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關鍵詞：教學質(zhì)量 管理 認識 實踐 誤區(qū) 

摘要：教育教學質(zhì)量,主要由教與學的質(zhì)量構成,這兩方面中任何一個環(huán)節(jié)在認識與實踐上的誤區(qū)都可能影響高職院校教學管理質(zhì)量的提升。在現(xiàn)有的高職院校教學質(zhì)量管理認識與實踐中,對于課程標準制定、課堂教學評價、學生評價三方面還存在誤區(qū),這直接影響著高職教育教學質(zhì)量的提高。解決高職教學質(zhì)量管理存在的問題,是保障高職教育教學質(zhì)量管理的關鍵。

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