導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇畢業(yè)實(shí)訓(xùn)專題總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

實(shí)訓(xùn)過(guò)程管理

嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)過(guò)程管理對(duì)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量起著一個(gè)監(jiān)督、保障的作用。可根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、性質(zhì)對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)分散或集中進(jìn)行。如：機(jī)電產(chǎn)品認(rèn)知實(shí)訓(xùn)中的講座、企業(yè)參觀等就可分散進(jìn)行，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間舉行。為保證良好的實(shí)踐動(dòng)手效果，其他實(shí)訓(xùn)建議停課在實(shí)驗(yàn)室集中進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)過(guò)程包括以下環(huán)節(jié)：實(shí)訓(xùn)開(kāi)題動(dòng)員、實(shí)訓(xùn)專題技術(shù)講解、學(xué)生集中設(shè)計(jì)和制作、實(shí)訓(xùn)驗(yàn)收答辯、實(shí)訓(xùn)論文提交等。在實(shí)訓(xùn)動(dòng)員時(shí)具體告訴學(xué)生詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)檢查、實(shí)訓(xùn)考核方式等，讓學(xué)生完全進(jìn)入實(shí)訓(xùn)狀態(tài)。根據(jù)題目難易程度和學(xué)生能力可把實(shí)訓(xùn)專題講解放在實(shí)訓(xùn)初或?qū)嵱?xùn)中。如電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生接觸的第一個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，那么最好在實(shí)訓(xùn)初給學(xué)生具體講解一下每個(gè)題目的大致思路和實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫方法。機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)和檢測(cè)與控制實(shí)訓(xùn)可讓學(xué)生拿到題目后首先自行設(shè)計(jì)，在學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后再針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中相應(yīng)地安排指導(dǎo)老師在實(shí)驗(yàn)室值班，負(fù)責(zé)學(xué)生考勤、答疑、指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)室管理等工作。在此期間，學(xué)生按班次、時(shí)間段到實(shí)驗(yàn)室分批設(shè)計(jì)和制作。一般，實(shí)訓(xùn)最后幾天為實(shí)訓(xùn)驗(yàn)收或答辯時(shí)間。排好時(shí)間段，幾位指導(dǎo)老師共同驗(yàn)收，根據(jù)學(xué)生做的實(shí)物進(jìn)行提問(wèn)。最后，學(xué)生提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告。實(shí)訓(xùn)報(bào)告撰寫方法原則上同畢業(yè)設(shè)計(jì)論文寫法、格式相近。這也是為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的論文撰寫奠定基礎(chǔ)。

實(shí)訓(xùn)耗材的可持續(xù)利用

對(duì)機(jī)電類專業(yè)來(lái)講，由于學(xué)生必須制作實(shí)物，因此實(shí)驗(yàn)耗材開(kāi)支較大。如果每次實(shí)訓(xùn)都購(gòu)買耗材，這將是極大的浪費(fèi)。系統(tǒng)性的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排已為循環(huán)利用實(shí)驗(yàn)耗材做好保障。每一學(xué)期的實(shí)訓(xùn)作品都是下一學(xué)期實(shí)訓(xùn)的地基，猶如必須一步步做好底層才可以最后建造出金字塔來(lái)。如何在保證作品質(zhì)量的前提下，合理、可持續(xù)利用實(shí)驗(yàn)耗材是實(shí)訓(xùn)管理中較難解決的問(wèn)題。例如，從實(shí)訓(xùn)性質(zhì)來(lái)說(shuō)，電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)和檢測(cè)與控制實(shí)訓(xùn)主要讓學(xué)生做電路板來(lái)實(shí)現(xiàn)一定的功能，這兩個(gè)實(shí)訓(xùn)的主要成品都是電路板。可以在這兩門實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，由實(shí)訓(xùn)負(fù)責(zé)老師把電路板收集起來(lái)統(tǒng)一放在大紙箱里集中保管。機(jī)電產(chǎn)品認(rèn)知實(shí)訓(xùn)部分內(nèi)容，如電子元件識(shí)別、電路板焊接就可以使用這些保存的電路板讓低年級(jí)學(xué)生練習(xí)，大大節(jié)省電子元器件的開(kāi)支。機(jī)電產(chǎn)品認(rèn)知實(shí)訓(xùn)購(gòu)買的電氣元件可以繼續(xù)為電氣控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)服務(wù)。當(dāng)然，實(shí)訓(xùn)中常用的各種電子、電氣元器件可以由實(shí)驗(yàn)室早期統(tǒng)一購(gòu)買，實(shí)訓(xùn)時(shí)到實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)取并做好登記。不常用的，或有些特殊的，由學(xué)生提出申請(qǐng)，指導(dǎo)老師同意后方可購(gòu)買。由于大學(xué)四年的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是系統(tǒng)性的，如果嚴(yán)格做好實(shí)訓(xùn)耗材的進(jìn)出管理，妥善保管好每一次實(shí)訓(xùn)作品，都可重復(fù)、循環(huán)使用實(shí)驗(yàn)耗材，為節(jié)約實(shí)訓(xùn)耗材成本提供保障。四結(jié)論本文提出的機(jī)電實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建是根據(jù)我系對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查和理論課程設(shè)置總結(jié)出來(lái)的。實(shí)訓(xùn)體系的合理構(gòu)建為工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，滿足社會(huì)對(duì)高技術(shù)人才的需要。我們將在今后的實(shí)踐教學(xué)中根據(jù)各方反饋的信息加以調(diào)整和完善此實(shí)訓(xùn)體系。

本文作者：李靜工作單位：桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院

篇2

[作者簡(jiǎn)介]斯慶（1978- ），女，內(nèi)蒙古巴盟人，內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)榻ㄖこ添?xiàng)目管理、建筑工程項(xiàng)目計(jì)量與計(jì)價(jià)。（內(nèi)蒙古 呼和浩特 010000）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）36-0161-02

工程管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，是專業(yè)理論知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用、提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí)、鞏固和驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)的重要手段。

一、工程管理類專業(yè)實(shí)踐存在的問(wèn)題

工程管理類專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有很強(qiáng)的“工程+管理”復(fù)合特點(diǎn)的、理論扎實(shí)和綜合實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，該專業(yè)學(xué)生需要具備建筑工程技術(shù)、建筑工程管理、工程經(jīng)濟(jì)和建筑工程相關(guān)法律法規(guī)等基本知識(shí)。從全國(guó)各職業(yè)院校工程管理類專業(yè)建設(shè)及教學(xué)質(zhì)量來(lái)看，目前均達(dá)不到社會(huì)和企業(yè)的需求。僅從建筑工程管理專業(yè)而言，學(xué)生掌握的專業(yè)理論知識(shí)和具備的工程施工能力、項(xiàng)目管理和工程承包管理能力達(dá)不到企業(yè)的需求;學(xué)生的崗位知識(shí)、專業(yè)化與職業(yè)化要求不能滿足企業(yè)的需求。

二、實(shí)踐教學(xué)改革的思路與建議

（一）校企深度合作，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地

以“校企合作、雙向互補(bǔ)、合作共贏、共同促進(jìn)”為宗旨，建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓企業(yè)為老師和學(xué)生提供專業(yè)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐平臺(tái)、保證學(xué)習(xí)和工作的可持續(xù)性，學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師和專任教師的指導(dǎo)下為企業(yè)提供專業(yè)服務(wù)，真正做到校企雙方的“雙贏”。

（二）創(chuàng)建工程管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系

這主要包括以下幾方面：第一，師資隊(duì)伍建設(shè)及提高教師團(tuán)隊(duì)實(shí)踐教學(xué)能力是工程管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。為了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)需求和專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，結(jié)合專業(yè)教學(xué)改革目標(biāo)，以“高標(biāo)準(zhǔn)選拔、多渠道培養(yǎng)”為原則，培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。第二，編制可行的課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。在指導(dǎo)書中詳細(xì)列出實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、專業(yè)基礎(chǔ)工作、工作深度、考核標(biāo)準(zhǔn)，將實(shí)訓(xùn)的各項(xiàng)內(nèi)容盡量量化，以便考核。第三，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程管理。實(shí)施校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”共管制，即采用校內(nèi)“導(dǎo)師”在課堂教學(xué)和網(wǎng)上跟進(jìn)指導(dǎo)、企業(yè)“導(dǎo)師”對(duì)學(xué)生崗上指導(dǎo);學(xué)生向校內(nèi)和企業(yè)“導(dǎo)師”匯報(bào)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)成果，并提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告;專業(yè)及課程實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)召開(kāi)總結(jié)評(píng)價(jià)會(huì)，最后結(jié)合學(xué)生自己的評(píng)價(jià)、專任教師和企業(yè)專家的評(píng)價(jià)，共同評(píng)定實(shí)踐成果，完成職業(yè)能力素質(zhì)考核和實(shí)踐考核。第四，建立完善的實(shí)踐教學(xué)考核制度：建立實(shí)訓(xùn)考勤、答辯、評(píng)價(jià)和匯報(bào)制度，通過(guò)實(shí)訓(xùn)成果、實(shí)習(xí)日記、實(shí)訓(xùn)總結(jié)、考勤情況、實(shí)習(xí)單位鑒定、答辯、上交收集的實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)資料和自評(píng)、互評(píng)結(jié)果綜合評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

（三）加大實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的研究力度，注重培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力

一方面，選取實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)考慮培養(yǎng)學(xué)生的綜合工程素質(zhì)。首先，精選實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使其與工程實(shí)踐內(nèi)容相銜接;其次，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性，保證實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相互之間的承前啟后、由簡(jiǎn)入繁、循序漸進(jìn);最后，要求企業(yè)和學(xué)校的“雙導(dǎo)師”帶領(lǐng)學(xué)生真題真做，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論和實(shí)踐的緊密對(duì)接。

另一方面，為了使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和今后的工程實(shí)際緊密結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地采取工學(xué)交替、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化的教學(xué)模式。加大校內(nèi)工程管理信息化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)力度，讓學(xué)生體驗(yàn)全方位、實(shí)戰(zhàn)式、全過(guò)程、參與式的實(shí)踐教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)中積累工程管理經(jīng)驗(yàn)。

三、創(chuàng)建“四層深、五種類、三步曲”實(shí)踐教學(xué)方案

（一）“四層深”綜合實(shí)踐能力訓(xùn)練及實(shí)施

“四層深”是指：（1）專業(yè)基本素質(zhì)和技能培養(yǎng)，如公共基礎(chǔ)素質(zhì)課程、社團(tuán)活動(dòng)、專業(yè)講座等;（2）專業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)，如課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)等;（3）單項(xiàng)能力培養(yǎng)，如認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)等;（4）專題設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，如綜合訓(xùn)練和頂崗實(shí)訓(xùn)等。工程管理類學(xué)生應(yīng)在掌握基礎(chǔ)理論的同時(shí)注重實(shí)踐。要提高實(shí)踐能力首先要梯度地安排課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等各實(shí)踐環(huán)節(jié);其次，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家和教授作專題講座、綜合案例講座;最后，大力提倡大學(xué)生課外社團(tuán)等活動(dòng)。

