“三層遞進”、“三線融合”新工科人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實踐
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 創(chuàng)新人才培養(yǎng)
摘要：當(dāng)今中國的教育發(fā)展方式以盲目追求規(guī)模擴張和空間拓展的粗放型外延式發(fā)展向提質(zhì)增優(yōu)的精細(xì)化內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變,同時也帶來了教育服務(wù)方式矛盾的轉(zhuǎn)變。因此,本研究創(chuàng)新性地構(gòu)建了大學(xué)生從“流動層”向“吸附層”和“核心層”逐漸過渡的“三層遞進”創(chuàng)新能力循序漸進培養(yǎng)機制和校企教師與工程師融合、實踐和創(chuàng)新項目與生產(chǎn)工藝融合、實驗室與企業(yè)技術(shù)中心及生產(chǎn)車間融合的“三線融合”協(xié)同育人機制并提出相應(yīng)的改進方案,最終實現(xiàn)新工科背景下無機非金屬材料工程專業(yè)創(chuàng)新人才的培育和優(yōu)化。
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