道情況后我多次與家長溝通，與家長一起分析工作與專業(yè)教育之間的關(guān)系，后來孩子在移動公司應(yīng)聘到一個喜歡的崗位，工作十分出色。

培養(yǎng)一個學(xué)生、回報一個家庭、造福整個社會是所有教育工作者的共同愿望，高職護(hù)生從職業(yè)意識的培養(yǎng)到職業(yè)目標(biāo)的確立，再從職業(yè)道德的培養(yǎng)到就業(yè)前的培訓(xùn)，都需引導(dǎo)學(xué)生理性的思考，[4]盡量減少就業(yè)時的茫然與盲從?？傊S著社會的不斷發(fā)展，競爭是永遠(yuǎn)的旋律，高職學(xué)校的就業(yè)工作任重而道遠(yuǎn)，不斷完善護(hù)理學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是高職護(hù)理教育工作永遠(yuǎn)的主題。

參考文獻(xiàn)

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篇10

一、高職護(hù)理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要性

第一，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式符合高職院校學(xué)生身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)，能夠幫助教師積極開展教學(xué)活動，提高高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識和技能，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂還有助于學(xué)生對照自身情況，對護(hù)理學(xué)專業(yè)知識和技能有更加深刻和全面的認(rèn)知與內(nèi)化。第二，翻轉(zhuǎn)課堂區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)中過分依賴書本和強(qiáng)調(diào)教師主體地位的教學(xué)，可以加強(qiáng)師生、生生之間的交流與合作，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。能夠幫助學(xué)生更為清晰地掌握相關(guān)知識，尤其是對于護(hù)理專業(yè)的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，并形成系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)體系，提高學(xué)生自主分析和解決問題的能力。第三，翻轉(zhuǎn)課堂是高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)水平提升的重要途徑，有助于營造良好的課堂教學(xué)秩序和環(huán)境，有計劃地幫助學(xué)生更多地通過自學(xué)掌握并內(nèi)化專業(yè)知識和實踐技能。特別是對于需要較高的實踐動手能力、靈活的思維及較強(qiáng)的團(tuán)隊協(xié)作意識等的護(hù)理專業(yè)實驗課程，翻轉(zhuǎn)課堂活躍了課堂氣氛，提高了知識的關(guān)聯(lián)性，并能夠通過實例對知識學(xué)以致用。最后，翻轉(zhuǎn)課堂也是對教學(xué)過程和教學(xué)方式的創(chuàng)新，能夠幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)力，幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)。

二、高職護(hù)理專業(yè)實施翻轉(zhuǎn)課堂存在的主要問題

1.學(xué)生方面

從高職護(hù)理專業(yè)招生情況來看，學(xué)生大多基礎(chǔ)知識比較薄弱，而且自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性較差，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于教師的滿堂灌。筆者在該校還沒有推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之前對學(xué)生隨機(jī)開展了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，近九成的學(xué)生都是被動地接受學(xué)習(xí)，而教師也認(rèn)為學(xué)生普遍沒有學(xué)習(xí)積極性，且缺乏創(chuàng)新思維和崗位實踐技能。對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)大部分學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂只是一個課前預(yù)習(xí)的方式，甚至有學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂是對學(xué)習(xí)的加壓，翻轉(zhuǎn)課堂只是一種形式，而沒有充分發(fā)揮其應(yīng)有的激發(fā)學(xué)生主觀能動性的作用。

2.教師方面

在翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中，還有很多教師沒有摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，不能全面認(rèn)識和應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，仍然延續(xù)學(xué)生是客體的思路，單向、枯燥地講授知識，學(xué)生被動地接受，難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，有些教師的教學(xué)計劃設(shè)計水平十分有限。很多教師沒能認(rèn)識到以學(xué)生為主體的重要性，只是一味地講授知識，也不管學(xué)生到底有沒有真正理解和掌握，過于重視“教”的過程，不注重學(xué)生“學(xué)”的過程。而且教師對于課前、課中和課后的教學(xué)設(shè)計也比較單一，方案制定比較陳舊，不利于學(xué)生開展合作探究和自主學(xué)習(xí)?？傊?，職業(yè)院校教師由于沒有經(jīng)過完整和系統(tǒng)的培訓(xùn)，因此在教學(xué)設(shè)計方面還存在諸多的不足，特別是一些年輕教師，雖然學(xué)歷高，但是教學(xué)經(jīng)驗和護(hù)理臨床經(jīng)驗還十分欠缺。

3.資源方面

首先，在護(hù)理專業(yè)相關(guān)的配套教學(xué)資源中問題最為突出的就是數(shù)字化教學(xué)資源的欠缺。樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院在護(hù)理專業(yè)教學(xué)過程中實施了翻轉(zhuǎn)課堂后，學(xué)生們可以在課前借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、其他終端來查閱文獻(xiàn)對所學(xué)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，找出所學(xué)知識的重難點(diǎn)或?qū)W習(xí)中的問題，然后帶著問題和學(xué)習(xí)任務(wù)在翻轉(zhuǎn)課堂中通過小組合作探究、情景教學(xué)或者課題分析等方式，對知識形成正確、清晰的認(rèn)知，并逐漸吸收和內(nèi)化，而所有這些的前提都是需要現(xiàn)代化的先進(jìn)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。但是從實際情況來看，高職院校數(shù)字化教學(xué)資源的數(shù)量和質(zhì)量都有待補(bǔ)充和提升。其次，樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的硬件設(shè)施相對落后，難以適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的要求。比如多媒體相關(guān)設(shè)備比較陳舊，不利于有效開展相應(yīng)的情景教學(xué);教學(xué)實驗儀器設(shè)備數(shù)量有限，儀器老化，使得實驗課效果大打折扣，不利于學(xué)生知識和技能的提高。