（二）“五種類、三步曲”實(shí)踐教學(xué)方案

“五種類”是指工程管理類專業(yè)實(shí)踐課程體系設(shè)置考慮工程、管理、經(jīng)濟(jì)、法律、計(jì)算機(jī)和軟件應(yīng)用等五類知識(shí)的綜合。實(shí)踐中注重優(yōu)化課程內(nèi)容和實(shí)施時(shí)間的先后順序，搭接各課程、融匯單個(gè)課程內(nèi)容、貫通系列課程、融合不同體系課程知識(shí)（見(jiàn)圖1）。通過(guò)設(shè)計(jì)單項(xiàng)能力訓(xùn)練、能力合成訓(xùn)練和綜合能力訓(xùn)練等三個(gè)模塊的設(shè)計(jì)將以上五類知識(shí)融入實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。

“三步曲”是通過(guò)制定詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，完成從“理論知識(shí)―實(shí)踐應(yīng)用―提高綜合技能”的任務(wù)，提高學(xué)生實(shí)踐能力為目的（見(jiàn)圖2）。第一步，綜合課程內(nèi)容。通過(guò)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的綜合性和實(shí)踐性，達(dá)到專業(yè)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)。第二步，融合不同課程內(nèi)容。利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地完成認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、綜合性課程設(shè)計(jì)（如工程管理軟件、工程招投標(biāo)、合同管理等課程）環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)來(lái)提高知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，使不同課程內(nèi)容得到融合和運(yùn)用，達(dá)到綜合能力層次訓(xùn)練。第三步，融合專業(yè)知識(shí)。在頂崗實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)由教師提供的實(shí)際工程項(xiàng)目作為設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)題目，達(dá)到融合專業(yè)知識(shí)的目的。

四、“四層深、五種類、三步曲”實(shí)踐教學(xué)方案實(shí)施

“四層深、五種類、三步曲”實(shí)踐教學(xué)方案主要通過(guò)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)及課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由簡(jiǎn)入繁、逐步深入地實(shí)施。

（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)的層次與內(nèi)容

1.認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)。這是專業(yè)入門的引導(dǎo)，是學(xué)生首次親臨施工現(xiàn)場(chǎng)了解和感知工程的活動(dòng)。認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐的直觀認(rèn)識(shí)和感性了解、為后繼專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。這是在學(xué)習(xí)若干土木工程技術(shù)類和工程管理類等專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)理論課程基礎(chǔ)上的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，一般安排于第二學(xué)年。學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程，能夠參與工程項(xiàng)目施工管理過(guò)程、造價(jià)管理過(guò)程和質(zhì)量管理過(guò)程等工程實(shí)踐，使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)充分運(yùn)用到工程實(shí)踐中，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.頂崗實(shí)訓(xùn)。這是在專兼教師指導(dǎo)下，通過(guò)校企合作在真實(shí)的工作崗位上進(jìn)行的。該實(shí)訓(xùn)可利用企業(yè)人力資源、工程技術(shù)力量、機(jī)械設(shè)備及工作環(huán)境來(lái)完成專業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)和工程實(shí)踐項(xiàng)目，通過(guò)此實(shí)訓(xùn)也能提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)崗位能力，從而提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

1.技術(shù)類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。它涵蓋建筑工程材料、工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、房屋構(gòu)造基礎(chǔ)理論和施工技術(shù)等課程對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)等。技術(shù)類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是根據(jù)工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)要求，依托校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室實(shí)操完成。學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)實(shí)訓(xùn)能夠直接得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，與所學(xué)課程知識(shí)接軌，為后續(xù)課程和參與施工管理實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

2.管理類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。它含編制工程進(jìn)度計(jì)劃及進(jìn)度控制、計(jì)算工程量、確定工程造價(jià)、編制施工組織方案和施工方案、編制項(xiàng)目采購(gòu)方案、進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)、繪制工程CAD圖、編制招投標(biāo)文件、評(píng)定項(xiàng)目標(biāo)書等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

3.綜合類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。它含有工程項(xiàng)目管理模擬、沙盤實(shí)訓(xùn)等，如工程項(xiàng)目組織、成本、質(zhì)量、進(jìn)度控制及招投標(biāo)、合同管理等綜合訓(xùn)練;在管理類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，整合單項(xiàng)能力訓(xùn)練模塊，結(jié)合工程管理基礎(chǔ)理論、方法和手段實(shí)現(xiàn)合成訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)各課程知識(shí)的綜合認(rèn)識(shí)。

（三）課外實(shí)踐內(nèi)容

課外實(shí)踐是根據(jù)人才培養(yǎng)方案的需要，結(jié)合社會(huì)需求、學(xué)生興趣和專業(yè)規(guī)劃理論，在各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的各個(gè)學(xué)期中安排的，主要為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力?？梢酝ㄟ^(guò)組織專題講座、參與工程實(shí)踐、完成專題調(diào)研（畢業(yè)生跟蹤調(diào)研、教學(xué)質(zhì)量調(diào)研等）、參與技能競(jìng)賽、在企業(yè)兼職等方式，從而培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、領(lǐng)導(dǎo)能力，提高綜合素質(zhì)。該實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)撰寫專業(yè)論文、完成專題研究、編寫調(diào)查報(bào)告、創(chuàng)新工作計(jì)劃和完成總結(jié)報(bào)告等形式來(lái)完成。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)專業(yè)合格人才的重要環(huán)節(jié)。工程管理類專業(yè)“四層深、五種類、三步曲”實(shí)踐教學(xué)方案是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)。該方案能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在知識(shí)理論體系上從點(diǎn)到面的突破、從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的提升，也是培養(yǎng)單項(xiàng)能力到合成能力再到綜合能力的關(guān)鍵。

[參考文獻(xiàn)]

篇3

Research on training applied creative person with practical and training through the college-corporation cooperation

Zhang Cuizhen, Liu Minghui, Chen Lingling

Nanjing institute of technology, Nanjing, 211167, China

Abstract: Training applied creative person is not only the responsibility of the colleges, but also the responsibility of the corporation. The goal of higher education is training high-quality engineering talents with strong innovative capacity and strong construction practice capacity. In this paper, the practical training and the the integration of campus culture with corporate culture in the process of the training of high-quality engineering talents through the college-corporation cooperation were explored.

Key words: college-corporation cooperation; combined training; applied creative person

高校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，高校培養(yǎng)的人才是企業(yè)未來(lái)的員工，因此千方百計(jì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，是高校和企業(yè)共同的責(zé)任[1]。

目前，中國(guó)高等教育仍然沿用前蘇聯(lián)的教育模式，大學(xué)生在校期間主要接受理論教育，學(xué)校也比較側(cè)重于理論教學(xué)，使工程實(shí)踐訓(xùn)練處于邊緣地位。工程師的成長(zhǎng)需要工程經(jīng)驗(yàn)，但畢業(yè)生到企業(yè)后要從頭學(xué)起，需要經(jīng)歷幾年的實(shí)際工作才能具備解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，成為一名合格的工程師。

大多數(shù)企業(yè)都希望工科大學(xué)生一畢業(yè)就具備工程師的基本能力，特別是具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。如果招聘的大學(xué)畢業(yè)生缺乏相關(guān)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)就需要花費(fèi)相當(dāng)大的成本使其適應(yīng)工作崗位。中國(guó)石化集團(tuán)北京燕山石油化工有限公司人力資源部部長(zhǎng)李立新提出：“工程人才培養(yǎng)絕不應(yīng)當(dāng)僅僅是高校的責(zé)任，也是企業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，應(yīng)主動(dòng)參與、積極參與?！盵2]以下對(duì)校企合作聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)、校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才的企業(yè)文化與校園文化的融合進(jìn)行了探索。

1 校企合作聯(lián)教的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

以熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為例，主要實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有金工實(shí)習(xí)、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、檢修實(shí)習(xí)、仿真運(yùn)行實(shí)習(xí)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.1 金工實(shí)習(xí)

我校校辦工廠建有自己的金工實(shí)習(xí)基地，學(xué)生通過(guò)兩周在實(shí)習(xí)基地的車、銑、焊、鑄、鉗5個(gè)工種的實(shí)際操作，了解機(jī)械生產(chǎn)制造的基本操作技術(shù)和過(guò)程，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力，磨煉學(xué)生的細(xì)心、謹(jǐn)慎與耐心，為以后成為一名合格的工程師打下基礎(chǔ)。

1.2 專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課與概論課的基礎(chǔ)上，到電廠進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。

專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要分為四部分，第一部分為前期準(zhǔn)備，這部分工作主要由校內(nèi)具有企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)歷與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)。承擔(dān)這項(xiàng)工作的指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)紀(jì)律、集體意識(shí)，并將電廠的鍋爐、汽輪機(jī)結(jié)構(gòu)、熱力系統(tǒng)等知識(shí)以專題講座的形式進(jìn)行簡(jiǎn)要講授與講解，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料。第二部分為生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)一般安排參觀3～4家企業(yè)，由指導(dǎo)教師和企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員帶隊(duì)深入現(xiàn)場(chǎng)，參觀發(fā)電企業(yè)的發(fā)電設(shè)備、各熱力系統(tǒng)的相關(guān)生產(chǎn)流程，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同機(jī)組容量、不同發(fā)電方式的異同，讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)的設(shè)備、工作生產(chǎn)流程有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。第三部分為專題講座，邀請(qǐng)電力行業(yè)工程技術(shù)人員舉行相關(guān)主題講座2～3場(chǎng)，對(duì)生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行交流，邀請(qǐng)本校本專業(yè)畢業(yè)的優(yōu)秀工程師結(jié)合自身職場(chǎng)成長(zhǎng)經(jīng)歷作專題報(bào)告，與學(xué)生在學(xué)業(yè)、工作等方面進(jìn)行深入的互動(dòng)交流。第四部分為總結(jié)，指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)，例如對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的觀察、認(rèn)識(shí)、體會(huì)以及對(duì)生產(chǎn)形式與生產(chǎn)流程的認(rèn)識(shí)；聽(tīng)專題講座應(yīng)寫出講座的主要議題、重點(diǎn)核心問(wèn)題以及從講座內(nèi)容和與相關(guān)技術(shù)人員交流過(guò)程中產(chǎn)生的感悟、所思所想，并寫出相應(yīng)的實(shí)習(xí)報(bào)告。

1.3 檢修實(shí)習(xí)

熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的檢修實(shí)習(xí)是通過(guò)專業(yè)設(shè)備檢修實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握熱力設(shè)備檢修的基本工藝、基本方法、基本步驟，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，使學(xué)生熟悉火電廠相關(guān)設(shè)備的結(jié)構(gòu)和工作原理。檢修實(shí)習(xí)主要包括兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是在電廠大修時(shí)由帶隊(duì)教師帶領(lǐng)學(xué)生到電廠進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生向電廠的工程技術(shù)人員、師傅學(xué)習(xí)拆裝檢修的生產(chǎn)知識(shí)，熟悉常用工具、專業(yè)機(jī)具、量具的正確使用方法，熟悉閥門、風(fēng)機(jī)、水泵、轉(zhuǎn)子等火電廠常用設(shè)備的結(jié)構(gòu)、各部件作用、工作原理及檢修方法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)入檢修實(shí)習(xí)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，我校能源與動(dòng)力工程學(xué)院利用電廠替換下來(lái)的設(shè)備，建立了校內(nèi)檢修實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在電廠檢修實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上回到學(xué)校進(jìn)行檢修實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，把跟電廠工程師和師傅學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，自己動(dòng)手對(duì)實(shí)習(xí)基地的設(shè)備進(jìn)行檢修、拆裝，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。

1.4 生產(chǎn)運(yùn)行實(shí)習(xí)

生產(chǎn)運(yùn)行實(shí)習(xí)是熱能與動(dòng)力工程專業(yè)教學(xué)中一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以前進(jìn)行專業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行實(shí)習(xí)的方式是：幾十個(gè)學(xué)生在指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下，先由企業(yè)工程師進(jìn)行生產(chǎn)安全教育，然后結(jié)合本企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況，學(xué)生跟班現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行人員進(jìn)行運(yùn)行實(shí)習(xí)。由于現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)環(huán)境的限制，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)地聽(tīng)和看，缺少動(dòng)手機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)只限于參觀和旁觀，實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)許多問(wèn)題仍然似懂非懂，達(dá)不到生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)在采用仿真實(shí)習(xí)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，以仿真實(shí)習(xí)為主、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)為輔的實(shí)踐教學(xué)模式，采用“先現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，后仿真實(shí)習(xí)”的分階段實(shí)習(xí)，先到電廠參觀學(xué)習(xí)，再回到校內(nèi)仿真運(yùn)行實(shí)訓(xùn)中心，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心對(duì)電廠設(shè)備和系統(tǒng)的啟停操作、正常運(yùn)行調(diào)整、事故處理過(guò)程進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的積極性。通過(guò)這種生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，學(xué)生對(duì)電廠的系統(tǒng)和設(shè)備結(jié)構(gòu)、流程、工作原理、運(yùn)行特性、操作特性、機(jī)組啟停以及事故處理等的認(rèn)識(shí)顯著增強(qiáng)，加強(qiáng)了學(xué)生的工程素質(zhì)，提高了學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在具備扎實(shí)理論知識(shí)和接受通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，增加了對(duì)火電廠這一本專業(yè)主要服務(wù)對(duì)象的適應(yīng)能力，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.5 專業(yè)課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)

熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)主要包括鍋爐、汽輪機(jī)與熱力發(fā)電廠課程設(shè)計(jì)。以前的課程設(shè)計(jì)是在每門課學(xué)完基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行單獨(dú)課程設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)；現(xiàn)在采用的模式是在三門課理論教學(xué)課程全部完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行集中課程設(shè)計(jì)，三門課的課程設(shè)計(jì)集中在一起，使學(xué)生對(duì)火電廠的系統(tǒng)、設(shè)備有了全局的認(rèn)識(shí)與了解。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，增加了帶領(lǐng)學(xué)生到選用的課程設(shè)計(jì)電廠機(jī)組學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生查看電廠的圖紙與設(shè)備，學(xué)習(xí)實(shí)際工程設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行校內(nèi)三門課的課程設(shè)計(jì)。

1.6 畢業(yè)設(shè)計(jì)

熱能與動(dòng)力工程專業(yè)進(jìn)行了學(xué)生到簽約單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，采用雙導(dǎo)師制，企業(yè)安排工程師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)校也派指導(dǎo)教師到企業(yè)對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行雙向指導(dǎo)。一方面，可以指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，另一方面，學(xué)生所做課題為企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目，教師在指導(dǎo)過(guò)程中，可以利用專業(yè)理論優(yōu)勢(shì)協(xié)助解決一些現(xiàn)實(shí)工程問(wèn)題, 參與企業(yè)的項(xiàng)目攻關(guān)，同時(shí)培養(yǎng)了教師的實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力。對(duì)于企業(yè)，節(jié)約了培養(yǎng)剛畢業(yè)大學(xué)生成長(zhǎng)為合格工程師的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)雙贏。

2 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中企業(yè)文化與校園文化的融合

校企共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地不僅要改善教學(xué)實(shí)踐環(huán)

境條件，還要把優(yōu)秀的企業(yè)文化引入校園文化中。校園文化是一種研究文化，比較側(cè)重于一個(gè)人的資歷、資格、人際；而企業(yè)文化則是一種實(shí)踐文化，要能夠與生產(chǎn)管理實(shí)踐相結(jié)合，能夠提升企業(yè)的管理水平和經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)，是一種責(zé)任文化。在企業(yè)里，每個(gè)人的責(zé)任是清晰的。在考查高校畢業(yè)生能否適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展時(shí)，畢業(yè)生對(duì)企業(yè)文化能否適應(yīng)是極其重要的[3]。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，用企業(yè)的組織紀(jì)律、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德、生產(chǎn)質(zhì)量去要求學(xué)生，在真實(shí)的企業(yè)實(shí)踐中感悟優(yōu)秀的企業(yè)文化，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)采用分組合作、協(xié)作完成的方略，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取、認(rèn)真負(fù)責(zé)等企業(yè)文化理念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位的認(rèn)同感和責(zé)任感。在這種企業(yè)文化氛圍熏陶下，學(xué)生潛移默化地規(guī)范自己的思想和行為，加強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，為順利實(shí)現(xiàn)由畢業(yè)生向職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)變打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語(yǔ)

校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)聯(lián)合培養(yǎng)是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的途徑，重視校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)造就創(chuàng)新能力強(qiáng)、工程實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才，是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)與導(dǎo)向。

參考文獻(xiàn)

篇4

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）05-0079-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020 年）》中明確要求：“深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，……幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！盵1]但目前的狀況不容樂(lè)觀。部分高校學(xué)生缺少學(xué)習(xí)欲望，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)；老師教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)脫節(jié)，教學(xué)方式陳舊；高校畢業(yè)生“眼高手低”，缺少用人單位所要求的綜合能力[2]。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高等教育教育觀念必須有所改變，高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神等方面的綜合能力[3]。如何提高大學(xué)生的綜合能力，已成為全社會(huì)，特別是教育工作者面臨的迫切任務(wù)。

一、大學(xué)生綜合能力提升的意義

高校畢業(yè)生走向社會(huì)，無(wú)論是在企業(yè)、學(xué)校，還是在政府、醫(yī)院，無(wú)論是在外資企業(yè)，還是內(nèi)資企業(yè)，也無(wú)論是自己創(chuàng)業(yè)還是在某一個(gè)崗位就業(yè)，在科技高速發(fā)展、社會(huì)快速進(jìn)步的今天，需要的是學(xué)習(xí)知識(shí)能力和知識(shí)應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)知識(shí)的能力強(qiáng)，有利于不斷地更新知識(shí)，不斷地接受新思想，為應(yīng)用能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。知識(shí)應(yīng)用的能力強(qiáng)，有利于捕捉新的信息，產(chǎn)生新的思想，既提高了學(xué)習(xí)能力，又利于形成創(chuàng)新思維，兩者相輔相成、共同促進(jìn)。知識(shí)應(yīng)用能力包括工作能力和生活能力，這兩者既區(qū)別又聯(lián)系，涵蓋了分析能力、思維能力、判斷能力，包括聽(tīng)、讀、寫、說(shuō)的溝通能力，主動(dòng)性、專注力、意志力、時(shí)間意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，儀態(tài)、儀表，為人處世的善良、寬容和助人為樂(lè)等，讓這些能力持久地得到提高，形成自己的意識(shí)和習(xí)慣，走向社會(huì)后，既為經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)，又為社會(huì)的和諧發(fā)展釋放正能量。因此，高校學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)始終將學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高放在第一的位置，通識(shí)教育、專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)為其次。通過(guò)對(duì)課程的有效設(shè)置和教學(xué)互動(dòng)，重在培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力，同時(shí)掌握一定的公共知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。只有具備了較強(qiáng)綜合能力的畢業(yè)生，才具備了個(gè)人在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力，才是適合社會(huì)發(fā)展需要的人才。

二、提升大學(xué)生綜合能力的有效途徑

明確了高等教育中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與公共知識(shí)、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，綜合能力培養(yǎng)的重要位置，高校就需要圍繞這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)劃和開(kāi)展相應(yīng)各方面的工作。作為學(xué)校的兩個(gè)主體學(xué)生和教師在學(xué)校管理層的指導(dǎo)、指引和協(xié)助服務(wù)下，可以發(fā)揮重要作用，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生直接的效果。

（一）加強(qiáng)新生入學(xué)教育時(shí)間與強(qiáng)度

目前，每所大學(xué)都安排有新生教育時(shí)間，但大多停留在輔助教育的位置，比如新生軍訓(xùn)的思想教育，大班、大會(huì)形式的專業(yè)介紹、職業(yè)介紹，按擬就的教學(xué)大綱上課的“專業(yè)導(dǎo)論”等，看似這樣的新生教育作為學(xué)校已經(jīng)做了應(yīng)該做的事情，但效果甚微，學(xué)生迷茫的狀態(tài)并沒(méi)有多大的轉(zhuǎn)變。

應(yīng)該在新生入學(xué)后的第一學(xué)期增設(shè)一門“大學(xué)規(guī)劃和能力培養(yǎng)”課程，納入大學(xué)新生教育的系統(tǒng)安排中，課時(shí)設(shè)置為24―32學(xué)時(shí)，旨在提高學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的認(rèn)識(shí)，解決前述的大學(xué)新生入校時(shí)的各種疑惑，改變迷茫的狀態(tài)，形成自己對(duì)大學(xué)生活的清晰思路，激發(fā)其求知欲望，按照自己的個(gè)性化目標(biāo)，充滿渴望地針對(duì)性地主動(dòng)學(xué)習(xí)和鍛煉自己。

另外，選派好合適的教師是新生教育課取得成效的關(guān)鍵因素之一。做過(guò)學(xué)生的教師知道學(xué)生最容易接受怎樣的教學(xué)方式，具有豐富職業(yè)經(jīng)歷的教師知道學(xué)生未來(lái)的職業(yè)中最需要的是什么，擁有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師了解現(xiàn)時(shí)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性。從過(guò)來(lái)人的經(jīng)歷去歸納和總結(jié)曾經(jīng)應(yīng)該怎樣做得更好，更具有客觀的真實(shí)性；講出自己的真實(shí)經(jīng)歷，受聽(tīng)者更容易體會(huì)和接受。了解學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，才能使教與學(xué)更加融合，學(xué)生也能參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)共同教和共同學(xué)。