4.管理方面

樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實施翻轉(zhuǎn)課堂時，沒有做到科學(xué)地統(tǒng)籌安排，而是一股腦地對所有課程都進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂的改革，這樣的改革或許有些“激進(jìn)”，因為學(xué)生需要同時適應(yīng)多種課程改革，使護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力驟增，心理負(fù)擔(dān)加重，更不利于翻轉(zhuǎn)課堂作用的發(fā)揮。另外，學(xué)生課堂評價體系匹配度不合理，過程性評價少，且缺乏綜合、多元化、全方位的評價標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)有的以考試成績作為唯一或最重要評價依據(jù)的問題仍然較為突出，因此學(xué)生對課堂教學(xué)的參與度低。對于教師的教學(xué)評價，院校也僅僅局限于學(xué)生的考試成績，這也大大挫傷了教師進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂改革的積極性。

三、優(yōu)化高職護(hù)理專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量的對策

根據(jù)樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實際情況和對學(xué)生角色、教師素質(zhì)、教學(xué)資源、學(xué)生管理等方面的問題分析，應(yīng)從以下幾個方面優(yōu)化其護(hù)理專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。

1.重新定位學(xué)生角色

學(xué)生首先是課堂教學(xué)的主體，因此也是翻轉(zhuǎn)課堂改革的“主角”。翻轉(zhuǎn)課堂摒棄了傳統(tǒng)單一的課堂環(huán)境，幫助師生營造了寬松的課堂氛圍，但這并不代表學(xué)生可以在課堂上隨意開展學(xué)習(xí)和交流，而應(yīng)當(dāng)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，遵從相應(yīng)的課堂活動標(biāo)準(zhǔn)。在翻轉(zhuǎn)課堂改革過程中，應(yīng)首先讓更多的師生認(rèn)識并了解翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，然后再通過教師對課堂教學(xué)內(nèi)容的靈活設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生掌握“會學(xué)習(xí)”的能力，而不是對知識的死記硬背。教師也應(yīng)當(dāng)在以學(xué)生為主體的前提下，轉(zhuǎn)換多種角色，幫助學(xué)生提升專業(yè)知識與技能，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)過程與方法，培養(yǎng)和樹立學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀，最終變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，并積極通過合作探究參與到學(xué)習(xí)中來。

2.提升教師專業(yè)素質(zhì)

實施翻轉(zhuǎn)課堂的教師應(yīng)當(dāng)更多地做學(xué)生的解惑人、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，只有合理地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用才能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生良好關(guān)系的建立。教師應(yīng)當(dāng)摒棄落后的“授業(yè)”角色定位，多觀察學(xué)生，并通過多種方式提高自己的專業(yè)技能和素質(zhì)，尤其是在教學(xué)方案的制定、教學(xué)視頻的錄制、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、課后任務(wù)的安排等方面。同時也可通過教師專業(yè)素質(zhì)大賽等提高教師的綜合能力。

3.優(yōu)化資源搜集與使用

樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院可以通過增加與課程學(xué)習(xí)相關(guān)的現(xiàn)代化設(shè)備，開展護(hù)理專業(yè)終端教學(xué)，豐富課堂教學(xué)形式。同時積極通過微課或其他視頻教學(xué)方式，做好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后評價。教師要深入挖掘同方或者知網(wǎng)等專業(yè)數(shù)據(jù)庫，豐富教學(xué)資源，并通過建立QQ群或者微信群等方式，來分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，按照計劃引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)習(xí)漸入佳境。也可以通過微課、慕課等方式，有針對性地選取護(hù)理學(xué)相關(guān)資源，讓學(xué)生更加生動、形象地學(xué)習(xí)、內(nèi)化、鞏固和復(fù)習(xí)知識，而且學(xué)生也可以通過反復(fù)觀看教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，個性化地提升學(xué)習(xí)水平。

4.強(qiáng)化管理措施

首先，要合理限制翻轉(zhuǎn)課堂改革的課程數(shù)量，一般應(yīng)當(dāng)首先以1—2種課程為試點(diǎn)，并針對這一兩門課程在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗進(jìn)行分析、記錄和總結(jié)，然后根據(jù)情況再逐步規(guī)模推行，這樣能夠有效避免學(xué)生由于不適應(yīng)而造成的反作用，同時也給教學(xué)改革的全面實施留出了足夠的時間和空間。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用還應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行個性化的調(diào)整，有針對性地豐富和健全評價方式及標(biāo)準(zhǔn)，通過多方位、全角度的評價來促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的改革與推行。對于涉及到的教師，也應(yīng)當(dāng)利用個性化的教學(xué)考評體系，鼓勵教師多參與，多提建議，提升教師的課堂改革熱情和教學(xué)水平。

四、結(jié)束語

樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建方面走在了同業(yè)的前列，并將繼續(xù)對其進(jìn)行深入研究和探索。尤其在高職護(hù)理方面，更加需要翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提升。相關(guān)教師和院校還需要繼續(xù)努力，不斷探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓翻轉(zhuǎn)課堂更好地發(fā)揮作用。

作者:戈瑤 陳玉 單位:樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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