（二）依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)合理安排教學(xué)內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容要緊扣時(shí)展。雖然選定的教科書是教學(xué)內(nèi)容的指南，但不能局限于教科書的內(nèi)容。因?yàn)閺慕炭茣木帉懙狡渫ㄟ^(guò)出版社出版，再到學(xué)生的手上，最新的也是一年前編寫的，而且現(xiàn)狀的著書者也還不能在編寫時(shí)把所有相關(guān)的最新知識(shí)點(diǎn)都納入到教科書中。況且，當(dāng)前信息時(shí)代、大數(shù)據(jù)時(shí)代引發(fā)的社會(huì)業(yè)態(tài)的更新和發(fā)展目不暇接。因此，任課教師只有全面跟進(jìn)社會(huì)發(fā)展的變化來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，將前人歸納的基本理論及其發(fā)展變化與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的相關(guān)領(lǐng)域連接起來(lái)，與周邊發(fā)生的事件聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行批判性的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析和思考，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)和知識(shí)應(yīng)用的能力，達(dá)到高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.組織重點(diǎn)專題研討。重點(diǎn)專題既是教學(xué)大綱的重要內(nèi)容，也是知識(shí)面涵蓋廣，在現(xiàn)時(shí)的工作和生活中具有現(xiàn)實(shí)意義的事項(xiàng)。重點(diǎn)專題的提出需要任課教師對(duì)該專題具有透徹的認(rèn)識(shí)和全面的了解，通過(guò)精心安排和設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用上得到進(jìn)一步鍛煉和提高的機(jī)會(huì)，從而一步一步地、循序漸進(jìn)地達(dá)到獲取知識(shí)和提高綜合能力的目的。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)包括但不限于：專題的提出、專題的介紹，展開(kāi)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)及目的；課外查閱資料并走訪請(qǐng)教相關(guān)人員，準(zhǔn)備發(fā)言提綱；課內(nèi)小組會(huì)：輪換組長(zhǎng)主持，每個(gè)人獨(dú)立發(fā)言并傾聽(tīng)其他人的發(fā)言、討論和爭(zhēng)論，組長(zhǎng)總結(jié)和作為代表在班會(huì)發(fā)言；班級(jí)會(huì)議：教師主持，各小組長(zhǎng)發(fā)言，各小組長(zhǎng)針對(duì)性地對(duì)其他小組長(zhǎng)的發(fā)言進(jìn)行認(rèn)同、補(bǔ)充或異議，教師評(píng)價(jià)并闡述自己的意見(jiàn)和理由，強(qiáng)調(diào)和鼓勵(lì)每個(gè)人的發(fā)言和觀點(diǎn)的獨(dú)立性、但要求有自己充足的理由來(lái)支持；專題總結(jié)：要求學(xué)生將本專題過(guò)程中自己暴露出來(lái)的不足、取得的收獲和自己學(xué)習(xí)練習(xí)過(guò)程中的體會(huì)和心得做出書面檢討和總結(jié)，相當(dāng)于在這個(gè)過(guò)程中給自己照了鏡子，讓每個(gè)人清楚自己的狀況，以利于抱著更大的愿望和求知欲投入到下一階段的學(xué)習(xí)中。該過(guò)程的實(shí)施，通過(guò)反復(fù)、不同方式的學(xué)習(xí)和討論，牢固建立知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)眾多的環(huán)節(jié)，在學(xué)生查閱資料、與外界聯(lián)系和交流、思考、判斷、語(yǔ)言表達(dá)、專注傾聽(tīng)、寫作、團(tuán)隊(duì)合作、儀表儀態(tài)等多方面都可以得到有效的鍛煉和提高

3.設(shè)計(jì)好實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)訓(xùn)課程是為學(xué)生提供自身練習(xí)和鍛煉的平臺(tái)，其目的是通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去面對(duì)事情、面對(duì)問(wèn)題，利用已經(jīng)提供和自己掌握的資源去獨(dú)立做事和獨(dú)立解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)動(dòng)腦筋、想辦法解決問(wèn)題的能力。任課教師應(yīng)當(dāng)舍棄保姆式的教導(dǎo)方式，在將可提供的資源和需要達(dá)到的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)加以說(shuō)明后，應(yīng)放手讓學(xué)生自己去嘗試怎樣利用現(xiàn)有的資源達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)學(xué)生多與同學(xué)交流，多與教師交流實(shí)操時(shí)的體會(huì)和心得，提倡多進(jìn)行做事方法、做事思路的交流，遇到問(wèn)題時(shí)的處理方法和處理思路的交流。教師應(yīng)多提醒和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程實(shí)時(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，并積極迎合學(xué)生在這方面的交流需要，在練習(xí)和堅(jiān)持中提高信心，在信心提升的基礎(chǔ)上更加敢于做事、敢于想事，助推能力的提高，為適應(yīng)工作崗位的需要奠定信心、打下基礎(chǔ)。

（三）綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法與手段

多種教學(xué)方式的采用既是為了調(diào)理學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、迎合學(xué)生求知欲的要求，更是對(duì)學(xué)生各種能力培養(yǎng)的需要。多種教學(xué)方式在課堂教學(xué)中的實(shí)施，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生兩個(gè)主體在教學(xué)中的作用。教師在教學(xué)主體中的作用不僅是安排、設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，而且非常需要將好的教學(xué)內(nèi)容以多種教學(xué)方式去實(shí)施，并將這些教學(xué)方式的實(shí)施當(dāng)成學(xué)生各種能力培養(yǎng)的平臺(tái)，讓學(xué)生有意識(shí)地體會(huì)和培養(yǎng)自己的各種能力。

三、提升大學(xué)生綜合能力的保障措施

（一）改革課程考核方式

目前，高校課程的考核方式以期末試卷考試為主，權(quán)重至少60%，過(guò)程考核至多40%，而過(guò)程考核中偏以考勤、作業(yè)為主。相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，仍然延續(xù)了中學(xué)時(shí)期的應(yīng)試學(xué)習(xí)的習(xí)慣，只以期末試卷成績(jī)能通過(guò)，畢業(yè)時(shí)能順利獲取畢業(yè)證為目的，造成現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生綜合能力不強(qiáng)?；谔岣邔W(xué)生綜合能力的角度，考核方式應(yīng)該能充分反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的效果，充分發(fā)揮考核本身對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。所以，建議教育行政部門應(yīng)該允許任課教師對(duì)課程考核方式進(jìn)行調(diào)整，增加過(guò)程考核比例至60―80%，減少試卷考試比例至40―20%。過(guò)程考核中，可以采用多種形式，如小組討論成績(jī)占60%，專題討論占30%，考勤占10%。

（二）做好服務(wù)保障

教務(wù)處的職能是規(guī)范教學(xué)，但也是把雙刃劍。規(guī)范死了，教學(xué)的主體沒(méi)有改善和創(chuàng)新的積極性和活力。不規(guī)范，又怕影響教學(xué)的效果。從客觀的角度來(lái)看，除了要堅(jiān)持一些必要的教學(xué)規(guī)范之外，應(yīng)該廢除一些不必要的考核和規(guī)范，讓教師有更多的彈性發(fā)揮空間。應(yīng)該相信，廣大教師在教學(xué)一線的智慧和努力遠(yuǎn)大于教務(wù)管理部門的幾個(gè)人。教務(wù)處當(dāng)發(fā)揮教學(xué)研討、教學(xué)服務(wù)的功能，為廣大教師的教學(xué)改善和創(chuàng)新制造氛圍、創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)嘗試、組織交流，合力推進(jìn)人才培養(yǎng)，為社會(huì)源源不斷地儲(chǔ)備合格的人力資源。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭廣生，趙署東.以“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”引領(lǐng)教與學(xué)的改革

篇5

高職高專以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)工作第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才為辦學(xué)宗旨， 培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生應(yīng)是工作在生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才， 應(yīng)具備良好的素質(zhì)和實(shí)際操作技能。高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。 在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天， 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性越來(lái)越顯現(xiàn)出來(lái)， 大學(xué)生在校時(shí)所學(xué)的知識(shí)， 有些在畢業(yè)后就已經(jīng)過(guò)時(shí)。 因此， 培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中的能力 ， 培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中自學(xué)并不斷補(bǔ)充提高自己知識(shí)的能力是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的根本目的。 那么， 怎樣才能調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)參與實(shí)訓(xùn)的積極性呢？ 實(shí)踐證明：實(shí)訓(xùn)考核是一個(gè)有效途徑。

實(shí)訓(xùn)考核的目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。 實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核的內(nèi)容應(yīng)以“應(yīng)會(huì)”為主，“應(yīng)知” 為輔。 盡管實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵比較豐富， 但就其 “ 應(yīng)會(huì)”來(lái)看 ， 主要包括以下幾個(gè)方面：（1）專業(yè)設(shè)計(jì)的基本能力；（2）基本操作、調(diào)試等的初步能力；（3）分析、解決專業(yè)問(wèn)題的初步能力等。 而其“ 應(yīng)知” 部分 ， 大多數(shù)與理論教學(xué)重合；換言之， 實(shí)踐教學(xué)的“ 應(yīng)知” 大多數(shù)隱含在理論教學(xué)中。

在這種認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上， 我們理所當(dāng)然應(yīng)把考核的重點(diǎn)放在“ 應(yīng)會(huì)” 上。對(duì)于某一具體的教學(xué)環(huán)節(jié)， 也要有所側(cè)重，如普通實(shí)訓(xùn)考核的重點(diǎn)應(yīng)放在基本操作， 調(diào)試等初步能力上。 而大型作業(yè)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)， 重點(diǎn)考核的應(yīng)是專業(yè)設(shè)計(jì)能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 再者， 社會(huì)調(diào)查和論文等考核重點(diǎn)還包含文字表達(dá)能力和獲取信息的能力。

在基本明確“ 考什么” 以后， “ 怎樣考” 的問(wèn)題就顯得十分重要了。 為充分發(fā)揮考核對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)、鑒定功能，

對(duì)教學(xué)活動(dòng)的診斷、反饋功能和對(duì)教學(xué)雙方的激勵(lì)功能 ， 近兩年來(lái)， 我們?cè)趯?shí)驗(yàn)考核方面進(jìn)行了大膽的探索， 對(duì)不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容采取了不同的考核方法， 取得了較好的效果。

（一）變“ 集中考核為主” 為“ 平時(shí)訓(xùn)練考核為主”

所謂“ 平時(shí)考核”， 是指平時(shí)訓(xùn)練（主要是實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)）的考核， 它的主要目的在于系統(tǒng)而適時(shí)地獲得反饋信息， 以便準(zhǔn)確、及時(shí)、有效地采取措施調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)， 以保證能力培養(yǎng)切實(shí)有效地完成。 為了充分發(fā)揮平時(shí)考核的作用， 緩解實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)設(shè)備短缺的問(wèn)題， 實(shí)踐教學(xué)應(yīng)減少集中考核的次數(shù)。 其措施是：規(guī)定集中考核成績(jī)只占總成績(jī)的 30 %， 從而減輕學(xué)生對(duì)集中考核的緊張心理。 教師在集中考核前， 將考核目標(biāo)及范圍事先通知學(xué)生， 每課實(shí)踐教學(xué)前， 把教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生， 使教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行， 強(qiáng)調(diào)精講多練， 并要求練習(xí)的設(shè)計(jì)與目標(biāo)相適應(yīng)， 練習(xí)要當(dāng)堂獨(dú)立完成。

采取過(guò)程考核，重視平時(shí)訓(xùn)練考核中的信息反饋。實(shí)訓(xùn)活動(dòng)以學(xué)生為主，教師從旁輔助。在實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)中以學(xué)生做，學(xué)生查，教師總結(jié)過(guò)程中的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題講解輔導(dǎo)，并做最終的總評(píng)。這樣的過(guò)程考核，既能最大程度的激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手熱情，也能讓學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，同時(shí)也能激起學(xué)生的探索的欲望，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后會(huì)主動(dòng)去尋求解決的方案，能更好的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

（二）變“ 單純的考核”為“ 多種形式的考核”

考核既要反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況， 又要體現(xiàn)學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力， 體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)技能和實(shí)際動(dòng)手能力， 體現(xiàn)查閱資料、自我學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的能力以及歸納、總結(jié)的能力等。 考核中， 我們應(yīng)采取口試、答辯、動(dòng)手操作、質(zhì)疑、筆試、撰寫論文、專題報(bào)告等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核。 這樣對(duì)于不同性格、氣質(zhì)的學(xué)生， 均能充分發(fā)揮自己的才能， 避免一次考核定論的作法， 同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)、寫作等能力。

同時(shí)也為體現(xiàn)學(xué)生的主體性，采用學(xué)生評(píng)審委員會(huì)，學(xué)生監(jiān)察小組，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，保證考

核結(jié)果的公開(kāi)公正公平。

變“ 單向性評(píng)價(jià)” 為“ 多向性評(píng)價(jià)”

篇6

應(yīng)用寫作是現(xiàn)代社會(huì)交往中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息傳播與交流所不可缺少的重要手段，高校各專業(yè)的學(xué)生都有掌握應(yīng)用寫作的知識(shí)與能力。然而，很多高?！稇?yīng)用寫作》課程的狀況是，教師不厭其煩地講，學(xué)生無(wú)可奈何地聽(tīng)，耗時(shí)不少，效果卻差強(qiáng)人意。通過(guò)深入研討和對(duì)歐美國(guó)家高等教育導(dǎo)師制的考察學(xué)習(xí)，我們形成了以下教學(xué)理念：“尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中真正動(dòng)起來(lái)?！币赃@種理念為指導(dǎo)，在《應(yīng)用寫作》教學(xué)過(guò)程中，我們貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的方針，以精講多練為原則，以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為抓手，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

1.分組指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)。我們將以往講授為主的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，集課堂講授、討論交流、研究式、案例式教學(xué)方式于一體的一種全新教學(xué)形式。將學(xué)生分為5-6人不等的實(shí)訓(xùn)小組，利用課下時(shí)間面對(duì)面地指導(dǎo)學(xué)生分析寫作素材、參與小組交流、修改公文文稿。指導(dǎo)教師不僅要指導(dǎo)整個(gè)小組的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，還要兼顧學(xué)生特點(diǎn)，因材施教。

2.精選教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用寫作涉及文種很多，而規(guī)定學(xué)時(shí)有限。為此，我們精選了在內(nèi)容重點(diǎn)、能力要求、表達(dá)方式、語(yǔ)言規(guī)格、格式構(gòu)成等方面富有典型性、代表性的文種，并分為規(guī)定性任務(wù)和選擇性任務(wù)，按專題組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)。精選后的教學(xué)內(nèi)容，既適應(yīng)課時(shí)規(guī)定，又有舉一反三之功效。

3.構(gòu)建實(shí)訓(xùn)流程。經(jīng)過(guò)反復(fù)醞釀與實(shí)踐，在課程建設(shè)過(guò)程中，我們構(gòu)建了相對(duì)穩(wěn)定、銜接有序的實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程：統(tǒng)一下達(dá)任務(wù)——教師集中輔導(dǎo)——個(gè)人起草文稿——小組研討修改——集中匯報(bào)交流——現(xiàn)場(chǎng)打分考核——教師集中點(diǎn)評(píng)，這既保證了實(shí)訓(xùn)過(guò)程規(guī)范統(tǒng)一，也避免了教師分散指導(dǎo)時(shí)的各自為政現(xiàn)象。

4.注重規(guī)范管理。我們制定了《應(yīng)用寫作實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案》、《應(yīng)用寫作實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師基本職責(zé)》；在過(guò)程控制方面，制定了《應(yīng)用寫作實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)日志》；在成績(jī)考核方面，制定了《應(yīng)用寫作課程成績(jī)考核辦法》、《應(yīng)用寫作實(shí)訓(xùn)小組匯報(bào)評(píng)分表》等，為保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)范運(yùn)行提供了有力保障。

5.加強(qiáng)師生互動(dòng)。課余實(shí)訓(xùn)教學(xué)為師生互動(dòng)提供了方便。一方面，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，當(dāng)場(chǎng)答疑解惑，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。另一方面，學(xué)生在課上課下的積極交流可以相互啟發(fā)思維，活躍學(xué)習(xí)氣氛，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。經(jīng)過(guò)師生交流研討，學(xué)生們解決了個(gè)人學(xué)習(xí)中受眼界和經(jīng)驗(yàn)局限而存在的問(wèn)題，為充分消化《應(yīng)用寫作》知識(shí)與掌握寫作能力創(chuàng)造了良好條件。

二、課程建設(shè)特色與創(chuàng)新點(diǎn)

1.契合學(xué)院特色，緊貼用人單位需要。我院畢業(yè)生大都到黨政機(jī)關(guān)辦公廳（室）和信息安全部門工作，公文寫作不僅是他們的基本功，也是辦公崗位常規(guī)業(yè)務(wù)的重要內(nèi)容。開(kāi)展《應(yīng)用寫作》實(shí)訓(xùn)教學(xué)，完全契合學(xué)院特色，緊貼用人單位需要。

2.教學(xué)活動(dòng)新穎，激活學(xué)生求知欲望。教學(xué)過(guò)程既有理論授課、又有實(shí)際訓(xùn)練，既有課上學(xué)習(xí)、又有課下答疑，既有團(tuán)隊(duì)討論、又有獨(dú)立作業(yè)。新穎多樣的教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，激發(fā)了學(xué)生求知欲望，使課堂氣氛更加活躍；各小組間的評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)，鍛煉和提高了學(xué)生合作能力，絕大多數(shù)學(xué)生肯學(xué)、樂(lè)學(xué)，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

3.師資優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)需求。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師中，既有執(zhí)教多年，具有秘書學(xué)、應(yīng)用寫作豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、在公文寫作領(lǐng)域較有影響的團(tuán)隊(duì)帶頭人，又有在教學(xué)管理、新聞宣傳、學(xué)生工作、心理健康教育等崗位工作多年，熟悉管理工作、經(jīng)常起草公文、實(shí)戰(zhàn)能力很強(qiáng)的中年教師。優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，勤奮敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)、教書育人，解決了一般院校教學(xué)過(guò)程中難以實(shí)現(xiàn)的對(duì)學(xué)生面對(duì)面、全覆蓋、零距離指導(dǎo)的問(wèn)題。我們?cè)谥笇?dǎo)工作中，以公務(wù)員應(yīng)當(dāng)具有的高度責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)教育感染學(xué)生，充分尊重學(xué)生在求知儲(chǔ)能過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程，我們把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)有個(gè)性、有思想的“人”來(lái)對(duì)待，以“學(xué)生”為中心開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，積極營(yíng)造促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的良性氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、全面成長(zhǎng)提供了強(qiáng)有力的支持。

4.實(shí)行規(guī)范管理，全力保證過(guò)程質(zhì)量。實(shí)訓(xùn)教學(xué)與考核工作實(shí)行規(guī)范管理，是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。做好考核工作，不僅是全面完成教學(xué)任務(wù)的必然要求，也是督促學(xué)生積極參加實(shí)訓(xùn)，檢驗(yàn)教學(xué)效果的主要手段。成立《應(yīng)用寫作》考核小組、學(xué)生代表與指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)打分的做法，保證了成績(jī)考核的公正合理；每個(gè)專題實(shí)訓(xùn)結(jié)束后及時(shí)考核，能及時(shí)準(zhǔn)確地反映學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)效果；規(guī)范的管理和不同以往的考核方式，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，提供了重要支撐。

5.學(xué)院傾力支持，充分肯定教改效果。實(shí)訓(xùn)教學(xué)得以順利推進(jìn)，依賴學(xué)院及系部領(lǐng)導(dǎo)的傾力支持。院領(lǐng)導(dǎo)安排我們?cè)谌合挡恐魅螘?huì)議上匯報(bào)“公文寫作能力提升與公務(wù)員素質(zhì)培養(yǎng)”專題調(diào)研成果；高度認(rèn)可并在很多場(chǎng)合贊揚(yáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，在精神與物質(zhì)層面對(duì)團(tuán)隊(duì)成員予以鼓勵(lì)和支持；親自參加《應(yīng)用寫作》實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作會(huì)議，并指導(dǎo)解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織實(shí)施問(wèn)題；多次深入課堂聽(tīng)取實(shí)訓(xùn)教學(xué)總結(jié)匯報(bào)會(huì)，并發(fā)表很有針對(duì)性的指導(dǎo)性講話，充分肯定《應(yīng)用寫作》實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果。

三、課程建設(shè)的主要成果

1.提高了學(xué)生寫作能力。經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生們對(duì)公文寫作規(guī)則、方法和規(guī)律有了比較深刻系統(tǒng)的理解。學(xué)生起草的公文文稿，內(nèi)容安排比較貼近實(shí)際，語(yǔ)言表達(dá)基本符合規(guī)范，格式構(gòu)成減少了明顯失誤，總體水平符合規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。值得重視的是，學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生，在《申論》考試中占有較大優(yōu)勢(shì)，大多數(shù)畢業(yè)生《申論》考試成績(jī)大多數(shù)達(dá)到A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。在座談《應(yīng)用寫作》教學(xué)對(duì)《申論》考試的影響時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“《申論》寫作的魂是公文語(yǔ)言”，“應(yīng)用寫作實(shí)訓(xùn)對(duì)同學(xué)們?cè)凇渡暾摗房荚囍醒杆龠M(jìn)入角色，完成自我定位具有積極影響”，“對(duì)同學(xué)們建立公務(wù)員應(yīng)具備的語(yǔ)言規(guī)范具有積極的作用”。實(shí)驗(yàn)班同學(xué)在談到學(xué)習(xí)《應(yīng)用寫作》體會(huì)時(shí)寫道：“通過(guò)《應(yīng)用寫作》的學(xué)習(xí)，我在思想意識(shí)上發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，從一知半解到深刻領(lǐng)會(huì)，從簡(jiǎn)單了解到真心認(rèn)同，從被動(dòng)接受到主動(dòng)求知，正是這種轉(zhuǎn)變，讓我體會(huì)到：一個(gè)能說(shuō)擅寫的公務(wù)員，能夠更好地勝任工作，能夠更準(zhǔn)確地上傳下達(dá)各項(xiàng)事宜，并在工作崗位上脫穎而出。”

文字表達(dá)能力的提升，也提高了學(xué)生們向院報(bào)投稿的勇氣。多名學(xué)生先后在院報(bào)發(fā)表了暢談參加《應(yīng)用寫作》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的體會(huì)和暑期社會(huì)調(diào)查感想的文字作品。

2.增強(qiáng)了課程教學(xué)效果。形式多樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情；課下實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)生踴躍交流、主動(dòng)收集材料、請(qǐng)教老師、反復(fù)修改文稿、力爭(zhēng)拿出最好的成果展示交流；為了解用人部門的業(yè)務(wù)情況，很多學(xué)生請(qǐng)教家長(zhǎng)親友，詢問(wèn)畢業(yè)學(xué)長(zhǎng)，甚至抓住家鄉(xiāng)黨政機(jī)關(guān)干部來(lái)學(xué)院參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)虛心請(qǐng)教，尋求指導(dǎo)。《應(yīng)用寫作》課程在學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，連續(xù)幾年學(xué)生評(píng)分均在95分以上。同學(xué)們?cè)谛畔⒎答伇碇性u(píng)價(jià)本課程：教學(xué)啟發(fā)思維，通俗易懂，學(xué)生參與積極，實(shí)訓(xùn)過(guò)程氣氛活躍，學(xué)生能夠很好地與老師交流，理解和掌握所授內(nèi)容。有的同學(xué)指出：學(xué)習(xí)這門課程，切實(shí)感受到教學(xué)互動(dòng)的益處。老師對(duì)于實(shí)訓(xùn)小組文稿的精細(xì)講解、對(duì)寫作方法的悉心指導(dǎo)以及結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)的言傳身教，令我們受益匪淺。有的同學(xué)在信息反饋表中寫道：教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，重點(diǎn)突出，每一階段都有明確的專題，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有的放矢，切合實(shí)際需要；理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，循循善誘，將案例與課堂內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，極具啟發(fā)性；專題實(shí)訓(xùn)匯報(bào)成為該學(xué)科的特色精品活動(dòng)，極大地的調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情與協(xié)作能力，展示了表達(dá)能力與團(tuán)隊(duì)成果。通過(guò)小組學(xué)習(xí)分別聯(lián)系不同的輔導(dǎo)老師，并交流實(shí)訓(xùn)，共同進(jìn)步，使同學(xué)們的公文寫作能力迅速提升。

3.形成了新穎的教學(xué)模式。在深入研討和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，形成了“貫徹一個(gè)理念、建立兩個(gè)體系、實(shí)現(xiàn)三個(gè)結(jié)合”的教學(xué)模式。

貫徹一個(gè)理念，是指教學(xué)過(guò)程始終貫徹“尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中真正動(dòng)起來(lái)”的理念?？紤]學(xué)生主體感受，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)獲取新知，提升能力。

建立兩個(gè)體系，是指教學(xué)體系和考核體系。在教學(xué)體系中，圍繞培養(yǎng)黨政機(jī)關(guān)歡迎的具有較強(qiáng)寫作能力的應(yīng)用人才的核心目標(biāo)；將教學(xué)過(guò)程劃分為理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩個(gè)階段，前者用四分之一學(xué)時(shí)精講公文寫作基本規(guī)范，后者用更多學(xué)時(shí)組織學(xué)生嘗試公文寫作的具體業(yè)務(wù)和實(shí)際流程，培養(yǎng)公文寫作動(dòng)手能力。在考核體系中，明確規(guī)定考核內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)；將寫作能力考核，分為核心能力與衍生能力兩個(gè)部分；以實(shí)訓(xùn)專題為單位分階段考核；平時(shí)考核為主，期末考查為輔；實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分環(huán)節(jié)由教師與學(xué)生代表共同完成。

實(shí)現(xiàn)三個(gè)結(jié)合，是指課內(nèi)教學(xué)與課下教學(xué)相結(jié)合；教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性相結(jié)合；理論知識(shí)闡述與實(shí)踐能力訓(xùn)練相結(jié)合。

新穎適用的教學(xué)模式不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，也是保障教學(xué)活動(dòng)順利運(yùn)行，增強(qiáng)教學(xué)效果的重要條件，因而贏得多方面的良好評(píng)價(jià)。

4.培養(yǎng)了一支師資隊(duì)伍。老師們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)中潛心研究，相互交流，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)積極配合，增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)，鍛煉了指導(dǎo)能力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的這支師資隊(duì)伍，已經(jīng)成為開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要依靠力量。大家對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中如何扮演好教師角色感受頗深。有的老師在正式發(fā)表的教學(xué)法研究論文中寫到：運(yùn)用實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，的確有助于讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。但這不意味著以學(xué)生自學(xué)取代教師課堂講授，更不意味著教師放棄對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，而是要在一個(gè)更高的層面上實(shí)現(xiàn)傳道、授業(yè)、解惑的職責(zé)……實(shí)訓(xùn)教學(xué)是師生合演的一臺(tái)戲，應(yīng)調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性才能演好。教與學(xué)雙方形成合力，教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位就沒(méi)有矛盾。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要當(dāng)導(dǎo)演，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；又要當(dāng)演員，與學(xué)生共同參與教學(xué)；還要當(dāng)服務(wù)員，做學(xué)生求學(xué)途中的鋪路工、引導(dǎo)員和助推器；當(dāng)然，還要經(jīng)常當(dāng)學(xué)生，從學(xué)生那里收獲新知，得到啟發(fā)，這就是教學(xué)相長(zhǎng)之理。

5.教學(xué)效果贏得了多方面的高度評(píng)價(jià)。有關(guān)院領(lǐng)導(dǎo)在肯定《應(yīng)用寫作》實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果時(shí)指出：實(shí)訓(xùn)教學(xué)的做法，尊重教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生心理發(fā)展和實(shí)際要求，創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，滿足了學(xué)生成長(zhǎng)需要，提高了教學(xué)效果。有關(guān)專家考察實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程后評(píng)價(jià)到：《應(yīng)用寫作》實(shí)訓(xùn)教學(xué)，給學(xué)生提供了主動(dòng)成長(zhǎng)的環(huán)境和氛圍，教學(xué)場(chǎng)所不僅是一個(gè)傳授知識(shí)的場(chǎng)地，更是學(xué)生悅納自我，提高自我，分享快樂(lè)，提高綜合素質(zhì)的基地。讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中去，真正做到“教學(xué)相長(zhǎng)，知行合一”，發(fā)揮并挖掘?qū)W生的潛能。

有的同學(xué)談到《應(yīng)用寫作》對(duì)于養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)的重要影響時(shí)，在院報(bào)發(fā)表的文章中寫道：“一個(gè)字的誤差，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的錯(cuò)誤，可能導(dǎo)致截然不同的解讀，甚至釀成重大過(guò)錯(cuò)……老師反復(fù)地強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)的重要性，細(xì)至一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。正是這份較真、這份執(zhí)著，不知不覺(jué)中感染著我，讓我意識(shí)到：著文者是代機(jī)關(guān)立言，下筆必負(fù)責(zé)。責(zé)任是公務(wù)員必備的基本素質(zhì)，也是我們必須培養(yǎng)的意識(shí)。”這些責(zé)任意識(shí)的養(yǎng)成，對(duì)于大多數(shù)將要進(jìn)入公務(wù)員隊(duì)伍的我院畢業(yè)生而言至關(guān)重要。

綜上所述，課程建設(shè)是一個(gè)不斷探索實(shí)踐、總結(jié)積累的過(guò)程，其核心價(jià)值在于通過(guò)有效的方法和途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和研究興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)效果，終極目標(biāo)是要培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)、適應(yīng)用人單位需要的優(yōu)秀人才。要注重理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)決摒棄教師“一言堂”、忽略學(xué)生主體地位的做法，向?qū)嵺`環(huán)節(jié)要成效，這才是《應(yīng)用寫作》教學(xué)的“源頭活水”。

篇7

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）10-0034-03

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》序言指出：“我國(guó)教育還不完全適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。”[1]這種不適應(yīng)落實(shí)在高等教育中，就是社會(huì)發(fā)展所需的應(yīng)用型人才緊缺，而高校培養(yǎng)出的人才應(yīng)用能力不強(qiáng)。這個(gè)凸顯出的問(wèn)題普遍存在于各個(gè)專業(yè)，自然也存在于作為傳統(tǒng)文科專業(yè)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。綜觀近年來(lái)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況，學(xué)生在人才市場(chǎng)“供過(guò)于求”，許多學(xué)生找不到合適的工作，只能月薪一兩千元勉強(qiáng)就業(yè)；而各類企事業(yè)單位卻“供不應(yīng)求”，苦于招不到有經(jīng)驗(yàn)、“拿來(lái)就能用”的稱意員工。師范方向培養(yǎng)的教師教學(xué)基本功不強(qiáng)，文秘方向培養(yǎng)的文員文字處理和事務(wù)處理能力不足，這些都是源于學(xué)生缺少應(yīng)用能力，沒(méi)有成為應(yīng)用型人才。

在黨和國(guó)家倡導(dǎo)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的導(dǎo)向下，大慶師范學(xué)院將辦學(xué)定位的核心理念調(diào)整為應(yīng)用型人才培養(yǎng)，這是針對(duì)本?，F(xiàn)狀而確定的極其合理的定位。應(yīng)用型人才培養(yǎng)是與學(xué)術(shù)型、工程型人才培養(yǎng)相對(duì)應(yīng)的技能型人才培養(yǎng)。以目前的就業(yè)市場(chǎng)來(lái)看，良好的專業(yè)技能對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的大幅度提高具有舉足輕重的作用，而提高學(xué)生專業(yè)技能水平的關(guān)鍵是設(shè)置合理、可行的實(shí)訓(xùn)單元模塊，所設(shè)置的模塊要力爭(zhēng)規(guī)模適中、內(nèi)容精練，涵蓋對(duì)學(xué)生需要的技能范圍，且要重點(diǎn)突出，切忌項(xiàng)目種類眾多，項(xiàng)項(xiàng)浮皮潦草。從漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向回溯，可以找到所需的四個(gè)關(guān)鍵技能，并設(shè)置“三單一綜”實(shí)訓(xùn)模式?！叭龁巍奔慈齻€(gè)單項(xiàng)模塊部分，分別是文秘與公關(guān)模塊、新聞與出版模塊和社區(qū)文化管理模塊?！耙痪C”為綜合實(shí)訓(xùn)，即教師技能和文秘技能的綜合實(shí)訓(xùn)。下面就每個(gè)模塊擇取重點(diǎn)分而述之。

一、文秘與公關(guān)模塊

長(zhǎng)久以來(lái)，社會(huì)對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生有一種潛在的要求，即掌握良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和人際溝通能力，而在大學(xué)階段如果僅僅學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，這些能力很難得到提高，這就需要在第二課堂技能訓(xùn)練中強(qiáng)化這些技能。同時(shí)，師范類大學(xué)的學(xué)生往往書卷氣比較濃，在大學(xué)畢業(yè)走向工作崗位之后，不能很快地融入社會(huì)和新的工作群體之中，部分學(xué)生甚至不能接受許多職場(chǎng)中司空見(jiàn)慣的做法，由此而產(chǎn)生的抱怨、消極、懈怠貫穿于工作各個(gè)環(huán)節(jié)，這種略帶酸腐的氣息也給漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的職場(chǎng)生涯蒙上了一層陰影。有鑒于此，我們堅(jiān)持認(rèn)為應(yīng)在第二課堂技能訓(xùn)練中設(shè)立文秘與公關(guān)模塊，旨在強(qiáng)化漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的文秘與公關(guān)意識(shí)，提高學(xué)生職場(chǎng)適應(yīng)能力，而核心的訓(xùn)練內(nèi)容有兩項(xiàng)，一是活動(dòng)策劃與組織，二是模擬面試。

在活動(dòng)策劃與組織實(shí)踐訓(xùn)練中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)會(huì)議策劃和典禮策劃兩項(xiàng)訓(xùn)練，因?yàn)檫@兩項(xiàng)是進(jìn)入職場(chǎng)后最為常見(jiàn)的工作任務(wù)。會(huì)議策劃訓(xùn)練要進(jìn)行模擬策劃和實(shí)戰(zhàn)策劃兩個(gè)層面的訓(xùn)練。模擬策劃可以在學(xué)生中間進(jìn)行，首先由指導(dǎo)教師設(shè)立幾個(gè)可行性較強(qiáng)的題目，如某學(xué)術(shù)會(huì)議、某學(xué)會(huì)年會(huì)、某企業(yè)總結(jié)大會(huì)、公司某項(xiàng)目啟動(dòng)儀式等，題目設(shè)置覆蓋面要廣，且最好是不拘泥于具體某專業(yè)的綜合性會(huì)議。隨后讓學(xué)生按照興趣自行選擇并組建小組，小組人數(shù)以10人為宜，指導(dǎo)教師在策劃過(guò)程中進(jìn)行跟進(jìn)指導(dǎo)。特別是要把握學(xué)生所撰寫的會(huì)議策劃書和會(huì)議模擬發(fā)言稿，使學(xué)生牢記會(huì)議策劃書的內(nèi)容組成和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生通過(guò)模擬發(fā)言等方式體會(huì)不同社交方式和語(yǔ)言尺度。實(shí)戰(zhàn)策劃則可以放在見(jiàn)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，讓學(xué)生參與實(shí)習(xí)單位的會(huì)議組織，甚至由模擬策劃小組成員帶著模擬策劃方案到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行方案實(shí)施。學(xué)生在參與一項(xiàng)活動(dòng)策劃和組織的全過(guò)程中，不但鍛煉了語(yǔ)言、文字、組織、溝通和協(xié)調(diào)等一系列能力，而且對(duì)其世界觀和價(jià)值理念的形成也有很大幫助。更重要的是在活動(dòng)策劃過(guò)程中，能極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也能極大地督促學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，這從一個(gè)側(cè)面對(duì)學(xué)生能力的提升起到了巨大幫助。在筆者指導(dǎo)學(xué)生參與企事業(yè)單位的活動(dòng)策劃之后，許多學(xué)生表示在活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)和進(jìn)行的思考比在校園內(nèi)多出許多，這也正是活動(dòng)策劃和組織實(shí)踐訓(xùn)練預(yù)期的效果。

篇8

一、創(chuàng)新型港口物流人才是港口持續(xù)、高效發(fā)展的關(guān)鍵

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快, 作為交通運(yùn)輸樞紐的港口,在交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)中處于十分重要的戰(zhàn)略地位，在國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際物流中起著極其重要的作用?，F(xiàn)代化的港口不僅具有使貨物增值的功能，而且已經(jīng)開(kāi)始向“國(guó)際物流中心”轉(zhuǎn)型，具有綜合物流服務(wù)功能。

港口物流發(fā)展所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益,不僅體現(xiàn)在港口本身,而且體現(xiàn)在對(duì)港口城市及周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)作用上。它是推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的重要?jiǎng)恿Γ瑢?duì)優(yōu)化和提升產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)具有重要作用。我國(guó)港口物流雖然得到了迅猛發(fā)展，但是在科技和創(chuàng)新方面落后于世界著名港口，港口物流專業(yè)人才缺乏，從業(yè)人員素質(zhì)不高，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。要促進(jìn)我國(guó)港口物流持續(xù)、高效的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型港口物流人才是關(guān)鍵。

二、我國(guó)高職院校港口物流專業(yè)的特點(diǎn)

高等職業(yè)教育作為一種新的教育類型，肩負(fù)著培養(yǎng)大批量技術(shù)應(yīng)用性人才和高素質(zhì)技能性人才的使命,在我國(guó)加快推進(jìn)新型工業(yè)化建設(shè)和現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中發(fā)揮著不可替代的作用，這種教育體系本身就有很強(qiáng)的創(chuàng)新力，越來(lái)越受到我國(guó)政府和企業(yè)的重視。發(fā)達(dá)國(guó)家政府對(duì)職業(yè)教育也十分重視，不僅在資金上給予大力支持，而且以立法和制定政策法規(guī)的方式來(lái)保證高等職業(yè)教育的發(fā)展,確立高等職業(yè)教育的地位。

高職院校港口物流專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有國(guó)際物流、港口管理供應(yīng)鏈管理、國(guó)際貿(mào)易等理論知識(shí)，熟悉國(guó)際物流、國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)法律法規(guī),了解國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的物流技術(shù)與技能，英語(yǔ)水平高、動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好、有一定創(chuàng)新能力的高級(jí)應(yīng)用型人才。高職院校港口物流專業(yè)人才不僅需要課堂教學(xué)的培養(yǎng)，更需要加強(qiáng)對(duì)于港口物流操作能力、管理能力的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型港口物流人才，就要以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建高職院校港口物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

三、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職院校港口物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體目標(biāo)和內(nèi)容體系

（一）港口物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體目標(biāo)

1.培養(yǎng)港口物流專業(yè)的基本技能。高職院校港口物流專業(yè)的基本技能掌握是國(guó)際物流、報(bào)關(guān)報(bào)檢、港口管理等基礎(chǔ)理論和基本知識(shí);具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能夠熟練應(yīng)用辦公自動(dòng)化軟件及相關(guān)業(yè)務(wù)軟件;英語(yǔ)水平較高，有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力,能夠通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí);能夠較快適應(yīng)和融入到企業(yè)的工作崗位中,有較好的人際交往能力;具有一定團(tuán)隊(duì)合作精神和組織協(xié)調(diào)能力等。

2.培養(yǎng)港口物流專業(yè)的職業(yè)技能。港口物流專業(yè)的職業(yè)技能分為港口物流基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力和國(guó)際物流業(yè)務(wù)能力。基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力是掌握港口物流企業(yè)的工作流程,熟悉運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)等所需的工作技能,解決在企業(yè)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題.國(guó)際物流業(yè)務(wù)能力是在國(guó)際物流背景下，要求學(xué)生能夠應(yīng)用英語(yǔ)與國(guó)外客戶進(jìn)行溝通聯(lián)系,能進(jìn)行國(guó)際貨物報(bào)關(guān)、報(bào)檢、單據(jù)制作、國(guó)際集裝箱運(yùn)輸?shù)葮I(yè)務(wù)操作。

為培養(yǎng)學(xué)生在工作崗位中具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力和適應(yīng)能力，要求畢業(yè)生參加報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員或助理物流師等考試，并至少取得一向證書。為適應(yīng)港口物流和國(guó)際貿(mào)易發(fā)展要求，要求學(xué)生有選擇的考出國(guó)際物流方向的國(guó)際商務(wù)單證員證書、跟單員證書、國(guó)際貨代員證書等。

3.培養(yǎng)良好的社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生具有良好人際交往能力，具備較強(qiáng)生理和心理承受能力，掌握創(chuàng)新思維方法，具有一定的創(chuàng)新能力。具備就一定主題進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研能力，并能應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行市場(chǎng)分析。

（二）港口物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

港口物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置是以專業(yè)技能應(yīng)用為主線，兼顧綜合素質(zhì)、外向業(yè)務(wù)拓展能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)體系劃分為四大部分，即課堂實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、第二課堂、畢業(yè)實(shí)訓(xùn)等4個(gè)環(huán)節(jié)。

課堂實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以學(xué)生為中心和主體，以能力培養(yǎng)為主線，注重教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革與研究。把理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)，采用啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

專業(yè)技能課程實(shí)訓(xùn)是針對(duì)一些實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程實(shí)行的單設(shè)實(shí)訓(xùn)，即課程學(xué)完后，在計(jì)算機(jī)房或者場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)室用一周或兩周時(shí)間集中來(lái)完成整門課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)整門課的內(nèi)容加以運(yùn)用和融會(huì)貫通，以達(dá)到鞏固已學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的目的。專業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)是根據(jù)工作崗位的要求設(shè)置，綜合相關(guān)幾門課程的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，使其在畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)相應(yīng)的工作，并能在工作中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。專業(yè)技能課程實(shí)訓(xùn)和專業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)置與學(xué)生要考取的職業(yè)資格證相結(jié)合，通過(guò)實(shí)訓(xùn)幫助他們復(fù)習(xí)考證需要的相關(guān)知識(shí)，提高考證的通過(guò)率。

在第二課堂活動(dòng)中可以經(jīng)常邀請(qǐng)企業(yè)有一定資歷的專家給學(xué)生開(kāi)設(shè)專題講座，組織學(xué)生參加青年志愿者活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到良好的鍛煉，提高工作能力、思想素質(zhì)、和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)可以舉辦各種文體活動(dòng)，把教育寓于活動(dòng)，在活動(dòng)中深化教育。

社會(huì)實(shí)踐教學(xué)體系主要包括參觀交流、專題調(diào)研、假期社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。安排教師帶隊(duì)到企業(yè)參觀交流或進(jìn)行專題調(diào)研，或者利用假期參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在第六學(xué)期，學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地或者自行落實(shí)的單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。

四、港口物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保證措施

（一）提高指導(dǎo)教師的實(shí)踐能力

教師的實(shí)踐能力的高低是實(shí)踐教學(xué)效果好壞的重要保證，實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師要求具有"雙師"資格。既要有較高的港口物流方面的專業(yè)理論知識(shí)，又要有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，最好是有在港口物流企業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要不定期的派教師到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，使教師了解企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新方法,提高教師的實(shí)踐能力。同時(shí)還要聘請(qǐng)港口物流工作崗位上的工作人員作為兼職教師來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，補(bǔ)充實(shí)踐教學(xué)的教師資源。

（二）注重課堂環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)，內(nèi)容和形式應(yīng)多樣化

不同的課程，知識(shí)體系存在很大的差異,課堂實(shí)踐教學(xué)，在時(shí)總量得到保證的前提下，要抓好實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的形式允許而且應(yīng)當(dāng)多樣化，要突出特色。

1.案例教學(xué)法。課程教學(xué)方法由傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)國(guó)際物流基本知識(shí)、掌握物流基本技能的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題來(lái)總結(jié)出需要的國(guó)際物流基本知識(shí)和基本原理。教師在案例分析中啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生們可對(duì)物流行業(yè)的情況有總體上的認(rèn)識(shí)，使他們進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)其洞察和判斷能力。

2.歸納教學(xué)法。教師根據(jù)課程的內(nèi)容，設(shè)計(jì)問(wèn)題，并安排學(xué)生進(jìn)行理論問(wèn)題的討論，然后針對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和統(tǒng)一講解，把學(xué)生感性的、零亂的知識(shí)系統(tǒng)化，分析總結(jié)出實(shí)訓(xùn)的結(jié)論，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能。

3.小組項(xiàng)目法。教師在專業(yè)課程的設(shè)計(jì)，如對(duì)港口物流企業(yè)流程設(shè)計(jì)、倉(cāng)儲(chǔ)配送優(yōu)化等內(nèi)容中，把學(xué)生分組，布置一組人員共同參與某個(gè)具有實(shí)際意義的項(xiàng)目。要求每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，根據(jù)實(shí)際情況完成各自分配的任務(wù)，然后將大家的結(jié)果匯總，項(xiàng)目小組負(fù)責(zé)人整合提交設(shè)計(jì)方案。通過(guò)這種方式，可以使得不同性格、不同愛(ài)好和不同基礎(chǔ)的學(xué)生在合作的氛圍中得到協(xié)調(diào)能力和解決問(wèn)題能力的提高。

4.模塊化課程。有些課程可以按照工作流程和崗位能力的需要重新構(gòu)建課程體系,如:《國(guó)際集裝箱運(yùn)輸》課程可以打破常規(guī)的章節(jié)劃分，按照集裝箱運(yùn)輸?shù)牧鞒虒⒄n程分成以下課程模塊：集裝箱運(yùn)輸中外貿(mào)部門的工作、貨代部門的工作、倉(cāng)儲(chǔ)配送工作、集裝箱堆場(chǎng)作業(yè)、報(bào)關(guān)與報(bào)檢工作、運(yùn)輸協(xié)調(diào)管理等。通過(guò)模塊教學(xué)可以使學(xué)生了解所學(xué)的知識(shí)是在何種情況下應(yīng)用的，并應(yīng)用理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）以企業(yè)環(huán)境為背景，建設(shè)高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的規(guī)劃，要根據(jù)我國(guó)港口物流業(yè)的新理念和模式，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行整合與優(yōu)化，剔除重復(fù)和過(guò)時(shí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，補(bǔ)充反映港口物流發(fā)展前沿知識(shí)的新實(shí)訓(xùn)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行，以專業(yè)的教學(xué)軟件為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)軟件的內(nèi)容獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這就要求軟件的設(shè)計(jì)要高水平、高起點(diǎn)，可以采用學(xué)校、軟件開(kāi)發(fā)公司和國(guó)際物流企業(yè)專家共同討論研究、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊的形式，使教學(xué)軟件與當(dāng)前港口物流企業(yè)使用的主流軟件一致，但要更加適合教學(xué)和學(xué)生練習(xí)。硬件環(huán)境可以采用當(dāng)前企業(yè)使用的或者尺寸按比例縮小的真實(shí)設(shè)備。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目還可以在場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)室是把實(shí)訓(xùn)室設(shè)計(jì)成企業(yè)辦公的環(huán)境，以實(shí)際工作的流程為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊，以港口物流企業(yè)不同部門、不同工作崗位來(lái)分角色，讓學(xué)生置身于模擬的工作角色中來(lái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的工作崗位演練。每個(gè)崗位都具有相應(yīng)的責(zé)、權(quán)、利，學(xué)生既要獨(dú)立完成各自的任務(wù)，又要各部門之間緊密配合，通過(guò)相互協(xié)作來(lái)完成整項(xiàng)“工作任務(wù)”。場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)可以讓學(xué)生熟悉物流企業(yè)中各部門的工作職能，明晰物流企業(yè)業(yè)務(wù)的處理流程，全面提高物流實(shí)訓(xùn)者的工作實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（四）積極探索校企合作模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才

港口物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的參觀交流、專題調(diào)研、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)等大多必須在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要途徑是建立共贏的校企合作辦學(xué)模式。校企合作辦學(xué)模式，是彰顯高職高專教育特色、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的基本途徑。

校企合作模式首先可以通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作的方式，建立校外實(shí)習(xí)基地，聘請(qǐng)企業(yè)的專家、技術(shù)骨干作為兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中提高實(shí)踐操作能力，熟悉企業(yè)的工作環(huán)境，把港口物流的基本理論、基本方法和基本技能應(yīng)用到實(shí)際工作中，并提出解決問(wèn)題的新思路、新方法。

其次是采用“訂單”式培養(yǎng)。校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，由學(xué)校和企業(yè)共同完成學(xué)生的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)。通過(guò)這種模式可以為企業(yè)“量身打造”符合企業(yè)需要的高技能人才。對(duì)于學(xué)校來(lái)講，可以了解和把握行業(yè)最新人才需求、研發(fā)動(dòng)向及技術(shù)需求，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)、專業(yè)核心能力和創(chuàng)新精神。在深化校企合作模式上要特別注重建立一套行之有效的教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量保障體系。

篇9

一、積極學(xué)習(xí)和落實(shí)學(xué)校相關(guān)文件及會(huì)議精神

自疫情防疫工作開(kāi)展以來(lái)，中興通信學(xué)院組織全體成員，通過(guò)QQ、微信以及釘釘軟件等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展的疫情防疫工作系列文件和會(huì)議的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)、落實(shí)學(xué)校文件和會(huì)議精神。與學(xué)校決策保持高度一致，密切關(guān)注學(xué)校相關(guān)規(guī)定，要求和落實(shí)責(zé)任，保證各項(xiàng)工作有序開(kāi)展。

二、積極主動(dòng)，研究線上教學(xué)質(zhì)量把控：2020年3月4日，中興通信學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)熊亮組織召開(kāi)線上教學(xué)專題會(huì)議，就線上教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控進(jìn)行專題討論，研究如何提高線上教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生滿意度。

會(huì)上，程艷老師分享了在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從課前的授課準(zhǔn)備；課中的線上教學(xué)；課后的學(xué)習(xí)監(jiān)控、課后答疑和授課總結(jié)等多方面進(jìn)行分享、中興通信學(xué)院全體企業(yè)教師進(jìn)行補(bǔ)充完善。會(huì)議要求，在線授課教師需提交考勤及表現(xiàn)記錄表、課后答疑截圖、作業(yè)評(píng)閱記錄表、學(xué)生課后截圖、授課視頻、校企溝通截圖、授課總結(jié)、滿意度調(diào)查等資料，其中授課總結(jié)為每周一次，滿意度調(diào)查每2周提交一次，并強(qiáng)調(diào)各位老師在直播課后都會(huì)開(kāi)展線上教學(xué)總結(jié)會(huì)，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)以及存在的不足之處，轉(zhuǎn)變觀念，回歸常識(shí)，高質(zhì)量推動(dòng)線上教學(xué)。

中興通信學(xué)院全體成員全面投入線上教學(xué)工作，還針對(duì)直播教學(xué)、錄制授課視頻、課件、教材開(kāi)發(fā)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等方面開(kāi)展了多次集中研討，制定了詳細(xì)的線上教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)預(yù)案，保證線上教學(xué)正常進(jìn)行。

篇10

1.1契合的部門及人員

在實(shí)踐中把德育教育與專業(yè)教育契合起來(lái)，廣義上，涉及眾多部門和人員，學(xué)校學(xué)管部門、各專業(yè)系部、公共基礎(chǔ)課部門（思政課部）都負(fù)有該項(xiàng)職責(zé)；可以安排的人員有思政課教師、專業(yè)課教師、系部黨團(tuán)組織人員，特別是必須安排和利用好輔導(dǎo)員。狹義上主要是思政課教師和為數(shù)眾多的專業(yè)課教師。當(dāng)專業(yè)課教師也加入到這一群體中時(shí)，德育教育的廣度和力度無(wú)疑將得到實(shí)質(zhì)性的增強(qiáng)，德育教育的效果也必將得到進(jìn)一步提升。

1.2契合的途徑和形式

從現(xiàn)實(shí)看，要實(shí)現(xiàn)德育教育與專業(yè)教育的有效契合，除了德育教育進(jìn)一步發(fā)揮主動(dòng)性、積極性外，關(guān)鍵是從專業(yè)教育中尋求可行方式，這要求專業(yè)教育做出更多更大的調(diào)整。

1.2.1途徑

實(shí)現(xiàn)德育教育與專業(yè)教育的有效契合，就專業(yè)教育上來(lái)講，至少有三種途徑。

1.2.1.1入學(xué)專業(yè)指導(dǎo)教育

從高職院校來(lái)看，系統(tǒng)正式的專業(yè)教育通常是從第二學(xué)年開(kāi)始，但最初的專業(yè)教育則是新生入學(xué)教育中的專業(yè)介紹和指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)了。這種新生入學(xué)專業(yè)教育一般包括請(qǐng)專業(yè)課教師進(jìn)行專業(yè)介紹及對(duì)如何搞好專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行講解，請(qǐng)骨干職工和已參加工作的優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報(bào)告等。筆者認(rèn)為，有必要利用好這一平臺(tái)對(duì)新生進(jìn)行德育教育，在講課內(nèi)容上進(jìn)行專門設(shè)計(jì)。譬如，在做專業(yè)介紹時(shí)，老師不僅要介紹專業(yè)知識(shí)，也要強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度，還要告誡學(xué)生將來(lái)從事專業(yè)工作的品行操守；在專題報(bào)告中可以讓報(bào)告者突出自己從教、從業(yè)經(jīng)歷中敬業(yè)愛(ài)崗、任勞任怨、堅(jiān)韌不拔等優(yōu)秀的意志品格。盡管此種形式的教育時(shí)間很短，但畢竟使學(xué)生對(duì)專業(yè)和專業(yè)學(xué)習(xí)有了一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的一系列要求，報(bào)告者所展示的品行素養(yǎng)、人格魅力對(duì)剛?cè)雽W(xué)新生無(wú)疑是有很大影響的。

1.2.1.2常規(guī)專業(yè)教學(xué)

常規(guī)專業(yè)教學(xué)是專業(yè)教育的主要形式。在常規(guī)專業(yè)教學(xué)中做到與德育教育契合，并不是讓德育課教師去上專業(yè)課，也不是讓專業(yè)課教師去上德育課，而是讓專業(yè)課教師充當(dāng)絕對(duì)的主角；并不是要專業(yè)課教師刻意去講德育課內(nèi)容，而是讓他們?cè)趯I(yè)教學(xué)中做到適時(shí)強(qiáng)調(diào)德操品行，并注意與學(xué)生進(jìn)行思想溝通交流，同時(shí)以自己的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)去影響感化學(xué)生。做好了這些，就可以稱得上把兩種教育契合在一起了。

1.2.1.3專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)包括校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)既是專業(yè)教育的重要組成部分，也是把德育教育與專業(yè)教育結(jié)合的十分重要的平臺(tái)。在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（特別是校外）環(huán)節(jié)中，不僅可以充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)教師、實(shí)訓(xùn)所在地單位參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)的職工參與學(xué)生德育教育的積極性，還可以吸收思政課教師參加到這一工作中來(lái)，因此可稱得上是把德育教育與專業(yè)教育結(jié)合的最好的途徑和平臺(tái)。

1.2.2形式

1.2.2.1為學(xué)生提前擬定未來(lái)職業(yè)操守規(guī)范

高職教育學(xué)制短及其與社會(huì)職業(yè)的密切聯(lián)系，要求我們必須盡早對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)操守方面的教育。筆者以為，有必要按照職業(yè)要求，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實(shí)際，在學(xué)生在校期間即為他們制定未來(lái)職業(yè)操守規(guī)范，通過(guò)在專業(yè)教學(xué)中適當(dāng)增加這方面的內(nèi)容進(jìn)行講授，盡可能早地強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)操守意識(shí)。即便學(xué)生未來(lái)并未從事所學(xué)專業(yè)方面的工作，也并不能因此否認(rèn)該項(xiàng)教育的必要性。這一工作可由專業(yè)課教師和思政課教師共同承擔(dān)。

1.2.2.2在日常專業(yè)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的操行考評(píng)

如前所述，專業(yè)教師在教學(xué)中也要高度重視學(xué)生操行的監(jiān)督和考評(píng)，諸如學(xué)生聽(tīng)課考勤記載、課堂表現(xiàn)等方面必須如實(shí)掌握和記載，并作為課程結(jié)業(yè)考評(píng)的必要依據(jù)，而不是單一以考試成績(jī)作定論。不僅如此，還可以嘗試把學(xué)生在專業(yè)課乃至其他課程的操行表現(xiàn)皆納入德育課學(xué)期成績(jī)總評(píng)體系中來(lái)，以改變學(xué)生重專業(yè)課輕德育課的偏向。筆者以為，目前在很多高職院校實(shí)行的學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，即可在這方面有所作為。

1.2.2.3加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的德育教育

專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是把德育教育與專業(yè)教育結(jié)合的十分重要和獨(dú)特的平臺(tái)，充分利用好這一平臺(tái)，對(duì)于促進(jìn)德育教育和專業(yè)教育的結(jié)合，有著立竿見(jiàn)影的現(xiàn)實(shí)意義和功效。具體做法至少包括以下方面：①嚴(yán)格考勤和督查學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中對(duì)操作規(guī)程和紀(jì)律執(zhí)行的情況，并記入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)；②學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告應(yīng)單獨(dú)設(shè)計(jì)操行表現(xiàn)部分，同時(shí)系部對(duì)此項(xiàng)考核也應(yīng)包括此內(nèi)容；③在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地請(qǐng)相關(guān)企業(yè)優(yōu)秀職工和業(yè)務(wù)骨干現(xiàn)身說(shuō)法，為學(xué)生作職業(yè)道德、從業(yè)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，在職業(yè)操守、意志品質(zhì)等方面為學(xué)生進(jìn)行示范教育；④根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w實(shí)際，安排學(xué)生參觀革命教育基地或其他有教育意義的場(chǎng)所，并讓學(xué)生寫感想、談感受；⑤組織座談會(huì)或評(píng)估會(huì)，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中的表現(xiàn)（包括操行）進(jìn)行交流總結(jié)，提出表?yè)P(yáng)或批評(píng)。

1.2.2.4定期請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生為學(xué)生做從業(yè)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告